電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

摘 要：汽車(chē)專(zhuān)業(yè)近些年來(lái)已成為學(xué)生及家長(zhǎng)推崇的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但是從汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才在實(shí)際工作中的表現(xiàn)可以看出，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)還有很多需要改進(jìn)的地方。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教育模式的出現(xiàn)，在某種程度上彌補(bǔ)了我國(guó)技術(shù)人才教育的缺陷，并且在教學(xué)實(shí)踐中也取得了一定的效果。本文從汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀入手，分析了綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的積極意義，為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展提出了建議。

關(guān)鍵詞 ：汽車(chē)專(zhuān)業(yè) 綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 教學(xué)模式

隨著我國(guó)汽車(chē)行業(yè)的不斷發(fā)展，汽車(chē)行業(yè)具有一定文化水平的技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏。近年來(lái)，我國(guó)各高職院校針對(duì)汽車(chē)行業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行了不斷的努力，在教學(xué)模式上不斷地嘗試改進(jìn)，并且取得了一定的成果。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式為高職院校培養(yǎng)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才提供了全新的方式。筆者對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)踐意義以及結(jié)果進(jìn)行了分析。

一、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

在汽車(chē)行業(yè)人才不斷受到重視的同時(shí)，汽車(chē)行業(yè)的教育模式也進(jìn)行了一系列的更新，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式還有很多需要改進(jìn)的地方。

1．理論傳授為主的教育模式

傳統(tǒng)的教育方式就是進(jìn)行理論傳授，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也是如此。汽車(chē)的故障檢測(cè)以及維修需要建立在一定的物理知識(shí)以及機(jī)械知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在入學(xué)時(shí)，首先要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，這些理論知識(shí)是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是我國(guó)過(guò)于強(qiáng)化這些理論知識(shí)的作用，將其作為教學(xué)的主要內(nèi)容，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手能力差。

2．案例實(shí)踐與理論結(jié)合的教育模式

為了解決學(xué)生動(dòng)手能力差的問(wèn)題，近年來(lái)各高職院校開(kāi)始結(jié)合案例讓學(xué)生親自操作，之后教師對(duì)操作方法以及原理進(jìn)行講解，雖然這在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力以及技術(shù)能力，但學(xué)生就業(yè)時(shí)，還是無(wú)法達(dá)到汽車(chē)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才綜合能力的實(shí)際要求。

二、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的概念及意義

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是近些年來(lái)針對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)開(kāi)發(fā)出的全新教學(xué)項(xiàng)目，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)出的人才，具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與其他教學(xué)模式不同，主要是針對(duì)學(xué)生的崗位綜合素質(zhì)進(jìn)行集中訓(xùn)練，模擬實(shí)際工作崗位，并對(duì)該崗位所需的各項(xiàng)能力進(jìn)行培訓(xùn)。汽車(chē)行業(yè)各崗位的職責(zé)差別較大，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就是針對(duì)汽車(chē)行業(yè)所需要的人才進(jìn)行綜合培訓(xùn)，例如，汽車(chē)接待員專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)其語(yǔ)言能力、溝通能力，汽車(chē)電工主要培訓(xùn)其技術(shù)能力，汽車(chē)鈑金工及噴漆工著重培養(yǎng)其觀察能力、動(dòng)手能力等。

三、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的嘗試

在汽車(chē)行業(yè)中，故障判斷是最考驗(yàn)技術(shù)的一項(xiàng)工作，故障判斷主要是電工以及底盤(pán)維修工的工作。底盤(pán)維修相對(duì)簡(jiǎn)單，大部分是物理性異響的判斷，針對(duì)該工種的人才培養(yǎng)，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要針對(duì)異響聲音的辨別、異響原理等技能進(jìn)行培訓(xùn)，輔助一定的語(yǔ)言溝通能力以及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋能力。

電工是汽車(chē)行業(yè)中技術(shù)難度較大的工種，電工不僅要對(duì)電路故障判斷明確，還要對(duì)最簡(jiǎn)單、迅速的故障排除方法有一定的了解。伴隨著汽車(chē)技術(shù)的不斷升級(jí)，電工還要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠跟進(jìn)新車(chē)型的新技術(shù)。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)汽車(chē)電工加強(qiáng)了具體、深入的技能培訓(xùn)，并對(duì)電工學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力進(jìn)行了引導(dǎo)，使電工能夠更好地適應(yīng)崗位需求。

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還包括對(duì)汽車(chē)技術(shù)工種以外的汽車(chē)相關(guān)工作的素質(zhì)培訓(xùn)，例如，汽車(chē)維修接待的語(yǔ)言溝通能力。在綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式中，會(huì)模擬各種情況，對(duì)汽車(chē)維修接待的溝通能力進(jìn)行考驗(yàn)，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)某些突發(fā)事件。同時(shí)，鍛煉汽車(chē)維修技術(shù)人員的內(nèi)部溝通能力，判斷汽車(chē)維修人員的技術(shù)能力并為其安排維修任務(wù)。

在汽車(chē)行業(yè)，客戶經(jīng)理是非常重要且有意義的崗位，客戶經(jīng)理能夠彌補(bǔ)維修接待中的溝通不足，滿足客戶對(duì)服務(wù)的需求。在針對(duì)客戶經(jīng)理職位的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化模式培訓(xùn)中，尤其要培養(yǎng)其在遇到情緒比較激動(dòng)的客戶時(shí)的應(yīng)對(duì)能力，模擬事態(tài)現(xiàn)場(chǎng)，并對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)及指導(dǎo)。

四、小結(jié)

綜合培訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)模式是未來(lái)我國(guó)教學(xué)模式的一種發(fā)展趨勢(shì)，尤其針對(duì)技能性人才的培養(yǎng)，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合了汽車(chē)行業(yè)中具體的工作內(nèi)容，并針對(duì)這些工作內(nèi)容對(duì)應(yīng)的崗位所需要的人才進(jìn)行了全面的培養(yǎng)，促進(jìn)了我國(guó)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的全面提升。未來(lái)的職業(yè)院校教育模式也應(yīng)該運(yùn)用綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模式，全面提升人才的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]解后循,宋衛(wèi)東,趙世婧等.汽車(chē)維修電工(中級(jí))技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].職業(yè)教育研究,2011(10).

第2篇：電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

摘 要：本文就技工院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)PLC理實(shí)一體化模式進(jìn)行探討。PLC是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)為一體的新型自動(dòng)控制裝置。其作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程在技工院校的機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用以及工業(yè)自動(dòng)化儀表等專(zhuān)業(yè)課程體系中的地位越來(lái)越重要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用理實(shí)一體化模式組織、開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞 ：技工 PLC 理實(shí)一體化

PLC，又稱(chēng)可編程控制器，是以自動(dòng)控制技術(shù)、微計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的新一代工業(yè)控制裝置，是現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化的三大支柱之首。PLC教學(xué)中傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往不能在理論與實(shí)踐兩方面達(dá)到“兩翼齊飛”的理想效果，這給學(xué)生今后的就業(yè)、發(fā)展埋下了“隱患”。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中迫切需要更新教學(xué)理念，大膽引入理實(shí)一體化模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力。

一、PLC課程對(duì)于技校生的特殊優(yōu)勢(shì)

技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞著學(xué)生的“關(guān)鍵能力”的提升上，這一方面是由于技校生今后就業(yè)，適應(yīng)崗位群技能的需要；另一方面是由于技校生的生源素質(zhì)逐年降低，他們的理論素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱。而PLC雖然是以微型計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的控制裝置，但是不要求使用者精通計(jì)算機(jī)方面復(fù)雜的硬件和軟件知識(shí)。大多數(shù)PLC采用類(lèi)似繼電器控制電路的“梯形圖”語(yǔ)言編程，清晰直觀，簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)于有一定的電工、電子基礎(chǔ)，了解繼電器控制線路的技校生很容易接受。同時(shí)由于PLC是通過(guò)程序?qū)崿F(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的控制，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里設(shè)計(jì)和修改程序，這一方面可以有效地增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也便于教師隨時(shí)了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生對(duì)所授課內(nèi)容的接受情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容。這些對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備有所欠缺的技校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有特殊的意義，同時(shí)也使開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)具備了“先天優(yōu)勢(shì)”。

二、PLC教學(xué)內(nèi)容的選擇

伴隨著IT信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，PLC在前沿技術(shù)等方面也獲得了越來(lái)越多的突破，許多發(fā)達(dá)國(guó)家都將PLC產(chǎn)業(yè)列入工業(yè)制造方面的優(yōu)先選項(xiàng)?，F(xiàn)在的PLC產(chǎn)品大致可分成美國(guó)、歐洲國(guó)家、日本三個(gè)流派，在我國(guó)的PLC市場(chǎng)上日本產(chǎn)品的銷(xiāo)量最大。其中日本松下電工的FP系列PLC是其20世紀(jì)90年代開(kāi)發(fā)的第三代產(chǎn)品，代表著當(dāng)今世界PLC的發(fā)展水平。FP1系列雖然是小型機(jī)，但它集CPU、I/O、通信等諸多功能模塊為一體，具有體積小、功能強(qiáng)、性能價(jià)格比高等特點(diǎn)，適合我國(guó)國(guó)情，許多中小企業(yè)都在使用。因此，筆者所在學(xué)院以“TVT—90系列PLC學(xué)習(xí)機(jī)”進(jìn)行教學(xué)，以FP1系列PLC為例，闡述其結(jié)構(gòu)、工作原理、指令系統(tǒng)、編程方法、應(yīng)用實(shí)例及系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于高級(jí)技工、技師培養(yǎng)，則將一些實(shí)驗(yàn)板組合使用，加強(qiáng)編程難度，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模式在PLC教學(xué)中的應(yīng)用

為了學(xué)生今后獨(dú)立工作以及進(jìn)一步深造的需要，要求教師在教學(xué)中努力做到理論與實(shí)踐相互滲透、相互促進(jìn)、相輔相成，用理論完善學(xué)生實(shí)踐技能的掌握，用實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)理論的理解。這種教學(xué)模式在整個(gè)PLC教學(xué)中無(wú)疑將起到事半功倍的效果。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)

技工院校學(xué)生的培養(yǎng)要求與高職院校有較大不同，主要以“實(shí)用、夠用”為目標(biāo)。這就決定了PLC課程的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)應(yīng)設(shè)定為了解PLC編程與接口技術(shù)，了解常用小型PLC（60點(diǎn)以內(nèi)）的結(jié)構(gòu)和特性，掌握常用小型PLC（60點(diǎn)以內(nèi)）的I/O分配，會(huì)連接相應(yīng)外圍電路，掌握基本指令、功能指令，會(huì)使用編程軟件，會(huì)根據(jù)需要編寫(xiě)簡(jiǎn)單的PLC應(yīng)用程序，能對(duì)可編程控制器控制系統(tǒng)進(jìn)行安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)。由于PLC課程需要一定的電工、電子基礎(chǔ)，因此該課程最好在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，這樣就和過(guò)程控制系統(tǒng)應(yīng)用、電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)等課程的內(nèi)容相互滲透，降低了教學(xué)的重復(fù)率。

2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

PLC實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需要一定的工具和設(shè)施設(shè)備，主要包括PLC綜合智能實(shí)訓(xùn)裝置、PLC氣動(dòng)裝置以及步進(jìn)電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)裝置。實(shí)訓(xùn)課要按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，提倡項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、角色扮演、情境教學(xué)等方法，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)教學(xué)等教學(xué)組織形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，加強(qiáng)PCL課程資源的開(kāi)發(fā)，充分運(yùn)用多媒體、三維模型、實(shí)物展示、實(shí)際操作等手段，直觀講解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

四、小結(jié)

第3篇：電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞 電氣控制 應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.042

0 引言

“電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)”課程，作為電氣相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)計(jì)劃在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始教授，作為初學(xué)者，掌握電路的讀圖、電路的連接、電路的設(shè)計(jì)、結(jié)合實(shí)際情況改造電路等方面，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及具體的工程應(yīng)用顯得尤為重要。

我校重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，努力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就是要以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的。

本文首先介紹課程的關(guān)聯(lián)引申，在此基礎(chǔ)上介紹課程改革的內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題如何解決，最后進(jìn)行小結(jié)。

1 電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)關(guān)聯(lián)課程引申

在學(xué)習(xí)“電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)”課程之前，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)綜合電子技術(shù)，電路等基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，這門(mén)課程在應(yīng)用型本科院校中開(kāi)展，為以后學(xué)生考取相關(guān)證書(shū)做好鋪墊。畢業(yè)生在走上工作崗位前，適當(dāng)?shù)目既?zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，是很有必要的。

1.1 基礎(chǔ)課程安排

“電工實(shí)習(xí)”課程作為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始前的基礎(chǔ)，具體安排如下：首先通過(guò)視頻介紹電工學(xué)相關(guān)應(yīng)用場(chǎng)合；其次講解日常生活中電路的基本構(gòu)成；第三介紹基本電路元件，通過(guò)各種電阻、電感、電容及電位器等元件的實(shí)物，引入元件的測(cè)量及基本電路檢修方法；第四介紹烙鐵的焊接工藝，通過(guò)實(shí)際焊接練習(xí)，對(duì)基本工藝要求進(jìn)行考核；第五通過(guò)合適的電路連接，驗(yàn)證單刀雙擲開(kāi)關(guān)控制的兩地及多地?zé)艟呖刂齐娐罚坏诹偨Y(jié)前五部分，讓學(xué)生在完成以上內(nèi)容后，總結(jié)個(gè)人實(shí)踐后的體會(huì)。

1.2 專(zhuān)業(yè)課程安排

在完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)后，“電路”、“綜合電子技術(shù)――模擬電子”、“綜合電子技術(shù)――數(shù)字電子”等專(zhuān)業(yè)課程的順利開(kāi)展，“電機(jī)學(xué)”也同樣作為專(zhuān)業(yè)課的入門(mén)級(jí)課程，在二年級(jí)上展開(kāi)，這門(mén)課程為將來(lái)學(xué)習(xí)“電氣控制”、“運(yùn)動(dòng)控制”、“可編程控制器技術(shù)”、“變頻控制技術(shù)”及“現(xiàn)代調(diào)速系統(tǒng)與拖動(dòng)”等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，是很好的鋪墊，特別是在將來(lái)的就業(yè)與擇業(yè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于不同類(lèi)型的電機(jī)，如何根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)條件實(shí)施有針對(duì)性的控制，這些內(nèi)容可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.3 后續(xù)課程引申

在學(xué)完以上專(zhuān)業(yè)課程后，“可編程控制器PLC”、“智能電器及其控制”、“電氣控制與PLC控制技術(shù)”“電力電子與電機(jī)拖動(dòng)”、“現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，隨之展開(kāi)，這些課程對(duì)前期的知識(shí)掌握，提出了更高的要求，在就業(yè)崗位上如沒(méi)有掌握相關(guān)知識(shí)，在結(jié)合實(shí)際問(wèn)題解決問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中，很容易出問(wèn)題。

2 課程教學(xué)的改革措施與實(shí)踐

本科應(yīng)用型是本科層次教育，既有普通本科教育的共性，又有區(qū)分于普通本科自身的特點(diǎn)，它更加強(qiáng)調(diào)的是注重實(shí)踐、應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

這門(mén)課程，對(duì)于其應(yīng)用型本科教學(xué)過(guò)程，我們也在不斷探索。如何有效地通過(guò)課程教學(xué)、實(shí)踐操作、知識(shí)鞏固、解決問(wèn)題、實(shí)際應(yīng)用等方式，在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度的完成課程教學(xué)內(nèi)容。

2.1 教學(xué)學(xué)時(shí)問(wèn)題

在課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生得實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，該課程分48學(xué)時(shí)（主要上課課時(shí)）與32學(xué)時(shí)（試行調(diào)整課時(shí)）兩種教學(xué)進(jìn)度。

在48學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，后16學(xué)時(shí)是進(jìn)行PLC相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，此部分與接下來(lái)學(xué)期的“可編程控制器”課程內(nèi)容有重復(fù)，同時(shí)在有限的16學(xué)時(shí)中，要讓學(xué)生掌握基本編程、案例分析、實(shí)踐操作及順序功能圖編程等內(nèi)容，顯得非常緊湊，教學(xué)效果一般。

在32學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有針對(duì)性的講解相關(guān)低壓電器內(nèi)容，實(shí)踐基本電工工藝操作；對(duì)正反轉(zhuǎn)及Y―降壓?jiǎn)?dòng)控制電路，詳細(xì)講解電路圖組成及原理后，進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，再結(jié)合8至10種常用的電氣控制線路，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的對(duì)4到5種典型電路，進(jìn)行元件檢測(cè)、網(wǎng)孔板安裝、線路連接、檢測(cè)調(diào)試、通電測(cè)試、考核評(píng)分，這種少學(xué)時(shí)的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，效果良好。

2.2 教學(xué)方法的調(diào)整

在原先48教學(xué)學(xué)時(shí)環(huán)境下，除了進(jìn)行課程內(nèi)容講解外，安排4次綜合實(shí)訓(xùn)課程，占16課時(shí)，緊接著進(jìn)行PLC方面的課程教學(xué)，在所學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有交集，學(xué)生在理解上會(huì)一時(shí)接受不了，什么是可編程控制器，什么是語(yǔ)句表等等，前半段的學(xué)習(xí)情況才有所成效，又引申出一個(gè)不懂的新內(nèi)容，在教學(xué)效果上不盡如人意。

在32學(xué)時(shí)的教學(xué)環(huán)境下，盡可能的少講多做，16+16構(gòu)成基本的學(xué)時(shí)，講課實(shí)踐對(duì)半分，但側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)踐能力培養(yǎng)，前期講解低壓電器，接著講解基本控制電路，隨后講解基本故障的檢查及排除方法，最后通過(guò)幾個(gè)實(shí)際安裝電路，檢驗(yàn)前期所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐考核，這樣一來(lái)不會(huì)出現(xiàn)新的無(wú)交集內(nèi)容，對(duì)之前所講的內(nèi)容也可以通過(guò)自查，得出相應(yīng)結(jié)論，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，指導(dǎo)老師也不會(huì)直接給出答案，而是通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法，指引學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、測(cè)、排的方法，獨(dú)立解決問(wèn)題。

2.3 教改后的基本情況

通過(guò)近兩年的實(shí)際教學(xué)，學(xué)生普遍感覺(jué)這門(mén)課程不單單是進(jìn)行理論教學(xué)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，對(duì)于電路圖的識(shí)圖與讀圖、實(shí)際控制電路的安裝、安裝完成后的實(shí)際測(cè)試等問(wèn)題，都需要花時(shí)間進(jìn)行鞏固，利于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。

對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，提高了個(gè)人解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)懂低壓電器原理的過(guò)程中，穿行控制電路的講解，講完后隨即進(jìn)行階段實(shí)操，自己的電路自己測(cè)，最后通電測(cè)試，一次通過(guò)就有取得優(yōu)秀的可能，再通過(guò)平時(shí)的考勤、作業(yè)及平時(shí)小測(cè)試的內(nèi)容，給出綜合評(píng)定成績(jī)，學(xué)生對(duì)于這種做法非常認(rèn)同。

對(duì)于教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，除了在講課過(guò)程中進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)外，實(shí)操過(guò)程中對(duì)于各種問(wèn)題的解答，也是十分考驗(yàn)教師教學(xué)藝術(shù)的。問(wèn)題的出現(xiàn)各種各樣，指導(dǎo)教師在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，會(huì)給出各種引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，隨著問(wèn)題的提出與解答，答案漸漸明了。學(xué)生在問(wèn)題解答的過(guò)程中，也逐漸了解了問(wèn)題如何一一解決，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生能力的提高，很考驗(yàn)指導(dǎo)教師。

2.4 結(jié)合課程教學(xué)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力

學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐課程的安排，對(duì)于動(dòng)手能力的實(shí)踐操作，學(xué)校還建立了一套適合于應(yīng)用型本科的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)還申報(bào)了建成了省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心，作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有力支撐。

電氣信息綜合實(shí)驗(yàn)中心整合了三江學(xué)院優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，它包含“SIEMENS自動(dòng)化示范實(shí)驗(yàn)室”、“飛思卡爾MCU/DSP實(shí)驗(yàn)室”、“微電子實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“通信技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室”和“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”六個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；其他實(shí)驗(yàn)室如： PLC自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、高頻信號(hào)實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室、電氣實(shí)訓(xùn)基地、ASEA測(cè)試中心、西門(mén)子示范實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提供了一個(gè)良好的硬件環(huán)境。

學(xué)院通過(guò)與南京市勞動(dòng)局的積極聯(lián)系與合作，建立了南京市勞動(dòng)局三江職業(yè)技能鑒定站，該鑒定站可以對(duì)電子、電氣、機(jī)械專(zhuān)業(yè)的在校生進(jìn)行中高級(jí)維修電工培訓(xùn)，近幾年，還與南京市勞動(dòng)局聯(lián)合舉辦了省市級(jí)的技能競(jìng)賽，與南京地鐵公司、中煙南京卷煙廠等單位合作開(kāi)展了相關(guān)行業(yè)技能競(jìng)賽，目前具有維修電工的國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員、高級(jí)考評(píng)員12人，組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試3000多人次，指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率達(dá)96%以上。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃會(huì)根據(jù)不同學(xué)期，適時(shí)安排基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)、與簽署生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)企業(yè)，結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研組織參觀實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)踐能力的同時(shí)，學(xué)院適時(shí)安排學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，組織學(xué)生參加全國(guó)三菱自動(dòng)化競(jìng)賽，亞龍杯全國(guó)大學(xué)生智能樓宇競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽，全國(guó)大學(xué)生（飛思卡爾）“恩智浦”競(jìng)賽等，技能競(jìng)賽的訓(xùn)練是提高大學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)有效方式。

學(xué)校在每年也會(huì)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展能使參與的學(xué)生，在電路設(shè)計(jì)、電子CAD、機(jī)械加工、PLC編程及應(yīng)用、電氣控制等方面得到較大的提高，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生在以團(tuán)隊(duì)完成具體的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，如何在有限時(shí)間內(nèi)，各自分工完成任務(wù)，相互溝通修改完成項(xiàng)目的分歧，最終通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試驗(yàn)收的方式，完成項(xiàng)目的結(jié)題工作。通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)了學(xué)生在具體解決實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，鍛煉其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，為其以后走上相應(yīng)對(duì)口工作崗位積累了必要的經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)課，是電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)及機(jī)械電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，非常重要的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，其所W內(nèi)容應(yīng)用廣泛，實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)，如何教好對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，是我們每位實(shí)踐教師要面臨解決的問(wèn)題。

我校的電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，就根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念與特色，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的實(shí)際情況，因材施教分流培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，采用合適的實(shí)踐教學(xué)方式，取得了較好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瑩.淺談電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革.才智，2013.2.

第4篇：電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 差異 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化

在職業(yè)教育中，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分，是培養(yǎng)高技能人才不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在目前許多的職業(yè)學(xué)校，有些教師并不能很好地理解實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的差異，在應(yīng)用中存在著相互替代的現(xiàn)象。理清實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，合理地組織和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)于實(shí)踐教學(xué)中，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有發(fā)展后勁的技能型人才至關(guān)重要。

一、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的差異

實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證某種科學(xué)原理或方案的可行性和正確性，是一種驗(yàn)證性的活動(dòng)。而實(shí)訓(xùn)則是為了掌握完成某項(xiàng)工作所需技能而進(jìn)行的模擬性訓(xùn)練。

可以從以下幾個(gè)方面區(qū)分：首先從目的上看，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找或者驗(yàn)證某種規(guī)律，從而加深理論知識(shí)的理解和掌握，本質(zhì)是從實(shí)踐到理論；實(shí)訓(xùn)的目的是通過(guò)運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)掌握某種操作技能，本質(zhì)是從理論到實(shí)踐。其次從實(shí)現(xiàn)的步驟來(lái)看，實(shí)驗(yàn)一般分為實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄、討論總結(jié)、書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告四步；實(shí)訓(xùn)一般分為實(shí)訓(xùn)課題講解、安排訓(xùn)練及過(guò)程指導(dǎo)、產(chǎn)品或作品檢測(cè)和評(píng)分三個(gè)步驟。再次組織方式不同，一般來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)通常采用小組形式，而實(shí)訓(xùn)一般要求獨(dú)立完成。最后從關(guān)注的重點(diǎn)和結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)重視的是步驟的科學(xué)與合理、數(shù)據(jù)的正確、分析過(guò)程的科學(xué)、結(jié)論和理論的吻合，最終結(jié)果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)訓(xùn)注重勞動(dòng)安全防護(hù)、操作的規(guī)范性，最終形成的是產(chǎn)品。

從以上的區(qū)別我們可以看到，雖然實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)都屬于實(shí)踐教學(xué)，但是兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，不能混同，不能互相替代。

二、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，目前我國(guó)的職業(yè)學(xué)校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例普遍達(dá)到1∶1，有些學(xué)校的部分專(zhuān)業(yè)甚至達(dá)到3∶7，可以說(shuō)對(duì)實(shí)踐教學(xué)非常重視。但是許多學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的區(qū)分并不明確，存在著用實(shí)訓(xùn)代替實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)代替實(shí)訓(xùn)的情況。

案例1（電氣專(zhuān)業(yè)）：實(shí)驗(yàn)替代實(shí)訓(xùn)

可編程控制器及其應(yīng)用是電氣專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，這門(mén)課程和電力拖動(dòng)控制線路一樣都需要學(xué)生掌握具體線路的安裝與調(diào)試，并且能夠最終制作出控制線路板。但是有的學(xué)校因?yàn)閷?shí)訓(xùn)條件的限制或部分教師實(shí)操能力的欠缺，并未開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只是根據(jù)教學(xué)儀器設(shè)備提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上插接連線，編寫(xiě)和導(dǎo)入程序。由于缺少了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生并未掌握使用PLC解決工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)要求。

案例2（電氣專(zhuān)業(yè)）：實(shí)訓(xùn)替代實(shí)驗(yàn)

電子技術(shù)基礎(chǔ)是電氣專(zhuān)業(yè)的核心課程。這門(mén)課程需既需要掌握電子裝接工藝，又需要掌握電子技術(shù)的基本原理和應(yīng)用。掌握電子裝接的工藝需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)，掌握電子技術(shù)的基本原理和應(yīng)用則需要通過(guò)理論教學(xué)加相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。但是有的學(xué)校在這一門(mén)課程的教學(xué)中僅僅采用理論加實(shí)訓(xùn)的方式，跳過(guò)了實(shí)驗(yàn)的步驟。因此學(xué)生普遍認(rèn)為電子技術(shù)難學(xué)，聽(tīng)不懂。

通過(guò)以上兩個(gè)案例可以看出：實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充和驗(yàn)證，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，我們要通過(guò)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)來(lái)解決；實(shí)訓(xùn)是對(duì)生產(chǎn)工藝和過(guò)程的模擬、重現(xiàn)，為了幫助學(xué)生掌握實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)的能力和相應(yīng)的操作技能，我們應(yīng)當(dāng)采取實(shí)訓(xùn)的方式。兩者不能混同，不能互相替代。

三、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的實(shí)踐模式

職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)課程從實(shí)踐角度可分為三類(lèi)，分別是實(shí)驗(yàn)型、實(shí)訓(xùn)型、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合型。

以電氣專(zhuān)業(yè)為例：電工基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)型課程，該課程只需用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行原理的驗(yàn)證；鉗工技能訓(xùn)練是實(shí)訓(xùn)型課程，本課程沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，只有相關(guān)技能的實(shí)訓(xùn)。但是更多的課程屬于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合型課程，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)雖有差異性，但是兩者并不是孤立的，而是相輔相成的。因此，只有推進(jìn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的實(shí)踐模式

主要有以下兩種。

（1）在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這種實(shí)踐教學(xué)模式是教師先講理論，之后組織分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)完成相關(guān)技能的訓(xùn)練（如圖1所示）。

圖1 在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目示意圖

（2）在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種實(shí)踐教學(xué)模式是教師提出任務(wù)，學(xué)生分組討論提出實(shí)現(xiàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，之后修正方案，再實(shí)驗(yàn)，直到做出正確的方案，之后教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，最后通過(guò)實(shí)訓(xùn)制作產(chǎn)品（如圖2所示）。

圖2 在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容示意圖

2.實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高理論水平。一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深理解理論知識(shí)，但是還是“紙上談兵”，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而實(shí)訓(xùn)更接近于“實(shí)戰(zhàn)”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。將兩者結(jié)合運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能提高理論水平。

（2）節(jié)約教學(xué)費(fèi)用，提高教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍需要消耗材料和使用設(shè)備，價(jià)格較高；而實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備大多可以重復(fù)使用，且價(jià)格較低。如果在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則可以節(jié)約大量實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，并且可以達(dá)到比單純實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)更好的教學(xué)效果。

（3）節(jié)約課時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于必須遵守勞動(dòng)安全防護(hù)和正規(guī)的工藝要求，同時(shí)以模擬生產(chǎn)為目的，復(fù)雜度較高，所需要的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)比較會(huì)長(zhǎng)一些。因此，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，可以在課時(shí)有限的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。

四、小結(jié)

實(shí)驗(yàn)是由“行”到“知”，實(shí)訓(xùn)是由“知”到“行”，只有合理地安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)才能做到“知行合一”。實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以更好地掌握理論知識(shí)、操作技術(shù)技能與技巧，從而培養(yǎng)出既能完成一般生產(chǎn)勞動(dòng)，又能解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的優(yōu)秀技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁耀武，程淑梅.論實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的普通微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].微生物學(xué)通報(bào)，2006（33）.

[2]施國(guó)榮.論高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式的改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008（7）.

[3]羅軍.論中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（17）.

第5篇：電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416(2011)12-0180-02

1、問(wèn)題的提出

高等職業(yè)教育主要的任務(wù)是培養(yǎng)具有高級(jí)技術(shù)的應(yīng)用型人才，各高職院校都在為此進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。如何建立新型完備的電工電子基礎(chǔ)教學(xué)體系，適時(shí)調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，強(qiáng)化電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等已成為各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究教學(xué)方法、教學(xué)方式的重要課題。

隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的快速發(fā)展，電路仿真軟件的種類(lèi)和功能越來(lái)越強(qiáng)大，使實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)課堂成為可能。教師在教學(xué)中通過(guò)軟件設(shè)計(jì)電路，模擬各種電路的功能，并根據(jù)需要實(shí)時(shí)控制，使電路功能可以分層次的展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)逐層深入的效果，使教學(xué)模式形象生動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高理實(shí)一體化課堂教學(xué)效果。僅以汽車(chē)閃光器電路仿真電路應(yīng)用為例介紹Multisim10軟件的操作使用方法。

2、Multisim10簡(jiǎn)介

電子電路仿真軟件Multisim10它可以對(duì)模擬、數(shù)字和模擬/數(shù)字混合電路進(jìn)行仿真，克服了傳統(tǒng)電子線路的設(shè)計(jì)受實(shí)驗(yàn)室客觀條件限制的局限性，用虛擬的元件搭建各種電路，用虛擬儀表進(jìn)行各種參數(shù)和性能指標(biāo)的測(cè)試。除了具有界面直觀、操作方便、元器件庫(kù)豐富、電路分析手段完備等優(yōu)點(diǎn)以外，還增加了3D元件以及安捷倫的萬(wàn)用表、示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器等仿實(shí)物的虛擬儀表，使得虛擬電子工作平臺(tái)更加接近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以應(yīng)用到電工電路、模擬電路、數(shù)字電路、射頻電路、單片機(jī)仿真等方面。分析工具廣泛，幫助設(shè)計(jì)者全面了解電路的性能。對(duì)電路進(jìn)行全面的仿真分析和設(shè)計(jì)。可直接打印輸出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、曲線、原理圖和元件清單等。

3、Multisim11在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用―汽車(chē)閃光器電路仿真實(shí)訓(xùn)

模擬電子線路是研究半導(dǎo)體器件的性能、電路及其應(yīng)用的學(xué)科。它主要包括晶體管放大電路、反饋放大電路、集成運(yùn)算放大器、有源濾波電路、信號(hào)產(chǎn)生及變換電路和電源電路。教師按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)講解該類(lèi)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要大量的板書(shū)畫(huà)圖，課堂效率較低，學(xué)生接受情況不理想，而通過(guò)Multisim10虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)可直觀而形象的說(shuō)明電路特點(diǎn)，把傳統(tǒng)的理論講解與仿真實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，將動(dòng)態(tài)分析等難度較高的知識(shí)點(diǎn)有層次的、形象的展現(xiàn)在虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有效提高實(shí)操實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果。下面僅以汽車(chē)閃光器仿真電路為例了解電路的組成、原理及振蕩電路的工作原理。通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)總結(jié)使學(xué)生明確振蕩電路的頻率影響因素。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生搭建仿真電路，分析電路工作原理

首先打開(kāi)軟件，選擇歐式符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)出相關(guān)元件、修改參數(shù)，連接仿真電路，最后連接所需儀器、儀表，進(jìn)行觀察和分析。該電路核心是多諧振蕩器電路，它由完全對(duì)稱(chēng)的左、右兩部分組成。即2個(gè)三極管VT1和VT2、2個(gè)電解電容器Cl和C2、4個(gè)電阻R1、R2、R3、R4組成。其中每一級(jí)的輸出耦合到另一級(jí)的輸入。各級(jí)交替地導(dǎo)通和截止，每次只有一級(jí)是導(dǎo)通的。盡管在時(shí)間上是交替的，可是這兩級(jí)產(chǎn)生的都是矩形波輸出。所以多諧振蕩器的輸出可取自任何一級(jí)。通過(guò)電容器輪流充、放電作用，使三極管輪流飽和導(dǎo)通與截止，形成多諧振蕩，多諧振蕩器輸出端低、高電平發(fā)生周期性變化，在轉(zhuǎn)向開(kāi)關(guān)閉合后引起轉(zhuǎn)向燈周期性閃爍變化。如圖1所示。

3.2 利用仿真電路，進(jìn)行⑴～⑸仿真操作，注意觀察相應(yīng)波形的變化

(1)開(kāi)啟仿真開(kāi)關(guān)，斷開(kāi)負(fù)載，用示波器觀測(cè)多諧振蕩器輸出波形，并計(jì)算振蕩器的波形周期及頻率，并與頻率計(jì)算關(guān)系式所得數(shù)值進(jìn)行比較；(2)開(kāi)啟仿真開(kāi)關(guān)，閉合轉(zhuǎn)向燈開(kāi)關(guān)，觀察轉(zhuǎn)向燈燈發(fā)光情況，用示波器觀察輸出波形；(3)關(guān)閉仿真開(kāi)關(guān)，改變電阻參數(shù)的數(shù)值，閉合轉(zhuǎn)向燈開(kāi)關(guān)，重新開(kāi)啟仿真開(kāi)關(guān)，觀察轉(zhuǎn)向燈發(fā)光情況，用示波器觀察輸出波形（電容保持不變，同時(shí)增加電阻使R2=R3=10kΩ時(shí)，用示波器觀察波形周期變化情況）；

(4)關(guān)閉仿真開(kāi)關(guān)，改變電容參數(shù)的數(shù)值，閉合轉(zhuǎn)向燈開(kāi)關(guān)，開(kāi)啟仿真開(kāi)關(guān)，觀察轉(zhuǎn)向燈發(fā)光情況，用示波器觀察輸出波形（電阻保持不變，同時(shí)增加電容使C2=C3=47μF時(shí)，用示波器觀察波形周期變化情況）；(5)同時(shí)改變電阻、電容的數(shù)值，用示波器觀察波形周期變化情況。

3.3 小結(jié)

(1)根據(jù)仿真實(shí)驗(yàn)觀察到的波形變化，分析振蕩電路中電阻、電容參數(shù)的改變與多諧振蕩電路的頻率之間的關(guān)系。(2)根據(jù)實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，按照實(shí)訓(xùn)流程認(rèn)真完成仿真實(shí)驗(yàn)，選擇相關(guān)元件型號(hào)和參數(shù)，為下次汽車(chē)閃光器的制作打下基礎(chǔ)。

第6篇：電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

論文摘要 本文主要對(duì)中職的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程綜合化改革進(jìn)行探討,根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)原基礎(chǔ)課程體系存在的問(wèn)題，論述了進(jìn)行綜合化改革的必要性，并對(duì)綜合化改革的具體做法和注意事項(xiàng)進(jìn)行了探討。  

1 原課程體系分析 

1.1 采用分科課程的組織模式，學(xué)科門(mén)類(lèi)劃分細(xì)、數(shù)量多 

原先數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容基本與機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的一致，沿用傳統(tǒng)的單一的分科課程的組織模式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門(mén)學(xué)科的邏輯體系的完整性。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖、制圖測(cè)繪、微機(jī)原理應(yīng)用、機(jī)械加工工藝等11門(mén)課程。① 

1.2 理論與實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間少 

原專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系中的理論與實(shí)踐分別開(kāi)設(shè)課程，一般是在理論教學(xué)結(jié)束后，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。由于實(shí)踐教學(xué)周數(shù)有限，實(shí)踐學(xué)時(shí)通常都少于理論學(xué)時(shí)。 

1.3 課程銜接處理不夠，在時(shí)間安排上過(guò)于集中 

這11門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程各自成一體系，獨(dú)立性較強(qiáng)，相互間呈平行關(guān)系。故在教學(xué)安排時(shí)，各門(mén)課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時(shí)間安排上，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要集中在第二、三學(xué)期開(kāi)出，沒(méi)有與骨干課程進(jìn)行配套實(shí)施。 

2 進(jìn)行綜合化改革的必要性 

2.1 綜合化改革是為更好地適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 

中職大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，理論知識(shí)點(diǎn)過(guò)多、過(guò)深、過(guò)雜，就很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，很難實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。 

2.2 綜合化改革是為更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)骨干課程 

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)做到“必需、夠用”就行，教學(xué)的目的是為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)骨干課程來(lái)服務(wù)的。如果專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，占用學(xué)時(shí)過(guò)多，勢(shì)必影響骨干課程的門(mén)數(shù)和總課時(shí)，不利于深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練掌握專(zhuān)業(yè)操作技能，無(wú)法真正突出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。 

2.3 綜合化改革是為更好地因材施教 

原專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程一般采用理論考試的方式進(jìn)行考核，考核方式單一，容易形成應(yīng)試教育，而沒(méi)有充分考慮到課程的實(shí)用性。中職教育應(yīng)面向全體學(xué)生，一方面必須使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)盡量給予不同的發(fā)展空間。這就需要在教學(xué)上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。 

綜上所述，原數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程存在著諸多的不足，決定了對(duì)其進(jìn)行綜合化改革的必要性。 

3 具體做法 

3.1 精選教學(xué)內(nèi)容，整合基礎(chǔ)課程 

首先對(duì)各門(mén)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類(lèi)，剔除與數(shù)控專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化理論較深的知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行重新劃分課程科目，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，突出服務(wù)主干課程和實(shí)踐訓(xùn)練的針對(duì)性。如綜合化改革中將原《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)》兩門(mén)課程整合為一門(mén)《電工電子》，以電工初級(jí)工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，去除電子技術(shù)的部分理論較深、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容；原《工程力學(xué)》中理論計(jì)算的內(nèi)容過(guò)多，對(duì)大部分中職學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，并且在后面的學(xué)習(xí)中應(yīng)用不多，因此將這門(mén)課程中的有關(guān)基本概念的知識(shí)點(diǎn)并入《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中，使《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》主要包括工程力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械零件等內(nèi)容，不作復(fù)雜計(jì)算要求。通過(guò)課程整合，基礎(chǔ)課程數(shù)目減少了，內(nèi)容更加精練和具有針對(duì)性，同時(shí)壓縮了基礎(chǔ)課程的課時(shí)，為增加實(shí)踐課時(shí)和開(kāi)設(shè)更多的主干課程提供了條件。 

3.2 注意課程銜接，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃 

在課程整合的基礎(chǔ)上，明確各課程間的相互關(guān)系，在教學(xué)安排上加強(qiáng)課程間的銜接。如《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》三門(mén)課程間的安排上注意銜接關(guān)系，將《計(jì)算機(jī)繪圖》分成兩部分：第一部分為計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學(xué)習(xí)，與《機(jī)械制圖》并行安排教學(xué)；第二部分為計(jì)算機(jī)繪制零件圖和裝配圖的操作學(xué)習(xí)，安排在《制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》后進(jìn)行為期一周的實(shí)訓(xùn)。 

3.3 突出技能要求，創(chuàng)新考核方式 

進(jìn)行教學(xué)方式、手段的改革也是綜合化改革的重點(diǎn)之一，通過(guò)引入一體化教學(xué)、模塊任務(wù)教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加鑒定考證，突出實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。如《計(jì)算機(jī)繪圖》采用模塊式項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練，以上機(jī)操作為主，理論講解為輔，讓學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行合作和討論來(lái)自己完成任務(wù)，避免以往《計(jì)算機(jī)繪圖》中學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計(jì)算機(jī)繪圖》等多門(mén)課程組織學(xué)生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學(xué)生每學(xué)期有一次參加技能鑒定的機(jī)會(huì)，能較好地適應(yīng)今后崗位的需求。 

3.4 改革后的基礎(chǔ)課程體系 

（1）《電工電子技術(shù)》：以初級(jí)電工的鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，簡(jiǎn)化電子技術(shù)的部分內(nèi)容。（2）《機(jī)械制圖》：與《計(jì)算機(jī)繪圖》相結(jié)合，以學(xué)生能夠識(shí)圖為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低難度。（3）《計(jì)算機(jī)繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學(xué)，與《機(jī)械制圖》和《制圖測(cè)繪》實(shí)習(xí)綜合安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生參加繪圖員考證。（4）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》：包括工程力學(xué)中的一些基本概念、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律及常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件等內(nèi)容，對(duì)有關(guān)理論計(jì)算不作要求。（5）《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識(shí)，及金屬切削的基礎(chǔ)知識(shí)、常用加工方法綜述與零件的結(jié)構(gòu)工藝性等內(nèi)容。（6）《設(shè)備控制基礎(chǔ)》：將液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)技術(shù)相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內(nèi)容，利用本校有較好的plc實(shí)訓(xùn)設(shè)施，適當(dāng)拓展了可編程控制器部分的知識(shí)與內(nèi)容。 

4 小結(jié) 

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合化改革，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)作相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上更易激發(fā)起興趣。同時(shí)，由于能夠更快地接觸專(zhuān)業(yè)主干課程，學(xué)生較早地對(duì)本專(zhuān)業(yè)要學(xué)什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)。但在綜合化改革的實(shí)際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門(mén)課程需進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的綜合整理，有些課程難以找到相應(yīng)配套的教材。對(duì)此，我們主要是通過(guò)自編教材來(lái)滿足教學(xué)需求。這些自編教材質(zhì)量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程綜合化改革的認(rèn)識(shí)。要使每一位教師認(rèn)識(shí)到綜合化改革不僅僅是簡(jiǎn)單地對(duì)課程內(nèi)容的整合，更是對(duì)整個(gè)教學(xué)理念、教學(xué)方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至要組織進(jìn)行編寫(xiě)教材，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式和手段，提升自身的教學(xué)水平。 

 

第7篇：電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

Abstract： Electrical and electronic experiment is the comprehensive experimental course of learning basic skills as well as basic electrical and electronic theory and methods. Electrics and electronics experiment teaching is very important to the students' innovative consciousness and innovative thinking and creativity. Teachers should be guided by innovation education for achieving the effect of cultivating students' innovative ability in experiment teaching.

關(guān)鍵詞： 電工電子；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

Key words： electrical and electronic；innovation in education；creative ability

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0278-02

0 引言

電工電子課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)又是獨(dú)立設(shè)課的實(shí)踐課程，且覆蓋專(zhuān)業(yè)廣，學(xué)生人數(shù)多。由于電工電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域里越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，使得電工電子知識(shí)越發(fā)重要，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新型思維方面，都具有至關(guān)重要的作用。

電工電子教學(xué)目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)方面的基本理論，基本知識(shí)和基本功技能，為以后學(xué)習(xí)該課程以及今后的工作打下必要的基礎(chǔ)。如何使學(xué)生獲得這些理論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，采用的是灌輸?shù)姆椒?，注重前人已有的成果，忽略能力的培養(yǎng)，忽略創(chuàng)新性思維。學(xué)生通過(guò)死記硬背，機(jī)械的接受現(xiàn)有的知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有興趣，沒(méi)有樂(lè)趣，更談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子系統(tǒng)的復(fù)雜化的趨勢(shì)，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大改變。這就要求我們更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰給學(xué)生提供了一個(gè)施展創(chuàng)新能力的平臺(tái)。對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本文從以下方面作探討。

1 結(jié)合平時(shí)的生活，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

電工電子是和我們生活聯(lián)系非常緊密的一門(mén)學(xué)科，電工電子知識(shí)和規(guī)律涉及生活中的許多方面，因此教學(xué)不能僅局限于課堂，我們要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決日常生活中碰到的一些實(shí)際問(wèn)題。例如要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)聲光控制電路，要求使用方便并且節(jié)約電能。對(duì)于這樣一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動(dòng)思考，最后能很好地提出設(shè)計(jì)方案。課堂中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)能理念，考慮對(duì)照明燈的選擇，實(shí)現(xiàn)使用方便和節(jié)能的最佳組合。再例如學(xué)生可以自己動(dòng)手制作一些喜歡的電子小產(chǎn)品，比如收音機(jī)，對(duì)講機(jī)等，在生活中可以直接拿來(lái)使用。通過(guò)趣味制作學(xué)生興趣倍增，便于同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)、相互探討。在制作的過(guò)程中讓學(xué)生了解相應(yīng)的電路原理。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生體會(huì)到電工電子知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)了學(xué)生從不同的角度思考和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

2 實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

電工電子這門(mén)課具有豐富的實(shí)驗(yàn)，又有很多課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。能培養(yǎng)人的觀察能力、動(dòng)手能力、分析判斷能力和處理問(wèn)題的能力。但是現(xiàn)在大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)流于形式，在上完理論后按照教師制定的步驟操作一遍，記錄幾個(gè)數(shù)據(jù)，寫(xiě)一份象征性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，即可完成。而理論課卻又比較枯燥，教師在講具體電路時(shí)沒(méi)有實(shí)物可看，沒(méi)有現(xiàn)象可以觀察，學(xué)生更提不起興趣來(lái)。這樣，電工電子課的一個(gè)重要的作用——培養(yǎng)創(chuàng)新能力就被忽略掉了。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新，有必要實(shí)行實(shí)踐與理論一體化的教學(xué)模式，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐導(dǎo)出理論。實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化必須要將多媒體設(shè)備引入實(shí)驗(yàn)室，使得教師可以一邊講理論知識(shí)，學(xué)生一邊進(jìn)行具體的操作。理實(shí)一體化教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，既要會(huì)講專(zhuān)業(yè)理論，還要熟練掌握實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作。

3 進(jìn)行模塊化教學(xué)，提升創(chuàng)新意識(shí)

電工電子學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著很多的聯(lián)系，學(xué)生可以運(yùn)用關(guān)系去記憶、去運(yùn)用?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這樣教學(xué)模塊必須進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)總結(jié)，而且這樣的總結(jié)方法可以通過(guò)學(xué)生自主完成，模塊教學(xué)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能。電工電子采用模塊教學(xué)，便于學(xué)生加深對(duì)技能的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生的綜合能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高。這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的需求，自主選擇模塊，構(gòu)建可供開(kāi)展個(gè)性化研究和探索的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，必須做到實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等方面向?qū)W生充分開(kāi)放。學(xué)生的興趣實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽都可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。比如在介紹觸發(fā)器時(shí)，先介紹基本RS觸發(fā)器，學(xué)生掌握以后再自學(xué)JK觸發(fā)器、D觸發(fā)器和T觸發(fā)器。找到他們之間的聯(lián)系和差異，學(xué)生也就會(huì)容易理解和掌握。并且培養(yǎng)了良好的自學(xué)習(xí)慣，而且也為后面的創(chuàng)新意識(shí)做鋪墊。

4 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，軟硬結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)課是直接用元器件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣需要準(zhǔn)備的器件比較多，而且受元器件和測(cè)量?jī)x表的局限很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室做不起來(lái)。我們可以在實(shí)驗(yàn)室配備計(jì)算機(jī)，安裝相關(guān)的軟件，提供豐富的元器件庫(kù)，多種儀器儀表和完善分析功能。即提提供一個(gè)虛擬的電工電子實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。省去了用實(shí)際元器件安裝調(diào)試電路的過(guò)程，既經(jīng)濟(jì)又高效。在仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程中元器件的參數(shù)可以隨時(shí)更改，極大的提高了效率，節(jié)省了開(kāi)支。學(xué)生在準(zhǔn)備動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前可以先進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)正確與否，設(shè)計(jì)能否實(shí)現(xiàn)，然后再進(jìn)行相關(guān)的硬件實(shí)驗(yàn)。避免了盲目的硬件實(shí)驗(yàn)的開(kāi)支。而且軟件可以提供許多實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有的元器件及測(cè)量?jī)x表，極大的方便了學(xué)生。

5 減少基礎(chǔ)性驗(yàn)證性試驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但是不利于學(xué)生動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。所以，在實(shí)驗(yàn)中可以給電路故意設(shè)定故障，學(xué)生不僅要完成理論驗(yàn)證，還要?jiǎng)邮譁y(cè)試故障電路，找出故障原因，這樣大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，另外可以提前讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些自己感興趣的電路帶到實(shí)驗(yàn)課上一起做。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是教師在充分考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性和可行性之后，選出一些綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)、擬定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的鞏固和總結(jié)，著重培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。

6 提供學(xué)生競(jìng)賽機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新能力

電工電子競(jìng)賽有助于課程體系和課程內(nèi)容的改革，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，且為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。競(jìng)賽應(yīng)該考慮到教學(xué)的基本內(nèi)容和新技術(shù)應(yīng)用的趨勢(shì)，突出學(xué)用結(jié)合，學(xué)是基礎(chǔ)，用是根本。并且有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。通過(guò)競(jìng)賽能夠測(cè)試學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)際的設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立的工作能力。在競(jìng)賽過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，為今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供幫助。

7 小結(jié)

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)非常重要，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就要不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多加運(yùn)用各種方式不斷改革教學(xué)方法，不斷提高電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，且適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌永航.淺析電工電子教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2012（08）.

第8篇：電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)課材料的四個(gè)轉(zhuǎn)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0173－01

中技、中專(zhuān)以及高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能為重點(diǎn)，通過(guò)備課、導(dǎo)入、上課、小結(jié)與課后練習(xí)五個(gè)基本的教學(xué)教育環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生操作技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力，將專(zhuān)業(yè)理論課形象化的重要過(guò)程。實(shí)訓(xùn)課的備課一般要認(rèn)真完成五項(xiàng)程序：

一 備好目標(biāo)，明確教學(xué)目的

《教學(xué)大綱》是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件和靈魂。指導(dǎo)教師首先要結(jié)合具體實(shí)訓(xùn)課題充分參考教學(xué)大綱，明確教學(xué)的目的和要求，認(rèn)真鉆研理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)材料，把握知識(shí)點(diǎn)的分布。同時(shí)可以根據(jù)即將進(jìn)行課題的工廠實(shí)際操作情況和要求以及當(dāng)前課題發(fā)展的情況從心理層面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)用人單位的現(xiàn)實(shí)要求來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神。根據(jù)教學(xué)大綱的重點(diǎn)以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二 備好材料，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)用品

實(shí)訓(xùn)課一般都會(huì)用到許多儀器設(shè)備、工具、材料等物品需要我們?cè)谡n前要準(zhǔn)備齊全，并使其處于完好狀態(tài)。合理選擇設(shè)備和材料元件，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，并且在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中遇到儀器出現(xiàn)故障時(shí)不慌亂，及時(shí)正確地指導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)排除故障的方法。

三 備好過(guò)程，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇上預(yù)想不到的情況，如出現(xiàn)儀器設(shè)備故障。這就要求實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師事先要反復(fù)試做實(shí)訓(xùn)中的每項(xiàng)內(nèi)容，做到規(guī)范熟練，應(yīng)用自如。常規(guī)教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備活動(dòng)具體有如下五方面。

1．備實(shí)訓(xùn)步驟的準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)步驟即開(kāi)頭導(dǎo)入本實(shí)訓(xùn)課題、引出課題的主要原理；展開(kāi)課題，講授理論、示范表演、學(xué)生操作、集中講評(píng)等環(huán)節(jié)按照科學(xué)規(guī)律進(jìn)行分段安排，交替進(jìn)行，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)；最后鞏固實(shí)訓(xùn)效果，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的知識(shí)重點(diǎn)、操作要點(diǎn)。

2．備實(shí)訓(xùn)方法

根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以選擇合適的實(shí)訓(xùn)方法，主要有：灌輸式講授；啟發(fā)式講授；多媒體講授；示范表演訓(xùn)練；學(xué)生操作訓(xùn)練；集中講評(píng)訓(xùn)練和參觀授課七種方法。

3．備實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排

根據(jù)實(shí)訓(xùn)課題的內(nèi)容，合理分配和利用實(shí)訓(xùn)時(shí)間，要確定本工種實(shí)訓(xùn)期間的各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；必要時(shí)還要確定每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)各分支環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。

4．備實(shí)訓(xùn)課前，學(xué)生通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題

以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)式提問(wèn)是一種有效的教學(xué)手段。提問(wèn)的原則主要有兩個(gè)：一是問(wèn)題要具有啟發(fā)性；二是問(wèn)題要具有針對(duì)性。

5．備授課板書(shū)

授課板書(shū)對(duì)于授課過(guò)程、結(jié)果、結(jié)論是一個(gè)明確的展示，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，加強(qiáng)整體印象。板書(shū)一般包括：總標(biāo)題、各個(gè)環(huán)節(jié)的分標(biāo)題；教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)式的問(wèn)題羅列；涉及課題的概念講解；課題工作原理的闡述與電路分析過(guò)程；課題結(jié)構(gòu)回顧以及小結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

四 備好對(duì)象，了解學(xué)生情況，真正做到因材施教

實(shí)訓(xùn)課前，除了組織好學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)外，教師應(yīng)盡可能多地了解參加實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生情況，將其合理編組，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)操作團(tuán)隊(duì)協(xié)作，確保每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和講解方案的安排上，針對(duì)不同的學(xué)生層次和不同的實(shí)訓(xùn)類(lèi)型，制定出相應(yīng)的講解指導(dǎo)方案，目的是使每個(gè)學(xué)生都能夠接受和掌握。比如基礎(chǔ)較差的學(xué)生，講授就應(yīng)盡可能詳細(xì)，多做示范指導(dǎo)，甚至對(duì)個(gè)別學(xué)生要手把手地教，使其真正弄明白為止。只有手把手引導(dǎo)學(xué)生走出知識(shí)缺乏、不懂不會(huì)的階段，這些學(xué)生才能從心里面喜歡實(shí)習(xí)，無(wú)論以前有多少知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，甚至一點(diǎn)不懂，只要認(rèn)真地聽(tīng)好實(shí)習(xí)方面對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的講解就會(huì)使原來(lái)抽象的東西獲得感官的認(rèn)知，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)他們的實(shí)習(xí)積極性。而對(duì)那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)從培養(yǎng)他們獨(dú)立操作能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們根據(jù)實(shí)訓(xùn)的目的和要求，自己設(shè)計(jì)制訂方案，獨(dú)立完成全部過(guò)程。這樣，不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉和提高。同時(shí)，教師要做好訓(xùn)前預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生的理論基礎(chǔ)、技能掌握情況及容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做到有的放矢，提高駕馭實(shí)訓(xùn)課的能力。

五 備好教案，認(rèn)真編寫(xiě)教案

編寫(xiě)教案是備課的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行了上述充分準(zhǔn)備后，還要在反復(fù)閱讀大綱及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的前提下認(rèn)真編寫(xiě)教案。教案是我們備課的最后工序，是將備課的心得，即上課的設(shè)想、步驟、方法等進(jìn)行整理、概括、歸納總結(jié)的過(guò)程，是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的具體方案。在編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教案的過(guò)程中，也要把實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)突出出來(lái)，把實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題和實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，都要在教案中重點(diǎn)指出，以便在課上胸有成竹，明確地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)課要時(shí)時(shí)要求師生遵守“安全第一，實(shí)訓(xùn)第二”的原則，提出明確要求，聽(tīng)從指揮，規(guī)范操作。

參考文獻(xiàn)

［1］朱良才.課堂教學(xué)實(shí)用藝術(shù)［M］.天津：天津教育出版社，2009

第9篇：電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PLC課程 技工院校 電氣工程及其自動(dòng)化

PLC課程是技工院校電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)的核心課程。因此，對(duì)PLC課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，是提升PLC課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)定位

1.知識(shí)目標(biāo)

PLC課程主要研究PLC在機(jī)電設(shè)備、電動(dòng)機(jī)控制等方面的運(yùn)用，讓學(xué)生了解PLC控制的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試等。具體而言，PLC課程知識(shí)目標(biāo)主要包括理解PLC工作原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、PLC的種類(lèi)、PLC網(wǎng)絡(luò)通信原理、電氣自動(dòng)化工作原理等。

2.能力目標(biāo)

提高技校生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)電氣設(shè)備診斷與維修的高技能型人才。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生具備使用PLC編程軟件的能力，熟悉掌握PLC常用指令，會(huì)安裝和調(diào)試電氣設(shè)備等。

3.素質(zhì)目標(biāo)

通過(guò)仿真環(huán)境模擬生產(chǎn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生工作嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的敬業(yè)精神。

二、PLC課程實(shí)踐內(nèi)容

根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)的要求，針對(duì)職業(yè)崗位性質(zhì)，選擇典型項(xiàng)目組織教學(xué)。具體而言，PLC課程實(shí)踐內(nèi)容主要包括PLC控制系統(tǒng)應(yīng)用以及機(jī)電氣綜合控制系統(tǒng)應(yīng)用兩大部分。

從生產(chǎn)實(shí)踐中提煉出代表性的PLC教學(xué)項(xiàng)目，主要有電動(dòng)機(jī)控制、機(jī)電設(shè)備控制、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信等方面的應(yīng)用研究。通過(guò)PLC課程學(xué)習(xí)，整合學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過(guò)的電工電子技術(shù)中變頻器技術(shù)、自動(dòng)化檢測(cè)儀表、觸摸屏等知識(shí)，形成系統(tǒng)控制體系，另外，為后面要學(xué)習(xí)的機(jī)電設(shè)備與維修課程奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備的維修能力。

三、實(shí)踐教學(xué)改革方法及途徑

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念展開(kāi)教學(xué)，具體過(guò)程包括教―學(xué)―訓(xùn)―做―評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。以“故障排查訓(xùn)練”教學(xué)內(nèi)容為例，課堂教學(xué)過(guò)程可以設(shè)置為：教的過(guò)程中，教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)案例導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)的過(guò)程中，以小組為單位，學(xué)生討論現(xiàn)場(chǎng)案例出現(xiàn)的故障檢測(cè)與確定;訓(xùn)的過(guò)程中，不同小組互相設(shè)置故障;做的過(guò)程中，各個(gè)小組分組排除故障，各個(gè)小組都能得到充分的訓(xùn)練和提高;評(píng)的過(guò)程中，各個(gè)小組派代表在班上互相交流，學(xué)生在課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.實(shí)踐教學(xué)改革途徑

（1）頂崗實(shí)習(xí)。技工院校應(yīng)該改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的兩個(gè)階段的人才培養(yǎng)模式。第一階段教學(xué)是以校內(nèi)教育為主體，即理論教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)并重進(jìn)行。第二階段教學(xué)是學(xué)生在工廠頂崗實(shí)習(xí)為主體，即學(xué)校與企業(yè)共同管理與培養(yǎng)。為了保障頂崗實(shí)習(xí)的順利完成，學(xué)校應(yīng)該為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生配備校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成的“雙指導(dǎo)老師”。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)老師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與技能訓(xùn)練，企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生主要的技能訓(xùn)練，“雙指導(dǎo)老師”以及班主任全程監(jiān)控管理頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。

（2）訂單式培養(yǎng)。技工院校執(zhí)行訂單式人才培養(yǎng)方式，校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，為學(xué)生量身打造，零距離培養(yǎng)高技能型專(zhuān)業(yè)人才。

（3）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校與企業(yè)共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用自身資源，在校內(nèi)建立“校中廠”。學(xué)校也能將師資力量、教學(xué)設(shè)備等資源投入到企業(yè)中，在企業(yè)內(nèi)建立“校中廠”，校企共建實(shí)訓(xùn)基地。

為了實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的對(duì)接，讓學(xué)生充分了解企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)該與校外企業(yè)共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)制定，企業(yè)出場(chǎng)地、儀器設(shè)備、技術(shù)人員，學(xué)校教師與企業(yè)兼職教師共同組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

四、小結(jié)

教學(xué)改革是技工院校永恒的話題，教學(xué)改革是否取得成效，關(guān)鍵看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，職業(yè)興趣可以作為教學(xué)改革成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)重要得多。筆者學(xué)校在課程實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中，采用不同方法與途徑，比如采用項(xiàng)目教學(xué)法、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等改革舉措培養(yǎng)人才。多家用人單位反饋，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生企業(yè)崗位適應(yīng)強(qiáng)，綜合素質(zhì)都相對(duì)比較高。學(xué)校機(jī)電與電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，改革初步取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彰云，鄒增麗.高職院校PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（4）.