積極心理學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：積極心理學(xué)總結(jié)范文

總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，為此要我們寫一份總結(jié)。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢?以下是小編幫大家整理的新學(xué)期開學(xué)典禮暨大會(huì)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

新學(xué)期開學(xué)典禮暨大會(huì)總結(jié)一

老師們、同學(xué)們：

今天，我們隆重召開開學(xué)典禮及總結(jié)表彰大會(huì)， 首先我代表學(xué)校黨支部、校委會(huì)及全校師生，向剛剛邁入實(shí)驗(yàn)中學(xué)大門的600多名初一新同學(xué)，表示熱烈的歡迎！向受到表彰的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表示衷心的祝賀！

過去的一年，在市縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全校師生的共同努力，我校各項(xiàng)工作都取得了顯著的成績(jī)。學(xué)校先后被授予中國(guó)西部教育顧問單位、全國(guó)青少年愛國(guó)主義讀書教育示范學(xué)校、省衛(wèi)生先進(jìn)單位、縣全方位目標(biāo)管理先進(jìn)單位、縣教育書育人先進(jìn)單位、縣文明單位、縣教科研工作先進(jìn)單位、縣社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。并被確定為五縣區(qū)唯一初中“濟(jì)南市教育科學(xué)研究基地”。今年中考，我校再創(chuàng)輝煌，一榜錄取348人，計(jì)劃外錄取103人，職業(yè)高中、中專、技工學(xué)校錄取85人，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生升學(xué)率85%的目標(biāo)，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。所有這些成績(jī)的取得無不是全校師生共同努力的結(jié)果。為此，我代表學(xué)校黨支部、校委會(huì)向全體師生表示衷心的感謝！

初一的新同學(xué)們，你們順利地完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，揮手告別了那充滿童趣和歡樂的小學(xué)生活，告別了與你們朝夕相處老師，帶著父母的叮嚀和囑托，帶著對(duì)初中學(xué)習(xí)生活的美好向往，跨進(jìn)了實(shí)驗(yàn)中學(xué)的大門，開始了新的學(xué)習(xí)生活。

平陰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所縣屬重點(diǎn)初級(jí)中學(xué)，始建于1983年，原名為平陰縣第十三中學(xué)，1991年改名為平陰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)有38個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2200多人，教職工172人。學(xué)校占地42480平方米，建有教學(xué)樓兩幢、實(shí)驗(yàn)樓一幢、辦公樓一幢、教職工宿舍樓四幢。學(xué)校有300米的環(huán)形跑道的田徑場(chǎng)及各種球類活動(dòng)場(chǎng)地。高標(biāo)準(zhǔn)微機(jī)室、語音室、多媒體電教室、電視演播中心、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、閱覽室、科技活動(dòng)室、畫室、舞蹈教室、音樂教室等一應(yīng)俱全。所有教室都安裝了空調(diào)、電視機(jī)、投影機(jī)，在這里，同學(xué)們可以坐享全縣最先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)施。

學(xué)校師資隊(duì)伍不斷壯大，現(xiàn)有在職高級(jí)教師41人，一級(jí)教師67人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高達(dá)100%。他們當(dāng)中有1人參加了國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，23人被推薦參加市骨干教師培訓(xùn)，有2人被評(píng)為省優(yōu)秀教師，7人被評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手，4人被評(píng)為市百佳教師，10人被評(píng)為市優(yōu)秀班主任，另外，有80多人次獲得縣級(jí)教學(xué)能手、百佳教師等榮譽(yù)稱號(hào)，在這里，你們可以聆聽到全縣最優(yōu)秀教師的教誨。

過去的一學(xué)期，全校教職工在各自的崗位上，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，老師們精心備課，認(rèn)真上課，耐心輔導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谥R(shí)的海洋里忘我求索，無怨無悔。同學(xué)們?cè)诶蠋焸兊男燎谂嘤?，如饑似渴地汲取著知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，滿懷希望地描繪著自己的美好未來。同學(xué)們不恥下問，刻苦鉆研，全面發(fā)展，不斷進(jìn)步，涌現(xiàn)出了一大批先進(jìn)班集體、優(yōu)秀團(tuán)支部和優(yōu)秀班干部、團(tuán)干部及星級(jí)學(xué)生。希望受到表彰的集體和個(gè)人，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，加倍努力，百尺竿頭，更進(jìn)一步。暫時(shí)沒有受到表彰的同學(xué)，應(yīng)以他們?yōu)榘駱?，認(rèn)真查找不足，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，迎頭趕上。

老師們，同學(xué)們，上學(xué)期，我們雖然取得了不小的成績(jī)，但更要看到存在的缺點(diǎn)和不足，如有的老師做學(xué)生工作還不夠細(xì)致耐心，不能夠及時(shí)深入地掌握了解學(xué)生的思想狀況，師生關(guān)系有時(shí)出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象；有的教師教學(xué)觀念有待更新，教學(xué)水平有待提高；活動(dòng)課開展還不夠規(guī)范，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間少，空間小；同學(xué)們當(dāng)中，有不少同學(xué)的學(xué)習(xí)目的還不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的積極性還不高；有的同學(xué)紀(jì)

律渙散，上課不認(rèn)真聽講，有的同學(xué)貪圖享樂，比吃比穿，不愛勞動(dòng)，鋪張浪費(fèi)，還有些同學(xué)雖然十分用功，但因?qū)W習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)效果不很理想等等。以上這些現(xiàn)象，都需要我們?cè)诒緦W(xué)期里不斷改進(jìn)。為此，我向全體同學(xué)提出如下希望和要求：

一、高揚(yáng)民族旗幟，承傳優(yōu)秀文化。

在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，愛好和平，勤勞勇敢，自強(qiáng)不息的偉大民族精神，熱愛祖國(guó)是中華民族生命之源泉，情感之歸宿，奮斗之動(dòng)力，深入開展“弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動(dòng)是歷史的需要、形勢(shì)的需要，也是中華民族未來興旺發(fā)達(dá)的需要，全體同學(xué)要以飽滿的熱情，積極投入到活動(dòng)之中，把愛國(guó)主義的熱情轉(zhuǎn)化為愛社會(huì)、愛學(xué)校、愛班級(jí)、愛同學(xué)、愛父母的實(shí)際行動(dòng)，強(qiáng)化公德意識(shí)，維護(hù)公共秩序，牢記“三風(fēng)一訓(xùn)”，樹立奮發(fā)成才，報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、公正無私的優(yōu)良品質(zhì)，磨煉自強(qiáng)不息，百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，強(qiáng)化敢于拼搏，勇于爭(zhēng)先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧，使文明積淀成人格，努力形成“愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”的良好氛圍，努力把自己塑造成具有強(qiáng)烈的民族自豪感、高度的社會(huì)責(zé)任感的素質(zhì)全面的一代新人。

二、文明守紀(jì)，嚴(yán)于律己

經(jīng)過全校師生不懈的努力，實(shí)驗(yàn)中學(xué)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)已經(jīng)形成，希望全體同學(xué)特別是初一新同學(xué)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，規(guī)范自己的言行，嚴(yán)守校規(guī)校紀(jì)，牢記師長(zhǎng)教誨，爭(zhēng)做遵規(guī)守紀(jì)、品格高尚的新時(shí)代中學(xué)生。

三、放眼未來，創(chuàng)新求索

未來呼喚創(chuàng)新人才，發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才，因此，希望同學(xué)們要樹立以知識(shí)立身、以創(chuàng)新求生的生存觀，在人格的自我塑造、智力的自我開發(fā)、身心的自我磨礪上嚴(yán)格要求自己，緊跟時(shí)代步伐，為將來步入社會(huì)，創(chuàng)造自己人生的輝煌做好充分的準(zhǔn)備。

四、學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的頻繁交往，人與人之間的短距離交流，呼喚著人們綜合能力的提高，未來的社會(huì)，只有具備高品位、高智能、高水平的人，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地，因此，希望同學(xué)們不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，加強(qiáng)合作，全面發(fā)展，真正使自己成為德智雙全，身心兩健，文理兼通、學(xué)創(chuàng)俱能的優(yōu)秀中學(xué)生。

在新的學(xué)年里，希望老師們繼續(xù)更新教育教學(xué)觀念，積極探索新課程改革，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，堅(jiān)持依法施教，密切師生關(guān)系，用真誠(chéng)的情感關(guān)心學(xué)生，高尚的人格影響學(xué)生，先進(jìn)的理念教育學(xué)生，淵博的知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生，讓課堂更具活力，讓教學(xué)更富創(chuàng)新，讓學(xué)生更加聰明，讓發(fā)展更為全面，振奮精神，團(tuán)結(jié)拼搏，為提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。

老師們、同學(xué)們，校以立人為本，師以敬業(yè)為榮，生以成才為志是我們不懈的追求，讓我們牢記陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》，使實(shí)驗(yàn)中學(xué)這片綠洲處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，為把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)創(chuàng)新人才而不懈努力，為把實(shí)驗(yàn)中學(xué)建成省級(jí)規(guī)范化學(xué)校而努力奮斗。

謝謝大家！

新學(xué)期開學(xué)典禮暨大會(huì)總結(jié)二

又到一年開學(xué)季，9月4日，上午還是陰沉的天空，中午卻漸漸轉(zhuǎn)晴。到了下午四點(diǎn)鐘，陽光燦爛，xx中一年一度的開學(xué)典禮如期舉行。

下了第二節(jié)課，同學(xué)們一聽到廣播，立刻有序的按照老師的要求搬著凳子，拿著本子和筆，排列整齊的往典禮舉辦地點(diǎn)集合。等學(xué)生集合完畢，全體教師也自覺的排在自己所任課的班集體后，認(rèn)真聆聽。

主持人喜氣盈盈的宣布典禮正式開始，大家以熱烈的掌聲歡迎了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，又將掌聲送給剛調(diào)入xx中的新教師。

第一項(xiàng)是奏國(guó)歌，升國(guó)旗，全體師生行注目禮，緊接著，是鳴炮。噼里啪啦的鞭炮聲響起，同學(xué)們都是一邊捂耳朵一邊興奮的感受這新學(xué)期的新氣氛。熱鬧過后，是由李xx副校長(zhǎng)為本次典禮致辭。

李副校長(zhǎng)言辭懇切，對(duì)大家提出了新學(xué)期的新要求，讓大家明確本學(xué)期的努力方向。之后，教導(dǎo)主任高艷敏老師也對(duì)大家提出了殷切希望，從高老師話里，同學(xué)們更加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易，應(yīng)該抓緊每分每秒，不荒廢時(shí)間，才能對(duì)得起父母和老師。她的諄諄教誨話語贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。

“教師是紅燭，教師是人梯，xx中有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，他們樂于奉獻(xiàn)、富于創(chuàng)造，熱愛教育，以校為家。下面有請(qǐng)班主任代表張新奇老師給大家念一封信。”當(dāng)主持人說完這段話后，同學(xué)們都好奇的屏住呼吸。

張老師更是神秘的說要把這封信當(dāng)成禮物送給大家，全體師生都會(huì)心的笑了，當(dāng)他聲情并茂的念起來時(shí)，大家才明白了，這樣一封情真意切的信，是xx中班主任的誓言，更是xx中全體教師的誓言。我們要以xx中為驕傲，要讓xx中因?yàn)橛形叶院溃?/p>

同學(xué)們十分動(dòng)容，也紛紛拿筆記下優(yōu)美難忘的精彩語句。接著，教師代表張xx老師與政教主任李xx老師也分別代表老師與學(xué)校對(duì)大家給予新學(xué)期的鼓勵(lì)。

最后，馮xx校長(zhǎng)做了總結(jié)性發(fā)言，他說：“做人唯德，做事唯實(shí)，是我們xx中的校訓(xùn)，xx中，正是以這八個(gè)字做為標(biāo)榜，培養(yǎng)了一代又一代的學(xué)生。中學(xué)生正處于人生習(xí)慣的養(yǎng)成階段，一個(gè)好的習(xí)慣能相伴你走一生……”

對(duì)于這樣誠(chéng)懇的話語，同學(xué)們也是若有所思，相信他們會(huì)記住這樣一番誠(chéng)懇的話語。

在新生代表與各年級(jí)代表發(fā)言之后，是活動(dòng)的第二項(xiàng)——對(duì)上學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表彰。

從成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)到綜合素質(zhì)優(yōu)秀獎(jiǎng)，相關(guān)同學(xué)一個(gè)個(gè)的上臺(tái)領(lǐng)取屬于自己的榮譽(yù)、合影、接受全體師生的掌聲，氣氛一時(shí)間到了頂點(diǎn)。

合影留念后，活動(dòng)也進(jìn)入尾聲。這兩個(gè)小時(shí)的典禮暨表彰大會(huì)，有老師的殷切教誨，有同學(xué)的真切心聲，秋天是收獲的季節(jié)，相信，這樣圓滿的一個(gè)活動(dòng)，已經(jīng)讓xx中的師生提前有了新學(xué)期的新收獲。

新學(xué)期開學(xué)典禮暨大會(huì)總結(jié)三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好！

今天，我們?cè)谶@里成功召開開學(xué)典禮暨總結(jié)表彰大會(huì)，這是一次隆重、熱烈而充滿激情的盛會(huì)，既是總結(jié)會(huì)、迎新會(huì)，又是加油會(huì)、動(dòng)員會(huì)！充分展示了我校師生隊(duì)伍的良好素質(zhì)和積極進(jìn)取、蓬勃向上的精神風(fēng)貌。會(huì)上，孫校長(zhǎng)的講話對(duì)全體師生提出了新的要求與殷切希望，讓我們振奮，讓我們深思。楊校長(zhǎng)和張校長(zhǎng)宣讀了對(duì)教師和學(xué)生的表彰。學(xué)生代表的發(fā)言與宣誓，充分表達(dá)了全體學(xué)生在新學(xué)期里努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的決心，教師代表的發(fā)言，既有教師的決心，又有對(duì)學(xué)生的殷切希望，校外輔導(dǎo)員的講話給我們以肯定、鼓勵(lì)。

在此，我代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，對(duì)受到表彰的教師、班級(jí)、學(xué)生表示祝賀，向?yàn)閷W(xué)校發(fā)展付出辛勤汗水的各位師生表示衷心的感謝。開學(xué)典禮的'氛圍為我們?nèi)嫱度胄聦W(xué)年工作注入了強(qiáng)大的精神力量！

各位老師，你們是四小發(fā)展的動(dòng)力，四小的成績(jī)，無不浸潤(rùn)著你們辛勤的汗水和無怨無悔的付出，無不彰顯著你們團(tuán)結(jié)協(xié)作，把小事做好的不服輸精神。希望你們?cè)诮窈蠊ぷ髦性俳釉賲枺賱?chuàng)佳績(jī)。

各位支教教師，再一次歡迎你們的到來！希望你們盡快融入四小這個(gè)大家庭，以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，踏實(shí)地做好本職工作，圓滿完成交流學(xué)習(xí)任務(wù)，你們的努力工作、你們對(duì)四小的貢獻(xiàn)將記載在四小的發(fā)展中。

各位同學(xué)，你們是四小的主人，四小的成績(jī)，折射著你們嚴(yán)格自律，勤奮努力的優(yōu)秀品格，今天的開學(xué)典禮，你們的誓言很響亮，你們的表現(xiàn)很出色，坐得端正，聽得認(rèn)真，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公布獲獎(jiǎng)名單時(shí)，你們能適時(shí)適度地鼓掌，從你們的表情上，我能看出你們?yōu)楂@獎(jiǎng)?wù)吒吲d，同時(shí)也在告訴自己：我要加油！希望你們?cè)谛聦W(xué)年自信地學(xué)習(xí)，取得更大更好的成績(jī)。

派出所的各位領(lǐng)導(dǎo)，你們永遠(yuǎn)是四小堅(jiān)強(qiáng)的后盾，希望你們一如既往關(guān)注，支持四小的工作，你們的支持將載入四小發(fā)展史的史冊(cè)。

老師們，同學(xué)們，過去的成績(jī)是鞭策我們前進(jìn)的動(dòng)力，新學(xué)期，新起點(diǎn)，新挑戰(zhàn)，新打算，讓我們借開學(xué)典禮之東風(fēng)，認(rèn)真貫徹和落實(shí)孫校長(zhǎng)的講話精神，以昂揚(yáng)的精神狀態(tài)把我們的學(xué)習(xí)、我們的工作做得更主動(dòng)、更扎實(shí)，干出更輝煌的成績(jī)，打造出四小自己的品牌。

最后，祝愿各位來賓事業(yè)順達(dá)，身體健康，祝同學(xué)們健康成長(zhǎng)，學(xué)xxx步，祝老師們工作順利、節(jié)日快樂。祝四小的明天更加美好！

第2篇：積極心理學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效方式

高中數(shù)學(xué)具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)復(fù)雜、概念抽象等特點(diǎn)，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都是比較大的，僅僅采用“你聽我說”的教學(xué)方式，學(xué)生很難做到真正理解和掌握。新課程教育理念的提出，明確了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，對(duì)改善高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的問題具有重要意義。在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及應(yīng)用實(shí)踐能力，使學(xué)生做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

1 新課程理念含義及對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

新課程理念是指在教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生放在核心地位，通過設(shè)置學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問題能力，并加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過親身經(jīng)歷，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面了解和掌握，同時(shí)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用針對(duì)性教學(xué)方法，使學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，高中數(shù)學(xué)原有學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)習(xí)方法比較單一、落后，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新型，自身思維能力、分析能力、應(yīng)用能力得不到有效提高，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的?；谛抡n程理念的提出，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生擁有了更多的自由發(fā)揮空間，可以通過自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高，實(shí)現(xiàn)更加理想的學(xué)習(xí)效果。

2 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不斷提高。但是當(dāng)前很多高中學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，仍然沿用灌輸式教學(xué)方法，按照教材大綱的固定步驟傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這種教學(xué)方式無法保證每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)繁多，系統(tǒng)性較強(qiáng)，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從簡(jiǎn)到難的逐步完成學(xué)習(xí)，才能打好基礎(chǔ)，熟練掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。但是當(dāng)前很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全是按照老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)走，沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，沒有做好課堂筆記，沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，也沒有進(jìn)行拓展性的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)范圍僅僅局限于教材與課堂，所接觸、掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)面較窄，數(shù)學(xué)知識(shí)體系不夠完善。

2.3缺乏高效的學(xué)習(xí)方法

高效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)好高中數(shù)學(xué)是非常重要的，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過程，減少無用、繁瑣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既能幫助學(xué)生節(jié)約大量學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高。部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中比較認(rèn)真，但是卻缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性分類，導(dǎo)致解題思路不清晰，分不清不同知識(shí)點(diǎn)之間的主次邏輯關(guān)系，無法在短時(shí)間內(nèi)找出問題的正確答案。對(duì)解題技巧掌握不足，在遇到復(fù)雜問題時(shí)，往往找不到問題的突破口，只能通過大量演算找出問題答案，花費(fèi)的時(shí)間較差。

3 新課程理念下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式

3.1課前自主預(yù)習(xí)

通過課前自主預(yù)習(xí)，能夠提前了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)，并針對(duì)自己存在疑惑的地方提出問題，做上標(biāo)記，在學(xué)習(xí)時(shí)思路就會(huì)變得更加清晰，同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)更加明確。在教學(xué)過程中，老師要做好正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能蚨懶⒆災(zāi)韉耐瓿裳習(xí)，通過布置下節(jié)課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識(shí)，使學(xué)生在正式教學(xué)之前進(jìn)行提前閱讀，并讓學(xué)生針對(duì)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果發(fā)表自身觀點(diǎn)，然后由老師進(jìn)行總結(jié)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想。

3.2課堂交流合作

不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)是有一定的差異的，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)之后，針對(duì)同一個(gè)問題會(huì)存在不同的看法，此時(shí)便需要通過課堂交流，交換學(xué)生之間的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠在相互討論、合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員在預(yù)習(xí)完新課程之后，將自己對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解及困惑提出來，與小組內(nèi)其他成員交換意見和看法，并通過討論進(jìn)行總結(jié)，老師在班內(nèi)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，最后每個(gè)小組派選一名代表，將小組的討論結(jié)果在班內(nèi)進(jìn)行共享，最后由老師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.3課后總結(jié)反思

通過課后總結(jié)反思，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)于深刻、全面的了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要作用。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中自身的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)還可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)想，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，學(xué)生在總結(jié)反思之后，還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，拓寬自己的視野，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系。

4 結(jié)束語

在新課程教育改革持續(xù)推進(jìn)背景下，高中數(shù)學(xué)要想實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠做到課前自主預(yù)習(xí)、課堂交流合作、課后總結(jié)反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦麗芳.新課程理念下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（6）：158-159.

第3篇：積極心理學(xué)總結(jié)范文

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院主題教育中心是團(tuán)總支里的幾個(gè)重要部門，一直擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的重要使命。本學(xué)年以來，為促使經(jīng)管學(xué)子成為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的全面性人才，主題教育中心通過組織開展以“思想教育”為主題各類活動(dòng)，積極發(fā)揮理論學(xué)習(xí)和理論宣傳的引導(dǎo)作用。

主題教育中心以經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院建黨積極分子促進(jìn)會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，以黨建帶團(tuán)建為根本，積極發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，進(jìn)一步帶動(dòng)組織部等相關(guān)團(tuán)學(xué)工作的開展，有效地調(diào)動(dòng)了廣大青年團(tuán)員的積極性，為全面加強(qiáng)我院廣大師生的思想教育工作做出了突出貢獻(xiàn)。

在黨建的帶動(dòng)下，組織部、社研會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)等部門承載起廣大團(tuán)學(xué)青年的思想教育和理論學(xué)習(xí)的重任，并在工作中積極付諸實(shí)踐。組織部的“感恩祖國(guó)，永遠(yuǎn)跟黨走”配樂朗誦比賽；組織部與07級(jí)旅游管理1班舉辦的“實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀——走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)社區(qū)”活動(dòng)；2010年清明節(jié)，社研會(huì)的“緬懷先烈——西山公園掃墓”活動(dòng)；青協(xié)的志愿者獻(xiàn)血活動(dòng)；青協(xié)長(zhǎng)期服務(wù)老年中心和惠玲智障服務(wù)中心活動(dòng)；青協(xié)承辦的11.29宣傳艾滋病大型公益活動(dòng)以及5月下旬承辦的“關(guān)愛殘疾兒童，發(fā)展特殊教育”大型宣傳活動(dòng)；經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支承辦的“第八屆校園文化藝術(shù)節(jié)之團(tuán)支部風(fēng)采展”等一系列活動(dòng)，提供一個(gè)又一個(gè)理論學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，為加強(qiáng)我校學(xué)生愛國(guó)主義教育、學(xué)生團(tuán)支部基層建設(shè)以及學(xué)生社區(qū)服務(wù)做出了巨大的貢獻(xiàn)，并有效地促進(jìn)了廣大青年學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

本學(xué)期的工作已接近尾聲，我們主題教育中心的正在進(jìn)行最后的沖刺——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)未來。我們一定會(huì)虛心學(xué)習(xí)和總結(jié)，以便為下學(xué)期工作順利地開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院主題教育中心期末工作總結(jié)僅供范文寫作參考，切勿完全照抄！

第4篇：積極心理學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；積極心理學(xué)；應(yīng)用

1. 積極心理學(xué)概述

1.1 積極心理學(xué)的含義及研究范圍

積極心理學(xué)是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué)，它采用科學(xué)的原則和方法來研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。對(duì)積極心理學(xué)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)心理學(xué)研究分支所關(guān)注的是積極主觀體驗(yàn)、積極人格特質(zhì)、積極社會(huì)環(huán)境。研究結(jié)論認(rèn)為積極情緒來源于個(gè)體對(duì)過去、現(xiàn)在和將來的積極體驗(yàn)的認(rèn)知，包括滿足、幸福快樂的體驗(yàn)以及希望；積極的人格特質(zhì)研究則以自我管理、自我導(dǎo)向和適應(yīng)性為前提，培養(yǎng)積極情緒體驗(yàn)是獲得積極人格特質(zhì)的最佳方法；積極環(huán)境則包含了個(gè)體積極情緒體驗(yàn)中的那些刺激性因素，既包括主觀的人際關(guān)系，也包括了客觀的物質(zhì)環(huán)境。

1.2 積極心理學(xué)在企業(yè)管理中的應(yīng)用價(jià)值

積極心理學(xué)倡導(dǎo)現(xiàn)在的企業(yè)應(yīng)該是以相互欣賞、合作、充滿活力為特征的，強(qiáng)調(diào)員工的自主管理和積極敬業(yè)，希望企業(yè)的成員處在信任、關(guān)愛、謙遜和積極的高水平狀態(tài)中，組織人際關(guān)系以友好忠實(shí)、誠(chéng)實(shí)、尊重和寬容為特點(diǎn)，這樣就可以充分發(fā)揮企業(yè)與員工的積極性，為企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值。這是積極心理學(xué)在企業(yè)管理中應(yīng)用的最明顯作用，也是積極心理學(xué)應(yīng)用價(jià)值的表現(xiàn)形式。然而，企業(yè)管理是一個(gè)連續(xù)性的、相互作用的整體，一項(xiàng)管理行為或者管理模式的應(yīng)用必然會(huì)帶動(dòng)企業(yè)管理整體的變革，應(yīng)用于企業(yè)員工管理中的積極心理學(xué)，必然會(huì)帶動(dòng)企業(yè)管理的整體發(fā)展，從而使整個(gè)企業(yè)管理呈現(xiàn)出更加強(qiáng)大的管理效力。

2. 在企業(yè)管理中應(yīng)用積極心理學(xué)的實(shí)踐

2.1 在員工激勵(lì)中應(yīng)用積極心理學(xué)

積極性理學(xué)研究的第一項(xiàng)重要內(nèi)容，是關(guān)于個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)的來源以及保持形式，心理學(xué)研究表明積極的情緒體驗(yàn)?zāi)軌蚴谷说闹饔^意識(shí)更加積極，更能夠發(fā)揮自身的潛力，在企業(yè)管理中，員工的主觀意識(shí)積極，在工作中發(fā)揮自己的潛力，必然能夠使企業(yè)運(yùn)營(yíng)得到全面的改善。而在實(shí)際管理工作中，最能夠使員工體驗(yàn)到積極情緒的，是員工激勵(lì)工作。傳統(tǒng)企業(yè)管理中的員工激勵(lì)是以工作報(bào)酬的形式來鼓勵(lì)員工并以各種獎(jiǎng)勵(lì)式行為來對(duì)員工的積極工作行為進(jìn)行強(qiáng)化；而積極心理學(xué)則重視員工需要的滿足、目前的工作滿意度以及對(duì)未來工作能夠獲得的報(bào)酬的希望。在這樣的管理理論指導(dǎo)下，員工激勵(lì)的方式也發(fā)生了巨大的變化；首先，應(yīng)實(shí)現(xiàn)多種激勵(lì)方式并存，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的多樣性與層次性。員工的需要與他們的年齡、個(gè)人生活實(shí)際有很大的相關(guān)性，企業(yè)應(yīng)針對(duì)不同年齡層或者不同職位部門的員工選用不同的激勵(lì)機(jī)制。在企業(yè)中可以采用物質(zhì)激勵(lì)、獎(jiǎng)金激勵(lì)、提成激勵(lì)、職位晉升等多種激勵(lì)方式，以員工投票的方式對(duì)激勵(lì)方式進(jìn)行選擇；其次，對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)滿意度管理，管理者應(yīng)該實(shí)施個(gè)性化的員工溝通，通過心理量表測(cè)量和日常工作總結(jié)，了解員工的個(gè)性，分析最適合與員工進(jìn)行有益交流、能夠使交流的內(nèi)容真正被員工認(rèn)可的方式，例如，對(duì)內(nèi)控型員工進(jìn)行積極自我的鼓勵(lì)，幫助外控型員工建立工作信心等；再次，為員工提供促進(jìn)他們職業(yè)成熟度發(fā)展以及與職業(yè)規(guī)劃發(fā)展相關(guān)的幫助，企業(yè)管理者可以收集全體員工的職業(yè)規(guī)劃書，分析其中與職業(yè)報(bào)酬相關(guān)的內(nèi)容如晉升、漲薪水、獲得休假等，在員工的實(shí)際工作與其對(duì)自身的價(jià)值希望相符合的時(shí)候，給予他們所希望的報(bào)酬，使員工對(duì)工作的積極情緒能夠得以鞏固。

2.2 在企業(yè)文化建設(shè)中應(yīng)用積極心理學(xué)

積極心理學(xué)關(guān)注積極心理品質(zhì)的獲得，并重視積極的環(huán)境因素對(duì)個(gè)體的影響，在企業(yè)管理過程中，要求企業(yè)上下?lián)碛薪y(tǒng)一的價(jià)值觀，試圖通過共同的企業(yè)心理模式的建立來鞏固員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力并展示企業(yè)在行業(yè)中的地位，這需要一套完整的企業(yè)文化建設(shè)才能夠達(dá)成，在實(shí)際工作中，積極心理學(xué)的應(yīng)用，能夠使企業(yè)文化建設(shè)的過程更加順利。按照企業(yè)文化的產(chǎn)生和發(fā)展過程來看，企業(yè)文化是小部分員工的積極品質(zhì)擴(kuò)大到整個(gè)員工群體，進(jìn)而成為企業(yè)心理特征的一個(gè)過程。在企業(yè)文化建設(shè)中應(yīng)用積極心理學(xué)應(yīng)做到以下三點(diǎn)：第一，使員工的工作情緒保持在最佳的狀態(tài)，使企業(yè)環(huán)境對(duì)員工的情緒能夠產(chǎn)生影響，許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在進(jìn)行事務(wù)處理的過程中傾向于主動(dòng)調(diào)整自身的生理喚醒節(jié)奏，在處理危急事務(wù)時(shí)，保持語言的語調(diào)和語速，進(jìn)行深呼吸，以免情緒化表現(xiàn)造成矛盾激化，這些都是通過個(gè)人情緒影響他人情緒的過程，不僅是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人積極人格發(fā)展的必須，也是建立積極的人際關(guān)系環(huán)境的必須；第二，重視企業(yè)環(huán)境的建設(shè)，照顧員工在工作中的細(xì)節(jié)需要，如設(shè)立單獨(dú)的吸煙室和飲水機(jī)、美化辦公室環(huán)境，不使員工在擁擠和潮濕、陰暗的環(huán)境中一些能夠刺激負(fù)面情緒的情景出現(xiàn)，如此，員工的身心舒暢，對(duì)企業(yè)文化建設(shè)的各種工作也能夠更加理解和支持；第三，管理者應(yīng)該擁有積極管理理念，以彼此信任和高社會(huì)支持感的員工團(tuán)體建立為管理目標(biāo)，這些特點(diǎn)能夠?qū)е螺^高的員工士氣和工作幸福感，促進(jìn)無障礙的多向交流氛圍，也可增加組織的凝聚力和向心力。

2.3 在企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理中應(yīng)用積極心理學(xué)

在企業(yè)管理中，人力資源管理、組織建設(shè)以及經(jīng)營(yíng)管理受到普遍重視，而與風(fēng)險(xiǎn)有關(guān)的管理被作為每個(gè)管理分項(xiàng)目中的管理要點(diǎn)而進(jìn)行處理，例如，企業(yè)營(yíng)銷中的風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的風(fēng)險(xiǎn)控制以及人力資源管理中的員工流失風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等。對(duì)企業(yè)管理各項(xiàng)內(nèi)容中的風(fēng)險(xiǎn)管理行為進(jìn)行總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)管理各項(xiàng)內(nèi)容中的風(fēng)險(xiǎn)形成是有一定共性的，風(fēng)險(xiǎn)通常來源于管理能力與需要處理的管理事務(wù)之間的不平衡，換言之，企業(yè)在管理過程中缺乏應(yīng)對(duì)困難的能力，使管理問題惡化，從而形成風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)際上，企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)可以作為一個(gè)系統(tǒng)性的管理項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一的管理，積極心理學(xué)研究為企業(yè)的系統(tǒng)性的風(fēng)險(xiǎn)管理提供相關(guān)的建議。積極心理學(xué)認(rèn)為，在困境中發(fā)掘個(gè)體的自身力量，研究其走出困境的過程，能夠發(fā)現(xiàn)其中有助于進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防御的積極品質(zhì)，一旦能夠加以有效利用，就能夠達(dá)到較好的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防效果。這意味著，無論在企業(yè)管理的哪一個(gè)管理項(xiàng)目中，要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理就不能單純地關(guān)注管理中容易出現(xiàn)的問題，而是要從管理工作實(shí)際出發(fā)進(jìn)行分析，尋找其中的優(yōu)勢(shì)，將這些優(yōu)勢(shì)加以強(qiáng)化，使企業(yè)整體的風(fēng)險(xiǎn)防御能力提高。對(duì)于企業(yè)營(yíng)銷來說，加強(qiáng)營(yíng)銷工作人員的能力，努力擴(kuò)大市場(chǎng)、掌握競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的信息并進(jìn)行客戶分析，較之“堵漏”型的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避更能夠保證企業(yè)營(yíng)銷的效果；而對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理來講，完整的管理制度以及富有責(zé)任心的工作人員，能夠有效降低財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)；以企業(yè)文化建設(shè)為主的員工忠誠(chéng)度管理，比“繳納違約金”的聘任合同更能夠留住員工。

3.對(duì)積極心理學(xué)應(yīng)用于企業(yè)管理的總結(jié)

3.1 積極心理學(xué)能夠幫助解決企業(yè)管理中的難題

積極心理學(xué)從正面的角度看待企業(yè)管理，并非無限制地分析企業(yè)管理的缺點(diǎn)和漏洞，因而，更能夠潛移默化地、從宏觀的角度解決企業(yè)管理中的難題。一旦整個(gè)企業(yè)都在積極的狀態(tài)下成長(zhǎng)，即便是存在管理問題，也能夠得以迅速解決。

3.2 積極心理學(xué)的應(yīng)用能夠提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

較之其他管理模式，積極心理學(xué)在企業(yè)管理中的應(yīng)用，能夠迅速提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。積極心理學(xué)能夠使企業(yè)員工整體都處于積極的狀態(tài)，員工與企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，其他的企業(yè)管理策略也能夠有效地推行開來，企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)更科學(xué)有效，這實(shí)際上就是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的一種表現(xiàn)。

3.3 積極心理學(xué)的應(yīng)用需要企業(yè)管理者自身管理能力不斷提高

積極心理學(xué)是心理學(xué)應(yīng)用與企業(yè)管理中較為新穎的一種理論，與其說它是一種管理方法或者管理模式，不如稱之為一種管理理念。在不同的企業(yè)中應(yīng)用積極心理學(xué)進(jìn)行管理，其具體方法是不一樣的，管理者對(duì)積極心理學(xué)的理解程度、將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際管理行為的能動(dòng)力，都影響著積極心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮，因此，企業(yè)管理者必須不斷加強(qiáng)自身的管理能力，以便這種先進(jìn)的管理理念能真正推動(dòng)企業(yè)管理活動(dòng)的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，積極心理學(xué)作為心理學(xué)研究中興起的一個(gè)分支，將個(gè)體心理發(fā)展中最正面的行為以及心理特征作為研究對(duì)象，其研究結(jié)果可以應(yīng)用到企業(yè)管理當(dāng)中，不但能夠?qū)ζ髽I(yè)人力資源管理、企業(yè)文化建設(shè)進(jìn)行改善，也能夠應(yīng)用在企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理當(dāng)中，其管理價(jià)值是值得我們重視的。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔穎.積極心理學(xué)對(duì)企業(yè)管理的幾點(diǎn)啟示[J].東方企業(yè)文化，2014（02）：123-124.

第5篇：積極心理學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生戀愛；團(tuán)體心理輔導(dǎo)

一、積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是20世紀(jì)興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，它由美國(guó)著名心理學(xué)家馬丁?賽利格曼所倡導(dǎo)，力求用一種開放、欣賞得眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等。積極心理學(xué)的研究主要集中在三個(gè)方面：一是積極的人格特質(zhì)，賽利格曼通過研究，提出了人類共同擁有的二十四種美德。二是積極的情緒，關(guān)心人的積極的主觀體驗(yàn)，探討人類的幸福感，建構(gòu)未來的樂觀主義態(tài)度；三是積極的組織系統(tǒng)，即溫馨的環(huán)境、積極向上的團(tuán)體氛圍、幸福民主的家庭環(huán)境等等。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)從二十世紀(jì)九十年代由清華大學(xué)的樊富眠教授引入中國(guó)，它是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體成員間的人際交互作用，促使成員在交往過程中通過仔細(xì)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從而幫助團(tuán)體成員認(rèn)識(shí)自我、接納他人，以此來提高心理健康水平。綜合上述觀點(diǎn)，本研究認(rèn)為團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)團(tuán)體理論，利用團(tuán)體動(dòng)力，通過有目的的團(tuán)體活動(dòng)促使成員獲得關(guān)注此時(shí)此刻的戀愛感受，從而獲得感悟和體驗(yàn)，促使成員改進(jìn)行為，調(diào)節(jié)情緒。

三、積極心理學(xué)與團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合的可行性

（一）兩者思想的相似。首先兩者的研究思想都倡導(dǎo)人本主義的思想。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極的人性觀，將使人的一切潛能得到充分的實(shí)現(xiàn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)將挖掘人的潛能，促進(jìn)成員的發(fā)展作為自己的目標(biāo)。其次兩者都重視預(yù)防和發(fā)展，積極心理學(xué)是塑造積極認(rèn)知，積極情緒，積極人格。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于預(yù)防，其根本目標(biāo)是為防止未來問題的發(fā)生而提供服務(wù)，促進(jìn)成員形成良好的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)心理預(yù)防。

（二）實(shí)際應(yīng)用的可行性。塞利格曼利用積極心理學(xué)進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，積極心理干預(yù)能夠改善個(gè)體的生活滿意度，對(duì)非臨床被試的研究發(fā)現(xiàn)，積極干預(yù)能顯著提高被試的幸福水平并降低抑郁癥[1]。由此可見，以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的團(tuán)體輔導(dǎo)能夠有效地改善個(gè)體的心理健康水平，提高其生活滿意度[2]。

四、積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生戀愛團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展

（一）積極心理學(xué)視角下大學(xué)生戀愛團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念。在團(tuán)體情境下，運(yùn)用積極心理治療的理念和技術(shù)，通過大學(xué)生團(tuán)體內(nèi)人際互動(dòng)，促使成員在溫暖、安全、尊重的團(tuán)體氛圍下，建立對(duì)其戀愛觀的積極認(rèn)知、感受積極情感體驗(yàn)、形成積極人際關(guān)系，發(fā)展積極戀愛行為，培養(yǎng)健康的戀愛交往心態(tài)。

（二）如何應(yīng)用積極心理學(xué)思想進(jìn)行大學(xué)生戀愛團(tuán)體心理輔導(dǎo)?？偰繕?biāo)：①了解正常的戀愛心理，協(xié)助成員認(rèn)識(shí)自己、了解異性。②協(xié)助成員認(rèn)知愛情成分，并澄清自己的擇偶條件，建立切實(shí)的擇偶標(biāo)準(zhǔn)。③協(xié)助成員建立戀愛關(guān)系間相互尊重與平等的觀念，形成積極的戀愛觀。④協(xié)助成員理解愛的發(fā)展，了解階段矛盾，培養(yǎng)健康的戀愛交往心態(tài)。⑤協(xié)助成員感悟愛是成長(zhǎng)，正確掌握失戀時(shí)的自我調(diào)適之道。⑥協(xié)助成員分享愉悅的戀愛關(guān)系。

階段性目標(biāo)：團(tuán)體形成（成員彼此熟悉、了解團(tuán)體性質(zhì)、形成團(tuán)體契約）；進(jìn)行輔導(dǎo)（運(yùn)用積極心理學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)）；團(tuán)體結(jié)束（鞏固效果處理情緒）

團(tuán)體性質(zhì)：同質(zhì)的、結(jié)構(gòu)的、發(fā)展性團(tuán)體小組

參加對(duì)象：通過招募和面談，共14人，其中男生7人，女生7人，10人曾經(jīng)談過戀愛，4人尚未戀愛（大三6人，大二4人，大一4人）。

團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)：本次輔導(dǎo)進(jìn)行6個(gè)單元（每周1單元），每次輔導(dǎo)的時(shí)間為2h.按照“熱身―活動(dòng)―分享―總結(jié)進(jìn)行。每個(gè)單元的主題分別是：愛的相聚、愛的認(rèn)知、愛情地圖、愛的軌跡、愛的成長(zhǎng)、愛的分享。

團(tuán)體活動(dòng)地點(diǎn)：根據(jù)各單元的主題選擇地點(diǎn)。

（三）積極心理學(xué)視角下大學(xué)生戀愛團(tuán)體輔導(dǎo)開展的意義。理論意義：本研究從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，結(jié)合團(tuán)體心理輔導(dǎo)的相關(guān)理論，擬探討出一套提高大學(xué)生戀愛幸福感的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，不僅擴(kuò)展了大學(xué)生戀愛和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論內(nèi)容，而且有助于擴(kuò)大積極心理理論與技術(shù)的應(yīng)用范圍，為當(dāng)代大學(xué)生塑造積極心態(tài)，提升戀愛幸福感提供理論指導(dǎo)。

實(shí)踐意義：積極心理學(xué)戀愛團(tuán)體輔導(dǎo)創(chuàng)造了一個(gè)模擬真實(shí)戀愛的情境，為成員提供了社交的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了積極情緒體驗(yàn)，促進(jìn)了大學(xué)生積極人格的塑造。并在同質(zhì)團(tuán)體里，其積極心理學(xué)理念更容易被大學(xué)生所接受，從而有效的引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的戀愛觀和人生觀。

（四）積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生戀愛團(tuán)體輔導(dǎo)的反思和展望。由于現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，大部分都是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人際交往訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練等的團(tuán)體輔導(dǎo)，很少有對(duì)大學(xué)生戀愛進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的訓(xùn)練。而在中國(guó)知網(wǎng)上用“積極心理”和“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，積極心理取向的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究，只有五篇，其研究?jī)?nèi)容主要體現(xiàn)在自殺意念、心理健康、積極的主觀體驗(yàn)等方面，很少有對(duì)大學(xué)生戀愛進(jìn)行研究的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。所以在未來，高校應(yīng)該以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，開展大學(xué)生戀愛團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提高大學(xué)生戀愛幸福感，促進(jìn)心理健康教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：積極心理學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；積極品質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：B84 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0149-03

20世紀(jì)末開始，西方學(xué)者積極推動(dòng)積極品質(zhì)的研究，希爾森和瑪麗（1999）首次提出“Positive personality”的概念，西里格曼（2000）在《真實(shí)的幸?！分杏谩癙ositive character”取而代之。其后，經(jīng)過狄、米哈伊、賈米森、西里斯曼等人的努力，積極品質(zhì)理論得到了迅速的發(fā)展，并成為心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。本文擬從以下三方面對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界近20年的主要積極品質(zhì)理論進(jìn)行回顧與評(píng)析：第一，對(duì)積極品質(zhì)研究的產(chǎn)生進(jìn)行梳理與分析；第二，對(duì)積極品質(zhì)研究的角度進(jìn)行區(qū)分與分析；第三，對(duì)積極品質(zhì)培養(yǎng)的可能性進(jìn)行探討。在此基礎(chǔ)上，文章進(jìn)一步分析現(xiàn)行積極品質(zhì)研究的缺陷以及可思考的范圍。

一、態(tài)度的界限——積極與消極

在傳統(tǒng)主流心理學(xué)研究中，心理學(xué)家的主要注意力集中在消極層面，更多地關(guān)注人類心理問題、心理疾病診斷與治療方面，認(rèn)為積極情緒是消極情緒的衍生物，消極情緒對(duì)于人的生存和發(fā)展的價(jià)值和意義遠(yuǎn)大于積極情緒。“積極（Positive）”一詞在英文中是“正面、肯定”的意思，它來源于拉丁語（Positum），原意是“實(shí)際的”或“潛在的”。弗萊德里克森（1998）提出拓延—構(gòu)建理論假設(shè)，將人的情緒初步分為積極的和消極的兩部分，積極情緒有愉快、興趣、滿意和愛等，消極情緒有悲傷、焦慮、抑郁、憤怒等。他認(rèn)為積極情緒的體驗(yàn)?zāi)芡卣箓€(gè)人的瞬間思維——行動(dòng)能力，這可以構(gòu)建和增強(qiáng)人的生理、智力和社會(huì)資源，而消極的情緒體驗(yàn)則限制這種能力的發(fā)展；積極情緒的體驗(yàn)?zāi)芙⑿睦韽椥院彤a(chǎn)生向上精神，增進(jìn)心理健康。自此，西里格曼等人開始倡導(dǎo)積極心理學(xué)這一全新的心理學(xué)理念，其目的是研究人類的積極力量和積極品質(zhì)，關(guān)注人類生存與發(fā)展，開發(fā)人的潛力，激發(fā)人的活力，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，以此獲得美好的生活。西里格曼更是明確指出“積極心理學(xué)的目標(biāo)就是促使人們把關(guān)注的焦點(diǎn)從修復(fù)生活中最壞的東西轉(zhuǎn)移到建立正面的、積極的品質(zhì)”。希爾森和瑪麗認(rèn)為人格特征可分為積極和消極兩種，“Positive Personality”存在兩個(gè)獨(dú)立的維度，一是正性的利己特征，二是與他人的積極關(guān)系；并認(rèn)為積極的人格有助于個(gè)體采取更為有效的應(yīng)對(duì)策略，從而更好地面對(duì)生活中的壓力。西里格曼在《積極心理學(xué)導(dǎo)論》中認(rèn)為“Positive personal trait”由主觀幸福感、樂觀和自決等構(gòu)成。兩年后他起用“Positive character”（積極品質(zhì)）一詞，并認(rèn)為美德和力量是個(gè)體積極品質(zhì)的核心，具有緩沖器的作用，能成為戰(zhàn)勝心理疾病的有利武器。在某種意義上，西里格曼是將美德和力量與積極品質(zhì)等同看待的，對(duì)美德和力量的考察也成為積極心理學(xué)興起后研究的重點(diǎn)。由此可見，積極心理學(xué)要求心理學(xué)家用一種更加開放的、欣賞的眼光去看待人類的潛能和動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)從正面研究與界定心理健康，認(rèn)為心理學(xué)的注意力應(yīng)該放在研究和培養(yǎng)人類自身存在的諸多正向積極心理品質(zhì)。積極心理學(xué)的作用是幫助人們發(fā)掘并利用自己的內(nèi)在資源，進(jìn)而提升個(gè)人的素質(zhì)和生活的品質(zhì)。積極心理學(xué)對(duì)消極心理學(xué)的回應(yīng)，使“積極”能夠打斷“消極”的壟斷地位，成為當(dāng)代主流心理學(xué)關(guān)注的價(jià)值核心之一，而這一辯證的過程也使心理學(xué)對(duì)“積極”內(nèi)涵的理解較以前深刻得多。

二、意志的體驗(yàn)——感受與特質(zhì)

在關(guān)于積極品質(zhì)的討論中，有學(xué)者認(rèn)為積極品質(zhì)應(yīng)該是主觀層面上的積極體驗(yàn)，狄認(rèn)為積極品質(zhì)為積極的情緒體驗(yàn)，重點(diǎn)是對(duì)人的主觀幸福感的研究，強(qiáng)調(diào)人要滿意地對(duì)待過去、幸福地感受現(xiàn)在和樂觀地面對(duì)未來；支持這一觀點(diǎn)的國(guó)內(nèi)學(xué)者不乏其人，蔡華儉（2008）認(rèn)為幸福感是積極的情感體驗(yàn)，很大程度上是一種主觀感受，并且幸福感具有穩(wěn)定性、主觀性、整體性三個(gè)基本特征。另外也有學(xué)者關(guān)注幸福感這一積極品質(zhì)的獲得途徑。嚴(yán)標(biāo)賓與鄭雪認(rèn)為社會(huì)支持與幸福感之間存在著顯著的正相關(guān)，但是，不同的社會(huì)支持對(duì)幸福感的獲取呈現(xiàn)不同的能力，家庭、戀人、室友、朋友之間關(guān)系對(duì)幸福感影響程度依次減弱（鄭雪、嚴(yán)標(biāo)賓，2006）。另外，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也會(huì)影響主觀的幸福感（鄭雪，丘碧群，2006）；而李靜（2007）則認(rèn)為異性朋友支持對(duì)幸福感的獲取影響最大，其次為母親和老師。鄭宏志（2005）認(rèn)為對(duì)于老年人，幸福感與社會(huì)支持各維度的相關(guān)性都達(dá)顯著水平，即任何的社會(huì)支持都顯著提升老年人的幸福感。生活事件因素對(duì)幸福感獲取的影響也廣受關(guān)注。韓永紅（2007）的調(diào)查顯示，生活事件與大學(xué)生的主觀幸福感呈現(xiàn)顯著相關(guān)，并且生活事件對(duì)主觀幸福感具有明顯的解釋力。王極盛等（2003）的實(shí)證調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，初中生主觀幸福感與生活事件總體上表現(xiàn)出顯著負(fù)相關(guān)，與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、不喜歡上學(xué)、遭父母打罵、與老師關(guān)系緊張這四項(xiàng)生活事件明顯呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。王平，王暉等（2008）對(duì)高中生的幸福感調(diào)查與王極盛的研究表現(xiàn)出一定的一致性，學(xué)習(xí)壓力致使高中生的幸福感降低。與這些學(xué)者關(guān)注積極體驗(yàn)不一樣，一部分學(xué)者認(rèn)為積極品質(zhì)既不是歸一的變量，也不是離散的變量，它應(yīng)該由一系列積極特征組成的，是固有的、實(shí)際的具有建設(shè)性的力量，是優(yōu)點(diǎn)和美德。這部分學(xué)者又分別關(guān)注不同層面的特質(zhì)表現(xiàn)。一是個(gè)體層面，主要研究個(gè)體的人格特質(zhì)，包括樂觀、交往技巧、美德、感受力、創(chuàng)造力、天賦、寬容、勇氣、智慧等；積極心理學(xué)發(fā)展了西里格曼早期提出的“人格理論——樂觀型解釋風(fēng)格”理論，并把這一理論和六七十年代的“習(xí)得性無助”（learned helplessness）等概念結(jié)合起來，提出了24種積極人格品質(zhì)，這些研究正方興未艾。二是群體層面，主要研究宏觀、中觀、微觀意義上的積極組織系統(tǒng)特質(zhì)。宏觀意義上如國(guó)家的方針政策、政治制度等；中觀意義上主要涉及個(gè)體的交際圈與生活圈；微觀意義上則主要研究個(gè)人的核心生活圈，即家庭組織系統(tǒng)特質(zhì)。瓦蘭特（2000）等人的研究顯示，生活環(huán)境系統(tǒng)對(duì)個(gè)體心理防御機(jī)制具有較強(qiáng)的解釋力，積極的生活環(huán)境系統(tǒng)促使個(gè)體形成與之對(duì)應(yīng)的積極心理防御機(jī)制，而防御機(jī)制的成熟程度卻與個(gè)體智商、教育程度和社會(huì)地位沒有呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。另外，賴安德和德慈（2001）提出的自我決定理論探討了人類的三種基本需要：歸屬需要、勝任需要和自主需要，而這三種需要的滿足取決于個(gè)體所處的環(huán)境系統(tǒng)，后者提供了特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與滿足的方式等。但由于群體積極特質(zhì)的研究涉及多個(gè)學(xué)科的多個(gè)領(lǐng)域，故在這方面的研究還相對(duì)薄弱，沒有形成有效的系統(tǒng)理論。雙虎（2009）根據(jù)2001-2008年在全國(guó)期刊上發(fā)表的論文數(shù)據(jù)（關(guān)于積極品質(zhì)的研究論文共203篇）統(tǒng)計(jì)也顯示，積極社會(huì)環(huán)境的研究較少（共16篇），只占總體研究的7.88%。不過，在積極品質(zhì)的研究中，主觀感受與特質(zhì)并不是“老死不相往來”的。邱林，鄭雪（2006）認(rèn)為人格能夠有效穩(wěn)定地預(yù)測(cè)主觀幸福感，他們發(fā)現(xiàn)外向性格是預(yù)測(cè)積極情感的主要指標(biāo)，而神經(jīng)質(zhì)是預(yù)測(cè)消極情感的重要指標(biāo)，情感平衡是外向性格和神經(jīng)質(zhì)影響主觀幸福感的中介變量。而另一個(gè)特質(zhì)，自尊，也被廣泛地用于預(yù)測(cè)幸福感，兩者關(guān)系的研究結(jié)果顯示外顯自尊與主觀幸福感之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)（吳明證、徐維東，2005；謝威士、張?chǎng)?007）。與外顯自尊相對(duì)的則是內(nèi)隱自尊，當(dāng)個(gè)體的外顯自尊顯著時(shí)，內(nèi)隱自尊與幸福感之間存在著顯著正相關(guān)；而外顯自尊水平處于低水準(zhǔn)時(shí)，內(nèi)隱自尊與幸福感之間的關(guān)系并不顯著。

三、學(xué)習(xí)的可能——先天與后天

19世紀(jì)末，關(guān)于人格的系統(tǒng)理論——精神分析理論才開始出現(xiàn)。弗洛伊德通過深入探索人格結(jié)構(gòu)、人格的形成與發(fā)展、人格類型與人格障礙等形成了完整的人格理論系統(tǒng)。他強(qiáng)調(diào)遺傳與本能對(duì)人格的決定性作用，人的心理發(fā)展進(jìn)程是關(guān)于性的發(fā)展進(jìn)程。同時(shí)，他也強(qiáng)調(diào)人需要將不愉快的能量釋放從而獲得快樂，當(dāng)能量無法釋放時(shí)，就會(huì)移置于其他領(lǐng)域或其他對(duì)象，導(dǎo)致新行為的產(chǎn)生；許多社會(huì)心理現(xiàn)象都以此形成，甚至一些藝術(shù)、宗教、科學(xué)成就等也被解釋為滿足特殊的和一般生理需求的產(chǎn)物。在弗洛伊德的人格系統(tǒng)中，社會(huì)文化是本能宣泄的結(jié)果，而不是人格發(fā)展的影響因子。許多學(xué)者表示認(rèn)同，斯通（1995）認(rèn)為人格是由基因決定，人的一系列人格特征已經(jīng)在基因中形成。雷德利（1996）發(fā)現(xiàn)遺傳對(duì)人的性格有影響，人類的第11號(hào)染色體中存在著D4DR基因與人類性格有關(guān)，它決定了一種喜好追求新奇的性格。D4DR基因較長(zhǎng)的人在敢于冒險(xiǎn)、追求新奇方面的得分較高，這些人容易興奮，善變，激動(dòng)，性情急躁，喜歡冒險(xiǎn)，比較大方。D4DR基因較短的人，與之相反。隨后大量學(xué)者（K.Guthrie，1997；M.Abner、W.Adolph，1998；L.Alan，2007；陳曉娟，2009；任俊，2009；馬甜語，2010）指出，隨著人類基因的進(jìn)一步解讀，將有更多的人格基因被發(fā)現(xiàn)，個(gè)體是否擁有積極品質(zhì)在出生一刻已經(jīng)被決定。20世紀(jì)以后，隨著以行為主義心理學(xué)為代表的積極心理學(xué)的興起，“人格天生”就一直被質(zhì)疑，品質(zhì)決定論也銷聲匿跡。費(fèi)羅姆（1995）反對(duì)精神分析理論中的能量移置理論，強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化因素對(duì)個(gè)體心理的決定與制約作用。霍妮（1996）認(rèn)為人的發(fā)展受環(huán)境所制約。沙利文（1997）的“人際關(guān)系”學(xué)說認(rèn)為，人格是在人與人之間的互動(dòng)中不斷形成。卡丁納（1998）主張文化觀點(diǎn)，他認(rèn)為不同的文化會(huì)產(chǎn)生不同的人格，對(duì)人格的評(píng)價(jià)也會(huì)因由文化而不同。福利特（2000）認(rèn)為積極心理品質(zhì)可以通過后天培養(yǎng)，并在臨床心理學(xué)領(lǐng)域提出了設(shè)計(jì)環(huán)境因素以喚起積極行為等方法，以幫助人們提升他們的生活質(zhì)量?？傊?，他們強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對(duì)人格產(chǎn)生決定性作用，反對(duì)把人格單純地看作是遺傳與生物本能所衍生與驅(qū)動(dòng)的生物人；強(qiáng)調(diào)社會(huì)角色、家庭環(huán)境、人際關(guān)系、親子關(guān)系、文化模式與社會(huì)制度都對(duì)人格的形成與發(fā)展產(chǎn)生重要作用，而積極品格更是源于社會(huì)文化因素，因?yàn)榉e極一詞本身就是與社會(huì)互動(dòng)才有意義的詞語。

21世紀(jì)后，人格的研究開始綜合先天與后天的作用，并且這一特點(diǎn)也逐步表現(xiàn)在“積極品質(zhì)”的研究上。謝爾曼（2003）重新使用“品質(zhì)”一詞作為積極心理學(xué)的核心概念，認(rèn)為積極是一個(gè)過程體驗(yàn)的行為。積極與個(gè)人處境有關(guān)，是指一個(gè)人選擇一個(gè)最能適應(yīng)的環(huán)境和發(fā)揮了最高潛能的行為，是一個(gè)人把所有力量都運(yùn)用到了極限而問心無愧的人生態(tài)度。積極心理學(xué)對(duì)“積極”的關(guān)注和追求，促使心理學(xué)家多方尋找促進(jìn)個(gè)體積極狀態(tài)產(chǎn)生的各種內(nèi)在因素和心理機(jī)制。

四、結(jié)語

綜上所述，積極品質(zhì)研究最早源自于心理學(xué)對(duì)“消極—積極”的心理狀態(tài)的研究，在不斷的探討中，積極品質(zhì)的概念得到極大擴(kuò)展，產(chǎn)生眾多概念，而所有的概念都存在著以下共同點(diǎn)：（1）積極品質(zhì)強(qiáng)調(diào)對(duì)品質(zhì)的開發(fā)，而不是對(duì)問題疾病的治愈；（2）積極品質(zhì)相信人類具有對(duì)美好的向往以及走向美好的能力；（3）積極品質(zhì)的品質(zhì)定義是多元的；（4）積極品質(zhì)是基于人性本善的假設(shè)。在積極品質(zhì)概念擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，心理學(xué)開辟了三個(gè)主要研究領(lǐng)域，即積極體驗(yàn)、積極人格和積極的社會(huì)組織系統(tǒng)，三大領(lǐng)域就感受與特質(zhì)、個(gè)體與群體之間進(jìn)行劃分，但又相互聯(lián)系。通過增進(jìn)積極體驗(yàn)，個(gè)體才能夠形成積極人格并得到良好發(fā)展，而積極人格的形成也會(huì)促使個(gè)體得到更多的積極體驗(yàn)。積極的社會(huì)組織系統(tǒng)一方面決定其自身環(huán)境的形成，另一方面為積極體驗(yàn)的獲取與積極人格的培養(yǎng)提供外部環(huán)境的保護(hù)。積極品質(zhì)一開始被認(rèn)為是由基因決定。而后，行為心理學(xué)興起，環(huán)境因素得到極大的提倡?，F(xiàn)在，積極心理學(xué)更多地認(rèn)為，積極品質(zhì)的形成一部分由一定的基因條件決定，也有一部分由后天的社會(huì)文化環(huán)境影響。事實(shí)上，由于遺傳基因的無法改變，積極心理學(xué)更提倡通過后天的積極干預(yù)來形成積極品質(zhì)。盡管積極品質(zhì)的研究已經(jīng)得到很大發(fā)展，但依然存在以下問題。

1.國(guó)內(nèi)外積極心理學(xué)的研究具有非常鮮明的“問題視角”，其主張從個(gè)體生活的實(shí)際問題出發(fā)來進(jìn)行研究，其研究主要集中在積極品質(zhì)概念的拓展與測(cè)量以及對(duì)積極品質(zhì)的培養(yǎng)。但，對(duì)積極品質(zhì)的研究并沒有對(duì)其自身的哲學(xué)假設(shè)進(jìn)行討論，即對(duì)人性本善這一命題是否成立幾乎沒有做出探究。

2.積極品質(zhì)的研究來源于國(guó)外，因此國(guó)內(nèi)的研究也繼承國(guó)外之理論與經(jīng)驗(yàn)，大多是一些介紹性的文章，主要針對(duì)積極心理學(xué)思想。也有一些探索方法的文章，但以宏觀探討居多。國(guó)內(nèi)對(duì)于中國(guó)人積極品質(zhì)的研究也多參考國(guó)外，但“積極”這一概念的內(nèi)涵外延會(huì)因文化而發(fā)生很大變化。比如，說話委婉對(duì)于中國(guó)文化而言是一種積極優(yōu)秀的品質(zhì)，但在西方文化的話語系統(tǒng)當(dāng)中卻不是。因此，在中國(guó)文化背景下研究總結(jié)中國(guó)人的積極品質(zhì)特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律等是中國(guó)積極品質(zhì)研究的重要主題與方向。

3.積極心理學(xué)已取得的理論和實(shí)踐成果，有待進(jìn)一步歸納、整理。雖然積極心理學(xué)只誕生了短短十余年時(shí)間，卻已取得較為豐碩的成果；但沒有很好的總結(jié)，沒有形成合理的理論體系，使得人們無法系統(tǒng)地了解積極心理學(xué)的全貌。關(guān)于積極品質(zhì)培養(yǎng)路徑也沒有一套全面的體系。

4.盡管國(guó)內(nèi)對(duì)積極心理學(xué)的研究取得了一定的成績(jī)，但總的來說，這些研究還缺乏縱向深入，有些甚至還只是停留在經(jīng)驗(yàn)層面的總結(jié)，一些結(jié)論常常只能在一種假設(shè)或在有限的橫向比較基礎(chǔ)上得出，積極心理學(xué)在個(gè)體實(shí)踐中的運(yùn)用不足。而縱向研究所獲得的資料更豐富、更全面，得出的結(jié)論自然更經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)。但積極心理學(xué)幾乎還沒有經(jīng)歷過有重大影響的縱向研究，這就影響了這些結(jié)論的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Diener E，Suh E M，Lucas R E，et al.Subjective well-being：Three decades of progress. Psychological Bulletin . 1999.

[2]SeligmanMEP，CsiksizentmihalyM.PositivePsycholo-gy：Anintroduction. American Psychologist . 2000.

[3]張倩，鄭涌.美國(guó)積極心理學(xué)介評(píng)[J].心理學(xué)探新，2003，（03）.

[4]彭美春.積極心理學(xué)中積極情緒及體驗(yàn)的研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（07）.

[5]宛蓉.積極心理學(xué)的研究及其意義[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（05）.

第7篇：積極心理學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 高職 思政教育

G711

積極心理學(xué)是現(xiàn)代心理學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)重要的分支學(xué)科，以其獨(dú)特的研究范式、研究視角成為了心理學(xué)發(fā)展的重要里程碑。近年來，越來越多的專家和學(xué)者開始關(guān)注積極心理學(xué)，并將其應(yīng)用到社會(huì)許多行業(yè)和領(lǐng)域之中，取得了十分理想的效果。

高職院校以為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技能人才為主要目標(biāo)。在現(xiàn)階段的高職教育中，思政教育具有非常重要的功能和作用。在高職院校思政教育中引入積極心理學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、積極心理學(xué)的發(fā)展概況及主要特點(diǎn)

1.積極心理學(xué)的發(fā)展概況。積極心理學(xué)作為一項(xiàng)心理學(xué)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，起源于2000年，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。積極心理學(xué)以科學(xué)的方法來研究幸福，關(guān)注人類積極的心理品質(zhì)、關(guān)注人類健康幸福以及和諧發(fā)展。

關(guān)于積極心理學(xué)的研究，最早可以追溯到20世紀(jì)30年代，期間人本主義心理學(xué)盛行，給積極心理學(xué)的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，積極心理學(xué)的研究一度中斷。戰(zhàn)后，心理學(xué)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)放在了戰(zhàn)后心理康復(fù)和治療精神疾病，消極心理學(xué)占據(jù)了重要的位置。直到20世紀(jì)末，積極心理學(xué)再一次興起，很多西方心理學(xué)家開始關(guān)注和研究積極心理學(xué)，并且取得了相當(dāng)豐富的研究成果。時(shí)至今日，積極心理學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代心理學(xué)領(lǐng)域最為重要的分支學(xué)科之一。

在研究方法上，積極心理學(xué)充分吸收和借鑒了傳統(tǒng)心理學(xué)研究的方法和手段，包括問卷調(diào)查、訪談、制定測(cè)試量表等。在此基礎(chǔ)上又吸收了人本主義心理學(xué)現(xiàn)象學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)分析法等等。在研究?jī)?nèi)容方面，積極心理學(xué)主要關(guān)注積極主觀體驗(yàn)研究、積極人格特質(zhì)研究、積極社會(huì)環(huán)境研究等幾個(gè)重要的領(lǐng)域。

2.積極心理學(xué)的主要特點(diǎn)。總結(jié)起來，積極心理學(xué)主要具有下列幾方面特點(diǎn)：

一是注重對(duì)個(gè)體價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)的研究。積極心理學(xué)理論認(rèn)為，心理學(xué)的主要作用在于個(gè)體心理特質(zhì)的建設(shè)，而并非對(duì)個(gè)人心理的修補(bǔ)。因此，心理學(xué)的主要研究對(duì)象應(yīng)當(dāng)是社會(huì)的普通群體，這部分群體身心健康狀況良好。傳統(tǒng)心理學(xué)將研究對(duì)象鎖定為具有心理疾病和嚴(yán)重心理問題的少數(shù)社會(huì)群體，顯然違背了心理學(xué)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律。從這個(gè)意義上來說，心理學(xué)理當(dāng)倡導(dǎo)人類的優(yōu)點(diǎn)，探索人類美德，恢復(fù)心理學(xué)的積極功能。

二是積極預(yù)防的思想。在積極心理學(xué)看來，人類心理疾病的預(yù)防和控制，主要應(yīng)當(dāng)源自于個(gè)體系統(tǒng)的內(nèi)部塑造能力，而并非外部的修正和干預(yù)。積極心理學(xué)同時(shí)認(rèn)為，人類自身就具備預(yù)防心理疾病的內(nèi)在能力，通過加以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和引導(dǎo)，就會(huì)發(fā)揮相應(yīng)的作用。只要對(duì)個(gè)體的心理特質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)這個(gè)力量。如果僅僅關(guān)注個(gè)體心理和人格的缺陷，就不會(huì)達(dá)到這個(gè)效果。

三是積極心理學(xué)兼顧個(gè)人和社會(huì)和諧發(fā)展。與傳統(tǒng)心理學(xué)相比，積極心理學(xué)的研究視角更加廣闊，擺脫了傳統(tǒng)心理學(xué)過分關(guān)注個(gè)體心理狀況的弊端。在研究個(gè)體心理現(xiàn)象的同時(shí)，更多地關(guān)注社會(huì)群體心理現(xiàn)象。積極心理學(xué)認(rèn)為，人的內(nèi)在積極力量與群體、社會(huì)文化等外部環(huán)境的共同影響與交互作用。從這個(gè)意義上來說，積極心理學(xué)更多的關(guān)注群體心理現(xiàn)象，認(rèn)為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)從環(huán)境中獲得，同時(shí)也在很大程度上受到環(huán)境的影響。

應(yīng)當(dāng)說，積極心理學(xué)充分吸收和借鑒了傳統(tǒng)的人本主義心理學(xué)的合理內(nèi)涵，糾正和彌補(bǔ)了其存在的不足之處。更為重要的是，積極心理學(xué)改變了傳統(tǒng)心理學(xué)研究中悲觀色彩濃重的現(xiàn)象，重視個(gè)人心理中的積極因素。正因?yàn)榉e極心理學(xué)倡導(dǎo)“正能量”，才會(huì)被廣泛地應(yīng)用在教育領(lǐng)域之中。

二、高職院校思政教育存在的主要問題

1.思政教育的重視程度嚴(yán)重不足?，F(xiàn)階段高職院校對(duì)思政教育的重視程度嚴(yán)重不足是一個(gè)非常突出的問題。一部分高職院校存在著“重專業(yè)教育、輕思政教育”的現(xiàn)象，將思政教育視為錦上添花或者可有可無的內(nèi)容，對(duì)于思政教育沒有給予足夠的重視。還有部分高職院校在思政教育課程組織、思政教師配備等方面存在著敷衍現(xiàn)象，沒有按照教育標(biāo)準(zhǔn)和本校實(shí)際合理設(shè)置相關(guān)教育內(nèi)容，思政教育水平長(zhǎng)期難以得到有效提高。

2.思政教育模式單一化現(xiàn)象嚴(yán)重。前，大部分高職院校都將“兩課”教育作為思政教育的主要方式，忽略了思政教育具有長(zhǎng)期性、廣泛性和深入性等特點(diǎn)。在開展思政教育的過程中，教師單向度教學(xué)和“一言堂”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在考核思政教育水平和學(xué)生思政水平方面，“兩課”成績(jī)成為了唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。這些問題嚴(yán)重困擾著高職院校思政教育的健康發(fā)展。

3.思政教師數(shù)量嚴(yán)重不足，專業(yè)化水平不強(qiáng)。目前，國(guó)內(nèi)很多高職院校的思政教育教師數(shù)量嚴(yán)重不足，有部分院校甚至沒有配備專門的思政教育教師。大部分院校的思政教師不具備專業(yè)的學(xué)歷背景和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，又長(zhǎng)期得不到有效的專業(yè)技能培訓(xùn)，思政教育觀念滯后，教育內(nèi)容嚴(yán)重不符合學(xué)生和職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需要。

三、如何將積極心理學(xué)引入高職思政教育

筆者認(rèn)為，將積極心理學(xué)引入高職院校思政教育之中，應(yīng)當(dāng)采取如下措施。一是引導(dǎo)高職院校教師全面準(zhǔn)確理解積極心理學(xué)的深刻內(nèi)涵，明確其在培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理素質(zhì)和完善人格等方面的功能和作用，將其視為思政教育的重要指導(dǎo)性理論。二是要在思政教育過程中全面應(yīng)用積極心理學(xué)因素，改變傳統(tǒng)思政教育單一化模式，將思政教育貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、生活等的方方面面。要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，將職業(yè)教育與思政教育充分結(jié)合起來，通過引入積極心理學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能水平的提高，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊平.積極心理學(xué)在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究.上海大學(xué).2013

第8篇：積極心理學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；中職德育教育；教學(xué)策略創(chuàng)新

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵和認(rèn)知

一是教育觀念。傳統(tǒng)心理學(xué)面對(duì)的是人的消極層面，是問題的產(chǎn)生根源，問題帶給人的消極影響，如何消除人的消極情緒等等。積極心理學(xué)的立足點(diǎn)是關(guān)注人的積極層面，即怎樣提升人的幸福感，怎樣發(fā)揮人的潛能等等。二是個(gè)體差異認(rèn)同。傳統(tǒng)心理學(xué)更關(guān)注人格的力量，導(dǎo)致人的差別的是人格的差異，是個(gè)體內(nèi)心的困擾影響了人格品質(zhì)。積極心理學(xué)不關(guān)注人的問題以及消極情緒，而關(guān)注于人怎樣看待自己，個(gè)體是否使用積極肯定的眼光看待自己，個(gè)體的行為是否是發(fā)揮人的潛力。三是在品質(zhì)培養(yǎng)上。傳統(tǒng)心理學(xué)主要關(guān)注的是個(gè)體的心理問題解決，不太關(guān)注個(gè)體心理品質(zhì)的提升。積極心理學(xué)最強(qiáng)調(diào)的就是關(guān)注個(gè)體心理品質(zhì)的培養(yǎng)，尊重個(gè)體的人格，培養(yǎng)正向力量，提倡發(fā)揮潛能。四是借助以往心理學(xué)與積極心理學(xué)的相比能夠得知，這兩者中的后者更有利于德育教育目標(biāo)的達(dá)成，也更有利于強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，還更有利于學(xué)校教育工作的高成效實(shí)行?，F(xiàn)代中職院校一直遵循一切為了學(xué)生的思想來實(shí)行教育活動(dòng)，從知識(shí)講解到具體運(yùn)用，都是基于學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，突出了學(xué)生的主體地位，這主要就是為了學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)，保障文化與社會(huì)相融合；而對(duì)于積極心理學(xué)理論的運(yùn)用正是對(duì)一切為了學(xué)生的思想進(jìn)行了充分遵循，其為德育教育活動(dòng)的良好實(shí)行施以了相應(yīng)的理論指導(dǎo)。不僅如此，積極心理學(xué)還能夠有利于德育教育工作現(xiàn)實(shí)作用的充分體現(xiàn)，從個(gè)體角度提升個(gè)體情感和培養(yǎng)向上進(jìn)取的品質(zhì)，以此保障整體的同步發(fā)展，強(qiáng)化整體的成就感。

二、籌劃課堂管理

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體驗(yàn)取得成功的幸福。心理學(xué)理論指出，人類都會(huì)有指定目標(biāo)達(dá)成、得到認(rèn)同、獲得贊賞的渴求，心理目標(biāo)的達(dá)成與否對(duì)于學(xué)生來說會(huì)有不一樣的心理感受。因此在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的本身?xiàng)l件，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生投入到教案設(shè)置和課中知識(shí)研討中，并且在各個(gè)課節(jié)中，都以民主的形式鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)定出表現(xiàn)最為突出的小組，并施以適度的獎(jiǎng)賞，要求學(xué)生自主收集相關(guān)信息，促進(jìn)所有學(xué)生都能夠投入到這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，同時(shí)對(duì)所有投入活動(dòng)的學(xué)生施以表揚(yáng)。這樣能夠明顯緩解以往教育教學(xué)中的枯燥感單調(diào)，還能夠明顯提升學(xué)生探索專業(yè)奧秘的熱情和勇氣，進(jìn)而產(chǎn)生征服困難的成就感。

2.表揚(yáng)鼓勵(lì)，感受被認(rèn)可的幸福。積極心理學(xué)指出：引導(dǎo)和鼓勵(lì)是提高學(xué)生勇氣的前提條件，促進(jìn)學(xué)生決心去試探、探索和實(shí)踐，在具體教育教學(xué)中，結(jié)合各個(gè)等級(jí)學(xué)生條件施以適度的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如對(duì)信心較弱沒能勇氣發(fā)言的學(xué)生來說，在其發(fā)言后，教師就必須要說：“你的答案非常標(biāo)準(zhǔn)，期待下一節(jié)課還有你的發(fā)言”。然后再將贊賞的標(biāo)簽放在練習(xí)本中。借助如此中肯、及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)明顯拉近師生間有距離，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，提高勇氣，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與探索知識(shí)活動(dòng)的熱情和興趣，使其感受到集體歸屬感和幸福感。

3.適當(dāng)批評(píng)，體會(huì)被關(guān)注的幸福。在面對(duì)學(xué)生存在不良言行時(shí)，教師不能在不明青紅皂白的條件下狠批，這樣可能會(huì)使得學(xué)生自尊受到傷害，繼而則可能激發(fā)學(xué)生逆反心理或使學(xué)習(xí)自信心弱化，并且長(zhǎng)期的不適度批評(píng)還可能會(huì)逐步疏遠(yuǎn)師生間的距離?；谶@樣的考慮，教師在打算批評(píng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)從維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的角度進(jìn)行考慮，在正確的地點(diǎn)和時(shí)間，借助適度的方法，先表揚(yáng)再指出不足之處，再以賞能替代批評(píng)，以委婉的言語說明學(xué)生的美中瑕疵，不僅能夠使學(xué)生明確本身的不完善之處，維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，而且也會(huì)預(yù)示著對(duì)學(xué)生的理解和希望，體現(xiàn)著正確引領(lǐng)學(xué)生的作用，提高其繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的勇氣和積極性。

三、中職德育教育教學(xué)策略

1.榜樣示范，用健康的人格熏陶學(xué)生的情感。身體力行通常都會(huì)比大量的說教更具現(xiàn)實(shí)作用。班主任是與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵人物，體現(xiàn)向上進(jìn)取心態(tài)的班主任教師必然會(huì)在循序漸進(jìn)中感染學(xué)生，正向引領(lǐng)學(xué)生的心理發(fā)展，為學(xué)生良好發(fā)展指明路線，保證讓班內(nèi)管理工作體現(xiàn)高成效。從學(xué)生的角度來說，其會(huì)更加歡迎思想開明、充滿正能量、知曉學(xué)生心聲的和具備高度工作技能的教師，有如此良好表現(xiàn)的教師都會(huì)體現(xiàn)出十足的熱心和職業(yè)素養(yǎng)，其言談舉止會(huì)使學(xué)生更信賴，做好學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者。而積極心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)融洽師生合作關(guān)系，這就需要中職教師以本身高度的愛心，有效營(yíng)造融洽、平等、彼此重視的環(huán)境。如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的活動(dòng)，現(xiàn)代中職院校學(xué)生的實(shí)踐力和思維拓展力都非常高，在班內(nèi)活動(dòng)中能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的集體協(xié)作力、成員職責(zé)感，還能夠讓學(xué)生之間相互了解，懂得如何與人良好相處。并且借助小組辯論、情境再現(xiàn)、講故事的模式全身心投入到集體實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的集體歸屬感和自省意識(shí)，從而提高學(xué)生的自信心和自我管理能力。不僅如此，組織學(xué)生舉行技賽事活動(dòng)，能夠明顯強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，職責(zé)感，促進(jìn)學(xué)生有攻克困難的征服感，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在實(shí)力，體現(xiàn)積極的態(tài)度。

2.冷靜分析，樂觀對(duì)待中職學(xué)生的問題。由于諸多因素影響，現(xiàn)代中職院校學(xué)生會(huì)體現(xiàn)出明顯的獨(dú)特性，缺乏信心、畏懼困難等消極狀態(tài)，一些學(xué)生還表現(xiàn)出破罐破摔的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為對(duì)上學(xué)不感興趣、脾氣暴躁等?；趯W(xué)生的這些狀態(tài)，教師就應(yīng)當(dāng)以客觀、平和的態(tài)度進(jìn)行面對(duì)和思考，防止學(xué)生一違反紀(jì)律就有錯(cuò)尋因，更多的是要以主動(dòng)的態(tài)度實(shí)行正確的措施，以現(xiàn)實(shí)的眼光來辨別和總結(jié)學(xué)生言行中所呈現(xiàn)的問題，應(yīng)體現(xiàn)出樂觀、平常的心態(tài)和發(fā)展的層面進(jìn)行思考，將學(xué)生確定為正在成長(zhǎng)中的樹苗，以積極心理學(xué)理論為參照開展班級(jí)德育管理工作，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，多引導(dǎo)激勵(lì)，多表揚(yáng)欣賞。這樣就會(huì)有效提高學(xué)生上學(xué)興趣、促進(jìn)其恢復(fù)至以往的樂觀、活潑狀態(tài)。而中職院校學(xué)生盡管其在學(xué)習(xí)方面不能體現(xiàn)良好，但其心理也會(huì)是樂觀并充滿正能量，也期盼幸福和良好發(fā)展，更具備特有的積極潛質(zhì)。教師就需要基于學(xué)生渴望被賞能和良好發(fā)展的進(jìn)取心。以樂觀向上的思想和言語引導(dǎo)學(xué)生，高頻率的組織學(xué)生舉行班內(nèi)活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)際技能，如將班集體稱為明天的花朵，將班級(jí)管理工作目標(biāo)確定為團(tuán)結(jié)、積極、嚴(yán)肅、活潑，在平時(shí)發(fā)展中也高頻率賞能他人的活動(dòng)，將所有學(xué)生的特長(zhǎng)和潛質(zhì)都確定為亮點(diǎn)。這些活動(dòng)的舉行是真正從未來的發(fā)展進(jìn)行考慮，教師的引領(lǐng)、鼓勵(lì)和賞能，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)起到明顯的促進(jìn)作用，并且學(xué)生對(duì)本身知識(shí)探索和班內(nèi)事務(wù)處理的能力和效率也會(huì)逐步增強(qiáng)。

3.民主管理，用積極的方法提升學(xué)生的能力。在日常管理工作開展中，教師應(yīng)當(dāng)借助對(duì)民主化模式的運(yùn)用，提高學(xué)生投入于班內(nèi)集體活動(dòng)的主觀能力性。這樣的管理工作會(huì)使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得更自主、更自信、更具綜合能力。那么在具體工作中，教師首先就基于所存在的問題，與學(xué)生一起合作建立落實(shí)解決措施。如建立班規(guī)、班級(jí)管理目標(biāo)等，這樣能夠進(jìn)一步體現(xiàn)班規(guī)的實(shí)施力度，促進(jìn)班集體更具合心力。其次，班級(jí)是個(gè)大家庭，每個(gè)學(xué)生都是家庭的一員，都有管理好班級(jí)的權(quán)利和義務(wù)。在進(jìn)行班集體評(píng)優(yōu)時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要寫好自薦材料，體現(xiàn)公平、公開、公正，明顯提高學(xué)生管理班級(jí)的主觀能動(dòng)性。積極心理學(xué)理論要求教師充分發(fā)掘?qū)W生的積極潛質(zhì)，為學(xué)生提供發(fā)揮本身才能的空間，一個(gè)班級(jí)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境、學(xué)情、接受能力等因素的影響，所以在性格、興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)等方面都存在明顯差異。發(fā)掘?qū)W生積極潛質(zhì)，即是強(qiáng)調(diào)教師充分關(guān)注所有學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的能力強(qiáng)項(xiàng)，為學(xué)生未來的良好發(fā)展提供有利條件，促進(jìn)所有學(xué)生都會(huì)如同向陽花一般樂觀、快速成長(zhǎng)，如結(jié)合學(xué)生能力強(qiáng)項(xiàng)和興趣點(diǎn)為其進(jìn)行組別劃分，這樣不僅會(huì)一步體現(xiàn)學(xué)生潛在才能，而且也會(huì)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。并且借助團(tuán)隊(duì)同步發(fā)展的有利條件，能夠保證團(tuán)結(jié)成員的良好發(fā)展，團(tuán)隊(duì)與個(gè)人相互促進(jìn)，以此保障班級(jí)大團(tuán)隊(duì)的良好發(fā)展。

四、結(jié)語

第9篇：積極心理學(xué)總結(jié)范文

職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展為國(guó)家培養(yǎng)了大批實(shí)用性、技能性的人才。然而職校教育有其特殊性，職校的學(xué)生在學(xué)業(yè)的道路上遭受的挫折感較大，負(fù)面心理因素影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教育的效果，積極心理學(xué)的理論在職校學(xué)生管理中有著創(chuàng)新性啟發(fā)性的重要意義，有助于職校生培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度，塑造健全人格，開發(fā)創(chuàng)新思維，樹立職業(yè)理想。研究積極心理學(xué)對(duì)于職校學(xué)生管理具有深遠(yuǎn)的意義和極高的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

積極心理學(xué)；職校學(xué)生；德育管理；應(yīng)用研究

近年來，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速已成為我國(guó)教育的不可或缺的重要部分。在職校教育中，環(huán)境的開放性、教育方式的多樣化、人際交往的復(fù)雜性和頻繁性都對(duì)廣大職教的學(xué)生管理者帶來了巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)職校學(xué)生這一龐大的群體，如何提升他們的主觀幸福感，如何激勵(lì)他們正面情緒，從而形成健康的心理、優(yōu)良的品質(zhì)、較高的職業(yè)素養(yǎng)就成為擺在廣大教育工作者面前的重要課題。

1積極心理學(xué)的簡(jiǎn)介

積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)研究積極取向，關(guān)注人類積極的心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值與人文關(guān)懷，表現(xiàn)為人本身可以自行自我調(diào)適、自我管理，是一種積極的心理體驗(yàn)，能夠讓人產(chǎn)生幸福感，樂觀情緒從而促進(jìn)機(jī)體的健康。作為一種新的研究方向，為心理學(xué)的研究及心理健康教育工作的開展提供了一個(gè)廣闊的視覺，因此積極心理學(xué)理念對(duì)于職校學(xué)生的教育管理意義重大。積極心理學(xué)的實(shí)踐可以幫助人們對(duì)于問題做出積極的解釋和反應(yīng)，創(chuàng)造性地解決所遇到的難題，從而修正先前心理學(xué)發(fā)展的不平衡。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的發(fā)展既依賴于預(yù)防和治療人類的心理疾病，同時(shí)更依賴于培養(yǎng)、建構(gòu)人類的優(yōu)秀品質(zhì)，二者可以相輔相成，平衡發(fā)展。同時(shí)，積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化環(huán)境對(duì)于積極性格的影響，社會(huì)文化環(huán)境和個(gè)人成長(zhǎng)互相促進(jìn)，共同提高。

2職校學(xué)生心理特點(diǎn)分析

首先，學(xué)業(yè)方面的困惑。職校的學(xué)生是應(yīng)試教育體系中的“失敗者”，這種身份定位給他們帶來很較大的消極影響。職校的學(xué)生分為兩種類型，一種是努力學(xué)習(xí)課本知識(shí)，但由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，最終沒有達(dá)到自己理想中的目標(biāo)；另一種是沒有努力過，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致積重難返，無法跟上學(xué)習(xí)步驟，最后成為被“應(yīng)試教育”淘汰的對(duì)象。不管屬于以上哪一種類型，學(xué)生普遍存在自卑的心態(tài)，長(zhǎng)期以來沒有成功的心理體驗(yàn)以及被尊重的滿足感。這些不滿足往往給學(xué)生帶來各種負(fù)面的情緒。其次，心理方面的困惑。職校的學(xué)生多數(shù)情況下生理年齡是成熟了，心理年齡仍然幼小。他們對(duì)于教師的贊揚(yáng)和欣賞充滿著矛盾的心態(tài)，一方面由于多年學(xué)習(xí)生涯中得到的負(fù)面評(píng)價(jià)，他們已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)表揚(yáng)絕緣，習(xí)慣于批評(píng)，產(chǎn)生了無所謂的消極心態(tài)；另一方面，他們對(duì)難得的贊賞表現(xiàn)出猶如小學(xué)生般的熱情和渴求。所以形成了他們對(duì)于贊揚(yáng)的敏感，一方面需要稱贊，另一方面又對(duì)蒼白的形式化的稱贊又不屑一顧，甚至有時(shí)把善意的表揚(yáng)也理解為是諷刺和挖苦。同時(shí)，由于長(zhǎng)期的負(fù)面評(píng)價(jià)使他們對(duì)批評(píng)和責(zé)罵產(chǎn)生了積極心理學(xué)中所說的“習(xí)得性無助”的效應(yīng)，甚至認(rèn)為自己就是學(xué)困生，對(duì)于老師的善意的批評(píng)和贊揚(yáng)都表現(xiàn)出冷漠的一面。因此，積極心理學(xué)中對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與正面的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理需要，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)體差異，挖掘其自身的積極因素，從而給予他們真正的幫助和正確的引導(dǎo)是我們職校德育工作者的工作重點(diǎn)。

3積極心理學(xué)對(duì)職校學(xué)生管理的啟發(fā)研究

3.1積極心理學(xué)幫助職校學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，學(xué)生不僅要有良好的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有較強(qiáng)的心理承受能力和樂觀精神。積極心理學(xué)倡導(dǎo)研究積極取向，關(guān)注人類積極的心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值與人文關(guān)懷，研究積極心理學(xué)可以幫助學(xué)生樹立生活和學(xué)習(xí)的信心，從而逐漸培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。積極心理學(xué)啟發(fā)我們要不斷磨礪學(xué)生的意志，克服不良心理因素，努力提高學(xué)生的抗挫折能力。以積極的心態(tài)面對(duì)挫折，面對(duì)挑戰(zhàn)打擊。教育者更需要使用互助式、自助式心理輔導(dǎo)，遵循正面引導(dǎo)、成功式引導(dǎo)、評(píng)價(jià)多元化等原則進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。同時(shí)，也要掌握表揚(yáng)的技巧，使表揚(yáng)真誠(chéng)到位，不至于流于形式和刻意表揚(yáng)；積極挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，感受到積極的心理體驗(yàn)。

3.2積極心理學(xué)有助于培養(yǎng)職校學(xué)生積極的道德人格

積極心理學(xué)的另一個(gè)主要研究對(duì)象是積極人格。積極心理學(xué)要培養(yǎng)和造就健康人格，一個(gè)人的人格優(yōu)勢(shì)，會(huì)對(duì)其生命成長(zhǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，一個(gè)合格的職校學(xué)生，不但要具有賴以生存的專業(yè)技能，更需具有完善的人格、良好的道德品質(zhì)，要充分運(yùn)用積極心理學(xué)的理念培養(yǎng)學(xué)生積極的道德人格。一是要幫助學(xué)生樹立正確的道德價(jià)值觀。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，個(gè)別職校學(xué)生迷失了方向，拜金主義、個(gè)人主義、實(shí)用主義等歪曲的價(jià)值觀侵蝕了他們的思想，導(dǎo)致了錯(cuò)誤的道德價(jià)值觀的形成。積極心理學(xué)倡導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生的積極品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，因此，教育者要善于運(yùn)用正面事實(shí)以及積極態(tài)度來慢慢影響學(xué)生，堅(jiān)定社會(huì)中的正能量并發(fā)揚(yáng)光大，努力提高學(xué)生的道德判斷力。二是要努力培養(yǎng)學(xué)生的正義感和責(zé)任心。廣大教育工作者要積極正確地引導(dǎo)學(xué)生為他人服務(wù)、為集體服務(wù)，并體驗(yàn)為他人服務(wù)的快樂，培養(yǎng)積極的情感。教育工作者更要通過環(huán)境的營(yíng)造、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、人生目標(biāo)的設(shè)定積極引導(dǎo)學(xué)生正義感的培養(yǎng)，通過輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校管理制度和培養(yǎng)制度的認(rèn)可，促進(jìn)社會(huì)制度的不斷完善，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的正義感。

3.3積極心理學(xué)有助于職校學(xué)生樹立明確的職業(yè)與人生目標(biāo)

就像哈佛積極心理學(xué)教授本•沙哈爾所說的那樣：“目標(biāo)賦予生命一種意義，一種選擇，朝目標(biāo)邁進(jìn)的每一步都會(huì)感受到幸福?！币龑?dǎo)職校學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并且這項(xiàng)工作應(yīng)該在入學(xué)之初就開始運(yùn)作，對(duì)于職校的學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。職校學(xué)生首先應(yīng)該明確自己的人生目標(biāo)，近期的和遠(yuǎn)期的、實(shí)際的和可行的，從而設(shè)定自己的職業(yè)目標(biāo)，有了目標(biāo)的設(shè)定才能有前行的動(dòng)力。筆者認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)生入學(xué)之初，就應(yīng)該進(jìn)行。入學(xué)初期可以通過專業(yè)學(xué)習(xí)介紹、職業(yè)前景預(yù)測(cè)、專業(yè)優(yōu)秀學(xué)員示范、專業(yè)導(dǎo)師講座等介紹性的課程讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)基本了解和樹立學(xué)習(xí)信心。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段過渡到專業(yè)學(xué)習(xí)階段的過程中，可以安排專業(yè)對(duì)口的社會(huì)實(shí)踐，了解專業(yè)的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，或者成立相應(yīng)的學(xué)校專業(yè)社團(tuán)，定期邀請(qǐng)行業(yè)成功人士、企業(yè)負(fù)責(zé)人來校向本專業(yè)學(xué)生介紹本專業(yè)的情況和對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，以便學(xué)生明確自身今后努力方向和發(fā)展目標(biāo)。在畢業(yè)前期更可安排就業(yè)指導(dǎo)、成功校友講座、企業(yè)招聘、優(yōu)秀學(xué)員推薦、頂崗實(shí)習(xí)等與就業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)生涯指導(dǎo)。幫助學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，設(shè)立起短期、中期、長(zhǎng)期的人生規(guī)劃。著名作家卡洛琳•米勒和心理學(xué)家邁克爾•弗里奇博士在其著作《人生目標(biāo)清單》中指出目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)理論與積極心理學(xué)相結(jié)合，幫助人們?cè)O(shè)定并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，進(jìn)而提高人們的生活質(zhì)量。運(yùn)用積極心理學(xué)的理論，根據(jù)職校的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)定科學(xué)的人生目標(biāo)，制定切合學(xué)生自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，是職校德育工作從源頭上本質(zhì)上解決學(xué)生厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)的重要方式。

4總結(jié)

積極心理學(xué)為職校教育管理工作提供了全新的思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極認(rèn)知，優(yōu)化學(xué)生的思維，有助于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，有助于學(xué)生緩解和宣泄不良情緒，培養(yǎng)積極樂觀、開朗的性格，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)乃至職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性和提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。積極心理學(xué)對(duì)于提升職校學(xué)生心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，促進(jìn)個(gè)性全面健康發(fā)展具有重要價(jià)值。在職校學(xué)生管理過程中，應(yīng)運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論，培養(yǎng)職校學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)正確把握自己。這樣職校學(xué)生才能學(xué)會(huì)用積極的思想對(duì)待生活中的成功與挫折，取得長(zhǎng)足發(fā)展，成就幸福的人生。

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