對法學專業(yè)的認識感受精選(九篇)

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第1篇：對法學專業(yè)的認識感受范文

關鍵詞：地方院校；環(huán)境法；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0027-02

我國高等教育已經成為一種大眾教育。在這樣的時代背景下，地方院校在尋求生存和發(fā)展的過程中，在辦學上與中央直屬高校不同，形成了十分鮮明的辦學特色。通常，地方院校會考慮學校實際情況和自身條件，依托重點專業(yè)，推進、強化學校的特色教育，以江蘇省南京審計學院為例，辦學方略的重要內容之一是“特色優(yōu)校”，重點發(fā)展以審計學為品牌的國家級特色專業(yè)。在這樣的辦學背景下，地方院校法學專業(yè)的環(huán)境法教學既有高等院校法學教育中存在的一般性問題，也有特別的難題。本文旨在此問題上進行初步的探討，以更好推動我國法學專業(yè)環(huán)境法教育的發(fā)展。

一、環(huán)境法教學存在的問題

地方院校法學專業(yè)的發(fā)展通常依托于院校的自身辦學特色和傳統(tǒng)學科優(yōu)勢，法學專業(yè)的發(fā)展對地方院校的重點專業(yè)、重點學科起著一種支撐、協(xié)調的作用。在這樣的校園環(huán)境下，法學專業(yè)環(huán)境法教學過程中既存在與一般高等院校法學教育相類似的問題，也有不同于綜合性院?；蛘哒愒盒５奶貏e問題。

雖然環(huán)境法已是法學專業(yè)的核心課程，但法學學生對其的興趣遠不如對其他部門法如民法、刑法的學習，這是法學本科教育中的一個通病。少數(shù)學生或許對環(huán)境法興趣濃厚，但在地方院校，拘囿于地方院校的學習氛圍和條件限制，有關環(huán)境法的選修課程如環(huán)境倫理學、自然資源法、國際環(huán)境法等無法開設，學生無法進一步學習這些環(huán)境法知識，基本都會改換學習方向。以南京審計學院法學院為例，偶爾出現(xiàn)考環(huán)境法方向研究生的學生，但環(huán)境法方向選修課無條件開設，學校環(huán)境法的圖書資料有限，信息渠道有限，周圍學習氛圍的反作用，最終學生均放棄了對環(huán)境法的深入學習。同樣，地方院校的條件限制如師資、信息渠道、學校支持力度等也不利于學生在法院、律所、環(huán)保部門、企業(yè)等開展與環(huán)境法律問題有關的調查研究。這種現(xiàn)狀掣肘了環(huán)境法課程在地方院校的進一步拓展。

此外，地方院校學生的培養(yǎng)目標主要是應用型人才，學生的學習目標比較明確，主要是利于就業(yè)。學生對于與自身利益不太緊密的課程天然就存在一種疏離的心態(tài)。筆者所在院校的法學學生從大一開始就被要求為畢業(yè)定方向，學生很早就開始準備司法考試，或者輔修學校熱門專業(yè)如審計、會計等為就業(yè)增加砝碼。環(huán)境法教學中，教師若不能把握學生這種心理并積極應對，極易使課堂教學陷入僵局。

二、環(huán)境法教學問題原因探析

首先，環(huán)境法的綜合性特點決定了環(huán)境法與其他部門法，與其他學科如環(huán)境倫理學、環(huán)境經濟學等有著千絲萬縷的聯(lián)系，這對教師講好這門課程提出了很高的要求。教師須高屋建瓴地講授知識點而又不流于政策性的說教，教學內容安排、授課的方式和技巧上都要有一定的特色，才能吸引學生眼球。

其次，確定環(huán)境法為法學專業(yè)的核心課程迄今不過幾年時間，與其他部門法相比，環(huán)境法課程教學的成熟度遠遠落后。環(huán)境法學科的發(fā)展就是最近幾十年的事情，許多理論現(xiàn)在仍然在發(fā)展、成熟的過程中，環(huán)境法課程教學的內容遠不如其他部門法成熟。環(huán)境法學的課程內容通常包括總論和分論，總論側重理論介紹，分論側重環(huán)境資源法律條文。不少理論問題還未得到法學界的一致認可，甚至不同教材有不同認識，具體法律制度、法律規(guī)范與學生實際生活存在一定距離，顯得較為枯燥[1]。教學中，與民法、刑法等課程充滿各種各樣生動有趣的案例相比，學生普遍覺得課程內容比較空洞，案例不夠典型。以環(huán)境法案例來說，按照環(huán)境法理論無疑應該獲得支持的受害者實踐中通常是相反的結果，這種狀況使教師講授犯難，使學生學習困惑，對環(huán)境法理論的學習陷入困境，進而喪失了學習興趣[2]。

再次，有法不依、執(zhí)法不嚴、違法難究是環(huán)境法在我國實踐中的常態(tài)，環(huán)境法律權威性不足某種程度上影響到學生的學習心態(tài)。課堂上，教師講授我國環(huán)境資源法律體系已經初步建構，這與生活中學生能夠感受到的環(huán)境資源仍然不斷惡化的實際狀況反差太大，地方法院對于環(huán)境侵權事件由于各種原因不敢有所作為，這些狀況促使學生產生環(huán)境法無用論的認識。社會中廣泛存在的浮躁、急功近利的心態(tài)也對法學學生有著影響。與法學學生聯(lián)系緊密的司法考試中，涉及環(huán)境法的內容極少，在學生心中強化了“環(huán)境法無用”的印象。既然“環(huán)境法無用”，學習了也不能解決實際問題，對今后畢業(yè)找工作沒有實際幫助，學生因此輕視這門課程。

地方院校法學學生的整體特征對環(huán)境法教學的良性發(fā)展有一定的影響。地方院校的重點專業(yè)、重點學科往往是最炙手可熱的。許多法學學生入學時服從調劑而到法學專業(yè)，這在筆者所在院校是一種常態(tài)。當代大學生極具個性和自我意識，目的性較強，學生入學時對法學就興趣不大，入學后仍然想方設法與興趣專業(yè)靠攏，符合條件的學生可以轉專業(yè)，其他學生會選擇輔修興趣專業(yè)。這種情形下，法學學生是身在曹營心在漢，學習法學的精力有限，對非傳統(tǒng)部門法的環(huán)境法更難以上心。

此外，地方院校特別強調的辦學特色一定程度上限制了環(huán)境法課程的拓展。在地方院校，學術方向是環(huán)境法的教學人員一般都歸屬于經濟法方向。法學重點課程的建設一般傾斜于民法、刑法或者與地方院校辦學特色聯(lián)系密切的課程，筆者所在院校傾斜經濟法、審計法課程建設。環(huán)境法幾乎不會進入院校的關注視野，其良性發(fā)展態(tài)勢堪憂。

三、探索環(huán)境法教學改革的路徑

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

環(huán)境法的綜合性特點使得只有單一學科背景的教師較難圓滿地完成教學任務。講好環(huán)境法課程，教師需要不斷學習，了解學科的最新動態(tài)，熟悉其他部門法的有關內容，關注相關學科的發(fā)展，才能始終保持課堂教學的鮮活性。如行政法中行政許可，商法中綠色貿易壁壘，甚至環(huán)境倫理學中的環(huán)境公平，環(huán)境經濟學中排污權、碳交易等內容應該是環(huán)境法教師熟知的內容。教師可以引導學生從不同部門法、不同學科的角度去認識，去分析，既銜接了其他部門法、其他學科的內容，也凸顯了環(huán)境法在解決這些問題時的獨特作用，使學生真切認識到環(huán)境法并不是無所作為的花架子。所以，環(huán)境法教師在教育理念、教學經驗、學科知識、教學能力上有不斷提升的必要。

（二）嘗試多樣化的教學手段

不斷給學生創(chuàng)造新鮮感，引起學生的學習興趣。環(huán)境法的課程內容總論和分論的教學結構實際上非常利于教師嘗試多樣化的教學手段。對于理論部分，主要以教師講授為主，讓學生對此部門法的理論有基本的認識。對于分論、法規(guī)的學習和了解可以采取非常靈活的方式。筆者嘗試效果尚可的教學手段有如下幾種。一是案例教學法，此方式的優(yōu)點是使學生由被動聽講轉為主動思考。教師選取典型案例，通過設問、鼓勵、誘導、懸念等方式，使學生分析其中的環(huán)境法律問題，學生在分析中既能主動思考，又對具體法規(guī)有了深刻認識；既不脫離課堂重點，也可訓練學生分析能力。案例的選擇可以選取與時事聯(lián)系緊密的以吸引學生注意力。當前環(huán)境突發(fā)事件層出不窮，教師對這些案例要充分運用，這樣的環(huán)境時事案例既鮮活也更吸引學生眼球，使學生認識到環(huán)境法的重要性和學習必要性。二是充分利用多媒體教學手段。多媒體授課已成為許多高校教學的常規(guī)形式，但多媒體授課不應局限于展示教學PPT，圖片、短片都可以用來輔助教學，使學生對環(huán)境污染、資源破壞有直觀的感受，也利于調節(jié)課堂氣氛。三是讓學生成為部分課程內容的講授人。環(huán)境法分論涉及范圍廣，內容比較枯燥。在此部分選擇適當?shù)膬热葑寣W生課下準備，課上講解，有助于活躍氣氛，避免學生厭學，更利于學生掌握枯燥的法律條文。合理的引導可以讓學生在核心知識點掌握的基礎上實現(xiàn)知識的推演建構，在知識點間建立良好的認知聯(lián)系。從實踐效果看，這種手段頗為學生認可。

（三）適當調整環(huán)境法教學內容，緊密聯(lián)系學生學習的實際需求

筆者嘗試引領學生從多方面了解環(huán)境法在解決宏觀經濟調控、商事交易、會計審計等領域中的作用。這樣，環(huán)境法就能夠脫離教學過程中呈現(xiàn)的局限于理論知識傳授的干癟狀態(tài)。筆者的許多法學學生輔修經濟類課程，筆者在環(huán)境法教學內容中適當聯(lián)系有關經濟問題，如環(huán)境政策法律在宏觀經濟調控中的作用、商事交易中環(huán)境信息披露、銀行綠色信貸、綠色審計對環(huán)境法的推動等，這些內容對激發(fā)學生學習興趣起了不小作用。

（四）適當增減內容，適應地方院校的辦學特色

為地方院校的辦學需求服務，符合環(huán)境法課程在地方院校長遠發(fā)展的需求。地方院校法學專業(yè)環(huán)境法的教學定位不是精英教育，是大眾教育。大眾教育的定位決定了只有與地方院校的特色緊密聯(lián)系，環(huán)境法課程的發(fā)展才不會淪為不受院校重視的小眾課程。教師可以對教學內容依據(jù)其在教學中的不同地位、與地方院校特色的疏密關系進行合理劃分，有所側重地講授。對于與地方院校特色有關聯(lián)的內容，可以合理地擴充講授的內容，避免脫離地方院校需求，面面俱到、特色不鮮明的講授。

大學生尤其是法學專業(yè)的大學生了解和學習環(huán)境法知識對我國環(huán)境政策、法律的制定、執(zhí)行、宣傳、教育和監(jiān)督等起著非常重要的作用。在地方院校，實現(xiàn)這個目標，法學專業(yè)環(huán)境法教學必須結合地方院校的特色，把握法學學生的整體特征，了解學生的學習心態(tài)，設計出符合學生學習需求、就業(yè)需求的教學模式。只有如此，環(huán)境法課程才能得到學生的認可，具有鮮活的生命力，實現(xiàn)環(huán)境法教學的長遠目的，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

第2篇：對法學專業(yè)的認識感受范文

關鍵詞：發(fā)展形勢 特點 誤區(qū) 教學模式

《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高[2001]4號）指出：“按照教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，為適應經濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5%-10%。暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位?！敝袊洕某晒θ胧?，使中國的法律體制和法學教育成為日益關注的焦點，同時，法學雙語教學也成為高校的重要研究課題。

一、法學院校所面臨的雙語教學發(fā)展形勢

隨著國際化和文化多元化發(fā)展進程的加快，社會迫切需要大量既有豐富的法學知識，又精通外語的法學人才，他們必須能夠熟練地運用和處理法律文書，甚至還要獨立面對國際法律案件，很多法律術語、條款都源于西方法律，有些書籍為英文原版，而外語作為一種語言介質起著關鍵性的作用。21世紀，法學院校面臨著培養(yǎng)高端國際法學人才、并以此提高自身價值的嚴峻挑戰(zhàn)。再者，“入世”以后，我國的經濟和文化融入世界的步伐加快，與世界其它國家的交往和貿易往來更加密切和頻繁，產生摩擦在所難免，因此，迫切需要大量既能夠運用外語又精通國際法律規(guī)則的專業(yè)人才。

二、法學雙語教學的特點

（一）專業(yè)性

法學的產生是以法律的產生和發(fā)展為前提的。法學是以研究法律和法律現(xiàn)象為對象的社會科學。法學中的一些基本概念、名詞、術語專業(yè)性比較強，而且文字艱深，詞匯量大，這就要求雙語教師準確理解這些術語；另外，法律語言文體特殊，這就要求雙語教師對法律書籍的漢英版本進行對照學習，掌握法律文書的文體風格和特殊語言，努力達到專業(yè)水平。

（二）實用性

法學是一門實踐性比較強的學科，許多法律法規(guī)和法學原理都是從實踐中得出來的。目前的大學英語教學實際應用性不強，不少高校法學專業(yè)的英語教學仍限于單詞的解釋和語句的翻譯，忽視了對學生實際應用能力的培養(yǎng)，部分學生雖然通過了國家英語四級和六級考試，卻仍然無法用英語自由地表達，難以進行日常交流，更談不上用英語進行法律事務的交流，大學課程與社會需求之間的脫節(jié)如果不能及時解決，將會影響或抑制學生、大學、乃至社會的發(fā)展，目前，大學英語教學和法學專業(yè)雙語教學之間的關系成為一線教師探索的熱點。

（三）時效性

“法律是一定歷史條件下的產物，是一定社會意識形態(tài)的反映，法律信息的內容則是這一特定歷史條件下的法律現(xiàn)象、法律觀念和法律意識的總和。在傳播和利用法律信息時，如果離開了對特定的歷史條件的分析，就不能正確地揭示法律信息的內容實質。”（《法律信息特性及其傳播》，周黎明，武漢大學圖書情報學院，《圖書館論壇》，1999年3期）法律信息的這一特征決定了法學研究的時效性，因此，法學雙語教學的內容更為復雜，不僅要對國內外的立法、司法、執(zhí)法本身進行動態(tài)研究和學習，而且要對其相應的英文術語和表達方式的變更進行不定期的學習，這無疑給法學專業(yè)雙語教師增加了挑戰(zhàn)。

（四）跨文化復雜性

法律體系龐大，內容涉及面廣，既包括國內的也包括國外的，既有國家的也有地方的，法律事務的處理往往涉及到不同文化、語言、行政管理體系和法律法規(guī)的交織，思想和語言上的溝通成為法律事務中一個舉足輕重的部分。

三、目前雙語教學模式誤區(qū)分析

雙語教學源于雙語現(xiàn)象，《朗曼應用語言學詞典》中對“雙語教學”的解釋為：“The use of second of foreign Language in school for the teaching of content subject”，即：能在學校里使用第二語言或外國語并旨在進行學科教學的運作方式。但對雙語教學實施的過程和雙語使用的比例并沒有規(guī)定。就我國大學雙語課程實施情況而言，雙語教學主要有兩種形式：聘請外國教師或本國教師使用外語教材用外語進行教學；使用外語教材，以中文授課。目前，我國許多院校將雙語教學中第二語種（主要是英語）的使用程度作為雙語教學模式理想化或先進性的評判指標，這一指標從根本上來說不符合國際范圍內所談論的雙語教學的初衷，但是由于師資力量薄弱，學生外語水平有限，且學生在日常交往中主要使用母語――漢語，對外語的依賴性極小，加之師生對于雙語教學還要經過一段時間的探索和適應過程，因此我們不妨將上述評判指標作為階段性標準，以后再根據(jù)中國國情和雙語教學進展狀況實施階段性的計劃。此外，各大院校的教學特點、課程特點和培養(yǎng)目標也有很大的差別，因此還必須因地制宜，找到適合自身的雙語教學模式。

（一）認識誤區(qū)：雙語教學≠外語教學

法學雙語教學必然涉及英漢雙語的學習，其中涉及的最重要的問題之一就是如何正確看待英語語言和法律教育的關系，以及如何將法學雙語教學與大學英語教學區(qū)別開來，也就是說，首先要明確法學雙語教學的目標。教育部最新制定的《大學英語課程教學要求》中提出，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽與說的能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流?？梢姡髮W英語教學側重培養(yǎng)學生的基礎聽說讀寫能力。而法學雙語教學并非通過語言課程來實現(xiàn)語言教育的目標，而是通過學校教育中提供的法學教育資源來達到幫助學習者掌握兩種語言的目的。它的目標是培養(yǎng)既有法學專業(yè)知識，又有雙語表達能力的法律職業(yè)人才，而不是單純的外語人才。

（二）操作誤區(qū)

A. 機械英漢翻譯式教學：即，教師在朗讀或翻譯專業(yè)英文教材，或采用英文教材，教師完全使用漢語進行教學，違背了雙語教學要求達到雙語學習目的的初衷。

B. 傳統(tǒng)語法點教授教學：沿用了傳統(tǒng)的大學英語教學舊習，容易導致以教師為中心，即以教師講解為主的傳統(tǒng)教學模式，側重語言的學習，但忽略了專業(yè)知識的學習。

C. 聽說讀寫能力培養(yǎng)不均衡：多數(shù)高等院?，F(xiàn)有的教師中，外語水平和專業(yè)教學能力有較大差異，大多從事法學專業(yè)教學的教師英文水平有限，尤其表現(xiàn)在口語表達能力和聽力上，因此在雙語教學過程中易導致過分注重法律文獻閱讀和寫作能力的提高，忽略聽力和口語交流能力的提高。

四、對法學專業(yè)雙語教學實施的建議

雙語教學的實施是一項系統(tǒng)工程，要考慮到教材的選取、課程的設置、師資的配備、教學方法的選擇等各個方面，并將其合理匹配，才能取得最好的效果。

（一）教材

我國雙語教育專家王斌華教授在全國部分省市雙語教學論壇上的講演中指出，雙語學習的問題之一在于“學生沒有始終閱讀‘原汁原味’的英語。我國的英語教材大都是經過剪裁、加工或詳細注解的。長期大量閱讀經過人為剪裁、加工或詳細注解的課文，使得我們的學生始終停留在語言學習性閱讀的層面，沒有進入語言應用性閱讀的高度?！蓖醣笕A教授曾將現(xiàn)有雙語教材分為：國外引進教材、國內出版教材、學校自編教材和翻譯的教材，但這些教材良莠不齊，或脫離我國社會環(huán)境，或脫離學生的認識水平，或出版的各級教材不配套，可見，在教材的編寫和出版方面我們還需下很大的功夫。

法學雙語教材的編寫和審定應堅持嚴格、準確、系統(tǒng)、全面的原則，兼顧法學專業(yè)性、實用性、時效性和跨文化復雜性的特點。好的教材是開展法學雙語教學的重要前提之一，各高等院校在教材的選用方面也要精挑細選，堅決杜絕概念模糊、語言應用有錯誤及沒有配套資源輔助的教材，應注重各個等級的教材之間的連貫性，避免學習中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，有條件時可自行開發(fā)適合本校課程設置和教學特色的雙語課本。

（二）課程設置

法學專業(yè)雙語課程的開設應與國際接軌，這是由經濟全球化決定的。法學院校應在國際公法、國際私法和國際經濟法等課程中先行推動雙語教學，待教學成熟后可拓展至其它課程。在實施過程中，宜采用以點到面的方式，可首先開展小規(guī)模示范課，如：以選修課、公選課等形式授課，經過經驗總結后再進一步調整課程的設置，逐步加大雙語教學的力度。

（三）師資

目前，我國雙語教學還處于實驗階段，雙語師資嚴重短缺，理論上說，雙語教學可以由精通英語的法學專業(yè)人員來承擔，也可以由進修過法學專業(yè)并獲得相應學位的英語專業(yè)的教師來承擔，或聘請法學專業(yè)的外籍教師授課。但條件是，在雙語教師資格審定方面要有一定的標準，在本校師資力量不足的情況下，可實施外聘，內外結合、增進交流、統(tǒng)一課件、加強對雙語教師的培養(yǎng)和監(jiān)管力度、鼓勵和支持法學專業(yè)的教師進修英語（尤其是增強口語交流和聽力能力）或英語專業(yè)的教師兼修法律課程并為他們設置一些考試、不斷壯大法學雙語師資隊伍，也可增加校內法學專業(yè)老師和英語專業(yè)老師間的互助，通過教師間的相互授課和學習達到提高語言和專業(yè)水平的目的，節(jié)約資金和時間。

（四）教學方法

在授課過程中，應轉變觀念，避免傳統(tǒng)的以教師為中心、以課本為中心和以課堂為中心的單一灌輸模式，注重教與學的互動，充分調動學生的學習興趣和積極性，綜合運用講授、案例、研討等教學模式達到在學習專業(yè)課程的同時掌握語言知識的目的。由于多數(shù)高等院校處于雙語教學的實驗和探索階段，而雙語教學對于教師、學生和學校來說都有一個循序漸進的過程，因此，可以采用階段式的教學方法。逐漸加大課堂應用外語的比例，逐步提高學生專業(yè)英語的認識和應用能力。

第一階段采用英文滲透教學方法，即在正常的法學專業(yè)學科教學中適當穿插使用英語。包括一些常規(guī)的課堂用語、名詞術語等，并適當輔以漢語解說。讓學生掌握一些專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學生的英文閱讀興趣，為以后的深入學習打好基礎，英文使用量宜在10％―15％。

第二階段采用英漢交替法，即交替使用中英文兩種語言，或以中文為主，在理解中文的基礎上適當用英文補充；或以英文為主，在教學的同時適當輔以中文解釋和說明。這一階段是雙語教學的主要過程，也是學生掌握雙語知識的主要過程。雖然經過第一階段的滲透教學過程，學生的專業(yè)英語接收能力已經有了很大的提高，但第二階段的教學也應該是漸進的，課堂上的英文使用量在50%左右為宜。

第三階段主要采用純英文教學方法。即在某門課程中選擇一定的內容，用一定的時間進行純英語的專業(yè)學科教學。對于法學專業(yè)來說，一般可以選取某個章節(jié)或某個案例進行示范教學。這個階段是對專業(yè)學生英語能力的強化訓練和全面提升，讓學生真正感受英文環(huán)境，提高學生使用英語的能力。根據(jù)我們現(xiàn)在的實際教學狀況，這部分內容占總課時量的比例不宜過大，以每學期6―8個課時為宜。這三個階段的雙語教學可根據(jù)學生的英文水平分班分級同時開展，以必修課和選修課結合的方式，力求達到因材施教，循序漸進。

參考文獻：

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第3篇：對法學專業(yè)的認識感受范文

關鍵詞獨立學院法學專業(yè)試題庫

一、試題庫建設對于獨立學院發(fā)展的意義

（一）鞏固獨立學院人才培養(yǎng)定位需要試題庫建設

一直以來，獨立學院生源質量不高，錄取學生的高考分數(shù)一般集中在本科分數(shù)線的低端，缺乏群體性的優(yōu)秀生源。同時，這部分學生的特點亦很明顯，集中表現(xiàn)在這些學生頭腦靈活，動手能力強，容易接受新事物。因此，獨立學院的定位應區(qū)別于普通高校，應通過先進的教學手段來實施應用型、創(chuàng)業(yè)型本科教育，以培養(yǎng)既有一定的理論功底，又有很好的開拓性思維，具備較強的實務操作能力的復合型或融合型人才。

在這樣的背景下，教學質量成為獨立學院的建設根本。而作為教學中最重要的環(huán)節(jié)——考試，獨立學院歷來都給予了極大的重視?？荚嚽斑M行嚴格教育，加強考風考紀要求，以確保考試公平，無疑是非常有必要的。

試題庫的建設，會使學生認識到，成績的好壞取決于平時的努力程度，取決于對所學課程掌握與理解水平的高低，從而促使其樹立端正的學習態(tài)度，努力學習并掌握課程的基本內容、重點內容，經受課程學習結束后的考試檢驗，進而形成重教重學的良好氛圍，不斷提高教學質量。因此，試題庫的建設，不僅有助于優(yōu)良教風與學風的形成，也有利于客觀公正的評價人才培養(yǎng)質量，更能鞏固獨立學院的人才培養(yǎng)方式。

（二）改革獨立學院教學質量要求試題庫建設

“教考分離”是獨立學院教學改革的一貫要求。所謂教考分離，就是把教學和考試分開，根據(jù)培養(yǎng)目標、教學目的、教學大綱，制定考核大綱，建立一套包括試題庫、自動命題、閱卷、評分、考試分析、成績管理等各種規(guī)章制度完備的考核管理系統(tǒng)。

考試作為教學過程的一個環(huán)節(jié)，其本質是檢驗學生學習的成效，體現(xiàn)教師的教學水平與教學效果。教考分離的核心是體現(xiàn)考試的公正性、客觀性，保證考試成績的真實性。在以往由任課教師出題、打分的考試方式中，雖然我們不能懷疑教師的公正，但印象分、人情分等弊端是很難避免的，這些弊端的負面影響是隱性的。而教學與考試的分離，弱化了教師的主觀性因素對考試的影響，從根本上杜絕了以上弊端，充分體現(xiàn)了考試的本質。

因此，試題庫的建設有利于教學考核的公平、公正，有利于教學評價的科學、有效，有利于適應教學管理制度改革的需要，使教學工作規(guī)范有序地進行。

（三）加強獨立學院師資隊伍需要試題庫建設

隨著各地獨立學院的發(fā)展，獨立學院的教師隊伍得到了很大的擴充，許多獨立學院的教師隊伍都是以碩士學歷的中青年教師為主。這些教師以理論見長，有沖勁，有想法，很容易融入學生中，與學生形成良好的師生互動關系。但是，很多教師也存在著實踐經驗不足、動手能力欠缺的問題，有些任課教師出于現(xiàn)實目的，往往在考試之前通過給學生劃重點、點方向，甚至暗示性的泄題。長此以往，這些不適當?shù)慕虒W方式使得學生中形成了不良的學習風氣，直接影響了獨立學院的人才培養(yǎng)。

因此，試題庫的建設可以加強師資隊伍的建設，使教師自覺地按照課程教學大綱和基本要求組織教學，注重教學研究，改進教學方法，提高對獨立學院教師，特別是青年教師的業(yè)務要求，進一步端正青年教師的教學態(tài)度，培養(yǎng)青年教師的敬業(yè)精神。

二、試題庫建設對于獨立學院法學專業(yè)學科發(fā)展的價值

（一）試題庫建設有利于法學專業(yè)課程改革

我國對于獨立學院法學專業(yè)的培養(yǎng)定位并不十分明確。與普通高校的法學專業(yè)相比，獨立學院的法學專業(yè)首先是本科教育。我國《高等教育法》和教育部文件明文規(guī)定，本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。獨立學院法學專業(yè)培養(yǎng)固然更多的要求實踐性教學，但卻不能失去對于學生法學理論功底的培養(yǎng)。

因此，獨立學院法學專業(yè)的課程體系應分為普通教育課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程三大模塊。在課程設置上，專業(yè)核心課程應強調理論基礎教育，而專業(yè)方向課程則應偏重于實踐教育。值得注意的是，不管是哪種課程，都離不開專業(yè)知識的基礎教學環(huán)節(jié)。而通過試題庫建設，可以優(yōu)化當前的課程設置和教學方式，加強基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學生對于本專業(yè)的核心課程，特別是教育部所要求的十四門核心課程，有更深刻的認識，從而為日后“厚基礎、寬口徑、高素質、重應用”的培養(yǎng)目標打下堅實的理論基礎。

（二）試題庫建設有助于法學專業(yè)教學方法改革

由于獨立學院的設立背景，許多獨立學院法學教學模式仍然照搬母?；蚩蒲行透咝５淖龇?，強調傳統(tǒng)的傳承性教育模式。在課堂教學中，不少教師跳不出傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，在課堂上滔滔不絕的授課，學生被動的接受。師生之間、學生之間互動的時間和機會少，使得教師不了解學生的需求，學生不清楚教師的授課意圖和導向。教師授課很疲憊，但教學效果不明顯。

而作為獨立學院的法學專業(yè)，在教學方法上要更注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是對于職業(yè)資格考試——國家司法考試的準備工作。因此，教師不但完成課時量計算完成教學任務，還要在授課過程中有效的幫助學生樹立通過國家司法考試的目標和意識。司法考試是對考生法學基礎知識的掌握、實踐判案能力、臨場解題能力等綜合素質的考查，而這些能力必須不間斷的、持之以恒的培養(yǎng)。試題庫的建設，可以使法學課堂教學目標更明確，教師在講授知識時更有針對性，從而使得學生在不僅僅在課程考試時能提前感受國家司法考試的壓力，更能在真正的考前復習時往往做到有的放矢，事半功倍。

（三）試題庫建設有利于促進法學專業(yè)學生就業(yè)

獨立學院開設法學專業(yè)將近十個年頭了，全國獨立學院法學專業(yè)的在讀學生有將近10萬人，“但獨立學院的法學教育現(xiàn)在仍然是在夾縫中生存”。社會普遍對獨立學院的學生存有偏見，認為獨立學院法學專業(yè)學生的知識水平遠不如普通高校的法學學生，這就造成了“法學專業(yè)就業(yè)難，獨立學院法學專業(yè)就業(yè)更難”的局面。

誠然，獨立學院相比本科一、二批錄取的學生，學生總體入學成績較低，自律性和學習基礎較差。很多獨立學院的學生平時或打工，或玩樂，或忙于各類社團活動，平時花在學習上的時間很少，很少能有時間和精力來對付專業(yè)課程，期末考試多是考前突擊就能通過了。帶著這樣的素質，獨立學院學生在走向社會時自然會毫無優(yōu)勢。

試題庫的建設則能可以端正學生的心態(tài)，學生將擺脫“投機”、“押寶”等心態(tài)，必定會對課程進行系統(tǒng)的學習，復習時也會更加全面。如此這般，將形成良性循環(huán)，為全面提高自身專業(yè)素質提供了保障，也一定程度上促進了學生就業(yè)。

三、法學專業(yè)試題庫建設的質量規(guī)范

一般而言，試題庫建設工作有兩種模式，一是試卷型試題庫，二是試題型試題庫。所謂試卷型試題庫是指編寫一定數(shù)量的成套試題，考試時由命題教師隨機抽取一套進行測試。試題型試題庫是指教師針對每種測試題型編寫一定量的試題，按章節(jié)順序，并標注題目的難易程度，考試時由命題教師根據(jù)任課教師的測試要求從中隨機抽取考題組成一份試卷。筆者認為，試題型試題庫的要求相對較高，難度較大，并不適合目前大多數(shù)獨立學院的現(xiàn)實情況，因此，在試題庫建設上，可以先采取試卷型試題庫，隨著教學水平的提高，在總結經驗的基礎上，可適當推行試題型試題庫建設工作。同時，筆者認為，要提高法學專業(yè)試題庫的建設質量，必須要對試題庫的建設符合以下規(guī)范：

1．命題的基本原則：一方面，試題庫建設應根據(jù)教學大綱和考試大綱的要求進行組織與實施，注重綜合分析能力和實踐應用能力的考核；另一方面，試題庫要與本專業(yè)的教學方式相呼應，不得局限在課堂筆記和教科書的范圍，更不能劃定考試范圍和考試重點。

2．題型、題量：法律是一門應用型學科，因此考試的目的不僅是要求學生能夠了解和掌握國家有關的法律規(guī)定、基本的法學理論，更重要的是力圖能夠使學生學以致用，將所學知識運用到日常生活和工作中，解決實際發(fā)生的問題。筆者認為，題型一方面應參照國家司法考試的題型進行設計，另一方面根據(jù)課程特點和教學大綱所考核的內容范圍確定。

一份試卷原則上要求應有客觀性試題和主觀性試題兩類，而出于考核學生的綜合分析能力和解決問題的能力，可以將案例分析作為主要的考試方式，以達到考核學生的綜合能力，符合國家高職類院校培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標。

3．試題難度應適中：每份試卷中一般較易的占20％，中等難度的占40％，較難的占30％，難度較大的占10％。試題的題量要少于國家司法考試題量相當，畢竟課程考試時間一般為兩個小時；試卷難度要適當，要有一定比例的較難的題目，使學生的成績符合或基本符合正態(tài)分布。

4．試題庫中的試題內容要科學，格式要標準，表述要準確，文字通順，表述清楚，圖表繪制規(guī)范、標準。試題之間應彼此獨立，不可相互牽連、相互提示、相互矛盾。不出怪題、偏題、學術上有爭議的問題，保證試題不出政治性和科學性錯誤。

四、法學專業(yè)試題庫建設中還應注意的問題

結合筆者所在單位和教學

團隊多年的經驗，筆者認為，法學專業(yè)試題庫的建設，除了上述的規(guī)范以外，還要注意以下幾點：

（一）課程選擇應當嚴格

嚴格選擇建設試題庫的課程，是建設的起點與成功的關鍵。切忌那種全面鋪開、越多越好的思想。法學各部門法繁多，可以說每一部法律都有深入學習的必要，但是并不是每一部法律所對應的課程都可以并需要建試題庫。一般而言，在試題庫建設時應考慮學科基礎課優(yōu)先，因為這些課程中基礎性核心課程居多，知識點相對穩(wěn)定；多名教師共同任課的課程優(yōu)先，因為不同任課教師自身的研究方向不同、法律喜好不同、授課習慣不同，即使是針對同一專業(yè)的學生授課內容也存在較大差異，試題庫的建設可以師間的授課內容、重難點和本次考試的考核目的，才不至于勞而無獲，造成資源的浪費。

（二）試題庫應適時更新

試題庫的建立不是一勞永逸的，需要不斷充實，不斷更新。對于法學專業(yè)而言尤其如此。法是隨著社會變化和經濟發(fā)展逐漸更新的，隨著社會分工的日益細化，我國每年都有大量的法律法規(guī)、司法解釋出臺，而國家司法考試的考核要求也會有新的變化。因此，試題庫中的試題應該隨著教學內容和教學要求的變化而相應變化，因時施考、因材施考，以適應學科發(fā)展和考生水平變化，延長試題庫的生命周期。

（三）要加強命題教師隊伍的建設

第4篇：對法學專業(yè)的認識感受范文

關鍵詞 法學本科畢業(yè)論文 “前伸性” 模擬法庭

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

本科畢業(yè)論文的寫作是本科教學中的最后一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是對學生四年所學知識和技能的一次綜合性的應用，同時也是高校本科教學實踐的一次檢驗。本科畢業(yè)論文質量關系著高等學校的教育質量、人才培養(yǎng)和學生的綜合素質水平。然而，傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文有以下通?。哼x題大，觀點舊，理論脫離實際，內容空泛，由此帶來的拼湊現(xiàn)象，甚至是涉嫌抄襲現(xiàn)象在所難免，此種現(xiàn)象已經嚴重背離了法學教育的宗旨，尤其是對于獨立學院的法學教育來說，本科畢業(yè)論文模式更應當與應用型綜合性的人才培養(yǎng)目標相吻合，更應當強調學生畢業(yè)論文的應用型和實踐性，因此，必須對本科畢業(yè)論文寫作與答辯模式進行比較徹底的改革和創(chuàng)新。

1 法學本科畢業(yè)論文的改革目標及措施

受大陸法系法學教育模式的影響，我國的法學教育長期注重理論知識的灌輸，缺乏實踐能力的訓練，存在著一個理論到實踐的鴻溝。鑒于法學教育天然具有學術研究性和職業(yè)技能性兩方面的特點。我國著名法學教育家孫曉樓先生認為，法律人才需具備三個要件：一是法律的學問；二是法律的道德；三是社會的常識。他指出，在法律的學問的培養(yǎng)方面，“第一個步驟，當然是在認識法律，究竟法律是怎么一回事，怎樣一個東西。第二個步驟是在運用法律于認識法律之外，再注意如何運用這個法律。最后一個步驟，我們于認識法律，于運用法律之外，應當知道哪種法律是適應現(xiàn)實的時代和社會，并且如何可使法律現(xiàn)代化、社會化。”我國的現(xiàn)代法學教育普遍忽視了第二個和第三個步驟。由于教育理念的偏差，導致法學專業(yè)學生缺乏有效的實踐技能培訓，綜合素質較差。我國的法學教育必須進一步深化和改革，改革的目標應界定為培養(yǎng)實用型法律人才，具備問題解決、法律分析和推理、法律研究、事實調查、交流、咨詢、談判、訴訟、法律工作的組織和管理、了解并應對職業(yè)道德問題的能力的綜合法律人才。

我院立足這一法律人才培養(yǎng)的目標，針對學生的實際情況，對本科畢業(yè)論文模式進行了一系列改革與探索。在畢業(yè)論文的撰寫和答辯中增加模擬法庭演示考核的實踐環(huán)節(jié)，要求學生自己選擇案例、設計模擬法庭，并通過模擬法庭中所扮演的角色，分析自己體會、感受和經驗，以及存在的問題及建議，最后針對所選取的典型案例中其感興趣的法律問題完成畢業(yè)論文的撰寫工作。

2 注重法學本科畢業(yè)論文撰寫的“前伸性”能力培養(yǎng)

按照上述畢業(yè)論文的改革模式，要求法學本科畢業(yè)生必須具備以下能力：第一，運用法學專業(yè)知識，分析解決司法實踐中的實際問題；第二，熟悉司法審判技能，完成法律職業(yè)角色的扮演；第三，分析總結法律實踐中存在的問題，并上升到一定的理論高度進行研究。這些能力的培養(yǎng)絕不能靠畢業(yè)生最后一個學期短短幾個月的時間準備一蹴而就，而是要將完成畢業(yè)論文所需能力的培養(yǎng)進行“前伸”，拓展并延伸到整個法學本科教育培養(yǎng)過程中，與日常教學（教學計劃、課程設置、教案、課程論文、學年論文、課堂案例討論、模擬法庭、社會實踐、法律援助等等）相協(xié)調，并融入其中。

我院開展的本科畢業(yè)論文設計中增設模擬法庭演示考核的實踐環(huán)節(jié)的改革模式，就是希望通過模擬法庭這種跨越理論與實踐的教學方式，檢驗學生是否具備了實用型法律人才的素質。按照這一畢業(yè)論文的改革模式，不僅對學生提出了較高的要求，而且作為考核的教師來說也是一個挑戰(zhàn)，教師需要協(xié)助學生依次解決以下這些問題。

第一，如何選取典型案例。社會糾紛層出不窮，民事、商事、行政、刑事等案件不斷涌現(xiàn)，然而何種案件適合學生進行模擬法庭的設計和再創(chuàng)造，適合學生編寫各種證據(jù)材料和法律文書，值得考量。

第二，如何避免模擬法庭設計及畢業(yè)論文流于形式。盡管要求每個學生必須在模擬法庭的特定情境中，身臨其境地進行演示，但個別學生草率應付的情況很難避免，如何要求學生提高認識，并認識到實踐的重要性。

第三，如何使學生能夠更好地創(chuàng)新。創(chuàng)新是學術的價值和生命所系。學生的認知水平所限，學生獨立思考的空間有限，如何通過教師有限時間的指導來提高學生的學術水平。

為此，筆者將以本人承擔的模擬法庭實踐課程為視角，來具體探討如何解決上述問題，更好培養(yǎng)法學本科生撰寫論文的能力。

“前伸性”能力培養(yǎng)注入模擬法庭的教學環(huán)節(jié) 模擬法庭是為法學學生舉辦的討論模擬或者假設案例的虛擬審判，是教授審判程序、證據(jù)規(guī)則、法律辯論、庭審技能、具體審判制度以及法律文書寫作等職業(yè)技能的一種教學方法和課程，是法學本科專業(yè)重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。在模擬法庭的實踐課程中，學生成為了課堂的主角，承擔了某一特定身份的法律職業(yè)人（法官、檢察官或律師）的責任，需要將其掌握的法學理論知識綜合運用于具體案件中。這一教學方法有利于全面提升學生的法律知識、實踐技能以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。

以本人承擔的民事訴訟法學課程而言，其教學內容主要是進行民事訴訟活動的步驟和方法，具有內容瑣碎復雜、實踐性強的特點。這決定了民事訴訟法學課程中必須設置模擬法庭的教學環(huán)節(jié)，通過學生親臨其境地參加法庭審判過程，感受訴訟的環(huán)節(jié)及規(guī)則，遠比教師在課堂中的單純講授要生動得多、形象得多。

2.1 明確教學目標

教師作為模擬法庭實踐課程的指導者，應在開展教學活動之前明確教學目標。筆者認為，模擬法庭教學的目標應立足于實用性法律人才的培養(yǎng)，漸進提升學生的法律實踐技能：第一階段，讓學生熟練掌握民事審判的法律法規(guī)及基本程序步驟；第二階段，引導學生像法官、檢察官、律師等法律職業(yè)人那樣去思考，培養(yǎng)其法律實踐應用能力，包括如何分析案情、收集和運用證據(jù)、適用法律規(guī)定、制作法律文書、進行法庭辯論等；第三階段，提升學生的法律職業(yè)素養(yǎng)，通過模擬案件的審判讓學生產生對法律的興趣及對法律職業(yè)的認同感，進而轉化為對法律的尊重和信仰，并將這種感受自覺演化到未來的職業(yè)生涯中。

2.2 選擇模擬案例

社會糾紛眾多，案件難易程度不同，教師必須考量哪些案件適合學生進行模擬法庭，進而實現(xiàn)由教師指定案件逐步演變?yōu)閷W生自己選擇案例進行模擬審判的過程。因此，教師在指定案例時應綜合考慮以下因素：一要緊扣課程內容，設置模擬法庭的教學環(huán)節(jié)是為課程教學服務的，希望學生通過模擬法庭加深對法學理論知識的理解，因為案例的選擇必須與課程內容有銜接，并在一定程度上對專業(yè)課程進行理論上的延伸和拓展；二要難易程度適中，簡單的案例會讓學生覺得容易，無法激起學習討論的興趣，而過難的案例會讓學生無所適從，打擊到學生的積極性。此時，指導教師要掌握好“度”，合適的案例應該是能讓學生經過認真地思考和分析后，運用所學的法學專業(yè)知識解決案例中存在的法律問題，同時調動學生的思維積極性，去觸類旁通地整合運用其他的相關知識；三要預留爭議的空間，案例中的爭議問題往往會激發(fā)學生的討論興趣，為學生提供辯證分析問題的空間，激活學生的學術創(chuàng)新精神；四要貼近學生的生活，盡量選擇他們生活中熟悉的案例，增加其學習興趣。基于上述因素的考慮，筆者的民事法學課堂的模擬法庭案例選擇了“學生溺水死亡的民事侵權損害賠償糾紛”一案。一方面，案件當事人角色扮演涉及學生、家長、學校等多方，案情貼近學生的校園生活，容易找到共同語言；另一方面，考慮到大二學生已掌握的法律知識，該案涉及的人身損害賠償方面的法律規(guī)定是學生能夠通過查找資料找到和掌握的法律依據(jù)。

2.3 組織模擬審判

模擬法庭作為一個教學環(huán)節(jié)，應該有組織、有步驟地進行。按照模擬法庭的審判規(guī)律，一般可分為以下幾個階段：

（1）分派角色。指導教師應先對學生介紹模擬案例的案情，但要注意對一些細節(jié)交代不必過于詳細，提供給學生一些可以發(fā)揮的空間。學生在了解案情的基礎上，自愿報名選取模擬角色。當然，教師可以根據(jù)學生的特長并征詢其意見后，做一些適當?shù)恼{整。分派角色完成后，可將學生分為不同的模擬法庭角色組，如法官審判組、原告與律師組、被告與律師組、書記員等其他訴訟參與人組等，便于學生進行集體討論。教師可對每一組學生下達具體的任務，讓其分頭進行準備。

（2）開庭前的準備工作。為了使學生了解并熟悉庭審程序，可組織學生觀看法庭民事審判的教學視頻資料。 在觀看過程中，教師應詳細介紹整個庭審流程，如開庭前的準備程序、法庭調查階段、法庭辯論階段、法院宣判階段等，以及每一階段應完成的任務。同時，給予學生搜集資料、討論問題的時間，教師此時只需做一個旁聽者，不應主動提供意見，但可以給予指導性意見，啟發(fā)學生自己去尋找解決問題的（下轉第59頁）（上接第48頁）方法。

（3）開庭審理。為使模擬法庭的效果貼近真實的法庭審判，筆者所任職的法學院專門改裝了一間教室作為模擬法庭，供學生模擬審判之用，并且配備了法官服、律師袍及法錘等裝備，設置“審判人員”、“當事人”、“人”及“證人”席等。整個審判過程嚴格按法定程序和要求進行，由學生承擔法官、辯護人、證人、書記員等職能，組織法庭審判、出示證據(jù)，詢問證人、進行辯論。指導教師應認真觀察，及時記錄庭審過程中出現(xiàn)的問題，包括程序是否遺漏或錯亂、法律語言是否規(guī)范、法律知識是否運用準確、辯論邏輯是否清晰等。

2.4 模擬審判結束后的總結

模擬法庭審判的完成，并不意味著教學工作的結束。指導教師應組織學生進行庭審后的總結，讓參加模擬法庭的學生對自己的表現(xiàn)發(fā)表意見，特別是案件事實的認定、證據(jù)的確定、法律文書的擬定、適用法律等方面展開討論。在學生發(fā)言的基礎上，指導教師可結合模擬法庭的表現(xiàn)進行全方位點評，如案件的事實是否調查清楚、證據(jù)是否確實充分、庭審程序是否按順序進行、法庭辯論是否有理有據(jù)、運用法律是否準確得當?shù)鹊取Ｍㄟ^肯定教學成果、解決疑問以及指出不足，啟發(fā)學生更深入地學習、研究法律知識，提升法律實踐技能，具備現(xiàn)代法律人才素質。

第5篇：對法學專業(yè)的認識感受范文

【關鍵詞】刑法教學；教學風格；職業(yè)倫理教育

一、刑法教學中存在的問題

傳統(tǒng)刑法學教學存在重理論、原則和釋義等，但是刑法學是一門理論和實務并重的學科，因此，傳統(tǒng)刑法學教學中只注重理論輕應用的作法已經遠遠不能跟上實踐的需要。本科刑法學學生更多關注的是如何順利通過司法考試以及如何可能多地獲得實踐技能。然而，如果僅僅關注實踐技能，也存在一定問題，即大學使命在于培養(yǎng)理想的法律人以及培養(yǎng)法律人的理想人格等。否則，缺乏法律信仰和法治精神的法科大學生，就是有幸成為法官和檢察官，也可能成為貪污受賄、知法犯法犯罪人。這顯然對法治社會的培育傷害更大。有學者主張，法學教育應“統(tǒng)一法學教育和司法考試的內容”；也有學者認為，大學法學教育應該“針對法律實務的分析和應用能力訓練”；通說認為應“培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)面寬、心理素質高和適應能力強的能夠從事與法律有關的實際工作和具有法學研究的初步能力的通用法律人才”。然而，對于刑法教學究竟何為才能回應實踐和社會對其和大學生的要求？如何避免膚淺的技能訓練？如果兼顧素質教育司法考試？以上種種問題，切實需要我們刑法學教學人員認真面對。

二、刑法教學中的幾點思考

（一）創(chuàng)立富有專業(yè)特色的教學風格

本科生正是人生觀形成的關鍵時期。大學生選擇法學專業(yè)大都是對法學懷揣著一份夢想，從中學到大學，學生雖然有了一定的分析和思考能力，但是很多候對專業(yè)的性質和前景往往還是處在懵懂之中，隨著學習的深入，隨著對社會了解的增加，尤其是對法學教育密切聯(lián)系的社會現(xiàn)象了解的增加，隨著對就業(yè)形勢的了解，很多學生就會在學習上失去目標和動力，思想有了惰性就會反映在行動上，思想麻木必然導致動力不足。

針對這種情況，創(chuàng)立和形成良好的教學風格是必不可少的。如何創(chuàng)立自己獨特的教學風格，應從以下幾個方面作起：一是教學風格應滲透在教學環(huán)節(jié)的一點一滴中。我校上課老師都是提前五分鐘以上進入教室，這些細節(jié)也會影響學生，讓學生感受這份認真和嚴謹?shù)耐瑫r，慢慢激發(fā)學生的學習熱情。二是在教學中以“通說”為主，適當考慮分歧焦點，決不可以脫離司法實踐，更不能背離司法實踐。三是特色教學風格確立的關鍵是讓學生成為教學的主角。四是激發(fā)學生學校熱情。通過創(chuàng)立獨特的教學風格，可以讓學生成為主角，就讓學生從“要我學”到“我要學”，只有讓學生站到了教學舞臺的“中央”，教學才具有真正的意義，這才是教學的關鍵。同時，我們在教學中也不能出現(xiàn)“應試教育”的誤區(qū)，這樣會導致法律素養(yǎng)不夠，即使通過了司法考試，也難以勝任法律職業(yè)工作。

（二）加強法學專業(yè)大學生的法律職業(yè)倫理教育，塑造完善的法律人格

法律職業(yè)是有著獨特的職業(yè)責任和職業(yè)紀律的職業(yè)。培養(yǎng)學生的法律職業(yè)道德是法學教學的重要目標之一?！叭绻扇耘f是一項職業(yè)的話，必須采取一些手段向學生灌輸責任和義務的意識，這是一種職業(yè)的精髓?！睉斦f“重塑道德感的希望主要在政法院?！薄７陕殬I(yè)道德教學應歸屬于態(tài)度或情感教學。在態(tài)度性或情感性的道德教育中有三項基本指標：教育者有無情感、是否形成情感交往關系或“情感場”、受教育者是否有情感經驗的積累和改組。刑法學教學可以為學生創(chuàng)設道德情感體驗場景，讓學生們具備和積累情感實踐經驗的能力，從而推動學生將刑法中基本的自然法思想和基本道德認知內化為道德判斷和道德推理能力，并最終促進大學生倫理道德人格的養(yǎng)成。

法律信仰是法律人格的核心和標志，法律人的法律人格在于具有堅定的法律信仰。法律信仰是浸潤于法律人全部生活中的對法律神圣性的一種性格特性。法學教育對法律人的法律信仰的教育就是對學生法律人格的塑造。一方面，刑法學教學不僅僅要求學生們注重刑法理論知識的領悟和學習，顯然這是必不可少的，但是刑法學作為法學的核心學科不僅僅彰顯人類法制的文明發(fā)展的成果，而且更多的是領悟和弘揚刑法學中蘊含的諸如正義、自由、秩序等法律精神和法治思維及其價值等。刑法學學科的教學目標在于對自由、權利、正義等法律精神的追求，以便更好地將代表社會道德、良知以及自由、秩序、正義這些和人類進化的美好目標植入大學生的心靈，融入他們的血液，使他們成為反思、完善法治的主體。另一方面，法學教育全面弘揚法治精神和法治理念，這種教育更多地是使大學生意識到他們自己作為法律人的一份責任，即“作為法律家的法律職業(yè)者，是法律制度的載體，是彌合法律制度和社會生活之間距離、實現(xiàn)法律對社會生活關系的有效調整中介。因此，如果說法治就是法律的統(tǒng)治，那么所謂的法律統(tǒng)治，又可以恰當?shù)乇粴w結為作為法律家的法律職業(yè)者的統(tǒng)治”。因此，法學教育必須加強學生的法律職業(yè)倫理教育，塑造完善的法律人格。

（三）改革刑法學教學手段和方式

我校法學人才的培養(yǎng)目標是應用復合型法律專業(yè)人才，刑法學內容龐雜且難度較大，是一門既有很強的理論性又有很強的實踐性的課程。由此決定刑法學的教學方法應該是將多種教學方法綜合運用來為教學服務。筆者認為，應該改革傳統(tǒng)的刑法教學方式，以適應大學生們多樣化的需求。具體來說，可以從以下幾個方面改革刑法學教學手段和方式：

1、充分利用多媒體，以更快、更清晰地展示教學內容。隨著學校教學設施不斷更新，現(xiàn)在教室全部配備多媒體，教師應充分加以利用。有了現(xiàn)代化教學設施，即可展示Word文檔，也可以ppt形式出現(xiàn)。更多的表格、圖片、圖形均可通過多媒體清晰地表現(xiàn)出來，所涉及的知識可以形象化的展示，給學生以視覺沖擊。通過視覺、聽覺的雙重沖擊，可以加深學生對知識的理解和掌握。

2、案例教學，以案釋法、以例說法。選擇與教材相配套的教學案例穿插到教學中，同時對一些問題先將案情介紹給學生，讓他們分析并發(fā)表白己的觀點，再對大家的意見進行總結歸納，根據(jù)相關法律規(guī)定說明其合理之處，指出欠缺所在?，F(xiàn)在的大學生思維活躍，信息來源豐富，他們對此案例教學方式有高度的興趣和好奇心，有運用自己所學法學知識解決問題的要求。每一個案例，他們都會在心里有自己的解決方案，而這與案件最終的結局是否相同，不同在哪里、為什么會有差異。這些都在帶動學生的思維快速活動，課堂教學進程和學生的思維活動進程是同步的。這樣避免了學生只是在被動接受知識的問題，案例教學的效果往往能起到事半功倍的效果。

3、將刑法學課程和司法考試相結合。根據(jù)我們的培養(yǎng)目標是應用型法律專業(yè)人才，面對很多參加司法考試的學生這一實際情況，在教學中可以將刑法學每一部分的主要知識點，通過模擬司法考試題來幫助學生理解掌握，使學生能夠將本科學習和迎考相結合，這樣他們既能掌握本門課程的主要內容，又能提前演練適應司法考試的模式，為司法考試奠定基礎，實現(xiàn)學習、思考一舉兩得。

（四）在刑法學教學中注重全體學生能力的鍛煉和提升

為使每一個同學的能力都得到提升，就需要讓每個學生都得到表達自己意見的機會，并且對所討論的問題有較深入的研究和探討，筆者在教學中利用3-5課時左右的時間組織學生進行專題討論，全員上陣。具體做法是：一是提前布置討論的題目，題目的選定一定緊密結合當前理論和司法實踐中熱點問題。二是要求每個人寫出書面發(fā)言稿，討論時每人有5分鐘發(fā)言時間，到講臺上去講，可以利用多媒體和黑板。不安排發(fā)言先后順序，大家自愿上去發(fā)表看法，但每個人都必須參加。這樣可以鍛煉學生的自學能力、收集和運用資料的能力、分析解決問題的能力、語言表的能力。通過這樣的討論學生普遍收獲很大，認為經過自己學習研究的問題印象很深，對一些問題的探究也有一定的深度。通過這樣的專題討論，全體學生都得到很大的鍛煉。專題討論的成績評定也是個不得不說的問題，我在實踐中具體的作法：一是在討論前公布評分標準；二是教師和同學一起給發(fā)言的同學打分；三是每個學生討論得分將教師和同學給分予以綜合。實踐證明，這種做法很好，充分調動了學生的積極性。大學生自己給自己打分，確實都很公平公正，同時也對自己的能力有個充分地認識。通過這種關注每一人的教學實踐，很受學生歡迎，班級中每個學生的能力都得到了很大鍛煉和提升。

參考文獻

1 張楠，“論法學教育和司法考試的統(tǒng)一”[J]，甘肅農業(yè)，2006年第9期，第98頁

2 曾憲義，張文顯，中國法學專業(yè)教育教學改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究[M]，高等教育出版社，2002年版，第14頁

第6篇：對法學專業(yè)的認識感受范文

關鍵詞：醫(yī)事法律；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）05-0181-02

作為一門融合了醫(yī)學原理與法學理念的新興學科——醫(yī)事法律，其誕生之初，就旨在適應國家法制建設和日益深入的衛(wèi)生體制改革的需要，培養(yǎng)適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設需要的綜合性專門人才。經過近20年的發(fā)展，這門新興的學科有了長足的進步，但其所存在和面臨的問題卻也不斷的凸顯出來，尤為明顯的是學生的就業(yè)前景并不樂觀，這不得不引起人們的重視。本文正是基于此點，通過對醫(yī)事法律專業(yè)中存在的問題進行分析之后，以期能找到解決問題的方法。

一、醫(yī)事法律專業(yè)發(fā)展概況

醫(yī)事法律教育在我國起步較晚，最早創(chuàng)辦該本科專業(yè)的是南京鐵道醫(yī)學院（現(xiàn)東南大學醫(yī)學院），該校于1996年創(chuàng)辦了國內第一家醫(yī)事法律本科專業(yè)，學制四年，1999年第一屆畢業(yè)生出爐時，供求比例一度達到1：20，為國內醫(yī)學界和法學界所高度關注。我國高等醫(yī)學院校醫(yī)事法律本科專業(yè)教育真正全面展開則是在2000年以后，像貴陽醫(yī)學院、白求恩醫(yī)科大學、大連醫(yī)科大學、廈門大學、南京中醫(yī)藥大學、錦州醫(yī)學院、福建中醫(yī)學院、南京醫(yī)科大學、安徽醫(yī)科大學、蘇州大學、徐州醫(yī)學院、南通醫(yī)學院等等，據(jù)不完全統(tǒng)計目前全國有40余所醫(yī)學院校相繼開設了醫(yī)事法律或相關專業(yè)。

醫(yī)事法律專業(yè)作為醫(yī)學與法學雙學科的復合型專業(yè)，是為了應對日益激化的醫(yī)患糾紛，有力解決醫(yī)患矛盾，促進醫(yī)事法治建設而設立的。該專業(yè)的培養(yǎng)目標即是要培養(yǎng)既懂醫(yī)又懂法的應用型專業(yè)人才。該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)適應面廣，適應能力強?？梢栽诟骷夅t(yī)療機構、醫(yī)療衛(wèi)生監(jiān)督管理部門、司法機關及法律服務部門、政府機關及社會保險機構從事相關工作。

二、醫(yī)事法律專業(yè)教學改革的必要性

從醫(yī)事法律專業(yè)的設置目標和定位來看，非常貼合當前的形勢。隨著我國現(xiàn)代化建設事業(yè)的穩(wěn)步推進，我國社會主義民主法制建設不斷加強，醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)改革不斷深化，醫(yī)療衛(wèi)生單位依法維護自身合法權益以及廣大人民群眾依法維護生命健康權的法律意識日益增強，這些都要求必須大力加強衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作，規(guī)范衛(wèi)生行政管理，規(guī)范醫(yī)療行為，依法行政，為廣大人民群眾提供更高更優(yōu)質的服務，為人人享有健康做出積極的貢獻。但實際情況卻是目前從事衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法和醫(yī)療行政管理的人員數(shù)量嚴重不足，知識結構不合理，造成執(zhí)法過程中的許多困難和把握政策不嚴等許多問題。此外，由于多種因素的結合，導致當前的醫(yī)患關系緊張，醫(yī)療糾紛事件頻發(fā)，呈不斷上升趨勢，而解決醫(yī)患關系、醫(yī)療糾紛的從業(yè)者，大部分懂醫(yī)不懂法，或是懂法不懂醫(yī)。目前，全國現(xiàn)有醫(yī)事法律人才嚴重不足，專任律師甚少。

因此，可以說，醫(yī)事法律專業(yè)所培養(yǎng)的人才正是當前社會急需要的人才，非人才過剩，而是嚴重不足。但從相關的資料顯示，許多醫(yī)事法律專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨著失業(yè)的危險，為什么一方面社會上需求這樣的人才，而另一方面我們所培養(yǎng)出來的人才卻又無處可去呢？也許這才是值得我們認真去思考的問題。筆者以為之所以存在這樣的問題，主要是由于醫(yī)事法律專業(yè)在學生培養(yǎng)過程中并未真正做到與其培養(yǎng)目標相契合，教學中存在許多問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）醫(yī)事法律專業(yè)課程設置存在問題

對于教學培養(yǎng)方面，課程體系的設置是一個極其重要的環(huán)節(jié)。目前醫(yī)學法學專業(yè)作為一門新興專業(yè)，加其橫跨法學與醫(yī)學兩大領域，所以不同的院校在醫(yī)學課程和法學課程的設置方面存在不同的認識。有的學校注重醫(yī)學知識的學習，醫(yī)學方面的課程設置極為全面。但這就存在一個問題，由于當前醫(yī)事法律專業(yè)招生的學生大多是文科生，理科基礎較差，而在醫(yī)學課程的學習過程中，理科知識運用的較多，這就導致大部分學生在學習醫(yī)學課程中感到十分吃力，而且，目前絕大多數(shù)院校對醫(yī)事法律專業(yè)設置的學制是四年，眾所周知，單純醫(yī)學的學習就需要五年，而對于醫(yī)事法律專業(yè)的學生來說，要在四年當中學完其他人需要九年才能學完的課程，可想而知，學生對知識的掌握所能達到的程度。有的學校正好相反，注重法學知識的學習，法學的課程占據(jù)了該專業(yè)全部課程的80%，這對于學生掌握法學知識而言是有好處的，但相應的學生在醫(yī)學方面投入的精力就極其有限，四年學完之后，學生基本上沒掌握什么醫(yī)學知識，這類專業(yè)的學生的優(yōu)勢就無法體現(xiàn)出來。最終造成的結果就是醫(yī)事法律專業(yè)的學生，法學知識不如專門法學院校的學生扎實，醫(yī)學知識較醫(yī)學專業(yè)學生薄弱很多，遠遠達不到醫(yī)事法律專業(yè)設置的目的。

（二）醫(yī)事法律專業(yè)教學方式存在問題

在教學方式上，目前的院校仍以理論教學為主，實踐操作較少，尤其是在法學教學方面，這種問題更為明顯，造成學生解決實際問題的能力低下，而醫(yī)事法律專業(yè)在培養(yǎng)目標定位上則是要培養(yǎng)應用型的專業(yè)人才，這就造成了醫(yī)事法律專業(yè)的學生畢業(yè)后無法適應社會的需求，才造成了人才過剩的局面，基于此，對醫(yī)事法律的教學改革迫在眉急。

三、醫(yī)事法律專業(yè)教學改革的措施

針對醫(yī)事法律專業(yè)教學中存在的問題，有必要采取以下措施：

（一）調整課程設置

各個院校在設置醫(yī)事法律專業(yè)時，應將學習的時間延長至五年。才能保證學生有足夠的時間掌握好專業(yè)知識。在醫(yī)學課程與法學課程所占比例上應做到相對均衡，既不能片面重視法學知識，也不能片面重視醫(yī)學知識。在醫(yī)學課程的設置上，不能與醫(yī)學專業(yè)的學生完全同步，在課程的種類與難度上都應適當降低，要緊密結合醫(yī)事法律專業(yè)的自身特點。此外，必須要重視醫(yī)學與法。學的交叉課程的學習，這正是醫(yī)事法律專業(yè)的特色所在，目前，大多數(shù)院校由于在師資力量方面的欠缺，對于這類課程的開設沒有引起足夠的重視，這類課程是在專業(yè)基礎課程的基礎上設計的旨在把學生訓練成具備醫(yī)和法兩方面知識的復合型人才而設計的課程模塊。通過特色課程的設置，可以提高學生以法律思維方法分析和解決與醫(yī)學相關的法律問題的理論水平和實踐能力，能夠充分地體現(xiàn)醫(yī)事法學專業(yè)與普通的法學專業(yè)的優(yōu)勢。這部分應開設的課程主要有：醫(yī)事法學’、衛(wèi)生法學、衛(wèi)生監(jiān)督法、法醫(yī)學、醫(yī)療糾紛預防與處理、醫(yī)事訴訟與仲裁、醫(yī)事案例與實踐、司法精神病學等。專業(yè)特色課程在所有課時中應占到10%的比例。

（二）加強實踐教學的環(huán)節(jié)與手段

醫(yī)學教育與法學教育的實踐性很強，因此加強對學生的實踐能力培養(yǎng)至關重要。由于醫(yī)事法律專業(yè)大多開設在醫(yī)學院校內，對于醫(yī)學的實踐教學，這類學校都有著非常豐富的經驗，因此，醫(yī)學方面的實習一般不存在太大的問題，實踐教學的薄弱環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在法學方面。故要充分利用各種手段和媒介，加強學生在法學方面解決實際問題的能力：

1 法庭旁聽

法庭旁聽是學生見習的方式之一，是指帶領學生到法院親臨庭審全過程的一種教學方式。針對低年級醫(yī)事法律專業(yè)學生在專業(yè)課程教育過程中，結合所開設課程的內容，組織學生到法院旁聽，以最直觀的方式了解我國法律調整社會關系，保證社會有序性中的法律適用等問題，這對學生來說是一個很好的實踐教學方式。學生將在旁聽過程中掌握法官、當事人、人的權利、義務及庭審程序，為今后自身從事模擬法庭的訓練及就業(yè)經驗積累打下基礎。

2 案例教學 案例教學是指在法學教學過程中，充分運用貼近生活的案例，讓學生將所學知識運用于案例的分析，在分析過程中強化理解。在教學過程中，法學教研室根據(jù)學生專業(yè)特點及法學的學科特點，注重理論知識教授的同時加入現(xiàn)實生活中的案例，即“以案說法”，與學生針對案情進行法學問題的討論，為學生構建一個互動學習的平臺，讓學生把所學知識運用到實際案例分析中，提高學生對的法律適用能力。

3 模擬法庭

模擬法庭是指為學生創(chuàng)建與個法庭場景，讓學生親自扮演其中的角色，感受庭審過程的與種實踐教學方式。通過這樣的活動，讓學生“看中學，學中看”，在學生經歷見習階段后，親身感受庭審程序也是實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，因此，針對高年級學生開展的模擬法庭對學生實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)也非常重要，這是檢驗學生對法學理論知識的掌握程度，檢驗教學方法和手段的重要途徑。學生通過親自參加案件處理，運用法律的過程中發(fā)現(xiàn)自己知識的欠缺何在，為進一步提高學習效果起到很好的作用。學生在模擬的過程中學會如何將法學和醫(yī)藥衛(wèi)生的相關知識結合起來，也熟悉了我國訴訟法中有關審判的具體規(guī)定，這對學生實踐能力的培養(yǎng)將會起到很好的作用。

4 法律援助

第7篇：對法學專業(yè)的認識感受范文

關鍵詞：法學；實踐教學；實踐能力

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

在我國的傳統(tǒng)法學教育中，通常是以傳授系統(tǒng)的法律知識為目的。由于缺乏實際應用，法學知識變得生硬而抽象。這種重理論、輕實踐的法學教育模式已經不能適應社會對于法律人才的需要。近年來，我國對于法學專業(yè)實踐教學的重要性和必要性達成了共識，將一些實踐活動明確地納入了法學教育計劃之中，加以實施。

一、實踐教學的內涵和特點

實踐教學從其內容的角度，相對于理論教學而言，是指直接以培養(yǎng)學生的實踐能力為目的的教學；從其形式的角度，相對于課堂教師講授而言，是特指通過一定的真實的和模擬的實踐形式，培養(yǎng)學生實踐能力的教學方式。實踐教學具有以下主要特點：

第一，實踐教學具有實踐性。實踐教學主要通過課堂外有計劃、有組織的一系列實踐活動來培養(yǎng)法學學科學生具體應用法律基本知識，解決實際問題的能力。

第二，實踐教學具有教學性。實踐教學作為一種教學方式必然具有教學性。它雖然在課堂之外進行，卻也必須納入教學計劃之中，并且是在教師的精心安排和指導下進行，是整個法學教育的一部分。

第三，實踐教學還具有參與性。實踐教學是在學生和教師的積極參與下進行的，必須以學生親身參與實踐為主，以教師指導為輔，在實際的工作或模擬的實踐活動中讓學生學會主動應用所學知識，并結合自身能力解決問題。

二、我國高校法學實踐教學現(xiàn)狀

在我國多年的法學教育中，通常也有一定比例的實踐教學。這種實踐教學可以稱為傳統(tǒng)的實踐教學。

（一）我國高校采用的傳統(tǒng)實踐教學形式

1、案例教學。案例教學也可稱案例討論，就是在課堂教學中大量的使用典型案例，使學生能夠在案例中應用所學的理論知識以及相關法條。該方式適合于法學專業(yè)大部分課程，而且簡單、易行，是法學教學中最常見、應用最廣泛的實踐教學方式。案例教學方式從教師的單向灌輸變?yōu)閹熒g的雙向交流，調動了學生的學習積極性，使得靜態(tài)、被動地接受知識變成了師生共同探討問題的過程，同時活躍了課堂氣氛，能夠提高教學效果。

2、刑事偵查與物證技術試驗。刑事偵查與物證技術試驗，包括刑事偵查試驗和物證技術試驗。前者是指學生在老師的指導下模擬刑事犯罪偵查活動，熟悉偵查程序，掌握偵查技巧的一種實踐活動。后者則是通過進行科學試驗掌握“發(fā)現(xiàn)、固定、解讀物證”的科學技術手段的一種實踐教學方式。

3、審判觀摩。審判觀摩，是由老師選取典型案件，組織學生到審判法院實際觀摩真實案件審判過程的實踐活動。審判觀摩，讓學生旁聽法庭真實案件的審理，學生可親身體會法庭的威嚴，感受庭審各個階段，加深對實體法和對程序法的把握。由于投入少，組織方便，這種實踐教學方式應用廣泛。

4、模擬法庭。模擬法庭主要是通過選用真實、典型、有代表性的案例，讓學生分別飾演法官、檢察官、律師、當事人等身份，依照相關實體法和程序法的規(guī)定，模擬整個案件庭審過程的一種實踐性教學方法。作為一種傳統(tǒng)的實踐教學方式，模擬法庭的優(yōu)點，首先是在訓練過程中，學生必須像實際的法律工作者那樣接手模擬案件，因而必須考慮所處的角色的利益、設身處地地分析案件，全力以赴地爭取最佳結果。通過角色的投入，引發(fā)學生的學習興趣，加深學生對法律的理解，使學生熟悉審判環(huán)節(jié)及審判、檢察、辯護、等各項法律事務要求；其次是作為學生活動，模擬法庭能讓學生鍛煉組織活動能力和團結協(xié)作的能力。

5、專業(yè)實習（畢業(yè)實習）。專業(yè)實習是指學生在學校的組織、安排以及實習單位指導老師的指導下，從事一定的司法實際工作，以驗證所學的理論知識、訓練綜合運用專業(yè)理論知識的能力、了解司法實際、借以掌握一定的實際工作技能和有關社會知識，積累實踐經驗的實踐性教學活動。由于大多數(shù)學校將專業(yè)實習主要安排在畢業(yè)前的一學年進行，因此專業(yè)實習又被稱為畢業(yè)實習。

（二）傳統(tǒng)實踐教學形式存在的問題。傳統(tǒng)的實踐教學形式，在鞏固和促進學生的法學理論知識，培養(yǎng)學生實踐能力方面起到一定的作用，但在實際運用中仍然存在諸多問題。

1、案例教學的不足。第一，從案例教學的組織者而言，法學教師的素質有待提高。由于我國現(xiàn)實的法學課程安排上，案例教學是課堂教學的一部分，教師為保證教學進度，使案例教學屬于理論講授的附屬品。所以，大多數(shù)教師所采用的只是一種“舉例教學”，即在講課中穿插一些生動典型案例，做到以案析法，通俗易懂。這使案例教學的功能僅限于解釋和補充說明所講授的理論內容，起不到應有教學效果。所以，需要不斷提高教師的綜合素質，包括理論水平和執(zhí)教能力；第二，從案例的角度而言，案例教學一般是教師先講解相關理論知識，再舉幾個案例對理論加以鞏固認識，這種方法由于只注重對課本理論的解釋和說明，其用意過于簡單明顯，根據(jù)剛剛講過的知識，學生往往不假思索便能判斷出案件所涉及的法律，因而導致一種思維上的惰性。所以，案例教學中具體案例的選取應鮮活生動，并最大限度地貼近生活實際，這樣才能更好地調動學生的學習興趣。而且所選的案例應該能在學生中引發(fā)爭論，來引發(fā)學生的思索以強化其思辨能力。

2、“模擬法庭”的不足。第一，模擬法庭要求的技能是綜合運用知識的能力。因此，在使用模擬法庭教學方法之前，應該有一系列的學習：分析好案例、熟悉實體法、程序法的法律規(guī)定，而且承擔不同角色的學生應有不同的學習重點。學生模擬整個的法庭程序，必須擁有一定的實體法和程序法基礎，而程序法多在大學二年級才開始學習，所以大學低年級的學生要進行模擬法庭審判非常困難。即將畢業(yè)的學生由于寫畢業(yè)論文，再加上求職、就業(yè)的壓力，往往無暇參與，模擬法庭實際適用的階段非常有限；第二，即使學生在參與模擬法庭之前已掌握基本的知識及技能，要勉強在短時間內論證一個復雜的問題，只能采取快捷方式惡補，這樣的方法學習到的法律內容不會久留，因此對學生沒有長遠好處；第三，一次模擬庭審耗時多，角色有限，既不能保證學生都有機會參與，也不能給予學生有多次練習的機會。

3、刑事偵查與物證技術試驗、專業(yè)實習和法庭觀摩的不足。刑事偵查與物證技術試驗、專業(yè)實習和法庭觀摩也同樣存在一些問題。隨著高校的擴招，法學專業(yè)的學生驟增，給實踐教學的組織安排帶來了很大的困難。一方面指導老師和試驗室資源的有限性，難以保障每個學生擁有足夠的實踐機會；另一方面學生數(shù)量過多也使得實習、法庭觀摩難以集中安排。由于實習生眾多，實習單位對實習生也不夠重視，沒有具體落實指導老師形成的一套具體的指導方案等，實習效果參差不齊。而且自高校擴招以來，大多數(shù)學校程度不同地忽視了這些教學形式的建設，對此缺乏規(guī)范的管理，使本來就極為有限的實踐教學活動在實際上流于形式，相當一部分學校甚至這些基本的教學環(huán)節(jié)在形式上都沒有健全。

三、我國高校法學實踐教學的新形式

隨著我國各地高校對法學實踐教學的重視和探索，近幾年法學實踐教學又出現(xiàn)了以下新形式：

（一）社會調查。社會調查是通過組織學生了解社會生活中的具體事實而獲得對社會的認識。社會調查能使學生將所學的理論運用于對社會現(xiàn)實問題的調查與分析，用第一手的材料驗證所學的理論，加深學生對法學理論的理解，并激發(fā)學生勇于探討重大社會現(xiàn)實問題的積極性與創(chuàng)造性。

（二）診所法律教育。診所法律教育是20世紀六十年代美國法學院興起的一種新的法學教育方法，它讓學生在實際的法律工作實踐中學習法律。診所法律教育是法學教育對醫(yī)學院這種診所教育模式的借鑒，它把學生安排在直接面向社會從事法律服務的“法律診所”中，在教師的指導下，為處于困境中的委托人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問題，為他們提供解決問題的途徑。使學生在法律應用的具體實踐中學習法律執(zhí)業(yè)技能，加深對法律的理解，提高法律職業(yè)意識。

2000年9月，在美國福特基金會的大力支持下，我國借鑒美國法學院的經驗，首次在北京大學法學院、清華大學法學院等7所院校嘗試運用診所法律教育方式，開設“法律診所”選修課，建立了自己的“法律診所”。隨后，中山大學法學院、西北政法大學和四川大學法學院也陸續(xù)開設此課程。

四、完善我國法學實踐教學的措施

（一）轉變觀念，實現(xiàn)法學實踐教學的獨立性。針對傳統(tǒng)實踐教學課程從屬于理論教學的現(xiàn)象，要改善實踐教學的地位，應以理論教學體系為參照，建立獨立而平行的實踐教學體系。具體來說，在課程設置上，整合現(xiàn)有課程，適當增加實踐課程，除保留原有直接服務于法學實踐的專門課程如法律文書、證據(jù)學以外，還應增設法律職業(yè)倫理修養(yǎng)、法律職業(yè)技能、司法過程等方面的實用性課程，并提升實踐教學學分，從制度上保障實踐教學的地位。

（二）借鑒特色實踐教學方式

1、推廣學生社團開展實踐教學。湘潭大學早在1990年就指導學生組建了學生社團“法律援助中心”，后更名為“湘潭大學社會權益法律救助中心”，除進行普法宣傳外，還為社會無償提供法律服務。成為湖南省第一家為百姓無償提供法律服務的高校學生社團，為社會弱勢群體提供法律援助1，600余起。

2、電大法學專業(yè)“案例設計與分析作品比賽”。我國電視大學每年會在全國范圍舉行電大法學專業(yè)案例分析抗辯賽，全國各地分校參與。競賽內容以法學類的基礎學科為基本范圍，所有參賽作品的內容均為對實際案例的分析、論證。學生在設計案例、分析案例的過程中提升對專業(yè)知識的應用能力和創(chuàng)新能力，學以致用。

（三）完善模擬法庭實踐教學。模擬法庭作為比較成功的實踐教學方式也需要完善。模擬法庭活動的開展，最好有專業(yè)人士，如法官、律師的點評，從現(xiàn)實的角度讓學生知道欠缺之處，從而加以改進。而且，模擬法庭活動需要和專業(yè)實習結合起來，讓學生在實際聽審過程中發(fā)現(xiàn)自己模擬時存在的問題并加以避免。

另外，當前的模擬法庭帶有表演性質，應當由表演型模擬法庭向實戰(zhàn)型模擬法庭轉變。具體來講，在模擬法庭開庭之前，僅確定該庭將要爭議的案件目標以及各方訴訟參加人員的名單，而其他陳述意見、辯護意見以及法官對訴訟的主持、最終判決結果等都處于未知狀態(tài)。學生要設身處地地考慮自己的角色，全力以赴地爭取最佳結果。

第8篇：對法學專業(yè)的認識感受范文

國際法教學方法改革的必要性分析

(一)提高學生素質的應然要求值得強調的是，掌握所學國際法學專業(yè)的基礎知識是非常重要的，因為這是具備其他能力的前提和基礎。學生只有具備扎實的基礎知識，準確理解國際法原則、規(guī)則的準確含義和內在精神，才能將其運用到對國際熱點的深刻剖析之中。但是，具備了扎實的國際法學知識基礎，并沒有完成教師的教學目標。之所以如此，其原因在于一個學生如果在學校的時候只學到了基礎知識，而不具備將其轉化到現(xiàn)實生活中的能力，或者缺乏運用國際法的知識對國際社會日新月異出現(xiàn)的新問題進行觀察、思考的能力，那么，其在學校所掌握的基礎知識就沒有任何實際的意義，也難以符合在全球化背景下國家對卓越法律人才素質的應然要求。(二)國際法學科建設自身發(fā)展的需要建立和形成與行政、司法、執(zhí)法機關以及企業(yè)等法律實務部門的信息交流與人才培養(yǎng)的合作與聯(lián)動機制，不斷進行課程體系與教學內容、教學方式與方法、教學手段等方面的改革與創(chuàng)新，致力形成具有自身優(yōu)勢與特色的法學專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，已經成為不少國內法學院教學質量工程的建設目標。一般而言，只有法學教學方法得當，與法學的教育目標相匹配，法學教育才能滿足個人發(fā)展的需要和社會的需要并承擔社會職能。惟有這樣，法學教育才能得到社會的肯定，才能吸引更多的有識之士投入到法學學科的建設中來，才能吸引更多優(yōu)秀的學生選擇學習法學。通常，一個社會的國際法意識水平、傳播的程度和教學科研能力的高低，直接關系國際法在其空間和對人的效力，進而影響整個國際法的價值在其國內的實現(xiàn)以及社會功能的發(fā)揮。目前，就國內而言，部分高校致力于培養(yǎng)符合現(xiàn)實和未來要求的“卓越法律人才”，開設了國際法學的雙語課。盡管取得了一定的效果，但是也存在不少問題，如有的學校采用的是他山之石———純外文原版教材，以完全“拿來主義”的方式教授學生，未能將自1949年以來中國對國際法、國際法學和國際法話語體系的構建所作出的創(chuàng)造性貢獻(如和平共處五項基本原則、WTO“一國四席”、和諧理念對當代國際法新價值取向的啟迪等)體現(xiàn)在雙語教材之中，進而不利于培養(yǎng)體現(xiàn)中國氣派的國際法的精英人才。因此，基于中國國際法學科建設自身發(fā)展的需要，老師在國際法教學的過程中必須融入中國元素，以培養(yǎng)兼具國際視野和中國風格的法學精英人才。(三)國家和人民利益的需要國際法已經邁向“共進國際法”發(fā)展階段。中國的和平發(fā)展需要國際法，和諧世界是中國和平發(fā)展的重要基礎，而國際法是構建和諧世界的基礎和保障。一方面，國際法為構建公正和公平的國際競爭秩序提供法律保證;另一方面，中國的發(fā)展也必將受到國際法越來越多的約束。國際法作為主要調整國際關系的法律，其本質和目的就是維護國際社會的共同協(xié)調的利益。但是，各國利益不盡相同，甚至會發(fā)生沖突，此時國家利益至上成為各國一以貫之的基本原則。目前，隨著我國對外開放的不斷深入，在政治、經濟、文化等方面，與國際社會的交往日益加深。因此，在法學教育階段，通過對學生國際法能力的先期培養(yǎng)，顯然利于其在以后的實踐中合理運用國際法規(guī)則，正確處理有關的國際法問題，進而毫不含糊地維護國家和人民利益，尤其是中國的核心利益，如國家和等。

對國外法學教學方法的借鑒

實際上，早在19世紀以前，“教科書法”也是西方通行的法律教學模式。后來，部分講授者在認識該方法的弊端之后，率先進行了改革，提出了“布萊克斯通教學法”。這種教學方法不再單純講授法律，而是在政治學、倫理學和管理學等理論的框架內分析法律的原則。由于這種教學模式仍然不能擺脫教師在講臺上以說教為中心的窠臼，因此，又被稱為“講演式教學法”。隨后，擔任哈佛大學法學院院長的克里斯托弗．蘭德爾教授提出了案例教學法和蘇格拉底教學法。該教學方法通過對法律的概念和原則的一系列分析及師生之間的問答，使得學生理解法律的內涵。這種教學方法符合普通法的特點，有利于學生能力的培養(yǎng)，但對教師和學生要求都比較高，因此，在推廣過程中曾遇到較多的阻力。與之類似，在耶魯大學法學院，根據(jù)教學內容和理論深度的不同，上課的形式可分為講座法、復述法和案例法教學。這種根據(jù)不同的課程內容而設計不同的教學模式的方法，無疑對國內的法學教育者具有啟示意義。以國際法的教學為例，由于知識點較多，但囿于課時有限，采用復述法和案例法勢必需要大量的課堂時間作保證;而另一方面，由于多數(shù)學生并沒有養(yǎng)成課后預習、思考的習慣，采用這些方法也可能造成知識點的碎片化，不利于學生系統(tǒng)掌握必備的扎實基礎知識。因此，就目前而言，國內的教育者在借鑒這種教學方法時，更應關注國外老師調動學生積極性的手段，以及學校激勵學生主動參與教學活動的機制。為此，在設計教學方法改革方案時，不僅應考慮根據(jù)不同的課程內容設計不同的教學方法，還應慮及國內學生不同于美國學生的性格特點。值得強調的是，學習法律在國外被普遍視為一件苦差事，因為學生往往需要在短時間內大量閱讀有關法律書籍，這勢必需要承擔比其他專業(yè)更大的壓力。但從另一角度而言，大量閱讀在法學學習過程中具有不可忽視的重要作用。然而在國內高校，大多數(shù)法學專業(yè)的學生都沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣，即使進行了一些閱讀，其范圍也僅限于法學專業(yè)的書目。其實，大量、充分的閱讀正是學生進行交流、討論的基礎，也是國際法課程采用案例法等教學方式的前提。因此，教育者應注意國內學生在閱讀能力上的不足，在教學過程中督促、指導學生進行閱讀能力的訓練，同時提前布置與隨后課堂教學有關的國際法案例的研讀，進而為案例教學方法的使用提供堅實的保障。

第9篇：對法學專業(yè)的認識感受范文

論文關鍵詞：法學教育；道德養(yǎng)成教育；實施途徑

由于我國的法律制度長期受到貶低，甚至曾經被砸爛，法律僅僅作為政治訓導工具而并未在社會生活中真正發(fā)揮作用，從而在客觀上影響了法學教育的價值定位。并且，我國的法學教育在取得了由政治訓導式教育向學科教育這一轉變后，沒有及時向價值觀教育的轉化，而是陷入了概念化、教條化之中，解釋概念、注釋條文、抽象議論多于具有理論深度的分析…，更忽視了法律道德教育，未將秩序與正義的價值理念放在法學教育的首位。因此，面對當前我國法學教育面臨的道德危機問題，并基于法學教育并非等同于單純的道德養(yǎng)成教育，我們應認識到法律相對于模糊性極強的道德價值觀念來說，更注重程序的約束在法學講授的過程中不能把二者相等同，而是應注重在法律的范疇內討論其道德因素，其主要途徑有：

一、發(fā)揮學校在道德養(yǎng)成教育中的作用

實施養(yǎng)成教育的主要途徑，就是要通過家庭、學校和社會各個方面的教育和引導，把道德規(guī)范的基本要求，轉化為受教育者的道德感情和道德信念，凝聚為按照道德要求去行動的習慣。其重點就是要從幼小開始，日積月累堅持不懈，古人也認為“必使其講而習之于幼稚之時”，這樣才能“習與智長、化與心成，而無礴格不勝之患也”。這就是說，在兒童時期，就要對他們進行道德教育，使基本道德規(guī)范逐漸成為他們的思想與品性?？梢?，中國古代思想家都十分重視“家訓”、“家教”，在此過程中，家庭的角色固然重要，學校教育的地位也是舉足輕重的。一方面，學校教育是承接家庭教育和社會教育的紐帶；另一方面，學校教育又是以上兩者的基礎。

我們知道，從思想道德層面來看，青少年時期猶如“一張白紙”?？梢援嫵鲎钚伦蠲赖膱D畫。在這段時期內如果能夠使學生懂得道德的基本規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德習慣，就能夠在以后的學習、教育和自我鍛煉中，成為一個有道德的人。而且能夠讓學生在思想上產生一道堅固的道德堤防，對一切不道德的觀念和假、丑、惡的腐朽思想，就能自覺地抵制，并在這種斗爭中鍛煉自己識別善惡的能力，提高自身的道德水平。在大學教育中，更要把道德教育提高到理性認同的高度，力求在“知行統(tǒng)一”和“理論認識與身體力行相統(tǒng)一”上下功夫，使道德教育同大學生的成才緊密結合起來。對于法學專業(yè)的學生更應該如此，原因在于法律的權威性首先要求法律從業(yè)者以及未來的從業(yè)者具有高尚的道德，然后才能真正為人民服務。

二、創(chuàng)新教學方法并使其多樣化

鑒于法律與道德本質區(qū)別，如欲使法律與道德恰到好處地結合。就需要我們從不同的角度啟發(fā)學生，在傳授法律專業(yè)知識的同時，更要融人道德教育。

第一，道德教育不同于專業(yè)知識的講授，所以便有人提議，為了加強法學專業(yè)中的道德養(yǎng)成教育，應該開設專門的道德養(yǎng)成教育課程，這也未免不可，但具體的授課方法不能僅僅局限于道德理論知識的灌輸，而是應該充分發(fā)揮學生主動性和教師引導性，特別是通過老師對紛繁復雜的社會關系歸納、分析基礎上，提出引導性問題，然后將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主動權交給學生。例如，曾引起社會極大關注的“王海現(xiàn)象”，可謂見仁見智。到底如何認識“王?，F(xiàn)象”?這其中就涉及感性與理性、法律與道德的關系問題。又如“孫志剛現(xiàn)象”問題、法律援助問題、解決農民工工資拖欠問題，以及由于科學發(fā)展而引發(fā)安樂死、克隆人等問題都是涉及法律與道德的典型問題。對這些問題的探討，都有助于學生認識法律與道德的關系，促進法律理性與道德理性的同步提高。

第二，“診所式教育”，即學生在一個真實或虛擬的“法律診所”中，在教師的指導下為處于困境的委托人提供咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決問題的方法，并親自為他們提供法律服務，即“通過法律實踐學習律師的執(zhí)業(yè)技能”。這種教育方式所要達到的培養(yǎng)目標與法學教育的目的是吻合的，并在很大程度上有著傳統(tǒng)法學教育無法比擬的優(yōu)勢，此種方法已經在一些西方國家的法學教育中取得了良好的效果，并且AALS委員會已經在《校內診所的未來》中根據(jù)診所式教育任務確定了診所教育的9項目標，其中有一項是通過學生親身接觸職業(yè)律師的習俗來培養(yǎng)他們的職業(yè)責任感與道德感，這就說明了此方法不僅注重培養(yǎng)學生的法律思維，更重要的是可以通過法律職業(yè)道德教育塑造學生的法律職業(yè)道德，這是傳統(tǒng)法學教育很難做到的。所以根據(jù)我國法律體系的特殊性質，適當使用“診所式教育”還是大有裨益的。

三、重新審視傳統(tǒng)的“灌輸理論”方式

在教學實踐中，“理論灌輸”方法存在著諸多缺陷，如課堂氣氛沉悶，忽視學生反映，講授內容與學生的教材或資料重復，課堂缺乏交流，內容與社會實踐脫節(jié)等問題，因此屢遭批判。如將此方法不恰當?shù)剡\用于道德養(yǎng)成教育，可能將會產生同樣的不利后果。

事實上，法學教育不是一個簡單的方法選擇問題，道德養(yǎng)成教育更非如此。任何一種教學方法的產生均有其特定的基礎，任何方法的提出和采納都不能脫離實際，新方法的引進對于傳統(tǒng)方法應是一種豐富和嫁接，試圖用新方法完全取代傳統(tǒng)方法，實踐證明是根本行不通的，即所謂“教學有法，教無定法”。因此，我們在創(chuàng)新教學方法的同時，也不能完全否認“灌輸理論”這種傳統(tǒng)做法，實際上，這種方法是真正能夠使理性法律知識與感性的道德精神有機結合的有效方法，它能使老師在單位時間內充分闡述法的思想和精神，讓學生面對面地聆聽老師的思想和觀點，并能在課間休息時與老師進行交流。課堂講授存在的缺陷不在于方法本身，而是人們對這一方法的掌握不力、運用不當。我們應當啟學生之所能，尊重他們的主觀能動性，建立起教育者與被教育者平等的雙向交流的新模式，恢復灌輸理論的本來面目。此外，道德養(yǎng)成教育可分為是理論教育和養(yǎng)成教育，在某種意義上，理論教育可以作為養(yǎng)成教育的前提，欲使受教育者將其道德行為習慣通過某種方式體現(xiàn)出來，必須有內心的思想驅動，而這種思想正來自于教育者日益積累的思想灌輸，因此，道德教育方法就其本質來講是辯證的，任何一種方法都可能顧此失彼，那種包羅萬象、一成不變的教育方法是不存在的，簡單地人為地確定某一種方法為教育方法，即使這種方法是正確的，也會因其不能廣泛適用于所有方面而慘遭失敗。因此，選擇道德教育方法時，應堅持多元化綜合運用原則。當然，多種教育方法的綜合運用不是諸方法的簡單相加，而是一種理性選擇和有機組合，即要堅持創(chuàng)新方法優(yōu)先，兼顧傳統(tǒng)方法的原則，從而使道德養(yǎng)成教育在法學教育中發(fā)揮其應有的作用。

四、運用情感式教學在實踐中樹立法律職業(yè)道德

培養(yǎng)法律職業(yè)道德是法學專業(yè)中道德養(yǎng)成教育的重要組成部分，涉及了法律職業(yè)活動法官、律師和當事人等不同角色的倫理關系。法律職業(yè)道德教育的這種獨特性決定了法學教育必須尋求一種體現(xiàn)不同角色交往的教學方法，為學生提供情感體驗的場所，促進學生養(yǎng)成道德人格。因此，在法律職業(yè)道德教育中應該進行體驗式教育。

體驗式職業(yè)道德訓練方法，是通過組織學生參加實際案例中道德取舍問題的評判，同優(yōu)秀專業(yè)人士交流座談以及直接為社會提供咨詢服務等實踐活動，使學生不斷提高職業(yè)道德認識，從而形成優(yōu)良職業(yè)道德。這種方法有利于學生將職業(yè)道德認識付諸于實踐，做到知行合一，也便于學生形成職業(yè)道德自律意識。有學者也指出“道德知識對于個體的價值不僅在于實現(xiàn)從‘不知’到‘知’的跨越，更在于從‘知’到‘信’的的提升?！瓎螁慰恳话阏n程的教學和校園文化的影響，顯然不足以形成學生堅實深厚的關于道德價值的理解?！逼鋵?，“任何人都不能被灌輸或施加條件來誠實地講話或公正地判決，因為實施這些美德都要求一種自覺意識和自由選擇的品質”。因此，法律職業(yè)道德教育能夠提高學生“進行反思性的道德判斷能力”，并間接地感受律師在職業(yè)道德方面的行為。同時，要確保法律職業(yè)道德教育的成功，還必須將它延伸到活生生的司法實踐中，因此，學校便應要求學生定期選擇到法院、檢察院、律師事務所、公安機關等部門實習。這樣不僅可以加深對所學專業(yè)知識的理解與運用，更重要的是，在學習過程中，學生已經實際上處于法律職業(yè)人員的地位而與當事人、律師、實習單位的人員等進行交往，直接面臨義務與利益沖突的選擇，這將有利于其法律職業(yè)道德意識的形成。

其次，受教育者在實踐中如何以及在多大程度上將理論轉化為行為是判斷道德素質是否提高的標準，因此還可以采取“內與心，外于行”等立體教育模式，“內于心”就是通過教育，解決道德的思想認識問題。這是一種心理過程，是行為能力形成的內側。主要通過價值判斷、選擇、體驗形成價值取向、情感、信念、行為方式和習慣等心理素質?！巴庥谛小本褪峭ㄟ^管理，解決道德的行為實踐問題。這是一種行為過程，是受教育者思想認識的外側。主要通過外在行為得以體現(xiàn)。養(yǎng)成教育是外化與內化統(tǒng)一于青年學生個體發(fā)展全過程的和諧教育，其根本目的決定了養(yǎng)成教育的內部機制必然是外化與內化的統(tǒng)一，二者是行為能力的內外側，缺少了一側都不能構成行為能力。因此，作為高等院校的教育者，不僅要使道德思想植根于青年學生的大腦，更應該通過多種方式使這種思想影響其行為與習慣，而作為法學教育者，更應該將法律知識與道德精神相融合，以使法學專業(yè)的學生能夠在掌握專業(yè)技能的前提下，彰顯道德的本質。