對(duì)法學(xué)專業(yè)的看法精選(九篇)

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第1篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的看法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；高職化工專業(yè)；興趣點(diǎn)；知識(shí)鏈

高職化工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密，與相關(guān)學(xué)科專業(yè)交叉、滲透的現(xiàn)象也日益明顯，其廣度、深度與復(fù)雜性較高，突出了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，而且要注重其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和科學(xué)思維的鍛煉。許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)設(shè)計(jì)中做了有益的探索。結(jié)合教學(xué)一線的多年觀察和思考，我認(rèn)為現(xiàn)在必須警惕課堂氣氛的“偽活躍、假新穎”的非理性做法，避免華而不實(shí)、嘩眾取寵式的教學(xué)方法。

一、對(duì)高職化工專業(yè)教學(xué)探索的批判反思

教師幽默有趣的言詞、豐富的多媒體課件、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生熱烈的反應(yīng)及活躍的課堂氣氛，等等，將這些光鮮的表象或手段當(dāng)做目的，去刻意追求，就會(huì)舍本逐末，偏離教育的內(nèi)涵本質(zhì)。

1.盲目調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生的興趣和注意力分配不合理，教學(xué)重點(diǎn)不突出

例如在關(guān)于乙醇的課件賽講中，有的教師選用朗誦酒的古典詩(shī)詞“把酒問(wèn)青天”來(lái)入手，也有的插播某歌手醉酒駕車的新聞視頻，還有的用播放民歌“朋友啊請(qǐng)你干一杯”來(lái)開場(chǎng)，這些貌似創(chuàng)新的方式，既沒(méi)有思想性，又沒(méi)有把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)到專業(yè)知識(shí)上，弊大于利。類似表現(xiàn)可分以下幾類：不注意引導(dǎo)學(xué)生思維的方向性，引發(fā)的興趣與課堂主題關(guān)聯(lián)度低，甚至干擾正常思路；駕馭課堂的能力較弱，使得學(xué)生“表現(xiàn)欲”大于“求知欲”，削弱知識(shí)的接納效果；缺乏抑揚(yáng)頓挫，一味講求氣氛的和活躍，造成學(xué)生思維困頓；還有的教師采用媚俗方式吸引學(xué)生眼球，賺取關(guān)注，等等。上述情況與死氣沉沉的教學(xué)方式一樣有害，輕者影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，重者有損于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.過(guò)分依賴輔助教學(xué)手段，言傳身教的示范效應(yīng)弱、與學(xué)生情感的正向交流少

要重視輔助技術(shù)手段對(duì)于教學(xué)的良好強(qiáng)化效果，但這并不意味著手段越先進(jìn)、越多，教學(xué)質(zhì)量和效率就越高。例如有的課堂上濫用多媒體，教室里聲、光、影、色讓人應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)對(duì)；有的課堂仿佛就是電化式或網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，缺乏良性互動(dòng)，冰冷生硬；有的不善用板書、故事等簡(jiǎn)單、有效的情境設(shè)計(jì)方式，動(dòng)輒采取繁瑣的實(shí)驗(yàn)演示；或者只偏好于演示過(guò)程的精彩，卻不注重分析的透徹等。教師首先要重于“道”而非“技”的研究，重視教學(xué)方法、綜合教學(xué)能力的提升，而不是依賴硬件建設(shè)的投入。其次，教師淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、文明的舉止等良好形象的展現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、品質(zhì)、學(xué)習(xí)觀念等產(chǎn)生無(wú)形的、不可替代的影響，這不是設(shè)備、技術(shù)對(duì)學(xué)生感官的直接刺激能達(dá)到的。最后，現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，在知識(shí)活動(dòng)中希望與老師進(jìn)行平等交流和對(duì)話，建立融洽的情感關(guān)系，過(guò)多采用輔助手段，則沖淡了師生面對(duì)面交流的體驗(yàn)。

二、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的基本因素

化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略，要以化學(xué)科學(xué)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等相應(yīng)的理論為支撐，分析和把握好教材內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)背景和思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維時(shí)掌控得當(dāng)，講授知識(shí)時(shí)脈絡(luò)清晰，在引導(dǎo)、啟迪、探索中，讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、領(lǐng)悟分析思考問(wèn)題的正確方法。

（1）興趣點(diǎn)。興趣是最好的老師，從學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)理論，到教學(xué)的模式選擇，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要，它可以引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)與探索，提高授課質(zhì)量和效率。選定興趣點(diǎn)時(shí)必須注意：要有思想性，讓學(xué)生在趣味中激發(fā)思考，在余味中受到啟迪；要緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能偏離課堂主題或喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力；要講究適時(shí)性，根據(jù)授課計(jì)劃和現(xiàn)場(chǎng)氣氛適時(shí)拋出，有張有弛地調(diào)節(jié)好節(jié)奏。例如有的教師在講解鹽的定義時(shí)，開場(chǎng)時(shí)“食鹽是不是鹽”的簡(jiǎn)單反問(wèn)，既引發(fā)了學(xué)生的探究興趣，又觸及到了問(wèn)題的核心，自然會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

（2）制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系建立以綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為核心的模塊式教學(xué)，包括以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為理論基礎(chǔ)的教學(xué)模塊、以專業(yè)課為業(yè)務(wù)素質(zhì)基礎(chǔ)的教學(xué)模塊和以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等操作能力培養(yǎng)為主的實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)模塊。同時(shí)規(guī)定各模塊相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段和考核方法，從而改變過(guò)去以學(xué)科知識(shí)為體系、忽視學(xué)生應(yīng)用能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

（3）采用先進(jìn)的電化教學(xué)方法電化教學(xué)比較直觀，不受時(shí)空限制且具有可重復(fù)性，還可以調(diào)節(jié)教師示范教學(xué)的單一狀態(tài)?？梢允箤W(xué)生領(lǐng)會(huì)技能的基本要求，掌握技能的局部動(dòng)作。把鉗工基本技能的分解動(dòng)作與整體動(dòng)作制成電教片，讓學(xué)生一目了然，在較短的時(shí)間內(nèi)，熟悉鉗工基本技能的要領(lǐng)，達(dá)到提高效率，節(jié)約成本的效果。同時(shí)改變技能訓(xùn)練臟、累、苦的模式，讓學(xué)生有較多的休息時(shí)間，以便更好地訓(xùn)練，先進(jìn)的教學(xué)手段更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果成尤佳。

（4）采用先進(jìn)的電化教學(xué)方法電化教學(xué)比較直觀，不受時(shí)空限制且具有可重復(fù)性，還可以調(diào)節(jié)教師示范教學(xué)的單一狀態(tài)。可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)技能的基本要求，掌握技能的局部動(dòng)作。把鉗工基本技能的分解動(dòng)作與整體動(dòng)作制成電教片，讓學(xué)生一目了然，在較短的時(shí)間內(nèi)，熟悉鉗工基本技能的要領(lǐng)，達(dá)到提高效率，節(jié)約成本的效果。同時(shí)改變技能訓(xùn)練臟、累、苦的模式，讓學(xué)生有較多的休息時(shí)間，以便更好地訓(xùn)練，先進(jìn)的教學(xué)手段更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果成尤佳。

（5）調(diào)整課程，合理搭配教學(xué)在保證理論知識(shí)夠用的前提下，適當(dāng)減少理論課的課時(shí)，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)活動(dòng)是教師綜合能力的集中展現(xiàn)，也極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要重視科學(xué)組織教學(xué)、教材，善于對(duì)各種教學(xué)案例進(jìn)行辨析和概括，用普遍性、系統(tǒng)性及操作性更強(qiáng)的教學(xué)策略，讓自己臺(tái)下十年功的價(jià)值在臺(tái)上十分鐘得到更加充分的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999

第2篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的看法范文

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2014）10-218-02

當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)、政治、文化不斷發(fā)展的時(shí)期，對(duì)法學(xué)知識(shí)、法學(xué)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，然而根據(jù)我國(guó)法治發(fā)展報(bào)告資料顯示，我國(guó)近三十年，法學(xué)專業(yè)設(shè)立在高校中增長(zhǎng)了100倍，然而法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率卻處于文科專業(yè)中的最低位，這種供求嚴(yán)重的不平衡和反常，對(duì)我國(guó)的大學(xué)生法學(xué)教育提出了質(zhì)疑。本文將對(duì)我國(guó)大學(xué)生法學(xué)教育的現(xiàn)狀、現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因以及解決這種現(xiàn)狀的對(duì)策進(jìn)行探析。

一、我國(guó)大學(xué)生法學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)理念滯后

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教學(xué)方法、內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)何種類型人才的指南。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)法學(xué)專業(yè)本科生由于缺少社會(huì)實(shí)踐，在專業(yè)技能方面存在很大欠缺。對(duì)于本科生和研究生的培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，往往按照同樣模式進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)法學(xué)人才適應(yīng)不了當(dāng)代社會(huì)需求。法學(xué)專業(yè)是一門具有實(shí)踐性、社會(huì)性和應(yīng)用型的學(xué)科，因此培養(yǎng)實(shí)務(wù)性人才是當(dāng)今大學(xué)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的方向。根據(jù)對(duì)我國(guó)法學(xué)學(xué)者的調(diào)研，“本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)務(wù)性法學(xué)專業(yè)人才，研究生包括碩士和博士培養(yǎng)法學(xué)研究型人才”是當(dāng)前大多數(shù)學(xué)者一致贊同的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。然而當(dāng)前我國(guó)法學(xué)專業(yè)的院校，對(duì)于本科專業(yè)的學(xué)生不能有效的定位，導(dǎo)致畢業(yè)四五年后才能適應(yīng)工作崗位。在教學(xué)理念方面，重理論輕實(shí)踐普遍存在，理論課所占的時(shí)間遠(yuǎn)多于實(shí)踐課的時(shí)間。對(duì)于法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)理念和非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的培養(yǎng)理念方面存在模糊不清以及定位不準(zhǔn)確等弊端。

（二）教學(xué)模式、方法、內(nèi)容存在缺陷

法學(xué)本身是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，然而由于當(dāng)期應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多高校對(duì)法學(xué)的教育模式采取單一的“填鴨式”教學(xué)和師本教學(xué)。這種教學(xué)模式不能適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展要求，同時(shí)也滿足不了人才培養(yǎng)的要求?！敖y(tǒng)一性”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)的統(tǒng)一性和無(wú)特色性。在教學(xué)方法方面，教師通常采用簡(jiǎn)單地課本講解，即使應(yīng)用案例教學(xué)，也不能對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致、透徹的分析。教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)被束縛在課堂上，學(xué)生成為不了學(xué)習(xí)的主人，缺少實(shí)踐的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師講解的內(nèi)容主要源于教材，而教材本身缺少創(chuàng)新性及知識(shí)點(diǎn)的陳舊。我國(guó)現(xiàn)有的教材通常是按照對(duì)現(xiàn)行立法的注釋，缺乏從學(xué)理上進(jìn)行的更多地探究。

（三）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，法學(xué)作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，目前出現(xiàn)了嚴(yán)重的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。很多法學(xué)專業(yè)或者綜合性大學(xué)的學(xué)生把學(xué)習(xí)法律條文、理論及概念等作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，甚至有的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)不會(huì)起草合同、文書及辦案等。然而當(dāng)今社會(huì)對(duì)于法學(xué)專業(yè)人才的需求是應(yīng)用法學(xué)知識(shí)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，因此社會(huì)需求與學(xué)校的教學(xué)存在很大的矛盾?！胺▽W(xué)的封閉性很大程度源于法學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)的傳統(tǒng)”，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，如果想要打破這一封閉性就必須進(jìn)行改革。理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于我國(guó)法學(xué)事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也阻礙我國(guó)社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)。

二、我國(guó)大學(xué)生法學(xué)教育現(xiàn)狀的成因

（一）我國(guó)大學(xué)生法學(xué)教育制度本身存在弊端

1.司法考試束縛素質(zhì)教育的培養(yǎng)。司法考試作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生步入工作崗位的通行證，在法學(xué)學(xué)習(xí)以及學(xué)生思想中都占據(jù)很大的地位。因此目前很多高校在教學(xué)過(guò)程中不斷滲入司法考試知識(shí)，將大學(xué)作為司法考試的培訓(xùn)班，這種現(xiàn)象導(dǎo)致的一個(gè)后果就是學(xué)生、老師將學(xué)習(xí)、教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)試上，忽略了法學(xué)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在法律技能方面存在很大的不足，同時(shí)法學(xué)修養(yǎng)也欠缺。

2.精英教育被大眾教育所取代。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明：在美國(guó)職業(yè)中社會(huì)地位與收入方面居于前兩位的就有律師行業(yè)。而在中國(guó)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難，高專業(yè)素質(zhì)的律師更是缺乏。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因主要是我國(guó)法學(xué)專業(yè)院校非常普遍，不論是有沒(méi)有教學(xué)實(shí)力的院校都開辦，導(dǎo)致學(xué)校教育層次的參差不齊。這種現(xiàn)象是一把“雙刃劍”，它有利的一面是可以普及法學(xué)知識(shí)，讓更多的人學(xué)習(xí)法學(xué)，形成學(xué)法、懂法、守法的社會(huì)氛圍。不利的一面是大眾教育取代精英教育，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的學(xué)生不具有一定的專業(yè)素質(zhì)和能力，無(wú)法適應(yīng)崗位的需求，就業(yè)率下降以及職位的不穩(wěn)定性增加。

3.應(yīng)試教育的弊端。我國(guó)采取的應(yīng)試教育給法學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的不利影響，首先是轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到死記硬背法學(xué)知識(shí)方面，而忽略了對(duì)于法理的專研以及實(shí)踐的價(jià)值。其次是轉(zhuǎn)移學(xué)校、老師的注意力，學(xué)校為了提升就業(yè)率和司法考試通過(guò)率，在學(xué)生上學(xué)期間就對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考試重要性的思想灌輸，并且鼓勵(lì)學(xué)生考研升學(xué)，減輕就業(yè)壓力。老師在教學(xué)方法和安排上，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間。最后是給學(xué)法學(xué)習(xí)形成根深蒂固的障礙，法學(xué)本是專業(yè)性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，復(fù)雜的法律條文、概念等如果死記硬背將不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，然而應(yīng)試教育為法學(xué)樹立了重理論輕實(shí)踐的思想，限制了法學(xué)的發(fā)展。

（二）學(xué)校設(shè)施不足、師資力量欠缺

目前多所開設(shè)法學(xué)專業(yè)課程的學(xué)校都沒(méi)有完善的教學(xué)設(shè)施，如多媒體、模擬法庭、案例體驗(yàn)途徑等。這制約著法學(xué)專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。教師扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的重要職位，因此教師水平的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與專業(yè)素質(zhì)，而當(dāng)今法學(xué)專業(yè)的教師仍存在諸多問(wèn)題，首先是教師實(shí)踐能力欠缺，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，就不能傳給學(xué)生實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，其次個(gè)人的文化水平及專業(yè)素養(yǎng)仍存在很大的不足，大專、本科學(xué)歷仍占據(jù)教師的大多數(shù)，最后是缺少出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、方法。這些原因制約著我國(guó)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展和我國(guó)法治的進(jìn)程。

（三）社會(huì)的法學(xué)現(xiàn)狀、氛圍的影響

雖然我國(guó)實(shí)行的“依法治國(guó)”和建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家對(duì)于法學(xué)的學(xué)習(xí)起到了巨大的帶動(dòng)作用，然而高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)困難，導(dǎo)致全社會(huì)學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)的熱情收到了嚴(yán)峻沖擊。提到法學(xué)，家長(zhǎng)、社會(huì)的反應(yīng)就是就業(yè)難，這種思維制約著法學(xué)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)社會(huì)的這種法學(xué)氛圍也影響著我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀。要想成為依法治國(guó)的國(guó)家，前提就是營(yíng)造學(xué)法、守法、崇法的社會(huì)氛圍，因此學(xué)法氛圍的短缺將對(duì)守法、崇法帶來(lái)很大的困難。

三、我國(guó)大學(xué)生法學(xué)教育弊端的解決對(duì)策

（一）改革大學(xué)生法學(xué)教育制度本身

教育制度是改革弊端的根本，因此要想解決這種不利現(xiàn)狀，關(guān)鍵就是要改革大學(xué)教育制度本身。首先，明確司法考試的意義與價(jià)值。大學(xué)教育不僅僅是傳授某個(gè)法學(xué)概念、理論或者案例分析，而是培養(yǎng)法學(xué)縝密的邏輯思維和較高的法學(xué)專業(yè)素質(zhì)。因此將大學(xué)學(xué)習(xí)與司法考試區(qū)分開，同時(shí)改革司法考試，使其更加適應(yīng)學(xué)生專業(yè)技能提升，將大學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)務(wù)性人才培養(yǎng)上來(lái)。其次，樹立精英教育的理念。法學(xué)需要普及同時(shí)法學(xué)專業(yè)學(xué)生也需要精英似的培養(yǎng)，即對(duì)開設(shè)法學(xué)專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行詳細(xì)、嚴(yán)格的審批，對(duì)未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校取締此專業(yè)的開設(shè)。對(duì)教師進(jìn)行定期考核，淘汰專業(yè)素質(zhì)低的教師。通過(guò)對(duì)學(xué)校、教師方面的努力，達(dá)到精英教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高端人才。最后，改革應(yīng)試教育，將實(shí)踐更多的滲入到平時(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及考試過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及修養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式、方法、以及內(nèi)容

傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式、方法和內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，因此需要進(jìn)行改革與完善。模擬法庭的設(shè)立可以給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮提供平臺(tái)，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。還可以跟檢察院、法院、律師事務(wù)所建立合作伙伴，提供學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和邏輯思維培養(yǎng)、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在教學(xué)內(nèi)容方面，要突出法學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，可以通過(guò)生動(dòng)的案例進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生廣泛參與，不僅提高了學(xué)生上課的熱情，同時(shí)也提高了具體應(yīng)用的能力。例如可以通過(guò)某起刑事犯罪進(jìn)行探究，從而明確“刑事犯罪”與“民事責(zé)任”的區(qū)別，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究的樂(lè)趣和邏輯思維的訓(xùn)練。

（三）將理論教育與實(shí)踐密切結(jié)合

英國(guó)著名法官科客有一句經(jīng)典名言： “法律是一門藝術(shù)，在一個(gè)人能夠獲得對(duì)它的認(rèn)識(shí)之前，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐”。因此，對(duì)于法學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該將理論與實(shí)踐密切聯(lián)系在一起，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這樣要求高校應(yīng)該定期舉辦模擬法庭實(shí)踐活動(dòng)，或者旁聽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練益處是不窮的，也是課本所學(xué)不到的。還可以組織學(xué)生去律師事務(wù)所進(jìn)行見習(xí)或者實(shí)習(xí)，把學(xué)生真正融入到社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中。

（四）營(yíng)造學(xué)法、遵法、崇法的氛圍

學(xué)法、遵法、崇法的氛圍有助于學(xué)生對(duì)于法的學(xué)習(xí)熱情的帶動(dòng)以及對(duì)法在內(nèi)心深處的遵守，而營(yíng)造這種氛圍需要學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同努力。學(xué)校的“依法治?！保依锏淖穹ㄊ胤ㄒ约吧鐣?huì)的無(wú)違法亂紀(jì)等都有助于這種氛圍的形成。可以組織學(xué)生定期觀看法律講堂等電視節(jié)目，對(duì)法學(xué)部分概念可以有更深的學(xué)習(xí)和理解。

第3篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的看法范文

1．1教學(xué)模式和教學(xué)理念落后難以滿足社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的需求大部分地方高校法學(xué)教育無(wú)論是在學(xué)科設(shè)置、課程設(shè)置方面，還是在教學(xué)方法和考試方式等方面都是照搬同時(shí)期政法院?；蛘咧髮W(xué)法學(xué)院的模式，而且基本不更新。教學(xué)模式大多采取普通的課堂講授模式，對(duì)于全新的案例教學(xué)法、診所式教學(xué)法等根本不采用。其教學(xué)方法無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在考試方式上，更多的是以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)限制和壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以畢業(yè)生很難適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的需求。

1．2法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率偏低影響地方高校法學(xué)教育的發(fā)展根據(jù)2011年6月的，由麥可思研究院撰寫、中國(guó)社科院社科文獻(xiàn)出版社出版的《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2010屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率最低的是法學(xué)，為86．7%。而且法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3年排名墊底。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，它主要受制于國(guó)家的考試制度、司法機(jī)關(guān)人事招聘制度等，但不容忽視的是法學(xué)教育本身也存在著問(wèn)題。一方面是上文提到的盲目擴(kuò)建和擴(kuò)招，致使就業(yè)人數(shù)連年增加;另一方面是按照陳舊理念和模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知法而不會(huì)用法，懂法理而不懂實(shí)踐，不能適應(yīng)具體工作，到了單位一切都得從頭學(xué)起。所以，就業(yè)單位對(duì)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也就失去了信心。如果低就業(yè)率一直持續(xù)，勢(shì)必影響很多地方高校法學(xué)專業(yè)的招生，進(jìn)而危及法學(xué)專業(yè)的生存。這是約束地方高校法學(xué)教育發(fā)展的又一瓶頸。

2地方高校法學(xué)教育發(fā)展的路徑選擇

2．1應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位目標(biāo)作為個(gè)人、部門或整個(gè)組織所期望的成果，法學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是國(guó)家通過(guò)法學(xué)教育要培養(yǎng)出什么樣的人。高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵在于它能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，而影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，需考慮社會(huì)人才需求情況、學(xué)校辦學(xué)實(shí)際條件和生源素質(zhì)等多方面因素。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位對(duì)法學(xué)教育起著決定性的指導(dǎo)作用。對(duì)于地方院校而言，這一定位的準(zhǔn)確性顯得尤為重要。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確與否將直接決定法學(xué)教育能否健康持續(xù)發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)的觀念是將法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“精英教育說(shuō)”，即將我國(guó)的高等法學(xué)教育目標(biāo)定位為法律精英教育，培養(yǎng)面向公檢法機(jī)關(guān)和律師等實(shí)務(wù)行業(yè)、精通法理和法律專門知識(shí)和技能，服務(wù)社會(huì)的人才。這一目標(biāo)也不失其合理性，但就當(dāng)下形勢(shì)而言，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生只有很少一部分人能夠通過(guò)國(guó)家司法考試和公務(wù)員考試等途徑進(jìn)入這些法學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)行業(yè)。因此，此種說(shuō)法有待商榷。隨后，又有人陸續(xù)提出了“職業(yè)教育說(shuō)”、“大眾教育說(shuō)”、“綜合說(shuō)”等。

綜合考量地方院校法學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況后，筆者認(rèn)為，地方院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。首先，由于地方院校的法學(xué)教育各方面的條件與知名大學(xué)或?qū)I(yè)院校存在明顯的差距，受制于教師能力、地域、生源等多方面因素，法學(xué)理論傳授的深度和廣度難以達(dá)到知名大學(xué)或者專業(yè)院校的水準(zhǔn)。所以，很難培養(yǎng)出高層次、高水平的理論型法學(xué)人才。其次，法學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。社會(huì)的發(fā)展不只需要理論型人才，更需要大量從事實(shí)際工作的應(yīng)用型人才，地方院校具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才的條件和能力。再次，地方院校法學(xué)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究能力上有欠缺，對(duì)理論學(xué)習(xí)也不大感興趣，但他們往往興趣愛(ài)好更廣泛，實(shí)踐能力更強(qiáng)，具有個(gè)性化、多元化的特點(diǎn)，適合進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，地方院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)將其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)，將專業(yè)技能訓(xùn)練作為重要的教學(xué)內(nèi)容，以全面培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能作為教學(xué)的根本目標(biāo)，走出一條與傳統(tǒng)法學(xué)教育不同的新路，以此在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)中獲得自己的生存空間，健康持續(xù)地發(fā)展。

2．2實(shí)踐性教學(xué)理念的確立教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。明確的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有極其重要的指導(dǎo)意義。我國(guó)現(xiàn)有的法學(xué)教育格局決定了我國(guó)現(xiàn)今法學(xué)本科教育階段必然注重法學(xué)理論系統(tǒng)化的傳授。因此，課程設(shè)置大多以理論課程為主，職業(yè)技能訓(xùn)練課程非常少，而且都是選修課。課堂教學(xué)只注重法學(xué)理論講解，以教師講授為中心。在這種教育理念和教學(xué)模式下，學(xué)生多為被動(dòng)地聽課，缺少學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。由于學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，缺少運(yùn)用法律邏輯進(jìn)行法律思維、法律推理判斷的實(shí)踐訓(xùn)練，其結(jié)果必然使法學(xué)畢業(yè)生普遍不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要。根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)重新審視法學(xué)教育理念。對(duì)于地方院校而言，更應(yīng)如此。法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)理念是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出更高要求的情況下，法學(xué)教育自身飛躍發(fā)展的產(chǎn)物。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜合索質(zhì)高、工作上手快的實(shí)踐應(yīng)用型人才越來(lái)越受到社會(huì)的青睞。如工科畢業(yè)生就業(yè)率一直保持很高的水平，跟學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)和學(xué)科的應(yīng)用性強(qiáng)密切相關(guān)。法學(xué)專業(yè)也不例外。我國(guó)法學(xué)教育受傳統(tǒng)大陸法系教學(xué)模式的影響，重概念與理論，重教師講解而輕運(yùn)用、輕參與，這種教學(xué)理念顯然不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。隨著英美法系與大陸法系之間在教學(xué)模式上的相互借鑒，我國(guó)也開始學(xué)習(xí)引進(jìn)英美法系實(shí)踐教學(xué)理念，經(jīng)過(guò)各大法律院校的嘗試與學(xué)習(xí)，基本達(dá)成共識(shí):實(shí)踐性教學(xué)是法學(xué)教育的生命力。

法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的改革以2000年對(duì)診所式法律教育的引進(jìn)為標(biāo)志。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，教育界對(duì)法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)理念己產(chǎn)生高度的認(rèn)同，使得我國(guó)法學(xué)本科教育模式悄然發(fā)生著巨大的變革。特別是近幾年，部分高校重視硬件建設(shè)，建立了案例教室、模擬法庭等教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)施。同時(shí)，開始嘗試與社會(huì)法律實(shí)務(wù)部門合作，建立法學(xué)教育實(shí)踐基地與法律援助中心。硬件建設(shè)為實(shí)踐性法學(xué)教育改革提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。還有一些重點(diǎn)法律院校對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整升級(jí)，開始編寫實(shí)踐性課程教材，開展雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型的法律實(shí)務(wù)人才。

2．3實(shí)踐性教學(xué)方法的正確應(yīng)用教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段。教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)理念。我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法一般是采用講授式方法。這種方法使得教學(xué)中學(xué)生主體地位缺失，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不高，創(chuàng)造思維和個(gè)性受到壓抑。雖然有些地方院校教師在教學(xué)中偶爾也會(huì)采用案例分析或者討論等方法，但是對(duì)這些方法的應(yīng)用只是限于局部或者皮毛而已，或者是授課教師根據(jù)自己的能力和愛(ài)好摻雜一些新方法，很難滿足當(dāng)下法學(xué)教育的總體需求。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)理念的指導(dǎo)下，法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)方法必將逐漸取代傳統(tǒng)的講授方法，從而為法學(xué)教育的再次繁榮提供一個(gè)良好的平臺(tái)，也將帶動(dòng)中國(guó)教育整體理念和方法的飛躍。到目前為止，我國(guó)法學(xué)教育中對(duì)新的實(shí)踐性教學(xué)方法的引進(jìn)與探索主要有案例教學(xué)法、模擬法庭和診所式教學(xué)方法。一是案例教學(xué)法，它起源于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，是基于普通法系案例教學(xué)的理念，采用新型法律案例教材，將學(xué)生帶入案例中充當(dāng)法律職業(yè)角色，由教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主探討性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法;二是模擬法庭法，它是在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，從案例分析與法律文書制作到開庭審理、合議宣判等環(huán)節(jié)都由學(xué)生完成;三是診所式教育方法，該法是20世紀(jì)60年代在美國(guó)各法學(xué)院普遍興起的法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)方式。我國(guó)多所高校目前已引進(jìn)該教學(xué)法，開始實(shí)踐性教學(xué)的有益探索。

但是，對(duì)這些方法的深刻領(lǐng)悟和正確應(yīng)用，并不是一件容易的事情。雖然很多地方院校也設(shè)有模擬法庭和法律診所，但僅停留在表面，對(duì)于如何正確有效地使用這些方法開展教學(xué)，怎樣讓這些場(chǎng)所盡可能的發(fā)揮作用，還是與國(guó)外大學(xué)和我國(guó)知名法律院校有較大的差距。因此，必須在實(shí)踐性教學(xué)理念的指導(dǎo)下，充分學(xué)習(xí)和掌握這些實(shí)踐性教學(xué)方法，并在地方院?，F(xiàn)有的條件下培養(yǎng)一批能夠熟練應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方法的老師，進(jìn)而通過(guò)以點(diǎn)帶面的路徑，使得大部分課程和教師能夠在教學(xué)中正確合理的應(yīng)用，從而提高法學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3實(shí)踐性教學(xué)理念的價(jià)值及其與司法考試的契合性分析

3．1法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)理念的價(jià)值法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)理念的確立，對(duì)于地方院校法學(xué)教育的發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。首先，它順應(yīng)了當(dāng)下地方院校乃至我國(guó)整體法學(xué)教育的發(fā)展水平和條件。我國(guó)的法學(xué)教育以本科為主，本科生年齡小、閱歷淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，而法學(xué)本身是一門實(shí)踐性學(xué)科，因此，只有樹立實(shí)踐性教學(xué)理念和方法，才能更好地讓教與學(xué)保持良性互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才;其次，它能夠更好地體現(xiàn)出法學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)不但要掌握基本理論，更要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)以致用。只有通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)，當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)從事法律職業(yè)或者與法律相關(guān)的職業(yè)時(shí)，才能夠更快更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)又可以推動(dòng)教學(xué)與理論的發(fā)展;第三，法學(xué)教育也是一種素質(zhì)教育，它需要培養(yǎng)學(xué)生人文精神，特別是法律職業(yè)者特有的批判性和創(chuàng)造性的法律思維和人格。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，又通過(guò)學(xué)生對(duì)社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)其法律職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出崇尚法律、恪守職業(yè)道德、具有創(chuàng)新意識(shí)和能力、身心健康的應(yīng)用型法律人才。

第4篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的看法范文

法學(xué)作為一門高等教育的知識(shí)學(xué)科，其知識(shí)體系至少可以粗略地分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是形而下的所謂“死知識(shí)”。這類知識(shí)內(nèi)容以法律條文的具體規(guī)定、名詞概念的具體含義等為代表，掌握這類知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，主要就是識(shí)記，教師稍加解釋和輔導(dǎo)即可。第二個(gè)層次的知識(shí)是形而上的抽象內(nèi)容。這類知識(shí)以法學(xué)教育所要灌輸?shù)母鞣N價(jià)值觀、各種理念精神為代表。掌握這類知識(shí)更多的是要靠“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的模式，即教師只能將一些框架性的內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生而言，這類內(nèi)容不能僅僅停留在“知道”的層面，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步內(nèi)化為自己的主動(dòng)認(rèn)知，只有這樣，才算是教育的成功。這一問(wèn)題以往常常被我們忽視，在教學(xué)過(guò)程中，形而上的內(nèi)容被等同于法律條文一般，教的人認(rèn)為宣講了即可，學(xué)的人認(rèn)為記住了就行。如此一來(lái)，價(jià)值觀停留在內(nèi)心之外，流于形式也就不可避免了。

對(duì)此，有學(xué)者就從心理學(xué)、教育學(xué)的角度進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出，價(jià)值觀不能僅僅停留在“知道”的認(rèn)識(shí)層面，還應(yīng)當(dāng)“內(nèi)化”。這一認(rèn)同的內(nèi)化機(jī)理具體來(lái)說(shuō)包含五個(gè)環(huán)節(jié)，即理性認(rèn)知、情感共鳴、思想轉(zhuǎn)化、心理調(diào)適和沉淀固化。結(jié)合目前我們的價(jià)值觀教育可以清晰地看出，問(wèn)題在于現(xiàn)行教育模式把重點(diǎn)放置在了第一個(gè)環(huán)節(jié)，即僅僅強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)知這一認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，而在這一基礎(chǔ)之上的其余四個(gè)環(huán)節(jié)則幾乎被忽略。事實(shí)上，后面的四個(gè)環(huán)節(jié)才是決定價(jià)值觀確立的關(guān)鍵。

除此之外，我們目前法學(xué)專業(yè)大學(xué)生價(jià)值觀教育的不成功還與另外一個(gè)原因有關(guān)，那就是愈發(fā)嚴(yán)重的應(yīng)試化傾向。眾所周知，目前國(guó)內(nèi)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)壓力很大。由于這種壓力的存在，它回溯性地產(chǎn)生了一種連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致我們的法學(xué)教育走上了一條越來(lái)越應(yīng)試化的道路。具體來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力首先影響了高中畢業(yè)生的專業(yè)選擇，畢業(yè)之后的就業(yè)難使得很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就對(duì)法學(xué)專業(yè)有所顧忌。近年來(lái)一些法學(xué)院系招生規(guī)模的萎縮即表明了這一點(diǎn)。招生困境反過(guò)來(lái)會(huì)直接影響大學(xué)的很多方面，其中就包括教育思路和教育理念。國(guó)內(nèi)前些年熱議的法學(xué)教育該不該走向法律職業(yè)教育的討論即源自這一背景。同時(shí)，國(guó)內(nèi)高校的評(píng)估評(píng)價(jià)體系中看重畢業(yè)生的就業(yè)率，又返回來(lái)推動(dòng)或者說(shuō)加劇了這種應(yīng)試化。就學(xué)生自身而言，就業(yè)當(dāng)然更是頭等大事，作為法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，入校以后就會(huì)考慮要準(zhǔn)備將來(lái)的一系列考試，如司法考試、研究生入學(xué)考試和公務(wù)員考試等。由于這些考試決定了他們未來(lái)的人生，因此學(xué)生們對(duì)其都格外重視，校方由于考慮到就業(yè)率的壓力，對(duì)此也往往持積極鼓勵(lì)的態(tài)度。最終，各種因素匯聚成的無(wú)情現(xiàn)實(shí)使得國(guó)內(nèi)各高校的法學(xué)專業(yè)教育義無(wú)反顧地走向了應(yīng)試這條道路。

這種應(yīng)試化帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)迅速累積，并引發(fā)連鎖反應(yīng)，使得當(dāng)前的法學(xué)教育陷入到一種退化的困境之中。其突出表現(xiàn)就是對(duì)簡(jiǎn)單識(shí)記的強(qiáng)調(diào)，對(duì)閱讀和思考的忽視。而這一狀況又與前述第一個(gè)原因密不可分，即能夠量化、標(biāo)準(zhǔn)化地以統(tǒng)一試卷的形式加以考查的多是形而下的知識(shí)，形而上的知識(shí)雖然與此不同，但也只能無(wú)奈地與“死知識(shí)”一同以試卷形式考查，最終使得知識(shí)層次不加區(qū)分，考查方式無(wú)區(qū)別，進(jìn)而造成教學(xué)模式也完全同質(zhì)化。

以司法考試為代表，探討其與法學(xué)教育的關(guān)系，以及法學(xué)教育自身的定位，是前些年學(xué)界的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了多年討論，目前對(duì)此基本上已經(jīng)形成了比較一致的看法，即考試不能成為法學(xué)教育的單一化指標(biāo)，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)有自身的品格。正如北京大學(xué)的潘劍鋒教授所言：“法學(xué)教育的性質(zhì)是多維而非單一的。一方面，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重法律職業(yè)知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生具備從事法律職業(yè)的基本素質(zhì)；另一方面，法學(xué)教育不能只限定于法學(xué)知識(shí)的講授，而應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)乃至自然科學(xué)的知識(shí)講解和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成‘多知識(shí)角度的觀點(diǎn)’，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和公正氣質(zhì)?！?/p>

二、法學(xué)專業(yè)價(jià)值觀教育的改進(jìn)路向

第5篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的看法范文

【關(guān)鍵詞】法學(xué)類公共選修課 教改 思考

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0037－02

隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展和各學(xué)科間的交叉融合，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才需求不斷增加，大學(xué)選修課作為目前我國(guó)高等教育大眾化背景下大學(xué)通識(shí)教育的一個(gè)重要組成部分，在拓展學(xué)生知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)展健全健康的人格等方面有著極為重要的意義。隨著我國(guó)高校教育改革和素質(zhì)教育課程體系建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)于大學(xué)公共選修課的改革實(shí)踐也一直在探討和摸索中進(jìn)行。本文是對(duì)法學(xué)類的公共選修課的改革實(shí)踐進(jìn)行探討。

一 開設(shè)法學(xué)類公共選修課的必要性

法學(xué)是研究法的現(xiàn)象，以及與法相關(guān)問(wèn)題的專門學(xué)科，是關(guān)于法律問(wèn)題的知識(shí)和理論體系。改革開放以來(lái)，我國(guó)就確立了依法治國(guó)的基本方略和建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的宏偉目標(biāo)。這對(duì)我國(guó)國(guó)民的法律素養(yǎng)必然會(huì)提出較高的要求。法律素養(yǎng)是人們的法律觀點(diǎn)和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對(duì)法的本質(zhì)的看法和法的作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)行法律的態(tài)度與期望，對(duì)法律的評(píng)論與認(rèn)知，以及在實(shí)際生活中如果遇到問(wèn)題能不能自覺(jué)地運(yùn)用法律知識(shí)和法律手段去解決。

大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的生力軍和后備主力，法律知識(shí)的具備和法律素養(yǎng)的形成就顯得尤為重要。目前，我國(guó)大學(xué)生隊(duì)伍相當(dāng)龐大，正處于各種轉(zhuǎn)型期的他們?nèi)松^和價(jià)值觀的形成尤為重要，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)了解法律知識(shí)的意義也日益凸顯。高校作為社會(huì)的一部分，社會(huì)上的各種矛盾、各種不安定因素必然也會(huì)反映到高校來(lái)。青年學(xué)生法律意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)、民族的命運(yùn)和依法治國(guó)方略的實(shí)施，必須用社會(huì)主義法制思想教育大學(xué)生，提高他們的法制觀念。大學(xué)生只有樹立正確的法律意識(shí)、增強(qiáng)法制觀念，才能自覺(jué)地遵守法律，自動(dòng)有效地運(yùn)用法律調(diào)整和規(guī)范自己的行為，維護(hù)社會(huì)的法律秩序，才能在社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總之，法律素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必不可少的一種素質(zhì)，現(xiàn)代法制社會(huì)要求每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)學(xué)法、知法、守法，依照法律從事生產(chǎn)和生活，一切活動(dòng)必須納入法制的軌道。而法律素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展在很大程度上又依賴于法制教育。因此相對(duì)于非法學(xué)類的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，法學(xué)類公共選修課的開設(shè)對(duì)他們的發(fā)展至關(guān)重要。

目前，我國(guó)高等學(xué)校中法學(xué)類公共選修課在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中都還存在較多的問(wèn)題。一方面，課程的開設(shè)較少，同時(shí)課程比較單一，對(duì)廣大學(xué)生的吸引力不夠，造成選修法學(xué)類公共選修課的人數(shù)不多，受眾面較窄。另一方面，

在教學(xué)實(shí)踐上，限于授課內(nèi)容和授課方式及我國(guó)大學(xué)公共選修課普遍存在的問(wèn)題，造成授課效果不理想，選修的大學(xué)生不能通過(guò)課程扎實(shí)地學(xué)到法律知識(shí)。

二 法學(xué)類公共選修課教學(xué)改革思考

1．課程設(shè)置

首先，在開課教師的篩選方面，主要是關(guān)于開課教師的資格審核。開課教師要求必須具備一定的專業(yè)知識(shí)背景，且在該領(lǐng)域具備一定的學(xué)術(shù)能力和實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，開課教師一定要本著為學(xué)生服務(wù)的目的，不能僅僅是為了完成教學(xué)工作量。只有這樣才能保證所開課程的質(zhì)量，為較好的教學(xué)效果打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正達(dá)到事半功倍的效果，真正做到不誤人子弟。

其次，在所開課程的設(shè)置上，法學(xué)類公共選修課開設(shè)的課程不能僅是對(duì)法理或各種部門法的簡(jiǎn)單講授。因?yàn)?，前者，相?duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)顯得深?yuàn)W、難以理解；而后者，如果僅僅專注于法條的講解就會(huì)顯得枯燥和乏味。所以，這兩種類型的課程都不能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，法學(xué)類公共選修課的課程應(yīng)主要集中在兩個(gè)方面。一方面，可以開設(shè)一些法學(xué)交叉學(xué)科的課程，或者結(jié)合各自學(xué)校院系特色開設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的法學(xué)課程。如面向經(jīng)濟(jì)管理類院系或?qū)W校開設(shè)金融法、合同法、證券法等選修課程。面向計(jì)算機(jī)類院系和高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全立法和網(wǎng)絡(luò)犯罪等方面的課程。這些課程既可以擴(kuò)展大學(xué)生本專業(yè)領(lǐng)域的視野，同時(shí)可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。另一方面，要開設(shè)具備實(shí)用性的課程，主要是關(guān)注在現(xiàn)實(shí)中可能會(huì)遇到的一些法律實(shí)務(wù)問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，即運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)能夠解決在生活中遇到的簡(jiǎn)單的法律問(wèn)題。

2．教學(xué)內(nèi)容

首先，注重基本知識(shí)、基本原理與案例相結(jié)合。在法學(xué)類課程的學(xué)習(xí)中，法律基本原理的學(xué)習(xí)是非常重要的，但相對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的選修學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純花費(fèi)大量精力去一味地灌輸基本原理和基本知識(shí)，這既會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。因此在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重案例教學(xué)，通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)中的案例引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并由此引出法學(xué)的基本原理和知識(shí)。例如，可以結(jié)合最近的新聞時(shí)事或社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，之后再與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，或者用社會(huì)生活或網(wǎng)絡(luò)報(bào)道的鮮活實(shí)例來(lái)拋磚引玉，導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

第6篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的看法范文

隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展和各學(xué)科間的交叉融合，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才需求不斷增加，大學(xué)選修課作為目前我國(guó)高等教育大眾化背景下大學(xué)通識(shí)教育的一個(gè)重要組成部分，在拓展學(xué)生知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)展健全健康的人格等方面有著極為重要的意義。隨著我國(guó)高校教育改革和素質(zhì)教育課程體系建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)于大學(xué)公共選修課的改革實(shí)踐也一直在探討和摸索中進(jìn)行。本文是對(duì)法學(xué)類的公共選修課的改革實(shí)踐進(jìn)行探討。

一開設(shè)法學(xué)類公共選修課的必要性

法學(xué)是研究法的現(xiàn)象，以及與法相關(guān)問(wèn)題的專門學(xué)科，是關(guān)于法律問(wèn)題的知識(shí)和理論體系。改革開放以來(lái)，我國(guó)就確立了依法治國(guó)的基本方略和建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的宏偉目標(biāo)。這對(duì)我國(guó)國(guó)民的法律素養(yǎng)必然會(huì)提出較高的要求。法律素養(yǎng)是人們的法律觀點(diǎn)和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對(duì)法的本質(zhì)的看法和法的作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)行法律的態(tài)度與期望，對(duì)法律的評(píng)論與認(rèn)知，以及在實(shí)際生活中如果遇到問(wèn)題能不能自覺(jué)地運(yùn)用法律知識(shí)和法律手段去解決。大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的生力軍和后備主力，法律知識(shí)的具備和法律素養(yǎng)的形成就顯得尤為重要。目前，我國(guó)大學(xué)生隊(duì)伍相當(dāng)龐大，正處于各種轉(zhuǎn)型期的他們?nèi)松^和價(jià)值觀的形成尤為重要，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)了解法律知識(shí)的意義也日益凸顯。高校作為社會(huì)的一部分，社會(huì)上的各種矛盾、各種不安定因素必然也會(huì)反映到高校來(lái)。青年學(xué)生法律意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)、民族的命運(yùn)和依法治國(guó)方略的實(shí)施，必須用社會(huì)主義法制思想教育大學(xué)生，提高他們的法制觀念。大學(xué)生只有樹立正確的法律意識(shí)、增強(qiáng)法制觀念，才能自覺(jué)地遵守法律，自動(dòng)有效地運(yùn)用法律調(diào)整和規(guī)范自己的行為，維護(hù)社會(huì)的法律秩序，才能在社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?？傊伤仞B(yǎng)是現(xiàn)代公民必不可少的一種素質(zhì)，現(xiàn)代法制社會(huì)要求每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)學(xué)法、知法、守法，依照法律從事生產(chǎn)和生活，一切活動(dòng)必須納入法制的軌道。而法律素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展在很大程度上又依賴于法制教育。因此相對(duì)于非法學(xué)類的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，法學(xué)類公共選修課的開設(shè)對(duì)他們的發(fā)展至關(guān)重要。目前，我國(guó)高等學(xué)校中法學(xué)類公共選修課在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中都還存在較多的問(wèn)題。一方面，課程的開設(shè)較少，同時(shí)課程比較單一，對(duì)廣大學(xué)生的吸引力不夠，造成選修法學(xué)類公共選修課的人數(shù)不多，受眾面較窄。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐上，限于授課內(nèi)容和授課方式及我國(guó)大學(xué)公共選修課普遍存在的問(wèn)題，造成授課效果不理想，選修的大學(xué)生不能通過(guò)課程扎實(shí)地學(xué)到法律知識(shí)。

二法學(xué)類公共選修課教學(xué)改革思考

1．課程設(shè)置首先，在開課教師的篩選方面，主要是關(guān)于開課教師的資格審核。開課教師要求必須具備一定的專業(yè)知識(shí)背景，且在該領(lǐng)域具備一定的學(xué)術(shù)能力和實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，開課教師一定要本著為學(xué)生服務(wù)的目的，不能僅僅是為了完成教學(xué)工作量。只有這樣才能保證所開課程的質(zhì)量，為較好的教學(xué)效果打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正達(dá)到事半功倍的效果，真正做到不誤人子弟。其次，在所開課程的設(shè)置上，法學(xué)類公共選修課開設(shè)的課程不能僅是對(duì)法理或各種部門法的簡(jiǎn)單講授。因?yàn)?，前者，相?duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)顯得深?yuàn)W、難以理解；而后者，如果僅僅專注于法條的講解就會(huì)顯得枯燥和乏味。所以，這兩種類型的課程都不能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，法學(xué)類公共選修課的課程應(yīng)主要集中在兩個(gè)方面。一方面，可以開設(shè)一些法學(xué)交叉學(xué)科的課程，或者結(jié)合各自學(xué)校院系特色開設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的法學(xué)課程。如面向經(jīng)濟(jì)管理類院系或?qū)W校開設(shè)金融法、合同法、證券法等選修課程。面向計(jì)算機(jī)類院系和高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全立法和網(wǎng)絡(luò)犯罪等方面的課程。這些課程既可以擴(kuò)展大學(xué)生本專業(yè)領(lǐng)域的視野，同時(shí)可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。另一方面，要開設(shè)具備實(shí)用性的課程，主要是關(guān)注在現(xiàn)實(shí)中可能會(huì)遇到的一些法律實(shí)務(wù)問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，即運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)能夠解決在生活中遇到的簡(jiǎn)單的法律問(wèn)題。2．教學(xué)內(nèi)容首先，注重基本知識(shí)、基本原理與案例相結(jié)合。在法學(xué)類課程的學(xué)習(xí)中，法律基本原理的學(xué)習(xí)是非常重要的，但相對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的選修學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純花費(fèi)大量精力去一味地灌輸基本原理和基本知識(shí)，這既會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。因此在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重案例教學(xué)，通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)中的案例引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并由此引出法學(xué)的基本原理和知識(shí)。例如，可以結(jié)合最近的新聞時(shí)事或社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，之后再與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，或者用社會(huì)生活或網(wǎng)絡(luò)報(bào)道的鮮活實(shí)例來(lái)拋磚引玉，導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，法學(xué)類公共選修課的講授內(nèi)容絕不能局限于具體專業(yè)知識(shí)的傳授，重中之重是要通過(guò)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)貫徹對(duì)學(xué)生邏輯思維能力及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和講授都是首要的目標(biāo)，而思辨能力對(duì)于法學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)又是必須具備的重要能力之一。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要注重通過(guò)一些生動(dòng)而富有爭(zhēng)論的案例展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐能力。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中的知識(shí)運(yùn)用能力和各種實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力；也只有這樣才能培養(yǎng)他們健康的思維方式，在遇事處事時(shí)能經(jīng)常從法律的角度來(lái)進(jìn)行處理。最后，注重通過(guò)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助他們發(fā)展健全的人格。我國(guó)以葉瀾先生為代表的教育理論家們認(rèn)為，教育是“為了人們生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的一種社會(huì)活動(dòng)”。而素質(zhì)教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。其中的法制教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)人的綜合素質(zhì)如價(jià)值觀、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響，有利于人的素質(zhì)的全面提高。在現(xiàn)代社會(huì)中，法律滲透到社會(huì)生活的方方面面，并時(shí)時(shí)處處規(guī)制著公民的行為。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期。這一時(shí)期，大學(xué)生急需在學(xué)校的正確教育和引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，努力提高和完善自己。所以，教學(xué)中要最大限度地使大學(xué)生從歷史和現(xiàn)實(shí)的大量素材和生動(dòng)事例中汲取有益的精神養(yǎng)料，獲得真善美的心理啟迪，提高綜合素質(zhì)，為其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。3．教學(xué)方法教學(xué)方式多樣化，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所采用的方式與手段的總稱。目前我國(guó)高等學(xué)校的公共選修課普遍存在著學(xué)生上課熱情不足、興趣不高、應(yīng)付了事等情況，這對(duì)選修課的教學(xué)方式無(wú)形中提出了更高的要求。針對(duì)法學(xué)類公共選修課的特點(diǎn)，教學(xué)方式要避免采用單一枯燥的教學(xué)方式，要在以下方面采用多樣化的教學(xué)方式，多角度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。（1）注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中具有主體地位，因此，在教學(xué)方式上要注重創(chuàng)造性地運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。切忌采用傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)方式，如簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、死記硬背的練習(xí)和教師在課堂上的絕對(duì)權(quán)威控制等方式。（2）注重突出師生教與學(xué)的互動(dòng)性。教學(xué)的本質(zhì)具有交往性這一特點(diǎn)，而教師和學(xué)生、教和學(xué)這兩方面互動(dòng)的質(zhì)量也將在一定程度上決定著選修課教學(xué)的質(zhì)量。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)盡可能地采用啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)等方式促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，把學(xué)生的注意力牢牢抓住，盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使他們能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課后能自覺(jué)地去尋找答案或幫助。4．考核方式考核方式可以多樣化，應(yīng)建立科學(xué)的考核體系，提升教學(xué)效果。高校公共選修課的性質(zhì)和地位決定了公共選修課的考核方式的特殊性和多樣性。課程的考核應(yīng)該針對(duì)課程教學(xué)的目的采取多樣化的方式，全面地多角度地進(jìn)行考核，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。目前，大多數(shù)公共選修課的教學(xué)方式與必修課相比較為靈活，但還存在考核方式簡(jiǎn)單、單一，考核不夠全面等問(wèn)題。要想取得較為理想的教學(xué)效果，需要將多樣化的考核方式貫徹課程始終，建立科學(xué)的考核體系?？己梭w系的建立要以課程的教學(xué)目的為基礎(chǔ)，以提升教學(xué)質(zhì)量和效果為目標(biāo)，注意考核內(nèi)容的全面性與考核結(jié)構(gòu)的合理性，同時(shí)要盡可能地通過(guò)考核體系端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性和熱情。在具體教學(xué)實(shí)踐中，如考核內(nèi)容上，學(xué)生期末的成績(jī)應(yīng)包括平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)應(yīng)包括平時(shí)出勤、課堂上的師生互動(dòng)表現(xiàn)、生生互動(dòng)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、課后的資料搜集與學(xué)習(xí)等項(xiàng)目，以此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，防止為考試而學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這里所說(shuō)的實(shí)際能力不單單是指在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用法律知識(shí)的能力，也包括能不能通過(guò)多種渠道搜集資料、整理資料、消化資料主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在考核形式上也應(yīng)多樣化，如除了小測(cè)試、小論文等方法之外，小組討論、課堂上分組辯論、定期布置小作業(yè)、對(duì)授課案例的分析和闡述等都可以作為考核的方法。

第7篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的看法范文

診所法律教育（Clinical　Legal　Education）是20世紀(jì)60年代在美國(guó)興起的一種將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際法律操作相結(jié)合的法學(xué)教育方法。它克服、彌補(bǔ)了傳統(tǒng)法學(xué)教育的不足，通過(guò)參與實(shí)際的立法項(xiàng)目援助、司法個(gè)案援助，有助于學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力、陶冶職業(yè)道德、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。診所法律教育的精髓在于，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)倫理的塑造，重視法律思維的訓(xùn)練。20世紀(jì)70年代，英國(guó)的診所法律教育開始出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，漸趨成熟。20世紀(jì)八九十年代，診所法律教育逐漸傳播到挪威、南非、波蘭、荷蘭、澳大利亞、新西蘭以及尼泊爾、印度等國(guó)家。本世紀(jì)以來(lái)，歐洲越來(lái)越多的大學(xué)開設(shè)了診所法律課程，診所法律教育成為主要的法律教育方法之一。［1］1998年，中美著名法學(xué)院院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在北京召開，一位美國(guó)法學(xué)院院長(zhǎng)介紹了診所式法學(xué)教育。［2］此后，美方相關(guān)人員開始有計(jì)劃地向中方提供診所式法學(xué)教育的資料，并對(duì)中方進(jìn)行師資培訓(xùn)。2000年初，美國(guó)福特基金會(huì)資助中國(guó)7所高校的法學(xué)院開設(shè)法律診所課程。2001年又有3所大學(xué)開設(shè)了診所法律教育課程。［3］（P30～31）2002年7月，中國(guó)診所式法律教育專業(yè)委員會(huì)成立大會(huì)在珠海召開。［2］截止到2011年7月29日，隨著華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的加入，全國(guó)已有144所高校引進(jìn)了診所式法律教育，成為診所法律教育專業(yè)委員會(huì)的單位會(huì)員（長(zhǎng)江大學(xué)已經(jīng)開設(shè)該課程，但未申請(qǐng)成為單位會(huì)員）。［4］

二、診所法律教育的中國(guó)化問(wèn)題

（一）我國(guó)引入診所法律教育在實(shí)踐中存在的問(wèn)題

第一，法律診所普及程度不高，且運(yùn)行狀況不佳。診所法律教育在我國(guó)法學(xué)專業(yè)中的普及率僅為23．2％（按照620所法律院校中144所學(xué)校開設(shè)計(jì)算）。就目前的情況來(lái)看，法律診所規(guī)模較小，不能為所有學(xué)生提供有效的訓(xùn)練。已有法律診所的運(yùn)行狀況沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)診所教育的預(yù)期效果。有的學(xué)校雖然成立了法律診所，但很少投入使用；有些法律診所仍然按照傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行。

第二，法律診所的建設(shè)資源匱乏。主要表現(xiàn)為：師資力量投入不足，經(jīng)費(fèi)不足，指導(dǎo)教師報(bào)酬計(jì)算不科學(xué)。

第三，學(xué)生投入診所教育的時(shí)間與精力不足。診所式教育只能在高年級(jí)階段開展，大三學(xué)生要準(zhǔn)備司法考試；大四學(xué)生要準(zhǔn)備研究生考試、公務(wù)員考試，還要找工作，不可能投入太多的時(shí)間和精力到診所教育中。此外，由于診所法律教育一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生不能完整地案件。實(shí)踐教學(xué)時(shí)間被分?jǐn)傆趯?shí)習(xí)、模擬法庭、法律文書寫作中，從而在整體上減少了診所教育的時(shí)間。

第四，案件來(lái)源有限。由于受各方面條件的限制，診所很難有充足的案件讓學(xué)生去。學(xué)生只能以公民身份進(jìn)行案件，這也使實(shí)踐內(nèi)容受到了很大的限制。［2］

第五，診所法律教育被異化。首先是將診所法律教育異化為普通的案例教學(xué)。其次是將診所法律教育異化為單純的技能訓(xùn)練。［5］

（二）診所法律教育在我國(guó)實(shí)施困難的原因分析

診所法律教育在我國(guó)的實(shí)施遇到了很多困難，其原因主要表現(xiàn)為［6］：

第一，診所法律教育自身的局限性。其一，定位缺陷。診所法律教育并不是一種能夠完全取代傳統(tǒng)法律教育方式的主流教育方式，自身缺陷無(wú)法避免。其二，功能缺陷。診所法律教育的教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)法律實(shí)踐學(xué)習(xí)律師的執(zhí)業(yè)技能”，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致診所法律教育的功能缺陷。其三，體系缺陷。診所法律教育在世界范圍內(nèi)尚未形成統(tǒng)一而科學(xué)的教學(xué)體系，診所法律教育理論體系還有待完善。

第二，中國(guó)的文化環(huán)境特別是法律文化環(huán)境的制約。法律傳統(tǒng)的不同決定了診所法律教育在我國(guó)具有一定的局限性。通過(guò)辦案，接觸各種判例，是美國(guó)法學(xué)院的學(xué)生認(rèn)識(shí)法律、吸收法律理念、感知法律精神的重要途徑；而我國(guó)法學(xué)院學(xué)生獲取法律知識(shí)、了解立法精神則主要是通過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)和閱讀法律條文。所以，過(guò)分夸大診所法律教育的地位與作用，結(jié)果只會(huì)適得其反。法治化程度的不同也決定了診所法律教育在我國(guó)具有局限性。美國(guó)屬于高度法治化的國(guó)家，而我國(guó)目前僅處于法治化的初級(jí)階段。制度也阻礙著診所法律教育在中國(guó)的開展。從美國(guó)法學(xué)院開展診所法律教育的初衷來(lái)看，福特基金會(huì)資助診所法律教育項(xiàng)目的主要意圖是鼓勵(lì)法學(xué)院學(xué)生走出校門，為弱勢(shì)群體提供無(wú)償法律服務(wù)，而不是簡(jiǎn)單的支持法學(xué)教育的教學(xué)改革。大學(xué)開展診所法律教育，首先要設(shè)立法律診所。但依我國(guó)現(xiàn)行法律，由于社會(huì)團(tuán)體的設(shè)立受到比較嚴(yán)格的法律限制，設(shè)立法律診所并不簡(jiǎn)單。

第三，中國(guó)高等教育體制的制約。診所法律教育在我國(guó)的開展，不可避免地受到高等教育體制的制約。美國(guó)法學(xué)院必須是大學(xué)本科畢業(yè)后才能報(bào)考，我國(guó)普通高校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生則直接從參加高考的高中生中錄取。我國(guó)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量龐大，按照1∶5的師生比例要求開展法律診所教育幾乎是不可能的，這也是今天我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)只有極少數(shù)的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與診所法律教育的重要原因。診所法律教育需要時(shí)間支持。此外，診所法律教育的教學(xué)成本是非常高的，需要相應(yīng)的財(cái)力支持。

第四，診所法律教育在我國(guó)定位模糊。診所法律教育是一種教育模式，還是一種教學(xué)方法？作為一門法律課程，它是否具有獨(dú)立的特征？診所法律教育與其他法律教育模式、教學(xué)方法之間的關(guān)系是什么？我國(guó)法學(xué)教育界沒(méi)有對(duì)上述問(wèn)題給出普遍認(rèn)同的答案，這影響了診所法律教育的實(shí)際操作及其效果。

第五，主體性教育理念的匱乏和司法考試制度的片面引導(dǎo)。西方文化倡導(dǎo)主體性教育理念，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)者，具備強(qiáng)烈的參與性和能動(dòng)性。在一般的診所法律教育模式中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立辦案學(xué)習(xí)法律，老師僅僅充當(dāng)監(jiān)督、引導(dǎo)的角色。但在我國(guó)，知識(shí)的傳授主要是自上而下灌輸?shù)?，診所法律教育的實(shí)施必將受到這種教育理念的阻礙。司法考試制度對(duì)法學(xué)教育起著重要的導(dǎo)向作用。目前，我國(guó)的司法考試是一次性書面閉卷考試，法律技能考查比例偏低。多數(shù)考生只要反復(fù)記憶法條和運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，就可以通過(guò)司法考試。從2008年開始，司法考試制度做出調(diào)整，允許大三學(xué)生參加司法考試。隨之而來(lái)的是，法學(xué)專業(yè)學(xué)生從大三開始將主要精力投入到司法考試的準(zhǔn)備中，從大四開始他們又會(huì)投入到考研與公務(wù)員考試中。在這樣的背景下，即使開設(shè)了診所教育課程，也很難保證學(xué)生將主要精力投入其中。［2］

（三）對(duì)我國(guó)引入診所法律教育的基本態(tài)度

第一，以診所教育代替我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教育是不妥的。有人認(rèn)為，診所法律教育是我國(guó)法學(xué)教育改革的最佳模式。這種觀點(diǎn)有其片面性。我國(guó)法學(xué)教育定位為通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)人才素質(zhì)培養(yǎng)。多年的實(shí)踐證明，這種定位有其可取之處。正視我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育的缺陷，尋求改革措施，引進(jìn)診所法律教育是必要的，但不能因此否定傳統(tǒng)法學(xué)教育的價(jià)值。應(yīng)尋求診所法律教育與傳統(tǒng)法學(xué)教育的銜接點(diǎn)，將診所法律教育作為傳統(tǒng)法學(xué)教育的有益補(bǔ)充。

第二，引進(jìn)診所法律教育并使其成為我國(guó)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一部分是可行的。我國(guó)法學(xué)教育本身包括實(shí)踐實(shí)習(xí)，診所法律教育是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)物。應(yīng)確定法律診所的實(shí)踐課地位，建立法律診所實(shí)習(xí)課程制度。法學(xué)院應(yīng)將診所法律教育規(guī)定為必修課程，并賦予相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生必須獨(dú)立辦理一宗完整的案件，取得相應(yīng)學(xué)分，方可畢業(yè)。多數(shù)學(xué)者強(qiáng)調(diào)診所法律教育可以成為我國(guó)現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一種方式，但對(duì)其具體的存在方式則有不同看法。［7］

（四）對(duì)診所法律教育的中國(guó)化改造

第一，吸納更多學(xué)生。我國(guó)法學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量龐大，如果完全按照美國(guó)的模式，參加診所法律教育的學(xué)生將極為有限。無(wú)論是作為一種教學(xué)方法，還是作為一門課程，只有極少數(shù)學(xué)生能夠參與和體驗(yàn)，這對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生是不公平的。因此，首先，要考慮在診所法律教育中吸納更多的學(xué)生。其次，可以適當(dāng)減少法學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模。對(duì)學(xué)生的選擇應(yīng)采取平等對(duì)待的方式，讓學(xué)生自由報(bào)名。

第二，分解教學(xué)任務(wù)。由多個(gè)教師承擔(dān)課程不同階段、不同內(nèi)容的教學(xué)。其他課程的教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重滲透診所法律教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

第三，重建評(píng)價(jià)體系。診所法律教育要得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重新確定對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。評(píng)估主體包括指導(dǎo)教師、委托人、律師、法官和其他學(xué)生等。評(píng)估對(duì)象主要是學(xué)生對(duì)實(shí)體法和程序法的了解和運(yùn)用，工作中的行為表現(xiàn)以及這些工作所起的作用等。由于診所法律教育具有實(shí)踐性，其評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的成績(jī)，而是學(xué)生通過(guò)實(shí)際工作所反映出來(lái)的綜合素質(zhì)，是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐所獲得的能力。此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣瘶?biāo)準(zhǔn)，以承辦案件的成敗、當(dāng)事人的滿意程度以及學(xué)生在辦案過(guò)程中所積累的解決問(wèn)題的思路、方法、技能和知識(shí)等諸多因素來(lái)綜合評(píng)價(jià)。［8］

第四，設(shè)置較高學(xué)分。診所教育不僅要求學(xué)生參與課堂討論，還要求課外（甚至晚上、周末和節(jié)假日）加班，學(xué)生要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力，因此應(yīng)給予更高的學(xué)分。

第五，增加教師教學(xué)課時(shí)。診所教師的工作量既包括課內(nèi)教學(xué)的工作量，又包括課外指導(dǎo)工作量，課外指導(dǎo)時(shí)間可采取固定計(jì)算的方法。在現(xiàn)有體制沒(méi)有得到根本調(diào)整的情況下，應(yīng)該按照一定的比例增加診所教師的教學(xué)課時(shí)，可以考慮1∶2．5～1∶3的比例。

第六，校內(nèi)校外結(jié)合?？梢钥紤]適當(dāng)聘請(qǐng)法律實(shí)務(wù)界人士擔(dān)當(dāng)診所教師。受聘教師應(yīng)是能夠?qū)崒?shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生的專家。要根據(jù)他們的實(shí)際付出，付給相應(yīng)的酬金。

三、診所法律教育在長(zhǎng)江大學(xué)的實(shí)踐

（一）長(zhǎng)江大學(xué)實(shí)施診所法律教育的條件分析

第一，專業(yè)建設(shè)。長(zhǎng)江大學(xué)于1994年與中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)合作開辦法學(xué)專業(yè)自學(xué)考試脫產(chǎn)班，于1996年獨(dú)立設(shè)置專科層次的法學(xué)專業(yè)，于2002年設(shè)置本科層次的法學(xué)專業(yè)，2009年掛靠理論學(xué)科招收中國(guó)民商法和中國(guó)法治建設(shè)碩士研究生。經(jīng)歷了申報(bào)法學(xué)專業(yè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)和法律碩士點(diǎn)。從1996年開始，長(zhǎng)江大學(xué)法學(xué)專業(yè)堅(jiān)持開展各種形式的專科、本科層次的成人教育。

第二，師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，法學(xué)專業(yè)有專職教師20人，其中教授1人，副教授9人，講師10人。在讀法學(xué)博士4人，法學(xué)碩士16人，6人取得律師執(zhí)業(yè)證書，4人是各類仲裁機(jī)構(gòu)的仲裁員。還有其他專業(yè)的法學(xué)課程教師近10人，其中不乏法學(xué)教授、法學(xué)博士、司法資格獲得者、法醫(yī)鑒定執(zhí)業(yè)資格取得者。長(zhǎng)江大學(xué)法學(xué)專業(yè)已經(jīng)形成一支以中青年為骨干，素質(zhì)較好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍。

第三，硬件條件建設(shè)。17年來(lái)，法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件得到了極大改善。學(xué)校也非常重視法學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，重視法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，先后與各級(jí)公、檢、法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所建立了10個(gè)實(shí)習(xí)基地，建立了規(guī)范的模擬法庭。第四，學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。1997年初，法學(xué)專業(yè)組建了第一個(gè)學(xué)生社團(tuán)“法律服務(wù)小組”，2003年，該社團(tuán)納入荊州市法律援助體系，并更名為“荊州市大學(xué)生法律服務(wù)團(tuán)”。該社團(tuán)積極主動(dòng)到基層、進(jìn)社區(qū)、下農(nóng)村，開展義務(wù)法制宣傳和法律咨詢活動(dòng)，并承辦了一些法律援助案件。2007年，該社團(tuán)被“中青在線”評(píng)為全國(guó)百佳高校學(xué)生社團(tuán)，并多次被省、市及學(xué)校評(píng)為先進(jìn)學(xué)生社團(tuán)。2008年，該社團(tuán)又成為“荊州市殘疾人維權(quán)示范崗”和“荊州市未成年人保護(hù)中心”（由荊州市律師協(xié)會(huì)未成年人保護(hù)委員會(huì)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)）。另外，長(zhǎng)江大學(xué)法學(xué)專業(yè)教師積極申報(bào)校級(jí)精品課程，積極進(jìn)行教學(xué)研究，主持多項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目，參與國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的撰寫。

（二）長(zhǎng)江大學(xué)實(shí)施診所法律教育的情況

長(zhǎng)江大學(xué)于2006年4月開始籌備實(shí)施診所法律教育，課題組成員均為執(zhí)業(yè)律師。在兩年多的準(zhǔn)備過(guò)程中，該課題組成員到武漢大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，到湖北省司法廳和荊州市司法局進(jìn)行溝通，編寫教學(xué)大綱，并計(jì)劃在本科三年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)，然后總結(jié)推廣。2008年秋季學(xué)期，長(zhǎng)江大學(xué)法學(xué)專業(yè)正式開始實(shí)施診所法律教育。診所教師均為課題組成員。經(jīng)過(guò)課題組討論，并商請(qǐng)學(xué)校和政法學(xué)院同意，課題組決定對(duì)教學(xué)計(jì)劃作適當(dāng)調(diào)整。最后確定的做法是：作為一門課程，開設(shè)一個(gè)學(xué)期，共32課時(shí)，分為兩部分進(jìn)行。前部分以課堂教學(xué)為主，集中進(jìn)行，主要是基礎(chǔ)理論、方法和技巧的介紹和講解；后部分以實(shí)踐為主，分散進(jìn)行，主要是接待當(dāng)事人、法制宣傳、解答法律咨詢、法律文書、組織模擬法庭活動(dòng)。在模擬法庭中，安排真實(shí)的案例，讓學(xué)生全真模擬。另外，也安排一些學(xué)生真實(shí)案件。案例主要來(lái)源有兩個(gè)方面：一是真實(shí)的法律援助案件；二是診所教師及其所在律師事務(wù)所辦理的真實(shí)案件。診所教師根據(jù)自己的辦案經(jīng)驗(yàn)，精心挑選出若干真實(shí)案例并作適當(dāng)修改后交由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演練。在模擬場(chǎng)景中，一部分學(xué)生扮演律師，與另一部分學(xué)生扮演的當(dāng)事人、警察、檢察官、法官等人會(huì)面咨詢。而診所教師的職責(zé)則是引導(dǎo)學(xué)生從中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮“荊州市大學(xué)生法律服務(wù)團(tuán)”在教學(xué)中的作用，既把它作為教學(xué)基地，又把它作為聯(lián)系政府法律援助中心的紐帶。同時(shí)，幾個(gè)實(shí)習(xí)基地也在教學(xué)中起到了重要的作用。在第二部分工作的開展過(guò)程中，對(duì)參與教師的工作量進(jìn)行靈活處理。2008年秋季學(xué)期結(jié)束后，我們對(duì)開設(shè)診所法律教育的情況進(jìn)行了回顧和總結(jié)，盡管工作中存在很多的問(wèn)題，但是，這種探索是值得肯定的。我們決定繼續(xù)開設(shè)診所法律教育課程，并且擴(kuò)大到專科層次。于是，2009年秋季學(xué)期，在本科三年級(jí)和專科二年級(jí)開設(shè)了該課程。

（三）長(zhǎng)江大學(xué)開展診所法律教育存在的困難

診所法律教育具有先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐方法，限于各種條件，長(zhǎng)江大學(xué)診所法律教育和我國(guó)其他大學(xué)一樣存在諸多問(wèn)題和困難。主要表現(xiàn)為：經(jīng)費(fèi)來(lái)源嚴(yán)重不足；診所教師的工作量計(jì)算不合理；案源明顯不充足；學(xué)生案件身份不明確，法律診所的社會(huì)地位不明確；診所法律課程在法學(xué)本科課程中的重要性沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，課程學(xué)分偏少，課時(shí)偏少；學(xué)生興趣有余，但精力投入有限；學(xué)生較多，而教學(xué)資源相對(duì)較少；診所教師短缺，沒(méi)有受過(guò)專門的培訓(xùn)；診所教師顧慮多，不安心；場(chǎng)地受限，資料缺乏，設(shè)施不全。

第8篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的看法范文

關(guān)鍵詞:法學(xué)本a科教育;課程設(shè)置;課程改革

中圖分類號(hào):G614.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)17-0204-03

法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),已是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何在這種形勢(shì)下改革課程設(shè)置,并做其他的整體規(guī)劃,使我們的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置,成為擺在我們面前的一個(gè)重大課題,為此,我們?cè)谑仪f經(jīng)濟(jì)學(xué)院法學(xué)院組織了一次面向大二大三以及大四學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,在此基礎(chǔ)上,試圖通過(guò)比較分析,找出對(duì)策。

一、調(diào)查報(bào)告的概觀

此次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷300份,回收218份,問(wèn)卷包括20題,具體調(diào)查結(jié)果如下:

1.你認(rèn)為現(xiàn)在的課程設(shè)置是否合理?

A.合理 B.比較合理 C.不合理

在調(diào)查學(xué)生中有13.76%認(rèn)為“合理”;有44.13%學(xué)生認(rèn)為“比較合理”;有32.11%的學(xué)生認(rèn)為 “不合理”。

2.你認(rèn)為現(xiàn)在的課程設(shè)置中,哪些方面有欠缺?

A.理論性 B.實(shí)用性 C.二者都有

在調(diào)查學(xué)生中有3.21%認(rèn)為“理論性”;有67.89%學(xué)生認(rèn)為“實(shí)用性”;有28.90%的學(xué)生認(rèn)為 “二者都有”。

3.你認(rèn)為現(xiàn)在的課程中哪門較難學(xué)(可寫其他科目)?

A.法理學(xué) B.憲法學(xué)

C.中國(guó)法制史 D.其他

在調(diào)查學(xué)生中有48.62%認(rèn)為是“法理學(xué)”;有14.22%學(xué)生認(rèn)為是“憲法學(xué)”;有23.83%的學(xué)生認(rèn)為是“中國(guó)法制史”;還有10.55%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)際法、海商法、刑事訴訟法等科目較難學(xué)。

4.你認(rèn)為法學(xué)本科教學(xué)中是否有必要增加其他學(xué)科的知識(shí)講授?

A.很有必要 B.有必要 C.沒(méi)必要

在調(diào)查學(xué)生中有20.18%認(rèn)為“很有必要”;有69.72%學(xué)生認(rèn)為“有必要”;有10.10%的學(xué)生認(rèn)為 “沒(méi)必要”。

5.你認(rèn)為若增加其他學(xué)科的知識(shí)講授,應(yīng)主要增加哪個(gè)學(xué)科的(可寫其他學(xué)科)(上題選C可不答此題)?

A.經(jīng)濟(jì)學(xué) B.社會(huì)學(xué) C.哲學(xué)

在調(diào)查學(xué)生中有65.60%認(rèn)為應(yīng)增加“經(jīng)濟(jì)學(xué)”;有28.90%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加“社會(huì)學(xué)”;有32.11%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加“哲學(xué)”。

6.你認(rèn)為是否有必要增加一些法學(xué)課程?

A.很有必要 B.有必要 C.沒(méi)必要

在調(diào)查學(xué)生中有15.60%認(rèn)為“很有必要”;有63.30%學(xué)生認(rèn)為“有必要”;有21.10%的學(xué)生認(rèn)為 “沒(méi)必要”。

7.如果增加一些法學(xué)課程,你認(rèn)為應(yīng)增加哪些(可寫其他學(xué)科)(上題選C可不答此題)?

A.基礎(chǔ)課類(如法律社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)分析法學(xué)等)

B.商法、經(jīng)濟(jì)法類

C.新興學(xué)科類(如電子商務(wù)法等)

D.其他

在調(diào)查學(xué)生中有19.27%認(rèn)為應(yīng)增加“基礎(chǔ)課類”;有23.85%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加“商法、經(jīng)濟(jì)法類”;有40.89%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加 “新興學(xué)科類”;還有3.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加外交學(xué)、心理學(xué)等課程。

8.你將來(lái)的就業(yè)意向是什么(可自己另寫)?

A.法律職業(yè)資格所含職業(yè)(法院、檢察院、律師、公證員)

B.公司C.行政機(jī)關(guān)

在調(diào)查學(xué)生中有65.13%選擇“法律職業(yè)資格所含職業(yè)”;有16.06%學(xué)生選擇“公司”;有15.14%的學(xué)生選擇“行政機(jī)關(guān)”;有3.67%的學(xué)生選擇了經(jīng)商、事業(yè)單位等其他職業(yè)。

9.你對(duì)現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景是否樂(lè)觀?

A.樂(lè)觀 B.比較樂(lè)觀 C.不樂(lè)觀

在調(diào)查學(xué)生中有9.17%選擇“樂(lè)觀”;有13.76%學(xué)生選擇“比較樂(lè)觀”;有77.07%的學(xué)生選擇“不樂(lè)觀”。

10.你認(rèn)為現(xiàn)在的專業(yè)設(shè)置對(duì)你未來(lái)的就業(yè)的作用如何?

A.很有幫助B.有幫助 C.沒(méi)有幫助

在調(diào)查學(xué)生中有8.71%認(rèn)為“很有幫助”;有74.78%學(xué)生認(rèn)為“有幫助”;有16.51%的學(xué)生認(rèn)為 “沒(méi)有幫助”。

11.你是否認(rèn)為現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模合適?

A.合適 B.過(guò)大 C.過(guò)小

在調(diào)查學(xué)生中有17.89%認(rèn)為“合適”;有69.27%學(xué)生認(rèn)為“過(guò)大”;有12.84%的學(xué)生認(rèn)為 “過(guò)小”。

12.你認(rèn)為是否有必要延長(zhǎng)學(xué)制,以培養(yǎng)精通多項(xiàng)技能的學(xué)生?

A.有必要 B.沒(méi)必要C.不清楚

在調(diào)查學(xué)生中有15.60%認(rèn)為“有必要”;有78.90%學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)必要”;有5.50%的學(xué)生認(rèn)為“不清楚”。

13.你認(rèn)為法學(xué)本科教育應(yīng)培養(yǎng)專才還是通才?

A.專才 B.通才C.二者皆可

在調(diào)查學(xué)生中有21.1%認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)“專才”;有50.91%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)“通才”;有27.99%的學(xué)生認(rèn)為“二者皆可”。

14.你是否認(rèn)為有必要在高年級(jí)中適當(dāng)?shù)母鶕?jù)自己的就業(yè)意向設(shè)置不同的方向?

A.有必要 B.沒(méi)必要C.無(wú)所謂

在調(diào)查學(xué)生中有85.32%認(rèn)為“有必要”;有8.26%學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)必要”;有6.42%的學(xué)生認(rèn)為 “無(wú)所謂”。

15.你認(rèn)為是否有必要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?

A.有必要B.比較有必要 C.沒(méi)有必要

在調(diào)查學(xué)生中有73.85%認(rèn)為“有必要”;有19.73%學(xué)生認(rèn)為“比較有必要”;有6.42%的學(xué)生認(rèn)為 “沒(méi)有必要”。

16.如果加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,你認(rèn)為哪種方式最合適(可寫其他)(上題選C可不答此題)?

A.去法院或檢察院 B.去律師事務(wù)所

C.去政府相關(guān)法制機(jī)構(gòu)或部門 D.其他

在調(diào)查學(xué)生中有55.50%認(rèn)為去法院或檢察院;有28.90%學(xué)生認(rèn)為去律師事務(wù)所;有13.30%的學(xué)生認(rèn)為去政府相關(guān)法制機(jī)構(gòu)或部門,另有2.30%的學(xué)生選擇其他方式。

17.你認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的比重應(yīng)該有多大?

A.10-20%B.30-40%C.50%以上

在調(diào)查學(xué)生中有48.46%認(rèn)為應(yīng)占10%～20%;有39.03%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占30%～40%;有12.51%的學(xué)生認(rèn)為50%以上。

18.你認(rèn)為是否有必要提高案例教學(xué)在課程中的比重?

A.有必要 B.沒(méi)必要 C.不知道

在調(diào)查學(xué)生中有65.60%認(rèn)為“有必要”;有14.13%學(xué)生認(rèn)為“比較有必要”;有20.27%的學(xué)生認(rèn)為 “不知道”。

19.你對(duì)現(xiàn)在實(shí)行的考試方式有異議嗎?

A.有異議 B.沒(méi)異議

在調(diào)查學(xué)生中有67.43%對(duì)此有異議;有32.57%學(xué)生沒(méi)有異議。

20.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)現(xiàn)在法學(xué)教育和專業(yè)建設(shè)總的看法和提議:

這是一個(gè)開放式的問(wèn)題,被調(diào)查的學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的回答也是五花八門,但大部分都還是圍繞著前面問(wèn)題中所涉及的幾個(gè)方面,同時(shí)提出了一些具體的建議。如有的認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把單純的考試和考能力結(jié)合起來(lái),有的認(rèn)為可以把法院的判決拿來(lái)講講,注重實(shí)踐,還有的認(rèn)為好的老師是關(guān)鍵,等等。

二、課程設(shè)置本身的問(wèn)題

通過(guò)以上調(diào)查問(wèn)卷的分析,我們認(rèn)為在本科法學(xué)教育存在以下問(wèn)題:

(一)順序顛倒

這里所說(shuō)的順序顛倒,主要是指,在不同的年級(jí)應(yīng)根據(jù)課程的難易程度來(lái)安排,應(yīng)按照人們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律來(lái)由易到難的進(jìn)行,而不是憑老師或行政官員們的主觀想象。例如,在我們的此次調(diào)查中有48.6%的學(xué)生認(rèn)為,法理學(xué)最難學(xué),另外有24%的學(xué)生認(rèn)為,中國(guó)法制史最難學(xué),而我們一般則是把這兩門課放在大一來(lái)開。在我們看來(lái)這似乎是一個(gè)理所當(dāng)然的選擇,但“理”在哪,恐怕沒(méi)有人能說(shuō)得清楚,唯一的我們經(jīng)常聽到的解釋就是,這兩門是基礎(chǔ)課,學(xué)好它為學(xué)習(xí)以后的課程打下基礎(chǔ)。但事實(shí)果真如此嗎?如果不先學(xué)這兩門課的話,后面的課程未必就學(xué)不好。相反,正是這兩門課可能就把學(xué)生們學(xué)習(xí)法律的滿腔熱情給澆滅了。另外,“法理是所有法學(xué)課程的基礎(chǔ)”這一論斷,似乎除我們國(guó)家之外,還沒(méi)有聽說(shuō)過(guò),我們看一下法學(xué)先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的情況,就會(huì)發(fā)現(xiàn),幾乎所有的國(guó)家和地區(qū)沒(méi)有在大一就開設(shè)法理學(xué)的,一般是在大三以后才開設(shè),而且有的是作為選修課來(lái)處理。其實(shí),反倒是作為部門法的民法、刑法對(duì)于將來(lái)法學(xué)的學(xué)習(xí)更為重要一些。在它們中所蘊(yùn)含的一些原理和方法,對(duì)于后面的學(xué)習(xí)更有幫助。我們也可以將一些法學(xué)上的基本的常識(shí),放在大三來(lái)講授,并可考慮作為選修課來(lái)處理。另外,民法和刑法的基礎(chǔ)知識(shí)放在大一講授,因?yàn)槠浒咐^成體系,并且離學(xué)生的生活較近,容易引起學(xué)生的共鳴,從而容易引起他們學(xué)習(xí)法律的興趣。

(二)必修與選修的設(shè)定

就選修課來(lái)說(shuō),目前的選修課種類的設(shè)置,完全沒(méi)有任何章法可循,比如有的學(xué)校有外國(guó)法律思想史,而沒(méi)有中國(guó)法律思想史和外國(guó)法制史,事實(shí)上,外國(guó)法制史應(yīng)該比外國(guó)法律思想史更為基礎(chǔ),況且一般涉及到思想史,均屬比較艱深的內(nèi)容,很難指望學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生(我們把它放在大二開)學(xué)完之后有所掌握。因此,我們認(rèn)為,目前選修課程,可以重新規(guī)劃整理,以培育法律特定領(lǐng)域的專長(zhǎng)為導(dǎo)向,配合前面的高年級(jí)分方向的建議,將選修課程整理規(guī)劃為幾類選修群。指導(dǎo)同學(xué)依其興趣及未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃,作適當(dāng)配套的選修。希望同學(xué)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)法律課程之后,也能為其未來(lái)發(fā)展的專長(zhǎng)領(lǐng)域,奠定基礎(chǔ)。

另外,應(yīng)考慮增開一些新的選修課,此次調(diào)查中,近70%的學(xué)生希望增開一些選修課程,而其中又以要求增開新興學(xué)科為主,如電子商務(wù)法,以及新的涉及科際整合的法學(xué)領(lǐng)域,如科技法,在未來(lái)涉及選修課時(shí),應(yīng)將此一并納入考慮。

(三)應(yīng)增加法律實(shí)例演習(xí)、法律實(shí)習(xí)

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于法律實(shí)務(wù)的了解,可以考慮增開民事法、商事法、刑事法、行政法與行政訴訟法領(lǐng)域的“實(shí)例演習(xí)”課程,改為必選課程,要求學(xué)生最少修習(xí)兩個(gè)領(lǐng)域,四個(gè)學(xué)分。另外,在高年級(jí)中可考慮開設(shè)“綜合實(shí)例演習(xí)”,在一道案例中提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)涉及民法、行政法、刑法,甚至有關(guān)的國(guó)際公約,因?yàn)樵趯?lái)的工作中,經(jīng)常會(huì)遇到這種情形,即一個(gè)案件會(huì)牽涉到不同屬性的法律規(guī)范,很多熟悉了“單一思維”的學(xué)生遇到這種情況,就會(huì)手足無(wú)措,因此,我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合解決問(wèn)題的能力。

其次,應(yīng)增設(shè)“法律實(shí)習(xí)”必修課程。法律實(shí)習(xí)課程,可在校內(nèi)開設(shè)法律服務(wù)社,每周在教師指導(dǎo)下定時(shí)提供法律服務(wù),也可鼓勵(lì)同學(xué)積極參與校外公益社團(tuán)的義工服務(wù),尤其是維護(hù)或增進(jìn)弱勢(shì)團(tuán)體、促進(jìn)環(huán)保、消費(fèi)者保護(hù)等團(tuán)體。經(jīng)由此種服務(wù),讓同學(xué)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)及觀察社會(huì)實(shí)際生活,并接觸到具體的法律問(wèn)題及社會(huì)問(wèn)題,尤其是社會(huì)弱勢(shì)群體的需要。

(四)應(yīng)增列專題討論課程

目前法律學(xué)系同學(xué),大多數(shù)人在畢業(yè)之前,根本沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何從事獨(dú)立研究,撰寫報(bào)告。我們建議在選修課中增列專題討論課程,并有系統(tǒng)地規(guī)劃該類課程。使那些學(xué)有余力并準(zhǔn)備考取研究生的學(xué)生拓展自己的研究興趣,在畢業(yè)之前,通過(guò)修習(xí)其中一門專題討論課程,以學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、搜集資料、撰寫研究報(bào)告的能力。這種學(xué)習(xí),由于必須對(duì)于問(wèn)題深入分析,并思索解決之道,將能刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),擴(kuò)大視野。

(五)對(duì)具體幾門課程的建議

如前所述,目前的法理學(xué)有些內(nèi)容過(guò)于艱深,而且放在大一來(lái)講,造成很多學(xué)生一上來(lái)就覺(jué)得學(xué)習(xí)法律是一件很痛苦的事情,產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒,基于此,我們建議,將法理學(xué)分拆為法學(xué)緒論和法理學(xué)(法哲學(xué)),將法理學(xué)(法哲學(xué))放到高年級(jí)講授,而法學(xué)緒論僅介紹對(duì)于下面的學(xué)習(xí)所必不可少的一些基礎(chǔ)性概念。

民法至少拆為四部分,即民法總則、債法、物權(quán)法、親屬和繼承法。因?yàn)槊穹烧f(shuō)是最難學(xué)(但入門容易)、最博大精深的學(xué)科,說(shuō)是“萬(wàn)法之母”,目前的這種安排,很難使學(xué)生透徹了解和掌握民法,且法學(xué)先進(jìn)國(guó)家和地區(qū),莫不作此區(qū)分,國(guó)內(nèi)也有學(xué)校(如中國(guó)政法大學(xué))開始采用這種方式。

三、未來(lái)課程設(shè)置的調(diào)整方向

根據(jù)以上的分析,我們嘗試以現(xiàn)有四年制為基礎(chǔ)對(duì)法學(xué)專業(yè)的課程作如下調(diào)整(英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)、體育、理論課等公共課另計(jì)):

(一)必修課

第一學(xué)年:政治學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、法律邏輯、憲法、法學(xué)緒論(也可用法理學(xué)名稱,但二者內(nèi)容應(yīng)無(wú)不同)、民法總則、債法總論、刑法總則。

第二學(xué)年:債法各論、物權(quán)法、親屬和繼承法、刑法分則、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政法與行政訴訟法、國(guó)際公法。

第三學(xué)年:國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、中國(guó)法制史、商法總論和公司法、商法各論(含票據(jù)法、保險(xiǎn)法、海商法、證券法)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法(主要是分論)、環(huán)境資源法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、英美法導(dǎo)論(英文版,同時(shí)兼作雙語(yǔ)教學(xué)課程)。

第四學(xué)年:法律倫理、司法文書、證據(jù)法、法律綜合實(shí)例演習(xí)。

(二)選修課

第9篇：對(duì)法學(xué)專業(yè)的看法范文

湖北民族學(xué)院校級(jí)一般教研項(xiàng)目“民族地區(qū)地方院校法學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：2013JY026）。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)逐步健全，經(jīng)濟(jì)法對(duì)賦予社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體的權(quán)利和義務(wù)，社會(huì)對(duì)既懂經(jīng)濟(jì)又懂法律的復(fù)合型人才的需求與日俱增。為此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向、培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才為教學(xué)目標(biāo)。然而，我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，如教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性、教學(xué)內(nèi)容缺乏、考試方法缺乏合理性、教師專業(yè)知識(shí)的缺失等等。然而，這些問(wèn)題的存在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、人才的培養(yǎng)都有極大的阻礙作用。因此，為了不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果，就必須深化會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，在教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以滿足學(xué)生在日后考證、就業(yè)和職稱提升的需要。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

經(jīng)濟(jì)法課程本身是一門實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。然而，當(dāng)前很多教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)存在很多誤區(qū)。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)分側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師是教學(xué)的中心和主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。在這種應(yīng)試教育的體制下，老師忽略了給予學(xué)生參與課堂討論、獨(dú)立意思表示的機(jī)會(huì)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，很容易讓學(xué)生把經(jīng)濟(jì)法看成是一門枯燥無(wú)味的課程，失去學(xué)習(xí)的積極性。其次，在教學(xué)過(guò)程中，老師在法律法規(guī)的介紹中引入的很多案例比較陳舊，要么是與最新修改的法律法規(guī)不符，缺乏針對(duì)性，要么是與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不符，缺乏時(shí)效性。最后，老師在教學(xué)工具的應(yīng)用上缺乏創(chuàng)新性。很多教師不能與時(shí)俱進(jìn)，不能有效地把教授、板書、多媒體、以及互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)方式單一。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)。而經(jīng)濟(jì)法是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容普片缺乏針對(duì)性，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)章節(jié)缺乏針對(duì)性。目前，經(jīng)濟(jì)法還沒(méi)有集中于一部法典型的規(guī)范性文件中，而是散見于大量經(jīng)濟(jì)法規(guī)之中。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容主要集中在民法和商法中，民法主要包括基本民事法律制度、物權(quán)法、合同法，商法主要包括合伙企業(yè)法、公司法、證券法、企業(yè)破產(chǎn)法和票據(jù)法，除此之外，還有經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律制度。所以，從教學(xué)內(nèi)容上看，經(jīng)濟(jì)法包含的內(nèi)容太多、太廣。然而，在有限的課時(shí)下，老師不可能把所有章節(jié)都面面俱到，需要選擇性地講解，因此，老師在章節(jié)的選擇上可能參差不齊，隨意性較大，特別是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)缺乏針對(duì)性。第二，章節(jié)里的內(nèi)容缺乏針對(duì)性。經(jīng)濟(jì)法每一章的內(nèi)容都有一個(gè)特點(diǎn)，即內(nèi)容多、雜、細(xì)。學(xué)生在初學(xué)時(shí)很難全面的掌握所有知識(shí)點(diǎn)，更難理清知識(shí)之間的聯(lián)系。結(jié)果很多學(xué)生對(duì)章節(jié)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)什么都想學(xué)，但就是不知道學(xué)什么;什么都學(xué)了，但什么都沒(méi)有學(xué)到。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)缺乏針對(duì)性和目的性對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、以后的工作帶來(lái)了很大的隱患。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)在知識(shí)的深度和廣度上都體現(xiàn)出不足，尤其是對(duì)法律法規(guī)的理解只能停留在表面的層次上，無(wú)法把經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的法律法規(guī)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法活學(xué)活用。

（三）考試方法缺乏合理性

當(dāng)前我國(guó)很多高校學(xué)生期末考試評(píng)定成績(jī)的方式是期末考試卷面成績(jī)（70%）和平時(shí)成績(jī)（30%）組成，經(jīng)濟(jì)法也不例外。這套成績(jī)?cè)u(píng)定方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)產(chǎn)生很多弊端。由于很多學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)方法都存在著誤區(qū)，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法只是一些法律條文，只要把它記住就可以了。然而，期末考試卷面成績(jī)占比達(dá)到了70%，導(dǎo)致很多學(xué)生為了考及格，就在考前臨時(shí)抱佛腳，通過(guò)死記硬背記住相關(guān)的法律條文，而對(duì)其內(nèi)含根本沒(méi)有理解到，更別談運(yùn)用法律條文來(lái)分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)主體的法律糾紛。雖然平時(shí)成績(jī)占比30%，但很多老師是僅依據(jù)學(xué)生的出勤情況來(lái)決定平時(shí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生課堂上的積極參與討論，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生是為了上課而上課，只要老師點(diǎn)名到了，平時(shí)成績(jī)就有了，至于在課堂上能不能學(xué)到知識(shí)，很多學(xué)生并不在乎。所以，在當(dāng)前這套成績(jī)?cè)u(píng)定體系下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的積極性和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都有很大的傷害。

（四）教師專業(yè)知識(shí)的缺失

經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科的交叉學(xué)科。由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，故在教學(xué)中就很難兩全其美。從事法學(xué)研究的老師因會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的欠缺，很難把法融入到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中去分析;而從事會(huì)計(jì)學(xué)研究的老師因?yàn)榉▽W(xué)知識(shí)的欠缺，在經(jīng)濟(jì)法的講授中可能會(huì)出現(xiàn)法理知識(shí)不足、法學(xué)知識(shí)深度不夠等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識(shí)缺乏深度。兩個(gè)方面的問(wèn)題都是因?yàn)榻處煂I(yè)知識(shí)的欠缺而影響到了教學(xué)效果。

二、會(huì)計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路

（一）采用多種形式的案例教學(xué)法

案例教學(xué)法又稱為個(gè)案研究法，是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析和研究具體案例，掌握分析問(wèn)題的原理，進(jìn)行獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法通過(guò)案例向?qū)W生展示生活中真實(shí)的情景，讓其針對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)知、思考、分析和發(fā)表自己的看法，將原本抽象的理論、概念，具體化、形象化，且提高學(xué)生綜合運(yùn)用、邏輯思維和口頭表達(dá)等素質(zhì)。[1]為此需要從以下幾個(gè)方面注意：第一，選擇的案例要貼切。老師在選擇案例時(shí)需要結(jié)合某個(gè)章節(jié)，或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義需要來(lái)選擇，案例要具有代表性、針對(duì)性和啟發(fā)性，能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。第二，選擇的案例要新穎。老師可以從分利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑，選擇當(dāng)前的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、經(jīng)典案例，這樣既能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，又能大大提高學(xué)習(xí)的積極性。第三，案例分析要注重討論和總結(jié)。在討論過(guò)程中，老師需要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極做出意思表示、相互辯討。同時(shí)，讓學(xué)生明白，在課堂上討論結(jié)果不是最主要的、討論過(guò)程才是最寶貴的，不要怕出錯(cuò)，錯(cuò)了通過(guò)討論明白自己錯(cuò)在什么地方，然后予以糾正，才能真正提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位。老師要要求學(xué)生圍繞討論的主題，不能偏離主題;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分歧或討論結(jié)束，老師需要對(duì)上述討論進(jìn)行梳理和總結(jié)，并根據(jù)相關(guān)法律得出正確結(jié)論，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的案例討論教學(xué)效果。

（二）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與資格證書考試相融合

在新常態(tài)下，社會(huì)更需要既懂經(jīng)濟(jì)、又懂法律的復(fù)合型人才。在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足的情況下，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，就需要老師在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中中，既要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要注重資格證書考試（會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等等）。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與資格證書考試融合并不意味著經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是以通過(guò)資格證書考試為目的，而是以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo)，以資格證書考試為風(fēng)向標(biāo)，注重拓展學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。總之，資格證書考試從某個(gè)程度上體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才能力和素質(zhì)的要求，學(xué)生參加各類資格證書考試既能檢驗(yàn)自己的實(shí)際水平，以便為自己制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，同時(shí)也為將來(lái)職業(yè)的發(fā)展和職稱的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)考試改革，實(shí)現(xiàn)多元化的考評(píng)模式

改變過(guò)去重考試，輕平時(shí)訓(xùn)練的現(xiàn)狀。很多學(xué)校學(xué)生的期評(píng)成績(jī)來(lái)源于平時(shí)成績(jī)（30%）和期末考試（70%），期末考試卷面成績(jī)?nèi)哉冀^大部分，很多學(xué)生忽視平時(shí)的訓(xùn)練，僅通過(guò)期末考前的復(fù)習(xí)也能通過(guò)考試，為此，應(yīng)積極加強(qiáng)考試改革，實(shí)現(xiàn)多元化的考評(píng)模式。首先加強(qiáng)考試改革。通過(guò)應(yīng)經(jīng)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)考試無(wú)紙化和試卷差異化，改變過(guò)去期末考試學(xué)生同一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的局面，降低考試作弊的概率。其次，實(shí)現(xiàn)多元化的考評(píng)模式。降低期末考試在期評(píng)考試中的比例，提高平時(shí)上課的表現(xiàn)和出勤率所占的比例，比如采用期評(píng)成績(jī)=期末考試（50%）+上課表現(xiàn)（30%）+出勤（20%）。把平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)成績(jī)引入到期末考試成績(jī)中，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。再次，試卷題目設(shè)計(jì)改革。降低單純記憶性的試題比例，增加案例分析的試題比例;減低客觀題的比例，增加主觀題的比例。把期末考試試題與相關(guān)資格證書考試試題看齊，經(jīng)濟(jì)法把期末考試辦成為檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際理解能力和應(yīng)用能力的考試。

（四）提高教師專業(yè)知識(shí)