成人教育的內(nèi)涵精選(九篇)

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第1篇：成人教育的內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營模式內(nèi)涵分類研究

一、成人教育的概念及內(nèi)涵

我國的成人教育與普通全日制教學(xué)形式不同，成人教育不拘泥、不限于成人的性別和年齡，通過成人教育的過程中來豐富成人的知識(shí)、增長成人的能力、提升成人的專業(yè)技術(shù)資格和能力，使得成人能夠更好的參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和文化活動(dòng)等。成人教育主要有四種形式，其分別是自考、遠(yuǎn)程教育、成人高考、開放大學(xué)。成人教育有其獨(dú)特的內(nèi)涵，成人教育是成人學(xué)習(xí)的過程，是由一些機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)某些特定的教育目標(biāo)而組織的一套活動(dòng)，它是社會(huì)實(shí)踐的第一領(lǐng)域。成人教育在我國的教育事業(yè)中也在持續(xù)發(fā)力，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

二、社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營模式的內(nèi)涵和分類研究

目前，我國社會(huì)上成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多是一些民辦的培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)，其主要在經(jīng)營模式的選擇上主要是以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)為目的，立足于社會(huì)成人教育市場發(fā)展戰(zhàn)略前景，不斷滿足企業(yè)和社會(huì)成人的更高發(fā)展需求，提升社會(huì)成人教育機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)利潤的經(jīng)營模式。因此，在社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營模式的角度來看，社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是將人力、財(cái)力、物力、產(chǎn)品、市場、客戶、技術(shù)等進(jìn)行資源優(yōu)化配置的總和，建立了全面的培訓(xùn)服務(wù)產(chǎn)品和信息，為社會(huì)各類成人展開教育活動(dòng)。與此同時(shí)，社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理模式主要是滿足給社會(huì)成人培訓(xùn)各種技能，運(yùn)用合理、科學(xué)的經(jīng)營管理模式來實(shí)施社會(huì)成人教育，與社會(huì)上的同行、行業(yè)協(xié)會(huì)、投資人以及政府部門進(jìn)行多樣化的信息交流，達(dá)成了長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系和利益協(xié)同關(guān)系，并在合作共贏的前提和基礎(chǔ)上獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營模式主要是以經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向?yàn)橹鳎骖櫳鐣?huì)效益價(jià)值并存，不僅為更多成人提供更多的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)成人教育機(jī)構(gòu)更好的發(fā)展。

三、社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營模式方略探究

1.高素質(zhì)的經(jīng)營團(tuán)隊(duì)和強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

社會(huì)上很多成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之所以逐漸發(fā)展壯大，其具有非常強(qiáng)大的經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為人才支撐，在成人教育教學(xué)方面發(fā)揮著非常重要的作用和價(jià)值。優(yōu)秀的經(jīng)營管理人員以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，且成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的所有教職工都必須要愛崗敬業(yè)，并在自己的崗位上不斷進(jìn)行管理模式和教學(xué)方法的優(yōu)化和改革，在進(jìn)行成人教育的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了經(jīng)營管理和教育教學(xué)的目標(biāo)，具有一定的責(zé)任感和使命感。

2.完善的經(jīng)營組織架構(gòu)

社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要明確和完善自身的經(jīng)營組織足夠，完善各部門的管理權(quán)限，制定健全的經(jīng)營管理制度，明確崗位職責(zé)，使得成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的所有教職工能夠各司其職，并努力發(fā)揮自己的最優(yōu)價(jià)值。

3.針對市場做好經(jīng)營分析和定位

社會(huì)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在經(jīng)營管理中，要對人才市場做好定位，并制定出多樣化的培訓(xùn)體系，針對社會(huì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)以及人才的發(fā)展需求來調(diào)整經(jīng)營戰(zhàn)略，創(chuàng)新多樣化的人才培養(yǎng)方略和模式，從而不斷提升社會(huì)成人教育機(jī)構(gòu)的市場競爭力。

第2篇：成人教育的內(nèi)涵范文

一、成人教育戰(zhàn)略的內(nèi)涵

成人教育戰(zhàn)略是制定相應(yīng)的戰(zhàn)略部署來改進(jìn)先前存在的成人教育的不足，促進(jìn)成人教育的發(fā)展。其主要內(nèi)涵包括：①促進(jìn)了成人教育事業(yè)的發(fā)展。成人教育戰(zhàn)略是近幾年才推行出來的，是對成人教育進(jìn)行戰(zhàn)略部署和規(guī)劃，針對一些重點(diǎn)或難點(diǎn)問題給予預(yù)防措施，促進(jìn)成人教育的合理化發(fā)展；②因地制宜、因人而異的成人教育戰(zhàn)略。成人教育戰(zhàn)略并不是國家規(guī)定的，其所包含的所有戰(zhàn)略內(nèi)容都可以根據(jù)相應(yīng)的環(huán)境、人物來做修改，從而制定出一個(gè)符合自身教育的戰(zhàn)略，有效地促進(jìn)了成人教育的改進(jìn)和發(fā)展。

二、成人教育戰(zhàn)略的特點(diǎn)

眾所周知，當(dāng)今社會(huì)越來越多的社會(huì)人士為了提高自身價(jià)值都開始自我進(jìn)修，所以我們的成人教育工作者也應(yīng)該更加重視成人教育部分，積極地制定相應(yīng)的成人教育戰(zhàn)略。我國的成人教育戰(zhàn)略特點(diǎn)包括全局性、可持續(xù)性、多樣性、實(shí)用性。

（一）全局性。一個(gè)成功戰(zhàn)略的制定需要把握好全局，只有這樣才能把握好今后的發(fā)展方向。成人教育戰(zhàn)略的全局性包含了幾個(gè)重要方面：第一，確定長遠(yuǎn)目標(biāo)，在成人教育戰(zhàn)略制定前，需要確定一個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)，為成人教育指明方向，推動(dòng)成人教育的發(fā)展；第二，各種教學(xué)資源相配合，光有很好的長遠(yuǎn)目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要充分發(fā)揮手邊的教學(xué)資源進(jìn)行最大限度地利用。例如，可以將同專業(yè)不同層次的學(xué)者聯(lián)系在一起，相互指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)，就不需要在找相關(guān)專家進(jìn)行全部的教學(xué)工作，避免了不必要的資源浪費(fèi)；第三，綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，成人教育全局性還有一個(gè)方面就是綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，成人教育戰(zhàn)略和成人教育計(jì)劃有相同也有不同，戰(zhàn)略沒有計(jì)劃那么的詳細(xì)，它更多的是為教育提供指導(dǎo)，制定教育大綱，教育工作者憑借這個(gè)大綱，依照個(gè)人能力進(jìn)行具體的教育安排，在大框架不變的情況下自由發(fā)揮，這也是個(gè)性化的表現(xiàn)。

（二）可持續(xù)性。我國在方方面面都提出了可持續(xù)發(fā)展，成人教育當(dāng)然也不例外。我們在制定成人教育戰(zhàn)略的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)滿足可持續(xù)發(fā)展的要求：1、維持現(xiàn)狀和未來的關(guān)系，我們應(yīng)當(dāng)在滿足當(dāng)下成人教育的同時(shí)盡量避免對未來成人教育的影響，要找到現(xiàn)在和未來的一個(gè)平衡點(diǎn)，保障成人教育的可持續(xù)發(fā)展；2、傳播可持續(xù)發(fā)展思想，我們應(yīng)當(dāng)在戰(zhàn)略的部署當(dāng)中就可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行一個(gè)專門的講解，傳播可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)和內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)的同時(shí)保障可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)行。

（三）多樣性。在成人教育戰(zhàn)略內(nèi)涵中提到了，我們所做的戰(zhàn)略并不是一模一樣的，每個(gè)單位、企業(yè)或教育機(jī)構(gòu)都可以根據(jù)自身優(yōu)勢或自身?xiàng)l件制定滿足自身需求的教育模式，將成人教育和企業(yè)發(fā)展或教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，從多方面進(jìn)行考慮，從而制定出一個(gè)滿足各個(gè)層次、各個(gè)單位所需要的成人教育戰(zhàn)略。

（四）實(shí)用性。成人教育對社會(huì)的發(fā)展起著相當(dāng)大的作用，這就要求所指定的成人教育戰(zhàn)略必須具有實(shí)用性，而不能只是徒有虛表的空架子。我們要從學(xué)習(xí)時(shí)間、授課內(nèi)容上進(jìn)行研究和安排，盡量安排在工作日的晚上或者法定節(jié)假日，避免影響到學(xué)員的正常工作，授課的內(nèi)容也要有針對性，要結(jié)合學(xué)員具體的工作轉(zhuǎn)臺(tái)進(jìn)行實(shí)用性的教學(xué)，從而提高學(xué)員的綜合應(yīng)變能力。

三、成人教育戰(zhàn)略中應(yīng)注意的問題

（一）要與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。市場經(jīng)濟(jì)推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，對成人教育也起到關(guān)鍵性的作用，所以在制定教育戰(zhàn)略時(shí)要做到把握市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律和明確市場經(jīng)濟(jì)的需求，只有制定出一個(gè)滿足社會(huì)需求的人才教育戰(zhàn)略，才能使受教育的學(xué)員成為社會(huì)所有需要的人才，才能更加促進(jìn)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）堅(jiān)持服務(wù)社會(huì)的理念。成人教育和普通高校教育都有著服務(wù)社會(huì)的理念，這種理念也在社會(huì)的發(fā)展上起著決定性的作用。在制定戰(zhàn)略時(shí)，首先要找準(zhǔn)服務(wù)對象，成人教育的對象無外乎企業(yè)、機(jī)關(guān)和個(gè)人，因此制定出具有針對性的戰(zhàn)略，才能更好地服務(wù)社會(huì)；其次還應(yīng)該掌握社會(huì)需求，了解當(dāng)下社會(huì)需要那方面的人才，根據(jù)所調(diào)查的結(jié)果來制定相應(yīng)的戰(zhàn)略，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才，從而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

（三）順應(yīng)終身教育的發(fā)展要求。俗話說：“一日為師，終身為父”，我們所進(jìn)行的教育應(yīng)當(dāng)伴隨著生命的始終，隨時(shí)做到為人們提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，滿足人們對知識(shí)的渴求，提高人們的整體素質(zhì)，從多角度、深層次地提供終身教育模式。

四、結(jié)束語

第3篇：成人教育的內(nèi)涵范文

（一）成人教育決策者、理論研究者與實(shí)踐者的分離

成人教育的決策決定了成人教育實(shí)踐的開展與理論的研究方向，任何一個(gè)決策制定的前提都必然是一個(gè)成熟的理論，這樣才能更好的推動(dòng)實(shí)踐的開展。然而在成人教育中存在著理論研究主體、實(shí)踐推動(dòng)主體與決策主體三位分離的現(xiàn)象。不可否認(rèn)的是，現(xiàn)代社會(huì)中絕大多數(shù)決策者都不僅僅限于某一個(gè)主體，而是按照一定規(guī)范組合起來的團(tuán)隊(duì)，成人教育的決策也不單單是由成人教育理論來決定的，同樣需要適應(yīng)既定的社會(huì)條件、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與文化因素，還要適應(yīng)紛繁復(fù)雜的成人教育實(shí)踐活動(dòng)的需要。因此，對于成人教育異化現(xiàn)象的出現(xiàn)，成人教育理論研究者、成人教育實(shí)踐者和成人教育決策者都承擔(dān)著一定的責(zé)任。首先，成人教育理論自身存在著理想主義的現(xiàn)象及與實(shí)踐脫節(jié)的問題。從事成人教育理論研究的研究者，對于成人教育理論的研究多是基于對國外文獻(xiàn)的引述，并沒有真正深入到實(shí)踐中去，直面實(shí)踐中存在的問題，與實(shí)踐的切合性較差。其次，成人教育實(shí)踐者中真正成人教育學(xué)專業(yè)出身的學(xué)術(shù)人才少，在開展成人教育實(shí)踐的過程中，只能憑借已有經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)有的問題進(jìn)行解決，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。再次，成人教育決策者一般出于教育大局以及普通教育的視角對成人教育的發(fā)展進(jìn)行決策，缺乏對于成人教育實(shí)際問題的針對性，對于成人教育的指導(dǎo)更是有宏觀而缺微觀。

（二）學(xué)歷之風(fēng)推動(dòng)成人教育的功利化

成人教育的發(fā)展動(dòng)力來源于市場需求，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，學(xué)歷成為衡量個(gè)體能力水平高低的重要決定性指標(biāo)，升職、就業(yè)、轉(zhuǎn)調(diào)、提薪都無一例外的與學(xué)歷有著緊密的聯(lián)系，學(xué)歷之風(fēng)愈演愈烈。成人學(xué)習(xí)者中在職人員或者是準(zhǔn)備就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、待業(yè)的人員占多數(shù)，他們參與成人教育的目的多是為了生計(jì)、獲取工作以提高生活質(zhì)量，具有極強(qiáng)的針對性與目的性，外在動(dòng)機(jī)往往高于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，接受教育的前提是既定的功利性的目標(biāo)。成人教育在實(shí)施的過程中，為滿足學(xué)習(xí)者功利性的需求，往往將培養(yǎng)的重心放在學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)上，通過函授、自考、遠(yuǎn)程教育、資格證書培訓(xùn)等多種多樣的形式，滿足成人對于學(xué)歷與技能認(rèn)證的需求，而忽略了引導(dǎo)成人不斷追求完善自我的教育。成人教育本應(yīng)是引領(lǐng)成人更好的生存與發(fā)展，但卻變主動(dòng)為被動(dòng)，為滿足成人對于學(xué)歷的片面追求而辦教育，把學(xué)歷、技能鑒定作為衡量成人學(xué)業(yè)與知識(shí)增長的重要指標(biāo)，忽視成人真正的主體性的自我需求與其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使成人教育變成一種規(guī)訓(xùn)的教育。

（三）成人教育精神內(nèi)涵的缺位

成人教育，不僅僅是一種教育現(xiàn)象，更是一種重要的文化現(xiàn)象。朱熹在《白鹿洞書院揭示》的《跋》中指出，“竊觀古者圣賢所以教人為學(xué)之意，以修其身，然后推己及人，非徒欲其務(wù)記覽，為詞章，以釣名聲，取利祿而已。”在他看來，教育應(yīng)當(dāng)為明誠而進(jìn)。在終身學(xué)習(xí)理念大力倡導(dǎo)的背景下，成人的自我完善成為重要關(guān)注點(diǎn)，社會(huì)對于成人教育的期待值也不斷地增加。然而，在成人教育蓬勃發(fā)展的背后，仍然存在著深刻的隱患。實(shí)用主義、功利主義以及工具主義等思想盛行，成人教育的理念、精神文化等正遭受侵蝕。現(xiàn)代意義的成人教育發(fā)軔于西方的工業(yè)革命，源于對生產(chǎn)效率的追求，資本主義社會(huì)逐漸達(dá)成一種共識(shí)：以技能為中心的勞動(dòng)者素質(zhì)需要不斷提升，這有賴于對成人的繼續(xù)教育，以適應(yīng)迅速提高的生產(chǎn)水平，從這一角度來看，成人教育從一開始就與資本追求利潤的功利性訴求相關(guān)?，F(xiàn)行的成人教育對成人精神內(nèi)涵的培養(yǎng)還尚有缺失，對成人生命完滿的追求并不重視，而是一種片面的知識(shí)教育與單薄的學(xué)歷教育，存在精神內(nèi)涵缺位的現(xiàn)象，由此導(dǎo)致成人教育實(shí)踐中對成人自主性及內(nèi)在需求的忽視等現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、對策

成人教育作為引導(dǎo)成人生命完善以及自我實(shí)現(xiàn)的教育形式，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)成人成長與自我概念不斷完善，引導(dǎo)成人自由生長的責(zé)任。那么成人教育首先是一場心靈的旅行，是“精神的喚醒、潛能的顯發(fā)、內(nèi)心的敞亮、主體性的弘揚(yáng)與獨(dú)特性的彰顯”。

（一）關(guān)注成人的獨(dú)特性

桑代克在其著作《成人的學(xué)習(xí)》中通過大量的調(diào)查研究，論證了人的學(xué)習(xí)能量永不停止，成人的可塑性或者可教性仍然很大，25歲之后仍可繼續(xù)學(xué)習(xí)。成人擁有獨(dú)立的自我概念、豐富的經(jīng)驗(yàn)積累以及成熟的心理水平，這讓成人教育獨(dú)立于其他類型的教育，更富有獨(dú)特性。首先，從心理機(jī)制上來說，成人并不像兒童一般是一張任意涂抹的白紙，而往往建立在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、比較和思考來接納新的知識(shí)，其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到不同程度的促進(jìn)或者阻礙的作用。其次，成人往往更切合實(shí)際需求，有針對性的進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，對此，成人教育應(yīng)適應(yīng)成人多樣化的學(xué)習(xí)需求，開展多樣化的教學(xué)以促進(jìn)成人更好的發(fā)展。再次，成人在學(xué)習(xí)方面自我效能感較低，這讓成人容易低估自己的學(xué)習(xí)能力。成人教育應(yīng)針對成人的特性，本著每個(gè)成人都能學(xué)好的理念，創(chuàng)新理論以激發(fā)成人學(xué)習(xí)的欲望與潛能，從而幫助成人更好的自我實(shí)現(xiàn)。因此，成人的獨(dú)特性是需要得到高度關(guān)注的，這不僅有利于幫助成人更好的生活，更有利于成人教育理論和實(shí)踐的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）重視成人的主體性

主體性是人所特有的一種機(jī)能和屬性，鑒于此，在成人教育教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的師生之間是“主客體關(guān)系”或者“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”等不合理觀念，充分尊重受教育者，正確對待師生之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是教師和受教育者雙向互動(dòng)的活動(dòng)，可能因?yàn)閷W(xué)識(shí)、閱歷等不同，雙方的地位會(huì)有所差別，但是雙方的主體地位不可抹滅。成人經(jīng)過生活的閱歷而擁有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)驗(yàn)各異、各有所長，因此應(yīng)充分挖掘成人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行資源共享以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，從而幫助成人更好的學(xué)習(xí)。韓愈在《師說》中提到的“故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”在成人教育中得到了充分的體現(xiàn)。在成人教育活動(dòng)中，成人的主體性要得到充分的尊重，成人的興趣、愛好以及經(jīng)驗(yàn)等都要得到相應(yīng)程度的尊重，祛除對知識(shí)唯命是從的態(tài)度。獨(dú)特的個(gè)體就應(yīng)該得到不同于他人的獨(dú)特的對待，使成人真正地了解和體察自己的內(nèi)心，用心感悟自己的生命，而不是統(tǒng)一的“大批量、標(biāo)準(zhǔn)化”生產(chǎn)。

（三）關(guān)注成人的生活世界

第4篇：成人教育的內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型社會(huì);社區(qū)成人教育;功能

在中國，學(xué)習(xí)型社會(huì)最早是由同志在2001年上海亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議上提出的，之后，在“十六大”到“十”上都有提到建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，最終在“十”上提出到2020年“基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”。學(xué)習(xí)型社會(huì)是以學(xué)習(xí)者為主體，以不間斷的終身學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，而社區(qū)成人教育是利用社區(qū)已有的教學(xué)資源，給社區(qū)成人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使社區(qū)成人在缺乏基礎(chǔ)教育的情況下，能夠再度學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)涵

終身性、全面性、開放性是學(xué)習(xí)型社會(huì)的三大特點(diǎn)。很多社會(huì)成員可能認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)結(jié)束，就代表著學(xué)習(xí)生涯的終止，但是社會(huì)在不斷的進(jìn)步，每天各種各樣的新知識(shí)產(chǎn)生在我們的生活中，所以學(xué)習(xí)型社會(huì)才被提出。學(xué)習(xí)型社會(huì)就是生存的每一天都持續(xù)的學(xué)習(xí)，接受日新月異的新生活，適應(yīng)環(huán)境、學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)型社會(huì)下，如果不終身學(xué)習(xí)、超越自我，最終只能被生活淘汰;學(xué)習(xí)型社會(huì)不是為了培養(yǎng)某特定領(lǐng)域知識(shí)的人才，而是為了培養(yǎng)多方面、多維化的全能型人才，促使其德、智、體、美全面發(fā)展;學(xué)習(xí)型社會(huì)不限定社會(huì)成員學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，無論何時(shí)何地，只要想學(xué)習(xí)，就可以開始學(xué)習(xí)，而且，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不是類似在學(xué)校中學(xué)習(xí)限定好了的學(xué)科，它可以根據(jù)個(gè)人的需求，興趣愛好，甚至是想法去學(xué)習(xí)，隨心所欲的學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)型社會(huì)給每一個(gè)社會(huì)成員都提供了無限的可能，具備足夠的開放性，只要愿意就可以去學(xué)習(xí)。

二、社區(qū)成人教育的內(nèi)涵

（一）社區(qū)成人教育的功能

首先，社區(qū)成人教育具有促進(jìn)成人終身發(fā)展的功能。社區(qū)成人教育的開展，有利于社區(qū)成人參與到學(xué)習(xí)中來，能夠帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。對于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的終身學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用，也能夠?yàn)橄胍獙W(xué)習(xí)的社區(qū)成人提供場所和資源。

其次，社區(qū)成人教育有促進(jìn)成人全面發(fā)展的功能。社區(qū)成人通過社區(qū)成人教育，在完善自身的素養(yǎng)之余還可以學(xué)習(xí)現(xiàn)代高新技術(shù)和知識(shí)，不至于他們和社會(huì)脫節(jié)，也很好的實(shí)現(xiàn)了人的終身發(fā)展。社區(qū)成人教育在塑造人的個(gè)性、人格和創(chuàng)造性方面有很大的幫助，能夠引導(dǎo)社區(qū)成人知法懂法，用法律的知識(shí)來武裝自己，也能做到不侵犯他人的權(quán)益，社區(qū)成人教育對鼓勵(lì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展發(fā)揮著自己的功能。

再者，社區(qū)成人教育有提高成人生活質(zhì)量的功能。學(xué)習(xí)能夠使人充實(shí)，能夠使人精神飽滿，社區(qū)成人教育可以為成人提供學(xué)習(xí)的渠道，進(jìn)而提高成人的精神世界?，F(xiàn)代社會(huì)的成人，以體力勞動(dòng)者為主，社區(qū)成人教育可以使成人掌握知識(shí)和技能，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?，推進(jìn)社區(qū)層次的進(jìn)步，使社區(qū)成人轉(zhuǎn)型成為智力勞動(dòng)者，人們的經(jīng)濟(jì)收入也隨著勞動(dòng)能力的改變而提高，社區(qū)成人的生活質(zhì)量相應(yīng)的也得到提高。

（二）社區(qū)成人教育的實(shí)現(xiàn)措施

首先，社區(qū)成人教育的組織者，應(yīng)在社區(qū)定期舉辦“讀書會(huì)”和“終身學(xué)習(xí)周”等活動(dòng)，開展不同的形式的知識(shí)傳遞活動(dòng)，使社區(qū)成人投入到成人學(xué)習(xí)中去。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代到來，社區(qū)成人教育的組織者首先建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，吸引社區(qū)成人參與并加入成人在線學(xué)習(xí)，使其在家、辦公場所或者外出旅游都可以在社區(qū)成人教育線上獲得新知識(shí)。再者，利用電視、廣播、報(bào)紙、雜志、報(bào)刊亭等方法，宣傳文化推廣計(jì)劃，讓整個(gè)社區(qū)圍繞在新學(xué)習(xí)文化的氛圍之中，自然而然的就能夠吸引到更多的成人來加入社區(qū)成人教育這個(gè)大舞臺(tái)。

社區(qū)成人教育經(jīng)常性的開展學(xué)習(xí)交流的活動(dòng)，讓成人共同分享自己特有的生活與工作的經(jīng)驗(yàn)，既可以讓別人學(xué)習(xí)自己的知識(shí)又可以從別人那里獲取知識(shí)，使社區(qū)成人教育的教育資源得到補(bǔ)充，同時(shí)，社區(qū)成人教育要善于開發(fā)教育資源，這種資源不僅僅是限制在學(xué)校的教育資源，也不僅僅是有形的文化資源。

社區(qū)成人教育不像基礎(chǔ)學(xué)校教育一樣，學(xué)習(xí)的平臺(tái)受到限制，社區(qū)成人教育的學(xué)習(xí)載體可以多種多樣如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、論壇、社區(qū)內(nèi)的各類文體休閑活動(dòng)、展覽、專家咨詢熱線等，都可以成為社區(qū)成人教育的載體。同時(shí)，加快社區(qū)終身教育網(wǎng)絡(luò)的建立能夠?qū)⒎稚⒌慕逃Y源串聯(lián)起來，全面地滿足社區(qū)成人的不同學(xué)習(xí)層次的需要。

三、結(jié)束語

在學(xué)習(xí)型社會(huì)的大環(huán)境下，社區(qū)成人教育會(huì)發(fā)展的越來越好，能夠吸引到越來越多的成人加入到社區(qū)成人教育的平臺(tái)上去。學(xué)習(xí)型社會(huì)不僅僅是指基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，更多的是提倡人人能夠活到老學(xué)到老?，F(xiàn)如今，有許多成人為了跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，主動(dòng)去成人學(xué)校學(xué)習(xí)，說明現(xiàn)代社會(huì)的成人學(xué)習(xí)觀念在開始轉(zhuǎn)變，為我們的社區(qū)成人教育發(fā)展提供前提條件，因此，我們有理由相信未來社區(qū)成人教育會(huì)發(fā)展的更好。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]帥良余.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織背景下的成人學(xué)習(xí)和成人個(gè)性發(fā)展研究[D].華東師范大學(xué)，2012

第5篇：成人教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：成人教育；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；專業(yè)網(wǎng)站；服務(wù)系統(tǒng)；義務(wù)輔導(dǎo)

中圖分類號：G725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)相互結(jié)合基礎(chǔ)上構(gòu)建的寬帶、高速、綜合、廣域型數(shù)字化的電信網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來臨。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作發(fā)生了巨大變化，網(wǎng)絡(luò)改變著世界、影響著時(shí)代的進(jìn)程?！半娮娱営[室”、“虛擬網(wǎng)”、“寬帶”、“網(wǎng)上沖浪”、“網(wǎng)絡(luò)詞匯”、“網(wǎng)上購物”、“微信”等等，已成為十分流行的大眾語匯。到目前為止，我國網(wǎng)民已突破6億，網(wǎng)絡(luò)普及率超過45%，網(wǎng)上支付用戶突破2.5億，中國網(wǎng)民微博的使用率突破70%，手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模超過4.2億。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成人教育迎來了重大機(jī)遇，也面臨一些問題，本文結(jié)合傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，提出了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成人教育與服務(wù)系統(tǒng)的舉措。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成人教育發(fā)展的局限

多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在促進(jìn)成人教育發(fā)展的同時(shí)，也有不利于成人教育發(fā)展的局限，充分認(rèn)識(shí)到其局限性，并在構(gòu)建相應(yīng)教育體系中給予應(yīng)對，才能更好地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成人教育事業(yè)發(fā)展。

（一）影響成人心理全面發(fā)展

促進(jìn)成人心理的全面發(fā)展是成人教育的目標(biāo)之一，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下新信息技術(shù)的應(yīng)用是否有助于此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仍然飽受質(zhì)疑。人――機(jī)對話這種非人格化的學(xué)習(xí)形式（雖具交互性）不利于成人社會(huì)化情感的發(fā)展，體諒、關(guān)心他人這種情感的養(yǎng)成必須通過與人交往實(shí)踐獲得。

（二）干擾信息量巨大，可能影響學(xué)習(xí)成效

網(wǎng)絡(luò)上快速流動(dòng)的大量信息，可能使那些真正有用有價(jià)值的信息被冗余的無關(guān)信息所淹沒，造成“信息污染”。多媒體豐富多彩的界面也會(huì)干擾有用信息的提取，這些均增加學(xué)習(xí)難度，對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以落實(shí)

在成人教育教學(xué)計(jì)劃中，部分課程會(huì)有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，但多數(shù)無法按照教學(xué)計(jì)劃要求予以全面落實(shí)。這是因?yàn)槌扇私逃坏珜W(xué)員群體分散且收費(fèi)低廉，很難將學(xué)員全部集中到主辦院校去完成課程實(shí)驗(yàn)。并且，專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，由于學(xué)員數(shù)量大、群體分散、水平不一，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般理論性較強(qiáng)，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間教師和學(xué)員時(shí)空分離，缺乏過程指導(dǎo)和監(jiān)控，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)員的實(shí)踐工作難以互相結(jié)合。

二、成人教育系統(tǒng)構(gòu)建思路

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的成人教育系統(tǒng)應(yīng)包含多個(gè)模塊、多個(gè)教學(xué)模式，以滿足各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、多樣化學(xué)習(xí)方式、不同層次學(xué)員的需要。

（一）基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)理論教學(xué)模塊

1.該模塊是最能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下信息技術(shù)優(yōu)勢的模塊

可采用多種教學(xué)模式來增強(qiáng)適應(yīng)性、提高教學(xué)效果，最重要的是要構(gòu)建基于Internet的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，突破客觀因素限制、不受傳統(tǒng)課堂人數(shù)、時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師將教學(xué)要求、內(nèi)容、測評等教學(xué)材料存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，學(xué)員選擇自己合適的時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)，老師的教和學(xué)員的學(xué)可不同步，學(xué)員和老師可通過Email、QQ、微信等提問、答疑。

2.要構(gòu)建主題研討型學(xué)習(xí)模式

該模式下老師和學(xué)員共同探討、合作學(xué)習(xí)，教師提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題、提供相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，大大提高學(xué)員綜合能力。

3.要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自習(xí)學(xué)習(xí)模式

該模式下可再現(xiàn)教師的講授視頻，也可對學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤、記錄和保存相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，還可根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)記錄，為之提供個(gè)性化指導(dǎo)。例如，可通過“在線”題庫，讓學(xué)員在線練習(xí)、評判和講解，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模塊

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是成人教育實(shí)施中的難點(diǎn)，也是傳統(tǒng)成人教育的薄弱環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在以下幾方面：一是課程作業(yè)缺乏實(shí)效性，缺少對課程作業(yè)進(jìn)程的控制。二是在成人教育教學(xué)計(jì)劃中，部分課程設(shè)計(jì)有一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，但多數(shù)教學(xué)站無法按照教學(xué)計(jì)劃要求全面落實(shí)。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離學(xué)員工作實(shí)踐，缺乏過程指導(dǎo)和監(jiān)控。針對以上問題，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的成人教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模塊應(yīng)該構(gòu)建以下幾種教學(xué)模式：

首先，搭建在線與書面相結(jié)合的課程作業(yè)布置與批閱模式，在教學(xué)平臺(tái)支持下的網(wǎng)上作業(yè)，同時(shí)輔助以少量必須的書面作業(yè)，提高課程作業(yè)實(shí)效性。該模式下需要強(qiáng)化對課程作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對課程學(xué)習(xí)和作業(yè)的進(jìn)度控制，適量控制書面作業(yè)，以保證達(dá)到相應(yīng)訓(xùn)練效果。

其次，搭建虛擬與實(shí)踐相結(jié)合的課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，該模式下包括：采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，開展演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用于普通演示性、認(rèn)識(shí)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。開發(fā)模擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，開展模擬交互性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的自主性、經(jīng)濟(jì)性、安全性、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果的多樣性。建立形式多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)：一是要建立屬于學(xué)習(xí)中心的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，二是要整合當(dāng)?shù)夭糠纸逃Y源、建立區(qū)域性的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，用于保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。

最后，構(gòu)建現(xiàn)場與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)員的實(shí)際工作密切結(jié)合，可解決實(shí)際工作中的難題，激發(fā)學(xué)員的積極性。該模式下需要注意幾點(diǎn)：遴選和培訓(xùn)一批來自現(xiàn)場的兼職指導(dǎo)教師；建立畢業(yè)設(shè)計(jì)資源庫，為學(xué)員提供豐富素材；實(shí)施在線指導(dǎo)和遠(yuǎn)程答辯，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制。

（三）德育教學(xué)模塊

德育教育在我國教育制度中占有重要地位，但傳統(tǒng)的成人教育對學(xué)員德育教育方面重視不夠，暴露出諸多弱點(diǎn)：一是內(nèi)容教條、德育教育政治化，忽視思想和人文教育；二是教育過程簡單化，德育教育結(jié)構(gòu)不完整；三是德育教育者內(nèi)涵不足，德育意識(shí)不強(qiáng)；四是德育教育體系、網(wǎng)絡(luò)不健全，不能充分發(fā)揮教師在德育教育中的作用。

為此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的成人教育應(yīng)搭建德育教學(xué)模塊，加強(qiáng)德育教育工作。提出創(chuàng)建“人本主義”的德育互動(dòng)教學(xué)模式，確立學(xué)員的主體地位，建立廣泛參與的互動(dòng)教學(xué)體系。確立學(xué)員的主體地位，就是要理解和尊重學(xué)員的各項(xiàng)權(quán)力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與思想政治教育活動(dòng)，通過BBS、QQ討論組、微信等多種形式構(gòu)成一個(gè)開放的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，跨越時(shí)空距離，將德育教育的觸角延伸到每一個(gè)學(xué)員終端。就當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和成人教育學(xué)員關(guān)心的問題開展多種形式的討論、辯論、演講等活動(dòng)，讓學(xué)員全面自我評價(jià)，提升道德水平和思想意識(shí)。并且以家長委員會(huì)、社會(huì)教育委員會(huì)等多種形式，將家庭、學(xué)校、社會(huì)都納入教育體系，拓寬德育教育渠道。

“人本主義”的德育互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施中還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是堅(jiān)持把思想教育放在首位，著力培養(yǎng)學(xué)員的自信自尊自立品質(zhì)。成人教育的生源中相當(dāng)一部分是中考、高考失利生，有一定自卑心理，必須及時(shí)化解這種群體自卑心理、重樹自信，才能提升他們的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果和學(xué)校的穩(wěn)定。二是堅(jiān)持理想信念教育，抵制不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。目前成人教育學(xué)員群體世俗化精神現(xiàn)象十分普遍，表現(xiàn)在價(jià)值視野促狹、急功近利，只渴望獲得學(xué)歷，失去了目標(biāo)高遠(yuǎn)的自塑情懷。為此，應(yīng)以合理的教育方式加強(qiáng)理想信念教育等重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員正確看待物質(zhì)利益。

（四）文化及娛樂模塊

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下以網(wǎng)絡(luò)為表征的網(wǎng)絡(luò)文化成為人們生活的重要內(nèi)容，同時(shí)也影響著教育，解決網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成人教育的文化困境，已是成人教育迫在眉睫的問題。然而，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的成人教育的文化修為及娛樂生活也同樣陷入困境，表現(xiàn)在：

第一，網(wǎng)絡(luò)文化的聲像結(jié)合、視聽沖擊極大地發(fā)展了人的感知、記憶、思維、模仿等心理品質(zhì)，但反方向的教化作用也讓人始料未及。

第二，網(wǎng)絡(luò)生活狀態(tài)的教育與生活即教育的概念完全不同，成人教育距離人文的要求越來越遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)文化使得大眾文化遠(yuǎn)離精英文化，文化精神得不到升華，文化流于時(shí)尚和俗媚。

第三，網(wǎng)絡(luò)文化使教師的知識(shí)權(quán)威形象開始喪失，對信息的占有不再以“先知”為條件。

第四，現(xiàn)實(shí)教學(xué)與學(xué)員所需要存在著不協(xié)調(diào)，使成人教學(xué)變得難以處理。

第五，成人教育網(wǎng)絡(luò)并不是針對個(gè)性化的成人個(gè)體來定制的，無法實(shí)現(xiàn)因材施教。

第六，由于科技媒體局限、譯碼障礙等影響成人教學(xué)的效果。為此，提出創(chuàng)建成人教育的文化及娛樂模塊，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，寓教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。推薦的措施包括：

綜合采用預(yù)制型多媒體、直播型多媒體、虛擬型多媒體方式，或者采取視頻會(huì)議或者視頻點(diǎn)播，提供多種表現(xiàn)形式的多媒體教材，建立網(wǎng)絡(luò)視聽閱覽室，并提供個(gè)別化學(xué)習(xí)策略，輔以少量而必要的面授指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)討論。

搞好化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高文化課教材對成人在職學(xué)習(xí)的適應(yīng)性、建立學(xué)員與教師之間的通信渠道。

對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行選擇、過濾和強(qiáng)化，并加以正確引導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)文化能更大程度發(fā)揮積極的教育功能，為學(xué)員提供“正能量”。

精選寓教于樂、倡導(dǎo)社會(huì)文明、樹新風(fēng)、雅俗共享的影視，以及綜合鍛煉腦、眼、耳、手、甚至全身的游戲，搭建網(wǎng)絡(luò)休息、娛樂室，引導(dǎo)學(xué)員勞逸結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的持久興趣。

三、成人教育服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建思路

要構(gòu)建高效、方便、周全的成人教育服務(wù)系統(tǒng)，必須要深刻理解成人教育的內(nèi)涵與外延。廣義的成人教育是指有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式，不限年齡、性別，通過這個(gè)教育過程，使社會(huì)中被視為成年的人在全面發(fā)展和參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的均衡而獨(dú)立發(fā)展兩個(gè)方面的態(tài)度和行為得到改變。從這個(gè)層面上講，成人教育就是社會(huì)教育、社會(huì)人終生教育的表現(xiàn)形式，是參與度最大、服務(wù)對象最多的教育。所以，構(gòu)建的成人教育服務(wù)系統(tǒng)應(yīng)該具有普適性、先進(jìn)性、易操作性等特點(diǎn)，包括以下幾方面：

第一，將管理與教學(xué)和信息化建設(shè)相結(jié)合?；诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把成人教育的招生、學(xué)籍管理、教學(xué)、財(cái)務(wù)、學(xué)生服務(wù)等都實(shí)行自動(dòng)化、規(guī)范化管理，這既能實(shí)現(xiàn)低成本、高效率教學(xué)，又能方便學(xué)員完成從報(bào)考、學(xué)習(xí)到畢業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第二，基于成人教育的社會(huì)廣泛教育特點(diǎn)，融合社會(huì)資金與資源，建設(shè)各種專業(yè)知識(shí)、技術(shù)學(xué)習(xí)官方網(wǎng)站。例如汽修工人服務(wù)網(wǎng)站、農(nóng)業(yè)科技網(wǎng)站、建筑技術(shù)網(wǎng)站、機(jī)械加工技術(shù)網(wǎng)站等，方便各層次、各專業(yè)社會(huì)成年人開展自學(xué)。

第三，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開發(fā)適用于計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等多種硬件設(shè)施和Windows、Linux、UNIX、Android、IOS、BlackBerry OS等操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)終端和檢索網(wǎng)站。

第四，依托現(xiàn)有搜索引擎或建立大百科論壇，加強(qiáng)通識(shí)化教育。需要強(qiáng)調(diào)的是，為提高知識(shí)點(diǎn)、信息源的準(zhǔn)確性，以免誤導(dǎo)學(xué)員，建議引進(jìn)廣大學(xué)者和專家參與社會(huì)人提出疑問的義務(wù)輔導(dǎo)和解答。

第五，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)其他資信服務(wù)，例如招工、就業(yè)，工業(yè)產(chǎn)品供需，農(nóng)產(chǎn)品銷售等信息的官方，保證信息的通暢性、真實(shí)性，全方位服務(wù)于社會(huì)成年人的工作、生活和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來給成人教育發(fā)展帶來了機(jī)遇，也存在其局限性，要全面提高社會(huì)成人的思想政治覺悟、文化修為、知識(shí)水平和專業(yè)技能，就必須充分認(rèn)識(shí)成人教育的內(nèi)涵與外延，不局限于目前的成人學(xué)歷教育范疇，應(yīng)放眼于全民教育?；诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律，完善成人教育系統(tǒng)的各個(gè)模塊，優(yōu)化各種教學(xué)模式，加大對社會(huì)成年人生活、學(xué)習(xí)和工作的服務(wù)力度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)信息的規(guī)范管理和精神狀態(tài)的“正能量”方向引導(dǎo)。最終構(gòu)建覆蓋全社會(huì)成年人的教育系統(tǒng)和服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全民教育、全民服務(wù)的目標(biāo)。

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第6篇：成人教育的內(nèi)涵范文

一、終身教育的基本內(nèi)涵

終身教育是貫穿于人生始終的教育，是人們在一生中受到的各級各類教育的總和。終身教育的目標(biāo)在于不斷地完善自我和構(gòu)建學(xué)習(xí)型的社會(huì)。在內(nèi)容上，終身教育既包括基礎(chǔ)教育，也包括職業(yè)教育、專業(yè)教育以及社會(huì)和文化生活等方面的教育活動(dòng)；在時(shí)間上，終身教育是人在一生的不同階段互為銜接、相互整合的接受教育過程；在空間上，終身教育將教育與生活加以整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)(社區(qū))教育的三位一體；在形式上，終身教育在教育形式、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)場所等方面均具有靈活性和多樣性。終身教育既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育，既有正規(guī)教育又有非正規(guī)教育，既有學(xué)校教育又有社會(huì)教育，既有長期教育又有中短期教育，既有校內(nèi)教育又有校外教育，既有全日制教育又有非全日制教育，既有全脫產(chǎn)教育又有半脫產(chǎn)、函授、夜大教育，既有學(xué)術(shù)報(bào)告又有參觀考察，既有廣播電視教育又有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，既有普通高校和成人高校教育，又有企事業(yè)單位、政府部門、科研機(jī)構(gòu)及社會(huì)團(tuán)體等的教育。

二、現(xiàn)今我國成人教育存在的問題

忽視了成人教育的獨(dú)特性質(zhì)。成人高校不僅應(yīng)從市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求出發(fā)，在培養(yǎng)目標(biāo)上著重培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才，而且這種人才具有明顯的職業(yè)特點(diǎn)，要按市場的實(shí)際需要設(shè)計(jì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。我國的成人教育存在諸多違反教育規(guī)律的現(xiàn)象，在教學(xué)中重理論、輕應(yīng)用，以知識(shí)傳授為主，輕視能力和技能的培養(yǎng)；在教材教法上，照搬普通教育，缺少成人教育特點(diǎn)，教育手段落后，“滿堂灌”，學(xué)生就是聽、背、考；在專業(yè)設(shè)置上，無視社會(huì)需要的但生源較少的專業(yè)，熱衷熱門專業(yè)。忽視成人教育本身的特點(diǎn)和成教學(xué)生的心理特征，這顯然與終身教育思想相悖，并嚴(yán)重阻礙了成人教育的發(fā)展。

目前我國成人教育層次單一，以學(xué)歷教育為主，非學(xué)歷教育為輔。成人教育被定位為學(xué)歷補(bǔ)課教育，從而導(dǎo)致成人教育長期以來以學(xué)歷教育尤其是?？茖哟螌W(xué)歷教育為主。因此，發(fā)展多層次的成人教育，有利于成人高等教育進(jìn)一步健康有序的發(fā)展，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對多層次、多規(guī)格、有個(gè)性特點(diǎn)人才的需求。

三、終身教育理念下的成人教育體質(zhì)創(chuàng)新

加快成人教育的立法工作，依法保證各類成人教育正常有序地開展。盡管我國已經(jīng)頒布了《教育法》、《高等教育法》等，對成人教育進(jìn)行了若干規(guī)定，但是缺乏專門的成人教育法。由于沒有成人教育基本法，影響了各種地方性成人教育法規(guī)的法律效力，也使成人教育行政工作缺乏一個(gè)有力的法律依據(jù)。為了加強(qiáng)成人教育的穩(wěn)定性、連續(xù)性和嚴(yán)肅性，我們應(yīng)當(dāng)積極準(zhǔn)備成人教育立法，要變?nèi)酥螢榉ㄖ危苑ㄖ谓?，以法保教，以法促教。通過制定法律，保障成人教育活動(dòng)的有序開展，進(jìn)一步提高成人教育的教學(xué)效果，從而真正把我國的人口優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢。

淡化成人教育的學(xué)歷化傾向，把提高科學(xué)文化素質(zhì)作為教育的首要目標(biāo)。成人教育在我國主要還是一種學(xué)歷教育，獲得更高一級的文憑在更大意義上代表著獲得被聘、晉級、升職、長工資的資本，這使得很多人接受成人教育并非出于自愿，而是外力所逼、誘惑所使，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不端正和學(xué)習(xí)主體性的忽視必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的低下。而要淡化成人教育的學(xué)歷化傾向，就必須在人事制度上實(shí)行根本性改革，即破除學(xué)歷一職務(wù)一工資體制，建立健全能力一職務(wù)一工資體制，在人事任用、工資獎(jiǎng)金分配等方面不以學(xué)歷文憑為惟一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以能力為核心標(biāo)準(zhǔn)來確定。將成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的從為了文憑，轉(zhuǎn)向?yàn)榱酥R(shí)、為了提高自身科學(xué)文化素質(zhì)上來。

第7篇：成人教育的內(nèi)涵范文

1．可持續(xù)發(fā)展的理念可持續(xù)發(fā)展是人類社會(huì)非常重要的發(fā)展理念，在人類社會(huì)面臨人口、資源、環(huán)境等壓力時(shí)，人們把目光轉(zhuǎn)向了可持續(xù)發(fā)展。世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)于1987年發(fā)表了一份題為《我們共同的未來》的報(bào)告，在這份報(bào)告中，它明確指出，可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。u可見，可持續(xù)發(fā)展的概念明確地表達(dá)了兩層意思：一是人類要發(fā)展，二是人類的發(fā)展要有限度，應(yīng)不危及后代人的發(fā)展。

2．新時(shí)期成人教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，在精英教育時(shí)代，它承擔(dān)著學(xué)歷教育的功能，隨著我國步入高等教育大眾化時(shí)代，以成人學(xué)歷教育為發(fā)展重點(diǎn)的成人教育正積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，尋找發(fā)展時(shí)機(jī)，并在重新定位的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的戰(zhàn)略調(diào)整。黨的十六大確定：全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)從而促進(jìn)人的全面發(fā)展為全面建設(shè)小康社會(huì)的一個(gè)重要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)成人教育是形成終身學(xué)習(xí)社會(huì)和構(gòu)建終身教育體系的重要支撐力量，同時(shí)也是社會(huì)文明進(jìn)步的表現(xiàn)。黨的十七大進(jìn)一步把建設(shè)終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)作為優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的重要任務(wù)。

從根本上說，成人教育的價(jià)值指向是成人學(xué)習(xí)服務(wù)的終身提供者，是實(shí)踐終身教育、終身學(xué)習(xí)的最好形式。從成人教育的特點(diǎn)來看，它與我國要建設(shè)的學(xué)習(xí)型社會(huì)有著內(nèi)在的聯(lián)系。社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展客觀上要求學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)勢必蓬勃展開，因此，這些都為新時(shí)期成人教育的可持續(xù)發(fā)展提供了絕佳的機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)。因此，我們認(rèn)為，新時(shí)期成人教育的可持續(xù)發(fā)展指的是在“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的背景下，在面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大挑戰(zhàn)時(shí)，成人教育自身積極主動(dòng)地在整合與創(chuàng)新中探尋可持續(xù)發(fā)展的路徑，從而為實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、形成終身學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍和學(xué)習(xí)型社會(huì)提供可靠保證。

二、阻礙新時(shí)期成人教育可持續(xù)發(fā)展的因素

就目前而言，影響新時(shí)期成人教育可持續(xù)發(fā)展的因素既有觀念、體制的因素，也有傳統(tǒng)的教學(xué)模式的因素。

1．觀念因素

雖然我國成人教育已經(jīng)走過了近60年的發(fā)展歷程，然而，在相當(dāng)一部分成人教育的舉辦者包括普通高校在舉辦成人教育的一段時(shí)間里，往往會(huì)在觀念上出現(xiàn)偏差、在觀念上陷人誤區(qū)，這主要表現(xiàn)在：一是一些普通高校的舉辦者把舉辦成人教育看成是創(chuàng)收的手段，他們重視經(jīng)濟(jì)效益的提升，忽視了成人人格的完善和社會(huì)的需要，這種價(jià)值導(dǎo)向必然影響成人教育的人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)質(zhì)量；二是成人教育被當(dāng)成是一些求學(xué)目的不純者獲取文憑的合法機(jī)構(gòu)。一種情況是參加成人教育的求學(xué)者往往是迫于自身學(xué)歷的不足而想走捷徑。因此，你會(huì)看到一些人通過不太容易的成人高考，錄取后經(jīng)過不嚴(yán)格的培養(yǎng)(夜大或者函授形式)，學(xué)業(yè)考試基本上是走過場，最后拿到了國家承認(rèn)的學(xué)歷文憑；另一種情況是一些成人高校招收高考落選的高中生，仍然以大專學(xué)歷教育為目的，儼然成為舉辦學(xué)校創(chuàng)收的渠道，體現(xiàn)的依然是“文憑至上”的培養(yǎng)模式。

2．體制因素

從我國成人教育辦學(xué)體制來看，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，不能靈活地根據(jù)市場和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要設(shè)置專業(yè)，以至于設(shè)置了大量短線和容易拿到學(xué)歷文憑的專業(yè)；在管理機(jī)制上，依然采取集權(quán)式地管理模式，使得一些成人辦學(xué)機(jī)構(gòu)缺乏自，限制了自身的發(fā)展。從辦學(xué)類別來看，既有傳統(tǒng)的成人學(xué)歷教育，也有成人非學(xué)歷教育，還有各省市舉辦的本科實(shí)踐班；從辦學(xué)實(shí)體來看，既有普通高等學(xué)校設(shè)置的成人教育學(xué)院和各級政府創(chuàng)辦的獨(dú)立的成人教育學(xué)院，也有中外合辦的成人教育機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)組織。由于成人教育辦學(xué)層次、類型、主體的差異性，使得成人教育存在學(xué)生來源參差不齊，學(xué)生差異大，函授站和成人教育分教學(xué)點(diǎn)多，管理不規(guī)范等諸多弊端，這在一定程度上加劇了國家教育行政主管部門的管理難度和調(diào)控難度。

3．教學(xué)模式因素

從我國成人教育目前所采取的教學(xué)模式來看，也表現(xiàn)出不能適應(yīng)新時(shí)期成人教育可持續(xù)發(fā)展的要求。這主要表現(xiàn)在：一是在專業(yè)設(shè)置上相對比較封閉，落后于市場和社會(huì)的要求；二是在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)陳舊，這主要是由于教材不能與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)，教材內(nèi)容也無法反映新時(shí)期人們對個(gè)性發(fā)展的需求；三是在教師與學(xué)生的關(guān)系上，師生交流少，師生關(guān)系冷漠，除了課堂上知識(shí)的交換之外，沒有情感上的溝通，教育心理上的不平等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；四是在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自和選擇權(quán)，被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，自身參與度和自主性受到很大限制；五是在教學(xué)手段上，一些成人學(xué)校依然采取傳統(tǒng)的文字教材面授、函授的方式，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)囿于成本和技術(shù)沒有大面積廣泛采用，使受教育面受到限制。

三、新時(shí)期成人教育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑

在“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”背景下，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們必須摒除阻礙成人教育可持續(xù)發(fā)展的因素，在觀念、體制和教學(xué)模式等方面著力推進(jìn)成人教育可持續(xù)發(fā)展。

1．樹立開放的成人教育觀樹立開放的成人教育觀就是立足于新的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和發(fā)展機(jī)遇，以開放的視野和胸襟謀劃成人教育的發(fā)展，積極主動(dòng)地面向社會(huì)辦學(xué)，使成人學(xué)校融入社會(huì)，真正成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的主體，終身教育的主要支撐力量。同時(shí)，要積極轉(zhuǎn)變成人教育的狹隘思維，拓展成人教育的功能，使成人教育不僅僅是人們謀生的手段，更是成人完善人格、享受生命歷程的主要載體，使他們在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更懂得學(xué)會(huì)與別人、社會(huì)與環(huán)境友好相處，增強(qiáng)成人教育發(fā)展的動(dòng)力與活力。這就要求各級各類成人教育機(jī)構(gòu)，樹立按市場需求自主競爭、開拓辦學(xué)的觀念，摒棄學(xué)歷販賣的作坊經(jīng)營，把社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、再就業(yè)培訓(xùn)與服務(wù)等作為成人學(xué)校拓展服務(wù)空間的好機(jī)會(huì)；與此同時(shí)，也可以把成人的個(gè)人修身養(yǎng)性、情趣愛好、體閑娛樂等作為成人教育可發(fā)展的市場?？傊?，樹立開放的成人教育觀就是要改變現(xiàn)有的已不合時(shí)宜的觀念，使成人教育能夠更加快捷、充分地與市場接軌，適時(shí)開展多層次、多規(guī)格、多形式的教育與培訓(xùn)。

2．構(gòu)建成人教育新體制就成人教育自身體系而言，要適應(yīng)“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的時(shí)代要求和和諧社會(huì)發(fā)展需要，建立正規(guī)教育與非正規(guī)教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育相互結(jié)合、溝通和銜接的制度，打破唯學(xué)歷教育是求、唯學(xué)歷教育是重和各類教育相互封閉、自成體系的格局，形成多種證書教育并行、并重和相互溝通銜接的教育體系，推動(dòng)成人教育系統(tǒng)內(nèi)部的優(yōu)化整合，形成資源共享基礎(chǔ)上的學(xué)分互通、學(xué)籍互認(rèn)、學(xué)制互補(bǔ)的開放式發(fā)展。在成人教育管理體制方面，要適應(yīng)終身學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，政府及管理部門應(yīng)把目前以統(tǒng)一和集中為指向的管理理念和模式，轉(zhuǎn)為建立必要的有彈性的行政指導(dǎo)和咨詢建議的體制。

3．創(chuàng)新成人教育教學(xué)模式在終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下，成人教育要改變長期以來專業(yè)設(shè)置單一，教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材缺乏靈活性，教學(xué)方法、手段簡單，學(xué)生選擇性差的局面，積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的學(xué)習(xí)制度，滿足學(xué)習(xí)社會(huì)化、終身化、個(gè)性化的需要。

第一，要對成人教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格和成人教育特色相結(jié)合原則、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則、適應(yīng)性與超前性相結(jié)合的原則建立成人教育新課程體系，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程，更新、調(diào)整和充實(shí)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，確保教學(xué)的內(nèi)容具有超前性和先進(jìn)性，突出實(shí)效性、時(shí)代性和多樣性。

第8篇：成人教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：高校成人教育 發(fā)展 趨勢

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（a）-0240-01

21世紀(jì)以來人類的科學(xué)知識(shí)都是以每3至5年就增加一倍多，人類知識(shí)更新的速度也不斷的加快，在現(xiàn)今社會(huì)不斷變革和發(fā)展之下，就使得人們的工作變動(dòng)也越來越來頻繁，這就使人們在一生中不斷經(jīng)常的更新自己的知識(shí)技能，如果還只靠青少年時(shí)期那么一次性的學(xué)校學(xué)習(xí)，再也不能適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代的新要求了。隨著我國社會(huì)的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷加快，高校成人教育將進(jìn)入一個(gè)機(jī)遇和困難的并存，發(fā)展與壓力同在的特殊時(shí)期。

成人教育發(fā)展趨勢主要從以下幾點(diǎn)來說。

第一，高校成人教育的地位和作用越來越受到世界各國應(yīng)有的重視。已設(shè)立了統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，并加強(qiáng)了對高校成人教育的管理。完善各種法令予以保證，重視培養(yǎng)高校成人教育工作者各方面的提高。加強(qiáng)了對高校成人教育教學(xué)及管理等各方面的研究。

第二，高校成人教育的形式、層次和內(nèi)容上已經(jīng)發(fā)生了深層的變化。高校成人教育的內(nèi)容和形式越來越豐富，越來越靈活多樣。內(nèi)容上的靈活多樣體現(xiàn)在教育者的對象不同、教育者的目的不同以及教育形式不同；形式上的靈活多樣體現(xiàn)在辦學(xué)的機(jī)構(gòu)和辦學(xué)的形式多種多樣，除了眾所周知的夜校、短期培訓(xùn)學(xué)校之外，還有各種全日制專門學(xué)校以及函授教學(xué)、電視教學(xué)、廣播教學(xué)等等。教學(xué)層次從原來的注重文化知識(shí)的補(bǔ)習(xí)到注重對專業(yè)職業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展到現(xiàn)在的成人教育已經(jīng)是完整的一套教育體系，主要對完成了基礎(chǔ)教育，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)獲得專業(yè)學(xué)歷的人們或者是已經(jīng)接受過高等教育需要繼續(xù)深造的人們進(jìn)行教育。成人教育在內(nèi)容上也進(jìn)行了不斷的擴(kuò)大，幾乎涵蓋了所有的普通教育和職業(yè)教育的內(nèi)容。同時(shí)，高校成人教育中的高等教育和崗位培訓(xùn)發(fā)展特別迅速。由于高校成人教育對象的素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，使得各行各業(yè)都大力推動(dòng)、支持高校成人教育，鼓勵(lì)自己的員工進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)深造，使高校成人教育幾乎與同一層次的普通教育并駕齊驅(qū)。

第三，高校成人教育正朝著規(guī)范化發(fā)展，已經(jīng)擺脫了過去因簡陋的困境和依附的地位，走上了獨(dú)立發(fā)展的一條道路?，F(xiàn)今的高校成人教育已具有專門的管理機(jī)構(gòu)、獨(dú)立的教育機(jī)關(guān)、專職的教師隊(duì)伍和反映自己特色的教學(xué)內(nèi)容、教育制度、教育設(shè)施等等。高校成人教育這一切已開始走上正常運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道，并形成了相對完整的教育體制。市場經(jīng)濟(jì)體制對社會(huì)的成員在素質(zhì)上有了更高的要求，這已為發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐所證明。在一些發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)的崛起就可以說明這一點(diǎn)。正如此，高校成人教育在我國也將會(huì)有更大的發(fā)展，他的地位和作用也更顯重要。這是因?yàn)?，一方面普通高校培養(yǎng)的人才不僅數(shù)量有限，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有局限；另一方面高校成人教育本身的特點(diǎn)更能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制和我國國情的要求。我國是大國、是人口最多國家辦大教育，財(cái)力有限，高校成人教育投入少、產(chǎn)出多的特點(diǎn)正好彌補(bǔ)了財(cái)力有限的缺限。

第四，高校成人教育個(gè)性化的發(fā)展。就是根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好、要求和能力等去施教的傾向日趨明顯。文憑教育已與非文憑教育相結(jié)合，非文憑教育的意識(shí)也日趨擴(kuò)大。人們找工作不在會(huì)是只看文憑，工作單位會(huì)看個(gè)人的工作能力和作風(fēng)。只要你有能力、有一技之長，不管你有沒有文憑都能找到好工作。

第五，高校成人教育現(xiàn)代化式的發(fā)展。就是在高校成人教育中引進(jìn)和利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，使高校成人教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段更加現(xiàn)代化。隨著電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用和計(jì)算機(jī)的不斷普及，多媒體教學(xué)以及更先進(jìn)的教學(xué)都將在高校成人教育中應(yīng)用。

第六，高等教育中的成人教育比重越來越大，高校成人教育也越來越向大眾化、普及化的方向發(fā)展。再就是高校成人教育使用的學(xué)習(xí)周期短、針對性的要求較強(qiáng)、并能在短時(shí)期內(nèi)針對市場的需要培養(yǎng)、培訓(xùn)社會(huì)上急需的各種不同的人才。造就出數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬的技術(shù)專門人才和一大批拔尖的創(chuàng)新人才，發(fā)揮了我國巨大的人才資源優(yōu)勢，直接關(guān)系到了21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局。

第七，高校成人教育自主化的發(fā)展。即自主的學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的傾向也日趨加劇，這也是現(xiàn)代高校成人教育得以迅速發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力的所在。

第八，高校成人教育終身教育的發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身教育是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。終身教育具有豐富的內(nèi)涵，對高校成人教育有深刻的影響，重視并大力發(fā)展成人教育，促進(jìn)高校成人教育向著終身教育發(fā)展這是我們當(dāng)前必然的選擇。一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)所獲得的知識(shí)，僅僅是人一生中所獲得知識(shí)總量的5%～10%，其余90%～95%的知識(shí)都是要在工作中不斷的學(xué)習(xí)才能獲得，人的一生只有終身學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)行知識(shí)更新。從發(fā)展水平、發(fā)展要求和發(fā)展趨勢來看，終身教育必然是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的伴生物。

第九，高校成人教育靈活性的發(fā)展。從各個(gè)方式來說，可以是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也可以是在職學(xué)習(xí)；可以短期培訓(xùn)，也可以長期培訓(xùn)。從它的內(nèi)容上講，有文化知識(shí)的補(bǔ)習(xí)、也有崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育、社會(huì)文化和生活教育、休閑教育等，它所涉及有政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)、終生教育等方面。

高校成人教育是傳統(tǒng)的學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的必由之路。高校成人教育的廣泛發(fā)展為終身教育體系的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，這也是終身教育發(fā)展的必要條件。如果沒有廣泛的對象、豐富的內(nèi)容、以及形式多樣的高校成人教育，終身教育體系是不可能構(gòu)建好的。高校成人教育不僅限于學(xué)歷教育和職業(yè)技術(shù)教育，而是以各種不同的方式在人們需要幫助的各個(gè)發(fā)展階段上，不間斷地給予人們幫助和提供教育機(jī)會(huì)。高校成人教育作為終身教育的一種重要形式，在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步、滿足人們的需求方面都起著越來越重要的作用。

21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，這一時(shí)代任何教育機(jī)構(gòu)和教育形式都不可能一次性地解決終身的教育問題。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、發(fā)展要求和發(fā)展趨勢來看，終身教育必然是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的伴生物。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，終身教育是教育發(fā)展的一個(gè)非常重要的趨勢。終身教育他具有豐富的內(nèi)涵，對高校成人教育有深刻的影響，重視并大力發(fā)展高校成人教育，促進(jìn)高校成人教育向終身教育發(fā)展是我們當(dāng)前必然的選擇。高校成人教育發(fā)展趨勢將會(huì)越來越迅速，越來越能得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：成人教育的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：美國；農(nóng)村成人教育；新農(nóng)村建設(shè)

中圖分類號：G40－059.3　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)05-158-03

農(nóng)村成人教育是教育服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)的主渠道，要實(shí)現(xiàn)建設(shè)新農(nóng)村的目標(biāo)，必須通過實(shí)施農(nóng)村成人教育工作，全面提高農(nóng)民素質(zhì)。盡管當(dāng)今美國的農(nóng)村成人教育是世界上最發(fā)達(dá)、最完善的教育之一，但在整個(gè)發(fā)展過程中也經(jīng)歷了從不發(fā)達(dá)到逐步完善的過程。雖然我國農(nóng)村成人教育在發(fā)展農(nóng)村成人教育的基礎(chǔ)等方面與美國存在很大差異，但在管理方法和手段上仍有許多可借鑒之處，研究美國農(nóng)村成人教育的經(jīng)驗(yàn)，對于我國農(nóng)村成人教育在促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展大有裨益。

一、美國農(nóng)村成人教育的主要經(jīng)驗(yàn)

美國的農(nóng)村成人教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展已形成多類型、多形式、多層次、多途徑的格局，其靈活多樣的形式滿足了多層次人群生產(chǎn)生活的需求，在深度和廣度上都達(dá)到前所未有的高度。

1.　教育政策和實(shí)施途徑的積極引導(dǎo)。為了提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平，美國非常重視提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，先后頒布了“土地贈(zèng)與法”、“史密斯－休斯法”等教育政策，并在實(shí)施途徑上引導(dǎo)和規(guī)范農(nóng)村成人教育的發(fā)展。從19世紀(jì)開始，逐步形成了由普通教育主辦的成人教育和各種成人技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合的教育體系。多年以來，公立中小學(xué)是美國實(shí)施農(nóng)村成人教育的重要機(jī)構(gòu)之一，全國公立中小學(xué)成人教育聯(lián)合會(huì)明確指出：“向成人提供教育是公立中小學(xué)向公眾提供的一種必不可少的服務(wù)項(xiàng)目?！逼胀ㄖ袑W(xué)通過開辦夜校對成年農(nóng)民完成農(nóng)業(yè)職業(yè)計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以州立大學(xué)農(nóng)學(xué)院為主體的教學(xué)、科研與技術(shù)推廣活動(dòng)，將農(nóng)村成人教育推向了更高的層次。美國的農(nóng)村成人社會(huì)教育發(fā)展也很快，指導(dǎo)閱讀書籍和報(bào)刊成為農(nóng)村成人教育的另一種重要方式。

2.　通過普及義務(wù)教育提高農(nóng)民素質(zhì)。美國早期實(shí)施的普及義務(wù)教育，其重點(diǎn)和難點(diǎn)都在農(nóng)村，這對提高農(nóng)民的素質(zhì)和農(nóng)村成人教育對象的基礎(chǔ)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展都起到了重要作用。美國于1779年頒布《知識(shí)普及法案》，實(shí)施了三年的全面免費(fèi)教育，1820年全面開展免費(fèi)教育運(yùn)動(dòng)，1834年各州先后頒布了義務(wù)教育法。從1852―1919年，美國各州均普及了初等義務(wù)教育，二戰(zhàn)之后則普及了中等教育，部分州的義務(wù)教育年限已達(dá)十二年，成為普及義務(wù)教育年限最長的國家之一。目前，多數(shù)州都實(shí)行十年義務(wù)教育，所有的美國兒童都能接受最少8年的教育，高中畢業(yè)的達(dá)75％以上，廣大的教育計(jì)劃已使美國成為世界上受教育人數(shù)最多的國家之一，只有1％的美國人不能閱讀及寫字。普及義務(wù)教育的縱深發(fā)展，成為未來農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者從體力型向智力型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

3.　加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，除了需要高級專業(yè)人才，還需要大量經(jīng)過專業(yè)教育和訓(xùn)練的中、初級技術(shù)人才以及熟練勞動(dòng)者。這些人才的培養(yǎng)要在具備一定的文化科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)施農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育來完成。美國農(nóng)村成人教育非常重視職業(yè)技術(shù)教育，尤其重視專業(yè)教育及高新技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，這些舉措為美國農(nóng)業(yè)培養(yǎng)了大批職業(yè)技術(shù)人才，由此促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。隨著工業(yè)化的推進(jìn)，美國農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)也在不斷調(diào)整，由過去單純以農(nóng)業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)楣まr(nóng)結(jié)合、文理并舉，向復(fù)合型方向發(fā)展。傳統(tǒng)的畜牧專業(yè)分化為奶?？茖W(xué)及乳品工業(yè)、肉類生產(chǎn)與養(yǎng)禽等專業(yè)。加工專業(yè)則包括與農(nóng)產(chǎn)品相結(jié)合的肉、乳、蛋等畜產(chǎn)品綜合性專業(yè)，園藝業(yè)則含苗圃及草皮、風(fēng)景園藝與花卉等專業(yè)。

4.　重視對農(nóng)民進(jìn)行現(xiàn)代科技教育。美國在早期對農(nóng)民進(jìn)行現(xiàn)代科技教育，主要是通過農(nóng)民夜校和訓(xùn)練班以及各種農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班實(shí)現(xiàn)的。高等學(xué)校將農(nóng)學(xué)方面的研究成果，由各州縣的農(nóng)業(yè)系統(tǒng)及時(shí)推廣到農(nóng)戶，同時(shí)將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題帶回學(xué)校進(jìn)行研究。農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站、技術(shù)推廣服務(wù)局等農(nóng)業(yè)部的下屬單位，則通過在農(nóng)村傳播先進(jìn)生產(chǎn)方式和科學(xué)技術(shù)的方式來培訓(xùn)農(nóng)民。農(nóng)民聯(lián)合會(huì)、農(nóng)場主組織、保護(hù)農(nóng)業(yè)社等各種民間農(nóng)民組織，通過組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、出版有關(guān)學(xué)習(xí)刊物等形式，來實(shí)現(xiàn)推進(jìn)農(nóng)民教育的工作。現(xiàn)在的美國農(nóng)民大多具有農(nóng)業(yè)院校本科學(xué)歷，他們非常關(guān)注并應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，能積極主動(dòng)地將新品種、新技術(shù)、新材料以較快的速度應(yīng)用于生產(chǎn)與流通。他們會(huì)主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)了解市場、病蟲草害、作物生長等情況，通過參加農(nóng)民合作社、營銷等協(xié)會(huì)和服務(wù)企業(yè)的各種培訓(xùn)，來提高經(jīng)營效率。依靠互聯(lián)網(wǎng)交易平臺(tái)、期貨市場等方式進(jìn)行產(chǎn)品銷售，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段對生產(chǎn)進(jìn)行管理，使得生產(chǎn)效率得到提高，風(fēng)險(xiǎn)大幅度降低。

縱觀美國農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程，科技支持貫穿始終，不斷進(jìn)步的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，使美國成為世界上農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度最高的國家之一。美國農(nóng)業(yè)人口僅占聯(lián)邦總?cè)丝诘?.8％，卻不僅養(yǎng)活了3億美國人，而且成為全球最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國，如果沒有科技的支持，這是難以想象的。計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化管理，衛(wèi)星技術(shù)和電腦程序相結(jié)合的全球定位系統(tǒng)，幫助農(nóng)民有的放矢地施肥，在降低生產(chǎn)成本的同時(shí)，也更有利于環(huán)境保護(hù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的信息化運(yùn)用，使得美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理又上一個(gè)臺(tái)階，這一切都是科技推動(dòng)的結(jié)果。

二、我國新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期農(nóng)村成人教育的特點(diǎn)

1.　教育對象基數(shù)大且層次復(fù)雜。我國新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期的顯著特征是農(nóng)民基數(shù)大，且逐漸分為中堅(jiān)、骨干和后繼等三個(gè)不同的農(nóng)民層次，人多地少這一國情決定著我國農(nóng)民不可能在短時(shí)期內(nèi)快速轉(zhuǎn)移。在數(shù)以億計(jì)的農(nóng)民中，有從事種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的能工巧匠，也有經(jīng)營農(nóng)產(chǎn)品、畜牧產(chǎn)品的大戶。他們既掌握一定的科技技術(shù)，又具備堅(jiān)韌的毅力、超凡的能力和開拓創(chuàng)業(yè)的精神，同時(shí)還在不斷學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)，這批農(nóng)民開辟和支撐著中國農(nóng)業(yè)。當(dāng)今農(nóng)民的需求已發(fā)生了變化，他們中的優(yōu)秀分子已成為具備綜合素質(zhì)的知識(shí)型、創(chuàng)業(yè)型、未來型農(nóng)業(yè)從業(yè)者和經(jīng)紀(jì)人，對先進(jìn)文化和高新技術(shù)有迫切的需求。他們需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，以創(chuàng)市場、獲信息、促營銷，成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、多種經(jīng)營和不斷改進(jìn)的駕馭者，立足本地與當(dāng)前、面向未來的農(nóng)村實(shí)用型人才，學(xué)習(xí)型、創(chuàng)業(yè)型和不斷與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)化創(chuàng)新型農(nóng)民。無論農(nóng)民的學(xué)歷層次、年齡高低，都要根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，通過職業(yè)教育和繼續(xù)教育，不斷提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

2.　農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)型農(nóng)民。培養(yǎng)學(xué)習(xí)

型農(nóng)民是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的必然趨勢和需求，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展一樣是與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的，產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化和升級。因此，作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)主體的農(nóng)民也需要不斷學(xué)習(xí)，掌握不斷變化的科技與市場信息，掌握新知識(shí)、新技術(shù)，了解國家政策和世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，能分析和掌握現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，能確定發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，有明確的經(jīng)營和技術(shù)方案，能夠自如駕馭人力、資金、資源、信息和市場，既有個(gè)體生產(chǎn)和經(jīng)營能力，又有組織、策劃和經(jīng)營更大規(guī)模企業(yè)的素質(zhì)，能不斷與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展。具有一定生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模和效益的專業(yè)化農(nóng)民和農(nóng)民企業(yè)家需要學(xué)習(xí)，骨干農(nóng)民、農(nóng)村巧匠、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人同樣需要學(xué)習(xí)。

3.　進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是農(nóng)村成人教育的生命線?，F(xiàn)實(shí)中的農(nóng)民能否成為有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新農(nóng)民，關(guān)鍵不在于向他們灌輸多少知識(shí)和技術(shù)，而是要使他們有信心、會(huì)學(xué)習(xí)、能改進(jìn)，這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)，是農(nóng)村成人教育的精髓和生命線。過去那些諸如“三下鄉(xiāng)”、“到田頭”的農(nóng)村成人教育方式，沒有關(guān)注農(nóng)民的內(nèi)在要求、心理變化和學(xué)習(xí)要領(lǐng)，實(shí)施效果并不理想。在新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期，新型農(nóng)民需要具有組織經(jīng)營和管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)，掌握和運(yùn)用社會(huì)化大生產(chǎn)與服務(wù)信息，通過不斷開拓創(chuàng)新來創(chuàng)業(yè)。很多農(nóng)民在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中遇到的種種困惑，并不是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)和學(xué)歷不夠，而是他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)方面的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，以及性格或氣度缺陷，不能運(yùn)籌帷幄，不能及時(shí)準(zhǔn)確判斷并拿出解決方案，缺乏持久耐性、熱情和干勁，因而失去很多發(fā)展機(jī)遇。創(chuàng)業(yè)教育是農(nóng)村成人教育的生命線，政府、教育科研部門、農(nóng)民合作組織和農(nóng)民企業(yè)都可以參與農(nóng)民教育，集培訓(xùn)、服務(wù)、扶持、創(chuàng)業(yè)、聯(lián)營為一體，這將成為我國農(nóng)村成人教育的改革和創(chuàng)新的新途徑。

三、美國農(nóng)村成人教育經(jīng)驗(yàn)對我國農(nóng)村成人教育促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的啟示

農(nóng)村成人教育是教育服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主渠道，在過去的許多研究中，總是會(huì)通過強(qiáng)調(diào)農(nóng)民素質(zhì)低來說明農(nóng)村成人教育的重要性。但隨著全民素質(zhì)的不斷提高，仍以這種理由作為進(jìn)行農(nóng)村成人教育的切入點(diǎn)則顯得不合適，而要根據(jù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期農(nóng)村成人教育的特點(diǎn)，以發(fā)展和前瞻性的眼光來分析和研究農(nóng)村成人教育問題。

1.　確定合適的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式。農(nóng)村成人教育為農(nóng)村發(fā)展服務(wù)在當(dāng)前最重要的任務(wù)就是提高農(nóng)民素質(zhì)，引導(dǎo)農(nóng)民脫貧致富，這應(yīng)該是農(nóng)村成人教育的最重要的功能。教育為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)主要體現(xiàn)在要貼近農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際，增加適合農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的內(nèi)容，傳授面向農(nóng)村實(shí)際的、豐富多彩的農(nóng)技知識(shí)。農(nóng)教育模式不應(yīng)是簡單而外在的培訓(xùn)渠道與模式，而應(yīng)重在建設(shè)內(nèi)涵的新農(nóng)民培養(yǎng)體制和機(jī)制。農(nóng)村成人教育早已從過去的那種大批、應(yīng)急式的培訓(xùn)，向?qū)嵱脤?shí)效性、季節(jié)性、多元化、多環(huán)節(jié)的有機(jī)循環(huán)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。制定新型農(nóng)民的培養(yǎng)目標(biāo)，其科學(xué)依據(jù)就是對新型農(nóng)民的特征、形態(tài)、類型、層次的準(zhǔn)確定位，分別可以從道德、法律、環(huán)保、公民意識(shí)等政治及文化教育，職業(yè)技能與知識(shí)，經(jīng)營管理和市場營銷知識(shí)，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育，以知識(shí)技能更新、補(bǔ)充和提高為主要內(nèi)涵的農(nóng)村成人教育方面來人手。至于種養(yǎng)殖業(yè)、生產(chǎn)、加工、銷售、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、科技信息等具體細(xì)化內(nèi)容，都要根據(jù)農(nóng)民的層次、經(jīng)營的類型、種植物的季節(jié)而定。

2.　加大農(nóng)村成人教育投入。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與農(nóng)村成人教育的發(fā)展有著直接和密切的相關(guān)性，決定著農(nóng)村成人教育的教育觀念和實(shí)施取向，影響著農(nóng)村成人教育的規(guī)模、程度。資金投入是影響農(nóng)村成人教育的重要因素，只有加大了投入，真正改善辦學(xué)條件，使人才培養(yǎng)具有針對性和實(shí)效性，才能培養(yǎng)出農(nóng)村需要的各類實(shí)用人才、帶動(dòng)農(nóng)民提高收入、得到農(nóng)民的認(rèn)可，并使農(nóng)村成人教育真正在新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮不可替代的作用。近年來，我國教育投入狀況已有一定改善，但大力發(fā)展農(nóng)村成人教育與財(cái)力支持有限的矛盾仍然十分突出。美國每年用于成人教育的經(jīng)費(fèi)大600億美元，而我國目前成人教育投入僅占教育事業(yè)總經(jīng)費(fèi)的0.6％左右，用于農(nóng)村成人教育的經(jīng)費(fèi)份額更是微乎其微，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村成人教育的發(fā)展。

與其他行業(yè)相比，農(nóng)業(yè)的投入存在著明顯的不平衡性、差距性和不公正性，這種狀況短期之內(nèi)難以解決。農(nóng)村成人教育寄希望于收費(fèi)辦學(xué)或引入市場機(jī)制是不現(xiàn)實(shí)的，尤其是在欠發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育尚且舉步維艱，成人繼續(xù)教育談何容易。為此，政府應(yīng)加大對農(nóng)村成人教育的投入，在教育資源有限和吸收社會(huì)資金困難的情況下，必須以法規(guī)的形式明確建立一個(gè)農(nóng)村成人教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，確?？h鄉(xiāng)財(cái)政對農(nóng)村成人教育的投人不斷增加。這是當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展成人教育和職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急，也是建設(shè)新農(nóng)村的基本保障?？梢钥紤]將目前資金使用效果不佳的大部分扶貧資金投入到以提高和改善人力資本為目的的成人教育上，結(jié)合財(cái)政撥款、農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)小額貸款以及民間資金，進(jìn)一步拓寬農(nóng)村成人教育的投資渠道。從而推動(dòng)農(nóng)村成人教育的健康有序發(fā)展。

3.　整合教育資源，完善農(nóng)村職業(yè)教育體系。農(nóng)村成人教育是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)，一個(gè)繁榮發(fā)達(dá)的農(nóng)村必然要有先進(jìn)、健全、科學(xué)的成人教育體系。要以農(nóng)村成人教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)為基礎(chǔ)，整合現(xiàn)有各類職業(yè)技術(shù)教育資源，充分發(fā)揮各級各類成人教育中心校、農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校等基地作用，多渠道、多領(lǐng)域、多形式開展職業(yè)教育和培訓(xùn)活動(dòng)。根據(jù)農(nóng)村成人教育的區(qū)域性、分散性和輻射性特點(diǎn)，協(xié)同高等學(xué)校，依托現(xiàn)有的各地農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校，建立農(nóng)村成人教育綜合培訓(xùn)中心作為教育培訓(xùn)示范基地。積極開展農(nóng)村高等職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)，大力開展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育和農(nóng)村干部、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人、技術(shù)性農(nóng)民教育培訓(xùn)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才與智力保障。

隨著國家農(nóng)村成人教育培訓(xùn)體系的逐步完善，以扎實(shí)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育，逐步來代替長期應(yīng)急、零散的農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)；以農(nóng)業(yè)院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有計(jì)劃、系統(tǒng)性的農(nóng)村成人教育，逐步代替各級政府組織的口號性、應(yīng)急性的培訓(xùn)。從制度上保障和提高農(nóng)村成人的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，建立和完善農(nóng)民職業(yè)教育體系。

4.　構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新為核心的農(nóng)村成人教育框架。探索社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期農(nóng)村成人教育的規(guī)律和特點(diǎn)，正是探索我國新時(shí)期農(nóng)村教育、農(nóng)民職業(yè)教育和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，并選擇適合農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)的道路與方法的過程。以創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新為核心的農(nóng)村成人教育框架，培養(yǎng)和提高農(nóng)民的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育與現(xiàn)代職業(yè)教育緊密結(jié)合的成果和產(chǎn)物，也是現(xiàn)代農(nóng)村成人教育發(fā)生的重大變化。

我國農(nóng)村成人教育將是層次分明、結(jié)構(gòu)合理、布局科學(xué)、規(guī)模適度、開發(fā)有序的具有中國特色的教育系統(tǒng)，由各級政府、高等學(xué)校、科研院所與技術(shù)推廣部門、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民合作組織分工、協(xié)作和統(tǒng)籌完成?！耙赞r(nóng)民為中心、以創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新為核心、以提高農(nóng)民收入和生活質(zhì)量為宗旨”的農(nóng)村成人教育，才是新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期新農(nóng)民教育的本質(zhì)內(nèi)涵。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期，我國農(nóng)村成人教育的生命力在于其有機(jī)循環(huán)系統(tǒng)，是―個(gè)科學(xué)、合理、完整的系統(tǒng)工程，不再是單一、單向、封閉、壟斷的體系。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期的現(xiàn)代農(nóng)村成人教育，也要在構(gòu)筑科學(xué)理論體系和社會(huì)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)態(tài)發(fā)展，與國際接軌，與世界文明同步。

5.　發(fā)展社區(qū)農(nóng)民教育。新農(nóng)村建設(shè)是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，農(nóng)村城市化、農(nóng)民市民化，是社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然趨勢。農(nóng)民是新農(nóng)村建設(shè)的主體，有了新型農(nóng)民才談得上建設(shè)新農(nóng)村，而培養(yǎng)造就千千萬萬高素質(zhì)的新型農(nóng)民，離不開農(nóng)民生活的社區(qū)。這就要求農(nóng)村成人教育進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)建立層次分明、結(jié)構(gòu)合理、布局科學(xué)、開放有序的農(nóng)民教育體系；整合各類教育、綜合利用教育資源、統(tǒng)籌農(nóng)科教；構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)人口素質(zhì)的全面提高。在實(shí)際工作中，把科技、部門、農(nóng)業(yè)、婦女部門的各類教育培訓(xùn)與農(nóng)村成人教育有機(jī)地融為一體，有效地提高農(nóng)村成人的整體素質(zhì)。大力發(fā)展社區(qū)農(nóng)民教育，對推進(jìn)農(nóng)村城市化和現(xiàn)代化將發(fā)揮重要作用。建設(shè)新農(nóng)村，既為社區(qū)農(nóng)民教育提供了嶄新的發(fā)展空間，同時(shí)也帶來了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

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