校園文化策劃設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：校園文化策劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：校園文化;一校兩區(qū);對(duì)策

近年來(lái)，我國(guó)政府對(duì)高等教育的重視程度不斷提高，對(duì)高等教育的經(jīng)濟(jì)投入不斷增多，使各個(gè)地區(qū)高等學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)張，“一校兩區(qū)”乃至“一校多區(qū)”的辦學(xué)格局在國(guó)內(nèi)高校中非常常見(jiàn)，這在一定程度上緩解了高校教學(xué)資源緊張的矛盾，提高了高校辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。但這同時(shí)也造成了管理體制、教育教學(xué)等方面的問(wèn)題，特別是對(duì)于校園文化的歷史傳承和相互交流帶來(lái)了不利的影響。本文針對(duì)“一校兩區(qū)”辦學(xué)模式對(duì)校園文化的歷史傳承和相互交流帶來(lái)的影響進(jìn)行研究，并分析解決方案。

一、高等學(xué)校新校區(qū)文化缺失的現(xiàn)象

1.學(xué)生的認(rèn)同感缺失

從軟件上來(lái)看，新校區(qū)雖有常駐的工作人員具體操作校園文化建設(shè)的開(kāi)展，但決策機(jī)構(gòu)和主要人員都留在老校區(qū)，人員分散，精力分散，影響了校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，難以形成有特色的品牌活動(dòng)。此外，交通的不便也限制了一些高品質(zhì)講座、活動(dòng)在新校區(qū)的舉辦，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新校區(qū)的親切感較弱。另一方面，新校區(qū)與老校區(qū)之間距離一般都比較遠(yuǎn)，由于數(shù)量有限，教師日常奔波于兩個(gè)校區(qū)之間，限制了與學(xué)生的溝通時(shí)間，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，學(xué)生也不能及時(shí)將困難反映給相關(guān)責(zé)任教師。教師的育人作用被削弱，使新校區(qū)學(xué)生感受到被冷落。校園文化建設(shè)的主體包括教師和學(xué)生，要形成完整統(tǒng)一有特色的校園文化，需要各個(gè)主體之間能夠簡(jiǎn)捷便利地進(jìn)行互動(dòng)交流。但新校區(qū)的地理位置決定了教師與校區(qū)相互分離，教師到新校區(qū)上課的時(shí)間、交通成本大大提高，除了上課與學(xué)生有交流之外，教師很少與學(xué)生有課堂之外的學(xué)業(yè)互動(dòng)，更不用提生活、心理等方面的溝通。此外，師生之間、年級(jí)之間缺乏良好的互動(dòng)都阻礙了校園文化建設(shè)的良性繼承，使新校區(qū)的文化建設(shè)難度增大。

綜上所述，新老校區(qū)之間的差距不是硬件設(shè)施之間的差距，而真正的差距在學(xué)校氛圍，即校園文化的缺失。前國(guó)家教育部部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀大學(xué)與普通大學(xué)的差距在于氛圍，優(yōu)秀大學(xué)在經(jīng)過(guò)幾十年甚至幾百年的文化傳承后，形成了本大學(xué)獨(dú)特的文化氛圍，有著只屬于本所大學(xué)的教學(xué)特色，與吸引學(xué)子的獨(dú)特氣質(zhì)。由于新校區(qū)剛剛建立，缺失文化底蘊(yùn)，在新校區(qū)學(xué)習(xí)生活的學(xué)生不能感受到自己學(xué)校的獨(dú)特文化氛圍，不能接受也難以傳承本學(xué)校的文化特色，所以新校區(qū)大學(xué)學(xué)生缺失對(duì)新校區(qū)的認(rèn)同感。

2.互聯(lián)網(wǎng)介入造成的不良影響

在信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)全球化的今天，處于時(shí)代最前沿的當(dāng)代大學(xué)生接觸最多的就是互聯(lián)網(wǎng)。多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用與新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特魅力，又進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生接觸學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提高前沿信息的同時(shí)，導(dǎo)致一些自制力較差的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，這是由于新校區(qū)一般建設(shè)在城市郊區(qū)，缺少課外娛樂(lè)設(shè)施，同時(shí)部分新校區(qū)的資金緊張，學(xué)校一般優(yōu)先保證教學(xué)樓、辦公樓、食堂等設(shè)施的建設(shè)，體育館、游泳館等設(shè)施尚未建立，導(dǎo)致學(xué)生的課余時(shí)間基本活躍在網(wǎng)吧中。近年來(lái)，大型對(duì)戰(zhàn)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)游戲的日益火爆，使學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)學(xué)校舉辦的課外活動(dòng)積極性不高，導(dǎo)致與人面對(duì)面交流的缺失。

3.新校區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

新校區(qū)一般位于城郊地區(qū)，遠(yuǎn)離繁華都市，缺乏都市的氣息和氛圍，學(xué)校周邊的配套設(shè)施如交通、醫(yī)療、飲食等尚未提供到位，治安相對(duì)較差。校園文化并不是一個(gè)封閉的體系，它具有開(kāi)放性和包容性，需要與周邊環(huán)境相互融合，但這種相對(duì)較不完善的周邊環(huán)境和治安影響了學(xué)生對(duì)高校文化的認(rèn)同。

從校園內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，由于新校區(qū)的建設(shè)是分期完成的，學(xué)生入學(xué)后，部分設(shè)施存在邊建設(shè)邊使用的情況，校區(qū)內(nèi)工地痕跡明顯。校園內(nèi)缺乏參天大樹(shù)、綠蔭成林等代表歷史厚重感的標(biāo)志性物質(zhì)文化，這在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生心理上的失落，沖淡了他們對(duì)大學(xué)校園的憧憬，從而加大了校園文化建設(shè)的難度。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的策略

1.加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)的溝通，為校園文化建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

新校區(qū)一般位于城市化進(jìn)程中的城郊地區(qū)，遠(yuǎn)離繁華都市，缺乏都市的氣息和氛圍，學(xué)校周邊的配套設(shè)施如交通、醫(yī)療、飲食等尚未提供到位，治安相對(duì)較差。校園文化并不是一個(gè)封閉的體系，它具有開(kāi)放性和包容性，需要與周邊環(huán)境相互融合，但這種相對(duì)較不完善的周邊環(huán)境和治安限制了校園文化的開(kāi)放性，也影響了學(xué)生對(duì)高校文化的認(rèn)同。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)與相關(guān)部門(mén)進(jìn)行合理有效的溝通，為相關(guān)部門(mén)講解新校區(qū)的優(yōu)勢(shì)與潛在價(jià)值。協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)在新校區(qū)周邊修公路，建立餐飲中心，與其他公關(guān)措施，增強(qiáng)都市的氣息和氛圍，并適當(dāng)舉辦課余活動(dòng)提高學(xué)生的參與性，為校園文化建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

2.改革教師考核方案，從制度上提高師生交流的積極性

校園文化建設(shè)的主體包括教師和學(xué)生，要形成完整統(tǒng)一、有特色的校園文化，需要各個(gè)主體之間能夠簡(jiǎn)捷便利地進(jìn)行互動(dòng)交流。但新校區(qū)的地理位置決定了教師與校區(qū)相互分離，教師到新校區(qū)上課的時(shí)間、交通成本大大提高，教師除了上課與學(xué)生有交流之外，很少與學(xué)生有課堂之外的學(xué)業(yè)互動(dòng)，更不用提生活、心理等方面的溝通。筆者認(rèn)為，改革教師考核方案，從制度上提高師生交流的積極性，首先要建立完整的教師考核體系，并做出標(biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些資格較老的教師，由于年齡問(wèn)題，并不注重教師考核，所以需要制定出合理嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，督促教師與學(xué)生課上交流與課下接觸。這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高參與活動(dòng)積極性，同時(shí)增加師生之間的交流話題，進(jìn)一步增加師生交流的機(jī)會(huì)，這樣才能提高師生交流的積極性。

3.加強(qiáng)校史校情教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

由于新校區(qū)的剛剛建立缺失文化底蘊(yùn)，在新校區(qū)學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生不能感受到自己學(xué)校獨(dú)特文化氛圍，不能接受也難以傳承本學(xué)校的特色文化，所以新校區(qū)大學(xué)學(xué)生缺失對(duì)新校區(qū)的認(rèn)同感。筆者認(rèn)為可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程，為新校區(qū)學(xué)生專(zhuān)門(mén)講解學(xué)校輝煌的成績(jī)。同時(shí)也可以列舉從本學(xué)校走出的專(zhuān)科人才，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度。

4.做好校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，提高新校區(qū)文化活動(dòng)的層次與高度

從校園內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，由于新校區(qū)的建設(shè)是分期完成的，學(xué)生入學(xué)后，部分設(shè)施存在邊建設(shè)邊使用的情況，校區(qū)內(nèi)工地痕跡明顯，這在一定程度上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的失落，沖淡他們對(duì)大學(xué)校園的憧憬。針對(duì)這種情況，首先應(yīng)該做好校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，例如節(jié)假日，在校園內(nèi)舉行有意義的大型活動(dòng)，但應(yīng)注重活動(dòng)的質(zhì)量與活動(dòng)的主要意義。因?yàn)楦哔|(zhì)量的活動(dòng)有助于提高教師和學(xué)生參與的積極性，教師與學(xué)生可以在活動(dòng)中進(jìn)行交流，可以一定程度上減弱學(xué)生的失落感。有意義的大型活動(dòng)有助于提升新校區(qū)文化氛圍，更有助與學(xué)校文化建設(shè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高?！耙恍蓞^(qū)”的現(xiàn)象，必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，這樣才可以全面促進(jìn)高校的發(fā)展，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新環(huán)境下，要結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建校園文化，孕育出氣質(zhì)獨(dú)特的校園文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔靜.高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].文學(xué)教育中，2013（10）.

[2]匡玉清.高職院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].文史博覽（理論），2012（4）：19-20.

[3]黃煜.淺析高職院校學(xué)生管理工作[J].神州，2013（28）.

第2篇：校園文化策劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 高校園區(qū) 文化建設(shè) 現(xiàn)狀 對(duì)策

總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上發(fā)表的重要講話指出：“要積極發(fā)揮文化育人作用，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，掌握前人積累的文化成果，揚(yáng)棄舊義，創(chuàng)立新知，并傳播到社會(huì)、延續(xù)至后代，不斷培育崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念，推動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)?！比绾蝺?yōu)化園區(qū)資源、營(yíng)造濃郁的文化氛圍，用文化引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，擔(dān)當(dāng)起文化傳承創(chuàng)新的重任，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)研究意義的課題。

一、高校園區(qū)文化的內(nèi)涵

高校園區(qū)文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化的延伸，是在校園文化建設(shè)中以學(xué)生為主體，以園區(qū)及周?chē)h(huán)境場(chǎng)所為載體，以校園精神為核心，園區(qū)成員共同參與和選擇的群體文化活動(dòng)，以及通過(guò)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的文化精神。［1］

二、贛州高校園區(qū)文化建設(shè)現(xiàn)狀

贛州開(kāi)發(fā)區(qū)高校園區(qū)總面積23.43平方公里，園區(qū)內(nèi)師生2.6萬(wàn)人，進(jìn)駐的高校及大中專(zhuān)院校達(dá)7個(gè)，園區(qū)內(nèi)各院校所設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，涵蓋理、工、文、醫(yī)、經(jīng)、教等多個(gè)學(xué)科，高校園區(qū)的建設(shè)已初具規(guī)模，是贛州建設(shè)創(chuàng)新型城市的重要組成部分。

本次調(diào)查，隨機(jī)抽取贛南醫(yī)學(xué)院、贛南師范學(xué)院、江西應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高校的學(xué)生，總共發(fā)放500份，回收有效問(wèn)卷400份，有效率為80％。

通過(guò)調(diào)查，贛州高校園區(qū)文化建設(shè)存在以下問(wèn)題：

（一）高校園區(qū)內(nèi)部文化建設(shè)不足

1.硬件服務(wù)設(shè)施不到位

由于各高校入駐高校園區(qū)時(shí)間長(zhǎng)短不一，園區(qū)內(nèi)部文化建設(shè)存在不同程度的不足。園區(qū)位于市郊，居住人群相對(duì)較少、交通生活不便利、公交線路少、出行難是園區(qū)內(nèi)學(xué)生面臨的大問(wèn)題。其次，部分高校還處于建設(shè)當(dāng)中，綠化面積未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。園區(qū)內(nèi)缺乏休閑場(chǎng)所，致使園區(qū)內(nèi)環(huán)境更像工業(yè)區(qū)。

2.園區(qū)缺乏文化活動(dòng)

雖然高校園區(qū)把高校聚集在一起，但是并未把各高校作為一個(gè)整體來(lái)看待，也未積極組織各類(lèi)文化活動(dòng)。各高校各自發(fā)展，缺乏溝通交流。高校最主要的活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)組織的各類(lèi)社團(tuán)或協(xié)會(huì)活動(dòng)。

（二）高校園區(qū)高校之間文化建設(shè)封閉

高校之間缺乏溝通。贛南師范學(xué)院和江西應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院由于較早進(jìn)駐高校園區(qū)，故“社團(tuán)或協(xié)會(huì)組織活動(dòng)”和“校方組織活動(dòng)”較之贛南醫(yī)學(xué)院更多。不容忽視的是“很少交流”的比例在三大高校之間均占很大比例。目前，各高校之間最主要的交流方式是“社團(tuán)或協(xié)會(huì)的自發(fā)活動(dòng)”，這種僅限于學(xué)生之間的民間交流活動(dòng)，由于規(guī)模小、形式單一，無(wú)法吸引更多的學(xué)生參加。各高校之間也沒(méi)有進(jìn)行“互選課程”的校際交流。

三、加強(qiáng)高校園區(qū)文化建設(shè)的思考

從以上調(diào)查得知，高校園區(qū)文化建設(shè)還存在諸多不足，需要政府和高校積極配合，不斷完善其各項(xiàng)功能，充分發(fā)揮其文化育人的功效。

1.完善園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。贛州高校園區(qū)投入使用已有十余年，但基礎(chǔ)設(shè)施尤其是園區(qū)出行交通問(wèn)題一直是老大難問(wèn)題。目前園區(qū)四萬(wàn)多學(xué)生，只有兩路公交路線運(yùn)行，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。建議政府加大投入力度，加快園區(qū)道路建設(shè)，優(yōu)化公交線路、班次等，改善園區(qū)交通狀況，美化園區(qū)整體環(huán)境。

2.加強(qiáng)園區(qū)人文環(huán)境建設(shè)。在園內(nèi)通過(guò)資料和實(shí)物展示，生動(dòng)形象地反映各高校的辦學(xué)歷程，激勵(lì)大學(xué)生繼承和弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)；在園區(qū)內(nèi)懸掛教育教學(xué)名師畫(huà)像，再現(xiàn)和展示他們的思想觀念、品德情操和人身價(jià)值；設(shè)計(jì)反映園區(qū)文化精神的雕塑，來(lái)激勵(lì)學(xué)生刻苦探索、奮發(fā)向上；辦好園區(qū)專(zhuān)題雜志，充分發(fā)揮傳媒手段在園區(qū)文化建設(shè)中的重要作用；做好園區(qū)內(nèi)建筑物、道路、景觀的命名工作和園區(qū)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，使園區(qū)環(huán)境格調(diào)雅致有序，人文底蘊(yùn)濃郁，凸顯高校園區(qū)文化的特色。［2］

3.構(gòu)建開(kāi)放的園區(qū)?！伴_(kāi)放性”被譽(yù)為大學(xué)城永恒的魅力和最高的辦學(xué)理念。［3］高教園區(qū)的開(kāi)放不僅是園區(qū)內(nèi)高校之間的開(kāi)放，而且是高校園區(qū)與社區(qū)的開(kāi)放。一方面，積極促進(jìn)園區(qū)內(nèi)各高校之間的開(kāi)放。充分發(fā)揮各高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)、課程等資源的共享。開(kāi)展校際選課，各高校互相承認(rèn)學(xué)分；互派學(xué)者、開(kāi)展合作研究等。另一方面，主動(dòng)為高校和其他社區(qū)搭建交流平臺(tái)，挖掘高校優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)提供各種咨詢服務(wù)，如邀請(qǐng)專(zhuān)家為社區(qū)居民開(kāi)展各類(lèi)講座，提升居民的科學(xué)文化素養(yǎng)，凸顯高校園區(qū)的整體優(yōu)勢(shì)。

4.加強(qiáng)高校內(nèi)部文化建設(shè)。高校校園文化是指在高校校園區(qū)域中，由學(xué)校管理者和廣大師生員工在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)、學(xué)習(xí)和生活中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財(cái)富及其創(chuàng)造形成過(guò)程的總和。［4］以文化育人是新時(shí)期高校肩負(fù)的新的責(zé)任。高校應(yīng)建立健全各項(xiàng)文化建設(shè)制度，以制度滲透學(xué)校文化的要求，從觀念上、情感上、行為上規(guī)范師生的行為，陶冶師生的情操。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)，建設(shè)美化安全的校園環(huán)境，以營(yíng)造健康向上的育人氛圍，實(shí)現(xiàn)以文化鑄校。

高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，大學(xué)也被稱(chēng)為“文化的堡壘”。由多所大學(xué)聚集在一起的高校園區(qū)，為大學(xué)文化功能的整體發(fā)揮創(chuàng)造了條件。隨著園區(qū)文化建設(shè)工作的逐步推進(jìn)，園區(qū)必將為促進(jìn)高校精神文明建設(shè)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力起到重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］姚信，梅偉惠.大學(xué)城文化建設(shè)的問(wèn)題及其思考［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005（7）.

［3］劉海波.國(guó)外大學(xué)城：學(xué)校為企業(yè)搞開(kāi)發(fā)，師生與居民做鄰居［N］.環(huán)球時(shí)報(bào)，2001-02-09.

第3篇：校園文化策劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園建設(shè)；云平臺(tái)；問(wèn)題；策略；功能模塊

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

1 數(shù)字化校園建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1 集成難，兼容差

當(dāng)前數(shù)字化校園在建設(shè)過(guò)程中均不同程度地出現(xiàn)了信息系統(tǒng)集成難度大、用戶信息采集困難、信息更新不及時(shí)、教師和學(xué)生一卡通遺失后信息難以跟蹤和追回等問(wèn)題。同時(shí)隨著校內(nèi)各職能部門(mén)與銀行合作不斷推出新的信息卡，幾乎每位教師和學(xué)生口袋里都有多張信息卡，且各種信息之間難以兼容，這給師生的日常使用帶來(lái)了許多不便，無(wú)形之中增加了使用成本，降低了使用效率。

1.2 重實(shí)體，輕過(guò)程

在信息化建設(shè)過(guò)程中，一些學(xué)校帶有明顯的功利化傾向，似乎他們的工作就是做給領(lǐng)導(dǎo)和師生看的，不管其實(shí)際效用如何，只要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)后有看的，師生看到的數(shù)字化建設(shè)是在動(dòng)的，年終總結(jié)有寫(xiě)的就可以了，而建成后對(duì)辦事過(guò)程、教學(xué)效果、科研活動(dòng)的作用卻很少受到關(guān)注。

1.3 重局部，輕全局

院校對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)宏觀戰(zhàn)略性思考不夠，沒(méi)有形成整體思路，有的是想到哪兒就做到哪兒，有的是做成了這個(gè)部分又忽視了另一部分，有的是注意到這個(gè)環(huán)節(jié)卻丟了另一個(gè)環(huán)節(jié)，資源沒(méi)有完全整合，各自成為一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，各系統(tǒng)之間又不能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)兼容，忽視了數(shù)字空間內(nèi)部的關(guān)聯(lián)問(wèn)題及與校園各分系統(tǒng)之間的銜接問(wèn)題。

1.4 重設(shè)施，輕管理

學(xué)校的信息化建設(shè)過(guò)于重視信息系統(tǒng)及其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大部分學(xué)校舍得用巨資建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代教育技術(shù)樓宇，個(gè)別學(xué)校也舍得花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)機(jī)器設(shè)備和應(yīng)用軟件，對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)可以說(shuō)極為重視，但對(duì)過(guò)程管理卻不夠重視。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是設(shè)備管理人員水平有限且過(guò)于混亂，有的學(xué)校根本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)人員實(shí)行管理，有的學(xué)校是隨便找?guī)讉€(gè)在校生幫助管理，有一所學(xué)校的管理人員一年之內(nèi)就換了多次；二是缺乏必要的管理制度，造成設(shè)備大量損失；三是設(shè)計(jì)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)初采購(gòu)的設(shè)備不匹配，使用效率低下。這些問(wèn)題恰好是新階段信息化面臨的挑戰(zhàn)，也是新一代數(shù)字化校園建設(shè)亟待解決的問(wèn)題，更是院校管理者需要花大力氣深入研究和探討的新問(wèn)題。

2 云平臺(tái)環(huán)境下數(shù)字化校園建設(shè)的策略

2.1 云平臺(tái)

現(xiàn)階段，已有的數(shù)字化校園系統(tǒng)主要構(gòu)建模式為面向?qū)Ｒ粦?yīng)用，各職能部門(mén)相互獨(dú)立，各功能模塊間的接口不一致，數(shù)據(jù)共享性和通用性較差，數(shù)據(jù)采集和更新的速度慢，信息實(shí)時(shí)性差，交互功能和擴(kuò)展功能不強(qiáng)。在現(xiàn)有體制下，各職能部門(mén)的經(jīng)費(fèi)、政策、人員等資源分配不均衡，直接導(dǎo)致數(shù)字化體系構(gòu)建過(guò)程中的資源浪費(fèi)和經(jīng)費(fèi)不足（超支）等矛盾?；谠朴?jì)算的數(shù)字化校園方案可以最大限度地優(yōu)化整合已有資源，提高資源的利用率，同時(shí)滿足我們對(duì)諸如高性能存儲(chǔ)空間、高速計(jì)算、高速網(wǎng)絡(luò)等的需求。云計(jì)算是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式以按需、易擴(kuò)展和付費(fèi)的方式，利用IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，獲得所需的資源（硬件、平臺(tái)、軟件等），提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱(chēng)為云。

2.2 云平臺(tái)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（1）可以提供幾乎無(wú)限的終端接入能力和高度的并發(fā)處理能力

常規(guī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器通常由于性能、帶寬、安全等方面的限制，在同一時(shí)間會(huì)限制接入的訪問(wèn)終端數(shù)量；而云服務(wù)端所提供的則是超強(qiáng)大的服務(wù)器群組，其對(duì)接入端的數(shù)量幾乎沒(méi)有限制，而且其強(qiáng)大的運(yùn)算處理能力也是常規(guī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器無(wú)法比擬的，可以提供高并發(fā)處理功能和高速大容量的數(shù)據(jù)處理、存儲(chǔ)功能。

（2）有助于消除“教學(xué)資源孤島現(xiàn)象”

在云服務(wù)端，對(duì)數(shù)據(jù)所采用的是大規(guī)模的集中存儲(chǔ)方式，這樣可以使數(shù)據(jù)與平臺(tái)分離開(kāi)來(lái)，做到跨平臺(tái)共享數(shù)據(jù)，提高了資源的利用效率，可以有效避免“教學(xué)資源孤島現(xiàn)象”。

（3）有助于完善科研環(huán)境，提高科研水平

各院校的科研、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備各有特色。如果想要獨(dú)立構(gòu)建一個(gè)設(shè)施完善的科研環(huán)境，不僅資金投入高，而且由于專(zhuān)業(yè)發(fā)展快、變化大，利用率也很難保證。如果采用云服務(wù)模式，則可以共享實(shí)驗(yàn)環(huán)境和科研數(shù)據(jù)，大大提高工作效率和科研水平。

（4）提供對(duì)有關(guān)學(xué)生數(shù)據(jù)的深入挖掘功能

云服務(wù)可以搜集、匯總海量的學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生成績(jī)、學(xué)生食宿等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可以支持學(xué)校對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，得出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為學(xué)校定制服務(wù)、制訂計(jì)劃提供依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)各種常用終端（手機(jī)、電腦、IPAD等）訪問(wèn)這些資源數(shù)據(jù)，為自己的學(xué)習(xí)和生活提供決策參考。

2.3 基于云平臺(tái)技術(shù)的數(shù)字化校園總體設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)數(shù)字化校園是對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教育活動(dòng)、教育信息等方面的信息化、數(shù)字化，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)而構(gòu)建的虛實(shí)融合、信息無(wú)縫流通共享、智能適應(yīng)的均衡化數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)。它通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式的融合，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教育管理方式、教育教學(xué)模式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式和溝通傳播方式，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代化成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于云平臺(tái)技術(shù)的數(shù)字化校園的內(nèi)涵要比傳統(tǒng)數(shù)字化校園更為廣泛，傳統(tǒng)數(shù)字化校園只是基于云平臺(tái)技術(shù)的數(shù)字化校園的重要組成部分和服務(wù)展現(xiàn)方式。云平臺(tái)技術(shù)的數(shù)字化校園通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)一方面將各個(gè)數(shù)字化校園平臺(tái)鏈接起來(lái)，另一方面與大型教育機(jī)構(gòu)、教育平臺(tái)提供方、教育資源提供方鏈接，將資源和平臺(tái)聚集在一起，再為整個(gè)平臺(tái)的用戶提供服務(wù)。

基于云平臺(tái)技術(shù)的數(shù)字化校園平臺(tái)是未來(lái)教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括了教育信息化所必須的一切硬件計(jì)算資源，這些資源經(jīng)虛擬化之后，向教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)員提供一個(gè)良好的平臺(tái)，該平臺(tái)的作用就是為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)，其總體架構(gòu)包括以下幾層內(nèi)容：

第一層：IT基礎(chǔ)設(shè)施層。通過(guò)整合傳統(tǒng)數(shù)字化校園的硬件資源以及擴(kuò)展性能更強(qiáng)勁的硬件資源（包括服務(wù)器、存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等），采用底層虛擬化軟件將硬件資源虛擬統(tǒng)一進(jìn)行管理，提供強(qiáng)大的硬件基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，即云計(jì)算中的IaaS云。

第二層：應(yīng)用支撐平臺(tái)層。除了操作系統(tǒng)以及其他第三方的中間件外，應(yīng)用支撐平臺(tái)包含公共數(shù)據(jù)中心平臺(tái)、身份認(rèn)證與管理平臺(tái)、信息門(mén)戶平臺(tái)、流程引擎平臺(tái)、統(tǒng)一通信平臺(tái)、移動(dòng)平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析平臺(tái)和公共資源庫(kù)平臺(tái)等， 這些平臺(tái)是構(gòu)建業(yè)務(wù)應(yīng)用的基礎(chǔ)平臺(tái)，提供了數(shù)據(jù)、展示、身份、權(quán)限、消息、流程、移動(dòng)化、分析、資源共享等方面的基礎(chǔ)服務(wù)。

第三層：平臺(tái)應(yīng)用與應(yīng)用聚集層。通過(guò)應(yīng)用支撐平臺(tái)，平臺(tái)應(yīng)提供豐富的應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)，具體包括學(xué)生全生命周期服務(wù)系統(tǒng)、教師全生命周期服務(wù)系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等等。這些應(yīng)用以SOA技術(shù)實(shí)現(xiàn)，使得應(yīng)用服務(wù)能方便地重組。另外，通過(guò)支撐平臺(tái)可以集成目前校內(nèi)已經(jīng)部署的各應(yīng)用系統(tǒng)，提供統(tǒng)一的身份認(rèn)證管理，實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的同步與交換，消除現(xiàn)有的數(shù)據(jù)孤島，使得這些應(yīng)用與新建的應(yīng)用互聯(lián)互通。該層與第二層共同組成云計(jì)算中的PaaS云。

第四層：應(yīng)用服務(wù)層。即云計(jì)算中的SaaS云，面向最終的用戶。用于整合校內(nèi)分散、異構(gòu)的應(yīng)用和信息資源，提供統(tǒng)一的入口，實(shí)現(xiàn)各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)的無(wú)縫接入和集成，并圍繞各類(lèi)人員之間的人際關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)支持信息訪問(wèn)、傳遞以及協(xié)作的環(huán)境，滿足學(xué)校用戶在教學(xué)、科研、生活各方面協(xié)同交流的需求。這一層為最終的用戶提供綜合服務(wù)，服務(wù)可以是任何環(huán)境的信息服務(wù)，比如可以是PC端的學(xué)生管理服務(wù)，可以是移動(dòng)終端的領(lǐng)導(dǎo)辦公服務(wù)。

2.4 云平臺(tái)環(huán)境下數(shù)字化校園系統(tǒng)的主要功能模塊

（1）校園門(mén)戶信息系統(tǒng)。提供三維虛擬校園漫游，校園新聞、公告的，問(wèn)卷調(diào)查、RSS訂閱、校內(nèi)搜索、待辦事宜、日程安排、網(wǎng)絡(luò)投票、教育咨詢等服務(wù)。（2）博客系統(tǒng)。提供教師博客，班級(jí)博客，學(xué)生博客、相冊(cè)、日志等服務(wù)。（3）迎新服務(wù)。提供招生管理、新生服務(wù)、迎新現(xiàn)場(chǎng)管理、迎新統(tǒng)計(jì)分析等服務(wù)。（4）學(xué)生工作管理服務(wù)。提供學(xué)生日常管理、宿舍管理服務(wù)、學(xué)生獎(jiǎng)懲助貸勤管理、學(xué)生社團(tuán)管理、素質(zhì)拓展管理等服務(wù)。（5）離校服務(wù)。提供離校服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)離校辦理、離校情況統(tǒng)計(jì)等服務(wù)。（6）人事管理服務(wù)。新進(jìn)人員服務(wù)、人事信息管理、校內(nèi)調(diào)動(dòng)管理、離退休管理、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)，教師研修、校內(nèi)外進(jìn)修，教師信息管理與檢索，電子備課等服務(wù)。（7）教務(wù)教學(xué)服務(wù)。提供教務(wù)工作管理，教務(wù)排課，監(jiān)考安排，課表管理等服務(wù)。（8）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)。提供在線自主學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)互動(dòng)，信息查詢，學(xué)生生涯規(guī)劃等服務(wù)。（9）考試分析系統(tǒng)。提供組卷考試分析，無(wú)紙化閱卷，教師權(quán)限管理，考試組織與安排，制卷，網(wǎng)上在線評(píng)卷，考試統(tǒng)計(jì)管理，測(cè)評(píng)反饋等服務(wù)。（10）教學(xué)資源服務(wù)。提供學(xué)校特色資源，數(shù)字化課堂，資源采集匯總等服務(wù)。（11）后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。提供庫(kù)房貨物管理，設(shè)備設(shè)施管理，場(chǎng)地使用預(yù)定與管理等服務(wù)。（12）教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。提供師生互評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)曲線分析等服務(wù)。（13）校園文化建設(shè)系統(tǒng)。提供國(guó)內(nèi)外文化交流與展示，校園文化展示，藝術(shù)特色教育等服務(wù)。（14）生命價(jià)值教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。提供校園社區(qū)服務(wù)，心理健康測(cè)評(píng)，學(xué)生活動(dòng)管理，安全保衛(wèi)，考勤管理等服務(wù)。（15）校園一卡通系統(tǒng)。提供校園一卡通相關(guān)的系列服務(wù)。（16）互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。提供課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，互動(dòng)教學(xué)，信息反饋等服務(wù)。（17）視頻點(diǎn)播系統(tǒng)。提供在線視頻播放，課堂錄制，視頻會(huì)議，微格教學(xué)等服務(wù)。

基于高層次的數(shù)據(jù)服務(wù)和應(yīng)用服務(wù)，以數(shù)據(jù)服務(wù)和信息服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)校各類(lèi)用戶提供完善的服務(wù)體系?；谠破脚_(tái)建立的數(shù)字化校園，不僅是網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)的融合，也是專(zhuān)網(wǎng)所構(gòu)成的教育平臺(tái)。讓學(xué)校、業(yè)務(wù)、服務(wù)、信息直接參與互動(dòng)，形成有直接價(jià)值的產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈。云平臺(tái)提供的服務(wù)具有高效性、高可靠性、跨平臺(tái)性、服務(wù)規(guī)模有伸縮性等特點(diǎn)，可以針對(duì)不同的應(yīng)用和需求來(lái)做動(dòng)態(tài)的調(diào)整，即同一個(gè)云平臺(tái)可以支持不同的應(yīng)用，而且云服務(wù)完全可以像日常生活用品一樣計(jì)費(fèi)、收費(fèi)，方便快捷。

同時(shí)，通過(guò)各種各樣的云終端（PC、PDA、手機(jī)、筆記本電腦、U盤(pán)、MP3等），廣大師生可以在學(xué)校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)食堂消費(fèi)、校園出入安全管理、考勤、打水、機(jī)房上機(jī)、圖書(shū)管理等功能。因?yàn)樗匈Y源來(lái)自于“云”，師生在使用云服務(wù)的時(shí)候，可以使用各種便捷終端來(lái)獲取相關(guān)資源，而不需要了解運(yùn)行服務(wù)的具置和地點(diǎn)，不需要花費(fèi)財(cái)力、精力去維護(hù)，甚至可以并行處理超級(jí)數(shù)據(jù)和運(yùn)行海量計(jì)算。

有了云計(jì)算平臺(tái)，校園的所有信息管理可以更加安全、科學(xué)、規(guī)范。它不僅能使學(xué)生在校園的生活更加便利，與學(xué)校的互動(dòng)更加快捷，也能讓學(xué)生與家人、朋友、同學(xué)和教師之間保持更加緊密的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)里鵬，陳雅，鄭建明.中國(guó)高校數(shù)字化校園建設(shè)與思考[J].情報(bào)科學(xué)，2004，03：356-362.

第4篇：校園文化策劃設(shè)計(jì)范文

一、中小學(xué)校園文化建設(shè)的概念界定

中小學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀塑造的重要時(shí)期。而校園文化作為一種耳濡目染、潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍，作為一種潛意識(shí)下的教育力量，對(duì)于提升學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。目前，學(xué)界認(rèn)為校園文化主要包括校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。而對(duì)于當(dāng)前的校園文化建設(shè)來(lái)講，校園文化不僅是一種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、校內(nèi)硬件條件的改善，更是一種積極向上、求知若渴的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是一種培育人格、塑造人格的良好校風(fēng)。

教育理論界對(duì)于校園文化概念的界定有幾種不同的觀點(diǎn)。首先，有些教育學(xué)者認(rèn)為，校園文化屬于校園環(huán)境中的一類(lèi)亞文化，它并不隸屬于正式的文化范疇。其次，有些教育學(xué)者認(rèn)為，它是一種群體性質(zhì)的文化，是由群體性關(guān)系所建構(gòu)的一種文化類(lèi)型，是在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師的學(xué)習(xí)交往和日?；?dòng)之中形成的一種群體文化。再次，部分教育學(xué)者也將校園文化的各類(lèi)影響因素看作一個(gè)整體，將學(xué)校全體成員的價(jià)值觀念、行為方式、學(xué)校風(fēng)氣等都劃歸為校園文化的概念之中。最后，還有一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，校園文化是學(xué)校教育的一種有效補(bǔ)充，它將學(xué)校教育進(jìn)行了完善，使環(huán)境教育在學(xué)校教育之中有了重要的作用。

在教授學(xué)生知識(shí)，塑造學(xué)生人格的過(guò)程中，各中小學(xué)不僅重視課堂教學(xué)，更重視運(yùn)用教書(shū)育人、風(fēng)氣塑人等多種教育形式，尤其重視對(duì)學(xué)生思想觀念、道德行為、心理素質(zhì)等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，很多中小學(xué)也都在致力于校園的美化程度、學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)水平等方面的提升。目前，各中小學(xué)校所開(kāi)展的校園文化建設(shè)活動(dòng)的鮮明特征，便是注重從多個(gè)方面、多個(gè)主體、多個(gè)層次來(lái)進(jìn)行教育，注重校園物質(zhì)文化和校園精神文化的同步發(fā)展，注重用環(huán)境來(lái)影響師生的意志、行為、心理等。

綜上所述，從學(xué)科研究成果和廣義的角度來(lái)看，中小學(xué)校園文化指的是在中小學(xué)校園的社會(huì)環(huán)境和自然h境的背景下，研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生和教師等各類(lèi)主體的文化環(huán)境和文化結(jié)構(gòu)，并且這種文化是在教育、學(xué)習(xí)、生活、管理過(guò)程中逐漸展開(kāi)、形成的。

二、中小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

許多中小學(xué)在校園文化建設(shè)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題和不足，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是校園文化趨于表象化。有研究表明，很多學(xué)生認(rèn)為校園文化只是一種單調(diào)或是表面的活動(dòng)，并不具有實(shí)質(zhì)上的價(jià)值和意義。從社會(huì)價(jià)值觀的體現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生受當(dāng)前的拜金主義、個(gè)人主義等負(fù)面價(jià)值觀念的侵害，受網(wǎng)絡(luò)文化中多重文化形式和觀念的影響較為嚴(yán)重。當(dāng)前的中小學(xué)生經(jīng)常不愿意參加集體活動(dòng)，不愿意受到學(xué)校規(guī)章制度的約束，逐漸限于自己窄小的小世界中，而不去主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，校園文化還未能完全深入人心，改變學(xué)生生活狀態(tài)是當(dāng)前校園文化建設(shè)的重要問(wèn)題。

二是校園精神文化建設(shè)重視不足。雖然我國(guó)在極力倡導(dǎo)推行素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是由于升學(xué)壓力等多種原因而導(dǎo)致其進(jìn)展緩慢。許多中小學(xué)并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)校園文化建設(shè)活動(dòng)重視不足，文化活動(dòng)的開(kāi)展也受到一定的限制。除此之外，中小學(xué)的教學(xué)課程設(shè)置也存在一些問(wèn)題，有許多不合理的地方。如不僅沒(méi)有完全呼應(yīng)九年義務(wù)教育的宗旨和追求，有些學(xué)校甚至是只重視學(xué)科間的競(jìng)賽和考試成績(jī)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更不能讓學(xué)生擁有健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。著名教育學(xué)家克里希那穆提曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育就是解放心靈。而目前的中小學(xué)校園文化建設(shè)活動(dòng)還不能完全讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和自由的心靈，同時(shí)較大的學(xué)業(yè)壓力和很多課外作業(yè)也影響了學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)以外的校園活動(dòng)。

三是校園文化建設(shè)較為松散。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要全面地去整合各類(lèi)因素，共同推動(dòng)校園文化的發(fā)展。但目前，校園文化建設(shè)情況還沒(méi)有達(dá)到整合各方資源的水平。究其原因，部分可以歸為校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者沒(méi)有完全考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教育的最終目的還不太明晰，缺少文化自覺(jué)性，沒(méi)有完全意識(shí)到校園文化對(duì)于學(xué)生潛移默化的作用。在這種意識(shí)指導(dǎo)下的校園文化建設(shè)，是不能很好地形成特色校園文化的。再加上資金不能周轉(zhuǎn)、學(xué)校場(chǎng)地不足、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)場(chǎng)所缺乏等因素，有的中小學(xué)校的校園文化建設(shè)活動(dòng)陷入困境。布局不合理、考慮不周全、藝術(shù)性不強(qiáng)等問(wèn)題，都是校園文化建設(shè)松散的后果。

四是校園文化欠缺人文關(guān)懷。目前，有的中小學(xué)在校園文化建設(shè)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文主義關(guān)懷較為欠缺，對(duì)于人格和品性的培養(yǎng)還較為不足。在教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)該是為了讓學(xué)生去明白社會(huì)的秩序和規(guī)范，去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)所規(guī)定的制度和法律。當(dāng)然，教育也應(yīng)該讓學(xué)生感受到人性的力量，感受到教育對(duì)偉大人格的塑造，這也是我們一直重視和發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵原因。例如，在校園制度文化的建設(shè)方面，學(xué)校會(huì)花大量的時(shí)間和精力去將社會(huì)規(guī)范和學(xué)校的規(guī)章制度傳授給學(xué)生，把養(yǎng)成良好的習(xí)慣作為教育的重中之重。這也是教育的重要追求之一，但是更加完善和成熟的校園文化還需要人文精神的充分體現(xiàn)。這樣，學(xué)生才可以在校園文化的熏陶之中感受到一種精神的力量、一種對(duì)于知識(shí)的追求和尊重，獲得人生的準(zhǔn)繩和理想。所以，對(duì)于目前中小學(xué)的校園文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，人文精神的欠缺仍是值得廣大教育工作者關(guān)注的話題。

三、中小學(xué)校園文化建設(shè)問(wèn)題的解決對(duì)策

一是提升校園文化內(nèi)涵和深度。目前，校園文化建設(shè)之所以存在趨于表象的問(wèn)題，很大程度上是因?yàn)閷?duì)文化建設(shè)的內(nèi)涵不明確，未深入。傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)并不將學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是將學(xué)生當(dāng)作客體去教育。在原有的教育模式中，教師總是在“填鴨式”地灌輸教學(xué)計(jì)劃中所需要教授的知識(shí)，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受程度和獨(dú)立思考。由于教學(xué)過(guò)程的單一化，才使校園文化的最終作用者――學(xué)生沒(méi)有體現(xiàn)出教育的本質(zhì)精神，沒(méi)有體會(huì)到求知若渴的文化精神。而提升校園文化建設(shè)的深度不僅需要學(xué)校改變?cè)械慕虒W(xué)模式，去賦予教學(xué)一種創(chuàng)新性和生命力，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去加強(qiáng)學(xué)校文化活動(dòng)開(kāi)展的意義性和時(shí)代性。

二是加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重視程度。校園精神是學(xué)校內(nèi)的成員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期熏陶而內(nèi)化在心中的一種精神追求和文化內(nèi)涵，而校園文化優(yōu)秀傳統(tǒng)形成后，必然會(huì)感染每一位師生。因而，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重視程度，能夠最大限度地提升校園文化建設(shè)的質(zhì)量，提升校園文化的影響力。各中小學(xué)可以從很多方面來(lái)加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重視程度，如國(guó)外中小學(xué)會(huì)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的校史陳列室，以提升校園文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到校園文化受到了各方面的關(guān)注和重視。除此之外，中小學(xué)教育工作者也是開(kāi)展校園文化建設(shè)的核心力量，他們不僅是教學(xué)任務(wù)的主要完成者，更是校園文化的研究者和提升校園文化質(zhì)量的中流砥柱。因而，提升中小學(xué)教育工作者對(duì)校園文化建設(shè)的積極性和主動(dòng)性是至關(guān)重要的，因?yàn)樾@文化的建設(shè)需要他們有效配合，也需要校方領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。

三是整合校園文化建設(shè)的多重因素。校園文化的建設(shè)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，校園文化的積極發(fā)展也不是短期之內(nèi)就可以順利構(gòu)建的，它需要整合多方因素，釉毖校的各種力量，并最終實(shí)現(xiàn)校園文化的建設(shè)和傳承。校園文化的建設(shè)不僅僅需要開(kāi)展文體活動(dòng)、完善校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更需要具備一定科研能力的教師去參與校園文化的研究。文化的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)和變化的過(guò)程，因而它需要一種科學(xué)、冷靜、客觀的研究精神去探究。統(tǒng)籌和整合各方因素，不僅需要校方將文化建設(shè)和日常管理有機(jī)結(jié)合，更需要結(jié)合自身的具體情況去實(shí)現(xiàn)特色校園文化的建設(shè)。

第5篇：校園文化策劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；網(wǎng)絡(luò)；校園建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：李忠林（1976-）男，四川劍閣人，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，在讀碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）26－0049－02

我國(guó)高校信息化建設(shè)從1994年CerNet成立開(kāi)始，經(jīng)歷了數(shù)十年的努力，教育信息化領(lǐng)域有了長(zhǎng)足的發(fā)展，正在逐步邁向熟期，教育信息化的建設(shè)取得了驕人的成績(jī)[1]。高等教育信息化建設(shè)從最早期的“單機(jī)應(yīng)用階段”邁向“基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)化階段”。目前已進(jìn)入“應(yīng)用普及階段”和“數(shù)字化階段”。由于我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出的逐年增加，使得教育產(chǎn)業(yè)迎來(lái)蓬勃發(fā)展的機(jī)遇期，高校數(shù)字化校園建設(shè)也走上快速發(fā)展的道路。

一、高校數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)涵

教育信息化是當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)，高校數(shù)字化校園建設(shè)是高校信息化程度的具體體現(xiàn)。信息化與數(shù)字化發(fā)展二者之間是互利共贏“相輔成而得益彰”的關(guān)系，高校信息化的發(fā)展為高校數(shù)字化校園的建設(shè)提供了需求和支持，而高校數(shù)字化校園建設(shè)又助推和帶動(dòng)了高校信息化水平的不斷提升。

（一）數(shù)字化校園的概念

數(shù)字化的定義之一，就是把模擬形式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可以讀取的數(shù)字形式。數(shù)字化校園則是高校利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊等先進(jìn)技術(shù)，對(duì)高校的管理、科研、教育、課題以及生活服務(wù)和發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化整合與集成，并實(shí)行統(tǒng)一用戶、統(tǒng)一資源和統(tǒng)一權(quán)限控制的管理，把高校打造成為現(xiàn)代化、具有高端科技的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

（二）數(shù)字化校園的意義

數(shù)字化校園首先是拓寬了高校時(shí)間和空間上的雙重維度，其次擴(kuò)展和提升了傳統(tǒng)校園的功能和效率，而且讓教學(xué)、科研和管理水平發(fā)生質(zhì)的改變、實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教學(xué)模式的數(shù)字化，不僅是對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，更為學(xué)生創(chuàng)造出多彩豐富、圖文并茂精彩的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。為高校的辦公、服務(wù)、安全、制度等管理提供了便捷，在市場(chǎng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，為高校立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）數(shù)字化校園的結(jié)構(gòu)

高校數(shù)字化校園結(jié)構(gòu)，就是高校利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊等硬件與軟件構(gòu)成的服務(wù)于高校教學(xué)、科研、管理、后勤等一系列的集成服務(wù)系統(tǒng)。把學(xué)生、教師和行政管理人員緊密連接起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將高校與外界架起一座信息橋梁。

1．教務(wù)管理系統(tǒng)。教務(wù)系統(tǒng)管理系統(tǒng)，以互聯(lián)網(wǎng)B/S管理為模式，以數(shù)字化為平臺(tái)，用一個(gè)帳號(hào)進(jìn)行高校教務(wù)教學(xué)管理，并且高?？梢宰杂蛇x擇自己需要的教務(wù)管理系統(tǒng)，靈活地定制符合實(shí)際的教務(wù)管理。

2．教學(xué)管理系統(tǒng)。教學(xué)管理系統(tǒng)，是一個(gè)多模塊綜合信息的管理系，包括教務(wù)公共信息維護(hù)、學(xué)生、師資、教學(xué)計(jì)劃、智能排課、考試、選課、成績(jī)、教材、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、畢業(yè)生就業(yè)等管理，以及學(xué)生綜合信息查詢、教師網(wǎng)上成績(jī)錄入等模塊，可以幫助高校實(shí)現(xiàn)全面的自動(dòng)化教學(xué)。

3．辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。辦公自動(dòng)化系統(tǒng)是高校采用Internet/Intranet技術(shù)提高辦公效率，使高校工作人員方便快捷實(shí)現(xiàn)共享信息，改變低效的手工辦公方式，實(shí)現(xiàn)迅速全方位的信息采集與管理，為高校的管理和決策提供科學(xué)的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)高校的工作效率和質(zhì)量

4．校園一卡通系統(tǒng)。校園一卡通系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫(kù)和非接觸IC卡技術(shù)為核心，以計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)為輔助手段，將校園的各項(xiàng)設(shè)施連成一個(gè)有機(jī)整體，創(chuàng)造方便快捷的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。一張卡便可完成開(kāi)門(mén)、考勤、就餐、借書(shū)、用電等活動(dòng)。

5．信息資源目錄服務(wù)系統(tǒng)。信息資源目錄服務(wù)系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的海量信息資源進(jìn)行有效管理，用戶通過(guò)目錄服務(wù)系統(tǒng)，可以輕松獲得所需信息。高校信息資源目錄服務(wù)系統(tǒng)是高校信息資源管理的主要平臺(tái)，有力促進(jìn)了高校信息資源的綜合開(kāi)發(fā)和利用。

二、我國(guó)高校數(shù)字化校園建設(shè)存在的問(wèn)題

數(shù)字化校園建設(shè)是高校走向新世紀(jì)的必經(jīng)之路，高校在軟硬件兩個(gè)方面均做出了很大努力，雖在前進(jìn)中取得可喜可賀的成績(jī)，但也仍然存在著亟待解決的問(wèn)題。

（一）理解和認(rèn)識(shí)不夠全面

對(duì)數(shù)字化校園沒(méi)有做深刻的理論研究，數(shù)字化校園建設(shè)盲目跟風(fēng)，不進(jìn)行嚴(yán)格的研究論證，就開(kāi)始草率投資興建，等校園網(wǎng)建設(shè)成了，卻成了面子工程、獻(xiàn)禮工程。雖然在形式上符合了高校教育建設(shè)的要求，達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，但不能起到實(shí)際的作用。

（三）存在“重建設(shè)輕應(yīng)用”的問(wèn)題

數(shù)字化校園建設(shè)是一個(gè)以軟硬件相結(jié)合、科技和技術(shù)相促進(jìn)的系統(tǒng)工程。可許多高校存在“重建設(shè)輕應(yīng)用”的傾向，在硬件的建設(shè)上不遺余力，而在軟件的投入上又及其吝嗇，形成光顧修路不管造車(chē)的局面，雖然具備了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，擁有了數(shù)字化的校園環(huán)境，但得不到充分的發(fā)揮和利用，不能完全彰顯科技帶來(lái)的高效率、高利益。

（四）信息缺乏有效的共享

高校各個(gè)部門(mén)系統(tǒng)各自為營(yíng)。由于高校一般都是先建校園網(wǎng)，然后開(kāi)展數(shù)學(xué)化校園建設(shè)的，而在使用校園網(wǎng)期間，一些部門(mén)就已經(jīng)使用其各自獨(dú)立的信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)，懶于進(jìn)行系統(tǒng)與信息的更新，出現(xiàn)系統(tǒng)之間信息的不一致，信息缺乏有效的共享，從而使數(shù)字化校園形成信息孤島[3]。對(duì)整個(gè)校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的效率和準(zhǔn)確性都產(chǎn)生了重大的影響。

第6篇：校園文化策劃設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 教育信息化 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0045-01

近年來(lái)，我國(guó)高職院校信息化建設(shè)取得極大的發(fā)展。隨著各類(lèi)新技術(shù)不斷出現(xiàn)，帶來(lái)的新挑戰(zhàn)日益凸顯，但目前高職院校教育信息化建設(shè)與管理中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，要加強(qiáng)高職院校教育信息化建設(shè)，必須解決這些制約教育信息化進(jìn)一步發(fā)展的問(wèn)題。

一 目前高職院校教育信息化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)有待提高

在新的挑戰(zhàn)下，高職院校對(duì)現(xiàn)代信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)上存在的主要問(wèn)題，首先是片面地認(rèn)為教育信息化就是校園網(wǎng)建設(shè)、多媒體上課。其次是對(duì)信息技術(shù)知識(shí)更新的重要性認(rèn)識(shí)不夠。當(dāng)前，我國(guó)部分高職院校教育信息化觀念不強(qiáng)，對(duì)教育信息化建設(shè)重視程度不夠，信息化的建設(shè)只停留在表面狀態(tài)。有些高職院校對(duì)教育信息化創(chuàng)新技術(shù)認(rèn)識(shí)比較落后，不利于教學(xué)改革模式的創(chuàng)新。

2.缺乏優(yōu)質(zhì)的教育信息資源

目前，部分高職院校在數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面投入相對(duì)較少，導(dǎo)致信息資源的開(kāi)發(fā)和利用明顯滯后。依然有不少高職院校對(duì)資源庫(kù)建設(shè)沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃?，F(xiàn)有的資源大多較分散，沒(méi)有建立統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)，不能網(wǎng)上查看。也有一些高職院校雖已構(gòu)建了數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，但因其建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和軟件接口的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，不利于信息交換和資源共享，也造成資源分散、重復(fù)開(kāi)發(fā)。同時(shí)，由于教師信息技術(shù)應(yīng)用水平不高，導(dǎo)致教學(xué)資源缺乏創(chuàng)新、質(zhì)量不高。

3.高職院校教師教育信息化素養(yǎng)欠缺

隨著各種技術(shù)創(chuàng)新的不斷出現(xiàn)，教師的整體信息化技術(shù)水平和應(yīng)用能力都相對(duì)較落后。在新挑戰(zhàn)下，信息技術(shù)的高職院校的教學(xué)中應(yīng)用依然停留在比較膚淺的層面。教師對(duì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)資源、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等的積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)。有部分教師獲取、開(kāi)發(fā)信息資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力存在較大欠缺。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)改革的步伐遲緩

經(jīng)過(guò)多年努力，我國(guó)各高職院校信息信息化基礎(chǔ)建設(shè)取得了較大的成果，但由于硬件設(shè)備的利用率不高，大多未能在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。各高職院校未能將先進(jìn)信息技術(shù)與高職院校教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，未能將信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合，信息技術(shù)在高職院校中的應(yīng)用仍然然停留在較淺的層面，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)高職教育教學(xué)改革的步伐顯得較為遲緩。還有部分教師過(guò)分熱衷于追求現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，而忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

二 加強(qiáng)目前高職院校教育信息化建設(shè)的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一規(guī)劃

首先，要提高對(duì)現(xiàn)代高職院校信息化建設(shè)的重要意義和作用的認(rèn)識(shí)，特別要提高技術(shù)創(chuàng)新挑戰(zhàn)下的信息化認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，變革教育思想和教育方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，要加強(qiáng)現(xiàn)代教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，強(qiáng)化教育主管部門(mén)和院校領(lǐng)導(dǎo)在信息意識(shí)，提高其對(duì)教育信息化重要性的認(rèn)識(shí)。再次，面對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的新挑戰(zhàn)，要充分發(fā)揮學(xué)院各職能部門(mén)的作用，密切配合，統(tǒng)一規(guī)劃，提高學(xué)校的信息化水平。

2.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)高職院校教育信息資源有效開(kāi)發(fā)和建設(shè)

高職院校必須有效開(kāi)發(fā)和建設(shè)教育信息資源，以滿足廣大師生學(xué)習(xí)和教學(xué)的需要。首先，鼓勵(lì)教師在重新整合原有信息資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)獲取、開(kāi)發(fā)、共享、共建等有效途徑發(fā)掘信息資源，建立集課程錄像、課件、電子教材、考試題庫(kù)、文獻(xiàn)資源庫(kù)等為一體的信息資源庫(kù)。其次，對(duì)信息資源建設(shè)實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分級(jí)開(kāi)放，集中管理。實(shí)現(xiàn)信息資源的共享性，交互性、開(kāi)放性。再次，要搭建如精品課程共享課、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上教授工作室、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)上教研等服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集約化高效利用。

3.加強(qiáng)高職院校教師信息素養(yǎng)的提升

當(dāng)前，高職教育信息化建設(shè)正面臨著技術(shù)創(chuàng)新下的新挑戰(zhàn)，因此需幫助教師提升信息化素養(yǎng)以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求。第一，從加強(qiáng)培訓(xùn)入手。充分利用入職培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、多媒體課件制作培訓(xùn)、知識(shí)講座等，每年定期組織對(duì)教師進(jìn)行信息化技能培訓(xùn)。第二，從建立激勵(lì)考核機(jī)制入手。通過(guò)開(kāi)展多媒體課件制作比賽、教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)秀案例評(píng)比等形式，激勵(lì)教工加強(qiáng)信息技能的自我學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)教育技術(shù)在高職院校教學(xué)中的深層次應(yīng)用

高職院校和教師應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)新手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，深化教育改革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用服務(wù)平臺(tái)調(diào)動(dòng)信息資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容和方法的深度融合，構(gòu)建集靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)用性于一體的新型教育教學(xué)模式。以精品課程、教學(xué)資源庫(kù)、資源共享課等建設(shè)為抓手，大力促進(jìn)教育技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：校園文化策劃設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員 專(zhuān)業(yè)化建設(shè) 問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）46s-0203-01

0 引言

高校輔導(dǎo)員是整個(gè)高校輔導(dǎo)中最為基礎(chǔ)的組成部分。這一制度已經(jīng)提出，立馬受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在一些試點(diǎn)取得成功之后，這一制度被迅速在全國(guó)高校之間進(jìn)行推廣，取得了良好的效果。隨之而來(lái)的，高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)被提上日程，受到廣泛的研究和關(guān)注。

我國(guó)教育部提出了以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)學(xué)生管理工作，一切工作以學(xué)生為中心的要求。因此為了適應(yīng)這一要求，高校更為注重高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)工作，大力推進(jìn)了輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。部分高校也針對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)活動(dòng)，也都取得了較好的成效。這些都表明未來(lái)我國(guó)高校輔導(dǎo)員發(fā)展趨勢(shì)就是進(jìn)一步推進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

學(xué)生輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生和輔導(dǎo)員的雙重身份決定了他們是最能接近學(xué)生一批人。因此這一群體的素質(zhì)直接對(duì)于高校在讀學(xué)生起到了耳濡目染的作用。這一群體的素質(zhì)也將對(duì)于整個(gè)在校學(xué)生的表現(xiàn)起到至關(guān)重要的作用。身體力行，能否起到一定的表率作用對(duì)于我國(guó)高校教育能否成功尤為關(guān)鍵。

1 高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的必要性

所謂高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是指提高從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)水平，是由職業(yè)轉(zhuǎn)為專(zhuān)業(yè)的過(guò)程。這一過(guò)程主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即非專(zhuān)業(yè)到專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)到較高水平。高校輔導(dǎo)員制度的初衷是為了加強(qiáng)學(xué)生的政治教育工作，作為高校教育的一個(gè)有效補(bǔ)充。

高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是指通過(guò)對(duì)于高校輔導(dǎo)員科學(xué)的培訓(xùn)和管理之后，使他們掌握了針對(duì)高校學(xué)生輔導(dǎo)的必備的知識(shí)和技能，從而能夠與時(shí)俱進(jìn)的提高高校輔導(dǎo)員的技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，不斷加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，因而實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。

輔導(dǎo)員組織實(shí)施學(xué)生日常思想政治教育和管理工作，是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想教育的主體。教育是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中的核心內(nèi)容，也是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)程中的關(guān)鍵性因素。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平和專(zhuān)業(yè)技能水平在很大程度上影響著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

2 高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中的問(wèn)題及原因

由于我國(guó)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)由于起步較為，尚處于不斷探索和研究階段。在推行期間遇到了種種問(wèn)題。就目前的狀況看來(lái)，盡管取得了一系列驕人的成績(jī)，但還是暴露出了種種問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)大概有如下幾個(gè)方面：

（1） 高校輔導(dǎo)員自身素質(zhì)參差不齊

由于我國(guó)高校學(xué)生數(shù)量基數(shù)過(guò)大，相應(yīng)高校輔導(dǎo)員人數(shù)眾多，因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員之間的素質(zhì)、職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)水平等方面存在著巨大的差異。這樣對(duì)于實(shí)行統(tǒng)一的教育培訓(xùn)體系形成了巨大的困難。難以規(guī)?；M(jìn)行培訓(xùn)，需要結(jié)合各自的情況具體處理。

（2） 高校輔導(dǎo)員自身重視程度低

由于高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是最近才被提出和重視的一個(gè)話題，因此大部分高校輔導(dǎo)員大部分對(duì)于這種專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重視程度不夠。目前高校的工作重點(diǎn)仍舊是科研。因此高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)也就被處于一個(gè)邊緣化的地位。輔導(dǎo)員不僅要完成在校生在校期間的心理輔導(dǎo)以及難題解惑等問(wèn)題，同時(shí)還要對(duì)于大學(xué)生思想道德教育方面進(jìn)行強(qiáng)化。

（3） 高校輔導(dǎo)員的人才培養(yǎng)計(jì)劃不夠健全

目前國(guó)內(nèi)的大部分高校并沒(méi)有一個(gè)完善或者完整的高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。大量的高校輔導(dǎo)員都是有學(xué)生直接提拔上來(lái)，缺乏必要的培訓(xùn)以及實(shí)習(xí)經(jīng)歷。因此這樣對(duì)于整個(gè)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)形成了一定的阻力。

3 高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)應(yīng)對(duì)措施

對(duì)于上述所提到的我國(guó)高校輔導(dǎo)員在專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中遇到的各種問(wèn)題，需要明確問(wèn)題產(chǎn)生原因，對(duì)癥下藥，才能真正解決問(wèn)題。具體可以從如下方面入手：

（1） 強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員自身意識(shí)

對(duì)于高校輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，使高校輔導(dǎo)員充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性以及自身專(zhuān)業(yè)水平上的差距。只有自我意識(shí)到差距，才會(huì)有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)知識(shí)以及必要的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)完善高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，完成高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)型。

（2） 建立并完善高校輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)機(jī)制

高校需要盡快的建立并完善適合自己實(shí)際情況的高校輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)機(jī)制。培養(yǎng)一些專(zhuān)業(yè)的高校輔導(dǎo)員人才，只有這樣才能提高高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)。建立人才培養(yǎng)梯隊(duì)，不過(guò)的提拔優(yōu)秀合格的高校輔導(dǎo)員人才。

（3） 整合多方資源，為高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提高必要的支持

高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)可以提高整個(gè)高校在校生的素質(zhì)水平，因此必須也有必要集合各方的資源和優(yōu)勢(shì)，將高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程發(fā)展下去?？梢哉{(diào)用的資源有科研、學(xué)術(shù)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等多方力量。

（4） 給予高校輔導(dǎo)員適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)

適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施會(huì)激發(fā)高校輔導(dǎo)員自身的能動(dòng)性，從而從內(nèi)在的要求高校輔導(dǎo)員自身去強(qiáng)化自己專(zhuān)業(yè)水平和技能，這樣對(duì)于實(shí)現(xiàn)全面的高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)起到極大的推進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是一個(gè)看是簡(jiǎn)單但卻關(guān)系到整個(gè)高校教育質(zhì)量的重要工作，是一個(gè)容易被忽視，但是卻最能夠提高在校生學(xué)生質(zhì)量的基層工作。為實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，必須從根本上提高高校輔導(dǎo)員自身意識(shí)，建立完善全面的高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)體系，多方力量加以合作才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是一個(gè)必須經(jīng)歷的過(guò)程，這是我國(guó)高校要實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的被迫需求，也是隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展的內(nèi)在要求。盡管這一過(guò)程會(huì)面臨多重困難，但正確的認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，對(duì)癥下藥，會(huì)加快專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，從而對(duì)于高校的教育總體目標(biāo)起到極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

任鶴飛（1985年8月―），女，助教，碩士，華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院

劉華（1984年9月―），男，助理館員，碩士，華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院

第8篇：校園文化策劃設(shè)計(jì)范文

在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的研究，呈現(xiàn)出不同的時(shí)代性。當(dāng)前，創(chuàng)新成為國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的依靠，因此高校也非常注重對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校校園文化建設(shè)以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，高校校園文化對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有非常重要的影響。陳秀華提出，校園文化建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的行動(dòng)指南，是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制，是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)控手段，是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的保障條件。周錚華等認(rèn)為，校園文化與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是相輔相成的，優(yōu)良的校園文化是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保證。楊坤認(rèn)為，高校應(yīng)發(fā)揮校園文化的主陣地作用，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。朱凌認(rèn)為，高校校園文化建設(shè)適應(yīng)當(dāng)代教育的需要，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義和作用。林剛認(rèn)為，高校可通過(guò)明晰創(chuàng)業(yè)教育理念、完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制、更新創(chuàng)業(yè)文化設(shè)施、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)等，整體優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。

一、高校校園文化的含義

（一）物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，是保障學(xué)校發(fā)展、師生學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施，側(cè)重于硬件方面。學(xué)校的選址、學(xué)校的規(guī)模以及學(xué)校的建設(shè)直接關(guān)系著師生學(xué)習(xí)是否得到保障。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境辦公環(huán)境、圖書(shū)館建設(shè)與發(fā)展、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面。生活環(huán)境包括住宿條件、食堂條件、學(xué)校規(guī)模、環(huán)境衛(wèi)生、校園綠化、文體娛樂(lè)場(chǎng)所以及周邊交通生活是否便利等。

（二）精神文化。精神文化和物質(zhì)文化相對(duì)應(yīng)，側(cè)重于軟件方面。有了辦學(xué)的物質(zhì)條件還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在此基礎(chǔ)上需要提升高校的人文精神層面的教育理念和價(jià)值追求。主要包括學(xué)校的辦學(xué)理念，比如高校的辦學(xué)目標(biāo)、核心價(jià)值理念以及理想追求。此外還包括師生的道德情操、個(gè)人修養(yǎng)以及社會(huì)聲譽(yù)等方面。高校的精神文化一旦確立，對(duì)于學(xué)校師生員工是無(wú)形的激勵(lì)，也是學(xué)習(xí)工作的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）制度文化。物質(zhì)文化是指以文字形式體現(xiàn)出來(lái)的高校一系列規(guī)章制度安排。通過(guò)制度建設(shè)保障學(xué)校的教學(xué)發(fā)展沿著科學(xué)正確的軌道運(yùn)行。這套規(guī)章制度約束適用于高校里的每一個(gè)人。針對(duì)教師的有教學(xué)科研管理、職稱(chēng)考核機(jī)制、人事安排、財(cái)務(wù)制度等。針對(duì)學(xué)生的有學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度、學(xué)生管理制度、考試規(guī)章制度等。制度文化建設(shè)是高校師生員工學(xué)習(xí)工作的外在約束。

（四）行為文化。行為文化是高校師生員工學(xué)習(xí)生活工作的具體的行為表現(xiàn)，從教師方面來(lái)說(shuō)，具體包括教師的教書(shū)育人情況，教師是否為人師表、認(rèn)真執(zhí)教，以及是否開(kāi)展科學(xué)研究。從學(xué)生方面來(lái)看，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，參加各項(xiàng)科技活動(dòng)、文體活動(dòng)的情況，到課率和考研升學(xué)就業(yè)率等方面。

二、高校校園文化建設(shè)不足對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約

20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者從創(chuàng)新能力內(nèi)涵的界定、影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式等不同角度，圍繞創(chuàng)新能力開(kāi)展了大量的研究工作。本文認(rèn)為，創(chuàng)新能力是指?jìng)€(gè)人提出的新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力源泉。今天世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的體現(xiàn)很大程度上取決于創(chuàng)新能力是否突出。在國(guó)家提倡創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，在信息發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力成了當(dāng)務(wù)之急。

（一）學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力有多種定義。綜合各種定義認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力是運(yùn)用科學(xué)的方法快速獲取、加工、掌握新的知識(shí)信息，并且通過(guò)人腦存儲(chǔ)、記憶，轉(zhuǎn)化成自身新的知識(shí)，包括搜集整合資料文獻(xiàn)、閱讀、理解、記憶、寫(xiě)作、表達(dá)、使用工具等能力，學(xué)習(xí)能力是觀察能力、理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力、記憶能力的綜合體現(xiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是能否取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，比別人更快速更高效地獲取新知識(shí)，才能保持自身的優(yōu)勢(shì)。

（二）創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造能力是創(chuàng)新能力的核心，它是指首次提出新的概念、方法、理論、工具、解決方案、實(shí)施方案等的能力。創(chuàng)造思維包括批判能力、想象能力和實(shí)踐能力。批判能力在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出不盲從，有自己的觀點(diǎn)，不人云亦云。重大的科技發(fā)明和科研成果都是在批判中創(chuàng)新的。想象力往往是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的突破口，在創(chuàng)新活動(dòng)中扮演“突擊隊(duì)”和“急先鋒”的角色，缺乏想象力很難從事創(chuàng)新工作。實(shí)踐能力就是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

目前高校普遍存在學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題，主要表?F為學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏創(chuàng)造性思維等。這其中有學(xué)生自身的問(wèn)題，比如有些學(xué)生奉行60分萬(wàn)歲的學(xué)習(xí)原則，不求甚解。這與我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的應(yīng)試教育有關(guān)。在應(yīng)試教育中，一切以分?jǐn)?shù)論，對(duì)于少部分大學(xué)生來(lái)講，及格就是目標(biāo)。還有就是高校教育問(wèn)題，比如對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力不夠重視。其實(shí)歸根結(jié)底在于現(xiàn)階段高校的校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升方面有所欠缺。

第一，重視物質(zhì)文化輕視精神文化。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，一些高校急功近利傾向明顯，比高樓、比規(guī)模、比指標(biāo)成為一些高校的價(jià)值取向。在這樣的辦學(xué)理念下，辦學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施上去了，但是精神文化層面的軟件建設(shè)并沒(méi)有跟上，在大學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，物質(zhì)保障充分而精神激勵(lì)不足。

第二，制度文化中存在著各種制度健全但執(zhí)行力不夠的問(wèn)題。另外存在著不夠尊重學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題。高校的一些制度文化中，規(guī)章制度健全，但是執(zhí)行力不夠。比如獎(jiǎng)懲不分明，特別是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)以及考試紀(jì)律中。彈性學(xué)制的推出使得學(xué)生在自我選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)更加人性化，更加靈活，但同時(shí)也使得一些自我約束管理能力比較差的學(xué)生有了懶惰和逃避的借口。有些學(xué)校考風(fēng)考紀(jì)也有問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性方面重視不夠，唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育一直存在。一刀切的管理機(jī)制扼殺了很多大學(xué)生創(chuàng)新方面的潛力。

第三，行為文化中創(chuàng)新氛圍不濃厚。當(dāng)前很多高校開(kāi)展各類(lèi)校園文化活動(dòng)，比如社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)等，但總體上看鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技活動(dòng)不多，有的學(xué)校也開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但更多的是象征性開(kāi)設(shè)，局限于書(shū)本和形式上的要求。雖然也有挑戰(zhàn)杯大賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，但這是上級(jí)部門(mén)布置下來(lái)要求學(xué)校舉辦的。有些高校特別是理工科高校表現(xiàn)搶眼，確實(shí)有不錯(cuò)的參賽作品，但是對(duì)于文科院校可能略顯尷尬，更多的是為了完成任務(wù)。

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)投入也略?@不足。有調(diào)查顯示，假設(shè)你現(xiàn)在對(duì)某個(gè)問(wèn)題有新的看法，想進(jìn)一步研究，因?yàn)榍啡毖芯拷?jīng)費(fèi)而向?qū)W?；蛘邔W(xué)院申請(qǐng)，有一半以上的調(diào)查者選擇“很難獲得資助”。這說(shuō)明學(xué)生本來(lái)想進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，因?yàn)槿狈?jīng)費(fèi)支持而不了了之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性受到打壓。

三、基于高校校園文化建設(shè)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）提高校園物質(zhì)文化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要保障。有些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)都不發(fā)達(dá)，圖書(shū)館資源也很匱乏，大學(xué)生縱然有好的想法也因缺乏研究的環(huán)境以及硬件基礎(chǔ)，使得創(chuàng)新活動(dòng)很難開(kāi)展下去。高校在做好硬件建設(shè)方面，可以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)室，搭建大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)。為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的環(huán)境和場(chǎng)所。

（二）加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。高等院校是為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。世界各國(guó)的高等教育改革，都非常重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)就提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才的目標(biāo)。20世紀(jì)80年代，日本把學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為通向21世紀(jì)的教育目標(biāo)。在學(xué)校發(fā)展理念中，不僅要教書(shū)育人，還要以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才為目標(biāo)和己任，著重培養(yǎng)大學(xué)生的自主、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新精神。

第9篇：校園文化策劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 信息化建設(shè) 民族院校

Abstract With the development of information technology， it is widely used in college teaching management， to become an effective way to improve the teaching quality in colleges. This paper focuses on the situation of the experimental teaching management information construction in the Universities for Nationalities， reveals the importance of information construction for the experimental teaching management， discuss the problems which existed in the information construction and how to solve.

Keywords experimental teaching； information construction； universities for nationalities

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)管理中，成為提高高校教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。PQR我校近年碚攵越萄Ч芾硇畔⒒建設(shè)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息化建設(shè)做出了頗多探索和努力，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)一步提高教學(xué)管理質(zhì)量。本文主要針對(duì)中南民族大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息化建設(shè)的情況，揭示了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息化建設(shè)的重要性，探討了民族院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息化建設(shè)的重要性

近年來(lái)，隨著高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷深化，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作越來(lái)越復(fù)雜，管理任務(wù)越來(lái)越繁重。ST為適應(yīng)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中采用先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化成為一種趨勢(shì)。

1.1 適應(yīng)民族院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要

目前，大部分民族院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理仍然采用傳統(tǒng)管理模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、課程安排、學(xué)生分組等都是人為安排，基本信息的收集和統(tǒng)計(jì)也是通過(guò)人工制表匯總，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作負(fù)擔(dān)繁重。只依靠有限的管理人員去完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，不僅費(fèi)時(shí)，而且效率低，必然影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平。因此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息化建設(shè)，運(yùn)用信息化技術(shù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需要。

1.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的需要

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作涉及面廣，包括實(shí)驗(yàn)課選課、排課管理，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的管理，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地信息管理，學(xué)生信息管理，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)管理等等。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理主要運(yùn)用手工方式進(jìn)行教學(xué)信息的收集、反饋、管理和交流。在操作中往往存在工作效率低，工作量大，教學(xué)信息變更不及，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息困難等缺點(diǎn)。通過(guò)應(yīng)用信息化管理，運(yùn)用教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)上選課、排課、調(diào)課管理，實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地利用管理，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)管理等，才能確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息的準(zhǔn)確性、及時(shí)性和規(guī)范性。

1.3 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估的需要

與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及對(duì)教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地要求等都有其特殊性，因此，理論教學(xué)評(píng)估的方法無(wú)法適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估。通過(guò)應(yīng)用信息化管理，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，從而方便了實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息的統(tǒng)計(jì)，提高了統(tǒng)計(jì)信息準(zhǔn)確性，進(jìn)而有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管。

2 民族院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息化建設(shè)存在的問(wèn)題

目前，民族院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理建設(shè)還在探索階段。以中南民族大學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)中，主要發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題。

2.1 實(shí)驗(yàn)資源整合不深入、不徹底

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與管理制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法以及場(chǎng)地與儀器設(shè)備。U為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室共享與開(kāi)放，學(xué)校通過(guò)整合實(shí)驗(yàn)師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，并在教務(wù)系統(tǒng)中初步實(shí)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)維護(hù)、實(shí)驗(yàn)選課排課管理。然而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)實(shí)踐中凸顯出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)學(xué)院整合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資等仍然按照傳統(tǒng)的學(xué)院管理模式，并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)中心統(tǒng)籌管理、資源共享。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

采用教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)排課并生成實(shí)驗(yàn)課表，必須要有一定生師比的實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。在排實(shí)驗(yàn)課前確定實(shí)驗(yàn)課上課老師、時(shí)間和地點(diǎn)等信息。然而由于而在實(shí)我校實(shí)驗(yàn)師資人員匱乏，特別是高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員十分緊缺。因此，在系統(tǒng)排課過(guò)程中，無(wú)法在教學(xué)規(guī)定的排課時(shí)間內(nèi)確定代課老師，而是采取代課老師待定等標(biāo)記注明，從而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化的準(zhǔn)確性。

2.3 教學(xué)理念與管理制度落后

民族院校長(zhǎng)期以來(lái)的主要任務(wù)是研究民族理論與政策，培養(yǎng)少數(shù)民族干部和人才，其辦學(xué)模式主要以知識(shí)教育為主，因此在教學(xué)中往往重理論，輕實(shí)踐。V實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期依附于理論教學(xué)，相關(guān)管理文件往往借鑒理論教學(xué)的管理文件，各種教學(xué)資源都優(yōu)先滿足理論課堂的需求，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論陳舊，管理制度落后，缺乏與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新精神。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)排課過(guò)程中，多數(shù)學(xué)院優(yōu)先排理論課的時(shí)間地點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的排課只能見(jiàn)縫插針。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)管理文件仍然延用手動(dòng)排實(shí)驗(yàn)課時(shí)的文件，有些制度已經(jīng)不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化改革，甚至是有礙于信息化改革。

3提高民族院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息化建設(shè)的對(duì)策

3.1 進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)資源，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)信息化步伐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力重要途徑。W隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的提出，高校也掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的熱潮，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理改革創(chuàng)造了契機(jī)。我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心需要進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，促進(jìn)人、財(cái)、物資源的集中管理，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。同時(shí)，為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和信息資源的共享，教務(wù)處要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)信息化步伐，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)上選課排課，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。

3.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度

由于各高校所含專(zhuān)業(yè)的具體情況不同，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)也不盡相同，因此無(wú)法形成比較規(guī)范統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)管理體制和模式。X隨著學(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、場(chǎng)地、師資處于相對(duì)缺乏狀態(tài)，高校教學(xué)改革又使得各類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷增加，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨很大困難，采用信息化手段成為解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)困難的一種有效手段。Y為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化發(fā)展，需要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式采取不同的管理模式。要現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)上選課、排課以及成績(jī)管理，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度。

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員素質(zhì)提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)信息化管理，采用教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行選課、做任務(wù)、排課，調(diào)課以及成績(jī)管理等，需要組建一批穩(wěn)定的、專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員隊(duì)伍。這些管理人員必須通過(guò)不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，才能熟練操作教務(wù)系統(tǒng)，在系統(tǒng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督以及利用信息化數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量分析等，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平。民族院校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員素質(zhì)才能適應(yīng)信息化的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，有利于管理效率的提高和管理水平的提升。民族院校要抓住契機(jī)，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)踐人才，更好地服務(wù)于少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。

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