創(chuàng)新團隊精神的核心精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新團隊精神的核心范文

［關鍵詞］現(xiàn)代企業(yè)團隊精神企業(yè)價值觀

一、現(xiàn)代企業(yè)中團隊精神的重要性

團隊精神是公司真正核心競爭力之所在。市場競爭就是團隊協(xié)作能力的競爭，許多在市場競爭中立于不敗之地獲得成功的公司無不體現(xiàn)出公司精誠合作的團隊精神。例如，通用公司奇跡般的崛起和茁壯成長決不僅得益于它的統(tǒng)軍人物韋爾奇，還得益于韋爾奇麾下的整個團隊中每位員工的努力。這就是“人的價值高于物的價值，共同價值高于個體價值，共同協(xié)作的價值高于獨立單干的價值，社會價值高于利潤價值?！蓖ㄓ霉揪竦膶懻?。

二、現(xiàn)代企業(yè)中團隊精神的內涵

團隊精神是指團隊的成員為了團隊的利益和目標而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風。它是高績效團隊中的靈魂，是成功團隊身上難以琢磨的特質。它的內涵包含三個層面的內容：

1.團隊的凝聚力。團隊的凝聚力是針對團隊和成員之間的關系而言的。團隊精神表現(xiàn)為團隊強烈的歸屬感和一體性每個團隊成員都能強烈地感受到自己是團隊中的一分子，把個人工作和團隊目標聯(lián)系在一起，對團隊表現(xiàn)出一種忠誠，對團隊的業(yè)績表現(xiàn)出一種榮脊感，對團隊的成功表現(xiàn)出一種驕傲，對團隊的困境表現(xiàn)出一種憂慮。當個人目標和團隊日標一致的時候，凝聚力才能更深刻地體現(xiàn)出來。

2.團隊合作的意識。團隊合作意識指的是團隊和團隊成員表現(xiàn)為協(xié)作和共為一體的特點。團隊成員間相互依存、同舟共濟，互敬互重、禮貌謙遜；他們彼此寬容、尊重個性的差異；彼此間是一種信任的關系、待人真誠、遵守承諾；相互幫助互相關懷，大家彼此共同提高；利益和成就共享、責任共擔。

3.團隊士氣的高昂。這一點是從團隊成員對團隊事務的態(tài)度體現(xiàn)出來，表現(xiàn)為團隊成 員對事務的盡心、盡力及全方位的投入 。

三、現(xiàn)代企業(yè)中團隊精神的培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)團隊合作

(1)團隊領導者首先要帶頭鼓勵合作而不是競爭。成功的領導者總是力求通過合作來消除分歧，達成共識，建立一種互信的領導模式 。

(2)要定規(guī)則、定合作的規(guī)范。一個團隊中如果某一個人老是付出而另外一個人老是獲得，這就是鞭打快牛、不公平，這種情形下沒有可能合作。要想有效地推動合作，領導者必須訂立一個普遍 認同的合作規(guī)范，采取公平的管理原則做事情 。

(3)建立長久的互動關系。領導者要創(chuàng)造一些持續(xù)的機會讓團隊成員融為一體 。如一起培訓 、一起搞競賽 、舉行團隊的會議、激勵的活動等等。

(4)要強調長遠利益。領導者要使團隊成員擁有共同的未來前景，讓大家相信團隊可以走到這一步，這時人們不會計較眼前的一些得失，會主動合作達成愿景。信任是贏得合作的一個法則，也是人際關系的中心議題。只有信任下屬的領導才能夠通過授權而高效地工作。

2.重視團隊內部的良性沖突。關于一個團隊來說，最大的阻礙莫過于沖突的發(fā)生。一般來說凡雙方目的一致而手段或途徑不同的沖突，大多屬良性沖突。這類沖突對于實現(xiàn)企業(yè)目標是有利的：而破壞性沖突往往是因為雙方目的不一致造成的。管理者和他的團隊需要做的，就是要學會識別虛假的和諧，引導和鼓勵適當?shù)?、良性的沖突。

聯(lián)想集團的聯(lián)想研究院有三條議事規(guī)則：缺乏反對意見的重大決策須慎重決定；提倡建設性沖突；只有專家，沒有權威。倡導良性沖突，使得聯(lián)想研究院造就了對事不對人的氛圍，它令聯(lián)想新產(chǎn)品層出不窮。

3.激發(fā)團隊的學習精神。為了在知識經(jīng)濟時代取勝，美國企業(yè)不斷對其員工進行終身培訓，試圖把企業(yè)看成是一種“學習型組織 ”。團隊在組織中漸漸成為最關鍵 的學習單位，團隊學習可以將團隊成員共同得到的認識化為行動，并可產(chǎn)生有巨大作用的團隊智慧，形成更優(yōu)秀的團隊精神。面對信息時代，團隊只有不斷地學習，才能立于不敗之地，才能更好地迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。

4.激勵團隊的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在的時代是個求變、求新的時代，一成不變終將被時間所淘汰。企業(yè)可以持續(xù)發(fā)展的實質就是不斷創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。企業(yè)創(chuàng)新在觀念，而觀念創(chuàng)新在領導。企業(yè)領導如何帶領企業(yè)、帶領團隊開拓創(chuàng)新，這對于企業(yè)團隊精神的塑造具有十分重要的意義。

(1)允許失敗，容忍錯誤。許多成功的團隊，在員工中運用“犯錯許可證 ”。假如員工嘗試做某些事情失敗，只要交出名片，即可獲得赦免。正是這種文化的形成員工或團隊才可能不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。強生公司的前總裁小約翰遜承認：失敗的實驗也是公司發(fā)展的一個構成部分。在強生公司的歷史上有過許多明顯的失敗。在他們看來，這些失敗是要在公司核心思想規(guī)范內發(fā)展健康分枝的基本代價。盡管遇到了這些挫折，強生公司在其 l10年的歷史上還從未虧損過。

(2)冒險與革新。鼓勵員工發(fā)揮創(chuàng)意與承擔風險，一個重要方法就是提倡以積極的態(tài)度來面對變革。冒險是革新之父。風險是經(jīng)營固有的特征，沒有團隊能夠超脫，因而不得不承擔風險。但足否愿意為創(chuàng)新去冒險，則是一個團隊的根本。建立一種冒險革新的風氣意味著信任員工，他們施展才華而不必害怕賠償。只要冒險與革新的失敗帶來更多的是學習而不是懲罰，那么，人們就愿意冒險，這也就有了創(chuàng)新的可能。

第2篇：創(chuàng)新團隊精神的核心范文

[關鍵詞]企業(yè)；團隊精神；作用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.056

[中圖分類號]F272 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-00-02

1 新形勢下如何理解企業(yè)的“團隊精神”

“團隊精神”就是在數(shù)十年的工作經(jīng)歷和不斷的學習、思考和摸索，以及眾多企業(yè)管理精英的研究中，形成的基本相應的共識。即在一個企業(yè)中，由于企業(yè)核心人物的特殊作用和企業(yè)文化建設的引導作用，而逐步培養(yǎng)和打造出的全體員工自覺圍繞企業(yè)的短、中、長期目標而形成的高度團結協(xié)作、互相幫助和激勵、共克難關、共同進取，共擔風險、共享利益，共同呵護企業(yè)的聲譽和利益，把企業(yè)的興衰成敗與每位員工的利益緊密相連，時時保持爭強好勝，勇于參與社會和市場競爭的良好狀態(tài)，不斷創(chuàng)造新的業(yè)績的一個良好的精神面貌和狀態(tài)。

2 良好的團隊精神有利于企業(yè)凝聚人心、創(chuàng)新開拓

經(jīng)過企業(yè)長期的培養(yǎng)而形成的良好團隊和團隊精神是非常難得的，在企業(yè)內部，一支具有良好團隊精神的團隊，將給這個企業(yè)帶來具有強大生命力、凝聚力、創(chuàng)造力的發(fā)展后勁，使企業(yè)可以在激烈的市場競爭中，形成較強的合力、競爭力和抗風險的能力。

作為企業(yè)的一員，自愿加入一個集體，并為成為該集體的一員而感到驕傲、自豪和欣慰的時候，他（她）都將會愿意為這個集體的發(fā)展和進步而努力拼搏和積極付出。在這個團隊中，培養(yǎng)和引導好團隊中的每個成員形成團結和諧、相互幫助和鼓勵、相互尊重、相互信任、相互寬容、相互關懷、誠信待人、能力互補、攻堅克難、同舟共濟、責任共擔、利益共享的良好團隊精神，不但重要也十分必要。在這樣的一個團隊里，當一位員工取得一定成就時，大家都為之高興，并互相激勵。員工都將從自我做起，共同為企業(yè)的進步和發(fā)展付出自己的努力，默默奉獻自己的一份力量。

眾所周知，任何企業(yè)的生存和發(fā)展，都離不開人的作用，做任何事情，人是決定性因素，正所謂“事在人為”。當前我國提出的“實現(xiàn)兩個100年的中國夢”的重要奮斗目標，有著極其深遠的意義，其倡導人們在社會發(fā)展過程中，要以人為本，堅持可持續(xù)發(fā)展，堅持社會共同進步、共同富裕的重要發(fā)展理念和奮斗目標。一個國家要做到這樣，一個企業(yè)也是如此。作為企業(yè)要依靠全體員工的共同智慧和團體的力量、團隊的作用為企業(yè)的目標和任務而服務。

良好的團隊精神，積極有效的團隊合作對企業(yè)起著非常重要的作用。有資料顯示，不少企業(yè)管理不成功的最重要原因就是企業(yè)內部不團結、員工關系不和諧，沒有形成一個團結的集體和良好的團隊。

據(jù)調查，當今全球500強企業(yè)以及國內的在20世紀80年代以后較快發(fā)展壯大的知名企業(yè)，始終注重團隊作用的培養(yǎng)和發(fā)揮，始終把團隊建設擺在突出位置，如海爾集團等一批知名企業(yè)，由于特別重視企業(yè)團隊建設、重視企業(yè)文化建設，注意發(fā)揮團隊精神的積極作用，他們已經(jīng)或正在享受著通過團隊精神的努力拼搏、不斷進取而給企業(yè)帶來的豐碩成果。福能聯(lián)美集團創(chuàng)建20多年來，取得了良好業(yè)績，贏得了同行的贊許、員工的信賴，這其中傾注了一個團隊（包括善于領導決策的核心層、敬業(yè)的具有骨干管理作用的中層以及員工服務層）的不懈努力，這樣一支目標責任明確、團結進取的良好團隊，使企業(yè)走上了良性循環(huán)發(fā)展的快車道。不難看出，這其中除了決策領導層核心人物的自身典范引導作用外，企業(yè)內部上下團結拼搏、通力協(xié)作的團隊精神也起到了積極的、非常重要的作用。

3 認真培養(yǎng)、努力打造具有良好團隊精神的一流企業(yè)

時至今日，努力培養(yǎng)和打造一支具有良好團隊精神的企業(yè)，早已形成共識，如果一個企業(yè)不重視內部團隊精神的培養(yǎng)，那么這個企業(yè)就沒有凝聚力，自然形成不了合力，其發(fā)展后勁可想而知。要較好地在企業(yè)內部培養(yǎng)出一支具有良好團隊精神的隊伍應考慮以下幾點。

首先，這個企業(yè)領導管理決策層的核心人物至關重要。領導的權威是建立在其以身作則、率先垂范基礎上的，當然還應該有計劃、有目標、有規(guī)則地逐步訓練員工的團隊意識，使企業(yè)內部步調一致，在企業(yè)目標和行為準則的規(guī)范下，自覺培養(yǎng)該團隊成員的行為規(guī)范和處事準則，這是一個良好的團隊精神所要具備的。建立健全和完善的企業(yè)管理制度、規(guī)范，對企業(yè)打造良好的團隊精神具有積極作用。當然，企業(yè)中的管理層、領導層，尤其是企業(yè)的核心領導層要有愛崗敬業(yè)之心、嚴于律己率先垂范之為、言行一致包容豁達之胸懷，那么，該企業(yè)這個團隊就一定能帶好，團隊中必將形成團結、不斷進取的精神。

其次，在日常工作中要保持較好的凝聚力和戰(zhàn)斗力，除了要保持高度團結外，還要做到員工的高度配合、信息互通、及時交流。企業(yè)首先要明確發(fā)展方向，制定本企業(yè)的行為規(guī)范和行為準則。如果企業(yè)或團隊的目標與員工個人的目標較為一致的時，企業(yè)對員工就有凝聚力，員工對企業(yè)就有信任感。自然，員工積極性就高，凝聚力、創(chuàng)新力、開拓力就會展現(xiàn)出來，從而形成心往一處想、勁往一處使的良好局面。

第三，企業(yè)應重視培養(yǎng)和營造一個團結、自信、進取的氛圍，讓員工樹立自信、自強、勇于超越自我的意識和行為。要達到這一目的，應注意以下幾點。企業(yè)的領導和管理層在管理過程中，要堅持以人為本。對員工除了要關心外，信任、尊重和善用也非常必要。在企業(yè)獲得良好業(yè)績的同時，應讓每個員工充分感受到，由于自己的努力而換來的收獲和成就感，讓員工共同享受改革、發(fā)展、開拓、創(chuàng)新所帶來的成果。注意情感投資，以情留人，以企業(yè)文化留人，以良好的收益和福利留人，讓企業(yè)的每個團隊成員共同享受企業(yè)發(fā)展過程中所取得的成果，打造一支上下團結協(xié)調、步調一致的一流團隊。

主要參考文獻

[1]林美珍.團隊凝聚力的研究述評[J].科學與管理，2010（1）.

[2]徐建生，張志，吳保群，等.團隊凝聚力的構成要素及形成過程[J].武漢工程大學學報，2009（4）.

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[4]黃朗喜.增強團隊凝聚力策略探討[J].現(xiàn)代管理科學，2007（8）.

[5]彭劍鋒.培育領導力與領導團隊[J].中國電力企業(yè)管理，2005（5）.

[6]田野.團隊精神與企業(yè)的核心競爭力[J].企業(yè)改革與管理，2015（24）.

第3篇：創(chuàng)新團隊精神的核心范文

關鍵詞：大學生 團隊 團隊精神 路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0109-01

作為現(xiàn)代人必不可少的素質之一，團隊意識和團隊精神在推進構建和諧社會和實現(xiàn)中國夢過程中起著至關重要的作用。因而，團隊精神的培養(yǎng)越來越受到社會和高校的重視，尤其是向社會“輸送”畢業(yè)生的高校。作為高校的年輕大學生來說，只有具備團隊意識和團隊精神等素質，才能實現(xiàn)自身價值，為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量。

一、學生團隊精神缺失的主要表現(xiàn)

針對團隊意識和團隊精神的相關問題設計問卷，筆者組織國內天津、大連等地幾所大學的500余名本科大學生進行問卷調查及對部分學生進行訪談。調查數(shù)據(jù)顯示，大學生整體團隊精神還不強，團隊意識和團隊精神缺失的現(xiàn)象比較明顯，現(xiàn)狀令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）創(chuàng)新意識薄弱，獨立能力欠缺。創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新思維、預測決策、創(chuàng)新表達、創(chuàng)新決策等方面，有些同學在團體中創(chuàng)新能力不夠，頭腦不靈活，思想比較禁錮，不能提出創(chuàng)新思維和想法，有隨大流的表現(xiàn)。

（2）自我意識強烈，集體觀念淡薄。大學生在學習、生活中崇尚“自我”，功利化取向明顯，只顧個人埋頭讀書，不愿意分擔班級事務。

（3）心理素質脆弱，抗壓能力較差。有些同學性格內向，孤僻，不善于交際和溝通，心理脆弱，在團隊工作及生活中，不同程度地存在憂郁、焦慮、猜疑、嫉妒等心理障礙。

（4）人際交往“務實”，缺乏真誠、團結精神。大學生交往中出現(xiàn)“唯物是交”“唯利是交”等庸俗化現(xiàn)象，交往行為逐步趨于社會化、利益化。

（5）注重個人利益，服務意識淡化。大學生個人本位主義有所抬頭，過分追求自我實現(xiàn)和自我價值。

二、高校培養(yǎng)大學生團隊精神的有效路徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在戰(zhàn)略主體中要求，教育改革發(fā)展的“核心是解決好培養(yǎng)好什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感，用于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。新時期大學生面臨的選擇很多，挑戰(zhàn)也很多，競爭更加激烈。高校要充分重視團隊精神的培養(yǎng)，營造合力育人良好氛圍。

（一）打造隊伍，注重師德建設

一是加強教師隊伍師德建設和現(xiàn)代教育理論培訓工作。針對教師開展集體教研、教學觀摩課，定期舉辦教師基本功大賽等。舉辦培訓活動，提高教師的工作能力和綜合素質，努力使教育從老師講授為重點的觀念、轉變?yōu)橐詫W生學習為重點的觀念。教育工作者要以言傳身教教會學生如何學習和怎么與他人相處。

二是充分發(fā)揮專業(yè)課教師、政治理論課教師、輔導員和班主任四支力量合力的作用。四支力量切實承擔起教書育人、管理育人、服務育人的使命。高校輔導員和班主任從正面積極引導大學生，多渠道發(fā)揮思政課課堂的主陣地作用。同時，將思想政治教育的內容內蘊于校園網(wǎng)的各個欄目，加強對網(wǎng)上輿論的引導和監(jiān)督，形成較為完善的網(wǎng)絡思想政治教育體系。

（二）拓寬渠道，課堂教學和“第二課堂”相結合

一是加強課程建設。加強大學生思想道德修養(yǎng)、心理學、社交禮儀、就業(yè)教育及實踐課程的教育，舉辦相關講座或專題教育，引導學生正確認識處理好競爭與合作的關系、個人與團隊的關系等。開展辯論賽或者知識競賽，讓大學生融入到團隊精神培養(yǎng)的過程當中。

二是加大實踐環(huán)節(jié)力度。聘請大型企事業(yè)單位、實踐經(jīng)驗S富的高級管理人才，通過開設講座、學術活動提高大學生素質教育。與社會企業(yè)聯(lián)合辦學，讓學生組建創(chuàng)新團隊、實踐團隊，參加社會實踐、暑期鍛煉和社會調研，將理論學習和實踐相結合等。在高校就業(yè)工作和就業(yè)教育中，要鼓勵大學生獨立思考，獨立創(chuàng)業(yè)，增強大學生的拼搏精神和善于創(chuàng)造的勇氣。

三是積極引導學生社團活動。通過學校組織的各項大型活動，加強學生的團隊意識。教師應該規(guī)范社團活動，引導學生積極參與，開發(fā)學生的潛能，增強學生的自信心，鍛煉社團成員處理各種人際關系的能力。

（三）優(yōu)化環(huán)境，營造校園和諧氛圍

一是加強環(huán)境文化建設。主要指校園整體布局、校園綠化、清潔衛(wèi)生、學術環(huán)境等。整潔、優(yōu)雅、綠色的環(huán)境可以激發(fā)師生的自豪感和凝聚力。校園環(huán)境建設不僅要著眼于校園綠化環(huán)境的不斷擴大和整體環(huán)境的整潔優(yōu)美，更要注重強化校園的人文氣息，既體現(xiàn)出厚重的文化底蘊，又呈現(xiàn)出強烈的時代氣息。

第4篇：創(chuàng)新團隊精神的核心范文

關鍵詞:金融危機;大學生創(chuàng)業(yè);團隊精神培養(yǎng)

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)05-0250-02

目前在校大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動,大多是以群體進行的,這有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)團隊合作精神,良好的團隊精神對于大學生成長的重要意義。同時在校大學生團隊精神培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀和存在的部分問題需要進行分析,結合社會發(fā)展對高校人才的需求,探討如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)團隊精神。

1 大學生創(chuàng)業(yè)離不開團隊合作精神

比爾•蓋茨曾經(jīng)說過:“團隊合作是企業(yè)成功的保證,不重視團隊合作的企業(yè)是無法取得成功的。”從一個連續(xù)13年蟬聯(lián)世界首富榜第一位的成功企業(yè)家身上,我們無疑可以感受到團隊合作的重要性。團隊是一群以互助互利、團結一致為統(tǒng)一目標而堅毅奮斗到底的一群人。團隊不僅強調個人的業(yè)務成果,更強調團隊的整體業(yè)績。團隊是在集體討論研究和決策以及信息共享和標準強化的基礎上,強調通過隊員奮斗得到勝利果實,這些果實超過個人業(yè)績的總和。

團隊精神就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作,最高境界是全體成員的向心力、凝聚力,反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一,并能保證團隊組織的高效率運轉。團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我,相反,個性張揚、發(fā)揮能力特長能夠確保團隊共同完成任務目標,而明確的協(xié)作意愿和合作方式可以產(chǎn)生真正的內聚動力。團隊精神是組織文化的一部分,良好的管理可以通過合適的組織形態(tài)將個人安排在適合能力發(fā)揮的崗位,充分展示團隊集體的潛能。如果沒有嚴格的管理體制,沒有良好的合作心態(tài)和奉獻精神,就不會有團隊精神。

創(chuàng)業(yè)想要成功必須要有一個好的團隊,在整個企業(yè)的運營上,從生產(chǎn)到管理到服務,沒有一個優(yōu)秀的團隊配合,是不可能生產(chǎn)出好的商品,更不可能提供給消費者滿意的服務。雖然普通員工換了一批又一批,但核心人員始終凝聚在一起拼搏。

2 大學生創(chuàng)業(yè)團隊精神所存在的問題

大學生在校園內進行各種模擬式的創(chuàng)業(yè)訓練,以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,創(chuàng)業(yè)團隊在老師的指導下可以做到平等、協(xié)商,團隊內部能夠根據(jù)各位同學在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識方面的情況,揚其所長、避其所短、補其所缺,創(chuàng)業(yè)團隊內沒有權利、物質上的利害關系。當大學生們走向社會自己組織創(chuàng)業(yè)時,各種模擬式的創(chuàng)業(yè)需要進行實干時,其個人心理素質、性格與個性上的缺失仍在部分大學生身上存在。

大學生創(chuàng)業(yè)存在著經(jīng)驗欠缺、資金短缺、能力不足等問題,這將在創(chuàng)業(yè)發(fā)展的中逐步完善解決,但團隊精神是創(chuàng)業(yè)成功不可或缺的創(chuàng)業(yè)素質。現(xiàn)在的大學生一般都很有個性,自信心較強,有的甚至剛愎自用,這對創(chuàng)業(yè)發(fā)展極為不利。

(1)心理素質。創(chuàng)業(yè)過程不會一帆風順,其中充滿著很多變數(shù)和挑戰(zhàn),可能讓人產(chǎn)生挫折感?，F(xiàn)在的大學生創(chuàng)業(yè),多數(shù)缺乏百折不撓的精神,心理承受能力不強,稍遇困難就容易退縮,怨天尤人,相互指責?，F(xiàn)在的某些大學生從小沒有吃過苦、缺乏勞動鍛煉,動手能力較差。而創(chuàng)業(yè)是需要親力親為的,不能有絲毫的懶惰、拖沓。

(2)性格欠佳。自卑表現(xiàn)為對自己的能力評價過低,看不起自己。這一消極有害的心理在不少大學生身上存在,影響他們在創(chuàng)業(yè)中的相互協(xié)作。一些性格比較內向,不善言辭,面對團隊創(chuàng)業(yè)問題,常常產(chǎn)生自卑心理,不敢相信自己,認為自己競爭力不夠。有些大學生不能客觀地認識自己,在創(chuàng)業(yè)中他們缺乏自信心,勇氣不足。自卑心理源于他人對自己的不能客觀評價和自己對自己的消極暗示。強烈的自卑心理會成為他們在創(chuàng)業(yè)團隊合作的最大障礙。

(3)過于自信。自信是對自己能力、實力上信心的一種自我感覺,與自己的才智、技能水準高低有不可分的關系。如果對待某一事有能力和信心,把握度很高,那么他的自信心就強。而過分的自信,是坑害自我的禍根,對自己對事業(yè)起不到什么好作用。過分的自信,不切自我實際的自信,是沒有自我約束行為規(guī)范的一種表現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)團隊中,如果不能克服感情因素,容易造成過分自信,在能力、實力上,自我把握失衡,是在物質和精神上的一種自不量力的放大自我,于已不利,同時損害了整個創(chuàng)業(yè)團隊。

(4)不善交流。如果一個大學生不善交流或不會溝通,不善與他人合作,即使專業(yè)技能再優(yōu)秀,也很難有用武之地。大學生溝通能力欠佳主要有家庭因素、環(huán)境因素、社會因素和心理因素。嚴重影響了創(chuàng)業(yè)團隊成員之間的溝通。在日常的生活、學習和工作中,人們內心時有一種孤寂、渺小、自卑、困惑的感覺。這種感覺便影響到大學生溝通與交流。

大學生創(chuàng)業(yè)除具備良好的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識外,更要有好的心態(tài),不可視野狹窄、過于自負,而應虛心接受他人正確的意見,并敢于直面挫折和失敗。此外,時刻保持高昂的團隊精神與創(chuàng)業(yè)激情,是突破創(chuàng)業(yè)瓶頸不可忽視的精神力量。

3 加強大學生創(chuàng)業(yè)團隊精神的培養(yǎng)

在強調團隊精神的今天,靠單打獨斗獲得成功的幾率非常小。在風險投資商看來,再出色的創(chuàng)業(yè)計劃也具有可復制性,而團隊的整體實力是不可復制的。而縱觀成功創(chuàng)業(yè)者,如比爾•蓋茨有七人智囊團,從中我們也可以看出一個優(yōu)秀團隊的重要性。目前在校大學生進行創(chuàng)業(yè)活動實踐中,大多數(shù)以群體形式合伙創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè),構建一個內部團結、合作良好、取長補短的強有力的團隊必不可少,而始終保持這個團隊積極向上、凝聚力強大則是團隊核心組織者所必須具備的才能。因此,在對大學生創(chuàng)業(yè)團隊精神培養(yǎng)上,有許多方式。

(1)引導學生認真研讀古今中外的典型案例,了解事件成敗的原因。在這些案例中無一不體現(xiàn)團隊精神,無一不說明團隊面貌的功效。

(2)指導學生進行社會實踐,走訪成功企業(yè)經(jīng)營活動,調查研究企業(yè)團隊合作的實例,了解企業(yè)家如何培育核心團隊精神,體味團隊核心員工做人做事的道理,理解團隊的意識。每個人在做好自己的份內工作時,在企業(yè)需要員工做出奉獻時,挺身而出,責無旁貸。

(3)教育大學生時刻注重自身素質的培養(yǎng),要不時的檢查自己的言行,有哪些行為不符合團隊規(guī)則,哪些言論不利于團隊精神,應如何做才符合要求。

(4)幫助大學生理解團隊精神的內涵,團隊運行機制的必要性。團隊精神,實質上就是一種團隊內部和諧的活力,就是一種團隊與外界的和諧境界。使每一位學生知道團隊的運行不是一個人的行為,必須是每個人在自己的崗位上統(tǒng)一協(xié)調的聯(lián)動。

(5)加強創(chuàng)業(yè)大學生綜合素質培養(yǎng)與訓練。團隊合作訓練是以團隊之間的合作為主,要求全隊成員共同建立良好的團隊氣氛,以相互理解、信任、協(xié)作、融洽和默契來克服活動中的困難,達到活動的目的。團隊合作訓練有孤島求生、穿越電網(wǎng)、翻越高墻等。對于一個團隊來說良好的團隊氣氛是非常必要的。它使得整個團隊能夠保持激情和熱情,而高漲的團隊情緒也必然會使每個隊員感到愉悅和自信。

(6)注重大學生心理教育,使大學生克服溝通中的心理障礙。心理健康是大學生健康成長的重要部分,當前部分大學生正是由于心理不健康而影響其溝通能力的提高。因此,高校應該對大學生進行心理教育,培養(yǎng)大學生良好的心態(tài),克服大學生之間的溝通障礙,實現(xiàn)大學生之間的良好溝通。通過心理教育,消除大學生的各種心理疾病,培養(yǎng)大學生自信、寬容、理解、合作、助人的品格,成為受歡迎的人。一個有抱負的人,想在創(chuàng)業(yè)工作中游刃有余、大展宏圖,就得善于與上下級、同學進行有效的溝通,才能打通自己和創(chuàng)業(yè)團隊的成功之路。因此,溝通永遠是人們在生活生事業(yè)中應當掌握的首要才能。

總之,培養(yǎng)好大學生的團隊精神,是我們高校責無旁貸的義務和責任,大學生團隊精神的正確樹立將會適應現(xiàn)代社會的要求、社會將更加充滿活力,也將為現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展增添更多活力。

參考文獻

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第5篇：創(chuàng)新團隊精神的核心范文

關鍵詞：高等學校 行政管理 團隊精神

高等學校肩負著培養(yǎng)人才、科學研究、服務社會的職責。學校教學科研活動的開展，有賴于一個科學、合理、有效的行政管理系統(tǒng)，高校中各種規(guī)模不同的教學、學術、管理團隊構成了高校管理系統(tǒng)。團隊管理要求對管理中的人作全新的定位和有效的管理創(chuàng)新，培養(yǎng)團隊協(xié)作，激發(fā)團隊活力，提高組織效率，實現(xiàn)團隊功能。這些目標的實現(xiàn)正是由于在團隊中存在著一種精神氛圍——團隊精神。團隊精神是一個團隊的靈魂，“乘眾人之智，則無不任也；用眾人之力，則無不勝也”，為了實現(xiàn)高等學校的管理目標，有效承擔高校的社會職責，高校中各種團隊的建設和團隊精神的培養(yǎng)和繼承就顯得尤為重要。

一 團隊精神的內涵

團隊精神是指為了實現(xiàn)共同的利益或目標，由相互協(xié)作的個體所組成的團隊表現(xiàn)出的相互協(xié)作、共同奮斗的意識和作風。團隊精神反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并保證團隊的高效率運轉。為了共同的目標，在團隊運行過程中，團隊中每一個成員自覺地認同必須擔負的責任和意愿，并樂意為此共同奉獻，不斷釋放潛在的才能和技巧，每個成員深切感受到被重視和尊重的感知，成員之間的坦誠交流，進而團隊成員在各自的崗位中找到最佳的協(xié)作方式。

團隊精神內涵可以具體概括為以下五個方面：（1）共同愿景。整合團隊個人愿望，匯聚團隊成員個人意志，代表著團隊發(fā)展方向、成員價值觀和使命感，切實可行、可望可及、催人奮進的奮斗目標。（2）浩然正氣。光明正大、實事求是的工作作風，是團隊感召力之魂，是團隊發(fā)展的前提。（3）寬容和氣。和諧寬容之氣是團隊領導及全體成員團結協(xié)作、和睦相處的工作氛圍，是團隊的凝聚力之源，是團隊發(fā)展的基礎。（4）昂揚士氣。步調一致、雷厲風行的工作態(tài)度與工作熱情，是團隊戰(zhàn)斗力所在，是團隊發(fā)展的保障。（5）蓬勃朝氣。善于實踐、勇于創(chuàng)新的開拓精神，是團隊的活力之本，是團隊發(fā)展的動力。

二 團隊精神在高校管理中的重要意義

有效的管理應遵循機構設置合理，權力職責界限清晰，任務分工明確，人員隊伍精干，實施目標明確，組織、控制、協(xié)調手段得當和信息反饋渠道暢通等原則，而上述原則的有效實現(xiàn)正依賴于團隊精神作用的發(fā)揮。團隊精神在高校行政管理工作中發(fā)揮的作用可以簡要概括為以下五個方面：

1．引導方向

高等學校有著既定的發(fā)展目標和定位，并會根據(jù)形勢需要及時進行調整，團隊精神引導著教職員工堅持學校的發(fā)展方向，服從和維護高校發(fā)展大局，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識、統(tǒng)一意志，自覺地將學校的發(fā)展方向、目標作為自己行為的指針。

2．凝聚力量

高校教職員工在社會生活和工作實踐中所形成的信仰、動機、習慣、興趣等是多元化的，通過團隊精神的感召，能夠大大增強教職員工對學校的認同感、歸屬感和責任感，從而凝心聚力，共謀發(fā)展。

3．激勵進取

積極健康的團隊精神，必將營造一個良好的和諧環(huán)境。不斷促進教職員工思想素質、道德素質、業(yè)務素質的提高。使工作、生活于其中的人們相互感染、相互熏陶、自我激勵、嚴格自律，形成奮勇爭先、積極進取的氛圍。

4．自我約束

團隊成員在接受規(guī)章制度硬約束的同時，團隊精神會對教職員工精神意識進行軟約束，這種軟約束來自于教職員工的內在情感，往往堅持得越持久，影響就越深入。

5．推動發(fā)展

有了團隊精神的良好影響和作用，全體教職員工都為學校的共同發(fā)展目標而努力奮斗，在工作過程中嚴于律己、精誠合作、發(fā)揮所長、和諧進取，必將推動學校各項事業(yè)的順利發(fā)展。

三 團隊精神的培育和形成

團隊精神在高校管理中發(fā)揮著至關重要的作用，團隊精神可以在工作實踐中自發(fā)形成，更應該在團隊的運行和管理中努力培育團隊精神并使之發(fā)揚光大。團隊精神的培育和形成可以從以下幾個方面著力開展。

第6篇：創(chuàng)新團隊精神的核心范文

【關鍵詞】大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)精神

一、創(chuàng)業(yè)精神的構成

創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。它的內涵主要分為三個層次：哲學層面的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)觀念，是人們從理性上獲得的對于創(chuàng)業(yè)的認識；心理學層面的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志，是人們從事創(chuàng)業(yè)的心理基礎和前提；行為學層面的創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質，是人們創(chuàng)業(yè)的行動指南。其主要內容包括以下幾個方面：

（一）創(chuàng)新精神

創(chuàng)業(yè)精神的核心是創(chuàng)新精神。一般看來，創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新精神的區(qū)別不大，但是仔細分析就會發(fā)現(xiàn)其中的不同。創(chuàng)新精神是古往今來歷史發(fā)展的源動力，國家的發(fā)展，民族的進步，離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是更替舊事物，催生新事物的唯一途徑。創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)的前提與核心，但創(chuàng)新并不是創(chuàng)業(yè)的全部內容，只具有創(chuàng)新精神，而缺乏其他必要條件的人，很難在創(chuàng)業(yè)上獲得成功。

（二）進取精神

創(chuàng)業(yè)并不是一個時間點，而是一個漫長的過程，要推動這段過程的完成，沒有進取精神是很難做到的。進取精神使人具有積極向上的心態(tài)，能夠樂觀面對和處理事業(yè)和生活中的諸多困難與挑戰(zhàn)，最終走向成功。結合古往今來的案例不難發(fā)現(xiàn)，進取精神是所有成功者的必備素質，他們在進取精神指引下持之以恒的不懈奮斗，是走向成功的途中最有利的武器。

（三）冒險精神

創(chuàng)業(yè)是對機遇的創(chuàng)造與把握，任何機遇所伴隨的都不可能是一帆風順，而是要面對諸多風險。對這種風險缺乏預見性和意識，不敢承擔風險而畏縮不前，會造成機遇的流失，使創(chuàng)業(yè)過程陷入困境。在市場經(jīng)濟條件下，這種風險尤為突出，因此新時期的創(chuàng)業(yè)者必須具備冒險精神，敢于迎難而上，敢于承擔風險。

（四）團隊精神

個人的力量是有限的，而團隊則可以將個人的力量放大，善于組織和管理團隊成員，尊重和接納團隊成員的感受與建議，有助于將團隊的力量發(fā)揮到極致，因此團隊精神對創(chuàng)業(yè)者來說是至關重要的。團隊精神包含了人與人之間交流與合作的藝術，即是對創(chuàng)業(yè)的助推器，也是對個人素養(yǎng)提升的催化劑，值得所有創(chuàng)業(yè)者耐心掌握和探索。

二、大學生是創(chuàng)業(yè)的先鋒

大學作為最高教育機構，肩負著培養(yǎng)高層次人才的使命和任務。大學生在校學習期間，接觸到了部分先進技術，能夠有條件創(chuàng)造出擁有自主知識產(chǎn)權的產(chǎn)品和技術，在此基礎上，可以最大限度地發(fā)揮出自身專業(yè)優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)制定明確的目標。因此，大學生應當是創(chuàng)業(yè)的先鋒和骨干力量。

但是，我國的高等教育長期以來存在教育思想陳舊，實踐能力欠缺，教學內容與社會需求脫節(jié)，培養(yǎng)模式單一等一系列問題，致使培養(yǎng)出的人才缺乏與國際同等的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，我們長期以來所采用的應試教育模式致使教育體系中偏向學以致用的職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相對薄弱，這就使得相當一部分的大學生缺乏相應的能力和意識，至于創(chuàng)新意識則更是匱乏。因此，高校應該通過有效的人才培養(yǎng)機制對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，加大相關的課程建設力度，更加對學生創(chuàng)新精神、進取精神、冒險精神和團隊精神的培養(yǎng)，提高大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

三、大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

對大學生就創(chuàng)業(yè)能力進行對口教育，將一批具有創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神的高素質復合型人才輸送到社會上去，是當前我國高等教育所面臨的迫切任務。為此，必須要加快我國傳統(tǒng)高等教育理念的轉型，通過對高校人才培養(yǎng)模式的改進與完善，促成傳統(tǒng)的就業(yè)教育向適應時展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉型。要改變過去單調、整齊劃一的人才培養(yǎng)模式，注重教育的個性化、多樣化；適當調整專業(yè)結構，使學校的人才培養(yǎng)能夠適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要；改革課程體系，在課程中設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，并注重開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；采取因材施教的培養(yǎng)方式，為高素質復合型創(chuàng)業(yè)人才的成長提供條件。

四、推動教學改革，提升創(chuàng)新能力

高校的教育教學工作要結合學生的具體情況，通盤考慮經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，充分發(fā)揮教師的主導性作用，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)步入快速發(fā)展的軌道。具體來說，就是要充分利用各種實踐科目鍛煉和提高學生的實踐能力，通過各種各樣的活動培養(yǎng)學生的組織能力與協(xié)作能力；在課堂中，應該摒棄照本宣科的說教，結合實際需求，靈活變通方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和邏輯能力；重視心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃教育，理論聯(lián)系實際，注重案例分析，引導大學生找到適合自己的創(chuàng)業(yè)道路。

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第7篇：創(chuàng)新團隊精神的核心范文

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)精神；多元智能；觀念轉變；內省智力能力；創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

我國經(jīng)濟進入轉型期后，新的消費偏好、新的消費觀念、新的消費方式促使新產(chǎn)品的不斷誕生。目前，創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)很難招聘到適應這一發(fā)展的人才。我國高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校傳統(tǒng)素質教育的核心。在傳統(tǒng)的素質教育中，“人的全面發(fā)展”和“多元智能”理論是素質教育的理論基礎。創(chuàng)業(yè)教育是大學教育的“第三本護照”（聯(lián)合國教科文組織），我國高校創(chuàng)業(yè)教育被賦予與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。黨的十會議指出我國高等教育從“以規(guī)模擴張為基本特征的外延性發(fā)展”轉向“以提高質量為核心的內涵式發(fā)展”，加快提升高校育人質量和整體辦學水平是我國高等教育未來的核心任務。創(chuàng)業(yè)教育先行，轉變創(chuàng)業(yè)教育培育理念是本文研究的主要內容，文章基于“人的全面發(fā)展”理論和“多元智能”理論，重點探析創(chuàng)業(yè)教育培育理念，以大學生創(chuàng)業(yè)精神培育模式為培育理念轉變的核心，對大學生創(chuàng)業(yè)心智構建進行優(yōu)化，向學創(chuàng)業(yè)，建立大學生創(chuàng)業(yè)精神的“紅色”培養(yǎng)模式。

一、霍華德·加德納的多元智能理論

美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德·加德納（Howard Gardner）于1983年提出多元智能理論。加德納認為我們一直未能正確認識一個人的真實能力，人的智力有一個心智架構，包括七大范疇：“語言智能（Linguistic intelligence）、數(shù)學邏輯智能（Logical-Mathematical intelligence）、空間智能（Spatial intelligence）、身體運動智能（Bodily-Kinesthetic intelligence）、音樂智能（Musical intelligence）、人際智能（Interpersonalintelligence）、自我認知智能（Intrapersonalintelligence）”，另外還包括兩大內省智力——靈性智能：自然探索、存在。內省智能和其他智能包括價值層次和事件層次，人類的真實能力往往會通過新的信仰、新的價值觀影響而形成新的形象、理論、信仰能力——創(chuàng)造力。本文中提及的大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式是基于多元智能理論，在針對麗江地區(qū)云南大學旅游文化學院大二管理類學生創(chuàng)業(yè)精神調查問卷實證研究的基礎上，分析出學生的內省智能需要被優(yōu)化、被完善，進而探尋大學生內省智能的有效培育方法。

通過200份有效問卷的抽樣調查表明：第一，2%的大學生有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，參加過學校和云南省組織的各類大學生專業(yè)創(chuàng)業(yè)策劃大賽，且獲得過相關獎項，未來創(chuàng)業(yè)動機強；第二，2%的大學生創(chuàng)業(yè)精神中的意志、動機等能力已經(jīng)通過失敗創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷得以提升；第三，70%的大學生認為創(chuàng)業(yè)最大的障礙是心理承受能力，這部分學生缺少價值觀層次的培育，缺乏對創(chuàng)業(yè)過程中價值觀知識的學習（如圖1所示）。

針對大學生的自我認知智能進行調查（如圖2所示），抽樣調查表明：獨立學習能力強、熱愛創(chuàng)新的大學生占抽樣調查總數(shù)的85%，這部分大學生一直在詢問創(chuàng)業(yè)教育中關于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神培育的時間、地點等問題。

抽樣調查結果表明：基于加德納的多元智能理論，麗江地區(qū)云南大學旅游文化學院大二管理類學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式的構建需要提升學生的內省智力能力。

二、向學創(chuàng)業(yè)是高校創(chuàng)業(yè)精神內省模式的核心

（一）向學創(chuàng)業(yè)的作用與意義

在我國高校大學生創(chuàng)業(yè)精神課程中，缺少用精神進行事件層次教育的創(chuàng)業(yè)課程。向學創(chuàng)業(yè)是大學生創(chuàng)業(yè)精神培育課程中不可缺少的有效模式。

通過事件進行事件層次的教育，培育學生的自尊、自律能力，吸收隊伍中各種人物的長處，靜思規(guī)劃人生目標。

第一，向學創(chuàng)業(yè)的內化創(chuàng)業(yè)教育模式，以隊伍中優(yōu)秀的政治家、軍事家為學習榜樣，提高學生價值層次的內省。

第二，對事件中的成敗總結，將事件的成敗與創(chuàng)業(yè)精神的價值觀聯(lián)系起來內省，提高學生原有的內省智力能力。

第三，在精神事件內省教育模式中，高校創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)可以通過精神塑造創(chuàng)業(yè)團隊中行動的有效性和一致性，及創(chuàng)業(yè)團隊成員的信念、意志、品質等的高度統(tǒng)一性，建立高校創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式的最高信仰內省模式。

第四，向學創(chuàng)業(yè)凝聚了不同知識、技能、智力及非智力因素的團員優(yōu)勢，創(chuàng)造一切條件完成組織任務，創(chuàng)造了團隊組織所能完成的團隊奇跡。

第五，“保證完成任務”是團隊的價值觀，團隊為個體才能及個體心理發(fā)展需要最大限度地提供實現(xiàn)個體人生價值的平臺，個體人生價值觀與團隊社會價值觀高度統(tǒng)一，團隊的能力超越了個體價值所能超越的極限，進而通過團隊協(xié)作完成不可超越的組織任務。

第六，開展創(chuàng)業(yè)團隊活動和完成團隊任務，激勵了每一個團隊隊員的內省智力能力，向學精神信仰，塑造創(chuàng)業(yè)團隊成員以服從命令為天職，認真、負責、精誠合作，自動、自覺、自律的優(yōu)秀品質，這是團隊取得生存權和發(fā)展權的根本保證。

（二）通過精神完善我國高校大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式的內省智力能力

團隊具有強烈使命感、責任感、集體榮譽感，具備團隊凝聚力、制度戰(zhàn)斗力等優(yōu)秀的敬業(yè)精神和解決問題的執(zhí)行力，在擁有明確目標的情況下，戰(zhàn)略戰(zhàn)術科學客觀，堅持秉承“勝利是一種習慣”的指導方略，讓精神不但不曾被歷史的長河所拋棄，反而成為新時代的精神信仰。精神不僅是當代大學生急需汲取的精神財富，更是構成大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式的基本維度。

第一，高度統(tǒng)一的團隊精神完善了大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式中的團隊價值觀層次。團隊的凝聚力、協(xié)作能力和戰(zhàn)斗力都較強，“保證完成任務”是團隊普通戰(zhàn)士對組織的最高承諾，大學生創(chuàng)業(yè)團隊精神的培育需向團隊學習。

第二，高度統(tǒng)一的崇高組織精神和戰(zhàn)士的職業(yè)精神完善了大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式中的創(chuàng)業(yè)道德規(guī)范。

第三，大學生創(chuàng)業(yè)精神的革命樂觀主義精神培育，可以提升大學生創(chuàng)業(yè)精神中的抗挫折能力。樂觀自信無畏的團隊精神教育可以激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)團隊的最大樂觀智能潛力。

精神是我國高校多元智能理論在創(chuàng)業(yè)教育中的外延，向學創(chuàng)業(yè)是多元智能理論在事件內省、價值觀內省模式的創(chuàng)新嘗試。

第一，客觀分析時局特征，制定正確的目標與任務，不畏艱險勇往直前。

第二，不論任務大小，積極團結協(xié)作，擁有較高的成功率。

第三，決策失誤產(chǎn)生后，個人與團隊領導能夠共同承擔錯誤。

第四，時間是精神的磨合器，通過時間的磨合，形成以民族精神為主，制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的精神，高效地培養(yǎng)了團隊的創(chuàng)業(yè)素質，為處于創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營者提供了可借鑒的創(chuàng)新素質管理方式。

三、向學創(chuàng)業(yè)，在多元智能理論基礎上初建我國大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式

（一）將精神納入高校創(chuàng)業(yè)教育的全過程

將精神事跡、團隊特點等內容納入創(chuàng)業(yè)教育通識課程中進行創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。首先，在課程中重點講述以精神為核心的民族精神教育實質和內容，積極開展有關精神的講座。其次，邀請創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，結合精神講述創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)企業(yè)價值觀，再通過雙師型教師課程的精心設計整合精神創(chuàng)業(yè)教學內容。用實踐創(chuàng)業(yè)課程培育學生的創(chuàng)業(yè)意識，用歷史事跡結合實創(chuàng)精神，培養(yǎng)學生的吃苦耐勞和團隊協(xié)作的集體主義精神。最后，通過創(chuàng)業(yè)教育課程，潛移默化地培養(yǎng)學生堅韌的創(chuàng)業(yè)精神。

（二）結合時代特點，將精神與創(chuàng)業(yè)精神進行對比整合

結合國內外的時代特點，對比國內外創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)劣勢，進行精神和創(chuàng)業(yè)管理精神的對比整合（如圖3所示）。一方面，加強創(chuàng)業(yè)學生對精神的理解，另一方面，對比國內外創(chuàng)業(yè)精神教育課程，吸取可行的方法，整合精神、大學生創(chuàng)業(yè)精神。

向學創(chuàng)業(yè)是在社會知覺意識中建立成熟的大學生創(chuàng)業(yè)精神的價值觀體系，是一種超越現(xiàn)有價值觀資源，進行效率優(yōu)先和資源有效配置的理念，通過加強教師培訓及團隊教學的力量，發(fā)揮大學生在校園文化中的積極作用，提升大學生內省智能模式中的社會知覺能力。

（三）營造精神的校園文化，培育大學生的創(chuàng)業(yè)精神

充分發(fā)揮校園文化的積極作用。校園文化包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設三部分。利用精神教育增強校園的凝聚力和創(chuàng)造力，良好的校園文化可以塑造學生獨立的人格和優(yōu)秀的品質，擁有精神的創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)教育的實踐，深刻理解精神的創(chuàng)造性價值觀，通過校園文化的營造，樹立學生的創(chuàng)業(yè)志向，訓練學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)造熱情，營造良好的學習精神文化的創(chuàng)業(yè)教育活動氛圍。學校正確引導學生樹立以精神為價值觀的創(chuàng)業(yè)精神。在開展多維拓展訓練課程中，加強創(chuàng)業(yè)教育中的合作精神、協(xié)作精神和團隊精神的培育，找到每位參與創(chuàng)業(yè)精神教育課程的學生所具有的優(yōu)勢，在環(huán)境中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性熱情。

四、向學創(chuàng)業(yè)是推進大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)模式初建的科學發(fā)展觀

以創(chuàng)造性、主體性、挫折教育為原則，采取討論教學法、參觀教學法、人物訪談法、現(xiàn)場模擬法營造良好的學習氛圍，加強學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，建立一整套合理的創(chuàng)業(yè)精神激勵機制，鼓勵師生進行以科研促教學、以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)的教學工作。努力營造多維化創(chuàng)業(yè)精神教育的學校氛圍，增加投入，積極調動師生參與創(chuàng)業(yè)精神教育的積極性。

第一，運用人們對的社會認知引導創(chuàng)業(yè)培訓教師將創(chuàng)業(yè)心理學知識和精神價值觀相結合，內化學生的創(chuàng)業(yè)精神價值觀——創(chuàng)業(yè)精神教育中不僅可以信守承諾，而且可以建立高校創(chuàng)業(yè)精神教育的品牌效應，實現(xiàn)招生和創(chuàng)業(yè)培訓教育教師的雙向培訓。

第8篇：創(chuàng)新團隊精神的核心范文

首先，教學團隊建設是由電大獨特的辦學模式?jīng)Q定的。電大的辦學模式與普通高校差別很大，教師的專職工作與普通高校教師的教學科研內容也不同。隨著電大遠程教育的發(fā)展，教學手段日益現(xiàn)代化，對教學的要求也越來越高。原來的每一級電大單獨作戰(zhàn)的教學模式已不能滿足實際教學的需要。尤其是現(xiàn)代社會對人才的需求已經(jīng)向復合型、應用型轉變，原來的單一型培養(yǎng)模式已不能滿足社會發(fā)展的需要。電大教育要向多元化發(fā)展，就必須改革原來的教育方式，進行教學教法的創(chuàng)新，通過教學團隊的建設來優(yōu)化教學資源，推進新的專業(yè)和課程建設模式。電大教育要探索一條具有現(xiàn)代氣息同時又具有電大特色的教育模式，教學團隊的建設就顯得尤為迫切。其次，教學團隊建設是提升廣播電視大學核心競爭力的體現(xiàn)。專業(yè)品牌特色、獨一無二的網(wǎng)上教學資源是電大教育核心競爭力的重要體現(xiàn)。電大教育要充分利用好獨特的系統(tǒng)優(yōu)勢，依托電大系統(tǒng)內教師，建立教學團隊，在整合全國電大專業(yè)建設與課程資源建設等方面的優(yōu)秀成果和以精品課程為中心的優(yōu)質教學資源。再者，教學團隊建設是提高教學質量的保障。電大分級辦學模式的運行，有賴于各級教學系統(tǒng)的協(xié)調運作。目前各省級電大的辦學條件已經(jīng)有了很大改善，無論是硬件設備還是軟件條件都達到了辦學條件。但還是有個別欠發(fā)達的基層電大辦學條件落后，尤其是師資力量嚴重缺乏，嚴重影響了教學過程的落實和教育教學質量的提高。教學團隊的任務之一就是在內部達成共識，形成教學過程的一致性，制定統(tǒng)一的標準，通過教學團隊來提供優(yōu)質服務，從而保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量。最后，教學團隊建設是教師個人發(fā)展的需要。一個人的專業(yè)知識畢竟是有限的，不可能對本專業(yè)所有課程知識都非常熟悉。尤其是電大對現(xiàn)代信息技術在教學上的應用要求很高，僅憑個人的學習和探索很難實現(xiàn)。因此可以通過教學團隊建設，形成知識交流群和成果共享的平臺，促進教師的專業(yè)發(fā)展和知識學習，從而實現(xiàn)教師個人的價值。

二、教學團隊的建設路徑探析

2.1樹立共同的目標和愿景

一個教學團隊一定要制定明確的發(fā)展目標，此外還要樹立一個共同的愿景，這樣才能有效地整合團隊成員的凝聚力，發(fā)揮創(chuàng)造力，實現(xiàn)累積效應。針對電大的培養(yǎng)目標，教學團隊的建設要有不同層次的奮斗目標，不僅要設置長遠的發(fā)展規(guī)劃（如開放大學成立后的人才培養(yǎng)教學目標、專業(yè)課程設置、教學資源建設等），還要設置每個階段的發(fā)展目標（如確定每個學期與年度的教學改革、課程資源建設、實驗基地建設、科研任務等）。

2.2組建結構合理的教學團隊

電大應該改變原有的中央電大的主持和主講教師、省級電大的責任教師及市縣級電大的輔導教師單線傳遞信息的課程管理模式。在這個模式中，信息的傳遞是單鏈的，任何一級信息的傳遞出現(xiàn)問題，都會導致信息的變質或中斷。針對電大目前辦學出現(xiàn)的新特點，在綜合考慮年齡、職稱、學科、地域等的基礎上，組建以學科帶頭人或首席主持、核心成員、骨干教師、輔導教師及技術人員為一體的課程教學團隊。在這個團隊中，每個層級的信息都可以直接向其它層級傳遞，避免丟失。其次可以真正實現(xiàn)資源的全系統(tǒng)共享。

2.3營造和諧自由的文化氛圍和團隊精神

營造和諧寬松的文化氛圍在教學團隊建設中意義重大。在加強團隊文化氛圍的建設過程中，我們要鼓勵學術爭鳴，百花齊放，提倡大家暢所欲言，各抒己見。要保護不同意見，要有批判精神，要敢于質疑已有的結論，推動學科的發(fā)展。此外團隊精神就是一個團隊的靈魂，團隊精神的基礎就是要尊重個人的興趣和成就。具有良好團隊精神的團隊在團隊精神的作用下，團隊成員為了團隊利益和目標而產(chǎn)生了相互理解，相互幫助的交互行為，顯示出高度的主人翁責任感，盡心盡力的意愿和作風。電大團隊成員由于來自不同省市、不同專業(yè)、不同職稱、不同年齡、不同工作性質等，再加上各省市的具體情況不一樣，在溝通與協(xié)作方面存在更大的困難，更需要我們從營造互信的團隊氛圍、加強溝通與交流等培養(yǎng)團隊精神。

2.4教學資源建設

教學團隊應根據(jù)電大教學特點除進行常規(guī)的教學設計、教學過程落實、考試改革等教學研討外，還要在教材建設、現(xiàn)代教育教學技術手段、實踐實訓基地建設等方面進行改革與創(chuàng)新，為成人學生提供更優(yōu)質的教學資源。尤其是打造網(wǎng)絡精品課程，形成品牌效應，提升電大影響力。

2.5搭建科研平臺，開展基層教師、年輕教師培訓，為教師發(fā)展提供支持

電大教學團隊建設應以科研為平臺，鼓勵團隊成員努力打造特色教學資源、深化教學改革，促進科研成果向教學成果的轉化，全面提高教學質量。同時，在合作科研過程中，各級電大教師都可以提高自己的科研水平，實現(xiàn)人生價值。但是在基層電大，師資力量相對缺乏；年輕教師的業(yè)務水平相對薄弱，為加強教學和熟悉業(yè)務，我們應該積極利用團隊這一優(yōu)勢，適時分階段對他們進行培訓，進一步明確電大教學培養(yǎng)目標，團隊建設目標，保障電大教學的培養(yǎng)質量。

三、討論

第9篇：創(chuàng)新團隊精神的核心范文

【關鍵詞】民辦高校；行政管理；現(xiàn)狀

20世界年代初期，我國的教育工作不斷的發(fā)展，民辦學校行政管理者和教育機構的核心就是學校行政管理制度的革新和創(chuàng)新，民辦學校的主要輔助就是學校的行政管理系統(tǒng)，保證和支持民辦高校實現(xiàn)和改善教學和科研的兩項工作的良好的運轉，為承上啟下、溝通左右等都發(fā)揮著作用，其重要的作用就是提高教學工作的效率和質量，保證教學秩序的順利進行，增加國民教育的效率早已經(jīng)是革新行政管理制度的重要手段。

一、民辦學校行政管理效率的概述

民辦學校行政的管理內容由兩個方面構成，其分別是執(zhí)行部門和管理部門，執(zhí)行部門即下級機構或組織，其中包括行政秘書、學校的教學秘書等，主要工作就是貫徹和實施上級下達的命令，并做好各種工作，要求的是機械效率高；管理部門即指學校中有行政權利的位置，例如人事處、教務處、就業(yè)辦公室等，工作內容就是向下一級落實上級行政部門和各個領導的商議對策，從而實施有效的分工合作和嚴格的監(jiān)督，分析和解決行政部門和組織管理部門存在的一些問題，這樣就能相應的提高行政管理的工作效率，只有兩個部門的工作效率共同達到相應的要求時，才會提高整個學校以及部門的行政工作效率。

二、民辦高校行政管理存在的問題

隨著中國教育事業(yè)的逐漸革新，中國的民辦高校也逐漸的合并和重組，加上擴招的間接影響，高校的規(guī)模變的越來越大，即便是學校的內部進行一系列管理體制的改革，還是不能減少行政管理者管理的負擔，日常行政管理的效率方面仍然存在一些問題，其主要的表現(xiàn)在：

（一）效率觀念意識的薄弱

隨著舊觀念的根深蒂固，民辦高校內部管理機構與政府行政管理機構相似，體制的高度集中很容易導致行政管理者很難快速做出執(zhí)行和決策任務，以及缺少時間觀念，這種懶散的心理就會養(yǎng)成不重視效率的不良習慣，而且中國還是一個封建思想存在上千年的國家，官宦的舊思想十分根深蒂固，無論是執(zhí)行者或管理者從來都沒有把為人服務當成己任，一些迂腐不化的舊觀念、舊思想使人們將職位當成謀取利益的方法，做什么事都以自己的角度出發(fā)，從來不在乎他人的利益。

（二）職責分工不清，機構設置臃腫

因為長期受到經(jīng)濟體制模式直接影響，中國民辦高校行政的管理機構基本設置大多數(shù)都與政府機關設置是一樣的，因此就會造成機構的復雜、行政人員過多、人浮于事、職能疊加，機構設置不能和現(xiàn)今的大學制度完全的、更好的適應，執(zhí)行部門與管理部門都不能進行很好的合作和溝通。

三、發(fā)揚團隊精神，優(yōu)化管理隊伍

民辦高校行政的管理工作最重要的就是堅持以人為本、發(fā)揚團隊精神的理念，繼續(xù)優(yōu)化行政管理工作團隊。與傳統(tǒng)高校行政管理的模式相比，民辦高校行政的管理工作打破傳統(tǒng)高校的企業(yè)文化和管理精神，其具有著凝聚力量、約束自我、引導方向、激勵進取的作用，正是這些大公無私、團結協(xié)作和奉獻的精神，極大了推動了民辦高校行政的管理進程。團隊精神集中體現(xiàn)在協(xié)作精神、服務精神和大局意識，全隊人員的凝聚力、向心力是團隊精神的最終境界，其核心表現(xiàn)在團隊的協(xié)同和合作，這有這樣才能提高隊伍的運轉效率，最大化實現(xiàn)整體和個人的利益。團隊精神可以通過選拔有實力領導，加強團隊的凝聚力，確立團隊的共同目標以及建立激勵機構和管理機構來實現(xiàn)。民辦高校的行政管理遵循的基本原則是權責清晰、目標明確、隊伍精干、組織協(xié)調手段得當、機構設置合理和信息的反饋渠道保持暢通等等，團隊精神在其中發(fā)揮這非常充分的作用，從而有效的實現(xiàn)這些原則。所以，管理團隊的關鍵和核心就是團隊精神，只有有效的發(fā)揮團隊精神，優(yōu)化民辦高校的行政管理隊伍，才能實現(xiàn)高校行政管理的創(chuàng)新與改革。民辦高校要想有強勁的競爭實力和學?？沙掷m(xù)性的發(fā)展，就必須保持住自身的特色，積極的發(fā)揚團隊精神，提高團隊的素質水平，才能具有更強的競爭力。