對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)技術(shù)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0146-02

1 前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作更加規(guī)范，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)被順利攻破[1]。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)很復(fù)雜，或帶有一定的危險(xiǎn)且有一定的毒害，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化危險(xiǎn)為安全、化有毒為零毒害，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的安全、高效。

2 計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

有了計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)猶如錦上添花，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂更加豐富多彩、生動(dòng)有趣，為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)演示具有色彩鮮艷、圖文并茂、動(dòng)態(tài)場(chǎng)景、立體聲效等特點(diǎn)，更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)操作中的規(guī)范經(jīng)過(guò)放大、定格等功能，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)清晰度高、p松了解、容易掌握，并可以一舉攻破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、安全、高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，形象性、直觀性、可視性、趣味性更強(qiáng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以展示出千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)過(guò)程可定格、可回放，學(xué)生可以更加清晰地了解實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)，奇妙的畫(huà)面、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在一飽眼福中學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中，有很多的注意事項(xiàng)需要提醒學(xué)生。化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟有的可以單獨(dú)操作，有的是環(huán)環(huán)相扣的，而傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有的操作還沒(méi)有來(lái)得及看清，就已經(jīng)到了下一個(gè)步驟。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以避免這種情況的發(fā)生[2]。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟的規(guī)范與要求，都可以單獨(dú)制作成圖文PPT，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)清晰地觀看課件，可以得到正確、規(guī)范的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。

實(shí)現(xiàn)安全實(shí)驗(yàn) 初中化學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)帶有一定的復(fù)雜性、危險(xiǎn)性、有毒性，危險(xiǎn)與危害共存，為了讓學(xué)生了解這些知識(shí)，需要實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)，但是出于安全方面的考慮，課堂上無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)只能是口頭講解一下。計(jì)算機(jī)技術(shù)危險(xiǎn)系數(shù)為零，關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的任何知識(shí)都可以盡情展示給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的安全與高效。

突破教學(xué)重點(diǎn) 基于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的局限性，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)知識(shí)的傳授是無(wú)法在課堂上完成的。計(jì)算機(jī)技術(shù)不但沒(méi)有任何局限性，而且可以通過(guò)生動(dòng)的圖像、清晰的文字、優(yōu)美的配樂(lè)等特色，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加生動(dòng)、有趣，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)知識(shí)化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化難為易，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3 計(jì)算機(jī)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)新的教學(xué)方式使教師的教學(xué)工作進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展空間，學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣、個(gè)性等得到綜合性的提高，師生互動(dòng)也趨向多元發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以采用劇情故事式，模擬化學(xué)教材中提到的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)部分，再現(xiàn)微觀世界反應(yīng)微妙且肉眼難以看到的現(xiàn)象，同步指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中可動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)素養(yǎng)的不斷滲透，可以有效促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

劇情式模擬工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程 在初中化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，盡管通過(guò)教師的講解加上學(xué)生的想象力，但是由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的距離，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)還是有一定的難度[3]。教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成三維動(dòng)畫(huà)，以故事情節(jié)將工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程創(chuàng)編成帶有一定劇情的課件，讓學(xué)生在觀看與學(xué)習(xí)中，隨著劇情的逐步展開(kāi)，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，親身體驗(yàn)到全部的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。

如教學(xué)“硫酸的工業(yè)制法”一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解三個(gè)典型生產(chǎn)設(shè)備與三個(gè)生產(chǎn)過(guò)程。在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)中，將三個(gè)生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行逐一展示與講解，清晰的畫(huà)面可以隨時(shí)進(jìn)行透視與立體觀看，并模擬工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。劇情式模擬工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程可以以“一個(gè)FeS2分子的旅程”為主題，將FeS2分子以擬人化手段說(shuō)明反應(yīng)過(guò)程中的每一個(gè)步驟與細(xì)節(jié)，通過(guò)圖畫(huà)、字幕、化學(xué)公式、柔和的配音等動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然、輕松掌握。

再現(xiàn)式模擬微觀世界反應(yīng) 化學(xué)世界的分子、原子等微觀現(xiàn)象，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中是極其抽象的一部分內(nèi)容，這是傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，用語(yǔ)言也是很難解釋清楚的。而計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的放大與模擬功能，使微觀世界的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)再現(xiàn)出來(lái)。用肉眼根本無(wú)法分辨的微觀粒子，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的高精密化處理，微觀世界的形象直觀且生動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)微觀世界了解得更加透徹[4]，實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)式的微觀世界模擬實(shí)驗(yàn)的完成。如教學(xué)“原子”，抽象的原子概念在計(jì)算機(jī)技術(shù)的模擬放大下，學(xué)生可以清晰地觀察到氧化汞的分解變化過(guò)程，這種難以描述的化學(xué)現(xiàn)象通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)變得非常簡(jiǎn)單明了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)生動(dòng)有趣、印象深刻、容易理解。

實(shí)踐式操作提高動(dòng)手能力 通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的掌握更加清晰，在了解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，對(duì)于可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手在實(shí)踐中完成，從而提高動(dòng)手能力?；谟?jì)算機(jī)技術(shù)可定格回放的特點(diǎn)，教師可以將多媒體課件中的實(shí)驗(yàn)步驟與同步的注意事項(xiàng)進(jìn)行畫(huà)面定格，指導(dǎo)學(xué)生做好每一步的實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生分為3～5個(gè)小組，每一個(gè)小組的成員都參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)教師的指導(dǎo)與多媒體課件展示的詳細(xì)步驟與注意事項(xiàng)，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟相互幫助、共同完成。如對(duì)點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤引起危害的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)。

又如在多媒體“實(shí)驗(yàn)室”中做氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再移去酒精燈，一旦失誤，就會(huì)有一定的危險(xiǎn)。為了解決這一難題，通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、制作氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)課件，對(duì)這一操作做了一些特別的處理。在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)，一旦操作正確，計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)，提示鼓勵(lì)學(xué)生；而一旦學(xué)生操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)則對(duì)水倒流試管底部導(dǎo)致試管破裂的危險(xiǎn)場(chǎng)面進(jìn)行模擬。通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既可以提高實(shí)驗(yàn)的成功率，又能讓學(xué)生深刻理解正確操作的重要性，實(shí)驗(yàn)水平得到不斷提高，動(dòng)手能力越來(lái)越好。

滲透式學(xué)習(xí)培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng) 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：化學(xué)教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生更全面認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，而且要有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，利用其獨(dú)特的功能，采用滲透式教學(xué)方法，在學(xué)生累積化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的研究思路與方法，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中增加化學(xué)視角，形成科學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就是指學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)在頭腦中留存的，對(duì)化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)、特征、價(jià)值的基本概括性認(rèn)識(shí)。它雖然不是具體的化學(xué)知識(shí)，但它在化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中具有統(tǒng)率作用，甚至對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的影響作用，并且具有以下特點(diǎn)：

1）化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)指的不是具體的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而是化學(xué)知識(shí)的核心和精髓，是通過(guò)具體知識(shí)與原理反復(fù)提煉形成的，體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以提升學(xué)生的自信心；

2）化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)于許多具體化學(xué)問(wèn)題的解決上，使其可以在化學(xué)基本觀念的框架下得到解決；

3）化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)能引領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，拓寬視野、提升品質(zhì)，形成獨(dú)特的化學(xué)思維方式；

4）化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)需要在不斷修改中得到完善、提升，且隨著認(rèn)識(shí)事物的增多和認(rèn)知水平的不斷提高，逐漸豐富和透徹，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為信念與智慧，從而在根本上提高受教育者的科學(xué)素養(yǎng)。

因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件中應(yīng)適時(shí)滲透化學(xué)知識(shí)的核心與精髓，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將化學(xué)的思路、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀貫穿到整個(gè)化學(xué)知識(shí)與能力的教學(xué)過(guò)程中。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要采取列表、看圖、總結(jié)、說(shuō)明等方法，將化學(xué)素養(yǎng)滲透到學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的逐步提高。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在社會(huì)生活中遇到與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，以科學(xué)的化學(xué)視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題的習(xí)慣[5]。

4 結(jié)論

計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)是一個(gè)有效的補(bǔ)充與提高。教師應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用理論結(jié)合實(shí)踐的方法，指導(dǎo)學(xué)生將思想與行動(dòng)用于化學(xué)知識(shí)的科學(xué)獲取上，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)密度的增大、知識(shí)信息量的擴(kuò)大、教學(xué)效率的高效化。

參考文獻(xiàn)

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[2]張爽，趙偉，郎麗，等.《二氧化碳制取》教學(xué)設(shè)計(jì)：

初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)案例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，

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[3]陳勁松.虛擬實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾科技，2010（3）：147-148.

第2篇：對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解范文

1計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各方面的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)上的應(yīng)用，使得財(cái)務(wù)工作的整體效率得以提升，同時(shí)也為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作提供了支持。

1.1計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的建立

電算化系統(tǒng)是一種財(cái)務(wù)操作平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以批量處理財(cái)務(wù)信息，同時(shí)提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的效率，而會(huì)計(jì)電算化技術(shù)的基礎(chǔ)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使得會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)日益完善，進(jìn)一步提升了會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的處理，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作能夠及時(shí)完成，提升財(cái)務(wù)工作的質(zhì)量；計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠確保會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的正常平穩(wěn)運(yùn)行，滿(mǎn)足電算化系統(tǒng)的穩(wěn)定需求。

1.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)保存中的應(yīng)用

雖然會(huì)計(jì)電算化能夠提升會(huì)計(jì)工作效率，提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作質(zhì)量，但是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)如何能夠安全地保存，以及保存以后的防止泄露等問(wèn)題，計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高使得會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)保存中的問(wèn)題得到了緩解。計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?yàn)樨?cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)的安全保存提供技術(shù)支持，計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠預(yù)防和破解網(wǎng)絡(luò)侵襲，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的保存變得安全，以及財(cái)務(wù)工作能夠更加便利地進(jìn)行；計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠滿(mǎn)足依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的技術(shù)要求。

1.3計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檔案管理中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠快捷便利地將會(huì)計(jì)檔案進(jìn)行備份，能夠提高會(huì)計(jì)檔案的安全性；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)檔案管理平臺(tái)的正常運(yùn)行得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持；計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠解決會(huì)計(jì)檔案管理過(guò)程中的各種問(wèn)題，使得會(huì)計(jì)檔案的管理工作得到預(yù)期效果。

1.4計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用

借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析幫助企業(yè)對(duì)自身的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析，財(cái)務(wù)分析能夠使企業(yè)對(duì)過(guò)去的經(jīng)營(yíng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，為未來(lái)的財(cái)務(wù)管理工作提供參考，以便未來(lái)進(jìn)行更好地財(cái)務(wù)決策；通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析，提高了企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析水平，對(duì)企業(yè)未來(lái)的投資決策進(jìn)行更好地規(guī)劃。另外，企業(yè)能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)企業(yè)的流動(dòng)資金進(jìn)行更好地管理，做出更為合理的籌資決策。

1.5計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用為財(cái)務(wù)人員帶了便利

計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用，提高了會(huì)計(jì)工作的效率。在計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中之前，會(huì)計(jì)工作比較復(fù)雜，任務(wù)量大，業(yè)務(wù)的辦理耗時(shí)耗力，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能夠是財(cái)務(wù)人員便捷的辦理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，省時(shí)省力。由于行業(yè)和地區(qū)的不同，會(huì)計(jì)記賬的方式和方法不相同，會(huì)計(jì)工作也出現(xiàn)較多的漏記和錯(cuò)記等，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以規(guī)范會(huì)計(jì)核算工作，避免很多人為的錯(cuò)誤，提高會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用使得會(huì)計(jì)人員從復(fù)雜的記賬和對(duì)賬工作中解脫出來(lái)，將更多時(shí)間來(lái)了解最新的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)政策，提高了會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)減輕了會(huì)計(jì)工作人員的負(fù)擔(dān)，提高了會(huì)計(jì)工作的效率。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的運(yùn)用存在的問(wèn)題

雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，提升了會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，但在計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)的應(yīng)用中也存在著一些問(wèn)題

2.1會(huì)計(jì)電算化發(fā)展不均衡

雖然我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化多年，但是許多企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化程度不高，發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)電算化程度高，大規(guī)模企業(yè)相對(duì)小規(guī)模企業(yè)電算化程度高，尤其是中小企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)暇顧及電算化的程度和水平；部分企業(yè)對(duì)電算化認(rèn)識(shí)不清，雖然有能力實(shí)現(xiàn)電算化，但是卻不推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化；甚至我國(guó)南方和沿海部分企業(yè)由于對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理還處在原始的手工階段，當(dāng)這些企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模越來(lái)越大時(shí)，手工記賬已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的財(cái)務(wù)信息處理的需求，因此企業(yè)的財(cái)務(wù)信息混亂，各部門(mén)之間出現(xiàn)重復(fù)管理等現(xiàn)象，財(cái)務(wù)信息處理速度緩慢，企業(yè)的效率低下。總之，會(huì)計(jì)電算化程度越高，對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)工作越有利。

2.2綜合型人才缺乏

我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)中，熟練計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才缺乏，會(huì)計(jì)電算化的迅速發(fā)展對(duì)于復(fù)合型人才的需求越來(lái)越多。盡管高校培養(yǎng)了很多計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)方面的人才，但是既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的人才卻少之又少。由于缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)復(fù)合型人才的機(jī)制和環(huán)境，社培養(yǎng)復(fù)合型人才沒(méi)有提到相應(yīng)的高度，復(fù)合型人才的缺乏已經(jīng)影響到了企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的進(jìn)行。由于會(huì)計(jì)人員只懂財(cái)務(wù)軟件的使用，財(cái)務(wù)軟件出現(xiàn)問(wèn)題之后，卻無(wú)法進(jìn)行維修和維護(hù)，一方面增加了企業(yè)會(huì)計(jì)工作的難度，另一方面為企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作增加了成本，直接影響了計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用。

2.3會(huì)計(jì)電算化存在安全隱患

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，數(shù)據(jù)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)被電子符號(hào)所替代，紙介被磁介所替代，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中不存在傳統(tǒng)的簽章等手段，財(cái)務(wù)信息的完整性和真實(shí)性不能得到保證。財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)存在被謝洛、截取和篡改等隱患。雖然電算化系統(tǒng)也在不斷地進(jìn)行升級(jí)和完善，但是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也在發(fā)展和更新，會(huì)計(jì)電算化信息的安全性同樣得不到保證，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息一旦被泄露和截取，將對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和形象帶來(lái)很大的影響。因此，通過(guò)密碼和授權(quán)等方式來(lái)保證財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)的安全成為了必要。2.4計(jì)算機(jī)軟件的通用性差。大部分財(cái)務(wù)人員并沒(méi)有很好的利用計(jì)算機(jī)軟件的分析功能，而且軟件開(kāi)發(fā)公司并不會(huì)考慮各個(gè)企業(yè)的不同特征，將計(jì)算機(jī)軟件的分析功能過(guò)分夸大，并且由于程序員本身的專(zhuān)業(yè)性所以對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的核算和決策能力的設(shè)計(jì)較差，有的企業(yè)只好放棄計(jì)算機(jī)軟件的財(cái)務(wù)分析功能，轉(zhuǎn)為手工分析，這樣會(huì)影響企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的進(jìn)行。市場(chǎng)上的財(cái)務(wù)軟件雖然很多，但是大部分的功能一樣即為總賬、應(yīng)收賬款和其他部分，并沒(méi)有從企業(yè)的不同情況出發(fā)，只是從用戶(hù)的界面、系統(tǒng)平臺(tái)和報(bào)表處理等方面做文章，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)需要。

3解決計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的運(yùn)用中的問(wèn)題的對(duì)策

3.1提高企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)

在會(huì)計(jì)應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能夠提高企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作效率。然而，很多企業(yè)認(rèn)識(shí)不到計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)應(yīng)用中的重要性，尤其是企業(yè)的管理者對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用的重要性認(rèn)識(shí)不都，甚至有些人認(rèn)為，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用雖然能夠增加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的計(jì)算速度和統(tǒng)計(jì)速度，但是也會(huì)使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的出錯(cuò)率增加，因此，還是傳統(tǒng)的手工處理財(cái)務(wù)信息比較值得信賴(lài)。他們認(rèn)識(shí)不到的是，計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用不僅僅在于計(jì)算的速度和統(tǒng)計(jì)的速度，更在于在信心社會(huì)的背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的方式和處理流程以及處理數(shù)據(jù)等發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，這是未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，企業(yè)的管理者可以隨時(shí)隨地的查閱企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，提高經(jīng)營(yíng)者工作的便利性和效率。提高人們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，首先要讓人們看到計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用的效果，其次，政府可以向企業(yè)大力推廣會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用，最后對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)以便提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的工作能力。

3.2加大會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度

通過(guò)國(guó)家層面的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)又精通會(huì)計(jì)的綜合型人才。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的定期培訓(xùn)，建立長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)機(jī)制，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅能夠使用計(jì)算機(jī)軟件，還能懂得維護(hù)和修理計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件。通過(guò)培訓(xùn)人員的會(huì)計(jì)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的融合，讓財(cái)務(wù)人員真正的理解了計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，同時(shí)讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員了解計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用對(duì)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作帶了的便利性等。同時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)或者網(wǎng)絡(luò)授課等方式，及時(shí)提高財(cái)務(wù)人員各方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使財(cái)務(wù)人員在信息時(shí)代下，成為一個(gè)即熟練計(jì)算機(jī)技術(shù)又具有會(huì)計(jì)技能的復(fù)合型人才。

3.3提高會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)管理工作

會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)管理工作時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中真正發(fā)揮作用的前提。沒(méi)有好的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)管理工作，將會(huì)使得企業(yè)的報(bào)表等的真實(shí)性收到之一，影響企業(yè)的形象和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的進(jìn)行。建立健全財(cái)務(wù)管理工作制度和規(guī)范，保證財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的管理，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)展會(huì)計(jì)電算化技術(shù)、信息化技術(shù)，為企業(yè)的財(cái)務(wù)工作提供良好的技術(shù)條件。

3.4合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件

企業(yè)的財(cái)務(wù)管理制度的執(zhí)行很大程度上要依賴(lài)計(jì)算機(jī)軟件的輔助。不同的企業(yè)可以根據(jù)自身財(cái)務(wù)狀況的不同，定制合理的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，如果企業(yè)不定制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，那么企業(yè)在訂購(gòu)軟件是應(yīng)該依據(jù)自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件的分析功能，以便為企業(yè)的管理者做出決策提供參考，購(gòu)買(mǎi)符合自身財(cái)務(wù)需求的軟件。在財(cái)務(wù)軟件使用過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)重要的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行備份，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)，同時(shí)根據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和需求對(duì)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行定期的跟新和升級(jí)，使其符合企業(yè)的發(fā)展。

3.5計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的普及和發(fā)展是未來(lái)

財(cái)務(wù)管理工作發(fā)展的趨勢(shì)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理中去，既能滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)記賬、遠(yuǎn)程財(cái)務(wù)管理和企業(yè)績(jī)效評(píng)估等工作任務(wù)，又能及時(shí)全面的地提高企業(yè)財(cái)務(wù)信息的管理，有助于提高企業(yè)的投資和籌資決策的科學(xué)性，最后計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)能夠?qū)ζ髽I(yè)的資金流向、經(jīng)營(yíng)狀況和收支狀況進(jìn)行統(tǒng)一管理，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理，為會(huì)計(jì)電算化工作的進(jìn)行提供良好的運(yùn)行環(huán)境。3.6建立計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)信息安全機(jī)制財(cái)務(wù)信息的安全對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展非常重要，一旦財(cái)務(wù)信息泄露，企業(yè)將會(huì)面臨很多的問(wèn)題。建立健全企業(yè)財(cái)務(wù)信息安全機(jī)制首先要加裝安全保護(hù)裝置，提高軟件等硬件設(shè)施的安全性，其次要安裝防火墻，防止財(cái)務(wù)信息被盜用，再次，對(duì)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行備份，最后企業(yè)要對(duì)財(cái)務(wù)人員的計(jì)算機(jī)技術(shù)有要求，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，充分了解財(cái)務(wù)軟件和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，防止企業(yè)的財(cái)務(wù)信息外漏，保證企業(yè)財(cái)務(wù)信息的安全，提高企業(yè)的財(cái)務(wù)管理效率。隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用已成為了必然趨勢(shì)，企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的科學(xué)處理需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，但實(shí)際操作中也存在著一些問(wèn)題，需要對(duì)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)定時(shí)更新和升級(jí)，對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行更深層次的管理，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)更好地融合，將企業(yè)的財(cái)務(wù)工作進(jìn)行的更加快速，提高企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)質(zhì)量。

作者:雷曼林 雷浩 單位: 江西九江學(xué)院 廣州市賽皓達(dá)智能科技有限公司

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第3篇：對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；計(jì)算機(jī)技術(shù)；現(xiàn)狀；反思

1遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的意義

1.1提供新的教學(xué)思維

計(jì)算機(jī)技術(shù)為遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作者提供了一種新的思維模式。傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，大多數(shù)都是老師在上面講學(xué)生在下面聽(tīng)，這種教育方法不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有些被動(dòng)，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。而遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)作為輔助教育的辦法，能夠從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生如果想理解和掌握有關(guān)知識(shí)，需要主動(dòng)性地進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的相關(guān)學(xué)習(xí)。這樣能夠直接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終提高了學(xué)習(xí)的效率。

1.2使教學(xué)內(nèi)容更加全面

遠(yuǎn)程教學(xué)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助作用下內(nèi)容能夠變得更加生動(dòng)直觀、全面具體。并且將多媒體數(shù)字資源集圖片、文字和動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容于一身，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮募兝碚摰膶W(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為直觀和生動(dòng)，同時(shí)，通過(guò)利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠很輕松地構(gòu)建師生互動(dòng)界面，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到一些困難的問(wèn)題，可以通過(guò)互動(dòng)界面來(lái)得到解決，對(duì)于學(xué)習(xí)需要的素材和資源的下載也能夠通過(guò)互動(dòng)界面向教師索取并及時(shí)獲得。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，能夠使得原本枯燥單一的課堂內(nèi)容，變得活潑生動(dòng)且內(nèi)容豐富。

1.3提供完善的管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)

任何一種教學(xué)方式都包含了學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法的評(píng)價(jià)部分，對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)，有利于老師根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容找出自己的不足之處，并能夠及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)方法。而遠(yuǎn)程教育中通過(guò)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠建立起非常具體的日常教育管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)遠(yuǎn)程教育的智能管理系統(tǒng)，達(dá)到及時(shí)收集和獲取學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)模式以及授課老師的相關(guān)建議，老師也通過(guò)該系統(tǒng)可以及時(shí)的獲悉自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，這樣能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方法有一個(gè)客觀地認(rèn)識(shí)。

2我國(guó)遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀

2.1基礎(chǔ)建設(shè)有待加強(qiáng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)被投入到遠(yuǎn)程教育中需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。國(guó)內(nèi)的高校在缺乏資金的情況下，使用的遠(yuǎn)程教育的方法只是單一的遠(yuǎn)程傳輸課件的模式，而教學(xué)形式還是以面對(duì)面教學(xué)為主，根本沒(méi)有全面實(shí)現(xiàn)教育的遠(yuǎn)程化模式。如果想有效地降低遠(yuǎn)程教育成本的資金投入，就要必須要從遠(yuǎn)程教學(xué)的渠道來(lái)入手，可以考慮同國(guó)內(nèi)的一些教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課堂合作，建立起信息互通、資源共享的教育平臺(tái)，在保證投入很小的情況下，讓學(xué)生們也能夠享受到更多的信息資源。學(xué)校局域網(wǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)中，應(yīng)重視信息資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息人才建設(shè)的全面發(fā)展。

2.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用有待提高和發(fā)展

國(guó)內(nèi)的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)中在信息資源共享的同時(shí)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的盜版和侵權(quán)的現(xiàn)象，一些開(kāi)發(fā)者在開(kāi)發(fā)軟件的過(guò)程中，肆意的剽竊其他成熟的軟件管理系統(tǒng)，造成了開(kāi)發(fā)出來(lái)的各種軟件功能類(lèi)似、管理一般、適應(yīng)能力差的現(xiàn)象，很容易就造成系統(tǒng)癱瘓，完全不能夠滿(mǎn)足用戶(hù)的實(shí)際需要。這種沒(méi)有完善的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)直接影響遠(yuǎn)程教育的進(jìn)行和發(fā)展。而解決的辦法就是必須完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件的使用機(jī)制，提高開(kāi)發(fā)者的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，在固有的軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)上要根據(jù)實(shí)際情況加入特定開(kāi)發(fā)技術(shù)，從而保證開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中能夠正常運(yùn)行，最終保證遠(yuǎn)程教育模式的正常運(yùn)行。

3遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

3.1傳承與創(chuàng)新

對(duì)以往遠(yuǎn)程教育和職業(yè)教育兩者之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，并對(duì)其進(jìn)行有效地肯定與傳承，對(duì)兩者之間的實(shí)踐與關(guān)系進(jìn)行全面的創(chuàng)新。目前導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育沒(méi)有取得成就的主要原因就是遠(yuǎn)程教育只是簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行傳承，并沒(méi)有對(duì)兩者進(jìn)行創(chuàng)新。眾所周知，傳承一項(xiàng)艱苦的工作，更需要?jiǎng)?chuàng)新予以鞏固。通過(guò)傳承和創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)與特色，是遠(yuǎn)程教育的首要目的。

3.2政府和學(xué)校應(yīng)該加大力度開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工程

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的渴望程度使得遠(yuǎn)程教育的發(fā)展受到了廣泛的重視。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我國(guó)的遠(yuǎn)程職業(yè)教育處于剛起步狀態(tài)，要想推動(dòng)我國(guó)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展，關(guān)鍵是各種政策能否得到全面的落實(shí)。因此，政府和學(xué)校應(yīng)該大力支持和推進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，從人力、物力等方面加大經(jīng)濟(jì)投入，制定相關(guān)的建設(shè)規(guī)劃，建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還要大力的宣傳遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)性和公眾性，從而使人們對(duì)其能夠得到充分的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在每時(shí)每刻、何時(shí)何地都能夠有效地利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀，我們提出了一些針對(duì)性的解決辦法，在實(shí)際進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的建設(shè)過(guò)程中，會(huì)有更多其他的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題值得我們反思，需要相關(guān)學(xué)者根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)具體分析，從而能夠以找到最佳的措施來(lái)解決這些問(wèn)題，為我國(guó)遠(yuǎn)程教育的建設(shè)貢獻(xiàn)出更多的力量。

參考文獻(xiàn)

第4篇：對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué)；技術(shù)；認(rèn)識(shí)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)從誕生到現(xiàn)在，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的突破：它最初的設(shè)計(jì)是單純的來(lái)提高處理速度的高速計(jì)算器，到目前可以幫助人類(lèi)解決大多數(shù)問(wèn)題的智能機(jī)器，許多人繼續(xù)研究對(duì)這一課題進(jìn)行研究，使人們可以輕松享受由計(jì)算機(jī)帶來(lái)的便利。

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的理解

計(jì)算機(jī)科學(xué)來(lái)源于對(duì)數(shù)理邏輯、計(jì)算模型、算法理論和自動(dòng)計(jì)算機(jī)器的研究，形成于20世紀(jì)30年代后期。計(jì)算機(jī)科學(xué)是用來(lái)研究計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制造及計(jì)算機(jī)信息獲取、存儲(chǔ)表示、處理控制等理論和技術(shù)的學(xué)科，是描述和變換信息的算法，包括其理論、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用的系統(tǒng)研究。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門(mén)包含各種各樣與計(jì)算和信息處理相關(guān)主題的系統(tǒng)學(xué)科，從抽象的算法分析、形式化語(yǔ)法等，到更具體的主題如編程語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)、軟件和硬件等。

計(jì)算機(jī)技術(shù)是研究計(jì)算設(shè)備的科學(xué)技術(shù)，它的內(nèi)容非常廣泛，可粗分為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)器件技術(shù)、計(jì)算機(jī)部件技術(shù)和計(jì)算機(jī)組裝技術(shù)等幾個(gè)方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)包括：運(yùn)算方法的基本原理與運(yùn)算器設(shè)計(jì)、指令系統(tǒng)、中央處理器（CPU）設(shè)計(jì)、流水線(xiàn)原理及其在CPU設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、存儲(chǔ)體系、總線(xiàn)與輸入輸出。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展

從1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)算起，計(jì)算機(jī)的發(fā)展已有六十多年，計(jì)算機(jī)無(wú)論從運(yùn)算速度、縮小性、降低成本或者開(kāi)發(fā)上都得到了質(zhì)的飛躍。

2.1“技術(shù)突破”型科技逐漸讓位于“系統(tǒng)合成”型的科技

早期的三大發(fā)現(xiàn)（達(dá)爾文學(xué)說(shuō)，能量轉(zhuǎn)換，細(xì)胞學(xué)），在1925--1950年重大科技突破有40多件。而19世紀(jì)40年代至50年代則為原子能、計(jì)算機(jī)、空間技術(shù)等寥寥幾項(xiàng)。50年代后這種技術(shù)突破是越來(lái)越少了，70年代至今，我們?nèi)祟?lèi)似乎在循環(huán)一個(gè)周期，我們將從前的科學(xué)原理及技術(shù)挖出挖深，并且把他們有機(jī)的結(jié)合在一起，從而形成新的技術(shù)。就好像計(jì)算機(jī)基本原理雖然有了極大的發(fā)展，但論起基礎(chǔ)仍然沒(méi)有離開(kāi)100年前關(guān)于程序與存儲(chǔ)的設(shè)想。而阿波羅宇宙飛船技術(shù)，當(dāng)中沒(méi)有任何一項(xiàng)是新的突破，而是把原有的理論加以結(jié)合組織，并且排列有條不紊準(zhǔn)確無(wú)誤，通過(guò)實(shí)踐得來(lái)。

從1904年發(fā)明電子管到1946年成功造出第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，耗時(shí)42年。而從發(fā)明半導(dǎo)體晶體管到造出半導(dǎo)體計(jì)算機(jī)，僅為10年左右。微電子精細(xì)加工技術(shù)到集成電路計(jì)算機(jī)只用了2年不到的時(shí)間。超微細(xì)加工技術(shù)到第四代計(jì)算機(jī)的創(chuàng)造，可以說(shuō)是同步突破的?！凹夹g(shù)突破”型科技逐步讓位“系統(tǒng)合成”型科技。

2.2向經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、商業(yè)流通等各方面滲透

科學(xué)是絕對(duì)的第一生產(chǎn)力，從前是，現(xiàn)在也是。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)中的潛在生產(chǎn)力，具有舉足輕重的地位，隨著科研工作投入的資金越來(lái)越多，工作的規(guī)模越來(lái)越大，難度和代價(jià)也隨之加大，為求經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)能順利適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子科技的廣泛應(yīng)用勢(shì)在必行。

2.3強(qiáng)化綜合性和專(zhuān)業(yè)化

從認(rèn)識(shí)客觀世界到改造客觀世界，形成的專(zhuān)業(yè)化與綜合性這樣一對(duì)矛盾體。一方面要求深入客觀世界，要求科學(xué)技術(shù)分工仔細(xì)，而另一方面為了適應(yīng)國(guó)家政策和經(jīng)濟(jì)，又必須把細(xì)分的專(zhuān)業(yè)加以整合，畢竟許多工作單靠一方面專(zhuān)業(yè)是無(wú)法解決的。強(qiáng)化綜合性和專(zhuān)業(yè)化，正因?yàn)榇?，電子科技滲透國(guó)民生活才不致造成極大的困擾或混亂。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展前景

當(dāng)今計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，可以把它分為三維考慮。一維是向"高"的方向。性能越來(lái)越高，速度越來(lái)越快，主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的主頻越來(lái)越高。像前幾年我們使用的都是286、386、主頻只有幾十兆。到現(xiàn)在出現(xiàn)了奔騰4微處理器，主頻達(dá)到2GHz以上。而且計(jì)算機(jī)向高的方面發(fā)展不僅是芯片頻率的提高，而且是計(jì)算機(jī)整體性能的提高。二維是向“廣”度方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)就是無(wú)處不在，以至于像“沒(méi)有計(jì)算機(jī)一樣”。近年來(lái)更明顯的趨勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)化與向各個(gè)領(lǐng)域的滲透，即在廣度上的發(fā)展開(kāi)拓。三維是向"深"度方向發(fā)展，即向信息的智能化發(fā)展。目前計(jì)算機(jī)"思維"的方式與人類(lèi)思維方式有很大區(qū)別，人機(jī)之間的間隔還不小。人類(lèi)還很難以自然的方式，如語(yǔ)言、手勢(shì)、表情與計(jì)算機(jī)打交道，計(jì)算機(jī)難用已成為阻礙計(jì)算機(jī)進(jìn)一步普及的巨大障礙。隨著Internet的普及，普通老百姓使用計(jì)算機(jī)的需求日益增長(zhǎng)，這種強(qiáng)烈需求將大大促進(jìn)計(jì)算機(jī)智能化方向的研究。

計(jì)算機(jī)技術(shù)則面臨著一系列新的重大變革。諾伊曼體制的簡(jiǎn)單硬件與專(zhuān)門(mén)邏輯已不能適應(yīng)軟件日趨復(fù)雜、課題日益繁雜龐大的趨勢(shì)，要求創(chuàng)造服從于軟件需要和課題自然邏輯的新體制。并行、聯(lián)想、專(zhuān)用功能化以及硬件、固件、軟件相復(fù)合，是新體制的重要實(shí)現(xiàn)方法。計(jì)算機(jī)將由信息處理、數(shù)據(jù)處理過(guò)渡到知識(shí)處理，知識(shí)庫(kù)將取代數(shù)據(jù)庫(kù)。自然語(yǔ)言、模式、圖像、手寫(xiě)體等進(jìn)行人-機(jī)會(huì)話(huà)將是輸入輸出的主要形式，使人-機(jī)關(guān)系達(dá)到高級(jí)的程度。砷化鎵器件將取代硅器件。

二十一世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，席卷全球的信息科技給人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式帶來(lái)了深刻的變革。信息產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，其快速發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高具有創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件的基本理論與應(yīng)用基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、行政管理部門(mén)從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究和應(yīng)用，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，是計(jì)算機(jī)管理和維護(hù)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，故具有良好的發(fā)展前景。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)的不斷更新?lián)Q代，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)主流，計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展前景廣泛，有著巨大的的發(fā)展空間。但是，我們也應(yīng)該注意到這門(mén)學(xué)科發(fā)展的困難與局限性。在今后的發(fā)展過(guò)程中，計(jì)算機(jī)科學(xué)仍將面臨著結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜、智能化解決難等問(wèn)題，這些將是我們?cè)诮窈蟮膶?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中需要主要思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)[J].中國(guó)無(wú)線(xiàn)電電子學(xué)文摘，2008（01）.

第5篇：對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)工程技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：F224-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）27-0337-01

從20世紀(jì)八十年代開(kāi)始，在水利、水電、建筑、公路等各種工程建設(shè)的勘察設(shè)計(jì)工程中，就開(kāi)始引入了計(jì)算機(jī)替代人工進(jìn)行計(jì)算的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的應(yīng)用，但是目前人們已經(jīng)越來(lái)越依賴(lài)著計(jì)算機(jī)，以計(jì)算機(jī)的計(jì)算數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，這在進(jìn)行工程設(shè)計(jì)時(shí)，將對(duì)工程建設(shè)的安全構(gòu)成極大的威脅。是當(dāng)前值得注意的一個(gè)突出問(wèn)題。

1.計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、軟件技術(shù)的高速發(fā)展，各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)形成了這一批技術(shù)工程師從走出校門(mén)開(kāi)始，就在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行工程計(jì)算、設(shè)計(jì)。他們小再經(jīng)歷老一代工程師們通過(guò)乎工計(jì)算的過(guò)程，甚至自日迷信計(jì)算機(jī)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)是解決一切工程問(wèn)題的源泉，簡(jiǎn)單地信賴(lài)計(jì)算機(jī)。隨著人里的計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)，但又缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的質(zhì)里的保證，包括對(duì)軟件開(kāi)發(fā)者和其技術(shù)支持的技術(shù)資質(zhì)證明；軟件開(kāi)發(fā)商的質(zhì)量保證、質(zhì)量控制過(guò)程的嚴(yán)格評(píng)價(jià)，軟件中所用技術(shù)的理論依據(jù)的嚴(yán)格評(píng)價(jià)；簡(jiǎn)單和復(fù)雜例題測(cè)試結(jié)果的嚴(yán)格評(píng)價(jià)及其與其他獨(dú)認(rèn)求解結(jié)果的比較等等很多威脅到工程技術(shù)安全的問(wèn)題，被計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的發(fā)展所掩蓋了。

在當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)技術(shù)的濫用開(kāi)始日益威脅著公眾的安全，計(jì)算機(jī)技術(shù)被抬高到了是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維的替代品。人們?cè)絹?lái)越愿意相信計(jì)算機(jī)技術(shù)使他們能對(duì)工程作出正確的判斷，而很少有人在想，特別是年輕的工程師們更很少去想，如果沒(méi)有計(jì)算機(jī)，工程設(shè)計(jì)師需要哪些必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。人家都相信，解決工程問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是怎樣使用計(jì)算機(jī)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有的甚至把使用計(jì)算機(jī)的能力當(dāng)成能勝任工作的能力，人里的工程師們相信，他們僅僅依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)就可以“解決”工程問(wèn)題。沒(méi)有人認(rèn)識(shí)到高質(zhì)里的工程只能是淵博的工程理論知識(shí)、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、以及艱辛的腦力勞動(dòng)、高質(zhì)里的設(shè)計(jì)思想相結(jié)合的產(chǎn)物。

在工程設(shè)計(jì)計(jì)算中利用計(jì)算機(jī)工程技術(shù)已有了很?chē)?yán)重的負(fù)內(nèi)影響，它使年輕的一代工程師們相信計(jì)算機(jī)的安全莊、知識(shí)莊和能力。他們變得如此依賴(lài)計(jì)算機(jī)，以至十喪失了正確進(jìn)行工程計(jì)算工作的能力。他們不懂得計(jì)算機(jī)不可能記錄有關(guān)模型、分析和設(shè)計(jì)的一此技巧。在現(xiàn)實(shí)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，工程設(shè)計(jì)，特別是水利水電工程設(shè)計(jì)的模型是千差萬(wàn)別的，計(jì)算機(jī)不可能識(shí)別上千萬(wàn)種工程設(shè)計(jì)思想，除了具有陜捷的計(jì)算速度以外，計(jì)算機(jī)程序只是一此離散的知識(shí)。而真正的工程知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)、靈感、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力、想象力和“認(rèn)知”的巨人綜合體，它超越了任何計(jì)算機(jī)程序和程序員對(duì)結(jié)構(gòu)工程的“理解”。

現(xiàn)代工程具有復(fù)雜的理論依據(jù)、集體的設(shè)計(jì)思想，單純的依靠計(jì)算機(jī)工程技術(shù)是不可能讓人們學(xué)習(xí)有意義的經(jīng)驗(yàn)的。越來(lái)越多的工程師們都期盼計(jì)算機(jī)軟件能將工程設(shè)訓(xùn)程序完全自動(dòng)化，希望在解決工程問(wèn)題時(shí)他們只需要區(qū)化類(lèi)型和條件，讓程序自動(dòng)生成必要的數(shù)學(xué)模型，完成復(fù)雜而重復(fù)的分析和設(shè)計(jì)過(guò)程，最后由制圖工具完成設(shè)計(jì)圖紙。這樣，工程設(shè)計(jì)唯一的責(zé)任就是明確所要解決的問(wèn)題，然后評(píng)價(jià)最后的設(shè)計(jì)“成果”。而對(duì)于是否能可靠的檢測(cè)特征值，在進(jìn)行分析時(shí)是否用了足夠的模型、狀態(tài)，或計(jì)算機(jī)建認(rèn)數(shù)學(xué)模型的理論是否正確，是否符合工程實(shí)際的特征，分析結(jié)果對(duì)工程敏感部位是否敏感，計(jì)算結(jié)果是否在條件允許范同之內(nèi)，是否能根據(jù)實(shí)際的工程設(shè)計(jì)模型對(duì)某此邊界條件進(jìn)行調(diào)整。這些在年輕一代的結(jié)構(gòu)工程師們心中，都變得模糊不清。

很多軟件開(kāi)發(fā)商，在對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的精通之外，畢競(jìng)不是工程師，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)肯定有著各種方面的欠缺。計(jì)算機(jī)是一種工具，不可能替代人的腦力勞動(dòng)、人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，計(jì)算機(jī)能處理大量的信息，但計(jì)算機(jī)程序是沒(méi)有多少工程實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的程序員編制的，程序?qū)こ探⒌臄?shù)學(xué)模型也不會(huì)很完善，在計(jì)算中，即使是錯(cuò)誤的信息，計(jì)算機(jī)也不可能識(shí)別，同樣的都在計(jì)算機(jī)上顯示給專(zhuān)業(yè)技術(shù)工程師們。這就要求專(zhuān)業(yè)技術(shù)工程師們自己能通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的掌握，來(lái)控制設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)的偏差。

在軟件的實(shí)際應(yīng)用方面，那些只有極少經(jīng)驗(yàn)、極少學(xué)識(shí)、年輕的工程師依靠計(jì)算機(jī)軟件來(lái)解決極度復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)問(wèn)題。他們對(duì)力學(xué)基本原理和設(shè)計(jì)規(guī)范的背景知識(shí)了解很少，無(wú)法判斷程序算法所蘊(yùn)含的假設(shè)和步驟，也無(wú)法判斷計(jì)算機(jī)運(yùn)算結(jié)果的質(zhì)量，他們寧愿相信計(jì)算機(jī)程序產(chǎn)生的任何結(jié)果都是正確的，也無(wú)法懷疑計(jì)算機(jī)作出的所有結(jié)果，以及用獨(dú)立的例題校驗(yàn)結(jié)果，這對(duì)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的應(yīng)用方面造成了很大的缺陷。

2.如何正確合理的應(yīng)用計(jì)算機(jī)工程技術(shù)

首先，在年輕一代的工程師當(dāng)中，應(yīng)讓他們對(duì)工程設(shè)計(jì)的危險(xiǎn)性、對(duì)公眾安全的威脅、對(duì)工程設(shè)計(jì)的責(zé)任感有一定的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該讓他們知道，工程特性是由工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定的。真正有經(jīng)驗(yàn)的工程師，應(yīng)該不用完全使用計(jì)算機(jī)就能工作，計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的應(yīng)用本身并不是壞事，問(wèn)題的核心是在工程計(jì)算中計(jì)算機(jī)的使用方法，不能濫用計(jì)算機(jī)。要強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐中知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及經(jīng)驗(yàn)的重要莊，了解“為什么”這樣設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)的工程師應(yīng)在參加工作的最初一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)工程設(shè)計(jì)計(jì)算進(jìn)行手工求解，了解手工求解的原理、基本原則和提煉模型、識(shí)別計(jì)算結(jié)果中的錯(cuò)誤，解決問(wèn)題的其他方法，判斷計(jì)算結(jié)果的有效性。對(duì)計(jì)算機(jī)的計(jì)算結(jié)果應(yīng)持批評(píng)態(tài)度，尊重工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)工程實(shí)踐學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)從那此資深的或有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)工程師那里學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)。不依賴(lài)計(jì)算機(jī)解決工程問(wèn)題，要經(jīng)常懷疑計(jì)算機(jī)，在沒(méi)有深入工程以前不使用計(jì)算機(jī)的結(jié)果。在被工程師證實(shí)正確之前，假設(shè)計(jì)算機(jī)提供的結(jié)果是錯(cuò)誤的。在用計(jì)算機(jī)求解之前，必須先知道答案。不崇拜計(jì)算機(jī)，而是崇尚知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提倡全面了解工程理論和實(shí)踐中的所有經(jīng)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)在為人們提供很多方便、快捷的圖像、文字、數(shù)值計(jì)算等信息處理技術(shù)的同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)不可能能成為人類(lèi)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)、靈感、創(chuàng)造力、想象力、獨(dú)立思維的替代品。雖然在工程實(shí)踐中計(jì)算機(jī)技術(shù)是非常有價(jià)值的工具，但是工程師們必須認(rèn)識(shí)到對(duì)工程學(xué)的原理、方法、標(biāo)準(zhǔn)等等的全面了解，比對(duì)計(jì)算機(jī)操作方法的了解要重要得多，計(jì)算機(jī)不可能記錄有關(guān)模型、分析和設(shè)計(jì)的一些技巧。

一個(gè)合格稱(chēng)職的工程師，應(yīng)具備不依賴(lài)計(jì)算機(jī)技術(shù)解決工程問(wèn)題的能力，應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)、靈感、領(lǐng)悟力、創(chuàng)造力、想象力和對(duì)工程的設(shè)計(jì)思想的能力。能獨(dú)認(rèn)地靠學(xué)識(shí)、創(chuàng)新和豐富的經(jīng)驗(yàn)，而不是是依賴(lài)計(jì)算機(jī)找出工程問(wèn)題的正確解答。計(jì)算機(jī)工程技術(shù)只能回歸到工具的位置，只是一種方便快捷的計(jì)算、圖像、文字處理等信息技術(shù)工具的位置，認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，將對(duì)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的應(yīng)用策略起到重要的影響。

總而言之，對(duì)計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的應(yīng)用不能完全依賴(lài)于計(jì)算機(jī)及其得出的表內(nèi)數(shù)據(jù)，而應(yīng)該更多的憑借自身的工程經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，這是一個(gè)合格的工程師所必備的條件之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]明輝.計(jì)算機(jī)工程技術(shù)基礎(chǔ)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（12）。

第6篇：對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用計(jì)算機(jī)；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）13-0114-02

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)以板書(shū)形式教學(xué)，在教學(xué)模式上存在許多問(wèn)題。將應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重點(diǎn)在于實(shí)用性。高職數(shù)學(xué)也被作為一本工具課程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的重要作用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)、面向管理的實(shí)用性人才。傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)需要的基本原則，講究教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)用性，數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、簡(jiǎn)單的形式展現(xiàn)，在體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性方面比較欠缺。

二、應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生的主體認(rèn)知能力，提高學(xué)習(xí)效率

高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)興趣，俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，所以要想提高高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合圖片、圖形在教學(xué)過(guò)程中加以展示，圖文并茂、生動(dòng)形象。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更加深刻、全面，在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面也有所加快，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒆陨砣谌氲綄W(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)參與學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助高職數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生看到、聽(tīng)到，還能親自動(dòng)手操作，這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠營(yíng)造一種動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，讓學(xué)生從不僅一個(gè)渠道獲取更多信息，相互促進(jìn)、相互強(qiáng)化，通過(guò)多種方式保持學(xué)生思維的活躍程度，保持在積極的狀態(tài)。教師在使用計(jì)算機(jī)多媒體的時(shí)候也能從繁忙的黑板板書(shū)中解放出來(lái)，將更多的知識(shí)與多媒體相結(jié)合，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，也為學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

高等教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性技術(shù)型人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)做好準(zhǔn)備和鋪墊。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要求突出實(shí)踐與理論的結(jié)合。但是在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課程講解單純停留在理論方面，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐的結(jié)合。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)手段相對(duì)落后，理論教學(xué)不能與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生只能通過(guò)課堂來(lái)消化老師講解的理論知識(shí)，在實(shí)踐應(yīng)用方面較弱。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以很好地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教師通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，通過(guò)演示實(shí)踐步驟指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握技能，減少學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)成果。

（三）加強(qiáng)老師與學(xué)生間的交流

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還能加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。教師在進(jìn)行課件演示或舉例說(shuō)明時(shí)通過(guò)互動(dòng)的方式加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注意力。老師還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題與老師交流，通過(guò)討論的方式解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（四）實(shí)現(xiàn)了資源共享

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息傳遞和信息知識(shí)更新的作用，這一點(diǎn)體現(xiàn)著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方便快捷性，教師在備課時(shí)可以通過(guò)整理收集新的教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用，方便教師之間的交流與討論，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提高奠定基礎(chǔ)，為高職數(shù)學(xué)教育提供資源保證。

（五）優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

高職數(shù)學(xué)具有概念多且復(fù)雜、思維邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，降低理論教授的難度，增強(qiáng)應(yīng)用實(shí)用性，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和類(lèi)比舉例很好的解釋抽象的概念，更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性與實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

三、應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式分析

教學(xué)模式是教學(xué)的一種方式，不同條件下適合不同的教學(xué)模式，不存在一種適合任何條件的教學(xué)模式，教學(xué)模式是不斷改變的，隨著教學(xué)成果、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)條件的改變而改變。教學(xué)模式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件等因素相結(jié)合，不同的教學(xué)模式適用于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)教學(xué)模式又可以應(yīng)用在多種教學(xué)內(nèi)容上，所以在教學(xué)模式的應(yīng)用和選擇上要體現(xiàn)科學(xué)性和藝術(shù)性。下面對(duì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析。

（一）講解、演示、測(cè)試相結(jié)合模式

講解、演示、測(cè)試相結(jié)合的模式一般適用于理論課新教學(xué)內(nèi)容上，教師將所要講授的內(nèi)容以教學(xué)大綱的形式體現(xiàn)在多媒體課件上，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)提示。在課程教授過(guò)程中要將圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等插入到課程課件中，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解和記憶。一個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明：在數(shù)學(xué)課程的“概率論”章節(jié)中的“全概率公式”教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以通過(guò)生活中概率方面的例子進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，如兩個(gè)骰子同時(shí)出現(xiàn)六點(diǎn)的概率等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示展開(kāi)引入，讓同學(xué)們產(chǎn)生解答的興趣，下一步推廣到全概率公式的概念，這樣能夠幫助學(xué)生理解。接下來(lái)教師可通過(guò)更多的例子進(jìn)行類(lèi)比推論，引導(dǎo)學(xué)生思考，利用逐字展開(kāi)的動(dòng)畫(huà)功能顯示事件假設(shè)，通過(guò)顯示例題的配圖說(shuō)明各個(gè)例子題目中答案及解析。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)例題展示、動(dòng)畫(huà)演示、例題分析、解題思路等對(duì)概率這個(gè)概念熟記于心，在腦海中對(duì)此概念印象加深。這是講解和演示的過(guò)程，測(cè)試是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段之一，測(cè)試可以在課堂中間進(jìn)行，也可以在課程快要結(jié)束時(shí)進(jìn)行，測(cè)試的內(nèi)容主要是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，測(cè)試的內(nèi)容不宜太難，學(xué)生處于對(duì)新知識(shí)剛接觸過(guò)程中，測(cè)試內(nèi)容太難會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。測(cè)試內(nèi)容也不能太簡(jiǎn)單，這樣就是去了測(cè)試的目的與意義。所以測(cè)試的內(nèi)容確定很重要，難度要適中，內(nèi)容要符合所講內(nèi)容。測(cè)試的方式通過(guò)多媒體展示，學(xué)生可以通過(guò)舉手在課堂上回答，教師可以通過(guò)學(xué)生答案反饋教學(xué)成果，及時(shí)糾正學(xué)生有可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

（二）演示、舉例與歸納相結(jié)合模式

演示、舉例與歸納相結(jié)合的教學(xué)模式適用于抽象理論教學(xué)中。首先，教師可通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)較為抽象的理論問(wèn)題進(jìn)行演示，主要演示問(wèn)題的解答過(guò)程，分析解答思路和解答技巧。教師可以通過(guò)類(lèi)比方式，對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行舉例說(shuō)明，最后，在老師引導(dǎo)下，老師和學(xué)生共同歸納總結(jié)得出結(jié)論。舉例說(shuō)明：學(xué)習(xí)定積分概念內(nèi)容時(shí)，由于定積分是一個(gè)相對(duì)抽象的理論概念，所以教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)講解曲邊梯形的面積的求法，由教師對(duì)具體的解法進(jìn)行設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)圖形演示，通過(guò)舉例說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出曲邊梯形的面積的解答步驟，進(jìn)一步得出定積分的概念。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)眾多抽象概念進(jìn)行理解，通過(guò)圖形演示和類(lèi)比推理舉例說(shuō)明，讓學(xué)生找到探索知識(shí)的樂(lè)趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，加深對(duì)抽象理論的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）演示、模擬與驗(yàn)證相結(jié)合模式

演示、模擬與驗(yàn)證相結(jié)合模式一般適用于定理學(xué)習(xí)及應(yīng)用課程。教師在進(jìn)行課件演示之前要簡(jiǎn)單的介紹學(xué)習(xí)的定理，定理應(yīng)用的條件及結(jié)論，通過(guò)課件演示定理?xiàng)l件存在時(shí)結(jié)論的正確性，再通過(guò)理論知識(shí)對(duì)定理的結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的證明。舉例說(shuō)明，微積分中中值定理教學(xué)課上，教師可以通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在屏幕上畫(huà)一條函數(shù)曲線(xiàn)，通過(guò)連接兩個(gè)端點(diǎn)得到一條線(xiàn)段，在曲線(xiàn)上做一條切線(xiàn)，使該切線(xiàn)平行于上述所畫(huà)的線(xiàn)段。學(xué)生對(duì)上述的內(nèi)容具有直觀的印象，再結(jié)合理論定理進(jìn)行應(yīng)用證明，學(xué)生在經(jīng)過(guò)圖形演示后，加上理論的解釋證明對(duì)定理有了進(jìn)一步的理解，在驗(yàn)證的過(guò)程中加深了印象。

（四）講解、演示與操作相結(jié)合模式

講解、演示與操作相結(jié)合模式一般應(yīng)用在使用計(jì)算機(jī)為計(jì)算工具、提高數(shù)學(xué)計(jì)算效率的應(yīng)用課上。教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)解題步驟進(jìn)行演示，對(duì)解題思路進(jìn)行分析，具體指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算結(jié)果。舉例說(shuō)明，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用Excel中的統(tǒng)計(jì)計(jì)算功能來(lái)處理數(shù)據(jù)同居中的假設(shè)檢驗(yàn)，避免傳統(tǒng)的查表求解，節(jié)省課堂上的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生通過(guò)使用計(jì)算機(jī)操作，加強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，有利于加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

第7篇：對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解范文

關(guān)鍵詞：CAI；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；學(xué)科教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2007)06－0125－02

收稿日期：[HTSS]2007-03-14

作者簡(jiǎn)介：劉詠梅(1970-)，女，河南開(kāi)封人，講師，從事教育學(xué)、心理學(xué)研究。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)CAl)在學(xué)科教育中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。縱觀計(jì)算機(jī)技術(shù)在中國(guó)幾十年的發(fā)展歷程，人們這樣形容：計(jì)算機(jī)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)在上世紀(jì)80年代是兩條平行線(xiàn)，各行其是，互不聯(lián)系。由于經(jīng)濟(jì)和科技的原因，當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)在課程教學(xué)中僅僅是個(gè)地位模糊的配角，實(shí)際中很少有人把二者真正相提并論；在上世紀(jì)90年代是兩條相交線(xiàn)，交點(diǎn)是CAI，人們把教學(xué)信息以豐富、生動(dòng)、直觀的多媒體形式表示出來(lái)，改變了學(xué)科教學(xué)單一、枯燥的形式，促進(jìn)了教育的發(fā)展；而21世紀(jì)則是曲線(xiàn)和漸進(jìn)線(xiàn)，無(wú)限接近、融合，成為一體。此時(shí)計(jì)算機(jī)已經(jīng)不再僅僅是一種工具，它將成為學(xué)科的有機(jī)組成部分，被融入到各學(xué)科當(dāng)中，直接參與實(shí)際問(wèn)題的解決。例如，現(xiàn)在一些中等學(xué)校用幾何畫(huà)板計(jì)算或證明數(shù)學(xué)問(wèn)題，用軟件模擬物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等已初步體現(xiàn)了這一趨勢(shì)。但從整體來(lái)看，我國(guó)學(xué)校目前對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)和課程教學(xué)的結(jié)合還處于初期階段，多年的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，陳舊的教育觀念急需轉(zhuǎn)變，CAI的開(kāi)展存在著諸多問(wèn)題。

一、正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)在課程教學(xué)中的地位和作用

由于歷史和經(jīng)濟(jì)的原因，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的學(xué)校開(kāi)展CAI還處于初期階段［1］。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡決定了計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用程度的巨大反差。多年的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和課程教學(xué)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)存在著種種誤區(qū)。目前，在二者的關(guān)系上存在兩種極端的意見(jiàn)：一種是認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)取得了豐碩的成果，再投入大量的精力去開(kāi)展CAI需要冒一定的風(fēng)險(xiǎn)，特別在中學(xué)教育階段，由于升學(xué)考試的壓力，使得許多教師對(duì)CAI持消極甚至是抵觸情緒 ，計(jì)算機(jī)和學(xué)科教育嚴(yán)重脫節(jié)。另一種則是不顧實(shí)際情況，過(guò)分夸大了計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的作用，刻意追求CAI的開(kāi)展，以至出現(xiàn)了許多地方評(píng)“優(yōu)質(zhì)課”把使用計(jì)算機(jī)作為必備條件，某些學(xué)校甚至還宣揚(yáng)全電腦教學(xué)。

以上兩種情況都是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)關(guān)系的片面理解。CAI并非簡(jiǎn)單地把計(jì)算機(jī)技術(shù)加上學(xué)科教學(xué)內(nèi)容就可以了，而是必須在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，以有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為原則，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造教學(xué)情境，直觀、生動(dòng)地演示教學(xué)內(nèi)容，從而幫助教師減輕工作負(fù)擔(dān)，便于學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)過(guò)程和重點(diǎn)上，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

但目前許多開(kāi)展CAI的學(xué)校并沒(méi)有處理好二者的關(guān)系，主要表現(xiàn)為：不是為教而用，而是為用而用，CAI的開(kāi)展處于表面化，沒(méi)有真正和學(xué)科教學(xué)結(jié)合。具體的不足表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.使用的是現(xiàn)代的技術(shù)手段，但仍按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)

在教學(xué)中，除了使用多媒體演示手段來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板、粉筆之外，教師的教學(xué)和以往沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，依舊只重視演示現(xiàn)象，傳授知識(shí)，忽視揭示某些知識(shí)或現(xiàn)象產(chǎn)生的過(guò)程，忽視師生之間的交流以及培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這里，計(jì)算機(jī)只是一種載體，一種純粹的工具，并沒(méi)有真正使其與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

2.不顧教學(xué)規(guī)律，過(guò)度使用課件和追求課件形式上的華麗

CAI是一種教學(xué)的輔助手段，它的特點(diǎn)在于能夠把聲音、圖象和文字有機(jī)結(jié)合在一起，用生動(dòng)直觀的形象來(lái)演示教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更易接受，提高教學(xué)效率。但如果過(guò)多地使用，不僅不會(huì)提高教學(xué)效果，反而會(huì)干擾學(xué)生的思維，影響學(xué)生思考的過(guò)程，成為另外一種形式的灌輸。因此，從教學(xué)上講，目前計(jì)算機(jī)的功能應(yīng)體現(xiàn)在“輔助”上，制作的課件要簡(jiǎn)單、實(shí)用、明了，并且不一定連續(xù)使用，演示幾分鐘或是十幾分鐘即可，需要的時(shí)候再使用。應(yīng)重視演示那些抽象、復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍然不太容易理解接受的內(nèi)容，使其起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

3.脫離實(shí)際情況，緊跟技術(shù)潮流，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

許多學(xué)校往往對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)趨之若騖，盲目跟從技術(shù)潮流。如計(jì)算機(jī)技術(shù)與課程的整合，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的實(shí)施，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，留心學(xué)生心理的變化等等。這些理論都是最近幾年才在我國(guó)興起，在發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)施開(kāi)展也只是剛剛起步，而一些學(xué)校卻在缺乏足夠的論證和實(shí)驗(yàn)的條件下推廣應(yīng)用，沒(méi)有根據(jù)自己的實(shí)際情況，去樹(shù)立自己的教學(xué)特色，盲目攀比、跟隨，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。

4．重視演示內(nèi)容，忽視師生之間的交流

許多課件的設(shè)計(jì)，把“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)”關(guān)系。在這種教學(xué)情境下，教師只需操作電腦，利用課件直接演示并講解教學(xué)內(nèi)容，教師就像一個(gè)操作員，孤立于課堂教學(xué)之外。這樣的課件缺少了課堂的精髓――師生的情感交流。這樣的教學(xué)忽略了教師的主導(dǎo)地位，忽視了教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、誘導(dǎo)的積極作用，忽視了教師獨(dú)有的人格魅力。這樣，就不利于教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)，不利于師生在教學(xué)中的創(chuàng)造性的發(fā)揮。在學(xué)科教學(xué)中，計(jì)算機(jī)決不能替代教師，制作的課件應(yīng)結(jié)合教師的教學(xué)方式、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，并且適時(shí)、有度地使用，用得恰到好處。

二、學(xué)科課件制作對(duì)學(xué)校和教師的要求

現(xiàn)在廣大中學(xué)學(xué)科教師都已認(rèn)識(shí)到CAI給課堂教學(xué)帶來(lái)的好處，但在課件的制作和運(yùn)用方面還存在著一些問(wèn)題。

首先，制作完成一個(gè)優(yōu)秀的課件所消耗的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)中備課所需的時(shí)間，這是在一些地區(qū)CAI開(kāi)展困難的主要原因之一。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新軟件的層出不窮，加之許多教師以前很少接觸計(jì)算機(jī)，即使經(jīng)過(guò)培訓(xùn)也只是掌握了一些基本的操作技能，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科課件的制作來(lái)說(shuō)，他們?nèi)匀浑y以勝任。因此，如何制作合乎要求的課件，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。目前，制作學(xué)科課件的軟件主要有Powerpoint，幾何畫(huà)板，F(xiàn)lash等等，這些軟件各有優(yōu)缺點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，只有結(jié)合多種軟件共同使用，才能充分發(fā)揮它們各自的長(zhǎng)處，體現(xiàn)出優(yōu)秀課件的作用。也正是如此，所以就加大了教師開(kāi)展CAI的難度，阻礙了計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。解決這個(gè)問(wèn)題，一方面要加強(qiáng)對(duì)一線(xiàn)教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，使他們具備一定的操作基礎(chǔ)，清楚了解軟件的功能和優(yōu)缺點(diǎn)，了解課件制作的內(nèi)容和要達(dá)到的效果，并能自己完成一些簡(jiǎn)單課件的制作。另一方面，各學(xué)校也應(yīng)配備專(zhuān)職技術(shù)人員去幫助教師制作一些比較復(fù)雜的課件。畢竟學(xué)科課件的制作相對(duì)比較困難，教師也不可能耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力去專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)精通各種課件的用法。因此，課件的制作也應(yīng)走協(xié)同化、合作化的道路，集合多人的力量，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)加強(qiáng)各地教師之間的交流。單靠個(gè)人能力去完成一切已經(jīng)不符合時(shí)代的要求。

其次，許多地方CAI的開(kāi)展缺乏有效的理論指導(dǎo)，帶有一定的盲目性。正如前文所說(shuō)，CAI是一個(gè)復(fù)雜的構(gòu)成，它的實(shí)踐如果脫離教育理論的指導(dǎo)將成為盲目的行動(dòng)。教師在開(kāi)展CAI時(shí)，必須以“教學(xué)面向現(xiàn)代化”為指導(dǎo)，充分領(lǐng)會(huì)建構(gòu)主義理論的核心：知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體積極主動(dòng)建構(gòu)的。應(yīng)認(rèn)真研究教材，分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，調(diào)查教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，確立學(xué)生的主體地位。在此基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從各種教學(xué)情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，作出結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)論。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

最后，當(dāng)前課件的制作缺乏交流性、共享性和可擴(kuò)充性。由于課件制作煩瑣，許多課件僅被看成是評(píng)比和觀摩時(shí)的裝潢，一旦完成使命，就失去存在的價(jià)值，被束之高閣，極大地浪費(fèi)了人力、物力；一些課件的制作過(guò)于教材化，缺乏能動(dòng)性和創(chuàng)新性，沒(méi)有交流的價(jià)值；另外一些較優(yōu)秀的課件，則由于缺乏有效的說(shuō)明和制作方法的介紹，使非專(zhuān)業(yè)的教師很難拿來(lái)修改、擴(kuò)充，為自己所用。因此，增強(qiáng)課件的共享性和可擴(kuò)充性已成為有效利用資源，順利開(kāi)展CAI的有效途徑。

三、對(duì)于開(kāi)展CAI的反思與建議

CAI只是計(jì)算機(jī)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)初步的結(jié)合，它是將二者整合為一體的前奏。就目前來(lái)講，我們過(guò)于注重它的表面和形式，沒(méi)有把它看作是一個(gè)由多重知識(shí)構(gòu)成的復(fù)合整體，沒(méi)有從深層理論的方面來(lái)研究它，從而也就沒(méi)有真正將計(jì)算機(jī)技術(shù)和學(xué)科內(nèi)容整合在一起的教學(xué)。由此看出，CAI對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師有先進(jìn)的教育理念，廣博的知識(shí)，深厚的專(zhuān)業(yè)功底，熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，以及教育科研意識(shí)和不斷創(chuàng)新的精神［2］。這就要求對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師再學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高整體素養(yǎng)。同時(shí)，也要積極參與CAI實(shí)踐，從中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為更好地開(kāi)CAI工作，促進(jìn)課程教學(xué)的進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。為此，教師在平時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

首先，教師應(yīng)立足“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸理念，積極引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，注意學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為CAI順利開(kāi)展提供思想導(dǎo)向。

其次，課件制作應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)造教學(xué)情境，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

再次，加強(qiáng)教師的技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)彼此合作交流，保證課件制作的兼容性、可擴(kuò)充性和共享性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體實(shí)現(xiàn)信息共享，及時(shí)獲得最新資料，提高教師整體水平。

以上是根據(jù)個(gè)人的調(diào)查與實(shí)踐提出的一些建議，是為了更有效的在學(xué)科教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)，盡可能解決教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題，加快學(xué)科教育前進(jìn)的步伐。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解范文

一、提高自身信息素養(yǎng)，創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境

計(jì)算機(jī)技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂充滿(mǎn)活力。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識(shí)的欲望。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題而獲取知識(shí)的一種成就感。要想營(yíng)造良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計(jì)，盡量把一些抽象的知識(shí)變成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解這些抽象知識(shí)的動(dòng)態(tài)。例如在講“計(jì)算機(jī)病毒”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不能泛泛而談?dòng)?jì)算機(jī)病毒的特征、種類(lèi)，而應(yīng)把病毒發(fā)作時(shí)所表現(xiàn)出的特征對(duì)學(xué)生有所展示，這當(dāng)然可以通過(guò)找一些圖像資料或做課件展示病毒發(fā)作時(shí)的情景及其危害,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒有感性認(rèn)識(shí)。

二、采用主題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要把握好教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)關(guān)系要素的轉(zhuǎn)換：老師由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)探究者；教材由學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源之一；電腦媒體變展示工具成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

采用主題教學(xué)，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的交流環(huán)境，使學(xué)生初步樹(shù)立協(xié)作精神，學(xué)會(huì)與他人合作，從而提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)際教學(xué)中，可采取以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1.確定主題：確立本節(jié)課要完成的實(shí)際內(nèi)容，展示實(shí)際完成的作品，讓學(xué)生從整體上有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作或創(chuàng)造的欲望。

2.提出問(wèn)題：圍繞主題，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，考慮用什么知識(shí)解決具體問(wèn)題，優(yōu)選出解決問(wèn)題的最佳方案。

3.分析問(wèn)題：教師可根據(jù)本節(jié)課的問(wèn)題，作一下簡(jiǎn)單或詳細(xì)的流程演示，讓學(xué)生對(duì)解決的步驟有一個(gè)大致的了解。

4.自主探索：解決的思路清晰后，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自己去探討、處理問(wèn)題。教師可提供解決問(wèn)題的一些線(xiàn)索或步驟。

5.評(píng)價(jià)及反饋：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采取個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，教師可采取對(duì)某一學(xué)生進(jìn)行講評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，亦可讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如何分析問(wèn)題，如何根據(jù)問(wèn)題的分析去尋求解決問(wèn)題的算法，如何評(píng)價(jià)與完善解決問(wèn)題的過(guò)程比工具的掌握更為重要。在信息活用能力的培養(yǎng)中，與具體機(jī)器、軟件操作能力相比較，應(yīng)更注重分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。課堂的時(shí)間是短暫的，為了給學(xué)生更多的培養(yǎng)、提高信息素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，結(jié)合教學(xué)，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，以對(duì)課堂進(jìn)行延伸，讓學(xué)生創(chuàng)造并創(chuàng)新出好的作品。

1.結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己創(chuàng)作作品，讓學(xué)生自己交流，亦可推選出好的作品展示。

2.開(kāi)展“系列信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索和駕馭信息技術(shù)的能力。

3.學(xué)以致用，提倡用信息技術(shù)去解決一些學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)。

4.積極創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)、用信息技術(shù)的氛圍中潛移默化，并成為一種習(xí)慣。

四、注意學(xué)科整合，提高學(xué)生的信息技能

學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面，一是計(jì)算機(jī)技術(shù)課，二是與其他學(xué)科的整合。前者是基礎(chǔ)，后者是活用、實(shí)踐。

計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間在內(nèi)容上必須相互滲透、相互整合，使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學(xué)校的各科教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。計(jì)算機(jī)技術(shù)課程與其他課程的整合包括兩個(gè)方面的含義：一方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其他課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過(guò)其他課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)、完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程的不足，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動(dòng)。

五、注重全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)

1.基本知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)與技能的掌握。有些人認(rèn)為信息技術(shù)就是操作機(jī)器和使用軟件，這是一種錯(cuò)覺(jué)，在信息技術(shù)中，應(yīng)特別重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)在一定理論指導(dǎo)下去選擇，去完成一定的操作。操作技能只有在一定的理論指導(dǎo)下才發(fā)揮作用。

2.操作能力與解決問(wèn)題能力。在計(jì)算機(jī)技術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。為了解決問(wèn)題，需要用計(jì)算機(jī)、需要一定的軟件，這只是解決問(wèn)題的工具，我們不能以工具的操作代替解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

第9篇：對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué) 教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）12-0193-01

目前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸運(yùn)用到課堂，使教育教學(xué)發(fā)生了巨大變化。計(jì)算機(jī)能充分利用聲、形、色等多樣化信息直接作用于人的感官，在教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)等方面能顯示出極大的優(yōu)越性。也就是說(shuō)，教師只有有目的地進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，才能發(fā)揮其優(yōu)越性，收到事半功倍的效果。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談如何恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段進(jìn)行教學(xué)。

一、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂創(chuàng)設(shè)情境就是把感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)聲音、圖像、色彩等刺激學(xué)生的各種感官，能使其產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)更為積極，從而收到良好的課堂教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《瀑布》一文時(shí)，有這樣一段話(huà)：“還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好象疊疊的浪涌上岸灘，又像練練的風(fēng)吹過(guò)松林?！敝v讀中，在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問(wèn)：那疊疊的浪涌上岸灘，會(huì)發(fā)出什么樣的聲音：大家來(lái)想象一下。學(xué)生躍躍欲試，紛紛模仿到“嘩、嘩、嘩……”，同學(xué)們?cè)傧胂笠幌拢秋L(fēng)吹松林會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？學(xué)生紛紛模仿“沙、沙、沙……”，繼續(xù)追問(wèn)道：瀑布怎么會(huì)發(fā)出“沙、沙……”的聲音呢？同學(xué)們有的說(shuō)是瀑布撞在巖石上，濺起的水花所發(fā)出的聲音，有的說(shuō)是一陣東風(fēng)，把瀑布吹散了發(fā)出“沙、沙……”的聲音。正在學(xué)生紛紛發(fā)言、爭(zhēng)論不休時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)：下邊帶著這個(gè)問(wèn)題去親眼看一下那浪涌岸灘，風(fēng)吹松林的不同壯觀景象。這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃，調(diào)出計(jì)算機(jī)中的視頻，觀看大屏幕，尋找問(wèn)題的答案。由于聲情并茂，把瀑布那浪涌岸灘、風(fēng)吹松林的氣勢(shì)刻畫(huà)得淋漓盡致，使學(xué)生身臨其境，對(duì)理解作者生動(dòng)、形象的比喻起了重要的作用。

二、利用計(jì)算機(jī)輔助手段教學(xué)突破難點(diǎn)

對(duì)一些較抽象的問(wèn)題，學(xué)生難以有足夠的認(rèn)識(shí)和充分的理解，應(yīng)該恰當(dāng)使用計(jì)算機(jī)。如：《爬山虎的腳》一文中，爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)，如何用腳來(lái)爬，對(duì)沒(méi)有細(xì)心觀察過(guò)爬山虎的人來(lái)說(shuō)是難以理解的，怎么辦，只能讓學(xué)生真正的看到爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒，是什么樣子的，這個(gè)時(shí)候我們便可利用計(jì)算機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而深刻的認(rèn)識(shí)爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)，到學(xué)生明白爬山虎的腳是怎么樣爬的，就一目了然了，這樣難點(diǎn)也就輕而易舉的突破了。

三、利用計(jì)算機(jī)輔助手段培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，樹(shù)立正確的審美觀是落實(shí)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，進(jìn)行素質(zhì)教育的具體舉措。在教學(xué)中教師必須深刻挖掘教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)進(jìn)程中使學(xué)生獲得美的感受。如《美麗的小興安嶺》一文，整篇都貫穿著作者對(duì)大好河山的摯愛(ài)、贊美之情。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)找一些相關(guān)的圖片和視頻，學(xué)生通過(guò)看圖片和視頻，仿佛置身于小興安嶺美麗的景色中，仿佛與大自然融為了一體，這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能擴(kuò)展時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力