計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；中職學(xué)校

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，是技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，通過讓學(xué)生自主動(dòng)手，合作完成教師處置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手的快樂和成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長。中職生普遍存在文化基礎(chǔ)差，對(duì)理論課學(xué)習(xí)感到厭倦等情況。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論課程相對(duì)來說較為枯燥，更提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的好壞直接影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和技能水平。通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以提高學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。本文從積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引入案例分析、培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地管理及建設(shè)、建立健全教學(xué)評(píng)估體系等方面，探討了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效模式。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，技能是具體的操作，有簡單和復(fù)雜之分，。能力是綜合的，有高低之分。怎樣通過一定的方式和載體以合理科學(xué)的方法，將具體的技能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)所要完成的任務(wù)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以參照示范教學(xué)設(shè)置，即提出問題交流分析確定方案實(shí)施方案評(píng)價(jià)總結(jié)。也可以根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，按照組織教學(xué)精講示范學(xué)生操作巡回指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。從教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間順序可分為課前準(zhǔn)備、課中要做的事和課后要做的事。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課前精心準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師課前的準(zhǔn)備是否充分是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提和關(guān)鍵。概括起來有以下要點(diǎn)：明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、領(lǐng)會(huì)大綱、設(shè)計(jì)任務(wù)計(jì)劃書、精通講義資料、熟練操作、熟悉場地環(huán)境和設(shè)備、注意安全意識(shí)。

（1）制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，在不同階段布置不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)計(jì)劃書，讓學(xué)生通過完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)計(jì)劃書掌握專業(yè)技能，獨(dú)立完成某個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平。

（2）提供學(xué)生資源包

根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)計(jì)劃書，要求教師能根據(jù)任務(wù)計(jì)劃書的要求打破學(xué)科體系，提供實(shí)訓(xùn)任務(wù)所需的理論知識(shí)，補(bǔ)充教材內(nèi)容、操作步驟、視頻和課件等資料作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源包，方便學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中自學(xué)，幫助學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（3）熟悉實(shí)訓(xùn)環(huán)境

教師要提前去熟悉實(shí)訓(xùn)室的軟硬件設(shè)備，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)要能熟練操作，要能預(yù)測學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可能遇到的問題，并能對(duì)設(shè)備可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)，預(yù)設(shè)方案和解決辦法。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課中訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)教學(xué)課中訓(xùn)練要以學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)。教師提出問題，布置任務(wù)計(jì)劃書，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要求教師經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)。上機(jī)實(shí)訓(xùn)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行演示和講解，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作交流，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的較普遍的問題能統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)、統(tǒng)一講解，以此來培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課后評(píng)價(jià)總結(jié)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要用5-10分鐘總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的總體情況，上交實(shí)訓(xùn)任務(wù)存檔，整理評(píng)分總結(jié)，填寫相關(guān)材料，登記成績。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師對(duì)每名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)也要有一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括組織能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力三個(gè)方面。通過總結(jié)評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生了解自己在實(shí)訓(xùn)中的不足，也為指導(dǎo)教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和難易程度，靈活運(yùn)用，做好課前精心準(zhǔn)備，課中引導(dǎo)訓(xùn)練，課后評(píng)價(jià)總結(jié)，從而充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.中職護(hù)校創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[2]駱霞權(quán).中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].職教通訊，2014（3）.

第2篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)技能教學(xué)教學(xué)策略

近年來隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育事業(yè)也得到了快速發(fā)展，目前已經(jīng)發(fā)展成為我國教育體系中必不可缺的構(gòu)成部分，職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育的主要宗旨是為社會(huì)提供高素質(zhì)的綜合技術(shù)型人才，對(duì)于我國社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。因此職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)問題一直是社會(huì)及人們廣泛關(guān)注的重點(diǎn)問題，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，與科技發(fā)展密切聯(lián)系的專業(yè)，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念，積極實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能教學(xué)的創(chuàng)新與改革，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能教學(xué)效果。

1.根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1.1開放校本教材。我國汁算機(jī)專業(yè)課程開設(shè)的歷史較短，目前仍處于探討、摸索階段，但由于我國計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度較快，目前很多計(jì)算機(jī)專業(yè)課程并沒有與之完全配套的實(shí)驗(yàn)教材，在一定程度上影響了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用要求以及學(xué)生的實(shí)際水平自行編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠與教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容保持高度協(xié)調(diào)、一致性，保證教學(xué)質(zhì)量。

1.2應(yīng)建立集中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)習(xí)以及應(yīng)用設(shè)計(jì)于一體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系。教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、學(xué)習(xí)水平以及接受知識(shí)的能力等多方面特點(diǎn)，可以適當(dāng)增加硬件組件、軟件安裝、個(gè)人網(wǎng)頁、局域網(wǎng)組建、班級(jí)網(wǎng)頁制作等綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐接軌，為學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

1.3加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)用性。 計(jì)算機(jī)專業(yè)技能教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教師應(yīng)廣泛收集學(xué)生的就業(yè)反饋情況，適當(dāng)?shù)慕档陀?jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作技能培養(yǎng)，盡可能實(shí)現(xiàn) “一專多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)?？梢砸攒浻布S護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)、圖像處理、工具軟件、網(wǎng)頁制作等應(yīng)用課程為主干課程，盡可能使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)以及技術(shù)與實(shí)際目標(biāo)更加貼近。應(yīng)保證學(xué)生能夠有充足的自由上機(jī)操作時(shí)間，在課程具體分配方面，應(yīng)理論課程與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時(shí)的比例超過5：5。

2.積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷創(chuàng)新與發(fā)展，且計(jì)算機(jī)技術(shù)軟件更新?lián)Q代頻繁，過去可以運(yùn)用一門計(jì)算機(jī)知識(shí)或應(yīng)用一種計(jì)算機(jī)軟件即可受用一生的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在，需要學(xué)生不斷跟隨社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，不僅應(yīng)從課堂上收獲相關(guān)知識(shí)，更應(yīng)該具備不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)精神，與時(shí)代保持同步，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.2豐富教學(xué)方式。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容，采用“分散實(shí)驗(yàn)”以及“集中實(shí)習(xí)”相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能教學(xué)的多樣性。比如教師在講授“Windows的基本操作”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的部分加入教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用相對(duì)集中的方式傳授應(yīng)用程序以及漢字錄入等相關(guān)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)應(yīng)用。

2.3充分利用現(xiàn)代高科技多媒體教學(xué)設(shè)備，提高技能教學(xué)效果。目前隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于各種課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體CAI課件、多媒體機(jī)房、大屏幕投影等多媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，便于學(xué)生更加直觀、形象的理解、掌握操作方法以及結(jié)果。同時(shí)在一邊教的過程中，應(yīng)一邊加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，提高教學(xué)效果。

3.應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的實(shí)踐型學(xué)科，由于學(xué)科的特點(diǎn)，要求實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，過去傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于隨意，教學(xué)目的主要是為了簡單的驗(yàn)證一些理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過于簡單，實(shí)驗(yàn)缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果低下。因此教師應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

3.1實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)。完善的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)具有備課、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)檢查以及教學(xué)考核的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)際知識(shí)能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)以啟發(fā)式方式積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率以及成效，教師應(yīng)重點(diǎn)準(zhǔn)備備課的環(huán)節(jié)，課前完全吃透教材，檢出實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)部分，考慮實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果以及可能出現(xiàn)的問題，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

3.2加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生間的交流、溝通。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，師生之間缺乏有效的交流、溝通，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不及時(shí)、不到位是導(dǎo)致學(xué)生技能水平無法提高的主要因素。在學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)經(jīng)常到學(xué)生的周圍巡視，觀察學(xué)生實(shí)踐的具體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中出現(xiàn)的具體問題，及時(shí)給予一定的指導(dǎo)性建議，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

3.3應(yīng)認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，認(rèn)真總結(jié)分析。在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后應(yīng)積極組織學(xué)生相互進(jìn)行討論、交流，談?wù)勛约涸诓僮鬟^程中遇到的一些問題和瓶頸，并與同學(xué)們分享自己解決問題的對(duì)策，最后談?wù)劚敬尾僮鞯目偨Y(jié)和反思。同時(shí)教師應(yīng)要求每一個(gè)同學(xué)及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫明具體的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及自己的實(shí)驗(yàn)收獲和體會(huì)。

綜上所述，在當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技能是社會(huì)對(duì)每一個(gè)人才必備的一種技能，職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)順應(yīng)時(shí)展需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，重視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能教學(xué)的創(chuàng)新與改革，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。

參考文獻(xiàn)

[1]秦昌平.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：中國電力出版社，2012.

第3篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)總結(jié)范文

微課程又稱“微課”，它運(yùn)用在高職教育中主要是以精講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，因此，微課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，且教學(xué)內(nèi)容也較為精煉，整個(gè)教學(xué)過程是通過多媒體視頻來實(shí)現(xiàn)的。微課程運(yùn)用在高職教育中，除了能為傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來巨大沖擊，還能幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，全面提高教學(xué)成效。對(duì)教師而言，微課程是一種幫助教師在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)自我鍛煉和學(xué)習(xí)的方式，由此可見，微課程必定會(huì)在未來以其獨(dú)特的顯著優(yōu)點(diǎn)引來未來教流。

2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

為更好地進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的開發(fā)研究，應(yīng)立足于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，以進(jìn)一步制定高效的微課開發(fā)策略，全面提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。目前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀主要為：

2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度大

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)具有較強(qiáng)專業(yè)性，要求學(xué)生必須掌握扎實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和一定的抽象思維，唯有如此，學(xué)生才能更好地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。但高職學(xué)生文化課的基礎(chǔ)較為薄弱，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)難度又很高，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)情況不理想，教學(xué)任務(wù)難以完成。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)較難的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí)難免會(huì)感到挫敗，出現(xiàn)一種恐學(xué)、厭學(xué)的心理，嚴(yán)重降低計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

2.2計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式落后

教學(xué)模式落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下自然就不愿意聽課，教學(xué)成效不理想。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目前也存在教學(xué)模式落后的問題，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式一般是教師在講臺(tái)上講授知識(shí)同時(shí)輔以計(jì)算機(jī)演示教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式難以讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，而且這樣的“滿堂灌”教學(xué)模式也很難讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在課堂上長時(shí)間觀看計(jì)算機(jī)操作演示，很容易忘記操作步驟，教學(xué)成效不高。

2.3計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

由于學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)院前對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸程度不同，導(dǎo)致不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，這也平添了計(jì)算機(jī)教學(xué)難度，部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟悉就能較好地掌握教學(xué)知識(shí)，但少數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，教師就要花費(fèi)更多時(shí)間精力去教授這些學(xué)生基本的操作，顯然，整個(gè)班學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平必然是難以控制在同一層次的。

3高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的教學(xué)特點(diǎn)

為有效提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，解決計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)上的存在問題，越來越多高職計(jì)算機(jī)教室采用微課程來輔助教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的教學(xué)特點(diǎn)主要有：

3.1微課程教學(xué)時(shí)間短

微課程的教學(xué)時(shí)間一般維持在5—15分鐘，學(xué)生在課堂上觀看微課內(nèi)容時(shí)，能充分集中學(xué)習(xí)注意力，有效提升教學(xué)成效。此外，微課程所需的教學(xué)時(shí)間很短，這樣就可以充分利用學(xué)習(xí)的碎片化時(shí)間，讓學(xué)生能夠在休息、等車、睡覺前等空余時(shí)間來觀看微課教學(xué)內(nèi)容，逐步鞏固知識(shí)要點(diǎn)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。

3.2微課程教學(xué)內(nèi)容精煉

事實(shí)上，微課程都是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，并以該知識(shí)點(diǎn)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)課程的開展進(jìn)行全面總結(jié)，因此，微課程的教學(xué)內(nèi)容十分精煉化。微課程精煉化的教學(xué)內(nèi)容可幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容簡單化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題可以通過觀看相關(guān)微課來得到解答，提升學(xué)生的自學(xué)成效。

3.3微課程教學(xué)形式多樣化

微課程的教學(xué)形式多種多樣，除了包括教師教學(xué)視頻的錄制，還包括教師課堂上教學(xué)案例的展示、多樣化教學(xué)素材的呈現(xiàn)以及互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)結(jié)果測試等方式。多樣化的微課教學(xué)形式，既可以充分吸引學(xué)生注意力，又可以生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí)，還便于教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行定期測試評(píng)價(jià)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

4高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的開發(fā)運(yùn)用

微課程具有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，要想對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程進(jìn)行研究開發(fā)，必須立足于微課特點(diǎn)，以充分發(fā)揮微課優(yōu)勢為教學(xué)目標(biāo)，全面提升高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的教學(xué)成效。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程開發(fā)運(yùn)用主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即微課規(guī)劃、微課設(shè)計(jì)、微課運(yùn)用、微課測評(píng)等。

4.1微課程設(shè)計(jì)

(1)正確選取微課內(nèi)容微課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是選取合理的教學(xué)內(nèi)容，只有保證教學(xué)內(nèi)容選擇對(duì)了，才能提升教學(xué)成效。因此，在選擇微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量選擇內(nèi)容較精煉、結(jié)構(gòu)較完整的知識(shí)內(nèi)容來進(jìn)行微課制作，保證微課教學(xué)內(nèi)容的完整性，確保學(xué)生能對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容充分掌握。其次，

(2)科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動(dòng)，微課程也有其教學(xué)目標(biāo)，只有科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。在設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)微課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)立足于微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度較大，因此微課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須要從實(shí)際出發(fā)。此外，高職院校要求學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，因此，微課教學(xué)必須要以全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和綜合應(yīng)用能力為最終目標(biāo)。

(3)教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理微課教學(xué)過程要設(shè)計(jì)緊湊，便于學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)能充分思考，啟發(fā)學(xué)生思維，保證教學(xué)有效性；其次，教學(xué)課程設(shè)計(jì)要富有趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；此外，微課教學(xué)要采用多樣化素材，包括各種文字性的、聲音性、影像性、圖片性的教學(xué)素材，便于學(xué)生通過觀看微課從多角度學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

4.2微課程制作

1）分析微課應(yīng)用領(lǐng)域制作計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程前，要先綜合分析微課的應(yīng)用領(lǐng)域，以微課為載體建立計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，將其科學(xué)融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)的課前、課中及課后環(huán)節(jié)。

2）確定微課教學(xué)形式作為一種重要的教學(xué)資源，微課能為傳統(tǒng)教學(xué)課堂提供獨(dú)特的教學(xué)場景，因此，微課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，合理確定微課的教學(xué)形式，可采用微課視頻、知識(shí)文檔等形式。

3）微課設(shè)計(jì)與制作①微課制作工具的準(zhǔn)備微課程制作的工具主要有PPT資料、帶話筒的耳麥、視頻錄制軟件、多媒體設(shè)備等，唯有準(zhǔn)備好這些工具，并在微課制作前對(duì)工具設(shè)備進(jìn)行充分調(diào)試，確定工具使用正常，才能開展微課錄制。②微課制作素材的搜集制作微課前，要對(duì)制作素材進(jìn)行一定的搜集與整理，合理安排微課素材的展示順序。③PPT制作PPT是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要載體，這也是微課制作的重要工具。④微課錄制微課錄制前，必須對(duì)耳麥進(jìn)行調(diào)試，調(diào)整好耳麥的音量，打開視頻錄制軟件，調(diào)整好屏幕亮度、角度，一切工作完成后，方可進(jìn)行微課視頻錄制。錄制視頻時(shí)，計(jì)算機(jī)教師要伴隨PPT的播放進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，語言要生動(dòng)有趣，避免在錄制過程中照讀PPT上的內(nèi)容，讓整個(gè)教學(xué)過程變得枯燥乏味。此外，教師要注意利用微課內(nèi)容充分啟發(fā)學(xué)生思維，突破傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”局限。視頻錄制的最后，教師應(yīng)提出相關(guān)問題，或通過類似的練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)測試，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4.3微課程運(yùn)用

1）新課預(yù)習(xí)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，許多抽象的計(jì)算機(jī)概念對(duì)學(xué)生來說都較難理解，但高職教學(xué)課程又重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力，因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與新知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生課前先觀看微課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2）重點(diǎn)難點(diǎn)解疑在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師會(huì)將一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以微課的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來，如講到計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)通過微課制作將進(jìn)程、線程等系統(tǒng)化內(nèi)容精煉化，再靈活處理進(jìn)程、線程的狀態(tài)轉(zhuǎn)換教學(xué)，將死鎖處理基本方法、分段和分頁的區(qū)別等內(nèi)容，便于學(xué)生理解抽象的知識(shí)內(nèi)容。

3）實(shí)操課講解計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)操課的關(guān)鍵是有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，實(shí)操課具有較強(qiáng)的實(shí)用性。例如，在講授計(jì)算機(jī)組裝與維修相關(guān)內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)各硬件設(shè)備的識(shí)別、安裝和軟件測試，計(jì)算機(jī)日常維護(hù)、故障診斷等，這些課程若是單靠教師課堂的教材講授，一方面顯得太枯燥，另一方面這樣按照教材講課難免與實(shí)際情況脫節(jié)，而在教學(xué)過程中引入微課，則能方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，提升教學(xué)成效。

4.4微課程測評(píng)

微課程的出現(xiàn)適應(yīng)了計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，它是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式的升級(jí)與發(fā)展。對(duì)微課程實(shí)施效果進(jìn)行測試評(píng)價(jià)，是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用的最后環(huán)節(jié)，它可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助教師合理調(diào)整微課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微課程后續(xù)的開展起到積極作用。我會(huì)從微課教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)等方面對(duì)微課實(shí)施效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)效果進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)微課的持續(xù)改進(jìn)與進(jìn)一步完善。

5結(jié)束語

第4篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)總結(jié)范文

雖然英語課程是高職各專業(yè)的必修公共課程，但學(xué)生的英語水平及對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣卻不容樂觀，而現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)英語教學(xué)現(xiàn)狀也存在諸多不盡如人意的地方。大部分學(xué)生在高中時(shí)，英語基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職后，也不重視英語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語為非專業(yè)課程，大都以應(yīng)付考試為主；教材選取不適當(dāng)。目前雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學(xué)生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進(jìn)行講解，不能達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)手段落后。由于學(xué)生和教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的重視程度不夠，沒有積極探索有效的教學(xué)手段，還是采取詞匯講解、短文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能將所學(xué)英語知識(shí)與解決實(shí)際問題結(jié)合起來。教學(xué)方法主要還是以教師的講授、學(xué)生強(qiáng)迫記憶為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)在從邊緣學(xué)科向規(guī)范學(xué)科轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)的方法也需要逐步更新，導(dǎo)入新課就是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。尤其是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，新課的良好開端對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、活躍課堂氣氛、正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式起到舉足輕重的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課的導(dǎo)入形式可以運(yùn)用設(shè)疑、形象表演、幻燈機(jī)、看錄像等多種手段設(shè)置教學(xué)情景、調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生置身于輕松愉快、積極主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)中。引人入勝的話題會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，能牽動(dòng)學(xué)生的心靈，使教學(xué)課堂充滿魅力、煥發(fā)活力，并且促使學(xué)生一開始就進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生具有探求的學(xué)習(xí)欲望?？梢哉f，教師的引導(dǎo)是不是精辟生動(dòng)、有沒有新意、能不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是能否上好一堂課的奠基石。

2、教學(xué)講解要實(shí)

課堂是學(xué)生自我學(xué)習(xí)發(fā)展的天地，是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過程。真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的、不確定的，不是為了觀賞，也不能死抱著教案，而是要在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來。同樣，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程也如此。因而，計(jì)算機(jī)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容不必過度追求完整性及理論的系統(tǒng)性，而是要根據(jù)具體的現(xiàn)實(shí)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪改，使教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的實(shí)技。只有做到傳授方式、傳授內(nèi)容的“實(shí)用”，才能產(chǎn)生預(yù)期的“實(shí)效”。例如，在介紹計(jì)算機(jī)硬件章節(jié)時(shí)假設(shè)一個(gè)問題，從經(jīng)濟(jì)實(shí)用的角度出發(fā)，如果老師打算購置一臺(tái)電腦，請(qǐng)同學(xué)們幫忙用英文寫出他們所建議的詳細(xì)配置表單，然后給他們?cè)O(shè)置一個(gè)工作場所進(jìn)行展示和推銷。首先他們是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，非常熟悉計(jì)算機(jī)的配置及其利弊，但是由于英語知識(shí)有限，勢必會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，在他們講解自己的配置詳單時(shí)，教師可以給予提問和評(píng)價(jià)，這樣在進(jìn)入計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中硬件的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生記憶。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與英語知識(shí)的結(jié)合，在高職高專開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯，能讀懂常見的計(jì)算機(jī)英文屏幕提示、英文菜單選項(xiàng)及軟件出錯(cuò)信息等；同時(shí)能順利閱讀有關(guān)計(jì)算機(jī)的英文資料、軟硬件手冊(cè)、幫助文檔及說明書；針對(duì)歐美軟件外包企業(yè)，能較流利的與企業(yè)員工之間進(jìn)行英語交流。與公共英語相比，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語具有以下特點(diǎn)。專業(yè)術(shù)語多，專業(yè)性強(qiáng)計(jì)算機(jī)作為上個(gè)世紀(jì)的最偉大發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是人機(jī)之間的交互性，由于是取代人的部分工作，學(xué)科發(fā)展走向模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)。所以計(jì)算機(jī)這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計(jì)算機(jī)領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。比如：Memory（存儲(chǔ)器）、Bu（s總線）、Code（代碼）、Clas（s類）等。在計(jì)算機(jī)英語中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級(jí)詞匯，不過是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語，詞匯應(yīng)該不是“記憶”、而是“轉(zhuǎn)義”的問題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學(xué)習(xí)過程中，將它對(duì)應(yīng)到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中已經(jīng)熟知的專有詞義中就可以了?？s略詞匯多，新的縮略詞還在不斷增加。由于計(jì)算機(jī)中的命令、高級(jí)語言的語句等在計(jì)算機(jī)中占一定的空間，從節(jié)約和簡練的原則出發(fā)，為充分發(fā)揮其效能，計(jì)算機(jī)在存儲(chǔ)和顯示這些信息時(shí)，盡量采用縮略的形式。如“CPU(CentralProcessingUnit)”、TCP(TransmissionControlProtocol)、“IT(IntemetTechnology)”等。并且，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這些縮略詞還在不斷增加，當(dāng)然，對(duì)這些詞匯的掌握首先要有一定的英語詞匯量及計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，才能對(duì)這些縮略詞有所了解。句式、語法相對(duì)簡單，被動(dòng)語態(tài)使用頻率高計(jì)算機(jī)英語屬于科技英語的范疇，在句子的表達(dá)上具有科技英語句法的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)英語文體在很多情況下是對(duì)計(jì)算機(jī)某個(gè)部件或相關(guān)內(nèi)容的討論，介紹軟件、硬件組成及網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)。往往在句子結(jié)構(gòu)上采用被動(dòng)語態(tài)描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱的身份介紹要點(diǎn)和內(nèi)容。于是，被動(dòng)語態(tài)反映了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語文體中文體的客觀性。但對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，本來其英語基礎(chǔ)就比較差，過多介紹句法、語法效果并不理想，建議在講授計(jì)算機(jī)專業(yè)英語時(shí)，并不過多的強(qiáng)調(diào)英語的句式和語法，學(xué)生也不必花大量的精力去研究語法，而是通過對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)來熟悉專業(yè)詞匯。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)要巧

由于計(jì)算機(jī)英語具有較強(qiáng)的專業(yè)性，要想學(xué)生學(xué)好這門課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓枯燥的專業(yè)術(shù)語形象化，讓課堂充滿生機(jī)活力。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力做到以下兩點(diǎn)。

3.1發(fā)展個(gè)性巧點(diǎn)撥。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的高度。我們教學(xué)時(shí)，應(yīng)承認(rèn)不同學(xué)生間的差異進(jìn)而因材施教。此外，還要考慮到今后的就業(yè)方向，為學(xué)生們今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2積累素材巧開拓。在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該從各種生活資源中選出需要的條件、信息，使教學(xué)課堂具有源源不斷的“生活”活水，使計(jì)算機(jī)英語不再是深?yuàn)W難懂的“死學(xué)習(xí)”，而是與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)緊密結(jié)合的、能解決現(xiàn)實(shí)問題的“活技巧”。例如，當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)更新的速度越來越快，而這些技術(shù)大多來源于英語國家，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)往往受到語言障礙的制約，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。因此其專業(yè)詞匯的掌握對(duì)計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)來說十分重要，分析、積累這些專業(yè)詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)，并從中找出規(guī)律，記憶起來將會(huì)收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置歸納總結(jié)或演繹推理的特定任務(wù)驅(qū)動(dòng)去記憶詞匯，還有利于形成寬松、活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。針對(duì)高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)及計(jì)算機(jī)英語的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際水平，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步探索了一套較為有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法，效果良好。以講授計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主，帶動(dòng)英語專業(yè)詞匯及術(shù)語的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)英語中的詞匯很多是我們平時(shí)學(xué)過的詞匯，但是一般不會(huì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)聯(lián)系上，通過以講授計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主，帶動(dòng)英語學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生既了解了計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，又將專業(yè)詞匯和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。在講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí)，平時(shí)大家可能已經(jīng)了解到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過使用計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯來重新描述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又加深了對(duì)專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識(shí)。

4、教學(xué)手段要新

第5篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：CDIO；計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0054-02

一、引言

近年來國家提出，教育是振興民族的基礎(chǔ)基石，我國目前把教育提高到以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的高度。目前我國高等教育面臨的現(xiàn)狀是一方面大學(xué)生就業(yè)難；另一方面大用人單位普遍要求學(xué)生要具有系統(tǒng)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，要具備學(xué)科交叉的知識(shí)體系，要具有良好的個(gè)人價(jià)值取向。CDIO工程培養(yǎng)大綱將大學(xué)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。高校的教育職能是要服務(wù)于社會(huì)，其重要的發(fā)展方向是要適合當(dāng)前市場的需求，CDIO工程教育理念是培養(yǎng)具有時(shí)代特征人才的先進(jìn)工程教育理念。理工科計(jì)算機(jī)專業(yè)作為工科院校的一個(gè)重要學(xué)科；在培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神上承載著非常重要的責(zé)任，但基于CDIO工程教育理念的理工科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革目前在國內(nèi)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，于是，昆明理工大學(xué)計(jì)算機(jī)系嘗試著在CDIO工程教育理念下對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以期在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中提供一種新思路。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合

1.對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。教學(xué)內(nèi)容的整合就是將原有計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的各門課程中的相關(guān)內(nèi)容通過新的組合方式進(jìn)行刪減、整理與合并，使相關(guān)課程能夠形成內(nèi)容冗余度少、結(jié)構(gòu)性好、整體協(xié)調(diào)的新型計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。目前需要的具有扎實(shí)基礎(chǔ)、寬闊知識(shí)面和適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。以CDIO工程教育理念為基石，通過計(jì)算機(jī)專業(yè)各門課程內(nèi)容的整合，使原有的教學(xué)內(nèi)容容量擴(kuò)大、內(nèi)容更新、知識(shí)滲透力增強(qiáng)；同時(shí)也要將計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的最新理論和新技術(shù)有機(jī)的組合在一起，形成符合當(dāng)前時(shí)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的新體系。昆明理工大學(xué)計(jì)算機(jī)系對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合的具體要求主要表現(xiàn)為：經(jīng)典計(jì)算機(jī)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理思想，科學(xué)素質(zhì)和分析、解決問題的能力。立足于傳統(tǒng)教學(xué)手段，配以現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。通過經(jīng)典計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課必備的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的重點(diǎn)是硬件知識(shí)與軟件知識(shí)的結(jié)合，注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系，或?qū)⑵渌麑I(yè)中的計(jì)算機(jī)問題作為實(shí)例進(jìn)行分析，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力；以理論教學(xué)為主要形式，以實(shí)際應(yīng)用為主要內(nèi)容，以研究和分析為主要教學(xué)手段，將理論知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用、研究分析集于一體，創(chuàng)建“構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)作”的良性思維模式?，F(xiàn)代工程技術(shù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專題的重點(diǎn)是開拓學(xué)生的視野，側(cè)重于人文教育，建立工程文化的概念。以講座、討論等方式作為學(xué)習(xí)方式，配以相關(guān)影音，影像，科技知識(shí)短片以獲得學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，且豐富了教學(xué)手段；加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展演變過程的講解，促進(jìn)學(xué)生形成良好的科學(xué)品質(zhì)和世界觀。

2.科研與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教師通過參加各種國家自然科學(xué)基金和企業(yè)委托的橫向課題，不斷更新知識(shí)，掌握目前最新的科研成果，不僅有利于提高自己的學(xué)術(shù)水平，而且有利于提高教師自己的整體教學(xué)水平。學(xué)生可以參加教師的科研工作，不僅可以了解教師從事計(jì)算機(jī)科學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，也可以掌握學(xué)科的最新成果，為學(xué)生今后的深造打下良好的基礎(chǔ)。更加有利于增加教學(xué)深度的延深，教學(xué)效果的逐步提高，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力都有不可替代的作用。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目也同樣具有培養(yǎng)學(xué)生思考能力和具體應(yīng)用能力的良好效果，同樣也能達(dá)到“做中學(xué)”的目的。例如，教師涉及的軟件項(xiàng)目的具體代碼的開發(fā)編寫、嵌入式系統(tǒng)地硬件圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和電路板制作、現(xiàn)實(shí)世界中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求等。

3.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)室。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是CDIO工程教育模式下對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有力補(bǔ)充。它是指學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件，通過查閱資料構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備，自行擬定實(shí)驗(yàn)程序，自行實(shí)施并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和處理。例如，算法分析試驗(yàn)：學(xué)生可以選擇內(nèi)部排序算法和外部排序算法進(jìn)行比較、學(xué)生可以選擇數(shù)據(jù)庫相關(guān)的試驗(yàn)實(shí)現(xiàn)記錄的沖突等試驗(yàn)的完成、也可以選擇網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)包攔截試驗(yàn)從網(wǎng)絡(luò)中獲得各種數(shù)據(jù)包的試驗(yàn)。另外，虛擬實(shí)驗(yàn)事也將是CDIO工程教育模式下計(jì)算機(jī)教學(xué)的有力補(bǔ)充。它是指用仿真技術(shù)、數(shù)字建模技術(shù)和多媒體應(yīng)用技術(shù)等在微機(jī)上調(diào)制的可輔助或代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境。通過進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在不浪費(fèi)任何硬件教學(xué)資源的前提下，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)嘗試，大大提高了學(xué)生的邏輯思維能力，整體設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)運(yùn)作能力，以及創(chuàng)新能力，這也恰恰符合CD10工程教育理念。

三、教學(xué)內(nèi)容的模塊化與教學(xué)大綱的制定

隨著我們的教育逐步從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)模式的靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和經(jīng)濟(jì)性特點(diǎn)的要求也越來越高，而CDIO作為一種新的教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣，必然要涉及到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和建設(shè)，基于計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)和CDIO工程教育理念，我們將計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了模塊化分類。從知識(shí)的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行模塊化分類為：計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)：電子基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理，計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)知識(shí)：程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語言等幾個(gè)模塊，這種模塊化的分類有利于CDIO工程教育模式的展開。

經(jīng)過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的整合與模塊化處理后，基于CDIO教育理念要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和編寫，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)既涵蓋教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的要求，又符合CDIO強(qiáng)調(diào)能力提升的要求。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行三個(gè)層次的要求：掌握、理解和了解，以保證計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系的連貫性和系統(tǒng)性；同時(shí)注意到每個(gè)能力培養(yǎng)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以確保項(xiàng)目順利實(shí)施所需要的知識(shí)儲(chǔ)備；在能力培養(yǎng)方面，基于學(xué)生主體性的考慮，我們也要充分貫徹“以生為本”和“因材施教”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的差異，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力上的差異，學(xué)習(xí)目的和態(tài)度上的差異，可以分層次進(jìn)行能力培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)踐，可以選擇性地參與科研、教研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

以“簡單微程序控制計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)與制作”這個(gè)具體的能力培養(yǎng)項(xiàng)目為例來說明如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握微程序基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，完成整個(gè)處理器項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作。具體過程為：（1）通過文獻(xiàn)查閱和方法分析等掌握微程序控制計(jì)算機(jī)的基本工作原理并對(duì)其進(jìn)行基本模型建立，然后將整個(gè)微程序控制計(jì)算機(jī)進(jìn)行分解為幾個(gè)部分，對(duì)各部分的功能進(jìn)行分解和定義提出每個(gè)功能模塊的具體設(shè)計(jì)要求和注意事項(xiàng)。（2）將上一步的構(gòu)思過程提出的進(jìn)行指標(biāo)細(xì)化，規(guī)定相應(yīng)的參數(shù)，如指令系統(tǒng)的指令集的大小，指令的長度，指令所采用的尋址方式、后續(xù)指令地址的確定方式等內(nèi)容，通過選擇和計(jì)算得到控制存儲(chǔ)器的容量大小。（3）利用現(xiàn)有的電子原件，按照實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，以期達(dá)到設(shè)計(jì)要求；處理器完成后。對(duì)各部分進(jìn)行單項(xiàng)功能測試。（4）通過實(shí)際指標(biāo)完成情況的分析，找出影響性能的因素以及改善性能的方式，最后以報(bào)告或論文形式進(jìn)行總結(jié)；同時(shí)準(zhǔn)備對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行答辯。教師與其他非參與項(xiàng)目的小組組長作為項(xiàng)目答辯評(píng)委，答辯之后，按照CDIO教學(xué)大綱所提出的四個(gè)層面進(jìn)行科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)。

在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些難題，解決這些難題可以給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和克服困難的激情和勇氣。整個(gè)項(xiàng)目的完成不僅可以達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要求，更能夠讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中鍛煉提高檢索文獻(xiàn)的能力、邏輯思維能力、實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力等。

五、結(jié)語

由于昆明理工大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的要求有自己的側(cè)重點(diǎn)，加上近年來我校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊，基于CDIO工程教育模式的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)和難度。因此我們將在目前的情況下和我校的實(shí)際情況相結(jié)合，遵循因材施教，以人為本的理念，循序漸進(jìn)地進(jìn)行改革。同時(shí)將認(rèn)真總結(jié)改革過程中可能出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和不足，期望能夠在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)上形成獨(dú)具特色、切實(shí)可行的基于CDIO教育模式的工計(jì)算機(jī)教學(xué)新思路，提高我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率等，切實(shí)體現(xiàn)高校服務(wù)于社會(huì)的職能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海瑞，李亞，張智斌，等.基于CDIO的《計(jì)算機(jī)組成原理》教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2011，（30）：21-22.

[2]王海瑞，李亞，張智斌.“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)建設(shè)與改革方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2011，（29）：22-24.

[3]周紅萍，高曉芳.大學(xué)生就業(yè)壓力與擇業(yè)研究[J].遼寧行政學(xué)院報(bào)，2008，（02）.

[4]李善壽.CDIO工程教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施方法研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

第6篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵字: 公共英語計(jì)算機(jī)英語專業(yè)化英語教學(xué)

一、概述

(一)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(以下簡稱《意見》)明確指出:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn);以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。《意見》還強(qiáng)調(diào),高職高專是職業(yè)教育,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能是針對(duì)社會(huì)某一崗位或崗位群的,一般不從專業(yè)的角度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和科研性?？梢?高職高專教育的重點(diǎn)不在于知識(shí)的系統(tǒng)性,而在于知識(shí)的應(yīng)用性?；谶@一目標(biāo),《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》中指出,在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后,應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí),開設(shè)專業(yè)英語課程,這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性,又可使他們所學(xué)的英語得到實(shí)際的應(yīng)用。

(二)公共英語專業(yè)化

我院屬于高職高專院校,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定,應(yīng)向社會(huì)輸送面向具體工作崗位的應(yīng)用型人才。根據(jù)這一目標(biāo),我院在對(duì)非英語專業(yè)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了為期兩個(gè)學(xué)期的公共英語教育之后,為二年級(jí)學(xué)生開設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語課。并且決定,自2009―2010年第一學(xué)年開始,非英語專業(yè)二年級(jí)的公共英語課由專業(yè)英語所取代,以實(shí)現(xiàn)公共英語的專業(yè)化過程。在這篇文章中,筆者根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)

(一)教材選擇要專業(yè)

1.專業(yè)特點(diǎn)

在計(jì)算機(jī)方面,我院主要有計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)系,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系。雖然在這幾個(gè)系所開設(shè)的專業(yè)英語課統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)英語,但是由于各個(gè)系的專業(yè)方向不一致,所以不能一概而論,而應(yīng)該根據(jù)各個(gè)系的特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)英語教學(xué)。比如在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)系所開設(shè)的計(jì)算機(jī)英語課側(cè)重于軟件開發(fā)方面,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)工程方面,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系側(cè)重于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件方面。

2.教材選擇

縱覽市面上的計(jì)算機(jī)英語教材,大多屬于通用計(jì)算機(jī)英語教材,其題材選擇主要包括以下幾個(gè)方面:computer hardware(計(jì)算機(jī)硬件),system software(系統(tǒng)軟件),application software(應(yīng)用軟件),multimedia(多媒體),software development(軟件開發(fā)),database(數(shù)據(jù)庫),computer network(計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))。這些教材將計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用的內(nèi)容融合到一起,覆蓋知識(shí)面較廣,能夠使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語,但是由于沒有與專業(yè)方向緊密結(jié)合,所以不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語的應(yīng)用性,也不能很好地服務(wù)于學(xué)生將來的就業(yè)崗位。

我院自2007―2008學(xué)年第一學(xué)期以來,為軟件系的學(xué)生選擇了信息產(chǎn)業(yè)部與電子教育中心編寫的《IT職業(yè)英語教程(二級(jí)?軟件類)》一書,此書側(cè)重于軟件開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié),與學(xué)生的專業(yè)課程基本吻合,因而收到了良好的教學(xué)效果。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系使用了的機(jī)械工業(yè)出版社出版的Computer Concepts一書,此書全而廣,缺乏專業(yè)方向性,所以教學(xué)效果和計(jì)算機(jī)軟件系相比稍差一些?？梢娊滩牡倪x擇一定要與學(xué)生的專業(yè)方向緊密結(jié)合。

(二)詞匯教學(xué)突出專業(yè)特點(diǎn)

詞匯是語言最基本的組成部分。計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯也是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語最基本的組成部分。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語和公共英語雖然同屬英語語言這一分支,但是由于其與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合而具有了其自身的特點(diǎn)。而這一特點(diǎn)最明顯的表現(xiàn)就在專業(yè)詞匯上。因而教師在教學(xué)過程中能否將計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯的特點(diǎn)講清楚,是公共英語向?qū)I(yè)英語教學(xué)過渡的關(guān)鍵。筆者在長期的計(jì)算機(jī)英語教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯的特點(diǎn)進(jìn)行了初步總結(jié)。

1.賦新詞

計(jì)算機(jī)英語中大量的專業(yè)詞匯在公共英語中也非常普遍,只不過由于與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合而被賦予了新的意義,因而這些詞匯被稱為賦新詞。賦新詞雖然不是計(jì)算機(jī)英語中所特有的詞匯,但由于與計(jì)算機(jī)專業(yè)的結(jié)合而使其原有意義發(fā)生了改變,因而也是最能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)的一類詞匯。如下表:

2.派生詞

派生詞即加前綴或后綴構(gòu)成的詞。在計(jì)算機(jī)英語中,尤其以加前綴的現(xiàn)象最為廣泛。如:

multi-(多):multimedia(多媒體),multifunction(多功能)。

re-(重新):rename(重命名),refresh(刷新)。

pre-(提前):preview(預(yù)覽)。

un-,in-,de-,dis-(表示否定):decompress(解壓縮),disconnect(斷開連接),debug(調(diào)試),unhide(取消隱藏)。

3.首字母縮略詞

首字母縮略詞因?yàn)槠浔憬莸膬?yōu)點(diǎn)被廣泛地應(yīng)用于科技英語文體中,在計(jì)算機(jī)英語中也非常普遍。比如Central Processing Unit縮略為CPU,Random Access Memory縮略為RAM,Read Only Memory縮略為ROM。

4.復(fù)合詞

由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞按照一定的次序排列構(gòu)成的新詞稱為復(fù)合詞。復(fù)合詞是計(jì)算機(jī)新詞構(gòu)成的主要方式。在整個(gè)英語的發(fā)展過程中,合成詞在構(gòu)詞方面起著積極作用,為公共英語增添和補(bǔ)充了大量詞匯,在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語方面也是如此。比如notebook(筆記本),desktop(臺(tái)式機(jī)),fade-in and fade-out(淡入淡出),drop-down list(下拉列表)等。

以上所講的四種構(gòu)詞方式不是計(jì)算機(jī)英語有的構(gòu)詞方式,但是計(jì)算機(jī)英語中的大部分詞匯都是由這四種構(gòu)詞方式所組合而成。筆者在計(jì)算機(jī)英語詞匯教學(xué)中從這四種最基本的構(gòu)詞方式入手,向?qū)W生講清楚計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的詞匯特點(diǎn),以便于學(xué)生的理解和記憶,從而為有效開展計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)組織有效利用專業(yè)資源

筆者在近幾年來從事專業(yè)英語教學(xué)的過程中一直在不斷探索靈活有效的課堂組織形式。由于所承擔(dān)的課程為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語,筆者發(fā)現(xiàn),計(jì)算機(jī)各系學(xué)生在各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到大量的應(yīng)用軟件、編程工具和一些常見的操作系統(tǒng),如:Microsoft Office Suite,Photoshop,Visual Basic和Visual C++等。而在計(jì)算機(jī)英語課堂中引入這些應(yīng)用軟件或編程工具的英文版本作為教學(xué)材料則與學(xué)生專業(yè)課的內(nèi)容剛好吻合,這種做法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣,而且可以提高專業(yè)英語的實(shí)用性,使專業(yè)英語教學(xué)面向?qū)W生將來的工作崗位。在這篇文章中,筆者將以Microsoft Office 辦公自動(dòng)化軟件中的Word 2003 為例,說明如何用英文應(yīng)用軟件組織計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課堂。

Microsoft Office辦公自動(dòng)化軟件為用戶提供了一種圖形用戶界面,其中的元素主要有菜單、選項(xiàng)、按鈕等。英文Office辦公自動(dòng)化軟件的菜單和選項(xiàng)中融合了大量的IT英語專業(yè)詞匯,教師可以先為學(xué)生分配任務(wù)或者設(shè)置問題,讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中完成任務(wù)或解決問題。例如,下面是一段關(guān)于Microsoft Word 2003的對(duì)話:

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Larry:Microsoft Technical Support,can I help you?

Customer:Hi.I need your help with Microsoft Word 2003. Something went wrong when I was editing a document.There is a line at the top of every page.

Larry:Well,if there is a horizontal line at the top of every page,it is probably because you have deleted the header of your document without removing the underline.

Customer: Exactly!I deleted the header. What can I do to remove the line too?

Larry:That’s not difficult. You can remove the line by editing the border of its header text.

Customer:Please,I need the details.

Larry:Ok,first,in a Word page,go to the View menu,and choose Header and Footer,put the cursor in the Header area,and press control and A at the same time. That will select everything in the area.Then go to the Format menu,and select Borders and Shading. Go to the border section and remove the underline.

Customer:It is done!Thank you so much!

Larry:Anytime!Just call us if you need any help.

這段聽力材料是關(guān)于微軟的技術(shù)支持部門為客戶解決問題的過程。根據(jù)這段材料,教師可以通過如下方式組織課堂:

(1)模擬問題。這斷對(duì)話涉及兩個(gè)角色。Cutomer即顧客,而Larry是微軟技術(shù)支持部的工作人員。顧客在開始就提到:“Something went wrong when I was editing a document. There is a line at the top of every page.”即顧客在Word文檔的編輯中遇到了問題,具體為所編輯的每一頁文檔的上方(頁眉處)都有一條橫線如下圖所示:

(2)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師要求學(xué)生根據(jù)劃線部分的提示到多媒體設(shè)備前動(dòng)手操作Word 2003,并邊操作邊描述操作過程,具體如下:

1)Go to the View menu.(到“視圖”菜單)

2)Choose Header and Footer.(選擇“頁眉頁腳”)

3)Put the cursor in the Header area.(將光標(biāo)放到頁眉處)

4)Press control and A at the same time.(同時(shí)按下CTRL鍵和A鍵)

5)Then go to the Format menu.(到“格式”菜單)

6)Select Borders and Shading.(選擇邊框和底紋)

7)Go to the border section and remove the underline.(到邊框部分刪除下劃線)

當(dāng)學(xué)生操作到第七步的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)問題已經(jīng)解決了。而且動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,使學(xué)生對(duì)一些菜單及選項(xiàng)的記憶更深刻。同時(shí),這一過程還可以培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,教師可以將各類英文軟件和編程工具盡可能多地引入到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課堂中,從而有效地利用專業(yè)資源。

三、專業(yè)英語教學(xué)存在的誤區(qū)

目前國內(nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教育普遍存在注重閱讀詞匯,忽略聽說與寫作的問題。當(dāng)然我院也不例外,在今后的IT職業(yè)英語教學(xué)中還要加強(qiáng)聽說與寫作部分的教學(xué),爭取向社會(huì)英語方面輸送滿足IT企業(yè)需求的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]龔亞夫,羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué).北京:人民教育出版社,2006.

[2]東方匯智專家組.全國IT職業(yè)英語水平考試官方指南.北京:外文出版社,2003.

第7篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；算法類課程；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，算法類課程具有舉足輕重的作用，尤其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力具有不可替代的地位。計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中涉及多門算法類課程，既有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析和計(jì)算方法這些專業(yè)基礎(chǔ)課程，也有一些專業(yè)選修課程，如數(shù)字圖像處理和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)。此外，一些高校還為計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)本科生開設(shè)了人工智能和模式識(shí)別等選修課程。對(duì)于這些計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程來說，它們不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的編程實(shí)現(xiàn)能力，還要求有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的“教師課堂講授，學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的高校教學(xué)要求，很難擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一社會(huì)賦予高等教育的責(zé)任。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程的教學(xué)改革是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)比較重要的任務(wù)。目前以MOOC（MassiveOpenOnlineCourse，大規(guī)模在線開放課程）為代表的新型教學(xué)模式在給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來巨大沖擊和影響的同時(shí)，也為傳統(tǒng)教學(xué)改革提供了一種新的思路[1]。在當(dāng)前環(huán)境下，如何借鑒這些新型教學(xué)模式，改革并創(chuàng)新算法類課程教學(xué)模式是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育面臨的緊迫問題。本文結(jié)合這些新型教學(xué)模式和筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，探討了計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程教學(xué)模式的改革方式，以期在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過廣泛調(diào)研，目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）從授課內(nèi)容上來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程對(duì)學(xué)生的要求較高，除了編程語言外，還涉及高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。面對(duì)如此復(fù)雜繁多的課程內(nèi)容，在有限的課時(shí)內(nèi)，老師很難將知識(shí)點(diǎn)講透徹，而學(xué)生也很難深刻理解和及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，很難從中構(gòu)建完整的知識(shí)體系。此外，教學(xué)大綱要求中的知識(shí)點(diǎn)大多比較陳舊，與科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生無法從中發(fā)覺學(xué)習(xí)的樂趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較低。

（二）從理論教學(xué)上來說，目前課堂教學(xué)中，教師通常采用傳統(tǒng)的“教師主講，學(xué)生主聽”的教學(xué)模式，老師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，學(xué)生完全處于知識(shí)被動(dòng)接受狀態(tài)，無法獲取體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性不高。教師在教學(xué)過程中過于依賴教材，偏重理論知識(shí)的傳授，沒有引入具體的科研和實(shí)際案例作為支撐，學(xué)生對(duì)算法的核心思想與應(yīng)用領(lǐng)域難以理解，以致其不能真正掌握各種算法的精髓，學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不佳。此外，這種單一的教學(xué)方式并未考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，無法進(jìn)行因材施教。

（三）從實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來說，目前教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)于理論課時(shí)較少，而且大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性，難以提起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程的理論性較強(qiáng)，但仍然需要大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。只有不斷實(shí)驗(yàn)和總結(jié)才能讓學(xué)生真正理解各類算法的精髓，否則學(xué)生就無法體驗(yàn)到各種算法的真正用處，更不用說激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于課時(shí)的有限性，這些算法類實(shí)驗(yàn)課程的素材顯得比較零散，且缺乏手把手的演示實(shí)驗(yàn)視頻及測試算法掌握情況的例程，老師無法及時(shí)掌握和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生也無法及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況。

（四）從教和學(xué)的主體角度來說，教師與學(xué)生之間缺乏溝通和互動(dòng)。教學(xué)過程是由老師和學(xué)生共同來完成的，目前高校的教學(xué)模式注定了老師與學(xué)生的交流大多集中在課堂上，繁重的教學(xué)任務(wù)使得老師根本無法在有限的課時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行逐一解答。這造成學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)時(shí)，遇到疑難問題，無法及時(shí)與老師進(jìn)行溝通。雖然目前課外師生間可以依靠短信、QQ群、微信等公共網(wǎng)絡(luò)和通信平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，但對(duì)于在線答疑和討論來說，這些平臺(tái)功能繁雜、不完善，給師生間及學(xué)生間實(shí)時(shí)便捷的深度溝通與互動(dòng)帶來許多不便[2]。

（五）從課程考核和評(píng)價(jià)方式來說，雖然教師可以綜合學(xué)生的平時(shí)成績、實(shí)踐成績和考試（或考查）成績來考核評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況[3]，卻無法跟蹤和管理學(xué)生課外學(xué)習(xí)的情況，對(duì)每位學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間和效果缺乏相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方法。目前，教師只能根據(jù)課外作業(yè)、課堂提問和討論時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程未能實(shí)現(xiàn)跟蹤與考察，對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)不夠全面和客觀。

二計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程的教學(xué)改革模式

針對(duì)上述計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程教學(xué)過程中存在的問題，本文探討一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助下的計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程教學(xué)改革模式，以期優(yōu)化整合計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程，建立在線教學(xué)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足師生間和學(xué)生間深度互動(dòng)和討論答疑的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的監(jiān)督和管理。具體實(shí)施思路如下：

（一）優(yōu)化整合各門課程，建立計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程群。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程來說，它們之間具有共性，即都以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，需采用編程來實(shí)現(xiàn)，且大多數(shù)課程間具有關(guān)聯(lián)性，前后存在一定的支撐關(guān)系。在計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程群建設(shè)過程中需要強(qiáng)調(diào)課程之間的聯(lián)系，弱化課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化課程資源的融合、交叉[4]。這種一體化的課程群建設(shè)可以最大程度的整合課程中零散的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，去除重復(fù)無用知識(shí)，保障知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性，在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使得學(xué)生對(duì)算法類課程知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)與建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“教師少講精講，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程的理論性較強(qiáng)，且實(shí)踐性更為重要。為了兼顧理論和實(shí)踐知識(shí)，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)不能做到面面俱到，只能少講精講，這就需要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)顛覆了傳統(tǒng)課堂，將教學(xué)活動(dòng)由課上向課外拓展，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教學(xué)理念。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程的特點(diǎn)，該平臺(tái)需要在課程群建設(shè)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容和演示實(shí)驗(yàn)等由課上向平臺(tái)轉(zhuǎn)化，以供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)，該平臺(tái)必須能提供相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和使用說明，以供學(xué)生在線實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（三）完善理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，創(chuàng)建多維層次性的在線教學(xué)環(huán)境。在計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過程中，教師需要根據(jù)課程群的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，以進(jìn)一步完善理論教學(xué)資源。同時(shí)，教師需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大綱，根據(jù)需要設(shè)計(jì)出三大類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例程庫，并將題目和答案分別載入在線教學(xué)平臺(tái)。第一類主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要用于學(xué)生自測，考查學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生在完成后可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)情況的自我評(píng)價(jià)，如有可能，可以將題目按次序設(shè)計(jì)為“沖關(guān)”模式，以增加自主學(xué)習(xí)的樂趣。第二類主要是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要用于考查學(xué)生綜合分析利用知識(shí)的能力，學(xué)生在完成后可以在線提交，以供教師在線批改。第三類主要是綜合性實(shí)驗(yàn)，題目主要來源于教師的科研項(xiàng)目和前沿的領(lǐng)域技術(shù)[5]，目的是培養(yǎng)和考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力以及分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)可以進(jìn)行分組討論。

（四）構(gòu)建在線輔導(dǎo)答疑與交流共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生間和學(xué)生間的深度互動(dòng)。通過建立交流平臺(tái)，師生之間和學(xué)生之間可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流和討論，突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界限，有利于師生之間和學(xué)生之間的深度互動(dòng)。主要包括兩個(gè)方面：一是在線輔導(dǎo)答疑，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇老師進(jìn)行提問，被提問的老師會(huì)在上線后看到學(xué)生提交的問題，并給予解答，除此之外師生們還可以就提問進(jìn)行群體討論；二是在線交流共享，教師以發(fā)帖的形式將教學(xué)資料和解答進(jìn)行上傳，以輔助課堂教學(xué)，學(xué)生也可以將自己的心得、疑問和資料到平臺(tái)，從而達(dá)到交流共享的目的，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的參與度。

（五）構(gòu)建管理與跟蹤統(tǒng)計(jì)平臺(tái)，建立完善有效的考核和評(píng)價(jià)體系。在計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過程中，平臺(tái)需要能夠統(tǒng)計(jì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)次數(shù)、時(shí)間和測試成績等基本信息，以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理與跟蹤統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，平臺(tái)需要能夠分析這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并建立學(xué)生參加答疑、互動(dòng)等的情況與其課程學(xué)習(xí)效果及自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)聯(lián)性，以期歸納和總結(jié)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的一些基本規(guī)律和方法。同時(shí)，依據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)情況，平臺(tái)需要能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以期使考核評(píng)價(jià)更真實(shí)有效、更具可操作性。此外，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)全面客觀地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、溝通與協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力等進(jìn)行全面考察。

三結(jié)語

針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程教學(xué)過程中存在的問題，本文結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念和筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，從課程群建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)資源完善、互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建和考核評(píng)價(jià)體系這五個(gè)方面，探討了一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助下的計(jì)算機(jī)專業(yè)算法類課程教學(xué)改革模式，以期增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語；互動(dòng)目的；互動(dòng)方法

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在問題

俗話說“興趣是最好的老師”，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)效果不突出的主要瓶頸在于教學(xué)內(nèi)容和方法未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是由教師對(duì)課堂教學(xué)重視不夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極兩方面原因造成的。

目前，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師普遍是英語專業(yè)老師或者計(jì)算機(jī)專業(yè)老師。英語老師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)缺乏，容易將計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教授為普通英語課程；而計(jì)算機(jī)專業(yè)老師的英語口語能力普遍不強(qiáng)，又易導(dǎo)致該課程淪為計(jì)算機(jī)英語資料閱讀課。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語到底應(yīng)該怎樣上，是講成計(jì)算機(jī)導(dǎo)論延伸課？還是大學(xué)英語的延伸課？這是每一個(gè)講授該門課程的老師都面臨過的困惑。

從學(xué)生方面看，由于對(duì)課程的定位和重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。多數(shù)學(xué)生抱著拿學(xué)分的目的，課前不預(yù)習(xí)課文，上課被動(dòng)式閱讀，有的甚至“人到心不到”。

解決上述問題的方法之一是以課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)為抓手，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容及重點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)是一種常用的教學(xué)方法，其目的是圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，通過提問、討論等多種方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維、積極思考，幫助學(xué)生理解和掌握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

就計(jì)算機(jī)專業(yè)英語這一課程來說，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)資料的閱讀、翻譯、寫作和聽說能力，為后續(xù)自行閱讀專業(yè)資料、寫作、交流等打下一定的詞匯、術(shù)語和表達(dá)方法基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程既不是單純的大學(xué)英語課，也不是普通的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，是將語言應(yīng)用與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的一門課程。很明顯，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)英語教學(xué)中常用的類似自我介紹等互動(dòng)設(shè)計(jì)是不適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課堂的。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的互動(dòng)內(nèi)容必須圍繞著課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的難點(diǎn)一般是相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是這些知識(shí)點(diǎn)的詞匯和表達(dá)法。

舉例來說，在講述“cloud computing”（云計(jì)算）這門課時(shí)，課文內(nèi)容主要介紹了云計(jì)算的概念，包括公有云、私有云、混合云以及云計(jì)算的設(shè)計(jì)目標(biāo)等。由于云計(jì)算的知識(shí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說比較新，直接按照課本內(nèi)容逐一翻譯，很難讓學(xué)生理解到底什么是云計(jì)算。因此，這堂課的課程難點(diǎn)就是要講清楚云計(jì)算相關(guān)概念和知識(shí)，而重點(diǎn)則是要求學(xué)生在理解云計(jì)算的概念后，掌握與云計(jì)算的相關(guān)技術(shù)詞匯和表達(dá)。考慮到上述重點(diǎn)難點(diǎn)，筆者在講授過程中，主要圍繞What does sottware-as-a-serive（Saas）mean？（什么是軟件即服務(wù)）What does Platform-as.a-serive（Paas）mean？（什么是平臺(tái)即服務(wù)）What does Infrastructure-as-a-serive（Iaas）mean？（什么是基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）這三個(gè)核心問題進(jìn)行課堂提問和討論等互動(dòng)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生課上討論、課下查找、積極思考，學(xué)生普遍反映這堂課對(duì)云計(jì)算有了初步的了解，有所收獲。

為了提高學(xué)生互動(dòng)興趣，除了課本內(nèi)容外，還可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充計(jì)算機(jī)聽力材料、視頻等課外資源作為互動(dòng)內(nèi)容。但選用時(shí)，仍要以教材重點(diǎn)難點(diǎn)為綱，所選內(nèi)容要以有利于學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)為宜。特別是，課外資源比例不能過高，根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教材與課外資源的互動(dòng)設(shè)計(jì)一般按7：3或8：2的比例進(jìn)行較好。

此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的互動(dòng)，一般要求用英語來提問和回答。由于多數(shù)學(xué)生用英語口語來表達(dá)專業(yè)知識(shí)的能力還較弱，往往會(huì)造成互動(dòng)時(shí)間不好把握的情況，因此，要求教師在圍繞課程重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，對(duì)課堂節(jié)奏有較好的把控能力，在互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到該單元教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)和學(xué)生的英語水平等。如果僅僅為了互動(dòng)而不能完成教材原定的教學(xué)內(nèi)容，也是舍本求末不可取的。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的課時(shí)所限，建議互動(dòng)時(shí)間不能過長。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語互動(dòng)方式及方法

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的互動(dòng)方法有很多，我們提出閱讀式互動(dòng)、提問式互動(dòng)和討論式互動(dòng)三種方式，并通過實(shí)例來說明其具體的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法。

3.3.1 閱讀式互動(dòng)

提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)英語閱讀能力是該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。但是，要真正達(dá)到閱讀能力的提高必須使學(xué)生有足夠的閱讀量，僅靠教師在課堂上一味講解課文，很難達(dá)到該目標(biāo)。

為了解決這一矛盾，筆者在實(shí)際教學(xué)中曾嘗試通過閱讀互動(dòng)的方式來推動(dòng)學(xué)生增加閱讀量。主要是通過課內(nèi)適當(dāng)補(bǔ)充短小段落進(jìn)行課堂實(shí)時(shí)閱讀，通過布置預(yù)習(xí)和閱讀作業(yè)來擴(kuò)大課外閱讀，通過課堂檢查提問來督促課外閱讀。

仍以上述“cloud computing”一課為例。在課內(nèi)，筆者在網(wǎng)絡(luò)上查找了兩段不同于課本的關(guān)于云計(jì)算的典型英文定義，在課堂上讓學(xué)生實(shí)時(shí)閱讀。限于篇幅，僅以其中一段為例，Cloud computing is a model for enabling ubiquitous.convenient，On-demand network access to ashared pool of configurable computing resources（e.g.，networks，servers，storage，applications，and services）that can be rapidly provisioned andreleased with minimal management effort or serviceprovider interaction.（來自美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院）

（云計(jì)算是僅需投入少量管理或與服務(wù)提供商進(jìn)行少量交互，就能迅速獲取或釋放共享計(jì)算資源的一種模型。該模型使得可配置計(jì)算資源共享池中的資源（包括網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，存儲(chǔ)，應(yīng)用軟件，服務(wù)等）能夠通過隨處可用、便捷、按需的方式被訪問到。）

在初步解釋了課本中提到的云計(jì)算的概念后，引出這個(gè)定義。由于該定義是一個(gè)長句，理解和翻譯起來有一定的難度，因此首先講解其中的生詞，如ubiquitous，convenient，configurable等。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生留出三分鐘時(shí)間自行閱讀。閱讀后隨機(jī)選擇學(xué)生對(duì)該句進(jìn)行翻譯。接著根據(jù)學(xué)生翻譯效果，重點(diǎn)解釋該概念所涉及的云計(jì)算內(nèi)涵和外延。

課外閱讀主要通過布置預(yù)習(xí)下節(jié)課要講解的文章。由于所使用教材每個(gè)單位（unit）有三個(gè)部分（section）。作者在講解時(shí)，Section A作為精解，Section B作為略解，Section C作為課外擴(kuò)大閱讀。為了督促學(xué)生閱讀，檢查閱讀效果，課上針對(duì)section B的內(nèi)容，會(huì)以抽查的方式提問學(xué)生課文大意；針對(duì)section c會(huì)在課堂上檢查課后練習(xí)。

3.3.2 討論式互動(dòng)

關(guān)于討論互動(dòng)的方式，很多教師和文章都有探討。在吸取其他教師的討論互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，筆者在實(shí)際教學(xué)中，通過給學(xué)生分組、分任務(wù)的方法進(jìn)行。

具體做法：將學(xué)生按5人一組分組。每個(gè)單元布置一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞該題目查找相關(guān)資料，一組做一個(gè)PPT，一個(gè)人負(fù)責(zé)匯報(bào)PPT。教師根據(jù)該組學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，臨時(shí)提問該組的其他同學(xué)。每組負(fù)責(zé)一個(gè)單元，PPT匯報(bào)和問答時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)。

以computer network（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）這一單元為例，教師布置的題目為“The latest technologyof computer network”。學(xué)生在匯報(bào)PPT時(shí)，有的以未來的一天的視頻開頭，講述virtual reality（虛擬現(xiàn)實(shí)），robot（機(jī)器人），thing of network（物聯(lián)網(wǎng)）等內(nèi)容。雖然講述過程英語不夠流利，而且主要以念PPT文稿為主，但學(xué)生普遍反映在課下搜索資料時(shí)，有很多資料需要自行翻譯，從中學(xué)到了不少東西。

通過這種任務(wù)引導(dǎo)、課下查找、課上討論的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找英文資料的能力。由學(xué)生演講的方式較新奇，這種討論式互動(dòng)方式的課堂氣氛很活躍，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。在學(xué)生回答問題完畢后，教師給予及時(shí)的總結(jié)和肯定，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也有很大促進(jìn)。

3.3.3 提問式互動(dòng)

提問互動(dòng)方式是教師最常用的方式，該方式的效果好壞主要由教師設(shè)計(jì)的問題內(nèi)容和督促學(xué)生回答的技巧有關(guān)。例如，以Software process models（軟件過程模型）一文為例。在講waterfallmodel（瀑布模型）時(shí)，如果僅按照課文內(nèi)容逐一解釋瀑布模型的requirement analysis anddefinition（需求分析和定義）、system and softwaredesign（系統(tǒng)和軟件設(shè)計(jì)）等5大塊，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此。在介紹瀑布模型時(shí)，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過軟件工程，可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考，如果給他們一個(gè)簡單的系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)會(huì)怎么做？

由于這個(gè)問題涉及的面比較廣，往往很難由一個(gè)同學(xué)完全回答全面。所以，在學(xué)生回答的過程中，可以采用“連環(huán)”問答的方法，即第一個(gè)回答問題的學(xué)生由老師隨機(jī)指定，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生回答完畢后，可由他來指定后面第二個(gè)回答的同學(xué)，依次類推。教師在學(xué)生回答問題的過程中，及時(shí)地給予總結(jié)和概念解釋。所有學(xué)生回答完畢后，教師通過講述課文內(nèi)容，對(duì)這一問題進(jìn)行總結(jié)和提煉。這種提問方式可以有效地提高課堂活躍度，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

第9篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；外籍教師；雙語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）21-4893-02

在所有學(xué)科中計(jì)算機(jī)科學(xué)與英語的結(jié)合尤其緊密，計(jì)算機(jī)的發(fā)明和計(jì)算機(jī)知識(shí)大都源于西方國家，我們用的絕大部分軟件也是英文版，而因?yàn)樯鲜鲈?，使得?jì)算機(jī)專業(yè)的第一手書籍資料也大多是英文版的，而且計(jì)算機(jī)業(yè)的發(fā)展速度迅猛，新出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件等資源眾多，要學(xué)生在校期間一一掌握是不可能的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，其中由于計(jì)算機(jī)與英語的緊密聯(lián)系使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語教學(xué)[1-2]的重要性也突現(xiàn)出來。教育主管部門和各大高校也把計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)擺在了顯著的位置上。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中聘用專業(yè)外籍教師的必要性

在雙語教學(xué)的種種模式[3]中，選擇引入計(jì)算機(jī)專業(yè)外籍教師是提升雙語教學(xué)效果的有效模式，引進(jìn)外籍教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語教學(xué)的作用主要有：首先在語言上，外籍教師能在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，使用國外的課堂教學(xué)模式激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生外語水平的提高和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)出來的學(xué)生能更加方便的閱讀原版的計(jì)算機(jī)專業(yè)資料，緊跟當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢，不會(huì)因?yàn)檎Z言問題而對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)的國際發(fā)展的了解滯后，而且可以更加直接的掌握原版資料的精髓，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的計(jì)算機(jī)技能；無語言障礙的使用原版的計(jì)算機(jī)軟件，培養(yǎng)真正技術(shù)過硬的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。其次，引入專業(yè)外籍教師實(shí)行雙語教學(xué)，由外籍教師引進(jìn)了國外先進(jìn)的IT人才培養(yǎng)方式，使得學(xué)生能在不走出國門的情況下，就能接受到國外高級(jí)的IT人才培養(yǎng)教育，有利于培養(yǎng)與國際先進(jìn)水平接軌的IT人才[4]。另外，在現(xiàn)有環(huán)境下培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語型教師的進(jìn)度和效果緩慢，引入專業(yè)外籍教師能鼓勵(lì)和激發(fā)了專業(yè)課教師學(xué)習(xí)和研究國外教材、教學(xué)方法、教學(xué)體系的熱情，促進(jìn)和提高專業(yè)課教師的外語應(yīng)用能力，增強(qiáng)專業(yè)課教師使用外語直接與國外專家進(jìn)行科研交流的能力，從而起到促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語型教師的培養(yǎng)的作用。

2 改革實(shí)踐

目前國內(nèi)已經(jīng)有很多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開始引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)外籍教師來開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，而且多為印度籍計(jì)算機(jī)專業(yè)教師。主要是由于印度的IT業(yè)在整個(gè)世界上都是比較出眾的，在美國的硅谷，38%的軟件人才來自印度，美國《命運(yùn)》雜志公開的世界500強(qiáng)企業(yè)中，有203家請(qǐng)印度為企業(yè)開發(fā)軟件，目前全世界大約有75家資質(zhì)為5等的軟件研發(fā)企業(yè)，其中有45個(gè)在印度，由此伴隨的計(jì)算機(jī)教育的先進(jìn)與成熟，在印度政府的鼓勵(lì)和支持下，國內(nèi)外民間資本積極投入IT職業(yè)教育，形成了成熟的IT教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模。

湘南學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系聘請(qǐng)了印度籍IT培訓(xùn)師為我系十多個(gè)班級(jí)開展了《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》、《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《JSP程序設(shè)計(jì)》的雙語教學(xué)，2012學(xué)年已完成理論和實(shí)驗(yàn)課程共429節(jié)，并組織程序設(shè)計(jì)興趣小組，均效果良好。在教學(xué)過程中外籍教師把印度的有效的IT人才培養(yǎng)方法融入日常教學(xué)，讓學(xué)生能在不走出國門的情況下，就能接受國外高級(jí)的IT人才培養(yǎng)教育。

但引入外籍教師進(jìn)行專業(yè)雙語教學(xué)，也帶來了不少問題。首先是英語交流溝通的障礙，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平普遍不高，跟外籍教師的溝通本就不是很流利，再加上計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)本身就很廣、難，同時(shí)又更新快，使得學(xué)生和老師都必須要堅(jiān)持不懈的花大把的精力來進(jìn)行專業(yè)和英語的學(xué)習(xí)和教授。

因此我們不能簡單的把專業(yè)外籍教師引入課堂，應(yīng)該立足于學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，在其教學(xué)過程中不斷的調(diào)查、分析、總結(jié)逐步形成計(jì)算機(jī)科學(xué)系自己的專業(yè)雙語教學(xué)方案。

2.1 合理制定專業(yè)教學(xué)體系

要做好專業(yè)雙語教學(xué)，首先根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)業(yè)界發(fā)展情況，以及計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)校當(dāng)前教學(xué)條件合理選擇專業(yè)課程有調(diào)理的、有層次的來實(shí)施雙語教學(xué)。湘南學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系在選擇雙語教學(xué)科目時(shí)就選擇了當(dāng)前IT業(yè)界適用面最廣、就業(yè)形式最好的計(jì)算機(jī)語言——Java程序設(shè)計(jì)語言為中心的JAVA課程體系。為三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生開展雙語教學(xué)，一方面這些學(xué)生經(jīng)過了兩年的外語學(xué)習(xí)，并完成了計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，具備了一定的外語能力與專業(yè)課知識(shí)，同時(shí)又沒有找工作的壓力。教師在開課伊始就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)的必要性和重要意義，并以《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的雙語教學(xué)做鋪墊，再依次開展《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《JSP程序設(shè)計(jì)》、《J2EE應(yīng)用開發(fā)》的專業(yè)雙語教學(xué)。然后根據(jù)不同專業(yè)方向制定合理的教學(xué)培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中確定將施行的雙語教學(xué)課程的時(shí)間和課時(shí)，以及理論和實(shí)驗(yàn)課程的比例。同時(shí)在正式開課之前，還需要根據(jù)教材、學(xué)生各方面條件合理制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。為收獲良好教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。

2.2明確培養(yǎng)目標(biāo)

目前有很多高校把計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語課上成了英語輔導(dǎo)課，學(xué)生通過這種課程教學(xué)所收獲的至多只是專業(yè)名詞術(shù)語的英語表達(dá)。這就大大背離了計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)雙語課程的初衷。計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語教學(xué)目的必須是，也只能是兼顧計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)和語言能力兩個(gè)方面。而且，如果要在兩者之間分出輕重的話，那也只能是計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)為上，語言技能次之。專業(yè)素養(yǎng)為上，是我們開設(shè)雙語教學(xué)所必須要堅(jiān)持的準(zhǔn)則。因此，就院校計(jì)算機(jī)專業(yè)目前的情況，合理管理外籍教師，發(fā)揮外籍教師的能力，抓住計(jì)算機(jī)專業(yè)的自身特定專業(yè)內(nèi)容，以這些專業(yè)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)之本，結(jié)合雙語教學(xué)模式來進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐能力以及較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才就是我們當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)學(xué)習(xí)

雙語教學(xué)課堂上大量使用專業(yè)英語，而學(xué)生的聽力理解障礙造成的思維滯后，要求教師放慢講課速度，給學(xué)生更多的時(shí)間理解授課內(nèi)容。但是相應(yīng)課時(shí)并未增加，教學(xué)大綱中要求完成的內(nèi)容也不能減少，這就造成了限定的課時(shí)與放慢的上課進(jìn)度之間的矛盾。因此需調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)完成配套的實(shí)驗(yàn)，并主動(dòng)跟外教溝通、學(xué)習(xí)，學(xué)生也應(yīng)該增加利用課余時(shí)間提高自己的英文水平，在老師的輔導(dǎo)下培養(yǎng)對(duì)雙語課程的興趣，杜絕畏難情緒。同時(shí)教師要認(rèn)真研究教學(xué)對(duì)象、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，專業(yè)課雙語教學(xué)才能收到良好效果。

2.4 管理并協(xié)助外籍教師有效完成專業(yè)教學(xué)

協(xié)助外籍教師的教學(xué)，配備專門的助教和課代表，有效實(shí)現(xiàn)外教與學(xué)校教學(xué)部門和學(xué)生的溝通，通過跟學(xué)校相關(guān)教學(xué)部門的溝通，保證外教在教學(xué)過程中能按專業(yè)培養(yǎng)要求完成教學(xué)任務(wù)；通過課代表從學(xué)生收集了解教學(xué)效果，在外教完成理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中不斷觀察、學(xué)習(xí)、調(diào)整并修改完善教學(xué)方法、積累經(jīng)驗(yàn)，通過各方面的溝通、磨合，建立合理、可行的專業(yè)外籍教師考核體系[5-6]，有效管理外籍教師。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)專業(yè)聘用外籍教師開展雙語教學(xué)來培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐能力以及較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，僅靠外籍教師顯然是不足的。在目前一般本科院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)的教師資源普遍缺乏的情況下，在一般本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施專業(yè)雙語教學(xué)確實(shí)存在較大困難。學(xué)校應(yīng)該在引進(jìn)外籍教師加速專業(yè)雙語教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，重視自身原有師資力量的培養(yǎng)，建設(shè)包括外籍教師在內(nèi)的多種類、多層次專業(yè)雙語教學(xué)師資隊(duì)伍。通過開展專業(yè)雙語教學(xué)既提高學(xué)生素質(zhì)，也提高教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 魏冬梅.計(jì)算機(jī)課程雙語教學(xué)若干問題探析[J].福建電腦，2010（07）：199-200.

[3] 熊蕾，曠強(qiáng)軍.計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)方法研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（18）：203-204.

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