實驗室的管理機制精選(九篇)
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第1篇：實驗室的管理機制范文
關鍵詞：實驗室;人才隊伍建設;管理制度
高等學校實驗室是高校培養(yǎng)本科學生實踐和創(chuàng)新能力的重要組成部分，也是科學研究的重要基地，同時也是培養(yǎng)研究生和科研隊伍的主要場所，其同時具備教學和科研的職能。因此，重視實驗室的建設與管理，培養(yǎng)和提高實驗室工作人員能力并建立高素質的專業(yè)的實驗室管理人才隊伍，制訂合理的實驗室管理和使用制度，對充分高效地利用實驗室的資源具有重要意義。本文就實驗室管理人才隊伍建設和實驗室管理制度的建設總結了幾點建議。
一、實驗室管理人才隊伍的建設
1.管理隊伍結構的合理配置
目前，多數(shù)實驗室管理隊伍結構配置不合理，責任與權力不分明或越級管理的現(xiàn)象很多，致使實驗室的直接管理人員在實際管理中常常處于“有責無權”的狀態(tài)，工作開展困難，甚至嚴重影響實驗室的正常運轉。因此，實驗室管理隊伍結構配置上應當責任與權力分明、各司其職，明確實驗室管理的工作職責范圍，建立適合本校實驗室的管理機構和管理職能，才能為實驗室高效運轉提供保障。
2.提高管理人員的職業(yè)素質
良好的職業(yè)道德，是教師在從事教育過程中必須遵循的行為規(guī)范。實驗室管理人員與教師同樣負有教書育人、管理育人的責任[1]。實驗室管理人員職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響高校學生的培養(yǎng)情況。因此，提高管理人員的職業(yè)素質是發(fā)揮高校實驗室培養(yǎng)高水平人才功能的必要條件。
3.提升管理人員的管理能力
高水平的管理是高校實驗室高效率運轉的必需條件。提升實驗室管理人員的管理能力，可提高實驗室的利用率，降低實驗室儀器設備損耗金，保證實驗室的各項功能合理、高效地發(fā)揮。
4.培訓管理人員對精密儀器使用和維護的能力
現(xiàn)代實驗室的大型精密儀器越來越多，其使用和維護成本也較為昂貴，所以必須由專業(yè)的人員來使用操作和維護。因此，對實驗室的管理人員進行大型精密儀器的使用和維護培訓可以使大型精密儀器得到有效的利用，降低使用維護成本，同時也是提高實驗室管理水平的必要手段。
二、實驗室管理制度的建設
1.制訂完善的實驗室安全管理制度
實驗室管理首先要重視安全管理，因為完善的實驗室安全管理制度是實驗室正常運轉的首要保障。在重視實驗室安全方面，必須做好防水、防火、防爆、防毒、防環(huán)境污染和防盜竊等工作，以防止各種不測事故的發(fā)生，必須嚴格貫徹“安全第一，以防為主”的方針。一個完善的實驗室安全管理制度不僅要求管理人員做到嚴格的、高水平的管理，而且要求使用人員嚴格自律，嚴格遵守管理制度。
管理人員必須提高警惕，經常檢查電源、水源、氣體閥門等設備，保證其能正常使用。在貴重精密儀器、貴重金屬、劇毒試劑藥品和重要實驗用品方面，要由專人管理，指定專門的存放地點。實驗室領用易燃、易爆等危險品以短期使用為主，不得大量存放。壓力容器必須按規(guī)定進行定期檢測，做到及時發(fā)現(xiàn)隱患―及時上報―及時處理，嚴防事故發(fā)生。凡未經安全檢測，未取得安全合格證的壓力容器不得投入使用。門窗要有安全防護措施，消防器材要齊備，并定期進行檢查、更換，保證能正常使用。實驗人員要按規(guī)定傾倒廢液及腐蝕性溶液，嚴禁隨意拋棄，防止發(fā)生意外事故。實驗室使用完畢后，要切斷電源，鎖門關窗，方可離開。
2.實行信息化管理及使用登記制度
實驗室設備的管理主要包括對現(xiàn)有設備的使用管理和維護保養(yǎng)等[2]。實驗室儀器設備的信息化管理主要是為了優(yōu)化實驗服務及管理，高效率地為教學與科研提供相應的實驗資源。
信息化管理系統(tǒng)主要包括：實驗儀器設備使用前網(wǎng)上預約系統(tǒng)、儀器智能卡授權使用管理系統(tǒng)、使用情況查詢系統(tǒng)、儀器設備維護管理系統(tǒng)及儀器設備使用說明和相關技術資料庫等。
實驗室使用人員首先可查看所要使用的儀器設備的相關技術資料，以確定當前實驗室的儀器能滿足自身實驗需求。在此之后需進行網(wǎng)上預約，網(wǎng)絡預約系統(tǒng)可看到預使用儀器的使用狀態(tài)，使用人員可根據(jù)實際能預約到的使用時間合理安排實驗。預約并確定了使用時間后，使用人員還需對所使用儀器的使用說明進行查看和學習。
信息化管理系統(tǒng)為儀器設備安裝了智能卡，授權使用管理系統(tǒng)通過開通智能卡授權使用的方式為使用人員提供服務。信息化管理系統(tǒng)可詳細地記錄使用人使用儀器的過程及儀器運轉情況，起到實時監(jiān)控記錄的作用，可保證及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理，為實驗人員提供良好的實驗教學和科研環(huán)境。
3.制訂詳細的儀器使用管理規(guī)定
為了合理高效地利用實驗室資源，減少儀器損耗，維持實驗室的穩(wěn)定運行，需要制訂詳細的儀器使用管理規(guī)定。每臺儀器都應配置相關的使用說明和技術資料。使用人員在使用儀器前必須認真閱讀所使用的儀器設備的說明書和有關技術資料，方可進行操作。大型精密貴重儀器應由專業(yè)人員進行操作或指導使用。同時，使用人員需在使用結束后對所使用儀器的運轉狀態(tài)做記錄備案，以備管理員查看，并判斷該儀器是否需要進行維護或維修。
4.制訂完善的實驗室日常管理規(guī)則
實驗室是進行教學和科研活動的重要場所，室內各種儀器、設備、工具、器皿、材料、試劑、水、電等都是保證實驗工作的基本物質條件。因此，所有使用人員必須愛護儀器設備，自覺地管好、用好各項物品和設施。
實驗結束后，應將所用儀器、設備、工具、材料、化學試劑等歸還原處，清理垃圾，回收剩余藥品、材料和溶液，排除有害氣體，擦洗儀器部件或容器，整理實驗桌柜，清掃實驗室。離開前要認真檢查實驗室安全，關好水、電、門窗。一切使用實驗室的人員都有保護環(huán)境的義務，按規(guī)定處理好廢氣、廢水、廢料、廢液，增強安全意識，注意防火、防爆、防腐蝕、防污染。經常保持實驗室良好整潔的環(huán)境，做到門、窗、桌等干凈，物品存放整齊劃一，儀器設備干凈整齊。
總之，在實驗室管理系統(tǒng)的建立中，高素質的實驗室管理隊伍是中堅力量，設置好實驗室人員管理機制，制訂完善的實驗室管理方案，最終做好實驗室建設與管理，才能為實驗室高效運轉提供保障，為高校的教學與科研的順利進行提供優(yōu)良的條件，為高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎。
參考文獻：
第2篇：實驗室的管理機制范文
關鍵詞：高職院校；機電；實驗室；管理
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0021-02
高職院校是培養(yǎng)高級技能型人才的重要基地，與其他技能型人才培訓機構的區(qū)別在于，高職院校更注重系統(tǒng)理論知識和技能訓練的有機結合，厚技能而非輕理論，培養(yǎng)的學生逐漸成為社會經濟發(fā)展的生力軍。機電實驗室是高等職業(yè)教育實現(xiàn)機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要場所，是加強學生專業(yè)知識教育，培養(yǎng)學生實踐能力、綜合素質、創(chuàng)新能力的綜合性實踐訓練場所。機電實驗室管理與運行是一項系統(tǒng)而又復雜的管理工作，管理水平的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質量。因此，提高高職院校機電實驗室管理與運行水平，創(chuàng)新機電實驗室管理與運行模式，對推動高職院校機電人才的教育發(fā)展將發(fā)揮積極的作用。本文針對目前高職院校機電實驗室管理與運行現(xiàn)狀，提出改革高職院校機電實驗室管理模式的思路。
一、高職院校機電實驗室的特點與運行現(xiàn)狀
實踐教學是高職院校教學體系中的重要組成部分，是適應社會需求、培養(yǎng)高端技能型人才過程中的重要環(huán)節(jié)。我國高等職業(yè)教育起步較晚，對高等職業(yè)教育的認知經歷了從了解、模仿、探索到特色發(fā)展的曲折過程。與體系日趨完善的理論教學相比，實踐教學尤其是實驗實訓是高職院校整個教學過程中相對薄弱的環(huán)節(jié)[1]。我國高職院校機電實驗室目前有如下特點。
1.實驗室規(guī)模日益擴大。幾年來，特別是《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》文件下發(fā)后，職業(yè)教育的改革和發(fā)展成為各級領導的共識。高職院校也根據(jù)自身的實際不斷加大對實驗實訓的投入，建立了具有服務課程、專業(yè)、技能模塊等功能的各類實驗室。機電實驗室作為重要的技能訓練場所，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立了PLC、單片機、電力電子等實驗設備裝置。機電一體化布局日趨完善，綜合性、設計性實驗的質量有所提高。實驗室技能培訓容量從過去的數(shù)十人到上百人，投入資金從數(shù)百萬元到數(shù)千萬元。機電實驗室投入和規(guī)模的增加，有力促進了學生綜合技能的提高。
2.建設模式多元化。目前，機電實驗室通常采用分散型、集中型以及分散型和集中型相結合的建設模式。所謂分散型模式，是指基于課程設計的實驗室建設模式。如機械測試實驗室，實驗設備是根據(jù)課程教學要求，配合課堂教學和驗證課堂理論而提出。而集中型模式是基于學科層次提出的實驗要求，通過組合多種實驗技術條件而建立的，或者為滿足課程設計、畢業(yè)設計的需求而建立[2]。集中型模式可滿足多門課程的實驗教學，還同時滿足綜合性、設計性實驗教學以及課程設計和畢業(yè)設計等實踐教學要求。機電實驗室作為綜合實驗室，除了完成機電傳動課程的實訓外，還可以進行機電結合的實訓。分散型和集中型相結合的建設模式是基于多個實驗室的功能組合，通常情況下各實驗室在科學規(guī)劃前提下按照分散型模式建設，但各實驗室在學科提出的實驗要求下，又可集中相關的功能塊，提供集中型模式的訓練要求。該模式靈活機動，增加了實驗實訓中心的利用效率。
3.多種管理模式并存。傳統(tǒng)實驗室管理模式在經歷了過去的院、系（部）、教研室三級管理的實驗室管理體制基礎上，逐步轉變?yōu)樵?、系（部）兩級管理的管理體制。這種調整，對于整合實踐教學資源、節(jié)省投資、提高教育教學質量具有一定的促進作用。但有些高職院校，為了加強專業(yè)特色，培養(yǎng)學生的專業(yè)特長，仍然延續(xù)院、系（部）、教研室三級管理模式。這種模式對學生個性化發(fā)展是一種補充，但也帶來了實驗設備重復購置、管理人員增加、大型設備使用率的矛盾。
4.職業(yè)性和技術性特點日漸突出。高職院校的機電專業(yè)經過十多年的努力，已經從過去的迎合、適應社會需求向引領地方產業(yè)發(fā)展的方向邁進，如新型加工技術的革新，基于三維打印技術的零部件加工，高職院校機電實驗室的職業(yè)性和技術性特點日漸彰顯?；趯嵺`教學設計的各種部件、模型等實訓作品，表明高職院校的機電實驗室逐步向職業(yè)化方向發(fā)展。教師參與的各種課題試驗及研發(fā)，使機電實驗室技術特點越來越明顯。
二、高職院校機電實驗室管理存在問題
目前，部分高職院校的機電實驗室建設及管理體制仍然沿用上世紀50年代蘇聯(lián)的模式，即按課程設置實驗室，并依附于教研室管理。盡管教育部在實驗室評估條例中已經明確規(guī)定，實驗室實行校（院）、系兩級管理體制，但實際上不少高職院校機電實驗室建設及管理仍然按三級管理模式運行。在這樣的管理機制下，主要存在下列問題。
1.缺乏統(tǒng)籌協(xié)調管理，重復建設導致資源浪費。由于采用三級管理模式，實驗室實際上仍然隸屬于教研室。各實驗室為了滿足課程需要，追求“配置到位、自成體系”的目標，因而不可避免地造成了部分儀器和加工設備的重復購置，浪費大量的物力和財力。同時，實驗實訓需要的一些大型加工設備無法添置，影響了人才培養(yǎng)質量。各實驗室一般采用封閉式管理，由于缺乏統(tǒng)籌協(xié)調，大大降低了一些儀器的使用效率，造成了資源浪費。
2.實驗室多元化開放程度偏低。實驗室開放是實驗室生命力的源泉。這里指的開放包括實驗室儀器設備和實驗項目、實驗時間和空間的開放兩個層面。良好的開放環(huán)境對提高教師教學科研水平、增加綜合性和設計性試驗開發(fā)項目、增強學生實驗參與度和培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新意識具有積極的推動作用?？傮w來講，高職院校機電實驗室的多元化開放程度普遍較低，主要有如下幾個因素：一是實驗教師或能夠操作固定儀器設備的教師數(shù)量匱乏，缺少教師現(xiàn)場指導，難以滿足開放的需求；二是實驗室容量有限，在應付實驗教學需求外，沒有足夠的實驗設備或空間；三是沒有建立實驗室開放的激勵機制，教師缺乏積極性。
3.信息化管理水平亟待加強。要提高機電實驗室的管理水平，離不開先進的信息管理技術。機電實驗室管理的信息化、規(guī)范化，是實驗室管理優(yōu)化的重要保障。實驗室信息化管理主要包括：實驗室制度、實驗教學資料、實驗設備資料、實驗教學資源與安排以及儀器使用和維護等信息化管理。通過信息系統(tǒng)平臺，教師、學生可以動態(tài)了解或申請實驗項目，學校管理人員也便于管理、監(jiān)督和控制。部分高職院校已經試行實驗室的信息化管理，但也有相當一部分高職院校機電實驗室的管理還停留在傳統(tǒng)的管理水平上。實驗教學大綱、教學計劃、實驗報告、儀器的使用和維護仍由實驗教學教師個人掌握，延續(xù)傳統(tǒng)的封閉型管理模式。
4.安全培訓措施不力。高職院校機電實驗室“小而全”的建設布局，給實驗室的安全管理帶來不利因素。機電實驗室安全隱患主要有兩個方面：一是實驗財產安全；二是學生人身安全。動力線布置不合理、用電負荷的增加、大型復雜儀器設備維護不規(guī)范、操作使用不當、防范措施不配套等都會導致儀器設備的損壞，造成財產損失。學生操作不當、防護面具和防護服穿戴不正確、事故處置培訓不到位等，往往成為人身安全的隱患。加強高職院校機電實驗室的安全管理，已成為亟需高度重視的問題。
三、改革高職院校機電實驗室管理模式的思路
針對目前高職院校機電實驗室運行中存在的諸多弊端，對高職院校機電實驗室的管理提出以下幾種改革思路。
1.改革實驗室管理體制，強化系部管理職能。盡管高職院校逐步放棄了三級管理模式，但教研室本位主義及部分教師依賴實驗室獨自開展課題的原因，使教研室三級管理體系依然存在。因此，強化系部管理職能是高職院校機電實驗室管理的當務之急。系部實驗室建設要從長遠規(guī)劃和整體發(fā)展的思路出發(fā)，培養(yǎng)具有實際工作能力的專業(yè)帶頭人，統(tǒng)籌管理實驗室的建設和運行，改善儀器設備的重復購置、投資分散、各自為政的局面。有條件的系部可建立實驗中心，統(tǒng)一調配系內設備，協(xié)調實驗人員的交流，統(tǒng)籌實驗耗材，整合實驗內容，以降低教學成本，提高實驗設備的利用率。
2.運用信息化手段提高管理水平。采用信息技術管理高職院校機電實驗室是規(guī)范實驗教學內容、提高實驗室運行效率的根本保證。通過建立信息化平臺，有利于學生網(wǎng)上查詢實驗室、申請實驗、預習實驗、提交實驗結果等，儀器設備、實驗室人員、教學檔案、安全等均實行標準化管理，以信息管理替代人工管理模式。
3.加強多元開放，提供實驗室運行效率。傳統(tǒng)機電實驗室采用固定時間、固定設備、固定對象的模式開展實踐教學，不利于學生科技創(chuàng)新活動、課程和畢業(yè)設計以及教師的綜合性、設計性試驗項目，降低了實驗設備的使用效率。因此，科學合理的多元開放是提高高職院校機電專業(yè)實踐教學水平的主要途徑?？刹扇〉拈_放方式有：（1）基于學生開放，可在課程實驗、各類大賽以及畢業(yè)設計時，實行完全開放，充分提高學生的綜合素質；（2）基于專業(yè)教師的開放，在教師課題、綜合實驗設計、興趣小組以及“青藍”工程等方面及時開放，滿足專業(yè)教師的業(yè)務需求，發(fā)揮實驗室的功能作用；（3）基于管理人員的開放，實驗室定期向院系實驗管理人員、督導開放，不斷加強管理交流，改進管理方式，提高管理水平。
4.健全安全管理制度。盡管諸多機電實驗室配備了安全設施，建立了安全管理制度，但在安全管理上仍然存在很多問題，有以下方面值得深入關注：一是設備運行與維護臺賬的建立，可以直接或間接了解設備狀況；二是設備的增加應考慮線路的承載能力；三是設備的布局對設備之間、對學生操作有無干擾；四是學生實訓前有無充分的安全教育和培訓；五是極端條件下安全措施的預備方案；等等?？傮w來講，保護人身和財產安全是機電實驗室最重要的職責。
參考文獻：
第3篇：實驗室的管理機制范文
【關鍵詞】學分制 縣級教師培訓 管理機制
《學分制背景下縣級教師培訓管理機制的研究》是在順應時代精神的要求，結合邵東縣域文化、經濟、社會發(fā)展實情，綜合邵東縣教師進修學校（以下簡稱我校）近10年來的研究成果的基礎上提出來的。本課題經湖南省繼續(xù)教育指導中心批準，成為省“十二五”重點資助課題。
一、研究的意義和價值
（一）、問題的提出
科教興國，教育先行；振興教育，教師先行。建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的現(xiàn)代化教師隊伍，是我國教師培訓工作的目標，也是我國教育事業(yè)振興的基石。2011年，教育部頒發(fā)了《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，要求各地有計劃、有目的地對全體中小學教師進行分類、分層、分崗培訓，今后五年，對每一位教師完成不少于360學時的培訓。2011年11月，湖南省教育廳下發(fā)了《關于印發(fā)的通知》（湘教發(fā)[2011]61號），對我省中小學教師培訓學分登記管理工作提出了明確要求。2012年8月，國務院《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發(fā)[2012]41號），對加強教師隊伍建設作出指導性意見。黨的十也強調了教師隊伍建設在教育改革發(fā)展中的關鍵地位，在當前這種歷史條件下，教師培訓機構要適應時代需要，實現(xiàn)工作轉型。
我校在2012年底對參培教師進行了一次問卷調查，結果顯示：39%的教師對學分制并不了解，50%的教師對學分制的了解一般。針對教師培訓管理，教師反映的問題集中在：①工學矛盾突出；②培訓經費短缺；③培訓實效性有待提高；④學分制管理需要加強。在新的背景下，如何加強對教師培訓的學分管理，充分發(fā)揮縣、鄉(xiāng)、校的引領作用，構建適合農村教師培訓的縣級管理機制，提升教師培訓的針對性和實效性，成為亟需研究的課題，我們必須進行深入的研究并作出明確的回答。
（二）、研究的意義和價值
建立完善的縣級教師培訓管理機制，讓每一個教師都能得到培訓的機會，進行教師培訓學分制管理，對教師專項培訓的240學分和校本研訓的120學分進行細化認定和注冊登記，本著“重任務、增實效、創(chuàng)特色、求發(fā)展”的工作思路，克服教師培訓內容單一、效果不佳、經費短缺等實際困難，解決教師工學矛盾，提升教師整體水平，有利于教師教育教學能力的拓展，從而提高教學質量，為建設教育強縣提供師資保障。這是課題研究的現(xiàn)實意義。
探討教師培訓的管理機制的構建，結合省內的學分登記管理辦法，摸索出教師培訓管理的有益經驗，發(fā)揮“縣―鄉(xiāng)―校”三級聯(lián)動功能，確保教師培訓的針對性、實效性的落實。提高教師隊伍的整體素質，從而推動教育事業(yè)的發(fā)展，形成教師培訓管理的科學理論，這是課題研究的長遠價值。
二、研究的目標和內容
（一）、研究的目標
從實際出發(fā)，依托現(xiàn)代遠程教育技術，在新一輪教師全員培訓中，實施學分制管理，有目的、有計劃地對全體教師進行分類、分層、分崗培訓；細化學分管理項目，將學分制管理運用到教師全員培訓、學歷提升教育以及校本研訓中，確保全縣教師本周期內有機會修滿360學分；建立教師培訓管理機制，包括人力機制、服務機制、評價機制和激勵機制，為全縣教師培訓架構優(yōu)質平臺；增強教師的榮譽感和責任感，提高教師的專業(yè)發(fā)展能力，從而推動各級各類學?？焖?、和諧發(fā)展，為實現(xiàn)邵東教育強縣提供優(yōu)秀的師資保障。
（二）、研究的內容
（1）研究縣教育局的政策指導功能。縣教育局落實國務院、教育部和省教育廳的教師培訓文件精神，制定配套的措施和政策，確保每一位教師都能參加培訓。將學分制作為加強教師培訓的重要手段，對教師專項培訓的240學分和校本研訓的120學分的細化認定和注冊登記形成制度，爭取縣委、縣政府的重視，師訓經費按全縣教師工資總額的1.5%納入財政預算，為教師培訓建立長效保障機制。同時縣教育局在教師培訓中還應發(fā)揮指導、監(jiān)督、評價的功能，將教師培訓同教師的聘用、晉級和績效工資結合起來，有效推動全縣教師積極參加培訓。
（2）研究縣教師進修學校的工作轉型。縣教師進修學校必須樹立“師訓即服務”的工作理念，研究教師培訓標準，在一線中小學建設教師培訓基地，以一線中小學名師為主體組建教師培訓團隊，探索教師培訓新模式，創(chuàng)建大校本培訓體系，做好這五個方面的工作，教師進修學校真正實現(xiàn)從原來的直接培訓向全方位的服務轉型。
（3）研究教師進修學校的功能定位?？h級教師進修學校是縣級教師培訓的指導者、管理者、服務者和評價者，我校提出“精心指導、精致管理、精細服務、精確評價”的基本要求，堅持“四到位”：一是指導到位，把教師培訓工作作為中心工作，在縣域內以開放、長遠的眼光對教師培訓工作作出合理規(guī)劃和設計，從宏觀層面進行指導，尤其加強對中小學的校本研訓進行有效指導。二是管理到位，教師培訓項目的規(guī)劃和審核、教師培訓學分的登記、培訓檔案的整理等都需要認真對待；堅持“一切為了教師成長”的宗旨，為教師培訓提供軟硬件保障，培訓后做好跟蹤服務工作；積極探索培訓的新形式（課例研究、行動研究、頂崗實習、置換培訓、遠程培訓、校本研訓），細化各項管理，保證培訓的實效性；三是服務到位，樹立為教師服務的理念，在教師培訓工作中承擔項目的規(guī)劃、課程的開設、師資的提供、信息的共享和后勤服務的任務，構建教師培訓“由下而上”和“由上而下”相結合的計劃制定模式，采取“聯(lián)合”、“托辦”方式等，在教師中開展培訓需求調研，構建為基層教師服務的立體化網(wǎng)絡；四是評價到位，我們以學分制為抓手，著重探討從科學、合理、全面的角度來評價教師培訓工作的成效，力爭教師培訓后，從師德、教學技能、教育科研能力和學科整體知識建構四個方面構建一個科學的評價體系，保證培訓的“高水平、細服務、優(yōu)效果、好形象”。
（4）研究在學分制背景下，如何構建“縣―鄉(xiāng)―?！比壜?lián)動機制。三級聯(lián)動機制，就是要充分發(fā)揮縣教育局和縣教師進修學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、一線中小學的能動作用，為全縣教師培訓提供科學優(yōu)質的指導服務體系?？h教育局、縣教師進修學校宏觀調控，在全縣范圍內統(tǒng)籌管理、做好教師培訓的各項服務工作；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校中觀管理，落實教育局的政策，做好宣傳，建設好中小學教師培訓基地校，為一線中小學教師的培訓保駕護航；一線中小學校微觀組織，在五年內有計劃、有目的地選送教師參加各級各類培訓，扎實開展校本研訓，提升教師綜合素質，推動學校教育質量的提高。
（5）研究在學分制背景下，創(chuàng)造性地構建四位一體的綜合管理機制。一是人力管理，包括培訓者團隊管理和學員管理。在研究中加強培訓者團隊的管理制度建設，如任課教師準入制度、專家（名師）資源庫、教師評價機制等；對學員管理，我們將強化學員約束制度、激勵制度、成果評價制度。二是評價管理，包括對學員的學習評價和培訓者的評價。學員評價主要從師德、教學技能、教育科學研究能力和學科整體知識建構四個方面進行，讓學員參加培訓后真正地學有所獲，學有所用；培訓者的評價依托教師進修學校和參培學員的綜合評價，實時監(jiān)督培訓者的培訓表現(xiàn)，促進培訓者自我提升。三是服務管理，將集中管理和分散管理相結合，注重課程的設計、運行和開發(fā)，做到按需施訓，通過完善教師進修學校網(wǎng)絡建設，為教師培訓提供優(yōu)質的網(wǎng)絡資源，建立一批優(yōu)秀的教師培訓基地和一線教學名師資源庫，進一步強化后勤服務和經費保障制度。四是激勵管理，以縣教育局和教師進修學校為主體，各中小學為輔助，通過教師參加培訓期間的綜合表現(xiàn)評優(yōu)評先，同時評優(yōu)評先同教師的聘用、晉級、學分登記和績效工資結合起來，充分調動教師參加培訓的積極性，變教師培訓“要我學”為“我要學”，使得參加培訓成為教師自覺的行為。將以上四項管理融入學分管理之中，依據(jù)教育部和省教育廳的文件精神，進行細化，創(chuàng)新學分登記管理機制，制定符合地區(qū)特點的、科學靈活的學分管理辦法，形成制度，讓縣內每一位教師都能夠完成360學分。
（三）、創(chuàng)新之處
在管理機制上大膽創(chuàng)新，構建“一制雙線三級四位五新”的管理模式。一制主導：以學分制為主導，制定符合地區(qū)特點的、靈活的學分管理辦法，有效促進教師培訓。雙線配合：縣教育局政策導向、縣教師進修學校組織實施，雙線協(xié)調配合，保證教師培訓收到實效。三級聯(lián)動：縣教育局、縣教師進修學校宏觀調控，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校中觀管理，一線中小學校微觀組織，為全縣教師培訓提供科學優(yōu)質的指導服務體系。四個到位：指導到位，管理到位，服務到位，評價到位，四位一體，保障教師培訓有序有效進行。五項創(chuàng)新：研究教師培訓標準，建設培訓基地校，組建培訓專家團隊，探索培訓新模式，構建大校本研訓體系，實現(xiàn)五項工作創(chuàng)新。
三、研究方法和步驟
（一）、研究的方法
調查研究法。在2012年底，課題組用自編問卷對我縣中小學教師培訓學分制管理的推行情況進行了調查，獲得了第一手資料。在2013年4月中旬，課題組深入四個實驗基地校進行調研，了解一線教師對學分制管理的想法，獲得了有價值的信息，收獲了教師的建設性建議。
行動研究法。邊工作邊研究，在教育教學實踐中提出問題，遵循“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―提出方案―實施方案―反思改進―總結評價”六個步驟，讓我們的課題立足于教育第一線，立足于課堂。我們選取兩市鎮(zhèn)一完小、兩市鎮(zhèn)四中、楊橋鎮(zhèn)和仙槎橋鎮(zhèn)三中“一鎮(zhèn)三?！弊鳛閷嶒灮?。四個實驗基地能充分體現(xiàn)辦學上的示范性，教學上的指導性，管理上的科學性，發(fā)展上的前瞻性，建設成為學分管理的實驗室。取得成功經驗后再全面推廣，把培訓基地校逐步建立在一線中小學校，用于開展培訓需求調研、同課異構研討、培訓成果展示、主體論壇、經驗交流和培訓跟蹤服務等活動，為全縣教師培訓提供一個示范性窗口。
文獻資料法。查閱我國教師培訓資料，在文獻中發(fā)現(xiàn)教師培訓存在的不足和應對策略，深化課題的研究。北京、沿海江浙發(fā)達地區(qū)的教師培訓管理工作卓有成效，我們將結合縣域內實際，有選擇性地將發(fā)達地區(qū)教師培訓的成功經驗借鑒過來，以推動我縣的教師培訓的發(fā)展。
2、實施的步驟
本課題擬用兩年時間（2012.10―2014.10）完成。
第一階段，課題申報（2012.10―2013.03）。做好課題申報的各項工作，完善課題研究計劃。
第二階段，全面研究（2013.03―2014.06）。課題立項后進行全面的研究，深入研究縣級教師培訓管理模式的創(chuàng)新、內容的選擇、資源的開發(fā)，研究“縣―鄉(xiāng)―?！比壜?lián)動機制的構建，研究教師培訓的人力機制、激勵機制、服務機制和評價機制的構建等。在研究中廣泛聽取專家、學者的意見，力爭圓滿地完成課題的研究工作。
第三階段，結題驗收（2014.06―2014.10）。 在全面研究的基礎上，預計在2014年10月系統(tǒng)歸納，提升研究成果，完善研究的理論建構，并結題請專家組驗收。
參考文獻：
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[2].湖南省教育廳.《關于印發(fā)的通知》.2011.11.
[3].鄧仕煌、薛劍剛.農村中小學教師培訓管理體制研究[J].當代教育理論與實踐.2012（1）.
第4篇：實驗室的管理機制范文
[關鍵詞]知識管理 危機管理 知識特性
[分類號]G350 G302
企業(yè)危機不可避免，即使是經營狀況很好的公司亦然?？系禄Ⅺ湲攧谠凇疤K丹紅”事件沖擊下，依然生存下來；而三鹿奶粉在“三聚氰胺”事件的影響下，已不復存在。為什么一些企業(yè)能安然度過危機，一些企業(yè)卻在危機面前轟然倒塌?這中間的原因很多，但深層次的原因是危機知識和危機管理能力的缺乏，企業(yè)沒有能將知識管理和危機管理結合起來。本文通過研究揭示出兩者具有內在統(tǒng)一性，從而為將知識管理引入到危機管理，在危機管理研究中開展知識管理研究奠定基礎。
1 危機管理與知識管理相互依存
1.1 知識的特性內含危機管理的條件
作為內隱的認知過程和外顯的認知結果相統(tǒng)一的知識，具有情境依賴性、意會性、知識的離散性、載體依托性和收益遞增性等幾個方面的特征。
知識的前三個特征都與危機管理具有重要關系：①危機就是一種情境，在這種情境別需要知識作為智力支撐。因為無知則無謀、無謀則內懼，懼則亂，亂則敗，難以面對該情境中發(fā)生的各種事件。在危機情境下就需要該情境的知識。②不能應對的危機往往是企業(yè)沒有經歷過的。在危機狀態(tài)下，企業(yè)面對的是一個充滿未知的、變化迅速的、具有危害性的各種因素的復雜環(huán)境，在這種情況下，已有的可見的知識不一定能解決危機狀態(tài)下的各種問題。其處理一般也沒有規(guī)程可以遵守，領導的管理技能、經驗是危機管理所依賴的憑據(jù)。③知識是離散的，離散的知識難以解決復雜問題。面對危機需要整合方方面面的知識。
1.2 知識和知識管理缺口導致危機
1.2.1 知識缺口導致危機彼得?圣吉在其《第五項修煉》的開篇提出這樣一個問題：“為什么1970年名列財富雜志‘五百大企業(yè)’排行榜的公司，到了80年代卻有三分之一已銷聲匿跡?這是因為，組織智障妨礙了組織的學習及成長，使組織被一種看不見的巨大力量侵蝕，甚至吞沒了”。這就是說，類似的企業(yè)面臨類似的危機沖擊，有些企業(yè)安然無恙，但有些卻被沖垮，是因為企業(yè)的知識儲備不同，知識儲備不同是因為企業(yè)學習的能力不同。唯一獲得持久的競爭優(yōu)勢的途徑是具備比你的競爭對手更快的學習能力。
危機和危機管理知識的缺乏，致使危機沒有在早期被發(fā)現(xiàn)，沒能將它消除在萌芽狀態(tài)是危機爆發(fā)的根本原因。從危機的發(fā)展周期來看，危機發(fā)生、發(fā)展直至解決都與企業(yè)危機知識占有量有關。由于危機知識的缺乏導致危機意識的淡漠，而當危機爆發(fā)時也沒有妥善的措施予以解決，直至當危機對企業(yè)造成較大傷害，甚至滅亡。危機處理沒有一定的危機管理知識和相關的專業(yè)知識也是不行的。
從生命周期理論來看，產品、技術、企業(yè)或某種事業(yè)，都有一個從產生到消亡的周期，具體包括培育期、成長期、成熟期和衰退期4個階段。追求可持續(xù)成長是同企業(yè)的知識積累和創(chuàng)新密切相關的。在圖1中，給出生命周期曲線的同時也給出了企業(yè)知識的積聚過程曲線，它是一種由知識的量的積累到質的突破相結合的過程也是一種從持續(xù)學習到知識創(chuàng)新的過程。
圖1表明，企業(yè)的每一次成長都是基于該時期企業(yè)的知識，在此成長期中，企業(yè)知識存量不斷增加，企業(yè)需要在內部實現(xiàn)知識創(chuàng)新，或從外部學習到“額外”的知識，形成新的知識基礎，這樣才能使企業(yè)進入新的成長階段，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，知識的缺乏將會使企業(yè)的生命周期不能進入更高的循環(huán)階段，不能使企業(yè)保持足夠的競爭優(yōu)勢，不能保證企業(yè)的良好運作，危機因而難以避免。
1.2.2 知識管理不善導致危機知識管理是企業(yè)管理活動的組成部分，知識管理不善也會引發(fā)知識危機、人才危機乃至企業(yè)戰(zhàn)略危機。在知識管理的過程中存在風險，即投入風險、道德風險、流失風險、外溢風險、轉換風險、管理風險、成功風險、安全風險。若沒有應對的措施，這些風險就會演變?yōu)槲C。
就企業(yè)而言，加強知識管理目的是提高知識的積累、交流和運用。但是由于知識的內在特征，知識不容易被理解、學習，對知識管理的不到位、不正確或者遲緩，都能夠直接導致決策失誤、反應不及或操作不當，從而引發(fā)企業(yè)危機。通過對大量危機案例的分析，都能夠發(fā)現(xiàn)這一點。
1.3 危機管理需要知識管理
如何確定知識管理在企業(yè)危機管理中的重要作用?目前主要通過案例研究、定性和定量研究等方法，研究危機管理為什么需要知識管理的介入，引入知識管理以后對危機管理有哪些促進作用，如提高決策效率，制訂預案、學習教育、經驗總結與教訓反思等。
彼得?G?格林厄說：“在某種意義上說，造成企業(yè)衰退的所有原因都與管理不善有關”，管理不善乃是因為管理知識和技能的缺乏。所以，企業(yè)應對危機成功與否與企業(yè)掌握和運用危機管理知識的能力有非常密切的關系。通過對企業(yè)危機知識的管理可以大大改善企業(yè)搜集、處理、傳播和運用危機管理知識的能力。
微軟認為任何知識管理方案都必須與業(yè)務流程相結合。危機管理是企業(yè)的一種業(yè)務，也有其特有的流程模式。知識管理與危機管理流程的關系如圖2所示：
知識管理對企業(yè)危機的管理改善主要表現(xiàn)為：
?需要危機管理專家小組。危機是企業(yè)的非常事件，它常對企業(yè)的核心價值產生嚴重的不利影響，甚至會使企業(yè)在危機的沖擊下破產消亡。所以對危機的處理必須謹慎、科學、有效，危機管理對管理的技巧和知識要求較之常規(guī)管理要高得多。這種管理不是單個領導所能勝任的，所以不能僅僅依靠某個領導的主觀臆斷來決策，尤其是大企業(yè)或者面臨的危機涉及到的利益主體比較多的時候更是如此。企業(yè)必須成立危機管理專家小組，借助專家集體智慧幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)危機并使企業(yè)度過困難時期。這個小組應該由高層領導、資深技術專家、公關經理和法律顧問組成，充分考慮個人素質和才能，合理搭配，使該小組既能夠全面清晰地對危機進行預測，又能為處理危機制定實施步驟，并起監(jiān)督、指導和咨詢作用。
?需要專門的危機知識管理系統(tǒng)以采集和管理危機管理的知識。企業(yè)存在大量的有關危機的知識，這些知識一部分是企業(yè)自身經驗和教訓的積累，一部分是通過客戶關系管理采集到的，還有一部分是來源于企業(yè)的員工。前兩部分的知識一般是以顯性方式存在，容易獲得。后一部分常以隱性方式存在，不易獲得。通過建立企業(yè)危機知識的管理系統(tǒng)，可以實現(xiàn)部分隱性知識的轉化，并將顯性知識存貯起來，在需要的時候提供給危機管理者。
?需要將應付危機的知識及時傳遞給危機管理者。危機管理者不一定具備處理危機的所有知識，但危機管理者在危機爆發(fā)的關鍵時刻卻必須有這些關于危機的各種知識，以便能準確制定危機處理方案，實施
正確的管理決策。為此，企業(yè)必須建立一種知識傳遞流暢機制，以便將這些危機管理的知識及時傳遞到危機管理者那里。危機的信息固然重要，但由于危機往往都是企業(yè)以前所沒有經歷過的，特定危機處理的知識在這種關鍵時候就更顯得重要了。
?需要實現(xiàn)危機管理知識的共享。同其他知識管理一樣，危機的知識管理也需要在企業(yè)內部實現(xiàn)共享。這樣在危機到來時，才有足夠的知識儲備，才能在十分緊急的情況下，處變不驚，游刃有余。危機管理知識的共享不單單在危機發(fā)生時會產生巨大的作用，在日常管理中，它可以提高員工尤其是高層領導的危機意識。危機管理由于是一種更高技巧的管理技術，它對常規(guī)管理也有重要的借鑒意義。
1.4 危機管理豐富知識管理的內涵
企業(yè)危機管理是企業(yè)的領導者和經營者，根據(jù)一定的理論、原則、法令、法規(guī)，運用一定的方式和方法，對企業(yè)所能支配的人、財、物、信息、能量等有形資產和無形資產，進行合理的配置，預測以消除危機，促進企業(yè)健康成長。在危機管理中，知識是決定性的；理論和原則體現(xiàn)為個人和集體的知識；法令和法規(guī)體現(xiàn)為組織結構知識；方式和方法的運用是知識外化的表現(xiàn)，是企業(yè)員工技能知識在應對危機時的應用。而且，企業(yè)及其高層管理人員往往是在惡劣的環(huán)境下做出重大決策的，是對決策者知識、能力以及心智的極大考驗，是對企業(yè)知識管理的綜合考察。
Spender認為，企業(yè)本質上是關于組織的環(huán)境、資源、機制、目標、態(tài)度以及政策等的知識體系。Nona-ka認為企業(yè)管理本質上是對個人的未編碼知識轉化成組織編碼的這一互動過程的管理。危機管理是企業(yè)管理的一種，必然也是一種知識轉化的管理，危機管理又是一種情勢管理，對信息和知識采集、分析的要求非常高。企業(yè)的危機管理本身就是一種知識化的活動。從危機管理的周期看，危機管理的知識化體現(xiàn)在以下三個方面：
?危機爆發(fā)前階段。應該建立危機管理的知識系統(tǒng)和信息系統(tǒng)，專門收集各種危機的信息以及相關知識；同時建立危機管理的計劃系統(tǒng)，也就是要有對危機的預見；然后按照計劃，根據(jù)相關信息知識進行危機管理的教育、訓練；另外在此基礎上建立危機管理的預警系統(tǒng)，隨時對危機的變化做出分析判斷，并建立一套應對危機的管理制度。
?危機爆發(fā)階段。一旦危機出現(xiàn)，首先啟動危機管理的指揮系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠在最短的時間內作出決策，調度人員、資金、物質資源和知識資源。啟動危機管理的行動系統(tǒng)，去解決危機。
?危機結束后，需要有危機評估系統(tǒng)，對危機進行分析評估；要成立危機復原系統(tǒng)，消除危機造成的損害；另外還需要有一個危機管理學習、創(chuàng)新系統(tǒng)，以便提高以后的應對能力。
無疑，危機管理引入知識管理后，使得危機管理知識化，從而使得知識管理的研究范圍得以拓展。
2 知識管理與危機管理互動機制的理論解釋
知識管理和危機管理是企業(yè)存續(xù)和發(fā)展的兩個車輪，知識管理決定了企業(yè)的發(fā)展問題，危機管理代表了企業(yè)生存問題，企業(yè)金字塔就是建立在這兩個活動的基礎上。這非常類似于字母“T”，故本文稱之為“T”型理論，如圖3所示：
知識管理代表了企業(yè)所能達到的高度，知識管理做得越好，則企業(yè)越有發(fā)展?jié)摿Γ骄哂懈偁巸?yōu)勢，企業(yè)的知識管理軸線正好與企業(yè)的權力中軸吻合，這體現(xiàn)了在知識經濟時代，企業(yè)的權力越來越集中在知識部門和具有知識的員工身上；危機管理決定了企業(yè)的穩(wěn)健性，危機管理越完善，企業(yè)越牢固。企業(yè)規(guī)模的擴大必須要以加強危機管理為前提。所以，企業(yè)知識管理做得越深，對危機管理的要求也就越強烈，規(guī)模擴張和企業(yè)組織結構的轉型使企業(yè)的重心在發(fā)展改變，企業(yè)只有不斷提高危機管理的水平和應用范圍，才可能保證企業(yè)的穩(wěn)健經營。
2.1 知識管理：企業(yè)發(fā)展的必然選擇
知識管理水平關系到企業(yè)戰(zhàn)略和核心競爭力培養(yǎng)等發(fā)展問題，它決定了企業(yè)未來的生存能力。知識管理在企業(yè)的推廣，可能會導致兩種結果：一是規(guī)模的比例擴張，就像船在水中航行一樣，船頭激起的水紋是一個不斷擴大的三角形，本文稱之為“船行理論”，大企業(yè)一般屬于該情況，這時候要求企業(yè)的危機管理必須跟上規(guī)模的擴張，否則就會導致企業(yè)經營風險的擴大；另一種是知識管理不斷拓展空間，使企業(yè)的組織結構發(fā)生變形，如圖4所示：
可以看出，后一種情況下，組織對環(huán)境的反應將大大提高，拓展市場、抗環(huán)境阻滯的能力大大提高。小企業(yè)或一些高技術產業(yè)屬于該情況。但這種企業(yè)由于對危機的管理相對薄弱，企業(yè)在靈活性增加的同時也降低了企業(yè)經營的安全性，一些小的危機都有可能導致企業(yè)的傾覆。
2.2 危機管理：企業(yè)存續(xù)的基本保障
與知識管理類似，在企業(yè)實行危機管理也將會出現(xiàn)兩種結果：一是危機管理的不斷推進，使企業(yè)經營狀況比較穩(wěn)健，穩(wěn)健又會使企業(yè)擴大規(guī)模，不斷增大的規(guī)模使部分危機管理的效果被抵消，更大的危機有可能出現(xiàn)；二是由于危機的管理會消耗部分企業(yè)資源，導致企業(yè)的發(fā)展能力減弱，從而影響企業(yè)的進一步發(fā)展。危機管理和知識管理之間的依存和制約關系的系統(tǒng)動力學圖如圖5所示：
所以，企業(yè)的危機管理和知識管理既是一對相互依存的關系，作為一個企業(yè)，由于資源的有限約束性，知識管理和危機管理在資源的占用上又有一定的競爭性，如圖5所示。企業(yè)管理要在資源一定的情況下，如何恰當?shù)靥幚韮烧咧g的關系，使企業(yè)能形成良性的持續(xù)發(fā)展機制，既保持一定的創(chuàng)新能力，又要使企業(yè)穩(wěn)健經營，是值得企業(yè)深思的問題。
3 企業(yè)應對危機的知識管理關聯(lián)調查與分析
3.1 基本數(shù)據(jù)
為了檢驗企業(yè)危機管理和知識關聯(lián)性，筆者設計了針對企業(yè)危機管理和知識管理的調查問卷。本問卷包括16個大問題，共調查150余家企業(yè)，這些企業(yè)包含了高新技術企業(yè)以及建筑、零售、餐飲等類型的企業(yè)。數(shù)據(jù)截止時間為2008年11月8日(基本數(shù)據(jù)略)。
3.2 結果分析
?被調查的企業(yè)已經存續(xù)的時間一般在lO年以下，占企業(yè)總比例的62％，說明被調查的企業(yè)都比較年輕，而年輕的企業(yè)遇到的危機事件總數(shù)相對少些。被調查的企業(yè)有大型企業(yè)、小型企業(yè)和中型企業(yè)，總體上三者在企業(yè)總體中所占的比例大體接近。調查數(shù)據(jù)表明，大、中、小型企業(yè)發(fā)生危機(包括嚴重和較輕危機)的比例分別是：53％、60％和63％，所以小型企業(yè)更容易發(fā)生危機。大型企業(yè)員工對是否發(fā)生危機回答“不清楚”的為0，而中小型企業(yè)分別為21％和13％.這意味著，這些企業(yè)的危機宣傳不夠充分，這從另外側面反映了危機意識與企業(yè)的危機是否發(fā)生有密切關系，如表1所示：
?因為行業(yè)調查數(shù)據(jù)不充分，不能準確統(tǒng)計不同行業(yè)發(fā)生危機的概率，但通過現(xiàn)有調查，能感受到不同行業(yè)遇到危機的可能性有大小程度的差異。在調查的企業(yè)中，發(fā)生過危機的企業(yè)占到企業(yè)總數(shù)的57％，而沒有發(fā)生過的僅31％，這說明，危機是大多數(shù)企業(yè)要面對的問題。
?在被調查的人群中，對企業(yè)的未來有信心的占90％，這說明，絕大多數(shù)員工對企業(yè)的未來充滿期望，這里面的原因比較復雜，有些是因為企業(yè)本身發(fā)展較好，給員工以信心，有些純粹是懷著一種美好愿望，也有部分人是對危機的破壞性還沒有足夠的認識。
?在企業(yè)遇到危機時，超過一半的企業(yè)有專門的機構和人員來處理，但l臨時組織力量的也占到15％.這是一個不可小視的數(shù)據(jù)，也有部分機構是依靠外部力量處理危機。企業(yè)處理危機主要是一部分員工、高級領導和專管領導參與，其他員工參與得比較少，外部專家和技術專家參與也較少。
?在被調查的企業(yè)中，有預案的企業(yè)占總數(shù)的62％，所以大部分企業(yè)在危機發(fā)生之前能做好充分準備。但也有15％的企業(yè)對此漠不關心。企業(yè)發(fā)生的各種類型的危機中，排列的次序是：管理(27％)、人力資源(27％)、銷售(27％)、生產(19％)、財務(17％)、產品(15％)、公關(6％)
?企業(yè)發(fā)生危機的主要原因是管理不善，管理需要知識和能力，管理就是決策，這反映了危機管理和知識管理具有密切的關系。緊接著的原因是市場競爭、產品創(chuàng)新(也與知識管理有關)、員工素質不高(這是一個典型的知識管理問題)，其他因素較為次要。
?被調查的人群中，知道“知識管理”的占總數(shù)的58％，有31％的人不知道，但表示想知道，這說明知識管理已經開始深入人心，并將有很大的發(fā)展。大多數(shù)企業(yè)已經、正在或將要實施知識管理，這個比例占總數(shù)的59％，說明企業(yè)實施知識管理將成為一種主流。
?調查者認為企業(yè)危機最容易在銷售環(huán)節(jié)發(fā)生危機占總回答數(shù)的48％，其次是管理(27％)、財務、人力資源、產品、生產等。企業(yè)發(fā)生危機的預兆主要是“資金周轉困難”，占回答數(shù)的50％，其次是員工的不滿情緒日益嚴重、高級人才跳槽、決策能力跟不上發(fā)展、管理者自滿，而這些都與知識管理有關。
?調查者認為企業(yè)如果有足夠的危機管理能力，33％的人認為完全可以控制危機，46％的人認為不一定，沒有人認為“不可能”，這個數(shù)據(jù)強烈表明，危機管理能力與危機是否發(fā)生有重要關系。對于危機管理中的一些知識管理活動對危機管理的效果是持肯定態(tài)度的，如危機演習，認為有作用的占總數(shù)的76％；危機參觀、培訓，認為有作用的有76％；危機知識交流，認為有作用的有80％；危機意識培養(yǎng)，認為有作用的有80％；危機知識庫建設，認為有作用的有72％；而吸收外部專家，認為對危機有作用的有67％。這些數(shù)據(jù)沒有排除未選擇的，如果考慮這些情況，實際比值還會更高。不過這幾個數(shù)據(jù)充分說明了知識管理在危機管理中的作用。
第5篇：實驗室的管理機制范文
關鍵詞：開放管理；實驗室；智能門禁
一、基于開放管理的實驗室智能門禁系統(tǒng)的功能分析
1.智能門禁系統(tǒng)的需求分析。高校實驗室智能門禁系統(tǒng)的基本功能是實現(xiàn)人員的出入管理和時限管理，完成對進出實驗室人員準確、快速且無障礙的識別。不同功能的實驗室在開放時間上也存在差異，因此即使擁有授權的人員也需要在指定的開放時間內才可進入實驗室。當進入實驗室的人員滿足準入條件后，智能門禁系統(tǒng)會存儲刷卡記錄并驅動門鎖打開。此外，實驗室異常情況的報警也是智能T禁系統(tǒng)需要處理的重要問題。當門出現(xiàn)長時間未關或出現(xiàn)非法闖入時會觸發(fā)報警器。實驗室設備都會貼有專屬RFID標簽，當設備被惡意帶離實驗室時會被門禁系統(tǒng)檢測出，并發(fā)出報警警報。為了提高實驗室智能門禁系統(tǒng)的可操作性，需要保證該系統(tǒng)具有計算機遠程控制功能，以實現(xiàn)對出入實驗室人員的遠程控制。
2.智能門禁系統(tǒng)的運行模式。通過對智能門禁系統(tǒng)的基本需求進行分析后，需要確定實驗室智能門禁系統(tǒng)的基本運行方式。由于實驗室同時兼顧教學活動和科研活動的功能，因此智能門禁系統(tǒng)需要通過移動終端查詢實驗室的使用情況。實驗室的技術人員可以通過攝像頭查看實驗室的實時狀態(tài)。為了提高智能門禁系統(tǒng)的可操作性，可制作實驗室專屬的二維碼，師生可通過掃描二維碼，查詢實驗室的課程安排和開放信息。當實驗室內正在進行教學活動時，智能門禁系統(tǒng)會拒絕學生進入實驗室。在計算機實驗室中，智能門禁系統(tǒng)可與機房上機管理系統(tǒng)對接，實現(xiàn)學生使用計算機的科學管理；同時該系統(tǒng)需要記錄進入實驗室的人員信息，以方便實驗室管理人員對實驗室的使用情況進行統(tǒng)計。
3.智能門禁系統(tǒng)的運行管理模式。智能門禁系統(tǒng)應用的目的是簡化和提高實驗室的管理水平。實驗室的管理人員可以通過智能門禁系統(tǒng)實時監(jiān)控每個實驗室的當前狀況，同時又可以根據(jù)出入實驗室人員的刷卡情況對每一時段的進出人員進行統(tǒng)計，實現(xiàn)了實驗室的便捷式管理?？茖W的實驗室管理制度需要推進人性化的管理手段，以方便學生利用移動終端隨時了解實驗室的使用和預約情況。為了保證實驗室開放情況的準確無誤，在智能門禁系統(tǒng)的設計過程中，還需要設計相應的糾錯模塊，實現(xiàn)對錯誤信息的及時糾正。
二、基于開放管理的實驗室智能門禁系統(tǒng)的設計方案
1.實驗室智能門禁系統(tǒng)的應用前端設計。實驗室智能門禁系統(tǒng)的應用前端設計包括電子標簽和門禁控制器，通過電子標簽可以實現(xiàn)門禁控制器與用戶的有效互聯(lián)。電子標簽保證了門禁系統(tǒng)可以靈敏讀取用戶信息，實現(xiàn)對進出實驗室人員的識別與控制，防止非法人員進入實驗室。智能門禁系統(tǒng)的硬件設計主要包括控制模塊、通信模塊、供電模塊、顯示模塊、數(shù)據(jù)采集模塊、輸入模塊和警報模塊。相比于單片機控制，嵌入式控制器在功能上實現(xiàn)了更大的延伸。設計方案中采用S3C44BOX為主控制器。顯示模塊選用FM12864M液晶顯示模塊，可以實現(xiàn)文字和圖形的清晰顯示。報警模塊通過蜂鳴器實現(xiàn)。當控制器出現(xiàn)非法數(shù)據(jù)時，蜂鳴器會發(fā)出警報，不同節(jié)點的控制器與上位機之間的數(shù)據(jù)傳輸通過CAN總線實現(xiàn)。
2.實驗室智能門禁系統(tǒng)的網(wǎng)絡傳輸平臺。實驗室智能門禁系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸功能可以基于校園局域網(wǎng)實現(xiàn)?；谛@網(wǎng)搭建的實驗室智能門禁系統(tǒng)網(wǎng)絡傳輸平臺，可以有效降低系統(tǒng)的開發(fā)成本和實施成本。本設計方案中采用三層網(wǎng)絡傳輸結構，包括表示層、功能層和數(shù)據(jù)層。其中，表示層接收數(shù)據(jù)并解析用戶端的請求；功能層負責處理智能門禁系統(tǒng)的核心邏輯；數(shù)據(jù)層則負責響應數(shù)據(jù)的插入、刪除、查詢和更新請求。
3.實驗室智能門禁系統(tǒng)的信息管理平臺。實驗室智能門禁管理系統(tǒng)的信息管理平臺主要包括系統(tǒng)設置、門禁管理、設備管理、人員管理、預約管理等模塊。在設計過程中需要考慮到操作系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫的兼容問題。本設計選用Windows 2000 Professional作為服務器的操作系統(tǒng)，選用SQL Server 2000 Personal作為數(shù)據(jù)庫服務器。為了實現(xiàn)前臺控制程序對后臺數(shù)據(jù)的操作，采用ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術。
三、結語
高校實驗室的信息化和網(wǎng)絡化管理是實驗室管理發(fā)展的必然趨勢。為了有效提高高校學生的實踐能力和專業(yè)素質，需要借助現(xiàn)代化的信息技術，構建基于開放管理的實驗室智能門禁系統(tǒng)。這種智能門禁系統(tǒng)與傳統(tǒng)的機械門鎖相比，可以有效降低管理成本，并可以提高高校實驗室的使用效率。
參考文獻：
[1]馮燕，馮廣.淺談高校實驗室資源管理系統(tǒng)建設[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（9）：102-103.
第6篇：實驗室的管理機制范文
[論文關鍵詞]實驗助理 實踐能力 開放式管理
實驗教學對于以培養(yǎng)應用型人才為主的地方高等院校工科專業(yè)，不僅是實現(xiàn)知識與能力相結合、理論與實際相結合的過程，更是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、科研能力和綜合素質的主要途徑。目前很多畢業(yè)生對實際工作了解少，知識掌握不牢靠，無法適應用人單位需要，提高大學生的實際操作能力迫在眉睫。
一、問題原因分析及解決途徑
1 學校的場地、師資、設備情況的原因。目前許多地方院校都面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在由于工科辦學成本較高，重大設備價格昂貴，導致購買數(shù)量普遍較少的情況普遍存在。
2 實驗訓練相對不足。傳統(tǒng)的實驗教學的重心主要放在加深有關理論課的理解和掌握上，許多實驗只能停留在認識階段，通過驗證性、演示性實驗完成教學環(huán)節(jié)，學生在實驗過程中不能直接有效參與進去，導致實驗過程走過場，甚至出現(xiàn)代替簽到、應付了事的現(xiàn)象，非常不利于實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3 課程內容與實驗內容之間缺乏相互聯(lián)系與協(xié)調，教學內容不夠系統(tǒng)。學生按要求操作，很少進行思考及創(chuàng)新，不利于激發(fā)學生的學習興趣，抑制了學生主動參與實驗的積極性。
4 設備的利用率、實驗室利用時間不夠充分。傳統(tǒng)實驗教學強調設備臺套數(shù)、實驗規(guī)模、實驗室有效面積、容納學生數(shù)等問題，而在設備昂貴、投入有限的條件下，實驗室只在規(guī)定的時間段接納學生完成規(guī)定的實驗項目，學生須按規(guī)定的時間、地點、內容完成實驗，其他時間往往都是關閉的。
實行全方位、多層次的開放式教學是對教學方式、教學內容和教學條件的重新優(yōu)化組合，能夠很好地解決所存在的資金短缺、設備數(shù)量少、師資力量不足、場地面積有限等一系列問題。同時，開放性實驗保護了學生的原創(chuàng)精神，體現(xiàn)以人為本的教學理念，能使學生在寬松的實驗環(huán)境中實現(xiàn)從被動學習到主動學習的轉變，有利于發(fā)揮學生做實驗的積極性、主動性，對動腦與動手能力的培養(yǎng)是封閉式教學所無法替代的，是符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的培養(yǎng)模式的。可以說開放實驗是通過實驗教學培養(yǎng)學生實踐能力的必由之路，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必備條件，也是解決實驗室現(xiàn)有困難的最佳方法。而實現(xiàn)實驗室的全方位開放，“實驗助理”制度發(fā)揮了重要作用。
二、“實驗助理”制度的實施
機械工程學院經過多年的探索實施，已經總結出了一套切實可行的方案，通過招收、培養(yǎng)“實驗助理”的辦法，并在實踐過程中發(fā)揮了重要作用?！皩嶒炛怼本褪峭ㄟ^有組織、有計劃地招收感興趣的學生進入實驗室，幫助教師完成實驗室建設和開發(fā)新實驗內容，參與實驗室的日常維護管理、實驗指導等工作。選拔“實驗助理”的過程中堅持重點培養(yǎng)、擇優(yōu)錄用的原則。通過學生提出申請、資格審查、教師推薦等各個環(huán)節(jié)把關，面試合格后進行培訓，熟悉工作環(huán)境及任務，在培訓后選拔優(yōu)秀的學生擔任助理員，試用后正式上崗協(xié)助教師承擔教學指導工作。在培訓過程中，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)他們的思考能力、創(chuàng)新能力，最后達到獨立進行實驗教學指導。在他們的參與下，實驗室的建設、管理和開放都面向學生，創(chuàng)造了開放式實踐教學環(huán)境。為保證這一制度的可持續(xù)性，在培養(yǎng)方案修訂過程中，加入了創(chuàng)新學分環(huán)節(jié)，并制定詳細的獲取細則，鼓勵學生通過參加各種有意義的活動獲取。
目前學院已經在數(shù)控技術、液壓傳動等6個分室實現(xiàn)了開放教學管理，有超過24％的實驗項目可以完全由學生單獨指導，50％左右的由學生參與指導或輔助教師進行指導，解決了實驗室教師數(shù)量少、指導不到位的實際困難，所有的“實驗助理”都認真負責，能夠勝任實驗指導工作，實現(xiàn)了實驗室全開放。
三、“實驗助理”的工作任務
1 實現(xiàn)全天候開放性實驗室管理。真正做到實驗室從時間到空間的開放，使學生在課余時間可以隨時進入實驗室，獨立動手完成實驗，提高設備利用率，增加了學生實驗操作的機會，使學生真正成為實驗教學的主體。
2 更新實驗教學內容?，F(xiàn)行傳統(tǒng)實驗教材的實驗項目層次單一，不能滿足因材施教和學生個性特點的發(fā)展；對學生束縛比較大，缺少個人發(fā)揮空間，一些實驗方法和技術滯后于現(xiàn)代科技發(fā)展。為了滿足教學的需要，我們圍繞如何逐步培養(yǎng)學生基本實驗能力和科研創(chuàng)新能力來展開，組織編寫了《創(chuàng)新實驗教學指導書》，書中不僅提供了實驗教學方法、重點難點，還通過介紹實驗教學指導要點提醒學生對常見錯誤的防范，同時把各種儀器常見故障的使用、分析與排除進行了介紹。這不僅是本實驗指導書，也是實驗室教師們多年實驗教學經驗與學生助理的創(chuàng)新活動心得體會的集成，受到同學的一致好評。
3 設備技術更新。隨著技術更新，現(xiàn)有的實驗設備越來越不能適應新的教學模式，從而使得一些新知識、新技術能及時引入實驗，嚴重影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實際存在的問題是許多設備價格昂貴，短期內不斷更新的可能性較小。學院利用自身條件，用少量的投入完成了多臺實驗設備的升級改造，由指導教師帶領并指導學生參與完成。這樣可節(jié)約大量資金投入，且主要功能基本相同，可以滿足創(chuàng)新性實驗的要求，使學生獲得了充足的自主學習機會、豐富的研究資源和廣泛的交流機會，培養(yǎng)了學生的實際動手能力、獨立思維能力和解決問題能力，并注重隨時吸收新技術促進教學設備動態(tài)更新，可以完成教學技術儲備，同時實現(xiàn)創(chuàng)新實踐綜合訓練。經常接觸實驗設備，學生能順利開發(fā)出多項具有應用性、設計性、綜合性強的、體現(xiàn)現(xiàn)代先進實驗技術的教學實驗項目，可以達到創(chuàng)新教育的目的。
4 參與成績考核。實驗助理在指導實驗過程中擔任指導教師的角色，因此也就需要賦予他們參與考核的權力，這樣既可以樹立他們的威信，使來參加實驗的同學對他們有足夠的重視和尊重，鼓勵更多的同學爭當實驗教學助理，也可以使考核的成績更趨近真實，保證考核的結果更公正、客觀。同時通過相應的評價機制，如創(chuàng)新性實驗可申請創(chuàng)新與素質拓展學分、優(yōu)秀成果可替代相近實踐環(huán)節(jié)學分等方法，鼓勵學生走進實驗室，提高實際應用能力。
5 實驗室開放的成效。首先，良好的實踐教學環(huán)境和豐富的教學內容，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。這一過程使學生更加重視實驗課程，珍惜動手實踐的每次機會，許多學生在實驗中激發(fā)了興趣，找到了目標，特別是完成自己設計的實驗項目后，樹立了自信心。其次，通過實驗室開放使實驗室利用率得到顯著提高。2005年起學校對實驗室進行績效考核，年度實驗室的平均利用率為53％，到2008年度實現(xiàn)開放后利用率已高達91％，利用率明顯提高。
第7篇：實驗室的管理機制范文
關鍵詞：ASP；高職實驗室；實驗室管理系統(tǒng)
引言
我院各系各專業(yè)都有不同實驗室，功能各不相同。隨著高職院校發(fā)展和改革的步伐日趨加快，辦學規(guī)模不斷擴大，我院的實驗室建設的投入也逐年增加。隨著實驗室規(guī)模的擴大，實驗室管理工作日益繁重。實驗室管理的主要任務就是：合理安排和利用實驗室，統(tǒng)計使用過程中產生的各類信息，實驗設備的維護和維修以及實驗耗材的管理等。隨著計算機技術和信息技術的迅猛發(fā)展，各高校對實驗室管理都采取了數(shù)字化、信息化管理手段。而我院的實驗室管理，整體上還是以人工管理為主，沒有統(tǒng)一的標準，這種偏向于人工的管理方式日漸體現(xiàn)出它的不足。
（1）實驗室的基本信息收集和管理還處于手工操作或者文檔管理的階段，缺少及時了解全校實驗室各類信息的數(shù)據(jù)平臺；（2）實驗室建設投入不斷加大，許多儀器設備在正常的教學和科研使用過程中不能很好的調配，造成了設備資源浪費；（3）由于實驗室多，管理人員少的問題使得很多實驗室不能完全給學生提供開放機會，不利于學生實踐動手能力提高；（4）實驗儀器設備、低值耐用品等沒有較好地建立開放查詢的信息庫，不利于基層及時了解這些信息；（5）對儀器設備的領用、借用、修理、報廢的處理仍處于手工處理階段，過程繁瑣，容易出現(xiàn)紕漏，造成設備流失，儀器設備信息統(tǒng)計過程復雜，占用大量工作時間。
綜上所述，要提高實驗室的管理水平，必須要實現(xiàn)網(wǎng)絡化、信息化。本課題正是針對我院實驗室的實際情況，運用現(xiàn)代管理思想和先進的信息技術，通過分析并優(yōu)化原有管理模式，開發(fā)出一套操作簡單、界面友好、具有實用性又不失先進性的基于ASP的高職實驗室管理系統(tǒng)。
1 系統(tǒng)總體結構設計
根據(jù)我院實驗室管理的特點，設計出本系統(tǒng)的總體結構如圖1所示。系統(tǒng)首先進入登錄頁面，輸入用戶名、密碼，選擇身份（本系統(tǒng)的使用對象為兩類人員：管理員和教師）可進入主頁。主頁分為管理員頁面和教師頁面。
管理員頁面：（1）基本概況模塊，管理員可對實驗室的基本概況進行查看、添加、刪除、修改。（2）耗材管理模塊，管理員通過此頁面對實驗室耗材進行管理，可添加、查看、刪除耗材，包括入庫、出庫、領用。（3）設備管理模塊，通過此頁面可對實驗室設備進行管理，包含入庫、報失、維修、報廢、借用等功能。（4）實驗室定期檢查模塊，可添加、刪除、修改定期檢查記錄，方便實驗室管理員進行檢查記錄。（5）預約管理模塊，分為查看實驗室課表、審核預約、刪除預約等功能。（6）公告管理模塊，可、刪除、修改公告。
教師頁面：（1）基本概況模塊，教師可通過此模塊查看各實驗室的基本概況。（2）實驗室預約模塊，教師通過此模塊可查看實驗室課表、進行實驗室預約，同時可查看自己已預約的實驗室，預約是否審核通過等情況。（3）設備借用模塊，可通過該模塊申請借用設備和查看自己借用設備的情況。（4）耗材領用模塊，可通過該模塊申請領用耗材和查看自己領用耗材的情況。
2 數(shù)據(jù)庫設計
系統(tǒng)采用面向對象的方法來設計數(shù)據(jù)庫的表結構，通過對表的操作來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的操作。在本系統(tǒng)設計中，主要設計了以下幾項：（1）管理員信息表，用來保存管理員的基本信息，包括管理員賬戶、姓名、密碼、性別、電話、郵箱、上次登錄日期、登錄次數(shù)等。（2）登陸者身份類型表，用來存放登陸者身份，包括管理員和教師兩種。（3）教師信息表，用來存放教師的基本信息，包括賬號、密碼、姓名、性別（可選）、系部、專業(yè)、學歷、學位、職務、職稱、聯(lián)系電話、郵箱等。（4）實驗室信息表，用來存放實驗室基本信息。（5）設備基本信息表，用來存放設備信息。（6）設備借出表，包括借出設備ID、借出設備數(shù)量、借用人ID、經手人、用途和狀態(tài)參數(shù)。（7）設備歸還表，用來存放設備歸還的信息，包括借出記錄的ID、歸還設備ID、借用人ID、歸還日期和經手管理員。（8）設備報廢表，包括報廢設備ID、報廢時間、報廢原因、經手人。（9）設備維修表。（10）設備報失表。（11）耗材基本信息表。（12）耗材入庫表。（13）耗材出庫表。（14）耗材領用表，包括領用耗材ID、耗材名字、耗材數(shù)量、所屬實驗室ID、領用時間、領用人、審核、狀態(tài)參數(shù)。（15）課程表。（16）實驗室預約表，包括預約時間、預約周數(shù)、實驗室ID、班級、教師、預約項目、需要耗材、網(wǎng)上預約時間、預約用戶ID。
3 部分模塊實例
3.1 耗材管理
該項目包括入庫管理、出庫管理、領用管理。入庫管理根據(jù)耗材入庫情況添加入庫信息；出庫管理是在使用耗材后添加出庫記錄；領用管理是教師領取耗材后添加領用信息。
3.2 設備管理
該項目包括設備入庫、設備報廢、設備報失、設備維修記錄和設備借出記錄。設備入庫是當有新設備購入時添加設備入庫信息；設備報廢是當設備因超出使用年限無法使用時添加設備報廢信息；設備報失是當設備丟失時標志設備丟失信息；設備維修記錄可添加維修設備的記錄，方便以后查看；設備借出記錄是當設備被借出時標記借出信息。
3.3 實驗室預約及預約管理
教師可通過網(wǎng)上實現(xiàn)開放實驗室的預約，填寫相關信息提交后，可在我的預約中查看自己申請預約的實驗室，狀態(tài)提示為未審核，只有當管理員在預約管理中通過審核后，實驗室預約成功，教師可按預約時間到實驗室上課。
第8篇：實驗室的管理機制范文
關鍵詞： 隱性知識；管理；障礙；對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）19-0273-02
1 知識管理的概念
“知識管理”一詞正式出現(xiàn)于1989年。從1990年開始，美國、日本和歐洲數(shù)家有名的公司在特定業(yè)務領域開始實施知識管理項目。對知識管理的宣傳和普及貢獻最大的要數(shù)Ikujiro Nonaka和HirotakaTakeuchi于1995年出版的名著《知識創(chuàng)造型公司：日本公司如何建立創(chuàng)新動力機制》，該書被認為是知識管理正式產生的標志。知識管理是以知識為核心的管理，是對各種知識的獲取、加工、存儲、傳播、創(chuàng)造和應用的管理。按照協(xié)作和信任的原則建立起開放的集團內外部交流環(huán)境，通過知識共享和應用集體的智慧提高集團應變和創(chuàng)新能力的一種全新的管理模式。[1]
2 大學英語教師的隱性知識
邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi，1891~1976）于1958 年出版的《個人知識》和1966 年出版的《隱性方面》是西方學術界最早對隱性知識進行較為系統(tǒng)地探討的著作。他認為：“人類的知識有兩種：顯性知識(Explicit Knowledge)和隱性知識(Tacit Knowledge)。顯性知識是指用文字、圖像、符號表述,以印刷或電子方式記載，可供人們交流的結構化知識。如事實、自然原理和科學的知識等。隱性知識不僅包括那些非正式且難以表達的技能、技巧、經驗和訣竅等，還包括個人的直覺、靈感、洞察力、價值觀和心智模式等。[2]
根據(jù)邁克爾·波蘭尼的觀點，我們把大學英語教師隱性知識分為兩種，教學過程中的隱性知識和科研過程中的隱性知識。教學過程中的隱性知識，如教師的教育觀念、教學思路、教學方法、規(guī)律、教學心得、經驗、特色、口碑等。科研過程中的隱性知識是指將隱含在科學技術中的知識編碼化并發(fā)展成為公共知識，人們在研究開發(fā)中就可利用這些公共知識來促進經濟增長。
如何提升大學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和學科競爭力，改變英語教學“費事較多，收效低”的尷尬局面，成為備受關注的問題。而知識管理成為解決這一問題的一把利器。
3 大學英語教師隱性知識管理存在的障礙
隨著科技的不斷進步，電子技術進入到我們生活的各個領域，各種知識管理系統(tǒng)的不斷涌現(xiàn)，為顯性知識的發(fā)展提供了保障，信息技術的飛速發(fā)展，給我們的教學工作帶來了許多便利。但相對于顯性知識而言，隱形知識的發(fā)展就不是那么的樂觀，在它的管理方面的研究幾乎屬于未涉足的領域。
隱性知識管理中最為困難的部分，就是能夠把教師的隱性知識都識別出來，無論是基于教學團隊的知識管理方法還是知識地圖，中國人都喜歡非正式的直接交流形式，而不喜歡書面的間接的交流方式，人們通常以口頭交流來傳播知識。這就使得大量的隱性知識沒有被挖掘和表現(xiàn)為顯性知識漸漸損失掉，而我國大學英語教師的顯性知識都是很少的。我們都知道，隱性知識是最有價值的部分，也是知識管理的核心，這種現(xiàn)象，不利于教學工作的開展。
其次，如何讓教師心甘情愿地將他們的隱性知識貢獻出來，與其他教師共享，成為一大難題?；诮虒W團隊的知識管理需要這個團隊的成員知識共享，越來越多的人開始認識到知識是一種資產，特別是個體的隱性知識更是體現(xiàn)自身價值的重要因素。[4]因此，很多教師把知識共享看作個體優(yōu)勢的喪失，導致隱性知識的明示和傳播受到很大影響。在中國高校內部，知識共享因缺乏激勵機制而十分薄弱。知識傳授者既得不到獎勵又得不到應有的發(fā)展機會，最終阻礙了教學改革步伐和大學英語教師個人發(fā)展。
再者，構建知識地圖，需要強有力的技術支持，知識挖掘系統(tǒng)和專家系統(tǒng)在中國還是起步階段，需要不斷的完善和發(fā)展，缺少有效的技術支持，隱性知識管理將成為空談。[2]對隱性知識而言，無論是明示或是傳播同樣需要強大的技術工具和良好的交流平臺。但由于受到隱性知識自身特點的限制，真正行之有效的技術支持可謂寥寥無幾。
最后，中國的歷史文化源遠流長，人際關系復雜，領導機制層級化鮮明，使得知識的交流和傳播受阻。[1]另外，受中國傳統(tǒng)文化的教育，很多人奉行“多一事不如少一事”的原則，教師為學校出謀劃策提建議的很少。這樣就導致很多隱性知識難以挖掘。
4 大學英語教師隱性知識管理的對策
第9篇：實驗室的管理機制范文
關鍵詞：知識經濟時代；財務管理問題；分析研究
一、前言
知識經濟時代是世界經濟未來發(fā)展的必然趨勢，隨著我國經濟建設不斷發(fā)展，很多企業(yè)的財務管理手段和方法發(fā)生了很大變化。因此這對新時期下我國的企業(yè)財務管理工作來說是一項巨大的機遇，同時也是一次巨大的挑戰(zhàn)，企業(yè)只有抓住這一機會才會適應時展的新潮流。知識經濟時代中最重要的要素就是知識，尤其是在我國目前的企業(yè)財務管理工作中，知識可以有效推動企業(yè)財務管理活動的順利進行。傳統(tǒng)的企業(yè)財務管理工作，很多的管理知識或管理內容比較陳舊，管理手段也缺乏一定的創(chuàng)新，導致財務管理工作效率極低，影響企業(yè)的發(fā)展。但是隨著知識經濟的引入，很多企業(yè)的財務管理模式都發(fā)生了革命性的變革，它摒棄了傳統(tǒng)落后的管理思想和管理內容，并將新知識、新內容有效融入到企業(yè)的日常財務管理活動中去，舊知識面臨著被淘汰的風險。財務管理工作是企業(yè)日常工作的一部分，作為管理人員一定要“以身作則”，切實將傳統(tǒng)的企業(yè)財務管理內容和管理手段與知識經濟的要求結合起來，并逐漸實現(xiàn)從傳統(tǒng)財務管理往知識經濟時代管理的轉變。知識經濟時代最本質的要求就是使企業(yè)的財務管理資本向知識資本的擴展，并導致一系列財務管理方法和內容發(fā)生變革，最終實現(xiàn)財務管理的所有目標。
二、知識經濟時代的特征及要求
1.知識經濟時代是基于知識和信息產品的時代，它與工業(yè)經濟時代存在
著很大的區(qū)別，兩者一個是實物一個是虛物。知識經濟所討論的是虛擬的、無形的產品，同時信息資源還可以有效實現(xiàn)共享，但是工業(yè)經濟所討論的主要是實物經濟，是一種客觀的能夠觸摸和使用的產品。
2.以知識為出發(fā)點做好對企業(yè)的管理工作
知識經濟時代的企業(yè)管理工作一切都是圍繞著知識內容來進行的，它是以知識為出發(fā)點的管理活動。企業(yè)的一般管理活動與知識管理活動的最大區(qū)別就在于，企業(yè)的一般管理活動主要是以提高生產率，并達到人力、物力資源的有效配置為主要目的。但是知識經濟時代的企業(yè)管理主要是通過知識的開發(fā)與研究，使管理人員具備較強的理論知識功底，進而有效實現(xiàn)企業(yè)的管理。
3.知識成為企業(yè)前進與發(fā)展的不竭動力
在知識經濟時代下，企業(yè)的管理活動所要實現(xiàn)的目標是，利用知識的優(yōu)越性，來對企業(yè)內部的一切材料、設備、人力、資本等進行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，使他們能夠發(fā)揮最大功效。目前知識經濟的優(yōu)勢已經非常明顯，它作為一個企業(yè)的戰(zhàn)略性資源，為企業(yè)的未來發(fā)展提供強有力的支持。
4.企業(yè)資產主要以虛擬的形式存在
知識經濟時代的另外一個特征就是，企業(yè)的資產大多都是無形的、虛擬的，它跟企業(yè)的一般資本相比有本質的區(qū)別。企業(yè)的一般資本主要是所涉及的資金和設備的往來，以外在的形式表現(xiàn)出來，其占據(jù)著主導地位。但是知識經濟下的資本形式主要是以提供虛擬的知識或信息為主要活動，同時也包括人的智慧與決策。知識經濟對企業(yè)的生存與發(fā)展起著決定性的作用，它所創(chuàng)造的無形價值也是無法估量的。
5.正是因為知識經濟是一種虛擬、無形的經濟，所以我們在對企業(yè)的員工進行利潤分紅的時候，可以參照員工知識的貢獻率來進行。員工知識的貢獻率越高，員工也將會分得更多的利潤，反之利潤就越少。
三、知識經濟的發(fā)展受到傳統(tǒng)企業(yè)財務管理的制約
1.企業(yè)財務管理理念上出現(xiàn)相背離
一般情況下，企業(yè)的財務管理活動實際上就是對企業(yè)涉及資金和設備的一些活動所進行的綜合管理。但是傳統(tǒng)的企業(yè)財務管理只是單純地將企業(yè)的一些財務活動簡單記錄到本子上，對于企業(yè)未來的發(fā)展卻很少關注，這對企業(yè)的發(fā)展造成嚴重的影響，不利于企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的制定。隨著知識經濟手段在傳統(tǒng)企業(yè)財務管理中的應用，它們之間的管理理念沖突現(xiàn)象也越來越嚴重。所以為了適應新知識經濟時代的發(fā)展，企業(yè)一定要從自身下功夫，改變傳統(tǒng)的企業(yè)管理理念。我們還要以企業(yè)的人力資源的合理配置為基礎，不斷優(yōu)化資源配置的主體，選擇最大化增加企業(yè)利潤和實現(xiàn)企業(yè)經營目標的戰(zhàn)略規(guī)劃。對于改變企業(yè)財務管理人員的思想觀念，我們可以從加強他們的思想道德理論知識學習和提高他們的法律意識入手，并結合知識經濟的一些特征，使他們能夠從根本上改變對知識經濟時代下的企業(yè)財務管理認識。
2.一些財務管理人員的素質比較低下
財務管理人員作為財務活動的直接參與者，其素質的高低會對企業(yè)的財務發(fā)展產生很大的影響。但是從我國目前的企業(yè)財務管理人員中來看，很多的財務管理人員，除了缺乏專業(yè)的財務管理技能以外，自身的道德素質水平也比較低。一些企業(yè)高層部門沒有對財務管理工作給予高度的重視，在人員的選用上比較隨意，導致一些低素質的管理人員流入企業(yè)中，不僅造成企業(yè)財務管理工作的效率降低，同時對企業(yè)的整體發(fā)展造成影響。還有一些的企業(yè)財務管理人員的是靠“拉關系”進去的，他們本身對企業(yè)財務管理缺乏專業(yè)的學習和培訓，在上崗之后無法勝任崗位的基本要求，甚至對一些比較簡單的財務活動都處理不妥。這一部分財務管理者要想做好企業(yè)的財務管理活動是很難的，因為基層的財務活動都處理不好，更不用談高層的財務管理活動。知識經濟作為企業(yè)財務管理的一種戰(zhàn)略性手段，它要求管理人員一定要具備很高的素質，很多的財務管理人員因為業(yè)務素質差，工作手段落后已經被時代所拋棄。知識經濟時代的下的企業(yè)財務管理競爭，實際上就是企業(yè)財務管理人員的業(yè)務素質和綜合技能競爭，打造一支強有力的財務管理人員隊伍對企業(yè)的長遠發(fā)展具有很重要的意義。
3.環(huán)境因素的制約
傳統(tǒng)的企業(yè)財務管理形式比較單一，財務管理人員大多依靠公司的財務制度和經營決策來對公司的財務進行管理。但是知識經濟時代下的企業(yè)財務管理環(huán)境卻發(fā)生了很大變化，隨著經濟全球化的不斷加深，單一的財務管理模式顯然不能適應企業(yè)發(fā)展的新需要，我們有必要引進國外一些比較先進的財務管理經驗，并結合企業(yè)自身的情況，制定出一種適合自己發(fā)展的新模式。一個企業(yè)要想生存與發(fā)展就一定要采取多元化的財務管理方式，并實現(xiàn)不同財務管理層次的積極轉型，使企業(yè)的財務管理能夠產業(yè)化。傳統(tǒng)財務管理的環(huán)境與知識經濟時代下的環(huán)境之間經常發(fā)生沖突，所以我們只有從管理人員的思想觀念入手，才會將傳統(tǒng)的財務管理環(huán)境對知識經濟的影響降到最低。
4.企業(yè)的財務管理內容與知識經濟要求不一致
傳統(tǒng)的企業(yè)財務管理內容會對知識經濟的發(fā)展產生一定的影響，因為傳統(tǒng)的企業(yè)財務管理是一種有形的管理活動，所有管理內容的形式都可以以量化的方式表現(xiàn)出來。這種管理活動，需要管理人員具有很強的執(zhí)行能力，也就是要嚴格按照企業(yè)的要求進行管理。但是，知識經濟就不一樣了，它是所管理的是一種無形資本，通過為企業(yè)提供戰(zhàn)略性規(guī)劃，可以保證企業(yè)財務管理活動的順利進行。對于一些思想比較保守的財務管理人員來說，他們不能很快適應知識經濟發(fā)展的要求，經常會與知識經濟內容和管理方法發(fā)生沖突，進而制約了知識經濟時展步伐。知識經濟時代的來臨很大程度上豐富了現(xiàn)代企業(yè)的財務管理內容，同時對企業(yè)的人力、物力資源的配置也有一定的要求，實現(xiàn)了企業(yè)由單一的管理模式朝著多元化的管理模式發(fā)展，并促進了企業(yè)的財務管理創(chuàng)新。
四、知識經濟時代下的企業(yè)財務管理新對策
1.改善企業(yè)的財務管理環(huán)境
知識經濟要想很好地適應企業(yè)財務管理的新需要就一定要不斷改變自身的管理環(huán)境。首先，我們一定要樹立正確的理財觀念，積極協(xié)調各財務部之間的利益關系，樹立以人為本的管理思想，因為這是知識經濟時代的發(fā)展的必然要求。其次，還要做好對企業(yè)的財務管理風險控制。市場經濟體制下的企業(yè)都會面臨不同程度的財務管理風險問題，如果我們不能進行有效控制，勢必會給企業(yè)造成很大的經濟損失，尤其是在知識經濟時代下，這種風險系數(shù)比以前更大。對于每一位企業(yè)財務管理人員，一定要樹立正確的風險觀，對于一切潛在的風險因素都要考慮進去，并采取一定的風險防治措施，盡可能使企業(yè)的財務管理風險程度降到最低。
2.提高財務管理人員的綜合素質
知識經濟時代的發(fā)展要求需要財務管理人員具備較高的專業(yè)技術水平和思想道德素質，所以企業(yè)一定要加大對財務管理人員的素質培訓力度，使他們從根本上改變對財務管理的認識。首先，我們可以引進一些比較先進的財務管理思想書籍，來對管理人員進行理論培訓，使其能夠把傳統(tǒng)的財務管理內容與先進的財務管理內容進行比較，以確定最優(yōu)的管理內容。還要讓管理人員利用先進的管理知識，并結合自身的實際情況，對現(xiàn)有的知識體系進行調整，并投入運行，提高管理人員的業(yè)務技術水平。其次，企業(yè)一定要舉辦多樣化的社會實踐活動，培養(yǎng)員工的創(chuàng)新能力，使他們能夠將新知識靈活應用于實際管理中。企業(yè)財務管理人員只有意識到素質的重要性，才會適應知識經濟發(fā)展需要。同時財務管理人員還應該堅守我國的法律法規(guī)制度，不，做有損企業(yè)利益的事，如果遇到財務管理的相關問題，我們可以用法律的手段維護企業(yè)的利益。最后，企業(yè)財務管理人員還應該緊跟時代的發(fā)展潮流，不斷學習國外比較先進的管理思想，使他們能夠轉到高素質的發(fā)展軌道上來。作為企業(yè)財務管理人員，一定要“以身作則”切實提高自己的素質，以適應經濟時代的要求。
3.改變企業(yè)財務管理理念
財務管理理念的改變不僅可以使現(xiàn)有的管理理念得到調整，同時還可以對先進的管理理念進行嘗試，它是企業(yè)創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。作為企業(yè)財務管理人員只有不斷改變傳統(tǒng)落后的管理思想，并使用一些新思想，才會有效配合經濟時代的發(fā)展。這就要求財務管理人員首先要認清企業(yè)資本的來源、性質和使用，并認可該資本是企業(yè)的重要組成部分之一。其次，財務管理人員還要充分利用資本為企業(yè)創(chuàng)造經濟效益，實現(xiàn)資本的增值。一方面，隨著新興經濟的發(fā)展，企業(yè)可以充分把握住這一機遇，使傳統(tǒng)的物質資本向知識資本轉變。尤其是信息時代比較發(fā)達的當代，充分利用網(wǎng)絡資源共享優(yōu)勢，可以很好實現(xiàn)財務管理理念的轉變。另一方面，加大對財務管理理念的創(chuàng)新力度，淘汰現(xiàn)有的落后管理理念，積極探討新的資本運行方式，發(fā)揮知識經濟的功能。
五、結束語
知識經濟的在企業(yè)財務管理中的應用，對改變企業(yè)落后的管理方式和提高企業(yè)的競爭力具有重要的意義。財務管理工作是企業(yè)日常工作的一部分，作為管理人員一定要“以身作則”，切實將傳統(tǒng)的企業(yè)財務管理內容和管理手段與知識經濟的要求結合起來，并逐漸實現(xiàn)從傳統(tǒng)財務管理往知識經濟時代管理方式的轉變。
參考文獻：
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