海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

海洋生物學(xué)是研究海洋中生命現(xiàn)象、過程及其規(guī)律的科學(xué)，是海洋科學(xué)的一個主要學(xué)科，也是生命科學(xué)的一個重要分支。海洋生物學(xué)研究的內(nèi)容極為豐富，且隨著海洋調(diào)查手段和開發(fā)技術(shù)的改進(jìn)而不斷地發(fā)展?？梢哉f生物學(xué)的各個領(lǐng)域一一分類、形態(tài)、區(qū)系分布、生態(tài)、生理、生化、遺傳等，在海洋生物學(xué)中均有相應(yīng)的發(fā)展。

專業(yè)就業(yè)如下：

1、畢業(yè)生的就業(yè)方向可以是高等院校、科研單位、環(huán)境保護(hù)、衛(wèi)生防疫、水產(chǎn)增養(yǎng)殖、漁業(yè)管理、海洋管理以及技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)貿(mào)易等單位及政府有關(guān)部門。

2、部分畢業(yè)生可以勝任海洋技術(shù)、海洋環(huán)境監(jiān)測、海洋資源調(diào)查、水文調(diào)查分析、水聲通信、海洋遙感、海岸工程等部門的工作，并可在相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、技術(shù)開發(fā)和管理。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 空間信息與數(shù)字技術(shù) 課程設(shè)置 海洋特色

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，不僅是人類全面認(rèn)識、開發(fā)和保護(hù)海洋的世紀(jì)，更是培養(yǎng)高水平海洋科學(xué)人才的世紀(jì)[1]。中國是一個具有漫長海岸線的發(fā)展中大國，隨著世界經(jīng)濟逐步向海洋擴展，國內(nèi)經(jīng)濟亦朝著海洋大國的方向加速前進(jìn)。隨著3S技術(shù)（GIS、RS和GPS）的發(fā)展，傳統(tǒng)海洋科學(xué)發(fā)生革命性的變化，如海洋衛(wèi)星、各類浮標(biāo)、海底觀測網(wǎng)和沿海臺站組成的全球海洋立體監(jiān)測與數(shù)據(jù)獲取系統(tǒng)等，使得海洋數(shù)據(jù)以海量、實時、動態(tài)、多類、多源等形式產(chǎn)生，這種變化要求空間信息技術(shù)與傳統(tǒng)的海洋科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，國內(nèi)迫切需要面對海洋信息的各類專業(yè)人才[2]。

空間信息與數(shù)字技術(shù)是教育部本科專業(yè)目錄的特設(shè)專業(yè)，無指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)方案，因此各開辦院校根據(jù)實際，結(jié)合服務(wù)國家、地方和行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的建設(shè)。上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)是學(xué)校根據(jù)國家海洋大國發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，明確了基于海洋事業(yè)需求的專業(yè)定位，進(jìn)行了專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的建設(shè)[2]。

1.課程設(shè)置整體規(guī)劃

2010年，上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)開始招生，到2014年第一屆畢業(yè)生畢業(yè)，培養(yǎng)方案運行一個周期，2014年重新修訂、優(yōu)化培養(yǎng)方案，明確了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的自然科學(xué)和一定的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，具備良好的外語運用能力，掌握海洋信息技術(shù)及大型數(shù)據(jù)庫的基本理論、基本知識；掌握海洋地理信息系統(tǒng)及相關(guān)的分析方法、設(shè)計方法和實現(xiàn)技術(shù)，具備大型數(shù)字工程設(shè)計和管理能力，能夠?qū)Ｑ蟆⒊鞘?、農(nóng)業(yè)、社會、經(jīng)濟等各類信息進(jìn)行數(shù)字化處理、網(wǎng)絡(luò)化傳輸、可視化表達(dá)、智能化決策的復(fù)合型人才。

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行分析、綜合，最后確定專業(yè)核心能力培養(yǎng)的兩條主線：

（1）以程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫原理為核心的計算機應(yīng)用能力課程。

空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，對計算機能力有明確要求，要求培養(yǎng)掌握大型數(shù)據(jù)庫的基本理論和基本知識，具備大型數(shù)字工程設(shè)計和管理能力，能夠?qū)Ω黝愋畔⑦M(jìn)行數(shù)字化處理、網(wǎng)絡(luò)化傳輸、可視化表達(dá)、智能化決策的復(fù)合型人才。結(jié)合本專業(yè)特點，圍繞提高學(xué)生專業(yè)技能目標(biāo)，確立計算機教學(xué)課程的知識結(jié)構(gòu)和能力要求，課程的知識和能力要求結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 計算機類課程知識和能力要求結(jié)構(gòu)圖

圖1中所有課程均包含一定量的實驗，除以上課程外，還包括程序設(shè)計實踐、JAVA課程設(shè)計和數(shù)據(jù)庫實踐三門純實踐課程。

（2）以地理信息系統(tǒng)為核心的空間海洋信息處理能力課程。

空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)是海洋特色鮮明的跨學(xué)科專業(yè)，專業(yè)課程設(shè)置以計算機軟件技術(shù)為基礎(chǔ)，地理信息系統(tǒng)課程為核心設(shè)置了多維空間信息的獲取、處理和應(yīng)用相關(guān)的課程，課程之間的關(guān)系如圖2所示。

圖2 空間海洋信息處理課程群關(guān)系圖

先修課程：引入海洋的概念，并從宏觀角度介紹現(xiàn)有的海洋探測技術(shù)、數(shù)據(jù)的傳輸技術(shù)等。同時在通信課程的基礎(chǔ)上，引入物聯(lián)網(wǎng)的概念，讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的數(shù)據(jù)傳輸方式。

多維空間信息的獲取：空間信息導(dǎo)論講述現(xiàn)有空間數(shù)據(jù)的獲取途徑及處理流程，并掌握采用傳統(tǒng)的全站儀、經(jīng)緯儀等測量儀器的數(shù)據(jù)采集方法；同時GPS和遙感原理與技術(shù)，講述通過衛(wèi)星、航空遙感、測量船、海底觀測網(wǎng)等方式，快速大面積地獲取基于空間信息的海洋大數(shù)據(jù)；全球定位系統(tǒng)的數(shù)據(jù)獲取方式，從海、陸、空全方位介紹多維空間信息的獲取。

多維空間信息的處理：介紹空間實體――空間數(shù)據(jù)――空間信息――獲取知識的處理流程；通過介紹空間數(shù)據(jù)庫的原理與設(shè)計掌握空間數(shù)據(jù)的主要特征，以及其存儲形式，為后期的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；同時，通過空間決策與支持、空間建模與數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用，讓空間數(shù)據(jù)發(fā)揮作用，為其從數(shù)據(jù)到知識建立實時、精確和形象的橋梁。

多維空間信息的應(yīng)用：GIS系統(tǒng)開發(fā)加深對GIS開發(fā)實踐的理解和認(rèn)識，增強學(xué)生使用ARCGIS的二次開發(fā)實踐應(yīng)用的能力，數(shù)字工程原理與方法利用數(shù)字技術(shù)整合、挖掘和綜合應(yīng)用地理空間信息和其他專題信息的系統(tǒng)工程，將相關(guān)地球信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化和智能化。

2.課程之間的銜接

空間信息與數(shù)字專業(yè)課程專業(yè)面寬，從表面上看兩條主線好像無關(guān)聯(lián)，但它們是緊密結(jié)合、相互滲透的，故在撰寫、修訂專業(yè)課程的教學(xué)大綱時需要慎重，注意其中的關(guān)聯(lián)，避免學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容要求的基礎(chǔ)之間出現(xiàn)斷層（鴻溝）。具體如下：

（1）清晰界定課程中的邊界，消除重復(fù)交叉內(nèi)容，做好銜接。

以空間信息技術(shù)為特色，進(jìn)一步整合優(yōu)化課程體系模塊，對不同層次的多門課程及不同課程組間的相近內(nèi)容進(jìn)行合理重組，既注重知識結(jié)構(gòu)上的承前啟后和銜接，又避免內(nèi)容上的重復(fù)。

（2）實驗內(nèi)容的重新規(guī)劃、制訂。

理論和實踐相結(jié)合，重新整合現(xiàn)有實驗設(shè)備、軟硬件資源，合理安排各課程的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和工程設(shè)計能力。從全局安排各課程的實驗內(nèi)容，重視各課程之間的銜接、交互。

（3）傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。

拓寬知識面，增加授課信息量，注重傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，課程教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵不在于學(xué)生認(rèn)識和記憶了多少理論，而應(yīng)注重正確引導(dǎo)學(xué)生真正掌握海洋地理信息系統(tǒng)和海洋信息技術(shù)及相關(guān)的分析方法和實現(xiàn)技術(shù)。隨著信息科學(xué)理論與實踐研究的迅速發(fā)展，對于許多經(jīng)典理論的認(rèn)識需要補充、修正或以新的觀點審視。

（4）理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

注重講清基本概念和方法，比如強調(diào)空間多維信息的獲取、處理和應(yīng)用，而不是過于強調(diào)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和證明。在空間類課程教學(xué)內(nèi)容中使用ARCGIS軟件，要求學(xué)生掌握強大的地圖制作、空間數(shù)據(jù)管理、空間分析、空間信息整合、與共享的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.結(jié)語

上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)2010年開始招生，2012年在上海等地區(qū)按一本專業(yè)招生，2014年經(jīng)過四年的培養(yǎng)，第一屆畢業(yè)生參加畢業(yè)答辯并獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位，就業(yè)情況良好，就業(yè)率高于上海海洋大學(xué)平均值。該專業(yè)經(jīng)過六年的探索，培養(yǎng)方案基本合理，課程設(shè)置經(jīng)過多次修訂，基本滿足專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

因材施教是指針對學(xué)習(xí)人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。[1]對于在校大學(xué)生而言，在經(jīng)歷了高考，做出了專業(yè)選擇后，專業(yè)是其對個人能力與志趣作出綜合判斷后選擇的人生奮斗目標(biāo)。專業(yè)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生增強專業(yè)志趣，是高等教育的一項重要任務(wù)。

當(dāng)我國的高等教育由精英教育步入大眾教育階段后，隨之而來的問題是學(xué)生對受教育機會的珍惜程度下降，對學(xué)好專業(yè)走向社會的信心不足，面本文由收集整理對人生未來心理彷徨的學(xué)生人數(shù)增多，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生在志趣與專業(yè)的結(jié)合上出現(xiàn)偏差，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。

一、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的幾個主要特點

（一）專業(yè)應(yīng)用性更強，就業(yè)區(qū)域性更集中，產(chǎn)業(yè)前景更廣闊

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是研究水產(chǎn)經(jīng)濟動、植物養(yǎng)殖理論與技術(shù)的學(xué)科。專業(yè)本身即決定了其具有很強的應(yīng)用性。就業(yè)方向除了科研、教學(xué)、管理外，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在沿海地區(qū)發(fā)展。水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)在沿海農(nóng)村經(jīng)濟中地位顯赫、經(jīng)濟效益高，是沿海經(jīng)濟中的支柱產(chǎn)業(yè)，也是21世紀(jì)全球經(jīng)濟最重要的增長點，產(chǎn)業(yè)前景廣闊。

（二）水產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境更復(fù)雜，技術(shù)依賴程度更高

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)除關(guān)注經(jīng)濟動、植物自身的生理、生態(tài)特性以外，養(yǎng)殖生物生存的水環(huán)境同樣非常重要。養(yǎng)殖環(huán)境復(fù)雜體現(xiàn)在水體的流動性和可變性更快，光照、氧氣及營養(yǎng)限制更突出，這就更加需要綜合的理論和過硬的技術(shù)做后盾。因此形成了當(dāng)前在水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)內(nèi)，除了極少數(shù)非常傳統(tǒng)的行業(yè)的部分生產(chǎn)環(huán)節(jié)可以不需要專業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場指導(dǎo)外，其他絕大多數(shù)產(chǎn)業(yè)都離不開高水平的技術(shù)指導(dǎo)。

（三）學(xué)科交叉明顯，理論與技術(shù)更新快，專業(yè)發(fā)展迅速

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是一門以生物學(xué)理論為基礎(chǔ)的應(yīng)用科學(xué)，隸屬于海洋科學(xué)，環(huán)境科學(xué)也是其研究的一個重要方向。養(yǎng)殖工程學(xué)又屬于工程學(xué)研究的范疇，因此學(xué)科交叉非常明顯。各學(xué)科的發(fā)展促進(jìn)了水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展，同時水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)又在觀賞漁業(yè)、瀕危水生生物物種保護(hù)、海洋漁業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面發(fā)揮重要作用。另外，水產(chǎn)養(yǎng)殖種類、技術(shù)的快速更新，促進(jìn)了理論的發(fā)展，并使理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點更突出。

二、引導(dǎo)學(xué)生走出對水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)認(rèn)識的誤區(qū)

（一）端正對水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的認(rèn)識

在大學(xué)生群體中，許多學(xué)生會看不起農(nóng)學(xué)專業(yè)，認(rèn)為農(nóng)業(yè)科學(xué)不需多少知識，農(nóng)業(yè)科學(xué)落后，工作后賺不到錢，沒有前途等。要解決學(xué)生的這些心理障礙，就要讓學(xué)生認(rèn)識到農(nóng)業(yè)的重要性。我國作為一個人口大國和農(nóng)業(yè)大國，糧食安全更是關(guān)系到國家安全的大事。通過國家對農(nóng)業(yè)科研資金的投入量和每年科技大會獎勵中農(nóng)業(yè)科學(xué)所占的比重，可以反映出國家對農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科研的重視程度。[2]

1.水產(chǎn)養(yǎng)殖對技術(shù)的依賴程度更高

水產(chǎn)養(yǎng)殖不像其他行業(yè)，生產(chǎn)是生產(chǎn)，科研是科研，而是科研寓于生產(chǎn)之中，生產(chǎn)過程中需要有能深刻理解水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)知識和理論的技術(shù)人員來指導(dǎo)，不同水平的技術(shù)人員對相同問題的理解相差甚遠(yuǎn)。因此，在水產(chǎn)育苗等領(lǐng)域生產(chǎn)單位會高薪聘請技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)，幾個月的技術(shù)指導(dǎo)費少則幾萬元，多則上百萬。這種純粹以技術(shù)能力獲得如此之高的個人收入的現(xiàn)象在其他產(chǎn)業(yè)并不多見。

2.水產(chǎn)養(yǎng)殖更具有創(chuàng)新性

水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是建立在生物學(xué)理論指導(dǎo)下的一門應(yīng)用科學(xué)。生物科學(xué)是近三十年來發(fā)展最快的科學(xué)領(lǐng)域，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)作為生物學(xué)理論指導(dǎo)下的一門應(yīng)用科學(xué)也必然會有快速的發(fā)展。水產(chǎn)養(yǎng)殖以海洋作為農(nóng)田，海洋開發(fā)前景遠(yuǎn)大。一個快速發(fā)展且前景遠(yuǎn)大的領(lǐng)域一定會讓從業(yè)人員有用武之地。水產(chǎn)養(yǎng)殖理論與技術(shù)的快速更新充分說明了這一點。

3.水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)比海洋生物學(xué)等專業(yè)更具有挑戰(zhàn)性

許多大學(xué)生會更喜歡學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)，比如與水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)相近的海洋生物學(xué)專業(yè)。實際上，水產(chǎn)養(yǎng)殖是在一個小的生態(tài)系中通過調(diào)控各種生態(tài)因子達(dá)到控制某種生物的生長、發(fā)育的目的。從單純地研究生物的規(guī)律性到按照人類的意愿干預(yù)生物，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)比海洋生物學(xué)更具有挑戰(zhàn)性。

4.水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)正在向著全方位發(fā)展

經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，我國的水產(chǎn)養(yǎng)殖已不再是單純的生產(chǎn)水產(chǎn)品，水產(chǎn)養(yǎng)殖正在作為一種技術(shù)手段，為觀賞漁業(yè)、旅游漁業(yè)、水生生物物種保護(hù)等作出貢獻(xiàn)。在我國大力發(fā)展海洋事業(yè)、保護(hù)海洋漁業(yè)生態(tài)環(huán)境的今天，水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)也會為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。

（二）堅定學(xué)生把水產(chǎn)養(yǎng)殖作為人生奮斗目標(biāo)的信念

水產(chǎn)養(yǎng)殖以占地球總面積71%的海洋作為戰(zhàn)場，以當(dāng)今科學(xué)發(fā)展最快的生物學(xué)理論為指導(dǎo)，在全球范圍內(nèi)我國的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)理論、技術(shù)處于領(lǐng)先水平。作為海洋產(chǎn)業(yè)的一個重要的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國大力發(fā)展海洋科學(xué)的今天，從事這一專業(yè)可以為社會作出更大貢獻(xiàn)，為個人創(chuàng)造更輝煌的人生。作為一名科研人員，本專業(yè)的基礎(chǔ)理論更新快、歷史短、空白點多，每個領(lǐng)域值得深入研究的問題都很多，申請科研課題、獲得科研成果的機會多。正因為如此，僅在青島就造就了涉水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的院士近十人，是院士人數(shù)最多的專業(yè)之一；作為一名生產(chǎn)技術(shù)人員，本專業(yè)的新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，會有很多新的技術(shù)需要開發(fā)、推廣、應(yīng)用，而且水產(chǎn)養(yǎng)殖未知的東西很多，高水平的技術(shù)人員會得到重用；作為一個立志創(chuàng)業(yè)的年輕人，只要有雄厚的理論、技術(shù)，不需要有太多資金就可以快速創(chuàng)業(yè)，在水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)中，許多個體企業(yè)從白手起家到實現(xiàn)千萬元以上資產(chǎn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的時間多為五到十年，如蓬萊海益水產(chǎn)、萊州明波水產(chǎn)等。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生立志學(xué)習(xí)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，首先要解決教師的問題。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)是一個以農(nóng)業(yè)科學(xué)為主的綜合性大學(xué)，公共課程都是由外專業(yè)教師擔(dān)任，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)成立時間較晚，基礎(chǔ)課教師對水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)不太了解，這是影響學(xué)生專業(yè)志趣培養(yǎng)本文由收集整理的一個不利方面；另外，年輕教師剛剛走出校門就走上講臺，缺乏對專業(yè)的理解也是一個方面。為此學(xué)校安排年輕教師和本專業(yè)的基礎(chǔ)課任課教師每年不少于兩周的時間，走出校門，到生產(chǎn)一線，通過實踐來提高教師對專業(yè)的認(rèn)識，通過教師對專業(yè)的理解來熏陶學(xué)生熱愛專業(yè)。

（二）提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識

學(xué)生自身的感性認(rèn)識對專業(yè)志趣的培養(yǎng)更有價值。處在信息時代的當(dāng)代青年學(xué)生可以通過各種渠道獲得知識，他們不會盲目地去崇拜權(quán)威。他們有自己獨立的思考，師長的建議只能是他們的參考，親身的經(jīng)歷會更有說服力。讓學(xué)生親身體驗專業(yè)的最佳時機是在教學(xué)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)階段。實習(xí)期間不能單純地學(xué)習(xí)技術(shù)，要讓學(xué)生對產(chǎn)業(yè)有所了解，到周邊企業(yè)了解企業(yè)的發(fā)展史以及企業(yè)家的發(fā)展史，讓學(xué)生明白水產(chǎn)養(yǎng)殖這個行業(yè)非常適合年輕人創(chuàng)業(yè)，以此來激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。暑期大學(xué)生社會實踐也是加強學(xué)生專業(yè)志趣培養(yǎng)的極佳機會。

（三）強化專業(yè)建設(shè)，提高綜合實力

專業(yè)實力是辦學(xué)的基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)的吸引力。擁有國內(nèi)外知名學(xué)者和科研團(tuán)隊，具備良好的教學(xué)和研究平臺，是增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)吸引力的一個重要方面。自青島農(nóng)業(yè)大學(xué)校址移至青島后，依托國家海洋科技城得天獨厚的自然地理環(huán)境和科研人文氛圍，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)得到了快速發(fā)展，在大型藻類和貝類科研上已達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平，蝦蟹類和水產(chǎn)營養(yǎng)方面也得到了國家級、省部級等各層次科研經(jīng)費的支持。近三年間，其主持承擔(dān)的省部級以上科研項目共17項，綜合實力不斷提高，專業(yè)知名度快速提升。

（四）強化實踐教學(xué)，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地

第4篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

上海交通大學(xué)

力學(xué)學(xué)科形成了各具特色、實力雄厚的四個二級學(xué)科：流體力學(xué)、固體力學(xué)、一般力學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)和工程力學(xué)。此外，生物力學(xué)是力學(xué)與生物、醫(yī)學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，其中研究與人類心血管疾病成因及診治相關(guān)的血流動力學(xué)是發(fā)展較快的領(lǐng)域之一，該方向?qū)儆诋?dāng)前國際前沿。

材料科學(xué)與工程是上海交大的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，前身是冶金系，下設(shè)3個二級學(xué)科，其中材料學(xué)、材料加工工程被評為國家重點學(xué)科。

機械工程學(xué)科培養(yǎng)了數(shù)以萬計的專業(yè)技術(shù)人才，擁有機械制造及其自動化和機械設(shè)計及理論2個國家重點學(xué)科，整個學(xué)科的實力都非常強大。

控制科學(xué)與工程學(xué)科以其科研覆蓋面寬、綜合實力強、人才梯隊結(jié)構(gòu)合理、培養(yǎng)高層次人才數(shù)量多、質(zhì)量高而列居國內(nèi)同類學(xué)科前茅。控制理論與控制工程、模式識別與智能系統(tǒng)2個學(xué)科從1987年開始就一直是國家重點學(xué)科。

創(chuàng)立于1943年的船舶與海洋工程學(xué)科，已形成了一批在全國乃至世界領(lǐng)先的優(yōu)勢學(xué)科，造就了一批以院士為核心的著名學(xué)科帶頭人，成為了我國學(xué)科門類齊全、綜合研究實力雄厚、獨具特色的船舶與海洋工程科研和教學(xué)基地，享有很高的學(xué)術(shù)聲譽。

西安交通大學(xué)

機械工程學(xué)院是西安交通大學(xué)歷史最悠久、實力最雄厚的學(xué)院之一，優(yōu)勢專業(yè)主要有機械制造及其自動化、機械設(shè)計及理論、機械電子工程等學(xué)科。

電氣工程學(xué)院是我國高校同類學(xué)科中創(chuàng)建最早、學(xué)科設(shè)置最全的學(xué)院之一，歷屆畢業(yè)生中有近30人成為院士，應(yīng)屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率非常高，學(xué)生知識能力強，頗受企業(yè)青睞。

能源與動力工程學(xué)院是西安交通大學(xué)的“品牌”學(xué)院，其能源動力學(xué)科實力強大，在全國都是數(shù)一數(shù)二的，擁有熱能工程、流體機械及工程、動力機械及工程、制冷及低溫工程4個優(yōu)勢專業(yè)，基本覆蓋了所有能源類專業(yè)方向。該學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后一般都進(jìn)入電力、能源等企事業(yè)單位工作，收入高。

管理學(xué)院在全國同領(lǐng)域非常知名，工業(yè)工程專業(yè)具備了工科的扎實基礎(chǔ)和管理學(xué)的思維方式，頗受企業(yè)好評，出國率是同類高校中最高的。

電子與信息工程學(xué)院是涵蓋電子信息領(lǐng)域幾乎所有新興工程學(xué)科在內(nèi)的一個學(xué)院，通信工程、自動化、計算機科學(xué)等專業(yè)每年都備受Google等知名跨國企業(yè)的青睞。

北京交通大學(xué)

北京交通大學(xué)原本屬于鐵道部，現(xiàn)劃歸教育部，運輸在全國排第一，源于和鐵路的淵源，交大可以說是目前全國僅有的和鐵路聯(lián)系密切的學(xué)校，全校各專業(yè)幾乎都和鐵路相關(guān)，所以一些原鐵道部企業(yè)最認(rèn)可交大，交大每年有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生會去這些企業(yè)。

交大的特色還在于和鐵路的相關(guān)專業(yè)，比如電信學(xué)院的通信、信號，土建學(xué)院的橋梁、隧道，機電學(xué)院的車輛工程，運輸學(xué)院的運輸、交規(guī)、物流，經(jīng)管學(xué)院的企管、會計等。

電信、經(jīng)管很知名，每年報名人數(shù)很多。理學(xué)院也有很不錯的學(xué)科。

西南交通大學(xué)

交通運輸學(xué)院擁有交通運輸工程國家重點學(xué)科，在地鐵、物流配送、人機和環(huán)境工程、智能交通技術(shù)等方面擁有不可代替的地位。上海磁懸浮列車、長江三角洲之間的子彈頭列車，這些先進(jìn)的交通工具代表著未來鐵路交通發(fā)展的方向，而西南交大正是在這方面有著優(yōu)勢。

電氣工程學(xué)院主要從事電氣工程學(xué)科和電子信息學(xué)科的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)工作，電力系統(tǒng)及其自動化是國家級重點學(xué)科，地鐵主要是依靠電力能源運行，因此許多電氣學(xué)院的學(xué)生被聘請到各地鐵運營大市。電氣學(xué)院的磁懸浮列車與懸浮技術(shù)研究所等重點研究所和實驗室可是幾塊金字招牌，磁懸浮列車的研究國內(nèi)第一，世界領(lǐng)先。

西南交通大學(xué)的前身是我國高校最早成立土木工程系的，現(xiàn)在的西南交大土木工程學(xué)院有國家重點學(xué)科橋梁與隧道工程學(xué)，國家級特色學(xué)科土木工程等優(yōu)勢專業(yè)，結(jié)合西南地形復(fù)雜的特點正在發(fā)揮著不可替代的作用。

北京航空航天大學(xué)

航空科學(xué)與工程學(xué)院是北航最有名的學(xué)院，下設(shè)飛機系、人機與環(huán)境系、流體力學(xué)研究所、固體力學(xué)研究所4個系所，支撐起了北航的學(xué)術(shù)高峰。

材料科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)生主要是和飛機、航天材料打交道，擁有大量省部委材料學(xué)重點實驗室，如民航安全技術(shù)重點實驗室等。材料科學(xué)與工程專業(yè)還是國家一級重點學(xué)科。材料不僅應(yīng)用在航空航天領(lǐng)域，還可以廣泛應(yīng)用于建筑等民用行業(yè)，就業(yè)范圍非常廣闊。

能源與動力工程學(xué)院原名動力系，擁有一批獲得國內(nèi)同行業(yè)公認(rèn)的高級學(xué)術(shù)帶頭人作為學(xué)院的師資主體。

宇航學(xué)院堪稱航天人才的搖籃，有飛行器設(shè)計與工程、飛行器動力工程和探測制導(dǎo)與控制技術(shù)三個本科專業(yè)，課程設(shè)置的特點都是以“平臺課方向課”的模式構(gòu)建，大大拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的適應(yīng)能力和專業(yè)能力。

計算機學(xué)院是一個特別鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，展現(xiàn)自己才華的地方，其計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也是國家一級重點學(xué)科。

南京航空航天大學(xué)

飛行器設(shè)計是南京航天大學(xué)最著名的專業(yè)，也是歷年學(xué)校招聘會上最受矚目的熱門專業(yè)，建有我國直升機技術(shù)研究方向唯一的國家級(國防)重點實驗室，建有國內(nèi)唯一專門從事航空智能材料與結(jié)構(gòu)研究的航空重點實驗室以及CAD中心、結(jié)構(gòu)振動兩個部門開放實驗室。

飛行員專業(yè)是這個學(xué)校最牛的專業(yè)，學(xué)校與多家航空公司聯(lián)合，對學(xué)生實行訂單式培養(yǎng)方式，共有“31”和“22”兩種招生模式，采取國內(nèi)國外兩部教學(xué)，如“31”就是學(xué)員前三年在國內(nèi)校本部進(jìn)行飛行專業(yè)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，第四學(xué)年派送到國外飛行學(xué)校進(jìn)行為期一年的飛行訓(xùn)練，并取得中國民航總局認(rèn)可的符合多發(fā)儀表等級要求的國外商業(yè)飛行員駕駛執(zhí)照。

電氣工程及其自動化專業(yè)雖然起步較晚，但發(fā)展十分迅速，且前景很好，擁有航空電源航空科技重點實驗室，建立了中航一集團(tuán)和中航二集團(tuán)技術(shù)工程中心，相關(guān)研究領(lǐng)域在國內(nèi)也具有重要影響力。

中國海洋大學(xué)

海洋環(huán)境學(xué)院是中國海洋大學(xué)最具海洋特色的學(xué)院，包括國家級重點學(xué)科海洋科學(xué)和環(huán)境科學(xué)，其中海洋學(xué)本科專業(yè)是“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”首批15個基地之一。

生物科學(xué)專業(yè)屬國家級特色專業(yè)。生物系是山東省重點學(xué)科和國家生物學(xué)一級學(xué)科的重要組成部分。聯(lián)合國教科文組織中國海洋生物工程中心也設(shè)在本系。

軍事海洋學(xué)是海洋學(xué)與軍事學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科。它以軍事作戰(zhàn)需求為牽引，以海洋學(xué)的基本知識和研究方法為基礎(chǔ)，研究如何利用海洋要素的變化規(guī)律為軍事作戰(zhàn)服務(wù)。

此外，中國海洋大學(xué)的水產(chǎn)、水產(chǎn)品加工及貯藏工程專業(yè)也是非常具有優(yōu)勢的專業(yè)，是國家級重點學(xué)科；水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋技術(shù)、港口航道與海岸工程、會計學(xué)等專業(yè)屬國家級特色專業(yè)。

大連海事大學(xué)

大連海事大學(xué)的航海技術(shù)專業(yè)可謂久負(fù)盛名，實力非凡，1983年聯(lián)合國開發(fā)計劃署和國際海事組織在學(xué)校設(shè)立了亞太地區(qū)國際海事培訓(xùn)中心，1985年設(shè)立世界海事大學(xué)大連分校。

如果說航海學(xué)的是開船，那么輪機學(xué)習(xí)的就是如何修船了。輪機管理（輪機工程）專業(yè)現(xiàn)設(shè)有輪機管理和船機修造兩個專業(yè)方向，屬于國家級重點學(xué)科。由于這個專業(yè)自身的特點――工程部件精確度要求較高，所以對所招收學(xué)生的要求也是格外高。

法學(xué)院是遼寧省人大常委會立法顧問單位，其中海商法專業(yè)在國內(nèi)同類法律高校中是首屈一指的，也是大連海事大學(xué)進(jìn)校要求分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)。它培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求具有扎實的英語和法學(xué)基礎(chǔ)，而且還要求熟悉海運及相關(guān)業(yè)務(wù)，精通海商、海事法律，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用于實踐中。

海事管理學(xué)科主要培養(yǎng)的是負(fù)責(zé)水上安全運輸監(jiān)督管理的專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后一般進(jìn)入海事局、海上監(jiān)察、港口監(jiān)察等單位工作，是海上運輸?shù)牡谝坏婪谰€。

海上物流專業(yè)是解決港口運輸、海洋運輸?shù)母鞣N問題的學(xué)科，備受歡迎。

長安大學(xué)

公路學(xué)院是長安大學(xué)最好的學(xué)院，是我國公路交通建設(shè)行業(yè)學(xué)科最齊全、專業(yè)配套規(guī)模最大的公路交通學(xué)院。公路學(xué)院公路建設(shè)學(xué)科與技術(shù)學(xué)科均列入國家“211工程”重點建設(shè)行列，學(xué)院還是全國交通系統(tǒng)監(jiān)理工程師、造價工程師、檢測工程師和公路交通高新技術(shù)培訓(xùn)基地。

汽車學(xué)院也是長安大學(xué)很牛的學(xué)院，載運工具運用工程是國內(nèi)為數(shù)不多的幾個權(quán)威學(xué)科點之一，只有西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)可與之一爭高下。學(xué)院有自己唯一的汽車高速實驗環(huán)道和綜合測試場，給學(xué)生們提供了很多實驗機會，讓學(xué)生在賞車、鑒車、試車的樂趣中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。

資源學(xué)院、建筑學(xué)院、工程機械學(xué)院等都是在公路交通這一大學(xué)科的基礎(chǔ)上不斷細(xì)化而建立起來的，從地質(zhì)勘探到建筑開發(fā)，與公路交通相關(guān)的各個方面都可以在這里找到強勢專業(yè)學(xué)科作支持。

第5篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞: 微藻生物技術(shù) 專業(yè)建設(shè) 海洋特色

1.引言

微藻生物技術(shù)興起于20世紀(jì)50年代,它可以被理解為,以微藻生物學(xué)為基礎(chǔ),利用微藻生物體系和工程原理,提供商品和社會服務(wù)的綜合性科學(xué)。其本質(zhì)上與農(nóng)業(yè)生物技術(shù)相似,即利用太陽光能大量生產(chǎn)生物量,用作人類的有機資源[1]。微藻生物技術(shù)發(fā)展至今大致可分為兩個階段。1940年―1980年,初步形成一個比較完整的微藻生物技術(shù)體系。此時期開發(fā)出的用于培養(yǎng)小球藻、螺旋藻和鹽藻的開放式培養(yǎng)系統(tǒng)在許多國家和地區(qū)得到了成功推廣,使人類看到了微藻生物技術(shù)的巨大經(jīng)濟潛力。1980年―2000年,微藻生物技術(shù)迅速發(fā)展,形成了富有特色的微藻生物技術(shù)研究體系。目前,全球微藻年產(chǎn)量約8,000―10,000噸,廣泛應(yīng)用于食品、飼料、精細(xì)化工原料、醫(yī)藥和航空航天等領(lǐng)域,前景十分廣闊。

我國20世紀(jì)50年代中期進(jìn)行微藻的相關(guān)研究,70年代至80年代對螺旋藻、鹽藻及一些固氮藍(lán)綠藻的培養(yǎng)與應(yīng)用等研究取得了一定的成績。90年代后期,我國微藻生物技術(shù)快速發(fā)展。迄今,我國在藻種選育、培養(yǎng)技術(shù)、生物活性成分的分離制備、生物轉(zhuǎn)化、工廠化培養(yǎng)、微藻保健食品和海水養(yǎng)殖等方面,已達(dá)到或接近國際水平。

近年來,隨著陸地資源的衰竭,豐富的海洋微藻資源成為人們關(guān)注的熱點。尤其是海洋微藻在保健食品、藥物、飼料、化妝品、生物農(nóng)藥和污水治理等方面展現(xiàn)的應(yīng)用前景,為微藻生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展帶來了良好的契機[2]。在微藻生物技術(shù)應(yīng)用日益廣泛的今天,如何利用微藻生物技術(shù)專業(yè)凸顯海洋特色,對人才培養(yǎng),突出我校辦學(xué)的海洋特色,以及“江蘇省海洋大學(xué)”的申報等意義重大。

2.創(chuàng)建微藻生物技術(shù)專業(yè),在經(jīng)濟和社會發(fā)展需要中體現(xiàn)我校海洋特色

自人們認(rèn)識到微藻的開發(fā)價值和巨大經(jīng)濟潛力以來,微藻生物技術(shù)得到了迅速發(fā)展。全世界有關(guān)微藻生物技術(shù)的專利在1953―1980年的27年間共77項,平均每年僅2.85項;在1981―1993年間卻達(dá)到了194項,平均每年16.17項;微藻生物技術(shù)也從實驗室走向了產(chǎn)業(yè)化,為人類新資源的開發(fā)開創(chuàng)了新天地。近年來美國、德國和日本等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把海洋生物技術(shù)列為重點發(fā)展方向,尤其是將海洋微藻的大規(guī)模培養(yǎng)及其天然活性物質(zhì)的分離提取等技術(shù)放在首位。

我校可通過借鑒國內(nèi)中國科學(xué)院有關(guān)研究所、煙臺大學(xué)、大連理工大學(xué)、中國海洋大學(xué)、廈門大學(xué)等單位在微藻研究領(lǐng)域等的成果和經(jīng)驗,精心做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,對構(gòu)建微藻生物技術(shù)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式、課程體系與實驗室建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)則[3,4]。同時我校海洋學(xué)院也可以將傳統(tǒng)的生物工程、水產(chǎn)養(yǎng)殖、食品科學(xué)與工程和海洋科學(xué)等學(xué)科交叉融合,通過整合人力、物力資源,進(jìn)行微藻生物技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)建。海洋學(xué)院利用現(xiàn)有的研究條件和研究隊伍,以及國內(nèi)微藻生物技術(shù)的的研究成果,可使該專業(yè)具有較高的整體水平,并逐步形成專業(yè)特色[5]。我國本科高校,多將微藻生物技術(shù)歸屬于水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科,或列入海洋生化工程學(xué)科的研究方向下,而未作為一個獨立的專業(yè)。在此契機下,創(chuàng)建微藻生物技術(shù)專業(yè)恰能凸顯我校的海洋特色。

與其它生物技術(shù)相比,我國微藻生物技術(shù)尚處于初級發(fā)展階段,還存在許多“瓶頸”,需要多學(xué)科的通力合作。針對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,積極開展基于經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的微藻生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè),可為國內(nèi)微藻生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供很好的人才保障。同時,結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要,該專業(yè)可積極開展β胡蘿卜素、醫(yī)藥品、色素、高價值油脂及動物飼料等微藻生物制品的研究。

3.強化微藻生物技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢,以科研實力支撐我校海洋特色

科學(xué)研究是探索自然、社會與思維等事物的性質(zhì)和客觀規(guī)律。我校海洋學(xué)院在海洋生物學(xué)(省級重點建設(shè))、水產(chǎn)品加工和水產(chǎn)養(yǎng)殖(校級重點建設(shè))等三個學(xué)科涵蓋的“重要海洋生物種質(zhì)資源的保護(hù)和利用”、“海洋生物活性物質(zhì)研究和利用”、“水產(chǎn)品精深加工技術(shù)研究和質(zhì)量安全”、“海洋生態(tài)與環(huán)境”五個相對穩(wěn)定的研究方向下,積極開展了微藻生物技術(shù)方向的科學(xué)研究,在海洋微藻的化感作用、海藻與赤潮藻類的化感作用、海洋微藻的光衰減、海洋微藻多糖的合成、分離和純化、海洋微藻種質(zhì)庫的建立、海洋經(jīng)濟微藻濃縮與保存技術(shù)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用試驗、抗生素對海洋微藻的促生長作用、螺旋藻的海水馴化及其對生產(chǎn)性能的影響、微波法提取雨生紅球藻中的蝦青素等省教育廳、江蘇省重點實驗室和校級課題的研究上獲得了一些有價值的科研成果。

同時,我校海洋學(xué)院擁有學(xué)術(shù)水平較高的結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊,在海水增養(yǎng)殖技術(shù)、海洋生物病害防治、海洋微生物酶類、海洋魚貝類加工及保鮮、海洋活性物質(zhì)研究等方面取得了許多高水平的研究成果。近5年500余篇,出版學(xué)術(shù)專著和教材多部,獲發(fā)明專利9項,科技成果轉(zhuǎn)讓多項,直接經(jīng)濟效益數(shù)千萬元。目前,承擔(dān)各級各類項目50多項,其中主持和承擔(dān)國家級項目9項(主持國家自然基金1項、承擔(dān)國家自然基金4項、主持國家重點實驗室項目2項),承擔(dān)省級項目30多項(其中主持省科技廳項目3項)。以上科研成果可逐步構(gòu)成穩(wěn)定的微藻生物技術(shù)專業(yè)的研究方向,并強有力地支撐我校辦學(xué)的海洋特色。

4.培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才,將我校海洋特色與地方經(jīng)濟緊密結(jié)合

我校是江蘇省特別是蘇北地區(qū)相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域內(nèi)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)的重要基地之一。微藻生物技術(shù)專業(yè)可緊密圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展需要,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,使本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)立足本省,重點滿足企事業(yè)需要。在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,通過強化實驗教學(xué)和以雙贏校外實習(xí)基地為平臺的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,使他們成為既具有濃厚創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,又能積極參與地方經(jīng)濟建設(shè)的人才[6,7]。

近年來,連云港贛榆、灌云、灌南和東海等縣海水養(yǎng)殖業(yè)異軍突起,成為致富漁民的支柱產(chǎn)業(yè)。特別是貝類養(yǎng)殖、魚蝦養(yǎng)殖迅速崛起,對餌料的需求急劇激增,也對餌料質(zhì)量提出了更高的要求。鑒于此,微藻生物技術(shù)專業(yè)可依托我校重點實驗室,將魚蝦貝類的生理特征、生活習(xí)性、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)微藻餌料的制備等作為研究課題,采用開放實驗,專業(yè)綜合實驗,以及畢業(yè)設(shè)計與論文等方式,培養(yǎng)基于連云港地方經(jīng)濟需求的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,從而將我校海洋特色與地方經(jīng)濟緊密結(jié)合,實現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的三大功能。

5.努力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化,在開展科技合作中融合我校海洋特色

可持續(xù)發(fā)展是21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)研究的主導(dǎo)方向,目前絕大部分化工產(chǎn)品的原料來自于石油,隨著石油資源的日益枯竭,近年來人們的目光聚焦于可再生的生物資源,其中通過水生微藻養(yǎng)殖制備全新的燃料源成為備受關(guān)注的亮點。我國具有可觀的海洋微藻資源總量,專家認(rèn)為這為我國在尋找石油替代品的研究提供了一次歷史機遇,做好微藻制備燃料源的開發(fā)與產(chǎn)業(yè)化工作,對我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。

早在1978年,美國在“水生種類計劃”研究中就已經(jīng)證實能夠利用微藻制造生物柴油。他們指出,用微藻來生產(chǎn)生物柴油已經(jīng)比礦物油具有價格競爭力,并且能減排柴油發(fā)電機廢氣中高達(dá)92%的CO2和氧化氮。10―20年后,當(dāng)容易開采的石油接近枯竭,全球變暖加劇,微藻生物柴油相對昂貴的石油替代品,如頁巖油和瀝青砂油,將具有更大的價格競爭力。鑒于此,微藻生物技術(shù)專業(yè)可利用我校的交叉學(xué)科優(yōu)勢,積極開展基于微藻資源的全新的燃料源的研究開發(fā)工作。而且可以從微藻中提取出更多的生物制品和副產(chǎn)品,進(jìn)一步提高微藻培養(yǎng)的經(jīng)濟性。其產(chǎn)量高、需水少、肥料效率高,潛在產(chǎn)量超過陸地農(nóng)作物產(chǎn)量的30倍,海洋微藻的生產(chǎn)優(yōu)勢,加上燃料制取技術(shù)的不斷進(jìn)步,可保證微藻生物技術(shù)專業(yè)在開展科技合作中很好地融合我校的海洋特色。

6.結(jié)語

當(dāng)今,人類正面臨人口膨脹、陸地資源減少和環(huán)境惡化這三大全球性問題。開發(fā)利用海洋資源是解決這些問題的重要途徑之一,一場以開發(fā)海洋生物資源為標(biāo)志的“藍(lán)色革命”正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。我們相信,隨著人類對微藻的深入認(rèn)識和了解,隨著高新技術(shù)和人力物力的大量投入,以及各學(xué)科乃至世界各國間的廣泛合作,微藻生物技術(shù)必將成為解決人類食品和能源的主要途徑,為人類的生存作出貢獻(xiàn)。與此同時,我校在其建設(shè)與發(fā)展過程中,積極探索微藻生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè),對凸顯我校海洋特色,以及推動地方經(jīng)濟健康、快速發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

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[4]胡興昌.生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索性研究[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(教育版),2003,32(3):38-41.

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第6篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞] 霍爾三維結(jié)構(gòu)體系 系統(tǒng)工程學(xué) 實驗教學(xué) 改革

一、系統(tǒng)工程學(xué)實驗教學(xué)的必要性

按照錢學(xué)森院士的觀點,系統(tǒng)工程處在系統(tǒng)科學(xué)的應(yīng)用技術(shù)層次,在國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中有極其特殊的地位與作用。系統(tǒng)工程學(xué)的定義可以從實體和本質(zhì)兩類研究對象方面進(jìn)行。從實體研究對象看,系統(tǒng)工程學(xué)是關(guān)于系統(tǒng)工程實踐的一般規(guī)律和技術(shù)方法的知識體系。從本質(zhì)研究對象看,系統(tǒng)工程學(xué)是關(guān)于系統(tǒng)工程實踐中目標(biāo)需求與資源供給的矛盾關(guān)系的一般規(guī)律及其問題解決方法的知識體系。課程實驗教學(xué)改革研究方面的文獻(xiàn)較多,而系統(tǒng)工程科學(xué)理論方面的實驗教學(xué)研究則比較少。張國伍、顧佳探討了錢學(xué)森院士創(chuàng)建的“交通運輸系統(tǒng)工程學(xué)”的全過程?？軙詵|、薛惠鋒、任軍號構(gòu)建了系統(tǒng)工程學(xué)的“認(rèn)知――理論――技術(shù)――實踐”新框架。系統(tǒng)工程學(xué)是一門理論性與技術(shù)性較強的學(xué)科,純粹的課堂理論教學(xué)很難讓學(xué)生理解與掌握典型系統(tǒng)工程學(xué)理論如何在海洋技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用。因此,系統(tǒng)工程學(xué)的實驗教學(xué)尤為重要,將霍爾三維結(jié)構(gòu)體系理論滲透到海洋系統(tǒng)工程實驗教學(xué)改革,才能幫助學(xué)生樹立系統(tǒng)思想,促使學(xué)生掌握海洋系統(tǒng)工程實踐技術(shù)方法以及工程組織管理技術(shù)。

二、海洋技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)工程學(xué)教學(xué)的目的和意義

通過“基于霍爾三維結(jié)構(gòu)體系的系統(tǒng)工程學(xué)課程實驗教學(xué)改革”研究,一方面可為海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生制訂出一套合理的、有效的系統(tǒng)工程學(xué)實驗教學(xué)方案;另一方面,加快海洋技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃合理化程度,也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生利用系統(tǒng)工程學(xué)的理念和技術(shù)方法來解決海洋科學(xué)問題;從而為測繪工程學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供重要的后備人才資源;并進(jìn)一步最終實現(xiàn)高校服務(wù)社會的最高宗旨。

三、霍爾三維結(jié)構(gòu)體系在海洋系統(tǒng)工程學(xué)課程實驗教學(xué)改革中的應(yīng)用

1.霍爾三維結(jié)構(gòu)體系方法介紹

霍爾三維結(jié)構(gòu)體系是系統(tǒng)工程學(xué)中一個極其重要的理論,是美國工程師霍爾在1969年提出的,它主要包含時間維、邏輯維和知識維。在海洋技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)工程課程實驗教學(xué)改革的整個過程中,時間維分為前后緊密相聯(lián)的四個階段,分別是規(guī)劃階段、方案階段和實施階段以及更新階段。邏輯維分為相互聯(lián)系的七個步驟,分別是明確問題、選擇目標(biāo)、系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析、方案優(yōu)化、作出決策和付諸實施。知識維為完成這些步驟的工作所需的各種專業(yè)知識,主要包括海洋測量、海洋遙感、海洋環(huán)境、系統(tǒng)工程、計算機和網(wǎng)絡(luò)等方面的知識。

2.海洋系統(tǒng)工程學(xué)課程原有的實驗教學(xué)安排及存在的問題

淮海工學(xué)院測繪工程學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)開設(shè)的系統(tǒng)工程學(xué)課程選用的教材是袁旭梅等主編的《系統(tǒng)工程學(xué)導(dǎo)論》,課程總課時為32,其中理論課時為26,而實驗課時為6,應(yīng)開3個實驗項目。從系統(tǒng)角度看,該課程實驗屬于綜合性實驗室,也就是說要在基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上,打破學(xué)科之間的界限,實現(xiàn)專業(yè)學(xué)科間知識的綜合、基本實驗技術(shù)的綜合等。從該課程總課時與實驗課時安排角度看,與其他高校開設(shè)的《人機工程學(xué)》(總課時為30學(xué)時,實驗學(xué)時為10)、《草原系統(tǒng)工程》(總課時為40學(xué)時,實驗學(xué)時為8)課程課時與實驗課時相比較,實驗課時安排偏少。海洋技術(shù)專業(yè)系統(tǒng)工程課程的實驗項目與內(nèi)容提要如表1所示。從表1中可以看出該課程實驗教學(xué)安排重在介紹系統(tǒng)工程關(guān)鍵技術(shù),而實驗之間不存在任何連貫性與銜接性,也就是說沒有運用系統(tǒng)的思想從海洋某個實體或本質(zhì)去設(shè)計涉海系統(tǒng)工程實驗。

3.海洋系統(tǒng)工程學(xué)課程實驗教學(xué)改革的目標(biāo)

根據(jù)海洋技術(shù)專業(yè)的特點,基于三維霍爾結(jié)構(gòu)體系在邏輯維上,識別現(xiàn)有的系統(tǒng)工程學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容存在的問題基礎(chǔ)上,不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容,把能夠反映學(xué)科前沿的新內(nèi)容以及涉海單位要求掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容充實到實驗教學(xué)中,逐步增加具有鮮明學(xué)科專業(yè)特色的開放性、綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗;引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力。衡量該實驗安排,必須遵循三條原則:實驗本身必須符合系統(tǒng)科學(xué);實驗內(nèi)容必須是與海洋相關(guān)的;海洋工程的實驗教學(xué)能最大限度地為學(xué)生未來就業(yè)方向提供有效服務(wù)。

4.系統(tǒng)綜合

針對我院海洋技術(shù)系師資結(jié)構(gòu)、多年教學(xué)經(jīng)驗以及相應(yīng)的調(diào)查問卷,搜集并綜合可能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方案策略共三種,詳細(xì)介紹如表2、表3和表4所示。表2中的實驗教學(xué)方案設(shè)計為海洋水色遙感系統(tǒng)工程,表3中的實驗教學(xué)方案設(shè)計為海洋深度測量系統(tǒng)工程,表4中的實驗教學(xué)方案設(shè)計為沿海灘涂鹽沼植被環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)工程。

5.系統(tǒng)分析

系統(tǒng)分析是對系統(tǒng)綜合種所有候選方案進(jìn)行模型化的過程,即把每個方案的參數(shù)與目標(biāo)結(jié)合起來建立模型的過程,是通過必選進(jìn)行方案選擇的過程。本文對以上三個備選方案采用專家打分法系統(tǒng)地進(jìn)行比較、分析。共發(fā)放15位專家進(jìn)行打分,結(jié)果如表5所示。表5中得分統(tǒng)計中設(shè)置5分制,5分為最好,4分為較好,3分為好,2分為一般,1分為不好,即方案不予采用。系統(tǒng)工程學(xué)實驗教學(xué)方案的最終得分采用公式進(jìn)行計算。

6.方案優(yōu)化

在對3種方案進(jìn)行系統(tǒng)分析之后,專家們提出改革后的實驗學(xué)時過多。原有的實驗總學(xué)時為6學(xué)時,而改革后的三種實驗學(xué)時均為20課時。我們對實驗方案1進(jìn)行了優(yōu)化,將實驗總課時壓縮為10課時,其中“赤潮水體光譜測量系統(tǒng)工程的系統(tǒng)分析”部分和“赤潮水體光譜測量實驗方案的系統(tǒng)設(shè)計”部分均壓縮為2課時,“赤潮水體光譜測量”部分壓縮到4課時,“系統(tǒng)評價―赤潮水體光譜特征分析”部分壓縮為2課時;課程總課時不變。為了切實提高學(xué)生系統(tǒng)思想,讓學(xué)生熟練掌握海洋遙感工程技術(shù)和規(guī)律,實驗課時的壓縮要求學(xué)生在實驗前準(zhǔn)備以及實驗后分析部分需要占用一些課余時間。7.付諸實施

將改革后的系統(tǒng)工程學(xué)實驗教學(xué)方案應(yīng)用到海洋07和08級學(xué)生,效果較好。一方面,激發(fā)了07級學(xué)生對海洋遙感的極大興趣,有些學(xué)生甚至將海洋遙感作為考研方向。另一方面,切實為學(xué)生提供了一個創(chuàng)新平臺,提高了學(xué)生的動手能力、樹立了學(xué)生的系統(tǒng)思想。

四、結(jié)論

本文基于霍爾三維結(jié)構(gòu)體系對海洋技術(shù)專業(yè)開設(shè)的系統(tǒng)工程學(xué)課程的實驗教學(xué)方案進(jìn)行了改革。文章主體部分主要利用“三維結(jié)構(gòu)”之邏輯維的七個步驟進(jìn)行闡述。知識維貫穿其中,時間維的四個階段――規(guī)劃階段、方案階段和實施階段以及更新階段,其中系統(tǒng)工程學(xué)課程實驗教學(xué)問題識別屬于規(guī)劃階段,系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析和方案優(yōu)化屬于方案階段,付諸實施屬于實施階段;由于方案實施的時間較短,目前還沒有發(fā)現(xiàn)任何本質(zhì)問題,因此尚未進(jìn)入更新階段。

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第7篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】IT專業(yè) 工程訓(xùn)練 教學(xué)體系 應(yīng)用型人才

Research on the way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice

Xie Shiyi Peng Xiaohong Zou Ajin Zhang Xiaohua

【Abstract】In this paper, the wrier has made a main discussion on the necessity and the practicing way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice and established the three-level teaching system of the IT specialty engineering practice combining the engineering technology with the specialty background, which has a good leading function for innovating the mode of the application-type undergraduate students with ability, strengthening the cultivation of students’ practical ability and innovation ability and improving students’ ability to obtain employment.

【Keywords】Information Theory specialty Engineering practice Teaching system Application-type person with ability

1.IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練的必要性。面對21世紀(jì)高等教育大眾化發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇,社會對IT專業(yè)人才的需求發(fā)生了根本變化[1],IT專業(yè)的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)理論,學(xué)會信息檢索和信息查詢,而且更要學(xué)會信息采集和信息處理,信息通常都要依附于一定的載體而存在,并且通過載體進(jìn)行傳輸和移植,因此IT專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會“工程”的概念,在工程訓(xùn)練和工程實踐的基礎(chǔ)上才能掌握信息技術(shù)的理論、實踐和方法[2][3]。

1.1 IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練是社會進(jìn)步的需要。在知識經(jīng)濟時代,科學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步都離不開信息技術(shù)的支撐,但我們在學(xué)習(xí)、工作、生活中接觸最多的還是工程和與工程有關(guān)的活動,如:社會是一個系統(tǒng)工程,發(fā)展教育是一個樹人工程,發(fā)展衛(wèi)星是一個航天工程,發(fā)展IT是一個信息工程。工程無處不在、無時不有。

1.2 IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練是教學(xué)改革的需要。由于辦學(xué)條件落后,教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)改革滯后,長期存在著重理論輕實踐,甚至沒有意識到工程訓(xùn)練的重要性等現(xiàn)象,以至于造成很多專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位不準(zhǔn)確,教學(xué)計劃不合理,連最基本的畫法幾何、機械制圖、金工實習(xí)、工程訓(xùn)練等與“工程”有關(guān)的課程都沒有開設(shè),完全脫離和違背了工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

1.3 IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練是教師自身發(fā)展的需要。近幾年,高校不斷擴大校舍規(guī)模和招生規(guī)模,新引進(jìn)的教師大多是從學(xué)校剛畢業(yè)的博士、碩士、學(xué)士,他們大多是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏工程實踐經(jīng)驗,所以教師如果不首先進(jìn)行工程訓(xùn)練的學(xué)習(xí)和提高,不但科研水平上不去,而且在走上講臺講授課程的時候,也只能是內(nèi)容空泛和理論脫離實際[4]。

1.4 IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練是學(xué)生掌握技能的需要和學(xué)校發(fā)展的需要。在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟條件下,學(xué)生的能力和素質(zhì)事關(guān)其今后就業(yè)和發(fā)展。如果學(xué)生在校期間不參加生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、工程訓(xùn)練、科研項目開發(fā),其工程實踐能力就得不到提高。學(xué)生畢業(yè)后缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗,學(xué)生能力和社會需求脫軌,以至于造成學(xué)生就業(yè)沒有信心,學(xué)校信譽逐漸下降。

總之,應(yīng)用型為主的本科院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)條件和學(xué)科特點正確定位人才培養(yǎng)層次,不同的學(xué)科專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)特點,構(gòu)建以區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)、強化工程訓(xùn)練能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。為社會培養(yǎng)合格和出色的高度專業(yè)化技能人才。

2.IT專業(yè)開展工程訓(xùn)練的思路和方法。IT專業(yè)雖然都是理工科專業(yè),但它的專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)內(nèi)容與機電、航空、航天、船舶、輪機等專業(yè)還是有很大的區(qū)別,所以IT專業(yè)的工程訓(xùn)練方法不能簡單照搬傳統(tǒng)意義上的工程訓(xùn)練方法,而是要根據(jù)專業(yè)的特點和學(xué)科自身發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計和實踐。

2.1 加強與IT企業(yè)和政府部門的深入交流和合作,緊跟當(dāng)前科技發(fā)展的前沿,在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,不斷完善信息技術(shù)實驗實訓(xùn)條件,采用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)虛擬實驗平臺,為學(xué)生提供更多的實驗教學(xué)資源。

2.2 按照專業(yè)實驗實訓(xùn)課程化建設(shè)目標(biāo)為要求,優(yōu)化各相關(guān)專業(yè)實驗室資源,努力實現(xiàn)實驗室資源共享最大化。

2.3 在保證信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)課程實驗正常進(jìn)行的條件下,積極探索由淺入深,由基礎(chǔ)到高端,按工程認(rèn)知訓(xùn)練、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程系統(tǒng)訓(xùn)練三個層次構(gòu)建以獨立實驗實訓(xùn)課程群為核心的信息技術(shù)工程實踐訓(xùn)練教學(xué)體系。

2.4 改革工程實踐訓(xùn)練教學(xué)手段,開創(chuàng)“多元化”的工程訓(xùn)練教學(xué)模式。通過開設(shè)個人技能強化實習(xí)、專業(yè)綜合性設(shè)計性實驗,課外創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性實踐等課程,全方位提升學(xué)生的專業(yè)技能、工程綜合能力和創(chuàng)新精神。

2.5 充實和加強教師隊伍建設(shè),在加大力度引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的高層次實驗人員的同時,強化在職人員進(jìn)修提高,培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè),有較強業(yè)務(wù)水平和管理能力的教師隊伍。

2.6 積極探索建設(shè)科學(xué)的實踐技能綜合評價機制,建立有效的實驗考核方法,推行立體化的教學(xué)模式。

3.IT專業(yè)進(jìn)行工程訓(xùn)練的教學(xué)體系建設(shè)。結(jié)合IT類專業(yè)自身的規(guī)律和特點,根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展需要進(jìn)行工程訓(xùn)練實踐教學(xué)改革:

3.1 發(fā)揮理論教學(xué)和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)各自長處,積極探索以實驗課程化教學(xué)為核心的實驗教學(xué)體系建設(shè)。驗證性實驗和創(chuàng)新性實驗互為有機配合,各類實驗室資源互補與共享,驗證性實驗精煉有效,綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗不拘一格,使有限的實驗室資源發(fā)揮出最大的效益,保證實驗教學(xué)發(fā)揮出最好的效果。

3.2 建立良好的實驗室環(huán)境,探索實驗室開放管理模式。建立工程訓(xùn)練實訓(xùn)網(wǎng)站,將實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗儀器設(shè)備等資源全部上網(wǎng),實行對外開放、預(yù)約、登記與指導(dǎo)的管理制度。

3.3 改革教學(xué)方法和授課內(nèi)容,加強專業(yè)知識與工程實際的結(jié)合。根據(jù)工程實際需要,專業(yè)課教學(xué)要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),把著眼點放在工業(yè)、工程一線先進(jìn)的實用技術(shù)和工藝上,放在解放實際問題能力培養(yǎng)上,精選理論內(nèi)容,強化應(yīng)用知識。專業(yè)課教師要根據(jù)工程技術(shù)可預(yù)測的發(fā)展情況,更新知識結(jié)構(gòu),注重引進(jìn)新的設(shè)計思想、設(shè)計方法和工藝技術(shù),加強對學(xué)生解決問題能力和方法的講授。通過生動、具體的工程實例講授提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.4 處理實際問題需要從多方面分析,進(jìn)行綜合判斷,得到較優(yōu)化的教學(xué)方案。因此專業(yè)課教學(xué)必須增加綜合性訓(xùn)練,除課程設(shè)計外,還應(yīng)大量增加具有綜合性和實用性的作業(yè)訓(xùn)練,更重要的是加強學(xué)生工程意識的培養(yǎng)。

3.5 按照如圖1所示的工程認(rèn)知訓(xùn)練、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程系統(tǒng)訓(xùn)練三個層次,科學(xué)規(guī)劃和分步建設(shè)以課程實驗教學(xué)為基礎(chǔ),以綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗實訓(xùn)課程群為核心的信息技術(shù)工程實踐訓(xùn)練教學(xué)體系。

3.6 工程訓(xùn)練要采用層層遞進(jìn)、逐步提高的方式(如表1所示)。

①工程認(rèn)知訓(xùn)練包括:金工實習(xí),電子工藝焊接、裝配、調(diào)試、修理、制版等,計算機組裝、調(diào)試、維護(hù),常用軟件安裝及使用等基本技能訓(xùn)練。

②工程基礎(chǔ)訓(xùn)練是在工程認(rèn)知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)設(shè)計和實際操作能力的培養(yǎng)。工程基礎(chǔ)訓(xùn)練主要包括:電工與電子系統(tǒng)實習(xí)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計訓(xùn)練、計算機系統(tǒng)綜合設(shè)計訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)等。

③工程系統(tǒng)訓(xùn)練是在工程基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,結(jié)合社會和企業(yè)的具體研發(fā)環(huán)境進(jìn)行工程系統(tǒng)方面的訓(xùn)練,提高學(xué)生的動手能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。工程系統(tǒng)訓(xùn)練主要包括智能系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、應(yīng)用軟件設(shè)計和開發(fā)、創(chuàng)新實驗項目研究與開發(fā)、課外科技活動和比賽等方面。它可以為學(xué)生參加國家級、省部級、市局級、學(xué)校的各種競賽提供全方位的技術(shù)支撐和實驗研究。

4.IT專業(yè)進(jìn)行工程訓(xùn)練的特色。為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型本科人才,從工程的角度制定加強學(xué)生工程技術(shù)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案,通過校內(nèi)工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、校外實習(xí)基地實踐、創(chuàng)新基地項目開發(fā)等方式,建立科學(xué)、合理的特色實踐教學(xué)模式。

4.1 根據(jù)工科學(xué)生的培養(yǎng)要求,以工程理論和工程實踐教育為核心修改信息技術(shù)類各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,調(diào)整專業(yè)和學(xué)科體系結(jié)構(gòu),構(gòu)建公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、行業(yè)應(yīng)用、前沿探索等不同的工程實踐模塊。

4.2 根據(jù)專業(yè)設(shè)置和學(xué)科交叉,分別建立起以課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為主的大類工程訓(xùn)練專業(yè)實驗平臺,同時建立起以企業(yè)環(huán)境相適應(yīng)、以項目開發(fā)和前沿研究為主的科研實驗平臺。如結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程、軟件工程、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)等專業(yè),建立跨學(xué)科的海洋遙感實驗平臺。

4.3 針對計算機科學(xué)、電氣工程、自動化、電子信息工程、通信工程、信息系統(tǒng)等專業(yè)知識的特點,進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計、PLC控制設(shè)計、DSP應(yīng)用設(shè)計、ARM應(yīng)用設(shè)計、基站系統(tǒng)設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等創(chuàng)新實踐項目的工程訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.4 通過對現(xiàn)有人員、條件等資源的整合,加強工程訓(xùn)練條件建設(shè),規(guī)范工程訓(xùn)練中心的儀器設(shè)備管理,努力把中心建成高水平、高效益、高質(zhì)量、管理規(guī)范、輻射能力強、覆蓋面寬的開放式省級實驗教學(xué)示范中心。

4.5 使學(xué)生采用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的“研究性學(xué)習(xí)”。

5.結(jié)束語。對IT專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練主要是加強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展后勁。目前廣泛采用的以“項目”為中心或以案例的方式進(jìn)行教學(xué)得到學(xué)生的歡迎。在教師的指導(dǎo)下,首先讓學(xué)生完成一些簡單的項目開發(fā)來掌握所學(xué)知識,然后再逐步提高解決實際問題的能力,達(dá)到開發(fā)復(fù)雜項目的目的,使學(xué)生在掌握知識的過程中達(dá)到理論聯(lián)系實際的效果。

參考文獻(xiàn)

1 馬潤成.計算機專業(yè)大學(xué)生供需現(xiàn)狀、就業(yè)形勢和工作對策[J].計算機教育,2005.10

2 張光斗,王冀生.中國高等工程教育[M].北京:清華大學(xué)出版社,1995

第8篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

一、通識教育目的與意義

（一）通識教育的目的性

知識就像一片海洋，要在大海之中獲取目標(biāo)，一個人如果不了解這片大海的情況、水平分布和垂直結(jié)構(gòu)，以及地形地貌和水文情況，是很難找到并最終達(dá)到其目標(biāo)的。這就要求大學(xué)生首先對其要面對的目標(biāo)情況、環(huán)境、路徑、方法加以了解。通識教育恰恰起到這樣的作用。高校教師首先要做的不是讓大學(xué)生學(xué)會打牢抓住目標(biāo)的技術(shù)，而是要先了解情況、熟悉環(huán)境。通識教育的目的就是讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前通曉各種“基本知識類型”，了解基本情況，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)指明方向。

（二）通識教育的發(fā)展性

通識教育的第二個目的就是幫助大學(xué)生發(fā)展遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，有利于實現(xiàn)高等教育的自身價值。先生說“:教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任?！盵1]377從這個意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的未來自我發(fā)展能力是當(dāng)今高等院校實現(xiàn)自身價值意義所在。眾所周知，國外教育也不是一成不變的，例如，“每當(dāng)美國高等教育出現(xiàn)危機、面臨迅速變化時，通識教育總是被看作應(yīng)付這些挑戰(zhàn)和進(jìn)行革新的催化劑”[2]。所謂的危機、變化是社會對教育的要求，國外的教育是靈活多變的，社會需要哪種類型的人才，高校就設(shè)置哪種課程，培養(yǎng)此類人才。教育是為社會服務(wù)的，脫離為社會服務(wù)這個宗旨，高校就失去了存在的價值。然而，國內(nèi)的高等教育卻沒有太大的變化，因為高校的課程設(shè)置跟社會需求沒有太大的關(guān)系。因此，大學(xué)生就業(yè)常常面臨專業(yè)不對口的現(xiàn)象，與社會需求脫節(jié)。由于這種人文精神的缺失、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的失衡，造成人們對接受高等教育的意義產(chǎn)生懷疑，使得高等教育面臨著挑戰(zhàn)。

（三）通識教育的前瞻性

1.有利于開發(fā)大學(xué)生的潛質(zhì)。通識教育的第三個目的就是開發(fā)潛質(zhì)，縱深發(fā)展。通識教育的課程體系非常重要。有一句諺語叫吃什么飯長什么身體；對于大學(xué)生學(xué)習(xí)來講，可以說修什么課程就有什么樣的知識結(jié)構(gòu)，也就有什么樣的創(chuàng)新潛力。2.有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)今世界需要的是創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維是創(chuàng)造型人才必須具備的素質(zhì)。創(chuàng)造性人才培養(yǎng)最重要的是使被培養(yǎng)者具備前瞻性思維。通識教育是以課程為載體，以思維為動力來實現(xiàn)人的全面發(fā)展。通識教育內(nèi)容廣泛，涉及到自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)三大領(lǐng)域，而這三大領(lǐng)域不同的知識內(nèi)容、思維模式和技術(shù)方法結(jié)合在一起，使人更容易形成創(chuàng)造性的思維。3.有利于提高大學(xué)生的綜合能力。潘光旦先生說過“:教育的理想是在發(fā)展整個的人格?！盵3]個人的全面發(fā)展是教育的思想，也是人類永恒的追求。大學(xué)生在通識教育模式下關(guān)心人的解放、人的完善、人的發(fā)展，通過對三大科學(xué)領(lǐng)域知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)及對認(rèn)知的拓展、全面掌握人類知識的基本情況，并對不同學(xué)科間的核心內(nèi)涵進(jìn)行比較分析，弄清楚各學(xué)科之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性與差異性。只有這樣才能夠最終實現(xiàn)挖掘大學(xué)生潛力，提高大學(xué)生的綜合能力。正如羅索夫斯基指出；“通識教育是描述某些大學(xué)學(xué)院教育的一種方式。這個也可在狹義上表示除主修課或?qū)Ｐ拚n以外的要求，目的在于確保知識的廣度和平衡，使個人獲得全面發(fā)展?！盵4]

二、通識教育的現(xiàn)狀分析

1.普遍設(shè)立通識教育機構(gòu)：世界各大學(xué)都有自己的通識教育的規(guī)劃和執(zhí)行機構(gòu)，而這些機構(gòu)都是相對完善的。日本東京大學(xué)稱之為文理研究院，韓國延世大學(xué)和成均館大學(xué)稱之為大學(xué)學(xué)院，韓國首爾大學(xué)稱之為基礎(chǔ)教育院，香港中文大學(xué)稱為通識教育部。除級別較低學(xué)院外，多數(shù)高校都設(shè)立了通識教育委員會，監(jiān)督指導(dǎo)通識教育。由此可見，高校組織機構(gòu)的健全與否關(guān)系到本科教育改革和通識教育的順利進(jìn)行。2.普遍達(dá)成通識教育共識：大學(xué)教育的使命是高校開展通識教育的動力。東亞名牌大學(xué)都對本科教育的成效進(jìn)行了新一輪的評估，并開始以全新的視角大規(guī)模地發(fā)展并在學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的帶領(lǐng)下，開始以全新的方式方法大力推進(jìn)通識教育的發(fā)展。首爾大學(xué)文理學(xué)院徐敬浩教授對通識教育目前的發(fā)展表示：“在當(dāng)今高等教育普遍面臨的功利追求和量化考核的壓力下，本科教育和通識教育的理想征途還有很長的路要走。”[5]許多歐美高校證明了大學(xué)的生存和發(fā)展離不開充滿活力的本科教育。因此，為了使研究型大學(xué)的目標(biāo)不局限于一句空洞的口號，搞好本科教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。3.普遍重視通識教育：各高校高度重視通識教育，普遍強調(diào)通識教育，認(rèn)為面向未來各個領(lǐng)域的前瞻性和應(yīng)對性是通識教育的重點，為此，各高校正在努力完善國家安全、生物科學(xué)、海洋科學(xué)，環(huán)境科學(xué)，太空科學(xué)，民主科學(xué)，本國與外國，人類與其他生物，人與環(huán)境等各方面的課程設(shè)置，構(gòu)想新的通識教育模式，實現(xiàn)通識教育在學(xué)科組成和教學(xué)方式上的新發(fā)展。為了突出通識教育課程對跨學(xué)科、多元化、交叉發(fā)展的重視，各高校設(shè)立通識教育核心課程，如基礎(chǔ)課程與最新研究發(fā)展的結(jié)合，理論性學(xué)科與技能性學(xué)科的結(jié)合，還有各個專業(yè)領(lǐng)域的結(jié)合，以及國內(nèi)與世界的結(jié)合。

三、通識教育的困境

1.培養(yǎng)目標(biāo)功利化：偏重應(yīng)用型和專業(yè)型是大部分高校在通識教育課程目標(biāo)上青睞的路線，由于目前各高校都面臨畢業(yè)生的就業(yè)壓力，大多數(shù)高校仍然在課程的培養(yǎng)目標(biāo)上更突出實用性和功利性，重視課程的專業(yè)化和技能化，并使此類課程數(shù)量在課程總量中占有很大比重而忽視了基礎(chǔ)知識的重要性。2.課程設(shè)置隨意性：系統(tǒng)的課程設(shè)置體系對搞好通識教育提供明確的目標(biāo)和方向。然而，在當(dāng)前的通識教育實踐中設(shè)置缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在教師講授課程的隨意性，沒有完整的課程設(shè)置體系，教案結(jié)構(gòu)散亂不規(guī)范，時間分配和教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性。3.缺乏整體的評價體系：由于我國應(yīng)試教育的傳統(tǒng)根深蒂固，分?jǐn)?shù)、知識被看作是衡量教育教學(xué)質(zhì)量效果的重要指標(biāo)，對于大學(xué)生的其他能力，如理解能力、創(chuàng)新能力、語言溝通能力、人際交往能力等卻通常并不看重，也沒有對于這些能力的系統(tǒng)性評價。由于缺乏相關(guān)的評價機制進(jìn)一步導(dǎo)致人的發(fā)展主動性的缺失，而通識教育與此大相徑庭，因為通識教育提倡的是“全面”發(fā)展的理念。通識教育的缺位：由于歷史上通識教育的缺位，使得大部分高校目前不具備通識教育順利發(fā)展的環(huán)境。通識教育以自由教育思想為基礎(chǔ)，而我國則缺乏培育自由教育思想的土壤。先生曾說過“:數(shù)百年來，教育的目的只有一項，即對人們進(jìn)行實踐能力的訓(xùn)練，使他們能承擔(dān)政府所急需的工作?！盵1]489由此可見，德育教育在中國傳統(tǒng)教育中占有很重要的地位，而“學(xué)而優(yōu)則仕”，這種德育教育又最終被用在了政治領(lǐng)域，成為了“以德治天下”的工具型的教育思想，這使得通識教育的傳統(tǒng)逐漸喪失。缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性：計劃經(jīng)濟的發(fā)展模式曾在我國社會發(fā)展過程中根深蒂固，我國高校的通識教育則深受其影響，高校應(yīng)大力發(fā)揚創(chuàng)造與創(chuàng)新精神，努力探索適合本校發(fā)展的特色道路。國外的通識教育方法已成為眾多地方院校學(xué)習(xí)與模仿的對象，但容易犯本本主義的錯誤，即只注重形式的模仿而忽略實踐經(jīng)驗的重要性,對通識教育核心與靈魂的理解不夠深入,教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方法略為單一；課堂教學(xué)往往采用大班授課,教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到一定深度,只是單一地傳授書本知識,從而無法保證通識教育有效實施,目標(biāo)就更加難以實現(xiàn)。缺乏系統(tǒng)性及整體性：高校缺乏多樣化的教學(xué)資源,因此難以使通識教育課程設(shè)置更加系統(tǒng)與完整,同時缺乏優(yōu)秀的師資力量。由于許多高校對通識教育理解得不充分,通識教育便倉促實施，而缺乏合理充分的準(zhǔn)備。通識教育課程缺乏有效管理,課程分布繁多而冗雜,通識教育課程體系規(guī)劃不完整等弊端。授課教師大多對通識教育沒有充分的了解,幾乎沒有通識教育的授課經(jīng)驗,因此也就不能完美地教授通識教育課程。因而許多通識教育課程往往雖然冠以“通識教育”的頭銜,卻仍然采用專業(yè)基礎(chǔ)課程的單一教學(xué)形式和教學(xué)方法,通識教育的實施效果可想而知。

四、更好地實施通識教育的路徑

（一）合理規(guī)劃課程安排

要更好地實施通識教育，就要使大學(xué)生的思想道德文化素質(zhì)得到全面發(fā)展，能力得到全面提升，使之成為社會主義有用人才。通識教育課程的安排大致包括以下四個方面：1.文化類科學(xué)。使大學(xué)生更全面地掌握人類文明的發(fā)展史，從多個角度看待與分析問題，形成高尚的審美情操，使大學(xué)生樹立健康向上的人生觀和價值觀。2.社交類科學(xué)。使學(xué)生能夠正確理解分析社會現(xiàn)象，為更好地融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。在全球化的局勢下，提高大學(xué)生處理社會問題的能力，并能更好地發(fā)揮團(tuán)隊精神。3.自然類科學(xué)。使大學(xué)生能夠較完整地了解物質(zhì)世界運行規(guī)律，具有基本的數(shù)字計算能力，具有謙虛謹(jǐn)慎的科學(xué)作風(fēng)和正確的自然觀，樹立環(huán)保意識。4.跨學(xué)科類知識。使大學(xué)生能從多角度理解和分析各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，運用類比、分析等方法掌握各學(xué)科的知識。

（二）設(shè)置科學(xué)的課程體系

科學(xué)的通識教育課程體系使各學(xué)科之間既緊密聯(lián)系，又相互貫通，整體上構(gòu)成了通識教育課程體系的主干，從而形成具有豐富內(nèi)涵而又內(nèi)容豐富的核心知識體系?？梢詮囊韵氯齻€方面對合理安排通識教育:一是每門課程的設(shè)置應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，發(fā)揮各門課程的特色，彼此互為補充，促進(jìn)整個教學(xué)體系的進(jìn)步。二是把握好通識教育課程設(shè)置和專業(yè)型課程體系之間聯(lián)系與異同。專業(yè)型課程與通識教育課程間并非是對立的，雖然它們之間存在或多或少的差異，例如在目標(biāo)設(shè)定、課堂教學(xué)和教學(xué)評估等方面存在差異，但兩類課程在大體上的方向是一致的。三是將通識教育課程體系的設(shè)置系統(tǒng)化，深化它與學(xué)校本科課程體系之間的聯(lián)系。本科課程體系應(yīng)該是一個系統(tǒng)的教學(xué)體系，包括校園文化、校園環(huán)境、專業(yè)特色以及教師資源等，要使通識教育課程體系更加完善，應(yīng)充分借鑒校本課程資源，發(fā)揮其優(yōu)勢，使通識教育體系更加貼近大學(xué)生生活。

（三）建構(gòu)多元化的評估機制

對通識教育進(jìn)行多角度評估即評價內(nèi)容的多樣性和評價主體的多元化。從評價內(nèi)容的角度來分析，不僅要體現(xiàn)大學(xué)生的共同需求，更要促進(jìn)每個學(xué)生個性的發(fā)展，使教學(xué)過程完善，并達(dá)到師生均滿意的效果。積極促進(jìn)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。這種多角度的評估需要特別關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，即從多角度例如能力、使命感、責(zé)任感、自信心、意志等方面進(jìn)行自我認(rèn)識和評價。從評價主體的角度來說，通識教育要求評價主體的多元化，包括教學(xué)評估、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師的互評等。同樣可以分小組進(jìn)行評估，實現(xiàn)教學(xué)評估主體多元化，包括學(xué)校、社會和家長等多方面主體的評價。

第9篇：海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全 專業(yè)建設(shè) 探索與實踐

中圖分類號：F322 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全的科技支撐是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全監(jiān)管的基礎(chǔ)，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全的科技創(chuàng)新能力是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全監(jiān)管水平的重要標(biāo)志。農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全的科技問題反映在科研院所就是學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展問題。近年來，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全已逐漸發(fā)展為一門新興學(xué)科，不少科研院所還成立專門的科研機構(gòu)或?qū)I(yè)。但如何促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全創(chuàng)新能力建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展，迅速為我國農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)與質(zhì)量監(jiān)管提供科技支撐，已成為科技部門關(guān)注的熱點和難點。本文結(jié)合貴州大學(xué)（以下簡稱“我?！保┺r(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)建設(shè)的探索與實踐，對我校農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)的設(shè)置背景、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路、培養(yǎng)方案、師資建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革及教學(xué)管理等方面進(jìn)行探討，謹(jǐn)供與同行參考。

1 專業(yè)設(shè)置背景

農(nóng)產(chǎn)品是人類賴以生存和繁衍的最基本物質(zhì)條件。農(nóng)產(chǎn)品安全與否，關(guān)系到廣大人民群眾的身體健康和生命安全，關(guān)系到經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。近年來，隨著三聚氰胺事件的曝光，瘦肉精、毒豇豆、毒大米、毒生姜事故的頻繁發(fā)生，國家和地方政府越來越重視農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全工作。根據(jù)社會需求，建立相應(yīng)的學(xué)科門類是社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，也是高校教學(xué)改革的要求。2002年貴州大學(xué)向教育部申報農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)，但未獲批準(zhǔn)，2003年教育部才批準(zhǔn)在貴州大設(shè)置農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)（目錄外本科專業(yè)），經(jīng)過近9年的建設(shè)，專業(yè)初見成效。

2 建設(shè)目標(biāo)

農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)是實用性很強的專業(yè)，通過深入細(xì)致的專業(yè)素質(zhì)教育，緊密結(jié)合國家發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的方針，立足貴州，面向全國，多方向交融，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)社會需求化和培養(yǎng)模式多樣化，著力培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、能創(chuàng)新、具有實踐能力、適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。逐步將專業(yè)建設(shè)成為國內(nèi)同類院校知名，具有鮮明特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃。通過專業(yè)建設(shè)使本專業(yè)具備以下特點：（1）造就一支學(xué)術(shù)造詣深，實踐能力強的師資隊伍；（2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系優(yōu)化到符合社會的人才需求；（3）教材配備合理，教學(xué)手段先進(jìn)、實踐教學(xué)條件優(yōu)越，科研進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)；（4）專業(yè)建設(shè)依托農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全博士點、碩士點學(xué)科建設(shè)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展；（5）通過上述條件培養(yǎng)一大批理論扎實，實踐能力強的應(yīng)用型人才。

3 建設(shè)思路

堅持社會主義辦學(xué)方向，牢記辦學(xué)定位，樹立具有時代特點征、符合貴州省情、中國國情的的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、就業(yè)觀，全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本任務(wù)，完善適應(yīng)個性化教育需要的教學(xué)管理體制和內(nèi)部質(zhì)量保障長效機制。以質(zhì)量為生命線，以改革求發(fā)展，全方位育人。以師資建設(shè)為根本，以課程體系建設(shè)為重點，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為宗旨，以教材建設(shè)為基礎(chǔ)，在密切結(jié)合生產(chǎn)實際的同時，緊跟本專業(yè)最新國際動態(tài)，擴充更新教學(xué)內(nèi)容，及時反映本學(xué)科和專業(yè)的新理論、新技術(shù)。

4 培養(yǎng)方案的制定與修訂

將《高等學(xué)校農(nóng)林科類教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)意見》作為主要依據(jù)，根據(jù)本科辦學(xué)方針的要求，結(jié)合我校的實際，制定了專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，即培養(yǎng)具備農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全的基地建設(shè)與規(guī)劃、生產(chǎn)與管理、加工與包裝、檢測檢驗與管理、經(jīng)營與貿(mào)易以及標(biāo)準(zhǔn)化制定和實施等方面的知識和技能，能在農(nóng)業(yè)、環(huán)保、農(nóng)產(chǎn)品、食品、質(zhì)量檢測、外貿(mào)等部門及高等院校和科研院所、高科技農(nóng)業(yè)示范園等單位從事有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全工作的專業(yè)技術(shù)人才。將人才培養(yǎng)定位于適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全發(fā)展需要的應(yīng)用性、復(fù)合型人才。針對本專業(yè)特點和學(xué)科發(fā)展趨勢，積極調(diào)研其他開設(shè)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)的高校教學(xué)情況，積極與地方企事業(yè)單位、科研院所及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位聯(lián)系交流，了解相關(guān)用人單位的人才需求狀況，修訂完善人才培養(yǎng)方案，以滿足“寬口徑、重基礎(chǔ)、能創(chuàng)新”的基本要求，使其適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。

5 師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是保障專業(yè)建設(shè)的根本，沒有合格的師資隊伍就無法對專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，而高水平師資隊伍建設(shè)又是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。一直以來學(xué)校高度重視師資隊伍的建設(shè)，制定了師資隊伍建設(shè)“十一五、十二五”規(guī)劃和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)方案。我們認(rèn)真落實學(xué)校、學(xué)院關(guān)于師資隊伍建設(shè)的各項政策與本專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃中的各項任務(wù)，通過引進(jìn)高級人才充實了教師隊伍，同時充分利用各種實習(xí)條件對專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)能力及實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵本校教師在職進(jìn)修、攻讀學(xué)位、深入到相關(guān)研究院所、企事業(yè)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位進(jìn)行合作研究，選派優(yōu)秀教師出國深造。對引進(jìn)與培養(yǎng)的教師有明確的激勵機制，對教師提高學(xué)歷層次，對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)責(zé)任人建立專項資金資助，設(shè)立科研基金鼓勵教學(xué)科學(xué)研究，激勵中青年教師脫穎而出。經(jīng)過近9年的建設(shè)，我校農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)專業(yè)擁有一支具有現(xiàn)代教育理念，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、教學(xué)水平高、學(xué)歷層次高和職稱結(jié)構(gòu)、科研能力強、實踐技能強的教學(xué)團(tuán)隊學(xué)歷和合理的專業(yè)師資隊伍，為教學(xué)計劃的順利實施及教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅實基礎(chǔ)。

6 課程建設(shè)

課程建設(shè)是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。在課程設(shè)置方面，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)新課程，改造舊課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；做到通識課程、學(xué)科大類課程、專業(yè)課程和個性課程相結(jié)合，必修課和選修課相結(jié)合，課程教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合。注重課程之間的縱向銜接與橫向關(guān)聯(lián)、理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的銜接。鼓勵教師開展重點課程和精品課程建設(shè)，目前已建成多門重點課程；積極探索雙語課程改革，已建設(shè)“生物農(nóng)藥及其應(yīng)用”和“農(nóng)產(chǎn)品毒理學(xué)”兩門雙語課程。按照學(xué)校制定的教材建設(shè)原則，制定科學(xué)合理的專業(yè)教材編寫及選用制度；對于缺乏現(xiàn)成的教材，采取根據(jù)實際需要，結(jié)合教學(xué)實踐和經(jīng)驗，自編教材的方式來解決。在教材選用方面，鼓勵教師使用近三年出版的國家統(tǒng)編教材或先進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材；在雙語教學(xué)方面，選用優(yōu)質(zhì)國外原版教材。

7 提高教學(xué)條件

教學(xué)設(shè)施設(shè)備、科研儀器設(shè)備、圖書資料的配備的數(shù)量和質(zhì)量是打造專業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是完成教學(xué)計劃和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。近年來通過各種途徑籌措資金補充教學(xué)設(shè)施、科研儀器設(shè)備和圖書資料，改善辦學(xué)條件。目前專業(yè)的所有課程已經(jīng)全部使用多媒體輔助教學(xué)。在教育部、省教育廳及學(xué)校的大力支持下，目前專業(yè)實驗室也已初具規(guī)模，保證了實驗教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，我們積極與學(xué)校圖書館聯(lián)系交流，購置了一批專業(yè)圖書，征訂了相關(guān)的專業(yè)期刊和雜志，為師生的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研工作提供了一定的信息服務(wù)，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)、拓寬專業(yè)知識面提供了良好的條件。通過積極聯(lián)系，按照“互惠互利”的原則，堅持“產(chǎn)學(xué)研”三結(jié)合，現(xiàn)已建成一批相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，為本專業(yè)的學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了保障。

8 教學(xué)研究與改革

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求、社會經(jīng)濟發(fā)展的需要及教學(xué)任務(wù)重、課時數(shù)少的特點，對培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃進(jìn)行認(rèn)真研究論證，并對課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和優(yōu)化，促進(jìn)課程之間的銜接與關(guān)聯(lián)，增強課程中現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與本專業(yè)學(xué)科知識的有機結(jié)合，基本形成一個系統(tǒng)完整又具有開放性的課程體系。組建課程教學(xué)組，實行集體備課制度，注重對教材及教學(xué)內(nèi)容的選取，不斷吸收先進(jìn)研究方法和優(yōu)秀教學(xué)成果，通過多元化途徑加大實踐教學(xué)力度加強和完善了實踐教學(xué)，使理論知識和實踐經(jīng)驗相互結(jié)合，課程教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，使學(xué)生在實踐過程中提升了對本專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)，掌握了科學(xué)的研究方法，增強了綜合應(yīng)用知識的能力，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為走向社會奠定了基礎(chǔ)。

9 教學(xué)管理

近年來，我校在積極思考進(jìn)一步鞏固本科教學(xué)評建成果、探索建立健全內(nèi)部質(zhì)量保障長效機制的實踐中，初步形成以“四專一綜”的內(nèi)部質(zhì)量評估體系，《教育教學(xué)狀況年度白皮書》，努力強化內(nèi)部質(zhì)量保障，推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，收到了良好的效果?！八膶！保醋プ”究平逃虒W(xué)的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素，重點從課程考試質(zhì)量、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量、實踐教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平四個方面制訂評估指標(biāo)體系和實施辦法，開展專項性檢查評估。“一綜”，即為創(chuàng)新評估模式，客觀、準(zhǔn)確、真實地反映學(xué)院（部）的教育教學(xué)基本狀態(tài)，創(chuàng)建學(xué)校教育教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，2009年起貴州大學(xué)開展了學(xué)院（部）年度貢獻(xiàn)度及綜合競爭力評估。經(jīng)過內(nèi)幾年的實踐，取得了顯著成效，一是教學(xué)中心地位進(jìn)一步鞏固，二是教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)一步推進(jìn)，三是教學(xué)過程管理進(jìn)一步規(guī)范，四是教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

10 發(fā)展方向

農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全專業(yè)是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切、實踐性強的專業(yè)。如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)出真正適合市場需要的專業(yè)人才是我們亟待解決的問題。通過近幾年專業(yè)建設(shè)的探索與辦學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)還存在著某些專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)較薄弱等問題。在今后的作中，要進(jìn)一步加強課程建設(shè)和專業(yè)實驗室建設(shè)，明確課程組負(fù)責(zé)人職責(zé)，通過觀摩調(diào)研、設(shè)備添置等途徑，提高專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)水平。積極與地方企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)系交流，建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”合作關(guān)系，拓展學(xué)生實習(xí)教學(xué)基地，形成以科研促進(jìn)教學(xué)、以教學(xué)帶動科研的良性循環(huán)。深入了解社會對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全人才的需求狀況，及時修訂完善人才培養(yǎng)方案，以保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足地方或國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需求。

基金項目：本文得到了貴州大學(xué)實踐教學(xué)改革研究建設(shè)項目的資助

參考文獻(xiàn)

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