商務英語知識點精選(九篇)

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第1篇：商務英語知識點范文

2.讓某人做某事let sb.do sth.

3讓某人進入/出去 let sb.in/out

4.玩得高興 have fun/enjoy oneself/have a great time

5歲末聚會end of year party

6一半學生half the class/half of the class

7幫助我組織聚會/游戲help me organize the party/games

8學校聚會的一些規(guī)定 the rules for school parties

8.帶食物參加聚會bring food to the party

9把它/它們帶走 take it/them away

10帶其他學校的朋友bring friends from other schools

11把食物沒收 take the food away

12在聚會期間 during the party

12要求某人(不）做某事ask sb.(not)to do sth

20得到教育get an education

14.去老年之家參觀old people's home visit

15學校大掃除school clean-up

16兒童醫(yī)院參觀children's hospital visit

17.上大學 go to college

18游遍全世界travel around/all over the world

19.掙很多錢make a lot of money

21.成為一名專業(yè)足球運動員 become a professional soccer player

22似乎像夢想的工作seem like a dream job

23一直all the time

24捐錢給慈善機構give money to charity

26使生活困難make life difficult

25（通過作某事）謀生make a living by doing

30.事實上 in fact

28受傷get injured/hurt

29.變得富有和出名become rich and famous

31.做某事困難have a difficult time doing sth

32.嘲笑laugh at

33.支持做…的理由reasons for doing sth

34反對做…的理由reasons against doing

35.和某人度過時光spend time with sb.

36花費…做某事 spend time doing sth.

37.午飯吃得太多eat too much lunch

38.得到足夠的鍛煉get enough exercise

39.一位好的廚師a good cook

40.把頭發(fā)染成棕色dye one's hair brown

41.有許多擔憂have a lot of worries

42擔憂…worry about/be worried about

43.(在學業(yè)上)有問題have problems with homework

44.覺得更糟糕feel morse

45持有同樣的看法feel the same way

46.逃避(問題) run away from problems

47盡力解決問題try to solve problems

48.有更多的經(jīng)驗have more experience

49多加小心be more careful

50.尋求幫助look for help

51請求幫助ask for help

52.害怕做某事be scared to do sth /be afraid to do sth.

53.持續(xù)不斷做某事 keep doing sth/keep on doing sth.

第2篇：商務英語知識點范文

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”、外貿(mào)格局的變化和跨境電子商務的發(fā)展，對商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。為適應社會經(jīng)濟發(fā)展對

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[2]樓淑娟.高職院?？缇畴娮由虅漳K化教學改革研究[J].當代職業(yè)教育，2013（11）：30-32.

[3]孫從眾.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)模式探索[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2015（12）：22-25.

[4]陳旭華.跨境電子商務人才培養(yǎng)模式研究[J].價格月刊，2014（3）：66-69.

第3篇：商務英語知識點范文

現(xiàn)如今科學技術的發(fā)展速度越來越快，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，電子商務時代正在到來。作為一種全新的經(jīng)營管理方式，電子商務不但促進了商業(yè)的競爭，同時也推動了我國經(jīng)濟的發(fā)展，作為我國經(jīng)濟管理中一個特殊的機構，電子商務對工商管理也帶來了極大的影響，本文就對工商管理如何應和電子商務的推進進行分析。

一、電子商務對工商管理產(chǎn)生的影響分析

(一)對知識產(chǎn)權保護的影響

電子商務是一種在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的商務模式，這種商務模式對于知識產(chǎn)權的保護帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面，在數(shù)據(jù)共享的前提下如何保證產(chǎn)權專用;另一方面，如何認定知識產(chǎn)權的地域性。最后，知識產(chǎn)權域名注冊的新問題也引人關注。

(二)對經(jīng)營范圍核定和管理的影響

電子商務對經(jīng)營范圍的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，在市場不斷發(fā)展的形勢下，如何做好變更登記;其二，通過電子商務登記的活動是否屬于正常范圍;其三，對于特殊交易，如黃賭毒等應該如何查處與制止。

(三)對組織結構規(guī)范的影響

電子商務對組織結構帶來了以下幾個方面的影響：其一，組織決策的分支增多;其二，組織結構的管理層減少、操作層增多;其三，企業(yè)組織具有虛擬化的特點。

(四)對市場主體身份認定的影響

所謂的市場主體，通常指市場中提供商務或服務的組織或個人，且具有“經(jīng)濟戶口”，同時開展盈利活動。在性質(zhì)方面，電子商務作為一種新型的商務模式概念，與傳統(tǒng)的市場仍緊密聯(lián)系，基于此，進入新興市場領域的組織或個人在身份認定上就會出現(xiàn)新問題，有待于進一步研究。

二、電子商務背景下工商管理的處理策略

(一)加強信息的互聯(lián)網(wǎng)化處理

從長遠的角度上來看，工商管理機構要想更好的發(fā)揮管理的效用，就必須實現(xiàn)信息的互聯(lián)網(wǎng)化，因為在其它資源上的投資都會受到一定的限制，而在技能上進行創(chuàng)新與投資則能夠打開更廣闊的發(fā)展空間，發(fā)揮出統(tǒng)治大局的作用。因此要加強對信息的改進與處理，推動工商管理機構更好的發(fā)揮職能。

(二)結合電子商務服務調(diào)整政策

具體的政策調(diào)整要從以下兩個方面著手：其一，由國家工商局進行整體分析，加強對電子商務的立法工作，特別是關于存在沖突的重點問題，要加強互通與合作，創(chuàng)建統(tǒng)一的標準規(guī)范，避免自成體系的現(xiàn)象發(fā)生;其二，各地要結合當?shù)氐膶嶋H情況制定相符的法律法規(guī)以及制度，以此來獲得網(wǎng)站經(jīng)營者的歡迎。

(三)加強電子商務認證機構的創(chuàng)建

要想推動電子商務更好的發(fā)展，創(chuàng)建電子商務認證機構是必不可少的，由于創(chuàng)建的過程較為系統(tǒng)、繁雜，所需的人力、物力、財力都比較巨大，并且不能在短時間內(nèi)完成，所以在建立的過程中必須要加強檢查和監(jiān)督，全面的做好管理工作。另外創(chuàng)建認證機構要以國家工商管理部門作為核心，由于同國家的經(jīng)濟有著直接的聯(lián)系，所以必須要高度重視起來。

(四)結合工商管理職能發(fā)揮優(yōu)勢

各個工商管理部門要加強溝通與配合，將各部門的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，共同實現(xiàn)對電子商務的管理與促進，同時還要做好以下兩個方面的工作：其一，加強對網(wǎng)站以及網(wǎng)上經(jīng)營的管控，特別要加強對違反網(wǎng)上經(jīng)營制度的行為的管理;其二，依靠技術手段、立法手段來處理各方面的問題，充分發(fā)揮各部門對電子商務的服務、管理作用。

(五)積極接受社會的監(jiān)督和管理

在過去計算機網(wǎng)絡還未普及的時期，工商管理機構也是要求構建社會監(jiān)督、管理體制的，而在當前網(wǎng)絡越來越普及的階段，工商管理機構更應該高效的利用網(wǎng)絡，以為人民服務作為基本的工作目標，將工作呈現(xiàn)到廣大群眾面前，制定符合時展的社會監(jiān)督制度，積極接受社會的監(jiān)督和管理。

(六)完善電子商務的管轄權與職能

第4篇：商務英語知識點范文

關鍵詞： 技校 電子商務專業(yè) 課程設置 專業(yè)發(fā)展 社會需求

隨著電子商務的快速發(fā)展，我國各行業(yè)、企業(yè)對電子商務專業(yè)人才的需求急劇增多，電子商務專業(yè)人才匱乏問題隨之凸顯出來。為滿足社會需求，許多中專院校和技校都增設了電子商務專業(yè)，培養(yǎng)具有電子商務專業(yè)知識和實際操作能力，兼具商務管理能力的電子商務復合型技能人才。

一、以社會需求為導向設定電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標

選擇電子商務的某一方向作為電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)和提供能滿足電子商務相關行業(yè)實際需求，既掌握一定文化基礎知識、電子商務理論基礎知識和多個學科知識，又具備電子商務實踐操作能力的復合型技能型人才。

（一）以社會需求的職業(yè)崗位設定培養(yǎng)目標

大多電子商務技術、電子支付、電子政務、計算機、財務、營銷和物流配送等行業(yè)都存在對電子商務技能人才的需求和與電子商務專業(yè)對接的崗位，如電子商務公司、銀行、政府部門、高等院校及傳統(tǒng)企業(yè)等行業(yè)，電子商務網(wǎng)站維護員、網(wǎng)絡營銷員、網(wǎng)絡信息員、電子交易員及電子商務物流員等崗位。因此，應根據(jù)目前社會急需的技術型、營銷型、交易型和復合型電子商務人才設定培養(yǎng)目標。

（二）以職業(yè)崗位需求設計知識結構

受管理成本等多種因素限制，很多企業(yè)都存在一定比例的崗位與崗位間重疊。因此，電子商務專業(yè)人才需要具備的知識結構，不僅包括專業(yè)技術，還涉及經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等多領域知識，以完成崗位重疊環(huán)節(jié)操作。

（三）以社會需求發(fā)展需要培養(yǎng)綜合能力

社會需求發(fā)展需要具備綜合能力和創(chuàng)新潛力的人才。因此，需在培養(yǎng)電子商務專業(yè)職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生的電子商務職場應變能力和電子商務專業(yè)創(chuàng)新能力等綜合能力。

二、以適應專業(yè)發(fā)展為導向設置電子商務專業(yè)課程

技校電子商務專業(yè)的發(fā)展，賴于適應專業(yè)發(fā)展的課程設置，賴于根據(jù)明確的培養(yǎng)目標和學生發(fā)展方向，確定畢業(yè)生就業(yè)去向及可靠的就業(yè)途徑。因此，應根據(jù)電子商務專業(yè)的社會需求、就業(yè)形勢和就業(yè)方向，確定電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標和學生發(fā)展方向，立足于培養(yǎng)學生實際操作能力、職業(yè)崗位能力和專業(yè)相關的綜合能力及專長設置專業(yè)課程，有針對性地設計課程結構、教學內(nèi)容、教學模式和教學方法，按照理論教學與實踐教學結合的教學計劃實施教學。并了解及掌握專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術和新方法，及時更新課程設置與教學內(nèi)容，以統(tǒng)一專業(yè)教學的基礎性與先進性，確保教學實時適應專業(yè)發(fā)展。

（一）根據(jù)培養(yǎng)目標設計課程結構和教學內(nèi)容

1.側(cè)重計算機課程

計算機應用是電子商務專業(yè)必須掌握的基本操作技能，需保證教學課時、上機時間和教學內(nèi)容更新，強化學生的計算機操作訓練。

2.突出電子商務專業(yè)課程

電子商務專業(yè)課程是學生的主修課程，必須保證電子商務專業(yè)課的課時、課量和學習周期，使學生扎實掌握電子商務專業(yè)知識。

3.增設第二專業(yè)課程或選修課程

針對社會需求和專業(yè)發(fā)展需要，增設與專業(yè)相近的第二專業(yè)課程，或與專業(yè)相關的第二、第三專業(yè)選修課程，使學生掌握與專業(yè)相近、相關專業(yè)的基本知識和技能，培養(yǎng)綜合能力。

4.增加綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程

增加并確保一定課時的綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程，以保證為社會輸送高素質(zhì)人才。

5.增加實踐課程占比

針對電子商務專業(yè)實踐性強的特性，增加實踐課程占比和課時，以強化技能實踐訓練，增強學生操作和應用能力。

（二）靈活運用多種教學模式和教學方法

靈活運用多種教學模式和教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力和專業(yè)技術相關的操作應用技能，增強學生的就業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展適應力，確保教學適應培養(yǎng)目標和專業(yè)發(fā)展。

1.靈活多樣的實踐教學

用多媒體教學豐富教學內(nèi)容，使學生能真切、生動地學習和體驗本專業(yè)課程；通過靈活多樣的職場氛圍的情境模擬教學，培養(yǎng)學生交際、案例分析和實例操作能力；通過校企合作建立校外實習基地拓展實踐教學空間，使學生所學內(nèi)容更貼近企業(yè)和市場，培養(yǎng)職場適應能力和應變能力；開展“我的網(wǎng)店”專業(yè)比賽等靈活多樣的實踐活動，使學生在理論學習與實際操作中，不斷開闊視野、深入思考，進而激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為適應社會發(fā)展打下堅實基礎。

2.雙證融通教學

將電子商務師等級的相關課程融入教學計劃中，創(chuàng)建學生職業(yè)技能培養(yǎng)與“電子商務職業(yè)資格”認證考核相結合的“學歷證”與“職業(yè)資格證”雙證融通教學模式，鼓勵學生雙證畢業(yè)，以增強學生就業(yè)和專業(yè)發(fā)展的競爭力。

3.訂單教學

嘗試“訂單式”教學，開創(chuàng)學生“零距離”和“零適應”就業(yè)途徑。安排畢業(yè)實習生到有人才需求的企業(yè)頂崗實習，實習期過后，符合企業(yè)要求的學生就可直接在實習企業(yè)就業(yè)。這樣不僅解決了學生學習、實習和對口就業(yè)問題，而且緩解了學校與畢業(yè)生本人的就業(yè)壓力，更增進了企業(yè)與學生之間的相互了解，使企業(yè)用人得當，不再為二次選人煩惱，學生選擇無誤，不再為二次就業(yè)困擾。

（三）提高教學管理水平

通過構建和完善理論教學、實踐教學、輔助教學、教學評估和就業(yè)指導相融合的立體化教學體系，制訂理論與實踐結合的教學計劃，建立實踐教學組織網(wǎng)絡及信息反饋網(wǎng)絡，實現(xiàn)計劃管理、網(wǎng)絡化管理、學生綜合職業(yè)能力評估管理和就業(yè)支持管理，提高教學管理水平。

總之，基于適應專業(yè)發(fā)展和社會需求的技校電子商務專業(yè)課程設置，是以社會需求和適應專業(yè)發(fā)展為導向設定電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標，進行多學科復合型的技校電子商務專業(yè)課程設置，培養(yǎng)學生的實際操作能力、職業(yè)崗位能力和綜合能力，使之勝任各行業(yè)、企業(yè)電子商務相關職業(yè)崗位群工作，并能適應和促進電子商務專業(yè)發(fā)展，以解決好社會需求與學生就業(yè)的矛盾，在滿足社會需求的同時解決學生就業(yè)難的問題。

參考文獻：

［1］孟潔.探討電子商務專業(yè)課程設置改革［J］.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡信息，2008，（2）.

第5篇：商務英語知識點范文

關鍵詞：高職；商務英語專業(yè)；開發(fā)；應用

信息技術迅速發(fā)展的今天，計算機和網(wǎng)絡技術越來越多地應用到教學中。微課以其獨特的特點，成為越來越熱門的教學方式。高職院校是以培養(yǎng)技術型人才為主要目標，即目標是實用化，是在完全中等教育的基礎上培養(yǎng)出一批具有大學知識，而又有一定專業(yè)技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。如何開發(fā)和應用高職商務英語專業(yè)的微課資源是順應時展，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的一個重要問題。

一、微課的概念和特點

目前為止，國內(nèi)對于微課的概念還沒有統(tǒng)一。胡鐵生教授認為微課是“以微型教學視頻為載體，針對某一知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化，支持多種學習方式的在線視頻課程資源”。對微課的定義雖然沒有統(tǒng)一，但微課的特點大體可以歸納如下：

1．時間短

一般微課的時長大體都在5－15分鐘之間，對于傳統(tǒng)45分鐘一節(jié)課的時間，顯得十分微型。

2．教學內(nèi)容集中

一節(jié)微課一般選取一個知識點進行講授，突出強調(diào)這一知識點，教學內(nèi)容精煉。

3．教學資源豐富

微課是一個完整的教學知識點講授片段，結合音頻、視頻、動畫、多媒體課件于一體，主題鮮明，內(nèi)容豐富。

4．便于傳播

微課時間短，容量小，可以通過網(wǎng)絡平臺、手機播放等形式進行傳播，十分方便。

二、高職商務英語專業(yè)

高職商務英語專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，掌握一定經(jīng)貿(mào)理論知識、熟悉國際商務操作規(guī)程，具有扎實的英語語言基礎和較系統(tǒng)的國際商務管理理論知識，具有較強的實踐技能，能在外貿(mào)、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、管理、教學、研究工作的英語高級專門人才。

三、微課應用于高職商務英語教學的意義

1．微課可以使課堂教學生動，提高教學效率

微課圖文并茂，集音頻、視頻、動畫等形式于一身，在一定程度上可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。微課往往就一個知識點進行，學生觀看微課作品的時間可以選擇課前進行，這又大大提高了課堂上的效率。

2．微課可以提高教師的信息化教學水平

高職商務英語教師要制作出精美的微課作品，必須學習相關軟件操作等信息化教學手段。微課不是簡單上課視頻的截取，而是精心就課本中的某一知識點而設計的，教師制作微課的過程也是自身信息化水平提高的過程。

3．微課可以提高學生的自主學習能力

在教育部大力倡導學生自主學習能力的今天，微課這一教學手段無疑可以幫助學生提高這一能力。學生在觀看微課的過程也是自主學習的過程，觀看后可以就知識點提出問題，課堂討論。

四、商務英語專業(yè)微課資源開發(fā)的原則

1．選題要精

商務英語專業(yè)的微課資源開發(fā)首先在選題上要下工夫，選擇專業(yè)中重要的知識點，細分后錄制微課作品。可以將專業(yè)的微課作品分為理論知識與實踐能力類，每一類詳細列出重要知識點，選擇適合微課錄制的知識點。

2．制作要細

微課制作一定要細致。微課不是簡單的課堂講授錄制，中間應該穿插動畫、PPT、音頻、視頻作品等，這樣才能用多樣的形式吸引學生的注意。同時，制作過程中，最后加上簡單的字幕，便于學生觀看。

3．結構要整

一個完整的微課作品是包含課堂導入與總結的，很多教師在制作微課的過程中容易忽視這一點。課堂導入引發(fā)學生思考，課堂總結與任務布置檢驗學生觀看微課后的感受與學習效果。

五、商務英語專業(yè)微課資源的應用方法

1．上課前的應用

教師就即將講授的商務英語知識點錄制微課，上傳課程網(wǎng)絡平臺，提出觀看任務與問題，指導學生觀看，學生觀看后完成教師布置的任務。

2．課堂上的應用

課堂上就書本中的難點教師可以播放有關這一知識點的微課作品，幫助學生理解和學習。

3．課后的應用

教師就本課知識點錄制相關擴展知識的微課作品，擴充學生的知識面。

六、結語

微課在眾多的教學手段點明顯，具有很強的實用性。高校教師設計制作微課不僅有利于自身的專業(yè)化發(fā)展，也可以提高課堂教學水平。因此，高職商務英語專業(yè)教師應該盡自己最大努力克服微課設計制作過程中的難題，提高自身的微課水平。微課目前還是一個新生事物，是一種被大部分高職英語教師所青睞的新型教學方式，即使它的教學方法也會存在諸多不足，它在同英語教學融合的過程中還需要進一步完善提高，但微課的本質(zhì)特點，決定了它在高職院校英語教育教學中必然具有廣闊的實際應用前景。希望越來越多的教師加入微課資源的建設，設計出更多適合學生特色的微課。

參考文獻：

［1］梁樂明，曹俏俏，張寶輝．微課程設計模式研究———基于國內(nèi)外微課程的對比分析［J］．開放教育研究，2013（1）．

［2］胡鐵生．“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］．環(huán)境建設與資源開發(fā)，2011（10）．

［3］范福蘭，張屹等．基于交互式微視頻教學資源教學模式的應用效果分析［J］．現(xiàn)代教育技術，2012（6）．

第6篇：商務英語知識點范文

一、經(jīng)濟一體化背景下商務英語的發(fā)展現(xiàn)狀

商務英語是一門專門應用于商務活動中的英語，對商務的專業(yè)性要求極高，它同時具有普通英語與商務知識的特點，并在此基礎上獨具特色。目前，隨著經(jīng)濟一體化的深入，世界逐漸成為一個整體，國際貿(mào)易在日漸發(fā)展的同時，為商務英語的翻譯教學的發(fā)展提供良好的發(fā)展機會和平臺。但是目前商務英語在翻譯教學過程中存在一些問題，對商務英語的可持續(xù)發(fā)展造成一定程度的影響。

（一）師資力量嚴重不足。商務英語根據(jù)它本身的商務性，主要培養(yǎng)的是面向在國際貿(mào)易方面進行商務翻譯的專業(yè)性人才，并且對實踐性的要求極高，因此，注重學生商務英語知識、商務文化、技能等是商務英語翻譯教學的重點，具有非常豐富教學經(jīng)驗及專業(yè)知識極強的教師[1]，是擔任商務英語翻譯教學老師所必備的基本專業(yè)素質(zhì)。但是目前，我國這樣的人才十分缺失，進行商務英語翻譯教學的教師擅長的是普通的英語翻譯教學，大都沒有相關的商務英語教學經(jīng)驗，遇到商務性較強的問題，就會束手無策。

（二）教材缺乏專業(yè)性。教材的知識內(nèi)容和教材的質(zhì)量對商務英語翻譯教學起著至關重要的作用。目前看，關于商務英語翻譯的教材大多都是互相拼湊在一起的，使得教材中的知識面狹窄，相似或者相同的內(nèi)容重復出現(xiàn)。由于沒有進行合理的組織，使得知識點內(nèi)容的編排上面十分混亂，給人一種雜亂無章的感覺，直接影響商務英語翻譯的學習。此外，教材的編寫方面沒有切實考慮商務英語翻譯的實用性，更沒有體現(xiàn)商務英語翻譯本身專業(yè)性及實踐性的特征。

（三）課時安排不合理。課時一般都是按照學校的安排進行上課，商務英語翻譯教學由于學習內(nèi)容繁多復雜，學校對商務英語翻譯學習安排的每學期一個課時來說明顯不夠。由于學校對課時的安排不合理，造成商務英語翻譯教學的課時受限，使得好多內(nèi)容無法開展，直接影響教學效果。

（四）教學方法過于陳舊。英語本身作為一門國際化的語言，教學方法要與時俱進，不斷創(chuàng)新。目前許多高效商務英語翻譯教學仍然沿用的是板書與講解相結合的傳統(tǒng)的英語教學模式。傳統(tǒng)的教學模式，使商務英語翻譯教學受到課時及教學內(nèi)容的限制，談論時間不充足，相應的商務英語翻譯訓練也做不了，再加上在課堂上教師與學生缺乏互動，直接導致學生的學習主動性和積極性無法很好地調(diào)動起來。因此，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使學生的商務英語翻譯應用能力受到一定的限制。

二、經(jīng)濟一體化環(huán)境下提升商務英語翻譯教學的策略

（一）提高商務英語翻譯教學的師資水平。從多個方面出發(fā)切實提高師資的整體水平，針對商務英語翻譯本身的實踐性、專業(yè)性特點，可以從外企高薪聘請商務理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富、英語功底扎實優(yōu)秀人才到高效任教；安排優(yōu)秀的青年英語教師進入外企實習，積累專業(yè)的商務實戰(zhàn)經(jīng)驗；到國外高薪聘請具有豐富商務經(jīng)驗的外教；積極鼓勵英語教師獲取對外管理貿(mào)易等專業(yè)知識的第二學位[2]。

（二）準確掌握商務英語翻譯。從根本上明確普通英語與商務英語的區(qū)別，清楚了解商務英語翻譯的專業(yè)性、實踐性特點，準確掌握商務翻譯英語，并在實踐中清楚、準確地將商務英語表達出來?？朔虅沼⒄Z中的疊詞及一些一詞多譯的困難，在商務活動中正確理解詞義的基礎上實現(xiàn)準確的表達。

（三）創(chuàng)新模式，營造良好學習環(huán)境?；谏虅沼⒄Z本身實踐性、專業(yè)性強的特點，商務英語翻譯的學習就普通英語教學而言更加規(guī)范化，因此商務英語的趣味性會下降，相應的，學生的積極性便得不到很好的提高。因此，商務英語翻譯教學急需改變傳統(tǒng)的教學模式，注入創(chuàng)新元素，營造活力滿滿的良好課堂氛圍，教師采用新穎的教學手段，增強課堂趣味性，不斷吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習積極性。教師在上課前將知識充分領會，梳理清晰每一堂課的重難點，加強與學生之間的互動，可以采用談論式的教學模式，同時積極組織策劃課豐富的課外活動，為學生提供親身實踐的機會。

（四）科學有效利用現(xiàn)代化的教學方法。商務英語就普通英語而言，學起來有一定的難度。因為商務英語專業(yè)術語多，詞匯量大，對于學生的要求較高，學生必須掌握的知識點較多。此外，教師在每一堂課上都會講解很多的內(nèi)容，使得商務英語翻譯更加枯燥無味，導致學生的學習興趣隨之下降，而傳統(tǒng)的板書與講解相結合的教學方式儼然已經(jīng)不能適用商務英語翻譯的教學[3]。二十一世紀，電子信息技術高速發(fā)展，教師可以結合時代特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)廢人教學模式，利用科學有效的現(xiàn)代化教學方法，如：互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術的應用，在增強商務知識趣味性同時，提高學生學習商務英語翻譯的積極性，幫助學生加深對相關商務英語翻譯的理解和掌握，不斷提高教學效率，從而進一步提高商務英語翻譯教學的質(zhì)量。

第7篇：商務英語知識點范文

關鍵詞：商務英語；教學現(xiàn)狀；改進策略

在當今時代，英語作為一種非常重要的溝通工具，在我國的對外貿(mào)易和商務活動過程中正在發(fā)揮出比以往更加關鍵的作用，但是，商務英語人才的缺乏卻在一定程度上制約著我國對外貿(mào)易的順利進行。尤其是在我國加入世界貿(mào)易組織以來，對于商務英語人才的需求量更大。在這樣的大背景下，本文將進行關于商務英語的教學現(xiàn)狀及其改進策略的探索。本文接下來將首先闡述商務英語的教學現(xiàn)狀，然后有針對性地提出應對商務英語教學現(xiàn)狀的改進策略。

一、商務英語的教學現(xiàn)狀

1.課程設置不科學

當今社會對于商務英語人才的需求量非常大，非常重視商務英語人才的實踐能力，而大部分學校所開設的商務英語課程，只是在簡單地參考原有的專業(yè)英語的課程設置方法的基礎上，開設了一些關于經(jīng)濟、管理、外貿(mào)等相關領域的知識的課程。許多學校的英語課程和商務課程并未實現(xiàn)有機的統(tǒng)一，甚至存在非常嚴重的脫離問題。與此同時，在我國的商務英語教學方面不具備統(tǒng)一性的課本。在最近的幾年來，學校中有關商務英語的課本種類和數(shù)量正在日益變多，然而它們的質(zhì)量卻不能夠達到教學要求，英語和商務沒有實現(xiàn)密切聯(lián)系，沒有將商務背景、商務談判、商務函電等領域的相關知識融合在一起。特別要引起關注的是，當前的商務英語課本內(nèi)容很難趕上不斷發(fā)展的商務形勢，從而造成商務英語知識落后的局面，很難迎合時展的現(xiàn)實需求。

2.商務英語專業(yè)教育工作者的綜合素質(zhì)有待提高

在現(xiàn)階段，我國商務英語教學水平不高的一個非常重要的原因就是商務英語專業(yè)教育工作者的綜合素質(zhì)有待提高。大部分學校的商務英語教育工作者一般都是從之前的英語專業(yè)的教育工作者轉(zhuǎn)變而來的，這些教育工作者并未深入地學習和研究過商務英語的相關知識，也沒有真正地進行過商務知識和英語專業(yè)方面的雙向培訓。所以，在具體的商務英語教學工作中，商務英語專業(yè)教育工作者很難向?qū)W生傳授豐富的知識。與此同時，在學校擴招教育工作者時，通常都是招聘那些剛剛畢業(yè)的碩士研究生或者是本科畢業(yè)生，盡管他們具備一定的商務英語專業(yè)知識，然而，卻不具備商務談判、商務函電、商務溝通、國際貿(mào)易理論與實踐等領域的工作經(jīng)驗，這就導致他們不能夠向?qū)W生傳授具體的商務英語實踐技能，這就導致所培養(yǎng)出來的商務英語專業(yè)學生不具備較強的實踐技能。

3.教學方法亟待改進

在現(xiàn)階段，我國大部分學校所采用的商務英語教學方法仍然不夠先進，一些教學方法過于傳統(tǒng)、古板，缺乏創(chuàng)新性。具體來說，部分學校在商務英語的課堂上，教育工作者整節(jié)課下來都是采取“填鴨式”教學或者是“放羊式”教學方法，這就造成了學生被動地學習的局面，教學效率非常低下。也存在部分學校和教育工作者并未深入地把握商務英語實踐的意義，他們只是將商務英語課程作為知識來向?qū)W生進行講解，沒有考慮到商務英語的實用性和實

踐性。

二、商務英語教學現(xiàn)狀的改進策略

1.保證課程設置的科學性

為了迎合21世紀我國經(jīng)濟社會飛速發(fā)展對于商務英語專業(yè)人才的需求，在商務英語課程設置方面，必須保證課程設置的科學性，使其滿足不同學生的個性化需求。具體來說，在商務英語課程設置的過程中，不能夠僅僅局限在向?qū)W生傳授英語知識或者商務英語專業(yè)知識方面，也應該設置語言技能、商務函電、文化背景等領域的內(nèi)容，從而保證商務英語課程變得更加科學、合理、實用，為提高學生的商務英語實踐能力奠定堅實的基礎。

2.大幅度地提升商務英語專業(yè)教育工作者的綜合素質(zhì)

為了促使學生的商務英語能力得到大幅度的提高，非常有必要實現(xiàn)商務英語專業(yè)教育工作者綜合素質(zhì)的大幅度提高。具體來說，應該從以下的幾個方面來著手提高商務英語專業(yè)教育工作者的綜合素質(zhì)：（1）必須高度重視對于傳統(tǒng)英語教育工作者商務知識的培訓工作，保證他們都能夠充分地意識到商務英語課程的意義，從而能夠更加有效地開展商務英語教學工作。（2）學校有必要進一步開展校企合作，安排部分教育工作者進入各種外貿(mào)單位以及涉及商務英語實踐相關的部門，進行一定時間的實踐能力培養(yǎng)，從而大幅度地提高教育工作者商務英語實踐教學的意識以及技能。（3）對于那些本來就具備一定的商務英語基礎的教育工作者，更應該通過開展培訓、講座、研討會等各種各樣的方式來加強對于他們實踐能力的培養(yǎng)。

3.努力構建以學生為主體的教學模式，采取任務引領教學法

在商務英語課堂教學的過程中，教育工作者應該發(fā)揮出主導

作用，而學生應該占據(jù)主體地位，努力構建以學生為主體的教學模式，更加科學有效地鍛煉學生的商務英語實踐技能。以學生為主體必然要求廣大的教育工作者在商務英語教學的過程中必須密切聯(lián)系學生的實際情況，切實迎合他們的學習需求，最大限度地發(fā)揮出學生在學習中的積極性。

與此同時，在商務英語教學的過程中，采取任務引領教學法，有利于實現(xiàn)學生的商務英語實踐能力的提高。具體來說，應該從以下的幾個方面來著手努力。

（1）所設計的任務必須盡量涵蓋商務英語課程的全部知識點

只有對于學生進行全方位的知識和技能的傳授，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生的商務英語實踐能力的提高。因此，在設計任務的過程中必須盡量涵蓋商務英語課程的全部知識點，任務所涉及的知識點必須在覆蓋課程的重、難點內(nèi)容的基礎上適當?shù)爻稣n本范圍，保證學生在完成任務的過程中既能夠系統(tǒng)地掌握商務英語課程的整個知識體系，又能夠在一定程度上擴展和延伸所掌握的內(nèi)容。

（2）為學生設計適當?shù)娜蝿罩黝}

在設計任務的過程中，必須著眼于能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，迎合學生的求知欲，并且完成教學任務。因此，教育工作者在設計任務主題的過程中，一定要具備明確的目標，學生必須按照目標有針對性地運用英語來進行交流，并且最終完成任務，取得良好的交際效果。學生在獲取信息后，應該開展師生之間的共同討論，對于任務主題進行修改并最終確定下來。在確定了任務主題的基礎上，就可以建立任務工作小組，明確每一個小組中的每一個成員的職責，并且明確任務進度。

（3）對任務引領教學法進行相應的評價

任務引領教學法可以采用自評、互評或競賽的方式，對學生學習過程中表現(xiàn)出來的信息處理能力、知識積累能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力等等進行全方位的考核。一方面，應該將個人評價與小組評價密切聯(lián)系在一起，保證小組成員之間能夠互幫、互學、互促。另一方面，必須將過程評價與結果評價密切聯(lián)系在一起，既要評價學生的學習結果，又要評價小組學習過程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等。

綜上所述，本文進行了關于商務英語的教學現(xiàn)狀及其改進策

略的探索。在21世紀的今天，必須高度重視商務英語教學工作，采取先進的教學理念以及現(xiàn)代化的教學方法，切實最大限度地提

高教學效率，最終為社會輸送大批優(yōu)秀的商務英語專業(yè)人才，促進我國對外貿(mào)易的飛速發(fā)展。

參考文獻：

第8篇：商務英語知識點范文

思維導圖近年來在教學中的應用越來越廣，它是一種思維模式工具，采用這種教學模式，利于學生的思維發(fā)散，協(xié)助他們在邏輯和想象中平衡發(fā)展，從而開發(fā)大腦更多的潛能。本文分析了高校商務英語教學的現(xiàn)狀、思維導圖在教學中應用的優(yōu)勢及在閱讀和寫作中的具體應用。

【關鍵詞】

思維導圖；商務英語；教學；應用

0 引言

思維導圖是在研究人類的記憶規(guī)律及大腦潛能時發(fā)明的，它是一種高效的思維模式。在繪制思維導圖時，采用從中心向四周發(fā)展的方式，以一個中心為出發(fā)點，向外擴展出若干二級關鍵詞，再以二級關鍵詞為中心，逐級向外擴展出許多層次的關鍵詞，繪制思維導圖。這種逐級擴展的方式可以表達我們的各種觀點，使思維可視化。繪制思維導圖時既可以手繪，又可以使用一些繪圖軟件如MindManager等。思維導圖是一種效果良好的教學手段，在教學中應用思維導圖可以吸引學生的注意力，提高教學效果。

1 高校商務英語教學的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢，各個國家之間的貿(mào)易往來越來越頻繁和緊密，所以對于商務英語人才的需求也越來越多。商務英語專業(yè)學生的主要作用就是將商業(yè)知識和英語融合在一起，并且要與時俱進，隨著時代的發(fā)展不斷對其知識體系進行更新，確保培養(yǎng)的學生符合現(xiàn)代人才的需求，利于我國經(jīng)濟的長遠發(fā)展。商務英語專業(yè)中，商務英語是一門基礎課程，可以有效提高學生的商務能力。但是，目前我國大部分高校在商務英語課程的設置和教學方面還存在一定的問題，雖然都有商務英語這門課程但是選擇的教材不統(tǒng)一，教師在上課過程中選擇的教學模式比較傳統(tǒng)，不能吸引學生的注意力，制約了學生商務英語水平的發(fā)展。

2 思維導圖在商務英語教學中應用的優(yōu)勢

最早創(chuàng)立思維導圖的是上世紀70年代初期的英國學者Tony Buzan，它還可以稱作腦圖（Mind Map），是一種具有獨特之處的新思維模式，具體化了放射性思考的方式。近些年來，隨著思維導圖的發(fā)展，它在教學中的應用也越來越多，包括商務英語教學、計算機教學、數(shù)學教學等，并取得了比較滿意的教學效果。相比于傳統(tǒng)的商務英語教學模式，采用思維導圖模式具有以下幾方面的優(yōu)勢。

2.1 積極傾聽教師的講解

Tony Buzan曾經(jīng)說過，人類傳統(tǒng)的在課堂上記筆記的方法主要使用的是邏輯模式和直線型模式，只是使用的大腦的很小一部分，還有精力傾聽教師的講解。但是在實際的教學中，學生在記課堂筆記的時候很少會聽教師講解的內(nèi)容。在采用思維導圖在商務英語課堂上進行教學時，可以設置一些關鍵詞，讓學生思考英語句子的要點，積極地傾聽教師進行講解。

2.2 促進學生主動學習

由于商務英語的知識點比較多，學習起來比較困難，尤其是一些語法比較多的長句，教師在講解時很難吸引學生的注意力，學習效果不理想。采用思維導圖學生會主動梳理長句、難句中的關鍵詞，提高了學習效率，節(jié)約了學習時間，加快了有內(nèi)在聯(lián)系的英語知識點的整合，提高了商務英語的教學效果。

2.3 培養(yǎng)了學習者的創(chuàng)新思維能力

Tony Buzan認為，采用思維導圖進行心智繪圖，可以增強學習者的思維能力，提升學習者的創(chuàng)造力和記憶力，并激發(fā)聯(lián)想力。所以說思維導圖是一種提高創(chuàng)新思維能力的有效工具，在商務英語教學中應用思維導圖，可以促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3 思維導圖在商務英語教學中的應用

3.1 思維導圖在商務英語詞匯教學中的應用

在英語教學中，詞匯學習非常重要，它是學習英語這門語言的基礎，如果沒有良好的詞匯基礎，根本不能學好英語。在傳統(tǒng)的詞匯教學中，主張學生死記硬背，按照字母順序記憶，學習效果十分不理想。采用思維導圖，可以在很大程度上提高學生的詞匯學習效果。以“deposition”一詞為例，學習該詞匯時，引導學生在課內(nèi)外積累相關詞匯，創(chuàng)建自己的思維導圖。在繪制思維導圖時，教師引導學生先在課文中一一找到和“deposition”的相關詞匯，找出各個詞匯之間的關系，繪制相應的思維導圖。然后以此思維導圖為基礎，在課外資料上查詢相關信息，使其更加完整，進一步擴大詞匯量，還可以提高詞匯的運用能力。這樣的學習方式對于同學來說非常有吸引力，在鞏固課上的相關詞匯時，還能根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力，繪制自己獨特的思維導圖。這樣學習的優(yōu)點就是學習不再枯燥，圖形和文字相結合，在理解各個詞匯內(nèi)在聯(lián)系的基礎上，直接憑借英語的思維模式記憶，而不是產(chǎn)統(tǒng)的中英對照的機械性記憶，這樣的記憶方式記憶效果會更加持久。

3.2 思維導圖在商務英語寫作教學中的應用

在傳統(tǒng)的商務英語寫作的教學中，教師教學的重點就是學生的語法和語言能力的運用，因為寫作可以直接鍛煉學生的語法和語言應用能力。教師一般在課后布置學生英語寫作的作業(yè)，對學生在寫作過程中沒有直接指導，也沒有足夠關注，只是單純的給學生布置寫作作業(yè)，學生也不知如何去寫。

在平常的寫作過程中，我們都清楚，如果沒有主題沒有線索，那么寫作的過程中就會十分的困難，甚至難以持續(xù)寫作。如果有清楚明晰的寫作思路，寫作起來就簡單了很多。如“Write a short note to Mr. Max Remington， the Public Relation's manager. Ask for an advertisement for two translators.”學生在看到這一題目后，可能感覺無從下手。教師可以借助思維導圖，幫助學生做文章的構思和組織，也就解決了學生不知該如何寫作的難題。在最初的訓練過程中，教師能夠使用集體構思的方式，之后再小組構思，然后慢慢縮小至個人單獨構思，一步一步鍛煉學生的思維能力。如果教師能夠在課堂上對好的作品進行朗讀，更能夠增添學生的學習興趣和信心。如果一直堅持這樣的教學方式，不僅可以提高學生的學習積極性，同時還能提升學習效果。

4 結束語

思維導圖是新發(fā)展起來的一種學習模式，在商務英語教學中應用該模式，對于老師和學生都有很大幫助。學生通過該模式，在學習的過程可以將商務知識點串接在一起，層層相扣，激發(fā)學習興趣，提升學習效果。本文中分析了思維導圖在商務英語詞匯和寫作中的應用，運用商務背景知識，設計教學任務，指導學生在學習過程中建立起商務英語的學習理論，提高自身的理解能力，運用思維導圖的語言復述，提升學生的商務思維能力。

【參考文獻】

[1]趙國慶.概念圖、思維導圖教學應用若干重要問題的探討[J].電化教育研究，2012，05：78-84.

[2]張海森.2001-2010年中外思維導圖教育應用研究綜述[J].中國電化教育，2011，08：120-124.

[3]周丹.思維導圖在農(nóng)村中學英語閱讀課中的應用研究[D].河南大學，2013.

第9篇：商務英語知識點范文

一、高職商務英語專業(yè)英語聽說課程教學現(xiàn)狀

高職教育的核心是培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)需要的應用型人才。在對高職商務英語專業(yè)學生的教育過程中應把重點放在培養(yǎng)學生的語言運用能力上，以黃岡職業(yè)技術學院的商務英語專業(yè)為例，學生大部分來自農(nóng)村，發(fā)音不清晰，語音語調(diào)不標準，表達能力也不高，如何在短短的2-3年的時間把學生培養(yǎng)成企業(yè)需要的人才是我們每一位教師面對的實現(xiàn)問題，由此可見教學方法的選擇尤為重要，教師需要真正做到因材施教，把知識的實用性和趣味性相結合，提高教學質(zhì)量，學生真正做到學習致用，達到教書育人的目標。

二、任務型教學法概念

任務型教學法是美國教育家杜威提出來的以“學生做中學”的一種全新教學模式。該教學方法主張課堂上以學生為中心，并且課堂教學圍繞教學任務展開，同時教師引導學生在完成任務的過程中去學習知識，運用知識，提煉知識。這種教學方法能夠讓學生在課堂上主動學習，教師根據(jù)任務的難易程度設計不同的子任務，由淺入深，開展一系列的教學活動，使得每堂課教師的教學目標明確，內(nèi)容充實，不僅吸引了學生學習的興趣，同時提高了課堂教學質(zhì)量。

三、任務型教學法在高職商務英語聽說課程中運用的優(yōu)勢

由于高職學生普遍英語基礎薄弱，學習自覺性不高，所以高職教育有著它的特殊性，關鍵是要找到適合自己發(fā)展特色的教學方法。任務型教學法運用在商務英語聽說課程中有著非常大的優(yōu)勢，首先英語聽說課程的教學主線是鍛煉提升學生英語聽和說的技能，讓學生能夠流利的表達。所以運用任務型教學法教師可以根據(jù)具體教學內(nèi)容設計不同的教學任務，教師可以把語言知識點融入到具體的任務中，讓學生在完成任務的過程中學到語言知識點并且運用語言點，激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生化被動為主動。同時以小組為單位完成任務的過程中，學生可以提高自身的團隊合作精神，競爭意識，溝通技能，領導才能等等，這些素養(yǎng)對學生同樣是非常重要的。

四、任務型教學法在高職商務英語聽說課程中的具體運用實例

下面以華東師范大學出版社出版的《當代商務英語聽說教程4》Unit2 Sales 為例，說明任務型教學法在高職商務英語聽說課程中的具體運用。

1、教學目標 （Teaching Target）：能力目標：能用英文向外商銷售商品。知識目標：掌握商品銷售中常用英文表達。素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生團隊合作精神，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2、教學方法 （Teaching Approaches）：任務教學法 ，角色扮演法

3、教學材料及工具 （Teaching Materials & Aids）：教材、電腦、卡片等。

4、考核與評價方式 （Testing & Evaluating Mode）：考核： Group work and presentation 評價方式： 學生自評，老師點評總結為了實現(xiàn)以上目標，具體課程設計如下：

Step1 Warm-up Questions

1） After sharing the pictures， what are the roles in the pictures？

2） What are the important qualities for a successful salesperson？

Step2 Listening Tasks

1.Students Listen to the recording and complete the conversations. Then check the answers together.

2.Students work with their partners to practice the conversation..

Step3 Knowledge

1. Useful Vocabularies

1.Arouse the client’s interest

2.Let our commodities go to the world.

3.to enjoy high reputation in the international market

4.selling well all over the world

5.clients first， reputation first

6. quality first， consumers first

7. superior （in） quality

8.outstanding features

2. Useful Sentences

Excuse me， May I help you？

The product comes from different categories.

The product will not only save your time， but also comes in a range of colors and sizes.

I want a product that’s good value for money.

How does it compare with your competitors’ products？

I’m all ears.

Step4 Speaking Task

Main Task：

Students stimulate the selling process.

1.Task arrangement： Role-play

Divide the whole class into 7 groups， four students in one group， Role-play the two typical situations： Selling in the retail store or selling on the commodity fairs. Some students are customers： the other students are the sellers.

2.Task implementation

Invite 1-2 groups to perform in public and ask the other groups to make the comments.

3. Controlling

Lead the students use the correct expressions to make the presentation.

4. Evaluation

1） Give the students evaluation points and ask someone from different roles to talk about their own ideas， point out the mistakes students have made in the procedure.

2） The teacher will make some comments for the students’ performance.

Step5 Homework：

Group Work：

Share your understanding of the statement within your group： Everyone is a salesperson： you are always selling yourself.

五、對任務型教學法在高職商務英語聽說課程中運用的啟示及合理化建議