多媒體輔助教學(xué)手段精選(九篇)

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第1篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

一、合理運(yùn)用多媒體課件,刺激學(xué)生聽視覺,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)

眾所周知,一個優(yōu)秀的教師駕馭課堂的強(qiáng)有力手段就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。教學(xué)過程中,教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的課件,如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖像和聲音同時作用與學(xué)生聽、說、視、觸等各種感覺,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中,最大限度的做到學(xué)中有樂并獲取語言知識,這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣之后也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)。而動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在心理傾向。所以多媒體在教學(xué)中能更容易做到激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能,相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段這便是它的一個極大的潛力。一定的量和質(zhì)以及新穎的信息刺激,對他們的心理健康、智力發(fā)展、思維品質(zhì)的形成有著重要作用。計算機(jī)多媒體運(yùn)用聲、光、電、形、色諸功能,多渠道傳遞教學(xué)信息,具有更強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力,能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和注意,誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與,調(diào)動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)活動中來,使學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著豐富的情感,愉快的情緒進(jìn)行。學(xué)生的想象豐富了,思維活躍了,就會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。把計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中,能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象,通過一些動畫形象,將枯燥抽象的教學(xué)寓于游樂情景之中,使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一,學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動有趣。這時由于學(xué)生的精力高度集中,思維高度活躍,教學(xué)便能收到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展和深入,情景教學(xué)成為一種重要的教學(xué)方法和手段,它注重創(chuàng)設(shè)一種似真實的交際環(huán)境,使學(xué)生在盡可能真實的活動中鍛煉自己的能力。若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教師往往要花費(fèi)非常多的時間來創(chuàng)設(shè)情景,并且效果還可能差強(qiáng)人意。利用多媒體,可以在課堂教學(xué)的過程中針對不同的教學(xué)內(nèi)容,綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動畫等手段創(chuàng)設(shè)情景,化不可見為可見?；橄鬄橹庇^,化復(fù)雜為簡潔,使得課堂變得絢麗多彩大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍,使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動,學(xué)生置身于這樣一個和諧的教學(xué)情境,不僅可以極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且能充分的顯示出了教學(xué)內(nèi)容,在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的方面,達(dá)到進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)的目的。實踐表明,現(xiàn)代教育技術(shù),特別是多媒體計算機(jī)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),是教師在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的有效手段。利用動畫,可以演示在實際中難以觀察到得實驗效果,展示用語言難以講清楚的內(nèi)容,提高學(xué)生感知新知識的速度;可以從各個角度展示三維立體圖形,使一些抽象、難懂的概念變成具體的、可觀察的圖形和畫面;還可以動態(tài)地演示一些變化過程或?qū)⒁恍?fù)雜的變化過程分階段進(jìn)行演示;或重復(fù)某一事物發(fā)生發(fā)展的過程,并且可通過快慢動畫、放大特寫等手段將事物變化的過程展現(xiàn)出來,從而使學(xué)生有效地觀察和理解,這都可以使教學(xué)難點(diǎn)得到突破,有利于學(xué)生對難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。

三、利用多媒體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺,提高學(xué)生聽說能力

幾乎所有的在校大學(xué)生都使用過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語言和視頻聊天,大部分學(xué)生聊天用中文,網(wǎng)絡(luò)聊天對聊天對象的新鮮和神秘特性使他們樂此不疲。英語聽說能力培養(yǎng)同樣能通過交流而得到提高。基于這一點(diǎn),我們以網(wǎng)絡(luò)為媒介,以提高英語聽說能力為目的構(gòu)建英語互動交流式平臺式可以得以實現(xiàn)的?；诰W(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)平臺是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物。它一方面迎合了大學(xué)生的趣味和習(xí)慣,為大學(xué)生提高了一個學(xué)習(xí)、交流的新平臺;另一方面解決了大學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的瓶頸問題。學(xué)生在課堂上更多地學(xué)到的是語言知識,而在自然的環(huán)境下才能造就語言感受,基于網(wǎng)絡(luò)英語平臺通過虛擬空間的營造為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生根據(jù)個人興趣在一個身心放松的環(huán)境中學(xué)習(xí),因此始終處于興奮狀態(tài),提高了學(xué)習(xí)效率;同時根據(jù)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)目的構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺大大提高了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的實用性,為英語學(xué)習(xí)增添了活力。使用網(wǎng)絡(luò)搭造英語學(xué)習(xí)環(huán)境,彌補(bǔ)英語常規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)境的不足,將成為培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效手段之一。

第2篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

一、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠為教材呈現(xiàn)相應(yīng)的英語情境

多媒體輔助教學(xué)，具有強(qiáng)烈的形象性和生動性，它能夠把抽象的概念具體化。它能夠通過畫面、語言、動作、音樂等形式呈現(xiàn)教材的情境。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從無意注意到有意注意，用英語進(jìn)行思維和實踐，并一直保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)而愉快地學(xué)習(xí)。如：牛津版英語教材8A第四單元Wild animals（野生動物）。我利用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅野生動物及其生活習(xí)性的圖片，特別是閱讀教材“The story of XiWang (大熊貓希望的故事)，我利用課件向?qū)W生展示了大熊貓從出生到長成大熊貓的整個過程。這樣，有聲音、有圖像，動靜結(jié)合，豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現(xiàn)力，形成了巨大的情感磁場，營造了一個可感、可知的情境。學(xué)生視覺、聽覺和動覺結(jié)合，如臨其境，既受到情感的熏陶，又加深了對教材的理解與記憶，使得原本枯燥乏味的課文教學(xué)變得有聲有色、生動形象。同時，也可以培養(yǎng)他們愛護(hù)大熊貓進(jìn)而愛護(hù)環(huán)境的思想情感。

二、利用多媒體輔教學(xué)，能夠為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)

葉圣陶先生說過：文字訓(xùn)練、語言訓(xùn)練，其中最重要的是語感訓(xùn)練。語感就是人們對語言文字的直覺的感悟能力。利用多媒體教學(xué)輔助手段，可以為學(xué)生提供必要的語境和標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的英語語感。如：對于初學(xué)英語的學(xué)生，教學(xué)字母、音標(biāo)、單詞的時候，我們就必須使用收錄機(jī)或是多媒體給學(xué)生播放原聲的字母、音標(biāo)錄音聽，讓他們一開始就能夠受到標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語語音語調(diào)的訓(xùn)練，便于他們正確聽音、辨音和模仿。不單是字母、音標(biāo)和單詞，英語句子以及課文，都需要使用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生聽其音想其形，見其形讀其音，做到聽覺、視覺的相互配合，為“英語聽說領(lǐng)先教學(xué)”創(chuàng)造條件，為培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)交際能力與技巧提供必要的保證。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)方法多樣化、現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多采用口說法、翻譯法，英漢混用，而且基于母語的影響，或多或少地影響英語教學(xué)效果。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了時展的要求，滿足不了現(xiàn)代英語教學(xué)的需要，背離了英語新課標(biāo)的教學(xué)理念。而多媒體教學(xué)輔助手段是各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中的補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使得英語教學(xué)形象直觀、容量大、節(jié)奏快，使得教學(xué)方式多樣化、現(xiàn)代化，使學(xué)生的聽覺、視覺等器官積極參與，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性。它能夠讓學(xué)生很快地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)情景，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的英語思維和實踐能力。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠減輕老師負(fù)擔(dān)，加大課堂容量

多媒體輔助教學(xué)手段一個最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)。我們知道，無論一個老師多么善于表達(dá)，也不好表明那些抽象的和共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又多是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，多媒體教學(xué)則不同，老師只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，通過大量演示，就可以輕松解決那些很難說明的問題，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，起到事半功倍的教學(xué)效果。

現(xiàn)行英語教材，內(nèi)容豐富，題材多樣，容量較大，富有時代氣息。沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，首先英語老師要在課堂上大量地付出，有時候甚至完成不了一堂課的教學(xué)任務(wù)。但是，多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，則可以在有限的教學(xué)時間里大幅度地增加師生的課堂實踐量，促進(jìn)學(xué)生對英語語言知識的學(xué)習(xí)以及英語語言技能的形成，而且，還能夠減輕老師的課堂工作量。比如：在學(xué)習(xí)那些篇幅較長、生詞較多、練習(xí)量較大的英語課文時，老師如果能夠制作相應(yīng)的多媒體課件，課堂上有效利用課件實施輔助教學(xué)，這樣，許多的內(nèi)容可能根本不需要老師的解釋，學(xué)生便能夠從形象直觀、大容量、快節(jié)奏的課件中，自然習(xí)得應(yīng)該掌握的英語知識和技能。同時，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)非常輕松愉快，學(xué)生也能夠很快進(jìn)入角色。

當(dāng)然，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段要做到以下幾點(diǎn)：一是課前必須要有充分的準(zhǔn)備，特別是多媒體課件的設(shè)計與制作要科學(xué)實用，不能是網(wǎng)絡(luò)上的隨便下載；二是教師務(wù)必合理使用、規(guī)范操作，不可以是多媒體課件的簡單放映；三是不可以多用、濫用、亂用，不需要的絕對不要使用；四是設(shè)計制作的課件內(nèi)容必須要有啟發(fā)性和創(chuàng)新性，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和實踐能力。

第3篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；傳統(tǒng)教學(xué)；課堂氛圍；師生互動；教學(xué)手段

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-202-01

在當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)實踐活動中，并存著兩種教學(xué)手段，一是中學(xué)歷史傳統(tǒng)的教學(xué)手段，二是以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，但我們無法回避這樣一個事實：“在大力倡導(dǎo)多媒體教學(xué)的同時，在歷史教學(xué)實踐中存在一種極端化傾向，那就是，片面強(qiáng)調(diào)多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用，忽視甚至否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的存在”和作用。盡管如此，在當(dāng)前的歷史教學(xué)實際中，傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然是廣大教師經(jīng)常使用的一種較為普遍的教學(xué)手段，還有一部分教師因為對新課程改革理念理解不夠深入，表面上是在用多媒體手段開展教學(xué)，給學(xué)生上課，實際只是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段模式搬上銀幕。其實，在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段是基礎(chǔ)，依然是重點(diǎn)；而多媒體教學(xué)手段則是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種非常有效的輔助和補(bǔ)充。多媒體教學(xué)手段的使用是時勢所趨，不可不用，傳統(tǒng)教學(xué)手段歷經(jīng)了長期的實踐考驗，并以培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才為證明，不應(yīng)被拋棄，它合理的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)，兩者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，各取所長，各補(bǔ)所短，共同促進(jìn)教學(xué)的有效實施。

“現(xiàn)代多媒體（Multimedia）技術(shù)是指把聲音、文字、圖形、圖像、動畫和活動視頻等多種媒體的信息通過計算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理和控制的技 術(shù)，即通過計算機(jī)用多種媒體手段來存儲、傳播和處理信息。它涉及到計算機(jī)硬件、軟件和圖形、聲音、信號處理、人工智能、網(wǎng)絡(luò)和通信等等廣泛的技術(shù)領(lǐng)域?！薄岸嗝襟w教學(xué)是多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的直接應(yīng)用，它利用多媒體計算機(jī)及其軟件幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)對學(xué)生傳授知識和訓(xùn)練技能?！?/p>

一、多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體具有輔助教學(xué)的功能，把多媒體應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中，其優(yōu)勢是明顯的：第一，強(qiáng)烈的視覺沖擊。多媒體教學(xué)具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，可以突破時空限制，將那些難以說清道明的知識以圖文并茂、聲像齊顯的形式展示出來，將抽象的概念具體化，以巧妙的構(gòu)思、生動的畫面、形象的演示，充分刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望利于學(xué)生對知識的消化和吸收。第二，增大和豐富歷史課堂教學(xué)的信息量。多媒體教學(xué)是課前備課，可以將大量豐富的歷史知識加入到課件當(dāng)中來，使教師在單位時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更豐富的歷史知識。

二、多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)的局限

多媒體手段在活躍歷史課堂、輔助歷史教學(xué)的同時，也存在一定局限性：第一，學(xué)生筆記和自主思考問題的時間減少。教師把大量的知識點(diǎn)“機(jī)灌”給學(xué)生致使很多學(xué)生跟不上節(jié)奏，來不及反應(yīng)和理解所講內(nèi)容，或忙于記筆記而來不及當(dāng)場消化所學(xué)內(nèi)容，或可以當(dāng)場理解所講內(nèi)容而又來不及做筆記導(dǎo)致課后又遺忘所講內(nèi)容。第二，大屏幕容易讓人產(chǎn)生視覺性疲勞的不良后果，不斷切換閃過的大屏幕，長時間刺激人的大腦和各感官使它們處于興奮緊張狀態(tài)，易使人進(jìn)入審美疲勞，雖提高了授課效率，但卻降低了聽課接受效率，結(jié)果事倍功半。第三， “人一機(jī)―人”教學(xué)系統(tǒng)，人與人之間隔著一臺機(jī)器，師生缺乏情感交流，也就缺乏歷史教學(xué)效果的反饋性。多媒體教學(xué)往往按教師事先設(shè)計好的固定思路教學(xué)，上課按序播放、按序講解，影響教師的即興發(fā)揮，也容易使教師只面對計算機(jī)不面對學(xué)生，扮演放映員的角色，學(xué)生瞪著教師看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)，師生之間的互動性和情感交流受阻，學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展無從談起，也無法實現(xiàn)為學(xué)生樹立品德、人格方面的榜樣。

三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，才能體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢

歷史課堂教學(xué)是師生進(jìn)行思想情感交流，共同探討歷史新事物激發(fā)新思維的一個教學(xué)相長的過程，其中滲透了許多人的因素在里面，再設(shè)計獨(dú)特、新穎的課件都無法取代教師情感教育的魅力和對課堂的臨場調(diào)控。正因為如此，在中學(xué)歷史教學(xué)手段方面，多媒體處于輔助的地位，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師要在“輔助”二字上下工夫，充分認(rèn)識到它的作用和局限性。在歷史教學(xué)中，教師要善于有效利用多媒體設(shè)備克服自己運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，揚(yáng)長避短。如：書寫不太美觀的教師可利用多媒體設(shè)計板書；繪畫能力不強(qiáng)的教師，可通過電腦制圖，將復(fù)雜的歷史戰(zhàn)爭進(jìn)程通過簡圖演示來傳授。但是，不能過分夸大多媒體教學(xué)的功能，而舍棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，放松對傳統(tǒng)語言教學(xué)基本功的訓(xùn)練，更不能完全依靠多媒體來完成對學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練。教學(xué)過程是一個雙向交流的過程，教師的知識水平、人格魅力、道德修養(yǎng)以及師生之間的情感交流對學(xué)習(xí)者的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。因此，作為一名中學(xué)歷史教師必須要明確：多媒體不是教學(xué)的主體，只是一種教學(xué)手段，代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)階段多媒體教學(xué)手段不可能也不可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，“傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然應(yīng)該是主流教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能是輔助教學(xué)手段，它既不能取代傳統(tǒng)教學(xué)手段中教師在教學(xué)中的作用，也不能藉此輕視課堂教師語言、體態(tài)、板書和教具的作用。在實際教學(xué)中，最好能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。”

參考文獻(xiàn)：

[1] 林科學(xué).論現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合[J].2007，（6）.

第4篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞：新課改；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；多媒體；輔助手段；運(yùn)用嘗試

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0176-02

新課改下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多媒體手段的運(yùn)用是影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的重要因素，也是優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。增加多媒體手段，讓學(xué)生參加多媒體組合教學(xué)訓(xùn)練，能豐富課堂形式，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)的需要，可以取得良好的教學(xué)效果。

1 新課改下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 新課改對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式和內(nèi)容的要求。新課改更多的體現(xiàn)的是學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。課程作為人才培養(yǎng)的載體，是教育教學(xué)當(dāng)中的核心內(nèi)容，新課改正是基于對課程理解和認(rèn)識，從而構(gòu)建將新的授課內(nèi)容和形式建立在技術(shù)哲學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、情境認(rèn)識理論等基礎(chǔ)上，有別于傳統(tǒng)課程觀念，將技術(shù)作為人類滿足自己的需要，進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化和信息處理的活動和手段。以期從能力本位向強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)人的適應(yīng)性、職業(yè)道德和素質(zhì)的課程觀念，更加關(guān)注人的自身潛力的挖掘、人格力量的釋放，最大限度地滿足、實現(xiàn)人的多元需求和多維價值，新課改正是基于對此的認(rèn)識，對教學(xué)的內(nèi)容和形式提出了更多的要求。

1.2 新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改更多地關(guān)注實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，主張要教給學(xué)生有組織的、系統(tǒng)化的、著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的知識。強(qiáng)調(diào)知識、能力及人格的綜合協(xié)調(diào)、平行發(fā)展。我的教學(xué)過程經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程。俗人改作為指導(dǎo)課程改革、整合學(xué)科課程、活動課程、問題課程、能力課程等不同課程形態(tài)的優(yōu)勢，可以沖破傳統(tǒng)文化的思想束縛，構(gòu)建跨學(xué)科、跨層次等的人才培養(yǎng)體系，重點(diǎn)推廣應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型等人才的培養(yǎng)，提高動手實踐能力，加大實踐環(huán)節(jié)，加深對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 注重資源共享。網(wǎng)絡(luò)資源有別于傳統(tǒng)的資源，形式靈活、內(nèi)容豐富，不限形式，可以集圖像、聲音、視頻、文字等于一體，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以靈活使用，也可以隨時創(chuàng)建所需要的網(wǎng)絡(luò)資源。由于計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在資源共享方面的先進(jìn)性、智能性、網(wǎng)絡(luò)性等優(yōu)勢，使得數(shù)據(jù)資源的訪問可以不受時間、地點(diǎn)、空間等方面的限制，充分發(fā)揮資源在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用。同時由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般不是獨(dú)立的系統(tǒng)平臺，而是計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能分析技術(shù)、數(shù)據(jù)信息處理技術(shù)等的綜合集成，這些技術(shù)在資源共享方面具有先天的優(yōu)勢可以充分發(fā)揮不同的系統(tǒng)在數(shù)據(jù)處理方面的特點(diǎn)，將數(shù)據(jù)資源、課程資源、信息資源等進(jìn)行有效整合，豐富課程形式，提高學(xué)生效率。

2.2 不受時空限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂形式是很隨意的，并不拘泥于某一個空間或場所。參與課堂的人員可以以群體形式也可以以個體形式。按活動方式又可以區(qū)分為異步教學(xué)或同步教學(xué)。不管是同步還是異步教學(xué)都不受空間限制。教育者可以根據(jù)自身情況采取網(wǎng)絡(luò)教育或者是虛擬教育。最大限度地擴(kuò)大受眾的參與形式。同時又可以避免因為空間上的限制而給學(xué)習(xí)者帶來不必要的麻煩或?qū)W習(xí)成本。同時系統(tǒng)的設(shè)置也遵循不受空間限制的特點(diǎn)，可以采取集中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提升系統(tǒng)的效率。

2.3 互動性強(qiáng)。隨著INTERNET和其它計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性優(yōu)勢正在得到發(fā)揮。討論區(qū)、聊天室、訂閱新聞、郵件、稿評、個人網(wǎng)頁、特色網(wǎng)頁、社區(qū)團(tuán)體網(wǎng)頁、學(xué)員反饋等多種交互性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式正在廣泛使用。這讓用戶的選擇性和主動性發(fā)揮到了極致。用戶在平臺上獲得信息時，可以有更多的自，即他們可以自己控制何時以何種方式獲得何種信息。另一方面，教育者與學(xué)習(xí)者間的關(guān)系也發(fā)生了較大的改變，用戶可以隨時反饋自己的學(xué)習(xí)狀況以便教育者能夠及時把握學(xué)員學(xué)習(xí)情況。此外，這種互動性可以擴(kuò)大到教師和學(xué)生之間的溝通和交流上，傳統(tǒng)教學(xué)模式上教師主要是進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳授知識和技能。學(xué)生重要領(lǐng)會和掌握，教師較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中的多媒體技術(shù)，教師可以將重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識掌握上來。

3 新課改下多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題

第5篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)　合理利用　多媒體

伴隨著信息社會的來臨，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地――課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語課堂教學(xué)。如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？筆者就此談幾點(diǎn)實踐中的感悟。

一、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體，就把本來簡明的東西非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

二、避免把英語課變成多媒體課件展示課

合理地運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

（一）在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機(jī)的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！比缫晃兜刈非蠖嗝襟w教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。

（二）注意計算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。

第6篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞　高中化學(xué)　多媒體輔助教學(xué)　教學(xué)課件　播放速度　學(xué)習(xí)方式

高中新課程實施以來，多媒體技術(shù)已越來越多地被引入到我們的化學(xué)課堂教學(xué)中來。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，自然能收到了較好的效果。但筆者在教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少教師在課堂上使用多媒體教學(xué)出現(xiàn)偏差，使得多媒體輔助教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期效果。本文擬從多媒體輔助教學(xué)的幾個案例，談?wù)劯咧行抡n程化學(xué)課堂中，多媒體輔助教學(xué)在認(rèn)識與實踐上存在的幾個問題，并提出幾點(diǎn)對策性的思考。1　誤區(qū)1.1　課堂上課件呈“壟斷”態(tài)勢，多媒體技術(shù)與

傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合出現(xiàn)偏差

在高中化學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師把與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容幾乎全部制成課件，在課堂上，多媒體課件呈現(xiàn)“壟斷”態(tài)勢。如某教師講人教版必修Ⅱ“甲烷”時，利用PowerPoint，配合Flash，把課堂教學(xué)內(nèi)容制成了一張張電子幻燈片，從課題到例題，從烷烴的概念到烷烴的物理性質(zhì)，從甲烷正四面體的球棍模型、比例模型到取代反應(yīng)機(jī)理，都由電腦包攬。教材中“實踐活動”一欄內(nèi)容，要求學(xué)生用硬紙條手工折成4個正三角形組成正四面體，以進(jìn)一步認(rèn)識甲烷的分子結(jié)構(gòu)，也用電腦動畫來完成。多媒體技術(shù)幾乎取代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。1.2　忽視化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，用多媒體課件取代一部

分新課程要求做的探究實驗

某老師擬以人教版必修I中“蒸餾與萃取”為課題上一節(jié)公開課，在試講時，他做了四氯化碳與碘水萃取的探究實驗，與學(xué)生一起通過探究實驗分析萃取的原理。由于使用的碘水濃度較大，實驗現(xiàn)象不明顯，連續(xù)加了3次萃取劑進(jìn)行萃取實驗，才勉強(qiáng)說明問題。由于重復(fù)實驗占了一定的時間，教學(xué)任務(wù)自然不能完成。在正式上公開課時，他將四氯化碳與碘水萃取的探究實驗改用多媒體課件代替。通過拖動鼠標(biāo)、點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在屏幕上現(xiàn)象明顯，又非常快捷，且每次都能成功。把師生能共同做的探究實驗變成了電腦演示，學(xué)生沒有親身去體驗實驗的過程，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣自然得不到激發(fā)。1.3　課件界面華麗，濫用視聽效果，沒有把轉(zhuǎn)變

學(xué)生地學(xué)習(xí)方式作為核心任務(wù)

某教師在人教版必修I“二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染”的教學(xué)中，從含硫燃料的燃燒到大氣中二氧化硫、二氧化氮的產(chǎn)生，從硫、氮的氧化物在空氣中酸雨的形成過程到光化學(xué)煙霧的產(chǎn)生，從工業(yè)生產(chǎn)中尾氣的排放到“三廢”處理，都制作成多媒體課件。從課件的界面、配音、動畫及視頻等效果上看，堪稱精品，色彩變換、聲音模擬、畫面旋轉(zhuǎn)等功能齊全，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的目光。但是，卻沒有將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)。1.4　課件內(nèi)容選擇不當(dāng)，播放速度太快，教師從

過去滿堂講授變成“電腦+屏幕”現(xiàn)象

有的教師在備課時，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件材料，不加取舍地拷貝到課堂上來應(yīng)用，使課堂變成了“電腦+屏幕”模式。例如，某教師在講人教版必修Ⅱ“元素周期律”時，各類圖表、元素性質(zhì)探究、變化趨勢比較以及討論題等，不僅呈現(xiàn)了用PowerPoint制成的32張電子幻燈片，還切入了4分鐘Na、Mg、Al三元素性質(zhì)對比的探究實驗視頻。教學(xué)中由于受時間限制，只能加快單位時間信息傳輸?shù)乃俣?，課堂成了“電腦+屏幕”模式，教學(xué)效果自然不好。2　思考與對策2.1　注重研究，求真務(wù)實。強(qiáng)化多媒體輔助教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)整合

我們知道，教育思想的先進(jìn)性，應(yīng)集中體現(xiàn)在新課程理念的落實上，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革上，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與方法的研究上，而不能只集中在上課使用的手段與形式上。其實，傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)媒體的一些特色功能，是多媒體課件無法取代的。例如，課堂上學(xué)生對實驗方案的設(shè)計可利用實物投影的靜態(tài)展示與放大功能，有利于同學(xué)之間、師生之間及時地交流與評價；合成氨、硫酸、硝酸等工業(yè)生產(chǎn)流程的教學(xué)模型展示，有利于學(xué)生實景感受；學(xué)生小組合作進(jìn)行的鈉、鎂、鋁單質(zhì)與水或酸反應(yīng)的探究實驗，有利于學(xué)生體驗金屬性強(qiáng)弱的變化規(guī)律等等。這些傳統(tǒng)媒體的使用，更能體現(xiàn)教師自身的魅力和親和力。再如，在講授烷烴、烯烴和炔烴時，我們先用球棍模型講解烷烴、烯烴和炔烴的分子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解碳碳單鍵、雙鍵、叁鍵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，既直觀，又可以提高學(xué)生對有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)的想象能力；在分析其化學(xué)性質(zhì)時，再用多媒體輔助演示可能斷裂的碳?xì)滏I(C-H)，發(fā)生取代反應(yīng)及可能生成的產(chǎn)物情況，或模擬碳碳雙鍵、叁鍵(C＝C、CC)斷裂而發(fā)生加成反應(yīng)的情況，更有利于學(xué)生的分析、理解和感悟。這種傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體輔助的有機(jī)整合，既體現(xiàn)了新課程的理念，又體現(xiàn)了多媒體教學(xué)技術(shù)的使用宗旨，教學(xué)效果自然較好。所以，多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段是互補(bǔ)關(guān)系，多媒體的運(yùn)用必須與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，與學(xué)科課程的特點(diǎn)整合，才能使多媒體在教學(xué)中真正發(fā)揮最大作用。只有有機(jī)整合多媒體與其它常規(guī)媒體，融合體現(xiàn)教師個性和風(fēng)格的教學(xué)方法，才能富有自身的教學(xué)特色，才能取得良好的教學(xué)效果。2.2　精心制作，注重實用，正確理解多媒體技術(shù)

在教學(xué)中的輔助功能

化學(xué)教學(xué)中多媒體課件制作，不能只把注意力集中在課件界面的花哨、配音的悅耳、以及小卡通的活潑可愛上，應(yīng)輔助在學(xué)生知識的盲點(diǎn)、思維的堵塞處，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，否則就會出現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的錯位現(xiàn)象，本末倒置。例如，在有機(jī)化學(xué)酯化反應(yīng)教學(xué)中，學(xué)生對乙酸與乙醇可能以怎樣的方式相互結(jié)合形成乙酸乙酯混淆不清，在分析酯化反應(yīng)機(jī)理時，可以借助多媒體動畫模擬酸分子中碳氧鍵(C-O)與醇分子中氫氧鍵(O-H)的斷裂情況。這一簡單的動態(tài)畫面，就可幫助學(xué)生推測并了解有機(jī)物分子內(nèi)鍵的斷裂與重新結(jié)合的機(jī)理，打開他們的思維。因此，多媒體課件不是越復(fù)雜越好，也不是色彩、聲音、畫面和旋轉(zhuǎn)等功能越齊全越好。課件應(yīng)注重效果，注重實用，以能解決問題、恰到好處地表示清楚即可。課件的內(nèi)容也不是越多越好，信息量太大，播放的速度太快會導(dǎo)致學(xué)生目不暇接、疲于應(yīng)付。由于化學(xué)學(xué)科自身的特殊性，以及各種客觀條件的限制，化學(xué)教學(xué)仍應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，以探究實驗和創(chuàng)新實驗為主，充分挖掘化學(xué)實驗的探究功能，多媒體教學(xué)只能作為一種輔助手段，在教學(xué)過程中應(yīng)有選擇地使用。2.3　把握節(jié)奏，注重整合，努力構(gòu)建多媒體輔助

第7篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；英語課堂；學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)思想的發(fā)展，多媒體在各個領(lǐng)域里越來越顯示出其重要意義。近年來，國際上的教育技術(shù)正在迅速地走向多媒體化。因此，在這種多媒體巨浪的沖擊下，中學(xué)教學(xué)不再是一支粉筆、一塊黑板可以完成的。輔助教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生獲取知識的渠道更為廣泛，學(xué)生更為感興趣。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創(chuàng)造主動、形象的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極思維，主動參與語言實踐，大大提高教學(xué)效率，使學(xué)生在舒適愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識。在實施素質(zhì)教育的今天，利用多媒體課件輔助教學(xué)更顯示其巨大的優(yōu)勢。

一、多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

以往的英語教學(xué)，一塊黑板、一根粉筆，師生在口語交流過程中學(xué)生缺乏興趣，以教師教為主，形成傳統(tǒng)“一言堂”，學(xué)生被動聽，缺少語言環(huán)境，學(xué)生的口語交流能力差。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞、品味形象化的詞句，通過聲情并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性

著名的語言學(xué)家Spolsky說過：“Great motivation and attitudes lead to better learning.（較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致較好的學(xué)習(xí)效果。）” 運(yùn)用多媒體教學(xué)，能在有限教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)實踐。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)的內(nèi)容，也可以選擇適合自己水平的練習(xí)。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮其認(rèn)知的主體作用，獲得很好的效果。學(xué)生能在有限的時間內(nèi)獲得更多課外知識，在有限時間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。

三、多媒體輔助教學(xué)有利于提供外部刺激的多樣性，從科學(xué)上講，更有利于知識的獲取和保持

從科學(xué)上講，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，4％來自嗅覺，1％來自觸覺，1％來自味覺。另外，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的50％。而多媒體英語輔助教學(xué)既讓你看得見，又聽得到；既能用手操作，又可以用擴(kuò)音器進(jìn)行朗讀。這比單一的聽老師講課強(qiáng)多了。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

利用多媒體的交互功能，還可以讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)。如：在練習(xí)中設(shè)置一個小動畫，如果學(xué)生答對了，在答案欄中就會出現(xiàn)一個微笑的娃娃帶著悅耳的鈴聲；相反，如果回答錯誤，就會出現(xiàn)一個帶著哭腔的娃娃。不同的畫面和聲音產(chǎn)生了激勵的效果。另外，通過搶答的形式培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，為學(xué)生今后進(jìn)入充滿競爭的社會做準(zhǔn)備。

五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以更好地提高教師的自身素質(zhì)

多媒體教學(xué)需要英語教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應(yīng)主動適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種現(xiàn)代技術(shù)，在實際課堂教學(xué)中應(yīng)用這種技術(shù)，從而提升自身的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。所以需要教師隨著科技發(fā)展與時俱進(jìn)，不斷探索，逐漸走向成熟。在多媒體輔助教學(xué)中，教師還應(yīng)對課件中不夠完善的地方以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行必要的、更深入的補(bǔ)充。

刻意的追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把英語課變成單純的多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，學(xué)生看得眼花繚亂，不知何為重點(diǎn)。所以，在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。英語課是一門實踐課，必須通過師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行大量的富有情感的語言交流，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學(xué)手段的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，也只能起到教學(xué)服務(wù)的作用，它不能代替教師的主導(dǎo)作用，換言之，教師處于主導(dǎo)地位，媒體處于被支配地位，它只是教學(xué)手段的一種，更不能取代學(xué)生在課堂中的主體地位。我們教師應(yīng)充分利用這一教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

第8篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

關(guān)鍵詞：會計；傳統(tǒng)會計課堂教學(xué)；多媒體輔助教學(xué)

以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)引入教學(xué)，被視為教學(xué)手段現(xiàn)代化的必然趨勢。計算機(jī)輔助教學(xué)作為目前教育領(lǐng)域的“時尚”和潮流之一，確實反映了以高新技術(shù)為標(biāo)志的先進(jìn)生產(chǎn)力水平對教育教學(xué)領(lǐng)域的促進(jìn)作用。但在我們批判傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“滿堂灌”的嚴(yán)重缺陷的時候，我們會發(fā)現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)也并不是改變現(xiàn)狀的唯一良藥。計算機(jī)輔助教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用，并不是簡單的事，筆者以會計學(xué)科為例，談?wù)動嬎銠C(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

一、 促進(jìn)會計教學(xué)現(xiàn)代化的重要性

1．多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)能提高學(xué)生對會計知識的感性認(rèn)識。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能提高學(xué)生對會計知識的感性認(rèn)識，從而更好地掌握會計理論。例如《基礎(chǔ)會計》中的錯帳更正方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在課堂上將錯帳的類型、適用的更正方法一一講解，雖然做了練習(xí)，也做了會計分錄，但并沒有涉及具體實務(wù)操作。因此學(xué)生在實習(xí)中如果真正發(fā)生錯帳了，卻不知道如何進(jìn)行更正，因為學(xué)生只是從理論上掌握了錯帳更正的方法，而對實際操作無任何感性認(rèn)知。如果運(yùn)用計算機(jī)多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具，這一問題就能迎刃而解。運(yùn)用多媒體技術(shù)將真實的憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，由教師操作鼠標(biāo)查出錯誤的地方，用圖、文、聲并茂的方式提示錯誤，并確定采用的錯帳更正方法進(jìn)行更正，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣，通過實踐教學(xué)，學(xué)生在輕松、積極、自然的狀態(tài)中，清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生思維，增強(qiáng)了感性認(rèn)知，使理論與實踐融為一體。

2．電視教學(xué)，使學(xué)生容易掌握會計實務(wù)的操作過程和方法。

會計課的許多內(nèi)容是介紹實際過程的操作和方法的，目前中職在校生一般都是初中畢業(yè)生，從未涉及過社會，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程一無所知。許多教師要求帶學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)，但困難重重，如聯(lián)系實習(xí)單位、如何組織學(xué)生等問題，而且需要實習(xí)的內(nèi)容很多，客觀上不允許經(jīng)常地、及時地到實際中去，這就影響了學(xué)生對會計知識的接收與掌握。如果運(yùn)用電視參與教學(xué)這一問題便很容易得到解決，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，拍攝一些會計教學(xué)片。如《工業(yè)會計》中的銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式，教師在講授這部分內(nèi)容時對各種結(jié)算方式的辦理手續(xù)、憑證的填制與傳遞、結(jié)算程序等感覺很難描述得十分清晰，學(xué)生單憑聽講很難理解并掌握運(yùn)用。我們可以把每種結(jié)算方式的辦理過程，從結(jié)算憑證的填制、傳遞到收、付款單位的賬務(wù)處理拍攝成電視片，配上解說詞，講解辦理的過程和注意事項，使學(xué)生一目了然，心中有數(shù)，即便讓學(xué)生到銀行實地辦理結(jié)算也不會手足無措。

3．實現(xiàn)課堂教學(xué)手段、方法現(xiàn)代化，提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的會計課教材及教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實的會計工作及其手段之間的距離越來越大，教材的講授方式以及教材本身的改革已經(jīng)迫在眉睫。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體輔助手段，實現(xiàn)圖文并茂，動靜相兼，視聽并用的教學(xué)效果，將教材由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，為學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生情感得到良好的溝通與交流，并使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、教學(xué)效率大大提高。

二、 多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)計技巧

1．選題的合理性。

對于傳統(tǒng)教學(xué)手段難于解決的問題，使用多媒體輔助教學(xué)可以化難為易，幫助學(xué)生理解有關(guān)的概念或原理。多媒體題材的選取，要從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。課件內(nèi)容必須適合于多媒體的表現(xiàn)，能突出多媒體的特點(diǎn)，能充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，能有效地解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。

2．增強(qiáng)交互和反饋。

多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)就是具有交互性，這種交互性特征可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)的主動性。所以，要精心設(shè)計多媒體課件的交互性能，使其結(jié)構(gòu)靈活、方便使用，學(xué)生可以控制自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定參與學(xué)習(xí)的程度。使用超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計來增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的靈活性，方便不同程度的學(xué)生，隨時進(jìn)入和退出各部分。可在適當(dāng)?shù)牡胤桨才拧吧弦徊健?“下一步” “退出” “返回”等按鈕。在操作過程中遇到疑問時，應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)奶崾?。在適當(dāng)?shù)牡胤桨才拧霸囈幌隆?“為什么” “注意觀察”等提示信息。還可以采用評價性的畫面喚起學(xué)生的自信心和成就感，保證學(xué)習(xí)的熱情。

3．合理運(yùn)用素材。

課件內(nèi)容的表現(xiàn)形式應(yīng)力求美觀大方、屏幕內(nèi)容可讀性強(qiáng)，應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，合理組合呈現(xiàn)方式，確保重點(diǎn)內(nèi)容得到突出。恰當(dāng)使用圖形、圖像和聲音，可以促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。

三、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

計算機(jī)輔助教學(xué)手段缺乏教師特有的品質(zhì)，過多使用計算機(jī)輔助教學(xué)手段可能影響學(xué)生社會化的發(fā)展以及人際交往的能力。計算機(jī)受現(xiàn)有硬件和軟件的制約，它的表現(xiàn)力并非是萬能的，在某些方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)又恰恰彌補(bǔ)了它的不足，可利用二者優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1．以身為范，培養(yǎng)正確人生觀。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師個人的言談舉止、行為習(xí)慣、衣著裝扮都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，影響其人生觀的形成。比如學(xué)生每每會對黑板上整齊漂亮的板書贊嘆不已，暗暗模仿，而計算機(jī)屏幕上顯示的只是些毫無生氣的文字，這種潛在的教育是計算機(jī)手段無法實現(xiàn)的。

2．情感交流，培養(yǎng)健康情感。

學(xué)生個體的情感易受外界因素影響，波動性大。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的情緒、情感狀況及時調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程和氣氛，適應(yīng)學(xué)生情況。因勢利導(dǎo)，激勵學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康情感。另外多項試驗已經(jīng)證明，在課堂學(xué)習(xí)中，教師多用表揚(yáng)和鼓勵的評價語言，對學(xué)生健康積極的成長有極其巨大的影響。

3．鋪路搭橋，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

由于學(xué)生的個體差異，在學(xué)習(xí)過程中，思考問題和解答問題往往可以具有多種不同的角度和方法，教師的主導(dǎo)作用就在于，巧設(shè)問題，如在《固定資產(chǎn)清理》一節(jié)中，筆者精心設(shè)計問題，讓學(xué)生主動求索，進(jìn)入“角色”，在“見疑” “析疑” “質(zhì)疑” “解疑”思維過程中，產(chǎn)生對會計知識的興趣，激發(fā)對“固定資產(chǎn)清理”問題的探索。

四、用多媒體輔助教學(xué)需注意以下幾個關(guān)系

1．要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。

2. 要處理好教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系。

教學(xué)現(xiàn)代化不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更是指教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主體性和個性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)知識；二是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，教師角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的“講解”員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識體系的幫助者、促進(jìn)者；三是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，學(xué)生與知識之間的定位應(yīng)該由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，成為知識的探究者和意義建構(gòu)的主體，應(yīng)該是知識的主人。

3．要處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。

我們知道，計算機(jī)作為電教媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。從這個意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用計算機(jī)來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。

4．要處理好教師主導(dǎo)、學(xué)生主體與多媒體計算機(jī)輔助三者的關(guān)系。

在教學(xué)過程中，教師是起主導(dǎo)作用的，學(xué)生是主體，計算機(jī)輔助是手段，這是客觀規(guī)律。多媒體計算機(jī)輔助手段的運(yùn)用與否應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況而定，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。因此，多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動地接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件制作應(yīng)遵循和堅持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。在設(shè)計課件時，應(yīng)注重學(xué)生的實際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”。

（作者單位：東莞市常平鎮(zhèn)黃水職業(yè)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]張銘．淺談計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響[J]．教育現(xiàn)代化，1998，（1）．

第9篇：多媒體輔助教學(xué)手段范文

關(guān)鍵字： 民族地區(qū) 多媒體輔助教學(xué) 高中英語

在21世紀(jì)這個新時代下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，及其自身的價值也越來越大。然而，教學(xué)領(lǐng)域起初是一個教學(xué)手段陳舊，方式單一的模式，隨著引進(jìn)了多媒體技術(shù)，其教學(xué)模式才有所改變。本文就對甘肅省的張家川回族自治縣、天祝藏族自治縣的高中進(jìn)行分析與探討，以這個地方為例，探討其地方多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，分析多媒體輔助英語教學(xué)的情況。為了有效的將多媒體輔助教學(xué)手段投入到高中英語教學(xué)的實踐中，并充分將多媒體的自身特點(diǎn)運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，由此，不僅能加強(qiáng)民族地區(qū)高中學(xué)生的英語水平，提高高中英語課程的課堂氣氛，還能有助于提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性。將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)有效的應(yīng)用到高中英語課堂中，是新時展對教育領(lǐng)域的要求。于是，把多媒體應(yīng)用技術(shù)作為甘肅省民族地區(qū)高中英語課堂的重要輔助工具，有利于推動民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，有利于提高民族地區(qū)高中學(xué)生的英語水平。

一、提倡多媒體輔助教學(xué)是民族地區(qū)英語教學(xué)必不可缺的條件

二、多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)實踐中得不到充分的體現(xiàn)。

不論是在我們的學(xué)習(xí)過程或者是教學(xué)過程中，一個先進(jìn)且科學(xué)及有效的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法都是尤為重要的，也是必不可少的。目前，在甘肅省民族地區(qū)的高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)還是占主導(dǎo)地位，沒有充分及有效地將多媒體輔助技術(shù)應(yīng)用到高中教學(xué)的實踐中，于是提高教師的教學(xué)水平對于其高中英語教學(xué)來說就是重中之重的任務(wù)。例如：在教師教學(xué)的時候，很多教師只利用到媒體制作一些簡單的PPT等課件，并沒有將多媒體的優(yōu)勢有效的、高效的應(yīng)用到高中英語教學(xué)中。由此，就讓民族地區(qū)的的高中英語教學(xué)達(dá)不到教育領(lǐng)域的要求，及個不上社會發(fā)展的步伐，也就提不高學(xué)生的教學(xué)水平，更提不高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要提高自身教學(xué)水平，才能充分的將多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到民族地區(qū)高中英語教學(xué)的實踐中。

2、民族地區(qū)引進(jìn)多媒體教學(xué)，改進(jìn)了教學(xué)手段。

在引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)之前，民族地區(qū)采用的都是即傳統(tǒng)又沒有新意的黑板式教學(xué)模式，這種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一重大影響因素，于是提倡多媒體教學(xué)是提高民族地區(qū)英語教學(xué)水平的重要手段之一。至從引進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)，教師的教學(xué)方式方法就得到了很多改進(jìn)，比如：教師在上英語聽力課的時候，可以運(yùn)用多媒體音頻技術(shù)代替以前傳統(tǒng)的錄音播放形式，在教師教授口語的時候，可以將課件放到多媒體上，通過其傳送一些標(biāo)準(zhǔn)且純正的發(fā)音，讓學(xué)生有一口流利且標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。這樣的教學(xué)方式，對于民族地區(qū)的高中英語教學(xué)來說是一個千載難逢的機(jī)會，其不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能通過多媒體的自身特點(diǎn)讓學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

3、提倡多媒體技術(shù)，為高中英語教學(xué)提供多樣化題材。

多媒體輔助教學(xué)是新時代下一種新型的技術(shù)，運(yùn)用它能為教學(xué)事業(yè)提供很多豐富且充滿新穎的題材與資料，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能讓民族地區(qū)的學(xué)生通過媒體傳播信息快的接觸到外面的世界，由此，讓學(xué)生既能學(xué)好英語知識，還能開拓眼界。例如：在教師講英語課程的時候，可以利用課前充裕的時間為學(xué)生查閱一些書本上沒有的資料，及為學(xué)生提供一些與英語相關(guān)的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題等，像這樣的教學(xué)，教師不僅能提高課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能縮小民族地區(qū)的高中英語教學(xué)與城市教學(xué)的差距與差別。說到這里，盡管民族地區(qū)引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用，也對民族地區(qū)的英語教學(xué)起到一定的作用，但是與城市相比，還是存在一些不足與漏洞，以下就是民族地區(qū)使用多媒體輔助技術(shù)在高中英語教學(xué)不同于城市教學(xué)的地方。

二、小議民族地區(qū)應(yīng)用多媒體技術(shù)與城市之間的差別

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)也普及到大大小小的城市與民族地區(qū)，雖然各地都得到普及，但其在教學(xué)中的實踐應(yīng)用區(qū)存在差別。本文就以甘肅民族地區(qū)與其城市的教學(xué)相對比，首先，民族地區(qū)的多媒體教學(xué)落實不到位。這是制約民族地區(qū)提高教學(xué)水平的重要因素，例如：在講課時，民族地區(qū)還是習(xí)慣以課本為主導(dǎo)的方式教學(xué)，沒有充分利用多媒體的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。然而，城市地區(qū)就將多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)的實踐中進(jìn)行得有聲有色，不僅合理、科學(xué)、且有效的將此技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中，還能利用此技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓他們的英語水平達(dá)到一個相當(dāng)難超越的境界。其次，民族地區(qū)教師教學(xué)水平不夠，無法讓多媒體技術(shù)跟上社會的發(fā)展節(jié)奏。城市與民族地區(qū)相比，其師資力量就是一重大問題，大部分民族地區(qū)的教師都沒有城市地區(qū)的教師專業(yè)水平高，尤其有的民族地區(qū)的教師沒有進(jìn)過系統(tǒng)且專業(yè)的培訓(xùn)，沒有經(jīng)過正規(guī)的學(xué)習(xí)過程就當(dāng)上教師，這對使用多媒體技術(shù)教學(xué)來說又是一不可忽視的影響因素，這也是民族地區(qū)與城市地區(qū)教學(xué)的差別所在，這些差距就導(dǎo)致了民族地區(qū)與城市地區(qū)學(xué)生英語水平的差距，最終呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)狀。根據(jù)這些差距，提高民族地區(qū)多媒體應(yīng)用水平，是提高高中英語教學(xué)的必要條件與必要手段。

總之，隨著新時代的發(fā)展，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是越來越普遍的現(xiàn)象，于是，民族地區(qū)要采取先進(jìn)、有效且新穎的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能促進(jìn)高中英語教學(xué)，才能為社會培養(yǎng)出一代又一代走在時代前沿的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武慧捷. 多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 東北師范大學(xué) 2009