電工電子的實訓(xùn)報告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工電子的實訓(xùn)報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：電工電子的實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：電工電子；實訓(xùn)教學(xué)；多媒體技術(shù)；“任務(wù)”驅(qū)動法
隨著社會的發(fā)展，各個行業(yè)中的自動化和電氣化程度越來越高，這就要求相關(guān)技術(shù)人員在電工電子技術(shù)方面掌握一定的知識和技能。電工電子技術(shù)作為中職機械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有概念多、理解難度大、學(xué)生入門難等特點，其實訓(xùn)教學(xué)更是其中一個重要組成部分。電工電子技能實訓(xùn)是中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)實踐課程，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和動手創(chuàng)新能力起到了重要的作用。我根據(jù)平時中職課程的實際教學(xué)情況，對電工電子課程的實訓(xùn)教學(xué)做以下的分析和探討。
一、使用新型教學(xué)手段
1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合電工電子課程一向有概念多、理解難的特點，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生理解起來比較費力。使用多媒體技術(shù)，可以運用計算機一系列的動態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點，以圖文并茂的方式加以展示，使學(xué)生們可以輕松入門，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如講授電動機正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實物圖示，使同學(xué)們對該低壓電器形成一種直觀的認識。接著通過動畫的形式來演示電動機正反轉(zhuǎn)的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動，學(xué)生們也得以輕松突破難點，取得較好的學(xué)習(xí)效果。2.應(yīng)用CAD進行仿真教學(xué)CAD是計算機方面的一門新型學(xué)科，它是伴隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展而建立起來的。在電工電子的實訓(xùn)教學(xué)中，我們經(jīng)常要進行電路方面的設(shè)計，傳統(tǒng)的線路畫圖不但速度慢，而且容易出錯，修改麻煩。電子線路計算機輔助設(shè)計CAD是目前電子技術(shù)方面最新的設(shè)計方式，該技術(shù)大大改變了我們傳統(tǒng)的設(shè)計方式。如果我們要對一個實驗進行線路設(shè)計，那我們不一定要到實驗室中進行現(xiàn)場畫圖、布線，只要在電腦中根據(jù)CAD軟件進行模擬作圖、連接，就能完成一個模擬實驗。這種模擬實驗可以給學(xué)生一個自由的發(fā)揮空間，使之不必拘泥于場地的限制，能自由地進行各種線路設(shè)計和接線實驗，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、使用“任務(wù)”驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的電子實訓(xùn)教學(xué)中，一般采用的都是灌輸式教學(xué)，實驗內(nèi)容大多依附于教材中的理論教學(xué)。在具體實驗授課中，一般都是由教師演示一番，然后讓學(xué)生依照電路圖進行連接，再按書本上的步驟逐步操作，絕大部分都是驗證性的實驗，學(xué)生對此往往興趣不高。中職學(xué)生一個較大的特點就是好奇心強，對未知事物興趣高，實訓(xùn)教學(xué)中可利用這些特性，引導(dǎo)學(xué)生進行“任務(wù)”式教學(xué)?！叭蝿?wù)”驅(qū)動可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中的“配角”變?yōu)椤爸鹘恰保瑢W(xué)習(xí)不再是一種模糊的硬性任務(wù)，而是由自己根據(jù)任務(wù)的需求來主動地學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)中由被動到主動的演變。同時，教師要由傳統(tǒng)課堂中的“主角”變?yōu)椤芭浣恰保褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)教師提出“電阻串、并聯(lián)的連接與檢測”這個任務(wù)。在具體教學(xué)中，可以通過多媒體技術(shù)，把電阻串、并聯(lián)線路的圖片展示給學(xué)生看，同時，在學(xué)生的實驗臺上準備好相關(guān)的元器件和檢測儀表，這樣，學(xué)生可根據(jù)元器件的實物對電路圖進行比對，也就有了一個直觀的認識。教師可以讓學(xué)生先根據(jù)電路圖進行線路連接，在連接過程中可能會出現(xiàn)各種問題，講解的同時可以對剛才的任務(wù)進行進一步的細分。如第一個任務(wù)：電阻串、并聯(lián)電路的連接；第二個任務(wù)：電阻串、并聯(lián)電路的檢測。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就有了明確的目標，可以大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，經(jīng)過教師的精心設(shè)計和安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)按難易與否形成了分梯度、分層次的排列，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到從易到難、逐步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。
三、聯(lián)系實際對教材進行適當“加工”
教學(xué)過程不僅要備教材，還要備學(xué)生，中職學(xué)生在理論基礎(chǔ)方面往往比較薄弱，理解能力、思維能力相對而言也比較差。因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進行一定的“加工”。比如適當調(diào)整教材中的章節(jié)順序，把一些學(xué)生容易接受的、側(cè)重于基礎(chǔ)性方面的知識點放在前面，把另一些綜合性較強、難度較大的知識點往后移；同時，把一些難度較大、學(xué)生難以理解，并且學(xué)生在走入生產(chǎn)崗位后沒有太大實際用處的知識點暫時擱置，對一些學(xué)生感興趣、學(xué)生容易接受，且與學(xué)生將來生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的知識點進行添加。比如學(xué)習(xí)電路的串、并聯(lián)時，簡單的電池、燈珠電路已不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可帶領(lǐng)學(xué)生制作一些節(jié)日彩燈；學(xué)習(xí)機床控制電路時，除了在實驗室觀摩電動機等設(shè)備外，還可帶學(xué)生到車間觀看實際的機床控制線路，并現(xiàn)場演示部分控制線路。尤其是針對電工電子教學(xué)中的重點部分，如電子線路分析、機床控制線路、電機拖動等，我們將進行重點教學(xué)，根據(jù)具體情況，編寫一份實用性較高的“實訓(xùn)教材”。教材一定要做到通俗易懂、與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，且內(nèi)容上圖文并茂、生動有趣。這樣中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來，就不會感覺枯燥難懂、抽象乏味。相應(yīng)的，學(xué)生在初步掌握一定的知識和技能后，他們會感到輕松、自信，并有一定的成就感，在接下去的學(xué)習(xí)中，他們會更加主動地探索和追求，這樣他們在電工電子方面的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚，取得的學(xué)習(xí)效果也會越來越好。
四、進行課堂評價反饋
實訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)束指導(dǎo)是一個非常重要的組成部分。教師在實訓(xùn)教學(xué)中針對學(xué)生的操作情況等作出一定的評價，這些評價將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多做出一些激勵性的評價，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如可以說一些鼓勵性的話語（“你今天的實驗做得很好等”）。同時，在學(xué)生提問或回答問題時，多面帶一些笑容，并用鼓勵的眼神與他們交流。當然，教師的評價方式有很多種，比如實驗報告批改、理論測試、課堂評價等。具體描述時，可以把評價的內(nèi)容分成“平時成績”、“理論知識”、“實踐操作”三部分。其中，平時成績是考查學(xué)生平時的出勤情況、課堂反應(yīng)情況及實訓(xùn)報告的書寫情況；理論知識主要考查與實訓(xùn)課相關(guān)的教材知識內(nèi)容，具體包括知識點、公式、概念等；實踐操作主要考查學(xué)生在實訓(xùn)操作中對電工電子技能的掌握能力及在操作過程中的規(guī)范程度。這里以《三相異步電動機的點動控制線路》為例評價學(xué)生的實訓(xùn)操作部分，該實訓(xùn)操作部分可細分成線路設(shè)計、電器安裝及系統(tǒng)測試三個模塊，并制定具體的評分細則表。根據(jù)電工實訓(xùn)操作的規(guī)則，學(xué)生在操作時要整理好自己的工作臺，如保持桌面清潔、儀器排列有序等。在連接線路時，要嚴格按照電氣原理圖安裝元器件，裝錯則要扣分；在連接時，元器件（如交流繼電器等）不吻合或安裝有松動等，都要進行適當扣分。連接完畢后，要報告老師才能接入強電，對電動機進行調(diào)試，且操作步驟要符合實訓(xùn)室規(guī)程。評分細則表要在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生一開始就明確各個環(huán)節(jié)的考核要求，讓學(xué)生有一個清晰的行動目標，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)自律能力都將大大提高，完成任務(wù)后，要及時清理線頭，并關(guān)閉電源。在這樣的評價監(jiān)督下，學(xué)生的實訓(xùn)操作效果一定會有相應(yīng)強化，效果強化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會大大提高。同時，學(xué)生對實訓(xùn)操作舊有的“枯燥、難懂”的感觀大有改善，這為學(xué)生以后的電工電子學(xué)習(xí)樹立了堅定的自信?？傊?，社會在不斷發(fā)展，電工電子實訓(xùn)教學(xué)也要不斷進行改革和創(chuàng)新。只有從理論知識和學(xué)生實踐出發(fā)，運用各種行之有效的教學(xué)方法，推進電工電子實訓(xùn)教學(xué)的改革，才能不斷提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，為增強學(xué)生的綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)符合時展需求的技能型人才作出應(yīng)有貢獻。
參考文獻：
［1］汪木蘭，徐開蕓.電工電子教學(xué)體系和實驗平臺的構(gòu)建［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2005（11）.
［2］郭廣靈，段守敏.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐［J］.中國電力教育，2011（25）.
［3］張振祥.電工電子實訓(xùn)中心在實踐教學(xué)中的作用［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（02）.
第2篇：電工電子的實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：電工電子學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0056-01
“電工電子學(xué)”是電工基礎(chǔ)、電路基本分析、數(shù)字電子、模擬電子等電類基礎(chǔ)學(xué)科的共稱，是電類學(xué)科學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他所有非電理工類專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。目前，電工電子技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進其發(fā)展，在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中占有重要的地位。本課程的作用與任務(wù)是：使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能，并會用電工電子技術(shù)的“三基”和模塊的集成技術(shù)解決本專業(yè)的一些實際問題，了解電工電子技術(shù)的最新發(fā)展概況，為今后的再學(xué)習(xí)以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。[1]
然而該課程傳統(tǒng)的教育模式是重理論輕實驗，已不適合實踐性強、應(yīng)用性高、變化性快的“電工電子學(xué)”課程，不能滿足社會對高素質(zhì)交叉學(xué)科復(fù)合型技術(shù)人才的需求。尤其在近年的教學(xué)實踐中，學(xué)生普遍反映原課程教學(xué)模式側(cè)重理論，感覺“上課好像都學(xué)會了，實踐中好像都不會”，實驗課時偏少，缺少操作和實踐機會，與本學(xué)科結(jié)合不緊密，理論實踐都是換了專業(yè)不換內(nèi)容，一套教材教全校，導(dǎo)致學(xué)生工程實踐能力偏弱。為提高教學(xué)效果，提高學(xué)生實踐能力，進行非電專業(yè)“電工電子學(xué)”課程的改革迫在眉睫。教學(xué)改革是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括理論教學(xué)、實驗實習(xí)、測評考核等方面，是一個不斷完善的過程。
一、理論教學(xué)改革
“電工電子學(xué)”這門課程技術(shù)上集成了電工基礎(chǔ)、電路基本分析、數(shù)字電子、模擬電子等學(xué)科知識，面廣量雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以了教師課堂教學(xué)為主、學(xué)生實驗實習(xí)為輔，教學(xué)過程枯燥、抽象的課程知識更加顯得乏味。[2]非電專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程知識儲備不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中簡單內(nèi)容能掌握，復(fù)雜內(nèi)容難理解，對課程容易產(chǎn)生畏難情緒，而且沒有深刻理解該學(xué)科在其專業(yè)中的作用，學(xué)習(xí)主動性不強，授課教師就要在授課過程中有針對性的舉例，結(jié)合電工電子學(xué)及其專業(yè)，如電工電子在材料專業(yè)中的應(yīng)用，使學(xué)生了解到電工電子應(yīng)用的廣泛性及在其專業(yè)中的重要性，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性。
根據(jù)本課程特點，結(jié)合各專業(yè)特色，以各專業(yè)就業(yè)需求為目標，在授課內(nèi)容上體現(xiàn)各專業(yè)的特點，按需教學(xué)。[3]針對諸如化工、材料、環(huán)境、地質(zhì)等等不同專業(yè)安排不同授課內(nèi)容;在制訂教學(xué)計劃的時候?qū)ΜF(xiàn)有的內(nèi)容進行增減，在課時分配時提高實驗課學(xué)時數(shù)，增加實踐和實習(xí)機會，提高動手能力，在理論課堂上通過對日常生活中常見案例的剖析，增加趣味性、使用性強的案例，這就需要在教學(xué)過程中理論知識和實際應(yīng)用聯(lián)系起來，給學(xué)生任務(wù)，參與項目，在實踐中提高學(xué)生理論及動手能力。
避免教案加板書的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教案加板書授課在講解一些原理時略顯呆板，不夠形象，我們充分利用多媒體的優(yōu)勢，多圖片展示多動畫視頻演示，避免使學(xué)生覺得知識點晦澀難懂，利用多媒體動態(tài)演示工作原理、教案實例，為提高學(xué)生思考主動性，結(jié)合實例討論問題、引導(dǎo)及提高學(xué)生的興趣。
二、實驗實習(xí)改革
根據(jù)學(xué)生各專業(yè)不同，實驗內(nèi)容分基礎(chǔ)實驗、綜合應(yīng)用實驗，基礎(chǔ)實驗可以全校一樣，但綜合應(yīng)用實驗根據(jù)不同專業(yè)分別設(shè)置。在基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)掌握電工電子的基本實驗技能，認知基本的電子器件，熟悉常用電子設(shè)備的操作方法，學(xué)會焊接安裝調(diào)試。按實驗要求完成幾個基本實驗。[4]通過該階段提高學(xué)生的動手能力，在綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，不同專業(yè)不同實驗，先軟件仿真再設(shè)計完成實驗平臺，在實驗平臺上完成幾個應(yīng)用案例。[5]通過該環(huán)節(jié)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主能力。[6]減少驗證性實驗，增加設(shè)計性和實訓(xùn)性實驗，提高學(xué)生的自主研究能力。
實驗部分分組學(xué)習(xí)，以實驗項目為驅(qū)動，開發(fā)實驗室，合理分步引導(dǎo)學(xué)生完成實驗。全程跟蹤，實時解答各階段的問題。學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔。建立并完善學(xué)生實驗及實訓(xùn)基地，在校內(nèi)以電工電子實驗室為實驗公共平臺，分不同專業(yè)建立分實驗平臺;積極聯(lián)系并建立相關(guān)專業(yè)的企業(yè)實驗基地，為學(xué)生提供更直接的教育模式，為以后就業(yè)服務(wù)。實驗環(huán)節(jié)可組織學(xué)生結(jié)合企業(yè)環(huán)境實地考察電工電子在各專業(yè)中的應(yīng)用，進企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，增進學(xué)生的興趣，更好地促進就業(yè)。如有條件，跟班作業(yè)，了解企業(yè)環(huán)境，實踐檢驗理論，提高就業(yè)后的適應(yīng)能力。
三、建設(shè)并完善虛擬實驗室平臺
建設(shè)電工電子實驗室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站，收集各種實驗教學(xué)及仿真軟件，面向?qū)W生全天候開發(fā)，學(xué)生可以在網(wǎng)站找到各種軟件資源，發(fā)揮計算機在實驗教學(xué)中的作用，引入虛擬仿真技術(shù)，并不斷更新。利用仿真，驗證方案的正確性和可行性，然后硬件實現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)實驗平臺便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由建立學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，完成部分實驗項目，網(wǎng)上提交實驗報告;實驗室的使用時間也可以網(wǎng)絡(luò)預(yù)約;遇到問題通過網(wǎng)絡(luò)老師解答，保留問答對話，以便今后其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)。老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進度，實時點評指導(dǎo)，快捷管理。
四、考核方法改革
為提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進以比試為主的考核方法，課程表現(xiàn)、作業(yè)完成、實驗實習(xí)、理論考試結(jié)合考量。弱化理論考試，強調(diào)動手能力，平時占30%，實驗實習(xí)占40%，理論考試30%。
五、總結(jié)
為改變以往非電專業(yè)學(xué)生對本課程選修觀摩的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，針對非電專業(yè)的特點和其就業(yè)行業(yè)的實際應(yīng)用，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制作及豐富多媒體課件，注重增加實際操作視頻信息，增加實驗時間，自主編寫適合各專業(yè)的實驗教材，最大限度提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主動手能力，在實習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生紀律性和團隊合作精神，采取綜合的考核方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著社會進步和電工電子技術(shù)的普遍應(yīng)用，必須不斷改革教學(xué)內(nèi)容和方法，與時俱進，培養(yǎng)出掌握電工電子技術(shù)的復(fù)合型人才。
參考文獻：
[1]王新鄉(xiāng).本科高校非電專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)探討[J].集美大學(xué)學(xué)報，2013，14（1）：119-121.
[2]秀，張伯堯.電工電子學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.
[3]霍艷飛.電工電子技術(shù)實驗課考核模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2013，（11）：93-94.
[4]肖看，尹仕，嚴國萍.創(chuàng)新型電工電子全開放實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，（4）：79-82.
第3篇：電工電子的實訓(xùn)報告范文
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；探索；實踐
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）06-0146-02
電工電子技術(shù)課程是電氣自動化技術(shù)、機電、機械制造專業(yè)等重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其性質(zhì)和任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解電工電子最新發(fā)展技術(shù)，獲得電工電子技術(shù)必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能用電工電子技術(shù)知識解決實際問題，同時為今后學(xué)習(xí)及工作打下一定的基礎(chǔ)，因此電工電子技術(shù)課程起著承上啟下的紐帶作用，同時也是學(xué)生獲取電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)素質(zhì)的一個重要平臺。根據(jù)我校電氣、機械制造、機電、數(shù)控等專業(yè)的實際情況，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)時從理論、實踐兩方面進行改革，對學(xué)生基本知識、基本技能的掌握及學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。
一、理論課程教學(xué)改革
內(nèi)容多、課時少是電工電子技術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的問題，如何在有限的教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握有關(guān)電工電子的基本知識是教學(xué)改革的核心和基礎(chǔ)。
（一）教學(xué)內(nèi)容的整合
我校電工電子技術(shù)課程面向電氣自動化、機電、機械制造、數(shù)控等多個專業(yè)的學(xué)生，每個專業(yè)有其專業(yè)要求，因此教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，依據(jù)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)狀況、發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求對課程內(nèi)容進行整合序化，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時有利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，在知識結(jié)構(gòu)的安排上循序漸進、由淺入深，符合教學(xué)規(guī)律。如機電專業(yè)整合后的教學(xué)內(nèi)容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩(wěn)態(tài)分析、三相異步電動機、交流放大電路、集成運算放大電路、穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路、時序邏輯電路、555集成定時器、數(shù)字量和模擬量的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，這些內(nèi)容是電工電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)牢固掌握并熟練應(yīng)用。
具體教學(xué)時減少繁雜的理論推導(dǎo)、刪掉有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時主要講授它們在直流和交流電路中的區(qū)別和簡單的應(yīng)用，將繁雜的相量關(guān)系轉(zhuǎn)化為平面三角關(guān)系，在介紹二極管和三極管時，只講授器件的結(jié)構(gòu)和原理，內(nèi)部的載流子運動不作深入介紹，數(shù)字電路則著重介紹集成元器件的功能、參數(shù)及應(yīng)用。
（二）教學(xué)方法的改革
教學(xué)是師生共同參與的活動，教師在教學(xué)中不能將教材知識硬塞傳給學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法，教師應(yīng)從知識的傳授者、講解員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動地位，因此在教學(xué)中將理論講授、課內(nèi)討論、技能培養(yǎng)等合理結(jié)合，采用了設(shè)疑、啟發(fā)、討論、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考與實踐。
1、現(xiàn)場教學(xué)
現(xiàn)場教學(xué)直觀易懂，給學(xué)生直觀、真實的學(xué)習(xí)體驗，拉近理論與實際距離，提高學(xué)生的接受能力，如講集成計數(shù)器引腳及功能時，可在實驗室現(xiàn)場進行教學(xué)，邊講邊操作，使學(xué)生深刻領(lǐng)會所學(xué)知識，在大腦中建立起理論與實際的聯(lián)系，有利于學(xué)生由感性到理性的自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生將基本理論應(yīng)用于實際。
2、討論法
教學(xué)中對一題多方案、多解答的命題，或一些實際應(yīng)用問題，可以讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同方案，這樣既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，又可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)對問題的表述能力、參與意識及分析解決實際問題能力。
3、設(shè)疑法
電工電子技術(shù)課程具有較強的應(yīng)用性和實踐性，因此在講授課程之前可列舉實際問題，通過分析、引入相關(guān)知識和理論，如學(xué)習(xí)555定時器內(nèi)容時，可拿一個簡易門鈴，告訴學(xué)生這個門鈴就是由555定時器組成的，學(xué)習(xí)振蕩電路時教師可在現(xiàn)場模擬，讓揚聲器發(fā)出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動起來，并產(chǎn)生疑問，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育手段，可以擴大教學(xué)信息量，同時由于多媒體的動畫、顏色、音響效果，可以使教學(xué)內(nèi)容中抽象的變得形象、靜止的變?yōu)閯討B(tài)，同時多種顏色線條、文字的運用可以突出教學(xué)重點和難點，加強了學(xué)生的視覺和聽覺效果，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，提高了課堂教學(xué)效果，如介紹二極管特性時，可以運用多媒體課件詳細生動地將二極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)和正向、反向電壓下的特性演示給學(xué)生，介紹時序邏輯電路內(nèi)容時可以利用仿真軟件進行教學(xué)，變抽象為實際，取得較好教學(xué)效果。
二、實踐課程教學(xué)改革
實踐教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，我校電類專業(yè)電工電子課程實驗單獨開設(shè)，實驗課有自己的大綱和計劃，并加大實踐教學(xué)投入，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力、操作技能得到較大提高。
（一）實踐內(nèi)容的整合
改革后的電工電子技術(shù)實踐教學(xué)內(nèi)容包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計。實驗內(nèi)容分三個層次，有基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，基礎(chǔ)性實驗以熟悉實驗儀器、設(shè)備，掌握測量方法、認識電路為目的，以傳統(tǒng)的給定實驗?zāi)康?、儀器設(shè)備、實驗原理、線路、步驟的方式進行，如基爾霍夫定律和疊加定理實驗、基本放大電路實驗；綜合性實驗以掌握實驗方法為目的，學(xué)生根據(jù)題目和目的，自己確定實驗步驟完成實驗，如日光燈實驗；設(shè)計性實驗以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力為目的，給定題目和要求，由學(xué)生自己設(shè)計實驗電路、步驟、完成測試，在實驗中讓學(xué)生自己解決問題，提高學(xué)生電路分析、設(shè)計能力，如計數(shù)器實驗、555定時器應(yīng)用實驗等。通過基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，使學(xué)生逐步由熟悉實驗儀器、設(shè)備、器件，掌握實驗方法到綜合設(shè)計、綜合應(yīng)用，逐步實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
實習(xí)有電工實習(xí)、電子實習(xí)，整合后的電工實習(xí)內(nèi)容有安全用電、常用電工工具、儀表使用、導(dǎo)線的連接、照明線路、三相交流異步電動機、低壓電器及控制線路，電子實習(xí)通過具體安裝與焊接電子線路，掌握常用元器件的檢測、安裝、焊接、線路調(diào)試、故障診斷和處理方法，按整合后的內(nèi)容實習(xí)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，有利于學(xué)生實踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
課程設(shè)計通過完成一個完整的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計，如數(shù)字鐘、搶答器、信號燈等，掌握常用電子電路的一般設(shè)計方法和電子電路的安裝與調(diào)試方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力，并為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）實踐教學(xué)方法的改革
1、實驗按項目進行，實習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化模式
實驗按項目進行，通過項目訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的實習(xí)積極性、主動性，促進學(xué)生積極思考與實踐；實習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化模式，把知識、能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到實習(xí)教學(xué)每個環(huán)節(jié)上，通過具體任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，如照明線路、控制線路接線，按照實際工作的相關(guān)性設(shè)置知識與技能，理論與實踐互為補充、融為一體，而配電箱接線，安排在實習(xí)工廠進行，通過指導(dǎo)教師講解，學(xué)生自己動手完成實際的接線，將學(xué)生的實習(xí)、學(xué)習(xí)融于實際工作過程中，教、學(xué)、做結(jié)合，取得了較好的實習(xí)效果。
2、考核方法的改革
為最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實踐技能，電工電子實驗、實習(xí)考試改變原來只憑實驗、實習(xí)報告給成績的考核方法，構(gòu)建了知識和能力兼顧，突出職業(yè)能力考核的技能考核體系；實驗成績根據(jù)平時實驗項目操作和實驗考核綜合評定，實驗考核讓學(xué)生根據(jù)考核題目自己設(shè)計電路，完成實驗接線、數(shù)據(jù)測量、回答問題、提交考核報告，這種考核方式能全面、準確評定學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解能力和操作能力；實習(xí)成績根據(jù)實習(xí)記錄、實習(xí)報告、項目考核、實習(xí)考試綜合評定，如電工實習(xí)的項目考核是將實習(xí)內(nèi)容細分為幾個任務(wù)，根據(jù)技能目標要求，各實習(xí)場所根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)分別考核評分，各項目內(nèi)容考核有透明度，并且每項內(nèi)容當場打分，這種考核提高了學(xué)生對實習(xí)的重視，有效促進了學(xué)生實踐技能的提高。
實踐證明，電工電子技術(shù)課程只有不斷從理論和實踐兩方面進行改革，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，才能提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本知識、基本技能，使學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)得到提高。
參考文獻：
［1］王欣，徐榮青．優(yōu)化電工電子課堂教學(xué)的改革實踐與認識［J］.昆明理工大學(xué)學(xué)報(增刊)，2006.
第4篇：電工電子的實訓(xùn)報告范文
一、存在問題
（1）多媒體課件教學(xué)更加直觀生動，但同時助長了學(xué)生的惰性。電工電子實驗教學(xué)中心統(tǒng)一采用多媒體教學(xué)的方式，通過教師端控制整個實驗室的電腦，教師邊講解邊播放多媒體課件，對學(xué)生詳細地闡述具體的實驗操作。由于實驗教學(xué)有別于理論教學(xué)的特殊性，多媒體教學(xué)的方式相對于傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)，更加方便、直觀，可以將電路連接圖、實驗操作步驟清晰地展示在電腦屏幕上，同時配合老師手動顯示，學(xué)生能清楚地知道實驗的操作方式和注意事項。但正是由于多媒體課件的方便，很多學(xué)生在實驗課上，一味地依賴多媒體課件，不聽老師的講授，更不主動思考。學(xué)生往往按照課件內(nèi)容，按部就班地進行實驗操作，根本不知道為什么這么做。對于所得的實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生也不知道如何采集，更不知道如何判斷實驗數(shù)據(jù)正確與否，照本宣科，完全淪為了課件的傀儡。課堂上總有許多同學(xué)拿著實驗課件中的演示照片“依葫蘆畫瓢”模仿接線，而根本不看電路圖，整個實驗課變成了模仿課，失去了實驗教學(xué)的意義。
（2）學(xué)生對實驗課的意義認識不清，對實驗課程不重視。很多學(xué)生認為實驗課程可有可無，對實驗課程毫不重視，集中體現(xiàn)在實驗紀律散漫、實驗不認真以及對實驗老師不尊重等。在實驗課堂上，經(jīng)常有學(xué)生遲到，特別是早上第一大節(jié)的實驗課，鈴聲響過了才三三兩兩地進入實驗室，個別學(xué)生還穿著拖鞋，拿著早點。到了的學(xué)生都刻意挑選實驗室后方的位子就坐，而前面的實驗臺往往空出來。那些坐在實驗室后方的學(xué)生在老師講解實驗內(nèi)容的時候東張西望、交頭接耳或者低頭玩手機，還有的公然在實驗室睡覺。為了糾正他們，老師往往要停下來給予提醒，雖然起到了一定的效果，但是卻打亂了上課的節(jié)奏，影響了其他同學(xué)聽課。在實驗操作中，由于實驗課前學(xué)生沒有認真預(yù)習(xí)，上課沒有認真聽講，對實驗內(nèi)容和注意事項不清楚。一些學(xué)生不按實驗要求胡亂操作或坐在那里閑著根本不操作，待老師前去批評制止的時候，學(xué)生還會對實驗老師出言不遜。究其原因，實驗課程比重小，而一些奉行“考試至上”的學(xué)生對實驗課沒有正確的認識，忽略了通過實驗可以培養(yǎng)動手實踐能力的重要意義。
（3）實驗考核僅限于實驗報告，實驗報告抄襲成風(fēng)。目前，電工電子的實驗考核多限于實驗報告，教師通過實驗報告的內(nèi)容來判斷學(xué)生實驗的完成情況，并給予評分，這種單調(diào)的考核方式助長了學(xué)生投機取巧和抄襲的風(fēng)氣。一些學(xué)生在實驗課堂上不動手做實驗，而到了課堂外面就抄襲其他同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)。曾有老師在批閱實驗報告的時候發(fā)現(xiàn)了完全相同的實驗報告竟多達10份，不僅實驗數(shù)據(jù)完全相同，連實驗總結(jié)與心得體會都一模一樣，這種不良的現(xiàn)象應(yīng)予以糾正。
（4）學(xué)生量大，實驗儀器有限，部分學(xué)生袖手旁觀。目前，電工電子實驗教學(xué)實驗已經(jīng)頗具規(guī)模，但由于每學(xué)期開課的專業(yè)多，學(xué)生量大，實驗場地有限，因此通常兩至三個學(xué)生共用一組實驗設(shè)備，這就給某些喜歡偷懶的學(xué)生提供了可乘之機，這些學(xué)生往往在實驗課堂上站在一旁看同組的同學(xué)操作。
（5）學(xué)生對實驗設(shè)備不愛惜，實驗設(shè)備損耗大。實驗教學(xué)中心每年都會請專人來維護實驗設(shè)備，這些設(shè)備的維護一方面是正常的例行檢查和故障排除，還有一部分是對損壞的設(shè)備進行維修，而損壞的設(shè)備大都是學(xué)生不愛惜或操作不當。當實驗課程結(jié)束清理設(shè)備的時候，總能看到各種損壞的器件，一部分是由于學(xué)生在下課的時候，為了快速收起實驗設(shè)備，粗暴地拉扯實驗器件和連線，導(dǎo)致電路接頭被扯斷、數(shù)字電路芯片引腳斷裂、集成電路板無法再使用等等。I405網(wǎng)絡(luò)化電機拖動實驗室電機燒壞時有發(fā)生，究其原因是一些學(xué)生不聽實驗老師的講解強調(diào)，隨意操作，在電路連線沒有正確連接的情況下，貿(mào)然接通220V高壓電，導(dǎo)致電路短路，電機燒壞。這些損壞的實驗設(shè)備造成了實驗耗材的巨大浪費，給其他做實驗的同學(xué)帶來了極大的不便。曾有自動化專業(yè)的學(xué)生分兩批次做“常用電子儀器儀表”的實驗，由于第一大節(jié)的學(xué)生不愛惜實驗設(shè)備，損壞了大量的示波器探頭和電壓表筆，導(dǎo)致后面的學(xué)生不能正常地采集波形，測量實驗數(shù)據(jù)，極大地影響了實驗室的正常教學(xué)。
二、解決對策
（1）優(yōu)化教學(xué)方式，以課件為輔助，實驗講解點到為止。多媒體教學(xué)的方式好處很多，現(xiàn)有的實驗課件內(nèi)容很詳盡，實驗課堂上老師講解也非常詳細，而留給學(xué)生獨立思考的空間卻不足。針對學(xué)生過分依賴實驗課件的特點，實驗老師應(yīng)不時地對實驗課件進行修正，太多現(xiàn)成的操作和演示可去掉，避免學(xué)生盲目地模仿。另外，教師在講解實驗課的時候，要注意把握好度，既能讓學(xué)生清楚地明白實驗的內(nèi)容、重點、注意事項，同時也要點到為止，留給學(xué)生自行思考的空間，多讓學(xué)生想想“該做什么？”“怎么做？”“為什么這么做？”由此實驗才有意義，才能真正地提高學(xué)生動手實踐的能力。
（2）提高實驗比重，優(yōu)化考核方式，激發(fā)實驗熱情。理論老師在課堂教學(xué)中可以強調(diào)實驗教學(xué)的重要性，將課堂上的某些探討點提到實驗課上來進行驗證，同時可適當提高實驗所占期末成績的比重，增強學(xué)生對實驗課的重視性，對于不認真做實驗或者“袖手旁觀”的學(xué)生，老師要予以制止，并要求其在開放實驗課時間補做實驗。另一方面，單純以實驗報告的好壞作為實驗完成情況的評定并不可取，畢竟實驗有別于理論教學(xué)，文字的東西只能在一定程度上反映學(xué)生的實驗情況，而不能從根本上鑒定學(xué)生的實驗效果。可以采用課堂考核的方式，在本學(xué)期所做的實驗課程中，隨機地分配一些內(nèi)容給學(xué)生操作，在規(guī)定的時間完成，由教師進行評定打分，督促學(xué)生更加主動、更加認真地進行實驗操作。
（3）聘請學(xué)生當實驗室助理，管理實驗室。為了加大對實驗室的管理，提高實驗教學(xué)的水平，可選拔一批學(xué)生當實驗助理。將選撥出來的學(xué)生根據(jù)其專業(yè)、興趣、個人意向等特點，分配到了不同的實驗室當助理。由于電氣實驗中心現(xiàn)有的實驗室很多，新開設(shè)的實驗室也正在建設(shè)中，而實驗老師相對較少，教師的工作量很大，有了實驗助理，可以協(xié)助實驗教師管理好實驗室，特別是在清理實驗耗材，定時維護實驗耗材方面提供幫助。同時，通過聘請實驗室助理也讓更多的學(xué)生走入實驗室，走進看似簡單熟悉實則蘊藏著大量知識的實驗當中，這不失為培養(yǎng)學(xué)生的一個好辦法。
