研究性學(xué)習(xí)的步驟精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 學(xué)科特點 研究性學(xué)習(xí) 步驟

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0090-01

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。“研究性學(xué)習(xí)”的目標在教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》中列出了六條，即“（1）獲得親身參與探究探索的體驗；（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；（4）學(xué)會分享與合作；（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；（6）培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感”。這其中非常突出地強調(diào)情意目標，強調(diào)經(jīng)驗、興趣、情感和意志的培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)的特點：（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、動機和興趣進行選擇自己的學(xué)習(xí)對象——研究課題，由每一個學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容及方式，進而實現(xiàn)教學(xué)目標的個體化，從而實現(xiàn)學(xué)生從生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容的目的；（2）學(xué)習(xí)知識和獲得能力的綜合性：研究性學(xué)習(xí)所學(xué)習(xí)的不是哪一個領(lǐng)域或?qū)W科的知識，而是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的全方位的各科、各領(lǐng)域知識和實踐能力。注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎(chǔ)對地理知識的綜合運用。（3）學(xué)習(xí)活動的實踐性：研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生對周圍生活的感受、體驗及學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動實踐中去發(fā)現(xiàn)問題并進行探究，不僅使學(xué)生體驗和感受了生活，而且培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新能力。不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的角度和方法不同，得到的結(jié)論也各異，這就能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會生活的特點，為學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)開辟新的途徑。

二、地理課研究性學(xué)習(xí)的一般步驟安排

雖然研究性學(xué)習(xí)具有開放性，但也應(yīng)該遵循一定的步驟進行才能達到最佳效果，才能真正達到預(yù)期的目的，沒有一定限制性的研究性學(xué)習(xí)只能是一種形式。

1．研究性學(xué)習(xí)開始之前的動員工作

在研究性學(xué)習(xí)開始之前，首先向?qū)W生交代清楚什么是研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的目的和要求，研究性學(xué)習(xí)的一般步驟包括常用研究方法介紹、資料收集和分類指導(dǎo)、科學(xué)性指導(dǎo)等。首先，應(yīng)向?qū)W生介紹一些常用的研究方法，如觀察法、實驗法、類比法、案例分析法、社會調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等。社會調(diào)查法中還有：抽樣調(diào)查法、問卷調(diào)查法、街頭觀察和采訪、現(xiàn)狀調(diào)查法、發(fā)展性調(diào)查法、相關(guān)性調(diào)查法、因果關(guān)系調(diào)查法等。應(yīng)注意的是我們不僅要求學(xué)生掌握多樣的研究方法，還要讓他們學(xué)會選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行研究。特別要注意實施階段與選題階段研究方法的差異，以做不同的選擇。讓學(xué)生做到心中有數(shù)，始終為課題研究積極思考和尋找解決問題的途徑。并及時對學(xué)生提出的問題作答指導(dǎo)。必要時可進行一些專題講座，如“資料的分類整理、分析論證、綜合提煉”、“資料數(shù)據(jù)的處理及統(tǒng)計圖表的設(shè)計”、“實驗方法指導(dǎo)”等講座；指導(dǎo)學(xué)生整理以前的資料，查漏補缺，制定實施階段有針對性的資料搜集方案；圍繞中心問題，設(shè)計多種可行的科研方法開展研究論證等，從而使學(xué)生順利進入實施階段的研究。

2．選題

給學(xué)生提供一部分課題，并向?qū)W生交代每個課題的目的和特點，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長及獲取資料的難易程度進行選擇課題，并進入相應(yīng)的課題組，課題組的同學(xué)應(yīng)該密切合作，積極配合開展工作。老師應(yīng)該提供更多的與地理相關(guān)的課題供選擇，特別是能用課本上的知識來引導(dǎo)學(xué)生的課題，如：月相的變化規(guī)律；天氣變化和預(yù)報；城市人口問題；城市外來人口問題；城市交通問題；城市環(huán)境問題；城市垃圾處理問題；城市綠地調(diào)查與研究；課題選擇時也可以不受老師的限制，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，例如：某同學(xué)的家長在公安局刑警隊工作，就不妨看能不能充分利用資源查找少年犯罪的年齡、性別、戶口及所犯何種罪進行研究分析少年犯罪與年齡、性別、戶口等因素有沒有關(guān)系；某同學(xué)的家長在市環(huán)保局工作就不妨研究一下本市的環(huán)境污染問題等等。

3．資料的獲取

在課題選擇好之后，老師要分組進行指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出課題研究計劃和資料的獲取目標、途徑及方法，如：需要哪些方面的資料（選擇不同的課題所需要的資料是不一樣的，有的課題只需在圖書館查找資料就可以了，有的資料的獲取需要到野外進行實地考察才行）；應(yīng)該從哪里獲?。ㄉ蠄D書館查找、登陸英特網(wǎng)搜索，還有：音像資料、社會調(diào)查、觀察、走訪、座談等等）；如何進行資料的獲??；由誰負責(zé)；每一個同學(xué)的具體任務(wù)是什么；什么時間進行等等，特別是需要野外實地考察的一定要在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上對資料進行盡量獲取。教師對學(xué)生寫出的計劃要認真閱讀并思考，補充和糾正學(xué)生的不足和錯誤。確保活動的順利深入進行。

接下來就是各組成員分頭進行資料的獲取和實驗，老師應(yīng)及時了解學(xué)生的動向和進展狀態(tài)，必要時做出指導(dǎo)，為確保活動的順利進行，有時遇到困難也可以對學(xué)生所選的課題作調(diào)整。

4．信息資料的加工處理

對信息（資料）的加工處理過程，就是對知識的重新整合過程。它是將各種來源的、比較繁雜的信息（資料），整合成一個新的、較為清晰的整體。因此，這種整合是包含了明顯的創(chuàng)造。首先由學(xué)生按自己的想法對信息（資料）找出聯(lián)系、重新構(gòu)造、進行創(chuàng)造性地整合。信息資料的加工處理直接關(guān)系到后面的結(jié)論是否科學(xué)，所以老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，給予糾正并指導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維進行分析和研究，從而得到結(jié)論。

5.學(xué)生課題研究的成果展示（研究性學(xué)習(xí)小論文的撰寫）

第2篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

[關(guān)鍵詞] 實驗 研究性學(xué)習(xí) 模式 實踐

一、關(guān)于化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)

1.化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的必要性

化學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其基本概念、基本理論、物質(zhì)的性質(zhì)等是在實驗中探索總結(jié)發(fā)現(xiàn)的。對實驗過程的探索性研究是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力的重要手段和方法。通過對化學(xué)實驗的研究性學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的積極性、主動性，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，提升創(chuàng)新思維能力。

2.化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的含義

化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以類似科學(xué)研究的方法設(shè)計實驗方案、操作實驗過程、探索實驗問題的學(xué)習(xí)方法。其特點是：①通過自主操作，有利于培養(yǎng)使用儀器、藥品的基本技能；②通過對實驗設(shè)計的探索性研究，有利于深刻理解和掌握化學(xué)知識；③通過對實驗過程的研究，對實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)的分析處理，有利于培養(yǎng)嚴謹治學(xué)的態(tài)度，提高自學(xué)能力和思維能力。

二、化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建

1.化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

化學(xué)實驗內(nèi)容主要分為探究性實驗、驗證性實驗和應(yīng)用性實驗。由于研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生設(shè)計實驗方案，自主研究實驗過程，從對實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)的處理中得出正確結(jié)論，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究性倍加關(guān)注，因此，在化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)以探究性實驗為主選取實驗課題。課題內(nèi)容的選擇有兩個渠道：一是變教材中的演示實驗和學(xué)生實驗為研究性實驗課題，既能拓展和延伸知識點，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。二是選取與人類生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的實驗課題，關(guān)注環(huán)保、衛(wèi)生、生活、科技等。

2.化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)的基本模式

根據(jù)化學(xué)實驗科學(xué)的特點、科學(xué)研究的一般過程和方法，為凸現(xiàn)實驗研究性學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性、探究性、開放性原則，結(jié)合筆者在實驗研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中的實踐，構(gòu)建了如下的實驗研究性學(xué)習(xí)模式：

三、化學(xué)實驗研究性學(xué)習(xí)模式的操作與實踐

1.選定課題

適合研究性學(xué)習(xí)的實驗具有研究結(jié)果的未知性和研究過程的探究性，它不是對實驗的簡單重復(fù)和驗證。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生知識能力的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇和確定課題，盡量選擇背景材料充分、學(xué)生經(jīng)過努力能夠獲得正確結(jié)論的課題。主要有以下兩方面的課題選擇：

（1）擴展延伸化學(xué)知識的課題。如①研究化學(xué)反應(yīng)途徑；②研究化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)；③研究化學(xué)反應(yīng)最佳條件；④研究化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物和成分；⑤研究化學(xué)反應(yīng)快慢。

（2）聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際的課題。如：①關(guān)注生命價值：純凈水的制取及檢驗；加碘鹽的成分分析。②關(guān)注環(huán)保：家鄉(xiāng)工業(yè)污染實驗報告；廢舊電池實驗報告。③關(guān)注社會價值：含磷洗衣粉對水質(zhì)影響的實驗報告；測定土壤、水質(zhì)酸堿性的實驗報告等。

2.設(shè)計方案

設(shè)計實驗方案一般可分為兩個步驟：第一步：分析問題背景，尋求解決問題的突破口，設(shè)計解決問題的步驟和實驗方法；第二步：組織開題評審，征求多方面的意見和建議，最后修定方案。整個設(shè)計過程由學(xué)生自主完成，教師只進行協(xié)同指導(dǎo)，如提供背景資料，指導(dǎo)實驗方法，引導(dǎo)分析方向等。

3.過程研究與結(jié)論

實驗過程中應(yīng)當(dāng)解決好兩個問題：一是實驗操作的規(guī)范性；二是實驗現(xiàn)象的觀察和實驗數(shù)據(jù)記錄的準確性?；瘜W(xué)規(guī)律往往隱藏于知識的較深層次，需要學(xué)生在實驗過程中去挖掘；實驗條件和結(jié)果之間往往存在著較大 差距，需要學(xué)生去跨越；解決問題的方法往往不太明確，需要學(xué)生去嘗試探索。因此，在實驗研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)始終貫徹探索性原則，培養(yǎng)探索求真、嚴謹唯實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析與處理，歸納總結(jié)得出科學(xué)結(jié)論，是實驗研究性學(xué)習(xí)成果形成的關(guān)鍵階段。學(xué)生通過自主思考，獨立探索，發(fā)現(xiàn)隱藏在實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)間的規(guī)律，從而得出科學(xué)結(jié)論。這既能建構(gòu)學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和靈活性，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如學(xué)習(xí)SO2性質(zhì)時，有一研究性學(xué)習(xí)小組提出課題：“SO2與Cl2的漂白性比較研究”。經(jīng)過討論，研究小組確定了如下實驗方案：

④將上述各步實驗中的品紅溶液換成紫色石蕊試液，溶液的顏色又將如何變化？

學(xué)生通過多角度、深層次的過程研究，對SO2和Cl2的漂白作用原理得到了準確的理解，并能牢固地掌握。

4.交流與評價

組織學(xué)生把探索過程中獲得的知識體驗，特別是創(chuàng)新思維的體驗，通過小組、班級或年級進行交流，既能使參與課題研究的同學(xué)獲得成功感，也能使其他同學(xué)獲得一次難得的思維啟迪。每一次成果交流后都要進行反思、探索和延伸，使實驗研究性學(xué)習(xí)向縱深拓展，提升研究性學(xué)習(xí)活動的水平。

評價以自評和它評相結(jié)合：自評注重研究過程的感悟與體驗，學(xué)會在自我評價中自我改進，成為通過反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人的過程；他評重視評價的激勵作用，構(gòu)筑激勵個性特長，積極進取，勇于創(chuàng)新的氛圍。

四、關(guān)于實驗研究性學(xué)習(xí)的思考

1.教材實驗是實驗研究性學(xué)習(xí)的主陣地

教材實驗分為演示實驗和學(xué)生實驗，許多實驗具有探索性和啟發(fā)性。其知識起點和思維的切入點都切合學(xué)生實際，研究時間短，收效快，有些實驗在課堂內(nèi)通過教師引導(dǎo)就能進行一次研究性學(xué)習(xí)，這無疑會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力的提高產(chǎn)生積極的推動作用。

2.教師自覺性是實驗研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

第3篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

【關(guān)鍵詞】高中 政治 課堂 研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0061-01

1.前言

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它的核心為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中自己發(fā)現(xiàn)問題，之后再自己主動去探究問題的答案。在高中政治課堂中開展研究性學(xué)習(xí)是高中政治課程改革的必然要求，是提高政治教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

2.研究性學(xué)習(xí)的含義和特點

在教育部出臺的《普通高中‘研究性學(xué)習(xí)’實施指南（試行）》中明確指出，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。自2000年開始，我國普通高中課程計劃中就增加了研究性學(xué)習(xí)的要求，這代表研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)進入我國的高中課程領(lǐng)域。

研究性學(xué)習(xí)具有很多特點。首先，研究性學(xué)習(xí)帶有很好的開放性，無論是內(nèi)容還是學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)地點還是信息來源，都不再具有傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，涉及到社會、自然界以及人類發(fā)展等多個方面。其次，研究性學(xué)習(xí)具有明顯的探究性。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式再也不是被動的理解和記憶老師傳授的東西，而是自己選擇研究課題，主動提出問題并積極的探索答案，是一個完全自主學(xué)習(xí)的過程。良好的實踐性也是研究性學(xué)習(xí)的一大特點，它更強調(diào)理論和實際應(yīng)用之間的聯(lián)系，更加關(guān)注學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。

3.高中政治實施研究性教學(xué)的重要意義

3.1發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的政治課程中主要是傳授課本中的知識，一般是按照政治學(xué)科知識邏輯體系進行教學(xué)活動，主要由教師控制整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間很小。而在研究性學(xué)習(xí)的過程中，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能夠自己主動的去搜集相關(guān)資料，獲取相關(guān)知識，探索研究相關(guān)課題，這樣也就讓學(xué)生的認識活動上升為理性認識，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。另外，傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，學(xué)生一般采取接受性的學(xué)習(xí)方式，通過教師傳授去掌握相關(guān)知識和技能，非常不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。而研究性學(xué)習(xí)方式，通過教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生能夠主動進行探索實踐，從而培養(yǎng)良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，在收集處理信息以及問題分析上面也得到前所未有的進步。

3.2有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)的基本目標就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)策略進行健康完善，全面發(fā)展學(xué)生的認知能力和非智力因素。通過學(xué)生的親身實踐，還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，更有利于將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造性人才，具有很強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，很高的實踐操作技能和實際問題的解決能力。

3.3有利于學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，對于學(xué)生的個性發(fā)展和其他方面的潛能并不重視，嚴重忽略了學(xué)生的個性特征。以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的就是學(xué)生的人生觀和價值觀，以及今后發(fā)展的各種精神品質(zhì)的培養(yǎng)。研究性教學(xué)更加符合思想政治教學(xué)中對于學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展的要求。

4.高中政治課堂開展研究性學(xué)習(xí)的步驟、方法

課堂內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)一定要結(jié)合政治課程的重點，著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題的能力。問題探究教學(xué)策略是課堂內(nèi)進行研究性學(xué)習(xí)主要策略。在這個過程中，問題發(fā)揮了很重要的作用，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。這個過程的操作步驟如下：

（1）提出問題。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再用語言和肢體語言營造活躍的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生提出問題。教師還要注意幫助樹立信心，幫助學(xué)生打破思維定式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。教師還要對學(xué)生提出的問題進行甄別，從而選擇適合進行研究性學(xué)習(xí)的課題。

（2）自學(xué)教材。教師要讓學(xué)生深入的研究課本，并且搜集相關(guān)資料，尋找解決問題的線索，逐步形成自己的觀點。在這個過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)思路的能力，要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的實踐和經(jīng)驗主動思考學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)教材能夠在課堂內(nèi)進行，也可以在課下進行。

（3）討論問題。通過問題討論環(huán)節(jié)，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，完善自己的觀點。學(xué)生在討論問題的過程中，還能夠進行心理溝通和信息共享，同時有助于解決問題。在學(xué)生討論問題的過程中，教師要及時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點問題進行解答和點撥。

（4）歸納總結(jié)。對于學(xué)生提出和討論過的問題要及時進行概括整理和歸納總結(jié)，從而形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)?？偨Y(jié)主要由教師進行，語言要精練，對學(xué)生的研究成果做適當(dāng)?shù)狞c評和補充，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

5.結(jié)束語

作為綜合實踐活動課程的重要組成部分，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)正式列入課程計劃在高中新課程方案中實施。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣思考，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度以及勇于探索的進取精神。

參考文獻：

[1]應(yīng)俊峰著：《研究型課程》，天津教育出版社，2001年版。

[2]滑著：《研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)論》，吉林教育出版社，2001年版。

第4篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；實施

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-035-1

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

一、研究性學(xué)習(xí)的特點

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1.課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的特點。

課堂研究，內(nèi)容在課本，研究在課堂。教師要深入研究教材、研究學(xué)生，才有利于開展培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課堂研究。研究形式如下：

（1）設(shè)計開放性問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為基本目標來完成，而利用啟發(fā)式教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生去探索。而激發(fā)的關(guān)鍵在于設(shè)置一種開放性問題情景，將常見的知識和常規(guī)問題設(shè)計成一種具有一定難度需要學(xué)生努力克服，而又是他們力所能及的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子，同時獲得思考樂趣。

（2）利用實驗誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺思維開始，通過各種直觀現(xiàn)象刺激學(xué)生的神經(jīng)。讓學(xué)生在實驗過程中不僅要看“熱鬧”，更要看“門道”。在《鈉的性質(zhì)》教學(xué)中，可采用邊講邊實驗的方法，學(xué)生在做鈉與水的實驗時看到奇妙的現(xiàn)象，學(xué)生興奮點達到，然后因勢利導(dǎo)，進一步深化學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考：鈉在自然界以什么形式存在？工業(yè)上采用什么方法制備金屬鈉？這樣就達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

（3）在資料的整理中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

筆記的整理過程是學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的過程，也是研究學(xué)習(xí)的過程。如高三復(fù)習(xí)階段需要分析處理的資料非常多，然而大多是現(xiàn)成的“死”東西。將“死”材料進行“活”處理可以設(shè)計出研究課題。

2.課堂外的研究性學(xué)習(xí)的特點。

課堂外的研究性學(xué)習(xí)主要是課題研究，課題研究主要有三種形式：社會調(diào)查、科學(xué)實驗、專題研究。搞社會調(diào)查，寫調(diào)查報告。搞科學(xué)實驗，寫實驗報告。搞專題研究，寫專題論文。每一項成果的取得都必須經(jīng)歷四個階段，教師在這四個階段中都要充分體現(xiàn)“指導(dǎo)性”。

二、研究性學(xué)習(xí)的實施

研究性學(xué)習(xí)課程是一種：“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—展示成果?！钡慕虒W(xué)模式。具體地講，研究性學(xué)習(xí)的實施一般有以下幾個階段：

1.了解研究性學(xué)習(xí)課程。

適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的背景、目的、意義是很有必要的。在學(xué)生選題之前可向?qū)W生介紹當(dāng)今我國教育改革動向及開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的重大意義；介紹開展研究性學(xué)習(xí)的一般步驟。具體如下：

常用于社會科學(xué)的研究步驟：確定研究課題制定研究計劃收集資料分析加工所收集的資料提出論點或假說撰寫研究報告

常用于自然科學(xué)的研究步驟：確定研究課題制定研究計劃做出假設(shè)設(shè)計實驗以驗正假設(shè)實驗并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論撰寫研究報告

2.研究性課題的選擇。

指導(dǎo)學(xué)生選好研究性課題是成功的一半?？山Y(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的實際，也可結(jié)合學(xué)生的特點、興趣或本地區(qū)和學(xué)校的具體情況，根據(jù)課題選擇的價值性原則、經(jīng)濟性原則、創(chuàng)造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。學(xué)科知識結(jié)合生活、生產(chǎn)、社會問題展開，增強學(xué)生問題意識、探究意識和研究欲望。教材中合成氨工業(yè)，硫酸、硝酸工業(yè)，硅酸鹽工業(yè)，塑料、纖維素等都是很好的結(jié)合材料。還可以從簡易實驗入手，如從鮮花中提取代用酸堿指示劑、改變花的顏色，以興趣引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，活躍思維，掌握研究的程序和要求。根據(jù)高二學(xué)生特點以及我校實際情況，擬出以下課題供學(xué)生選擇。

（1）酒精可燃與不可燃的臨界濃度的研究

（2）無污染氯氣裝置的研究

（3）關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究

（4）無磷洗衣粉為何難以推廣的探究

（5）××鎮(zhèn)生活垃圾處理狀況的調(diào)查

（6）廚房生活垃圾能再利用嗎

（7）處處可見的動態(tài)平衡

（8）用植物色素制取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測試

（9）綠色能源離我們多遠

3.組織課題小組，制定研究方案。

每個課題小組一般有3～5人，小組成員在性別、興趣、個性特點、家庭和社會經(jīng)濟背景、化學(xué)成績、能力水平等方面有明顯差異，使每個小組都成為整個班級的縮影。建組之后，每一個課題小組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義，研究的主要問題，研究的步驟和程序，以及對調(diào)查問卷、提綱、實驗方案的編制等，使研究活動有條不紊地進行。

4.實施方案、信息處理、得出結(jié)論和課題評價。

第5篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；研究

新課程改革實施以來，對學(xué)生的教育不僅要關(guān)注知識掌握了多少，還應(yīng)該注重學(xué)生獲取知識的過程，即通過什么方法習(xí)得知識，以及學(xué)生的知識在實際中的應(yīng)用能力、動手能力等等?，F(xiàn)實的狀況是教師、學(xué)生在考試和應(yīng)試教育的壓力下，被迫采取滿堂灌、滿堂考等灌輸式的教育模式，學(xué)生處于完全被動的學(xué)習(xí)之下，在學(xué)習(xí)方式上也主要以死記硬背、機械練習(xí)為主。這種讀死書、死讀書教育方法造就了一批又一批的書呆子。他們只知道背書、習(xí)題、考試，對學(xué)到的知識不知道探究、質(zhì)疑、應(yīng)用，對身邊出現(xiàn)的實際生活中的問題缺乏分析和解決的有效思路和辦法。針對這種狀況，如何提高學(xué)生分析和解決問題的能力，如何提高學(xué)生對知識的利用能力和動手實踐能力被提上日程。研究性學(xué)習(xí)方式就是在這個背景下應(yīng)運而生。

一、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式概述

研究性學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式有很大的不同，它更加注重學(xué)生對知識的獲取過程，通過研究、實踐、動手等方式得出科學(xué)的結(jié)論。與其說這是一種學(xué)習(xí)方式，不如說研究性學(xué)習(xí)更像一種科研方法。我們都知道科學(xué)研究旨在對未知的事物的探索，沒有現(xiàn)成的方法和結(jié)論等?？茖W(xué)家按照科學(xué)的理論、程序等通過反復(fù)的論證、實驗最后才能得出結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)方式就是借鑒了科學(xué)研究的模式，讓學(xué)生“重新研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識”。學(xué)生需要按照教師設(shè)定的教學(xué)情境，自己動手收集有用的信息，對信息進行篩選、提煉等處理，最后得出正確的結(jié)論，以及對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的正確應(yīng)用及動手實踐等。

二、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式的實施

教師應(yīng)該針對學(xué)生的知識水平、應(yīng)用能力、興趣愛好等方面，結(jié)合教材中的知識點來實施研究性學(xué)習(xí)方式。不同的生源和地域差異應(yīng)采取不同的實施方法。研究性學(xué)習(xí)方式在實施步驟上基本相同，主要有創(chuàng)設(shè)情境、選定課題、實施研究、總結(jié)評價等。

1情境創(chuàng)設(shè)

情境的創(chuàng)設(shè)是研究性學(xué)習(xí)的第一步，也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)一個為學(xué)生所喜歡的情境，對研究性學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。學(xué)生在一個生動的情境下，更容易進入情境之中，更能夠發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性和積極性。一個優(yōu)秀的情境能夠起到如下的作用。一是，能夠讓學(xué)生在具體的情境下開動腦筋，利用情境發(fā)現(xiàn)問題，挖掘問題，繼而解決問題。二是，優(yōu)秀的情境能夠讓學(xué)生對教師的意圖更好的把握，更能讓學(xué)生解決問題時方向明確，對解決問題的方法、效果等也更加容易評價。三是，優(yōu)秀的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引燃學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維和數(shù)學(xué)素質(zhì)，極大的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘和解決問題的源動力。教師在教學(xué)中結(jié)合課程安排和知識點來安排情境，如：現(xiàn)在有A、B、C三個住戶比鄰而居，他們之間的關(guān)系都十分的融洽。有一天，果農(nóng)D販賣果樹回家路過這里，口渴難耐，向他們討水喝。A、B、C熱情地接待了D。D說：“我這里恰好剩下一個顆果樹苗，就送給你們了，幫你們栽種好，看你們想栽在哪里?！盇、B、C三人都不愿意果樹栽得離自己太近，對別人造成不方便，最后三人商定要栽在與三個人距離相等的位置上。果農(nóng)聽后就犯愁了，該怎么選這個位置呢？學(xué)生聽了這個故事后被帶入其中，馬上發(fā)動腦筋想辦法。其實，這個問題就是圓的知識的應(yīng)用，需要學(xué)生利用三點確定圓心。

2課題選定

教師設(shè)定情境后，學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力在大腦中勾勒出具體的圖景，這就是進入情境。情境越與現(xiàn)實情況符合就越具有研究價值，更加能夠發(fā)揮學(xué)生探究問題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以根據(jù)情境的設(shè)定，從其中選擇一個或幾個自己感興趣的問題作為研究課題。比如，上面的問題在現(xiàn)實當(dāng)中可能出現(xiàn)各種附加情況：如果三戶人家處于一條直線上，那么怎么找出那個距離ABC都距離相等的點？是否存在這樣的點？這個問題是直線與圓的關(guān)系在情境中的應(yīng)用。也有學(xué)生根據(jù)情境的設(shè)定提出，栽種的果樹距離三戶人家距離最近的方案更加符合人們的生活習(xí)慣，那么這個點該怎么確定，這個問題需要用到三角形中心的知識，三角形類型、三角形與圓等更加復(fù)雜的知識。這些問題都可能在現(xiàn)實中發(fā)生，都是具有價值的問題，學(xué)生們可以自由提出并作為課題。

3實施研究

實施研究是研究性學(xué)習(xí)方式的核心。一些比較簡單的課題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上實施完成，并當(dāng)堂進行總結(jié)和評價，形成研究結(jié)果。比如，果樹的栽種問題涉及的數(shù)據(jù)、信息和知識點等不是特別復(fù)雜，可以由教師適當(dāng)啟發(fā)，由學(xué)生自由發(fā)揮，在課堂上就能實施完畢。這樣的課題既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。而一些比較復(fù)雜的課題，需要收集大量的數(shù)據(jù)、做大量的調(diào)查、訪問等，這樣的課題周期長、任務(wù)重，難以在四十五分鐘的課堂里實現(xiàn)，應(yīng)該由教師組織由學(xué)生的課后完成。比如，《創(chuàng)建身高與桌椅高度最佳匹配模型》應(yīng)在教師的指導(dǎo)下先做好研究方案、實施計劃、課題評審、任務(wù)分配、研究方法、時間限定等一系列的工作，這樣的課堂與一項科學(xué)研究的過程十分相似。復(fù)雜的課題，教師應(yīng)加強組織、引導(dǎo)、監(jiān)督、評價等作用。

4總結(jié)評價

總結(jié)評價是研究性學(xué)習(xí)方式的結(jié)束，也是提高學(xué)生士氣、增強學(xué)習(xí)興趣的重要一個環(huán)節(jié)，運用的恰當(dāng)能夠起到畫龍點睛的作用。評價方式主要分為自評、互評、師評等。自評由學(xué)生自己對所研究的課題進行評價，互評是指同學(xué)之間的評價，師評由教師作出最后的結(jié)論。評價內(nèi)容應(yīng)在教師的指導(dǎo)下細化課題研究的步驟、努力程度、方法步驟等的評價，避免粗放式的只針對結(jié)論的評價，或直接打個分數(shù)草草了事。應(yīng)在評價中發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究課題的閃光點，讓學(xué)生樹立信心，增強研究興趣。

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方式是一種值得嘗試的教學(xué)模式，需要廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中大力推廣。

參考文獻：

第6篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

一、研究性學(xué)習(xí)特征

研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的一個新的課程概念，隨著教材的改革，研究性學(xué)習(xí)及研究性課題在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位也將日趨重要。《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中對研究性學(xué)習(xí)作了如下說明：研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。因此，研究性課題應(yīng)具有專題性、開放性、探索性、層次性、過程性、綜合性、實踐性、創(chuàng)造性和學(xué)生自主性及可操作性等特點。也就是說，研究性學(xué)習(xí)是有學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案，通過主體性的探索、研究求得問題的解決，從而體驗和了解科學(xué)探索過程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力，增長知識、積累和豐富直接經(jīng)驗的活動過程。通過對研究性學(xué)習(xí)課題的探討，一般能達到如下目的：了解科學(xué)探究過程；獲得探究體驗；養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣；形成和發(fā)展創(chuàng)新能力，獨立獲取知識的能力；信息搜集和加工應(yīng)用等能力。

二、研究型學(xué)習(xí)類型

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)適應(yīng)中學(xué)生的身心及知識層次等特點從以下幾種角度進行并選擇研究性課題：

(1)認知型研究性學(xué)習(xí)，如關(guān)于酒精可燃與不可燃臨界濃度的研究，關(guān)于多元酸與堿連續(xù)反應(yīng)中數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建的研究等等；

(2)應(yīng)用型研究性學(xué)習(xí)，如生活中的幾種簡易水處理方法研究，關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究，無污染氯氣實驗裝置的研究等等；

(3)綜合型的研究性的學(xué)習(xí)，如常見含銀廢物中銀的回收研究，關(guān)于延長電池壽命的研究等等；

(4)宏觀型的研究性學(xué)習(xí)，我國廢電池處理現(xiàn)狀及方案研究，本地生活垃圾調(diào)查，無磷洗衣粉為何難以推廣等；

(5)文獻型研究性學(xué)習(xí)，如侯德榜對我國民族制堿工業(yè)的貢獻，四大發(fā)明與我國古代化學(xué)等等。

三、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主要方法

進行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初期，較多采用的是在活動課程中進行的以小組合作為基本組織形式，以問題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)。課題組一般由3～6人組成，學(xué)生自己推選組織能力較強的同學(xué)為組長，聘請有一定專長的成人(如教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。在研究過程中，課題組成員有分有合，各展所長，協(xié)作互補。從課題研究思路來說，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)既要反映化學(xué)學(xué)科的特點，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特性，又要充分考慮教師教育教學(xué)活動的自身規(guī)律。從課題研究構(gòu)想來說，我們的理論支撐背景要有針對性和深刻性，達到階段目標和理想目標的方法要有可行性和實效性。

第7篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實驗與研究》

自我鑒定意見

煙臺市牟平區(qū)教研室教科所課題組

《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實驗與研究》是2001年立項的煙臺市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，2003年立項的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究，促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結(jié)合，將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)核心能力 研究性學(xué)習(xí) 行動研究 高職學(xué)生

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0055-03

職業(yè)核心能力，又稱“關(guān)鍵能力”，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力，包括與人交流、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、創(chuàng)新革新等七種能力。20世紀70年代，職業(yè)核心能力在德國職業(yè)教育界得到快速發(fā)展，其關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的理念受到職業(yè)教育人士的普遍關(guān)注。在我國，加強學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)已成為高職院校人才培養(yǎng)方式改革的努力方向，是提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力的重要手段。

研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和勤于動手，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)科、自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，它既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。借鑒研究性學(xué)習(xí)的理論，應(yīng)用于高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，可還原教育“以生為本”的理念和旨歸，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

一、將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的行動研究

本研究以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈系五年制四年級的59名學(xué)生為研究對象，開展為期4個月的行動研究，具體包括計劃、行動、觀察和反思等四個環(huán)節(jié)。

（一）計劃。計劃是開展行動研究的第一環(huán)節(jié)，主要包括發(fā)現(xiàn)問題和制訂計劃等兩項任務(wù)。

職業(yè)核心能力具有普遍適應(yīng)性和可遷移性，日益受到高職院校在人才培養(yǎng)過程中的青睞，成為高職教育改革的切入點之一。廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院近年循序漸進地開展高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，尚處于起步階段，需要不斷豐富和完善具有實操性的職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法，以滿足學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需求。本研究以暑期社會實踐活動為契機，通過開展研究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，在明確了研究問題和研究方法之后，制訂了研究計劃：

第一，開展相關(guān)培訓(xùn)，使學(xué)生明確職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和意義，了解研究性學(xué)習(xí)的概念和程序，學(xué)會選題、掌握簡單的研究方法和資料的搜集方法等。

第二，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的一般程序，明確行動的步驟和時間安排，擬訂和發(fā)放具體的活動方案。

第三，學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，發(fā)放《研究性學(xué)習(xí)對高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的影響狀況調(diào)查問卷》，檢驗活動效果。

第四，根據(jù)行動研究結(jié)果，撰寫研究報告。

（二）行動。行動是開展行動研究關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定行動研究的成敗。培訓(xùn)是展開研究性學(xué)習(xí)的行動的前提，可以幫助學(xué)生掌握開展研究性學(xué)習(xí)的基本知識和能力。教師按照研究性學(xué)習(xí)的一般程序，對學(xué)生提供適當(dāng)且有效的指導(dǎo)，扮演好組織者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照以下六個程序開展研究性學(xué)習(xí)活動：

1.提出問題。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長和生活實際，創(chuàng)設(shè)“舞蹈專業(yè)學(xué)生減肥與健康飲食”方面的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生根據(jù)問題情境或者其他興趣愛好，與同學(xué)一起主動提出一個感興趣的、新穎的研究問題，自行組建或加入學(xué)習(xí)活動小組，并參與討論，對研究問題的價值性、明確性、創(chuàng)新性、可行性進行合理地探討。本次研究性學(xué)習(xí)活動共分為13組，每組3～6名學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下提出了13個可行的研究性學(xué)習(xí)活動主題。

2.做出假設(shè)。學(xué)生在第一階段提出的問題，經(jīng)由小組討論，要在第二階段根據(jù)經(jīng)驗和已有知識主動地對問題產(chǎn)生的原因和結(jié)論做出猜想或假設(shè)。各組學(xué)生在組長的組織下共同討論“解決問題的已有經(jīng)驗或知識有哪些”，主動對問題出現(xiàn)的原因和產(chǎn)生的結(jié)論做出猜想，對假設(shè)表述的明確性和假設(shè)的可操作性進行探討。

3.制訂方案。教師指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論制訂詳細具體的研究方案，以確保研究活動的連續(xù)性和明確化，并召開方案匯報會，對各組的學(xué)習(xí)方案提出建議和指導(dǎo)。小組合作擬定研究步驟，合理分配時間和經(jīng)費、小組成員自行分工合作，商討確定可行的研究方法，并對研究問題做出嚴謹且翔實的書面綜述。

4.收集證據(jù)。收集證據(jù)是學(xué)生運用方案中制定好的研究方法進行收集研究問題資料的過程。學(xué)生要運用各種研究方法收集能驗證假設(shè)的證據(jù)，并記錄和保存完整，對收集到的證據(jù)能進行初步有序的整理、篩選。教師的任務(wù)是為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

5.反思與評價。本階段學(xué)生的任務(wù)是對所收集到的資料按照一定的標準進行整理和分類，判斷事實證據(jù)與假設(shè)的關(guān)系，通過分析、綜合、歸納、推理等方法得出合理的、科學(xué)的結(jié)論，對研究結(jié)論和研究成果進行客觀的評價。

6.表達與交流。學(xué)生把學(xué)習(xí)成果進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料，以報告會的形式表達自己的研究成果，與他人交流觀點。學(xué)生在交流中分享大家的研究成果，吸取和借鑒他人的成功經(jīng)驗，學(xué)會欣賞、學(xué)會分享、學(xué)會合作，培養(yǎng)良好的科學(xué)探究素養(yǎng)。

（三）觀察。觀察是開展行動研究的輔助行為，是教師監(jiān)督學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

按照計劃采取行動之后，教師要不斷收集行動過程的相關(guān)資料，對學(xué)生行動的實際情況，包括行動的背景、過程、結(jié)果及學(xué)生的特點等進行全面的觀察。觀察的實質(zhì)是搜集研究資料、監(jiān)察學(xué)生行動的全過程。在行動過程中，需要不斷觀察，不斷發(fā)現(xiàn)，獲取反饋意見，及時修改行動計劃。比如，當(dāng)學(xué)生不能提出一個感興趣的研究問題時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，尋找原因，并重新創(chuàng)設(shè)問題情境，給予更多指導(dǎo)和幫助。

（四）反思。反思是行動研究的第四環(huán)節(jié)，是對行動研究實施過程和效果的全面總結(jié)、評價，對開展新一輪的行動研究具有指導(dǎo)意義。

本次行動研究按照計劃有序開展，成功地完成了研究任務(wù)。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下積極行動，選擇感興趣的研究主題，以小組為單位，對照研究性學(xué)習(xí)的一般程序和學(xué)習(xí)內(nèi)容，按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合所學(xué)知識和生活經(jīng)驗解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，根據(jù)學(xué)習(xí)活動需要，及時調(diào)整行動計劃，有效促進了各項職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。但仍存在一些問題，如學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，研究報告質(zhì)量較差;個別學(xué)生沒有認真參與小組活動;學(xué)生具備開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和能力有限等。

本研究采用問卷調(diào)查法，讓學(xué)生評價本次行動研究的成效，即開展研究性學(xué)習(xí)對高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效果。本次調(diào)查發(fā)放問卷59份，其中回收有效問卷56份，無效問卷3份。問卷內(nèi)容涉及學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的6個程序和22個子程序分別對學(xué)生7種職業(yè)核心能力的影響，具體影響頻次詳見表1。從影響頻次數(shù)據(jù)可知，研究性學(xué)習(xí)的各個程序和子程序?qū)Ω呗殞W(xué)生各種職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有廣泛的影響;高職學(xué)生對開展研究性學(xué)習(xí)提高自身的職業(yè)核心能力給予較高的認可;研究性學(xué)習(xí)能夠為高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)和實踐借鑒。

表1 研究性學(xué)習(xí)對高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的影響調(diào)查

研究性學(xué)習(xí)的程序和子程序

影響頻次（不大于56）

職業(yè)核心能力 與人交流能力 與人合作能力 解決問題能力 自我學(xué)習(xí)能力 信息處理能力 數(shù)字應(yīng)用能力 創(chuàng)新革新能力 無影響

一、提出問題 1 與同伴一起主動提出一個感興趣的、新穎的研究問題 43 36 26 20 20 5 20 1

2 根據(jù)個人興趣自行組建或加入活動小組，并參與討論 34 39 28 30 14 7 16 1

3 對研究問題的價值性、明確性、創(chuàng)新性、可行性進行合理地探討 18 22 32 28 32 12 17 0

二、作出假設(shè) 4 小組共同討論“解決問題的已有經(jīng)驗或知識有哪些” 27 29 32 20 28 12 13 2

5 主動對問題出現(xiàn)的原因和產(chǎn)生的結(jié)論作出猜想 17 18 36 29 20 7 14 1

6 對假設(shè)表述的明確性和假設(shè)的可操作性進行探討 25 18 26 23 28 13 19 0

三、制訂方案 7 小組合作擬定研究步驟，合理分配時間和經(jīng)費、小組成員自行分工合作 26 37 29 23 22 20 10 0

8 對研究問題作出嚴謹、翔實的書面綜述 16 17 26 27 31 11 11 0

9 小組商討確定可行的研究方法 31 30 30 20 17 10 19 1

四、收集證據(jù) 10 運用各種研究方法收集能驗證假設(shè)的證據(jù) 17 21 34 20 32 17 11 0

11 在收集證據(jù)時進行記錄并保存完整 12 14 24 21 35 19 12 0

12 對收集到的證據(jù)能進行初步有序的整理、篩選 11 20 16 22 30 23 13 0

五、反思與評價 13 按照一定的標準對收集到的證據(jù)進行整理和分類 14 14 20 23 31 24 12 1

14 判斷事實證據(jù)與假設(shè)的關(guān)系 16 18 34 25 20 17 14 1

15 通過分析、綜合、歸納、推理等方法得出合理的、科學(xué)的結(jié)論 18 16 29 30 22 19 16 1

16 不斷對研究性學(xué)習(xí)活動進行反思、質(zhì)疑、修正，發(fā)現(xiàn)新的問題 17 17 34 29 23 9 24 2

17 對研究結(jié)論的可靠性進行肯定的評價 18 18 23 30 15 10 12 3

18 對自己和同學(xué)的研究成果進行客觀的評價 33 18 23 29 19 9 8 1

六、表達與交流 19 以報告、研討會、展板、墻報、刊物等多樣形式表達自己的研究成果 21 18 25 27 22 17 22 2

20 與他人交流觀點，并善于傾聽別人的意見 44 28 19 27 13 9 8 2

21 與他人分享成果和經(jīng)驗 35 27 17 19 18 13 10 2

22 對自己和他人的表達做出客觀的評價 34 22 18 28 16 14 12 4

二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

（一）在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。職業(yè)核心能力是一種超出具體職業(yè)技能范疇的跨職業(yè)的能力，不適合依靠某一門學(xué)科課程進行技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須通過各門學(xué)科的整體力量來實現(xiàn)。各門學(xué)科均可以通過開展研究性學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在真實的情景中開展有意義的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性，要求教師重塑在課堂教學(xué)中的角色，樹立起以研究性學(xué)習(xí)促進學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意識，為學(xué)生營造開放的、實踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的自主性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以有效的指導(dǎo)，減少對知識的“灌輸”。通過研究性學(xué)習(xí)，（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第56頁）學(xué)生能夠改變原有的被動接受式的學(xué)習(xí)方式，認識到學(xué)習(xí)是一個主動探究的過程，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會對資料的收集、分析和使用，進而提高各種職業(yè)核心能力。

（二）在課外活動中開展研究性學(xué)習(xí)。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一個重要特征是以活動為導(dǎo)向，這與學(xué)生課外活動的特性十分契合。研究性學(xué)習(xí)不僅可以在課堂教學(xué)中對高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響，還可以貫穿于校園文化建設(shè)、社會實踐、社團活動、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等學(xué)生課外活動之中。比如，本研究所開展的行動研究，就是教師組織學(xué)生在暑期社會實踐活動中開展研究性學(xué)習(xí)的案例。課外活動受時間、地域和資源的限制相對較小，更具靈活性，更易于開展長期的、跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動。

（三）在研究性學(xué)習(xí)中采用行動研究法。行動研究是一種日益受到人們關(guān)注的融教育理論與實踐于一體的教育研究方法，以解決教育實際問題為目標，具有實踐性、開放性、合作性、靈活性、反饋性和兼容性等特點，適用于實踐性和綜合性較強的研究性學(xué)習(xí)，為高職院校教師開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力提供了有效的研究方法。

總之，研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的個體參與和實踐探究，對高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有積極作用，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)競爭力的有力抓手。

【參考文獻】

[1]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（3）

【基金項目】廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2013年度院級青年課題“基于研究性學(xué)習(xí)的大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略研究”（2013G13）

第9篇：研究性學(xué)習(xí)的步驟范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí) 問題 特點

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）4-0108-01

當(dāng)前，我國教學(xué)還處于應(yīng)試教育階段，教育革新尤其是我們的漢語即語文教學(xué)革新就顯得更加的重要，在本文中，筆者就中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的概念理解，研究性學(xué)習(xí)的特點分析，語文研究性學(xué)習(xí)過程中存在的問題提出自己的一些看法。

1 語文研究性學(xué)習(xí)的概念理解

語文研究性學(xué)習(xí)指的是，中學(xué)學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下，從科學(xué)的眼光，自然的、社會的角度，用科學(xué)的，理性的方式和方法就某個語文專題或者問題去認識問題，獲取相關(guān)的資料，進而達到對問題的深度理解和問題解決的過程。既然是研究性學(xué)習(xí)，那么它所涉及的內(nèi)容就是開放的，學(xué)生和教師參與的方式也是相對比較的民主的，學(xué)習(xí)教材是發(fā)展的，不固定的，或者說的變化的，因為在研究性學(xué)習(xí)中，教師起著主導(dǎo)的作用，而學(xué)生則起著主體的作用，且語文研究性學(xué)習(xí)與一般的學(xué)習(xí)不一樣，因為研究性學(xué)習(xí)的教材都是不固定的，校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外。只要教育的幾個要素：教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境存在，就可以進行研究性學(xué)習(xí)，可以這么說，研究性學(xué)習(xí)與情境性學(xué)習(xí)有著異曲同工之妙。

研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分利用全社會的各種資源，調(diào)動一切有用的要素進行學(xué)習(xí)，也可以讓教師調(diào)動一切資源幫助學(xué)生不斷的進取，這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生真正做到參與其中，享受其中，也可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)新，讓語文教學(xué)起到事半功倍的效果。

語文研究性學(xué)習(xí)不僅在意學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和主動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，語文研究性學(xué)習(xí)的開展重要想達到以下幾個目標：

（1）學(xué)生可以掌握開展研究性學(xué)習(xí)的一般程序，學(xué)習(xí)如何收集自己有用的資料，以及怎么去制定語文課題計劃和步驟。

（2）讓學(xué)生在實際的操作過程中，能夠和其他同學(xué)一起合作，探討，相互取長補短，開闊眼界，增長見識，培養(yǎng)他們的合作精神以及集體主義。

研究性學(xué)習(xí)可以給語文教師帶來全方位的挑戰(zhàn)，以前，教師的教學(xué)任務(wù)就是完成既定的教學(xué)目標，完成國家課程標準，任務(wù)比較的簡單，容易完成。研究性學(xué)習(xí)就不一樣了。

首先，教師的角色發(fā)生改變。以前，教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，學(xué)生與教師的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，研究性學(xué)習(xí)過程中，要求教師的地位與學(xué)生平等，教師與學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)換為合作伙伴的關(guān)系，這就使學(xué)生能夠更加放得開，能夠站在與教師平等的地位五學(xué)習(xí)，教師也擺脫了過去的“教材一統(tǒng)天下”的局面。

其次，研究性學(xué)習(xí)要求教師要進入一個全新的領(lǐng)域，就是教師從經(jīng)驗型像科研型轉(zhuǎn)變，不但要更加善于思考，更加善于觀察學(xué)生，分析學(xué)生的思路，更加具有科學(xué)素養(yǎng)，還要在教學(xué)實踐中不斷地完善自己的教學(xué)策略。

2 研究性學(xué)習(xí)的特點

（1）研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞一些專題、問題的解決進行的，所以在語文這門學(xué)科中運用的比較普遍，因為語文教學(xué)要解決的專題和問題比較多，這些問題可以是中學(xué)學(xué)生自己在實踐的過程中提出來的，也可以是教學(xué)過程中教師提供的，它的路徑來源可以有很多，既可以是課外的也可以是課內(nèi)的，既可以是已經(jīng)被證明的，我們學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)是為了檢驗，也可以是未被證明的。

（2）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式都是相對比較開放的，經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深刻地融入社會，更加關(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并且積累一些感性認識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，為以后的人生做好準備。

（3）研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自主完成，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)完成某一個課題，學(xué)生成為這個課題的設(shè)計者，制定者，實施者以及完成者，學(xué)生對這個課題負有主要責(zé)任，學(xué)生被置于主體者的地位，當(dāng)學(xué)生感覺到他自己的責(zé)任時，他就會有更加大的動力去完成。

（4）研究性學(xué)習(xí)不僅僅重視研究的結(jié)果，它還更加重視學(xué)生在研究過程中得到的體驗，這個是研究性課程的主要目的。

3 研究性學(xué)習(xí)運用的幾點問題

當(dāng)前，對于研究性學(xué)習(xí)，并沒有廣泛地運用到中學(xué)語文教學(xué)中，也沒有比較成熟的模式，但在高中階段已經(jīng)比較地普遍了，當(dāng)然一些地區(qū)的中學(xué)、小學(xué)也開始對研究性學(xué)習(xí)進行了一些探索，且獲得了一些效果，但是還存在比較多的問題。

（1）概念模糊問題。某些人認為，在中學(xué)階段，語文教學(xué)主要是完成一些最基本的生詞，拼音，寫作，文言文等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，完成國家語文課程標準的要求，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以了，其實，這些都是錯誤的個人看法。國家已經(jīng)出臺了新課改的要求，教師應(yīng)該積極地響應(yīng)國家新課改的要求，積極探索更為適應(yīng)時代要求和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，語文研究性學(xué)習(xí)就是一種比較好的教學(xué)方式。