研究性學(xué)習(xí)的基本步驟精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

普通高中新課程計(jì)劃提出“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。”這就意味著化學(xué)教師在教學(xué)過程中，不能再一味地以教師為主體，而是應(yīng)當(dāng)貫徹實(shí)施誠(chéng)如現(xiàn)在的新教材所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本，為學(xué)生的未來生活和終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的這種新型的教學(xué)方法――研究性學(xué)習(xí)。

一、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該具備三個(gè)基本特征

（一）探究性。探究性是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式。這種探究性表現(xiàn)在研究課題的結(jié)論是未知的、非預(yù)定的，結(jié)論的獲得也不是由教師傳授或從書本上直接得到，而是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，查資料，做實(shí)驗(yàn)，通過假設(shè)、求證，最終解決問題來得出自己的結(jié)論。

（二）開放性。研究性學(xué)習(xí)過程是一個(gè)開放的教學(xué)空間。首先，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)是開放的、自由的；其次，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，也不拘泥于教師的知識(shí)視野，更接近學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活實(shí)際。第三，許多課題沒有唯一正確的答案，只能從不同的角度、不同的方法、不同的需要去權(quán)衡利弊，進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的天地。第四，時(shí)空的開放性，學(xué)生走出書本和課堂，走向社會(huì)，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問等方式收集資料，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來。

（三）實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，以養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。這同時(shí)也有利于學(xué)生從目前中學(xué)教學(xué)中的死記硬背中解放出來，到社會(huì)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)面向社會(huì)的能力，并提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，來了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。

二、研究性學(xué)習(xí)是以教材為基礎(chǔ)的廣泛性學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識(shí)體系，研究性學(xué)習(xí)則進(jìn)一步挖掘教育內(nèi)容的各種教育功能，嘗試以社會(huì)課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。我們根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，選擇了一些適宜的課題，如：

1.廣泛收集有關(guān)化肥資料，了解不同化肥的使用范圍，并設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)來設(shè)想人工固氮的途徑。

2.通過查找資料，了解飲用水的成分及對(duì)健康的影響，并以學(xué)校飲用水狀況為課題，通過采集小樣、分析指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)對(duì)比、判斷達(dá)標(biāo)等方法，對(duì)學(xué)校飲用水狀況向校方提出建議。

3.調(diào)查垃圾的分類和處理，從廣泛的材料中確定以城市生活垃圾的焚燒為課題，運(yùn)用化學(xué)、生物。物理等學(xué)科知識(shí)，提出垃圾的分類、運(yùn)輸、處理的各種設(shè)想，并就今后垃圾的處理的技術(shù)發(fā)展，發(fā)表自己的預(yù)測(cè)。

4.以日常生活中食品保鮮的主要用具冰箱為課題，了解冰箱的基本結(jié)構(gòu)和制冷原理，分析氟里昂對(duì)臭氧層的破壞，調(diào)查食品種類與人體健康，提出食品冷藏保鮮的建議。

5.以房間裝修為課題，分析室內(nèi)空氣污染的原因，提出控制室內(nèi)有害裝修材料的措施，建造一個(gè)健康的居住環(huán)境。

學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和獲取新知，既提高了實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰驮鰪?qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，又加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，改變了知識(shí)接受、貯存、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用的方式，從而促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。

三、研究性學(xué)習(xí)要有科學(xué)的實(shí)施過程

（一）收集事實(shí)資料。事實(shí)材料有兩種基本類型：一類是通過文獻(xiàn)檢索等方式得到的文獻(xiàn)資料，另一類是通過問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)地調(diào)查等得到的數(shù)據(jù)資料。包括談話錄音、回收問卷、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、測(cè)試結(jié)果、觀察記錄等等。

（二）整理事實(shí)資料。對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工處理，使獲得的資料整齊有序，便于下一步的研究工作順利進(jìn)行。一般需要經(jīng)過核對(duì)、分類、挑選等步驟。

（三）分析處理事實(shí)資料。研究性學(xué)習(xí)的過程中最為重要的就是分析研究，它對(duì)研究工作的質(zhì)量起著決定性的作用。文獻(xiàn)資料主要用邏輯方法進(jìn)行分析研究，數(shù)據(jù)資料則用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析研究。研究的目的是從資料中獲取帶有規(guī)律性的結(jié)論，通過“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思考和加工，完成研究方案中提出的研究任務(wù)。

（四）得出結(jié)論。把文獻(xiàn)資料分析研究和數(shù)據(jù)資料處理的結(jié)果，用概括性較強(qiáng)的語言簡(jiǎn)潔地表述出來?？梢允腔镜呐袛?、原則、原理。結(jié)論有兩個(gè)特點(diǎn)，一是概括性，二是證明性

四、研究性學(xué)習(xí)是以一定載體為形式的規(guī)范性學(xué)習(xí)

第2篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和的結(jié)合上研究，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：

一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革，再把中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過新課程改革促進(jìn)課題研究。

二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評(píng)價(jià)方法。在課題研究中出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對(duì)中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索出的基本經(jīng)驗(yàn)是：

第3篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 策略

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

在中專化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與中專化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)：

1.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇應(yīng)遵守學(xué)生力所能及的原則，不要貪多求大，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。

二、根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，化學(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識(shí)作為載體 ，其內(nèi)容可以從以下幾方面來選擇：

①探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)；②開放性的化學(xué)問題；③跨學(xué)科的綜合性問題；④能體現(xiàn)研究過程的問題；⑤聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問題；⑥現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問題。具體如下：

1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測(cè)水的pH及重金屬離子、苯酚等含量，并請(qǐng)來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會(huì)效益。

4.結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用：

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ，然后師生共同逐個(gè)討論 ，尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶 ，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗(yàn)CO2存在的操作中 ，意見出現(xiàn)了分歧 ，學(xué)生提出了如下方案 ：①將氣體通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ，溶液不褪色 ，再通入澄清的石灰水中 ，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色 ，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中 ，方案不合理 ；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體 ，顯然也不合理 ；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體 ，也不會(huì)減少或生成CO2氣體 ，且現(xiàn)象明顯，上述兩個(gè)方案都合理。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥 ，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯 ，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等 ，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后 ，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒 ，觀察現(xiàn)象 ，并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí) ，反應(yīng)速度大大加快 ，可讓學(xué)生探索原理。

4.開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

第4篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

【摘 要】在高中英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的典型形式是課題研究，本文通過實(shí)例就《牛津高中英語》教學(xué)中課題研究性學(xué)習(xí)的可操作性，步驟及其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述，旨在探討高中英語課堂中新型的教學(xué)模式，從而全面推進(jìn)以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 《牛津高中英語》；課題研究性學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

一、研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依據(jù)自身的興趣愛好，從自身學(xué)習(xí)或生活中選擇并確定專題進(jìn)行研究，并通過研究主動(dòng)地獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)去解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇、確定研究專題，在真實(shí)創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動(dòng)地運(yùn)用英語提出問題、分析問題、解決問題，并在研究過程中進(jìn)一步獲取新的英語知識(shí)、技能、能力并使自身的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性得到發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、《牛津高中英語》教學(xué)中課題研究性學(xué)習(xí)的可操作性

1．由英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念決定的

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。英語教師要想辦法使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

2．由《牛津高中英語》的特點(diǎn)決定的

《牛津高中英語》著重體現(xiàn)“做”中學(xué)英語，教材的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的位置。因此，在《牛津高中英語》教學(xué)中大膽運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)施以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的智能型人才具有重要的意義。

三、《牛津高中英語》中課題研究性學(xué)習(xí)的步驟

高中英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)典型形式是課題研究。一般來說，用英語作為媒介的英語學(xué)科課題研究的過程可以分為四個(gè)步驟。

1.確定所研究的課題

任何問題研究首先要提出課題情景，由于學(xué)習(xí)英語的特殊性，英語學(xué)科的課題情景一般是由教材提供或在教師指導(dǎo)下提出的。比如說，在上《牛津高中英語》模塊二第一單元Tales of the unexplained,學(xué)生非常感興趣，從上Welcome to the unit開始就把學(xué)生分成四組，每一組根據(jù)教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的興趣確定自己的課題，比如說金字塔之迷，外星人，尼斯湖水怪等等。

2．展開實(shí)踐活動(dòng)

在確定研究的課題之后，重要的是根據(jù)課題安排開展實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃。比如，研究實(shí)踐活動(dòng)的小項(xiàng)目的內(nèi)容及具體分工，收集處理信息材料的過程和方法，呈現(xiàn)手段和方式并確定各項(xiàng)工作的截止日期等等。以外星人為例，確定兩名同學(xué)查找關(guān)于外星人的電影資料，兩名同學(xué)查找有關(guān)目擊者的新聞報(bào)道以及他們描述的“外星人”的形象，一名同學(xué)查找科學(xué)家的觀點(diǎn)，然后所有組員一起討論，把有用的材料匯總。再由兩名同學(xué)把匯總的材料歸納為文字材料，再由三名同學(xué)做成根據(jù)文字和音像材料做成Powerpoint及宣傳海報(bào)，最后選出代表呈現(xiàn)材料并把組員的重要體驗(yàn)、感悟與全班分享。

3．呈現(xiàn)成果，總結(jié)交流

各小組選出代表來展現(xiàn)各自的成果，并且向全班交流匯報(bào)在完成這次實(shí)踐活動(dòng)中的感悟和體驗(yàn)。在匯報(bào)交流前，各組把海報(bào)貼到教室的學(xué)習(xí)園地，以供同學(xué)分享和大致了解各組的情況。正如后來學(xué)生們所說，完成這項(xiàng)活動(dòng)，我們所提高的決不僅僅是英語聽、說、讀、寫的能力。在這一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉。

4．客觀評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的是充分激勵(lì)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善師生的學(xué)與教的過程方法，提高全面素質(zhì)教育的質(zhì)量。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，他評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等比較科學(xué)的全方位評(píng)價(jià)方法。這樣，學(xué)生既是被評(píng)價(jià)者更是參與自我和對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)者，旨在促進(jìn)學(xué)生群體的發(fā)展，增強(qiáng)自己的判斷力和社會(huì)責(zé)任心。評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)生完成課題的方法，過程，效率，積極主動(dòng)性以及解決問題，探索問題等多方面考慮。最終評(píng)出最佳課題小組，最佳海報(bào)設(shè)計(jì)者，最佳課件獎(jiǎng)，最佳講解員等等。因此，獎(jiǎng)勵(lì)方式以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)學(xué)習(xí)英語和團(tuán)結(jié)合作的快樂。

四、實(shí)施課題研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.課題研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)及增強(qiáng)其語言運(yùn)用能力。

課題研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)得到了加強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到大量語言實(shí)踐是英語學(xué)習(xí)的最佳途徑，從而學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，并且增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

2．課題研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了和別人合作。

課題研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，學(xué)生們?cè)诖诉^程中必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作與分享，即要分工又要合作，齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)。在這過程中既鍛煉了學(xué)生個(gè)人發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合實(shí)踐能力又培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

3．課題研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉，課題研究性學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)熱情。并且，在合作探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間建立起了一種積極的、相互依賴的關(guān)系,從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。這種愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和輕松的學(xué)習(xí)氛圍能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)學(xué)生來說,在英語學(xué)習(xí)中激發(fā)這種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)比給予外部的獎(jiǎng)賞更有意義。

五、結(jié)束語

課題研究性活動(dòng)在《牛津高中英語》教學(xué)中的實(shí)施,不僅能為英語教學(xué)活動(dòng)提供真實(shí)的情境，而且使學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力也能獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提高。當(dāng)然，這也給教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師必須充分發(fā)揮組織和主導(dǎo)作用，使每一位學(xué)生根據(jù)不同的能力都在某一課題中擔(dān)任特定的角色，完成該角色所規(guī)定的內(nèi)容，以達(dá)到人人參與，實(shí)現(xiàn)分工合作學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)成果，并在完成任務(wù)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的喜悅，充分發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]章兼中.英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)模式.《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》.2004年第3期

[2]許艷君.研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用.吉林教育.2006年9月

第5篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

本節(jié)課，由于只是準(zhǔn)備階段的第一節(jié)課，我將本課的教學(xué)內(nèi)容定位在以酒的研究為載體，讓學(xué)生自主生成子課題，就子課題分組，并討論出研究計(jì)劃。注重學(xué)生的小組活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與研究。總體上注意滲透這樣一個(gè)意識(shí)：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)輕結(jié)果、重過程。

具體來說，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可以從三個(gè)方面來闡述：知識(shí)與能力，讓學(xué)生了解研究計(jì)劃的基本格式，讓學(xué)生了解制訂研究計(jì)劃的方法，學(xué)會(huì)制訂合理有效的研究計(jì)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃的能力；過程與方法，通過教師引導(dǎo)分組討論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)選定課題、制訂研究計(jì)劃；情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí)，樹立學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，保持有效的小組合作與分工。

由于學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式并不是非常熟悉，所以我在教學(xué)前預(yù)設(shè)(課后也得到了驗(yàn)證)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)我定位在兩次較長(zhǎng)的小組討論內(nèi)容：子課題的生成，研究計(jì)劃的制訂。具體教學(xué)流程簡(jiǎn)介如下：

一、導(dǎo)入新課

利用一些帶有酒的詩(shī)詞，引入本節(jié)課的主題詞：酒。

(出示課題題目一幻燈片)

提醒學(xué)生“酒”只是本節(jié)課的話題，要開展的則是一項(xiàng)活動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、確定課題

1　研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的活動(dòng)過程

準(zhǔn)備階段：確定課題，制訂計(jì)劃。

研究階段：收集資料，合作探究，撰寫研究成果報(bào)告。

展示階段：成果交流，資源共享。

總結(jié)階段：活動(dòng)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

本節(jié)課只是開始第一階段——準(zhǔn)備階段(確定課題，制訂計(jì)劃)。

2　選課題

原則：①符合自己的心理需求②可行性與開創(chuàng)性兼顧

總課題：酒。

子課題：學(xué)生提出，教師篩選。

3　自選課題，建立小組(推選出小組長(zhǎng)、記錄人和發(fā)言人)

學(xué)生根據(jù)一定的要求，根據(jù)自己的興趣愛好、特長(zhǎng)等自由合成研究小組。

自主推薦組長(zhǎng)，完成小組分工。

4　以小組為單位，展開初步討論(完成活動(dòng)記錄表)

開始計(jì)劃如何研究自己的子課題，討論出研究的基本步驟。

并指出在研究活動(dòng)中，預(yù)期采用的研究方法。

三、教師小結(jié)，布置拓展作業(yè)，為下一節(jié)課作好準(zhǔn)備

教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置學(xué)生分組完成作業(yè)，熟悉研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題選定和研究步驟確定，并在課外完善研究方案。

本節(jié)課上完后，受到了與會(huì)教師以及全體評(píng)委專家的高度好評(píng)，特別是評(píng)委之一、全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究先進(jìn)個(gè)人、湖北省綜合實(shí)踐學(xué)科優(yōu)秀教師的余向紅校長(zhǎng)給予本節(jié)課極大贊譽(yù)，讓筆者深受鼓舞。

我自己仔細(xì)思考了一下，本節(jié)課，如果說得上成功，那最大的成功之處在于學(xué)生的小組研討活動(dòng)。一次是學(xué)生自己討論出子課題，另外一次是學(xué)生自行制訂研究計(jì)劃。在學(xué)生討論中，我給予他們足夠的時(shí)間，在布置任務(wù)并進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)能夠“拋去枝節(jié)，直奔主題，簡(jiǎn)明扼要地指點(diǎn)，充分信任學(xué)生”(余校長(zhǎng)語)。所以最后討論結(jié)果的展示讓人由衷地佩服學(xué)生，特別是在我給出主課題“酒”之后，進(jìn)行一兩分鐘的選題指導(dǎo)后，學(xué)生自己討論課題，我本來想學(xué)生自行討論可能就三五課題，誰知學(xué)生居然給出了多個(gè)課題，并且大多具有可研究性。這一環(huán)節(jié)讓我在處理時(shí)很動(dòng)了一番腦筋，但最后的確成為本課的亮點(diǎn)。

第6篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)　研究性學(xué)習(xí)　創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)02(a)-0208-01

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)電專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具備將所學(xué)到的理論應(yīng)用到工程實(shí)踐中去的能力。雖然隨著多媒體教學(xué)手段的完善，和立體化教學(xué)資源的逐步建設(shè)，教學(xué)效果有了一定的提高，但學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí)，缺少學(xué)生自主性地參與、探究性的學(xué)習(xí)。而在本課程中引入研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)活動(dòng)中去選擇和確定研究專題，通過收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

1　開展研究性學(xué)習(xí)的工作基礎(chǔ)

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，我們一直重視基礎(chǔ)和實(shí)踐，并不斷嘗試改革和創(chuàng)新。也取得了一定的成績(jī)，這些正是開展研究性教學(xué)不可或缺的資源。

1.1　研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)――立體化教學(xué)包的建立

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的整個(gè)教學(xué)中，我們不僅注重教材的建設(shè)，還建立了一系列與教材相配套的教學(xué)輔助資源。制作了多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，編寫了電子教案和試題庫(kù)，編寫了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)指南與典型題解，建立了網(wǎng)絡(luò)課程，以方便學(xué)生自學(xué)。這種立體化教學(xué)包的建立，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，有助于研究性教學(xué)的開展。在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，有全方位的教學(xué)資源可供參考，這無疑為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，起到了很好的促進(jìn)作用。

1.2　研究性學(xué)習(xí)的雛形――“全課程系統(tǒng)課堂討論”的教學(xué)方法一

在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程前期的教學(xué)中，我們就有一定的研究基礎(chǔ)。我們過去在整個(gè)教學(xué)過程中，采用“全課程系統(tǒng)課堂討論”的教學(xué)方法，將整機(jī)(減速器)的設(shè)計(jì)步驟中主要環(huán)節(jié)分為五個(gè)專題：即從已學(xué)過的力學(xué)知識(shí)開始，逐個(gè)討論系數(shù)選擇、受力分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，最后到設(shè)計(jì)出一整減速器。但在實(shí)行過程中發(fā)現(xiàn)還是有欠缺，總有部分學(xué)生置身于課堂討論以外，沒有積極的參與其中。而開展研究性學(xué)習(xí)后，把學(xué)生編成小組，給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分工，讓每個(gè)人有事干，則有助于改變這種部分學(xué)生“不作為”的現(xiàn)狀。

1.3　研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)――豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，本課程組一直積極組織與指導(dǎo)學(xué)生參加我校的創(chuàng)新大賽、“機(jī)電杯動(dòng)力小車大賽”、“全國(guó)機(jī)器人大賽等活動(dòng)”，在“全國(guó)足球機(jī)器人大賽”、“游中國(guó)機(jī)器人大賽”……在活動(dòng)中既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情。

2　開展研究性教學(xué)的基本思路

研究性教學(xué)并不是一味地脫離基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而是在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中融入研究的理念，加入實(shí)踐的訓(xùn)練。所以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但在研究性學(xué)習(xí)模式下，獲取學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的方法要有所改變。過去的常規(guī)教學(xué)模式主要通過學(xué)生預(yù)習(xí)、同學(xué)交流、教師講授、師生交流等方式，達(dá)到新知識(shí)的全面理解，但這是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。而在研究性學(xué)習(xí)模式下，教師根據(jù)每一章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)的要求，布置相應(yīng)的研究任務(wù)。該任務(wù)要難度適中，且盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中尋找與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的真實(shí)材料，提出挑戰(zhàn)性問題，布置真實(shí)任務(wù)等。讓學(xué)生能夠利用已有相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去同化和旁通當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)造。對(duì)綜合性內(nèi)容，通過選取“項(xiàng)目”來創(chuàng)設(shè)“情境”，通過“協(xié)作方式”開展學(xué)習(xí)討論，通過完成“項(xiàng)目”實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新。

2.1　學(xué)習(xí)方式的多樣性

研究性學(xué)習(xí)模式要綜合多種教學(xué)方式，互相促進(jìn)，而且研究性學(xué)習(xí)的方式也是依課程內(nèi)容而變化的。比如：在土《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程緒論時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和了解機(jī)械方面的相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)，可布置有關(guān)“了解機(jī)械發(fā)展的歷史，機(jī)械學(xué)科的新發(fā)展”方面的研究性論文；對(duì)平面四桿機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)等內(nèi)容可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找連桿、凸輪機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例，并通過實(shí)際的使用來自行研究機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、種類，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的缺點(diǎn)，撰寫調(diào)查報(bào)告；比如在介紹軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這一章時(shí)，我們準(zhǔn)備了錯(cuò)誤的圖例讓大家進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。過去都是教師先行講解，現(xiàn)在我們讓大家課前分組討論，畫出正確的結(jié)構(gòu)圖，并且讓每一小組做成PPT在課堂討論。這樣在討論中大家都能暢所欲言，也不再會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”或教師“一言堂”的現(xiàn)象了。此外還可以有問卷、讀書筆記等等形式，充分地將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，通過各種研究手段來掌握所學(xué)知識(shí)。

2.2　組織形式要合理

在研究的過程中，一般以小組為單位，小組成員按學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特長(zhǎng)合理搭配以進(jìn)行互補(bǔ)。組內(nèi)分工由學(xué)生自行決定，如創(chuàng)造能力強(qiáng)的可以制定計(jì)劃或進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，力學(xué)好的同學(xué)可以進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)或動(dòng)力學(xué)的分析、研究，制圖好的同學(xué)可以進(jìn)行畫圖，其余的同學(xué)可以幫忙查資料、調(diào)研等。這樣可以各盡其才，也能夠使每一位同學(xué)都主動(dòng)參與到研究中來，享受探究帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

2.3　實(shí)施步驟要細(xì)致

由教師布置研究任務(wù)，并根據(jù)情況提供適當(dāng)資料一各研究小組經(jīng)研究確定相應(yīng)的研究主題一組內(nèi)討論分工協(xié)作，并制定研究計(jì)劃和方案一按研究任務(wù)的不同，展開項(xiàng)目實(shí)施工作(在學(xué)生的項(xiàng)目研究過程中，教師要進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會(huì)思考。)一組內(nèi)成員制作成果的展示或撰寫研究報(bào)告等一教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

2.4　成績(jī)?cè)u(píng)定要客觀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不應(yīng)同于對(duì)學(xué)生的知識(shí)評(píng)價(jià)，采取以過程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，過程與結(jié)果相結(jié)合的原則。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是研究過程，通過探究性的過程，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以成績(jī)主要分兩部分：一是平時(shí)成績(jī)，主要依據(jù)學(xué)生收集信息、提出問題和在項(xiàng)目研究的的參與情況來評(píng)分，占總分的60％。為避免研究流于形式，在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定時(shí)，由小組和教師根據(jù)學(xué)生在小組中的參與情況共同評(píng)分；二是項(xiàng)目成果，主要依據(jù)項(xiàng)目成果的展示、介紹和答辯的情況來評(píng)分，占總分的40％。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

研究性學(xué)習(xí)基本步驟是發(fā)現(xiàn)問題，分析、篩選、占有資料，確立研究的主題；考慮結(jié)題的形式。報(bào)告的框架，并動(dòng)手動(dòng)腦修改成論文。一般說來，寫作的步驟大致分為：積累素材、分析素材、確立主題、構(gòu)思框架、文字表達(dá)、修改成文。我們將寫作過程與研究性學(xué)習(xí)的基本步驟作一比較就不難發(fā)現(xiàn)，二者存在著密切的關(guān)系?？梢?，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，尤其是寫作能力的培養(yǎng)，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式是完全可行的。

一、 研究性學(xué)習(xí)的探究性、開放性特點(diǎn)在寫作中的體現(xiàn)――“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”――占有資料，拓寬視野，豐富寫作的素材

寫作是一項(xiàng)綜合的思維活動(dòng)，是思維活動(dòng)的最高境界。而要真正達(dá)到這樣的境界，寫作的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、情感、思想等就必須充實(shí)，并且所寫的內(nèi)容來源于社會(huì)生活。事實(shí)告訴我們，有了真正發(fā)自內(nèi)心的“從肺腑中流出”的真情實(shí)感，就能做到寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，甚至讓作品富于永久的生命力。與研究性學(xué)習(xí)一樣，一個(gè)思想蒼白的人難以提出有價(jià)值的問題，一個(gè)沒有生活積累，缺乏思考，眼睛“近視”的人難以寫出令人回味、文質(zhì)優(yōu)美的文章。如果我們的學(xué)生兩耳不聞窗外事，對(duì)外界事物知之甚少，生活底蘊(yùn)極為貧乏，那么，其想象力也必然十分蒼白。生活是藝術(shù)的源泉，只有認(rèn)真地觀察生活，體驗(yàn)生活，才能多姿多彩地表現(xiàn)生活。

筆者以記敘文寫作為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的研究性、開放性特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生豐富寫作內(nèi)容。

寫記敘文，除非命題中有特殊的規(guī)定，在一般情況下，既可以寫自己的經(jīng)歷，也可以

寫別人的經(jīng)歷；既可以寫自己的親身體驗(yàn)，也可以寫自己的所見所聞；既可以用第一人稱，也可以用第三人稱，甚至還可以用第二人稱。如果沒有特殊規(guī)定，選材時(shí)就不要自己束縛自己的手腳，把思路僅僅局限在“我”上，而一旦突破“我”的限制，選材的天地就廣闊得多了。這是寫記敘文首先要突破的思維障礙。

（一） 教師指導(dǎo)的步驟：第一步，選擇有較強(qiáng)的情感內(nèi)涵的事件、選擇有較深的主題潛能的事件。有目的有計(jì)劃地征集學(xué)生最近一段時(shí)間感興趣的素材；第二步，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與上述素材有關(guān)的文章；（向?qū)W生發(fā)范文(1) 2008年江蘇省高考滿分作文《好奇心》之一〈原文略〉。文章事情很細(xì)小、很平凡，卻因?yàn)橛胸S富的情感內(nèi)涵而成為“人世間最最美麗的風(fēng)景”。(2)2008年上海市高考命題滿分作文“他們”。文章以全新的視角，激活考生的情感與思考，引導(dǎo)考生走出個(gè)體和小我，學(xué)會(huì)關(guān)注他人，學(xué)會(huì)以多元視野關(guān)注社會(huì)〈原文略〉。）第三步，要及時(shí)了解和研究學(xué)生練寫情況。

（二） 學(xué)生寫作的步驟：第一步，提問自己：我對(duì)這個(gè)素材感興趣嗎?我為什么選擇這類素材?我的審題、立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)明確嗎?第二步，讓學(xué)生真正懂得在記敘文寫作中，事件、線索等等僅僅是記敘文的表層結(jié)構(gòu)，其深層結(jié)構(gòu)是充溢其中的情感內(nèi)涵。事件、線索僅僅是承載情感內(nèi)涵的框架，真正感動(dòng)人的是蘊(yùn)含在框架中的情感。審好題、立好意、處理好構(gòu)思。第三步，尋找“毛病”：文章的素材的情感內(nèi)涵豐富嗎?主題潛能厚實(shí)嗎？文章立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)游離于主題嗎?第四步，征求小組成員意見：你能理解本文的中心思想嗎?你能為我補(bǔ)充素材嗎?第五步。將自己的文章進(jìn)一步修改成文，與老師或同學(xué)再次交流。

在學(xué)生寫作過程中，除鼓勵(lì)學(xué)生自己探究外，也要重視學(xué)生之間開放式的交流。筆者在指導(dǎo)中就發(fā)現(xiàn)，這一過程對(duì)于培養(yǎng)他們的求新、求異的思維訓(xùn)練起著非常重要的作用。

二、 研究性學(xué)習(xí)的過程性、實(shí)踐性特點(diǎn)在寫作教學(xué)中的體現(xiàn)――“書讀百遍，下筆千言”――以讀帶寫，以寫促讀，參與社區(qū)，豐富感性

研究性學(xué)習(xí)的過程性和實(shí)踐性，最主要體現(xiàn)在閱讀上。閱讀是感性知識(shí)的積累，是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的理性物化，是閱讀的精神升華。大量的閱讀，尤其是語文研究性閱讀，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)收集資料，提升人格，陶冶情操，舉一反三。把對(duì)材料的規(guī)律性發(fā)現(xiàn)主動(dòng)應(yīng)用到作文中去。

（一） 教師指導(dǎo)的步驟：第一步，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字符號(hào)，運(yùn)用形象思維感知形象，體驗(yàn)情感，獲得理性感悟和審美感受。第二步，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，參與社區(qū)活動(dòng)，豐富感性。

（二） 學(xué)生寫作的步驟：第一步閱讀文本并思考：文章寫了什么?是怎樣寫的?為什么要這樣寫?前人或教師的理解分析正確嗎?我該怎樣把別人的說法與寫法吸收到自己的文章中?這一過程重在積累、感悟；第二步，緊密結(jié)合學(xué)校、社會(huì)和家庭的生活實(shí)際，拿筆記下自己的所聞所見，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，展示自己的美感愉悅：這一過程重在體驗(yàn)、獲取第一手資料；第三步，運(yùn)思作文過程：立意――整理材料――組織語言表達(dá)――修改成文。

體驗(yàn)和感受的基礎(chǔ)是積累思想，積累語言和積累素材。閱讀一積累一感悟一體驗(yàn)，這是作文創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力形成的根本途徑，也是提高學(xué)生寫作能力最根本的方法。

三、 研究性學(xué)習(xí)的主體性、人文性特點(diǎn)在寫作教學(xué)中的體現(xiàn)――“運(yùn)用之妙，存乎于心”――以生為本，自由表達(dá)，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征

（一） 教師指導(dǎo)的步驟：第一步，淡化文體限制，給學(xué)生松綁。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文章中自我表現(xiàn)，鼓勵(lì)暢所欲言；第二步，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生向善求真，健康向上；第三步，通過遣詞造句、布局謀篇和揣摩運(yùn)用技巧等單項(xiàng)或組合訓(xùn)練，提高學(xué)生駕馭文字和外化表現(xiàn)能力。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);閱讀;應(yīng)用

隨著社會(huì)各方面的迅猛發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短，科技和人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，全社會(huì)比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注和重視教育，開展語文研究性學(xué)習(xí)，也正是從社會(huì)發(fā)展的角度，從人的發(fā)展的角度考慮而做出的富有時(shí)代意義的選擇。因此，在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)正是為了適應(yīng)這一改革。

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo);以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體;以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容;以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

研究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選定專題，用研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

語文閱讀教學(xué)也是一種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了這種活動(dòng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)性、開放性和實(shí)驗(yàn)性。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。語文閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程。它要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)的思考，成為學(xué)習(xí)的主體。閱讀是通過學(xué)生自己創(chuàng)造性的思考來獲得意義。

研究性學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)閱讀的方法，讓學(xué)生自己閱讀文章，概括主要的內(nèi)容，摘錄重要的信息，自己質(zhì)疑并提出問題，從而達(dá)到深入理解文章的目的。

在閱讀教學(xué)中怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?

一、以點(diǎn)帶面，課內(nèi)精讀與課外略讀相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究的能力

精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句的鉆研體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上，從文章中提取信息的閱讀方式。略讀則略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方式。對(duì)教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;對(duì)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。

開放性、研究性閱讀的步驟:第一瀏覽，即概覽一下書籍的內(nèi)容提要和篇章目錄，求得一個(gè)輪廓的了解。第二提問，即就各章節(jié)的標(biāo)題和具有承上啟下的作用的內(nèi)容，提出問題，留待下一步思考。第三閱讀，就是通讀全文，做到邊思考邊做筆記，達(dá)到理解。第四復(fù)述，即回憶書中的內(nèi)容，加深印象。第五復(fù)習(xí)，即在復(fù)述后，一二日內(nèi)，再重復(fù)一次，以鞏固獲得的知識(shí)，得到新的體會(huì)。

二、以讀帶寫，以寫促讀，閱讀與寫作結(jié)合，使學(xué)生在讀寫的實(shí)踐中提高閱讀的興趣和閱讀的能力

杜甫云:“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話道出了讀對(duì)寫的作用。閱讀是感性知識(shí)的積累，是寫作的基礎(chǔ)。寫作過程對(duì)閱讀有促進(jìn)作用。閱讀教學(xué)過程是這樣的;1.學(xué)生自讀課文，理解字詞，段落層次;2.理解課文內(nèi)容和分析寫作特點(diǎn);3.歸納中心思想。

作文的一般運(yùn)思過程是:1.立意，即確立文章的主旨;2.處理材料，包括選擇材料和安排材料;3.組織語言表達(dá)。

閱讀以集中思維為主，寫作以發(fā)散思維為主。

三、以問題為載體，閱讀與提問結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

第9篇：研究性學(xué)習(xí)的基本步驟范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；研究性學(xué)習(xí)

引言：

研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇研究課題、設(shè)計(jì)實(shí)施方案，對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實(shí)際問題的積極的一種學(xué)習(xí)方式。一般從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、搜集處理信息，然后用實(shí)驗(yàn)、操作，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)；獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。它可以使學(xué)生體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，養(yǎng)成自主研究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)知識(shí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程，研究性學(xué)習(xí)最主要、最突出的屬性就是研究性和探索性，其次還具有專題性、開放性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性以及學(xué)生的自主性等。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

本文試圖從化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的方法等方面闡述化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的重要意義。

一、化學(xué)學(xué)科特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以作為探究性學(xué)習(xí)的途徑

“化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。即使在多媒體高度發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最直觀、最生動(dòng)、最有效的教學(xué)載體。學(xué)科的基本特征決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)無疑是最有效而又最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法。化學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，更有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)。如在“氨氣還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，我嘗試通過研究性學(xué)習(xí)形式，以研究來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并借集體討論探究的方式讓學(xué)生感受探究的樂趣和合作的快樂。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

首先向?qū)W生呈現(xiàn)“NH3能否除去Cu中混有的CuO”這一問題，引起學(xué)生困惑，產(chǎn)生探究欲望，同時(shí)提供給學(xué)生已前學(xué)習(xí)過的H2和CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)所需儀器等，以及制備NH3的藥品等其他無機(jī)藥品。

然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題分析，從NH3中氮元素化合價(jià)、氧化還原反應(yīng)原理以及H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)三方面引導(dǎo)。

（2）組織探究小組，討論實(shí)驗(yàn)方案

在教師組織下，分成若干小組，學(xué)生開始討論和探索，學(xué)生根據(jù)氧化還原原理和NH3中氨元素化合價(jià)為負(fù)三價(jià)，并通過對(duì)H2還原CuO實(shí)驗(yàn)的類比和想象，能夠初步假設(shè)氨氣具有還原性，并明確該實(shí)驗(yàn)問題是用NH3將CuO還原為Cu單質(zhì)而除雜。

在此假設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)生開始收集資料，并借助已有的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，擬定實(shí)驗(yàn)方案，此時(shí)各組圍繞著實(shí)驗(yàn)裝置展開爭(zhēng)論：

①有小組認(rèn)為氨氣的密度比空氣小，主張用氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟；②另外的小組則認(rèn)為氨氣是具有刺激性氣體，為了防止氨氣被排放到空氣中，主張采用一氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟，但尾氣用稀酸去吸收。最后，教師總結(jié)各小組的實(shí)驗(yàn)方案，主要是以下兩種。

方案一擬訂的實(shí)驗(yàn)步驟：

①用氫氧化鈣和氯化銨制取一定量的氨氣；

②將少量的氧化銅裝入硬質(zhì)大試管中；

③加熱氫氧化鈣和氯化銨的混合物將氨氣通入大試管中，排盡試管中空氣；

④繼續(xù)通入氨氣，同時(shí)加熱大試管，使反應(yīng)進(jìn)行；

⑤反應(yīng)結(jié)束后，停止加熱至大試管冷卻，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

方案二擬訂的實(shí)驗(yàn)步驟：

①用氫氧化鈣和氯化銨加熱制取一定量的氨氣；

②將少量的氧化銅裝入玻璃管中。并且用一導(dǎo)管通至小燒杯的稀硫酸的液面之上，以便將尾氣吸收；

③加熱氫氧化鈣和氯化氨的混合物將氨氣通人玻璃管中，排盡管中空氣；

④繼續(xù)通入氨氣，同時(shí)加熱玻璃管，使反應(yīng)進(jìn)行；

⑤反應(yīng)結(jié)束后，停止加熱至玻璃管冷卻，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

（3）小組分配工作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

1.各小組的學(xué)生分配好在實(shí)驗(yàn)過程中的工作分工，根據(jù)自己擬訂的實(shí)驗(yàn)步驟講行實(shí)驗(yàn)。觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.教師巡視，記錄評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作的正確性、小組分工的合理性、小組成員的協(xié)調(diào)性。

3.實(shí)驗(yàn)診斷與評(píng)價(jià)

各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)和歸納此類實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程：

按照方案一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的小組學(xué)生觀察到氧化銅由黑色轉(zhuǎn)變?yōu)楣饬恋募t色，管口有水生成，同時(shí)也聞到氨氣的刺激性氣味；按照方案二進(jìn)行的小組學(xué)生不僅可以觀察到與方案一小組實(shí)驗(yàn)的相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較短，剩余的氨氣也被吸收，防止了氨氣對(duì)空氣的污染。

通過對(duì)氨氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)探索，能夠根據(jù)氧化還原反應(yīng)原理判斷出氨氣的還原性，并能夠?qū)錃夂鸵谎趸歼€原氧化銅的實(shí)驗(yàn)與氨氣還原氧化銅聯(lián)系起來，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識(shí)，又通過實(shí)驗(yàn)探索出氨氣的還原性。按照方案二實(shí)驗(yàn)的小組同時(shí)也注意到在實(shí)驗(yàn)中如何有效防止實(shí)驗(yàn)的尾氣對(duì)空氣的污染，但是，也應(yīng)該在玻璃管口放上石棉絨，防止氧化銅被氨氣流沖走。

（4）教師評(píng)價(jià)

根據(jù)教師剛才的觀察和學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，評(píng)出“最優(yōu)創(chuàng)意”，“最優(yōu)合作”，“最優(yōu)操作”等小組。就這樣，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到了探究的樂趣和合作的愉快，在愉快中培養(yǎng)了科學(xué)精神。

探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力、提高他們的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。探究式學(xué)習(xí)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，使化學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)。課堂教學(xué)選用探究式，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程就是科學(xué)探究的過程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們根據(jù)研究的對(duì)象和研究的目的，創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)手段，有計(jì)劃地實(shí)施探究性實(shí)踐活動(dòng)的過程。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)創(chuàng)造性地探究的過程。化學(xué)發(fā)展的歷史也充分證明：化學(xué)科學(xué)的任何一項(xiàng)重大的突破，無一例外地是經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而取得的。沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，任何新東西都不能簡(jiǎn)單從理論上推出真正的化學(xué)性質(zhì)。中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然絕大多數(shù)是對(duì)物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識(shí)，但從本質(zhì)上看，這一過程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的。當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極地動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。如做“鐵釘生銹”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生互相交換自己或小組的心得體會(huì)，甚至有學(xué)生了一根刷了油漆的釘子半浸在水作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。又如二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)時(shí)，學(xué)生將盛滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒扣在裝有濃氫氧化鈉溶液的燒杯，反應(yīng)后氫氧化鈉溶液進(jìn)入試管，直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生帶來了活的知識(shí)，這和以往生硬的記憶相比，的確有事半功倍的效果。

所以，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，完全可以利用實(shí)驗(yàn)這個(gè)手段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣性為探究性學(xué)習(xí)中驗(yàn)證假供了科學(xué)方法

和科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)探究一樣，探究性學(xué)習(xí)也具有問題特征、收集信息特征、假設(shè)特征、驗(yàn)證特征和評(píng)價(jià)反饋特征。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，在回憶總結(jié)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、收集和整理信息的基礎(chǔ)上，作出大膽假設(shè)或猜想，并通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提出的假設(shè)或猜想進(jìn)行證實(shí)或證偽。比如在元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就有一個(gè)問題可以采用研究性學(xué)習(xí)的方式。

提出問題：在鹵素教學(xué)中涉及到這樣一個(gè)問題，在NaOH溶液中滴加酚酞顯紅色，繼續(xù)往試管中滴幾滴新制的氯水，溶液褪成無色。為什么試管中的酚酞最終變?yōu)闊o色？

作出假設(shè)：

1、NaOH與氯水中：HCl、HCIO發(fā)生中和反應(yīng)，使c（OH-）減小，酚酞變無色。

2、氯水中HCIO氧化酚酞使其結(jié)構(gòu)破壞而褪色。

3、氯水中H+中和了NaOH中的OH―，使溶液顯酸性，使酚酞變無色。

實(shí)驗(yàn)探究：

1、在NaOH溶液中滴加幾滴酚酞，變紅，逐滴滴入HCl溶液，直至溶液褪色，后返滴幾滴NaOH溶液，發(fā)現(xiàn)溶液又呈紅色。

2、在NaOH溶液中滴加幾滴酚酞，變紅，逐滴滴入氯水，到溶液褪色，后再滴幾滴NaOH溶液，發(fā)現(xiàn)溶液不變紅色。

3、在（2）實(shí)驗(yàn)的試管中滴幾滴酚酞溶液，溶液又變紅色。

4、用久置的氯水來進(jìn)行（2）的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)溶液仍變紅色。

得出結(jié)論：

1、溶液中c（H+）、c（OH-）的變化等導(dǎo)致酸堿指示劑顏色變化。

2、新制氯水有很強(qiáng)的氧化、漂白性。

3、新制氨水使.NaOH的酚酞溶液褪色，是由于HCIO的氧化漂白作用。

4、久置氯水主要成分為HCl，無漂白性。

所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)時(shí)驗(yàn)證假設(shè)或猜想的主要方法，也為學(xué)生將來從事科學(xué)研究提供了一種方法。這種對(duì)比式與解剖式棺結(jié)合的研究探索，已不再是單一的教與學(xué)的活動(dòng)了，而是一種教、學(xué)、研并存的新型的教學(xué)方式了。在學(xué)生更多的參與中，使教學(xué)任務(wù)能高效率完成，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)他們的辯證唯物主義觀念。

總之，實(shí)驗(yàn)探究是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，形式一定要靈活多樣，不要把學(xué)生的思維局限于課本和參考書，要給學(xué)生以時(shí)間，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐中學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣，我們的教學(xué)才能在時(shí)間和空間上的到解放，做到事半功倍的效果。而學(xué)生在學(xué)習(xí)上也能克服枯燥的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，完全自主積極的投入到自我發(fā)現(xiàn)的激情學(xué)習(xí)當(dāng)中，不但能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，也能把知識(shí)自我消化，以使成績(jī)提高的更加真實(shí)。更主要的是對(duì)他們以后的人生指明了很好的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，使他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候不再茫然，而是以積極的態(tài)度解決問題，照亮前程。

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[2]宋心琦.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修1.北京：人民教育出版社 ，2007年3月