電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)和總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)和總結(jié)范文
論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 管理體制 措施 體會(huì)
論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。
為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：
1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施
以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購清單于實(shí)訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設(shè)備安排，對與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。
4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)
a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。
為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：
校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。
中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻(xiàn)
[1]職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國期刊網(wǎng)
[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期
第2篇：電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)和總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 電子電工技術(shù) 教學(xué) 方法
電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，針對此類學(xué)生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。
明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無疑對教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對教師的要求會(huì)更高。
怎么講好課，要求我們對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。
總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。
二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。
好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們學(xué)三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。
電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。
比如在做晶體管簡單測試的試驗(yàn)中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。
三、結(jié)束語
電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第3篇：電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)和總結(jié)范文
【關(guān)健詞】 電工電子 模塊化 教學(xué) 嘗試
職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生相當(dāng)普遍。究其原因，首要方面源于生源的綜合素質(zhì)。其次則是職業(yè)學(xué)校教學(xué)本身存在的問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。主要表現(xiàn)在教師在課堂上照本宣讀，不能針對學(xué)生差異來教學(xué)。事實(shí)證明：傳統(tǒng)的"講授――接收"式這種教學(xué)方式的效果對大多數(shù)學(xué)生而言是很差的！最明顯的后果就是學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越重了！學(xué)生的動(dòng)手能力下降，解決實(shí)際問題的能力較差，下面筆者僅從我校"模塊化"教學(xué)在電工電子專業(yè)教學(xué)改革中的嘗試，談一談自己參與教學(xué)改革的一些體會(huì)和想法。
一、 模塊化教學(xué)指導(dǎo)思想
由于我校是企業(yè)辦學(xué)，校企一體，企中有校，校中有企，學(xué)校一貫的辦學(xué)方針、內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)把現(xiàn)代企業(yè)的科學(xué)管理模式及豐富的企業(yè)文化有機(jī)的融合在一起，適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)改革的形勢，奠定了我校教學(xué)改革向"模塊化"教學(xué)方向發(fā)展的基礎(chǔ)。
我校的專業(yè)課程改革將課程體系分文化課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課三個(gè)部分，每個(gè)部分根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，劃出不同的模塊，形成課程結(jié)構(gòu)的模塊拼積。再根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，將每部分的基本單元加以統(tǒng)一，進(jìn)行合理組合，形成若干個(gè)由基本模塊拼積成的，并且具有不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的課程體系，供教學(xué)靈活、有針對性的使用。
二、建立理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練為一體"模塊化"教學(xué)方式
我校電子電工專業(yè)在學(xué)校是一個(gè)較大專業(yè)，在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置中為了體現(xiàn)了"寬口徑、厚基礎(chǔ)、多技能、多工種"的思想。將課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分工種，分階段實(shí)施。在具體的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)處把需要實(shí)習(xí)的學(xué)生分為三個(gè)階段進(jìn)行安排。第一階段安排在一年級，主要針對同專業(yè)不同工種專業(yè)知識與技能要求，開設(shè)《電工技能與訓(xùn)練基礎(chǔ)》、《電子技能與訓(xùn)練》等課程。針對所開設(shè)的理論課程和技能操作要求，在理論教學(xué)過程中穿插實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過本階段的實(shí)習(xí)，使學(xué)生對電工的強(qiáng)電部分和對電子弱電部分能有一個(gè)比較軋實(shí)的基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)電工和電子這兩個(gè)專業(yè)的的共有專業(yè)基礎(chǔ)課程的"寬口徑"。保持課程相對穩(wěn)定性。便于理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的開展。
第二階段安排在二年級。根據(jù)用人市場需求和勞動(dòng)部中級技術(shù)工人技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)。這一階段的維修電工工種教學(xué)內(nèi)容共分成3個(gè)模塊。由學(xué)校實(shí)訓(xùn)、工廠實(shí)習(xí)、鑒定前技能綜合練習(xí)三個(gè)模塊。
在學(xué)校實(shí)習(xí)的維修電工課題由實(shí)訓(xùn)處和理論教學(xué)的相關(guān)老師共同確定，由理論教師在課堂上講解所要實(shí)習(xí)的課題內(nèi)容、目的、工作原理、實(shí)習(xí)步驟、注意事項(xiàng)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校實(shí)訓(xùn)室由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)理論課上老師講解的相關(guān)知識點(diǎn)和要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評價(jià)。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排，讓學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行文明生產(chǎn)、安全知識培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后再到各車間。參加車間的生產(chǎn)設(shè)備的維修和保養(yǎng)，學(xué)生能跟電工師傅學(xué)習(xí)維修的實(shí)例和方法，生產(chǎn)設(shè)備每天都可能會(huì)有新問題或故障出現(xiàn)，讓學(xué)生在師傅指導(dǎo)下參與動(dòng)手。極大提高學(xué)生參與解決實(shí)際問題的能力和興趣。
對于電子專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)"模塊化"課程設(shè)置目標(biāo)和要求在第二學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行電子整機(jī)裝配實(shí)習(xí)。由于電子整機(jī)裝配的技術(shù)含量較高，工作原理復(fù)雜，把該課題的原理圖分幾個(gè)模塊。分別由理論教師在教學(xué)時(shí)用整機(jī)套件結(jié)合每一模塊講解其工作原理、對照實(shí)物現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生由感性認(rèn)識到理性識的升華，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并對學(xué)生的裝配過程實(shí)施指導(dǎo)、檢查、調(diào)試說明、解決學(xué)生在裝配中提出的問題。要求每個(gè)參加訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真填寫本次實(shí)訓(xùn)的報(bào)告和總結(jié)。這種課題的實(shí)施有利于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的成就感和自信心。
為了讓學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到體現(xiàn)和認(rèn)可，我校每年都要對面臨就業(yè)學(xué)生申請國家勞動(dòng)部門職業(yè)資格鑒定，在鑒定前按照鑒定的大綱要求對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)理論和實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。通過第一、二學(xué)期的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練學(xué)生基本達(dá)到中級工水平以上，近幾年我校每年鑒定通過率都在96%以上。
三、"模塊化"校本教材的編寫
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。師資、教材、設(shè)備實(shí)習(xí)條件等因素的制約，在以前的教學(xué)中大部分以理論教學(xué)為主，鑒于此種情況，采取了理論課與技能訓(xùn)練課同步設(shè)課，合編教材。精選教學(xué)內(nèi)容，編制校編教材精選教學(xué)內(nèi)容，編制適合學(xué)情的校編教材已成為當(dāng)務(wù)之急。降低了教材難度，提高了實(shí)用性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課程設(shè)置上讓這些學(xué)科相互對應(yīng)，互相滲透，同步教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上，課時(shí)安排上技能訓(xùn)練多于理論學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)名為實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵙?xí)課，實(shí)為黑板上做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
四、建立新的理論知識、實(shí)踐能力考核的評價(jià)體系
第4篇：電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)和總結(jié)范文
本人就對此次為期兩天的電工電子實(shí)習(xí)作一下簡要的報(bào)告與總結(jié)：其次。
一、.實(shí)習(xí)內(nèi)容
1.安全用電常識
2.試電筆、萬用表使用介紹
3.焊接及拆焊技術(shù)
4.電子元器件檢測
5.工藝實(shí)訓(xùn)
二.實(shí)習(xí)過程
讓我可以更加全面地知道安全用電是有很多規(guī)矩的其中有人體觸電的形式：單相觸電，1.安全用電常識。通過老師精辟的課堂講授。兩相觸電，跨步電壓觸電。還有有關(guān)觸電急救的方式。
以及“三相調(diào)壓輸出”中各接線柱，2.試電筆、萬用表使用介紹。其中包括試電筆的結(jié)構(gòu)還有試電筆的使用方法以及其正確握法。還用試電筆測量三相四線插座、單相三線插座的插孔。判別火線與中線。還使用萬用表測電阻、測交流電壓、測直流電壓、測直流電流。
真切實(shí)在地感受到焊接與拆焊技術(shù)的一些步驟及知識。3.焊接及拆焊技術(shù)。通過動(dòng)手拆裝LED燈。
然后融化焊件上的適量焊錫，1>拆焊的過程：首先就是要將焊件加熱。等兩極的焊錫都融化了就迅速地將LED燈拆出來。
將烙鐵頭和焊錫絲接近，2>焊接的過程：再者就是將LED燈安裝在新的電路板上。首先。處于隨時(shí)可焊接的狀態(tài)，同時(shí)還要確認(rèn)位置；然后，將烙鐵頭放在電路板上進(jìn)行加熱；其次，焊錫絲放在加熱后的電路板上，融化適量的焊錫，焊錫融化后迅速移開焊錫絲；再者，等焊錫布滿電路板后移開烙鐵。
這緊密聯(lián)系著我日常生活中的電器的構(gòu)造以及使用。認(rèn)識了各有效數(shù)字的電阻色環(huán)顏色所代表的數(shù)字、意義。還有就是對LED燈的檢測。4.電子元器件檢測。通過對一些基本的電子元件的解和識別。
自己動(dòng)手焊接出一個(gè)工藝作品。首先我要將老師發(fā)下的銅絲做一下表面清潔，5.工藝實(shí)訓(xùn)。這實(shí)訓(xùn)過程中。因?yàn)殂~絲上有一層氧化膜，必須將其清理干凈，以確保焊接的質(zhì)量。其次就是要將銅絲切割、定型。因?yàn)楹稿a凝固的很快，所以就要求我有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，以及應(yīng)變能力。
三.實(shí)習(xí)收獲、體會(huì)及建議
本人深感收獲甚深。期兩天的電工電子實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了通過此次實(shí)習(xí)。
日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。1對電子元件有了初步的解。解到焊普通元件與電路元件的技巧、電路板圖的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效。
掌握了一些基本的焊接以及拆焊的技術(shù)。這些技術(shù)看書是很難掌握的而實(shí)踐使我對此有深刻的印象。這和我學(xué)習(xí)專業(yè)知識一樣，2實(shí)踐出真知。通過動(dòng)手拆裝LED燈。光靠看懂書本知識是不夠的還要通過實(shí)踐、實(shí)習(xí)來掌握和運(yùn)用它這無疑也提高了解決問題的能力，實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)一些小插曲，就要求我有一定的解決問題的能力。
第5篇：電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)和總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)課程教學(xué) 電工與電子技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0087-02
應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，最突出的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑷蝿?wù)教學(xué)的理論知識與對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)充分結(jié)合起來，使學(xué)生的知識體系框架更具整體性特征。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可使教學(xué)效果事半功倍。本文試以電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為研究對象，就項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用問題作詳細(xì)分析與闡述。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢分析
首先，項(xiàng)目教學(xué)法可提高學(xué)生在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主動(dòng)性和積極性。電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課所選取的項(xiàng)目大多以實(shí)際的工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，具有明確的目標(biāo)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，所選擇的項(xiàng)目立足學(xué)生所掌握的知識技能，適當(dāng)增加難度，能夠挑起學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行中的挑戰(zhàn)欲，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程當(dāng)中獲得具有價(jià)值的體驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
其次，項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法建立在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，不僅有助于學(xué)生筑牢理論基礎(chǔ)，而且使學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中就能夠接觸到有關(guān)元器件焊接、電路連接、整機(jī)產(chǎn)品組裝在內(nèi)的多項(xiàng)崗位實(shí)際工作。與此同時(shí)，教師還能夠通過實(shí)物展示的方式結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)過程中自主性、合作性及探究性得到體現(xiàn)。
最后，在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，各個(gè)階段項(xiàng)目作業(yè)的開展都要求學(xué)生同步完成對相關(guān)文件、工具的整理工作，并且此項(xiàng)工作也被納入學(xué)生試訓(xùn)考核的全過程當(dāng)中。由此，其不單單能夠有助于學(xué)生鞏固自身的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代化的操作技能，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)素質(zhì)的提升。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，始終處于高度仿真的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，以小組為單位，各個(gè)學(xué)生有不同的角色劃分，擔(dān)任不同的工作職責(zé)，學(xué)生也由此對于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中相關(guān)崗位的職責(zé)有一個(gè)充分認(rèn)識，繼而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和效益意識。
二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例分析
下文試以“設(shè)計(jì)可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器”為例，分析電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體步驟。
第一步：明確項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)。本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)為：設(shè)計(jì)可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器。要求所設(shè)計(jì)的數(shù)字搶答器能夠在滿足搶答功能需求的基礎(chǔ)之上，以數(shù)碼管為載體，對計(jì)數(shù)結(jié)果進(jìn)行顯示。同時(shí)，在搶答按鈕作的情況下，需要點(diǎn)亮與所按下?lián)尨鸢粹o相對應(yīng)的指示燈。并且，在預(yù)先設(shè)置的時(shí)間閾值內(nèi)，若未觸發(fā)搶答器操作按鈕，則搶答指示燈需要轉(zhuǎn)入熄滅狀態(tài)。
第二步：制定學(xué)習(xí)思路與方案。學(xué)生接到項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論、小組間交流，對與該數(shù)字搶答器設(shè)計(jì)相關(guān)的工作原理以及知識點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，得出設(shè)計(jì)方案的基本方向。組員需要分別研究本次設(shè)計(jì)工作中的關(guān)鍵知識點(diǎn)（主要包括組合邏輯電路知識點(diǎn)、直流穩(wěn)壓源知識點(diǎn)、數(shù)字集成電路知識點(diǎn)、邏輯代數(shù)運(yùn)算知識點(diǎn)、波形變化知識點(diǎn)等在內(nèi)）。此階段中，學(xué)生還需要以小組為單位，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料與數(shù)據(jù)，對所制定的電路設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)示意圖及相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行必要的修改，交由教師進(jìn)行審核。
第三步：實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在設(shè)計(jì)方案交由教師審核通過之后，學(xué)生再以小組為單位，對項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施步驟進(jìn)行細(xì)化，將項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化至各個(gè)組員，結(jié)合所設(shè)計(jì)的數(shù)字搶答器電路安裝圖，在萬能線路板上對各個(gè)電子元器件進(jìn)行布局與安裝，焊接調(diào)試后形成以小組為單位的項(xiàng)目成果。此階段，要求教師對小組項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行全動(dòng)態(tài)性的監(jiān)督與控制，要求學(xué)生同步記錄心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。具體從以下方面展開：（1）電路設(shè)計(jì)，包括主體電路的設(shè)計(jì)、燈光顯示電路的設(shè)計(jì)、音響告知電路的設(shè)計(jì)、裁判控制電路的設(shè)計(jì)和電源電路的設(shè)計(jì)。（2）讀圖，即在電路統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，要求每個(gè)學(xué)生都能夠明確電路圖的內(nèi)涵與意義，熟悉電路圖的工作過程，尤其是高低電平的變化需要引起關(guān)注。（3）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，此環(huán)節(jié)中需要明確包括音響告知電路配備情況，直流電源配備情況等方面的內(nèi)容。（4）電子器件購置，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，通過購買相關(guān)電子器件的方式，充分認(rèn)識同類元器件，并了解不同型號的元器件的特點(diǎn)，做好產(chǎn)品的替換備用方案。（5）焊接訓(xùn)練：要求學(xué)生掌握過硬的焊接技術(shù)，能夠在線路板上實(shí)施焊接作業(yè)，盡量避免焊接期間出現(xiàn)虛焊、脫焊或線路板短路方面的問題。（6）在線路板上進(jìn)行元器件的排列、組合工作。（7）焊接組裝：在焊接組裝工作的實(shí)施過程當(dāng)中，按單元電路進(jìn)行。先裝電源電路，再裝主體電路，進(jìn)而是燈光顯示電路、音響告知電路、裁判控制電路。（8）檢查調(diào)試：保障搶答器運(yùn)行可靠。
第四步：項(xiàng)目成果評價(jià)。要求小組內(nèi)委派學(xué)生代表，對小組項(xiàng)目成果進(jìn)行演示和評價(jià)，就項(xiàng)目實(shí)施過程中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。接著由實(shí)訓(xùn)課以及專業(yè)課教師，對各個(gè)小組所提交的項(xiàng)目成果進(jìn)行評價(jià)，指出項(xiàng)目實(shí)施中存在的不足，給出改進(jìn)的意見。具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可安排為：（1）成果評價(jià)：針對課題完成的最終結(jié)果由教師給予評定，分?jǐn)?shù)占70%；（2）自我評價(jià)：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思，查找不足，分?jǐn)?shù)占10%；（3）小組間互相評價(jià)：對于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進(jìn)行評定，分?jǐn)?shù)占10%。
三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)
在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。
第一，應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)下的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)為載體，構(gòu)建針對性的教學(xué)清單，作為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的依據(jù)與支持。教師應(yīng)針對學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)法所要求掌握的知識列示教學(xué)清單，清單要求包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、防護(hù)材料、教學(xué)巡視等內(nèi)容。一般來說，教學(xué)清單及其相關(guān)信息數(shù)據(jù)最好是通過表格的方式加以呈現(xiàn)，以使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)了解項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)，在教師所提供的指導(dǎo)方法作用下，培養(yǎng)鍛煉相關(guān)的實(shí)踐操作能力。為了提高學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，教師應(yīng)在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前，就將教學(xué)清單發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生充分認(rèn)識項(xiàng)目教學(xué)的主體任務(wù)，學(xué)習(xí)起來更具針對性，學(xué)習(xí)行為更加自信與自主。
第二，應(yīng)做好教學(xué)資源的開發(fā)工作。在多媒體的作用之下，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)妥善處理與信息化教學(xué)資源之間的融合工作，盡可能地將紙質(zhì)教學(xué)資料以多媒體課件的方式加以呈現(xiàn)。通過多媒體終端，以Flash的方式呈現(xiàn)給受眾，一方面，可以顯著提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果；另一方面，方便師生就該項(xiàng)目的有關(guān)資源與信息展開充分交流與共享。
第三，為了保障項(xiàng)目教學(xué)法在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施效果，教師除了要具有整個(gè)項(xiàng)目順利完成所需的全部專業(yè)以及理論基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)在備課階段做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，學(xué)生可能遇到的各種問題進(jìn)行提前準(zhǔn)備，確保對學(xué)生的各種行為、對各種可能的突發(fā)狀況能夠有所準(zhǔn)備。
第四，教師在選擇電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注意項(xiàng)目內(nèi)容以及主題思想要與學(xué)生當(dāng)前所掌握的知識密切相關(guān)，但需要在一定程度上高于學(xué)生當(dāng)前的知識儲(chǔ)備能力，以便在項(xiàng)目活動(dòng)開展過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分挖掘?qū)W生的知識儲(chǔ)備，使學(xué)生通過小組合作與探討，培養(yǎng)對問題的探究能力。同時(shí)，教師應(yīng)做好對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，所選擇的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)與學(xué)生未來工作崗位的實(shí)際情況相符合，與生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活現(xiàn)象與教學(xué)理論知識點(diǎn)的充分融合，通過對知識點(diǎn)的應(yīng)用，很好地解決生活實(shí)際中存在的各類問題。
綜上，本文主要圍繞電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)問題展開深入研究與分析，希望能夠進(jìn)一步提高電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的整體教學(xué)質(zhì)量與水平。
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[3]仲小英.項(xiàng)目導(dǎo)向下的“工學(xué)結(jié)合”模式在高職“電工技術(shù)”教學(xué)的應(yīng)用[J].中國電力教育，2009 （2）
第6篇：電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)和總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)教學(xué)藝術(shù) 精煉的教學(xué)習(xí)慣 設(shè)計(jì)提綱
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）03－0066－01
作為一名中等技工學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教師，筆者在教學(xué)過程中對中等職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。在中職類院校的專業(yè)理論課的講授中普遍會(huì)存在學(xué)生的理解能力與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的問題，很多學(xué)生反映專業(yè)課越學(xué)越?jīng)]有意思，而且不能充分理解專業(yè)理論課程開設(shè)的目的。我們的教學(xué)過程，前期比較簡單的內(nèi)容學(xué)生會(huì)有互動(dòng)和好的反饋，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入開展，學(xué)生漸漸跟不上教學(xué)的步伐，往往在這個(gè)時(shí)候又沒有適當(dāng)?shù)膶I(yè)實(shí)際操作的激勵(lì)和生動(dòng)化的演示，最終使學(xué)生對專業(yè)理論課程產(chǎn)生了恐懼和厭惡。這個(gè)時(shí)候?qū)嵱?xùn)課程往往會(huì)彌補(bǔ)專業(yè)理論課的缺陷，在學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)可以動(dòng)手實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也使學(xué)生對專業(yè)課程的理解更加生動(dòng)形象。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作順利開展的過程中，我深感探索教學(xué)藝術(shù)的重要性，借助于適合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)藝術(shù)讓中職類學(xué)校的專業(yè)課程能夠起到微薄的促進(jìn)作用，也是我們青年教師的極大收獲。下面就結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷淺談一下自己的見解。
一、切合主題，旁征博引。
在課堂教學(xué)中除去復(fù)習(xí)回顧和指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，教師真正講述課程的時(shí)間只有六十分鐘，而要在有限的時(shí)間里簡明扼要地講解專業(yè)理論和實(shí)踐操作方法就要求我們有一個(gè)精煉的教學(xué)習(xí)慣，通過充分的備課做到語言精煉，做到用最簡單易懂的話語將復(fù)雜的專業(yè)理論知識講述明白，在此本人總結(jié)一下自己在教學(xué)中的收獲。
在教學(xué)過程中，你越能做到復(fù)雜事情簡單化就越能吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)。課堂開頭簡單明了的講述可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力。再輔之源于生活的例子來說明主題論述，這就要求我們能夠做到時(shí)刻關(guān)注各種事件新聞，特別是針對年齡段的學(xué)生關(guān)心的事情，用他們關(guān)注最多的事情來說明。這樣的教學(xué)不但使教師和學(xué)生的距離拉近，更加使他們在生活中回憶起教學(xué)的內(nèi)容，形成永久的記憶。當(dāng)然，廣闊的引用也要有適當(dāng)?shù)亩?，過于寬泛且難與主題聯(lián)系的話題，就算學(xué)生再關(guān)注也是不成功的。把握引用實(shí)例的內(nèi)容和數(shù)量是對教學(xué)對象的了解度的掌握。
二、羅列提綱，成竹在胸。
多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)提綱的重要性，能夠?qū)⒔虒W(xué)緊密地編排到教學(xué)提綱中是開展成功的教學(xué)工作的基本保障，在實(shí)施實(shí)習(xí)教學(xué)之前要把豐富的教學(xué)材料通過提綱貫徹到教學(xué)過程中，把教學(xué)提綱羅列出來，建立一個(gè)子目錄的提綱，通過羅列提綱可以掌握教學(xué)過程。良好的提綱可以更加豐富所要表達(dá)的內(nèi)容，使講解的內(nèi)容更加立體地展現(xiàn)在學(xué)生的面前；良好的提綱可以在既定的范圍內(nèi)講課，不至于偏離要講解的內(nèi)容，從而更加有利于表達(dá)中心思想。總而言之，在開展實(shí)訓(xùn)課程之前羅列良好的提綱可以做到胸有成竹。
三、重點(diǎn)突出，畫龍點(diǎn)睛。
在講解實(shí)訓(xùn)課程的過程中，要在羅列提綱的基礎(chǔ)上做到把教學(xué)重點(diǎn)放在課堂最佳的時(shí)間講解，且要做到講解深入淺出。
重點(diǎn)講解的內(nèi)容，在課堂必須得到反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。在上課時(shí)把重點(diǎn)內(nèi)容劃出，或者用彩色筆寫出以求引人注目，突出重點(diǎn)。明確了重點(diǎn)，學(xué)生就能做到聽課詳略得當(dāng)，經(jīng)緯分明。同時(shí)舉例說明有關(guān)解析內(nèi)容的經(jīng)典范例和突破重點(diǎn)的巧思妙解。最終在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂上把這個(gè)部分設(shè)計(jì)為點(diǎn)睛之筆。
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)探究。
巴爾扎克曾說：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑義的是問號”。在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學(xué)的知識或方法有所超越，發(fā)現(xiàn)困難，并克服了困難，無疑是一次進(jìn)步。否則表明我們的學(xué)習(xí)沒有超越，只是在鞏固，增加熟練程度而已。在浩瀚的知識海洋中，借助于問號可以獲得更多屬于自己的知識。在這樣的鼓勵(lì)下學(xué)生才能敢于質(zhì)疑，勇于思考。也只有這樣的質(zhì)疑精神，不斷探索的態(tài)度才是有益學(xué)生一生的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)電工實(shí)習(xí)課程時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑問，同時(shí)老師要及時(shí)幫助學(xué)生，對他們發(fā)現(xiàn)的疑問和問題，逐個(gè)擊破、解決困難，獲得進(jìn)步。不能積累問題，因?yàn)槔щy積累得太多，會(huì)讓人喪失克服困難的信心，失去學(xué)習(xí)的激情。因此，靈活掌握電工實(shí)習(xí)課程的教學(xué)藝術(shù)非常重要的，直接影響教學(xué)效果。
第7篇：電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)和總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實(shí)驗(yàn)；自主設(shè)計(jì)
《電工學(xué)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類專業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識和基本技能?！峨姽W(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學(xué)》教學(xué)過程中，深刻感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實(shí)驗(yàn)部分分成三種模式來進(jìn)行教學(xué)。
一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式
《電工學(xué)》課程一般為工科類專業(yè)首批開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《電工學(xué)》開始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器儀表，對課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不知如何開始、如何動(dòng)手，這時(shí)，我們采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和安全用電的基本知識，著重掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范電工操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。
二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式
《教育學(xué)》中對于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。通過教學(xué)，學(xué)生在教師的有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。”在教學(xué)中，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方。《電工學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生掌握了電工實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范和要求后，對于部分靈活性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，例如，分壓器的設(shè)計(jì)、戴維南定理的驗(yàn)證等等，可采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
三、虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式
《電工學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生加以理解，但有些知識由于條件的限制無法在一般的實(shí)驗(yàn)中予以解決，而且電工實(shí)驗(yàn)中分析的對象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)過程中，有時(shí)誤操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實(shí)驗(yàn)的本來意義，或者使元器件損壞，特別是在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實(shí)驗(yàn)是利用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實(shí)際中我們不能完成或者比較難完成的電工實(shí)驗(yàn)。例如，在《電磁感應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場和磁場的變化過程是實(shí)際中看不到的，若采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動(dòng)態(tài)變化過程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開路、短路時(shí)對電路會(huì)造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來，但實(shí)際上比較難以用實(shí)驗(yàn)去實(shí)踐，若采用虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真軟件來仿真實(shí)驗(yàn)，我們只要改變電容的參數(shù)就可以模擬出各種故障時(shí)的情況?？梢哉f虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綇浹a(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的種種不足，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識并掌握更多的知識。
四、《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議
（一）建立一支高水平、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的實(shí)施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，都由任課老師獨(dú)立擔(dān)任，實(shí)訓(xùn)部的電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只參與電工實(shí)訓(xùn)，不參與電工實(shí)驗(yàn)，而任課教師大部分為理論課教師，動(dòng)手能力不強(qiáng)。為此，應(yīng)打破理論教師與實(shí)驗(yàn)教師的界限，安排多年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級實(shí)驗(yàn)教師組成實(shí)力雄厚的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師陣營，培養(yǎng)一批理論知識豐富的理論課教師，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，不論是理論教師還是實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，拓寬知識面，提高自己的綜合能力，為切實(shí)提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基石。根據(jù)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，應(yīng)建設(shè)有：電工實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室；多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等。為實(shí)驗(yàn)教學(xué)營造良好的環(huán)境，為提高學(xué)生的專業(yè)技能提供優(yōu)越的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神。
（三）加強(qiáng)校外合作，將理論與實(shí)踐真正聯(lián)系起來。教師要多組織學(xué)生到工廠、車間、電站、企事業(yè)等單位或部門進(jìn)行實(shí)地教學(xué)參觀，通過學(xué)生的實(shí)際觀察和了解，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能在畢業(yè)后真正稱為社會(huì)需要的高級應(yīng)用型人才。
第8篇：電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)和總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職 電工基礎(chǔ) 課程改革 探究
電工基礎(chǔ)課程是電子、機(jī)電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，由于受傳統(tǒng)“學(xué)科中心”課程教學(xué)體系的影響，大部分中職校任課教師重理論講解，輕實(shí)踐能力的訓(xùn)練，以致于學(xué)生“重理論、輕實(shí)訓(xùn)”。 電工基礎(chǔ)作為電子類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本人對此進(jìn)行了有效的探索和嘗試，下面從幾方面分別論述：
一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論性、全面性，內(nèi)容主題不突出。教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，計(jì)算太多，應(yīng)用、實(shí)踐性太少，比如，在學(xué)極管、三極管、場效應(yīng)管器件時(shí)，根據(jù)在實(shí)際應(yīng)用中，只需要知道它們的性能、參數(shù)及檢測方法，對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)不作要求，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的基本技能等內(nèi)容。
2、評價(jià)體系呆板單一?？荚噧?nèi)容主要是電工基礎(chǔ)的分析、計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷考試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。
二、課程改革的實(shí)踐性探究
1、理論教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以應(yīng)用為中心，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新形勢下，理論教學(xué)方面，以“實(shí)用”為主旨，課程建設(shè)以實(shí)用、必需、夠用為目的。通過優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：由“重理論”轉(zhuǎn)為“重實(shí)踐”；由“重知識的寬、廣、深”轉(zhuǎn)為“知識深度夠用、必需”為原則；由“一般的注重理論知識傳授”轉(zhuǎn)化為“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以應(yīng)用為核心”實(shí)用型的教學(xué)理念，努力提高中職學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及解決問題的能力。
2、把重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)上。實(shí)踐性是電工技術(shù)課程的重要特點(diǎn)之一，要以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核，提高教學(xué)質(zhì)量。
（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。
課堂是教與學(xué)的主陣地，首先，教師要營造愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生無拘無束、興致勃勃地上課。激趣是課堂的主旋律：①結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過激趣引入新課；②捕捉課堂中的每個(gè)機(jī)會(huì)，積極激趣；③把握課堂節(jié)奏，使教學(xué)富有節(jié)奏感。例如教學(xué)照明電路的組成；我首先發(fā)放了兩種燈頭（卡口、螺口）讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽拆開，然后復(fù)原，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，要求用導(dǎo)線連接好燈頭的兩個(gè)接線柱；接著，再發(fā)放拉線開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察開關(guān)何時(shí)處于“開”狀態(tài)、何時(shí)處于“關(guān)”狀態(tài)，注意兩個(gè)穿線孔的位置與兩個(gè)螺釘孔的位置，要求用導(dǎo)線連接好；再次，發(fā)放插頭，要求用導(dǎo)線連接好；最后，指導(dǎo)學(xué)生把燈頭、開關(guān)、插頭組合成最簡單的照明電路，裝上燈泡，連接電源，控制開關(guān)，燈會(huì)“亮、滅”。此時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)老師必須及時(shí)檢查，肯定做得好的，耐心輔導(dǎo)特困生，也要肯定學(xué)生好的方面，糾正學(xué)生的不足，不要用批評的口氣。在課堂上，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
（2）充分利用第二課堂。課外電工技術(shù)活動(dòng)以課余時(shí)間為主，組織學(xué)生參與學(xué)校的照明電路，觀摩機(jī)電設(shè)備的故障檢查維護(hù)，跟隨學(xué)校電工師傅參與解決故障，直到自已在學(xué)校電工師傅的指導(dǎo)下能獨(dú)立操作、解決故障維修電路；通過開展電子科技活動(dòng)，組裝簡單的電子玩具，達(dá)到練習(xí)焊接技術(shù)、線路連接、識圖、繪圖的目的。開辟第二堂課還可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神。
（3）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。教師在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)制作課件，將一些電工基礎(chǔ)實(shí)例、大型水電站供電設(shè)備、在農(nóng)村無法見到的設(shè)施，通過屏幕用動(dòng)畫形式將抽象難懂難見的內(nèi)容表現(xiàn)出來，化抽象為形象，以化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，在教學(xué)過程中會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛之功效。
（4）教、學(xué)、做一體化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長和就業(yè)情操。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見，既勇于放棄自己不正確的想法，又能堅(jiān)持不懈地追求真理。教師應(yīng)把授課看成是與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)真理的過程。例如：在教學(xué)萬用表直流電壓檔時(shí)，學(xué)生容易把正負(fù)表筆弄反，我就在測量兩節(jié)干電池時(shí)，故意讓學(xué)生接反，看是否能測量出電壓值。再如二極管的單向?qū)щ娦?，可以用小燈泡通電的亮與滅來演示說明?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，要讓學(xué)生逐漸掌握正確的操作方法。
第9篇：電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)和總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 電氣控制 應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.042
0 引言
“電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)”課程，作為電氣相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)計(jì)劃在大學(xué)二年級開始教授，作為初學(xué)者，掌握電路的讀圖、電路的連接、電路的設(shè)計(jì)、結(jié)合實(shí)際情況改造電路等方面，對以后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及具體的工程應(yīng)用顯得尤為重要。
我校重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，努力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就是要以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。
本文首先介紹課程的關(guān)聯(lián)引申，在此基礎(chǔ)上介紹課程改革的內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)過程中的問題如何解決，最后進(jìn)行小結(jié)。
1 電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)關(guān)聯(lián)課程引申
在學(xué)習(xí)“電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)”課程之前，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)綜合電子技術(shù)，電路等基礎(chǔ)專業(yè)課程，這門課程在應(yīng)用型本科院校中開展，為以后學(xué)生考取相關(guān)證書做好鋪墊。畢業(yè)生在走上工作崗位前，適當(dāng)?shù)目既I(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書，是很有必要的。
1.1 基礎(chǔ)課程安排
“電工實(shí)習(xí)”課程作為學(xué)生在專業(yè)課程開始前的基礎(chǔ)，具體安排如下：首先通過視頻介紹電工學(xué)相關(guān)應(yīng)用場合；其次講解日常生活中電路的基本構(gòu)成；第三介紹基本電路元件，通過各種電阻、電感、電容及電位器等元件的實(shí)物，引入元件的測量及基本電路檢修方法；第四介紹烙鐵的焊接工藝，通過實(shí)際焊接練習(xí)，對基本工藝要求進(jìn)行考核；第五通過合適的電路連接，驗(yàn)證單刀雙擲開關(guān)控制的兩地及多地?zé)艟呖刂齐娐罚坏诹偨Y(jié)前五部分，讓學(xué)生在完成以上內(nèi)容后，總結(jié)個(gè)人實(shí)踐后的體會(huì)。
1.2 專業(yè)課程安排
在完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)后，“電路”、“綜合電子技術(shù)――模擬電子”、“綜合電子技術(shù)――數(shù)字電子”等專業(yè)課程的順利開展，“電機(jī)學(xué)”也同樣作為專業(yè)課的入門級課程，在二年級上展開，這門課程為將來學(xué)習(xí)“電氣控制”、“運(yùn)動(dòng)控制”、“可編程控制器技術(shù)”、“變頻控制技術(shù)”及“現(xiàn)代調(diào)速系統(tǒng)與拖動(dòng)”等專業(yè)性較強(qiáng)的課程，是很好的鋪墊，特別是在將來的就業(yè)與擇業(yè)過程中，學(xué)生對于不同類型的電機(jī)，如何根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場條件實(shí)施有針對性的控制，這些內(nèi)容可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識及實(shí)踐應(yīng)用能力。
1.3 后續(xù)課程引申
在學(xué)完以上專業(yè)課程后，“可編程控制器PLC”、“智能電器及其控制”、“電氣控制與PLC控制技術(shù)”“電力電子與電機(jī)拖動(dòng)”、“現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”等專業(yè)性較強(qiáng)的課程，隨之展開，這些課程對前期的知識掌握，提出了更高的要求，在就業(yè)崗位上如沒有掌握相關(guān)知識，在結(jié)合實(shí)際問題解決問題過程當(dāng)中，很容易出問題。
2 課程教學(xué)的改革措施與實(shí)踐
本科應(yīng)用型是本科層次教育，既有普通本科教育的共性，又有區(qū)分于普通本科自身的特點(diǎn)，它更加強(qiáng)調(diào)的是注重實(shí)踐、應(yīng)用和創(chuàng)新，簡單說來就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
這門課程，對于其應(yīng)用型本科教學(xué)過程，我們也在不斷探索。如何有效地通過課程教學(xué)、實(shí)踐操作、知識鞏固、解決問題、實(shí)際應(yīng)用等方式，在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度的完成課程教學(xué)內(nèi)容。
2.1 教學(xué)學(xué)時(shí)問題
在課程教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生得實(shí)際情況，對課程內(nèi)容進(jìn)行精簡，該課程分48學(xué)時(shí)（主要上課課時(shí)）與32學(xué)時(shí)（試行調(diào)整課時(shí)）兩種教學(xué)進(jìn)度。
在48學(xué)時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，后16學(xué)時(shí)是進(jìn)行PLC相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，此部分與接下來學(xué)期的“可編程控制器”課程內(nèi)容有重復(fù)，同時(shí)在有限的16學(xué)時(shí)中，要讓學(xué)生掌握基本編程、案例分析、實(shí)踐操作及順序功能圖編程等內(nèi)容，顯得非常緊湊，教學(xué)效果一般。
在32學(xué)時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，有針對性的講解相關(guān)低壓電器內(nèi)容，實(shí)踐基本電工工藝操作；對正反轉(zhuǎn)及Y―降壓啟動(dòng)控制電路，詳細(xì)講解電路圖組成及原理后，進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，再結(jié)合8至10種常用的電氣控制線路，由簡單到復(fù)雜的對4到5種典型電路，進(jìn)行元件檢測、網(wǎng)孔板安裝、線路連接、檢測調(diào)試、通電測試、考核評分，這種少學(xué)時(shí)的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)過程中，效果良好。
2.2 教學(xué)方法的調(diào)整
在原先48教學(xué)學(xué)時(shí)環(huán)境下，除了進(jìn)行課程內(nèi)容講解外，安排4次綜合實(shí)訓(xùn)課程，占16課時(shí)，緊接著進(jìn)行PLC方面的課程教學(xué)，在所學(xué)內(nèi)容上沒有交集，學(xué)生在理解上會(huì)一時(shí)接受不了，什么是可編程控制器，什么是語句表等等，前半段的學(xué)習(xí)情況才有所成效，又引申出一個(gè)不懂的新內(nèi)容，在教學(xué)效果上不盡如人意。
在32學(xué)時(shí)的教學(xué)環(huán)境下，盡可能的少講多做，16+16構(gòu)成基本的學(xué)時(shí)，講課實(shí)踐對半分，但側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)踐能力培養(yǎng)，前期講解低壓電器，接著講解基本控制電路，隨后講解基本故障的檢查及排除方法，最后通過幾個(gè)實(shí)際安裝電路，檢驗(yàn)前期所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐考核，這樣一來不會(huì)出現(xiàn)新的無交集內(nèi)容，對之前所講的內(nèi)容也可以通過自查，得出相應(yīng)結(jié)論，實(shí)在解決不了的問題，指導(dǎo)老師也不會(huì)直接給出答案，而是通過啟發(fā)式教學(xué)方法，指引學(xué)生通過看、聽、摸、測、排的方法，獨(dú)立解決問題。
2.3 教改后的基本情況
通過近兩年的實(shí)際教學(xué)，學(xué)生普遍感覺這門課程不單單是進(jìn)行理論教學(xué)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，對于電路圖的識圖與讀圖、實(shí)際控制電路的安裝、安裝完成后的實(shí)際測試等問題，都需要花時(shí)間進(jìn)行鞏固，利于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。
對于學(xué)生個(gè)人來說，提高了個(gè)人解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)懂低壓電器原理的過程中，穿行控制電路的講解，講完后隨即進(jìn)行階段實(shí)操，自己的電路自己測，最后通電測試，一次通過就有取得優(yōu)秀的可能，再通過平時(shí)的考勤、作業(yè)及平時(shí)小測試的內(nèi)容，給出綜合評定成績，學(xué)生對于這種做法非常認(rèn)同。
對于教學(xué)的老師來說，除了在講課過程中進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)外，實(shí)操過程中對于各種問題的解答，也是十分考驗(yàn)教師教學(xué)藝術(shù)的。問題的出現(xiàn)各種各樣，指導(dǎo)教師在學(xué)生提出問題時(shí)，會(huì)給出各種引導(dǎo)學(xué)生的問題，隨著問題的提出與解答，答案漸漸明了。學(xué)生在問題解答的過程中，也逐漸了解了問題如何一一解決，在這個(gè)過程中，對于學(xué)生能力的提高，很考驗(yàn)指導(dǎo)教師。
2.4 結(jié)合課程教學(xué)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力
學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐課程的安排，對于動(dòng)手能力的實(shí)踐操作，學(xué)校還建立了一套適合于應(yīng)用型本科的相對完整的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)還申報(bào)了建成了省級示范實(shí)驗(yàn)中心，作為實(shí)踐教學(xué)平臺的有力支撐。
電氣信息綜合實(shí)驗(yàn)中心整合了三江學(xué)院優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，它包含“SIEMENS自動(dòng)化示范實(shí)驗(yàn)室”、“飛思卡爾MCU/DSP實(shí)驗(yàn)室”、“微電子實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“通信技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室”和“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”六個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；其他實(shí)驗(yàn)室如： PLC自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、高頻信號實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室、電氣實(shí)訓(xùn)基地、ASEA測試中心、西門子示范實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，為實(shí)踐教學(xué)的開展及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提供了一個(gè)良好的硬件環(huán)境。
學(xué)院通過與南京市勞動(dòng)局的積極聯(lián)系與合作，建立了南京市勞動(dòng)局三江職業(yè)技能鑒定站，該鑒定站可以對電子、電氣、機(jī)械專業(yè)的在校生進(jìn)行中高級維修電工培訓(xùn)，近幾年，還與南京市勞動(dòng)局聯(lián)合舉辦了省市級的技能競賽，與南京地鐵公司、中煙南京卷煙廠等單位合作開展了相關(guān)行業(yè)技能競賽，目前具有維修電工的國家職業(yè)技能鑒定考評員、高級考評員12人，組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試3000多人次，指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書通過率達(dá)96%以上。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)計(jì)劃會(huì)根據(jù)不同學(xué)期，適時(shí)安排基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)、與簽署生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)企業(yè)，結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研組織參觀實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。
學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)踐能力的同時(shí)，學(xué)院適時(shí)安排學(xué)生參加各種技能競賽，組織學(xué)生參加全國三菱自動(dòng)化競賽，亞龍杯全國大學(xué)生智能樓宇競賽，全國大學(xué)生電子競賽，全國大學(xué)生（飛思卡爾）“恩智浦”競賽等，技能競賽的訓(xùn)練是提高大學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)有效方式。
學(xué)校在每年也會(huì)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的開展能使參與的學(xué)生，在電路設(shè)計(jì)、電子CAD、機(jī)械加工、PLC編程及應(yīng)用、電氣控制等方面得到較大的提高，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生在以團(tuán)隊(duì)完成具體的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，如何在有限時(shí)間內(nèi)，各自分工完成任務(wù)，相互溝通修改完成項(xiàng)目的分歧，最終通過現(xiàn)場測試驗(yàn)收的方式，完成項(xiàng)目的結(jié)題工作。通過創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)了學(xué)生在具體解決實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，鍛煉其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，為其以后走上相應(yīng)對口工作崗位積累了必要的經(jīng)驗(yàn)。
3 結(jié)束語
電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)課，是電氣信息類專業(yè)及機(jī)械電氣自動(dòng)化專業(yè)，非常重要的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，其所W內(nèi)容應(yīng)用廣泛，實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)，如何教好對應(yīng)專業(yè)的學(xué)生，是我們每位實(shí)踐教師要面臨解決的問題。
我校的電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，就根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念與特色，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的實(shí)際情況，因材施教分流培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，采用合適的實(shí)踐教學(xué)方式，取得了較好的成績。
參考文獻(xiàn)
[1] 葉瑩.淺談電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革.才智，2013.2.
