成長型思維如何培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：成長型思維如何培養(yǎng)范文

一、深刻理解科學發(fā)展觀的科學內涵和重大意義

科學發(fā)展觀，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是對黨的三代領導集體關于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展?？茖W發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，對我們安徽煙草商業(yè)來說，具有重大而現(xiàn)實的意義。一是開展學習實踐活動，是保持行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的有效措施。去年下半年以來，國內經(jīng)濟明顯減速，安徽地方經(jīng)濟發(fā)展也受到較大影響。經(jīng)濟環(huán)境的變化，也逐漸影響到煙草行業(yè)，目前煙葉生產出現(xiàn)偏熱苗頭。面對新形勢、新挑戰(zhàn)，有效貫徹落實國家局“煙葉防過熱、卷煙上水平、稅利保增長”、保持全省系統(tǒng)持續(xù)健康發(fā)展是當前的首要任務。在當前嚴峻復雜的經(jīng)濟環(huán)境中實現(xiàn)科學發(fā)展，顯得更加必要和迫切。通過深入開展學習實踐活動，可以把黨員干部的思想統(tǒng)一到國家局和省局的工作部署上來。當前形勢下，我們學習實踐科學發(fā)展觀要牢牢把握經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，緊密結合行業(yè)主要任務，努力把經(jīng)濟環(huán)境帶來的壓力轉化為推動行業(yè)科學發(fā)展的動力，轉化為促進科學發(fā)展的有效措施，確保全省系統(tǒng)的持續(xù)健康發(fā)展。二是開展學習實踐活動，是推動企業(yè)組織轉型的強大動力。實現(xiàn)企業(yè)由增長型向成長型轉變是“十一五”期間全省系統(tǒng)的主要任務。2007年以來，全省系統(tǒng)圍繞這一戰(zhàn)略，組織轉型得以穩(wěn)步推進。今年問局長在全省煙草商業(yè)系統(tǒng)工作會議上又明確指出，現(xiàn)階段至“十一五”末的兩年，全省系統(tǒng)推動組織轉型的工作重點應放到全面規(guī)范上來，要在前兩年較好工作基礎的條件下，進一步鞏固改革發(fā)展成果、完善與提升水平，以全面規(guī)范為抓手，系統(tǒng)梳理和認真把握組織成長規(guī)律，實現(xiàn)企業(yè)組織轉型。科學發(fā)展，就要求我們通過“全面規(guī)范梳理年”活動，進一步理解全面規(guī)范涵義，增強全面規(guī)范意識，加快走向全面規(guī)范，加快向成長型組織目標轉變。

二、著力轉變不適應、不符合科學發(fā)展觀要求的思想觀念

解放思想是我們適應新形勢、應對新挑戰(zhàn)、認識新事物、完成新任務的根本思想武器，要在加深對世情、國情的科學認識中解放思想；要在認清目標、明確任務中解放思想；要在對比先進、查找差距中解放思想；要在解放思想中真抓實干，在轉變觀念中破解難題，在更新思路中轉變發(fā)展方式，真正把解放思想體現(xiàn)在具體工作中，落實在解決問題上。深入學習實踐科學發(fā)展觀，就是要按照科學發(fā)展觀的精神實質和基本要求，著力轉變不適應、不符合科學發(fā)展觀要求的思想觀念，努力培養(yǎng)形成科學的思維方式，增強實踐科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性。

堅持以解放思想為先導，就要在原有思想基礎上突破前人，大力破除不利于改革創(chuàng)新的思想障礙?？茖W發(fā)展的核心就是全面協(xié)調可持續(xù)，不但關注發(fā)展的規(guī)模和速度，更注重發(fā)展質量的提升；不但關注財富的創(chuàng)造和增長，更注重各方面的均衡發(fā)展；不但關注行業(yè)經(jīng)濟運行指標的完成，更注重經(jīng)濟運行質量的提高和全省系統(tǒng)員工素質的全面發(fā)展。

縱觀安徽煙草的發(fā)展歷程，實際上就是一個以解放思想為先導，不斷開拓前進的歷程。安徽煙草組建近30年來，我們每一次重大進展，每一次重大突破，都是以解放思想為先導，通過思想的不斷解放，從而催生出新的發(fā)展理念、新的發(fā)展思路和新的發(fā)展舉措，為安徽煙草商業(yè)的發(fā)展不斷注入新的思想內涵和活力。實踐證明，解放思想對發(fā)展安徽煙草商業(yè)始終是至關重要的。正是由于思想的不斷解放、觀念的不斷轉變，改革的不斷深化，安徽煙草商業(yè)建設沒有一刻停滯、服務開拓沒有一刻停步，“兩個維護”沒有一刻松懈。

理性而清醒地認識我們安徽煙草商業(yè)的階段性特征和規(guī)律，努力培育科學思維，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，沉著把握發(fā)展面臨的新課題新矛盾。只有解放思想，才能善于把握發(fā)展機遇，科學分析發(fā)展所面臨的新機遇、新挑戰(zhàn)，堅定不移地走科學發(fā)展道路。

三、努力培育科學思維，使安徽煙草商業(yè)又好又快發(fā)展

培育科學思維，就要按照科學發(fā)展觀的要求，著力克服因循守舊、畏首畏尾、患得患失的思想觀念和心理，形成創(chuàng)新思維、開放思維。學習實踐科學發(fā)展觀，是在深刻變化的國內外形勢下推動我們安徽煙草商業(yè)發(fā)展的迫切需要。當前，我們面臨的挑戰(zhàn)前所未有，勢必會對我們的發(fā)展產生影響。停頓和倒退沒有出路，必須直面挑戰(zhàn)，審時度勢，重點突破。只有努力形成科學的思維方式，才能保持清醒的頭腦，沉著應對，勇于探索，敢于創(chuàng)新，在科學發(fā)展的道路上有所作為，有大作為。

第2篇：成長型思維如何培養(yǎng)范文

關鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客課程；創(chuàng)客團隊培養(yǎng)

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）35-0110-02

2014年，國內開始出現(xiàn)有關“創(chuàng)課”的文章和報道。2015年，國內各種形式的創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟相繼成立。國際創(chuàng)客教育高峰論壇、全國創(chuàng)客教育高峰論壇等一系列創(chuàng)客教育論壇與培訓此起彼伏，國內創(chuàng)客教育的研究文獻也呈快速增長態(tài)勢。擔負培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才重任的教育如何實現(xiàn)系統(tǒng)變革，如何順應和支撐整個社會的大變革，是當前全球教育界面臨的巨大挑戰(zhàn)。我院也順應發(fā)展成立了創(chuàng)業(yè)學院，近兩年也有很多創(chuàng)業(yè)成功的案例。

可是，2016年11月，我們對50名師生進行隨機訪談發(fā)現(xiàn)，當我們問出“什么是創(chuàng)客”的問題時，近20%的同學說“大概知道，但不清楚”，80%以上的人回答“就是創(chuàng)業(yè)嘛”，繼續(xù)問什么是“創(chuàng)業(yè)”，會回答“找項目”，“開店”，還有說“夜市擺攤”的，再問什么是“創(chuàng)客課程”時，大家一致認為就是職業(yè)規(guī)劃課和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃課。再繼續(xù)問這一類的課程由什么人上的，基本上是沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的輔導員、行政兼課教師上。很顯然，創(chuàng)客和創(chuàng)課的概念，在我們這里是沒有被真正理解的。開展雙創(chuàng)，我們首先要做是就是為創(chuàng)客和創(chuàng)課驗明正身。

1 創(chuàng)客與創(chuàng)客課程

提到“創(chuàng)客”大家并不陌生，但多數(shù)人對創(chuàng)客的理解停留在單純的開店模式的創(chuàng)業(yè)者上。其實，創(chuàng)客是一群喜歡或享受創(chuàng)新的人，是由強烈的內在動機和興趣驅動的創(chuàng)意設計與實現(xiàn)者。

創(chuàng)客具有創(chuàng)造、快樂、協(xié)作和分享的特點。

什么是創(chuàng)客課程呢？斯坦福大學心理系教授卡羅爾?德韋克將人的思維模式分為兩種：僵固型思維模式和成長型思維模式（Dweck ，2000 ）。創(chuàng)客思維模式屬于成長型，即面對困難和挫折時能夠靈活轉變解決問題的策略和思路，善于利用周邊環(huán)境和條件。促進培養(yǎng)創(chuàng)客思維和能力的課程，我們稱之為創(chuàng)客課程。也就是說創(chuàng)客課程不是一門課程，而是由低階到高階的一系列課程組合。

創(chuàng)客課程具有如下特征：

1）項目式

項目式指創(chuàng)客課程的化分是按一個個實際項目來執(zhí)行的，一個項目融合多門傳統(tǒng)的學科知識。而且項目來自實際的企業(yè)需求。所以在項目式的學習中還需要學生協(xié)作互動、聯(lián)系外部專家。我院從2010年開始推動項目式教學，目前已覆蓋分院所有專業(yè)。

2）生態(tài)化

指創(chuàng)客的項目是靈活、互動、有增減變化的，隨著技術更新學情變化，項目進行實時增減變化。項目與項目之間也是聯(lián)系互動的。我們的項目集群式教學正是生態(tài)化的體現(xiàn)。

3）定制化

指教育教學均是面向單個學生個體的具體情況，每個學生都應制定獨立學習任務的設計、實施、考核方案。而且這個方案是動態(tài)的。在我動漫專業(yè)，每一個學生都有一份屬于自己的培養(yǎng)計劃。

4）邊界化

指創(chuàng)客課程都是跨學科跨專業(yè)的，它不會單一的存在于某個領域。具有復雜性，涉及多個學科知識。

2 創(chuàng)客養(yǎng)成及創(chuàng)客團隊化體系構建

首先，創(chuàng)客的養(yǎng)成絕不是簡單地開一個獨立的創(chuàng)業(yè)學院就可以完成的，那只是在博人眼球。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、能力與品質的培養(yǎng)是需要貫穿在學生的整個學習過程中的，這一定是建立在專業(yè)教學的基礎上的。創(chuàng)課就像人體的血管，能帶動全身的活力。所以，它的實施也一定是滲透式的。

其次，分享是客的重要特征，所以我們還要進行創(chuàng)客的團隊化體系構建具體來說我們要從創(chuàng)客的品質、素養(yǎng)、能力、思維進行培養(yǎng)。目前，我們成職動漫專業(yè)是這樣做的：

在學生項目學習形式及團隊構建上，我們采取從團隊到分散再到團隊的形式。

入學首先構建3-4人的學習團隊，在這個團體中個人完成完整動漫影視后期項目流程初級版。學生在這個階段進行基礎知識技能學習，同時也是一個相互學習、提醒、促進以提高學習效率的分享式學習過程。

一年后進入個人技能提升階段。學生將根據(jù)個人學習進度進入企業(yè)項目團隊，這時將進行團隊的重新自由組合。

這個階段有部分學生進入企業(yè)項目崗位進行模型、特效、動畫、渲染等單項技能提高。但并非最優(yōu)秀的進入企業(yè)。這個階段學生與專業(yè)教師一起制定自己的學習目標，學生間的能力區(qū)分也將在這個階段完成。部分學生已經(jīng)在對自己進行崗位細分、定位。

一年半后，開始培養(yǎng)穩(wěn)定組合的創(chuàng)客團隊。

創(chuàng)客團隊養(yǎng)成的具體流程是進行三步走：創(chuàng)意訓練、頭腦風暴――團隊磨合、輪崗――崗位細分、定位。

在整個培養(yǎng)過程中會進行模仿作品、改編作品到原創(chuàng)作品的漸進式培養(yǎng)?？己瞬扇【唧w的大項目答辯、小技能達標的組合方式。這樣就培養(yǎng)出一支能分能合的變形精鋼式團隊。這樣的團隊進可創(chuàng)業(yè)，退可零距離進入公司直接上崗。

當然，對于這樣的培養(yǎng)模式，學校也需要一系列規(guī)范的課程實施體系和保障措施。

3 創(chuàng)客課程實施

我們可以從下面四個方面進行創(chuàng)課實施：

1）環(huán)境建設

其中包括場地、設備支持、創(chuàng)意創(chuàng)新孵化工作室建設，線上線下系統(tǒng)等，構建無處不在的創(chuàng)客環(huán)境。

2）課程建設

包括具體深度校企合作帶來的行業(yè)技術支持、教學模式支持、課程體系構建等。具體實施方案如：項目模塊化、標準化，資源庫建設，課程生態(tài)成長體系規(guī)范化，這樣就能對教學內容的變更有據(jù)可依、量化操作，同時在教學評價體系采信成果轉換和畢業(yè)生追蹤體系以量化教學成果。

3）文化建設

包括開展學生電影周、沙龍交流等活動支持以及師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化空間的個性化建設。

4）團隊建設

包括教師隊伍建設、學生團隊孵化支持、行業(yè)考核體系建設。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學生，是將從知識的消費者轉化為知識的創(chuàng)造者?！皩W―研―創(chuàng)”是實施創(chuàng)客教育的理想模式，只有學習、研究和創(chuàng)造形成一個良性循環(huán)，才能持續(xù)提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1] 楊現(xiàn)民， 李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究， 2015（2）.

第3篇：成長型思維如何培養(yǎng)范文

關鍵詞： 大學英語教學 表現(xiàn)性評價 評價模式

一、前言

評價是課程的有機組成部分，是實施課程目標的保障，是教學工作的重要組成部分。我國各類教育的評價長期存在的一個大問題是過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵功能。本是手段的考試卻成了學校教師教育追求的目的，以致應試教育根深蒂固。導致的結果是教師與學生重結果，輕過程；重學業(yè)成績，輕綜合素質和全面發(fā)展；重量化和書面測試，輕綜合評價。考試成為衡量學生、教師和學校的最重要的標準；在對學生的評價中，過于注重紙筆測驗、過于偏重書本知識與技能掌握的評價，忽視對學生知識學習的過程與方法的評價，忽視對學生情感、態(tài)度和價值觀的評價。評價沒有關注學生的成長過程、學生的個體差異、學生的自我反思，從而影響了對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。什么樣的評價模式能真正起到促進學生全面發(fā)展的作用？

二、學生全面發(fā)展的內涵

1.全面發(fā)展與英語學習

隨著國際化程度的加深和國際交流的日益廣泛，英語在學生自我發(fā)展中的作用愈發(fā)重要。英語學習不再只是語言知識的掌握、語言技能的訓練，也不再只是為了“更深刻地理解和體會其他文化，為建立社區(qū)之間和國家之間更深刻的理解奠定基礎”（張華，2000）。根據(jù)現(xiàn)代教育對科技教育和人文教育的要求，外語教學應該具備兩方面的功能，在科技教育層面要培養(yǎng)學生運用語言知識和語言技能完成生活、工作、學習、文化交流、科學研究等各項任務的能力，在人文教育方面要培養(yǎng)學生情感態(tài)度、文化意識、道德品質等人文素質。全面發(fā)展中的各項素質都表現(xiàn)在語言輸入與輸出之中，都可以通過一個人的語言行為進行評價，也應該通過語言行為進行評價。因此，英語學習中的全面發(fā)展體現(xiàn)在學生對語言知識、語言技能及策略的運用。通過語言運用可以判斷一個學生對語言知識、語言技能的掌握，對策略的掌握、對文化的了解，可以判斷一個人的情感水平、文化素養(yǎng)、道德品質。因此，評價應以學生的表現(xiàn)為依據(jù)，采用表現(xiàn)性評價模式。

2.全面發(fā)展與學生個體差異

全面發(fā)展是在尊重個性發(fā)展前提下的全面發(fā)展，而學生的個性差異又表現(xiàn)在學習風格、語言基礎、多元智力、學習動機等諸多方面。教師在英語教學中應尊重學生的這些差異，學習評價中也同樣要關注這些差異。

（1）學生學習風格的差異

一般說來，學生的學習風格可以分為視覺型、身體運動型、聽覺型；獨立學習型、合作學習型（王薔，2003）；分析型、整體型、綜合型；場依賴型、場獨立型；思考型、沖動型；輻合思維型、發(fā)散思維型（陳英和，1997）。全面發(fā)展同樣包括學習風格的優(yōu)化，學習評價要照顧到學生學習風格的差異，評價活動應盡可能多樣化，以適應不同學習風格的學習者的要求。

（2）學生語言基礎的差異

課程設計所依據(jù)的入口水平為同一水平，但是同一班級的學生、同一年級的學生其學習基礎卻存在很大差異。這不僅要求教師在實施教學中要注意分析學生的不同需求，而且在過程性評價中及階段終結性評價中要照顧到學生不同的語言基礎，將重點放在學生的進步而不是最終結果上。

（3）學生多元智力的差異

根據(jù)加德納德多元智力理論，人們一般都具有言語―語言智能、音樂―節(jié)奏智能、邏輯―數(shù)學智能、視覺―空間智能、身體―運動智能、自我內省智能、人際交往智能、自然觀察智能和存在智能等九種智能（吳志宏，2003），但是不同的人卻表現(xiàn)出不同的智力優(yōu)勢。語言學習追求學生自身的全面發(fā)展與和諧發(fā)展，自然也包括多元智能的發(fā)展。英語學習所培養(yǎng)的不能只是言語―語言能力，同樣也必須使學生在邏輯、節(jié)奏、運動、人際交往、自我內省等各方面得到發(fā)展。評價同樣也必須考慮到學生的多元智力差異，關注學生的多元智力發(fā)展，使評價促進學生智力的全面發(fā)展。

（4）學生學習動機的差異

學生不同，學習動機也不同。學習動機不同，學習中的投入不同，學習效果也就不同。要保證有效教學，教師就應該最大限度地激發(fā)學生的動機，培養(yǎng)融合型動機，激發(fā)內部動機，降低工具型動機。因此，學習評價還應該體現(xiàn)動機激勵功能，從而促進學生的全面發(fā)展。

三、表現(xiàn)性評價模式

筆者認為，促進學生全面發(fā)展學習的評價應該采用表現(xiàn)性評價模式。表現(xiàn)性評價是在學生學習完一定的知識后，通過讓學生完成某一實際任務來評價學生的學習狀況的一種評價方式，包括表現(xiàn)性任務和對表現(xiàn)的評價。它的評價方式有別于傳統(tǒng)的紙筆測驗評價，是對學生能力行為進行直接的評價。它最早并不是在教育領域提出并得到運用的，而是運用在心理學領域和企業(yè)管理領域。如在非語言的心理測試中，要求被試者通過動手操作具體的實物而對被試者的某種技能進行評價；在工廠里，主管人員通過觀察受雇者在完成一項特殊工作任務時的表現(xiàn)來對工人的工作作出評價。直到20世紀40年代教育測量學家才開始對表現(xiàn)性評價產生興趣并加以研究，并在20世紀60年代以后獲得迅速發(fā)展，成為今天國外在學校課程評價中得到廣泛應用的一種獨立的學生評價方式。

表現(xiàn)性評價同時具有真實性評價、形成性評價和過程性評價的特征，指向學生的發(fā)展，屬于發(fā)展性學習評價。首先，評價依據(jù)學生在學習中的表現(xiàn)，包括課堂學習和課外學習，體現(xiàn)出對學習過程的關注。評價所依據(jù)的表現(xiàn)是學生運用語言知識、語言技能、文化知識及策略知識完成學習任務、完成真實任務、解決學習問題、解決現(xiàn)實問題的表現(xiàn)，既注意過程，又注意任務完成的質量。評價不以知識的掌握為核心，主要評價對知識的運用。

1.表現(xiàn)性評價關注學生的全面發(fā)展

每個人都有情感、知識和自我實現(xiàn)的需求。學生的發(fā)展不只表現(xiàn)在語言上，同時還表現(xiàn)在其他諸多方面。這些方面不是孤立存在，而是相互作用、相互影響的。沒有情感、文化、策略等方面的發(fā)展，語言能力的發(fā)展勢必受到影響。要促進學生的語言發(fā)展就必須促進學生的全面發(fā)展。因此，評價不只是集中在知識和技能，同時還注重學生的情感、文化、道德、策略等各方面。

2.表現(xiàn)性評價倡導多元的評價方法

要促進學生的全面發(fā)展，就必須改變原來單一的測試方式，運用多種多樣的評價手段、評價方法和評價工具，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力。既要有量化評價，又要有質性評價；既要有測試，又要有觀察和表現(xiàn)記錄；既要有同步評價，又要有后續(xù)評價。所有評價數(shù)據(jù)都可以存入學生的成長檔案袋。根據(jù)功能的不同和所記錄內容的差別，檔案袋可以分為展示型檔案袋和文件型檔案袋、最終成果型檔案袋和過程成長型檔案袋（Linn & Gronlund，2003）。表現(xiàn)性評價的成長型檔案袋是一種綜合性檔案袋，對學生的成長記錄、階段成果記錄及最終成果記錄分類保存。這樣既可以為課程考核提供依據(jù)，也可以為升學選拔提供參考。

3.評價注重學生在評價中的主體作用

學生是學習的主體，所有教學及評價活動都以服務于學生的發(fā)展為宗旨。評價中學生既是評價客體，又是評價主體。評價不僅要有教師對學生學習的評價，同時還必須有學生的自我評價和互相評價，要求學生參與評價的整個過程，從評價內容和評價標準的制定，到評價材料的收集及分析反饋。通過學生對全過程的參與，使評價過程成為促進學生自我認識、自我評價、自我激勵、自我調整等自我教育能力不斷提高的過程。

4.表現(xiàn)性評價關注學生的個性發(fā)展

由于多元智力、學習背景、學習風格、語言基礎等多方面的差異，學生不可能在同一水平線上發(fā)展，也不可能按照同一速度、同一模式發(fā)展，每一個學生的發(fā)展目標及發(fā)展速度和軌跡會呈現(xiàn)出一定的獨特性。評價須尊重學生的個性差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，運用不同的評價方式，發(fā)揮每個學生的不同潛能，在保證其全面發(fā)展的同時促進其個性發(fā)展。

5.表現(xiàn)性評價以標準參照為主

評價以促進學生的發(fā)展為目的，因此采取標準參照的評價方式，而不是常模參照的方式，以減少評價的甄別特征，強化評價的診斷激勵功能。根據(jù)每個學生的發(fā)展目標分析其學習中的優(yōu)勢與不足，在此基礎上提出改進意見，促進學生在原有基礎上的提高，而不是凸顯同學間相比之下的進步。

6.表現(xiàn)性評價注重與教學相結合

要促進學生的發(fā)展，評價必須與教學有機結合。評價與教學的結合表現(xiàn)在評價活動融于教學活動之中，成為教學活動的一部分，而不是附加于教學的緊箍咒。教學中可以開展研究性學習、項目學習、任務活動，通過觀察學生在完成這些任務中的表現(xiàn)，通過分析其任務完成情況，評價學生的學習過程、情感策略發(fā)展、語言能力發(fā)展，等等。

7.表現(xiàn)性評價與評價性測試

表現(xiàn)性評價要求終結性考試采納評價性測試的理念，而不是傳統(tǒng)的標準化考試。以往的測試內容以語法、詞匯、閱讀、聽力、寫作為主，口語能力涉及很少。聽力只是錄音選擇，閱讀只是檢查學生信息判斷、信息轉述、推理推論、詞義猜測等方面的能力，語法和詞匯多為知識的考查，寫作缺乏真實性，完形填空無法檢測學生的綜合能力。評價性測試在內容上要取消語法和詞匯的專項考查，改為通過任務表現(xiàn)的方式，增加口語測試，加強閱讀、聽力、寫作的真實性。根據(jù)現(xiàn)代教育技術的發(fā)展特點，增設基于錄像內容的聽力等方面的考查。試題設計中既要照顧到語言技能，又要照顧到情感、文化、策略及價值觀等方面的內容，使測試真正考查學生的全面能力。

當然這種評估也存在著不足，主要表現(xiàn)在：評分標準如何確定，如何評估，如何掌握標準，另外，評分還帶有主觀性、信度較低，并且這種評估費時費力等。

四、結語

課程改革的成功以評價改革為保障。在目前各種評價理念層出不窮的情況下，我們必須遵循評價以促進學生全面發(fā)展為目標的宗旨，這樣我們的評價改革才不會迷失方向。因此，目前的關鍵是在改革學習評價的同時研究如何處理評價與教學的關系、評價與測試的關系。

參考文獻：

［1］Stiggins，R.J.Design and development of performance assessment［J］.Educational Measurement：Issues and Practice，1987，6（3）：44-42.

［2］Gardner，H.Intelligence Reframed：Multiple Intelligence for the 21st Century.Basic Books，1999.

［3］Genesee，F(xiàn).& Upshur，J.A.第二語言課堂評估［M］.北京：外語教學與研究出版社，2001.

［4］Linn，R.L & Gronlund，N.E.教學中的測驗與評價［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2003.

［5］陳英和.認知發(fā)展心理學［M］.杭州：浙江人民出版社，1997.

［6］張華.課程與教學論.［M］.上海：上海教育出版社，2000.

［7］高一虹.中國大學生英語學習社會心理.［M］.北京：外語教學與研究出版社，2004.

第4篇：成長型思維如何培養(yǎng)范文

一、提升了教學理論水平，更新了教育觀念          

       通過學習，我對初中英語閱讀課的教學方法有了新的認識。來自安徽的梅清斐老師做了《閱讀課的有效教學方法和設計》以及《英語課堂教學與發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有機結合》的主題報告，梅老師從什么是閱讀，為什么讀，我們如何讀等方面進行了詳細的闡述，讓我讀閱讀課有了更深更全面的認識。之后聽了10多節(jié)示范課，有來自安慶的安哲老師，更多的是我縣的優(yōu)秀老師，他們的示范閱讀課，精心準備，各有特色，但總的教學方法大致相同，都有課堂導入，快速閱讀理解文本主要意思，仔細閱讀掌握段落大意以及細節(jié)描寫，思維導圖引導學生復述或指導學生練習寫作等。這種閱讀課的上法具有很強的示范引領作用，對我今后更好的上好英語閱讀課很有啟發(fā)。

二、使我對核心素養(yǎng)有了更加深刻的認識。

在本次培訓中，梅老師和安老師分別做了關于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主題報告。通過學習，我對學生發(fā)展核心素養(yǎng)有了更加深刻的認識。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。我們的傳統(tǒng)是重視“雙基”，即基礎知識與基本技能，后來又提出三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。從“雙基”到三維目標，再到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)，是從教書走向育人這一過程的不同階段。我的理解是，落實“雙基”是課程目標1.0版，三維目標是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。核心素養(yǎng)的提出，將會進一步落實立德樹人的根本目標，改變教育領域內依然大量存在的“唯分數(shù)論”的現(xiàn)象。

三、把培訓學習所得充分運用到以后的教學工作中    

通過培訓學習，讓我對初中英語教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經(jīng)驗，在以后的教學工作中可以根據(jù)自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當?shù)慕虒W方法，合理地組織教學過程。在教學中用多樣的評價方式培養(yǎng)學生學英語的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發(fā)他們取得成功的動機，從而培養(yǎng)他們的競爭意識和競爭能力。  

第5篇：成長型思維如何培養(yǎng)范文

一、準確定位，尋找“學習故事”的切入點

（一）幫助教師們樹立信心

在學習和創(chuàng)作“學習故事”的過程中，許多教師感到力不從心，總覺得自己處于一種捉襟見肘的尷尬境地。為了幫助教師們樹立信心，我們確立一個信念，就是相信教師是有愛、有能力的成長型思維者。

我們?yōu)榻處熤贫巳壞繕耍?/p>

初級：有愛，能看見孩子的閃光點，發(fā)現(xiàn)孩子的“哇”時刻（看見）。

中級：有心，能用心聆聽孩子的心聲，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點（看到）。

高級：“有智”，能激活孩子原有的興趣，發(fā)現(xiàn)孩子的黃金線索（看懂）。

（二）目標制定的思考

初級目標：讓教師樹立兒童是有能力、有自信的學習者和溝通者的兒童觀和教育觀。點燃教師愛的激情，從找孩子的缺點變?yōu)檎液⒆拥膬?yōu)點，從發(fā)現(xiàn)孩子的“哇”時刻來感動教師，喚醒教師職業(yè)的認同感和歸屬感。因為有愛才有故事，教師只有心中有愛，才能看到孩子的閃光點，才能發(fā)現(xiàn)孩子的“哇”時刻。

中級目標：解決各種各樣的問題，讓管理者與教師明白寫“學習故事”不僅是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，更是為了解和理解幼兒，所以，要靜下心來觀察幼兒，看幼兒做什么，傾聽孩子說什么，從觀看和傾聽中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，再根據(jù)孩子的興趣來設計課程。因為有心才有發(fā)現(xiàn)，教師只有用心去聆聽孩子的心聲，才能發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點。

高級目標：不僅激活孩子原有的興趣，還要不斷培養(yǎng)新的興趣。教師能從孩子社區(qū)生活經(jīng)驗、家庭文化等多方面分析孩子興趣的黃金線索，從而擴展、引導幼兒的興趣。因為有智才有創(chuàng)造，教師只有創(chuàng)造，才能激活孩子原有的興趣，發(fā)現(xiàn)孩子的黃金線索。

（三）策略與實踐

目前，我們在初級目標實施階段。采用的方式有：

1.給予教師自主的權力。長期以來，教師做觀察記錄大多數(shù)是“任務型”的，每月多少篇，是幼兒園規(guī)定的，觀察記錄的作用大多數(shù)是應付檢查、評估。為鼓勵教師主動記錄，我們做了兩個改變，首先是內容改變，不記錄孩子的缺點，記錄孩子優(yōu)點，記錄孩子積極的表現(xiàn)，記錄孩子學習過程中的努力。其次是數(shù)量改變，沒有數(shù)量要求。第三是沒有模式要求，不必照著新西蘭“注意――識別――回應”三段式寫。用什么方式寫，想寫多少，教師自己做主。賦予教師自主的權力，讓他們成為“學習故事”的主人，而不是一個聽命于領導的服從者。

2.用典型激發(fā)教師。發(fā)現(xiàn)教師在“學習故事”中的典型事例，運用典型激發(fā)教師愛的激情。如：六一幼兒園的王芳芳老師，在尋找孩子“哇”時刻中觀念轉變大，我們就分享她的故事。白云幼兒園劉偉老師談管理者的故事，故事感動了老師，激發(fā)大家去關注自己班孩子的“哇”時刻。

3.互動交流，經(jīng)驗分享。學期結束時，每個實驗園以團隊的方式，人人分享本學期最感動自己的學習故事。一位老師交流后說：團隊智慧無限，感動無處不在。

二、走近教師，與“學習故事”同行

（一）營造良好氛圍

“學習故事”對于我們教研員來說，與普通教師一樣都是新事物，我們與教師一同學習。起初，我們從網(wǎng)上找到北京劉婷老師的《相信你，會學習》、劉曉穎和姜素琴的《學習故事帶來的選擇和改變》、周菁和溫迪的《走進“學習故事”――來自新西蘭幼教課程改革的啟示》以及專著《兒童觀察》共同學習。在加入全國課題組后，我們一道接受相關培訓，研讀《學習故事與早期教育：建構學習者的形象》一書。

然后是同寫。教研員、管理者、教師共同寫故事和感悟，共同成長。我寫的感悟和故事有《學習故事且行且慢》《“哇”時刻給予教師成長》《照著寫名字》。并將這些體會和故事放到QQ群供大家討論。教研員與教師并肩工作，讓教師感到此項工作的重要，同時也消除了教師的心理負擔。

（二）凝聚共同愿景

有一次，我看到“法國護士為嬰兒洗澡’’的視頻，很受感動，便上傳到QQ群，并組織大家討論。白云一幼的魏鳳談到：如果我們老師能給孩子這樣的安全感，讓孩子完全信任我們，那就是師生之間最完美的境界。白云一幼的劉偉說：除了感到“有愛”，也想到孩子的需要對孩子才是最好的、最舒適開心的，但現(xiàn)實中我們卻常常以成人的標準和規(guī)則來要求孩子、甚至強迫孩子，讓孩子的成長充滿了成人和社會的功利性影子，失去自己的天性。通過討論大家深刻認識到，做專業(yè)的幼兒教師，只有愛無技能，不行，而只有技能沒有愛也不行。要理解孩子、懂孩子，必須兩者皆有。而“學習故事”的精髓就是做有愛、有專業(yè)的幼兒教師。最后大家相約：以法國護士為榜樣，做一個有愛心、有專業(yè)技能的幼兒教師。

三、用心培育。靜待花開

（一）專家指導，理清思路

我們邀請周菁博士和付雁老師來為老師進行培訓，運用“學習故事”案例，結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行識別分析。老師們明白，“學習故事”理念與《指南》、《綱要》精神是一致的，不是新花樣，也不是另搞一套，是貫徹《指南》的一個抓手。

我們請周老師和付老師走進幼兒園，看老師為幼兒創(chuàng)設的學習環(huán)境，聽老師說實踐的感受和困惑。周老師和付老師在交流現(xiàn)場解答老師們的困惑，化解了老師們在開展“學習故事”工作中的難題，也提出了自己的建議，例如：如何尊重和激發(fā)幼兒的想法、圍繞幼兒的興趣支持他們的學習、多聽多鼓勵幼兒，在環(huán)境創(chuàng)設中體現(xiàn)幼兒活動的線索，這些建議給我們指明了改進的方向。這樣的培訓接地氣，有實效。

（二）共同學習，分享交流

每次參加全國培訓班回來后，我們都要組織外出培訓老師匯報交流。但匯報不是將專家講的內容重復一遍，而是讓老師們談在培訓中自己感悟最深的一點，或者是對某一問題的認識，或是對某個理念的理解等。如：2015年4月第一次北京培訓，交流時從“分享你的學習感動”開始，請所有到北京參訓的學員先用一句話概括自己這次學習的感想。老師們說的是“看不難，看到難，看懂更難！”“孩子是有能力、有信心的溝通者和學習者！”“讀懂孩子，從觀察開始！”“學習讓我轉變了看待孩子的視角，要相信每一個孩子！”然后每個人從不同的角度匯報自己的收獲。如：貴陽市白云一幼魏鳳老師的匯報，始于“走進新西蘭”，終于“寫好學習故事的小妙招”。不僅全面細致地梳理和回顧了三天的學習，還總結和歸納了“學習故事”撰寫方法。貴陽市六一幼兒園王芳芳老師真誠地述說了“我的認識”“我的轉變”“我的打算”，反映出一線教師在親歷研究和學習后，對“學習故事”理念的理解。

第6篇：成長型思維如何培養(yǎng)范文

一、謀劃長遠、綜合全局，決策參謀作用充分發(fā)揮。

（一）認真編制全區(qū)20*年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃執(zhí)行情況與20*年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃報告，參與20*年政府工作報告的起草，提出20*年國民經(jīng)濟與社會發(fā)展總體思路、預期目標和主要措施。

（二）做深、做透運行分析。通過進一步完善落實聯(lián)系企業(yè)制度和經(jīng)濟綜合信息網(wǎng)絡聯(lián)席會議制度，保持和企業(yè)、部門的密切聯(lián)系，隨時了解掌握經(jīng)濟運行總體態(tài)勢和出現(xiàn)的苗頭性問題。在此基礎上，創(chuàng)新經(jīng)濟分析的方式方法，拓展分析的深度和廣度，高質量完成一季度和半年度經(jīng)濟運行分析。

（三）完善課題管理制度，統(tǒng)籌規(guī)劃修編工作。一是嚴格課題管理程序。明確了課題的申報、確定、實施、評獎等各個環(huán)節(jié)，使之更規(guī)范嚴謹。二是強化激勵機制。允許科室、自由組合的課題組或個人自行申報并開展課題研究。三是強化課題成果的宣傳和優(yōu)秀課題的申報。完成了對20*年的優(yōu)秀課題成果匯編。積極參加省、市發(fā)改委的優(yōu)秀課題申報，分別向省、市發(fā)改委申報了3篇和5篇優(yōu)秀課題。四是組織區(qū)級各部門*年以來的規(guī)劃編制的摸底調查，形成《規(guī)劃管理辦法》（初稿），為規(guī)范規(guī)劃管理夯實了基礎。五是編制完成了《*區(qū)中型水庫庫區(qū)基礎設施建設和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》的初稿、衛(wèi)生分預案的初稿。委托*國際投資咨詢公司進行《*區(qū)消防規(guī)劃》的編制工作等。

（四）努力提升《*經(jīng)濟》辦刊質量。一是抓制度建設。擬定了《*經(jīng)濟》編委會內部考核和獎勵辦法(試行稿)；建立并完善《編委會內部編輯工作流程》、《編委會崗位責任制》等一系列制度。二是抓隊伍建設。分別從提高素質、增強能力和培養(yǎng)敬業(yè)精神等方面著手，共組織編委提高會2次，開設信息寫作、編務理論等方面的提高培訓3次，與媒體互動活動1次，考察調研活動4次。

二、科學調度，統(tǒng)籌平衡,投資管理和服務力度不斷加強。

（一）加強政府投資項目管理，把好項目審批關。一是做好20*年度政府投資項目計劃安排和資金平衡工作。通過充分論證，形成我區(qū)今年政府投資項目計劃141項，區(qū)實事工程8項，重點工程31項。二是規(guī)范制度，嚴格程序。全面推行工程項目代建制度。嚴格執(zhí)行《*區(qū)公共建設服務中心工程項目代建管理暫行辦法》，今年在下達政府投資項目計劃的同時，明確了進入公建中心代建的項目。妥善安排責任單位的工作計劃、落實工作責任，所有重大項目實施定期督查、一月一報、一季一監(jiān)督制。加強新開工項目統(tǒng)計工作，建立新開工項目確認和檢查制度，牽頭組織對3000萬元以上新開工項目逐個上門現(xiàn)場核查，定期對500-3000萬元新開工項目進行上門現(xiàn)場核實抽查。三是把好政府投資項目審批關。繼續(xù)執(zhí)行政府投資項目開工報告審查制度。今年還重點加強了對政府投資項目的事中管理，對項目建設過程中涉及調整建設內容、造價概算等事項進行了嚴格評審。

（二）把握項目準入門檻，加快促進產業(yè)升級。一是實施自主創(chuàng)新重大產業(yè)化項目。下達實施第一批項目計劃（9個），其中高技術產業(yè)化專項1項，重大裝備制造專項2項，自主品牌實施產業(yè)化專項6項。二是加大對技術改造和產業(yè)升級項目的支持力度。

（三）加強項目概算造價和工程招投標管理。充分發(fā)揮造價辦職能，嚴格工程造價審查，加大對社會造價中介機構的監(jiān)管力度，保證項目資金的有效管理和節(jié)約使用。起草了《*區(qū)建設工程造價管理暫行工作規(guī)程》（初稿）。加強對工程招投標工作的指導、協(xié)調和監(jiān)督。

（四）做好項目服務工作。在進一步落實服務承諾制、首問首接制的基礎上，積極參與“全程窗口”建設，我局窗口1-12月共受理項目470個，4次被評為優(yōu)勝服務窗口。

（五）切實履行“中提升”領導小組辦公室職能，做好“中提升”戰(zhàn)略任務的責任分解和進度督促工作。上半年重點做好浙洽會“中提升”專場項目推介工作，精心篩選、包裝了8個項目進行推介，得到了市“中提升”辦公室的肯定。

三、加強聯(lián)動，狠抓落實，重點工程項目前期工作有序推進。

（一）繼續(xù)做好重點工程的申報工作。下達20*年重點工程、重大前期項目的投資計劃和形象進度計劃，確定25個區(qū)重點前期項目。積極做好省、市重點工程的包裝、申報和協(xié)調工作。通過努力，*市姚江東排*段整治工程（一、二期）、*垃圾焚燒發(fā)電廠、220KV殿跟輸變電工程、*大安化學工業(yè)有限公司二醋酸纖維素及醋酐項目五個項目被列入或重新列入省重點工程。

（二）完善考核體系，加強目標管理。確定了20*年度*區(qū)重點、前期項目建設工作目標考核及獎勵辦法。對項目按提前完成、按期完成和進度滯后進行分類，為項目的重點推進打下基礎。

（三）在三個層次上加強項目的協(xié)調和聯(lián)動。一是加強與市發(fā)改委等上級部門的上下聯(lián)動；二是加強與區(qū)級部門的左右聯(lián)動，積極協(xié)調各方關系，對所有新建項目從用地預審、項目審批、用地指標等各個環(huán)節(jié)予以大力配合，協(xié)助業(yè)主單位解決具體困難；三是加強對具體項目的協(xié)調，對項目單位在項目審批和前期工作方面給予指導和幫助。例如對110KV前方變路由走向、北區(qū)污水處理廠排污管與新泓口圍墾之間的關系、化工區(qū)主管廊與宏遠路北拓工程之間的矛盾、LG管道遷移問題、韓國愛敬、荷蘭阿克蘇項目報批等事宜進行了協(xié)調，達到了預期的效果。

四、優(yōu)化結構，集約發(fā)展，工業(yè)經(jīng)濟運行的調控力度進一步增強。

（一）科學編制20*年全區(qū)工業(yè)經(jīng)濟指導性計劃，牽頭制定出臺有關工業(yè)經(jīng)濟扶持方面的政策。

（二）繼續(xù)完善區(qū)域經(jīng)濟運行預警和監(jiān)測體系。新建各鎮(zhèn)（街道）每月工業(yè)經(jīng)濟主要指標完成情況和銷售前100位工業(yè)企業(yè)情況通報制度，每月一次對全區(qū)工業(yè)經(jīng)濟運行進行調研和分析。加強經(jīng)濟微觀動態(tài)監(jiān)測，著重發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟運行中的苗頭性、傾向性和深層次問題，以更好把握經(jīng)濟形勢。

（三）大力培育創(chuàng)新成長型企業(yè)。一是完成了創(chuàng)新成長型企業(yè)的篩選工作，確定20家入選企業(yè)。二是對財政資金通過擔保公司放量運作，使得20家企業(yè)共獲得6000萬元（每家300萬元）的擔保貸款，提高了財政資金的使用績效。

（四）扎實開展循環(huán)經(jīng)濟和節(jié)能降耗工作。一是確定了20*年第一批（17家）清潔生產示范企業(yè)名單，并督促示范企業(yè)確定審核機構。二是開展清潔生產培訓班，共有25家企業(yè)，近80人參加培訓班。三開展了節(jié)能宣傳月系列活動。四是組織了省電器推廣工作。積極推進節(jié)能項目實施。五是推進重點能耗企業(yè)節(jié)能診斷工作。組織節(jié)能專家組和合同能源投資管理單位對我區(qū)高能耗企業(yè)進行“節(jié)能診斷”。全年完成對31家3000噸標煤以上的重點用能企業(yè)的診斷，效果明顯。

（五）組織好各類培訓工作。圍繞市經(jīng)委對我區(qū)的培訓考核目標和提高企業(yè)自身素質要求開展了清潔生產、ISO14000、成長型中小企業(yè)高級工商管理研修班（EMBA）、中小企業(yè)管理創(chuàng)新培訓班等共12期，培訓學員412人。繼續(xù)開展有序用電工作，制定20*年度工作方案，進一步完善“三電辦”職責，努力降低供電不足對全區(qū)工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的影響和損失。積極開展市場整頓和市場拓展。牽頭制定我區(qū)20*年市場整頓方案。高質量完成各類展銷任務等。

五、依法行政，關注民生，價格調控的杠桿作用逐步體現(xiàn)。

（一）加強收費管理，規(guī)范收費行為。一是在全市率先實行收費許可證網(wǎng)上公示。公示內容涵蓋收費項目、計費單位、收費標準、收費依據(jù)等，極大地提高了收費透明度和方便了企業(yè)和群眾查詢。二是會同區(qū)國土分局核定征收集體土地拆遷補償費用；核定餐櫥垃圾收集運輸費、住宅小區(qū)前期物業(yè)管理費和停車費；重新核定招寶山風景區(qū)門票價格；調整蛟川書院學生住宿費標準；會同區(qū)住房委員會調整公有住房銷售價格和租金；審核停車場收費標準等。三是開展涉農、涉企收費、藥品和醫(yī)療服務價格、物業(yè)收費等各類專項檢查。堅持價格巡查制度。繼續(xù)開展節(jié)日市場價格檢查。不斷探索市場價格監(jiān)管方式，拓展價格監(jiān)督檢查空間。對城鎮(zhèn)納入全市大網(wǎng)和農村的自來水價格進行常態(tài)化監(jiān)管。做好收費公示和明碼標價工作。繼續(xù)整治價格欺詐行為。健全價格舉報工作制度，著力打造12358品牌工程。截止12月底，共查處各類價格違法案件15件，經(jīng)濟制裁總額28.55萬元，處理群眾價格投訴舉報23件，已辦結23件，辦結率100%。

2、加強成本監(jiān)審，完善價格預警。一是搞好價格監(jiān)測和成本監(jiān)審工作，建立新的采價網(wǎng)點。開展了拆遷服務成本、招寶山風景區(qū)運營成本監(jiān)審，為價格決策提供依據(jù)。二是鞏固和完善市場價格異常波動的應急干預機制。繼續(xù)做好企業(yè)收費負擔監(jiān)測工作和全區(qū)行政事業(yè)性收費審驗工作。加強對熱點價格問題的監(jiān)測和分析。對市場價格走勢堅持季度分析報告，及時掌握成品油、糧食、農資、液化氣以及鋼材、水泥等事關民生和經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎性商品價格分析，為政府決策提供依據(jù)。

3、開拓價格認證各項業(yè)務。一是繼續(xù)加強政府投資項目的概算審核。今年1-12月，工程造價概算送審額59465萬元，核減7002萬元，核減率11.77%，促進了工程造價保廉體系的建設，有效提高政府資金的利用率。二是穩(wěn)步發(fā)展咨詢新業(yè)務。三是積極開拓鑒證評估業(yè)務。進一步提高涉案和車損、保險、法院等評估業(yè)務水平；增強了拆遷賠償評估業(yè)務，進一步加大政府項目的服務力度。

六、拓寬領域，協(xié)調推進，經(jīng)濟技術協(xié)作任務有效落實。

（一）擴大品牌效應，積極推進與定海的山海協(xié)作工程。1-11月共組織高層互訪4次。確定了總幫扶資金達55萬元的4個政府幫扶項目和1個總投資為1億元的生產性項目。落實12個單位與定海3個社區(qū)的結對任務，并落實結對資金39萬元。

（二）拓寬協(xié)作領域，努力開展與衢州的資源與產業(yè)合作工作。在全區(qū)范圍內開展了摸底調研。廣泛征求各鎮(zhèn)（街道）及有關企業(yè)對如何開展與衢州資源與產業(yè)合作工作意見，發(fā)放對外投資意向表50余份，掌握企業(yè)到衢州投資發(fā)展的第一手資料。組織*區(qū)與衢州市資源與產業(yè)合作洽談會，全面推進了兩地間多領域、多層次的交流與合作。經(jīng)過多方努力，今年我區(qū)與衢州方簽訂協(xié)議投資3.95億元，完成實際投資1.6億元，較好地完成了市考核任務。

（三）積極參加市協(xié)作辦組織的接軌上海、西部開發(fā)、振興東北的各項活動。組織企業(yè)參加外省市來甬的各類投資推介會15次；參加上海名醫(yī)專家*行活動；組織1家企業(yè)參加哈洽會。充分利用區(qū)企業(yè)家協(xié)會的平臺，引導和鼓勵企業(yè)尋找商機、向外拓展。

七、有效疏導，妥善應對，體制改革不斷深入。

（一）大力推進企業(yè)股份制改造及上市工作。做好摩士集團與市發(fā)改委、市證監(jiān)會的銜接溝通，密切關注和服務摩士集團的上市工作。加大服務力度，引導企業(yè)積極參與資本市場。有針對性地組織部分企業(yè)參加上市及股份制改造的知識培訓。

（二）繼續(xù)深化國有企業(yè)改革。會同中介機構、國資辦等部門做了大量的協(xié)調溝通工作，進一步明確工業(yè)國司的轉制資產的界定、轉制的形式、資產評估等方案。不斷完善改革方案和實施辦法。目前，工業(yè)國司原經(jīng)營者按評估價成功摘牌。

（三）開展關于加快我區(qū)農村股份合作制改革的前期調研。

（四）認真處理各類改革遺留問題，按照政策妥善處理來信來訪的接待和答復工作。做到事事有回音、件件有答復。

八、強化效能，提升形象，和諧型機關創(chuàng)建成果得到鞏固。

（一）加強黨建工作，著力提高戰(zhàn)斗力。落實黨建工作責任制，健全黨的組織建設和制度建設。進一步加強黨風廉政建設，強化黨內監(jiān)督。認真落實區(qū)委關于黨內監(jiān)督九項制度的《實施意見》，嚴格執(zhí)行主要領導“四個不直接分管”的規(guī)定，將人事、財務、工程招投標和物資采購等重大事務分別由各自的班子成員負責。繼續(xù)開展治理商業(yè)賄賂專項工作。繼續(xù)在機關干部中開展“廉政短信每周送”活動。以黨建工作為龍頭，積極發(fā)揮機關支部黨建工作示范點的輻射力，圍繞濟建設為中心，以隊伍建設為抓手，堅持人盡其材原則，合理優(yōu)化調整科室人員配置。落實中層干部競爭上崗、交流輪崗制度，探索建立能崗適應的干部調配機制。

（二）大力推進作風建設，著力提高執(zhí)行力。始終貫徹區(qū)委、區(qū)政府“真抓實干促落實”的要求，努力把抓黨風促政風帶民風的目標落到實處。一是走近矛盾，破解難題。今年我局主要對中小企業(yè)融資難問題進行了重點突破。調研出臺中小成長型企業(yè)的扶持政策，搭建公共融資服務平臺。二是在扎實推進領導下基層，圍繞中心工作抓落實。以“工作落實推進月”活動為契機，局長和班子成員以及相關業(yè)務科室負責人深入基層一線開展調研，幫助指導工作，密切與基層的聯(lián)系。在4月份“工作落實推進月”期間，局長、一名副調研員和一名科長分別參加了區(qū)巡回服務組和駐街道工作組，局長隨巡回服務組多次到基層進行現(xiàn)場辦公、現(xiàn)場協(xié)調；兩名駐街道工作組的同志積極協(xié)助指導街道工作，有力地促進了基層各項工作的開展，基層的一些實際工作中的重、難點問題和重大工程項目在活動中得以順利推進，如駱霞線道路拓寬、臨俞工業(yè)區(qū)污水管網(wǎng)規(guī)劃等工程項目在工作組的協(xié)調配合下，得到了明顯的推進和落實。三是注重為民辦實事。重視抓好行政許可職能歸并工作，對行政許可項目進行了逐項清理，并嚴格按區(qū)里要求撤并設立了行政許可科。積極創(chuàng)建“群眾滿意基層站所（窗口）”。

（三）加強和諧型機關創(chuàng)建，著力提高凝聚力。圍繞黨委工作中心，以和諧機關創(chuàng)建為主線，工、青、團、婦以及老干部工作等有效推進。工會工作方面，主要做好局機關在職干部和下屬企業(yè)職工及機關事業(yè)退休人員的住院醫(yī)療互助保障參保工作，并組隊參加了區(qū)總組織的全區(qū)職工社會保險知識競賽，取得了二等獎的好成績。婦女工作方面，主要圍繞“三八節(jié)”開展了困難婦女慰問等系列活動。團支部則結合機關年輕人多的特點，開展了“好書大家讀”、關懷孤兒、結對助學兒童、舉辦讀書會、接受革命傳統(tǒng)教育等活動，還組織團員青年參加了“學團章、知團史、明團情”知識競賽，喜獲一等獎。老干部工作方面，順利成立了發(fā)改系統(tǒng)老年人協(xié)會，并取得社團資格，目前運轉正常。組織開展有益老同志身心健康的集體活動和每月3次的老干部集中學習活動的服務工作等。另外，還認真做好與聯(lián)系村結對、與社區(qū)結對共建等結對幫扶等工作。

第7篇：成長型思維如何培養(yǎng)范文

中糧我買網(wǎng)副總經(jīng)理朱璋：對消費者的責任至高無上

做生鮮電商要有過硬的條件，除了要深挖供應鏈，還需要兼具運營能力或品牌運作和產品營銷推廣能力。品質是從頭到尾貫穿的過程，在最后一公里配送環(huán)節(jié)，過硬的設備是第一位，而且可以以自建配送為主。那么對于目前的消費者，主要解決三項問題，即讓他們知道怎么做，如何很快的做出來，以及要告訴他們這種東西很有營養(yǎng)。

中糧我買網(wǎng)的核心競爭力主要集中在品牌、供應鏈、冷鏈品控和全程的控制三方面。做生鮮產品和服務是最重要，把產品做好是重中之重，是最根本的，這也是中糧我買網(wǎng)一直努力追求的目標。對消費者的責任至高無上。

優(yōu)菜網(wǎng)CEO趙亞愚：發(fā)展取決于產品鏈條成熟

“生鮮電商”四個字兩個概念，生鮮是行業(yè)，電商大家都比較熟悉，更多電商關注客戶體驗。這個行業(yè)要發(fā)展取決于產品各個鏈條的成熟。農產品屬于永遠的朝陽行業(yè)，隨著各個鏈條的成熟和完善，生鮮電商一定會走出來。其次，談服務要先說到消費者的需求，在服務上一定到產地去找到好的產品。

優(yōu)菜網(wǎng)核心競爭力，一是有平臺加產地直供，二是物流企業(yè)。我們現(xiàn)在要做的是在成熟之前和地方、資源方之間保持很好的商業(yè)合作模式。除此之外就是責任心了，那是更重要的東西。

依谷網(wǎng)CEO江楠：客戶需求在哪里我們服務就在哪里

生鮮不同于日常服飾類產品，對售后服務要求更高。誰能夠在這方面做得更好，市場占有率就會更高。但服務還是要圍繞客戶的需求。最后一公里，企業(yè)不同階段有不同的解決方案。發(fā)展初期如果資金相對充足可以自建物流。企業(yè)成長后，可能會跟第三方落地配或者是第三方物流合作。

生鮮電商的三個重要維度在于：農產品背后的故事和品牌的打造；生鮮平臺中的冷鏈和物流環(huán)節(jié)以及全國范圍內實現(xiàn)生鮮產品的配送維度。

大食品聯(lián)合創(chuàng)始人陳玨銘：干什么關鍵都要解決核心問題

作為初創(chuàng)型的公司，要核心解決過程盜損率的問題。其次，還有一個重點，這就是你發(fā)給客戶以后，客戶對你產品本身是否和他看到的圖片效果相一致。

在生鮮電商領域，對于任何一個消費者來說，很難忠誠到只在一個電商購買產品。毫無疑問，生鮮電商行業(yè)就像風口上的豬一樣，生鮮電商正處在高速發(fā)展的趨勢中。我們如何借助這一陣風把我們自己團隊，或者說我們所處的領域內耕耘好，這是我們首先要解決的核心問題。

康大預診CEO陸偉明：我們前一百萬用戶沒有花一分錢推廣費

我們公司是做連接婦幼用戶和醫(yī)生的平臺，連接的是媽媽寶寶和醫(yī)生。這次我們主題是尋找家庭服務產業(yè)風口，對康大預診來說，“尋找女人家庭服務產業(yè)風口”會更貼切，因為女人在整個家庭里占主導地位。所以我們的產品也選擇從女人心理入手，從產品角度研究女人。其次我認為好的東西一定是與眾不同的。

我們前一百萬用戶沒有花一分錢推廣費。因為我們找到了最優(yōu)質的服務商，最稀缺的資源。我們覺得在醫(yī)療領域里，重要的是要取得用戶的信任感以及如何快速建立你的健康品牌。因為醫(yī)生也有自己的痛點，我們尋找到的這些醫(yī)生希望快速獲得自己用戶的需求。

辣媽幫副總裁楊俐：好的運營是將好的營銷放給更多人

我們是一站式綜合服務女性的平臺。我們從最開始的辣媽幫社區(qū)社交平臺到目前為孕期媽媽服務的孕期伴侶，再到為孕期媽媽提供社交、購物服務的辣媽幫和辣媽商城。那么，綜合服務應從幾方面做：一是基于媽媽本身核心的需求，二是我服務好你，你作為我的傳播載體，我們之間形成完整的關系鏈。

移動端最難的是好的產品和厲害的運營。產品不好就代表獲取非常難，要利用用戶進行口碑就難上難。好的運營是將好的營銷放給更多人。移動端時代最好的內容來自消費者自己，用戶自己。當你的內容做得好被我推薦時，你從精神層面也得了知足。

艾德思奇高級副總裁孫澤鋒：也許大家以后獲取信息方式會超乎我們的想象

我們這個年代時大家都在玩電腦，PC時代最容易獲取信息是搜索，所以愛德思奇把所有力量集中在搜索。而這三年大家注意力從PC轉向移動，我們獲取信息更多是移動APP，但未來不單單是單屏，而是多屏聯(lián)動的時代，也許大家以后獲取信息方式會超乎我們的想象，也許不用去看就知道這是廣告，就能在潛意識中與廣告主的廣告在互動。

移動互聯(lián)網(wǎng)對廣告行業(yè)挑戰(zhàn)很大，移動互聯(lián)網(wǎng)比PC變化大。這要求我們的技術力量以及想法要跟得上時代。另外，移動互聯(lián)網(wǎng)廣告的碎片化對我們的挑戰(zhàn)是如何把資源更多整合起來，如何把媒體聚攏，而且很有效的利用起來。其次，因為屏幕變小，意味著移動廣告的形式要跟隨用戶喜好隨時變化。

有孚網(wǎng)絡副總裁呂鑫：把企業(yè)傳統(tǒng)信息化平臺通過租用方式搬運到云端

有孚網(wǎng)絡是做企業(yè)級云計算運營商，我們做的事情把企業(yè)傳統(tǒng)信息化平臺通過租用方式搬運到云端，在這個過程中進行行業(yè)性的打通?，F(xiàn)在有很多新興行業(yè)，新興公司，做互聯(lián)網(wǎng)轉換時面臨的最大問題是我的平臺、管道、終端以及傳統(tǒng)云管端架構如何移植到新興行業(yè)和新興想法里。我把技術端數(shù)據(jù)鏈條拿出來做，跟每個企業(yè)做不同的對接，把企業(yè)新的想法快速落地在互聯(lián)網(wǎng)+的時代里。

有孚網(wǎng)絡做的事情是技術后端平臺。用戶只要有他的想法，能把他的想法完整描述給架構師，架構師就可以直接把他的想法落地到平臺，而不需要用戶考慮上哪里找數(shù)據(jù)中心。

品友互動副總裁王愛飛：移動互聯(lián)為信息傳遞創(chuàng)造了平等的機會

品友互動是撮合廣告主和消費者之間的廣告平臺，我們一直致力于技術對廣告產業(yè)進行變革，提高廣告主的廣告選擇效率，幫助廣告主建立人和信息之間的匹配。我們更多考慮的是做媒體覆蓋時，在有限費用情況下，如何讓我的信息準確，盡最大可能傳遞到目標用戶這里。

從做廣告從業(yè)者來講，我們要做到如何分析中國人的消費行為，其中一個關鍵點是維持消費者的品牌忠誠度。實際上在中國，中小型企業(yè)和大型企業(yè)擁有平等的機會，在廣告曝光上不存在任何差異。

歡否CEO黃歡：未來的廣告是首先要有能力將自己打造成爆點

與其說以前是互聯(lián)網(wǎng)+，現(xiàn)在應該是+互聯(lián)網(wǎng)。以前廣告業(yè)是抓屏，現(xiàn)在屏太多全碎了，誰也不可能讓所有屏出現(xiàn)，這種情況下就改為抓人，從人的數(shù)據(jù)作為入口。雖然大家都說互聯(lián)網(wǎng)時代，但移動互聯(lián)網(wǎng)和PC互聯(lián)網(wǎng)不是一回事。從固定桌面上時間的控制，變化到隨時隨地隨便誰，在任何時間點用手機都可以接通互聯(lián)網(wǎng)，這是生產力的改變。

作為廣告界一員，我認為未來應該是：我消滅你和你無關。以后不再是借用任何手段接觸用戶，而是我自己就是爆點，我放一個二維碼在這，你們自己就會來掃。因此，廣告公司最大的威脅就是特別會做內容的老板，他們根本不把錢給你，如果你沒有思想的話。網(wǎng)絡廣告公司老板的思想或價值觀水平，才是決定性的因素。

麥子學院CEO張凌華：教育創(chuàng)新服務于個人自我價值的實現(xiàn)

麥子學院做的是IT在線職業(yè)教育，我們認為在線教育本質就是教育。教育創(chuàng)新一定是系統(tǒng)化的工程，一是思維上創(chuàng)新，二是技術上的創(chuàng)新。麥子學院創(chuàng)辦三年，每年在線培養(yǎng)一萬多工程師，創(chuàng)業(yè)之初我們很清楚十年之后教育應該是什么樣子，職業(yè)教育是什么樣子。技術的未來一定是人工智能。目前，我們在做重塑學習的過程，這塊我們暫時走在前面。不得不說，我們同行還在研究用電商模式做教育，用媒體模式做教育。而美國基本上用最新技術手段用教育方式做教育，而且已經(jīng)做出產品來了。這是現(xiàn)在中美在線教育環(huán)境的區(qū)別，我相信中國會慢慢趕上來。

魔方格CEO楊成夫：我相信泡沫會極大促進行業(yè)變革

魔方格是面向中小學生在線教育的平臺，是K12在線教育題庫和社區(qū)的第一品牌。目前的在線教育所采用的商業(yè)模式從電商的角度來講沒有太大變化，從資源上來看沒有什么創(chuàng)新，但創(chuàng)新主要體現(xiàn)在細節(jié)上。魔方格最大的創(chuàng)新點在于我們所有產品服務就是以學生為中心。只有學生認可你的產品和服務之后，他才能夠非常強烈的影響家長付費，減少他們對老師的依賴。

現(xiàn)在在線教育或者互聯(lián)網(wǎng)教育的泡沫是正常的，我相信泡沫會極大促進行業(yè)變革，正如李開復老師所說，當一個行業(yè)真正有很多優(yōu)秀人才，還有大量資本進來時，這個行業(yè)一定會產生變革。

思酷教育副總裁李智：放大人和人之間相互教育的潛力

思酷做的是移動學習，主要聚焦職場經(jīng)理人和銷售，幫助通過移動互聯(lián)網(wǎng)方式相互交流，開發(fā)微客解決崗位上的問題。做了十年的企業(yè)培訓，我們發(fā)現(xiàn)很多公司花大價錢培養(yǎng)中高層而非一線業(yè)務員和主管，因為人多、流動性大，二三線城市的講師比較稀缺。而我們做這個的出發(fā)點就是以更靈活的方式讓更多人受益。

移動互聯(lián)核心本質是人和人之間的互動交流，我們把過去一成不變的面授方式變成學員間更多的互動，隨便交流，相互挑戰(zhàn)。我們將傳統(tǒng)學習變成了一項工具，能夠以更低成本隨時隨地開展。另外要融合線上與線下，這也是最難的部分，每個環(huán)節(jié)和體驗都可以用線上體驗，而線下在于怎么樣放大人和人之間相互教育的潛力。

象云CEO王熠：要敢于天馬行空把目標定得很遠大

在線教育是非常大市場?；ヂ?lián)網(wǎng)或者移動APP給在線教育帶來前所未有的機遇。在線教育本身是價值觀的事。做在線教育的無論是APP平臺還是網(wǎng)站平臺，首先你的價值觀一定要擺正，或者是在商業(yè)當中一定要找到差異化。

另外，創(chuàng)新也需要把自己目標定位很大，而且，一定是天馬行空。無論做在線教育或其他，最重要的是穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)架構，一旦你的網(wǎng)絡速率各方面出現(xiàn)問題，那用戶體驗肯定不好。象云做云計算的同時還專注于金融，并提供金融級的基礎架構服務，可以給各位提供穩(wěn)定可靠的互聯(lián)網(wǎng)架構服務。

理臣教育CEO李亞：你的商業(yè)模式就是你的高度

對于商業(yè)模式的創(chuàng)新，我認為最終要落實到結果，落實到企業(yè)的盈利和生存，落實到騰飛，你的商業(yè)模式就是你的高度。

第8篇：成長型思維如何培養(yǎng)范文

教育實踐作為培養(yǎng)師范生教學能力的最主要的途徑，對其各方面的能力與素養(yǎng)的發(fā)展都有很大的作用。本文正是通過調查報告的形式來體現(xiàn)教育實踐對當前師范生反思能力的影響，以此來促進廣大師范生在教學實踐之中不斷抓住機會進行反思，提高自己的教學能力。

關鍵詞：教育實踐；師范生；反思能力

一、研究背景

自20世紀80年代以來，有關教師反思方面的內容開始逐漸進入大眾的視野，成為大眾尤其是廣大教育者們關注的重點，各類關于教師反思的研究與討論日益增多；各種致力于號召教師進行反思的口號也是層出不窮；更有甚者，反思型教育運動在多個國家也是如火如荼的開展起來。在這樣一種背景下，師范生作為未來教師的不二人選，其反思意識與能力的培養(yǎng)開始受到關注。

然而，目前教育界內，無論是國內還是國外，關于教師反思的研究主要著眼于在職教師尤其是教齡較少的教師身上，對職前教師即師范生的關注度明顯不夠。大多數(shù)人困囿于一個誤區(qū)，認為師范生用不著反思，那是畢業(yè)以后走上工作崗位的事情。事實上，反思教育是一個長期的過程，貫穿于整個教師職業(yè)發(fā)展生涯。因此，職前教師學習階段自然也應該給予重視。然而，反觀我國當前師范生培養(yǎng)過程，反思性訓練現(xiàn)狀著實令人堪憂。通過對未來教師反思意識及反思技能的調查分析研究得出，當前我國師范生在日常生活與學習中雖然有反思意識，但這種反思只是一種隨意的“反省”（只是想想而已），而不是針對性很強的較為規(guī)范的反思。各層次師范生反思意識也存在差異。在反思技能上也存在很多不足，多數(shù)學生不能完全領會學習反思的意圖，因而也就不能進行較為深入的反思，在問題設計上比較簡單，在反思表述上也不能很好地認識和評價自己。[1]師范生反思性教學能力現(xiàn)狀調查報告也指出，當前師范生對教學反思概念理解還算清晰，但只是限于表面，理解并不深刻。不同層次師范生的反思性思維能力是參差不齊。[2]這種種現(xiàn)狀都反映了一個嚴峻的事實，目前的師范教育中，無論是認識上還是實踐上，我國師范生反思意識普遍淡漠，反思意識及能力上存在較大差異。

針對這一現(xiàn)實狀況，大多數(shù)學者在探究影響師范生反思差異因素主要聚焦于師范生自身各因素以及一些外部因素如教師引導、課程設置以及教育實踐等方面，多數(shù)學者統(tǒng)一而論，并沒有對各因素影響力度進行分析探討。相較于其他因素其中最受關注的自然是教育實踐，接下來我們所要做的就是對教育實踐對師范生反思能力影響問題進行一個相關探討與分析。

二、研究目的與意義

通過對上述問題的解答，我們可以有效的探討教育實踐對師范生教育反思的影響程度，我們可以以此為理論基礎進而優(yōu)化教育實踐時間，提高教育實踐對師范生反思能力培養(yǎng)力度，用最短的時間實現(xiàn)師范生教學反思能力的最快提升，提高教育實習效率，同時可以從不同方面去引導師范生進行反思，通過外部力量加強對師范生的反思意識及能力的培養(yǎng)。

對于承擔未來教師任務的師范生來說，具備一定反思能力及良好的反思習慣則是必要而且必須的。培養(yǎng)師范生的反思能力不僅能夠提高教育教學實踐水平，同時也是造就自我成長型教師的起點與關鍵。通過培養(yǎng)師范生的反思能力，可以喚醒師范生的主體意識，促進其個性的發(fā)展，盡早進入教師的角色，從而有效解決師范生的教育理論脫離實踐的問題。[3]通過反思能力訓練，師范生對自身的教學活動、決策及教學方法進行正確的審視與分析；不斷自我批判、自我調整、自我建構，從而使自身的教學實踐水平獲得質的提升與飛躍，對其今后的實際教學有重要意義。[4]通過反思，師范生還可以把自身有限的教學實踐經(jīng)驗轉化為最有價值的東西。沒有反思的經(jīng)驗只是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。[5]而通過反思對經(jīng)驗進行審視、修正、強化、否定、去偽存真、去粗存精，使之得到提煉、升華到理性認識的高度，最終發(fā)揮其最大的作用成為促進師范生教師專業(yè)技能成長的有力杠桿。[6]不僅如此，對學校及學生的發(fā)展也是十分有益，能夠有效推進學校教學改革的進行，促進學生的個人成長。因此，只有將反思性教學能力培養(yǎng)納入到師范生教育過程中去，不僅可以從源頭上解決教師在反思意識與能力方面存在的障礙，更能縮短教師成長的周期，對師范生的發(fā)展有百利而無一害。

三、理論基礎

杜威是第一個把教師看作反思性實踐者的教育家，他把把反思界定為“一種根據(jù)支持的理由及其所導致的結果，對任何信念和實踐進行積極的、持續(xù)的和仔細的考慮行為”。[7]他認為批判性反思是教師最重要的素質之一。

肖恩（Donald Schon）把反思分為三個模式：對行動的反思，行動過程中的反思，為行動的反思。他特別重視行動中反思，認為一個專業(yè)人員在工作中，并不是簡單地運用所學專業(yè)知識，而是在工作中以一種“在行動中反思”的方式處理和解決問題。他指出教師通過自己的實踐來發(fā)展，從實踐中學習如何成為好的教師這是職業(yè)的特征。反思的實踐者通過問題解決來提高他們對專業(yè)實踐的理解，最終完成知識的重新建構。師范生通過教學實習在教育實踐中對原有的教學觀念方法產生質疑，進而嘗試用新的假設來指導實踐，最終通過實踐來改進理論發(fā)生認知的變化。因此，師范生獲得實踐性知識的有效途徑就是參與教學行動，也就是要進行教育實習，在實習中通過自我反思來處理并解決所面臨的教學問題。職前教師通過實踐和對實踐的反思，學習和獲得專業(yè)知識，從而加深對專業(yè)的理解和把握。實踐中反思加深了師范生對教學的理解，使理論與實踐能夠緊密聯(lián)系起來。

我國有學者將師范生的反思發(fā)展分為四個循序漸進的階段，主要包括：一是引導性反思階段，是師范生反思能力的萌芽階段。主要是師范生針對其個人學習經(jīng)歷、教師教學行為、自身角色的反思，是一種個體性的反思；二是改進性反思，是師范生反思能力形成的思辨階段。師范生主要針對所學習的如何進行教學的內容反思，是一種理論上的反思；三是發(fā)展性階段，是師范生反思能力迅速長成階段。在師范生教育實習過程中進行，師范生反思的主要內容包括聽課反思以及對課堂教學的反思，該階段的反思主要有針對性、實踐性、群體性特征。四是評價性反思，是師范生反思能力形成的深化階段。在教育實習過后進行，師范生主要針對的是自身教育信念、知識結構、科研能力的反思，是一種自我評價性的反思。[8]

四、已有發(fā)現(xiàn)及不足

當前關于師范生反思能力方面的研究，主要是對師范生反思現(xiàn)狀的調查，如師范生反思性教學能力現(xiàn)狀調查，對師范生反思的認知特征、行為特征做了調查分析。還有就是師范生反思意識現(xiàn)狀的調查等，揭示當前我國師范生反思現(xiàn)狀的嚴峻性。北京師范大學發(fā)展心理研究所曾對反思意識進行調查分析，但其調查對象是小學骨干教師，通過調查了解了小學骨干教師對反思活動本身的認識，反思活動可能發(fā)生的情境，影響反思的因素等方面，在影響因素方面主要揭示了教師自身知識、態(tài)度及能力的內部原因的影響，還有教師學歷、環(huán)境、功利等外部原因方面，其中提及教師教學經(jīng)驗的影響最為有力，這也為師范生教學實習研究提供了一定的理論基礎。另外，還有一些研究主要著眼于對師范生反思訓練模式的探討，通過對國外教學模式的分析借鑒，聯(lián)合中國實際國情對師范生反思訓練課程等提出一些建議等，如教學醫(yī)院模式、大學——中小學聯(lián)合模式等。也有對師范生反思的內容、原則等做出了一些探討。

可以說，關于教師反思的研究資料還是非常豐富的，取得的成果也是令人矚目的。但是，問題與成果并存，仔細分析這些研究還存在許多不足，主要有：

1.主體針對性不強。大部分反思研究關注的是在職教師尤其是教齡教師的教師，對職前教師即師范生關注度仍然較少。

2.即使對師范生反思能力培養(yǎng)有所關注，也主要是對現(xiàn)狀的調查與研究或者是對措施的探討，針對原因的分析大多一帶而過，而且大部分僅僅只是做了一些理論探討，并沒有對其進行仔細深入的分析。

3. 在對教育實踐對師范生反思能力影響分析的時候，大部分僅僅單純地強調教育實習對師范生專業(yè)成長的作用，缺少強有力的理論基礎。

五、研究方法與研究結果

首先運用訪談法了解所選樣本師范生（蘇州大學2012屆教育技術師范類本科畢業(yè)生）其反思能力的水平階段。通過訪談了解他們反思的內容與特征，確定其反思所在哪個階段，是屬于引導性階段還是改進性階段，并按階段分層。然后從所分的層次中各隨機抽取四名學生對其實習期間進行跟蹤觀察并配以訪談調查，以此來了解其反思能力發(fā)展特征與狀況。

確定研究對象后在其教育實習期間，采用定組追蹤研究方法和觀察法，對所選定的樣本進行全程跟蹤觀察。為了深入了解師范生在教育實習后反思意識及能力的變化，可以采取全程定組跟蹤觀察的方法，對樣本師范生的課堂教學和課后反思會進行追蹤觀察，并適時針對具體教學問題進行了訪談，最后對其實習文本進行整理分析，包括反思報告、教學設計、課堂錄像、教學觀察報告、反思會錄音、行動研究報告、實習后訪談記錄以及教育實習工作手冊等以了解其反思能力所屬的具體階段，看看是否從第一、第二階段實現(xiàn)了到第三或第四階段的跨越。

最終，通過跟蹤調查與及時訪談的研究方法，我們在整理總結訪談記錄的基礎上發(fā)現(xiàn)，教學實踐對師范生反思能力的影響是非常明顯的，能夠使廣大師范生在教學實踐過程中通過教學日記，錄像觀看等方法改變培養(yǎng)其反思意識，發(fā)展其教學反思能力，實現(xiàn)自身教學反思能力有第一、第二階段向第三、第四階段的跨越，最終對他們教學能力的提高產生重要作用，對教育的發(fā)展也起到一定的推進作用。

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[13] 吳永忠.試論反思理論與反思型教師的培養(yǎng)[J].教學與管理，2011，6

[14] 易林姿，周日花.教育實習中培養(yǎng)職前教師反思能力的重要性[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2010，10

第9篇：成長型思維如何培養(yǎng)范文

一、指導思想

以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習慣，指導學法，訓練思維，滲透德育”新課改理念為基礎深化課堂教學改革，強化教師隊伍建設,轉化教師的教學行為。積極貫徹學校教導處工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養(yǎng)學生的人文素質，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。要加強隊伍建設和學科建設，向創(chuàng)新和效率要質量，全面提高我校語文教學的效益，全面開展成長型教師群體建設活動，以推

進課程教學為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓工作，做好評析報告，大力推進素質教育，努力提高教育教學質量。同時結合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業(yè)務能力，為全體學生的健康發(fā)展服務。

二、學好理論，更新觀念，提高素質

    1、教研組每位成員應認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負高效”“素質教育”“創(chuàng)新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。

    2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀兩種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高要求。

    3、教研組每位成員要緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學習

重點，講究學習方式，提高學習效率，努力做到：自覺學習理論，深入研究探索，認真總結經(jīng)驗，積極撰寫論文，使理論學習落到實處，卓有成效。

三、狠抓常規(guī)，改革教學，提高效率

    1、落實學科教學常規(guī)，重點是抓課堂教學常規(guī)的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規(guī)，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創(chuàng)設教學情景，激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學效率。

    2、加強常規(guī)調研，確保減負增效。本學期，教研組將配合學校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實情況。

    3、加強集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量

，保證課堂教學質量。

    4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。

    5、開展有效的教研活動。

6、扎實有效地開展興趣小組活動，拓寬學生視野。

7、全心全意為九年級學生服務，打好中考這一仗。

8、成就學生，成就自己。

四、主要工作

（一）加強教研常規(guī)管理，進一步形成語文教學的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動。針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統(tǒng)一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現(xiàn)有資源運用現(xiàn)代化手段教學等。

2、開設組內教研課，通過年級內、語文組內、校內的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3、開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。

4、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。

（二）加強課題研究，注重學生素養(yǎng)

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養(yǎng)學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的

舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學生應變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

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任何學習都要注意課內外相聯(lián)系，不斷擴展學生的認知領域，即“生活•課堂•生活”。再者，學習本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發(fā)現(xiàn)。因此，語文教學不僅要重視課堂語文學習，更要重視社會生活中的言語實踐。同時，鼓勵老師們能結合教學實際，積極撰寫論文或寫好教學反思。

具體步驟：

1、深入學習，提升素養(yǎng)

讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強的教科意識，積極參加各種教科活動，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍，認真參加學校組織的“校本研訓”活動，經(jīng)常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。

2、努力實踐，穩(wěn)步提高

（1.）根據(jù)學科特點開展課堂教學的研討

根據(jù)學科特點開展“課堂教學的研討”活動，組織教師，認真學習各科

教學指南。通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規(guī)有矩。并在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動！

（2）提高課堂教學質量

組織全體語文老師利用校本研訓時間認真學習“構筑理想課堂”的理論，學習研讀“名師課堂實錄”，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學質量。切實在雙因結合率、課堂練習率、課堂上對學生的關注率、怎樣上好預習課、怎樣上好已有預習的新授課等方面加強研究，并且在研究中經(jīng)常反思：當學生茫無頭緒時，能否給他以啟迪？當學生失望時，能否喚起他們的信心？能否從學生的眼中讀出愿望？能否聽出學生回答中的創(chuàng)造？能否使學生的思維擦出火花？能否使學生在課堂上學習合作，感受和諧的歡樂，發(fā)現(xiàn)的欣喜？用自己的激情演繹課堂教學的精彩，逐步形成具有永流中學特色的教學科研特色。

（3.）發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用

骨干教師是課題研究的排頭兵，本學期將組織開展“骨干教師課堂教學示范課”活動。內容為“說課——上課——評課”。并以此為契機，鼓勵每位教師經(jīng)歷“研究—&mdas

h;反思——再研究”的過程。

（4.）開展“構建理想課堂”課題研討活動

認真嚴密地組織課題組教師“構筑理想課堂”匯報課比賽活動，以促進課題組每位教師的科研能力。并以此活動作為推進課題深入開展的重要環(huán)節(jié)，促進教師不斷改進教學策略，轉變教學方式和學習方式，扎實地開展課題研究，努力探索提煉構筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。

（5.）實施智慧共享，組織教師“博客交流”

圍繞 “如何構建理想的課堂”、“我的收獲與體會……”等主題，通過自薦或邀請使更多的教師走上校本教研“教師博客”，縱論學校發(fā)展、展示真我風采、分享成功喜悅。

3、規(guī)范管理，注重實效

學校所有的教學均參與.“構筑理想課堂”這一課題的研究工作。課題組成員應自覺學習先進的教育教學理論，課題活動和教研活動密切結合，利用網(wǎng)絡的便捷及時迅速地進行研討和交流，在一線教師中營造濃厚的教科氛圍。

4、注重課題成果宣傳提煉，充分利用校內外宣傳陣地，加強對課題成果、教師課題研究內容的整合、匯編等工作。

（三）繼續(xù)開展課外活動，豐富校園文化生活

1、組織學生參

加各級各類語文知識或作文競賽。

2、開展一次全校性的作文競賽活動。