邏輯思維縝密的表現(xiàn)精選(九篇)
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第1篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)
1.引言
數(shù)學(xué)概念是對現(xiàn)實中數(shù)量和空間之間關(guān)系的本質(zhì)特征的一種體現(xiàn)，而進行的語言描述．沒有明確的數(shù)學(xué)概念，思維就沒有確切的理論依據(jù)和邏輯起點，那么培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維也就顯得十分乏力．因此在概念教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生在邏輯思維方面的興趣，從而更好地促進他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展．
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往從基本概念出發(fā)，逐步到理論認(rèn)識，這本是符合在學(xué)校數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律．正確理解和運用數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并運用這些知識解決實際問題的前提,所以要落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)，首先必須重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué),通過概念教學(xué)的過程，把教學(xué)引發(fā)學(xué)生向探索、發(fā)現(xiàn)、概括、抽象思維能力和創(chuàng)新能力的軌道上．在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對概念的理解和掌握有著特別的重要性．概念是反映客觀事物屬性的思維形態(tài),而客觀事物的屬性是多方面、多層次、多聯(lián)系、多品質(zhì)的．因此數(shù)學(xué)概念教學(xué)的結(jié)果，不僅僅是使學(xué)生掌握單個概念的含義，而更重要的還應(yīng)該使學(xué)生掌握一些具體章節(jié)或某些概念體系,形成知識結(jié)構(gòu)．所以在概念教學(xué)的改革中，要加強概念體系的教學(xué)，這樣才有助于消除學(xué)生思維上的定勢和局限性，克服認(rèn)識事物上的片面性，提高學(xué)生的全面思維能力和獨立思考能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識以及能力．
2. 數(shù)學(xué)概念的教學(xué)對思維品質(zhì)的影響
2.1 概念教學(xué)對思維客觀存在性的影響
首先唯物主義辯證的思想方法在概念的形成過程中起到很大的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生思維是確實存在的，我們不能錯誤的認(rèn)為概念就是規(guī)定好的，沒有任何理由的，在對概念的運用中也不必追問其原因．如果是這樣給學(xué)生傳授對概念的運用，雖然教起來比較輕松，省事，但是學(xué)生可能比較困惑．對培養(yǎng)學(xué)生自己的思維能力的形成，帶來很消極的影響．同時對新的概念學(xué)生也難以接受并消化，更不用說提高自己的思維水平了．
在中學(xué)時期，學(xué)生的思維還處于不成熟并且抽象的邏輯水平，因此他們在學(xué)習(xí)和理解概率的過程中，仍然需要有形象的材料做支持．在初一的數(shù)軸章節(jié)中，啟示同學(xué)們舉例出見過的“規(guī)定方向，原點和長度單位的直線”例子．
因此，概念的教學(xué)過程對學(xué)生能否體驗到思維是否確切存在，不是錯覺有著深刻影響．
2.2 概念教學(xué)對思維的縝密性的影響
在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常碰到一些概念里面有很多意思相近但是又存在區(qū)別的詞語，這使同學(xué)們?nèi)菀谆煜鱾€概念的含義以及本質(zhì)特點．所以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)該重點比較相近概念直接的區(qū)別，各個概念自己的特征，讓學(xué)生們跟容易的區(qū)別出各概念的含義提高學(xué)生思維的縝密性．注意概念的比較，提高思維的縝密性，在解題進程中也時常體現(xiàn)．
因此概念對思維的縝密性有著直接影響．
2.3 概念教學(xué)深入對思維滲透性的影響
概念的深層滲入，是伴隨著學(xué)生知識水平的提高，抽象思維能力的增長而進行的，通常表現(xiàn)為內(nèi)涵和外在的變化，使概念從狹義的表面性認(rèn)識變化到廣義的抽象性理解．隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識的慢慢積累，知識的結(jié)構(gòu)也由簡單變的多元化，思維水平由淺到深，相同的概念會以各種各樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從形象的實物表示到抽象的概念表述，這對學(xué)生的思維水平層次是有明顯的影響的．
從小學(xué)到高中，我們在學(xué)習(xí)概念的方式都有所不同，在小學(xué)，老師經(jīng)常利用形象的圖形和實際的物體來誘導(dǎo)我們的思想，來引出要學(xué)的概念，然后到了中學(xué)階段，更多的語言描述，和邏輯性概念逐漸呈現(xiàn)在我們眼前，在也表示著大家的思維能力從早期的圖形實際事物當(dāng)中慢慢滲透到理解能力更強的語言描述階段．
其次我們可以通過對問題解決方法進行探索來提高對數(shù)學(xué)思維能力的滲透．
2.4 概念教學(xué)對思維靈活多變性的影響
“思維的靈活多變性是指思維活動的靈活程度，主要表現(xiàn)為超脫出一般慣有的處理方法界限的能力．”【2】靈活多變的思維，在“問題解決”中才能得以體現(xiàn)，而教學(xué)問題可以說就是各種概念組合的可能形式，解決問題的過程其實就是應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方法，結(jié)合數(shù)學(xué)概念的過程．在解決問題的過程中，概念的應(yīng)用也是對思維靈活性的一種鍛煉形式．
運用數(shù)學(xué)概念結(jié)合數(shù)學(xué)思維去解決各種數(shù)學(xué)問題，其實是培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握，更有效的理解概率的好途徑，同時又提高了數(shù)學(xué)思維能力．
正確的數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程對學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有著十分重要的作用．初中生的思維可塑性強，數(shù)學(xué)概念教學(xué)時能夠在良好思維品質(zhì)的鍛煉培養(yǎng)中發(fā)揮積極影響的．
3.在概念教學(xué)過程中提高學(xué)生思維能力的方案
3.1 剖析概念含義，培養(yǎng)思維的獨立思考性
思維的獨立性是指善于獨立思考的思想品質(zhì)，我們在遇到某些事情或者問題的時候，總要問一個“為什么”，習(xí)慣性的運用自己的大腦去思考遇到的問題，以尋求到答案，從不盲目的聽取別人的答案．
對基礎(chǔ)概念教學(xué)要重點揭示它們的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生深刻地理解去理解數(shù)學(xué)的概念主要來源于生活，來源于實際，所以很多的數(shù)學(xué)概念可以利用學(xué)生生活中所熟悉的實例或?qū)嵨飦硪?在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中向?qū)W生展示概念產(chǎn)生的背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，達到讓學(xué)生主動獨立思考的目的，從而培養(yǎng)思維的獨立思考性．
3.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的樂趣氛圍，培養(yǎng)思維的敏捷多變性
通常來說數(shù)學(xué)概念一般比較枯燥乏味．要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)興趣，我們就不能僅僅對課本的概念文字進行講述．如果在講述概念之前若能夠創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的樂趣氛圍，則不光是教學(xué)效果非同一般，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷多變性．?dāng)?shù)學(xué)概念的形成過程是一個由特殊到一般的過程，然而用概念去解決實際問題的時候確實一個由一般到特殊的過程，它們是學(xué)生掌握概念的兩個階段．通過運用概念解決實際問題，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握，并且在概念的運用過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力．學(xué)生只有通過積極參與實踐，才能發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解．讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)概念去解決日常生活中的實際問題，是發(fā)展學(xué)生思維的敏捷多變性的有力手段．
3.3 準(zhǔn)確描述，細(xì)致剖析新概念，培養(yǎng)思維的縝密性
思維的縝密性是指思維的嚴(yán)密程度，它表現(xiàn)在思考問題的時候遵循邏輯規(guī)律，提出的問題明確而不含糊，推理也合乎邏輯，在論證的時候條理清晰，有可信的依據(jù)．縝密性表現(xiàn)在抓住概念的本質(zhì)特征，對概念的內(nèi)外關(guān)系全面深刻地理解，對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和科學(xué)性能夠充分認(rèn)識．因此，當(dāng)概念形成后，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表述概念．在這個基礎(chǔ)上，對新概念進行剖析，使學(xué)生對新概念有更加深入、細(xì)致的了解．從而達到培養(yǎng)他們思維縝密性的目的．
首先，數(shù)學(xué)概念是思維縝密性的重要標(biāo)簽，學(xué)生對問題的反映常常是通過他們的語言和書面表述出來，因此概念中的一些關(guān)鍵詞語對學(xué)生闡述自己觀點起著重要的作用．
其次，縝密的思維它是指每一步推理都要有結(jié)實可靠的依據(jù)，因此不能出現(xiàn)任何邏輯上的錯誤，剖析概念的含義則成為了關(guān)鍵．
最后，在思考問題的時候必須全面，學(xué)生因為缺乏對問題全面的考慮使得題目的解答出現(xiàn)遺漏或是出錯的情況較為普遍，為了防止這些情況的出現(xiàn)，縝密性的思考必不可少．我們要通過對概念的熟悉，以及概念之間的各種聯(lián)系對問題進行全方位的考慮．在解決問題的過程中，同時也提高了思維的縝密性特征．
3.4 運用新概念，培養(yǎng)思維的深刻性
有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個新的概念以后，并非對它立刻有了深刻的了解，久而久之可能對概念的一些特點產(chǎn)生遺忘．隱藏培養(yǎng)思維的滲透性是非常重要的．
首先，準(zhǔn)確掌握新概念的涵義及其主要特點，何時使用，怎么使用，能抓住問題的關(guān)鍵所在．在學(xué)生理解概念以后，要立刻引導(dǎo)學(xué)生去用學(xué)過的概念解決相關(guān)的問題，在運用的過程中使思維能力得到更深刻的提高．如此反復(fù)的進行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為實際到認(rèn)識再實際再認(rèn)識的一個過程，最終達到培養(yǎng)思維深刻性的目的．
在培養(yǎng)思維深刻性的時候，利用概念來解決的題目，我們應(yīng)該有個難易梯度，由簡單的問題逐漸到困難的問題，循序漸進，以適應(yīng)學(xué)生思維成長的合理過程，切勿過早追求及其困難的問題．
總之，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力．使學(xué)生慢慢的從認(rèn)識概念到運用概念的過程．通過對概念的學(xué)習(xí)，不斷的鍛煉自己的思維能力，學(xué)會用自己的思維去解決實際問題，從而不斷提高自己的思維能力．
3.5 概念教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
3.5.1 利用概念之間的關(guān)系構(gòu)造概念體系
我們可以利用概念之間存在的各種關(guān)系構(gòu)建出一些章節(jié)性的或系統(tǒng)的概念體系，從而使學(xué)生對這部分的概念有一個全面的認(rèn)識,把它們之間的聯(lián)系與區(qū)別理解得更清楚．使學(xué)生在區(qū)分和使用這些概念的時候更加容易．所以首先應(yīng)幫助學(xué)生理清楚概念的關(guān)系和聯(lián)系，并把新知識及時納入已有的知識體系，逐步形成和擴充知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)．在教學(xué)中藥充分鍛煉和總結(jié)出帶有規(guī)律的解題方法，建立必要的解題思路，使學(xué)生學(xué)會運用分析，概括，類比能邏輯思維方法來處理數(shù)學(xué)問題．鼓勵學(xué)生在大腦記憶中構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)識結(jié)構(gòu)．
3.5.2 利用概念的建立過程可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力
發(fā)散思維是一種有創(chuàng)造性的思維能力，它包含了創(chuàng)造性思維的實質(zhì)．發(fā)散思維是從已有的信息里產(chǎn)生出新的想法，它是一種不規(guī)則的，尋求變異，從各個方向探求答案的一種思維方式．
在思考問題的時候不要墨守成規(guī)，要追求與眾不同，在前人的基礎(chǔ)上敢于突破，敢于提出自己的思維方式和觀點．
看似一個簡單問題，但是卻能看出學(xué)生在考慮問題的思維創(chuàng)造空間．因此我們應(yīng)該善于思考，敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣．
3.5.3 多利用圖表表述感念使學(xué)生加深聯(lián)想記憶
在概念課的教學(xué)中,建立概念后,盡量多用圖表把概念體系表示出來，可以對各概念的區(qū)別和聯(lián)系的理解更加清晰易懂，可使知識系統(tǒng)化，使學(xué)生易于聯(lián)想記憶．
利用圖形表格加強學(xué)生的記憶，不但可以讓學(xué)生對概念有更深的印象。而且對今后用圖形結(jié)合的方式解題有著至關(guān)重要的作用．能夠正確的根據(jù)題意做出圖形進行解題，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種思維能力的培養(yǎng)．同時能夠促進學(xué)生的空間想象能力，使解題過程簡潔，明快．
綜上所述,在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概念體系的教學(xué)應(yīng)引起廣大教師的重視，才能使學(xué)生的思維能力得到盡量多的訓(xùn)練和提高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才．
4.總結(jié)
第2篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文
關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 提升 表達能力 對策
基于新課改的逐步深入下，實現(xiàn)對初中生語言表達能力的有效培養(yǎng)，成為了當(dāng)前初中語文學(xué)科教學(xué)的重點內(nèi)容之一，尤其是在當(dāng)前全面踐行素質(zhì)教育要求的過程中，為了全面提升人才的綜合能力素質(zhì)，打破應(yīng)試教育體制的束縛，培養(yǎng)并提升初中生的表達能力，能夠為學(xué)生更好的適應(yīng)日后社會的激烈競爭形勢提供保障。因此，這就要求該學(xué)科教師從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，為提升學(xué)生的表達能力進行積極探索。
一、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)并提升學(xué)生表達能力的重要價值
語言作為人與人之間實現(xiàn)有效溝通交流的媒介，是情感表達與信息傳遞的重要渠道，而對于處在當(dāng)今社會競爭環(huán)境下的學(xué)生而言，表達能力則成為了一個人展現(xiàn)自身外在素質(zhì)的窗口，只有具備良好的外在表現(xiàn)力，才能夠滿足學(xué)習(xí)與工作之需，并為自身塑造良好的個人形象、提高自身的人格魅力奠定基礎(chǔ)。同時，實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的有效培養(yǎng)，在某種程度上也是一個人綜合能力素質(zhì)的系統(tǒng)性呈現(xiàn)，只有不斷豐富個人的知識文化底蘊，提升個人的心理素|，才能夠在實際溝通交流中實現(xiàn)流暢且恰當(dāng)?shù)谋磉_，在此過程中，還需要具備縝密的邏輯思維能力。而這就離不開初中語文學(xué)科教學(xué)的支撐，需要在實際開展教學(xué)活動的過程中，有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)順暢溝通與交流，并營造良好的人際關(guān)系，為提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
二、基于當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀下提升學(xué)生表達能力的有效對策
（一）當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
從當(dāng)前初中語文學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀看，在踐行新課改要求的過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生表達能力，很多教師所給予的重視程度不足，尤其是在傳統(tǒng)英式教育體制的長期束縛下，以成績定英雄的人才評價標(biāo)準(zhǔn)下，致使學(xué)生呈現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象，片面強調(diào)升學(xué)率指標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)下，致使教師對于如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)尚未給予充分重視。而語文學(xué)科是提升學(xué)生文化素養(yǎng)與內(nèi)涵底蘊的重要途徑，但是學(xué)生面對較大的課業(yè)壓力時，對于自身表達能力等的培養(yǎng)也缺乏深刻的認(rèn)識，加上初中階段學(xué)生逐漸進入早熟叛逆期，很多學(xué)生不善于交流與表達情感，而大部分教師也將其歸結(jié)于性格使然，進而致使在實際開展教學(xué)活動的過程中，難以實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的有效培養(yǎng)與提升。
（二）在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達能力的有效對策
1. 創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式
在實際開展教學(xué)活動的過程中，對于初中語文學(xué)科而言，為了實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的有效培養(yǎng)，教師則需要從實際出發(fā)，結(jié)合該階段學(xué)生身心發(fā)育的實際特點與需求，在積極更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，進而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，以打破傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)模式的束縛，促使學(xué)生在充分發(fā)揮出自身主觀積極性的基礎(chǔ)上，成為課堂教學(xué)的主人翁，并在教師引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮下，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，借助豐富多彩訓(xùn)練活動的開展來實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。比如：教師可結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，以有感情朗讀課文的方式，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)學(xué)問課文內(nèi)容的過程中，通過朗讀的方式來實現(xiàn)自身情感的帶入，進而促使學(xué)生對語文學(xué)科乃至文學(xué)作品的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)自身文化內(nèi)涵與底蘊的積累；在此基礎(chǔ)上，以演講比賽或是辯論賽的方式，為學(xué)生創(chuàng)造表達的機會，促使學(xué)生能夠在積極實踐的過程中，實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的有效培養(yǎng)。
2.實現(xiàn)對學(xué)生表達思維能力的有效培養(yǎng)
在實際開展教學(xué)活動的過程中，教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要性，這關(guān)系到了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時也能夠體現(xiàn)出一個讓人的基本文化素養(yǎng)，并且也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。尤其是在邏輯思維上，在某種程度上而言，學(xué)生表達能力的高低直接與學(xué)生自身的邏輯思維能力掛鉤，一個思維縝密的對話很多時候需要這個人本身就具備較強的邏輯思維能力，進而才能夠在善于表達自我的同時，掌握溝通交流的技巧。因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來促使學(xué)生在能夠在進行語言表達的過程中有的放矢且條理清晰。比如：以魯迅的“孔乙己”為例，在學(xué)習(xí)這一文章后，教師可讓學(xué)生模仿這一文章中的某些寫作手法進行即興創(chuàng)作與演講，促使學(xué)生能夠從多種角度、借助多種方式來表達一件事情，在訓(xùn)練中潛移默化的來影響學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的有效培養(yǎng)。
3.打造多樣化課外活動
能夠要想實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，教師還需要在充分利用課堂時間外，實現(xiàn)對課外時間的有效利用，借助豐富實踐活動的打造來促使學(xué)生在積極參與的過程中，實現(xiàn)對自身表達能力的有效訓(xùn)練，進而促使學(xué)生逐漸具備這一能力。特別是對于初中階段的學(xué)生而言，在這一成長的關(guān)鍵時期，為了促使學(xué)生形成健全的人格，并具備良好的能力素質(zhì)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與品味，并有效緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，教師可借助新聞記者社團的打造、調(diào)查訪問活動的開展以及詩歌創(chuàng)造朗誦比賽的開展等，來打造豐富的課外文化實踐活動，并促使學(xué)生能夠結(jié)合自身的興趣愛好來進行有效選擇，為提升學(xué)生的表達能力奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
綜上，在初中語文教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的有效培養(yǎng)，教師要在明確培養(yǎng)學(xué)生表達能力重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)存問題來落實有效教學(xué)對策，借助教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的表達邏輯思維能力以及豐富課外實踐活動的舉辦，為提升學(xué)生的表達能力開辟有效途徑。
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第3篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文
博覽群書，深厚的文化底蘊是良好內(nèi)在形象的基礎(chǔ)。無論是新聞節(jié)目還是娛樂節(jié)目的主持人，他們的現(xiàn)場采訪能力、對問題的分析見解、臨場應(yīng)變和即興發(fā)揮的能力都完全展現(xiàn)在觀眾面前，面對意外情況的發(fā)生，一個知識淵博、文化底蘊深厚的主持人才可表現(xiàn)得神態(tài)自若、處變不驚，現(xiàn)場播報才會自然流暢、分析能入木三分。當(dāng)今是信息時代，作為一名主持人，需要不斷地更新知識、開拓思路、活躍思維，才能更好地把握時代主旋律。
一個主持人的文化知識素養(yǎng)，不僅要靠正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)校培訓(xùn)，在工作和生活中也要努力學(xué)習(xí)和實踐。要博覽群書，涉獵各種知識，以提升自己的內(nèi)在修為，達到自我完善、塑造形象，并將豐富的學(xué)識體現(xiàn)在節(jié)目中，讓觀眾觀看節(jié)目后有所收獲、有所感悟，真實地感受到主持人因內(nèi)在形象而突現(xiàn)的內(nèi)涵。
優(yōu)秀的語言表達能力是良好內(nèi)在形象的關(guān)鍵。首先，必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，用詞要簡潔明了，能用雙音節(jié)或多音節(jié)的詞盡量不用單音節(jié)，避免使用容易混淆語意的同音詞。主持人的聲音應(yīng)圓潤明亮，吐字清晰。否則影響觀眾接受效果。
其次是通順流暢。主持人要口齒伶俐，表達清晰，尤其在表達自己的觀點時要行云流水、一氣呵成。倘若吞吞吐吐、語流滯澀，前言不搭后語，就會給觀眾一種極不自信的感覺。所以，主持人要加強吐字歸音、語言和語流的基本功訓(xùn)練，要把話說準(zhǔn)、說清、說好，同時要具備嚴(yán)密清晰的邏輯思維。主持人無論是把編導(dǎo)的意圖還是自己的所見所聞傳達給觀眾時，首先要在頭腦中將這些內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系整理好，然后再用自己的言語流暢地表達出來。觀眾最忌諱主持人在言語表達上的生搬硬套，更不能容忍主持人的看似口若懸河、滔滔不絕，實則言之無物。一名好的主持人在觀眾心目中的形象一定是個心中有數(shù)，邏輯思維縝密，思路清晰，條理清楚的人。
第4篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文
關(guān)鍵詞:說練習(xí) 口頭表達能力 邏輯性及縝密性 有機統(tǒng)一
一、“說練習(xí)”的益處
1.能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力
學(xué)生要具有運用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)思維過程和結(jié)果的能力,即會讀數(shù)學(xué),會寫數(shù)學(xué),會說數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生對所學(xué)的知識進行分析、判斷、推理、歸納、演繹時,都離不開語言的表達,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。通過“說練習(xí)” 能很好的培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性及縝密性
學(xué)生抽象邏輯思維的能力較差,通常表現(xiàn)是心里知道明白卻說不出是怎么想的,或是不能完整地把思維過程表述出來。數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)和語言,是一種文化。作為文化和語言,就要用數(shù)學(xué)語言進行交流、傳播,表達的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的縝密性,表達的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,表達的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。教師要鼓勵學(xué)生在“說練習(xí)”的過程中,把所思、所悟、所感進行表達,及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,引導(dǎo)學(xué)生把想的過程明確、清晰地表達出來,從而提高自身思維能力的邏輯性及縝密性。
3.易于及時暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤
在教學(xué)中“說”的速度比“做”要快的多,“說練習(xí)”比較容易暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤,了解學(xué)生知識的掌握情況。相比學(xué)生做完習(xí)題后,發(fā)現(xiàn)了錯誤,再進行糾正,節(jié)省了時間。出現(xiàn)錯誤后,教師要及時調(diào)整教學(xué)思路,促使學(xué)生及時改正錯誤。另外,通過“說練習(xí)”提高了教學(xué)效率,從而也擴大了課堂的教學(xué)容量。
4.能鍛煉學(xué)生的膽量
中學(xué)生天真活潑,好說好動,但有的學(xué)生為什么一遇到老師提問或有不同見解時反而不敢說呢?原因是多種多樣的,其中一個很重要的原因就是學(xué)生缺乏鍛煉、膽量小。因此,教師應(yīng)從心理學(xué)、管理學(xué)、思維學(xué)等角度多方考慮,創(chuàng)造一種師生平等對話的機制,通過“說練習(xí)”的方式鍛煉學(xué)生的膽量,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
二、“說練習(xí)”的培養(yǎng)
1.激發(fā)說的動機
激發(fā)說的動機,關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,使他們擁有健康的說的心態(tài)。心理學(xué)實驗證明,說的動機與學(xué)習(xí)興趣有著明顯的正比關(guān)系。所以,在進行說的指導(dǎo)時,我們應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生說的興趣,增強學(xué)生的參與意識。
2.學(xué)會傾聽
“聽”是取得外界信息的主要手段,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是“說”的基礎(chǔ),是人與人交往中良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。一個學(xué)生如果沒有良好的聽的習(xí)慣,極有可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙。當(dāng)老師或其他學(xué)生講解時,如果學(xué)生不會“聽”,那么對知識的理解就不到位,“說”的時候就很難說道點子上,“說”的質(zhì)量肯定不會高。
3.培養(yǎng)說的習(xí)慣,加強說的訓(xùn)練
教師的表達意識是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的首要條件。教師必須具有一定的表達意識,以培養(yǎng)學(xué)生的表達意識和表達能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,從教師自己做起,確立新型的課堂教學(xué)模式。在平時的教學(xué)中,首先教師要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)說的習(xí)慣,從而使學(xué)生學(xué)會說。教師在指導(dǎo)學(xué)生說時,應(yīng)該站在較高的視點上為學(xué)生播下一種說的思想,并敦促他們形成優(yōu)良的說的習(xí)慣,唯其如此,才可能收到理想的效果。其次,教師要根據(jù)教材有計劃地嚴(yán)格要求訓(xùn)練學(xué)生說話。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強學(xué)生說的訓(xùn)練,就是要把“說”的訓(xùn)練看作是一項教學(xué)任務(wù),認(rèn)真地完成。使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力、分析數(shù)學(xué)問題的能力、解決數(shù)學(xué)問題的能力相輔相成。
4.營造說的氛圍
學(xué)生情緒變化穩(wěn)定性較差,他們的情緒容易受周圍環(huán)境氛圍的影響而發(fā)生變化。還有的學(xué)生具有較強的“從眾心理”,別人怎么做,他們也會跟著做。特別是那些后進生怕自己講錯不敢說。針對學(xué)生的這些心理,我們在課堂上要努力營造“說”的氛圍,首先要結(jié)合新課程的理念,用心整合教材,精心設(shè)計以學(xué)生說為主的練習(xí)。第二、努力改進課堂教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有充分表達自己的機會,比如可以讓學(xué)生在小組中“說練習(xí)”,進行交流合作。第三、還要注意課堂教學(xué)中的師生民主,使課堂教學(xué)在親切、和諧、平等的氛圍中進行。
三、“說練習(xí)”要有所選擇
并不是所有的練習(xí)題都適合通過說的方式來進行,在實際教學(xué)中教師要有選擇有針對的進行。
1.概念或定義
在教學(xué)中,教師通過實物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例,引導(dǎo)學(xué)生在正確理解所學(xué)的概念、定義含義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生多讀多講,理解其意。概念定義教學(xué)中重視說的培養(yǎng),體現(xiàn)在讓學(xué)生不但能說出定義、法則等具體內(nèi)容,更要說出定義的本質(zhì)及關(guān)鍵詞句,比如“無理數(shù)” 這一定義,除了知道什么是無理數(shù)外,還要說出它的關(guān)鍵詞“不循環(huán)”。而對于近似定義,則讓學(xué)生說出他們的共同點與內(nèi)在聯(lián)系,還要說出這類定義容易混淆之處。
2.容易口算的計算題
對于容易口算的計算題,教學(xué)中不妨采取“說練習(xí)”的方式。計算教學(xué)中說的培養(yǎng)就是讓學(xué)生說算理、說運算順序。同時對于計算中的錯誤,要讓學(xué)生說出錯誤的原因,不但要讓學(xué)生知道其所以然,更要讓學(xué)生知道其為什么所以然。
3.步驟簡明的應(yīng)用題
應(yīng)用題教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點,原因就在于學(xué)生不理解題意,不會審題,理不清楚條件中的數(shù)量關(guān)系。教師在教學(xué)應(yīng)用題或做練習(xí)時,應(yīng)著重分析數(shù)量關(guān)系,探求解題思路,掌握解題方法?？梢圆捎谩罢f”的方式,讓學(xué)生用較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言,把審題、分析數(shù)量關(guān)系、設(shè)計解題思路的情況及算理敘述出來。通過“說”的方式,“強迫”學(xué)生思考,加深理解。這樣既可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力,而且更有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。應(yīng)用題教學(xué)中的說的訓(xùn)練,一是能訓(xùn)練學(xué)生用流利的語言敘述解題思路,二能使教師及時獲得反饋信息,了解學(xué)生對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系掌握的程度.
4.推理過程較簡單的證明題
在幾何證明題中,通過學(xué)生的觀察、推理、思索,學(xué)生形成證明的思路,讓學(xué)生說出推導(dǎo)過程,為別的學(xué)生提供了示范,同時也鍛煉了學(xué)生思維的縝密性及語言的邏輯性、條理性。
5.作圖題
第5篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文
一.科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
初中語文教學(xué)中工作的重點是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，因此需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中進行不斷的改進和革新，不斷地提高學(xué)生的能力，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾悠綍r語言表達能力的練習(xí)，并不是進行一味的講解。其次學(xué)校可以在課余活動中增加應(yīng)用文寫作、播音主持、演講和口才等相關(guān)的活動。教師需要在課堂中增加學(xué)生演講、說話和辯論的機會，給學(xué)生提供更多的時間去學(xué)習(xí)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。同時，在初中語文教學(xué)中，教師還需要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點和教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)地使用教材，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。在平時的教學(xué)中多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的機會，充分的調(diào)動學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生主動去說和講，從而在活動中不斷地提高學(xué)生的語言表達能力。
二.消除學(xué)生開口的恐懼感
很多學(xué)生在表達方面主要是不敢開口，消除不了自己內(nèi)心的恐懼，當(dāng)他們在很多人面前進行發(fā)言時總是害怕出錯，這種過分擔(dān)心自己表現(xiàn)的行為在他人眼里是好是壞的心理，增加了學(xué)生在課堂中回答問題或者演講時的恐懼，在很長時間內(nèi)就會嚴(yán)重的影響學(xué)生的表達能力的下降，為了使學(xué)生能夠很好地進行表達，需要不斷地幫助學(xué)生戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼。消除學(xué)生的恐懼心理是學(xué)生進行語言表達的前提，也是提高學(xué)生語文表達能力的關(guān)鍵所在。需要教師做的是，首先教師需要和學(xué)生進行真心的面對面的交流，幫助學(xué)生更加了解自身的性格特點，同時教師需要更好地了解學(xué)生的內(nèi)心的觀點，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，解開內(nèi)心的困擾，讓學(xué)生更好地肯定自己，勇敢的面對并戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的恐懼。其次，需要注重給學(xué)生進行消除心理壓力的講解，可以在進行語言表達之前進行深呼吸，或者做一些內(nèi)心默念“我能行”的心理暗示等，幫助學(xué)生更好地消除內(nèi)心的恐懼和緊張。
三.注重培養(yǎng)學(xué)生表達能力的思維
表達能力主要是指人們運用語言表達自己的情感、思想的一種能力，這就需要人具備有豐厚的文化底蘊，同時還需要具備很強的邏輯思維能力。其中邏輯思維主要是指思維中的規(guī)律性和客觀事物的規(guī)律性。表達的邏輯性主要是在一個人的學(xué)習(xí)生活和工作中不斷的培養(yǎng)和鍛煉出來的。具備科學(xué)、合理的語言表達能力離不開明確和靈活的邏輯思維能力。初中語文作為一門能夠培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要的課程，在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的正確的思維方法和方式，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，以此提高學(xué)生的表達能力。教師可以通過進行即興演講和寫作等方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生充分的理解需要先做什么、后做什么，注重在表達的時候的條理清晰和突出重點以及層次的分明。教師還可以設(shè)置一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在一種可創(chuàng)作的環(huán)境中進行表達能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生進行掌握和理解。
四.重視課外實踐活動
要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，僅僅依靠課堂中的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要進行進一步的課外的實踐活動來進行鍛煉，才能逐漸地提高學(xué)生的表達能力。教師需要積極地組織學(xué)生進行豐富的課外活動和實踐，幫助學(xué)生在進行課外的活動和訓(xùn)練中更多地展示自己，增加更多的表達機會。在課外的實踐活動中遇到的很多的意外的狀況，能夠鍛煉學(xué)生的表達能力和應(yīng)變的能力，當(dāng)學(xué)生走出學(xué)校之后，能夠很好地應(yīng)付在社會中遇到的各種各樣的問題，知道怎樣去解決問題，并運用自己的表達能力去解決問題。在進行課外的社會實踐中，教師需要對學(xué)生進行一定的心理指導(dǎo)，以解決學(xué)生的心理問題，使學(xué)生保持積極健康的心態(tài)和端正的思想，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，能夠真正的進入社會中。
第6篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文
關(guān)鍵詞：物理實驗；感性材料；思維
中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0077-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.048
實驗對物理學(xué)科來說非常重要，它不但能夠鞏固學(xué)生的物理知識，更重要的是能夠拓展學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明：人的思維活動離不開感性材料，面對感性材料，人的思維活動最活躍。物理實驗包含各種類型，它通過實際操作形象地展示了物理知識，用豐富的感性材料呈現(xiàn)了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的思維拓展提供了廣闊的空間。這些實驗，能夠幫助學(xué)生積累更多的感性材料，糾正學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的認(rèn)識偏差，使學(xué)生正確地認(rèn)識物理知識、發(fā)展其智力、培養(yǎng)其能力。但是，由于升學(xué)的強大壓力，學(xué)校和教師都沒有時間和精力充分重視物理實驗教學(xué)，這不能不說是物理教學(xué)的一大損失。因為通過物理實驗教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動作思維、創(chuàng)造性思維和分析思維等多種思維，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、生動有趣的物理現(xiàn)象，使學(xué)生的形象思維更豐富
觀察是物理實驗中非常重要的一項能力，通過觀察可以增強學(xué)生的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。生動直觀的物理實驗，會使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)物理，很多學(xué)生都是因為參與物理實驗才愛上了物理，甚至終身致力于物理的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生正處在求知欲旺盛的青少年時期，對自然和社會上的各種現(xiàn)象，對身邊出現(xiàn)的各種情況和問題，都有強烈的好奇心。而物理實驗中的各種現(xiàn)象，都來自于現(xiàn)實生活中。所以，學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察和思考，其形象思維不斷得到豐富。這些精彩紛呈的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)知識的熱愛。
在各種實驗過程中，教師對學(xué)生的觀察要進行引導(dǎo)，提醒學(xué)生特別關(guān)注這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、發(fā)生的過程以及這些現(xiàn)象的突出特征，以便使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)會細(xì)致地觀察事物的同時，學(xué)會多角度的觀察，學(xué)會多方面的觀察，學(xué)會通過假設(shè)和想象引出更多的觀察現(xiàn)象。
二、動手畫圖、動腦識圖，使學(xué)生的抽象邏輯思維更嚴(yán)謹(jǐn)
畫圖和識圖，是學(xué)生在物理實驗中必須掌握的基本技能。電路圖、力學(xué)圖、物態(tài)變化圖像等，這些圖都是從實物轉(zhuǎn)化來的。學(xué)生在作圖和讀圖的過程中，要充分發(fā)揮自己抽象思維的能力，理解圖像和實物轉(zhuǎn)化的內(nèi)容和意義，進而達到掌握物理規(guī)律的目的。
以導(dǎo)體做切割磁力線運動這一實驗為例，學(xué)生要靠想象來認(rèn)識物理規(guī)律，然后再通過作圖來進行判斷和分析。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠通過抽象的邏輯思維，對沒有直觀感受過的事物產(chǎn)生清楚明白的印象。這種抽象思維能力將大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因為所有的想象材料都與人的感受和記憶有密切的關(guān)系，都來源于現(xiàn)實生活中，物理實驗正是通過引導(dǎo)學(xué)生通過對圖像，圖表和模型等的觀察和認(rèn)識，幫助學(xué)生實現(xiàn)從形象思維到邏輯思維的過渡。在這一過程中，學(xué)生的抽象邏輯思維不斷得到鍛煉并更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
三、富有創(chuàng)意的小實驗和小制作，使學(xué)生的直觀動作思維更靈敏
所有的物理實驗，都需要學(xué)生親自動手，注意觀察，并在操作過程中積極思考，是一種直觀的實踐活動。比如，學(xué)生要完成一個小制作，就必須要調(diào)動自己的多種能力，動手使手變得靈巧，動腦使思維變得活躍，而制作成功還會體會到成功的幸福感。經(jīng)過這樣的直觀動作思維過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會大大提高，參與意識也會大大增強，探索科學(xué)奧秘的渴望會變得迫切。
俗話說，聽過的我會忘記，看到的我會記住，做過的我才會真正明白。這是因為，在動手操作的過程中，學(xué)生比較深刻、牢固地掌握了物理知識，這種直觀動作思維非常有利于學(xué)生對于知識的理解和掌握。動手能力的培養(yǎng)和動腦訓(xùn)練是相輔相成、相得益彰的：學(xué)生掌握的物理知識越多，越想更多地應(yīng)用到實踐中；而更多地實踐活動，反過來也會促使學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的物理知識。具有靈敏的直觀動作思維，能使學(xué)生具有更強的實踐能力。
四、實驗中不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維更活躍
培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能只是手段，使學(xué)生通過大量的實驗操作觀察分析更多的物理現(xiàn)象才是目的。通過觀察分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗的熱愛，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。物理作為一門實驗科學(xué)而言，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。
因此，在物理實驗的過程中，要注重三點：其一，盡量讓學(xué)獨立操作，提高實驗技能。良好的實驗習(xí)慣、科學(xué)的操作程序能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其二，嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用儀器儀表，弄懂科學(xué)實驗的原理。準(zhǔn)確地計數(shù)和讀數(shù)，恰當(dāng)?shù)靥幚韺嶒灲Y(jié)果，能夠使學(xué)生在實驗中有更多新的發(fā)現(xiàn)。其三，鼓勵學(xué)生在實驗中大膽創(chuàng)新，彰顯個性。學(xué)生在實驗中除了學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識，還應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，對意外出現(xiàn)的物理現(xiàn)象進行探討和研究。這樣，物理實驗會使學(xué)生的創(chuàng)造性思維更活躍，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、實驗后的總結(jié)歸納，使學(xué)生的分析思維更縝密
物理實驗結(jié)束后的總結(jié)歸納，有兩個方面的內(nèi)容：
一是填寫實驗報告，對單個實驗進行記錄、分析、總結(jié)。對照實驗的目的，原理和步驟，逐項進行核實，對實驗結(jié)果進行仔細(xì)分析。在這個過程中，學(xué)生不但要有自己的思想，還要加入自己的理解，還要對實驗過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進行剖析，甚至還可以加上自己對本項實驗獨到的改進意見。
二是進行歸類總結(jié)，階段性地對做過的實驗進行系統(tǒng)化的整理。心理學(xué)研究表明，人如果想增強思維的敏捷性，就必須先增強思維的條理性和系統(tǒng)性，只有這樣，才更有利于知識的遷移和思維的拓展。因此，階段性地把做過的實驗進行歸類總結(jié)，對知識的積累和更新有重要的意義。這些總結(jié)歸納培養(yǎng)了學(xué)生的分析思維，促進了學(xué)生分析思維能力的發(fā)展和提高，對學(xué)生的綜合素質(zhì)也是全面的提升。
綜上所述，物理實驗不但增強了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了學(xué)生的思維，應(yīng)該引起足夠的重視。物理教學(xué)應(yīng)該力求通過物理實驗來輔助，不但使學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識，而且大大提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為高科技時代培養(yǎng)更多的有用人才。
參考文獻：
[1] 楊洪山.高中物理實驗教學(xué)中促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略探討[D].山東師范大學(xué)，2011.
第7篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文
關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 表達能力 培養(yǎng)方法
1.表達能力在當(dāng)今社會的重要性
在當(dāng)今社會的交流過程中，一個人如何進行有條有理、恰當(dāng)自如的表達尤為重要，是人們相互間進行思想語言交流的重要前提。
1.1表達能力是個人素質(zhì)的外在體現(xiàn)
人與人之間的交流主要是靠語言的表達，這種語言表達，無論是書面上的還是口頭上的，都體現(xiàn)和傳遞著各種交流方式?，F(xiàn)代社會，信息資源不斷發(fā)展，知識能力不斷進步，人與人之間的競爭更是激烈而又殘酷，所以表達能力成為一種最直接和重要的工具手段，以此展現(xiàn)自己的風(fēng)采。表達能力是人們在社會中工作學(xué)習(xí)、生存生活所必須具有的，是一個人外在表現(xiàn)能力的具體體現(xiàn)。當(dāng)一個人與他人進行交流時，應(yīng)該能夠清晰明確地表達自己的思想、思維、意志和想法。表達的過程順暢與否和所用語言恰當(dāng)與否直接體現(xiàn)了一個人大部分或的外在素質(zhì)，間接影響了一個人留給他人的印象。所以說，表達能力是個人素質(zhì)的外在體現(xiàn)。
一個人的表達能力分為兩種，一種是先天能力，一種是后天能力，后天表達能力提高的關(guān)鍵是初中語文教學(xué)，初中語文是一門非常重要的可以很好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生表達能力的課程。初中語文教師應(yīng)該積極采取各種不同方法不斷更新和改進教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更容易接受和學(xué)習(xí)，積極主動、清晰準(zhǔn)確地表達自己的情感和交流自己的思想。
1.2表達能力是個人能力的綜合體現(xiàn)
表達能力在很大程度上是一個人各種不同能力的綜合體現(xiàn)。如果一個人有深厚的知識底蘊和豐富的人生閱歷，那么他的表達方式一定會是適當(dāng)而自然的，他的交流過程一定是隨心所欲、靈活自如的。一個人能夠思路清晰、層次分明地表達自己的思想情感，一定是與他縝密的邏輯思維密不可分的。為了使更多人能夠自在地表達，為了使更多人能夠順暢交流，那么初中語文教學(xué)就是他們?nèi)松凶钪匾囊徽n。初中語文教學(xué)的目標(biāo)就是合理而科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的交流方式，提高學(xué)生的表達能力。初中語文教學(xué)的進行，一方面有利于學(xué)生之間更好地展現(xiàn)自身的優(yōu)點，更好地進行交流。另一方面有利于加強學(xué)生之間的交流互助，更好地建立學(xué)生之間的關(guān)系。
2.初中語文教學(xué)提高學(xué)生的表達能力的方法研究
表達能力對于一個人來說非常重要，初中語文教學(xué)對于提高一個人的表達能力是很重要的一環(huán)，值得研究。
2.1教學(xué)內(nèi)容作出針對性設(shè)計
培養(yǎng)學(xué)生的表達能力是初中語文教學(xué)非常重要的一項教學(xué)目標(biāo)。初中語文教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)尊重和適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要，其次應(yīng)當(dāng)不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)的新模式和教學(xué)的新思想，最后嚴(yán)謹(jǐn)而仔細(xì)地應(yīng)用于實踐教學(xué)。教師不應(yīng)當(dāng)只是憑借主觀理解，一味地講給學(xué)生聽，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的時間進行自我理解與梳理，并且鼓勵他們進行表達能力訓(xùn)練。針對教學(xué)內(nèi)容進行實際表達能力的訓(xùn)練，是最行之有效的方法。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)造更多的讓學(xué)生講話的機會，比如進行一個演講比賽或者組織一場辯論等。業(yè)余時間，學(xué)校應(yīng)該組織更多的讓學(xué)生講話的活動，比如舉辦一個播音主持比賽或者一個寫作征集等，給學(xué)生提供更多時間和更合適的機會訓(xùn)練表達思維，然后慢慢提高表達能力。
最后，在初中語文教學(xué)過程中，教師不僅要結(jié)合所用教材的特點組織教學(xué)，更要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特性安排教學(xué)。教學(xué)過程中，要在合理利用教材的基礎(chǔ)上盡可能地營造出濃厚的交流氛圍，給學(xué)生提供更多的發(fā)言機會。
2.2表達思維作出強化訓(xùn)練
表達能力在社會交往的過程中非常重要，不容小覷。深厚的文化底蘊是人們?nèi)粘＝涣鞑豢苫蛉钡?，強大的思想邏輯是人們?nèi)粘＝涣鞅夭豢缮俚?。表達能力主要是指人們用說話、寫字等方式表達和展現(xiàn)自己的觀點、情感和思維等的綜合能力。邏輯主要是指一種自然的，經(jīng)過一定的鍛煉可以掌握的規(guī)律性，包括思維和客觀事物等的規(guī)律性。表達能力全面合理的體現(xiàn)與靈活明確的邏輯思維有非常密切的關(guān)系，在日常的學(xué)習(xí)和生活中可以通過不斷訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)出具有一定邏輯性的表達。
初中語文教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達能力，因此開設(shè)一系列課程。整個教學(xué)過程的重點目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生明確的思維方式和方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，另一方面提高學(xué)生的表達能力。在閱讀文章、指導(dǎo)寫作等課程的進行過程中，教師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解領(lǐng)會在邏輯思維的培養(yǎng)中，表達的先后順序及表達的注意事項，一定要培養(yǎng)學(xué)生在語言的表達過程中，要有明確的層次感、清晰的條理性及對重點的強調(diào)與突出。
2.3課外實踐作出精彩活動
在初中語文教學(xué)中，要想使學(xué)生的表達能力得到真正意義上的提高，不僅要課上認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)，而且一定要組織課外豐富多彩的活動。初中語文教學(xué)應(yīng)該針對不同學(xué)生不同時期的特點，開展各種不同多樣的課外訓(xùn)練活動，實際的訓(xùn)練對學(xué)生表達能力的鍛煉要遠勝于單調(diào)乏味的書本知識的學(xué)習(xí)。通過實際的場景環(huán)境的訓(xùn)練，可以有效提高他們的表達能力，比如在面對突如其來的交流問答時，他們會懂得如何應(yīng)對。在這樣真實的交流情境中訓(xùn)練，可以更好地提高學(xué)生的表達能力。
3.結(jié)語
學(xué)生表達能力的培養(yǎng)和提高，是當(dāng)今社會教育的重要內(nèi)容，更是當(dāng)前初中語文教學(xué)中最重要的一環(huán)。所以，老師在初中語文日常教學(xué)過程中，要時刻把引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高表達能力這項艱巨任務(wù)放在心上，把提高學(xué)生的表達能力作為密切關(guān)注點，這樣才更有利于國家有效地實施和開展語文素質(zhì)教育的進程。
參考文獻：
[1]李巖.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力[J].華章，2011（24）.
第8篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文
一、理解課文是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)
重視邏輯理性，在語文教學(xué)中最本質(zhì)地表現(xiàn)為重視對課文的理解。理解課文應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。語文課程改革的一個誤區(qū)就是重體驗而輕理解。許多人過分地強調(diào)體驗的價值，又不清楚為什么體驗和體驗什么。有人說是體驗生活，其實，體驗生活的根本就在于生活本身。學(xué)生每天都在具體的生活中：家庭生活、校園生活、社會生活。為了體驗生活而離開生動的生活本身來上語文課，那是很荒唐的。我們需要明確體驗在語文教學(xué)中的真正意義。第一，課文所提供的具體情境許多是學(xué)生不曾經(jīng)歷過的，閱讀這些課文可以豐富學(xué)生的生活體驗，為情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。第二，借助課文所提供的生活情境豐富語言符號表征的內(nèi)涵。例如，“偉大”“高尚”之類的形容詞，只有通過了解古今中外志士仁人的生動事跡才能有切實而豐富的內(nèi)容。第三，借助已有的生活體驗來理解課文，理解作者在課文中表達的思想情感。第四，體驗語文教學(xué)最重要的意義在于通過文本的言語材料，感悟和理解語言特別是母語的規(guī)律和特點。例如，“祖國偉大，山河美麗”可以讓學(xué)生真切地體驗到漢語聲調(diào)的抑揚頓挫。然而，語文教學(xué)中的任何體驗只有伴隨著理解，才能更好地發(fā)揮其應(yīng)有價值。更準(zhǔn)確的說法是，語文教學(xué)中的理解應(yīng)當(dāng)伴隨著豐富的體驗。上世紀(jì)末，美國紐約大學(xué)帕金斯教授提出了“理解性教學(xué)”，其意義正在于強調(diào)教學(xué)中的理解。有人把“理解性教學(xué)”解釋為一種教學(xué)模式，那是誤解。理解應(yīng)當(dāng)是任何學(xué)習(xí)和教學(xué)不可或缺的要素?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“課程理念”中強調(diào)的是學(xué)生對文本文化內(nèi)涵的多元反應(yīng)、感染熏陶和獨特體驗，而偏偏忽視了對課文的理解?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》增加了“理解”。這是新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要進步，也是語文課程改革的重要進步，是語文課程改革由浮躁走向從容的一個表現(xiàn)。
邏輯思維可以幫助學(xué)生理解課文，而理解課文又是鍛煉邏輯思維的有效方式。
《兩小兒辯日》，究竟誰輸誰贏？必須通過邏輯分析才能知道，兩小兒各自的理由均不能證明各自的觀點，而恰恰均能駁倒對方的觀點，雙方勢均力敵。“孔子不能決”的原因也正在這里。離開了對兩小兒觀點與理由的分析說孔子謙虛，只能培養(yǎng)學(xué)生淺嘗輒止的閱讀習(xí)慣。缺乏理解的語文教學(xué)是很容易走入誤區(qū)的。有位名師教學(xué)《兩小兒辯日》，讓學(xué)生模擬辯論的過程，由于兩小兒的話很少，教師就引導(dǎo)學(xué)生“扯著嗓門喊”“拍著胸脯說”。教師說這是享受語文，殊不知恰恰是在培養(yǎng)不尊重對方的、粗俗的話語方式。
對課文的理解應(yīng)當(dāng)深入到字里行間?！恫靷鳌返谝欢危骸暗醚圆豢梢圆徊臁?shù)傳而白為黑，黑為白。故狗似玃，玃似母猴，母猴似人，人之與狗則遠矣。此愚者之所以大過也?！痹S多學(xué)生認(rèn)為中間兩句是兩個比喻，這是沒有讀懂課文。第一句提出論點：“必須審查傳言。”第二句就提出理由：因為傳言經(jīng)常是走了樣的，甚至是黑白顛倒，面目全非。讀者不禁要問，黑與白異常鮮明，何致如此混淆？于是第三句說明，這是由于量變的積累引起了質(zhì)變。古人善于用形象來表達抽象的思想，此段二三兩句正是如此。將其理解為兩個比喻，就無法理解文章句與句之間縝密的聯(lián)系。
對課文的深入理解，需要養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣?！蹲鏇_之》最后一段說：“直到十五世紀(jì)，中亞細(xì)亞的數(shù)學(xué)家阿爾·卡西才把圓周率計算到十七位數(shù)字。這時，祖沖之已經(jīng)去世將近一千年了?！边@一段話意在說明祖沖之比國外的數(shù)學(xué)家更偉大。問題在于，這樣的表述能夠得出作者想表達的結(jié)論嗎？課文只是進行了時間上的比較，卻沒有成就上的參照。比較，應(yīng)當(dāng)有一個共同的參照系，如果以相同的成就比時間，就要說明，祖沖之把圓周率計算到小數(shù)點后七位數(shù)字，外國數(shù)學(xué)家是什么時間得到這一成就的；如果以相同的時間比成就，就要說明，在祖沖之的時代，外國數(shù)學(xué)家是否提出了圓周率或者計算到了多少位。這樣的比較才是有說服力的。
語文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對課文進行創(chuàng)造性的反思和理解。南開大學(xué)徐江教授在中學(xué)講《廉頗藺相如列傳》，引導(dǎo)學(xué)生反思“完璧歸趙是藺相如最恰當(dāng)?shù)倪x擇嗎”，學(xué)生思想活躍，有效地促進了邏輯思維能力的提高。
二、課堂討論應(yīng)倡導(dǎo)有理有據(jù)
在語文教育中倡導(dǎo)邏輯理性，最根本的方法是在課堂討論中倡導(dǎo)持之有故、言之成理，從而使學(xué)生明白，任何觀點、任何思想都應(yīng)當(dāng)是有理由的。這正是批判性思維的要義。不少語文課堂為了鼓勵學(xué)生參與討論，發(fā)表意見，無論學(xué)生說什么都加以肯定，美其名曰尊重學(xué)生的主體地位或自主學(xué)習(xí)。殊不知這樣的討論放棄了培養(yǎng)科學(xué)思維和邏輯理性的重要契機，反而使學(xué)生養(yǎng)成了不仔細(xì)閱讀課文的習(xí)慣和思維的隨意性。
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生對文本的多元反應(yīng)和獨立見解。過去對文本文化內(nèi)涵的理解定于一尊的做法是違反規(guī)律的。教師把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生的做法更為有害。然而，獨立見解也是需要理由的。美國的語文考試有這樣的題目：“瑪?shù)贍柕聻榱艘粋€錯誤的結(jié)論而付出了很高的代價。你認(rèn)為，這樣最終是毀了她還是拯救了她？解釋你的答案?！笨荚嚨某煽兣c觀點無關(guān)，只看解釋是否合理，是否有說服力。許多人只看到了發(fā)達國家的教育鼓勵獨立見解，卻忽視了倡導(dǎo)持之有故、言之成理這一深刻的本質(zhì)。
深圳一位教師教學(xué)《犟龜》，引導(dǎo)學(xué)生思考：犟龜堅持要去參加獅王二十八世的婚禮，它的愿望實現(xiàn)了嗎？有的學(xué)生說：“犟龜沒有實現(xiàn)自己的愿望，因為犟龜趕到那里的時候，獅王二十八世已經(jīng)在與其他動物的爭斗中戰(zhàn)死?！绷硪晃煌瑢W(xué)卻說：“犟龜實現(xiàn)了自己的愿望，因為它的目標(biāo)是‘參加有史以來最隆重、最熱鬧的婚禮’。雖然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，但犟龜趕上了獅王二十九世的婚禮，而獅王二十九世的婚禮正是有史以來最隆重、最熱鬧的婚禮?！边@樣的討論就是有理有據(jù)的。
要培養(yǎng)學(xué)生持之有故、言之成理的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)以經(jīng)常的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生反思?！犊丛谱R天氣》，有的學(xué)生將八種云分為“晴天的云”和“雨雪天氣的云”。教師提出質(zhì)疑：“課文告訴我們‘那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆’，其中的‘預(yù)兆’該怎樣理解？”學(xué)生醒悟了，將云的種類分為：“晴天將持續(xù)的云”和“雨雪天氣將來臨的云”。學(xué)生的思維品質(zhì)就在這樣的質(zhì)疑和反思中得到了潛移默化的提升。
語文課堂的討論和質(zhì)疑，不僅可以指向文本的思想內(nèi)容，而且更應(yīng)當(dāng)指向文本的語言表達形式。董旭午老師教學(xué)說明文《一個好樹種——泡桐》，問學(xué)生：“課文第1段概括說明泡桐的特點是生長快、分布廣、材質(zhì)好、用途多、適于農(nóng)桐間作，具體說明的順序也是這樣嗎？”學(xué)生看課文，搖頭，說：“不是?！眴枺骸跋葘懥耸裁矗俊贝穑骸跋葘懥朔植紡V。”教師緊跟著質(zhì)疑：“為什么不一致呢？這樣寫有什么好處嗎？”學(xué)生思考后說：“第2段開頭寫了泡桐的原產(chǎn)地和種類，這樣比上來就寫生長快的特點更自然。既然寫了原產(chǎn)我國，寫了種類，接下來寫分布廣就很自然?！逼渌麑W(xué)生點頭，教師肯定。一會兒，另一位學(xué)生站起來說：“適于間作和材質(zhì)好、用途廣這些特點的順序與概括說明也不一致?？赡苁且驗?，第3段寫了生長快，所以接下來就寫適于間作，因為適于間作也是從生長規(guī)律來分析的?！庇钟袑W(xué)生補充：“把材質(zhì)好和用途多寫在后面更好?！苯處熗ㄟ^切實的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入課文的機理，把握作者的思路，并借以感悟?qū)懽鞯囊话阋?guī)律。學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。
三、以評說引領(lǐng)語文表達能力的提升
培養(yǎng)邏輯理性的最好方法是鼓勵評說。評說也是提高語文表達能力，并進而提高整個語文素養(yǎng)和文化境界的有效途徑。
表達是比聽、讀更積極的語言行為。語文表達是學(xué)生語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，從價值取向到思想方法，從審美情趣到話語方式，一個人的語文素養(yǎng)甚至整個文化修養(yǎng)，都會在字里行間表現(xiàn)出來。語文表達水平高的人，一般來說，其言語接受能力也比較強。正因為如此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以表達來引領(lǐng)學(xué)生語文素養(yǎng)的建構(gòu)。這里的所謂引領(lǐng)，并不是指學(xué)習(xí)時間上的先后順序，而是指目標(biāo)的引領(lǐng)。從時間順序而言，當(dāng)然要先讀后寫，在閱讀教學(xué)中獲取營養(yǎng)和借鑒。就教學(xué)目標(biāo)而言，就學(xué)生語文素養(yǎng)建構(gòu)的目標(biāo)而言，以表達來引領(lǐng)語文素養(yǎng)的建構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情和主動精神。語文教師應(yīng)當(dāng)培植學(xué)生這樣的語文理想和人生理想：做一個善于表達的人，做一個能夠與周圍的人乃至整個社會積極對話的人，做一個以自己富有個性的言語和思想昭示自己的社會存在和人生價值的人。這樣的理想和目標(biāo)可以激勵學(xué)生巨大的寫作積極性和口語表達熱情。當(dāng)我們將表達作為引領(lǐng)目標(biāo)的時候，促進的當(dāng)然不僅是表達本身。閱讀教學(xué)由于有了表達目標(biāo)的引領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更大的自覺性和主動性。由于表達能力建構(gòu)的需要，學(xué)生可以在文本中主動學(xué)習(xí)自己所需要的東西，他們會有更敏銳的眼光和感悟，不僅學(xué)習(xí)、模仿、借鑒文本表達的語言形式，獲取文本思想內(nèi)容的營養(yǎng)，而且可以在閱讀教學(xué)過程中互相交流，在語文學(xué)習(xí)的實踐中鍛煉口語表達。
學(xué)生語文表達能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)當(dāng)重視評說，因為評說是最生動、最有個性、最富挑戰(zhàn)性的表達方式。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)生活乃至社會文化的評說，可以最快、最多地得到反饋，從而更真切地感受表達的意義，體會表達的奧妙。恰當(dāng)?shù)谋磉_所帶來的成就感可以進一步激發(fā)學(xué)生的表達熱情，而表達的困難可以激勵學(xué)生下功夫?qū)W習(xí)、感悟語言運用的規(guī)律。評說能力的提升，可以深層次地促進敘事能力的提升。因為從根本上說，敘事的目的在于用生動的事情表達思想情感。因此，記敘文寫作能力的獲得不僅在于學(xué)會記敘、描寫的表達方式，而且在于善于領(lǐng)悟事情與思想之間的關(guān)系：什么樣的事情、什么樣的事件過程最能體現(xiàn)什么樣的思想。
第9篇：邏輯思維縝密的表現(xiàn)范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；社會；經(jīng)濟；發(fā)展
從我們咿呀學(xué)語開始，數(shù)學(xué)就陪伴在我們身邊，“兩只老虎愛跳舞……”，“一雙小小手，十個手指頭”。再大一點我們小學(xué)的第一堂課就是數(shù)學(xué)，在老師們的引導(dǎo)之下我們開始接觸這個神秘而美麗的科學(xué)世界，它內(nèi)容豐富，無窮無盡，汲取其中一兩點就會對我們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大影響。其中最直接高效的客觀反應(yīng)估計就是每次試卷上分?jǐn)?shù)的高低直接決定了我們當(dāng)天的晚餐是否能夠加餐。作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)自然科學(xué)類學(xué)科，數(shù)學(xué)對社會經(jīng)濟的影響更加廣泛而深刻。
1數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這點毋庸置疑。往大了說剛剛成功發(fā)射天舟一號貨運飛船，從圖紙繪制、軌道計算、燃料推進，甚至一顆小小螺絲釘都是科學(xué)家們精確計算的結(jié)果；小到我們?nèi)粘５牟衩子望}，早上帶著紅色毛爺爺出門，吃個早點，買個帽子，來杯飲料，坐個公交，路邊小攤買個棒棒糖等，我們生活中的衣食住行都離不開數(shù)學(xué)；知識學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性更加顯而易見，理化生學(xué)科中的每一步計算都需要數(shù)學(xué)知識做為支撐。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性還表現(xiàn)在與科學(xué)理論巧妙結(jié)合之后，對于社會經(jīng)濟發(fā)展的明顯促進作用。大家都知道我國的建筑行業(yè)近年來發(fā)展勢頭迅猛，從建筑的造型設(shè)計，到建筑物的高度、牢固程度、抗震等級都在逐步提升，所有這些都有賴于科學(xué)的縝密推演和數(shù)學(xué)的精確計算；再比如現(xiàn)在的鋼材等級劃分越來越細(xì)致，學(xué)習(xí)化學(xué)我們都知道鋼材的柔韌性取決于鐵和碳元素的合理配比，因此我國的汽車制造技術(shù)的不斷提升也是依托于數(shù)學(xué)邏輯的縝密性。
2數(shù)學(xué)的工具性
社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展使得我們與數(shù)學(xué)的關(guān)系越來越密切，以前人們出門最基本的配置是鑰匙、錢包，外加交通工具，額外需要干什么事情的話再帶一堆相關(guān)的證件、卡片、便利袋等雜物；而現(xiàn)在人們出門只需簡單帶部手機，買東西我們可以手機支付，省去了找零錢、鑒真?zhèn)巍⒋嫒″X等一系列繁瑣的手段；打車我們可以通過滴滴出行、快的打車、微拼車等多個途徑，快捷高效而又方便；手機本身可以存儲很多數(shù)據(jù)，便捷的網(wǎng)絡(luò)通訊也方便我們從網(wǎng)絡(luò)下載和共享重要文件。手機的功能已經(jīng)逐步由簡單的通話升級為通訊、拍照、購物、上網(wǎng)、影視、娛樂等多個功能的一體終端機。手機功能的逐步完善過程中的諸多環(huán)節(jié)包括芯片匹配、固件升級、材質(zhì)更新、模塊增減等都需要數(shù)學(xué)推演來輔助。數(shù)學(xué)的工具性在宏觀社會經(jīng)濟方面的影響也是巨大的，孟德爾通過豌豆性狀的研究，附以數(shù)學(xué)的概率統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析，得出了著名的生物學(xué)遺傳定律，使人類在疾病預(yù)防、優(yōu)生優(yōu)育的道路邁進了一大步；隨著教育科技投入的不斷增多，我國在電腦計算機、土木建筑、房屋橋梁設(shè)計、金融財經(jīng)、經(jīng)濟管理等方面，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，而這些方面的人才都對數(shù)學(xué)有較高的要求，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的人在這些專業(yè)方面反應(yīng)比其他人要快，在以后的發(fā)展?jié)摿涂臻g都非常大，他們對整個社會產(chǎn)生的影響也將是不可估量的。
3數(shù)學(xué)的發(fā)展性數(shù)學(xué)的發(fā)展性
體現(xiàn)在數(shù)學(xué)本身的發(fā)展和對整個社會發(fā)展產(chǎn)生的影響兩個方面。就數(shù)學(xué)本身而言，我們對它探索的腳步一直沒有停止，由單一數(shù)據(jù)的計算，到方程以及邏輯思維的拓展，有點到線及面，由單一緯度到二維空間、三維空間，現(xiàn)在人們已經(jīng)開始探究數(shù)學(xué)的第四維空間、五位空間以及多維空間，數(shù)學(xué)世界本身有著無窮無盡的奧妙等著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)在社會經(jīng)濟方面表現(xiàn)的發(fā)展性也不容小覷，我們國家每隔幾年就會進行一次全國性質(zhì)的人口普查，在人口普查的過程中性別、年齡等基本數(shù)據(jù)是普查的重點參考數(shù)據(jù)，由于我國地域面積廣闊，因此人口眾多，加之有許多流動人口，因此普查工作需要耗費巨大的人力和物力，普查結(jié)束后所有的數(shù)據(jù)都會統(tǒng)一上報，交由專門負(fù)責(zé)統(tǒng)計工作的人來整理和分析，從而確定一段時間內(nèi)我國人口的出生率、死亡率、增長大趨勢等重要數(shù)據(jù)，比如我國目前正在推行的全面放開二胎政策就是基于目前我國人口增長緩慢，獨生子女養(yǎng)老壓力大而實施的宏觀經(jīng)濟調(diào)控措施。合理運用數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)分析不僅能夠?qū)σ呀?jīng)發(fā)生的事實進行核實和認(rèn)定，還能夠預(yù)測未來一段時期的發(fā)展走勢，進而采取有效的干預(yù)措施，這就是數(shù)學(xué)發(fā)展性的科學(xué)價值所在。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)科集基礎(chǔ)性、工具性、發(fā)展性于一體，是理性思維和邏輯思維的綜合體現(xiàn)，該學(xué)科對于我們的日常生活有著巨大的影響，它貫穿于我們生活的各個角落，高中數(shù)學(xué)是理論學(xué)習(xí)和綜合運用的聯(lián)結(jié)點，起著承前啟后的作用，扎實掌握高中數(shù)學(xué)的基本知識對于我們將來進入大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論或者進行科研技術(shù)開發(fā)都大有裨益，數(shù)學(xué)本身對對整個社會經(jīng)濟的發(fā)展也有著不可替代的作用。在經(jīng)濟科技發(fā)達的今天，我們的生活已經(jīng)和經(jīng)濟的發(fā)展密不可分，沒有經(jīng)濟的發(fā)展，就沒有強大而富裕的生活。因此，我們要學(xué)好數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)為我們將來進人社會，提供更加廣泛的選擇；用好數(shù)學(xué)我們將來可以為科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展盡自己的綿薄之力。
參考文獻
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