動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景還是非常不錯(cuò)的，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，現(xiàn)代人對(duì)精神生活也更加注重，很多人都愿意養(yǎng)寵物來(lái)陪伴自己。寵物醫(yī)療保健行業(yè)熱起來(lái)，社會(huì)的巨大需求給這個(gè)專業(yè)帶來(lái)了較好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

近幾年動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況非常好，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)、對(duì)農(nóng)業(yè)院校觀念的轉(zhuǎn)變。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的重視，學(xué)校自身實(shí)力、知名度提高。原來(lái)動(dòng)物醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)模式主要是去基層的單位具體從事獸醫(yī)方面的工作，現(xiàn)在更多的是在大城市相關(guān)的教學(xué)科研單位或者是新興的寵物醫(yī)療保健這方面。

畢業(yè)后，跟專業(yè)掛鉤的職業(yè)有很多。由于獸醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究領(lǐng)域很多，除了防治畜禽疾病是獸醫(yī)工作中的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)外，它還延伸到醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、水產(chǎn)生物學(xué)以及環(huán)境保護(hù)和空間醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，同生物、醫(yī)學(xué)科學(xué)結(jié)合得更為緊密。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)領(lǐng)域主要是與動(dòng)物醫(yī)療機(jī)構(gòu)有關(guān)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生可在獸醫(yī)管理與業(yè)務(wù)部門、動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)、動(dòng)物生產(chǎn)及教學(xué)科研等單位從事獸醫(yī)臨床診療、動(dòng)物防疫與檢疫、獸醫(yī)管理與技術(shù)服務(wù)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生與食品安全以及教學(xué)與科研等方面工作。

第2篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】急診護(hù)理；暴力風(fēng)險(xiǎn)；預(yù)防對(duì)策

在急診護(hù)理工作進(jìn)行時(shí)易出現(xiàn)護(hù)患糾紛，本文就此對(duì)急診護(hù)理中的暴力風(fēng)險(xiǎn)因素以及預(yù)防對(duì)策進(jìn)行探討分析。

1資料與方法

1.1一般資料隨機(jī)抽取我院2010年9月至2011年9月期間急診護(hù)理人員30例，將其隨機(jī)分為兩組，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。所選護(hù)理人員均為女性，其中對(duì)照組中有15例急診護(hù)理人員，其年齡段在18歲至41歲之間，平均年齡為（29.3±2.3）歲。其中學(xué)歷為大學(xué)本科的有3例，而學(xué)歷在本科以下的有12例。實(shí)驗(yàn)組有15例急診護(hù)理人員，其年齡段在18歲至40歲之間，平均年齡為（29.1±2.1）歲。其中學(xué)歷為大學(xué)本科的有2例，而學(xué)歷在本科以下的有13例。兩組急診護(hù)理人員的年齡、工作年限、文化水平等各方面沒(méi)有顯著性差異，具有一定的可比性。

1.2方法在對(duì)急診護(hù)理人員進(jìn)行相關(guān)管理時(shí)，其中對(duì)對(duì)照組中的護(hù)理人員進(jìn)行常規(guī)管理，而對(duì)觀察組中的護(hù)理人員進(jìn)行相關(guān)暴力知識(shí)以及防預(yù)措施的教育。對(duì)兩組護(hù)理人員的相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及急救技能等考核結(jié)果進(jìn)行比較分析。

1.3數(shù)據(jù)處理將數(shù)據(jù)輸入SPSS18.0軟件包進(jìn)行分析，資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（χ±s）、例數(shù)（n、%）表示，組間對(duì)比為t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)。其中取95%為其可信區(qū)間，當(dāng)p

2結(jié)果

由表一中所得相關(guān)數(shù)據(jù)可以得知，相對(duì)于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組中急診護(hù)理人員的急救技能考核通過(guò)率以及護(hù)理記錄合格率更高，p

3討論

護(hù)理人員作為與患者直接接觸較為頻繁的醫(yī)院工作人員，護(hù)理人員的護(hù)理工作質(zhì)量一定程度上影響了護(hù)患關(guān)系，尤其是急診護(hù)理人員工作人員的護(hù)理工作一定程度上與患者的生命健康以及后期治療有一定的影響[1]。而護(hù)理工作尤其是急診護(hù)理工作一定程度上存在著許多不安全因素，由于急診護(hù)理人員未與患者進(jìn)行較好的溝通或患者對(duì)于護(hù)理工作不滿意等，易出現(xiàn)護(hù)患糾紛，從而易出現(xiàn)暴力情況。

導(dǎo)致急診護(hù)理中出現(xiàn)暴力風(fēng)險(xiǎn)的因素較多，首先由于急診患者較多且其疾病情況較為復(fù)雜易出現(xiàn)護(hù)患糾紛。進(jìn)行急診治療的患者的病情均比較復(fù)雜多變，如急腹癥、急性大出血、燒傷、中毒以及動(dòng)物咬傷等[2]。在對(duì)患者進(jìn)行急診治療時(shí)需相關(guān)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)，而患者家屬由于對(duì)疾病情況不了解且心情較為焦急等原因使得急診工作更為繁重。相關(guān)的急診護(hù)理人員應(yīng)積極的與患者及患者家屬進(jìn)行溝通，對(duì)患者家屬進(jìn)行安撫，平靜其心情，從而一定程度上減輕患者及其家屬的心理壓力，有助于患者的疾病治療[3]。

第二，由于部分急診護(hù)理人員的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于急救相關(guān)專業(yè)知識(shí)較為欠缺，從而在進(jìn)行臨床疾病急診處理時(shí)，不能夠更好地配合醫(yī)生，從而一定程度上影響了患者的疾病急診，并且若患者及其家屬不能較好地進(jìn)行包容，易導(dǎo)致出現(xiàn)暴力事件[4]。因此應(yīng)對(duì)相關(guān)的急診護(hù)理人員繼續(xù)寧相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及技能的培訓(xùn)，提出在急診護(hù)理中常見(jiàn)的問(wèn)題，并且學(xué)習(xí)相關(guān)對(duì)策，從而有效的提高急診護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)，減少護(hù)患糾紛。

第三，部分急診護(hù)理人員對(duì)于相關(guān)法制規(guī)定以及自我保護(hù)意識(shí)較為淡薄，使得在出現(xiàn)醫(yī)療糾紛時(shí)由于無(wú)法提供自我有利的證據(jù)而承擔(dān)不必要的責(zé)任。應(yīng)對(duì)急診護(hù)理人員進(jìn)行相關(guān)安全意識(shí)的學(xué)習(xí)，并且樹(shù)立自我保護(hù)的觀念，在自我保護(hù)的基礎(chǔ)上提高自我的護(hù)理水平，從而有效減少護(hù)患糾紛，使得護(hù)理人員的權(quán)益得到較好的保護(hù)[5]。另一方面，應(yīng)建立較為健全的護(hù)理管理體制，并且使之人性化，從而使得患者與護(hù)理人員能夠進(jìn)行較好地溝通，有效減少護(hù)患糾紛。

綜上所述，急診護(hù)理人員在進(jìn)行相關(guān)工作時(shí)，由于護(hù)理人員的自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能不熟練等易出現(xiàn)護(hù)患糾紛，應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)護(hù)理人員的相關(guān)專業(yè)技能知識(shí)以及自我保護(hù)意識(shí)，從而有效減少護(hù)患糾紛。

參考文獻(xiàn)

[1]薛偉花，溫小霞，陳榮.急診護(hù)理中的暴力風(fēng)險(xiǎn)因素分析及預(yù)防對(duì)策分析[J].中國(guó)醫(yī)療前沿，2012，v.717：88-89.

[2]桂月玲.構(gòu)建護(hù)理安全文化在規(guī)避急診護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)中的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)急癥，2012，v.21；No.17511：1891-1892.

[3]黃英.嚴(yán)重創(chuàng)傷失血性休克的急診護(hù)理與并發(fā)癥預(yù)防[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)刊，2012，v.14；No.10911：1989+1991.

第3篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

1學(xué)法、懂法、執(zhí)法是村防疫員必備的政治素質(zhì)

動(dòng)物防檢疫工作是有法可依的政策性很強(qiáng)的工作，不能夠熟練、準(zhǔn)確地掌握運(yùn)用法律、法規(guī)和規(guī)章，就不能正確解決和處理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，思想工作就說(shuō)不到點(diǎn)子上，說(shuō)出的話就沒(méi)有份量，工作就開(kāi)展不好。學(xué)好，用好動(dòng)物防疫法及其配套規(guī)章制度，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，熟悉、掌握與其相關(guān)的其他法律、法規(guī)的文件精神，同時(shí)，還要及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新頒布的法律、法規(guī)等修訂條款，如《中華人民共和國(guó)動(dòng)物防疫法》、《甘肅省動(dòng)物防疫條例》、《畜禽規(guī)模養(yǎng)殖污染防治條例》等，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2掌握畜牧獸醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，是村防疫員必備的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)

動(dòng)物疫苗是一種特殊的?？厣镏破?，其生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、保管、使用都是有很強(qiáng)的專業(yè)性和科學(xué)性。生物制品是用于動(dòng)物某種疫病的提前預(yù)防接種，涉及到的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如獸醫(yī)傳染病學(xué)、流行病學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷等基礎(chǔ)知識(shí)，村防疫員必須掌握，這是做好動(dòng)物防疫工作的基本條件。動(dòng)物防疫是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)疫病、抗擊疫病的過(guò)程，要通過(guò)教育培訓(xùn)和實(shí)踐鍛練，提高村級(jí)動(dòng)物防疫員整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷適應(yīng)動(dòng)物防疫新形勢(shì)的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷進(jìn)入市場(chǎng)，對(duì)村防疫員也就提出了新的要求，因病設(shè)防，定期有計(jì)劃地開(kāi)展培訓(xùn)，尤其是畜牧獸醫(yī)局要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)防疫每季度進(jìn)行一次規(guī)模較大的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。使其能系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)動(dòng)物疫病防治知識(shí)和動(dòng)物防疫法律法規(guī)知識(shí)，熟練掌握基本操作技能，熟悉本行業(yè)政策和相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范防疫行為，及時(shí)更新新疫病、新疫情、防疫新理念和新技能等方面的知識(shí)、技術(shù)培訓(xùn)，提高其分析、判斷形勢(shì)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增長(zhǎng)識(shí)，才能提高自身素質(zhì)和工作能力。

3堅(jiān)持原則、真實(shí)、公正是村防疫員必備的基本素質(zhì)

村防疫員同時(shí)又是實(shí)施動(dòng)物產(chǎn)地檢疫的協(xié)檢員。實(shí)施動(dòng)物產(chǎn)地檢疫工作是法律、規(guī)章要求的，具有強(qiáng)制性，同時(shí)又有嚴(yán)格的畜禽產(chǎn)地檢疫規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。所以村協(xié)檢員在實(shí)施動(dòng)物產(chǎn)地檢疫的過(guò)程中，要求堅(jiān)持原則，要求真實(shí)公正。工作嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，實(shí)事求是，是村防疫員必備的基本素質(zhì)。否則，就會(huì)嚴(yán)重影響村協(xié)檢員的執(zhí)法威信和形象。

4強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、工作上進(jìn)是村防疫員必備的思想素質(zhì)

第4篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

xxx大學(xué)xx學(xué)院和xx大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)院就開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)達(dá)成合作共識(shí)，計(jì)劃于XX年1月12號(hào)～1月14號(hào)共同開(kāi)展培訓(xùn)。

一、合作單位：

中國(guó)農(nóng)民大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)學(xué)院

二、培訓(xùn)對(duì)象：

畢業(yè)生（30-50人）

三、報(bào)名條件：

1、有熱愛(ài)農(nóng)業(yè)、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)、投身科教興農(nóng)的決心；

2、畜牧類、獸醫(yī)類、農(nóng)學(xué)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生

3、成績(jī)優(yōu)良，品德高尚、遵守紀(jì)律；

4、身體健康，無(wú)抽煙、酗酒等不良生活習(xí)慣；

5、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，能夠無(wú)條件服從學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的安排。

采取學(xué)生自愿報(bào)名方式，每位學(xué)員準(zhǔn)備一寸免冠照片，在指定地點(diǎn)領(lǐng)取報(bào)名表，認(rèn)真填寫個(gè)人真實(shí)信息，經(jīng)審核通過(guò)可參加特訓(xùn)營(yíng)。

四、培訓(xùn)組織：

由合作學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)宣傳、組織學(xué)員。

中國(guó)農(nóng)民大學(xué)實(shí)施培訓(xùn)，每班結(jié)業(yè)后，匯編培訓(xùn)資料，并報(bào)送相關(guān)部門。

五、培訓(xùn)費(fèi)用：

1、免收學(xué)員培訓(xùn)費(fèi)

2、學(xué)生所在院校負(fù)擔(dān)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、資料等費(fèi)用；

3、中國(guó)農(nóng)民大學(xué)負(fù)擔(dān)師資和培訓(xùn)相關(guān)器械費(fèi)用。

六、培訓(xùn)具體事項(xiàng)：

地點(diǎn)：

時(shí)間：

培訓(xùn)方式：集中3天進(jìn)行軍事化培訓(xùn)。

培訓(xùn)課程：核心課程+案例分析+互動(dòng)討論+激情拓展+參觀考察（詳見(jiàn)附件1）

其它未盡事宜或在培訓(xùn)當(dāng)中發(fā)生的臨時(shí)變動(dòng)，由雙方協(xié)商解決。

主辦院校： 承辦院校：中國(guó)農(nóng)民大學(xué)

第5篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)技能 培訓(xùn)

首都醫(yī)科大學(xué)正在進(jìn)行第四輪教育教學(xué)改革，其主題是“以學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為核心，以提升教育教學(xué)質(zhì)量水平為目標(biāo)，以內(nèi)涵發(fā)展為基礎(chǔ)，推進(jìn)我校人才培養(yǎng)綜合改革”。學(xué)校的教學(xué)管理者和實(shí)施者圍繞這次教育教學(xué)改革的核心進(jìn)行認(rèn)真的思考，從不同層面進(jìn)行了嘗試。

本文作者從事醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育工作多年，熟悉醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，關(guān)注醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的實(shí)施過(guò)程，對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的現(xiàn)狀有自己認(rèn)真的觀察和思考。在此將思考和總結(jié)后的一些想法整理出來(lái)，供同行們一起探討，目的是引起對(duì)從事醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)注。

一、醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)有非常高的要求。醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)之一就是對(duì)職業(yè)技能的高要求，包含3點(diǎn)含義：①醫(yī)者要全面掌握必備的醫(yī)學(xué)知識(shí);②醫(yī)者對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握必須準(zhǔn)確無(wú)誤;③醫(yī)者的操作技能要熟練精確。醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性非常突出。

醫(yī)療的檢查、治療、護(hù)理都需要依靠許多的操作來(lái)完成。操作技能不熟練不精確，輕者增加病人痛苦，重者造成醫(yī)療事故甚至造成別人死亡等。職業(yè)技能的提高需要一個(gè)過(guò)程，需要循序漸進(jìn)，所以對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教育過(guò)程。

二、醫(yī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

醫(yī)學(xué)課程一般都設(shè)置有實(shí)習(xí)課或?qū)嶒?yàn)課，實(shí)習(xí)課或?qū)嶒?yàn)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)的重要手段和途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作非常重要，任務(wù)也很艱巨。實(shí)習(xí)課或?qū)嶒?yàn)課的準(zhǔn)備工作是由相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員來(lái)完成的。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平的高低直接影響實(shí)習(xí)課或?qū)嶒?yàn)課的教學(xué)質(zhì)量和效果。那么，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新，提高實(shí)習(xí)課或?qū)嶒?yàn)課的技術(shù)支持及服務(wù)保障能力和水平是非常必要和迫在眉睫。

三、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)從業(yè)人員的現(xiàn)狀

目前，歷史的原因造成我學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的現(xiàn)狀是學(xué)歷普遍較低，業(yè)務(wù)能力參差不齊。年紀(jì)稍長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷以大專為主，這部分人亦非科班出身，所掌握的實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要是靠師傅帶徒弟和自學(xué)所獲得的;近年新入職的年輕技術(shù)人員一般為本科學(xué)歷，具有研究生學(xué)歷的比例較低，年輕實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和提高依然是依靠老辦法，所掌握的實(shí)驗(yàn)技能也沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科研訓(xùn)練，自身的科研素質(zhì)也不高，進(jìn)行傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備還能勝任。但為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，以提升教育教學(xué)質(zhì)量水平為目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量和水平提升，創(chuàng)立與教育教學(xué)課程改革相適應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并分析和解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題時(shí)就有些力不從心。

四、提高醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)技能

首都醫(yī)科大學(xué)的第四輪教育教學(xué)改革的主題是“以學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為核心，以提升教育教學(xué)質(zhì)量水平為目標(biāo)，以內(nèi)涵發(fā)展為基礎(chǔ)，推進(jìn)我校人才培養(yǎng)綜合改革”。在這個(gè)主題中強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)綜合改革，人才培養(yǎng)既包括對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也包括對(duì)教學(xué)人員的培養(yǎng)。那么基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)液涵蓋其中。

所以，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的規(guī)范化培訓(xùn)方案并初步實(shí)施，對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整體水平，創(chuàng)立新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有機(jī)融合，開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)等有非常重要意義。

五、設(shè)立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)項(xiàng)目

針對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)項(xiàng)目如下：

1.相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)

包括相關(guān)專業(yè)課程的理論培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)等。

要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要聽(tīng)取相關(guān)專業(yè)課程的理論課，參加考試并合格。如：從事病原生物學(xué)與免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的技術(shù)人員要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)。從事醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的技術(shù)人員要學(xué)習(xí)組織胚胎學(xué)和病理解剖學(xué)。從事人體解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的技術(shù)人員要學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)。

組織有經(jīng)驗(yàn)的高年資的技術(shù)人員和各學(xué)科專家編寫實(shí)用、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作教程，并以授課形式對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行理論培訓(xùn)。

2.生物安全知識(shí)和一般安全知識(shí)的培訓(xùn)

在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，生物安全責(zé)任重大。每個(gè)工作人員都要熟悉生物安全條例并嚴(yán)格遵守，還有注意水、電和天然氣的正確使用。

3.一般實(shí)驗(yàn)儀器、器材和特殊儀器使用的培訓(xùn)

應(yīng)該包括最基本的各種玻璃器皿的洗刷、包裝和滅菌技術(shù)，燒杯、燒瓶、吸管、量筒及容量瓶的正確使用。還包括天平、各種培養(yǎng)箱、高壓蒸汽滅菌器、紫外線消毒車、生物安全柜、各種離心機(jī)、超聲清洗機(jī)、普通顯微鏡和生物顯微鏡、分光光度計(jì)、酶標(biāo)儀等的使用方法和注意事項(xiàng)。要求熟練掌握這些儀器設(shè)備并能夠處理機(jī)器出現(xiàn)的小的故障。

4.各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培訓(xùn)。

從事病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人員應(yīng)該掌握無(wú)菌操作技術(shù)、各種細(xì)菌培養(yǎng)基制備和細(xì)菌培養(yǎng)技術(shù)、菌種保存技術(shù)、細(xì)菌染色技術(shù)（革蘭染色和抗酸染色方法）、人體寄生蟲(chóng)的各種標(biāo)本的制作技術(shù)和人體寄生蟲(chóng)的活體培養(yǎng)、動(dòng)物感染模型的建立等，并能夠?qū)Y(jié)果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，能夠分析、處理實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題并加以改進(jìn)。

顯微鏡的使用技術(shù)對(duì)從事病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人員尤為重要。能夠熟練使用顯微鏡，并完成日常維護(hù)。熟練使用顯微鏡對(duì)觀察染色標(biāo)本和不染色標(biāo)本進(jìn)行觀察。正確辨認(rèn)各種細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及人體寄生蟲(chóng)的各種標(biāo)本。

從事醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人員應(yīng)該掌握組織器官的取材、組織切片及染色技術(shù)、顯微鏡使用技術(shù)等，并能正確辨認(rèn)各種玻片的形態(tài)結(jié)構(gòu)，掌握人體標(biāo)本的保存技術(shù)。還要學(xué)習(xí)基本的細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)。

從事人體解剖學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人員應(yīng)該掌握尸體的處理、保存技術(shù)和大體標(biāo)本制作技術(shù)。

5.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物操作方法的培訓(xùn)

動(dòng)物的飼養(yǎng)和接種及采血技術(shù)、動(dòng)物尸體處理技術(shù)。包括對(duì)小白鼠、家兔、大白鼠和豚鼠等常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生活習(xí)性的了解，掌握這些動(dòng)物的飼養(yǎng)技術(shù)。動(dòng)物接種技術(shù)包括皮下接種、皮內(nèi)接種、腹腔接種、顱內(nèi)接種、肌肉注射等的培訓(xùn)。還有采集動(dòng)物血液和血清分離技術(shù)。動(dòng)物血液的采集包括心臟采血和靜脈采血。掌握被動(dòng)物咬傷和抓傷的緊急處理措施。掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的處死方法和尸體處理注意事項(xiàng)，防止生物安全事故的發(fā)生。

6.通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行科研能力的培訓(xùn)

應(yīng)該鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與到科研項(xiàng)目中并承擔(dān)一些科研任務(wù)，提高其科研能力，這對(duì)于創(chuàng)立新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到預(yù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，能通過(guò)自己獨(dú)立的思考進(jìn)行解決，有利于提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的水平和創(chuàng)立高水平的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

總之，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員來(lái)達(dá)到提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)水平的目的。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只要我們多方面地共同努力和不懈堅(jiān)持，這個(gè)目的一定會(huì)達(dá)到。

參考文獻(xiàn)

第6篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞: 《寵物疾病診斷技術(shù)》 教學(xué)改革 教材編訂

《寵物疾病診斷技術(shù)》是高專寵物醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,是從原《寵物疾病診療技術(shù)》課程中分流出來(lái)的一門課,在整個(gè)寵物醫(yī)學(xué)課程體系中占重要地位。疾病診斷是一切醫(yī)療工作的基礎(chǔ)和前提,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握寵物臨床疾病診斷的基本方法,培養(yǎng)診斷寵物疾病的能力,為其今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

本課程的重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握一般臨床診斷的各種基本方法,并熟練進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室檢查及常規(guī)儀器診斷。在進(jìn)行各項(xiàng)檢查的基礎(chǔ)上,鍛煉學(xué)生的綜合思維能力,使學(xué)生具備對(duì)常見(jiàn)病的診斷能力,難點(diǎn)在于教師如何把理論與實(shí)際相結(jié)合。為了更好地上好這門課,在原有的課程教學(xué)基礎(chǔ)上,我對(duì)《寵物疾病診斷技術(shù)》的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

1.重新編訂教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《寵物疾病診斷技術(shù)》課程一直沿用由李玉冰、范作良主編的《寵物疾病臨床診療技術(shù)》這本教材,該教材不僅包含疾病臨床診斷技術(shù)內(nèi)容,還包含寵物疾病臨床治療技術(shù)內(nèi)容,針對(duì)性不強(qiáng)。而且書中尚有許多現(xiàn)今寵物臨床較少使用的診斷方法,例如第二章第一節(jié)血液檢驗(yàn)部分紅、白細(xì)胞計(jì)數(shù)等;對(duì)于現(xiàn)今寵物臨床常用的,比如全自動(dòng)生化分析儀等這些較新的診斷方法及儀器介紹較少;原教材中對(duì)臨床中比較重要的、對(duì)于提高學(xué)生診斷疾病能力很有幫助的建立診斷部分介紹較少,不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。所以為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),應(yīng)該在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行重新編訂。

診斷課程內(nèi)容總體分為臨床檢查技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室檢查技術(shù)及建立診斷三部分。實(shí)驗(yàn)室檢查技術(shù)部分,主要將血液及尿液檢查部分進(jìn)行修改,刪減原有血液及尿液常規(guī)檢查部分中手動(dòng)檢查內(nèi)容,改為儀器檢查,包括簡(jiǎn)單的儀器介紹、原理介紹及詳細(xì)的使用方法和數(shù)據(jù)分析。皮膚疾病檢查部分皮膚病檢查方法內(nèi)容介紹不夠系統(tǒng)全面,不能滿足臨床檢查的需要,建議重新修訂,增加臨床常用的皮膚疾病檢查方法。建立診斷與病歷書寫這部分內(nèi)容,原有教材放在了第一部分,為了便于學(xué)生理解,教材編寫也應(yīng)按照臨床檢查的實(shí)際順序編寫。第一部分一般臨床檢查技術(shù),第二部分實(shí)驗(yàn)室及其他輔助檢查,第三部分建立診斷與病歷書寫。且在原有教材的基礎(chǔ)上,增加一部分臨床病例診斷習(xí)題、案例,供學(xué)生思考、教師教學(xué)。

教師在講授過(guò)程中根據(jù)不同專業(yè)課程設(shè)置可以適當(dāng)調(diào)整授課計(jì)劃內(nèi)容,例如寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)寵物疾病診斷課程在第三學(xué)期開(kāi)設(shè),而第四學(xué)期會(huì)分別開(kāi)設(shè)《小動(dòng)物影像技術(shù)》及《寵物皮膚病和營(yíng)養(yǎng)代謝病》兩門課程,該課程會(huì)詳細(xì)介紹X線、B超檢查技術(shù)及皮膚病檢查技術(shù),所以為了防止課程內(nèi)容重復(fù),在寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)制訂授課計(jì)劃時(shí)可以適當(dāng)減少X線、B超檢查技術(shù)、皮膚病檢查技術(shù)課時(shí)。

2.改革教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)效果

2.1理實(shí)一體化,教、學(xué)、做相結(jié)合。

為滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的要求,在教學(xué)過(guò)程中,既要突出高等教育的層次,又要突出職業(yè)教育的特征。既要充分考慮用人單位崗位需求,又要遵守高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。本課程實(shí)踐性強(qiáng),要注重實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。在講授涉及動(dòng)手操作的內(nèi)容時(shí),盡量做到理實(shí)一體化,充分利用學(xué)校理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室,邊教學(xué)生邊學(xué)邊做,也可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在寵物臨床實(shí)際工作中,醫(yī)生診斷疾病的基本步驟是病史的采集、臨床一般檢查及其必要的實(shí)驗(yàn)室等輔助檢查,最后建立診斷。以病史采集為例,問(wèn)診是病史采集的主要手段,所以問(wèn)診教學(xué)時(shí)就可以在寵物醫(yī)院進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),使理論與臨床實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生在教師對(duì)患病寵物進(jìn)行問(wèn)診的過(guò)程中學(xué)會(huì)問(wèn)診怎么問(wèn)、問(wèn)什么、如何與不同的寵物主人交流,以便獲取盡可能多的有價(jià)值的資料。

該課程專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng),涉及許多臨床知識(shí),這就要求提升教師素質(zhì),培養(yǎng)雙師型教師,充分利用學(xué)校校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及青年教師赴企業(yè)鍛煉等機(jī)會(huì),投身臨床第一線,搜集病例、積累經(jīng)驗(yàn),提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2.2案例教學(xué),模擬診斷,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極性。

通過(guò)必要的臨床檢查及實(shí)驗(yàn)室檢查之后,最重要的一步就是建立診斷。為培養(yǎng)學(xué)生的能力,在學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí),掌握基本的臨床診斷技術(shù)及實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)之后,在最后講授建立診斷部分時(shí),建議打破原有灌輸式的教學(xué)方法,而是以臨床真實(shí)病例或教師搜集整理的病例為載體進(jìn)行案例教學(xué),模擬診斷。

教師將臨床常見(jiàn)病癥診斷明確、癥狀明顯可鑒、治療方案具有代表意義的典型病例精心設(shè)計(jì)案例,使學(xué)生課下準(zhǔn)備,課上就案例與學(xué)生開(kāi)展討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的診斷。也可采取模擬診斷的方法,由老師扮演寵物主人,學(xué)生扮演寵物醫(yī)生,就特定病例進(jìn)行診斷。期間,老師引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確的問(wèn)診、如何確定檢查項(xiàng)目、如何檢查、如何最終建立診斷,使學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)法及模擬診斷法,將之前所學(xué)的理論及實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,教學(xué)方法不拘一格,也可鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)課余多進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí),體驗(yàn)工作過(guò)程,搜集一定的病例資料,利用課堂或課下組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)案例教學(xué),模擬診斷彌補(bǔ)學(xué)生臨床經(jīng)驗(yàn)較少的缺點(diǎn),幫助學(xué)生豐富疾病診斷經(jīng)驗(yàn)和能力。利用案例教學(xué)要始終注意,一是以教師為主導(dǎo);二是以學(xué)生為主;三是以掌握常見(jiàn)病的診療常規(guī)為基礎(chǔ);四是以能力培養(yǎng)為主線;五是以培養(yǎng)合格醫(yī)生為目標(biāo)[1]。

2.3聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行講授。

一個(gè)老師的經(jīng)驗(yàn)和能力畢竟是有限的,可以利用校企合作單位,聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)專業(yè)技能的行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行講授。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。請(qǐng)他們將現(xiàn)今寵物醫(yī)療行業(yè)的新儀器、新技術(shù)及新的理念,及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)也將用人單位的需求告訴學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到有的放矢。

3.改革考核方法

動(dòng)物疾病診療既是一系列技術(shù)操作的組合,同時(shí)又是動(dòng)物機(jī)體所有異常表現(xiàn)的綜合整理與歸納的邏輯思維過(guò)程[2],所以考核方法也不能一成不變。本課程設(shè)置技能考核與理論考核兩項(xiàng)成績(jī),加大技能考核的成績(jī)權(quán)重,以考促學(xué)。其次,考核成績(jī)不能采取一錘定音的方法,要將考核貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,包括案例準(zhǔn)備及討論、實(shí)踐課操作、課堂提問(wèn)等。而在理論考試中,減少單純記憶類試題的權(quán)重,例如名詞解釋等,而要增加歸納、分析等邏輯思維類試題。不能僅僅將考試作為學(xué)生期末終結(jié)性的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定手段,更重要的是作為及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、研究素質(zhì)形成規(guī)律的手段[3]。

參考文獻(xiàn):

[1]李翠玲,高麗玲,劉鍇頡等.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高職《婦產(chǎn)科診療技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2011,30:203.

第7篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

1中美獸醫(yī)教育體制的差異

由于中美兩個(gè)國(guó)家在獸醫(yī)教育的體制上的根本不同，國(guó)內(nèi)有些人對(duì)美國(guó)獸醫(yī)學(xué)博士學(xué)位的定性和理解比較混亂。我國(guó)的獸醫(yī)學(xué)教育設(shè)置有專科、本科、碩士和博士。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，中國(guó)在國(guó)外的留學(xué)生大部分攻讀哲學(xué)博士學(xué)位，極少能夠了解美國(guó)的職業(yè)獸醫(yī)博士學(xué)位。因此，國(guó)內(nèi)很多人，甚至有些專業(yè)人士也認(rèn)為美國(guó)DVM與國(guó)內(nèi)一樣為本科學(xué)歷。其實(shí)在國(guó)外博士學(xué)位有很多種形式，包括研究性博士(Researchdoctorate)、職業(yè)性博士(Professionaldoctorate)、榮譽(yù)博士(Honorarydoctorate)、專業(yè)博士學(xué)位(Licentiate)等。研究性博士和榮譽(yù)博士大家較為熟悉，在此不做贅述，其中農(nóng)學(xué)(獸醫(yī))博士(Ph.D.)就屬于研究性博士。美國(guó)的DVM和人醫(yī)的M.D.均屬于職業(yè)博士，專業(yè)博士學(xué)位僅僅在歐洲少部分國(guó)家存在。在美國(guó)，DVM和Ph.D.一樣都隸屬于研究生院(在英語(yǔ)中Graduateschool并沒(méi)有研究的意思，這也是國(guó)內(nèi)命名的錯(cuò)誤造成人們認(rèn)為研究生院只有Ph.D.的誤解)。獸醫(yī)學(xué)院招收普通大學(xué)相關(guān)專業(yè)(畜牧、生物、生物化學(xué)等，4年)的學(xué)生(圖1)。這里國(guó)內(nèi)對(duì)獸醫(yī)預(yù)科教育(Pre-veterinaryeducation)也有一些誤解，獸醫(yī)預(yù)科教育并不是一個(gè)學(xué)位，獸醫(yī)預(yù)科生只是修滿一定課程的其他專業(yè)的學(xué)生。比如攻讀生物學(xué)學(xué)位的本科生，修滿獸醫(yī)要求的課程后也是獸醫(yī)預(yù)科生(相當(dāng)于我國(guó)的雙學(xué)位學(xué)生)，被獸醫(yī)學(xué)院錄取幾率會(huì)更高。這些學(xué)生都需要經(jīng)過(guò)研究生入學(xué)考試(GRE)和面試等嚴(yán)格的選撥，才能進(jìn)入獸醫(yī)學(xué)院攻讀DVM。許多學(xué)生在進(jìn)入獸醫(yī)學(xué)院之前在動(dòng)物醫(yī)院做1-2年的助理或獸醫(yī)行業(yè)相關(guān)工作，以取得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以獸醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)DVM的學(xué)生很多已經(jīng)有了一定的臨床工作經(jīng)驗(yàn)。獸醫(yī)學(xué)院的入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，獸醫(yī)專業(yè)在美國(guó)是考生競(jìng)相追逐的熱門專業(yè)，報(bào)考與錄取比例大于10∶1。獸醫(yī)學(xué)院DVM是淘汰制度，如果課程總分低于70分會(huì)被淘汰，要求重讀一年或者退學(xué)。獸醫(yī)學(xué)院的學(xué)生經(jīng)過(guò)4年的專業(yè)學(xué)習(xí)、臨床訓(xùn)練，并通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試才能拿到DVM學(xué)位。若需要經(jīng)過(guò)獸醫(yī)?？朴?xùn)練，還另需3～4年學(xué)習(xí)。Ph.D.一般為5年，主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室研究工作，并通過(guò)論文答辯獲得學(xué)位。總的來(lái)說(shuō)，DVM和Ph.D.在學(xué)制和選拔的過(guò)程相似，但是兩者相互獨(dú)立，在培訓(xùn)內(nèi)容和最后考察方式不同，是完全不同的博士學(xué)位，在研究生院是并列關(guān)系[2]。

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圖1美國(guó)學(xué)制結(jié)構(gòu)圖

注：來(lái)源于美國(guó)教育部，國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心[1]

2中美獸醫(yī)培養(yǎng)目標(biāo)的不同

我國(guó)畜牧業(yè)集約化程度很低，過(guò)去人們認(rèn)為獸醫(yī)工作者只需要了解和解決畜牧養(yǎng)殖業(yè)的常見(jiàn)疾病和問(wèn)題，并不需要太高的理論水平和技能。獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)傾向于培養(yǎng)能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門、動(dòng)物生產(chǎn)單位從事動(dòng)物疾病診療和預(yù)防的合格獸醫(yī)師，且局限于大動(dòng)物，特別是使役動(dòng)物(牛、馬)和食用動(dòng)物(奶牛、豬、禽類)，以畜牧業(yè)發(fā)展為服務(wù)對(duì)象[2]。隨著畜牧業(yè)集約化程度的提高，伴侶動(dòng)物和一些稀有寵物飼養(yǎng)數(shù)量的增加，以及全球經(jīng)濟(jì)的一體化，獸醫(yī)人員需要參與動(dòng)物疫病診斷和防控，還要承擔(dān)動(dòng)物檢疫、人獸共患病的控制、環(huán)境保護(hù)等多個(gè)方面，不僅確保動(dòng)物健康，而且保證人類的食品安全和健康。目前，我國(guó)培養(yǎng)的獸醫(yī)人才已很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要[3]。美國(guó)培養(yǎng)的獸醫(yī)學(xué)博士并不是僅僅要求解決臨床的實(shí)際問(wèn)題，成為工匠一類的角色，同樣承擔(dān)著推動(dòng)臨床獸醫(yī)學(xué)的發(fā)展，并將最新的科研成果應(yīng)用于實(shí)踐中的角色，是實(shí)踐和研究的承接者。培養(yǎng)的DVM深入學(xué)習(xí)分子生物學(xué)、比較醫(yī)學(xué)和獸醫(yī)學(xué)的發(fā)展過(guò)程、內(nèi)容和最新進(jìn)展，同時(shí)具有較強(qiáng)綜合分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的思維和能力。很多對(duì)研究感興趣的學(xué)生在4年的DVM學(xué)習(xí)后繼續(xù)3年的實(shí)驗(yàn)室研究，獲得DVM/Ph.D.的雙學(xué)位，主要專注于研究理論和技術(shù)在臨床科學(xué)上的應(yīng)用。我國(guó)沒(méi)有這方面的人才也是造成科研成果轉(zhuǎn)化率低下的原因之一。同時(shí)很多臨床研究的發(fā)現(xiàn)是后續(xù)理論研究的突破口，臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展也會(huì)推動(dòng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)發(fā)展，例如在人醫(yī)的癌癥研究中，也是先在臨床研究中通過(guò)相關(guān)性分析首先發(fā)現(xiàn)患有糖尿病的癌癥患者存活時(shí)間更長(zhǎng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)治療糖尿病藥物也可以通過(guò)干擾能量代謝來(lái)抑制腫瘤生長(zhǎng)，從而開(kāi)創(chuàng)了后續(xù)對(duì)腫瘤代謝的研究和新的治療方法的發(fā)展。但是國(guó)內(nèi)對(duì)于這方面的忽視導(dǎo)致臨床獸醫(yī)學(xué)對(duì)基礎(chǔ)研究的貢獻(xiàn)不大。

3中美獸醫(yī)教育教學(xué)模式的不同

理論知識(shí)的融通式與孤立式教學(xué)。中美獸醫(yī)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法有很大的差異，很難用較短的篇幅說(shuō)清楚，在此僅舉例說(shuō)明。在教學(xué)內(nèi)容上，國(guó)內(nèi)由于受到教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有和臨床聯(lián)系起來(lái)，病理、生理、生化、免疫等基礎(chǔ)學(xué)科都自成體系，按其自身的邏輯進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)課程很少涉及到基礎(chǔ)的原理。在國(guó)外，更多以某個(gè)疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸為線索，將所涉及的基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通。具體到某一個(gè)疾病后，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)也遠(yuǎn)超過(guò)了本科所學(xué)的基本理論，很多都是前沿的研究進(jìn)展。這也是為什么美國(guó)教學(xué)沒(méi)有材的原因，很多內(nèi)容都是來(lái)自文獻(xiàn)和老師自己的總結(jié)。以簡(jiǎn)單的尿酸結(jié)石病為例，我國(guó)獸醫(yī)教育在本科大二的生化課程僅僅很少的提到了尿酸的代謝，在大四專業(yè)課程獸醫(yī)外科學(xué)涉及結(jié)石尿結(jié)石分類時(shí)會(huì)提到尿酸結(jié)石，教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)分散而且淺顯。在美國(guó)教學(xué)時(shí)以犬尿酸結(jié)石為主題，詳細(xì)介紹了該病研究的過(guò)程以及犬尿酸結(jié)石在臨床上具有品種偏向性，以此推斷該病是遺傳疾病。最初通過(guò)基因關(guān)聯(lián)性分析，找到和疾病相關(guān)的單核苷酸多態(tài)性(SNP)位點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)SNP附近的尿酸轉(zhuǎn)運(yùn)體的SLC2A9基因發(fā)生突變。雖然尿酸代謝后續(xù)過(guò)程中的酶均完整，但是由于肝臟表面的尿酸轉(zhuǎn)運(yùn)體無(wú)法工作，導(dǎo)致尿酸在體內(nèi)堆積，形成結(jié)石。這種突變基因的保留是由于轉(zhuǎn)運(yùn)體基因和犬重要特性相關(guān)基因在染色體上位置相近，連鎖遺傳，在篩選動(dòng)物特性的時(shí)候也同時(shí)將這種不良突變保留下來(lái)。類似這種為篩選動(dòng)物某項(xiàng)生物特性而同時(shí)導(dǎo)致突變基因保留的現(xiàn)象也是灰馬(Greyhorse)一些疾病的原因。在專題中，老師也詳細(xì)的介紹了嘌呤代謝途徑和治療藥物別嘌呤醇所作用的靶標(biāo)和原理，以及手術(shù)和育種淘汰該基因的方法。通過(guò)這樣的專題，老師很好地將遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、藥理學(xué)、比較醫(yī)學(xué)和外科手術(shù)學(xué)等知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生對(duì)疾病有更深入的理解。在我國(guó)，獸醫(yī)學(xué)是本科教育，由于學(xué)時(shí)的限制老師的授課內(nèi)容無(wú)法深入。美國(guó)獸醫(yī)預(yù)科生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我國(guó)獸醫(yī)專業(yè)3～4年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容差不多，在進(jìn)入DVM之前已經(jīng)完成了基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并且積累一定臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入獸醫(yī)學(xué)院的都是經(jīng)過(guò)選拔的優(yōu)秀學(xué)生，因此能在DVM教育期間對(duì)各門學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，接觸前沿的獸醫(yī)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)內(nèi)容和疾病聯(lián)系起來(lái)。

積極主動(dòng)式與被動(dòng)灌輸式教學(xué)。中國(guó)教學(xué)是被動(dòng)式教學(xué)，如在介紹疾病時(shí)，通常由疾病的概念、病因、癥狀、診斷方法和治療方案按順序逐一講解。但是在疾病診療的實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生首先看到的是癥狀，需從癥狀和病因分析入手，再針對(duì)性的選取診斷方法，根據(jù)診斷結(jié)果最后確定是何種疾病，這和我們教學(xué)的過(guò)程相反。缺少診斷和分析能力的訓(xùn)練是我國(guó)獸醫(yī)學(xué)生不能很好運(yùn)用知識(shí)的重要原因。而美國(guó)獸醫(yī)教學(xué)，特別是專業(yè)課程教學(xué)，十分重視案例分析，也就是所謂的基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(Problem-basedlearning，PBL)，老師給出案例，來(lái)讓學(xué)生自主分析和提出診斷方法，著重培養(yǎng)學(xué)生鑒別診斷和分析能力。例如案例分析課程中，老師會(huì)詳細(xì)地介紹病史、癥狀和基本實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果，并告訴學(xué)生每種診斷測(cè)試的價(jià)格。學(xué)生需要使用規(guī)定的“錢”向老師“買”診斷測(cè)試的結(jié)果，再獨(dú)立診斷疾病。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生分析問(wèn)題能力，也讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何減少疾病診斷成本，避免過(guò)度醫(yī)療。這些能力對(duì)獸醫(yī)臨床醫(yī)師都非常重要。

在實(shí)踐教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)很多臨床教學(xué)僅讓學(xué)生站在老師身后觀察和學(xué)習(xí)。這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生很好的參與到疾病的分析和診斷當(dāng)中去。在美國(guó)的教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院，治療室和醫(yī)生的辦公區(qū)分開(kāi)，學(xué)生分科室輪訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)自負(fù)責(zé)接待畜主和病患動(dòng)物，在治療室收集病史，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行臨床檢查，隨后返回到醫(yī)生的辦公區(qū)向醫(yī)生匯報(bào)病史和臨床檢查結(jié)果，花費(fèi)大約15min左右提出自己的鑒別診斷、需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)項(xiàng)目和可能疾病與治療方案。老師會(huì)對(duì)學(xué)生的診斷和治療方案進(jìn)行調(diào)整或修改，并進(jìn)行解釋。隨后老師和學(xué)生再次進(jìn)入治療室對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生可能漏掉的病史和臨床查檢結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)，并給出診斷和治療方案。學(xué)生會(huì)按照老師修改后的方案完成后續(xù)的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)和治療。對(duì)于住院病例，病歷和出院醫(yī)囑的書寫，與畜主的交流均由學(xué)生完成，老師僅僅對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行修正，住院醫(yī)師(Resident)也參與對(duì)學(xué)生操作過(guò)程的指導(dǎo)。此外，老師也會(huì)經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生病例的相關(guān)知識(shí)和原理；每天結(jié)束前各科室的學(xué)生會(huì)和老師集中討論當(dāng)天的病例，有時(shí)還會(huì)需要學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和做相關(guān)專題報(bào)告。牛、豬和禽農(nóng)場(chǎng)的實(shí)習(xí)過(guò)程也類似，學(xué)生會(huì)獨(dú)自或者跟隨老師去發(fā)病的農(nóng)場(chǎng)，在獨(dú)自完成患病動(dòng)物的剖解、取樣和檢測(cè)，分析并提出診斷和防治方案。學(xué)生沒(méi)有固定的實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)，一般農(nóng)場(chǎng)在學(xué)校3小時(shí)車程內(nèi)，學(xué)校提供免費(fèi)的汽車供學(xué)生實(shí)習(xí)使用。

4中美獸醫(yī)教育差異對(duì)我國(guó)獸醫(yī)教育的啟示

中美獸醫(yī)教育在體制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在一定差距。美國(guó)獸醫(yī)教育有著世界較為完善體系，許多方面值得我們學(xué)習(xí)。

(1)借鑒美國(guó)獸醫(yī)博士教育體制，培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床獸醫(yī)人才：中國(guó)缺乏具有研究型與應(yīng)用型結(jié)合的高素質(zhì)獸醫(yī)人才來(lái)推動(dòng)中國(guó)獸醫(yī)教育事業(yè)的發(fā)展。所幸的是中國(guó)管理層和獸醫(yī)教育工作者現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家獸醫(yī)教育的差距，不斷地進(jìn)行獸醫(yī)教育體制改革的探索。中美聯(lián)合培養(yǎng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)博士項(xiàng)目是一個(gè)很好的開(kāi)端，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高素質(zhì)獸醫(yī)人才的培養(yǎng)，改變我國(guó)獸醫(yī)人才培養(yǎng)理念和模式，提升我國(guó)獸醫(yī)教育水平具有重要意義。

(2)進(jìn)一步改革獸醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，加強(qiáng)獸醫(yī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)：獸醫(yī)學(xué)科是一門應(yīng)用性學(xué)科，獸醫(yī)專業(yè)教育是對(duì)技術(shù)技能和理論知識(shí)培養(yǎng)均有很高要求的職業(yè)教育，這在客觀上要求重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室科研能力、臨床實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。我國(guó)獸醫(yī)教學(xué)雖然有教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但彼此相對(duì)獨(dú)立，大多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有合格的臨床教學(xué)醫(yī)院，沒(méi)有住院部供病例跟蹤研究，沒(méi)有足夠的病例讓學(xué)生實(shí)習(xí)，不能真正從“臨床獸醫(yī)”角度出發(fā)制定合理的并體現(xiàn)獸醫(yī)本身特點(diǎn)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生分散到各實(shí)習(xí)單位或?qū)嶒?yàn)室，或由學(xué)生自己找個(gè)實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)效果也常不理想。由于獸醫(yī)教育的特殊性和實(shí)踐性，我國(guó)獸醫(yī)教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，應(yīng)減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加綜合和應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)不同形式加強(qiáng)病例教學(xué)環(huán)節(jié)。

(3)改革獸醫(yī)評(píng)估體系，促使獸醫(yī)教育健康發(fā)展：在美國(guó)，獸醫(yī)協(xié)會(huì)對(duì)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平和資格每年進(jìn)行審查，不合格的學(xué)校無(wú)法獲得教學(xué)資格。我國(guó)首先需要對(duì)各個(gè)學(xué)校臨床教學(xué)和應(yīng)用性研究的能力設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行評(píng)估，作為學(xué)院評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，而不是僅僅以院系老師發(fā)表文章的數(shù)目和影響因子高低為依據(jù)，從而保證教學(xué)質(zhì)量[4]。其二，應(yīng)提高學(xué)校老師的臨床教學(xué)水平，對(duì)老師的評(píng)價(jià)多樣化，需要讓一部分老師專注于臨床教學(xué)和應(yīng)用性研究，而不是一味的追求基礎(chǔ)研究。其三，應(yīng)該在獸醫(yī)教育中引入淘汰制度，鑒于美國(guó)獸醫(yī)學(xué)院嚴(yán)厲的淘汰制度不太符合我國(guó)的國(guó)情，希望能夠?qū)⒁徊糠謨?yōu)秀的學(xué)生選單獨(dú)進(jìn)行高水平教學(xué)，無(wú)法適應(yīng)的學(xué)生則被淘汰后繼續(xù)一般的教育。這樣嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出才能保證最好的教育效果。

第8篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 動(dòng)物科學(xué) 素質(zhì)教育 人才培養(yǎng)

加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育,已成為高等院校深化教育改革的一項(xiàng)重要舉措。實(shí)施素質(zhì)教育,其核心就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和加入WTO帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),高等農(nóng)業(yè)院校如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才,已是擺在我們面前的一個(gè)重大理論和實(shí)踐課題。本文結(jié)合動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),闡述了如何就通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育來(lái)培養(yǎng)動(dòng)物科技人才的問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。

一、動(dòng)物科學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要性

我國(guó)加入WTO以及動(dòng)物科學(xué)欣欣向榮的發(fā)展前景,對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校提出了新的更高要求,對(duì)教育思想觀念、人才培養(yǎng)模式等都產(chǎn)生了巨大的影響,這些影響滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。一是要求所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的動(dòng)物科學(xué)的理論功底和實(shí)踐技能,從而能用動(dòng)物科學(xué)理念和專業(yè)技能解釋和解決所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；二是要求所培養(yǎng)的人才了解動(dòng)物科學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài),適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與國(guó)際化發(fā)展的需要；三是要求所培養(yǎng)的人才能明確動(dòng)物科技在畜牧業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用,促進(jìn)畜牧業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展.近幾年來(lái),我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的改革不斷深化,學(xué)科交叉不斷加快,在專業(yè)設(shè)置與布局等方面都發(fā)生了較大的變化,但仍面臨著學(xué)科結(jié)構(gòu)單一,專業(yè)范圍狹窄,教學(xué)質(zhì)量較低,招生和就業(yè)困難,畢業(yè)生無(wú)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等的困惑。黨的十六大明確提出,解決三農(nóng)問(wèn)題是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大任務(wù),這也向我們農(nóng)科高校提出了更新更高的要求,因此,新世紀(jì)新形勢(shì)下,在借鑒國(guó)際通用的先進(jìn)人才培養(yǎng)模式和一切好的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,動(dòng)物科學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)必須努力實(shí)現(xiàn))在科學(xué)視野上,要從狹窄的專業(yè)教學(xué)層面轉(zhuǎn)到以動(dòng)物科學(xué)為背景的教學(xué)上,從而使學(xué)生具有更廣闊的知識(shí)視野；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上,要從分得過(guò)細(xì)轉(zhuǎn)到注重整合綜合上,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才；在能力結(jié)構(gòu)上,要從注重專業(yè)技能轉(zhuǎn)到在提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,注重增強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)；要注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)從事畜禽生產(chǎn)、動(dòng)物繁殖與育種、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)、動(dòng)物環(huán)境保護(hù)及畜牧業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)農(nóng)業(yè)科技人才。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既有動(dòng)物科學(xué)相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)又有新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)具備的人文素質(zhì)和積極向上的價(jià)值觀的人才，即培養(yǎng)能獨(dú)立從事畜禽生產(chǎn)”動(dòng)物育種”動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域及畜牧業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有綜合素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技人才,

三，動(dòng)物科學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的措施

社會(huì)和科技發(fā)展要求大學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育，素質(zhì)教育以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，它包括思想道德”科學(xué)技術(shù)”創(chuàng)新精神和能力”身體和心理等方面，它們共同構(gòu)成完整的素質(zhì)體系,只有通過(guò)各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和進(jìn)步，才能培養(yǎng)出適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，因此，培養(yǎng)動(dòng)物科學(xué)高素質(zhì)人才，應(yīng)結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)施素質(zhì)教育，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo).思想道德素質(zhì)教育是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)物科技人才必須具有良好的思想道德素質(zhì),首先，進(jìn)行專業(yè)思想教育，樹(shù)立大學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)服務(wù)于農(nóng)的思想,學(xué)?？赏ㄟ^(guò)舉辦一些本專業(yè)專家教授的講座和一些本專業(yè)學(xué)術(shù)”科研成果展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生更多的了解自己所學(xué)的專業(yè)與學(xué)科，了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,學(xué)校還可聘請(qǐng)公司集團(tuán)的一些優(yōu)秀企業(yè)家開(kāi)座談會(huì)，如一些成功的飼料企業(yè)”現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)等的專家，他們對(duì)于本行業(yè)的發(fā)展”市場(chǎng)前景更具有發(fā)言權(quán)，通過(guò)這樣的活動(dòng)使學(xué)生以更新的角度和更高的思想層次認(rèn)識(shí)和了解本專業(yè),另外，社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)是大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念的重要途徑，學(xué)校可利用假期”節(jié)假日多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)的思想,其次，進(jìn)行人文素質(zhì)教育,人文素質(zhì)除基本的知識(shí)修養(yǎng)外主要是指做人應(yīng)具有的基本品質(zhì)和基本態(tài)度,通過(guò)人文素質(zhì)教育培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀”人生觀和價(jià)值觀，這也是思想道德素質(zhì)的核心,很難想象，一個(gè)缺乏崇高理想和信念，缺乏責(zé)任感和事業(yè)心的大學(xué)生會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)刻苦”知識(shí)豐富的人。我們高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的人不僅應(yīng)是精通專業(yè)知識(shí)”專業(yè)技能的專家，而且他們首先應(yīng)該了解世界”了解自己”了解人對(duì)社會(huì)的責(zé)任，從而樹(shù)立正確的世界觀”人生觀”價(jià)值觀和高尚的道德品質(zhì),而目前一些大學(xué)生，他們對(duì)外界事物漠不關(guān)心”充耳不聞，視而不見(jiàn)，不辨是非，他們?nèi)狈ψ孕判呐c自覺(jué)性，常產(chǎn)生悲觀失望的情緒，這不利于形成良好的道德品質(zhì),只有通過(guò)實(shí)施人文素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的高水準(zhǔn)人才。

總之，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)還可能從這里發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題來(lái)，成為創(chuàng)新之源”所以，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，必須重視教學(xué)與科研、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)落到實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)活動(dòng)中去；當(dāng)然，要完成這項(xiàng)任務(wù)，也需要學(xué)校的大力支持，加速實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與一些條件好的畜牧場(chǎng)簽定協(xié)議，掛牌設(shè)立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并鼓勵(lì)各專業(yè)課老師為教學(xué)基地服務(wù)，這樣既有利于教師、學(xué)生的培養(yǎng)，又給教學(xué)基地帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益”另外，改革獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定制度，如設(shè)立多種優(yōu)秀學(xué)生單項(xiàng)獎(jiǎng)，鼓勵(lì)那些單科成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)那些在學(xué)習(xí)、科研以及在各項(xiàng)活動(dòng)、工作中有創(chuàng)新精神，并做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的合格大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；醫(yī)學(xué)院校；不同課程；利與弊

【中圖分類號(hào)】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

隨著計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)信息水平的不斷提高，多媒體課件的制作技術(shù)有了突飛猛進(jìn)的突破和進(jìn)展。尤其是對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)和特色鮮明的二類本科醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)已彰顯出非常獨(dú)特和重要的作用，但同時(shí)也存在些許問(wèn)題。本文淺析了多媒體課件在醫(yī)學(xué)院校不同課程教學(xué)中應(yīng)用的利與弊，以期為多媒體課件高效合理的運(yùn)用提供有益的參考。

1.醫(yī)學(xué)院校普遍使用多媒體教學(xué)的原因與現(xiàn)狀

由于肩負(fù)培養(yǎng)基層醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)生的重任，近年來(lái)二類本科醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，課堂學(xué)生人數(shù)增多。另外，隨著醫(yī)學(xué)醫(yī)術(shù)水平的不斷提高，醫(yī)學(xué)和藥學(xué)相關(guān)專業(yè)也逐漸細(xì)化，課堂教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)內(nèi)容新穎抽象、微觀、課堂信息容量大等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已很難將抽象的內(nèi)容講解清楚，而通過(guò)多媒體演示，如解剖、生理、病理等課，將醫(yī)學(xué)庫(kù)中的教學(xué)軟件和動(dòng)畫以多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，可將抽象內(nèi)容具體化、枯燥內(nèi)容形象化、隱形內(nèi)容顯形化、復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)單化等，提高信息傳送量，化解教學(xué)難點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

目前，正是由于多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，能對(duì)多種載體上的圖、文、聲等信息進(jìn)行綜合處理，具有實(shí)時(shí)性、集成性和交互性等突出特征[1]，已成為高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作中不可或缺的一種教學(xué)手段。但同時(shí)，多媒體教學(xué)也幾乎成為某些青年教師課堂教學(xué)的一種依賴，甚至有些教師離開(kāi)多媒體課件（如偶爾上課停電），立感束手無(wú)策。誠(chéng)然，高校青年教師肩負(fù)較大的科研壓力是毋庸置疑的，但這不能成為只重科研而輕教學(xué)的理由，因?yàn)橛耸歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是生命線，醫(yī)學(xué)院校的育人和質(zhì)量更加重要。因此，在醫(yī)學(xué)院校課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件仍然是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

2.使用多媒體課件在醫(yī)學(xué)院校某些課程教學(xué)中效果極佳

2.1多媒體課件為演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤反演提供良好平臺(tái)

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)是通過(guò)語(yǔ)言和教具來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但演示全過(guò)程需時(shí)較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤反演因具有危險(xiǎn)性和危害性而不予實(shí)現(xiàn)。多媒體課件可將這些難以解決的問(wèn)題形象化和簡(jiǎn)單化，營(yíng)造出一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)情境。學(xué)生可全方位、全視角觀察到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，尤其是醫(yī)學(xué)院校的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、藥理、化學(xué)、解剖等實(shí)驗(yàn)，除體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)性、科學(xué)性外，還可將出錯(cuò)結(jié)果反演展示給學(xué)生。打破學(xué)生認(rèn)識(shí)中的時(shí)空限制，吸引學(xué)生眼球的同時(shí)達(dá)到了警醒和頓悟的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、遷移、創(chuàng)新等綜合能力。

誠(chéng)然，高校的青年教師計(jì)算機(jī)操作水平普遍較高，多媒體課件的制作技術(shù)過(guò)硬，只要用心鉆研于教學(xué)，下功夫制作多媒體課件，積極學(xué)習(xí)制作多媒體課件的軟件如Photoshop、Flash、Authorware等，積極搜索素材，適當(dāng)穿插動(dòng)畫圖片和實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)取得較好的效果[2]。

2.2多媒體課件為大型儀器分析、藥廠模擬提供便利方式

目前醫(yī)學(xué)院校由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)較多，給實(shí)驗(yàn)分組帶來(lái)較多的不便。普通實(shí)驗(yàn)還能保證每人一組順利完成，但對(duì)于大型儀器分析實(shí)驗(yàn)如HPLC、GC、MS等，目前采取示教實(shí)驗(yàn)和多人分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。示教實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室中將實(shí)物和多媒體課件相結(jié)合，采用Flash、Photoshop、Authorware等軟件將儀器操作流程在課件中做成動(dòng)畫，或?qū)⒂嘘P(guān)的維護(hù)保養(yǎng)和培訓(xùn)等音頻剪輯相關(guān)資料與課件通過(guò)超鏈接有機(jī)地組合，使枯燥和較難理解的儀器原理變得生動(dòng)具體，真正體現(xiàn)了高校教學(xué)中的大容量，同時(shí)在技術(shù)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

另外，醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增多、藥廠超凈室和生產(chǎn)線的特殊要求等原因，使得近年來(lái)好多藥廠在接待學(xué)生參觀實(shí)習(xí)時(shí)存在一定困難，或者只應(yīng)允學(xué)生參觀部分區(qū)域，致使參觀實(shí)習(xí)課的效果大打折扣。采用多媒體課件可演示藥廠的實(shí)況模擬，包括廠房、生產(chǎn)線、管道的建構(gòu)，從原料投料到最后的包裝、成品質(zhì)檢、營(yíng)銷等。這種方式可實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，學(xué)生在逼真輕松的情景中學(xué)習(xí)興趣大發(fā)，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.多媒體課件應(yīng)用于公式推導(dǎo)較多的課程教學(xué)效果不佳

盡管多媒體課件給醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)帶來(lái)了效率和活力，但對(duì)于部分課程如高等數(shù)學(xué)，物理化學(xué)等公式推導(dǎo)較多、邏輯思維嚴(yán)密的課程選用多媒體課件教學(xué)效果并不是很佳。筆者對(duì)物理化學(xué)課程熱力學(xué)部分的課堂教學(xué)做過(guò)幾次調(diào)查，在藥學(xué)專業(yè)的兩個(gè)平行班分別采用傳統(tǒng)黑板式教學(xué)和多媒體教學(xué)方式，授課兩周后通過(guò)筆試考查和交流調(diào)研方式來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)效果明顯優(yōu)于多媒體課件教學(xué)模式。這與物理化學(xué)熱力學(xué)部分的課程特點(diǎn)有關(guān)，此部分的公式很多，且每個(gè)公式都有其適用條件。采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程本身留給學(xué)生思考的余地，學(xué)生的注意力會(huì)隨著老師思維向前推移，此過(guò)程類似于學(xué)生自己推導(dǎo)和思考，學(xué)生的主動(dòng)性較強(qiáng)，印象會(huì)較深刻。而多媒體教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有時(shí)間主動(dòng)去思考和參與，只是被動(dòng)接受，猶如簡(jiǎn)單的“放電影”，效果自然不會(huì)理想[3，4]。因此，筆者建議：對(duì)于公式推導(dǎo)較多的課程或內(nèi)容，最好采用傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)或與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式。

總之，多媒體課件在醫(yī)學(xué)院校不同課程教學(xué)中運(yùn)用是有其優(yōu)勢(shì)的，其最大優(yōu)勢(shì)就是增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和信息量。但對(duì)于邏輯思維較強(qiáng)、公式推理較多的課程和內(nèi)容，教師不能忽視傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心琢磨，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)有選擇性地使用多媒體課件。從實(shí)際出發(fā)，辯證合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，才能全方位、多視角、多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率。

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