創(chuàng)新意識原理及方法論精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識原理及方法論范文

高三政治一輪復(fù)習(xí)計劃

一、以主干知識為依托，凸顯基礎(chǔ)性

分析2014年高考試題我們可以發(fā)現(xiàn)，2014年高考試題注重對考生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考核，突出對學(xué)科主干知識的考核。在對基礎(chǔ)考核中滲透著各種能力考核要求，實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與能力考核的有機統(tǒng)一。

因此，一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)高中政治全部內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，熟稔高考考點。要求：第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)遵循按章節(jié)或單元從知識要點、重難點、例題講解、練習(xí)鞏固、單元檢測、講評的程序進行夯實基本知識。以高考考綱考點為主干知識，重點把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯(lián)系與區(qū)別。復(fù)習(xí)中要學(xué)會抓住“點、線、面”，建構(gòu)起考生自己的知識體系，使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識樹”，做到“點、線、面”相結(jié)合。

考生們一定要在平時的學(xué)習(xí)中關(guān)注國家、關(guān)注社會、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。為此，考生要注意平時利用電視、廣播、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道和手段獲取大量的社會信息。在第一輪復(fù)習(xí)中以掌握知識為主，但也要根據(jù)教材知識結(jié)合熱點問題進行分析。這樣既可以使學(xué)生對熱點問題及時了解和思考，又可以保證熱點問題的覆蓋面。同時，試題往往利用一些小切口，抓住一個主題或中心形成若干道試題，考查學(xué)生解決實際問題的能力。因此，考生在第一輪復(fù)習(xí)中必須在教師的指導(dǎo)下，形成規(guī)范的答題模式和清晰的答題思路。這一點在綜合考試復(fù)習(xí)中顯得尤為重要。

二、要注意復(fù)習(xí)課本的方法和技巧

復(fù)習(xí)課本不是像剛學(xué)習(xí)的時候那樣的細致，但也不是簡單的翻一遍，或是單純的背誦一遍，必須要注意方法和技巧。雖說是第一輪復(fù)習(xí)，但實際上它包含兩遍：

第一，先把課本讀“厚”。具體做法是：結(jié)合《2014年考試大綱和考試說明》，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要知識的識記，需要理解 運用的知識點，要再通讀一下課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是以自己不理解的重點問題，除了要問老師和同學(xué)之外，還要做少量相關(guān)的習(xí)題。這一遍復(fù)習(xí)不能留下任何的 知識死角。要下苦功夫細致地復(fù)習(xí)，時間不夠要抽時間，把識記、看課本和做題有效地結(jié)合起來。另外，每復(fù)習(xí)一個階段要做一套檢測題，檢查一下自己知識點上還 有沒有漏洞，以便及時查漏補缺。

第二，再把課本讀“薄”。根據(jù)記憶規(guī)律，過一段時間還要進行第二輪復(fù)習(xí)，但時間有限，必須找出可行的方法!每進行完一個階段，就要及時地總結(jié)一 下，用一個專門的本子，列出這一個階段的知識框架結(jié)構(gòu)，并找出里面重點的知識和自己認(rèn)為比較難的知識點，以備日后快速有效的復(fù)習(xí)。同時要做一個習(xí)題集，記錄下那些自己做錯的且比較重要的試題，每次考試前都要抽時間翻一下。

三、處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系

提醒您如果考生的政治基礎(chǔ)比較好，那么只要做好上面的兩步，并跟上老師的復(fù)習(xí)進度，就基本可以了。但是如果考生的基礎(chǔ)知識不扎實，那就要投入比較多的時間來做好第一步，除了課內(nèi)要跟上老師的復(fù)習(xí)進度，還要安排好課外時間。比如，要抽出時間記憶知識點和知識框架結(jié)構(gòu);要抽出時間做一定量的習(xí)題;要抽出時間理解和消化課本的重點和難點內(nèi)容。在這個時間的安排上，我認(rèn)為：前一類學(xué)生的課外時間投入最好是每天50分鐘左右，而后一類學(xué)生的課外時間投入最少要90分鐘，用30分鐘時間記憶，30分鐘理解，30分鐘做題，等到基礎(chǔ)知識牢固了，可以適當(dāng)?shù)販p少課外的時間的投入。那種靠考前突擊記憶的做法是十分有害的，歷次實踐證明：如果平時沒有時間，那么考前更沒有時間，也沒有好的心態(tài)去記憶，政治雖是文科，但同時要把功夫放在平時。

高考政治主要分為：政治生活、文化生活、經(jīng)濟生活、生活與哲學(xué)等幾大塊兒知識內(nèi)容，主要占分比值分別為生活與哲學(xué)占30%，文化生活占20%，政治生活占24%，經(jīng)濟生活占26%。在政治的考試中，一般失分的原因有以下幾種：

1、基礎(chǔ)知識掌握不牢，知識不能轉(zhuǎn)化為能力;

2、對題目的理解，答非所問;

3、解題能力欠少學(xué)科思維;

4、答題不規(guī)范，無意識失分。在政治的學(xué)習(xí)中，經(jīng)濟常識和政治常識，占高考總分的55%。

高三政治一輪復(fù)習(xí)策略

一、以主干知識為依托

一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)高中政治全部內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，熟稔高考考點。要求：第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)遵循按章節(jié)或單元從知識要點、重難點、例題講解、練習(xí)鞏固、單元檢測、講評的程序進行夯實基本知識。以高考考綱考點為主干知識，重點把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯(lián)系與區(qū)別。復(fù)習(xí)中要學(xué)會抓住“點、線、面”，建構(gòu)起考生自己的知識體系，使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、明晰化、精確化。要求考生吃透概念原理，要做到在腦子里有一張“知識結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識樹”，做到“點、線、面”相結(jié)合。

二、以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)

能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿，新課程要求采用恰當(dāng)方式培養(yǎng)考生的綜合能力，幫助他們認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。在考查考生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度的基礎(chǔ)上，注重考查了考生運用學(xué)科知識和方法分析、解決問題的能力。

因此，要訓(xùn)練考生科學(xué)的解題思維，培養(yǎng)考生基本的解題能力。良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，主要是指導(dǎo)考生解題時能遵循以下思路：閱讀題目;分析題意，確定答題方向和范圍;根據(jù)已有的知識判斷問題材料情景有無符合的知識原理;根據(jù)題目所給信息，確定應(yīng)選用什么樣的語言和基本知識原理來表達。

高考中考生失分的原因包括對考點所涉及的知識點梳理的不夠完整清楚，對教材的知識體系把握不夠準(zhǔn)確，專業(yè)術(shù)語表述的不夠規(guī)范，也缺少對題型的強化訓(xùn)練。要加強審題和答題能力的培養(yǎng)，通過典型習(xí)題的訓(xùn)練和常見錯誤的分類分析，提高考生對試題的分析能力和答題要點的構(gòu)建能力。

三、關(guān)注社會熱點

面對實際問題，運用立場、觀點和方法，做出正確的價值判斷和價值選擇，既是高考的一個能力要求，也是新課程改革要達到的一個重要目標(biāo)。

高考試卷以問題為載體，以人類所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實或重大熱點問題為素材，以發(fā)展為靈魂，突出科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、人文發(fā)展理念，通過試題引導(dǎo)考生關(guān)注社會、關(guān)注人與自然、關(guān)注國家經(jīng)濟的繁榮和人民生活水平的提高。

一輪復(fù)習(xí)中要拓展考生的政治眼界，關(guān)注“熱點問題”。熱點問題是理論聯(lián)系實際的重要內(nèi)容，是考試題目設(shè)置新情景的原材料。在復(fù)習(xí)課中，我們把教材中的理論知識與反映國內(nèi)外形勢發(fā)展中的熱點、焦點問題聯(lián)系起來，設(shè)計問題，引導(dǎo)考生思考。引導(dǎo)考生走出課堂，關(guān)注國家、關(guān)注社會、關(guān)注世界，激發(fā)考生學(xué)習(xí)知識、探究問題的興趣和熱情，增強考生的社會責(zé)任感，這也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

四、復(fù)習(xí)中滲透探究性學(xué)習(xí)理念

“探究”作為一種開放式的研究性實踐活動，是學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合，運用所學(xué)知識分析與解決問題的探索過程，它同時體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)題目，要求考生具有較強的知識遷移能力，鼓勵考生獨立思考、主動探究，并富有個性地發(fā)表自己的見解;要求考生走進生活，體驗生活，感悟生活，學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，體現(xiàn)開放性、探究性以及在探究和解決問題過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一輪復(fù)習(xí)中要正確認(rèn)識高考與課程改革的關(guān)系：高考應(yīng)滲透普通高中新課程的理念，反映課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，考查考生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識，注重能力和素質(zhì)考查，注重時代性和實踐性。

高三政治一輪復(fù)習(xí)資料

1.哲學(xué)與生活

哲學(xué)就是一門給人智慧、使人聰明的學(xué)問。哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動。哲學(xué)源于人們對實踐的追問和對世界的思考。哲學(xué)的任務(wù)是尋找光明，在人類生活的路途上點起前行的明燈，指導(dǎo)人們正確地認(rèn)識世界和改造世界。

2.哲學(xué)與世界觀、方法論

哲學(xué)是關(guān)于世界觀的學(xué)問，是系統(tǒng)化理論化的世界觀。

世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點。它所涉及到的問題是關(guān)于整個世界的最普遍、最一般的問題。方法論是人們認(rèn)識和改造世界的根本原則和根本觀點。世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀。不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。哲學(xué)是世界觀和方法論的統(tǒng)一。

3.哲學(xué)與具體科學(xué)

哲學(xué)是人類對自然、社會和思維的各種知識進行概括、總結(jié)和反思的一門學(xué)問。哲學(xué)和具體科學(xué)是共性與個性的關(guān)系。具體科學(xué)是哲學(xué)的基礎(chǔ)，具體科學(xué)的進步推動著哲學(xué)的發(fā)展;哲學(xué)為具體科學(xué)提供世界觀和方法論的指導(dǎo)。

4.哲學(xué)的基本問題

哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題，即意識和物質(zhì)的關(guān)系問題。這一問題包括兩方面的內(nèi)容：一是思維和存在何者為第一性的問題。即思維和存在誰決定誰的問題。對思維和存在何者為第一性問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二是思維和存在有沒有同一性的問題。即思維能否正確認(rèn)識存在的問題。對思維和存在有沒有同一性的問題的不同回答，是劃分可知論和不可知論的標(biāo)準(zhǔn)。

思維和存在的關(guān)系問題，是人們在生活和實踐活動中首先遇到和無法回避的基本問題;是一切哲學(xué)都不能回避、必須回答的問題。

5.唯物主義和唯心主義

唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)是本原的，意識的派生的，先有物質(zhì)后有意識，物質(zhì)決定意識。它經(jīng)歷了古代樸素唯物主義、近代形而上學(xué)唯物主義、辯證唯物主義與歷史唯物主義三個發(fā)展階段。

唯心主義認(rèn)為，意識是本原的，物質(zhì)依賴于意識，不是物質(zhì)決定意識，而是意識決定物質(zhì)。它包括主觀唯心主義和客觀唯心主義兩種類型。

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第2篇：創(chuàng)新意識原理及方法論范文

關(guān)鍵詞：高職高專；統(tǒng)計學(xué)原理；實踐教學(xué)；實踐教學(xué)考核

統(tǒng)計學(xué)原理是高職高專經(jīng)濟管理類各專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，一般計劃72課時，4學(xué)分。統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)搜集、整理和分析的方法論科學(xué)，是一種運用圖表和計算從數(shù)據(jù)中找出信息，并結(jié)合經(jīng)驗常識做出判斷和結(jié)論的思維方法。統(tǒng)計方法既可用于研究宏觀現(xiàn)象，也可用于研究微觀現(xiàn)象。在現(xiàn)代社會，擁有信息就等于掌握了先機，擁有處理分析數(shù)據(jù)的能力，就為提升自身解決問題的能力奠定了基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，在高職高專學(xué)習(xí)階段，掌握了統(tǒng)計研究的基本方法，就能夠運用統(tǒng)計方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題，這對將來就業(yè)求職、提升自身綜合能力是非常有意義的。

統(tǒng)計學(xué)作為一門方法論學(xué)科，具有很強的應(yīng)用性，教學(xué)中只有將抽象單調(diào)的統(tǒng)計理論與實踐活動緊密結(jié)合，突出統(tǒng)計指標(biāo)及統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用，強化驗證性、設(shè)計性和綜合性三個層次的技能培訓(xùn)，才能使學(xué)生充分認(rèn)識統(tǒng)計現(xiàn)象和統(tǒng)計規(guī)律，切實把握統(tǒng)計方法的應(yīng)用條件，真正掌握統(tǒng)計思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，提高就業(yè)能力和職業(yè)崗位能力，全面提升科學(xué)素質(zhì)。因此，實踐教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)中起著極其重要的作用，是學(xué)生掌握職業(yè)技能、提高綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，應(yīng)該成為統(tǒng)計學(xué)原理課程教學(xué)的重要組成部分。［1］

一、實踐教學(xué)的設(shè)計思想

統(tǒng)計學(xué)原理屬于應(yīng)用性學(xué)科，如數(shù)據(jù)的收集與整理、描述統(tǒng)計分析方法、推斷統(tǒng)計分析方法、相關(guān)與回歸分析方法、時間序列分析方法、指數(shù)分析方法等都是提升信息處理能力必備的知識。實際教學(xué)中，立足高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的需要和學(xué)科間的相互關(guān)系，本著基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)，實踐教學(xué)以技能培養(yǎng)為中心的原則，來組織安排各項教學(xué)活動。在實踐教學(xué)的設(shè)計上，始終貫徹“以學(xué)生為主體，以強化實際應(yīng)用能力為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)以需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)為中心的設(shè)計思想。

1.以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力為主線，按照“以實踐教學(xué)為主，理論上夠用、適度”的要求，突出實踐教學(xué)的專業(yè)針對性、內(nèi)容實用性、技能操作性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集能力、數(shù)據(jù)整理能力、數(shù)據(jù)分析能力和統(tǒng)計軟件的操作能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，理論講授與實際應(yīng)用相結(jié)合，組織和引導(dǎo)學(xué)生充分參與討論并親自實踐，領(lǐng)會統(tǒng)計思想和方法在解決實際經(jīng)濟或管理問題中的重要性。

3.加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，強調(diào)數(shù)據(jù)來源的真實可靠、統(tǒng)計方法的適用準(zhǔn)確和統(tǒng)計結(jié)論的客觀有效，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真細致的工作作風(fēng)。

4.不斷根據(jù)經(jīng)濟形勢的變化和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，及時更新教學(xué)內(nèi)容和案例，注重將就業(yè)需求與課程目標(biāo)及時地融合在教學(xué)內(nèi)容中。［2］

二、實踐教學(xué)的內(nèi)容與方法

以河北廣播電視大學(xué)市場營銷專業(yè)開設(shè)的統(tǒng)計學(xué)原理課程為例，根據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)目的，本課程實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及課時安排如表1所示。［3］

在實踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，實行分階段、層次化、循序漸進的能力培養(yǎng)模式來進行組織實施。［4］具體采用兩種方式：一種是理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進行的單元化方式，即針對每一個統(tǒng)計方法，同步安排實際應(yīng)用訓(xùn)練題目，由學(xué)生自主完成任務(wù)，適時地完成學(xué)生能力的轉(zhuǎn)化。這種組織方式，在課程基本理論與分析方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，保證了學(xué)生能力的培養(yǎng)，滿足了專業(yè)教學(xué)的需要。通過將實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程，一方面加深學(xué)生對統(tǒng)計基本理論知識的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力、分析判斷能力、搜集和處理信息的能力。

另一種是項目研究的方式，即針對多種統(tǒng)計方法的結(jié)合運用，期末安排綜合應(yīng)用訓(xùn)練題目，以項目研究小組為單位完成任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。具體安排是，給定一系列相關(guān)的統(tǒng)計資料，不給出具體的要求，由學(xué)生自由選擇分析角度，自主選擇統(tǒng)計方法，自行確定分析報告題目。這種組織形式充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，強化了他們綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

為提高教學(xué)效果，在實際教學(xué)中，采取了以下教學(xué)方法：

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

從實際應(yīng)用中提取素材，設(shè)計基于統(tǒng)計工作導(dǎo)向的實訓(xùn)項目，使學(xué)生能夠很好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。

2.案例教學(xué)與討論

教師根據(jù)自己的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，通過貼近實際應(yīng)用的典型案例的講解、演示、分析和討論，不僅有助于學(xué)生對所學(xué)理論內(nèi)容的理解，而且有助于學(xué)生了解這些理論在實際環(huán)境中是如何應(yīng)用的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。［5］

3.使用多媒體課件

通過多媒體課件、操作演示、視頻演示等手段，將原來抽象、復(fù)雜的概念和理論知識、操作技能用視頻演示、圖像和動畫等形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀、形象地理解所學(xué)內(nèi)容，不但降低了學(xué)習(xí)難度，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)效率。［6］

4.課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合

（1）課內(nèi)實踐。按照教學(xué)進度，學(xué)生以班級為單位組織開展實踐，以實際應(yīng)用訓(xùn)練題目為線索，在教師講解和演示后，學(xué)生按照任務(wù)要求，獨立或合作完成實踐教學(xué)任務(wù)，集“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和團隊合作精神。

（2）課外實踐。根據(jù)課程教學(xué)的特點，讓學(xué)生走出教室，積極參與社會實踐。在強調(diào)課堂教學(xué)、課后自學(xué)的同時，積極鼓勵和推動課外實踐活動，特別是工學(xué)結(jié)合的實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。同時幫助學(xué)生加深對課堂講授的基本理論與技術(shù)的掌握和理解，了解如何在實際中應(yīng)用所學(xué)知識。

三、實踐教學(xué)的考核

根據(jù)高職高專課程應(yīng)注重實踐性、實際應(yīng)用技能培養(yǎng)的要求，針對課程應(yīng)用性較強且計算量較大的特點，本課程考核采用實踐考核和期末考試相結(jié)合的方法，其中實踐考核側(cè)重計算和分析，主要檢測學(xué)生利用Excel完成給定數(shù)據(jù)的整理和計算，并對計算結(jié)果做出準(zhǔn)確結(jié)論的能力，成績占課程總成績的50%；期末考試側(cè)重重要知識點的考核，主要檢測學(xué)生對基本概念、基本原理以及主要指標(biāo)的理解和掌握程度，成績占課程總成績的50%。

統(tǒng)計學(xué)原理課程實踐教學(xué)的考核采用形成性考核方式，即采用以應(yīng)用能力為中心的開放式、全程化的考核方法。這樣，考核不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的階段性檢測，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面測評。具體包括三個方面：一是對學(xué)生平時參與課內(nèi)實踐和課外實踐的態(tài)度和表現(xiàn)進行全程化考核，成績以百分制記分，占課程實踐考核成績的20%；二是基本技能與應(yīng)用能力考核，采用開放式的方式，根據(jù)教學(xué)進度實行全程化考核，注重考核學(xué)生解決實際問題的能力，成績以百分制記分，占課程實踐考核成績的60%；三是綜合應(yīng)用能力考核，組織學(xué)生成立項目研究小組，采用開放式的方式，對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力以及小組成員之間分工協(xié)作的團隊精神進行考核，成績以百分制記分，占課程實踐考核成績的20%。

四、實踐教學(xué)的效果

1.整體水平得到提升

以學(xué)生為主體，強化實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力方面取得了顯著的效果。通過案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也使學(xué)生在真實環(huán)境下理解了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，掌握了相關(guān)和統(tǒng)計方法；通過課堂教學(xué)與計算機教學(xué)有機結(jié)合，讓學(xué)生上機操作統(tǒng)計軟件，不僅使應(yīng)用訓(xùn)練圖文并茂，增加了學(xué)科的趣味性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且大幅提高了學(xué)生的信息獲取、信息處理能力以及統(tǒng)計軟件操作技能；基于對問題解決過程與結(jié)果的跟蹤、診斷和評價，提供個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和操作示范，實現(xiàn)“一對一”教學(xué)，和支持“做中學(xué)”，增強了學(xué)生的自信心，其整體技能水平和科研能力也有明顯提升。

2.專業(yè)續(xù)航能力得到明顯增強

通過加大實踐教學(xué)的力度，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力及創(chuàng)新意識，擴大了學(xué)生的知識面，提高了綜合素質(zhì)。學(xué)生主動利用統(tǒng)計方法解決專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的計算問題，甚至運用到大作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文的撰寫，能熟練地使用相關(guān)的軟件工具，得心應(yīng)手地完成相關(guān)任務(wù)。由于能夠做到學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的熱情越來越高，主動性越來越強。

3.增強了學(xué)生的團隊合作意識

在實踐教學(xué)的安排上，項目研究部分運用了任務(wù)驅(qū)動模式，將一個綜合性實踐教學(xué)活動分解為若干個相互獨立又相互聯(lián)系的任務(wù)，項目研究小組內(nèi)部各個學(xué)生則采用分工協(xié)作，每個學(xué)生完成一個或幾個任務(wù)，最終完成整個實踐任務(wù)。通過這樣的實訓(xùn)安排，非常便于學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，極大地增強了學(xué)生的溝通意識，提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

4.改進了實踐教學(xué)模式，利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才

課程實踐教學(xué)改變了以往“單一強化操作”的教學(xué)模式，采用了“單一強化操作”與“綜合應(yīng)用訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)模式，實踐教學(xué)方法分為課內(nèi)實踐和課外實踐兩部分，實現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。實訓(xùn)內(nèi)容由簡單到綜合符合教學(xué)規(guī)律，以“任務(wù)驅(qū)動”有效地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神和動手能力。學(xué)生在課內(nèi)實踐和課外實踐中，能夠熟練應(yīng)用統(tǒng)計方法解決各種實際問題，教學(xué)效果得到印證。

參考文獻：

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第3篇：創(chuàng)新意識原理及方法論范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué) 創(chuàng)新

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面起著很重要的作用。學(xué)校體育是全面和諧發(fā)展教育的重要組成部分，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個獨特的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境以及充分地觀察、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高意文重下。現(xiàn)結(jié)合自己的工作實踐談?wù)勼w育活動中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，愿與大家共勉。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本理論

創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為主要目的的教育。僅有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識并不等于同時具備了創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力需要有廣泛的知識作為基礎(chǔ)。此外，創(chuàng)新能力還需要掌握相應(yīng)的思維方法、看待事物的方式和特定的觀念，創(chuàng)新需要科學(xué)的方法論做指導(dǎo)。

1.發(fā)現(xiàn)科學(xué)的理論。美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)知識本身發(fā)生興趣?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的中心思想是教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，即教給學(xué)生解決問題的各種策略，幫助他們知道如何著手學(xué)習(xí)，其目的是啟發(fā)學(xué)生積極思維，牢固掌握學(xué)科內(nèi)容。

2.構(gòu)建主義的理論。皮亞杰的構(gòu)建主義理論提出：學(xué)生是積極地構(gòu)建他們自己的知識的，學(xué)習(xí)是心理的積極動作，而不是對教學(xué)的被動接收。教師可通過提供幫助、對學(xué)生的思考進行質(zhì)疑或提供一種模式，在這一運作中發(fā)揮重要指導(dǎo)作用，但是，歸根結(jié)底，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

二、內(nèi)容求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育內(nèi)容的改革并不是全盤否定教材內(nèi)容，而是在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)活動場地、器材和學(xué)生的實際水平，改變或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快、輕松的活動氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識和能力。如在一次“練習(xí)平衡”的活動中，讓學(xué)生自由選擇不同高度的平衡木往下跳，大部分學(xué)生排在較高的平衡木后面；當(dāng)我將高度不同的平衡木擺放在同一條平行線上時，所有的孩子不約而同地排在了我的后面，躍躍欲試。由此可見，孩子們喜歡冒險，對有一定難度的活動較感興趣，這時教師在難度上應(yīng)當(dāng)敢于突破，只要難度適當(dāng)、保護恰當(dāng)，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的意志力和心理承受的能力。

三、器材求異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情

根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動的練習(xí)場地，能激發(fā)學(xué)生對練習(xí)的興趣，喚起創(chuàng)新精神。如：學(xué)習(xí)前滾翻時，可把體操墊擺成圓圈形，學(xué)生做前滾翻時，就如葵花向陽。

在學(xué)生活動中， 還可在器材上力求新意， 增強練習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。如：讓學(xué)生學(xué)生利用舊報紙、飲料瓶、空餅干盒等廢舊物品參與制作體育器材，既讓孩子鍛煉了身體，又可以使孩子懂得“玩具”的來之不易，應(yīng)該好好愛護和珍惜的道理。再如自制的沙包可縫上兩條彩帶，投擲時空中飛舞，會增強學(xué)生練習(xí)投擲的興趣。

四、形式求活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 轉(zhuǎn)

要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教育對象采用不同的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如：在教學(xué)“前滾翻”時，我利用嘗試教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生自己嘗試，學(xué)生爭先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，但也有的滾動自如。然后，讓學(xué)生相互交流，說說成功和不成功的原因，老師適時、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，再讓學(xué)生去實踐，結(jié)果90%的學(xué)生能高質(zhì)量地完成。這就是嘗試、實踐的結(jié)果。

五、處理好知識與身體活動的關(guān)系

體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學(xué)在實施時與其它知識傳授類學(xué)科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)，要認(rèn)識體育教學(xué)的特點，把握這些特點。我們必須注意以下幾個方面：

由于體育教學(xué)是以身體活動為主的，因此活動量和生理負(fù)荷是最顯而易見的因素。但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗等作用，因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進行評價，如運動負(fù)荷量、知識的信息量、學(xué)生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等等。

再者，身體活動外在表現(xiàn)（技能）的因素除來自于學(xué)習(xí)者本人努力之外，其他的因素（如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同）影響地很明顯，因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)（為終生體育服務(wù)）和體育內(nèi)容的相對可選擇性（例如同樣為健身既可以打籃球也可以打排球），因此，創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇，體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面。

六、用民主、競爭與合作來培養(yǎng)集體主義精神

第4篇：創(chuàng)新意識原理及方法論范文

關(guān)鍵詞：智能機器人；實踐課程；自主創(chuàng)新；教學(xué)模式

1背景

隨著社會生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展，機器人的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴展。當(dāng)前機器人的研究正處于第3代智能機器人階段，即機器人可把各類傳感器收集的信息展開融合，能較好地適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境，有非常強的學(xué)習(xí)、自洽和適應(yīng)能力?？梢哉f，智能機器人技術(shù)已經(jīng)隨著智能科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展而成為現(xiàn)代信息技術(shù)和先進制造技術(shù)的典型代表，代表著一個國家高新技術(shù)發(fā)展的綜合水平。對于智能科學(xué)技術(shù)系的學(xué)生來說，智能機器人是一個極有發(fā)展前途的就業(yè)領(lǐng)域，然而當(dāng)前智能專業(yè)設(shè)置的課程與智能機器人技術(shù)的關(guān)聯(lián)性尚顯不足。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，學(xué)生有軟件編程知識背景的優(yōu)勢，而自動化控制、機電、電子和腦認(rèn)知科學(xué)方面的知識較為薄弱。多年以來，我國的高等教育模式都是以傳授模式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性和興趣，缺乏實際動手能力的培養(yǎng)，對所學(xué)的知識不能活學(xué)活用，畢業(yè)后缺乏實際工作所需的創(chuàng)新技能和動手能力，因此學(xué)校必須開展實踐創(chuàng)新教育，改革實踐教學(xué)模式，合理建設(shè)智能機器人實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2智能機器人實踐課程建設(shè)體系

2.1合理地建設(shè)實驗平臺

在智能機器人實踐教學(xué)中，我們重點關(guān)注學(xué)生的個體特點和興趣愛好，給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。教師從原來以課堂講授為中心的“講解者”角色，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生自主實驗的服務(wù)者；學(xué)生則由原來單純聽講、接受灌輸?shù)谋粍拥匚?，轉(zhuǎn)變?yōu)槟茏灾鲄⑴c、自主探究和自我發(fā)現(xiàn)的主體地位。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們不僅能快樂自由地主動學(xué)會知識，還能體驗自己的學(xué)習(xí)方法，實踐自我發(fā)現(xiàn)的過程。針對智能專業(yè)學(xué)生智能機器人硬件知識薄弱的特點，本著易用性、開源性和擴展性原則，我們構(gòu)建4個分層次的實驗平臺，具體包括以下幾方面。

（1）智能移動機器人實驗平臺。該實驗平臺具備智能移動機器人30套，能滿足2個自然班（30人，下同）2人1組的需求，如圖1所示。智能移動機器人是面向創(chuàng)新教育的新型教學(xué)平臺，有一個功能強大的微處理系統(tǒng)和傳感器系統(tǒng)并且還能擴展聽覺、視覺和觸覺，成為真正意義上的智能機器人。此外，它還具有基于流程圖的編程語言和交互式C語言，為學(xué)生創(chuàng)新開發(fā)智能機器人項目、程序與算法等提供簡單又功能強大的平臺。

（2）設(shè)計性實驗平臺。該實驗平臺具備20套教學(xué)機器人搭建套件，能滿足2個自然班3人1組的需求，如圖2所示。教學(xué)機器人搭建套件具備多種組件，包括伺服電機、伺服電機搖臂、板條形連接件、x形支架、電機架、斜U形搖臂、移動基座、直u形搖臂、控制卡等，該設(shè)備采用基于總線的運動模塊，位置、速度、溫度和力矩均可反饋，學(xué)生可運用C或VC++進行全方位開發(fā)。

（3）教學(xué)自主創(chuàng)新綜合性實驗平臺。該實驗平臺具備智能機器人綜合創(chuàng)新套件20套，能滿足2個自然班3人1組的需求，如圖3所示。智能機器人綜合創(chuàng)新套件以“六面搭建、創(chuàng)意無限”為核心設(shè)計理念，以立方體為基礎(chǔ)點結(jié)構(gòu)件、以梁為基礎(chǔ)線結(jié)構(gòu)件和以平板為基礎(chǔ)面結(jié)構(gòu)件，融入現(xiàn)實生活的點、線、面幾何原理，配合結(jié)構(gòu)、機械、傳動、電子、傳感器、控制等教學(xué)項目，讓學(xué)生在實驗過程中對技術(shù)產(chǎn)生親近感，培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)技術(shù)教育的獨特魅力。

（4）競賽研究性實驗平臺。該實驗平臺的智能機器人能夠?qū)崿F(xiàn)智能滅火、智能循跡、智能探測、智能定位等功能，融合機器人視覺、語音、智能人機交互、虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實時系統(tǒng)、傳感器檢測、控制技術(shù)、系統(tǒng)集成等核心技術(shù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和使用競賽研究性智能機器人，可熟悉國內(nèi)外機器人競賽形式，著重鍛煉對策略程序的設(shè)計并逐漸增加難度，體現(xiàn)由淺入深、層層深入的原則。開展校內(nèi)機器人設(shè)計競賽在提高課程學(xué)習(xí)興趣的同時使學(xué)生對所學(xué)知識進行綜合應(yīng)用，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力；同時組織學(xué)生參加國內(nèi)外的機器人競賽，通過與其他學(xué)校師生的交流，達到取長補短和共同提高的目的。

2.2循序漸進地設(shè)計實驗題目

智能機器人實踐課程能滿足學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動的需要，以多層次、模塊化及開放型的模式，讓學(xué)生經(jīng)歷從方案設(shè)計、選取材料、實物搭建到運行任務(wù)這樣一個智能機器人設(shè)計與制作的基本過程，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、動手實踐能力和問題解決能力。針對學(xué)生的知識特點，我們基于3個教學(xué)性實驗平臺設(shè)計初級、中級和高級3套必做實驗題目，以滿足基本的教學(xué)要求，同時還基于競賽研究性實驗平臺設(shè)置一部分拓寬與提高的選做實驗項目，為學(xué)生的自主研究與發(fā)揮留有足夠的空間，以滿足部分學(xué)生發(fā)揮興趣特長和個性發(fā)展的需求?；颈刈鲰椖吭谡n內(nèi)完成，選做實驗項目可在課外完成。初級實驗題目見表1。

2.3開展自主創(chuàng)新性教學(xué)

智能機器人實踐課程以學(xué)生實踐操作、自主創(chuàng)新發(fā)揮為特色，采用分階段、分層次及課內(nèi)外結(jié)合的開放式教學(xué)模式，按照工程系統(tǒng)方法論的思路進行，由相關(guān)學(xué)科的教師進行多學(xué)科聯(lián)合指導(dǎo)。實驗進程包括以下4個階段。

（1）智能機器人認(rèn)識階段。該階段要求學(xué)生了解智能機器人的硬件結(jié)構(gòu)、編程軟件及相關(guān)技術(shù)，認(rèn)識智能機器人工作的基本過程以及設(shè)計或搭建過程中所涉及的技術(shù)和方法。該階段內(nèi)容要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后答疑期間完成，教師給予簡單指導(dǎo)。

（2）實驗題目方案設(shè)計階段。該階段側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對方案的構(gòu)思、比較、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化及交流能力，注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維及能力的培養(yǎng)。此階段由學(xué)生按照自己的興趣及能力在必做的3套實驗項目中任選2個實驗任務(wù)（同一小組成員不能選擇相同的題目），采用自主研究的方式，以項目組為單位，成員分工合作，進行方案構(gòu)思、比較、權(quán)衡、選擇及交流。為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，在設(shè)計過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出多種設(shè)計方案。

（3）機器人設(shè)計或搭建階段。該階段主要要求學(xué)生根據(jù)自己提出的設(shè)計方案，以小組為單位，分工合作，設(shè)計實驗程序，搭建并運行智能機器人，完成實驗題目中的實驗任務(wù)。在機器人執(zhí)行實驗任務(wù)時，要求學(xué)生錄制視頻并搭配解說。

（4）實驗總結(jié)（實驗報告撰寫）階段。該階段以小組為單位開展討論并以實驗報告的形式對前3個階段的工作進行展現(xiàn)和總結(jié)，要求每位學(xué)生各提交一份實驗報告，報告中要明確指出其他小組成員在實驗中的輔助工作內(nèi)容?？偨Y(jié)階段的另一任務(wù)是機器人執(zhí)行實驗任務(wù)視頻的制作，視頻要求配備解說，以說明實驗任務(wù)；還要總結(jié)設(shè)計方案優(yōu)缺點，重點說明機器人設(shè)計和搭建中的自主創(chuàng)新性部分。

2.4構(gòu)建嚴(yán)格合理的考核評價體系

實驗成績的考核評定以發(fā)展性評價為根本理念，既關(guān)注學(xué)生實驗的結(jié)果，又重視學(xué)生在實驗活動中的參與程度、操作水平、合作精神等狀況；側(cè)重考查學(xué)生對基本技能的掌握和運用能力、創(chuàng)造性思維能力等。評分標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)以下幾點。

（1）是否課前預(yù)習(xí)。依據(jù)學(xué)生對智能機器人設(shè)備的認(rèn)識程度，實驗前要求學(xué)生提交預(yù)習(xí)報告，認(rèn)真預(yù)習(xí)者得滿分，預(yù)習(xí)不充分者得一半分，不預(yù)習(xí)者不得分。

（2）實驗操作的規(guī)范性和熟練性。依據(jù)學(xué)生課堂現(xiàn)場操作機器人的狀況，操作規(guī)范熟練者得滿分，規(guī)范性或熟練性不夠者得一半分，操作不規(guī)范、不熟練者不得分。

（3）實驗的完成情況。依據(jù)課堂演示和機器人運行視頻，完成實驗任務(wù)者得滿分，基本完成者得一半分，沒有完成實驗任務(wù)的學(xué)生不得分。

（4）實驗報告的科學(xué)性和規(guī)范性。依據(jù)學(xué)生提交的實驗報告，實驗報告完整翔實者得滿分，實驗報告不完整、內(nèi)容膚淺的學(xué)生得一半分，實驗報告內(nèi)容缺失嚴(yán)重或者大部分抄襲他人的學(xué)生不得分。

（5）實驗自主創(chuàng)新性。依據(jù)學(xué)生提交的機器人運行視頻，在完成實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上還有自主創(chuàng)新內(nèi)容的學(xué)生得滿分，實驗無自主創(chuàng)新但能較清楚地敘述實驗過程中遇到的問題和解決方法的學(xué)生得一半分，無任何自主創(chuàng)新者不得分。

3教學(xué)成果

依據(jù)智能機器人實踐課程建設(shè)體系，我們在2014年和2015年秋季學(xué)期針對智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)智能機器人實驗課程，取得了良好的教學(xué)效果。

3.1學(xué)生的自主創(chuàng)新意識得到加強

開展智能機器人實驗的意義在于重體驗、求過程、嘗試中經(jīng)歷，做中學(xué)、學(xué)中做、實踐中提高。在課程開展過程中，我們強調(diào)學(xué)生是實驗課程的主體，學(xué)生自行選題，自主進行實驗題目的設(shè)計與實施，鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并得出結(jié)論；教師只在實驗題目設(shè)計、機器人運行原理和操作、編程方法論證方面為學(xué)生提供咨詢和指導(dǎo)，不過多介入實驗過程。在實驗考核方面，我們特別注重對自主創(chuàng)新內(nèi)容的評價。我們在實驗的過程中實現(xiàn)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)方式的多元化，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦特別是手腦結(jié)合的能力，極大地加強學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，如學(xué)生在完成智能機器人軌跡運動實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上，給機器人搭建手臂，使機器人在運行過程中會揮動手臂，成為檢閱機器人；學(xué)生在完成紅綠燈、傳送帶和自動小車3個實驗任務(wù)的基礎(chǔ)上，能夠綜合運用3個實驗任務(wù)的功能，形成一個貨物運輸系統(tǒng)，如圖4所示。

3.2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到加強

科學(xué)家和教育學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生置身于自己喜歡的活動中，需要解決問題的難度又正好合適，符合他們目前的知識水平，那么學(xué)習(xí)就會像呼吸一樣自然。我們在選擇課程實驗平臺和設(shè)計實驗題目時，充分考慮學(xué)生的知識特點，使構(gòu)建的實驗平臺易學(xué)易用且具有良好的擴展性和開源性，同時配備簡單易學(xué)的基于流程圖的交互式c語言編程平臺；將題目設(shè)計得難易結(jié)合，令學(xué)生可自主選擇題目。課程教學(xué)進行時，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時給予鼓勵和引導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)σ恍┯布蛙浖夹g(shù)產(chǎn)生疑問卻得不到解決而失去實驗興趣。在我們精心設(shè)計的實驗題目的指引下，學(xué)生在完成實驗的過程中能夠主動擴展工科知識學(xué)習(xí)范圍，并且極大地加強了電子、自動化、機械、材料、計算機硬件、軟件設(shè)計等知識儲備。

3.3學(xué)生的團隊合作意識得到加強

智能機器人實驗課程是分組進行的，每組2～3人，實驗小組由學(xué)生自由組建。實驗采用小組分工合作的方式，一人為主，兩人為輔，采用小組討論的方式解決實驗中遇到的問題。我們除了設(shè)計3套必做實驗題目外，還設(shè)計選做的競賽性實驗題目。每次課程結(jié)束后我們都開展一次“智航杯”智能設(shè)計競賽，讓學(xué)生親身參與比賽，既提高他們的動手能力和解決實際問題能力，又加強其團隊合作意識和集體榮譽感，讓學(xué)生沒有走出校門就“高人一籌”，畢業(yè)后能更好地勝任所擔(dān)任的社會角色。

第5篇：創(chuàng)新意識原理及方法論范文

[關(guān)鍵詞]化學(xué)實驗趣味化生活化微型化創(chuàng)新化仿真化數(shù)字化

[中圖分類號]G633.8　[文獻標(biāo)識碼]B　[文章編號]2095-3089(2012)01-0074-02

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面彰顯了獨到的學(xué)科優(yōu)勢。正如北京教科院基教研中心的黃冬芳所說的：“實驗在化學(xué)教學(xué)，尤其在基礎(chǔ)教育階段的重要性，無論如何強調(diào)也不會過分”。新教材化學(xué)課本中的實驗有多種形式，其中演示實驗有85個，學(xué)生實驗9個，選做實驗21個，家庭小實驗16個。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，優(yōu)化實驗教學(xué)提高實驗教學(xué)效果，進行化學(xué)實驗的改進與創(chuàng)新必然具有重要的現(xiàn)實意義。

1趣味化

生動有趣的化學(xué)實驗，不僅能揭示物質(zhì)變化的本質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

例如，在鋁在氧氣中的燃燒實驗中，課本中是要求將薄鋁箔卷成筒狀，內(nèi)部裹一紙片，點燃紙片立即伸到盛有氧氣的集氣瓶中，但這樣做有時紙片引燃不了薄鋁箔。為了提高實驗的成功率，可作如下改進：先將濾紙剪成條狀后用水浸濕，然后在濾紙上沾滿鋁粉，最后把粘好鋁粉的濾紙在陽光下晾干，引燃粘好鋁粉的濾紙立即深入到盛有氧氣的集氣瓶中，濾紙上的鋁粉劇烈燃燒，火星飛濺，發(fā)出耀眼的白光。

化學(xué)實驗趣味化改進，為化學(xué)課堂增加教學(xué)容量，拓展教學(xué)空間，豐富感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

2生活化

化學(xué)作為一門實踐性和應(yīng)用性很強的科學(xué)，化學(xué)知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在、無處不在。結(jié)合生活實際，設(shè)計有意義的學(xué)生實驗，有利于學(xué)生知識的理解與掌握。

例如，在木炭還原氧化銅實驗中，原來實驗是用木炭粉，實驗現(xiàn)象有時不太明顯，老師可將木炭粉改成了激光打印機用的墨粉。墨粉就是碳粉，不僅粉末極細，而且價格便宜，實驗現(xiàn)象將變得非常明顯。

通過近五年的高考實驗題型分析和高中化學(xué)教材改革變化來看，實驗題型和實驗素材貼近生活、貼近社會，成為化學(xué)實驗發(fā)展的一個重要指導(dǎo)思想。因此，進行實驗的生活化設(shè)計是我們進行實驗教學(xué)值得思考和探討的一個重要話題。

3微型化

通過改進實驗裝置，優(yōu)化實驗設(shè)計，使實驗具有更強的可行性和簡捷性。

例如，在比較鹵素單質(zhì)的活潑性實驗中，教師可這樣改進：

(1)在一張濾紙中心處，滴一滴飽和NaBr溶液，待其潤濕后，再滴一滴新制的氯水，濾紙呈淺黃色斑點；

(2)在呈現(xiàn)黃色斑點處又滴上一滴Ⅺ溶液，濾紙變?yōu)闇\褐色；

(3)在淺褐色斑點處再滴上一滴淀粉溶液，濾紙斑點變藍。

化學(xué)實驗微型化改進微型化改進，更有利于增強學(xué)生的環(huán)保意識，更有利于節(jié)約藥品，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。

4創(chuàng)新化

探究活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，開展化學(xué)探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，有利于學(xué)生形成探究物質(zhì)本質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)觀與方法論。

如在原電池原理的學(xué)生實驗中進行如下探究：

(1)同樣的兩銅片插入稀硫酸；

(2)同樣的兩鋅片插入稀硫酸；

(3)鋅片、銅片同時放入稀硫酸，用導(dǎo)線連接鋅片和銅片后同時放入稀硫酸；

(4)用鋅片、銅片、西紅柿、電流表設(shè)計一個原電池；

(5)將鎂條和鋁條插入NaOH溶液，將鎂條和鋁條用導(dǎo)線連接后插入Na0H溶液。

通過實驗探究，理解了構(gòu)成原電池的條件，并認(rèn)識到金屬的活性確定了原電池的負(fù)極。設(shè)計探究(5)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于對原電池深入理解。

化學(xué)實驗探究型改進符合了建構(gòu)主義觀點：認(rèn)識是一種以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)。

5仿真化

隨著新課程改革的推進以及信息技術(shù)的的普及，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐步滲透到化學(xué)課堂教學(xué)中。信息技術(shù)可以在課堂教學(xué)中通過課件把文字資料、數(shù)據(jù)圖表、化學(xué)模型、實驗視頻等形象地展現(xiàn)出來。其中，通過課件制作的遠程仿真化實驗，學(xué)生只需在擁有互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的計算機中就可以遠程登陸仿真化學(xué)實驗室選擇實驗項目進行實驗操作。遠程仿真化實驗可以不受傳統(tǒng)實驗室時間和空間的限制，大幅度減少實驗藥品和材料的損耗，更有利于保護環(huán)境。

例如，本人網(wǎng)上架設(shè)的“化學(xué)反應(yīng)速率”多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生學(xué)習(xí)時感到學(xué)得很充實，不僅有書本知識，還有趣味實驗等課外知識。該多媒體網(wǎng)絡(luò)課件曾獲江蘇省第三屆中學(xué)化學(xué)優(yōu)秀多媒體課件展省二等獎。

6數(shù)字化

我國部分地區(qū)的中學(xué)實驗室已經(jīng)開始配備傳感器、數(shù)據(jù)采集器，為利用傳感器進行微型實驗提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著化學(xué)實驗探頭配備的不斷完善，數(shù)字化實驗與手持?jǐn)?shù)據(jù)采集器技術(shù)已成為實驗改進研究的新方向。

例如，在講冰醋酸加水稀釋有關(guān)規(guī)律時，教師可不妨用數(shù)字化實驗儀器測定冰醋酸加水稀釋過程中導(dǎo)電率的變化，學(xué)生可通過實驗直接得出結(jié)論，使原來枯燥的理論變得有趣生動。我認(rèn)為化學(xué)實驗數(shù)字化改進是對中學(xué)化學(xué)理論知識的教學(xué)是一種新的突破。

提起實驗改進與創(chuàng)新，常有人不知從何下手，本人認(rèn)為：對于農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，由于學(xué)校實驗條件簡陋、實驗經(jīng)費緊張，教師可側(cè)重于實驗的生活化、趣味化、微型化研究。對于實驗條件較好的中學(xué)，可側(cè)重于實驗的探究型、仿真化、數(shù)字化研究。

化學(xué)實驗的改進與創(chuàng)新，有利于更好更切實際地實施素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)實驗的改進與創(chuàng)新不僅僅是為了改進一個實驗的呈現(xiàn)效果，而且還要圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，敢于用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)實驗教學(xué)，用創(chuàng)新的眼光觀察實驗，用創(chuàng)新的思維設(shè)計實驗，讓學(xué)生在實驗改進中體驗創(chuàng)新過程。

參考文獻

[1]趙琦.微型實驗與實驗化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J].教學(xué)月刊中學(xué)版，2009(9)：56-58.

[2]閏杰.化學(xué)實驗與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗教學(xué)與儀器，2008，(6)：14-15.

第6篇：創(chuàng)新意識原理及方法論范文

關(guān)鍵詞：高中物理 研究性學(xué)習(xí) 實驗

探究性學(xué)習(xí)的概念首先由西方教育界提出，是指與接受式學(xué)習(xí)相對的，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)要由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去思考怎么做，而不是由教師教給他們已經(jīng)思考好的現(xiàn)成結(jié)論。教師作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。學(xué)生在探究過程中有多層面的活動，包括通過觀察、瀏覽書籍和其他信息資源、調(diào)查研究、實驗來收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，得出結(jié)論或作出評價，以及交流結(jié)果。通過個人、小組、班級等多種方式組織活動，發(fā)揮個人的自主學(xué)習(xí)能力以及小組協(xié)作能力。探究性學(xué)習(xí)，是一種實在的教學(xué)模式，但更重要的是它也是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、基本方法及方法論。目前，探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用既可滲透于學(xué)科教育過程中，也可以開展獨立的專題研究。但都以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的教材作為基本研究內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生周圍世界和生活實際問題，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。它重視開發(fā)學(xué)生智力，能夠發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并為今后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

而目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。 研究性學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)并不是對立的，而是相互補充，互相滲透的，在物理學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)不僅必要而且可行。在高中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)可以從以下兩個個方面確定研究課題：1.為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拓展視野，例如可以選擇物理學(xué)史作為學(xué)生課外研究的課題。2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，選擇設(shè)計實驗類問題作為研究課題。

一、研究課題必須科學(xué)，而且研究的目的性要強。由于學(xué)生的知識局限，特別是高一的學(xué)生知識局限性更大，單靠學(xué)生確定課題很難保證研究性學(xué)習(xí)順利進行，教師的指導(dǎo)尤其重要，在選擇、確定課題時首先要保證課題的科學(xué)性，要清楚研究該課題要達到的目的。例如：為了克服高一年級的學(xué)生對物理的神秘感和懼怕感，筆者在緒論一節(jié)里就選擇著名的物理學(xué)家的故事及一些重要的物理發(fā)現(xiàn)和一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果作為課題，學(xué)生可以通過很多各種方法去完成這個課題，成功機會是很大的，幾乎每位學(xué)生都有一種成就感。所以可以通過對此類課題的研究使學(xué)生心理放松，消除對高中物理懼怕感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，選擇設(shè)計實驗類問題作為研究課題物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是其他任何方式無法取代的學(xué)習(xí)活動。高中物理實驗主要是驗證性實驗，探究性實驗較少，讓學(xué)生設(shè)計一些實驗并完成實驗，是對教材的補充，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的需要。課題宜小不宜大，學(xué)生研究一個課題花費的時間最好不超過一周。學(xué)生選題往往太大，需要教師引導(dǎo)。要營造良好的民主、公平、競爭的氣氛，讓學(xué)生及時向全班研究成果，給學(xué)生提供表現(xiàn)、交流的機會。本人在教學(xué)中實行成立"發(fā)現(xiàn)問題"小組。一個班級的學(xué)生可以分成4-6人為一組，在你認(rèn)為某一節(jié)課具有可廣泛討論性時，就可以布置給學(xué)生進行課前分組自由討論進而發(fā)現(xiàn)問題，然后每一小組歸納出本組的討論結(jié)果，提交上來或在課堂上發(fā)表，再在全班上討論。如關(guān)于"力的種類教學(xué)"就可以這樣去做。然后由老師學(xué)生的研究工作做出恰當(dāng)?shù)脑u價，以鼓勵為主。另外，實驗教學(xué)是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑當(dāng)前實驗教學(xué)普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)。教材中的演示實驗和學(xué)生實驗，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實驗的原理和思想。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實驗教學(xué)的方法。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是其他任何方式無法取代的學(xué)習(xí)活動。高中物理實驗主要是驗證性實驗，探究性實驗較少，讓學(xué)生設(shè)計一些實驗并完成實驗，是對教材的補充，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的需要。在選擇設(shè)計實驗的研究課題時，盡可能把教材中的小實驗列為首要的課題，我們可以指導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上來確定課題，總之，隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實際情況來看，開展研究性學(xué)習(xí)仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實驗教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第7篇：創(chuàng)新意識原理及方法論范文

一、立足新課程理念，靈活教學(xué)

新課程改革的重要前提是端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中生初學(xué)物理，對物理還尚處于“陌生”狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力還尚待加強，因此我們要以“培養(yǎng)興趣，整體感知”為初衷。摒棄“老師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足新課程理念，做到靈活教學(xué)。靈活性是物理學(xué)的一大特點，如果學(xué)生具備了頭腦靈活、思路開闊，舉一反三的能力，那么將會終身受用。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及能力

有人認(rèn)為，初中物理教學(xué)中的重點是讓學(xué)生獲取知識，其實不然，初中物理教學(xué)的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及知識遷移與運用的能力。

1.更新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是八年級的一門新學(xué)科，學(xué)生在剛接觸這門課程時會有新鮮感，有探知的情緒，但這種興趣往往是“三分鐘熱度”，是表面現(xiàn)象，時間一長，和其他學(xué)科一樣學(xué)生的負(fù)面情緒就出現(xiàn)了，學(xué)習(xí)態(tài)度也就隨之懈怠了。所以，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，累積學(xué)生對物理學(xué)科的探知欲。

首先，要上好第一堂課，在進入主題課內(nèi)容之前可以向?qū)W生介紹一些日常生活中的物理原理現(xiàn)象，如“剎車會留痕”“熱脹冷縮”“蹺蹺板（杠桿作用）”等；再做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的小實驗，如“紙盒燒開水”“三棱鏡分解白光”等，以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們的探知欲，為以后的教學(xué)開展打下良好的基礎(chǔ)。

其次，在之后的教學(xué)中教師要不斷改進教學(xué)方法，一要充分利用實驗演示的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做一些趣味性實驗，讓教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著興趣和好奇心進入聽課角色。二要將“教師為主，學(xué)生為輔”的舊的教學(xué)模式變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，即變“教師動口，動手全權(quán)負(fù)責(zé)”為“教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)做”；變“教師講知識的應(yīng)用”為“學(xué)生講知識的應(yīng)用”。這樣，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，使學(xué)生真正從心底涌動出探究物理科學(xué)的欲望。

2.注重激勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的探知精神和創(chuàng)新意識

物理新課程要求關(guān)注過程性評價，要注重學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生建立自信，促進學(xué)生的發(fā)展。同時要求教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中我們要善于引導(dǎo)學(xué)生去探究新事物，鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出不同的觀點和見解，幫助他們尋求解決物理問題的有效方法，不要對學(xué)生的“膚淺問題”和錯誤進行直面回?fù)簦S護學(xué)生的自尊，不要扼殺學(xué)生的求知欲。對于學(xué)生的問題及看法，無論是對還是錯都要以積極的態(tài)度去對待，要從哲學(xué)的角度對其作出評價和說明，這樣有利于學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論的形成，對培養(yǎng)學(xué)生的探知精神和創(chuàng)新意識也是非常重要的。

3.用情感感染學(xué)生，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中要有感情地教學(xué)，要讓學(xué)生感染快樂的情緒，不要板著一副嚴(yán)肅的面孔，使整個課堂處在一個緊張狀態(tài)。因為只有可以讓學(xué)生心態(tài)活躍的教學(xué)課堂，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)他們的求知欲。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)物理科學(xué)精神

新課標(biāo)特別強調(diào)學(xué)科與生活的關(guān)系，因此要培養(yǎng)學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)、掌握各種物理原理并學(xué)以致用的能力。如筷子的使用原理是杠桿，燈開久了會發(fā)燙是電流熱效應(yīng)等，這些都與物理學(xué)有密切的聯(lián)系。除此之外，教師還要建議學(xué)生多閱讀一些科普性的書籍，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)生活中與物理學(xué)相關(guān)的各種事物，培養(yǎng)他們的物理科學(xué)精神。

5.常做教學(xué)反思，不斷修正、完善教學(xué)方法

教師要經(jīng)常做階段性教學(xué)反思，要分析、解剖各個教學(xué)環(huán)節(jié)，找出不足，發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)反思不是做教學(xué)過程回顧，而是要求教師針對教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題對教學(xué)方法進行不斷的修正、完善。因此，教學(xué)過程中的及時反思在新課標(biāo)理念下的實踐中尤為重要。

綜上所述，教師要不斷反思自己的教學(xué)方法，切實抓好教學(xué)工作。雖然我們無法將所有的知識全部傳授給學(xué)生，但我們可以將獲取知識的能力傳授給學(xué)生。希望在我們的努力下，每一位學(xué)生都可以成為“有能力的學(xué)習(xí)者”，學(xué)生能力的提高，才是打造高效物理課堂的基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］高海燕.物理學(xué)科與興趣教學(xué)［J］.素質(zhì)教育化叢（上），2005（10）.

第8篇：創(chuàng)新意識原理及方法論范文

構(gòu)成基礎(chǔ)在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系中是基礎(chǔ)課程，它是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計重要的組成部分，包括“平面構(gòu)成”“色彩構(gòu)成”“立體構(gòu)成”，合稱三大構(gòu)成。構(gòu)成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力和思辨能力，通過實證研究分析，充分調(diào)動學(xué)生的組織能力，挖掘內(nèi)在的學(xué)理，推動學(xué)生設(shè)計意識提高，對學(xué)生在廣告設(shè)計、居室空間設(shè)計和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、家具設(shè)計等專業(yè)領(lǐng)域都有其特殊的分析和審美功能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)構(gòu)成的基本原理，充分掌握形與形、色與色、體與質(zhì)的組合方法，通過點、線、面、體的構(gòu)成元素，掌握形、色、體以及空間造型等各種藝術(shù)要素在構(gòu)成上的變化規(guī)律，了解各種藝術(shù)要素構(gòu)成的形式及其之間的內(nèi)在組合關(guān)系；配合各個造形的關(guān)系要素，比如大小、位置、方向、明暗等之間的變化關(guān)系；認(rèn)識形式美法則，如重復(fù)、漸變、發(fā)射、對比、特異等在構(gòu)成造形過程中存在的應(yīng)用關(guān)系。由于方法論在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中起著理論性的指導(dǎo)作用，有利于學(xué)生充分掌握形式美法則的構(gòu)成規(guī)律，通過實證訓(xùn)練，充分發(fā)揮想象力，再現(xiàn)出新的構(gòu)成形式。因此，基礎(chǔ)造形的構(gòu)成方法有著重要的指導(dǎo)意義。 

構(gòu)成基礎(chǔ)課程運用現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)進行教學(xué)，使學(xué)生了解并掌握現(xiàn)代構(gòu)成造型的主要方式，即使用相關(guān)圖形圖像操作軟件如Photoshop、CorelDRAW、3DMXS，以及熟練的繪圖方法進行新的構(gòu)成方式研究，提高學(xué)生對敏銳的造型感知和各類材料語言特有的表現(xiàn)性，同時掌握攝影技巧及關(guān)于光電的基本知識等，進而使學(xué)生充分認(rèn)識到各種技術(shù)因素在組合過程中的審美取向，使技術(shù)與藝術(shù)在構(gòu)成基礎(chǔ)課中得到充分體現(xiàn)。 

二、構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題 

（一）教學(xué)內(nèi)容存在著一定的片面性 

通過講授現(xiàn)代構(gòu)成藝術(shù)發(fā)展史，使學(xué)生系統(tǒng)地了解幾何抽象藝術(shù)流變的過程。在不斷教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到西方各個流派的歷史背景、藝術(shù)現(xiàn)象，了解各個流派之間不同的學(xué)術(shù)觀念、不同的藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)特色以及他們的重要代表作等，并且充分地了解各個流派的形成和發(fā)展過程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和分析各個流派在不同時期的設(shè)計觀念和設(shè)計風(fēng)格的演變，進而研究出設(shè)計作品在構(gòu)想過程中的指導(dǎo)方案，對于前人總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗?zāi)軌蛴行У亟梃b。

 

然而，由于目前在構(gòu)成基礎(chǔ)課程的實際教學(xué)之中，構(gòu)成原理課程的教學(xué)課時所占的比重相對來說過多，從而使得構(gòu)成設(shè)計的教學(xué)課時相比較少，正是因為構(gòu)成史的教學(xué)課時縮短，導(dǎo)致了學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)受到一定的限制。比如，在教學(xué)過程中，教師一般來說都是介紹性地教學(xué)，有的還出現(xiàn)了將構(gòu)成史的這部分內(nèi)容直接省略。又如，在各項技術(shù)與技能教學(xué)過程中，因為條件不允許或受到一些限制，無法進行正規(guī)、系統(tǒng)的聯(lián)系，使學(xué)生無法加強自身的動手能力。關(guān)于方法論的學(xué)習(xí)，大部分教師并沒有意識到方法論存在的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)造性。事實上，方法論在構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)中起著十分重要的作用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在當(dāng)前的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較為局限，使學(xué)生無法提高自身的各方面能力。 

（二）學(xué)生缺乏審美認(rèn)知能力 

由于傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論課程教學(xué)中，一些教師教學(xué)往往在基本理論研究方面表現(xiàn)較為薄弱，因此，忽略了理論內(nèi)容的教學(xué)，致使學(xué)生在審美認(rèn)知方面出現(xiàn)了軟肋，而審美能力的薄弱，又導(dǎo)致了學(xué)生在設(shè)計過程中往往缺乏基本理論的指導(dǎo)，出現(xiàn)比較重視制作和摹仿的現(xiàn)象，創(chuàng)新的思維理念表現(xiàn)就顯得十分淡薄了。在許多高職院校中，存在教師將構(gòu)成基礎(chǔ)課程作為技法課進行教學(xué)的現(xiàn)象，教師只重視學(xué)生技巧的培訓(xùn)，扼殺了學(xué)生的審美天性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師比較重視對理論經(jīng)驗的認(rèn)知，大多數(shù)情況下運用模式化教學(xué)和訓(xùn)練等，顯得比較呆板，缺乏創(chuàng)新，因此在很大程度上降低了學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生的審美認(rèn)知能力受到束縛。除此之外，在表現(xiàn)手段方面學(xué)生的審美認(rèn)知不能與時俱進，表現(xiàn)在使用表達媒介上較為傳統(tǒng)和陳舊，較多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏重于手繪，致使創(chuàng)作中很難將充足的時間和精力用在對藝術(shù)設(shè)計的推敲、構(gòu)思和創(chuàng)新上面，直接影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。其實，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美認(rèn)知能力，應(yīng)該讓學(xué)生主動思考，用心理解，并不是對技巧的堆砌與重復(fù)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生無所適從，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出十分被動的局面。 

（三）學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到阻礙 

當(dāng)前，高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是從原理入手進而開展造型訓(xùn)練，因此，對造型本質(zhì)分析方面?zhèn)戎赜诶硇缘姆治?，很少對學(xué)生的創(chuàng)造性進行分析，造成了學(xué)生的創(chuàng)造性受到阻礙。另一方面，在構(gòu)成基礎(chǔ)課程中，教師大多在傳統(tǒng)的陳舊模式下進行教學(xué)，將形式法則作為教學(xué)的主要手段，因此，在教學(xué)中學(xué)生普遍出現(xiàn)了依賴性和模仿性，以致造成了作品過于單調(diào)的現(xiàn)象，使學(xué)生的創(chuàng)造性受到阻礙，創(chuàng)造性思維能力得不到有效激發(fā)，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到全面發(fā)展，從而影響了學(xué)生對設(shè)計的進一步認(rèn)識。而且在高職院校中，藝術(shù)設(shè)計構(gòu)成基礎(chǔ)課程的課時比較少，因此教師很難在十分有限的時間內(nèi)完成設(shè)計基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)。因此，構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新技能的提高作為教學(xué)的中心任務(wù)。 

（四）課程脫離了“為設(shè)計打基礎(chǔ)”的宗旨 

構(gòu)成基礎(chǔ)課程最終目的在于“為設(shè)計打基礎(chǔ)”，就目前高職院校中對于構(gòu)成基礎(chǔ)課程的教育與設(shè)計環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，就其課程而言，分成三個學(xué)科進行分段授課，由于教學(xué)過程中缺乏平面構(gòu)成與立體構(gòu)成之間的相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生無法了解學(xué)習(xí)構(gòu)成基礎(chǔ)課程的真正目的。同時構(gòu)成基礎(chǔ)仍然無法有效對接專業(yè)課程，對于專業(yè)設(shè)計而言，學(xué)生在創(chuàng)作過程中，根據(jù)自己的審美意識和設(shè)計能力，有針對性地將特定的主題進行創(chuàng)意制作，從而達到最佳的效果，學(xué)生更為關(guān)注創(chuàng)意過程，對構(gòu)成所隱含在作品中的審美功能視而不見。

三、構(gòu)成基礎(chǔ)課程的設(shè)計分析 

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 

首先，需要加強對構(gòu)成基礎(chǔ)課程的整合。構(gòu)成基礎(chǔ)課程主要包含了平面、色彩和立體三個方面。在將課程整合的過程中，我們將利用維度作為線索，從而將整體設(shè)計理念融入到整體課程中，將二維與三維空間中視覺形象的組合形式凸顯出來，有利于提高學(xué)生在創(chuàng)作過程中的思維能力、創(chuàng)造能力以及對形態(tài)的把握能力等，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，我們在根據(jù)維度對教學(xué)內(nèi)容進行劃分過程中，可以將有關(guān)色彩和平面等造型問題設(shè)置在二維課程中，將有關(guān)立體的內(nèi)容劃分到三維課程中，從而達到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。我們可以將教學(xué)內(nèi)容分成以下幾個部分： 

理論講解。在教學(xué)過程中，教師需要對構(gòu)成史及其原理、方法等進行深入詳細的講解與分析。 

課題研究。教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成若干階段，并且對各個階段的教學(xué)內(nèi)容有針對性地安排一定的相應(yīng)課題，再讓學(xué)生討論研究表現(xiàn)手法以及制作手段等。 

課題的設(shè)計及制作。在這個階段中，教師的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生快速表達構(gòu)思的能力，也就是通過這個階段的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠按照自己的構(gòu)思快速地將其用草圖形式表達出來。教師應(yīng)該根據(jù)構(gòu)成基礎(chǔ)的每一種具體特征，給學(xué)生實際演示并講解各種造型方法。 

學(xué)生作品展示。在這個階段中的主要內(nèi)容是教師要鼓勵學(xué)生積極使用多媒體等設(shè)備將自己創(chuàng)作的作品展示出來，供學(xué)生們欣賞。 

作品評價。在這個階段中，教師可以組織學(xué)生對自己創(chuàng)作的作品存在的優(yōu)點以及不足之處等進行總結(jié)和反思。 

其次，在教學(xué)過程中可以利用數(shù)字化技術(shù)。對于數(shù)字化技術(shù)的不斷應(yīng)用，在很大程度上影響了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方式，提高了教學(xué)的效果。比如photoshop軟件的應(yīng)用、計算機的應(yīng)用等，不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時提高了教學(xué)效率。 

（二）采用專題式課題進行課程教學(xué)設(shè)計 

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會將各種教學(xué)方式運用到課堂中去，開展專題式的課題設(shè)計，提高課堂效率。在課題設(shè)計過程中，教師可以用一些優(yōu)秀作品作為案例，進行分析并將設(shè)計原理融入其中，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)會一些設(shè)計技能，并運用在課題實踐中。 

首先，課題的布置。比如在二維設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，教師可以將課程設(shè)計分成三部分和八個課題。三部分，即形態(tài)的塑造與構(gòu)成，色彩的構(gòu)成與感知，行、色、質(zhì)的游戲等。第一部分內(nèi)容對應(yīng)的課題有：工具及工具的軌跡、點、線、面、作品構(gòu)圖和圖底等五個課題。第二部分對應(yīng)的課題有：明度、色度以及艷度的對比練習(xí)和色彩調(diào)性練習(xí)等兩個主要課題。第三部分對應(yīng)的課題是將型、色以及質(zhì)通過書面的形式敘述出來，教師再對課程全面總結(jié)。 

其次，教師和學(xué)生對方案進行評估和優(yōu)選。在這個環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成小組進行討論和經(jīng)驗的交流，進而評選出一個優(yōu)秀的作品，再利用多媒體設(shè)備等形式表現(xiàn)出來。這樣做的目的就是為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極的主觀能動性。 

第9篇：創(chuàng)新意識原理及方法論范文

關(guān)鍵詞創(chuàng)新教育創(chuàng)新素質(zhì)教師

同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！碑?dāng)今時代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是是否具有迅速學(xué)習(xí)掌握知識的本領(lǐng)和進行創(chuàng)新的能力。高等學(xué)校是知識創(chuàng)新、知識傳播和知識應(yīng)用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要通過實施創(chuàng)新教育來實現(xiàn)。創(chuàng)新教育就是指以現(xiàn)代素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，運用創(chuàng)新學(xué)理論，以創(chuàng)造性思維為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具有相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

教師素質(zhì)是教師在育人過程中形成的穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質(zhì)，是教師職業(yè)形象育人知識與育人能力的綜合反映。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，人才培養(yǎng)離不開教師。教師素質(zhì)的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著高等教育質(zhì)量的優(yōu)劣。教師只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能進行創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力。因此，教師素質(zhì)是高校進行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新是教師素質(zhì)的核心。

1創(chuàng)新教育對教師創(chuàng)新素質(zhì)的要求

1.1觀念創(chuàng)新

更新觀念是教師進行創(chuàng)新教育的前提，創(chuàng)新是以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。不同時期有不同的教育觀念和教育思想?，F(xiàn)代教育已由封閉式教育轉(zhuǎn)型為開放式教育，繼承式教育轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育，職前教育轉(zhuǎn)型為終身教育，整齊劃一的教育轉(zhuǎn)型為個性化教育。強調(diào)多元、崇尚差異、重視平等、推崇創(chuàng)造的教育思想成為現(xiàn)代教育之主導(dǎo)。高校教師必須與時俱進，解放思想，樹立現(xiàn)代的教學(xué)理念。

1.1.1以人為本，發(fā)展學(xué)生個性

以人為本，主要是指學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力、促進學(xué)生個性的全面發(fā)展，并把這作為當(dāng)代教育的基本宗旨?！敖逃谋举|(zhì)是服務(wù)”，適應(yīng)學(xué)生的教育是最好的教育。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，個性差異是創(chuàng)造性發(fā)展的依據(jù)，沒有個性難以培養(yǎng)創(chuàng)造性。因此，創(chuàng)新教育要以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，重視個性發(fā)展，強調(diào)個性教育。這種人性化的教育服務(wù)，就要改變過去那種整齊劃一的教育模式，從學(xué)生差異入手，尊重個性，因材施教。

1.1.2創(chuàng)新教育觀念

所謂創(chuàng)新教育，并不是一種具體的教育模式，而是一種適應(yīng)國家和社會發(fā)展要求的教育思想或教育理念。創(chuàng)新教育要求教師不能滿足于傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，而必須從知識的傳授向引導(dǎo)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考?！苯處煈?yīng)在繼承教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，樹立創(chuàng)新意識，探求創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者、學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)者。

1.1.3終身教育觀念

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念。早在20世紀(jì)60年代法國成人教育專家保羅·郎格朗在《論終身教育》一文中明確指出：“教育并非終止于兒童和青少年，它應(yīng)伴隨人的一生而持續(xù)進行。”特別是隨著知識經(jīng)濟的到來，知識更新周期不斷縮短，新知識層出不窮，信息量成倍增加，學(xué)習(xí)的概念和范圍擴大了。終身學(xué)習(xí)在縱向上貫穿于人的一生，在橫向上又要求每個人在不同的時期通過學(xué)習(xí)與實踐始終與環(huán)境發(fā)展相適應(yīng)。學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的專利，教育也不再是教師的特權(quán)。教師要面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，了解學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，不斷更新知識、更新教材內(nèi)容，掌握新技能，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，才能使學(xué)生站得高、望得遠，有所突破、有所創(chuàng)新。

1.2具有多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)

進行創(chuàng)新教育要求教師必須具有高度綜合的科學(xué)文化素質(zhì)和現(xiàn)代信息素養(yǎng)，具備多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)。知識的綜合化是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一個重要方向，科學(xué)設(shè)置綜合課程已成為創(chuàng)新教育課程改革的核心。只有課程設(shè)置內(nèi)容綜合化，才能夠真正起到促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的教育作用。在綜合化課程的具體實施過程中，要求教師知識結(jié)構(gòu)多元化、多層次化,使之善于從學(xué)科交叉、學(xué)科對比與學(xué)科滲透等方面對學(xué)生進行全面教育。同時，要求教師能從科學(xué)的系統(tǒng)的高度來駕馭教學(xué)內(nèi)容，有效地促進學(xué)生認(rèn)知水平的提高。

另外，教育內(nèi)容的社會化和教育技術(shù)的現(xiàn)代化也要求教師知識結(jié)構(gòu)多元化。因而，教師既要了解自然科學(xué)知識，也要了解社會科學(xué)知識、人文知識及其一般方法論，向多元知識結(jié)構(gòu)的方向發(fā)展。

1.3具有嫻熟的教育素質(zhì)

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。教育素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新上。

1.3.1教學(xué)模式的創(chuàng)新

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一種新的人才培養(yǎng)模式。作為教學(xué)改革的研究者和實踐者的教師，不僅要具備現(xiàn)代教學(xué)理念，還要在教學(xué)實踐中探索開放式、研究式的教學(xué)新模式，即教師通過教學(xué)研究，進行研究性教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)，將教師的研究性教學(xué)與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)生參與知識構(gòu)建的積極性和自覺性，達到培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)造能力的目的。

1.3.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是進行創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)和保證。教師首先要確立“授課而非授書”的思想。要講好一門課程，需要教師研究許多不同版本的教材，進行對比、綜合、引證，形成自己的思想，通過對前人創(chuàng)新知識的理解和目前學(xué)科前沿動態(tài)的掌握，進行教學(xué)內(nèi)容的改革。首先，在教學(xué)過程中以本學(xué)科重要原理和理論為重點，系統(tǒng)地論證和講解其發(fā)展過程和應(yīng)用價值，以培養(yǎng)大學(xué)生進行科學(xué)知識原始創(chuàng)新的能力；其次，注重實踐環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)大學(xué)生驗證理論、設(shè)計實驗的能力，更重要的是能夠引導(dǎo)大學(xué)生運用所學(xué)的理論和技能進行探索未知世界的科學(xué)訓(xùn)練和解決生產(chǎn)生活中存在問題的模擬科學(xué)研究，以提高大學(xué)生進行創(chuàng)造性科學(xué)活動的能力。在這種教學(xué)互動中，教師的創(chuàng)新性、穩(wěn)定的教育素質(zhì)也得以提高和完善。

1.3.3教學(xué)方法多樣化和教學(xué)手段現(xiàn)代化

學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動。傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的能動性和思維的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法與手段創(chuàng)新的根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性具有三個基本特征，即獨立思考能力、豐富的想象力和獨立動手能力。這些能力的形成就要求教師針對不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，采用多種教學(xué)方法與之相適應(yīng)。要大力提倡啟發(fā)式教學(xué)，廢止填鴨式；提倡民主討論式教學(xué)，廢止一言堂、滿堂灌；提倡大思路教學(xué)，廢止細嚼慢咽；提倡引導(dǎo)式教育，廢止保姆式、管家式的教育，以此調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，提高學(xué)生分析和判斷的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

此外，要積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，擴展教學(xué)的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新激情。

1.3.4營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成，是一個長期的綜合過程。只有在親密融洽的師生關(guān)系和平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能以主體身份積極參與課堂教學(xué)全過程，才會有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。這就要求教師在教學(xué)中改變居高臨下的習(xí)慣，愛護學(xué)生的自尊心、尊重每一位學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生積極參與，相互探討，引導(dǎo)學(xué)生在探求知識的過程中培養(yǎng)科學(xué)精神。

1.4具有科技創(chuàng)新的意識和能力

高校是進行科研活動的一個主要場所，也是國家創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)。高校教師承擔(dān)著科學(xué)研究和教書育人的雙重職責(zé)，科研能力和教學(xué)研究能力構(gòu)成教師的科學(xué)素質(zhì)，兩者均不可偏廢?？茖W(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，高校教師要由“經(jīng)驗型”向“研究型”和“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，就應(yīng)積極開展科學(xué)研究和教學(xué)研究以提高其創(chuàng)新素質(zhì)。通過科學(xué)研究，使自己處于科學(xué)發(fā)展的前沿，及時了解本領(lǐng)域的最新科技成果；通過教學(xué)研究，使自己更新教育觀念，不斷改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

當(dāng)前高校教師隊伍從總體上看綜合素質(zhì)是好的，但由于目前高校教師普遍是由傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的，創(chuàng)新意識還較淡漠,創(chuàng)新能力還有待加強。這種缺憾直接表現(xiàn)在教學(xué)和科研方面，如開設(shè)驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少；就知識講知識多，教學(xué)法研究少；照本宣科多，因材施教少；主動參加和指導(dǎo)各類創(chuàng)新性比賽少；國家級的各類科研立項少；有影響的學(xué)術(shù)論文少等方面。因此，教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)刻不容緩。

2.1建立終身學(xué)習(xí)制度

教育是超前的事業(yè)，教師既要適應(yīng)教育的今天，又要面對發(fā)展的未來?！昂２晦o水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；不厭學(xué)，故能成其圣。”教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能博采眾長，接受新知，更新觀念，保持敏銳的認(rèn)知力，為創(chuàng)新提供知識的來源和動力。

師資管理部門應(yīng)建立健全教師培養(yǎng)制度，采取經(jīng)費保障、政策優(yōu)惠、工作量減免等措施，為教師提供繼續(xù)教育的機會和廣闊的空間，促進教師終身學(xué)習(xí)，推動教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和知識更新，使教師掌握更多的新技能和新本領(lǐng)，適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要。

2.2搭建教學(xué)和科研平臺

教學(xué)和科研平臺是引發(fā)教師新思想，開展創(chuàng)新性工作的基地。高校要制定相關(guān)政策，鼓勵教師進行教學(xué)和科學(xué)研究，在項目審批、經(jīng)費投入、硬件建設(shè)等方面給予政策傾斜，促進平臺建設(shè)，為教師開展創(chuàng)新工作提供寬廣的舞臺。

2.3建設(shè)創(chuàng)新性科研學(xué)術(shù)團隊

在現(xiàn)代社會，學(xué)科的交叉、融合及科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展都決定了從事科學(xué)研究必須由個體研究向群體研究轉(zhuǎn)變，科學(xué)知識和技術(shù)的創(chuàng)新日漸依賴于學(xué)術(shù)團隊高效的工作?！罢w大于部分之和”，學(xué)校應(yīng)在多學(xué)科交叉和學(xué)術(shù)自由的前提下，創(chuàng)造條件并引導(dǎo)組建具有原始創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)團隊。特別對能夠培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和鍛煉創(chuàng)新能力的各類大賽，如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、機器人足球大賽、大學(xué)生電子設(shè)計等，學(xué)校都要高度重視，制定措施，鼓勵教師以科研團隊、課題組等形式開展工作。通過組合教師個體的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，產(chǎn)生能量放大效應(yīng)。

2.4建立競爭和激勵機制

競爭機制是創(chuàng)造性思維的動力，其目的是為了營造一個有利于教師積極從事教學(xué)、科研創(chuàng)新活動的環(huán)境氛圍，促使教師在一定的工作競爭壓力下不斷完善和充實自己，激發(fā)教師的綜合潛力，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻

1高亞東.“以德治教”與高校師德建設(shè)[J].江蘇高教，2004（3）