電工電子技術(shù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)教學(xué)范文

1.利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)我們?cè)诮虒W(xué)媒體上選擇采用多媒體教學(xué)形式。由于課程特點(diǎn)，電路圖形較多，借助多媒體可提高效率，在進(jìn)行重要電路分析時(shí)循循善誘逐步給出分析步驟，給學(xué)生消化理解的空間。另外，在一些章節(jié)講解時(shí)必須要借助多媒體來(lái)教學(xué)，借助于現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)手段把微觀問(wèn)題形象化，例如課堂上不易實(shí)現(xiàn)的電機(jī)工作原理及過(guò)程具體化等等都可采用動(dòng)畫(huà)演示說(shuō)明內(nèi)部的工作過(guò)程、功能和特點(diǎn)，使學(xué)生有深刻的認(rèn)識(shí)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣電工電子技術(shù)涉及的一些內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，在具體講解時(shí)可以理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)電路的結(jié)點(diǎn)和支路時(shí)，可以把結(jié)點(diǎn)和支路用日常生活中常見(jiàn)的馬路和十字路口作比喻，一條馬路就是一條支路，十字路口或丁字路口就是一個(gè)結(jié)點(diǎn)等等，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生很容易理解。在講到功率時(shí)可以聯(lián)系家用電器，每個(gè)家用電器用電功率是多少，再聯(lián)系到所在教室空調(diào)功率是多少，根據(jù)空調(diào)功率的大小讓學(xué)生計(jì)算上兩節(jié)課的耗電量，由于有實(shí)際例子，所以對(duì)于用電量的計(jì)算公式很容易記憶，再根據(jù)當(dāng)前電價(jià)計(jì)算出上兩節(jié)課所需支付的電費(fèi)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，節(jié)約用電，做到下課關(guān)燈關(guān)空調(diào)的好習(xí)慣。在講到RC電路的應(yīng)用時(shí)，RC電路可作為濾波器，在教學(xué)過(guò)程中可聯(lián)系實(shí)際生活。先拋出一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在學(xué)生都有手機(jī)，他們手機(jī)有的用中國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、有的用中國(guó)聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)、還有的用中國(guó)電信網(wǎng)絡(luò)，并且每個(gè)運(yùn)營(yíng)商又有2G網(wǎng)絡(luò)、3G網(wǎng)絡(luò)，但為什么打電話沒(méi)有出現(xiàn)彼此相互干擾呢？這樣可以提高學(xué)生的興趣，先讓他們思考一會(huì)，然后請(qǐng)學(xué)生回答一下原因，再結(jié)合實(shí)際回答情況給出答案，即濾波器起了作用。國(guó)家給每個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商都分配了固定的頻帶范圍，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)都有自己的基站，基站有濾波器，會(huì)自動(dòng)濾除不屬于自己頻帶范圍的信號(hào)。而講到三相電路時(shí)，可以聯(lián)系具體家庭用電知識(shí)，更好地掌握星形聯(lián)結(jié)和三角形聯(lián)結(jié)特點(diǎn)及計(jì)算方法，尤其對(duì)于星形聯(lián)結(jié)方式還分為有中線（也稱作地線或零線）即三相四線制和沒(méi)有中線即三相三線制的情況，結(jié)合我們照明電路，讓學(xué)生思考照明電路能否去掉中線？再根據(jù)理論分析，可以從理論上完全得出結(jié)論：照明電路是不能去掉中線的，也就是說(shuō)我們實(shí)際民用負(fù)載一定要采用三相四線制，這樣才能保證負(fù)載都能正常工作；在學(xué)習(xí)用電常識(shí)時(shí)可以聯(lián)系當(dāng)前由于用電不當(dāng)引起的火災(zāi)事故或觸電事故，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)一些基本用電常識(shí)，甚至可以延伸到一些自然災(zāi)害如地震的避難常識(shí)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們學(xué)到實(shí)際有用的知識(shí)。

3.創(chuàng)造良好的課堂情境有興趣的問(wèn)題，可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。例如在講到暫態(tài)分析時(shí)，就可以從日常生活中的一個(gè)實(shí)例開(kāi)始，先讓學(xué)生思考白熾燈、日光燈打開(kāi)和關(guān)閉時(shí)的特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生注意力就吸引過(guò)來(lái)了，開(kāi)始回答問(wèn)題，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。但課堂氣氛活躍的同時(shí)，要注意課堂效果，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，每一個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。幾分鐘時(shí)間后，教師就可以總結(jié)出白熾燈、日光燈打開(kāi)和關(guān)閉時(shí)的特點(diǎn)，白熾燈開(kāi)關(guān)一打開(kāi)就馬上亮起來(lái)，一關(guān)閉就馬上熄滅；而日光燈不管在打開(kāi)還是關(guān)閉時(shí)都有一個(gè)過(guò)程，那為什么同樣是照明負(fù)載，他們現(xiàn)象會(huì)有這么大的區(qū)別呢？緊接著這個(gè)問(wèn)題后就可以引出本次授課的知識(shí)點(diǎn)：暫態(tài)過(guò)程。

4.總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好更快地掌握所學(xué)新內(nèi)容在講解過(guò)程中，一定要善于總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)新內(nèi)容。例如在講到電路分析中的電源等效變換方法時(shí)就可總結(jié)出三要素法，可以強(qiáng)調(diào)等效變換過(guò)程中時(shí)刻注意三個(gè)要素：內(nèi)阻不變、電壓源的大小等于電流源的大小乘以電阻的大小、電壓源的正方向?yàn)殡娏髟措娏髁鞒龅姆较?。而在講到單一參數(shù)的交流電路時(shí)，電感元件和電容元件容易混淆，怎樣分別記憶他們的電壓和電流相位關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生只需要記住關(guān)于電感和電容電壓電流的伏安關(guān)系式即可。從伏安關(guān)系式就可以看出，電容電流是電壓的微分，所以電流超前電壓90°；電感電壓是電流的微分，所以電壓超前電流90°。也就是說(shuō)針對(duì)這兩種單一參數(shù)元件，哪個(gè)電量是另一個(gè)電量的微分，哪個(gè)電量就超前另一個(gè)電量90°。通過(guò)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)時(shí)也能抓大放小，更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為更好地掌握課堂知識(shí)做鋪墊

“電工電子技術(shù)”作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是展示其教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，化平淡為神奇，為理解和掌握好新知識(shí)創(chuàng)造條件。所以一定要把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，為更好地掌握課堂知識(shí)做下鋪墊。例如在學(xué)習(xí)電路分析方法中的疊加原理時(shí)，很多學(xué)生容易混淆不作用的電源處理方法，把恒壓源和恒流源處理方法記反，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以掌握不作用的恒壓源的處理方法，而恒流源處理方法則相反，這樣就不會(huì)在學(xué)習(xí)中混淆，更好地掌握了該方法。

三、開(kāi)展考試改革，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“電工電子技術(shù)”課程是以現(xiàn)代電工電子技術(shù)的基本知識(shí)、基本理論為主線，以應(yīng)用為目的，在保證科學(xué)性的前提下，刪繁就簡(jiǎn)，使理論分析重點(diǎn)突出、概念清楚、實(shí)用性強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握近代電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)研究的基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事電類各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但針對(duì)目前大學(xué)現(xiàn)狀，再加上該門(mén)課程有關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高。除了在課堂上提高效率之外，還要從紀(jì)律上約束學(xué)生，提高平時(shí)考核所占的分?jǐn)?shù)比重。例如增加平時(shí)練習(xí)的機(jī)會(huì)，把練習(xí)成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)；另外，對(duì)于課堂發(fā)言積極的學(xué)生、勇于上臺(tái)練習(xí)的學(xué)生還可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)成績(jī)的政策。這樣，雙管齊下，一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把這門(mén)課程學(xué)好。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：電工電子技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 汽車電工電子技術(shù) 教學(xué)方法 課程改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about the Teaching of "Automotive

Electrical and Electronic Eechnology"

YAO Yumei[1], NIU Chao[2]

([1] Employee Education and Training Center, He'nan Coal Chemical Industry Group, Jiaozuo, He'nan 454003;

[2] He'nan Mechnical and Electrical Vocational College, Zhengzhou, He'nan 450003)

Abstract Automotive electrical and electronic technology as a basic course in vehicle maintenance class, with the development of new electronic technologies in the automotive sector, the traditional teaching content, teaching mode no longer meet the training requirements of modern vehicle inspection and maintenance professionals in the electrical control maintenance. Therefore, this article from the automotive electric and electronic course materials, laboratory construction, teacher training, teaching methods, a series of improvements, in order to really achieve their training objectives.

Key words automotive electrical and electronic technology; teaching methods; curriculum reform

1 根據(jù)汽車專業(yè)電子維修技能要求，編寫(xiě)合適的教材

教學(xué)改革首先是教材的改革，目前學(xué)生所使用的汽車電工電子技術(shù)教材，大多是將傳統(tǒng)的電工、電子技術(shù)稍作修改而成的，在內(nèi)容上并沒(méi)有突出針對(duì)汽車的應(yīng)用，缺乏實(shí)際針對(duì)性。隨著汽車領(lǐng)域電子新技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，汽車上電子裝置越來(lái)越多，汽車維修早已從單一的機(jī)械維修轉(zhuǎn)向機(jī)電一體化的有機(jī)結(jié)合，電子技術(shù)已成為汽車維修人員必須掌握的知識(shí)。因此，原有的汽車電工電子技術(shù)課程內(nèi)容迫切需要進(jìn)行改革和整合。首先，以夠用為原則，將課程中對(duì)汽車專業(yè)要求不高和關(guān)系不大的內(nèi)容以及一些復(fù)雜的理論公式推導(dǎo)和計(jì)算，該減則減，以減少學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)，同時(shí)避免學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。例如：傳統(tǒng)電子電工中涉及到戴維南定理、疊加原理等內(nèi)容，理論較深，在汽車專業(yè)中應(yīng)用較少，故在汽車電工電子教學(xué)中將這部分內(nèi)容刪除掉。其次，將電工電子技術(shù)與汽車專業(yè)結(jié)合，突出專業(yè)特色，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有目的性，如在磁路和電磁器件部分引入汽車點(diǎn)火線圈，在半導(dǎo)體器件中引入汽車三相整流電路、電子調(diào)壓器電路，電子點(diǎn)火器電路、信號(hào)報(bào)警電路等。最后，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，如增加汽車自動(dòng)空調(diào)裝置、中央控制門(mén)鎖裝置、汽車駕駛巡航系統(tǒng)、汽車防抱死制動(dòng)系統(tǒng)、主動(dòng)安全氣囊、電子主動(dòng)懸架控制系統(tǒng)、汽車全球定位系統(tǒng)等電子裝置在汽車上的應(yīng)用①，這樣可以使學(xué)生提前了解汽車電子控制技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)實(shí)在在感受到學(xué)有所用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 建立專門(mén)的汽車電工電子實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

當(dāng)今汽車的發(fā)展很快，各種高、新、尖科技產(chǎn)品都已充分地應(yīng)用到汽車上，只具備拆裝操作技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)汽車維修的需要，因此，作為一名維修人員在具備必要的基本操作技能同時(shí)還必須具備扎實(shí)的汽車?yán)碚撝R(shí)。實(shí)驗(yàn)是理解和掌握理論知識(shí)的一種最有效、最合適的方法，對(duì)于汽車電子電工學(xué)習(xí)而言，同樣如此。然而，傳統(tǒng)的汽車電工電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一般情況下都在普通的電工電子實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而普通的電工電子實(shí)驗(yàn)室只能滿足學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和普通實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和學(xué)習(xí)。因此對(duì)于汽車專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握與汽車相關(guān)的電工電子理論知識(shí)，如在半導(dǎo)體實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也只能做一些二極管、三極管的普通驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根本沒(méi)有辦法知道這些半導(dǎo)體在汽車電路中的功能和作用，所以，建立專門(mén)的汽車電工電子實(shí)驗(yàn)室是必然的，也是必須的，如電磁器件實(shí)驗(yàn)設(shè)備中增加汽車點(diǎn)火線圈實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只有這樣，理論與實(shí)驗(yàn)相融合才能達(dá)到最好的效果。

3 采用多樣化教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)很大缺點(diǎn)就是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。而作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)遵循的正確原則是：知識(shí)不應(yīng)當(dāng)由教師簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生,應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己積極地探索而獲得。采用研究性的教學(xué)方法，使學(xué)生不在局限于課本上或者老師安排的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生自己處于探索之中，尋找問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生不但能夠理解原理，而且能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和排除，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

運(yùn)用討論式、互動(dòng)式教學(xué)，在講解習(xí)題課或一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，提出問(wèn)題，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹缓笳归_(kāi)討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)鍛煉對(duì)問(wèn)題的表述能力和參與意識(shí)。

4 加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)

由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結(jié)合的綜合性課程，同時(shí)具備擅長(zhǎng)兩個(gè)專業(yè)技術(shù)的教師嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校只是讓電工電子的老師去擔(dān)任汽車電工電子的教學(xué)，這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無(wú)策，嚴(yán)重制約了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。因此，要求學(xué)校不斷加強(qiáng)師資的建設(shè)，不斷提過(guò)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，以保證汽車電工電子技術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要具有新課程的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。 汽車電工電子技術(shù)是一門(mén)新興技術(shù)，它要求教師在具備電工電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)外，還要對(duì)汽車電子的發(fā)展有所了解，掌握汽車電子線路的分析能力，這都需要教師不斷進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教師必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)要求，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的進(jìn)行改進(jìn)，摒棄無(wú)用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)，否則就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師要努力向雙師型教師轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是全面落實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的基本保證②。通過(guò)向雙師型教師轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)技能知識(shí)，具備良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，以承擔(dān)起工程師或技師的角色。

5 結(jié)論

在汽車工業(yè)的高速發(fā)展和汽車領(lǐng)域電子新技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛的大環(huán)境下，重新審視汽車電工電子課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，建立符合實(shí)踐教學(xué)規(guī)律與人才培養(yǎng)要求的教學(xué)體系。全面推進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的素質(zhì)教育，才能更好的為汽車維修行業(yè)輸送更多、更好、更有用的人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

注釋

第3篇：電工電子技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新；問(wèn)題意識(shí)；工作崗位；課外實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1069（2016）17-105-2

引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能性、實(shí)用型人才，在大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，起到了重要的作用。幾年來(lái)，我校的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)方面，以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

1注重問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，醫(yī)學(xué)高職類學(xué)生普遍習(xí)慣于迷信老師的權(quán)威，習(xí)慣于被動(dòng)接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創(chuàng)新思維、探究意識(shí)、質(zhì)疑能力方面明顯不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，是理論的升華，是智力操作與實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合，可以更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的操作實(shí)驗(yàn)中，主動(dòng)思考，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證性的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用性和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)論是哪類實(shí)驗(yàn)，都要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有什么特別的能力，只不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?！眲?chuàng)新始于問(wèn)題，源于探究，教師要反復(fù)論證該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窦て饘W(xué)生的探究意識(shí)，能否啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、鉆研問(wèn)題，能否指導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證對(duì)比中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、觸發(fā)新的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)前多設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，刺激學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探索、討論和證明。也許學(xué)生提不出什么創(chuàng)新類的問(wèn)題，或者提出的問(wèn)題也是一般化的簡(jiǎn)單問(wèn)題，但是每次實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題強(qiáng)化，無(wú)數(shù)次的習(xí)慣培養(yǎng)，問(wèn)題意識(shí)在每個(gè)學(xué)生的頭腦中就會(huì)得到強(qiáng)化，就會(huì)變得有創(chuàng)新意義。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來(lái)源于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，教師要善于營(yíng)造使學(xué)生個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，形成師生平等、互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)不斷的嘗試、體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)個(gè)性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新無(wú)處不在，生活中處處有創(chuàng)新，時(shí)時(shí)有創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)過(guò)程本質(zhì)就是一個(gè)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)迷信書(shū)本、權(quán)威，就能大膽質(zhì)疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2定位高職，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，由于課時(shí)的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識(shí)。尤其是對(duì)于高職層次的?？粕鷣?lái)說(shuō)，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會(huì)使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應(yīng)分析醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)用電工電子技術(shù)知識(shí)和基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際，突出重點(diǎn)，改革創(chuàng)新，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。例如醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是能從事常用醫(yī)療儀器生產(chǎn)、維修和經(jīng)營(yíng)的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才，教師就要深入分析該職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)療儀器的電子器件及實(shí)用電路等的學(xué)習(xí)，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，能識(shí)讀醫(yī)療儀器電路圖，能安裝調(diào)試電路，能進(jìn)行醫(yī)療儀器故障分析和維修作為技能目標(biāo)等，可重點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)類的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。不強(qiáng)求高大上的科研創(chuàng)新，而是立足于學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關(guān)于并聯(lián)型穩(wěn)壓電路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，就可以從學(xué)生已經(jīng)熟知的二極管整流電路入手，然后過(guò)渡到二極管整流橋的搭建等，設(shè)計(jì)一系列的內(nèi)在聯(lián)系問(wèn)題鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中接受新知識(shí)。再比如在設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可借助多媒體，由商場(chǎng)霓虹燈的控制系統(tǒng)講起，做一個(gè)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)可控，直觀地讓學(xué)生看到繼電接觸器的工作過(guò)程。當(dāng)然，在定位高職的同時(shí)，也可以添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，考慮到學(xué)生在后面的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)接觸到相應(yīng)的專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)應(yīng)用實(shí)例的講解及分析應(yīng)符合高職層次。

3突出課外，提高實(shí)踐動(dòng)手能力

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過(guò)多渠道、多形式的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，努力使學(xué)生由單純的“技術(shù)勞動(dòng)者”向“技術(shù)研發(fā)型”轉(zhuǎn)變。如結(jié)合電工電子技術(shù)課程、實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和開(kāi)設(shè)，每學(xué)年開(kāi)展電子小制作競(jìng)賽、醫(yī)療儀器維修活動(dòng)、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實(shí)踐中，營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生操作技能。第二課堂活動(dòng)，必須圍繞高職教育的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，一方面要突出專業(yè)性，另一方面又要突出創(chuàng)新性、實(shí)踐性。如組織學(xué)生參加全國(guó)醫(yī)學(xué)影像協(xié)會(huì)舉辦的技能大賽、團(tuán)省委組織的挑戰(zhàn)杯技能大賽、省教育廳組織的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等，以比賽促進(jìn)創(chuàng)新，以項(xiàng)目推動(dòng)創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與競(jìng)賽、設(shè)計(jì)項(xiàng)目和作品制作的過(guò)程中，發(fā)揮特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)意，提高積極性，并掌握科技創(chuàng)新的方法和途徑。構(gòu)建校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校企共建研發(fā)中心，為學(xué)生提供參與創(chuàng)新型的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐，開(kāi)放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和能力在課余時(shí)間利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和資源進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練及興趣的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新提供相應(yīng)的物質(zhì)和技術(shù)支持，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。深入開(kāi)展校企合作，利用醫(yī)院、企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際項(xiàng)目、工程技術(shù)人員的豐富資源和經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)企業(yè)專家、工程技術(shù)人員授課，在實(shí)際的工作環(huán)境中見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，磨練意志，豐富經(jīng)歷，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)前，我國(guó)正處于建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過(guò)程中，為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法還在不斷的改進(jìn)和完善中，我們會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓思路、努力開(kāi)發(fā)新的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)造出更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個(gè)現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：電工電子技術(shù)教學(xué)范文

教學(xué)總結(jié)部分如下:

一、滲透考試大綱，掌握學(xué)習(xí)方向與重點(diǎn)

考試大綱是老師教學(xué)生的一個(gè)總要的參考，也是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在《電工電子學(xué)》的教學(xué)中，要求學(xué)生背記的知識(shí)點(diǎn)很多，重點(diǎn)難點(diǎn)的標(biāo)記也很明顯。所以學(xué)生要吃透大綱的內(nèi)容，有重點(diǎn)的選擇記憶。半期中教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)如下。

1.基本知識(shí)

電路的主要物理量、基本組成部分、三種工作狀態(tài)；電阻、電感、電容、電壓源、電流源的伏安特性。

交流電的三要素及表示方法；單一參數(shù)正弦交流電路的電壓與電流的關(guān)系和有功功率、無(wú)功功率及視在功率的概念；提高功率因數(shù)的意義及方法；RLC串聯(lián)電路的電壓三角形、阻抗三角形及功率三角形。

2.基本技能

運(yùn)用電路的基本定律和元件的伏安特性，進(jìn)行交、直流電路的電壓、電流、功率的計(jì)算。

電壓源和電流源之間的等效變換；運(yùn)用基爾霍夫定律和戴維南定理分析、計(jì)算復(fù)雜的直流電路。

3.綜合應(yīng)用

常見(jiàn)電壓表、電流表、數(shù)字萬(wàn)用表的使用方法；能完成照明電路的安裝；能根據(jù)實(shí)際要求正確選用電阻、電感、電容。

二、學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。讓學(xué)生的思維能夠活躍起來(lái)，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

亦可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力去設(shè)置課程需要的解決的問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的智力。提出課堂上的可以實(shí)行的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在課堂上自主的學(xué)習(xí)，自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)解決自己遇到的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生解決不了的問(wèn)題，老師要加以總結(jié)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥。

采用一課一練的方式，當(dāng)堂課程進(jìn)行檢驗(yàn)。中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有其自身的特點(diǎn)，他們的基礎(chǔ)相對(duì)于比較薄弱，對(duì)于知識(shí)的接受能力和理解能力相對(duì)于來(lái)說(shuō)比較差，所以不能片面的追求深入的學(xué)習(xí)，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一件好事，可能會(huì)引起學(xué)生的反感，所以一般是以能過(guò)了考試為主，在他們能很好的掌握基礎(chǔ)的知識(shí)之后，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?。讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和成就感，能把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生化靜為動(dòng)，借助現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，穿射一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓電工電子學(xué)科中的概念和有關(guān)規(guī)律能夠以生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣抽象難懂文字就容易理解很多，同時(shí)也能拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完善的思維邏輯能力。

教學(xué)反思部分：

1. 課程重點(diǎn)把握不足，不充分，比如說(shuō)變壓器的三個(gè)參數(shù)，額定容量、額定初級(jí)電壓、額定次級(jí)電壓概念沒(méi)有理清楚；前后內(nèi)容聯(lián)系不暢；

2. 課堂上課互動(dòng)不足，特別是比較理論化的課程，RLC串聯(lián)電路就沒(méi)有互動(dòng)好，造成部分同學(xué)有不清楚；

第5篇：電工電子技術(shù)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]電工電子技術(shù)；教材；教學(xué)方法；實(shí)際操作能力；應(yīng)對(duì)措施

電工電子技術(shù)課程是非電專業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。該課程的教學(xué)目的是為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識(shí)和基本技能[1]。學(xué)生對(duì)這門(mén)課掌握的怎樣，將直接影響著其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)。由于這門(mén)課概念多、公式多、電路千變?nèi)f化，學(xué)生常感到抽象、零散、枯燥，難以掌握。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往很難通過(guò)理論的表述使得學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行很好的掌握[2-3]。近年來(lái)，隨著社會(huì)的信息化與自動(dòng)化的快速發(fā)展，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)受到非常強(qiáng)烈的沖擊。針對(duì)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，具體如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，如何合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，有效提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生掌握技能的可延展性，提高學(xué)生掌握知識(shí)的可持續(xù)性，以適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需要，需對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式及教學(xué)手段進(jìn)行改革[4-5]。

1.電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1）教材缺乏合理性

目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多，通過(guò)觀察這些教材可以發(fā)現(xiàn)，很多教材缺乏一定的合理性。電工電子技術(shù)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合為一體的綜合性課程，但通過(guò)觀察眾多相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)課程教材多偏重于理論知識(shí)，并且，相關(guān)教材知識(shí)更新較慢，很多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)日新月異的變化，不能適應(yīng)飛速發(fā)展的市場(chǎng)需求，這些問(wèn)題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)教師講解費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來(lái)毫無(wú)興趣的局面，并且學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以滿足企業(yè)的要求[6]。

2）教師教學(xué)方法陳舊

電工電子技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師對(duì)書(shū)本理論的講解，不形象，不直觀、方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學(xué)方式，教師在教學(xué)活動(dòng)中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，既沒(méi)有為學(xué)生留出消化與理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，也沒(méi)有為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，沒(méi)有注重學(xué)生與教師的互動(dòng)以及學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)模式，長(zhǎng)期以往，必將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生根本無(wú)法提起對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的興趣，使得教學(xué)效率低下[4，6]。

3）學(xué)生實(shí)際操作能力不足

在電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上都是學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師在課堂上講授理論知識(shí)，缺乏直觀性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課時(shí)難以較好地理解，以至于產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒[7]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，因此，需要配合合適的實(shí)訓(xùn)課程，充分的利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，使得學(xué)生的求知欲望增強(qiáng)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣[8]。但是由于很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)本身存在著一些問(wèn)題，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。在電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)方面，主要存在以下問(wèn)題：（1）有些學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)安排的不合理；（2）由于實(shí)踐教學(xué)課程較多，所需設(shè)備投入較大，有些學(xué)校不能較好地提供實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備，這些都是導(dǎo)致學(xué)生操作動(dòng)手能力較差的主要原因[4]。

2. 電工電子技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

1）對(duì)電工電子技術(shù)課程的教材進(jìn)行科學(xué)地補(bǔ)充及重組

教材是教學(xué)的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保障。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的前進(jìn)，電工電子技術(shù)也在進(jìn)行著飛躍式的發(fā)展，與此同時(shí)，與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷的進(jìn)行更新與發(fā)展，因此，與之對(duì)應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行不斷的充實(shí)。針對(duì)教材中一些內(nèi)容較老的情況，應(yīng)對(duì)原有教材進(jìn)行深入地分析，去糟粕取精華，添加電工電子技術(shù)課程中適用的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠跟上時(shí)代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展[3]。針對(duì)有些教材過(guò)于偏重理論的情況，對(duì)教材中的理論知識(shí)點(diǎn)，要做到去虛留實(shí)、簡(jiǎn)明扼要的講解，使理論與實(shí)踐盡量結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行電工電子技術(shù)教學(xué)資料的重新整合，編排出一個(gè)適合教學(xué)的順序，即遵循由淺到深、由簡(jiǎn)到繁的原則，這樣將有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地接受電工電子技術(shù)課程的知識(shí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。

2）教學(xué)方法改進(jìn)

針對(duì)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式枯燥的問(wèn)題，教師可以采取以下的手段進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍，盡量站在學(xué)生的角度去營(yíng)造一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境。比如，采用靈活的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境及活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能地將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使得他們自覺(jué)地跟隨教師的思路，因?yàn)橛腥さ奶釂?wèn)不但能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自覺(jué)性，有效地豐富枯燥的教學(xué)課堂，提高電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量[9]。其次，在教學(xué)過(guò)程中，可以多使用直觀教具和實(shí)例教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授到電容和電感時(shí)，可以將電視機(jī)的主板上的電容和電感作為直觀教具，讓學(xué)生自己在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號(hào)。進(jìn)行實(shí)例教學(xué)時(shí)，可以將手機(jī)、相機(jī)、太陽(yáng)能設(shè)備等作為電工電子技術(shù)涵蓋的各方面技術(shù)產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行講解剖析，這種采用實(shí)物、模型等方式的教學(xué)手段，可以盡可能地發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等器官間的協(xié)調(diào)作用，在一定程度上能夠使學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí) [3，4]。

3）實(shí)踐教學(xué)與理論課程教學(xué)有效地結(jié)合

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)與理論課程教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，這能較大限度的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而提高學(xué)生在具體操作過(guò)程中的應(yīng)用能力，從而最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地去滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求[9]。比如在給服裝設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)由于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件的限制情況，可以在教學(xué)過(guò)程中引入非電專業(yè)學(xué)生所不熟悉的電子仿真軟件EWB或Multisim，這就相當(dāng)于擁有了一個(gè)移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，使得每個(gè)學(xué)生能親自動(dòng)手連接設(shè)計(jì)電路、設(shè)置參數(shù)及分析電路，理解理論難點(diǎn)，可消除理論的抽象感.激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在理論、仿真、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)之間的無(wú)縫移動(dòng)，適度填補(bǔ)了理論與實(shí)踐之間的空白[7，10]。使得學(xué)生在豐富的實(shí)踐教學(xué)中能充分掌握專業(yè)的操作應(yīng)用，使基礎(chǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向技巧型教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要。

3 結(jié)論

電工電子技術(shù)課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐步建立起更合理、更有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程的興趣，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，成為行業(yè)需要的專業(yè)人才。

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第6篇：電工電子技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:汽車電工電子技術(shù);教學(xué)模式;創(chuàng)新;探析

1汽車電工電子技術(shù)教學(xué)模式特點(diǎn)及不足

1.1當(dāng)前教學(xué)體系已經(jīng)很難適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需求

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)的教學(xué)理念是以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，因此，在課堂教學(xué)中注重理論教學(xué)，而大大忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較薄弱，由于汽車電工電子技術(shù)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較枯燥，因此，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易引起厭煩情緒，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)生中途退學(xué)的情況。

1.2教學(xué)計(jì)劃缺乏一定針對(duì)性

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。就當(dāng)前實(shí)際情況而言，汽車電工電子技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，而學(xué)校在制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，往往仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣則會(huì)讓教學(xué)缺乏一定針對(duì)性，也很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

1.3師資隊(duì)伍的建設(shè)存在不足

由于電工電子技術(shù)屬于汽車與電子相結(jié)合的專業(yè)，而這方面綜合專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師相對(duì)缺乏，很多學(xué)校則會(huì)選擇傳統(tǒng)電工電子專業(yè)的教師，來(lái)進(jìn)行汽車電工電子的教學(xué)工作，因此，在遇到汽車專業(yè)的知識(shí)教授時(shí)，教師則會(huì)顯得力不從心，這大大影響了整體教學(xué)計(jì)劃。

2汽車電工電子技術(shù)教學(xué)模式探析

汽車電工電子技術(shù)教學(xué)模式注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從教學(xué)計(jì)劃著手，來(lái)進(jìn)行整體師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.1制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

具體到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要做到打破傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學(xué)模式，應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在相關(guān)教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中，應(yīng)多注重實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正能夠接觸到汽車電工電子的實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生真正能夠接觸到電子系統(tǒng)，在拆裝電子系統(tǒng)過(guò)程中，做到熟練的掌握電工電子技術(shù)。

2.2改善傳統(tǒng)教學(xué)方式提升整體教學(xué)質(zhì)量

具體到汽車電工電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷優(yōu)化整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索新的教學(xué)方式，以此來(lái)提升整體教學(xué)質(zhì)量。(1)電化教學(xué)方式。電化教學(xué)方式是借助電子多媒體技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程中主要是通過(guò)課堂PPT軟件或者仿真系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的傳授。這種教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠做到化繁為簡(jiǎn)。(2)實(shí)物演示教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要是教師通過(guò)親手進(jìn)行實(shí)物演示，以讓學(xué)生了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)架。(3)模擬實(shí)驗(yàn)方式。它是一種需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)目的是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)某一電路性能的驗(yàn)證或者檢測(cè)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)通透理解的作用。(4)現(xiàn)場(chǎng)拆解方式。這種教學(xué)方式主要是通過(guò)對(duì)汽車內(nèi)的實(shí)際電器及線路，進(jìn)行的實(shí)際動(dòng)手拆卸或者組裝，從而讓學(xué)生掌握整個(gè)電路系統(tǒng)的工作原理，并達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的。(5)校外實(shí)踐方式。采用這種教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容是對(duì)于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)及校外實(shí)習(xí)的監(jiān)控，它能夠有效提升學(xué)生實(shí)際校外動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生真正了解汽車電子維修的相關(guān)技術(shù)。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師質(zhì)量

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。還需要學(xué)校加強(qiáng)整體師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓師資水平得到進(jìn)一步提升。(1)教師需要具備教授新專業(yè)課程知識(shí)的能力。汽車電工電子技術(shù)是一門(mén)新興技術(shù)，它要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅需要具備一定的電工電子技術(shù)知識(shí)，而且對(duì)于汽車電子發(fā)展還需要有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于汽車電子線路系統(tǒng)能夠熟悉的了解。(2)教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況不斷引進(jìn)新技術(shù)。作為教師需要對(duì)于當(dāng)前市場(chǎng)人才需求形勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要不斷建立以培養(yǎng)人才為導(dǎo)向的教學(xué)方式，并且結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式及內(nèi)容不斷改進(jìn)，從而培養(yǎng)符合新標(biāo)準(zhǔn)的人才。

第7篇：電工電子技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)歷繼續(xù)教育；電工電子技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)研究

1引言

網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課程在高等學(xué)歷繼續(xù)教育當(dāng)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用[1]。但是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)還面臨很多的問(wèn)題，比如工科類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程—電工電子技術(shù)，課程學(xué)習(xí)難度較大，課程通過(guò)率低，也給后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的障礙。2017年初，我校啟動(dòng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育改革項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)包含本專科專業(yè)共14個(gè)，目的是培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用型的人才。所有專業(yè)的課程實(shí)行全網(wǎng)教學(xué)，在安徽繼續(xù)教育在線平臺(tái)運(yùn)行。電工電子技術(shù)課程是機(jī)電一體化技術(shù)專科專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，如何開(kāi)展《電工電子技術(shù)》這門(mén)課程的網(wǎng)上教學(xué)值得進(jìn)一步研究。

2電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的基本情況

2.1課程特點(diǎn)

電工電子技術(shù)課程是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生能夠掌握電工電子技術(shù)的基本理論和方法，對(duì)常見(jiàn)電路問(wèn)題作簡(jiǎn)單的分析和判斷。課程包含電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分，電工技術(shù)主要包括電路的基本概念、定律、分析方法、正弦交流電路等內(nèi)容，電子技術(shù)主要包括常用半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運(yùn)放、門(mén)電路與組合電路以及時(shí)序電路等內(nèi)容[2]。課程內(nèi)容多、邏輯性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大。

2.2教學(xué)平臺(tái)

2013年，在安徽省教育廳的規(guī)劃和支持下，我校著手建設(shè)安徽繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)，目的是整合優(yōu)質(zhì)的成人高等教育教學(xué)資源，使資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享，提高成人高等教育的教學(xué)效果和效率，為省內(nèi)乃至全國(guó)高校以及學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)便捷的服務(wù)[3]。電工電子技術(shù)課程網(wǎng)上教學(xué)的開(kāi)展依托安徽繼續(xù)教育在線平臺(tái)。

2.3學(xué)生情況

2018年春季學(xué)期電工電子技術(shù)課程選課人數(shù)共472人。為了更全面地做好網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)，本課程在安徽繼續(xù)教育在線平臺(tái)上了調(diào)查問(wèn)卷，面向所有選課學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查形成了如下共性結(jié)論：（1）學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ峭瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)、通過(guò)考試，取得課程學(xué)分；（2）無(wú)法參與面授輔導(dǎo)，但具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件，大部分學(xué)生每周都能抽出時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；（3）注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性；（4）學(xué)習(xí)時(shí)間較少，對(duì)課程重點(diǎn)把握不??；（5）基礎(chǔ)較差、缺少學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率較低；（6）擔(dān)心有問(wèn)題不知道如何反饋，不能及時(shí)解決。

3電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)思想

首先要根據(jù)學(xué)生的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)，盡量選取能夠應(yīng)用、實(shí)用的課程知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的熱情和參與度。其次，學(xué)生的自學(xué)能力、對(duì)學(xué)習(xí)資源的選擇能力和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制能力都需要在平臺(tái)中課程設(shè)計(jì)頁(yè)面的指引下逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)。為了讓學(xué)生在比較有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里準(zhǔn)確把握重點(diǎn)內(nèi)容、避免學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，教師要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程頁(yè)面盡量做到簡(jiǎn)潔、直觀，學(xué)習(xí)任務(wù)清晰，學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確。另外，對(duì)于全網(wǎng)授課，教師和學(xué)生沒(méi)有面對(duì)面的交流，要暢通學(xué)生與教師之間溝通的渠道，確保學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間反饋，教師能夠及時(shí)地進(jìn)行答疑解惑。最后，在開(kāi)課時(shí)間段內(nèi)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。做好以上幾點(diǎn)才能保障學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)、通過(guò)考試、取得學(xué)分。

4電工電子技術(shù)網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐

單一的教學(xué)資源難以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。微課制作是課程資源建設(shè)的重中之重，傳統(tǒng)的網(wǎng)上課程視頻一般在40分鐘以上，時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)，重點(diǎn)內(nèi)容不清晰，學(xué)習(xí)者容易疲倦，并且一般來(lái)說(shuō)這些視頻都比較偏理論性，難以滿足成人學(xué)習(xí)職業(yè)性、應(yīng)用型的需求[4]。筆者在制作視頻資源時(shí)，總體把握課程內(nèi)容，選取比較實(shí)用的部分，制作40講微課，基本覆蓋課程重點(diǎn)內(nèi)容。每講微課5到10分鐘，知識(shí)點(diǎn)完整獨(dú)立。筆者還制作了相應(yīng)的文本輔導(dǎo)作為微課視頻的補(bǔ)充材料，以文字的形式展示課程的重點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)。電工電子技術(shù)的學(xué)習(xí)少不了題目的練習(xí)，根據(jù)微課知識(shí)點(diǎn)，筆者有針對(duì)性地建設(shè)了豐富的課程題庫(kù)資源，用于學(xué)生的平時(shí)作業(yè)以及終結(jié)性考試。繼續(xù)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性單一，缺少求知欲，所以要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就不能一味地堆砌教學(xué)資源，使用傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)可能達(dá)不到想要的教學(xué)效果。關(guān)于網(wǎng)上課程頁(yè)面的設(shè)計(jì)，首先，在課程頁(yè)面的首要位置放置教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)方案等課程信息，就本課程學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)安排為學(xué)生導(dǎo)航。然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容按模塊劃分，學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。在每一個(gè)模塊給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的任務(wù)后即可掌握需要接受的知識(shí)，獲得相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的目的和任務(wù)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)避免了學(xué)習(xí)的盲目性，提高了學(xué)習(xí)效率[5]。傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)，老師在課堂上的講授學(xué)生并不能完全消化吸收，也沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程中的微課、文本材料和作業(yè)習(xí)題能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的反復(fù)學(xué)習(xí)，更有利于提升學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行分析，得出的結(jié)果作為下一步教學(xué)的參考依據(jù)。筆者針對(duì)每一個(gè)模塊單元設(shè)置了一次作業(yè)，題目從相應(yīng)的題庫(kù)中隨機(jī)抽取，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。作業(yè)可以無(wú)限次來(lái)做，記錄最高得分，提交后網(wǎng)上自動(dòng)批閱，作業(yè)成績(jī)一目了然。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)，教師可以清楚的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成度等情況，方便快捷，能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師則是教學(xué)過(guò)程的組織者、引領(lǐng)者。因此，教師發(fā)揮的作用絕不只是提供學(xué)習(xí)資源，更多的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的答疑解惑。大部分網(wǎng)絡(luò)課程缺少師生互動(dòng)交流，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性等方面造成很大的障礙。學(xué)期初，本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了溫馨提示，詳細(xì)說(shuō)明了如何獲得平時(shí)成績(jī)，參加期末考試的條件，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題如何向老師提問(wèn)。讓學(xué)生在進(jìn)入課程的第一時(shí)間就感受到教師的關(guān)懷，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。另外在課程主頁(yè)面專門(mén)增加了教學(xué)互動(dòng)專區(qū)，通過(guò)師生互動(dòng)平臺(tái)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力支撐。

5電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果

2018春季學(xué)期課程考試時(shí)間是7月12號(hào)，筆者在7月2號(hào)對(duì)學(xué)生上線參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。該課程的成績(jī)配比為平時(shí)成績(jī)50分，最終考試成績(jī)50分，其中平時(shí)成績(jī)的50分含網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為30分，在線作業(yè)20分。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，截止到考試前10天，86%的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度完成率達(dá)90%以上，82%的學(xué)生完成了4次平時(shí)作業(yè)，85%的學(xué)生平時(shí)成績(jī)能夠“及格”，達(dá)到30分以上，只有15%的學(xué)生平時(shí)成績(jī)30分以下，原因是因?yàn)闆](méi)有完成平時(shí)作業(yè)，作業(yè)沒(méi)有得分。結(jié)合最終考試成績(jī)，課程通過(guò)率達(dá)89.5%，與開(kāi)放教育電工電子技術(shù)課程相比，課程通過(guò)率較高，并且學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)頻率高，大多數(shù)學(xué)生每周都能登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且反映學(xué)習(xí)較為輕松。這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明課程模塊設(shè)置比較合理、課程資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、題庫(kù)難度設(shè)置合理、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，比較能夠吸引學(xué)生。

6存在的問(wèn)題及改進(jìn)設(shè)想

（1）練習(xí)題講解設(shè)置不夠，視頻中的習(xí)題還比較少。準(zhǔn)備以后在文本資源這塊增加一些練習(xí)題。（2）師生互動(dòng)不夠，教學(xué)互動(dòng)區(qū)學(xué)生提問(wèn)較少?？赡軐?duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠，以后要加強(qiáng)這方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，形成更高頻次的師生互動(dòng)。（3）平臺(tái)上學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)區(qū)，筆者認(rèn)為學(xué)生在同時(shí)學(xué)習(xí)一門(mén)課時(shí)，是可以互相學(xué)習(xí)的，有的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上取得的經(jīng)驗(yàn)可以分享給其他同學(xué)。（4）平臺(tái)上不能按教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果能進(jìn)行改進(jìn)可以更有針對(duì)性的督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第8篇：電工電子技術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1前言

電工電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，對(duì)學(xué)生開(kāi)展后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)以及其今后從事相關(guān)領(lǐng)域的工作都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，掌握電工電子技術(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)意義重大。電工電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中擁有不可替代的作用，電工電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)覆蓋范圍廣，實(shí)驗(yàn)量大，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的必經(jīng)過(guò)程，是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑。隨著我國(guó)建設(shè)的不斷加快，對(duì)于實(shí)用型、技術(shù)型人才的需求日益增大，就電工電子技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是十分必要的。

2當(dāng)前電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

2．1傳統(tǒng)課堂重理論輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未獲得重視

一直以來(lái)，高校電工電子技術(shù)教學(xué)多偏重于理論而輕實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)十分重視，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收掌握程度，對(duì)于學(xué)生是否能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐更是不甚清楚，以致學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力普遍薄弱。并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中一直處于輔助的地位，實(shí)驗(yàn)課上所做的實(shí)驗(yàn)大部分是為配合理論教學(xué)而設(shè)計(jì)，成為了一種驗(yàn)證理論的手段，對(duì)教學(xué)中已知的理論或者定律進(jìn)行考證，各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)并無(wú)關(guān)聯(lián)，分割成各自為政的小團(tuán)體，缺乏綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使得學(xué)生的思維被局限于課本之中，學(xué)生在短暫的實(shí)驗(yàn)課上也無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正的學(xué)會(huì)運(yùn)用儀器設(shè)備，掌握實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法發(fā)揮其真正的作用。

2．2實(shí)驗(yàn)課堂重教輕學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力差

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師通常會(huì)在課前將實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、路線設(shè)計(jì)好，并且在實(shí)驗(yàn)之前向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的原理、目的、注意事項(xiàng)，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師課堂設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要跟著老師的步伐走，最終得到一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，這種實(shí)驗(yàn)方式雖然能夠幫助學(xué)生了解理論知識(shí)，但同時(shí)也限制了學(xué)生的思維發(fā)展，局限于固定模式，所有學(xué)生都在走一樣的路子，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不應(yīng)當(dāng)僅僅是對(duì)現(xiàn)有的理論或者定律做驗(yàn)證，更重要的是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握電工電子的基本技能，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主分析解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程缺乏具有設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，致使實(shí)驗(yàn)課程流于形式，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，就得不到應(yīng)有的鍛煉。并且一般的實(shí)驗(yàn)課程并未真正納入考核體系，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不夠重視?；诋?dāng)前的人才培養(yǎng)以及教育發(fā)展需要，電工電子實(shí)驗(yàn)課程的改革勢(shì)在必行。

3電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

3．1確定學(xué)生實(shí)驗(yàn)課主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式中，學(xué)生一般在課前不預(yù)習(xí)，課堂上也只是單純的跟隨、模仿教師的實(shí)驗(yàn)步驟，依賴性很強(qiáng)，得不到必要的實(shí)驗(yàn)鍛煉。當(dāng)前的教育改革主旨是以學(xué)生為主導(dǎo)，確定學(xué)生的主體地位，教師為輔助，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，電工電子實(shí)驗(yàn)課程就要打破傳統(tǒng)的封閉模式，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，激發(fā)學(xué)生潛力，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，可以在實(shí)驗(yàn)課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，編?xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生首先對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)基本的了解;在實(shí)驗(yàn)課堂上教師可以向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)的目的和要求，但是不講或者少講實(shí)驗(yàn)該如何進(jìn)行，然后給學(xué)生提供思路，讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn);在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可以適當(dāng)為學(xué)生做指導(dǎo)，講解學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生互相溝通或者小組討論，針對(duì)問(wèn)題提出解決方案;如此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課才能真正的產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生探索、求證未知的熱情，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立思考，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，親自動(dòng)手操作，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3．2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)課程體系

在實(shí)驗(yàn)課程中，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并且內(nèi)容過(guò)于陳舊，當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展迅速，不匹配的實(shí)驗(yàn)課程甚至?xí)?duì)教學(xué)造成阻礙，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，建立完善實(shí)驗(yàn)課程體系，從理論到實(shí)踐，循序漸進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步探索。(1)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必修環(huán)節(jié)，是由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)度的橋梁，是電工電子技術(shù)教學(xué)中所有學(xué)生所必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程。在教學(xué)時(shí)可以采用獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者附屬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念有一個(gè)全面、充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要適當(dāng)加入一些綜合性的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。(2)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以由教師針對(duì)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬定實(shí)驗(yàn)步驟并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的宗旨在于強(qiáng)化學(xué)生的基本工程素質(zhì)，幫助學(xué)生將學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。比如彩燈控制電路設(shè)計(jì)、組合邏輯電路設(shè)計(jì)、計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)等等。(3)綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是在常規(guī)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步加入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，比如波形發(fā)生器電路設(shè)計(jì)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。(4)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)覆蓋的知識(shí)面更加廣泛，內(nèi)容包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立解決一些實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)合作一起完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)制作直到完成設(shè)計(jì)報(bào)告，能夠有效的鍛煉學(xué)生的綜合能力以及個(gè)人素質(zhì)的提升，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校還可以組織他們?nèi)⒓痈鞣N比賽，為學(xué)生提高實(shí)力提供更廣闊的平臺(tái)。

3．3搭建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性

實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重結(jié)果輕過(guò)程，為應(yīng)付驗(yàn)收每每將實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成后上交就算完成任務(wù)，還有一些綜合性的實(shí)驗(yàn)無(wú)法在教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成造成半途而廢，無(wú)法繼續(xù)，因此有必要改變實(shí)驗(yàn)室的使用管理，畢竟學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要合適的實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)以及足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，建立開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)十分必要。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的使用功能合理進(jìn)行資源分配，將實(shí)驗(yàn)室的使用情況、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)備設(shè)施、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等信息公布在網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)查看實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)動(dòng)態(tài)，根據(jù)使用情況和需要進(jìn)行預(yù)約，并在約定好的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如此一來(lái)極大的增加了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，也提高了實(shí)驗(yàn)室的資源利用率，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐作用。

4結(jié)語(yǔ)

第9篇：電工電子技術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；電工電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-036-01

電工電子實(shí)訓(xùn)是一門(mén)在電工和電子技術(shù)方面入門(mén)性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既有自身的理論體系，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是工科專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式就目前的整體教學(xué)狀況來(lái)看，還存在著“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的問(wèn)題，已無(wú)法滿足實(shí)際的教育與教學(xué)需求。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式必須以全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的工程能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力為宗旨，注重電工電子實(shí)訓(xùn)的先進(jìn)性、工程性和應(yīng)用性，并且要充分兼顧低年級(jí)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的實(shí)際情況。因此有必要對(duì)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革。

一、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

我們要想做好電工電子類實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，就一定要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，從根本上認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中除了教給學(xué)生必要的理論知識(shí)外，同時(shí)還要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注意多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取上，教師一定要選擇富有創(chuàng)意且趣味豐富的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師還要緊跟時(shí)代創(chuàng)新步伐，多引進(jìn)一些現(xiàn)代創(chuàng)新理論知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板，方法老套的問(wèn)題，很多項(xiàng)目也只是走走形式過(guò)場(chǎng)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生的個(gè)性空間的發(fā)展。構(gòu)建體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式需注意以下幾點(diǎn)：1、在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化充實(shí)后，可以按照設(shè)計(jì)性項(xiàng)目的要求自由組建興趣愛(ài)好小組。在教師的正確指導(dǎo)下，增加學(xué)生的主動(dòng)性，這樣不僅可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)力和創(chuàng)新能力，也凝聚了團(tuán)隊(duì)合作的精神。2、開(kāi)放、靈活的企?；?dòng)的多種辦學(xué)模式。由于有了廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)校實(shí)施訂單式、定向式、代培式，探索雙元制等企校互動(dòng)的辦學(xué)模式，搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了保障。3、為了更積極的調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的激勵(lì)和考核方式進(jìn)行改革。應(yīng)采取多種激勵(lì)方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，定期開(kāi)展一些能反映當(dāng)前工程信息的學(xué)術(shù)講座，開(kāi)展各類電工電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；實(shí)訓(xùn)考核方面不再是以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)確定，應(yīng)制定一套系統(tǒng)的考核方案，比如學(xué)生每次上課的平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況等多方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)考核更注重平時(shí)在做項(xiàng)目的態(tài)度和操作情況。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行電工電子知識(shí)實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所，也是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要場(chǎng)所。只有建設(shè)好高水平的實(shí)訓(xùn)基地，才能保證電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。要籌備資金，在校內(nèi)建設(shè)設(shè)備齊全、多功能的實(shí)訓(xùn)車間，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果和動(dòng)手能力。另外，還要與校外多家企業(yè)相聯(lián)合，建立校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)可以在這些企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行。這樣，學(xué)生就可以深入到企業(yè)的生產(chǎn)和維修實(shí)踐中，進(jìn)一步熟悉電工電子的生產(chǎn)工藝，并掌握各種實(shí)際操作技能，從而提高其技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)作好鋪墊。

四、適當(dāng)操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

在電工電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)牟僮魇痉妒鞘直匾?。?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然看了教學(xué)視頻，聽(tīng)了教師的講解，但真正動(dòng)手操作時(shí)，卻仍然無(wú)從下手，不知所措。這時(shí)就有必要進(jìn)行操作示范，通過(guò)示范操作，可以使學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接電路板時(shí)，學(xué)生雖然了解了焊接的原理和要求，但焊接還是不理想，常常出現(xiàn)焊點(diǎn)拉尖、沒(méi)有光澤、虛焊等問(wèn)題，原因是手工焊接是一門(mén)非常講究的技術(shù)，它需要把握好焊接的時(shí)間、溫度和焊錫量等方面，許多同學(xué)是第一次接觸，對(duì)于焊接方法還沒(méi)能熟練掌握，通過(guò)教師的正確示范，學(xué)生會(huì)更快地掌握焊接方法和要點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)中，采取“學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴性。學(xué)生操作時(shí)，教師可邊巡視，邊指導(dǎo)，對(duì)操作中普遍存在的問(wèn)題，要及時(shí)指正，反復(fù)講解，防止錯(cuò)誤擴(kuò)大化。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，特別要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生由于知識(shí)水平及動(dòng)手能力等方面的限制，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題是不可避免的，這時(shí)候教師不要直接指出問(wèn)題所在，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題積極思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生潛能得以發(fā)揮，同時(shí)也激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的熱情，把被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考，真正考驗(yàn)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、完善考核機(jī)制

學(xué)習(xí)考核對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)有很大的幫助，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，一定要充分結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)比較差，那么我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行考核的時(shí)候就不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)。每一堂實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試了，可以隨機(jī)抽取一些學(xué)生，讓他們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并做好測(cè)試記錄。對(duì)于綜合評(píng)定較高的學(xué)生給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持。對(duì)于一些綜合評(píng)定較差的學(xué)生，我們要告訴他從自身去發(fā)現(xiàn)原因，并積極改正，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

電工電子實(shí)訓(xùn)課程所涉及的理論和技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，研究一種新型的教學(xué)模式和實(shí)踐體系在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用。為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體，開(kāi)發(fā)電工電子實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究與實(shí)踐探索勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安紅霞.電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇. 2012（S5）