對計算機專業(yè)的了解精選(九篇)

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第1篇：對計算機專業(yè)的了解范文

關鍵詞 計算機專業(yè) 實用型人才

計算機專業(yè)畢業(yè)生工作難找是我國目前計算機教育首要問題，按當今互聯網的全面普及網絡交易平臺的火爆形式來看，計算機專業(yè)的學生找工作應該并不難，實際上形成工作難找的主要因素有以下幾點：

一、高校專業(yè)教育與社會需求發(fā)展脫節(jié)

高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會需求的應用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。我所感受到現狀是大部分計算機專業(yè)的畢業(yè)生動手能力尚可，但他們仍缺乏實際應用程序開發(fā)以及對計算機硬件修復能力，由于有的學生接觸社會晚，不了解社會計算機專業(yè)的實際人才能力的要求，而不能很好地將本專業(yè)技術的知識真正應用到生產工作中。

我們如今吧不論是生活還是學習，工作都離不開計算機的運用。社會對計算機技術從業(yè)人才需求自然越來越多，但同樣是專業(yè)性的行業(yè)千差萬別，這樣計算機專業(yè)的應屆畢業(yè)生要比其他專業(yè)的學生就業(yè)機會多很多，但同時出現在畢業(yè)生面前的問題是：計算機專業(yè)的學生要具備哪些專業(yè)能力才能去適應社會，滿足企業(yè)，公司的用人需要。

從計算機專業(yè)人才需求的來看，通常有系統開發(fā)和應用開發(fā)兩種。系統開發(fā)包括系統硬件開發(fā)和系統軟件開發(fā)，大多學生在大學期間單單只對系統軟件開發(fā)感興趣，而忽略了對系統硬件的了解和掌握，硬件應用系統采用計算機實現其它信息與數字信息間的轉換、處理和存儲，以實現對生產、生活中的儀器、設備和系統的控制，這類從業(yè)人員沒有過硬的硬件知識和技術顯然是寸步難行的；計算機軟件的掌握固然重要，但他還是以硬件作為基礎的，計算機的軟件應用系統是在系統硬件和軟件的基礎上，通過高級語言設計出不同行業(yè)不同公司所要求的應用程序，如果只是要求做出應用程序，從事程序方面的開發(fā)基本不需要了解計算機的硬件基礎知識，只要具備相關專業(yè)的知識，就能設計出符合公司要求的應用程序，相比之下，計算機專業(yè)的學生不具備其它專業(yè)的專業(yè)知識，對這類程序應用沒有占有優(yōu)勢，這樣一來，程序設計人員常常來自各行各業(yè)，而不是計算機專業(yè)的人才。所以在大學的計算機專業(yè)教育時，必須要求學生對計算機硬件和軟件都有充分的了解及掌握，必須具備其他專業(yè)人員不具備的知識才可占有一席之地。這些知識包括硬件知識、系統結構知識和算法等，將這些知識與相關專業(yè)知識結合，就可以設計出性價比更高的應用系統才能合理地選擇軟件和硬件，從而實現系統的最優(yōu)。在找工作的時候能力更為突出。

二、高校的教學方法，實習實踐環(huán)節(jié)缺乏

當前大多數院校的計算機專業(yè)課程設置未能與社會科學的發(fā)展與計算機應用的發(fā)展同步前進。而仍然沿照多年前的專業(yè)設置方案。這些方案以一味純理論的課程設計、畢業(yè)設計作為實習實踐的環(huán)節(jié)，而高校里的這些實踐環(huán)節(jié)存在著學科片面性、與社會企業(yè)應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環(huán)節(jié)。這些都需要在高校在教學方法，實習實踐環(huán)節(jié)上進行加強改進。

三、高校的師資建設滯后

除了教學方面，在師資建設上也存在一些問題。大多高校教學一線的教師多偏向于理論教學類型，平時教學任務繁重，無暇從事計算機應用項目的開發(fā)科研工作，缺少實踐項目的經驗，很少教師能夠在計算機應用項目上給學生提供更好的經驗指導及建議。

通過以上的闡述，結合我在高校計算機教學工作數年相關經驗，為提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，對現行高校教學模式不足的地方提出改進建議：

在計算機專業(yè)大四學年階段以多進公司單位實習多進行實際操作實踐為主，學校多聯系專業(yè)相關的公司單位進行校企合作，在條件允許的期刊下多與企業(yè)創(chuàng)辦實習基地。給畢業(yè)生更多的實習就業(yè)機會。

記得小學的時候有篇文章叫《小馬過河》，其中所講的意思就是實踐出真知，學生們在大學里大多學的專業(yè)知識過于理論化，程式化，即便掌握專業(yè)課程的基本應用能力，在社會實踐運用時還是會有很多力不從心的時候，而通過在企業(yè)，公司的實習實踐，學生會了解到需要綜合運用多門專業(yè)課程的理論及其應用知識，一方面讓學生走入企業(yè)中實習，觀摩、學習、參與企業(yè)的生產過程，這可以讓學生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業(yè)界內計算機最新的發(fā)展趨勢；另一方面，企業(yè)應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。

參考文獻：

[1]李曉明，陳平，張銘，朱敏悅.關于計算機人才需求的調研報告[J].計算機教育，2004.

[2]王琦.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式---提高計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力[J].計算機教育，2007.

第2篇：對計算機專業(yè)的了解范文

【關鍵詞】中職生；計算機實踐能力；就業(yè)能力

隨著網絡社會的不斷發(fā)展，計算機已經成為現今社會生活和工作不可或缺的一部分。在中職院校中，驗證計算機教學是否有效的方法就是看中職生的計算機實踐能力以及畢業(yè)后的就業(yè)能力。利用實踐實訓教學，對于中職生提高計算機實踐能力是非常有效的手段。而實踐教學既在于“教”的落實，還在于對學生的“學”的實踐。對于中職院校的計算機教學，要有明確的定位，全面考慮中職生進入社會工作所需要的計算機專業(yè)技能，提高計算機專業(yè)學生的就業(yè)能力。以下筆者對中職生的計算機實踐能力要如何提高，做了如下分析，給廣大中職院校計算機專業(yè)的教師提供一些參考。

一、要想提高中職生計算機實踐能力，首先要對本專業(yè)進行合理的定位

計算機專業(yè)的知識涉及到方方面面，沒有人可以樣樣精通，首先中職院校要根據市場對計算機人才不同的需求，對專業(yè)進行合理的定位與設置，全面考慮學生日后的就業(yè)能力。

由于學生的個體差異性和掌握知識的程度不同，讓學生對自己的知識水平進行客觀的分析，并對自己要著重哪方面計算機課程的學習進行合理的定位。要根據中職生基礎知識以及學習能力普遍不高的缺點以及市場對人才的需求，應該把目標定位在辦公自動化操作員；網頁、動漫制作；平面設計排版、立體繪圖；初級程序設計員；局域網管理員這幾方面的專業(yè)學習。學校對計算機專業(yè)課程的設置也要相應定位在計算機應用技術，多媒體技術、網絡技術、圖形圖像設計等方面。

二、提高中職生計算機實踐能力的關鍵是要對課程進行合理設計

合理的專業(yè)設置，可以讓中職生在最短的時間內分析自身的能力，并在這個范圍內給自己確定明確的學習目標。想達成目標，就要有相對應比較合理的計算機教學體系來加強對計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)。設置計算機課程時要以專業(yè)培養(yǎng)人才的目標為基礎，不過，各個專業(yè)都不是孤立的，在設置課程時一定要把各個專業(yè)的知識進行融合，但一定要分清各專業(yè)課程知識的主與次，根據這些來對計算機課程進行合理的設置。

對于網絡技術專業(yè)，在課程設置時要側重網絡操作系統方面，主要培養(yǎng)網吧或者小型企業(yè)單位局域網絡的網絡管理員，但為了滿足日后的工作需要和提高專業(yè)技能水平，必須結合網絡規(guī)劃組建以及互聯網相關方面的課程。

而圖形圖像專業(yè)的學生，網頁設計以及動漫方面，要加強對dreamweaver、javascript、access、flash等軟件的學習與應用；平面設計及立體繪圖方面，則要著重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等這些常用軟件的學習與應用，培養(yǎng)能夠單獨進行網頁制作，動漫設計，平面設計排版與房地產效果圖設計等相關工作人員，并融入日常軟件安裝與硬件維修以及互聯網相關的課程，提高綜合的就業(yè)能力。

通過以上的列舉，無論計算機的專業(yè)與課程如何劃分，一定要專業(yè)技能的訓練為核心，讓計算機課程為其服務。

有了合理定位的專業(yè)課程設置，計算機專業(yè)教師利用案例、演示這些實踐性強的教學方法，讓教學的過程更加具體化和直觀化，用生動、具體的方式把知識傳授給學生，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學生直觀的體會到計算機知識的新奇與新穎，產生進行嘗試的欲望。

三、通過上機實踐來提高中職生計算機實踐能力

3.1 理論知識與實踐能力訓練相結合

在計算機專業(yè)課程的學習過程中，學生要想真正的了解并熟練掌握某個軟件的使用方法，在對理論知識進行全面系統的了解以后，必須要進行大量的上機實踐，讓基礎的理論知識為學生的實踐能力服務，應注重對學生實際動手能力的培養(yǎng)和訓練，一定要合理分配理論課程與實踐課程的課時比例，在注重理論知識的同時還要加強實踐能力的訓練。

3.2注重夯實基礎

基礎知識的實踐是所有計算機專業(yè)的學生都應完成的實踐任務。鍛煉計算機專業(yè)學生掌握基本的計算機使用，如：鍵盤和鼠標的使用，最基本的打字技能以及基礎辦公軟件的應用。比如在打字技能的訓

中，首先要保證學生的坐姿、動作、指法的正確，并在熟悉鍵盤各個按鍵的基礎上，進行盲打練習，還要逐步對打字的速度進行提高。

技能知識的實踐是每個計算機專業(yè)的學生都必須掌握的技能，是就業(yè)能力高低與否的體現。例如圖形圖像處理專業(yè)的學生在學習photoshop這一軟件時，要著重基礎工具的學習和使用，掌握基礎的應用知識，學會使用基礎的文字處理以及圖像處理，能夠熟練應用移動、裁切、套索、鋼筆等工具，讓學生制作常見的平面廣告宣傳單，在這個過程中熟悉工具的同時，并了解相對應的快捷鍵，提高工作的效率。

3.3 任務驅動教學法與案例教學法結合應用

教師在計算機課程的教學中，應用任務驅動教學法與案例教學法，在設計課程時，要用案例引導與任務分解的方式，讓學生在實踐中不斷提高實際操作的技能。讓學生對案例解決的相關知識與方法，進行直實系統的詳細了解，并在任務驅動的作用下，讓學生成為主體，讓求知欲去驅動學生積極的在實際案例中去應用所學的知識，讓學生用熱情的心態(tài)和積極主動的探索去完成自己的學習任務。

3.4 給學生提供機會走入社會實踐

要想提高計算機學生的實踐能力，注重在于實踐。在學習過程中即使在課堂實際上機操作和在實際的工作環(huán)境中學習是不同的，課堂沒有實際工作的氛圍，例如，學圖形圖像處理側重平面設計方面的同學，教師可以聯系大的廣告公司作為實踐基地，讓學生進行針對客戶的平面廣告設計操作，并解決在工作當中所遇到的各種問題，總結自身不足并對不足之處進行更深入的學習，體現實踐的真正含義。

綜上所述，中職院校對學生的培養(yǎng)目標就是實用的技能型人才，要讓實踐實訓教學成為中職院校的主要教學目標，通過對計算機基礎知識，技能知識的實踐，結合任務驅動教學法，并在教學中根據專業(yè)對口安排學生進行社會實踐，讓學生在實踐的過程中充分的掌握計算機技術，并了解自己專業(yè)側重的目標在就業(yè)時所需的具體知識技能，只有這樣才能全面提高中職生的計算機實踐能力和日后的就業(yè)能力。

【參考文獻】

[1]王叢會. 中職計算機實踐課程教學方案構建的有關探討[j]. 教育教學論壇. 2013（40）

第3篇：對計算機專業(yè)的了解范文

關鍵詞：高職計算機專業(yè)英語；教學內容；教學方法；改革與創(chuàng)新

文章編號：1672-5913(2010)08-0068-04

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

計算機專業(yè)英語是高等職業(yè)學院計算機信息管理專業(yè)的必修課程，是在大學英語課程之后開設的。通過學習，要求學生掌握基本的計算機英語的專業(yè)詞匯；了解并掌握常見英文提示信息；并能閱讀計算機專業(yè)的簡單英文文獻：鍛煉學生查閱計算機英文資料的能力，并使其作為計算機用戶能更好地進行人機交流。

計算機是一門發(fā)展非常迅速的學科，隨著計算機專業(yè)知識的變化和更新，計算機專業(yè)英語的技術詞匯和表達方式也不斷更新和增多。因而計算機專業(yè)英語的教學內容也要求不斷更新。另外，計算機專業(yè)英語的教學重點還是在于增加學生的專業(yè)詞匯量和培養(yǎng)學生閱讀理解專業(yè)文獻的能力，因而教學時不僅要講授計算機英語的專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻，還應增加有關計算機專業(yè)知識與計算機專業(yè)英語學習技巧的教學內容。

計算機專業(yè)英語課程作為一門英語課程，其教學過程不可避免有些枯燥。為了使課堂氣氛生動，使學生的學習熱情高漲，在計算機專業(yè)英語的教學過程中，應盡量嘗試一些新的教學方法，增強課堂教學的吸引力，提高教學質量。

1　計算機專業(yè)英語課程教學內容的改革

1，1計算機專業(yè)英語文獻閱讀

計算機專業(yè)英語課程主要要求高職學生掌握三方面的教學內容：有關計算機硬件方面的專業(yè)英語詞匯、表達方式、相關文章等；有關計算機軟件方面的專業(yè)英語詞匯、表達方式、相關文章等；有關專業(yè)領域的最新發(fā)展情況和新產品、新技術的專業(yè)英語詞匯、表達方式、相關文章等。

(1)有關計算機軟、硬件的基本教學內容部分。一般來說，前兩方面的教學內容，也即計算機軟、硬件方面的教學內容，相對來說比較穩(wěn)定，而且這也是計算機專業(yè)英語的基礎部分，是要求學生必須掌握的，比如計算機的基礎知識(Introduction of Computer)，計算機的產生和發(fā)展簡史(The Evolution of Computers)，計算機硬件(computer Hardware)，微機的配置及選購(Selecting a Personal Computer System)，計算機軟件(Computer Software)，操作系統(Operating System)，Windows視窗操作系統系列(Invoduefion of Windows)，數據庫技術(Database Technologies)，計算機網絡(computer Network)，多媒體計算機(MultimediaPersonal Computer)等。

(2)需根據實際情況不斷進行調整和補充教學內容。在計算機專業(yè)英語的教學內容中，有關新產品、新技術、最新發(fā)展趨勢等方面的內容，則需要根據實際情況不斷地進行調整。

在教學內容中，還應該加入一些比較新的、緊跟當前形勢的熱點內容。比如現在Internet普及速度非?？?，人們已經廣泛認識到網絡的重要性和優(yōu)越性，在授課內容中，就應該加入這方面的相關內容。

教師在實際授課過程中，要根據當時的具體情況，選擇相關的文章，對最新知識進行介紹。

1，2計算機專業(yè)英語的專業(yè)知識與技巧

在計算機專業(yè)英語課程的授課過程中，除了要介紹計算機專業(yè)方面的英文專用詞匯、表達方式和相關文章，還應該增加相關專業(yè)知識和學習技巧的介紹。這是因為不能把計算機專業(yè)英語僅僅當作一門語言類課程來上，它的專業(yè)性極強。計算機是在美國誕生的，可以說它的“母語”是英語，學生在實際學習和上機實踐過程中，就會碰到許多英文提示信息。比如在做FDISK(硬盤分區(qū))時，就會碰到全是英文信息的界面；在利用BIOS(基本輸入輸出系統)設置程序對CMOS(互補金屬氧化物半導體)參數進行設置時，也會碰到全是英文的提示信息。這些英文信息有其特點和固有的表達方式，授課教師將此作為教學內容給學生作介紹，會非常實用，對學生也有極大的幫助。

此外，計算機專業(yè)英語也是一門注重學習方法的課程。以專業(yè)英語詞匯為例，雖然計算機專業(yè)英語課程中的許多單詞并不難，而且許多詞組和表達方式都是固定的搭配，但是對于學生來說，記憶這么多的單詞和詞組還是一件比較困難的事情，因而讓學生掌握詞匯的學習方法就是一件很有意義的事情了。這樣，在課程教學過程中加入有關學習方法的教學內容，可以起到舉一反三、事半功倍的效果。

建議在計算機專業(yè)英語課程的教學內容中，添加以下部分：

(1)計算機專業(yè)英語的特點說明。計算機專業(yè)英語與普通公共英語相比較，有其自身的特點：普通英語注重學習語法和句型結構，注重精讀；而計算機專業(yè)英語具有較強的專業(yè)性，具有大量的專業(yè)術語，在說明書和手冊中廣泛地使用祈使句，更注重泛讀。計算機專業(yè)英語的語法特點是客觀(objectivity)、準確(Accuracy)和精練(Conciseness)。計算機專業(yè)英語中常用被動語態(tài)和一般現在時，以表示客觀。在計算機專業(yè)英語中一般句子較長，用詞要求準確。此外，計算機專業(yè)英語還要求用盡可能少的單詞來清晰地表達原意，因而在計算機專業(yè)英語中大量地使用了非限定動詞、名詞化單詞、詞組及其簡化形式。

(2)計算機專業(yè)英語的專用術語與命令。在計算機專業(yè)英語中，有許多專用術語與詞組，包括：

?專用軟件名稱。如Access(關系型數據庫軟件)、FoxPro(數據庫管理系統)、Java(網絡編程語言)、Delphi(視窗系統開發(fā)工具)、Netware(網絡操作系統)等。

?專業(yè)計算機廠商及商標名。如Compaq、DELL、Epson、Intel、Microsoft等。

?計算機專用命令和指令。這通常是縮寫，而且一般是該操作的功能的英文單詞縮寫，此時要了解縮寫的含義，才能理解操作的含義。如在DOS命令中的CD命令，指更改當前目錄ChangeDirectory；RD指刪除目錄Remove Directory。

?網絡操作專用縮寫術語。如在Intemet上，一般用CU表示seeyoulater(再見)，用FAQ表示frequency asked question(常見問題)等，而且還有一些非常有趣的情緒符號，如：)表示笑臉等。

(3)計算機專業(yè)英語的屏幕提示信息。在日常使用過程中，計算機屏幕上將會不時地出現大量英語提 示；在網絡應用、瀏覽主頁時，也可能出現大量英文提示；在使用英文版軟件的過程中，要先閱讀幫助信息文檔等。這時要求用戶能理解這些屏幕提示信息，否則操作將遇到困難，甚至造成用戶的誤操作。

計算機專業(yè)英語的屏幕提示信息主要包括：

?屏幕上的菜單信息Menu。

?引導用戶按一定步驟進行某些操作的提示信息，通常是一些祈使句，如：Insert newdiskette for drive A：and strike any key whenready，(在A驅中插入一張新磁盤，準備好后按任意鍵。)

?要求用戶回答某一個問題，通常用Yes／No型疑問句，如：Do you want to make anothercopy?[Y／N](您想再復制一份嗎?)

?報告錯誤信息或其他提示信息，通常用短語或簡單句，如：An tmexpected error occurred， please restart，(發(fā)生錯誤，請重啟。)

?在程序調試過程中出現的出錯信息，如：Syntax error(語法錯誤)

在教學中，還應給學生介紹一些常用的屏幕信息。如：

?系統開機時出現的提示信息。

?CMOS參數設置信息。

?利用FDISK命令進行硬盤分區(qū)時的界面。

?在進行網絡操作時常見的提示信息，如IE瀏覽器中出現的錯誤提示信息等。

(4)計算機專業(yè)英語的詞匯學習。計算機專業(yè)英語的詞匯主要有技術詞匯(Technical Words)、次技術詞匯(sub-technical Words)、特用詞(Big Words)和功能詞(Function Words)等。技術詞的專業(yè)性強，出現的頻率低，一般拼寫較長，詞義狹窄、單一。次技術詞匯在不同的專業(yè)中具有不同的含義，出現的頻率較高，如bus在普通英語中指公共汽車，在計算機專業(yè)英語中指總線。為了表達準確、正式、嚴謹、不引起歧義，常用一些較長的特用詞，而避免使用短小的單詞、詞組。計算機專業(yè)英語中的功能詞包括介詞、連詞、冠詞、代詞等，出現的頻率極高，非常重要。

(5)計算機專業(yè)英語的閱讀與翻譯技巧。閱讀的目的是理解，將閱讀與理解合二為一，即ReadingComprehension。當然，只有有效閱讀才能正確理解。閱讀計算機專業(yè)英語文章需要一定的詞匯基礎和專業(yè)知識基礎。這也要靠在學習的過程中逐步了解、掌握和積累，閱讀得越多，詞匯掌握得越多，閱讀理解也就越自然、容易。在計算機專業(yè)英語的翻譯中，準確是第一要素，如果為了追求譯文的流暢或文筆而犧牲用詞的準確性，可能會引起誤解。特別是碰到次技術詞匯時，要考慮其技術語境，不能簡單翻譯為一般意義。

2　計算機專業(yè)英語的教學方法探討

計算機專業(yè)英語作為一門專業(yè)英語課程，其教學內容不可避免是比較枯燥的，采用適當、高效的教學方法，將使教學質量大大提高。

(1)設法引起學生的學習興趣。可以在第一次授課時就設法引起學生的學習興趣，此時要先強調學習計算機專業(yè)英語的必要性和重要性。在計算機等電子類專業(yè)中，有85％以上的專業(yè)資料是以英文形式出現的。英語又是我國科技工作中的首選外語。為了能正確理解計算機上的英文提示信息，并能通過閱讀最新計算機專業(yè)英文文獻，從而隨時掌握最新的計算機領域的新技術和發(fā)展趨勢，提醒學生要學好計算機專業(yè)英語。

(2)要設法使學生打好專業(yè)詞匯的基礎，增加專業(yè)詞匯量。專業(yè)詞匯是學好計算機專業(yè)英語的基礎。要先讓學生掌握計算機專業(yè)英語的構詞法(WordBuilding)，從而使其更好地進行詞匯的學習、掌握和記憶。當然，最好的詞匯記憶方法是實踐。

(3)讓學生掌握正確的閱讀方法。計算機專業(yè)英語的學習中，閱讀是非常重要的，要讓學生正確掌握閱讀的方法。一般普通英語注重精讀和泛讀，而專業(yè)英語的閱讀方法注重快讀、慢讀和選讀。

快讀(Skimming)著重于了解文章的大意和主旨，快讀時不讀細節(jié)，不過分拘泥于語法分析，重點瀏覽文章的題目、段落標題、黑體標題、文章摘要、簡介等。慢讀(Reading for full understanding)即閱讀文章的細節(jié)，常用于在閱讀數學公式、科學理論、論文描述等專業(yè)性極強的地方，這時需要逐字逐句地分析，才能得出正確的結論。選讀(scanning)指讀重點，找出文章中某些特定的信息，可以根據要尋找的專業(yè)內容和專業(yè)詞匯，有意識地在文章中去尋找有關句段，進行選讀，這在閱讀時間有限或進行科技摘錄工作時是非常有用的。

(4)大力培養(yǎng)學生提高閱讀理解的能力。要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，首先要求學生打好語言基本功，擴大計算機專業(yè)英語詞匯量?？梢砸髮W生大量閱讀，讓學生在閱讀實踐的過程中提高閱讀能力，培養(yǎng)學生的語感。同時在大量閱讀中，還能鞏固計算機專業(yè)知識，了解到計算機專業(yè)的最新發(fā)展趨勢，對跟蹤計算機技術的發(fā)展非常有利。

(5)要求學生掌握專業(yè)英語翻譯的基本方法。在進行專業(yè)英語的翻譯時，首先要了解原文包含的專業(yè)技術內容，如果對專業(yè)技術內容一無所知，那肯定是無法翻譯出正確的譯文的。其次，在翻譯過程中，要注意詞義的選擇與引申，注意計算機專業(yè)英語中許多詞義與普通英語中不同的現象，注意一詞多義、一詞多性的情況等。

(6)理論聯系實際。在計算機專業(yè)英語的教學過程中，要求學生理論聯系實際。避免學生僅學習到理論知識，而不能進行實際運用。

比如在介紹微機的選購時，要求學生自己去配置一款主流的微機硬件，然后寫成簡單的英文短文，列出主要微機硬件配置的清單，包括各部件的英文名稱、廠家、型號、價格等，并簡單地進行性能的綜述，即配置的性能特點、優(yōu)缺點等。這樣讓學生既了解了當時的微機市場的主流配置情況，同時也提高了學生計算機專業(yè)英語的應用能力。

(7)嘗試將CAI引入計算機專業(yè)英語教學。將計算機輔助教育CAI引入計算機專業(yè)英語教學，是新的教學手段和教學方法的一種嘗試。

第4篇：對計算機專業(yè)的了解范文

關鍵詞：高等學校；畢業(yè)就業(yè)率；計算機專業(yè)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0161-02

一、緒論

近幾年來，計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)排名在最后10名以內。根據中國社會科學文獻出版社最新出版的《中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告（2009）》就業(yè)藍皮書顯示：八個失業(yè)率最高的專業(yè)中，與IT相關的就占到了兩個，分別是計算機科學與技術和電子信息工程專業(yè)。但是，人才需求市場的一種現狀是：全國計算機行業(yè)需求巨大，計算機軟件工程師的市場需求巨大。2013年就業(yè)難之際，什么工作需求大、薪資高？從各大招聘網站所的職位需求上可以得知，IT工程師是需求崗位最多的。我國對軟件人才的需求已經達到20萬，并且每年以20%左右的速度在增長。未來5年，合格軟件人才的需求將遠大于供給。而且計算機工程人員的薪酬很高，一個基礎的軟件工程師的年薪是11萬，華為給本科畢業(yè)生開出的薪酬是月薪9千元。一邊是計算機專業(yè)就業(yè)率低，國內民眾對計算機專業(yè)的前景非常悲觀，直接導致了高校計算機專業(yè)招生困難，很多二本學校招生的計算機專業(yè)學生轉專業(yè)人數劇增。即使就讀了計算機專業(yè)的很多學生對本身專業(yè)前景并不樂觀，對計算機專業(yè)沒有多大興趣，很多學生大一就開始準備考研、準備考公務員以及考會計師等等活動，沒有心思花在本專業(yè)的學習和研究上，因此很多學生在大四找工作時沒有具備本專業(yè)的基本技能和能力，找工作困難，有的還期待高工資，不愿意從基層做起，導致計算機專業(yè)學生就業(yè)率進一步降低，計算機專業(yè)進入惡性循環(huán)。另一邊是軟件工程師的需求市場巨大，薪酬很高。面對矛盾的雙方，高校計算機專業(yè)教育的現狀與現實的需求有多大距離？面對飛速發(fā)展的IT行業(yè)和全社會的信息化進程，計算機這一特殊專業(yè)的改革方向該指向哪里？我們該如何提高計算機專業(yè)就業(yè)率呢？本文將就如何提高計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率問題進行簡單論述。

二、如何提高高校畢業(yè)生就業(yè)率？

我們主要從學生本人、教師和學校三個因素闡述如何提高高校畢業(yè)生就業(yè)率的問題。

我們應該看到一個關鍵問題，只要計算機專業(yè)學生掌握了一門編程語言，能夠完成一些簡單的應用系統，具有較好的編程動手能力，在畢業(yè)時是不愁找工作的，因此計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低首先要從學生能力差專業(yè)素質差上找原因。要提高計算機專業(yè)實際編程動手能力，提高專業(yè)素質，讓工作來找學生。所以首先我們從學生這個主體來看，應該增強計算機專業(yè)學生的專業(yè)興趣。在新生入學時，學校和老師就應該對學生進行專業(yè)前景闡述，根據本身情況例舉一些實際例子，讓學生看到計算機專業(yè)畢業(yè)后作為IT工程師美好的就業(yè)前景和高薪酬的現狀，增強學生的專業(yè)信心和專業(yè)興趣，這對以后的專業(yè)學習非常重要。只有學生具有強烈的專業(yè)興趣和積極性，在以后的專業(yè)學習中才能更認真傾注更多熱情。然后，從計算機專業(yè)的特點來看，計算機專業(yè)對學生理論和動手能力都要求較高，是一個比較難得的工科專業(yè)，因此應該培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，才能學好這個專業(yè)。除了要了解計算機專業(yè)的美好前景和高薪酬現狀之外，計算機專業(yè)學生還應該了解計算機專業(yè)的基本特點。計算機專業(yè)是典型的工科專業(yè)，需要理論能力和動手能力的緊密結合。一個計算機工程師要編寫一個軟件系統的程序，首先需要對系統的整體構架有良好設計，要能理解系統的算法和理論，同時掌握一門編程語言將系統編制好。在這個過程中，既要有良好的理論能力，對數學要求高，能理解并改進算法，同時要有良好的動手能力，能用一門編程語言實現該算法和整個系統的編制和測試。因此對計算機工程師的要求是比較高的，理論能力和動手能力都要求較高。因此計算機專業(yè)學生必須具有吃苦耐勞的精神，既要提高理論基礎，對計算機的數據結構和算法有很好的掌握和理解，同時要掌握好一門編程語言能編制實際的程序。其次，我們從計算機專業(yè)教師這一方來看，計算機教師在教學過程中應該對本專業(yè)的現狀和當前社會的發(fā)展趨勢有良好的了解和掌握，在教學過程中恰當結合實際的例子講述理論知識，讓學生看到理論的應用，對理論沒有枯燥感。比如講到計算機網絡時，應該和學生身邊的例子聯系起來，計算機網絡的模型產生最開始就是來源于電話模型，要將學生手機打電話模型和計算機網絡模型聯系起來講解，讓學生和自己的生活聯系起來。再比如，老師在講解數據結構的查找算法時，可以和騰訊QQ的號碼查找聯系起來，讓學生看到算法理論的巨大作用，增強對理論學習的興趣。所以教師在教授理論知識時，一定要用實際的例子串起來，讓理論不再枯燥，讓學生看到理論的魅力。即使這些理論本身是枯燥的，但是當它們和學生的實際生活聯系起來時，變得不再神秘，不再枯燥。這樣也會讓課堂生動有趣起來。再次，學校應該在把握當前IT屆發(fā)展大勢的情況下，合理設置計算機專業(yè)的教學大綱，既有一定的理論課程，也要設置足夠的實踐環(huán)節(jié)，而且當今高校一定要實行嚴格的考試畢業(yè)制度，在每門理論課程考試上嚴格把關，在每個實踐環(huán)節(jié)上嚴格把關，不讓學生渾水摸魚輕松過關。降低學生畢業(yè)通過率，實行寬進嚴出制度，讓每個學生在大學階段的學習階段刻苦鍛煉，真正到了畢業(yè)時具有一個計算機工程師該有的編程動手能力，在實踐環(huán)節(jié)學生自己動手完成過一些或簡單或復雜的系統編制，具備一個計算機專業(yè)大學生基本的編程能力和理論基礎，這樣學生在找工作時一定能倍感自信，找到自己理想的工作。最后，學校應該轉變認識，充分認識到學校就是服務部門，是一個勞動力生產部門，要想讓自己的產品――學生都能合格，找到自己的相對理想的工作，學校要做好服務工作。就業(yè)安置部門要做好“送出去”的工作，和相關企業(yè)單位建立良好的合作關系，將企業(yè)單位引進到畢業(yè)生招聘會上來，讓學生在校內就能有很多就業(yè)選擇機會，這樣會大大提高學生就業(yè)率。

三、結論

當前，計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低，但是計算機工程師的需求巨大，薪酬很高，因此我們應該從學生本身出發(fā)，增強學生專業(yè)興趣，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，讓學生扎扎實實學習，在畢業(yè)時具有良好的計算機專業(yè)素質才能找到相對理想的工作，另一方面，從教師和學校這個因素來看，教師在教學中應該理論結合實際，讓課堂生動起來，增強學生學習興趣，學校要嚴格把關，降低學生畢業(yè)率，淘汰一部分不合格的學生，同時學校要提高服務意識，為就業(yè)做好相關工作?？傊瑢W生、教師和學校三方行動起來，計算機專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)率就一定能上去。上述論述同樣適用于其他就業(yè)率低的專業(yè)。希望能為有關高校同行提供參考。

參考文獻

第5篇：對計算機專業(yè)的了解范文

[關鍵詞] 計算機專業(yè)班主任“四力”

班主任是班級的靈魂，是班級的精神象征，是學校與學生之間溝通的紐帶與橋梁，有什么樣的班主任，就能帶出什么樣的班級。對于班主任管理工作的研究已經很深很透了，這里不再贅述。本文重點探討計算機班的班主任管理工作。計算機班的班主任管理工作與一般班級的班主任管理工作有其特殊性。主要表現為“四力”，一是計算機班的班主任除具備其他班級班主任必備的素質外，更具“學習力”，即必須精通計算機知識，包括計算機軟件和硬件。二是學習計算機專業(yè)的學生較其他專業(yè)的學生有更多的偏才、怪才，班主任要有一雙發(fā)現的眼光，要有“識才力”，要學會寬容，善待特殊人才。三是正確對待網絡和上網，要有“律他力”。四是計算機是人類最新的創(chuàng)新成果，是創(chuàng)新的產物，班主任一定要有創(chuàng)新的意識，擁有“創(chuàng)新力”。

一、計算機班級的班主任應具備計算機知識的“學習力”

計算機班的班主任必須具備計算機的新知識、新思維、新觀念。一方面，要熟悉計算機的基本內容，包括基本的打字方法、Windows使用操作系統知識、辦公軟件應用、數據庫應用、圖形圖像處理，到計算機系統技術、計算機器件技術、計算機部件技術和計算機組裝技術等。而計算機系統技術又分為系統結構技術、系統管理技術、系統維護技術和系統應用技術等，我們常用的程序設計自動化和軟件工程技術是與應用有普遍關系的兩個方面。計算機部件技術主要有運算與控制技術、信息存儲技術和信息輸入輸出技術等。另一方面，要熟悉計算機的發(fā)展變化，了解計算機知識的發(fā)展階段，把握和應用計算機的最新成果。如計算機器件技術，從20世紀50年代的真空電子器件到80年代的超大規(guī)模集成電路，經歷了幾個重大發(fā)展階段，使機器組裝密度提高約4個數量級，速度約提高 5～6個數量級，可靠性提高約4個數量級，功耗降低約3～4個數量級。存儲技術由20世紀50年代中期的鐵氧體磁心存儲器到70年代中期MOS存儲器技術。后來又出現了超高速緩沖存儲器、外存儲器。計算機技術是人類歷史上變革最快的技術，過去每18個月變革一次，人們稱之為“摩爾定律”。計算機還將面臨著一系列新的重大變革。計算機專業(yè)的班主任必須要緊盯最新計算機知識，不斷學習更新自己的知識。

二、計算機班級的班主任要有一雙發(fā)現的慧眼，具備“識才力”

計算機領域是一個新興科學領域，與其他學科相比，有更多的未知知識有待人們去探索、去發(fā)現，必須不設“”，大膽探索。正如前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”?！扒Ю锺R常有，伯樂不常有”。要有一雙慧眼，當計算機專業(yè)的“伯樂”，千萬不要因為自己的無知和愚昧，而扼殺了特殊的“三才”（天才、偏才、怪才）。

一是要善于發(fā)現天才。所謂“天才”是由于對事業(yè)的熱愛而發(fā)展起來的。高爾基說過：天才―就其本質而論，只不過是對事業(yè)、對工作過程的熱愛而已。魯迅先生也曾說：哪里有天才，我是把喝咖啡的時間都用在工作上。天才都是后天的，是在正確的方法指導下、在合適的環(huán)境里，勤奮、努力、堅持的結果。所以，對于計算機專業(yè)的“天才”們，班主任一定要有一雙慧眼、用放大鏡去發(fā)現。

二是要容待偏才。所謂“偏才”即尺有所長的“長”才、愛有所專的“專”才、一門深入不計其余“精”才。計算機專業(yè)尤其需要這類人才，班主任要正確引導學生的“偏”，讓學生“偏”向計算機專業(yè)，在“偏”中向“博”發(fā)展。

三是要引導怪才。所謂“怪才”就是有個性、獨立思考、與眾不同的學生。班主任要本著“因班制宜，因生制宜，因時制宜”的理念，對怪才高看一眼、厚愛一分，鼓勵“怪才”在心理正常的情況下，追求個性、大膽試驗，努力取得成績、多出成果。

三、計算機班級的班主任要正確對待網絡和上網，要有“律他力”

一般我們常說要“自律”，就是自己對自己嚴格要求，“自律”簡單，而“律他”就是要對別人嚴格要求，對于老師與學生來說，“律他”就是老師對有特殊愛好的學生要有結束的辦法，所以“律他”艱難。計算機專業(yè)的與其他專業(yè)的學生上網的機會更多一些，網絡功夫更強一些，上網機會更多一些，容易上網成癮。如何對待網絡和上網，能夠使學生上網又不上癮？一是要教育學生正確認識網絡這把“雙刃劍”，二是要采取一切有效辦法及早預防，三是正確引導學生文明上網、科學上網、適度上網。

四、計算機班級的班主任一定要有創(chuàng)新意識，擁有“創(chuàng)新力”

首先，計算機專業(yè)的班主任是與其他專業(yè)沒有區(qū)別的“班主任”。他必須嚴格按照所有班主任的牌理“出牌”，比如，要正確引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導學生健康成長；做好學生干部的選拔和培養(yǎng)，并認真指導班級干部開展工作，能否經常隨班級參加集體活動；了解班級每個同學的學習、生活情況，幫助指導學生學習專業(yè)知識，班級學習成績不斷提高；做好各種班級管理工作等等。

其次，計算機專業(yè)的班主任又是與其他專業(yè)有區(qū)別的“班主任”。計算機專業(yè)的班主任更要注重自我修煉，更要注重包容失敗，更要注重激勵，更要注重團隊合作，更要注重講求管理藝術，更要注重學會欣賞學生身上的長處和優(yōu)點。美國心理學家馬洛斯認為：“只有在真誠、理解的師生關系中，學生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地吸取知識，發(fā)展能力，形成人格”。

第6篇：對計算機專業(yè)的了解范文

【關鍵詞】計算機專業(yè)；產教融合；轉型發(fā)展

隨著科學技術和信息化技術的發(fā)展，為現代化教育的改革和創(chuàng)新帶來了一個良好的機遇，計算機技術的不斷普及和應用受到了更多教育者的關注。為了更好地適應社會的發(fā)展步伐，要求計算機專業(yè)學生深入掌握全面的計算機知識，不斷提升自身的計算機應用能力，從而為今后的生活和工作奠定基礎，為我國社會經濟的發(fā)展作貢獻。

1高職院校計算機專業(yè)產教融合轉型發(fā)展的重要作用

在高職院校計算機專業(yè)教學中，產教融合轉型最主要的目的是培養(yǎng)學生的計算機綜合技能。在學生學習過程中，不是只重視他們對理論知識的掌握，更加注重對他們實踐能力的培養(yǎng)。在教師教學過程中，應該更新教學觀念，改變教學方式，要求學生不僅需要具備專業(yè)的理論知識，還需要具備創(chuàng)新思維能力。通過產教融合的轉型發(fā)展模式，重視學生實踐能力和探究精神的培養(yǎng)，為社會和國家培養(yǎng)計算機專業(yè)人才。產教融合的方式可以更好地優(yōu)化高職院校師資力量，提升專業(yè)教師的利用率，不僅可以為學校培養(yǎng)計算機專業(yè)方面的人才，還能為企業(yè)輸送更多的高素質人才。通過產教融合的方式，不僅可以提高高職院校的經濟效益，還能提升學校在科研方面的工作水平。

2我國高職院校計算機專業(yè)教育現狀

2.1教學方式單一

我國計算機研究相對發(fā)達國家較落后，在教學模式上還處于探索學習的階段，需要教師不斷地根據社會需求進行教學改革與創(chuàng)新，豐富教學內容。計算機專業(yè)教育與實踐聯系很多，目前的社會發(fā)展中，主要靠的是信息化技術，計算機技術作為信息化技術的一個重要分支，在現代化的建設中有重要的作用。但是目前在大部分高職院校計算機專業(yè)教學中，教學主要側重于整個專業(yè)知識的掌握，對學生實際操作技能的訓練關注度不是很高，導致學生的理論知識較為扎實，但是操作起來就顯得有些心有余而力不足。不僅教育理念與現實社會脫節(jié)，還造成一定的就業(yè)困難。傳統的教學模式不能很好地調動學生的學習積極性和主動性，學生學習知識完全是為了應付考試和畢業(yè)，實踐類的課程更是少得可憐，導致學生的學習毫無激情和樂趣。

2.2師資力量不足

現階段，我國高職院校計算機專業(yè)存在師資力量不足的問題。計算機技術屬于一種新型技術，不管是行業(yè)還是人才都處于成長階段。隨著科技的快速發(fā)展，計算機技術隨時都在發(fā)生著變化。這樣一來導致計算機專業(yè)教師無法與時俱進，緊跟計算機技術的發(fā)展步伐，從而造成計算機專業(yè)教學模式處于落后階段。

3高職院校計算機專業(yè)產教融合轉型發(fā)展的有效手段

3.1搭設產教融合的發(fā)展平臺

為了更好地實現計算機專業(yè)產教融合的轉型，應該搭設一個產教融合的發(fā)展平臺。通過平臺的搭設可以加強校企的合作和聯系，讓更多學生去企業(yè)實習，并通過自己所學的計算機知識解決實際的問題，從而促進企業(yè)經濟效益的提升，有利于學生對計算機知識的理解和掌握。通過實踐活動，進而培養(yǎng)他們的實踐、分析、處理問題的能力，促進學生全方面能力的發(fā)展。此外，通過在企業(yè)的實習，讓學生可以通過企業(yè)拓寬知識面，了解當前最先進的計算機知識，為今后的生活和學習奠定基礎。

3.2加強校企合作

為了更好地提高高職院校計算機專業(yè)教學質量，高校應該加強和企業(yè)的合作，建立長期穩(wěn)固的教學實踐基地，為學生的實踐教學奠定基礎。首先，加強校企合作可以不斷促進實習基地的建設，和企業(yè)建立長期合作的關系，雙方共同合作教學，為學生提供展現自我能力機會的同時，也能促進企業(yè)的發(fā)展。其次，加強校企合作，促使企業(yè)為學生提供生產實習基地，建立共同發(fā)展的合作關系。實習基地的提供，不僅保障了學生的實踐和實訓，還拓展了畢業(yè)生就業(yè)的機會，而高校也為企業(yè)培養(yǎng)了大量的計算機專業(yè)方面的人才。最后，通過產教融合的方式，讓更多的高職教師走進企業(yè)，對企業(yè)以及市場的實際需求和發(fā)展有一個深入的了解，從而根據實際需求去制定教學計劃，從而培養(yǎng)出適應社會需求的優(yōu)秀學生。

3.3創(chuàng)辦計算機專業(yè)相關的產業(yè)園

為了解決高校的生產實習基地，以及企業(yè)生產人數不夠的問題，摒棄傳統教學方式，采用校內理論知識教授以及企業(yè)實習相結合的教學方式，從而促進學生全方面發(fā)展。為了更好地實現高職院校的產教融合，可以創(chuàng)辦計算機專業(yè)的產業(yè)園，通過產業(yè)園可以為學生提供實踐平臺，在提升學生實踐能力的同時，實現學校和學生的共同發(fā)展。同時，還可以設置計算機實驗室，有利于學生對計算機科學技術的研究，進而更好地提升高職院校的教學水平。

第7篇：對計算機專業(yè)的了解范文

關鍵詞：計算機；教學改革；職業(yè)教育；學生技能

1計算機專業(yè)學生培養(yǎng)現狀

1.1教學方向不明確

現在很多高職院校的計算機人才培養(yǎng)方式都是照搬本科院校的培養(yǎng)模式，理論知識學的多，實踐訓練少，不重視學生技能的培養(yǎng)。這種沒有考慮社會需求的教學定位，使得計算機專業(yè)的學生在激烈的社會競爭中沒有就業(yè)優(yōu)勢。

1.2課程設置有問題

目前，高職院校計算機專業(yè)課程的設置，仍然是重視理論方面的教學，而學生的動手實踐的機會較少。計算機是實踐性很強的課程，過多枯燥的理論教學，不僅降低學生的學習興趣[1]，也與現代職業(yè)教育培養(yǎng)目標脫軌，使學生畢業(yè)后缺乏競爭力。

1.3教學思想陳舊

目前大部的計算機教師還使采用傳統的教學模式，上課只注重理論知識的講解，而學生的計算機操作能力卻沒得到有效的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，計算機人才的要求越來越高，高職院校教師必須改變觀念，把培養(yǎng)學生的計算機操作能力和職業(yè)素養(yǎng)作為教學的主要目標，轉變學生被動的學習習慣，提高學生培養(yǎng)的質量。

2提高計算機專業(yè)學生技能的措施

2.1加強教師技能水平的培養(yǎng)

高職院校的計算機老師大部分是從高等院校畢業(yè)后直接任教，有扎實的理論知識，但缺乏實踐操作能力。因此高職院校要修訂師資隊伍建設方案，培養(yǎng)一批具有較強動手能力強的實訓教師，提高教師技能水平。高職院校應該分批分期派遣計算機專業(yè)教師到計算機企業(yè)去進行掛職鍛煉，參與計算機企業(yè)的實際開發(fā)工作，了解計算機行業(yè)中的最前沿的知識、技術和方法。通過在企業(yè)的實踐學習，計算機專業(yè)教師就能不斷提升自己的實踐操作能力，從而能對學生進行有效的實訓指導。根據企業(yè)對市場人才的需求，高職院校聘請企業(yè)的專家和技能能手，參與計算機專業(yè)的課程設置和人才培養(yǎng)方案的制定，參加計算機專業(yè)的技能培訓和職業(yè)鑒定，使企業(yè)行家成為計算機專業(yè)教師的補充力量。此外計算機專業(yè)教師必須改變傳統的教學思想，針對計算機專業(yè)課程的特點，結合網絡教學、微課等現代化教學手段，采用翻轉課堂的混合式教學模式。這種教學模式能突破計算機課程教學中的難點和重點，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性[2]，從而促進教學質量的提高。

2.2加強實訓場所的建設

高職院校計算機專業(yè)的大部分課程是實踐性課程，注重技術技能與實際操作。而目前高職院校的實訓場所比較落后且規(guī)模較小，設備比較陳舊或不齊全，不能滿足計算機技術發(fā)展的需要。通過校企合作共建校內實訓基地，企業(yè)采用捐贈設備、師資培訓的方法參與實訓基地的建設，可以將學校與企業(yè)的優(yōu)勢資源整合，進行產教深度融合。教師可以將計算機企業(yè)的實際工作項目作為課堂教學的案例，將課堂教學延伸到實訓工作環(huán)境中，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，可以提高學生的動手能力，滿足計算機企業(yè)崗位的需求。

2.3優(yōu)化專業(yè)教學體系

高職院校的教學目標是培養(yǎng)滿足社會需求的高技能人才，因此要從根本上轉變教育思路，更新教育理念，培養(yǎng)出真正適合社會發(fā)展需要的計算機人才。要根據市場對職業(yè)的需求，確定計算機專業(yè)的崗位設置，分析計算機各崗位的能力和任務，不斷完善計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成產教融合、校企合作的新型人才培養(yǎng)模式。在計算機課程改革中，根據計算機專業(yè)培養(yǎng)目標，以夠用為原則，加強計算機專業(yè)課程的整合，建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系[3]。課程教學內容盡量引用計算機企業(yè)中的實際工作項目和前沿的計算機技術，摒棄陳舊的教學知識，開發(fā)適合計算機技術發(fā)展的項目化教材。此外，還要調整理論與實踐教學課的比例，增加計算機實踐課程的課時，將課程盡量安排在實訓室上課。教師根據教學內容，講解完本次授課的知識點，緊接著進行實訓操作示范，學生觀摩學習后，立刻動手進行操作。通過教、學、做一體化，可以加深學生對知識的理解，提升學生的動手能力，培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)技能，完成計算機課程教學目標，提高計算機教學質量。

2.4以技能大賽為契機提升學生的技能水平

技能大賽的項目都是遵循計算機行業(yè)最新的技術標準和規(guī)范，比賽的題目一般是計算機行業(yè)一線的小型工作項目，因此技能大賽對學生的動手能力要求非常高。高職院校通過對技能大賽的宣傳，使學生認識到計算機專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，能及時做好自己的學習生涯規(guī)劃。學校依據賽項專業(yè)技術標準和競賽規(guī)則，對課程體系和教學內容進行調整。同時舉辦校級技能競賽，使學生通過比賽就可以掌握先進的設備技術，了解計算機行業(yè)最前沿的技術信息，提前接觸到未來所從事的計算機行業(yè)的工作內容。因此通過技能大賽，可以增強學生學習的興趣和主動性，加強學生計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為高職院校計算機專業(yè)學生的就業(yè)奠定堅實的基礎。

2.5鼓勵學生進行職業(yè)資格考證

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書＋若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作[4]。“學歷證書＋職業(yè)技能等級證書”制度即1＋X證書制度，旨在鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書[4]。因此，職業(yè)資格考證大勢所趨，學生考證的過程，就是把專業(yè)知識和職業(yè)技能再次復習和學習的過程。教師在上計算機課程的過程中就可以把職業(yè)資格考證要掌握的知識點融入平時的教學和實訓中，例如在編程課程中，就可以加入軟考的知識點和題型。另外也可以針對學生職業(yè)資格考證，開展專門的職業(yè)資格培訓課程，即提高了學生的職業(yè)技能，也拓寬了學生的就業(yè)渠道。

第8篇：對計算機專業(yè)的了解范文

論文摘要：為了解決農科高職院校非計算機專業(yè)的計算機教學中存在開設計算機課程偏少、不合理、缺乏連續(xù)性和層次性等的問題。通過多年從事計算機教學的研究和在校的實踐，提出了針對農科高職非計算機專業(yè)計算機教學改革方法和對策，并提出了農科高職非計算機專業(yè)的計算機教育的分級、連續(xù)性和層次性教學模式。結果大大提高了學生的實際能力。

1 引言

在告別傳統農業(yè)向綠色農業(yè)、生態(tài)農業(yè)、現代農業(yè)發(fā)展過程中，在農業(yè)發(fā)展逐步實現產業(yè)化、市場化、標準化的進程中，越來越需要既懂農業(yè)技術又懂計算機技術的人才，以計算機技術為支撐的信息化浪潮正在全球興起，現代的信息技術正在迅速地向農業(yè)領域滲透，對農業(yè)的發(fā)展起著愈來愈重要的作用。就我國整體范圍看，農業(yè)的發(fā)展速度較緩慢，遠低于工業(yè)的發(fā)展速度，農業(yè)的現代化、信息化水平與發(fā)達國家還存在著較大的差距。西方發(fā)達國家早在70年代就廣泛開展計算機技術在農業(yè)上的應用，而我國計算機技術在農業(yè)上應用則遠遠落后于發(fā)達國家，因此，作為培養(yǎng)跨世紀農科人才的高職院校必須對農科大學生的計算機素質提出新的要求，同時采取切實可行的措施提高大學生的計算機知識和技能。

面對著日益發(fā)展的現代化農業(yè)信息技術和不斷提高的社會要求，農科高職非計算機專業(yè)的計算機教學又出現了一些新的問題。

2 目前的現狀和存在問題

針對我校和其它兄弟院校的調查研究，農科高職非計算機專業(yè)計算機教學的現狀和存在問題有以下幾點：

1)重視不夠。因為，這些學生是農科高職非計算機專業(yè)的學生，有些領導、老師認為懂一點計算機基礎知識就行了，不需要更深的計算機方面知識。如會上網、聊天、打字排版就行了。在將來現代農業(yè)信息化的發(fā)展中，學這么點計算機方面的知識，在農業(yè)科研中怎么能充分利用好計算機這個工具，提高科研項目的速度和質量。對學生來說，意識不到計算機的作用，意識不到計算機是工作和學習的重要工具，計算機知識是解決未來工作中面臨問題的鑰匙，而是僅停留在文檔處理、表格處理的認識水平，對編程等認為“高深莫測”，缺乏信心。

2)所學計算機課程較少。進入90年代，各高職院校基本開設了《計算機文化基礎》課，其它有關計算機方面的課程基本沒有開過，一般只學一個學期，最多60個學時，到目前為止，我校大多非計算機專業(yè)的計算機課程和學時還是這個情況，跟不上時代的發(fā)展，不能與時俱進?，F在世界真正進入了信息時代，人類的社會經濟生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個信息時代的社會中,作為一個農科高職院校的學生，學習這么一點計算機方面的基礎知識，在現代化農業(yè)生產和科研中根本不夠用，距現代化農業(yè)信息技術的發(fā)展和要求相差甚遠。

3)計算機課程開設的不合理。大家都知道因材施教這個道理，在農科高職院校里，要根據不同的非計算機專業(yè)開設相關的計算機課程。

4)農科高職非計算機專業(yè)的學生計算機基礎參差不齊。每年我校絕大部分學生來自于農村，有的學生是對口生，有的學生是普招生，他們的基礎是不一樣的。有的學生在高中階段已學過計算機知識，有的學生沒有學過計算機方面的知識。極少數學生學的計算機比較好，不少學生一無所知。

5)目前農科高職院校的非計算機專業(yè)的計算機教學缺乏連續(xù)性和層次性。在學校三年時間根據不同的專業(yè)應連續(xù)不斷地開設不同的計算機課，分層次進行教學。

3 提高農科高職非計算機專業(yè)計算機教學質量的對策

針對農科高職非計算機專業(yè)計算機教學的現狀和存在的問題，提出以下教學改革設想和策略。

3.1領導、老師和學生要充分認識農科高職非計算機專業(yè)計算機教學的重要性

要達到好的教學和學習效果，需要校級領導的充分重視，表現在以下幾個方面：(a)加大投入, 籌集資金，改善計算機設備條件，淘汰使用多年的機器，及時補充新設備。(2)加強管理、資源共享，學校機房眾多，由于涉及多個系部，因此難以統一協調管理，設備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設備陳舊落后，無法滿足教學需要，另一方面?zhèn)€別系部教學實習資源充足，設備無法發(fā)揮作用，有些系部甚至購買的計算機多年未投入使用。而計算機更新換代快，超過一定時間不用造成巨大浪費。通過制定協調的政策，開放全校機房，統一調配，可以優(yōu)化管理全校資源，使利用有限的資金購買的新設備能發(fā)揮最大效益，提高使用效率，把設備的潛能充分挖掘出來。

要達到好的教學和學習效果，除領導的重視與大力支持外。教師必須認識到農科高職非計算機專業(yè)的學生并不是不需要掌握太多的計算機知識。教師要轉變這些舊觀念，就要走向社會，深入農業(yè)企業(yè)搞調查研究，參與農業(yè)企業(yè)的生產工作，我校一位教師就是深入企業(yè)生產第一線，深入調查研究，結果開發(fā)出了一個養(yǎng)豬管理方面的軟件，這位教師并不是學計算機專業(yè)的。還有很多這樣的例子，這足以證明了，隨著現代農業(yè)信息化的大發(fā)展，愈來愈需要這方面的人才，既具有本專業(yè)方面的技術知識，又比較懂計算機技術知識的人。

要達到好的教學和學習效果，除領導和老師的重視與大力支持外。學生是學習的主體，要讓學生充分認識到學習計算機知識的重要性。對在校學生來說，由于沒有深入到專業(yè)研究，僅處于專業(yè)學習階段，難以了解計算機在本專業(yè)學習和研究中所發(fā)揮的作用，僅停留在知道專業(yè)需要計算機理論和基本技能。知道相關內容很重要，但不知道如何用，需要學到什么程度。許多同學只重視一般的鍵盤操作,他們誤認為打字速度快就是計算機操作熟練,而往往忽視計算機技術的學習和訓練，把軟件編程看作高深莫測。部分同學計算機基礎較差,學習跟不上,對學好計算機缺乏信心。針對在校學生的這種情況，我們應該組織學生到現代化農業(yè)生產和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學校去做報告和講座。

3.2增加開設課程門數和學時數

我們要到農業(yè)企業(yè)去調查研究，收集資料，獲取大量的信息，重新修訂專業(yè)教學計劃，增加計算機方面的課程，加大計算機教學的學時數，以滿足現代化農業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產與疾病防制專業(yè)的，增加開設“豬博士”管理軟件的學習、“養(yǎng)豬場信息管理系統(專門針對于現代養(yǎng)豬場開發(fā)的)軟件”的學習和“現代化養(yǎng)豬生產管理軟件”等的學習。同時建議每個非計算機專業(yè)都要學習一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義：1) 避免重復研究或走彎路;2) 節(jié)省研究人員的時間;3) 是獲取新知識的捷徑。同時，增加上機學時數，讓學生多上機多實踐，提高自己的動手能力。

3.3因學生基礎不同，采取因材施教的方法

針對高職農業(yè)院校非計算機專業(yè)學生的計算機基礎知識參差不齊現象，在教學內容的安排上和形式上應結合學生的具體情況做到因材施教，可以在學生入學后統考一下計算機方面的基礎知識，根據統考成績將學生分三個等級，對每個等級進行編班上課，根據不同等級的學生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式，等級高的即基礎好的班級要求教師在有限的學時內盡可能地增加信息量，擴大學生知識面，使基礎較好的同學能學到更多的新知識。等級低的班級可以從最基本的計算機知識開始學習，學習進度慢一點。計算機基礎課程分級教學模式,使計算機教學既符合農科高職非計算機專業(yè)的計算機教學現狀及規(guī)律,又提高了學生學習的積極性和學習成績。

3.4要保持計算機教學的連續(xù)性和層次性

連續(xù)性。計算機能力是大學生綜合能力培養(yǎng)的一個重要方面。計算機技術、知識更新速度快，學校安排的有限的課時難以達到預定要求。此外由于課程設置及時間安排問題，學生普遍反映低年級開始上計算機課時，學生很難將計算機與自己的專業(yè)結合起來;高年級進入專業(yè)課時，有了將計算機與專業(yè)問題結合的機會和需要，但卻發(fā)現計算機知識僅停留在表面和能夠應付考試，與解決問題的要求相去甚遠。

鑒于此，筆者認為，計算機教學應結合專業(yè)的課程進度保持連續(xù)性，積極研究教學安排與專業(yè)的結合，使計算機知識及應用教學融入整個專業(yè)教學課程。結合專業(yè)課程的進展，由淺入深，由基礎到應用，在其他課程中注重計算機技術的應用，穿插計算機技術的使用，保證三年大學學習中計算機學習不斷線，使學生認識到并能充分利用計算機這一工具。

層次性。原教育部副部長周遠清曾提出“非計算機專業(yè)計算機基礎教育要上三個層次”,對農科高職非計算機專業(yè)的計算機教學具有指導意義，計算機教學的連續(xù)性就是要根據“三個層次”教學基本要求組織和指導計算機基礎教學。

第一層次為計算機文化基礎。重點是使學生掌握計算機基本知識與基本操作技能，培養(yǎng)學生的計算機文化意識，具備計算機的一般通用認識基礎。

第二層次為計算機技術基礎。根據各個專業(yè)的不同需要安排教學內容，使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法;培養(yǎng)學生解決本專業(yè)與相關領域中一些問題的初步能力，具備用計算機處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術、網絡技術等先進工具的基本技能。根據專業(yè)特點選擇課程，例如我校的豬生產與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場信息管理系統》、《現代化養(yǎng)豬生產管理軟件》、《Access數據庫》等。

第三層次為計算機應用基礎。這一層次的重點是進一步培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理和解決專業(yè)問題的意識與能力，增強學生在本專業(yè)及相關領域中計算機應用系統的能力。例如豬生產與疾病防制專業(yè)教學課程選擇《vb.net程序設計》、《信息檢索》等，總之，應當結合專業(yè)需要和特點組織相關專業(yè)的計算機教學體系，體現連續(xù)性和層次性。

3.5對農科高職非計算機專業(yè)教師和學生的要求

對于農科高職非計算機專業(yè)的學生來說，計算機成為在校學習和未來工作的重要工具，也是展示個人能力的重要方面。農科高職非計算機專業(yè)的計算機教育屬于重要的公共課程，很多專業(yè)在要求講授計算機基礎知識和理論的同時，更側重計算機技術在本學科的應用。這對承擔農科高職非計算機專業(yè)課程教學的老師提出了更新更高的要求，只有不斷改革計算機教學模式，提高計算機學科教學質量,才能使學生畢業(yè)后走向社會能很好地適應現代農業(yè)發(fā)展的要求，利用計算機更好的為專業(yè)提供支撐。尤其是作為當代的大學生,除了在學校學好專業(yè)知識掌握好以計算機和網絡技術為主的信息技術外，在走出校門后，更應具有不斷更新知識、跟蹤跟上計算機技術發(fā)展的能力。在全面提高高校計算機教學質量的同時,培養(yǎng)學生的計算機意識非常重要。實際上學校學到的計算機知識遠遠趕不上計算機技術的發(fā)展，很多人將不得不接受計算機技術的“再教育”，因此培養(yǎng)學生的學習能力比學習知識本身更重要。

4 結束語

總之,農科高職院校非計算機專業(yè)的教學有其自身的特點，需要結合不同專業(yè)的特點完善本學科的計算機教學模式和課程體系。要讓農科高職院校非計算機專業(yè)的學生學好計算機，各級領導、教師及學生都要站在一定的高度認識這個問題，重視計算機的學習，在不斷發(fā)展變化的計算機技術引領下,深入研究、探討改進農科高職院校非計算機專業(yè)計算機教學的方式、方法,找出一條適合于專業(yè)需要的計算機教學的新路子。堅持計算機教育的連續(xù)性，注重計算機應用的不同層次需求，將會提高非計算機專業(yè)學生的計算機能力，使計算機應用課程更好的與相關專業(yè)結合，培養(yǎng)更符合社會需求的農業(yè)信息化和科研方面的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]蘇中濱,孫紅敏,等. 農科院校大學計算機基礎課程教學內容的調查分析[J]. 東北農業(yè)大學, 2009(6): 59-61.

第9篇：對計算機專業(yè)的了解范文

關鍵詞： 課程設置；計算機專業(yè)技能；崗位能力；成人教育

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）19-0280-02

0 引言

目前，我國的計算機應用水平仍處于初級發(fā)展階段，現有計算機和信息技術功能沒有得到很好的開發(fā)和運用，存在著大量的計算機人才缺口。我國的成人教育是高等教育的重要補充，對于計算機低端人才的大量需求給了成人教育計算機專業(yè)一個發(fā)展機會。但目前培養(yǎng)出的成人院校學生并沒有很好地完成培養(yǎng)低端計算機人才的任務，還有很多急需我們解決的問題，其中最為重要的問題是要結合當今的市場需求準確定位成人計算機專業(yè)學生培養(yǎng)目標及課程的內容設置，對目前的課程教學的模式及知識結構做一些有益的改革和嘗試，找出能提高成人教育的質量的有效措施。

1 明確課程目標，設置課程內容

成人教育的培養(yǎng)目標應立足于實用性，以社會需求為目標。成人職業(yè)院校計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)計算機信息管理、計算機網絡與管理、維護、程序編寫等實用型人才為目標，課程設置應具有較強的崗位針對性和一定的社會適應性。根據以上要求，我校以前的計算機網絡專業(yè)將課程分為：公共文化課、計算機專業(yè)基礎課和計算機專業(yè)課三大塊。其中公共文化課包括：高等數據、基礎英語、馬基與鄧論等；計算機專業(yè)基礎課包括：計算機應用數學、計算機文化，計算機英語、計算機組成原理及匯編語言程序設計、操作系統、數據結構、數據庫基礎、計算機網絡原理、C語言；計算機專業(yè)課包括：JAVA語言程序設計，internet應用基礎、網絡集成、網絡操作系統、網頁制作技術、網絡安全、軟件工程、計算機組裝與維護等課程。從課程設置上可以看出，課程基本把計算機專業(yè)中的最基本的內容都點到了，但是沒有方向性，并沒有突出網絡專業(yè)的特色，學生通過學習并不能夠勝任網絡管理員等工作，這樣必定會降低專業(yè)的吸引力和學生的興趣。

課程的設置是實現教學的定位的途徑。在實際教學中，學生對有些課程例如：計算機組成原理、數據結構等專業(yè)理論課的學習不感興趣，甚至有學了沒有作用的想法。使得我們作為計算機教師也要深刻考慮成人院校的計算機專業(yè)要不要開設那些學生認為較難的課程，如計算機組成原理，數據結構、操作系統、算法、C語言等。如果開，應該占多大的比例，應該讓學生掌握到什么程度，如果不開，對以后某些專業(yè)課程的學習又帶來不利的影響而且不開那些基礎課程又應開設什么課程。成人職業(yè)院校培養(yǎng)的學生是應用型人才不是研究人才，教學的目的是學以致用。成人職業(yè)院校學生的文化理論基礎較差，邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力也較弱。所以在設置課程時，應先明確成人院校畢業(yè)的學生都能勝任什么工作，這些工作需要什么知識和技能，而不是完全從學科角度出發(fā)來考慮課程。我比較認同英國教育家斯賓塞對知識的看法：認為最重要的問題并不在于這個那個知識有無價值，而在于它的比較價值。計算機課程的設置，也應考慮哪些課程對學生比較有價值，而非課程本身的價值。

2 根據課程特點，合理運用教學方法

在課程教學上一般重視講授知識是什么，為什么？而技能培養(yǎng)應該側重于做什么，怎么做？例如《網頁設計》這門課程，以前教學中會重點如何寫代碼，但對于英語不好、程序語言設計基礎較差的成人學生來說，太難了。我們根據學生特點改變教學方法及內容，讓做網站就象寫一個word文檔一樣簡單，用操作替代碼，讓學生先能做出一個基本的網頁，然后再根據需要加入一些代碼。我們采用的主要是案例結合任務的教學模式。在學生針對性培養(yǎng)的教學過程中，案例是教師根據教學目標選取的實際范例，任務是教師根據教學目標以及學生的基礎、認知能力等因素而布置的需要學生來解決的問題。對于某些任務，學生可能直接模仿對應的案例就可以解決，而有的任務則要求學生在對應案例的基礎上進行發(fā)揮。計算機專業(yè)的課程從它們的根本屬性上分，大致可分為兩大類：理論型課程和技能型課程。理論型課程主要以講解計算機的組成原理和工作原理為主，這類課程中弱化理論知識，降低學生學習的難度，并在講授過程中，和其他實踐課的內容結合，讓學生知道理解的重要性；相反，對技能型的課程的教學應主要以多媒體教學為主，以教師在計算機上的實際操作來加深學生內容的理解和培養(yǎng)學生的學習興趣，帶領學生邊學邊練，重在使用計算機的能力。所以，一定要根據課程的具體情況，采用恰當的教學方法，保證整個教學過程的科學性、合理性和嚴肅性。