護(hù)理臨床知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理臨床知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】呼吸機(jī);報(bào)警知識(shí);培訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1006-1959(2009)09-0184-02

呼吸機(jī)廣泛應(yīng)用于重癥監(jiān)護(hù)、急救復(fù)蘇和手術(shù)麻醉等領(lǐng)域,呼吸機(jī)治療是搶救呼吸衰竭患者生命的重要手段,護(hù)理人員在應(yīng)用呼吸機(jī)治療的過(guò)程中,呼吸機(jī)報(bào)警是臨床經(jīng)常遇到的問(wèn)題[1],參數(shù)的正確設(shè)定,報(bào)警原因的準(zhǔn)確識(shí)別和及時(shí)處理是呼吸機(jī)治療安全性的保障。本文就護(hù)理人員對(duì)呼吸機(jī)報(bào)警、參數(shù)設(shè)置等相關(guān)知識(shí)掌握情況進(jìn)行調(diào)查,為針對(duì)性培訓(xùn)提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象:對(duì)本院21個(gè)臨床科室的326名護(hù)理人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查方法:采取自設(shè)問(wèn)卷,問(wèn)卷經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)及有關(guān)專(zhuān)家審閱修改,內(nèi)容包括護(hù)士的一般資料,呼吸機(jī)報(bào)警及處理的相關(guān)知識(shí)、呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置及調(diào)節(jié)、培訓(xùn)方式等。對(duì)呼吸機(jī)報(bào)警相關(guān)知識(shí)及參數(shù)設(shè)置回答正確的記為正確,未回答或答錯(cuò)者記為錯(cuò)誤,本研究采取不記名方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷326份,收回301份,有效率為92.33%。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:原始數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入,并進(jìn)行描述性分析和χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 一般情況:301名護(hù)理人員中副主任護(hù)師20人,主管護(hù)師52人,護(hù)師84人,護(hù)士 145人,其中本科46人,大專(zhuān)213人,中專(zhuān)41人,年齡(32.6±11.7)歲,接觸過(guò)呼吸機(jī)人數(shù)284人,接觸呼吸機(jī)時(shí)間(7.5±5.2)年,工作年限(12.2±9.3)年,常用呼吸機(jī)科室(神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、老年科、急診科、胸外科、呼吸科、監(jiān)護(hù)室)142人(占47.18%),普通科室159人(占52.82%)。

2.2 常用呼吸機(jī)科室與普通科室護(hù)理人員呼吸機(jī)報(bào)警知識(shí)掌握情況,見(jiàn)表1。

2.3 常用呼吸機(jī)科室與普通科室呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)正確率比較:見(jiàn)表2。

2.4 護(hù)士對(duì)呼吸機(jī)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)的需求:74%的護(hù)理人員接受過(guò)科內(nèi)組織的呼吸機(jī)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn),96.01%的護(hù)理人員要求護(hù)理部統(tǒng)一制訂呼吸機(jī)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

3 討論

3.1 護(hù)理人員對(duì)呼吸機(jī)報(bào)警原因的知識(shí)掌握欠缺:在機(jī)械通氣治療期間,護(hù)理人員常見(jiàn)的困難是呼吸機(jī)出現(xiàn)報(bào)警找不到原因。本調(diào)查結(jié)果顯示:呼吸機(jī)回路積水引起分鐘呼氣量高限報(bào)警的回答正確率最低,僅16.28%;當(dāng)病人自主呼吸加快出現(xiàn)呼吸頻率高限報(bào)警和分鐘通氣量高限報(bào)警,氣囊漏氣或注氣不足出現(xiàn)氣道壓力低限報(bào)警和分鐘通氣量低限報(bào)警,呼吸機(jī)回路漏氣或脫開(kāi)引起氣道壓力低限報(bào)警和分鐘通氣量低限報(bào)警的回答正確率均較低,分別為28.90%、29.24%、29.90%;氣道分泌物增多和支氣管痙攣出現(xiàn)的氣道壓力高限報(bào)警的回答正確率為52.16%和42.86%。筆者在臨床中發(fā)現(xiàn)不常用呼吸機(jī)的科室在使用呼吸機(jī)過(guò)程中常出現(xiàn)報(bào)警上下限設(shè)置不正確,導(dǎo)致呼吸機(jī)報(bào)警,護(hù)理人員找不到報(bào)警原因。

3.2 護(hù)理人員對(duì)呼吸機(jī)參數(shù)缺乏必要的了解:本組調(diào)查顯示:參數(shù)調(diào)節(jié)掌握程度低于參數(shù)的正常值設(shè)定,這與臨床上呼吸機(jī)參數(shù)由醫(yī)師調(diào)節(jié),而護(hù)士只觀察呼吸機(jī)參數(shù)變化有關(guān)。45.85%的護(hù)理人員知曉潮氣量的設(shè)置范圍,21.93%的護(hù)理人員會(huì)根據(jù)肺功能狀況調(diào)節(jié)潮氣量;45.57%的護(hù)理人員選擇肺功能正?；颊呶鼩鈺r(shí)間為0.8~1.2s,吸呼比為1∶1.5~2,19.93%的護(hù)理人員知曉吸氣時(shí)間調(diào)節(jié)應(yīng)考慮患者基礎(chǔ)疾病、肺功能狀態(tài)及吸呼時(shí)間對(duì)自主呼吸的影響;44.85%的護(hù)理人員選擇氧濃度設(shè)置范圍是30%~60%,37.54%的護(hù)理人員能根據(jù)病情、呼吸衰竭類(lèi)型,PaO2調(diào)節(jié)氧濃度。以上參數(shù)是臨床使用呼吸機(jī)一直需要重點(diǎn)觀察的指標(biāo)[2],護(hù)理人員掌握了每一項(xiàng)觀察指標(biāo)和相應(yīng)的理論知識(shí),就能主動(dòng)將病人病情與參數(shù)變化相結(jié)合,及時(shí)向醫(yī)師提供信息,能增加工作主動(dòng)性和預(yù)見(jiàn)性,有利于呼吸機(jī)治療的安全有效。

3.3 常用呼吸機(jī)科室的護(hù)理人員對(duì)呼吸機(jī)報(bào)警知識(shí)及參數(shù)設(shè)置調(diào)節(jié)回答正確率明顯高于普通科室,P

3.4 護(hù)理人員對(duì)呼吸機(jī)報(bào)警及參數(shù)設(shè)置與調(diào)節(jié)知識(shí)缺乏的原因:可能與護(hù)理人員缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),不知曉呼吸系統(tǒng)的病理生理,未掌握呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置的理論依據(jù),遇到報(bào)警時(shí),不能從理論上進(jìn)行正確的分析與處理;有些護(hù)理人員未掌握呼吸機(jī)性能、操作程序、主機(jī)屏幕菜單中的英文詞匯,操作過(guò)程中出現(xiàn)管道連接錯(cuò)誤、壓力傳感器接錯(cuò)、報(bào)警上下限設(shè)置錯(cuò)誤等。有些護(hù)理人員認(rèn)為呼吸機(jī)參數(shù)設(shè)置調(diào)節(jié)是醫(yī)師的事,缺乏學(xué)習(xí)興趣,遇到報(bào)警時(shí),不愿意分析原因,而是直接報(bào)告醫(yī)師處理。

3.5 系統(tǒng)規(guī)范的呼吸機(jī)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)十分必要:如今,除CCU、ICU及呼吸科使用呼吸機(jī)外,普通科室使用呼吸機(jī)的頻率越來(lái)越高,調(diào)查顯示有96.01%的護(hù)理人員要求進(jìn)行呼吸相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)。建議護(hù)理管理部門(mén)將呼吸機(jī)相關(guān)知識(shí)作為崗前培訓(xùn)和5年內(nèi)護(hù)士培訓(xùn)項(xiàng)目,培訓(xùn)內(nèi)容包括呼吸機(jī)參數(shù)的設(shè)置與調(diào)節(jié)、常見(jiàn)報(bào)警原因分析及應(yīng)急處理、呼吸機(jī)上機(jī)操作。讓護(hù)理人員系統(tǒng)全面掌握呼吸機(jī)相關(guān)知識(shí),保證呼吸機(jī)治療的安全有效。

參考文獻(xiàn)

[1] 康杰,夏文俊,王志穩(wěn)等.臨床護(hù)理人員呼吸機(jī)報(bào)警知識(shí)掌握情況及需求調(diào)查[J].護(hù)理研究,2006,20(3):679-680

第2篇：護(hù)理臨床知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；護(hù)理質(zhì)量；提高；提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】R193.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-7526（2012）12-0266-01

護(hù)士良好的心理素質(zhì)是做好護(hù)理工作的必備條件，是護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)[1]。隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，“以病人為中心”人性化整體護(hù)理的開(kāi)展，人們的觀念也在不斷地不斷改變，患者不僅要求身體疾病上的護(hù)理，對(duì)心理上的護(hù)理越來(lái)越重視，對(duì)護(hù)士的要求也越來(lái)越高。要成為一名優(yōu)秀護(hù)士，除了具有全面扎實(shí)的基礎(chǔ)護(hù)理理論知識(shí)及熟練的臨床操作技術(shù)外，還必須具有良好的心理素質(zhì)[2]?，F(xiàn)在，一些護(hù)士在心理健康上出現(xiàn)不容忽視的問(wèn)題，工作中會(huì)產(chǎn)生不良情緒和壓力，直接影響護(hù)理工作質(zhì)量和患者疾病的康復(fù)。因此，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育就顯得尤為重要，護(hù)士具備良好的心理素質(zhì)和人文素質(zhì)，可保證護(hù)士護(hù)理服務(wù)水平和質(zhì)量的提高，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

1 目前護(hù)理人員問(wèn)題和壓力

1.1 社會(huì)偏見(jiàn)對(duì)護(hù)理工作存在歧視，護(hù)士社會(huì)地位低，在醫(yī)療工作中處于從屬地位，不重視護(hù)理工作，發(fā)展前途小。

1.2 護(hù)理人員人力資源配置不足，繁忙而辛苦的護(hù)理工作，風(fēng)險(xiǎn)高，壓力大，易產(chǎn)生緊張、恐懼等不良情緒，給護(hù)理工作帶來(lái)潛在的危險(xiǎn)。

1.3 醫(yī)院合同護(hù)士越來(lái)越多，工資收入低、待遇差，情緒低落，工作積極性不高，護(hù)士大量流失，護(hù)理隊(duì)伍不穩(wěn)定，導(dǎo)致護(hù)士嚴(yán)重缺編。

1.4 護(hù)士幾乎都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)，注意力不集中，心理素質(zhì)差。

1.5 護(hù)士長(zhǎng)期倒夜班，生活不規(guī)律，超負(fù)荷的勞動(dòng)，體力不支，身體素質(zhì)差。

1.6 少數(shù)護(hù)理人員自身素質(zhì)不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，工作能力差，而知識(shí)更新快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，護(hù)士很少有進(jìn)修學(xué)校的機(jī)會(huì)，在工作中產(chǎn)生精神上的壓力。

1.7 患者維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，醫(yī)療護(hù)理糾紛增多，護(hù)理工作壓力過(guò)大。

2 對(duì)策

2.1 加強(qiáng)自身修養(yǎng)：培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、勤奮、嚴(yán)于律己、積極向上的人格，樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，教育護(hù)士熱愛(ài)本職工作，忠于護(hù)理事業(yè)，具有為人類(lèi)健康服務(wù)的精神。培養(yǎng)護(hù)士自身的觀察力、鑒別力、思維能力和表達(dá)能力，具備高尚的道德情操，高度的工作責(zé)任感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揚(yáng)人道主義精神，做真正的白衣天使。

2.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)：護(hù)士必須具備一定的文化知識(shí)水平，要掌握和了解醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、法律學(xué)、美學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)和文學(xué)方面的知識(shí)，提高文化修養(yǎng)。醫(yī)院定期組織“三基三嚴(yán)”知識(shí)培訓(xùn)，為護(hù)士提供外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需要。

2.3 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)：護(hù)士應(yīng)具備樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格，穩(wěn)定的情緒和寬容、豁達(dá)的情懷，要善于調(diào)節(jié)控制自己的心態(tài)，以飽滿的熱情面對(duì)護(hù)理工作，要有敏銳的觀察力和突出的應(yīng)變能力，當(dāng)遇到危重?fù)尵葧r(shí)，應(yīng)沉著、冷靜、快速準(zhǔn)確、有條不紊地實(shí)施搶救措施，使患者得以救治。這就需要在平素里注重訓(xùn)練和提高護(hù)士心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，同時(shí)也要重視對(duì)患者的心理護(hù)理，良好的心理狀態(tài)能促進(jìn)患者疾病的康復(fù)，從而提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)溝通：培養(yǎng)護(hù)士善于溝通的能力，使護(hù)士能夠與患者親切交談，做好護(hù)患溝通、護(hù)護(hù)溝通、護(hù)醫(yī)溝通，以增進(jìn)心靈上的感情交流，創(chuàng)造一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)的工作氛圍。護(hù)患之間的溝通，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，理解患者，懂得換位思考，以一顆寬容之心做好解釋工作，如遇患者有不良情緒時(shí)，努力化解矛盾，減少糾紛的發(fā)生，護(hù)理人員應(yīng)以平和的心態(tài)，詳細(xì)的為患者講解病情，不能厭惡、嘲笑患者，從自己內(nèi)心中樹(shù)立起“以患者為中心”的整體護(hù)理理念[3]，特別是在急危重癥患者搶救的關(guān)鍵時(shí)刻，更要臨危不亂，給患者和家屬以良好的心理暗示，使之積極配合，提高搶救成功率，從而增加患者的信任，使患者早日康復(fù)；護(hù)護(hù)之間溝通，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互補(bǔ)漏洞，相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，使護(hù)士保持愉快的心情，全心全意為患者做好護(hù)理工作；護(hù)醫(yī)之間的溝通，體現(xiàn)在醫(yī)療護(hù)理工作中的密切合作，在護(hù)醫(yī)溝通時(shí)護(hù)士應(yīng)明確自己在地位上與醫(yī)生是平等的，要把患者當(dāng)作一個(gè)整體，注意工作的協(xié)調(diào)與配合，并正確、及時(shí)的執(zhí)行醫(yī)囑，保證患者的安全和有效的救治。

2.5 以人為本，實(shí)行高品質(zhì)人性化服務(wù)：愛(ài)心是護(hù)士職業(yè)素質(zhì)中最核心的要素。護(hù)士應(yīng)關(guān)心病人疾苦，想病人所想，急病人所急。對(duì)病人有高度的責(zé)任心、同情心、耐心、細(xì)心、信心、誠(chéng)心和愛(ài)心，為患者提供全身心的最佳護(hù)理，這就要求護(hù)士應(yīng)將愛(ài)心貫穿于工作的始終，充分了解患者的要求，及時(shí)做好健康教育指導(dǎo)工作，用溫和的語(yǔ)言，尊重、理解、關(guān)懷、照料病人。護(hù)士要樹(shù)立病人第一、服務(wù)第一的觀念，以精湛的技術(shù)，廣博的知識(shí)，良好的道德修養(yǎng)，盡職盡責(zé)地為病人提供高品質(zhì)人性化服務(wù)，做到“三好一滿意”。

2.6 健康的體魄：醫(yī)院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)健康指導(dǎo)培訓(xùn)，提高護(hù)士心理承受能力，工作之余鍛煉身體，放飛心情，經(jīng)常組織形式多樣的文體活動(dòng)，豐富護(hù)士業(yè)余生活，以減輕、緩解工作上的心理壓力，增強(qiáng)護(hù)士身體素質(zhì)，有一個(gè)強(qiáng)壯、健康的身體，才能把全部的身心投入到護(hù)理工作之中去，更好地為患者服務(wù)。

2.7 社會(huì)地位：隨著護(hù)士學(xué)歷水平的提高，社會(huì)地位也逐漸增高。護(hù)士的學(xué)歷已從中等教育提升到高等教育水平，護(hù)士的素質(zhì)修養(yǎng)也在不斷完善。但是，護(hù)士的工資收入和福利待遇仍有待于進(jìn)一步提高。護(hù)理工作社會(huì)支持度越高，護(hù)士心理健康水平就越高，才能適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理專(zhuān)業(yè)的需要。

護(hù)士良好的心理素質(zhì)，不僅可以調(diào)動(dòng)護(hù)士在護(hù)理工作中的積極性，認(rèn)真完成護(hù)理任務(wù)，還能有效地促進(jìn)患者疾病的康復(fù)。因此，為護(hù)士創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，合理調(diào)配護(hù)理人力資源，減少護(hù)士的工作量，減輕護(hù)士的心理壓力，使護(hù)士更好地服務(wù)于患者，提高患者滿意度，減少醫(yī)療糾紛。全社會(huì)要重視護(hù)士的身心健康，提高護(hù)士的社會(huì)地位，還要不斷加強(qiáng)護(hù)士心理素質(zhì)的培養(yǎng)，密切護(hù)患關(guān)系，以確保護(hù)理安全，提升臨床護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 董章霞，陸美芳.護(hù)士情商培養(yǎng)與臨床護(hù)理[J].淮海醫(yī)藥，2008.26（6）：553

第3篇：護(hù)理臨床知識(shí)范文

1資料與方法

1.1一般資料

隨機(jī)選取我院在2013年1月～2014年1月所收治的患有內(nèi)科疾病患者240例作為研究對(duì)象，其中男130例，女110例，平均年齡49歲。所有患者在正式治療前除了病變部位外其它器官均處于正常工作狀態(tài)。240例患者中心血管系統(tǒng)存在異常的有90例，占37.5%，患有血液系統(tǒng)疾病的有65例，患有呼吸系統(tǒng)疾病的有70例，患有其它種類(lèi)內(nèi)科疾病的有15例。把240例患者隨機(jī)分為兩組，各120例，每組患者則的性別、年齡、病況以及受教育狀況比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

在對(duì)照組中采取傳統(tǒng)的一般護(hù)理方法，在研究組中采取優(yōu)質(zhì)護(hù)理方法。具體優(yōu)質(zhì)護(hù)理方法的內(nèi)容見(jiàn)下所述。

1.2.1對(duì)護(hù)理服務(wù)的過(guò)程進(jìn)行規(guī)范優(yōu)質(zhì)護(hù)理的實(shí)施最基本也是最重要的條件之一就是對(duì)各個(gè)護(hù)理過(guò)程進(jìn)行規(guī)范化管理，盡可能的讓護(hù)理過(guò)程能夠充滿尊重以及人性。在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理時(shí)要給予患者充分的理解和尊重，相關(guān)的護(hù)理人員要最大程度的遵守“六個(gè)一”原則，讓患者能夠在親切的氛圍之內(nèi)以比較愉快的心情接受治療和護(hù)理。另外相關(guān)護(hù)理人員也應(yīng)該注重病房、病區(qū)衛(wèi)生的保持，讓患者能夠在潔凈的環(huán)境下接受治療。

1.2.2護(hù)理人員應(yīng)該提升自己的專(zhuān)業(yè)技能由于在內(nèi)科所接治的患者中，其所患疾病種類(lèi)多樣，這就要求護(hù)理人員必須掌握多種疾病的相關(guān)知識(shí)，因此要想做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理，護(hù)理人員必須注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，盡可能的能夠讓自己符合現(xiàn)代化內(nèi)科護(hù)理的要求，為給患者最優(yōu)質(zhì)服務(wù)的提供創(chuàng)造條件。

1.2.3加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)措施的落實(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理的實(shí)施離不開(kāi)相關(guān)激勵(lì)措施的制定與落實(shí)，因此在優(yōu)質(zhì)護(hù)理推行的過(guò)程中，相關(guān)護(hù)理人員要注重護(hù)理質(zhì)量的提升。內(nèi)科護(hù)理管理人員應(yīng)該根據(jù)具體的患者情況制定出適合護(hù)理人員的考核標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下護(hù)理的考核內(nèi)容應(yīng)該包括患者對(duì)護(hù)理的滿意程度以及在護(hù)理過(guò)程中護(hù)理人員所表現(xiàn)出的專(zhuān)業(yè)程度，另外對(duì)患者健康教育的效果也應(yīng)該被納入考核內(nèi)容考慮范圍之內(nèi)。護(hù)理人員應(yīng)該的把護(hù)理情況上報(bào)至相關(guān)人員，其要對(duì)自己的護(hù)理效果及時(shí)反饋給相關(guān)的醫(yī)生，從而為醫(yī)生治療措施的采取提供依據(jù)。在對(duì)護(hù)理人員的護(hù)理情況進(jìn)行評(píng)估后，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行績(jī)效工資或者獎(jiǎng)金等的發(fā)放，從而最大程度的使得護(hù)理人員能夠積極的投入到護(hù)理工作中去，為其護(hù)理水平的提升提供動(dòng)力。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

在本次研究中所有數(shù)據(jù)的收集及處理均采用軟件SPSS10.0，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的治療護(hù)理后，對(duì)照組對(duì)于治療和護(hù)理過(guò)程非常滿意60例，占50%，對(duì)治療過(guò)程以及護(hù)理情況呈現(xiàn)還算滿意40例，占33.3%，對(duì)治療和護(hù)理過(guò)程表現(xiàn)不滿意20例，占16.7%，總滿意率為83.3%，研究組對(duì)于治療和護(hù)理過(guò)程非常滿意90例，占75%，對(duì)治療過(guò)程以及護(hù)理情況呈現(xiàn)還算滿意25例，占20.8%，對(duì)治療和護(hù)理過(guò)程表現(xiàn)不滿意5例，占4.2%，總滿意率為95.8%。

3討論

第4篇：護(hù)理臨床知識(shí)范文

作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：林小娟（1981-），女，福建漳州人，護(hù)士，主要從事臨床護(hù)理工作。摘要： 目的： 了解同事離職對(duì)臨床護(hù)士所產(chǎn)生的不良影響，為醫(yī)院管理者制定管理措施和方案提供參考。方法： 選取身邊有同事離職的臨床護(hù)士，在同事離職后的第3個(gè)月時(shí)，對(duì)其進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果： 同事離職會(huì)對(duì)臨床護(hù)士產(chǎn)生的不良影響：包括降低工作積極性、增大護(hù)理工作壓力、降低所在科室凝聚力、增強(qiáng)個(gè)人離職意向等。結(jié)論： 通過(guò)醫(yī)院重視臨床護(hù)士的護(hù)理工作、患者和家屬對(duì)臨床護(hù)士工作的尊重、臨床護(hù)士提高自身的心理素質(zhì)等有效方法來(lái)減少同事離職對(duì)臨床護(hù)士的不良影響，提高工作積極性，從而保證護(hù)理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 離職；臨床護(hù)士；影響

【中圖分類(lèi)號(hào)】R197.324【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】1002-3763（2014）09-0374-02 隨著醫(yī)療的發(fā)展，護(hù)理工作的范圍也日益擴(kuò)大，客觀上迫切需要更多的護(hù)士參與護(hù)理工作。而現(xiàn)實(shí)是護(hù)士十分短缺，護(hù)士的離職使得這一短缺問(wèn)題更為嚴(yán)峻，由此導(dǎo)致醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量下降，醫(yī)療水平難以提高。護(hù)士離職是國(guó)內(nèi)外各醫(yī)院普遍存在的現(xiàn)象，如何采取有效措施來(lái)減少同事離職對(duì)臨床護(hù)士的不良影響，維持護(hù)理質(zhì)量，是醫(yī)院管理者需要極其重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文對(duì)同事離職對(duì)臨床護(hù)士的不良影響進(jìn)行了分析，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象： 選取身邊有同事離職的臨床護(hù)士為調(diào)查對(duì)象，共216名。均為女性；年齡20～46歲，其中30歲以下153名，30～40歲48名；40歲以上15名；護(hù)理年限1～21年，其中1～10年185名，10年以上31名；已婚144名，未婚72名；大專(zhuān)以下學(xué)歷171名，大專(zhuān)以上學(xué)歷45名；正式護(hù)士194名，非正式護(hù)士22名；護(hù)士142名，護(hù)師38名，主管護(hù)師26名，副主任護(hù)師10名。

1.2 方法： 在同事離職的第3個(gè)月時(shí)，對(duì)選取的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查。內(nèi)容包括同事離職對(duì)臨床護(hù)士的工作積極性、護(hù)理工作壓力、所在科室凝聚力、個(gè)人離職意向有無(wú)不良影響；如何減少不良影響等。

2 結(jié)果

2.1 產(chǎn)生的不良影響

2.1.1 降低工作積極性： 同事之間良好的人際互動(dòng)和工作氛圍，能充分調(diào)動(dòng)工作積極性。同事離職影響到這種良好的人際互動(dòng)和工作氛圍。有些臨床護(hù)士認(rèn)為缺乏良好的人際互動(dòng)和工作氛圍，自己無(wú)法做好護(hù)理工作，進(jìn)而嚴(yán)重降低工作積極性。

2.1.2 增大護(hù)理工作壓力： 臨床護(hù)士的工作是高負(fù)荷的，頻繁加班導(dǎo)致的身體疲勞以及護(hù)理工作的高準(zhǔn)確性、高責(zé)任心所導(dǎo)致的心理疲勞長(zhǎng)期困擾著臨床護(hù)士[1]。而由于同事的離職，使得原來(lái)由離職同事負(fù)責(zé)的護(hù)理工作轉(zhuǎn)為其他未離職的臨床護(hù)士承擔(dān)，進(jìn)一步增大了這些臨床護(hù)士的工作壓力。

2.1.3 降低所在科室凝聚力： 同事未離職前，在同一科室，每個(gè)臨床護(hù)士按照分配的任務(wù)，各司其職，共同做好護(hù)理工作，相互之間維持著一種和諧關(guān)系。同事的離職打破了原有的和諧關(guān)系。有的臨床護(hù)士承擔(dān)的護(hù)理工作變得較多，有的則變得較少，工作量不相等。承擔(dān)護(hù)理工作較多的臨床護(hù)士容易心理不平衡，產(chǎn)生不滿情緒，影響到與同事之間的關(guān)系，進(jìn)而降低所在科室的凝聚力。

2.1.4 增強(qiáng)個(gè)人離職意向： 護(hù)理工作壓力大、工作辛苦，有些臨床護(hù)士不能適應(yīng)這種工作，本來(lái)就有離職意向。同事離職，對(duì)有離職意向的臨床護(hù)士是一種刺激，極易形成跟從效應(yīng)，增強(qiáng)個(gè)人離職意向。

2.2 減少不良影響的方法

2.2.1 醫(yī)院重視臨床護(hù)士的護(hù)理工作： 醫(yī)院應(yīng)重視臨床護(hù)士的護(hù)理工作，幫助其解決護(hù)理過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，減少諸多因素對(duì)護(hù)士進(jìn)修、深造以及晉升等方面的制約，拓寬護(hù)士職業(yè)發(fā)展空間，同時(shí)適當(dāng)提高臨床護(hù)士的福利待遇，以減少同事離職產(chǎn)生的不良影響，安心做好護(hù)理工作。

2.2.2 患者和家屬對(duì)臨床護(hù)士工作的尊重： 近年來(lái)，醫(yī)療糾紛和暴力事件不斷增多，增加了臨床護(hù)士的顧慮和壓力，來(lái)自外界的負(fù)面評(píng)價(jià)直接影響到護(hù)士對(duì)護(hù)理工作價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生不滿[2]，降低工作滿意度，從而離職。相關(guān)研究結(jié)果表明，臨床護(hù)士的工作滿意度與離職意愿呈負(fù)相關(guān)，工作滿意度越高，臨床護(hù)士的離職意愿越低。護(hù)理工作應(yīng)該是受社會(huì)尊重的職業(yè)?；颊吆图覍賾?yīng)尊重臨床護(hù)士的工作，理性對(duì)待護(hù)理過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，使臨床護(hù)士保持較高的工作滿意度，減少同事離職產(chǎn)生的不良影響，降低離職意愿。

2.2.3 臨床護(hù)士提高自身的心理素質(zhì)： 由于臨床護(hù)士心理壓力較大，應(yīng)學(xué)習(xí)行為學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)意志鍛煉，調(diào)整好自我心態(tài)，學(xué)會(huì)放松[3]，從不同角度正確看待同事離職問(wèn)題和工作壓力，適時(shí)向同事或者親屬朋友傾訴，釋放不良情緒，保持樂(lè)觀態(tài)度，減少同事離職產(chǎn)生的不良影響。

3 討論

同事離職會(huì)對(duì)臨床護(hù)士產(chǎn)生不良影響，而通過(guò)醫(yī)院重視臨床護(hù)士的護(hù)理工作、患者和家屬對(duì)臨床護(hù)士工作的尊重、臨床護(hù)士提高自身的心理素質(zhì)等方法可有效減少不良影響，提高臨床護(hù)士的工作積極性，從而保證護(hù)理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 張美麗.避免心理疲勞 防范護(hù)理差錯(cuò)[J].中國(guó)衛(wèi)生質(zhì)量管理，1999，1（4）：25-27.

第5篇：護(hù)理臨床知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】下肢骨折；臨床護(hù)理；舒適護(hù)理；價(jià)值

隨著我國(guó)建筑業(yè)、交通業(yè)的迅速發(fā)展，下肢骨折的發(fā)生率正在逐年上升。對(duì)于下肢骨折的治療，通常實(shí)施手術(shù)治療，而術(shù)后極易產(chǎn)生疼痛并發(fā)癥。因此，必須加強(qiáng)臨床護(hù)理。舒適護(hù)理屬于創(chuàng)造性、個(gè)性化、整體性護(hù)理程序，可有效提高患者的滿意度[1]。筆者選取我院2010年5月至2011年5月收治的下肢骨折患者150例，其中75例實(shí)施舒適護(hù)理，取得了良好的護(hù)理效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1資料與方法

1.1一般資料選取我院2010年5月至2011年5月收治的下肢骨折患者150例，按照隨機(jī)分配的方法，將其分為研究組與對(duì)照組，每組75例。研究組男性46例，女性29例，年齡20-73歲，平均年齡46.51歲，37例股骨骨折、15例踝骨骨折、13例脛骨骨折、10例髕骨骨折。對(duì)照組男性45例，女性30例，年齡21-72歲，平均年齡46.48歲，36例股骨骨折、14例踝骨骨折、12例脛骨骨折、11例髕骨骨折。兩組患者的性別、年齡、病情等一般資料對(duì)比，均無(wú)明顯差異，具有可比性（P>0.05）。

1.2方法對(duì)照組：給予常規(guī)護(hù)理，飲食以高維生素、高蛋白、易消化、高熱量食物為主。完成手術(shù)后，將患肢抬高，進(jìn)行功能鍛煉，行X線檢查，若顯示內(nèi)固定可靠、骨折穩(wěn)定，可將外固定解除。

研究組：在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上，實(shí)施舒適護(hù)理。具體步驟如下：①環(huán)境護(hù)理：對(duì)于患者的病室安排，選擇雙人間，如條件允許，可設(shè)置單人間。對(duì)于個(gè)性開(kāi)朗者，可安排于多人間病室，與患者進(jìn)行溝通與交流。對(duì)于性格孤僻者，可安排于單人間、雙人間，防止病房喧鬧，導(dǎo)致患者不良情緒。保持病房通風(fēng)，一日3次，一次25min，控制室溫于23攝氏度，控制濕度于55%，確保充足的陽(yáng)光。確保床單的干燥、衛(wèi)生、清潔，以為患者提供安全、舒適與安靜環(huán)境。②心理護(hù)理：在治療期間，患者容易出現(xiàn)焦慮、悲觀、恐懼等負(fù)面心理癥狀，導(dǎo)致患者失去治療和生活的信心，對(duì)治療效果造成嚴(yán)重影響。醫(yī)護(hù)人員需對(duì)患者心理狀態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察，積極同患者進(jìn)行溝通，使醫(yī)患關(guān)系趨向良好，將患者心理引向積極，穩(wěn)定患者情緒，調(diào)整好心態(tài)，重樹(shù)信心，積極配合治療。護(hù)理過(guò)程中告知患者高血壓雖不能完全治愈，但通過(guò)保持良好的心理狀態(tài)，配合藥物治療，加上合理飲食、睡眠充足、適當(dāng)鍛煉可達(dá)到對(duì)病情的有效控制，減少并發(fā)癥的發(fā)生，保證患者的生活質(zhì)量[2]。③疼痛護(hù)理：若患者在手術(shù)后出現(xiàn)嚴(yán)重的疼痛，可給予鎮(zhèn)靜、止痛藥物，防止患者由于疼痛難忍而導(dǎo)致不良并發(fā)癥，確?；紓?cè)肢體的安全，換藥時(shí)應(yīng)輕柔。④功能鍛煉：鼓勵(lì)患者及早進(jìn)行功能鍛煉，先開(kāi)展肢體遠(yuǎn)端活動(dòng)，再試試全身活動(dòng)、被動(dòng)活動(dòng)，直至患者可主動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)，控制好力度、速度、時(shí)間，應(yīng)由慢至快、由小至大、由短至長(zhǎng)[3]。

1.3療效判斷根據(jù)WHO疼痛分級(jí)規(guī)范，對(duì)患者疼痛程度進(jìn)行評(píng)定。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析本次研究患者的臨床資料與數(shù)據(jù)全部采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，治療前后采用X2檢驗(yàn)，P

第6篇：護(hù)理臨床知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：臨床護(hù)理；老師；素質(zhì)

護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域里一門(mén)綜合性應(yīng)用科學(xué)。不僅要求特別強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，而且要求護(hù)理人員必須具有一定的文化修養(yǎng)、扎實(shí)的護(hù)理理論和人文科學(xué)知識(shí)。隨著醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的改變，優(yōu)質(zhì)護(hù)理的實(shí)施，人們對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求越來(lái)越高。提高臨床護(hù)理質(zhì)量，提高護(hù)士素質(zhì)，發(fā)展護(hù)理事業(yè)，關(guān)鍵在于臨床護(hù)理老師，臨床護(hù)理帶老師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為，要做到一個(gè)合格的臨床護(hù)理教師應(yīng)具備以下的素質(zhì)要求。

1思想素質(zhì)

帶教老師是護(hù)生的良師益友，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的傳播者，更是思想靈魂的塑造者，要政治立場(chǎng)堅(jiān)定、實(shí)事求是，自覺(jué)維護(hù)黨和國(guó)家的利益，要用遠(yuǎn)大的理想去熏陶護(hù)生熱愛(ài)黨熱愛(ài)社會(huì)主義，堅(jiān)持走社會(huì)主義道路。護(hù)生教育不僅學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)如何做人，帶教老師應(yīng)不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，以身作則，樹(shù)立為人民服務(wù)，救死扶傷的理念，樹(shù)立為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn)身的崇高理想，做到自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自信。發(fā)揚(yáng)南丁格爾的精神，燃燒自己照亮別人，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)和建設(shè)培養(yǎng)合格的護(hù)理人才。

2人文素質(zhì)

帶教教師的職責(zé)是以準(zhǔn)確、正規(guī)的理論與操作技能，精心指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行多種護(hù)理操作，使護(hù)生在課堂學(xué)到的知識(shí)能夠在臨床實(shí)踐中得到強(qiáng)化與升華，實(shí)踐知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，臨床護(hù)理帶教老師應(yīng)具備高尚的醫(yī)德和師德，以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、高度的敬業(yè)精神、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神對(duì)護(hù)生起到潛移默化的影響，帶教老師要熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，以救死扶傷為宗旨，具有全心全意為患者服務(wù)的意識(shí)，工作中隨時(shí)隨地以身作則，既要有言傳又要有身教。真正做到以人為本，運(yùn)用護(hù)理程序，對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理，滿足其身心需要，使其成為患者利益的保護(hù)者，健康的照顧者。帶教老師在工作和教學(xué)中應(yīng)保持樂(lè)觀自信和奮發(fā)向上的積極情緒，并以良好的心態(tài)去對(duì)待護(hù)理工作中的繁瑣，以理服人、以情感人、以德化人、以行示人。要關(guān)心護(hù)生的生活和學(xué)習(xí)，關(guān)心她們的進(jìn)步，融洽師生關(guān)系，亦師亦友。要有較好的溝通能力，注意提高老師與學(xué)生雙方的人際交往能力。

3專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

實(shí)習(xí)過(guò)程是護(hù)生理論應(yīng)用于臨床，將知識(shí)從抽象變?yōu)榫唧w的過(guò)程，故臨床帶教老師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)、精湛的臨床技能、獨(dú)到的見(jiàn)解，還要用清晰、明確、流暢的語(yǔ)言表達(dá)出帶教內(nèi)容，指導(dǎo)和幫助護(hù)生對(duì)具體的護(hù)理工作由感性認(rèn)識(shí)上升為理論性知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐，使理論知識(shí)得以鞏固。帶教的內(nèi)容要豐富不枯燥，對(duì)被帶教護(hù)士提出的問(wèn)題能清晰的解答清楚，使被帶教的護(hù)士有興趣學(xué)習(xí)，多讓學(xué)生操作，嚴(yán)格檢查質(zhì)量，做到放手不放眼。帶教的方法要靈活多樣，要有藝術(shù)性，要根據(jù)每個(gè)護(hù)生的理論知識(shí)、接受能力及性格愛(ài)好不同，做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶和應(yīng)用能力。例如：靜脈輸液，首先應(yīng)解釋其目的、用物準(zhǔn)備、操作要領(lǐng)、三查七對(duì)制度以及無(wú)菌技術(shù)，然后，再對(duì)整個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行示范，帶教老師在作各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作時(shí)，必須嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行正規(guī)操作，使學(xué)生掌握正確的操作方法，并養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)。

4法律意識(shí)

隨著醫(yī)學(xué)知識(shí)和法律知識(shí)的普及，患者自我保護(hù)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，護(hù)理工作稍有疏忽就會(huì)造成患者和家屬的不滿，以至于護(hù)士是個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)職業(yè)。而護(hù)生剛開(kāi)始實(shí)踐，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，是發(fā)生護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的高危人群，因此，帶教老師身負(fù)雙重風(fēng)險(xiǎn)因素，在帶教過(guò)程中對(duì)護(hù)生嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)持耐心講解，正規(guī)示范，避免護(hù)生操作不慎導(dǎo)致差錯(cuò)事故的發(fā)生。

5創(chuàng)新意識(shí)

隨科技水平飛速發(fā)展，醫(yī)療設(shè)備不斷更新，為了提高臨床帶教的質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新知識(shí)新技能，帶教老師要不不斷地接收新理論、新技能、新方法，了解本學(xué)科的前沿知識(shí)，科研動(dòng)態(tài)和新技術(shù)等，有意識(shí)地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，積極參加各項(xiàng)帶教培訓(xùn)，努力提高自身的帶教水平，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自我，不斷以新的理論充實(shí)自己，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，帶動(dòng)護(hù)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)護(hù)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)需求，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。

6結(jié)論

臨床護(hù)理教師的帶教質(zhì)量直接影響學(xué)生的工作能力及業(yè)務(wù)發(fā)展方向，好的臨床護(hù)理教師對(duì)于臨床學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，作為一名合格的臨床老師，應(yīng)具備以上五種素質(zhì)，才能更好地發(fā)揮帶教老師的作用，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新型的高素質(zhì)護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭修霞.當(dāng)代教育學(xué)理論與護(hù)理教育[M].北京：北京醫(yī)科大學(xué)，中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1994，12：293.

第7篇：護(hù)理臨床知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)科；臨床護(hù)理；質(zhì)量措施 The Application and Evaluation of Clinical Nursing Pathway in the Patients Undergoing Orthopedic Surgery

【Abstract】 This paper mainly discusses the internal medicine clinical nursing quality improving measures. In recent years， with the changes of the concept of the medicine， medicine clinical care in an all-round way， and the new forms of development of medical and nursing care onerous task and the patient and family to heightened expectations are increasing contradictions between the obvious， how to improve the quality of nursing is each medical health care workers currently face and soul-searching question. This paper first discusses the impact classification to enhance the quality of clinical nursing of internal factors， and then to the DuoNian medical care practice experiences， puts forward Improve the quality of internal medicine clinical nursing measures， popularization.

【Key words】 Medical ；Clinical nursing；Quality measures

臨床護(hù)理是衛(wèi)生醫(yī)療的一個(gè)重要方面，因臨床護(hù)理質(zhì)量問(wèn)題而引發(fā)的醫(yī)療事故也并不鮮見(jiàn)，提高臨床護(hù)理質(zhì)量成為目前醫(yī)療衛(wèi)生體制改革中的重要內(nèi)容。

1影響內(nèi)科臨床護(hù)理質(zhì)量提高的因素

1.1 護(hù)理觀念缺失：態(tài)度決定一切。在很多工作領(lǐng)域，思維意識(shí)的建立對(duì)行動(dòng)的有效指導(dǎo)作用是顯而易見(jiàn)的。在目前的情況下，多數(shù)的護(hù)理人員都不具備科學(xué)的護(hù)理觀念，在臨床護(hù)理整體意識(shí)和護(hù)理個(gè)性化方面表現(xiàn)尤其突出［1］。隨著醫(yī)療科技的不斷進(jìn)步，對(duì)護(hù)理理論知識(shí)的要求也逐漸提高，提高內(nèi)科臨床護(hù)理質(zhì)量必須從提高醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理觀念和意識(shí)做起。

1.2 社會(huì)大環(huán)境的影響：《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的出臺(tái)，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)大眾形成的一種對(duì)內(nèi)科臨床護(hù)理的錯(cuò)誤理解，對(duì)于內(nèi)科護(hù)理工作者的護(hù)理工作提出了更高的要求［2］。與此同時(shí)，人們的健康意識(shí)、和法律意識(shí)提高，使人們對(duì)臨床醫(yī)護(hù)工護(hù)理工作提出了更高要求，從而提出了對(duì)提高內(nèi)科臨床護(hù)理質(zhì)量的迫切要求。

1.3 醫(yī)護(hù)工作者的綜合素質(zhì)不足：醫(yī)護(hù)工作者綜合素質(zhì)較低是內(nèi)科臨床護(hù)理質(zhì)量難以得到根本提升的硬傷。在我國(guó)多數(shù)的醫(yī)院，為了能夠獲得更大的效益，對(duì)護(hù)士實(shí)行聘任制，一大批沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)科生一畢業(yè)就走上了內(nèi)科臨床護(hù)理的崗位，在實(shí)施臨床護(hù)理的過(guò)程中難以滿足患者的健康和心理需求［3］。而醫(yī)護(hù)人員在工作過(guò)程中，普遍存在護(hù)理記錄不及時(shí)或者護(hù)理記錄缺失等問(wèn)題，在進(jìn)行護(hù)理的過(guò)程中，不重視對(duì)患者情況的及時(shí)記錄導(dǎo)致患者病情與搶救記錄缺失為醫(yī)患糾紛埋下隱患。

2提高內(nèi)科臨床護(hù)理質(zhì)量的措施

2.1推行護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理，在分析護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)成因的基礎(chǔ)上，對(duì)醫(yī)院的臨床護(hù)理推行護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理是一種新興的臨床護(hù)理控制理論。存在于護(hù)理中的風(fēng)險(xiǎn)因素主要存在于以下幾個(gè)方面:首先，在內(nèi)科臨床護(hù)理方面，收治是大量的急、危、重病人，同時(shí)由于內(nèi)科病人病情復(fù)雜，增加了臨床護(hù)理的難度；其次，近年來(lái)各種介入法成為內(nèi)科疾病診治的一種手段，但是其自身存在的高風(fēng)險(xiǎn)性以及對(duì)護(hù)理的高要求大大增加了內(nèi)科臨床護(hù)理的風(fēng)險(xiǎn)。

2.2引入層級(jí)管理，完善內(nèi)科臨床護(hù)理，層級(jí)管理也是一種新型的內(nèi)科臨床護(hù)理管理模式［4］［5］，其基本的框架結(jié)構(gòu)為:專(zhuān)科護(hù)士長(zhǎng)—專(zhuān)科護(hù)理組長(zhǎng)—責(zé)任護(hù)士—輔助護(hù)士，成層級(jí)結(jié)構(gòu)由上到下。通過(guò)實(shí)行層級(jí)管理，能夠更加合理的分配和利用醫(yī)院的護(hù)理資源，在清晰明確本職工作的基礎(chǔ)上，有目標(biāo)的將分內(nèi)的工作做到最好。

2.3建立差錯(cuò)事故報(bào)告登記制度，確保護(hù)理安全加強(qiáng)質(zhì)量控制，對(duì)護(hù)理工作中出現(xiàn)的安全隱患，鼓勵(lì)大家積極上報(bào)。對(duì)積極上報(bào)者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或減輕處罰，對(duì)故意隱瞞不報(bào)者施以懲罰。

2.4培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的慎獨(dú)精神［6］，醫(yī)護(hù)工作是直接為病人的生命和健康進(jìn)行護(hù)理服務(wù)，因此，醫(yī)護(hù)人員在護(hù)理工作方面的慎獨(dú)精神是必不可少的，這是對(duì)患者的生命和健康負(fù)責(zé)。醫(yī)護(hù)人員內(nèi)科臨床護(hù)理質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用，是高質(zhì)量的完成臨床護(hù)理工作、保障醫(yī)患健康安全的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文對(duì)影響內(nèi)科臨床護(hù)理質(zhì)量提高因素的分析以及進(jìn)一步的對(duì)提高內(nèi)科臨床護(hù)理質(zhì)量策略的研究，能夠?qū)ξ覈?guó)內(nèi)科臨床護(hù)理方面有一個(gè)深入性的了解。同時(shí)，對(duì)于提高內(nèi)科臨床護(hù)理質(zhì)量策略的分析能夠幫助有關(guān)單位發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并進(jìn)行合理的改正與建設(shè)，有利于我國(guó)醫(yī)療改革的深入開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

［1］潘少山，孫方敏.現(xiàn)代護(hù)理管理學(xué)［M］.北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2000，349.

［2］張密香.急診科護(hù)士出診工作中常見(jiàn)安全隱患分析及防范措施［J］. .齊魯護(hù)理雜志，2009，15(1):95.

［3］鄭群怡，張秀英，張海燕．適應(yīng)新的護(hù)理理念，加強(qiáng)對(duì)護(hù)士的培養(yǎng)［J］．中國(guó)護(hù)理管理，2005，(06):31－33．

［4］呂華，李忠麗，張艷紅．我院開(kāi)展護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理的做法與體會(huì)［J］．中華醫(yī)院管理雜志，2007，(02):25－26．

第8篇：護(hù)理臨床知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式；冠心??；臨床應(yīng)用

冠心病發(fā)生率呈現(xiàn)日益上升的趨勢(shì)， 嚴(yán)重影響人們的身體健康， 其治療以綜合性處理為主， 在臨床治療基礎(chǔ)上輔以?xún)?yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)尤為重要。醫(yī)學(xué)模式的改進(jìn)， 人們對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求也有所提高， 護(hù)理的中心由疾病轉(zhuǎn)向個(gè)人， 開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式適應(yīng)時(shí)代人們的要求， 為患者提供高質(zhì)量的服務(wù)， 促進(jìn)患者迅速康復(fù)[1]。本文就吉林省人民醫(yī)院86例冠心病患者進(jìn)行觀察研究， 探討優(yōu)質(zhì)護(hù)理在冠心病患者中的臨床應(yīng)用， 分析其有效性， 具體如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇本院2012年1月～2013年1月心內(nèi)科收治入院的冠心病患者86例， 男51例， 女35例， 年齡在38～76歲之間， 所有患者均進(jìn)行綜合性檢查明確診斷為冠心病。

1. 2 研究方法

1. 2. 1 評(píng)估指標(biāo) 依據(jù)臨床自評(píng)量表SAS / SDS 評(píng)估患者焦慮、抑郁狀況， 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查評(píng)估患者的舒適度及滿意度， 在護(hù)理前后進(jìn)行比較分析。

1. 2. 2 優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式

1. 2. 2. 1 加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理管理 每日的責(zé)任護(hù)士進(jìn)行每日工作的整理， 做好基礎(chǔ)的晨間、晚間護(hù)理工作， 提供患者的一個(gè)好的就醫(yī)生活環(huán)境；協(xié)助不能自理的患者進(jìn)行進(jìn)食及翻身的日常生活， 做好皮膚、口腔等基礎(chǔ)護(hù)理；根據(jù)患者病情嚴(yán)重程度， 做好護(hù)理分級(jí)；嚴(yán)格進(jìn)行交接班工作， 巡視病房注意觀察病情， 與患者多溝通[2]。

1. 2. 2. 2 加強(qiáng)冠心病患者專(zhuān)科護(hù)理 冠心病患者入院時(shí)即評(píng)估患者的病程、疼痛部位、持續(xù)的時(shí)間、此次發(fā)病的誘因及減輕疼痛的有效方法， 并進(jìn)行記錄；實(shí)施操作時(shí)嚴(yán)格遵循無(wú)菌原則， 操作要力求準(zhǔn)確， 動(dòng)作輕柔， 注意與患者進(jìn)行交流， 減輕患者的恐懼心理；進(jìn)行非藥物治療， 監(jiān)測(cè)患者的血糖、血脂及血壓情況， 以便調(diào)整為適宜水平利于疾病恢復(fù)；對(duì)患者的生活方式進(jìn)行干預(yù)， 糾正其不合理的飲食習(xí)慣， 囑其禁止煙酒， 強(qiáng)調(diào)吸煙室冠心病患者的重要危險(xiǎn)因素；提高護(hù)理人員的冠心病專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 做好專(zhuān)科護(hù)理， 增強(qiáng)患者對(duì)護(hù)理人員的信任感， 配合護(hù)理人員工作。

1. 2. 2. 3 健康宣教 護(hù)理人員向患者交代冠心病的發(fā)生、發(fā)展及預(yù)后的相關(guān)知識(shí)， 強(qiáng)調(diào)患者積極配合治療的必要性， 利于促進(jìn)疾病的恢復(fù)， 減少并發(fā)癥的發(fā)生。反復(fù)強(qiáng)調(diào)不良的生活方式與冠心病的相關(guān)性， 交代患者培養(yǎng)正確的飲食習(xí)慣， 避免吸煙飲酒， 避免高脂、高熱量的食物， 避免暴飲暴食， 每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)鍛煉， 鼓勵(lì)其進(jìn)行日常生活中自理；囑患者出院后定期隨診， 監(jiān)測(cè)血糖、血壓、血脂等危險(xiǎn)因素的變化， 嚴(yán)格按醫(yī)囑服藥， 禁止自行更改藥物或停止用藥。

1. 2. 3 數(shù)據(jù)處理 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)數(shù)資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x-±s）表示， 計(jì)量資料用百分?jǐn)?shù)表現(xiàn)， 數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

所選患者入院時(shí)焦慮、抑郁評(píng)分分別為（42.82±6.47）、（45.7±7.10）、（25.4±6.11）、（27.85±6.12）， 進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理干預(yù)后為25.4±6.11、27.85±6.12， 護(hù)理后明顯較護(hù)理前降低， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

冠心病發(fā)生發(fā)展跟患者的生理、心理及社會(huì)環(huán)境均密切相關(guān)， 諸多因素影響冠心病的治療、預(yù)后及康復(fù)情況， 其治療采取綜合性治療措施優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)， 較高的護(hù)理質(zhì)量是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、社會(huì)發(fā)展的需求[3]。在冠心病患者， 通過(guò)優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式， 護(hù)理人員在基礎(chǔ)護(hù)理管理、專(zhuān)科護(hù)理及健康宣教上均有針對(duì)性的措施， 能有效緩解患者的不良心理情緒， 提高患者的舒適度和護(hù)理滿意度， 從而降低相關(guān)并發(fā)癥的發(fā)生， 促進(jìn)患者病情恢復(fù)。

本文觀察結(jié)果顯示， 對(duì)冠心病患者進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理干預(yù)后， 患者的護(hù)理滿意度、舒適度較高， 焦慮、抑郁等不良心理情緒明顯減輕。優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式改變既往的以疾病為中心的護(hù)理模式， 把患者作為護(hù)理中心， 做好患者的疾病服務(wù)之外， 滿足患者心理社會(huì)上的需求， 保持患者的良好積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)疾病， 利于疾病的恢復(fù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬翠榮， 趙士雅. 實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式對(duì)提高病人滿意度的作用. 中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)， 2012， 22（11）：4482.

第9篇：護(hù)理臨床知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理程序 臨床實(shí)習(xí) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：R197.323文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1005-0515（2011）3-267-02

護(hù)理程序作為一種科學(xué)的工作方法已越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于護(hù)理工作的各個(gè)領(lǐng)域。我院的臨床教學(xué)安排，與過(guò)去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法等方面都有了較大的改變。在臨床學(xué)習(xí)中如何指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用護(hù)理程序這一方法，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作很好的結(jié)合是臨床教師的重要任務(wù)。我們?cè)谂R床教學(xué)中對(duì)此進(jìn)行了有效的探索和實(shí)踐。

1 臨床教學(xué)模式

我院的臨床帶教主要由帶教老師在臨床實(shí)際工作中結(jié)合具體病人，把護(hù)理程序作為基本的工作方法貫穿在臨床教學(xué)中。

2 護(hù)理程序的應(yīng)用指導(dǎo)

護(hù)理程序分為5個(gè)步驟，分別是評(píng)估，診斷，計(jì)劃，實(shí)施和評(píng)價(jià)。護(hù)理程序的每個(gè)步驟都是相互聯(lián)系的，每個(gè)步驟都有賴(lài)于前一個(gè)步驟的正確性，評(píng)估和評(píng)價(jià)與診斷，計(jì)劃和實(shí)施都相關(guān)。

2.1 評(píng)估

評(píng)估是護(hù)理程序的第一階段，是指有計(jì)劃地系統(tǒng)地收集資料，以了解病人目前的健康狀態(tài)，并評(píng)價(jià)起過(guò)去和現(xiàn)在的應(yīng)對(duì)形態(tài)。評(píng)估是確定護(hù)理診斷，制定護(hù)理計(jì)劃的依據(jù)。在這一階段，教師的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)中的主觀資料，客觀資料與所護(hù)理病人的病史、癥狀、體征及實(shí)驗(yàn)室檢查等資料很好的聯(lián)系起來(lái)。

首先教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的，有針對(duì)性的問(wèn)診。剛剛接觸臨床的學(xué)生在問(wèn)診時(shí)往往抓不到疾病的特點(diǎn)，常出現(xiàn)的問(wèn)題是過(guò)于細(xì)致描述病人的飲食、睡眠、排泄、活動(dòng)等情況，而忽視病人的一些重要癥狀。收集的資料沒(méi)有特異性，抓不住病人的主要健康問(wèn)題。

其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的身體評(píng)估是另一重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一部分往往是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生欠缺的地方。指導(dǎo)學(xué)生明確身體評(píng)估是發(fā)現(xiàn)病人健康問(wèn)題，提出正確護(hù)理診斷的重要資料。如某病人主訴有痰，咳不出，這時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)估病人的呼吸頻率，節(jié)律，深度等，進(jìn)行肺部聽(tīng)診，了解有無(wú)呼吸音的異常，以全面收集主、客觀資料。

實(shí)驗(yàn)室及輔助檢查結(jié)果是客觀資料的重要組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常不能很好的利用這部分資料將其作為護(hù)理診斷的重要診斷依據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生理解每一項(xiàng)重要檢查的意義，分析檢查結(jié)果是教學(xué)重點(diǎn)。如某病人主訴食欲差，進(jìn)食少，查體病人消瘦，結(jié)膜、甲床蒼白，學(xué)生考慮病人存在護(hù)理問(wèn)題“營(yíng)養(yǎng)失調(diào)，低于機(jī)體需要量”。應(yīng)提醒學(xué)生還應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果，如病人血紅蛋白，血清蛋白是否降低等，這樣才能收集到全面的病人的資料。

心理社會(huì)評(píng)估是護(hù)理評(píng)估的重要組成部分，學(xué)生對(duì)此普遍比較重視。教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生在與病人建立良好護(hù)患關(guān)系的基礎(chǔ)上，很好地運(yùn)用溝通交流技巧收集資料，避免問(wèn)診的模式化和生硬感。

在全面收集資料的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行資料的整理和核實(shí)，可采用讓學(xué)生病歷匯報(bào)的方式，鍛煉其邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.2 診斷

護(hù)理診斷是關(guān)于個(gè)人、家庭或社區(qū)對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題或生命過(guò)程的反應(yīng)的一種臨床判斷。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)病人進(jìn)行全面評(píng)估的基礎(chǔ)上提出正確護(hù)理診斷，是這一階段的教學(xué)重點(diǎn)。雖然學(xué)生在理論上學(xué)習(xí)了很多護(hù)理診斷的相關(guān)知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在很多問(wèn)題。

2.2.1 正確區(qū)分護(hù)理診斷的依據(jù)和相關(guān)因素

診斷依據(jù)是一些可觀察到的跡象或推論，即上述相關(guān)的、支持護(hù)理診斷的主客觀資料。相關(guān)因素則是促使護(hù)理診斷成立或維持的情況，包括病理的、生物的、環(huán)境的、精神的等多方面因素。如學(xué)生曾提出“清理呼吸道無(wú)效，與呼吸快，咳嗽有關(guān)”，其錯(cuò)誤在于混淆了兩個(gè)感念?！扒謇砗粑罒o(wú)效”，其相關(guān)因素可能是疲乏無(wú)力，傷口疼痛，痰液粘稠，不會(huì)有效咳痰等原因，應(yīng)根據(jù)病人的情況分析主要因素。而診斷依據(jù)則應(yīng)包括呼吸異常，呼吸頻率或深度的變化，無(wú)效的咳嗽，呼吸困難等臨床表現(xiàn)。在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)感念。

2.2.2 將護(hù)理診斷與基礎(chǔ)知識(shí)銜接

在臨床學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將護(hù)理診斷的相關(guān)因素與疾病的病因，病理生理等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)疾病及護(hù)理診斷的認(rèn)識(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)與目前病人的健康問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。如為某支氣管哮喘病人提出護(hù)理診斷“低效型呼吸形態(tài)，與支氣管痙攣，通氣障礙有關(guān)”，對(duì)肺炎病人則為“低效型呼吸形態(tài)，與支氣管黏膜水腫，通氣/血流比例失調(diào)有關(guān)”。

2.2.3 區(qū)分易混淆的護(hù)理診斷

在臨床學(xué)習(xí)中，學(xué)生常出現(xiàn)不能很好的把握一些相似的護(hù)理診斷，如“低效型呼吸形態(tài)”與“氣體交換受損”，活動(dòng)無(wú)耐力“與”“疲乏”。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)護(hù)理診斷的定義，相關(guān)因素，診斷依據(jù)，并結(jié)合病人的實(shí)際情況給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.3 計(jì)劃

制定護(hù)理計(jì)劃過(guò)程中的難點(diǎn)是護(hù)理目標(biāo)的制定。由于學(xué)生臨床工作不足，對(duì)護(hù)理問(wèn)題的理解有時(shí)不夠深入，在制定護(hù)理目標(biāo)時(shí)常出現(xiàn)問(wèn)題主要有護(hù)理目標(biāo)的時(shí)間不恰當(dāng)，護(hù)理目標(biāo)不可測(cè)量和評(píng)價(jià)等。如學(xué)生為開(kāi)胸術(shù)后病人提出護(hù)理診斷“不能有效的清理呼吸道，與疼痛、咳嗽無(wú)力、痰液粘稠有關(guān)”，護(hù)理目標(biāo)為“3日內(nèi)病人能有效的咳痰”。該時(shí)間的制定顯然是錯(cuò)誤的。

護(hù)理措施的制定是對(duì)學(xué)生臨床技能的訓(xùn)練，這也是學(xué)生開(kāi)始臨床學(xué)習(xí)時(shí)薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)這一步驟的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握采用何種方法解決病人現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題，及每一措施的科學(xué)依據(jù)。這樣，避免了學(xué)生在臨床學(xué)習(xí)中盲目忙于臨床操作，動(dòng)手不動(dòng)腦的問(wèn)題。如學(xué)生針對(duì)肺氣腫病人“低效型呼吸形態(tài)”這一問(wèn)題制定護(hù)理措施，指導(dǎo)病人進(jìn)行縮唇腹式呼吸，學(xué)生應(yīng)明確進(jìn)行這一呼吸訓(xùn)練的具體方法，措施依據(jù)中應(yīng)闡明這一方法對(duì)改善病人呼吸狀況的作用。

教師在這一階段的任務(wù)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)，有關(guān)藥物的使用及護(hù)理也應(yīng)在此很好的體現(xiàn)。在書(shū)寫(xiě)護(hù)理計(jì)劃時(shí)，學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題是護(hù)理措施與護(hù)理問(wèn)題不一致，護(hù)理目標(biāo)與護(hù)理問(wèn)題不一致，這些都提醒臨床教師應(yīng)在臨床技能方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

2.4 實(shí)施

這一步驟是學(xué)生將護(hù)理計(jì)劃付諸行動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正規(guī)的護(hù)理操作對(duì)病人進(jìn)行健康指導(dǎo)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的臨床技能。學(xué)生在最初面對(duì)病人時(shí)常表現(xiàn)為缺乏自信，在這一過(guò)程中教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。在掌握如何保障病人的安全，護(hù)患關(guān)系的建立，有效的溝通交流，提高專(zhuān)科護(hù)理技能等方面重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。