電工的安全基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：電工的安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 教學(xué)探索 中職

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-

0151-02

電工基礎(chǔ)是中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)和電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職畢業(yè)生作為普通勞動(dòng)者應(yīng)具備的最基本的知識(shí)和技能素質(zhì)。電工基礎(chǔ)課程理論知識(shí)較多，知識(shí)原理相對(duì)抽象枯燥，但知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)中職學(xué)生而言這是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以中職教育的辦學(xué)宗旨為教學(xué)指導(dǎo)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)而更好地開(kāi)展課程教學(xué)，使中職學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能。

一、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分中職學(xué)生最大的學(xué)習(xí)缺陷就是基礎(chǔ)知識(shí)非常簿弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)于“為什么就讀中職學(xué)校？”“自己將來(lái)想從事怎樣的工作？”“希望學(xué)到什么知識(shí)和技能？”等問(wèn)題都沒(méi)有自己的主見(jiàn)和看法。而中職學(xué)生從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到技能教育，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很大的轉(zhuǎn)變，他們不能馬上接受中職教育的教學(xué)模式。對(duì)于電工基礎(chǔ)這樣一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量淡化課程教學(xué)內(nèi)容的抽象性，突出課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意力的重要因素，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的先決條件。

由電子工業(yè)出版社出版的《電工基礎(chǔ)》（第二版）在每章節(jié)后面都有課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀材料或探索與研究。這些補(bǔ)充內(nèi)容為教師提供了很好的教學(xué)素材，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，用通俗、有趣的表述向?qū)W生展示電工知識(shí)的實(shí)用性。如安全用電的知識(shí)介紹，什么叫接地保護(hù)和接零保護(hù)？為什么有些家電設(shè)備用三角插頭，有些用兩腳插頭？家用電器不工作時(shí)不拔插頭有什么影響？家用電器不工作但沒(méi)拔電源插頭為什么會(huì)有能耗？并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算幾個(gè)家電設(shè)備在工作狀態(tài)下的能耗。還有在樓梯上、下兩端或走廊兩端，常需在一端開(kāi)燈而到另一端關(guān)燈，利用兩只雙聯(lián)開(kāi)關(guān)如何設(shè)計(jì)具有這種功能的電路。這些都是學(xué)生在生活中常接觸但又熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)解開(kāi)生活中的奧秘，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積累更多的生活中的電學(xué)常識(shí)，并由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門(mén)檻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

教材是課程教學(xué)的依據(jù)，教材中對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)瑾的闡述相對(duì)于大部分中職學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的障礙，因?yàn)榇蟛糠值闹新殞W(xué)生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學(xué)習(xí)精神，而且綜合能力較差，表現(xiàn)在：應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析計(jì)算電工學(xué)各物理量的能力、對(duì)電工學(xué)中各個(gè)原理的中文表述的理解能力、與中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)相銜接的能力等。這些都是教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)必須正視的問(wèn)題，因此對(duì)于電工基礎(chǔ)的教學(xué)很有必要優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，即盡量做到使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有用、有趣、通俗易懂，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門(mén)檻，既滿(mǎn)足教學(xué)要求，又盡量與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力相匹配，這樣才能使學(xué)生克服對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的畏怯感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如學(xué)生對(duì)電位的理解。依照教材定義就是：在電路中任選一個(gè)參考點(diǎn)，電路中某一點(diǎn)到參考點(diǎn)的電壓就叫做該點(diǎn)的電位。如果按照定義講解電位的概念，學(xué)生很難理解，學(xué)生心中也有許多說(shuō)不出的疑問(wèn)，如計(jì)算電位為什么要選參考點(diǎn)？在電子電路中測(cè)量電位的作用是什么？如何理解電壓和電位的聯(lián)系？等等。筆者在講解電位的概念時(shí)考慮以下內(nèi)容：什么叫參考點(diǎn)？如何選?。侩妷号c電位的區(qū)別和聯(lián)系在哪里？在檢修電路時(shí)是測(cè)量電壓還是測(cè)量電位？怎么測(cè)量？以檢修電視機(jī)最常用的方法為例，即檢測(cè)電視機(jī)中集成塊各引腳對(duì)地的電位，因?yàn)槊恳患?jí)電路都會(huì)有合適的工作點(diǎn)，如果電路存在問(wèn)題，必定其工作點(diǎn)也會(huì)不正常，這樣就可以大致判斷故障所在了。對(duì)一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)概念，這樣條理清晰地解析學(xué)生就很容易理解。

再者就是精選課程教學(xué)內(nèi)容，整本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)就要全面統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，既要考慮電工基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性，即作為一名中專(zhuān)畢業(yè)生必須掌握的基本電工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，如萬(wàn)用表的使用方法，電器設(shè)備功率的理解，電能的計(jì)算，簡(jiǎn)單電路的連接，安全用電的注意事項(xiàng)以及常見(jiàn)的為什么雷電會(huì)對(duì)家電產(chǎn)生危害等。同時(shí)要考慮電工基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的影響，如什么叫自感和互感，生活中常見(jiàn)的自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象；如何理解變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理等。而對(duì)于一些較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，都可以作為保留知識(shí)，不作為課程教學(xué)內(nèi)容講解，留待有興趣或有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生有分析計(jì)算的能力，從以往的教學(xué)效果來(lái)看實(shí)際情況并不理想，學(xué)生覺(jué)得既困難又乏味，最主要的還是沒(méi)有教學(xué)實(shí)效。如電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理的運(yùn)用計(jì)算，正弦交流電的相量表示法等。所以課程教學(xué)要立足中職課程教學(xué)的要求，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際要求，在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、精選課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使電工基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處

電工基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的目的：一是改變學(xué)習(xí)氛圍，從課堂上循規(guī)蹈矩的聽(tīng)和說(shuō)到實(shí)訓(xùn)室中的做和想，讓學(xué)生從另一角度去認(rèn)識(shí)知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。二是由興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌。三是實(shí)驗(yàn)直觀地表述了抽象的理論知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的疑惑。比如通過(guò)電容的充放電現(xiàn)象解析電容的基本特性。四是培訓(xùn)學(xué)生掌握最基本的電工操作技能，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是筆者在獲得我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的一名學(xué)生的就業(yè)單位的反饋信息后實(shí)施的。當(dāng)時(shí)這名學(xué)生被安排做電工工作，可根本勝任不了這個(gè)工作，對(duì)電工基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握的欠缺令單位領(lǐng)導(dǎo)非常不滿(mǎn)。所以我們教學(xué)的目的不能是為教而教，而是為我們的學(xué)生在學(xué)校里要獲得應(yīng)有的知識(shí)和自信心。

學(xué)生對(duì)于由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的實(shí)訓(xùn)不大感興趣，比如通過(guò)連接電路測(cè)量電路各支路的電流驗(yàn)證支路電流法。因?yàn)樾枰ㄟ^(guò)計(jì)算對(duì)照，學(xué)生覺(jué)得既困難又乏味。而對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)就非常感興趣，比如萬(wàn)用表的使用方法和注意事項(xiàng)，具體操作萬(wàn)用表測(cè)量電路的電流、電阻、電壓和電位；設(shè)計(jì)并安裝由兩只雙聯(lián)開(kāi)關(guān)控制的在走廊一端開(kāi)燈而在另一端關(guān)燈的簡(jiǎn)單電路；日光燈電路的安裝連接以及注意事項(xiàng)；動(dòng)手焊接簡(jiǎn)單的收音機(jī)電路等。而且學(xué)生在焊接電子元件的過(guò)程中對(duì)焊接的要求、電子元件的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這些實(shí)訓(xùn)學(xué)生都很感興趣并很努力地完成。所以安排實(shí)訓(xùn)要以課程教學(xué)的要求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握電工基本操作為目的，既把中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)落到實(shí)處，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，制定客觀實(shí)在的課程考評(píng)方式

中職教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)除了耐心的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和肯定同樣重要，它能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的成就感。中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、興趣愛(ài)好方向、學(xué)習(xí)自制能力、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)各不相同。有的能夠按照老師的教學(xué)要求聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)，有的則不聽(tīng)從老師的調(diào)遣。雖然有一部分學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)就很有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：大膽提出疑問(wèn)、有主見(jiàn)、敢于動(dòng)手、有較好實(shí)訓(xùn)效果，這些優(yōu)點(diǎn)教師在課堂上是挖掘不到的，所以教師不能僅憑課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和卷面考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，對(duì)于中職學(xué)生而言，動(dòng)手操作能力尤為重要。

鑒于中職學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，對(duì)于電工基礎(chǔ)的課程考核評(píng)定既有標(biāo)準(zhǔn)，又要靈活裁定，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。電工基礎(chǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)是課堂表現(xiàn)占30%，其中包括是否按時(shí)上下課、是否完成作業(yè)、是否遵守課堂紀(jì)律、是否尊重老師的辛勤勞動(dòng)等，教師不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)道德和行為修養(yǎng)，在潛移默化中約束學(xué)生、感染學(xué)生。期中、期末考試成績(jī)占30%，這是考核學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)占40%，對(duì)于中職學(xué)生而言對(duì)電工知識(shí)的基本操作尤為重要，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)掌握就業(yè)前的基本技能，同樣是培養(yǎng)刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。而在課程學(xué)習(xí)中也有兩種極端現(xiàn)象，有的學(xué)生能夠掌握基本的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，從作業(yè)和卷面考試成績(jī)中反應(yīng)出來(lái)，而動(dòng)手能力欠缺；而有的學(xué)生對(duì)于作業(yè)應(yīng)付了事，考試成績(jī)也不理想，但有較突出的電工操作能力和較靈活、敏銳的思維能力。雖然存在這兩種極端，但在課程考核評(píng)定中他們都是優(yōu)秀的學(xué)生，理應(yīng)給于優(yōu)秀的評(píng)定，這樣既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

第2篇：電工的安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);技能培訓(xùn);中職;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中職《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅肩負(fù)著為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的職責(zé)，更能為中職學(xué)生繼續(xù)深造奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還能逐步培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的動(dòng)手能力和良好的職業(yè)意識(shí)。所以如何開(kāi)展中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)，如何使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，如何使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用到生活和實(shí)踐中，如何培養(yǎng)擁有理論知識(shí)和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面論述探討在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中技能培訓(xùn)的方法。

二、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的思路

中職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)有別于中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，中職側(cè)重于技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下熟練掌握一定的操作技能和知識(shí)技能，也就是學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。所以對(duì)于《電工基礎(chǔ)》這樣一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要求在中職學(xué)生接受知識(shí)的能力范圍內(nèi)掌握一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，比如電路的基本物理量，磁的基本知識(shí)，交流電、變壓器的理解等。而這些知識(shí)要通俗易懂地引入到日常生活、生產(chǎn)以及自然現(xiàn)象中，用知識(shí)去解釋我們所碰到或見(jiàn)到的各種現(xiàn)象，這就是知識(shí)技能的培養(yǎng)。這樣更能使學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)產(chǎn)生興趣。而操作技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考、技術(shù)精湛熟練，這不僅是職業(yè)教育的基本要求，而且能引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)形式，逐步提高學(xué)生就業(yè)的自信心。所以教師在設(shè)計(jì)操作內(nèi)容時(shí)，第一要結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學(xué)生兩年后考取中級(jí)職業(yè)資格證（電工證），為學(xué)生順利就業(yè)提供幫助。如萬(wàn)用表的使用、日光燈電路的連接、簡(jiǎn)單焊接技術(shù)、電子元件的分辨、電表的安裝等。

三、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的方法

（一）生活常識(shí)融入課程教學(xué)，重視知識(shí)技能的培養(yǎng)

知識(shí)技能是指學(xué)生能靈活地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)解釋身邊看到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)水平。中職學(xué)生思維靈敏、動(dòng)手能力強(qiáng)，而對(duì)理論知識(shí)的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎(chǔ)理論性知識(shí)很多，單純的理論講解并不適合中職學(xué)生的理解，往往是事倍功半達(dá)不到效果。而如果在講解電工基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)常性地插入學(xué)生常見(jiàn)的電工學(xué)現(xiàn)象或常用的電器設(shè)備的使用，一方面豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識(shí)解釋身邊見(jiàn)到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生有種解開(kāi)謎底茅塞頓開(kāi)的舒暢，這樣既活躍課堂教學(xué)氣氛又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)知識(shí)用知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

故在課堂之上將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與生活常識(shí)相結(jié)合是提高中職學(xué)生知識(shí)技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算家庭家電設(shè)備的用電量，并解釋為什么空調(diào)、電視、電腦等用電設(shè)備關(guān)閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己試畫(huà)出家庭、臥室關(guān)電路圖，并試連接;還有靜電的產(chǎn)生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹(shù)下躲雨的原因;醫(yī)院體檢時(shí)應(yīng)用的電磁知識(shí)，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應(yīng)用;等等。這些知識(shí)的推廣不僅使抽象的電學(xué)知識(shí)更加形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更極大程度地建立了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及自豪感。

（二）實(shí)踐操作融入課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)

培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)，將學(xué)到的知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)際操作過(guò)程之中是中職教學(xué)的最終目的，而實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的最佳時(shí)機(jī)，故最大程度地為學(xué)生提供操作實(shí)踐的平臺(tái)，一方面順應(yīng)了中職教學(xué)改革的要求，另一方面為中職學(xué)生就業(yè)提前做好了充分的準(zhǔn)備。

中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的操作技能培訓(xùn)是教學(xué)中最重要也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，技能培訓(xùn)要求人人參與，使學(xué)生在理論教學(xué)指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識(shí)與工作實(shí)踐相對(duì)應(yīng)。比如使用指針式萬(wàn)用表測(cè)量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測(cè)量方法及正確讀數(shù)，而且能正確說(shuō)出如何通過(guò)測(cè)量電路中的電位分析電路故障，焊接技術(shù)的要求，安全用電注意事項(xiàng)與電氣安裝技術(shù)等。伽利略說(shuō)過(guò)科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找，故在課堂之上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)際操作中實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)，才能使學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》中的知識(shí)真正地掌握領(lǐng)會(huì)。

（三）課堂之上開(kāi)展技能培訓(xùn)的方法及要求

1.應(yīng)用多媒體課件形象地展示課程教學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》作為一門(mén)典型的工科課程，枯燥無(wú)味，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)具備畫(huà)面多變、具體、生動(dòng)優(yōu)美、聲音動(dòng)聽(tīng)的優(yōu)點(diǎn)，能將教師口述的較抽象的電學(xué)知識(shí)形象地展示出來(lái)，然后再經(jīng)過(guò)教師的解釋、總結(jié)，能給學(xué)生留下很深的印象。比如在學(xué)習(xí)電壓與電位的概念和測(cè)量時(shí)，如果單純?cè)诤诎迳媳葎?，學(xué)生聽(tīng)著非常無(wú)趣，教師也達(dá)不到理想的教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)過(guò)程中效果截然相反，首先它能在規(guī)范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過(guò)清晰、具體的電視機(jī)故障現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量電壓和電位，由測(cè)量結(jié)果分析故障原因，這樣學(xué)生不僅從中學(xué)會(huì)了電壓及電位的測(cè)量方法，正確理解電壓與電位的區(qū)別與聯(lián)系，而且由此領(lǐng)悟了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性和重要性。同時(shí)可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學(xué)生，使學(xué)生利用課下時(shí)間結(jié)合自身情況，針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)，有目的地自主選擇學(xué)習(xí)觀看課件，如此最大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.順應(yīng)中級(jí)職業(yè)資格證（電工證）的考試要求，將教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。一般情況下學(xué)校建議機(jī)電和電子專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都考取中級(jí)職業(yè)資格證（電工證），學(xué)生也非常樂(lè)意，這是中職畢業(yè)生求職時(shí)最基本的硬件之一。而中職《電工基礎(chǔ)》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常符合技能等級(jí)證的考試內(nèi)容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負(fù)載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學(xué)中一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面有目的地安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。目前在教學(xué)中我們采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生預(yù)先看項(xiàng)目課件，然后依據(jù)實(shí)訓(xùn)要求操作，并且提出疑問(wèn)和回答相應(yīng)問(wèn)題，每位學(xué)生都以錄像的形式記錄下自己的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，而教師的任務(wù)是解疑、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。學(xué)生首先熟悉并熟練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后依據(jù)技能等級(jí)考試的要求進(jìn)一步熟練和規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)踐證明這樣的教學(xué)形式取得了很好的教學(xué)效果。

（四）課程考核的形式

《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作過(guò)程中更加熟練地掌握運(yùn)用理論知識(shí)。比如學(xué)習(xí)理論知識(shí)“使用萬(wàn)用表檢測(cè)電路的通或斷的方法”，才能在雙聯(lián)開(kāi)關(guān)電路的連接時(shí)，懂得使用萬(wàn)用表判斷開(kāi)關(guān)哪一點(diǎn)是定點(diǎn)哪一點(diǎn)是動(dòng)點(diǎn)，解決實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，而在操作過(guò)程中又對(duì)理論知識(shí)加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，死記硬背成就不了學(xué)生的技能培養(yǎng)。所以《電工基礎(chǔ)》課程考核應(yīng)以基礎(chǔ)理論與技能操作相結(jié)合的形式進(jìn)行：基礎(chǔ)理論知識(shí)考核提前考，占考試成績(jī)的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績(jī)的50%;平時(shí)成績(jī)占20%。而在技能操作考核環(huán)節(jié)，不規(guī)定具體的考試項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生的考試項(xiàng)目根據(jù)抽簽決定，各不相同如有的考萬(wàn)用表的使用，如何測(cè)量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關(guān)電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視實(shí)際操作能力的鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

中職課程教學(xué)必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)中職學(xué)生的要求，在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該與就業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合。而作為中職教師的我們，在教學(xué)過(guò)程中需不斷地摸索與實(shí)踐，改變教學(xué)理念，在實(shí)踐中尋求更適合中職教學(xué)要求的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，所以中職教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能更好地開(kāi)展課程教學(xué)與課程研究，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周中立.如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)中職《電工基礎(chǔ)》課程――以小型變壓器的制作為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（60）：172-173.

第3篇：電工的安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

1．1將實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行分類(lèi)設(shè)置。

把電工實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行調(diào)整，把電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分類(lèi)，讓電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論向著實(shí)踐的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把知識(shí)由淺到深的傳輸給學(xué)生。

(1)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)。將實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)在課堂上進(jìn)行講解，比如安全知識(shí)、注意事項(xiàng)等。

(2)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)。安排一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作，掌握一些基本的簡(jiǎn)單的電子儀器，認(rèn)真的學(xué)習(xí)這些儀器的使用方法和操作，為以后的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

(3)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課后自己獨(dú)立的完成電路的設(shè)計(jì)，并作成報(bào)告，在課堂上進(jìn)行驗(yàn)證，這樣可以增加學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)綜合型實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生安排一些有一定難度的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分析研究，這樣可以幫助學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力的提高。

(5)仿真實(shí)驗(yàn)。利用一些先進(jìn)的仿真電子軟件，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在電工設(shè)計(jì)上的信息化，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)完成電路圖的設(shè)計(jì)，在計(jì)算機(jī)上對(duì)電路圖進(jìn)行測(cè)試等，這是把電工教學(xué)和最新的技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。為了使學(xué)生更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以上的實(shí)驗(yàn)安排和教學(xué)可以充分的讓學(xué)生來(lái)完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。

1．2分層教學(xué)

根據(jù)電工學(xué)習(xí)的學(xué)生不同學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)和不同的年級(jí)，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度和難度上的分類(lèi)。對(duì)于電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加大他們的訓(xùn)練力度，在完成教學(xué)規(guī)定中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后增加一些訓(xùn)練項(xiàng)目。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同程上的內(nèi)容教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生主要以工具的使用、基本元件的檢測(cè)和認(rèn)識(shí)以及對(duì)電工專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)為主，二年級(jí)的學(xué)生主要是集成電路、數(shù)字電路等綜合的電路調(diào)試和安裝，三年級(jí)的學(xué)生主要是對(duì)產(chǎn)品整機(jī)的組裝、調(diào)整和維修的掌握。通過(guò)使用各種儀器進(jìn)行測(cè)量，幫助學(xué)生對(duì)電路的理解。

1．3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置很重要的，根據(jù)中職學(xué)校的人力物力等條件，現(xiàn)在想要做到對(duì)實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放是存在一定難度的，只有在實(shí)驗(yàn)室閑置的時(shí)候進(jìn)行開(kāi)放，由于實(shí)驗(yàn)的學(xué)生很多，他們的能力有各不相同，所以可以對(duì)在電工實(shí)驗(yàn)中失敗或者是完成的不好的學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓他們重新進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)，如果有需要實(shí)驗(yàn)老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，，幫助學(xué)生進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

二、小結(jié)

第4篇：電工的安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)資格;銜接;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0205-02

職業(yè)教育是我國(guó)人才培育體系中重要的組成部分，五年制高職教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。五年制高職《電工電子技術(shù)》課是機(jī)電專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化控制專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、電子電器專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)等工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，也具有一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，是一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程體系。筆者通過(guò)探究《電工電子技術(shù)》專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考核相結(jié)合，可以改變目前五年制專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格存在的脫節(jié)現(xiàn)象，還能很好地提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，也更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，五年制高職教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接，一定能很好地提高教學(xué)效果。

一、五年制高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求

五年制高職專(zhuān)業(yè)學(xué)校目前都是按照統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施教學(xué)的。當(dāng)然，由于各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況不同，可實(shí)施計(jì)劃有所不同，但總體都是按照五年制高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的?，F(xiàn)舉例說(shuō)明兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)程安排。

1.《機(jī)電一體化》專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《機(jī)電一體化》專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊包含：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3、4學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共112課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》包含電力電子內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4、5學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共100課時(shí)。③《電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》（含電工測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)1周時(shí)間，共28課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第5學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需286課時(shí)完成，約合10周時(shí)間?！稒C(jī)電一體化》專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第8學(xué)期安排了4周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，在第期還安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第8學(xué)期4周120課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第期6周180課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《機(jī)電一體化技術(shù)》專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程，不同模塊可由不同的教師分別任教。②實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。③簡(jiǎn)化原理闡述和繁冗計(jì)算，以應(yīng)用性教學(xué)為主。④課題選擇與工業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合的為主。

2.《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊的安排：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共96課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共90課時(shí)。③《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電工測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)3周時(shí)間，共84課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需326課時(shí)完成，約合11到12周時(shí)間。《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第5學(xué)期安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，在第8學(xué)期又安排了8周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第5學(xué)期6周180課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第8學(xué)期8周240課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程系綜合化、模塊結(jié)構(gòu)課程，宜采用或編寫(xiě)相應(yīng)教材實(shí)施教學(xué)。②要簡(jiǎn)化原理闡述和繁冗計(jì)算，理論知識(shí)以夠用為主，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。③實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。

二、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.在五年制高職人才培養(yǎng)方案中要求這些技術(shù)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)課應(yīng)采取理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法。以前在電工、電子教學(xué)中還做一些實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)不做實(shí)驗(yàn)了。就目前的教學(xué)實(shí)際中，許多學(xué)校未采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，還是在理論教室上理論課，即使采取一些新的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果也顯然未能達(dá)到預(yù)期要求，加之現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，可以想象結(jié)果是什么樣的。這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，職教人都知道。

2.維修電工技能訓(xùn)練課程在實(shí)施教學(xué)時(shí)也存在一些問(wèn)題：①單獨(dú)進(jìn)行技能訓(xùn)練學(xué)生難以接受，所以教學(xué)效果并不好。②1周（或更多）訓(xùn)練時(shí)間太短，學(xué)生還沒(méi)有掌握技能已經(jīng)結(jié)束了。③教學(xué)安排并不都是理論課結(jié)束以后再上實(shí)訓(xùn)課，可能是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所安排不過(guò)來(lái)，但作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師只能按時(shí)間掐內(nèi)容，這同樣沒(méi)有教學(xué)效果。④有些學(xué)校沒(méi)有按照教學(xué)大綱要求實(shí)施教學(xué)。目前的技能訓(xùn)練課是達(dá)不到技能鑒定考核要求的。

3.在職業(yè)技能鑒定考核中，筆者多次參加高級(jí)工的考核，發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比例較高的不合格，或者是理論或者是技能。究其原因是學(xué)生沒(méi)有“學(xué)過(guò)”這些內(nèi)容或是這個(gè)課題（項(xiàng)目）沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，所以不會(huì)，還有相當(dāng)一部分學(xué)校未按照初、中、高的要求逐級(jí)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，這自然就導(dǎo)致了不合格。

三、《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接的探究

1.國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核要求。前面述及兩個(gè)專(zhuān)業(yè)最終要進(jìn)行維修電工高級(jí)工的職業(yè)資格鑒定，而國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)維修電工是有一定要求的。①鑒定要求：首先學(xué)生要通過(guò)初級(jí)工的考核，然后再進(jìn)行中級(jí)工的考核，通過(guò)后最后才能進(jìn)行高級(jí)工的考核。②基本要求：首先是職業(yè)道德的要求;再就是基礎(chǔ)知識(shí)要求，包括電工電子基礎(chǔ)知識(shí)、電工讀圖基本知識(shí)、電氣控制基本知識(shí)、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識(shí)、鉗工基礎(chǔ)知識(shí)、安全文明生產(chǎn)知識(shí)、質(zhì)量管理知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)等。③工作要求：國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是按照5、4、3、2、1級(jí)，即初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師的技能要求依次遞進(jìn)，高級(jí)別包括低級(jí)別的要求。這里簡(jiǎn)單介紹初、中、高級(jí)的工作要求：①初級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求正確準(zhǔn)備個(gè)人勞保用品，正確采用安全措施以保證安全生產(chǎn)，能根據(jù)工作內(nèi)容合理選用工量具，能根據(jù)工作內(nèi)容正確選用電工材料，能夠讀懂并分析一般電氣控制原理圖和接線(xiàn)圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求掌握基本電工安裝操作技能，能夠按照要求安裝調(diào)試一般復(fù)雜程度的電氣控制電路和簡(jiǎn)單電子電路，能夠檢查排除一般復(fù)雜程度的電氣故障，能拆裝測(cè)試一般的異步電動(dòng)機(jī)和變壓器及常用電器。②中級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求會(huì)常用工具量具及儀器儀表的使用，讀懂與分析較復(fù)雜的電氣控制原理圖及接線(xiàn)圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求能按照要求安裝調(diào)試較復(fù)雜的電氣控制電路與電子電路，能用示波器等儀器對(duì)較復(fù)雜的設(shè)備電氣控制電路進(jìn)行檢修故障，能夠測(cè)繪一般復(fù)雜程度機(jī)械設(shè)備的電氣部分。③高級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求讀懂與分析復(fù)雜電氣控制原理圖，如數(shù)控系統(tǒng)等。二是電氣控制安裝調(diào)試與維修，要求能按要求安裝調(diào)試復(fù)雜電氣控制電路如PLC控制電路，能夠檢修復(fù)雜電氣控制電路如龍門(mén)刨或數(shù)控系統(tǒng)的電氣故障，能測(cè)繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣（電工電子）原理圖接線(xiàn)圖及元件明細(xì)表，能對(duì)一般機(jī)械設(shè)備的電氣修理進(jìn)行工藝編制、會(huì)新技術(shù)的應(yīng)用。三是能指導(dǎo)低級(jí)別電工進(jìn)行工作，

2.《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接。①教學(xué)內(nèi)容的銜接。首先，我們將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》、《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》這四本教材的內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》初、中、高的考核要求進(jìn)行對(duì)照，包括知識(shí)要求與技能要求。其次，我們將必要的知識(shí)內(nèi)容和技能要求提煉出來(lái)。第三，我們將這些內(nèi)容作了重新編排，作為我們的校本教材。這是非常難的一步，因?yàn)槊恳淮握n都必須包括知識(shí)要點(diǎn)和技能操作要求。②教學(xué)方法的銜接。教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)事先編制好的校本教材，完全采用行知一體的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，也就是說(shuō)每次課的內(nèi)容都是將理論知識(shí)與技能實(shí)操相結(jié)合的。例如，某次課的內(nèi)容是“照明電路安裝”，學(xué)生通過(guò)串、并聯(lián)電路的安裝，掌握了電工操作的基本技能、電路安裝的基本要求、電路安裝的工藝要求等;還掌握了電路的組成、電路的聯(lián)接、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等重要概念。這些安裝技能學(xué)生掌握了，這些基本概念也是學(xué)生通過(guò)通電試驗(yàn)得出的，更不會(huì)忘記。這種方式顯然是大大提高了教學(xué)效果，特別是學(xué)生愿意這么上課。③教學(xué)考核的銜接。前面的校本教材每一次課都有一個(gè)課題或是一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)課題都有一定的理論知識(shí)要求和技能訓(xùn)練要求。我們將這些要求，按照職業(yè)技能鑒定考核的要求列出表格，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每列內(nèi)容給出配分，課題結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。多次之后，學(xué)生自己也會(huì)評(píng)價(jià)自己了。

通過(guò)以上銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果大幅度提升，職業(yè)技能鑒定的成績(jī)明顯提高。以上介紹的只是我們的初步探究。由于篇幅還有許多比如課題與課時(shí)的問(wèn)題等，就不贅述了。五年制高職教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們通過(guò)《電工電子技術(shù)》這個(gè)模塊實(shí)施銜接，已經(jīng)有了一定的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]談學(xué)梅.我國(guó)五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2014.

第5篇：電工的安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè) 高壓理論 培訓(xùn) 教學(xué)方法

為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)第15號(hào)令規(guī)定，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試[1]。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進(jìn)網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件。進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊(cè)。未取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊(cè)的人員，不得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。因此，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對(duì)其考試的培訓(xùn)教學(xué)要求應(yīng)該主要針對(duì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產(chǎn)實(shí)踐，注重科學(xué)應(yīng)用，并以安全主線(xiàn)貫穿始終，力爭(zhēng)具有針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

宿遷市電力培訓(xùn)中心高壓電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)班開(kāi)班以來(lái)已經(jīng)為電力系統(tǒng)及相關(guān)單位培訓(xùn)了數(shù)百名員工。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識(shí)面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對(duì)“電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓(xùn)教學(xué)的改革和深入提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在泗陽(yáng)開(kāi)班，針對(duì)這次開(kāi)班教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，從而為以后的高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程

（一）電力系統(tǒng)的基本知識(shí)

電力系統(tǒng)基本知識(shí)作為電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構(gòu)成、電力負(fù)荷的組成及分類(lèi)就起到了極其重要的作用。這一章的教學(xué)主要手段是對(duì)基本概念的講解，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合學(xué)員實(shí)際的工作情況，將原理用最淺顯的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，方便記憶。

（二）電氣安全技術(shù)及電力安全工作規(guī)程

進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術(shù)。高壓理論部分的電氣安全技術(shù)主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術(shù)和組織措施；了解電擊方式及電氣火災(zāi)補(bǔ)救措施等。這部分的內(nèi)容與進(jìn)網(wǎng)電工的實(shí)際工作息息相關(guān)，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

（三）電力變壓器的知識(shí)

變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)顯得非常重要。變壓器的分類(lèi)主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結(jié)構(gòu)、型號(hào)及技術(shù)參數(shù)、運(yùn)行條件及方式等知識(shí)點(diǎn)。本部分的教學(xué)采用的是理論教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進(jìn)行電力變壓器的維護(hù)、排故等操作，這樣就更加方便學(xué)員領(lǐng)會(huì)電力變壓器的理論部分。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，這部分的理實(shí)一體化收到了很不錯(cuò)的效果。然而由于學(xué)員的學(xué)歷水平參差不齊，一部分學(xué)員對(duì)變壓器的相關(guān)計(jì)算不能完全理解。對(duì)單相、三相變壓器一次側(cè)、二次側(cè)額定電壓、電流的計(jì)算感覺(jué)不太容易接受。但是不論是從電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的過(guò)關(guān)方面還是從工作實(shí)踐出發(fā)電力變壓器的計(jì)算都是比較重要的。因此如何讓學(xué)員在理解電力變壓器理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行一二次側(cè)的計(jì)算，在教學(xué)方法上尚待改進(jìn)。

二、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

（一）教學(xué)安排有所創(chuàng)新

電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是針對(duì)崗位的普遍要求，電力實(shí)際生產(chǎn)和培訓(xùn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合。宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在教學(xué)安排上進(jìn)行了一些改革。針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和緊密型，采用理論教學(xué)培訓(xùn)之后立即進(jìn)行與之相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)以強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材

此次的電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅是為了應(yīng)付過(guò)關(guān)考試，而是本著讓學(xué)員多一點(diǎn)理論基礎(chǔ)的原則。因此在編排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候適當(dāng)增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線(xiàn)路部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)主要單元當(dāng)中，并穿插了現(xiàn)場(chǎng)急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓(xùn)與安全培訓(xùn)貫穿始終。

（三）課堂氣氛活躍，教學(xué)相長(zhǎng)

此次的培訓(xùn)過(guò)程盡量改變了以往那種以講解知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)方式，讓學(xué)員參與了學(xué)習(xí)討論。實(shí)踐證明，學(xué)員大膽發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)他們實(shí)際的施工經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學(xué)習(xí)潛能。

三、今后電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)方法尚需改進(jìn)

（一）進(jìn)網(wǎng)作業(yè)人員的學(xué)歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來(lái)歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對(duì)年齡跨度大的學(xué)員范圍的教學(xué)計(jì)劃。讓年齡低的學(xué)員學(xué)而精，年齡高的學(xué)員能基本理解原理。

（二）電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考試，全部的考試內(nèi)容都是通過(guò)電腦來(lái)完成。在考證過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學(xué)歷層次比較低的學(xué)員甚至不知道如何操作電腦，當(dāng)然也就對(duì)這種形式的考試感覺(jué)吃力。因此，在今后的教學(xué)計(jì)劃上，應(yīng)該安排兩個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間為學(xué)員普及基本的電腦操作，有助于對(duì)于提高學(xué)員考證過(guò)關(guān)率。

四、結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)網(wǎng)電工許可證考試的培訓(xùn)時(shí)間是有限的，而涉及的知識(shí)面是廣泛的，整個(gè)教學(xué)工作是一項(xiàng)重要而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工作，關(guān)乎整個(gè)電力系統(tǒng)的安全。因此，需要在不斷的培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，積極探索，銳意進(jìn)取，才能不斷提高電力員工的整體知識(shí)水平和安全意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)電力業(yè)務(wù)資質(zhì)管理中心編寫(xiě)組. 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

第6篇：電工的安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；改革

隨著經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代工業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于中職院校的教學(xué)課程也產(chǎn)生了一定的影響，現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了電子信息時(shí)代，所有的行業(yè)都離不開(kāi)新的技術(shù)，所以傳統(tǒng)的電工教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)有辦法讓學(xué)生更好的掌握住在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的技能和知識(shí)了。中職院校是以培養(yǎng)技術(shù)人才為主，所以在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)中職學(xué)校的電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革是勢(shì)在必行的。

1、電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

在傳統(tǒng)的電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一定的危險(xiǎn)因素，在進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)時(shí)所使用的儀器設(shè)備有很多，如果學(xué)生在使用的過(guò)程中操作不當(dāng)，就會(huì)對(duì)儀器產(chǎn)生造成損壞，產(chǎn)生一些嚴(yán)重的后果，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中儀器所使用的電壓超出了儀器的額定電壓，也會(huì)產(chǎn)生一些安全隱患的。為了減少在電工實(shí)驗(yàn)中的危害，在不斷地進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法時(shí)，雖然得到了一定的教學(xué)成果，但是這些還是沒(méi)有辦法讓?xiě)?yīng)用型人才滿(mǎn)足社會(huì)的需求，在不斷的研究和改進(jìn)中，中職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是存在一些不能忽視的問(wèn)題。

（1） 理論和實(shí)驗(yàn)分不開(kāi)。電工教學(xué)的理論教師不進(jìn)實(shí)驗(yàn)教室，他們只是關(guān)注學(xué)生在理論知識(shí)方面的掌握情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力關(guān)心的很少。這樣就會(huì)影響到社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（2） 對(duì)教學(xué)模式缺乏一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)老師會(huì)在課堂上將實(shí)驗(yàn)的原理和步驟進(jìn)行講解分析，會(huì)畫(huà)出電路圖幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)，在有的時(shí)候會(huì)把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果直接的公布，學(xué)生跟隨教師的腳步，把教師的教學(xué)模式完全的吸收，這樣不能使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，這與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)相互矛盾。

（3） 電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容單一化。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的較多，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新上和綜合設(shè)計(jì)上的教學(xué)就會(huì)相對(duì)的缺乏一些。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面本來(lái)就不是很廣，這樣就會(huì)變得很窄，對(duì)于電工實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)就會(huì)淡薄，學(xué)生在創(chuàng)新和設(shè)計(jì)上的潛能就不能被激發(fā)出來(lái)，不利于因材施教的教學(xué)方針實(shí)施。在一定的程度上讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生產(chǎn)形成了兩個(gè)方向上前進(jìn)，主要還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)。

（4） 高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不夠強(qiáng)大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中具有很重要的作用，擁有高素質(zhì)的教師可以教育出優(yōu)秀的人才，但是在中職院校中教師大多是年輕的，他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很多，對(duì)于電工實(shí)驗(yàn)的研究也不是很主動(dòng)，所以在中職院校中教師的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍不夠強(qiáng)大。

（5） 傳統(tǒng)的電工教學(xué)只是注重理論教學(xué)，不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)讓的創(chuàng)新能力得到發(fā)揮，在近幾年，出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀更是影響著中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)。所以借鑒其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)中加入實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、 對(duì)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革

2.1將實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行分類(lèi)設(shè)置。

把電工實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行調(diào)整，把電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分類(lèi)，讓電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論向著實(shí)踐的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把知識(shí)由淺到深的傳輸給學(xué)生。（1）實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)。將實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)在課堂上進(jìn)行講解，比如安全知識(shí)、注意事項(xiàng)等。（2）基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)。安排一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作，掌握一些基本的簡(jiǎn)單的電子儀器，認(rèn)真的學(xué)習(xí)這些儀器的使用方法和操作，為以后的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。（3）設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課后自己獨(dú)立的完成電路的設(shè)計(jì)，并作成報(bào)告，在課堂上進(jìn)行驗(yàn)證，這樣可以增加學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）綜合型實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生安排一些有一定難度的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分析研究，這樣可以幫助學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力的提高。（5）仿真實(shí)驗(yàn)。利用一些先進(jìn)的仿真電子軟件，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在電工設(shè)計(jì)上的信息化，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)完成電路圖的設(shè)計(jì)，在計(jì)算機(jī)上對(duì)電路圖進(jìn)行測(cè)試等，這是把電工教學(xué)和最新的技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。為了使學(xué)生更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以上的實(shí)驗(yàn)安排和教學(xué)可以充分的讓學(xué)生來(lái)完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2.2分層教學(xué)

根據(jù)電工學(xué)習(xí)的學(xué)生不同學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)和不同的年級(jí)，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度和難度上的分類(lèi)。對(duì)于電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加大他們的訓(xùn)練力度，在完成教學(xué)規(guī)定中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后增加一些訓(xùn)練項(xiàng)目。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同程上的內(nèi)容教學(xué)，一年級(jí)的學(xué)生主要以工具的使用、基本元件的檢測(cè)和認(rèn)識(shí)以及對(duì)電工專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)為主，二年級(jí)的學(xué)生主要是集成電路、數(shù)字電路等綜合的電路調(diào)試和安裝，三年級(jí)的學(xué)生主要是對(duì)產(chǎn)品整機(jī)的組裝、調(diào)整和維修的掌握。通過(guò)使用各種儀器進(jìn)行測(cè)量，幫助學(xué)生對(duì)電路的理解。

2.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置很重要的，根據(jù)中職學(xué)校的人力物力等條件，現(xiàn)在想要做到對(duì)實(shí)驗(yàn)室的全面開(kāi)放是存在一定難度的，只有在實(shí)驗(yàn)室閑置的時(shí)候進(jìn)行開(kāi)放，由于實(shí)驗(yàn)的學(xué)生很多，他們的能力有各不相同，所以可以對(duì)在電工實(shí)驗(yàn)中失敗或者是完成的不好的學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓他們重新進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)，如果有需要實(shí)驗(yàn)老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，，幫助學(xué)生進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

小結(jié)

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中職教學(xué)中是很重要的，它可以幫助學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量上的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。想要電工教學(xué)很好的進(jìn)行就要將電工技術(shù)和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做到與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下生存，增強(qiáng)他們?cè)谏鐣?huì)中的信心，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才算是成功的。（作者單位：江蘇省鹽城市未成年人實(shí)踐基地）

第7篇：電工的安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

第一，標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)量質(zhì)量基礎(chǔ)知識(shí)，

第二，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括安全與衛(wèi)生知識(shí)，

第三，分析化學(xué)知識(shí)，

第四，電工基本知識(shí)，

第五，計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，

第8篇：電工的安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；電工基礎(chǔ)；教學(xué)改革

《電工基礎(chǔ)》課程是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和提高的關(guān)鍵課程。為此各校都在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和能力培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行積極探討。

1現(xiàn)《電工基礎(chǔ)》課程存在主要問(wèn)題分析

1．1對(duì)工作崗位職業(yè)能力需求了解不夠?qū)Ξ?dāng)今社會(huì)電類(lèi)職業(yè)人才的需求把握不透徹，制定的課程標(biāo)準(zhǔn)不具備特色，需根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求重新定位修改。1．2理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有脫節(jié)的現(xiàn)象電工基礎(chǔ)課程采用的是“理論教學(xué)—>實(shí)驗(yàn)教學(xué)—>實(shí)訓(xùn)教學(xué)”三段式教學(xué)模式，先理論，后實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。大部分電工基礎(chǔ)知識(shí)是在后期開(kāi)展電工上崗證考核必考的內(nèi)容，由于學(xué)習(xí)時(shí)段跨度大，前段理論知識(shí)的儲(chǔ)備到電工上崗考證實(shí)踐應(yīng)用時(shí)學(xué)生已經(jīng)把知識(shí)遺忘得差不多了，需要重新組織學(xué)習(xí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響教學(xué)效果。1．3教學(xué)內(nèi)容整合度不夠當(dāng)前電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完備性，沒(méi)有完全打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，存在著重理論知識(shí)講授、輕學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容整合度不夠，沒(méi)有形成適合學(xué)生循序漸進(jìn)的、連貫性的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。1．4教學(xué)輔助平臺(tái)有待建設(shè)和開(kāi)發(fā)尚未建成電工基礎(chǔ)理實(shí)一體化教室和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室；具有特色的工學(xué)結(jié)合校本教材尚待開(kāi)發(fā)；尚未建成網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有待加強(qiáng)。1．5課程考核“一刀切”傳統(tǒng)的考核方式太過(guò)單一，即期末理論閉卷考試占60%，平時(shí)成績(jī)占40%。這種考核方式太過(guò)單一，忽略了操作技能的考核。很容易出現(xiàn)高分低能，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀。顯然以上存在的問(wèn)題很難培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)應(yīng)用型人才，這就忽略了高職教育中重應(yīng)用、實(shí)踐的特點(diǎn)。因此對(duì)高職高專(zhuān)《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新是非常必要的。

2教學(xué)改革的思路

高等職業(yè)院校應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。是針對(duì)企業(yè)職業(yè)電氣崗位應(yīng)具備的安全用電、電氣自動(dòng)化設(shè)備（系統(tǒng)）的安裝調(diào)試、運(yùn)行管理、操作使用、檢測(cè)維修、質(zhì)量監(jiān)控的能力等基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力而設(shè)計(jì)的，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論分析及應(yīng)用能力，掌握電工安全規(guī)范操作、儀器儀表使用、電氣設(shè)備及系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修技能；具有較強(qiáng)的處理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)和技能。具有較強(qiáng)的電氣設(shè)備應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。使學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)，為專(zhuān)業(yè)課程和從事專(zhuān)業(yè)工作夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，根據(jù)崗位職業(yè)能力要求修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)改革。完善課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。深化以突出學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評(píng)價(jià)體系改革，建設(shè)電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容與崗位要求相銜接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段的示范課程，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成電工基礎(chǔ)、工學(xué)結(jié)合課程體系，采用綜合考核方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行全面考核。

3課程改革內(nèi)容

3．1重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)崗位職業(yè)群的要求，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地制定適用的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)國(guó)內(nèi)外應(yīng)用到電工技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，把握電工技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；通過(guò)企業(yè)調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)電工技術(shù)職業(yè)能力需求的分析，比照目前國(guó)內(nèi)外高職高專(zhuān)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中電工技術(shù)課程的教育導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確保制定出的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。3．2重構(gòu)、優(yōu)化、整合課程內(nèi)容將學(xué)科最新發(fā)展的成果作為教學(xué)的內(nèi)容，注意技術(shù)的發(fā)展和方法的引入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和和職業(yè)的結(jié)合，學(xué)習(xí)和就業(yè)的結(jié)合，教學(xué)情境與崗位的結(jié)合，在夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，雙線(xiàn)并重，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)。變?cè)瓉?lái)的按理論體系劃分為按應(yīng)用能力劃分。以對(duì)一個(gè)典型電子電氣產(chǎn)品進(jìn)行研究為項(xiàng)目載體，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整合重構(gòu)課程內(nèi)容，展開(kāi)介紹電工基礎(chǔ)的知識(shí)、技能和技術(shù)，糅合電工上崗考證相關(guān)知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為促進(jìn)“雙證書(shū)”建設(shè)提供基礎(chǔ)保證。3．3做好課程設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程進(jìn)行電工基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，明確技能培養(yǎng)目標(biāo)，制作配套的教案、課件。3．4教材建設(shè)結(jié)合行業(yè)、職業(yè)崗位群的工作過(guò)程與任務(wù)需要的知識(shí)、技能和技術(shù)，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合特色鮮明的教材。教材內(nèi)容的選取要有針對(duì)性和適用性，符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)的任職要求，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，加強(qiáng)應(yīng)用能力的，教學(xué)的內(nèi)容是以職業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電工考證，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以職業(yè)崗位真實(shí)工作任務(wù)為向?qū)?lái)進(jìn)行選取，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有電工實(shí)踐動(dòng)手能力和分析電路的能力，為后續(xù)電工考級(jí)和后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。3．5教學(xué)方法改革運(yùn)用啟發(fā)、討論、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法等多模式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，著力強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”。建成電工基礎(chǔ)理實(shí)一體化教室，以對(duì)一個(gè)典型電子電氣產(chǎn)品進(jìn)行制作為工作任務(wù)，引入相關(guān)知識(shí)和理論，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。在教學(xué)過(guò)程中，將電氣測(cè)量方法、技能訓(xùn)練貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，掌握課程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和必備技能。3．6教學(xué)資源的建設(shè)建設(shè)電工基礎(chǔ)理實(shí)一體化教室，建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)與相關(guān)企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地；還需配備網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，把視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、仿真模擬、PPT課件放在QQ群、微信群、校園網(wǎng)絡(luò)等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為課程教學(xué)實(shí)施和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足資源。3．7考核方法改革采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，并以過(guò)程性考核為主的多元、綜合考核評(píng)價(jià)方式。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平，避免高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。第一部分：理論課考核及成績(jī)?cè)u(píng)定方法：理論課考核采用閉卷考試，滿(mǎn)分100分。1.課堂考勤，課堂提問(wèn)、作業(yè)、階段測(cè)試，占50%；2.期末考試，占50%。第二部分：實(shí)踐環(huán)節(jié)考核成績(jī)?cè)u(píng)定方法：1.按“電工上崗證”實(shí)操應(yīng)掌握的應(yīng)知操作進(jìn)行模擬考試，占總成績(jī)的70%；2.操作情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，占總成績(jī)30%。綜合總成績(jī)=第一部分（占50%）+第二部分（占50%）。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)本校2015級(jí)機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，課程改革取得良好的效果。教學(xué)改革后，課證融合，將職業(yè)資格所需的知識(shí)和技能融合到課程之中去，為學(xué)生考取電工技能相關(guān)證書(shū)和今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)和技能。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李楊.高職《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]．柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2)．

［2］崔瑾娟.基于電工考證的高職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J]．安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(5)．

第9篇：電工的安全基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中職物理 培養(yǎng) 實(shí)踐能力

當(dāng)前從事中職教育的教師都知道，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次都發(fā)生了很大的變化，使中職各科課程教學(xué)難度增大，對(duì)物理教學(xué)而言，帶來(lái)更大的難度。學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更是參差不齊，他們普遍對(duì)物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難，因此中職學(xué)校物理教學(xué)工作應(yīng)從改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多方面多角度提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。筆者從教多年，在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合實(shí)習(xí)進(jìn)行了嘗試，取得較好效果。

一 物理綜合實(shí)習(xí)的構(gòu)思

綜合實(shí)習(xí)既不同于單個(gè)的物理實(shí)驗(yàn)，也不同于簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)習(xí)，它是以多個(gè)物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為指導(dǎo)、在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以某一物理知識(shí)為重點(diǎn)，運(yùn)用多個(gè)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)，參與一項(xiàng)物理綜合實(shí)踐能力鍛煉，完成一項(xiàng)實(shí)際的工作項(xiàng)目，從而達(dá)到學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二 物理綜合實(shí)習(xí)的嘗試

筆者進(jìn)行物理綜合實(shí)習(xí)嘗試的內(nèi)容是“安裝一個(gè)具有一臺(tái)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的全新的實(shí)習(xí)室”。從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)到指導(dǎo)安裝，從外線(xiàn)的登桿接線(xiàn)到內(nèi)線(xiàn)布線(xiàn)、電流表安裝、總空開(kāi)安裝、熔斷器安裝，控制柜安裝（交流接觸器、繼電器、按扭、過(guò)流保護(hù)等電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)控制、自鎖、互鎖控制安裝），達(dá)到能完成六一臺(tái)控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的全新的實(shí)習(xí)室建設(shè)的目的。

實(shí)習(xí)前，教師編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀指導(dǎo)書(shū)，熟悉綜合實(shí)習(xí)的全過(guò)程，并現(xiàn)場(chǎng)了解外線(xiàn)布線(xiàn)走向，根據(jù)實(shí)際情況畫(huà)出圖紙，經(jīng)教師檢查合格后按要求和步驟逐步組織實(shí)施。學(xué)生在實(shí)習(xí)中，經(jīng)歷了內(nèi)外線(xiàn)安裝、電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路安裝的全過(guò)程，包括線(xiàn)路圖、布線(xiàn)、登桿、剝線(xiàn)、接線(xiàn)、繞線(xiàn)、線(xiàn)路分支接線(xiàn)等的操作，掌握了變壓器、總空開(kāi)、電表、表箱、熔斷器、電鉆打孔等電器安裝及電工多種工具的使用，掌握了電動(dòng)機(jī)的銘牌、接線(xiàn)、控制電路的安裝及交流接觸器、過(guò)流保護(hù)器、簡(jiǎn)單按鈕、復(fù)合按鈕、刀開(kāi)關(guān)等常用低壓電器的原理、安裝和使用。加深和鞏固了電流、電壓、變壓器的原理、三相三相制、三相四線(xiàn)制、電動(dòng)機(jī)工作原理、電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)工作原理等電工學(xué)理論知識(shí)。全面掌握了內(nèi)外線(xiàn)電工工藝，更加明白了實(shí)驗(yàn)室管理制度、電工操作規(guī)程、安全防護(hù)，提高了實(shí)習(xí)安全意識(shí)。通過(guò)一周的學(xué)生綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立自主的完成了項(xiàng)目。既感到學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性，又感到知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，在實(shí)習(xí)中既感到工作的艱苦，又享受到完成任務(wù)的滿(mǎn)足和喜悅。通過(guò)對(duì)這次的綜合實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面掌握了物理學(xué)中電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握了內(nèi)外線(xiàn)安裝及電動(dòng)機(jī)控制線(xiàn)路安裝的基本技能，在實(shí)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題在同學(xué)間進(jìn)行商量和討論得以解決，并對(duì)操作過(guò)程中的不規(guī)范行為進(jìn)行了糾正，真正理解了用電操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定的含義，也使學(xué)生提高了用電安全意識(shí)，并完成了實(shí)習(xí)報(bào)告，使實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容豐富而全面。分析問(wèn)題更加徹底，真正達(dá)到了提高中職學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后學(xué)好專(zhuān)業(yè)課打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這一教學(xué)嘗試取得了很大成功。

三 綜合實(shí)習(xí)值得注意的問(wèn)題

這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要求任課教師要有目的從第一節(jié)課開(kāi)始就要作好充分的準(zhǔn)備，又要取得教學(xué)管理部門(mén)的支持和認(rèn)可，同時(shí)最好選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)校有一定的現(xiàn)實(shí)用途，減少耗材和浪費(fèi)，還要有一定的經(jīng)費(fèi)保障。任課教師要付出很多的精力和時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，還要承擔(dān)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)，這不僅是一項(xiàng)物理教學(xué)綜合實(shí)習(xí)的嘗試，更是一項(xiàng)中職學(xué)校教學(xué)改革的試驗(yàn)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)的支持和配合，需要任課教師為職校教學(xué)改革付出心血。

四 物理綜合實(shí)習(xí)的目的

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)綜合實(shí)習(xí)是建立在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的重要的物理教學(xué)實(shí)踐，是一種綜合知識(shí)方法的訓(xùn)練。這是一種針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生實(shí)際，探索改革不適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的物理教學(xué)模式，是一種以專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)程序、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)習(xí)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“指導(dǎo)――實(shí)習(xí)探索――掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)圖紙，利用物理知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。綜合實(shí)習(xí)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生靈活、綜合地運(yùn)用所學(xué)的物理以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，教師在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)目標(biāo)和實(shí)習(xí)方法時(shí)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，提出實(shí)習(xí)要求，選擇制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作。因而，利用綜合實(shí)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。物理綜合實(shí)習(xí)教學(xué)，應(yīng)盡量把學(xué)生實(shí)習(xí)變?yōu)閷?shí)用的項(xiàng)目性實(shí)習(xí)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又能通過(guò)綜合實(shí)習(xí)完成學(xué)校所需完成的項(xiàng)目任務(wù)，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外。

總之，面對(duì)新的職業(yè)教育形勢(shì)，以職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，在物理教學(xué)中以綜合實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新教育模式，使學(xué)生達(dá)到掌握物理知識(shí)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，達(dá)到掌握物理理論、技能和科學(xué)方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)習(xí)手段解決物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課生產(chǎn)實(shí)習(xí)中產(chǎn)教結(jié)合提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。