藝術(shù)教育對(duì)孩子的好處精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)教育對(duì)孩子的好處范文

鮑蕙蕎認(rèn)為,學(xué)習(xí)樂(lè)器對(duì)鍛煉青少年的大腦機(jī)能有很大作用,對(duì)孩子毅力的培養(yǎng)、行為的規(guī)范、注意力的集中、想象力的豐富以及審美品位的提高等都大有裨益。

然而,鮑蕙蕎在對(duì)藝術(shù)教育肯定的同時(shí),也中肯地指出,現(xiàn)在的藝術(shù)教育中還存在一定的誤區(qū)、盲區(qū),還沒(méi)有完全進(jìn)入健康發(fā)展的良性軌道。鮑蕙蕎說(shuō),音樂(lè)教育應(yīng)該是細(xì)水長(zhǎng)流、浸潤(rùn)式的,不能搞突擊。現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)有幾種心態(tài)很不好。有的是對(duì)孩子寄予了很高的希望,急于求成。有的是一味地要孩子考級(jí),希望成為特長(zhǎng)生,以便在中考、高考中加分。這樣的心態(tài)都不利于孩子的成長(zhǎng)。因此,家長(zhǎng)們首先應(yīng)該端正心態(tài),尊重藝術(shù)規(guī)律。

有的家長(zhǎng)特別喜歡音樂(lè),但他們小時(shí)候由于各種原因,沒(méi)有機(jī)會(huì)走上音樂(lè)道路,于是把一切希望都寄托在孩子身上?！扒f(wàn)不要認(rèn)為自己的孩子只要學(xué)習(xí)音樂(lè),就一定能成為音樂(lè)家!”鮑蕙蕎說(shuō),“每個(gè)孩子的性格、愛(ài)好、對(duì)音樂(lè)的感悟力都不一樣。有的孩子可能從小就表現(xiàn)出一定的音樂(lè)天賦,但并不是所有的孩子都有這種天賦。因此,剛開始讓孩子接觸音樂(lè)時(shí),無(wú)論是學(xué)習(xí)哪種樂(lè)器,都應(yīng)該給他們創(chuàng)造一種歡愉的氛圍,讓他們能以一種自由放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)。這樣才能讓孩子們熱愛(ài)音樂(lè),享受音樂(lè)。那種強(qiáng)制式的學(xué)習(xí)對(duì)孩子沒(méi)有好處。而且,90%的琴童學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種素質(zhì)教育和業(yè)余愛(ài)好。只有極少數(shù)的人走上專業(yè)道路?！?/p>

作為音樂(lè)教育家,多年來(lái)鮑蕙蕎跟孩子家長(zhǎng)們不知打過(guò)多少交道。跟家長(zhǎng)們交往,鮑蕙蕎經(jīng)常是“兩面派”,或者說(shuō)是“見(jiàn)人下菜碟”。她的手法也很簡(jiǎn)單:一個(gè)是“打擊”,一個(gè)是鼓勵(lì)。對(duì)于那些非常希望自己的孩子今后在音樂(lè)領(lǐng)域有所成績(jī),但是孩子的樂(lè)感不強(qiáng),對(duì)音樂(lè)興趣不大的家長(zhǎng),鮑蕙蕎采取的是比較客觀地“打擊”他們。她認(rèn)為,自己這樣做,完全是出于對(duì)孩子的負(fù)責(zé)。否則,孩子把大量時(shí)間和精力用在這方面,家長(zhǎng)盲目地讓孩子走專業(yè)道路,往往事與愿違,使家長(zhǎng)和孩子的身心都受到很大傷害。而對(duì)于那些確實(shí)有著音樂(lè)天賦的孩子,即便是孩子家長(zhǎng)并不鼓勵(lì)他繼續(xù)練下去,鮑蕙蕎也不忍心看著一個(gè)音樂(lè)人才就此流失,經(jīng)?？嗫谄判牡貏裾f(shuō)家長(zhǎng)。

第2篇：藝術(shù)教育對(duì)孩子的好處范文

關(guān)鍵詞 幼兒 學(xué)前教育 習(xí)慣培養(yǎng) 智力開發(fā)

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）06-0110-02

一、以充分了解幼兒的心理特征為基礎(chǔ)

第一，好奇好問(wèn)。幼兒對(duì)于世上的一切都很好奇，喜歡發(fā)問(wèn)，刨根問(wèn)底，最喜歡問(wèn)的就是“是什么”“為什么”這類問(wèn)題。第二，模仿性強(qiáng)。孩子在心智初開的時(shí)候做得最多的事就是模仿了，教師的一顰一笑，每一個(gè)動(dòng)作在他的眼中都被視為是在引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。第三，活潑好動(dòng)。隨著肢體動(dòng)作能力的壯大，好動(dòng)就成了孩子最大的特點(diǎn)，他們手不停，腳步停，嘴也不停。第四，認(rèn)識(shí)形體形象。這個(gè)特征主要表現(xiàn)在對(duì)事物的認(rèn)知局限性上，所以孩子喜歡感官能力強(qiáng)，視覺(jué)效果明顯的形象，這樣更容易讓孩子理解。第五，無(wú)意性大。這主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)事物或者事件的處理能力上總是出現(xiàn)意外情況，并且無(wú)意之間就做出一些行為。

二、加強(qiáng)對(duì)幼兒的智力開發(fā)

第一，加強(qiáng)幼兒的觀察力。例如，教師可多做一些辨識(shí)小玩具的練習(xí)，讓孩子平時(shí)多注意細(xì)節(jié)，比如老虎和獅子都是大型動(dòng)物，區(qū)別從額頭的花紋來(lái)看。第二，提高幼兒的記憶力。在這一點(diǎn)上，教師可主要從反復(fù)練習(xí)方面和引導(dǎo)發(fā)問(wèn)方面著手，任何一個(gè)事物的記憶，剛開始的反復(fù)加強(qiáng)印象和后期的設(shè)問(wèn)回想有很大關(guān)系。第三，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言觀念。教師可每天讓孩子朗讀簡(jiǎn)單的小詩(shī)或者短文，并且要在領(lǐng)讀下進(jìn)行。第四，訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展。多活動(dòng)做游戲，對(duì)幼兒身體和身心都有好處。第五，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。當(dāng)下開展的彩泥塑形和畫畫這些都可以起到顯著效果。第六，提高幼兒的思維能力。教師可主要從問(wèn)問(wèn)題方面著手，讓孩子自己回答，教師在旁邊引導(dǎo)。教師要積極向幼兒提供多方面的生活內(nèi)容以幫助幼兒累積生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的智力在各種各樣生活經(jīng)驗(yàn)的推動(dòng)下得以發(fā)展。比如，教師在對(duì)幼兒的語(yǔ)言傳授課上可以融入情感因素，如“熱愛(ài)祖國(guó)”“我愛(ài)爸爸媽媽”。這樣一來(lái)既幫助學(xué)生掌握了語(yǔ)言，又促進(jìn)其個(gè)性及思想感情的發(fā)展。

三、加強(qiáng)對(duì)幼兒的藝術(shù)啟蒙

對(duì)幼兒的教育，教師不可一味地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的，加強(qiáng)對(duì)孩子的藝術(shù)教育則可以讓孩子接觸到各種新鮮有趣的事物，如唱歌、跳舞、畫畫等。就唱歌而言，孩子在美妙歌聲的熏陶下可以漸漸學(xué)會(huì)從歌聲中體會(huì)情感。音樂(lè)的感染力是具有無(wú)窮的力量的，它能對(duì)幼兒情操的陶冶造成潛移默化的影響。不僅如此，音樂(lè)還能夠使孩子一直保持良好的情緒，有利于智力的開發(fā)。所以，教師在日常教育中要注意引導(dǎo)孩子多與音樂(lè)接觸。加強(qiáng)藝術(shù)的啟蒙，不僅可以陶冶孩子的情操、提高素養(yǎng)，同時(shí)還有利于發(fā)覺(jué)孩子在藝術(shù)某一方面的特長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)

1.幼兒園及家庭的雙方培養(yǎng)。幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)既需要教師的引導(dǎo)也需要家庭的熏陶。幼教機(jī)構(gòu)方面要加強(qiáng)聯(lián)系，可以通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)來(lái)增進(jìn)雙方的溝通，繼而使雙方對(duì)孩子都有更為全面的了解。幼教機(jī)構(gòu)可以向家長(zhǎng)提出一些具體要求，如不可對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，要嚴(yán)格糾正其錯(cuò)誤行為習(xí)慣。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要充分配合幼教機(jī)構(gòu)的工作。幼教機(jī)構(gòu)可以定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，使家長(zhǎng)能夠了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并提供家長(zhǎng)與孩子在一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)以增進(jìn)他們之間的親情，寓教于樂(lè)，讓孩子在娛樂(lè)的過(guò)程中也能夠受到教育。家庭方面也應(yīng)該為孩子建立一個(gè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要為孩子提供一個(gè)和睦的家庭，孩子在充滿愛(ài)心的家庭下才能健康、自信地成長(zhǎng)。其次，父母要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美整潔的家庭化解，從而培養(yǎng)孩子講究整潔、愛(ài)惜物品、熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣與素養(yǎng)。

2.樹立榜樣激勵(lì)。作為幼兒教師，我們要做一個(gè)好的榜樣，同時(shí)教給孩子一些控制自己情緒的方法，讓他們?cè)谇楦猩献呦虺墒?。另外，孩子在吃飯的時(shí)候總會(huì)不將碗里的米吃完，這是一種浪費(fèi)的行為。教師則可以將已經(jīng)養(yǎng)成不浪費(fèi)一粒米的孩子作為其他孩子的典范，對(duì)之加以表?yè)P(yáng)與嘉獎(jiǎng)，并讓孩子明白“粒粒皆辛苦”的含義。

第3篇：藝術(shù)教育對(duì)孩子的好處范文

好處1

畫畫鍛煉操作能力

如果成人和孩子一起體驗(yàn)畫畫，就會(huì)發(fā)現(xiàn)畫畫并不是件容易的事。需要手、眼、腦的完美配合才可以達(dá)成。畫畫的過(guò)程也是孩子的意識(shí)和自身身體控制能力的一個(gè)對(duì)話。起初“手”在意識(shí)之前，也就說(shuō)孩子畫畫很多情況是無(wú)意識(shí)的，是一種意識(shí)跟隨身體的過(guò)程。畫到哪里就算哪里，這個(gè)過(guò)程孩子是先認(rèn)識(shí)了自己的“手”，慢慢地才會(huì)用意識(shí)控制手的動(dòng)作，來(lái)決定畫什么。

好處2 畫畫塑造性格

孩子是什么樣的性格就會(huì)畫出什么樣的畫，一個(gè)優(yōu)秀的老師會(huì)通過(guò)孩子作品看到孩子性格的特點(diǎn)，比如有的孩子膽小、羞澀，畫出來(lái)的線條就會(huì)不肯定，涂顏色不大膽；有的粗心、調(diào)皮的孩子畫出來(lái)的畫就會(huì)缺乏細(xì)節(jié)，顏色層次不夠豐富。通過(guò)畫畫可以塑造孩子良好的性格。

好處3

畫畫提高記憶力

因?yàn)橛袑?duì)形體和顏色等觀察力的良好訓(xùn)練，學(xué)畫畫的孩子記憶力會(huì)明顯比同齡孩子更好。有的甚至“過(guò)目不忘”，見(jiàn)過(guò)的人或物可以默畫下來(lái)。這一點(diǎn)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活和以后的社會(huì)活動(dòng)都是非常有益的。

好處4 畫畫激發(fā)孩子的

觀察力、想象力

認(rèn)識(shí)外界事物需要觀察來(lái)做基礎(chǔ)，孩子慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程中觀察力會(huì)由事物的輪廓逐漸過(guò)渡到事物的細(xì)節(jié)，而此時(shí)期讓孩子畫畫可以有效地推進(jìn)其觀察力的成長(zhǎng)。喜歡畫畫的孩子會(huì)更多地注意到事物的特性、顏色等細(xì)節(jié)。孩子視覺(jué)觀察力的提高也會(huì)對(duì)文字的學(xué)習(xí)很有幫助。

中國(guó)漢字是象形文字，每個(gè)文字都與實(shí)物形象有關(guān)，經(jīng)常畫畫的孩子寫字時(shí)就會(huì)比較規(guī)整，學(xué)得更快。所以對(duì)孩子觀察力的訓(xùn)練對(duì)其日后的學(xué)習(xí)是非常有益的。

好處5 畫畫提高孩子情商

人類大腦左半部負(fù)責(zé)邏輯理解、記憶、時(shí)間、語(yǔ)言、判斷、推理、抑制等理性思維。右半部處理圖像、直覺(jué)、情感、身體協(xié)調(diào)、聲音節(jié)奏、想象、感悟等感性思維。情商又稱情緒智力，是人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商無(wú)明顯先天差別，更多的是后天的培養(yǎng)。通過(guò)早期的任意涂抹，到正規(guī)的構(gòu)圖、設(shè)色的訓(xùn)練，孩子的情商也隨之快速提升，情商高的孩子更懂事，更好溝通，一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，培養(yǎng)情商應(yīng)從小開始。

QA

Q 我的孩子2歲，把家里畫得到處都是涂鴉，我是鼓勵(lì)還是阻攔呢？

A 一定要鼓勵(lì)，不可阻攔。孩子到了這個(gè)年齡就會(huì)對(duì)身邊的各種事物感興趣，孩子在涂鴉的過(guò)程中體驗(yàn)色彩和筆觸在不同質(zhì)感東西上的感覺(jué)，是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。不要阻攔，一旦阻攔孩子就很容易不會(huì)再畫了，也非常容易從此對(duì)畫畫失去興趣，那是很可怕的，不要抹殺孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和機(jī)會(huì)。5歲以下的孩子盡可能地提供更多可能性的空間給他們。建議可以多提供色筆和工具給孩子，可以給他專門的畫板和紙，甚至可以圈出一個(gè)小空間來(lái)給孩子做“畫室”。

Q 聽說(shuō)太早專門學(xué)畫畫會(huì)抹殺孩子的天性，是真的嗎？

A 很多少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)極其粗陋，照著一種模式讓孩子臨摹，強(qiáng)制規(guī)定孩子的畫法，畫的東西都一個(gè)樣子，比如畫人要畫個(gè)圓圓的腦袋，眼睛大大的等等，我見(jiàn)過(guò)這樣的孩子，一看就沒(méi)有自己的想法。這還不算什么，難題就是當(dāng)我讓他們自己去想象去感受一個(gè)事物，不要按照以前老師教的畫，他們居然畫不出來(lái)，有的干脆告訴我自己不會(huì)畫。這就是他們之前接受的教育抹殺了孩子的天性和創(chuàng)造力。

Q 這樣的話我的孩子還可以糾正過(guò)來(lái)嗎？

A 可以，但會(huì)比較慢，先入為主的記憶是很深的，當(dāng)孩子習(xí)慣了照抄而不主動(dòng)思考的時(shí)候重新激發(fā)其創(chuàng)造力是比較難的，遇上頑固的孩子就更需要花時(shí)間了。但不用擔(dān)心，只要有好的老師引導(dǎo)就可以糾正過(guò)來(lái)。

Q 我的孩子6歲，在小區(qū)一個(gè)培訓(xùn)班學(xué)畫畫兩年了，油畫、水彩畫、蠟筆畫、剪紙等都學(xué)了，但現(xiàn)在感覺(jué)每次畫得都差不多，沒(méi)什么進(jìn)步了，下一步該怎么辦呢？該學(xué)什么了呢？

A 很多孩子會(huì)在五六歲的時(shí)候遇到類似的問(wèn)題，這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)比較成熟而且能夠控制畫面，理解力也很好，也就是說(shuō)接下來(lái)需要專業(yè)的訓(xùn)練了。藝術(shù)門類非常繁多，有各種畫法派別，所以這時(shí)候讓孩子朝哪個(gè)方向發(fā)展需要更專業(yè)的老師引導(dǎo)。

6歲開始學(xué)習(xí)立體概念。這個(gè)年齡段的孩子可以從二維的繪畫教學(xué)慢慢過(guò)渡到三維繪畫教學(xué)，給孩子建立立體的意識(shí)；學(xué)習(xí)色彩的搭配，立體物體上色彩的變化等。專業(yè)的知識(shí)比較難，但6歲開始是可以慢慢接受的，效果也是非常驚人的。我的學(xué)生經(jīng)常給我出乎意料的成果。

Q 看您學(xué)生的展覽，很難想象才八九歲的孩子畫得那么棒，他們學(xué)了很久嗎？

A 不是的，有的孩子才學(xué)了不到一年，這些作品背后開設(shè)的課程有的孩子只學(xué)了幾個(gè)月。其中“藝術(shù)史風(fēng)格體驗(yàn)課”是訓(xùn)練孩子分辨各種畫法、流派和藝術(shù)史事件的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫理解某些畫法為什么能對(duì)人類產(chǎn)生重大的影響，這對(duì)于孩子對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)衡量是極其有益的。

Q 畫得像就是畫得好嗎？

第4篇：藝術(shù)教育對(duì)孩子的好處范文

關(guān)鍵詞：抽象繪畫；少兒繪畫；美術(shù)教育

抽象繪畫源起于20世紀(jì)的西方，它是對(duì)20世紀(jì)的西方模擬自然美術(shù)，傳統(tǒng)美術(shù)的反叛，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)少兒將他們的繪畫融入抽象繪畫時(shí)，小有啟發(fā)，就從抽象繪畫入手去探討少兒繪畫，并試著將其理論運(yùn)用到少兒美術(shù)教育教育教學(xué)中去，我堅(jiān)信這個(gè)論題將會(huì)給我今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)一定的幫助，同時(shí)也可使得人們對(duì)少兒美術(shù)有更新的認(rèn)識(shí)。

一、抽象繪畫

嚴(yán)格意義上的西方抽象主義繪畫出現(xiàn)于20世紀(jì)初，是由畫家康定斯基開創(chuàng)的偉大畫派。而實(shí)際上繪畫中的抽象精神可謂自古有之。中西方原始時(shí)期古老的巖洞壁畫、原始的彩陶器裝飾繪畫，就已經(jīng)蘊(yùn)含了抽象繪畫的精神。畫家們用可見(jiàn)的形和色，和有別于再現(xiàn)的藝術(shù)手法，去描摹一種藝術(shù)精神。而一幅完整意義上的抽象派繪畫，一般需具備以下特點(diǎn)：1.抽象繪畫中是不含任何的“可辨識(shí)的形象”，這種形象就是康定斯基所說(shuō)的“無(wú)可各之形”，并非現(xiàn)實(shí)或自然的“相對(duì)物”。2.抽象繪畫是由豐富的想象力，大膽的色彩，夸張的線條以及發(fā)散性的思維等純粹繪畫的元素所組成的造型。抽象繪畫所描繪的世界和現(xiàn)實(shí)的世界是截然不同的，但是抽象畫家在畫面中又“真實(shí)”的反映了“現(xiàn)實(shí)的世界”。因此，可以說(shuō)抽象繪畫是表現(xiàn)性的而非再現(xiàn)性，而兩者從藝術(shù)水平上來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有高下之分。從整體上來(lái)說(shuō)抽象繪畫包含了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：看似雜亂無(wú)章，平凡簡(jiǎn)單的線條，每條卻都有它的恰到好處；對(duì)事物，人物，環(huán)境的描繪，好比是一本永遠(yuǎn)讀不完的書，仔細(xì)研究，經(jīng)久生趣，耐人尋味；畫面特有的抽象繪畫方式訴說(shuō)著客觀世界。除了形式上的特點(diǎn)之外，抽象繪畫有其獨(dú)特內(nèi)涵：1.抽象繪畫從誕生之日其，可以說(shuō)其精神實(shí)質(zhì)就是和現(xiàn)實(shí)主義繪畫相左的。抽象繪畫不表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，也不追求真實(shí)。2.畫面沒(méi)有繪畫的主題，畫家隨心所欲的表達(dá)繪畫，無(wú)邏輯的故事情節(jié)和看似主觀實(shí)則理性的客觀詮釋，整個(gè)畫面既不直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)思想，也很少傳遞個(gè)人的情緒。3.整個(gè)畫面純粹是由點(diǎn)，線，面，顏色及不規(guī)則的肌理效果，構(gòu)成和組合而形成的視覺(jué)形式。

二、少兒繪畫

什么是少兒繪畫呢？少兒繪畫應(yīng)該是小孩子心靈最真實(shí)的寫照和表現(xiàn)，是小孩子思維沒(méi)有得到任何的束縛，自己動(dòng)手獨(dú)立完成的繪畫作品，符合他們心智年齡。少兒繪畫是孩子用于表達(dá)自己思想感情的特殊的視覺(jué)語(yǔ)言。可以說(shuō)，繪畫是孩子們的天性。少兒繪畫的藝術(shù)魅力不是成年人寫實(shí)繪畫的真實(shí)性，而是以它特有的樸素的自發(fā)性，直接坦率去感染人。畢加索就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“當(dāng)我是一個(gè)小孩子的時(shí)候，我可以像拉斐爾那樣來(lái)作畫，后來(lái)我花費(fèi)了很多年，許多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)如何像一個(gè)孩子那樣來(lái)畫畫，我畢生努力追求的，就是把我作品畫成兒童畫般的純真?！蔽覈?guó)著名的兒童美術(shù)教育專家楊景芝先生，在其著作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》中，更是肯定少兒繪畫活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)兒童的感知能力、培養(yǎng)情感、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展以及人的全面發(fā)展，具有不可或缺的重要意義。

三、抽象繪畫對(duì)少兒美術(shù)教育的幾點(diǎn)啟發(fā)

英國(guó)著名的教育藝術(shù)家赫伯特•里德在他論及美術(shù)在教育中的地位時(shí)主張：“藝術(shù)，按照一般所了解的，應(yīng)該是以教育最為基礎(chǔ)，因?yàn)闆](méi)有其他的學(xué)科給予少兒一種想象意識(shí)和概念，感覺(jué)發(fā)生交織的關(guān)系與統(tǒng)一?！睂?duì)于一些單純往復(fù)的線集和雜亂無(wú)章的方塊圓圈，不要用成年人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往這些單純往復(fù)的線條和雜亂無(wú)章的方塊圓圈在學(xué)生心中代表著一定的愿望和真實(shí)的想法?！芭d趣是孩子最好的老師”，作為教育工作者應(yīng)該培養(yǎng)兒童的想象力，觀察力和視覺(jué)表達(dá)。在美術(shù)教育中，對(duì)于健康，積極的少兒圖畫作品表?yè)P(yáng)，對(duì)于不健康，消極的少兒繪畫教育工作者應(yīng)耐心引導(dǎo)使其樹立正確的思想和視覺(jué)表達(dá)。少兒基本處于對(duì)事物感性認(rèn)知階段，依靠直覺(jué)把握事物的基本特征。我們將抽象畫融入少兒美術(shù)教育中，會(huì)更加有利于教育工作者教育教學(xué)，促進(jìn)少兒的想象力，觀察力思維，并使學(xué)生全面發(fā)展。

1.抽象色彩在少兒美術(shù)中的運(yùn)用

少兒在繪畫時(shí)對(duì)色彩具有很強(qiáng)感受力，首先孩子對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)很單純，他們很少注意生活中豐富多層次的灰色調(diào)，而且孩子們還大大夸張其色彩的程度，他們有自己多彩豐富的少兒世界，通過(guò)繪畫色彩能真實(shí)反映自己的情感和內(nèi)心對(duì)客觀事物的想法。也正因此少兒繪畫的色彩多是鮮艷明亮的。對(duì)于教育工作者，我們應(yīng)適度相信少兒對(duì)色彩的應(yīng)用，讓他們多發(fā)揮自己的想象，尊重孩子的思維，讓他們創(chuàng)造性地表達(dá)主觀的色彩，不斷創(chuàng)新。

2.抽象造型在少兒美術(shù)中的應(yīng)用

兒童處于基本感性認(rèn)識(shí)的時(shí)期，缺少理性分析，帶有戲劇強(qiáng)烈的主觀意識(shí)和情感色彩，所以孩子在繪畫時(shí)，有時(shí)夸張，有時(shí)削弱，有時(shí)濃烈，有時(shí)淡雅。很多時(shí)候，畫家難以處理的繪畫，孩子竟以其特殊的方式加以處理，很多繪畫造型講究神似不追求形似，但能達(dá)到意想不到的效果?？傮w而言，少兒繪畫的造型主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）天真性，無(wú)拘無(wú)束，自由發(fā)揮；（2）情感性，少兒通過(guò)對(duì)其事物的造型來(lái)表達(dá)自我情感；（3）隨機(jī)性，少兒繪畫自然，隨心所欲，不修飾，不改動(dòng)；（4）幼稚性，少兒畫的天真和可愛(ài)，是因?yàn)樗麄冃闹莻€(gè)年齡所構(gòu)成的特點(diǎn)；（5）自由性，少兒自由自在，無(wú)拘無(wú)束的繪畫風(fēng)格，是許多畫家所追求的，孩子構(gòu)畫是會(huì)大量采用平涂的方式運(yùn)用到畫面中，自由，大膽，別具一格的繪畫方式，也毫無(wú)保留地展現(xiàn)了稚拙的情感；（6）故事性，少兒繪畫的內(nèi)容都有一定的故事性，每一幅畫都代表自己經(jīng)歷的小故事。遵循少兒繪畫的造型特點(diǎn)，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更有利于孩子的繪畫發(fā)展以及其自身的身心發(fā)展。

3.孩子的情感在少兒美術(shù)教育中的體現(xiàn)

第5篇：藝術(shù)教育對(duì)孩子的好處范文

關(guān)鍵詞：兒童?。慌囵B(yǎng)；審美

中圖分類號(hào)：J824 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）08-0252-01

幼兒時(shí)期，是奠定人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期里，如果能抓住幼兒對(duì)一切事物強(qiáng)烈的好奇心，能讓他在潛移默化中，對(duì)藝術(shù)發(fā)生濃厚的興趣，對(duì)他以后的人生之路都是受益匪淺的。幼兒期是人生中最無(wú)憂無(wú)慮的階段，沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)和生活的壓力，可以自由盡情的去做他們?cè)敢庾龅氖虑椋麄兛梢詷?lè)此不疲的像做游戲一樣從事藝術(shù)活動(dòng)。對(duì)藝術(shù)的興趣更加濃厚。兒童劇更能身臨其境地讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索美麗事物，會(huì)滋潤(rùn)千千萬(wàn)萬(wàn)小觀眾的心田，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，使他們的心靈更加豐富。甚至在他們?nèi)松穆猛局杏龅街卮蟠煺鄣臅r(shí)候，也能在藝術(shù)的懷抱里獲得感悟、啟示和力量，伴隨著他們健康地成長(zhǎng)。從2000至今，安徽省話劇院排練演出幾千場(chǎng)精彩的兒童劇，深得孩子和家長(zhǎng)的喜愛(ài)，在歡聲和掌聲中讓他們接受并懂得美離我們很近。因此，我們必須為幼兒提供一個(gè)可以培養(yǎng)審美的平臺(tái)。

生活本身就是多姿多彩的，色彩的美總能給人以強(qiáng)烈的感染力。幼兒一生下來(lái)就受到絢麗環(huán)境的吸引，并在美的感受中認(rèn)識(shí)世界。孩子們更樂(lè)意用色彩去渲染他們所喜愛(ài)的事物，表達(dá)美的意境。而兒童劇就運(yùn)用孩子們喜愛(ài)、熟悉的色彩培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感覺(jué)使其從中體驗(yàn)、獲得不同的情感。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，從而學(xué)會(huì)從最平凡的事物上，見(jiàn)到美，也懂得利用身邊平凡的事物創(chuàng)造美、追求美。使他們對(duì)生活有一種積極快樂(lè)的態(tài)度，而不是現(xiàn)實(shí)的價(jià)值，更使他們以美的感受，面對(duì)人生，使他們的身心得以全面健康的發(fā)展。

孩子早期藝術(shù)能力的培養(yǎng)，要注重啟蒙。這主要包括引起孩子對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。其實(shí)孩子很敏感、反應(yīng)很迅捷，因此要用積極的引導(dǎo)方式，調(diào)動(dòng)一切可能的資源激發(fā)他們的創(chuàng)造力，促使孩子身心健康發(fā)展。在這樣的意義上，兒童劇藝術(shù)應(yīng)當(dāng)成為伴隨孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)伙伴和教育啟迪的老師。大自然是一位神奇的老師，她是對(duì)孩子進(jìn)行美育取之不盡的豐富源泉。大自然是千姿百態(tài)、氣象萬(wàn)千的，蘊(yùn)含著永恒的美給孩子帶來(lái)樂(lè)趣和遐想。我們排演的兒童劇就以大自然為元素，從中提煉孩子們知道和不知道的美麗事物，通過(guò)藝術(shù)加工，讓孩子們走進(jìn)奇幻的自然、身處美妙的森林，感受大自然給我們帶來(lái)的美妙。白云、小鳥、就連一花一草都可以跟孩子親密接觸，翩翩起舞的蝴蝶會(huì)飛到孩子的身邊，這一切都可以觸手可及。加上兒童劇在燈光運(yùn)用的方面是很大膽的，讓孩子感受什么是五顏六色，讓孩子知道原來(lái)色彩可以這么美。這些對(duì)幼兒都有極大的吸引力，他們必定手舞足蹈，喜悅之情溢于言表的，大自然的美麗已深入孩子的心靈。接著，就讓他們把感受最深，感覺(jué)最美的景色印在心里畫在紙上，可想而知那畫面一定是充滿想象的，一定是富有生氣的，一定是活靈活現(xiàn)的，因?yàn)楹⒆觽冏钫鎿醇兠赖那楦袝?huì)自然而然地躍然紙上……

第6篇：藝術(shù)教育對(duì)孩子的好處范文

1.拓展、豐富幼兒的活動(dòng)空間幼兒園內(nèi)孩子的活動(dòng)環(huán)境一般包括教室和室外活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)部分。一般幼兒教育理念只重視室外活動(dòng)環(huán)境的建設(shè)，而忽略了室內(nèi)環(huán)境這一重要因素。教室作為孩子園內(nèi)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)加強(qiáng)室內(nèi)環(huán)境建設(shè)，以溫馨和舒適為宜，制作家庭溫馨墻、寶寶風(fēng)采展示墻、童話故事書角等。而室外活動(dòng)環(huán)境的建設(shè)，則以游戲和自然為主題，既要有多個(gè)活動(dòng)設(shè)備供孩子們游樂(lè)玩耍，也要提供自然的綠化環(huán)境，讓孩子在大自然環(huán)境的陶冶中獲得身心愉悅。很多幼兒園由于場(chǎng)地限制，不能提供孩子完整、豐富的室外活動(dòng)場(chǎng)所，因此結(jié)合社會(huì)活動(dòng)環(huán)境，挖掘室外活動(dòng)資源也是幼兒園發(fā)展的重要主題。比如組織春游活動(dòng)，讓孩子走進(jìn)大自然，接受自然的教育；還有公園、游樂(lè)場(chǎng)所等場(chǎng)地的利用，既可以用來(lái)組織親子活動(dòng)，也可以用來(lái)開發(fā)節(jié)日慶典活動(dòng)，使孩子們?cè)谪S富的環(huán)境中獲得足夠新鮮的刺激，促進(jìn)心智的健全發(fā)展與思維的開闊。

2.優(yōu)化教育資源活動(dòng)幼兒園的教育實(shí)施按年齡劃分教育階段、分班的教育制度，目前幼兒教育大致分為小班、中班、大班三個(gè)教育段，每個(gè)教育段又具體分為不同的班級(jí)。由于上課、室外活動(dòng)全部是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，因此各個(gè)班級(jí)的小朋友之間相互并沒(méi)有交集。隨著全球化、國(guó)際化進(jìn)程的加快，兒童也將面臨更加豐富開放、競(jìng)爭(zhēng)激烈、人際關(guān)系更趨多元化的社會(huì)，如何在幼兒階段培養(yǎng)孩子的開闊性思維、開放的視野、寬廣的心胸與一定的人際交往能力，是幼兒園教育的重要主題。因此幼兒園教育應(yīng)避免分班教學(xué)對(duì)孩子發(fā)展的限制，通過(guò)實(shí)行混班制的活動(dòng)為小朋友打開交際圈，讓不同年齡段的孩子都能在一起交往與活動(dòng)。

比如在晨間活動(dòng)、室外活動(dòng)、藝術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)等方面，都可以把不同班級(jí)的小朋友集中在一起，實(shí)行混班制的活動(dòng)或教學(xué)。加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園之間的合作、交流。城市與農(nóng)村之間在生活方式、生活環(huán)境、優(yōu)化教育資源與理念間存在差別，這種差別一方面不利于農(nóng)村教育的發(fā)展，另一方面也是城市教育的另一潛在資源。通過(guò)加強(qiáng)城市與農(nóng)村之間教育的合作與交流，使城鄉(xiāng)之間的孩子互相交往、互相進(jìn)入彼此的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)孩子是另一豐富、新鮮的信息刺激，使孩子認(rèn)識(shí)到社會(huì)的豐富多彩，認(rèn)識(shí)到自己成長(zhǎng)的環(huán)境外還另有天地。比如開展“城鄉(xiāng)娃娃手拉手”的交流活動(dòng)，邀請(qǐng)農(nóng)村的孩子來(lái)城市幼兒園做客，讓小朋友模擬社會(huì)待客的方式培養(yǎng)孩子社會(huì)性能力的發(fā)展；而農(nóng)村的孩子則通過(guò)帶來(lái)自己家鄉(xiāng)的照片、禮物，講述自己在農(nóng)村生活的見(jiàn)聞等，豐富城市孩子的視野，還可以通過(guò)農(nóng)村孩子邀請(qǐng)城市孩子去做客的方式，增加城市孩子的見(jiàn)聞，豐富孩子的視野。城鄉(xiāng)幼兒園的合作、交流不僅能促進(jìn)孩子視野的開闊與社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)幼兒園的優(yōu)化教育資源與管理理念的更新也大有好處，通過(guò)借鑒不同幼兒園的管理與教育理念，促進(jìn)自己園內(nèi)教育理念的更新與發(fā)展。

二、結(jié)語(yǔ)

第7篇：藝術(shù)教育對(duì)孩子的好處范文

[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 少兒教育 正確的引導(dǎo)方法

美術(shù)的啟蒙往往發(fā)端于幼兒，這時(shí)小孩的大腦里開始具有形象思維表達(dá)，對(duì)一切事物開始了認(rèn)知階段。在這個(gè)階段的幼兒充滿新奇、渴望、探索。對(duì)事物的形態(tài)、性能、產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣且信心十足。兒童的記憶容量隨年齡增長(zhǎng)而增加，凡是兒童感興趣的、印象鮮明、強(qiáng)烈的事物就容易記住，[1]因此，在這個(gè)階段對(duì)發(fā)掘他們的形象思維是相當(dāng)有益的，可此階段的少兒都面臨一個(gè)問(wèn)題就是怎么學(xué)，老師怎么教，家長(zhǎng)面對(duì)形形的美術(shù)教學(xué)無(wú)法適從，成為最迫切的問(wèn)題。

在教學(xué)和展覽展示過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，有不少家長(zhǎng)會(huì)發(fā)出這樣的感嘆；“我的孩子真是學(xué)什么像什么，你看多像呀，和真的一樣?！币苍S這是家長(zhǎng)對(duì)自己小孩成績(jī)的直接肯定，這種贊賞和隨機(jī)的鼓勵(lì)是有必要的，我也贊同家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)。可他們忽略了一個(gè)最重要的問(wèn)題，小孩的天性，而不是成人的價(jià)值判斷，成人已經(jīng)形成了自己年齡階段的審美標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)判小孩天性的自然表露，家長(zhǎng)不知道這些贊嘆所付出的代價(jià)是孩子觀察和想象的缺失，因?yàn)楹⒆訉W(xué)畫的最主要的目的是鍛煉他的觀察力和想象力，其實(shí)家長(zhǎng)不明白，孩子畫畫是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很有趣，它能夠幫助了解自己的孩子，孩子用簡(jiǎn)單的線條，歪歪扭扭的造型和簡(jiǎn)單色彩的涂抹，表達(dá)真實(shí)的童心，也許是一個(gè)故事、也許是一個(gè)要求、或者是一個(gè)模仿的心理，所以我一直認(rèn)為，兒童繪畫，重在過(guò)程，而不是結(jié)果，可恰恰相反家長(zhǎng)們往往注重的是結(jié)果而不是過(guò)程，這就催生了一系列的問(wèn)題，傳統(tǒng)的美術(shù)教育，使大家覺(jué)得畫得“好”就是要畫得“像”，似乎只要畫得“跟真的似的”作品才叫好畫。其實(shí)像與不像已不是主要問(wèn)題，雖然孩子們的畫比較抽象，沒(méi)有比例、沒(méi)有透視、造型平面，多種形象會(huì)堆積一塊，可孩子們對(duì)于這樣的畫面樂(lè)此不疲，孩子們已經(jīng)開始使用他們的大腦來(lái)思考、來(lái)觀察世界，來(lái)表達(dá)他們的心聲。

因?yàn)槊總€(gè)年齡段對(duì)形象的把握都有不同的要求，再說(shuō)一件藝術(shù)作品的價(jià)值高低不是拿像與不像來(lái)評(píng)判，事實(shí)上它只是具有造型能力后一個(gè)最基本的要求。在少兒階段，美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，有其獨(dú)特的規(guī)律性。在兒童漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，如能科學(xué)地將美術(shù)教育知識(shí)傳授給他們，對(duì)于他們知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)掘、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。因此，父母應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們的天賦和靈性充分發(fā)揮出來(lái)，而不是漸漸地被消磨掉。 一味地按成人的思維來(lái)評(píng)判。

另外有許多老師的教學(xué)方法也是值得商榷，喜歡給孩子做示范，經(jīng)常讓孩子臨摹示范作品，拿一副范畫萬(wàn)事大吉，所有的孩子都按此模式，結(jié)果大家都可以想到，所有孩子的畫面都一模一樣，唯一好壞標(biāo)準(zhǔn)，就是誰(shuí)接近范畫誰(shuí)就得到老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，最后所有孩子的畫面都是一個(gè)模子，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致一個(gè)嚴(yán)重的后果，部分孩子就會(huì)討厭畫畫，畫面總是不能接近范面，最后放棄畫畫，因?yàn)榈貌坏焦膭?lì)。還有孩子可能一動(dòng)筆就是一些模式化的東西，讓隨意畫一副作品，可不管三七二十一，左上角先畫一個(gè)太陽(yáng)且永遠(yuǎn)是一個(gè)樣子，一動(dòng)筆房子永遠(yuǎn)是三角形的頂，孩子的創(chuàng)造力被限制，他們不再愿意觀察身邊的事物，想象的大門也從此關(guān)閉，以至于今后沒(méi)有范畫，孩子就畫不出畫來(lái)，原本喜歡畫畫，可以一口氣畫出很多稀奇古怪玩意的孩子不會(huì)畫畫了，甚至產(chǎn)生逆反心理，逐漸的對(duì)繪畫失去了興趣。這就是為什么孩子越長(zhǎng)大，反而越不喜歡畫畫，我想，如果孩子們能在愉悅的情緒和自由自在的氛圍中，輕松而又投入的地繪畫，讓他們隨意表現(xiàn)他們純真的天性，對(duì)世界和藝術(shù)樸實(shí)稚拙的理解，絲毫沒(méi)有功利的考慮，大膽地用色彩和線條去表達(dá)自己的感情和五彩繽紛的童心，不再按部就班的、老老實(shí)實(shí)的作畫，那么每個(gè)小孩的作品就會(huì)出現(xiàn)千人千面。要做到這種效果，就需要老師有正確的引導(dǎo)方法，比如;同樣是表現(xiàn)一副大自然的畫面，畫面中會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)、小山、樹木、房子、草地和一些小動(dòng)物，太陽(yáng)就不一定按通常模式安排到左上角或右上角，可以有多個(gè)位置來(lái)安排。比如，可放到房子、小山或樹木的后邊不一定是完整的一個(gè)太陽(yáng)，通過(guò)色彩的變化，畫面中會(huì)出現(xiàn)早晨或傍晚的優(yōu)美大自然的表情。通過(guò)其它畫面主體的不同變化，就會(huì)出現(xiàn)很多不同的構(gòu)圖，除了固定的主體，孩子們還可以把自己的想法以及道具搬到自己的畫面中，通過(guò)自己的認(rèn)知能力，在畫面里還可以安排故事情節(jié)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，充分發(fā)掘小孩的天性與想象力。再加上現(xiàn)代多樣化材料的應(yīng)用，每個(gè)小孩畫面包括每張作品都會(huì)有不同變化，更增強(qiáng)了兒童對(duì)繪畫的積極性。多次的練習(xí)與引導(dǎo)，孩子們的思維打開了，就不再是被動(dòng)地奉命作畫，而是自覺(jué)自愿，是興趣，是對(duì)線條、色彩的熱愛(ài)，是充分的表現(xiàn)藝術(shù)的自然宣泄。

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō);“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)—尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！币虼嗣佬g(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，打破那種固定模式思維，這不光是對(duì)孩子的要求，也是對(duì)教育者的要求，作為“傳道、授業(yè)、解惑” 的教師，首先要有先進(jìn)的教育方法來(lái)武裝自己，然后要有敬業(yè)精神，才能有資格教育未來(lái)之星。所以把教與學(xué)作為兩個(gè)點(diǎn)來(lái)做出判斷是恰當(dāng)?shù)囊彩潜匾摹?/p>

第8篇：藝術(shù)教育對(duì)孩子的好處范文

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng) 教師 幼兒教育 認(rèn)識(shí)差異

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）09B-0089-01

經(jīng)常和一些孩子的父母交流，有些父母在孩子身上負(fù)載了太多的愿望，而忽略了一點(diǎn)，那只是一個(gè)孩子，他需要的是寬松的自然放松的陽(yáng)光的環(huán)境。這樣的環(huán)境使得孩子的興趣愛(ài)好傾向在無(wú)拘無(wú)束中自然呈現(xiàn)給我們，而家長(zhǎng)和身為教育工作者的我們負(fù)責(zé)提供這樣的環(huán)境并細(xì)心發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)孩子的興趣和培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是我們的責(zé)任。家庭教育和學(xué)校教育存在著一定的差異，主要表現(xiàn)在：

一、家庭教育

（一）施加壓力，方式粗暴

幼兒時(shí)期正是最體現(xiàn)心性的時(shí)候，小孩子往往表現(xiàn)得很活躍很調(diào)皮，但是家長(zhǎng)并不了解幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于孩子的這些行為總是歸結(jié)于搗蛋破壞，總是認(rèn)為好孩子是不會(huì)有這樣的做法的，因此用粗暴的語(yǔ)言嚇唬幼兒，長(zhǎng)此以往，孩子就再也不敢向自己愿意的方向發(fā)展了，直到最后把很多的創(chuàng)造力擱淺。

（二）重視知識(shí)，忽略其他

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)好習(xí)慣的最好階段，但是家長(zhǎng)往往認(rèn)為幼兒時(shí)期是為入學(xué)提前準(zhǔn)備的最佳時(shí)期，對(duì)孩子的認(rèn)字、學(xué)習(xí)拼音、英語(yǔ)、算數(shù)等知識(shí)技能的重視多于其他方面，往往阻礙了孩子在自理能力和人際交往能力上的提升，而且因?yàn)樘^(guò)于重視學(xué)習(xí)，使孩子滋生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而影響了以后的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校教育

（一）重視幼兒好的生活習(xí)慣、自理能力的培養(yǎng)

幼兒顧名思義，年齡是很小的，很多方面都是不成熟的，甚至有太多不會(huì)和不懂的地方，在幼兒園的教育方式中，教師很重要的一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)孩子好的生活習(xí)慣，提高幼兒的自理能力。這樣可以為以后的生活奠定基礎(chǔ)，也讓孩子漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。

（二）堅(jiān)持知識(shí)技能教育與其他能力提高共重

在幼兒教師的認(rèn)知中，并不僅僅關(guān)注幼兒習(xí)慣和自理能力的提高，還要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在許多的幼兒園中我們可以看到有外教教授英語(yǔ)，為以后的入學(xué)提前準(zhǔn)備和培養(yǎng)興趣，這樣的做法可以說(shuō)是勞逸結(jié)合，能夠使幼兒最大限度學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力。

（三）注重多方面的發(fā)展，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和潛力

在教育學(xué)科方面，不再僅僅是傳統(tǒng)的拼音、算數(shù)和英語(yǔ)，在這些學(xué)科的基礎(chǔ)上開展了音樂(lè)、舞蹈、創(chuàng)新制作和其他要求動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)科，如創(chuàng)造活動(dòng)方面幼兒主要表現(xiàn)在游戲和藝術(shù)活動(dòng)中，從這些學(xué)科上可以了解幼兒的動(dòng)手能力、記憶能力、創(chuàng)新能力、理解和表達(dá)能力等等。

通過(guò)以上家長(zhǎng)與教師在幼兒教育問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)分析，我們了解到兩者之間存在很大的差異，要想讓幼兒得到最好的教育，還是要家長(zhǎng)和教師在教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，這樣不僅對(duì)于教育孩子有著很大的好處，同時(shí)也是家長(zhǎng)、教師與幼兒之間增進(jìn)感情，以此獲取雙贏的結(jié)局。下面針對(duì)家長(zhǎng)和教師在教育幼兒?jiǎn)栴}上的認(rèn)識(shí)差異，提出下面幾點(diǎn)方式方法，以便讓幼兒獲得最好的教育。

三、家園共育

（一）開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，健全家長(zhǎng)學(xué)校制度

多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育的心理是不正確的，僅僅只是為了方便自己，根本不注重孩子的教育問(wèn)題，所以設(shè)立這樣的機(jī)構(gòu)，可以讓家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒思想，掌握科學(xué)的教育方法。

（二）互相交心

不論是家長(zhǎng)還是教師，只有跟幼兒具有有效的溝通時(shí)，才能進(jìn)行下面的步驟，所以在面對(duì)幼兒時(shí)應(yīng)該進(jìn)行心的交流，這樣能了解孩子的想法，從而選擇最合適的方式方法教育孩子。

（三）建立教師與家長(zhǎng)互相溝通的制度

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的教育功效，一部分要靠著學(xué)校和家庭的聯(lián)絡(luò)?！倍⒔處熍c家長(zhǎng)之間的溝通渠道，更是教育幼兒最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系和理解，就能更和諧地處理幼兒的教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)差異，從而找到最佳方式，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

魯迅先生說(shuō)：“孩子的世界與成人截然不同，如不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)?！蔽覀兌紡膬和瘯r(shí)期走過(guò)，最后說(shuō)一句，別忘記了，他們只是孩子。讓他們做孩子該做的事情。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：藝術(shù)教育對(duì)孩子的好處范文

    1、“沒(méi)有絕對(duì)的完美,只有相對(duì)的優(yōu)秀,我的孩子是最棒的。”

    不是每一個(gè)孩子都可以成為最棒的人,但是每一個(gè)孩子都是父母唯一的寶貝,也是父母最棒的孩子。不要去羨慕“別家的孩子”成績(jī)有多好、多聽話,真的大可沒(méi)必要,你要相信你的孩子就是有其他人沒(méi)有的地方,每個(gè)人身上都會(huì)有閃光點(diǎn),你要做的事情是發(fā)掘孩子的有點(diǎn),并且將他的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。合格的教師與父母:發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),告訴孩子什么地方行;不合格的教師與父母:發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn),告訴孩子什么地方不行,變“你不能”為“你能、你行”。

    無(wú)論孩子做了什么,我們都要往孩子好處想。成功者使用光明思維。同樣是半瓶酒,成功者說(shuō):“還好,還有半瓶酒”,失敗者說(shuō):“怎么只剩半瓶酒了”。

    蘋果只能結(jié)在蘋果樹上,好的結(jié)果只能產(chǎn)生于好的過(guò)程,多往孩子好處想是這一過(guò)程的起點(diǎn)。

    哪怕天底下多有的人都看不起您的孩子,作父母的都應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他,為自己創(chuàng)造的生命而自豪。您要堅(jiān)信您的孩子能做到最好的自己,而不是最好的別人。

    2、對(duì)孩子要多說(shuō)“你行的!”

    孩子進(jìn)步的動(dòng)力來(lái)源之一是你的鼓勵(lì),別吝嗇你對(duì)孩子的鼓勵(lì),你的一句簡(jiǎn)單的“你是最棒的!”或者“你能行”都是孩子前進(jìn)的動(dòng)力!有些聰明的孩子成績(jī)并不理想、或者沒(méi)有成為眾人眼中的“優(yōu)等生”,這其實(shí)并非孩子的資質(zhì)不夠,而是作為父母的你沒(méi)有給予足夠的鼓勵(lì);有些孩子本來(lái)就做得很出色,但是過(guò)分謙虛,覺(jué)得自己沒(méi)有什么閃光的地方,那也是父母沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣一來(lái),年齡尚小的孩子不會(huì)對(duì)自己沒(méi)有明確的定位,如此下去,你可以想象到,孩子的潛力怎么發(fā)揮出來(lái)呢?

    3、教育孩子不妨改變一下你的思路

    問(wèn)題會(huì)引導(dǎo)我們的思考方向。習(xí)慣于問(wèn)“為什么”會(huì)把我們的思路引向找理由,找借口的方向,而習(xí)慣于“如何”這樣的句型,比如說(shuō)“我們?nèi)绾巫霾拍茏龅母媚?”這樣的句型會(huì)把思路引導(dǎo)到找方法的方向。

    孩子上課遲到了,你一般會(huì)很不耐煩的問(wèn)“你怎么又遲到了?”,“你為什么遲到了?”,這樣問(wèn)除了讓了學(xué)生感覺(jué)你在抱怨和責(zé)怪他之外,解決不了任何問(wèn)題。當(dāng)你了解到孩子因?yàn)槠鸫餐砹硕t到的時(shí)候,你可以說(shuō)“你以后如何做才能準(zhǔn)時(shí)起床呢?”這樣的問(wèn)法不但沒(méi)有任何的責(zé)怪的意思,卻讓孩子感覺(jué)很貼心,覺(jué)得老師是在幫助他解決問(wèn)題。

    4、身教重言教,遺德勝遺金

    人的行為習(xí)慣95%屬于習(xí)慣性的行為,而習(xí)慣性行為主要是由潛意識(shí)指揮。家長(zhǎng)應(yīng)該不斷的輸入積極思維使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變和影響潛意識(shí)的方法就是做積極的暗示,向孩子輸入積極的信息。然而,你更應(yīng)該做到的是言傳身教!只要你在孩子面前起到一個(gè)良好的作用,就會(huì)久而久之地影響孩子,因?yàn)槿绻銢](méi)有用自己的行動(dòng)告訴孩子,孩子會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為自己的父母就是對(duì)的。

    不論你是否做得對(duì),只要你想給孩子傳遞一種積極而正確的信息,用你的行動(dòng)吧,那是最好的方法!

    5、“給孩子摘星摘月,不如教孩子自己學(xué)會(huì)點(diǎn)燈”

    從學(xué)會(huì)系鞋帶到自己過(guò)馬路,每一步都是孩子邁向更獨(dú)立的里程碑。在生活的能力上,作為父母的你更應(yīng)該教導(dǎo)孩子解決問(wèn)題。孩子不懂得綁鞋帶,你可以幫他綁一次、兩次、三次,但是你不可能一輩子幫他綁鞋帶。你可以試想,孩子找不到工作,你可以代替他一輩子打工嗎?在你的羽翼之下,孩子永遠(yuǎn)成為不了雛鷹、永遠(yuǎn)不能翱翔藍(lán)天,因此,請(qǐng)放開你保護(hù)的翅膀,讓他去闖蕩、去跌倒。最終,孩子的能力才會(huì)有所提升。

    6、激發(fā)他內(nèi)在的藝術(shù)天份

    雖然科學(xué)家已證實(shí)沒(méi)有所謂的“莫扎特效應(yīng)”,但是多讓孩子接觸音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等活動(dòng),依然可以豐富孩子的內(nèi)心世界。專家發(fā)現(xiàn),當(dāng)孩子隨音樂(lè)舞動(dòng)、或是拿著畫筆鴉,其實(shí)都是孩子在抒發(fā)他內(nèi)在世界、表達(dá)情感的方法。孩子喜歡畫畫、跳舞或彈奏音樂(lè),也會(huì)對(duì)自己感到比較滿意。

    7、批評(píng)與贊美都要講究藝術(shù)

    積極的批評(píng)是在充分肯定的前提下,指出他應(yīng)該如何做就更好了。賞識(shí)批評(píng),充分肯定,指出不足;幽默批評(píng),幽默風(fēng)趣,輕松自如;沉默批評(píng),此時(shí)無(wú)聲勝有聲。對(duì)于孩子的一些調(diào)皮搗蛋的行為,你與其去嚴(yán)厲的批評(píng),不如不去理會(huì)他。你不撥弄他那根淘氣的腦神經(jīng),他自然覺(jué)得沒(méi)趣。

    而當(dāng)孩子表現(xiàn)很好時(shí),不要只是說(shuō):“很好”。贊美要具體一些,說(shuō)出細(xì)節(jié),指出有哪些地方讓人印象深刻,或是比上次表現(xiàn)更好,例如,“你今天主動(dòng)跟警衛(wèi)伯伯說(shuō)早安,真的很有禮貌”。不過(guò),贊美時(shí)也要注意,不要養(yǎng)成孩子錯(cuò)誤的期待。父母應(yīng)該讓孩子自己發(fā)現(xiàn),完成一件事情所帶來(lái)的滿足與成就感,而不是用物質(zhì)報(bào)酬來(lái)獎(jiǎng)賞他。

    8、抽點(diǎn)時(shí)間,用心聽聽孩子的心聲

    當(dāng)父母否認(rèn)孩子的感覺(jué)時(shí),孩子覺(jué)得他得不到理解。只有當(dāng)孩子的情緒被接納,他的感覺(jué)舒暢了,他的行為才會(huì)良好,因?yàn)楹⒆邮巧钤诟杏X(jué)的世界里。

    傾聽孩子的心聲。有經(jīng)驗(yàn)的父母提出,通過(guò)說(shuō)話來(lái)了解他們的感受,是非常有價(jià)值的一種方式。不論孩子提出的問(wèn)題是大還是小,都要盡可能找時(shí)間立即去傾聽他所說(shuō)的話,而不要讓孩子等你有了空閑時(shí)間再說(shuō)。與孩子說(shuō)話,為父母提供了一次了解和教導(dǎo)孩子的機(jī)會(huì)。立即傾聽孩子的談話,有助于贏得孩子的信任,這樣孩子才愿意把所有的事都告訴父母。

    9、在一定范圍內(nèi)讓孩子去選擇

    隨著孩子的成長(zhǎng),給他越來(lái)越多的自由和生活的權(quán)力是很重要的。你必須有意識(shí)地克制自己的那種什么事都為孩子做的想法,給孩子一定的自由,表明我們信任和尊重孩子,孩子也會(huì)更加尊重我們,愛(ài)我們。

    在一定范圍內(nèi)給孩子選擇權(quán),通過(guò)提供選擇,可以避免緊張氣氛,給孩子提供做決定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如“睡覺(jué)時(shí)間到了,你是要聽昨天的故事呢,還是想聽一個(gè)新的故事?”“你今天是想穿粉紅色的上衣,還是藍(lán)色的T恤?”做選擇并讓孩子負(fù)責(zé)任都是日常的行為,對(duì)于發(fā)展孩子的自我價(jià)值觀是至關(guān)重要的。

    10、教孩子的話要正向說(shuō)

    父母的目光像陽(yáng)光,找到哪里哪里亮。你希望孩子具有什么品質(zhì)你就說(shuō)他已經(jīng)具備了什么品質(zhì),希望孩子聰明,就說(shuō)孩子智慧,希望孩子膽大就說(shuō)孩子勇敢。不是聰明的孩子被夸獎(jiǎng),而是夸獎(jiǎng)使孩子越來(lái)越聰明,不是愚笨的孩子被指責(zé),而是指責(zé)使孩子越來(lái)越笨。

    越是經(jīng)常重復(fù)的信息,對(duì)潛意識(shí)的影響就越大,雖然我們?cè)谥饔^上否定粗心,可是客觀上不斷重復(fù)的粗心二字,天長(zhǎng)日久、不知不覺(jué)就進(jìn)入了孩子的潛意識(shí),結(jié)果孩子變得越來(lái)越粗心你越不想做的事情,越不想發(fā)生的事情,往往越容易發(fā)生,因?yàn)槟愕拇竽X里面已經(jīng)出現(xiàn)了一系列糟糕的圖像。

    不要說(shuō)我不能貧窮,應(yīng)當(dāng)說(shuō)我要富有;不要說(shuō)我不能落后,應(yīng)當(dāng)說(shuō)我要領(lǐng)先;不要說(shuō)我不想失敗,應(yīng)當(dāng)說(shuō)我要成功。