校本培訓學習材料精選(九篇)

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第1篇：校本培訓學習材料范文

【校本研修2017年工作計劃范文一】 一、指導思想：

根據(jù)澄政教發(fā)【20XX】191、192號文件精神，圍繞縣局20XX-20XX學年度教材教法過關訓練和校本培訓工作任務，以提高教師知識水平、業(yè)務能力為主要目標，面向全體科任教師，造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。使校本培訓工作科學化、規(guī)范化、系列化。結(jié)合我校實際，安排如下：

二、總體目標：

1、提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業(yè)愛生的師德標兵。

2、以新課程標準的實施為切入，促進全體教師進一步轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念、教育方法和教學手段，加強知識更新與拓展。

3、加強教研活動的開展，提高教育教學能力，提高教育教學研究能力，提高創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力。

4、建立健全有效合理的機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為學校青年骨干教師。

三、具體目標與任務

1.全員培訓

目標：通過培訓，提高全體教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業(yè)愛生的師德標兵，杜絕違規(guī)的教育行為。促進全體教師教育理論、教育方法、教學手段的轉(zhuǎn)變。

內(nèi)容：政治思想與師德教育，教改新動態(tài)，新課程與教學策略。

方式：講座、研討會、考察等，并與自學相結(jié)合，側(cè)重于實踐活動(力求結(jié)合學校實際，為提高教師實施素質(zhì)教育的能力服務)。

時間安排：每周一政治業(yè)務學習，第5、8、XX周專題培訓。

職能部門：校長室、教導處、及各教研組。

2.學歷教育

目標：鼓勵教師參加本科進修，繼續(xù)提升學歷層次。

內(nèi)容：各學科專業(yè)知識、教育學、心理學、教育管理學。

方式：自我進修。

3.新教師崗位培訓

對象：工作未滿三年的新教師

目標：為使剛畢業(yè)到校的教師盡快適應我校教育教學實際，幫助青年教師盡快熟悉教育教學業(yè)務，勝任崗位工作，提高師資隊伍素質(zhì)。

內(nèi)容及要求：教師職業(yè)道德、教育法規(guī)、學校管理制度、班主任工作、教育常規(guī)、新課程理念和教育教學藝術等。在學校安排下，青年教師要骨干教師為師，認真向師傅請教，主動請師傅指導班主任工作，聽評課和檢查教案。

活動形式：采取報告、講座、觀摩、討論以及師徒結(jié)對等相結(jié)合的形式。

步驟及時間：上崗鍛煉，全學年。

4.新課程培訓

目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新課程標準所體現(xiàn)的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據(jù)，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用于實踐，制定相應的教學及評價策略。

內(nèi)容：各級新課程培訓學習材料等。

活動形式：講座、研討觀摩會等，以教研組、備課組為單位集中學習與自學相結(jié)合。

5.教研活動

目標：通過培訓，提高全體教師的教育教學能力、教育教學研究能力，提高創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力，進一步提高學校辦學質(zhì)量。

內(nèi)容：

1)每學期組織教師集體學習各科《教學大綱》、《課程標準》、《教學常規(guī)》及有關小班化教學的教育教學理論的文章等(不少于四次)。

2)繼續(xù)加強校內(nèi)、外教研活動，教研活動有計劃，每次活動有主題，活動有記錄考勤。

3)每學期組織全校性教學研討活動。各學科全體教師參與聽課、評課，共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高教育教學水平。

4)每學年請有關的專家、教研員等來校做專題講座。

活動方式及時間安排：

1)每學期開學前，采取集中學習與自學相結(jié)合的方式進行內(nèi)容(1)的學習。

2)定期與不定期地開展教研活動，方式：觀摩、考察、研討會。

3)每學年進行優(yōu)秀論文、經(jīng)驗總結(jié)、優(yōu)秀備課組評選。

4)組織教師參加各級各類論文評比。

四、組織機構：

組長：雷x

副組長：張x孫x

輔導員：楊x

成員：各教導干事、教科研全體成員

職責：

1)全面負責學校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實施、管理和總結(jié)工作。

2)負責校本培訓方案的制定、實施和考核工作。

3)整理、留存有關繼續(xù)教育的資料、考核成績，建立培訓檔案等。

五、保障措施

1、設立學校校本培訓領導小組，構建學校校本培訓管理網(wǎng)絡。建立由校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓內(nèi)容、課程設置、培訓過程進行指導。

2、積極參加各項教研活動，每學期請有關的教育專

專家、教研員來校做專題講座。以備課組為依托，開展切有實效的教研活動，推進學科教學建設和小班化建設;以各類培訓班、研修班為依托，開展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設。

3、出臺傾斜政策，建立激勵機制。將教師的業(yè)務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務檔案，努力打造一支學科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。

4、結(jié)合學校辦學情況和師資水平狀況，有計劃地安排學科教師參加市級培訓、進修。

校本培訓是一項長期而艱巨的工作，要使這項工作逐步走向科學化、規(guī)范化、系列化，我們就必須在實踐中逐步探索，積累經(jīng)驗，不斷調(diào)整，充實內(nèi)容，逐步建立起校本培訓的體系，構建校本培訓機制，確保以后的校本培訓工作健康順利開展下去，取得良好的效果。

【校本研修2017年工作計劃范文二】 一、指導思想

從沙中教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，深化改革，優(yōu)化組合。以建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精良、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以職業(yè)道德培訓、教學策略培訓為重點，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我鎮(zhèn)教師培訓工作新格局，造就一支適應現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型、學習型、研究型高素質(zhì)的新型教師隊伍。實現(xiàn)在原有的基礎再提升，實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的新跨越。

二、培訓目標

1、教師具有更新知識結(jié)構和能力結(jié)構，使之具有綜合教育能力和銳意創(chuàng)新的能力。

2、進一步發(fā)展自己的個性特長，形成自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬科學文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學效益。

3、培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業(yè)是素質(zhì)不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化，規(guī)范化，系統(tǒng)化。

4、從中培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的教師隊伍，努力打造名師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優(yōu)秀教師群體。

三、培訓形式

由于我校規(guī)模和教師所教學科差異和知識儲備不同，本學年校本培訓采用集中和分散兩種形式：即教師集中培訓和個體自由組合學習。

集中培訓學習。培訓內(nèi)容由學校統(tǒng)一組織安排，培訓學習要做到三個統(tǒng)一：統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一人員，并要求教師人人參與。各組指定時間每兩周集中一次集體學習，主題有組自定。

分散學習。可以是老師們個體自學，也可以是幾個人自由組合的學習。教師以學習的摘記、心得、就某課教案的反思以及參加交流的記錄或感想，作為自由學習的成果與材料上交備案。

四、工作要點

1.以教研組研討為基礎，進一步營造校本研討的氛圍。以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念，新教材，新教法的培訓繼續(xù)作為本學期校本培訓的核心工作來抓。針對教師教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，全校教師開展經(jīng)驗交流，找出問題及原因，制定對策措施，幫助教師解答疑難。

2.搭建平臺借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺，讓優(yōu)秀的、有進步的教師脫穎而出，進一步營造積極向上的成長氛圍。

3.開闊視野，平時觀看網(wǎng)絡教學和專家講座，假期期間組織全體教師參加進修校組織的培訓學習，抓住盡可能實現(xiàn)的學習機會來提升教師的知識水平。讓實踐升華為理論，理論有實踐依托，不斷提高教師的教學水平。

4.抓好一人學習，眾人受益式培訓

堅持請進來，走出去，多向兄弟學校學習先進的教學經(jīng)驗和教學方法。本學期，我校將分批一部分中青年教師去縣聽優(yōu)秀教師的示范課，向優(yōu)秀班主任跟蹤學習他們?nèi)粘９芾戆嗉壍南冗M方法?；匦：蟀褜W到的東西帶回來，把人家的亮點與本校實際相結(jié)合，變成自己的亮點。并且要求他們在業(yè)務學習時間向全體教師交流學習收獲和今后的工作想法，或者上匯報課。

5.擇本校之能人，訓本校之教師。

第2篇：校本培訓學習材料范文

一、適應改革需要，樹立研訓新理念

隨著素質(zhì)教育的全面推進和課程改革的深入發(fā)展，人們開始對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求和思考，特別是對如何提高教師專業(yè)發(fā)展水平給予了極大關注。

新課程改革由于系統(tǒng)性強、內(nèi)涵豐富、周期長，對我們提出了新的挑戰(zhàn)，當然，也對學校的進一步發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇。

新課程理念轉(zhuǎn)化為教師的教育教學行為，需要一個在實踐中學習、研究、反思的平臺和過程，校外培訓雖能部分解決教師對新理念的認同，但很少關注學校的特點，校本研訓是基于現(xiàn)實情境的問題解決，因而具有校外培訓無可比擬的優(yōu)越性。

校本研訓，概括地說，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學研究和教師培訓。

校本培訓從組織的角度與校本教研是一樣的，所不同的是內(nèi)容，也是最本質(zhì)的東西。它是一種由學校組織，主要在校內(nèi)開展的，和教師教育教學實際緊密結(jié)合，直接服務于學校、服務于教師、服務于教學的一種繼續(xù)教育實踐。“以學校為單位，以學校為主體，以發(fā)展為主旨”是兩者的共同理念。

正是基于這樣的認識，我們及時引進了校本教研和校本培訓這兩種好的研訓新路子，并在具體的日常工作中進行嘗試和落實，并不斷更新和完善。我們通過各種途徑，組織學習校本研訓的有關理論，并選擇了一些相關的案例進行具體的分析，盡量使有關同志和學校認識到“校本”的真正含義，統(tǒng)一思想，形成合力。在具體的活動中，則有意識的轉(zhuǎn)變工作方式，重點參與一些校本色彩強的活動，使校本研訓能初步被廣大學校和教師接受。

通過一段時間的實踐，我們進一步認識到：“以校為本”是我們工作的創(chuàng)新、深化和拓展，對學校發(fā)展來說，“校本培訓”更不是可有可無的時髦點綴品，而是順應時展要求，深化課程教材改革、促進學校發(fā)展和教師專業(yè)化成長、全面推進素質(zhì)教育的需要。

二、嘗試課題探究，促進工作轉(zhuǎn)型

新課程強調(diào)，教師不再是教書匠，而應是學習者、研究者。教師的工作轉(zhuǎn)型，課題研究是一個有效的媒介。

1. 課題引入——提升探究水平。

引進的優(yōu)勢就是指導相對到位，資料相對豐富。幾年來，我們開展了“作文生活化”、“發(fā)展性評價”、“構建學習化校園，促進教師專業(yè)發(fā)展”的探究活動。

2. 行動研究——促進工作轉(zhuǎn)型。

教師即研究者這一理念是本次課程改革的一大特點。然而農(nóng)村小學教師又存在理論不足和受時空制約的弊端，如何解決這一難題呢？我校嘗試了行動研究的研究方法，以行動研究引導教師專業(yè)成長。以問題攻關為主方向，始于解決問題的需要和設想，來于實踐，服務教育。我校先后嘗試了“新生行為習慣的培養(yǎng)”、“小組合作”、“學習預習能力的培養(yǎng)”、“學困生的轉(zhuǎn)化”等課題研究。并把每周論壇作為教師行動研究的交流平臺。行動研究的開展，不僅解決了教師在教育教學工作中遇到的難題，而且使教師逐步由原先的“教書匠”心態(tài)向“研究者”的意識轉(zhuǎn)型，提升了教師專業(yè)水平。

第3篇：校本培訓學習材料范文

張萬生

教師隊伍建設歷來是一所學校、一個校長全部工作中的重中之重。加強教師隊伍建設，是提高教育教學質(zhì)量的根本出路，也是提升學校辦學水平和知名度的正確途徑。近年來，各地各校在教師隊伍建設上采取了有力的措施，取得了令人欣喜的成績。但是，在成績的背后，已經(jīng)明顯暴露出一種"瓶頸"現(xiàn)象，對這一現(xiàn)象如果不及時加以疏導，任由其發(fā)展下去，就會影響教師的可持續(xù)發(fā)展。本文從研究我校教師隊伍建設中出現(xiàn)的問題出發(fā)，略談一二，不足之處，敬請匡正。

一、"瓶頸"現(xiàn)象的表現(xiàn)

1、骨干教師的價值取向問題。在我校教師隊伍中，涌現(xiàn)出了一批愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，不計私利報酬，工作中舍得投入，拿得起，放得下，成績優(yōu)秀的骨干教師，他們是學校發(fā)展的中堅力量。但在他們身上也表現(xiàn)出一些與時代要求不適應的方面。其中之一就是對自己的教育理想定位不盡合理。他們往往以取得好成績，受到表揚和贊譽，或者取得豐厚的物質(zhì)待遇為自己工作的全部目的和落腳點。這種定位是把教育看作了一份職業(yè)，憑之吃飯，掙工資。但在教育改革發(fā)展到今天，在提倡終身學習的時代，僅僅把教育看做一種職業(yè)，是遠遠不能滿足要求的，這個時代需要教師把教育當作一種事業(yè)去從事。只有把教育當作一種事業(yè)，才能踏踏實實地工作，為學生傾盡心血，時刻做個有心人，時刻動腦子，探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理，追求成功。并且能不斷提高自己的教學藝術，博采眾長，能把最恰當?shù)氖吕攀帜閬?，融入課堂，學生在和諧愉悅的環(huán)境中學習，汲取知識，不再有學習之苦。

2、中年教師中的“高原”現(xiàn)象。中年教師在我校所占比例較高。有多年經(jīng)驗的中年教師對學校的管理模式、人際交往、工作方式耳熟能詳。在工作中，勤勤懇懇，遵章守紀，習慣于憑自己經(jīng)驗和思維定勢開展工作，不喜歡接受新的思想和新的方法，我們稱這種現(xiàn)象為“高原”現(xiàn)象。高原現(xiàn)象的出現(xiàn)，雖然有其合理的成分，但與這個改革和創(chuàng)新的年代，卻極不相適應，影響了教師的發(fā)展，影響了教育的創(chuàng)新。

3、青年教師的浮躁現(xiàn)象。青年教師思維敏捷，知識新，觀念新，容易受社會大氣候的影響，是學校發(fā)展的希望所在，這是積極的一面。但在青年教師身上卻存在一些浮躁現(xiàn)象，如有些青年教師缺乏人文素養(yǎng)，不知道尊重別人，心高氣傲；有些青年教師沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，沒有正確的理想信念，做一天和尚撞一天鐘；有些青年教師一旦發(fā)現(xiàn)自己的理想不能實現(xiàn)，受不了挫折，就熱情銳減；一些青年教師看到社會上有些人大把撈錢，而看到教師清貧，就耐不住寂寞；一些教師面對學校、社會及教師職業(yè)道德的“清規(guī)戒律”，感到不夠獨立自由，就搞一些上有政策，下有對策應付；有些青年教師不善于學習，沒有理論功底，撰寫論文，東拼西湊等等。這些都是青年教師中的浮躁現(xiàn)象。

二、對"瓶頸"現(xiàn)象的思考

1、校本培訓模式的缺憾。校本培訓模式，是當前教師隊伍建設中正確有效的途徑之一。校本培訓，應當是有計劃，有目的，有教材、有實施措施和物質(zhì)保障的培訓方法；應當傾盡全力提升教師的教育理論和專業(yè)文化知識，提升教師的教育科研能力和實踐能力；應當堅持以人為本，建立教師可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)機制。只有這樣，才能使校本培訓真正產(chǎn)生效益。近年來，我校雖然堅持了校本培訓，把校本培訓納入到了校長的議事日程，制定了教師隊伍建設《五年規(guī)劃》，出臺了《教師基本功考核訓練辦法》，形成了《師德簽定暫行規(guī)定》，在平時工作中，開展了"三筆字"、授課競賽等崗位練兵教學活動，這對加強教師隊伍建設起到了一定的作用。但也有不足，與校本培訓的要求還有一定差距。一是要求上整齊劃一，希望通過教師隊伍建設活動，使大多數(shù)教師都能進步，但沒有認真分析不同年齡階段、不同層面的教師的精神需求。二是教師隊伍建設的內(nèi)容上缺乏時代感。在具體工作中，強調(diào)對教學基本功的要求，而忽視了新的教學思想、教育觀念、教育理念的學習和教育；三是形式上單一。很多情況下，局限于組織教學競賽，組織聽課等方面。

2、思想政治工作的薄弱。思想政治工作是一切工作的生命線，在這個倡導改革創(chuàng)新的年代，我們更要加強思想政治工作。然而，新形勢下的思想政治工作卻有其難度和復雜性。首先思想政治工作應當切中時弊，掌握職工的思想脈搏，才能有針對性。其次，思想政治工作必須靈活運用多種方法，僅靠簡單說理或精神刺激和物質(zhì)獎勵是解決不了新形勢下教師思想問題的；最后，思想政治工作還必須處理好繼承和創(chuàng)新的關系。對已經(jīng)形成的傳統(tǒng)和長年形成的校園文化積淀，我們要采取揚棄的態(tài)度，不能一概否定，也不能全部拿來，而是在優(yōu)良傳統(tǒng)中賦予新的時代內(nèi)容。然而，縱觀近年來我校的思想政治工作，卻有明顯的不足。一是思想政治工作的針對性不強，不能及時全面地摸清職工的思想脈搏，二是思想政治工作的方法不夠靈活，思路不夠開闊；三是對校園文化的內(nèi)化過程缺乏指導，教師重新塑造自己的意識不強。很多情況下，還受儒家的中庸、仁儀、禮讓等思想所左右，而對現(xiàn)代的競爭、效率、公平等觀念還未形成校園主導思想。四是過多地強調(diào)敬業(yè)愛崗，熱愛學生，卻忽視了對教師人文素質(zhì)，如德性、教養(yǎng)、思索習慣、和諧人際關系等方面的教育和引導。

3、囿于環(huán)境的影響。早年，就有"孟母三遷"的事例，說明環(huán)境對一個人的成長有著重要的影響。過去，受應試教育的影響，從小學、中學、大學一直以考試論英雄，道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)被限制在一個狹小的范圍，既使出現(xiàn)道德品質(zhì)上的問題，也被輕描淡寫地處理，在這種大環(huán)境下，使教師的發(fā)展不夠全面；現(xiàn)代社會，提倡競爭、效率、公平，提倡創(chuàng)新的研究，為教師提供了全面發(fā)展的平臺，也要求教師必須具備教師的基本功和素養(yǎng)。另外，發(fā)達的信息，開放的環(huán)境，既給教師輸入了新鮮的血液，同時帶來了一些不容樂觀的東西。一些教師在互聯(lián)網(wǎng)上玩游戲、聊天、迷戀體彩、足彩等，有些教師樂于人際交往，社會上三教九流皆交之，這對思想穩(wěn)定工作極為不利。因此，我們主張，教師一定要保持高度的政治敏銳性，提高辨別事非的能力，積極吸收現(xiàn)代信息社會的優(yōu)良成分，以我為主，為我所用。

三、解決"瓶頸"現(xiàn)象的對策

1、領導要轉(zhuǎn)變觀念，明確方向。所謂轉(zhuǎn)變觀念，首先要樹立以人為本的思想，認識到教師不是單純的教學任務的執(zhí)行者，而是學校發(fā)展的促進者，樹立教師可持續(xù)發(fā)展的思想，才能不遺余力地去抓教師隊伍建設。其次，要樹立平等的觀念。校長與教師既是領導與被領導的關系，但也應當成為朋友關系，要懂得尊重教師，理解教師，與教師平等相處，亦師亦友，才能真實了解教師的思想狀況，采取有力措施加強和改善教師隊伍建設工作。所謂明確方向，是指對教師隊伍建設要在不同時期，能夠提出不同的教育培養(yǎng)目標。近代學者王國維認為"古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)三種境界。并以三句詩加以概括："昨夜西風凋敝樹，獨上高樓，望盡天涯路"，此為為第一境界；"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"，此為第二境界；"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"，此為最高境界。依我看，為師之道也可以劃分為3個層次。第一個層次，"獨上高樓，望盡天涯路"，教師把教育當作職業(yè)，要耐得住寂寞，受得了清貧，在工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，輔導學生，這是對現(xiàn)今教師的最低要求。第二層次，"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"，要求教師把教育當作一種事業(yè)，既要好好干，又要會干，要用心、用腦，不斷積累，追求成功。第三個層次，"驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"。要求教師把教育當作一門藝術，通過潛心鉆研、探索，達到解人而不知，育人而不覺，博采眾長，信手拈來，學生無學習之苦，教師品成功之樂的境界。以此為鑒，我們可對教師進行排摸分析，分三個層次進行不同目標要求的培養(yǎng)和引導，鼓勵教師向最高境界努力。

2、要倡導先進的校園文化。倡導先進的校園文化，也就是學校要物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，不但要使環(huán)境優(yōu)美， 同時也要把學校建設成為傳播文明，創(chuàng)造文明、發(fā)展文明的場所。為此，校長首先要樹立正確的辦學思想，先進的辦學理念。正確的辦學思想，先進的辦學理念，有著巨大的推動力，有了它，才能把教師隊伍建設提升到一個新的水平；其次，要樹立人文關懷的思想，從基礎道德入手，以教育教學實踐為載體，發(fā)動教師、組織教師參與學校的教育教學改革，參與學校的民主管理，在活動中內(nèi)化自己的理念，把學校的辦學理念融入教師的思想之中。再次，要建立相應的人性化的管理制度和管理措施，不能動輒就扣工資，扣獎金，把流水線生產(chǎn)的管理方法簡單照搬到學校中來。最后，要努力使學校具有特色。一旦特色形成，產(chǎn)生效益，教師就會產(chǎn)生自豪感，就會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。這對加強教師隊伍建設有著重要的作用。

3、把學校建設成為學習型組織。以前的觀念是一個人從出生到30歲或者大學畢業(yè)學習任務就結(jié)束了?，F(xiàn)在的社會，教育從娘胎就已經(jīng)開始，直至生命結(jié)束都必須學習。因此，要引導教師樹立終身學習的意識。做到工作學習化，學習工作化。要通過各種途徑，如聘請名師專題輔導，編印專題學習材料，閱讀教育理論專著、引導教師及時了解國家教育政策法規(guī)，掌握現(xiàn)代教育理論、緊跟當代教育發(fā)展的潮流。

第4篇：校本培訓學習材料范文

基礎教育新課程改革的不斷深入對教師的思想、知識、能力都提出了更高、更新的要求。尤其是在學生心理健康教育方面，教師們面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。目前，農(nóng)村小學教師隊伍的構成呈現(xiàn)年齡偏高、學歷偏低的特點，還有部分西部地區(qū)的農(nóng)村學校還存在非師范類教師、民辦教師、代課教師。教師整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀嚴重制約著農(nóng)村學校新課程的實施，也阻礙著農(nóng)村學校心理健康教育的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、觀念落后阻礙了農(nóng)村學校心理健康教育的開展

目前農(nóng)村中小學中普遍存在著思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、不重視學生心理健康教育的現(xiàn)象。大部分學校的領導和老教師受傳統(tǒng)教學思想的影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，缺乏學習和管理的主動性和積極性。有些老教師認為實施新課程是年輕人的事，與己無關。在教學中不重視學生的心理疏導，對學生的教育只是停留在機械式的管理上。教師觀念的更新，心理健康教育的順利實施，要更多地依賴教師培訓工作。然而，目前農(nóng)村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象。選送不到位，主要原因首先在于學校領導認識不到位，選送意識不強。同時很多學校的教師是包班教學，外出培訓則會影響校內(nèi)教學。其次，農(nóng)村學校辦學經(jīng)費緊張，培訓經(jīng)費短缺使得教師無法外出培訓，從而影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)知識的完善，影響了心理健康教育在各學科教學中的開展。此外，在校本培訓方面由于缺少相關的師資和條件，無法進行心理健康教育理論的培訓，即使培訓也只是停留在低水平的集中學習材料上，開展研討式、互動式、參與式、反思式等多種培訓有很大難度，培訓缺乏實效性、針對性，不能滿足工作所需，不能解決教學中學生出現(xiàn)的心理問題。

二、教師自學自研落后，限制了農(nóng)村學校心理健康教育的開展

新課程強調(diào)學科教學內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性。教師傳統(tǒng)的教學模式不能滿足現(xiàn)代教育教學的需要，不能滿足現(xiàn)代學生學習的需要。教師必須不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構，在學習教育學，教育心理學的基礎上還需要學習心理健康教育方面的知識?？墒?，農(nóng)村學校由于地域，經(jīng)濟、硬件等條件的限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限，心理健康教育方面的資料更少。許多學校地處偏遠沒有網(wǎng)絡，有限的一點圖書也得不到更新，教師苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

三、農(nóng)村學校教師流動性大，制約了學校心理健康教育的開展

農(nóng)村學校由于地處偏遠，生活條件差，留不住教師。人員調(diào)動頻繁，使得農(nóng)村學校在進行學生心理健康教育時常出現(xiàn)斷裂帶。農(nóng)村教師無法去外地參加培訓，有時即使培訓了，來年可能就調(diào)走了。這樣造成教師外出培訓成果在校內(nèi)得不到鞏固練習和及時消化，不能內(nèi)化和深化，亦不能推廣，久而久之，出現(xiàn)培訓成果的流失。這樣惡性循環(huán)，成了農(nóng)村學校學生心理健康教育發(fā)展的絆腳石。嚴重制約了農(nóng)村學校學生心理健康教育的實施。

四、留守兒童增多，家庭教育缺失制約著農(nóng)村學校心理健康教育的開展

隨著近幾年農(nóng)村家長進城務工人員的增多，農(nóng)村學校留守兒童也逐漸增多，學生遠離父母，缺少家庭的關愛和溫暖，家庭教育缺失，留守兒童扮演著在校是學生，在家是家長的雙重角色。在高中階段，學習壓力增大，社會上閑散人員增多，留守兒童很容易受外界的干擾，產(chǎn)生各種各樣的心理問題，這一階段的學生心理健康教育尤為迫切。教師應該加強學生心理健康教育方面的培訓學習，扮演好老師、家長和朋友的角色，使這部分學生在學校養(yǎng)成良好的生活習慣和積極向上的人生觀、價值觀。

第5篇：校本培訓學習材料范文

關鍵詞 校本研訓；教師；專業(yè)成長

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0088-02

教師是學校發(fā)展的基石和關鍵。學校的發(fā)展取決于教師的發(fā)展和學生的發(fā)展。校本培訓是加強教師隊伍建設，提高教師素質(zhì)和能力的有效途徑。近年來，我們從落實素質(zhì)教育理念、推動新課程改革出發(fā)，高度重視強化校本研訓工作，以“縱向四個階段、橫向三個系列”為主要方向，明確任務，加強引導，強化落實，提高了工作成效，促進了教師專業(yè)成長。

1 明確指導思想

通過校本研訓，促進教師努力學習現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀、教學觀、教師觀和學生觀；以先進的教學理念為指導，優(yōu)化和更新教師的知識結(jié)構，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；采取學習、教研、教學相結(jié)合的方式培訓，通過有效研訓打造一支師德高尚、業(yè)務精良的優(yōu)秀教師團隊；采取自我研修、同伴互助、名師帶動、專家引領等多種形式進行培訓，促進教師專業(yè)素質(zhì)和能力快速成長。

2 豐富內(nèi)容，精選研訓要點

校本研訓是教師專業(yè)成長的主要形式。為此，我們確定了“縱向四個階段、橫向三個系列”的培養(yǎng)方向，即按照“縱向1～3年養(yǎng)成期、4～6年成熟期、7～8年成才期、9～10年成功期”的不同特點，進行階段針對性培訓；橫向以“講課類、管理類、教研類”為系列，挖掘教師潛質(zhì)和特長，進行發(fā)揮教師特長類培訓，組建名師培養(yǎng)后備團隊，整體提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力。

“愛與責任”涵養(yǎng)師德師風 在加強師德師風建設中，我們重點以《教育法》《教師法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》及省市區(qū)有關素質(zhì)教育規(guī)范文件為依據(jù)，對教師進行經(jīng)常性的政治思想、人生觀、價值觀的道德教育，每學期開展“愛與責任”主題教育活動，學習師德模范事跡，樹立身邊的師德榜樣，強化教師對教師職業(yè)的愛與責任，提高教師自覺奉獻、淡泊名利、潛心教書、靜心育人的高尚境界，培養(yǎng)良好的教師風范，樹立教師愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、健康向上的良好群體形象。

注重教育理念和專業(yè)知識更新

1）加強教育學、心理學和現(xiàn)代教育理論、學科發(fā)展前沿理論知識的學習，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學科知識內(nèi)容。

2）加強新課程改革培訓，努力學習新課程標準、課程結(jié)構、教學策略、課程管理、課程評價等內(nèi)容，提高對新課程的認識和實施能力。

3）提高課堂教學實施能力。

第一，通過教學基本功比賽、課堂教學比賽、教師基本素質(zhì)考核比賽等形式促進教師教學基本功培訓的開展，以此來推動教師自覺提高自身素養(yǎng)，滿足新課程對教學實踐能力的需要。

第二，積極進行優(yōu)化課堂教學結(jié)構，改革課堂教學方法的實踐，切實提高課堂教學效益。為了有步驟、有秩序、扎扎實實推進和諧高效課堂教學，學校成立了由校長任組長、業(yè)務校長為副組長、教務研訓兩處主任、級部主任為組員的領導小組，負責管理、服務教學改革工作，采取從上到下、再從下到上的工作思路，經(jīng)過定標、立標、學標、達標的過程，采取“聽課、說課、評課”的方式，扎實開展“集體備課”“天天公開課、人人公開課”“優(yōu)質(zhì)課、示范課、達標課、公開課”，與省內(nèi)名校名師進行同課異構教學、新老教師結(jié)對“一幫一、對對紅”“青藍工程”、每周一次“學生最喜歡的一堂課”評選和“最受學生歡迎的教師”評選等活動，逐步建立和完善了“和諧高效、思維對話”型課堂模式。

在課堂教學研究中，通過制度導向，引領教師切實針對課堂教學開展教學反思和總結(jié)，聽課評課直面得失，指出不足，堅決不搞人云亦云、一團和氣，營造了敢于批評、樂于接受批評的良好教研氛圍。

第三，積極開展現(xiàn)代教育技術培訓。隨著信息技術的飛速發(fā)展和在教育教學中的廣泛應用，教師的教學理念正不斷發(fā)生著前所未有的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術不斷改變著教與學的方式，使教與學更加豐富，更加多元。充分利用現(xiàn)代信息技術整合學科教學，擴大教學容量和思維密度，以提高課堂教學效益和質(zhì)量，逐步成為教師隊伍的共識。信息技術使教育教學資源共享成為可能，教師從互聯(lián)網(wǎng)中廣泛獲取優(yōu)質(zhì)的教學資源，以豐富自己的教學內(nèi)容，改進教學方法，同時也可將自己的課件、教案、心得等教學資源分享給其他教師，達到共同提高的目的，培育了教師之間的團結(jié)合作精神。

在信息技術促進教學改革的研究中，信息技術與學科教學如何整合？如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)+來改革傳統(tǒng)教學？怎樣開展基于信息技術的課程建設？怎樣合理地使用信息技術促進教學？這些都不斷激發(fā)教師積極思考，大膽進行教學改革，以適應新技術背景下的教學工作。為了推進信息素養(yǎng)的提升，學校開展了大量的學習培訓，并通過遠程研修、校本培訓、外派學習等方式，逐步提高教師利用信息技術實施教學的素養(yǎng)和能力。而通過信息技術搭建的校本教研平臺，改變了傳統(tǒng)的研修方式，將研修、分享等融為一體，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力的技術支持，推動了教師的自主發(fā)展和專業(yè)成長，提高了教育教學效率。

4）注重教育科研能力培養(yǎng)。倡導教學反思和教學科研，以“問題即課題，反思即科研”的理念引導教學科研不斷深入，重點研究的內(nèi)容是師生互動的教學模式、課堂教學的有效途徑，分層次教學有效措施，提高畢業(yè)班教學質(zhì)量的具體措施，推動小課題教學科研向課堂教學的成果轉(zhuǎn)化，拒絕假大空的教研，從教學實踐出發(fā)，以學科組、備課組為單位，確定學科研究題目，堅持理論學習與教學實際相結(jié)合原則，堅持課題實驗與研究，不斷反思總結(jié)教學，積累課改的經(jīng)驗，出版《教研園地》《班主任論壇》雜志，舉行教師專業(yè)成文評選，形成了“人人有科研課題，組組搞學科教研、以科研反哺教學”的良好氛圍。同時開展教研評估考核，改進教研考核制度，將教研活動與教學活動緊密結(jié)合，杜絕了形式主義學風。

3 創(chuàng)新形式，提高研訓實效

堅持校本集中培訓

1）每周集中組織教師學習，具體內(nèi)容為教育理論知識，全面走進新課程及新課程導讀內(nèi)容，使教師從理念上盡快適應新課程教學，增強主動提高的積極性和自覺性。

2）學校定期購進新課程有關書籍或印發(fā)相應的學習材料，以學科組和備課組為單位組織教師學習，加深對新課程的理解。

3）每周進行集體備課，以備課組為單位，由備課組長主持進行，中心議題是制定教學案，真正實現(xiàn)教與學的合一，倡導“師生共用教學案”。

4）組織教師參加全省中小學教師遠程研修，增強教師課程實施能力。

5）采取“請進來、走出去”的方式，定期邀請專家來校講課，或組織教師外出參加高層次研訓活動，參加上級教研部門組織的培訓，幫助教師進一步開闊視野，增長見識，取人之長，補己之短，及時獲取最新的課改信息，指導教師的課堂教學。每年外派大批教師參加國內(nèi)外、省內(nèi)外高層次培訓和研討，“校園百家講壇”邀請著名課程專家如陳繼英、高金英、聶影梅等來校舉行報告會，促進了教師專業(yè)發(fā)展。

倡導教師個人自學

1）學習教育理論專著，堅持寫讀書筆記，撰寫讀書心得、體會、感悟文章。在教師中廣泛開展讀書活動，創(chuàng)建書香校園，制訂讀書計劃，舉辦教師讀書心得和書評征文比賽，每年為教師免費提供新課程兩本書籍，要求教師寫出讀后心得，學校進行評選，優(yōu)秀心得文章結(jié)集出版。

2）充分利用教育信息網(wǎng)、學校網(wǎng)絡資源，鼓勵教師學習，廣泛收集新課改方面的教學信息，開闊視野，豐富知識，提高自己的專業(yè)化水平。

3）積極參加上級教研部門和學校組織的說課、上課、聽課、評課等系列教學活動，把先進的教育理論付諸實踐，認真學習并抓好落實，使教師個人教學能力和水平邁上一個新的臺階。

4 嚴格考核，加強研訓管理

第6篇：校本培訓學習材料范文

1前言

素養(yǎng)包括知識技能素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)、學生良好的學習習慣，具有良好的思維品質(zhì)和積極的創(chuàng)新、求知意識以及準確的判斷能力等。

2研究對象與方法

2.1.研究對象

對青島市城陽區(qū)仙家寨小學教師素養(yǎng)對學生素養(yǎng)的影響，研究探索提升師生素養(yǎng)的方式。

2.2研究方法

學習研究法、調(diào)查法、行動研究法、個案研究法等方法。

2.2.1學習研究。通過學習，了解國內(nèi)外提高教師素養(yǎng)的策略、機制和手段，進一步研究教師素養(yǎng)對學生素養(yǎng)的影響。

2.2.2調(diào)查法。以設計調(diào)查問卷，在研究之前與研究之后，分別進行前測與后測，采用同年級段在研究因素有無的條件下橫向比較，評估研究效果。

2.2.3行動研究法。在校本研究中，力爭做到從整體著眼，局部入手，重點突破，穩(wěn)步推進，逐步調(diào)整，不斷深化。

2.2.4個案研究法。通過案例研究，探究教師素養(yǎng)對學生素養(yǎng)的影響，以及提升教師素養(yǎng)的方式。

3研究結(jié)果

研究中，學生學習的自主性有了較明顯的提高。學生能積極主動地參與學習活動；學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；能夠大膽發(fā)表自己的見解，能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的素養(yǎng)有了很大的提高；能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；學生逐漸形成了自我反思意識。一部分學生能夠通過反思發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，取長補短；養(yǎng)成了做作業(yè)認真審題、分析、檢查的良好習慣，避免了一些無謂失誤的出現(xiàn)；培養(yǎng)了學生能反思自己思維過程的意識；有學好的自信心，能夠不回避所遇到的困難。

4分析與討論

4.1校本培訓，提升基本素養(yǎng)

4.1.1加強素養(yǎng)學習，提高理論水平。深化課改理念的基礎上，通過教育教學專著和專題學習材料的集中學習和分散學習，幫助教師掌握教育理論知識，另外，通過網(wǎng)上信息積累等的自助學習，認真鉆研與課題研究有關的文章，做好學習筆記，力求使每一位教師都能接受新課程理念的洗禮，以進一步指導和推進我們的課題研究。

4.1.2抓好教材培訓，挖掘教材內(nèi)涵。建立“教師素養(yǎng)對促進學生素養(yǎng)形成的研究”實施與反思教材賞析與解讀的研究策略。鼓勵教師積極參加各種類型的新課程培訓和教材教法學習，以及骨干教師培訓等類型的學習，通過深入研究教材，了解教材編寫的意圖，用好教材。

4.1.3建立成長檔案，做研究型教師。在研究過程中，建立教師專業(yè)發(fā)展成長檔案，整理課題研究實施過程性材料：制定個人發(fā)展三年規(guī)劃、培訓記錄、自我推薦的優(yōu)秀課件、案例研究、教科研論文、優(yōu)秀教案、教學反思等，做實踐研究、反思型教師。

4.2實踐研究提升素養(yǎng)

4.2.1以“錄像課回頭看”活動為基點，抓實研究進程。每次活動定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人、定公案。集備時通過對教材的深入分析，交流對教材不同的處理策略，形成個案。在集備基礎上，通過課堂進行實踐驗證，借助錄像課這一有利的手段，有重點的對研究課進行錄像，評析、交流，在交流過程中，利用錄像課重放這一有效方式，將部分重點教學片斷反復再現(xiàn)，使每位教師能夠“跳出來”分析研究，理論結(jié)合實踐，不斷提升素養(yǎng)。在研究過程中，課題組教師，在研究任務緊，責任重的情況下，分工協(xié)作，整理各單元信息窗應注意問題，及易出錯的知識點。培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而形成良好的素養(yǎng)。

4.2.2以“同課異構”活動為載體，加強專題研究?！皩W無止境、教無止境、研無止境”利用和兄弟學校的校際間“同課異構”、課堂研討、觀摩等有效的研究交流活動，從課堂教學的結(jié)構、方法，學生的學習方式等方面進行有針對性的研討，探索出解決問題方式和方法。通過交流與分享教育教學經(jīng)驗，在實踐研究中，實現(xiàn)資源共享，有力地促進了教師們教學的規(guī)范性和實踐性，提升了教師素養(yǎng)。

4.2.3以“走進名師課堂”活動為平臺，促進專業(yè)發(fā)展。為進一步提升師生素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，走近名師，走進名師課堂，感受教學大家劉德武、吳正憲、華應龍如涓涓細流般平實的教學素養(yǎng)……積極參加上級教研部門安排組織的參觀學習，撰寫聽課體會、課后反思、與名師一起研討交流……在原有的教學水平及教學理論水平上得以提高。

4.3反思交流，提升綜合素養(yǎng)

新課標非常強調(diào)教師的教學反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。堅持開展不同形式的反思交流，審視教與學的過程，解剖自己的教學行為，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術，不斷豐富自我素養(yǎng)。

4.3.1課前反思。備課時先對過去的經(jīng)驗進行反思，做到不但要借助于經(jīng)驗，還應把眼光更多地放在未來的課堂上。審視自己的教學預案、設計思想是否與新的課程理念相適應，教學目標、內(nèi)容與學生現(xiàn)在的實際情況是否相適應，分析和把握課堂上可能生成的資源。在對現(xiàn)有的教學策略的反思過程中，進行教學策略和目標突破措施的反思，做到設計教學預案時，多問幾個為什么，精心預設教學環(huán)節(jié)！

4.3.2即時反思。建立課堂教學評價機制，要求上課教師和聽課教師每上完一節(jié)課后，進行實際的課例研究，即時撰寫課堂教學評價，讓教師以課研課，作一位教學反思的實施者。

4.3.3課后反思。提高教師的教學素養(yǎng)和業(yè)務水平，課后反思尤為重要。一節(jié)課下來，靜心沉思，是否創(chuàng)造性地使用了教材？教學過程有沒有給學生思考的空間？教學行為是否達到教學目標？教學活動是否“溝通”和“合作”？摸索出了哪些教學規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點上有什么發(fā)現(xiàn)？解題的諸多誤區(qū)有無突破……及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，就這樣課題組教師一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教……這種善于總結(jié)，積極反思的做法，提高了專業(yè)判斷能力，提升自身的教學水平和綜合素質(zhì)。

4.3.4對比反思。積極引導廣大教師展開對比思考，通過不同教學行為間的對比、不同評價形式的對比、不同學習效果的對比、素養(yǎng)形成的不同策略對比、目標達成的不同途徑對比……總結(jié)最優(yōu)化的教學策略，及時整理目標達成的有效途徑，做好積累與實踐驗證。

另外，加強學生的反思，同樣也是提高學生素養(yǎng)的有效途徑。教師自然應當做好學生反思能力培養(yǎng)的引路人。在教學時，要使學生初步形成評價與反思意識。日常的教學中，更要有意識地加強引導、訓練和培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成反思習慣和創(chuàng)新意識。

5結(jié)論與建議

在學習中實踐，在實踐中驗證，在驗證中反思，在反思中整理，在整理中總結(jié)，在總結(jié)中提高……潛心鉆研與探索，一定能進一步提升師生素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]顏遐遺.小學數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)及其提高.

[2]張萬波.教師，與新課程同行.

第7篇：校本培訓學習材料范文

優(yōu)化師資，提升素質(zhì)

教育大計，教師為本 教師是人類靈魂的工程師，肩負著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的美好夢想和希望，是社會主義事業(yè)建設者和接班人的培育者。建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為教育改革發(fā)展提供堅強保障，是推動新時期新階段教育改革發(fā)展最重要的基礎性工作，必須高度重視和切實加強。

改變觀念，發(fā)展自我 學校在課改前召開動員大會，讓全體教師認識到課堂教學改革的重要性，改革是拯救教育的唯一出路。社會需要方方面面的人才，需要對社會擔負起使命感，能推動人類社會進步的人才。學校的教育不一定要把孩子個個都送到名牌大學，但一定要把孩子培養(yǎng)成對社會有用的人。教師是課堂教學改革的主導因素，為加快教師的專業(yè)化發(fā)展，促進課改不斷深入，學校把轉(zhuǎn)變教師觀念當作首要任務落實：一是通過派出教師去山西太谷課改名校參觀學習、組織教師觀看山東青島即墨二十八中等學校的課堂實錄，讓教師切實感悟到高效課堂之高效；二是通過現(xiàn)狀分析轉(zhuǎn)變觀念，現(xiàn)行教育許多行為只能讓學生更加厭學，讓教師失去了職業(yè)幸福感；三是通過評價引導轉(zhuǎn)變觀念，評價體系變了，教師的教育行為就會發(fā)生變化，其觀念也會隨之改變。

校本培訓，促進教師全面提高 一是校本培訓具有針對性。比如：對剛參加工作的教師進行校史、辦學理念等愛校培訓，對班主任進行崗前培訓，對全體教師進行課標培訓；二是組織教師學習新課程改革的教學理論及一些地區(qū)的先進經(jīng)驗，利用固定時間開設業(yè)務論壇，進行教學研究，讓教師結(jié)合自己的上課體會，談思路、說經(jīng)驗、找不足；三是學校通過印發(fā)高效課堂學習材料、安排相關人員圍繞課堂教學改革、高效課堂建設等方面專題進行講座，要求教師寫出自己的心得體會，從而實現(xiàn)課堂教學由重傳授向重發(fā)展的轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”的轉(zhuǎn)變。

集體教研，努力提高教學水平

教學過程是有目的、有計劃、有組織的過程。因此，在課堂教學落實之前，不僅需要教師自行備課，更需要通過集體備課和集體教研，切實使教學效果落到實處。為此，學校每周安排固定時間，要求同學科教師進行集體備課、集體教研，開展同課異構研討，并對每節(jié)課進行全程反思，關注教學行為改進，共同研究上周的教學效果，并安排如何進行下一周的課堂教學。

除此之外，學校繼續(xù)推行聽評課常規(guī)化，要求全體教師每周至少能夠聽評一次課，然后通過研究教師的教學方法、內(nèi)容安排以及學生的學情和學習效果，及時交換意見，取長補短。學校實施課堂教學診斷制度，提出解決問題的方法，力爭讓教師的每一節(jié)課無論對于教師還是學生都有較大的收獲。

觀摩研討，探索高效課堂教學模式

素質(zhì)教育的主渠道在課堂，課堂教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，抓住課堂教學就抓住了提高教學質(zhì)量的關鍵，也就抓住了學校培養(yǎng)人才的一條基本途徑。

首先，高效課堂改變了教師、學生的課堂行為。通過派出參觀、組織觀看課堂實錄等一系列的學習，涌現(xiàn)出了一批教育理念新、課改意識強的教師，學校把他們作為實驗的排頭兵，承擔起教學改革的先行任務，讓他們?yōu)槿w教師進行展示，由教師集體評議，汲取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，再次完善，最終在學科組內(nèi)推廣。

其次，在開展構建高效課堂活動之后，教師們很大程度上改變了以前滿堂灌的教學行為，取而代之以學生自主學習、合作探究、教師答疑解惑的高效課堂教學方法，逐步形成了具有學校特色的“四步導學法”教學模式，第一步：學生溫故互查，教師設問導讀；第二步：學生自主學習，教師個別指導；第三步：學生合作展示，教師點撥提升；第四步：學生訓練總結(jié)，教師布置任務。這樣就收到了良好的效果，實現(xiàn)了學生低負高效的學習，健康快樂的成長。課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了，生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，學生的反響也好多了。在活動中，教思想品德的羅慧敏老師、教美術的李新華老師等脫穎而出，深受學生歡迎。

學校在繼續(xù)推行“四步導學法”的基礎上，要求教師在課堂教學過程中要有目的地開展課前預習活動，有目的地根據(jù)不同層次設置學習目標，有目的地采取多種手段和形式諸如多媒體、實驗器材、小黑板等來創(chuàng)設情境并設問，進而激發(fā)學生思考探究的興趣和熱情，并通過積極啟發(fā)、組織學生開展合作、探究、自主性學習活動來提升課堂教學水平。為此學校針對教師的教與學生的學的情況，建立了學生成長檔案，并將采取檢查、測評等多種手段對教師進行業(yè)務考核。

第8篇：校本培訓學習材料范文

本學期，我校數(shù)學教研組的工作開展將以《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學校課題研究為入手，用課題研究有效地解決課程改革中的實際問題，讓課程改革促進課題研究的不斷深入，進一步加強教學科研，探尋解決課程改革中的困惑的路徑與方法，開展“務實教研，教研務實”，努力提高我校數(shù)學教學的整體水平。

二、工作要點

(一)、加強理論學習，增強課程改革的意識

1、本學期，教研組要組織教師進行教育教學理論的學習，各位教師要認真研讀《數(shù)學學科課程標準》和《課堂常規(guī)》，并結(jié)合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關內(nèi)容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。

2、根據(jù)本校的教學特點、重點研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學習方式，把集體學習與自主學習相結(jié)合、把專題學習與問題探討相結(jié)合、把學術交流與教學反思相結(jié)合，提高理論學習的針對性與實效性。

3、充分發(fā)掘我校教師的自身優(yōu)勢，發(fā)揮資深教師的引領作用，以學校教研組的學習培訓為基地，圍繞學科教師在教學中出現(xiàn)的困惑、問題和需求，定期開展學術研討，帶動廣大教師共同走進新課程。

(二)、扎實教學研究，提高課程實施水平

1、本學期要加強課改年級的教學研究力度，宣傳課改新理念，把課改的精神落實到每位教師身上，提高廣大教師的課改意識與課改熱情。

2、積極開展小學數(shù)學學科課程與教學協(xié)進的研究活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動的水平。本學期要進行新課程理念下小學數(shù)學有效教學的研究，以協(xié)進研究的方式，發(fā)揚互幫、互助、攜手共進的精神，促進教師間的交流，構建全校師生共同發(fā)展的研究網(wǎng)絡，達到教育資源與教學經(jīng)驗的共享。

3、進行教師備課改革的研究，經(jīng)常組織教師集體備課。常規(guī)調(diào)研時將備課檢查作為一個重點，及時了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實效的情況。及時總結(jié)和推廣數(shù)學教師的成功經(jīng)驗。

4、教育科研是探索教育教學規(guī)律，使教育教學工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。因而在實施新課程的過程中，教育科研起著保駕護航的作用。用課題研究解決課程改革中的問題，讓課程改革促進課題研究的深入。教研組將不斷提升教科研水平，逐步由“職業(yè)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。

5、在理論學習、總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，組織教師開展教改實踐，讓教師在文本理論、個人觀點與教改實踐的對話中進一步激活思想，認真撰寫教育教學論文。本學期將組織教師參加市、縣征文活動;收集、整理“教學情景設計及典型教學案例”，開展“老教材新思路”備課活動，以此來促進教師新理念的內(nèi)化，教學新行為的改善，總結(jié)和推廣教學改革成果。逐步形成具有特色的數(shù)學課堂教學模式。

(三)、抓實常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務水平。

1、嚴格規(guī)范數(shù)學教學常規(guī)。期初每位教師要認真制定各年級教學計劃，認真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導學生、組織數(shù)學學科的質(zhì)量調(diào)查。配合教導處每月對教師業(yè)務常規(guī)情況以檢查與考核。

2、加強培優(yōu)輔差工作。加強對學困生的輔導，教師要早一點打算、多一點行動、少一點埋怨、早一點落實轉(zhuǎn)化措施、多一點關心體貼。要花大力氣來提高合格率和優(yōu)秀率。

3、自覺應用現(xiàn)代教育教學理論指導備課、上課。規(guī)范教師的業(yè)務行為，切實減輕學生的課業(yè)負擔。

4、繼續(xù)組織好每月一次的業(yè)務學習。結(jié)合我校本學期的校本培訓，圍繞專著的學習、課題研究，以教材分析、說課、評課為主，定時、定人、定內(nèi)容，提高教師參與活動的積極性、主動性、要求認真準備、積極發(fā)言，繼續(xù)深化我校數(shù)學教研之風。

5、認真組織好教研課，形成教師課堂教學風格。本學期仍要求人人上好教研課，并結(jié)合自己所報科研課題進行，將課題研究與平時教學實踐、教研課、教學專題總結(jié)等結(jié)合起來。組織教師進行說課、聽課、評課，以提高教師的說課、評課水平，推選教師上好校級研究課。通過以上活動，使每位教師能形成自己的教學風格。

三、活動安排

第1周：備課，做好開學的準備工作。

第2周：做好各年級數(shù)學教學計劃、五年級數(shù)學觀摩課。

第3周：學習新的《課程標準》和《課堂常規(guī)》

第4—5周：一年級數(shù)學課例研討，主講人：郭田

第6—7周：四年級數(shù)學集體備課，主講人：張立茹

第8—9周：主題研討：低年級數(shù)學高效教學。主講人：張豐福

第10周：期中階段總結(jié)。

第11—12周：數(shù)學計算過關抽查。

第13—14周：三年級集體備課。主講人：謝學平

第15—16周：主題研討：如何提高學生解決問題能力。主講人：齊云飛

第9篇：校本培訓學習材料范文

大家好！

我校在上級教育主管部門的正確領導下,堅持“讓每個人都能愉快地得到發(fā)展”的辦學理念，進一步加強教育教學管理，深化教學改革，全校教職員工精誠團結(jié)，不懈努力，“用勤奮經(jīng)營自己”，辦學質(zhì)量穩(wěn)步提高。下面按上級要求就我校教育教學工作的一些做法向大家做一簡要匯報。

一、創(chuàng)新學校管理，提高管理效益

我們立足學校實際，一改過去學校處室直接管理模式為年級模塊化、扁平化的實體管理，實行學校統(tǒng)一領導下的年級主任負責制。由三位中層正職分別兼任三個年級的級主任，負責整個年級的教師選聘、日?？记?、常規(guī)考核、課務安排、教學研究、學生管理等工作。學科組長負責指導本年級的學科教學、集體備課等工作。學校各處室的職能變?yōu)橹笇А⒈O(jiān)督、協(xié)調(diào)、控制和評估。管理中心的下移，減少了管理環(huán)節(jié)，更好地適應了各個年級的差異性和特殊性，激活了年級的活力和創(chuàng)造性。

另外，我校還注重打造團隊精神，變“個人創(chuàng)優(yōu)”為“集體創(chuàng)優(yōu)”。改革教師工作評價機制，推行“捆綁式”考核獎懲制度。具體做法是：推行兩個責任制，即以班主任為核心的整體教育教學目標責任制和以學科備課組長為核心的學科教學目標責任制。班級責任體實行導師制，每月召開一次學情分析會，分類會診，因材施教，讓任課教師參與到班級管理中來，由原先的一人獨管變?yōu)楝F(xiàn)在的多人齊管；有效分解班級協(xié)作組整體目標，使每位任課教師都有自己特定的承包學生群體，增強了責任體成員的責任感，密切了成員之間的關系，進一步優(yōu)化了班風、學風、教風。

二、創(chuàng)新教學管理，向課堂要質(zhì)量

（一）從嚴治教，精耕細作，優(yōu)化教學常規(guī)管理。我們推行教學常規(guī)的精細化管理。在管理過程中，注重抓薄弱、抓具體、抓細微，做到細致入微的研究，精益求精地雕琢，實實在在地改進，力求教學過程整體優(yōu)化；注重抓反復，反復抓，對一些解決之后容易復發(fā)的問題，增強工作的韌勁，揪住不放，狠抓不松，直到問題得到徹底解決，取得成效。比如，我們針對老師們課堂教學中的低效勞動，專門制定了“有效教學”的課堂教學規(guī)范、評價標準和管理制度，堅定不移地進行教與學方式的變革和創(chuàng)新，堅決剎住“以講代學、一講到底”的風氣，把學習的主動權還給學生。形成了以學生發(fā)展為目標，以學生主動學習為特征的課堂教學模式，課堂效益明顯提高。

（二）把握年級特點，明確教學目標思路，努力實現(xiàn)課堂“有效教學”最大化。我們確定“先學后教，以學定教，學、做、教互動“為課堂教學原則，把課堂“有效教學”最大化，作為課堂教學管理的目標。高一年級，依據(jù)起始年級的特點，提出“小臺階、穩(wěn)步走”教學原則，做好初高中知識銜接自然、平穩(wěn)過度；研究學情，調(diào)整教法，使教學適應新生；重基礎、降難度，提高學生求知信心。高二年級，依據(jù)該年級教學任務重、進度快的特點，提出以精練、精講為突破口，實現(xiàn)課堂教學效率和學生練習效率最大化。高三年級，以知識單元為單位，整體設計單元復習方案，單元復習教學采用“五環(huán)節(jié)”、“四課型”、“一檢測”模式。這樣做的好處是充分發(fā)揮教師在課堂上的導學、助學作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生充分參與課堂教學，追求復習課教學最大效率。

下面就我校高三復習課的教學模式進行一下重點介紹。

我校單元復習教學由“自主復習―討論解疑―針對練習―拓展（綜合）練習―習題講評”五個基本環(huán)節(jié)構成。

第一個環(huán)節(jié)是自主復習。要求學生在做到“三清楚”的基礎上，各學科做到“一要、一導、一?！?，以確保學生學習效率。學生“三清楚”是：一是已熟練掌握的知識點要清楚；二是掌握不準確的知識點要清楚；三是未掌握的知識點要清楚。一要：要為學生設計一個具體的各單元知識點掌握情況統(tǒng)計表，使其做到心中有數(shù)，提高復習效率；一導：對學生自主學習給于恰當?shù)闹笇翘岣邔W習質(zhì)量的關鍵。方法是用“學案”導學、問題情境導學等。一保：自主復習必須給學生充足時間作保證，時間應在課上，學科正課或自習課均可。

第二個環(huán)節(jié)是討論解疑。在學生自主復習的基礎上，就學生發(fā)現(xiàn)的自己又不能解決的共性、重點問題在課堂上提出，通過生生互動討論、師生互動討論，教師精講等方式為學生解疑。

第三個環(huán)節(jié)是針對性練習。要求練習要針對學生、針對高考。根據(jù)學生易錯、易混的知識點和高考的考綱要求去精選練習題，在課堂上進行針對性訓練，通過練習發(fā)現(xiàn)問題。

第四個環(huán)節(jié)是拓展（綜合）練習。主要目的是訓練學生的知識綜合運用能力。定時訓練與不定時訓練相結(jié)合，選題質(zhì)量是關鍵。

第五個環(huán)節(jié)是習題講評。采用的方法主要是“展示典型錯題---學生討論評價---教師點評總結(jié)---學生反思整理?！痹诖嘶A上，強化規(guī)范書寫、細心計算等。關注點是讓學生反思、總結(jié)規(guī)律，形成經(jīng)驗和能力。

我校單元復習課的基本課型設計為“四課型”，即自主復習課、討論解疑課、習題課、講評課。“一檢測”即單元檢測（單元過關考試）。

三、創(chuàng)新過程管理，關注學生發(fā)展

（一）面向全體學生。我們立足生源實際，堅持“讓每個人都能愉快地得到發(fā)展”的辦學理念，提出了“從最后一名學生抓起，從最薄弱的學科抓起，不放棄一名學生，爭取使每名學生都能上本科大學”的教學質(zhì)量管理理念，“把后進生當作資源去開發(fā)”，從樹立信心著眼，從課堂教學著手，從分層施教著力，狠抓薄弱學科，注意做到“六個一點”：即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復要多一點，要求要嚴一點”，保證課堂人人“吃得下”、“吃得飽”、“能消化”，在此基礎上通過以考代練，分層輔導等形式確保全體學生都能進步。

（二）搞好各年級質(zhì)量監(jiān)控。高一高二年級抓好每一次月考，考前抓命題，考中抓考風，考后抓講評和補救，始終將中下層面學生作為關注的重點，做到講、練、考一體化。高三主要是在一模與二模之間進行5次強化訓練。首先是組題。五次強化訓練的試題均由學科組長牽頭，力爭在五次考試中覆蓋所有高考考點，抓好重點，同時做好鞏固訓練。其次是考后分析?？己蠓治鲋饕_好四個會:年級分析會、班會、對子班會、學科教研會。第三是試卷講評。我們不斷摸索，探討試卷講評的有效方法，形成一定的講評模式。講評時通過掃描展示學生答案，講清得分點，明確存在的問題，告訴學生解決問題的方法，從而使學生的知識能力、答題技巧在一次次考試中得以提升。第四是考前熱身與考前指導。二模之后至高考，有三次熱身練習，督促各個學科進行知識的查漏補缺和薄弱知識點、重點知識的強化掌握、運用；關注學生心理狀態(tài)的變化并適時調(diào)整。這三次考試只有一次老師講評，其他印發(fā)答案，學生自己解決。最后一次熱身，組織一次各學科指導，由教研組長通過廣播在重點題型、答題技巧、書寫順序等方面進行考前培訓。

（三）強化全程備考。針對以前學校管理的重心過于偏重畢業(yè)年級，關注基礎年級不夠，往往導致高三教育教學“事倍功半”，學生的綜合素質(zhì)與應試能力得不到有序有效的提高的弊端，我們“變一年備考為三年備考”。高一重點搞好養(yǎng)成教育，新生一進班就想著高考，就要有適度的高考壓力；老師從高一開始就要關注高考，研究高考，立足高考抓教學，瞄準高考抓質(zhì)量，夯實基礎提能力。高二隨課程難度增大，學習任務的加重，學生易產(chǎn)生兩極分化，年級工作的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生的防差補差工作，謹防學生掉隊。同時，還突出一個“活”字，課堂教學適當聯(lián)系高考，把近幾年高考題和命題思路滲透到教學中去，增強迎考復習的針對性，使學生了解高考，適應高考，解除對高考的神秘感和恐懼感。高三是高中的沖刺階段，我們一方面加強對學生的思想教育，狠抓班風、學風、紀律及生活管理等各項工作，重點做好尖子生培養(yǎng)以及推拉生工作；另一方面加強對高三學生的心理疏導，全面啟動學生心理咨詢系統(tǒng)，要求班主任必須下足功夫，耐心細致地關注學生的心理變化并適時加以調(diào)整，通過各種形式幫助學生減壓，善待學生，關心學生，為每一個學生的健康發(fā)展保駕護航。

四、創(chuàng)新教科研管理，促進教師專業(yè)水平提升

（一）扎實開展校本培訓。我們以“面向全體教師，按需施教，著眼提高、注重實效”為原則，在學校領導先學一步的基礎上，結(jié)合學校實際和外地先進經(jīng)驗，自己編寫學習材料，組織全校教師開展學習。比如，開展了以更新教學觀念為目的的新理念學習培訓、以提高業(yè)務能力為目的的專題培訓、以“愛與責任是師德之魂”為主題的師德培訓、以“學習、借鑒、提高”為主題的學習培訓、以促進校本教研為目的的專題培訓、以提高教學能力為目的的崗位培訓。此外，我們還邀請省市教科所專家到我校講學；鼓勵獎勵教師積極參加研究生課程班進修學習；支持教師外出參加由教育部門組織的各級各類業(yè)務提高培訓學習等。

（二）有效開展校本教研。一是搞好教學研究與常規(guī)教學的結(jié)合。我校堅持每周“三個一”活動，即每周每學科進行一次集體聽評課活動，每周進行一次集體備課活動，每周進行一次學科教研活動。二是搞好小課題研究。我們以提高教學質(zhì)量、解決教學改革實踐層面上的具體問題為目標，以研究過程與教學過程相結(jié)合為主要形式，以對自己的教學實踐進行持續(xù)反思為基本手段進行教學研究。圍繞“以問題促教研，以教研促教改，以教改促教學”的思路，堅持從“教學中來，到教學中去”的原則，提出“學校的一切都可以成為研究對象”的校本教科研理念，讓教學充滿研究，讓研究解決問題。。

（三）加強高考命題研究。一是學校要求各學科組織老師潛心學習高考大綱，努力做到三個明確：明確大綱在題型結(jié)構、題型功能和能力層級要求上的特點；明確考察內(nèi)容的重點和關鍵點；明確考試樣題體現(xiàn)的特點。二是從歷年來的高考試題中找共性，找差別，找變化，找趨勢，通過“四找”研究和把握高考命題的角度和考查的知識點、能力點。三是通過多種途徑廣泛搜集高考信息，認真加以研究和篩選，從而增強教學指導的針對性、科學性和有效性。