兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育精選(九篇)
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第1篇：兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育范文
（一）音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展
研究證實(shí)，人的大腦在功能上有明顯的分工。大腦的左右半球既各司其職又相互協(xié)調(diào)。左半球負(fù)責(zé)邏輯思維管理，主要處理與分析語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等方面的抽象思維；右半球主要是處理音樂(lè)、美術(shù)等形象思維。只有將二者交叉運(yùn)用才能使得形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，才能最大限度發(fā)揮大腦的功能。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育，不僅能夠使其具備一定的音樂(lè)細(xì)胞，還能充分發(fā)揮幼兒的自身智力潛能。
1.音樂(lè)啟蒙教育能提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力
幼兒?jiǎn)⒚山逃囊魳?lè)不同意其他的音樂(lè)種類，它是與幼兒本身氣質(zhì)相符合的一種純真、活潑、可愛(ài)并且符合幼兒心理特征的旋律。美妙的音樂(lè)對(duì)幼兒起到潛移默化的作用，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，能夠讓幼兒對(duì)音樂(lè)更加融入、更易理解與接受，同時(shí)也影響幼兒的德智發(fā)育與創(chuàng)造能力的塑造。幼兒也能夠?qū)σ魳?lè)中的美感與藝術(shù)形象進(jìn)行活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，引起內(nèi)心與音樂(lè)的共鳴。比如在《小老鼠上燈臺(tái)》的兒童歌曲中，我們可以引導(dǎo)孩子創(chuàng)意性的表達(dá)，激發(fā)幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力與模仿能力，童真地來(lái)表達(dá)小老鼠上燈臺(tái)的肢體動(dòng)作，擴(kuò)充幼兒的思維附著力與想象空間，這對(duì)幼兒雙腦發(fā)育起到積極的作用。
2.音樂(lè)啟蒙教育能夠提升幼兒語(yǔ)言能力
人與人之間的溝通最重要的形式就是語(yǔ)言，它能夠交流人內(nèi)心的活動(dòng)，因此，語(yǔ)言能力的發(fā)展在幼兒階段很重要。音樂(lè)為父母提供了一個(gè)良好的方式來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言能力。例如：幼兒平時(shí)聽(tīng)到一些歌曲逐漸增多的時(shí)候，也許會(huì)無(wú)意間哼哼幾句，父母或者幼師這時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地區(qū)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，而不是去打消他們的積極性。因?yàn)榇藭r(shí)，幼兒的語(yǔ)言能力在隨著提升，并且也使幼兒體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力起到很大的促進(jìn)作用。
3.音樂(lè)啟蒙教育有利于幼兒聽(tīng)力和記憶力的發(fā)展
幼兒在欣賞音樂(lè)時(shí)，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、音高和音色等方面都有一定的辨別能力，這能夠提升幼兒的聽(tīng)力。另外，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，還需要記憶歌詞，這又有效促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)育。
（二）音樂(lè)啟蒙教育可以陶冶幼兒情操
德國(guó)作曲家瓦格納曾說(shuō)：心靈的器官是音樂(lè)，心靈的藝術(shù)意識(shí)語(yǔ)言是音樂(lè)。培養(yǎng)幼兒審美能力，熱愛(ài)音樂(lè)是孩子的天性，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、歡快活潑的音樂(lè)是滿足他們聽(tīng)覺(jué)需要最好的刺激。音樂(lè)抑揚(yáng)頓挫的音高、張弛的節(jié)奏、起伏的力度以及或緩或急的速度都是來(lái)表達(dá)音樂(lè)的豐富情感。幼兒通過(guò)感覺(jué)，使音樂(lè)輸入大腦，對(duì)其產(chǎn)生一種不同凡響的情感體驗(yàn)，給幼兒以興奮情緒的動(dòng)力。例如：當(dāng)幼兒情緒煩躁的時(shí)候，我們可以給他聽(tīng)輕音樂(lè)，不僅能夠安撫情緒，還能增加食欲。因此，幼兒經(jīng)常受音樂(lè)熏陶，可以讓他們的心情舒暢，內(nèi)心平靜，情緒穩(wěn)定。
（三）音樂(lè)啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展
幼兒的思想品德教育離不開(kāi)情感這一基礎(chǔ)。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育能為他們的德育發(fā)展提供良好的情感基礎(chǔ)。這一過(guò)程往往是潛移默化的，比如，幼兒都很喜歡聽(tīng)的一首歌《安全教育兒歌》，用幼兒天真純樸的語(yǔ)氣、愉快的情緒唱出了歌曲的情節(jié)，塑造了鮮明的藝術(shù)形象，給兒童以教育啟迪：紅燈停、綠燈行，危險(xiǎn)物品不能摸。這就讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)接受了安全教育，使他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣以及形成人與人之間合作的良好道德。法國(guó)著名作家雨果說(shuō)過(guò)：開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把是音符。
二、結(jié)語(yǔ)
第2篇：兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育范文
幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)他們自身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索的過(guò)程。幼兒園數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的啟蒙教育，教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提高幼兒的興趣，激發(fā)兒童的求知欲，為今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。那么，在幼兒教學(xué)中，如何做好幼兒數(shù)學(xué)的啟蒙教育呢？
一、興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提
興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識(shí)，而必須寓教于樂(lè)，在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)獲得滿足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接受知識(shí)。
數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，是無(wú)處不在的。教師應(yīng)做有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，并以生活中的數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)生成生活化的數(shù)學(xué)。如在“有趣的數(shù)字”中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘郵票、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并想象如果生活中沒(méi)有數(shù)字會(huì)怎么樣。讓幼兒帶著問(wèn)題尋找生活中的數(shù)字，說(shuō)說(shuō)它的用途，使幼兒在生活中用一雙尋覓的眼睛，不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。
二、提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)和條件
1.把要學(xué)的知識(shí)編成小故事
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué)，能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，發(fā)展智力。孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是在聽(tīng)故事的同時(shí)，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那么幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事，讓幼兒以聽(tīng)故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。
2.在游戲中學(xué)習(xí)
幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)應(yīng)該是游戲。我們可把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，使幼兒擺脫枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念，在歡快、輕松的氛圍中主動(dòng)參與，自發(fā)地學(xué)習(xí)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。幼兒游戲的方式是多種多樣的，如運(yùn)用多種感官的游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲、智力游戲、競(jìng)賽性游戲等。在游戲中要注重環(huán)節(jié)的情境性。小班幼兒的情緒容易受感染，生動(dòng)的游戲情境能牢牢地吸引幼兒的注意力，使他們忘記自我，完全地投入到情境的角色中去，從而主動(dòng)地感知數(shù)學(xué)。所以，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意情境的安排要有助于幼兒掌握數(shù)學(xué)初步知識(shí)，有利于幼兒觀察力、思維力、想象力的發(fā)展。情境不要太新奇、復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。
3.在“運(yùn)動(dòng)”中學(xué)習(xí)
由于年齡原因，幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。如：“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍一下”等，讓幼兒練習(xí)雙腳邊跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳一下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握教學(xué)知識(shí)。
三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的推理能力
不論結(jié)論是否正確，都應(yīng)盡量讓幼兒說(shuō)出思考的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力。如幫助幼兒理解傳遞概念時(shí)可告訴幼兒有3個(gè)物體，其中A比B大，B比C大，問(wèn)A和C比，誰(shuí)大誰(shuí)??？幼兒僅回答A大于C是不夠的，還要啟發(fā)幼兒說(shuō)出這種結(jié)論的推理過(guò)程，并用實(shí)物的排列向幼兒展示相應(yīng)的判斷過(guò)程。這樣做的好處是，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒會(huì)懂得，任何事物的發(fā)展不僅有結(jié)果，還有過(guò)程。
四、關(guān)注全體，注重個(gè)體差異
幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，雖是初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，但對(duì)于這么多的孩子來(lái)說(shuō)，其接受能力是各不相同的，對(duì)于這種參差不齊的掌握，教師應(yīng)采取積極地輔導(dǎo)工作，課間、午間、晨間、游戲活動(dòng)都將再次成為良好的輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。對(duì)于新教的內(nèi)容，總有個(gè)別幼兒不能及時(shí)掌握，這時(shí)課間活動(dòng)將是最好的時(shí)機(jī)，足以讓幼兒在失敗的掃興中重新振作，為幼兒的成功提供了條件與幫助，使幼兒最終享受成功的喜悅，使幼兒對(duì)以后的學(xué)習(xí)有了信心。對(duì)于個(gè)別能力較弱的幼兒，我除了進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，還借助于家長(zhǎng)這一方面的可利用資源，讓家長(zhǎng)協(xié)助我做好孩子的后補(bǔ)工作，我們運(yùn)用來(lái)園離園的短短幾分鐘相互溝通，使家長(zhǎng)了解指導(dǎo)的方法和內(nèi)容。讓幼兒在落后的跑道上多了一位引導(dǎo)者、支持者，使本來(lái)不喜歡學(xué)習(xí)的孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)欲望。
五、注重五大領(lǐng)域的有機(jī)整合
第3篇：兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育；成長(zhǎng)；影響
幼兒教育一般是指父母及老師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程，更好地促進(jìn)子女身心健康的發(fā)展。幼兒教育要注重使幼兒成為完整的人，成為有尊嚴(yán)和價(jià)值的個(gè)體，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我國(guó)2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒教育內(nèi)容分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并明確指出：“各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。通過(guò)這些年的幼兒教育實(shí)踐讓我對(duì)幼兒教育有了一個(gè)更深的了解和思考。
1 什么是幼兒教育
幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。
2 中國(guó)幼兒教育的發(fā)展及任務(wù)
中國(guó)的幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出了幼兒教育的主要方面及內(nèi)容，即生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)和美術(shù)。綱要還指出，對(duì)幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容要貫穿在游戲、體育活動(dòng)、上課、觀察、勞動(dòng)、娛樂(lè)等全部生活與活動(dòng)之中。幼兒教育的主要任務(wù)是使兒童身心獲得正常發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
3 幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學(xué)校教育
現(xiàn)今，有不少父母過(guò)早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現(xiàn)不愛(ài)交流、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)思考的習(xí)慣，這些都會(huì)讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多，教師有時(shí)照應(yīng)不過(guò)來(lái)，忽視了幼兒的個(gè)性心理的發(fā)展，容易使小孩形成對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機(jī)，不僅不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且使幼兒形成不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此，不管是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該對(duì)幼兒教育予以重視，不僅對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，而且對(duì)我國(guó)國(guó)民的文化素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。
4 案例分析
（1）據(jù)查訪，在我國(guó)沿海許多小工廠內(nèi)，有不少年齡在15～18歲的孩子輟學(xué)在那打工。雖然有不少是因?yàn)榧揖池毢荒芡瓿蓪W(xué)業(yè)，但是他們當(dāng)中大多數(shù)是不想讀書（或者是不喜歡讀書）。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，這是否可以說(shuō)是幼兒教育的一大失誤呢？針對(duì)孩子不想學(xué)習(xí)，我想這與孩子在接受幼兒教育有很大的關(guān)系，那么家長(zhǎng)或是幼兒教師應(yīng)該進(jìn)行反思，是否對(duì)幼兒的教育不夠關(guān)心或者是對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)有誤。這些都值得我們每一個(gè)家長(zhǎng)或老師關(guān)注的。
（2）我國(guó)甘肅省曾對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示入學(xué)前受過(guò)學(xué)前啟蒙教育的兒童在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門主要學(xué)科的成績(jī)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于入學(xué)前受過(guò)啟蒙教育的兒童。另外，國(guó)外也有研究資料表明，如果對(duì)學(xué)齡前進(jìn)行過(guò)初步的數(shù)學(xué)啟蒙和訓(xùn)練，這些兒童到了十三四歲，其數(shù)學(xué)成績(jī)比未受過(guò)學(xué)前期訓(xùn)練的同齡人要好。由此可見(jiàn)，學(xué)齡前的幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握 一些有關(guān)數(shù)學(xué)的粗淺知識(shí)，發(fā)展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)甚至中學(xué)后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，創(chuàng)造有利的條件。
5 讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人
幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓幼兒慢慢由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中應(yīng)注意以下問(wèn)題：
5.1 創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心
皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是，兒童天生對(duì)這個(gè)世界具有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個(gè)世界。而事實(shí)上，幼兒也正是通過(guò)自己的探索活動(dòng)獲得了對(duì)世界的了解和認(rèn)識(shí)。在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)中，教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒的回答與教師的預(yù)想結(jié)果不同時(shí)，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識(shí)及其來(lái)源，支持和鼓勵(lì)幼兒的探索活動(dòng)。
5.2 尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，興趣是動(dòng)力，幼兒有了濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，教師要積極培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)知興趣以及愛(ài)護(hù)自然保護(hù)環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛(ài)思考，有著無(wú)數(shù)個(gè)疑問(wèn)，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)拇碳?，使幼兒思維活躍起來(lái)。如，月亮為什么有時(shí)圓圓有時(shí)彎彎？秋天樹(shù)葉為什么會(huì)落下來(lái)？為什么種子會(huì)發(fā)芽？汽車的輪胎為什么是圓的？等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現(xiàn)象，是幼兒通過(guò)向科學(xué)海洋的航船，興趣是航程的向?qū)А?/p>
5.3 隨機(jī)教育是不可缺少的科學(xué)探索方法
幼兒在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而尋求問(wèn)題的答案，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。比如，在一次戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)許多蜻蜓都飛的很低，“為什么會(huì)有這么多蜻蜓？它們?yōu)槭裁达w的這么低呢？”這些幼兒非常感興趣，于是我引導(dǎo)幼兒討論這些問(wèn)題，幫助幼兒理解蜻蜓低飛和天氣的關(guān)系。
5.4 抓住時(shí)展的脈搏，擴(kuò)展科學(xué)教育內(nèi)容
讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內(nèi)容的選擇上符合幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，貼近幼兒的生活，關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求，順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，適當(dāng)安排體現(xiàn)時(shí)代特征和現(xiàn)代科技有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技。知道科技是不斷發(fā)展的，它會(huì)給人們帶來(lái)更多的方便。以擴(kuò)展幼兒的視野滿足幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機(jī)器人”…… 。
第4篇：兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育范文
關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚山逃?；?shí)驗(yàn)教學(xué)；探究創(chuàng)新
所謂啟蒙教育是在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力時(shí)，只能簡(jiǎn)單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，這種忽略證明過(guò)程的教育方法叫啟蒙教育。如今的啟蒙教育已不再局限于兒童。初三的化學(xué)，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)的青少年來(lái)說(shuō)同樣也是他們的化學(xué)啟蒙階段，學(xué)生初次接觸化學(xué)，似乎比較陌生，其鐘愛(ài)程度也大不如已學(xué)習(xí)八年的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)愛(ài)上這門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了非常重要的作用。
在素質(zhì)教育的今天，新課改已把教學(xué)目標(biāo)定義為：提高學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的動(dòng)手探究能力，從實(shí)踐中體驗(yàn)過(guò)程、培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。而化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，特別是在啟蒙階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)實(shí)驗(yàn)還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生的動(dòng)手能力
面對(duì)如今的90后，他們?cè)诩依锊皇枪骶褪巧贍?，家?wù)活已由他們的父母或者爺爺奶奶全權(quán)包辦，當(dāng)然這讓他們有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，但是這卻導(dǎo)致了一個(gè)問(wèn)題，就是動(dòng)手能力下降。也正因此，新課改已把提高學(xué)生的動(dòng)手能力寫入了三維目標(biāo)中。如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)絕對(duì)是一條很好的途徑。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生要接觸許多實(shí)驗(yàn)器材以及一些基本實(shí)驗(yàn)操作如加熱、量取、過(guò)濾、蒸發(fā)等等。在一個(gè)個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)中，如，粗鹽的純度測(cè)定、儀器的鏈接、裝置的搭建、加熱、過(guò)濾等。一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)便將基本操作加以整合，在這些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手操作能力也悄然得到鍛煉和提高。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課改的必然趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
課本的最初，不管是什么教材其作用都是緒言，主要介紹化學(xué)的重要作用，理論性較強(qiáng)，常常讓學(xué)生感覺(jué)枯燥。如若處理不當(dāng)會(huì)讓學(xué)生在一開(kāi)始就失去對(duì)這門學(xué)科的興趣。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了很好的作用。在一開(kāi)始就介紹一些化學(xué)小魔術(shù)，常用的有“魔棒點(diǎn)燈”“無(wú)中生有”“水中起火”等等，這些是學(xué)生在以前的任何學(xué)科中很難遇見(jiàn)的，增加這些趣味性的小實(shí)驗(yàn)，便可以調(diào)動(dòng)大家的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！敝逃龑＜乙苍f(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，那我們何不借助實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生深深地愛(ài)上這門學(xué)科并自主學(xué)習(xí)呢？
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究欲望
今天的實(shí)驗(yàn)課堂已不再拘泥于照搬課本，更多的則是以探究為主的師生互動(dòng)相結(jié)合的課堂，那么這樣的課堂絕離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，它不僅是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體化，還是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)，同時(shí)又是化學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)、最主要的探究活動(dòng)，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)最能激發(fā)學(xué)生欲望的活動(dòng)。比如，空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，我們完全不一定非采用課本中所給提供的裝置，只要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理：利用消耗密閉容器中的氧氣壓強(qiáng)減少，觀察進(jìn)入水的體積或者密閉容器的體積減小量，均可以測(cè)出空氣中氧氣的含量。這樣一來(lái)教學(xué)形式從最初的“填鴨式”轉(zhuǎn)為探究式，最重要的為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究欲望，教師要告訴學(xué)生不能完全依賴于課本，我們要對(duì)課本提出的實(shí)驗(yàn)方案發(fā)起挑戰(zhàn)，在探究的過(guò)程中思維活躍，情緒高昂，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的樂(lè)趣，獲得了科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了探究能力。試想沒(méi)有實(shí)驗(yàn)?zāi)膩?lái)的挑戰(zhàn)，有的只是課本的照搬照抄，實(shí)驗(yàn)教學(xué)激起了他們創(chuàng)新的思維和探究的欲望。在探究的過(guò)程中學(xué)生根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)加以分析，在這一過(guò)程中不僅掌握了實(shí)驗(yàn)的技能，還培養(yǎng)了觀察和思維能力。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫助學(xué)生記憶，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)
俗話說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。親眼所見(jiàn)能給我們以深刻的印象。比如，碳酸氫銨受熱分解的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生遇到的第一個(gè)化學(xué)反應(yīng)。但初次記憶，都感覺(jué)比較困難，于是為了幫助學(xué)生記憶，本著創(chuàng)新的原則將課本實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。在試管口看見(jiàn)有小水珠，由此得出生成了水，石灰水變渾濁由此知道生成了二氧化碳，同時(shí)聞到刺激性氣味的氣體知道氨氣的生成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅提升了創(chuàng)新的能力，還為知識(shí)點(diǎn)的記憶起到了很好的幫助作用。這樣也真正讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。還有就是些常見(jiàn)儀器的介紹，圖片、視頻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生自己手拿實(shí)實(shí)在在的儀器所具有直觀性、具體性。在介紹一些儀器的操作和使用時(shí)，倘若配合一些具體的實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能幫助學(xué)生記憶這些儀器在使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)。這樣在學(xué)生的腦海里留下的記憶更加深刻、長(zhǎng)久，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也就減輕了。
他們的求知路還很長(zhǎng)，但能不能在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)、更執(zhí)著，更堅(jiān)定，啟蒙教育有著舉足輕重的作用，如果能運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初三的化學(xué)啟蒙教育定會(huì)錦上添花，最終能為我國(guó)化學(xué)事業(yè)多做一些貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴志群.關(guān)于目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查與探討.化學(xué)教育，2002（05）.
第5篇：兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育范文
一、原因分析
（1）幼兒教師自身缺乏科學(xué)知識(shí)及科學(xué)教育方法。大多數(shù)教師在組織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，不知道教什么，怎么教。比如，中班操作邏輯狗教材中有這么一個(gè)活動(dòng)：用多種方法嘗試并探索把身體變成一些符號(hào)形狀如大、小、T、L等。這是一節(jié)科學(xué)探索課，要求教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試用各種方法將身體變成不同符號(hào)。但有的教師沒(méi)有科學(xué)啟蒙的意識(shí)，不懂得科學(xué)教育的方法，授課時(shí)不注重培養(yǎng)幼兒的探索精神，而是自己先做一個(gè)動(dòng)作讓幼兒模仿，然后就直接操作邏輯狗卡片找對(duì)應(yīng)的身體和符號(hào)，進(jìn)一步鞏固，幼兒完全在被動(dòng)接受知識(shí)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”幼兒具有天生的好奇心，從嬰兒期就開(kāi)始關(guān)注身邊的事物，如摸摸海綿的柔軟，踢踢石子讓它不斷滾動(dòng)，追隨著螞蟻看看它們究竟爬到了哪里。這些都是幼兒探索科學(xué)的開(kāi)始，也是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育最好的契機(jī)。作為一名幼兒教師，應(yīng)注意在科學(xué)教育活動(dòng)中，為幼兒提供各種觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒注意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，支持、鼓勵(lì)幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑，來(lái)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。
（2）幼兒園缺乏科學(xué)教育活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境。幼兒思維是從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。如幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過(guò)四個(gè)階段，即實(shí)物操作、語(yǔ)言表達(dá)、圖像把握、符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過(guò)渡，且必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)。多數(shù)私立幼兒園由于資金短缺，投放的科學(xué)活動(dòng)材料不夠，導(dǎo)致科學(xué)啟蒙教育受到限制。如大班數(shù)學(xué)課：9的分解。教師在黑板上畫9個(gè)圓，去掉一個(gè)圓剩下8個(gè)圓，所以，9分成1和8，1+8=9，9-1=8，9-8=1。這樣教學(xué)，忽視了幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。由于物質(zhì)材料短缺，教師只能跳過(guò)實(shí)物操作環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入圖像把握和符號(hào)把握環(huán)節(jié)，這顯然是不科學(xué)的。
（3）組織科學(xué)教育活動(dòng)相對(duì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。一個(gè)好的科學(xué)活動(dòng)需要投放許多材料，比如認(rèn)識(shí)磁鐵，就需收集鐵釘、塑料、紙張、木頭等多種材料，幼兒用磁鐵去吸不同屬性的材料，通過(guò)擺弄探索來(lái)發(fā)現(xiàn)哪些材料能被磁鐵吸引，哪些不能被吸引。另一種好的科學(xué)活動(dòng)方式，是帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。大自然中的花木蟲鳥(niǎo)、山川河流、風(fēng)霜雨雪等，都對(duì)孩子的好奇心、探索精神發(fā)出呼喚。經(jīng)常帶孩子到大自然中去觀察生活、了解生活，能夠潛移默化地培養(yǎng)孩子的觀察力、專注力和自主探索能力，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感。但要想組織好這些活動(dòng)，要求教師必須查找許多資料，豐富自己的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)自身還要有善于觀察、思考、質(zhì)疑的精神。許多幼兒教師往往缺少這種精神，同時(shí)又出于安全考慮，一般是不愿帶孩子們走出去的。所以，組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)比教一首兒歌，講一個(gè)故事難得多。
二、解決方法
（1）科學(xué)教育生活化。陳鶴琴說(shuō)：兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)教育，關(guān)鍵是我們要把握時(shí)機(jī)。這就要求幼兒教師要善于在生活中捕捉教育時(shí)機(jī)以彌補(bǔ)材料的不足。比如，春天來(lái)了，我們可以帶幼兒到綠化帶里尋找小芽，引導(dǎo)幼兒觀察講述小芽的形狀、顏色、分類等；觀察第一場(chǎng)春雨，描述春雨下的情形，再觀察夏雨和秋雨，比較它們各自的特點(diǎn)；帶他們到花帶去找蚯蚓、蝸牛，觀察它們的外形、習(xí)性；適當(dāng)帶幼兒到幼兒園附近的菜場(chǎng)、超市了解蔬菜，到社區(qū)去觀察了解不同的汽車；在一天不同的時(shí)段引導(dǎo)幼兒觀察自己影子變化；也可以讓幼兒光腳在幼兒園的水泥地上、鵝卵石地上、塑膠地上做走跑游戲，了解小腳的感知功能等等。生活處處皆教育，關(guān)鍵是要善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)教育。
（2）科學(xué)教育家庭化。充分發(fā)揮每個(gè)家庭的作用，幼兒園要定期開(kāi)展家長(zhǎng)課堂，闡明科學(xué)活動(dòng)的意義，明確家長(zhǎng)的任務(wù)，讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地配合幼兒園的工作，切實(shí)參與到科學(xué)活動(dòng)中去。讓家長(zhǎng)為幼兒園提供蔬菜、水果、農(nóng)作物、汽車模型、各類玩具等，以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)材料的不足。要求家長(zhǎng)節(jié)假日帶孩子走進(jìn)大自然，到田間地頭，觀察了解植物、農(nóng)作物的生長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)，如利用一個(gè)月的時(shí)間，每天晚上觀察月亮的形狀及亮度，畫出月亮的形狀做好觀察記錄，第二天到幼兒園進(jìn)行交流分享等。要注重家園合力，共同培養(yǎng)。
第6篇：兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育范文
數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和工具，向?qū)W前兒童進(jìn)行啟蒙教育是幼兒適應(yīng)、了解、創(chuàng)造社會(huì)生活的需要，然而傳統(tǒng)的教育模式一般是成人口授、幼兒傾聽(tīng)或成人演示，幼兒觀看，幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，加上成人向幼兒施教時(shí)，總是力圖表現(xiàn)它的邏輯性、抽象性，結(jié)果單純符號(hào)式的說(shuō)教使得認(rèn)知發(fā)展處于具體形象思維階段的幼兒感到艱澀、無(wú)趣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〈試行〉》明確指出幼兒數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)與價(jià)值取向：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣……。”即幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和游戲中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)啟蒙教育應(yīng)遵循幼兒的特點(diǎn)，以與幼兒年齡相適應(yīng)的、生活化的、童趣的方式表現(xiàn)教育內(nèi)容，通過(guò)幼兒自身的操作、探索，使幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中、活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，給幼兒提供解決問(wèn)題的思想和方法。
一、關(guān)注生活，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)元素
幼兒教師要關(guān)注生活，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)元素，敏銳地觀察幼兒的生活信息，捕捉其中的數(shù)學(xué)教育契機(jī)。生活中到處是數(shù)學(xué)：世界萬(wàn)物都離不開(kāi)數(shù)和形，周圍環(huán)境中的每件物品都以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著。如：玩具的類別、大小、形狀、空間位置，餐具數(shù)量的多少，樹(shù)木的高矮、粗細(xì)、排列的規(guī)律，馬路上的建筑物等，凡與幼兒生活密切相關(guān)的各種活動(dòng)、場(chǎng)合、物品都可成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好教材。
二、利用契機(jī)，在日常活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育
幼兒園一日生活是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陣地，教師應(yīng)利用一切可能的機(jī)會(huì)與條件，讓幼兒去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)量關(guān)系，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)解決生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們可以在喝開(kāi)水時(shí)，請(qǐng)幼兒將水一杯一杯端到座位上，喝完后將水杯一個(gè)一個(gè)集中起來(lái)，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)“1”和許多的關(guān)系；可以讓幼兒吃餅干時(shí)數(shù)餅干，排隊(duì)時(shí)數(shù)小朋友來(lái)練習(xí)數(shù)數(shù)；可以引導(dǎo)幼兒用鉛筆量桌長(zhǎng)、用腳步量地長(zhǎng)等學(xué)習(xí)測(cè)量；可以讓幼兒在上下樓梯右行等活動(dòng)中感受空間方位；玩積木時(shí)認(rèn)識(shí)幾何體；串珠時(shí)學(xué)習(xí)排序……
三、營(yíng)造情境，體驗(yàn)生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大，只有當(dāng)兒童察覺(jué)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。
因此，教師要善思考，用心尋找生活、游戲中幼兒熟悉的、需要的數(shù)學(xué)元素，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容納入其中，讓幼兒在輕松、積極的狀態(tài)下掌握知識(shí)。如：“分類”一向是教師十分頭疼的教學(xué)內(nèi)容，教師時(shí)常準(zhǔn)備一大堆教具并講得口干舌燥，幼兒還是不能理解、掌握。但分類如果與生活情境相結(jié)合，情況就大不相同了：小班幼兒在“好寶寶”主題中學(xué)習(xí)做好媽媽的小幫手，為鍋?zhàn)?、瓶子找蓋子，把一雙雙襪子配對(duì)折好放進(jìn)抽屜，把一雙雙鞋子放進(jìn)鞋盒，給一支支筆套上筆套等，幼兒在游戲情境中把“娃娃家”收拾得整整齊齊，還不斷“演繹”著生活中的一一對(duì)應(yīng)，在比較中進(jìn)行匹配。大班“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)幼兒把家中各種廢棄的瓶子、包裝盒、碎布等收集起來(lái)，帶入班級(jí)開(kāi)展“變廢為寶”的小制作活動(dòng)，班級(jí)收集的物品中各種各樣的瓶子激發(fā)了幼兒極大的探索興趣。我們也及時(shí)利用幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)瓶子進(jìn)行分類，結(jié)果幼兒不但從瓶子的形狀，還能從瓶子的材料、作用、顏色、高矮、瓶口的形狀等進(jìn)行分類，方法竟達(dá)十幾種，這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)“為分類而分類”的效果完全不同。
四、家園配合，將數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活
美國(guó)哲學(xué)家杜威認(rèn)為最好的教育應(yīng)該是“生活中學(xué)習(xí)”。我們還要充分利用家庭這塊陣地，將幼兒數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活。
第7篇：兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育范文
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如何讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，如何使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，是教師最大的挑戰(zhàn)。
新的數(shù)學(xué)教育基本現(xiàn)理念提倡：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
國(guó)家科技發(fā)展，主要在于教育的發(fā)展，但是教育的發(fā)展課堂教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，所以抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如何加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、準(zhǔn)備階段：
首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，做孩子的朋友，保護(hù)每個(gè)孩子抱著美好的愿望上學(xué)的積極性，關(guān)注每個(gè)孩子參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，教學(xué)中教師的語(yǔ)言要親切、和藹、多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。小學(xué)的啟蒙教育非常重要，首先要使學(xué)生喜歡上課，喜歡老師，更喜歡數(shù)學(xué)，這就要求我們教師在啟蒙階段下一番苦功，教師巧妙地組織教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如我為了調(diào)整學(xué)生的課間疲勞，教學(xué)課堂中間放音樂(lè)、學(xué)生做健美操，讓學(xué)生在課間得以放松。在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，富于表達(dá)自己的想法，與他人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。
二、實(shí)驗(yàn)階段：
在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、童話、故事、卡通等形式，豐富兒童的感性積累，發(fā)展兒童的數(shù)感和初步的空間觀念，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”，“做一做”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”等形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。特別是對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子更應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，從兒童的生活角度出發(fā)，多安排兒童化的實(shí)踐活動(dòng)，即富有趣味性，又富有挑戰(zhàn)性。如：我在教學(xué)中，注重方法、多樣化，改變訓(xùn)練形式，由原來(lái)的一道題一道題地做，即浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生又覺(jué)得枯燥無(wú)味，我改組同桌兩人一組，一人報(bào)題，一個(gè)聽(tīng)算并報(bào)答案，再改成教師報(bào)題全班對(duì)答案，這樣即提高學(xué)生的聽(tīng)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。又如在練習(xí)中充分利用練習(xí)紙，紙上全是得數(shù)，教師報(bào)題，學(xué)生聽(tīng)，然后在紙上找到答案并劃上圈，即節(jié)省時(shí)間，又給學(xué)生一種美感，為了防止定式影響，我設(shè)計(jì)每次劃出得數(shù)的圖案都不同。為了加大訓(xùn)練密度，又增加引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比賽奪紅旗，這樣大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅情景豐富，方法也多樣化，同時(shí)也突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
第8篇：兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育范文
1小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)工作現(xiàn)狀
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何學(xué)入門概念時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端。一種情況是，老師在課堂上為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)幾何體，而舉出了大量的實(shí)際生活中的例子，來(lái)方便學(xué)生?砝斫狻5?在老師舉了很多例子后，并沒(méi)有對(duì)這些范例進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)槔蠋熥鳛槌扇?，在潛意識(shí)會(huì)認(rèn)為這是通俗易懂的，但實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有這種概念，學(xué)生自然也就難以理解實(shí)例所代表的數(shù)學(xué)模型。這就好比一個(gè)藝術(shù)家給一個(gè)觀賞者一幅無(wú)比美麗的畫卷，卻不告訴你畫的是什么。而第二種情況，則是老師在教學(xué)中引用了大量課本或數(shù)學(xué)體系中的抽象概念，而不能很好地舉出相應(yīng)的例子，這同樣使學(xué)生缺少理論的實(shí)際引用，學(xué)生同樣無(wú)法對(duì)幾何學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
模型構(gòu)建不僅是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，也是教師教學(xué)思想的一種實(shí)際應(yīng)用?，F(xiàn)今我國(guó)小學(xué)教學(xué)正在進(jìn)行新課程改革，而教學(xué)工作正在新舊交替的時(shí)期，這就使得不同教師的實(shí)際教學(xué)效果參差不齊。而模型構(gòu)建是一種數(shù)學(xué)思想，學(xué)校應(yīng)該時(shí)常開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕萄袝?huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立教學(xué)中普及課堂模型構(gòu)建教學(xué)的教育理念。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
在學(xué)習(xí)《幾何體認(rèn)識(shí)》這本書時(shí)，小學(xué)生大多剛剛接觸數(shù)學(xué)不久，對(duì)幾何沒(méi)有概念。在這個(gè)年齡段，兒童是對(duì)未知的事物抱有足夠的興趣的。但在課堂實(shí)踐中，大部分學(xué)生都難以領(lǐng)悟模型是何物，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)模型的建構(gòu)需要足夠的表象作支撐，但實(shí)際上小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樯罱?jīng)歷過(guò)少而導(dǎo)致無(wú)法產(chǎn)生足夠的聯(lián)想從而無(wú)法理解課堂所建立的教學(xué)模型。而學(xué)生作為幾何教學(xué)的被啟蒙者，這個(gè)群體需要啟蒙者的引導(dǎo)才能走進(jìn)修行的大門。而老師的教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法落后是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的重要原因。數(shù)學(xué)原本是為生活所服務(wù)的，但數(shù)學(xué)思想中的模型構(gòu)建并沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，而是成為了生搬硬套的僵硬理論。在幾何教育工作中，模型不僅是對(duì)教師升華，也對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)有著不可估量的影響。
2模型構(gòu)建對(duì)小學(xué)幾何數(shù)學(xué)的影響和意義
上文已經(jīng)提出，模型構(gòu)建不僅僅是一種教學(xué)工具，它更是一種數(shù)學(xué)、教育思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在應(yīng)用模型構(gòu)建的思想，但他們不是為了方便學(xué)生理解，而是方便教學(xué)?？梢韵胂蟮氖?，老師有意無(wú)意中對(duì)模型構(gòu)建的使用，如方程未知數(shù)的構(gòu)建、對(duì)生活規(guī)律的公式化總結(jié)、幾何的形狀演變等，都是為了更好地理解實(shí)際生活。那么，小學(xué)生建立一個(gè)完整的模型構(gòu)建思想體系，對(duì)其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好處，則是不言而喻的。數(shù)學(xué)觀，是一種模式觀，更是世界觀的變相理解。掌握模型構(gòu)建思想，學(xué)生可以舉一反三，通過(guò)生活實(shí)際來(lái)反推出實(shí)際現(xiàn)象所隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)起源于生活，在生活中升華，自然最后也要回歸于生活。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)尤為重要。幾何架構(gòu)是世界的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是數(shù)學(xué)的啟蒙部分。幾何、或者說(shuō)數(shù)學(xué)最重要的就是規(guī)律的總結(jié)和運(yùn)用，模型構(gòu)建思想可以讓兒童對(duì)生活初步有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了一個(gè)初步系統(tǒng)的了解，使之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加方便。
另一方面，通過(guò)教學(xué)工作中構(gòu)建模型的教育理念的建立，老師可以通過(guò)多種角度來(lái)理解教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。更多地，也是建立一種幾何教學(xué)中的一種教學(xué)模式。以模式的角度來(lái)看待課堂上的教育工作、以模式的角度來(lái)和學(xué)生探討幾何學(xué)的學(xué)習(xí)，可以提升課堂的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)提高老師的教學(xué)水平，讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生一個(gè)良性的循環(huán)?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)萬(wàn)變不離其宗，還是思想的運(yùn)用，教師和學(xué)生掌握了構(gòu)建模型的思想，可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)模式。
第9篇：兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育范文
一、數(shù)學(xué)既是好玩的，又是有用的
2002年8月，在北京舉行國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)期間，數(shù)學(xué)大師陳省身為少年兒童題寫了“數(shù)學(xué)好玩”4個(gè)字。我理解，“數(shù)學(xué)好玩”在于“數(shù)”中有趣，吸引人；“學(xué)”中有味，啟發(fā)人。世界上好玩的事物很多，只有親身體驗(yàn)，才能知“精”識(shí)“髓”。
記得剛上小學(xué)時(shí)，老師教我們背“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花”等帶有數(shù)字的詩(shī)詞，把數(shù)學(xué)的啟蒙教育融入文學(xué)的啟蒙教育中，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。兒時(shí)聽(tīng)老師講課時(shí)所說(shuō)的一些數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，至今仍記憶猶新，如用“20與2比大小”打一“字”：20與2之間相差18，18用文字表述為“十八”，二者相加為“十+八=木”，因?yàn)槭窍嗖钍?，所以再加上“差”字，即為“槎”。正如伽利略所說(shuō)，宇宙這本書是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫的。
古人曰：“天不生仲尼，萬(wàn)古長(zhǎng)如夜。”其實(shí)，我們也可以說(shuō)“天不生數(shù)學(xué)，萬(wàn)古長(zhǎng)如夜。”如果沒(méi)有牛頓發(fā)明微積分，人們就難以計(jì)算曲線運(yùn)動(dòng)的軌道和速度，也就沒(méi)有“神七”、“神九”的來(lái)去自由。數(shù)學(xué)并不神秘。馬克思曾說(shuō)：“一門科學(xué)，只有當(dāng)它成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才能達(dá)到真正完善的地步?！睌?shù)學(xué)在研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系時(shí)，把具體的物質(zhì)屬性拋棄了。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，它具有抽象性。但對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，抽象易產(chǎn)生理解上的障礙，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。但學(xué)好數(shù)學(xué)，能讓人更聰明、更有智慧、更為精細(xì)、更具力量。正如赫巴特所言，數(shù)學(xué)一般通過(guò)直接激發(fā)創(chuàng)造精神和活躍思維的方式來(lái)提供最佳服務(wù)。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)既要激發(fā)興趣，也要培育美感
數(shù)學(xué)教學(xué)“讓學(xué)生心中有‘?dāng)?shù)’”，首先，“數(shù)”在興趣之中。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)量關(guān)系即“代數(shù)”，空間關(guān)系即“幾何”。數(shù)學(xué)由基礎(chǔ)和應(yīng)用兩部分組成，前者重在求真臻美，后者重在求善。求真臻美需要興趣和好奇心。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦也曾指出：在一切偉大的精神創(chuàng)造者身上都鮮明地存在著兩種特質(zhì)：一種就是神圣的好奇心，一種就是內(nèi)在的自由。這種內(nèi)在的自由需要“外在的自由”來(lái)保證，這就是華應(yīng)龍老師提出的“容錯(cuò)、溶錯(cuò)、榮錯(cuò)”。興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣，游戲操作、激發(fā)興趣，體驗(yàn)進(jìn)步、增強(qiáng)興趣，巧設(shè)練習(xí)、鞏固興趣。
其次，“數(shù)”在審美之中。福樓拜說(shuō)過(guò)：科學(xué)與藝術(shù)在山腳下分手，在山頂匯合。龐加萊認(rèn)為，只有通過(guò)科學(xué)與藝術(shù)，文明才體現(xiàn)出價(jià)值。而數(shù)學(xué)教學(xué)集科學(xué)與藝術(shù)于一身。普洛克拉斯強(qiáng)調(diào)，“哪里有數(shù)，哪里就有美”。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)與藝術(shù)有著共同的美學(xué)特征，幾何之美、對(duì)稱之美、黃金分割之美、透視之美、和諧之美無(wú)處不在。這些美學(xué)要素不僅成為數(shù)學(xué)領(lǐng)域最科學(xué)、最美的象征，也成為藝術(shù)領(lǐng)域感性的最高標(biāo)準(zhǔn)。華羅庚認(rèn)為，“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的人，只是看到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而沒(méi)有體會(huì)出數(shù)學(xué)的內(nèi)在美?！蔽覀兤綍r(shí)所說(shuō)的“勻稱”就是指比例關(guān)系，正如古代宋玉形容美人時(shí)所謂“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短”。畢達(dá)哥拉斯所指出的，“一切平面圖形中最美的是圓，在一切立體圖形中最美的是球形”，也是基于對(duì)稱。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要使命就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，使學(xué)生欣賞、感受數(shù)學(xué)美已是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)之一。
三、數(shù)學(xué)教師既要具有大愛(ài)，又要富有大智
我們常說(shuō)：一個(gè)民族的偉大源于個(gè)性的偉大，一個(gè)人的優(yōu)秀源于個(gè)性的優(yōu)秀。數(shù)學(xué)家高斯曾把莎士比亞《李爾王》中的臺(tái)詞“大自然啊，我們的女神，我愿為你獻(xiàn)身，終身不渝”作為座右銘，而華應(yīng)龍老師把斯霞老師的“童心母愛(ài)”、李烈老師的“以愛(ài)育愛(ài)”作為座右銘，他熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)教學(xué)。
在課堂上，華應(yīng)龍老師充滿激情、富有親和力，傳遞給孩子們的不僅有他對(duì)數(shù)學(xué)的理解，還有他對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和深深的熱愛(ài)。他說(shuō)，從學(xué)科教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是以教師對(duì)學(xué)科的愛(ài)、對(duì)課堂的愛(ài)來(lái)培育學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科、對(duì)這個(gè)課堂的愛(ài)。數(shù)學(xué)教師的每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作，看似微不足道，卻可能把數(shù)學(xué)的影響力深深地刻在學(xué)生的心目和行為中。“愛(ài)的教育”是無(wú)聲的春雨，點(diǎn)滴滲透，沁人心脾，在不經(jīng)意中踐行“讓學(xué)生心中有‘?dāng)?shù)”’的偉大使命。
