幼兒教育積極心理暗示的應(yīng)用

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引言

心理暗示是一種重要的特殊的交流和信息傳遞方式。在幼兒教育過(guò)程中注重多采用積極的心理暗示，可以提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的激情和信心，促使學(xué)生在情感、在智力等多方面得到更好的發(fā)展。積極的心理暗示，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有重要的意義，教師和父母經(jīng)常給予孩子積極的態(tài)度，孩子就可能向著光明的方向發(fā)展；反之，如果對(duì)孩子采取了消極的態(tài)度并存在偏見(jiàn)，孩子就很可能向錯(cuò)誤的方向發(fā)展。這種奇妙的現(xiàn)象就是“羅森塔爾效應(yīng)”。這說(shuō)明了積極的心理暗示對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義，因此在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過(guò)程中要多使用積極心理暗示，避免消極心理暗示對(duì)幼兒成長(zhǎng)造成的危害。本文主要分析積極心理暗示對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的影響，如何在實(shí)際生活中落實(shí)積極心理暗示。

一、心理暗示的類型

心理暗示是生活中經(jīng)常見(jiàn)到的心理現(xiàn)象，主要指人們受到外界環(huán)境或他人的情感、態(tài)度以及愿望等影響而產(chǎn)生的心理特點(diǎn)。被暗示者是無(wú)意識(shí)嗯接受了他人的暗示，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)，著名心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為心理暗示對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單的、最常見(jiàn)的、最典型的條件反射。根據(jù)實(shí)踐的研究，心理暗示可以大概被分為積極心理暗示和消極心理暗示兩類。積極心理暗示主要就是積極、肯定、樂(lè)觀的暗示，消極心理暗示則指悲觀、否定的暗示。在針對(duì)幼兒的教育中，我們提倡教師和家長(zhǎng)采用積極心理暗示來(lái)影響孩子，積極心理暗示對(duì)于幼兒教育具有重要的意義，因此教師和家長(zhǎng)要掌握好心理暗示的方式方法，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、在幼兒教育中使用心理暗示的作用

心理暗示通過(guò)委婉的方式在不經(jīng)意間給幼兒以疏導(dǎo)和啟發(fā)，是一種特殊的信息傳達(dá)方式。心理暗示會(huì)產(chǎn)生不同的效果，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，要以客觀的方式對(duì)待不同的幼兒，掌握正確的教育觀念，在知識(shí)上不斷進(jìn)行儲(chǔ)備，并通過(guò)幼兒的日常反應(yīng)把握不同幼兒的心理特點(diǎn)。暗示是具有溫和的性質(zhì)，幼兒易于接受，在不知不覺(jué)中接受教師的指導(dǎo)教育。心理暗示在幼兒教育中廣泛應(yīng)用，幼兒對(duì)于教師的行為十分敏感。因此，教師要讓幼兒感覺(jué)到教師對(duì)他的關(guān)注和重視，這樣可以增加幼兒的信心，激發(fā)幼兒的思維活力。當(dāng)幼兒的表現(xiàn)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)暗示幼兒進(jìn)行改正，這樣幼兒也容易意識(shí)到錯(cuò)誤，并積極的改正，同時(shí)這種方法還很好的保護(hù)了幼兒的自尊心，促進(jìn)幼兒在關(guān)鍵時(shí)期得到健康成長(zhǎng)。

三、在幼兒教育中使用積極心理暗示的方法

第一，進(jìn)行語(yǔ)言暗示。語(yǔ)言暗示是對(duì)幼兒進(jìn)行心理暗示的有效方式，采用含蓄的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒理解教師的意思，做出正確的反應(yīng)。對(duì)幼兒的心理和生理產(chǎn)生直接有效的影響。對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)要用含蓄的、設(shè)喻的方法表達(dá)意圖，讓幼兒感覺(jué)到溫暖。幼兒本身好動(dòng)、好說(shuō)話的特點(diǎn)是教師在實(shí)施教育是所面臨的難題，如果一直采用批評(píng)的方式會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，如果教師采用委婉的方式進(jìn)行教育則會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。那么在以后的課堂教育時(shí)，幼兒就會(huì)遵守紀(jì)律積極表現(xiàn)。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以采用榜樣教學(xué)方式，讓幼兒看到榜樣的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，這樣可以幫助幼兒樹立自信心和自尊心。例如，教師可以這樣說(shuō)：“看某某小朋友做的多好，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，這樣大家都是聽(tīng)話的小朋友”。同時(shí)幼兒還具有一定的好勝心，教師可以采用暗示性的話語(yǔ)鼓勵(lì)幼兒，例如“你真棒”，“繼續(xù)努力，你會(huì)成功的”等語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒變得更加自信。通過(guò)這樣的言語(yǔ)暗示可以起到很好的效果，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)完成任務(wù)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

第二，行為暗示的應(yīng)用。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)可以經(jīng)常使用眼神和體態(tài)暗示。通過(guò)手勢(shì)，表情和眼神暗示讓幼兒明白教師的意思。教師的行動(dòng)暗示，可以通過(guò)豐富的面部表情和眼神交流不知不覺(jué)的影響感染幼兒，積極的行動(dòng)暗示可以激發(fā)幼兒的積極情感，產(chǎn)生明顯的教育效果。眼神是一種比語(yǔ)言更能表達(dá)內(nèi)心情感的方式，通過(guò)眼神的交流表達(dá)教師的意思，不同的眼神代表不同的含義當(dāng)然也可以給幼兒帶來(lái)不同的心理影響。在幼兒正確的完成一件事情后，教師要用肯定的贊賞的眼神回應(yīng)幼兒，讓幼兒體會(huì)到肯定的力量，感受成功的愉悅。當(dāng)幼兒遇到困難挫折時(shí)要鼓勵(lì)安慰，通過(guò)教師不同的眼神讓幼兒在面對(duì)困難時(shí)勇敢不退縮，用信心戰(zhàn)勝困難。通過(guò)豐富的眼神，積極的心理暗示可以對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響，讓幼兒感受到大人對(duì)于自己的期盼，這樣可以激發(fā)幼兒上進(jìn)的心理，能夠?qū)W的更好更快。

第三，采用優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)暗示方法。在教師開展教學(xué)活動(dòng)中，不僅教師要鼓勵(lì)幼兒，多說(shuō)幼兒的長(zhǎng)處，也要鼓勵(lì)幼兒自己多說(shuō)一說(shuō)，夸一下同伴說(shuō)出他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，這樣可以更好的團(tuán)結(jié)幼兒，讓他們?cè)谝粋€(gè)大家庭中共同成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，激發(fā)幼兒不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步。當(dāng)幼兒看到自己的同伴做的出色的時(shí)候，也會(huì)萌發(fā)一種要超越的心理，期望自己也受到同伴和教師的夸獎(jiǎng)。但是對(duì)于幼兒的夸獎(jiǎng)不可以太過(guò)，以免給幼兒造成自負(fù)的情緒。因此，在運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)暗示的方法時(shí)教師要把握好分寸，適當(dāng)發(fā)揮以產(chǎn)生“一箭雙雕”的效果。

總之，幼兒具有很大的上升空間和發(fā)展?jié)摿?，但是在處于自我意識(shí)萌芽階段，會(huì)受到多方面的影響。因此在幼兒教育中，教師要適時(shí)采用合理的方式對(duì)幼兒進(jìn)行積極的心理暗示，讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中接受鼓勵(lì)，樹立信心，在教師潛移默化的的影響下健康發(fā)展。教師要以一種積極向上的情緒對(duì)待幼兒，給幼兒傳遞正能量，帶領(lǐng)幼兒向健康向上的方向發(fā)展。

作者：李鳳杰 單位：扶余市德勝鎮(zhèn)第二中心小學(xué)