高校金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：高校金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

    【關(guān)鍵詞】電子商務(wù) 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

    1 電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的和意義

    隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,電子商務(wù)及應(yīng)用已進(jìn)入人們的生活。對(duì)電子商務(wù)人才的需求也越來(lái)越多。為順應(yīng)這一形勢(shì),許多高校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。

    作為一個(gè)新興學(xué)科,如何培養(yǎng)出專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)生,成了現(xiàn)在許多高校的面臨的問(wèn)題。因此,人才培養(yǎng)計(jì)劃中的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就成了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。而電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室則是幫助實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要訓(xùn)練手段。因此,建立一個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)、功能完善的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室,是電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。

    2 目前電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的主要問(wèn)題

    目前,電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在實(shí)際使用和操作過(guò)程中,存在以下問(wèn)題

    2.1 功能不完善

    目前,部分高校電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室過(guò)于注重電子商務(wù)業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn),而忽視了其他環(huán)節(jié),如不支持域名的申請(qǐng)服務(wù)、域名解析服務(wù)、電子郵件系統(tǒng)功能、搜索引擎優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷服務(wù)、第三方支付接口使用等服務(wù)的結(jié)合。上述過(guò)程的理解是培養(yǎng)一個(gè)合格電子商務(wù)人才必不可少的一部分。

    2.2 過(guò)于強(qiáng)調(diào)按實(shí)際業(yè)務(wù)流程操作,缺乏創(chuàng)造性

    電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室就是對(duì)與電子商務(wù)有關(guān)的業(yè)務(wù)進(jìn)行仿真和模擬,這是許多人在建設(shè)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的初衷。因此,在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的同時(shí),將電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程固定化、實(shí)驗(yàn)流程固定化。這樣固然可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一流程的了解,但是過(guò)于強(qiáng)調(diào)按實(shí)際業(yè)務(wù)流程操作,缺乏了創(chuàng)造性,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)極為不利。

    2.3 教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)

    近幾年電子商務(wù)的發(fā)展速度之快,許多任課教師有較深的理論知識(shí),但缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),相當(dāng)多的教師從未從事過(guò)電子商務(wù)交易活動(dòng),這就導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié),在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題不易解決,因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力,也是很重要的環(huán)節(jié)。

    3 如何建立規(guī)范化的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室

    3.1 教學(xué)方面

    與理論課程相結(jié)合,如網(wǎng)站建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、物流與供應(yīng)鏈、國(guó)際貿(mào)易等。建設(shè)與課程同步的模擬、操作環(huán)境。模擬教學(xué)軟件仿真實(shí)現(xiàn)相關(guān)業(yè)務(wù)流程。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解。

    3.2 實(shí)踐方面

    模擬教學(xué)軟件遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要,還需要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站的域名申請(qǐng)、網(wǎng)站開發(fā)、安全維護(hù)、推廣營(yíng)銷等。

    電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室與校園網(wǎng)的對(duì)接,可方便開展學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。以淘寶網(wǎng)開店為例,從市場(chǎng)調(diào)研、店鋪規(guī)劃、產(chǎn)品的選擇、店鋪推廣、物流配送、資金管理、團(tuán)隊(duì)管理等,這一系列過(guò)程均由學(xué)生自主完成,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

    校企合作。企業(yè)永遠(yuǎn)站在市場(chǎng)的最前沿,為縮小電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生與企業(yè)用人單位之間的距離,使專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更適應(yīng)市場(chǎng)的需要,通過(guò)與企業(yè)合作的方式開展相關(guān)課題的研究,對(duì)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室起到推動(dòng)作用。

    3.3 完善功能

    (1)提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能

    接入Internet,它是其他功能的基礎(chǔ)。

    (2)提供域名申請(qǐng)功能

    在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室配備一臺(tái)服務(wù)器進(jìn)行域名申請(qǐng),讓學(xué)生親自參與域名的選擇、申請(qǐng)、備案的流程。

    (3)提供FTP功能

    電子商務(wù)網(wǎng)站制作完成后,如何將網(wǎng)頁(yè)文件傳輸?shù)竭h(yuǎn)程服務(wù)器進(jìn)行訪問(wèn)瀏覽。這需要FTP將本地網(wǎng)頁(yè)文件傳輸?shù)竭h(yuǎn)程服務(wù)器上。通過(guò)架設(shè)一個(gè)FTP服務(wù),讓學(xué)生參與網(wǎng)站的,這也是很重要的一步。

    (4)域名解析服務(wù)功能

    如何在互聯(lián)網(wǎng)上,通過(guò)輸入申請(qǐng)到的域名自動(dòng)解析到服務(wù)器上的網(wǎng)站。這需要將域名解析到該服務(wù)器的IP,而這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)均在域名解析服務(wù)實(shí)現(xiàn)。

    (5)提供標(biāo)準(zhǔn)的接口

    在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室中,用戶可設(shè)立金融企業(yè),提供網(wǎng)上金融服務(wù),也可通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的金融機(jī)構(gòu)提供的標(biāo)準(zhǔn)接口實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)資金結(jié)算。

    4 結(jié)語(yǔ)

    電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要隨著電子商務(wù)實(shí)踐的發(fā)展而不斷更新。因此在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中,既要考慮基礎(chǔ)條件,又要考慮今后發(fā)展的可擴(kuò)展性,為今后的發(fā)展創(chuàng)造空間。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 李勝東.電子商務(wù)[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2007.

    [2] 宋文官.電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案 現(xiàn)化教育技術(shù),2007年第4期.

第2篇：高校金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】高?！∥锪鲗?shí)驗(yàn)室　模式　對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0003-01

前言：總體看來(lái)，就高校創(chuàng)建物流專業(yè)可知，物流專業(yè)是一科對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求極高的專業(yè)。國(guó)內(nèi)諸多高校面向各大物流供應(yīng)鏈、倉(cāng)儲(chǔ)類、工程工業(yè)領(lǐng)域等專業(yè)區(qū)域，逐漸創(chuàng)建現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)室。繼而，創(chuàng)建高校物流實(shí)驗(yàn)室模式是此類高校必不可少的教學(xué)設(shè)施的前提，以AGV主動(dòng)引導(dǎo)車輛、全自動(dòng)立體倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)、工業(yè)全自動(dòng)化機(jī)器人等為主要實(shí)驗(yàn)設(shè)備的增設(shè)，模擬真實(shí)工業(yè)和物流環(huán)節(jié)，展開一個(gè)可操作的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是取得良好教學(xué)效果的前提。

一、我國(guó)高校建設(shè)物流實(shí)驗(yàn)室模式的原則

物流專業(yè)作為計(jì)算機(jī)、工程業(yè)、金融業(yè)、管理學(xué)等多方位專業(yè)方向總和的綜合型科目，最終的目的是塑造理論與實(shí)踐結(jié)合的交叉性高層次人才，因此對(duì)學(xué)生的動(dòng)手技術(shù)含量，實(shí)踐業(yè)務(wù)操縱能力要求極高。我國(guó)各大高校教師常用的教學(xué)方法模式有多種，其中包括：書本講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際演練、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。就物流專業(yè)而言，教師主要采用的便是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的方式，通過(guò)一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式，從而讓學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐的方式下學(xué)習(xí)和驗(yàn)證物流知識(shí)。由此可以得知，建設(shè)物流實(shí)驗(yàn)室模式的好壞與高校人才質(zhì)量的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。

故此，國(guó)家和各省級(jí)教育類主管部門對(duì)建設(shè)高校物流實(shí)驗(yàn)室的大力支持也是高校物流實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建的一大前提條件。創(chuàng)建高校物流實(shí)驗(yàn)室模式的原則在于，它可以彌補(bǔ)物流知識(shí)教學(xué)課程中的缺陷和不足，開拓學(xué)生的專業(yè)視野，徹底改變傳統(tǒng)的高校學(xué)習(xí)物流的傳授方法。

二、目前我國(guó)高校物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式的不足

1.實(shí)驗(yàn)室的模式質(zhì)量不過(guò)關(guān)，實(shí)踐課程培訓(xùn)力度不夠。各高校在成立物流專業(yè)之時(shí)，首先在課程設(shè)置上就存在著一定的差異和不足，導(dǎo)致各高校培養(yǎng)出來(lái)人才的能力參差不齊。而由于物流專業(yè)相對(duì)其他專業(yè)而言，要年輕很多，能夠熟知且運(yùn)用的物流方向的老師更是屈指可數(shù)，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)各物流專業(yè)的高校缺乏賦有實(shí)際物流經(jīng)驗(yàn)的師資力量。物流實(shí)驗(yàn)課模式的重點(diǎn)在于全真的模擬了實(shí)際操作中的物流環(huán)節(jié)，將課本理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力緊密的結(jié)合在一起。而目前很多高校都出現(xiàn)，沒(méi)有固定的物流實(shí)驗(yàn)室基地，或者是，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不夠完備，基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量不過(guò)關(guān)等情況，并且與當(dāng)?shù)氐奈锪魇聵I(yè)單位沒(méi)有取得良好的科研合作關(guān)系，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式依舊跟不上理論培訓(xùn)的步伐，教師進(jìn)行實(shí)習(xí)演練時(shí)往往實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性不高，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)性質(zhì)量。

2.教師總體水平不高，師資力量過(guò)于貧乏。就物流實(shí)驗(yàn)的模式過(guò)程中，也僅僅是在操練這現(xiàn)代物流中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)設(shè)計(jì)上過(guò)于精細(xì)、狹窄、專業(yè)領(lǐng)域過(guò)于單一，不能夠滿足于社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要。各大高校對(duì)物流專業(yè)的定位都尚未統(tǒng)一，部分高校偏向于物流管理領(lǐng)域，而另一類高校則偏向于物流工程領(lǐng)域，甚至有個(gè)別高校預(yù)想討巧的綜合其二者之長(zhǎng)，導(dǎo)致在建設(shè)物流實(shí)驗(yàn)室的模式時(shí)，出現(xiàn)了很大的設(shè)備儀器供給上的偏差。

三、構(gòu)建我國(guó)高校物流實(shí)驗(yàn)室模式的方法

1.影視錄像與仿真軟件的輔助教學(xué)模式?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)早已可以幫學(xué)生解決很多實(shí)驗(yàn)中條件的不足，影像視頻的運(yùn)用可以增加學(xué)生的教學(xué)視野，彌補(bǔ)學(xué)生不能親臨現(xiàn)場(chǎng)的遺憾，盡量讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)有一種身臨其境的感覺(jué)。而模擬的仿真視頻模式更是可以填補(bǔ)影視錄像中學(xué)生于教學(xué)相互性不足的遺憾，通過(guò)現(xiàn)代的3D技術(shù)繪制全真的倉(cāng)儲(chǔ)、貨運(yùn)等3D模型，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)設(shè)備和物流過(guò)程中認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。這些仿真軟件的好處在于將物流的配送中心或制造物流的工廠全在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中以3D的效果虛擬化的展現(xiàn)出來(lái)，一方面可以讓學(xué)生在不出校門的前提下進(jìn)行實(shí)際的物流實(shí)驗(yàn)演習(xí)，另一方面又給學(xué)校節(jié)約了構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買實(shí)驗(yàn)器材的成本。

2.學(xué)生自主完成物流過(guò)程中角色扮演的模式。角色扮演是在仿真的物流實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ角疤嵯峦瓿傻模瑢W(xué)生可以通過(guò)在仿真練習(xí)時(shí)分配好物流的角色，進(jìn)行一定的角色扮演，在虛擬的模式下進(jìn)行實(shí)際演練，全真模仿企業(yè)在物流中的采購(gòu)、發(fā)貨、收貨庫(kù)存管理等環(huán)節(jié)，而在這些環(huán)節(jié)中學(xué)生需要扮演出庫(kù)員、收貨人、審查員等角色，此過(guò)程中還包含了對(duì)貨品的收錄、貨品安全底線的設(shè)置、發(fā)出補(bǔ)貨清單、出庫(kù)和出庫(kù)單的設(shè)定，學(xué)生在進(jìn)行這些實(shí)踐操作的過(guò)程中更加深入的去理解整個(gè)物流過(guò)程，培養(yǎng)集體主義、相互協(xié)助的精神，從而取得更好的教學(xué)效果。

3.各大高校資源共享的學(xué)習(xí)模式。由于各大高校的物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式都不一樣，為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)物流的整體水平，各高校實(shí)現(xiàn)資源共享，與其他高校進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不妨是一件互利互惠的教學(xué)交流模式。國(guó)內(nèi)高校對(duì)物流專業(yè)都有著一定片面性的理解，導(dǎo)致物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在校資源供給上就存在著很大的阻礙。讓學(xué)生可以了解基本的實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法的模式，能夠自主的撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)心得，再培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生具有初步的物流學(xué)慨念并兼顧一定獨(dú)立分析物流問(wèn)題的能力，最終經(jīng)過(guò)物流的實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠獨(dú)立的擬定實(shí)驗(yàn)方案，自主的組織實(shí)驗(yàn)演習(xí)和管理層次的提高。

結(jié)束語(yǔ)：高校在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的模式同時(shí)，要確保專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的上課率，加大實(shí)驗(yàn)的效率，減少實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)目的驗(yàn)證過(guò)程，開創(chuàng)一些綜合與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中比例能夠合理的搭配，建設(shè)處良好地物流實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，保證物流教學(xué)的質(zhì)量，將新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到充分的采用，為我國(guó)的物流方面培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳子俠.配送線路劃分與電子排單系統(tǒng)建模與算法研究[D]，上海交通大學(xué)，2006年

[3]趙孟.網(wǎng)絡(luò)物流，現(xiàn)代物流的新起點(diǎn)[A]，2008年現(xiàn)代物流與電子商務(wù)國(guó)際研討會(huì)論文集[C]，2008年

第3篇：高校金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)；實(shí)踐；實(shí)施方案；實(shí)驗(yàn)室配置。

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）08-0012-04

1 高校建設(shè)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的必要性

電子商務(wù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。但實(shí)際的電子商務(wù)系統(tǒng)由于涉及企業(yè)或政府部門的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，只能由專人操作，在校學(xué)生難以接觸到。特別是在今天，由于企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和企業(yè)之間防范商業(yè)機(jī)密的泄露，即使學(xué)生有可能到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，企業(yè)也不會(huì)讓學(xué)生接觸到具體的投資、管理、貿(mào)易和財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)。

隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，各行業(yè)急需大量具有創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)、既懂理論又會(huì)實(shí)踐、融知識(shí)、能力、管理于一體的復(fù)合型電子商務(wù)專業(yè)人才。然而目前高校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，由于沒(méi)有實(shí)踐環(huán)境，主要以課堂講授為主。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺少實(shí)際操作的體驗(yàn)，不僅難以增強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論的深刻理解和融會(huì)貫通，而且難以激發(fā)主動(dòng)創(chuàng)新的精神。高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)快節(jié)奏、多變化的實(shí)際工作，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。因此，在高校建立電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室迫在眉睫。上海第二工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)2006年被評(píng)定為重點(diǎn)本科專業(yè)，同時(shí)開始建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，預(yù)計(jì)投入資金300萬(wàn)元，一期建設(shè)資金60萬(wàn)元已經(jīng)到位。

2 電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目的與意義

（1）通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生能夠直接感受電子商務(wù)知識(shí)的商業(yè)化應(yīng)用過(guò)程，并通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用深入理解電子商務(wù)原理和過(guò)程。

（2）通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解電子商務(wù)應(yīng)用的主要領(lǐng)域和類型以及體系、結(jié)構(gòu)和流程。

（3）開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、改善學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì)。

（4）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、概括問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)的意識(shí)和能力。

（5）實(shí)驗(yàn)室建成后，能滿足電子商務(wù)本、?？扑袑?shí)驗(yàn)的技術(shù)要求，能運(yùn)行真實(shí)的電子商務(wù)軟件，能同時(shí)滿足50名學(xué)生實(shí)訓(xùn)。并能進(jìn)行科研項(xiàng)目的開發(fā)和師資培訓(xùn)。

（6）實(shí)驗(yàn)室能滿足相關(guān)專業(yè)（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)）400多名學(xué)生的電子商務(wù)類課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的需求。

（7）實(shí)驗(yàn)室建成后，每年開放時(shí)間可達(dá)200天以上，教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)大于800學(xué)時(shí)。

3 電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)

3.1 教學(xué)目標(biāo)

3.1.1 全面滿足教學(xué)的需要

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全滿足本科及高職的教學(xué)需要

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)基于各種電子商務(wù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。本實(shí)驗(yàn)室可以完成教學(xué)所需的各類電子商務(wù)類實(shí)驗(yàn)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括三個(gè)實(shí)驗(yàn)層次：

* 認(rèn)知性或演示性實(shí)驗(yàn)，用于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解；

* 驗(yàn)證性或模擬性實(shí)驗(yàn)，在虛擬教學(xué)環(huán)境中對(duì)理論教學(xué)的重要結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，利用虛擬教學(xué)環(huán)境重現(xiàn)并觀察電子商務(wù)過(guò)程、模擬性地參與電子商務(wù)活動(dòng)；

* 應(yīng)用或制作性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)理論教學(xué)的要求，完成實(shí)驗(yàn)操作和制作與設(shè)計(jì)。

專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)：

不同學(xué)校根據(jù)對(duì)電子商務(wù)的不同理解和確定的專業(yè)特色設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，以模擬實(shí)驗(yàn)為主。

（2）配有內(nèi)容豐富的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)課程配有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，包含每個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備間相連的關(guān)系、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及驗(yàn)證等內(nèi)容，描述詳盡、圖文并茂，可以直接當(dāng)做教材用。

（3）師資培訓(xùn)

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室可提供專業(yè)的師資培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)可熟悉電子商務(wù)設(shè)備的配置、調(diào)試等技術(shù)，迅速開展對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，便于將實(shí)驗(yàn)課程快速融合到教學(xué)計(jì)劃中。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理便捷安全

（1）高效管理

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室采用高效、科學(xué)的管理方法，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，通過(guò)每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)（RACK）上的訪問(wèn)控制服務(wù)器（ACS）對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)內(nèi)的電子商務(wù)設(shè)備進(jìn)行管理、實(shí)驗(yàn)。該方案有如下優(yōu)勢(shì)：

* 不用插拔配置線；最大限度的保護(hù)設(shè)備接口。

* 可在不同功能的實(shí)驗(yàn)臺(tái)之間輕松切換，并且學(xué)生無(wú)需交換位置。

* 教師在教師機(jī)上即可登錄到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)備上，指導(dǎo)、檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。

* 采用目前實(shí)際工作環(huán)境中最常用的配置方法，便于學(xué)生貼近市場(chǎng)潮流。

（2）安全管理

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)被局限在實(shí)驗(yàn)臺(tái)內(nèi)，任何兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)備之間沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)驗(yàn)過(guò)程互不干擾、實(shí)驗(yàn)結(jié)果清晰可信，并有如下安全保障：

* 無(wú)論怎樣實(shí)驗(yàn)，均不會(huì)因協(xié)議震蕩而沖擊校園網(wǎng)。

* 每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備由教師指定，確保行為可控。

* 可控制學(xué)生能否訪問(wèn)外網(wǎng)。

* 通過(guò)防火墻防范病毒，確保實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)安全。

3.2 科研目標(biāo)

上海第二工業(yè)大學(xué)作為一所新升格的本科院校，急需提高科研學(xué)術(shù)層次，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)只能做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該更多得進(jìn)行綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)；不應(yīng)只滿足電子商務(wù)教學(xué)的需要，而應(yīng)該作為一個(gè)開放性、綜合性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，滿足學(xué)?？蒲械男枰?。

電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，包括業(yè)界領(lǐng)先的交換機(jī)、路由器、高性能防火墻等，可以實(shí)現(xiàn)各種復(fù)雜的科研實(shí)驗(yàn)。

可以模擬大型電子商務(wù)網(wǎng)、電子政務(wù)網(wǎng)等復(fù)雜電子商務(wù)環(huán)境。并可針對(duì)電子商務(wù)最新技術(shù)專題開展多種實(shí)驗(yàn)。

3.3 特色建設(shè)目標(biāo)

本實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的特色在于模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.3.1 模擬實(shí)踐目的

利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模擬環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的商業(yè)化運(yùn)用進(jìn)行觀察、了解、參與、模擬和再現(xiàn)；通過(guò)模擬環(huán)境理解、解剖、認(rèn)知專業(yè)知識(shí)；并通過(guò)案例了解電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)規(guī)律、工作原理和發(fā)展趨勢(shì)。使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)需求、提出商業(yè)設(shè)想和找到解決關(guān)鍵技術(shù)的方法。

3.3.2 模擬實(shí)踐內(nèi)容

包括兩個(gè)層次實(shí)驗(yàn)，即創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。它是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用的綜合實(shí)驗(yàn)，是將實(shí)驗(yàn)室模擬環(huán)境下的虛擬實(shí)驗(yàn)與學(xué)生網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上案例教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。

（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是指根據(jù)教師科研任務(wù)或者根據(jù)學(xué)生自己提出的科研設(shè)想在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行開發(fā)和研究。

（2）創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)是以商業(yè)計(jì)劃為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的訓(xùn)練和活動(dòng)。

3.3.3 模擬實(shí)踐環(huán)境

本實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案采用的是國(guó)內(nèi)主流電子商務(wù)軟件和設(shè)備。一方面這些產(chǎn)品均已廣泛應(yīng)用于教育、金融、電信、政府、企業(yè)、醫(yī)療、軍隊(duì)等各個(gè)領(lǐng)域；另一方面，這些軟件和設(shè)備均采用業(yè)界主流的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生緊跟市場(chǎng)潮流，貼近實(shí)際。

3.4 開放目標(biāo)

3.4.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放

教師和學(xué)生，都可以根據(jù)自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在本實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。

3.4.2 實(shí)驗(yàn)方式開放

通過(guò)遠(yuǎn)程登錄的方式，可在異地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4 電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將Unix、Linux、Windows等操作環(huán)境以及工作站、微機(jī)、服務(wù)器、各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備聯(lián)成一體；建立跨平臺(tái)、多系統(tǒng)異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境；

（2）提供局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)交換、路由等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；

（3）具有多機(jī)備份和容錯(cuò)功能；

（4）具有磁盤陣列，構(gòu)成網(wǎng)上存儲(chǔ)環(huán)境（為軟件工程系各位教師和學(xué)生預(yù)留存儲(chǔ)空間，進(jìn)行網(wǎng)上郵件存儲(chǔ)、上傳實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及報(bào)告等，大約500名）；

（5）構(gòu)造文件服務(wù)器、郵件服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、事件服務(wù)器，為用戶實(shí)現(xiàn)透明服務(wù)；

（6）提供計(jì)算機(jī)圖形學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境；

（7）為網(wǎng)絡(luò)游戲等大型軟件項(xiàng)目提供基本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；

（8）開發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)境及相應(yīng)的軟件，使學(xué)生通過(guò)調(diào)用基本的軟件模塊可開發(fā)出具有一定功能網(wǎng)上服務(wù)軟件。

5 電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室配置

5.1 硬件基礎(chǔ)平臺(tái)配置

* 服務(wù)器5臺(tái)，2臺(tái)Windows平臺(tái)，1臺(tái)Linux平臺(tái)，2臺(tái)UNIX平臺(tái)

CPU>=2 內(nèi)存>=2GB 硬盤>=73GBSCSI *2 RAID 0 機(jī)架式:

* 8 口 KVM 控制臺(tái) 1套

* 工作站（學(xué)生用機(jī)）

p4 3.0G Hz/512MB/128MB獨(dú)立顯存/CD/100M/80GB/1.44MB/17 LCD 50臺(tái)

* 工作站（教師用機(jī)）：

X 3.0G Hz/1GB/128MB獨(dú)立顯存/CD/100M/80GB/1.44MB/19 LCD 2臺(tái)

* 三層交換機(jī) 3臺(tái)

24端口10/100Base TX增強(qiáng)型全三層快速以太網(wǎng)交換機(jī)，帶兩個(gè)千兆上聯(lián)擴(kuò)展槽和一個(gè)廣域網(wǎng)模塊插槽。

* 防火墻路由器 1臺(tái)

* 2TB的磁盤陣列存儲(chǔ)器

用以構(gòu)成工作站、微機(jī)、服務(wù)器、各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)成一體的跨平臺(tái)、多系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境及建立備份。

*電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)用專業(yè)設(shè)備 1套

POS機(jī)、電子秤、條碼打印機(jī)、讀寫卡器、條碼打印機(jī)、電子稱。

5.2 軟件基礎(chǔ)平臺(tái)配置

* Oracle企業(yè)版 25用戶 1套

* CA認(rèn)證中心 1套

* 電子數(shù)據(jù)交換EDI中心 1套

* 應(yīng)用開發(fā)工具、網(wǎng)頁(yè)制作軟件、網(wǎng)站管理軟件、網(wǎng)絡(luò)工具軟件等

5.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)

* 企業(yè)與消費(fèi)者之間的電子商務(wù)（B2C模式）

1套

含：網(wǎng)上購(gòu)物網(wǎng)站，網(wǎng)上銀行、客戶關(guān)系管理，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等。

* 企業(yè)間的電子商務(wù)（B2B模式） 1套

含企業(yè)網(wǎng)站、EDI應(yīng)用模擬系統(tǒng)、網(wǎng)上銀行服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等。

* 消費(fèi)者之間的電子商務(wù)（C2C模式） 1套

含的網(wǎng)上拍賣等。

* 企業(yè)內(nèi)部管理信息系統(tǒng) 1套

含企業(yè)財(cái)務(wù)管理軟件、OA、MIS、ERP教學(xué)系統(tǒng)等。

5.4 電子商務(wù)安全平臺(tái)

* RADWARE IDP入侵檢測(cè)防御系統(tǒng)1套

* 天融信防火墻防病毒系統(tǒng) 1套

* 阿爾卡特主機(jī)完整性檢驗(yàn)系統(tǒng) 1套

* KILL安全審計(jì)系統(tǒng) 1套

5.5 電子商務(wù)通信平臺(tái)

* JU NIPER VPN 設(shè)備 1套

* ATI 加密設(shè)備 1套

* ATI 路由設(shè)備 1套

* NETGEAR 內(nèi)外隔離交換機(jī) 1套

6 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐是教育理念中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，相對(duì)于電子商務(wù)教學(xué)活動(dòng)更是如此。上海第二工業(yè)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方案，就是為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，對(duì)所學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠直接感受電子商務(wù)知識(shí)的商業(yè)化應(yīng)用過(guò)程，具體把握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，最終達(dá)到將所學(xué)的書本知識(shí)實(shí)用化、具體化。并在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，有效地提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)造能力及適應(yīng)社會(huì)需求的能力，從而提高其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

[1] 李傲霜.高等院校電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究[J].黑龍江教育,2005(9).

[2] 楊麗光,張德軍.把脈電子商務(wù)人才培養(yǎng)[J].電子商務(wù)世界,2005(10).

作者簡(jiǎn)介：

第4篇：高校金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；工業(yè)工程；教學(xué)改革；西昌學(xué)院

一應(yīng)用型本科高校工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中國(guó)的高等教育大概可以分為三個(gè)層次。一是以科研理論研究為主的研究生教育，例如清華、北大等教育部直屬的高等院校的研究生及重點(diǎn)本科教育；二是以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技術(shù)型人才為主兼具科研理論的本科教育，大多數(shù)的省屬高校為這一層次。三是以職業(yè)教育為主科研理論為輔的專科教育。應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生既要求有專業(yè)技術(shù)及動(dòng)手能力，又要具備向更高層次教育方向發(fā)展的理論基礎(chǔ)。這種特殊的人才培養(yǎng)要求，一方面在于高校教育和地方企業(yè)要相結(jié)合，讓畢業(yè)生能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展出力。另一方面則是保證向第一層次院校持續(xù)的人才輸送。

（一）工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方向

從近年來(lái)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況來(lái)看，企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生最初的定位一般是單一型的技術(shù)人員、研究人員或管理人員。而在日后將是集技術(shù)、研究、管理于一身的高級(jí)復(fù)合型人才。這要求工業(yè)工程專業(yè)必須培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具備一定的學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力強(qiáng)的人才。工業(yè)工程廣泛應(yīng)用于制造業(yè)，并著重于對(duì)系統(tǒng)的優(yōu)化改進(jìn)。較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，對(duì)于系統(tǒng)的優(yōu)化改進(jìn)是必不可少的條件。

（二）國(guó)內(nèi)各大高校工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)置情況

國(guó)內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)主要?jiǎng)澐譃閮纱蟀l(fā)展方向，一是以機(jī)械工程為主干學(xué)科；二是以管理學(xué)為主干學(xué)科。兩種不同的發(fā)展方向，對(duì)課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)有所差別。第一種人才培養(yǎng)方案的主干課程是系統(tǒng)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等；第二種人才培養(yǎng)方案的主干課程是管理學(xué)、人因工程等；前者以技術(shù)類學(xué)科為主，培養(yǎng)的是生產(chǎn)過(guò)程中所需的技術(shù)型人才，后者則側(cè)重培養(yǎng)管理方面的人才，在企業(yè)管理過(guò)程中發(fā)揮作用。

（三）工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

我國(guó)有200多所高等院校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后可在工業(yè)企業(yè)、金融銀行、咨詢服務(wù)或政府部門任職。就業(yè)可選擇崗位包括工業(yè)工程師、軟件工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等。從事系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、現(xiàn)場(chǎng)管理等方面工作。調(diào)查顯示工業(yè)工程專業(yè)已經(jīng)呈高比例的快速發(fā)展趨勢(shì)，相反其專業(yè)人才還較少。畢業(yè)生數(shù)量滿足不了企業(yè)需求。有關(guān)調(diào)查顯示工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生超過(guò)70%從事制造業(yè)方面的工作，由于專業(yè)限制等諸多因素從事冶金業(yè)僅占20%左右，5%從事服務(wù)業(yè)，從事其他行業(yè)的人數(shù)遠(yuǎn)少于制造業(yè)、冶金業(yè)、服務(wù)業(yè)。由此可見(jiàn)，工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)生非常受到制造企業(yè)的歡迎，市場(chǎng)需求很大。

二西昌學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)師資力量薄弱

西昌學(xué)院地處攀西地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢，教學(xué)條件與沿海地區(qū)有很大差距。西昌學(xué)院專業(yè)教師引進(jìn)困難，這是西昌學(xué)院師資力量薄弱的主要原因。西昌學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)在師資方面主要依托管理學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也有經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)教師授課。缺乏工業(yè)工程的專業(yè)教師，這無(wú)疑嚴(yán)重制約了專業(yè)的建設(shè)發(fā)展。

（二）專業(yè)課程設(shè)置偏重文科

西昌學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)屬文理生兼收，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年。畢業(yè)授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。專業(yè)主干課程包括管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、物流工程、人因工程、生產(chǎn)管理、標(biāo)準(zhǔn)化工程、質(zhì)量管理工程。因此，工業(yè)工程專業(yè)管理類課程占比大，忽略了技術(shù)課程的開設(shè)。

（三）實(shí)踐教學(xué)建設(shè)落后

西昌學(xué)院工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)又三方面組成。一是實(shí)訓(xùn)課程方面：開設(shè)有基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)訓(xùn)、物流工程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)系統(tǒng)管理實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)綜合管理實(shí)訓(xùn)五大實(shí)訓(xùn)模塊。二是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：在校內(nèi)建設(shè)了工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)中心，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)訓(xùn)室、人因工程實(shí)訓(xùn)室、質(zhì)量管理與控制實(shí)驗(yàn)室。三是企業(yè)實(shí)踐方面：在校外與省內(nèi)外的企業(yè)建立了合作關(guān)系，成立了校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地。其不足之處在于，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新，由于教學(xué)條件所限未完全落到實(shí)處。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)剛剛起步。校外企業(yè)中適合工業(yè)工程專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的企業(yè)數(shù)量少。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難以達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的，學(xué)生通過(guò)這些訓(xùn)練還遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)對(duì)人才要求。

三西昌學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)的改進(jìn)思路與方案

（一）改進(jìn)目標(biāo)

西昌學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家建設(shè)應(yīng)用型本科高校的政策，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，改革自身，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將本校工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)與攀西地區(qū)的企業(yè)需求相結(jié)合，明確人才培養(yǎng)的方向，做到與地方行業(yè)相融、相長(zhǎng)、相促、相親，形成共生共存的互利雙贏的辦學(xué)態(tài)勢(shì)。并著重提高學(xué)生面向社會(huì)的適應(yīng)性，按照“社會(huì)需要、市場(chǎng)（就業(yè)）導(dǎo)向、德育為先、能力本位全面發(fā)展”來(lái)引導(dǎo)人才定位，以專業(yè)崗位或崗位群的需要，在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力的指向上更加具體。在“本科學(xué)歷學(xué)位+職業(yè)技能培養(yǎng)”的前提下，在“應(yīng)用型”“地方性”“民族性”的政策方針下完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。除了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以外，注重培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)再深造的意識(shí)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生有更高的目標(biāo)。為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展方向提供多項(xiàng)選擇。

（二）改進(jìn)的依據(jù)

“應(yīng)用型本科”是對(duì)新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型本科專業(yè)人才。西昌學(xué)院作為向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的試點(diǎn)高校積極貫徹國(guó)家建設(shè)應(yīng)用型本科院校的政策，重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）改進(jìn)內(nèi)容

1.加強(qiáng)師資建設(shè)

強(qiáng)化師資力量是西昌學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)改革的首要目標(biāo)。具體方式有：（1）完善優(yōu)惠政策，吸引高層次人才。充分利用我市引進(jìn)高層次人才的優(yōu)惠政策，大力吸引具有碩士研究生以上學(xué)歷學(xué)位或高級(jí)職稱的人員來(lái)我院任教。（2）創(chuàng)新方式方法，大力引進(jìn)“雙師”素質(zhì)專業(yè)帶頭人和骨干教師。爭(zhēng)取優(yōu)惠政策，對(duì)于高學(xué)歷、高職稱的“雙師”專業(yè)帶頭人和骨干教師，給予不占編制、不占崗位的引進(jìn)政策，優(yōu)先引進(jìn)。對(duì)于企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)骨干或能工巧匠，采用人事制的模式，實(shí)行合同聘用制。（3）重點(diǎn)面向社會(huì)，招考專業(yè)技術(shù)人才。繼續(xù)面向企業(yè)、行業(yè)一線招考具有中級(jí)以上職稱或技師以上資格的技術(shù)人才，壯大“雙師”骨干教師隊(duì)伍。深入重點(diǎn)高校，選拔招考優(yōu)秀本科畢業(yè)生。（4）利用社會(huì)資源，聘用技能型兼職教師。不斷加大投入，從與專業(yè)設(shè)置相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的工程、技術(shù)、管理人員中，選聘既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員兼課。（5）對(duì)原有教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升。對(duì)技能型教師，要以業(yè)務(wù)理論進(jìn)修為主進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于高學(xué)歷教師，要以到企業(yè)實(shí)踐鍛煉為主進(jìn)行培訓(xùn)。

2.課程調(diào)整及教學(xué)方法改革

結(jié)合應(yīng)用型本科高校建設(shè)的初衷，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的課程，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能。同時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，采取多種課程模式。在校內(nèi)教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容與方法采用啟發(fā)式、討論式、討論參與式、探討式、科學(xué)研究式等教學(xué)方法提高學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析的能力，并更多地給學(xué)生以方法論、發(fā)散思維、多維思想等啟迪。最新科研成果及前沿知識(shí)采用活頁(yè)教材。尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開放設(shè)計(jì)性、創(chuàng)意型、虛擬現(xiàn)實(shí)型等實(shí)驗(yàn)。在當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的前提下，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尋找網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)課程融入到本校工業(yè)工程的教學(xué)中去，利用其他高校的課程資源，彌補(bǔ)本校工業(yè)工程教學(xué)剛剛起步的不足。開展案例教學(xué)，將生活中企事業(yè)單位的生產(chǎn)、管理案例記錄下來(lái)，帶到課堂當(dāng)中，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極討論研究，找出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。與其他高校進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)人才，資源共享，做到資源利用最大化。多邀請(qǐng)社會(huì)上相關(guān)企事業(yè)人才、工業(yè)工程領(lǐng)域?qū)＜业綄W(xué)校舉辦講座，使學(xué)生能夠多方面接受知識(shí)。

3.實(shí)踐教學(xué)

與校外專業(yè)相關(guān)的企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在周末，寒暑假等課余時(shí)間能夠到企業(yè)中去參與工作。一方面可以讓學(xué)生有效利用空余時(shí)間；另一方面可以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。工業(yè)工程的許多學(xué)科都是基于實(shí)驗(yàn)的研究。西昌學(xué)院的工業(yè)工程專業(yè)自從2013年首次進(jìn)行招生，錄取人數(shù)逐年上升，然而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)卻遲遲跟不上。2016年9月才建設(shè)了工業(yè)工程、質(zhì)量工程、人因工程三個(gè)實(shí)驗(yàn)室，可供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了硬件條件。但相比之下，西昌學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在同類院校中仍處于落后水平，學(xué)校應(yīng)加大投入力度，重視工業(yè)工程專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

4.科研建設(shè)

科研成果是衡量一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的科研實(shí)力強(qiáng)大，能第一時(shí)間讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的專業(yè)理念，了解到最先進(jìn)的科研成果，而學(xué)生參與到科研當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)明創(chuàng)造學(xué)等相關(guān)課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維素質(zhì)的養(yǎng)成教育。成立工業(yè)工程專業(yè)科研興趣小組，配備一名專業(yè)教師擔(dān)任組長(zhǎng)，讓學(xué)生可以自由探討、交流想法，教師及時(shí)給予參考意見(jiàn)收集學(xué)生的想法，好的創(chuàng)意鼓勵(lì)進(jìn)行實(shí)踐探索。組織、參與相關(guān)科技創(chuàng)新比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。充分利用學(xué)校的科研項(xiàng)目，給學(xué)生機(jī)會(huì)參與到國(guó)家級(jí)、州級(jí)、校級(jí)科研項(xiàng)目中去，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下完成科研項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：高校金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

1.師資力量明顯不足。目前民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)師資中普遍存在專職教師較少，兼職教師比例過(guò)高的現(xiàn)象。同時(shí)專職教師隊(duì)伍在職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)科、學(xué)緣和性別等方面存在一系列問(wèn)題。例如，教師中具有高級(jí)職稱的人數(shù)較少，擁有博士學(xué)歷的更是鳳毛麟角；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師比重過(guò)大；教師學(xué)科專業(yè)集中在會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)；留校任教的教師比重較大；女教師占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)等。除上述問(wèn)題外，從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的專職教師隊(duì)伍中更缺乏復(fù)合型和雙師型人才。例如，教授會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的教師中缺乏既懂會(huì)計(jì)又精通計(jì)算機(jī)，并擁有會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；教授創(chuàng)業(yè)或經(jīng)營(yíng)沙盤實(shí)驗(yàn)的教師中缺乏既懂會(huì)計(jì)又精通管理，并擁有創(chuàng)業(yè)或企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的教師。

2.專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待提高。由于我國(guó)民辦高校的大部分資金來(lái)源為學(xué)生學(xué)費(fèi)，渠道比較單一，因此資金缺乏已成為當(dāng)前制約民辦高校生存和發(fā)展的主要瓶頸。資金的缺乏限制了民辦高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入，直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)滯后。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室一般包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等。手工模擬實(shí)驗(yàn)室一般存在地點(diǎn)不固定、場(chǎng)地面積較小、裝修簡(jiǎn)單、仿真度不高等問(wèn)題；會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室一般存在計(jì)算機(jī)硬件配置較低，安裝的財(cái)務(wù)軟件種類較少、版本較低、更新速度較慢等問(wèn)題；ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室一般存在場(chǎng)地面積較小、采購(gòu)或開發(fā)的演練沙盤種類較少、沙盤軟件更新速度較慢等問(wèn)題。此外，相關(guān)配套的實(shí)驗(yàn)室管理制度也有待完善。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待完善

1.實(shí)驗(yàn)課程安排方面。部分民辦高校由于重視考研率、考證率，在教學(xué)計(jì)劃中理論課安排較多，實(shí)驗(yàn)課安排較少，使得實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不足。還有部分民辦高校由于受師資、實(shí)驗(yàn)室等資源的限制，實(shí)驗(yàn)課安排不合理，例如將手工模擬實(shí)驗(yàn)安排在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程之前，將會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)安排在手工模擬實(shí)驗(yàn)之前，將ERP沙盤實(shí)驗(yàn)安排在市場(chǎng)營(yíng)銷、管理會(huì)計(jì)、公司戰(zhàn)略管理課程之前等。這些問(wèn)題均嚴(yán)重影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面。手工模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般存在教材陳舊、脫離實(shí)際、會(huì)計(jì)期間短、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單、業(yè)務(wù)類型少、局限于制造業(yè)等問(wèn)題，且?guī)缀蹙大w現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理等方面的內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般僅涉及單機(jī)版財(cái)務(wù)軟件會(huì)計(jì)核算模塊的功能，而較少涉及供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)分析等模塊及網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件的功能，且與手工模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全脫節(jié)等。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般存在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單、會(huì)計(jì)工作流程簡(jiǎn)化、涉稅內(nèi)容與實(shí)際不符等問(wèn)題。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)方面。手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)通常在于日常業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)工作流程的講授與演示，而忽略了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)各崗位職責(zé)的劃分、內(nèi)部牽制制度的理解和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于軟件具體操作方法的講授與演示，而忽略了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的理解和軟件二次開發(fā)與維護(hù)能力的培養(yǎng)。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于沙盤對(duì)抗規(guī)則的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生市場(chǎng)分析、企業(yè)管理、預(yù)測(cè)決策等綜合能力的培養(yǎng)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施方面。手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)大多采取由學(xué)生承擔(dān)所有角色并單獨(dú)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的方式，而較少采用將學(xué)生分組并按角色分工協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)的方式。這將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的崗位分工，無(wú)法明確各會(huì)計(jì)崗位責(zé)任，進(jìn)而難以深刻理解企業(yè)的內(nèi)部控制制度。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)雖然采取分工協(xié)作的方式進(jìn)行，但基本不對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行輪換，將導(dǎo)致學(xué)生所體驗(yàn)的崗位有限，且不利于開闊思路。

5.實(shí)驗(yàn)考核方式方面。絕大部分民辦高校將實(shí)驗(yàn)課列為考查課，學(xué)校通常不統(tǒng)一組織考核而是由任課教師自行組織。手工模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)和ERP沙盤實(shí)驗(yàn)一般均通過(guò)最終會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)成果，即紙質(zhì)證賬表、電子賬套或沙盤對(duì)抗結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和日常課堂表現(xiàn)綜合評(píng)分，該考核方式的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有較大主觀性，且存在明顯漏洞，例如無(wú)法有效甄別學(xué)生的抄襲行為和搭便車行為。考核方式的不科學(xué)將大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。

三、民辦高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策建議

（一）提高民辦高校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)

1.實(shí)踐教學(xué)在普通高校教學(xué)體系中具有重要地位。教育部2007年1月印發(fā)的《關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，應(yīng)高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。2012年3月印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革研究生培養(yǎng)機(jī)制中強(qiáng)調(diào)了對(duì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且門提出應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)愈加重視。

2.實(shí)踐教學(xué)是民辦高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。民辦高校的人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。由于實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，因此對(duì)以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的民辦高校而言，應(yīng)更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.實(shí)踐教學(xué)是提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，既研究會(huì)計(jì)的原理、原則，探求會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又研究會(huì)計(jì)原理和原則的具體應(yīng)用，提出反映與控制的技術(shù)方法。正是由于會(huì)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，使得該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力備受關(guān)注，因此會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已成為提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件

1.教學(xué)師資的“引進(jìn)來(lái)，走出去”?！耙M(jìn)來(lái)”主要指外聘專家和聘請(qǐng)具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型、雙師型專職教師或兼職教師。外聘專家不但可以培訓(xùn)、指導(dǎo)專職教師，而且可以帶領(lǐng)專職教師開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，例如開發(fā)高層次的綜合實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有本校特色的實(shí)驗(yàn)案例等。復(fù)合型教師應(yīng)具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但需精通會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和技能，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、金融學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，且掌握會(huì)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉與互動(dòng)。雙師型教師除具有講師等教師職稱外，同時(shí)還應(yīng)具備會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等職稱，甚至注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等資格?！白叱鋈ァ敝饕缸⒅貙Ｂ毥處煹呐囵B(yǎng)和深造，令專職教師走出校門，進(jìn)入企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、管理咨詢公司、銀行及稅務(wù)局等，參與社會(huì)實(shí)踐與培訓(xùn)，增強(qiáng)自身會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。民辦高校應(yīng)加大專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入，完善會(huì)計(jì)專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。手工模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備高度仿真的企業(yè)環(huán)境，既包括仿真的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，例如設(shè)置出納室、會(huì)計(jì)室、其他業(yè)務(wù)部門等；又包括仿真的企業(yè)外部環(huán)境，例如設(shè)置銀行、工商局、稅務(wù)局等辦事窗口。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)應(yīng)提高企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的仿真度建設(shè)以及計(jì)算機(jī)硬件配置，增加財(cái)務(wù)軟件種類，及時(shí)升級(jí)財(cái)務(wù)軟件版本等。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室應(yīng)重點(diǎn)提高企業(yè)外部環(huán)境的仿真度建設(shè)以及增加演練的沙盤種類，及時(shí)更新沙盤軟件等。同時(shí)，應(yīng)健全和完善各實(shí)驗(yàn)室的配套管理制度。

（三）完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)課程安排方面。民辦高校應(yīng)結(jié)合教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，重新修訂學(xué)生培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，精簡(jiǎn)相應(yīng)的理論課課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)。同時(shí)合理安排理論課和實(shí)驗(yàn)課的授課計(jì)劃，例如手工模擬實(shí)驗(yàn)需安排在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程之后，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)需安排在手工模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)原理等課程之后，ERP沙盤實(shí)驗(yàn)需安排在市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、公司戰(zhàn)略管理等課程之后。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面。手工模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及的行業(yè)不應(yīng)局限于制造業(yè)，會(huì)計(jì)期間可設(shè)計(jì)為2個(gè)月，例如從2012年12月至2013年1月，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型涉及的范圍應(yīng)較為廣泛且貼近實(shí)際。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅應(yīng)包括會(huì)計(jì)核算模塊，還應(yīng)包括供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)分析等模塊，且具體業(yè)務(wù)處理應(yīng)與手工模擬實(shí)驗(yàn)配套，同時(shí)實(shí)驗(yàn)可分別通過(guò)單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行。在設(shè)計(jì)ERP沙盤實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將稅收、銷售等方面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)的更加符合實(shí)際情況。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)方面。教師應(yīng)根據(jù)修訂后的學(xué)生培養(yǎng)方案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)。手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)除重視業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)工作流程的講授外，還應(yīng)重視學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)各崗位職責(zé)的劃分、內(nèi)部牽制制度的理解和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)除重視軟件具體操作方法的講授外，還應(yīng)重視學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的理解和軟件二次開發(fā)與維護(hù)能力的培養(yǎng)。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)除重視沙盤對(duì)抗規(guī)則的講授外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生市場(chǎng)分析、企業(yè)管理、預(yù)測(cè)決策等綜合能力的培養(yǎng)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施方面。手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)均可采取由學(xué)生單獨(dú)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)以及由學(xué)生分工協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，這樣既可以使學(xué)生熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，又可使其明確各會(huì)計(jì)崗位的責(zé)任，進(jìn)而深刻理解企業(yè)的內(nèi)部控制制度。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)可安排學(xué)生在不同的對(duì)抗年度進(jìn)行角色輪換，這既有利于學(xué)生開闊眼界，熟悉各個(gè)崗位的工作流程和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，同時(shí)有助于學(xué)生換位思考，消除團(tuán)隊(duì)的誤解和矛盾，加強(qiáng)溝通。

第6篇：高校金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；虛擬化；云共享

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）32-7624-02

Abstract： The laboratory is an important training base in Colleges and universities，because itself with the experimental time at the same time and completed the experimental task uncertainty， make the laboratory resources exist shortcomings of low peak to peak， waste， and problems of experimental process monitoring and management difficult complex. Virtual technology through the cloud computing and sharing mechanism to manage the laboratory resources， not only can monitor the process of the experiment， a simplified laboratory resource management process，and solve the contradiction between the shortage of low peak to peakl aboratory resource waste， improve the management efficiency of the laboratory.

Key words： cloud computing； virtual； cloud sharing

實(shí)驗(yàn)室是高校師生學(xué)習(xí)和研究的重要基地，隨著云計(jì)算新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，很多專家學(xué)者對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理進(jìn)行了深入的研究。文獻(xiàn)[1]分析了實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)上存在成本投入與不均的問(wèn)題，在管理上存在信息系統(tǒng)集成不順暢，導(dǎo)致“信息孤島”產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)把云計(jì)算低成本、高兼容性的特性應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理進(jìn)行了探討；文獻(xiàn)[2]分析了高校實(shí)驗(yàn)室存在資源利用率低下、管理模式單一的突出問(wèn)題，通過(guò)服務(wù)器虛擬化基礎(chǔ)架構(gòu)，設(shè)計(jì)了基于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的云計(jì)算模型，并搭建了軟件即服務(wù)（SaaS）的云環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式。文獻(xiàn)[3]提出了利用計(jì)算虛擬化技術(shù)與云計(jì)算技術(shù)來(lái)高效地管理計(jì)算機(jī)與軟件實(shí)驗(yàn)資源，并給出了一個(gè)基于云計(jì)算技術(shù)與虛擬機(jī)集群技術(shù)的計(jì)算機(jī)與軟件實(shí)驗(yàn)資源系統(tǒng)管理體系方案。這些研究主要從云計(jì)算的低成本和虛擬化方面來(lái)提出解決方案。該文是通過(guò)云計(jì)算的虛擬化技術(shù)和共享機(jī)制來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室資源，這樣不僅可監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)室資源的管理流程，而且還解決了實(shí)驗(yàn)室資源高峰不足低峰浪費(fèi)的矛盾，提高實(shí)驗(yàn)室的管理效能。

1 云計(jì)算的特性

1.1 虛擬化技術(shù)

云計(jì)算技術(shù)的支撐技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算虛擬化技術(shù)[4]。虛擬化技術(shù)是基于虛擬化軟件，通過(guò)分區(qū)，將一臺(tái)物理機(jī)虛擬出一臺(tái)或多臺(tái)虛擬機(jī)，通過(guò)隔離，使具有完整硬件功能的各虛擬機(jī)運(yùn)行在相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境中，通過(guò)封裝，把所有與虛擬機(jī)相關(guān)的硬件設(shè)備封裝為統(tǒng)一的輸入和輸出接口存儲(chǔ)在文件中，使得服務(wù)器遷移類似于數(shù)據(jù)遷移一樣容易[5]。云計(jì)算環(huán)境體系下，云服務(wù)器可以被實(shí)時(shí)的調(diào)入到當(dāng)前運(yùn)行的服務(wù)器集群中，因虛擬機(jī)在不同的物理節(jié)點(diǎn)上會(huì)產(chǎn)生遷移，虛擬環(huán)境也將隨之產(chǎn)生遷移，使得用戶所使用“云”的資源可以根據(jù)其應(yīng)用的需要進(jìn)行調(diào)整和動(dòng)態(tài)伸縮，有效地滿足應(yīng)用和用戶大規(guī)模增長(zhǎng)的需要，能夠從容的應(yīng)對(duì)不斷變化的工作負(fù)載與業(yè)務(wù)需求。云計(jì)算虛擬化技術(shù)在很大程度上提高了資源的使用效率，減少了管理和維護(hù)費(fèi)用。

1.2 云計(jì)算的共享機(jī)制

在云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式中，云計(jì)算將分布式存儲(chǔ)在不同服務(wù)器的數(shù)據(jù)聯(lián)合到一起，實(shí)現(xiàn)不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享，用戶只需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接入云端，就可以訪問(wèn)云中的數(shù)據(jù)，還可以啟用云計(jì)算服務(wù)提供的共享機(jī)制把文檔與其他人協(xié)作共享[6]。

2 實(shí)驗(yàn)室管理存在問(wèn)題

2.1 實(shí)驗(yàn)室資源高峰不足低峰浪費(fèi)

上課時(shí)間是資源使用高峰期，學(xué)生需要訪問(wèn)同一個(gè)軟件和使用相同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而在下課后，實(shí)驗(yàn)軟件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備則處于閑置狀態(tài)，這就使得實(shí)驗(yàn)室資源出現(xiàn)高峰不足低峰浪費(fèi)的情況。

2.2 實(shí)驗(yàn)軟件繁多，管理與維護(hù)困難

為滿足不同專業(yè)、不同實(shí)驗(yàn)和不同級(jí)別考試的需要，實(shí)驗(yàn)室需要安裝不同的實(shí)訓(xùn)軟件，如果用傳統(tǒng)的管理方式，軟件的安裝與維護(hù)就非常困難。

2.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程監(jiān)控困難

學(xué)生實(shí)訓(xùn)題目大小不一，難度各異，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)也因?qū)W生的能力水平，小組協(xié)作程度的不同而不同，有的小組動(dòng)手能力強(qiáng)，協(xié)作程度高，就提前完成，有的小組方法不當(dāng)，缺少合作精神，完成任務(wù)的時(shí)間就會(huì)延長(zhǎng)。在實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成的整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師很難監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題也難于及時(shí)指導(dǎo)。

3 云計(jì)算提高實(shí)驗(yàn)室管理效能

3.1云計(jì)算的動(dòng)態(tài)擴(kuò)展性解決實(shí)驗(yàn)室峰值問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室具有高度密集性和同時(shí)性的特點(diǎn)，即學(xué)生在專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)課堂中，需要同時(shí)訪問(wèn)同一個(gè)軟件和使用相同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而下課后，實(shí)驗(yàn)軟件和驗(yàn)設(shè)備等資源又處于閑置狀態(tài)，使得實(shí)驗(yàn)室資源處于高峰不足低峰浪費(fèi)的矛盾中。云計(jì)算的動(dòng)態(tài)擴(kuò)展性正好可以根據(jù)用戶的需要進(jìn)行調(diào)整和動(dòng)態(tài)伸縮，從容的應(yīng)對(duì)不斷變化的用戶需求。在上課的時(shí)候，學(xué)生統(tǒng)一訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)室資源時(shí)，云計(jì)算的動(dòng)態(tài)擴(kuò)展性就會(huì)根據(jù)用戶的訪問(wèn)情況自動(dòng)增加資源的訪問(wèn)量，而在下課的時(shí)候，云計(jì)算又自動(dòng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室資源為空閑，云計(jì)算的動(dòng)態(tài)擴(kuò)展可謂自由縮放，增減自如，使實(shí)驗(yàn)室平時(shí)不浪費(fèi)資源，上課時(shí)也不擔(dān)心峰值的正常訪問(wèn)。

3.2 云計(jì)算簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)室資源的管理流程和節(jié)省管理成本

實(shí)驗(yàn)室為滿足不同專業(yè)、不同類型的實(shí)驗(yàn)和不同級(jí)別考試的需求，需要安裝不同的操作系統(tǒng)、系統(tǒng)軟件、實(shí)驗(yàn)軟件等很多實(shí)訓(xùn)軟件，而且這些軟件需要進(jìn)行不斷的升級(jí)、更新和維護(hù)，在傳統(tǒng)模式中這是需要大量的重復(fù)勞動(dòng)的。云計(jì)算的虛擬技術(shù)可以構(gòu)建多個(gè)虛擬機(jī)，再通過(guò)虛擬機(jī)安裝這些不同的軟件，這就省去了軟件重復(fù)安裝的時(shí)間，當(dāng)需要添加新的軟件或操作系統(tǒng)時(shí)，只要對(duì)虛擬機(jī)進(jìn)行操作，就能滿足用戶對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的多種需求，省去了對(duì)每一臺(tái)計(jì)算機(jī)具體的操作過(guò)程[3]。還有云存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在“云端”，既避免實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)丟失，病毒入侵等問(wèn)題的發(fā)生，也節(jié)省了軟件購(gòu)買與升級(jí)的開銷，大大降低了實(shí)驗(yàn)室的管理成本。

3.3 云共享能監(jiān)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程

多人合作完成的綜合性實(shí)驗(yàn)題目，需要幾周甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能完成。學(xué)生在做這類實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師很難對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，也基本發(fā)現(xiàn)不了有的學(xué)生雖然參與這個(gè)實(shí)驗(yàn)組，但基本沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)工作的情況。云計(jì)算提供了一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)云計(jì)算的共享機(jī)制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)和使用實(shí)驗(yàn)室的云資源，參與實(shí)驗(yàn)組的合作者可以與同組成員一起協(xié)調(diào)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，當(dāng)一方小組成員在編輯文檔時(shí)，另一方的成員可以通過(guò)顯示器看到對(duì)方的工作情況，而且只要參與該實(shí)驗(yàn)的小組成員，可以隨時(shí)查看在云中存放的實(shí)驗(yàn)信息及進(jìn)展情況，指導(dǎo)教師可以隨時(shí)了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，更好的把控實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和效果。同時(shí)，指導(dǎo)教師還可以通過(guò)查看實(shí)驗(yàn)信息，清楚的知道哪個(gè)學(xué)生沒(méi)參與或完成任務(wù)，及時(shí)做善意的提醒與幫助，敦促其積極參于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或及時(shí)完成任務(wù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室本身具有的高度密集性和同時(shí)性是存在缺陷的原因。該文通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室存在問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)監(jiān)控困難的情況進(jìn)行分析，探討了利用云計(jì)算的虛擬化技術(shù)和共享機(jī)制來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室資源，不僅可監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)室資源的管理流程，而且解決了實(shí)驗(yàn)室資源高峰不足低峰浪費(fèi)的矛盾，提高實(shí)驗(yàn)室的管理效能。

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第7篇：高校金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；集成電路設(shè)計(jì)；平臺(tái)建設(shè)；IC產(chǎn)業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0270-03

國(guó)家教育部于2007年正式啟動(dòng)了高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”），其建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是使高校培養(yǎng)的理工科學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，更好地適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求[1]。為此，我校作為全國(guó)獨(dú)立學(xué)院理事單位于2007年6月通過(guò)了ISO2000：9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證[2]，同時(shí)確立了“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、文化興?！比蠛诵膽?zhàn)略，深入推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于質(zhì)量工程采取了多方面多角度的措施：加強(qiáng)教學(xué)改革項(xiàng)目工程；鼓勵(lì)參加校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)，（大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目）；積極參加國(guó)家、省級(jí)等電子設(shè)計(jì)大賽；有針對(duì)性地對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行大幅度的調(diào)整，增大課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占課程的比例從原來(lái)的15%提高到25%以上，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作了改進(jìn)，提高綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重；同時(shí)增加專業(yè)實(shí)踐課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)更注重選題來(lái)源，題目比以前具有更強(qiáng)的針對(duì)性，面向?qū)I(yè)，面向本地就業(yè)市場(chǎng)。不僅如此，學(xué)院還建立了創(chuàng)業(yè)孵化中心、建立了實(shí)驗(yàn)中心等。通過(guò)這些有效的措施，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新和應(yīng)用能力。除了學(xué)校對(duì)電子信息類專業(yè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和建設(shè)外，各個(gè)二級(jí)學(xué)院都以“質(zhì)量工程”建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，從專業(yè)工程的角度出發(fā)，努力探索各個(gè)專業(yè)新的發(fā)展思路和方向。由于集成電路設(shè)計(jì)是高校電子科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)等相關(guān)專業(yè)的主要方向，因此與之相關(guān)的課程和平臺(tái)建設(shè)成為該專業(yè)工程探索的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高校該專業(yè)方向培養(yǎng)方案分析，設(shè)置的課程主要強(qiáng)調(diào)模擬/數(shù)字電路方向，相應(yīng)的課程體系為此服務(wù)，人才培養(yǎng)方案設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；同時(shí)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。由此，依據(jù)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的層次和專業(yè)面向，同時(shí)依據(jù)本地的人才需求深度和廣度，對(duì)以往的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行革新，建立面向中山IC產(chǎn)業(yè)的集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)平臺(tái)。另外，從課程體系出發(fā)，強(qiáng)化IC設(shè)計(jì)的模擬集成電路后端版圖設(shè)計(jì)和驗(yàn)證，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到實(shí)際的訓(xùn)練。通過(guò)這些改革既可有效地幫助學(xué)生迅速融入IC設(shè)計(jì)業(yè)，也為進(jìn)入IC制造行業(yè)提高層次到新高度。

一、軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)在集成電路設(shè)計(jì)業(yè)的重要性

自從1998年高等學(xué)校擴(kuò)大招生以來(lái)，高校規(guī)模發(fā)展很快，在校大學(xué)生的人數(shù)比十五年前增長(zhǎng)了10倍。高校的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備的投入呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，學(xué)校的辦學(xué)條件不斷改善，同時(shí)，各個(gè)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也在持續(xù)增大，然而在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過(guò)程中，盡管投入的資金量在不斷增大，但出現(xiàn)的現(xiàn)象是重視專業(yè)儀器和設(shè)備的投入，忽視專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的購(gòu)置，這可能是由于長(zhǎng)期以來(lái)形成的重有形實(shí)體、輕無(wú)形設(shè)計(jì)軟件，然而這種意識(shí)給專業(yè)發(fā)展必將帶來(lái)不利影響。對(duì)于IC專業(yè)來(lái)說(shuō)，該專業(yè)主要面向集成電路的生產(chǎn)、測(cè)試和設(shè)計(jì)，其中集成電路設(shè)計(jì)業(yè)是最具活力、最有增長(zhǎng)效率的一塊，即使是在國(guó)際金融危機(jī)的2009年，中國(guó)的IC設(shè)計(jì)業(yè)不僅沒(méi)有像半導(dǎo)體行業(yè)那樣同比下降10%，反而逆勢(shì)增長(zhǎng)9.1%；在2010年，國(guó)際金融危機(jī)剛剛緩和，中國(guó)IC設(shè)計(jì)業(yè)的同比增速又快速攀升到45%；2011年全行業(yè)銷售額為624.37億元，2012年比2012年增長(zhǎng)8.98%達(dá)到680.45億元，集成電路行業(yè)不僅增長(zhǎng)速度快，發(fā)展前景好，而且可以滿足更多的高校學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。為了滿足IC設(shè)計(jì)行業(yè)的要求，必須建設(shè)該行業(yè)需求的集成電路軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)。眾所周知集成電路行業(yè)制造成本相對(duì)較高，這就要求設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)電路產(chǎn)品時(shí)盡量做到一次流片成功，而要實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)需要建設(shè)電路設(shè)計(jì)驗(yàn)證的平臺(tái)，即集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)。通過(guò)軟件平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)：電路原理拓?fù)鋱D的構(gòu)建及參數(shù)仿真和優(yōu)化、針對(duì)具體集成電路工藝尺寸生產(chǎn)線的版圖設(shè)計(jì)和驗(yàn)證、對(duì)版圖設(shè)計(jì)的實(shí)際性能進(jìn)行仿真并與電路原理圖仿真對(duì)照、提供給制造廠商具體的GDSII版圖文件。軟件平臺(tái)實(shí)際上已經(jīng)達(dá)到驗(yàn)證的目的，因此，對(duì)于集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生或工作人員來(lái)說(shuō)，軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)的建設(shè)特別重要，如果沒(méi)有軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)也就無(wú)法培養(yǎng)出真正的IC設(shè)計(jì)人才。因此，在培養(yǎng)具有專業(yè)特色的應(yīng)用型人才的號(hào)召下，學(xué)院不斷加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[3]，從電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)角度出發(fā)，建設(shè)IC軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)，為本地區(qū)域發(fā)展和行業(yè)發(fā)展服務(wù)。

二、建設(shè)面向中山本地市場(chǎng)IC應(yīng)用平臺(tái)

近年來(lái)，學(xué)校從自身建設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，減少因?qū)嶒?yàn)經(jīng)費(fèi)緊張帶來(lái)的困境，積極推動(dòng)學(xué)院集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)。教學(xué)單位根據(jù)集成電路設(shè)計(jì)的模塊特點(diǎn)確定合適的軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)，原理拓?fù)鋱D的前端電路仿真采用PSPICE軟件工具，熟悉電路仿真優(yōu)化過(guò)程；后端采用L-EDIT版圖軟件工具，應(yīng)用實(shí)際生產(chǎn)廠家的雙極或CMOS工藝線來(lái)設(shè)計(jì)電路的版圖，并進(jìn)行版圖驗(yàn)證。這種處理方法雖然暫時(shí)性解決前端和后端電路及版圖仿真的問(wèn)題，但與真正的系統(tǒng)設(shè)計(jì)集成電路相對(duì)出入較大，不利于形成IC的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。2010年12月國(guó)家集成電路設(shè)計(jì)深圳產(chǎn)業(yè)化基地中山園區(qū)成立，該園區(qū)對(duì)集成電路設(shè)計(jì)人才的要求變得非常迫切，客觀上推進(jìn)了學(xué)院對(duì)IC產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)力度，建立面向中山IC產(chǎn)業(yè)的專業(yè)應(yīng)用型設(shè)計(jì)平臺(tái)變得刻不容緩[4]，同時(shí)，新的人才培養(yǎng)方案也應(yīng)聲出臺(tái)，促進(jìn)了具有一定深度的教學(xué)改革。

1.軟件平臺(tái)建設(shè)。從目前集成電路設(shè)計(jì)軟件使用的廣泛性和系統(tǒng)性來(lái)看，建設(shè)面向市場(chǎng)的應(yīng)用平臺(tái)，應(yīng)該是學(xué)校所使用的與實(shí)際設(shè)計(jì)公司或其他單位的軟件一致，使得所培養(yǎng)的IC設(shè)計(jì)人才能與將來(lái)的就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，從而提高市場(chǎng)對(duì)所培養(yǎng)的集成電路設(shè)計(jì)人才的認(rèn)可度，同時(shí)也可大大提高學(xué)生對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的能力和信心[5]。遵循這個(gè)原則，選擇Cadence軟件作為建設(shè)平臺(tái)設(shè)計(jì)軟件，這不僅因?yàn)樵摴臼侨蜃畲蟮碾娮釉O(shè)計(jì)技術(shù)、程序方案服務(wù)和設(shè)計(jì)服務(wù)供應(yīng)商，EDA軟件產(chǎn)品涵蓋了電子設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，包括系統(tǒng)級(jí)設(shè)計(jì)，功能驗(yàn)證，IC綜合及布局布線，模擬、混合信號(hào)及射頻IC設(shè)計(jì)，全定制集成電路設(shè)計(jì)，IC物理驗(yàn)證，PCB設(shè)計(jì)和硬件仿真建模，而且通過(guò)大學(xué)計(jì)劃合作，可以大幅度的降低購(gòu)置軟件所需資金，從而從根本上解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)軟件費(fèi)用昂貴的問(wèn)題。另外，從中山乃至珠三角其他城市的IC行業(yè)中，各個(gè)單位都普遍采用該系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件，而且選用該軟件更有利于剛剛起步的中山集成電路設(shè)計(jì)，也更加有利于該產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化，乃至進(jìn)一步的發(fā)展和壯大。

2.針對(duì)中山IC產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)。定位于面向本地產(chǎn)業(yè)的IC應(yīng)用型人才，就必須以中山IC產(chǎn)業(yè)為培養(yǎng)特色人才的出發(fā)點(diǎn)。中山目前有一批集成電路代工生產(chǎn)和設(shè)計(jì)的公司，主要有中山市奧泰普微電子有限公司、芯成微電子公司、深電微電子科技有限公司、木林森股份有限公司等，能進(jìn)行IC設(shè)計(jì)、工藝制造和測(cè)試封裝，主要生產(chǎn)功率半導(dǎo)體器件和IC、應(yīng)用于家電等消費(fèi)電子、節(jié)能照明等。日前奧泰普公司的0.35微米先進(jìn)工藝生產(chǎn)線預(yù)計(jì)快速投產(chǎn)，該單位的發(fā)展對(duì)本地IC人才需求有極大的推動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)微電子專業(yè)的積極性，而這些也有力地支持本地IC企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，建立面向本地集成電路產(chǎn)業(yè)的軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)、準(zhǔn)確定位，并形成了本地優(yōu)勢(shì)和特色。

3.教學(xué)實(shí)踐改革。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成專業(yè)特色，必須對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改。在人才培養(yǎng)方案中通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中除了原有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)外、還增加了綜合性或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，這種變化將有助于學(xué)生從被動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的綜合和設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和動(dòng)手能力，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型的人才打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，與集成電路代工企業(yè)及芯片應(yīng)用公司建立合作關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間到這些單位進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，可以將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中去，形成無(wú)縫對(duì)接；而從單位招聘人才角度上來(lái)說(shuō)，可以節(jié)約人力資源培訓(xùn)成本，招到單位真正需要的崗位人才。因此，合作雙方在找到相互需求的基礎(chǔ)上，形成有效的合作機(jī)制。①課程改革。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，除了培養(yǎng)方案上增加多元化教育課程之外，主要是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的改革，增加綜合實(shí)驗(yàn)課程，如：《現(xiàn)代電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)》計(jì)32學(xué)時(shí)、《微電子學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》計(jì)40學(xué)時(shí)、《EDA綜合實(shí)驗(yàn)》為32學(xué)時(shí)、《集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》為40學(xué)時(shí)，其相應(yīng)的課程學(xué)時(shí)數(shù)從以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的16個(gè)學(xué)時(shí)，增加到現(xiàn)在32學(xué)時(shí)以上的帶有綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的綜合實(shí)踐課程。這種變化不僅是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)加大，而且是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)，也是實(shí)踐綜合能力的增強(qiáng)，有利于學(xué)生形成專業(yè)應(yīng)用能力。②與單位聯(lián)合的IC設(shè)計(jì)基地。IC設(shè)計(jì)基地主要立足于兩個(gè)方面：一是立足于本地IC企業(yè)或設(shè)計(jì)公司；二是立足于IC代工和集成電路設(shè)計(jì)應(yīng)用。前者主要利用本地資源就近的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)都比較方便，同時(shí)也有利于學(xué)校與用人單位之間的良好溝通，提高雙方的認(rèn)可度和贊同感。如：中山市奧泰普微電子有限公司、木林森股份有限公司等。后者從生產(chǎn)角度和設(shè)計(jì)應(yīng)用出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生到IC代工企業(yè)參觀，初步了解集成電路的生產(chǎn)過(guò)程，企業(yè)的架構(gòu)、規(guī)劃和發(fā)展遠(yuǎn)景。也可根據(jù)公司的人才需要，選派部分學(xué)生到公司在崗實(shí)習(xí)[6]。如：深圳方正微電子有限公司、廣州南科集成電子有限公司等。通過(guò)這些方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且有利于學(xué)生對(duì)IC單位的深入了解，為本校專業(yè)應(yīng)用型人才找到一種行之有效的就業(yè)之路。

三、集成電路設(shè)計(jì)平臺(tái)的實(shí)效性

從2002年創(chuàng)辦電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以來(lái)，學(xué)校特別重視集成電路相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。從初期的晶體管器件和集成塊性能測(cè)量，硅片的少子壽命、C-V特性、方阻等測(cè)量，發(fā)展到探針臺(tái)的芯片級(jí)的性能測(cè)試，在此期間為了滿足更多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、興趣小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，微電子實(shí)驗(yàn)室的已經(jīng)過(guò)三次擴(kuò)張和升級(jí)，其建設(shè)規(guī)模和實(shí)驗(yàn)水平得到了大幅度的提升。另外，為培養(yǎng)本科學(xué)生集成電路的設(shè)計(jì)能力，提高應(yīng)用性能力，學(xué)校還建立了集成電路CAD實(shí)驗(yàn)室，以電路原理圖仿真設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，著重應(yīng)用L-Edit版圖軟件工具，進(jìn)行基本的集成電路版圖設(shè)計(jì)及驗(yàn)證，對(duì)提升學(xué)生集成電路設(shè)計(jì)應(yīng)用能力取得了一定的效果。目前，為了大力提高本科教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，重點(diǎn)對(duì)實(shí)踐課程和IC軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)進(jìn)行了改革。學(xué)校開設(shè)了專門實(shí)踐訓(xùn)練課程，如：集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。從以前的16學(xué)時(shí)課內(nèi)驗(yàn)證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提升為32學(xué)時(shí)獨(dú)立的集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，內(nèi)容從以驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)和綜合為主的實(shí)驗(yàn)，整體應(yīng)用設(shè)計(jì)水平進(jìn)行了大幅度的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和動(dòng)手能力。不僅如此，對(duì)集成電路的設(shè)計(jì)軟件也進(jìn)行了升級(jí)，從最初的用Pspice和Hspice軟件進(jìn)行電路圖仿真，L-Edit軟件工具的后端版圖設(shè)計(jì)，升級(jí)為應(yīng)用系統(tǒng)的專業(yè)軟件平臺(tái)設(shè)計(jì)工具Cadence進(jìn)行前后端的設(shè)計(jì)仿真驗(yàn)證等，并采用開放實(shí)驗(yàn)室模式，使得學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力得到一定程度的提升，提高了系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。通過(guò)IC系統(tǒng)設(shè)計(jì)軟件平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)課程改革，使得學(xué)生對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的性質(zhì)和內(nèi)容了解更加全面，對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度也得到進(jìn)一步提高，從而增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高了自信心。此外，其他專業(yè)的學(xué)生也開始轉(zhuǎn)到本專業(yè)，從事集成電路設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，并對(duì)集成電路流片產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，學(xué)生利用自己在外實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)給學(xué)校引進(jìn)研究性的開發(fā)項(xiàng)目，這些都為本專業(yè)的發(fā)展形成很好的良性循環(huán)。在IC設(shè)計(jì)平臺(tái)的影響下，本專業(yè)繼續(xù)報(bào)考碩士研究生的學(xué)生特別多，約占學(xué)生比例的45%左右。經(jīng)過(guò)這幾年的努力，2003、2004、2005、2006級(jí)都有學(xué)生在碩士畢業(yè)后分別被保送或考上電子科技大學(xué)、華南理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、香港城市大學(xué)的博士。從這些學(xué)生的反饋意見(jiàn)了解到，他們對(duì)學(xué)校在IC設(shè)計(jì)平臺(tái)建設(shè)評(píng)價(jià)很高，對(duì)他們進(jìn)一步深造起到了很好的幫助作用。不僅如此，已經(jīng)畢業(yè)在本行業(yè)工作的學(xué)生也對(duì)IC設(shè)計(jì)平臺(tái)有很好的評(píng)價(jià)：通過(guò)該軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)不僅熟悉了集成電路設(shè)計(jì)的工藝庫(kù)、集成電路工藝流程和相應(yīng)的工藝參數(shù)，而且也熟悉版圖的設(shè)計(jì)，這對(duì)于從事IC代工工作起到很好的幫助作用?，F(xiàn)在已經(jīng)有多屆畢業(yè)的學(xué)生在深圳方正微電子公司、中山奧泰普微電子有限公司工作。另外，還有許多學(xué)生從事集成電路應(yīng)用設(shè)計(jì)工作，主要分布于中山LED照明產(chǎn)業(yè)等。

通過(guò)IC軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)建設(shè)，配合以實(shí)踐教學(xué)改革，使得學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際能力直接與市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。另外，利用與企業(yè)合作的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以使得學(xué)生得到更好的工作鍛煉，為將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，建設(shè)面向中山IC產(chǎn)業(yè)的集成電路設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，尋求高校與公司更緊密的新的合作模式，符合我校人才培養(yǎng)發(fā)展模式方向，對(duì)IC設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)滿足本地區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，具有特別重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高校金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易：人才分層培養(yǎng)；改革

一、國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才分層培養(yǎng)的探索

國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的分層培養(yǎng)，是指培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的高校根據(jù)自身教學(xué)稟賦，選擇自己最具優(yōu)勢(shì)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)層次。具體而言，具備多學(xué)科、多專業(yè)的綜合教學(xué)體系、教師資源豐富的高校重點(diǎn)培養(yǎng)偏重復(fù)合型的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才；擁有國(guó)際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、并已配備與國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)接軌的國(guó)際經(jīng)貿(mào)綜合實(shí)驗(yàn)室的高校重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)務(wù)型的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。然而，我國(guó)高校在國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)方面的具體分工還依賴于高校內(nèi)部的分層。

根據(jù)學(xué)校規(guī)模、學(xué)生質(zhì)量、法律法規(guī)或行政主管部門所賦予的資格或權(quán)力、學(xué)科設(shè)置和專業(yè)門類、師資狀況、科研情況、圖書館藏書、校園文化、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)、學(xué)校歷史等客觀因素，以及社會(huì)公眾和政府對(duì)高校的定位等主管因素，可以將我國(guó)的高等學(xué)校分為四種類型三個(gè)層次。四種類型是指綜合類大學(xué)、財(cái)經(jīng)類大學(xué)、師范類大學(xué)、理工類大學(xué)。三個(gè)層次分別指教育部“211工程”建設(shè)的高校、擁有獨(dú)立的學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的本科院校、其他高等院校。第一層次，是進(jìn)入教育部“211工程”建設(shè)的高校。這一層次上的高校，基本是國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)或是綜合性大學(xué)，多數(shù)隸屬于教育部，少數(shù)隸屬于地方政府。他們有以下特點(diǎn)：研究生數(shù)占在校生數(shù)的比重較大；科研經(jīng)費(fèi)占學(xué)校經(jīng)費(fèi)的比重大；師資格局中，高層次人才的比例大，并有知名教師：有一批很強(qiáng)的、具有特色的學(xué)科；科研成果豐富，學(xué)術(shù)水平高；社會(huì)聲望高；歷史比較悠久，形成了優(yōu)良的學(xué)校傳統(tǒng)；有較大的辦學(xué)自。第二層次，是擁有獨(dú)立的學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的本科院校。這一層次的高校數(shù)量較多，學(xué)校類型和教學(xué)水平參差不齊，且大都是教學(xué)型大學(xué)，也有一些具有特色的重點(diǎn)學(xué)科和科研實(shí)力雄厚、擁有一些碩士點(diǎn)和少數(shù)博士點(diǎn)的高校。但總體上來(lái)說(shuō)這一層次上的高校以教學(xué)型為主，是為我國(guó)培養(yǎng)中間層次人才的主力軍。第三層次，是除以上兩個(gè)層次之外的其他高等院校。這一層次上的高校數(shù)量龐大，培養(yǎng)社會(huì)急需的各種應(yīng)用型人才、職業(yè)型人才，專業(yè)設(shè)置靈活，是它們的優(yōu)勢(shì)和特色，它們是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的主要力量，是終身教育、全民教育的生力軍。

由于第一層次的高校是列入“211工程”建設(shè)項(xiàng)目的高校，屬于國(guó)家重點(diǎn)投資建設(shè)的大學(xué)，故將其定義為“重點(diǎn)大學(xué)”。與此相對(duì)應(yīng)，將第二層次和第三層次的高校定義為“普通大學(xué)”。根據(jù)對(duì)三個(gè)層次高校特點(diǎn)的分析可以看到，重點(diǎn)大學(xué)具備多學(xué)科、多專業(yè)的綜合教學(xué)體系，并擁有相對(duì)資源豐富的教師，它們?cè)谂囵B(yǎng)偏重復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才方面具備比較優(yōu)勢(shì)，因此可以將其定位為偏重培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的重點(diǎn)高校。而大部分普通大學(xué)主要以教學(xué)為主，在建設(shè)國(guó)際經(jīng)貿(mào)綜合實(shí)驗(yàn)室等硬件以及引進(jìn)具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師等方面具備“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”，可以將其定位為偏重培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的普通高校。

二、國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才分層培養(yǎng)的實(shí)踐

(一)重點(diǎn)大學(xué)偏重復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案

所謂復(fù)合型人才，是指具有多種知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的人才。復(fù)合型人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該是較寬的知識(shí)結(jié)構(gòu)和精深的專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)一；在能力上。應(yīng)該是理論研究能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的統(tǒng)；在意志品質(zhì)上，應(yīng)該是創(chuàng)新精神和求實(shí)態(tài)度的統(tǒng)一。因此，這里的“復(fù)合”，不僅是傳統(tǒng)意義上的兩門或多門學(xué)科、專業(yè)知識(shí)的“復(fù)合”，而是一種知識(shí)、素質(zhì)和能力的全面“復(fù)合”。

1　培養(yǎng)目標(biāo)

重點(diǎn)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和綜合素質(zhì)來(lái)看，應(yīng)該達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)。

(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)

復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才應(yīng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)以及中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本法規(guī)，熟悉世界貿(mào)易組織各項(xiàng)規(guī)則和程序，能夠較為全面正確地認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展規(guī)律，具有較高的數(shù)理分析能力，至少能熟練使用國(guó)際通用的外國(guó)語(yǔ)言，精通經(jīng)濟(jì)管理，具有深厚的人文底蘊(yùn)，并了解經(jīng)濟(jì)地理及各國(guó)風(fēng)俗文化等方面的知識(shí)。

(2)能力

復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才應(yīng)具有熟練地進(jìn)行國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)操作的能力：能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)和解釋國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)貿(mào)發(fā)展及變化等問(wèn)題：能夠運(yùn)用數(shù)理模型進(jìn)行創(chuàng)造性的科研活動(dòng)；具有良好的溝通、應(yīng)變和協(xié)調(diào)能力。

(3)綜合素質(zhì)

復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才應(yīng)具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，具備堅(jiān)定的社會(huì)主義信念和深厚的民族情感，具有良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有積極向上的心態(tài)和開拓創(chuàng)新的精神。

2　培養(yǎng)方案

結(jié)合目前對(duì)復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求現(xiàn)狀，重點(diǎn)大學(xué)偏重復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)可以從“經(jīng)貿(mào)―管理”、“經(jīng)貿(mào)―金融”和“經(jīng)貿(mào)―法律”等方面制定培養(yǎng)方案。

(1)經(jīng)貿(mào)一管理型國(guó)際經(jīng)貿(mào)復(fù)合人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)對(duì)象主要是指那些有志于從事外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的學(xué)生，使其熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，掌握經(jīng)濟(jì)管理的基本方法，能在外經(jīng)貿(mào)部門、外資企業(yè)及政府機(jī)關(guān)從事實(shí)際業(yè)務(wù)和管理工作。

重點(diǎn)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)結(jié)合管理學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)課程，增設(shè)管理學(xué)和國(guó)際營(yíng)銷管理等課程，詳見(jiàn)表1。

(2)經(jīng)貿(mào)―金融型國(guó)際經(jīng)貿(mào)復(fù)合人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)對(duì)象主要是指那些有志于從事銀行、金融業(yè)務(wù)與外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)密切相關(guān)工作的學(xué)生，使其具有扎實(shí)的金融學(xué)理論基礎(chǔ)、掌握銀行與金融專業(yè)知識(shí)和運(yùn)作方法，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)等部門勝任工作。

重點(diǎn)大學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以結(jié)合金融學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)課程，增設(shè)金融市場(chǎng)學(xué)等金融學(xué)課程，詳見(jiàn)表2。

(3)經(jīng)貿(mào)―法律型國(guó)際經(jīng)貿(mào)復(fù)合人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)對(duì)象主要是指那些有志于從事與外經(jīng)貿(mào)法律事務(wù)相關(guān)工作的學(xué)生，使其既具有扎實(shí)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論與專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)法學(xué)(國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與民商法)有較大興趣，既懂法律知識(shí)，又通曉國(guó)際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，能在外經(jīng)貿(mào)部門、外貿(mào)企業(yè)及跨國(guó)公司勝任工作。

重點(diǎn)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以結(jié)合法學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)課程，增設(shè)能解決國(guó)際民商事務(wù)糾紛等法學(xué)課程，詳見(jiàn)表3。

(二)普通大學(xué)偏重應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案

普通大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)應(yīng)突出“應(yīng)用”。因此，課程體系的建立要以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和企業(yè)崗位的技術(shù)需要為主線，突出其適應(yīng)性、崗位性、實(shí)踐性。專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性和學(xué)術(shù)性，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性和技術(shù)性。

1　培養(yǎng)目標(biāo)

普通大學(xué)偏重應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)要本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，將知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)工商企業(yè)的需要，從而形成明確的目標(biāo)體系。國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在專業(yè)技能上，具體包括以下幾方面。

(1)概念技能

概念技能是指學(xué)生要有綜觀全局，分析總結(jié)事物產(chǎn)生原因的技能，即洞察宏觀環(huán)境對(duì)事物產(chǎn)生復(fù)雜性影響的能力。

(2)技術(shù)技能

技術(shù)技能是指學(xué)生具有處理和解決相關(guān)事物的能力和手段，即使用技術(shù)或特定的方法完成賦予任務(wù)的技能，尤其是涉及到方法、過(guò)程、程度或技術(shù)的活動(dòng)。

(3)人事技能

人事技能是指學(xué)生具有與人共事、相處、杜交的能力。

2　培養(yǎng)方案

為了培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生具備以上三大技能，塑造學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，普通大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)可以從以下三個(gè)方面開展。

(1)以應(yīng)用型人才的職業(yè)目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)置實(shí)務(wù)性課程

普通大學(xué)可以將開發(fā)營(yíng)銷市場(chǎng)、合同簽訂與履行合同、制作單證、處理會(huì)計(jì)信息、處理文檔、顯示個(gè)人能力等確立為學(xué)生職業(yè)項(xiàng)目指標(biāo)，結(jié)合這些目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)務(wù)性課程和實(shí)踐教學(xué)方案。

以開發(fā)營(yíng)銷市場(chǎng)為例。開發(fā)營(yíng)銷市場(chǎng)的任務(wù)包括收集市場(chǎng)信息、收集競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情報(bào)、進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)與市場(chǎng)定位、確定企業(yè)營(yíng)銷戰(zhàn)略、選擇中間商、確定促銷方式、進(jìn)行銷售過(guò)程控制、組織售后服務(wù)等。與上述任務(wù)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)能力要求為：確定市場(chǎng)調(diào)查方法并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，收集資料與分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)市場(chǎng)進(jìn)一步細(xì)分，確定準(zhǔn)確的目標(biāo)市場(chǎng)，確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，撰寫出市場(chǎng)促銷策略可行性研究報(bào)告。為使學(xué)生具備這些能力，普通大學(xué)可以開設(shè)如下課程：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、公關(guān)學(xué)、商品學(xué)、談判與推銷、貿(mào)易基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)知識(shí)。其他學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的課程教學(xué)方案可以依此類推。

(2)以國(guó)際經(jīng)貿(mào)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為契機(jī)加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)

偏重應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)需要密集使用與實(shí)務(wù)性教學(xué)有關(guān)的教育資源，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。例如國(guó)際經(jīng)貿(mào)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和使用。由于歷史原因，大部分普通大學(xué)并沒(méi)有建立或完善國(guó)際經(jīng)貿(mào)綜合實(shí)驗(yàn)室，他們正好利用這一“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”，將建立國(guó)際經(jīng)貿(mào)綜合實(shí)驗(yàn)室作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)要素，加大資金投入，推動(dòng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和完善，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)需要。

國(guó)際經(jīng)貿(mào)綜合實(shí)驗(yàn)室主要模擬外貿(mào)企業(yè)或營(yíng)銷機(jī)構(gòu)基本業(yè)務(wù)運(yùn)行，可以增加學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生能在模擬復(fù)雜環(huán)境下進(jìn)行業(yè)務(wù)操作實(shí)習(xí)，迅速提高他們的動(dòng)手能力、談判能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)辦公自動(dòng)化、信息網(wǎng)絡(luò)化、決策科學(xué)化、貿(mào)易無(wú)紙化的工作環(huán)境。國(guó)際經(jīng)貿(mào)綜合實(shí)驗(yàn)室主要有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)和貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)兩大功能，并配置有多媒體電腦、打印機(jī)、掃描儀、電話、傳真機(jī)等設(shè)備及模擬商務(wù)談判會(huì)議室。實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容包括進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作模擬實(shí)驗(yàn)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)洽談模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)營(yíng)銷專題策劃模擬實(shí)驗(yàn)、公司運(yùn)行模擬實(shí)驗(yàn)等。

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用電子文件，進(jìn)行各種調(diào)查、談判、磋商和交易，體驗(yàn)貿(mào)易業(yè)務(wù)的技巧、節(jié)奏和過(guò)程。從而使學(xué)生能熟練地進(jìn)行合同簽訂、信用證的準(zhǔn)確翻譯，并根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行發(fā)票、匯票、提單、出口貨物明細(xì)單等多種進(jìn)出口單證項(xiàng)目的數(shù)據(jù)錄入和制作等管理，使用商務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行銷售管理、進(jìn)貨管理、存貨管理、合同管理、市場(chǎng)管理和信息管理。或使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)制訂營(yíng)銷方案，掌握利用EDI進(jìn)行交易的全過(guò)程。通過(guò)EDI軟件及與其相適應(yīng)的企業(yè)管理信息系統(tǒng)(MIS)和決策支持系統(tǒng)(DSS)，學(xué)生不但熟練掌握市場(chǎng)營(yíng)銷、進(jìn)出口實(shí)務(wù)等方面的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，而且能夠通過(guò)人機(jī)對(duì)話做出果斷決策和響應(yīng)，從而不斷提高模擬實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性和仿真性，便利于學(xué)生進(jìn)入“角色”，達(dá)到更好的實(shí)踐效果，不斷增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。

(3)以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為依托強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力

隨著外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)方式的多樣化，電子商務(wù)、無(wú)紙貿(mào)易越來(lái)越普遍，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)單位和部門要求應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，普通大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)必須加強(qiáng)與理論教學(xué)相配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，要建立社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的多樣化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可分為認(rèn)識(shí)性實(shí)踐能力、技藝性實(shí)踐能力和綜合性實(shí)踐能力三個(gè)層次。

①認(rèn)識(shí)性實(shí)踐能力的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)性實(shí)踐能力是指通過(guò)書本知識(shí)的介紹、課堂的示意圖表演示、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電化教學(xué)等手段，使抽象的國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論概念與經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證、報(bào)表、帳目等資料聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。這些能力可通過(guò)參加外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)加工廠、外向型企業(yè)、外貿(mào)儲(chǔ)運(yùn)公司和外運(yùn)港等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得。

第9篇：高校金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：精算學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；計(jì)算機(jī)軟件；實(shí)驗(yàn)教材

作者簡(jiǎn)介：孫佳美（1970-），女，天津人，南開大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向：統(tǒng)計(jì)與保險(xiǎn)精算。

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.05.25 文章編號(hào)：1672-3309（2011）05-59-02

一、精算學(xué)科的特點(diǎn)

精算學(xué)是一門運(yùn)用概率論等數(shù)學(xué)理論和多種金融工具，研究如何處理保險(xiǎn)業(yè)及其他金融業(yè)中各種風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的定量方法和技術(shù)的學(xué)科。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，精算不僅早已形成完整的體系，而且已廣泛應(yīng)用于保險(xiǎn)、金融、投資、證券等領(lǐng)域，成為風(fēng)險(xiǎn)管理的重要工具。精算學(xué)是跨學(xué)科的綜合邊緣學(xué)科，是對(duì)各學(xué)科的融合。概括地講，精算學(xué)科具有如下特點(diǎn)：

1．精算學(xué)是一門綜合性的學(xué)科。精算運(yùn)用的環(huán)境離不開經(jīng)濟(jì)和金融活動(dòng)，與此相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)知識(shí)、高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和保險(xiǎn)原理等都應(yīng)成為必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，精算學(xué)主要是研究意外事件（風(fēng)險(xiǎn)）在財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)或商業(yè)上所產(chǎn)生的影響及提供對(duì)策，需要量化分析，因此精算學(xué)離不開統(tǒng)計(jì)。這包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)、概率論、建模的基本數(shù)理方法以及其他與精算結(jié)合的模型等[1]。

2．精算學(xué)中涉及大量的數(shù)據(jù)，需要軟件的支持。在實(shí)際精算工作中，精算師不僅要熟悉相關(guān)的精算理論，還要有更廣泛的知識(shí)面[2]。尤其是精算中涉及大量的數(shù)據(jù)，因此精算人員應(yīng)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。如壽險(xiǎn)、非壽險(xiǎn)費(fèi)率和準(zhǔn)備金的計(jì)算都需要用計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)。

二、精算課程開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

為了方便保險(xiǎn)精算教學(xué)工作的開展，充分考慮保險(xiǎn)精算學(xué)科的特點(diǎn)，南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院專門建立了功能齊備的精算統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、金融分析實(shí)驗(yàn)室等，并適時(shí)購(gòu)置或更新了一些精算軟件、常用軟件。

南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)學(xué)系，近年來(lái)開設(shè)了多門實(shí)驗(yàn)課程，分別涉及非壽險(xiǎn)精算、經(jīng)驗(yàn)生命表編制與分析及多元統(tǒng)計(jì)分析等方面。有些課程在本科生和碩士生中分別講授，只是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和難度有差別。

1．學(xué)生亟需軟件應(yīng)用能力的訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)精算實(shí)驗(yàn)課程之前，無(wú)論是本科生還是碩士生，由于北美精算師（SOA）資格考試或中國(guó)精算師資格考試的需要，多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于用計(jì)算器計(jì)算，而對(duì)軟件如何處理精算問(wèn)題很少知道，一些學(xué)生之前甚至沒(méi)有用過(guò)EXCEL的計(jì)算功能。即使有人熟悉EXCEL軟件的計(jì)算功能，也對(duì)如何利用EXCEL等軟件處理精算問(wèn)題比較陌生。精算中涉及大量的數(shù)據(jù)處理，如生命表中有關(guān)項(xiàng)目的計(jì)算、準(zhǔn)備金的計(jì)算等都要由軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生要想能夠適應(yīng)將來(lái)的工作，必須學(xué)習(xí)一些必要的軟件。

2．在精算類課程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要的

2003年，南開大學(xué)開始在精算課程教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)的基本方法是在精算基本理論的教學(xué)以外，通過(guò)設(shè)定一些精算實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)所提問(wèn)題的目的尋找適合的軟件解決方法。實(shí)驗(yàn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)格式，只有實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖窍嗤模虼藢W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要在老師指導(dǎo)下自行查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、交流討論、探索規(guī)律、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為所學(xué)課程最終成績(jī)的一部分。這些活動(dòng)為學(xué)生自主式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供了充分空間。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件（如EXCEL、SPSS、Mathematica、Matlab等）處理精算問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．精算實(shí)驗(yàn)的設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力尤為重要

精算中雖然涉及大量的數(shù)據(jù)計(jì)算，需要有軟件的支持，但是只教授學(xué)生某個(gè)軟件的一些功能是不夠的，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置一些精算問(wèn)題，以實(shí)驗(yàn)形式在教師指導(dǎo)下探索軟件解決辦法是較好的教學(xué)方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用的較快方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅明確了精算問(wèn)題，也學(xué)到了所需的某些軟件功能，可謂一舉兩得。下面是本人在非壽險(xiǎn)精算教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的一些實(shí)驗(yàn)，與大家探討：

非壽險(xiǎn)精算課程中可能設(shè)置如下問(wèn)題：非壽險(xiǎn)索賠次數(shù)和損失分布的擬合與檢驗(yàn)（2個(gè)實(shí)驗(yàn)）、非壽險(xiǎn)費(fèi)率厘定過(guò)程、機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)獎(jiǎng)懲系統(tǒng)的評(píng)價(jià)、準(zhǔn)備金評(píng)估的各類方法等。教學(xué)中每個(gè)實(shí)驗(yàn)可能需要不同的方法，不同的人可能有不同的解決方法。例如，有人對(duì)EXCEL的功能有較深入的了解，用Mathematica對(duì)方程求解或求極大似然估計(jì)的問(wèn)題可能就可以用EXCEL的單變量求解或規(guī)劃求解方法解決。雖然解決方法或所用軟件不同，但是實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖窍嗤?，?shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該也相同。我們鼓勵(lì)學(xué)生自己多挖掘新的解決方法，不要完全照搬課本中的方法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)精算問(wèn)題的了解及對(duì)精算軟件的掌握。

三、對(duì)我國(guó)高校精算課程教學(xué)的一些建議

1．精算課程的教學(xué)應(yīng)適當(dāng)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前國(guó)內(nèi)有很多高校，如南開大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、湖南大學(xué)（含原湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院）、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等都開展了不同層次的精算教育，各高校也開設(shè)了不同的精算課程，有的高校還建立了精算實(shí)驗(yàn)室。如復(fù)旦大學(xué)復(fù)旦――通能太平精算實(shí)驗(yàn)室（Tillinghast Towers Perrin/Fudan Actuarial Laboratory）由復(fù)旦大學(xué)與國(guó)際著名的咨詢公司通能太平公司于1999年秋合作建立，實(shí)驗(yàn)室擁有國(guó)際著名的TAS精算軟件，并通過(guò)“精算模型與軟件”課程幫助學(xué)生掌握精算實(shí)務(wù)及精算軟件的應(yīng)用。這是中國(guó)第一個(gè)精算實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)在一些其他院校也設(shè)立了精算實(shí)驗(yàn)室，例如2004年4月，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院和國(guó)際知名的創(chuàng)杰?德勤咨詢公司（Trowbridge/Deloitte Consulting）達(dá)成協(xié)議，由該公司向其金融實(shí)驗(yàn)室無(wú)償捐贈(zèng)一套Prophet系統(tǒng)軟件，僅做教學(xué)使用，以提高學(xué)生對(duì)精算技術(shù)的應(yīng)用能力，支持中國(guó)的精算教育的發(fā)展。其他很多院校都設(shè)有經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)中心，但是精算課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還較少。

南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立于1988年，由5個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)都是在實(shí)驗(yàn)中心的平臺(tái)上，以不同學(xué)科為基礎(chǔ)，不斷豐富和完善自身建設(shè)，實(shí)現(xiàn)其功能與定位。具體為：（1）經(jīng)濟(jì)分析實(shí)驗(yàn)室：以理論經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，側(cè)重經(jīng)濟(jì)部分。包括實(shí)驗(yàn)與行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)、物流和區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方向。（2）金融分析實(shí)驗(yàn)室：以數(shù)理模型、計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，側(cè)重技能與建模。包括金融工程和精算統(tǒng)計(jì)等方向。（3）實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室：以應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，側(cè)重實(shí)務(wù)模擬。包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、財(cái)政、金融和保險(xiǎn)等方向。（4）基本技能實(shí)驗(yàn)室：以統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)處理軟件為基礎(chǔ)，側(cè)重實(shí)驗(yàn)技能和分析能力。主要對(duì)經(jīng)濟(jì)類以及學(xué)校文科類學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)處理等常用軟件進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能和分析能力，為經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。同時(shí)提高教師統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)處理等技能，為教學(xué)、科研服務(wù)。（5）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室：提供全面技術(shù)支持[3]。

依托南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)學(xué)系開展了多門精算實(shí)驗(yàn)課程，如壽險(xiǎn)精算實(shí)務(wù)、非壽險(xiǎn)精算、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、災(zāi)因分析、經(jīng)驗(yàn)生命表編制與分析、保險(xiǎn)投資學(xué)、證券投資分析、定價(jià)理論、組合分析、衍生金融工具等課程都分別開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的教學(xué)反饋發(fā)現(xiàn)，對(duì)精算課程開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)解決專業(yè)理論問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)，有利于創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、研究型等各類人才的培養(yǎng)。因此，在精算課程中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是十分必要的。

2．適時(shí)編寫精算類課程的實(shí)驗(yàn)教材

2008年，在多年教學(xué)與科研的基礎(chǔ)上，南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)學(xué)系在經(jīng)濟(jì)學(xué)院的組織下出版了南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)類系列實(shí)驗(yàn)教材，其中有幾本精算實(shí)驗(yàn)教材，如《壽險(xiǎn)精算實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教程》、《利率衍生品定價(jià)》、《非壽險(xiǎn)精算理論與實(shí)驗(yàn)》等。另外，還有其他系列實(shí)驗(yàn)教材，如《中國(guó)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)重大災(zāi)因分析報(bào)告》等，這些教材目前均已投入使用，而且教學(xué)反映效果較好。這些教材的特點(diǎn)主要是提供學(xué)生精算實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論。但是，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行尋找可行的解決方案。這種學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在查找所需的軟件實(shí)現(xiàn)方法的過(guò)程中學(xué)到解決精算問(wèn)題的方法。這些對(duì)于學(xué)生將來(lái)從事工作是十分有益的。

總之，精算課程離不開實(shí)驗(yàn)，精算實(shí)驗(yàn)離不開計(jì)算機(jī)軟件，實(shí)驗(yàn)教材是計(jì)算機(jī)軟件和精算理論相配合的產(chǎn)物。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 吳嵐．我國(guó)高等學(xué)校精算教育的現(xiàn)狀和關(guān)注的問(wèn)題［J］．精算通訊，2003，（02）：19-23．