美術中的色彩知識精選(九篇)

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第1篇：美術中的色彩知識范文

關鍵詞：色彩觀念；美術基礎；教育價值；教育方法

基礎美術教學中，教師需要讓學生掌握科學的色彩運用理念，通過色彩之間的對比變化，從而讓學生能夠表達出作品的思想情感。在進行色彩教學時，教師不僅需要向他們傳授相應的色彩知識和應用技巧，同時還要培養(yǎng)他們敏銳的色彩感知和捕捉能力，提高他們的藝術創(chuàng)作水平，從而達到基礎美術知識的教學目標。在以往的教學中，教師比較重視學生的美術創(chuàng)作技巧，但是忽視了美術色彩的重要性，使得學生在色彩的運用上存在較多的問題，最終影響到學生的美術學習質量。因此，教師需要轉變自身教學理念，提升學生的美術色彩觀念，拓展他們的美術視野，滿足他們今后的美術學習創(chuàng)作需求。

一、色彩觀念在基礎美術教育中的價值

1.色彩是繪畫語言的重要組成部分

美術作為一種藝術形式之一，它同樣能夠承載大量的語言和情感信息，創(chuàng)作者在進行創(chuàng)作時需要掌握相應的技巧，做好不同色彩之間的搭配，這樣才能夠更好地表達出自己的創(chuàng)作情感，給人更大的視覺沖擊和心靈震撼?？梢哉f色彩是繪畫語言中的重要組成部分，它具有非常強的情感特征和藝術語言，不僅能夠豐富作品的內容，還可以讓欣賞者體會到創(chuàng)作者的強烈創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作情感，給人一種心靈上的契合，從而達到美術創(chuàng)作的目標。比如，一般情況下，明快的色彩一般都用來表達愉悅的情感，深沉的顏色則用來渲染沉重壓抑的情感。通過色彩來對作品中的造型進行描繪，可以更好地抒發(fā)出創(chuàng)作者的情感，同時也可以烘托出相應的氣氛，讓欣賞者有一種身臨其境的感覺，從而達到美術創(chuàng)作的最終目標。

2.色彩是基礎美術教育的重要部分

學生在美術學習之處需要科學把握色彩運用技巧，并且能夠樹立正確的色彩運用觀念，從而能夠滿足他們今后的美術創(chuàng)作需求。正確的色彩觀念可以指導學生進行美術理論知識、造型能力的學習，能夠增強他們的色彩感知力和敏銳觀察力，充分挖掘學生的美術創(chuàng)作潛能，從而扎實學生的基礎美術知識，為學生以后的美術學習奠定良好基礎。比如，美術教師在為學生講解美術色彩知識時，先可以引導他們自己去欣賞名家作品，然后再讓他們從色彩角度相互交流欣賞后的感覺，通過交流學生可以更深刻地認識作品，讓他們認識到色彩觀念在基礎美術教育中的重要性，提升他們對色彩學習的興趣。通過這樣的引導學習，學生可以在以后的創(chuàng)作中重視色彩情感的表達，能夠很好地把握住色彩的特性，從而將作品的魅力充分發(fā)揮出來，讓欣賞者與創(chuàng)作者之間的情感形成共鳴。

3.色彩觀念是繪畫基礎的重要指導

色彩教學主要是為了研究各種顏色之間的關系，教師在教學時需要讓學生保持科學的色彩觀念，樹立正確的學習態(tài)度，這樣才能夠達到色彩教學目標，為他們以后的美術學習提供幫助。在長期的美術創(chuàng)作和發(fā)展歷史中，不同顏色被逐漸賦予不同的含義，創(chuàng)作者只有把握住顏色之間的差異性，處理好顏色之間的關系，這樣才能表達出更加細膩的情感，提升作品的創(chuàng)作質量，給欣賞者更多的情感體驗空間。如果將不同的顏色放在同一個物象當中，顏色之間的差異性就會顯現(xiàn)出來，將不同顏色之間做好相應的處理，可以使作品的畫面更加和諧融洽。同時在這樣的色彩處理下，色彩也不單單具有色彩的意義，而是更多的被賦予人的情感，成為作品語言情感表達的重要組成部分。

二、美術基礎教學中的色彩教學策略

1.立足藝術形式，創(chuàng)新教學方法

美術教師在教學時，需要從藝術角度出發(fā)，讓學生掌握更加系統(tǒng)的色彩運用技巧，這樣才能夠達到教學目標，為學生以后的美術創(chuàng)作奠定良好基礎。在教學的過程中，教師首先需要激發(fā)學生學習色彩的興趣，并指導他們樹立正確的色彩觀念，然后通過名畫作品分析，讓他們對色彩應用有更深刻的認識，增強他們學習美術的信心。在美術色彩教學課堂上，教師要加強與學生的交流，積極創(chuàng)新自身的教學方法，降低他們學習色彩應用技巧的難度。同時在交流過程中，教師可以及時了解學生學習上的不足，制定出科學的調整方案，幫助學生提升自身色彩感悟，培養(yǎng)他們的色彩創(chuàng)造性思維，在今后的美術創(chuàng)作中將情感更好地融入色彩中。

2.保持藝術關系，提高教學層次

在傳統(tǒng)的美術教學中，學生不能夠處理好色彩之間的關系，沒有樹立正確的色彩觀念，導致他們創(chuàng)作出的作品水平質量較差，情感表達不夠充分。因此在今后的教學中，教師需要積極保持美術色彩的藝術性，提高自身的教學目標層次，讓學生了解不同顏色的情感表達技巧，并將這些技巧運用到創(chuàng)作中去，增強他們作品的情感表達能力。教師要逐漸培養(yǎng)學生的個人色彩風格，養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習慣，提升他們作品的情感表達能力，讓欣賞者能夠與其產生共鳴，實現(xiàn)情感與美術作品的完美結合。除此之外，教師還要增強學生的藝術表現(xiàn)主動意識，培養(yǎng)他們敏銳的色彩觀察力和認識能力，能夠將身邊美好的事物用色彩表現(xiàn)出來，賦予作品更多的生命活力，使其作品更具藝術魅力。教師也要積極轉變自身的教學理念，充分發(fā)掘色彩在基礎美術教學中的價值，提高學生的美術色彩感悟水平，為他們以后美術知識的進一步學習奠定基礎。

綜上所述，色彩觀念在基礎美術教育中有著重要的指導意義，教師在教學時需要制定比較科學的教學方案，培養(yǎng)學生良好的色彩感知力，這樣才能夠達到美術教育目標。同時教師還要增強學生的色彩應用能力，通過色彩之間的變化和對比，表達出作品的情感，不僅給欣賞者帶來視覺上的沖擊，還能夠帶來心靈上的震撼。

參考文獻：

[1]湯敏敏.試論傳統(tǒng)寫實油畫方法論對高校美術基礎教育的價值[D].湖南師范大學，2014.

第2篇：美術中的色彩知識范文

關鍵詞：農村美術教學；色彩教學；美術特長生

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-036-01

一、農村美術教育存在的問題

我根據(jù)在農村高中學校多年的工作實際，總結了以下幾點農村中學美術教與學存在的問題。

1、學生自身學習美術興趣的缺失

每個人在幼兒階段對于畫畫都是很感興趣的，有一種成人沒有的想象能力和創(chuàng)造能力。在不斷的成長過程中，美術學習僅僅停留在簡單模仿的層面上，時間一長，學生、教師都會進入一種任務性的傳授和學習的“死谷”，美術在學生心中美好的形象也會被打破，逐漸學生會對美術失去興趣。

2、缺少教學設備，缺乏優(yōu)秀人才

教學設備和基礎設施是學校教育的前提，是提高教學質量的重要保障。由于經費有限，學校領導在教育資金分配上只重視對數(shù)，語，外等主要學科的投入，使得中學美術教育資源嚴重不足。

由于農村經濟落后，導致交通，娛樂，醫(yī)療事業(yè)的不發(fā)達，偏遠山區(qū)的學校甚至沒有美術老師。就算有，也是一些缺乏專業(yè)知識，脫離農村美術教學實際的老師，這嚴重阻礙了美術事業(yè)的長足發(fā)展。

二、農村高中美術特長生的色彩技巧訓練

目前的高中美術教學，在對學生的美術鑒賞能力的培養(yǎng)上還比較薄弱，忽視了學生對色彩知識的觀察和理解。教師在教學方法上沒有創(chuàng)新，目標性不強。那么，如何提高農村高中美術特長生的色彩教學質量，需要教師在平時授課上做好以下幾個方面的工作。

（一）高中美術特長生色彩的階段性訓練

高中美術特長生在色彩教學上的主要教學任務就是促進學生對色彩的認識、理解、運用及表現(xiàn)。所以高中美術特長生的色彩教學，應該注重對色彩的掌握及個性的發(fā)揮，增強學生的色彩能力。

1、基礎知識的訓練。加強對基礎知識的訓練是要求學生對美術基礎知識的理解和掌握。這個階段的美術教學對學生要求不能太高，因為這樣容易給學生帶來很大的學習壓力。教師對基礎知識的教學指導應該注重對調色盤的使用，為學生掌握基本的繪畫技巧和色彩性能打下基礎。對于剛接觸美術色彩教學的學生來講，他們對色彩的認識還局限在和普通人一樣的范圍內。所以教師應進一步指導學生對色域的深入了解。

2、重點知識的訓練。這一階段的美術色彩教學要比基礎知識的入門訓練復雜的多。在學生掌握了基礎知識階段的訓練后，他們的腦海中就會形成對色相、冷暖、明度、純度的理解和運用。而通過對重點知識的訓練，學生會對相對復雜性的色彩進行全面的理解和控制。這個階段的主要學習任務就是深入研究純度和明度變化。

3、難度知識的訓練。通過對美術色彩教學基礎知識和重點知識的訓練，學生對色彩有了更深一步的了解。接下來的難度知識訓練主要是通過對色彩冷暖關系研究，強化學生對冷暖色彩的感知能力。水粉畫色彩的冷暖關系非常微妙，僅憑借直觀的觀察，很難發(fā)現(xiàn)畫中的重要含義，所以教師必須借助理性的知識來指導學生充分理解當中內涵。

4、對色調的了解及分辨。具有一定獨特色調的美術繪畫作品才能稱得上是優(yōu)秀的作品，如果作品中的色調雜亂沒有章法，就難以給人美感。學生對色調的運用，需要教師的指導和訓練。我們可以從以下幾方面指導學生對色調進行分辨。以色相進行辨別，包括紫調子和褐調子等；以明度進行辨別，包括亮色調和暗色調；以色性進行分辨，包括冷色調、暖色調及中性色調。這些對靜物色調的理解和應用可以有效的加強學生對色彩的深入理解。

（二）加強學生對色彩客觀原理的認識

對色彩客觀原理的認識是高中美術教學的根本，是學習色彩教學的基本方法和前提。在實際的教育教學中，教師要注重對學生色光寫生的培養(yǎng)。這部分的教學方法是注重培養(yǎng)學生對寫生對象的固有顏色、光源顏色和環(huán)境顏色進行細微的觀察，找到它們中的內在聯(lián)系。另外，作品的色彩及藝術風格是建立在具體形象之上的，也就是說這是一個寫實的過程。最后，在培養(yǎng)學生色彩認知過程中，學生可以了解到色彩教學的價值不僅在于觀賞和收藏，更在于能夠使學生建立對色彩原理的客觀認知。

（三）注重個性化的培養(yǎng)

色彩應用的個性化是高中美術特長生對于審美的集中體現(xiàn)，能夠充分反映學生在美術上的個人才能，而這種個性在美術教學中顯得尤為重要。太過于整齊一致的教學會阻礙學生個性的發(fā)展，傳統(tǒng)的美術教學缺乏個性的色彩教學，導致學生的美術作品沒有生命力，藝術性更難從作品中體現(xiàn)出來。所以，目前的美術教學要重視個體的差異，教師有義務和責任在自己的教學實踐中珍視這種有價值和生命力的差異，更好的培養(yǎng)學生對色彩知識的理解。

三、結束語

美術教育在人才培養(yǎng)上起著不可替代的重要作用，是我國實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，實現(xiàn)素質教育的重要途徑。雖然目前我國農村美術教育發(fā)展與素質教育改革觀念還有一定差距，但我相信只要通過我們美術老師不斷的努力，學校的全力支持，政府的大力扶持，以及美術特長生通過努力學習色彩教學和自身的不斷成長，農村美術教育事業(yè)一定可以不斷改善，蒸蒸日上！

參考文獻：

[1] 趙巍.高中美術特長生色彩教學的策略研究.教改聚焦.2012（12）.

第3篇：美術中的色彩知識范文

關鍵詞：小學美術色彩教育教學方法

一、色彩教學的意義

在小學美術教育中，色彩教學能夠顯著提高學生的色彩感知能力。教師在教學過程中向學生介紹色彩的相關知識，包括基本理論、色彩對比、色彩搭配等，能夠增強學生對色彩的理解和感知，提高學生對色彩的綜合運用能力。在學生的美術學習中，對于素描、油畫、水彩畫、水墨畫等畫種的學習，色彩知識是必不可少的。因此，在小學美術教育中開展色彩教學，能夠為學生今后的美術學習奠定良好的基礎。此外，由于男女生對色彩的理解往往存在一定差異，他們對色彩具有不同的喜好與運用習慣。在實際教學中，教師應充分考慮學生之間的差異，提高學生的美術學習能力。

二、當前小學美術教學存在的問題

1.部分學生對美術學習缺少積極性

在當前的小學美術教學中，部分學生沒有充分意識到美術的內涵和作用，認為美術對他們自身能力的提升作用不大。在這種錯誤認知的驅動下，部分學生對美術學習缺乏足夠的積極性，難以主動參與美術教學活動。在某種程度上，色彩存在一定的抽象性，僅僅通過教材中的語言和圖片，學生很難了解色彩的實質與色彩藝術的內涵，也難以通過色彩表達自己的情感和思想。這樣，學生就難以創(chuàng)作出令人滿意的作品，導致其對美術學習失去興趣。

2.色彩教學的重要性未引起教師重視

在美術教學過程中，部分教師仍舊采取以往的教學方法和理念，教育方式固化，教學內容比較單一，導致學生思維發(fā)展受限。部分學生習慣從單一角度分析問題，這不利于其思維的拓展，也不利于其審美能力的提高。在以往的美術教學模式下，部分教師的教學方式以講述為主，學生接受知識的方式較為被動。這樣的教學方法很難提高學生課堂學習的積極性，也不利于教學效率的提高。欣賞者在欣賞繪畫作品時，需要從多個角度觀察，而單一的教學內容和教學方式會限制學生的視野，不利于學生美術綜合能力的提高。

三、小學美術色彩教學方法的應用

1.將游戲融入色彩教學

心理學家皮亞杰認為，興趣是能量的調節(jié)者，它的加入發(fā)動了人們儲存在內心的力量。低年級學生正處于心理接受期，單一的色彩理論講解會讓他們逐漸喪失學習興趣，但色彩本身是能夠吸引學生注意力的。在教學過程中，教師引入游戲化的教學方式，依據(jù)實際教學內容，開展相關游戲活動，能夠讓每一位學生積極參與課堂教學，充分活躍課堂氣氛。游戲化教學是提高學生美術學習興趣的重要方式，能對課堂教學起到輔助作用。但教師在實際教學中必須適度采用游戲化教學方式，否則可能會導致部分學生把精力集中在“玩”上，忽視了對美術知識的學習。在準備游戲時，教師不能單純地為了游戲而準備，而要充分結合課堂學習內容，了解教學目標和教學內容的重點、難點，在設計游戲活動時緊密結合教材內容，始終把握教材內容與目標，不能脫離美術教學的目的。如，在向學生介紹冷暖色知識時，教師可以選擇兩種游戲方式。一是為顏色“找朋友”。教師可以先借助多媒體在課堂上展示多種顏色的蔬菜、水果，充分調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，再請學生進行“找朋友”游戲，如為紅色的蘋果找朋友、為綠色的西瓜找朋友等。另一種是所有學生共同參與，在油畫棒中分別找出冷色、暖色。在游戲的過程中，學生通過對比，掌握了冷暖色的知識點。

2.通過自然寫生開展色彩教學

美術新課程標準對教學提出了新的要求，教師要引導學生關注自然環(huán)境和社會生活，通過設置多種方式的美術教學活動，引導學生關注自然和社會環(huán)境，培養(yǎng)學生關愛生命的情感和習慣，幫助學生逐漸養(yǎng)成愛護環(huán)境和保護生命的意識。自然是學科存在的基礎，任何一個學科都不可能脫離自然而存在，美術學科尤其如此。大自然的色彩豐富多樣，因此，在小學色彩教學過程中，教師不能忽視寫生訓練的重要性。教師應通過寫生訓練幫助學生接觸自然，讓學生親自觀察、感受自然，體驗自然界中的色彩變化，探索自然界中的光影變化與色彩變化之間的關系，引導學生根據(jù)自己的想法對色彩加以創(chuàng)造。美術教師應充分發(fā)揮室外色彩繪畫資源的優(yōu)勢，將其運用到色彩教學中。教師每學期可以組織1到2次的戶外寫生活動，在寫生過程中，教導學生如何觀察自然界的色彩變化。如，身穿白色衣服的學生在茂密的森林中時，身上的陰影部分會呈現(xiàn)綠色；在陽光下時，白色衣服則呈現(xiàn)出淡淡的黃色。自然界充滿了冷暖色搭配，如，綠色的草叢或森林中會有紅色、粉紅色或者黃色的小花點綴，使整個環(huán)境的色彩更加豐富。自然化教學方法能夠提高學生對色彩的觀察和感知能力，同時有利于提高學生的素養(yǎng)與審美能力，激發(fā)學生的美術學習興趣。因此，教師開展色彩教學時，不能局限于課堂教學，還需要帶領學生接觸自然，開闊學生視野，培養(yǎng)學生的色彩感知能力。

3.與日常生活結合開展色彩教學

色彩教學與實際生活緊密相連，生活中處處充滿靈感，學生需要積極體驗社會環(huán)境。美術新課程標準要求美術課程教學應與學生生活相結合，充分發(fā)揮美術教學提升學生生活品質的作用，使學生在實際生活中感知美術的魅力。日常生活中處處充滿色彩。如，過年時家家戶戶貼春聯(lián)，紅色的對聯(lián)、大紅色的燈籠等，都是豐富的素材來源。色彩的裝飾、搭配和教育功能在日常生活中隨處可見，如衣服上的色彩搭配、家居空間的裝飾等。在教學過程中，教師應從學生生活出發(fā)，挖掘生活中的色彩資源，并將其應用于教學，引導學生仔細觀察生活中的色彩、探索生活中的色彩變化，鼓勵他們充分發(fā)揮想象，對生活中的色彩要素進行加工創(chuàng)作。如，在《生活中的暖色》一課教學中，教師可提前讓學生準備一些自己喜歡的暖色物品，將其帶到課堂，并在課堂上介紹自己帶來的物品；或者在課堂上，要求紅色、橙色和黃色衣服的學生起立，讓學生自行判斷自己的衣服是否屬于暖色。這樣，教師可以利用生活中常見的物品幫助學生了解暖色知識，充分激發(fā)學生的學習興趣，使其集中注意力，積極活躍思維，參與課堂教學活動。此外，教師也可以通過PPT向學生展示生活中不常見的暖色，讓學生將自己喜歡的暖色記憶下來。這樣，學生在創(chuàng)作時就不會缺少靈感。

第4篇：美術中的色彩知識范文

關鍵詞：中職美術教育；色彩教學；教學策略

1中職美術教育中色彩教學的必要性

大多數(shù)美術教育在中職院的教學中都屬于藝術鑒賞類課程，大多被作為選修課來供學生們選擇，而教師在教學的過程中對這部分課程也不重視，課上的時間大多由學生自行觀看課件，根本達不到美術教學的真正目的，隨著色彩教學在中職美術教育中的應用，使得課上的內容發(fā)生了重大的變化，教師在課上講解時通過理論聯(lián)系實際，讓學生可以體會到在實際生活中美術的魅力所在，隨著與美術相關課程的開設，也促使著中職教育在不斷轉變教學方法，增強教學的實用性，促進學生的全面發(fā)展。

2中職美術教育中色彩教學的不足

2．1學生沒有色彩基礎。由于教學中存在的缺陷，很多中職學院的學生在入學前都沒有經過正規(guī)的學習，對于色彩教學而言只是懂其表面的含義，嚴重缺乏對基礎知識的掌握，隨著色彩教學的開展，教師應該在課堂上加強培養(yǎng)學生基礎能力，加深學生的理解能力，為以后的色彩教學奠定基礎。2．2不注重中職學生個性化的培養(yǎng)。要想將藝術作品更好地表現(xiàn)出來，精妙的構思很重要，但對色彩的把握，更是不可缺少的。法國著名畫家曾明確說：“我的造型法是由純粹的形式和色彩構成的，與自己的結構完全無關?！庇纱丝梢姡蕦τ诿佬g的重要性，色彩教學能夠幫助學生增強創(chuàng)新性，色彩知識的運用是學生進行藝術設計的重要前提?？墒窃谥新氃盒Ｖ校佬g教師教學過于單一，沒有創(chuàng)新點，知識結構過于膚淺，在中職美術課堂中普遍存在一種現(xiàn)象，就是老師只注重與色彩教學的理論闡述，中間加入小部分的數(shù)據(jù)分析，完全忽略如何引導學生進行正確的色彩使用實踐。這種只注重理論的教學模式最終導致學生的藝術作品缺少靈性、沒有創(chuàng)造力，所有作品都像是一個模板下的復制品，沒有將自己的思想深度注入其中，最終導致學生的色彩感及藝術素養(yǎng)無法得到發(fā)展。2．3沒有充分發(fā)揮多媒體的作用進行美術教學。隨著科學技術的不斷完善，在教學中利用多媒體的現(xiàn)象越來越普遍，但是在美術教學中，大多數(shù)教師認為美術教育是用畫筆勾勒的，與多媒體技術無關，這種想法顯然是錯誤的，現(xiàn)行的多媒體技術中，有很多是關于美術教學的軟件，這些軟件不僅可以滿足人工勾勒的優(yōu)點，還可以增加課堂的趣味性，提高學生上課的積極性，而在美術教學的教師隊伍中，很多教師依然用傳統(tǒng)的教學方法，不習慣用多媒體教學，這樣雖然可以滿足基本的教學需要，但是沒有真正體現(xiàn)出多媒體教學的優(yōu)勢，也不利于學生的長期發(fā)展。目前，我國的中職美術教育的老師隊伍所具備的教學理念相對來說較為落后，使得現(xiàn)代化的技術沒有充分發(fā)揮自己作用，色彩教學的效果也不夠理想，且大多數(shù)的中職美術教育的老師依然使用著傳統(tǒng)的“講授色彩理論―上交手繪作品―成績評判”的教學模式，通過“明度九調、色彩、色彩推移”等訓練方式來對學生的色彩能力進行訓練，從而對學生的色彩理性進行分析，使得中職美術教育的色彩教學課堂較為死板，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了阻礙，跟不上時展的腳步。

3完善中職美術教育中色彩教學方法

3．1加強色彩教學建設。就目前我國中職美術教育中的色彩教學來看，學生知識按照老師所教授的理論知識，將自己所看到的對象客觀準確的反映出來，在嚴重制約了學生的藝術表現(xiàn)力。在色彩教學的過程中，不只是要求學生僅僅掌握專業(yè)的理論知識就行了，還需要學生在色彩學習的過程中，體現(xiàn)出自己的個人特色與風格。老師要在色彩教學中，將培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力放在首位。在培養(yǎng)學生藝術表現(xiàn)力的同時，要把充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，在色彩中融入自己的情緒和感受，讓色彩作業(yè)中蘊含著一種靈動，讓其升華成為一種色彩藝術。要讓學生知道通過藝術的眼光來看待世界的話，會獲得不一樣的感受，同時自己的作業(yè)也將會富有生命力和活力。要想真正實現(xiàn)色彩教學，就要改變傳統(tǒng)的教學觀念，提升學生對于色彩的敏感度和辨識度，首先就要求學術教師可以對色彩熟練的掌握，這樣在教授學生時才能應用自如，再加上理論聯(lián)系實際的教學方法，讓學生可以切身感受到色彩教學的魅力，對理論知識的掌握更有幫助。3．2在色彩教學中加入多媒體教學。在色彩教學中應用多媒體技術，不但可以將課堂教學和先進的技術結合，還改變了傳統(tǒng)教學的弊端，通過多媒體技術可以把課堂的內容直觀地展現(xiàn)給學生，教師也可以通過多媒體進行演練，讓學生更加清晰地看到演示的全過程，對色彩教學的理解就更加深刻，與此同時，在課上學生也可以通過自主練習來掌握色彩的理論知識，改變了傳統(tǒng)教學中學生一直處于聽的階段，多媒體教學的應用開啟了中職美術教育中色彩教學的新篇章。3．3培養(yǎng)學生的自主能力。目前我國的教學弊端就是學生在課堂上一直處于被動的位置，在課上都是教師在唱獨角戲，學生自主學習的意識極差，在色彩教學方法的應用以后，學生在課上學到的知識，在實際生活中可以得到實踐的機會，而在課上教師也只需要通過對色彩基礎知識的講述，讓學生親自動手學習，這種方法極大地提高了學生聽課的熱情，不僅有助于中職美術教學的開展，還有助于提高學生自主學習的能力。

4結語

色彩教學在中職美術教育中處在極為重要的地位，因此老師在色彩教學中要充分發(fā)揮引導人的作用，充分體現(xiàn)學生作為色彩課堂中主體的位置，通過色彩教學在中職美術教學中的運用，使課上的內容不斷豐富，改善了傳統(tǒng)教學方法的弊端，讓學生把學習和生活實際聯(lián)系起來，也增強了師生之間的互動能力，提高學生的學習熱情的同時課堂效率也有很大的提升，因此，在中職美術教學中要充分運用色彩教學的方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

作者:張娟娟 單位:哈爾濱技師學院

參考文獻

第5篇：美術中的色彩知識范文

在新的時期，我們要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，而美術教學則是學生比較感興趣的教學內容之一，而色彩又是美術教育的重要方面。因此提升小學生對色彩的認知和運用能力則顯的至關重要，本文通過對小學美術教育中的色彩教學進行探析，希望能夠為提高小學美術教育中的色彩教學的質量發(fā)揮作用。

關鍵詞：

色彩教學；美術教育；小學生

小學教育是孩子教育中重要的時期，因為現(xiàn)在小學時期的教育為孩子以后人生觀、價值觀和世界觀形成有重要的作用，因此人們對小學生的教育越來越重視，尤其重視孩子綜合素質的發(fā)展。而美術教育中的色彩教學則可以提升孩子對美感的認識，還可以促進孩子性格的完善和發(fā)展，從而為孩子的綜合素質的發(fā)展打下基礎。

1小學美術教育中的色彩教學的現(xiàn)狀分析

色彩教育不僅對小學生的美術教育的發(fā)展有重要的作用，而且對小學生綜合素質的發(fā)展也有重要作用,因此對對小學美術教育中的色彩教育進行分析也顯得至關重要。

1.1學生自己喜歡的色彩

在現(xiàn)在的小學美術教育過程中，教師對孩子美術教育的指導往往注重學生對描繪對象的形體和線條的繪畫，而不注重孩子對自己喜歡色彩的使用。比如在繪畫的過程中，如果孩子按照自己喜歡的色彩和想法進行繪畫，而不是按照物體原來本身的色彩進行描繪時，老師就會認為學生沒認真繪畫而是在隨便涂鴉。久而久之，學生們就會忽視色彩的感情、知覺和理解等，這樣就會把學生內心的感受、自己的個性和繪畫的天賦抹殺掉。因此在進行美術教學的過程中，老師不僅要明確自己的培養(yǎng)目標而且還要明確自己的教學要求，明白對學生進行美術色彩教學不是讓學生在各種色彩堆中，按照物體原來的彩色繪畫，而是要使學生對生活和繪畫中的各種色彩有較多的理解和接觸，并對學生進行有計劃的指導，同時讓學生在自然的色彩環(huán)境中進行熏陶，進而提高學生對色彩的認知和運用能力，培育學生的審美心理。

1.2現(xiàn)在兒童的色彩再生思維

現(xiàn)代兒童對色彩的再生思維即是一般小孩在選擇玩具還是食物時，他們都趨向于選擇顏色比較鮮艷的，因此孩子對顏色的感知在他們生活中有很大的影響，但在國內一家著名的商場舉行的健康寶寶爬行賽的比賽結果卻出人意料。在比賽的進行過程中，許多的年輕的父母為了使自己的孩子爬行的快一些，便拿出了各種色彩鮮艷的玩具或者事物來激勵自己的孩子，但是結果和大家想像的很不一樣，爬的最快的寶寶是他們的父母手中拿著手機，寶寶的媽媽解釋說：“即使是色彩鮮艷的食物或玩具，已經不能很好的吸引寶寶的注意力了，而寶寶們對手機發(fā)出的聲音則更感興趣，同時還有手機上生動活潑的卡通形象。”從這個案例可以得出，比起形象生動的音響和影視等科技產品，現(xiàn)在鮮艷的色彩已經不能很好的激發(fā)兒童的對事物的好奇心和想象力了，因此色彩對孩子影響較之科技產品減弱了。

2色彩在小學美術教育中發(fā)揮的功能

色彩教育在小學美術教學中發(fā)揮著很大的功能，它可以幫助學生對色彩的理解，培養(yǎng)學生對色彩的認知能力，下面就從這兩方面展開論述。

2.1幫助學生對色彩的理解

在對小學生進行色彩教學，當學生理解了色彩就能夠很好的運用色彩搭配，同時也可使學生盡情的發(fā)揮自己的運用色彩的想象力。伴隨著學生對色彩的理解，他們運用色彩的數(shù)量程度也會增加。除學生自身之外，教師在教育孩子的過程中，也可以通過引導學生走進自然，讓學生們在自然中感悟色彩的美妙，增加對色彩的理解。

2.2培養(yǎng)學生對色彩的認知能力

對于小學生而言，他們的年齡還小，因此對美術教育中色彩的理解依舊處在認知階段，小學生對美術的興趣則是他們學好美術的這一課程的基礎，提升小學生對美術教學的興趣，就需要他們對色彩有一定的認知，如果學生對色彩沒有很好的認知，色彩教學也就發(fā)揮不出它原來的作用。教師在教導孩子進行色彩教學的過程中，可以從美術工具上，培養(yǎng)他們對色彩的感知，并在繪畫的過程中讓孩子運用生活色彩，從而逐步建立學生對色彩的認知。

3提升小學美術教育中對色彩的教學質量的建議

為提高小學美術教育中色彩教育的質量，提出了以下三個建議，希望對小學色彩教育有所幫助。

3.1啟發(fā)學生注重對生活中色彩的關注

生活是有多種色彩構成的，它是一個五彩繽紛的世界，我們要引導學生走進生活中的色彩，學會觀察和運用生活中的色彩。作為一個教師首先要引導學生從不同的方面去觀察色彩，因為從不同的方面觀察色彩，學生就會發(fā)現(xiàn)色彩的不同的方面也會表現(xiàn)出不同的情感；其次，不同的光源會使色彩的明暗度有很大的不同，不同的環(huán)境所表達的色彩情感也會不同。

3.2激勵學生活用色彩

在色彩教學中，學生不僅要學會怎樣觀察色彩，同時還要使學生逐步學會怎樣運用已經觀察到的色彩，能否運用色彩不僅是檢驗學生色彩學習成果的重要方法也是學生與色彩溝通的重要表現(xiàn)；學會運用色彩還可以激發(fā)學生的靈感；除此之外，學生只有活用生中的色彩，才能更好的表達自己內心的情感，才能更好地創(chuàng)造出更好地美術作品。

3.3進行教學理念創(chuàng)新

為提高小學美術教育的色彩教學的質量，我們還應該進行色彩教學理念的創(chuàng)新，不能僅僅注重課本知識的學習，還要促進學生的綜合發(fā)展，在教學的過程中尤其重視學生的心理變化并進行心理教育。色彩教育不同于其它方式的教學的之處就是它的環(huán)境很重要，因為環(huán)境的變化涉及到教學氛圍，不同的氛圍取得的教學成果也是不同的。

4總結

我們生活在一個五彩繽紛的世界中色彩，色彩是我們生活的重要元素，因為色彩生活才變的有聲有色。因而對小學生進行美術教育中，色彩則顯得更加重要，色彩不僅是一個美術作品的靈魂，同時也使一部作品更具有吸引力。引導學生認識、理解和運用色彩，不僅能夠培養(yǎng)學生對美術的興趣，激發(fā)他們對生活的熱愛，同時也會使他們終身受益。

作者：李志輝 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣五棵樹鎮(zhèn)中心小學校

參考文獻：

[1]王寧寧,王云恒.小學美術色彩感受能力培養(yǎng)策略[J].新課程學習•上旬,2013,(8):70-70.

第6篇：美術中的色彩知識范文

繪畫中的色彩，是一件作品的生命力之所在，經過歷代藝術家的努力和探索，其觀念也在不斷地發(fā)生變化。如今，逼真地再現(xiàn)物象的色彩，表達物象的質感，已不是繪畫中色彩的最終目的，色彩自身應具有充分的表現(xiàn)力和相對的獨立性。因此，其教學也更富挑戰(zhàn)性，不能簡單地重復固有教學模式，要探索出符合中專學生認知特點的美術教學方法。筆者在多年從事美術教育教學的工作中，根據(jù)學生的不同能力，實踐各種色彩教學方式，不斷提學生色彩創(chuàng)作能力和審美能力。

1.因材施教，注重學生的個性化培養(yǎng)

個性差異體現(xiàn)著人類多樣因素與社會因素交互作用的豐富性，而這種豐富性又與美術的豐富多樣性所一致。也正是學生審美個性上的差異，為我們開展美術教學提供了基礎。在色彩教學中培養(yǎng)學生的審美個性，要求我們從客觀心理結構出發(fā)，充分意識到教育和環(huán)境對審美活動產生的影響，并避免影響其發(fā)展的不利因素，在教學的各個環(huán)節(jié)尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學員獨特的審美個性。與此相反，劃一的教育卻導致美術豐富多樣性的缺失，也就失去了美術的真正魅力。個體在審美活動中的差異必須被重視和尊重，尤其是在富有情感的色彩表現(xiàn)上。尊重個性差異應該體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中。如十五世紀上半葉，凡?愛克兄弟在再現(xiàn)人體和物體的固有色彩方面開始形成了藝術風格。他們的作品，在堅實的造型基礎上，加以逼真細膩的色彩表現(xiàn)。作品中的色彩主要是表現(xiàn)物象的固有顏色，這些色彩，通過模糊與鮮明、明亮與陰暗的調子，創(chuàng)造出了令人信服的自然形象。弗朗切斯卡在色彩繪畫中則強調鮮明的輪廓線和富有表現(xiàn)力的大色塊來進行創(chuàng)作，其色彩已具有一定的主觀因素；達?芬奇則采用極單純而又豐富的色調創(chuàng)造出了不朽的藝術形象；西班牙畫家格列柯用一種奇特的、只有他才具有的色彩來進行創(chuàng)作，其色調已經超越了物象本身的色彩范疇，達到了一種色彩的抽象概括，其色彩運用，更多的是為適應精神上富有表現(xiàn)力的主題的要求，不受物象色彩的制約，他根椐畫面上節(jié)奏、旋律的需要而重新組合色調，作品富有現(xiàn)代精神；倫勃朗利用強烈的明暗對照，單純而強烈的色彩來突出主它。因此，要求教師無論在備課、上課、指導、評價等環(huán)節(jié)中，都不要根據(jù)自己的審美喜好影響甚至干涉學生獨特的審美習慣，確保他們在愉悅的環(huán)境中感受到自己的情感被尊重，而不是趨同于同學和老師的審美感受，最終喪失他們寶貴的人格魅力。

寫生不是寫實，而是熾熱情感生動的表現(xiàn)。因此，指導寫生訓練實踐時，不應要求每個學生都按老師本人的方法和色彩感受去完成作品，應該允許學生在表現(xiàn)手法和工具材料上有一定的自由，應鼓勵學生勇于用個體獨特的色彩風格表達自己對事物的審美感受。教師要尊重學生的審美個性，發(fā)現(xiàn)、顯示、愛惜、培養(yǎng)每個學生的獨特的個人才能，便意味著把個性提高到人的尊嚴充分發(fā)展的高度。

2.開闊視野，注重各種繪畫材料技法的運用

不同繪畫材料的運用會形成畫面不同的肌理表層，肌理是經過許多藝術家用不同的物質材料，使用不同的工具和技法不斷嘗試探索創(chuàng)造出來的。這種效果具有獨立的審美價值，并作為一種特殊的形式語言被采用。畫面中所出現(xiàn)的肌理，使藝術手段更趨豐富，從而可以充分體現(xiàn)作者的創(chuàng)造性。

3.不斷求新，引入豐富的評價體系

美術教育中將評價作為色彩教學的重要學習方式，目的是為培養(yǎng)學生色彩評價能力，促進色彩創(chuàng)作和審美能力。美術教育加強學生的色彩評價能力培養(yǎng)，能提高學生的色彩意識，還能培養(yǎng)學生的色彩審美敏感性，發(fā)展其感受力和思維力。

傳統(tǒng)的教學評價比較單一，教師往往以學生畫的色彩關系對不對，把眼光總放在美術學科的知識和能力方面等來評價，忽視了學生在其他方面所呈現(xiàn)的閃光點，忽略了學生在色彩表現(xiàn)過程中的自我情感抒發(fā)、審美情趣、構思創(chuàng)意、探索能力等方面的綜合評價。因此，評價不僅要關注學生的學習成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的要求。在學業(yè)評價的范圍上，不僅應該有美術學科的知識和能力，還要關注學生在學習過程中的情感表達、審美情趣、構思創(chuàng)意、綜合能力、探索能力等全面的綜合評價。只有綜合全面的評價才能使學生認識自己的優(yōu)點和缺點，揚長避短，提升色彩創(chuàng)作能力。

第7篇：美術中的色彩知識范文

在學習美術時，色彩是十分重要的一部分，色彩可謂是美術的靈魂，尤其是在油畫中，準確的掌握色彩是十分的重要的。在進行美術教學時，一定要加強對于色彩的教學，那么對于色彩的原理的認知是重點。只有充分的掌握了色彩的客觀原理才能夠算是色彩基礎教學的成功。眾所周知，在進行美術教育的時候，不能紙上談兵，實踐才是真道理。所以在進行美術教育時，寫生是學生了解和近距離接觸美術的最好的方法，在進行色彩教育時，就應該重視學生色光寫生這一部分的教育。但是在這一部分的教學是有一定的難度的，首先要要求學生掌握一定的基礎知識，此外，老師的教育方法是十分重要的。眾所周知，名師出高徒。對于寫生的教授，就要求學生首先掌握觀察方法，細致用心的觀察才是一幅的好的作品的基礎。老師在講授時，可以先給予一定的時間讓學生認真的觀察寫生對象的固有色以及光源色和周圍的環(huán)境色，并了解這三者之間的關系。然后讓學生根據(jù)自己的感受來進行創(chuàng)作。藝術是來源于生活，但是高于生活，繪畫也是。學生在進行創(chuàng)作時，其作品是建立在具體的寫生對象的基礎上的，在進行創(chuàng)作時，多是采用寫實的手法，采用不同的色彩，與實際想貼合，創(chuàng)作出逼真寫實的作品。教師在對高中生進行色彩教學之后，學生在對色彩有了一定的認知之后，就會明白色彩所產生的效果實際上是一門藝術，具有美的感覺。高中生在學習這些內容時，并不是要求學生必須向那些偉大的畫家那樣靈活的運用，實際上高中生在學習時主要是重視在精神上的領悟。在進行創(chuàng)作的這一過程中，首先是將一件具體的物品抽象化，然后再運用生動的色彩將抽象的思維形象化。

二、在教學過程中應重視作品的欣賞

許多的老師在教學的過程中，僅僅是重視教授，將重要的知識教授給學生，在講授色彩的這一部分時，老師就將重點放在教授知識以及讓學生進行繪畫上了，但是沒有重視作品的欣賞，這是不對的。這種教授方法教授出來的學生，僅僅是依靠自己的思維在進行創(chuàng)作，但是無法升華，因為一幅好的作品，不僅僅是要求技術的熟練，還要求其中的內涵，如果老師在教授學生時，只重視技術，而忽視其內涵，那么教授出來的學生就不可以稱之為藝術創(chuàng)作者，而是一名工匠了，那么先進這么優(yōu)秀的攝影技術或是影印技術，這些工匠還有什么用武之地呢。教師在教授學生時，應經常帶學生去欣賞一些大家的畫作，了解他們色彩搭配的方法。認真的欣賞作品是學生掌握色彩搭配的捷徑。在我們進行作品欣賞時，最先觀察到的就是這幅作品的色彩，可見色彩的重要性，學生在欣賞作品的同時，可以加強他們對于色彩的認知度。老師在帶領學生欣賞作品的時候，可以提一些問題，比如說“你認為這幅作品的色彩搭配的亮點在哪里呢？”，這樣的問題促進學生的思考，對于學生對色彩搭配的學習更加有利。

三、高中美術教育中色彩教學策略的改變

隨著人們對學生教育關注的提高，現(xiàn)在的教育體系也在逐漸的改變，而且隨著人們對于教學的研究，現(xiàn)在教學體系越來越完善。對于高中生而言，全面的學習全面的發(fā)展是十分重要的。在高中美術的教育中，色彩的教學是其中具有一定難度的部分。許多的學者都在致力于研究如何將色彩更加的系統(tǒng)和科學的教授給學生。在這個要求學生全面發(fā)展的時代，學好美術對于提高學生將來在社會中的競爭是有一定的優(yōu)勢的。其實，一般人對于美術的理解是不全面的，他們認為美術僅僅是一門藝術學科，僅僅提高學生的動手能力，并且學習好美術可以讓學生掌握一門技能。但是，美術其實更加的考驗學生的抽象思維能力以及邏輯思維能力，同時學好美術也可以培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。為了更好的培養(yǎng)學生能力，教師正努力的研究高中美術教育的策略。教師應加強學生對于色彩的學習，同時注重培養(yǎng)學生的動手能力，鼓勵學生在掌握理論知識的基礎上，進行實踐，進行繪畫，只有在實踐中才能夠將理論知識融會貫通。

四、總結

第8篇：美術中的色彩知識范文

仔細研讀《民間美術的色彩搭配》教學案例，我對這堂課有以下幾點感受。

1．本課亮點

(1)師生互動成為教學的主要狀態(tài)

蔡老師圍繞教學目標，精心為學生準備了豐富的實物與圖片，通過一系列有效的設問，引導學生自主提煉民間美術色彩的基本特征和搭配方法。在師生互動中，學生真正成為學習的主體，教師成為學生學習的支持者和合作者。如果教師長期運用這種教學方式，定會促進學生的美術學習方式從根本上發(fā)生改變。

(2)有效設問激發(fā)了學生的探究興趣

筆者曾在類似課題的教學中發(fā)現(xiàn)，中學生會普遍認為民間美術的色彩很“土”，因此，要想讓生活在現(xiàn)代都市的中學生去關注并認同民間美術，是頗有難度的。而蔡老師在教學中以學生感興趣的“淘寶”活動為切入點，引導學生進入“色彩探秘”“我是民間小藝人”等教學環(huán)節(jié)，通過一系列指向性明確的問題，來引導學生的思考和認識，不僅消除了學生的排斥情緒，還激發(fā)了他們的探究興趣；為各個教學環(huán)節(jié)的有效開展做了鋪墊。

(3)拓展延伸為學生打開了一扇窗

在當今多元化時代，各門藝術的相互滲透與融合極其普遍，民間美術的色彩語言對現(xiàn)代藝術也有著重要影響。蔡老師設計的拓展延伸環(huán)節(jié)簡潔而有效，通過對現(xiàn)代服飾、包裝、建筑作品的欣賞，啟發(fā)學生認識民間美術與現(xiàn)代生活的密切聯(lián)系，為學生打開了一扇窗戶，對傳承和保護民間美術切實起到了積極的作用。

2．改進建議

教師在講解“為什么民間美術會形成這樣的色彩特征”時，強調“過去民間藝人受到經濟條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進行創(chuàng)作……”顯然，蔡老師在這里把外因“受到經濟條件的限制”當成了主要原因。這是值得商榷的。教師在講解民間美術之所以會形成這樣的色彩特征時，應該強調民間藝人在創(chuàng)作時祈福迎祥、求吉避兇、驅邪禳災的美好愿望和民俗心理才是主要因素。正是由于這種開朗、樂觀的情感需求，民間美術作品才會出現(xiàn)對比鮮明、顏色飽和、富有生命張力的色彩特征。從整個課堂結構來看，只有在這一問題上理清邏輯關系，接下來的“色彩探秘”環(huán)節(jié)才顯得有必要和富有意義。

在“色彩探秘”環(huán)節(jié)的一系列活動中，蔡老師都是從正面來引導學生觀察和感悟民間藝人的配色方法，這樣顯得過程和方法單一、思維平淡無奇。如果教師在某些知識點的探究過程中，能打開思路，采用不同的方法去解決問題，不僅能豐富教學過程，還有利于培養(yǎng)學生的逆向思維和發(fā)散性思維。例如，在探究民間美術“高純度”的配色時，教師可以用電腦軟件將原有的圖片處理成低純度的效果，與原作的高純度效果進行對比。學生通過兩張圖片的比較，能夠發(fā)現(xiàn)低純度的作品不能給人帶來吉祥、熱鬧的感覺，由此就會更清晰地認識到“民間藝人在配色過程中善于運用高純度顏色”的主要原因。

點評二（金燮玫江蘇省常州市西林實驗學校）

讀完該課教學案例，我感覺這是一節(jié)樸實、扎實而又“接地氣”的美術課，其中的一些教學理念和方法都值得我們一線美術教師吸收與借鑒。

1．可取之處

(1)問題的指向性明確，教學活動緊扣主題

該課以“淘寶激趣”導入課題，圍繞“民間美術的色彩給人怎樣的感受？”“為什么民間美術會形成這樣的色彩特征？”“民間美術的色彩效果是如何創(chuàng)造出來的？”這三個指向性明確的問題展開教學，讓學生在感受民間美術作品的色彩特征后，便直奔主題開始“色彩探秘”，進一步理解和探討民間美術色彩搭配知識?；顒又校處煾鶕?jù)學生的認知規(guī)律，從冷暖對比、高純度、黑與白、面積對比、明度對比等五個方面著手，通過對比欣賞和巧妙穿插民間美術配色口訣，不斷啟發(fā)學生思考，幫助他們理解民間美術不同的色彩搭配形式、手法和所體現(xiàn)的文化內涵。教師再以民間玩具小毛驢為例，讓學生進一步領會民間美術的配色方法，用一系列追問把學生的感知和認識落到實處，突出了重點，突破了難點。最后，教師請學生用所學的民間美術配色知識給布老虎、小泥鳥、土家族織錦的線描稿設計配色。整個教學過程簡潔流暢，內容充實飽滿。

(2)注重聯(lián)系生活，品味民間美術色彩搭配的文化內涵

本課教學內容與民間生活緊密相連，教師以從生活中收集的民間美術作品、身穿的具有民族風情的服裝，月餅、粽子包裝盒上的民間美術包彩的運用等為例，幫助學生理解民間美術作品的配色規(guī)律，并向他們傳達了“藝術來源于生活，又美化生活”的概念。穿插其問的民間藝人的配色口訣不僅讀起來幽默風趣、朗朗上口，而且讓學生了解了多種民間美術色彩搭配的方法和審美特征，品味了其文化內涵，提高了鑒賞能力，達成了本課的教學目標。

(3)關注知識和技能形成的過程，注重探究性學習

為了讓學生更直觀地理解和掌握民間美術色彩搭配的特點，教師在對比欣賞圖片、分析民間美術色彩搭配規(guī)律時，通過提問、追問、釋疑等問題鏈的形式讓學生積極地去觀察、思考、討論和探究，把學習的主動權交給了學生。如，在講述蘇繡《雙魚圖》時，教師提出了“采用了怎樣的色彩搭配方式？”“有冷暖對比嗎？”“有面積對比嗎？”等問題。在學生回答“有”之后，教師追問“你們是怎么看出來的？”“還有別的對比方式嗎？”并出示色彩圖版，直觀形象地幫助學生理解知識點。在教師的耐心引導下，學生既學習了知識，也培養(yǎng)了解決問題的能力。

2值得探討之處

(1)學生作業(yè)內容、表現(xiàn)方式略顯單調

雖然案例中呈現(xiàn)的幾幅學生作品圖片配色確實有濃濃的民間美術氣息，但是，都是用彩色水筆平涂的，表現(xiàn)內容局限在老師提供的三種線描稿中。而七年級學生學習過一些色彩知識，掌握了一定的涂色技巧，因此建議教師不妨在學生作業(yè)環(huán)節(jié)結合前面學過的知識，將題材內容再拓寬一些，在工具材料的選擇上也可以更靈活一些，如，以油畫棒、彩色鉛筆等工具表現(xiàn)色彩的明度漸變效果，教師略加示范即可。作業(yè)也不一定局限在作業(yè)紙上，可以將線描稿做成掛盤、掛件等，這樣既豐富了學生的作業(yè)效果，也更好地體現(xiàn)出美術學科的視覺性。

(2)更多地關注學情，適當?shù)卣{整教案

當教師提問“為什么民間美術會形成這樣的色彩特征？”時，學生答不上來很正常，因為他們的生活離民間美術還是比較遙遠的，而教師直接把答案給了學生。建議教師在這里不如將問題暫時擱下，在接下來的教學中適當滲透些民間藝人的生活環(huán)境和表現(xiàn)工具、材料等知識，然后再讓學生考慮這個問題。這樣學生就能在理解民間美術色彩搭配方式的同時，更好地領悟它的審美特征和文化內涵，就會有話可說，本課也會顯得更為豐滿。

點評三（朱成斌江蘇省淮安市清河區(qū)教研室）

本課教學突出了民間美術色彩搭配知識與創(chuàng)作的學習，教學內容重點突出，知識結構呈現(xiàn)完整，教師注重教學引導、啟發(fā)學生思維，特別是利用一些民間美術色彩運用的俗語、口訣等，生動形象地表達了一些色彩搭配的方法或法則，便于學生理解，也激發(fā)了他們的學習熱情。從教學反饋來看，基本實現(xiàn)本課的知識與技能目標。但是，筆者認為，該課也存在一些可商榷之處，在此提出，與同仁探討、交流。

1．情感、態(tài)度與價值觀目標設置得不具體

“培養(yǎng)熱愛民間美術的情感；形成積極、主動探究學科知識的學習態(tài)度；樹立傳承和保護民間美術的意識。”這個目標顯得有些大而空洞，游離于教學之外。目標主體（學生）應該通過學習能夠關注生活中民間美術作品中的色彩變化，主動用民間美術的色彩搭配知識去改善環(huán)境。

2．民間美術的欣賞感知不夠

美術學習的過程是感知、理解和創(chuàng)造的過程，這也是美術課程的基本性質。本課教學缺少對民間美術作品整體欣賞感知的過程，而直接進入“色彩探秘”環(huán)節(jié)，這就顯得生硬了些。教學是一個循序漸進的過程，要給人一種潤物細無聲的感覺，因此，需要創(chuàng)設一種情境，讓學生在豐富的民間美術視覺盛宴中，去感知色彩的搭配、體味民間美術的審美意義。單憑幾件民間美術作品，難以體現(xiàn)民間色彩搭配的方法和民間美術色彩的文化內涵。

3．問題的呈現(xiàn)不夠合理

教師在導入新課環(huán)節(jié)就提出：“為什么民間美術會形成這樣的色彩特征？”這個問題有一定的難度。教師在學生對民間美術色彩特征沒有任何了解的情況下，讓學生回答其形成的原因，效果可以想象。學生答不出來，教師只好自己作答。而教師對民間美術之所以形成艷麗、飽和、明快、熱烈等色彩特征的解釋是：“民間藝人受到經濟條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進行創(chuàng)作，這使得他們在創(chuàng)作時不受真實事物色彩的束縛……”這解釋的只是客觀條件，而不是客觀原因。這些色彩特征，除了視覺規(guī)律以外，主要是受到傳統(tǒng)文化觀念、審美觀念、民俗觀念等方面的影響。這個問題可以放到綜合探究環(huán)節(jié)去讓學生討論思考。

4．美術課程的人文性體現(xiàn)不夠

本課的教學難點為“引發(fā)學生對民間美術色彩表現(xiàn)背后文化內涵的思考”。而在教學過程中，這一難點并沒有突破。教師引導學生對民間美術作品的欣賞，僅限于對色彩知識的解讀和搭配方法的說明，以及冷暖對比、明度對比、面積對比等，而沒有就民間美術色彩的象征意義、審美觀念、文化觀念等引導學生進一步地思考討論。

5．課型特點不明顯

本課在教材分析中將課型設定為“設計·應用”學習領域，而該課例從教學目標的制定、教學過程的呈現(xiàn)到作業(yè)要求等，都沒有體現(xiàn)“設計·應用”課型的特點。如果按“設計·應用”課型去設計本課，可能會是另一番情景。

點評四（楊慧遼寧省大連市甘井子區(qū)振興路小學）

該課教學中，蔡老師為學生提供了一些必要的、精彩的圖片和實物，并結合多媒體教學手段，形象地展示了民間美術色彩搭配的知識，盡可能地讓學生在愉悅的教學氛圍中學會運用民間美術色彩搭配的方法。

但是，教師在課堂中似乎還是講得過多了。教師不妨由“導游”轉變?yōu)椤皩а荨?。比方說，在“淘寶”游戲中，教師出示了民間美術作品后，可以再出示其他形式的藝術作品進行色彩上的對比，這樣，學生就會對民間美術的色彩有進一步的感受。在“色彩探秘”環(huán)節(jié)中，教師不必提冷暖色的問題，因為這個知識點，學生在小學階段就已經學過了，而“冷暖對比”這個配色方法如果能在教師的啟發(fā)下，由學生說出，也許效果會更好。在引導學生歸納民間美術的色彩搭配方法時，教師在時間上和方法處理上顯得太平均了，簡單的知識點應一帶而過，而不易歸納的知識點應用多種方法引導啟發(fā)。如果教師多采用對比、觀察的方法的話，相信學生會自己歸納出民間美術色彩搭配的基本方法。

除此之外，建議該課還可以嘗試運用以下兩種教學方法。

1．頭腦風暴法

要想啟發(fā)學生的設計別出心裁、有自己的特色，頭腦風暴法便是一種非常有效的創(chuàng)造性思維方法。例如，在本課的“綜合探究”環(huán)節(jié)中，教師在分發(fā)給每個小組小毛驢玩具之前，可以出示一個空白的毛驢形象，用小組競賽等形式，針對“如何采用配色方法”的問題，采用頭腦風暴法激發(fā)學生思維的多向擴展，不斷回憶或產生配色方法，然后，再出示小毛驢實物做參考。這樣的教學方法能夠促進學生積極思考，真正體現(xiàn)學生的自主學習。

2．美術批評法

對于本課民間美術作品中的同一個藝術形象，每個人的感受肯定不同，教師可以通過美術批評的方法來喚起學生各自的審美體驗，并將其融入各自的創(chuàng)作活動中，表現(xiàn)出個性特征。

點評五（張千梅安徽省巢湖市教育局教研室）

1．可取之處

(1)對比教學法的運用，有效突破教學重難點

魯迅先生曾說：“教師愈會比較，就愈有益處?！倍韲逃覟跎晁够舱J為，比較是一切理解和思維的基礎，人們正是通過比較來了解世界上的一切的。本課的“色彩探秘”環(huán)節(jié)，蔡老師從色彩的冷暖、純度、明度、黑白等方面進行對比教學，幫助學生理解民間美術創(chuàng)作中的配色原則。這種對比教學法運用得恰到好處。因為通過色彩對比，能夠給學生強烈的視覺感受，讓他們在對比中思考、分析、欣賞和探究，發(fā)現(xiàn)并總結出民間美術的用色規(guī)律和顯著特征，加深了對所學知識的理解程度。

(2)接地氣的民間口訣，概括了民間美術色彩搭配的規(guī)律和特點

本課教學中出現(xiàn)了大量的民間美術配色口訣，這些口訣的引用，讓民間美術色彩搭配的知識變得通俗易懂，也使學生很容易就記住。例如，蔡老師在講“色彩純度”時引用了“紅間黃，喜煞娘”來說明民間藝人善于運用高純度顏色進行搭配；在講風箏的用色很火爆卻又很協(xié)調時，引用“色要少，還要好，看你使得巧不巧。紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得凈”的口訣來點明民間美術在簡潔明快的基礎上追求強烈刺激效果的用色原則；在講面積對比時，引用“造物開天窗．不然悶得慌”來形象地說明面積對比的審美法則；等等。這些民間的配色口訣，正是民間美術色彩搭配規(guī)律的精華。教師將這些口訣巧妙地穿插在具體的民間美術作品的分析中，與對比教學相得益彰，不僅幫助學生理解了民間美術色彩搭配的規(guī)律，也掌握了民間藝人在創(chuàng)作中的用色原則。

2改進建議

(1)教師在“色彩探秘”環(huán)節(jié)，能否出示一個色相環(huán)，這樣可以用一兩分鐘的時間讓學生回憶小學學過的有關色彩的主要知識。一看到色相環(huán)，學生就會想起三原色、對比色、鄰近色，色彩的冷暖、純度、明度等知識，這對后面教民間美術的色彩搭配會起到較好的鋪墊作用，學生電許能更直觀、更深入地理解民間美術色彩搭配的規(guī)律。

(2)教師在“拓展延伸”環(huán)節(jié)所給的拓展范圍可以再開闊些。民間美術的范疇很廣，教師可以選取民間美術的代表種類，如繪畫、雕塑、玩具、服飾、剪紙等，以及民間美術在現(xiàn)代生活中的運用和對世界的影響，真正拓寬學生的視野，引領他們以傳承和發(fā)展的眼光來對待中國民間文化藝術。

點評六（王道文安徽省滁州市第六中學）

仔細研讀該課教學案例，筆者有以下幾點感受與體會。

1．本課亮點

(1)注重直觀感受，激發(fā)學生思維

教師通過課件展示和作品分析，使學生直觀地了解中國民間美術色彩搭配的“冷暖對比”“高純度”“黑與白”“面積對比”“明度對比”等五個要素，加深了學生對民間美術的了解，進而感受民間美術的形式美感，探討民間美術色彩搭配的規(guī)律。

(2)積極引導，培養(yǎng)學生主體意識

在對民間美術作品進行欣賞、分析的環(huán)節(jié)中，教師積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的課堂參與度，凸顯了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體地位。

2．改進建議

縱觀整節(jié)課，教師在講授“高純度”的概念時，舉了一個往鮮橙汁中兌水或可樂的例子。雖然這個例子有助于學生理解概念，但它與這節(jié)課的基調不太相符。教師倒不如直接用準備好的顏料做一個演示，讓學生近距離地觀察顏色的變化，進而得出結論。此外，教師在“我是民間小藝人”環(huán)節(jié)中，沒有做示范。教師在給學生發(fā)線描稿之前，應結合前面講授的知識先做一個示范，提醒學生上色時需要注意的問題，然后，再建議學生采用怎樣的配色手法來完成上色，這樣，就能減少學生在上色時出現(xiàn)不必要的錯誤，提高課堂效率。

點評七（毛曉芳江蘇省無錫市惠山區(qū)前洲中學）

蔡老師的這則教學案例，教學目標清晰，教學環(huán)節(jié)的設置貼近學生生活，能夠激發(fā)起學生對民間美術色彩搭配的學習興趣，讀起來親切自然，讓我深受啟發(fā)。

1值得學習之處

(1)精彩、新穎的導課環(huán)節(jié)，能夠讓學生從一開始就充滿興趣與期待。本課導入環(huán)節(jié)，教師展示的聚寶箱瞬間提起了學生強烈的好奇心，也緊緊抓住了學生的注意力。當學生踴躍上臺，拿著教師收藏的—件件寶貝時，既初識了民間色彩，也自然地引出了本課的教學內容。

(2)整堂課教師以民間美術作品為依托，以師生交流、問答的形式展開教學，看似平淡無奇，但卻在引導學生觀察民間美術作品色彩的過程中，讓學生了解到民間美術色彩搭配的規(guī)律和基本方法：冷暖對比、高純度、黑與白、面積對比、明度對比，等等，針對性強，收效顯著。

(3)蔡老師在教學中，能從學生的生活經驗出發(fā)，適時副入一些學生已有的生活經驗，促進學生對所學知識的理解與接受。例如，在講色彩純度時，老師用在100%的橙汁中兌入水或可樂這個例子，形象又生動地說明了色彩的純度，便于學生理解。

(4)在“我是民間小藝人”環(huán)節(jié)，教師讓學生進行色彩搭配的練習時，發(fā)放了線描稿。這既節(jié)約了課堂的時間，又能使學生全身心地投入到色彩搭配的練習過程中去。如果先讓學生畫圖然后再進行涂色，教學效果就會差一些，畢竟對于七年級學生來說，勾勒一張線描稿需要花費不少時間。

2值得商榷之處

(1)本課所用的圖片應當精選。蔡老師可以選擇更多門類的民間美術作品圖片作為教學素材，使學生在學習民間美術色彩的同時，也能接觸到民間美術的不同門類。比如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，那些粽子、月餅包裝盒上的圖片可以換成一些更具民間美術韻味的手工藝品的圖片。這樣，學生在嘗試了色彩搭配之后，欣賞一些令人驚艷的其他民間美術作品，印象會更深刻，結果也能更精彩。

(2)在講冷暖色對比時，教師的提示有點過度了。其實，紅、黃是暖色，藍色是冷色，初一學生完全能夠自己說出來。因此，這里的師生對話略顯多余，完全可以放手讓學生自己總結并說出答案。

(3)在“黑與白”環(huán)節(jié)，教師請學生齊讀了一段民間美術配色口訣：“色要少，還要好，看你使得巧不巧……”我認為這里出現(xiàn)這個口訣有點突兀，它和“黑與白”的這一內容關系也不大。因此，建議將其移至“綜合探究”環(huán)節(jié)，在學生交流小毛驢玩具的配色方法后，再讓學生讀口訣，這樣能為他們接下來進行色彩搭配練習做鋪墊。

點評八（李勝凱江蘇省儀征市實驗小學）

本課教學目標明確、教學手段簡潔、教學程序規(guī)范、教學語言樸實。教師較好地完成了既定的教學任務，是一節(jié)成功的美術課。

1．可取之處

(1)利用已有知識感知民間色彩

學生對民間美術有一定的接觸，但對民間美術色彩搭配的認識卻不多，這從教學案例中學生多次出現(xiàn)的“困惑、答不上來”中可見一斑。匕年級學生在小學六年已經積累了一定的色彩常識，雖然對這些色彩知識的掌握還不夠深刻、系統(tǒng)，但足以幫助他們學習和理解本課內容。蔡老師緊扣學生已有的知識經驗，關注學生本課學習的最近發(fā)展區(qū)。在“色彩探密”環(huán)節(jié)，從色彩的冷暖、純度、明度、對比等已有知識點，向民間美術的搭配規(guī)律遷移，使學生在原有色彩搭配知識的理解的基礎上，進一步加深對民間美術色彩搭配知識的理解，把本課學習的最近發(fā)展區(qū)成功地轉化為已有發(fā)展區(qū)。

(2)活用民間俗語解釋民間色彩

本課教學中“紅間黃、喜煞娘”“爆”“造屋開天窗，不然悶得慌”等民間美術色彩搭配的口訣，既形象地向學生介紹了民間美術色彩搭配的審美法則，又結合圖例、民間玩具等實例印證了這些法則。

(3)在有效引領中體晤民間色彩

本課中所有的搭配規(guī)律都是在教師的有效引導中由學生主動發(fā)現(xiàn)的，并及時得到了教師的肯定；教師只是適時用規(guī)范的語言加以歸納、小結，并用民間俗語佐助學生的成功發(fā)現(xiàn)。教師不因比賽而吝惜教學時間，課堂上“為什么”“再觀察一下”“想一想”等教學語言，給學生的思考留有充足時間和空間，有效調動了學生的思維積極參與課堂教學，幫助學生主動建構民間美術色彩搭配的新知識，深化了美術欣賞的基本方法與策略，并在“我是民間小藝人”練習環(huán)節(jié)中運用已學知識，體會美術學習成功的樂趣。

2．改進建議

(1)本課伊始，教師向學生介紹，民間美術色彩具有“艷麗、飽和、清新”的特征，而本課教學對“艷麗、飽和”給予了較多關注，對“清新”這一重要特征僅是通過一幅蘇繡作品一筆帶過，使學生對“清新”沒有產生足夠的認識，這在學生的作業(yè)中也有所體現(xiàn)，作業(yè)都是艷麗的，鮮有“清新”的作業(yè)出現(xiàn)。

(2)蔡老師整節(jié)課提供了六件民間玩具實物，PPT課件提供了悟空風箏、獅咬劍、雙魚圖等幾幅作品圖片作為教學范例。悟空風箏、布老虎這兩件范例已經解決了大部分知識點，體現(xiàn)了美術教學精講精析的特點，但僅看幾幅圖片能否開闊學生的眼界呢？似乎有“以偏概全”之嫌。如果在每個環(huán)節(jié)的知識點探究之后，欣賞一組同類型作品的圖片，讓學生加深對“冷暖對比”“高純度”等知識的理解，再在“綜合探究”環(huán)節(jié)將“為每組發(fā)一個小毛驢玩具”調整為“每組發(fā)一個不同的民間玩具”，供學生觀察、討論，通過不同小組的匯報，再結合學生自己的理解，就能在精講精析的基礎上，使學生對民間美術色彩搭配的認識更加深刻。

(3)七年級學生已經具有一定的理性思考的能力，具有一定的獨立學習的意愿，但仍需教師的有效引導。從學生的作業(yè)來看，如布老虎，學生的作業(yè)底色幾乎是紅底黃花紋或黃底紅花紋，而藍色等底色的作業(yè)幾乎沒有，這是否受到老師“紅間黃、喜煞娘”的影響，從而限制了學生配色的思維？如果在學生作業(yè)前，讓學生觀察、欣賞一組其他不同類型的配色方案或作品，開闊學生的眼界，這樣，學生的作業(yè)一定會更加豐富。

點評九（劉文軍北京教育學院朝陽分院）

從教學案例文本和教學視頻可以看出，蔡老師對教材的認知和理解很到位，教學過程張弛有度，有層次感，采用了啟發(fā)式教學。運用民間藝人的口訣，有效解決了教學重點、難點，取得了較好的教學效果，值得我們學習、借鑒。當然，本案例也存在一些值得商榷之處。

1色彩搭配方法的概括和詮釋可進一步規(guī)范。“色彩探秘”環(huán)節(jié)中的幾種色彩搭配方法（冷暖對比、高純度、黑與白、面積對比、明度對比），在知識結構的呈現(xiàn)上不太嚴謹。筆者提供一個方案供參考。呈現(xiàn)如下：

(1)主要方法：冷暖對比（色相對比可能更合適）；明度對比；面積對比。

(2)輔助方法：黑、白、灰、金、銀。

2在“明度對比”環(huán)節(jié)，蔡老師選用蘇繡《雙魚圖》，讓學生針對這件作品的色彩特點和搭配方式等問題進行討論，并沒有不斷激活學生的思維，反而造成了學生思維的混亂。在“猜”的游戲當中，學生費盡心思地“找到”了答案。筆者認為，這個環(huán)節(jié)甚至可以取消，教師應該留出更多的時間去挖掘文化內涵。

3．文化內涵的挖掘有欠缺。文化內涵的思考是蔡老師比較關注的一個方面，且被定為該課的教學難點。而在教學過程中，蔡老師于此鮮見筆墨，只是在拓展環(huán)節(jié)中蜻蜓點水、一帶而過。筆者認為，可以確定一個目標，如布老虎，以此為代表，向學生介紹其所含的寓意，或者讓學生介紹，舉一反三，從而突破難點，凸顯美術學習的教育價值。

第9篇：美術中的色彩知識范文

關鍵詞：小學美術色彩感培養(yǎng)途徑

小學時期是發(fā)展學生感知覺的關鍵時期，此時期培養(yǎng)學生的色彩感，可提高學生的色彩鑒賞能力和審美能力，讓學生更好地感知豐富多彩的世界。近幾年來，新課改的不斷實施，要求小學美術教學改變以往的教學方法，從講授式教學向引導式教學發(fā)展，提倡采用多種多樣的活動幫助學生掌握美術知識，在實踐中感受美、表現(xiàn)美。下文對在小學美術教學中培養(yǎng)學生色彩感的途徑進行簡要分析。

一、在游戲中感受色彩

在小學美術教學中實施游戲的教學策略，應當注重教育性與游戲性之間的相互平衡。所謂的游戲教學，并不是讓學生無節(jié)制地玩耍，而是運用游戲策略，讓學生在游戲娛樂中學習，在學習過程中產生愉快的心情，這對于學生的健康快樂成長是非常有利的。在一些教育游戲中，有團隊游戲也有個人游戲，不少游戲都要求學生自己單獨想辦法完成，學生在這個過程中就能動地激發(fā)了豐富的想象力。此外，游戲是學生喜聞樂見的形式，將游戲應用到小學美術教學中，可激發(fā)學生學習美術的興趣，提高學生參與課堂的熱情。如，在認識三間色、三原色的教學中，教師可開展“找朋友”的游戲。首先，讓學生自己用畫筆在紙片中涂上自己喜歡的顏色；其次，教師可向學生提問，哪些顏色與黃色可成為朋友，讓學生自己搭配顏色。這一游戲教學法能夠培養(yǎng)學生的色彩感。在游戲中學習色彩，可取得事半功倍的效果。此外，為了擴大學生的色域，教師可帶領學生進行色彩游戲，既不寫生對象，也不畫任何具體的形象，而是要求學生僅僅進行色彩游戲。教師可以讓學生調出不同的顏色，當調出不同的顏色之后，畫一小塊，然后查看哪一位學生能夠畫出多種顏色。此種方法能夠擺脫單純調色的單調性，將學生的注意力吸引到調配色彩的游戲中，提高學生對色彩的認知度，促進學生掌握色彩應用方法。

二、在音樂中體會色彩

小學美術主要是采用透視、線條、色彩和構圖等多種方式向學生展現(xiàn)美，而音樂則是通過旋律和節(jié)奏展現(xiàn)美，兩者是相互依存的。因此，在小學美術教學中，教師可充分利用音樂，結合小學生的個性特征，提高美術教學效果。如，在認識紅色的教學過程中，教師可采用激昂的音樂旋律向學生展現(xiàn)紅色，讓學生認識到紅色代表熱情。又如，在認識藍色的教學過程中，教師則可采用舒緩的音樂展現(xiàn)藍色的平和，使學生記憶深刻。在學習美術線條的內容時，可采用柔和的音樂作為配樂；在學習曲線時，則可采用起伏較大的音樂來展現(xiàn)，讓學生在音樂中起舞，在起舞中感受色彩的含義。在學習《我們的田野》一課時，筆者首先讓學生靜下心來聽《我們的田野》這首歌曲，通過優(yōu)美的旋律引導學生產生對美的想象，然后讓學生理解這首歌曲。筆者在黑板上張貼一張和田野有關的背景圖畫，讓學生在這個背景畫中添加剛才歌曲中的場景。學生將場景添加完了之后，需要將場景粘貼到背景中，這時課堂的氣氛比較愉悅，這種愉悅的課堂氣氛尤其重要。

三、在生活中認識色彩

生活實踐中并不缺乏色彩，大自然中也有豐富的色彩。以往的美術教學往往忽視了學生對自然色彩的感受，并沒有充分利用生活。因此，教師可從學生的生活實際著手，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)并感受色彩，進而培養(yǎng)學生的色彩感受能力。如，春天時，教師可帶領學生到郊外走走，感受春天花花草草的色彩。教師還可引導學生觀察一天中天空顏色的變化，從教室的布置中觀察色彩，從同學的穿著打扮中發(fā)現(xiàn)色彩。在教學中，教師只有加強引導，將生活與色彩有效結合起來，才能加強學生對色彩的理解。此外，教師還應鼓勵學生自我體驗，讓學生通過自己動手親身體驗美術中意境的表達，這也是讓學生對美術進行最直接的審美和最親密的接觸，學生在動手的過程中能夠更好地對美術進行感悟。這種方法不但能夠提高學生的色彩感受能力，而且能夠讓學生全面地了解和學習繪畫工具的性能和一些繪畫知識。在美術教學中，讓學生掌握繪畫技巧，尤其是鼓勵學生自我體驗，并不是讓學生對美術樣品進行復制，而是要求學生參照美術樣品規(guī)劃自己創(chuàng)作的形式，清楚自己繪畫的各個步驟，根據(jù)自己對美術作品的理解，從各個角度創(chuàng)作美術作品，將色彩靈活地應用到作品中，從而培養(yǎng)色彩感。學生可以練習的對象有很多，教師應有條理、有目的地分解訓練內容，讓學生通過寫生、默寫、繪畫風景和人物、調整色彩等，有針對性地訓練美術內容，最終提出練習的目的，讓學生積累色彩學習的經驗。通過多次的綜合練習，學生可在很大程度上提高色彩鑒賞能力。總而言之，色彩在美術教學中占有重要地位，培養(yǎng)學生的色彩感能夠培養(yǎng)學生的審美能力，有利于促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王蓉.芻議小學生美術教學中色彩感的培養(yǎng).美與時代：美術學刊，2015（9）.