對(duì)法學(xué)的專業(yè)認(rèn)知精選(九篇)

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第1篇：對(duì)法學(xué)的專業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞 工商管理 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理 體驗(yàn)式教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

教育部在關(guān)《加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確指出：高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。可見(jiàn)，能力本位是高職教育觀的核心內(nèi)容。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在工商管理課程教學(xué)中存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)形式單一，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力訓(xùn)練不足等現(xiàn)象，影響該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中如何注重加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交叉點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新性、開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性、綜合性的理論與實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)一致的課堂教學(xué)模式已成為當(dāng)今教改的重要課題。體驗(yàn)式教學(xué)法正是基于這一要求提出的。

1 體驗(yàn)式教學(xué)法及其在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理課程中應(yīng)用的必要性

1.1 體驗(yàn)式教學(xué)法的含義、優(yōu)勢(shì)

“體驗(yàn)”是指通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，引申為“親身經(jīng)歷”之意。20世紀(jì) 80年代大衛(wèi) · 庫(kù)伯提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，理論的核心是在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。也就是說(shuō)， 體驗(yàn)式教學(xué)法是指在課程教學(xué)的實(shí)施中，教師有目的地、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生，積極主動(dòng)地參與，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)理論有效性或正確性的一種教學(xué)方法。

“體驗(yàn)式”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比優(yōu)勢(shì)是十分明顯的。一方面，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生逐漸具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。另一方面，它強(qiáng)調(diào)交流與合作，改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的方式。更有利于突顯學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。同時(shí)，“體驗(yàn)式”教學(xué)注重情感教育和人文教育，能夠進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，主動(dòng)接受教師的教育與指導(dǎo)。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)法在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理課程中應(yīng)用的必要性

個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理是我院工商管理專業(yè)的核心課程之一，同時(shí)也是工商管理專業(yè)學(xué)生獲取雙證書的課程，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的通用綜合管理能力和素質(zhì)，包括自我規(guī)劃發(fā)展能力、時(shí)間管理能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力及領(lǐng)導(dǎo)能力等。傳統(tǒng)的填鴨式講授教學(xué)方法很難讓學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中獲得這些能力和職業(yè)素養(yǎng)。如何在教學(xué)實(shí)踐中既能保證學(xué)生能順利地通過(guò)考證，更重要的是讓學(xué)生能培養(yǎng)這些通用管理能力，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法無(wú)疑是比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。通過(guò)任課教師創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)相似的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生參與其中，不僅學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)具體的實(shí)踐操作，鍛煉自身的能力。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中要求教師要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淵博的知識(shí)、較好的表達(dá)能力、控制教學(xué)過(guò)程的能力和較強(qiáng)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，自身教學(xué)能力及理論水平得到提升。

2 體驗(yàn)式教學(xué)法在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理課程中的應(yīng)用

2.1 課前體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定

在體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用中，最關(guān)鍵的是要按照每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇體驗(yàn)式的活動(dòng)，從而使教學(xué)內(nèi)容和體驗(yàn)式活動(dòng)充分結(jié)合，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是非常重要的。本課程的體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生的通用管理能力為核心。課程主要包括十大單元三十六章，內(nèi)容繁多且分散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不好把握核心內(nèi)容。本課程在教學(xué)中根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容把繁多的知識(shí)分解為幾個(gè)專題，根據(jù)不同的專題知識(shí)確定各自的教學(xué)目標(biāo)。如自我規(guī)劃專題，教學(xué)目標(biāo)是借助教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，要讓學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知的能力，學(xué)會(huì)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。溝通技能專題，要讓學(xué)生能掌握一些常用的溝通技巧，學(xué)會(huì)就業(yè)面試技巧和日常工作談判技能。

2.2 在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用豐富的體驗(yàn)式教學(xué)形式

（1）案例式體驗(yàn)教學(xué)。教師通過(guò)的精心策劃，把教學(xué)的理論知識(shí)融入到管理工作中常見(jiàn)的案例中，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行具體分析，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或集體智慧，各抒己見(jiàn)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的管理觀念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神。如在時(shí)間管理專題中，要求學(xué)生把自己或某人一天所有工作任務(wù)和沖突羅列出來(lái)，要同學(xué)們討論怎樣有效地安排，同學(xué)們通過(guò)思考、分析和小組討論，掌握了時(shí)間管理的技巧，培養(yǎng)時(shí)間管理的觀念和能力。

（2）情景模擬體驗(yàn)式教學(xué)。所謂情景模擬式體驗(yàn)教學(xué)，就是充分利用形象創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情景，通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、潛在智慧，從而引導(dǎo)學(xué)生的整體理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的和諧發(fā)展。首先教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景的主題，對(duì)學(xué)生的情景模擬學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)；其次，學(xué)生在教師的要求下選擇模擬角色，對(duì)情景體驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探索；最后，教師對(duì)學(xué)生情景體驗(yàn)的總體過(guò)程、效果給予點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步延伸學(xué)生對(duì)情景的有效體驗(yàn)。如在溝通技能章節(jié)，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行模擬招聘及模擬談判。通過(guò)這種形式，學(xué)生可以更深層次地運(yùn)用所學(xué)的理論和溝通技巧、方法，展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的想象能力，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流溝通能力。

（3）項(xiàng)目式體驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)展項(xiàng)目式體驗(yàn)教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高其綜合能力。例如，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展專題，為使學(xué)生綜合掌握及運(yùn)用課程的相關(guān)理論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生自己分團(tuán)隊(duì)，組建公司，從設(shè)定公司名稱、業(yè)務(wù)、組織結(jié)構(gòu)、人員設(shè)置、組織文化等方面讓學(xué)生提出方案，分工完成，最后做多媒體展示。這種方法不但可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)總體的把握，更能提高學(xué)生之間的交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（4）競(jìng)賽式體驗(yàn)教學(xué)。將競(jìng)賽引入到課程的教學(xué)中去，讓學(xué)生在競(jìng)賽中、在游戲中掌握知識(shí)。競(jìng)賽式體驗(yàn)教學(xué)可以采用的方法有辯論賽、知識(shí)問(wèn)答比賽、技能比賽等。如在組織文化專題中，讓學(xué)生分組進(jìn)行班級(jí)文化策劃比賽，通過(guò)對(duì)策劃書的撰寫、PPT展示、答辯等環(huán)節(jié)的競(jìng)技，讓學(xué)生通過(guò)比賽掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、演講能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（5）游戲。如在溝通技能專題中，要求學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行撕紙游戲，通過(guò)游戲，讓學(xué)生了解溝通的重要性。學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，玩得開(kāi)心，學(xué)得起勁，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（6）實(shí)地參觀考察體驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀考察是理論聯(lián)系實(shí)際最有效的形式。如組織文化專題，就組織學(xué)生去參觀企業(yè)文化建設(shè)較有特色及代表性的企業(yè)。既讓學(xué)生更好體會(huì)組織文化的內(nèi)容，也加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.3 體驗(yàn)式教學(xué)的課外實(shí)踐應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)在課后也同樣得到擴(kuò)展。為了加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和更好的掌握，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)參與實(shí)踐。如通過(guò)組織學(xué)生參加技能比賽、沙盤模擬、素質(zhì)拓展、或給學(xué)生相應(yīng)的項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作等等途徑，讓學(xué)生在課外的體驗(yàn)活動(dòng)中豐富感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 體驗(yàn)式教學(xué)法在個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理課程實(shí)踐過(guò)程中的意義

（1）課堂效果顯著。通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，知識(shí)得到豐富，能力得到提高。

（2）提升老師的教學(xué)能力。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師擔(dān)當(dāng)多重角色。講授者，要傳授知識(shí)。組織者，要為學(xué)生營(yíng)造情景環(huán)境，組織學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要促使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)，指出他們學(xué)習(xí)中的不足，使他們可以更好地在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）體驗(yàn)式教學(xué)使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐更緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

（4）課程評(píng)價(jià)體系更完善。由于體驗(yàn)式教學(xué)形式多種多樣，評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)也不再是單一的考試成績(jī)，而要跟整個(gè)形式過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)及課后應(yīng)用等有效結(jié)合起來(lái)，這無(wú)疑更能體現(xiàn)考察學(xué)生能力結(jié)果的公平性。

總之，“體驗(yàn)式”教學(xué)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，作為一種教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中如何能與實(shí)際結(jié)合，得到更好的運(yùn)用與發(fā)展，還有待我們進(jìn)一步研究和探索。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：對(duì)法學(xué)的專業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：非法學(xué)專業(yè) 在校大學(xué)生 法律意識(shí) 調(diào)查

中圖分類號(hào)：D920.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-02

1 意義與方法

隨著我國(guó)法制建設(shè)的發(fā)展進(jìn)步和逐步完善，法制建設(shè)進(jìn)入到推進(jìn)民眾法律意識(shí)提升的關(guān)鍵階段。當(dāng)代大學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)民眾的核心主體，其法律意識(shí)的提升與培養(yǎng)直接關(guān)系到法制建設(shè)發(fā)展。通過(guò)對(duì)非法學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究，分析不同類型大學(xué)生對(duì)法律意識(shí)的認(rèn)知程度，探討當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)、教育中存在的問(wèn)題，為提高大學(xué)生法律意識(shí)提供參考依據(jù)，具有重要的研究意義。

以濰坊醫(yī)學(xué)院在校本科大學(xué)生為研究對(duì)象，采用分層抽樣方法，分別按年級(jí)、專業(yè)（醫(yī)學(xué)、非醫(yī)學(xué)）分層，對(duì)隨機(jī)抽取的300名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合前期調(diào)查資料并經(jīng)相關(guān)專家討論后，形成調(diào)查問(wèn)卷。其主要內(nèi)容包括：（1）在校大學(xué)生一般情況（性別、專業(yè)、年級(jí)、生源地等）。（2）法律意識(shí)狀況：法律基礎(chǔ)知識(shí)、法律心理、法律態(tài)度、法律信仰四個(gè)方面。所有的資料由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用SPSS 17.0軟件對(duì)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。

2 實(shí)證調(diào)研分析

2.1 非法學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生一般情況

調(diào)查300名，男生115名，女生185名，男女比例0.62：1；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生160名，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生140名；2012級(jí)和2011級(jí)調(diào)查學(xué)生人數(shù)分別為160名和140名，年齡均值為20歲；52名來(lái)自城市，59名來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，189名來(lái)自農(nóng)村。

2.2 非法學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生法律意識(shí)狀況

2.2.1 對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74%的大學(xué)生對(duì)我國(guó)主要法律大概知道一些，22.3%比較了解，但有3.7%的大學(xué)生一點(diǎn)都不了解。對(duì)法律與法規(guī)區(qū)別的了解，67.3%的大學(xué)生大概知道一些，19.0%比較了解，只有0.7%特別了解，并有13.0%一點(diǎn)都不了解。對(duì)違法和犯罪的認(rèn)知，85.0%的大學(xué)生對(duì)于“違法”和“犯罪”的概念認(rèn)識(shí)是正確的，而有15.0%回答錯(cuò)誤或不知道。從法律知識(shí)的了解來(lái)看，大部分大學(xué)生對(duì)法律只是大概知道一些，對(duì)于法律基本知識(shí)了解情況并不樂(lè)觀。

2.2.2 大學(xué)生法律心理狀況

大學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)前法治狀況的認(rèn)識(shí)不容樂(lè)觀，對(duì)“我國(guó)目前司法是否公正”的肯定回答率僅為7.0%，多數(shù)表現(xiàn)為對(duì)司法公正不認(rèn)同；在法律的心理接受程度上，對(duì)“大學(xué)是否有必要開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課程”的回答是積極的，其中，83.3%的大學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該”開(kāi)設(shè)，而僅有5.7%的大學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該”；在法律知識(shí)獲取途徑上，46.3%的大學(xué)生主要是通過(guò)課堂，39%從電視、電臺(tái)獲得，而對(duì)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)途徑卻利用不夠充分。

2.2.3 大學(xué)生的法律態(tài)度狀況

32.3%的學(xué)生對(duì)法律有信心，認(rèn)為法律能保護(hù)他們的切實(shí)利益；40%的學(xué)生認(rèn)為法律會(huì)逐漸完善，并能保護(hù)自身權(quán)益；但仍有27.7%的學(xué)生認(rèn)為法律越來(lái)越成為有錢人和有權(quán)人的工具。同時(shí)，當(dāng)自己合法權(quán)益受到侵害時(shí)，大學(xué)生的法律態(tài)度明確，選擇“通過(guò)法律途徑解決問(wèn)題”的大學(xué)生在60%以上，而面對(duì)他人權(quán)益遭受損害時(shí)，法律態(tài)度也比較積極，有39.7%的學(xué)生去電話報(bào)警。但是，也有10.3%的學(xué)生選擇忍氣吞聲，15.7%的學(xué)生選擇明哲保身、視而不見(jiàn)，甚至1.3%的學(xué)生選擇去對(duì)方單位大鬧。

2.2.4 大學(xué)生的法律信仰狀況

大學(xué)生對(duì)于法院、檢察院、公安局等司法機(jī)關(guān)的態(tài)度，給予信任和肯定的僅為8.3%；有36.7%的學(xué)生選擇回避，除非不得已，不跟他們打交道；有5.3%的學(xué)生表示不信任。對(duì)于當(dāng)前法律的總體認(rèn)識(shí)，多數(shù)認(rèn)為法律應(yīng)該值得去信任并且會(huì)隨著時(shí)間越來(lái)越完善，但有24.7%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前法制環(huán)境不滿。

2.3 大學(xué)生自身的基本情況對(duì)法律意識(shí)認(rèn)知的影響

2.3.1 不同專業(yè)大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)（表1），臨床醫(yī)學(xué)與英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)我國(guó)主要法律的了解情況的分布有統(tǒng)計(jì)學(xué)差別（χ2=6.539，P=0.038）；對(duì)“法律與法規(guī)區(qū)別”了解情況的分布沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差別（χ2=2.459，P=0.292）；對(duì)“違法是否就是犯罪“的認(rèn)知情況沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=2.949，P=0.229）。

表1 不同專業(yè)大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

注：因“特別了解”的例數(shù)太少，與“比較了解”合并為“了解”組

2.3.2 不同年級(jí)大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)（表2），2012級(jí)和2011級(jí)大學(xué)生對(duì)我國(guó)主要法律的了解情況沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=1.427，P=0.490）；對(duì)“法律與法規(guī)區(qū)別”的了解情況沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=0.863，P=0.650）；對(duì)“違法是否就是犯罪”的認(rèn)知情況沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=4.074，P=0.130）。通過(guò)分析，認(rèn)為不同年級(jí)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)高低沒(méi)有影響，可能是因?yàn)槟昙?jí)跨度較小而體現(xiàn)不出不同年級(jí)因素的影響。

表2 不同年級(jí)大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

注：因“特別了解”的例數(shù)太少，與“比較了解”合并為“了解”組

2.3.3 不同性別大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)（表3），不同性別的大學(xué)生對(duì)我國(guó)主要法律的了解情況沒(méi)有差異（χ2=3.439，P=0.179）；不同性別大學(xué)生對(duì)法律與法規(guī)區(qū)別的了解情況沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=1.169，P=0.557）；說(shuō)明不同性別的大學(xué)生對(duì)“違法是否就是犯罪”的認(rèn)知情況無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=1.505，P=0.471）。

表3 不同性別大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

注：因“特別了解”的例數(shù)太少，與“比較了解”合并為“了解”組。

2.3.4 不同居住地大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

確切概率法算得（表4），不同居住地大學(xué)生對(duì)“我國(guó)主要法律”的了解情況分布有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P（雙側(cè)） =0.002）；對(duì)“違法是否就是犯罪”的認(rèn)知影響沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P（雙側(cè)）=0.520）；而經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，不同居住地大學(xué)生對(duì)“法律與法規(guī)區(qū)別”的了解情況分布有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2= 79.987，P=0.00）。

表4 不同居住地大學(xué)生法律意識(shí)認(rèn)知差異

注：因“特別了解”的例數(shù)太少，與“比較了解”合并為“了解”組。

3 結(jié)語(yǔ)

在對(duì)濰坊醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生的法律知識(shí)不足，對(duì)法律的主要理論、基本常識(shí)和特征掌握的程度不深，概念理解不夠透徹，基本理論掌握表面化?？赡苡捎趥€(gè)人原因，亦或是多年的教育體制造成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的法律心理表現(xiàn)的較為脆弱，內(nèi)心缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，法律獲知的手段被動(dòng)而單一，沒(méi)有主動(dòng)積極的利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等手段學(xué)習(xí)，多是通過(guò)課堂等傳統(tǒng)方式被教授法律知識(shí)，容易片面的理解當(dāng)前的不良現(xiàn)象，有時(shí)候容易被錯(cuò)誤引導(dǎo)。但隨著法律滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，大學(xué)生逐漸意識(shí)到當(dāng)今法制社會(huì)的要求，越來(lái)越注意運(yùn)用法律武器維權(quán)，尤其覺(jué)得有必要在大學(xué)中開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課程，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)直接獲得法律知識(shí)，這也是大學(xué)生自覺(jué)適應(yīng)社會(huì)需求的積極表現(xiàn)。然而可能受我國(guó)傳統(tǒng)觀念和社會(huì)環(huán)境的影響，但法律和自身利益發(fā)生沖突時(shí)，大學(xué)生的法律態(tài)度又表現(xiàn)出不夠堅(jiān)定，希望法律能保護(hù)自己，卻又對(duì)我國(guó)司法的公正性存在著一定程度的質(zhì)疑，甚至受到特殊法律案件和“厭訴”等社會(huì)不良現(xiàn)象的消極影響，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代法律意識(shí)形成科學(xué)的認(rèn)知和自控，法律信仰也表現(xiàn)的不夠穩(wěn)固，有時(shí)候?qū)?wèn)題的判斷帶有較強(qiáng)的功利性，對(duì)法律的規(guī)范認(rèn)同程度不高。所學(xué)專業(yè)和生源地不同，對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)產(chǎn)生一定影響；性別上的不同則對(duì)其沒(méi)有明顯的影響。由于所選年級(jí)的跨度比較小，未發(fā)現(xiàn)年級(jí)對(duì)法律意識(shí)高低的影響，需要進(jìn)一步研究。因此，針對(duì)不同的學(xué)校和專業(yè)，國(guó)家有計(jì)劃的改革“兩課”教學(xué)，加大對(duì)法律的學(xué)習(xí)程度，并貼近生活實(shí)際，合理利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代資源，有計(jì)劃開(kāi)展法制實(shí)踐，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)法律，在加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生化解心理矛盾與沖突，伴隨著我國(guó)立法的逐漸完善以及形成良好的法制教育氛圍的同時(shí)，用正確的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，將有利于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高在校大學(xué)生的法律意識(shí)，而且嘗試在中學(xué)時(shí)代讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，效果可能更好。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：對(duì)法學(xué)的專業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：法理學(xué)；教學(xué)改革；生活場(chǎng)景教學(xué)

中圖分類號(hào)：g 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1008-4428（2010）12-101-02中國(guó)

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)法學(xué)教育取得了快速發(fā)展，理論法學(xué)和應(yīng)用法學(xué)基本上都形成了較為系統(tǒng)和成熟的理論框架、教學(xué)體系。法理學(xué)作為法學(xué)專業(yè)核心課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、基本理論素養(yǎng)、法律思維方式具有非要的意義。但是長(zhǎng)期以來(lái)，法理學(xué)課程應(yīng)有的價(jià)值和作用并沒(méi)有得到體現(xiàn)，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，法理學(xué)的教學(xué)一直處于比較尷尬的境地，教學(xué)效果無(wú)法提升。當(dāng)下，一些高校在法理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索，本文不揣淺陋，就此談?wù)勛约旱目捶?，以求拋磚引玉。

一、我國(guó)法理學(xué)教學(xué)中的疑難癥結(jié)與改革理念

法理學(xué)是法學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，以介紹整個(gè)法律學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、法律原則為主旨，注重對(duì)法科學(xué)生進(jìn)行法律概念、法律精神、法律素養(yǎng)的知識(shí)訓(xùn)練。作為法學(xué)教育中為數(shù)不多的純理論課程，法理學(xué)致力于提升法科學(xué)生正確的法律世界觀和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律、運(yùn)用法律的基本方法。在我國(guó)目前的法學(xué)課程體系中，法理學(xué)一般被安排在一年級(jí)新生的第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，課時(shí)通常為70到90學(xué)時(shí)。由于中國(guó)大學(xué)法學(xué)院是本科式素質(zhì)教育，所以從高中剛剛考取大學(xué)的學(xué)生大都沒(méi)有或缺乏關(guān)于法律現(xiàn)象的一般知識(shí)，缺乏豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，突然接觸到較為抽象的法學(xué)理論知識(shí)，一時(shí)無(wú)所適從，尤其對(duì)于高中階段理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏人文社會(huì)科學(xué)的一般知識(shí)，對(duì)于法理學(xué)課程所涉及到的概念、原則和精神難以有效地認(rèn)知。根據(jù)筆者調(diào)查，法科學(xué)生對(duì)于法理學(xué)普遍存在陌生感，對(duì)于抽象理論知識(shí)有畏懼感，甚至由此而削弱了學(xué)習(xí)法律的興趣。同時(shí)，法理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)具有一定距離，講授式的教學(xué)方法單一枯燥，案例教學(xué)無(wú)法有效展開(kāi)，這些外在條件也妨礙了法理學(xué)課程的教學(xué)效果。對(duì)于中國(guó)的法學(xué)教育和法治發(fā)展來(lái)說(shuō)，如果法律職業(yè)共同體沒(méi)有深厚的人文素養(yǎng)、正確的法律世界觀、扎實(shí)的法律理論基礎(chǔ)，就很難確立法律工作者應(yīng)有的職業(yè)倫理和職業(yè)追求，更遑論成為一名具有良好法律思維并能準(zhǔn)確運(yùn)用法律規(guī)范調(diào)整社會(huì)沖突的法律人才。

所以，法理學(xué)作為整個(gè)法學(xué)教育的入門端，積極嘗試教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。事實(shí)上，法理學(xué)應(yīng)該具有一種不斷詮釋現(xiàn)實(shí)并解決現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題的實(shí)踐指向。過(guò)去我們的法理學(xué)教材和課程設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)傳承”（盡管這一點(diǎn)也非常重要），卻忽視了如何在教學(xué)中體現(xiàn)面向?qū)嵺`的引導(dǎo)指向，使法理學(xué)留給學(xué)生們的印象多是“抽象空洞”、“脫離實(shí)際”。因此，在法律本科的教學(xué)中，如何使法理學(xué)擺脫這一尷尬境地，既讓學(xué)生能夠掌握基本的法律知識(shí)、培養(yǎng)扎實(shí)的理論素養(yǎng)，又能使學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生濃厚的興趣、掌握將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐問(wèn)題的能力，成為我們近年來(lái)法理學(xué)教學(xué)和教材改革所要注意的核心問(wèn)題。

從教學(xué)理念的改革方面來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該以法律職業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，使法學(xué)理論課程教學(xué)改革體現(xiàn)思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的融合。我國(guó)法學(xué)教育歷來(lái)?yè)?dān)負(fù)著通識(shí)教育和素質(zhì)教育的任務(wù)，許多法學(xué)專家就認(rèn)為我國(guó)“法學(xué)本科教育屬于素質(zhì)教育”[1]。以大眾素質(zhì)教育為目標(biāo)的法理學(xué)教育忽視了法律所特有的專業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)，不利于整個(gè)國(guó)家法治發(fā)展和法律人才的培養(yǎng)。當(dāng)下，建立以法律職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的法律教育培養(yǎng)模式，從法科學(xué)生綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能、職業(yè)倫理等方面通盤考慮，培養(yǎng)出真正適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合性法律人才，已經(jīng)成為法學(xué)理論界和實(shí)務(wù)界的共同愿景。在法理學(xué)的教學(xué)改革中，應(yīng)該把握的理念是：增強(qiáng)學(xué)生的理論接受能力和學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)方法中所包含的社會(huì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，真正把對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)融入到教學(xué)過(guò)程中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目的的宗旨，有效促進(jìn)學(xué)生全面深刻地掌握有關(guān)法律的知識(shí)體系、內(nèi)在精神和原理，有效地幫助學(xué)生提高思考法律問(wèn)題的能力；注重知識(shí)講授和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，通過(guò)案例教學(xué)、診所式法律教育等多種方法，使學(xué)生能夠初步掌握運(yùn)用法律規(guī)則解決實(shí)踐問(wèn)題的基本思維方法和技巧，同時(shí)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的法律世界觀和職業(yè)觀。

從教學(xué)改革的重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)法理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的突出抽象概念、注重邏輯聯(lián)系、講授知識(shí)體系的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，適當(dāng)變更法理學(xué)的教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的變革，增加社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)容，以改變法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容空洞、課堂教學(xué)僵化枯燥的現(xiàn)象，凸現(xiàn)法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)踐或?qū)嵶C色彩，讓法理學(xué)教學(xué)往返于理論與實(shí)踐之間，發(fā)揮這一學(xué)科所應(yīng)有的學(xué)科功能，使學(xué)生能夠有系統(tǒng)的知識(shí)積累和扎實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，以及把這種知識(shí)素養(yǎng)運(yùn)用于實(shí)踐問(wèn)題的能力。

轉(zhuǎn)貼于中國(guó)

中國(guó)二、法理學(xué)教學(xué)改革的策略選擇

20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，針對(duì)我國(guó)法理學(xué)教學(xué)中存在的內(nèi)容空洞、脫離實(shí)際，教學(xué)方法枯燥的現(xiàn)象，法學(xué)教育者們進(jìn)行了諸多有益的嘗試。比如法理學(xué)教材的重新編排，增加與時(shí)代進(jìn)步相關(guān)的新內(nèi)容；改革教學(xué)方法，增加案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法；改革教學(xué)方式，嘗試診所式法律教育、建立法律援助中心等等[2]?？傮w來(lái)看，我國(guó)法理學(xué)教學(xué)上的主要變化趨勢(shì)是：教材內(nèi)容一分為二，教學(xué)方法日趨多元，教學(xué)方式日趨靈活。例如，法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的一分為二：將法理學(xué)教材分為兩部分，低年級(jí)講授基本法律知識(shí)，抽象性較強(qiáng)的法律問(wèn)題留待大二或大三進(jìn)行。目前，浙江大學(xué)已率先進(jìn)行此類改革并實(shí)驗(yàn)教學(xué)多年。西南政法大學(xué)已經(jīng)出版了此類教學(xué)改革的教材，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)原法理學(xué)課程從1999年秋季起已一分為二；西北政法大學(xué)、華東政法大學(xué)以及其他不少學(xué)校也正在準(zhǔn)備進(jìn)行類似的改革[2]。同時(shí)，在教學(xué)方法上，清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校也開(kāi)始推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例實(shí)驗(yàn)、真實(shí)法庭模擬等教學(xué)方法的改革，并取得了很好的成效。

1、一分為二的教材體系改革。針對(duì)法科學(xué)生不同階段知識(shí)背景的差異和接受能力的不同，區(qū)別大一新生和高年級(jí)本科生兩個(gè)不同知識(shí)背景和認(rèn)知能力，我們可以對(duì)課程設(shè)置體系的進(jìn)行微調(diào)，將原來(lái)在大一開(kāi)設(shè)的法理學(xué)課程一分為二，第一部分放在大學(xué)一年級(jí)新生的第一學(xué)期，開(kāi)設(shè)法理學(xué)中較為淺顯的法律基礎(chǔ)知識(shí)，即“法律引論”或“法學(xué)導(dǎo)論”，旨在引導(dǎo)學(xué)生從易入難，逐步進(jìn)入法律的世界，這一課程體系在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)和日本等一些地方較為常見(jiàn)。同時(shí)將法理學(xué)中較為抽象和思辨的部分留待大二或大三開(kāi)始，即真正意義上的“理論法學(xué)”或“法哲學(xué)”，主要講授法律學(xué)科中經(jīng)典的法律命題、法律方法和法律原則，旨在培養(yǎng)學(xué)生深厚的法律哲學(xué)素養(yǎng)和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于這時(shí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年的法學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)了部門法，對(duì)各種法律現(xiàn)象已經(jīng)有了基本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以再學(xué)習(xí)法理學(xué)相對(duì)較為容易，教學(xué)效果也會(huì)有明顯的提升。

我國(guó)法理學(xué)這種一分為二式的改革自有自己的合理之處：因?yàn)閭鹘y(tǒng)法理學(xué)教學(xué)教材體系中的確包含了許多非法理學(xué)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容多屬于法律制度的知識(shí)，比較適宜于一年級(jí)學(xué)生。而法理學(xué)本身的內(nèi)容，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻過(guò)于深?yuàn)W難懂。一分為二有助于合理區(qū)分兩者的界限。否則，前一個(gè)部分的內(nèi)容無(wú)法安置，因此，這類改革的前提和歸宿最終會(huì)歸結(jié)為對(duì)法理學(xué)自身問(wèn)題的理性把握，向有利于法理學(xué)學(xué)科的完整性、合理性、科學(xué)性的方向發(fā)展。盡管這一思路并不一定源于對(duì)法理學(xué)性質(zhì)的自覺(jué)反思，但是它展示了一條將法理學(xué)與非法理學(xué)相區(qū)分的思路，并獲得各院校教學(xué)組織部門的支持，為最終解決法理學(xué)的內(nèi)在科學(xué)性問(wèn)題創(chuàng)造了一個(gè)必要的前提[2]。更主要的是，這一區(qū)分既凸現(xiàn)法理學(xué)作為理論法學(xué)應(yīng)有的學(xué)科功能和價(jià)值意義，又滿足了不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)、研究法學(xué)相關(guān)學(xué)科在自身知識(shí)基礎(chǔ)上的不同要求，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的雙重目標(biāo)。

轉(zhuǎn)貼于中國(guó)

中國(guó)2、生活場(chǎng)景的教學(xué)方法改革。法學(xué)作為一門面向社會(huì)生活的實(shí)踐學(xué)科，強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的生命力。相應(yīng)地，法學(xué)教學(xué)是必然是將社會(huì)中的法律現(xiàn)象提升、凝練為法律知識(shí)的過(guò)程。在法理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中推行“生活場(chǎng)景教學(xué)法”主旨在于改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的知識(shí)傳遞方式，把法理學(xué)的教學(xué)置于日常生活之中。在生活中傳遞法理學(xué)知識(shí)就是采取一種講故事的敘事方式，把知識(shí)傳授的起點(diǎn)轉(zhuǎn)移到日常生活中的事件或情景，并通過(guò)解釋生活中的法律問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)法律問(wèn)題的理論思考。例如許多法律電影毫無(wú)例外地給學(xué)生敘述了一個(gè)法律故事，我們可以以故事為切入點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)法律問(wèn)題的理性思考，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合一線教學(xué)的實(shí)踐要求，精心挑選一些法律題材的電影和現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的熱點(diǎn)事件，比如《十二怒漢》、《費(fèi)城故事》、《秋菊打官司》等著名的中外法律影片以及“孫志剛案”、“二奶繼承案”、“延安夫妻看黃碟案”等熱點(diǎn)和疑難案件，圍繞其中展現(xiàn)的法律問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考法理學(xué)中的理論問(wèn)題。

3、交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容改革。法理學(xué)作為法學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要其他人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)作為支撐。我們應(yīng)該加大法理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的深化教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，讓法理學(xué)教學(xué)穿梭于法律與其他社會(huì)現(xiàn)象之間。法理學(xué)是一門涉及內(nèi)容寬泛的法學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，哲學(xué)、歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)甚至神學(xué)等知識(shí)體系都與有著密切關(guān)聯(lián)。其他學(xué)科尤其是其他社會(huì)科學(xué)對(duì)于法學(xué)的影響日益劇增，這也是由于法律現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，具有一定共通性。因此，對(duì)法律問(wèn)題的認(rèn)識(shí)如果僅就法律來(lái)談法律，那么無(wú)論如何是說(shuō)不清法律的。結(jié)合法理學(xué)的這一特點(diǎn)，嘗試在本科生中逐漸增加比如法律與文學(xué)、法律與語(yǔ)言、法律與社會(huì)、比較法學(xué)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容實(shí)際上仍然屬于法理學(xué)或者理論法學(xué)的范疇，是對(duì)法理學(xué)相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)一步深化。

4、實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)改革。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)化人才，是法學(xué)教育與法律職業(yè)銜接的必然要求。許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了診所式法律教育、案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)等等，但大多是零星進(jìn)行，并沒(méi)有徹底融入到法學(xué)教育的整體進(jìn)程中來(lái)，也缺乏各方面的保障。以法學(xué)教育理念的改革為目標(biāo)，將實(shí)踐性教學(xué)方法貫徹到法學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)法律職業(yè)背景下法律教育改革的重要步驟。例如案例教學(xué)法，法律職業(yè)訓(xùn)練中的案例教學(xué)并非傳統(tǒng)的運(yùn)用一個(gè)案例來(lái)解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)典型案例的研判來(lái)了解解決法律問(wèn)題的方法和操作技巧，啟迪思維，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生能夠獨(dú)立分析案例、提出可行性方案的學(xué)習(xí)目的。再如診所式法律教育，診所式法律教育是如同醫(yī)學(xué)院學(xué)生在診所實(shí)習(xí)一樣，設(shè)立某種形式的法律診所，使學(xué)生在接觸真實(shí)當(dāng)事人和處理真實(shí)案件的過(guò)程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用法律的教學(xué)訓(xùn)練，常見(jiàn)的是法律援助中心式的法律診所，它使參加課程的同學(xué)不僅學(xué)到了有關(guān)的知識(shí)，而且也學(xué)到了傳統(tǒng)課堂以外的技巧、能力、職業(yè)道德，學(xué)會(huì)如何把抽象的條文使用到具體的實(shí)施之中。中國(guó)-

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾憲義,張文顯.法學(xué)本科教育屬于素質(zhì)教育[j].法學(xué)家,2003,(06).

[2] 葛洪義.論法理學(xué)教學(xué)與教材的改革[j].法商研究,1999,(06).

作者簡(jiǎn)介：

第4篇：對(duì)法學(xué)的專業(yè)認(rèn)知范文

 

一、法學(xué)人才培養(yǎng)的概述

 

(一)“人才培養(yǎng)模式”概述

 

“人才培養(yǎng)模式”一詞最開(kāi)始于人大四次會(huì)議中出現(xiàn)，其主要指出，要把人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，由教師主導(dǎo)的講授式教育向綜合全面素質(zhì)拓展實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變”之后，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式”又反復(fù)出現(xiàn)在教育模式中①。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典里“模式”的解釋是“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式”。“人才培養(yǎng)模式”雖然是是理論上的表述，實(shí)際上更偏向于實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新。它是一種能被反復(fù)適用的框架，是連接教學(xué)和實(shí)踐的紐帶。

 

(二)人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)成要素

 

1.目標(biāo)要素

 

教育目標(biāo)是學(xué)校在培養(yǎng)人才的教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置的對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的期望所能達(dá)到的水平，當(dāng)然這也關(guān)系到培養(yǎng)人才價(jià)值方面的問(wèn)題。當(dāng)然這也是所有教育工作的核心內(nèi)容，也是其他所有教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。它有“應(yīng)然”和“實(shí)然”兩種狀態(tài)。前者是最理想的狀態(tài)，而后者是結(jié)合教育狀況、科技水平等而得出的實(shí)際狀況。同樣對(duì)于法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)的目標(biāo)，也關(guān)涉培養(yǎng)出什么樣的人和人才培養(yǎng)的價(jià)值層面的問(wèn)題。應(yīng)把法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成法律的執(zhí)行者和守護(hù)者，具有全面的專業(yè)的法律知識(shí)和辨別是非、獨(dú)立判斷能力的人。

 

2.內(nèi)容要素

 

法學(xué)專業(yè)人才的教育內(nèi)容也分為必修課和選修課兩類，必須課比如憲法、民法、刑法、商法、法理學(xué)、法律邏輯學(xué)、法制史、民事訴訟法、刑事訴訟法等一些實(shí)體法和程序法;選修課比如婚姻法、勞動(dòng)法、律師法、房地產(chǎn)法、銀行法等一些小法。

 

3.方法要素

 

對(duì)于法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要注重書本上的理論基礎(chǔ)，更注重的是理論聯(lián)系實(shí)際，在一定程度上轉(zhuǎn)化為對(duì)具體案列的應(yīng)用。因此，教學(xué)方法除了常規(guī)的課堂教育授予理論知識(shí)外，更多的應(yīng)該注重學(xué)生法律思維、法律邏輯和辯論能力。比如說(shuō)通過(guò)聽(tīng)與法律相關(guān)的講座、參與一些辯論會(huì)、參加法律義務(wù)咨詢和去法院或檢察院體驗(yàn)書記員的工作，讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)法律有更大深度的了解和應(yīng)用。

 

二、我國(guó)法學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的不足

 

(一)法學(xué)人才模式選擇的不足

 

“學(xué)術(shù)定向型模式”“職業(yè)定向型模式”“兩者兼顧模式”是培養(yǎng)法學(xué)學(xué)子從某種程度上的劃分模式。然而，兩者并重才是最科學(xué)最完美的模式。但是對(duì)于我國(guó)現(xiàn)狀而言，通常學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，都是照著教科書照搬模式，注重書本知識(shí)，而使得學(xué)生極具缺乏實(shí)踐操作能力和社會(huì)實(shí)踐水平，從而造成法學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)的嚴(yán)重脫節(jié)。

 

(二)教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的步伐

 

法律來(lái)源于生活又高于生活。社會(huì)在飛速發(fā)展，其變化的速度可謂瞬息萬(wàn)變，而法學(xué)理論卻仍然止步不前。法學(xué)教材由于更新周期較慢而滯后。其次就是教育的實(shí)踐輕與理論，然而實(shí)踐才是根本的落腳點(diǎn)兒，理論服務(wù)于實(shí)踐，所以更應(yīng)該賦予法學(xué)學(xué)子更多的實(shí)踐。當(dāng)今社會(huì)，法律已經(jīng)關(guān)系到方方面面嗎，許多的法律問(wèn)題并不是說(shuō)僅僅用法律知識(shí)就能完美結(jié)合，常常和其他技能比如經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)能更好融合。

 

(三)課程的編排不能滿足社會(huì)的需求

 

縱觀我國(guó)的法律體系，它的特別之處在于它既具有復(fù)雜性但是融合的比較縝密，共同構(gòu)成一個(gè)體系。連續(xù)今年以來(lái)，國(guó)內(nèi)許許多多的學(xué)校以增加就業(yè)率為目的而增開(kāi)了一些課程的開(kāi)設(shè)比如民商法等，而忽視了基礎(chǔ)理論學(xué)科的關(guān)注。高校普遍流行學(xué)分制教育，同學(xué)們往往會(huì)選擇容易通過(guò)或則感興趣的學(xué)科，而忽視了其之間的聯(lián)系。

 

三、三能一美的具體含義

 

國(guó)家對(duì)于法律人才的重視達(dá)到了新的高度，也對(duì)創(chuàng)新法律人才新模式給予了新的關(guān)注，同時(shí)各大高校也響應(yīng)號(hào)召。國(guó)家政策對(duì)法學(xué)專業(yè)人才的政策照顧是的法學(xué)專業(yè)人才隊(duì)伍不斷強(qiáng)大，也在一定程度上促進(jìn)了法學(xué)專業(yè)人才自身素質(zhì)的提高。“三能一美”法學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式就是在這樣的大背景下一觸即發(fā)的?！叭芤幻馈睂?duì)法學(xué)人才的定義做出了新的詮釋。即應(yīng)當(dāng)具備“能說(shuō)、能寫、能干”的能力和心靈美的職業(yè)道德要求。

 

(一)能說(shuō)集中體現(xiàn)在與人的溝通協(xié)調(diào)能力，多種語(yǔ)言的掌握能力等，對(duì)于法學(xué)學(xué)子而言，法律服務(wù)是屬于服務(wù)行業(yè)，在日常法律工作中，要求法學(xué)人才具有較好的交流表達(dá)能力。與客戶要進(jìn)行高效率的工作溝通必然需要這方面的能力才能順利對(duì)工作上的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。在法學(xué)隊(duì)伍以及法律業(yè)務(wù)發(fā)展壯大的背景下，我國(guó)的法律服務(wù)也漸漸地向著國(guó)際化的方向發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)好不同國(guó)家的語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)法律人來(lái)說(shuō)是非常重要的。

 

(二)能寫法律人不僅僅要熟識(shí)法律條文，更加需要加強(qiáng)對(duì)各種不同文書的書寫。提升自己的文書寫作能力也是極其重要的。往往一個(gè)法律問(wèn)題會(huì)牽扯到很多的法律主體，各個(gè)法律主體之間又免不了有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以這在一定程度上賦予了法律學(xué)子較高的要求，寫作能力當(dāng)然也是必不可少的，要想做到專業(yè)就必須加強(qiáng)文書寫作方面的訓(xùn)練。當(dāng)面對(duì)當(dāng)事人提供法律咨詢時(shí)，需要對(duì)這些法律問(wèn)題進(jìn)行一定的整合并以文書的形式呈現(xiàn)出來(lái)，熟練掌握行業(yè)規(guī)則，這些都構(gòu)成了能寫的必然要求。

 

(三)能干能干的體現(xiàn)是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與后培養(yǎng)出來(lái)的一種做事能力，它是在社會(huì)中其他人對(duì)一個(gè)法律人是否具有一定的專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)。也是一種綜合能力的體現(xiàn)。做到遇事不驚、處事干練并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)。懷著崇高的社會(huì)主義法治理念并擁有法律人的正義感，面對(duì)社會(huì)不公時(shí)，勇于拿起法律武器維護(hù)自身以及其他人的生命財(cái)產(chǎn)②。一個(gè)法律人是否能干就體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，比如：在與人交往時(shí)的言語(yǔ)表達(dá)能力、在獨(dú)自處理法律問(wèn)題中的對(duì)法律知識(shí)運(yùn)用的能力以及法律專業(yè)上的思維能力。在法律實(shí)踐工作中的獨(dú)立思考也是能干的集中體現(xiàn)。

 

(四)心靈美不光是在社會(huì)中，作為一個(gè)法律人所必須用有的品質(zhì)，社會(huì)人也應(yīng)該具有。然而心靈美對(duì)于法律學(xué)子有了更高的要求，當(dāng)在從事法律業(yè)務(wù)時(shí)，法律專業(yè)更多的會(huì)看清社會(huì)許多陰暗面，為了避免誤入歧途，所以心靈美則是衡量法律學(xué)子品質(zhì)的一大標(biāo)桿。

 

四、第二課堂視角的探尋與創(chuàng)新

 

校內(nèi)和校外兩個(gè)平臺(tái)結(jié)合是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最佳途徑，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大部分通教學(xué)、模擬庭審等方式實(shí)現(xiàn);在校外通過(guò)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)、社區(qū)法律咨詢服務(wù)等。第二課堂平臺(tái)主要是指教學(xué)以外的方式活動(dòng)比如法律知識(shí)競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐等，它更具有競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)新性、趣味性的特征，有助于學(xué)生能力的提高。在課堂上我們可以通過(guò)老師的教學(xué)獲得知識(shí)，在第二課堂上，我們可以把老師所教的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，在解決問(wèn)題時(shí)，提高實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，在校內(nèi)、校外的實(shí)踐活動(dòng)想結(jié)合起來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。構(gòu)建與第一課堂為基礎(chǔ)、第二課堂為補(bǔ)充的模式刻不容緩。力爭(zhēng)對(duì)法學(xué)第二課堂的進(jìn)行科學(xué)全面的構(gòu)建，構(gòu)建成一個(gè)全新的法學(xué)第二課堂教學(xué)模式。

 

(一)法律診所平臺(tái)

 

法律診所平臺(tái)，主要是學(xué)生通過(guò)加入法律診所這個(gè)組織，在老師的指導(dǎo)下，去真正的接觸案件并處理案件，在有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師的帶領(lǐng)下，發(fā)揮律師的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與案件，了解訴訟程序。法律診所這個(gè)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生而言，很有意義。法律學(xué)子通過(guò)加入法律診所，可以將自己所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自己的法律技能。這主要也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)中的法律問(wèn)題進(jìn)行分析和運(yùn)用。通過(guò)法律診所，讓同學(xué)真正的接觸案件，而不僅僅停留在書本上，更多的像律師一樣去處理案件解決法律問(wèn)題，達(dá)到提高自身的法律技能的目的。通過(guò)法律診所這一平臺(tái)，學(xué)生們要進(jìn)行合作共同處理案件，這也讓法律學(xué)子感受到團(tuán)隊(duì)的合作能力。在用法律服務(wù)時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作是必不可少的一個(gè)模式，它也常常被很多律師用來(lái)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)從而保證勝訴的可能性。通過(guò)法律診所這個(gè)組織，腳踏實(shí)地的優(yōu)良品質(zhì)，使得學(xué)生通過(guò)這個(gè)組織更具有實(shí)踐能力，并使得訴訟技能能夠被熟練掌控，達(dá)到最終提高我國(guó)法學(xué)教育對(duì)于創(chuàng)新法學(xué)人才的培養(yǎng)教育質(zhì)量。

 

(二)社區(qū)法律服務(wù)

 

在校外司法認(rèn)知中，走進(jìn)社區(qū)普法活動(dòng)也是的重要途徑之一，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，普遍開(kāi)展社會(huì)認(rèn)知調(diào)查，對(duì)社區(qū)的居民進(jìn)行法律咨詢服務(wù)。從而達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生和充滿正義感的社會(huì)人才。

 

(三)專業(yè)見(jiàn)習(xí)

 

在學(xué)校的人才具體培養(yǎng)方案中，教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容中專業(yè)見(jiàn)習(xí)是校內(nèi)實(shí)踐不可缺少的，途徑主要是通過(guò)與案件進(jìn)行真實(shí)的接觸了解案件的運(yùn)作，著重對(duì)學(xué)生的法律思維能力進(jìn)行實(shí)質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)，提高他們對(duì)法律案件的分析能力和學(xué)習(xí)法律分析技巧。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)注重實(shí)踐性教學(xué)的重要作用，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送大量的在基礎(chǔ)理論方面扎實(shí)，實(shí)踐能力方面足夠全面，綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)復(fù)合型人才。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行一定程度上的深化改革，注重在踐性教學(xué)課時(shí)安排上的合理性，保證設(shè)置實(shí)踐性課程體系的科學(xué)性，全面保障課堂教學(xué)質(zhì)量的努力提高。實(shí)踐性教學(xué)的課程體系設(shè)置應(yīng)做到盡量科學(xué)性，教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新，不一味的以講授為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的在課堂上的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行大力引進(jìn)和推廣，專業(yè)見(jiàn)習(xí)是對(duì)學(xué)生在進(jìn)入工作崗位前的一次專業(yè)演練?；A(chǔ)理論要求高的診所教育和模擬法庭觀賞，其實(shí)教學(xué)實(shí)踐性也較強(qiáng)。深化改革實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)是基礎(chǔ)，老師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)實(shí)施者的角色。所以應(yīng)該著重提高老師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，積極的支持老師廣泛的展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)模式，不斷變革教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

 

(四)辯論活動(dòng)

 

法學(xué)教育最突出的特征就是實(shí)踐性以及應(yīng)用性特別強(qiáng)。定期進(jìn)行法律知識(shí)辯論賽，首先，思維能力得到提高，在通過(guò)對(duì)辯題的一次又一次剖析后，思想層次也在不斷的上升。其次，語(yǔ)言表達(dá)能力也在進(jìn)步，通過(guò)辯論賽，同學(xué)們?cè)谝淮我淮蔚陌l(fā)言中，也將形成自己的發(fā)言風(fēng)格。第三，知識(shí)結(jié)構(gòu)更完備。俗語(yǔ)說(shuō)“臺(tái)下一分鐘，臺(tái)下十年功”，為了臺(tái)上精彩的幾分鐘，他們?cè)谒降紫乱灿米懔斯Ψ颍赫J(rèn)真搜集資料，參閱同學(xué)提供的資料，根據(jù)辯題整理和組織材料，撰寫辯詞等。第四，應(yīng)變能力也在不斷提高。這對(duì)于一個(gè)法律人而言，是非常極富有挑戰(zhàn)性的“游戲”。

 

五、結(jié)語(yǔ)

 

法學(xué)是約束人行為規(guī)范的理論，其性質(zhì)決定必然是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。所以第一課堂與第二課堂教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新模式的創(chuàng)建勢(shì)不可擋。

第5篇：對(duì)法學(xué)的專業(yè)認(rèn)知范文

法務(wù)會(huì)計(jì)產(chǎn)生的必然性

1.單純會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生的局限性

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展僅僅靠單純的會(huì)計(jì)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其需求的，尤其是在涉及到法律問(wèn)題時(shí)只具有單純的會(huì)計(jì)知識(shí)更是顯得無(wú)能為力。法務(wù)會(huì)計(jì)人員首先應(yīng)該是一名合格的會(huì)計(jì)人員，具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)，能夠運(yùn)用審計(jì)方法。其次法務(wù)會(huì)計(jì)人員又同樣精通相應(yīng)的法律知識(shí)，這樣就能夠在查明會(huì)計(jì)事實(shí)的同時(shí)也能夠在訴訟中提供幫助，合理量化經(jīng)濟(jì)損失和界定各方責(zé)任，從而快速有效的尋求到解決糾紛的最佳途徑。

2.現(xiàn)代審計(jì)功能的弱化

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性，加大了企業(yè)的破產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)報(bào)告的使用者總是期望注冊(cè)會(huì)計(jì)師能在其企業(yè)破產(chǎn)之前，能夠?qū)⒖赡馨l(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)信息提前告知，以此來(lái)起到預(yù)警作用。但注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)為按照公認(rèn)的審計(jì)準(zhǔn)則來(lái)執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)和對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的公允性進(jìn)行表態(tài)才是他們的主要職責(zé)，由此認(rèn)識(shí)上的偏差而產(chǎn)生的結(jié)果是社會(huì)公眾對(duì)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師的期望值與注冊(cè)會(huì)計(jì)師本身的能力之間產(chǎn)生了巨大的差距。法務(wù)會(huì)計(jì)的出現(xiàn)，有力的改善了此種局面的出現(xiàn)與惡化，一方面法務(wù)會(huì)計(jì)彌補(bǔ)了審計(jì)人員的不足，尤其是在查找、防范舞弊等服務(wù)功能上的缺陷。另一方面可以幫助會(huì)計(jì)人員減少會(huì)計(jì)信息的不確定性和模糊性，極大的增強(qiáng)了會(huì)計(jì)信息的可靠性，為企業(yè)的發(fā)展提供了良好的保障。法務(wù)會(huì)計(jì)的眾多優(yōu)越性，不僅解決由審計(jì)功能弱化產(chǎn)生的問(wèn)題，還可以作為縮短公眾對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)人員期望差異的溝通橋梁。3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的必然結(jié)果市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球一體化都使得經(jīng)濟(jì)組織的規(guī)模不斷擴(kuò)大，由此推動(dòng)著現(xiàn)代金融工具的創(chuàng)新與發(fā)展，但是金融工具的多樣化也讓經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象變得越來(lái)越撲朔迷離。經(jīng)濟(jì)糾紛和經(jīng)濟(jì)犯罪案件由此大量出現(xiàn)，其形式的復(fù)雜多樣、手段的高明，都使得單獨(dú)的會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)知識(shí)己不能滿足經(jīng)濟(jì)糾紛多樣化和復(fù)雜化的需要。會(huì)計(jì)要想與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的需要相適應(yīng)就必須要時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，現(xiàn)代法務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的邊緣學(xué)科由此便應(yīng)運(yùn)而生了。

我國(guó)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的定位

法務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)相結(jié)合的一個(gè)應(yīng)用型邊緣學(xué)科，是會(huì)計(jì)學(xué)在不斷發(fā)展過(guò)程中所達(dá)到的一個(gè)新領(lǐng)域。法務(wù)會(huì)計(jì)以相關(guān)的學(xué)科為依托，將它們的研究成果加以綜合的運(yùn)用，其目的是能夠在實(shí)踐中解決相關(guān)的問(wèn)題。根據(jù)以上的分析和借鑒國(guó)外對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的一般定位，我國(guó)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的定位大體是能夠運(yùn)用相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)的知識(shí)和調(diào)查的技術(shù)方法，通過(guò)調(diào)查、取證來(lái)獲得相關(guān)的會(huì)計(jì)證據(jù)及資料并對(duì)所獲得的證據(jù)與資料進(jìn)行詳細(xì)的分析，能夠在司法實(shí)踐中解決相關(guān)的法律知識(shí)，并在需要時(shí)可以為法庭提供訴訟支持。

法務(wù)會(huì)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展

在我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)尚處于起步階段，在實(shí)踐中的運(yùn)用面也比較窄，由此產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，如：社會(huì)目前對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的認(rèn)知度不高、沒(méi)有完善的關(guān)于法務(wù)會(huì)計(jì)的法律制度、缺乏專業(yè)的資格認(rèn)證體系，由此導(dǎo)致無(wú)法評(píng)估從業(yè)人員的專業(yè)能力，產(chǎn)生了從業(yè)人員專業(yè)能力和從業(yè)素質(zhì)參差不齊的結(jié)果。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大的發(fā)展環(huán)境要求我們能夠維護(hù)良好的經(jīng)濟(jì)秩序，所以我國(guó)推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展勢(shì)在必行，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

(一)借鑒國(guó)際上先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展法務(wù)會(huì)計(jì)的理論研究

在法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展過(guò)程中，理論的研究和發(fā)展是必不可少的，只有不斷的發(fā)展法務(wù)會(huì)計(jì)的理論及其知識(shí)結(jié)構(gòu)，才可以為法務(wù)會(huì)計(jì)未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)新的內(nèi)容，同時(shí)這些新的理論研究成果對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐也具有指導(dǎo)作用。

(二)在全社會(huì)范圍內(nèi)努力宣傳法務(wù)會(huì)計(jì)，加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)的社會(huì)影響力

促進(jìn)新事物的發(fā)展，最直接有效的方式莫過(guò)于擴(kuò)大其在社會(huì)上的影響力，只有引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，新事物的發(fā)展才能夠達(dá)到最快速度。所以為了促進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的發(fā)展，我們要增強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)的社會(huì)影響力，讓法務(wù)會(huì)計(jì)的理念深入人心，為法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。另外，新事物的發(fā)展需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系為其提供發(fā)展的保障，比如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律師等職業(yè)都有相應(yīng)的專業(yè)資格認(rèn)證體系，所以要盡快建立起法務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)專業(yè)資格認(rèn)證體系，擁有專門的執(zhí)業(yè)考試。這樣才能提高人們對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的重視程度和參與意識(shí)，提高法務(wù)會(huì)計(jì)的社會(huì)地位，樹(shù)立法務(wù)會(huì)計(jì)的社會(huì)形象，促進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)的迅速發(fā)展。

(三)積極培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才

法務(wù)會(huì)計(jì)工作需要的是專業(yè)素質(zhì)高、職業(yè)道德好的專業(yè)人才，所以法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是既能夠擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能夠掌握相關(guān)的法律知識(shí)和證據(jù)規(guī)則知識(shí)、熟知證據(jù)規(guī)則和法律程序，并且可以靈活運(yùn)用審計(jì)技術(shù)方法。同時(shí)還要求法務(wù)會(huì)計(jì)的從業(yè)人員具有高尚、獨(dú)立、敬業(yè)的從業(yè)精神。只有具備這些素質(zhì)的人員才能更好的勝任法務(wù)會(huì)計(jì)的工作，為法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展提供源動(dòng)力。

(四)規(guī)范法務(wù)會(huì)計(jì)的行業(yè)管理，明確法務(wù)會(huì)計(jì)人員的法律責(zé)任

第6篇：對(duì)法學(xué)的專業(yè)認(rèn)知范文

本文作者：孟卿于祿娟工作單位：保定黨校

高校教育是培養(yǎng)法律職業(yè)道德的重要途徑。法律職業(yè)道德教育的養(yǎng)成受多種因素的影響，是一個(gè)復(fù)雜且較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。作為一種養(yǎng)成教育，專門而系統(tǒng)的法學(xué)教育是法律職業(yè)道德養(yǎng)成的一個(gè)重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)和條件。同時(shí)，大學(xué)階段，青年的心智逐漸走向成熟，同時(shí)可塑性極大，這就為高校法律職業(yè)道德教育的開(kāi)展提供了廣闊的空間?？梢哉f(shuō)，高校教育是培養(yǎng)法律職業(yè)道德的重要途徑。在西方，不管是大陸法系，還是英美法系的國(guó)家，都十分注重高校對(duì)法科學(xué)生的職業(yè)道德教育。相關(guān)課程成為法學(xué)教學(xué)計(jì)劃中的重要內(nèi)容。在美國(guó)，學(xué)界普遍認(rèn)同：大學(xué)是法律人的養(yǎng)成階段（其中包括法律職業(yè)道德水準(zhǔn)的提升），法律職業(yè)道德必須從大學(xué)法學(xué)教育開(kāi)始。在我國(guó)，高校是我國(guó)培養(yǎng)法律人才的主渠道。高校教育仍然有著家庭教育、社會(huì)教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，且社會(huì)道德的塑造與維護(hù)已成為現(xiàn)代大學(xué)的一項(xiàng)重要社會(huì)職責(zé)。因此，高校必須肩負(fù)起法律職業(yè)道德教育的重任，為國(guó)家培養(yǎng)技能和素養(yǎng)雙合格的法律人才。法律職業(yè)道德教育的欠缺及其弊端不容忽視。當(dāng)今中國(guó)法學(xué)教育中最缺乏的就是法律職業(yè)道德的教育。這表現(xiàn)在很多方面：如法學(xué)教學(xué)中重視法律知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)法律價(jià)值、目的等問(wèn)題的探討缺乏適度引導(dǎo)；法學(xué)教學(xué)中不注重法律職業(yè)道德教育，如法律職業(yè)道德課程設(shè)置比較晚（20世紀(jì)90年代后期我國(guó)部分高校才開(kāi)設(shè)該課程）；法律職業(yè)道德教育方面師資不配套，出現(xiàn)嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象；現(xiàn)有師資缺乏法律職業(yè)者道德培養(yǎng)意識(shí)，只專注于法律專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸；教育中缺乏專門的可參照的法律職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)中僅停留在“填鴨式”的舊有教學(xué)方式上，很少啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行法律判斷等。這些問(wèn)題帶來(lái)了諸多弊端：如當(dāng)接受此教育模式的法學(xué)專業(yè)學(xué)生成為一名執(zhí)法者時(shí)，致使執(zhí)法者本身法律意識(shí)不強(qiáng)，這在一定程度上導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)中大量司法不獨(dú)立現(xiàn)象；執(zhí)法者缺乏應(yīng)有的法律職業(yè)道德；執(zhí)法者缺乏獨(dú)立司法的意識(shí)和能力等。這些弊端，正阻礙著我國(guó)社會(huì)主義法制建設(shè)的進(jìn)程。

法律職業(yè)道德對(duì)社會(huì)法治意識(shí)的培養(yǎng)有著重要作用。法律職業(yè)共同體是引領(lǐng)一個(gè)國(guó)家法治發(fā)展的主導(dǎo)力量，其法治實(shí)踐及其展現(xiàn)的職業(yè)道德則直接影響著整個(gè)社會(huì)法治意識(shí)的形成，進(jìn)而影響著一個(gè)國(guó)家的法治水平與進(jìn)程。由于法治歷史傳統(tǒng)的缺失和現(xiàn)實(shí)中的執(zhí)法與司法腐敗現(xiàn)象的負(fù)面影響，法律至上的法律信仰在我國(guó)公民中遠(yuǎn)未樹(shù)立。一個(gè)沒(méi)有法律信仰的國(guó)家，可以想象其法治化的進(jìn)程是何等艱難。因此，高校法學(xué)院系作為我國(guó)法律人才的培養(yǎng)基地，必須要重視并切實(shí)加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的法律職業(yè)道德教育，為國(guó)家輸送合格的法律職業(yè)者，進(jìn)而為培養(yǎng)社會(huì)法治意識(shí)，推進(jìn)法治化進(jìn)程作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

法律職業(yè)道德的養(yǎng)成非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前，高校要在思想觀念上認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法律職業(yè)道德教育極其重要，同時(shí)，在法學(xué)教育中還要做好以下幾個(gè)方面的工作，以提高法律職業(yè)道德教育的成效。1.重新定位法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)法律職業(yè)道德課程。在我國(guó)現(xiàn)階段，法學(xué)教育中較為注重法律知識(shí)和技能的傳授，法律職業(yè)道德教育或是缺失，或是流于形式。以往高校法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法律職業(yè)道德的缺失在一定程度上與其法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)有著直接的關(guān)系。因此，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法律職業(yè)道德首要的是要對(duì)法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，高素質(zhì)法律人才應(yīng)當(dāng)具備三大基本素養(yǎng)：一是法律學(xué)問(wèn)，二是社會(huì)常識(shí)，三是法律道德。高校法學(xué)院系的教育任務(wù)應(yīng)與之相適應(yīng)，即傳授專業(yè)法律知識(shí)和職業(yè)技能、融匯社會(huì)常識(shí)教育和法律職業(yè)道德培養(yǎng)。高校法學(xué)院系必須以高度的社會(huì)責(zé)任感緊緊圍繞著這樣的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)的教育教學(xué)工作，切實(shí)有效地提升法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。在法治完善的西方社會(huì)，其高等法學(xué)教育的實(shí)踐表明：諸如司法倫理、律師倫理等有關(guān)法律職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)課程均被列為法學(xué)教育中的重要課程。而在我國(guó)，法律職業(yè)道德教育課程的開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于法學(xué)教育的發(fā)展，更加遺憾的是，法律職業(yè)道德教育課程并沒(méi)有包含在國(guó)家確立的14門法學(xué)核心課程之內(nèi)。因此，對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，要重視法律職業(yè)道德教育的重要性和緊迫性，將該課程確立為法學(xué)核心課程，并規(guī)范課程內(nèi)容，組織編寫高質(zhì)量的全國(guó)統(tǒng)編教材；對(duì)高校來(lái)說(shuō)，要端正法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，盡快將法律職業(yè)道德教育列入法學(xué)教育的核心課程，提升學(xué)生的法律道德認(rèn)知水平，這是實(shí)現(xiàn)有效法律職業(yè)道德教育的首要措施。2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高法律職業(yè)道德教育成效。教育成效的基本保障是教學(xué)方法。法律職業(yè)道德教育是一種情感教育，且有著自身獨(dú)特的研究領(lǐng)域和內(nèi)容。這種獨(dú)特性要求其必須通過(guò)兩個(gè)階段才能實(shí)現(xiàn)：第一階段是法律職業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授階段，這個(gè)階段可以提升學(xué)生的道德認(rèn)知。第二階段是職業(yè)道德人格的養(yǎng)成階段，這是法律職業(yè)道德教育的關(guān)鍵階段，也是教學(xué)方法最特殊的階段，僅有的知識(shí)傳授很難達(dá)到法律職業(yè)道德情感教育的目的。在我國(guó)現(xiàn)階段的法學(xué)教育中，多數(shù)法學(xué)院系都開(kāi)設(shè)法律職業(yè)道德教育課程，但教育成效甚微，基本上流于形式。究其癥結(jié)，教學(xué)方法的單一是重要根源。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育成效，成為高校法律職業(yè)道德教育中的核心與難點(diǎn)。在法律職業(yè)道德教育教學(xué)方法創(chuàng)新這一問(wèn)題上，學(xué)者們介紹或提出了許多鮮見(jiàn)的看法，值得我們?cè)诜▽W(xué)教育中借鑒。一是講授法。主要用于法律職業(yè)倫理知識(shí)的傳授，達(dá)到提高學(xué)生對(duì)法律職業(yè)道德認(rèn)知的作用。二是法律診所教學(xué)法。法律診所教學(xué)始于美國(guó)，是西方國(guó)家法律職業(yè)道德教育中較為富有成效的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。法律診所是一種頗具特色的實(shí)踐教學(xué)方式，其核心機(jī)制是給學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練法律技能的同時(shí)，進(jìn)行道德感情的親身體驗(yàn)，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同法律職業(yè)道德規(guī)范，并內(nèi)化和提升為職業(yè)信念和道德品質(zhì)。如將學(xué)生置于一個(gè)真實(shí)的法律職場(chǎng)中，一方面使學(xué)生親身體驗(yàn)法律活動(dòng)中各種角色的活動(dòng)；另一方面使學(xué)生嘗試解決法律實(shí)務(wù)中遇到的各種道德問(wèn)題，從中領(lǐng)悟?qū)嵺`中道德規(guī)則的細(xì)微體現(xiàn)。再如，當(dāng)一名學(xué)生為那些需要法律服務(wù)的人提供無(wú)償法律援助及法律服務(wù)時(shí)，職業(yè)成就感油然而生；這種形式還可以促使學(xué)生尋找到自身存在的價(jià)值，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)共同體意識(shí)和不同職業(yè)者之間相互尊重的品質(zhì)。這種教學(xué)方式抓住了法律職業(yè)道德養(yǎng)成的內(nèi)在規(guī)律，教學(xué)成效顯著。其教學(xué)理念和方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。三是輔助以其他教學(xué)方法，諸如案例分析法、滲透法、交流法等?？傊?，法律職業(yè)道德的特殊性要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要靈活選用、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，要在互動(dòng)教學(xué)中，在實(shí)踐體驗(yàn)中使學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)得到全面的提高。3.把一般的社會(huì)主義道德教育融入法學(xué)專業(yè)知識(shí)的傳授中。社會(huì)主義道德是法律職業(yè)道德養(yǎng)成的基礎(chǔ)。法律不是冷酷無(wú)情的條條框框的簡(jiǎn)單規(guī)制，而是處處蘊(yùn)含著非常溫情的具體倫理問(wèn)題。例如，民法中的很多知識(shí)體現(xiàn)著誠(chéng)實(shí)信用、公平、平等等理念；而刑法中規(guī)定的任何一個(gè)犯罪行為，都是應(yīng)當(dāng)受到我國(guó)社會(huì)主義道德譴責(zé)的行為。因此，我們一定要注重把一般的社會(huì)主義道德教育融入法學(xué)專業(yè)知識(shí)的傳授中，將職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)法學(xué)專業(yè)教育全過(guò)程中，這是加強(qiáng)法律職業(yè)道德教育的一條基本途徑。4.加強(qiáng)法律職業(yè)道德教育師資建設(shè)。法律職業(yè)道德教育中，師資是一個(gè)重要保障因素。法律職業(yè)道德教育的內(nèi)容與目標(biāo)的特殊性要求教育者既要有法學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要有倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，既要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而其本身有著高尚的人格與道德素養(yǎng)。可以說(shuō)，法律職業(yè)道德教育對(duì)教育者自身素質(zhì)提出了較高的要求。但實(shí)踐中，法律職業(yè)道德教育的師資是非常薄弱的。相當(dāng)多的法學(xué)院系沒(méi)有專業(yè)的法律職業(yè)道德教育教師，更多的是由諸如法學(xué)業(yè)、政治學(xué)、倫理學(xué)等教師兼任。因此，師資建設(shè)成為加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)法律職業(yè)道德教育、提高教育成效的重要一環(huán)。高校法學(xué)教育中法律職業(yè)道德的培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)。法律職業(yè)道德高尚的執(zhí)法者，能具備獨(dú)立司法的意識(shí)和能力，能始終在司法活動(dòng)中保持公平公正，最終推動(dòng)法治建設(shè)的進(jìn)步。法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)道德的新路徑，提升法律后備人才隊(duì)伍的質(zhì)量，為學(xué)生日后成為一名優(yōu)秀的法律工作者打下良好的思想道德基礎(chǔ)。

第7篇：對(duì)法學(xué)的專業(yè)認(rèn)知范文

一、診所法律教育模式的法制教育功能

診所法律教育不僅是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育的一種新的改革與嘗試，也日益成為為弱勢(shì)群體提供法律援助、進(jìn)行法制教育的一支重要的輔助力量。

（一）法制宣傳教育功能法制宣傳教育是培養(yǎng)社會(huì)主體法律意識(shí)和法律信仰，提升現(xiàn)代公民法律素質(zhì)、推進(jìn)依法治國(guó)方略、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)目標(biāo)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、有效推進(jìn)民主法制建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)公平正義的必然要求。診所法律教育致力于用一種全新的學(xué)習(xí)方式教育學(xué)生，同時(shí)又為弱勢(shì)群體提供法律服務(wù)與援助，將教育功能和社會(huì)功能實(shí)行有機(jī)結(jié)合。診所學(xué)生在接待當(dāng)事人和有關(guān)案件的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)了對(duì)案件當(dāng)事人或法律咨詢者的法律認(rèn)知和體會(huì)。在這些活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，法律診所充當(dāng)了法制宣傳教育的重要場(chǎng)所，法律診所教育扮演了官方普法活動(dòng)等渠道之外的法制宣傳教育角色。在診所老師指導(dǎo)下和監(jiān)督下，在法律實(shí)踐過(guò)程中，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生既是法學(xué)的受教育者，同時(shí)又成為了對(duì)需要給予法律咨詢和法律援助者進(jìn)行法律知識(shí)、程序和法律條文解惑釋疑的法制宣傳教育者。這種宣傳教育更形象、更生動(dòng)、更具體、更深刻。隨著我國(guó)高等院校眾多法學(xué)院不斷加入診所法律教育模式，以及社會(huì)各領(lǐng)域的逐步認(rèn)可和重視，診所法律教育將會(huì)成為我國(guó)在依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家進(jìn)程中宣傳和弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神的又一個(gè)重要渠道。

（二）法律認(rèn)知深化功能法律認(rèn)知是指社會(huì)主體對(duì)社會(huì)法律文化、法律規(guī)范制度、法律現(xiàn)象本質(zhì)的一種整體上的感受和知覺(jué)。讓社會(huì)主體具有一定的科學(xué)法律知識(shí)是法制教育的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，也是公民法治觀念生成、法律信仰意識(shí)初步形成的知識(shí)基礎(chǔ)。法治觀念和法律信仰是在法律理性的基礎(chǔ)之上逐漸萌發(fā)和產(chǎn)生的，只有基于對(duì)法律科學(xué)認(rèn)知、通過(guò)有效的法制教育使社會(huì)主體的法治觀念和法律信仰之維萌生，才具有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)和可能。大體說(shuō)來(lái)，與職業(yè)法官、律師、法學(xué)院的教師及學(xué)生相比，一般的普通民眾更多地不是從法律條文，而是從親歷親為的司法實(shí)踐和教育活動(dòng)中感受到法律的權(quán)威和至上性，去生發(fā)法治的意識(shí)，去樹(shù)立法律的信仰。普通法傳統(tǒng)認(rèn)為，法律是一種藝術(shù)，一種實(shí)踐理性，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得對(duì)法律的認(rèn)知。在西方，診所教育最初的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生為窮困當(dāng)事人服務(wù)的責(zé)任，傳授如何投身于這種服務(wù)，傳授法制對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的影響的知識(shí)。診所法律教育模式的法律認(rèn)知深化功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是診所學(xué)生通過(guò)親自辦案，逐步認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中應(yīng)用法律與書本上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)并不一樣，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的法律理論在辦理真實(shí)案件過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到挑戰(zhàn)，即使是法律的明文規(guī)定，在適用時(shí)還要考慮到許多其他的因素。二是當(dāng)事人在與診所學(xué)生信函交往、電話或到法律診所咨詢相關(guān)法律知識(shí)以及診所學(xué)生在協(xié)助當(dāng)事人調(diào)查取證、起草文書、在承辦民間調(diào)解、庭外和解、勞動(dòng)仲裁等非訴訟案件時(shí)，給予當(dāng)事人法律建議和具體指導(dǎo)，有效維護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益。相對(duì)于普法形式來(lái)講，診所法律教育模式更能進(jìn)一步加深社會(huì)主體對(duì)法律實(shí)體、程序的認(rèn)知。

（三）法律觀念導(dǎo)向功能當(dāng)前，由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多客觀條件的制約以及我國(guó)傳統(tǒng)法律文化的廣泛而深刻的影響，法即刑的觀念根深蒂固，刑法合一，刑法不分造就人們畸形的法觀念。自秦漢以來(lái)，權(quán)力中心和等級(jí)倫理秩序觀念與法律工具主義的長(zhǎng)期渲染，使人們“厭訟”、“惡訟”、“畏訟”談法而色變，加之十年砸爛“公檢法”造成了對(duì)法制的嚴(yán)重踐踏，“進(jìn)法院的沒(méi)好人，進(jìn)法院沒(méi)好事”自然無(wú)法形成普遍的強(qiáng)烈持久的正確法治觀念。而診所法律教育模式在消除“人治”的觀念、官本位的觀念、權(quán)大于法的觀念、義務(wù)本位的觀念，建立公民現(xiàn)代法律至上的觀念、法律信任的觀念、強(qiáng)化權(quán)利觀念、法律面前人人平等的觀念、公民觀念等法治觀念，使法治精神深入人心的過(guò)程中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向功能。促進(jìn)社會(huì)正義是診所法律教育的目的之一，診所必須培養(yǎng)有社會(huì)正義感的學(xué)生，并直接為接近正義運(yùn)動(dòng)添磚加瓦。法律診所老師和學(xué)生在面對(duì)社會(huì)某些領(lǐng)域司法腐敗，面對(duì)當(dāng)事人合法權(quán)益受到侵犯，一種法律援助的精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、追求社會(huì)公平正義的法治精神支撐著診所學(xué)生和老師為社會(huì)弱勢(shì)群體提供法律服務(wù)和法律幫助，為當(dāng)事人挽回了經(jīng)濟(jì)損失，依法維護(hù)了當(dāng)事人的合法權(quán)益，把法治觀念最大限度的傳播到社會(huì)大眾之中。法律診所這種追求和彰顯法律公平正義的精神也鼓舞和激勵(lì)了當(dāng)事人及與之相關(guān)的人，從而在由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，使現(xiàn)代公民樹(shù)立現(xiàn)代化的公民意識(shí)，特別是民主與法律意識(shí)，充當(dāng)了一個(gè)不可忽視的角色。

（四）法治精神激勵(lì)功能“任何規(guī)則必涵蘊(yùn)有一定的法理，載述著一定的道德關(guān)切，寄托著深切的信仰?！狈傻淖罡邇r(jià)值和終極目的與意義是在于追求人類社會(huì)的合理秩序、公平與正義，表征著法律意義體系的精神家園。法治的公平與正義從古至今激勵(lì)著人們?cè)敢鉃橹I(xiàn)身，古希臘的蘇格拉底和中國(guó)的吳宏廟之死，就是對(duì)法律和規(guī)約的一種信仰，一種獻(xiàn)身。正如在劉燕文在狀告北京大學(xué)案中，原告人何兵之的發(fā)言：“一切在變，一切在流淌，但有一種東西是不能放棄的，那就是對(duì)正義的追求；一切在變，一切在流淌，但有一種東西是不能放棄的，那就是對(duì)司法的信仰?！痹\所法律教育模式不僅是對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育的改革，也應(yīng)然地蘊(yùn)涵著追求和彰顯社會(huì)公平與正義的法治精神。這種法治精神的激勵(lì)主要表現(xiàn)在一是對(duì)診所老師和學(xué)生的激勵(lì)，在診所老師和學(xué)生在為當(dāng)事人調(diào)查取證辦案過(guò)程中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)社會(huì)不同階層，特別是弱勢(shì)群體真實(shí)的生活狀態(tài)和所面臨的困境，從而感受到法律對(duì)于公民基本權(quán)利保護(hù)的價(jià)值和意義，體會(huì)到法律的應(yīng)然與實(shí)然之間的矛盾沖突差距，激勵(lì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，思考制度性的解決方案，努力促進(jìn)正義公平與道德、促進(jìn)法治的發(fā)展、促進(jìn)人權(quán)的保障和人類社會(huì)的和諧。二是對(duì)相關(guān)案件當(dāng)事人的激勵(lì)，當(dāng)事人通過(guò)親身的法律實(shí)踐，逐步知曉法律對(duì)自身的重要意義，從而積極努力學(xué)法、守法、用法和護(hù)法。三是診所案件本身的勝訴或敗訴所產(chǎn)生的社會(huì)影響對(duì)其他民眾的激勵(lì)。

（五）社會(huì)調(diào)解穩(wěn)定功能到法律診所尋求法律援助的當(dāng)事人一般是經(jīng)受了極大的委屈與不公正的待遇。診所面對(duì)的基本上是社會(huì)底層的弱勢(shì)群體，在接待當(dāng)事人或來(lái)訪者診所一般會(huì)熱情接待，耐心傾聽(tīng)當(dāng)事人的陳述，并對(duì)案件中所涉及到的法律疑難給予當(dāng)場(chǎng)解答，傾注人文關(guān)懷，對(duì)當(dāng)事人起到了心理調(diào)適作用。法律診所通過(guò)每天接待咨詢來(lái)訪者，解疑釋惑，直接向當(dāng)事人提供法律援助，或組織到社區(qū)進(jìn)行義務(wù)法律咨詢活動(dòng)，為居民提供法律服務(wù)與法律幫助。在辦案過(guò)程中，調(diào)節(jié)調(diào)解雙方當(dāng)事人之間的爭(zhēng)議，尋求調(diào)解仲裁非訴訟處理，更有利于緩和當(dāng)事人之間的矛盾、緩和社會(huì)矛盾，促進(jìn)了人與人之間、人與社會(huì)之間的和諧相處，把矛盾化解在基層，有效的維護(hù)了社會(huì)的穩(wěn)定。法律診所維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益，彰顯法律的公平與正義，弘揚(yáng)了人間正氣，引導(dǎo)人們追求法律至上的法治精神，喚起人們對(duì)法律的信仰，必將成為依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程中的一支重要的新興力量。

二、進(jìn)一步優(yōu)化和提升診所法律教育模式法制教育功能的途徑

(一)擴(kuò)大資金籌措渠道，完善診所教育設(shè)施診所“常常因缺乏教師或財(cái)政原因而失敗”，高校本來(lái)就缺乏國(guó)家財(cái)政的足夠支撐，也缺乏民間社會(huì)力量的資助，僅僅依賴于美國(guó)福特基金會(huì)的資助是不夠的，因而經(jīng)費(fèi)問(wèn)題成為制約診所法律教育進(jìn)一步開(kāi)展的瓶頸，這也制約了診所法律教育模式的法制教育功能發(fā)揮與提升。一是要從多方面擴(kuò)大資金籌措渠道，從學(xué)校、法學(xué)院、社會(huì)和政府獲得經(jīng)費(fèi)資助。二是要加大新聞媒介宣傳力度，強(qiáng)化診所法律教育品牌形象，爭(zhēng)取社會(huì)資金的支持。三是法律允許法律診所教師律師在辦理非援助案件時(shí)，與律師事務(wù)所一樣收取適當(dāng)費(fèi)用。

第8篇：對(duì)法學(xué)的專業(yè)認(rèn)知范文

法律教育的目標(biāo)決定著法律教育發(fā)展的方向，高校法律教育的目的決定了法學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)方法的運(yùn)用。卡爾·雅斯貝斯指出了大學(xué)的基本功能:“一個(gè)大學(xué)需要做三件事情:職業(yè)訓(xùn)練、整全的人的教化和科學(xué)研究。因?yàn)榇髮W(xué)以一身而兼?zhèn)渎殬I(yè)學(xué)校、文化中心和研究機(jī)構(gòu)著三重身份。人們?cè)?jīng)試圖強(qiáng)迫大學(xué)在這三種可能性之中選擇其一，……然而大學(xué)卻認(rèn)為這三者是統(tǒng)一而不可分割的?！?/p>

(一)高校法律教育的首要功能是培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)的人

“知識(shí)的獲得不需要理由:知識(shí)的接受是一件十分簡(jiǎn)單的事情，并且是知識(shí)與生俱來(lái)的。人們非常傾向于設(shè)計(jì)牽強(qiáng)的理由來(lái)拷問(wèn)自己，他們并不滿足亞里士多德所宣稱的樸素真理———人類擁有渴求知識(shí)的本性?！狈伤仞B(yǎng)的培養(yǎng)也是在各種知識(shí)的獲取的過(guò)程實(shí)現(xiàn)。高等學(xué)校進(jìn)行的法律教育即面對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生又針對(duì)大量非法學(xué)的同學(xué)，面對(duì)專業(yè)不同的受眾，法律教育首先能夠做到的就是提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。

(二)高校法律教育的輔助功能是培養(yǎng)法學(xué)學(xué)者

對(duì)于培養(yǎng)法律學(xué)者，有學(xué)者認(rèn)為，一種為了培養(yǎng)法律學(xué)者的本科教育，在現(xiàn)實(shí)中是并不存在的。吳漢東教授曾經(jīng)也提出過(guò):“法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)是通識(shí)教育，碩士生教育應(yīng)當(dāng)是專才教育，博士生的教育應(yīng)該是高才教育?！睂?duì)于博士生而言，這項(xiàng)教育顯得尤為必要，在一些著名高校，其本科階段的教育為學(xué)生今后進(jìn)行法學(xué)研究打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了興趣愛(ài)好，使得他們的學(xué)生從事法律研究更加輕松。學(xué)者安德斯認(rèn)為:“法學(xué)院的聲望主要依靠其法學(xué)研究?！?/p>

(三)高校法律教育的主要功能是培養(yǎng)法律工作者

培養(yǎng)法律工作者的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)法學(xué)院的主要目標(biāo)。我國(guó)高校的法律教育其目標(biāo)不外乎以上三種，然而我國(guó)擁有法律院系的高校種類繁多，人才培養(yǎng)層級(jí)較多，用一致的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)去衡量，極易導(dǎo)致法律教育實(shí)效性的缺失。高校法律教育的實(shí)效性是指高校法律教育活動(dòng)是否有利于受教育者的思想和行為朝著教育者要求的方向發(fā)展或轉(zhuǎn)變。高校法律教育的目的就在于通過(guò)法律教育活動(dòng)，針對(duì)受教育者施加一系列有組織、有目的的影響，從而促成和引發(fā)這一變化。實(shí)效性可以從三個(gè)層面上去理解，有效益、有效果、有效率。也就是說(shuō)我們衡量高校法律教育是否具備實(shí)效性，需要從法律教育的結(jié)果去衡量教育活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如:學(xué)生行為的外化程度，法律人才與法律職業(yè)之間的銜接等。

二、法律教育實(shí)效性弱化的原因

(一)辦學(xué)層次多與辦學(xué)目標(biāo)一致形成的矛盾

中國(guó)高校的法律教育并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)某一類法律工作者，在教學(xué)實(shí)踐中，往往大多數(shù)法學(xué)院將法官、檢察官、律師等作為一個(gè)籠統(tǒng)的對(duì)象加以培養(yǎng)。學(xué)生在高等教育期間也沒(méi)有進(jìn)行將來(lái)從事行業(yè)類別的劃分，也不會(huì)因?yàn)閷?lái)從事某個(gè)行業(yè)而對(duì)某個(gè)學(xué)科加以側(cè)重?？傮w而言，我們的高校法律教育停留在通才教育階段。我國(guó)高等教育法律實(shí)效性缺失有兩個(gè)表現(xiàn):缺乏高層次外交型法律人才以及缺乏普通應(yīng)用型法律人才。

(二)與法律職業(yè)之間的脫節(jié)

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)高等院校的法律教育確實(shí)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，然而傳統(tǒng)法律教育導(dǎo)致我國(guó)高校法律教育與法律職業(yè)之間的關(guān)系未予理順，雖然法律教育尤其是高校法律教育最重要的功能就是為社會(huì)提供法律專業(yè)人才，但是兩者之間往往存在脫節(jié)，往往需要法律職業(yè)教育來(lái)予以彌補(bǔ)，其中原因主要有:傳統(tǒng)高等院校的法律教育過(guò)程中社會(huì)參與度不夠，尤其是法律職業(yè)部門的參與度不夠。在高等教育過(guò)程中，高校往往并不密切關(guān)注市場(chǎng)的變化，獨(dú)立于社會(huì)的“象牙塔”培養(yǎng)出的人才極易與社會(huì)需求脫軌。高校法律教育急需社會(huì)的參與，尤其是引入法律職業(yè)部門的參與。法律職業(yè)部門的參與可以改變高校的課程設(shè)置、授課方式、考核制度以及人才考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

(三)法律信仰的缺失

德沃金在其《認(rèn)真對(duì)待權(quán)利》中首先提出了法律為什么能夠獲得人們尊敬的問(wèn)題，因?yàn)槟軌蜈A得人們的尊敬是法律獲得有效性的關(guān)鍵。究竟是什么使得法律能夠獲得比其他規(guī)則更為特殊的尊敬和崇拜呢?中國(guó)處于一個(gè)社會(huì)迅速變革的時(shí)期，這種變革帶來(lái)對(duì)于法律的巨大需求，法律的發(fā)展需要在維持現(xiàn)有法律和社會(huì)實(shí)踐中尋求一個(gè)平衡，那么法律容易丟失它的完整性，也會(huì)打亂即以形成的社會(huì)期待。對(duì)于依靠法律維護(hù)個(gè)人利益的民眾而言，法律顯得不那么可靠，不那么公平，與此同時(shí)會(huì)削弱對(duì)法律的尊重，缺失對(duì)法律的信仰。同樣因?yàn)樯鐣?huì)的急劇變革，我們的法律實(shí)踐中顯現(xiàn)諸多負(fù)面因素，這些負(fù)面因素妨害了法律信仰的生成。現(xiàn)階段高校法律教育的目標(biāo)之一就是提升大學(xué)生的法律素質(zhì)，高校學(xué)生在完成了法律知識(shí)內(nèi)化階段之后，能否將法律知識(shí)外化為法律行為，法律信仰起到了決定性作用。缺乏對(duì)法律的尊敬，在實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)知法犯法以及規(guī)避法律的現(xiàn)象。

三、實(shí)效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑

(一)著眼于社會(huì)現(xiàn)實(shí)

學(xué)界對(duì)于我國(guó)法學(xué)教育的定位問(wèn)題一直眾說(shuō)紛紜?！敖逃仨毰c社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)”，我國(guó)的法律教育應(yīng)立足國(guó)情，單一的精英、職業(yè)或通識(shí)教育的目標(biāo)定位并不能很好地適應(yīng)我國(guó)高校的法學(xué)教育。我國(guó)高等教育法中規(guī)定:作為承上啟下的本科法學(xué)教育在法學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)是:“以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，授予學(xué)生廣博知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操、專業(yè)知識(shí)以及時(shí)間能力的教育”為任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰，授予其法律知識(shí)，訓(xùn)練其法律實(shí)踐能力?！捌占靶再|(zhì)的初級(jí)教育任務(wù)由設(shè)有法學(xué)專業(yè)的高職高專院校完成，專業(yè)化的法學(xué)教育由本科法律院校完成，高層次的精英法學(xué)教育則由法學(xué)碩士教育和法學(xué)博士教育完成。”

(二)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的法律素質(zhì)的考核方式

無(wú)論是哪一種法律人才，扎實(shí)的法學(xué)理論功底是從事法律職業(yè)的基石，因此傳統(tǒng)的理論講授無(wú)可替代。傳統(tǒng)的課堂教育有助于學(xué)生掌握法學(xué)的基本原理和概念，熟悉各個(gè)部門法的條文和立法宗旨，知曉法律文化，形成體系化的法律知識(shí)框架。法學(xué)專業(yè)的教師普遍認(rèn)為，法學(xué)是一門兼具理論性和應(yīng)用性的綜合學(xué)科，我國(guó)高等教育的法律教育不應(yīng)僅僅立足于學(xué)生專業(yè)基本理論的養(yǎng)成，而應(yīng)同時(shí)側(cè)重法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)有的高等學(xué)校法律教育不能實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)效性，有必要改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)估方式。在評(píng)估方式方面，傳統(tǒng)的卷面考試作為考核方法的主流，在其之余輔助以開(kāi)卷考試和面試。尤其對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的部門法，可以部分使用開(kāi)卷、案例考核的方式，用以查明學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力掌握程度。

(三)強(qiáng)化法律信仰教育

第9篇：對(duì)法學(xué)的專業(yè)認(rèn)知范文

法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是使法學(xué)專業(yè)學(xué)生成為能夠適應(yīng)國(guó)家機(jī)關(guān)、公檢法司機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、公司法律事務(wù)的崗位和工作，并為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才。但是要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一個(gè)不可忽視的問(wèn)題就是：國(guó)家統(tǒng)一的司法資格考試。而這也意味著法學(xué)本科教育的質(zhì)量必須要面對(duì)司法考試的檢驗(yàn)，這無(wú)疑對(duì)法學(xué)本科教育在教學(xué)內(nèi)容和方法上會(huì)帶來(lái)沖擊，畢竟法學(xué)本科教育和司法考試的要求兩者之間是存在差距，因此，正確審視司法考試對(duì)法學(xué)本科教育的影響，探索和研究法學(xué)課程教學(xué)模式和手段的改革，使法學(xué)本科教育階段能夠成為學(xué)生參加司法考試的重要前置平臺(tái)，同時(shí)為學(xué)生迎接司法考試打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是每一個(gè)從事法學(xué)教育工作的教師都必須要認(rèn)真思考和面對(duì)的問(wèn)題。筆者作為一個(gè)從事刑法學(xué)教學(xué)19年的專業(yè)教師和一個(gè)通過(guò)了律師資格考試的兼職律師，結(jié)合自身從事刑法理論與實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，供大家商榷?/p>

1 司法考試對(duì)刑法課程教學(xué)的影響

刑法學(xué)課程作業(yè)法學(xué)專業(yè)的核心課程，也一直是司法考試中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從筆者自身的感受來(lái)看，司法考試對(duì)法學(xué)本科階段的刑法學(xué)課程教學(xué)至少存在以下一些方面的影響：

1.1 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響

法學(xué)本科教育階段的刑法學(xué)課程教學(xué)，所針對(duì)的對(duì)象是剛剛接觸刑法學(xué)課程的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)于刑法的相關(guān)內(nèi)容幾乎缺乏認(rèn)知或者知之甚少。因此法學(xué)本科階段的刑法學(xué)教學(xué)任務(wù)和目的應(yīng)該是首先使學(xué)生掌握刑法這門課程的基礎(chǔ)理論，并逐步培養(yǎng)和提高他們應(yīng)用所學(xué)刑法知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。很顯然的是，司法考試則注重考核的是參加考試的相關(guān)人員的理論素養(yǎng)和應(yīng)用能力，后者的要求必須建立在前者本文由收集整理的基礎(chǔ)之上，并遠(yuǎn)比前者要高。這就使教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上既要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，又必須結(jié)合司法考試的需求。特別是在現(xiàn)有課程教學(xué)時(shí)數(shù)的限制下，本科法學(xué)教育必須要首先實(shí)現(xiàn)第一層次的目標(biāo)：即使學(xué)生掌握刑法學(xué)課程的基礎(chǔ)理論，才能夠考慮進(jìn)一步對(duì)其理論素養(yǎng)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。如果片面強(qiáng)調(diào)后者，事實(shí)上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢，也無(wú)法達(dá)到和實(shí)現(xiàn)第二層次的培養(yǎng)要求。而兩者之間如何實(shí)現(xiàn)均衡，是大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。

1.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

作為法學(xué)本科教學(xué)，刑法學(xué)課程要求學(xué)生比較全面地掌握和了解刑法的基本理論，無(wú)論是刑法總則還是刑法分則。而從司法考試的具體內(nèi)容來(lái)看，其從廣度來(lái)看顯然不如本科教學(xué)的要求，其更加注重的是對(duì)刑法學(xué)核心知識(shí)、理論的應(yīng)用和分析能力，從深度上提出了更高的要求。而我們都知道，在刑法學(xué)課程教學(xué)中，要做到廣度和深度之間的有機(jī)結(jié)合，單靠有限的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)是十分困難的。

1.3 對(duì)教學(xué)方法的影響

如前文所述，法學(xué)本科教育注重的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握，并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用分析能力，因此，在教學(xué)方法上首要提倡和關(guān)注的是學(xué)生對(duì)刑法學(xué)知識(shí)的識(shí)記，然后再利用一定的課時(shí)開(kāi)展案例教學(xué)和討論教學(xué)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析能力和應(yīng)用能力。而司法考試強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)刑法學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和分析能力，其在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)實(shí)際案例的分析、判斷和解答能力的培養(yǎng)，其在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)突出和強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)和討論式教學(xué)（這并不是不強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，而是進(jìn)入到這個(gè)環(huán)節(jié)，前提是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)達(dá)到了一定的層次了）。

1.4 對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求

在課程教學(xué)中結(jié)合司法考試的的內(nèi)容和要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)，其中一個(gè)重要的前提是教師必須要對(duì)司法考試的考題本身有較深入的研究，對(duì)司考出題的范圍、角度、考核要求有較深度的認(rèn)知。司法考試作為“全國(guó)第一考”，其所出的考試題目是十分具有代表性的，如果沒(méi)有深入的研究要把握其考核的脈絡(luò)，談何容易。作為大學(xué)教師，其畢竟不是專門從事司考培訓(xùn)的專職教員，從其本身工作的性質(zhì)、任務(wù)和要求來(lái)看，要想在這方面投入過(guò)多的精力，事實(shí)上也力有不逮。

2 對(duì)司考背景下刑法學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

事實(shí)上，湖南警察學(xué)院法律系刑法教研室的教師們一直在探索和研究司法考試背景下刑法學(xué)課程教學(xué)模式和方法的改革問(wèn)題，從已經(jīng)過(guò)去的幾年來(lái)看，既取得了一定的成績(jī)，也有一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)此，筆者談幾點(diǎn)自己的想法：

2.1 要改革刑法學(xué)課程設(shè)置，將刑法學(xué)課程教學(xué)進(jìn)一步延伸

法學(xué)本科教學(xué)比較和司法考試培訓(xùn)有著本質(zhì)的區(qū)別，要完全通過(guò)刑法學(xué)課堂教學(xué)來(lái)使學(xué)生達(dá)到或者具備司考的應(yīng)考能力，恐怕沒(méi)有幾所院校的法學(xué)專業(yè)能夠達(dá)到，基于這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從課程設(shè)置上著手，將刑法學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行延伸。具體做法是，在原有開(kāi)設(shè)的刑法學(xué)課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)類似于《刑法實(shí)務(wù)》的選修課，針對(duì)已經(jīng)完成了刑法學(xué)課程學(xué)習(xí)，并有志于從事司法考試的學(xué)生，結(jié)合司法考試對(duì)學(xué)生理論素養(yǎng)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求開(kāi)展教學(xué)。這樣既可以避免學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)不牢的問(wèn)題，又能夠給予后續(xù)階段教師針對(duì)司考開(kāi)展教學(xué)以更大的空間，使兩個(gè)不同層次的教育目標(biāo)可以有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.2 充分利用現(xiàn)代化科技手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)

現(xiàn)代化手段在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和普及已經(jīng)是一種現(xiàn)實(shí)，因此，如何進(jìn)一步發(fā)揮其在教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)是新時(shí)期大學(xué)教師的一種基本技能。從湖南警察學(xué)院法律系刑法教研室在刑法教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)看，利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)精品課程以及依托qq群開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)，已經(jīng)取得了比較明顯的成效，也得到了學(xué)生普遍的歡迎。尤其是它可以有效解決課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，有效開(kāi)展案例教學(xué)和討論式、啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于業(yè)余時(shí)間的有效利用。

2.3 進(jìn)一步完善教師的教學(xué)考評(píng)機(jī)制，將課外教學(xué)輔導(dǎo)納入考核體系

課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)相結(jié)合，是教師教學(xué)兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但是在現(xiàn)有教師教學(xué)考核體系中，一直側(cè)重的是教師的課堂教學(xué)，對(duì)于教師的課外輔導(dǎo)情況的考核基本都流于形式。因此，要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須要將課外輔導(dǎo)納入到考核的體系中，這一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，一方面，可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在更高層次知識(shí)追求中遇到的問(wèn)題，還可以解決教師中重課堂教學(xué)，輕課外輔導(dǎo)的局面。

2.4 針對(duì)教師自身的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)，更好地發(fā)揮教師的長(zhǎng)處