實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室;人才隊(duì)伍建設(shè);管理制度

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是高校培養(yǎng)本科學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要組成部分，也是科學(xué)研究的重要基地，同時(shí)也是培養(yǎng)研究生和科研隊(duì)伍的主要場(chǎng)所，其同時(shí)具備教學(xué)和科研的職能。因此，重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)室工作人員能力并建立高素質(zhì)的專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理人才隊(duì)伍，制訂合理的實(shí)驗(yàn)室管理和使用制度，對(duì)充分高效地利用實(shí)驗(yàn)室的資源具有重要意義。本文就實(shí)驗(yàn)室管理人才隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室管理制度的建設(shè)總結(jié)了幾點(diǎn)建議。

一、實(shí)驗(yàn)室管理人才隊(duì)伍的建設(shè)

1.管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理配置

目前，多數(shù)實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)配置不合理，責(zé)任與權(quán)力不分明或越級(jí)管理的現(xiàn)象很多，致使實(shí)驗(yàn)室的直接管理人員在實(shí)際管理中常常處于“有責(zé)無(wú)權(quán)”的狀態(tài)，工作開展困難，甚至嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)配置上應(yīng)當(dāng)責(zé)任與權(quán)力分明、各司其職，明確實(shí)驗(yàn)室管理的工作職責(zé)范圍，建立適合本校實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)構(gòu)和管理職能，才能為實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障。

2.提高管理人員的職業(yè)素質(zhì)

良好的職業(yè)道德，是教師在從事教育過(guò)程中必須遵循的行為規(guī)范。實(shí)驗(yàn)室管理人員與教師同樣負(fù)有教書育人、管理育人的責(zé)任[1]。實(shí)驗(yàn)室管理人員職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響高校學(xué)生的培養(yǎng)情況。因此，提高管理人員的職業(yè)素質(zhì)是發(fā)揮高校實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)高水平人才功能的必要條件。

3.提升管理人員的管理能力

高水平的管理是高校實(shí)驗(yàn)室高效率運(yùn)轉(zhuǎn)的必需條件。提升實(shí)驗(yàn)室管理人員的管理能力，可提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，降低實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備損耗金，保證實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)功能合理、高效地發(fā)揮。

4.培訓(xùn)管理人員對(duì)精密儀器使用和維護(hù)的能力

現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室的大型精密儀器越來(lái)越多，其使用和維護(hù)成本也較為昂貴，所以必須由專業(yè)的人員來(lái)使用操作和維護(hù)。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理人員進(jìn)行大型精密儀器的使用和維護(hù)培訓(xùn)可以使大型精密儀器得到有效的利用，降低使用維護(hù)成本，同時(shí)也是提高實(shí)驗(yàn)室管理水平的必要手段。

二、實(shí)驗(yàn)室管理制度的建設(shè)

1.制訂完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度

實(shí)驗(yàn)室管理首先要重視安全管理，因?yàn)橥晟频膶?shí)驗(yàn)室安全管理制度是實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的首要保障。在重視實(shí)驗(yàn)室安全方面，必須做好防水、防火、防爆、防毒、防環(huán)境污染和防盜竊等工作，以防止各種不測(cè)事故的發(fā)生，必須嚴(yán)格貫徹“安全第一，以防為主”的方針。一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度不僅要求管理人員做到嚴(yán)格的、高水平的管理，而且要求使用人員嚴(yán)格自律，嚴(yán)格遵守管理制度。

管理人員必須提高警惕，經(jīng)常檢查電源、水源、氣體閥門等設(shè)備，保證其能正常使用。在貴重精密儀器、貴重金屬、劇毒試劑藥品和重要實(shí)驗(yàn)用品方面，要由專人管理，指定專門的存放地點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)用易燃、易爆等危險(xiǎn)品以短期使用為主，不得大量存放。壓力容器必須按規(guī)定進(jìn)行定期檢測(cè)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患―及時(shí)上報(bào)―及時(shí)處理，嚴(yán)防事故發(fā)生。凡未經(jīng)安全檢測(cè)，未取得安全合格證的壓力容器不得投入使用。門窗要有安全防護(hù)措施，消防器材要齊備，并定期進(jìn)行檢查、更換，保證能正常使用。實(shí)驗(yàn)人員要按規(guī)定傾倒廢液及腐蝕性溶液，嚴(yán)禁隨意拋棄，防止發(fā)生意外事故。實(shí)驗(yàn)室使用完畢后，要切斷電源，鎖門關(guān)窗，方可離開。

2.實(shí)行信息化管理及使用登記制度

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理主要包括對(duì)現(xiàn)有設(shè)備的使用管理和維護(hù)保養(yǎng)等[2]。實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的信息化管理主要是為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)服務(wù)及管理，高效率地為教學(xué)與科研提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)資源。

信息化管理系統(tǒng)主要包括：實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用前網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)、儀器智能卡授權(quán)使用管理系統(tǒng)、使用情況查詢系統(tǒng)、儀器設(shè)備維護(hù)管理系統(tǒng)及儀器設(shè)備使用說(shuō)明和相關(guān)技術(shù)資料庫(kù)等。

實(shí)驗(yàn)室使用人員首先可查看所要使用的儀器設(shè)備的相關(guān)技術(shù)資料，以確定當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室的儀器能滿足自身實(shí)驗(yàn)需求。在此之后需進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約，網(wǎng)絡(luò)預(yù)約系統(tǒng)可看到預(yù)使用儀器的使用狀態(tài)，使用人員可根據(jù)實(shí)際能預(yù)約到的使用時(shí)間合理安排實(shí)驗(yàn)。預(yù)約并確定了使用時(shí)間后，使用人員還需對(duì)所使用儀器的使用說(shuō)明進(jìn)行查看和學(xué)習(xí)。

信息化管理系統(tǒng)為儀器設(shè)備安裝了智能卡，授權(quán)使用管理系統(tǒng)通過(guò)開通智能卡授權(quán)使用的方式為使用人員提供服務(wù)。信息化管理系統(tǒng)可詳細(xì)地記錄使用人使用儀器的過(guò)程及儀器運(yùn)轉(zhuǎn)情況，起到實(shí)時(shí)監(jiān)控記錄的作用，可保證及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，為實(shí)驗(yàn)人員提供良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研環(huán)境。

3.制訂詳細(xì)的儀器使用管理規(guī)定

為了合理高效地利用實(shí)驗(yàn)室資源，減少儀器損耗，維持實(shí)驗(yàn)室的穩(wěn)定運(yùn)行，需要制訂詳細(xì)的儀器使用管理規(guī)定。每臺(tái)儀器都應(yīng)配置相關(guān)的使用說(shuō)明和技術(shù)資料。使用人員在使用儀器前必須認(rèn)真閱讀所使用的儀器設(shè)備的說(shuō)明書和有關(guān)技術(shù)資料，方可進(jìn)行操作。大型精密貴重儀器應(yīng)由專業(yè)人員進(jìn)行操作或指導(dǎo)使用。同時(shí)，使用人員需在使用結(jié)束后對(duì)所使用儀器的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)做記錄備案，以備管理員查看，并判斷該儀器是否需要進(jìn)行維護(hù)或維修。

4.制訂完善的實(shí)驗(yàn)室日常管理規(guī)則

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行教學(xué)和科研活動(dòng)的重要場(chǎng)所，室內(nèi)各種儀器、設(shè)備、工具、器皿、材料、試劑、水、電等都是保證實(shí)驗(yàn)工作的基本物質(zhì)條件。因此，所有使用人員必須愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備，自覺(jué)地管好、用好各項(xiàng)物品和設(shè)施。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)將所用儀器、設(shè)備、工具、材料、化學(xué)試劑等歸還原處，清理垃圾，回收剩余藥品、材料和溶液，排除有害氣體，擦洗儀器部件或容器，整理實(shí)驗(yàn)桌柜，清掃實(shí)驗(yàn)室。離開前要認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)室安全，關(guān)好水、電、門窗。一切使用實(shí)驗(yàn)室的人員都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，按規(guī)定處理好廢氣、廢水、廢料、廢液，增強(qiáng)安全意識(shí)，注意防火、防爆、防腐蝕、防污染。經(jīng)常保持實(shí)驗(yàn)室良好整潔的環(huán)境，做到門、窗、桌等干凈，物品存放整齊劃一，儀器設(shè)備干凈整齊。

總之，在實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的建立中，高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍是中堅(jiān)力量，設(shè)置好實(shí)驗(yàn)室人員管理機(jī)制，制訂完善的實(shí)驗(yàn)室管理方案，最終做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，才能為實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障，為高校的教學(xué)與科研的順利進(jìn)行提供優(yōu)良的條件，為高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電；實(shí)驗(yàn)室；管理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0021-02

高職院校是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的重要基地，與其他技能型人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的區(qū)別在于，高職院校更注重系統(tǒng)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，厚技能而非輕理論，培養(yǎng)的學(xué)生逐漸成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。機(jī)電實(shí)驗(yàn)室是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要場(chǎng)所，是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的綜合性實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所。機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的管理工作，管理水平的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，提高高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行水平，創(chuàng)新機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行模式，對(duì)推動(dòng)高職院校機(jī)電人才的教育發(fā)展將發(fā)揮積極的作用。本文針對(duì)目前高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理與運(yùn)行現(xiàn)狀，提出改革高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理模式的思路。

一、高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)與運(yùn)行現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，是適應(yīng)社會(huì)需求、培養(yǎng)高端技能型人才過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)知經(jīng)歷了從了解、模仿、探索到特色發(fā)展的曲折過(guò)程。與體系日趨完善的理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是高職院校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)[1]。我國(guó)高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室目前有如下特點(diǎn)。

1.實(shí)驗(yàn)室規(guī)模日益擴(kuò)大。幾年來(lái)，特別是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》文件下發(fā)后，職業(yè)教育的改革和發(fā)展成為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)。高職院校也根據(jù)自身的實(shí)際不斷加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的投入，建立了具有服務(wù)課程、專業(yè)、技能模塊等功能的各類實(shí)驗(yàn)室。機(jī)電實(shí)驗(yàn)室作為重要的技能訓(xùn)練場(chǎng)所，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了PLC、單片機(jī)、電力電子等實(shí)驗(yàn)設(shè)備裝置。機(jī)電一體化布局日趨完善，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量有所提高。實(shí)驗(yàn)室技能培訓(xùn)容量從過(guò)去的數(shù)十人到上百人，投入資金從數(shù)百萬(wàn)元到數(shù)千萬(wàn)元。機(jī)電實(shí)驗(yàn)室投入和規(guī)模的增加，有力促進(jìn)了學(xué)生綜合技能的提高。

2.建設(shè)模式多元化。目前，機(jī)電實(shí)驗(yàn)室通常采用分散型、集中型以及分散型和集中型相結(jié)合的建設(shè)模式。所謂分散型模式，是指基于課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式。如機(jī)械測(cè)試實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備是根據(jù)課程教學(xué)要求，配合課堂教學(xué)和驗(yàn)證課堂理論而提出。而集中型模式是基于學(xué)科層次提出的實(shí)驗(yàn)要求，通過(guò)組合多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件而建立的，或者為滿足課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求而建立[2]。集中型模式可滿足多門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還同時(shí)滿足綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)要求。機(jī)電實(shí)驗(yàn)室作為綜合實(shí)驗(yàn)室，除了完成機(jī)電傳動(dòng)課程的實(shí)訓(xùn)外，還可以進(jìn)行機(jī)電結(jié)合的實(shí)訓(xùn)。分散型和集中型相結(jié)合的建設(shè)模式是基于多個(gè)實(shí)驗(yàn)室的功能組合，通常情況下各實(shí)驗(yàn)室在科學(xué)規(guī)劃前提下按照分散型模式建設(shè)，但各實(shí)驗(yàn)室在學(xué)科提出的實(shí)驗(yàn)要求下，又可集中相關(guān)的功能塊，提供集中型模式的訓(xùn)練要求。該模式靈活機(jī)動(dòng)，增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的利用效率。

3.多種管理模式并存。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式在經(jīng)歷了過(guò)去的院、系（部）、教研室三級(jí)管理的實(shí)驗(yàn)室管理體制基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵?、系（部）兩?jí)管理的管理體制。這種調(diào)整，對(duì)于整合實(shí)踐教學(xué)資源、節(jié)省投資、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。但有些高職院校，為了加強(qiáng)專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，仍然延續(xù)院、系（部）、教研室三級(jí)管理模式。這種模式對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是一種補(bǔ)充，但也帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購(gòu)置、管理人員增加、大型設(shè)備使用率的矛盾。

4.職業(yè)性和技術(shù)性特點(diǎn)日漸突出。高職院校的機(jī)電專業(yè)經(jīng)過(guò)十多年的努力，已經(jīng)從過(guò)去的迎合、適應(yīng)社會(huì)需求向引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向邁進(jìn)，如新型加工技術(shù)的革新，基于三維打印技術(shù)的零部件加工，高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室的職業(yè)性和技術(shù)性特點(diǎn)日漸彰顯?；趯?shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的各種部件、模型等實(shí)訓(xùn)作品，表明高職院校的機(jī)電實(shí)驗(yàn)室逐步向職業(yè)化方向發(fā)展。教師參與的各種課題試驗(yàn)及研發(fā)，使機(jī)電實(shí)驗(yàn)室技術(shù)特點(diǎn)越來(lái)越明顯。

二、高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理存在問(wèn)題

目前，部分高職院校的機(jī)電實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理體制仍然沿用上世紀(jì)50年代蘇聯(lián)的模式，即按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，并依附于教研室管理。盡管教育部在實(shí)驗(yàn)室評(píng)估條例中已經(jīng)明確規(guī)定，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行校（院）、系兩級(jí)管理體制，但實(shí)際上不少高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理仍然按三級(jí)管理模式運(yùn)行。在這樣的管理機(jī)制下，主要存在下列問(wèn)題。

1.缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理，重復(fù)建設(shè)導(dǎo)致資源浪費(fèi)。由于采用三級(jí)管理模式，實(shí)驗(yàn)室實(shí)際上仍然隸屬于教研室。各實(shí)驗(yàn)室為了滿足課程需要，追求“配置到位、自成體系”的目標(biāo)，因而不可避免地造成了部分儀器和加工設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，浪費(fèi)大量的物力和財(cái)力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需要的一些大型加工設(shè)備無(wú)法添置，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。各實(shí)驗(yàn)室一般采用封閉式管理，由于缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，大大降低了一些儀器的使用效率，造成了資源浪費(fèi)。

2.實(shí)驗(yàn)室多元化開放程度偏低。實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)室生命力的源泉。這里指的開放包括實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間的開放兩個(gè)層面。良好的開放環(huán)境對(duì)提高教師教學(xué)科研水平、增加綜合性和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)開發(fā)項(xiàng)目、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)具有積極的推動(dòng)作用?？傮w來(lái)講，高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室的多元化開放程度普遍較低，主要有如下幾個(gè)因素：一是實(shí)驗(yàn)教師或能夠操作固定儀器設(shè)備的教師數(shù)量匱乏，缺少教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，難以滿足開放的需求；二是實(shí)驗(yàn)室容量有限，在應(yīng)付實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求外，沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備或空間；三是沒(méi)有建立實(shí)驗(yàn)室開放的激勵(lì)機(jī)制，教師缺乏積極性。

3.信息化管理水平亟待加強(qiáng)。要提高機(jī)電實(shí)驗(yàn)室的管理水平，離不開先進(jìn)的信息管理技術(shù)。機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理的信息化、規(guī)范化，是實(shí)驗(yàn)室管理優(yōu)化的重要保障。實(shí)驗(yàn)室信息化管理主要包括：實(shí)驗(yàn)室制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與安排以及儀器使用和維護(hù)等信息化管理。通過(guò)信息系統(tǒng)平臺(tái)，教師、學(xué)生可以動(dòng)態(tài)了解或申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)校管理人員也便于管理、監(jiān)督和控制。部分高職院校已經(jīng)試行實(shí)驗(yàn)室的信息化管理，但也有相當(dāng)一部分高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室的管理還停留在傳統(tǒng)的管理水平上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、儀器的使用和維護(hù)仍由實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師個(gè)人掌握，延續(xù)傳統(tǒng)的封閉型管理模式。

4.安全培訓(xùn)措施不力。高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室“小而全”的建設(shè)布局，給實(shí)驗(yàn)室的安全管理帶來(lái)不利因素。機(jī)電實(shí)驗(yàn)室安全隱患主要有兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)財(cái)產(chǎn)安全；二是學(xué)生人身安全。動(dòng)力線布置不合理、用電負(fù)荷的增加、大型復(fù)雜儀器設(shè)備維護(hù)不規(guī)范、操作使用不當(dāng)、防范措施不配套等都會(huì)導(dǎo)致儀器設(shè)備的損壞，造成財(cái)產(chǎn)損失。學(xué)生操作不當(dāng)、防護(hù)面具和防護(hù)服穿戴不正確、事故處置培訓(xùn)不到位等，往往成為人身安全的隱患。加強(qiáng)高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室的安全管理，已成為亟需高度重視的問(wèn)題。

三、改革高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理模式的思路

針對(duì)目前高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行中存在的諸多弊端，對(duì)高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室的管理提出以下幾種改革思路。

1.改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，強(qiáng)化系部管理職能。盡管高職院校逐步放棄了三級(jí)管理模式，但教研室本位主義及部分教師依賴實(shí)驗(yàn)室獨(dú)自開展課題的原因，使教研室三級(jí)管理體系依然存在。因此，強(qiáng)化系部管理職能是高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室管理的當(dāng)務(wù)之急。系部實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要從長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和整體發(fā)展的思路出發(fā)，培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的專業(yè)帶頭人，統(tǒng)籌管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和運(yùn)行，改善儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置、投資分散、各自為政的局面。有條件的系部可建立實(shí)驗(yàn)中心，統(tǒng)一調(diào)配系內(nèi)設(shè)備，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)人員的交流，統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)耗材，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以降低教學(xué)成本，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

2.運(yùn)用信息化手段提高管理水平。采用信息技術(shù)管理高職院校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室是規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率的根本保證。通過(guò)建立信息化平臺(tái)，有利于學(xué)生網(wǎng)上查詢實(shí)驗(yàn)室、申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室人員、教學(xué)檔案、安全等均實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，以信息管理替代人工管理模式。

3.加強(qiáng)多元開放，提供實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率。傳統(tǒng)機(jī)電實(shí)驗(yàn)室采用固定時(shí)間、固定設(shè)備、固定對(duì)象的模式開展實(shí)踐教學(xué)，不利于學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及教師的綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)項(xiàng)目，降低了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率。因此，科學(xué)合理的多元開放是提高高職院校機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的主要途徑?？刹扇〉拈_放方式有：（1）基于學(xué)生開放，可在課程實(shí)驗(yàn)、各類大賽以及畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)行完全開放，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；（2）基于專業(yè)教師的開放，在教師課題、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、興趣小組以及“青藍(lán)”工程等方面及時(shí)開放，滿足專業(yè)教師的業(yè)務(wù)需求，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能作用；（3）基于管理人員的開放，實(shí)驗(yàn)室定期向院系實(shí)驗(yàn)管理人員、督導(dǎo)開放，不斷加強(qiáng)管理交流，改進(jìn)管理方式，提高管理水平。

4.健全安全管理制度。盡管諸多機(jī)電實(shí)驗(yàn)室配備了安全設(shè)施，建立了安全管理制度，但在安全管理上仍然存在很多問(wèn)題，有以下方面值得深入關(guān)注：一是設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)臺(tái)賬的建立，可以直接或間接了解設(shè)備狀況；二是設(shè)備的增加應(yīng)考慮線路的承載能力；三是設(shè)備的布局對(duì)設(shè)備之間、對(duì)學(xué)生操作有無(wú)干擾；四是學(xué)生實(shí)訓(xùn)前有無(wú)充分的安全教育和培訓(xùn)；五是極端條件下安全措施的預(yù)備方案；等等。總體來(lái)講，保護(hù)人身和財(cái)產(chǎn)安全是機(jī)電實(shí)驗(yàn)室最重要的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 縣級(jí)教師培訓(xùn) 管理機(jī)制

《學(xué)分制背景下縣級(jí)教師培訓(xùn)管理機(jī)制的研究》是在順應(yīng)時(shí)代精神的要求，結(jié)合邵東縣域文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)情，綜合邵東縣教師進(jìn)修學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）近10年來(lái)的研究成果的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。本課題經(jīng)湖南省繼續(xù)教育指導(dǎo)中心批準(zhǔn)，成為省“十二五”重點(diǎn)資助課題。

一、研究的意義和價(jià)值

（一）、問(wèn)題的提出

科教興國(guó)，教育先行；振興教育，教師先行。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍，是我國(guó)教師培訓(xùn)工作的目標(biāo)，也是我國(guó)教育事業(yè)振興的基石。2011年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》，要求各地有計(jì)劃、有目的地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)，今后五年，對(duì)每一位教師完成不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。2011年11月，湖南省教育廳下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)的通知》（湘教發(fā)[2011]61號(hào)），對(duì)我省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理工作提出了明確要求。2012年8月，國(guó)務(wù)院《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2012]41號(hào)），對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作出指導(dǎo)性意見(jiàn)。黨的十也強(qiáng)調(diào)了教師隊(duì)伍建設(shè)在教育改革發(fā)展中的關(guān)鍵地位，在當(dāng)前這種歷史條件下，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要適應(yīng)時(shí)代需要，實(shí)現(xiàn)工作轉(zhuǎn)型。

我校在2012年底對(duì)參培教師進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：39%的教師對(duì)學(xué)分制并不了解，50%的教師對(duì)學(xué)分制的了解一般。針對(duì)教師培訓(xùn)管理，教師反映的問(wèn)題集中在：①工學(xué)矛盾突出；②培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺；③培訓(xùn)實(shí)效性有待提高；④學(xué)分制管理需要加強(qiáng)。在新的背景下，如何加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的學(xué)分管理，充分發(fā)揮縣、鄉(xiāng)、校的引領(lǐng)作用，構(gòu)建適合農(nóng)村教師培訓(xùn)的縣級(jí)管理機(jī)制，提升教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，成為亟需研究的課題，我們必須進(jìn)行深入的研究并作出明確的回答。

（二）、研究的意義和價(jià)值

建立完善的縣級(jí)教師培訓(xùn)管理機(jī)制，讓每一個(gè)教師都能得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行教師培訓(xùn)學(xué)分制管理，對(duì)教師專項(xiàng)培訓(xùn)的240學(xué)分和校本研訓(xùn)的120學(xué)分進(jìn)行細(xì)化認(rèn)定和注冊(cè)登記，本著“重任務(wù)、增實(shí)效、創(chuàng)特色、求發(fā)展”的工作思路，克服教師培訓(xùn)內(nèi)容單一、效果不佳、經(jīng)費(fèi)短缺等實(shí)際困難，解決教師工學(xué)矛盾，提升教師整體水平，有利于教師教育教學(xué)能力的拓展，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)教育強(qiáng)縣提供師資保障。這是課題研究的現(xiàn)實(shí)意義。

探討教師培訓(xùn)的管理機(jī)制的構(gòu)建，結(jié)合省內(nèi)的學(xué)分登記管理辦法，摸索出教師培訓(xùn)管理的有益經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮“縣―鄉(xiāng)―?！比?jí)聯(lián)動(dòng)功能，確保教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性的落實(shí)。提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，形成教師培訓(xùn)管理的科學(xué)理論，這是課題研究的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）、研究的目標(biāo)

從實(shí)際出發(fā)，依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，在新一輪教師全員培訓(xùn)中，實(shí)施學(xué)分制管理，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)；細(xì)化學(xué)分管理項(xiàng)目，將學(xué)分制管理運(yùn)用到教師全員培訓(xùn)、學(xué)歷提升教育以及校本研訓(xùn)中，確保全縣教師本周期內(nèi)有機(jī)會(huì)修滿360學(xué)分；建立教師培訓(xùn)管理機(jī)制，包括人力機(jī)制、服務(wù)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，為全縣教師培訓(xùn)架構(gòu)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)；增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高教師的專業(yè)發(fā)展能力，從而推動(dòng)各級(jí)各類學(xué)?？焖?、和諧發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)邵東教育強(qiáng)縣提供優(yōu)秀的師資保障。

（二）、研究的內(nèi)容

（1）研究縣教育局的政策指導(dǎo)功能。縣教育局落實(shí)國(guó)務(wù)院、教育部和省教育廳的教師培訓(xùn)文件精神，制定配套的措施和政策，確保每一位教師都能參加培訓(xùn)。將學(xué)分制作為加強(qiáng)教師培訓(xùn)的重要手段，對(duì)教師專項(xiàng)培訓(xùn)的240學(xué)分和校本研訓(xùn)的120學(xué)分的細(xì)化認(rèn)定和注冊(cè)登記形成制度，爭(zhēng)取縣委、縣政府的重視，師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按全縣教師工資總額的1.5%納入財(cái)政預(yù)算，為教師培訓(xùn)建立長(zhǎng)效保障機(jī)制。同時(shí)縣教育局在教師培訓(xùn)中還應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的功能，將教師培訓(xùn)同教師的聘用、晉級(jí)和績(jī)效工資結(jié)合起來(lái)，有效推動(dòng)全縣教師積極參加培訓(xùn)。

（2）研究縣教師進(jìn)修學(xué)校的工作轉(zhuǎn)型?？h教師進(jìn)修學(xué)校必須樹立“師訓(xùn)即服務(wù)”的工作理念，研究教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，在一線中小學(xué)建設(shè)教師培訓(xùn)基地，以一線中小學(xué)名師為主體組建教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，探索教師培訓(xùn)新模式，創(chuàng)建大校本培訓(xùn)體系，做好這五個(gè)方面的工作，教師進(jìn)修學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)從原來(lái)的直接培訓(xùn)向全方位的服務(wù)轉(zhuǎn)型。

（3）研究教師進(jìn)修學(xué)校的功能定位?？h級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校是縣級(jí)教師培訓(xùn)的指導(dǎo)者、管理者、服務(wù)者和評(píng)價(jià)者，我校提出“精心指導(dǎo)、精致管理、精細(xì)服務(wù)、精確評(píng)價(jià)”的基本要求，堅(jiān)持“四到位”：一是指導(dǎo)到位，把教師培訓(xùn)工作作為中心工作，在縣域內(nèi)以開放、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光對(duì)教師培訓(xùn)工作作出合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從宏觀層面進(jìn)行指導(dǎo)，尤其加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)的校本研訓(xùn)進(jìn)行有效指導(dǎo)。二是管理到位，教師培訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)劃和審核、教師培訓(xùn)學(xué)分的登記、培訓(xùn)檔案的整理等都需要認(rèn)真對(duì)待；堅(jiān)持“一切為了教師成長(zhǎng)”的宗旨，為教師培訓(xùn)提供軟硬件保障，培訓(xùn)后做好跟蹤服務(wù)工作；積極探索培訓(xùn)的新形式（課例研究、行動(dòng)研究、頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研訓(xùn)），細(xì)化各項(xiàng)管理，保證培訓(xùn)的實(shí)效性；三是服務(wù)到位，樹立為教師服務(wù)的理念，在教師培訓(xùn)工作中承擔(dān)項(xiàng)目的規(guī)劃、課程的開設(shè)、師資的提供、信息的共享和后勤服務(wù)的任務(wù)，構(gòu)建教師培訓(xùn)“由下而上”和“由上而下”相結(jié)合的計(jì)劃制定模式，采取“聯(lián)合”、“托辦”方式等，在教師中開展培訓(xùn)需求調(diào)研，構(gòu)建為基層教師服務(wù)的立體化網(wǎng)絡(luò)；四是評(píng)價(jià)到位，我們以學(xué)分制為抓手，著重探討從科學(xué)、合理、全面的角度來(lái)評(píng)價(jià)教師培訓(xùn)工作的成效，力爭(zhēng)教師培訓(xùn)后，從師德、教學(xué)技能、教育科研能力和學(xué)科整體知識(shí)建構(gòu)四個(gè)方面構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，保證培訓(xùn)的“高水平、細(xì)服務(wù)、優(yōu)效果、好形象”。

（4）研究在學(xué)分制背景下，如何構(gòu)建“縣―鄉(xiāng)―校”三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，就是要充分發(fā)揮縣教育局和縣教師進(jìn)修學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、一線中小學(xué)的能動(dòng)作用，為全縣教師培訓(xùn)提供科學(xué)優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)服務(wù)體系?？h教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校宏觀調(diào)控，在全縣范圍內(nèi)統(tǒng)籌管理、做好教師培訓(xùn)的各項(xiàng)服務(wù)工作；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校中觀管理，落實(shí)教育局的政策，做好宣傳，建設(shè)好中小學(xué)教師培訓(xùn)基地校，為一線中小學(xué)教師的培訓(xùn)保駕護(hù)航；一線中小學(xué)校微觀組織，在五年內(nèi)有計(jì)劃、有目的地選送教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，扎實(shí)開展校本研訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

（5）研究在學(xué)分制背景下，創(chuàng)造性地構(gòu)建四位一體的綜合管理機(jī)制。一是人力管理，包括培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)管理和學(xué)員管理。在研究中加強(qiáng)培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的管理制度建設(shè)，如任課教師準(zhǔn)入制度、專家（名師）資源庫(kù)、教師評(píng)價(jià)機(jī)制等；對(duì)學(xué)員管理，我們將強(qiáng)化學(xué)員約束制度、激勵(lì)制度、成果評(píng)價(jià)制度。二是評(píng)價(jià)管理，包括對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和培訓(xùn)者的評(píng)價(jià)。學(xué)員評(píng)價(jià)主要從師德、教學(xué)技能、教育科學(xué)研究能力和學(xué)科整體知識(shí)建構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行，讓學(xué)員參加培訓(xùn)后真正地學(xué)有所獲，學(xué)有所用；培訓(xùn)者的評(píng)價(jià)依托教師進(jìn)修學(xué)校和參培學(xué)員的綜合評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)監(jiān)督培訓(xùn)者的培訓(xùn)表現(xiàn)，促進(jìn)培訓(xùn)者自我提升。三是服務(wù)管理，將集中管理和分散管理相結(jié)合，注重課程的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和開發(fā)，做到按需施訓(xùn)，通過(guò)完善教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為教師培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，建立一批優(yōu)秀的教師培訓(xùn)基地和一線教學(xué)名師資源庫(kù)，進(jìn)一步強(qiáng)化后勤服務(wù)和經(jīng)費(fèi)保障制度。四是激勵(lì)管理，以縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校為主體，各中小學(xué)為輔助，通過(guò)教師參加培訓(xùn)期間的綜合表現(xiàn)評(píng)優(yōu)評(píng)先，同時(shí)評(píng)優(yōu)評(píng)先同教師的聘用、晉級(jí)、學(xué)分登記和績(jī)效工資結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性，變教師培訓(xùn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使得參加培訓(xùn)成為教師自覺(jué)的行為。將以上四項(xiàng)管理融入學(xué)分管理之中，依據(jù)教育部和省教育廳的文件精神，進(jìn)行細(xì)化，創(chuàng)新學(xué)分登記管理機(jī)制，制定符合地區(qū)特點(diǎn)的、科學(xué)靈活的學(xué)分管理辦法，形成制度，讓縣內(nèi)每一位教師都能夠完成360學(xué)分。

（三）、創(chuàng)新之處

在管理機(jī)制上大膽創(chuàng)新，構(gòu)建“一制雙線三級(jí)四位五新”的管理模式。一制主導(dǎo)：以學(xué)分制為主導(dǎo)，制定符合地區(qū)特點(diǎn)的、靈活的學(xué)分管理辦法，有效促進(jìn)教師培訓(xùn)。雙線配合：縣教育局政策導(dǎo)向、縣教師進(jìn)修學(xué)校組織實(shí)施，雙線協(xié)調(diào)配合，保證教師培訓(xùn)收到實(shí)效。三級(jí)聯(lián)動(dòng)：縣教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校宏觀調(diào)控，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校中觀管理，一線中小學(xué)校微觀組織，為全縣教師培訓(xùn)提供科學(xué)優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)服務(wù)體系。四個(gè)到位：指導(dǎo)到位，管理到位，服務(wù)到位，評(píng)價(jià)到位，四位一體，保障教師培訓(xùn)有序有效進(jìn)行。五項(xiàng)創(chuàng)新：研究教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)培訓(xùn)基地校，組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，探索培訓(xùn)新模式，構(gòu)建大校本研訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)五項(xiàng)工作創(chuàng)新。

三、研究方法和步驟

（一）、研究的方法

調(diào)查研究法。在2012年底，課題組用自編問(wèn)卷對(duì)我縣中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分制管理的推行情況進(jìn)行了調(diào)查，獲得了第一手資料。在2013年4月中旬，課題組深入四個(gè)實(shí)驗(yàn)基地校進(jìn)行調(diào)研，了解一線教師對(duì)學(xué)分制管理的想法，獲得了有價(jià)值的信息，收獲了教師的建設(shè)性建議。

行動(dòng)研究法。邊工作邊研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中提出問(wèn)題，遵循“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―分析問(wèn)題―提出方案―實(shí)施方案―反思改進(jìn)―總結(jié)評(píng)價(jià)”六個(gè)步驟，讓我們的課題立足于教育第一線，立足于課堂。我們選取兩市鎮(zhèn)一完小、兩市鎮(zhèn)四中、楊橋鎮(zhèn)和仙槎橋鎮(zhèn)三中“一鎮(zhèn)三校”作為實(shí)驗(yàn)基地。四個(gè)實(shí)驗(yàn)基地能充分體現(xiàn)辦學(xué)上的示范性，教學(xué)上的指導(dǎo)性，管理上的科學(xué)性，發(fā)展上的前瞻性，建設(shè)成為學(xué)分管理的實(shí)驗(yàn)室。取得成功經(jīng)驗(yàn)后再全面推廣，把培訓(xùn)基地校逐步建立在一線中小學(xué)校，用于開展培訓(xùn)需求調(diào)研、同課異構(gòu)研討、培訓(xùn)成果展示、主體論壇、經(jīng)驗(yàn)交流和培訓(xùn)跟蹤服務(wù)等活動(dòng)，為全縣教師培訓(xùn)提供一個(gè)示范性窗口。

文獻(xiàn)資料法。查閱我國(guó)教師培訓(xùn)資料，在文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)存在的不足和應(yīng)對(duì)策略，深化課題的研究。北京、沿海江浙發(fā)達(dá)地區(qū)的教師培訓(xùn)管理工作卓有成效，我們將結(jié)合縣域內(nèi)實(shí)際，有選擇性地將發(fā)達(dá)地區(qū)教師培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，以推動(dòng)我縣的教師培訓(xùn)的發(fā)展。

2、實(shí)施的步驟

本課題擬用兩年時(shí)間（2012.10―2014.10）完成。

第一階段，課題申報(bào)（2012.10―2013.03）。做好課題申報(bào)的各項(xiàng)工作，完善課題研究計(jì)劃。

第二階段，全面研究（2013.03―2014.06）。課題立項(xiàng)后進(jìn)行全面的研究，深入研究縣級(jí)教師培訓(xùn)管理模式的創(chuàng)新、內(nèi)容的選擇、資源的開發(fā)，研究“縣―鄉(xiāng)―?！比?jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建，研究教師培訓(xùn)的人力機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、服務(wù)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建等。在研究中廣泛聽(tīng)取專家、學(xué)者的意見(jiàn)，力爭(zhēng)圓滿地完成課題的研究工作。

第三階段，結(jié)題驗(yàn)收（2014.06―2014.10）。 在全面研究的基礎(chǔ)上，預(yù)計(jì)在2014年10月系統(tǒng)歸納，提升研究成果，完善研究的理論建構(gòu)，并結(jié)題請(qǐng)專家組驗(yàn)收。

參考文獻(xiàn)：

[1].教育部.《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》.2011.01.

[2].湖南省教育廳.《關(guān)于印發(fā)的通知》.2011.11.

[3].鄧仕煌、薛劍剛.農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)管理體制研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.2012（1）.

第4篇：實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制范文

[關(guān)鍵詞]知識(shí)管理　危機(jī)管理　知識(shí)特性

[分類號(hào)]G350　G302

企業(yè)危機(jī)不可避免，即使是經(jīng)營(yíng)狀況很好的公司亦然?？系禄Ⅺ湲?dāng)勞在“蘇丹紅”事件沖擊下，依然生存下來(lái)；而三鹿奶粉在“三聚氰胺”事件的影響下，已不復(fù)存在。為什么一些企業(yè)能安然度過(guò)危機(jī)，一些企業(yè)卻在危機(jī)面前轟然倒塌?這中間的原因很多，但深層次的原因是危機(jī)知識(shí)和危機(jī)管理能力的缺乏，企業(yè)沒(méi)有能將知識(shí)管理和危機(jī)管理結(jié)合起來(lái)。本文通過(guò)研究揭示出兩者具有內(nèi)在統(tǒng)一性，從而為將知識(shí)管理引入到危機(jī)管理，在危機(jī)管理研究中開展知識(shí)管理研究奠定基礎(chǔ)。

1　危機(jī)管理與知識(shí)管理相互依存

1.1　知識(shí)的特性內(nèi)含危機(jī)管理的條件

作為內(nèi)隱的認(rèn)知過(guò)程和外顯的認(rèn)知結(jié)果相統(tǒng)一的知識(shí)，具有情境依賴性、意會(huì)性、知識(shí)的離散性、載體依托性和收益遞增性等幾個(gè)方面的特征。

知識(shí)的前三個(gè)特征都與危機(jī)管理具有重要關(guān)系：①危機(jī)就是一種情境，在這種情境別需要知識(shí)作為智力支撐。因?yàn)闊o(wú)知?jiǎng)t無(wú)謀、無(wú)謀則內(nèi)懼，懼則亂，亂則敗，難以面對(duì)該情境中發(fā)生的各種事件。在危機(jī)情境下就需要該情境的知識(shí)。②不能應(yīng)對(duì)的危機(jī)往往是企業(yè)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的。在危機(jī)狀態(tài)下，企業(yè)面對(duì)的是一個(gè)充滿未知的、變化迅速的、具有危害性的各種因素的復(fù)雜環(huán)境，在這種情況下，已有的可見(jiàn)的知識(shí)不一定能解決危機(jī)狀態(tài)下的各種問(wèn)題。其處理一般也沒(méi)有規(guī)程可以遵守，領(lǐng)導(dǎo)的管理技能、經(jīng)驗(yàn)是危機(jī)管理所依賴的憑據(jù)。③知識(shí)是離散的，離散的知識(shí)難以解決復(fù)雜問(wèn)題。面對(duì)危機(jī)需要整合方方面面的知識(shí)。

1.2　知識(shí)和知識(shí)管理缺口導(dǎo)致危機(jī)

1.2.1　知識(shí)缺口導(dǎo)致危機(jī)彼得?圣吉在其《第五項(xiàng)修煉》的開篇提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么1970年名列財(cái)富雜志‘五百大企業(yè)’排行榜的公司，到了80年代卻有三分之一已銷聲匿跡?這是因?yàn)?，組織智障妨礙了組織的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)，使組織被一種看不見(jiàn)的巨大力量侵蝕，甚至吞沒(méi)了”。這就是說(shuō)，類似的企業(yè)面臨類似的危機(jī)沖擊，有些企業(yè)安然無(wú)恙，但有些卻被沖垮，是因?yàn)槠髽I(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備不同，知識(shí)儲(chǔ)備不同是因?yàn)槠髽I(yè)學(xué)習(xí)的能力不同。唯一獲得持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的途徑是具備比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更快的學(xué)習(xí)能力。

危機(jī)和危機(jī)管理知識(shí)的缺乏，致使危機(jī)沒(méi)有在早期被發(fā)現(xiàn)，沒(méi)能將它消除在萌芽狀態(tài)是危機(jī)爆發(fā)的根本原因。從危機(jī)的發(fā)展周期來(lái)看，危機(jī)發(fā)生、發(fā)展直至解決都與企業(yè)危機(jī)知識(shí)占有量有關(guān)。由于危機(jī)知識(shí)的缺乏導(dǎo)致危機(jī)意識(shí)的淡漠，而當(dāng)危機(jī)爆發(fā)時(shí)也沒(méi)有妥善的措施予以解決，直至當(dāng)危機(jī)對(duì)企業(yè)造成較大傷害，甚至滅亡。危機(jī)處理沒(méi)有一定的危機(jī)管理知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)也是不行的。

從生命周期理論來(lái)看，產(chǎn)品、技術(shù)、企業(yè)或某種事業(yè)，都有一個(gè)從產(chǎn)生到消亡的周期，具體包括培育期、成長(zhǎng)期、成熟期和衰退期4個(gè)階段。追求可持續(xù)成長(zhǎng)是同企業(yè)的知識(shí)積累和創(chuàng)新密切相關(guān)的。在圖1中，給出生命周期曲線的同時(shí)也給出了企業(yè)知識(shí)的積聚過(guò)程曲線，它是一種由知識(shí)的量的積累到質(zhì)的突破相結(jié)合的過(guò)程也是一種從持續(xù)學(xué)習(xí)到知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程。

圖1表明，企業(yè)的每一次成長(zhǎng)都是基于該時(shí)期企業(yè)的知識(shí)，在此成長(zhǎng)期中，企業(yè)知識(shí)存量不斷增加，企業(yè)需要在內(nèi)部實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，或從外部學(xué)習(xí)到“額外”的知識(shí)，形成新的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣才能使企業(yè)進(jìn)入新的成長(zhǎng)階段，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，知識(shí)的缺乏將會(huì)使企業(yè)的生命周期不能進(jìn)入更高的循環(huán)階段，不能使企業(yè)保持足夠的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不能保證企業(yè)的良好運(yùn)作，危機(jī)因而難以避免。

1.2.2　知識(shí)管理不善導(dǎo)致危機(jī)知識(shí)管理是企業(yè)管理活動(dòng)的組成部分，知識(shí)管理不善也會(huì)引發(fā)知識(shí)危機(jī)、人才危機(jī)乃至企業(yè)戰(zhàn)略危機(jī)。在知識(shí)管理的過(guò)程中存在風(fēng)險(xiǎn)，即投入風(fēng)險(xiǎn)、道德風(fēng)險(xiǎn)、流失風(fēng)險(xiǎn)、外溢風(fēng)險(xiǎn)、轉(zhuǎn)換風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、成功風(fēng)險(xiǎn)、安全風(fēng)險(xiǎn)。若沒(méi)有應(yīng)對(duì)的措施，這些風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)演變?yōu)槲C(jī)。

就企業(yè)而言，加強(qiáng)知識(shí)管理目的是提高知識(shí)的積累、交流和運(yùn)用。但是由于知識(shí)的內(nèi)在特征，知識(shí)不容易被理解、學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)管理的不到位、不正確或者遲緩，都能夠直接導(dǎo)致決策失誤、反應(yīng)不及或操作不當(dāng)，從而引發(fā)企業(yè)危機(jī)。通過(guò)對(duì)大量危機(jī)案例的分析，都能夠發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。

1.3　危機(jī)管理需要知識(shí)管理

如何確定知識(shí)管理在企業(yè)危機(jī)管理中的重要作用?目前主要通過(guò)案例研究、定性和定量研究等方法，研究危機(jī)管理為什么需要知識(shí)管理的介入，引入知識(shí)管理以后對(duì)危機(jī)管理有哪些促進(jìn)作用，如提高決策效率，制訂預(yù)案、學(xué)習(xí)教育、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教訓(xùn)反思等。

彼得?G?格林厄說(shuō)：“在某種意義上說(shuō)，造成企業(yè)衰退的所有原因都與管理不善有關(guān)”，管理不善乃是因?yàn)楣芾碇R(shí)和技能的缺乏。所以，企業(yè)應(yīng)對(duì)危機(jī)成功與否與企業(yè)掌握和運(yùn)用危機(jī)管理知識(shí)的能力有非常密切的關(guān)系。通過(guò)對(duì)企業(yè)危機(jī)知識(shí)的管理可以大大改善企業(yè)搜集、處理、傳播和運(yùn)用危機(jī)管理知識(shí)的能力。

微軟認(rèn)為任何知識(shí)管理方案都必須與業(yè)務(wù)流程相結(jié)合。危機(jī)管理是企業(yè)的一種業(yè)務(wù)，也有其特有的流程模式。知識(shí)管理與危機(jī)管理流程的關(guān)系如圖2所示：

知識(shí)管理對(duì)企業(yè)危機(jī)的管理改善主要表現(xiàn)為：

?需要危機(jī)管理專家小組。危機(jī)是企業(yè)的非常事件，它常對(duì)企業(yè)的核心價(jià)值產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響，甚至?xí)蛊髽I(yè)在危機(jī)的沖擊下破產(chǎn)消亡。所以對(duì)危機(jī)的處理必須謹(jǐn)慎、科學(xué)、有效，危機(jī)管理對(duì)管理的技巧和知識(shí)要求較之常規(guī)管理要高得多。這種管理不是單個(gè)領(lǐng)導(dǎo)所能勝任的，所以不能僅僅依靠某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的主觀臆斷來(lái)決策，尤其是大企業(yè)或者面臨的危機(jī)涉及到的利益主體比較多的時(shí)候更是如此。企業(yè)必須成立危機(jī)管理專家小組，借助專家集體智慧幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)危機(jī)并使企業(yè)度過(guò)困難時(shí)期。這個(gè)小組應(yīng)該由高層領(lǐng)導(dǎo)、資深技術(shù)專家、公關(guān)經(jīng)理和法律顧問(wèn)組成，充分考慮個(gè)人素質(zhì)和才能，合理搭配，使該小組既能夠全面清晰地對(duì)危機(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)，又能為處理危機(jī)制定實(shí)施步驟，并起監(jiān)督、指導(dǎo)和咨詢作用。

?需要專門的危機(jī)知識(shí)管理系統(tǒng)以采集和管理危機(jī)管理的知識(shí)。企業(yè)存在大量的有關(guān)危機(jī)的知識(shí)，這些知識(shí)一部分是企業(yè)自身經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累，一部分是通過(guò)客戶關(guān)系管理采集到的，還有一部分是來(lái)源于企業(yè)的員工。前兩部分的知識(shí)一般是以顯性方式存在，容易獲得。后一部分常以隱性方式存在，不易獲得。通過(guò)建立企業(yè)危機(jī)知識(shí)的管理系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)部分隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，并將顯性知識(shí)存貯起來(lái)，在需要的時(shí)候提供給危機(jī)管理者。

?需要將應(yīng)付危機(jī)的知識(shí)及時(shí)傳遞給危機(jī)管理者。危機(jī)管理者不一定具備處理危機(jī)的所有知識(shí)，但危機(jī)管理者在危機(jī)爆發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻卻必須有這些關(guān)于危機(jī)的各種知識(shí)，以便能準(zhǔn)確制定危機(jī)處理方案，實(shí)施

正確的管理決策。為此，企業(yè)必須建立一種知識(shí)傳遞流暢機(jī)制，以便將這些危機(jī)管理的知識(shí)及時(shí)傳遞到危機(jī)管理者那里。危機(jī)的信息固然重要，但由于危機(jī)往往都是企業(yè)以前所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，特定危機(jī)處理的知識(shí)在這種關(guān)鍵時(shí)候就更顯得重要了。

?需要實(shí)現(xiàn)危機(jī)管理知識(shí)的共享。同其他知識(shí)管理一樣，危機(jī)的知識(shí)管理也需要在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)共享。這樣在危機(jī)到來(lái)時(shí)，才有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在十分緊急的情況下，處變不驚，游刃有余。危機(jī)管理知識(shí)的共享不單單在危機(jī)發(fā)生時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的作用，在日常管理中，它可以提高員工尤其是高層領(lǐng)導(dǎo)的危機(jī)意識(shí)。危機(jī)管理由于是一種更高技巧的管理技術(shù)，它對(duì)常規(guī)管理也有重要的借鑒意義。

1.4　危機(jī)管理豐富知識(shí)管理的內(nèi)涵

企業(yè)危機(jī)管理是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和經(jīng)營(yíng)者，根據(jù)一定的理論、原則、法令、法規(guī)，運(yùn)用一定的方式和方法，對(duì)企業(yè)所能支配的人、財(cái)、物、信息、能量等有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)，進(jìn)行合理的配置，預(yù)測(cè)以消除危機(jī)，促進(jìn)企業(yè)健康成長(zhǎng)。在危機(jī)管理中，知識(shí)是決定性的；理論和原則體現(xiàn)為個(gè)人和集體的知識(shí)；法令和法規(guī)體現(xiàn)為組織結(jié)構(gòu)知識(shí)；方式和方法的運(yùn)用是知識(shí)外化的表現(xiàn)，是企業(yè)員工技能知識(shí)在應(yīng)對(duì)危機(jī)時(shí)的應(yīng)用。而且，企業(yè)及其高層管理人員往往是在惡劣的環(huán)境下做出重大決策的，是對(duì)決策者知識(shí)、能力以及心智的極大考驗(yàn)，是對(duì)企業(yè)知識(shí)管理的綜合考察。

Spender認(rèn)為，企業(yè)本質(zhì)上是關(guān)于組織的環(huán)境、資源、機(jī)制、目標(biāo)、態(tài)度以及政策等的知識(shí)體系。Nona-ka認(rèn)為企業(yè)管理本質(zhì)上是對(duì)個(gè)人的未編碼知識(shí)轉(zhuǎn)化成組織編碼的這一互動(dòng)過(guò)程的管理。危機(jī)管理是企業(yè)管理的一種，必然也是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化的管理，危機(jī)管理又是一種情勢(shì)管理，對(duì)信息和知識(shí)采集、分析的要求非常高。企業(yè)的危機(jī)管理本身就是一種知識(shí)化的活動(dòng)。從危機(jī)管理的周期看，危機(jī)管理的知識(shí)化體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

?危機(jī)爆發(fā)前階段。應(yīng)該建立危機(jī)管理的知識(shí)系統(tǒng)和信息系統(tǒng)，專門收集各種危機(jī)的信息以及相關(guān)知識(shí)；同時(shí)建立危機(jī)管理的計(jì)劃系統(tǒng)，也就是要有對(duì)危機(jī)的預(yù)見(jiàn)；然后按照計(jì)劃，根據(jù)相關(guān)信息知識(shí)進(jìn)行危機(jī)管理的教育、訓(xùn)練；另外在此基礎(chǔ)上建立危機(jī)管理的預(yù)警系統(tǒng)，隨時(shí)對(duì)危機(jī)的變化做出分析判斷，并建立一套應(yīng)對(duì)危機(jī)的管理制度。

?危機(jī)爆發(fā)階段。一旦危機(jī)出現(xiàn)，首先啟動(dòng)危機(jī)管理的指揮系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)作出決策，調(diào)度人員、資金、物質(zhì)資源和知識(shí)資源。啟動(dòng)危機(jī)管理的行動(dòng)系統(tǒng)，去解決危機(jī)。

?危機(jī)結(jié)束后，需要有危機(jī)評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)危機(jī)進(jìn)行分析評(píng)估；要成立危機(jī)復(fù)原系統(tǒng)，消除危機(jī)造成的損害；另外還需要有一個(gè)危機(jī)管理學(xué)習(xí)、創(chuàng)新系統(tǒng)，以便提高以后的應(yīng)對(duì)能力。

無(wú)疑，危機(jī)管理引入知識(shí)管理后，使得危機(jī)管理知識(shí)化，從而使得知識(shí)管理的研究范圍得以拓展。

2　知識(shí)管理與危機(jī)管理互動(dòng)機(jī)制的理論解釋

知識(shí)管理和危機(jī)管理是企業(yè)存續(xù)和發(fā)展的兩個(gè)車輪，知識(shí)管理決定了企業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，危機(jī)管理代表了企業(yè)生存問(wèn)題，企業(yè)金字塔就是建立在這兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。這非常類似于字母“T”，故本文稱之為“T”型理論，如圖3所示：

知識(shí)管理代表了企業(yè)所能達(dá)到的高度，知識(shí)管理做得越好，則企業(yè)越有發(fā)展?jié)摿Γ骄哂懈?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)的知識(shí)管理軸線正好與企業(yè)的權(quán)力中軸吻合，這體現(xiàn)了在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)的權(quán)力越來(lái)越集中在知識(shí)部門和具有知識(shí)的員工身上；危機(jī)管理決定了企業(yè)的穩(wěn)健性，危機(jī)管理越完善，企業(yè)越牢固。企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大必須要以加強(qiáng)危機(jī)管理為前提。所以，企業(yè)知識(shí)管理做得越深，對(duì)危機(jī)管理的要求也就越強(qiáng)烈，規(guī)模擴(kuò)張和企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型使企業(yè)的重心在發(fā)展改變，企業(yè)只有不斷提高危機(jī)管理的水平和應(yīng)用范圍，才可能保證企業(yè)的穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)。

2.1　知識(shí)管理：企業(yè)發(fā)展的必然選擇

知識(shí)管理水平關(guān)系到企業(yè)戰(zhàn)略和核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)等發(fā)展問(wèn)題，它決定了企業(yè)未來(lái)的生存能力。知識(shí)管理在企業(yè)的推廣，可能會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果：一是規(guī)模的比例擴(kuò)張，就像船在水中航行一樣，船頭激起的水紋是一個(gè)不斷擴(kuò)大的三角形，本文稱之為“船行理論”，大企業(yè)一般屬于該情況，這時(shí)候要求企業(yè)的危機(jī)管理必須跟上規(guī)模的擴(kuò)張，否則就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的擴(kuò)大；另一種是知識(shí)管理不斷拓展空間，使企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變形，如圖4所示：

可以看出，后一種情況下，組織對(duì)環(huán)境的反應(yīng)將大大提高，拓展市場(chǎng)、抗環(huán)境阻滯的能力大大提高。小企業(yè)或一些高技術(shù)產(chǎn)業(yè)屬于該情況。但這種企業(yè)由于對(duì)危機(jī)的管理相對(duì)薄弱，企業(yè)在靈活性增加的同時(shí)也降低了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的安全性，一些小的危機(jī)都有可能導(dǎo)致企業(yè)的傾覆。

2.2　危機(jī)管理：企業(yè)存續(xù)的基本保障

與知識(shí)管理類似，在企業(yè)實(shí)行危機(jī)管理也將會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果：一是危機(jī)管理的不斷推進(jìn)，使企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況比較穩(wěn)健，穩(wěn)健又會(huì)使企業(yè)擴(kuò)大規(guī)模，不斷增大的規(guī)模使部分危機(jī)管理的效果被抵消，更大的危機(jī)有可能出現(xiàn)；二是由于危機(jī)的管理會(huì)消耗部分企業(yè)資源，導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展能力減弱，從而影響企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。危機(jī)管理和知識(shí)管理之間的依存和制約關(guān)系的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)圖如圖5所示：

所以，企業(yè)的危機(jī)管理和知識(shí)管理既是一對(duì)相互依存的關(guān)系，作為一個(gè)企業(yè)，由于資源的有限約束性，知識(shí)管理和危機(jī)管理在資源的占用上又有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，如圖5所示。企業(yè)管理要在資源一定的情況下，如何恰當(dāng)?shù)靥幚韮烧咧g的關(guān)系，使企業(yè)能形成良性的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，既保持一定的創(chuàng)新能力，又要使企業(yè)穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)，是值得企業(yè)深思的問(wèn)題。

3　企業(yè)應(yīng)對(duì)危機(jī)的知識(shí)管理關(guān)聯(lián)調(diào)查與分析

3.1　基本數(shù)據(jù)

為了檢驗(yàn)企業(yè)危機(jī)管理和知識(shí)關(guān)聯(lián)性，筆者設(shè)計(jì)了針對(duì)企業(yè)危機(jī)管理和知識(shí)管理的調(diào)查問(wèn)卷。本問(wèn)卷包括16個(gè)大問(wèn)題，共調(diào)查150余家企業(yè)，這些企業(yè)包含了高新技術(shù)企業(yè)以及建筑、零售、餐飲等類型的企業(yè)。數(shù)據(jù)截止時(shí)間為2008年11月8日(基本數(shù)據(jù)略)。

3.2　結(jié)果分析

?被調(diào)查的企業(yè)已經(jīng)存續(xù)的時(shí)間一般在lO年以下，占企業(yè)總比例的62％，說(shuō)明被調(diào)查的企業(yè)都比較年輕，而年輕的企業(yè)遇到的危機(jī)事件總數(shù)相對(duì)少些。被調(diào)查的企業(yè)有大型企業(yè)、小型企業(yè)和中型企業(yè)，總體上三者在企業(yè)總體中所占的比例大體接近。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大、中、小型企業(yè)發(fā)生危機(jī)(包括嚴(yán)重和較輕危機(jī))的比例分別是：53％、60％和63％，所以小型企業(yè)更容易發(fā)生危機(jī)。大型企業(yè)員工對(duì)是否發(fā)生危機(jī)回答“不清楚”的為0，而中小型企業(yè)分別為21％和13％.這意味著，這些企業(yè)的危機(jī)宣傳不夠充分，這從另外側(cè)面反映了危機(jī)意識(shí)與企業(yè)的危機(jī)是否發(fā)生有密切關(guān)系，如表1所示：

?因?yàn)樾袠I(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)不充分，不能準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)不同行業(yè)發(fā)生危機(jī)的概率，但通過(guò)現(xiàn)有調(diào)查，能感受到不同行業(yè)遇到危機(jī)的可能性有大小程度的差異。在調(diào)查的企業(yè)中，發(fā)生過(guò)危機(jī)的企業(yè)占到企業(yè)總數(shù)的57％，而沒(méi)有發(fā)生過(guò)的僅31％，這說(shuō)明，危機(jī)是大多數(shù)企業(yè)要面對(duì)的問(wèn)題。

?在被調(diào)查的人群中，對(duì)企業(yè)的未來(lái)有信心的占90％，這說(shuō)明，絕大多數(shù)員工對(duì)企業(yè)的未來(lái)充滿期望，這里面的原因比較復(fù)雜，有些是因?yàn)槠髽I(yè)本身發(fā)展較好，給員工以信心，有些純粹是懷著一種美好愿望，也有部分人是對(duì)危機(jī)的破壞性還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。

?在企業(yè)遇到危機(jī)時(shí)，超過(guò)一半的企業(yè)有專門的機(jī)構(gòu)和人員來(lái)處理，但l臨時(shí)組織力量的也占到15％.這是一個(gè)不可小視的數(shù)據(jù)，也有部分機(jī)構(gòu)是依靠外部力量處理危機(jī)。企業(yè)處理危機(jī)主要是一部分員工、高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專管領(lǐng)導(dǎo)參與，其他員工參與得比較少，外部專家和技術(shù)專家參與也較少。

?在被調(diào)查的企業(yè)中，有預(yù)案的企業(yè)占總數(shù)的62％，所以大部分企業(yè)在危機(jī)發(fā)生之前能做好充分準(zhǔn)備。但也有15％的企業(yè)對(duì)此漠不關(guān)心。企業(yè)發(fā)生的各種類型的危機(jī)中，排列的次序是：管理(27％)、人力資源(27％)、銷售(27％)、生產(chǎn)(19％)、財(cái)務(wù)(17％)、產(chǎn)品(15％)、公關(guān)(6％)

?企業(yè)發(fā)生危機(jī)的主要原因是管理不善，管理需要知識(shí)和能力，管理就是決策，這反映了危機(jī)管理和知識(shí)管理具有密切的關(guān)系。緊接著的原因是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品創(chuàng)新(也與知識(shí)管理有關(guān))、員工素質(zhì)不高(這是一個(gè)典型的知識(shí)管理問(wèn)題)，其他因素較為次要。

?被調(diào)查的人群中，知道“知識(shí)管理”的占總數(shù)的58％，有31％的人不知道，但表示想知道，這說(shuō)明知識(shí)管理已經(jīng)開始深入人心，并將有很大的發(fā)展。大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)、正在或?qū)⒁獙?shí)施知識(shí)管理，這個(gè)比例占總數(shù)的59％，說(shuō)明企業(yè)實(shí)施知識(shí)管理將成為一種主流。

?調(diào)查者認(rèn)為企業(yè)危機(jī)最容易在銷售環(huán)節(jié)發(fā)生危機(jī)占總回答數(shù)的48％，其次是管理(27％)、財(cái)務(wù)、人力資源、產(chǎn)品、生產(chǎn)等。企業(yè)發(fā)生危機(jī)的預(yù)兆主要是“資金周轉(zhuǎn)困難”，占回答數(shù)的50％，其次是員工的不滿情緒日益嚴(yán)重、高級(jí)人才跳槽、決策能力跟不上發(fā)展、管理者自滿，而這些都與知識(shí)管理有關(guān)。

?調(diào)查者認(rèn)為企業(yè)如果有足夠的危機(jī)管理能力，33％的人認(rèn)為完全可以控制危機(jī)，46％的人認(rèn)為不一定，沒(méi)有人認(rèn)為“不可能”，這個(gè)數(shù)據(jù)強(qiáng)烈表明，危機(jī)管理能力與危機(jī)是否發(fā)生有重要關(guān)系。對(duì)于危機(jī)管理中的一些知識(shí)管理活動(dòng)對(duì)危機(jī)管理的效果是持肯定態(tài)度的，如危機(jī)演習(xí)，認(rèn)為有作用的占總數(shù)的76％；危機(jī)參觀、培訓(xùn)，認(rèn)為有作用的有76％；危機(jī)知識(shí)交流，認(rèn)為有作用的有80％；危機(jī)意識(shí)培養(yǎng)，認(rèn)為有作用的有80％；危機(jī)知識(shí)庫(kù)建設(shè)，認(rèn)為有作用的有72％；而吸收外部專家，認(rèn)為對(duì)危機(jī)有作用的有67％。這些數(shù)據(jù)沒(méi)有排除未選擇的，如果考慮這些情況，實(shí)際比值還會(huì)更高。不過(guò)這幾個(gè)數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了知識(shí)管理在危機(jī)管理中的作用。

第5篇：實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：開放管理；實(shí)驗(yàn)室；智能門禁

一、基于開放管理的實(shí)驗(yàn)室智能門禁系統(tǒng)的功能分析

1.智能門禁系統(tǒng)的需求分析。高校實(shí)驗(yàn)室智能門禁系統(tǒng)的基本功能是實(shí)現(xiàn)人員的出入管理和時(shí)限管理，完成對(duì)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室人員準(zhǔn)確、快速且無(wú)障礙的識(shí)別。不同功能的實(shí)驗(yàn)室在開放時(shí)間上也存在差異，因此即使擁有授權(quán)的人員也需要在指定的開放時(shí)間內(nèi)才可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員滿足準(zhǔn)入條件后，智能門禁系統(tǒng)會(huì)存儲(chǔ)刷卡記錄并驅(qū)動(dòng)門鎖打開。此外，實(shí)驗(yàn)室異常情況的報(bào)警也是智能T禁系統(tǒng)需要處理的重要問(wèn)題。當(dāng)門出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間未關(guān)或出現(xiàn)非法闖入時(shí)會(huì)觸發(fā)報(bào)警器。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備都會(huì)貼有專屬RFID標(biāo)簽，當(dāng)設(shè)備被惡意帶離實(shí)驗(yàn)室時(shí)會(huì)被門禁系統(tǒng)檢測(cè)出，并發(fā)出報(bào)警警報(bào)。為了提高實(shí)驗(yàn)室智能門禁系統(tǒng)的可操作性，需要保證該系統(tǒng)具有計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程控制功能，以實(shí)現(xiàn)對(duì)出入實(shí)驗(yàn)室人員的遠(yuǎn)程控制。

2.智能門禁系統(tǒng)的運(yùn)行模式。通過(guò)對(duì)智能門禁系統(tǒng)的基本需求進(jìn)行分析后，需要確定實(shí)驗(yàn)室智能門禁系統(tǒng)的基本運(yùn)行方式。由于實(shí)驗(yàn)室同時(shí)兼顧教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)的功能，因此智能門禁系統(tǒng)需要通過(guò)移動(dòng)終端查詢實(shí)驗(yàn)室的使用情況。實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員可以通過(guò)攝像頭查看實(shí)驗(yàn)室的實(shí)時(shí)狀態(tài)。為了提高智能門禁系統(tǒng)的可操作性，可制作實(shí)驗(yàn)室專屬的二維碼，師生可通過(guò)掃描二維碼，查詢實(shí)驗(yàn)室的課程安排和開放信息。當(dāng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)正在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，智能門禁系統(tǒng)會(huì)拒絕學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，智能門禁系統(tǒng)可與機(jī)房上機(jī)管理系統(tǒng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的科學(xué)管理；同時(shí)該系統(tǒng)需要記錄進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員信息，以方便實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3.智能門禁系統(tǒng)的運(yùn)行管理模式。智能門禁系統(tǒng)應(yīng)用的目的是簡(jiǎn)化和提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平。實(shí)驗(yàn)室的管理人員可以通過(guò)智能門禁系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)控每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的當(dāng)前狀況，同時(shí)又可以根據(jù)出入實(shí)驗(yàn)室人員的刷卡情況對(duì)每一時(shí)段的進(jìn)出人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的便捷式管理?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理制度需要推進(jìn)人性化的管理手段，以方便學(xué)生利用移動(dòng)終端隨時(shí)了解實(shí)驗(yàn)室的使用和預(yù)約情況。為了保證實(shí)驗(yàn)室開放情況的準(zhǔn)確無(wú)誤，在智能門禁系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，還需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的糾錯(cuò)模塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)誤信息的及時(shí)糾正。

二、基于開放管理的實(shí)驗(yàn)室智能門禁系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案

1.實(shí)驗(yàn)室智能門禁系統(tǒng)的應(yīng)用前端設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室智能門禁系統(tǒng)的應(yīng)用前端設(shè)計(jì)包括電子標(biāo)簽和門禁控制器，通過(guò)電子標(biāo)簽可以實(shí)現(xiàn)門禁控制器與用戶的有效互聯(lián)。電子標(biāo)簽保證了門禁系統(tǒng)可以靈敏讀取用戶信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室人員的識(shí)別與控制，防止非法人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。智能門禁系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)主要包括控制模塊、通信模塊、供電模塊、顯示模塊、數(shù)據(jù)采集模塊、輸入模塊和警報(bào)模塊。相比于單片機(jī)控制，嵌入式控制器在功能上實(shí)現(xiàn)了更大的延伸。設(shè)計(jì)方案中采用S3C44BOX為主控制器。顯示模塊選用FM12864M液晶顯示模塊，可以實(shí)現(xiàn)文字和圖形的清晰顯示。報(bào)警模塊通過(guò)蜂鳴器實(shí)現(xiàn)。當(dāng)控制器出現(xiàn)非法數(shù)據(jù)時(shí)，蜂鳴器會(huì)發(fā)出警報(bào)，不同節(jié)點(diǎn)的控制器與上位機(jī)之間的數(shù)據(jù)傳輸通過(guò)CAN總線實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)驗(yàn)室智能門禁系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)傳輸平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室智能門禁系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸功能可以基于校園局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)。基于校園網(wǎng)搭建的實(shí)驗(yàn)室智能門禁系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)傳輸平臺(tái)，可以有效降低系統(tǒng)的開發(fā)成本和實(shí)施成本。本設(shè)計(jì)方案中采用三層網(wǎng)絡(luò)傳輸結(jié)構(gòu)，包括表示層、功能層和數(shù)據(jù)層。其中，表示層接收數(shù)據(jù)并解析用戶端的請(qǐng)求；功能層負(fù)責(zé)處理智能門禁系統(tǒng)的核心邏輯；數(shù)據(jù)層則負(fù)責(zé)響應(yīng)數(shù)據(jù)的插入、刪除、查詢和更新請(qǐng)求。

3.實(shí)驗(yàn)室智能門禁系統(tǒng)的信息管理平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室智能門禁管理系統(tǒng)的信息管理平臺(tái)主要包括系統(tǒng)設(shè)置、門禁管理、設(shè)備管理、人員管理、預(yù)約管理等模塊。在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮到操作系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)的兼容問(wèn)題。本設(shè)計(jì)選用Windows 2000 Professional作為服務(wù)器的操作系統(tǒng)，選用SQL Server 2000 Personal作為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。為了實(shí)現(xiàn)前臺(tái)控制程序?qū)笈_(tái)數(shù)據(jù)的操作，采用ADO數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)室的信息化和網(wǎng)絡(luò)化管理是實(shí)驗(yàn)室管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了有效提高高校學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)，需要借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，構(gòu)建基于開放管理的實(shí)驗(yàn)室智能門禁系統(tǒng)。這種智能門禁系統(tǒng)與傳統(tǒng)的機(jī)械門鎖相比，可以有效降低管理成本，并可以提高高校實(shí)驗(yàn)室的使用效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮燕，馮廣.淺談高校實(shí)驗(yàn)室資源管理系統(tǒng)建設(shè)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008（9）：102-103.

第6篇：實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制范文

[論文關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)助理　實(shí)踐能力　開放式管理 

 

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方高等院校工科專業(yè)，不僅是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和綜合素質(zhì)的主要途徑。目前很多畢業(yè)生對(duì)實(shí)際工作了解少，知識(shí)掌握不牢靠，無(wú)法適應(yīng)用人單位需要，提高大學(xué)生的實(shí)際操作能力迫在眉睫。 

 

一、問(wèn)題原因分析及解決途徑 

 

1　學(xué)校的場(chǎng)地、師資、設(shè)備情況的原因。目前許多地方院校都面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在由于工科辦學(xué)成本較高，重大設(shè)備價(jià)格昂貴，導(dǎo)致購(gòu)買數(shù)量普遍較少的情況普遍存在。 

 

2　實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練相對(duì)不足。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心主要放在加深有關(guān)理論課的理解和掌握上，許多實(shí)驗(yàn)只能停留在認(rèn)識(shí)階段，通過(guò)驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能直接有效參與進(jìn)去，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程走過(guò)場(chǎng)，甚至出現(xiàn)代替簽到、應(yīng)付了事的現(xiàn)象，非常不利于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

 

3　課程內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間缺乏相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)。學(xué)生按要求操作，很少進(jìn)行思考及創(chuàng)新，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性。 

 

4　設(shè)備的利用率、實(shí)驗(yàn)室利用時(shí)間不夠充分。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)設(shè)備臺(tái)套數(shù)、實(shí)驗(yàn)規(guī)模、實(shí)驗(yàn)室有效面積、容納學(xué)生數(shù)等問(wèn)題，而在設(shè)備昂貴、投入有限的條件下，實(shí)驗(yàn)室只在規(guī)定的時(shí)間段接納學(xué)生完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生須按規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，其他時(shí)間往往都是關(guān)閉的。 

實(shí)行全方位、多層次的開放式教學(xué)是對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件的重新優(yōu)化組合，能夠很好地解決所存在的資金短缺、設(shè)備數(shù)量少、師資力量不足、場(chǎng)地面積有限等一系列問(wèn)題。同時(shí)，開放性實(shí)驗(yàn)保護(hù)了學(xué)生的原創(chuàng)精神，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，能使學(xué)生在寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有利于發(fā)揮學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)動(dòng)腦與動(dòng)手能力的培養(yǎng)是封閉式教學(xué)所無(wú)法替代的，是符合教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的培養(yǎng)模式的?？梢哉f(shuō)開放實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必由之路，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必備條件，也是解決實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有困難的最佳方法。而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全方位開放，“實(shí)驗(yàn)助理”制度發(fā)揮了重要作用。 

 

二、“實(shí)驗(yàn)助理”制度的實(shí)施 

 

機(jī)械工程學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)施，已經(jīng)總結(jié)出了一套切實(shí)可行的方案，通過(guò)招收、培養(yǎng)“實(shí)驗(yàn)助理”的辦法，并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮了重要作用?！皩?shí)驗(yàn)助理”就是通過(guò)有組織、有計(jì)劃地招收感興趣的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，幫助教師完成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和開發(fā)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，參與實(shí)驗(yàn)室的日常維護(hù)管理、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等工作。選拔“實(shí)驗(yàn)助理”的過(guò)程中堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)、擇優(yōu)錄用的原則。通過(guò)學(xué)生提出申請(qǐng)、資格審查、教師推薦等各個(gè)環(huán)節(jié)把關(guān)，面試合格后進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉工作環(huán)境及任務(wù)，在培訓(xùn)后選拔優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任助理員，試用后正式上崗協(xié)助教師承擔(dān)教學(xué)指導(dǎo)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思考能力、創(chuàng)新能力，最后達(dá)到獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)。在他們的參與下，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理和開放都面向?qū)W生，創(chuàng)造了開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。為保證這一制度的可持續(xù)性，在培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，加入了創(chuàng)新學(xué)分環(huán)節(jié)，并制定詳細(xì)的獲取細(xì)則，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各種有意義的活動(dòng)獲取。 

目前學(xué)院已經(jīng)在數(shù)控技術(shù)、液壓傳動(dòng)等6個(gè)分室實(shí)現(xiàn)了開放教學(xué)管理，有超過(guò)24％的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以完全由學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，50％左右的由學(xué)生參與指導(dǎo)或輔助教師進(jìn)行指導(dǎo)，解決了實(shí)驗(yàn)室教師數(shù)量少、指導(dǎo)不到位的實(shí)際困難，所有的“實(shí)驗(yàn)助理”都認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠勝任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室全開放。 

三、“實(shí)驗(yàn)助理”的工作任務(wù) 

 

1　實(shí)現(xiàn)全天候開放性實(shí)驗(yàn)室管理。真正做到實(shí)驗(yàn)室從時(shí)間到空間的開放，使學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，提高設(shè)備利用率，增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。 

2　更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次單一，不能滿足因材施教和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展；對(duì)學(xué)生束縛比較大，缺少個(gè)人發(fā)揮空間，一些實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)滯后于現(xiàn)代科技發(fā)展。為了滿足教學(xué)的需要，我們圍繞如何逐步培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲袆?chuàng)新能力來(lái)展開，組織編寫了《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書》，書中不僅提供了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)，還通過(guò)介紹實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)提醒學(xué)生對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤的防范，同時(shí)把各種儀器常見(jiàn)故障的使用、分析與排除進(jìn)行了介紹。這不僅是本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，也是實(shí)驗(yàn)室教師們多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生助理的創(chuàng)新活動(dòng)心得體會(huì)的集成，受到同學(xué)的一致好評(píng)。 

 

3　設(shè)備技術(shù)更新。隨著技術(shù)更新，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備越來(lái)越不能適應(yīng)新的教學(xué)模式，從而使得一些新知識(shí)、新技術(shù)能及時(shí)引入實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)際存在的問(wèn)題是許多設(shè)備價(jià)格昂貴，短期內(nèi)不斷更新的可能性較小。學(xué)院利用自身?xiàng)l件，用少量的投入完成了多臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的升級(jí)改造，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生參與完成。這樣可節(jié)約大量資金投入，且主要功能基本相同，可以滿足創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求，使學(xué)生獲得了充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富的研究資源和廣泛的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思維能力和解決問(wèn)題能力，并注重隨時(shí)吸收新技術(shù)促進(jìn)教學(xué)設(shè)備動(dòng)態(tài)更新，可以完成教學(xué)技術(shù)儲(chǔ)備，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐綜合訓(xùn)練。經(jīng)常接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生能順利開發(fā)出多項(xiàng)具有應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性強(qiáng)的、體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。 

 

4　參與成績(jī)考核。實(shí)驗(yàn)助理在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中擔(dān)任指導(dǎo)教師的角色，因此也就需要賦予他們參與考核的權(quán)力，這樣既可以樹立他們的威信，使來(lái)參加實(shí)驗(yàn)的同學(xué)對(duì)他們有足夠的重視和尊重，鼓勵(lì)更多的同學(xué)爭(zhēng)當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)助理，也可以使考核的成績(jī)更趨近真實(shí)，保證考核的結(jié)果更公正、客觀。同時(shí)通過(guò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，如創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可申請(qǐng)創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分、優(yōu)秀成果可替代相近實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分等方法，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)際應(yīng)用能力。 

 

5　實(shí)驗(yàn)室開放的成效。首先，良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這一過(guò)程使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)課程，珍惜動(dòng)手實(shí)踐的每次機(jī)會(huì)，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)了興趣，找到了目標(biāo)，特別是完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，樹立了自信心。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開放使實(shí)驗(yàn)室利用率得到顯著提高。2005年起學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行績(jī)效考核，年度實(shí)驗(yàn)室的平均利用率為53％，到2008年度實(shí)現(xiàn)開放后利用率已高達(dá)91％，利用率明顯提高。 

第7篇：實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：ASP；高職實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)

引言

我院各系各專業(yè)都有不同實(shí)驗(yàn)室，功能各不相同。隨著高職院校發(fā)展和改革的步伐日趨加快，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，我院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入也逐年增加。隨著實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室管理工作日益繁重。實(shí)驗(yàn)室管理的主要任務(wù)就是：合理安排和利用實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)計(jì)使用過(guò)程中產(chǎn)生的各類信息，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)和維修以及實(shí)驗(yàn)耗材的管理等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理都采取了數(shù)字化、信息化管理手段。而我院的實(shí)驗(yàn)室管理，整體上還是以人工管理為主，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這種偏向于人工的管理方式日漸體現(xiàn)出它的不足。

（1）實(shí)驗(yàn)室的基本信息收集和管理還處于手工操作或者文檔管理的階段，缺少及時(shí)了解全校實(shí)驗(yàn)室各類信息的數(shù)據(jù)平臺(tái)；（2）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不斷加大，許多儀器設(shè)備在正常的教學(xué)和科研使用過(guò)程中不能很好的調(diào)配，造成了設(shè)備資源浪費(fèi)；（3）由于實(shí)驗(yàn)室多，管理人員少的問(wèn)題使得很多實(shí)驗(yàn)室不能完全給學(xué)生提供開放機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力提高；（4）實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、低值耐用品等沒(méi)有較好地建立開放查詢的信息庫(kù)，不利于基層及時(shí)了解這些信息；（5）對(duì)儀器設(shè)備的領(lǐng)用、借用、修理、報(bào)廢的處理仍處于手工處理階段，過(guò)程繁瑣，容易出現(xiàn)紕漏，造成設(shè)備流失，儀器設(shè)備信息統(tǒng)計(jì)過(guò)程復(fù)雜，占用大量工作時(shí)間。

綜上所述，要提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平，必須要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化。本課題正是針對(duì)我院實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，運(yùn)用現(xiàn)代管理思想和先進(jìn)的信息技術(shù)，通過(guò)分析并優(yōu)化原有管理模式，開發(fā)出一套操作簡(jiǎn)單、界面友好、具有實(shí)用性又不失先進(jìn)性的基于ASP的高職實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)。

1 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)我院實(shí)驗(yàn)室管理的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出本系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。系統(tǒng)首先進(jìn)入登錄頁(yè)面，輸入用戶名、密碼，選擇身份（本系統(tǒng)的使用對(duì)象為兩類人員：管理員和教師）可進(jìn)入主頁(yè)。主頁(yè)分為管理員頁(yè)面和教師頁(yè)面。

管理員頁(yè)面：（1）基本概況模塊，管理員可對(duì)實(shí)驗(yàn)室的基本概況進(jìn)行查看、添加、刪除、修改。（2）耗材管理模塊，管理員通過(guò)此頁(yè)面對(duì)實(shí)驗(yàn)室耗材進(jìn)行管理，可添加、查看、刪除耗材，包括入庫(kù)、出庫(kù)、領(lǐng)用。（3）設(shè)備管理模塊，通過(guò)此頁(yè)面可對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行管理，包含入庫(kù)、報(bào)失、維修、報(bào)廢、借用等功能。（4）實(shí)驗(yàn)室定期檢查模塊，可添加、刪除、修改定期檢查記錄，方便實(shí)驗(yàn)室管理員進(jìn)行檢查記錄。（5）預(yù)約管理模塊，分為查看實(shí)驗(yàn)室課表、審核預(yù)約、刪除預(yù)約等功能。（6）公告管理模塊，可、刪除、修改公告。

教師頁(yè)面：（1）基本概況模塊，教師可通過(guò)此模塊查看各實(shí)驗(yàn)室的基本概況。（2）實(shí)驗(yàn)室預(yù)約模塊，教師通過(guò)此模塊可查看實(shí)驗(yàn)室課表、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，同時(shí)可查看自己已預(yù)約的實(shí)驗(yàn)室，預(yù)約是否審核通過(guò)等情況。（3）設(shè)備借用模塊，可通過(guò)該模塊申請(qǐng)借用設(shè)備和查看自己借用設(shè)備的情況。（4）耗材領(lǐng)用模塊，可通過(guò)該模塊申請(qǐng)領(lǐng)用耗材和查看自己領(lǐng)用耗材的情況。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)采用面向?qū)ο蟮姆椒▉?lái)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的表結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)表的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的操作。在本系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，主要設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)：（1）管理員信息表，用來(lái)保存管理員的基本信息，包括管理員賬戶、姓名、密碼、性別、電話、郵箱、上次登錄日期、登錄次數(shù)等。（2）登陸者身份類型表，用來(lái)存放登陸者身份，包括管理員和教師兩種。（3）教師信息表，用來(lái)存放教師的基本信息，包括賬號(hào)、密碼、姓名、性別（可選）、系部、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、職務(wù)、職稱、聯(lián)系電話、郵箱等。（4）實(shí)驗(yàn)室信息表，用來(lái)存放實(shí)驗(yàn)室基本信息。（5）設(shè)備基本信息表，用來(lái)存放設(shè)備信息。（6）設(shè)備借出表，包括借出設(shè)備ID、借出設(shè)備數(shù)量、借用人ID、經(jīng)手人、用途和狀態(tài)參數(shù)。（7）設(shè)備歸還表，用來(lái)存放設(shè)備歸還的信息，包括借出記錄的ID、歸還設(shè)備ID、借用人ID、歸還日期和經(jīng)手管理員。（8）設(shè)備報(bào)廢表，包括報(bào)廢設(shè)備ID、報(bào)廢時(shí)間、報(bào)廢原因、經(jīng)手人。（9）設(shè)備維修表。（10）設(shè)備報(bào)失表。（11）耗材基本信息表。（12）耗材入庫(kù)表。（13）耗材出庫(kù)表。（14）耗材領(lǐng)用表，包括領(lǐng)用耗材ID、耗材名字、耗材數(shù)量、所屬實(shí)驗(yàn)室ID、領(lǐng)用時(shí)間、領(lǐng)用人、審核、狀態(tài)參數(shù)。（15）課程表。（16）實(shí)驗(yàn)室預(yù)約表，包括預(yù)約時(shí)間、預(yù)約周數(shù)、實(shí)驗(yàn)室ID、班級(jí)、教師、預(yù)約項(xiàng)目、需要耗材、網(wǎng)上預(yù)約時(shí)間、預(yù)約用戶ID。

3 部分模塊實(shí)例

3.1 耗材管理

該項(xiàng)目包括入庫(kù)管理、出庫(kù)管理、領(lǐng)用管理。入庫(kù)管理根據(jù)耗材入庫(kù)情況添加入庫(kù)信息；出庫(kù)管理是在使用耗材后添加出庫(kù)記錄；領(lǐng)用管理是教師領(lǐng)取耗材后添加領(lǐng)用信息。

3.2 設(shè)備管理

該項(xiàng)目包括設(shè)備入庫(kù)、設(shè)備報(bào)廢、設(shè)備報(bào)失、設(shè)備維修記錄和設(shè)備借出記錄。設(shè)備入庫(kù)是當(dāng)有新設(shè)備購(gòu)入時(shí)添加設(shè)備入庫(kù)信息；設(shè)備報(bào)廢是當(dāng)設(shè)備因超出使用年限無(wú)法使用時(shí)添加設(shè)備報(bào)廢信息；設(shè)備報(bào)失是當(dāng)設(shè)備丟失時(shí)標(biāo)志設(shè)備丟失信息；設(shè)備維修記錄可添加維修設(shè)備的記錄，方便以后查看；設(shè)備借出記錄是當(dāng)設(shè)備被借出時(shí)標(biāo)記借出信息。

3.3 實(shí)驗(yàn)室預(yù)約及預(yù)約管理

教師可通過(guò)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)開放實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約，填寫相關(guān)信息提交后，可在我的預(yù)約中查看自己申請(qǐng)預(yù)約的實(shí)驗(yàn)室，狀態(tài)提示為未審核，只有當(dāng)管理員在預(yù)約管理中通過(guò)審核后，實(shí)驗(yàn)室預(yù)約成功，教師可按預(yù)約時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室上課。

第8篇：實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞： 隱性知識(shí)；管理；障礙；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）19-0273-02

1 知識(shí)管理的概念

“知識(shí)管理”一詞正式出現(xiàn)于1989年。從1990年開始，美國(guó)、日本和歐洲數(shù)家有名的公司在特定業(yè)務(wù)領(lǐng)域開始實(shí)施知識(shí)管理項(xiàng)目。對(duì)知識(shí)管理的宣傳和普及貢獻(xiàn)最大的要數(shù)Ikujiro Nonaka和HirotakaTakeuchi于1995年出版的名著《知識(shí)創(chuàng)造型公司：日本公司如何建立創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制》，該書被認(rèn)為是知識(shí)管理正式產(chǎn)生的標(biāo)志。知識(shí)管理是以知識(shí)為核心的管理，是對(duì)各種知識(shí)的獲取、加工、存儲(chǔ)、傳播、創(chuàng)造和應(yīng)用的管理。按照協(xié)作和信任的原則建立起開放的集團(tuán)內(nèi)外部交流環(huán)境，通過(guò)知識(shí)共享和應(yīng)用集體的智慧提高集團(tuán)應(yīng)變和創(chuàng)新能力的一種全新的管理模式。[1]

2 大學(xué)英語(yǔ)教師的隱性知識(shí)

邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi，1891~1976）于1958 年出版的《個(gè)人知識(shí)》和1966 年出版的《隱性方面》是西方學(xué)術(shù)界最早對(duì)隱性知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)地探討的著作。他認(rèn)為：“人類的知識(shí)有兩種：顯性知識(shí)(Explicit Knowledge)和隱性知識(shí)(Tacit Knowledge)。顯性知識(shí)是指用文字、圖像、符號(hào)表述,以印刷或電子方式記載，可供人們交流的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。如事實(shí)、自然原理和科學(xué)的知識(shí)等。隱性知識(shí)不僅包括那些非正式且難以表達(dá)的技能、技巧、經(jīng)驗(yàn)和訣竅等，還包括個(gè)人的直覺(jué)、靈感、洞察力、價(jià)值觀和心智模式等。[2]

根據(jù)邁克爾·波蘭尼的觀點(diǎn)，我們把大學(xué)英語(yǔ)教師隱性知識(shí)分為兩種，教學(xué)過(guò)程中的隱性知識(shí)和科研過(guò)程中的隱性知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中的隱性知識(shí)，如教師的教育觀念、教學(xué)思路、教學(xué)方法、規(guī)律、教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)、特色、口碑等。科研過(guò)程中的隱性知識(shí)是指將隱含在科學(xué)技術(shù)中的知識(shí)編碼化并發(fā)展成為公共知識(shí)，人們?cè)谘芯块_發(fā)中就可利用這些公共知識(shí)來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

如何提升大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，改變英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)事較多，收效低”的尷尬局面，成為備受關(guān)注的問(wèn)題。而知識(shí)管理成為解決這一問(wèn)題的一把利器。

3 大學(xué)英語(yǔ)教師隱性知識(shí)管理存在的障礙

隨著科技的不斷進(jìn)步，電子技術(shù)進(jìn)入到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，各種知識(shí)管理系統(tǒng)的不斷涌現(xiàn)，為顯性知識(shí)的發(fā)展提供了保障，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了許多便利。但相對(duì)于顯性知識(shí)而言，隱形知識(shí)的發(fā)展就不是那么的樂(lè)觀，在它的管理方面的研究幾乎屬于未涉足的領(lǐng)域。

隱性知識(shí)管理中最為困難的部分，就是能夠把教師的隱性知識(shí)都識(shí)別出來(lái)，無(wú)論是基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)管理方法還是知識(shí)地圖，中國(guó)人都喜歡非正式的直接交流形式，而不喜歡書面的間接的交流方式，人們通常以口頭交流來(lái)傳播知識(shí)。這就使得大量的隱性知識(shí)沒(méi)有被挖掘和表現(xiàn)為顯性知識(shí)漸漸損失掉，而我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師的顯性知識(shí)都是很少的。我們都知道，隱性知識(shí)是最有價(jià)值的部分，也是知識(shí)管理的核心，這種現(xiàn)象，不利于教學(xué)工作的開展。

其次，如何讓教師心甘情愿地將他們的隱性知識(shí)貢獻(xiàn)出來(lái)，與其他教師共享，成為一大難題?；诮虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)管理需要這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員知識(shí)共享，越來(lái)越多的人開始認(rèn)識(shí)到知識(shí)是一種資產(chǎn)，特別是個(gè)體的隱性知識(shí)更是體現(xiàn)自身價(jià)值的重要因素。[4]因此，很多教師把知識(shí)共享看作個(gè)體優(yōu)勢(shì)的喪失，導(dǎo)致隱性知識(shí)的明示和傳播受到很大影響。在中國(guó)高校內(nèi)部，知識(shí)共享因缺乏激勵(lì)機(jī)制而十分薄弱。知識(shí)傳授者既得不到獎(jiǎng)勵(lì)又得不到應(yīng)有的發(fā)展機(jī)會(huì)，最終阻礙了教學(xué)改革步伐和大學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人發(fā)展。

再者，構(gòu)建知識(shí)地圖，需要強(qiáng)有力的技術(shù)支持，知識(shí)挖掘系統(tǒng)和專家系統(tǒng)在中國(guó)還是起步階段，需要不斷的完善和發(fā)展，缺少有效的技術(shù)支持，隱性知識(shí)管理將成為空談。[2]對(duì)隱性知識(shí)而言，無(wú)論是明示或是傳播同樣需要強(qiáng)大的技術(shù)工具和良好的交流平臺(tái)。但由于受到隱性知識(shí)自身特點(diǎn)的限制，真正行之有效的技術(shù)支持可謂寥寥無(wú)幾。

最后，中國(guó)的歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人際關(guān)系復(fù)雜，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制層級(jí)化鮮明，使得知識(shí)的交流和傳播受阻。[1]另外，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，很多人奉行“多一事不如少一事”的原則，教師為學(xué)校出謀劃策提建議的很少。這樣就導(dǎo)致很多隱性知識(shí)難以挖掘。

4 大學(xué)英語(yǔ)教師隱性知識(shí)管理的對(duì)策

第9篇：實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代；財(cái)務(wù)管理問(wèn)題；分析研究

一、前言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是世界經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展，很多企業(yè)的財(cái)務(wù)管理手段和方法發(fā)生了很大變化。因此這對(duì)新時(shí)期下我國(guó)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的機(jī)遇，同時(shí)也是一次巨大的挑戰(zhàn)，企業(yè)只有抓住這一機(jī)會(huì)才會(huì)適應(yīng)時(shí)展的新潮流。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中最重要的要素就是知識(shí)，尤其是在我國(guó)目前的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中，知識(shí)可以有效推動(dòng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作，很多的管理知識(shí)或管理內(nèi)容比較陳舊，管理手段也缺乏一定的創(chuàng)新，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理工作效率極低，影響企業(yè)的發(fā)展。但是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的引入，很多企業(yè)的財(cái)務(wù)管理模式都發(fā)生了革命性的變革，它摒棄了傳統(tǒng)落后的管理思想和管理內(nèi)容，并將新知識(shí)、新內(nèi)容有效融入到企業(yè)的日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中去，舊知識(shí)面臨著被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。財(cái)務(wù)管理工作是企業(yè)日常工作的一部分，作為管理人員一定要“以身作則”，切實(shí)將傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容和管理手段與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求結(jié)合起來(lái)，并逐漸實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理往知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理的轉(zhuǎn)變。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最本質(zhì)的要求就是使企業(yè)的財(cái)務(wù)管理資本向知識(shí)資本的擴(kuò)展，并導(dǎo)致一系列財(cái)務(wù)管理方法和內(nèi)容發(fā)生變革，最終實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的所有目標(biāo)。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征及要求

1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是基于知識(shí)和信息產(chǎn)品的時(shí)代，它與工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代存在

著很大的區(qū)別，兩者一個(gè)是實(shí)物一個(gè)是虛物。知識(shí)經(jīng)濟(jì)所討論的是虛擬的、無(wú)形的產(chǎn)品，同時(shí)信息資源還可以有效實(shí)現(xiàn)共享，但是工業(yè)經(jīng)濟(jì)所討論的主要是實(shí)物經(jīng)濟(jì)，是一種客觀的能夠觸摸和使用的產(chǎn)品。

2.以知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)做好對(duì)企業(yè)的管理工作

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)管理工作一切都是圍繞著知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行的，它是以知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)的管理活動(dòng)。企業(yè)的一般管理活動(dòng)與知識(shí)管理活動(dòng)的最大區(qū)別就在于，企業(yè)的一般管理活動(dòng)主要是以提高生產(chǎn)率，并達(dá)到人力、物力資源的有效配置為主要目的。但是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)管理主要是通過(guò)知識(shí)的開發(fā)與研究，使管理人員具備較強(qiáng)的理論知識(shí)功底，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)的管理。

3.知識(shí)成為企業(yè)前進(jìn)與發(fā)展的不竭動(dòng)力

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，企業(yè)的管理活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是，利用知識(shí)的優(yōu)越性，來(lái)對(duì)企業(yè)內(nèi)部的一切材料、設(shè)備、人力、資本等進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，使他們能夠發(fā)揮最大功效。目前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)非常明顯，它作為一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略性資源，為企業(yè)的未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

4.企業(yè)資產(chǎn)主要以虛擬的形式存在

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的另外一個(gè)特征就是，企業(yè)的資產(chǎn)大多都是無(wú)形的、虛擬的，它跟企業(yè)的一般資本相比有本質(zhì)的區(qū)別。企業(yè)的一般資本主要是所涉及的資金和設(shè)備的往來(lái)，以外在的形式表現(xiàn)出來(lái)，其占據(jù)著主導(dǎo)地位。但是知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的資本形式主要是以提供虛擬的知識(shí)或信息為主要活動(dòng)，同時(shí)也包括人的智慧與決策。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)的生存與發(fā)展起著決定性的作用，它所創(chuàng)造的無(wú)形價(jià)值也是無(wú)法估量的。

5.正是因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)是一種虛擬、無(wú)形的經(jīng)濟(jì)，所以我們?cè)趯?duì)企業(yè)的員工進(jìn)行利潤(rùn)分紅的時(shí)候，可以參照員工知識(shí)的貢獻(xiàn)率來(lái)進(jìn)行。員工知識(shí)的貢獻(xiàn)率越高，員工也將會(huì)分得更多的利潤(rùn)，反之利潤(rùn)就越少。

三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到傳統(tǒng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的制約

1.企業(yè)財(cái)務(wù)管理理念上出現(xiàn)相背離

一般情況下，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)實(shí)際上就是對(duì)企業(yè)涉及資金和設(shè)備的一些活動(dòng)所進(jìn)行的綜合管理。但是傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理只是單純地將企業(yè)的一些財(cái)務(wù)活動(dòng)簡(jiǎn)單記錄到本子上，對(duì)于企業(yè)未來(lái)的發(fā)展卻很少關(guān)注，這對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，不利于企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的制定。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)手段在傳統(tǒng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，它們之間的管理理念沖突現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。所以為了適應(yīng)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)一定要從自身下功夫，改變傳統(tǒng)的企業(yè)管理理念。我們還要以企業(yè)的人力資源的合理配置為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化資源配置的主體，選擇最大化增加企業(yè)利潤(rùn)和實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的戰(zhàn)略規(guī)劃。對(duì)于改變企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的思想觀念，我們可以從加強(qiáng)他們的思想道德理論知識(shí)學(xué)習(xí)和提高他們的法律意識(shí)入手，并結(jié)合知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一些特征，使他們能夠從根本上改變對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理認(rèn)識(shí)。

2.一些財(cái)務(wù)管理人員的素質(zhì)比較低下

財(cái)務(wù)管理人員作為財(cái)務(wù)活動(dòng)的直接參與者，其素質(zhì)的高低會(huì)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。但是從我國(guó)目前的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員中來(lái)看，很多的財(cái)務(wù)管理人員，除了缺乏專業(yè)的財(cái)務(wù)管理技能以外，自身的道德素質(zhì)水平也比較低。一些企業(yè)高層部門沒(méi)有對(duì)財(cái)務(wù)管理工作給予高度的重視，在人員的選用上比較隨意，導(dǎo)致一些低素質(zhì)的管理人員流入企業(yè)中，不僅造成企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的效率降低，同時(shí)對(duì)企業(yè)的整體發(fā)展造成影響。還有一些的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的是靠“拉關(guān)系”進(jìn)去的，他們本身對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在上崗之后無(wú)法勝任崗位的基本要求，甚至對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)活動(dòng)都處理不妥。這一部分財(cái)務(wù)管理者要想做好企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)是很難的，因?yàn)榛鶎拥呢?cái)務(wù)活動(dòng)都處理不好，更不用談高層的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的一種戰(zhàn)略性手段，它要求管理人員一定要具備很高的素質(zhì)，很多的財(cái)務(wù)管理人員因?yàn)闃I(yè)務(wù)素質(zhì)差，工作手段落后已經(jīng)被時(shí)代所拋棄。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上就是企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合技能競(jìng)爭(zhēng)，打造一支強(qiáng)有力的財(cái)務(wù)管理人員隊(duì)伍對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有很重要的意義。

3.環(huán)境因素的制約

傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理形式比較單一，財(cái)務(wù)管理人員大多依靠公司的財(cái)務(wù)制度和經(jīng)營(yíng)決策來(lái)對(duì)公司的財(cái)務(wù)進(jìn)行管理。但是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境卻發(fā)生了很大變化，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加深，單一的財(cái)務(wù)管理模式顯然不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的新需要，我們有必要引進(jìn)國(guó)外一些比較先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合企業(yè)自身的情況，制定出一種適合自己發(fā)展的新模式。一個(gè)企業(yè)要想生存與發(fā)展就一定要采取多元化的財(cái)務(wù)管理方式，并實(shí)現(xiàn)不同財(cái)務(wù)管理層次的積極轉(zhuǎn)型，使企業(yè)的財(cái)務(wù)管理能夠產(chǎn)業(yè)化。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理的環(huán)境與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的環(huán)境之間經(jīng)常發(fā)生沖突，所以我們只有從管理人員的思想觀念入手，才會(huì)將傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響降到最低。

4.企業(yè)的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容與知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求不一致

傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容會(huì)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理是一種有形的管理活動(dòng)，所有管理內(nèi)容的形式都可以以量化的方式表現(xiàn)出來(lái)。這種管理活動(dòng)，需要管理人員具有很強(qiáng)的執(zhí)行能力，也就是要嚴(yán)格按照企業(yè)的要求進(jìn)行管理。但是，知識(shí)經(jīng)濟(jì)就不一樣了，它是所管理的是一種無(wú)形資本，通過(guò)為企業(yè)提供戰(zhàn)略性規(guī)劃，可以保證企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行。對(duì)于一些思想比較保守的財(cái)務(wù)管理人員來(lái)說(shuō)，他們不能很快適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，經(jīng)常會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容和管理方法發(fā)生沖突，進(jìn)而制約了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展步伐。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨很大程度上豐富了現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容，同時(shí)對(duì)企業(yè)的人力、物力資源的配置也有一定的要求，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)由單一的管理模式朝著多元化的管理模式發(fā)展，并促進(jìn)了企業(yè)的財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新。

四、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理新對(duì)策

1.改善企業(yè)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境

知識(shí)經(jīng)濟(jì)要想很好地適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的新需要就一定要不斷改變自身的管理環(huán)境。首先，我們一定要樹立正確的理財(cái)觀念，積極協(xié)調(diào)各財(cái)務(wù)部之間的利益關(guān)系，樹立以人為本的管理思想，因?yàn)檫@是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展的必然要求。其次，還要做好對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)控制。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的企業(yè)都會(huì)面臨不同程度的財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，如果我們不能進(jìn)行有效控制，勢(shì)必會(huì)給企業(yè)造成很大的經(jīng)濟(jì)損失，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，這種風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)比以前更大。對(duì)于每一位企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員，一定要樹立正確的風(fēng)險(xiǎn)觀，對(duì)于一切潛在的風(fēng)險(xiǎn)因素都要考慮進(jìn)去，并采取一定的風(fēng)險(xiǎn)防治措施，盡可能使企業(yè)的財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)程度降到最低。

2.提高財(cái)務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求需要財(cái)務(wù)管理人員具備較高的專業(yè)技術(shù)水平和思想道德素質(zhì)，所以企業(yè)一定要加大對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的素質(zhì)培訓(xùn)力度，使他們從根本上改變對(duì)財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)。首先，我們可以引進(jìn)一些比較先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理思想書籍，來(lái)對(duì)管理人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，使其能夠把傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容與先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容進(jìn)行比較，以確定最優(yōu)的管理內(nèi)容。還要讓管理人員利用先進(jìn)的管理知識(shí)，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整，并投入運(yùn)行，提高管理人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。其次，企業(yè)一定要舉辦多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)員工的創(chuàng)新能力，使他們能夠?qū)⑿轮R(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際管理中。企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員只有意識(shí)到素質(zhì)的重要性，才會(huì)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。同時(shí)財(cái)務(wù)管理人員還應(yīng)該堅(jiān)守我國(guó)的法律法規(guī)制度，不，做有損企業(yè)利益的事，如果遇到財(cái)務(wù)管理的相關(guān)問(wèn)題，我們可以用法律的手段維護(hù)企業(yè)的利益。最后，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員還應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷學(xué)習(xí)國(guó)外比較先進(jìn)的管理思想，使他們能夠轉(zhuǎn)到高素質(zhì)的發(fā)展軌道上來(lái)。作為企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員，一定要“以身作則”切實(shí)提高自己的素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。

3.改變企業(yè)財(cái)務(wù)管理理念

財(cái)務(wù)管理理念的改變不僅可以使現(xiàn)有的管理理念得到調(diào)整，同時(shí)還可以對(duì)先進(jìn)的管理理念進(jìn)行嘗試，它是企業(yè)創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。作為企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員只有不斷改變傳統(tǒng)落后的管理思想，并使用一些新思想，才會(huì)有效配合經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展。這就要求財(cái)務(wù)管理人員首先要認(rèn)清企業(yè)資本的來(lái)源、性質(zhì)和使用，并認(rèn)可該資本是企業(yè)的重要組成部分之一。其次，財(cái)務(wù)管理人員還要充分利用資本為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)資本的增值。一方面，隨著新興經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)可以充分把握住這一機(jī)遇，使傳統(tǒng)的物質(zhì)資本向知識(shí)資本轉(zhuǎn)變。尤其是信息時(shí)代比較發(fā)達(dá)的當(dāng)代，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢(shì)，可以很好實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理理念的轉(zhuǎn)變。另一方面，加大對(duì)財(cái)務(wù)管理理念的創(chuàng)新力度，淘汰現(xiàn)有的落后管理理念，積極探討新的資本運(yùn)行方式，發(fā)揮知識(shí)經(jīng)濟(jì)的功能。

五、結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，對(duì)改變企業(yè)落后的管理方式和提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。財(cái)務(wù)管理工作是企業(yè)日常工作的一部分，作為管理人員一定要“以身作則”，切實(shí)將傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容和管理手段與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求結(jié)合起來(lái)，并逐漸實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理往知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理方式的轉(zhuǎn)變。

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