美術(shù)專業(yè)理論知識精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)專業(yè)理論知識范文

關(guān)鍵詞：幼師美術(shù)教學現(xiàn)狀措施

作為一門藝術(shù)學科，美術(shù)可以培養(yǎng)學生的審美意識和審美情感，提高學生的審美能力和鑒賞能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的當下，提高幼師美術(shù)教學質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)的幼兒美術(shù)教師，建立強大的幼兒美術(shù)教師隊伍，可以極大地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。當下，學前教育的地位越來越重要，社會對于高素質(zhì)的專業(yè)美術(shù)幼師的需求越來越大，重視幼師美術(shù)教學，提高幼師美術(shù)教學水平，培養(yǎng)專業(yè)的幼兒美術(shù)教師，成為當下的重要課題。

一、幼師美術(shù)教學的現(xiàn)狀

1.幼師美術(shù)教材的編排不科學

美術(shù)教材是開展美術(shù)教學活動的基礎(chǔ)，選用科學的美術(shù)教材是取得良好教學效果的前提。但是，目前幼師美術(shù)教材編排不科學，幼師美術(shù)教學質(zhì)量較低。目前，一些幼師學校以培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的方式選用美術(shù)教材，與幼師美術(shù)教育目標相違背。同時，幼師美術(shù)教材的內(nèi)容與幼兒園的美術(shù)課程脫節(jié)，沒有安排專門的美術(shù)課程。

2.幼師美術(shù)課程設置不合理

目前，一些幼師學校的美術(shù)課程只重視傳授技巧和技法，忽視了理論知識的講授，致使幼師美術(shù)教學效果不佳。一些幼師學校每周開設兩節(jié)美術(shù)課，教學時間有限，教師無法把美術(shù)知識仔細、詳盡地教授給幼師學生。同時，一些幼師美術(shù)專業(yè)學生沒有實踐的機會和條件，導致幼師美術(shù)專業(yè)學生的教學能力無法得到有效提升。再加上一些幼師學校辦學時間較短，沒有突出的美術(shù)教育特色，只沿用以往的教學模式，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，忽視了對學生教學實踐能力的培養(yǎng)，致使幼師美術(shù)專業(yè)學生不能及時理解和掌握幼兒教學的方法。

3.部分幼師美術(shù)專業(yè)學生的美術(shù)基礎(chǔ)較差

部分幼師美術(shù)專業(yè)學生來自農(nóng)村，接觸美術(shù)的機會較少，美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱。由于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，這些幼師美術(shù)專業(yè)學生不能很好地理解和掌握美術(shù)知識，進而挫傷了學習美術(shù)的積極性。

4.幼師美術(shù)師資力量有限

學前教育是近年來新開設的一個專業(yè)，師資力量有限。而且，一些幼師學校以培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)人才的標準培養(yǎng)幼師美術(shù)專業(yè)學生，致使幼師美術(shù)專業(yè)學生只掌握了熟練的美術(shù)技巧，不具備豐富的美術(shù)理論知識。同時，一些幼師美術(shù)專業(yè)學生不了解幼兒美術(shù)教學的實際情況，缺乏必要的實踐機會，執(zhí)教能力不強，從而制約了學前教育的發(fā)展。

二、幼師美術(shù)教學改革的具體措施

1.合理安排幼師美術(shù)課程

在提倡素質(zhì)教育的今天，幼師學校應該與時俱進，樹立正確的教學觀念，重視幼師美術(shù)教學，合理安排幼師美術(shù)課程，努力提高幼師美術(shù)教學質(zhì)量。幼師學校應該根據(jù)自身的特點，確立合理的培養(yǎng)目標，重視傳授幼師美術(shù)專業(yè)學生專業(yè)理論知識，確保幼師美術(shù)專業(yè)學生能夠在熟練掌握美術(shù)技巧的同時，具有豐富的美術(shù)理論知識。另外，在幼師美術(shù)教學課程上，幼師學校應該根據(jù)實際情況，合理安排手工、書法、工藝設計等課程。

2.提供必要的幼師美術(shù)教學設施

班級教學是幼師美術(shù)教學的主要形式，但國畫課、寫生課的開設會受到教室面積的影響。因此，幼師學校應該根據(jù)自身的實際情況，提供必要的幼師美術(shù)教學設施，以確保幼師美術(shù)教學的質(zhì)量。幼師學校應該根據(jù)幼師美術(shù)教學和學生的需求，結(jié)合自身的實際情況，為幼師美術(shù)教學提供專用的畫室、畫架畫板、石膏體等，以確保幼師美術(shù)教學活動有序開展。

3.采用有效的幼師美術(shù)教學方式

幼師美術(shù)教學的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)幼兒美術(shù)教師，滿足學前教育對于幼兒美術(shù)教師的需求。因此，教師應該采用有效的幼師美術(shù)教學方式，提高教學效率，提高幼師美術(shù)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，以確保幼師美術(shù)專業(yè)學生能夠滿足當下幼兒美術(shù)教育的需要。教師可以讓幼師美術(shù)專業(yè)學生到幼兒園實習，讓其詳細記錄自己在幼兒園上課的過程，并適當?shù)貙ζ溥M行指導，以提高幼師美術(shù)專業(yè)學生的實踐能力。

4.建立強大的幼師美術(shù)教師隊伍

幼師專業(yè)是一個特殊的專業(yè)，幼師學校應該清楚地認識到幼師的獨特地位，大力引進人才，建立強大的幼師美術(shù)教師隊伍。幼師學校的美術(shù)教師應該積極學習新知識、新理論，不斷提高自身的執(zhí)教能力，培養(yǎng)幼師美術(shù)專業(yè)學生的實踐能力和專業(yè)技能，以提升幼師美術(shù)專業(yè)學生的幼兒美術(shù)教學水平。

結(jié)語

幼師是幼兒的啟蒙導師，關(guān)系著幼兒以后的成長和發(fā)展。因此，幼師學校需要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)幼兒美術(shù)教師，以提高學前教育水平。幼師學校應該重視美術(shù)教學，選取科學的美術(shù)教材，合理安排美術(shù)課程，采用有效的教學方式，提高幼師美術(shù)專業(yè)學生的綜合能力，提升幼師美術(shù)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)幼兒美術(shù)教師。

參考文獻：

[1]朱曉飛.幼師美術(shù)教學改革的現(xiàn)狀及設想.青春歲月，2012（16）.

[2]郭路芳.幼師美術(shù)教學現(xiàn)狀思考與分析.青年文學家，2013（27）.

第2篇：美術(shù)專業(yè)理論知識范文

關(guān)鍵詞：課程改革；美術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力

當前，職業(yè)教育正在以其獨特的活力綻放著新時代的氣息，美術(shù)專業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，對職業(yè)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在社會發(fā)展日新月異的今天，社會對美術(shù)人才的需求小斷發(fā)生變化，對美術(shù)人才的綜和素質(zhì)提出了更深層次的要求。職業(yè)教育中開設美術(shù)專業(yè)課程其目的就是想讓學生對美術(shù)史以及理論本身有知識系統(tǒng)框架的認識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、認識、理解生話中美的形式和內(nèi)涵，通過美術(shù)作品陶冶學生的情操，健個學生的心理結(jié)構(gòu)，提高學生對美的事物的鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。但是美術(shù)專業(yè)教學仍舊采取傳統(tǒng)的教學模式，不利于學生綜和素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的美術(shù)人才質(zhì)量不高，不能很好的適應社會的需求。本文就職業(yè)教育中美術(shù)專業(yè)課程的有關(guān)方而，談下自己的看法和觀點。

一、職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

要對美術(shù)職業(yè)教育進行課程改革，首先要認清學生自身狀況以及存在的問題。美術(shù)專業(yè)的學生大多對美術(shù)基礎(chǔ)知識掌握不足，理論知識的修養(yǎng)較低，大部分學生對于美術(shù)文化的了解不夠個面，欠缺文化功底。在教學模式中，往往采用傳統(tǒng)的教學模式，教師更加注重的是學生的美術(shù)知識和美術(shù)能力，忽視了學生的文化知識和綜和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師單一地給學生傳授美術(shù)技巧，一味地讓學生臨摹其他人的作品，忽視學生美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。文化課占的比例極小，很多美術(shù)專業(yè)的學生缺乏文化知識和人文內(nèi)涵，創(chuàng)作出來的美術(shù)作品經(jīng)常不盡如人意?？傊?，當前，社會對美術(shù)人才的要求不斷提高，中等職業(yè)學校美術(shù)教育必須積極創(chuàng)新教學模式和教學方法，不斷總結(jié)教學中的經(jīng)驗，吸取教訓，構(gòu)建出適和自己的美術(shù)教學模式。

二、職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)課程的改革與發(fā)展

（一）明確專業(yè)美術(shù)課程目標

美術(shù)教育首要的任務是明確本專業(yè)的方向，職業(yè)教育中不應該僅僅是就業(yè)教育，而應該是能力教育，專業(yè)美術(shù)的教育不僅要掌握有關(guān)專業(yè)的技能，也要掌握美術(shù)專業(yè)職業(yè)能力，例如：閱讀能力、計算能力、表達能力、人際交往能力等等。當前，社會對美術(shù)人才的需求小斷發(fā)生變化，在這樣的情況下，中等職業(yè)學校美術(shù)教師應該不斷研究社會需求，并針對社會需求，根據(jù)學生實際情況，制訂科學的教學目標，以提高學生專業(yè)技能和綜和素質(zhì)。

（二）加強專業(yè)美術(shù)實踐，探索多樣化且行之有效的教學模式和教學方法

我國大多數(shù)的職業(yè)學校是從普通中學轉(zhuǎn)變而來的，在教學理念上普遍偏向理論的方向，輕實踐，因此我們要進行課程結(jié)構(gòu)的改革，正確處理理論教學與實踐教學的關(guān)系，特別是在專業(yè)美術(shù)課程上，要們重實踐教學的真正落實，有效的提高學生處理事物的能力。目前，對傳統(tǒng)的教學模式和教學方法進行合理的改進探索是相當有必要的。在課程改革的不斷摸索過程中，探索出一種任務驅(qū)動式的教學模式，所謂任務驅(qū)動教學就是教師引導學生以一個特定的任務為中心，在問題動機的驅(qū)動下，通過教學資源的應用，進行自主探討學習，完成學習任務的過程。這種教學方式能夠為學生創(chuàng)設一種真實的學習情境，讓每個學生都是帶著既定任務區(qū)探索學習的，學生在完成學習任務后會獲得成就感，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，能夠逐漸讓學生形成自主探究學習、積極思考的學習能力。

（三）課程內(nèi)容力求實用性、靈活性，提高美術(shù)專業(yè)教師的動手能力

時代是不斷變遷更替，教學課程的內(nèi)容也要不斷的更新和變化，以便適應社會的發(fā)展步伐。職業(yè)教育中課程內(nèi)容應該充分反映新知識、新技術(shù)、新方法，體現(xiàn)實用性和先進性，課程內(nèi)容的設置也要具有時事性、靈活性。教師在教課過程中，要通過豐富多樣的形式使課程內(nèi)容更加實用、更加靈活。教師在安排課程內(nèi)容時要打破以往傳統(tǒng)的言傳教學模式，在言傳的基礎(chǔ)上，要更加注重身教，因為美術(shù)是一門操作性、直觀性極強的視覺藝術(shù)學科，必須經(jīng)過長期扎實的動手技能訓練才能學有所成。授課時教師不能只講解理論知識，要根據(jù)需要進行現(xiàn)場示范，以更加直觀的方式促進學生對知識的理解，這是進行有效教學的關(guān)鍵。

（四）教師自身業(yè)務水平的提高

在當今高度信息化的社會背景下，職業(yè)教育信息化是時展的必然趨勢，有效的利用信息，善于捕捉信息，需要師生共同的努力。教師作為教育教學水平提高的引導者，其自身的業(yè)務能力水平的高低直接影響著受教育者的能力和成績。一名合格的教師應該具有高尚的思想，端正的行為，深厚的專業(yè)知識，良好的職業(yè)素養(yǎng)以及積極的人生觀和價值觀。作為知識的傳播者，在擁有扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，要跟隨時代的腳步，與時俱進的更新自身的知識儲備，時刻關(guān)注美術(shù)專業(yè)發(fā)展的前沿信息，對本知識領(lǐng)域的內(nèi)容以及知識結(jié)構(gòu)進行整合。在教學改革的大潮下，對自身的教育理念以及教育方法及時進行更新調(diào)整，注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，將學生作為課堂教學的主體，為學生的知識汲取不斷的創(chuàng)造條件。

當下，隨著人們生活水平的不斷提高，人們更加注重生活審美品質(zhì)與品位，美術(shù)專業(yè)也越來越成為受社會歡迎的專業(yè)，與此同時，也對職業(yè)學校美術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。因此，職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)課程改革就顯得尤為重要，職業(yè)美術(shù)教育應注重技能教學的文化含量，增強品位意識，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

第3篇：美術(shù)專業(yè)理論知識范文

關(guān)鍵詞：地方高校；美術(shù)專業(yè)；應用型人才；培養(yǎng)模式

專業(yè)應用型人才是國家人才培養(yǎng)的重點，可以很好地解決人才素質(zhì)和就業(yè)問題，國家在十七大中制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，要求把提高教育質(zhì)量作為教育改革的核心，突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，重視培養(yǎng)應用型人才。經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，應用型人才需求量大，對應用型人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。地方高校作為高等教育的重要組成部分，受到當?shù)氐赜颦h(huán)境、社會、人文等因素的影響，并且財政投入少，綜合實力相對較差，美術(shù)專業(yè)專業(yè)性特殊，地方高校美術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式對于發(fā)揮人才優(yōu)勢，培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著至關(guān)重要的影響。

一、地方高校美術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

地方高校開設美術(shù)學專業(yè)主要以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)美術(shù)能力為主，在大一、大二階段所學內(nèi)容主要為公共課和專業(yè)理論課，專業(yè)知識學習不多，主要開設專業(yè)技能、素描、色彩等課程；在大二下半學期會詳細分專業(yè)，學習國畫、油畫、版畫、水彩、設計等相關(guān)專業(yè)方向。美術(shù)教學方法和教育實習等課程也是學習的主要內(nèi)容。一些地方高校美術(shù)專業(yè)設立之初，主要以培養(yǎng)美術(shù)教師為目的。所培養(yǎng)教師目標主要為中小學、中專等學校，課程大致分為教育國畫、教育油畫、教育水彩、美術(shù)教育等方面；主要開設美術(shù)基礎(chǔ)理論、美術(shù)專業(yè)技能類課程，學習中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、心理學、中國畫、油畫、水彩畫、水粉畫等專業(yè)型課程，比較偏重理論；教學方式主要通過理論講授、課堂作業(yè)、教師示范等方式進行。地方高校多采用傳統(tǒng)的教學方法，教學過程中實踐環(huán)節(jié)流于形式，造成學生的動手能力比較差。

美術(shù)專業(yè)作為高效的“老專業(yè)”，已經(jīng)形成了固定的教學模式和師資結(jié)構(gòu)，同當前經(jīng)濟社會的發(fā)展存在明顯的脫節(jié)。近些年來隨著高效的擴招，過去經(jīng)營型人才培養(yǎng)模式，到現(xiàn)在大眾普及型人才教育方式，地方高校的規(guī)模都在一兩萬人之間。美術(shù)專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)之一，是培養(yǎng)中小學美術(shù)教師的主要途徑，隨著近年來畢業(yè)人數(shù)的增加，美術(shù)專業(yè)人才需求出現(xiàn)飽和態(tài)勢。就業(yè)形勢不樂觀，但是美術(shù)類專業(yè)報考人數(shù)卻一直較高。根當前地方高校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式和人才就業(yè)情況來看，地方高校在人才培養(yǎng)模式方面，同經(jīng)濟社會發(fā)展需要存在脫節(jié)，迫切需要對地方高校美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行改革。筆者根據(jù)長期教學總結(jié)，結(jié)合相關(guān)教學理論，根據(jù)當前地方高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，對課程設置、教學、考核等方面進行了幾點思考。

二、課程設置改革

當前地方高校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標同當?shù)亟?jīng)濟實際情況存在脫節(jié)。傳統(tǒng)上美術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)教師人才，但是目前美術(shù)教師呈現(xiàn)出飽和狀態(tài)，要實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)就要對專業(yè)培養(yǎng)課程進行改革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向。傳統(tǒng)地方高校發(fā)展過程中幾乎沒有考慮人才需求的變化，采用傳統(tǒng)的教學模式，缺少民辦高校的市場調(diào)研和適時調(diào)整專業(yè)設置，不能及時取消一些就業(yè)能力差，社會需求量小的專業(yè)，造成學生畢業(yè)之后就業(yè)困難。地方高校美術(shù)專業(yè)學生在畢業(yè)之后，常常選擇教師、事業(yè)單位、特崗等就業(yè)，就業(yè)過程中面臨著重新學習，浪費了大量社會資源。

這些專業(yè)人才培養(yǎng)缺少充分靈活性，因此應用性人才培養(yǎng)機制下，美術(shù)學專業(yè)要及時調(diào)整，不能僅僅通過加強管理、調(diào)整課程內(nèi)容方式來為繼生存，要把重點放到社會，通過引入一些特色專業(yè)，如字畫裝裱課程等，市場需求量大，隨著人們生活條件的改善，發(fā)展前景比較好，可以很好地擴大學生的就業(yè)面。

三、教學改革

高等院校要實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)上學生型院校的發(fā)展方向，重視應用型院校發(fā)展，從過去給學生講解理論和原理，轉(zhuǎn)向講“怎么做”，對教學內(nèi)容、教學方法、課程考核體制進行調(diào)整。美術(shù)專業(yè)要改變過去重視理論知識講解的習慣，對理論課程進行壓縮，將這些課程滲透到教師講授技法課程中。此外，要對課程設置思路進行調(diào)整，根據(jù)市場的需要進行課程設置，遵循“有用”、“管用”原則進行課程對接，重視課程的實踐性，開設學生容易接受，可以學以致用的課程。教師可以自己編寫講義、教材，教材選擇用時，不可以按照學術(shù)型人才培養(yǎng)模式選擇。傳統(tǒng)的教學模式重視理論知識的學習，上課過程中以教師為中心，學生被動地接受知識，在技法課上老師做示范，學生按照教師的程序完成作業(yè)，學生無法領(lǐng)會技法的要領(lǐng)。對美術(shù)應用型人才培養(yǎng)模式進行教學改革，要形成以學生為中心，采取任務驅(qū)動、項目驅(qū)動、問題驅(qū)動、案例教學等方式進行，考慮到學生就業(yè)的多元性，可以采取分層教學，讓學生根據(jù)自己的需求選擇課程。比如，學生可以選擇一些選修課，針對教師、考研、創(chuàng)業(yè)等不同就業(yè)方向，學生自主地進行課程選修，從而改變傳統(tǒng)被動的學習模式。

引進項目進課堂，改變傳統(tǒng)教學模式，建立工學結(jié)合的全新教學方法。傳統(tǒng)課堂教學重視理論知識的講解，不重視實踐操作，造成學生對應用細節(jié)缺乏理解?？梢酝ㄟ^與行業(yè)崗位的結(jié)合，改革傳統(tǒng)教學模式。學校可以嘗試同行業(yè)合作辦學，相互取長補短，通過與專業(yè)人員的交流，實現(xiàn)資源共享，將企業(yè)發(fā)展成學生實踐的理想場所。課程和崗位融合，也實現(xiàn)了教學與職業(yè)的結(jié)合。學校可以建立專業(yè)工作室，對外承接項目，同時為學生提供實習場所。將項目引進課堂，在教師的指導下學生進行操作，這種禪學結(jié)合的方式，能夠明確學生學習目的，同時提高學習自覺性。

四、考核方式改革

高效學生沒有了中考、高考的壓力，學習目標不明確，教師日常教學也沒有完善的考核機制，很多課程考核都流于形式，理論課常常采用閉卷考試。學生在日常學習中缺少學習動力，考試臨時突擊背誦，并沒有深刻理解知識。技法課也不能對學生獨立完成任務情況進行準確評價，比如，人體寫生課中，學生常常反映沒有掌握基本的寫生能力。因此，一方面要對授課內(nèi)容、課時進行調(diào)整，另一方面要對考核方式進行改變，比如透視課考核時，可以讓學生分組完成任務，可以繪制生活中常見建筑物的透視圖，學生在完成任務過程中反復交流討論，及時請教老師，從而真正掌握知識。傳統(tǒng)上美術(shù)理論課采用閉卷考試方式，可以改為半開卷，允許學生帶一定的資料進入考場，改變傳統(tǒng)死記硬背的應試方法，讓學生自發(fā)性地改變學習方式。

【參考文獻】

[1]史曉楠.以社會需求為核心改革地方高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學模式研究[J].大眾文藝，2015，（15）：245.

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[3]袁莉，張鳳華，劉波，譚正祥，蔡琨.地方高校應用型人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探析――以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例[J].湖南工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，（04）：132-134.

第4篇：美術(shù)專業(yè)理論知識范文

中等職業(yè)學校；美術(shù)；教學模式

在社會發(fā)展日新月異的今天，社會對美術(shù)人才的需求不斷發(fā)生變化，不但需求量增大，而且對美術(shù)人才的綜合素質(zhì)提出了更深層次的要求。當前，各類中等職業(yè)學校紛紛開設美術(shù)學院，不斷增加美術(shù)專業(yè)的類型，美術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模隨之擴大，但部分高校的美術(shù)教學仍舊采取傳統(tǒng)的教學模式，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的美術(shù)人才質(zhì)量不高，適應不了社會的需求。因此，各設立了美術(shù)教育的中等職業(yè)學校需要創(chuàng)新美術(shù)教學模式和教學方法，注重學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓中等職業(yè)學校專業(yè)學生在畢業(yè)之后能夠獲得更好的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學模式的局限性分析

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師更加注重的是學生的美術(shù)知識和美術(shù)能力，忽視了學生的文化知識和綜合素質(zhì)。首先，在傳統(tǒng)的中等職業(yè)學校美術(shù)教學中，教師單一地給學生傳授美術(shù)繪畫技巧，一味地讓學生臨摹其他人的作品，忽視學生美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其次，對于傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容而言，文化課占的比例極小，很多美術(shù)專業(yè)的學生缺乏文化知識和人文內(nèi)涵，創(chuàng)作出來的美術(shù)作品經(jīng)常不盡如人意。最后，在傳統(tǒng)美術(shù)教學模式之下，教師在教學時大多重視理論教育，實踐教育被忽視，部分學生雖然掌握了扎實的理論知識，但應用能力不強，不會把相關(guān)理論知識應用到具體的創(chuàng)作中?？傊?，當前，社會對美術(shù)人才的要求不斷提高，中等職業(yè)學校美術(shù)教育必須積極創(chuàng)新教學模式和教學方法，不斷總結(jié)教學中的經(jīng)驗，吸取教訓，構(gòu)建出適合自己的美術(shù)教學模式。

二、中等職業(yè)學校美術(shù)教學模式的改革與發(fā)展

（一）認真研究社會需求，制訂教學目標

當前，社會對美術(shù)人才的需求不斷發(fā)生變化，在這樣的情況下，中等職業(yè)學校美術(shù)教師應該不斷研究社會需求，并針對社會需求，根據(jù)學生實際情況，制訂合理、科學的教學目標，以“提高學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)”為教學目標。在制訂出教學目標之后，中等職業(yè)學校美術(shù)教師要根據(jù)教學目標設置不同的教學內(nèi)容，不斷注入新的教學內(nèi)容，保持教學內(nèi)容的新穎性。此外，教師在實現(xiàn)相應教學目標的過程中，應該注重學生各種能力的培養(yǎng)，為學生的高質(zhì)量就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（二）注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當前，我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展程度越來越高，國家教育部門要求各類教學不斷實施素質(zhì)教育，不斷實現(xiàn)教育的“育人”功能。在以往的美術(shù)教學中，課程內(nèi)容局限于美術(shù)專業(yè)知識，學生缺乏認識、學習其他學科的機會，不但個性得不到發(fā)展，而且綜合能力不強。因此，中等職業(yè)學校需要對現(xiàn)有教學模式進行改革，改變傳統(tǒng)的課程設置模式，根據(jù)社會發(fā)展的需求，設置出更多不同類型，有利于學生美術(shù)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程，讓學生根據(jù)自身的實際情況選擇不同的課程，有機會學習其他知識，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這樣，不僅有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且可以讓學生創(chuàng)造出更多具有內(nèi)涵的美術(shù)作品，從而讓美術(shù)教學質(zhì)量得以提高。與此同時，在美術(shù)專業(yè)的教學中，教師應該摒棄“一刀切”的教學方法，靈活使用不同的教學方法，在指導學生時，不能把自己的觀點強加給學生，要根據(jù)學生的個性發(fā)展，選擇不同的指導方式，并引導學生在作品中勇于表達自己的情感。這樣，既能夠增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)“因材施教”，實現(xiàn)更好的美術(shù)教學效果。

（三）注重實踐教學

美術(shù)教學是一門理論與實踐并重的學科，為了創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，學生需要掌握扎實的美術(shù)理論知識和繪畫技巧，但在掌握了美術(shù)知識和繪畫技巧之后，學生需要去實踐，在實踐的過程中加深對這些理論知識和繪畫技巧的印象，在不同美術(shù)作品的創(chuàng)造中靈活應用各種美術(shù)技巧。因此，在中等職業(yè)學校美術(shù)教學中，教師應該為學生組織更多的實踐活動，讓學生有機會自主創(chuàng)作。比如，在美術(shù)作品鑒賞課中，教師往往會讓學生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，在欣賞結(jié)束之后，教師可以把學生分成不同的小組，讓學生互相交流自己的感受，并以合作的方式創(chuàng)作一幅作品，最后小組間互相交流創(chuàng)作成果。這樣，學生為讓自己小組的作品能夠脫穎而出，就會互相交流、“貢獻”自己的想法，在這個過程中，學生可以相互了解彼此的優(yōu)秀想法，并從中獲得創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出具有豐富內(nèi)涵和審美價值的美術(shù)作品。

三、總結(jié)

總而言之，當今社會，中等職業(yè)學校美術(shù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，中等職業(yè)學校美術(shù)教育工作者要對美術(shù)教學模式進行改革。并以“提高學生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)”為改革宗旨，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學方法，注重學生美術(shù)知識應用能力的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才，從而提高中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者：胡英 單位：江西省瑞金市職業(yè)中等專業(yè)學校

參考文獻：

第5篇：美術(shù)專業(yè)理論知識范文

從工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展歷程來看，它具有發(fā)展快，起步晚等特征。隨著新課改的深入，它要求我們從實際出發(fā)，結(jié)合實踐、實用、夠用、必需、實際等原則與專業(yè)技能需求，對相關(guān)課程進行調(diào)整，這樣才能突出技術(shù)能力培養(yǎng)。在教學模塊中，首先要注重包含數(shù)學、語文、德育、計算機、英語在內(nèi)的基礎(chǔ)模塊教學，在著重體現(xiàn)教學寬泛的同時，強調(diào)技術(shù)與知識教學，其教學目標是促進學生自學能力與文化素養(yǎng)的提高。其次是加大包括色彩、素描、圖案、概論、字體設計、立體結(jié)構(gòu)在內(nèi)的設計。針對基礎(chǔ)模塊反饋的信息，進行知識傳輸，并且讓其養(yǎng)成良好的習慣，為接下來的制作與設計打下基礎(chǔ)。在裝潢與廣告制作中，具體包含攝像、技法、商品包裝、廣告設計、CI展示、輔助設計等，通過理論教學，更好地體現(xiàn)動手能力，促進計算機教學，增強輔助設計作用，在適應輔助設計能力的基礎(chǔ)上，更好地滿足市場需求。老師的素養(yǎng)對學生具有至關(guān)重要的影響，為了提高工藝美術(shù)專業(yè)教學有效性，必須從培養(yǎng)實用型人才出發(fā)，選用教學能力強的老師。從中職學校工藝美術(shù)專業(yè)老師選拔過程來看，他們大多是大學畢業(yè)被招聘到職業(yè)學校任職，雖然擁有很好的技能與專業(yè)素養(yǎng)，但是缺乏對職業(yè)教育的領(lǐng)會，難以勝任職業(yè)教育發(fā)展需求，需要大力培育。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的任職老師，必須對新上任的工藝美術(shù)老師進行業(yè)務培訓，結(jié)合優(yōu)秀“雙師型”老師標準，讓他們成為為人師表、愛崗敬業(yè)、樂于溝通、業(yè)務精湛的老師。通過篩選工藝美術(shù)專業(yè)過硬的中青年參與國家研修、老師培訓，不斷提升他們的業(yè)務素養(yǎng)與操作技巧。在與時俱進的同時，讓他們參與到實踐中去，也只有實踐過，理論知識才能得到鞏固，最終讓其穩(wěn)定成長。

二、注重以人為本，提高工藝美術(shù)專業(yè)教學有效性

中職工藝美術(shù)專業(yè)教學效果和中職美術(shù)專業(yè)學生主體地位的發(fā)揮有著直接聯(lián)系，學生能否參加活動，影響著教學質(zhì)量的發(fā)揮。一旦中職學生的主體地位無法正常體現(xiàn)，很難收到理想的教學成果。因此，在中職工藝美術(shù)教學中，必須注重情感關(guān)懷，通過縮小師生距離，給學生正確的引導與關(guān)愛，這樣才能構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，并且讓學生愛上工藝美術(shù)這項專業(yè)。從馬斯洛的“需求層次”理論中，我們發(fā)現(xiàn)激勵對引領(lǐng)學生成長與學習有著重要作用。我們應該建立起有效的激勵制度，讓學生擁有更多的決策權(quán)、參與權(quán)與知情權(quán)。另外，還要關(guān)注學習差異，面向主體兼顧個體。授課老師必須一視同仁，在鼓勵先進、督促后進的同時，讓后進生不斷得到發(fā)展，最后達到學與教的統(tǒng)一。

三、提高學習興趣，多管齊下

大部分中職學生在初中時，因為受缺乏學習興趣、方法不對、缺少關(guān)愛等因素影響，學習基礎(chǔ)薄弱，最后選擇進入中職院校。所以，在入學時，教職工必須從幫助學生提高自信出發(fā)，點燃學生學習熱情，提高學生學習欲望。首先，我們可以通過情境創(chuàng)設的方式，激發(fā)學生學習興趣。例如，在“色彩”教學中，讓學生自主選擇喜歡的色調(diào)與顏色創(chuàng)作。在“素描”教學中，選用一年四季的景物讓學生創(chuàng)作，這樣學生的學習興趣將大大提升。其次，激發(fā)學習熱情，感受成功帶來的喜悅。從工藝美術(shù)專業(yè)學生的角度來看，每個星期都有“圖案“”色彩“”素描”等實踐課程，學生作品需要上交，老師應該抓住機遇，多對學生進行正面評價，學生得到老師的認可后，會產(chǎn)生愉悅感與滿足感，能提高學習興趣。第三，引領(lǐng)學生質(zhì)疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提問題比解決問題更難能可貴，疑而見長說的正是這個道理。因此，在教學中，老師應該引領(lǐng)學生主動質(zhì)疑，在思考與質(zhì)疑中，提高學習熱情，激發(fā)學習欲望。

四、改變教育理念，完善教學途徑

第6篇：美術(shù)專業(yè)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教育；重技輕藝；技藝并重

一、高校美術(shù)教育的現(xiàn)狀

當下高速發(fā)展的高校美術(shù)教育，存在管理和體制問題：迅速擴大的招生規(guī)模，日趨雷同的辦學模式，過分強調(diào)技術(shù)而輕視理論和創(chuàng)新，是目前我國高等美術(shù)教育存在的通病。

美術(shù)教育它不只是一個純技術(shù)的學科，如果僅僅學會一些基本美術(shù)技能，并不能就此悟得藝中之道。因為任何一件藝術(shù)作品的產(chǎn)生，不僅是手的產(chǎn)物，更是心靈的宣泄、意志的外化和情感的結(jié)晶。因此，一名受教育者能否悟得藝中之道，不僅取決于他手中的技術(shù)，更要取決于他的心靈和大腦，比如他對理論知識的修養(yǎng)程度，對世間萬物的敏感程度，對社會與人生的關(guān)注程度，以及是否富有想像力和創(chuàng)造性的智力結(jié)構(gòu)等等。從這個意義上說，藝術(shù)不能簡單地等同于技術(shù)，它源自每個人心靈思想深處，或者用教育的術(shù)語說，只可交流和引導，不可傳授與灌輸。正如吳冠中的法國老師蘇弗爾皮所說：“藝術(shù)，是一種瘋狂的感情事業(yè)，我無法教你！”由此可見，在藝術(shù)的實際教學中，任何只注重技法訓練的做法，都注定是對藝術(shù)規(guī)律的背離，因此也必然無法取得教學的成功。

然而遺憾的是，目前在我國高等院校的美術(shù)教學中，已經(jīng)出現(xiàn)了一種不好的教育趨勢，即重視教育、輕視育人；重技術(shù)傳授，輕理論研究和人文精神認知；重傳授和接受知識，輕綜合能力培養(yǎng)?！凹肌?、“藝”分離的現(xiàn)象普遍存在，而且這種情況還十分嚴重。絕大多數(shù)高校美術(shù)專業(yè)的學生在四年的學習中往往只重視技法的訓練，多數(shù)時間是在畫室里埋頭寫生，并且受考前班應試訓練影響至深，審美能力整體處于淺層次，寫生的唯一目地也只是糾結(jié)于怎么畫才畫得像，對于繪畫語言、創(chuàng)作風格的思考少之又少，對于美術(shù)理論的學習更加漠不關(guān)心，這方面知識的匱乏程度甚至讓人吃驚，筆者作為一名高校教師在課堂上針對這類問題與學生交流時，常常是一問三不知，不得不驚訝于一個美術(shù)專業(yè)的學生居然會對美術(shù)常識性的問題如此陌生，并且絕大部分學生對除技法以外的理論知識毫無興趣，認為這些都是多余的課程，可有可無，對此上美術(shù)理論課程的老師深有感觸。

四年的大學教育雖然使他們習得了一些技法常識，但是，他們的知識結(jié)構(gòu)卻嚴重殘缺，他們原本最寶貴的鮮活個性及蓬勃的創(chuàng)造力也被生生地扼殺了。面對這樣的教育“成果”，我們該對現(xiàn)行的美術(shù)教育模式如何評價？

二、產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因

近年來，高校產(chǎn)業(yè)化的興起，使招生不斷擴大，從最初一個省就那么幾千人報考美術(shù)到今天的幾萬、數(shù)十萬之眾，招生的標準逐年降低，大批不合格生源擁進學校，多少年來美術(shù)專業(yè)的文化錄取分數(shù)在低水平上徘徊，許多學生在高考無望的情況下，改考美術(shù)，作為取得大學文憑的捷徑。他們有的經(jīng)過幾個月的美術(shù)技能“惡補”，就被各個層次的美術(shù)院校錄取，致使生源的專業(yè)素質(zhì)也呈下降趨勢。這些學生入學后不僅文化素質(zhì)低，不喜歡美術(shù)專業(yè)，也沒有基本美術(shù)素養(yǎng)，學習積極性不高，培養(yǎng)起來非常困難。這對學校教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定影響，也影響教師教學的積極性。從美術(shù)高考專業(yè)科目看，主要是素描、速寫、色彩、裝飾（設計），都是圍繞造型能力的考試，而在美術(shù)史、美術(shù)理論（包括對形式、色彩、美感感受、美學知識）等其它方面嚴重欠缺。難以形成對學生全面能力的考察。

目前絕大部分美術(shù)院校，重技術(shù)輕藝術(shù)的傾向也達泛濫成災之勢。據(jù)筆者所知，多數(shù)美術(shù)院校在四年的課程設置中，以傳授繪畫技能為主的課占了大部分課時，而以培養(yǎng)人的審美情趣與創(chuàng)新思維等藝術(shù)素質(zhì)為主的理論、創(chuàng)作課與其他藝術(shù)修養(yǎng)課卻僅占極小的比例。于是，一方面，學生的新意識、審美情趣、思維模式等關(guān)乎人格品質(zhì)與綜合素質(zhì)養(yǎng)成的教學內(nèi)容被嚴重忽略；另一方面，那種只談技法知識、不談藝術(shù)修養(yǎng)的教學模式卻大行其道。

陳舊的教學體系及以所謂傳統(tǒng)寫實為基礎(chǔ)的落后的概念化的知識結(jié)構(gòu)和惰性的陳舊的教學方式和教學理念在很大程度上嚴重遏止了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的挖掘和發(fā)揮。在這種教學模式培養(yǎng)下，學生們只知在課堂內(nèi)對著前人的作品臨摹或?qū)χo物、模特寫生，一旦出了課堂，他們立刻暴露出對社會生活及自然萬物的無知與漠然。這是因為，在日復一日的室內(nèi)長期作業(yè)中，他們的感覺已日漸麻木，他們的思想已日漸呆滯，他們的創(chuàng)造力也日漸萎縮。從本質(zhì)意義上而言，他們的素質(zhì)已經(jīng)與一名并不高明的手工匠人相去無幾了。

三、針對以上問題的對策

第7篇：美術(shù)專業(yè)理論知識范文

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，社會越來越需要具有廣博知識和多種能力的專業(yè)人才。高等教育應該與時俱進，改變傳統(tǒng)的教育理念，建立適應現(xiàn)代社會發(fā)展的育人模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以應對社會發(fā)展實際對高等教育提出的挑戰(zhàn)。作為高等師范院校的美術(shù)學專業(yè)，肩負著培養(yǎng)我們國家中小學美術(shù)教育師資的重任，更應該努力適應當前形勢，為培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的美術(shù)專業(yè)人才做出貢獻。當前，各高師院校美術(shù)專業(yè)就人才培養(yǎng)問題進行了積極探索，取得了很多值得借鑒的寶貴經(jīng)驗。筆者結(jié)合自己多年的教學，對高師美術(shù)人才培養(yǎng)談幾點看法。

一、堅持德育為先、人格為上的育人原則

育人為本，德育為先。不管教育怎么改革，高師美術(shù)教育在育人觀念上要始終堅持德育為先、人格為上的原則，要不斷強化大學生的道德修養(yǎng)，陶冶他們的情操，促成完美人格的形成。眾所周知，高等師范院校美術(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)目標是中小學美術(shù)教師，他們肩負著培養(yǎng)祖國下一代的重任。只有身心健康、道德完善的教師才能培養(yǎng)出對社會有益的學生，美術(shù)教育的育人觀念也不能違背此原則。另一方面，高師美術(shù)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才，創(chuàng)作出高品格的作品，也必須做到先正人心，加強德育，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀、審美觀。為藝先做人，人奇格自高。完美的人格才能創(chuàng)造出完美的作品。宋代郭若虛《圖畫見聞志》云：“人品既已高矣，氣韻不得不高；氣韻既已高矣，生動不得不至?！爆F(xiàn)代著名美術(shù)大師及教育家潘天壽先生也多次強調(diào)人品與畫品的關(guān)系：“心正者，人之思想道德品質(zhì)也。文學藝術(shù)，乃藝術(shù)家人格思想感情之反映，藝術(shù)家思想正，志向大，胸襟寬，眼光遠，則畫品必高，成就必大，余謂筆正則畫正，心正則筆正，人格方正，畫品必高，人品不高，畫品低劣。”道德修養(yǎng)高了，藝術(shù)格調(diào)自然就高。因此，高師美術(shù)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須先加強學生的道德修養(yǎng)，端正他們的人生態(tài)度，教會他們?nèi)绾巫鋈?，使之養(yǎng)成高尚的精神境界和健康的道德情操。

然而，在很長一段時期，由于受到應試教育的影響，高師美術(shù)教育過分強調(diào)專業(yè)技能，忽視了大學生的道德情感教育，從而導致個別學生心理不健康，金錢崇拜，思想怪異等不正常的現(xiàn)象。新形勢下高師美術(shù)教育一定要把學生的道德情操教育放在首要位置，幫助他們樹立健康的人生觀和價值觀，豐富他們的精神世界與心靈世界，使他們以飽含深情的態(tài)度面對社會、自然與人生，從而激發(fā)他們的生活熱情和創(chuàng)作熱情。

二、加強文化修養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)

受市場經(jīng)濟的沖擊，一些美術(shù)高校存在著急功近利的現(xiàn)象。教學上，教師只重視技能教育，滿足于教給學生一些成文法則式的畫法技法，而忽視了學生的文化學習和整體素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)出的只是沒有思想的熟練技術(shù)工。這樣的教學模式嚴重阻礙了美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。高師美術(shù)教育肩負著傳承祖國繪畫藝術(shù)的重任，這就要求我們要改變傳統(tǒng)的育人模式，培養(yǎng)具有“既精通專業(yè)，又善于發(fā)揮專業(yè)特點；既熟悉理論，又富于實踐精神；既了解世界，又明了國情和社會需求；既通曉歷史，又善于實際應用等這類全面綜合型的人才”。而要培養(yǎng)這樣的綜合性人才，就必須加強學生的文化修養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，力爭使他們成為具有廣博知識的專業(yè)人才。個人以為，應該使學生努力加強以下方面知識的學習。

首先，加強美術(shù)理論素養(yǎng)。一門學科有其自身的發(fā)展歷程和發(fā)展規(guī)律，正是在前人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，后人才能不斷超越前人，創(chuàng)造出新的成果。美術(shù)的發(fā)展自不例外。中國繪畫歷史悠久，理論豐富。在長期的發(fā)展中，中國畫歷經(jīng)多次變革，風格多變，畫派林立。這些豐富的創(chuàng)作實踐和大量的理論經(jīng)驗，是今人學習和創(chuàng)作的寶貴財富。同樣，西方繪畫發(fā)展史亦源遠流長，值得我們借鑒。因此，教學中應該讓學生加強對中外繪畫史以及繪畫理論知識的學習，使他們對本專業(yè)的歷史進程和理論知識有清晰的了解，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。如果不了解中外繪畫史，不了解先進的繪畫理論，就只能閉門造車，很難談得上創(chuàng)新與超越，即使取得一些成就，充其量不過是一個畫匠。近現(xiàn)代繪畫大師們都非常重視對繪畫史及繪畫理論的學習。潘天壽先生就明確提出了美術(shù)教育中一個非常重要的因素是學習“畫史、畫理及古書畫之鑒賞”。我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就時刻也不能放松對專業(yè)理論知識的學習。

其次，學習中國傳統(tǒng)哲學思想。一幅成功的作品必然刻著社會思潮的烙印，沒有思想的作品永遠難登大雅之堂。在長期的發(fā)展過程中，我們民族逐漸融合了儒釋道三種哲學思想，這些思想借助其他媒質(zhì)滲透到了社會生活的方方面面，影響到了人們對社會、人生等的看法。繪畫藝術(shù)受社會思潮影響，也基本上沿著中國傳統(tǒng)哲學思想的發(fā)展軌跡而發(fā)展，昭示著一個時代下的人們的精神面貌和審美風貌。如唐代著名繪畫理論家張彥遠的一段繪畫理論：“夫陰陽陶蒸，萬象錯布，玄化亡言，神工獨運。草木敷榮，不待丹碌之采；云雪飄揚，不待鉛粉而白；山不待空青而翠；風不待五色而粹。是故運墨而五色俱，謂之得意?！保ā稓v代名畫記》）我們知道，唐人宣揚三教合一，尤其重視道家思想。這段抽象的畫論明顯地吸取了道家“以無為美”的哲學思想，反映的是從莊子的“道法自然”“物我一體”理論發(fā)展出來的“氣韻生動”“虛實相生”的審美觀念。如果沒有一定的文化積淀，也就無從理解這段話的精神實質(zhì)，故而在教學中教師要引導學生加強對中國傳統(tǒng)哲學思想的學習。只有對中國傳統(tǒng)思想深入學習，才會理解我國傳統(tǒng)繪畫理論中諸如“空靈”“氣韻”“虛實”等審美范疇，才會真正懂得中國畫的意蘊，也才能創(chuàng)造出一流的具有民族特色的作品。

再次，關(guān)注古典文學修養(yǎng)。文學素養(yǎng)的高低，直接決定著畫品的趣味和水平。自古以來，就有“詩中有畫，畫中有詩”，詩畫同源的說法，文學與藝術(shù)歷來是不分家的。歷代著名的美術(shù)大師，無一例外在中國古典文學上有很深的造詣，甚至許多學者都是集文學家與畫家于一身。近現(xiàn)代的國畫大師徐悲鴻、齊白石、潘天壽、范曾等都有深厚的文學素養(yǎng)。他們也深諳這一藝術(shù)教育規(guī)律，非常注重對弟子們文學素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在教學中教師應該重視學生的古典文學修養(yǎng)，要讓學生熟讀甚至背誦唐詩宋詞等傳統(tǒng)經(jīng)典作品，努力提高他們的審美鑒賞力和審美趣味。

古人云，工夫在詩外。這話同樣適合高師美術(shù)教育人才培養(yǎng)。高師院校要想培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才，畫外的工夫不可小覷。潘天壽說：“畫事有天資、功力、學養(yǎng)、品德四者兼?zhèn)洌豢捎懈叩拖群?。”“畫事需有高尚之品德，宏遠之抱負，超越之見識，厚重淵博之學問，廣闊深入之生活，然后能登峰造極。”因此，沒有深厚的文化素養(yǎng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才將是一句空話。

三、合理安排課程設置，體現(xiàn)全面發(fā)展原則

先進的教育理念首先要通過課程的設置來實現(xiàn)。多年來，受應試教育的影響，我們的美術(shù)教育專業(yè)劃分過細，教學模式單一，在課程的設置上主要以技能技法課為主，綜合課程安排得較少。這種教育模式培養(yǎng)出的學生雖然具有一定的實踐能力，但綜合素質(zhì)差，適應能力弱，創(chuàng)新能力不強，很難有大的作為。因此，當務之急要改變這種以過分強調(diào)技法課為主的教學模式，合理安排課程設置，使學生得到全面發(fā)展。

1. 專業(yè)課程的綜合性

當前，高師美術(shù)專業(yè)的學生從一入學開始便選擇各自的專業(yè)進行訓練，課程安排主要以本專業(yè)學習為主，學習內(nèi)容太狹窄，視野不開闊，在很大程度上阻礙了學生潛力的發(fā)揮，更不符合當前形勢發(fā)展的要求。我們在課程的設計上要合理規(guī)劃，體現(xiàn)全面發(fā)展的原則。高師美術(shù)課程大體可分為四大部分。（1）繪畫類課程：除素描、水粉等基礎(chǔ)課程外，還設中國畫、油畫等繪畫專業(yè)的所有內(nèi)容。以中國畫的工筆重彩人物寫生為例，要讓學生了解怎樣觀察對象，感受人物，怎樣構(gòu)圖，如何表現(xiàn)人物精神世界，在技法上如何勾、描、染，哪里當重哪里當輕，無不講授詳盡。繪畫類課程要重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、審美能力等美學素養(yǎng)，具備了這些素養(yǎng)也就不難在設計領(lǐng)域中施展才能，創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。（2）設計類課程：對設計專業(yè)來講，更注重基礎(chǔ)內(nèi)容，像平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，此外另有融會藝術(shù)設計于一身的編織。（3）理論類課程：包括藝術(shù)理論和教育理論兩大類。藝術(shù)理論課是指藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、中國畫論等課，知識面覆蓋廣。而教育學、心理學這兩門教育理論課，則是高師美術(shù)教育所特有的課程，也是必備的。（4）教育類課程包括教育理論和教育實踐，這里尤為關(guān)注實習課，它是高師美術(shù)專業(yè)的學生必修的一門課程。這門課程使學生將課堂上所學到的專業(yè)知識和理論知識通過教學實踐融會貫通，是一次理論與應用的有效結(jié)合。

2. 凸顯人文精神

重視對文化的理解，重視人文精神已經(jīng)成為當今許多國家藝術(shù)教育的共同追求。藝術(shù)教育應該被賦予濃厚的人文精神。因此，在合理安排專業(yè)課程的同時，要有意識地增設人文課程的比重，有針對性地為美術(shù)專業(yè)學生開設哲學、美學、歷史、文學等飽含人文思想的課程，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認識，提高他們的人文素養(yǎng)。其實，中國現(xiàn)當代很多美術(shù)教育家也一直比較重視美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)。如潘天壽先生就在教學中增設了文學詩詞、書法鑒賞等課程。他要求美術(shù)系學生學習時間的比例是“三分讀書，一分寫字，五分畫畫，一分其他”，并鼓勵師生多讀書，多寫文章，注意理論研究，擴大知識面。近幾年來，為了培養(yǎng)藝術(shù)高素質(zhì)人才，國外藝術(shù)教育已經(jīng)在人文課程的設置上取得了長足的進步。“主要表現(xiàn)為兩種傾向，一是各門藝術(shù)之間的綜合，意在強化音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視媒體之間的聯(lián)系；二是藝術(shù)與其他學科之間的綜合，強調(diào)各藝術(shù)學科與其他非藝術(shù)學科之間的聯(lián)系，以形成一種互通、互補的藝術(shù)生態(tài)關(guān)系?！边@種做法應該引起我們的注意。當前高師美術(shù)人才的培養(yǎng)，要克服急功近利和浮躁的心理，從長遠出發(fā)，在人文綜合課程的安排上下功夫，為培養(yǎng)美術(shù)高素質(zhì)專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

第8篇：美術(shù)專業(yè)理論知識范文

關(guān)鍵詞：實踐能力；中職學校美術(shù)設計專業(yè)；授課現(xiàn)狀；對策

隨著國家社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育也更加大眾化，一些適應市場經(jīng)濟的職業(yè)類學校迅速發(fā)展，為文化水平有所欠缺的學生提供了繼續(xù)接受深造的機會。針對現(xiàn)代社會中的一個普遍現(xiàn)象，就是學生在畢業(yè)后找工作難的問題，反映出學校在教學中對學生的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不適應社會的需要，現(xiàn)代企業(yè)對人才的認定不再強調(diào)理論知識的掌握，而更加注重學生的實踐能力，作為技術(shù)類職業(yè)學校畢業(yè)的學生，這方面的要求就更高。然而國內(nèi)的高校美術(shù)專業(yè)對學生的實踐操作能力不能夠重視，使得學生在社會發(fā)展中處于劣勢，因此，探討美術(shù)專業(yè)學生的實踐能力的培養(yǎng)有著深遠的意義。

一 中等職業(yè)技術(shù)學校美術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1學校課程設置落后，不能與時俱進

隨著新課改的推進，教育改革不斷深化，中等職業(yè)技術(shù)學校的美術(shù)設計專業(yè)也應該對教學內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，使教學適應社會的需要。然而，我國中等職業(yè)技術(shù)學校由于資金的缺乏和學校的不夠重視，課程體系比較落后，學校在進行教學時只注重對理論的講解而忽視了學生的動手能力，學生沒有實踐機會。從課程的設置和教學的目標來看，美術(shù)教師側(cè)重學生對專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的掌握，而沒有對學生進行實踐活動的指導，教學目標中也沒有涉及學生實踐能力的培養(yǎng)，這與國家要求學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)是背離的，當然由于單一的教學模式，導致學生實踐能力缺乏。所學知識無法滿足崗位工作的需求，嚴重影響了學生的就業(yè)。

1.2美術(shù)專業(yè)書籍內(nèi)容陳舊，教學模式過于傳統(tǒng)

中等職業(yè)技術(shù)學校美術(shù)設計專業(yè)不同于高校，課程由國家進行編纂和監(jiān)督，這就導致本專業(yè)為了追求利益，減少教學成本，陳舊的課本知識被灌輸給學生，忽視了社會和企業(yè)對學生能力的需要，作為美術(shù)學生掌握的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)的需求有著嚴重的偏離，用人單位對學生的能力不認可，影響學生的發(fā)展。現(xiàn)有的中等職業(yè)院校由于上級考核，把學校基本的注意力都放在文化課上，對美術(shù)專業(yè)不重視，使的美術(shù)學院的教育資源相對較少，很少能接觸到比較潮流的美術(shù)信息，潮流等，學生的自我學習創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)，不適應日益發(fā)展的美術(shù)專業(yè)。我國傳統(tǒng)的教學模式是以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，美術(shù)職業(yè)學校中大多遵循的這一原則，學生的學習和思維被禁錮在這一固定模式，學生在學習中興趣淡薄，導致教學成果收效極微。

1.3缺少實踐平臺，評價機制不完善

在職業(yè)學校中，學校應該為學生提供廣闊的實踐平臺，然而國內(nèi)美術(shù)技術(shù)學校的現(xiàn)狀是學校在教學中不能有效地組織學生進行實踐，學生的課外實踐機會缺乏，學生、學校之間的交流活動幾乎沒有，在學生的實習階段，教師也不能有效的利用這一機會對學生的實踐能力進行培養(yǎng)和指導，浪費了學生實踐能力提高的好時機。學校對學生成績的考核機制不完善，在對學生的學習成績進行評價時，多以理論知識的掌握程度作為唯一的標準，嚴重打擊了學生參與實踐的熱情。

二.美術(shù)培養(yǎng)學生實踐能力培養(yǎng)的對策

2.1轉(zhuǎn)變教學觀念，將理論與實踐的教學相結(jié)合

職業(yè)中等技術(shù)學校的美術(shù)設計專業(yè)的教師必須為學生做一個準確的定位，職業(yè)學校是培養(yǎng)學生生存技能的地方， 學生的實踐能力直接影響學生的工作和發(fā)展，因此，中等職業(yè)學校的老師要改變純理論教學的老套模式，采用學生歡迎的寫生，人物等新穎題材，努力將學生的良好發(fā)展和實踐能力的提高作為教學的主要目標，教學內(nèi)容要實用、夠用，保證學生在以后的工作中能夠熟練的運用專業(yè)知識，獲得提高。美術(shù)專業(yè)教師在進行教學中，可以領(lǐng)導學生進行動手設計，將實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。美術(shù)老師在教學中不但要交給學生過硬的圖畫功底，還要注重學生專業(yè)知識的培訓，力求讓學生在社會中能學有所用，并且讓學生對整個社會中美術(shù)行業(yè)的大體形勢有個了解。幫助學生規(guī)劃以后的就業(yè)方向，就業(yè)途徑，以及幫助學生更好的發(fā)掘自己的繪畫才能。

2.2加大教育投資，完善考核機制

職業(yè)中等學校的美術(shù)學院是培養(yǎng)適應市場需要的人才，學校必須要為學生提供實踐的平臺，因此，學校應該加大對教學硬件設施的投資，建立設計室、計算機室等，提高學生的實踐操作能力，將現(xiàn)代技術(shù)充分的運用到教學中，學生通過模擬操作，提高專業(yè)知識的使用能力，創(chuàng)新能力也得到了提高。教師要及時的與用人單位進行溝通，掌握用人單位的需求，根據(jù)需求改變教學內(nèi)容和任務，在學生進行實習階段，教師要對學生進行就業(yè)指導課程和廣告法的指導，培養(yǎng)學生遵守市場法則的意識。教師在對學生進行考核時要對學生的理論知識掌握能力和動手實踐能力進行綜合的考評，將學生實習成績作為成績考核的依據(jù)，從而引起學生對實踐動手能力的重視；學校在對教師的教學水平進行評比考核時，不僅要以教學質(zhì)量作為教師教學成果的評價，更要將學生的實踐能力和就業(yè)情況作為重點，對教師進行綜合評定。學校也要對教師進行培訓，建設高素質(zhì)的教學團隊，教師兼具高水平的專業(yè)知識和豐富的實踐技能，提高教師的綜合教學水平和綜合素質(zhì)。

2.3以市場為導向，校企聯(lián)合建立實訓基地

中等職業(yè)學校注重的是學生的就業(yè)問題，這就要求職業(yè)學校的教學內(nèi)容必須以市場為導向，以實現(xiàn)學生的就業(yè)為目的?，F(xiàn)代企業(yè)在招聘時對學歷的要求降低而更加看重人才的專業(yè)技能，為技術(shù)學校的學生就業(yè)時提供了有利的條件，這就要求學校在培養(yǎng)學生時注重學生的動手能力，滿足企業(yè)的需要，為學生的發(fā)展提供便利條件。教師的教學內(nèi)容要滿足企業(yè)的需要，適應社會發(fā)展，學?？梢愿鶕?jù)市場的變化開創(chuàng)新課程，使得學生在工作中搶占先機。校企聯(lián)合實現(xiàn)了學校教育與市場和企業(yè)的接軌，學校可以及時的了解企業(yè)的需要和就業(yè)動態(tài)，對教學內(nèi)容做出調(diào)整?，F(xiàn)在我國的美術(shù)職業(yè)學校大多與裝飾公司、各類設計公司、企事業(yè)單位和廣告公司、建立了長期的合作關(guān)系，對學校來說，這種實踐基地的確立可以節(jié)省學校的教學資源，更重要的為學生的實踐和操作能力的訓練提供了平臺，學生在企業(yè)中進行實習，了解市場需要，提高自己的專業(yè)技能，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行知識的補充，更好的適應市場的需要，從而提高學生的就業(yè)能力。

結(jié)束語：

在中等職業(yè)學校中的美術(shù)設計專業(yè)的實踐性比較強，學校在教育中注重培養(yǎng)學生的實踐能力，有助于學生更好的適應社會，提高學生的就業(yè)能力，促進了學生的良好發(fā)展。 國家對教育的新要求明確提出注重學生實踐能力的培養(yǎng)，市場經(jīng)濟的要求都要求學校改進自己的教學模式，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，為社會提供實踐能力強的復合型人才。

參考文獻：

[1]鄧麗.湖北民族學院美術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)狀分析及策略[J].湖北民族學院學報（助學社會科學版）.2010.（06）：42-45.

第9篇：美術(shù)專業(yè)理論知識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；繪畫基礎(chǔ)教學；解決措施

一、高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教學中存在的問題

（一）生源素質(zhì)不高。近些年，高等教育逐漸普及，各大高職院校紛紛擴招，一時之間，很多不具備美術(shù)基礎(chǔ)的學生紛紛涌入高職院校的美術(shù)專業(yè)。這是因為現(xiàn)在的高考錄取是根據(jù)學生的高考成績，很多美術(shù)基礎(chǔ)不好，但文化課成績好的高考生為了能確保考上大學報了美術(shù)專業(yè)，這些學生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至對美術(shù)沒什么興趣，還有些學生為了應付美術(shù)考試，采取快速突擊的方法，雖然暫時取得了高分，但是從長遠來看，并不具備從事美術(shù)事業(yè)的潛質(zhì)。

（二）教學觀念比較陳舊。藝術(shù)是在不斷的創(chuàng)新中發(fā)展的，美術(shù)專業(yè)的學生要想創(chuàng)作出好的作品，除了要有堅實的美術(shù)基礎(chǔ)外，還必須要有創(chuàng)新精神，但是目前，我國高職院校的美術(shù)基礎(chǔ)教師的教學理念還比較陳舊，許多教師盲目夸大了繪畫的基本功的重要性，因此只給學生教授一些基礎(chǔ)的繪畫技巧，并不重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其實學生的創(chuàng)新精神也是繪畫基礎(chǔ)教育的一項重要內(nèi)容。

（三）興趣是最好的老師。只有學生熱愛繪畫專業(yè)，他才會以滿腔的熱情投入其中，但實際上，現(xiàn)在高職院校美術(shù)專業(yè)的學生對繪畫抱有熱情的并不多，原因主要有以下幾點，一是很多學生自己對美術(shù)并不感興趣，只是為了上大學才不得不選擇美術(shù)專業(yè)。二是很多教師依然采用填鴨子式的傳統(tǒng)教學方式，學生是在被動地接受知識，缺乏學習的興趣和積極性、主動性。三是在教學過程中教師只是按照自己的設想和教學步驟開展教學，沒有顧及到學生的需求以及興趣點，也就是沒有體現(xiàn)出學生的主體意識。

（四）重技術(shù)，輕理論。受一些傳統(tǒng)美術(shù)觀念的影響，普通高職院校美術(shù)專業(yè)的教師只重視繪畫技術(shù)的講解和訓練，而忽視繪畫理論的學習，造成學生理論基礎(chǔ)薄弱，后期缺乏想像力和創(chuàng)造性。再加上為了應付高考，很多學生突擊學習繪畫的技術(shù)，造成了理論基礎(chǔ)不扎實，這樣學生很難有長足的發(fā)展。

（五）思維模式固化，評判體系不健全?，F(xiàn)代社會，人們的教育理念發(fā)生了很大的變化，但是深受中國傳統(tǒng)文化師道尊嚴的影響，再加上傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學模式，造成了在學習過程中學生按照教師的要求死板地學習，不敢打破常規(guī)，不敢有所創(chuàng)新。另外現(xiàn)在的評價體系主要是教師一個人來評價的，這樣的話教師會受到個人主觀愛好的影響，造成評判不科學，不公允。

二、繪畫專業(yè)基礎(chǔ)教學的策略

以上所談我國高職院校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學存在的問題極大地影響了學生美術(shù)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，不利于我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展，我們必須從以下幾個方面來促進繪畫專業(yè)基礎(chǔ)的教學活動。

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學的一項重要內(nèi)容。在課堂教學中教師要有意識地訓練學生的創(chuàng)新思維。比如讓學生欣賞名作名畫的時候，就可以讓學生自己去理解，讀懂作品的深層含義，要鼓勵學生積極發(fā)言，大膽表述自己的看法。再比如，教師可以讓學生走出課堂，在大自然中，在真實的社會中用心感受美，受到美的熏陶，激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)造性思維。

（二）實行以人為本的教學模式。素質(zhì)教育的重要要求就是在教學過程中樹立以人為本的教學理念，要從內(nèi)心真正地尊重學生，尊重他們的人格和主人翁地位，尊重他們的個性發(fā)展，在教學過程中，要尊重學生的創(chuàng)作風格，藝術(shù)不像數(shù)理化那樣有絕對的標準答案，沒有對錯好壞之分，只有高雅低俗之別，關(guān)鍵是看從哪個角度去欣賞，有沒有把握繪畫中形式美的規(guī)律，是否尊重內(nèi)心真實感受。因此在教學過程中，教師一定要尊重學生的創(chuàng)作風格，要采用正確的方式引導學生逐步地形成自己的藝術(shù)創(chuàng)作風格。

（三）理論與實踐相結(jié)合。高職院校美術(shù)專業(yè)的繪畫基礎(chǔ)教學都非常重視學生繪畫基本功的訓練，教師在延續(xù)這一良好作風的同時還需要對學生進行必要的思維方式訓練，讓學生打破思維的定勢，發(fā)展個性思維，讓藝術(shù)的形式更加多樣化。另外教師還需要注意理論和實踐結(jié)合起來，在講解繪畫技巧時還要給學生講解理論知識，讓學生不僅知其然還要知其所以然，這有利于學生后期的發(fā)展。

比如在講解文藝復興時期的文藝作品時，教師不僅要告訴學生這個時期繪畫作品的特點，還要講解這種風格形成的原因是因為在文藝復興時期，人們被壓迫了半個世紀的人文精神開始復蘇，人們努力掙脫宗教的枷鎖，尊重人性的自由，因而創(chuàng)造了一大批的美術(shù)作品，這些作品大都反映了那個時代人們的精神。

（四）提高學生的人文素養(yǎng)。繪畫是一門藝術(shù)，對于美術(shù)專業(yè)學生來講，更需要有很高的人文素養(yǎng)。只有具備了高尚的人格才有可能創(chuàng)作出不朽的藝術(shù)作品來。教師要在課堂上對學生進行人文素養(yǎng)的教育，在欣賞文藝作業(yè)的時候要讓學生體會到藝術(shù)的美，美在什么地方，不僅是外表還有內(nèi)在的精神，另外，教師還可以借助學校的宣傳設施大力宣傳人文素養(yǎng)對于繪畫的重要性。

因此，我們要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，改變教學理念，理論與技術(shù)的學習相結(jié)合，提高學生人文素養(yǎng)幾個方面來改變這種現(xiàn)狀，希望能提高我國高職院校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]封永輝.我國高校美術(shù)教學改革中突出問題及對策分折[J].大眾文藝，2012.