多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用方式精選(九篇)
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第1篇：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用方式范文
關(guān)鍵詞：多媒體；體育專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；自我驅(qū)動(dòng)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，國(guó)際交流與合作變得日益頻繁。當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)、高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才不僅需要具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需掌握很強(qiáng)的英語(yǔ)交流和應(yīng)用能力，結(jié)合我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展情況，加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力不僅有助于我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展和對(duì)外交流，也有助于學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展。然而，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)期接受體育訓(xùn)練，文化課較為薄弱，特別是英語(yǔ)知識(shí)較為薄弱。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，詞匯儲(chǔ)備少，語(yǔ)法知識(shí)掌握不是很扎實(shí)，再加上英語(yǔ)課程的內(nèi)容本身較為復(fù)雜和抽象，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是缺乏熱情，這就加深了對(duì)體育生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的難
度[1]。因此，探索一種適合體育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)方法十分必要的。
一、 體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果的好壞，主要是其專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的成績(jī)，因此學(xué)生會(huì)在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練上消耗大量的體能和精力。同時(shí)，某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)不重視，缺乏學(xué)習(xí)文化課的耐心和信心。英語(yǔ)知識(shí)本身要求學(xué)生具有知識(shí)上的連貫性，同時(shí)語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)雜性和文化上的隔閡更是增加了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。有別于文、理、工科學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生無(wú)法深入的掌握英語(yǔ)知識(shí)。筆者所在學(xué)校，體育專(zhuān)業(yè)僅僅依靠每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，時(shí)間不能充分保障，精力不能高度集中，同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)手段單一，無(wú)法完成預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)鏈條，常常是當(dāng)下學(xué)會(huì)，下課便忘，不能起到持久的學(xué)習(xí)效果。
由于體育專(zhuān)業(yè)特殊的招生情況，多數(shù)體育生的入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，同時(shí)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相比，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣持有很強(qiáng)的功利應(yīng)用需求[2]。如果在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的作用，學(xué)習(xí)的熱情可能就會(huì)松懈下來(lái)。學(xué)習(xí)熱情不高，也是導(dǎo)致在教師教學(xué)困難的原因之一。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常缺乏信心，也找不到有效的學(xué)習(xí)方法。再加上考試分?jǐn)?shù)較低，有些同學(xué)甚至喪失了學(xué)好英語(yǔ)的希望，這也是教學(xué)過(guò)程中需要教師面對(duì)的難點(diǎn)之一。
二、 多媒體教學(xué)在體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用
多媒體（Multi-media） 是一種將視聽(tīng)信息傳播能力與計(jì)算機(jī)交互控制功能相結(jié)合的新型信息處理系統(tǒng)。其信息符號(hào)系統(tǒng)包括文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等[3]。其信息表現(xiàn)形式多樣化：既可以用文字或動(dòng)畫(huà)虛擬實(shí)景過(guò)程表現(xiàn)抽象的概念和原理，又可以用聲像展現(xiàn)時(shí)事新聞等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體設(shè)備營(yíng)造一種開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的非線性知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容外在形式的生動(dòng)性與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的科學(xué)性緊密結(jié)合起來(lái)。
全國(guó)大多數(shù)高校的硬件設(shè)備可以滿足教師在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)。在體育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用多媒體手段，豐富教學(xué)情景，完善教學(xué)方式。通過(guò)課程PPT、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)等形象展現(xiàn)，有助于增加英語(yǔ)內(nèi)容的趣味性，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生視野。與傳統(tǒng)的黑板記錄方式相比，多媒體教學(xué)，更加方便、生動(dòng)。通過(guò)分享教學(xué)PPT，可以幫助學(xué)生講更多的注意力放在教學(xué)中而不是課堂記筆記
中[3， 4]。
筆者認(rèn)為可以利用多媒體，在體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中構(gòu)建一種自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。自我驅(qū)動(dòng)模式是以人本主義（Humanism） 和建構(gòu)主義（Constructivism） 理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用認(rèn)知重組教學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)和轉(zhuǎn)化知識(shí)[5]。自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有自我參與（ Self-involvement） 、自我驅(qū)動(dòng)（Self-initiation） 、個(gè)體滲透（ Individual Pervasion） 和自我評(píng)價(jià)（Self2evaluation） 的特點(diǎn)[6， 7]。學(xué)習(xí)者按照一種與自我概念（Self-concept） 相吻合的方式學(xué)習(xí)時(shí)，可以更好理解并將知識(shí)融合到自身的發(fā)展中。
自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在體育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體資源豐富的特點(diǎn)，特別是關(guān)于運(yùn)動(dòng)比賽類(lèi)的新聞報(bào)道更是鋪天蓋地。國(guó)際主流的高級(jí)別體育比賽都有地道的英語(yǔ)解說(shuō)[8]。甚至有學(xué)者認(rèn)為可以利用學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情開(kāi)設(shè)體育英語(yǔ)課程[9]。那么教師在面對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情，通過(guò)由學(xué)生中英文簡(jiǎn)單介紹某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，解釋外籍裁判中專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)的中文翻譯，繼而可以理解某場(chǎng)比賽解說(shuō)的大致意思，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。相比傳統(tǒng)的嚴(yán)肅的教學(xué)形式，這種教學(xué)方式下，課堂氛圍較為輕松，學(xué)習(xí)氣氛活躍，也符合學(xué)生愛(ài)玩的性格，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。
例1：在李娜的法網(wǎng)單打比賽中，解說(shuō)員幾乎涉及到3000多個(gè)網(wǎng)球?qū)I(yè)單詞和短語(yǔ)，如approach shot（上網(wǎng)球）、Unforced Error（非受迫性失誤）、bodyline ball（貼身球）、seeded player（種子選手）等。實(shí)際教學(xué)中，非專(zhuān)業(yè)教師是無(wú)法準(zhǔn)確解釋這些規(guī)則的意思。而班中學(xué)生卻可以給予專(zhuān)業(yè)解釋甚至親身示范。那么在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力必然集中，也能激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。
例2：講述美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)盟（NBA）球員的訓(xùn)練宣傳資料中，涉及單詞簡(jiǎn)單，用法地道，以一般現(xiàn)在時(shí)和祈使語(yǔ)句為主，涉及單詞量約400個(gè)左右。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較熟悉NBA聯(lián)賽中球員，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能體會(huì)天才用汗水鑄造成功之路的勵(lì)志經(jīng)歷。這個(gè)案例將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思想道德教育完美的結(jié)合在一起。學(xué)生反響熱烈。很多資料中的原句成為了學(xué)生的口頭禪。
以上案例無(wú)不表明，多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，成功的構(gòu)建自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式不僅可以在課堂更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也為日后的各類(lèi)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上，一定要符合學(xué)生的愿景并能引起學(xué)生參與的興趣。在準(zhǔn)備材料之前，教師可以和學(xué)生交流，了解學(xué)生的愛(ài)好，針對(duì)性的準(zhǔn)備具體比賽項(xiàng)目和場(chǎng)次的資料。這樣的用心準(zhǔn)備的課程能夠達(dá)到事半功倍的效果。
三、 結(jié)語(yǔ)
在體育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)的方法，用心準(zhǔn)備多媒體資料，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)興趣，重新找回學(xué)好英語(yǔ)的信心，完成自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。教師在備課階段，要認(rèn)真研究教材的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性將這些知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并通過(guò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)展示英語(yǔ)的魅力和對(duì)學(xué)生自身職業(yè)生涯發(fā)展的巨大助力。
[參考文獻(xiàn)]
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第2篇：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用方式范文
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)過(guò)程；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)
隨著教育改革的不斷深入，多媒體的應(yīng)用越來(lái)越多。由于多媒體可呈現(xiàn)生動(dòng)的圖像、形象的動(dòng)畫(huà)、擬人化的聲音等，在教學(xué)中受到教師和學(xué)生的歡迎。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用解決了教師原有教學(xué)中很多方面的問(wèn)題，使教師的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)也吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是必須看到，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，還存在一些不足，需要完善。
一、多媒體在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.教學(xué)內(nèi)容安排更靈活。多媒體打破了傳統(tǒng)教學(xué)逐章逐節(jié)、按部就班的教學(xué)方式，而是把不同章節(jié)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這種教學(xué)內(nèi)容的安排，可以讓教師把同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以有目的地把單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。新的教育改革更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)用多媒體的超鏈接功能，可以讓學(xué)生及時(shí)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
2.提高教師的教學(xué)效率。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育中教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，使教師的教學(xué)內(nèi)容更豐富。多媒體在教學(xué)過(guò)程中的使用，把課本上很多抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上能掌握更多的知識(shí)。應(yīng)用多媒體后，也使教師的備課時(shí)間有效縮短，讓教師有更多的精力和時(shí)間研究教學(xué)模式和內(nèi)容，以便取得更好的教學(xué)效果。
3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在原有的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到反感，對(duì)抽象的知識(shí)理解起來(lái)很難，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性不夠。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體后，學(xué)生被多媒體生動(dòng)的影像、動(dòng)聽(tīng)的聲音、形象的演示所吸引，逐漸融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)積極性得到提高，對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力也會(huì)提高。
4.彌補(bǔ)學(xué)生間的個(gè)體差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的授課時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都是固定的，這就造成接受快的學(xué)生知識(shí)掌握得相對(duì)較好，接受慢的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)跟不上課程的情況，給學(xué)生的信心造成不利影響。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體后，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)過(guò)渡到課件教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生間的這種個(gè)體差異。教師可以把教學(xué)內(nèi)容的課件發(fā)放給學(xué)生，這樣可以讓接受快的學(xué)生做好預(yù)習(xí)，接受慢的學(xué)生做好復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和鞏固。
二、多媒體在教學(xué)中的缺點(diǎn)
雖然多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是多媒體并不是萬(wàn)能的，在教學(xué)中還算是存在一些缺點(diǎn)的，需要在教學(xué)中進(jìn)行完善。
1.應(yīng)用多媒體教學(xué)的盲目性。有的教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，盲目認(rèn)可了多媒體的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中一味使用多媒體教學(xué)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致教師留給學(xué)生去消化知識(shí)、思考問(wèn)題的時(shí)間很短。再加上一些教師忽視了師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)理解不夠，不得不利用課后時(shí)間重新觀看教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)消化知識(shí)、鞏固知識(shí)的目的。
2.忽視了素質(zhì)教育學(xué)生為主體的思想。在實(shí)施素質(zhì)教育后，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力就成為當(dāng)前新的教育形勢(shì)下的重要目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，就是為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)，但是一些教師在教學(xué)過(guò)程中，卻忽視了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，忽視了學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，多媒體只是教學(xué)的輔助工具，學(xué)生才是主體，不管應(yīng)用哪種教學(xué)模式，都不能忽視學(xué)生的主體作用。
3.只重形式而忽視目的。多媒體教學(xué)之所以能提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，與多媒體本身具有的多樣是分不開(kāi)的。但是有的教師在教學(xué)過(guò)程中，忽視了多媒體只是輔助教學(xué)的原則。為了突出教學(xué)內(nèi)容，有的教師就在課件制作時(shí)，花大心思研究色彩搭配、圖片影像，但是在課件中，教學(xué)內(nèi)容卻并不突出，結(jié)果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中只看到了花里胡哨的教學(xué)課件，卻沒(méi)有真正學(xué)到多少教學(xué)內(nèi)容。
三、完善多媒體教學(xué)
一是要明確多媒體在教學(xué)中的輔助地位，不能在教學(xué)中出現(xiàn)喧賓奪主的情況，不能讓多媒體主導(dǎo)教學(xué)。
二是多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合使用，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮兩者在教學(xué)中的重要作用。
三是應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要隨時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)。只有讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
四是利用多媒體教學(xué)建立網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)的模式。這樣就可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行課程知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和鞏固具有重要作用。
總之，多媒體在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用符合當(dāng)前素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的需求，在應(yīng)用過(guò)程中要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，避免出現(xiàn)多媒體教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)。要正確認(rèn)識(shí)多媒體在新的教育形勢(shì)下的重要作用，教師要熟練掌握應(yīng)用的方式和原則，對(duì)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正，以確保素質(zhì)教育的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、素質(zhì)人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用方式范文
關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；教學(xué)；必然性；應(yīng)用原則；應(yīng)用效果
引言
新課程改革已經(jīng)實(shí)施有一段時(shí)間了，在實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的過(guò)程中，高中物理教學(xué)也在發(fā)生著變革，不斷應(yīng)用新的教學(xué)方式和輔助教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體就是高中物理教學(xué)中重要的輔助教學(xué)方式，多媒體具有的立體性、形象性、生動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，不僅可以把繁瑣的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行高中物理教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式是新教育形勢(shì)下的重要舉措。
一、多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用范圍
1.物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，教師為了完成實(shí)驗(yàn)，往往要精心準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間，還不能保證在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)肯定成功。高中物理的實(shí)驗(yàn)具有復(fù)雜性和不可操作性，而且實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與課程內(nèi)容是緊密結(jié)合的，實(shí)驗(yàn)做不好，肯定會(huì)影響教師教學(xué)的效果，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。
2.利用多媒體再現(xiàn)物理情景。高中物理課程涉及到很多物理情景，在原有的教學(xué)中，教師只能通過(guò)在黑板上繪圖的方式進(jìn)行授課。雖然這種方式也能讓學(xué)生理解物理抽象的概念和現(xiàn)象，但是卻理解的不夠透徹。在應(yīng)用多媒體之后，通過(guò)多媒體課件，可以把課程中的物理情景立體性的演示出來(lái)。比如演示機(jī)械波的形成，就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，把機(jī)械波的變化規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。通過(guò)動(dòng)畫(huà)式的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生在對(duì)物理情景再現(xiàn)中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，從而很容易就理解了所學(xué)的物理課程內(nèi)容。
3.利用多媒體演示物理規(guī)律。在高中物理的學(xué)習(xí)中，有的課程知識(shí)是很抽象和枯燥的，這部分內(nèi)容僅憑語(yǔ)言描述和實(shí)驗(yàn)演示，也不能讓學(xué)生充分理解。在原有的教學(xué)中，教師往往是有滿腦子的教學(xué)想法演示這些物理規(guī)律，但是卻限于沒(méi)有合適的教學(xué)輔助方式，只能是帶著遺憾完成這些知識(shí)的教學(xué)。在把多媒體應(yīng)用到高中物理教學(xué)后，利用多媒體技術(shù)，就可以把教師在教學(xué)中的想法付諸實(shí)現(xiàn)，從而有效的提高了高中物理課堂教學(xué)的效率，使教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果。
4.讓知識(shí)中的難點(diǎn)更易掌握。高中物理教學(xué)的內(nèi)容是多方面的，抽象性強(qiáng)的電、磁等內(nèi)容，又有形象性的加速度、重力等內(nèi)容。在這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，有很多知識(shí)中的難點(diǎn)，既是教師教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。用合理的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握所學(xué)的高中物理重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，這是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵。在應(yīng)用多媒體教學(xué)后，可以把課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)制作成圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中很容易就掌握了教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)事半功倍的效果。
二、多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則
1.以學(xué)生為主體的原則。在高中物理教學(xué)中，多媒體只是作為教學(xué)的輔助工具輔助教學(xué)，教學(xué)的主旋律還是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。雖然多媒體可以實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生、集中學(xué)生注意力的作用，但是在教學(xué)中，把多媒體作為主要教學(xué)方式，就會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主的效果，使學(xué)生失去獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考、積極討論的機(jī)會(huì)。只有在物理教學(xué)中，利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生利用自己的記憶充分掌握知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。
2.雙向互動(dòng)原則。利用多媒體輔助高中物理教學(xué)，就要掌握雙向互動(dòng)原則。這個(gè)雙向互動(dòng)，既可以是課堂上師生的互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，還可以是利用多媒體與學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)。作為輔助教學(xué)工具，多媒體只是把教師的一些教學(xué)思路和物理情景等演示出來(lái)，主導(dǎo)教學(xué)的還是物理教師。所以，教師要在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以是通過(guò)多媒體給學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，還可以是學(xué)生之間互相的討論等。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。這也是多媒體輔助教學(xué)帶給學(xué)生的重要作用，正是多媒體具有的生動(dòng)性、形象性，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要根據(jù)課程的內(nèi)容，應(yīng)用多媒體進(jìn)行一些物理試驗(yàn)或物理情景的演示，并通過(guò)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)課件，這樣就可以發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，并通過(guò)制作課件產(chǎn)生成功后的喜悅，從而提高其學(xué)習(xí)物理的興趣。
4.適度性原則。在高中物理教學(xué)中也要把握好適度性這個(gè)原則，把握好使用的尺度，不能一味地使用多媒體，而忽視了原有以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。使用多媒體的確可以提高教學(xué)的速度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但是學(xué)生接受知識(shí)也是有限度的，尤其是新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要有一個(gè)消化的過(guò)程。所以在高中物理的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就要把握好尺度，做到以主導(dǎo)性教學(xué)為主，以多媒體輔助為輔，才能實(shí)現(xiàn)多媒體在高中物理教學(xué)中的價(jià)值。
三、多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果
1.讓學(xué)生形成物理概念。高中物理的概念本身就是比較抽象的，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生充分的了解，并經(jīng)過(guò)思維的轉(zhuǎn)換，才能在學(xué)生的腦中形成物理概念。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)后，使這個(gè)過(guò)程變的相對(duì)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)概念的理解更容易。實(shí)例教學(xué)：比如進(jìn)行“加速度”概念的學(xué)習(xí)，就是就可以通過(guò)多媒體播放飛機(jī)起飛的同時(shí)汽車(chē)起動(dòng)的視頻，并利用多媒體，把飛機(jī)離地和汽車(chē)加速的數(shù)據(jù)演示出來(lái)進(jìn)行對(duì)比。
第4篇：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用方式范文
關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；多媒體；教學(xué)
一多媒體教學(xué)在高中思想政治課開(kāi)展的必要性
（一）教育現(xiàn)代化的必然要求
互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得多媒體在教育領(lǐng)域逐漸得到普及應(yīng)用，隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的深入實(shí)施，信息化的教學(xué)方式逐步應(yīng)用到教育領(lǐng)域已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，由此看來(lái)，多媒體在高中思想政治課中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的必然要求。
（二）課堂教學(xué)效率提高的必然要求
由于多媒體可以將圖片、文字有機(jī)的融合到一起，同時(shí)，還可以在課堂中放映相關(guān)的視頻文件、紀(jì)錄片資料等幫助學(xué)生理解復(fù)雜、枯燥的政治知識(shí)點(diǎn)，此外，通過(guò)多媒體進(jìn)行視頻播放、用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，并輔之相應(yīng)的小組討論，有助于課堂問(wèn)題的有效解決，提高了政治課堂的教學(xué)效率。
（三）素質(zhì)教育背景下學(xué)生全方位發(fā)展的必然要求
多媒體教學(xué)在高中政治課中的應(yīng)用是素質(zhì)教育背景下學(xué)生全方位發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育以及新課程改革都強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展，尤其是高中生正是處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成完善的重要時(shí)期，因此，在這一階段高中政治教師的教學(xué)目的不只要幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，考上心儀的大學(xué)，還要通過(guò)政治教學(xué)幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀與價(jià)值觀。媒體通過(guò)形象的音像資料還原課本知識(shí)，同時(shí)，多媒體還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將最前沿的知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生們獲取最新知識(shí)的同時(shí)還有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神[1]。
（四）是適應(yīng)當(dāng)前思想政治教材編寫(xiě)的要求
思想政治課是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要方式，通過(guò)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思政教育幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因此，高中政治教材的編寫(xiě)有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，首先，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入，采用探究式的思維啟發(fā)方式引發(fā)學(xué)生研究、探討，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣的教材編寫(xiě)特點(diǎn)首先是基于案例的思路出發(fā)進(jìn)行編寫(xiě)；其次是基于問(wèn)題的思路出發(fā)進(jìn)行的教材編寫(xiě)；最后是基于情景思路出發(fā)改編的教材，在這種新課程教材編寫(xiě)的情況下，通過(guò)多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源的有效整合，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體呈獻(xiàn)給學(xué)生，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，提高了政治課的教學(xué)效率。[2]
二高中政治課中引進(jìn)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式的束縛
多媒體引進(jìn)教學(xué)前教師多是采用板書(shū)的方式進(jìn)行思想政治課的教學(xué)，并且政治課的教案也多是沿用前幾屆的教案，大多數(shù)教師在教學(xué)惰性的驅(qū)使下不能對(duì)教案進(jìn)行及時(shí)的更新，許多教師不清楚多媒體給教學(xué)帶來(lái)的益處，固執(zhí)的認(rèn)為錄入制作課件浪費(fèi)了他們時(shí)間，在課堂中仍舊沿用傳統(tǒng)的板書(shū)式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教育教學(xué)方式，降低了政治課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也并未得到有效的發(fā)揮。[3]
（二）多媒體教學(xué)地位顛倒
多媒體引進(jìn)政治課教學(xué)后另一個(gè)極端的現(xiàn)象就是教師中開(kāi)始出現(xiàn)“唯多媒體論”的教學(xué)方式，隨著多媒體在高中教學(xué)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，許多中學(xué)教師在課堂中開(kāi)始進(jìn)行多媒體教學(xué)，而有的教師在這個(gè)過(guò)程中對(duì)多媒體教學(xué)的教學(xué)地位不清，許多教師在課堂中將多媒體放映與課堂講授之間的地位顛倒，這使得許多教師在政治課堂教學(xué)中成了PPT的宣講器，一節(jié)課下來(lái)就只是復(fù)述了一遍課件，這種形式化的教學(xué)源自教師并未深刻理解多媒體輔助教學(xué)的深刻含義從而造成多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的地位顛倒。
（三）教學(xué)課件的制作存在的問(wèn)題
多媒體教學(xué)是依托課件的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，課件是學(xué)生除教材外進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的首要資料，但由于較傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)在政治教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間較短，教師的課件制作水平也參差不齊，其中主要存在這么幾個(gè)主要問(wèn)題：首先就是課件的形式化較為嚴(yán)重重形式、輕內(nèi)容。另一方面，教師由于時(shí)間限制，對(duì)課件進(jìn)行“拿來(lái)主義”，導(dǎo)致教案設(shè)計(jì)與多媒體放映不一致，使得學(xué)生的政治學(xué)習(xí)思維混亂。
（四）師生之間的互動(dòng)減少
盡管多媒體逐步引入思想政治課，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的質(zhì)疑，加上教學(xué)任務(wù)以及應(yīng)試考試的壓力，使得教師在課堂中仍以自己的教授為主，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生在這樣的環(huán)境下缺乏與教師之間的有效互動(dòng)，師生之間的交流較少。
（五）教師缺乏相應(yīng)的多媒體運(yùn)用能力
多媒體是隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展逐漸演變而來(lái)，是教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新興的教學(xué)工具，多媒體的應(yīng)用具有一定的復(fù)雜性，涉及多方面的學(xué)科知識(shí)，例如，計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等。而教師缺乏相應(yīng)的多媒體應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，當(dāng)前許多思想政治領(lǐng)域的教師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并不能很準(zhǔn)確的把握，在前期課件的制作過(guò)程中主要是以教師自身的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)進(jìn)行教學(xué)制作，使得教學(xué)過(guò)程中師生之間的主體地位顛倒，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不能被充分激發(fā)。其次，教師對(duì)于學(xué)生的心理需求并不能做到充分把握，尤其是思政課這種理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生常常因?yàn)榭菰锒岵黄饘W(xué)習(xí)興趣，而教師又對(duì)此無(wú)可奈何；最后，是教師的計(jì)算機(jī)操作水平有限，尤其是思政課的教師多是文科出身，對(duì)于計(jì)算機(jī)這種技能性工具操作不是很熟練，不能充分挖掘多媒體在教學(xué)中的作用。
（六）多媒體應(yīng)用背景下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的忽視
多媒體引進(jìn)教學(xué)后，由于其拋棄了傳統(tǒng)粉筆板書(shū)，對(duì)于教學(xué)而言具有一定的便利性，受到許多年輕教師的極力追捧，這些思政教師在教學(xué)中逐漸忽視了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，一味地追求教學(xué)的現(xiàn)代化。由于思政課是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，因此，教師在教學(xué)中要注意用傳統(tǒng)板書(shū)的方式幫助學(xué)生在黑板中用框架圖、脈絡(luò)圖的方式梳理這些繁雜的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候如果還是一味的用多媒體將這些知識(shí)點(diǎn)堆砌在PPT上，學(xué)生很有可能搞不懂其中的脈絡(luò)與聯(lián)系，而更感思政學(xué)習(xí)的艱難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很有可能因?yàn)橹仉y知點(diǎn)掌握的偏差對(duì)學(xué)習(xí)造成不利的影響。
三高中政治課中多媒體教學(xué)的發(fā)展途徑
（一）教育觀念與教學(xué)方式的及時(shí)轉(zhuǎn)變
在新課程改革以及素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)要想能夠在高中政治課中得到有效應(yīng)用首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，同時(shí)，在教學(xué)中要注重引用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮發(fā)揮多媒體教學(xué)在政治課堂的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，高中領(lǐng)導(dǎo)還要加強(qiáng)對(duì)教師多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，幫助他們認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在政治課教學(xué)中的重要作用。
（二）加強(qiáng)師生交流
在高中政治課進(jìn)行多媒體教學(xué)還要注重師生之間教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，要改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)課堂，在課堂中有效利用多媒體在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極性的作用，通過(guò)一定的教學(xué)引導(dǎo)增進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生們的課堂參與熱情，營(yíng)造良好的政治課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍。
（三）提高課件制作質(zhì)量
多媒體教學(xué)中課件是學(xué)生獲取知識(shí)的重要源頭，因此，教師要注重在備課過(guò)程中要注重提高自己的課件制作水準(zhǔn)，發(fā)揮課件在教學(xué)中的重要引導(dǎo)作用。教師在制作課件時(shí)要注意做到以下幾個(gè)方面：首先課件的制作要遵循教學(xué)性原則，為教學(xué)服務(wù)；其次，可見(jiàn)的設(shè)計(jì)要有一定的時(shí)間控制；再次，要遵循簡(jiǎn)約性原則，將圖片、視頻以及文字進(jìn)行合理的搭配；第四，課件的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)課件的設(shè)計(jì)要富有互動(dòng)性，能夠加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)；最后，課件的設(shè)計(jì)還要有一定的藝術(shù)性，以優(yōu)美的形式展示給學(xué)生，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（四）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的交互應(yīng)用
盡管多媒體教學(xué)逐漸在高中政治課堂中得到普及應(yīng)用，但教師也要清醒的認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的政治教學(xué)，教師在政治課堂中仍要通過(guò)板書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的梳理，同時(shí)輔之多媒體教學(xué)對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，只有將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行交互應(yīng)用，才能夠真正有效的提高政治課的教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[2]王俊英.高中思想政治課多媒體教學(xué)研究[D].山東：山東師范大學(xué),2013.(2)：8-10.
第5篇：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用方式范文
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)模式；高校教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0205-02
多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。20世紀(jì)晚期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟和在教育技術(shù)方面的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在我國(guó)高等教育教學(xué)中出現(xiàn)，并迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
多媒體技術(shù)在高校課堂中的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言和文字單項(xiàng)輸出的扁平式教學(xué)方式，形成聲音、圖像、影像語(yǔ)言、模型等立體教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段和授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向模式，提高教學(xué)效率。目前，使用PPT幻燈片、教學(xué)影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統(tǒng)多媒體媒介，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)成為應(yīng)用最為廣泛的多媒體教學(xué)模式。這一模式對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應(yīng)用，近幾年，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高校教育教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)一些弊端。
一、高校傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的弊端
1.刻板追求多媒體教學(xué)的覆蓋，忽視高校多元化課程類(lèi)型的教學(xué)需求。與中小學(xué)普及知識(shí)教育不同，高校教育作為專(zhuān)業(yè)理論教育，不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)對(duì)教師教學(xué)手段的要求是不同的，人文社科類(lèi)課程、藝術(shù)類(lèi)課程、自然科學(xué)類(lèi)課程等對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的要求也不同，因此，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論類(lèi)課程和應(yīng)用操作類(lèi)課程所需要的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。面對(duì)如此多元化的課程類(lèi)型，統(tǒng)一要求教師使用多媒體教學(xué)，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學(xué)只是教學(xué)輔助手段之一，只有與教師的黑板板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比畫(huà)、模型展示、實(shí)物演示等方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到授課效果。現(xiàn)在，存在部分學(xué)校強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的作用，刻板追求多媒體教學(xué)手段在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的使用，忽視學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和其他教學(xué)方式的綜合使用，影響教學(xué)效果。
2.單一倡導(dǎo)多媒體教學(xué)形式，忽視教學(xué)課件內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)生接受情況。多媒體技術(shù)的使用門(mén)檻較高，要對(duì)專(zhuān)業(yè)技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術(shù)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)時(shí)間短，內(nèi)容淺，教師專(zhuān)業(yè)背景不同，大部分專(zhuān)業(yè)教師的課件制作水平只停留在初級(jí)入門(mén)階段，制作的多媒體課件質(zhì)量一般。有的教師甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，或者將其他類(lèi)似課程的課件拿來(lái)使用，極大地影響授課質(zhì)量。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的多媒體課件缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生感受，加入過(guò)多的影音元素、動(dòng)畫(huà)效果，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至影響大學(xué)課堂的嚴(yán)肅性。有的教師在制作課件時(shí)，僅僅將課本文字復(fù)制粘貼到幻燈片中，講授過(guò)程中文字過(guò)多，翻頁(yè)過(guò)快，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學(xué)內(nèi)容。這嚴(yán)重影響高等教育教學(xué)質(zhì)量。
3.狹隘定義多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視多媒體技術(shù)在其他教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。當(dāng)前，很多高校教師的教學(xué)觀念中，多媒體教學(xué)是通過(guò)多媒體設(shè)備播放幻燈片和教學(xué)影片，這對(duì)多媒體教學(xué)的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術(shù)現(xiàn)代化。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)是多層次、多環(huán)節(jié)的，除了課堂教學(xué)，還有實(shí)踐實(shí)習(xí)、課外討論、作業(yè)論文、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術(shù)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中起到促進(jìn)發(fā)展的作用。
4.片面要求教師對(duì)多媒體方式的使用，忽視對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。當(dāng)前，部分高校將是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，作為考核教師的指標(biāo)之一，鼓勵(lì)教師盡可能地使用多媒體教學(xué)。然而，目前我國(guó)高校主要從事教學(xué)并成為骨干教學(xué)力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)使他們形成一套固定的課堂教學(xué)模式。對(duì)多媒體教學(xué)方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識(shí)，強(qiáng)行使用可能會(huì)影響授課教學(xué)，而普通高校整體教師隊(duì)伍忙于專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研，很少統(tǒng)一組織定期教學(xué)技能培訓(xùn)，即使開(kāi)展培訓(xùn)，往往只是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的講座或觀看教學(xué)影片，對(duì)提升教師技能，效果極其有限，這也會(huì)影響課件制作質(zhì)量，使多媒體教學(xué)效果流于表面和形式。
5.多媒體技術(shù)本身存在的局限性。不同于傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，多媒體教學(xué)需要一定的技術(shù)和設(shè)備支持。為保障多媒體教學(xué)的順利實(shí)施，各高校需要一定的設(shè)備基礎(chǔ)和技術(shù)支持，教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和更新，也需要大量的人力、物力和財(cái)力。在目前的教學(xué)過(guò)程中，停電、計(jì)算機(jī)故障、網(wǎng)絡(luò)速度，甚至教室光線都可能影響正常教學(xué)實(shí)施，有時(shí)甚至出現(xiàn)開(kāi)課多時(shí)，教師仍在修復(fù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或移動(dòng)硬盤(pán)的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件，作為教師與學(xué)生之間知識(shí)傳遞的橋梁，往往模式統(tǒng)一，缺失情感，即使畫(huà)面精美或效果優(yōu)良，也無(wú)法取代教師人性的講授、隨性的課堂發(fā)揮和與學(xué)生的互動(dòng)。
多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，我們必須讓多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，開(kāi)辟新的思路，發(fā)揮更大的作用。
二、高校多媒體教學(xué)模式發(fā)展的新思路
1.樹(shù)立正確的教學(xué)新觀念。根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和特色，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。多媒體技術(shù)僅僅是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，課堂教學(xué)重點(diǎn)還是要以講授為主，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置，將過(guò)多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應(yīng)正確地制作、合理地使用多媒體教學(xué)資源，繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)為主的教學(xué)思路。課件制作要以教學(xué)內(nèi)容為重心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基本要求。針對(duì)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有特色、有針對(duì)性的教學(xué)方案，聚焦教學(xué)目的，明確多媒體教學(xué)的輔助工具角色，使其在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)作用最大化，效果最佳化，提升教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)，熟練靈活地使用各類(lèi)多媒體設(shè)備。大學(xué)課堂教學(xué)中，大部分非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡(jiǎn)單的提綱資料，多數(shù)教師的多媒體技術(shù)和理論水平相對(duì)比較薄弱。因此，加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)能力培訓(xùn)，是做好多媒體課程教學(xué)的關(guān)鍵。高等院校要重視和加強(qiáng)對(duì)教師多媒體制作技術(shù)的培訓(xùn)，從基本原理、課件制作基本知識(shí)、教學(xué)資源的檢索收集、新媒體設(shè)備的使用等方面入手，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，使教學(xué)方法和技能同強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)同等重要，讓多媒體課件內(nèi)容符合課堂教學(xué)情境，讓大學(xué)教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中一氣呵成，有機(jī)統(tǒng)一。
3.改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理和教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)多媒體資料的統(tǒng)一規(guī)劃、管理和共享。改革現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體制，改善高校教師中“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成教學(xué)科研梯隊(duì)。在教研團(tuán)隊(duì)中，可由技術(shù)能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)課件制作，學(xué)術(shù)水平高的教師負(fù)責(zé)理論把關(guān)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足的教師負(fù)責(zé)內(nèi)容設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)出適合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生接受，能確實(shí)有助于教學(xué)實(shí)施的精品課件，并將這些課件在團(tuán)隊(duì)里共享，保障良好的教學(xué)效果。同時(shí)，有助于新進(jìn)教師的成長(zhǎng)和教研團(tuán)隊(duì)的形成。
4.深層次、多方面地充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學(xué)觀念，突破對(duì)多媒體教學(xué)即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時(shí)使“多媒體教學(xué)”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術(shù)在課堂以外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，如校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、線上學(xué)科討論、專(zhuān)業(yè)報(bào)告會(huì)網(wǎng)絡(luò)直播、客座教授遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)上師生資源庫(kù)共享系統(tǒng)、精品課程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)等。隨著移動(dòng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)+概念的流行與應(yīng)用，也可將新媒體應(yīng)用到教學(xué)中去，制作相關(guān)課程APP，讓學(xué)生可下載，并在課堂以外進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)。師生還可以建立課程公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)手機(jī)考勤和作業(yè)提交，通過(guò)教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校同專(zhuān)業(yè)之間的教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生交流等，讓現(xiàn)代技術(shù)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效果。
總之，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的使用，是我國(guó)教育現(xiàn)代化的必然要求和趨勢(shì)，是促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化最有利的方法和手段。面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等院校應(yīng)更新觀念，理性面對(duì)，合理設(shè)計(jì)，充分利用，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中更好地提升效果，在高校教育中最大地發(fā)揮促進(jìn)作用，更快更好地促進(jìn)我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。
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第6篇：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用方式范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；幼兒園教學(xué)；應(yīng)用
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中得到推廣和應(yīng)用，并越來(lái)越多的應(yīng)用到幼兒園教學(xué)當(dāng)中，有助于從根本上改變幼兒園教學(xué)的觀念、方法和評(píng)價(jià)手段，對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行不斷的優(yōu)化，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)著進(jìn)步。鑒于此，研究多媒體技術(shù)應(yīng)用的有關(guān)問(wèn)題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)
在幼兒園教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.多媒體可以為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松而愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒具有注意力不持久的特點(diǎn)，如果教師只是一味的講述教學(xué)的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致幼兒注意力集中的問(wèn)題，而應(yīng)用多媒體可以為幼兒創(chuàng)設(shè)比較寬松而愉快的環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2.多媒體可以運(yùn)用生動(dòng)形象的圖像來(lái)展示比較抽象的知識(shí)，幫助幼兒更好的理解。幼兒在心智發(fā)育方面還不成熟，理解能力較差，如果教學(xué)的內(nèi)容不能直觀的展示給幼兒，那么幼兒學(xué)習(xí)的效果就比較差，因此利用多媒體進(jìn)行教學(xué)十分重要。3.利用多媒體可以對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明的演示，從而有效化解。通過(guò)多媒體演示可以將一些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較晦澀難懂的知識(shí)進(jìn)行形象直觀的表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。4.利用多媒體可以向幼兒展示聲畫(huà)并茂的課件內(nèi)容，從而豐富幼兒的情感[1]。
二、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的措施
（一）堅(jiān)持多媒體使用的具體原則
在幼兒園教學(xué)中，要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，就必須要堅(jiān)持一定的原則，具體如下：1.一定要堅(jiān)持科學(xué)性原則。科學(xué)性主要要求兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是教師要科學(xué)的選擇和使用多媒體，只有多媒體課件具有科學(xué)性，才能發(fā)揮更好的教學(xué)作用。二是教師要不斷強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種有效的措施來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。2.一定要堅(jiān)持目的性原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，教師一定要認(rèn)識(shí)到一切教學(xué)手段都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此在多媒體教學(xué)中要堅(jiān)持目的性的原則。3.一定要堅(jiān)持發(fā)展性的原則。幼兒園教育階段對(duì)幼兒以后的發(fā)展具有重要的作用，因此，在教學(xué)活動(dòng)中一定要堅(jiān)持“以幼兒發(fā)展為本”教育理念，堅(jiān)持發(fā)展性的原則。
（二）結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容對(duì)多媒體信息進(jìn)行有效的選擇
雖然多媒體技術(shù)是教育方式的改革和創(chuàng)新，但它和一般的教學(xué)方式也存在共同點(diǎn)，即都需要基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的約束和支撐，因此，要想在幼兒園教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的運(yùn)用需要從以下幾個(gè)方面入手：一是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選取有效的信息，從而保證多媒體教學(xué)在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。二是根據(jù)教學(xué)層層推進(jìn)的特點(diǎn)來(lái)選擇有效的教學(xué)信息，明確何為基礎(chǔ)知識(shí)，何為擴(kuò)展知識(shí)，從而在教學(xué)中更有針對(duì)性，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量[2]。
（三）根據(jù)兒童的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)對(duì)多媒體課件進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)
在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇，還需要結(jié)合幼兒對(duì)知識(shí)的接收程度對(duì)多媒體課件進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才可以提高教學(xué)的有效性。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)色彩和簡(jiǎn)單的線條具有較高的敏感度，因此，教師在對(duì)多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要綜合考慮這兩個(gè)特點(diǎn)，提高課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的多媒體教學(xué)環(huán)境。
（四）合理融入動(dòng)畫(huà)教學(xué)方式
在幼兒園教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)設(shè)施融入動(dòng)畫(huà)教學(xué)的方式具有重要的地位，可以大幅度的提高教學(xué)的質(zhì)量。動(dòng)畫(huà)具有聲畫(huà)一體的特點(diǎn)，可以為幼兒進(jìn)行全面的思考提供參考，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》這個(gè)童話故事時(shí)，教師就可以利用動(dòng)畫(huà)的形式為幼兒進(jìn)行展示，讓幼兒對(duì)整個(gè)場(chǎng)景形成完整的認(rèn)識(shí)，讓幼兒感悟小青蛙勇敢面對(duì)困難的優(yōu)良品質(zhì)，這樣不僅可以集中幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，而且可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)[3]。
（五）對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行反思，降低多媒體教學(xué)存在的弊端
雖然多媒體教學(xué)方式具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是如果在教學(xué)中進(jìn)行不合理的利用，不僅不會(huì)產(chǎn)生積極的效果，反而會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量，因此，教師一定要對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行反思。首先，多媒體只能能作為教學(xué)的輔助手段，而不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其次，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)多媒體課件進(jìn)行豐富，而不能過(guò)分重視課件的豐富性，以免分散幼兒的注意力[4]。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，利用多媒體教學(xué)方式對(duì)幼兒教育具有重要的意義，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和情感的發(fā)展，因此，幼兒園教學(xué)中一定要積極利用多媒體技術(shù)，堅(jiān)持多媒體應(yīng)用的原則，認(rèn)真做好多媒體課件的選擇和設(shè)計(jì)工作，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。
作者:樊國(guó)蓉 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣民族幼兒園
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第7篇：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用方式范文
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是教學(xué)媒體的一種，在教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)借助以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息的儲(chǔ)存和傳遞，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。目前，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于初中各科的教學(xué)中，為課堂教學(xué)的改革和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供的強(qiáng)大的動(dòng)力，但其中也暴露出了一些問(wèn)題。
一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
1、唯多媒體獨(dú)尊
這是目前中職課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用中較普遍的問(wèn)題，很多教師由于對(duì)新課程理念的片面理解，加之計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作用的理解偏失。在課堂教學(xué)中，從導(dǎo)入到最后的總結(jié)，始終以大量的圖片、視頻等信息來(lái)充斥課堂。表面上看，學(xué)生學(xué)得熱熱鬧鬧，教師們也樂(lè)此不疲，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生只接受了感官的刺激，而沒(méi)有將刺激下的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)信息。
2、不用多媒體
如果上述是夸大了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，相反，有的教師則認(rèn)為利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，不但需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課件制作，課堂上也要在不同的時(shí)間進(jìn)行展示，容易讓教學(xué)過(guò)程變得胡亂而達(dá)不到預(yù)期效果，故而在課堂教學(xué)中直接不用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。
3、應(yīng)用不到位
無(wú)論是中職學(xué)校的基礎(chǔ)課教學(xué)學(xué)、還是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，或其他學(xué)科的課堂教學(xué)中都不難發(fā)現(xiàn)，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所展示的畫(huà)面、文字、視頻由于沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等因素，應(yīng)用過(guò)程中加之時(shí)間選擇不當(dāng)，往往讓課堂教學(xué)偏離了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用
正是由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集文文本、圖像、視頻、聲音為一體，通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合控制和處理，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，交互式的教學(xué)交流讓課堂教學(xué)獲得了新的生機(jī)。具體說(shuō)來(lái)，在初中課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的作用主要體現(xiàn)在：
1、促進(jìn)學(xué)生的視聽(tīng)
學(xué)生對(duì)信息的接收都是通過(guò)感官的刺激而獲得的，在感官中，視聽(tīng)占據(jù)了重要位置。教學(xué)中，當(dāng)教師才用多媒體來(lái)進(jìn)行信息傳達(dá)時(shí)，由于表現(xiàn)方式的多樣化，學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)被刺激，興趣得到激發(fā)，注意力更加集中。以語(yǔ)文教學(xué)中的人物形象描寫(xiě)的教學(xué)為例，如果只是單純的對(duì)某一人物形象進(jìn)行口頭描述，學(xué)生接受到的只是模糊的形象，而在文字描述的同時(shí)以圖片來(lái)進(jìn)行輔助，學(xué)生在視覺(jué)沖擊下，形成的形成更為鮮明。
2、擺脫時(shí)間、空間限制
所謂“百聞不如一見(jiàn)”，的確，在課堂教學(xué)中，教師需要考慮如何讓學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)向間接經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡，如何從生活的感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)。如在物理教學(xué)中，對(duì)水的三態(tài)變化教師無(wú)法讓學(xué)生在漫長(zhǎng)的變化過(guò)程中去一一了解，而借助多媒體技術(shù)，通過(guò)快進(jìn)，這一過(guò)程得到清晰的呈現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知得到豐富；在空間上，教學(xué)由于基本在教室進(jìn)行，很多課本中涉及的具體事物都無(wú)法讓學(xué)生獲得具體的認(rèn)識(shí)，利用多媒體技術(shù)則完全可以擺脫這一限制。如在語(yǔ)文教學(xué)中的“威尼斯”，教室通過(guò)圖片、視頻來(lái)展示威尼斯，學(xué)生便獲得了對(duì)威尼斯的感性認(rèn)識(shí)；再如地理教學(xué)中，教師無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生環(huán)游世界，而借助多媒體，豐富多彩的世界就呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前，再去學(xué)習(xí)，興趣大增，效果更佳。
三、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
教無(wú)定法，貴在得法。誠(chéng)然，要提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一定的教學(xué)方法是必不可少的。同樣，在利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，也需要一定的策略來(lái)進(jìn)行。
（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、實(shí)踐而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，所有的活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，特別是多媒體的使用，不然就會(huì)流于“唯多媒體獨(dú)尊”的邊緣。以數(shù)學(xué)的“直線和圓的位置關(guān)系”為例，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之一為“使學(xué)生經(jīng)歷直觀感知，探索歸納，理解直線與圓的三種位置關(guān)系，掌握其判定和性質(zhì)”，那么，在課堂教學(xué)中，通過(guò)日出這一動(dòng)態(tài)展示來(lái)導(dǎo)入新課，就是讓學(xué)生從生活的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到數(shù)學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在多媒體的應(yīng)用中還需要注意時(shí)間原則，即多媒體的展示時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則，學(xué)生的刺激會(huì)疲乏，從而消弱其對(duì)信息的接收度。
（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用要利于師生互動(dòng)
在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)將決定著教學(xué)效率的高低。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，只是一種手段，它充當(dāng)?shù)氖墙處熀蛯W(xué)生之間溝通的橋梁作用，為此，在課堂教學(xué)中，無(wú)論是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，還是模擬場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，都需要以多媒體來(lái)充當(dāng)媒介。如在物理教學(xué)中，教師在講解“電流”這一概念時(shí)利用“水流”來(lái)類(lèi)比，學(xué)生形象直觀地理解電流、電壓的概念及電路中各部分的作用。在這一個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)演示，然后以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生的回答是根據(jù)演示過(guò)程而進(jìn)行的，教師的問(wèn)題也是根據(jù)演示過(guò)程而提出的，交流建立在媒體演示中，效果更佳。
（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用要能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
第8篇：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用方式范文
在高職院校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)營(yíng)造生動(dòng)、形象的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在歡快、輕松的環(huán)境中對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能顯著提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平。本文首先對(duì)目前高職院校音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步的探討了多媒體技術(shù)在高職院校音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能夠有助于高職院校音樂(lè)教學(xué)水平的提高。
［關(guān)鍵詞］
多媒體技術(shù);音樂(lè)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化，多媒體技術(shù)在人們各個(gè)生活領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，該項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)逐漸成為世界目前重要的高科技手段之一。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代化教學(xué)中有非常重要的作用，該項(xiàng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠顯著的提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，是不可或缺的教學(xué)輔助工具之一。但是通過(guò)大量的數(shù)據(jù)調(diào)查、分析表明，高職院校音樂(lè)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常缺乏，由于教育工作者已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，且沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性與優(yōu)勢(shì)，因此目前大多數(shù)的音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)沒(méi)有得到充分的應(yīng)用。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式不僅在一定程度上阻礙了多媒體音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也不理想社會(huì)對(duì)復(fù)合型音樂(lè)人才的培養(yǎng)。
一、多媒體技術(shù)在高職院校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與問(wèn)題分析
多媒體技術(shù)能夠承載大量的視聽(tīng)信息，視聽(tīng)結(jié)合的特性讓其在高職院校音樂(lè)教學(xué)的課堂上大放異彩，迅速在高職院校音樂(lè)課堂中占領(lǐng)了重要的地位。多媒體技術(shù)作為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)中體現(xiàn)了其無(wú)與倫比的優(yōu)越性，但是如果在教學(xué)中知識(shí)盲目的追求形式而忽略了其實(shí)質(zhì)性的特性，教學(xué)效果反而不明顯。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在多媒體技術(shù)在高職院校音樂(lè)教學(xué)中主要存在以下幾方面的問(wèn)題。
(一)多媒體技術(shù)水平存在一定差距
音樂(lè)教師的多媒體技術(shù)水平存在一定的差距，這會(huì)在一定程度上制約高職院校音樂(lè)教學(xué)的規(guī)范化。高職院校音樂(lè)多媒體教學(xué)包含多媒體課件的制作，課件的制作主要包含了Flas片的制作、PPT的制作、Word文字的輸入、排版、音頻、視頻及打譜軟件的應(yīng)用。進(jìn)行多媒體課件的制作要求教師具備一定的教育教學(xué)能力、良好的音樂(lè)素養(yǎng)和一定的計(jì)算機(jī)操作能力。根據(jù)調(diào)查所得信息來(lái)看，目前高職院校音樂(lè)教師存在著嚴(yán)重兩極分化的現(xiàn)象，較年長(zhǎng)的教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，對(duì)多媒體技術(shù)沒(méi)有濃厚的興趣，因此在高職院校音樂(lè)課堂中，多媒體的高職院校音樂(lè)教學(xué)的規(guī)范化很難實(shí)現(xiàn)，多媒體技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用難以進(jìn)行。
(二)師生交流、互動(dòng)的缺乏
音樂(lè)是一門(mén)情感表達(dá)的藝術(shù)，沒(méi)有情感的音樂(lè)課堂都顯得那么蒼白無(wú)力。在音樂(lè)課堂中教師都希望每一位學(xué)生能夠全身心地投入到課堂中，而每一位學(xué)生都希望能夠與老師進(jìn)行交流。這種師生之間的交流主要體現(xiàn)在技能與知識(shí)的互動(dòng)、獲取上。多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)在一定程度上轉(zhuǎn)變教師在音樂(lè)課堂中所扮演的角色。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中，教師主要通過(guò)“口傳手授”的方式進(jìn)行教學(xué)，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中有很重要的作用。但是應(yīng)用多媒體技術(shù)以后，多媒體設(shè)備直接為課堂學(xué)生提供知識(shí)，這在一定程度上減少了教師的教學(xué)壓力，但是也在一定程度上減少了學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此高職院校音樂(lè)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)該重新對(duì)自己的課堂角色進(jìn)行定位，盡可能地增加與學(xué)生之間交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
(三)知識(shí)構(gòu)建體系不夠完善
傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式中粉筆、磁帶、書(shū)本是極其重要的教學(xué)工具，聲音、樂(lè)器、作家及取名等基本要素能夠讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)盡的想象。但是在多媒體現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，課堂中大量的使用圖片、視頻資料，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，同時(shí)還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生聯(lián)想、想象能力，在一定程度上限制學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求與對(duì)音樂(lè)的理解。
二、多媒體教學(xué)在高職院校音樂(lè)教學(xué)中的作用
多媒體技術(shù)并不是簡(jiǎn)單的多種媒體組合，而是以計(jì)算機(jī)為中心的多種媒體信息的處理技術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供生動(dòng)、多樣化的方式，刺激學(xué)生感官，提高學(xué)生吸取知識(shí)效率與質(zhì)量。在高職院校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有以下幾方面的作用。
(一)有助于學(xué)生審美能力的提高
每種音樂(lè)的表現(xiàn)形式都包含一定的思想與情感，而音樂(lè)審美能力則是借助現(xiàn)實(shí)世界的美與音樂(lè)藝術(shù)手段來(lái)提高人們對(duì)美的欣賞能力。審美體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)的核心，這一概念在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中貫穿，通過(guò)潛移默化的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生情操、健全人格。音樂(lè)審美是一種訴諸聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，而音樂(lè)欣賞則是一種審美活動(dòng)的能力，是通過(guò)音響的形式來(lái)引起人們情感的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)審美。
(二)有助于學(xué)習(xí)效率的提高
在高職院校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行包裝，將傳統(tǒng)信息的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受，能夠大幅度的提高學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。多媒體技術(shù)應(yīng)用非線性技術(shù)傳遞信息，可以根據(jù)人們腦部的聯(lián)想思維將有關(guān)的信息進(jìn)行融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官的感知能力。雖然音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，但是多媒體技術(shù)可以通過(guò)藝術(shù)、電影等方式來(lái)構(gòu)建教學(xué)情景、豐富課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感共鳴，增加教學(xué)效果。
(三)有助于提高學(xué)生理解深度
多媒體技術(shù)能夠有效地將通信技術(shù)、音頻、視頻進(jìn)行整理、融合，對(duì)動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像及文字的綜合運(yùn)用，能夠顯著的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能在一定程度上加深學(xué)生的理解深度，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與領(lǐng)悟力。
三、多媒體技術(shù)在高職院校音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)和聲教學(xué)
鋼琴、黑板在和聲教學(xué)中一直居于不可替代的地位，教師通過(guò)黑板、粉筆來(lái)完成書(shū)寫(xiě)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在連線、音符、拍號(hào)、譜號(hào)、調(diào)號(hào)、調(diào)式及和弦標(biāo)記不明確、規(guī)范的現(xiàn)象，不僅會(huì)影響譜面，同時(shí)還容易導(dǎo)致學(xué)生誤解，降低課堂教學(xué)效果。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，視覺(jué)的展示手段與打譜軟件能夠很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問(wèn)題。除此之外，多媒體技術(shù)還能夠及時(shí)地、多層次的對(duì)和聲音響進(jìn)行聽(tīng)辨、認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)的完美結(jié)合。在課堂上教師可以將單個(gè)和弦、某幾個(gè)和弦或者和聲片段進(jìn)行播放，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音響感知訓(xùn)練，不僅有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也保證了教學(xué)的準(zhǔn)確性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，風(fēng)格性技術(shù)寫(xiě)作一直是教學(xué)的難點(diǎn)，多媒體中的自動(dòng)配和聲功能能夠快速的為不同旋律配置不同風(fēng)格的和聲，有利于教師進(jìn)行標(biāo)志風(fēng)格范例的解讀，保證教學(xué)質(zhì)量。
(二)視唱練耳教學(xué)
在高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中視唱練耳是非常重要的課程，這門(mén)課程的核心內(nèi)容是學(xué)生對(duì)多重組合形式、音樂(lè)諸要素的掌握與辨識(shí)，該門(mén)課程的目的是為學(xué)生音樂(lè)演唱、演奏、理解提供幫助。傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生基本音樂(lè)能力進(jìn)行訓(xùn)練。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)條件的限制，視唱練耳教學(xué)的效果并不是十分明顯。在視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練與現(xiàn)代音樂(lè)文化的接軌，拓展了教學(xué)內(nèi)容空間。另一方面，在視唱練耳教學(xué)中可以通過(guò)電腦的多媒體系統(tǒng)將教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容提前制作好，不僅能夠保證課堂訓(xùn)練量，還能提高教學(xué)效率。過(guò)去由于教學(xué)設(shè)備的限制，課程內(nèi)容也受到一定的限制，目前先進(jìn)的數(shù)字化音樂(lè)手段，讓課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，音色感及音樂(lè)情感屬性等音樂(lè)本質(zhì)訓(xùn)練也可正常的進(jìn)行。在視唱練耳教學(xué)中，節(jié)奏是訓(xùn)練的難點(diǎn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)以后，能夠顯著的提升節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)效果與效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的節(jié)奏訓(xùn)練單調(diào)乏味，學(xué)生很難了解樂(lè)曲風(fēng)格。多媒體技術(shù)音色更加逼真，表現(xiàn)力較強(qiáng)。教師可以根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行編輯，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(三)音樂(lè)鑒賞教學(xué)
音樂(lè)鑒賞是指對(duì)音樂(lè)作品的感受、理解與評(píng)判。音樂(lè)鑒賞與審美活動(dòng)的音樂(lè)欣賞存在一定差別，在高職院校音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)鑒賞是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞課程主要由教師進(jìn)行作品演奏，因此會(huì)出現(xiàn)演奏速度較慢，由于接不上導(dǎo)致重復(fù)等問(wèn)題，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生理解與鑒賞音樂(lè)的能力。由于錄音機(jī)、錄像機(jī)等傳統(tǒng)設(shè)備的存儲(chǔ)方式為模擬記錄，因此放映效果會(huì)因?yàn)槭褂脮r(shí)間的逐漸增加而降低，另一方面播放設(shè)備的老化也會(huì)在一定程度上影響播放質(zhì)量。多媒體技術(shù)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地解決上述問(wèn)題，圖像、動(dòng)畫(huà)、文字、音頻的綜合應(yīng)用讓學(xué)生能最大限度對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行輕松感受，大幅度提升音樂(lè)鑒賞水平與能力。
綜上所述，在高職院校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，有利于現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)的事項(xiàng)與復(fù)合型音樂(lè)人才的培養(yǎng)。
作者：趙春美 單位：北華大學(xué)師范分院
參考文獻(xiàn):
第9篇：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用方式范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；作用；整合
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-334-01
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與作文教學(xué)方式的整合
多媒體技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，在各領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，那么在教育教學(xué)領(lǐng)域也是如此。為此，小學(xué)語(yǔ)文作文教師一定要順應(yīng)時(shí)展的潮流，做大與時(shí)俱進(jìn)，融入新思維，自覺(jué)的在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，有效的融合兩者，為提升教育教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用擁有自身的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)聲文并茂，利用自身具備的信息存儲(chǔ)、刪減、播放、編輯等功能，把理論性和抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的形象化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的多元化，圖片、視頻、音頻、圖形等呈現(xiàn)方式，這與傳統(tǒng)的教師口授有著明顯的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)全方位的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式的整合是非常重要的，教師在教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)新工作思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣教材內(nèi)容和學(xué)情，自覺(jué)的利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。
二、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到學(xué)以致用
未來(lái)的教學(xué)除了講授必要的知識(shí)之外，更多的需要傳遞的是學(xué)習(xí)方法，也就是“授人以漁”。在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造思考和探究的時(shí)間，規(guī)避以往那種教師全盤(pán)講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面。針對(duì)學(xué)生熟悉的問(wèn)題或者通過(guò)學(xué)生的自主探究、小組學(xué)習(xí)等方式解決的問(wèn)題也可以讓學(xué)生自行探究，提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識(shí)。做到學(xué)以致用，讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力所在。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)容較為豐富，包括寫(xiě)作格式、語(yǔ)法知識(shí)、字詞組合等等。語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)不是對(duì)語(yǔ)文作文知識(shí)的死記硬背和機(jī)械式的積累，應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文知識(shí)之后能運(yùn)用到生活之中，為小學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是非常強(qiáng)烈的，他們內(nèi)心對(duì)知識(shí)是充滿渴望的，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)點(diǎn)燃孩子們心中的渴望需要教師認(rèn)真的研究學(xué)情，其中有一條是共通的：那就是讓學(xué)生感受到學(xué)科知識(shí)的魅力，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓語(yǔ)文作文魅力折服學(xué)生，激活內(nèi)心的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和主要教學(xué)的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文知識(shí)的習(xí)得，文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，日常生活問(wèn)題的探究等，語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，高于生活，又應(yīng)用于生活之中，為此在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候一定要學(xué)以致用，只有這樣學(xué)生才能感受到知識(shí)的魅力，在解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)收獲喜悅，獲得成就感，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加濃厚。
三、縮短作文課堂中的師生距離，構(gòu)建寬松的教學(xué)氛圍
打造輕松和諧的課堂，提升學(xué)生創(chuàng)作的信心是非常重要的。小學(xué)生總是喜歡得到老師的褒獎(jiǎng)，如果教師能巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建寬松的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生肯定會(huì)大膽創(chuàng)作。語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，這些都可以通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。知識(shí)性貴在知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，趣味性貴在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方法和教學(xué)模式得當(dāng)，是學(xué)生樂(lè)于接受的方法，這樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。在語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種教師高高在上的角色定位，擺正自身的位置。小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)的核心任務(wù)是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文作文素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么，學(xué)習(xí)效果如何就直接決定了教師的教學(xué)質(zhì)量。新形勢(shì)下，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，一切教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都要圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)，一切教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的現(xiàn)狀。教師在課堂教學(xué)中無(wú)論是教學(xué)語(yǔ)言還是教學(xué)行為都要謙虛，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，這樣的氛圍之下，學(xué)生才感覺(jué)到放松，也有利于拉近師生之間的距離，構(gòu)建活躍輕松的課堂教學(xué)氣氛。
四、轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)方式，提升作文教學(xué)的質(zhì)量
小學(xué)語(yǔ)文作文的教育教學(xué)活動(dòng)一定要緊扣教材，不能超綱也不能脫綱，在采用信息技術(shù)的時(shí)候也需要緊扣教學(xué)大綱，促進(jìn)信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的整合。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是教育教學(xué)領(lǐng)域的一次新革命，也為教師的教學(xué)方式注入了新思維和新方向。例如，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中那些理論性較強(qiáng)，較為抽象的知識(shí)，過(guò)去教師都是頗費(fèi)一番口沫，即使這樣學(xué)生也不一定能有效的理解和掌握。那么多媒體技術(shù)就可以完美的轉(zhuǎn)化這部分知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就可以運(yùn)用信息技術(shù)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、具體的內(nèi)容，方便學(xué)生的理解和掌握。多媒體技術(shù)下，教師的教學(xué)方式要依據(jù)學(xué)情、教情和教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，在不同的班級(jí)，面對(duì)不同的學(xué)生也要具有一定的差異性。多媒體技術(shù)可以把主要的作文知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，那么在教師講解的時(shí)候就可以針對(duì)不同的班級(jí)、學(xué)生群體進(jìn)行有差異的授課。多媒體技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了教學(xué)的層次化，有助于實(shí)現(xiàn)因材施教、有教無(wú)類(lèi)，能關(guān)注到不同的學(xué)生群體，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，有利于促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。
新形勢(shì)下，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，特別是起步階段的作文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，它以自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式、教學(xué)思維、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，一定程度上促進(jìn)了作文教學(xué)的發(fā)展，提升了作文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周靜靜.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義與作用[J].中小學(xué)電教，2014（10）.