成長(zhǎng)記錄袋精選(九篇)

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第1篇：成長(zhǎng)記錄袋范文

這樣做，讓學(xué)生看到的不僅僅是自己的成長(zhǎng)歷程、自己的成長(zhǎng)腳印，更主要的是培養(yǎng)了歸納整理的能力，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)學(xué)生心中的話(huà)，或喜悅，或委屈，都有了傾訴的對(duì)象和空間，其作用決不亞于一個(gè)心理醫(yī)生。

為了讓我們能夠更好地理解“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施方法和實(shí)施效果，我們不妨選取實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)真實(shí)案例：

七年級(jí)（1）班一個(gè)性格很內(nèi)向的女生萬(wàn)某，在自己的“心靈網(wǎng)站”中寫(xiě)下了這樣一段真實(shí)的故事：

每當(dāng)看見(jiàn)別人被父母疼愛(ài)的時(shí)候，我就心酸。

以前，我是爸爸的掌上明珠?？墒?，自從有了小弟，他就不愛(ài)我了，而小弟卻成了他的心肝寶貝。爸爸對(duì)小弟千依百順，要什么給什么，而我則成了要替媽媽做家務(wù)又要領(lǐng)小弟還不時(shí)被父母責(zé)罵的可憐蟲(chóng)！

記得一個(gè)星期天，我?guī)е?歲的弟弟出去玩，他看見(jiàn)鄰居小妹妹手里拿著巧克力就要，小妹妹不給，他就搶?zhuān)€打了她。我見(jiàn)小弟把鄰居小妹妹打哭了，就一面哄小妹妹，一面隨手打了弟弟一下。

這一下可惹了禍，聽(tīng)到弟弟大哭不止，爸爸不分青紅皂白就狠狠地打了我一頓，還把我關(guān)在了門(mén)外。他們?cè)谖堇锖宓艿苷f(shuō)：“乖?xún)鹤?，你想要巧克力，爸爸明天就給你買(mǎi)！”

爸爸、媽媽?zhuān)銈冞@是為什么啊？真的像人們說(shuō)得那樣重男輕女嗎？請(qǐng)你們把給弟弟的愛(ài)分一點(diǎn)給我吧！

如果沒(méi)有這個(gè)“心靈網(wǎng)站”，那些心理上長(zhǎng)期壓抑的學(xué)生不知道內(nèi)心的苦悶向誰(shuí)傾訴，不知道內(nèi)心的委屈如何排解，久而久之，必然會(huì)形成心理上的種種障礙，大大小小的“問(wèn)題”也就會(huì)接踵而至。有了這個(gè)“心靈網(wǎng)站”，學(xué)生的煩惱與委屈可以在這里得到酣暢淋漓的宣泄。

之后，我及時(shí)找到了這位同學(xué)，把熱情洋溢的“老師眼中的你”放在了她的面前：“訪(fǎng)問(wèn)了你的‘心靈網(wǎng)站’，我深受感動(dòng)，你有了這樣的情感體驗(yàn)，正是你成熟和堅(jiān)強(qiáng)的體現(xiàn)，振作起來(lái)吧！你是一個(gè)非常優(yōu)秀的女孩！懂事，感情豐富而細(xì)膩，成績(jī)很好。能夠把自己內(nèi)心深處的真實(shí)情感用簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，表明你的語(yǔ)文綜合素質(zhì)很不錯(cuò)，如果發(fā)展得好，說(shuō)不定你就是未來(lái)的作家。老師期待著你的成功！”

在鼓勵(lì)她自立自強(qiáng)的同時(shí)，又及時(shí)與家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，將孩子純真的心捧在了父母面前，孩子的可愛(ài)和委屈讓爸爸、媽媽流下了幸福而又悔恨的淚水。在老師的幫助引導(dǎo)下，“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”里“家長(zhǎng)的話(huà)”中就有了這么一段感人的告白：

“乖女兒，請(qǐng)?jiān)彴职謰寢専o(wú)意中對(duì)你的傷害，你是媽媽身上掉下的一塊肉，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你！知錯(cuò)能改是人的美德，讓我們一起在快樂(lè)中前進(jìn)吧！”

孩子的心是純真的，他們一般不會(huì)在陰影里長(zhǎng)久地徘徊；孩子的思想是積極的，他們很容易被鼓勵(lì)和感染。就這樣，一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋掃除了孩子心頭沉重的陰霾，喚醒了家長(zhǎng)沉睡的道德意識(shí)，換來(lái)的可能是一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)棟梁！試想，一個(gè)被朋友般的老師真誠(chéng)幫助的學(xué)生，一個(gè)被愛(ài)心和親情包圍著的孩子，怎么會(huì)不進(jìn)步呢？想不進(jìn)步都不容易！

后記：

成長(zhǎng)記錄袋記錄了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程等方面成長(zhǎng)的故事，真實(shí)地反映了學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。為了搞好這項(xiàng)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，我們精心設(shè)計(jì)了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。主要內(nèi)容包括以下16項(xiàng)：

1.你想認(rèn)識(shí)我嗎？2.請(qǐng)欣賞我最得意的作業(yè)。3.寫(xiě)作成長(zhǎng)記錄袋。4.寫(xiě)作反思表。5.語(yǔ)文學(xué)科記錄表。6.數(shù)學(xué)學(xué)科記錄表。7.英語(yǔ)學(xué)科記錄表。8.課外閱讀記錄卡。9.課外閱讀自我評(píng)價(jià)和反省表。10.各學(xué)科成績(jī)情況統(tǒng)計(jì)表。11.體育課程個(gè)人評(píng)價(jià)表。12.自由展示卡。13.自主反思表。14.心靈網(wǎng)站。15.老師眼中的你。16.家長(zhǎng)的話(huà)。

第2篇：成長(zhǎng)記錄袋范文

一、我的blog成長(zhǎng)記錄袋

在百度搜索“樺漪”,點(diǎn)擊“樺漪”浙江博客網(wǎng),便打開(kāi)了我的博客――“樺漪”,取名為樺漪,是因?yàn)楦约旱拿滞?也沒(méi)有其他意思,這是我2006年2月開(kāi)始,在浙江博客網(wǎng)上給自己安的一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的家。

三年多以來(lái),我一直嘗試用簡(jiǎn)單而真實(shí)的文字,記錄下自己美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過(guò)文字、照片等來(lái)審視自己的教育行為,從而獲得喜悅,一直以來(lái)我并不像王五一、章獻(xiàn)明兩位老師那樣踏實(shí)和堅(jiān)持,我也只是偶爾在日志上寫(xiě)自己的教學(xué)反思,更多的是在我的日志里進(jìn)行電子備課,但我深有感觸說(shuō),我想用BLOG改變我的教育生活,開(kāi)啟一名年輕美術(shù)教師的幸福成長(zhǎng)之門(mén)。

1.被動(dòng)與“Zjol博客”第一次親密接觸

2006年初,參加浙江省農(nóng)村教師通識(shí)培訓(xùn),根據(jù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這課要求,在網(wǎng)站上申請(qǐng)一個(gè)博客,我被動(dòng)地在浙江互聯(lián)網(wǎng)――浙江博客網(wǎng)上以“樺漪”為實(shí)名成為其第一批blogger,從此開(kāi)始了自己漫長(zhǎng)的博客之旅。

2.打造屬于“樺漪”的空間

結(jié)合自己在學(xué)校的處境和地位,還有自己的研究和興趣愛(ài)好,我設(shè)置了以下欄目:案例論文、瑣事小記、童畫(huà)足跡、教學(xué)心得、心海、美術(shù)教案等,一方面將自己的實(shí)踐和反思出來(lái);另一方面從網(wǎng)上轉(zhuǎn)載一些有價(jià)值的美術(shù)教學(xué)論文和案例,還有一些視頻和美術(shù)教育的信息。

起初,先將自己原來(lái)寫(xiě)的教案貼在博客上,以日志形式發(fā)表與同行分享,在網(wǎng)絡(luò)后一天,就有一些網(wǎng)友給我提出修改意見(jiàn)。通過(guò)交流,我再備課、修改教案、再試教,拿出更好方案進(jìn)行上課,得到更好的教學(xué)效果。

3.互動(dòng),博客成為我與外界交流的主要陣地

三年以來(lái),我的博客訪(fǎng)問(wèn)瀏覽已經(jīng)達(dá)到25萬(wàn),有許多同行用QQ加我為好友,我們進(jìn)行更深層次的交流,通過(guò)博客,我結(jié)識(shí)了許多熱愛(ài)美術(shù)教育的網(wǎng)友,其中還有一部分是名教師和特級(jí)教師。我原來(lái)想都不敢想與名教師他們一起暢談自己對(duì)美術(shù)教育的想法,通過(guò)博客我實(shí)現(xiàn)了。

教研員熊老師還利用博客給我們?nèi)忻佬g(shù)教師發(fā)通知,建立交流平臺(tái),她的博客定期有新的信息和教學(xué)觀點(diǎn)帶給我們,雖然我們不能聚在一起,但我們可以隨時(shí)提出自己平時(shí)的教學(xué)問(wèn)題和一些看法,有利于互相學(xué)習(xí),促進(jìn)交流,我們第六區(qū)域美術(shù)教研組還通過(guò)博客進(jìn)行集體備課。

二、美術(shù)教師成長(zhǎng)記錄袋在博客網(wǎng)上的形成與思考

從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)看,檔案袋的功能不僅讓教師保存了資料,更注重了教師的自我學(xué)習(xí),自覺(jué)的反思和主動(dòng)研究過(guò)程,真正讓學(xué)習(xí)、反思與研究成為每一個(gè)教師的習(xí)慣;教師檔案袋依托網(wǎng)絡(luò)這一無(wú)地域界線(xiàn)和限制的載體,實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的傳輸和教師成長(zhǎng)信息,可以為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建一個(gè)更大更廣闊的交流平臺(tái)。通過(guò)這幾年的博客使用,造就自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),有自己的一點(diǎn)想法。

“美術(shù)教師成長(zhǎng)記錄袋博客專(zhuān)題網(wǎng)站”框架圖如下:

博客專(zhuān)題網(wǎng)站可以根據(jù)自己喜歡的博客網(wǎng)進(jìn)行選擇,一般像美術(shù)老師基本上選擇一些速度快、功能強(qiáng)、美術(shù)同行使用多的博客網(wǎng)站,像我們寧波就有吾愛(ài)藝術(shù)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)博客網(wǎng)。關(guān)于博客上日志的管理和分類(lèi),每位美術(shù)教師可以根據(jù)自己的愛(ài)好和特色進(jìn)行分類(lèi)。

1.教學(xué)生活記載

本欄目主要是把自己平時(shí)在課堂教學(xué)上遇到的問(wèn)題和好的經(jīng)驗(yàn)跟大家分享一下,網(wǎng)友會(huì)留言或者提出問(wèn)題,我們可以根據(jù)他人的反饋對(duì)課堂教學(xué)方案加以修改和完善。教學(xué)生活記錄袋主要分教學(xué)反思、問(wèn)題探討、電子備課三類(lèi),具體分別闡述如下:

(1)教學(xué)反思可以通過(guò)每天寫(xiě)教學(xué)日記的形式進(jìn)行展示:我們把其稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日志,每篇日志可以自行設(shè)置為公開(kāi)或秘密。若是設(shè)置為公開(kāi),則其他人可以查看,并給你留言或評(píng)論;若是設(shè)置為秘密,則只能本人查看,保證日志的秘密性。

(2)問(wèn)題探討:即把自己教學(xué)上遇到的問(wèn)題以隨筆等形式寫(xiě)在網(wǎng)絡(luò)上,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)友、家長(zhǎng)、學(xué)生都能看到你的隨筆,不同層次的人對(duì)你的隨筆發(fā)出評(píng)論,促進(jìn)了交流,共同想辦法解決問(wèn)題。

(3)電子備課:就是將自己的教案發(fā)表在博客上,與大家交流分享。有時(shí)候美術(shù)同行會(huì)提出疑問(wèn),教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程等是否合理,促進(jìn)教材的深度認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)生活記載相當(dāng)于平時(shí)對(duì)自己教學(xué)的總結(jié)和反思,而且能保存下來(lái),能系統(tǒng)化地反映出教師在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)情況,也能客觀的評(píng)價(jià)自己教學(xué)上的過(guò)與失,為自己提供了反思、進(jìn)步的依據(jù),培養(yǎng)了美術(shù)教師自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我約束、自我進(jìn)步的能力。

2.教學(xué)案例論文

本欄目主要是通過(guò)積累和收集一些好的美術(shù)教學(xué)案例和論文,增加一些美術(shù)理論閱讀資源。將別人的文章轉(zhuǎn)載在自己的空間上,抽時(shí)間看看,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),閱讀別人的經(jīng)典文章后自行提煉其精華之處,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)地記錄下來(lái),從而形成個(gè)人的資料素材庫(kù),提高自己對(duì)美術(shù)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。教學(xué)案例論文檔案主要有電子資源、素材積累、心得體會(huì)三大類(lèi),具體分別闡述如下:

(1)電子資源:籌集一些其他人的論文和案例保存,與大家分享,有利于自己學(xué)習(xí)。

(2)素材積累:平時(shí)積累一些上課的經(jīng)驗(yàn),也可以在他人案例上找到好的解決辦法。

(3)心得體會(huì):通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀,針對(duì)某一主題或文章寫(xiě)下心得體會(huì)、讀后感、仿寫(xiě)等練習(xí)。同時(shí),針對(duì)某一主題或熱門(mén)文章,還可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的論壇或討論區(qū),通過(guò)集體討論,各抒己見(jiàn),從多方面理解教學(xué)案例的內(nèi)容,增強(qiáng)大家的理解能力與分析能力。

3.小課題研究記錄袋

本欄目將課題研究檔案進(jìn)行系統(tǒng)完善的保存,通過(guò)平臺(tái)形成一系列課題研究的成長(zhǎng)記錄,是一個(gè)相當(dāng)好的方式。將一些課題資料保存在網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)上,可以設(shè)置為保密,不用本地硬盤(pán)資源,也可以做得相當(dāng)好。

4.作品展示記錄袋

本欄目主要是把學(xué)生作品和美術(shù)教師課外成長(zhǎng)過(guò)程中的一些作品,如繪畫(huà)作品、興趣愛(ài)好、相冊(cè)及個(gè)人榮譽(yù)等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)保存下來(lái),形成系列。分別闡述如下:

(1)學(xué)生作品:即把平時(shí)的課堂作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上,做到學(xué)生作品的積累,以后寫(xiě)教學(xué)論文時(shí)可以用。

(2)自己的習(xí)作:把自己成長(zhǎng)過(guò)程中創(chuàng)作的一些作品,包括自己的平時(shí)寫(xiě)生作品等掃描保存到電腦中,做到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)保存,可以做成作品集,與同行交流,分享成果。

(3)捕捉作品:將平時(shí)看到的好的作品通過(guò)照相方式拍攝下來(lái),可以學(xué)習(xí)他人創(chuàng)作作品的精髓,以用于提高自己的創(chuàng)作水平,也可以下載一下名畫(huà),保存在博客上當(dāng)資料庫(kù),以后想用了就可以拿出來(lái)。

(4)其他的能反映美術(shù)教師成長(zhǎng)的所有作品,如自己的電腦動(dòng)畫(huà)、FLASH等作品。

教師博客只是美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái),他不是萬(wàn)能的,也不是空洞的,美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)猶如人的一生,漫長(zhǎng)而又曲折,想給自己匆匆的教學(xué)旅程錦上添花,需要我們持之以恒。

參考文獻(xiàn):

1.《捕捉教師智慧――教師成長(zhǎng)檔案袋》.上海市教師成長(zhǎng)檔案袋研制與推廣項(xiàng)目組著.P1

2.《教師博客促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》李海著.《中國(guó)教育信息化?基礎(chǔ)教育》雜志.2008.6

3.陳小冬,龔祥國(guó).博客在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007(1):7-9

4.趙三多.《我與“ME”博客共成長(zhǎng)》《信息技術(shù)教育》中2006年第四期.P77

第3篇：成長(zhǎng)記錄袋范文

一、明確成長(zhǎng)記錄袋形成方法

成長(zhǎng)記錄袋，記錄的主要內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的作品。在記錄學(xué)生作品時(shí)，并不是無(wú)選擇地全部收集，而是圍繞每一階段思想品德教學(xué)的目標(biāo)，合理選擇與之緊密相關(guān)的學(xué)生作品，以及其他的一些學(xué)習(xí)資料，然后對(duì)這些作品和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行總結(jié)和反思，幫助學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的不足與長(zhǎng)處，并以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。成長(zhǎng)記錄袋一般分為三個(gè)部分：成長(zhǎng)記錄袋的封面、成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容、根據(jù)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行的反思或總結(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生將最能反映學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的作品收集到成長(zhǎng)記錄袋中，并在每一學(xué)習(xí)階段的末尾，打開(kāi)記錄袋，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。同時(shí)，同學(xué)之間可以互相分享自己的成長(zhǎng)記錄袋，在不斷的分享交流中，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，并得到他人對(duì)自己作品的客觀評(píng)價(jià)，從而更全面地了解自身的學(xué)習(xí)成果。而且，他人的肯定和鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生得到成就感和滿(mǎn)足感，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在成長(zhǎng)記錄袋的形成過(guò)程中，不僅需要學(xué)生動(dòng)手操作，同樣需要教師積極參與進(jìn)去。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度去看待自己的作品，并定期或不定期地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行抽查，避免出現(xiàn)一部分學(xué)生不認(rèn)真記錄自己作品的情況出現(xiàn)。

二、落實(shí)成長(zhǎng)記錄袋的應(yīng)用

首先，在思想品德課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄每一個(gè)組內(nèi)成員在小組討論中的表現(xiàn)，教師則不時(shí)發(fā)出提問(wèn)，負(fù)責(zé)記錄學(xué)生課堂回答問(wèn)題的積極性，然后在課后將相關(guān)記錄傳達(dá)給學(xué)生，記錄在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中。在每一學(xué)習(xí)階段的末尾，教師可以按照學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中選擇小組討論積極分子、課堂提問(wèn)積極分子等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并送出筆、筆記本等學(xué)習(xí)用品作為獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，豐富學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容來(lái)源。在思想品德教學(xué)中，不只學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作品可以作為成長(zhǎng)記錄袋的收錄內(nèi)容，學(xué)生參加課外活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)也能作為收錄內(nèi)容，這是體現(xiàn)學(xué)生行為表現(xiàn)的重要來(lái)源，能夠更真實(shí)地反映學(xué)生的德育成長(zhǎng)狀況。最后，教師要積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)在家庭中記錄學(xué)生的表現(xiàn)。此外，學(xué)生在社會(huì)中的一些表現(xiàn)家長(zhǎng)也要做好記錄，將學(xué)生的表現(xiàn)收錄到成長(zhǎng)記錄袋中，作為后期評(píng)價(jià)的依據(jù)。幾個(gè)方面全部做好，就可以比較全面、系統(tǒng)地記錄學(xué)生的各方面表現(xiàn)，然后再以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià)，就能得出更為客觀真實(shí)的結(jié)果，能夠有效幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。

三、發(fā)揮成長(zhǎng)記錄袋的作用

第4篇：成長(zhǎng)記錄袋范文

［關(guān)鍵詞］多元智能理論 成長(zhǎng)記錄袋 評(píng)價(jià)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G42［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）06－0191－01

我國(guó)第八次課程改革提出：“應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展；評(píng)價(jià)方式及內(nèi)容應(yīng)多元化，除關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能外，還要重視多方面潛能的發(fā)展?！倍覀儌鹘y(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)與當(dāng)前的素質(zhì)教育目標(biāo)嚴(yán)重相悖，多元智能理論的提出為我們提供了一個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生的多元化視角。本文將從多元智能理論的評(píng)估理念與評(píng)估原則分析成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德•加德納提出：“智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體以解決自己遇到真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造有效產(chǎn)品所需要的能力。”他認(rèn)為，支撐多元智能理論的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的，與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的八種智能，其基本性質(zhì)是多元的，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的，各種能力不是以整合的形式存在而是以相對(duì)的獨(dú)立形式存在。因此學(xué)校教育評(píng)估要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平必須是多元化的。成長(zhǎng)記錄袋正是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)估他們知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力，并通過(guò)對(duì)他們?nèi)轿弧⒘Ⅲw的評(píng)價(jià)客觀真實(shí)地記錄學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡。

成長(zhǎng)記錄袋是指根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各種學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解釋反映學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力和進(jìn)步，并通過(guò)學(xué)生的反思和改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就?；A(chǔ)教育改革實(shí)施后，很多學(xué)校在轟轟烈烈開(kāi)展一兩輪成長(zhǎng)記錄袋展示交流活動(dòng)后就“偃旗息鼓”了。成長(zhǎng)記錄袋在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不容忽視。以下我們從多元智能理論的原則來(lái)解讀成長(zhǎng)記錄袋實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、多元化原則的啟示

多元智能理論主張的學(xué)校教育評(píng)估最大的不同主要體現(xiàn)為評(píng)估主體的多元化、評(píng)估方式的多元化、評(píng)估內(nèi)容的多元化。加德納認(rèn)為：“評(píng)估方案如沒(méi)有考慮個(gè)體之間的巨大差異、發(fā)展的不同階段和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的多樣化，就會(huì)逐漸落后于時(shí)代的需要?！背砷L(zhǎng)記錄袋作為一種評(píng)價(jià)工具應(yīng)該關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成程度。為了避免評(píng)價(jià)流于形式，針對(duì)不同地區(qū)不同學(xué)生的個(gè)體差異合理設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄袋，注重評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容，以及評(píng)價(jià)方式的多元化，并在此基礎(chǔ)上診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，并及時(shí)予以補(bǔ)救。

二、情景化原則的啟示

加德納提出，智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體以解決自己遇到真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造有效產(chǎn)品所需要的能力。所以如果看一個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r，就應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的問(wèn)題中來(lái)考核他的智力。許多教師與學(xué)生認(rèn)為成長(zhǎng)記錄袋增加了他們負(fù)擔(dān)，究其主要原因是很多教師沒(méi)有處理好成長(zhǎng)記錄袋與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。情景化原則要求評(píng)估應(yīng)成為自然學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，評(píng)估應(yīng)在個(gè)體參與學(xué)習(xí)的情景中輕松地進(jìn)行，學(xué)生作品及相關(guān)證據(jù)是在日常教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生并收集起來(lái)的。

三、真實(shí)性原則的啟示

多元智能理論主張“真實(shí)評(píng)估”，注重讓學(xué)生的所學(xué)與其經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。目前檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中不乏為了收集而收集，忽視學(xué)生自我評(píng)價(jià)及反思能力的培養(yǎng)，這一切導(dǎo)致成長(zhǎng)記錄袋不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致學(xué)科評(píng)價(jià)陷入“穿新鞋走老路”的局面，無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)狀況。因此，成長(zhǎng)記錄袋的實(shí)施要注重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)自己學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)感到驕傲，對(duì)自己的弱點(diǎn)有客觀的評(píng)價(jià)。

四、發(fā)展性原則的啟示

加德納認(rèn)為評(píng)估要考慮發(fā)展觀點(diǎn)的必要性，要讓學(xué)生意識(shí)到自己的智力弱項(xiàng)，不但要保證自己的特長(zhǎng)發(fā)展，還要盡可能全面發(fā)展，應(yīng)把學(xué)生個(gè)人能力的范疇、在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容、社會(huì)所看重的能力三者結(jié)合起來(lái)。多主體評(píng)價(jià)是成長(zhǎng)記錄袋的一大特色，教師在運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注重它的激勵(lì)作用，發(fā)揮主體間交互促進(jìn)作用，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

從多元智能理論來(lái)看，發(fā)展智力因素的同時(shí)也要注重發(fā)展非智力因素，使它們兩方面相互促進(jìn)，和諧發(fā)展，因?yàn)閯?chuàng)新能力是由兩者共同構(gòu)成的，這是我們當(dāng)前需要培養(yǎng)的人才。成長(zhǎng)記袋評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高自我效能感，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。然而，始生之物，其形必丑，在成長(zhǎng)記錄袋實(shí)施過(guò)程中我們要用發(fā)現(xiàn)的眼，不斷反思實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行),教基(2001)17號(hào),2010.06.

[2][4](美)霍華德?加德納(著),沈致隆(譯).多元智能[M].北京:新華出版社,1999.

第5篇：成長(zhǎng)記錄袋范文

那時(shí)候只要誰(shuí)家兒子結(jié)婚，一定是要放電影的，就象現(xiàn)在結(jié)婚迎親要車(chē)隊(duì)一樣。所以，只要打聽(tīng)有哪個(gè)村子在放電影，那十有八九就是那村里有新人要結(jié)婚了，或者只要聽(tīng)說(shuō)哪村子有人家今天要結(jié)婚，那就去看電影吧，十有八九是要放電影的。

那時(shí)候的電影，還不是寬銀幕，影片有的甚至是黑白的，但這絕不會(huì)影響人們看電影的熱情。那時(shí)候一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，可能都有五六個(gè)電影放映隊(duì)，放映員其實(shí)也是半職業(yè)的，有的是半道出師的農(nóng)民。不管怎樣說(shuō)，那時(shí)的放映員還是很令人羨慕的職業(yè)，放電影前能吃上酒席不說(shuō)，還有煙，有茶，有一定報(bào)酬，所以他們的臉上，就顯得區(qū)別于一般農(nóng)民的油光和紅潤(rùn)。

一般到了下午，主家早已派人將放映設(shè)備挑了過(guò)來(lái)，放映員已喝得微熏。在一個(gè)開(kāi)闊的有如操場(chǎng)一樣的地方，一般有兩株能掛銀幕的樹(shù)，放映員開(kāi)始指揮人掛銀幕，牽電線(xiàn)，架放映架了。等到一切都調(diào)整得差不多，又到晚飯時(shí)分，主家又派人過(guò)來(lái)邀請(qǐng)，去吃喜宴。

以放映架為中央的地方，已陸續(xù)有本村的村民般來(lái)家什占個(gè)好位置，有小座椅，長(zhǎng)靠椅，大躺椅，小板凳，長(zhǎng)方凳等，但凡能坐人的，都差不多地搬來(lái)了。不僅是自己一家人要座位呢，旁村的姑姑舅舅姨親表親說(shuō)不定都要過(guò)來(lái)看呢，還是先占好位置吧，上次去鄰村看電影時(shí)，不是也有親戚照應(yīng)啊，這次他們過(guò)來(lái)，也得好好招呼喲。

天終于黑了，電影也要終于要開(kāi)始放映了。片子的名稱(chēng)，大家也知道了。周?chē)睦镟彺宓泥l(xiāng)親也都陸續(xù)趕了過(guò)來(lái)。大人呼喚小孩的聲音，親戚相互尋找的召喚交織在一起，是任何有天才口技的人都無(wú)法模仿出來(lái)的。

那時(shí)候三五里周?chē)迩f的電影，我們伙伴幾乎場(chǎng)場(chǎng)沒(méi)拉下。印象中的電影有《黃英姑》、《白蓮花》、《紅日》、《喜盈門(mén)》、《黑三角》、《鐵甲OO八》、《杜十娘》、《張鐵匠的羅曼史》、《咱們的牛百歲》、《紅牡丹》、《美女蛇》、《畫(huà)皮》、《被愛(ài)情遺忘的角落》、《瞧這一家子》、《大渡河》、《R4之迷》、《等到滿(mǎn)山紅葉時(shí)》等等。

第6篇：成長(zhǎng)記錄袋范文

建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生評(píng)價(jià)工作的重要內(nèi)容之一。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)的評(píng)價(jià)體制中過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，尤其忽視全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異，評(píng)價(jià)方法單一，這一切都與全面推進(jìn)素質(zhì)教育不相適應(yīng)。而學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)方式，則密切關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體的多元化，充分地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)促進(jìn)發(fā)展的功能。

理念更新，成長(zhǎng)記錄袋破繭成蝶，翩翩飛舞

“新課程實(shí)驗(yàn)是大潮，浩浩蕩蕩，只能順應(yīng)，不可抗拒。學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須解放思想，借助新課程實(shí)驗(yàn)的大好時(shí)機(jī)，順勢(shì)而上?！痹谝舜褐袑W(xué)校長(zhǎng)辦公室，記者見(jiàn)到了陳少平校長(zhǎng)。他堅(jiān)定有力的話(huà)，讓記者切身感受到了該校對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的決心和信心。

“您為什么會(huì)有這樣堅(jiān)定的信念呢？”記者饒有興致地問(wèn)陳校長(zhǎng)?！耙?yàn)槲以诤芏嗄昵熬哇`行過(guò)新課程理念，并深受其益?！痹谂c陳校長(zhǎng)的交流過(guò)程中，我們得知，早在這一輪課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之前，他還只是當(dāng)?shù)匾凰攸c(diǎn)中學(xué)一名普通班主任的時(shí)候，就另辟蹊徑，走出了“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的傳統(tǒng)教學(xué)老路，帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，注重培育學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，使得連續(xù)幾屆學(xué)生取得了德育、學(xué)科競(jìng)賽、高考等領(lǐng)域的驕人成績(jī)。“我已經(jīng)嘗過(guò)新課改的甜頭，加上和先行課程實(shí)驗(yàn)省份的同行有過(guò)廣泛而深入的接觸、交流，這一切都讓我堅(jiān)信新課程的前途光明燦爛?！薄拔艺嬲龖n(yōu)心的是，我們的教師能把新課程理念理解到哪一種程度，能把新課程標(biāo)準(zhǔn)演繹到哪一種地步。令人欣慰的是，通過(guò)幾年的努力，這種擔(dān)心正在逐漸地消除?！甭?tīng)得出，陳校長(zhǎng)的話(huà)，意味深長(zhǎng)而又滿(mǎn)懷喜悅。

陳校長(zhǎng)所言非虛。因?yàn)橛浾吆芸炀驮谠撔＝處焸兊慕徽勥^(guò)程中得到了印證。面對(duì)記者，高三（28）班班主任陳門(mén)門(mén)老師摸著后腦勺，怪不好意思地講起了自己對(duì)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋工作的態(tài)度變化。最初，一提到成長(zhǎng)記錄袋，他就搖頭，激動(dòng)地把“作秀”“形式主義”“勞民傷財(cái)”等詞語(yǔ)掛在嘴邊；今天，他的態(tài)度煥然一新：“我不僅要把學(xué)生的成長(zhǎng)記錄工作做好，還要為自己的女兒也建立一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋!”

“感謝這樣的評(píng)價(jià)方式，因?yàn)樗o了我一個(gè)健康的孩子。”朱宇老師則無(wú)限深情地道出了自己的感慨。朱老師的孩子就在她自己任教的班上?！俺砷L(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)方式，跳出了唯分?jǐn)?shù)是論的評(píng)價(jià)圈子，從多角度欣賞孩子，孩子現(xiàn)在陽(yáng)光多了，自信多了。我不敢說(shuō)她將來(lái)會(huì)考得多好，但肯定會(huì)是一個(gè)健康的孩子!”

當(dāng)初，為了讓教師們了解和接受學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋這項(xiàng)新生事物，學(xué)?？芍^煞費(fèi)了苦心：組織學(xué)習(xí)新課程實(shí)驗(yàn)文件，進(jìn)行廣泛的輿論造勢(shì)，組織老師外出參觀考察學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，舉辦專(zhuān)題研討會(huì)，與工作業(yè)績(jī)考評(píng)掛鉤……

“是那幅照片，使我下定決心自覺(jué)投身于新課程實(shí)驗(yàn)?！睂W(xué)校高三年級(jí)主任徐新華回憶起了讓他難以忘懷的一幕。在一次專(zhuān)題講座中，主講人的多媒體課件中有這樣一幅合影：在一間簡(jiǎn)陋的教室中，一群小學(xué)生在一塊破舊的黑板前站成一排，每人手上拿著一個(gè)記錄袋和一張獎(jiǎng)狀，個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)?！叭思覍W(xué)校在那樣的條件下尚且能夠開(kāi)展學(xué)生成長(zhǎng)記錄工作，看來(lái)我們不是物質(zhì)的落后，而是思想的守舊!”

漸漸地，老師們明白了，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋作為一種新興的評(píng)價(jià)方式，確實(shí)是改革中小學(xué)教育評(píng)價(jià)方式的一副良方。終于，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋工作在宜春中學(xué)破繭成蝶，翩翩飛舞。

迎風(fēng)綻放，成長(zhǎng)記錄袋千姿百態(tài)，群芳爭(zhēng)艷

記者信步走進(jìn)高三年級(jí)資料室，首先映入眼簾的是墻邊上立著的那個(gè)巨大的文件柜和里面整整齊齊擺放著的一個(gè)個(gè)塑料文件袋。

記者隨手抽出一份記錄袋，拿出里面的東西，不禁眼前一亮：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，考試成績(jī)表，學(xué)習(xí)計(jì)劃與總結(jié)，考試試卷，榮譽(yù)證書(shū)，競(jìng)賽獎(jiǎng)牌，生活照片，病歷表，社區(qū)服務(wù)鑒定表，志愿者工作證，磁帶，光碟……里面的東西可謂五花八門(mén)，琳瑯滿(mǎn)目。

“五花八門(mén)”的材料，反映了“五花八門(mén)”的教育活動(dòng)和教育方法?！俺砷L(zhǎng)記錄工作的開(kāi)展，就像一股溫暖的春風(fēng)，為學(xué)校的教育教學(xué)工作注入了新的活力，老師們競(jìng)相革新工作方法，教育效果超乎我們的想象?！睂W(xué)校政教處辛榕主任高興地告訴記者。

為適應(yīng)成長(zhǎng)記錄工作的需要，高三年級(jí)語(yǔ)文老師付鑒龍創(chuàng)設(shè)了每周班會(huì)課上由學(xué)生輪流講述“我的成長(zhǎng)故事”的演講活動(dòng)，將寫(xiě)作、演講、勵(lì)志、記錄融為一體，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。高三（15）班班主任危文斌老師更是每天把相機(jī)帶在身邊，不時(shí)地用相機(jī)記錄下學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。高三（4）班班主任陳韜老師則策劃和鼓勵(lì)班上學(xué)生自主編印了“ fun 肆年代”班刊，為全班學(xué)生提供一個(gè)心靈交流的公共平臺(tái)。高一年級(jí)鄧必雪老師對(duì)教室后面學(xué)生刊出的黑板報(bào)大加贊賞之余，要求學(xué)生用相機(jī)拍下來(lái)放入自己的記錄袋中，班上的黑板報(bào)從此更加光彩奪目……

陳門(mén)門(mén)老師則把成長(zhǎng)記錄袋比作推動(dòng)班級(jí)工作的一條鞭子和一件利器。班上一位叫周智慧的女生，各方面表現(xiàn)突出，但在生活起居問(wèn)題上不拘小節(jié)，起床后經(jīng)常不疊被子，還振振有詞地說(shuō)：“我疊不疊被子又不影響考試成績(jī)，老師操這個(gè)心干嗎？”但當(dāng)?shù)弥瑢W(xué)們據(jù)此將她的“公民素養(yǎng)”評(píng)為低等級(jí)后，她從此改變了看法，養(yǎng)成了良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

“觀察學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中的東西，有助于我們了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有的放矢地做好學(xué)生工作。”定期瀏覽學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋已成為教師們?nèi)粘９ぷ鞯男马?xiàng)目，也成為教師們了解學(xué)生思想的一扇窗口。熊英俊老師在翻閱一位同學(xué)的記錄袋時(shí)，發(fā)現(xiàn)里面無(wú)論是文字還是圖片都透出一股憂(yōu)傷，唯獨(dú)有一幅不知從哪剪輯來(lái)的一家人圍坐在一起的照片讓人感到溫馨。熊老師憑直覺(jué)意識(shí)到這個(gè)內(nèi)向的孩子身上肯定有著不尋常的經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)深入了解，果然得知這個(gè)孩子竟然是個(gè)孤兒。從此，熊老師對(duì)這名學(xué)生給予更多的關(guān)注，引導(dǎo)該生走出內(nèi)心的陰暗，重獲陽(yáng)光。

采訪(fǎng)中，劉小明老師講起發(fā)生在他身上的一個(gè)小故事。有一年，他帶的學(xué)生即將文理分科，其中有名叫黎文星的女生喜歡看書(shū)且琴棋書(shū)畫(huà)樣樣在行，便打算引導(dǎo)該生選擇文科?？僧?dāng)他看到該生的成長(zhǎng)記錄袋中保存著一份生物奧賽申請(qǐng)書(shū)后，馬上改變了主意，鼓勵(lì)她依興趣發(fā)展。

記者在采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，令學(xué)校班主任們高興的是，成長(zhǎng)記錄袋的建立，有效地破解了學(xué)生怠于參加課外活動(dòng)的難題，大大推動(dòng)了學(xué)校的各項(xiàng)素質(zhì)教育活動(dòng)的開(kāi)展。為了讓自己的記錄袋“鼓”起來(lái)，很多“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)生，現(xiàn)在也變成“家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”了。很多班主任談到，從前在組建班委會(huì)、組織運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名、組織社區(qū)服務(wù)活動(dòng)時(shí)，響應(yīng)者寥寥無(wú)幾，自從實(shí)行了成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)工作后，往往是還沒(méi)正式發(fā)出活動(dòng)通知，就有學(xué)生主動(dòng)上門(mén)來(lái)詢(xún)問(wèn)活動(dòng)的相關(guān)事宜。

靈魂對(duì)話(huà)，成長(zhǎng)記錄袋演繹青春，傳遞精彩

雅斯貝爾斯曾說(shuō)，教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。成長(zhǎng)記錄袋就是這樣的一個(gè)靈魂，通過(guò)它，可以喚醒另一個(gè)靈魂。今天的宜春中學(xué)學(xué)生，已切身體會(huì)到了成長(zhǎng)記錄袋給他們帶來(lái)的歡樂(lè)。

“總分533，年級(jí)排名76。悲傷嗎？悲傷!哀怨嗎？哀怨!”這是高二(8)班萬(wàn)莉同學(xué)在一次大考后寫(xiě)在自己成長(zhǎng)記錄袋中的文字。借助成長(zhǎng)記錄袋里為自己預(yù)留的反思空間，她認(rèn)真地對(duì)自己前一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了理性的剖析，最后得出結(jié)論：“別怕，我有足夠的實(shí)力去取得下一次的成功!”現(xiàn)在，她不僅實(shí)現(xiàn)了超越，還自信地勉勵(lì)班上的同學(xué)們：“不管是處于何種境地，你堅(jiān)持別人沒(méi)有的堅(jiān)持，到最后它總能給你滿(mǎn)意的答案，你所憧憬的理想也會(huì)開(kāi)花，讓你真正開(kāi)懷地笑?！?/p>

高三(15)班學(xué)生易桂林把成長(zhǎng)記錄袋比喻成每次大考之后的“鎮(zhèn)靜劑”：“若考好了，打開(kāi)記錄袋，看到與‘我的大學(xué)夢(mèng)’還有一定的距離，得意的心情就會(huì)迅速歸于平靜；若考得不好，記錄袋中那‘人生最大的榮耀不在于屢戰(zhàn)屢勝，而在于失敗后能奮起’的勵(lì)志格言又喚起了自己昂揚(yáng)的斗志?！?/p>

在每周一次的“成長(zhǎng)故事會(huì)”上，高二(8)班學(xué)生周瑞琴把自己比喻成一只投放在鹽堿地中的羊兒，滿(mǎn)懷深情地為同學(xué)們講述了自己在身患重病的情況下，是怎樣以頑強(qiáng)的毅力忍受苦痛，努力拼搏，最終既戰(zhàn)勝病魔，又取得了優(yōu)異成績(jī)。她的故事，讓全體同學(xué)動(dòng)容。挑戰(zhàn)逆境、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)風(fēng)在這個(gè)集體內(nèi)愈益濃厚。這段經(jīng)歷和感受也被她寫(xiě)進(jìn)了成長(zhǎng)記錄袋。

高三(4)班周婧楠同學(xué)從成長(zhǎng)記錄袋中拿出一份報(bào)告，回憶說(shuō)：“高一下學(xué)期的時(shí)候，為了完成‘月文化探源’的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題，我們小組的同學(xué)分工協(xié)作，跑圖書(shū)館借書(shū)，上網(wǎng)搜資料，找指導(dǎo)老師幫助，做課件……忙得不亦樂(lè)乎。功夫不負(fù)有心人，最終，我們拿了全校一等獎(jiǎng)。更重要的是，活動(dòng)教會(huì)了我們?cè)鯓优c人合作，教會(huì)了我們什么叫責(zé)任，培養(yǎng)了我們獨(dú)立探究解決問(wèn)題的能力?！?/p>

教育專(zhuān)家們說(shuō)，成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方式的缺陷之一在于教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)性相對(duì)削弱了，但同學(xué)們卻覺(jué)得，恰恰是這種標(biāo)準(zhǔn)性的相對(duì)削弱給他們提供了個(gè)性發(fā)展的空間，給他們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)。

高一年級(jí)學(xué)生高正心告訴記者：“我尤其喜歡老師讓我們自己設(shè)計(jì)制作成長(zhǎng)記錄袋封面的做法。”同年級(jí)的張霞同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們可以用自己奇特的想象裝飾、豐富自己的記錄袋，建立富有個(gè)性的記錄袋?！币延?011年高中畢業(yè)的學(xué)生肖婷藝則在她的成長(zhǎng)記錄袋中表達(dá)了一種自由飛翔的感覺(jué)：“有了成長(zhǎng)記錄袋及其相關(guān)的評(píng)價(jià)方式，我的各種課外興趣、愛(ài)好不再被老師和家長(zhǎng)稱(chēng)為旁門(mén)左道了?！?/p>

即將高中畢業(yè)的學(xué)生易娟充滿(mǎn)了期待，因?yàn)樗陌嘀魅我呀?jīng)告訴她，畢業(yè)時(shí)學(xué)校將把她的成長(zhǎng)記錄袋作為畢業(yè)禮物送給她。“這是一份彌足珍貴的畢業(yè)禮物，因?yàn)椋俏矣萌甑暮顾疂补喑龅墓麑?shí)，感謝母校，給我留下了一份獻(xiàn)給未來(lái)的回憶錄。”已就讀于香港大學(xué)的肖婷藝雖然沒(méi)有得到這份禮物，但從電話(huà)中似乎更聽(tīng)出了她的驕傲與自豪，因?yàn)樗某砷L(zhǎng)記錄袋已被學(xué)校校史資料館永久收藏，成為勉勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹們的精神財(cái)富。

第7篇：成長(zhǎng)記錄袋范文

一、檔案袋及其類(lèi)型

檔案袋評(píng)價(jià)（portfolio assessment）檔案袋評(píng)價(jià)是以杜威的以學(xué)生為中心、教學(xué)民主化的教育思想為其理論根源，以始于80年代的評(píng)價(jià)改革的思想基礎(chǔ)為其思想基礎(chǔ)的一種評(píng)定方法。檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐始于美國(guó)，屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)的一種，又譯作成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)或檔案錄評(píng)價(jià)。

學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的種類(lèi)很多. 比如:學(xué)科成長(zhǎng)記錄袋、綜合性成長(zhǎng)記錄袋、個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋、組合性學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、展示型成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)估型成長(zhǎng)記錄袋等等。英語(yǔ)檔案袋收集學(xué)生在一學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種各樣的作品，反映學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。它包含三個(gè)部分：主要作品產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明、豐富多樣的學(xué)生作品和學(xué)生的自我反省。通過(guò)學(xué)生檔案袋材料的收集使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己的作品進(jìn)行質(zhì)疑和反省的學(xué)習(xí)習(xí)慣；檔案袋的材料印證學(xué)生的成長(zhǎng)，以幫助其成為能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反省和評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的檔案袋的回顧，從而看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出下一步的發(fā)展目標(biāo)。

英語(yǔ)檔案袋作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和教師設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)，其主要目的是反映學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)過(guò)程的主人。實(shí)際上，學(xué)生檔案袋的分類(lèi)方法還有很多。本人認(rèn)為，英語(yǔ)檔案袋從其結(jié)構(gòu)形態(tài)來(lái)說(shuō)最常見(jiàn)、最常用的有三種類(lèi)型（1）成果型檔案袋（product portfolio），它是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的學(xué)習(xí)成果及優(yōu)秀作品，它反映學(xué)生的努力、進(jìn)步和成就。它收集的是學(xué)生最好或最喜愛(ài)的作品，基本上由學(xué)生自己選擇。其目的是向家長(zhǎng)和其他感興趣的人展示。（2）課堂型檔案袋(class portfolio)，是一種總結(jié)性的檔案袋，用于向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生情況。它包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)中的自評(píng)與它評(píng)、教師在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)而作出的學(xué)生評(píng)語(yǔ)。（3）評(píng)價(jià)型檔案袋(evaluation portfolio)，它用于向家長(zhǎng)匯報(bào)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)生作品方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。

檔案袋有效地促進(jìn)了教育與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。它能向教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人提供豐富的內(nèi)容，反映學(xué)生知道些什么和能做些什么。應(yīng)用檔案袋的最大優(yōu)點(diǎn)，就是它為教師提供了其他評(píng)價(jià)手段無(wú)法提供的很多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息。

二、 英語(yǔ)檔案袋建立的基本步驟

建立英語(yǔ)成長(zhǎng)檔案袋的目的是通過(guò)大量的材料的收集和學(xué)生對(duì)材料的反思，客觀而形象地反映出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面（包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化背景）的進(jìn)步、成就以及問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力和自我教育的習(xí)慣。成長(zhǎng)記錄袋的形成包括以下幾個(gè)步驟:

（1）向每一個(gè)人介紹成長(zhǎng)英語(yǔ)檔案袋以及制作英語(yǔ)檔案袋的材料

（2）明確制作英語(yǔ)檔案袋的目的

（3）介紹英語(yǔ)成長(zhǎng)檔案袋的特征及記錄袋的 內(nèi)容

（4）確定英語(yǔ)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)分 方法

（5）確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率

（6）制定交流計(jì)劃和保存、使用計(jì)劃

整個(gè)建立的過(guò)程通常由學(xué)生和教師共同完成。成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容通常涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的完整過(guò)程。 檔案袋十分注重評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生的參與。學(xué)生可以選擇將什么裝進(jìn)檔案袋，可以參與檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，可以把自己的作品和進(jìn)步與他人分享。尤其需要指出的是，檔案袋評(píng)價(jià)提供給學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)估和反省的機(jī)會(huì)。檔案袋評(píng)價(jià)尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在很大程度上促進(jìn)其潛能與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、 英語(yǔ)檔案袋的內(nèi)容

英語(yǔ)檔案袋主要用于收集學(xué)生評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)檢測(cè)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人作品、作業(yè)。通常以學(xué)生的較好和較差兩個(gè)方面為主要收集材料。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生從他們所完成的作業(yè)、作品（如每一課的學(xué)習(xí)記錄、課文錄音、單詞默寫(xiě)、詞匯拓展、口語(yǔ)競(jìng)賽、作業(yè)情況）試卷等中，選出比較特殊的幾份，并且對(duì)他們所學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)的方法加以反思。學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)前后所取得的進(jìn)步和成績(jī)，同時(shí)學(xué)生也可以思考及對(duì)比他們學(xué)到了什么和他們是如何學(xué)習(xí)的這一過(guò)程，從而使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自己能力的自豪感和自信心。學(xué)習(xí)檔案也為老師，家長(zhǎng)提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄。上述的學(xué)生評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)檢測(cè)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人作品、作業(yè)等這些材料可以作為英語(yǔ)檔案袋收集的內(nèi)容。

學(xué)生英語(yǔ)檔案袋中不僅包括課內(nèi)學(xué)習(xí)情況記錄還可包括課外學(xué)習(xí)情況（如記錄學(xué)生的自編英語(yǔ)小報(bào)、學(xué)生上網(wǎng)與在圖書(shū)館查詢(xún)資料的情況記錄、市場(chǎng)調(diào)查、動(dòng)手操作、訪(fǎng)談、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力記錄，等等。學(xué)生是發(fā)展的、富有潛力的、整體性的人，是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，在英語(yǔ)教學(xué)中要選擇貼近學(xué)生生活的話(huà)題，吸引學(xué)生積極參與語(yǔ)言的交際活動(dòng)，讓學(xué)生都根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)選擇展示自己才能的活動(dòng)內(nèi)容。）檔案袋的內(nèi)容還可包括教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語(yǔ)，以及學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思評(píng)語(yǔ)。

四、檔案袋材料收集中的幾個(gè)特點(diǎn)

一是互動(dòng)性。不同人的評(píng)語(yǔ)的被選率相當(dāng)高，這體現(xiàn)出了一種共同建構(gòu)的理念。二是方便性。學(xué)生的作品、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)是現(xiàn)成的材料，不需要特別的制作，節(jié)省了時(shí)間和精力。學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者，教師指出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過(guò)程中對(duì)自己學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識(shí)，因而自覺(jué)把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與技能，亦可產(chǎn)生對(duì)自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能。

五、英語(yǔ)檔案袋的設(shè)計(jì)及應(yīng)用原則

學(xué)生是實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋的主體，學(xué)生可以自己決定學(xué)習(xí)檔案袋的外形與結(jié)構(gòu)，按照自己的興趣與想象對(duì)學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行設(shè)計(jì)和包裝，但封面必須包括Name，No.，Class，Grade，Teacher’s name，Date:from_____to________等等。

董奇（2002）在《成長(zhǎng)記錄檔案的基本原理與應(yīng)用》一書(shū)中說(shuō)“是否需要袋子或容器來(lái)收集作品，取決于起作品的性質(zhì)與使用的便利性，在某種意義上說(shuō)，‘袋’只是一種象征意義?！币虼耍⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋的不一定非得用“袋子”來(lái)作容器。教師可以根據(jù)實(shí)際需要選取現(xiàn)成的一種“容器”，也可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生制作適合自己的容器。如文件夾，詞匯袋，濃縮站等。

為了更好地做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋的工作，我認(rèn)為教師必須遵循以下原則：1。計(jì)劃性和靈活性相結(jié)合的原則。教師要對(duì)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)了如指掌。如本學(xué)期學(xué)生要查哪些資料、做哪些調(diào)查。但教師的計(jì)劃只是一種設(shè)想，在實(shí)施的過(guò)程中要隨著教學(xué)的進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及信息的反饋，靈活、及時(shí)地調(diào)整自己的計(jì)劃。2。評(píng)價(jià)主體多元化、互動(dòng)化原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)程度選用恰當(dāng)?shù)模茖W(xué)的方法教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)的互動(dòng)評(píng)價(jià)。3。全面性原則。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教師不能用一把尺子去衡量每個(gè)學(xué)生。要注意學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。4。及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)原則。學(xué)生的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)，英語(yǔ)檔案袋的使用也是如此。學(xué)生只有從中不斷得到鼓勵(lì)，并展示自己的成果，才能把這種行為持續(xù)下去。而學(xué)生則必須遵循現(xiàn)實(shí)性，及時(shí)性，同步性，反思性等原則。

六、英語(yǔ)檔案袋評(píng)價(jià)的存在的問(wèn)題：

首先，檔案袋的應(yīng)用需要本已十分忙碌的教師付出更多的時(shí)間和精力，這是一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題，可是由于教師的理論的薄弱直接導(dǎo)致檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)踐中出現(xiàn)種種問(wèn)題的重要原因。據(jù)有一份權(quán)威雜志的調(diào)查報(bào)告，參與檔案袋評(píng)價(jià)的老師理論水平都不能算高。81．3％的教師只“學(xué)過(guò)一些理論知識(shí)”，僅12.5％的老師“學(xué)過(guò)較多”，校際之間的差異不大。很多老師在實(shí)踐中都感到自己知道的東西不夠，能獲取的資料也不多，也沒(méi)有有力的指導(dǎo)，幾乎是在一知半解的情況下來(lái)參與的，大多是僅憑經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮重要作用。學(xué)校應(yīng)該為老師提供理論學(xué)習(xí)的渠道。比如，開(kāi)設(shè)集中式的校本培訓(xùn)，請(qǐng)科研處老師或外請(qǐng)專(zhuān)家上課；開(kāi)展分散式的以課題組為單位的小組學(xué)習(xí)；訂購(gòu)有關(guān)課程評(píng)價(jià)的書(shū)籍、刊物，提供可供借鑒的案例。其次，還要為教師提供理論學(xué)習(xí)的時(shí)間。

其次，及時(shí)更新檔案袋。個(gè)人在變化，新的作品在產(chǎn)生，材料應(yīng)該是及時(shí)更新的，這樣才能保證檔案袋動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程?？偨Y(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比較適宜的做法還是老師指導(dǎo)學(xué)生完成更新。在學(xué)生更新材料時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪處的材料可以考慮更新，為什么要更新這處材料。對(duì)于可以卸載的材料形式，如圖表、表格、作品原件，可以卸去陳舊的，裝上最新的。對(duì)于不可卸載的，如文字記錄，則可以重新記錄，不過(guò)應(yīng)該在被更新的文字處注明，何時(shí)何因更新此處材料。更新是必要的，不過(guò)也引發(fā)了老師們的一個(gè)顧慮：更新會(huì)不會(huì)造成反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的材料的損失。其實(shí)是不會(huì)的。因?yàn)楦轮皇窍抻谝粋€(gè)階段內(nèi)的材料，目的是讓材料在階段性評(píng)定前最真實(shí)地反映本階段學(xué)生的表現(xiàn)；而非跨階段，用后一階段的材料去覆蓋前一階段的材料。因而更新不會(huì)造成過(guò)程性材料的損失。

第8篇：成長(zhǎng)記錄袋范文

一、使用成長(zhǎng)檔案袋的目的

1.專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，激發(fā)潛能。在成長(zhǎng)檔案袋中教師可以收集一系列自己的作品樣本，以向?qū)W校和同事提供自己進(jìn)步的信息，展示自己的成就。教師在回顧自己的工作歷程，體驗(yàn)成功的同時(shí)，產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，激發(fā)自己的潛能，促進(jìn)教師向高層次發(fā)展。

2.自我評(píng)價(jià)，自我反思。成長(zhǎng)檔案袋在展示本人成績(jī)的同時(shí)，可使教師不斷回顧取得成績(jī)的過(guò)程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我反省。在觀摩其他教師的檔案袋的同時(shí)，能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)找到與別人的差距，使教師能正確評(píng)價(jià)自我，幫助教師順利找到自己的最近發(fā)展區(qū)。

3.交流經(jīng)驗(yàn)，完善自我。教師通過(guò)學(xué)習(xí)了解相同學(xué)科教師的成長(zhǎng)檔案袋，拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科教師的成長(zhǎng)檔案袋，豐富自己的知識(shí)。從老教師那里學(xué)到敬業(yè)與奉獻(xiàn)，從中年教師那里學(xué)到干練與經(jīng)驗(yàn)，從年輕教師那里學(xué)到創(chuàng)新與活力。

4.全面發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)特色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以借教師成長(zhǎng)檔案袋了解本校教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)現(xiàn)教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)進(jìn)行推廣，促使廣大教師全面發(fā)展，形成本校特色。

二、教師成長(zhǎng)檔案袋的建立辦法

1.教師成長(zhǎng)檔案袋可以收錄的內(nèi)容：（1）教師基本狀況（個(gè)人簡(jiǎn)歷）。（2）教師自我發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)施方案。（3）各種榮譽(yù)證書(shū)證明材料。（4）教師階段實(shí)驗(yàn)成果集錦，如課題研究、論文、教案、作品、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)及發(fā)表作品情況等。（5）自我反思材料。（6）知識(shí)與技能方面的鑒定證書(shū)，如學(xué)歷、教師資格證職稱(chēng)、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等級(jí)證書(shū)、心理健康課程培訓(xùn)合格證書(shū)等。（7）課堂智慧（教學(xué)機(jī)智）、教師故事（教學(xué)案例）等。（8）教師才藝展示等。

2.教師成長(zhǎng)檔案袋建立要注意：（1）凡是能夠記錄證明教師成長(zhǎng)歷程的材料都可以放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋中，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地使用檔案袋。（2）在成長(zhǎng)記錄袋的建立過(guò)程中要精選資料，注意資料的合理性與價(jià)值性，避免形式主義，切不要變?yōu)橘Y料的簡(jiǎn)單收集，把成長(zhǎng)記錄袋變?yōu)橘Y料袋，而忽視資料的篩選、合并、歸類(lèi)。

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容要始終處于“變”的狀態(tài)，不是作為教師“生死不相往來(lái)”的“賬本”，而是成為與教師朝夕相伴的活的“朋友”。通過(guò)對(duì)教師成長(zhǎng)歷程的記錄與展示，使教師回顧、交流、反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，感受自己的成長(zhǎng)進(jìn)步，激發(fā)教師的工作熱情，并為學(xué)校全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師提供可靠的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：成長(zhǎng)記錄袋范文

【關(guān)鍵詞】整合型；幼兒；檔案袋評(píng)價(jià)

《綱要》提倡“以幼兒發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)理念，整合型幼兒檔案袋評(píng)價(jià)作為一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，一方面能夠記錄幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與挫折，讓幼兒體驗(yàn)成功，感覺(jué)成長(zhǎng)與進(jìn)步；另一方面也為教師、家庭提供了豐富多彩的評(píng)價(jià)材料，使教師能夠更開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，雖說(shuō)檔案袋評(píng)價(jià)是國(guó)外的舶來(lái)品，在我國(guó)是一種新興的教育評(píng)價(jià)方式，但它已經(jīng)受到幼兒教育者的普遍青睞，國(guó)內(nèi)已有多所幼兒園在這領(lǐng)域?yàn)槲覀冏龊昧祟I(lǐng)頭軍，為我園的探索研究提供了更多便捷。

一、現(xiàn)階段幼兒園檔案袋評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

從當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐看，在評(píng)價(jià)幼兒的目的、內(nèi)容、方法等方面均存在諸多不足，如評(píng)價(jià)內(nèi)容重結(jié)果，輕過(guò)程；評(píng)價(jià)方法重復(fù)單調(diào)；幼兒在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位，評(píng)價(jià)中缺乏多方交流和理解等?；谶@些問(wèn)題，國(guó)內(nèi)已有部分幼兒園開(kāi)展了幼兒檔案袋評(píng)價(jià)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，諸多幼兒園教師在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)，僅把檔案袋作為最終的成果來(lái)展示，最終導(dǎo)致檔案袋成為畫(huà)展、優(yōu)秀作品展、幼兒成果展。

二、整合型幼兒檔案袋評(píng)價(jià)的有效策略

根據(jù)我園探索和實(shí)施整合型檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)際情況，我們將整合型檔案袋評(píng)價(jià)定義為：以“促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展”為指導(dǎo)，通過(guò)教師有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地組織家長(zhǎng)與幼兒共同收集各類(lèi)能真實(shí)反映幼兒的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特色、發(fā)展變化等方面原始資料的實(shí)踐探索，達(dá)到由靜態(tài)評(píng)價(jià)到動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，由單元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，由人為評(píng)價(jià)到真實(shí)評(píng)價(jià)的目的，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家庭三方整合性評(píng)價(jià)的促進(jìn)和發(fā)展作用。其研究創(chuàng)新之處為整合型幼兒檔案袋打破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)、主體單一化模式，運(yùn)用行動(dòng)研究、個(gè)案研究等方法，總結(jié)檔案袋評(píng)價(jià)多樣化的實(shí)施方法、多元化評(píng)價(jià)策略，充分發(fā)揮幼兒、教師、家長(zhǎng)三方互動(dòng)作用。強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。

與以往的檔案袋評(píng)價(jià)相較而論，整合型幼兒檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意：

（一）由靜態(tài)評(píng)價(jià)到動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒的實(shí)際生活與成長(zhǎng)過(guò)程

近年來(lái)，我國(guó)已有許多幼兒園開(kāi)始采用檔案袋形式記錄和評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展，但我園在探索中發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)中就是分出是非，比出高低，以篩選、排序?yàn)槟康模粗亟Y(jié)果輕過(guò)程，從而忽視了幼兒表現(xiàn)出來(lái)的自尊、熱情、投入和毅力。

因此檔案袋收集應(yīng)與我們的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以主題活動(dòng)為階段，檔案袋中的作品既有教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子活動(dòng)行為的觀察記錄和幼兒典型作品或調(diào)查記錄，又有幼兒主動(dòng)收集的作品及對(duì)自己在活動(dòng)過(guò)程中的描述等，讓孩子透過(guò)自己的檔案袋看見(jiàn)自己所思所想，發(fā)現(xiàn)“我行、我想、我說(shuō)、我做”。教師在聆聽(tīng)孩子的過(guò)程中，學(xué)習(xí)聽(tīng)見(jiàn)，學(xué)會(huì)欣賞。教師在記錄兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，要使發(fā)生的學(xué)習(xí)變得可見(jiàn)，讓記錄可以為教師本身提供深入思考的平臺(tái)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，也可以為教師和同事以及家長(zhǎng)提供交流的平臺(tái)，同時(shí)也塑造和影響了幼兒新的學(xué)習(xí)。另一方面，家長(zhǎng)在與孩子、教師的共同記錄、互動(dòng)評(píng)價(jià)中看到孩子的成長(zhǎng)，從而了解幼兒教育，信任教師，并自愿參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)幼兒、家庭、教師的整合型評(píng)價(jià)。

（二）由單元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，使幼兒的潛能得到充分發(fā)展

研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師在制作和評(píng)價(jià)檔案袋時(shí)，都是獨(dú)自進(jìn)行的，與幼兒和家長(zhǎng)的溝通很少。這導(dǎo)致幼兒檔案袋評(píng)價(jià)變成教師個(gè)人的事，評(píng)價(jià)主體單一化，最終違背了檔案袋評(píng)價(jià)的以幼兒為中心、評(píng)價(jià)主體多元化理念?！毒V要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。由此可見(jiàn)，幼兒檔案袋評(píng)價(jià)的主體不單單是教師，還有來(lái)自家庭成員的評(píng)價(jià)。而幼兒作為檔案袋的被評(píng)價(jià)者，有權(quán)力來(lái)選擇檔案袋的作品、事件、照片、以及來(lái)評(píng)價(jià)自己的作品。教師在組織計(jì)劃階段要讓幼兒認(rèn)識(shí)到檔案袋是屬于他們自己的，激發(fā)他們創(chuàng)造的熱情和興趣。在這一階段讓家長(zhǎng)了解檔案袋評(píng)價(jià)工作的意義，然后要求家長(zhǎng)為我們提供幼兒的個(gè)人資料，并共同商定評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)方式等，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)三方面整合型評(píng)價(jià)的促進(jìn)和發(fā)展作用。

（三）由人為評(píng)價(jià)到真實(shí)評(píng)價(jià)，再現(xiàn)評(píng)價(jià)的事件發(fā)展，注重幼兒品格的發(fā)展

在幼兒檔案袋收集階段，目前很大一部分教師在選擇作品時(shí)都存在隨意性和盲目性問(wèn)題。我們經(jīng)常看到的幼兒檔案袋里的作品往往是一些孤立的幼兒作品或只有幼兒的優(yōu)秀作品，要么過(guò)多無(wú)聯(lián)系的作品。這就使幼兒檔案袋成了單純的作品夾或收集袋，致使幼兒檔案袋評(píng)價(jià)失去了意義。

要知道檔案袋的任務(wù)就是捕捉幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的某一具體的內(nèi)容、事件或步驟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)以及不同的檔案袋類(lèi)型來(lái)收集選擇作品。比如，如果目標(biāo)是展示幼兒的成就或特長(zhǎng)，那么收集的內(nèi)容就應(yīng)該是幼兒最滿(mǎn)意、最重要的作品；如果以描述幼兒在某一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程及發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)與不足為目的，那么收集的內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程及幼兒在某一段時(shí)間的某些領(lǐng)域中所付出的努力、取得的進(jìn)步和進(jìn)一步發(fā)展的規(guī)劃。