電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)課程；微課；應(yīng)用

在新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了迅速發(fā)展，電工電子技術(shù)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的信息化學(xué)科也得到了普遍的推廣，并且其具有掌握信息量廣泛、涉及內(nèi)容多及實(shí)踐性較強(qiáng)等特點(diǎn)。但從電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視電工電子知識(shí)的傳授，卻忽略了為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸失去了學(xué)習(xí)熱情。為有效改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)積極應(yīng)用新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，為日后的電工電子課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、關(guān)于微課教學(xué)模式的含義和特點(diǎn)概述

微課教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式逐漸受到重用，其不但改善了以往對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和場所的嚴(yán)格要求，還積極采取各種新穎的形式展開教學(xué)，如視頻教學(xué)方式，為學(xué)生展開電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)提供了便利。同時(shí)微課教學(xué)模式的廣泛使用不僅依靠于其課堂教學(xué)的靈活多變，更重要的在于其課堂教學(xué)時(shí)間短，能夠有效突出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的目的。微課的教學(xué)形式還能逐漸加強(qiáng)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流，使他們能夠互相幫助和借鑒，進(jìn)而最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、對(duì)電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

電工電子技術(shù)課程就是將理論性知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的一門學(xué)科，其不但要求學(xué)生要牢固掌握電工電子的理論性知識(shí)，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。雖然目前大多數(shù)學(xué)校和教師都已經(jīng)實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)方式，但由于一部分學(xué)生自身理論性知識(shí)的欠缺，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面問題。

第一，在實(shí)際的電工電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握存在一定的差距，導(dǎo)致他們綜合水平參差不齊。如果教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。

第二，在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)中，學(xué)校對(duì)教學(xué)時(shí)間有著嚴(yán)格的規(guī)定，致使教師不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行全面具體的講解，容易使學(xué)生存在理論性知識(shí)方面的漏洞。

第三，雖然現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)校都已加強(qiáng)了對(duì)信息化技術(shù)教育的重視，但在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用階段還是存在一系列問題，導(dǎo)致學(xué)校信息化資源的大量浪費(fèi)。

三、微課教學(xué)模式在電工電子技術(shù)教學(xué)中的重要性分析

（一）完全滿足學(xué)生的自身特點(diǎn)

大多數(shù)電工電子技術(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)于一些理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍存在抵觸心理，這和學(xué)生長期以來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著很大的關(guān)系。這種行為在短時(shí)間內(nèi)無法改變，并且學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐操作能力比理論性知識(shí)更有意義，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生電工電子技術(shù)的理論性知識(shí)總體水平較低。為有效解決這一問題，教師就要在電工電子技術(shù)教學(xué)中，合理采用微課教學(xué)方式，充分M足學(xué)生時(shí)間自由安排的特點(diǎn)，再加上微課教學(xué)模式具有時(shí)間短、直觀生動(dòng)及重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，因而不但能最大限度改變學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)理論性知識(shí)的抵觸心理，還能有效提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）充分滿足電工電子技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)

在學(xué)校教學(xué)中，電工電子技術(shù)課程能在多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，但其涵蓋的內(nèi)容較為廣泛且復(fù)雜，并且課堂教學(xué)時(shí)間較短，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)如此復(fù)雜多變的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常艱難的。因此，教師要合理利用微課這一教學(xué)形式。對(duì)于學(xué)生來說一些較難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)其充分利用課下時(shí)間以微課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題，學(xué)生可以立即停止學(xué)習(xí)，直到將難點(diǎn)內(nèi)容充分了解掌握之后方可繼續(xù)學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的漏洞。同時(shí)由于電工電子技術(shù)課程屬于一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)將該門學(xué)科的理論內(nèi)容和實(shí)踐操作有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的日后全面學(xué)習(xí)。除此之外，微課教學(xué)主要是以視頻教學(xué)的形式展開，不但便于學(xué)生以更加直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能對(duì)一些實(shí)踐操作流程和構(gòu)件展開詳細(xì)的了解，有利于提高學(xué)生的電工電子技術(shù)綜合水平。

（三）有利于電工電子技術(shù)教學(xué)的教師全面成長

在目前的電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，微課新型教學(xué)模式的應(yīng)用不但能為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還能最大限度提高教師的教學(xué)水平。教師在對(duì)微課進(jìn)行制作時(shí)，不但要以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)，選擇有價(jià)值有意義的內(nèi)容進(jìn)行微課制作，還要將重難點(diǎn)內(nèi)容以最簡潔的方式向?qū)W生展示，滿足學(xué)生的趣味性要求。由此可知，微課教學(xué)模式不僅能推動(dòng)教師對(duì)技術(shù)課程內(nèi)容展開深入的挖掘，進(jìn)而便于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，還能有效提高教師的實(shí)踐操作能力和專業(yè)知識(shí)水平，從而促進(jìn)教師的全面成長。

四、微課教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用分析

（一）微課教學(xué)模式在電工電子課前的預(yù)習(xí)應(yīng)用

現(xiàn)階段學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的學(xué)生，其積極主動(dòng)性較低，大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因而在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的障礙，破壞教師的教學(xué)流程，不利于學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程新知識(shí)的掌握和明確。為有效改變這一現(xiàn)象，教師就可以合理利用微課的教學(xué)模式，合理突出重點(diǎn)內(nèi)容，并以生動(dòng)幽默的方式向?qū)W生展現(xiàn)課程內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。同時(shí)，教師為學(xué)生預(yù)留的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容也不能過于簡單化，否則會(huì)使學(xué)生失去基本的探索求知欲望，但也不能過于復(fù)雜化，否則會(huì)極大降低學(xué)生的自信心。除此之外，教師在對(duì)電工電子技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要選擇難度適中的內(nèi)容，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)整流電路相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在電路圖講述的基礎(chǔ)上搭配相應(yīng)的音樂背景，然后通過動(dòng)畫的方式向?qū)W生展示電路的布線情況，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路波形進(jìn)行有效分析；教師還可以增加一定難度，如將二極管進(jìn)行調(diào)換，讓學(xué)生針對(duì)其展開研究探索。

（二）微課教學(xué)模式在電工電子知識(shí)掌握方面的應(yīng)用

一般教師在對(duì)電工電子技術(shù)方面的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以積極通過微課為學(xué)生展示一些典型的標(biāo)準(zhǔn)案例，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索其內(nèi)在規(guī)律，還可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視頻的觀看，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。例如：在學(xué)極管相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)時(shí)，由于其具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，因而在實(shí)際教學(xué)中教師往往都要借助一些實(shí)驗(yàn)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且教師還可以將教材內(nèi)容和視頻有效結(jié)合，將二極管的相關(guān)實(shí)驗(yàn)錄制成視頻，然后通過視頻的方式向?qū)W生更直觀地展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而形成一個(gè)典型的教學(xué)案例。通過這種方式不但能有效鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生的電工電子技術(shù)水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）微課教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課堂上的應(yīng)用

通常在進(jìn)行電工電子技術(shù)教學(xué)時(shí)，其中涉及多個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但往往只有前排學(xué)生能真實(shí)感受到實(shí)驗(yàn)的變化和每個(gè)具體的流程，而后排的大多數(shù)學(xué)生則無法通過實(shí)驗(yàn)變化來學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。為有效改變這種現(xiàn)象，教師就要在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中積極引入微課教學(xué)模式，在大屏幕上為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而使學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)的具體流程和變化，便于其更好地理解和學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行晶體管的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，由于二極管等體積較小，在具體實(shí)驗(yàn)過程中不利于實(shí)驗(yàn)效果，因此教師可以以微課的形式展示。

（四）微課教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

電工電子技術(shù)課程中包含著許多的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，如果單單依靠教師在有限的課堂時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行講解，是無法使學(xué)生有效掌握課堂內(nèi)容的，并且還會(huì)導(dǎo)致課堂漏洞的出現(xiàn)。在這種狀況下，教師就可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將學(xué)生不理解或是沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)利用課下時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以充分滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際需求，提高學(xué)生的電工電子技術(shù)水平。

五、結(jié)束語

總之，微課作為一種新穎的教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和重視，其不但能充分發(fā)揮出微課教學(xué)的生動(dòng)靈活性特點(diǎn)，還能成為提高學(xué)生電工電子技術(shù)水平的有效工具，使學(xué)生能夠?qū)﹄姽る娮蛹夹g(shù)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面的了解和掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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第2篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

高職院校的學(xué)生多數(shù)是由于分?jǐn)?shù)不理解而走入高職院校的,所以存在著底子薄問題,缺乏自覺學(xué)習(xí)的能力,再加之院校的不理解使其在學(xué)習(xí)上更缺乏信心,在課堂上無法集中精力進(jìn)行聽講,理解能力和動(dòng)手能力都較差。同時(shí)電工電子技術(shù)又是一個(gè)理論性較強(qiáng)的課程,不僅名詞概念多,而且原理上較為抽象,與學(xué)生在高中時(shí)所學(xué)過的知識(shí)沒有多大的聯(lián)系,所以在接受上存在著一定的難度。這就需要教師針對(duì)教材的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),從而使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),更好的對(duì)電工電子技術(shù)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。

1.1針對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)差、電學(xué)知識(shí)概念模糊的現(xiàn)狀,在開展電工電子技術(shù)課程課堂教學(xué)前,需要認(rèn)真找出本堂課所需要的電學(xué)基礎(chǔ),找出哪些概念、基本原理和基本方法是必需的

例如,在學(xué)習(xí)晶體二極管和整流電路這一節(jié)時(shí),首先要理解晶體、導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體等等這些概念,深刻理解半導(dǎo)體的三大特性;其次,鑒于半導(dǎo)體在整個(gè)學(xué)科中的重要性,回顧物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖的畫法,尤其要了解硅元素的結(jié)構(gòu)示意圖。在學(xué)生了解了硅元素的物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖,了解了半導(dǎo)體以及半導(dǎo)體的三大特性等這些準(zhǔn)備知識(shí)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生講授二極管及整流電路,就比較輕松。

1.2電工電子技術(shù)教學(xué)中,每一節(jié)知識(shí)都是為后面知識(shí)的基礎(chǔ),這就需要在每一節(jié)新課程內(nèi)容開始前,需要花一定的時(shí)間去對(duì)原來學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固

在對(duì)原來知識(shí)充分理解的基礎(chǔ)上,才能開展新的教學(xué),這對(duì)于教學(xué)效果的提升將會(huì)起到極其重要的作用。不打好基礎(chǔ),就像建筑地基不牢一樣,根基不穩(wěn),則上面建設(shè)得再美好也是在浪費(fèi)時(shí)間而已。電工電子技術(shù)教學(xué)也一樣,學(xué)生沒有打好基礎(chǔ),則會(huì)在以后的知識(shí)學(xué)習(xí)中無法進(jìn)行理解,從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦,對(duì)學(xué)生失去興趣。所以在教學(xué)中,教師可以通過多種形式來對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固,如講解、提問、制作知識(shí)卡片等,以便于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2通過改革教學(xué)方法使學(xué)生更好的掌握電工電子技術(shù)知識(shí)

2.1創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍

高職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻很低,學(xué)生素質(zhì)也存在著較大的差異,部分學(xué)生存在著一些不好的習(xí)慣,課堂上睡覺、挑釁及答非所問的現(xiàn)象都普遍存在,學(xué)生具有較強(qiáng)的叛逆性和任性,由于知識(shí)缺乏所以在學(xué)習(xí)中極度的不自信,但其個(gè)性中又存在著自傲,針對(duì)于這部分學(xué)生,如果教師一味的進(jìn)行批評(píng)指責(zé)則不會(huì)達(dá)到好的效果,可能會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)這門課程的厭惡程度增加。所以教師需要以寬容的態(tài)度來輕松對(duì)等學(xué)生的一些缺點(diǎn)和毛病,在對(duì)學(xué)生自身的不足之處進(jìn)行糾正時(shí)要利用恰如其分的提醒,給學(xué)生發(fā)展意見的機(jī)會(huì),允許其有背離常規(guī)的思維,增加師生之間的交流,讓學(xué)生充分的感受到課堂氣氛的輕松和愉快,從而才能更好的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,在課堂中暢所欲言,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

長期以來在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,通常都更注重理論教學(xué),所以在學(xué)生剛接觸這個(gè)專業(yè)時(shí)就會(huì)首先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí),電子技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)具有抽象性,在學(xué)生毫無感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論教學(xué)無法取得良好的教學(xué)效果,所以需要先讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,然后再進(jìn)行理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行實(shí)踐,這樣在教學(xué)中理論和實(shí)踐相結(jié)合,可以使學(xué)習(xí)更好的掌握對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握,而且具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。例如在講單管放大電路時(shí),老師先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手連接一個(gè)共發(fā)射極單管放大電路,然后用萬用表分別測出不同輸入情況下的輸出電壓,并記錄下來,同時(shí)用示波器觀察輸入、輸出波形,最后以小組為單位,討論輸出、輸入電壓的比值以及波形的情況,這樣讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后,老師再結(jié)合理論分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,學(xué)生便很容易理解放大原理,并掌握知識(shí)點(diǎn)。

3結(jié)束語

第3篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);立體化教學(xué);教學(xué)模式改革;實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前技工教育存在學(xué)生基礎(chǔ)文化質(zhì)量下降，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短等問題。為了提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)造就高技能型人才的目標(biāo)，有必要加大對(duì)課程教學(xué)改革的力度。電工電子技術(shù)是機(jī)械機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，教學(xué)內(nèi)容主要包括電路知識(shí)、電機(jī)電氣控制、低頻電子線路以及數(shù)字電路等。本門課程實(shí)踐性強(qiáng)。采用立體化教學(xué)模式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、當(dāng)前電工電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模型單一化，創(chuàng)新性不足本門課程教學(xué)中，許多技工院校采用本科教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為主，以講述理論知識(shí)為主，但是本門課程理論知識(shí)抽象難懂，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果比較差。2.實(shí)踐課應(yīng)用性不強(qiáng)本門課程大概安排了8～10個(gè)實(shí)驗(yàn)課。這些實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)主要是驗(yàn)證理論，即對(duì)所學(xué)理論知識(shí)加深印象與理解。缺乏與實(shí)際工作緊密相關(guān)的項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)踐課，達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生技能與實(shí)際操作動(dòng)手能力的目標(biāo)。

二、電工電子技術(shù)課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.不同教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方式技工教育的目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握夠用的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高技能與實(shí)踐能力。電工電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在有限課時(shí)安排中，要求根據(jù)課程不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方式。（1）電路部分。本門課程中電路部分理論性強(qiáng)，知識(shí)抽象難懂。為了讓學(xué)生了解電路的核心概念、工作原理等，筆者在課堂中引入MULTISIM仿真軟件，通過仿真軟件的運(yùn)行，對(duì)有關(guān)電路基本理論進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生了解電壓與電流分析方法。（2）電機(jī)與電氣控制部分。這一部分對(duì)技能操作的要求比較高，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。為此，這一部分教學(xué)可以采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生基于工作任務(wù)學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)以及完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)做一體化教學(xué)過程中，筆者建議這一部分教學(xué)應(yīng)該盡量壓縮理論課所占比重，安排更多實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，通過精講多練的方法，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。（3）低頻線路與數(shù)字電路部分。這兩部分的知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容散亂，筆者建議采用項(xiàng)目教學(xué)法，安排低頻線路與數(shù)字電路兩大項(xiàng)目任務(wù)，在此基礎(chǔ)上層層分解，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。比如低頻線路部分，設(shè)計(jì)低頻功率放大器項(xiàng)目時(shí)，不僅是著重于講解理論部分，而是要關(guān)注其實(shí)用性。在數(shù)字鐘設(shè)計(jì)中，將邏輯代數(shù)、組合邏輯電路以及時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)問題集中到本項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。2.設(shè)計(jì)多層次、立體化實(shí)踐教學(xué)改革（1）分層次設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容。分層次設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容指的是將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課安排為基礎(chǔ)知識(shí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)層次。為了使學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，教師需要在實(shí)訓(xùn)課中安排基礎(chǔ)知識(shí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)課。通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)看電路圖，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)安排電路圖等，在訓(xùn)練和提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成基本技術(shù)與技能訓(xùn)練之后，可以將這些單元實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合起來，安排綜合實(shí)訓(xùn)課，以提高和培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。比如在低頻線路和數(shù)字電路部分，可以安排麥克風(fēng)聲音放大系統(tǒng)和數(shù)字電壓表等實(shí)際電路組裝與調(diào)試。在本門課程全部結(jié)束前一周的課程設(shè)計(jì)中，可以安排綜合實(shí)訓(xùn)課，比如水廠冷卻泵控制設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。（2）實(shí)踐教學(xué)與考證、技能大賽、網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)結(jié)合起來。教師應(yīng)該根據(jù)維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，將有關(guān)電子電工技術(shù)知識(shí)融合實(shí)踐教學(xué)中，即將中高級(jí)維修電工技能鑒定要求融入本門課程教學(xué)中，有助于提高學(xué)生考證通過率，又能提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)踐應(yīng)用。教師應(yīng)該選拔創(chuàng)新性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，組織創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、電路維修維護(hù)大賽以及數(shù)控機(jī)床操作大賽。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加技能大賽，不僅能為學(xué)校和學(xué)生個(gè)體爭得榮譽(yù)，而且有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力。另外，教師還應(yīng)該在校園網(wǎng)內(nèi)建設(shè)電工電子技術(shù)精品課程網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

三、小結(jié)

實(shí)現(xiàn)技工院校培養(yǎng)目標(biāo)，課程改革是關(guān)鍵所在。筆者在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施了立體化教學(xué)模式，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，從反饋的教學(xué)結(jié)果來看，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生技能具有重要作用，深受學(xué)生好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙兵.芻議多層次立體化教學(xué)模式在電工電子教學(xué)中的構(gòu)建[J].職業(yè),2013(6).

第4篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是技工院校機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，安排在中級(jí)工階段進(jìn)行。一直以來，由于技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣不高，給《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)授課帶來了很大困難。隨著以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的不斷更新，以“一體化”教學(xué)思想為主導(dǎo)的教學(xué)改革的不斷開展，因地制宜地對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革也勢在必行。我校機(jī)械設(shè)備維修、電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程體系改革在有條不紊地進(jìn)行，最先完成的主要是核心課程建立與改革，而作為基礎(chǔ)課程，還未被系統(tǒng)地完成課改工作。在這樣的背景下，作者嘗試以任務(wù)為載體，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合中級(jí)工階段其他專業(yè)課程對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，對(duì)本課程進(jìn)行梳理設(shè)計(jì)，嘗試開展課程改革。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

以往《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的授課主要以課堂講授為主，也結(jié)合個(gè)別小實(shí)驗(yàn)課程，知識(shí)的習(xí)得主要以教師講，學(xué)生在座位上安靜地聽，這樣的單方向的傳遞為主，由于知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，看不到，摸不著，很多學(xué)生聽著聽著就去見了周公。雖然偶爾有實(shí)驗(yàn)，但或因?yàn)槿の缎圆睿蛞驗(yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒掌握，不知實(shí)驗(yàn)到底是在做什么，為了什么而做，使得實(shí)驗(yàn)也不能達(dá)到很好的效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)形式上以學(xué)生為主體，在教室的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù)，按照咨詢—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查的實(shí)施過程，學(xué)生在這個(gè)過程中是主體，通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中。整個(gè)過程，知識(shí)的傳遞是通過學(xué)生的自主活動(dòng)完成的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、理清課程橫向與縱向知識(shí)脈絡(luò)

實(shí)施課程改革的前提時(shí)熟練掌握本門課程的橫向知識(shí)脈絡(luò)，明確對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求程度。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程包含七章內(nèi)容：半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管及放大電路、集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源、門電路及組合邏輯電路、觸發(fā)及時(shí)序邏輯電路、晶閘管及其應(yīng)用電路。還要了解本課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)在本專業(yè)的縱向要求。即了解整個(gè)課程體系中后續(xù)課程對(duì)該課程的要求，這樣項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能有針對(duì)性。對(duì)于七章課程內(nèi)容，出熟練掌握各知識(shí)要點(diǎn)外，可以按了解、理解、掌握等幾個(gè)層次將知識(shí)點(diǎn)歸類，以表格的形式，為以項(xiàng)目為載體的課程改革做準(zhǔn)備。

三、廣泛調(diào)研需求，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

這一課程任務(wù)的設(shè)計(jì)也許依賴于廣泛的調(diào)研與研討。由于是中級(jí)工一年級(jí)階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求的難度不高，因此，該調(diào)研應(yīng)以本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能為目標(biāo)開展。設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠把學(xué)生引入電子技術(shù)知識(shí)之門，打開他們的興趣之窗為后續(xù)高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以此為目的，設(shè)計(jì)調(diào)研表，開展系列訪談。（1）開展畢業(yè)生的調(diào)研與訪談，了解學(xué)生工作中體會(huì)到的在技校初級(jí)學(xué)習(xí)階段的需求。（2）開展中級(jí)工二年級(jí)階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)的興趣點(diǎn)，知識(shí)難點(diǎn)。（3）開展高級(jí)工階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解哪些中級(jí)工階段知識(shí)的對(duì)高級(jí)工階段的學(xué)習(xí)最重要，哪些是難點(diǎn)。將學(xué)生反映的問題收集整理，作為任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)的重點(diǎn)。

四、依托大賽，以賽促學(xué)

學(xué)生興趣的激發(fā)需要應(yīng)用各種手段，其中職業(yè)技能競賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵(lì)等方面有著不可替代的作用。教委每年都有針對(duì)中學(xué)生開展的電子技術(shù)大賽，勞動(dòng)部也會(huì)開展相關(guān)內(nèi)容的職業(yè)技能大賽。深入了解大賽的競賽內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)融入課堂教學(xué)，如電子技能大賽中尋軌器的焊接等，均可作為課題進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，在學(xué)中做。是參加大賽成為學(xué)生有一個(gè)短期的努力目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

五、任務(wù)設(shè)計(jì)舉例

以第一章半導(dǎo)體二極管為例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)如下：具體課堂實(shí)施設(shè)計(jì)如下：學(xué)習(xí)活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)二極管。

能力目標(biāo)：（1）能通過觀察了解二極管的結(jié)構(gòu)；（2）能通過查閱資料了解制作二極管的材料、結(jié)構(gòu)、型號(hào)和分類。知識(shí)目標(biāo)：（1）了解半導(dǎo)體材料的基本知識(shí)；（2）了解二極管的結(jié)構(gòu)、分類和型號(hào)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書和學(xué)材。學(xué)習(xí)步驟：分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；查閱資料。了解二極管的相關(guān)知識(shí)，符號(hào)；完成任務(wù)書?？烧故镜慕Y(jié)果書面成果：任務(wù)書。學(xué)習(xí)活動(dòng)2：拼插二極管電路。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡單電路；能正確拼插電路；能通過分析得到二極管的單向?qū)щ娦?。知識(shí)目標(biāo)：理解二極管的單向?qū)щ娦?；掌握二極管兩個(gè)極的判別區(qū)分。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材電子百拼世界。

學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)制定計(jì)劃，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；（2）制定計(jì)劃；（3）查閱資料，了解二極管的相關(guān)知識(shí)、符號(hào)；（4）連接百拼電路，理解二極管的單向?qū)щ娦裕唬?）檢查發(fā)現(xiàn)問題。書面成果：任務(wù)書。實(shí)物成果：電路。學(xué)習(xí)活動(dòng)3：制作個(gè)性閃光標(biāo)志。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡單電路；能正確連接電路；能保證電路安全。知識(shí)目標(biāo)：理解二極管的參數(shù)；掌握用萬用表完成二極管正負(fù)極的識(shí)別、好壞的判別。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書，下發(fā)學(xué)材二極管、導(dǎo)電膠帶、電池盒、電池等。

學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料，了解二極管的參數(shù)；（2）制定計(jì)劃；（3）設(shè)計(jì)標(biāo)志，計(jì)算出要用到的二極管數(shù)目，電池的電動(dòng)勢要求；（4）萬用表檢測二極管的正負(fù)極與好壞；（5）連接電路；（6）檢查電路，通電；（7）總結(jié)。書面成果：任務(wù)書。實(shí)物成果：標(biāo)志電路。學(xué)習(xí)活動(dòng)4：總結(jié)評(píng)價(jià)。能力目標(biāo)：能總結(jié)任務(wù)過程，語言通順、突出重點(diǎn)；能客觀評(píng)價(jià)自己與他人表現(xiàn)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：總結(jié)展示。

學(xué)習(xí)步驟：（1）展示每個(gè)小組設(shè)計(jì)的標(biāo)志，是否發(fā)光；（2）總結(jié)評(píng)價(jià)；（3）教師點(diǎn)評(píng)。

六、實(shí)施效果與反思

通過在新一級(jí)機(jī)電類專業(yè)班級(jí)中進(jìn)行該課程改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與率較之前的傳統(tǒng)教學(xué)有了顯著提高，更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來，愿意探究相關(guān)知識(shí)，在任務(wù)的完成中獲得了成就感，看到他們臉上的滿足的笑容，教師也深深地感受到了教與學(xué)之中的滿足感。但是，實(shí)踐中仍然存在很多不足，比如，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否具有實(shí)用性，如何能夠更多地提高學(xué)生的積極性等問題，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]辜東蓮，陳彩鳳，趙志群.工學(xué)結(jié)合一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)薈萃[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

第5篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 技師學(xué)院 機(jī)械類專業(yè) 電工與電子技術(shù) 教學(xué)改革

《電工與電子技術(shù)》是技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識(shí)走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時(shí)它是一門與機(jī)械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。目前我國大學(xué)機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動(dòng)機(jī)、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，有必要對(duì)技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。

1.教學(xué)改革的意義

1.1技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機(jī)械加工設(shè)備的操作和維護(hù)，各種機(jī)電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護(hù)，以及其他與機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)《電工與電子技術(shù)》知識(shí)要求方面考慮，對(duì)技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。

1.2技師學(xué)院學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過2.5年，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所刪減，這樣能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對(duì)技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門課程中在工作時(shí)需經(jīng)常用到的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.3對(duì)技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元?jiǎng)澐殖蓪W(xué)生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，取得較好的教學(xué)效果。

1.4對(duì)技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由技師學(xué)院學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的減少，以及高考招生比率的逐年升高，技師學(xué)院學(xué)生的高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對(duì)理論知識(shí)的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過強(qiáng)的、且在以后的工作中很難用到的知識(shí)，是對(duì)課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

2.教學(xué)改革的目標(biāo)

以培養(yǎng)技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生熟悉機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認(rèn)知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與提高，達(dá)到基本的電工與電子技術(shù)知識(shí)的完備，同時(shí)突出機(jī)械設(shè)備中電動(dòng)機(jī)控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求達(dá)到以知識(shí)應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。

2.2在課程教學(xué)過程中，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)，如此方能有效強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在技師學(xué)院教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的過程中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)方式是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的一種行之有效的增強(qiáng)教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

對(duì)技師學(xué)院的課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。筆者探討了技師學(xué)院機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革，拋磚引玉，從分析我國技師學(xué)院生源的實(shí)際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、企業(yè)對(duì)人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實(shí)施方案，重點(diǎn)講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國技師學(xué)院《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要廣大技師學(xué)院的教師共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊克虎，王振翀.工科非電類專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程改進(jìn)方向的思考[J].中國電力教育，2010，7：122-123.

[2]秦曾煌主編.電工學(xué)[M].北京：高等教育出版社.

第6篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】電子；電工；專業(yè)教學(xué)；模式；探討

一、以專業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)提高教材理論的學(xué)習(xí)

電子電工專業(yè)課的理論較為復(fù)雜，內(nèi)容難度大。再加上學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)，運(yùn)用教材中嚴(yán)密的數(shù)據(jù)計(jì)算和演變推理需要以教材為起點(diǎn)，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。作為技術(shù)基礎(chǔ)課程，教學(xué)模式的啟動(dòng)方式應(yīng)該從基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力。電子電工專業(yè)是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，知識(shí)來源于生活，即便是生澀的理論用實(shí)驗(yàn)展示出來就很容易理解。面對(duì)實(shí)用科學(xué)的教學(xué)研究對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求相對(duì)來說不用過于苛刻，在教學(xué)過程中想要使學(xué)生達(dá)到學(xué)有所用的目的，就需要把教材的理論用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象展現(xiàn)出來，簡單易懂靈活運(yùn)用。教材在設(shè)計(jì)定稿中已經(jīng)充分考慮到使用人群和使用范圍。學(xué)好技術(shù)的關(guān)鍵問題是學(xué)好教材里的理論，然后結(jié)合實(shí)際才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行銜接，理論教材與實(shí)驗(yàn)教材的配套使用，體現(xiàn)了專業(yè)的系統(tǒng)性和完整性。力求使教材的講述深入淺出，將知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力。

二、電工技術(shù)教學(xué)方法

電工技術(shù)教學(xué)通過工作實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的自信心是電工教學(xué)中的重要方法。在教學(xué)過程中由于個(gè)體素質(zhì)和激活程度的不同，學(xué)生的動(dòng)手能力隨著時(shí)間的積累存在著巨大的差異。為了完成教學(xué)進(jìn)度，制定出靈活多變的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以享有成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。電工學(xué)科的專業(yè)課程中，有些知識(shí)很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就需要把所講的知識(shí)與日常生活中同學(xué)們能看到，能感受到的事物聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很容易就理解所學(xué)內(nèi)容。保持理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作方向。推行實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)層序。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相承的，正確處理它們之間的關(guān)系提高教學(xué)質(zhì)量。熟練掌握和運(yùn)用電子符號(hào)和電力作用產(chǎn)生的各種物理現(xiàn)象。教學(xué)工作中先從介紹元器件的工作原理、外特性和參數(shù)開始，然后分析電工元器件的具體應(yīng)用和理論依據(jù)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)起到鞏固的作用。

三、電子技術(shù)教學(xué)方法

電子技術(shù)理論性很強(qiáng)。只靠死記硬背很難理解很抽象的理論和專業(yè)術(shù)語。電子專業(yè)教師要具備理論與實(shí)踐的雙重技術(shù)，才能更好地組織電子專業(yè)的教學(xué)。電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元器件和集成電路不斷的出現(xiàn)，新型儀器設(shè)備不斷的更新發(fā)展，電子技術(shù)也不斷向深層次、高技術(shù)含量領(lǐng)域發(fā)展。電子專業(yè)教師要多掌握新知識(shí)、新技術(shù)，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)技術(shù)人才。借助多媒體電子教學(xué)軟件，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越多的被采用，多媒體教學(xué)還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，因此根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體制作課件為教學(xué)服務(wù)，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、賦予動(dòng)感、更加情趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的作用，可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，也有助于提高教學(xué)效果。電子教學(xué)是采用仿真方法在計(jì)算機(jī)上虛擬出一個(gè)測試儀器先進(jìn)的元器件品種齊全的電子工作平臺(tái)。單管放大電路的放大原理，就可以利用該軟件做一個(gè)放大電路，讓同學(xué)們能夠真正看到信號(hào)的放大過程。利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備進(jìn)行自學(xué)，對(duì)有關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行分析和計(jì)算，做開放性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，完成課外作業(yè)。它在大幅提高實(shí)驗(yàn)效率的同時(shí)，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力、排除故障能力和開發(fā)創(chuàng)新能力。

教學(xué)工作是在不斷摸索和實(shí)踐中完成的。電工電子教學(xué)是根據(jù)技能需求采取豐富的教學(xué)手段不斷探索和完善的一門實(shí)用科學(xué)。加強(qiáng)教師素質(zhì)的培訓(xùn)，提高教學(xué)能量。用強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍來提高教學(xué)整體水平。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]夏繼紅．電子電工專業(yè)教學(xué)模式的探討[J]．職業(yè)．2011（18）

[2]陳飛平．擅用課件導(dǎo)學(xué)，提高電工教學(xué)質(zhì)量[J]．科教新報(bào)（教育科研）．2011（31）

[3]韓海濤．電工專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)物質(zhì)資源建設(shè)的探索[J]．中國教育技術(shù)裝備．2011（21）

[4]任海青．提高電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的策略分析[J]．河南農(nóng)業(yè)．2011（12）

第7篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)　課程定位　課程設(shè)置　教學(xué)方法　現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 師資培養(yǎng)

電子技術(shù)課程是技工學(xué)校電專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，新器件、新技術(shù)、高技術(shù)含量的產(chǎn)品層出不窮，作為電子技術(shù)課的教師，如何適應(yīng)新的形勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論、練好技術(shù)是我們研究的一個(gè)新問題，也是一個(gè)重要問題。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育已不能適應(yīng)現(xiàn)在的要求，我們的教育應(yīng)適應(yīng)新形勢的變化，進(jìn)行改革，使之適應(yīng)社會(huì)對(duì)新世紀(jì)素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

一、課程的定位

課程定位，就是確定課程的性質(zhì)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。首先我們要了解教學(xué)的主體是學(xué)生。目前由于國家的教育形勢的影響，我們的教育對(duì)象的基礎(chǔ)與水平較低，這一點(diǎn)必須正視。如果不能正確對(duì)待這一點(diǎn)，將學(xué)生的基礎(chǔ)與水平估計(jì)過高，無異于拔苗助長；估計(jì)過低，造成教學(xué)的浪費(fèi)，也使學(xué)生失去興趣。正確估計(jì)學(xué)生水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。其次，要明確教育的培養(yǎng)層次。在當(dāng)前的社會(huì)形勢下，特別是用人單位熱衷于人才高消費(fèi)的形勢下，我們必須明確，技工教育是中等職業(yè)教育，其培養(yǎng)的層次是應(yīng)用型技術(shù)人才，同時(shí)要兼顧部分學(xué)生的進(jìn)一步求學(xué)深造和進(jìn)一步發(fā)展的需要，培養(yǎng)層次問題決不只放在嘴上、停留在紙上，必須落實(shí)在教育的實(shí)踐操作中，這關(guān)系到技工教育的發(fā)展和學(xué)校的生存。

二、課程的設(shè)置

1、教學(xué)要求

從課程定位分析來看，教學(xué)要求應(yīng)該定位在“雙基礎(chǔ)”上。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，離開雙基去強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是本末倒置：離開“雙基”而大談特談“素質(zhì)”、“能力”的培養(yǎng)，只會(huì)是無源之水、無本之木。電子技術(shù)課程，我覺得應(yīng)用“基礎(chǔ)要求”+“提高要求”的雙軌教學(xué)比較適合?；A(chǔ)要求是立足雙基，使學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，基本思想和教學(xué)方法，進(jìn)而形成了基本技能，在“基本要求”的基礎(chǔ)上，“提高要求”，要求學(xué)生學(xué)以致用。能夠解決日常生活學(xué)習(xí)中的小問題，同時(shí)兼顧繼續(xù)深造的學(xué)生要求。

2、課程體系

教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任何一門課程都不是孤立的，電子技術(shù)課需要物理課和電工基礎(chǔ)課為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)這課程也為后續(xù)課程如電力拖動(dòng)、繼電保護(hù)、家電維修等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法的探討

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)方式

1、傳統(tǒng)的教學(xué)往往偏重于理論知識(shí)的教學(xué)，使用的教材跟不上電子技術(shù)的發(fā)展，采用按部就班的教學(xué)模式，力求對(duì)教材講細(xì)講透，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)習(xí)一些枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中逐漸消失。電子技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，實(shí)踐操作是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。一般的實(shí)踐安排的內(nèi)容是簡單驗(yàn)證類的，學(xué)生只要按照指導(dǎo)書去做就可以得到，有些教師怕麻煩，將實(shí)驗(yàn)操作去掉，只在黑板上講實(shí)驗(yàn)。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是以電子元件為基本的知識(shí)單元，注重從元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、特性曲線等進(jìn)行反復(fù)講解，使本來就怕學(xué)習(xí)的學(xué)生更加厭煩，從而失去了本來的興趣。因此教師應(yīng)在思想上真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育觀念的陳舊，對(duì)教育進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多動(dòng)手多操作，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中掌握理論知識(shí)。

3，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容難度較大，分立元件講授的課時(shí)太多，著重點(diǎn)是電子元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部工作原理和較難理解的波形分析，模擬電路的內(nèi)容過多，而數(shù)字電路、集成電路和實(shí)用電路分析過少，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容直接影響到教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)優(yōu)化教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法難以讓學(xué)生掌握更好、更多的電子技術(shù)知識(shí)，社會(huì)的發(fā)展，對(duì)電子專業(yè)的要求越高，教育改革不斷深入，我們必須對(duì)電子技術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化改革，才能，適應(yīng)形勢的變化，才適應(yīng)社會(huì)對(duì)新世紀(jì)素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

1、教學(xué)內(nèi)容的改革

現(xiàn)存的電子教學(xué)內(nèi)容基本上是參照大學(xué)同等專業(yè)的電子技術(shù)課程，在學(xué)科體系上過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性。理論過深，容量過大，把理論放在首位，而忽視學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況。隨著職業(yè)技校教育培養(yǎng)目標(biāo)由“技術(shù)員”向“操作員”轉(zhuǎn)變，應(yīng)該打破科學(xué)體系，突出應(yīng)用特點(diǎn)，把能力的培養(yǎng)放在首位，所以電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“精、寬、用、新”四個(gè)方面。

(1)精：指應(yīng)當(dāng)承認(rèn)理論知識(shí)的相對(duì)完整性，精選理論知識(shí)，降低理論難度，在講解概念基礎(chǔ)上，應(yīng)以電路分析為主，刪除部分過時(shí)、用處不大的理論知識(shí)。如放大電路的圖解分析法，可以簡單地講靜態(tài)工作點(diǎn)的估算、測試等，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

(2)寬：指電子技術(shù)的知識(shí)面要寬，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，我們既要充分體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的實(shí)際需求。又要充分考慮科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而使學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。電子技術(shù)涵蓋了強(qiáng)電、弱電的各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，所以作為電子電器類等和維修電工類，必須強(qiáng)電弱電有機(jī)結(jié)合，不能忽視一方面而注重另一方面。因此我們必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，為服務(wù)各門專業(yè)課的教學(xué)方法而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)用：電子技術(shù)是一門實(shí)際性很強(qiáng)的課程，電子教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)踐，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，達(dá)到理論應(yīng)用到實(shí)際中。如在介紹整流濾波電路時(shí)，可以制作一個(gè)直流穩(wěn)壓電源，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉電路，并掌握電子制作中的一些基本測試，從而既鞏固理論知識(shí)。又提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

(4)新：隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，新產(chǎn)品不斷趨于大功率化、數(shù)字化、智能化、大規(guī)模集成化。電子技術(shù)的教育應(yīng)盡可能跟上電子技術(shù)的發(fā)展，引入新的知識(shí)點(diǎn)。如機(jī)電類電子工業(yè)技術(shù)引入可編程控制等等。引入新知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)方法的改革

全面素質(zhì)教育作為一種教育思想和教育觀念，已為廣大職教革命者普遍接受，其中的一個(gè)重點(diǎn)是提高學(xué)生的能力。以下是本人常采用的教學(xué)方法：

(1)直觀教學(xué)法：例如在學(xué)生學(xué)習(xí)電子元件時(shí)，可以多帶些不同形狀、不同型號(hào)的電子元件器讓學(xué)生辨認(rèn)、測試，還可在電子產(chǎn)品的線路板上尋找元件器。讓學(xué)生更多地接觸，更好地掌握。

(2)實(shí)驗(yàn)演示法：演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芮逦胤从辰虒W(xué)內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)直流穩(wěn)壓電源時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)中用示波器測試整流濾

波前后的波形，引導(dǎo)學(xué)生推出結(jié)論。

(3)問題探索法：在教學(xué)過程中，教師可精心設(shè)置、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生積極探索，分析并最終解決問題。例如在講授負(fù)反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生和消除時(shí)。教師可通過實(shí)例來說明，然后引導(dǎo)學(xué)生分析。如在唱卡拉OK時(shí)。如果音箱和話筒位置不對(duì)，大家能聽到刺耳的嘯叫聲。最后得出結(jié)論只有滿足相位和振幅平衡條件時(shí)，才可消除自激振蕩。

(4)總結(jié)歸納法：教師把一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論并傳授給學(xué)生，便于學(xué)生應(yīng)用研究，例如反饋電路的判斷，從第一級(jí)放大電路的基極輸入來看，同號(hào)(如都為“+”)表示為正反饋，異為負(fù)反饋，短接輸入端，輸入端有電壓為串聯(lián)反饋，無則為并聯(lián)反饋。

四、現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，電化教學(xué)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)后，已明顯顯示出“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性。利用多媒體教學(xué)手段，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用多媒體將抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜過程簡單化，枯燥內(nèi)容形象化，可在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如對(duì)二極管的單向?qū)щ娦缘闹v授，如教師口頭講述。對(duì)學(xué)生來說比較抽象，難以充分認(rèn)識(shí)，教師可利用多媒體計(jì)算機(jī)借助開關(guān)的通斷形象地總結(jié)加正向電壓導(dǎo)通，加反向電壓截止的現(xiàn)象，起到化難為易的作用；而講授二、三極管的測試量時(shí)，可以通過圖片來展示二極管的外觀、型號(hào)，通過三極管的外形估測基極、發(fā)射極、集電極，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要驗(yàn)證其判斷的正確性。進(jìn)而提高了測量的速度，也提高了效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣?？梢娺\(yùn)用多媒體教學(xué)可使學(xué)生手、眼、腦、耳并用，使學(xué)生有新穎感、獨(dú)特感、直觀形象感，從而提高教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)電子技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)造性思維習(xí)慣和創(chuàng)新人才的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、綜合能力起著理論教學(xué)無法替代的作用，電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，訓(xùn)練科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的第一步。而電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課是一門應(yīng)用范圍較廣，實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，要求將“理論、實(shí)驗(yàn)、技能”融于一體，緊密圍繞三位一體這個(gè)中心，在學(xué)習(xí)新理論的同時(shí)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行輔助，運(yùn)用到實(shí)踐中。通過實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生成為主體，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生肯思考、會(huì)思考，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方式，所以強(qiáng)調(diào)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是鞏固理論教學(xué)、強(qiáng)化動(dòng)手能力的一種方式。

第8篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.文化基礎(chǔ)差，生源質(zhì)量普遍不高。

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校招生難，招到的學(xué)生，大多都是中考被淘汰的，有的初中沒有畢業(yè)，有的不想學(xué)習(xí)被父母強(qiáng)迫送來。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力普遍較差。

2.學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)出不自信。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，中職生的身心發(fā)展主要是通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。但中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中遇到的挫折較多，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不自信是中職生最普遍、最突出的心理問題。

3.來自農(nóng)村普通家庭，缺乏應(yīng)有的家庭教育。

中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生來自農(nóng)村。由于農(nóng)村家庭條件普遍較差，父母要外出務(wù)工養(yǎng)家，關(guān)注子女學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。

二、面對(duì)這樣的特殊群體如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)著眼于學(xué)生知識(shí)技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要把本節(jié)課的具體要求和應(yīng)該達(dá)到的程度告訴學(xué)生，以便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)節(jié)；教學(xué)形式應(yīng)以學(xué)生自主活動(dòng)為主。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)圍繞學(xué)生展開，教師的大部分時(shí)間應(yīng)是在學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂上的活動(dòng)串聯(lián)各知識(shí)點(diǎn)和間接經(jīng)驗(yàn)，形成直接經(jīng)驗(yàn)；考慮到學(xué)生個(gè)體之間存在差異，教師應(yīng)提供不同層次的作業(yè)或任務(wù)，供學(xué)生自主選擇，切不可“一刀切”。只有將獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能從根本上改變學(xué)生在教學(xué)過程中消極、被動(dòng)的地位。

教師不能將知識(shí)的傳授作為唯一的任務(wù)，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程。教師固然要向?qū)W生傳授知識(shí)，但更多的時(shí)候應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力營造輕松、愉快的氛圍，使教與學(xué)的雙向活動(dòng)和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生任務(wù)完成得很好時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要耐心地給予具體幫助，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

三、如何改革創(chuàng)新電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

中等職業(yè)教育的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)各類技能應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，電工電子教學(xué)更是如此。要解決如何改革創(chuàng)新電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)這個(gè)問題，必須切實(shí)從以下四個(gè)方面著手。

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的硬件投入。學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際情況購置電工電子技能訓(xùn)練的設(shè)備，規(guī)范課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（2）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。充分利用企業(yè)的實(shí)踐資源，同時(shí)讓學(xué)生將校內(nèi)教學(xué)成果帶到企業(yè)去檢驗(yàn)，這有利于進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，做到與社會(huì)和企業(yè)接軌。

（3）充分利用現(xiàn)有資源搞好實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。由于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校長期以來經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備陳舊、缺乏是普遍現(xiàn)象，因此需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改造、利用好現(xiàn)有設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（4）充分利用虛擬教學(xué)軟件開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。我們要提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)手段的推廣步伐，促進(jìn)教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化。科學(xué)合理的認(rèn)知能使學(xué)生將學(xué)到的電工電子知識(shí)理論，全面系統(tǒng)地在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用到模擬實(shí)習(xí)中，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。例如，在講解第6章“常用低壓電器與控制電路”知識(shí)點(diǎn)的過程中，我們可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生更系統(tǒng)更清晰地展示各種常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理及使用事項(xiàng)。

2.針對(duì)社會(huì)需求，不斷更新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢及時(shí)更新教材，并按照社會(huì)對(duì)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，盡可能將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，力求易教易學(xué)，以增強(qiáng)教材的實(shí)踐性。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

第9篇：電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文

數(shù)字電子技術(shù)是支撐智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要技術(shù)，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。對(duì)機(jī)電工程類專業(yè)來說，《數(shù)字電子技術(shù)》課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，為學(xué)習(xí)《單片機(jī)技術(shù)》《PLC技術(shù)》《嵌入式技術(shù)》和《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等后續(xù)重要專業(yè)課程作了重要的鋪墊。高職學(xué)生具有一定的理論學(xué)習(xí)和理解能力，不喜歡單一的理論鉆研，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，將基礎(chǔ)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。在電子技術(shù)迅猛發(fā)展，電子元件材料和電子工藝層出不窮的背景下，針對(duì)高職教學(xué)，對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》課程項(xiàng)目式教學(xué)方法進(jìn)行探索研究很有必要。將基礎(chǔ)知識(shí)、軟件仿真、實(shí)物制作和拓展訓(xùn)練融入項(xiàng)目教學(xué)中，通過實(shí)踐來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。給學(xué)生一個(gè)靈活自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)現(xiàn)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力[1]。

2與時(shí)俱進(jìn)，破舊立新

在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，科技迅猛發(fā)展，電子技術(shù)飛速發(fā)展，電子元件材料不斷更新?lián)Q代[1]。我們的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，破舊立新。在選擇教材方面，選擇與新時(shí)代知識(shí)相符合的教材，選擇適合當(dāng)前高職教學(xué)環(huán)境的項(xiàng)目式教材。有的教材曾經(jīng)很經(jīng)典，但是對(duì)于現(xiàn)代的高職教學(xué)來說，教材的編排過于守舊，教材里選用的例子和項(xiàng)目已經(jīng)很舊版，缺乏新時(shí)代的朝氣。應(yīng)該選用基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代電子技術(shù)相結(jié)合的教材，教材里的項(xiàng)目例子等能跟現(xiàn)代生產(chǎn)生活相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和對(duì)電子設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改造。在選擇教具方面，也要與時(shí)俱進(jìn)，選擇與現(xiàn)代生活生產(chǎn)相關(guān)的教具。例如在學(xué)習(xí)基本邏輯門的時(shí)候，可以選擇生活中使用的聲光控制燈，這樣，一來學(xué)生對(duì)聲光控制燈見得比較多，二來用學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋常見的產(chǎn)品原理能增加學(xué)生的求知欲。在項(xiàng)目選擇方面，要讓項(xiàng)目接近現(xiàn)代的生活生產(chǎn)，富有趣味性和現(xiàn)代性。項(xiàng)目中電路中選用當(dāng)前流行的電子元件及芯片，與企業(yè)生產(chǎn)接軌?？傢?xiàng)目能涵括數(shù)字電子技術(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)。

3理論與實(shí)踐相結(jié)合

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐能檢驗(yàn)理論知識(shí)，能更好地豐富理論知識(shí)。單一的理論教學(xué)比較枯燥，知識(shí)難以被學(xué)生理解和掌握。連續(xù)上兩節(jié)理論課，很多學(xué)生就呈現(xiàn)出疲憊不堪、精神頹靡的狀態(tài)。為了改善這種情況，提倡使用理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找知識(shí)點(diǎn)的突破。在項(xiàng)目實(shí)踐中，可以知道數(shù)字電子技術(shù)能做哪些產(chǎn)品，能知道本課程有哪些局限的地方，引起學(xué)生對(duì)后續(xù)課程知識(shí)的聯(lián)想及渴望，能使學(xué)生提起精神，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)安排如圖1所示。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，先講解與項(xiàng)目相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)制、邏輯門、譯碼器等等，然后讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論及提問，了解項(xiàng)目的電路原理后，進(jìn)行軟件仿真測試，最后進(jìn)行實(shí)物制作。制作好實(shí)物后，對(duì)電路盡心調(diào)試，將調(diào)試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。軟件仿真環(huán)節(jié)能鍛煉學(xué)生的繪圖能力和電路分析能力。實(shí)物制作環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、故障排查能力以及方案的驗(yàn)證能力[2]。老師在學(xué)生的實(shí)踐過程中，進(jìn)行監(jiān)督和適時(shí)指導(dǎo)。

4拓展訓(xùn)練，創(chuàng)新設(shè)計(jì)

技術(shù)發(fā)展，重在創(chuàng)新。學(xué)生是祖國的未來，是國家的后備軍，是科技發(fā)展的重要力量。在教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)性。在做完一個(gè)項(xiàng)目后，安排課內(nèi)拓展訓(xùn)練，鞏固前面的知識(shí)，為后面的知識(shí)作鋪墊，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)新改造或設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和設(shè)計(jì)思想。鼓勵(lì)學(xué)生參加課外的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，如參加相關(guān)協(xié)會(huì)，參加相關(guān)知識(shí)的競賽，如校內(nèi)外技能競賽、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”比賽等等。通過拓展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新的主動(dòng)性[3]。在小組合作中，鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作能力、溝通交流能力及組織能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。模擬企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，有利于學(xué)生以后與社會(huì)企業(yè)工作平滑接軌。

5綜合考核

在學(xué)生考核方面，摒棄常規(guī)的單一理論考核，注重過程考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核[4]。綜合考核不但注重基礎(chǔ)理論考核，還注重學(xué)生的平時(shí)項(xiàng)目考核、學(xué)生的創(chuàng)新能力考核及課堂表現(xiàn)。考核方式如圖2所示。理論考試重在考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，平時(shí)項(xiàng)目考核重要考核學(xué)生完成項(xiàng)目的情況及在項(xiàng)目實(shí)踐中的表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)考核是檢查學(xué)生的課堂紀(jì)律及是否認(rèn)真討論、積極提問和回答問題，課程作業(yè)考核重在考核學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

6結(jié)束語

高職教育要培養(yǎng)怎樣的人？怎樣培養(yǎng)人？帶著這兩個(gè)問題，高職老師一直在做調(diào)研研究，科學(xué)定位，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法。在現(xiàn)代的職業(yè)教育教學(xué)中，我們打破傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)，大膽嘗試新的教學(xué)方法，致力探索和研究最為合適高職學(xué)生的教學(xué)方法，提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，盡力為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)適用人才。在這條探索的路上高職老師不畏困難，不斷學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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