校園文化活動設計精選(九篇)

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第1篇：校園文化活動設計范文

【關鍵詞】校園文化建設 公民教育 實踐活動

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0095-03

公民教育就是將全體社會成員培養(yǎng)成合格的社會公民的教育。對于當代大學生而言，加強公民教育，就是要使大學生具有良好的公民素質(zhì)、公民意識，把主人翁的責任感和使命感融為一體，正確理解和行使公民的基本權(quán)利和義務，牢固樹立社會主義核心價值觀。作為區(qū)別于社會的在學校校園存在并傳承的一種獨特的文化，校園文化包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、活動文化等。校園文化建設的宗旨是通過開展豐富多彩的校園文化實踐活動，幫助大學生掌握知識、陶冶情操、培養(yǎng)個性、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。

一、基于校園文化建設開展大學生公民教育實踐活動的意義

當前大學生主流是積極向上的，他們具備了一定的民主、權(quán)利、平等等現(xiàn)代化的意識。但從總體上看大學生對公民意識的理解存在較大偏差，對公民意識的認識更多停留在書本上和口頭上，沒有真正內(nèi)化為個人意識，更不能在實際生活中體現(xiàn)出應有的公民素質(zhì)。主要表現(xiàn)在：一方面，公民意識的淡薄。對國家、社會的關注不夠，更缺少作為公民應有的關于個人與國家、社會關系、權(quán)利和義務等知識層面的認知，因而表現(xiàn)為缺少主人翁意識，對社會缺乏責任心，做事情缺乏主動性。另一方面，公共精神的缺乏。缺乏現(xiàn)代公民應有的正義、責任、參與、奉獻、自主、公心、寬容、理解、同情等風范和風尚。在校園，我們經(jīng)常會目睹公共設施遭到破壞的現(xiàn)象，一些學生不關心學校發(fā)展和建設，不關心公共事務，自主、自律意識差等。

公民教育是一種養(yǎng)成教育，社會的主流價值觀、道德原則可以通過豐富多彩的校園文化活動體現(xiàn)出來。因此，依托校園文化建設，通過開展各種公民教育實踐活動，讓學生作為校園的主角以及校園文化的受益者，主動參與到校園文化建設中來，把我們的大學生培養(yǎng)成為真正意義上的公民，這對于優(yōu)化育人環(huán)境，實現(xiàn)時時、處處、人人的全面、全員、全程育人，促進學校全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建品牌化的高職院校以及增強大學生的主人翁意識和社會責任感，推動大學生公民人格的成長和精神素質(zhì)的提升都具有不可替代的重要作用。

二、以校園文化建設為依托開展大學生公民教育實踐活動

在校園文化建設中開展公民教育實踐活動，切忌唱高調(diào)，也盡量不向?qū)W生灌輸大道理，應通過一系列豐富多彩、形式多樣、學生主體參與性強的活動，使學生在實踐活動中得到熏陶和教育，獲得正能量，從而自覺樹立正確的價值取向，實現(xiàn)公民教育的目標。

（一）在校園物質(zhì)文化建設中培育學生公民意識。南寧職業(yè)技術學院在“花海林園?美麗南職”設計和規(guī)劃校園硬件環(huán)境建設方面，在學生中廣泛征求創(chuàng)建的方案，讓學生意識到學校重視他們的意見和建議。

學校以校園環(huán)境為實踐場所，在學生中開展勞動周和“體驗日”等活動，為學生提供實踐鍛煉的平臺。學生在勞動和體驗過程中，不僅體會到勞動的艱辛和光榮，同時也迫切地希望全體師生能尊重他們的勞動成果，而這樣的想法也促成了他們在勞動結(jié)束后能更加懂得重視勞動和主動尊重他人的勞動成果。為進一步推動“美麗南職”建設，增強大學生責任意識和參與意識，共同營造更加優(yōu)美的學習和生活環(huán)境，南寧職業(yè)技術學院將羅文校區(qū)金葵廣場向日葵養(yǎng)護管理項目面向校內(nèi)學生團隊進行公開招標，學生團隊通過競標形式獲得葵花地“領養(yǎng)、領管”權(quán)。公告一經(jīng)，同學們競相組隊競標，希望領養(yǎng)自己的“一畝三分地”，最終共有五個學院獲得向日葵地認養(yǎng)資格。

學校通過征集校園創(chuàng)建方案、校園勞動服務周以及認養(yǎng)、護理向日葵和綠化校園環(huán)境活動，極大地增強了廣大學生的主人翁意識，讓學生體會自己的權(quán)利與義務，培養(yǎng)熱心公益、熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。實行校園勞動服務周之后，學生亂丟亂扔現(xiàn)象明顯減少，維護校園環(huán)境的衛(wèi)生意識增強了。

（二）在校園制度文化建設中培養(yǎng)學生責任意識和執(zhí)行意識，幫助學生形成規(guī)范意識和民主意識。一方面，督促學生嚴格遵守現(xiàn)有的規(guī)章制度，幫助學生形成規(guī)則意識。針對學生出現(xiàn)的新問題也相應制定新的規(guī)章制度，同時鼓勵和指導學生制定班級公約來規(guī)范群體的行為，逐漸形成制度約束習慣和有序的自我管理局面，促進形成和諧集體。另一方面，通過學生社團自主管理、體育節(jié)和文化藝術節(jié)等大型活動的策劃與管理、食堂伙食監(jiān)督管理等活動，為大學生提供了很好的實踐機會，為學生最終的自主發(fā)展打下堅實的基礎。更重要的是教師“放權(quán)”讓學生自主管理，給學生信任與尊重。比如由學校翰林演講與口才協(xié)會承辦的“踐行‘愛國、敬業(yè)、誠信、友善’社會主義價值觀”主題演講比賽活動，從制定策劃案、場地的確定和布置、人員的分工與安排（聯(lián)絡、接待禮儀、主持、拍攝、音響設備技術、計時等），再到會場秩序維持、后勤保障以及善后工作，一切都由學生全程負責，分工到人、責任明確。這期間會涉及與校內(nèi)各有關部門、領導、老師、參賽學生以及其他社團（晨曦攝影協(xié)會、校禮儀隊等）的協(xié)調(diào)與溝通?；顒拥拈_展為學生提供了一個鍛煉和提高的機會，培養(yǎng)了學生的責任感，學會了平等互助、團結(jié)合作、相互尊重，激發(fā)了學生自主管理、自我完善的欲望，形成民主意識。

（三）在校園精神文化建設中培養(yǎng)學生公民意識。2013年以來，學校黨委搭建師生與學校領導相互溝通的機制平臺，舉辦了“校長有約共話南職”一系列主題活動，通過“師生、干群溝通平臺”、校長熱線、院長熱線、部門熱線等平臺充分廣泛聽取民意，鼓勵廣大師生參與學校管理，讓學校領導可以直接了解、傾聽師生訴求和建議，促進學?？茖W決策。師生可直接與校領導交流學習上的困惑、煩惱，促進師生成長成才。同時對于向?qū)W校建設和管理提出具有可操作性的意見和建議的師生，還設立和頒發(fā)“獻言獻策獎”。該活動引起廣大師生和社會各界廣泛關注，大家主動思考，集思廣益，大膽獻言獻策，積極參與學校的建設和管理，主人翁責任感明顯增強，成效顯著。

為了指導學生科學使用網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的公民媒介素養(yǎng)，學校充分利用各種校園媒介資源作為大學生接觸和參與媒介實踐活動的陣地與平臺，使大學生真正成為媒介活動實踐的主體。2014年6月，南寧職業(yè)技術學院新媒體中心揭牌成立，這是一家由學生負責學校微博群、微信群、學校官方貼吧、手機報等新媒體的應用研究、運營管理的學生社團，在廣西高校中尚屬首創(chuàng)。新媒體中心成立和投入運營，有利于學生直接參與學校的建設管理，進一步筑牢網(wǎng)絡宣傳陣地，極大地暢通師生與學校領導、各二級部門的溝通渠道，不斷提升學校的影響力和美譽度。同時也為大學生了解社會、了解國情，明確個體對自然、社會、他人和自身應該承擔的責任起到積極的促進作用。

（四）充分挖掘高校思想政治理論課中的公民意識教育內(nèi)容。通過開展思想政治理論課校內(nèi)各項實踐教學活動，對大學生進行主體意識、責任意識、公德意識和法制意識、科學理性精神等方面的教育與培養(yǎng)。學校人文社科部在學校金葵花廣場開展了主題為“共建‘金葵文化’，爭做出彩南職人”的系列實踐教學活動。此次實踐教學活動旨在促進大學生學習和踐行學?！敖鹂幕保岣邔W生對“金葵文化”的認同感、歸屬感和自豪感，傳遞正能量，像?；ㄏ蛉湛粯印坝悬c土壤就發(fā)芽、有點陽光就燦爛、有點雨露就成長、有點果實就回報”，力爭做一名出彩的南職人。同時，結(jié)合思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學內(nèi)容和實際，開展“校園文明狀況”調(diào)查活動。利用一些平時易見的校園不文明現(xiàn)象作為切入點展開調(diào)查。通過觀察與思考，引導大學生正確認識校園文明狀況，進而明確大學生養(yǎng)成良好的文明習慣的重要性。在此基礎上，制定文明公約，從我做起，從小事做起，做到知行統(tǒng)一，不斷提升自身文明道德素質(zhì)。

三、開展大學生公民教育實踐活動的效果

（一）加強了校園文化環(huán)境建設，營造了良好育人氛圍。以“花海林園?美麗南職”為建設目標，以“綠化、林化、彩化、香化”為校園園林景觀標準，傾力打造一個2000畝的美麗校園。通過“花海林園?美麗南職”建設，立足于把校園環(huán)境建設成“陶冶學生情操的花園，育人啟智的學園，發(fā)展興趣的樂園”。在設計校園環(huán)境時，集觀賞、教育、生態(tài)與一體，不僅注重優(yōu)化校園自然環(huán)境，更著力于校園文化環(huán)境的優(yōu)化，力爭讓校園內(nèi)的每個字、每條路、每塊墻壁、每個景都能成為陶冶情操，啟智育能的好教材。

（二）拓寬了校園文化建設途徑，豐富了活動內(nèi)涵，形成了事事育人，人人育人良好局面。學校抓住新生入校、黨團活動、主題班會等各種契機，抓住教室、宿舍等師生學習和生活的重要場所，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)新載體和形式，通過開展一系列校園文化實踐活動，使學生在參與的過程中深化認識，踐行規(guī)范，促進行為操守養(yǎng)成。學校每個活動的開展，每項工作的過程，都要緊緊圍繞“育人”這個宗旨，使學生真正獲益，學會生活、學會健體、學會娛樂、學會求知、學會做人。

（三）培養(yǎng)了大學生綜合素質(zhì)能力，提升了大學生的多種技能。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.加強了與人溝通協(xié)調(diào)的能力。各項活動的開展的過程，也是一個不斷與陌生人交流的過程，比如文明班級、宿舍文化創(chuàng)建以及調(diào)查問卷和采訪活動，要求同學們每一次開口說話前，都經(jīng)過深思熟慮，小組討論，讓自己的溝通更有效，讓每次行動效益更高。

2.增強了團隊協(xié)作能力。公民教育實踐活動，重在合作，大家分工明確又相互合作、相互學習最后實現(xiàn)相互提高。在整個活動中，同學們相互間更容易發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點，增進同學間的感情，增強班集體的凝聚力。

3.培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，幫助大學生形成縝密的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，同時也培養(yǎng)他們克服困難的意志和堅忍不拔的精神。無論是討論采訪對象，還是活動開展中出現(xiàn)各種狀況的應對處理，都要求同學們集思廣益，考慮問題和處理不斷成熟和全面。在不斷完善活動方案的過程中，大學生的各方面能力得到很大提高。相信這些磨煉對他們走上社會后，更加能面對遇到的挫折、以良好的心態(tài)面對生活的苦與甜無疑是有益的。

四、一些思考

校園文化的載體是校園環(huán)境中的設施、設備、景觀和人等，在眾多物質(zhì)因素中的某一個方面要表現(xiàn)出某種穩(wěn)定的精神品質(zhì)和風貌需要進行長期的雕琢，不可能一蹴而就。而就人來說又包括全體師生。校園文化必須經(jīng)過長期的積累才能形成，要充分認識在校園文化建設中開展公民教育實踐活動的重要性，不斷建立健全領導體制和工作機制，鼓勵學生參與學校管理建設，為大學生融入學?；蛏鐓^(qū)創(chuàng)造條件。積極探索新形勢下加強和改進校園文化（下轉(zhuǎn)第119頁）（上接第96頁）建設的新思路、新舉措、新載體、新方法，形成黨政齊抓共管的格局。同時，思政課改要加強校園文化建設的研究，加大課程的實踐教學力度，鮮活課堂教學素材，實現(xiàn)理論講授學習與行為實踐活動的有機結(jié)合、校園文化建設與思政教學的有機結(jié)合、課堂教學與課外教學的有機結(jié)合，為進一步深入探索思政人文課程知行合一的教學改革起到積極推進作用，打造實踐教學與校園文化建設共享平臺，共同承擔培養(yǎng)大學生公民意識的重要責任。

總之，在校園文化建設中開展公民教育實踐活動是一項意義重大的活動，其活動價值具有多元化。不僅有利于營造一個清潔整齊、文明和諧、民主平等的校園，而且對學生的終身發(fā)展和提高全民素質(zhì)也將產(chǎn)生重大影響。

【參考文獻】

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第2篇：校園文化活動設計范文

人人成才，是高等教育大眾化條件下高職院校的教育目標。人人成才不是精英教育，是培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的大眾化人才；人人成才是人的知識不斷豐富和人的能力不斷提升的動態(tài)過程，大學只是這個過程中的一個階段，人人成才永無止境；人人成才是每個學生享有公平接受教育的自，每個學生都有成長成才的平臺。人人成才，就是要把學生培育為經(jīng)世濟用的全面發(fā)展的人才。與本科院校學生相比，高職院校學生具有多元性的特點，文化基礎差異大，生源背景多樣化。高職院校學生的高考成績分布在200～500分不等，其中，既有應屆高考生，也有中專對口生和職高生，還有退伍軍人和企業(yè)職工。這就決定了學生對文化知識、發(fā)展定位和興趣愛好等需求的多樣性。因此，高職院校校園文化活動要實現(xiàn)人人成才的育人功效，在培育目標、培育方式和培育內(nèi)容的設計上，就應當搭建不同的平臺，以滿足學生的多元化需要。也就是說，高職院校校園文化活動既要滿足學生成長成才的共同需求，又要兼顧到學生成長成才的個性需求。這對校園文化活動的策劃、開展和推進，提出了新的挑戰(zhàn)和要求。目前，高職院校的校園文化活動體系，在組織協(xié)調(diào)上，雖涉及院校相關職能部門及二級學院（系部），但往往缺乏有效溝通和整體設計；在內(nèi)容安排上，往往不夠豐富，文化活動的設計和安排往往形式單一；在實施調(diào)控上，往往缺乏有效指導和多樣化平臺。當前的校園文化活動體系，無法滿足高職學生群體多元性需求，不符合人人成才的內(nèi)在訴求，難以實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。而構(gòu)建協(xié)同育人的校園文化活動體系，有助于實現(xiàn)資源的有效組合，為學生提供更多的平臺。這符合人人成才的內(nèi)在訴求，是人人成才的必然選擇。

二、建立協(xié)同育人校園文化活動體系構(gòu)建的組織協(xié)調(diào)機制

目前，高職院校校園文化活動的組織協(xié)調(diào)機制多由學院團委負責校園文化活動的組織安排和整體規(guī)劃，各職能部門配合參與，各二級學院（系部）執(zhí)行實施。在這樣的機制下，各職能部門的參與度不高，各二級學院（系部）的相互溝通不夠，校園文化活動重復性建設少，造成不必要的資源浪費，活動內(nèi)容未能反映學生的成長訴求。為確保校園文化活動的有序開展，高職院校應當在整合現(xiàn)有資源的基礎上，創(chuàng)建協(xié)同育人委員會，以此作為協(xié)同育人校園文化活動體系的組織協(xié)調(diào)機制。協(xié)同育人委員會是一個涵蓋范圍廣泛的協(xié)商團隊，委員會的負責人可由分管學生管理工作的院領導擔任，成員應包含二級學院（系部）的教師代表、相關職能的領導代表和教師代表及二級學院（系部）的學生代表，其主要職責是制定校園文化活動的培育目標，審核校園文化活動的具體方案。協(xié)同育人委員會可下設協(xié)調(diào)委員會和育人委員會。協(xié)調(diào)委員會可掛靠在院團委，成員主要由院團委相關人員組成，主要負責督促校園文化活動方案具體落實、協(xié)調(diào)校園文化活動所需資源、評價校園文化活動實施質(zhì)量。育人委員會分設在各個二級學院（系部），由各院系的團總支書記和輔導員組成。團總支書記負責指導校園文化活動的開展，輔導員記錄并評價學生參與校園文化活動的情況?？傊?，建立協(xié)同育人校園文化活動體系構(gòu)建的組織協(xié)調(diào)機制，有助于實現(xiàn)資源的有限整合，有助于保證信息的便捷暢通。

三、建立協(xié)同育人校園文化活動體系構(gòu)建的內(nèi)容安排機制

高職院校協(xié)同育人校園文化活動的內(nèi)容安排，集中體現(xiàn)在“人生四季、四育四美”這八個字上?！靶@四季、四育四美”的設計依據(jù)是：第一，基于高職院校自身現(xiàn)有的各類文化活動進行有效整合，提出了“校園四季”的具體內(nèi)容；第二，立足于本學院校訓、育人目標而提出了“四育”的具體內(nèi)容；第三，根據(jù)中國傳統(tǒng)文化之《黃帝內(nèi)經(jīng)》中《素問·四氣調(diào)神大論篇》里關于人的身心調(diào)養(yǎng)與四季變化規(guī)律相對應理論，提出了“四育”與“四美”相結(jié)合的育人理念?！靶@四季、四育四美”的設計理念是：把學生一年兩個學期的成長需求和一年四個季節(jié)的自然之美相結(jié)合，用四大學生活動節(jié)去培養(yǎng)學生的四種素質(zhì)，讓學生生成和自然之美相生相融的協(xié)同育人理念。其中，“校園四季”是指一年一度的學生活動四大節(jié)日，包括藝術節(jié)、文化節(jié)、科技節(jié)和體育節(jié)；“四育”是指培育學生的品行素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身心素質(zhì)；“四美”是指春天的成長之美、夏季的耕耘之美、秋季的傳承之美、冬季的孕育之美?！靶@四季、四育四美”實施內(nèi)容是：春季的校園文化活動以培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)為主，舉辦體育節(jié)；夏季的校園文化活動以培養(yǎng)學生的業(yè)務素質(zhì)為主，舉辦科技節(jié)；秋季的校園文化活動以培養(yǎng)學生的品行素質(zhì)為主，舉辦藝術節(jié)；冬季的校園文化活動以培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)為主，舉辦文化節(jié)。由此可見，建立高職協(xié)同育人校園文化活動體系構(gòu)建的內(nèi)容安排機制，須要高職院校黨政領導班子、有關職能部門的領導者和管理者精心策劃、創(chuàng)新安排、務實運作。

四、建立協(xié)同育人校園文化活動體系構(gòu)建的實施調(diào)控機制

湖南工業(yè)職業(yè)技術學院、湖南民政職業(yè)技術學院等湖南四所國家示范職業(yè)院校在2013年對2012屆畢業(yè)生就“素養(yǎng)教育與學生社團”的麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，學生在校期間對校園文化活動的參與度和滿意度都不高。究其原因，目前校園文化活動主要由各級團組織管理，而活動的實際組織者以團學干部為主，學生的組織管理經(jīng)驗不足，專業(yè)學識水平也有限，活動的質(zhì)量無法得到保證，難以吸引學生廣泛參與。專業(yè)教師忙于教學和科研工作，輔導員忙于日常管理，對校園文化活動指導較少，加上學校配套激勵措施不足，影響了教師們的指導熱情，進而影響了校園文化活動的育人效果。針對以上情況，高職院校應當著力建立協(xié)同育人校園文化活動體系構(gòu)建的實施調(diào)控機制，以保證校園文化活動的有效開展。具體說來，應當在構(gòu)建和嘗試項目管理制、二元導師制、修分考核制等方面下功夫。

1.項目管理制。目前，高職院校學生活動存在的主要問題是學生活動數(shù)量多，但高質(zhì)量的項目少；且各二級學院（系部）的團學組織交流溝通較少，導致學校與各二級學院（系部）的學生活動重復性項目多。實行項目管理制，旨在明確職責，優(yōu)化管理流程；提高活動質(zhì)量，樹立品牌與創(chuàng)新項目并重。項目管理制的模式是：校團委負責策劃一年一度的學生活動項目，并在全校范圍內(nèi)公開招標；選擇項目活動方案最優(yōu)的單位來負責實施；加強對活動項目具體實施過程的指導、監(jiān)督和協(xié)調(diào)；活動結(jié)束后對項目進行考評和表彰。二級學院（系部）團總支、團支部、學生會和各社團可參與招標，由中標單位負責特定校園文化活動的具體實施。

2.二元導師制。每一項校園文化活動的成功開展，既需要專業(yè)技術上的指導，也需要管理上的優(yōu)質(zhì)服務。因此，教學崗位的專業(yè)教師和學生管理系統(tǒng)的輔導員應同時參與到校園文化活動中來，給予學生技術和管理上的指導，也就是說應當實施二元導師制，實施專業(yè)教師和輔導員協(xié)同育人的校園文化活動管理調(diào)控機制。目前，部分高職院校在部分校園文化活動中已經(jīng)實施了導師制，但是尚未實施二元導師制。有鑒于此，可由院團委依據(jù)校園文化活動各個子項目的不同需求，選聘專業(yè)教師和輔導員作為專門的指導老師。為保證校園文化活動的有序開展，在實施二元導師制時，應注重三點：一是建立培訓制度，對指導老師進行專門與專業(yè)培訓；二是建立酬勞制，給予指導老師一定的酬勞；三是建立配套的績效考評體系，將指導老師的指導情況列入教師業(yè)績考核，并作為職稱評定和晉升的重要依據(jù)。

3.修分考核制。修分考核制是在參考南京中醫(yī)大學、恩施職業(yè)技術學院、徐州工業(yè)職業(yè)技術學院的學分制的基礎上，提出的結(jié)合院校自身實際情況對學生參與校園文化活動進行考評的制度。其具體做法是：由院團委依據(jù)每學期的校園文化活動，制定《本學期校園文化活動詳情表》和《學生參與校園文化活動記錄表》，對學生應參與的校園文化活動提出建議和要求，發(fā)放到各個二級學院（系部），由各院系團總支書記和輔導員負責考評，并將結(jié)果納入學生的操行評定考核之中。建立與實施修分制的意義在于：一是有助于提高學生主動參與學生活動的意識；二是有助于讓每一個學生有鍛煉和發(fā)展的平臺；三是有助于通過學生對校園文化活動的參與，了解學生的喜好和傾向，對不同校園文化活動進行橫向比較，對各類校園文化活動進行總結(jié)和提高；四是有助于對學生參與校園文化活動的情況進行記錄，更全面地了解不同學生的性格特點，更有針對性地開展教學和學生工作。

五、結(jié)束語

第3篇：校園文化活動設計范文

1.我院的職業(yè)有益做法。一是強化思想引領，以主流價值觀樹立學生高遠價值追求。面臨校園內(nèi)外各種思想文化的激蕩和各種非主流文化的沖擊，我院大力弘揚社會主義先進文化，以社會主義核心價值體系引領學生成長成才。通過開展“我的中國夢”“、與信仰對話”、“三觀三熱愛”、“忠孝雅誠”等教育活動，充分發(fā)揮主流文化對大學生的感染力和號召力，激勵廣大青年勵志修身，成長成才。二是注重素質(zhì)培養(yǎng)，以品牌文化活動推動學生綜合發(fā)展。我院注重將文化活動和專業(yè)特色相結(jié)合，積極探索校園文化活動形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，將大學生科技文化藝術節(jié)、社團文化月、資助文化月、公寓文化節(jié)等文化科技活動打造成頗具影響力的校園活動品牌。三是重視能力培養(yǎng)，以社會實踐活動促推學生成長成才。我院以大學生科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和志愿者活動為實踐平臺，引導團員青年在志愿服務過程中將個人成長與社會擔當有機結(jié)合，在實踐中增長才干、提高素質(zhì)。

2.我院的突出問題。豐富多彩的校園文化活動促推了校園文化建設的蓬勃發(fā)展，但也存在突出問題亟待解決。一是對校園文化活動“潤物無聲”的功能重視不足。在院系二級管理模式下，我院團委結(jié)合省市和學院黨委的指示精神制定了校園文化活動方案。但各系部在落實過程中只是單純地為了活動而活動，未將開展活動所需的工作理念、指導思想乃至學科優(yōu)勢、媒體支持等元素進行有機融合，忽略了文化活動“潤物無聲”的涵養(yǎng)功能。二是對文化活動整體系統(tǒng)性培育不夠。我院校園文化活動的功能單位設在院團委，從活動的規(guī)劃、選拔、培育和實踐等方面均由團委包辦，校園文化活動過多地被視為學生管理的方法和手段。而要完成第一、第二課堂的有機結(jié)合，提升校園文化建設內(nèi)涵，則需要整合教育渠道，將其放置在整體辦學方向、辦學特色和培養(yǎng)人才目標的大背景下來實施操作，將專業(yè)設置、師資配備、課程開設、教學科研、后勤服務等校內(nèi)資源有機整合，提升校園文化活動立意的高度，擴大學生的受益面。三是活動項目培育的質(zhì)量不高。目前，我院對活動項目的培育手段和方法較為單一，缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和精心培育，代表我院校園文化建設的特色活動較少，品牌活動和精品活動缺乏。四是活動中產(chǎn)生資源浪費、疲于應付現(xiàn)象。由于缺乏合理科學的規(guī)劃、管理，存在多個部門重復組織一項活動的現(xiàn)象，不僅浪費了人力、物力，也會導致一段時間內(nèi)活動過于密集，而各系部執(zhí)行起來疲于應付，影響活動質(zhì)量。

二、我院校園文化活動頂層設計路徑

1.高度重視，全員參與，明晰校園文化活動定位。校園文化活動的準確定位，是校園文化活動制定者結(jié)合學校的辦學類型、辦學層次和辦學特色，經(jīng)過科學調(diào)研而形成清晰的校園文化目標性要求，進而構(gòu)建校園文化核心競爭力。校園文化活動定位需要學院各部門全員參與，加強優(yōu)勢項目挖掘，發(fā)揮地域、學科專業(yè)、傳統(tǒng)積淀等比較優(yōu)勢，統(tǒng)籌考慮，科學規(guī)劃。尤其是高職院校，要建設特色校園文化活動，更應緊扣職業(yè)素養(yǎng)教育這一目標，爭取學院黨政部門的大力支持，在經(jīng)費支持、物質(zhì)保障上提供有力支撐；爭取專業(yè)教師的參與、配合與指導，引導更多師生參與到校園文化活動中，為擴大校園文化活動的輻射面和影響力創(chuàng)造良好條件。

2.頂層設計、分類指導，凸顯校園文化活動特色性。談到“珞珈文化”大家就會想到武漢大學，提及“未名湖畔宜聆教”大家就會想到北京大學，說起“清華園”就會想到清華大學。校園文化建設要突出特色，其重要組成部分的校園文化活動也要具有自己的特色。學校應在分層、分類指導的原則下精心設計校園文化活動，堅持多元化與全方位建設相結(jié)合，探索符合我院校園文化特點和學生文化活動規(guī)律的文化活動。浙江建設職業(yè)技術學院以建筑行業(yè)“祖師”魯班的歷史淵源為依托，打造以求實和創(chuàng)新為主要特征的具有行業(yè)特色的“魯班文化”。通過研究和挖掘魯班傳統(tǒng)文化，以建筑技能節(jié)、“魯班傳人”、“魯班之星”等系列主題活動教育青年形成“不畏艱辛、刻苦學藝、勇于實踐、敬業(yè)創(chuàng)新”的時代精神。學院在設計學生活動的內(nèi)容、形式上也充分考慮到學生在年齡、思想、心理、學習任務、認識水平等方面的明顯差異，不僅根據(jù)校級、院級、年級、班級分出層次，還根據(jù)不同層次的組織團體整合學生活動，體現(xiàn)出各具特色的階段性，最大程度地鍛煉不同年級、層次的學生參與學生活動的能力，發(fā)揮校園文化活動覆蓋、影響全體青年的作用。

3.打造精品、樹立品牌，擴大校園文化活動影響力。校園文化活動充分體現(xiàn)著文化育人的功能，而文化育人是品牌校園文化活動的核心價值，學生在組織參加活動的過程中受到潛移默化的教育和感染。因此，提升校園文化活動的內(nèi)涵和層次就必須樹立精品意識和品牌意識，突出特點，彰顯特色，對優(yōu)勢文化活動項目進行品牌建設和維護。山東建筑大學的黃河源協(xié)會成立于2005年。協(xié)會的志愿者們連續(xù)9年赴黃河源頭，資助沿黃九省的貧困孩子1000多人，并建起全國第一所大學生希望小學———“長燕大學生希望小學”。他們的事跡曾被中央電視臺、新華社、山東電視臺、齊魯晚報等媒體報道上萬次，黃河源協(xié)會曾獲得全國優(yōu)秀大學生社團、山東省十大新聞人物、全國十大社會責任博客等榮譽，協(xié)會發(fā)起人王聿珩被評為感動山東優(yōu)秀人物、山東省道德模范、濟南市杰出志愿者、全國大學生優(yōu)秀人物等。近期，學校又在協(xié)會的基礎上創(chuàng)新志愿服務模式，成立全國首個大學生勵志公益社團，建立企業(yè)家、大學生、受助對象三位一體的公益平臺，實現(xiàn)大學生助人自助。山東建筑大學的成功經(jīng)驗在于根據(jù)社會實踐活動的不同類型，統(tǒng)籌學年學期不同的階段特點及學科專業(yè)的不同特點設計實踐活動項目。要形成完善的社會實踐育人體系致力于社會實踐活動的長態(tài)化和品牌化。好的項目堅持做、持續(xù)做，在做的過程中總結(jié)特點，提煉特色，形成了長效機制，品牌自然就形成了。由此，建設校園文化活動的品牌，要求我們在整體規(guī)劃、梳理整合、宣傳推廣上下功夫，使活動品牌在全院師生中產(chǎn)生較強的影響力和感召力，進而吸引更多的人參與到共同建設和維護品牌的活動中。

4.集中力量、整合資源，推進校園文化活動項目化運作。項目管理作為一種有效的組織管理方法，在眾多領域內(nèi)已經(jīng)有了成功的應用。校園文化活動的項目化運作，其實質(zhì)就是有限資源約束下的競爭機制。通過招投標形式對項目的申報、審批、運作、檢查和驗收等程序進行有效管理，從而有效提高工作效率、減少工作成本、保證工作質(zhì)量。較優(yōu)秀的項目在認真審核后脫穎而出，項目執(zhí)行者在明確的項目目標驅(qū)動下充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動各種資源，策劃和組織出新穎而有意義的活動，把活動辦成精品；在充分尊重各基層團組織創(chuàng)造性的同時，也能較好發(fā)揮學生在校園文化活動中的主體地位，使學生真正成為育人過程的實踐者和實施者。

三、結(jié)語

第4篇：校園文化活動設計范文

論文摘要： 育人功能是大學校園文化的本體功能。加強高校校園文化建設，營造和構(gòu)建活躍高雅、上進和諧的校園文化氛圍，對促進大學生全面發(fā)展、成長成才具有重要的意義和作用。作者以思想教育、文化藝術、學術科技、社會實踐、學生社團等校園文化活動為載體實施人才培養(yǎng)計劃，成效顯著。

一、概念的界定

我們把承載并能傳遞教育內(nèi)容或信息的形式或手段稱為載體。［1］作為載體，必須同時滿足兩個基本條件：一是必須承載教育信息，并能為教育者所操作；二是必須是聯(lián)系主客體的一種形式，主客體可借助這種形式發(fā)生互動。［2］目前，開展教育工作常借助的教育載體有管理載體、文化載體、活動載體、大眾傳媒載體等。本文主要從活動載體著手對高校的校園文化建設實效性進行研究。以活動為載體，就是有意識地開展各種活動，將教育的內(nèi)容寓于活動之中，使學生在參與活動的過程中受到教育。［3］

二、校園文化活動載體育人的作用和意義

育人功能是大學校園文化的本體功能。［4］在工作實踐中，我們感到選好載體，是發(fā)揮校園文化育人作用的有效手段。實踐證明，校園文化活動是培養(yǎng)人才的有效載體。經(jīng)過探索與實踐，我們以思想教育、文化藝術、學術科技、社會實踐、學生社團等校園文化活動為載體實施人才培養(yǎng)計劃，并結(jié)合師范院校的特性，從高師學生師范人格、師范技能、人文素養(yǎng)、科技創(chuàng)新、特長興趣等方面著手培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)、文化藝術素質(zhì)、科技創(chuàng)新意識、實踐動手能力和特長興趣愛好等，取得了良好的成效。

校園文化作為一種隱性的教育資源，能夠營造出高雅厚重、積極向上的校園文化氛圍，建設有利于青年學子成長成才的良好環(huán)境，在人才培養(yǎng)中的作用日益凸顯。

（一）學生活動的時間和空間更加開闊。

校園文化活動具有潛移默化育人的功能，高品位、高層次且健康向上的校園文化活動，能夠產(chǎn)生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的教育力量?？梢哉f，高校校園文化活動無處不在、無時不有，相較于第一課堂教學活動，校園文化活動在時間與空間上更加開闊，教育形式上更加多樣，教育內(nèi)容上更加豐富，校園文化活動在青年大學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨特和顯著的優(yōu)勢和作用。

（二）學生參與活動的自主性增強。

青年大學生是校園文化活動的主體，高質(zhì)量、高品位的校園文化活動，可以吸引、引導學生情不自禁地參與活動。在參與活動中促使學生獨立思考探索，陶冶情操，展示個性才華。大學生主動參與形式多樣的校園文化活動，就會自覺接受校園文化所倡導的精神，被校園文化所形成的氛圍熏陶和感染，隨著時間的推移、陳化和積淀，就會逐步把這種校園文化精神內(nèi)化為自己的思想意識和行動。

（三）文化活動內(nèi)容與形式更加豐富。

校園文化活動可以彌補第一課堂教學活動的不足，活動內(nèi)容豐富，形式多樣，教育意義深刻。校園文化活動既有學校統(tǒng)一組織的活動，又有各級團組織、各級學生組織、各類學生社團組織的活動。在這些活動中，由于活動內(nèi)容以學生需求和實際為基礎，活動形式學生喜聞樂見，因此，學生參與活動自愿、自主，興趣高，參與面廣，收益大，促使學生得到全面、和諧的發(fā)展。

（四）學生的實踐能力得到鍛煉和提高。

開展校園文化活動的最終目的是幫助青年大學生實現(xiàn)社會化，習得一定知識的行為方式，獲得社會所倡導和主張的核心價值觀念。［5］在校園文化實踐活動中，有利于學生把課堂所學知識運用于實踐，有利于學生把活動與所學專業(yè)和自身素質(zhì)結(jié)合起來。最主要的是校園文化活動能啟迪青年大學生的智慧。實踐證明，人才的培養(yǎng)，需要活躍、開放、寬松的校園文化氛圍，只有在和諧、創(chuàng)新的校園文化氛圍中，學生才能活躍思維，激發(fā)實踐創(chuàng)造熱情，產(chǎn)生新思想、新知識、新方法、新成果。

三、校園文化活動載體育人的體系建構(gòu)

（一）工作思路。

在實踐探索中，提出了“圍繞一個目標，抓住兩個重點，堅持三項制度，突出五項工作”的思路。一個目標：大學生成長成才；兩個重點：大學生全面發(fā)展和構(gòu)建和諧校園文化；三項制度：全面實施、全員參與、考評認證；五項工作：在思想教育、文化藝術、學術科技、社會實踐、社團活動五個方面實施校園文化建設與人才培養(yǎng)計劃。

（二）實施方法。

按照“目標管理、項目運作、證書認證”的方法實施開展校園文化建設與人才培養(yǎng)工作，具體由學院團委牽頭、有關部門配合。結(jié)合學院的工作要求和實際，學院團委每年制定出人才培養(yǎng)計劃實施方案，每學期提出人才培養(yǎng)計劃的具體目標要求，設立活動項目和活動指南，各團總支、團支部、學生社團、學生個人根據(jù)活動項目指南選擇立項或申請自由立項，學院團委、各系團總支對活動項目的效果、進度情況進行實時控制，應用項目管理工具對學生完成活動項目的結(jié)果考核量化，并給予評價記錄。學生畢業(yè)時，實行院級證書認證。

（三）制度保障。

為了促使校園文化建設與人才培養(yǎng)工作落到實處，制定了一系列支持、鼓勵大學生參與校園文化活動的制度、措施和機制。先后完善和制訂了《關于實施大學生素質(zhì)拓展計劃的安排意見》、《關于開展大學生科技競賽（活動）的實施意見》、《學生科研工作量化管理及獎勵辦法》、《關于開展校園文化（文藝）活動的實施方案與措施》、《大學生社會實踐活動工作條例》、《大學生素質(zhì)拓展證書認證辦法》、《學生社團管理規(guī)定》等文件、規(guī)章制度，使校園文化建設與人才培養(yǎng)工作做到了規(guī)范化、制度化。

（四）實踐過程。

1.培養(yǎng)和提高學生的思想道德修養(yǎng)。要把全方位育人作為思想教育工作的根本。思想教育要做到與理論學習相結(jié)合、與志愿服務相結(jié)合、與學習典型榜樣事跡相結(jié)合、與加強校風學風建設相結(jié)合、與管理服務相結(jié)合、與學生自身教育相結(jié)合。［6］具體做法：一是主動掌握大學生總體狀況，把思想教育工作做“早”。學生一進校，就引導學生加強思想道德修養(yǎng)，提高道德情操，盡早樹立正確的人生努力方向，合理進行大學學習與生活。二是關注學生知識拓展與潛能發(fā)掘，鼓勵學生積極參與實踐，把思想教育工作做“長”。三是關注學生心理特點和個性發(fā)展，提高學生的受挫折和適應能力，把思想教育工作做“活”。

2.培養(yǎng)和提高學生文化藝術素質(zhì)。積極向上、健康高雅、新穎別致的文化藝術活動，是培養(yǎng)學生藝術思維和素質(zhì)的沃土。近年來，在校園內(nèi)，學院、各系和各學生社團積極組織開展各類有影響的文化藝術活動近200余項，一些活動逐漸成為深受學生歡迎的品牌化活動。如學院每年均舉行的校園文化藝術節(jié)、文化名家講壇、小品相聲專場、體育節(jié)、學生社團風采大賽等活動，各系舉行的挑戰(zhàn)主持人大賽、辯論賽、配音大賽、才藝比拼、“變廢為寶”創(chuàng)意設計大賽等活動，學生社團舉行的話劇專場展演、書畫、攝影、動漫設計大賽等活動，都以特色文化活動促進了學生文化藝術素質(zhì)及特長興趣的充分發(fā)展。

3.培養(yǎng)和提高學生科技創(chuàng)新意識。堅持在廣大學生中開展體現(xiàn)科學精神、創(chuàng)新精神的學術科技活動，建立健全激勵機制，引導、鼓勵和組織學生參加各類學術講座、科技競賽等活動，潛心培育、積極建設能夠體現(xiàn)我院特色，且具有形成品牌效應潛力的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目。如學院每年一度舉行的大學生科技節(jié)、師范生技能大賽、大學生職業(yè)生涯模擬設計競賽等活動，各系舉行的實驗技能大賽、電子設計競賽、軟件設計大賽等活動，學生社團舉行的數(shù)學建模競賽、辦公自動化大賽、挑戰(zhàn)吉尼斯大賽等活動，都以其活動科技含量高、內(nèi)容豐富、形式多樣而深受學生喜愛。

4.培養(yǎng)和提高學生實踐動手能力。社會實踐是大學生運用所學知識服務社會的重要平臺，也是大學生施展才華的廣闊天地。在實踐探索中，結(jié)合學生專業(yè)學習特點多方位、多角度組織開展實踐活動，機制靈活，形式多樣。參與社會實踐的學生深入教育基地、農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)、街道，圍繞參觀學習、義務支教、社會調(diào)查、科技推廣、法律普及、環(huán)境保護等方面開展實踐活動。青年大學生在實踐中接受教育，經(jīng)受鍛煉，進一步激發(fā)了成長進步、奮發(fā)有為的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

5.培養(yǎng)和增強學生特長、興趣愛好。我院一直重視學生社團建設工作，積極扶持、加強引導、規(guī)范管理。目前，我院共有各類學生社團28個，注冊會員2000余人，各學生社團積極開展活動，形成了爭奇斗艷、百花齊放、蓬勃發(fā)展的良好局面。廣大學生根據(jù)興趣愛好，積極參與社團文化活動，使個人能力和素質(zhì)得到了充分的鍛煉和提高。

四、校園文化活動載體育人取得的實效

近年來，我院實施校園文化建設與人才培養(yǎng)工作取得了良好的效果，培養(yǎng)和涌現(xiàn)出了一大批思想上進、立志成才的優(yōu)秀學生，有“中國教育年度新聞人物”的數(shù)學系學生，堅持志愿服務的“中國大學生年度人物”的傳媒系學生，“發(fā)奮苦讀，而立之年圓大學夢”的外語系學生，“敢于用生命鑄造愛心”的中文系學生，陜西省“十大感動我的人”的歷史系學生，“陜西省大學生身邊的青春榜樣暨青年突擊手標兵”的藝術系學生，“果敢正義、見義勇為”的管理系學生，等等。同時，我院學生勤奮學習、積極參與、勇于實踐，獲取了知識和技能的雙豐收。近幾年，學院應屆畢業(yè)生考研上線人數(shù)連年成倍增長，在全國、全省文化藝術、科技創(chuàng)新、社會實踐、學生社團等活動中學院和學生個人先后榮獲國家級獎500余項，省級獎1100余項，獲獎的質(zhì)量和人數(shù)呈現(xiàn)出連年增長趨勢，贏得了良好的社會聲譽。

五、校園文化活動載體育人需要進一步做好幾項工作

（一）積極在校園文化活動中滲透和體現(xiàn)大學精神文化。

大學精神是一所大學整體面貌、水平、特色、聲譽及凝聚力、感召力、發(fā)展力和生命力的集中體現(xiàn)。在保證大學的高水準方面，大學精神比任何設施、任何組織都有效。大學精神一旦被大學師生所認同，便擁有強大的影響力和約束力，從而轉(zhuǎn)化為大學師生發(fā)展的動力和競爭力。大學精神文化是大學校園文化的核心與精髓，高校的首要任務在于培育和弘揚大學精神文化，形成廣大師生的大學文化認同。［7］在校園文化建設與人才培養(yǎng)工作實踐探索中，我們感到應積極在各項校園文化活動中體現(xiàn)大學精神文化，使大學精神文化時刻滲透于活動之中，不斷強化廣大學生對大學精神文化的認同與接受，充分發(fā)揮大學精神文化對學生的教育培養(yǎng)和成長發(fā)展的促進作用。

（二）努力拓展育人載體，彰顯校園特色文化。

特色文化決定著大學人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，是大學生存與發(fā)展的生命線，是大學辦學實力和社會聲譽的綜合體現(xiàn)。校園特色文化是一所高校不同于其他高校的獨特之處，是其他同類型、同層次、同地域的大學所難以比擬的，在高校的文化競爭中處于非我莫屬的地位。在校園文化建設與人才培養(yǎng)工作實踐探索中，高校要努力結(jié)合本校和學生實際，積極挖掘和培養(yǎng)校園特色文化，充分發(fā)揮校園文化育人載體在學生成長與發(fā)展方面的作用和意義，并不斷拓展校園文化育人特色載體。實踐證明，一所大學擁有這種育人特色載體越多，這所大學的特色文化就越顯著、越久遠。

（三）發(fā)揮教師在校園文化活動中的主體和引導作用。

在高校校園文化活動中，除了青年大學生之外，另一主體就是教師，校園文化活動能否充分發(fā)揮育人功能，關鍵在教師。［8］一方面，由于當前社會文化對高校校園文化的沖擊，一些非主流的負面因素充斥到高校校園文化中，高校要克服部分教師只教書不育人的現(xiàn)狀，在校園文化活動中在充分體現(xiàn)學生自理、自立和自律的基礎上，要采取必要的措施，使教師既成為引導校園文化活動發(fā)展方向的航標，又成為指導校園文化活動提高層次的專家。另一方面，目前青年大學生對于校園文化活動的選擇更多地出于自己的興趣、愛好，由于自身閱歷的局限，還不能充分地對自己的選擇作出客觀、正確的價值判斷，因此，教師的引導作用就顯得十分重要。

（四）不斷提高校園文化活動的質(zhì)量和品位。

校園文化活動能夠改進學生的思維模式，豐富思維內(nèi)容，更重要的是可以激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，促使學生加強實踐鍛煉，成長成才。高校要以與時俱進的思想，充分發(fā)揮校園文化活動在人才培養(yǎng)過程中的綜合效應，不斷豐富、創(chuàng)新校園文化活動的內(nèi)容和形式，不斷提高校園文化活動的質(zhì)量和品位，不斷解決在校園文化建設中遇到的新問題，增強校園文化育人的實效性，積極為培養(yǎng)人才營造一個良好的精神文化環(huán)境。

參考文獻

［1］［2］［3］張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理［M］.高等教育出版社，2001：194-196.

［4］韓延明.如何強化大學文化的育人功能［J］.教育研究，2009，（4）.

［5］［8］李冬娜.以第二課堂活動為載體，加強校園文化育人功能［J］.河北能源職業(yè)技術學院學報，2008，（3）.

第5篇：校園文化活動設計范文

校園文化是學校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和,即學校共同成員在學校發(fā)展過程中,逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。主要包括:以青年學生為代表的文化觀念以及學生特有的思維特征、行為特征和方式;學生課余生活中一切以群體形式出現(xiàn)的文化活動,如各類藝術節(jié)、科技節(jié)、歌詠比賽、詩歌朗誦會、辯論演講大賽、書畫攝影展、體育比賽等等。

2高校校園文化活動現(xiàn)狀解析

高校校園文化活動的組織,一方面提升了高校本身的競爭力,另一方面也有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬偶大w魄健全、身心健康的社會主義建設者。但校園文化活動并不是一成不變的,是常新的,在傳承優(yōu)秀校園文化傳統(tǒng)的基礎上要能夠保持永恒魅力,能夠喚起青年一代心靈,能夠激發(fā)青年學生激情,能夠喚起青年一代高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。而在實際中,各高校的校園文化活動,往往只注重傳承校園優(yōu)秀文化活動,而在校園文化活動的創(chuàng)新發(fā)展方面卻略顯不足。

2.1高校校園文化活動方向性錯誤

校園文化中物質(zhì)文化所包含的地理環(huán)境、建筑布局、景點、傳播設施、現(xiàn)代化的教室和實驗室等作為校園文化的載體,有著不可替代的作用。但作為校園文化建設中實質(zhì)性的、根本性的組成部分——精神文化,卻隱含在物質(zhì)文化中,其主要包括校風、學風、教風、師生員工的價值觀念、心理素質(zhì)、思維方式、行為規(guī)范等?，F(xiàn)如今,個別高校搞混校園文化中物質(zhì)文化和精神文化的主次地位,一味強調(diào)硬件的建設而忽視校園文化軟實力的建設。清華大學校長梅貽琦先生曾經(jīng)說過:“大學之大,非大樓之大,乃大師之大?！?/p>

2.2高校校園文化活動缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

現(xiàn)如今,各高校的校園文化活動層出不窮,但在追求數(shù)量和種類的同時,往往忽視了校園文化原本所應該發(fā)揮的作用,造成盲目上架,以次充好。更有甚者,在還沒有充分做好組織準備的情況下,著急上馬,結(jié)果這樣的校園文化活動往往是半路夭折,有頭無尾,浪費了人力、財力,更嚴重的是由此而帶來的對于其它校園文化活動開展的負面影響。合理的校園文化活動的開展,是應該在校園文化建設領導小組的帶領下,結(jié)合時代特征和學校師生特點,形成統(tǒng)一規(guī)劃,調(diào)動相關部門群策群力,為校園文化建設出謀劃策,負責研究和布置校園文化活動的內(nèi)容,分析校園文化的動向和問題,組織開展校園文化活動。

2.3高校校園文化活動職責缺失

高校校園文化活動的開展首先要明確“以人為本”、“一切以學生為主”的職責。高校校園文化活動的初衷應該以符合大學生的德智體美全面發(fā)展需求為基本原則,所舉辦的校園文化活動應該以貼近學生生活,貼近學生實際發(fā)展為出發(fā)點。然而,目前有些高校的校園文化活動,過多的強調(diào)活動的種類、規(guī)模和檔次,缺乏實際內(nèi)容的支撐,與為學生成長成才服務的宗旨漸行漸遠,更多的是以參獎、拿獎為直接目的,本末倒置。

2.4高校校園文化活動甘做“井底蛙”

目前,高校的校園文化活動,無論在內(nèi)容上或者形式上多局限于校園內(nèi)傳統(tǒng)文化活動模式進行。如各類藝術節(jié)、科技節(jié)、歌詠比賽、詩歌朗誦會、辯論演講大賽、書畫攝影展、體育比賽等等,在形式上沒有突破,在內(nèi)容上也沒有創(chuàng)新,在活動的開展上遭遇了瓶頸,特別是對于活動開展參加對象缺乏吸引力,往往是曲高和寡,形成了“剃頭擔子一頭熱”的尷尬局面。

2.5高校校園文化活動“金玉其外,敗絮其中”

高校之間競爭日趨激烈,各高校為了在激烈的競爭中占有一席之地,紛紛加強校風建設,而在硬件配備方面也花費大量精力和財力。而目前高校競爭的評價機制也存在一定的導向錯誤,譬如在教師隊伍建設、校園學風文化活動建設和學校軟硬件設施配備等方面的比例平衡問題處理上有失偏頗。因此,在評價機制的引導下,各高校的校園文化活動出現(xiàn)了重在為評價而包裝,實質(zhì)無內(nèi)容,造成學生被動參加,且各種校園文化活動文體化現(xiàn)象嚴重。因此,學生產(chǎn)生審美疲勞,校園文化活動也是出現(xiàn)了“虎頭蛇尾”、只見開幕式和閉幕式,不見中間過程的奇怪現(xiàn)象。

3高校校園文化活動創(chuàng)新對策

建設與創(chuàng)新高校校園文化,發(fā)揮校園文化的思想政治教育功能是推進高校持續(xù)快速健康發(fā)展的必然要求,也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要,培育和弘揚民族文化和民族精神的需要。因此,要突破傳統(tǒng)校園文化活動的桎梏,創(chuàng)新和豐富校園文化活動的內(nèi)容和形式,對校園文化活動進行科學的引導和合理的設計,最大限度地發(fā)揮其思想政治教育應有的正確導向功能,從而更好的服務于高校的人才培養(yǎng)目標。

3.1明確校園文化活動建設方向,統(tǒng)一領導和指導校園文化建設

校園文化建設和創(chuàng)新研究,首先,要明確各自學校的特色。校園文化活動的建設導向,不能照搬照抄,要因地制宜、因時制宜,否則會形成“東施效顰”的困境;其次,要弄清楚校園文化建設的目的和對象,結(jié)合高校專業(yè)發(fā)展特色和培養(yǎng)目標,在制度上形成統(tǒng)一規(guī)劃和領導,形成專門的領導班子,研究、指導和監(jiān)督校園文化活動的有效開展;最后,要形成校園文化活動的反饋機制,經(jīng)常性的開展學生民意調(diào)查,針對校園文化活動,舉辦學生座談會,了解學生的所需和所求,不斷創(chuàng)新和完善校園文化活動。

3.2堅持教書育人、管理育人和服務育人,明確校園文化活動職責

校園文化活動的最主要職責是為了更好的服務學生,以服務學生的成長、成才為主要目標。作為高校校園文化活動的指導者——高校教職工,對于校園文化活動能否行之有效的開展起著關鍵性作用。因此,廣大教職工在明確教書育人和管理育人的情況下,更要明確服務育人的職責,切實利用好校園文化活動這個平臺,在活動中將3種育人方式相結(jié)合,激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出適應時代要求的創(chuàng)新型人才。

3.3加強學生黨團組織、學生會、學生社團等學生組織在校園文化建設中的主體性作用

學生是學校教育工作的主要對象,是校園文化活動建設的主體。學校任何工作的歸結(jié)點都是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,校園文化活動建設的目的和歸宿也是為了培養(yǎng)學生。而學生黨團組織、學生會、學生社團組織是學校聯(lián)系學生、組織學生參加校園文化建設的紐帶,是校園文化活動開展的重要載體,在校園文化建設中的重要依靠力量。在領導校園文化活動建設的過程中,必須加強對學生黨團組織、學生會、學生社團的組織與指導,并通過他們來開展相關的校園文化活動。

3.4走出校園,將校園文化活動社會化

傳統(tǒng)的校園文化活動無論是形式還是內(nèi)容都無法滿足這類群體。因此,要不斷地創(chuàng)新這些文化活動的內(nèi)容和形式,就要給校園文化活動源源不斷地注入新的生機和活力。要堅持“請進來,走出去”的原則,加強校園文化、社區(qū)和社會之間的交流,把優(yōu)秀的專家、學者和社會知名人士請進校園,拓展校園文化活動的渠道和空間,把學校高雅、文明的校園文化傳播到社會,發(fā)揮示范和輻射作用。如開展社會工作專業(yè)的活動,就可以和社區(qū)聯(lián)系在一起;法學專業(yè)的活動,可以深入檢察院、法院等單位。同時,也可以邀請這些人到學校里開展活動,相互交流。

3.5構(gòu)建行之有效的校園文化建設評估體系

高校之間競爭的日趨激烈,已成不爭事實。然而,盲目的為了在競爭中占有一席之地,而“苦心研究”高校的校園文化建設評估體系,顯然也成了今日高校的一大怪現(xiàn)象。校園文化活動建設已經(jīng)失去了為學生成長、成才服務和高校競爭兩方面的平衡點,輕前者而重后者的現(xiàn)象日趨嚴重。因此,如何使校園文化活動科學而有效的開展,必須從高校評估體系這個源頭問題上加以解決。一套科學、可行的校園文化活動建設的評估體系,不僅能評價、考核校園文化活動建設的成效,對校園文化活動建設作出定量、定性的分析和價值判斷,找出問題和差距,還能引導、督促校園文化活動建設,幫助校園文化活動建設提出整改意見和措施,對保證校園文化活動建設的方向和提高校園文化活動建設水平具有不可低估的作用。

參考文獻

[1]王登恕,田艷麗.和諧校園行為文化:中國高校文化的實踐與弘揚[J].綏化學院學報:社會科學版,2009.

[2]趙立香.社團建設——大學生自我發(fā)展的天地[J].大學共青城,2002(2).

第6篇：校園文化活動設計范文

關鍵詞：校園文化；路徑探析

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高等院校建設新校區(qū)成為我國高校建設中的常態(tài)化現(xiàn)象。新校區(qū)的運行一方面使高校的辦學空間得以拓展、一方面使高校的辦學資源得以優(yōu)化重組，高校新校區(qū)在一定程度上成為高校未來發(fā)展的著力點，為高校的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展平臺。同時，高校新校區(qū)在運行當中還存在諸多亟待解決的問題，在這些問題當中，校園文化建設是高校新校區(qū)運行中存在的一個突出問題。

一、高校新校區(qū)校園文化建設存在的問題

高校校園文化是高校在長期發(fā)展過程中所形成的具有高校特色的、包括歷史傳統(tǒng)、發(fā)展理念、制度規(guī)范、價值觀念等在內(nèi)的諸多要素的組合。在高校中，校園文化主要從兩個方面體現(xiàn)：校園人文景觀是反映校園文化的重要物質(zhì)載體；豐富多彩的校園文化活動是校園文化的動態(tài)體現(xiàn)。高校新校區(qū)校園文化建設對傳承高校傳統(tǒng)、彰顯高校發(fā)展理念、傳播高校特色精神等方面具有重要意義，但在現(xiàn)實當中，高校新校區(qū)校園文化建設也存在突出問題。

（一）高校新校區(qū)缺乏特色的人文景觀環(huán)境

高校新校區(qū)的人文景觀環(huán)境是反映校園文化的重要載體。高校新校區(qū)一般是高校低年級學生重要的學習生活場所，對于剛步入大學的學子而言，高校的人文景觀環(huán)境能夠使其直觀而深刻的感受到高校的文化氛圍和歷史積淀。具有高校特色的人文景觀環(huán)境，在一定程度上潛移默化的對高校學子產(chǎn)生影響。但在我國高校新校區(qū)建設中，一方面，具有特色人文景觀環(huán)境相對缺乏，受制于資金成本和建設進度等各方面因素制約，高校新校區(qū)普遍缺乏具有高校特色的人文景觀環(huán)境，部分高校新校區(qū)人文景觀環(huán)境缺乏，校區(qū)建筑環(huán)境僅能基本滿足高校學子的日常學習生活需要，具有高校特色的校園文化在高校新校區(qū)建筑環(huán)境中無從體現(xiàn)；另一方面，高校新校區(qū)人文景觀環(huán)境具有趨同化態(tài)勢，在我國部分高校新校區(qū)建設中，建筑風格大同小異、景觀塑造缺乏高校特色，在一定程度上影響高校新校區(qū)校園文化的傳承與發(fā)展。

（二）高校新校區(qū)校園文化活動面臨困難

高校新校區(qū)校園文化活動是反映高校校園文化的重要形式，在高校新校區(qū)校園文化建設中起到至關重要的作用。但在我國高校新校區(qū)校園文化活動中，校園文化活動的開展存在以下幾個方面的困境：1.新老校區(qū)文化活動交流渠道缺乏，因為新老校區(qū)的空間距離因素，新老校區(qū)之間相對獨立開展各自的校園文化活動，缺乏學生之間、師生之間有效交流渠道；2.新校區(qū)缺乏有特色和影響力校園文化活動品牌，在我國高校新校區(qū)中，普遍入住的低年級學生，校園文化活動的具有一定程度的原創(chuàng)性，而在高校文化活動傳承方面著力不足，同時由于學生在新老校區(qū)之間的遷移，使高校新校區(qū)校園文化活動品牌塑造受到制約；3.新老校區(qū)校園文化活動缺乏有效鏈接，在高校校園文化活動中，缺乏新老校區(qū)校園文化活動有效鏈接的方式和渠道，使新老校區(qū)之間的校園文化活動相對隔離；4.新校區(qū)校園文化活動缺乏制度規(guī)范和引導，在我國高校新校區(qū)中，每學期都開展形式多樣的校園文化活動，但對這些校園文化活動進行規(guī)范和引導的制度性規(guī)定相對缺乏；5.新校區(qū)校園文化活動受到網(wǎng)絡媒體的沖擊，在高校新校區(qū)中，因為地理位置的原因，高校學生利用網(wǎng)絡進行交流的機會增加，網(wǎng)絡也成為學生的重要的信息渠道，但同時也使部分剛進入大學、缺乏正確辨識能力的學生沉迷網(wǎng)絡，影響高校學子對新校區(qū)校園文化活動的參與。

二、高校新校區(qū)校園文化建設的路徑

高校新校區(qū)校園文化建設是高校發(fā)展中的一項重要任務，結(jié)合上文分析，本文認為應從以下幾個方面對高校新校區(qū)校園文化建設進行思考。

（一） 打造特色的人文景觀環(huán)境

在高校新校區(qū)的建設中，著力加強校園人文景觀環(huán)境塑造，對新校區(qū)校園文化建設具有重要意義。通過校園人文景觀環(huán)境的營造，把具有高校特色的傳統(tǒng)、理念、精神等因素通過景觀環(huán)境體現(xiàn)出來，可以有效傳承高校的歷史文化。高校新校區(qū)一般在地理位置上與老校區(qū)存在差異，在新校區(qū)打造具有高校特色的人文景觀環(huán)境，能夠在一定程度上克服因地理位置等因素造成的高校校園文化的斷層。具有高校特色的校園文化景觀環(huán)境是銜接兩個及多個校區(qū)之間重要的文化橋梁和紐帶，具有高校標志性建筑特色的景觀環(huán)境能夠保留高校歷史文化記憶，傳承高校歷史文化，豐富高校文化內(nèi)涵，也是維系廣大學子對母校情感的重要實物載體。

（二）完善校園文化建設的制度規(guī)范

校園文化建設是高校建設的重要組成部分，當前我國部分高校中，對校園文化建設的相關制度性規(guī)范尚有待加強，對于校園文化建設的內(nèi)容、方式、程序、時間、權(quán)限等缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和管理，也在一定程度上導致了校園文化活動缺乏有效的制度保障。加強高校新校區(qū)校園文化建設應重視制度規(guī)范，不斷促進校園文化建設的規(guī)范化、有序化、制度化。為此，可以從以下方面進行思考：1.對新老校區(qū)的校園文化建設進行統(tǒng)籌考慮，進行頂層制度的設計和規(guī)范；2.加強對新校區(qū)校園文化建設的力度，在資金和人員方面給予傾斜，重點加強對新校區(qū)校園文化建設的調(diào)查和研究力度；3.增強對現(xiàn)有制度的整理和分析研究，及時調(diào)整不屬合校園文化建設發(fā)展要求的規(guī)范性文件；4.把高校歷史文化和高校特色的傳統(tǒng)融入校園文化建設的制度規(guī)范當中，使高校的歷史文化傳承有制度保障，確保高校特色文化在新校區(qū)得以傳承和發(fā)展。

（三）構(gòu)建校園文化建設的多元交流平臺

在信息化時代背景下，推進新校區(qū)校園文化建設應根據(jù)信息化、網(wǎng)絡化的要求構(gòu)建校園文化建設的多元交流平臺。筆者認為應從以下幾個方面進行思考：1.完善校園網(wǎng)絡交流平臺建設，構(gòu)建以校園網(wǎng)絡為主體的多元交流平臺，引導校園文化方向；2.積極組建專門力量，在百度貼吧、微博等網(wǎng)絡媒體中傳播校園文化建設的正能量，掌握校園文化建設的話語權(quán)；3.利用傳統(tǒng)媒體對校園文化建設進行日常宣傳，通過報紙、宣傳欄、展板、條幅等各種傳統(tǒng)方式對新校區(qū)進行校園文化宣傳，塑造濃厚的文化氛圍；4.通過舉辦各種文化講座、論壇等形式，豐富大學生校園文化生活，推進新校區(qū)校園文化建設順利進行。

（四）塑造品牌、實現(xiàn)校區(qū)文化活動對接

1.當前在我國高校新校區(qū)校園文化建設過程中，新老校區(qū)校園文化活動銜接鏈條斷裂，新老校區(qū)的校園文化建設缺乏有效溝通和協(xié)調(diào)，校園文化活動在新老校區(qū)相對獨立進行，新校區(qū)校園文化活動缺乏影響力、學生參與度不高、活動質(zhì)量有待提升，存在這些現(xiàn)象的重要原因在于缺乏新老校區(qū)文化活動的有效對接，因而應加強校園文化活動品牌在新校區(qū)進行有效推廣和延伸。使新老校區(qū)的校園文化活動有效的銜接和交流。

2.在高校新校區(qū)，積極開展內(nèi)涵豐富、形式多樣的校園文化活動是校園文化建設的重要形式。通過開展校園文化活動，一方面豐富了大學生的精神文化生活，同時也有助于提升大學生集體活動的參與意識、組織能力、文明素養(yǎng)。對于高校新校區(qū)來說，應有計劃地培育一批具有高校特色的高校校園文化活動品牌。筆者認為培育校園文化活動品牌可以從以下方面進行思考（1）增強校園活動品牌的思想引領作用，一個有思想內(nèi)涵的活動品牌才能從眾多活動中凸顯其思想和教育價值；（2）一個校園文化活動品牌的產(chǎn)生是一個復雜的過程，通過創(chuàng)意的提煉、策劃的構(gòu)思、群體的討論、反復驗證、投入實踐等各個環(huán)節(jié)，都需要優(yōu)秀的品牌運作能力的培養(yǎng)，因此要不斷提升校園文化活動品牌的運作能力；（3）校園文化活動品牌是校園文化活動的優(yōu)秀代表，要能夠反映高校校園文化特色，因此要不斷豐富校園文化活動品牌的高校特色文化內(nèi)涵。

三、小結(jié)

高校辦學規(guī)模的擴大、校區(qū)的增加是促進高校發(fā)展的硬件條件，是高校發(fā)展的重要基礎，但對于一所高校來講，如何在新老校區(qū)同時運行的背景下，加強高校發(fā)展的軟實力建設也顯得尤為必要。高校校園文化建設是高校發(fā)展的重要部分，也是高校軟實力的重要體現(xiàn)。校園文化建設是鏈接新老校區(qū)的紐帶和橋梁、是傳承高校傳統(tǒng)和價值觀的重要載體。本文聚焦于高校新校區(qū)校園文化建設，致力于應從環(huán)境塑造、制度建設、平臺構(gòu)建、品牌塑造等方面進行思考，構(gòu)建四位一體的解決問題路徑。

參考文獻：

第7篇：校園文化活動設計范文

“多元品文學”的漢語言校園文化活動旨在通過“初荷亭亭立，多元品文學”的校園文化活動，提高開放大學學生對文學作品和事件的鑒賞能力，提升學生的文學素養(yǎng)和整體素養(yǎng)。其次，“多元品文學”的豐富形式，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。第三，展示漢語言文學專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新實踐。第四，結(jié)合國家開放大學西安分部的校園文化建設，寓教于樂，豐富教職工和學生的業(yè)余文化生活。漢語言文學校園文化活動的主題為“初荷亭亭立，多元品文學”，意為展示漢語言文學的專業(yè)特色，用多元、多彩的藝術形式解讀文學。所有活動作品均應為文學作品、事件、案例的演繹和解讀，活動作品包括西安廣播電視大學漢語言文學專業(yè)的學生以情景劇演繹、繪畫、舞蹈、戲曲、文章、茶藝、朗誦等多種藝術形式的作品，鼓勵各種新興演繹和解讀的藝術形式。選題范圍為中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學和外國文學等具體文學作品、文學現(xiàn)象、事件和案例的解讀和演繹。多元化解讀文學的藝術作品要求探索創(chuàng)新，意蘊深遠，形式多樣，提倡真善美，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，表現(xiàn)形式與時俱進，思想內(nèi)容健康積極，彰顯文學藝術的永恒魅力。

二.活動效果的調(diào)查與分析

漢語言文學專業(yè)的校園文化活動在開展過程中，學生們能夠解放思想，大膽創(chuàng)新，結(jié)合自身的興趣愛好和特長，以全新的視角和思維解讀和詮釋文學，涌現(xiàn)出了一批內(nèi)容豐富，形式多樣的活動作品。在活動過程中，我們以參與活動的漢語言文學專業(yè)的學生為調(diào)查對象，設計了《開放大學漢語言文學專業(yè)校園文化活動調(diào)查》的問卷，以校園文化的視角，問卷主要涉及漢語言文學專業(yè)學生的基本情況、活動作品的內(nèi)容、活動作品的形式、參與形式以及活動效果等方面的內(nèi)容。調(diào)查問卷在征求業(yè)內(nèi)幾位開放教育和漢語言文學專家意見并做出修改后，發(fā)放52份，有效回收問卷50份，回收率為96.1%。用專業(yè)統(tǒng)計軟件對調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計分析。

（一）基本情況分析

1、參與對象

筆者對參與此次活動學生的性別、年齡、分校等情況進行了統(tǒng)計分析，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，可以基本反映出國家開放大學西安分部漢語言文學專業(yè)學生整體的結(jié)構(gòu)與層次分布，參與校園文化活動的分校直屬一分校占比12%，直屬四分校占比12%，長安分校占比8%，高陵分校占比68%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，漢語言文學專業(yè)學生男生占比28%，女生占比72%。主要年齡集中在25歲以下的占比54%，25歲———35歲的占比28%，大多為青年學生。根據(jù)調(diào)查，西安分部漢語言文學專業(yè)的學生大部分集中在高陵分校。

2、作品內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，西安分部的學生參與校園文化活動的作品中，選取中國古代文學為內(nèi)容的占比72%，中國現(xiàn)當代文學內(nèi)容的占比28%，外國文學的選題為零。大部分學生喜好中國古代文學題材，對古典文學情有獨鐘，由此可以反映出古代文學和傳統(tǒng)文化的深入人心，中國現(xiàn)當代文學題材也有涉及，對于外國文學題材較為陌生，無人選題。

3、作品形式

根據(jù)調(diào)查問卷，各分校參與學生采用的作品形式數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，直屬一分校采用的形式主要有情景劇演繹、朗誦和茶藝闡釋等形式；直屬四分校有情景劇演繹、舞蹈詮釋、書法繪畫、攝影詮釋和朗誦作品等形式；長安分校主要以朗誦作品為主；高陵分校主要有書法繪畫、朗誦作品和版畫等形式。統(tǒng)計顯示，漢語言文學校園文化活動的作品形式呈現(xiàn)出多元化、豐富性的特點，學生能夠發(fā)揮自身特長和愛好，探索創(chuàng)新，凸顯個性化設計，以豐富多彩的藝術形式彰顯漢語言文學的風采。

4、參與形式

根據(jù)活動方案設計，參與活動的形式可以為獨立完成，也可以小組協(xié)作，西安分部各分校參與形式的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與活動的學生采用了獨立完成和小組協(xié)作兩種參與形式。其中直屬一分校獨立完成的學生占比8%，小組協(xié)作的學生占比92%；直屬四分校獨立完成的學生占比46%，小組協(xié)作的學生占比54%；長安分校和高陵分校的學生均采用了獨立完成的形式。根據(jù)整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計，參與活動的學生能夠根據(jù)自身的情況和選題內(nèi)容的需求，不拘泥于形式，能夠靈活選取合適的參與形式。

（二）活動效果的調(diào)查分析

1、活動效果調(diào)查

在調(diào)查問卷中，我們對漢語言文學專業(yè)校園文化活動的實施效果，學生在活動中的收獲，以及學生對漢語言文學校園文化活動的態(tài)度等方面進行了調(diào)查。其中對于活動效果的調(diào)查分析結(jié)果顯示，認為漢語言文學校園文化活動有助于增進同學之間的交流與溝通的學生為36人，占所選人次的76%，問卷中人數(shù)的72%；認為活動能夠發(fā)揮個人特長的學生人次為45人，占所選人次的95%，問卷中人數(shù)的90%；認為活動有助于豐富個人精神文化生活的學生人次為47人，占所選人次的100%，問卷中人數(shù)的94%。該項調(diào)查顯示，小組協(xié)作的學生普遍認為該活動能夠增進同學之間的交流和溝通，獨立完成作品的部分同學缺乏與同學之間的交流；大部分學生認為活動能夠發(fā)揮個人的特長愛好，有助于豐富個人的精神文化生活。

2、學生在活動中的收獲

我們對學生在活動中關于知識直觀化、提升專業(yè)素養(yǎng)、增進文化藝術素養(yǎng)和提高專業(yè)學習興趣等方面進行了問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的學生認為漢語言文學校園文化活動有助于專業(yè)知識的直觀化、具體化；91%的學生認為該活動有助于提升漢語言文學專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)；94%的學生認為有助于增進個體的文化藝術素養(yǎng)；100%的學生認為該活動能夠提高學生對漢語言文學專業(yè)的學習興趣。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，漢語言文學專業(yè)多元品文學的校園文化活動有助于提高漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，寓學于樂，豐富學生業(yè)余文化生活的同時，也有助于提升學生的文學素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，從而增強學生的學習興趣。

3、學生對漢語言文學校園文化活動的態(tài)度

在調(diào)查問卷中，對于此次活動是否適合開放大學的教育教學特點以及是否希望該活動繼續(xù)開展等問題進行了調(diào)查，學生對此次活動的態(tài)度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，96%的學生認為漢語言文學校園文化活動能夠體現(xiàn)開放、自主、和諧的學習理念，更加適合開放大學教育教學的特點；對于是否希望繼續(xù)開展?jié)h語言文學校園文化活動的態(tài)度，其中60%的學生希望能夠繼續(xù)開展活動，26%的學生希望能夠推廣開去，讓更多專業(yè)的學生參與其中，8%的學生希望能夠改進完善。根據(jù)分析，學生對漢語言文學校園文化活動給予了充分的認可和肯定，認為該活動更加適合開放大學的教育特色，并且希望繼續(xù)開展甚至推廣到其他專業(yè)。

三.反思和探索

漢語言文學“初荷亭亭立，多元品文學”的校園文化活動從學生自身的愛好和興趣出發(fā)，結(jié)合自身的特長，以多元化的藝術形式詮釋文學，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，提高學生的學習興趣，有助于專業(yè)知識直觀化，能夠提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，活動效果顯著，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的活動作品，取得了一定的成果。但是根據(jù)調(diào)查分析，此次活動中仍然存在一些問題，有待反思和改進。

（一）存在的問題

1、作品內(nèi)容的選題不均勻

根據(jù)調(diào)查分析，活動作品的內(nèi)容選題大多集中在中國古代文學，其中外國文學的選題占比為零。究其原因，學生對中國文學的內(nèi)容相對熟悉，對于外國文學的內(nèi)容掌握不夠。此外，從藝術表現(xiàn)來講，中國古代文學的藝術效果更為明顯，也導致了學生選題的側(cè)重。

2、作品形式整體多元化、個別分校單一化

活動作品的形式整體呈現(xiàn)出百花齊放的多元化態(tài)勢，但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，個別分校的活動作品形式僅限于一種或者兩種藝術形式，仍呈現(xiàn)出單一化的傾向。

3、個別分校學生參與形式簡單化

活動中學生的參與形式整體呈現(xiàn)出自由、多樣化的特點，但是個別分校的學生參與形式均為獨立完成，沒有小組合作的形式。

4、作品質(zhì)量良莠不齊

雖然活動中呈現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的活動作品，例如《海棠詩社》情景劇演繹，《李清照詩詞解讀》情境演繹，《王維山水詩解讀》攝影作品等質(zhì)量較高的作品。但是仍然存在一些作品形式單一，作品設計粗略，內(nèi)容表達不夠充分，質(zhì)量欠佳的情況。

（二）改進和探索

針對活動中存在的問題，以及對此次活動的總結(jié)和反思，對于“初荷亭亭立，多元品文學”的漢語言文學專業(yè)的校園文化活動有以下幾個方面的改進和探索。

1、創(chuàng)建作品內(nèi)容選題參考

對于學生選題不均勻的情況，可以創(chuàng)建校園文化活動作品內(nèi)容選題參考，選題內(nèi)容可以涵蓋中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學和外國文學領域的作家、作品、文學思潮、文學現(xiàn)象等內(nèi)容，給學生提供詳盡、豐富的選題參考和輔助，提供支持服務，讓學生的校園文化活動的選題視野更加寬闊、廣泛。更大程度地豐富學生的文學視野和藝術視野。

2、加強對基層分校的支持服務

根據(jù)統(tǒng)計分析，部分基層分校的學生活動作品存在作品形式單一，參與形式單一化的情況。根據(jù)調(diào)查反饋，個別分校存在師資力量薄弱，指導教師和責任教師對活動內(nèi)容領會不清楚，有趨于簡單化管理的思維，導致此次活動學生的參與形式和作品形式單一化。針對以上問題，需加強對基層分校的支持服務，完善培訓機制，讓分校的主管教師和學生能夠充分領會活動的精神，打破束縛和窠臼，以創(chuàng)新的思維、多元的形式解讀文學，豐富個人精神文化生活，構(gòu)建生動、個性化的開放大學校園文化精神。

3、完善審核、監(jiān)督機制

針對作品良莠不齊的情況，活動小組需完善審核、監(jiān)督機制，加強頂層設計，逐級管理、質(zhì)量把控。加強對活動作品指導教師指導過程的審核和監(jiān)督，保障學生活動作品的整體水平和質(zhì)量。

4、轉(zhuǎn)變觀念、打造個性化校園文化

第8篇：校園文化活動設計范文

關鍵詞:文化品牌;戰(zhàn)略規(guī)劃;育人途徑;高校

中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)12-0255-02

伴隨著中國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,現(xiàn)階段高校的辦學條件大為改觀,校園文化建設愈來愈得到學校管理層的重視,校園文化活動的內(nèi)容和形式日漸多樣,呈現(xiàn)出生動活潑、豐富多彩的局面,但不少高校也存在不少認識上的誤區(qū),片面地把校園文化活動看做學生活動,認為校園文化活動是課外活動,是一種副產(chǎn)品,無足輕重,教師根本不參與。長此以往,校園文化活動就會喪失其文化育人的作用功能。

校園文化活動是校園文化建設中的重要內(nèi)容,是完善學生人格修養(yǎng)、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)內(nèi)涵、豐富學生課余生活、拓展學生能力素質(zhì)、提升綜合競爭力的有效途徑。

高校作為文化育人的重要陣地,應著重策劃一些貼近時代、貼近高校育人目標和中心工作、貼近大學生成長成才的實際,富有大學精神和文化內(nèi)涵的大型主題文化活動,通過精心設計和長遠規(guī)劃,實施品牌戰(zhàn)略,以引導和教育學生塑造高尚品格、培養(yǎng)知識能力、增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文以湖南工學院計算機文化藝術節(jié)為例,著重論述高校校園文化品牌的戰(zhàn)略設計、規(guī)劃與文化育人新途徑的建構(gòu)。

一、高校校園文化品牌活動的設計理念

湖南工學院計算機文化藝術節(jié)自學院升格開始舉辦,一年一屆到現(xiàn)在已舉辦四屆,從其開始之日起,就形成了它新穎的設計理念和長遠構(gòu)思。理念是高校校園文化主題活動的基礎,是活動發(fā)展的力量基點。高校校園文化主題活動要形成文化品牌,其設計的理念應突出以下幾個方面:(1)個性鮮明,特色突出。成功的高校校園文化,自身就代表了這所學校。個性鮮明,特色突出,給人一種“哈佛就是哈佛”、“斯坦福就是斯坦福”的感覺。成功的計算機文化藝術節(jié),自身就代表了計算機與信息科學系,創(chuàng)建出自己的特色是校園文化活動的永恒追求。(2)形式優(yōu)美,內(nèi)涵豐富。在活動載體、活動宣傳等形式上做足文章,加以美化藝術化,同時著重突出文化內(nèi)涵的形成,二者有機結(jié)合,增加活動的吸引力和實效性?！熬臀幕陌菪院蛷浬⑿詠碚f,大學校園文化,更多的是指大學校園所特有的精神意識環(huán)境和思想觀念氛圍?！?[1](3)內(nèi)容系統(tǒng),構(gòu)思長遠。校園文化品牌活動需要成系統(tǒng),大構(gòu)思。成系統(tǒng)是一個橫向整合,大構(gòu)思是一個縱向延續(xù)。成系統(tǒng)就是要精心設計和策劃活動內(nèi)容,讓同學有可供參與的選擇空間,大構(gòu)思就是要長遠規(guī)劃活動計劃、實施育人步驟,保證活動的連續(xù)深入,體現(xiàn)長效性、可持續(xù)性,逐步深入學生人心。(4)學生參與,教師指導。校園文化品牌活動離不開作為活動主體的學生參與和教師的積極指導,學生的參與度是活動成功的重要標志,要針對不同年級學生的知識水平、參與能力等特點逐步選擇不同層次的活動內(nèi)容,讓更多的學生參與其中。教師的人格、文化涵養(yǎng)和整體凝聚力對校園文化的形成起著不可替代的作用。學生積極參與,教師積極幫助,師生互動,和諧共建。

二、高校校園文化品牌活動的戰(zhàn)略規(guī)劃

校園文化建設是一個長期的過程,它不可能一蹴而就,急功近利是不能形成一種深厚的文化底蘊的,快餐文化更容易讓人精神空虛。校園文化活動應加強戰(zhàn)略規(guī)劃。我院從學院升格為本科后,每年一屆開始舉辦計算機文化藝術節(jié),這是學院翻開新的一頁后的歷史重建。負責活動組織的計算機系借學院的發(fā)展突顯計算機文化的發(fā)展歷史,計劃至少用十年的時間,來搭建計算機科學的文化底蘊,逐步深入,打造文化品牌。

1.探索階段,立足校園,樹立品牌意識。以專業(yè)技能競賽、提高應用水平為主。前四屆是我院實現(xiàn)?？葡虮究平逃D(zhuǎn)變的過程,這一階段是教師本科教育意識形成,學生整體素質(zhì)逐步提高的重要過程,需要建章建制,規(guī)范運作,積累成果,產(chǎn)生品牌效應。通過設計廣告設計、程序設計、網(wǎng)頁設計等系列大賽,開展豐富的計算機文化活動,建立品牌識別系統(tǒng),建立興趣小組和專業(yè)團隊,尋求校企合作共建等活動,營造“學好計算機、用好計算機”的文化氛圍。

2.提高階段,走向社會,宣傳品牌戰(zhàn)略。以科技創(chuàng)新,校企共建、校校聯(lián)辦為主。計算機文化藝術節(jié)在通過四年的基礎建設后,用三年時間完善提高,這一過程主要是突出科技發(fā)明、技術創(chuàng)新,并將科技成果轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的漸近過程?；顒佣嘁钥萍疾┯[會、工作室創(chuàng)業(yè)等方式出現(xiàn)。逐步推進校企共建、區(qū)校合作、校校聯(lián)辦,營造科研文化氛圍。

3.成熟階段,服務社會,打造品牌文化。以科技與藝術、形式與內(nèi)涵完美結(jié)合為主。在計算機文化藝術節(jié)發(fā)展戰(zhàn)略、指導力量、干部隊伍、活動品牌、運作模式等方面逐漸走向成熟以后,再用三年時間或更長時間引導學生作品成果化,服務社會,形成文化品牌。通過相關合作平臺,搭建學生實踐基地,并通過項目化管理和運作,形成基地化、專業(yè)化、項目化、日?；挠碎L效機制,為地方經(jīng)濟建設服務,培育學生社會責任感和使命感。

只要計算機文化藝術節(jié)活動不斷推陳出新,活動的內(nèi)容和形式變化多端,就能達到提高學生科技人文素質(zhì)、培育求真務實精神的目的。

三、高校校園文化品牌活動育人功能新途徑的建構(gòu)

校園文化核心重在培養(yǎng)精神,營造氛圍?！靶@文化從內(nèi)在看,是一種精神。一種與時俱進、注重特色、爭創(chuàng)一流的精神,一種求真務實,為科學孜孜不倦的精神,一種奮發(fā)向上,刻苦鉆研的精神。高校校園文化從外在看,是一種氛圍。” [2] 學校的文化氛圍,深深地影響著學生。最大限度地實現(xiàn)育人功能是高校校園文化活動策劃與組織的出發(fā)點和最終歸宿。計算機文化藝術節(jié)活動的舉辦,普及了計算機文化知識、引導了IT文化時尚和信息技術潮流,形成了競賽育人、科研育人、實踐育人、文化育人、工作育人的良好局面,較好地實現(xiàn)文化育人的功能目標。

1.以技能競賽為途徑,競賽育人。計算機文化藝術節(jié)的核心內(nèi)容是專業(yè)技能競賽。目前,這項活動的專業(yè)競賽主要有廣告設計、程序設計、網(wǎng)頁設計等,這些競賽項目,不局限于學院,國家也有相應的競賽項目,由于上下途徑通暢,保障了活動的權(quán)威性和吸引力,學生參與踴躍。通過舉辦相關專業(yè)競賽,促進了教師和學生的深入交流,發(fā)現(xiàn)和培訓了優(yōu)秀專業(yè)人才,提高了學生專業(yè)競爭力,增加了學生的就業(yè)途徑和就業(yè)信心,達到了競賽育人效果。

2.以科研課題為契機,科研育人。計算機文化藝術節(jié)組建學習興趣小組和專業(yè)團隊、工作室,分配教研室和教師作科研導師,指導學生完成科研課題或科技開發(fā),或讓學生參與教師科研項目,培養(yǎng)學生的科研熱情和科學精神,為科研育人提供隊伍保障。

3.以校企共建為平臺,實踐育人。計算機文化藝術節(jié)引入企業(yè)贊助與合作,學生成立相關技術工作室,進行科技志愿服務加強了學校與企業(yè)的合作共建。通過學生的社會實踐和專業(yè)實踐基地建設,通過項目化管理和運作模式,形成了基地化、專業(yè)化、項目化、日?；膶嵺`機制。為培育厚基礎、重實踐、精技術、強能力的綜合應用型人才提供可能。

4.以前沿對話為依托,文化育人。計算機文化藝術節(jié)通過邀請知名學者、權(quán)威專家和企業(yè)領軍人物、成功人士來校就科技前沿研究、發(fā)展趨勢、技術應用、企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)及成功經(jīng)歷等方面的內(nèi)容開展講座、交流,通過倡導網(wǎng)絡文明風氣、科技博覽、文化教育普及,均可營造濃厚學術文化氛圍,對學生進行潛移默化的文化熏陶。

5.以規(guī)范運作為模式,工作育人。計算機文化藝術節(jié)從前期策劃到活動實施,從宣傳發(fā)動到總結(jié)提高,整個工作流程任務繁重,需要打造一個工作團隊來不斷對工作進行提煉和傳承,基本可以實現(xiàn)學生干部梯隊的建設和培養(yǎng),同時在活動中積極倡導社團組織或班團組織來承辦某一具體活動環(huán)節(jié),提高學生參與面和參與積極性,通過活動,可以培養(yǎng)一批又一批出色的學生干部,使他們成為校園文化沉淀與傳承的直接參與者和創(chuàng)造者。

主題活動的設計策劃有如思想,可以指導行動,預測效果。校園文化活動只要緊跟時代步伐,始終服務于學校中心工作,始終貼近廣大學生,始終服務于社會發(fā)展建設,并在內(nèi)部挖潛創(chuàng)新,提高層次,找準切入點,形成長效機制、打造精品并推動其健康可持續(xù)發(fā)展,一定會達到文化育人的良好效果。

參考文獻:

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[2]盛宏壽.大學校園文化建設的思路與原則[J].南京航空航天大學學報:社會科學版,2002,(4).

On College Culture Brand Strategy and Means of Educating Students

HE Xin-hua1, HU Kai2

(1.Hunan Institute of Technology, Hengyang 421008, China;2. Central South University, Changsha410083, China)

第9篇：校園文化活動設計范文

一是將火車頭精神融入?；?。學院?；找?ldquo;道”為主創(chuàng)元素，化形為書和飛馳的機車，猶如一列迎著朝陽飛馳的機車，火車頭精神迅猛前進和勇往直前的奮斗精神得到充分體現(xiàn)，彰顯湖南鐵道人像火車頭一樣風馳電掣，勇往直前。二是將火車頭精神融入到校園環(huán)境建設的各個角落。校園內(nèi)列車飛馳的標志、各種型號的火車頭模型、道路的命名、文化長廊的設計、教室里的標語等體現(xiàn)著鐵路的特征，展示著火車頭的形象，詮釋著火車頭的精神。當人們一進入校園就能感受到濃厚的鐵路文化氣息。三是將火車頭精神融入校系校園文化活動和主題班會。校系兩層面的每年大型主題活動和主題班會融入“火車頭”、“鐵路”、“高鐵”、“動車組”等要素，學習傳播鐵路特有文化，大力弘揚火車頭精神。

2依托教育教學主渠道，大力實踐火車頭精神

2.1弘揚永爭第一、跑在前頭的“領頭羊”精神，實施師生“德技雙馨”工程，培育一流師生

學院始終把做高職教育的“領頭羊”作為自己的目標，通過大力實施師生“德技雙馨”工程，德、技并舉，努力培養(yǎng)一流的教師和一流的學生。一是建立較為完善的師德師風建設機制，培育良好的師德師風。育人為本、德育為先，而做好德育的首要環(huán)節(jié)又在于培育良好的師德師風。學院把師德建設作為專任教師隊伍績效考核的第一指標，在教師中大力弘揚火車頭精神，樹立師德高尚教師的典型示范作用和輻射功能，造就一大批“領頭羊”。每兩年開展一次師德師風先進個人評比，在教學科研評價體系中突出師德方面的評價指標，教書育人并重，實行師德“一票否決制”，激勵廣大教師敬業(yè)愛生，增強育人為本、德育為先的使命感和責任感。二是建立完善的教師能力提升機制，培育一流“名師”。主要表現(xiàn)在：第一，學院在教師中廣泛開展了教學能力測試、專業(yè)技能測試、雙師型教師認證、教學技能競賽等活動。要求人人過關，個個有證；第二，依托軌道裝備制造職教集團，與企業(yè)合作建立幾十個教師流動工作站和企業(yè)大師工作站，所有教師三年一輪到企業(yè)現(xiàn)場培訓，教師和企業(yè)工程技術人員合作進行項目開發(fā)，不斷提高實踐能力；第三，選拔一批骨干教師進行重點培養(yǎng)，將優(yōu)秀的教師培養(yǎng)成具有國際視野的領軍人才。三是著力實施大學生思想道德素質(zhì)提升工程，培養(yǎng)道德優(yōu)良的大學生。依托涉及學生思想教育、宿舍管理、心理健康、校園文化、特質(zhì)培養(yǎng)、黨團組織建設等大學生思想政治教育的各個領域的上百個大學生思想道德素質(zhì)提升工程建設項目，學院為學生構(gòu)建了較為完善的道德教育與實踐體系，搭建起思想道德素質(zhì)提升的良好平臺，推動了學生思想道德素質(zhì)的顯著提升。四是大力開展鐵路段、站的頂崗實習，建立學生技能提升機制，培育學生一流技能。學院將課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外緊密結(jié)合，充分運用各項資源推動學生技能水平提升。首先改革教學方式，強化體驗式教學，推進課程過程考核，并定期開展技能檢測與競賽；其次利用寒假與廣鐵集團公司、北京鐵路局、南昌鐵路局等數(shù)十家路局開展春運社會實踐，讓數(shù)千名學生深入路段、站現(xiàn)場學習鐵路特色文化和專業(yè)技能，從而達到校園文化與鐵路文化無縫融合。第三通過組建興趣小組、專業(yè)技能協(xié)會、社會實踐等方式實現(xiàn)理論與實踐的緊密融合，從而高效率提升學生技能水平。

2.2弘揚追求卓越、不斷超越的“自我挑戰(zhàn)”精神，實施全面質(zhì)量管理，推動教育教學質(zhì)量螺旋式提高

教育教學質(zhì)量是學院的生命線，追求更高的教育教學質(zhì)量一直是學院的工作目標。學院導入ISO9001質(zhì)量管理體系，運用PDCA循環(huán)，將學院教育教學質(zhì)量目標管理與過程控制相結(jié)合，推動學院教育教學質(zhì)量的不斷“自我超越”。ISO9001質(zhì)量管理體系由學院質(zhì)量手冊、部門工作手冊、流程控制程序、記錄文件、作業(yè)文件組成，學院通過強化從市場調(diào)研→專業(yè)設計→資源配置→培養(yǎng)實施→就業(yè)創(chuàng)業(yè)的全過程、全方位控制，輸入師資、教材、教學實訓設備、辦學經(jīng)費、教育教學管理等有形與無形資源，經(jīng)過教師的教和學生的學，轉(zhuǎn)化為學生職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)提高的輸出。

2.3弘揚融洽和諧、同心協(xié)力的“團隊協(xié)作“精神，大力開展“三精”校園文化活動，提高學生的團隊協(xié)作能力