生物力學(xué)方向精選(九篇)

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第1篇：生物力學(xué)方向范文

關(guān)鍵詞： 初二學(xué)生 物理 筆記方式 學(xué)習(xí)效果 影響

1.問題提出

記筆記（note taking）是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浺源龠M(jìn)理解和記憶的方法，是學(xué)生聽課和閱讀時(shí)普遍使用的學(xué)習(xí)策略。圍繞記筆記活動(dòng)本身來探索記筆記學(xué)習(xí)效果的研究主要有以下幾種類型：1.記與不記［1］；2.記筆記的技術(shù)類型（主要涉及傳統(tǒng)型、線型和矩陣型）［2］；3.提供輔助的類型（主要涉及提供的先行組織者類型和提供的筆記細(xì)節(jié)的多少等）。這些實(shí)驗(yàn)室研究往往是通過錄相視頻方式呈現(xiàn)授課，學(xué)生并無相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。但在真實(shí)課堂中，學(xué)生在聽教師講課時(shí)，可以邊看教材邊看教師板書邊記筆記，即，一聽、二看、一記。學(xué)生在真實(shí)課堂中記筆記，可以在專門的筆記本上記，也可以在書上記（如劃線、做符號(hào)、補(bǔ)充詞語或例題等）；筆記可以全部寫在書上或筆記本上，也可以部分寫在書上或筆記本上。那么這些不同的筆記方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有什么影響呢？

為此，本實(shí)驗(yàn)將筆記方式分為四種：只允許記在書上，只允許記在筆記本上，可根據(jù)自己的需要部分記在書上、部分記在筆記本上和不記筆記。以上四種水平分別對(duì)應(yīng)四個(gè)被試組：書上組、本上組、兼有組和不記組。以初二學(xué)生為被試，在真實(shí)課堂條件下，研究四種筆記方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

2.實(shí)驗(yàn)方法

2.1被試。

隨機(jī)選取江蘇省鎮(zhèn)江市某縣級(jí)市區(qū)初級(jí)中學(xué)初二年級(jí)一個(gè)班的全體學(xué)生作為被試，共53人，均齡12.96歲。其中男生27名，女生26名。

2.2材料。

師生所用課本為2007年蘇教版初二物理教材（8年級(jí)上冊(cè)），學(xué)習(xí)內(nèi)容為《4.1光的折射》；學(xué)生記筆記所用工具；一份《4.1光的折射》的測(cè)試卷，該試卷由兩位從事初中物理教學(xué)的高級(jí)教師共同擬定，并經(jīng)過預(yù)測(cè)修訂，包含回憶測(cè)試題6題，近遷移測(cè)試題2題，遠(yuǎn)遷移測(cè)試題1題。

2.3程序。

2.3.1步驟

實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段。第一階段為分組階段。將53名被試按物理成績(jī)和性別分層分為四個(gè)組，隨機(jī)分配到書上組、本上組、兼有組和不記組。第二階段為聽課記錄階段，時(shí)間為一節(jié)正常課時(shí)（45分鐘），每組學(xué)生根據(jù)各組的要求記筆記，課后不回收筆記。第三階段是測(cè)試階段，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，休息10分鐘（正常課間休息），學(xué)生進(jìn)入教室進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，同時(shí)采取措施保證學(xué)生之間沒有交流，確保測(cè)驗(yàn)成績(jī)的真實(shí)性。

2.3.2計(jì)分

回憶測(cè)試題，每題正確計(jì)“1分”，錯(cuò)誤計(jì)“0分”；近遷移和遠(yuǎn)遷移測(cè)試題，每對(duì)一步就計(jì)“1分”。兩位初中物理高級(jí)教師獨(dú)立計(jì)分，對(duì)差別顯著的地方，重新商議達(dá)成一致，并求出評(píng)分者信度。

2.4數(shù)據(jù)處理。

全部數(shù)據(jù)用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.結(jié)果

對(duì)最近一次物理測(cè)試成績(jī)進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)四組不存在顯著差異（F=0.083，P=0.969），表明四種記筆記方式被試先前組物理成績(jī)相當(dāng)。

由表1可知，四種記筆記方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響均不存在顯著差異，P＞0.05。

4.分析與討論

4.1真實(shí)課堂條件下，初二學(xué)生是否記物理筆記，以及記筆記的方式對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有影響。

先前的研究表明，講課速度是影響記筆記效果的直接因素，當(dāng)材料呈現(xiàn)速度過快或信息密度過高時(shí)，記筆記活動(dòng)與集中精力接受需處理的知識(shí)活動(dòng)相矛盾，記筆記會(huì)妨礙有效的編碼。在材料呈現(xiàn)速度過慢或信息密度過疏時(shí)，不論記與不記，學(xué)習(xí)者都會(huì)自然地進(jìn)行加工編碼。只有在中等呈現(xiàn)速度或被試自定步子的情況下，記筆記對(duì)學(xué)習(xí)才有積極影響［3］。而在真實(shí)課堂條件下，教師語速往往都很適中，信息呈現(xiàn)都存在冗余現(xiàn)象；講課都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，特別是對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的授課大部分能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分析透徹；特別是對(duì)物理這門學(xué)科，大部分現(xiàn)象、概念和規(guī)律等知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié)得到。因此，初二學(xué)生在物理課堂時(shí)間內(nèi)僅僅聽課就足以掌握所能掌握的內(nèi)容，記與不記筆記對(duì)學(xué)習(xí)并沒有產(chǎn)生明顯的即刻的促進(jìn)作用。再加上有詳細(xì)的、精心編制的教科書的輔助，記筆記方式也對(duì)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生明顯的即刻的促進(jìn)作用。

4.2真實(shí)課堂條件下，記筆記的作用主要體現(xiàn)在外部貯藏功能上。

真實(shí)課堂條件下，是否記筆記，以及記筆記的方式對(duì)學(xué)習(xí)并沒有明顯的促進(jìn)作用。但這并不意味著學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)記筆記是沒有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于少數(shù)注意力差的學(xué)生來說，記筆記可以提高課堂聽課效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于更多的學(xué)生來說，記筆記可以記下當(dāng)時(shí)聽課的重要內(nèi)容、教師的總結(jié)及個(gè)人的思考，防止遺忘，為以后整理筆記或復(fù)習(xí)提供正確完整的信息貯備。

4.3提高學(xué)生記筆記技術(shù)是一項(xiàng)重要而迫切的工作。

記筆記對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有產(chǎn)生影響，可能還存在另一個(gè)原因：學(xué)生記筆記的技術(shù)較差。Kiewra等指出記筆記既可能產(chǎn)生生成功能又可能產(chǎn)生非生成功能，關(guān)鍵取決于記筆記活動(dòng)的質(zhì)與量［2］。而初二學(xué)生記筆記大都復(fù)制教師板書，處于低水平的信息加工能力狀態(tài)，因此，提高學(xué)生記筆記技術(shù)是一項(xiàng)重要而迫切的工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］Keiichi bined effects of note-taking/reviewing on learning and the enhancement throung interventions ：Ameta-analytic review.Educational Psychology，2006，26，（3）：459-477.

第2篇：生物力學(xué)方向范文

【關(guān)鍵詞】高中物理 興趣 放飛思想

高中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性與抽象性，學(xué)生需要憑借自己的學(xué)習(xí)能力與理解能力來理解與思考其中深?yuàn)W的道理，僅憑教師的講授，對(duì)學(xué)生而言是無法取得良好的學(xué)校效果的，也就更談不上對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用，因此如何根據(jù)高中物理知識(shí)的特點(diǎn)，采用最事宜的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生開放思維，使其能夠擁有足夠的自主學(xué)習(xí)和探索物理知識(shí)的時(shí)間與空間，從而愿意參與到教學(xué)當(dāng)中，更大程度的解放思維，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)等到充分的發(fā)揮。本文就高中物理課堂中開展“自由式”教學(xué)的方法與注意事項(xiàng)淺談自己的觀點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，高中物理教師要加強(qiáng)和改革試驗(yàn)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣。物理學(xué)科是一門試驗(yàn)科學(xué)，物理教學(xué)依賴實(shí)驗(yàn)而存在，對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為直觀、形象、又去，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于課堂教學(xué)來說有更大的吸引力。高中物理教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過新奇多樣的物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，高中物理教師要培養(yǎng)自己良好的教學(xué)藝術(shù)。具體來說應(yīng)該著重注意以下幾個(gè)方面：物理教師應(yīng)當(dāng)生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣，，在課堂教學(xué)過程中，通過生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言來感染和吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，教師要有豐富的情感，豐富的情感，不但是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求，教師在教學(xué)過程中用自己真摯、豐富的情感感染學(xué)生，與學(xué)生形成情感上的共鳴，善于與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生建立和諧良好的關(guān)系，從而提高學(xué)生的物理學(xué)生興趣；物理教師要善于廣泛收集一些有趣的物理現(xiàn)象，物理學(xué)史以及物理學(xué)家的故事等，在教學(xué)過程中，給學(xué)生講述這些趣事，介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，不但有利于學(xué)生的辯證唯物主義的形成，還能夠潛移默化地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。再次，物理教師要學(xué)會(huì)給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槊總€(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需求，教師給予學(xué)生一個(gè)成功的體驗(yàn)，使學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的認(rèn)可，是增強(qiáng)其自信心的一種有效的手段。這就需要教師在教學(xué)時(shí)，認(rèn)真了解學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力給每一位同學(xué)都創(chuàng)造一些成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們得到成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，物理教師要把物理教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在身邊，鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的物理現(xiàn)象，同時(shí)利用物理知識(shí)來分析與思考問題，激發(fā)學(xué)生的物理興趣。

二、教師要適當(dāng)放手 讓學(xué)生擁有充足的時(shí)間自我思考與領(lǐng)會(huì)

首先，教師不能過去束縛學(xué)生，要留給學(xué)生足夠的觀察與思考時(shí)間。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的仔細(xì)觀察，因此這就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意掌握正確的觀察方法，提高觀察能力，有利于學(xué)生對(duì)物理觀察的理解以及對(duì)物理概念的建立和正確結(jié)論的得出。學(xué)生只有通過自己的細(xì)致觀察與思考分析才能順利的學(xué)習(xí)物理概念與其中蘊(yùn)含的知識(shí)，真正的領(lǐng)悟、體會(huì)物理知識(shí)，才能對(duì)物理知識(shí)達(dá)到真正意義上的理解和掌握，如果教師在學(xué)生還沒有完成自己的思考，對(duì)物理問題還沒有認(rèn)識(shí)清楚時(shí)，就將結(jié)論直接告訴給學(xué)生，這種“填鴨式”的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，禁錮學(xué)生思想。

其次，教師要為學(xué)生留有充足的記憶時(shí)間。教師授課之后，學(xué)生需要透徹的理解物理知識(shí)，這就需要教師以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，將物理知識(shí)深刻的記憶在自己的腦海里，以便在以后的學(xué)習(xí)中可以更好的運(yùn)用，如果學(xué)生缺少必要的記憶時(shí)間，教師與學(xué)生忽視梳理、理解和記憶知識(shí)，就會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸遺忘，在做題的過程中就需要重新學(xué)習(xí)、記憶，如此往復(fù)，就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在講解完知識(shí)后，學(xué)生需要時(shí)間去消化與吸收，進(jìn)行反思，同時(shí)教學(xué)需要走到學(xué)生中間，同學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，及時(shí)幫助學(xué)生排除疑惑，使正確的觀點(diǎn)及時(shí)鞏固。這樣才會(huì)取得良好的效果。

三、教師要給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)留有足夠的空間

學(xué)習(xí)空間是指學(xué)生能夠擁有自己探索物理知識(shí)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過自己親手做一些常識(shí)性的實(shí)驗(yàn)來證明物理知識(shí)。 例如，在講述“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在自己的位置上從一定的高度讓物體自由下落，然后學(xué)生觀察在下落的過程中速度和高度是如何改變的，或是再增加一些探索難度的話，就讓學(xué)生記錄時(shí)間，看速度和時(shí)間之間的變化關(guān)系。這樣就能夠讓學(xué)生很快投入到自己的探索活動(dòng)中，也就進(jìn)入了課程的探索環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)即將要學(xué)的物理知識(shí)。

在物理課堂中教師也不宜將課堂內(nèi)容安排的太多，如果時(shí)間趕的太緊湊，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于高度注意狀態(tài)下就會(huì)特別容易疲勞，進(jìn)而大大降低物理課堂教學(xué)效率。所以，在實(shí)際物理教學(xué)中，教師需要提供給學(xué)生足夠的空間去思考、理解，爭(zhēng)取能夠讓學(xué)生更全面、更詳細(xì)的掌握物理知識(shí)，讓學(xué)生更加深刻地理解物理知識(shí)。把課堂中的內(nèi)容安排得少一些，時(shí)間和空間都寬松一些，這樣學(xué)生的思維廣度就會(huì)被提上來，思維空間也就擴(kuò)大了。同樣在書寫板書時(shí)也不要把黑板寫得滿滿的，在教學(xué)過程中，教師的板書寫得過于瑣細(xì)的話會(huì)讓學(xué)生有凌亂的感覺，沒有達(dá)到板書要簡(jiǎn)潔、扼要的要求，會(huì)給學(xué)生造成壓力和反感。所以，教師應(yīng)該在板書設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生留有一定的發(fā)揮空間，有意識(shí)地留一些內(nèi)容讓學(xué)生去回答，并且讓學(xué)生從中得到相關(guān)的信息，這樣才能夠更加突出重點(diǎn)，讓學(xué)生清晰地了解容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

高中物理教學(xué)課堂要給學(xué)生足夠的自由，時(shí)間和空間讓學(xué)生利用自己已有的學(xué)習(xí)能力來探索高中物理知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生真正的理解掌握物理知識(shí)，提高高中物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：生物力學(xué)方向范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化方向 轉(zhuǎn)化策略

初中物理給學(xué)生的第一感覺是有趣，第二感覺就是學(xué)好不易。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)困生而言這兩種感覺尤為強(qiáng)烈。通常情況下，對(duì)這些學(xué)困生的矯正常常是基于目的的，即端正學(xué)習(xí)態(tài)度與不斷刷題，這一思路有直接效果但持續(xù)性不好，筆者以為真正的轉(zhuǎn)化策略，應(yīng)當(dāng)首先是確定轉(zhuǎn)化方向，然后去確定轉(zhuǎn)化策略。

一、農(nóng)村初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方向

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的第一分析要素，就是要知道學(xué)困的原因是什么？農(nóng)村初中物理學(xué)困生的分析有兩個(gè)基本前提：一是農(nóng)村背景；二是學(xué)科背景。事實(shí)證明，農(nóng)村孩子在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的困難原因不外乎這樣的幾個(gè)：一是農(nóng)村學(xué)生本來有著寬闊的生活背景，這原可為物理學(xué)習(xí)奠定豐富的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但是由于當(dāng)前農(nóng)村空心化現(xiàn)象嚴(yán)重，加上網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，造成了實(shí)際上學(xué)生的生活視野并不寬闊，因而事實(shí)上并沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)來支撐物理概念的構(gòu)建；二是物理概念都是通過具有一定邏輯關(guān)系的語言來描述的，學(xué)困生語言能力以及邏輯思維常常比較弱，這就造成了物理概念的構(gòu)建過程不清晰，理解也常常是生硬的。所謂基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，概念不清，規(guī)律就不明，利用概念與規(guī)律解題就會(huì)出現(xiàn)困難。

因此，農(nóng)村初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要緊緊圍繞豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生語言與邏輯能力這個(gè)方向來進(jìn)行。而這個(gè)方向的確定又不是很直接的，比如說要豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，怎么辦？是不是讓學(xué)生去觀察，去多做家庭小實(shí)驗(yàn)就可以了？又如要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是不是多閱讀就行了？邏輯思維能力又從哪里來？針對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化這一具體問題，這些問題的回答都需要悉心思考。筆者給出的答案是：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)要服務(wù)于物理學(xué)習(xí)，那就必須有針對(duì)性地進(jìn)行觀察或做做家庭小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)針對(duì)性就是面向具體物理概念的針對(duì)性；而這些學(xué)困生的語言能力與邏輯思維能力，則最好在物理學(xué)科基本概念與故事的閱讀中去積淀。有了這一思路，農(nóng)村初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略也就基本確定了。

二、農(nóng)村初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

結(jié)合以上分析，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，筆者提出的農(nóng)村初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略是：

第一，針對(duì)具體物理概念的生活體驗(yàn)。初中物理概念不少是生活經(jīng)驗(yàn)高度概括后的產(chǎn)物，而有針對(duì)性的生活體驗(yàn)可以讓學(xué)困生支撐起物理概念的構(gòu)建。筆者在密度概念教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，即如果根據(jù)課本上的探究過程去幫學(xué)生建立密度概念，會(huì)讓學(xué)生感覺這個(gè)過程特別單調(diào)，而學(xué)困之生問題就更大。于是筆者就針對(duì)這些學(xué)困生事先做了一個(gè)工作：用幾個(gè)紙杯和一個(gè)大的塑料水槽，在實(shí)驗(yàn)室的水池旁，讓一個(gè)學(xué)生用一個(gè)紙杯等滿一杯水，然后倒入水槽中，每倒一次，分別用m和V表示水槽里的水的質(zhì)量與體積，于是m和V、2m和2V、3m和3V、4m和4V等，就成為他們每一個(gè)人對(duì)水槽中水的質(zhì)量和體積的認(rèn)知。這個(gè)過程中學(xué)生有針對(duì)性的體驗(yàn)，體驗(yàn)過程中不斷地重復(fù)同一物質(zhì)（水）的質(zhì)量與體積，重復(fù)的過程中對(duì)它們的關(guān)系不斷形成認(rèn)識(shí)，于是同一物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值為定值就容易成為學(xué)生的直覺性經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于密度概念的形成來說，有著重要的支撐作用。

第二，基于物理邏輯的學(xué)科閱讀。理解物理概念與規(guī)律需要基本的語言理解與思維能力，而這也是學(xué)困生的弱項(xiàng)。在建構(gòu)阿基米德原理的時(shí)候，研究的對(duì)象是物體在液體中受到的浮力與物體排開液體重力的關(guān)系，人們?yōu)槭裁磿?huì)想到研究這兩者？這兩者的關(guān)系又是怎樣為人們所發(fā)現(xiàn)？筆者發(fā)現(xiàn)用阿基米德鑒別王冠的故事很有作用，對(duì)于這些學(xué)困生而言，這個(gè)故事的仔細(xì)閱讀與關(guān)系梳理是很重要的：首先，王冠是不是純金，是無法靠著顏色、軟硬這些特性來判斷的，而明白這一點(diǎn)，其實(shí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有通過學(xué)過的密度這一特性才能作出判斷；其次，怎樣知道王冠的密度呢？這在故事中也是阿基米德遇到的難題，而阿基米德在洗澡時(shí)悟到的是什么？或者進(jìn)一步問“洗澡”的物理意味是什么？而由這個(gè)故事引申出去，其與阿基米德原理有什么關(guān)系？這就需要將研究的對(duì)象轉(zhuǎn)移到“被物體排開液體的重力”上來，即阿基米德洗澡時(shí)的靈感源泉――溢出浴缸的水，而思維到了這一步，與探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中的收集溢出的水并測(cè)其重力就有了聯(lián)系了……在這樣的閱讀過程中，學(xué)困生有機(jī)會(huì)更清晰地梳理阿基米德原理的得出過程。

三、因材施教視角下物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化

以上兩點(diǎn)策略是筆者在實(shí)踐中摸索出來的有一定代表性的思路的產(chǎn)物。在探索的過程中還有一點(diǎn)筆者覺得需要強(qiáng)調(diào)，那就是學(xué)困生作為一個(gè)相對(duì)少數(shù)的群體，因材施教的原則需要更為注重。盡管農(nóng)村學(xué)困生在物理學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的困難具有一定的共性，但畢竟每個(gè)學(xué)生還都有著一些個(gè)別的原因，因此在注重整體轉(zhuǎn)化策略運(yùn)用的時(shí)候，還是需要從學(xué)生個(gè)體的一些特點(diǎn)出發(fā)，如有的學(xué)生是因態(tài)度而困，有的是因方法而困，有的則是因?yàn)橥饨绲母蓴_而困等，解決好這些個(gè)別問題并結(jié)合面上的轉(zhuǎn)化策略，則可以讓轉(zhuǎn)化效果更為明顯。

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第4篇：生物力學(xué)方向范文

關(guān)鍵詞：矮生嵩草；線葉嵩草；處理方法；發(fā)芽率；發(fā)芽指數(shù)

中圖分類號(hào)：S 330.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10095500（2013）01004005

青藏高原被稱為世界“第三極”，其地理?xiàng)l件惡劣，在此環(huán)境下形成的生態(tài)系統(tǒng)極其脆弱＼[1，2＼]。目前，青藏高原高寒草地退化嚴(yán)重，正危及著高原生態(tài)環(huán)境及人類的生存，有關(guān)青藏高原高寒草甸植被恢復(fù)已引起科學(xué)工作者的廣泛關(guān)注＼[3，4＼]。

嵩草屬（Kobresia）植物為莎草科苔草亞科多年生草本植物，是青藏高原高寒地區(qū)植被的主要組成物種＼[5＼]，其良好生長(zhǎng)對(duì)維持青藏高原地區(qū)的生態(tài)平衡具有十分重要的作用＼[6＼]，而青藏高原獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境對(duì)嵩草屬的繁殖和生長(zhǎng)也有很重要的意義＼[7＼]。嵩草屬種子發(fā)芽率極低，未經(jīng)處理的嵩草種子室內(nèi)和室外萌發(fā)率分別只有4%和2%＼[8＼]。矮生嵩草（Kobresia humilis）和線葉嵩草（Kobresia capillifolia）屬寒冷中生型多年生草本植物，是高寒草甸植物群落建群種之一＼[9，10＼]，其草質(zhì)細(xì)嫩、營(yíng)養(yǎng)豐富，為各種家畜喜食，是構(gòu)成青藏高原的主要生態(tài)草種＼[11＼]，對(duì)草地的維持及更新具有重要作用。

目前，對(duì)該屬植物種子打破休眠和提高發(fā)芽率的研究已有報(bào)道＼[12-17＼]，但主要集中利用化學(xué)方法，且處理效果不顯著。此次試驗(yàn)分別采用物理方法、化學(xué)方法對(duì)矮生嵩草、線葉嵩草種子進(jìn)行處理，探討提高嵩草屬植物種子發(fā)芽率的方法，為嵩草屬植物有效利用及青藏高原植被恢復(fù)提供基礎(chǔ)。

1 材料和方法

1.1 樣地概況

供試種子采集于甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)高山草原試驗(yàn)站的天祝高寒草甸。試驗(yàn)站位于甘肅省天?？h西南烏鞘嶺腳下，氣候潮濕，空氣稀薄、太陽(yáng)輻射強(qiáng)。年均氣溫-0.1 ℃，最冷在1月，平均氣溫-18.3 ℃，最熱在7月，平均氣溫 12.7 ℃，>0 ℃年積溫1 380 ℃，7月仍有0 ℃以下低溫出現(xiàn)。年降水量416 mm，集中在7，8和9月，年蒸發(fā)量為1 592 mm。無四季之分，僅分冷暖兩季。

1.2 試驗(yàn)材料

供試種子于2011年8～9月采集，種子采集后于室內(nèi)風(fēng)干、篩選后置牛皮紙袋常溫貯藏，次年3月開始試驗(yàn)。

1.3 試驗(yàn)方法

1.3.1 處理方法 4%、5%的NaOH分別處理材料3，4和5 h＼[18＼]；用10，20和30 mg/L的GA進(jìn)行浸泡處理10 h＼[19＼]。

磨破種皮法在砂紙上打磨種子至種子發(fā)亮并能看到小孔為止；低溫層積在種子4 ℃恒溫條件進(jìn)行濕沙層積30、60 d；溫水浸泡：將種子置于20 ℃的溫水中浸泡15，20和30 h＼[20＼]。

1.3.2 種子萌發(fā)和測(cè)定項(xiàng)目 采用紙上法（TP）25/15 ℃（16 h高溫、8 h低溫）自然光照條件培養(yǎng)。每培養(yǎng)皿50粒種子，3次重復(fù)，未經(jīng)處理的完整種子作為對(duì)照。每天澆水并記錄數(shù)據(jù)，試驗(yàn)期間有發(fā)霉種子，沖洗后放回；并以胚根突破種皮，即“露白”作為種子萌發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)。萌發(fā)試驗(yàn)周期為40 d＼[21，22＼]。

發(fā)芽率（GP）=GN/SN×100%

式中：GN為總的種子發(fā)芽數(shù)，SN為供試種子總數(shù)。

發(fā)芽指數(shù)（GI）=∑（Gt / Dt）

式中：Gt為在t日的發(fā)芽數(shù)，Dt為相應(yīng)的發(fā)芽天數(shù)＼[22＼]。

1.4 數(shù)據(jù)分析

用SPSS（16.0）軟件對(duì)發(fā)芽率、發(fā)芽指數(shù)利用AVOA進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，數(shù)值均以“平均值±標(biāo)準(zhǔn)誤差”表示。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同處理對(duì)矮生嵩草和線葉嵩草種子發(fā)芽率的影響

2.1.1 NaOH處理對(duì)種子萌發(fā)的影響 矮生嵩草、線葉嵩草種子發(fā)芽率與NaOH浸泡的濃度、時(shí)間有關(guān)。矮生嵩草經(jīng)4%和5%NaOH溶液浸泡3～5 h，發(fā)芽率與對(duì)照相比均顯著提高（P

2.1.2 GA溶液對(duì)種子萌發(fā)的影響 經(jīng)GA溶液浸泡后，線葉嵩草種子均未萌發(fā)，發(fā)芽率為0，不受GA影響。矮生嵩草經(jīng)GA溶液處理后，不同濃度處理對(duì)種子發(fā)芽率影響不同；10 mg/L GA溶液處理后，種子發(fā)芽率最高為26%，顯著高于30 mg/L溶液處理，與20 mg/L溶液發(fā)芽率差異不顯著（P

2.1.3 不同物理處理方法對(duì)種子萌發(fā)的影響 低溫層積、溫水浸泡和磨破種皮處理對(duì)線葉嵩草種子發(fā)芽無影響，種子發(fā)芽率均為0。層積1月矮生嵩草種子發(fā)芽率顯著高于對(duì)照（P

2.2.2 GA對(duì)發(fā)芽指數(shù)的影響 經(jīng)不同濃度GA處理后，矮生嵩草發(fā)芽指數(shù)均有提高，但差異不顯著；10 mg/L溶液處理下，矮生嵩草發(fā)芽指數(shù)最高，隨著GA濃度的升高，發(fā)芽指數(shù)減小，30 mg/L濃度下發(fā)芽指數(shù)最低，這與發(fā)芽率變化趨勢(shì)一致（表5）。GA處理對(duì)線葉嵩草種子發(fā)芽指數(shù)無影響。

2.2.3 低溫層積、磨破種皮、溫水浸種對(duì)發(fā)芽指數(shù)的影響 經(jīng)低溫層積、磨破種皮不同物理方法處理后，矮生嵩草發(fā)芽指數(shù)均顯著提高（P

3 討論與結(jié)論

研究結(jié)果表明，不同方法處理對(duì)不同嵩草種子萌發(fā)影響不同；其中，NaOH處理對(duì)種子發(fā)芽率促進(jìn)作用最顯著。對(duì)于矮生嵩草，4%NaOH溶液浸泡3 h處理效果最佳，種子發(fā)芽率達(dá)到86.6%；而線葉嵩草則在5%NaOH處理3 h后效果最佳。此外，線葉嵩草只在NaOH處理下有萌發(fā)，且在5%NaOH處理4、5 h后，有大部分種子壞死，其原因是由于溶液濃度大，浸泡時(shí)間久，從而導(dǎo)致種子壞死不能萌發(fā)。不同種子對(duì)NaOH浸泡濃度響應(yīng)不同，矮生嵩草對(duì)低濃度處理敏感，而線葉嵩草則對(duì)高濃度敏感，這可能與種子果皮、種皮結(jié)構(gòu)及內(nèi)源激素有關(guān)。黃錦華等＼[23＼]研究表明，高含量?jī)?nèi)源脫落酸直接抑制嵩草種子的萌發(fā)，且嵩草種子果皮厚、外表致密、保護(hù)組織極厚＼[24，25＼]，使得果皮和種皮透氣性和透水性差，胚根和胚芽無法穿破保護(hù)組織＼[26＼]，因而嵩草種子野外萌發(fā)率極低。另外，有研究發(fā)現(xiàn)，嵩草屬植物種類居群間存在著大量的染色體數(shù)目及倍性變化，且著絲點(diǎn)離散，因此，嵩草屬植物種間可能發(fā)生了雜交或多倍化，從而影響種子的可育性，這也是種子萌發(fā)率低的原因之一＼[27＼]。

GA處理、溫水浸泡、磨破種皮、低溫層積處理，除了低溫層積30 d矮生嵩草種子發(fā)芽率顯著高于對(duì)照外，其余均無顯著促進(jìn)作用；對(duì)線葉嵩草種子萌發(fā)無影響。線葉嵩草種子萌發(fā)率極低甚至不萌發(fā)，除NaOH處理后有顯著提高外，其余化學(xué)或物理方法均對(duì)其無影響。溫水浸泡處理10，15和30 h后，種子發(fā)芽率變化不大，且與對(duì)照差異不顯著，說明浸泡時(shí)間對(duì)種子發(fā)芽率無影響，這與侯志兵等＼[28＼]研究浸種時(shí)間對(duì)胡枝子種子發(fā)芽率影響不相一致。嵩草種子發(fā)芽率與儲(chǔ)藏條件、海拔等外在環(huán)境條件也有關(guān)系。王得賢＼[29＼]研究表明，久治嵩草（K.jiuzhiensis）、線葉嵩草種子在室溫儲(chǔ)藏后，種子生活力較低溫儲(chǔ)藏下降的快，劣變進(jìn)程加快；而隨著儲(chǔ)藏時(shí)間的延長(zhǎng)，嵩草種子發(fā)芽率提高，結(jié)合化學(xué)藥劑處理，發(fā)芽率提高顯著＼[12，13，30＼]，說明低溫儲(chǔ)藏條件下適當(dāng)延長(zhǎng)儲(chǔ)藏時(shí)間，可一定程度上打破種子休眠從而提高嵩草種子發(fā)芽率。

對(duì)于發(fā)芽指數(shù)，NaOH處理后嵩草種子發(fā)芽指數(shù)與發(fā)芽率變化一致，說明NaOH處理在提高種子發(fā)芽率的同時(shí)，還加快了種子的萌發(fā)進(jìn)程；GA處理后雖然提高了矮生嵩草種子發(fā)芽指數(shù)，但差異不顯著，說明在種子發(fā)芽過程中GA對(duì)打破休眠內(nèi)源機(jī)理無關(guān)，這與王得賢＼[31＼]報(bào)道GA對(duì)嵩草屬種子的影響可能更多的是藥理性作用的研究結(jié)論一致；隨著GA濃度的升高，種子發(fā)芽指數(shù)降低，這與劉開業(yè)等＼[32＼]的研究結(jié)果相一致。而磨破種皮、溫水浸泡、層積等物理方法均顯著提高了矮生嵩草的發(fā)芽指數(shù)，說明物理方法在一定程度上加快了種子的發(fā)芽進(jìn)程，使其萌發(fā)集中，縮短了萌發(fā)期，利于出苗整齊。

試驗(yàn)說明，NaOH處理對(duì)種子萌發(fā)促進(jìn)作用最明顯，其他處理對(duì)不同種子發(fā)芽率影響不同。濕沙層積30 d后顯著提高矮生嵩草種子發(fā)芽率，層積60 d、溫水浸泡、磨破種皮均對(duì)矮生嵩草發(fā)芽率無顯著促進(jìn)作用，但層積、磨破種皮提高了矮生嵩草種子發(fā)芽指數(shù)；層積、溫水浸泡、磨破種皮對(duì)線葉嵩草種子發(fā)芽率、發(fā)芽指數(shù)無影響。

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第5篇：生物力學(xué)方向范文

摘 要 采用文獻(xiàn)綜述法對(duì)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在體育教學(xué)中的作用進(jìn)行綜述，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)能夠減少學(xué)生活動(dòng)過程中微損傷，促進(jìn)學(xué)生健康鍛煉；運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)能夠有效將體育動(dòng)作細(xì)化，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)鍛煉；運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生體能、身體形態(tài)、身體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在體育教學(xué)中起到?jīng)Q定性作用，同時(shí)促進(jìn)合理科學(xué)終身體育鍛煉。

關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)生物力學(xué) 體育教學(xué) 作用

一、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在體育教學(xué)過程的作用

（一）運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在徑賽運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)用

以時(shí)間計(jì)算的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目稱為徑賽運(yùn)動(dòng)[1]。體育教學(xué)過程中運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作原理，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)理解體育技術(shù)動(dòng)作重要性，減少學(xué)生鍛煉過程中微損傷。走、跑是體育動(dòng)作中最基本技術(shù)，Jim L認(rèn)為跑、走除了與兩腳與地面接觸后交叉時(shí)間有關(guān)系外，還與腳與地面接觸的反作用力有關(guān)，作用力如果不按合力F方向傳導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)外“八”、內(nèi)“八”、拖地、螺旋等錯(cuò)誤的跑、走動(dòng)作。體育教學(xué)中蹲踞式起跑運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理可以發(fā)現(xiàn)，膝關(guān)節(jié)角度前腿在90-111°之間、后腿在118-136°之間有助于啟動(dòng)時(shí)合速度達(dá)到最大值，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)和減少膝蓋前交叉和后交叉韌帶的微損傷[3]。體育教學(xué)中彎道跑應(yīng)用的公式：F向心力=M（質(zhì)）×g（重加速）×Tagα等于F圓周向心力=M（質(zhì)）×V2/R，彎道上F向心力與所跑的半徑（R）成反比，與V2、角度、M成正比[2，4]。因此合理控制F向心力能夠有效調(diào)控身體鍛煉時(shí)協(xié)調(diào)能力，保證身體平衡，減少體育課堂中學(xué)生快速?gòu)澋琅茉斐傻乃?/p>

（二）運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在田賽運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)用

以高度或遠(yuǎn)度計(jì)算的項(xiàng)目稱田賽運(yùn)動(dòng)[1]。田賽運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)過程應(yīng)用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)較多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如跳高、鉛球等。有研究發(fā)現(xiàn)跳躍類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包含了F水平和F垂直、F合三方面的作用力。跳高是跳躍類里典型的運(yùn)動(dòng)，它由F水平力、F垂直力、F合構(gòu)成，助跑是由F水平力，起跳是由F垂直力，騰空過桿是由F合構(gòu)成，三者構(gòu)成跳高完整力學(xué)系統(tǒng)，但他們都與速度、角度、質(zhì)量有關(guān)，合理分析運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，減少錯(cuò)誤動(dòng)作帶來的機(jī)體的損傷。鉛球是發(fā)展力量素質(zhì)練習(xí)的一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)生物力S=V0/g[sin2α/2+cos]公式學(xué)分析鉛球遠(yuǎn)度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉛球V0、角度、H有關(guān)系[5]。因此可以發(fā)現(xiàn)，合理利用生物力學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生科學(xué)合理的鍛煉力量素質(zhì)。

二、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合作用

運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)可以直接利用到體育教學(xué)課程中，促進(jìn)體育教學(xué)動(dòng)作的細(xì)分，為科學(xué)合理體育運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)，使競(jìng)技體育成績(jī)提高和方法的內(nèi)源理論基礎(chǔ)提供保障，同時(shí)作為交叉學(xué)科在實(shí)踐中必不可少缺少。著名的鉛球教練帕克根據(jù)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理制定訓(xùn)練計(jì)劃，促使21歲的巴恩斯創(chuàng)造23.12米世界紀(jì)錄。邁克?鮑威爾於采用力學(xué)分析原理，對(duì)跳遠(yuǎn)動(dòng)作細(xì)分，找到提高動(dòng)作途徑，最終在1991年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造了8.95米世界紀(jì)錄。隨著科學(xué)發(fā)展，生物力學(xué)越來越被人重視，有人提出DLT，Kistler，AMTL三維測(cè)力平臺(tái)系統(tǒng)、等速測(cè)力儀測(cè)試系統(tǒng)，力學(xué)測(cè)量有測(cè)角儀、慣性傳感器、加速度儀、位移傳感器、力傳感器等，以滿足不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多種需要，此外圖像自動(dòng)識(shí)別儀器、高精度紅外光點(diǎn)遙測(cè)分析系統(tǒng)、磁感應(yīng)儀器、數(shù)學(xué)力學(xué)模型。因此，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)器材出現(xiàn)有助于體育教學(xué)過程多遠(yuǎn)化的發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)了運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，改善了不合理運(yùn)動(dòng)規(guī)律，有助于評(píng)價(jià)學(xué)生的身體機(jī)能和素質(zhì)。

三、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在體育教學(xué)中決定性作用

運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是研究運(yùn)動(dòng)與身體鍛煉受力關(guān)系，它能夠貫穿每個(gè)動(dòng)作即運(yùn)動(dòng)模型。每個(gè)動(dòng)作都是符合解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律，運(yùn)動(dòng)模型將力與身體運(yùn)動(dòng)軌跡看作了質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，分析人體各結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律之間關(guān)系，成為體育教學(xué)中重要的理論依據(jù)[6]。運(yùn)動(dòng)生物力能夠細(xì)化動(dòng)作技術(shù)原理，促進(jìn)體育教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容。把運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)與田賽或徑賽的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生體能、身體形態(tài)、身體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使教學(xué)過程更為豐富，達(dá)到通俗易懂。因此，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在體育教學(xué)中起到?jīng)Q定性的作用。

四、小結(jié)與展望

運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在體育教學(xué)過程中作用不容忽視，它驅(qū)動(dòng)體育教學(xué)力學(xué)原理，加強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)合理的鍛煉身體，促進(jìn)了體育教學(xué)過程多元化，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)細(xì)化的體育教學(xué)過程中動(dòng)作，使體育教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單性，通俗易懂，增強(qiáng)學(xué)生身體形態(tài)、素質(zhì)、體能的協(xié)調(diào)發(fā)展。運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)能夠把解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)作運(yùn)行軌跡緊密結(jié)合起來，這在體育教學(xué)過程中起到?jīng)Q定性作用。

隨著時(shí)代進(jìn)步，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)作為一門交叉學(xué)科已在國(guó)內(nèi)多個(gè)體育院校開展，但該學(xué)科數(shù)學(xué)和物理知識(shí)較多，體育專業(yè)學(xué)生學(xué)起來比較吃力，因此如何使該門學(xué)科得到充分的發(fā)展還需要進(jìn)一步探討。國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的人才比英、美、意大利等國(guó)家參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要少，建議教育部門讓更多運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)人才到社會(huì)實(shí)踐中指導(dǎo)各階層的人科學(xué)合理鍛煉，促進(jìn)終身體育觀念。在體育教學(xué)過程中盡量淡化考核成績(jī)，注重體育運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：生物力學(xué)方向范文

上海復(fù)旦大學(xué)　（200433）

關(guān)鍵詞　推拿手法　研究　生物力學(xué)　機(jī)理　綜述

中醫(yī)推拿特有的擺動(dòng)類手法中，由我國(guó)著名推拿醫(yī)師丁季峰先生創(chuàng)造的滾法，以其科學(xué)的操作方法、廣泛的適應(yīng)性以及良好的臨床療效而為大多數(shù)推拿醫(yī)師所采用。但對(duì)其生物力學(xué)研究方面的起步卻比較晚。1993年，上海中醫(yī)學(xué)院推拿系和復(fù)旦大學(xué)力學(xué)系合作，成功研制出FZⅠ型推拿手法測(cè)力分析儀。在此基礎(chǔ)上，周信文等對(duì)滾法進(jìn)行了一系列研究。滾法的合力作用點(diǎn)軌跡有四種："心"型、"葫蘆"型、"8"字型和"棒槌"型。通過反復(fù)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不同形狀的合力軌跡代表著不同的意義，其中，"心"型和"葫蘆"手法基本符合滾法的動(dòng)作要領(lǐng)，可認(rèn)為是正確的手法軌跡。理解了不同滾法操作方式產(chǎn)生的合力軌跡形式的不同，以及何種軌跡代表正確的手法操作，就能夠在訓(xùn)練中有的放矢地加以正確的糾正，使手法訓(xùn)練朝科學(xué)化方向發(fā)展。謝志勇等對(duì)滾法各方向的分力進(jìn)行頻率分析之后發(fā)現(xiàn)，所有分力的主要成分集中在2～15Hz上，說明在滾法施力過程中以低頻作用力為主要成分，體現(xiàn)滾法"柔"的特點(diǎn)，使被推拿者不會(huì)感到過度沖擊。在教師和著名醫(yī)師的水平力模的頻譜圖形中還存在少量的20Hz～30Hz的高頻成分。說明在正確的推拿施力過程中應(yīng)有少量水平向高頻力成分，即輕微的橫向沖擊，以配合完成療效。在垂直力微分頻譜圖形中的低頻成分代表力的慢變化，而高頻成分代表力的快變化。教師和著名醫(yī)師的垂直力微分頻譜圖形中除了低頻成分外還普遍存在高頻成分，而學(xué)生基本不存在，說明正確滾法垂直力應(yīng)同時(shí)具有快變化和慢變化成分。許士雄等對(duì)教師和學(xué)生、醫(yī)生和學(xué)生的滾法各方向作用力的時(shí)域進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示，垂直作用力的峰值離散度、峰值時(shí)間及總體均勻性，教師和學(xué)生對(duì)比、醫(yī)生和學(xué)生對(duì)比均存在顯著差異；水平作用力的情況也大致相同。這些研究顯示，滾法要求的均勻性和滲透性在推拿動(dòng)力學(xué)上主要體現(xiàn)在節(jié)率性和作用力在強(qiáng)度和時(shí)空上的均勻性。以后，陳守吉等還創(chuàng)建了滾法的生物力學(xué)模型。

1998年，周信文等采用彩色多普勒超聲儀和推拿手法動(dòng)態(tài)信息測(cè)錄系統(tǒng)，觀察了丁氏滾法不同頻率、力度和推拿時(shí)間對(duì)局部血流動(dòng)力學(xué)的影響。結(jié)果顯示：頻率為120次／分的滾法對(duì)窩局部血流量的影響大于頻率為60次／分（P＜0005）、180次／分的滾法（P＜005），力度為7千克的滾法對(duì)窩局部血流量的影響大于力度為3千克（P＜0005）、10千克的滾法（P＜001），推拿時(shí)間為5分鐘時(shí)對(duì)窩血流量的影響大于推拿時(shí)間為25分鐘（P＜0005），而與推拿時(shí)間為10分鐘沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。作者通過實(shí)驗(yàn)推論：滾法推拿最佳頻率為120次左右；最佳力度為7千克左右；而最佳推拿時(shí)間為5分鐘左右，推拿時(shí)間加長(zhǎng)并不能增加治療效果，浪費(fèi)了推拿醫(yī)師的體力。實(shí)驗(yàn)觀察中還發(fā)現(xiàn)，滾法推拿還可以使對(duì)側(cè)窩血流量有所增加，證實(shí)了推拿可以使機(jī)體整體血液循環(huán)得到改善，驗(yàn)證了推拿能"舒筋活絡(luò)、活血化瘀"的理論。

作為一種臨床應(yīng)用相當(dāng)廣泛的推拿手法，振法歷來受到推拿醫(yī)師的重視。但是由于手法動(dòng)作本身比較微妙，要將振法的動(dòng)作術(shù)式與要領(lǐng)確切、完整、科學(xué)地表達(dá)殊非易事，甚至一些論著或者教材中對(duì)振法的認(rèn)識(shí)也一直存在著相互矛盾之處。王國(guó)才等應(yīng)用推拿手法測(cè)定儀測(cè)定了眾多推拿醫(yī)師的振法動(dòng)態(tài)力波形曲線。根據(jù)動(dòng)態(tài)力波形曲線的不同，振法可分為平直型和起伏型兩種。而振法動(dòng)作中上肢肌肉的肌電圖變化表明：振法運(yùn)動(dòng)中主要參與肌肉是前臂屈腕肌群和伸腕肌群以及三角肌的部分肌群，其中又以屈腕肌群占支配地位，而肱三頭肌、肱二頭肌在動(dòng)作中基本上是放松的；振法動(dòng)作是在屈腕肌群和伸腕肌群的交替興奮和抑制中完成的。這種手法施術(shù)者只需在動(dòng)作的發(fā)起階段用大腦來控制這種交替過程，發(fā)起振法動(dòng)作。而動(dòng)作一旦開始，則動(dòng)作的速度、力量、幅度、方向的結(jié)束等精細(xì)調(diào)節(jié)的過程會(huì)通過建立在椎體外系統(tǒng)中的神經(jīng)肌肉傳導(dǎo)通路自動(dòng)地完成。這說明，能夠產(chǎn)生正確"運(yùn)動(dòng)性定型"的、建立在規(guī)范動(dòng)作結(jié)構(gòu)上的技能訓(xùn)練，對(duì)振法動(dòng)作的完成相當(dāng)重要。比較正確的振法動(dòng)作和應(yīng)用強(qiáng)制性力"硬屏"出來的振法的肌電圖可以看到，正確的振法動(dòng)作由于肌肉有節(jié)律的收縮而能得到適當(dāng)?shù)男菹ⅰ⒊渥愕难┖蜖I(yíng)養(yǎng)，不容易產(chǎn)生疲勞；而錯(cuò)誤的手法則不僅費(fèi)能、耗力，而且整個(gè)前臂肌肉神經(jīng)不能及時(shí)獲得所需要的血運(yùn)與營(yíng)養(yǎng)，不能及時(shí)得到休息，因而肌肉容易產(chǎn)生疲勞，動(dòng)作不易持久。

扳法臨床應(yīng)用得當(dāng)，可以起到理筋整復(fù)、糾正錯(cuò)位的作用，對(duì)骨關(guān)節(jié)錯(cuò)位的療效滿意。但是由于手法用力較猛，不易掌握，臨床應(yīng)用時(shí)產(chǎn)生醫(yī)療事故的報(bào)道時(shí)有所見。應(yīng)用生物力學(xué)理論與方法對(duì)扳法進(jìn)行研究，提出一套行之有效的訓(xùn)練方法和臨床應(yīng)用安全范圍，對(duì)扳法的臨床使用是相當(dāng)重要的。侯筱魁等對(duì)屈曲和后伸推拿時(shí)腰椎小關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)學(xué)變化進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示：后伸手法時(shí)，后部小關(guān)節(jié)不僅在前后和上下方向上發(fā)生移動(dòng)，還存在著側(cè)向的少量位移；施行俯臥位后伸手法時(shí)可以造成關(guān)節(jié)突的重疊，無論上下方向上神經(jīng)根管的容積均有所縮小，如果手法過猛、過重，會(huì)導(dǎo)致小關(guān)節(jié)等組織的損傷，而反復(fù)輕度后伸手法能松解小關(guān)節(jié)突之間的粘連，可以改善局部循環(huán)，對(duì)緩解癥狀有利；正確的推拿手法，即使使腰椎關(guān)節(jié)活動(dòng)超出正常范圍2°左右也還是安全的。

另一方面，斜扳法治療腰椎間盤突出癥取效的原因，近年一直存在"回納"學(xué)說和"髓核與神經(jīng)根相對(duì)位置改變"學(xué)說的爭(zhēng)論。要為這個(gè)爭(zhēng)論作出孰是孰非的判斷，也只有通過生物力學(xué)研究途徑進(jìn)行。參與Nachemson的方法，章瑩等在尸體上模擬腰椎旋轉(zhuǎn)復(fù)位法，動(dòng)態(tài)觀察了手法過程中髓核內(nèi)壓的變化，發(fā)現(xiàn)在手法過程中，髓核內(nèi)壓是逐漸增大的，手法成功時(shí)達(dá)到最大值，與手法前相比差異顯著（P＜001）。結(jié)果顯示：手法過程不能使髓核內(nèi)壓呈負(fù)壓改變，也因此不能使突出的髓核回納。從而否認(rèn)了"回納"假說。

此后侯氏等以L1～5的完整腰椎為被試標(biāo)本，設(shè)計(jì)了平行光脊柱三維運(yùn)動(dòng)測(cè)量系統(tǒng)，改進(jìn)加載方法以更好模擬脊柱推拿手法，設(shè)置7個(gè)腰椎特定點(diǎn)，將觀察圖像動(dòng)態(tài)變化輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，應(yīng)用工程系統(tǒng)力學(xué)中剛體轉(zhuǎn)移計(jì)算理論進(jìn)行計(jì)算，獲得了腰椎及其后部結(jié)構(gòu)在模擬推拿加載時(shí)的三維運(yùn)動(dòng)量。根據(jù)右旋時(shí)完整腰椎的三維運(yùn)動(dòng)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)在左側(cè)臥位斜扳時(shí)，右側(cè)關(guān)節(jié)突等構(gòu)成神經(jīng)管壁的結(jié)構(gòu)發(fā)生定向位移，在各個(gè)節(jié)段可以不同，但其主運(yùn)動(dòng)軸位移的結(jié)果可直接擴(kuò)大神經(jīng)根管，或牽拉、緊張小關(guān)節(jié)囊韌帶和黃韌帶而擴(kuò)大神經(jīng)根管。蔣位莊等觀察了腰后關(guān)節(jié)紊亂癥時(shí)模擬坐姿旋轉(zhuǎn)復(fù)位法時(shí)各種狀態(tài)中腰后關(guān)節(jié)的移動(dòng)情況以及腰椎后關(guān)節(jié)內(nèi)壓力變化情況，發(fā)現(xiàn)正常脊柱運(yùn)動(dòng)時(shí)關(guān)節(jié)內(nèi)的壓力分布不均勻，壓力主要分布在關(guān)節(jié)內(nèi)的上端和下端，并以后伸時(shí)關(guān)節(jié)內(nèi)下端的壓力為最高。脊柱后伸時(shí)，在被測(cè)量的三個(gè)關(guān)節(jié)間隙下端的壓力持續(xù)升高，后伸越大，壓力越高，提示過度后伸會(huì)對(duì)后關(guān)節(jié)造成損害。在椎間關(guān)節(jié)失穩(wěn)狀態(tài)下，脊柱活動(dòng)時(shí)后關(guān)節(jié)所承受的壓力大大增加，以后伸為例，失穩(wěn)的L4～5與正常的L3～4相比，壓力增加約8倍。模擬脊柱旋轉(zhuǎn)復(fù)位手法時(shí)，關(guān)節(jié)內(nèi)壓力呈先高后低的雙向曲線，提示在手法的后半程關(guān)節(jié)內(nèi)壓力達(dá)到頂點(diǎn)，在脊柱回復(fù)原位后壓力下降到手法前的壓力。模擬施行旋轉(zhuǎn)復(fù)位手法時(shí)關(guān)節(jié)突間移位以及壓力的測(cè)量結(jié)果顯示，在手法全過程中，后關(guān)節(jié)的活動(dòng)度相當(dāng)大，當(dāng)后關(guān)節(jié)錯(cuò)縫時(shí)，受累關(guān)節(jié)的活動(dòng)度受到限制。施行手法時(shí)，產(chǎn)生的全方位的關(guān)節(jié)被動(dòng)活動(dòng)使關(guān)節(jié)出現(xiàn)復(fù)位傾向。位移傳感器測(cè)定表明，右側(cè)旋轉(zhuǎn)復(fù)位手法時(shí)，右側(cè)下關(guān)節(jié)的位移程度比左側(cè)大，說明旋轉(zhuǎn)復(fù)位手法對(duì)同側(cè)的后關(guān)節(jié)調(diào)整幅度比較大，馬達(dá)等采用模擬手法對(duì)3具新鮮尸體的脊柱標(biāo)本進(jìn)行了L4～5、L5～S1椎間盤后外緣應(yīng)力變化的測(cè)定和脊柱不同位置變化下腰椎小關(guān)節(jié)相互關(guān)系改變的觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)前屈側(cè)彎旋轉(zhuǎn)法對(duì)腰椎小關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度最大，直立旋轉(zhuǎn)法次之，向左側(cè)旋轉(zhuǎn)時(shí)小關(guān)節(jié)突作切面的旋轉(zhuǎn)滑動(dòng)，右側(cè)小關(guān)節(jié)間隙增大；向右側(cè)旋轉(zhuǎn)時(shí)反之。做前屈側(cè)彎旋轉(zhuǎn)時(shí)，椎間盤左后外側(cè)壓力增高，同時(shí)右后外側(cè)壓力減低；向左旋轉(zhuǎn)時(shí)反之。而當(dāng)旋轉(zhuǎn)動(dòng)作結(jié)束復(fù)原時(shí)，出現(xiàn)負(fù)壓的一側(cè)均出現(xiàn)一個(gè)微小的正壓。作者認(rèn)為，這種正負(fù)壓力的多次反復(fù)變化，可以使突出的髓核變位或變形，從而使受壓的神經(jīng)根減張。這些結(jié)果證實(shí)了"髓核和神經(jīng)根相對(duì)位置改變"學(xué)說的正確性。

應(yīng)用鉀離子透入法測(cè)痛，觀察輕、重不同手法按揉家兔"內(nèi)關(guān)"穴對(duì)家兔痛閾的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)，輕重手法均能提高家兔的痛閾，但輕手法的作用可以被納洛酮翻轉(zhuǎn)而重手法不能；輕重手法的效應(yīng)均可以被普魯卡因局封所阻斷。這說明：輕重手法鎮(zhèn)痛的機(jī)制不同。

對(duì)推拿手法的生物力學(xué)研究極大地促進(jìn)了推拿手法在臨床上的應(yīng)用，充實(shí)了推拿手法的機(jī)理研究。盡管目前這類研究尚處于起步階段，但是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)推拿手法機(jī)理的研究肯定能夠得到更進(jìn)一步的進(jìn)展。

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第7篇：生物力學(xué)方向范文

【摘要】 目的 觀察辛伐他汀對(duì)骨質(zhì)疏松大鼠骨代謝和股骨生物力學(xué)的影響。 方法 將SD大鼠隨機(jī)分成假手術(shù)組(SHAM)、卵巢切除組(OVX)、卵巢切除加辛伐他汀組(OVX+SIM)，每組16只。適應(yīng)性喂養(yǎng)1周后手術(shù)，術(shù)后8周給藥，OVX+SIM組給予辛伐他汀5 mg·kg-1·d-1，其余2組用等量生理鹽水灌服。用藥后第4、12周分2批各處死半數(shù)大鼠，取血觀察各組大鼠的骨源性堿性磷酸酶(BALP)、骨鈣素(BGP)的代謝情況。分離股骨進(jìn)行三點(diǎn)彎曲試驗(yàn)，檢測(cè)股骨最大載荷、彈性載荷、最大橈度、彈性橈度等生物力學(xué)性能。 結(jié)果 (1)用藥4周，BALP水平OVX+SIM組較OVX組升高(P

【關(guān)鍵詞】 辛伐他汀; 股骨; 生物力學(xué); 疾病模型， 動(dòng)物; 骨質(zhì)疏松; 骨鈣素; 堿性磷酸酶

辛伐他汀對(duì)去勢(shì)大鼠骨代謝和股骨生物力學(xué)影響骨質(zhì)疏松癥(osteoporosis， OP)是以低骨量、骨組織微結(jié)構(gòu)退變、骨脆性增加從而導(dǎo)致發(fā)生骨折的危險(xiǎn)性升高為特征的一種全身性疾病，其主要危害是骨折，骨骼生物力學(xué)性能的降低是骨折發(fā)生的主要原因之一。近年發(fā)現(xiàn)他汀類藥物具有促進(jìn)骨形成和加速骨折愈合的作用[1-2]。去卵巢大鼠可以較好地模擬婦女絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松狀態(tài)，筆者以去卵巢大鼠建立絕經(jīng)后OP模型，給予辛伐他汀(simvastatin，Simv)灌胃，取血觀察大鼠骨代謝的變化，取股骨標(biāo)本進(jìn)行三點(diǎn)彎曲試驗(yàn)測(cè)定骨生物力學(xué)指標(biāo)[3]。以評(píng)價(jià)Simv對(duì)去卵巢大鼠骨代謝及骨生物力學(xué)性能的影響，進(jìn)一步探討Simv的抗骨質(zhì)疏松作用。

1 材料與方法

1.1 材料

1.1.1 動(dòng)物與分組 選用雌性SD大鼠48只，3～4月齡，體質(zhì)量240~300 g[上海斯萊克實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有限責(zé)任公司，動(dòng)物許可證號(hào)：SCXK(滬)2003-0003]，適應(yīng)性喂養(yǎng)1周后，隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)分為：假手術(shù)組(sham-ovariectomized rats， SHAM)，卵巢切除組(ovariectomized rats， OVX)，卵巢切除加Simv組(OVX+SIM)，每組16只。

1.1.2 試劑與儀器 Simv片(杭州默沙東制藥有限公司，進(jìn)口藥品注冊(cè)證號(hào)：H20030704，批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字號(hào)J20040032);大鼠血清骨源性堿性磷酸酶(BALP)、大鼠血清骨鈣素(BGP)，均為美國(guó)ADL公司;電子萬能生物力學(xué)試驗(yàn)機(jī)(CSS-44100型，英國(guó)INSTRON公司);全自動(dòng)生化儀(chemix 180，日本Sysmex公司)。

1.2 方法

1.2.1 造模 1%戊巴比妥納(4 mL/kg)腹腔注射麻醉。取仰臥位，常規(guī)消毒后打開腹腔，切除雙側(cè)卵巢。SHAM組以同樣術(shù)式在卵巢附近切取與卵巢大小相近的脂肪組織。動(dòng)物自由進(jìn)食飲水，自然光照。

1.2.2 給藥方法 卵巢切除8周后，OVX+SIM組以Simv 5 mg·kg -1·d-1灌胃，(Simv用生理鹽水配制成1 mg/mL的混懸液，用前搖勻)，連續(xù)12周;SHAM組及OVX組予同等體積生理鹽水灌胃。用藥4周隨機(jī)處死半數(shù)大鼠，12周處死全部大鼠。

1.2.3 血清生化指標(biāo)測(cè)定 各組大鼠處死前摘除眼球取血5 mL，離心分離血清，-80 ℃保存?zhèn)溆?。BALP、BGP測(cè)定ELISA定量。

1.2.4 三點(diǎn)彎曲實(shí)驗(yàn) 將股骨標(biāo)本自然解凍置于萬能電子生物力學(xué)試驗(yàn)機(jī)上，保持其濕度，測(cè)試溫度為23 ℃，以股骨中點(diǎn)為加力點(diǎn)，支座跨距23 mm，加載速度1 mm/min，載荷測(cè)量精度為0.01 N，撓度測(cè)量精度為0.001 mm，勻速加載至標(biāo)本斷裂。加載時(shí)注意股骨標(biāo)本橫截面短軸的方向與加載的力的方向一致;支座及加載壓頭的形狀應(yīng)加工成馬鞍形，可控制長(zhǎng)骨試件在加載的過程中基本不發(fā)生滾動(dòng)以減少系統(tǒng)誤差。計(jì)算機(jī)描記出載荷-變形(橈度)曲線，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并經(jīng)過換算得出最大載荷、彈性載荷、最大橈度、彈性橈度。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 數(shù)據(jù)以x±s表示，采用SPSS 12.0 for windows進(jìn)行檢驗(yàn)及分析，多組間比較采用方差分析，P

2 結(jié) 果

2.1 血清生化指標(biāo)測(cè)定結(jié)果 (1)用藥4周，12周OVX+SIM組BALP較OVX組均明顯增加(P

2.2 大鼠股骨三點(diǎn)彎曲實(shí)驗(yàn)結(jié)果 用藥4周，最大載荷SHAM組較OVX組明顯增加(P

SHAM：假手術(shù)組;OVX：卵巢切除組;OVX+SIM：卵巢切除加辛伐他汀組. BALP：血清骨源性堿性磷酸酶;BGP：大鼠血清骨鈣素. 與OVX組同時(shí)間點(diǎn)比較，：P

SHAM：假手術(shù)組;OVX：卵巢切除組;OVX+SIM：卵巢切除加辛伐他汀組. 與OVX組同時(shí)間點(diǎn)比較，：P

3 討 論

BGP是成骨細(xì)胞分泌的一種肽類物質(zhì)，可促進(jìn)骨鈣鹽沉積，增加骨細(xì)胞的礦化速度，其含量變化直接反映成骨細(xì)胞的活性，也直接反映骨形成率或骨轉(zhuǎn)換率。BALP是成骨細(xì)胞的一種胞外酶，其含量變化能夠直接反映成骨細(xì)胞活性。

在骨質(zhì)疏松發(fā)生早期，由于體內(nèi)雌激素水平降低，機(jī)體處于一種高骨轉(zhuǎn)換率的狀態(tài)，此時(shí)體內(nèi)骨形成和骨吸收均會(huì)增高，因此OVX組BLAP水平可維持較高水平，故用藥4周，OVX組與SHAM組無明顯差異;用藥12周，OVX組的血清BALP與SHAM組比較明顯下降(P

用藥4周，OVX+SIM組大鼠的血清BALP增高，與OVX及SHAM組比較均有差別(P

生物力學(xué)特性是反映骨的生長(zhǎng)代謝情況的一個(gè)重要指標(biāo)，它是骨量、骨結(jié)構(gòu)連續(xù)性、骨皮質(zhì)厚度及骨的材料特性的綜合反映[9]。用藥4周，OVX組股骨最大載荷和最大橈度均小于SHAM組，差異均有顯著性。最大荷載直接反映松質(zhì)骨骨小梁的骨質(zhì)、結(jié)構(gòu)的連續(xù)性，皮質(zhì)骨的強(qiáng)度，最大橈度反映骨組織的變形能力。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明OVX組大鼠股骨斷裂前所能承受的最大載荷以及股骨發(fā)生斷裂時(shí)，股骨中性線偏離原始位置的最大位移均小于SHAM組，表明去卵巢造成股骨強(qiáng)度和整體抗骨折能力下降，符合骨質(zhì)疏松后骨生物力學(xué)性能的本質(zhì)特征。分析原因可能為去卵巢后，由于體內(nèi)雌激素分泌減少，機(jī)體處于一種高骨轉(zhuǎn)換率的狀態(tài)，此時(shí)體內(nèi)的骨吸收和骨形成均會(huì)增高，兩者的凈效應(yīng)表現(xiàn)為骨丟失。而骨質(zhì)疏松早期主要是松質(zhì)骨受累，骨小梁變細(xì)、斷裂，骨小梁減少，骨髓腔變大，導(dǎo)致骨最大載荷和最大橈度下降。

用藥4周，OVX+SIM組股骨最大載荷和最大橈度與OVX組差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說明4周時(shí)雖然Simv能使成骨細(xì)胞活性增加，促進(jìn)成骨，但不能防止去勢(shì)大鼠的骨丟失，可能其成骨作用微弱，也可能其既促進(jìn)骨形成同時(shí)也促進(jìn)骨吸收。Sirola等的臨床研究表明早期Simv并不能防止骨丟失[10]，F(xiàn)rans等報(bào)道小劑量的Simv早期促進(jìn)骨形成也促進(jìn)骨吸收，使骨量減少[11]。用藥12周，OVX+SIM組股骨最大載荷和彈性載荷較4周時(shí)明顯增加，且為組間最大，差異具有顯著性。表明隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，Simv的促進(jìn)成骨作用明顯增加，提高了斷裂前能承受的最大載荷以及股骨不發(fā)生永久形變所能承受的最大載荷，明顯改善了股骨的強(qiáng)度。

筆者認(rèn)為，Simv具有促進(jìn)骨形成的作用，隨時(shí)間延長(zhǎng)成骨作用加強(qiáng)，能提高股骨的強(qiáng)度，降低骨折發(fā)生，為臨床骨質(zhì)疏松的防治增添了實(shí)驗(yàn)依據(jù)。其促進(jìn)成骨的作用可能與BLAP和BGP水平密切相關(guān)。至于該藥物對(duì)骨質(zhì)疏松大鼠股骨力學(xué)性能影響的詳細(xì)機(jī)制及藥物濃度、作用時(shí)間對(duì)力學(xué)性能的影響，還有待進(jìn)一步研究。

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第8篇：生物力學(xué)方向范文

[關(guān)鍵詞]心理健康；應(yīng)對(duì)方式；武警指揮院校；大學(xué)生

應(yīng)對(duì)作為應(yīng)激與健康的中介機(jī)制，對(duì)人身心健康的保護(hù)起著重要的作用。有關(guān)地方大學(xué)生及軍校大學(xué)生的研究表明，應(yīng)對(duì)方式是影響不同專業(yè)軍校大學(xué)生心理健康的主要因素之一，應(yīng)對(duì)方式與心理健康狀況顯著相關(guān)，積極的應(yīng)對(duì)方式有助于提高心理健康水平。武警指揮院校大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，指揮院校有著嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的管理，高密度大強(qiáng)度的訓(xùn)練，其生活環(huán)境單一，訓(xùn)練、學(xué)習(xí)任務(wù)重，武警指揮院校大學(xué)生畢業(yè)后都將成為武警部隊(duì)一線的帶兵干部，他們的心理健康狀況直接影響武警部隊(duì)的建設(shè)，但關(guān)于武警指揮院校大學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的研究卻未見報(bào)道，本研究旨在掌握武警指揮院校大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)及其與心理健康狀況的關(guān)系，同時(shí)探討地方生人校學(xué)員與戰(zhàn)士人校學(xué)員的應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)和心理健康狀況的異同，為武警指揮院校的心理衛(wèi)生工作提供有意義的指導(dǎo)。

1　對(duì)象與方法

1．1　對(duì)象以3所武警指揮院校1115名學(xué)員為研究對(duì)象，收回1066份有效問卷，有效率95.6％，全部為男性，年齡范圍：最小19歲，最大26歲，平均22歲。其中本科生學(xué)員798名(占74.9％)，大專生268名(占25.1％)。地方生入校學(xué)員256名(占24％)，戰(zhàn)士入校學(xué)員810名(占76％)。

1．2　方法 以團(tuán)體方式進(jìn)行測(cè)試，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，答卷當(dāng)場(chǎng)收回。測(cè)試工具為①癥狀自評(píng)量表(SCL－90)，對(duì)該量表每個(gè)項(xiàng)目均采用1～5分(自覺無癥狀至嚴(yán)重)5級(jí)評(píng)分制記分；②應(yīng)付方式問卷啪，該問卷共62個(gè)條目，包括解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化6個(gè)分量表，除第19、36、39、42項(xiàng)選擇是得0分，選擇否得1分以外，其余條目均選擇是得1分，選擇否得0分。所選量表均有較好的信度和效度。全部數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS10.0進(jìn)行t檢驗(yàn)、相關(guān)等分析處理。

2　結(jié)果

2．1　武警指揮院校不同生源大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式比較武警指揮院校大學(xué)生選擇應(yīng)對(duì)方式的各因子均值由大到小的排序依次為解決問題、求助、合理化、退避、幻想、自責(zé)。戰(zhàn)士人校學(xué)員與地方高中生入校學(xué)員應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行t檢驗(yàn)，各因子之間無顯著性差異。戰(zhàn)士入校學(xué)員、地方高中生入校學(xué)員應(yīng)對(duì)方式分別與戰(zhàn)士及軍官應(yīng)對(duì)方式常模比較各因子間有顯著性差異，見表1。

2．2　武警指揮院校大學(xué)生心理健康狀況分析武警指揮院校不同來源大學(xué)生SCL－90因子分相互比較及其與全國(guó)軍校大學(xué)生、全國(guó)大學(xué)生及軍人常模比較：武警指揮院校不同來源大學(xué)生在強(qiáng)迫、人際、偏執(zhí)、抑郁、焦慮、恐怖及精神病性各因子分有顯著差異，本次測(cè)試的學(xué)員SCL－90各因子分值均低于國(guó)內(nèi)軍校大學(xué)生、全國(guó)大學(xué)生及軍人常模(見表2)。

3　討論

第9篇：生物力學(xué)方向范文

摘要：樁核冠的設(shè)計(jì)、形態(tài)及材料對(duì)修復(fù)和保留牙體組織有重要意義，選擇合適方法進(jìn)行生物力學(xué)分析是研究的重點(diǎn)，本文對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的方法、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果作出比較分析，從不同樁冠修復(fù)殘冠的三維有限元模型建立方法，生物力學(xué)分析結(jié)論和不同材料樁冠生物力學(xué)分析比較作一綜述，使今后的研究設(shè)計(jì)更能準(zhǔn)確地為臨床修復(fù)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：樁核冠；三維有限元模型；應(yīng)力分析；生物力學(xué)

中圖分類號(hào)：R783

在牙齒因創(chuàng)傷、齲壞、牙折等因素引起大量的牙體缺損時(shí)，其剩余牙體組織難以使常規(guī)的充填、嵌體與冠修復(fù)方法固位時(shí)，在根管內(nèi)置入樁，使修復(fù)體得以固位以抵抗牙合力和保留牙體組織。對(duì)樁核與牙根應(yīng)力分布及其優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究，為臨床保留牙體組織提供了科學(xué)依據(jù)。本文對(duì)不同樁冠修復(fù)殘冠的三維有限元模型建立方法、生物力學(xué)分析結(jié)論和不同材料樁冠生物力學(xué)分析比較作一綜述。

1．三維有限元模型的建立

有限元法分析殘根、殘冠、樁核冠修復(fù)是一種高效、精確、直觀的方法。有限元法的單元大小、形狀、數(shù)目、載荷情況、假設(shè)條件和真實(shí)情況的差異以及邊界條件等均影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性Ⅲ。建成后三維有限元模型與實(shí)體組織應(yīng)具有良好的幾何相似性。

目前生物體三維有限元建模思路主要是：①CT或?qū)游龇ǐ@得二維圖像，然后提取輪廓數(shù)據(jù)，自底向上建模；②測(cè)量表面形貌，CAD或逆向軟件造型；③3D軟件直接造型。層析法是一種破壞性建模方法，表面形貌測(cè)量不能反映物體內(nèi)部情況，即便是對(duì)修復(fù)前后的形貌進(jìn)行測(cè)量也是一種破壞性建模的方法目，而CT斷層掃描圖像法可以在不破壞物體的情況下測(cè)量其表面和內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征；自底向上建模和3D軟件直接造型適用于表面形貌簡(jiǎn)單的模型，對(duì)于復(fù)雜物體，專用的逆向軟件可以實(shí)現(xiàn)快速、正確的模型重建。

對(duì)樁核冠三維有限元模型建立的CT掃描方式各異，采用蠟塊、石膏、環(huán)氧樹脂包埋離體牙或直接對(duì)活體牙進(jìn)行掃描；層掃間隔各異，分別有0.5 mm，0.625 mm，0.7 mm，1.0 mm；因此各研究在取得斷層圖像的數(shù)量和精確度上有差異。使用方法有，第一種：CAD造型軟件SolidWorks2003.CAE軟件FEAMAP對(duì)SolidWorks生成的實(shí)體模型進(jìn)行網(wǎng)格剖分，建立十節(jié)點(diǎn)四面體單元而生成網(wǎng)格。第二種：采用Super SAP有限元軟件(93版)，通過Au-tO CAD造型及SuperSuff軟件和Calcomp Drawing SlateⅡ程序手工劃分網(wǎng)格，建立三維結(jié)構(gòu)實(shí)體單元，八節(jié)點(diǎn)六面體單元和六節(jié)點(diǎn)五面體單元目。第三種：利用MIMICS軟件讀取斷層影像數(shù)據(jù)，三維重建牙體、牙本質(zhì)、髓腔三個(gè)部件，圖形以標(biāo)準(zhǔn)的三維文件格式STL分別輸出，并將其讀入GEOMAGIC軟件，修改、調(diào)整髓腔形貌形成兩個(gè)樁，補(bǔ)洞，光滑，轉(zhuǎn)換三角域Bezier曲面為NURBERS曲面，用最少的曲面擬合出各部件的表面形貌，圖形以IGEs格式分別輸出，導(dǎo)人ANSYS軟件，生成牙周膜、牙本質(zhì)、樁核、牙冠四個(gè)部件，選擇十節(jié)點(diǎn)四面體單元，即solid 92，使用網(wǎng)格劃分工具生成四面體自由網(wǎng)格。第四種：有限元軟件ANSYS分析，通過圖像合成軟件建立三維數(shù)字模型。單元類型選定為三維結(jié)構(gòu)實(shí)體單元SOLID45，利用ANSYS軟件中的Mesh命令，直接對(duì)模型進(jìn)行智能網(wǎng)格劃分。第五種：I-DEAS有限元分析軟件建模，采用10節(jié)點(diǎn)四面體二次單元網(wǎng)格劃分。

李群等沒有通過CT掃描獲取圖像，而是通過測(cè)量牙體每1mm或0.5mm的截面上若干點(diǎn)坐標(biāo)值，獲取樣件的基本幾何數(shù)據(jù)，將圖像信息輸入計(jì)算機(jī)，使用mentat3.2程序生成輪廓線。進(jìn)而生成面和體，得到牙體和修復(fù)體結(jié)構(gòu)的三維重建模型。再通過MSC.MARC提供的基于公共界面網(wǎng)格劃分技術(shù)，由封閉網(wǎng)絡(luò)面向內(nèi)自動(dòng)生成實(shí)體單元；其幾何相似性程度難以確定。

在研究中林川等應(yīng)用第三種方法建立的模型網(wǎng)格劃分后節(jié)點(diǎn)數(shù)達(dá)到330106、單元數(shù)達(dá)到286874。應(yīng)用CT掃描結(jié)合逆向軟件MIMICS和GEOMAGIC建模的方法可行，能較好實(shí)現(xiàn)有限元建模的幾何相似性、邊界約束與載荷相似性、力學(xué)性能相似性要求。

2．對(duì)磨牙、前磨牙、前牙樁的應(yīng)力分析

對(duì)牙體組織進(jìn)行應(yīng)力分析，模型假設(shè)所有材料都為連續(xù)、均質(zhì)、各向同性的線彈性體，材料受力變形為小變形，對(duì)牙槽骨外周邊界進(jìn)行所有自由度的剛性約束。李曉娜等探索將邊界條件假設(shè)為牙槽骨底面六個(gè)自由度的全約束。所建模型的應(yīng)力分布較為合理。

應(yīng)力加載時(shí)，對(duì)于后牙，第一種：也是多數(shù)試驗(yàn)采用的方法，即靜態(tài)垂直加載于牙冠外表面的截面形心；第二種：模擬最大尖窩交錯(cuò)接觸，設(shè)置了實(shí)體模型面壓力載荷：中央窩、近遠(yuǎn)中邊緣嵴、近遠(yuǎn)中頰尖。第三種，分別以水平、垂直、斜向45度方向施加載荷100N的力，45度斜向力分解為x方向70.7N，Y方向70.7N的咬合力。

對(duì)于前牙，第一種：加載量為上中切牙的平均頜力，即117.68N。加載方式作用于上中切牙舌側(cè)切1/3與中1/3交界處切齦向加載。作用力方向與牙體長(zhǎng)軸呈40度夾角，另一為沿此作用力的延長(zhǎng)線與鑄造金屬樁核相交加載。第二種：方向與牙冠長(zhǎng)軸一致，大小為150N，加載點(diǎn)為牙冠切緣中點(diǎn)。

結(jié)果顯示，最大應(yīng)力主要集中在根分叉處、牙頸部，牙頸部舌側(cè)比頰側(cè)大。在無樁時(shí)，力沿牙本質(zhì)傳導(dǎo)，牙本質(zhì)承擔(dān)全部荷載：有樁時(shí)，牙本質(zhì)承擔(dān)的力相對(duì)小些。因此，模擬天然牙的牙本質(zhì)承擔(dān)全部荷載，各個(gè)部位的等效應(yīng)力比殘冠的牙體要大。應(yīng)用錐形樁比應(yīng)用柱形樁時(shí)牙本質(zhì)所受的應(yīng)力小。夏春明等在對(duì)前牙帶角度樁冠的研究中，認(rèn)為樁冠角度應(yīng)控制在20度以內(nèi)，以避免應(yīng)力過大。由于箍效應(yīng)的存在，對(duì)樁冠頸環(huán)設(shè)計(jì)影響牙本質(zhì)應(yīng)力分布。

3．不同材料樁冠修復(fù)應(yīng)力分析

樁材料選擇是樁修復(fù)的一個(gè)重要部分，分析樁材料對(duì)牙本質(zhì)應(yīng)力分布的影響，對(duì)保留剩余牙體組織有重要意義。

鑄造玻璃陶瓷樁核冠與鑄造金屬烤瓷樁核冠在相同載荷作用下，對(duì)上中切牙的影響非常接近；盡量采用彈性模量較大的材料來制作樁核。鎳鉻樁核，采用全瓷冠、金合金冠、鎳鉻合金冠修復(fù)，在牙體中產(chǎn)生的應(yīng)力峰值在11.370～112.90 MPa之間，金合金樁核組則在74.03～73.63MPa之間。表明樁核材料對(duì)牙體應(yīng)力分布和應(yīng)力峰值的影響明顯，而冠材料對(duì)牙體應(yīng)力的影響不大。樁材料首選金合金，碳素纖維次之，不宜采用不銹鋼。

比較同類研究，翁維明等的研究將已做樁冠牙與天然牙的應(yīng)力分布進(jìn)行比較更具有臨床意義。

4．存在的問題和研究前景