電工電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：OBE理念；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）06-116-2

1 OBE理念的內(nèi)涵

OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫(xiě)，同時(shí)也被稱為能力導(dǎo)向教育或者目標(biāo)導(dǎo)向教育以及需求導(dǎo)向教育。以教育結(jié)果為導(dǎo)向目標(biāo)，代表著教育改革的主導(dǎo)方向。并且明確的組織了教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。OBE理念最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革當(dāng)中。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要，教育者需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行定位，由此來(lái)進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前高等教育改革中，OBE理念的主要內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果，以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為教學(xué)核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為基礎(chǔ)，教師通過(guò)預(yù)期成果進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生合理的階段學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。首先，課程的計(jì)劃者和教師需要明確學(xué)生的未來(lái)方向。以最終的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)以結(jié)果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，不僅可以達(dá)成相應(yīng)的學(xué)校畢業(yè)要求[1]。其次，提高學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。然后進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生專業(yè)的工程認(rèn)證，讓學(xué)生與國(guó)際接軌。

傳統(tǒng)的教育理念中以學(xué)生的為教學(xué)核心，只限于對(duì)學(xué)生的記憶力考察，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的理論知識(shí)往往會(huì)高于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。這在極大程度上限制了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而，脫離社會(huì)的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重要性

電工電子實(shí)習(xí)是電氣、電子類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要的實(shí)踐性教學(xué)課程，是培養(yǎng)理工科大學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的有效途徑，它以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，集實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練為一體，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生將來(lái)從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。對(duì)全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。

正是如此重要，我們應(yīng)該努力電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，從而達(dá)到甚至超過(guò)我校各學(xué)院的人才培養(yǎng)方案的要求。

3 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題

我校是一所理工科院校，大多數(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案將電工電子實(shí)訓(xùn)課程列為在校必修實(shí)踐課程，導(dǎo)致電工電子實(shí)訓(xùn)課程負(fù)荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊(duì)伍相對(duì)缺乏，同時(shí)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)中本身只是單純的技能訓(xùn)練，無(wú)法有效提升學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率較低。我校電工電子實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題如下所示：

3.1 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，對(duì)新技術(shù)的引入不足

我校電工電子實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容：電工的基本知識(shí)、常用電工工具的基本操作、簡(jiǎn)單機(jī)電控制線路連接，套裝電子產(chǎn)品的焊接和組裝。這是以前傳統(tǒng)的電工實(shí)習(xí)內(nèi)容，在這種教學(xué)模式，由于所涉及到的電路原理這部分內(nèi)容以及供配電技術(shù)，這導(dǎo)致有一部分學(xué)生無(wú)法理解其中原理，對(duì)電路的調(diào)試和故障力不從心，無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的問(wèn)題分析和解決。同時(shí)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備單一，在我校主要為電工技能實(shí)訓(xùn)裝置以及示波器、函數(shù)發(fā)生器等傳統(tǒng)設(shè)備，一直以來(lái)對(duì)現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)的新技術(shù)引入不足。例如：電路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、PCB制版技術(shù)、SMT表面貼裝工藝技術(shù)等等，并沒(méi)有得到引入。正是由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太過(guò)于傳統(tǒng)，讓學(xué)生無(wú)法了解現(xiàn)代主流技術(shù)，也讓學(xué)生所學(xué)得的技能無(wú)法應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向?qū)I(yè)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足要求

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向的專業(yè)較多，根據(jù)專業(yè)的不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。但在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學(xué)方式。因此，導(dǎo)致專業(yè)性相近的學(xué)生感覺(jué)實(shí)習(xí)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏學(xué)習(xí)熱情。對(duì)專業(yè)相對(duì)較弱的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容又相對(duì)較難。因此大大降低電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率。

3.3 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

隨著從2016年初我校教育改革的推進(jìn)，我校實(shí)踐類課程增多。這在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也給電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題。因?yàn)橐郧皞鹘y(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容有限，想要滿足實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，勢(shì)必需要為電工電子實(shí)訓(xùn)課程充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，有大量的電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也隨之展_。但是，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，理論基礎(chǔ)不一。導(dǎo)致很多學(xué)生在電工電子實(shí)訓(xùn)中所涉及到的內(nèi)容與所學(xué)理論嚴(yán)重不符。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中產(chǎn)生極大困擾，從而嚴(yán)重影響了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

4 基于OBE理念的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容

4.1 優(yōu)化電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生全面掌握電工的基本知識(shí)、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測(cè)與維護(hù)，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實(shí)際，了解電子工藝的一般知識(shí)，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的技能，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)本專業(yè)的實(shí)踐知識(shí)和基本操作技能訓(xùn)練，注意與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，重視工藝規(guī)程，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的專業(yè)背景差別巨大，想要從根本上提升教學(xué)效率，就需要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)以及理論基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在學(xué)生理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)注意社會(huì)的電工電子知識(shí)的進(jìn)步，不斷創(chuàng)新以及增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從而使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相吻合，確保實(shí)訓(xùn)知識(shí)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電工實(shí)訓(xùn)方面，可以設(shè)置相應(yīng)的室內(nèi)布線，配電板的安裝等等在增添實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，可以記性項(xiàng)目間的優(yōu)化組合，根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。從而使同一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以在不同專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的和效果。在教學(xué)過(guò)程中，不斷進(jìn)行技術(shù)補(bǔ)充，根據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)開(kāi)展特色實(shí)訓(xùn)。以此，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，增強(qiáng)電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效率。

4.2 更新電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

隨著科技的不斷進(jìn)步，教師可以在電工電子實(shí)訓(xùn)課程中，充分利用科技優(yōu)勢(shì)，更新實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。首先，教師可以在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中通過(guò)教學(xué)圖片和投影儀進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演示，以這種方式進(jìn)行課程的講授們會(huì)使理論知識(shí)更加形象具體，方便學(xué)生的掌握。其次，還可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，運(yùn)用多媒體的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的專業(yè)知識(shí)。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以在任何地方隨時(shí)隨地的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展虛擬仿真訓(xùn)練、開(kāi)展操作標(biāo)準(zhǔn)大賽以及個(gè)人設(shè)計(jì)大賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生電工電子訓(xùn)練與社會(huì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相靠攏，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

4.3 規(guī)范電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)車間管理當(dāng)中，我校應(yīng)建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師以及學(xué)生的管理。確定相應(yīng)的制度，確保實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)OBE教學(xué)理念。同時(shí)，電工電子實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，確定學(xué)生的發(fā)展方向以及發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不懂專業(yè)，不同發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生進(jìn)行合理有效的實(shí)訓(xùn)課程安排，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為最終目標(biāo)，從而保證電工電子實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

5 總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實(shí)訓(xùn)課程的廣泛應(yīng)用，極大程度上加強(qiáng)了電工電子實(shí)訓(xùn)課程的課堂效率，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參 考 文 獻(xiàn)

第2篇：電工電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子；課程體系；專業(yè)技能；校企合作

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-264-02

現(xiàn)在的中職電工電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力不高，特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力低，較難得到用人單位的認(rèn)可，很大程度上是由于現(xiàn)行的本專業(yè)課程體系跟不上時(shí)代的發(fā)展，沒(méi)有主動(dòng)去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，針對(duì)這種困境，本文擬對(duì)中職電工電子技術(shù)課程體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改革課程教材，講究實(shí)效

目前中職電工電子教材過(guò)于注重學(xué)科體系，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，課程內(nèi)容陳舊，理論多，技術(shù)實(shí)踐少，缺乏職教特色，不利于本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，因此我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)崗位目標(biāo)，動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容和專業(yè)，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、具有中職特色的課程和教材。

加強(qiáng)課程實(shí)用性。課程教材的編排要適應(yīng)電子行業(yè)的發(fā)展需要，要適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的接受能力，減少一些理論性很強(qiáng)的課程，靈活增加一些具有實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程。教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)有的教材課程內(nèi)容應(yīng)有所完善，使課程內(nèi)容更具實(shí)踐針對(duì)性和實(shí)用性，課程內(nèi)容應(yīng)盡可能及時(shí)反映本專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展，如新電子技術(shù)發(fā)展、新材料制作工藝、國(guó)家新標(biāo)準(zhǔn)等，教學(xué)時(shí)，理論要求應(yīng)適度降低，必需、夠用就行，不必講究系統(tǒng)性和完整性，例如在進(jìn)行三極管的教學(xué)時(shí)，應(yīng)以講清三極管的功能用途，以及注意事項(xiàng)為主，對(duì)其內(nèi)部NPN的結(jié)構(gòu)形成，載流子的分配規(guī)律等微觀內(nèi)容可一帶而過(guò)，甚至不講。

增設(shè)電子工藝實(shí)訓(xùn)課?，F(xiàn)在的中職電工電子畢業(yè)生動(dòng)手操作能力差，元器件測(cè)試、焊接、組裝調(diào)試能力不足，針對(duì)這種情況，在專業(yè)課程設(shè)置中，可以考慮增設(shè)電子工藝實(shí)訓(xùn)課，增加實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，使學(xué)生掌握電子元器件的測(cè)量方法、印制電路板的制作方法、電路焊接與裝配技術(shù)，使我們的專業(yè)培養(yǎng)更具中職特色，更加符合電子技術(shù)的發(fā)展和就業(yè)需求。

編寫(xiě)校本教材。根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本教材，爭(zhēng)取按崗位編寫(xiě)校本教材，這樣開(kāi)發(fā)出來(lái)的教材既符合企業(yè)的發(fā)展需求，又能增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)在我國(guó)實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行持證上崗，中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教師可以結(jié)合校企合作的“訂單培養(yǎng)”及“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把考電工上崗操作證和初級(jí)電工證、中級(jí)電工證這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中，編寫(xiě)相應(yīng)的校本教材。

設(shè)置專業(yè)選修課。目前在本專業(yè)課程設(shè)置中沒(méi)有設(shè)置選修課，今后可以增加專業(yè)選修課，增設(shè)工廠電器控制、數(shù)控車床等課程，使本專業(yè)的課程更能體現(xiàn)電工電子行業(yè)就業(yè)的多方向性，滿足學(xué)生將來(lái)更高層次的發(fā)展需求，拓寬了專業(yè)方向和就業(yè)方向，畢業(yè)生能更好地適應(yīng)電子行業(yè)的新發(fā)展。

二、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐

電工電子專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。專業(yè)教師要做好理論實(shí)踐的有機(jī)融合，充分利用本專業(yè)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教材，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)要切合實(shí)際發(fā)展，學(xué)生在參加專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)采用檢查、評(píng)講、比賽等方式，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求寫(xiě)好專題實(shí)踐報(bào)告，專業(yè)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情況做出鑒定，并及時(shí)將鑒定結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的掌握程度，保證我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到本專業(yè)的要求，做到因地制宜，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。中職電工電子專業(yè)課程體系復(fù)雜，不同的課程具有不同實(shí)驗(yàn)環(huán)境和儀器設(shè)備，在完成正常專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，中職學(xué)校還應(yīng)面向在校學(xué)生全方位開(kāi)放使用實(shí)驗(yàn)室，如開(kāi)放家電維修實(shí)驗(yàn)室和多媒體電子實(shí)驗(yàn)室等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅能吸引學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)和動(dòng)手試驗(yàn)，讓學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)直至調(diào)試出合格產(chǎn)品，同時(shí)還大大扭轉(zhuǎn)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生無(wú)所事事、容易打架斗毆的不良局面，提高了學(xué)習(xí)的積極性和自信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

加強(qiáng)技能訓(xùn)練。專業(yè)教師平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)基地逐個(gè)進(jìn)行專業(yè)技能操作訓(xùn)練，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的同時(shí)，能掌握一些簡(jiǎn)單的電工電子操作技能，定期組織大型的技能操作競(jìng)賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加“技能節(jié)”“ 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”、“制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試”等競(jìng)賽活動(dòng)，重視學(xué)生的“第二課堂”活動(dòng)，在學(xué)生中成立“家電維修”、“電子設(shè)計(jì)制作”等課外活動(dòng)小組，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，正確引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合技能。

增加專業(yè)實(shí)習(xí)課。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程，是電工電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要認(rèn)真落實(shí)好實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，明確實(shí)習(xí)要求和規(guī)范，制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)機(jī)制，安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的各種問(wèn)題，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，不能以進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、聽(tīng)專家講座、觀看教學(xué)錄像等形式來(lái)代替實(shí)習(xí)實(shí)踐，與此同時(shí)，要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，應(yīng)盡可能全部頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后個(gè)人要完成課題總結(jié)、實(shí)習(xí)單位做好鑒定。

三、密切校企合作，改善實(shí)訓(xùn)條件

為了提高中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能，必須加強(qiáng)校企合作，通過(guò)“引企入?！?、“ 引校入企” “集團(tuán)化辦學(xué)”等方式，與企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)課。其中引校入企（企業(yè)作為職校的校外實(shí)訓(xùn)基地）這種校企合作形式層次較高，最有助于職校的培養(yǎng)目標(biāo)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是職校實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要補(bǔ)充，校外實(shí)訓(xùn)基地可以給學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中更能體會(huì)到企業(yè)文化的內(nèi)涵，直接體驗(yàn)將來(lái)所從事的職業(yè)及工作崗位，更好地理解和掌握專業(yè)技能知識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，有助于將來(lái)學(xué)生就業(yè)后順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。另一方面企業(yè)又會(huì)將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)作為企業(yè)人才培養(yǎng)的一部分，盡快地物色到合適的員工，學(xué)校通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性，突出了專業(yè)和職業(yè)的對(duì)接，教學(xué)的過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，人才培養(yǎng)方案和企業(yè)崗位職業(yè)要求的對(duì)接，使中職學(xué)校的專業(yè)化教育適應(yīng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求。

目前，筆者所在校本專業(yè)已與多家在本市電工電子行業(yè)中具有一定的知名度、技術(shù)先進(jìn)、運(yùn)行管理規(guī)范的企業(yè)合作，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在不同時(shí)期分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)頂崗實(shí)踐，這些實(shí)訓(xùn)基地的建立為學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程提供了一個(gè)很好的平臺(tái),收到了良好的效果。

在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)探討與大型企業(yè)深入合作，通過(guò)與企業(yè)簽訂相關(guān)合約，改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，利用學(xué)校的人才資源為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)科研任務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，幫助企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)人員，支持企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企雙方的雙贏。

綜上所述，本輪課程體系改革，應(yīng)樹(shù)立正確的專業(yè)課程理念，探索專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，不斷創(chuàng)新專業(yè)課程，突出區(qū)域職教特色，構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線的電工電子技術(shù)課程新體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷正光. 《職教課程實(shí)務(wù)概論》.中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2000年2月.

第3篇：電工電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)策略

實(shí)踐能力是電子電工專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的核心能力，為了滿足行業(yè)需求，提高中職生的競(jìng)爭(zhēng)力，教師必須根據(jù)相關(guān)企業(yè)要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生電子電工技術(shù)的培訓(xùn)，這也是電子電工教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能，有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，邁出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一步。下面，我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、存在問(wèn)題

在當(dāng)前的中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，首先表現(xiàn)在不合理的實(shí)驗(yàn)課程的安排上，存在理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)“脫節(jié)”的現(xiàn)象。一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“超前”于理論課，在學(xué)生還沒(méi)有充分理論基礎(chǔ)的情況下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課，導(dǎo)致學(xué)生“一頭霧水”，缺乏相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)；另一種情況是實(shí)驗(yàn)課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生操作水平的提升并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)意義?？梢哉f(shuō)，目前多數(shù)中職學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)仍不到位，實(shí)訓(xùn)課課時(shí)安排較少且很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)電子電工專業(yè)的重要性，嚴(yán)重降低了學(xué)生的動(dòng)手能力。其次是中職生理論基礎(chǔ)較差，實(shí)驗(yàn)過(guò)程受學(xué)生知識(shí)水平的制約難以開(kāi)展。教學(xué)設(shè)施的不完善也是降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一大原因，設(shè)施的支撐是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，沒(méi)有完善的設(shè)施就很難真正落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。此外，師資力量、教師職責(zé)的不合理分配等問(wèn)題也是困擾中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的重要因素。

二、教學(xué)策略

1.理實(shí)結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。對(duì)于中職電子電工專業(yè)而言，理論與實(shí)訓(xùn)是相輔相成、缺一不可的，理論是實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)是對(duì)理論的驗(yàn)證和鞏固。學(xué)校要立足于學(xué)生的實(shí)際水平和對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，合理地安排實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)親身操作解決學(xué)習(xí)中的困惑。實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置要根據(jù)不同年級(jí)靈活安排，針對(duì)學(xué)生不同的理論水平，科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。此外，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要依靠教材，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生過(guò)度依賴教師的演示而缺少自己操作的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。對(duì)此，教師要在實(shí)訓(xùn)課中引進(jìn)新的內(nèi)容，減少對(duì)成品電路板的使用，將簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出一定的設(shè)計(jì)要求，給學(xué)生提供思考空間和操作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深化理解，提升操作技能。教師要營(yíng)造開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在操作中提升實(shí)踐能力，這也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的最終目的。2.增加項(xiàng)目，豐富內(nèi)容。中職電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識(shí)、學(xué)會(huì)相關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試和常用儀器的使用等方面。教師借助實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生在操作中驗(yàn)證并鞏固所學(xué)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)或調(diào)試簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受電子電工專業(yè)的魅力，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，獲得成功感。除此之外，教師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中還要注意項(xiàng)目更新的問(wèn)題。隨著知識(shí)點(diǎn)的不斷推進(jìn)，教師要及時(shí)引進(jìn)新項(xiàng)目，為實(shí)訓(xùn)課注入新鮮元素，使實(shí)訓(xùn)課煥發(fā)生機(jī)，通過(guò)新項(xiàng)目的引進(jìn)不斷豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變沉悶的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這也是電工電子專業(yè)核心的教學(xué)要求。3.完善評(píng)價(jià)，細(xì)化評(píng)定。很多教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)并不合理，而不完善的實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)體系在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“應(yīng)付”心理，埋沒(méi)了實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展停在表面，流于形式。為了避免學(xué)生的應(yīng)付現(xiàn)象，教師要改變以往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的單一評(píng)價(jià)方式，在注重學(xué)生技能水平的前提下，綜合評(píng)定成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)體系，細(xì)化成績(jī)?cè)u(píng)定的準(zhǔn)則，合理“分解”實(shí)訓(xùn)課的考核內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、具體的操作表現(xiàn)和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況都納入考核體系，切實(shí)提高評(píng)價(jià)有效性。首先，學(xué)生的態(tài)度是考查學(xué)生德育情況的重要參照，在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展之前，教師可以先檢查學(xué)生的課堂筆記，并對(duì)學(xué)生的出勤率和課堂紀(jì)律做出評(píng)判，錄入考評(píng)體系。其次，實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)訓(xùn)課最重要的內(nèi)容，教師要考查學(xué)生的操作是否規(guī)范，結(jié)果是否準(zhǔn)確，建立一個(gè)完善的操作考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映學(xué)生的總結(jié)及分析能力，教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，賦予實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%~30%的比重，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這幾個(gè)方面，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高自身操作技能。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中職電子電工專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)該得到廣大教育者的重視，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生實(shí)踐能力。教師要在教學(xué)實(shí)踐中深入研究，總結(jié)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，突出中職教育的辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］金冬.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.考試周刊，2015（A5）.

［2］陳斌.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究［J］.河南科技，2014（6）.

［3］羅品瓊.中職學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革研究［J］.儷人：教師，2015（24）：168-168.

第4篇：電工電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)本身是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)電工電子技術(shù)人才的要求越來(lái)越高。這就要求在培養(yǎng)電工電子技術(shù)人才的過(guò)程中能夠培養(yǎng)多角度、全方位的人才。這就要求在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師能夠進(jìn)行積極地探索，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)

在電工電子教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)積極的參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力有一定的助推作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提[1]。因此，就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行揣摩，并能夠根據(jù)學(xué)生的心理設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、指向性的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維導(dǎo)向，使其能夠逐漸形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的作用。教師在教學(xué)中可以將一些與學(xué)生的生活情境比較貼近的內(nèi)容引入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。例如在教學(xué)中，教師可以通過(guò)結(jié)束多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)出與電子電工實(shí)訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活在常見(jiàn)的音樂(lè)門(mén)鈴、調(diào)光臺(tái)燈、穩(wěn)壓電源等進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。這些部件基本都與生活息息相關(guān)，學(xué)生在生活中能夠直接接觸，對(duì)其特點(diǎn)比較了解，就能夠在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)其創(chuàng)作與創(chuàng)新的興趣。教師可以予以一定的技術(shù)支持與鼓勵(lì)，在保證安全條件下可以對(duì)該物品進(jìn)行設(shè)計(jì)與改進(jìn)。這樣通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生能夠自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，有效的提升其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)設(shè)適合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，并設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況相符的教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力有積極地促進(jìn)作用。教師在其教學(xué)的過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的個(gè)性，能夠?qū)W(xué)生之間的差異性有一定的認(rèn)識(shí)，并能夠針對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的個(gè)性與差異開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)[2]。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。在電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中有維修電工電力拖動(dòng)安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)課程。在該課教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供同樣的電路圖，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)試。通過(guò)觀察，雖然教師給出同樣的電路圖，但是在學(xué)生自己實(shí)踐的過(guò)程中，往往就會(huì)對(duì)電力線路進(jìn)行布線時(shí)采取的方式存在一定的差異，如果其布線方式不合理，會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)線交叉等問(wèn)題出現(xiàn)，對(duì)該工藝也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。教師可以根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，引導(dǎo)其對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行修改。在該學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，并能夠在思考、修正與驗(yàn)證、在思考的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)其邏輯思維能力。在該教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)其自我價(jià)值，激發(fā)參與到電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣，從而提升其教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，教師在該過(guò)程中還要予以一定的指導(dǎo)與引導(dǎo)，并能夠充分的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)電工電子實(shí)訓(xùn)的內(nèi)在潛力[3]。

三、合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力

通過(guò)在教學(xué)中合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，還能在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。創(chuàng)新思維往往是在思想與思想碰撞之間產(chǎn)生的，通過(guò)合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生能夠在互相參與討論交流中，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，并能夠在無(wú)形中提升其創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。因?yàn)殡姽る娮訉?shí)訓(xùn)專業(yè)的學(xué)生其能力存下一定的差異，各方面能力參差不齊，但是學(xué)生的好奇心與好勝心都比較強(qiáng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方式，從而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐動(dòng)手操作能力實(shí)踐的差異，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)由各種特點(diǎn)的學(xué)生組成，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，從而有效的提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力，并形成良好的班級(jí)文化氛圍。在教學(xué)中有“報(bào)警器發(fā)音電路的制作與安裝”教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，教師就可以合作學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，并要求學(xué)生在小組內(nèi)可以設(shè)置“設(shè)計(jì)師”、“工程師”、“記錄員”等三個(gè)不同的角色，共同配合完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后，需要教師及時(shí)的對(duì)該任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)任務(wù)完成比較優(yōu)秀的合作小組。這樣也可以促使學(xué)生逐漸形成理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)互相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)課程收到比較理想的教學(xué)效果。教師也可以在其教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，使學(xué)生能夠吸取其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并能夠不斷完善其完成任務(wù)的手段與途徑，更加優(yōu)質(zhì)的完成電工電子實(shí)訓(xùn)任務(wù)[4]。

結(jié)束語(yǔ)

電子電工實(shí)訓(xùn)課作為一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)課程，在其教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性與創(chuàng)新性有著重要的意義。教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)手段進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琳琳.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐體驗(yàn)[J].新課程（下），2014，02：176.

[2]謝陽(yáng)玉.改革《電工電子》實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010，07：84.

第5篇：電工電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1297（2008）08-032-02

一、 前言

隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，需要大量技術(shù)應(yīng)用人才，而高職教育正是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，發(fā)展高職教育對(duì)滿足社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的需要、普及高等教育、提高民族素質(zhì)、完善高等教育結(jié)構(gòu)和教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)都具有非常重要作用。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育發(fā)展關(guān)鍵，而“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”又是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力是實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教育宗旨。實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新本質(zhì)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技術(shù)、良好的基本素養(yǎng)和對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，使之具備自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實(shí)踐、自主解決問(wèn)題的能力。

筆者結(jié)合我院在建設(shè)電工電子實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新能力，從學(xué)院、實(shí)訓(xùn)教師和高職學(xué)生等方面進(jìn)行了初步的探索，今將有關(guān)體會(huì)供參考、指正。

二、 學(xué)院在充分調(diào)研和總結(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)、全面的實(shí)訓(xùn)體系

（一）構(gòu)建形式靈活、內(nèi)容豐富的實(shí)訓(xùn)課程體系

學(xué)院在多年實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)課程體系的設(shè)置存在如下問(wèn)題:1、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)基本理念存在誤區(qū)，疏忽了高職院校人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課程大多在模仿本科類實(shí)訓(xùn)課程。2、很多高職院校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較陳舊，跟不上社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)崗位，出現(xiàn)需要重新學(xué)習(xí)的尷尬場(chǎng)面，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無(wú)用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)被沿用了幾十年，但這些內(nèi)容目前在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中很少使用，缺乏時(shí)效性，很難引起學(xué)生興趣。再如，在很多實(shí)訓(xùn)制作項(xiàng)目中，學(xué)校成套購(gòu)買集成電路，而學(xué)生完成的人工部分就只剩下焊接工作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論知識(shí)的掌握用處不大。

學(xué)院在充分總結(jié)了交通行業(yè)對(duì)電工電子技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，調(diào)整現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，初步建立基于電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合課程體系，如圖1所示。

其中第一部分是基本技能訓(xùn)練，這是電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要涉及基本設(shè)備和儀器的認(rèn)知、調(diào)整、使用操作和初步維修以及相關(guān)的必備電腦操作能力；第二部分是專業(yè)技能訓(xùn)練，涉及電工和電子工藝實(shí)訓(xùn)；第三部分是選修課程，主要是拓寬學(xué)生知識(shí)面，了解最新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，為以后工作和深造打下基礎(chǔ)。

圖1電工電子實(shí)訓(xùn)課程體系

同時(shí)，在教材的選擇上，學(xué)院進(jìn)行了一系列嘗試。目前高職教育中，針對(duì)交通行業(yè)的電子實(shí)訓(xùn)教材較少，大部分是近電類的高職、中職教材。學(xué)院除了盡可能地收集各本科和高職院校的教材，吸取經(jīng)驗(yàn)之外，還組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到上海、浙江等地的高校、企業(yè)、工廠去參觀學(xué)習(xí)。根據(jù)本校的實(shí)際條件和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師和考評(píng)員自編了一套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，突出了基礎(chǔ)性和交通行業(yè)的適用性，在實(shí)際使用中取得較好效果。

（二）建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地

構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系并不完全是簡(jiǎn)單地將實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地大門(mén)打開(kāi)，而是通過(guò)學(xué)生自己根據(jù)課題和愛(ài)好，自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或獨(dú)立擬定方案。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性、安全性和效果進(jìn)行審查，給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)完成后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)指導(dǎo)。我院在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和部分實(shí)訓(xùn)基地之后，很多學(xué)生通過(guò)預(yù)約方式參加實(shí)驗(yàn)，極大發(fā)揮了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維。在今后工作中，要爭(zhēng)取做到兩點(diǎn)：1、只要實(shí)驗(yàn)條件允許，學(xué)生可“全天候”地到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；2、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，不僅應(yīng)對(duì)本學(xué)科、專業(yè)的師生開(kāi)放，而且應(yīng)對(duì)跨學(xué)科、跨專業(yè)的師生開(kāi)放，同時(shí)還應(yīng)考慮對(duì)社會(huì)開(kāi)放的問(wèn)題。

（三）加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，我院的電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，參考了《南京市高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部高職高專院校實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)估方案》，以大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育為主線，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。首先，充分利用學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備，初步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室改造。其次，要加大學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分的資金投入，但是切忌不能盲目建設(shè)，要與培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)要求緊密結(jié)合，同時(shí)要考慮與目前現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際或近期生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的裝備水平相匹配。同時(shí)，考慮優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源配置和共享以及加強(qiáng)校外基地建設(shè)。

三、更新實(shí)訓(xùn)老師教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)院實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式提出了新的要求，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者通過(guò)以下幾個(gè)途徑進(jìn)行了嘗試：

（一）更新教育觀念，增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

首先，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程理論教學(xué)基本上是一種模式，即“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，這種“倉(cāng)儲(chǔ)式”教學(xué)方式很難適應(yīng)時(shí)代的要求。為此，課堂教學(xué)要不斷擴(kuò)展自身的功能，可以從如何獲得訊息和教授及時(shí)、有效的知識(shí)方面下工夫。課件制作中可運(yùn)用大量的素材向?qū)W生展示知識(shí)。如電工安全用電教學(xué)中，運(yùn)用大量實(shí)例，講述用電常識(shí)以及觸電急救措施。其次，教師要善于改變角色，要從指揮者走向引導(dǎo)者。隨著網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展，學(xué)生有很多知識(shí)是從網(wǎng)絡(luò)中獲得。好的教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向成功的彼岸，做到“授之以漁”。

再次，要克服以我為中心的傳統(tǒng)中國(guó)教育心理，要最大限度地讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在實(shí)訓(xùn)課程中要盡可能多設(shè)計(jì)一些學(xué)生操作性的環(huán)節(jié)。

（二）多媒體教學(xué)手段在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，融圖形、圖像、文字、音效、視頻于一體，使學(xué)生同時(shí)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激接受知識(shí)，由于多媒體教學(xué)的集成性和交互性特點(diǎn)，既能將來(lái)自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，又允許教師通過(guò)編程或與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)話而主動(dòng)的控制計(jì)算機(jī)，完成教學(xué)任務(wù)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教場(chǎng)面，使之更加形象、友好，更加接近現(xiàn)代氣氛，易為學(xué)生接受。特別在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以采用多媒體課件來(lái)模擬課程實(shí)驗(yàn)與演示、模擬現(xiàn)場(chǎng)操作的界面，對(duì)理解理論概念、熟練操作技能、降低教學(xué)成本，起到重要作用。

（三）實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)增加互動(dòng)性

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主講核心內(nèi)容，主要包括核心概念、原理和分析方法以及動(dòng)手注意事項(xiàng)，同時(shí)提出據(jù)此可進(jìn)一步深入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分析討論的內(nèi)容，特別是提供與之相關(guān)的設(shè)備、儀器和相關(guān)電路，讓學(xué)生積極參與討論，組織小組和班級(jí)形式的討論和交流，這就大大地提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，開(kāi)拓了思路，最后再由教師進(jìn)行綜合分析評(píng)論，并通過(guò)演示或仿真直觀地得到正確的結(jié)論。這種互動(dòng)式教學(xué)方式在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用效果很好，學(xué)生反映這種方式學(xué)得活、記得牢，在完成作業(yè)或?qū)嶒?yàn)中也明顯農(nóng)現(xiàn)出具有正確、清晰的思路

（四）提高教師自身素質(zhì)，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍

高職教育需要既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，在實(shí)踐上可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑：1、 學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的參觀、進(jìn)修、實(shí)踐等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使實(shí)訓(xùn)教師取得中高級(jí)技術(shù)崗位證書(shū)，提高實(shí)訓(xùn)教師綜合素質(zhì)；2、鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師積極參加學(xué)?？蒲泄ぷ?，提高自身素質(zhì)；3、加強(qiáng)新進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師的崗前培訓(xùn)工作，安排新教師到對(duì)口的單位或者學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)習(xí)。

四、提高高職學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能

與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面有別于本科院校學(xué)生，普遍存在著內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的性不明確，理想和信念相對(duì)不穩(wěn)定等特征，特別是在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中以上特征表現(xiàn)尤為明顯，還表現(xiàn)出分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力不強(qiáng)。

筆者根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向和相關(guān)行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院環(huán)境條件的實(shí)際情況，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:

（一）做好學(xué)生答理工作

實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主體。整個(gè)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)和操作都是由學(xué)生親自完成的，與實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)相比具有更大的獨(dú)立性和自由性。因此，在每次實(shí)訓(xùn)前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)該次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，明確實(shí)訓(xùn)目的、儀器設(shè)備、步驟及內(nèi)容，使他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中做到心中有數(shù)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真操作，達(dá)到預(yù)期目的；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，合理安排學(xué)生的分組數(shù)，使每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)課內(nèi)有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；同時(shí)，指導(dǎo)老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)訓(xùn)及理論的理解。

（二）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核

實(shí)訓(xùn)技能考核，可以使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的和重要性，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)行實(shí)訓(xùn)技能考核也必將會(huì)改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育規(guī)范。實(shí)訓(xùn)技能考核包括參加實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、知識(shí)掌握的深度、操作能力、質(zhì)量安全等方面的內(nèi)容。焊接水平、元器件識(shí)別和檢測(cè)能力、安裝工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核，每一項(xiàng)都有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。按照標(biāo)準(zhǔn)做好每個(gè)學(xué)生的考核記錄，還要根據(jù)出勤等綜合評(píng)價(jià)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，為提高創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)

很多年輕高職院校教師和學(xué)生都很容易淡薄人身安全和儀器設(shè)備安全，試想，缺乏安全意識(shí)的學(xué)生創(chuàng)造出的產(chǎn)品必然會(huì)存在很多安全隱患?？赏ㄟ^(guò)參加社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)調(diào)研工作等方式，以親身經(jīng)歷和借鑒以往教訓(xùn)，提高學(xué)生安全意識(shí)。

（四）給學(xué)生機(jī)會(huì)，解決企業(yè)部分實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題

沒(méi)有實(shí)際參與實(shí)踐學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到一些理念，沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，所謂的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)都不能說(shuō)是成功。在和中船綠州集團(tuán)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生一起對(duì)綠州集團(tuán)的船舶齒輪箱機(jī)進(jìn)行了技術(shù)更新和設(shè)計(jì)，比如讓原來(lái)基本電路控制原理方式轉(zhuǎn)變?yōu)镻LC控制，這大大提高了設(shè)備可靠性，取得了綠州集團(tuán)的好評(píng)，提高了學(xué)院知名度和美譽(yù)度，更是極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手熱情。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生組織相應(yīng)的協(xié)會(huì)，促進(jìn)發(fā)揮其積極作用

學(xué)校鼓勵(lì)對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)感興趣的學(xué)生成立電工電子實(shí)訓(xùn)技術(shù)協(xié)會(huì)，充分利用和發(fā)揮協(xié)會(huì)的積極作用，開(kāi)展各種活動(dòng)，如定期開(kāi)設(shè)專題講座、科技月等活動(dòng)，打破年級(jí)界限，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以參加全國(guó)或省里組織電工電子方面的競(jìng)賽，如“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”等科技活動(dòng)，通過(guò)這些形式增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，可堅(jiān)持在每周或節(jié)假日義務(wù)為學(xué)院職工及當(dāng)?shù)厥忻窬S修家用電器，讓學(xué)生接觸社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出越來(lái)越高的要求，尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力問(wèn)題。筆者通過(guò)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索，從構(gòu)建科學(xué)實(shí)訓(xùn)體系、改進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)模式以及提高學(xué)生專業(yè)技能等方面進(jìn)行探討，期望能給高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)提供有益的幫助和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱鴻勛.人才需求分析與職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略探討[J].職業(yè)技術(shù)教育.2002,(3).

[2]蔣作斌.對(duì)職業(yè)教育特色問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].職教論壇,2003,(1).

第6篇：電工電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子電工; 理實(shí)一體化;中職教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-130

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.020

一、中職電子電工專業(yè)教學(xué)實(shí)行理實(shí)一體化模式的必要性

（一）傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

理論和實(shí)訓(xùn)分離的傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學(xué)方法不僅增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也使教學(xué)質(zhì)量一直處于較低水平。而且，這種教學(xué)方法和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的分工過(guò)于明確，在自己的課堂上只講解和自己教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，使得理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全分離，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將理論和實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，自然也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)

理實(shí)一體化教學(xué)是一種理論課和實(shí)訓(xùn)課“零界限”，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體的教學(xué)法，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合使得教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，這就意味著理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要由同一個(gè)教師主講。完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目的時(shí)，需要把教學(xué)場(chǎng)所安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)一邊做，理論和實(shí)踐合理結(jié)合，直觀和抽象完美穿插，加重培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法能將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)踐知識(shí)連接起來(lái)，從而使得學(xué)生能滿足相關(guān)崗位的技能需求。

二、中職電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)準(zhǔn)備

（一）修訂教學(xué)計(jì)劃

修訂教學(xué)計(jì)劃的前提是要有明確的教學(xué)目標(biāo)，然后在以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將電子電工專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行分解，劃分成不同的小課題，再根據(jù)每一個(gè)小課題教學(xué)知識(shí)的不同對(duì)其進(jìn)行細(xì)分，分成子課題。教學(xué)計(jì)劃的安排應(yīng)以子課題為基礎(chǔ)，按照相關(guān)的教學(xué)要求，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。理實(shí)一體化教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，具有目標(biāo)明確的優(yōu)點(diǎn)。

（二）教材一體化

目前，很多中等職業(yè)教育所有使用的教材都存在對(duì)中職教育認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的辦法是任課教師在教學(xué)中靈活使用現(xiàn)有教材，因材施教。因此，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)需要選用以能力為本位、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的并且與之配套的教材。首先，在以不影響基本概念建立和基本工作原理認(rèn)知的前提條件下，將企業(yè)用人要求融入到綜合專業(yè)和職業(yè)資格要求中去。其次，在確立該行業(yè)崗位的必備能力和知識(shí)要求時(shí)要依據(jù)現(xiàn)代電力電工企業(yè)采用的新工藝、新技術(shù)及用工要求等情況，明確技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。在符合學(xué)生認(rèn)知要求并確保章節(jié)內(nèi)容連貫性的同時(shí)，要依據(jù)知識(shí)目標(biāo)確定材料理論知識(shí)講授的深度和廣度。最后，在進(jìn)行技能訓(xùn)練項(xiàng)目安排時(shí)應(yīng)以技能目標(biāo)為基礎(chǔ)，需要將技能目標(biāo)和技能知識(shí)相結(jié)合。

（三）教室一體化

為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，中職院校應(yīng)盡量配備一體化教學(xué)教室，爭(zhēng)取做到每名學(xué)生或每?jī)擅麑W(xué)生一臺(tái)實(shí)訓(xùn)裝置。為保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)進(jìn)行還需要院校配備專業(yè)的實(shí)習(xí)車間，如電子實(shí)習(xí)車間、電力拖動(dòng)實(shí)習(xí)車間等。理實(shí)一體化教室是學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)聯(lián)系能夠合理結(jié)合的物資前提，這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有很大的幫助，這樣才能使學(xué)生成長(zhǎng)為專業(yè)的技術(shù)型人才。

三、電子電工理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）先實(shí)踐后理論、邊實(shí)踐邊理論的實(shí)訓(xùn)成功寶典

一般來(lái)說(shuō)，中職生的文化基礎(chǔ)較差，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)理論的興趣不大?；谥新毶鷦?dòng)手能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)以及活潑的性格特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用先實(shí)踐后探究的模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以利用實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師不要在一開(kāi)始就將電路相關(guān)知識(shí)全部介紹給學(xué)生，而是只介紹一些工作原理和調(diào)試方法，讓學(xué)生自己摸索，之后再進(jìn)行詳細(xì)的講解并設(shè)置相關(guān)的思考問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)因?yàn)閷?duì)電路知識(shí)不了解肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己思考解決問(wèn)題的方法。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)電路知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解。

（二）教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

為提高教學(xué)的直觀性，教師應(yīng)盡可能將搜集或制作的多媒體課件運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，使問(wèn)題形象化、簡(jiǎn)單化、通俗化，這樣課堂也會(huì)變得生動(dòng)多彩。

（三） 教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成果，分析存在問(wèn)題，學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)訓(xùn)畫(huà)上完滿句號(hào)

這些工作可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也是電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式不可缺少的關(guān)鍵指導(dǎo)環(huán)節(jié)。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。如教師可讓學(xué)生思考“基本電參是否會(huì)測(cè)”“開(kāi)路問(wèn)題如何解決”等問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗教訓(xùn)，形成自己的知識(shí)和技能。

四、電子電工理實(shí)一體化教學(xué)模式成果

武漢市儀表電子學(xué)校就是采用電子電工專業(yè)一體化教學(xué)模式并取得不錯(cuò)成果的一所中職院?！，F(xiàn)將學(xué)校應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的過(guò)程簡(jiǎn)述如下。

1.導(dǎo)入課程。首先要讓學(xué)生對(duì)觸發(fā)器的相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)有一個(gè)全面的了解，主要是了解RS觸發(fā)器的基本功能。

2.介紹JK觸發(fā)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)理論部分。對(duì)此，教師要利用JK觸發(fā)器結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)，并一定要將各引腳的含義解釋清楚。

3.學(xué)生繪制JK觸發(fā)器功能驗(yàn)證接線圖。學(xué)生需要從兩個(gè)JK觸發(fā)器中選擇一個(gè)，并畫(huà)出接線圖。

4.學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程。學(xué)生根據(jù)在第三步自己繪制的接線圖領(lǐng)取所需材料，自己動(dòng)手在面包板上搭建電路，搭建完成通電調(diào)。這一步驟是電子電工理實(shí)一體化教學(xué)的核心步驟。學(xué)生自己設(shè)計(jì)思路，按照自己的思路操作，過(guò)程中遇到的問(wèn)題自己嘗試去解決。教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，在學(xué)生犯嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正引導(dǎo)。

5.學(xué)生總結(jié)。這一步需要和第四步同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生要自己總結(jié)JK觸發(fā)器的四種邏輯功能，即翻轉(zhuǎn)、保持、置0、置1。

6.教師歸納、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后，教師應(yīng)對(duì)JK觸發(fā)器的四種邏輯功能進(jìn)行詳細(xì)的講解，再引出相關(guān)的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。另外，教師應(yīng)對(duì)此次實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)良小組加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的任何表現(xiàn)都可以點(diǎn)評(píng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)中職電子電工專業(yè)教學(xué)影響巨大。理實(shí)一體化教學(xué)模式必須以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際崗位技能為核心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)人才為目的，在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)理實(shí)一體化的科學(xué)性及有效性。

[1] 王海燕.中職學(xué)校電工一體化教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].電子制作，

2015（4）：127.

[2] 李昂，商杰.淺談《汽車電器設(shè)備》理實(shí)一體化教學(xué)[J].新教育時(shí)

代電子雜志：教師版，2014（5）：251.

Research on the Integration Model of the Theory and Practice of Electronic and Electrical in Vocational School

ZHANG Shou-bao

（Minle Vocational Education Centeral School， Minle Gansu， 734500， China）

第7篇：電工電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職電工電子專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性水平較高，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。在當(dāng)前社會(huì)背景下，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)十分重要，因此，高職學(xué)校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，助力學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

1高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的意義

傳統(tǒng)高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和陳舊，一般以電路連接及焊接、二極管及三極管安裝測(cè)試、電氣元件控制等教學(xué)內(nèi)容為主[1]，雖然在一定程度上能提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平，但與當(dāng)前電工職業(yè)需求具有較大的差異性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力，致使學(xué)生在畢業(yè)后的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，嚴(yán)重影響高職畢業(yè)生的就業(yè)水平。鑒于此，高職學(xué)校和教師應(yīng)重視電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，以社會(huì)進(jìn)步為背景，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，根據(jù)當(dāng)前電工電子的行業(yè)發(fā)展情況，不斷引入更為現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)儀器與技術(shù)，從而促使學(xué)生了解當(dāng)前電工電子行業(yè)的先進(jìn)工藝。通過(guò)科學(xué)全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革，使教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，極大地提升了高職學(xué)校電動(dòng)電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2社會(huì)背景下高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化方式

2.1高職電工電子實(shí)訓(xùn)合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是高職電工電子實(shí)訓(xùn)最有效的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，形成差異性較強(qiáng)的內(nèi)容模塊，對(duì)學(xué)生開(kāi)展循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中了解高職電工電子知識(shí)，掌握電工電子技能。一方面，模塊教學(xué)中的“模塊”與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)照高職電工電子教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建不同的知識(shí)模塊，此類模塊在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性，能有效促進(jìn)高職學(xué)生形成系統(tǒng)性的電工知識(shí)體系[2]。另一方面，在每一節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中存在各項(xiàng)模塊，分別實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)模塊的任務(wù)不同，可針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，一般包括觀察模塊、設(shè)計(jì)模塊、練習(xí)模塊、反思模塊等。上述模塊設(shè)計(jì)需根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)水平加以差異化處理，以滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。例如，在“點(diǎn)動(dòng)控制線路”教學(xué)中，教師可利用三相異步電動(dòng)機(jī)來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師在教學(xué)前，可針對(duì)該節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，共包含三相異步電動(dòng)機(jī)教師展示模塊、學(xué)生線路設(shè)計(jì)模塊、電動(dòng)機(jī)安裝模塊、測(cè)試模塊、實(shí)訓(xùn)反思模塊等部分。其中，展示模塊由教師簡(jiǎn)要介紹三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行原理和電路圖分析；線路設(shè)計(jì)模塊需要學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的線路圖；安裝模塊是學(xué)生根據(jù)線路圖連接各個(gè)電器元件，教師需在此環(huán)節(jié)給予一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)的安全性；測(cè)試模塊是學(xué)生在完成線路連接后進(jìn)行通電測(cè)試，并記錄測(cè)試結(jié)果，如有學(xué)生不能完成，則需教師予以指導(dǎo)并重新修改線路圖[3]；實(shí)訓(xùn)反思模塊是教師引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)，尤其針對(duì)失敗環(huán)節(jié)，總結(jié)失敗原因。通過(guò)上述實(shí)訓(xùn)方式，學(xué)生能掌握相應(yīng)的高職電工電子實(shí)踐技能和知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要影響。

2.2高職電工電子實(shí)訓(xùn)營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍

眾所周知，電工專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求極強(qiáng)，學(xué)生在未來(lái)工作中將會(huì)面對(duì)各種各樣的專業(yè)電氣元件。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生實(shí)踐水平，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“開(kāi)放、創(chuàng)新”的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基本電工電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師需重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，在課堂理論講解的基礎(chǔ)之上，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，促使學(xué)生熟練掌握電工基本技能，這是后續(xù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是針對(duì)各種電工職業(yè)專業(yè)技能的教學(xué)，這部分內(nèi)容是高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生一般按照教師給出的實(shí)訓(xùn)步驟進(jìn)行演練，按部就班地操作，此種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]，久而久之，學(xué)生的思考能力難以提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)增強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)放性，學(xué)生在充分了解理論知識(shí)的背景下，自行開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，促使學(xué)生一邊思考一遍練習(xí)，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。例如，在“電阻串、并聯(lián)”教學(xué)之中，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式一般是教師展示電阻串、并聯(lián)線路圖，學(xué)生根據(jù)線路圖連接各個(gè)線路元件，以完成實(shí)訓(xùn)，可在此種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的僅僅是連接線路的方法，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)采用開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，先為學(xué)生講述串、并聯(lián)的理論內(nèi)容，并針對(duì)電阻串、并聯(lián)線路加以詳細(xì)闡述，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)電阻串、并聯(lián)線路圖，根據(jù)線路圖連接各個(gè)電氣元件，再進(jìn)行測(cè)試，對(duì)線路圖不足或錯(cuò)誤的地方加以修正。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到線路連接方法，還能將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐的方式加以內(nèi)化，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，能在極大程度上提升電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

2.3高職電工電子實(shí)訓(xùn)結(jié)合多媒體設(shè)備教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)前普遍應(yīng)用于高職電工電子教學(xué)中，多媒體教學(xué)集文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體，通過(guò)全方面刺激學(xué)生的多項(xiàng)感官，有助于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)在電工電子實(shí)訓(xùn)中具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，教師可通過(guò)各種軟件展示電路、電氣等設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的效果[5]。尤其一些現(xiàn)代電氣設(shè)備，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般采用實(shí)物展示為主要方法，但由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)有限，部分實(shí)物很難實(shí)際展示于課堂教學(xué)之中，同時(shí)班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多，一件實(shí)物展示很難讓學(xué)生全方位了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與電路情況。在此種情況下，教師可采用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)專業(yè)軟件展示電氣設(shè)備的內(nèi)部情況，還能任意地旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)和縮放，學(xué)生能更加充分地對(duì)其進(jìn)行觀察，以了解電器元件的內(nèi)部情況。當(dāng)前，高職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要學(xué)生掌握一些技術(shù)含量較高的設(shè)備，但這些儀器設(shè)備學(xué)校一般沒(méi)有準(zhǔn)備，采用圖片觀摩進(jìn)行教學(xué)，而通過(guò)在多媒體設(shè)備中模擬出來(lái)，其操作與真實(shí)設(shè)備完全一致，學(xué)生可以自行動(dòng)手操作，從而了解儀器設(shè)備的運(yùn)行情況[6]。例如，示波器是學(xué)生未來(lái)工作中常見(jiàn)儀器之一，但由于其價(jià)格較高，很多高職學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展示波器教學(xué)，在一定程度上限制了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。此時(shí)，教師可采用數(shù)字模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用多媒體設(shè)備中的模擬軟件將示波器展示出來(lái)，其中的操作面板和功能與實(shí)物相差不大，教師可一邊展示、一邊講解，并在講解之后由學(xué)生進(jìn)行模擬操作。通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)一些危險(xiǎn)性高、客觀條件不具備的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。

第8篇：電工電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)；反思；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）01―0275―01

為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，我國(guó)正處于建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過(guò)程中，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個(gè)現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)，更好地為社會(huì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

1.高職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀理性反思

傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論教學(xué)中的知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析實(shí)訓(xùn)中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。但是，實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器以及方法步驟等都是事先規(guī)定的，而且實(shí)訓(xùn)報(bào)告也是統(tǒng)一印刷的，因此，傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意到學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師依葫蘆畫(huà)瓢完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣、失去了求知和動(dòng)手的欲望。當(dāng)前的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然對(duì)理論知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，但學(xué)生缺乏運(yùn)用新學(xué)知識(shí)的能力，理論不能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)要求或按照老師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的討論方案進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，只是被動(dòng)的、機(jī)械地操作，不會(huì)更深一步地去思考，去探究，更有些懶惰者根本不需要?jiǎng)邮?，讓其他同學(xué)代為完成。這種教學(xué)方式影響著學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，降低了他們探究問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，從而缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練。電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線來(lái)組織設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐操作來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，這些是我們進(jìn)行電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的主要思路。

2.高職院校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)策構(gòu)建

2.1 轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

以往的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容局限于理論加操作和集中訓(xùn)練學(xué)生必備的基本技能，內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性，談不上開(kāi)放性和職業(yè)性，學(xué)生的各種能力的都很難培養(yǎng)。在近幾年的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索中，逐步將高職教育新的理念與多位教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)崗位需求形成一套以電工基本技能為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，即把電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大部分，在基本技能上側(cè)重學(xué)生的操作技能，在專業(yè)技能上注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，在綜合技能上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)要注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。這樣既可以增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能將國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

2.2 以教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，融入新的教學(xué)方法

在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的改進(jìn)，在原有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來(lái)。即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，此時(shí)教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容上，課堂上要進(jìn)行師生互動(dòng)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項(xiàng)目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計(jì)，自由選擇元器件和設(shè)備實(shí)訓(xùn)。在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中觀察、思考、想象。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到全面發(fā)展。

2.3 根據(jù)實(shí)際情況，分層次設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

高職學(xué)院工科專業(yè)較多，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的實(shí)訓(xùn)課時(shí)的多少，把學(xué)生分成不同的班。對(duì)于未曾接觸過(guò)電工基本知識(shí)的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的電工基本技能，根據(jù)要求設(shè)計(jì)和安裝電路，實(shí)現(xiàn)電路功能的能力；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行技能培訓(xùn)――針對(duì)具體問(wèn)題集中培訓(xùn)，技能考核，使學(xué)生動(dòng)手能力得到整體提升；基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可進(jìn)行課外綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過(guò)分班的組織安排，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的分層，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，不僅能做到因材施教、各得其所，而且學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也受益匪淺。另外，還可實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地多種功能的開(kāi)發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

2.4 嘗試建立開(kāi)放式電工實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理，延伸實(shí)訓(xùn)基地的使用功能

為了進(jìn)一步優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在管理上可嘗試對(duì)電工實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行開(kāi)放性管理，面向?qū)I(yè)群學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，一方面鍛煉基本技能，另一方面提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的最大化；另外在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，開(kāi)展對(duì)外服務(wù)，實(shí)訓(xùn)基地向社會(huì)開(kāi)放，可以將實(shí)訓(xùn)基地新技術(shù)推廣，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，還可以進(jìn)行職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等，把電工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心。

2.5 注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制

在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場(chǎng)分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于印刷板設(shè)計(jì)的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。

電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合考評(píng)，考核機(jī)制要全面、客觀。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)主要由出勤情況、實(shí)踐操作、總結(jié)報(bào)告3個(gè)部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過(guò)程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求，例如FM收音機(jī)的靈敏度和覆蓋調(diào)整等具體參數(shù)。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們各部分的考核比例為：印刷板設(shè)計(jì)20%；計(jì)算機(jī)仿真20%；電子產(chǎn)品焊接工藝及裝配35%；出勤及實(shí)結(jié)報(bào)告25%。

3.結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，采用項(xiàng)目教學(xué)法、分層設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等一系列對(duì)策完成電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)理論，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)進(jìn)一步使高職院校的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步趨于完善，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，使學(xué)生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，更好地突出高職教育“培養(yǎng)應(yīng)用性人才”的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)

[1]王宏禮.高職院校教材建設(shè)的思考[J].價(jià)值工程.2011（19）

[2]劉軍.高職教育突出人才能力培養(yǎng)的若干思考[J].高等工程教育研究.2011（04）

第9篇：電工電子工藝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；電類基礎(chǔ)課；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：馬遠(yuǎn)佳（1984-），男，湖南湘潭人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，講師；劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，教授。（廣東 茂名 525000）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0095-02

教育部于2010年6月開(kāi)展卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，“卓越計(jì)劃”的提出旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。2012年2月，廣東石油化工學(xué)院被批準(zhǔn)為第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，化學(xué)工程與工藝專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)被列為試點(diǎn)專業(yè)，標(biāo)志著廣東石油化工學(xué)院積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革又前進(jìn)了一步。時(shí)至今日，“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施工作已取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和可喜的成果，但在具體專業(yè)、具體教學(xué)環(huán)節(jié)上還需要進(jìn)一步進(jìn)行探索。

一、構(gòu)建面向應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)思想，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)開(kāi)始來(lái)研究實(shí)踐課的改革。[1]由于廣東石油化工學(xué)院的理工科背景，很多專業(yè)都有涉及電類基礎(chǔ)課程方面的內(nèi)容，但每個(gè)專業(yè)對(duì)電類課程的要求又不盡相同，因此實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該既要符合各專業(yè)特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生就業(yè)時(shí)企業(yè)對(duì)其工程能力的需求，使得電類基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。

第一，校企合作共同制定教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)對(duì)企業(yè)人才需求的充分考察，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，修訂完善課程的教學(xué)大綱，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入到課程中，針對(duì)卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

第二，找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)對(duì)廣東石油化工學(xué)院電信學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、化工學(xué)院等學(xué)生就業(yè)主要企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況反饋，電工電子實(shí)踐教學(xué)課程以維修電工、電氣裝配工、電子繪圖員、數(shù)控加工員、化工工藝操作員為工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工職業(yè)崗位技能。因此各專業(yè)需要結(jié)合人才培養(yǎng)方案和就業(yè)方向，確定教學(xué)目標(biāo)。[2]

第三，建立一個(gè)服務(wù)于全校師生、與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件資源形成互補(bǔ)的開(kāi)放式的基礎(chǔ)硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)以競(jìng)賽方式或科研方式進(jìn)行開(kāi)放式的創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)，不僅需要更加貼近現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、趨于“工程化”的實(shí)驗(yàn)選題，而且必須有與之配套的基礎(chǔ)硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

二、實(shí)驗(yàn)課程組織形式與教學(xué)方式的改革

1.探索“無(wú)實(shí)驗(yàn)講義的實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法

“無(wú)實(shí)驗(yàn)講義的實(shí)驗(yàn)”是指教師只提供實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)，學(xué)生自行查資料，自己編排實(shí)驗(yàn)過(guò)程的自主性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備或仿真軟件進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，只要能夠完成任務(wù)書(shū)給出的任務(wù)即可。對(duì)于卓越班學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，可以嘗試使用無(wú)實(shí)驗(yàn)講義的實(shí)驗(yàn)課程組織形式。

（1）對(duì)于必須保留的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，摒棄以往教師講原理—演示操作—學(xué)生模仿的教學(xué)模式，讓學(xué)生充當(dāng)主體，從學(xué)生的角度講解實(shí)驗(yàn)思路和步驟。學(xué)生講解的透徹與否直接與預(yù)習(xí)成績(jī)掛鉤，最后教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，又拉近了教師與學(xué)生之間的距離，所有人都可以對(duì)講解者提出質(zhì)疑，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟的理解。

（2）對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、注意事項(xiàng)以及拓展問(wèn)題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)或證明實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師只負(fù)責(zé)答疑和結(jié)果考核。若出現(xiàn)了故障，教師啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生分析故障現(xiàn)象和原因，學(xué)生動(dòng)手排除故障，完成實(shí)踐教學(xué)的主體從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

2.注重教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合

培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的一個(gè)重要手段是將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際工程應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。理論聯(lián)系實(shí)際，不僅是理論課的教學(xué)手段，實(shí)踐課程也同樣應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論與應(yīng)用的結(jié)合。例如把“電工技能實(shí)訓(xùn)”中的“日光燈控制線路的操作”和“電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”中的“提高功率因數(shù)的意義和方法”結(jié)合起來(lái)，先指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手安裝日光燈電路，然后讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量，基于矢量分析法，利用阻抗三角形分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到感性負(fù)載電路，可以用并聯(lián)電容的方法提高功率因數(shù)的結(jié)論。然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從能源利用率的角度進(jìn)行思考，最后通過(guò)自查資料，得出“提高功率因數(shù)”的意義。這種通過(guò)觀察現(xiàn)象進(jìn)行理論分析的教學(xué)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且為專業(yè)理論教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不可避免的會(huì)遇到各種故障和出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，因此應(yīng)及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，避免今后出現(xiàn)遇到問(wèn)題就束手無(wú)策的局面。實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題有主觀的也有客觀的，首先，要杜絕學(xué)生不經(jīng)思考就向教師求援的惰性思想。[3]指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行講解，這是學(xué)生進(jìn)行故障分析的基礎(chǔ)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考解決故障的多種思路，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故，而不是由教師直接告訴學(xué)生故障點(diǎn)所在。有時(shí)也可由教師故意設(shè)立故障點(diǎn)，讓學(xué)生去分析，動(dòng)手排除故障，以提高其今后在崗位中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

而對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中損壞的器件、導(dǎo)線、儀器可以收集起來(lái)，作為電工電子實(shí)習(xí)維修訓(xùn)練的材料來(lái)源。例如每年的電工電子實(shí)踐教學(xué)中都會(huì)有大量的導(dǎo)線被拉斷、損壞，而這些導(dǎo)線都價(jià)值不菲，將其丟棄非?？上?。若將這些導(dǎo)線用于電工電子實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生作為練習(xí)焊接的素材，既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室維護(hù)，又讓學(xué)生練習(xí)了焊接技巧，相較于在焊接練習(xí)板上練習(xí)，這種焊接訓(xùn)練更加符合今后工作的工程實(shí)際。

4.嘗試采用“微課”的形式開(kāi)展電工電子常用仿真軟件教學(xué)

Multisim、Proteus、Protel等仿真軟件一直以來(lái)都是電工電子實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，其現(xiàn)代化教學(xué)手段在電工電子實(shí)踐教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但由于課時(shí)不足，尤其是卓越工程師試點(diǎn)專業(yè)需要學(xué)生有一年到半年的時(shí)間進(jìn)行工程實(shí)踐，理論課的課時(shí)都要適當(dāng)壓縮，所以根本不可能有專門(mén)的時(shí)間開(kāi)設(shè)這些工具軟件的教學(xué)，基本要靠學(xué)生自學(xué)。隨著微博、微信、微電影的興起，觸屏手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端日益普及，讓隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，微課在這種背景下作為一種新的教學(xué)手段，也在逐漸被大眾所接受，其時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小，非常適合想快速入門(mén)這些工具軟件的學(xué)生。錄制微課時(shí)，只將軟件經(jīng)常用到的功能、自學(xué)難以理解的難點(diǎn)以及幾個(gè)案例教學(xué)等精彩片段錄制成10～15分鐘，50M左右大小的簡(jiǎn)短視頻，方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播，為學(xué)生提供碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。本項(xiàng)目以電子工藝實(shí)習(xí)中要用到的Protel DXP軟件為例，以微課的方式讓學(xué)生通過(guò)總時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)左右的課程快速掌握此軟件的用法，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出小型PCB。

三、實(shí)踐教學(xué)中考核方式的改革

1.細(xì)化實(shí)踐課成績(jī)的評(píng)定方法

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐操作方面的兩極分化，因此在教學(xué)中必須考慮到對(duì)學(xué)生更多方面、多層次的評(píng)價(jià)。應(yīng)該從理論知識(shí)、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。理論知識(shí)包括電路原理、理論計(jì)算和故障分析的書(shū)面完成情況；技能操作包括每個(gè)項(xiàng)目在規(guī)定時(shí)間里完成的工藝、是否通電成功和回答問(wèn)題；工作態(tài)度包括學(xué)生的出勤、實(shí)訓(xùn)中的紀(jì)律、是否幫助同學(xué)、是否節(jié)約材料等；創(chuàng)新能力包括學(xué)生是否能獨(dú)立思考，以及能否向教師提出富有創(chuàng)新的想法。

2.量化操作指標(biāo)，注重電工技能考核

嚴(yán)格的電工電子技能考核是保障電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)課題在學(xué)生進(jìn)行完畢后，都要按照電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核，這樣學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。[4]學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如接線不牢固、通電短路、燒毀芯片、布線不美觀、焊點(diǎn)虛焊等都要根據(jù)量化指標(biāo)不同程度的扣分，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高，另一方面教師也可以通過(guò)考核結(jié)果總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力提供有力依據(jù)。

四、結(jié)論

在廣東石油化工學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)電氣專業(yè)卓越班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，教學(xué)效果表明電類基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一系列改革措施促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了主體作用，提高了綜合分析能力和創(chuàng)新能力。2012級(jí)電氣卓越班學(xué)生有80%參加了課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性有了很大提高，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工程能力的培養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。因此本教學(xué)改革的成果將進(jìn)一步向廣東石油化工學(xué)院其他專業(yè)推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.工程師的分類與工程人才培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究，2010，31（1）：51-60.

[2]劉建強(qiáng).德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)模式對(duì)實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的啟示[J].中國(guó)高教研究，2010，（6）：50-52.