藝術活動課程精選(九篇)
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第1篇：藝術活動課程范文
1.1制定活動目標，重視全面培養(yǎng)制定合理的目標是開展藝術活動的第一步，也是教師開展藝術活動的方向?；顒幽繕藨斒侨娴摹⒕C合的，應涵蓋幼兒的知識、技能、情感、態(tài)度等方面。活動目標力圖通過藝術教育提升幼兒的情感、智力、社會性等素質，培養(yǎng)幼兒理解、鑒賞、感受和創(chuàng)造美的能力，美化幼兒的心靈，實現(xiàn)幼兒的全面、個性化發(fā)展。
1.2整合活動內容，重視思路的多樣化隨著教育研究的深化，幼兒園活動呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展特征。我們應當清醒地認識到，單純拿出任何一種教學方法都有其局限性，不能解決活動設計的所有問題，所以，我們應綜合運用各種方法的優(yōu)點?？傮w而言，在設計幼兒藝術活動時應當注意以下幾點：第一，從幼兒的實際生活出發(fā)。幼兒的思維以具象思維為主，其學習是在與周圍環(huán)境的互動中進行的，生活是幼兒學習的重要方式，因此，幼兒藝術活動的設計應當緊密聯(lián)系幼兒的實際生活，而生活中的事物也普遍包含了一些藝術內容，如旋律、節(jié)奏、比例、對稱等，把藝術活動與生活相聯(lián)系，能夠增強幼兒的藝術感知能力，豐富幼兒的藝術感受與藝術體驗，使幼兒學會用藝術的眼光去觀察和創(chuàng)造生活。第二，結合民間藝術。民間藝術是勞動人民在經歷了幾千年的傳承后流傳下來的，是融合了勞動智慧的藝術，通過民間藝術，幼兒能夠感受到民間文化蘊含的精神與智慧，更加熱愛生活。民間藝術的內容是多方面的，既包括雕刻、服飾、蠟染等美術內容，也包括童謠、民歌、神話故事等音樂與文學內容，教師在安排藝術活動的時候，不應局限在教科書上，也不要局限在技藝的技術要求上，要鼓勵幼兒多動手、多動腦、積極參與。第三，用綜合的方式設計藝術活動，注重各個藝術門類的協(xié)同，通過綜合設計把幼兒的生活經驗與知識學習相對接，以共同的要素連通各個藝術門類，使幼兒不斷地感知、實踐和反思，促進整體發(fā)展。多個學科相互結合的設計模式，能更加真實地反應生活，使幼兒對現(xiàn)實世界形成整體意識，學會用更加廣闊的視野來看待問題。
1.3注重幼兒的認知特點幼兒是活動設計的主題，教師在設計藝術活動時，應根據幼兒的個性特征、興趣及情感等來設計活動形式與活動內容。在活動中，存在教師預設情況與幼兒突況，藝術活動應當是此二者的結合，教師應當在考慮幼兒經驗與活動進度后對活動進行調整，保護幼兒的探索欲望，使教學過程成為一個動態(tài)的系統(tǒng)、開放的系統(tǒng)，實現(xiàn)教學系統(tǒng)的優(yōu)化。
1.4重視對藝術才能的培養(yǎng)藝術教育是對藝術素質的教育，藝術才能的學習是學習者在進行藝術行為時隨性而起的真情投入。教師在引導幼兒開展藝術活動時，應尊重幼兒的意愿與想法，通過唱、畫、演等多種形式來表達。藝術是文化傳遞的重要手段，幼兒在參與藝術活動時，能夠通過對各種藝術活動的理解形成自身的文化意識，形成多元化的視野，這也是新世紀人才必備的素質。
2、結論
第2篇：藝術活動課程范文
隨著義務教育的全面普及，初中畢業(yè)應成為每個公民人生旅途的中轉站，社會需要的分流點。數(shù)學教育不 僅要給初中畢業(yè)生以“雙基”和能力的素質，還應使之獲得相應的特長（這特長是技能的提高、是專長的基礎 ），以切實幫助學生順利地步入新的人生旅程。這是義務教育及《課程計劃》的精神實質。既有素質又有特長 的人，在下一世紀必定具備更強的生存能力，更能適應社會發(fā)展的需要。
課程即課業(yè)（教學內容）的進程，是為達到教育目標而規(guī)劃出的學生與教學內容、教學資源及教學過程之 間的相互關系。我們期望課程的學科和活動兩個系統(tǒng)合理設置，產生多種價值。筆者認為按“人人掌握有用的 數(shù)學”的要求優(yōu)化學科課程以培養(yǎng)素質，開設活動課程以發(fā)展特長，并進行有關學科和活動的全面考核，應該 是一種可取的思路。我們應該樹立全面、科學的課程觀，讓學科和活動這兩個輪子一起旋轉，切實發(fā)揮它們的 整體功能，并設置選修課程以促進學生健康成長，使義務教育階段的數(shù)學教育走上一條“愉快”教育與“成功 ”教育完美結合的道路。
義務教育階段盡管存在小學后的分流情況，但從教育戰(zhàn)略、課程策略及培養(yǎng)目標來說，義務教育階段有著 鮮明的整體性，小學和初中不應該各自為政。本文擬出義務教育階段數(shù)學活動課程設計，并兼及數(shù)學選修課程 的思考，以求拋磚引玉，促進《課程計劃》的順利實施。
一、關于數(shù)學的活動課程（特長性、應用性、趣味性）
（一）活動認識
我們應該確認：活動課程是以學生發(fā)展、知識體系及社會需要等因素為依據，在教師指導下，通過學生的 主動活動，以獲得直接經驗和實踐特長為主的課程。通常稱謂的課外活動，是彈性極大的一種輔學科課程 形式或思想品德教育活動。這里，“課外”指的是國家安排的正式課程之外，“活動”泛指各地安排的各種教 育性非正式課，故課外活動與活動課程不可同語?；顒诱n程的開設意義不在于它與杜威當年搞的“活動課程” 究竟有何異同，而在于它對學校教育教學工作的獨特功能及其有效、順利地實施。
“活動在實施全面發(fā)展教育中與學科相輔相成”，它們是同一促進學生發(fā)展過程的兩個不同方面。學科課 程以培養(yǎng)素質、打好基礎為主旨，編排上側重知識本身的邏輯順序，其教學中間或進行的實驗、參觀、演示、 練習等直觀性活動，是理性間接經驗習得過程中必要的感性認識；活動課程則以增長才干、發(fā)展特長為主旨， 它強調學生認知發(fā)展的心理順序，注重學生的親身實踐，以直接的體驗、探究及發(fā)現(xiàn)為認識途徑。
《課程計劃》設置的活動有：晨（夕）會、班團隊活動、體育鍛煉、科技文體活動、社會實踐活動和校傳 統(tǒng)活動等。按其“活動設置的基本要求”可知，科技文體活動屬于技能性活動，其它活動為常規(guī)性活動?？萍?文體活動的目的是“使學生增強興趣，拓寬知識，增長才干，發(fā)展特長”。這里，“發(fā)展特長”既是出發(fā)點又 是歸宿，我們應該確立將《課程計劃》中的技能性活動上升為特長性活動的實施思路。由于數(shù)學的“三性”特 點（尤其是廣泛的應用性），以及現(xiàn)代社會對基本數(shù)學（不同于基礎數(shù)學）的普及需要，筆者認為應設立專門 的數(shù)學活動課，以發(fā)展學生的普及性數(shù)學特長。這種特長對小學、初中畢業(yè)生來說，是已獲得知識的應用，是 已具有技能的提高，是進一步發(fā)展專長的基礎，能使他們順利地適應社會需要和社會發(fā)展（義務教育數(shù)學教學 大綱明確了數(shù)學的應用問題，并安排了與解直角三角形和統(tǒng)計有關的實習作業(yè)，但遠沒有上升到特長課的位置 ）。
（二）設置思路
國內已開展了不少數(shù)學活動試驗，如數(shù)學競賽、電腦學習、速算訓練等等，還有綜合的應用性問題的有關 數(shù)學活動也在各地有所開展，它們不同程度地增強了學生的數(shù)學應用意識。如北京市1993年舉辦了首屆“方正 杯”中學生數(shù)學知識應用競賽，并于1994年暑期編出了以數(shù)學應用為內容的初中課外活動教材。而應用性問題 十分復雜，若把它作為一個以社會為基礎的綜合課題來研究實施，要求每個學生接受全面的應用性訓練，則有 可能把數(shù)學教育改革引入一個新的誤區(qū)，將學生推入一個新的苦海，80年代的應用題考試給當時帶來的結果就 是例證。因為這實在是企業(yè)（用人單位）、社會及數(shù)學教育工作者對學生要求得太過分了，也不符合義務教育 及“大眾數(shù)學”的精神。
現(xiàn)代社會確是人人需要數(shù)學，義務教育階段正是實現(xiàn)“大眾數(shù)學”目標的第一階段。如何設置、開展這一 階段的數(shù)學活動才是合理、可行的呢？筆者建議在突出特長性，注重應用性，貫穿趣味性的原則下，將義務教 育階段的數(shù)學教學內容與社會發(fā)展需要及學生個性發(fā)展結合起來，設置較為完整、全面、獨立的特長性數(shù)學活 動，供學生選擇參加（每個學生選學其中兩門活動課），以使學生成為各具特色的“標準件”，讓人人都有個 性健康發(fā)展的天地。數(shù)學活動的課程門類和內容編排在整體上還要符合以下四點：
1.具有系統(tǒng)的應用體系。即與一定的特長目標相關聯(lián)，有助于學生增長才干并習得一技之長，進而使學生 順利走向社會生活或進一步學習發(fā)展，切不可為了活動而活動。
2.緊扣學科教學大綱。學科教學大綱的內容編排本身蘊涵了學生認知發(fā)展的心理順序，我們可以依照數(shù)學 學科教學大綱的知識單元（適當調整或拓寬），配以相關素材設計，安排數(shù)學活動，以充分利用學科課程的知 識技能及其業(yè)已獲得的成熟性，降低活動課師資培訓的難度?？梢悦鞔_，活動特長與學科內容的相關性越強， 它們的整體功能會越大。
3.合乎有效學習的基本原理。要有利于激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)認識規(guī)律（顯現(xiàn)認識的三個層次：是什 么、為什么、怎么用）；展示探究過程（理性地再現(xiàn)知識生成過程，通過循序漸進的思維階梯使知識、情感、 意志相互結合，幫助學生形成自學能力）；實施活動方法（使經驗、思維、方法融為一體，讓學生獲取終身受 益的精神文化力量和實踐能力）；內化教學功能（要易于反饋、遷移，實現(xiàn)知之好之樂之的轉變，便于學 生自學）。
4.體現(xiàn)“五育”整合的功能。特長性數(shù)學活動遵循“外因通過內因而起作用”的哲學基本理論，其教學應 該使學科教育培養(yǎng)的認識能力得以升華，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)造性實踐能力，這是具有深層意義的智育；學生的 主動活動，應是實現(xiàn)由道德認識向道德行為習慣轉化的實踐活動，也是學生理解規(guī)則、體驗美感、領略自由的 實踐過程，成為德育和美育的現(xiàn)實途徑；活動課無疑要有助于學生身心的和諧發(fā)展，它本身就是體力、意志力 的鍛煉與運用，有利于人腦兩半球機能的平衡協(xié)調發(fā)展，從而促進學生智慧潛力的開發(fā)；活動實踐中每一個物 化的勞動成果，都將有力地完善著學生的個性和人格。
（三）數(shù)學活動課程設計
性質與功能：陶冶情操、拓寬視野、增長才干、發(fā)展特長。
總目標：使學生提高認識、學會實踐、獲取才干、習得特長。
教學要求用語：對知識分為理解、掌握、應用（運用）三個層次；對技能分為會、熟練、善于（擅長）三 個層次。
活動方式：按學生選學的課程門類編班組織活動或作為興趣小組組織活動；以游戲、故事、謎語、趣味數(shù) 學、操作、制作、參觀、應用實踐或提供有關的閱讀資料等為活動形式。
課程安排：每門數(shù)學活動課按每兩周一課時的教學容量進行設計安排。
課程設置：根據學生發(fā)展，知識體系、社會需要等因素和數(shù)學活動的總目標，筆者擬設義務教育階段如下 九門數(shù)學活動課程。
1.數(shù)學交流：力求內化學科知識，反映“雙基”結構，滲透思想方法，強化表達能力，促進學生聯(lián)系事物 ，澄清思維和加深理解，培養(yǎng)學生善于表述、解釋、討論、評價的數(shù)學交流特長。
數(shù)學交流課程，既要使學生認識到數(shù)學提供了人類交流信息的有力手段，又要切實提高學生對數(shù)學的聽、 說、讀、寫能力和認識、應用能力。一名數(shù)學教育工作者就理應具有數(shù)學交流特長。
2.速算（含計算器活用）：使學生通過心算、筆算、珠算及計算器操作等途徑，熟練掌握簡、易、好的算 法和技巧，培養(yǎng)學生善于快速進行日常的加、減、乘、除、開方計算和帳表算、傳票算等的速算特長。
3.數(shù)據處理：使學生初步掌握收集、整理、描述、分析、解釋和處理數(shù)據的數(shù)學方法，并善于在嘗試、解 決實際問題的過程中尋找關系，探究隨機現(xiàn)象，進行數(shù)據處理（含數(shù)值計算）和預測。
4.計（測）量與估算：使學生加深理解計量及換算的意義，測量的特征過程，初步掌握計量、測量、估測 、估算的策略和方法，善于在數(shù)量、測量、計算、決策和解決問題中應用估算，并會判斷結論的合理性，提高 處理數(shù)量關系和隨機現(xiàn)象的能力。
5.制圖與識圖：使學生加深對數(shù)量關系圖象、空間幾何圖形的認識和理解，初步掌握制圖（含作圖、畫圖 ）與識圖（含視圖、析圖）的方法和技能，培養(yǎng)學生善于觀察、想象和在解決問題中應用圖象、圖形的數(shù)學能 力。
6.日常生活中的數(shù)學：使學生熟練掌握日常生活中有關家庭生活、市場交換、社會交往、日?；顒雍蜕?環(huán)境等方面的數(shù)學知識及技能，培養(yǎng)學生善于理解、精于運籌、樂于生活的數(shù)學能力。
7.計算機數(shù)學：使學生初步理解計算機的數(shù)學功能，掌握簡單的計算機語言和程序，會使用計算機進行初 步的計算、模仿、證明和求解簡單的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生善于運用計算機從事數(shù)學性工作的能力。
8.課題解決：即是問題解決模式，并注重數(shù)學思想方法的應用。要使學生理解數(shù)學嘗試、解決實際課題的 過程，初步掌握問題解決的策略和方法，培養(yǎng)學生善于運用數(shù)學創(chuàng)造性地解決問題的意識和能力。
9.數(shù)學競賽：這是對數(shù)學學科教學要求的提高和擴展（應降低現(xiàn)有難度，滲入研究方法）。要在學科教學 大綱的能力要求范圍內，使學生進一步加深對數(shù)學知識的理解，提高靈活運用數(shù)學的能力，更加熟練地掌握數(shù) 學的方法與技巧，培養(yǎng)、發(fā)展學生的數(shù)學興趣和數(shù)學才能。
目前，數(shù)學競賽的普及呼聲越來越高，企望通過降低難度去面向全體學生。筆者認為，數(shù)學競賽的難度確 應降低到一個合理的普及水平，但再要求普及參加則未必可取，因為學生成為各具特色的“標準件”較之只是 同一的“標準件”更能符合社會需要和社會發(fā)展。
二、關于數(shù)學的選修課程（遷移性、廣泛性、通俗性）
《課程計劃》指出，要“以必修課為主，初中階段適當設置選修課”。數(shù)學選修課程，要適應學生個性發(fā) 展，順應學生分流需要，促進學生健康成長，在突出遷移性、注重廣泛性、貫穿通俗性的原則下，為有不同志 趣、各種愛好的學生提供廣泛、充分的選修類型，為提高學生素質、發(fā)展學生特長及培養(yǎng)多樣化人才服務。選 修課教材的編寫既要落實課程目標，又要能成為通俗讀物。
義務教育階段的數(shù)學選修課，同樣可以保持一致的連續(xù)性（即從小學一年級起就開始設置）。事實上，如 若前述數(shù)學活動課程得以實施，則九門數(shù)學活動課已可成為選修課對象。
根據數(shù)學選修課的設置目標，筆者擬設義務教育階段的以下三類（四門）數(shù)學選修課程。
（一）特長型選修課：課程為前述九門數(shù)學活動課之一。每個學生在必修（選擇性必修）兩門數(shù)學活動課 的同時，以另外七門數(shù)學活動課之一作為他（或她）的選修課。
（二）觀念型選修課：使學生初步認識數(shù)學的存在和發(fā)展、理論與應用、邏輯性及抽象性，懂得數(shù)學的價 值，形成正確的數(shù)學觀，促進完善科學觀及世界觀。
其教學內容包括數(shù)學與歷史、數(shù)學與社會、數(shù)學與未來、數(shù)學與科技、數(shù)學與文化、數(shù)學與思維、數(shù)學與 成就、數(shù)學與自然、數(shù)學之美，共九個專題，課程安排可以每學期按年級集中對九個專題各開設一次講座（約 每兩周開一講）。
（三）綜合型選修課：
1.橫向性綜合選修課：它不超出學科教學大綱的要求，既對已學習的數(shù)學基礎知識進行整理與復習，又與 相關學科及社會生活相聯(lián)系（有著與分科課程相對應的綜合課程特點）。要深入淺出地展示數(shù)學的思想方法及 其廣泛的聯(lián)系性、應用性。該課程在小學高年級及初中開設（安排每兩周一課時的教學容量）。
2.縱向性綜合選修課：它可以包括現(xiàn)代數(shù)學知識，各部分的形式和內容都能夠獨立，整體上既與數(shù)學學科 知識及活動特長相關聯(lián)，又富有強烈的時代氣息；要在數(shù)學學科教學大綱的能力范圍內，以較強的可讀性展示 數(shù)學及其應用的策略思想和動態(tài)成果。該課程在小學高年級及初中開設（安排每兩周一課時的教學容量）。
三、有關考核與實施的設想
（一）學生根據自己的志趣和愛好，在教師或家長的指導下，必須且只須選擇甲、乙兩門數(shù)學活動課和一 門數(shù)學選修課參加學習。
（二）小學、初中階段的畢業(yè)學期各舉行一次數(shù)學活動課和數(shù)學選修課的考試；數(shù)學活動課考試分為第一 試、第二試，以活動課作為選修課的學生只參加該課程考核的第一試。每個學生兩門活動課、一門選修課的考 分分別記入畢業(yè)考試及中考成績總分，學生畢業(yè)考試或中考數(shù)學成績的分數(shù)構成為：
數(shù)學成績（滿分150分）＝學科成績（滿分90分）＋活動課甲成績（滿分25分）＋活動課乙成績（滿分25分 ）＋選修課成績（滿分10分）
（三）教師不僅要能勝任數(shù)學的學科教學，還要能任教至少三門的數(shù)學活動課和一門數(shù)學選修課（農村鄉(xiāng) 中心完小以下的小學教師要能任教至少兩門的數(shù)學活動課）。
（四）作為培養(yǎng)素質的義務教育數(shù)學學科課程（注重知識性、技能性、普及性），其教學大綱也應及時調 整，以適應《課程計劃》的實施需要（學科教學的周課時量不能超過4課時）。如有關教學內容的以下五點尤為 突出：
1.應刪減混合運算、恒等變形等內容，部分算術應用題讓位于代數(shù)，部分平幾證題改用解析方法；
2.系統(tǒng)整理數(shù)學思想方法；
3.增加計算機基礎知識，要求小學中年級以上的學生適時使用計算器；
4.增加經濟生活中的數(shù)學知識（含有關名詞、概念等）；
5.以“讀一讀”的形式，系統(tǒng)安排通俗的數(shù)學史話。
（五）盡快建立各個學科、特長性活動和選修內容的考試題庫，出臺科學的考試量化標準，使考試步入機 械化，以從根本上禁止考試的人為誤導，促進義務教育的順利實施。
（六）數(shù)學活動課和選修課的開設，無疑可以順利地延伸至高中階段；在活動課考試的基礎上，也可以組 織各種特長比賽。
結束語
數(shù)學“學科＋活動＋選修”的上述課程設置，既符合中國的國情，又易于克服層次課程（西方發(fā)達國家等 采用）所帶來的負面效應，能使每個學生都有全面自由發(fā)展的空間。我們認為，具有中國特色的義務教育即是 特長特色的素質教育；我們正在實施一個“學科素質＋活動特長＋全面核評＋法規(guī)保障”的義務教育模式。
參考資料：
1.國家教委制訂：《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》。
第3篇：藝術活動課程范文
一、指導思想：
為了貫徹執(zhí)行教育部頒布的課程計劃以及省教育廳、市教育局關于課程計劃的調整意見，落實《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的有關要求，結合我鎮(zhèn)實際，確保信息技術學科教研及信息技術與學科整合教研活動的開展，通過教學研究活動，提高信息技術學科課堂教學的質量，提高全鎮(zhèn)信息技術課教師的教學能力，促進信息技術教師的個人發(fā)展。
二、工作要點：
1、對全鎮(zhèn)信息技術課程教研活動進行統(tǒng)籌安排。由于各校信息技術教師人數(shù)不多，難以真正地開展校本教研，因此，需要將全鎮(zhèn)信息技術教師組織起來，開展教研活動。結合我鎮(zhèn)實際，本學期小學教研活動將采取片、區(qū)結合的形式開展。組建片級信息技術學科教研組，定期開展分片教研活動，在片級教研活動的基礎上，組織開展鎮(zhèn)級信息技術教研活動。全鎮(zhèn)按區(qū)域分為四大片：西河、滑石、鵝塘、大石，相關區(qū)域學校的信息技術課教師參加相關片的教研活動，時間定于每周五上午。全鎮(zhèn)教研活動間周一次，主要內容是進行了信息技術學科教材教法培訓、教學經驗交流及先進教學理論的學習。初中信息技術老師以全鎮(zhèn)教研活動為主，每兩周一次，周五上午進行，主要內容是初中信息技術教材教法培訓及主題教學研究活動。由于小學信息技術教師較少，因此，小學教師的教研活動與初中教師結合在一起開展。
2、堅持深入基層下校調研活動，到信息技術教學現(xiàn)場進行調研，了解信息技術教學的實際情況，以便掌握信息技術教學的第一手資料，使信息技術教學研究更有針對性。本學期下校調研范圍將由現(xiàn)代教育技術實驗學校擴大到全鎮(zhèn)各級各類學校，以求全面了解全鎮(zhèn)信息技術教育的狀況，并對信息技術學科教學進行相應的指導，制定信息技術學科課堂教學常規(guī)規(guī)范。
3、積極開展信息技術與學科整合教學的研究。與教科中心小學語文教研員攜手，開展信息技術與語文學科整合的研究，在鎮(zhèn)小學語文中心教研組的基礎上組建信息技術與語文學科整合教學研究中心組（成員為原語文中心組成員），每月開展一次教學研究活動，進行信息技術與語文學科整合的探索，并對信息技術與語文學科整合的資源進行收集和整理，逐步將學科整合研究范圍推廣到其他學科。
4、積極開展網上教研工作。根據信息技術學科特點，網上教研是一種非常有效教學研究新途徑。本學期，我們將建成全新的信息技術學科網站，該網站將成為信息技術學科教學信息、教學理論、教學經驗交流、教學成果展示的平臺，通過這個平臺，全鎮(zhèn)信息技術教師可以進行了教學資源共享和網上教學經驗交流。
5、組織中小學信息技術學科教師及相關學科教師參加省、市信息技術與學科整合教學競賽；組織信息技術創(chuàng)新與初中活動。
6、逐步組建各校學生信息技術興趣活動小組。學生信息技術興趣活動小組，是信息技術學科課堂教學的延伸和補充，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，發(fā)展學生信息技術特長的重要陣地，各校要建立本校的學生信息技術興趣活動小組，利用每天課外活動時間，開展信息技術興趣活動小組課外活動，組織有信息技術特長的學生進行培訓，使這些學生的特長得到進一步發(fā)展，為信息技術競賽培養(yǎng)人才，為學生的個性發(fā)展打下良好的基礎。
三、具體工作安排
九月：
1、組織信息技術學科教師進行教材教法培訓。
2、組織初中教師參加市信息技術與學科整合教學競賽。
3、組織小學教師參加市信息技術與學科整合教學競賽。
4、信息技術與語文學科融合研究中心組成立，信息技術與學科整合講座。
5、下校調研（中小學各4所）
十月：
1、組織中學信息技術學科教師進行教材教法研討。
2、組織小學信息技術學科教師進行教材教法研討。
3、信息技術與語文學科整合指導活動。
4、籌備組織中小學生信息技術創(chuàng)新與實踐活動。
5、下校調研。
十一月： 共2頁,當前第1頁1
1、組織初中信息技術學科教學研討課。
2、組織小學信息技術學科教學研討課。
3、開展語文學科與信息技術學科課程整研討活動。
4、下校調研。
十二月：
1、組織中小學生參加信息技術創(chuàng)新與實踐活動。
2、組織初中信息技術學科教學經驗交流。
3、組織小學信息技術學科教學經驗交流。
4、本學期信息技術學科教研活動總結。
5、下校調研。
元月：
組織信息技術教師教學設計評比活動。
由于上級工作調整和本計劃不完善可能造成部分工作未列入計劃，將在實際工作中加以調整。
第4篇：藝術活動課程范文
京劇作為我國的傳統(tǒng)文化藝術，系統(tǒng)全面地體現(xiàn)了人們的審美觀念和審美追求力。中國京劇藝術的普及和推廣，是增強各族人民民族自豪感和凝聚力的重要途徑。京劇進中小學課堂，能夠勝任傳承民族文化的重任。
1.傳承民族文化，普及京劇藝術
京劇藝術被視為中華民族的國粹，歷經上下五千年文化的洗禮，有了自己輝煌的歷史。因此，它的魅力不僅為國人所折服，更是得到國外藝術界的普遍認同。以梅蘭芳的表演風格和名字命名的一派表演體系，已經成為東方戲劇表演龐大體系的典型代表。在國際化的今天，中國與世界各國的友好溝通中，京劇起到很好的紐帶作用。京劇藝術與綜合實踐活動課程的有機融合，讓京劇藝術以一門課程的身份走進學生的課堂，有利于民族文化的傳承和京劇藝術的普及。
2.豐富綜合實踐活動課程，拓寬學生視野
《綜合實踐活動指導綱要》指出：“綜合實踐活動課程內容的選擇要體現(xiàn)每一所學校的特色?！本﹦∷囆g作為我校的學校課程，已經為學生所熟知。將京劇藝術納入到綜合實踐活動課程中，進行深入的研究性學習，在教師的指導下，學生通過調查研究京劇知識，欣賞京劇曲目，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。這樣的融合不違背學生的天性，也不違背學校的教育規(guī)律。會促使教育進一步向素質教育邁進。
二、京劇藝術與綜合實踐活動課程有機融合策略
1.建構京劇藝術與綜合實踐活動課程有機融合的大環(huán)境
京劇藝術與綜合實踐活動課程有機融合，不是一個人或者幾個人的任務，而是全校師生共同的任務。在綜合實踐活動課堂上不能與專業(yè)的京劇藝術課堂一樣，僅僅局限在學唱京劇這個層面上，而應該進行更深一層的挖掘。借助學校課程的教材《體驗京劇藝術 弘揚民族精神》，全校教師行動起來，制定教學目標，明確教學任務，研究教學方法，在綜合實踐活動課上進行京劇藝術的小課題研究。通過上網搜索，采訪、實地調查等方式方法，進行小組合作，任務分工，引導學生從廣泛的情境中開展調查研究。
2.加強師資力量的建設，創(chuàng)設研究學習氛圍
要讓京劇藝術順利與綜合實踐活動課程有機融合，首先必須端正教育者的思想意識，讓教師認識到學習京劇以及研究京劇的必要性。學校要采取多種措施幫助教師學習京劇藝術。教育者能否以積極的態(tài)度接受京劇藝術，直接關系到學生對京劇藝術的接受態(tài)度。因此，要順利的普及京劇藝術教育，就要求教師自身價值觀念的轉變，要以積極主動的姿態(tài)接受京劇藝術。教師自身接受的目的是帶動讓學生從自身感受出發(fā)，深切體會京劇的價值，更好地開展京劇藝術的研究性學習。
3.拓展京劇藝術與綜合實踐活動課的學習形式
《綜合實踐活動指導綱要》指出：“綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實踐活動?！本﹦∷囆g與綜合實踐活動課的融合可以采取多種組織形式開展學習研究。
（1）設立課堂講授環(huán)節(jié)
京劇藝術作為學校課程與綜合實踐活動課程的有機融合，要注重發(fā)揮教師在學生學習過程中的指導作用，進一步增加學生學習京劇的相對集中時間，從而更深入細致地讓學生了解中國傳統(tǒng)文化，提高審美修養(yǎng)。
（2）開展京劇興趣小組活動
教育部指出“在中小學宣傳普及京劇藝術，普遍讓中小學生開展學習京劇的活動，是能否弘揚和發(fā)展中國戲曲藝術的首要，也是很重要的第一步。”綜合實踐活動課程以小組為單位開展京劇藝術的研究與學習，可以利用學生的課外活動時間，有機整合校內校外的學習資源，進行多方面，多形式的指導，達到培養(yǎng)京劇藝術接班人或者京劇小票友的目的。
（3）拓展學習活動展示形式
綜合實踐活動學習的展示形式多種多樣，可以采取組織“京劇比賽或者演出”的形式進行展示匯報學習成果，例如在節(jié)日組織京劇方面的演出和手抄報展示評比，邀請京劇藝術家到校表演，近距離感受大家的魅力，組織學生集體外出，到劇院觀看京劇表演等等。這些形式可以是班級與班級之間，也可以是年級與年級之間，給學生創(chuàng)造和展示的機會，從而激勵和促進學習京劇藝術的興趣和積極性。
（4）建立健全評價機制
綜合實踐活動主張采用“自我參照”標準，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。京劇藝術作為一門課程融入綜合實踐活動課中，需要采取新穎的評價機制，評價手段和方式要關注到教師自身的教學進展，學生的反應，采取的教學方法，應用的研究方法等。評價方法和手段要根據京劇教學和綜合實踐活動的特點量身制定。有了良好的評價機制，才能對京劇藝術與綜合實踐活動課程的有機融合起到積極的推動作用。
第5篇：藝術活動課程范文
一、藝術教育要與學習培訓結合
農村小學普遍存在藝術教師師資配置不全，藝術教育缺乏經驗，家長對藝術教育重視程度不夠等問題。要開展好藝術教育活動，先要解決好學校、教師、家長對開展藝術教育的認識問題。為此，我們借助通化縣是全國藝術教育實驗縣的機遇，通過教師會、家長會等形式廣泛地對藝術教育進行宣傳，積極營造開展藝術教育的良好氛圍，讓大家感受到藝術教育是素質教育的重要組成部分，開展藝術教育可以有效地提高學生素質。在此基礎上，我們以組織教師觀摩先進學校的藝術教育，開拓教師藝術教育視野為重點開展學習培訓活動。先后通過請進來、走出去、邊學習、邊實踐等形式、明確了開展藝術教育的突破口和開展藝術教育的方式方法。例如，我們在帶領教師參觀一所全國藝術教育先進學校時，引導教師不僅要看音樂美術教師的藝術教育，還要看班主任和其他科任教師是怎樣開展藝術教育活動的，通過有針對性的學習觀摩使教師們基本弄清了什么是藝術教育，為什么開展藝術教育，如何開展藝術教育等問題。盡管教師們的專業(yè)基礎不盡相同，但通過持續(xù)的、多種形式的學習培訓活動，教師們逐步明確了藝術教育的目標和要求，掌握了基本的開展藝術教育的途徑和方法，為持續(xù)開展藝術教育奠定了良好的基礎。
二、藝術教育要與活動課程結合
藝術教育不僅存在于藝術類學科，其它學科也蘊含著豐富的藝術教育的內容。對此，吉林省通化縣光華鎮(zhèn)中心小學在總結分析了過去學校開展的二課活動，體育藝術“2+1”活動，校本課程開發(fā)活動等活動課程的經驗和存在問題的同時，引導教師在學習先進的藝術教育經驗的基礎上，借助開展二課活動，校本課程開發(fā)，體育藝術“2+1”和鄉(xiāng)村少年宮項目活動成果和經驗，逐步完善藝術教育活動形式，豐富藝術教育的內容，整合開展藝術教育活動。我們根據學校實際把二課活動，校本課程開發(fā)，體育藝術“2+1”和鄉(xiāng)村少年宮項目活動四項統(tǒng)一起來，統(tǒng)稱為活動課程，并進一步完善了活動計劃、活動地點、活動內容、輔導教師、評價辦法等工作與管理運行機制。在實踐中，根據活動場所和師資不足等實際，采用了場地一室兩用、教師一專多能等措施，保證了開展藝術教育活動的基本條件。同時，我們開設了藝術教育必修課和選修課。必修課就是班級學生統(tǒng)一進行的藝術教育課；選修課是學生自己選擇的課程。在選修課中，學生根據自己的興趣可以不分年級在全?；顒诱n程中選擇自己喜歡的課程，在活動中培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生的潛能。在活動課程運行機制上，我們實行了班級與校級活動兩個層次分開，體育藝術一起活動的形式。例如，我校在班級活動課程中，根據教師自身特點開展了繪畫、書法、歌舞、彈奏、粘貼等活動課程；在校級活動課程中開設了乒乓球、籃球、排球和足球，電子琴、刮刮畫、歌詠、國畫、科技制作等課程，不僅讓學生活動了起來，而且讓學生興趣和特長得到有針對性的發(fā)展和培養(yǎng)。在活動中，我們?yōu)榱嗽鰪娀顒拥膶哟涡院蛯嵭?，分別鼓勵骨干教師編寫了藝術教育教材，構建了班級校級藝術教育有機結合，學科教學與主題活動有機結合，課內與課外有機結合的活動載體，使藝術教育科學規(guī)范不斷深入開展。為了檢驗和促進藝術教育活動，我們非常重視開展藝術比賽活動，并建立了系列藝術比賽活動制度。先后組織了現(xiàn)場書法比賽、器樂比賽、繪畫大賽，并積極組織學生參加國家、省、市、縣舉辦的各類比賽。除單項藝術活動外，學校每兩年舉辦一次綜合性的藝術節(jié)，在規(guī)模上、質量上、影響上力求創(chuàng)新，使全校師生在藝術實踐活動中陶冶情操，提高審美能力和藝術素質。每年全校要開展主題鮮明、內容豐富、面向社會的大型藝術活動不少于一次，以此為載體舉行學校各項藝術展示和比賽活動，為學生搭建展示平臺，形成了班級學生全員作品展示，班級優(yōu)秀作品展示和校級優(yōu)秀作品展示三個展示層次，時刻鞭策和激勵著學生不斷提升自己藝術作品的質量。
三、藝術教育要與課堂教學結合
課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是開展藝術教育活動的重要載體。我校藝術教師師資比較薄弱，更沒有能引領學校藝術教育發(fā)展的學科帶頭人。我們的藝術教育的基點是面向全體教師和學生，是惠及全體師生的藝術教育活動。要開展藝術教育，只靠活動課程還不夠，需要充分發(fā)掘藝術教育資源。對此，我校把藝術教育活動延伸到課堂教學中，要求教師課堂教學要發(fā)掘文本的藝術教育因素，教學語言、教學設計、板書、多媒體要講究藝術性。例如，各班由語文教師擔任的寫字課，要嚴格按照課程表上課。為切實提高書寫質量，學校建立了寫字教學及測評工作領導小組。領導小組負責學校寫字教學研究、指導、測評、考核工作，組織開展寫字教學活動，制定寫字教學及測評方案，保證學校寫字教學工作正常進行，盡快提高師生寫字水平，確保達標，爭創(chuàng)優(yōu)秀。學校的領導小組每學期對各班寫字水平進行兩次測評，獎勵優(yōu)秀，批評落后。凡是不達標的班級，要追究相應老師的責任。
針對有些老年教師接受新事物慢，獨立開展藝術活動能力低的實際，我校通過專業(yè)教師課堂教學指導，在班級活動中輔導教師根據藝術教師的指導組織學生鞏固學習成果，既解決了師資不足問題，又加大了藝術教育活動的力度，達到了教學相長，共同提高。
四、藝術教育要與改善辦學條件結合
良好的辦學條件是開展藝術教育活動的基礎。為此，學校在增加設備投入的基礎上，積極申報并成為了吉林省文明辦、財政廳和教育廳“福利彩票支持的農村少年宮項目學?！保谏霞売嘘P部門的支持下，我校先后投入23萬元建成了可容納37人同時使用的電子琴教室。購置標準籃球架兩副，室內外乒乓球臺13副，乒乓球發(fā)球機1臺，建設塑膠籃球場地1個，硬化操場1千多平方米，每學期開學，學校都及時統(tǒng)計輔導教師和學生開展活動課程需要的學習材料，保證了師生開展活動課程的物質需要。同時，良好的物質條件也有效促進了藝術教育不斷深入規(guī)范地開展。
五、藝術教育要與教育科研結合
如何引導教師開展藝術教育活動，防止低層次循環(huán)，規(guī)避藝術教育缺乏層次性和實效性，學校把藝術教育與教育科研結合了起來。在藝術教育進行過程中，首先針對我校藝術教育的實際確立了《惠及全體學生的藝術教育》作為我校的藝術教育實驗課題。通過實驗不斷完善藝術教育活動開的形式和內容。其次，藝術教育與藝術課程開發(fā)結合起來。最初我們學校的藝術教育課程是以學科教學為主要內容，隨著課程改革的不斷深入，我們又調整為“藝術教育與學生實際相結合，與學生的未來發(fā)展相結合”的課程開發(fā)思路，把目光聚焦在藝術教育課程的開發(fā)和利用上，從孩子終身發(fā)展的角度去衡量和反思我們的藝術教育，摒除急功近利的藝術教育課程開發(fā)，杜絕藝術教育課程開發(fā)存在的形式主義，堅持心平氣和地辦學，一切從孩子終身發(fā)展需要出發(fā)，回歸學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展需要的原點。第三，在課程實施的過程中，我們在學習借鑒先進經驗的基礎上，圍繞打造學校特色，把藝術教育與藝術教育課題實驗與鄉(xiāng)村少年宮活動整合起來開展教育活動。
第6篇：藝術活動課程范文
關鍵詞：實踐；發(fā)展；能力；成長；教師
教師的專業(yè)成長與綜合實踐活動課程的實施是相輔相成的。綜合實踐活動課程的實施一方面對教師提出了較高的要求，要求教師不斷學習和實踐，以適應綜合實踐活動課程實施的要求；另一方面，也為教師提供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景。
一、提高教師的活動規(guī)劃與管理能力
綜合實踐活動課程要求教師能夠自主、自由、靈活地引導學生選擇活動主題和課題、安排活動過程；要求教師對綜合實踐活動的實施具有較強的規(guī)劃、設計與實施能力；要求教師要善于根據學生的生活經驗、已有的知識基礎和特定的背景條件，引導學生選擇或自主提出活動項目、活動主題，并合理地制訂活動方案，以保證綜合實踐活動得以順利有效的實施。綜合實踐活動課程實施的過程，就是發(fā)展教師的活動規(guī)劃與管理能力的過程。
二、增強教師的人際交往能力
綜合實踐活動課程實施涉及的因素很多，要求教師具有較強的人際溝通與協(xié)調能力，包括教師組織和管理好學生，引導學生組成活動小組，并協(xié)調學生活動中各部門的關系：教師通過與相關部門或人員的溝通，為學生開展綜合實踐活動創(chuàng)設寬松的活動環(huán)境。此外，還要求教師協(xié)調好指導小組內各位指導教師之間的關系。
三、發(fā)展教師的信息收集和處理能力
在綜合實踐活動中，學生將面對紛繁復雜的資料或信息。教師要指導學生，首先自己必須具備相應的收集、處理信息的能力。指導教師要明確獲取信息的途徑和渠道，學生運用調查、考察、文獻檢搜、測量、實驗等不同的方法來收集資料，并掌握統(tǒng)計、整理、分析資料的方法。只有這樣，教師才能有效地指導學生如何收集和處理信息。綜合實踐活動課程既對教師的信息素養(yǎng)提出要求，同時也促進了教師收集和處理信息能力的發(fā)展。
四、培養(yǎng)教師的探究精神和研究能力
教師的教育科研能力是在長期的理論學習、教育實踐過程中逐步形成和發(fā)展起來的，綜合實踐活動課程促使教師不斷學習教育學、心理學、管理學等知識，形成信息獲取、分類、分析、評估、教師等方面的能力，并在教育實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，這些都有利于教師教育科研能力的發(fā)展和提高。尤其是教師對課程實施中存在的問題進行的思考和研究更有利于教師科研能力的提高。
綜合實踐活動課程是一門新型的課程，它對傳統(tǒng)的教學模式及活動課的形式提出挑戰(zhàn)。作為初次接觸這門課程的我，既覺得新奇又覺得棘手。盡管“摸著石頭過河”，但還是勇敢地邁出了第一步。時代在發(fā)展、在進步，對教師的要求也更高了，學生探討的問題，需要教師了解，甚至要比學生知道得更多、更早一點。教師要在“導”上下工夫，既不能包辦代替，又要點“道”為止。綜合實踐活動的指導是一門藝術，需要教師發(fā)揮自己的智慧，使活動更富有成效。可以說，綜合實踐活動課程的實施，受益者不僅是學生，也包括教師。
參考文獻：
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第7篇：藝術活動課程范文
美術活動課是高中美術課程自選模塊內容，也是新課程改革后出現(xiàn)的新課程內容。其多樣性和彈性給了廣大美術教育工作者廣闊的開拓空間。在新課程實施中，教師根據自己的能力、學校的設備條件、學生情況進行課程資源的開發(fā)和整合，發(fā)展學生的審美能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。美術活動課的基本特征表明，它與美術課堂教學相比，無論是在教學目標、教學組織形式、教學評價等方面均有著很大的不同。另一方面，它也不同等于過去的課外美術活動，而是在連貫性的教學過程中，開展豐富多彩的美術活動。
通過開展美術活動課，以個人或集體合作的方式進行美術學習活動，可以讓學生進一步學習美術知識與技能，運用直覺、想象思維以及美術的方法進行藝術創(chuàng)意活動，探索表現(xiàn)技巧，學會分析評價作品及美術現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念，理解美術與其他學科之間的關系以及與自然社會的聯(lián)系，提高美術素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重社會多元化。
二、美術活動課的基本特征
（一）活動性。
“以活動促發(fā)展”是美術活動課的精髓及其高度概括，也是美術活動課的理論基礎與實踐的切入點，因而美術活動課首要的就是要強調并突出美術的活動性。學生在美術活動中覺得輕松自如、學習快樂，使其思維的發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，同時，美術活動的豐富多彩和形式多樣，使它可以適應眾多學生對美術的興趣、愛好、特長或升學、就業(yè)等的不同需求。
（二）開放性。
美術活動課的開放性，是指構成美術活動課的各要素及其實施過程都呈非封閉狀態(tài)，并集中體現(xiàn)為活動內容的開放，活動時間的開放，活動空間的開放以及師生關系的開放?；顒觾热莸拈_放使得學生的學習不再局限于老一套單調枯燥的基本功練習，而是可以選擇諸如美術鑒賞、寫字作畫、陶藝泥塑、木雕竹刻、盆景插花、剪紙刺繡等包含有游藝類、特長類的美術情趣性活動，還可以參觀博物館、游覽名勝古跡、參加書畫講座、參加書畫比賽等活動。同時，學生可以依靠自己的美術興趣、愛好、特長或自己的美術專業(yè)類升學理想、就業(yè)方向，按自己的美術學習需要、學習速度與計劃，適時地參與美術活動的時間，這就是活動時間的開放。而相應的活動地點可以是教室、校園乃至社會，這就是活動空間的開放。
（三）自主性。
美術活動課從目標、內容、過程、方法、結果等方面都體現(xiàn)出學生地位的自主性或他們的“自治自由”；換句話說，自主性學習中不只是老師規(guī)定的任務，也不需要老師的監(jiān)視，而是學生自己參與制定學習目標和學習進度，對自己進行激勵和監(jiān)控，在學習中有情感的投入，學習高效。自主學習的前提是學生必須對學習內容有濃厚的興趣，感到好奇，感到充滿挑戰(zhàn)性。當然，難度太高的任務也是不行的。還有很快能得到反饋、看到成果的活動也能促使學生自主學習。
三、教師轉變教育觀念是上好美術活動課的關鍵
（一）教師要有創(chuàng)新意識。
受傳統(tǒng)教學習慣的影響，美術教師在上課時，總是過分強調課堂結構，一般采用固定的技能傳授結構模式，平淡導入──教師演示──學生臨摹──教師評價作品幾個部分。這種結構由于對課程的各個部分限定的過死，從形式和內容上過分突出對繪畫技能部分的傳授，而忽視其它部分的教育和培養(yǎng)作用。長時間的固定模式會給學生帶來很大的負面影響，限制了學生的思維和想象，讓他們感到美術的專業(yè)性很強，非常難且很枯燥，使他們失去對美術學習的興趣。所以我們要充分利用高中美術活動課的特點，改變獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創(chuàng)設活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經驗的過程，真正將教師轉變?yōu)閷W生學習知識的引導者。
（二）教師要有正確的角色定位。
教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時，教師給予適當?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流，甚至是有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者、促進者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，這樣才可能促進學生轉變被動接受知識的學習方式。在學生學習過程中，教師的作用重在組織、指導、適時參與，切不可代庖。教師要千方百計地、最大限度地調動學生參與，使參與的面更寬；參與的程度更高。
（三）教師要引導學生選用合適的學習方式。
要注意各種學習方式的特點，力求有效，要確定恰當?shù)奶峁W生探究的問題。一節(jié)課之中，問題不宜過多、過泛、過淺、過深；問題的指向性要求比較單一，否則泛泛而探，探而無效。探究問題的確定可先由學生質疑，然后進行選擇，也可由教師質疑，然后組織學生探討。
四、根據學校實際情況創(chuàng)新教學模式
（一）課堂教學模式體現(xiàn)實用性。
在高中美術活動課過程中設計了系列社會現(xiàn)實問題，通過學生自身的體驗，在學習過程中積累經驗和提高能力，將美術的作用融會貫通到社會的方方面面，使學生能夠初步了解美術與自然社會及其他學科的密切關系。這就要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“ 設計” 、“ 制作” 、“ 想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）課堂教學模式與趣味性相結合。
科學證明一個人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活動起來，做事效率就高。素質教育面很廣、特別是對教藝術課目來說，只有當學生的興趣受到激況下，才有可能使更多方面的素質得到培養(yǎng)，有興趣才會有學習熱情，才會主動，積極參與。因此，我在設計高中美術活動課時，注重利用學生的興趣進行美術教學的一些嘗試，使課堂教學與趣味性相結合。
（三）課堂教學模式與自我價值的體現(xiàn)。
美術活動課從目標、內容、過程、方法、結果等方面都體現(xiàn)出了學生自我價值，每一環(huán)節(jié)學習，每一個活動，都會讓學生出作品、出成果，充分發(fā)揮他們作為審美主體應有的能動性、創(chuàng)造性和自我價值的體現(xiàn)提高學生的效能感。
第8篇：藝術活動課程范文
關鍵詞：身邊資源 綜合實踐活動 開展
一、利用學生的課間游戲，有效開展綜合實踐活動
課間十分鐘是學生最快樂的時間，他們渴望下課，盼望著能與小伙伴們盡情地玩。從學生的玩入手，就能“抓住”學生。我認真觀察了學生的課間游戲，學生幾乎每天都有新玩法。利用學生的課間游戲，有針對性地引入到綜合實踐活動課中，能夠有效開展綜合實踐活動。
課間十分鐘，學生們都喜歡折疊小飛機。他們喜歡比一比誰的飛機飛得高，誰的青蛙跳得遠，看著自己的紙折飛機在半空自由地飛來飛去，他們高興得不得了……這就是鮮活的綜合實踐活動課的內容??！想想讓紙折飛機飛得更高的方法還有很多呀，例如折的紙厚薄問題、還有折法等。經過反復的思考與親身實踐，我以“紙折飛機”為主題編寫了一節(jié)綜合實踐活動課，我向學生提出了一系列的問題：飛機起源于哪，飛機是怎么制作的，發(fā)明家為什么制作飛機等。學生覺得手中的紙折飛機更有意思了。首先我讓學生課余時間去了解飛機的歷史，收集有關飛機的資料；在綜合實踐活動課上組織學生進行交流，絕大多數(shù)學生對飛機有了一定程度的了解。緊接著我就讓學生自己動手制作飛機，并提出了一個十分具有挑戰(zhàn)性的要求：只能用一張與A4紙大小相同的紙制作模型，只能折疊，不能撕、剪、膠粘、訂以及附加任何其它物件，看誰的紙折飛機能飛得最高最遠的。他們覺得很新鮮，腦筋一下子就動了起來。學生用自備的紙根據各自取來的“經驗”有模有樣地動手折起飛機來。很快，全班43人共折出20多款各不相同的紙折飛機。學生相繼走出教室，來到操場放飛手中的“希望”?？稍谶@時，問題也出來了：個別學生發(fā)現(xiàn)自己手中的紙折飛機飛不起來，一眨眼就掉到地上去了。成功的學生高興得又跳又叫，失敗的學生一個個耷拉著腦袋，沒精打采的。于是，我鼓勵同學們對比他們的飛機，互相探討，找出成功和失敗的原因。就這樣，經過對比、觀察、討論、反復的試驗和改進，他們最終他們看到自己制作的紙折飛機能在藍天自由地飛翔，學生們高興得手舞足蹈。紙折飛機是一項動手能力非常強的實踐活動。它體現(xiàn)了學生們的綜合實踐能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。其實在這樣的生動有趣又富有挑戰(zhàn)性的實踐活動中，學生們會獲益良多。
二、關注學生生活，有效開展綜合實踐活動
小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，著重陶冶情操，培養(yǎng)興趣。從學生生活的問題中選取能讓學生感興趣的活動課題。這樣才會使綜合實踐活動因這份興趣而變得更加豐富多彩。
我們學校附近隨時能看到廢紙、塑料袋滿天飛，學校圍墻外盡管設有垃圾桶，但附近居民不是把垃圾倒入垃圾桶，而是都倒在垃圾桶外。在學校北邊的小河邊、周圍村民水井旁隨處可看見廢氣的瓶子、方便袋、廢紙等，東側的小區(qū)內還能見到垃圾堆積現(xiàn)象，有的家庭還有許多廢棄的手機、電池尚未處理現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，我做了認真的思考，決心讓學生對垃圾要有“新”的認識。經過醞釀，我設計了《保護環(huán)境，做好垃圾分類》綜合實踐活動教學預案。于是我就在綜合實踐課上布置學生回家查閱資料，采訪身邊的人，我還和同學們一起上網查閱資料，利用各種途徑了解有關垃圾分類的知識。通過活動，使學生了解垃圾的危害，增強環(huán)保意識；認識垃圾的種類，了解一些常見的可回收垃圾、回收方法及其好處；引領學生走進環(huán)保世界，提高學生對自然社會和自我之間的聯(lián)系的整體認識，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境節(jié)約資源的意識和能力，并身體力行。就這樣，《保護環(huán)境，做好垃圾分類》這一活動就有聲有色地開展起來了。
三、關注學科教學，有效開展綜合實踐活動
學科教學、學生的現(xiàn)實課堂與綜合實踐活動的內容有著密切的聯(lián)系。我們要善于在自己的學科教學中，選取有利于開展綜合實踐活動課的內容加以整合和拓展，把一些學習環(huán)節(jié)設計成綜合實踐活動方案，組織學生開展小組合作學習和探究學習，綜合地運用各學科知識于實踐活動中，從而實現(xiàn)各學科知識的綜合、學科知識與實踐經驗的整合，以便使學生形成對周圍世界的完整認識和全面體驗。其中數(shù)學綜合性學習就是綜合實踐活動與數(shù)學學科的相互融合。教師在設計活動課時，要善于把涉及到的廣泛知識融到學生喜愛的活動形式，要注意讓學生人人參與，千方百計地讓學生多種感官參與活動，使學生得到知識和能力的提升。
四、結合學校特色,有效開展綜合實踐活動
學校是學生集中接受全面教育，開展豐富多彩學習生活的主要場所，是學生進行綜合實踐活動研究的主要基地。一所學校，本身就是綜合實踐活動課的資源。對于任何一所學校來說，綜合實踐活動是其學校文化的有機構成，集中體現(xiàn)了學校的特色。從學校的特色出發(fā),立足于學生發(fā)展要求，依托學校特色挖掘有效的課程資源開展綜合實踐活動，既體現(xiàn)了新課程與校本課程的整合、延續(xù)、補充，又能培養(yǎng)學生多方面的品質。
我們學校是藝術特色學校，整間學校藝術氛圍非常濃厚，教室內、圍墻壁、走廊里，處處是名人和師生們的墨跡，充滿了濃濃的藝術氣息。再加上學校擁有了一支教學能力較強的書畫教師隊伍和豐富的教學資源，為我們的研究性學習提供了豐厚的物質基礎。學校在這種環(huán)境中逐漸形成了一種與藝術息息相關的獨特的文化現(xiàn)象――“書畫藝術文化”。我們利用這得天獨厚的優(yōu)勢，以“書畫藝術文化”為主題，采取靈活多樣的教學方式，創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動，先后研制了“小小畫家”、“繪畫文化”、“書法文化”等綜合實踐活動的教學案例。讓學生圍繞“書畫藝術文化”，說說想要了解的問題，在老師的指導幫助下，學生把問題當作自己的研究課題；再根據學生的興趣，編成活動小組，進行查閱資料，提高認識；在此基礎上，交流各自的活動體會。
第9篇：藝術活動課程范文
關鍵詞：藝術 綜合 實踐 探究 提高
綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐活動課程開展得如何直接反映了學校新課程的落實情況。作為藝術課老師，如何延伸本學科知識，開展綜合實踐活動是我們必須研究的課題。因此我們學校編寫了《藝術綜合實踐活動》校本課程。
藝術綜合實踐活動是以研究性學習為主導的學習方法，而在初中階段又以探究學習為主。由于探究學習是一項復雜的學習活動，所涉及的面非常廣，還需要學生具備多方面的能力，而初中學生還處于探究學習的初級階段，各方面的能力還不具備，如果一開始就過多地放任，認為教師的指導會有礙學生自主性的發(fā)揮，而在實際操作中幾乎放棄了對學生的指導，把藝術綜合實踐探究活動看作是學生的“自由活動”，那么結果肯定會導致失敗。因此，在初中階段開展藝術綜合實踐探究活動，教師對學生的指導幫助必須呈動態(tài)遞減的趨勢。從總體上講，當學生處于探究學習的初級階段時，教師應為學生提供較多的指導和監(jiān)控。隨著學生獨立學習能力的提高，教師可將這種指導和監(jiān)控逐步減少，使學生逐漸成為自我監(jiān)控、自我學習、自我協(xié)調的主體。在藝術綜合實踐探究活動的指導過程中，教師的指導作用經歷了以下三個動態(tài)遞減的階段，使學生探究學習能力逐步形成和提高。
一、在教師帶領下開展研究學習，感受探究過程
由于剛開始進行綜合實踐活動，學生對如何選定課題，如何選擇適當?shù)姆椒ㄩ_展研究，如何結題匯報都一無所知，所以需要在教師的帶領下與學生共同進行研究，讓學生通過幾次不同探究方式和活動過程的學習實踐，學到探究學習的基本方法步驟。例如，我曾經帶領學生探究過“商標內涵研究”這一課題，學習方法如下：
1．從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出探究課題
首先，我先請學生介紹一下生活中見到過的商標，并來介紹一下我們寧波市的一些著名商標，這時，同學們都很踴躍，爭先恐后地發(fā)言。但當我提出一個問題──“這些商標圖案包涵了哪些含義？”，同學們都愣住了。經過一番討論，學生發(fā)表了自己的看法，但還是無法確定自己的理解是否正確，同學們對這個課題產生了濃厚的興趣。
2．從調查、采訪中尋找突破，感受探究方法
我并沒有直接告訴他們答案，而是讓同學們分組去查資料，并帶領學生到附近的企業(yè)進行采訪。通過資料查找和采訪活動，同學們親身感受到了探究活動的具體方法。 如：我?guī)ьI一組同學到雅戈爾服裝公司采訪，請企業(yè)領導給我們介紹企業(yè)的發(fā)展歷程、企業(yè)的文化精神和商標的內涵，通過采訪，同學們深刻地理解了雅戈爾商標所包涵的深刻內涵，原來小小的商標見證了企業(yè)的發(fā)展軌跡，至今，雅戈爾商標經過了四次更改，每一次更改都預示著企業(yè)的下一步發(fā)展目標，反映了企業(yè)的文化和精神。這樣，同學們對商標有了更深刻的理解。
3．按要求記錄過程，學習結題方法
活動最后，指導老師設計了一份探究活動記錄及評價表，讓學生把自己這一次的研究經過及結論記錄下來，并鼓勵學生在記錄的同時寫下自己的體會和思考。
二、讓學生自主嘗試局部研究活動，形成探究能力
經過幾次由教師指導確定課題，并帶領學生開展探究學習的活動實踐后，許多學生對探究學習有了一個直觀的認識，并初步了解了研究的基本方法。這時指導老師可以嘗試讓學生自己進行選題練習；調查、觀察、實驗等探究方法練習；實驗報告及調查報告寫作等單項性的自主探究活動，為下一步完整地自主開展綜合實踐活動打下了基礎，例如：
1．自主選題練習
藝術活動課題來源很廣，可以從學科學習中找問題；從講座、報告、參觀、訪問等其他學習活動中找問題；從生活實踐中找課題；也可以從課題庫中選取課題。
我曾經嘗試過讓學生選取地方建筑方面課題的學習活動。為此我對學生作了一次“中國建筑藝術欣賞”講座，使同學們對中國建筑藝術的特點和成就有了初步的認識，同學們對此類活動也產生了濃厚的興趣。然后又組織同學們去考察我們周邊的建筑，從而各自確立活動課題。這樣同學們選出來的課題面廣量多，并很有研究價值。如“寧波古代民居研究”；“寧波天一閣建筑特色研究”“寧波城市高樓統(tǒng)計”等等。學生開始選的一些課題可能有一定研究價值，但面太大，研究的可行性不夠強，這就需要在指導老師的引導下作必要的修改，使學生的課題切實可行。
2．探究方法練習
探究的方法很多，常見的有：文獻資料研究法、調查法、觀察法、實驗法、藝術表現(xiàn)法等。指導老師要讓學生學習如何根據課題的性質自己選擇合適的研究方法、制訂研究方案，以及每一種研究方法的實施步驟等。
例如：我曾讓學生研究過“中學生喜歡的卡通片調查活動”。我把學生分成幾個學習小組，讓他們自己選擇研究方法、制訂研究方案。活動開始前，同學們先簡單介紹了他們的活動方案，例如：有些想通過網絡查找數(shù)據；有些組想通過問卷進行調查；也有的想通過采訪，活動形式豐富多彩，面對同學們的眾多設想，指導老師盡量做到只對他們的研究方案進行指導，而不去評價其正確性與否。實踐出真知，藝術綜合實踐活動就是要讓學生自己去研究、探索，找出合適的活動方法。研究活動開始后，指導老師也要作為一名參與者的身份參加到他們的研究中去，幫助他們解決一些研究過程中遇到的困難，使活動能順利進行下去，而不能作為領導者的身份規(guī)定學生這樣那樣、評價學生的正確錯誤，或者給學生過多的依賴而導致學生的自主性和創(chuàng)造性不能很好地發(fā)揮。
三、讓學生自主開展綜合實踐活動，提高探究能力
由于經歷了第一階段和第二階段的學習，同學們已初步掌握了藝術綜合實踐活動的基本方法和基本步驟。這時就可以嘗試讓學生自己開展藝術綜合實踐活動。但學生的能力畢竟有限，所以，在這一階段的活動開展中還是離不開指導老師的指導。根據教師指導的對象、內容不同，指導可分為集體指導和個別指導兩種。
1．集體指導
集體指導主要針對學生活動過程中可能碰到的共同問題，以班級、年級甚至學校的組織形式對學生進行的全員指導活動。一般適合以下一些內容的指導：（1）介紹綜合實踐活動課開設的目的、意義。（2）介紹活動開展的基本步驟和探究方法，(如：選題的一般方法及注意點、如何設計研究方案、如何選擇合適的探究方法、活動報告的撰寫、資料和數(shù)據的收集方法、調查中與人溝通的藝術等等。)（3）如何進行成果交流和展示。（4）請上幾屆在綜合實踐課程學習中有成績的學生介紹學習經驗和體會。這樣，有利于提高學生對綜合實踐課的認識水平，使學習活動順利開展。
2．個別指導
個別指導是指導教師對不同的活動小組個別進行的指導活動。它與集體指導相比，著重于解決學生在活動過程中出現(xiàn)的個別化問題。個別指導是初中藝術綜合實踐課程實施中教師最為主要的指導形式。由于學生在活動過程中存在著許多不確定因素，如：人際交往問題、時間協(xié)調問題、家長支持問題、學生的心理情緒問題等等，這些都需要指導老師及時了解，并給予必要的幫助和支持，才能保證學習活動能順利地開展下去。
以上是我指導學生開展藝術綜合實踐活動課的過程中，提高學生探究能力的經驗所得。在指導中，我經歷了以上三個循序漸進的發(fā)展過程，使學生的自主探究能力逐步形成和提高，走出了一條行之有效的培養(yǎng)學生探究學習能力的新路子，保證了我校的藝術綜合實踐活動課順利開展。
參考文獻
蕭菲，修義 《研究性學習百法》[M] 廣西師范大學出版社 2002.4
