美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：幼師美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀措施

作為一門藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情感，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，提高幼師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)的幼兒美術(shù)教師，建立強(qiáng)大的幼兒美術(shù)教師隊(duì)伍，可以極大地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)下，學(xué)前教育的地位越來(lái)越重要，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)的專業(yè)美術(shù)幼師的需求越來(lái)越大，重視幼師美術(shù)教學(xué)，提高幼師美術(shù)教學(xué)水平，培養(yǎng)專業(yè)的幼兒美術(shù)教師，成為當(dāng)下的重要課題。

一、幼師美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.幼師美術(shù)教材的編排不科學(xué)

美術(shù)教材是開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，選用科學(xué)的美術(shù)教材是取得良好教學(xué)效果的前提。但是，目前幼師美術(shù)教材編排不科學(xué)，幼師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較低。目前，一些幼師學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的方式選用美術(shù)教材，與幼師美術(shù)教育目標(biāo)相違背。同時(shí)，幼師美術(shù)教材的內(nèi)容與幼兒園的美術(shù)課程脫節(jié)，沒(méi)有安排專門的美術(shù)課程。

2.幼師美術(shù)課程設(shè)置不合理

目前，一些幼師學(xué)校的美術(shù)課程只重視傳授技巧和技法，忽視了理論知識(shí)的講授，致使幼師美術(shù)教學(xué)效果不佳。一些幼師學(xué)校每周開設(shè)兩節(jié)美術(shù)課，教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法把美術(shù)知識(shí)仔細(xì)、詳盡地教授給幼師學(xué)生。同時(shí)，一些幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，導(dǎo)致幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力無(wú)法得到有效提升。再加上一些幼師學(xué)校辦學(xué)時(shí)間較短，沒(méi)有突出的美術(shù)教育特色，只沿用以往的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽視了對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生不能及時(shí)理解和掌握幼兒教學(xué)的方法。

3.部分幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較差

部分幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，接觸美術(shù)的機(jī)會(huì)較少，美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱。由于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，這些幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生不能很好地理解和掌握美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而挫傷了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

4.幼師美術(shù)師資力量有限

學(xué)前教育是近年來(lái)新開設(shè)的一個(gè)專業(yè)，師資力量有限。而且，一些幼師學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生，致使幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生只掌握了熟練的美術(shù)技巧，不具備豐富的美術(shù)理論知識(shí)。同時(shí)，一些幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生不了解幼兒美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，缺乏必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，執(zhí)教能力不強(qiáng)，從而制約了學(xué)前教育的發(fā)展。

二、幼師美術(shù)教學(xué)改革的具體措施

1.合理安排幼師美術(shù)課程

在提倡素質(zhì)教育的今天，幼師學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹立正確的教學(xué)觀念，重視幼師美術(shù)教學(xué)，合理安排幼師美術(shù)課程，努力提高幼師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。幼師學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，確立合理的培養(yǎng)目標(biāo)，重視傳授幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，確保幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠在熟練掌握美術(shù)技巧的同時(shí)，具有豐富的美術(shù)理論知識(shí)。另外，在幼師美術(shù)教學(xué)課程上，幼師學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，合理安排手工、書法、工藝設(shè)計(jì)等課程。

2.提供必要的幼師美術(shù)教學(xué)設(shè)施

班級(jí)教學(xué)是幼師美術(shù)教學(xué)的主要形式，但國(guó)畫課、寫生課的開設(shè)會(huì)受到教室面積的影響。因此，幼師學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，提供必要的幼師美術(shù)教學(xué)設(shè)施，以確保幼師美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。幼師學(xué)校應(yīng)該根據(jù)幼師美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的需求，結(jié)合自身的實(shí)際情況，為幼師美術(shù)教學(xué)提供專用的畫室、畫架畫板、石膏體等，以確保幼師美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有序開展。

3.采用有效的幼師美術(shù)教學(xué)方式

幼師美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)幼兒美術(shù)教師，滿足學(xué)前教育對(duì)于幼兒美術(shù)教師的需求。因此，教師應(yīng)該采用有效的幼師美術(shù)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，提高幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以確保幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠滿足當(dāng)下幼兒美術(shù)教育的需要。教師可以讓幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，讓其詳細(xì)記錄自己在幼兒園上課的過(guò)程，并適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，以提高幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.建立強(qiáng)大的幼師美術(shù)教師隊(duì)伍

幼師專業(yè)是一個(gè)特殊的專業(yè)，幼師學(xué)校應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到幼師的獨(dú)特地位，大力引進(jìn)人才，建立強(qiáng)大的幼師美術(shù)教師隊(duì)伍。幼師學(xué)校的美術(shù)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，不斷提高自身的執(zhí)教能力，培養(yǎng)幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，以提升幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的幼兒美術(shù)教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

幼師是幼兒的啟蒙導(dǎo)師，關(guān)系著幼兒以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，幼師學(xué)校需要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)幼兒美術(shù)教師，以提高學(xué)前教育水平。幼師學(xué)校應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)，選取科學(xué)的美術(shù)教材，合理安排美術(shù)課程，采用有效的教學(xué)方式，提高幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，提升幼師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)幼兒美術(shù)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉飛.幼師美術(shù)教學(xué)改革的現(xiàn)狀及設(shè)想.青春歲月，2012（16）.

[2]郭路芳.幼師美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀思考與分析.青年文學(xué)家，2013（27）.

第2篇：美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：課程改革；美術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力

當(dāng)前，職業(yè)教育正在以其獨(dú)特的活力綻放著新時(shí)代的氣息，美術(shù)專業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求小斷發(fā)生變化，對(duì)美術(shù)人才的綜和素質(zhì)提出了更深層次的要求。職業(yè)教育中開設(shè)美術(shù)專業(yè)課程其目的就是想讓學(xué)生對(duì)美術(shù)史以及理論本身有知識(shí)系統(tǒng)框架的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解生話中美的形式和內(nèi)涵，通過(guò)美術(shù)作品陶冶學(xué)生的情操，健個(gè)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)美的事物的鑒賞能力以及創(chuàng)造能力。但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜和素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的美術(shù)人才質(zhì)量不高，不能很好的適應(yīng)社會(huì)的需求。本文就職業(yè)教育中美術(shù)專業(yè)課程的有關(guān)方而，談下自己的看法和觀點(diǎn)。

一、職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

要對(duì)美術(shù)職業(yè)教育進(jìn)行課程改革，首先要認(rèn)清學(xué)生自身狀況以及存在的問(wèn)題。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，理論知識(shí)的修養(yǎng)較低，大部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)文化的了解不夠個(gè)面，欠缺文化功底。在教學(xué)模式中，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師更加注重的是學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)能力，忽視了學(xué)生的文化知識(shí)和綜和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師單一地給學(xué)生傳授美術(shù)技巧，一味地讓學(xué)生臨摹其他人的作品，忽視學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。文化課占的比例極小，很多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏文化知識(shí)和人文內(nèi)涵，創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品經(jīng)常不盡如人意?？傊?dāng)前，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的要求不斷提高，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，構(gòu)建出適和自己的美術(shù)教學(xué)模式。

二、職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)課程的改革與發(fā)展

（一）明確專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)

美術(shù)教育首要的任務(wù)是明確本專業(yè)的方向，職業(yè)教育中不應(yīng)該僅僅是就業(yè)教育，而應(yīng)該是能力教育，專業(yè)美術(shù)的教育不僅要掌握有關(guān)專業(yè)的技能，也要掌握美術(shù)專業(yè)職業(yè)能力，例如：閱讀能力、計(jì)算能力、表達(dá)能力、人際交往能力等等。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求小斷發(fā)生變化，在這樣的情況下，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師應(yīng)該不斷研究社會(huì)需求，并針對(duì)社會(huì)需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生專業(yè)技能和綜和素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)美術(shù)實(shí)踐，探索多樣化且行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法

我國(guó)大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)變而來(lái)的，在教學(xué)理念上普遍偏向理論的方向，輕實(shí)踐，因此我們要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的改革，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，特別是在專業(yè)美術(shù)課程上，要們重實(shí)踐教學(xué)的真正落實(shí)，有效的提高學(xué)生處理事物的能力。目前，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行合理的改進(jìn)探索是相當(dāng)有必要的。在課程改革的不斷摸索過(guò)程中，探索出一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)特定的任務(wù)為中心，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)教學(xué)資源的應(yīng)用，進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生都是帶著既定任務(wù)區(qū)探索學(xué)習(xí)的，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，能夠逐漸讓學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)、積極思考的學(xué)習(xí)能力。

（三）課程內(nèi)容力求實(shí)用性、靈活性，提高美術(shù)專業(yè)教師的動(dòng)手能力

時(shí)代是不斷變遷更替，教學(xué)課程的內(nèi)容也要不斷的更新和變化，以便適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展步伐。職業(yè)教育中課程內(nèi)容應(yīng)該充分反映新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性，課程內(nèi)容的設(shè)置也要具有時(shí)事性、靈活性。教師在教課過(guò)程中，要通過(guò)豐富多樣的形式使課程內(nèi)容更加實(shí)用、更加靈活。教師在安排課程內(nèi)容時(shí)要打破以往傳統(tǒng)的言傳教學(xué)模式，在言傳的基礎(chǔ)上，要更加注重身教，因?yàn)槊佬g(shù)是一門操作性、直觀性極強(qiáng)的視覺(jué)藝術(shù)學(xué)科，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期扎實(shí)的動(dòng)手技能訓(xùn)練才能學(xué)有所成。授課時(shí)教師不能只講解理論知識(shí)，要根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，以更加直觀的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。

（四）教師自身業(yè)務(wù)水平的提高

在當(dāng)今高度信息化的社會(huì)背景下，職業(yè)教育信息化是時(shí)展的必然趨勢(shì)，有效的利用信息，善于捕捉信息，需要師生共同的努力。教師作為教育教學(xué)水平提高的引導(dǎo)者，其自身的業(yè)務(wù)能力水平的高低直接影響著受教育者的能力和成績(jī)。一名合格的教師應(yīng)該具有高尚的思想，端正的行為，深厚的專業(yè)知識(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)以及積極的人生觀和價(jià)值觀。作為知識(shí)的傳播者，在擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要跟隨時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，時(shí)刻關(guān)注美術(shù)專業(yè)發(fā)展的前沿信息，對(duì)本知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容以及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。在教學(xué)改革的大潮下，對(duì)自身的教育理念以及教育方法及時(shí)進(jìn)行更新調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生的知識(shí)汲取不斷的創(chuàng)造條件。

當(dāng)下，隨著人們生活水平的不斷提高，人們更加注重生活審美品質(zhì)與品位，美術(shù)專業(yè)也越來(lái)越成為受社會(huì)歡迎的專業(yè)，與此同時(shí)，也對(duì)職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。因此，職業(yè)教育美術(shù)專業(yè)課程改革就顯得尤為重要，職業(yè)美術(shù)教育應(yīng)注重技能教學(xué)的文化含量，增強(qiáng)品位意識(shí)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：地方高校；美術(shù)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

專業(yè)應(yīng)用型人才是國(guó)家人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，可以很好地解決人才素質(zhì)和就業(yè)問(wèn)題，國(guó)家在十七大中制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，要求把提高教育質(zhì)量作為教育改革的核心，突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，應(yīng)用型人才需求量大，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。地方高校作為高等教育的重要組成部分，受到當(dāng)?shù)氐赜颦h(huán)境、社會(huì)、人文等因素的影響，并且財(cái)政投入少，綜合實(shí)力相對(duì)較差，美術(shù)專業(yè)專業(yè)性特殊，地方高校美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)于發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著至關(guān)重要的影響。

一、地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

地方高校開設(shè)美術(shù)學(xué)專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)能力為主，在大一、大二階段所學(xué)內(nèi)容主要為公共課和專業(yè)理論課，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不多，主要開設(shè)專業(yè)技能、素描、色彩等課程；在大二下半學(xué)期會(huì)詳細(xì)分專業(yè)，學(xué)習(xí)國(guó)畫、油畫、版畫、水彩、設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)方向。美術(shù)教學(xué)方法和教育實(shí)習(xí)等課程也是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。一些地方高校美術(shù)專業(yè)設(shè)立之初，主要以培養(yǎng)美術(shù)教師為目的。所培養(yǎng)教師目標(biāo)主要為中小學(xué)、中專等學(xué)校，課程大致分為教育國(guó)畫、教育油畫、教育水彩、美術(shù)教育等方面；主要開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)理論、美術(shù)專業(yè)技能類課程，學(xué)習(xí)中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、心理學(xué)、中國(guó)畫、油畫、水彩畫、水粉畫等專業(yè)型課程，比較偏重理論；教學(xué)方式主要通過(guò)理論講授、課堂作業(yè)、教師示范等方式進(jìn)行。地方高校多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，造成學(xué)生的動(dòng)手能力比較差。

美術(shù)專業(yè)作為高效的“老專業(yè)”，已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式和師資結(jié)構(gòu)，同當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展存在明顯的脫節(jié)。近些年來(lái)隨著高效的擴(kuò)招，過(guò)去經(jīng)營(yíng)型人才培養(yǎng)模式，到現(xiàn)在大眾普及型人才教育方式，地方高校的規(guī)模都在一兩萬(wàn)人之間。美術(shù)專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)之一，是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師的主要途徑，隨著近年來(lái)畢業(yè)人數(shù)的增加，美術(shù)專業(yè)人才需求出現(xiàn)飽和態(tài)勢(shì)。就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀，但是美術(shù)類專業(yè)報(bào)考人數(shù)卻一直較高。根當(dāng)前地方高校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式和人才就業(yè)情況來(lái)看，地方高校在人才培養(yǎng)模式方面，同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要存在脫節(jié)，迫切需要對(duì)地方高校美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。筆者根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)總結(jié)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論，根據(jù)當(dāng)前地方高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)、考核等方面進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

二、課程設(shè)置改革

當(dāng)前地方高校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)際情況存在脫節(jié)。傳統(tǒng)上美術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)教師人才，但是目前美術(shù)教師呈現(xiàn)出飽和狀態(tài)，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)就要對(duì)專業(yè)培養(yǎng)課程進(jìn)行改革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向。傳統(tǒng)地方高校發(fā)展過(guò)程中幾乎沒(méi)有考慮人才需求的變化，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少民辦高校的市場(chǎng)調(diào)研和適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，不能及時(shí)取消一些就業(yè)能力差，社會(huì)需求量小的專業(yè)，造成學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)困難。地方高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后，常常選擇教師、事業(yè)單位、特崗等就業(yè)，就業(yè)過(guò)程中面臨著重新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了大量社會(huì)資源。

這些專業(yè)人才培養(yǎng)缺少充分靈活性，因此應(yīng)用性人才培養(yǎng)機(jī)制下，美術(shù)學(xué)專業(yè)要及時(shí)調(diào)整，不能僅僅通過(guò)加強(qiáng)管理、調(diào)整課程內(nèi)容方式來(lái)為繼生存，要把重點(diǎn)放到社會(huì)，通過(guò)引入一些特色專業(yè)，如字畫裝裱課程等，市場(chǎng)需求量大，隨著人們生活條件的改善，發(fā)展前景比較好，可以很好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。

三、教學(xué)改革

高等院校要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)上學(xué)生型院校的發(fā)展方向，重視應(yīng)用型院校發(fā)展，從過(guò)去給學(xué)生講解理論和原理，轉(zhuǎn)向講“怎么做”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核體制進(jìn)行調(diào)整。美術(shù)專業(yè)要改變過(guò)去重視理論知識(shí)講解的習(xí)慣，對(duì)理論課程進(jìn)行壓縮，將這些課程滲透到教師講授技法課程中。此外，要對(duì)課程設(shè)置思路進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)市場(chǎng)的需要進(jìn)行課程設(shè)置，遵循“有用”、“管用”原則進(jìn)行課程對(duì)接，重視課程的實(shí)踐性，開設(shè)學(xué)生容易接受，可以學(xué)以致用的課程。教師可以自己編寫講義、教材，教材選擇用時(shí)，不可以按照學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，上課過(guò)程中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，在技法課上老師做示范，學(xué)生按照教師的程序完成作業(yè)，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)技法的要領(lǐng)。對(duì)美術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)改革，要形成以學(xué)生為中心，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等方式進(jìn)行，考慮到學(xué)生就業(yè)的多元性，可以采取分層教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇課程。比如，學(xué)生可以選擇一些選修課，針對(duì)教師、考研、創(chuàng)業(yè)等不同就業(yè)方向，學(xué)生自主地進(jìn)行課程選修，從而改變傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立工學(xué)結(jié)合的全新教學(xué)方法。傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視理論知識(shí)的講解，不重視實(shí)踐操作，造成學(xué)生對(duì)應(yīng)用細(xì)節(jié)缺乏理解?？梢酝ㄟ^(guò)與行業(yè)崗位的結(jié)合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)?？梢試L試同行業(yè)合作辦學(xué)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)與專業(yè)人員的交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，將企業(yè)發(fā)展成學(xué)生實(shí)踐的理想場(chǎng)所。課程和崗位融合，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與職業(yè)的結(jié)合。學(xué)?？梢越I(yè)工作室，對(duì)外承接項(xiàng)目，同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。將項(xiàng)目引進(jìn)課堂，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行操作，這種禪學(xué)結(jié)合的方式，能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，同時(shí)提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

四、考核方式改革

高效學(xué)生沒(méi)有了中考、高考的壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教師日常教學(xué)也沒(méi)有完善的考核機(jī)制，很多課程考核都流于形式，理論課常常采用閉卷考試。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，考試臨時(shí)突擊背誦，并沒(méi)有深刻理解知識(shí)。技法課也不能對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，比如，人體寫生課中，學(xué)生常常反映沒(méi)有掌握基本的寫生能力。因此，一方面要對(duì)授課內(nèi)容、課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，另一方面要對(duì)考核方式進(jìn)行改變，比如透視課考核時(shí)，可以讓學(xué)生分組完成任務(wù)，可以繪制生活中常見(jiàn)建筑物的透視圖，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中反復(fù)交流討論，及時(shí)請(qǐng)教老師，從而真正掌握知識(shí)。傳統(tǒng)上美術(shù)理論課采用閉卷考試方式，可以改為半開卷，允許學(xué)生帶一定的資料進(jìn)入考場(chǎng)，改變傳統(tǒng)死記硬背的應(yīng)試方法，讓學(xué)生自發(fā)性地改變學(xué)習(xí)方式。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)范文

中等職業(yè)學(xué)校；美術(shù)；教學(xué)模式

在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求不斷發(fā)生變化，不但需求量增大，而且對(duì)美術(shù)人才的綜合素質(zhì)提出了更深層次的要求。當(dāng)前，各類中等職業(yè)學(xué)校紛紛開設(shè)美術(shù)學(xué)院，不斷增加美術(shù)專業(yè)的類型，美術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模隨之?dāng)U大，但部分高校的美術(shù)教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的美術(shù)人才質(zhì)量不高，適應(yīng)不了社會(huì)的需求。因此，各設(shè)立了美術(shù)教育的中等職業(yè)學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得更好的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的局限性分析

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師更加注重的是學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)能力，忽視了學(xué)生的文化知識(shí)和綜合素質(zhì)。首先，在傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師單一地給學(xué)生傳授美術(shù)繪畫技巧，一味地讓學(xué)生臨摹其他人的作品，忽視學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。其次，對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容而言，文化課占的比例極小，很多美術(shù)專業(yè)的學(xué)生缺乏文化知識(shí)和人文內(nèi)涵，創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品經(jīng)常不盡如人意。最后，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式之下，教師在教學(xué)時(shí)大多重視理論教育，實(shí)踐教育被忽視，部分學(xué)生雖然掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，但應(yīng)用能力不強(qiáng)，不會(huì)把相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到具體的創(chuàng)作中?？傊?，當(dāng)前，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的要求不斷提高，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，構(gòu)建出適合自己的美術(shù)教學(xué)模式。

二、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)模式的改革與發(fā)展

（一）認(rèn)真研究社會(huì)需求，制訂教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求不斷發(fā)生變化，在這樣的情況下，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師應(yīng)該不斷研究社會(huì)需求，并針對(duì)社會(huì)需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以“提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)”為教學(xué)目標(biāo)。在制訂出教學(xué)目標(biāo)之后，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷注入新的教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性。此外，教師在實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（二）注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展程度越來(lái)越高，國(guó)家教育部門要求各類教學(xué)不斷實(shí)施素質(zhì)教育，不斷實(shí)現(xiàn)教育的“育人”功能。在以往的美術(shù)教學(xué)中，課程內(nèi)容局限于美術(shù)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)其他學(xué)科的機(jī)會(huì)，不但個(gè)性得不到發(fā)展，而且綜合能力不強(qiáng)。因此，中等職業(yè)學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，設(shè)置出更多不同類型，有利于學(xué)生美術(shù)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇不同的課程，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這樣，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且可以讓學(xué)生創(chuàng)造出更多具有內(nèi)涵的美術(shù)作品，從而讓美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得以提高。與此同時(shí)，在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄“一刀切”的教學(xué)方法，靈活使用不同的教學(xué)方法，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，選擇不同的指導(dǎo)方式，并引導(dǎo)學(xué)生在作品中勇于表達(dá)自己的情感。這樣，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)“因材施教”，實(shí)現(xiàn)更好的美術(shù)教學(xué)效果。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

美術(shù)教學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，為了創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，學(xué)生需要掌握扎實(shí)的美術(shù)理論知識(shí)和繪畫技巧，但在掌握了美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧之后，學(xué)生需要去實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)這些理論知識(shí)和繪畫技巧的印象，在不同美術(shù)作品的創(chuàng)造中靈活應(yīng)用各種美術(shù)技巧。因此，在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生組織更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主創(chuàng)作。比如，在美術(shù)作品鑒賞課中，教師往往會(huì)讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，在欣賞結(jié)束之后，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生互相交流自己的感受，并以合作的方式創(chuàng)作一幅作品，最后小組間互相交流創(chuàng)作成果。這樣，學(xué)生為讓自己小組的作品能夠脫穎而出，就會(huì)互相交流、“貢獻(xiàn)”自己的想法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以相互了解彼此的優(yōu)秀想法，并從中獲得創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出具有豐富內(nèi)涵和審美價(jià)值的美術(shù)作品。

三、總結(jié)

總而言之，當(dāng)今社會(huì)，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育工作者要對(duì)美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革。并以“提高學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)”為改革宗旨，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，注重學(xué)生美術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才，從而提高中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者：胡英 單位：江西省瑞金市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第5篇：美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)范文

從工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展歷程來(lái)看，它具有發(fā)展快，起步晚等特征。隨著新課改的深入，它要求我們從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐、實(shí)用、夠用、必需、實(shí)際等原則與專業(yè)技能需求，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整，這樣才能突出技術(shù)能力培養(yǎng)。在教學(xué)模塊中，首先要注重包含數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、德育、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)在內(nèi)的基礎(chǔ)模塊教學(xué)，在著重體現(xiàn)教學(xué)寬泛的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與知識(shí)教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力與文化素養(yǎng)的提高。其次是加大包括色彩、素描、圖案、概論、字體設(shè)計(jì)、立體結(jié)構(gòu)在內(nèi)的設(shè)計(jì)。針對(duì)基礎(chǔ)模塊反饋的信息，進(jìn)行知識(shí)傳輸，并且讓其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為接下來(lái)的制作與設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。在裝潢與廣告制作中，具體包含攝像、技法、商品包裝、廣告設(shè)計(jì)、CI展示、輔助設(shè)計(jì)等，通過(guò)理論教學(xué)，更好地體現(xiàn)動(dòng)手能力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)，增強(qiáng)輔助設(shè)計(jì)作用，在適應(yīng)輔助設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，更好地滿足市場(chǎng)需求。老師的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有至關(guān)重要的影響，為了提高工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)有效性，必須從培養(yǎng)實(shí)用型人才出發(fā)，選用教學(xué)能力強(qiáng)的老師。從中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)老師選拔過(guò)程來(lái)看，他們大多是大學(xué)畢業(yè)被招聘到職業(yè)學(xué)校任職，雖然擁有很好的技能與專業(yè)素養(yǎng)，但是缺乏對(duì)職業(yè)教育的領(lǐng)會(huì)，難以勝任職業(yè)教育發(fā)展需求，需要大力培育。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的任職老師，必須對(duì)新上任的工藝美術(shù)老師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，結(jié)合優(yōu)秀“雙師型”老師標(biāo)準(zhǔn)，讓他們成為為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于溝通、業(yè)務(wù)精湛的老師。通過(guò)篩選工藝美術(shù)專業(yè)過(guò)硬的中青年參與國(guó)家研修、老師培訓(xùn)，不斷提升他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與操作技巧。在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，讓他們參與到實(shí)踐中去，也只有實(shí)踐過(guò)，理論知識(shí)才能得到鞏固，最終讓其穩(wěn)定成長(zhǎng)。

二、注重以人為本，提高工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)有效性

中職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)效果和中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生主體地位的發(fā)揮有著直接聯(lián)系，學(xué)生能否參加活動(dòng)，影響著教學(xué)質(zhì)量的發(fā)揮。一旦中職學(xué)生的主體地位無(wú)法正常體現(xiàn)，很難收到理想的教學(xué)成果。因此，在中職工藝美術(shù)教學(xué)中，必須注重情感關(guān)懷，通過(guò)縮小師生距離，給學(xué)生正確的引導(dǎo)與關(guān)愛(ài)，這樣才能構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，并且讓學(xué)生愛(ài)上工藝美術(shù)這項(xiàng)專業(yè)。從馬斯洛的“需求層次”理論中，我們發(fā)現(xiàn)激勵(lì)對(duì)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有著重要作用。我們應(yīng)該建立起有效的激勵(lì)制度，讓學(xué)生擁有更多的決策權(quán)、參與權(quán)與知情權(quán)。另外，還要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，面向主體兼顧個(gè)體。授課老師必須一視同仁，在鼓勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)的同時(shí)，讓后進(jìn)生不斷得到發(fā)展，最后達(dá)到學(xué)與教的統(tǒng)一。

三、提高學(xué)習(xí)興趣，多管齊下

大部分中職學(xué)生在初中時(shí)，因?yàn)槭苋狈W(xué)習(xí)興趣、方法不對(duì)、缺少關(guān)愛(ài)等因素影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，最后選擇進(jìn)入中職院校。所以，在入學(xué)時(shí)，教職工必須從幫助學(xué)生提高自信出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。首先，我們可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在“色彩”教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇喜歡的色調(diào)與顏色創(chuàng)作。在“素描”教學(xué)中，選用一年四季的景物讓學(xué)生創(chuàng)作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將大大提升。其次，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，感受成功帶來(lái)的喜悅。從工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的角度來(lái)看，每個(gè)星期都有“圖案“”色彩“”素描”等實(shí)踐課程，學(xué)生作品需要上交，老師應(yīng)該抓住機(jī)遇，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，學(xué)生得到老師的認(rèn)可后，會(huì)產(chǎn)生愉悅感與滿足感，能提高學(xué)習(xí)興趣。第三，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提問(wèn)題比解決問(wèn)題更難能可貴，疑而見(jiàn)長(zhǎng)說(shuō)的正是這個(gè)道理。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，在思考與質(zhì)疑中，提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

四、改變教育理念，完善教學(xué)途徑

第6篇：美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教育；重技輕藝；技藝并重

一、高校美術(shù)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)下高速發(fā)展的高校美術(shù)教育，存在管理和體制問(wèn)題：迅速擴(kuò)大的招生規(guī)模，日趨雷同的辦學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)而輕視理論和創(chuàng)新，是目前我國(guó)高等美術(shù)教育存在的通病。

美術(shù)教育它不只是一個(gè)純技術(shù)的學(xué)科，如果僅僅學(xué)會(huì)一些基本美術(shù)技能，并不能就此悟得藝中之道。因?yàn)槿魏我患囆g(shù)作品的產(chǎn)生，不僅是手的產(chǎn)物，更是心靈的宣泄、意志的外化和情感的結(jié)晶。因此，一名受教育者能否悟得藝中之道，不僅取決于他手中的技術(shù)，更要取決于他的心靈和大腦，比如他對(duì)理論知識(shí)的修養(yǎng)程度，對(duì)世間萬(wàn)物的敏感程度，對(duì)社會(huì)與人生的關(guān)注程度，以及是否富有想像力和創(chuàng)造性的智力結(jié)構(gòu)等等。從這個(gè)意義上說(shuō)，藝術(shù)不能簡(jiǎn)單地等同于技術(shù)，它源自每個(gè)人心靈思想深處，或者用教育的術(shù)語(yǔ)說(shuō)，只可交流和引導(dǎo)，不可傳授與灌輸。正如吳冠中的法國(guó)老師蘇弗爾皮所說(shuō)：“藝術(shù)，是一種瘋狂的感情事業(yè)，我無(wú)法教你！”由此可見(jiàn)，在藝術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，任何只注重技法訓(xùn)練的做法，都注定是對(duì)藝術(shù)規(guī)律的背離，因此也必然無(wú)法取得教學(xué)的成功。

然而遺憾的是，目前在我國(guó)高等院校的美術(shù)教學(xué)中，已經(jīng)出現(xiàn)了一種不好的教育趨勢(shì)，即重視教育、輕視育人；重技術(shù)傳授，輕理論研究和人文精神認(rèn)知；重傳授和接受知識(shí)，輕綜合能力培養(yǎng)。“技”、“藝”分離的現(xiàn)象普遍存在，而且這種情況還十分嚴(yán)重。絕大多數(shù)高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中往往只重視技法的訓(xùn)練，多數(shù)時(shí)間是在畫室里埋頭寫生，并且受考前班應(yīng)試訓(xùn)練影響至深，審美能力整體處于淺層次，寫生的唯一目地也只是糾結(jié)于怎么畫才畫得像，對(duì)于繪畫語(yǔ)言、創(chuàng)作風(fēng)格的思考少之又少，對(duì)于美術(shù)理論的學(xué)習(xí)更加漠不關(guān)心，這方面知識(shí)的匱乏程度甚至讓人吃驚，筆者作為一名高校教師在課堂上針對(duì)這類問(wèn)題與學(xué)生交流時(shí)，常常是一問(wèn)三不知，不得不驚訝于一個(gè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生居然會(huì)對(duì)美術(shù)常識(shí)性的問(wèn)題如此陌生，并且絕大部分學(xué)生對(duì)除技法以外的理論知識(shí)毫無(wú)興趣，認(rèn)為這些都是多余的課程，可有可無(wú)，對(duì)此上美術(shù)理論課程的老師深有感觸。

四年的大學(xué)教育雖然使他們習(xí)得了一些技法常識(shí)，但是，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻嚴(yán)重殘缺，他們?cè)咀顚氋F的鮮活個(gè)性及蓬勃的創(chuàng)造力也被生生地扼殺了。面對(duì)這樣的教育“成果”，我們?cè)搶?duì)現(xiàn)行的美術(shù)教育模式如何評(píng)價(jià)？

二、產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因

近年來(lái)，高校產(chǎn)業(yè)化的興起，使招生不斷擴(kuò)大，從最初一個(gè)省就那么幾千人報(bào)考美術(shù)到今天的幾萬(wàn)、數(shù)十萬(wàn)之眾，招生的標(biāo)準(zhǔn)逐年降低，大批不合格生源擁進(jìn)學(xué)校，多少年來(lái)美術(shù)專業(yè)的文化錄取分?jǐn)?shù)在低水平上徘徊，許多學(xué)生在高考無(wú)望的情況下，改考美術(shù)，作為取得大學(xué)文憑的捷徑。他們有的經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的美術(shù)技能“惡補(bǔ)”，就被各個(gè)層次的美術(shù)院校錄取，致使生源的專業(yè)素質(zhì)也呈下降趨勢(shì)。這些學(xué)生入學(xué)后不僅文化素質(zhì)低，不喜歡美術(shù)專業(yè)，也沒(méi)有基本美術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性不高，培養(yǎng)起來(lái)非常困難。這對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定影響，也影響教師教學(xué)的積極性。從美術(shù)高考專業(yè)科目看，主要是素描、速寫、色彩、裝飾（設(shè)計(jì)），都是圍繞造型能力的考試，而在美術(shù)史、美術(shù)理論（包括對(duì)形式、色彩、美感感受、美學(xué)知識(shí)）等其它方面嚴(yán)重欠缺。難以形成對(duì)學(xué)生全面能力的考察。

目前絕大部分美術(shù)院校，重技術(shù)輕藝術(shù)的傾向也達(dá)泛濫成災(zāi)之勢(shì)。據(jù)筆者所知，多數(shù)美術(shù)院校在四年的課程設(shè)置中，以傳授繪畫技能為主的課占了大部分課時(shí)，而以培養(yǎng)人的審美情趣與創(chuàng)新思維等藝術(shù)素質(zhì)為主的理論、創(chuàng)作課與其他藝術(shù)修養(yǎng)課卻僅占極小的比例。于是，一方面，學(xué)生的新意識(shí)、審美情趣、思維模式等關(guān)乎人格品質(zhì)與綜合素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)內(nèi)容被嚴(yán)重忽略；另一方面，那種只談技法知識(shí)、不談藝術(shù)修養(yǎng)的教學(xué)模式卻大行其道。

陳舊的教學(xué)體系及以所謂傳統(tǒng)寫實(shí)為基礎(chǔ)的落后的概念化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和惰性的陳舊的教學(xué)方式和教學(xué)理念在很大程度上嚴(yán)重遏止了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的挖掘和發(fā)揮。在這種教學(xué)模式培養(yǎng)下，學(xué)生們只知在課堂內(nèi)對(duì)著前人的作品臨摹或?qū)χo物、模特寫生，一旦出了課堂，他們立刻暴露出對(duì)社會(huì)生活及自然萬(wàn)物的無(wú)知與漠然。這是因?yàn)?，在日?fù)一日的室內(nèi)長(zhǎng)期作業(yè)中，他們的感覺(jué)已日漸麻木，他們的思想已日漸呆滯，他們的創(chuàng)造力也日漸萎縮。從本質(zhì)意義上而言，他們的素質(zhì)已經(jīng)與一名并不高明的手工匠人相去無(wú)幾了。

三、針對(duì)以上問(wèn)題的對(duì)策

第7篇：美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)范文

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)越來(lái)越需要具有廣博知識(shí)和多種能力的專業(yè)人才。高等教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教育理念，建立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的育人模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際對(duì)高等教育提出的挑戰(zhàn)。作為高等師范院校的美術(shù)學(xué)專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)我們國(guó)家中小學(xué)美術(shù)教育師資的重任，更應(yīng)該努力適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的美術(shù)專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前，各高師院校美術(shù)專業(yè)就人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了積極探索，取得了很多值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)，對(duì)高師美術(shù)人才培養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

一、堅(jiān)持德育為先、人格為上的育人原則

育人為本，德育為先。不管教育怎么改革，高師美術(shù)教育在育人觀念上要始終堅(jiān)持德育為先、人格為上的原則，要不斷強(qiáng)化大學(xué)生的道德修養(yǎng)，陶冶他們的情操，促成完美人格的形成。眾所周知，高等師范院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)美術(shù)教師，他們肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任。只有身心健康、道德完善的教師才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有益的學(xué)生，美術(shù)教育的育人觀念也不能違背此原則。另一方面，高師美術(shù)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才，創(chuàng)作出高品格的作品，也必須做到先正人心，加強(qiáng)德育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀、審美觀。為藝先做人，人奇格自高。完美的人格才能創(chuàng)造出完美的作品。宋代郭若虛《圖畫見(jiàn)聞志》云：“人品既已高矣，氣韻不得不高；氣韻既已高矣，生動(dòng)不得不至。”現(xiàn)代著名美術(shù)大師及教育家潘天壽先生也多次強(qiáng)調(diào)人品與畫品的關(guān)系：“心正者，人之思想道德品質(zhì)也。文學(xué)藝術(shù)，乃藝術(shù)家人格思想感情之反映，藝術(shù)家思想正，志向大，胸襟寬，眼光遠(yuǎn)，則畫品必高，成就必大，余謂筆正則畫正，心正則筆正，人格方正，畫品必高，人品不高，畫品低劣?！钡赖滦摒B(yǎng)高了，藝術(shù)格調(diào)自然就高。因此，高師美術(shù)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須先加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，端正他們的人生態(tài)度，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，使之養(yǎng)成高尚的精神境界和健康的道德情操。

然而，在很長(zhǎng)一段時(shí)期，由于受到應(yīng)試教育的影響，高師美術(shù)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，忽視了大學(xué)生的道德情感教育，從而導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生心理不健康，金錢崇拜，思想怪異等不正常的現(xiàn)象。新形勢(shì)下高師美術(shù)教育一定要把學(xué)生的道德情操教育放在首要位置，幫助他們樹立健康的人生觀和價(jià)值觀，豐富他們的精神世界與心靈世界，使他們以飽含深情的態(tài)度面對(duì)社會(huì)、自然與人生，從而激發(fā)他們的生活熱情和創(chuàng)作熱情。

二、加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，一些美術(shù)高校存在著急功近利的現(xiàn)象。教學(xué)上，教師只重視技能教育，滿足于教給學(xué)生一些成文法則式的畫法技法，而忽視了學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和整體素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)出的只是沒(méi)有思想的熟練技術(shù)工。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。高師美術(shù)教育肩負(fù)著傳承祖國(guó)繪畫藝術(shù)的重任，這就要求我們要改變傳統(tǒng)的育人模式，培養(yǎng)具有“既精通專業(yè)，又善于發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)；既熟悉理論，又富于實(shí)踐精神；既了解世界，又明了國(guó)情和社會(huì)需求；既通曉歷史，又善于實(shí)際應(yīng)用等這類全面綜合型的人才”。而要培養(yǎng)這樣的綜合性人才，就必須加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，力爭(zhēng)使他們成為具有廣博知識(shí)的專業(yè)人才。個(gè)人以為，應(yīng)該使學(xué)生努力加強(qiáng)以下方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

首先，加強(qiáng)美術(shù)理論素養(yǎng)。一門學(xué)科有其自身的發(fā)展歷程和發(fā)展規(guī)律，正是在前人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，后人才能不斷超越前人，創(chuàng)造出新的成果。美術(shù)的發(fā)展自不例外。中國(guó)繪畫歷史悠久，理論豐富。在長(zhǎng)期的發(fā)展中，中國(guó)畫歷經(jīng)多次變革，風(fēng)格多變，畫派林立。這些豐富的創(chuàng)作實(shí)踐和大量的理論經(jīng)驗(yàn)，是今人學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的寶貴財(cái)富。同樣，西方繪畫發(fā)展史亦源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，值得我們借鑒。因此，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中外繪畫史以及繪畫理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)本專業(yè)的歷史進(jìn)程和理論知識(shí)有清晰的了解，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果不了解中外繪畫史，不了解先進(jìn)的繪畫理論，就只能閉門造車，很難談得上創(chuàng)新與超越，即使取得一些成就，充其量不過(guò)是一個(gè)畫匠。近現(xiàn)代繪畫大師們都非常重視對(duì)繪畫史及繪畫理論的學(xué)習(xí)。潘天壽先生就明確提出了美術(shù)教育中一個(gè)非常重要的因素是學(xué)習(xí)“畫史、畫理及古書畫之鑒賞”。我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就時(shí)刻也不能放松對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想。一幅成功的作品必然刻著社會(huì)思潮的烙印，沒(méi)有思想的作品永遠(yuǎn)難登大雅之堂。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，我們民族逐漸融合了儒釋道三種哲學(xué)思想，這些思想借助其他媒質(zhì)滲透到了社會(huì)生活的方方面面，影響到了人們對(duì)社會(huì)、人生等的看法。繪畫藝術(shù)受社會(huì)思潮影響，也基本上沿著中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想的發(fā)展軌跡而發(fā)展，昭示著一個(gè)時(shí)代下的人們的精神面貌和審美風(fēng)貌。如唐代著名繪畫理論家張彥遠(yuǎn)的一段繪畫理論：“夫陰陽(yáng)陶蒸，萬(wàn)象錯(cuò)布，玄化亡言，神工獨(dú)運(yùn)。草木敷榮，不待丹碌之采；云雪飄揚(yáng)，不待鉛粉而白；山不待空青而翠；風(fēng)不待五色而粹。是故運(yùn)墨而五色俱，謂之得意。”（《歷代名畫記》）我們知道，唐人宣揚(yáng)三教合一，尤其重視道家思想。這段抽象的畫論明顯地吸取了道家“以無(wú)為美”的哲學(xué)思想，反映的是從莊子的“道法自然”“物我一體”理論發(fā)展出來(lái)的“氣韻生動(dòng)”“虛實(shí)相生”的審美觀念。如果沒(méi)有一定的文化積淀，也就無(wú)從理解這段話的精神實(shí)質(zhì)，故而在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想的學(xué)習(xí)。只有對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)思想深入學(xué)習(xí)，才會(huì)理解我國(guó)傳統(tǒng)繪畫理論中諸如“空靈”“氣韻”“虛實(shí)”等審美范疇，才會(huì)真正懂得中國(guó)畫的意蘊(yùn)，也才能創(chuàng)造出一流的具有民族特色的作品。

再次，關(guān)注古典文學(xué)修養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)的高低，直接決定著畫品的趣味和水平。自古以來(lái)，就有“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，詩(shī)畫同源的說(shuō)法，文學(xué)與藝術(shù)歷來(lái)是不分家的。歷代著名的美術(shù)大師，無(wú)一例外在中國(guó)古典文學(xué)上有很深的造詣，甚至許多學(xué)者都是集文學(xué)家與畫家于一身。近現(xiàn)代的國(guó)畫大師徐悲鴻、齊白石、潘天壽、范曾等都有深厚的文學(xué)素養(yǎng)。他們也深諳這一藝術(shù)教育規(guī)律，非常注重對(duì)弟子們文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生的古典文學(xué)修養(yǎng)，要讓學(xué)生熟讀甚至背誦唐詩(shī)宋詞等傳統(tǒng)經(jīng)典作品，努力提高他們的審美鑒賞力和審美趣味。

古人云，工夫在詩(shī)外。這話同樣適合高師美術(shù)教育人才培養(yǎng)。高師院校要想培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才，畫外的工夫不可小覷。潘天壽說(shuō)：“畫事有天資、功力、學(xué)養(yǎng)、品德四者兼?zhèn)?，不可有高低先后。”“畫事需有高尚之品德，宏遠(yuǎn)之抱負(fù)，超越之見(jiàn)識(shí)，厚重淵博之學(xué)問(wèn)，廣闊深入之生活，然后能登峰造極。”因此，沒(méi)有深厚的文化素養(yǎng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才將是一句空話。

三、合理安排課程設(shè)置，體現(xiàn)全面發(fā)展原則

先進(jìn)的教育理念首先要通過(guò)課程的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)。多年來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，我們的美術(shù)教育專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，教學(xué)模式單一，在課程的設(shè)置上主要以技能技法課為主，綜合課程安排得較少。這種教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生雖然具有一定的實(shí)踐能力，但綜合素質(zhì)差，適應(yīng)能力弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，很難有大的作為。因此，當(dāng)務(wù)之急要改變這種以過(guò)分強(qiáng)調(diào)技法課為主的教學(xué)模式，合理安排課程設(shè)置，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

1. 專業(yè)課程的綜合性

當(dāng)前，高師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生從一入學(xué)開始便選擇各自的專業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，課程安排主要以本專業(yè)學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容太狹窄，視野不開闊，在很大程度上阻礙了學(xué)生潛力的發(fā)揮，更不符合當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的要求。我們?cè)谡n程的設(shè)計(jì)上要合理規(guī)劃，體現(xiàn)全面發(fā)展的原則。高師美術(shù)課程大體可分為四大部分。（1）繪畫類課程：除素描、水粉等基礎(chǔ)課程外，還設(shè)中國(guó)畫、油畫等繪畫專業(yè)的所有內(nèi)容。以中國(guó)畫的工筆重彩人物寫生為例，要讓學(xué)生了解怎樣觀察對(duì)象，感受人物，怎樣構(gòu)圖，如何表現(xiàn)人物精神世界，在技法上如何勾、描、染，哪里當(dāng)重哪里當(dāng)輕，無(wú)不講授詳盡。繪畫類課程要重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力等美學(xué)素養(yǎng)，具備了這些素養(yǎng)也就不難在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中施展才能，創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。（2）設(shè)計(jì)類課程：對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講，更注重基礎(chǔ)內(nèi)容，像平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，此外另有融會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)于一身的編織。（3）理論類課程：包括藝術(shù)理論和教育理論兩大類。藝術(shù)理論課是指藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、中國(guó)畫論等課，知識(shí)面覆蓋廣。而教育學(xué)、心理學(xué)這兩門教育理論課，則是高師美術(shù)教育所特有的課程，也是必備的。（4）教育類課程包括教育理論和教育實(shí)踐，這里尤為關(guān)注實(shí)習(xí)課，它是高師美術(shù)專業(yè)的學(xué)生必修的一門課程。這門課程使學(xué)生將課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐融會(huì)貫通，是一次理論與應(yīng)用的有效結(jié)合。

2. 凸顯人文精神

重視對(duì)文化的理解，重視人文精神已經(jīng)成為當(dāng)今許多國(guó)家藝術(shù)教育的共同追求。藝術(shù)教育應(yīng)該被賦予濃厚的人文精神。因此，在合理安排專業(yè)課程的同時(shí)，要有意識(shí)地增設(shè)人文課程的比重，有針對(duì)性地為美術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)哲學(xué)、美學(xué)、歷史、文學(xué)等飽含人文思想的課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提高他們的人文素養(yǎng)。其實(shí)，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代很多美術(shù)教育家也一直比較重視美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)。如潘天壽先生就在教學(xué)中增設(shè)了文學(xué)詩(shī)詞、書法鑒賞等課程。他要求美術(shù)系學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的比例是“三分讀書，一分寫字，五分畫畫，一分其他”，并鼓勵(lì)師生多讀書，多寫文章，注意理論研究，擴(kuò)大知識(shí)面。近幾年來(lái)，為了培養(yǎng)藝術(shù)高素質(zhì)人才，國(guó)外藝術(shù)教育已經(jīng)在人文課程的設(shè)置上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。“主要表現(xiàn)為兩種傾向，一是各門藝術(shù)之間的綜合，意在強(qiáng)化音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視媒體之間的聯(lián)系；二是藝術(shù)與其他學(xué)科之間的綜合，強(qiáng)調(diào)各藝術(shù)學(xué)科與其他非藝術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系，以形成一種互通、互補(bǔ)的藝術(shù)生態(tài)關(guān)系?！边@種做法應(yīng)該引起我們的注意。當(dāng)前高師美術(shù)人才的培養(yǎng)，要克服急功近利和浮躁的心理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，在人文綜合課程的安排上下功夫，為培養(yǎng)美術(shù)高素質(zhì)專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第8篇：美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；授課現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也更加大眾化，一些適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的職業(yè)類學(xué)校迅速發(fā)展，為文化水平有所欠缺的學(xué)生提供了繼續(xù)接受深造的機(jī)會(huì)。針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢業(yè)后找工作難的問(wèn)題，反映出學(xué)校在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的需要，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的認(rèn)定不再?gòu)?qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握，而更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，作為技術(shù)類職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，這方面的要求就更高。然而國(guó)內(nèi)的高校美術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力不能夠重視，使得學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中處于劣勢(shì)，因此，探討美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

一 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1學(xué)校課程設(shè)置落后，不能與時(shí)俱進(jìn)

隨著新課改的推進(jìn)，教育改革不斷深化，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的需要。然而，我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校由于資金的缺乏和學(xué)校的不夠重視，課程體系比較落后，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只注重對(duì)理論的講解而忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)。從課程的設(shè)置和教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，美術(shù)教師側(cè)重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)中也沒(méi)有涉及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與國(guó)家要求學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)是背離的，當(dāng)然由于單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺乏。所學(xué)知識(shí)無(wú)法滿足崗位工作的需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。

1.2美術(shù)專業(yè)書籍內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于高校，課程由國(guó)家進(jìn)行編纂和監(jiān)督，這就導(dǎo)致本專業(yè)為了追求利益，減少教學(xué)成本，陳舊的課本知識(shí)被灌輸給學(xué)生，忽視了社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的需要，作為美術(shù)學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)的需求有著嚴(yán)重的偏離，用人單位對(duì)學(xué)生的能力不認(rèn)可，影響學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)有的中等職業(yè)院校由于上級(jí)考核，把學(xué)?；镜淖⒁饬Χ挤旁谖幕n上，對(duì)美術(shù)專業(yè)不重視，使的美術(shù)學(xué)院的教育資源相對(duì)較少，很少能接觸到比較潮流的美術(shù)信息，潮流等，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)，不適應(yīng)日益發(fā)展的美術(shù)專業(yè)。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，美術(shù)職業(yè)學(xué)校中大多遵循的這一原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維被禁錮在這一固定模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣淡薄，導(dǎo)致教學(xué)成果收效極微。

1.3缺少實(shí)踐平臺(tái)，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，然而國(guó)內(nèi)美術(shù)技術(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀是學(xué)校在教學(xué)中不能有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，學(xué)生、學(xué)校之間的交流活動(dòng)幾乎沒(méi)有，在學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，教師也不能有效的利用這一機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，浪費(fèi)了學(xué)生實(shí)踐能力提高的好時(shí)機(jī)。學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核機(jī)制不完善，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多以理論知識(shí)的掌握程度作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。

二.美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將理論與實(shí)踐的教學(xué)相結(jié)合

職業(yè)中等技術(shù)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師必須為學(xué)生做一個(gè)準(zhǔn)確的定位，職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生生存技能的地方， 學(xué)生的實(shí)踐能力直接影響學(xué)生的工作和發(fā)展，因此，中等職業(yè)學(xué)校的老師要改變純理論教學(xué)的老套模式，采用學(xué)生歡迎的寫生，人物等新穎題材，努力將學(xué)生的良好發(fā)展和實(shí)踐能力的提高作為教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用、夠用，保證學(xué)生在以后的工作中能夠熟練的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，獲得提高。美術(shù)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)中，可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。美術(shù)老師在教學(xué)中不但要交給學(xué)生過(guò)硬的圖畫功底，還要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，力求讓學(xué)生在社會(huì)中能學(xué)有所用，并且讓學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)中美術(shù)行業(yè)的大體形勢(shì)有個(gè)了解。幫助學(xué)生規(guī)劃以后的就業(yè)方向，就業(yè)途徑，以及幫助學(xué)生更好的發(fā)掘自己的繪畫才能。

2.2加大教育投資，完善考核機(jī)制

職業(yè)中等學(xué)校的美術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才，學(xué)校必須要為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，因此，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的投資，建立設(shè)計(jì)室、計(jì)算機(jī)室等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將現(xiàn)代技術(shù)充分的運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)模擬操作，提高專業(yè)知識(shí)的使用能力，創(chuàng)新能力也得到了提高。教師要及時(shí)的與用人單位進(jìn)行溝通，掌握用人單位的需求，根據(jù)需求改變教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程和廣告法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生遵守市場(chǎng)法則的意識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力和動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行綜合的考評(píng)，將學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)作為成績(jī)考核的依據(jù)，從而引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的重視；學(xué)校在對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)比考核時(shí)，不僅要以教學(xué)質(zhì)量作為教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，更要將學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)情況作為重點(diǎn)，對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)定。學(xué)校也要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師兼具高水平的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐技能，提高教師的綜合教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

2.3以市場(chǎng)為導(dǎo)向，校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地

中等職業(yè)學(xué)校注重的是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，這就要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)為目的。現(xiàn)代企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)學(xué)歷的要求降低而更加看重人才的專業(yè)技能，為技術(shù)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)時(shí)提供了有利的條件，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)注重學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足企業(yè)的需要，為學(xué)生的發(fā)展提供便利條件。教師的教學(xué)內(nèi)容要滿足企業(yè)的需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)的變化開創(chuàng)新課程，使得學(xué)生在工作中搶占先機(jī)。校企聯(lián)合實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與市場(chǎng)和企業(yè)的接軌，學(xué)?？梢约皶r(shí)的了解企業(yè)的需要和就業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整?，F(xiàn)在我國(guó)的美術(shù)職業(yè)學(xué)校大多與裝飾公司、各類設(shè)計(jì)公司、企事業(yè)單位和廣告公司、建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種實(shí)踐基地的確立可以節(jié)省學(xué)校的教學(xué)資源，更重要的為學(xué)生的實(shí)踐和操作能力的訓(xùn)練提供了平臺(tái)，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解市場(chǎng)需要，提高自己的專業(yè)技能，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需要，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在中等職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)校在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展。 國(guó)家對(duì)教育的新要求明確提出注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求都要求學(xué)校改進(jìn)自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為社會(huì)提供實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧麗.湖北民族學(xué)院美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（助學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2010.（06）：42-45.

第9篇：美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；繪畫基礎(chǔ)教學(xué)；解決措施

一、高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）生源素質(zhì)不高。近些年，高等教育逐漸普及，各大高職院校紛紛擴(kuò)招，一時(shí)之間，很多不具備美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生紛紛涌入高職院校的美術(shù)專業(yè)。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的高考錄取是根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)，很多美術(shù)基礎(chǔ)不好，但文化課成績(jī)好的高考生為了能確保考上大學(xué)報(bào)了美術(shù)專業(yè)，這些學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至對(duì)美術(shù)沒(méi)什么興趣，還有些學(xué)生為了應(yīng)付美術(shù)考試，采取快速突擊的方法，雖然暫時(shí)取得了高分，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并不具備從事美術(shù)事業(yè)的潛質(zhì)。

（二）教學(xué)觀念比較陳舊。藝術(shù)是在不斷的創(chuàng)新中發(fā)展的，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要想創(chuàng)作出好的作品，除了要有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)外，還必須要有創(chuàng)新精神，但是目前，我國(guó)高職院校的美術(shù)基礎(chǔ)教師的教學(xué)理念還比較陳舊，許多教師盲目夸大了繪畫的基本功的重要性，因此只給學(xué)生教授一些基礎(chǔ)的繪畫技巧，并不重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新精神也是繪畫基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（三）興趣是最好的老師。只有學(xué)生熱愛(ài)繪畫專業(yè)，他才會(huì)以滿腔的熱情投入其中，但實(shí)際上，現(xiàn)在高職院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)繪畫抱有熱情的并不多，原因主要有以下幾點(diǎn)，一是很多學(xué)生自己對(duì)美術(shù)并不感興趣，只是為了上大學(xué)才不得不選擇美術(shù)專業(yè)。二是很多教師依然采用填鴨子式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生是在被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動(dòng)性。三是在教學(xué)過(guò)程中教師只是按照自己的設(shè)想和教學(xué)步驟開展教學(xué)，沒(méi)有顧及到學(xué)生的需求以及興趣點(diǎn)，也就是沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)。

（四）重技術(shù)，輕理論。受一些傳統(tǒng)美術(shù)觀念的影響，普通高職院校美術(shù)專業(yè)的教師只重視繪畫技術(shù)的講解和訓(xùn)練，而忽視繪畫理論的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，后期缺乏想像力和創(chuàng)造性。再加上為了應(yīng)付高考，很多學(xué)生突擊學(xué)習(xí)繪畫的技術(shù)，造成了理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，這樣學(xué)生很難有長(zhǎng)足的發(fā)展。

（五）思維模式固化，評(píng)判體系不健全。現(xiàn)代社會(huì)，人們的教育理念發(fā)生了很大的變化，但是深受中國(guó)傳統(tǒng)文化師道尊嚴(yán)的影響，再加上傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，造成了在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生按照教師的要求死板地學(xué)習(xí)，不敢打破常規(guī)，不敢有所創(chuàng)新。另外現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系主要是教師一個(gè)人來(lái)評(píng)價(jià)的，這樣的話教師會(huì)受到個(gè)人主觀愛(ài)好的影響，造成評(píng)判不科學(xué)，不公允。

二、繪畫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的策略

以上所談我國(guó)高職院校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題極大地影響了學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，不利于我國(guó)美術(shù)事業(yè)的發(fā)展，我們必須從以下幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)繪畫專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如讓學(xué)生欣賞名作名畫的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自己去理解，讀懂作品的深層含義，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽表述自己的看法。再比如，教師可以讓學(xué)生走出課堂，在大自然中，在真實(shí)的社會(huì)中用心感受美，受到美的熏陶，激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)造性思維。

（二）實(shí)行以人為本的教學(xué)模式。素質(zhì)教育的重要要求就是在教學(xué)過(guò)程中樹立以人為本的教學(xué)理念，要從內(nèi)心真正地尊重學(xué)生，尊重他們的人格和主人翁地位，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格，藝術(shù)不像數(shù)理化那樣有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)好壞之分，只有高雅低俗之別，關(guān)鍵是看從哪個(gè)角度去欣賞，有沒(méi)有把握繪畫中形式美的規(guī)律，是否尊重內(nèi)心真實(shí)感受。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要尊重學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格，要采用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步地形成自己的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合。高職院校美術(shù)專業(yè)的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)都非常重視學(xué)生繪畫基本功的訓(xùn)練，教師在延續(xù)這一良好作風(fēng)的同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思維方式訓(xùn)練，讓學(xué)生打破思維的定勢(shì)，發(fā)展個(gè)性思維，讓藝術(shù)的形式更加多樣化。另外教師還需要注意理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在講解繪畫技巧時(shí)還要給學(xué)生講解理論知識(shí)，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，這有利于學(xué)生后期的發(fā)展。

比如在講解文藝復(fù)興時(shí)期的文藝作品時(shí)，教師不僅要告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期繪畫作品的特點(diǎn)，還要講解這種風(fēng)格形成的原因是因?yàn)樵谖乃噺?fù)興時(shí)期，人們被壓迫了半個(gè)世紀(jì)的人文精神開始復(fù)蘇，人們努力掙脫宗教的枷鎖，尊重人性的自由，因而創(chuàng)造了一大批的美術(shù)作品，這些作品大都反映了那個(gè)時(shí)代人們的精神。

（四）提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。繪畫是一門藝術(shù)，對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，更需要有很高的人文素養(yǎng)。只有具備了高尚的人格才有可能創(chuàng)作出不朽的藝術(shù)作品來(lái)。教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育，在欣賞文藝作業(yè)的時(shí)候要讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的美，美在什么地方，不僅是外表還有內(nèi)在的精神，另外，教師還可以借助學(xué)校的宣傳設(shè)施大力宣傳人文素養(yǎng)對(duì)于繪畫的重要性。

因此，我們要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，改變教學(xué)理念，理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生人文素養(yǎng)幾個(gè)方面來(lái)改變這種現(xiàn)狀，希望能提高我國(guó)高職院校美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]封永輝.我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)改革中突出問(wèn)題及對(duì)策分折[J].大眾文藝，2012.