特色教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：特色教學(xué)總結(jié)范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、達(dá)成共識(shí)、健全網(wǎng)絡(luò)、完善機(jī)制

學(xué)校高度重視藝術(shù)教育，并將其作為素質(zhì)教育的突破口，為此，專門成立了xx二中藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)和把握學(xué)校藝術(shù)教育工作的主方向；確立了以藝術(shù)總輔導(dǎo)員、教導(dǎo)處、政教處、各年級(jí)部為組織協(xié)調(diào)部門的二級(jí)網(wǎng)絡(luò)；以藝術(shù)教研組與教師藝術(shù)沙龍、學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為項(xiàng)目載體的藝術(shù)教育三級(jí)管理的機(jī)制。建立與健全了藝術(shù)教育工作制度，先后制定了xx二中《藝術(shù)教育特色學(xué)校規(guī)劃》、《藝術(shù)教育校本教研制度》、《藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)制度》、《藝術(shù)教育項(xiàng)目管理制度》、《校園文化環(huán)境建設(shè)制度》、《藝術(shù)教師和藝術(shù)總輔導(dǎo)員工作職責(zé)》等相關(guān)制度，指導(dǎo)開展各類藝術(shù)活動(dòng)，注重階段性的總結(jié)匯報(bào)，不僅規(guī)范了學(xué)校的藝術(shù)教育工作，確保了管理機(jī)制的統(tǒng)一有序，同時(shí)還提升了學(xué)校藝術(shù)教育的整體水平，為學(xué)校藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障。

二、構(gòu)建課程、有效執(zhí)行、全面普及、提升實(shí)效

1、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課程執(zhí)行力，開展藝術(shù)教育工作的實(shí)效性研究。學(xué)校在全面普及的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行了分層分級(jí)的藝術(shù)教育專題研究。高

一、高二年級(jí)通過開設(shè)、開足藝術(shù)課程，側(cè)重培養(yǎng)提高學(xué)生的基礎(chǔ)鑒賞、表演和創(chuàng)作的能力，養(yǎng)成善于探究、比較、發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)思維習(xí)慣，；高三年級(jí)開設(shè)一定的藝術(shù)課程，側(cè)重普及合唱的基礎(chǔ)鑒賞與表演能力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施藝術(shù)教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們根據(jù)二期課改精神，一是轉(zhuǎn)變師生關(guān)系和學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生參與課堂教學(xué)，注重師生互動(dòng)，“教學(xué)相長”，二是注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生的原認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，以研究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在音美課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性、開放性的學(xué)習(xí)。在音樂欣賞課中，采用了“引導(dǎo)探究式”教學(xué)法：即創(chuàng)設(shè)情境——引進(jìn)課題——查找資料——引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，形成問題——師生討論、解決問題——學(xué)生表演、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)的形式達(dá)到鞏固、運(yùn)用的目的。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，采用欣賞與繪畫動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，激活學(xué)生興趣，剖析視覺藝術(shù)語言、培養(yǎng)學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力。同時(shí)，通過挖掘藝術(shù)學(xué)科與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)直接或隱形的關(guān)系，使藝術(shù)成為文理相通的橋梁。

目前，藝術(shù)學(xué)科正開展“將課堂空間還給學(xué)生”的教學(xué)微觀問題研究，探討在課堂教學(xué)中如何少講、精講，把思考和探究、實(shí)踐的空間留給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的原認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生在提出問題、搜集資料和分析問題的過程中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。如：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料，用多媒體交流；自編自演一段節(jié)目（按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試不同藝術(shù)形式，或舞蹈或戲劇等）；創(chuàng)作動(dòng)畫短片；拍攝校園風(fēng)景或故事等，提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生潛在的設(shè)計(jì)能力。

3、加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育課程的校本構(gòu)建，不斷提煉課程的文化內(nèi)涵，使培養(yǎng)審美技能與文化鑒賞成為了教學(xué)的核心。充分利用藝術(shù)教師的個(gè)人專業(yè)特長，逐步形成了有個(gè)性、有特點(diǎn)的，具有濃郁人文特色的課程。比如：開設(shè)“合唱藝術(shù)中的和諧文化”、“中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化——扎染”、“素描中的視覺藝術(shù)語言”等拓展課程；開設(shè)“藝術(shù)作品中的人物生命”、“校園建筑設(shè)計(jì)”、“漫畫動(dòng)態(tài)”、“服裝設(shè)計(jì)”等8個(gè)專題的研究型課程；并且在藝術(shù)教研組的共同合作下，自主開發(fā)了《扎染》、《素描》、《數(shù)字化音樂制作》等校本課程。

三、加強(qiáng)整合、拓展空間、推進(jìn)課改、形成特色

學(xué)校堅(jiān)持“文理相通、人文見長”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)藝術(shù)教育與其他學(xué)科的整合，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

1、加強(qiáng)藝術(shù)教育與各學(xué)科間的整合

將藝術(shù)與語文課改結(jié)合，形成古詩詞吟唱、戲劇表演等課程；“人性與愛”走向**美術(shù)館，將語、歷、美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)和參觀考察相整合；“觸摸歷史的溫度”走向**博物館，將語、歷、藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)和參觀考察相整合。構(gòu)建文學(xué)、歷史和電影、音樂、繪畫、雕塑整合在一起的校本系列課《感受崇高——羅曼•羅蘭名人解讀》。

開展“音樂聯(lián)想繪畫”教學(xué)試驗(yàn)，利用音樂、美術(shù)等不同藝術(shù)形態(tài)的相通點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，用畫筆來描繪音樂，用音樂來解讀畫面。

通過將藝術(shù)與體育結(jié)合，形成木蘭扇、校園集體舞、形體藝術(shù)等課程；在藝術(shù)節(jié)校園青春舞比賽的基礎(chǔ)上，由校“舞之星”俱樂部結(jié)合韻律操、健身舞的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并推行了全校性的集舞蹈與運(yùn)動(dòng)為一體的校園舞。

作為全國電影課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，通過電影作為生動(dòng)、直觀課的教育模式，貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。

藝術(shù)教研組和語文教研組、政教處一起共同打造體現(xiàn)我校辦學(xué)理念的《翱翔》校刊，并榮獲“全國百家文學(xué)社”稱號(hào)、在“**市FD十大優(yōu)秀?？痹u(píng)選中名列榜首，同時(shí)還榮獲“最佳美工刊物”稱號(hào)。

2、加強(qiáng)藝術(shù)教育與研究性學(xué)習(xí)的整合

學(xué)?！疤焱饴嬌纭背蓡T進(jìn)行研究性課題的探索——《商品漫畫的研究》，該課題從對(duì)漫畫的認(rèn)識(shí)，到繪制；從征集漫畫作品到制作漫畫掛歷；從宣傳掛歷到銷售；從股票形式的融資到全體股東的分紅。一系列的探究活動(dòng)融合在課題中，最終鍛煉他們的實(shí)踐能力、金融意識(shí)、鑒賞能力等。

3、加強(qiáng)藝術(shù)教育與信息科技的整合

教師不但自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，還十分重視現(xiàn)代教育手段的使用，制作了一定質(zhì)量的，以教學(xué)為主導(dǎo)，以技術(shù)為輔助的，適合于課堂教學(xué)的課件，并積極收集各種媒介的教學(xué)資料，逐步形成自己的文字和音像的藝術(shù)教學(xué)資料庫，形成了《數(shù)字化音樂制作》等相關(guān)課程。我校根據(jù)課改中學(xué)生的需求，開設(shè)了午會(huì)課，專設(shè)了“藝術(shù)天地”欄目，通過電視為媒體向?qū)W生傳授藝術(shù)常識(shí)，全方位地向?qū)W生介紹中外藝術(shù)精品，提高藝術(shù)的鑒賞能力。

4、加強(qiáng)藝術(shù)教育與社會(huì)實(shí)踐的整合

在高二年級(jí)的學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過多年的探索，形成了“今夜星辰”、“感受黑夜”等特色活動(dòng)課程。具有濃郁文化特征的“古典與親水”、“漢唐文化尋幽”、“探尋儒學(xué)之源，塑造文化人格”語文走讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)地感悟世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)，體驗(yàn)自然美、環(huán)境美、文化美。

5、加強(qiáng)藝術(shù)教育與德育的整合

開展“走近藝術(shù)中的人物”、“今夜星辰”、“文化之旅”等主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)感染中完善世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

6、加強(qiáng)藝術(shù)教育與文化交流的整合

學(xué)校每年都要接待來自歐美等國的青少年團(tuán)體，通過藝術(shù)文化的交流和展示，促進(jìn)了兩國間的友誼，加強(qiáng)了國際間的合作和發(fā)展，同時(shí)也提升了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

四、依托社團(tuán)、豐富內(nèi)涵、營造氛圍、形成校園文化場

1、豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)成為了師生成才的舞臺(tái)。“校園音樂會(huì)”已經(jīng)成為了學(xué)生心目中展示個(gè)人風(fēng)采的品牌項(xiàng)目了。自**年起，至今已成功舉辦了90余場，其因?yàn)樾问交顫姟?nèi)容豐富、參與面廣，而深受全校師生的喜愛。如：“校園明星秀”——個(gè)人演唱會(huì)、演奏會(huì)、獨(dú)舞專場、原創(chuàng)歌曲會(huì)；“節(jié)慶專場”——慶祝教師節(jié)、國慶節(jié)、校慶、紀(jì)念“五四”等表演；“社團(tuán)展示”——英語俱樂部、管樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、民樂隊(duì)等社團(tuán)演出和展示。值得一提的是學(xué)校每年5月和12月的?！八囆g(shù)節(jié)”和“人文節(jié)”，是我校最盛大的藝術(shù)節(jié)日，學(xué)生們自己策劃、組織開展形式多樣的充滿藝術(shù)情趣的系列活動(dòng)，包括跳舞機(jī)比賽、校園原創(chuàng)歌曲比賽、男生秀、韻律操、話劇、小品、校本劇、朗誦、電影、電視、動(dòng)畫片配音、藝術(shù)造型及作品義賣、書法、電腦繪畫、攝影、漫畫、詩歌書法堂會(huì)、“優(yōu)美教師”評(píng)比、元旦迎新晚會(huì)等，通過班級(jí)和個(gè)人的專場演出，讓學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中盡顯風(fēng)采。

2、豐富的社團(tuán)活動(dòng)提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。我校現(xiàn)有校合唱團(tuán)、校管樂團(tuán)、校舞蹈團(tuán)以及“原發(fā)動(dòng)力”音樂工作室、淑女俱樂部、“行空”學(xué)生電視臺(tái)、“并非”話劇社、“歌之韻”聲樂俱樂部、“六弦吉它”俱樂部、書苑園、畫季社、“天外”漫畫社、“海風(fēng)”工藝美術(shù)沙龍等藝術(shù)社團(tuán)30余個(gè)。學(xué)校每年各有一次社團(tuán)巡禮活動(dòng)和社團(tuán)年會(huì)，學(xué)生自聘指導(dǎo)教師，并用自己制作的宣傳版面進(jìn)行宣傳和招募新成員，使廣大學(xué)生在自行組織、自行策劃中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

3、營造良好的藝術(shù)氛圍，努力培養(yǎng)“品行高雅”的學(xué)生。我?，F(xiàn)有藝術(shù)樓一幢，其中藝術(shù)專用教室4間,除了配備了必備的專用教室和學(xué)科教具，而且從二期課改的教材出發(fā)，配備了電腦、多媒體投影儀、錄音機(jī)、DVD影視設(shè)備等，為藝術(shù)教育提供了良好的教育氛圍。在校園改造計(jì)劃中，將藝術(shù)教室的現(xiàn)代化教育建設(shè)作為了重要的組成部分。學(xué)校注重校園布置的藝術(shù)美，學(xué)生藝術(shù)作品上墻進(jìn)櫥窗，遍布走廊。音樂室、美術(shù)室全天開放，任學(xué)生自由使用。鋼琴放在大堂，供學(xué)生練習(xí)，平添了一份高雅的藝術(shù)氛圍。

五、優(yōu)化隊(duì)伍、培養(yǎng)骨干、提高素養(yǎng)、彰顯成效

我校藝術(shù)教育師資隊(duì)伍專業(yè)功底強(qiáng)，現(xiàn)有藝術(shù)學(xué)科專職教師4名，全部大學(xué)本科學(xué)歷，其中一位研究生課程班畢業(yè)，高級(jí)教師3名，中學(xué)一級(jí)教師1名。我校作為二期課改試點(diǎn)學(xué)校，在高

一、高二開齊、開足了藝術(shù)課，并且每個(gè)年級(jí)都配備美術(shù)、音樂教師各1名。近年來，在市區(qū)級(jí)藝術(shù)教學(xué)成果展示中，學(xué)校取得了令人滿意的成績。美術(shù)學(xué)科《抽象的美術(shù)及其藝術(shù)特征》在區(qū)級(jí)層面舉行了三次公開課展示，并獲得了區(qū)重點(diǎn)中學(xué)五校大獎(jiǎng)賽

二、三等獎(jiǎng)；《藝術(shù)扎染》獲區(qū)活動(dòng)課評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)；音樂學(xué)科《張開想象的翅膀》獲我區(qū)重點(diǎn)中學(xué)五校大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)；高慶瓊老師還多次開設(shè)全國、市級(jí)音樂教學(xué)公開課、示范課，在**區(qū)美育研討會(huì)上多次作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，目前還擔(dān)任區(qū)教育學(xué)院合唱班主講老師。

在藝術(shù)教師們的精心培養(yǎng)下，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提升，在各級(jí)各類比賽中均獲得了一定的殊榮。學(xué)校管樂隊(duì)曾先后獲市一等獎(jiǎng)3個(gè)、市級(jí)銀獎(jiǎng)1個(gè)、區(qū)一等獎(jiǎng)3個(gè)；校舞蹈隊(duì)先后獲全國群星獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)1個(gè)，代表**市赴京參賽1次，區(qū)特等獎(jiǎng)1個(gè)、一等獎(jiǎng)6個(gè)、二等獎(jiǎng)1個(gè)；學(xué)生個(gè)人舞蹈分別獲市三等獎(jiǎng)1個(gè)、區(qū)一等獎(jiǎng)6個(gè)、二等獎(jiǎng)4個(gè)等，在**年**市學(xué)生藝術(shù)單項(xiàng)比賽中，我校學(xué)生共獲金獎(jiǎng)2個(gè)、銀獎(jiǎng)5個(gè)、銅獎(jiǎng)7個(gè)；合唱團(tuán)獲**年“**之春國際藝術(shù)節(jié)少兒歌舞精品比賽”一等獎(jiǎng)，****區(qū)校美育節(jié)合唱比賽第一名，在**年**市學(xué)生音樂節(jié)合唱比賽中獲優(yōu)異的成績（獎(jiǎng)未公布）。在中日書畫比賽中，共獲金獎(jiǎng)10名、銀獎(jiǎng)15名、銅獎(jiǎng)25名；中國悉尼書畫比賽中，榮獲特別榮譽(yù)獎(jiǎng)1名、特等獎(jiǎng)2名、銀獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)多名；第三屆“星星河”全國書畫大賽，榮獲一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)5名、優(yōu)秀獎(jiǎng)多名；學(xué)生的書畫攝影作品也獲得了全國金獎(jiǎng)20個(gè)、銀獎(jiǎng)31個(gè)、銅獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)多名。

六、保障有力、助推發(fā)展、增強(qiáng)輻射、回報(bào)社會(huì)

第2篇：特色教學(xué)總結(jié)范文

一、正確定位，特色工作抓全抓細(xì)

我園特色教育的的基本定位：以年級(jí)為單位，進(jìn)行系統(tǒng)性的年級(jí)美工特色活動(dòng)。內(nèi)容的制定遵循兩個(gè)原則：一是適合幼兒年齡特點(diǎn)，二是發(fā)揮教師專業(yè)特長。小班的撕紙、中班的折紙、大班的繩編都是教師經(jīng)過實(shí)際教學(xué)，比較、研究后篩選出的三種特色活動(dòng)，具有便于操作、易出成績、對(duì)發(fā)展幼兒動(dòng)手能力有效果的共性特點(diǎn)。特色教學(xué)先由年級(jí)集中制定特色活動(dòng)大計(jì)劃，各班分頭實(shí)施，教師根據(jù)班級(jí)幼兒接受能力與實(shí)施具體情況作出相應(yīng)的修改。學(xué)期結(jié)束，各班寫好班級(jí)特色教學(xué)的階段小節(jié)，總結(jié)一學(xué)期來特色教學(xué)活動(dòng)的成果以及有待改進(jìn)的部分，以便于在下學(xué)期更好地開展美工特色教學(xué)工作。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特色學(xué)習(xí)抓緊抓深

特色學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以落實(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為抓手，開展“綱領(lǐng)性精神領(lǐng)會(huì)、反思性學(xué)習(xí)、案例研究”等形式的學(xué)習(xí)和研討，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。注重做好每次特色學(xué)習(xí)的記錄與反思，針對(duì)實(shí)際問題，進(jìn)行反思分析，更新觀念，調(diào)整教育行為。我們以學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的年齡段目標(biāo)以及美術(shù)教學(xué)技能等最基本的綱領(lǐng)性文章為主要內(nèi)容，讓教師對(duì)美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)、教學(xué)有法，訂出一個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。我們組織教師觀看小班的美術(shù)教學(xué)《消滅毛毛蟲》，針對(duì)活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，談?wù)勎覀冊趯?shí)施中該如何利用情境性的游戲手段貫穿在美術(shù)教學(xué)中，讓幼兒能更好地掌握美術(shù)技能、培養(yǎng)良好的創(chuàng)造能力。這樣的活動(dòng)對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師來說是一種提升和總結(jié)反思的過程，對(duì)青年教師來說是一次聆聽學(xué)習(xí)、思考吸收的過程。使我們的教師在“做”中互學(xué)、在“聊”中提高、在“研”中創(chuàng)新。

三、實(shí)現(xiàn)整合，特色活動(dòng)抓實(shí)抓新

在新《綱要》的指引下，我們實(shí)施綜合性的新課程。在實(shí)施新課程的過程中，注重將特色教育整合于幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中。具體從以下幾個(gè)方面落實(shí)體現(xiàn)：

1．與環(huán)境的整合。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我園的特長與亮點(diǎn)工作，而我們的美術(shù)特色正是更好地為環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)的關(guān)鍵內(nèi)容。首先是從班級(jí)的墻面布置到區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)，無處不見孩子們的繪畫作品、美工制作。巧手坊、小手動(dòng)一動(dòng)、DIY制作都體現(xiàn)了我們特色教學(xué)成果。真正做到了特色為環(huán)境服務(wù)，環(huán)境促特色發(fā)展，相輔相成、齊頭并進(jìn)。

2．與主題教學(xué)的整合。在主題內(nèi)容中有意識(shí)地增加美術(shù)領(lǐng)域的題材，在實(shí)施過程中注重用多種手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。本學(xué)期每周下午都安排一次班級(jí)美工特色活動(dòng)，并做好特色活動(dòng)的記錄，另外還有周五早上的特色教學(xué)活動(dòng)，保證了有充足的特色教學(xué)練習(xí)時(shí)間，讓幼兒在多練多實(shí)踐中逐步形成班級(jí)特色。

3．與課題的整合。特色教育同樣離不開教育科研的支撐，結(jié)合各年齡段的科研課題，小班年級(jí)利用節(jié)日的特定氛圍，在重陽節(jié)制作了撕帖小花，送給社區(qū)的老人；在元旦，現(xiàn)場制作了撕帖新年賀卡，祝愿自己的父母長輩新年快樂。中班年級(jí)結(jié)合動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了家園折紙比賽。大班的親子繩編創(chuàng)作，作品精致。結(jié)合關(guān)愛課題，組織幼兒將自己的特色制作帶到了愛心學(xué)校和殘疾兒童，與他們一起感受手工作品帶來的美感與自信。

第3篇：特色教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　高職教育　內(nèi)涵建設(shè)　校企合作

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》學(xué)院提出了“加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，努力提高辦學(xué)水平”的工作方針，重點(diǎn)落實(shí)特色專業(yè)、精品課程、“雙師型”隊(duì)伍、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)等“五項(xiàng)建設(shè)工程”工作任務(wù)?；仡檶W(xué)院近年教育教學(xué)改革的發(fā)展歷程，結(jié)合學(xué)習(xí)“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”等文件，就學(xué)院“五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”的實(shí)施進(jìn)行了思考。

1　“五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”是高職學(xué)院提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出：要“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！币敖⒁蕴岣呓逃|(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。”學(xué)院提出加強(qiáng)特色專業(yè)、精品課程、“雙師型”隊(duì)伍、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)方面的建設(shè)，結(jié)合了學(xué)院實(shí)際，緊扣“出特色、出水平，出名師，育英才”質(zhì)量主題。同時(shí)，更是為學(xué)院加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)提高教育教學(xué)質(zhì)量明確了具體的工作目標(biāo)和工作考核標(biāo)準(zhǔn)。“五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”執(zhí)行情況和實(shí)現(xiàn)效果，將真接影響學(xué)院今后一個(gè)時(shí)期的發(fā)展態(tài)勢。

2　構(gòu)建“校企合作平臺(tái)”是落實(shí)“五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”的基礎(chǔ)

（1）面向行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)聯(lián)合體的校企合作?；趪衣殬I(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)區(qū)域行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，切實(shí)從行業(yè)、企業(yè)的需求出發(fā)，“形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制”將是我們推進(jìn)的校企合作的核心工作。

（2）爭取教育、行業(yè)主管等政府部門的支持和政策，是保證校企合作持續(xù)推進(jìn)的關(guān)鍵。校企合作不能僅僅視為學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)的利益、經(jīng)濟(jì)行為，離開政府部門的政策指導(dǎo)和支持、協(xié)調(diào)和必要的扶持，校企合作不可能做強(qiáng)做大，“校企合作”發(fā)展的必然趨勢是“校企政合作”。

（3）分享型單項(xiàng)目合作與股份制緊密型合作逐步推進(jìn)。就目前學(xué)院以及聯(lián)系的行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐情況，“校企合作”以分享型單項(xiàng)合作為基礎(chǔ)，尋求適合的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)聯(lián)合體逐步實(shí)現(xiàn)股份制緊密型合作，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。加強(qiáng)校企合作機(jī)制的調(diào)研、論證，將對(duì)今后學(xué)院的發(fā)展有至關(guān)重要的意義。

3　教學(xué)管理部門實(shí)施的“五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”的工作思路

3.1　配合相關(guān)部門積極搭建“校企合作平臺(tái)”

在校企合作平臺(tái)的構(gòu)建中，教學(xué)管理部門要提前“介入”、主動(dòng)參與。從方案設(shè)計(jì)、運(yùn)行模式規(guī)劃開始，進(jìn)行前期跟蹤；進(jìn)入實(shí)施階段，更要組織階段評(píng)估與方案修正，并承擔(dān)相關(guān)工作的協(xié)調(diào)。更要主動(dòng)思考“校企合作平臺(tái)”的發(fā)展途徑，在校企雙方合作平臺(tái)基礎(chǔ)上，逐步建設(shè)“校校企”、“校企政”和“校校企政”合作平臺(tái)，深化校企合作內(nèi)涵。

3.2　落實(shí)“五項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)”的具體想法

（1）堅(jiān)持校企合作推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)。要按照“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我精”原則來組織建設(shè)工作。一是結(jié)合產(chǎn)業(yè)行業(yè)的成長，注意將傳統(tǒng)主打?qū)I(yè)改造成特色專業(yè)，比如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，首先是完成特色“校企合作平臺(tái)”的建設(shè)，跟進(jìn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，完善頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制。二是抓好新專業(yè)的建設(shè)，一定按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作、項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”進(jìn)行規(guī)劃，著力抓好展示設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、鞋類設(shè)計(jì)與工藝新專業(yè)的建設(shè)。經(jīng)過2～5年的建設(shè)，形成有一定競爭力的2～3個(gè)特色專業(yè)。

（2）整合資源強(qiáng)化精品課程建設(shè)措施。以院級(jí)精品課程為基礎(chǔ)，以省級(jí)精品課程為目標(biāo)，兩年內(nèi)爭取國家級(jí)精品課程的突破。本學(xué)年內(nèi)，以課程組為單位，開通院級(jí)精品課程在線，力爭主要專業(yè)都建成兩門左右院級(jí)精品課程，組織省級(jí)精品課程申報(bào)。認(rèn)真總結(jié)近年精品課程的經(jīng)驗(yàn)，特別是在課程帶頭人、課程成果總結(jié)、課程網(wǎng)站建設(shè)的方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。特別是在特色專業(yè)核心課程的建設(shè)中，堅(jiān)持校企合作課程開發(fā)的方向，堅(jiān)持專兼職教師聯(lián)合開發(fā)的形式，力爭通過2～3年的努力，完成一批課程的從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材到課教學(xué)實(shí)施的聯(lián)合開發(fā)。

（3）著力培育中青年“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以特色專業(yè)和主干專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，以中青年教師的“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)為重點(diǎn)，基于“校企合作”開展專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課“雙師型”建設(shè)。從技術(shù)職務(wù)和企業(yè)專業(yè)實(shí)踐兩個(gè)方面加以落實(shí)，并配合人事處制定有關(guān)規(guī)章和制度。力爭3年內(nèi)，使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到90%。

（4）進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和管理。按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求，從各專業(yè)學(xué)生技能與能力養(yǎng)成規(guī)律出發(fā)，進(jìn)一步適時(shí)修訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，特別是在修訂2012級(jí)人才培養(yǎng)方案的過程中，要從時(shí)間安排、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)進(jìn)程等各方面交易認(rèn)真研討，特別也要做好課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐教學(xué)的安排，要求任課教師課前提交課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，各專業(yè)要提交綜合性實(shí)踐教學(xué)的安排。認(rèn)真總結(jié)工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，為建立適合我院專業(yè)特色的工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。配合有關(guān)部門，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的突破，完成多個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

第4篇：特色教學(xué)總結(jié)范文

一、高校本科教學(xué)評(píng)估檔案

教學(xué)評(píng)估是高校管理理性化的體現(xiàn)。作為一種管理手段，教學(xué)評(píng)估通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)取代了對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程的干預(yù)，進(jìn)而根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)校實(shí)施相應(yīng)的管理措施。

由于教學(xué)評(píng)估強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程及其所取得的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，教學(xué)評(píng)估本質(zhì)上是對(duì)反映教學(xué)實(shí)踐過程及其所取得的相應(yīng)成果的教學(xué)檔案與教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。因此，反映教學(xué)管理與教學(xué)成果的檔案便成為教學(xué)評(píng)估的主要對(duì)象。從這一意義上講，建立完備的教學(xué)評(píng)估檔案，便成為實(shí)施規(guī)范化的教學(xué)評(píng)估必須解決的基本問題。

教學(xué)評(píng)估檔案主要有兩部分檔案組成。一部分是為迎接教學(xué)評(píng)估而根據(jù)教學(xué)評(píng)估工作的要求而形成相應(yīng)的檔案，這部分檔案可稱之為“迎評(píng)檔案”。另一部分是在具體評(píng)估過程中所形成的評(píng)估檔案。其中，“迎評(píng)檔案”是評(píng)估檔案的主體。

“迎評(píng)檔案”作為教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐結(jié)果的客觀記錄或反映，為高校開展迎評(píng)工作提供了客觀的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，“迎評(píng)檔案”因此成為高校教學(xué)評(píng)估的基本依據(jù)與對(duì)象。事實(shí)上，現(xiàn)有教學(xué)評(píng)估體系和教學(xué)評(píng)估實(shí)踐正是建立在相應(yīng)的“迎評(píng)檔案”基礎(chǔ)之上的。因此，建立一套完備的教學(xué)評(píng)估檔案便成為實(shí)施有效教學(xué)評(píng)估的關(guān)鍵。

由于教學(xué)評(píng)估是對(duì)高校教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，因此，就檔案類別而言，“迎評(píng)檔案”與高校日常管理與教學(xué)實(shí)踐所形成的檔案之間存在直接的關(guān)聯(lián)性。具體說來，絕大多數(shù)“迎評(píng)檔案”來自于傳統(tǒng)的高校管理與教學(xué)實(shí)踐。此外，部分檔案，主要是實(shí)踐結(jié)果類的檔案則來自于傳統(tǒng)高校檔案范圍之外。因此，“迎評(píng)檔案”的形成主體上是在高校日常管理與教學(xué)實(shí)踐中完成的，只有少部分需要通過其他途徑收集、匯總而成。

基于上述分析，可以說，在規(guī)范意義上，“迎評(píng)檔案”是歷史地生成的，即不應(yīng)為迎評(píng)而構(gòu)建相應(yīng)的檔案。但對(duì)于初次接受教學(xué)評(píng)估的學(xué)校而言，由于已有的教學(xué)管理與教學(xué)成果檔案無法充分滿足教學(xué)評(píng)估的要求，因此，根據(jù)教學(xué)評(píng)估的要求和學(xué)校工作實(shí)際補(bǔ)足相應(yīng)的檔案也是必要的和必需的。但這種補(bǔ)足是有原則的，即必須客觀地反映學(xué)校教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際。對(duì)于已接受過評(píng)估的院校而言，則應(yīng)杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

二、高校教學(xué)評(píng)估檔案生成的過程與檔案管理模式的選擇

作為一種理性化的管理手段，教學(xué)評(píng)估融過程管理與結(jié)果管理于一體。通過對(duì)反映教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐過程的“迎評(píng)檔案”的審查，對(duì)高校本科教學(xué)工作狀況做出理性判斷。進(jìn)而通過對(duì)反映教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐成果的“迎評(píng)檔案”的審查，來認(rèn)證上述判斷的合理性。

1、“迎評(píng)檔案”形成的過程及要求

教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐的過程性決定了“迎評(píng)檔案”形成的過程性與歷史性。因此，科學(xué)的高校教學(xué)評(píng)估工作，客觀上不僅要求建立一套完整的“迎評(píng)檔案”，而且對(duì)檔案的形成過程提出了明確的要求。首先，“迎評(píng)檔案”原則上應(yīng)產(chǎn)生于日常的教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐過程，即除了前文所述的特殊情形外，一般情形下，不準(zhǔn)許為“迎評(píng)”而突擊形成所需的檔案。尤其是已接受過評(píng)估的單位，在接受新的評(píng)估時(shí)，應(yīng)堅(jiān)決杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。其次，“迎評(píng)檔案”的形成應(yīng)做到系統(tǒng)、完整。評(píng)估體系的特定性決定了“迎評(píng)檔案”的形成范圍與內(nèi)部結(jié)構(gòu)。為此，各高校應(yīng)根據(jù)“本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系評(píng)價(jià)指標(biāo)”及觀測點(diǎn)的要求，明確“迎評(píng)檔案”的形成范圍及具體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，制定完整的“迎評(píng)檔案”目錄與歸檔范圍。再次，明確“迎評(píng)檔案”的形成主體及其相應(yīng)的責(zé)任，以確保所形成檔案的完整、準(zhǔn)確。

“迎評(píng)”工作涉及學(xué)校管理與教學(xué)工作的方方面面，與之相適應(yīng)，需要形成檔案的主體也是廣泛的。為此，應(yīng)根據(jù)迎評(píng)工作觀測點(diǎn)的要求及其檔案信息需求，確定具體的檔案形成主體及工作職責(zé)，以此來保障“迎評(píng)檔案”系統(tǒng)、完整地形成。

2、“迎評(píng)檔案”管理模式的選擇

如何管理“迎評(píng)檔案”，以有效發(fā)揮迎評(píng)檔案的作用，并處理好“迎評(píng)檔案”與學(xué)校其他檔案的關(guān)系問題，是高校檔案管理必須解決好的問題。

首先，“迎評(píng)檔案”覆蓋面的廣泛性以及迎評(píng)工作的總體性客觀上要求對(duì)“迎評(píng)檔案”的形成工作實(shí)行集中統(tǒng)一管理，即由校檔案業(yè)務(wù)工作主管部門負(fù)責(zé)“迎評(píng)檔案”形成的管理工作，具體制定相關(guān)工作制度與工作標(biāo)準(zhǔn)，督促各相關(guān)部門按時(shí)、按標(biāo)準(zhǔn)形成相應(yīng)的“迎評(píng)檔案”，并對(duì)“迎評(píng)檔案”實(shí)行集中統(tǒng)一管理。

其次，“迎評(píng)檔案”單獨(dú)設(shè)類管理。盡管就構(gòu)成而言，“迎評(píng)檔案”與高校各類檔案之間存在廣泛的交叉性，但教學(xué)評(píng)估工作對(duì)檔案信息所提出的集中、直觀性要求決定了自然狀態(tài)下分散、非直觀的檔案無法滿足高效評(píng)估工作的要求。因此，為“迎評(píng)檔案”設(shè)立單獨(dú)的類別，對(duì)“迎評(píng)檔案”實(shí)行單獨(dú)管理是必要的。

“迎評(píng)檔案”單獨(dú)設(shè)類，遇到的突出問題是檔案的重復(fù)問題。但這種重復(fù)不是完全的重復(fù)。因?yàn)閺脑u(píng)估要求來看，一些檔案信息，主要是反映教學(xué)實(shí)踐成果的檔案，是傳統(tǒng)高校檔案管理范圍所不包括的。這類檔案信息主要包括：用人單位和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的反饋意見和評(píng)價(jià)情況，社會(huì)和媒體對(duì)學(xué)校教學(xué)與研究工作的各種評(píng)價(jià)、反饋。此外，評(píng)估工作特別注重對(duì)反映教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐具體環(huán)節(jié)活動(dòng)的檔案信息的審查，如學(xué)生上課點(diǎn)名冊、上課出勤統(tǒng)計(jì)表，各種教學(xué)檢查記錄與工作總結(jié)等；注重對(duì)反映素質(zhì)教育活動(dòng)的檔案信息的審查，如學(xué)生中成立課外科技活動(dòng)小組名稱及參加人數(shù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生中成立課外活動(dòng)小組名稱及參加人數(shù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生中成立的社團(tuán)組織名稱及參加人數(shù)的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生參加課內(nèi)外科技文化活動(dòng)及獲獎(jiǎng)情況、學(xué)校開展校園文化節(jié)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的總結(jié)和報(bào)告等等。

再次，檔案信息的再加工問題。評(píng)估工作對(duì)數(shù)據(jù)要求的直觀性客觀上要求對(duì)檔案信息進(jìn)行直觀化、綜合化處理，形成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表、總結(jié)、分析報(bào)告等，以便于評(píng)估工作高效開展。此類材料在“迎評(píng)檔案”中占較大比重。如教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的學(xué)生數(shù)量及答辯成績匯總，學(xué)院與校外實(shí)習(xí)基地簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議、教學(xué)實(shí)習(xí)基地匯總表，各類教室面積情況匯總、近幾年內(nèi)全校實(shí)驗(yàn)室排課及實(shí)驗(yàn)室利用情況總結(jié)、圖書館圖書的利用率、查全率、查準(zhǔn)率、近幾年來學(xué)校用于每個(gè)學(xué)生的教學(xué)所運(yùn)用的經(jīng)費(fèi)在數(shù)量上的變化分析報(bào)告等等。

最后，“迎評(píng)檔案”的主動(dòng)形成問題。評(píng)估工作所涉及的部分檔案，主要是反映教學(xué)實(shí)踐成果的檔案，如應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率情況及就業(yè)分布、關(guān)于開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的情況總結(jié)及分析情況、全校各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的匯總及分析報(bào)告，官方或社會(huì)組織對(duì)學(xué)校的綜合實(shí)力、辦學(xué)水平、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)情況及分析報(bào)告、家長和學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意程度的總結(jié)、社會(huì)知名人士和校長、教師等對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)總結(jié)、媒體報(bào)道情況的匯總等檔案應(yīng)主動(dòng)面向社會(huì)去形成。因此，需要根據(jù)評(píng)估工作對(duì)檔案信息的要求，在傳統(tǒng)檔案體系基礎(chǔ)上，有意識(shí)地形成新的檔案，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)檔案體系的不足。

三、教學(xué)評(píng)估推動(dòng)高校檔案體系的完善

教學(xué)評(píng)估在完善高校管理手段的同時(shí)，也推動(dòng)著高校自身管理的完善。具體表現(xiàn)在各種管理制度與標(biāo)準(zhǔn)的完善，從而從根本上改變了高校傳統(tǒng)的粗放型管理模式，使教學(xué)管理進(jìn)入了規(guī)范化的發(fā)展軌道。

教學(xué)評(píng)估對(duì)教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐提出了各種制度與標(biāo)準(zhǔn)要求。如加強(qiáng)教學(xué)管理的各種質(zhì)量保障與監(jiān)控制度，各種教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，如理論教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校制定的教師職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等。教學(xué)評(píng)估對(duì)上述檔案信息的需求，客觀上要求高校在日常管理實(shí)踐中加強(qiáng)這方面管理實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的檔案，以豐富傳統(tǒng)的檔案體系。

教學(xué)評(píng)估對(duì)高校辦學(xué)特色的評(píng)價(jià)進(jìn)一步豐富了高校檔案體系。以往的高校檔案體系缺乏對(duì)學(xué)校整體特色的直接描述。但教學(xué)評(píng)估單獨(dú)設(shè)立了一個(gè)考核指標(biāo)，即“特色項(xiàng)目”，具體指學(xué)校的辦學(xué)特色、教育特色、教學(xué)特色、管理特色，包括辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、治學(xué)方略方面的特色，特別是在質(zhì)量觀、發(fā)展觀方面形成的特色；人才培養(yǎng)模式、人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的特色；課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等教學(xué)改革的特色；教學(xué)管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等的特色等。

第5篇：特色教學(xué)總結(jié)范文

體育教師在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的綜合表現(xiàn)，是教師多種素質(zhì)、才能的集中體現(xiàn)。指教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的具有個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)方式，是教師的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)和獨(dú)特創(chuàng)造。它包括教師的儀表、語言、教學(xué)方式和方法等與眾不同之處，是教學(xué)中表現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格。是教師長期探索、研究、修養(yǎng)，水到渠成的一種自然表現(xiàn)，而絕不是東仿西效、刻意苛求出來的矯揉造作。不同時(shí)期教師形成的特色各不相同，如現(xiàn)在有的老師在先進(jìn)的教育設(shè)施情況下形成了多媒體的特色，有的老師在百花齊放的情況下形成了多種特色。這些都是傳統(tǒng)體育中所不能達(dá)到的。但想形成特色，有一點(diǎn)是相同的，必須是努力、奮斗、鉆研。比如教學(xué)方式有激趣潛心感受的情境教學(xué)，活躍思維促進(jìn)思考的啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，先學(xué)后教的探究式教學(xué)等。又如教師風(fēng)格迥異的個(gè)性：或熱情奔放激情投入；或嚴(yán)謹(jǐn)莊重一絲不茍；或穩(wěn)健持重儒雅整潔；或風(fēng)趣幽默自然流暢；或干脆果斷雷厲風(fēng)行等。再如教師的語言：或簡潔幽默而富有表現(xiàn)力，或生動(dòng)形象富有吸引力，或抑揚(yáng)頓挫富有感召力等。

二、體育教師要了解教學(xué)特色的特征

1.體育教師在教學(xué)中要具有獨(dú)特性

教學(xué)特色是教師個(gè)性在教學(xué)過程中的反映。正是特色才把不同教師的教學(xué)區(qū)別了開來。教學(xué)特色的形成，是由于教師對(duì)教學(xué)有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中有獨(dú)特的追求，在學(xué)校我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分教師較受學(xué)生歡迎，他們的教學(xué)一般講，沒有什么大問題，但也沒有顯著個(gè)性，由于不具有獨(dú)特性，這部分教師的教學(xué)不屬藝術(shù)，因而他們充其量只能是一個(gè)教學(xué)能手。

2.體育教師在教學(xué)時(shí)個(gè)性要鮮明

凡有獨(dú)特教學(xué)特色的教師，其教學(xué)個(gè)性都是十分明顯的，獨(dú)樹一幟的認(rèn)識(shí)或行為，總是顯而易見的。因而，業(yè)已形成的教學(xué)特色，都會(huì)具有鮮明的特征，比如體態(tài)特征，也就是我們常說的體態(tài)語言。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語言特征，語言要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。比如小學(xué)生老師就要學(xué)會(huì)兒童的語言，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。組織方式，也就是如何進(jìn)行教學(xué)組織，比如為了提高學(xué)生的興趣，我們可以用游戲化進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)還可以用故事化進(jìn)行教學(xué)，初中分層教學(xué)等。

3.體育教師教學(xué)特色要具有穩(wěn)定性

體育教師穩(wěn)定特色的形成，是長期磨煉的結(jié)果，又是教師精心獨(dú)創(chuàng)和選擇的結(jié)果。優(yōu)秀教師經(jīng)常使用的獨(dú)特的教學(xué)手段，是經(jīng)過反復(fù)思考、反復(fù)實(shí)踐之后認(rèn)定的，具有一定的穩(wěn)定性。如果發(fā)現(xiàn)有的教師時(shí)常變化自己的教學(xué)方式和教學(xué)技巧，那說明他的認(rèn)識(shí)和追求仍處在動(dòng)搖、變化之中，說明他正在學(xué)習(xí)和選擇，還沒有形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

三、體育教師形成體育教學(xué)特色的意義

體育教師形成教學(xué)特色的過程中由于學(xué)生存在個(gè)性的差異，在教學(xué)時(shí)要因材施教，區(qū)別對(duì)待，在教學(xué)中還要不斷探索和總結(jié)，摸索出適合自身的教學(xué)方法、流程和技巧，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，特色的形成需要時(shí)間和事實(shí)的檢驗(yàn)，特色的形成過程是漫長和艱巨，要經(jīng)過一些挫折，可能要走一段彎路后才能形成，在形成的過程中要不斷用理論支撐，用檢驗(yàn)的成果來做為證明，它的前提就是能提高自己、提高課堂教學(xué)效率、讓學(xué)生在最短的時(shí)間里得到最大化的發(fā)展。體育教師形成教學(xué)特色后有助于提高教學(xué)實(shí)效性，充分的將教育規(guī)律、教學(xué)思想與自己的教學(xué)相融合，與本學(xué)校、自己教授的學(xué)生實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，因材施教有教學(xué)特色的教師更容易得到學(xué)生的歡迎，愛屋及烏，提高學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣，特色的意義在于教師和學(xué)生的雙豐收。

四、體育教師在教學(xué)中形成特色的方法

1.教師在教學(xué)過程中要形成自己的特色的話，那就要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，只有不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步了，學(xué)生才能喜歡上課，教師在逐漸學(xué)習(xí)的過程中，隨著年齡的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐漸增長，教學(xué)水平也會(huì)越來越高，教學(xué)方法越來越豐富，一些常規(guī)的東西在堅(jiān)持的過程中就逐漸地演變成特色了。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)逐漸地感受到運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂和激情，在老師不斷進(jìn)步的過程中，學(xué)生也會(huì)逐漸地體會(huì)到教師教學(xué)方法的改變和進(jìn)步，每節(jié)課學(xué)習(xí)有所收獲，這樣的課學(xué)生才會(huì)喜歡。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐漸地由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)，這是個(gè)雙贏的過程。

3.學(xué)習(xí)是一個(gè)教師走向成功的最佳途徑也是形成自己教學(xué)風(fēng)格的必經(jīng)之門。“閉門造車”只會(huì)讓我們的教育目光變得更短淺。平時(shí)要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，向同行請(qǐng)教。通過相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，增長自己的教學(xué)能力。在學(xué)習(xí)中提高，在提高中收獲成功，在成功中形成特色。通過實(shí)踐、總結(jié)，在教學(xué)中運(yùn)用別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自己的特色，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每個(gè)步驟，并做好教學(xué)反思。這樣，才能使自己的經(jīng)驗(yàn)越積越廣，方法越來越多。通過努力積累逐漸形成自己特色課堂和教學(xué)風(fēng)格。

第6篇：特色教學(xué)總結(jié)范文

一、以教科研為載體，走辦學(xué)特色之路。

  

教育科學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科學(xué)研究是一所學(xué)校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研要先行。因此，在學(xué)校管理中，我始終堅(jiān)持：以教科研為載體，走學(xué)校特色辦學(xué)之路，全力做好學(xué)校的教育科研工作。

為   

謀求學(xué)校自身發(fā)展，探索學(xué)校特色辦學(xué)之路，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，我明確制訂了教科研工作近遠(yuǎn)期目標(biāo)——德育方面：通過“關(guān)于小學(xué)德育小、近、活特色的實(shí)踐研究”的課題研究，形成以學(xué)生為主體的學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，力爭把我校學(xué)生培養(yǎng)成行為規(guī)范、品行端正、身心和諧的合格小學(xué)生。教學(xué)方面：以“多類型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長” (簡稱“雙多教學(xué)法”)的課題研究為切入口，構(gòu)建學(xué)校校本課程框架的同時(shí)輻射各學(xué)科課題的研究，圍繞教育教學(xué)為核心，強(qiáng)化“以教科研為先導(dǎo)的”意識(shí)，深入展開課題研究，加強(qiáng)課題的過程管理。

“雙多教學(xué)法”課題實(shí)施幾年來，我校初步形成了以數(shù)學(xué)為龍頭，以英語、計(jì)算機(jī)、寫作等為基礎(chǔ)的多類型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的辦學(xué)特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長生”脫穎而出，學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)得到了全面、充分的發(fā)展與提高，從而有力地推動(dòng)了本校的課程改革。

僅XX一年，我校學(xué)生就有400多人次在各級(jí)各類競賽中獲獎(jiǎng)?！缎W(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》杯小學(xué)生探索與應(yīng)用能力大賽一等獎(jiǎng)；江蘇省中小學(xué)信息學(xué)奧林匹克競賽二等獎(jiǎng)；中國青少年讀寫大賽50杰；蘇州市中小學(xué)口琴、豎笛比賽一等獎(jiǎng)；小學(xué)生英語口語大賽蘇州市二等獎(jiǎng)……列舉這些榮譽(yù)和數(shù)字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因?yàn)榻逃蒲?，我校形成了“學(xué)校特色學(xué)科鮮明”“學(xué)生特色學(xué)科多彩”的辦學(xué)特色。

二、以教科研為平臺(tái)，讓教師成為研究者。

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是支撐學(xué)校發(fā)展的基石。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精干高效、充滿活力，能在未來競爭中處于優(yōu)勢地位的教師隊(duì)伍，是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的百年大計(jì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做扎實(shí)文章，努力造就一支觀念新、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、輿論正確的教師隊(duì)伍，全力提升教師教育科研的水平。

良好的教育科研環(huán)境和條件能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵(lì)教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵(lì)教師在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，去調(diào)查實(shí)驗(yàn)。為鼓勵(lì)教師參與教育科研，我積極主動(dòng)提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí)，還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。

為進(jìn)一步濃厚學(xué)?？蒲蟹諊?，真正實(shí)施“科研興校、科研興師”的發(fā)展戰(zhàn)略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風(fēng)大興。我校實(shí)行“三進(jìn)”政策，教育科學(xué)進(jìn)教學(xué)、進(jìn)教師教育、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓科研滲透各個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)真做好“三個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題研究與日常教研相結(jié)合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，爭做名優(yōu)教師相結(jié)合，讓科研成為提高教師水平、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵而永不衰竭。

讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實(shí)踐證明，教師同科研結(jié)合，研究同教學(xué)結(jié)合，教學(xué)同課題結(jié)合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優(yōu)化教師的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉(zhuǎn)換，我們就會(huì)覺得上班有無窮樂趣，教學(xué)就會(huì)充滿無限的生機(jī)，教育的科學(xué)性和藝術(shù)性為我們開展教育科研、提高自身素質(zhì)提供了廣闊的天地。幾年來，因?yàn)槲倚＝處煶蔀榱恕把芯空摺?，所以有不少教師的論文在各?jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)，每年總計(jì)不少于100篇次。

三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長”。為了讓自己當(dāng)好這個(gè)“靈魂”，也為了讓自己能適應(yīng)當(dāng)前多元化、信息化的國際趨勢以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，我努力讓自己養(yǎng)成教育科研的習(xí)慣。

1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現(xiàn)象。任何偉大的理論都源于實(shí)踐，都基于對(duì)大量事實(shí)的研究。教科研也不例外，也得對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究。教育教學(xué)活動(dòng)中并不缺少研究的對(duì)象，而是缺少發(fā)現(xiàn)它們的眼睛。在教育運(yùn)作過程中，我們都會(huì)有各種各樣的問題，如學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等等。這些都是教科研的對(duì)象，我們不可視而不見，聽而不聞，我時(shí)刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點(diǎn)的尷尬。論文不再空洞，而更具說服力、針對(duì)性和實(shí)效性。【1】 教師教科研工作個(gè)人總結(jié)相關(guān)文章列表：

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3、選定恰當(dāng)范圍，加強(qiáng)個(gè)案研究。每個(gè)人都有自己的特長和興趣，我的特長和愛好是教育管理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，我總是從教育理論和教學(xué)理念的高度著眼，在身邊教育教學(xué)實(shí)際中著手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较?。比如根?jù)自己曾經(jīng)多年集訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克，針對(duì)某個(gè)課題，我進(jìn)行有目的地材料收集，加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析，如就問題的種類、方法、模式、背景及發(fā)生、發(fā)展過程等進(jìn)行詳細(xì)全面的調(diào)研、比較、分析，以有利于對(duì)問題研究的深入，進(jìn)而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫了《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課讀本》《小學(xué)奧林匹克教程》《小學(xué)數(shù)學(xué)開放題精選》等。

4、嘗試對(duì)研究成果進(jìn)行個(gè)性化和科學(xué)化的表達(dá)。科研成果主要通過論文形式來表達(dá)，這就需要教師勇于嘗試系統(tǒng)地整理、收集相關(guān)素材和提出自己的獨(dú)到見解。同時(shí)主動(dòng)大膽創(chuàng)作，相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內(nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果，同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。我積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng)，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

5、努力實(shí)踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問題，完成從實(shí)踐到理論，由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán)，發(fā)揮出教科研對(duì)教育教學(xué)的最大效能。我總是千方百計(jì)通過相關(guān)會(huì)議、沙龍、論壇等途徑進(jìn)行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗(yàn)教科研成果轉(zhuǎn)化所帶來的成功與快樂。

良好的教育科研習(xí)慣給我?guī)砹酥T多的驚喜：我曾被評(píng)為“中國教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心優(yōu)秀會(huì)員”“蘇州市教育科研先進(jìn)個(gè)人”“吳中區(qū)首批教科研新秀” ……五年來先后有《巧解對(duì)應(yīng)分率題》《創(chuàng)建特色學(xué)科的嘗試》《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“探究”》等六十多篇教育教學(xué)論文在全國各級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表或在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。

回顧過去，我問心無愧；展望未來，我信心百倍。在當(dāng)今全力推進(jìn)以課程改革為核心的素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現(xiàn)，多元的教育模式在碰撞。在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，“為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)校的發(fā)展，為了社會(huì)的發(fā)展”，我作為一名小學(xué)校長，必須朝著專業(yè)化方向發(fā)展，在專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)倫理及自我專業(yè)意識(shí)等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個(gè)教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者擁有與時(shí)代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時(shí)時(shí)處處“春*滿園”。不斷積累豐富的素材。在注意或研究眾多教育現(xiàn)象時(shí)，頭緒會(huì)紛繁復(fù)雜，靈感會(huì)不斷閃現(xiàn)，這些都可能是教科研的閃光點(diǎn)或獨(dú)特之處。

（2） 教師教科研工作個(gè)人總結(jié)相關(guān)文章列表：

第7篇：特色教學(xué)總結(jié)范文

一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。做為一名教師，我們不能再僅僅持著“給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水”的觀念自以為是，而要有潺潺不斷的活水。只有不斷蓄水，不斷充電，才能維持教學(xué)的青春活力。所以，本學(xué)期以來我都能堅(jiān)持積極學(xué)習(xí)。

本學(xué)期，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際，主動(dòng)向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的老師請(qǐng)教。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、認(rèn)真學(xué)習(xí)了地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的書籍并做好讀書筆記。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立更為切合實(shí)際的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著知識(shí)的更新，學(xué)生求知欲的不斷增強(qiáng)與教學(xué)拓展內(nèi)容的不斷更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。通過集體培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)、公開課實(shí)踐等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，并根據(jù)學(xué)校工作安排時(shí)時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成自己的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級(jí)采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。

積極配合我校開展集體活動(dòng)，涉及到的教研工作和學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到不拈輕怕重，力求優(yōu)質(zhì)高效。在48。45舉辦的教研活動(dòng)活動(dòng)中，范文寫作我都能以最大的熱忱參加，均取得了優(yōu)異的成績，受到師生的一致好評(píng)。

四、個(gè)人取得的成績

這學(xué)期除了參加我校舉行的學(xué)校公開課，我還參加了48.45優(yōu)質(zhì)課賽講，均取得了好成績。從備課到試課，以及到講課，每一個(gè)過程我都盡了自己的最大的努力。每一次講課都是對(duì)自己的一次洗禮，一次挑戰(zhàn)。享受課前積極準(zhǔn)備，全身心投入的激情，享受課上精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，享受講完課后如釋重負(fù)的感覺。慢慢的，我面對(duì)這些不在驚慌失措，開始有條不紊的進(jìn)行自己的課堂。

五、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來的工作，在看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思；

第8篇：特色教學(xué)總結(jié)范文

一、以教科研為載體，走辦學(xué)特色之路。

   教育科學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科學(xué)研究是一所學(xué)校教育發(fā)展的助推器。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研要先行。因此，在學(xué)校管理中，我始終堅(jiān)持：以教科研為載體，走學(xué)校特色辦學(xué)之路，全力做好學(xué)校的教育科研工作。

為    謀求學(xué)校自身發(fā)展，探索學(xué)校特色辦學(xué)之路，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，我明確制訂了教科研工作近遠(yuǎn)期目標(biāo)——德育方面：通過“關(guān)于小學(xué)德育小、近、活特色的實(shí)踐研究”的課題研究，形成以學(xué)生為主體的學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，力爭把我校學(xué)生培養(yǎng)成行為規(guī)范、品行端正、身心和諧的合格小學(xué)生。教學(xué)方面：以“多類型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長” (簡稱“雙多教學(xué)法”)的課題研究為切入口，構(gòu)建學(xué)校校本課程框架的同時(shí)輻射各學(xué)科課題的研究，圍繞教育教學(xué)為核心，強(qiáng)化“以教科研為先導(dǎo)的”意識(shí)，深入展開課題研究，加強(qiáng)課題的過程管理。

“雙多教學(xué)法”課題實(shí)施幾年來，我校初步形成了以數(shù)學(xué)為龍頭，以英語、計(jì)算機(jī)、寫作等為基礎(chǔ)的多類型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的辦學(xué)特色，取得了豐碩成果，至使一大批“特長生”脫穎而出，學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)得到了全面、充分的發(fā)展與提高，從而有力地推動(dòng)了本校的課程改革。

僅XX一年，我校學(xué)生就有400多人次在各級(jí)各類競賽中獲獎(jiǎng)?！缎W(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》杯小學(xué)生探索與應(yīng)用能力大賽一等獎(jiǎng)；江蘇省中小學(xué)信息學(xué)奧林匹克競賽二等獎(jiǎng)；中國青少年讀寫大賽50杰；蘇州市中小學(xué)口琴、豎笛比賽一等獎(jiǎng)；小學(xué)生英語口語大賽蘇州市二等獎(jiǎng)……列舉這些榮譽(yù)和數(shù)字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因?yàn)榻逃蒲校倚Ｐ纬闪恕皩W(xué)校特色學(xué)科鮮明”“學(xué)生特色學(xué)科多彩”的辦學(xué)特色。

二、以教科研為平臺(tái)，讓教師成為研究者。

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是支撐學(xué)校發(fā)展的基石。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精干高效、充滿活力，能在未來競爭中處于優(yōu)勢地位的教師隊(duì)伍，是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的百年大計(jì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做扎實(shí)文章，努力造就一支觀念新、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、輿論正確的教師隊(duì)伍，全力提升教師教育科研的水平。

良好的教育科研環(huán)境和條件能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵(lì)教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵(lì)教師在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，去調(diào)查實(shí)驗(yàn)。為鼓勵(lì)教師參與教育科研，我積極主動(dòng)提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí)，還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。

為進(jìn)一步濃厚學(xué)?？蒲蟹諊?，真正實(shí)施“科研興校、科研興師”的發(fā)展戰(zhàn)略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風(fēng)大興。我校實(shí)行“三進(jìn)”政策，教育科學(xué)進(jìn)教學(xué)、進(jìn)教師教育、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓科研滲透各個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)真做好“三個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題研究與日常教研相結(jié)合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，爭做名優(yōu)教師相結(jié)合，讓科研成為提高教師水平、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵而永不衰竭。

讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實(shí)踐證明，教師同科研結(jié)合，研究同教學(xué)結(jié)合，教學(xué)同課題結(jié)合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優(yōu)化教師的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉(zhuǎn)換，我們就會(huì)覺得上班有無窮樂趣，教學(xué)就會(huì)充滿無限的生機(jī)，教育的科學(xué)性和藝術(shù)性為我們開展教育科研、提高自身素質(zhì)提供了廣闊的天地。幾年來，因?yàn)槲倚＝處煶蔀榱恕把芯空摺保杂胁簧俳處煹恼撐脑诟骷?jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)，每年總計(jì)不少于100篇次。

三、以教科研為樂事，讓自己擁有“源頭活水”。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長”。為了讓自己當(dāng)好這個(gè)“靈魂”，也為了讓自己能適應(yīng)當(dāng)前多元化、信息化的國際趨勢以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，我努力讓自己養(yǎng)成教育科研的習(xí)慣。

1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現(xiàn)象。任何偉大的理論都源于實(shí)踐，都基于對(duì)大量事實(shí)的研究。教科研也不例外，也得對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究。教育教學(xué)活動(dòng)中并不缺少研究的對(duì)象，而是缺少發(fā)現(xiàn)它們的眼睛。在教育運(yùn)作過程中，我們都會(huì)有各種各樣的問題，如學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等等。這些都是教科研的對(duì)象，我們不可視而不見，聽而不聞，我時(shí)刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點(diǎn)的尷尬。論文不再空洞，而更具說服力、針對(duì)性和實(shí)效性。（1）

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3、選定恰當(dāng)范圍，加強(qiáng)個(gè)案研究。每個(gè)人都有自己的特長和興趣，我的特長和愛好是教育管理和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，我總是從教育理論和教學(xué)理念的高度著眼，在身邊教育教學(xué)實(shí)際中著手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较?。比如根?jù)自己曾經(jīng)多年集訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克，針對(duì)某個(gè)課題，我進(jìn)行有目的地材料收集，加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析，如就問題的種類、方法、模式、背景及發(fā)生、發(fā)展過程等進(jìn)行詳細(xì)全面的調(diào)研、比較、分析，以有利于對(duì)問題研究的深入，進(jìn)而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫了《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課讀本》《小學(xué)奧林匹克教程》《小學(xué)數(shù)學(xué)開放題精選》等。

4、嘗試對(duì)研究成果進(jìn)行個(gè)性化和科學(xué)化的表達(dá)。科研成果主要通過論文形式來表達(dá)，這就需要教師勇于嘗試系統(tǒng)地整理、收集相關(guān)素材和提出自己的獨(dú)到見解。同時(shí)主動(dòng)大膽創(chuàng)作，相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步，總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果，我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內(nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果，同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。我積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng)，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

5、努力實(shí)踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問題，完成從實(shí)踐到理論，由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán)，發(fā)揮出教科研對(duì)教育教學(xué)的最大效能。我總是千方百計(jì)通過相關(guān)會(huì)議、沙龍、論壇等途徑進(jìn)行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗(yàn)教科研成果轉(zhuǎn)化所帶來的成功與快樂。

良好的教育科研習(xí)慣給我?guī)砹酥T多的驚喜：我曾被評(píng)為“中國教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心優(yōu)秀會(huì)員”“蘇州市教育科研先進(jìn)個(gè)人”“吳中區(qū)首批教科研新秀” ……五年來先后有《巧解對(duì)應(yīng)分率題》《創(chuàng)建特色學(xué)科的嘗試》《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“探究”》等六十多篇教育教學(xué)論文在全國各級(jí)報(bào)刊雜志發(fā)表或在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。

回顧過去，我問心無愧；展望未來，我信心百倍。在當(dāng)今全力推進(jìn)以課程改革為核心的素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現(xiàn)，多元的教育模式在碰撞。在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，“為了學(xué)生的發(fā)展，為了教師的發(fā)展，為了學(xué)校的發(fā)展，為了社會(huì)的發(fā)展”，我作為一名小學(xué)校長，必須朝著專業(yè)化方向發(fā)展，在專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)倫理及自我專業(yè)意識(shí)等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個(gè)教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者擁有與時(shí)代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時(shí)時(shí)處處“春*滿園”。

[2]

畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)

新小學(xué)教師工作個(gè)人總結(jié)

晉升中級(jí)職稱個(gè)人總結(jié)

試用期滿轉(zhuǎn)正公務(wù)員個(gè)人總結(jié)

小學(xué)體育教學(xué)工作個(gè)人總結(jié)

公司實(shí)習(xí)試用期個(gè)人總結(jié)

數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)范文

第9篇：特色教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；人文素養(yǎng)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)今，國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)力要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者，為社會(huì)輸送實(shí)用技能型人才，推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。語文課程作為高職教育的必修文化基礎(chǔ)課，應(yīng)看到高職教育下語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)為“職業(yè)特色”服務(wù)。

一、實(shí)用技能型人才應(yīng)具備的人文素養(yǎng)

高職語文課程教學(xué)大綱指出，語文是重要的交際工具，是職業(yè)院校各專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力及學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展起到不可忽視的作用。總理曾說：“職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。不僅要培養(yǎng)求知，而且要培養(yǎng)思想道德、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人?！笨梢?，高職語文課應(yīng)充分體現(xiàn)其“知識(shí)實(shí)用性”和“高等職業(yè)性”，重在培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的人文素養(yǎng)，即符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才水平所要求的“聽、說、讀、寫”綜合語文能力及情感精神內(nèi)涵，具體包括社會(huì)交際能力、思維能力、閱讀能力、寫作能力、學(xué)習(xí)能力及良好的道德品質(zhì)與內(nèi)涵修養(yǎng)。這就要求高職教育下的語文教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式與培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，有的放矢，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法，符合“職業(yè)教學(xué)”特色。

二、賦予語文教學(xué)“職業(yè)”生命力

高職教育下的語文課程其生命力就是突出“職業(yè)特色”，發(fā)揮語文的實(shí)用功能，切實(shí)提高實(shí)用技能型人才的人文素養(yǎng)。

（一）職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及語文課程地位

由于高職院校的學(xué)生具有特殊性，往往是經(jīng)普通高校錄取篩選遺留下的群體，知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)態(tài)度缺乏嚴(yán)肅性，學(xué)習(xí)目標(biāo)及期待較低，缺乏科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法，綜合素質(zhì)較低。教育部也指出，目前，我國正處于技能貧窮期，職業(yè)技能型人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，教育質(zhì)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)不能滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，使行業(yè)發(fā)展受到制約?？梢?，如何通過教育切實(shí)提高職業(yè)人的綜合素質(zhì)使之符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才水平的需求是職業(yè)教育的首要問題。職業(yè)教育體系下的課程設(shè)置應(yīng)認(rèn)真研究新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人的素質(zhì)要求，找準(zhǔn)定位，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生存在著重專業(yè)課，輕基礎(chǔ)課的傾向，使得基礎(chǔ)課地位十分尷尬；大多的語文教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的普通高等語文教學(xué)模式上，難以擺脫精英教育的束縛，內(nèi)容和方式拘泥于傳統(tǒng)學(xué)科化系統(tǒng)的類型，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)教育的考慮，忽視學(xué)生的職業(yè)差別，教學(xué)效果不甚理想。可見，職業(yè)院校學(xué)生的人文素養(yǎng)不高，亟須提升；職業(yè)教育下的語文課程改革刻不容緩。

（二）選擇符合地域職業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容

由于高職語文課的學(xué)時(shí)有限，無法像義務(wù)教育及文學(xué)專業(yè)的學(xué)生那樣長期、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此高職語文教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效性，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近地域特色、貼近本地區(qū)行業(yè)特點(diǎn)、崗位特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)；應(yīng)以學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際水平和可接受能力為起點(diǎn)；注重適用性、人文性、時(shí)代性和趣味性，體現(xiàn)職教特色；注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)認(rèn)同感；關(guān)照學(xué)生的就業(yè)需要、個(gè)性需求和發(fā)展需要。同時(shí)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)形式多樣能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的選修課及語文活動(dòng)。

（三）突出實(shí)用性，創(chuàng)新教學(xué)方法

高職學(xué)生語文根基薄弱，但思維較活躍；對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)聯(lián)系生活的事物較感興趣。針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，把語文知識(shí)貫穿于多種教學(xué)方法之中，保持學(xué)生對(duì)課堂的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，講到應(yīng)用文寫作模塊，“計(jì)劃”與“總結(jié)”是使用率高，較實(shí)用的必講文體，按傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置，計(jì)劃文體2課時(shí)，總結(jié)文體2課時(shí)。兩種文體間既有區(qū)別又有聯(lián)系，可采用對(duì)比式教學(xué)方法，把黑板一分為二，計(jì)劃與總結(jié)同時(shí)對(duì)比講解，讓學(xué)生一目了然“計(jì)劃是要做什么，如何去做”；“總結(jié)是做了什么，做得怎樣”，這種設(shè)計(jì)可以吸引學(xué)生主動(dòng)去對(duì)比學(xué)習(xí)，加深記憶。進(jìn)一步考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向提供不同的范文參考。高職學(xué)生一般懶于動(dòng)腦，教師就要時(shí)刻引導(dǎo)他們，利用各種教學(xué)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，發(fā)散思維、輻射思維和對(duì)比思維等等，并引導(dǎo)他們?nèi)绾卧诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用這種思維，使學(xué)生看到語文的實(shí)用性，自覺成為語文的“樂之者”。高職下的語文教學(xué)方法要體現(xiàn)四個(gè)貼近，即貼近教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生興趣、貼近學(xué)生專業(yè)和貼近就業(yè)方向，每節(jié)語文課都應(yīng)是這四個(gè)貼近的有機(jī)融合。

（四）科學(xué)設(shè)置語文課程考核體系

高職語文的考核方式應(yīng)突出語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、知識(shí)性、實(shí)用性，注重學(xué)生能力要素與精神要素的融合，參考社會(huì)行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置考核體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)?？己梭w系應(yīng)包括平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、參與語文活動(dòng)情況、平時(shí)成績和期末成績等，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

職業(yè)院校的語文教學(xué)應(yīng)找準(zhǔn)“職業(yè)”定位，關(guān)注學(xué)生職業(yè)人的身份特征，側(cè)重于知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使語文教學(xué)真正融于職業(yè)教育的大環(huán)境中，創(chuàng)新真正從職業(yè)教育出發(fā)的更加人性化、多元化的語文教學(xué)方法，讓語文很好地為“職業(yè)特色”服務(wù)，讓語文真正走進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的心里。

參考文獻(xiàn)