家校合作策略精選(九篇)

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第1篇：家校合作策略范文

關(guān)鍵詞：家校合作；中小學(xué)；存在問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0270-02

家校合作是近年來(lái)世界教育改革與發(fā)展研究的重要課題。新時(shí)期教育是一個(gè)開(kāi)放體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素的影響，在中小學(xué)階段，家庭教育和學(xué)校教育則是關(guān)系到學(xué)生未來(lái)至關(guān)重要的兩個(gè)方面，兩者相互配合、形成合力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

隨著國(guó)家對(duì)教育投入的不斷加大及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，家校合作的手段也更加豐富，不同的方法有不同的成效。然而家校合作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只有經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐，才能進(jìn)一步提升家庭與學(xué)校的合作意識(shí)，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的合作能力。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)和班主任工作經(jīng)歷，對(duì)新時(shí)期的中小學(xué)家校合作策略作如下幾個(gè)方面的總結(jié)和討論，以供廣大教育同行參考。

一、健全制度體系，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

任何工作能否順利開(kāi)展都需要有具體的制度作為其良好運(yùn)行的保障。家校合作這一教育模式涉及到全體家長(zhǎng)的參與，不同類(lèi)型的學(xué)生家長(zhǎng)往往存在較大差異，全面合作起來(lái)并不容易，這也一定程度上增加了制定規(guī)章制度的難度，造成目前我國(guó)很多中小學(xué)家校合作無(wú)章可循，即便花費(fèi)大力氣制定出新的管理章程和監(jiān)督機(jī)制，也不一定能與學(xué)校傳統(tǒng)的管理體系相吻合，因此還可能缺乏可操作性，存在執(zhí)行難度大、流于表面化或處于較低的層次等狀況，嚴(yán)重影響到這項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

每所學(xué)校都應(yīng)在貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)部門(mén)制定的相關(guān)方針政策、法律法規(guī)基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)校實(shí)際情況制定出具體的管理辦法，對(duì)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、年級(jí)主任、班主任、輔導(dǎo)員、任課教師等所有管理人員都做出相應(yīng)的規(guī)范和制度。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)，要明確其參與學(xué)校管理的權(quán)利和義務(wù)，在家校合作的崗位設(shè)置、人員職責(zé)及考勤制度、學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)則、合作關(guān)系管理辦法、合作教育操作規(guī)程、合作資料管理以及合作檔案管理等各方面都要建立起一整套行政、教學(xué)工作管理制度，有條件的還可針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的家長(zhǎng)分別做出符合實(shí)際的管理細(xì)則。為確保各項(xiàng)規(guī)章制度能夠得到具體落實(shí)，還應(yīng)當(dāng)建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。已有實(shí)踐證明，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，能確保家庭和學(xué)校雙方的利益；教育行政部門(mén)和學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)出臺(tái)一些與家校合作有關(guān)的指導(dǎo)性文件，如采取適當(dāng)?shù)目荚u(píng)激勵(lì)措施，激發(fā)廣大教職工的積極性，將家校合作成效與年終考核、先進(jìn)評(píng)選、職稱(chēng)評(píng)定等掛鉤。在落實(shí)具體制度過(guò)程中，各級(jí)專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)對(duì)所屬人員進(jìn)行日常檢查或抽查，對(duì)各項(xiàng)工作的執(zhí)行情況都要進(jìn)行有效的考核監(jiān)督。

二、成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，提升管理水平

目前很多的中小學(xué)在家校合作方面認(rèn)識(shí)不夠，常常是遇到此任務(wù)時(shí)才被動(dòng)地將這項(xiàng)工作交給相關(guān)班主任或任課教師。實(shí)際上這僅僅是一種形式上的做法，不能算真正意義上的合作。目前我國(guó)的教育基礎(chǔ)還比較薄弱，城市化的加快使得多數(shù)城鎮(zhèn)中小學(xué)班級(jí)的學(xué)生數(shù)超額，再加之家長(zhǎng)和社會(huì)的期望值加大，造成教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不僅要面對(duì)超額工作量的任務(wù)，還要面對(duì)教學(xué)改革的各種挑戰(zhàn)。繁重的班級(jí)管理和日常教學(xué)工作已使得教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，再讓他們走向社會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、溝通，必然力不從心，只會(huì)導(dǎo)致部分人對(duì)家校合作失去興致和熱情。

成立家校合作管理的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)組織和管理，明確機(jī)構(gòu)中各部門(mén)的職權(quán)和分工，可以有效地避免合作過(guò)程中的組織松散、管理混亂等問(wèn)題。家校合作直接關(guān)聯(lián)的兩個(gè)主體是家庭和學(xué)校，它們的合作需要有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)組織協(xié)調(diào)，目前家庭一方主要有家長(zhǎng)委員會(huì)，而校方也必須有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)聯(lián)系和溝通，并對(duì)家校信任方面進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)合作的氛圍。實(shí)行新型的家校合作，必須要打造一支高素質(zhì)、有活力的專(zhuān)兼職家校合作人員隊(duì)伍，使之能熟練地為家校合作提供指導(dǎo)和咨詢(xún)，為此需要做的工作有給教師補(bǔ)習(xí)與家校合作相關(guān)的理論和技能，一些相關(guān)內(nèi)容還應(yīng)充實(shí)到有關(guān)課程當(dāng)中；對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行正確的家庭教育觀、科學(xué)的人才培養(yǎng)觀等方面培訓(xùn)，幫助其摒棄重智輕德、重知輕能的傳統(tǒng)教育理念，遠(yuǎn)離簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，注重提高家長(zhǎng)的人格素質(zhì)，激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)校教育之中。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展互動(dòng)空間

傳統(tǒng)的家校合作渠道有家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、家校聯(lián)系簿、家長(zhǎng)開(kāi)放日、個(gè)別約見(jiàn)等，其中家長(zhǎng)會(huì)和家訪(fǎng)是使用最為普遍的兩種合作途徑。這些傳統(tǒng)的家校合作渠道在增進(jìn)家校溝通、加強(qiáng)家校交流與合作方面確實(shí)起到積極作用。然而，現(xiàn)代社會(huì)人們的生活節(jié)奏不斷加快，隨著教育理念的更新和教育改革的深入，傳統(tǒng)家校合作途徑的弊端日益顯露。如家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容單一、互動(dòng)空間太小，大多是教師反映學(xué)生在校的行為與成績(jī)等，成為教師個(gè)人的“舞臺(tái)”；家訪(fǎng)需要耗費(fèi)教師太多的時(shí)間與精力，且時(shí)機(jī)不容易把握好，在當(dāng)前教師壓力比較大的情況下，實(shí)現(xiàn)全面的家訪(fǎng)幾乎是一件不可能做到的事情。

在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)是應(yīng)用最廣泛的聯(lián)絡(luò)溝通工具，也可以在家庭與學(xué)校間架構(gòu)便捷的合作渠道。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的家校合作欄目，開(kāi)通家校信箱、制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、建立班級(jí)博客、成立班級(jí)QQ群、搭建微信平臺(tái)等。這些合作方式能夠讓家長(zhǎng)方便地與教師及其他家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，及時(shí)分享交流自己教育孩子過(guò)程中遇到的困惑；同時(shí)教師也能夠借助這些方式與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，告知學(xué)生在校時(shí)的優(yōu)異表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，并與家長(zhǎng)合作商討應(yīng)采取的教育對(duì)策，有效地實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與教師的及時(shí)互動(dòng)。

四、加大開(kāi)放力度，促進(jìn)家校統(tǒng)一

在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育不再局限于課堂內(nèi)，而是要走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走向社會(huì)。這樣的教育教學(xué)活動(dòng)更加離不開(kāi)學(xué)校與家庭的合作，然而當(dāng)前中小學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等通常次數(shù)較少，且無(wú)法提供家長(zhǎng)參與的環(huán)境；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的溝通也不能夠讓家長(zhǎng)全面地了解到學(xué)校的真實(shí)情況，在家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育方面有其局限性。

為更好地實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)能參與學(xué)校辦學(xué)的管理和監(jiān)督，應(yīng)切實(shí)加大校園面向家長(zhǎng)的開(kāi)放力度，創(chuàng)造更多家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的條件，提高家長(zhǎng)參與的積極性，促進(jìn)家校統(tǒng)一。具體的做法有增加家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日的頻率，并且改變通常由教師為主導(dǎo)的方式方法，可采用交流、對(duì)話(huà)討論、專(zhuān)家報(bào)告、參觀游覽等多種形式，給家長(zhǎng)提供更多相互學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)；利用家長(zhǎng)的自身特長(zhǎng)或職業(yè)特點(diǎn)等參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅使家長(zhǎng)在學(xué)校的日常管理和教育工作起到了良好的監(jiān)督作用，也讓他們真正參與到學(xué)校的管理和決策中來(lái)。

五、轉(zhuǎn)變家訪(fǎng)觀念，優(yōu)化合作環(huán)境

家訪(fǎng)曾是學(xué)校通過(guò)教師主動(dòng)與家庭溝通的重要方式。然而近年來(lái)，由于中小學(xué)普遍注重學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生身心全面發(fā)展，很多學(xué)校出現(xiàn)班級(jí)人數(shù)超額、學(xué)生居住日益分散等客觀因素，再加上部分學(xué)校和教師有了網(wǎng)絡(luò)溝通更加方便能取代家訪(fǎng)等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得家訪(fǎng)這種傳統(tǒng)的合作方式被疏遠(yuǎn)甚至放棄。然而，家訪(fǎng)在教師和家長(zhǎng)之間建立更加信任的合作關(guān)系是其他聯(lián)系方式所無(wú)法替代的。有些對(duì)孩子教育的更深入的探討，對(duì)學(xué)生家庭環(huán)境的更直觀的體驗(yàn)，甚至通過(guò)直接情感交流感化學(xué)生心靈，取得家長(zhǎng)的理解與支持，則必須面對(duì)面地進(jìn)行溝通。

現(xiàn)代的教育體制要求學(xué)校樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)的觀念，要求家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理和監(jiān)督，因此這種家校合作關(guān)系不僅是對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，也是接受家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)和幫助，通過(guò)家訪(fǎng)實(shí)現(xiàn)的信息交流和情感溝通能產(chǎn)生良好的教育作用；同時(shí)，現(xiàn)代教育也要求尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，中小學(xué)則是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了充分了解學(xué)生成長(zhǎng)的特殊環(huán)境而便于因材施教，通過(guò)家訪(fǎng)能充分了解學(xué)生成長(zhǎng)的特殊環(huán)境，從而為其個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造條件。許多優(yōu)秀的教師常常通過(guò)家訪(fǎng)來(lái)了解學(xué)生的生活環(huán)境和校外表現(xiàn)，以此來(lái)調(diào)整自己的教育行為，并指導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，使學(xué)生能在學(xué)校教育與家庭教育的和諧氛圍中，達(dá)到全面發(fā)展的要求。在這一過(guò)程中，既有信息的交流，也有情感的溝通，產(chǎn)生了良好的教育效果。當(dāng)然也有的教師家訪(fǎng)不很得法，也有的家長(zhǎng)不善于配合，有時(shí)也會(huì)造成幾絲尷尬和些許遺憾。但是只要教師能根據(jù)家訪(fǎng)對(duì)象的客觀條件進(jìn)行思考，并注重家訪(fǎng)方式的選擇，往往都能夠取得良好的溝通效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，以人為本的教育理念逐步深化，教育改革不斷推進(jìn)，家校合作在中小學(xué)人才培養(yǎng)中的重要性也越來(lái)越得到人們的認(rèn)可，走向更廣泛、更深入的家校合作已成為提高教育效能的有效途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的更大需求，家校合作策略也必須通過(guò)不斷地發(fā)展完善才能更適應(yīng)時(shí)代的需求。這也要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，需要全體教師和家長(zhǎng)的共同努力，需要不斷提高中小學(xué)自身的管理技能和水平，需要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外教育改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也需要社會(huì)各方面的大力支持。只有在實(shí)踐中不斷地探索和改善，才能找出適合中小學(xué)自身發(fā)展的合作策略。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：家校合作策略范文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了許多的變化，在小學(xué)生的教育過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)要讓學(xué)生擁有良好的心理健康水平。心理健康的教育是小學(xué)生教育非常重要的一部分，除了教師的講解，家長(zhǎng)的觀察外，更需要家校之間進(jìn)行緊密的聯(lián)系。

一、深化心理健康意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作意識(shí)

小學(xué)生的年紀(jì)較小，生理、心理等方面發(fā)展還不夠成熟，很容易受到家庭與學(xué)校的影響，養(yǎng)成不健康的心理習(xí)慣，作為教師與家長(zhǎng)，應(yīng)該在日常生活與教育中深化心理健康意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作意識(shí)，共同培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以及正確的人生觀，世界觀與價(jià)值觀。在目前的家校教育中存在一個(gè)很大的誤區(qū)，教師認(rèn)為學(xué)校是小學(xué)生正式接受教育的地方，因而將所有的教育任務(wù)統(tǒng)一交給教師，自己不聞不問(wèn)。很明顯這種教育方式是非常錯(cuò)誤的，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該承擔(dān)起孩子在家庭教育中的重任，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。

例如：學(xué)校應(yīng)該建立家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日建立的重要目的是為了讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅針對(duì)學(xué)生，也是家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)的，除了課堂上的教?W任務(wù)之外，還有定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展的心理健康教育，安全教育，德育教育等等，這些都是家長(zhǎng)與教師應(yīng)該統(tǒng)一思想的內(nèi)容。在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日中，家長(zhǎng)應(yīng)該積極向教師學(xué)習(xí)最新的教育思想，讓家庭教育與學(xué)校教育保持一致。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日的最終目的是讓家長(zhǎng)理解教師的教學(xué)內(nèi)容，并且在家庭教育中給與支持。例如學(xué)生回家應(yīng)該定時(shí)完成作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并且給教師反饋，只有這樣，才能讓學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)合起來(lái)，更有高效。

二、加強(qiáng)溝通，讓家長(zhǎng)與教師相互了解學(xué)生心理動(dòng)向

心理教育在目前的教育中，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，都是比較忽視的。然而隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生可以接受的內(nèi)容眾多，有許多是不健康，不適合小學(xué)生的心理的，對(duì)小學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生重大的影響。在心理健康方面，教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)夠，讓家長(zhǎng)與教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的表現(xiàn)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，這在小學(xué)教育中也是非常重要的一部分。家長(zhǎng)與教師溝通的方向非常多，作為教師，應(yīng)該積極召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家訪(fǎng)等，積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通就能了解學(xué)生情況。家長(zhǎng)不是專(zhuān)業(yè)的教育者，應(yīng)該積極與教師聯(lián)系，吸收先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，讓心理健康教育成為教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

例如：教師應(yīng)該多注意觀察學(xué)生，并且家訪(fǎng)學(xué)生在家中的表現(xiàn)。一個(gè)人的心理不健康可以表現(xiàn)在多個(gè)方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)來(lái)觀察，例如學(xué)生上課精神不集中，出現(xiàn)精神萎靡，上課睡覺(jué)的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該多加觀察，并且做出詢(xún)問(wèn)，有心理健康問(wèn)題的學(xué)生一般會(huì)拒絕回答，并且遮掩事實(shí)。此時(shí)教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家中的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理可能存在問(wèn)題，需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，找出問(wèn)題原因，積極幫助學(xué)生克服。

三、強(qiáng)調(diào)心理健康重要性，為小學(xué)學(xué)生塑造良好榜樣

家庭與學(xué)校是小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)最主要活動(dòng)場(chǎng)所，作為教師與家長(zhǎng)，應(yīng)該為學(xué)生做好良好的榜樣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理狀況。小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，大多數(shù)時(shí)候會(huì)習(xí)慣模仿與學(xué)習(xí)，教師與家長(zhǎng)就是最主要的模仿對(duì)象。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中積極向?qū)W生灌輸良好的心理健康教育，解答學(xué)生的困惑。

第3篇：家校合作策略范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科合作；體育教學(xué)；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8

在我們的體育課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極參與教學(xué)活動(dòng)，就要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)同其他學(xué)科之間的教學(xué)合作。那么，怎樣才能加強(qiáng)體育學(xué)科與其它學(xué)科之間的合作，提高體育教學(xué)的有效性呢？筆者通過(guò)一段時(shí)間的嘗試、實(shí)驗(yàn)，在此談一些初淺的策略，現(xiàn)介紹給大家，供參考。

1.通過(guò)學(xué)科師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，建立主體性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高體育教學(xué)的有效性

1.1 塑造新型師生關(guān)系

首先是協(xié)調(diào)各學(xué)科教師之間、師生之間的認(rèn)知關(guān)系，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系和認(rèn)知方式之間的關(guān)系。其次是調(diào)節(jié)各學(xué)科教師之間、師生之間的心理關(guān)系，包括教師之間的情感關(guān)系和師生之間的個(gè)性關(guān)系。再次是處理各學(xué)科教師之間在學(xué)生觀上的倫理問(wèn)題，教師在處理與學(xué)生個(gè)體關(guān)系上的倫理問(wèn)題。此外，改變課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的時(shí)空位置關(guān)系，來(lái)設(shè)計(jì)多種課堂時(shí)空的布局形式。如在體育課堂教學(xué)中，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師教的過(guò)程要順應(yīng)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科學(xué)的過(guò)程，教師在體育課中教的效果要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果。

1.2 建立主體性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自由度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，堅(jiān)持知能并重，智力因素與非智力因素并重，主體意識(shí)與主體能力并重的原則。在評(píng)價(jià)手段上，突破傳統(tǒng)單一的再現(xiàn)或考試手段的局限，編制相關(guān)知識(shí)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，或編制相關(guān)學(xué)科的觀測(cè)指標(biāo)加以評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，實(shí)施自我接受評(píng)價(jià)，學(xué)科互助評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育。另外，教師要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，允許學(xué)生的差異顯現(xiàn)出來(lái)，要把學(xué)生之間的差異視為一種隱性的教學(xué)資源，并與其他學(xué)科教師共享，要在體育課的集體教學(xué)中給學(xué)生一定的自由度，允許學(xué)生有選擇的自由、議論的自由、提問(wèn)的自由、想象的自由......

2.通過(guò)多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)方法的融合教學(xué)，提高體育教學(xué)的有效性

2.1 適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置，選用教材。實(shí)行體育學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合，體育學(xué)科課程與多科基礎(chǔ)必學(xué)課程相結(jié)合；長(zhǎng)課時(shí)的合作教學(xué)（35-70分鐘）與短課時(shí)的板塊教學(xué)（15-30分鐘）相結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)，來(lái)增加學(xué)生參與實(shí)踐的活動(dòng)量，加強(qiáng)體育學(xué)科的基本能力訓(xùn)練。如本學(xué)科中選用的民間體育："放風(fēng)箏"的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)同語(yǔ)文學(xué)科、美術(shù)學(xué)科的互相合作教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文板塊的教學(xué)中了解了風(fēng)箏的歷史，在美術(shù)板塊的教學(xué)中，體會(huì)風(fēng)箏的制作過(guò)程和對(duì)風(fēng)箏的形狀、大小、顏色的審美，在體育板塊的教學(xué)中，來(lái)學(xué)會(huì)放風(fēng)箏的基本技術(shù)等。通過(guò)這一環(huán)緊扣一環(huán)的聽(tīng)、看、做、練的課堂合作學(xué)習(xí)。不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)審美，也達(dá)到了學(xué)會(huì)健體的目的，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育中提出的共性目標(biāo)和本學(xué)科中的特殊的個(gè)性目標(biāo)的相互統(tǒng)一。

2.2 探索活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施策略。首先從關(guān)照學(xué)生主體的現(xiàn)實(shí)生活世界出發(fā)，開(kāi)展主體性教育的活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)工作。其次是探索主體性教育活動(dòng)課程的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在體育課堂教學(xué)中自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與同其它學(xué)科合作的活動(dòng)過(guò)程，組織學(xué)生在同其它學(xué)科的活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如我在進(jìn)行"行進(jìn)間各種隊(duì)列隊(duì)形變換"的教學(xué)時(shí)，先是讓學(xué)生在體育課堂里嘗試學(xué)習(xí)一種行進(jìn)間隊(duì)列隊(duì)形走的技術(shù)方法，然后教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在課后創(chuàng)新各種行進(jìn)間走的動(dòng)作方法和行動(dòng)路線(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生配合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)于時(shí)間、速度、距離間的相互關(guān)系，來(lái)檢驗(yàn)自創(chuàng)動(dòng)作方法的可行性程度。通過(guò)實(shí)施這一策略，原先枯燥、乏味的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)環(huán)境一下了成了學(xué)生創(chuàng)新的樂(lè)園，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和練習(xí)的激情，又達(dá)到了落實(shí)技術(shù)和創(chuàng)新的目的。

3.通過(guò)學(xué)科更新交流，改變師生交流環(huán)境和交流流程以及交流內(nèi)容，提高體育教學(xué)的有效性

3.1 改變師生交流的環(huán)境，首先是改變教室內(nèi)固定的座位擺放和操場(chǎng)上固定的隊(duì)列站位，在教室里，老師可以走下講臺(tái)，站或坐到學(xué)生中間去，名符其實(shí)地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要結(jié)合其他學(xué)科，自由組合學(xué)習(xí)方式，比如在室內(nèi)當(dāng)學(xué)生需要面對(duì)面的交流時(shí)，就可把桌椅擺放成品字形，當(dāng)學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主時(shí)，課桌椅則可擺放成秧田型，擺放的形式可以是教師建議的，也可以是師生商量，又可以完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，當(dāng)課堂需要在操場(chǎng)上進(jìn)行時(shí)，學(xué)生的站位可以是散點(diǎn)的自由站位，也可以是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的拓展、延伸而設(shè)計(jì)各種不同的站位法（如園形的、梯隊(duì)形的、梅花形的等），每個(gè)學(xué)生都有權(quán)提出合理建議，隨時(shí)交換。

3.2 改變師生交流流程。教師提問(wèn)--學(xué)生回答--教師評(píng)價(jià)；學(xué)生舉手--教師發(fā)問(wèn)--學(xué)生發(fā)言，這是我們?cè)隗w育課堂中一貫使用的師生交流程序，這種直線(xiàn)型的機(jī)械的交流程序壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)需要師生互動(dòng)，更體現(xiàn)在各學(xué)科之間的生生互動(dòng)上。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)伙伴，應(yīng)想法挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、學(xué)科合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的直接交流，體育學(xué)科與其它學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)的相互交流，變單一體育學(xué)科中師生直線(xiàn)型的封閉式交流成為開(kāi)放流。如學(xué)生可以不舉手發(fā)言（特殊情況作特殊處理）、生生間的互相探討不一定非以本學(xué)科教師為中介，也可以是生生間的直接交流，也可以是同其它學(xué)科教師的合作交流。

3.3 拓寬師生交流內(nèi)容：在體育課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)的師生之間的交流內(nèi)容不僅僅是關(guān)于學(xué)的問(wèn)題，還可以是教師教的問(wèn)題，學(xué)生有權(quán)利提出自己的建議。在我所任教的班級(jí)中，專(zhuān)門(mén)成立了班級(jí)的"評(píng)判委員會(huì)"，組織了以各評(píng)判委員會(huì)成員為組長(zhǎng)的合作小組，"評(píng)判委員"由學(xué)生自薦，學(xué)生推薦、教師引薦的方法選舉產(chǎn)生，其主要任務(wù)：一是捕捉本學(xué)科與其它學(xué)科之間相同的或相似的共同知識(shí)點(diǎn)，二是溝通本學(xué)科教師的教法與其它學(xué)科教師的教法之精華，充當(dāng)其教學(xué)合作的"橋梁"作用，并進(jìn)行不定期的師生交流，交流的主題有時(shí)是老師確定的，有時(shí)是學(xué)生確定的，效果非常好。

總之，我們?cè)谠O(shè)計(jì)合作教學(xué)的課程內(nèi)容之前，首先要反省本學(xué)科現(xiàn)存的學(xué)科教學(xué)的目的和內(nèi)容，認(rèn)識(shí)各學(xué)科間進(jìn)行綜合教學(xué)的可能性和局限性，使各學(xué)科適時(shí)地、適宜地根據(jù)需要取得有機(jī)的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

[1]陳輝強(qiáng).胡新成.體育課堂心理環(huán)境的營(yíng)造與調(diào)適[J].中國(guó)學(xué)校體育，2006.4

第4篇：家校合作策略范文

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部 家校合作 有效策略

【基金項(xiàng)目】2012年度蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0042-02

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，城市進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的人不斷涌向城市，而城市人口和用地也不斷向城市邊緣擴(kuò)大，大量的城市產(chǎn)業(yè)也不斷向城市邊緣推移，一個(gè)人口混雜，土地利用方式混合，社會(huì)問(wèn)題和矛盾頻發(fā)的過(guò)度地段――城鄉(xiāng)結(jié)合部，就這樣產(chǎn)生了。在城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一夜之間暴富的農(nóng)民、附近城鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工人員、外來(lái)人員、工人。大量的居民小區(qū)被修建，越來(lái)越多的人涌向這里，城鄉(xiāng)結(jié)合部的人口呈上升趨勢(shì)。他既沒(méi)有城市的完全現(xiàn)代化，也和真正的農(nóng)村不完全相同，沒(méi)有城市秩序井然的人文環(huán)境和素養(yǎng)，也沒(méi)有農(nóng)村樸實(shí)、憨厚、勤勞的民風(fēng)。而在如此復(fù)雜的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的初中生，有著特殊的經(jīng)歷，他們的家庭教育也凸顯了這個(gè)地區(qū)和時(shí)代所賦予的矛盾和沖突。學(xué)校管理中的班級(jí)管理也面臨著新的挑戰(zhàn)，而班主任也因?yàn)楹蛯W(xué)生家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)不同，在教育中也產(chǎn)生了分歧，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長(zhǎng)往往完全依賴(lài)于學(xué)校教育，把對(duì)下一代的教育全部交給學(xué)校和班主任，從此不聞不問(wèn)，不愿承擔(dān)孩子的教育責(zé)任，互相推諉，這些孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及遵守紀(jì)律等方面存在很多問(wèn)題，許多家長(zhǎng)只是一味地滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心不夠，缺乏與孩子最起碼的溝通和交流，處于感情真空地帶。許多進(jìn)城務(wù)工人員由于所從事的工作原因，往往起早貪黑，一天見(jiàn)不著孩子幾面，只有在班主任打電話(huà)的時(shí)候，才突然發(fā)現(xiàn)孩子的許多問(wèn)題。并且相當(dāng)一部分家長(zhǎng)很少與班主任溝通、交流孩子的情況，每次只是象征性的來(lái)參加一下家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)為對(duì)孩子的教育是學(xué)校和班主任的事，與家庭無(wú)關(guān)，對(duì)自己的責(zé)任界限不清楚，缺乏與班主任的合作意識(shí)。實(shí)際上，無(wú)論是班主任，還是家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的教育中，都處在平等的地位，雙方都應(yīng)該清楚，班主任和家長(zhǎng)應(yīng)該共同合作，互相信任，相互理解，相互支持，形成有效地教育合力，在學(xué)校不斷完善家校合作的制度下，共同努力，探索有效地家校合作途徑，共同創(chuàng)造和諧的家校合作局面。

一、班主任和家長(zhǎng)雙方要共同提高合作意識(shí)

在家校合作的過(guò)程中，班主任與家長(zhǎng)的職責(zé)不同。如果雙方對(duì)自己的職責(zé)界定不清，就會(huì)對(duì)雙方的合作造成極大地影響，因此，班主任和家長(zhǎng)都要明確自己在家校合作中所承擔(dān)的責(zé)任，尤其是班主任，要不斷提高和家長(zhǎng)的合作意識(shí)。

在城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)家長(zhǎng)的教育觀念相對(duì)比較落后，而且在教育子女的過(guò)程中受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)自己的所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的嚴(yán)重缺失，許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子既然上學(xué)了，孩子的教育就是學(xué)校的事，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校和老師，他們只負(fù)責(zé)孩子的物質(zhì)需求。這樣一來(lái)，班主任在教育孩子的過(guò)程中就不得不主動(dòng)承擔(dān)一些家庭教育的責(zé)任，彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ソ逃矫娴娜笔В菍W(xué)校教育始終無(wú)法代替家庭教育。因此，班主任要讓家長(zhǎng)明確學(xué)校教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，要讓家長(zhǎng)明確自身的教育職責(zé)，學(xué)校和班主任也要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，利用各種形式和方法，不斷地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，讓家長(zhǎng)重視家庭教育，意識(shí)到家庭教育和學(xué)校教育是緊密相連、不可分割的整體，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)自己在家庭教育中所扮演的角色，只有這樣，家長(zhǎng)才能逐漸改變自己傳統(tǒng)的教育觀念，重視對(duì)子女的教育，主動(dòng)地加強(qiáng)與學(xué)校、班主任、任課教師的溝通，主動(dòng)了解子女在校的各種表現(xiàn)，積極地參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，配合學(xué)校對(duì)子女的教育，形成學(xué)校與家庭教育的強(qiáng)大合力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，使家校合作的順利進(jìn)行有了根本保障。

二、學(xué)校完善家校合作的規(guī)章制度

1.成立家長(zhǎng)委員會(huì)，有效發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。家長(zhǎng)委員會(huì)成員由班主任推薦、家長(zhǎng)選舉產(chǎn)生，要求他們熱心于學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)；能夠積極參與學(xué)校管理，并能通過(guò)健康有效渠道提出合理化建議；還應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)教育理論，熟悉教育法規(guī)，掌握教育規(guī)律，積極和學(xué)校、班主任探討和交流共育新人的經(jīng)驗(yàn)，在家教工作中起表率作用。建立健全家長(zhǎng)委員會(huì)機(jī)制，讓家長(zhǎng)以管理者的身份參加到學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中，這是家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的最好形式之一，但目前，許多城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校一方面沒(méi)有成立家長(zhǎng)委員會(huì)；另一方面，即使成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，但其作用并未落到實(shí)處，家長(zhǎng)委員會(huì)如同虛設(shè)。學(xué)校也可以邀請(qǐng)交警大隊(duì)、企業(yè)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校做德育報(bào)告，調(diào)動(dòng)一切積極地社會(huì)因素幫助、教育、引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)創(chuàng)社區(qū)與學(xué)校齊抓共管的局面。學(xué)校也要組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加社區(qū)公益勞動(dòng)、進(jìn)行文藝表演等。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，從小樹(shù)立為社會(huì)、為國(guó)家承擔(dān)一份責(zé)任，盡一份義務(wù)，提高學(xué)生的自律性和社會(huì)責(zé)任感。

2.學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。學(xué)校應(yīng)該更加重視家長(zhǎng)的教育，積極開(kāi)展家庭教育互助活動(dòng)。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的大多數(shù)家長(zhǎng)學(xué)歷低、綜合素質(zhì)普遍較低，對(duì)家長(zhǎng)的教育必須從一開(kāi)始就重視，學(xué)?？梢匝?qǐng)家庭教育專(zhuān)家通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)系統(tǒng)地傳授家庭教育知識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)例把教育學(xué)、心理學(xué)基本原理用通俗易懂的語(yǔ)言傳授給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從總體上把握家庭教育的正確方向；通過(guò)多種形式對(duì)家長(zhǎng)在教育子女過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)有效地研討，與家長(zhǎng)共同交流，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)言，參與研討，提高認(rèn)識(shí)；組織有行為偏差的學(xué)生及家長(zhǎng)觀看視頻，并開(kāi)展討論，讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹家庭教育的方法；充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)委員會(huì)的作用，挖掘社區(qū)教育資源，拓寬家教指導(dǎo)渠道，聘請(qǐng)社區(qū)事業(yè)單位的先進(jìn)人物、知名人士、優(yōu)秀家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任家庭教育校外輔導(dǎo)員并定期舉行研討會(huì)、懇談會(huì)，不斷加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育和指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量?？傊?，學(xué)校要把對(duì)學(xué)生的教育和對(duì)家長(zhǎng)的教育有效結(jié)合，不能一味地抓學(xué)生教育，而忽視了家庭教育，把所有的教育責(zé)任都放到學(xué)校，要善于利用家庭教育資源，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，提高家長(zhǎng)的合作意識(shí)，提高家長(zhǎng)的家教質(zhì)量，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班主任的態(tài)度，這樣下能達(dá)到對(duì)家長(zhǎng)教育的真正目的。

3.班主任要定期進(jìn)行家訪(fǎng)。家訪(fǎng)是家校合作的重要途徑之一，是班主任深入了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭環(huán)境、父母的職業(yè)、文化程度以及父母對(duì)子女教育的重視程度的良好機(jī)會(huì)，也是班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的方式，能進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)與班主任的友誼，讓家長(zhǎng)看到學(xué)校、班主任對(duì)學(xué)生教育的重視，從而激起家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視。班主任在家訪(fǎng)前要做好充分的準(zhǔn)備，要確定家訪(fǎng)的路線(xiàn)、家訪(fǎng)的對(duì)象、家訪(fǎng)的具體時(shí)間、家訪(fǎng)的目的和談話(huà)內(nèi)容，在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，許多家長(zhǎng)沒(méi)有固定的職業(yè)，經(jīng)常不在家，在家訪(fǎng)前，班主任要事先聯(lián)系好家長(zhǎng)，選擇好家訪(fǎng)時(shí)機(jī)，使家訪(fǎng)真正起到作用，班主任可以選擇父母雙方都在的時(shí)間，并且最好是在孩子在學(xué)習(xí)上取得一定程度的進(jìn)步，或者孩子在某一段時(shí)間情緒波動(dòng)大，犯了錯(cuò)誤的時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)。班主任在家訪(fǎng)時(shí)要注意談話(huà)藝術(shù)，找到談話(huà)的有效切入點(diǎn)，不要讓家訪(fǎng)成為告狀會(huì)，要對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定，存在的問(wèn)題給家長(zhǎng)委婉地提出，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持和配合，同時(shí)也避免了傷害孩子的自尊心，為今后的家校合作奠定良好的基礎(chǔ)。班主任家訪(fǎng)的目的就是得到家長(zhǎng)的支持和配合，更進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭教育情況，有利于對(duì)癥下藥，有效解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

三、班主任與家長(zhǎng)共同探尋有效的合作途徑

班主任和家長(zhǎng)在學(xué)生的教育中有著共同的教育目標(biāo)，在學(xué)校的家校合作中，他們是最主要的合作伙伴，多一個(gè)家長(zhǎng)的合作，學(xué)校教育就多了一個(gè)“幫手”，少了一個(gè)家長(zhǎng)的合作，學(xué)校教育就多了一個(gè)“對(duì)手”。班主任在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，要采取靈活多樣的形式與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，是家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的合作伙伴，形成教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

家校合作的主要參與者是班主任與家長(zhǎng)。雙方有著統(tǒng)一的目的，那就是學(xué)生得到更全面的發(fā)展。班主任與家長(zhǎng)合作順利、高效，學(xué)生的成績(jī)就一定有很大的提高，但同時(shí)對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)也不能忽視。學(xué)校通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)可以更加詳細(xì)地掌握家長(zhǎng)的情況，如工作單位，工作環(huán)境特征等。學(xué)?？梢杂行Ю眉议L(zhǎng)資源，與家長(zhǎng)共同協(xié)商，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的工作也有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)和理解。這樣可以讓他們對(duì)父母的工作環(huán)境有所了解，理解父母的辛苦，也可以拓寬他們的視野，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。另外，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的德育氛圍，學(xué)校也可以舉辦一些演講或講座，找一些在工作中有突出表現(xiàn)的家長(zhǎng)講述自己的真實(shí)事跡，讓他們從內(nèi)心深刻剖析自己對(duì)待工作、社會(huì)、人生的看法，從事實(shí)上給學(xué)生以更大的觸動(dòng)，讓學(xué)生在今后的人生之路上樹(shù)立明確的方向和目標(biāo)，也為自己的全面發(fā)展注入了更強(qiáng)大的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江輝.城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)學(xué)生存在的幾個(gè)突出問(wèn)題的探索[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[2]楊麗敏.城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校初中生情感教育途徑[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（2）：174-175.

[3]周子忠.淺談“城鄉(xiāng)結(jié)合型”中學(xué)學(xué)生心理障礙及其疏導(dǎo)[J].群文天地，2011（4）：209-211.

第5篇：家校合作策略范文

一、良好的溝通是建立家園互信的開(kāi)始 

（一）幼兒是溝通內(nèi)容的中心 

在幼兒園的教育中，我們和家長(zhǎng)的唯一一個(gè)共同目標(biāo)就是“一切為了孩子”，如何能夠讓孩子有一個(gè)良好的發(fā)展空間，如何根據(jù)每個(gè)孩子的特質(zhì)去進(jìn)行教育，如何更準(zhǔn)確、細(xì)致地了解每一個(gè)孩子，這一切都需要園所與家庭耐心細(xì)致的溝通。所以在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，首先要讓家長(zhǎng)理解我們的目的，如果想跟家長(zhǎng)說(shuō)明孩子的不足，避免言辭過(guò)于直接，選擇家長(zhǎng)能夠接受的方式去溝通，讓家長(zhǎng)明白，我們的目標(biāo)是為了孩子的更好發(fā)展，我們要跟家長(zhǎng)共同努力幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒自身的發(fā)展方向。 

（二）真誠(chéng)是建立信任的前提 

所謂精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中，難免會(huì)碰到不容易溝通的對(duì)象，或是對(duì)老師不理解，或是對(duì)老師不信任。相信每個(gè)教師都會(huì)碰到這樣的問(wèn)題，但是只要我們尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行直接而真誠(chéng)的溝通，相信一定能實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)。 

二、開(kāi)展豐富有趣的開(kāi)放活動(dòng)，是建立家園互信的必要條件 

（一）開(kāi)展各類(lèi)家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，有效促進(jìn)家園合作互動(dòng) 

為鞏固和加強(qiáng)幼兒園與家庭教育的緊密結(jié)合程度，提高家園互動(dòng)合作水平，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園園所文化，幼兒園還可設(shè)置一系列的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)以多種方式參與進(jìn)來(lái)，在各種不同的活動(dòng)過(guò)程中了解幼兒園文化、了解老師、了解孩子，使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度去評(píng)價(jià)孩子，理解孩子。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，在上述過(guò)程中，有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的某些行為表現(xiàn)出焦慮和擔(dān)心，此時(shí)教師的溝通協(xié)調(diào)作用顯得尤為重要。教師應(yīng)該及時(shí)開(kāi)導(dǎo)家長(zhǎng)，給他們正確的教育觀，以及指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與幼兒園之間進(jìn)行有效合作。 

（二）與家長(zhǎng)共商教育方法，促進(jìn)孩子的發(fā)展 

家長(zhǎng)通過(guò)一系列活動(dòng)與孩子一起游戲、表演、制作，不但可以增加親子之間的感情，而且還能從中了解幼兒園教育活動(dòng)的具體情況，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的活動(dòng)，不但知其然，也知其所以然。 

三、有效利用主題活動(dòng)的開(kāi)展，引領(lǐng)家長(zhǎng)配合班級(jí)工作 

（一）主題教育活動(dòng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合 

主題教育活動(dòng)是幼兒園課程改革之后的主要教育模式。它要求老師圍繞一個(gè)主題活動(dòng)，不斷地根據(jù)孩子的日常生活需要和發(fā)展需要，發(fā)現(xiàn)并提取有價(jià)值的教育教育內(nèi)容，完善、補(bǔ)充和延伸這一主題。如在“春天來(lái)了”這個(gè)主題活動(dòng)中，可以這樣給家長(zhǎng)介紹：春天來(lái)了，周?chē)h(huán)境悄悄地發(fā)生著變化，這是大自然為我們提供一個(gè)培養(yǎng)孩子觀察、探索、發(fā)現(xiàn)能力的好機(jī)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們?cè)趲Ш⒆油獬鲇瓮婊蛘邅?lái)幼兒園的路上，跟幼兒一起觀察周?chē)?、草、?shù)木以及各種小動(dòng)物的變化，收集各種各樣的種子，在網(wǎng)上收集有關(guān)動(dòng)物春天變化的圖片和資料，從而讓孩子認(rèn)識(shí)春天、了解春天，欣賞春天的美，激發(fā)幼兒對(duì)春天的喜愛(ài)之情。 

（二）家長(zhǎng)與孩子共學(xué)習(xí)、同發(fā)展 

通過(guò)主題的公布，引領(lǐng)家長(zhǎng)了解本主題的教育目標(biāo)和基本內(nèi)容，知道孩子學(xué)習(xí)主題的意義所在，以及對(duì)孩子發(fā)展的作用和影響。間接地讓家長(zhǎng)也學(xué)習(xí)到了一些有效的教育教學(xué)方法，在家園共同合作、互動(dòng)的前提下，鞏固了主題活動(dòng)在孩子們腦海中的印象，讓孩子更自然更輕松地浸透在主題環(huán)境中。 

主題結(jié)束后，通過(guò)主題互動(dòng)展示墻向家長(zhǎng)展示各個(gè)家庭收集的一些圖片和孩子們利用家長(zhǎng)收集的材料做成的手工作品，為孩子的學(xué)習(xí)探索留下美好的足跡，也讓家長(zhǎng)和教師共同分享和感受孩子成長(zhǎng)的樂(lè)趣，意識(shí)到家長(zhǎng)參與主題對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)、發(fā)展、探索乃至成長(zhǎng)有著多么不容忽視的作用。從而更進(jìn)一步提高了家園互動(dòng)的水平，增強(qiáng)了教育合力，最大限度地促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展。 

四、利用多種溝通形式，不忽視每位幼兒 

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，幼兒園也要與時(shí)俱進(jìn)，利用多種途徑進(jìn)行家園溝通。比如利用電話(huà)、短信、郵件、微信等，不僅方便快捷，同時(shí)也解決了有些家長(zhǎng)因工作的原因不能及時(shí)與老師面對(duì)面溝通的問(wèn)題，還增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的友誼。 

第6篇：家校合作策略范文

一、賞識(shí)性評(píng)價(jià)

學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，寫(xiě)出了文章，盼望能得到老師的賞識(shí)。老師一句鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，往往可以令人受益終生。小學(xué)生寫(xiě)作如小孩學(xué)走路，需要一個(gè)滾跌、攙扶、放手的過(guò)程。評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文不能用成人的眼光來(lái)審視，要用童心童情去品味作文中的童聲童趣。從顯微鏡中尋找作文的優(yōu)點(diǎn)，再用放大鏡把它公布于眾，及時(shí)表?yè)P(yáng)。老師一句褒獎(jiǎng)的話(huà)，一句肯定的評(píng)語(yǔ)，都可成為一股吹動(dòng)學(xué)生進(jìn)取之舟的強(qiáng)勁東風(fēng)。因此，我們要借著這股東風(fēng)用欣賞的眼光看待學(xué)生的習(xí)作，看看有多少個(gè)好詞、好句、好文段，看看哪兒寫(xiě)得具體、哪兒聯(lián)想最豐富。如講評(píng)課上，讓學(xué)生宣讀自己的優(yōu)秀作文，供大家欣賞。這樣既使作者受到表?yè)P(yáng)，又讓聽(tīng)者受到啟發(fā)。進(jìn)行這種形式的評(píng)價(jià)，一定要注意鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的廣泛性，切不可只是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)班上的幾個(gè)“尖子”。對(duì)于一些寫(xiě)作感到困難或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，哪怕他們的作文僅僅有一點(diǎn)進(jìn)步：一個(gè)詞運(yùn)用準(zhǔn)確、一個(gè)句子寫(xiě)得通順、一段話(huà)寫(xiě)得感人……都可以作為鼓勵(lì)的源頭。

二、比較性評(píng)價(jià)

有比較才有鑒別。這種形式可以引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀作文之間比較其特色、好處，讓大家從中吸取別人的長(zhǎng)處。也可以引導(dǎo)學(xué)生比較優(yōu)差作文之間的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，弄清楚優(yōu)者何優(yōu)，差者何差，從中吸取教訓(xùn)；還可以讓學(xué)生比較教師批改前后的自己的作文，想一想老師為什么這樣改，不斷提高寫(xiě)作能力。

老師把評(píng)價(jià)優(yōu)秀作文稱(chēng)為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動(dòng)全體的作用。因此，我每接一個(gè)新班，都從最初的一次作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇佳作，加以評(píng)價(jià)。開(kāi)始時(shí)可以只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作信心。為了使學(xué)生的寫(xiě)作水平更上一個(gè)檔次，還積極組織他們開(kāi)展作文課外活動(dòng)，如在班內(nèi)設(shè)“星級(jí)作文展”，編《優(yōu)秀作文選》，開(kāi)展想象作文競(jìng)賽，自制《編輯本》，寫(xiě)周記、觀后感，甚至鼓勵(lì)學(xué)生大膽給報(bào)刊投稿。正所謂“一分耕耘，一分收獲”，這些寫(xiě)好者的付出很快就得到了回報(bào)，他們的文章不但發(fā)表了，還獲得了很多獎(jiǎng)。學(xué)生在寫(xiě)作上形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng)，好的習(xí)作層出不窮。

第7篇：家校合作策略范文

[關(guān)鍵詞]強(qiáng)化 職業(yè)技能訓(xùn)練 有效方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）45-0130-02

一、前言

職業(yè)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持從強(qiáng)化實(shí)踐、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力入手，遵循以技術(shù)崗位所必需的知識(shí)和能力為依據(jù)，建立以應(yīng)用能力為主線(xiàn)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的課程體系，以突出技能訓(xùn)練為特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我校2011級(jí)和2012級(jí)集中實(shí)訓(xùn)，是按照鐵道施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)“3122”人才培養(yǎng)模式和學(xué)校教學(xué)總體安排，依據(jù) “交通系3122集中實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案” 全面開(kāi)展的。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)共完成7個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別為專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（2周）、工程材料實(shí)訓(xùn)（2周 ）、計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)作（2周）、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)（2周）、橋涵工程實(shí)踐（2周）、軌道工程實(shí)踐（2周）、工程測(cè)量實(shí)習(xí)（含技能考核）（6周）。

在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，即是滿(mǎn)足工學(xué)交替培養(yǎng)模式的需要，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，也是鐵道施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要組成部分，記錄學(xué)績(jī)檔案。

二、目前職業(yè)學(xué)校存在的普遍問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)程度與能力水平參差不齊，整班上課教學(xué)質(zhì)量難以保證。整班上課，矛盾轉(zhuǎn)嫁到教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃難以保證，學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.教師面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，職業(yè)技能提高刻不容緩。教師的指導(dǎo)缺乏現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)無(wú)法取得應(yīng)有效果。

3.突出職業(yè)教育規(guī)律與特色的教材有待完善，技能培訓(xùn)教材匱乏。缺乏技能訓(xùn)練的教材導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的盲目性。

4.教學(xué)方法沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生研究和探索，忽視了中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與職業(yè)方向性。

5.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式缺乏靈活性與全面性，缺乏針對(duì)性。

三、強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的有效方法

我校建校以來(lái)已為國(guó)家建設(shè)輸送畢業(yè)生3萬(wàn)余人，畢業(yè)生以其扎實(shí)的理論功底、突出的實(shí)踐技能，深受用人單位歡迎，他們中的絕大多數(shù)已成為鐵路和地方建設(shè)的棟梁之才。這都得益于學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，銳意進(jìn)取、積極探索、勇于改革所取得的豐碩成果。

堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量求生存、以改革謀發(fā)展、以特色創(chuàng)一流”的四條原則，突出“學(xué)校有特色、專(zhuān)業(yè)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)”的三特培養(yǎng)，努力把學(xué)?！白龃?、做強(qiáng)、做活、做特”，是我校的辦學(xué)理念，也是我校之所以始終立于我省職教潮頭的成功經(jīng)驗(yàn)。

（一）深化教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)。

緊緊圍繞以能力培養(yǎng)為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，有針對(duì)性地選學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從崗位分析出發(fā)，確立專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向，找準(zhǔn)職業(yè)崗位綜合能力的層次定位，結(jié)合職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)和社會(huì)需求，經(jīng)過(guò)充分論證后制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃充分考慮學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，安排理論教學(xué)以“必需、夠用、實(shí)用、適用”為度，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；安排足夠的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。對(duì)每門(mén)實(shí)踐課都單獨(dú)進(jìn)行考核，充分地體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性。

（二）重要技能教學(xué)“三年不斷線(xiàn)”，貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，逐步提高技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）改變實(shí)踐教學(xué)的教法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞職業(yè)能力和崗位群的要求，制定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，學(xué)以致用，是非常重要的。加強(qiáng)能力培養(yǎng)應(yīng)該采用模擬“實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上引入案例教學(xué)。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的設(shè)計(jì)，既要來(lái)自社會(huì)實(shí)際，又要具有針對(duì)性、知識(shí)性和可操作性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要，選用案例，組織學(xué)生研究、討論之后，提出解決問(wèn)題的方法。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，避免了即使掌握了大量的理論知識(shí)也不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的缺陷，使學(xué)生不僅掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且鍛煉和提高了學(xué)生獨(dú)立工作的能力。教師圍繞案例進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同類(lèi)型的學(xué)生，在教學(xué)中可引入難易程度不同的案例，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。

（四）實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)要以技術(shù)、技能訓(xùn)練為主，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)。把實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)認(rèn)證教育結(jié)合起來(lái)，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，提高其職業(yè)技能水平，有效解決學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)問(wèn)題，又使學(xué)生取得了相應(yīng)的崗位職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，受到了用人單位的歡迎。

（五）建立嚴(yán)格的考核制度，從制度上保證技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

我們把每一門(mén)實(shí)踐課程都作為必考課，單獨(dú)考核，將成績(jī)計(jì)入學(xué)籍檔案，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，建立考評(píng)體系。對(duì)學(xué)生的考核，堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、能力、技能考核并重，以能力和技能考核為主的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

我校的集中實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）改革，自2011級(jí)始，在學(xué)生中之所以受到廣泛的好評(píng)，是因?yàn)楸局皩?shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)文件的“八有”原則，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)考勤、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)工作總結(jié)。具體工作如下：

1.搞好實(shí)訓(xùn)動(dòng)員

實(shí)訓(xùn)前，召開(kāi)實(shí)訓(xùn)動(dòng)員會(huì)，由領(lǐng)導(dǎo)講清實(shí)訓(xùn)的目的和意義，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容和要求，明確實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核辦法、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、注意事項(xiàng)等等，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的積極性。

2.編寫(xiě)好實(shí)訓(xùn)文件

指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱的要求，結(jié)合實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的具體情況編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，實(shí)訓(xùn)前發(fā)給學(xué)生。文件的編寫(xiě)緊密?chē)@實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的具體情況，詳略得當(dāng)，指導(dǎo)性強(qiáng)。必要時(shí)可附有實(shí)訓(xùn)思考題、實(shí)訓(xùn)參考書(shū)目和實(shí)訓(xùn)報(bào)告編寫(xiě)提綱。學(xué)生由此了解每天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)，查閱有關(guān)的參考書(shū)，解決實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，真正起到指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的作用。

3.認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求。

指導(dǎo)教師要熟悉實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)情況，掌握操作技能。在實(shí)訓(xùn)中可根據(jù)內(nèi)容安排必要的講座，使學(xué)生系統(tǒng)地了解生產(chǎn)知識(shí)；也可根據(jù)生產(chǎn)情況向?qū)W生提出問(wèn)題或布置作業(yè)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)日記要隨時(shí)抽查，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正。要嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)管理制度，及時(shí)處理學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，保證良好的實(shí)訓(xùn)秩序。

4.嚴(yán)格考核

學(xué)生最怕的是考試，抓住學(xué)生普遍存在的心理狀態(tài)，改變過(guò)去只憑實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)定成績(jī)的做法，把實(shí)際操作、實(shí)訓(xùn)考試和實(shí)訓(xùn)答辯作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，嚴(yán)格進(jìn)行考核。

對(duì)于教學(xué)實(shí)訓(xùn)，可根據(jù)學(xué)生的操作技能、實(shí)訓(xùn)考試或答辯、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和操行考評(píng)四項(xiàng)按百分制評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。其中，操作技能50分，答辯或考試30分，實(shí)訓(xùn)報(bào)告10分，操行考評(píng)10分。每項(xiàng)都制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)教師嚴(yán)格掌握。

對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)考試或答辯、操行考評(píng)三項(xiàng)按百分制評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。其中，實(shí)習(xí)報(bào)告30分、實(shí)習(xí)考試或答辯50分、操行考評(píng)20分，操行考評(píng)要檢查出勤情況、遵守紀(jì)律情況和實(shí)習(xí)表現(xiàn)，使實(shí)習(xí)成績(jī)更加真實(shí)。

四、強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的思考

1.技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。保證“質(zhì)”，把握“量”，確保培養(yǎng)的畢業(yè)生被市場(chǎng)所接受，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗并進(jìn)行創(chuàng)造性工作，知識(shí)以“必需、夠用”為度，加大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)力度。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

選拔骨干教師送出去進(jìn)修，請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技能人才來(lái)校任教。職業(yè)教師備課時(shí)應(yīng)該更多地針對(duì)學(xué)生的興趣，上課時(shí)多增加模型，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

3.開(kāi)發(fā)職業(yè)教材，體現(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)律與特色。

按照職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用能力的需要組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的熟練性和服務(wù)的規(guī)范性，傳授知識(shí)與技能訓(xùn)練并重。克服“偏、難、繁、舊”，突出“新、寬、活”。增加教材中的研究探索性、實(shí)踐性?xún)?nèi)容，采用知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)等，積極編寫(xiě)技能訓(xùn)練教材，使實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)規(guī)范化，確實(shí)提高學(xué)生技能。

4.改變教學(xué)模式

著名教育學(xué)家江山野先生強(qiáng)調(diào)指出：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和思考的時(shí)候，就要讓他們?nèi)ラ喿x和思考。教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，開(kāi)展讀書(shū)指導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。讀書(shū)指導(dǎo)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)和課外讀物獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自解、自悟的教學(xué)方法。教師指導(dǎo)是關(guān)鍵和前提，需要教師為學(xué)生提供探索環(huán)境，創(chuàng)造良好的情景，不斷生疑、不斷發(fā)問(wèn)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

5.建立“復(fù)合式、全程化、多元化”的考核體系。

教學(xué)評(píng)價(jià)起著調(diào)整教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)督的作用，沒(méi)有完善的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)改革就無(wú)法順利進(jìn)行，改變現(xiàn)行教學(xué)中傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)定方式，增加發(fā)展性、過(guò)程性、技能形成性評(píng)價(jià)及職業(yè)道德評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立“復(fù)合式、全程式、多元化”的考核體系，實(shí)行“雙證書(shū)”制度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，投入狀況，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)新性納入評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

五、我校鐵道施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)3122集中實(shí)訓(xùn)的幾點(diǎn)思考

從學(xué)生調(diào)查反饋得知，凡是配備專(zhuān)職的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，并且負(fù)責(zé)教師精心組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，能帶學(xué)生走出課堂，并安排學(xué)生親自動(dòng)手操作的項(xiàng)目，學(xué)生愿意參與，收獲較多，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視是教學(xué)改革成敗的先行保障

教學(xué)改革是全校生存的命脈，應(yīng)該引起相關(guān)部門(mén)的重視。建立由專(zhuān)業(yè)系牽頭，相關(guān)教輔部門(mén)全力配合機(jī)制---建立試驗(yàn)儀器設(shè)備、機(jī)房、多媒體、實(shí)訓(xùn)基地、模型室等全校協(xié)調(diào)統(tǒng)一使用機(jī)制。

2.師資是教學(xué)改革成敗的保障

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，保證專(zhuān)業(yè)教師充足的同時(shí)，學(xué)生人數(shù)宜控制在30人以?xún)?nèi)。每班宜安排專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師2名，指導(dǎo)教師針對(duì)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)崗位提煉核心知識(shí)和技能，主輔輪流，全力配合。這樣學(xué)生才不會(huì)感到乏味，枯燥。從而使計(jì)劃實(shí)施到位，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。

3.精心組織是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵

項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排上，需要負(fù)責(zé)教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生狀況分組實(shí)施，分組指導(dǎo)到位，讓每一位學(xué)生都參與，分組進(jìn)行。每位教師指導(dǎo)10---15位學(xué)生，適時(shí)同步考核基本知識(shí)和技能，項(xiàng)目成果結(jié)合崗位實(shí)際，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境下，體會(huì)與工作崗位零距離接觸。

第8篇：家校合作策略范文

一、要研究“校本教研互助合作學(xué)習(xí)的策略”的原因

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資本，他們既是課堂教學(xué)的實(shí)施者，又是教育教學(xué)的研究者、課程資源的開(kāi)發(fā)者。教師能否轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)和提高自己的素質(zhì)和能力，將對(duì)新課程的實(shí)施產(chǎn)生決定性影響。我們必須通過(guò)實(shí)施校本教研，去激發(fā)教師主動(dòng)參與教研的積極性，培養(yǎng)教師具備自主教學(xué)和研究的能力，特別是與人合作交流的能力?！八膬r(jià)值在于促使我們創(chuàng)建一種有利于學(xué)校教師發(fā)展的氛圍，使學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性得到真正意義上的尊重、調(diào)動(dòng)和保護(hù)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)?！边@既是新課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)，又是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。

二、研究“校本教研互助合作學(xué)習(xí)的策略”的理論基礎(chǔ)

校本教研中開(kāi)展互助合作的理論基礎(chǔ)來(lái)源主要有：

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)主體與周?chē)h(huán)境的交互作用。通過(guò)互助合作學(xué)習(xí)環(huán)境，每位教師的思維與智慧將為整個(gè)群體所共享。

2.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論

由于個(gè)體差異，教師發(fā)展是不平衡的，教師通過(guò)與更強(qiáng)的伙伴合作，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.馬洛斯的需要層次理論

馬洛斯認(rèn)為，人的需要有交流需要、表現(xiàn)需要、求援需要、游戲需要。教師的互助合作在很大程度上滿(mǎn)足了教師的這些需要。

4.“群體動(dòng)力”理論

在互助合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，成員間的互相依賴(lài)有利于教師的自尊、自重，使小組成員形成一個(gè)整體。

三、“校本教研互助合作學(xué)習(xí)的策略”的實(shí)踐探索過(guò)程

在行動(dòng)研究過(guò)程中，我們不斷對(duì)照我們的行動(dòng)計(jì)劃，努力鞏固實(shí)施過(guò)程中取得的階段性成果。

1.抓好活動(dòng)落實(shí)是深入開(kāi)展校本教研中互助合作研究的保證

（1）落實(shí)反思活動(dòng)

要求教師每周有一定數(shù)量的教學(xué)反思、案例分析和教育隨筆等。促使教師反思，探索和解決教學(xué)中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。

（2）開(kāi)展教研競(jìng)賽活動(dòng)，各校爭(zhēng)創(chuàng)特色教研組

如，評(píng)選優(yōu)秀教研組、學(xué)習(xí)型教研組、課題型教研組等，每種類(lèi)型的教研組都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。進(jìn)修學(xué)校定期對(duì)各校教研組進(jìn)行考核，對(duì)教研組進(jìn)行督導(dǎo)，表彰其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足與努力方向。

2.在校本教研中開(kāi)展互助合作，有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

（1）互助合作使教師理論水平有了大幅度的提高

現(xiàn)在我們進(jìn)修學(xué)校組織的教研活動(dòng)，教師準(zhǔn)備的發(fā)言稿都是厚厚的一疊，發(fā)言的內(nèi)容理論與實(shí)踐相結(jié)合，有理有據(jù)，精彩紛呈。特別值得一提的是教師的讀書(shū)筆記由被動(dòng)應(yīng)付變成自覺(jué)行為。教師理論水平提高最突出的證明是專(zhuān)題研究后，教師都喜歡寫(xiě)論文了。教師不僅在縣級(jí)的多了，而且不少教師還發(fā)表多篇CN論文。

（2）教師的互助、合作、反思得益于習(xí)慣的養(yǎng)成

我縣各校教師自我反思呈現(xiàn)的方式除了課后記外，還有教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教育敘事，這些反思把一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)變成大家的經(jīng)驗(yàn)。教師只有真正學(xué)會(huì)自我反思，才會(huì)從更高的角度審視自己的教學(xué)行為，理性地思考教育教學(xué)問(wèn)題。沒(méi)有自我反思，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就無(wú)從談起。只有反思習(xí)慣的養(yǎng)成，教師的成長(zhǎng)才會(huì)有起步。

（3）互助合作促進(jìn)了教師問(wèn)題意識(shí)的形成

我們進(jìn)修學(xué)校牽頭開(kāi)展校本教研課題研究后，很多熱點(diǎn)問(wèn)題出來(lái)了，帶有普遍性的問(wèn)題出來(lái)了，解決方式與從前完全不同了。學(xué)科教研員經(jīng)常收集大家感興趣的話(huà)題或多數(shù)人遇到的問(wèn)題進(jìn)行歸納，提出與大家商榷的觀點(diǎn)，然后大家共同商討、解決。

（4）借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)敏感性

互助合作的方式有利于培養(yǎng)教師的交流合作精神，培養(yǎng)教師多方面的綜合能力，其中交流合作能力是教師必備的能力之一。這種交流合作，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)占主導(dǎo)地位的教育教學(xué)行為方式，營(yíng)造了一種積極互動(dòng)的交流合作氛圍，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。

（5）互助合作有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)技能

教師的專(zhuān)業(yè)技能是有差異的，互助合作這種方式，可以把差異化為有效的資源。在研究中，我們進(jìn)修學(xué)校采用錄像反思的方式，將教師的課拍攝下來(lái)，通過(guò)多媒體存入電腦，大家看完后一起分析得失、與優(yōu)秀錄像課相比較、請(qǐng)專(zhuān)家和骨干教師點(diǎn)評(píng)，不同教師或同一教師幾次對(duì)同一內(nèi)容執(zhí)教錄像的比較，使教師容易發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有極大的推動(dòng)作用。

四、對(duì)“校本教研互助合作學(xué)習(xí)的策略”的反思與小結(jié)

1.我們?cè)谛１窘萄兄械幕ブ献鲗?shí)踐中體現(xiàn)了以下特性

（1）參與的廣泛性。校本教研的主體是教師，廣大教師的參與才能促進(jìn)校本教研的蓬勃開(kāi)展。

（2）目標(biāo)的發(fā)展性。校本教研中互助合作的目的是為了促進(jìn)我縣各個(gè)學(xué)校的全面發(fā)展，其中最大的收獲是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（3）教研內(nèi)容的針對(duì)性。研究問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，能強(qiáng)化教師的問(wèn)題意識(shí)。

（4）教研過(guò)程的開(kāi)放性。研究沒(méi)有約束，大家暢所欲言。既研究大的教育方向，又研究具體的微型案例。

（5）教研合作過(guò)程的和諧性。研究加強(qiáng)了我縣教師之間的聯(lián)系，在研究中有爭(zhēng)論，有不同見(jiàn)解，大家相互包容、。

（6）教研活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)性。加強(qiáng)了教師之間的交流與合作，增進(jìn)了教師之間的情感，使他們有了團(tuán)體歸宿感，有利于和諧的人際關(guān)系的形成，有利于形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第9篇：家校合作策略范文

首先，我們借課改之機(jī)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。其次，派出高三全體教師赴山東即墨28中、濰坊奎文實(shí)驗(yàn)初中學(xué)校、濰坊一中等校參加全國(guó)高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)舉辦的實(shí)地培訓(xùn)，感受課改、認(rèn)識(shí)課改、學(xué)習(xí)課改。我們還組織開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作的拓展活動(dòng)，讓教師們體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量；開(kāi)展教研組文化建設(shè)，用文化引領(lǐng)人、用文化激勵(lì)人、用文化凝聚人；采用“頭腦風(fēng)暴法”對(duì)我校教學(xué)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行歸因分析，提出應(yīng)對(duì)策略，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)認(rèn)同、觀念轉(zhuǎn)變。

觀念轉(zhuǎn)變了，參與課改的熱情高了，此時(shí)教師最想得到的就是課改的實(shí)操培訓(xùn)。為此，我們分批派出70多名教師赴北京市及外省市課改先進(jìn)學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，在直接感受課改帶來(lái)的震撼與喜悅的同時(shí)，思考課改的核心精髓，研究課改的模式與教學(xué)策略。我們還利用每周學(xué)習(xí)及假期的時(shí)間，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)系統(tǒng)性的課改培訓(xùn)及研討活動(dòng)，為教師順利實(shí)施課改保駕護(hù)航。

經(jīng)過(guò)實(shí)操培訓(xùn)，教師們感受到了我校的“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略是以師友兩人為學(xué)習(xí)互助組，采取“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，互助共贏”的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校為其搭建的平臺(tái)。我們每學(xué)期舉行一次教育教學(xué)開(kāi)放日，用班級(jí)文化建設(shè)巡展震撼人、凝聚人，用“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略激勵(lì)人、鼓舞人。由于我校為全國(guó)高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)的培訓(xùn)基地學(xué)校，所以在每年兩次的開(kāi)放日中，我校要接待來(lái)校參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的本市及各省市教師及領(lǐng)導(dǎo)近千人，師生們要在眾人面前展示自己。

學(xué)校還為課改骨干教師搭建鍛煉自我的平臺(tái)。我校多名初、高中教師被全國(guó)高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)聘請(qǐng)為高效課堂培訓(xùn)教練員，他們多次赴外省市學(xué)校為那里的師生作“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略的培訓(xùn)及授課。學(xué)校還多次選派初、高中的師生參加全國(guó)高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)主辦的全國(guó)高效課堂初中、高中群英匯展課活動(dòng)，并受到好評(píng)。我校的教師和干部還赴校外為兄弟學(xué)校的教師作“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略的系統(tǒng)培訓(xùn)；他們還在各類(lèi)市、區(qū)會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，分享我們的喜悅與幸福。

我校的“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略至今已實(shí)施兩年多了，在這短短的時(shí)間里，我校的教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大的變化。經(jīng)過(guò)課改，教師隊(duì)伍精神面貌煥然一新。學(xué)校的教研風(fēng)氣濃了，教師的工作熱情高了，他們靜下心來(lái)備學(xué)情，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。課改使備課組更加團(tuán)結(jié)，年級(jí)組更加和諧，教師更加自信。

在實(shí)施“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略過(guò)程中，教師將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，“啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”已成為課堂教學(xué)的主要方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已成為課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我校的“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)也為教師創(chuàng)建了一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。