校園安全教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：校園安全教學(xué)反思范文

青少年的生命安全與健康成長，事關(guān)千家萬戶的幸福和國家的未來。保障孩子的生命安全與健康成長，是教育工作的重中之重。鄭州市第八十五中學(xué)近年來認(rèn)真摸索與研究校園安全管理的規(guī)律，通過物、章、教、治、化、預(yù)這幾個(gè)方面的努力，形成了校園安全教育與管理的長效機(jī)制，為孩子的健康成長構(gòu)筑了一道堅(jiān)不可摧的安全防線。本期，我們刊發(fā)《志存高遠(yuǎn)，安全為基》等四篇文章，介紹八十五中所做的有益嘗試，希望“關(guān)愛生命，關(guān)注安全”的理念能夠真正深入每一位教育工作者的心中，共同創(chuàng)建平安、和諧校園，讓每一位孩子在校園內(nèi)健康成長。

志存高遠(yuǎn)，安全為基

戴興華

青少年的健康成長，牽涉千家萬戶的幸福；保障青少年的安全，是家庭穩(wěn)定的核心，是教育實(shí)施的前提，是社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)。近年來發(fā)生在校園內(nèi)外一起又一起的意外傷害事故，令人心有余悸，而創(chuàng)建平安、和諧校園面臨著知與行、行與果的實(shí)踐考驗(yàn)。志存高遠(yuǎn)，安全為基，我校始終把“平安校園”建設(shè)放在首位，牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的意識(shí)，關(guān)注師生安全、關(guān)注學(xué)校穩(wěn)定與發(fā)展，構(gòu)筑適合孩子學(xué)習(xí)與成長的安全空間。六年來，我們通過“物、章、教、治、化、預(yù)”等幾個(gè)方面的努力，在提高學(xué)校安全教育與管理的科學(xué)性、針對性及長效性上進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，取得了可喜的成績。

一、“物”即設(shè)施設(shè)備，確保校園內(nèi)物的安全

發(fā)生在東北某校的羽毛球拍傷人案，歷經(jīng)法院三審問責(zé)，學(xué)校和廠家均被判負(fù)有賠償責(zé)任。對于學(xué)校內(nèi)的所有教育教學(xué)設(shè)施，如直接或間接用于教育教學(xué)和生活的房屋、場地及各種設(shè)備、儀器、用具、用品，學(xué)校都負(fù)有安全管理責(zé)任。甚至其他有關(guān)管理職責(zé)的場地及設(shè)施，如閑置場地和房屋、器材設(shè)備、出租出借房屋場地等，學(xué)校也都要隨時(shí)檢查保證其使用及放置安全。我校是2006年由鄭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)投資建設(shè)的，從辦學(xué)選址到校舍建筑施工，從教具到體育及實(shí)驗(yàn)器材、監(jiān)控、消防水電等設(shè)施設(shè)備配置，學(xué)校的一磚一瓦、一物一器，從采購入校檢測到使用檢查都必須保證安全、優(yōu)質(zhì)。學(xué)校重要部門和處室，如財(cái)務(wù)室、現(xiàn)代教育信息技術(shù)中心、電腦機(jī)房、檔案室、化學(xué)藥品儲(chǔ)藏室及門衛(wèi)都有防盜和報(bào)警裝置。在使用與管理過程中，針對各種設(shè)施設(shè)備落實(shí)好檢查制度，學(xué)校采取定期安全檢查與常態(tài)安全檢查相結(jié)合、專人檢查與師生報(bào)告相結(jié)合、重點(diǎn)部位重點(diǎn)檢查與一般細(xì)節(jié)常規(guī)檢查相結(jié)合的方法，假期排檢與日常巡檢相結(jié)合，建立健全各項(xiàng)檢查記錄檔案等。每學(xué)期開學(xué)前，由后勤處牽頭對學(xué)校的各種設(shè)施設(shè)備逐一檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)維修整改，消除安全隱患，確保學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施的使用安全。

二、“章”即規(guī)章制度，確保安全制度科學(xué)規(guī)范

以規(guī)矩定方圓，以尺度量長短。安全工作是學(xué)校各項(xiàng)工作之首，責(zé)任重于泰山。健全校園安全制度既是校園安全工作有效實(shí)施的依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)校園安全管理的基礎(chǔ)。學(xué)校成立了由校長負(fù)總責(zé)，校辦公室、政教處、教務(wù)處、總務(wù)處、各年級(jí)主任組成的學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組；建立校長、處室及全體教師組成的三級(jí)安全管理網(wǎng)絡(luò)體系。制定各項(xiàng)校園安全管理規(guī)章制度，如實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生宿舍、外出活動(dòng)、設(shè)施設(shè)備等管理使用制度；值班、門衛(wèi)、消防、食品衛(wèi)生、外用人員、對外開放設(shè)施等安全事故報(bào)告及安全工作檢查制度；教育教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、安全教育、疏散演練、心理咨詢等安全教育培訓(xùn)制度；傳染病、自然災(zāi)害、反恐防恐、踩踏事故等的應(yīng)急預(yù)案；校園安全責(zé)任及一崗雙責(zé)制度、安全責(zé)任崗位考核制度、事故責(zé)任與追究等各項(xiàng)安全管理制度，使得學(xué)校安全措施落實(shí)有章可循，有據(jù)可依。2012年12月的一天下午，兩個(gè)學(xué)生放學(xué)后在教室內(nèi)玩耍，不慎造成小腿骨折，因?yàn)橛谐墒斓囊馔鈧μ幚眍A(yù)案，我們從應(yīng)急處理到實(shí)施救援再到后續(xù)處理，都做到了及時(shí)、有序、科學(xué)、高效。

三、“教”即安全教育，安全知識(shí)教育常態(tài)化、常規(guī)化

對學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“預(yù)防為主”的重要手段。幾年來，我校學(xué)生的安全教育同兄弟學(xué)校一樣，走過了從一時(shí)一事的點(diǎn)式教育階段到課堂教育、實(shí)踐教育的常態(tài)化的過程。我們探索了“一鏈四環(huán)”的有效安全教育模式：即知識(shí)教育―實(shí)踐活動(dòng)―反思提高―宣傳帶動(dòng)。

知識(shí)教育，即安全知識(shí)的傳播與教育。我校依托所參與的教育部“十二五”全國重點(diǎn)規(guī)劃課題《全國校園安全事故防范、應(yīng)對及處理問題研究》，以“安全事例”“知識(shí)鏈接”“舉一反三”“實(shí)踐訓(xùn)練”“安全知識(shí)小歌謠”等中小學(xué)生喜聞樂見的形式開發(fā)編制了校本教材《中小學(xué)安全教育知識(shí)讀本（1～9冊）》，開設(shè)了安全教育校本課程，由各班班主任擔(dān)任安全教師，每兩周進(jìn)行一次安全教育課，真正做到了計(jì)劃、教材、課時(shí)、師資 “四落實(shí)”，把課程與班團(tuán)隊(duì)、升旗集會(huì)、報(bào)欄、廣播站專題教育相結(jié)合，使得學(xué)生安全知識(shí)普及率逐年提升，收到了良好的教育效果。

實(shí)踐活動(dòng)，即校內(nèi)外豐富多彩的實(shí)踐教育活動(dòng)。為了讓學(xué)生掌握必要的防范技能，我們每年都要在校內(nèi)組織滅火演練、疏散逃生演練等實(shí)踐技能教育活動(dòng)。在校外開展小交警、警民共建、社區(qū)共建、少年法庭、小手拉大手安全行、手抄報(bào)宣傳、家庭平安卡制作等靈活多樣的實(shí)踐教育形式。

反思提高，即通過討論、總結(jié)來自于實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)的活動(dòng)，讓學(xué)生掌握正確的安全知識(shí)與做法。

宣傳帶動(dòng)，即每次安全教育活動(dòng)之后，讓每個(gè)參與的孩子與家長匯報(bào)交流活動(dòng)收獲，從而達(dá)到通過教育好一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)的目的。

四、“治”即安全管理，安全管理高效落實(shí)到位

校園安全管理涉及很多方面，我們根據(jù)校園安全教育的實(shí)際和學(xué)生意外傷害事故的特點(diǎn)，在統(tǒng)籌兼顧的同時(shí)，重點(diǎn)抓了課堂組織、課間及校外活動(dòng)和教師管理。

課堂安全上，要求教師做到“六個(gè)必須”，即必須保證提前入班候課；必須及時(shí)向班主任通報(bào)未到課的學(xué)生；必須嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃組織好教學(xué)；必須及時(shí)妥善處理課堂上發(fā)生的各種意外事故；必須嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)程實(shí)施教學(xué)；必須告知學(xué)生課堂安全注意事項(xiàng)。

課間及校外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校安全值班管理。除課堂時(shí)間外，學(xué)校在不同位置均安排有值班老師，值班人員由學(xué)校教師輪流全員參與。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)安全教育的同時(shí)，將危險(xiǎn)游戲、惡作劇、追逐打鬧等作為違反學(xué)校紀(jì)律的行為加以約束，值班教師的巡視值守，使課間事故大為減少?！皹翘葜凳?、錯(cuò)時(shí)上下”制度也從根本上解決了樓梯上易發(fā)生擁擠踩踏事故的難題。校外實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)格按照“有計(jì)劃、有報(bào)備、有審批、有教育、有組織、有預(yù)案、有保障”的“七有”原則，保障了大型活動(dòng)和師生外出活動(dòng)的安全。

教師管理上，建立健全教師個(gè)人檔案，對患有傳染性疾病、精神類疾病或有嚴(yán)重心理問題及不適宜教學(xué)的教師及時(shí)進(jìn)行排查、調(diào)整。杜絕因教師原因?qū)е碌膶W(xué)生傷害事故發(fā)生，把安全工作列入教師的工作考核與期末崗位獎(jiǎng)考核。每年除對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)外，還要進(jìn)行職業(yè)道德安全教育和教育法律法規(guī)培訓(xùn)，要求教師增強(qiáng)安全意識(shí)，落實(shí)安全工作制度，努力把安全防范工作做細(xì)做實(shí)，專人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，杜絕一切安全事故的發(fā)生。門衛(wèi)、食堂服務(wù)人員、理化實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人員、生活老師等特殊崗位都做到持證上崗，消除一切不安全隱患，防患于未然。

五、“化”即化解矛盾與危機(jī)，事故處理妥當(dāng)、到位

化不是激化，而是弱化、淡化、軟化，就是化解因意外傷害引起的矛盾及不必要的糾紛。2010年9月，新生入校不久，兩個(gè)學(xué)生因口角矛盾發(fā)展到動(dòng)手傷人，雙方家長劍拔弩張，各不相讓?？紤]到兩個(gè)孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展及學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展等諸多因素，學(xué)校多次與雙方家長說和、協(xié)調(diào)，事情最終得以妥善解決。在中小學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生磕磕碰碰、同學(xué)之間的矛盾摩擦引起的意外傷害最多，學(xué)校一方面通過家長會(huì)、致家長的信、校信通等形式宣傳，爭取家長和社會(huì)的理解；另一方面對學(xué)生加強(qiáng)教育與管理，積極化解學(xué)生間的矛盾糾紛，防止小矛盾變大事件，盡量把工作做在未發(fā)生矛盾之前。學(xué)生意外傷害事故處理是當(dāng)前學(xué)校及教育部門最撓頭的一件事。為做好這項(xiàng)工作，我們一方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，如“三五”普法知識(shí)學(xué)習(xí)等，不斷提高教師各方面素養(yǎng)，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，對校園里發(fā)生的傷害小、責(zé)任輕的安全事故，第一時(shí)間救助，積極進(jìn)行協(xié)商解決。對傷害較為嚴(yán)重或責(zé)任情形較為復(fù)雜的，依據(jù)“情―理―法”的原則組織調(diào)解，必要時(shí)邀請教育行政部門、轄區(qū)派出所、街道居委會(huì)、社區(qū)綜治部門共同參與處理。對分歧大、矛盾突出難以調(diào)解的，積極引導(dǎo)當(dāng)事人進(jìn)入司法程序。

最有效的安全教育，是治未發(fā)之事，提高安全管理工作的前瞻性、可預(yù)控性。要最大限度地減低安全事故造成的損失，就必須牢固樹立“居安思危，思則有備，有備無患”的理念。為此，我們在“物、章、教、治、化”五步管理上又提出了“一預(yù)”，即凡事都要預(yù)防在前，形成了物以查為要、章以全為備、教以學(xué)為先、治以防為主、化以調(diào)為上的校園安全教育與管理長效機(jī)制。

近年來，在教育大安全觀理念的支撐下，在學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高的基礎(chǔ)上，我校的安全教育與管理長效機(jī)制建立上也取得了可喜的成績：構(gòu)建了“五步一預(yù)”安全教育與管理模式，先后榮獲教育部、公安部聯(lián)合命名的“全國消防安全示范學(xué)?！?、中國教師發(fā)展基金會(huì)命名的“全國學(xué)校安全教育示范基地”“全國安全教育重點(diǎn)科研單位”；開發(fā)的校本教材《中小學(xué)安全教育知識(shí)讀本（1～9冊）》在國家“十二五”校園安全課題《全國校園安全事故防范、應(yīng)對及處理問題研究》科研成果評(píng)審中榮獲“國家科研成果一等獎(jiǎng)”。

第2篇：校園安全教學(xué)反思范文

兩只倉鼠帶來的教育契機(jī)

漫談欣賞能力培養(yǎng)的方法

關(guān)注習(xí)作情意激發(fā)習(xí)作興趣

小學(xué)古詩教學(xué)方法的新思考

從三要素入手指導(dǎo)讀童話故事

小學(xué)中年級(jí)兒童詩教學(xué)淺探

網(wǎng)絡(luò),讓作文教學(xué)走出現(xiàn)實(shí)困境

打造作文教學(xué)“新常態(tài)”

“組塊”識(shí)字教學(xué)的探索

讓鄉(xiāng)村教育步入綠色通道

唱好習(xí)作指導(dǎo)的“四部曲”

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)中的問題及其破解

親子閱讀的形式與指導(dǎo)策略探究

保護(hù)兒童興趣拒絕閱讀傷害

智育的核心是提升學(xué)生的思維質(zhì)量

尊重教師依靠教師信任教師

筑起校園安全的“防護(hù)墻”

校園安全事故的預(yù)防與管理

平均數(shù)的教學(xué)不能離開統(tǒng)計(jì)意義

一詞一洞天——詞語教學(xué)之我見

依托微視頻,探尋習(xí)作教學(xué)新策略

小學(xué)語文課堂理答策略探究

課程資源,基于學(xué)生的興趣和需要

農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍職業(yè)倦怠現(xiàn)象探析

比較:讓體悟表達(dá)與思維培養(yǎng)共舞

拓展思維訓(xùn)練的“三度”空間

思維品質(zhì):語文課堂的永恒追求

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

小學(xué)作文教學(xué)“三步走”的實(shí)踐與反思

人生若只如初見——不求甚解讀古詩文

制訂適切教學(xué)目標(biāo)校準(zhǔn)課堂學(xué)導(dǎo)方向

淺析如何用人氣和地氣留住鄉(xiāng)村教師

試論學(xué)校如何全方位開展快樂閱讀活動(dòng)

校園安全工作,從重視家庭教育開始

指導(dǎo)學(xué)生寫“合作日記”的做法與認(rèn)識(shí)

2020年的中國教育:可能的問題與陷阱

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施例談

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略探尋

對小學(xué)數(shù)學(xué)教師本體性知識(shí)缺失問題的思考

“語用”觀照下的語文綜合性學(xué)習(xí)策略探究

邱學(xué)華:“上下而求索”于“嘗試”之路上

俯仰終宇宙,不樂復(fù)何如——略論教師的讀書

“語文課程+X”:語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容構(gòu)建

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“賞評(píng)”能力的有效策略

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注法提高自學(xué)、賞讀能力的嘗試

關(guān)注校園周邊“灰色”地帶構(gòu)建學(xué)生安全防護(hù)體系

芻議農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)“生活作文”的指導(dǎo)策略

第3篇：校園安全教學(xué)反思范文

暴力是社會(huì)的頑疾，校園暴力更是教育的傷疤。它所造成的后果非常嚴(yán)重，不僅會(huì)給受害者造成長期的心理陰影，甚至影響其人格發(fā)展，而且也會(huì)使施暴者因?yàn)槭┍┒赡懿饺敕缸锏钠缤?，自食惡果?/p>

要全力預(yù)防與遏制校園暴力，不能僅僅停留在簡單遏制與懲罰的層次上，而忽略查找問題產(chǎn)生的內(nèi)在的深層原因。要解決校園暴力，有兩個(gè)重點(diǎn)，一是要搭建一個(gè)高效的心理疏通渠道，二是要塑造良好的教育氛圍。具體而言，就是通過在學(xué)校教育中滲透生命教育，加強(qiáng)校園安保措施，推動(dòng)校園立法等途徑，盡快搭建行之有效的校園安全防護(hù)體系，遏制和消除校園暴力。

首先，加強(qiáng)生命教育、心理健康教育、法律教育。在長期形成的傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校過于重視分?jǐn)?shù)教育，盲目追求升學(xué)率及考試成績，忽略了學(xué)生思想道德、心理健康、法律觀念等教育，而這些被忽視的正成為近年來頻頻發(fā)生的校園暴力的主因，因此，要預(yù)防校園暴力，應(yīng)通過生命教育、心理健康教育、法律教育等在學(xué)生心中筑起一道隔絕校園暴力的高墻。其一，生命教育是青少年身心健康成長的必要條件，也是現(xiàn)代教育的必然要求，在各類課程的教學(xué)中，滲透生命教育，可以幫助青少年學(xué)生探索與認(rèn)識(shí)生命的意義，尊重與珍惜生命的價(jià)值，熱愛并發(fā)展每個(gè)人獨(dú)特的生命。其二，在學(xué)校中開展系統(tǒng)而有效的心理健康教育。在行政教育部門的干涉下，大多數(shù)學(xué)校雖然都配備了專業(yè)心理學(xué)師資，建立心理咨詢室，備有心理咨詢師，但因重視程度不夠高，師資力量不夠強(qiáng)等原因，心理健康教育難以普及。因此，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)專業(yè)師資，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)置專門課程，讓心理教育和咨詢服務(wù)發(fā)揮切實(shí)的作用。其三，強(qiáng)化學(xué)生法律觀念。雖然目前的教育體系中包含法律知識(shí)的教育，但很多學(xué)生并沒有樹立法律觀念，沒有遵守法律的意識(shí)與責(zé)任感。

其次，完善校園安保體系。校園安保并非在學(xué)校門口部署警察、學(xué)校聘請保安這樣簡單，而是應(yīng)該從高處著眼，構(gòu)建學(xué)校安全管理制度和安全保衛(wèi)體系。第一，學(xué)校在建設(shè)時(shí)，就應(yīng)考慮到校園安保因素，如采取穩(wěn)固的建筑結(jié)構(gòu)、選用安全的建筑材料、合理的建筑布局、完善的監(jiān)控體系等，應(yīng)以預(yù)防校園暴力為標(biāo)準(zhǔn)來加以建設(shè)。第二，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該建立全員的責(zé)任安全體系，具體到何人、何時(shí)段、負(fù)責(zé)何區(qū)域的安全，使保安工作做到人防、物防、技防相結(jié)合，實(shí)行校長問責(zé)機(jī)制。第三，建立校園安保制度。各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，制定適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)的安保制度，對校園暴力等突發(fā)事件建立應(yīng)急機(jī)制，加強(qiáng)快速反應(yīng)能力，確保校園人身傷害事故及突發(fā)事件得到及時(shí)、妥善處理，把事故處理納入法制化軌道，使安全保障工作落到實(shí)處。

第4篇：校園安全教學(xué)反思范文

一、教師管理

1.師德管理

學(xué)校將廉潔從教、嚴(yán)格遵守教育部師德師風(fēng)“六不準(zhǔn)”等要求納入各層面年度工作目標(biāo)責(zé)任書，每年與班主任簽署嚴(yán)禁收受學(xué)生及家長禮品、“紅包”的承諾書，規(guī)范師德行為；對酗酒等各種不文明行為作出了禁止規(guī)定，并嚴(yán)格督查，營造風(fēng)清氣正的育人氛圍；組織開展“師德師范專項(xiàng)整治活動(dòng)”，列出了涵蓋有償補(bǔ)課等涉及師德師風(fēng)方面的47個(gè)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，組織全體教職工重點(diǎn)進(jìn)行排查和整治；制定了師德師風(fēng)考核辦法，每年對教職工進(jìn)行考核，實(shí)行師德師風(fēng)一票否決制，及時(shí)約談、教育出現(xiàn)問題苗頭的教職工；實(shí)施“名師工程”，評(píng)選出一批“首席教師”“學(xué)生最喜歡的教師”等，給予其一定的經(jīng)濟(jì)待遇，弘揚(yáng)師德正氣，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

2.教師業(yè)務(wù)管理

學(xué)校重視“走出去，引進(jìn)來”，分期分批派教師到外地觀摩學(xué)習(xí)（要求教師撰寫不少于兩千字的心得體會(huì)，并在教研會(huì)交流），聘請省內(nèi)外專家來校講學(xué)。每月向教師推薦一本教育教學(xué)論著，讀后進(jìn)行統(tǒng)一測試，并依托教研組、備課組進(jìn)行教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過開展課堂教學(xué)競賽、臨時(shí)抽取主備人等方式，督促每位教師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。發(fā)揮特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)作用，通過“以老帶新”“以優(yōu)帶新”“以學(xué)促新”等方式，_展教師“一對一”幫扶活動(dòng)，促進(jìn)新教師成長。通過組織各類工作經(jīng)驗(yàn)交流、講座，促進(jìn)優(yōu)秀教師脫穎而出。

結(jié)合校情，強(qiáng)勢推進(jìn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的“二?六?二”課堂教學(xué)改革。并且以校本微課題研究為突破口，嚴(yán)抓教育科研。開發(fā)了語文和英語百千萬等5個(gè)系列60多種校本教材和教輔；每年都有國家、省、市級(jí)課題結(jié)題，近百篇教師論文在各級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)；《做最好的自己》等4本學(xué)校管理叢書已正式出版，并成為校本教材。

建立了教學(xué)成績考核“黃紅線”管理制度，修訂和完善了《教師備課規(guī)范》等管理制度，細(xì)化教學(xué)常規(guī)要求。根據(jù)各年級(jí)情況，每學(xué)期核定各學(xué)科作業(yè)量，制定具體的備課要求。對于教師的作業(yè)批改和備課情況，實(shí)行備課組每周一檢查，教學(xué)處每月一檢查，學(xué)校行政每半學(xué)期一檢查，校長不定期進(jìn)行抽查。每學(xué)期對教師教學(xué)常規(guī)進(jìn)行考評(píng)，及時(shí)表彰優(yōu)秀，對業(yè)務(wù)差、教學(xué)成績多次闖線的教師實(shí)行換崗或待崗處理。

3.主備課活動(dòng)管理

學(xué)校完善了《主備課活動(dòng)操作規(guī)范》等制度，強(qiáng)化主備課管理。按學(xué)科分成11個(gè)教研組、37個(gè)備課組，各科每周安排半天時(shí)間集體備課。以主備課是否認(rèn)真、討論是否積極、建議是否有價(jià)值為重點(diǎn)，每周安排行政領(lǐng)導(dǎo)對活動(dòng)進(jìn)行全程監(jiān)督。通過主備課競賽、及時(shí)表彰和通報(bào)等方式，督促主備課開展。按照“人人主備課―搖號(hào)確定主備人―主備人說課―討論交流―修改教案―個(gè)人二次備課―課后反思”的程序開展主備課。每周收集好教師存在的困惑及問題，在下次活動(dòng)時(shí)由專人答復(fù)；每周主備課前，先反饋上周業(yè)務(wù)檢查情況，總結(jié)上周教學(xué)內(nèi)容完成情況及存在問題，提出改進(jìn)措施；主備課時(shí)，集思廣益，共同修改備課稿和課件，提煉出針對性、實(shí)用性強(qiáng)的教案。每次活動(dòng)都有專人負(fù)責(zé)答疑、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

二、課堂教學(xué)管理

學(xué)校制定了小組學(xué)習(xí)規(guī)范和評(píng)分細(xì)則、獎(jiǎng)懲辦法。每個(gè)教室設(shè)有評(píng)價(jià)欄，對各組學(xué)生每天的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、紀(jì)律衛(wèi)生等各方面逐項(xiàng)考評(píng)打分，堅(jiān)持每天一小評(píng)、一周一小結(jié)，一月一評(píng)優(yōu)，一期一表彰。要求每位教師正視學(xué)生差異，課堂教學(xué)“小步子、慢節(jié)奏、多活動(dòng)、快反饋”，確保學(xué)生不掉隊(duì)。結(jié)合學(xué)情抓好班內(nèi)的分層教學(xué)，對于后15名學(xué)生的作業(yè)必須面批面改，對臨界生、偏科生、后進(jìn)生實(shí)行“一對一”幫扶。要求教師嚴(yán)格管理，保證課堂教學(xué)過程嚴(yán)而有序。課堂重視師生互動(dòng)，每節(jié)課教師連續(xù)講授不得超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不少于10分鐘；每節(jié)課至少設(shè)計(jì)10個(gè)有價(jià)值的問題，提問學(xué)生不少于10人。

三、學(xué)生管理

學(xué)校制定了宿舍、課堂、校園生活管理考核辦法以及學(xué)生管理“五條禁令”等一系列校園生活管理制度，從細(xì)節(jié)入手，及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。每天派出全體行政領(lǐng)導(dǎo)包樓層、班級(jí)，深入教室、宿舍、餐廳嚴(yán)格督查，督查結(jié)果一天一通報(bào)，一周一考核，與年級(jí)主任、年級(jí)部長、班主任考核掛鉤。每天進(jìn)行“三省十問”，引導(dǎo)學(xué)生在反思中完善自己。每月確定一個(gè)大主題，每周圍繞學(xué)生身邊的人和事確定一個(gè)微主題，抓好體驗(yàn)性主題班會(huì)教育活動(dòng)；每期開展主題班會(huì)競賽，通過評(píng)選“每周之星”“每月之星”，組織“十大杰出學(xué)星”“十佳學(xué)生”等演講公選，強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)作用。將中華傳統(tǒng)文化教材納入課堂，納入考試和評(píng)價(jià)。成立了智者雜志社、科技創(chuàng)新社等10多個(gè)社團(tuán)，定期展演匯報(bào)；組織各類讀書活動(dòng)，嚴(yán)抓學(xué)藝大賽、主題演講、課本劇展演、經(jīng)典閱讀比賽等活動(dòng)的開展。

學(xué)校高度重視校園安全工作，狠抓日常安全管理，做到校園安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)全覆蓋。嚴(yán)格做好校園周邊環(huán)境治理工作，及時(shí)消除安全隱患；加強(qiáng)門衛(wèi)管理，嚴(yán)格執(zhí)行閑雜人員進(jìn)出校園的盤查和學(xué)生進(jìn)出校園查驗(yàn)制度；每天安排領(lǐng)導(dǎo)通宵值夜班，加強(qiáng)夜間巡邏，全力保障校園安全。多年來，學(xué)校未發(fā)生過一起安全事件。學(xué)校先后獲得“全國消防安全示范學(xué)?！薄叭珖椭C校園先進(jìn)學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。

第5篇：校園安全教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]高校校園；安全問題；成因；對策

[中圖分類號(hào)]G647　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-4309(2011)01-0020-2

隨著全球化的深入發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，高校建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。高校教育管理體制日益呈現(xiàn)出社會(huì)化程度高、開放程度大、管理方式多樣化的特點(diǎn)。在這一體制下，高校安全問題出現(xiàn)了很大的隱患。高校作為國家科研教育工作中心和培養(yǎng)知識(shí)分子的基地，如果沒有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，廣大學(xué)生和老師就無法專心致志進(jìn)行科研工作和學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建和諧校園是當(dāng)前高校建設(shè)的重點(diǎn)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容之一。

一、高校校園存在的主要安全問題

隨著高校建設(shè)社會(huì)化程度的不斷提高，校園不再是孤立存在于社會(huì)之外，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇笊鐣?huì)的一個(gè)縮影。高校安全問題的增多也是社會(huì)矛盾在校園中的體現(xiàn)，目前主要面臨以下幾個(gè)方面的安全問題：

(一)大學(xué)生心理健康問題

當(dāng)前由于學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、精神抑郁、人際關(guān)系、戀愛問題等，造成一些大學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的心理障礙。這些心理問題如果得不到及時(shí)解決或疏導(dǎo)，就可能會(huì)引起大學(xué)生自殺、謀殺等過激行為，對大學(xué)生身心發(fā)展構(gòu)成一定危害。例如，2004年云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺死4名同班同學(xué)案，引起全社會(huì)的震驚和反思。

(二)高校周邊環(huán)境問題

高校校園曾被我們稱作“象牙塔”，因?yàn)檫@里是一個(gè)探求真理和知識(shí)的圣地，是與社會(huì)相隔絕的。但是，伴隨著高校建設(shè)不斷按照市場化模式對管理機(jī)制和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，已經(jīng)徹底轉(zhuǎn)變了過去的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教學(xué)方式。高校校園日益成為拉動(dòng)周邊地區(qū)商業(yè)經(jīng)濟(jì)的紐帶，校園周邊被網(wǎng)吧、洗浴、美容院、電玩城、KTV等休閑場所包圍，在這樣的環(huán)境熏陶之下，學(xué)校的學(xué)風(fēng)逐漸被扭曲和淹沒，不利于學(xué)生自身發(fā)展，也給學(xué)校的管理工作帶來困難。

(三)學(xué)生的公寓安全問題

學(xué)生宿舍實(shí)行公寓化管理之后，在給學(xué)生提供了良好的住宿環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)也帶來了很多問題?，F(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，加上家庭條件好等因素，使得部分學(xué)生形成了嬌生慣養(yǎng)的惡習(xí)。他們不遵守公寓管理規(guī)定，在宿舍內(nèi)使用違規(guī)電器，例如熱得快、電熱毯等，還有部分學(xué)生抽煙、點(diǎn)蠟燭，這些行為都給宿舍帶來安全隱患，如宿舍火災(zāi)的發(fā)生。

(四)學(xué)生傷害案件時(shí)有發(fā)生

當(dāng)前社會(huì)處于動(dòng)蕩時(shí)期，因國企改制引發(fā)的大規(guī)模下崗失業(yè)人員和由于國際金融危機(jī)的爆發(fā)導(dǎo)致部分企業(yè)倒閉破產(chǎn)而出現(xiàn)的失業(yè)人員等，這些人員由于自身技能和素質(zhì)比較低，而長期游蕩在社會(huì)中，給高校學(xué)生安全增加了不利因素。社會(huì)閑置人員為了繼續(xù)生存，利用學(xué)生自我防范意識(shí)薄弱的特點(diǎn)，有可能對他們進(jìn)行人身攻擊或是發(fā)泄對社會(huì)的不滿情緒。

二、高校校園安全問題的原因

高校校園問題的頻發(fā)，究其原因應(yīng)從社會(huì)、學(xué)生和高校三方面進(jìn)行分析。

(一)社會(huì)環(huán)境復(fù)雜

目前我國處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于利益分配的不公正、貧富差距加大、下崗失業(yè)人員的增多，增加了社會(huì)不穩(wěn)定因素。同時(shí)，由于我國社會(huì)法制機(jī)制的不健全，導(dǎo)致了部分執(zhí)法工作人員出現(xiàn)之風(fēng)、有法不依的現(xiàn)象，嚴(yán)重削弱了法律的權(quán)威地位，影響學(xué)生和老師對法制的不信任，不利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。更重要的是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給違法犯罪人員提供了更加先進(jìn)的違法技術(shù)和手段，給廣大學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全帶來了威脅。

(二)學(xué)生自身防范意識(shí)薄弱，心理承受力弱

長期生活在父母安全保護(hù)區(qū)域內(nèi)，使他們降低了危險(xiǎn)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，為違法分子提供了作案機(jī)會(huì)。由于現(xiàn)今社會(huì)遵循適者生存，弱者被淘汰的規(guī)則，很多大學(xué)生面臨就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力和感情紛爭等問題時(shí)不知道如何解決，往往采取消極悲觀的態(tài)度。這不僅增加了他們的心理障礙，而且也不利于自身的全面發(fā)展。

(三)高校管理機(jī)制缺乏

高校安全問題的增多，除了學(xué)生自身因素和社會(huì)因素之外，更重要的一方面是高校管理機(jī)制的缺乏。高校后勤管理的社會(huì)化，使得部分人在追求教學(xué)質(zhì)量和管理方式上采取了急于求成的辦法。這不僅不利于高校自身建設(shè)，也不利于學(xué)生的全方面發(fā)展。更重要的是，高校管理工作者在日常的教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生的密切關(guān)注，導(dǎo)致部分學(xué)生因就業(yè)、學(xué)業(yè)和感情引發(fā)的心理障礙得不到及時(shí)有效的疏導(dǎo)，最終選擇消極悲觀的方式面對問題，不利于學(xué)生的身心健康。

三、高校校園安全問題的防處對策

針對當(dāng)前高校校園安全問題的實(shí)際情況，為構(gòu)建和諧校園，實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展，本文從社會(huì)、學(xué)生自身和高校三方面提出相應(yīng)的防處對策。

(一)完善社會(huì)管理機(jī)制，加強(qiáng)對高校周邊環(huán)境的治理工作

為了給學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定的高校環(huán)境，政府必須合理安置下崗職工和進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)下崗職工再就業(yè)，減少社會(huì)閑置人員，降低本地區(qū)高校校園安全問題發(fā)生的頻率。同時(shí)，完善社會(huì)主義法治機(jī)制的建設(shè)，提高廣大執(zhí)法工作人員的素質(zhì)，加強(qiáng)對高校周邊網(wǎng)吧、KTV等娛樂場所的定期檢查。

(二)學(xué)生應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐，提高應(yīng)對問題的能力

在大學(xué)中除了學(xué)習(xí)之外，廣大高校學(xué)生應(yīng)積極參與到學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐中去，鍛煉和培養(yǎng)自己的能力，使自己得到全方面的發(fā)展。通過社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對社會(huì)的認(rèn)知能力，提高自身面對問題和解決問題的能力，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和學(xué)習(xí)。

(三)完善高校校園管理機(jī)制

高校校園管理工作者為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展和加快推進(jìn)和諧校園的構(gòu)建，必須做好以下幾方面工作：

1.增加大學(xué)生的心理教育課程

根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所反映的問題，高校應(yīng)增加大學(xué)生心理教育課程，通過心理教育知識(shí)的普及，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，并提高他們的心理承受能力。心理安全教育應(yīng)采取普遍教育和個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合的方法，有針對性地進(jìn)行人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育、壓力及挫折應(yīng)對教育以及心理疾病防治教育等。

2.完善高校的心理咨詢工作

高校通過心理知識(shí)的大量普及，提高了學(xué)生心理承受能力，但是心理障礙問題不是短時(shí)間內(nèi)可以得到有效化解的。高校管理工作者應(yīng)通過定期或不定期的采取調(diào)查問卷、網(wǎng)上咨詢等方式了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)化解問題。心理咨詢工作的完善，不僅有利于學(xué)生心理健康發(fā)展，也降低了校園安全問題發(fā)生的幾率。

3.加強(qiáng)大學(xué)生的安全防范意識(shí)

由于學(xué)生的自我防范意識(shí)比較薄弱，高校管理工作者應(yīng)針對這一現(xiàn)狀加強(qiáng)大學(xué)生的安全防范意識(shí)教育。通過采取課堂教育、專家講座、廣告宣傳、模擬演習(xí)等方式向廣大學(xué)生宣傳飲食、消防、財(cái)產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)、心理、防盜、防騙、防交通事故、防害、防敲詐勒索等方面的安全知識(shí)，提高他們面對危險(xiǎn)時(shí)的應(yīng)對能力。

第6篇：校園安全教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】人工智能；未來教育；未來學(xué)校；創(chuàng)新變革；挑戰(zhàn)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）07-0012-03

近年來，世界各國高度重視人工智能技術(shù)的發(fā)展，相繼了相關(guān)研究報(bào)告。2016年10月，美國白宮了《為人工智能的未來做好準(zhǔn)備》和《國家人工智能研究與發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃》兩份重要報(bào)告。2016年11月，英國政府《人工智能：未來決策制定的機(jī)遇與影響》報(bào)告。2017年3月，國務(wù)院總理發(fā)表2017政府工作報(bào)告，指出要加快培育壯大包括人工智能在內(nèi)的新興產(chǎn)業(yè)，“人工智能”首次被寫入政府工作報(bào)告。當(dāng)前，人工智能正逐漸融入電商零售、醫(yī)療健康、交通以及個(gè)人助理等多個(gè)領(lǐng)域，并展現(xiàn)出巨大的應(yīng)用空間。人工智能在教育領(lǐng)域同樣擁有巨大的應(yīng)用潛力，隨著知識(shí)表示方法、機(jī)器學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)、自然語言處理、智能、情感計(jì)算等關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展，人工智能將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越大的作用[1]。

人工智能在教育中的典型應(yīng)用主要集中在智能導(dǎo)師輔助個(gè)性化教與學(xué)、教育機(jī)器人等智能助手、居家學(xué)習(xí)的兒童伙伴、實(shí)時(shí)跟蹤與反饋的智能測評(píng)、教育數(shù)據(jù)的挖掘與智能化分析、學(xué)習(xí)分析與學(xué)習(xí)者數(shù)字肖像六大方向[1]，已經(jīng)表現(xiàn)出巨大的應(yīng)用潛力。學(xué)校作為教育活動(dòng)的重要組織場所之一，人工智能將為學(xué)校的管理與教學(xué)帶來變革性的影響，主要表現(xiàn)在四大方面：維護(hù)校園安全、輔助教師教學(xué)、變革學(xué)習(xí)范式以及優(yōu)化學(xué)校管理。

維護(hù)校園安全

校園安全是順利開展學(xué)校教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是教育改革和發(fā)展的基本保障?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“切實(shí)維護(hù)教育系統(tǒng)和諧穩(wěn)定，深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創(chuàng)建活櫻為師生創(chuàng)造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作學(xué)習(xí)生活環(huán)境”[2]。計(jì)算機(jī)視覺與機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展使得人工智能維護(hù)校園安全成為可能，其將在非法人員識(shí)別、消防安全預(yù)警、活動(dòng)事故防護(hù)三個(gè)方面發(fā)揮重要作用。

1. 非法人員識(shí)別

部署保安機(jī)器人將是未來學(xué)校保證維護(hù)校園安全的重要措施之一。保安機(jī)器人能通過眼部的圖像采集設(shè)備采集進(jìn)入校園人員的面部信息，識(shí)別當(dāng)前人員身份，若未檢測到相關(guān)人員信息，系統(tǒng)則會(huì)通知學(xué)校的安保人員進(jìn)行身份驗(yàn)證、登記等工作。同時(shí)，位于校園各處的保安機(jī)器人還將實(shí)時(shí)監(jiān)控是否有陌生人通過非正規(guī)途徑進(jìn)入校園，檢測到相關(guān)行為之后，則會(huì)通知學(xué)校安保人員進(jìn)行處理。此外，位于學(xué)校門口的保安機(jī)器人還將采集學(xué)生的面部信息，與信息庫中的學(xué)生信息相比對，確定學(xué)生身份，并記錄學(xué)生到校與離校時(shí)間，確保學(xué)生在校期間的安全。

2. 消防安全預(yù)警

未來學(xué)校的消防安全預(yù)警系統(tǒng)包含了感煙探測器、感溫探測器、火焰探測器、可燃?xì)怏w探測器等多種感應(yīng)器，同時(shí)通過攝像設(shè)備實(shí)時(shí)采集圖像信息，分析畫面中是否出現(xiàn)明火、煙霧等現(xiàn)象。其綜合圖像分析與探測器感知，判斷是否有火災(zāi)現(xiàn)象發(fā)生。此外，系統(tǒng)通過實(shí)時(shí)采集校園內(nèi)人員的行為數(shù)據(jù)，與數(shù)據(jù)庫中消防安全危險(xiǎn)行為做比對，分析是否有相關(guān)危險(xiǎn)行為發(fā)生。若危險(xiǎn)行為發(fā)生，則會(huì)通知學(xué)校安防人員。在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，擁有智能搜救技術(shù)的消防機(jī)器人將會(huì)代替人進(jìn)入火災(zāi)發(fā)生區(qū)，通過生命探測儀，自動(dòng)感應(yīng)、搜索、識(shí)別被困人員，將其救出火災(zāi)發(fā)生區(qū)。消防機(jī)器人的部署很大程度上避免了人員進(jìn)入火災(zāi)發(fā)生區(qū)受到二次傷害現(xiàn)象的發(fā)生，其機(jī)動(dòng)性超越了現(xiàn)有的消防安全系統(tǒng)，在很大程度上保證了校園內(nèi)師生生命和財(cái)產(chǎn)安全。

3. 活動(dòng)事故防護(hù)

目前，校園課間活動(dòng)的傷害事故主要表現(xiàn)在擁擠踩踏傷害、追逐打鬧傷害、危險(xiǎn)游戲傷害等三個(gè)方面?；谌斯ぶ悄艿幕顒?dòng)事故防護(hù)系統(tǒng)通過校園內(nèi)的攝像設(shè)備實(shí)時(shí)采集師生行為數(shù)據(jù)，通過與數(shù)據(jù)庫中活動(dòng)事故危險(xiǎn)行為模型相比對，分析判斷是否有危險(xiǎn)行為發(fā)生。若相關(guān)行為發(fā)生，系統(tǒng)則會(huì)將相關(guān)危險(xiǎn)行為發(fā)生的地點(diǎn)、類型等發(fā)送給學(xué)校的安防人員，提醒安防人員采取相應(yīng)措施。

輔助教師教學(xué)

隨著圖像識(shí)別、語音識(shí)別、自然語言處理等技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人工智能工具被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，成為教師教學(xué)的得力助手。教育機(jī)器人和智能作業(yè)測評(píng)工具的出現(xiàn)大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教師教學(xué)的效率。

1. 輔助備課

備課是真實(shí)教學(xué)實(shí)踐的預(yù)演，是應(yīng)用教師知識(shí)并發(fā)展教師知識(shí)的過程。其既是確保教學(xué)質(zhì)量的條件，也是教師專業(yè)發(fā)展的途徑[3]，是教師教學(xué)的重要組成部分。備課機(jī)器人能夠通過語音識(shí)別記錄教師話語信息，利用自然語言處理技術(shù)分析整合教師話語信息，識(shí)別教師要求。備課機(jī)器人根據(jù)教師提供的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等，在相關(guān)學(xué)科的知識(shí)庫中進(jìn)行資源的搜索與整合，形成電子教案。同時(shí)，根據(jù)教案內(nèi)容為教師提供課堂測試習(xí)題以及上課所需課件。教師只需要根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)與自己的教學(xué)習(xí)慣，對教案、測試習(xí)題以及課件稍作調(diào)整即可應(yīng)用于教學(xué)。

2. 智能作業(yè)測評(píng)

自然語言處理技術(shù)的進(jìn)步使得作業(yè)自動(dòng)批改成為可能。科大訊飛將“訊飛超腦”計(jì)劃的階段性研究成果“全學(xué)科閱卷”技術(shù)應(yīng)用于考試，實(shí)現(xiàn)閱卷過程的數(shù)據(jù)化與自動(dòng)化，在將教師從簡單重復(fù)的閱卷工作中解放出來的同時(shí)，完成對考試數(shù)據(jù)的采集[4]?；谌斯ぶ悄艿淖鳂I(yè)評(píng)測系統(tǒng)可對作文、閱讀等主觀題進(jìn)行語義識(shí)別并提出修改意見，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果為教師自動(dòng)生成詳細(xì)的學(xué)情報(bào)告。智能作業(yè)評(píng)測技術(shù)的應(yīng)用將有效分擔(dān)教師的教學(xué)壓力，顯著提高教學(xué)效率，教師能夠更多地專注于與學(xué)生互動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)和專業(yè)發(fā)展。

3. 輔助課堂管理

在未來，教輔機(jī)器人將走進(jìn)教室，輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。教輔機(jī)器人能夠識(shí)別學(xué)生身份，讀取學(xué)生當(dāng)天所學(xué)課程信息以及學(xué)生在課堂的行為數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化解題方案奠定基礎(chǔ)。教輔機(jī)器人通過語音識(shí)別獲取學(xué)生問題信息，利用自然語言處理技術(shù)分析整合學(xué)生話語信息。然后，教輔機(jī)器人通過人臉識(shí)別采集學(xué)生的面部信息，綜合面部表情、姿態(tài)和語調(diào)通過情感計(jì)算技術(shù)分析目前學(xué)生的情緒狀態(tài)，綜合學(xué)生的情緒狀態(tài)和行為數(shù)據(jù)確定學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)。教輔機(jī)器人依托優(yōu)秀教師授課資源庫，智能搜索相關(guān)答案，針對不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生采取不用的解題風(fēng)格。此外，教輔機(jī)器人將收集到的學(xué)生行為數(shù)據(jù)上傳到學(xué)生管理系統(tǒng)，輔助教師等進(jìn)行學(xué)生的日常管理工作。

變革學(xué)習(xí)范式

學(xué)習(xí)范式是指特定時(shí)代的學(xué)習(xí)共同體所共有的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行[5]。人工智能技術(shù)的發(fā)展使自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)真正地為教育所用，為學(xué)習(xí)所用，人工智能將使現(xiàn)有的學(xué)習(xí)范式走向自適應(yīng)學(xué)習(xí)。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在本質(zhì)上是一類支持個(gè)別化學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。它針對個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的差異性（因人、因時(shí)）而提供適合個(gè)體特征的學(xué)習(xí)支持，包括個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略等[6]?；谌斯ぶ悄艿淖赃m應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)將整合自適應(yīng)內(nèi)容、自適應(yīng)評(píng)估和自適應(yīng)序列三種工具。自適應(yīng)內(nèi)容通過分析學(xué)生對問題具體的回答，為學(xué)生提供個(gè)性化的內(nèi)容反饋和學(xué)習(xí)資源推送。自適應(yīng)序列利用一定的算法和預(yù)測性分析，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，持續(xù)收集數(shù)據(jù)。其中在數(shù)據(jù)收集階段，自適應(yīng)序列會(huì)將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)集成起來，再由模型計(jì)算引擎對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理以備使用。自適應(yīng)評(píng)估可根據(jù)學(xué)生回答問題的正確與否，及時(shí)改變和調(diào)整測評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。

優(yōu)化學(xué)校管理

學(xué)校是教育的核心單元，高效的學(xué)校管理是學(xué)校開展各項(xiàng)工作并得以高效運(yùn)行的重要保障[7]。人工智能的融入將使未來學(xué)校的管理工作更加高效，使學(xué)校更好地服務(wù)于教師的教學(xué)與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。其將在考務(wù)管理、教師管理、學(xué)生管理三方面發(fā)揮重要作用。

1. 考務(wù)管理

在未來的學(xué)校中，監(jiān)考機(jī)器人將代替監(jiān)考人員進(jìn)行考務(wù)工作，很大程度上節(jié)省學(xué)?？紕?wù)管理方面的人力資源。監(jiān)考機(jī)器人通過內(nèi)置于眼部的攝像頭采集學(xué)生的面部信息，與數(shù)據(jù)庫中學(xué)生信息比對，確定學(xué)生身份，自動(dòng)完成簽到。其通過內(nèi)置于手臂端的金屬探測器，掃描學(xué)生全身，z測學(xué)生是否帶有作弊物品。監(jiān)考機(jī)器人通過攝像頭、紅外感知等確定學(xué)生位置以及教室內(nèi)的桌椅等位置，規(guī)劃行動(dòng)路徑，分發(fā)和收集試卷。此外，監(jiān)考機(jī)器人還將通過位于眼部的攝像頭實(shí)時(shí)采集學(xué)生行為數(shù)據(jù)，與數(shù)據(jù)庫中作弊行為實(shí)時(shí)對比分析，如果學(xué)生有作弊行為發(fā)生，則會(huì)立即制止，維護(hù)考場紀(jì)律。

2. 教師管理

教師管理是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，教師評(píng)價(jià)則是教學(xué)管理中的核心部分。人工智能為教師的智能評(píng)價(jià)提供了可能?；谌斯ぶ悄艿慕處熢u(píng)價(jià)系統(tǒng)通過教室的攝像設(shè)備實(shí)時(shí)采集教師及學(xué)生的行為數(shù)據(jù)、表情數(shù)據(jù)，通過學(xué)生的穿戴設(shè)備采集其體征數(shù)據(jù)。系統(tǒng)經(jīng)過對教師和學(xué)生的行為數(shù)據(jù)、情緒數(shù)據(jù)和體征數(shù)據(jù)的分析（如系統(tǒng)與學(xué)校的學(xué)科管理系統(tǒng)相連通，確定教師的教學(xué)內(nèi)容是否與教學(xué)大綱要求相適應(yīng)，重難點(diǎn)是否突出，所講述內(nèi)容是否具有實(shí)用性；教師講授知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的行為、情緒和體征的反應(yīng)確定教師所講授知識(shí)是否被學(xué)生理解；教師在講授內(nèi)容和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，語言是否規(guī)范、清晰，態(tài)度是否親切和藹等），最終評(píng)定教師的教學(xué)效果，并生成可視化報(bào)告，輔助學(xué)校完成對教師教學(xué)效果的評(píng)估工作。此外，系統(tǒng)還將通過教室的攝像設(shè)備采集教師面部信息，識(shí)別教師身份，自動(dòng)記錄教師的出勤情況，輔助學(xué)校的教師管理工作。

3. 學(xué)生管理

學(xué)生管理在學(xué)校管理中同樣發(fā)揮著重要作用。基于人工智能的學(xué)生管理系統(tǒng)可通過位于學(xué)校門口以及教室的攝像設(shè)備采集學(xué)生面部信息，識(shí)別學(xué)生身份，自動(dòng)記錄學(xué)生的到校時(shí)間和離校時(shí)間，為學(xué)生的出勤考核提供數(shù)據(jù)支持。通過位于教室的攝像設(shè)備實(shí)時(shí)采集學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課余時(shí)間的同學(xué)之間的交流情況，為學(xué)生管理的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)管理提供決策支持。同時(shí)，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、課下交流情況，判斷學(xué)生是否有異常行為（趨向），并及時(shí)反饋給學(xué)校管理者。此外，系統(tǒng)還將學(xué)生的在校情況，包括到校時(shí)間、離校時(shí)間、測試成績、作業(yè)完成情況等反饋給學(xué)生家長，家校協(xié)同完成學(xué)生管理工作。

讓機(jī)器在沒有人類教師的幫助下學(xué)習(xí)，讓機(jī)器像人類一樣感知和理解世界，使機(jī)器具有自我意識(shí)、情感，以及反思自身處境與行為的能力，是人工智能面臨的主要挑戰(zhàn)[8]。除此之外，人工智能在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用目前還處于初級(jí)階段，在學(xué)校的管理與教學(xué)應(yīng)用方面仍面臨著數(shù)據(jù)基礎(chǔ)薄弱、決策和推理機(jī)制適應(yīng)難、缺乏專業(yè)應(yīng)用人才等挑戰(zhàn)。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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第7篇：校園安全教學(xué)反思范文

本月《江海晚報(bào)》“說法”欄目以《課間單手甩繩傷到他人眼睛家長被判擔(dān)責(zé)七成、學(xué)校免責(zé)>為題，整版刊載2月14日南通市中級(jí)人民法院判決的一起校園傷害賠償案。至此，歷時(shí)一年多，學(xué)生及其家長狀告我校的人身傷害賠償案終于落下帷幕。市中級(jí)人民法院作出終審判決：“原判決認(rèn)定事實(shí)清楚，適用法律正確，判決結(jié)果合理。上訴人的上訴理由缺乏依據(jù)，其上訴請求本院不予支持。據(jù)此，依照《中華人民共和國民事訴訟法》第一百五十三條第一款第(一)項(xiàng)之規(guī)定，判決如下：駁回上訴，維持原判?！奔炊徟袥Q認(rèn)定學(xué)校不存在過錯(cuò)，我校不應(yīng)擔(dān)責(zé)。判定丁父母擔(dān)責(zé)七成，賠償37294.06元。

收到判決書的那一刻，作為校長，我的心里絕不是單純“終于勝訴了”的欣慰，更多的是心中涌起無限的感慨。

案情：到底怎么回事?

2011年12月23日下午第一課間休息，因第二課是體育課，丁和同學(xué)提前到學(xué)校操場，丁把跳繩兩端并在一起，打手甩繩，期間，楊同學(xué)在穿越操場時(shí)被甩繩擊中，致楊眼鏡被擊碎，傷及左眼。

事發(fā)后，校長與班主立刻將受傷楊同學(xué)送醫(yī)院，同時(shí)聯(lián)系雙方父母到場。治療結(jié)束后，丁父才趕到，校方建議他過后上門看望慰問，以積極主動(dòng)處理此事。但事后得知他從未登門，包括受傷楊同學(xué)復(fù)查時(shí)要求其參加也沒能前往，只有受傷學(xué)生家長與校方人員陪同。

處理問題過程中，學(xué)校幾次聯(lián)系丁父到校未果，待最終到校后，因其不承認(rèn)楊同學(xué)家長提出的數(shù)千元賠償款、認(rèn)定學(xué)校要承擔(dān)責(zé)任而最終導(dǎo)致楊同學(xué)及家長上訴。

開發(fā)區(qū)法院一審判決丁同學(xué)父母做出賠償，學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。宣判后，丁同學(xué)及其父母不服，向市中級(jí)人民法院提出上訴。經(jīng)審理，市中院作出如上終審判決。

疑惑：這社會(huì)怎么了?

近年來，校園內(nèi)的中小學(xué)生人身傷害事故逐年增多。“學(xué)生上學(xué)期間受傷害，學(xué)校當(dāng)然有責(zé)任，應(yīng)該賠啊!”包括學(xué)生家長在內(nèi)的很多人都認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)承擔(dān)未成人監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，對于學(xué)生的傷害，校方無論如何不能免責(zé)。社會(huì)輿論、新聞媒體也是一邊倒地站在受害學(xué)生(普遍認(rèn)為他們是弱勢)一邊，在主觀或客觀上推波助瀾、加深矛盾。

本案發(fā)展到上訴法院，最主要的原因應(yīng)該是初一學(xué)生家長受以上因素影響。該家長自初三學(xué)生受傷后自始至終沒有前往看望，在學(xué)校主持商談賠償時(shí)也不愿參加，從而激怒受傷的初三學(xué)生的家長。初一學(xué)生家長認(rèn)為“事情發(fā)生在學(xué)校，主要是學(xué)校責(zé)任”，即使法庭調(diào)解他也不以為然，對“判決學(xué)校擔(dān)責(zé)”信心滿滿。

難道校園傷害案件，學(xué)校就一定難以免責(zé)?本人在百度等搜索引擎上查找有關(guān)“校園傷害判決”的網(wǎng)頁，僅見到兩個(gè)案件判決學(xué)校免責(zé)，不勝唏噓。盡管我們勝訴了，但我們的心里卻高興不起來，我們在問：學(xué)校是什么?難道就是一家無限責(zé)任公司?這起傷害事故，對此給予了明確的答案――并不是只要發(fā)生校園傷害案件，學(xué)校就該承擔(dān)賠償責(zé)任。

啟示：我們該怎么做?

因?yàn)楹ε掳l(fā)生校園意外傷害事故，時(shí)下一些學(xué)校以“圈養(yǎng)”教學(xué)消極對待。我們不贊成放棄正當(dāng)?shù)奈捏w、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來避免校園傷害事故發(fā)生的做法，我們認(rèn)為，作為教育工作者，應(yīng)該從案例中深刻反思，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，齊抓共管，合力打造安全校園，以培育出一只只待飛的雛鷹。

一、加強(qiáng)校園立法，明確責(zé)任界限

盡管《關(guān)于貫徹執(zhí)行(中華人民共和國民法通則)若干問題的意見》

(試行)中對校園傷害事件中學(xué)校的責(zé)任問題作了原則性規(guī)定，但對學(xué)校的哪些教育管理行為具有過錯(cuò)、哪些行為又不具有過錯(cuò)的界線仍是模糊不清。教育部制定的《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條列舉了十二種學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的具體情形。但該辦法屬于部門規(guī)章，其內(nèi)容是規(guī)范行為主體的管理活動(dòng)，調(diào)整行政主體與行政相對人之間的關(guān)系，不能作為判定當(dāng)事人之間的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的依據(jù)。

為了減少傷害事件的發(fā)生，保護(hù)學(xué)生、學(xué)校的合法權(quán)益，國家應(yīng)該盡快制定出臺(tái)有關(guān)校園安全方面的法律法規(guī)，盡快使這類件有法可依。

二、提高防范意識(shí)，共筑防范網(wǎng)絡(luò)

校園傷害事故不僅關(guān)系到在校學(xué)生和教師的人身安全，而且牽涉到每個(gè)家庭的幸福，關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。所以，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都應(yīng)該提高安全防范意識(shí)，這是社會(huì)全體成員的共同需要。學(xué)校應(yīng)重視與學(xué)生家長的溝通和交流，針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時(shí)聯(lián)系，互通信息，共同防范，協(xié)商處理，為預(yù)防和處理校園傷害事故在學(xué)生和家長之間架起一座互相理解、協(xié)同作戰(zhàn)的橋梁。

但學(xué)校畢竟不是未成年學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)人，不應(yīng)該對學(xué)生受到傷害或致人損害承擔(dān)無過錯(cuò)責(zé)任。根據(jù)《教育法》第49條規(guī)定，監(jiān)護(hù)人與學(xué)校之間實(shí)質(zhì)上是一種委托教育管理關(guān)系，這種關(guān)系不能等同或替代監(jiān)護(hù)關(guān)系。學(xué)校無法也不可能采取一對一或人盯人的教學(xué)管理模式來施行教育。因此，學(xué)生走進(jìn)學(xué)校并不意味著監(jiān)護(hù)權(quán)的轉(zhuǎn)移，不能要求學(xué)校承擔(dān)監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。作為學(xué)生家長，不能將孩子放在學(xué)校就認(rèn)為全是學(xué)校的事了，應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一定的校園安全知識(shí)，把安全教育作為家庭教育的重點(diǎn)和家長應(yīng)盡的義務(wù)，適時(shí)對子女進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生能掌握最基本的安全知識(shí)與自我保護(hù)的技能。一旦發(fā)生校園傷害事件，要冷靜、理性地對待。先治療，后賠償；多溝通，不吵鬧：先商談再調(diào)解……全社會(huì)形成一個(gè)以學(xué)生為中心，學(xué)校、家長、教育行政部門、司法機(jī)關(guān)共同協(xié)作的學(xué)校安全防范體系，從而有效地預(yù)防和妥善處理校園傷害事故。

三、強(qiáng)化校園防范，實(shí)施有效管理

針對該案件，除了社會(huì)層面、家庭層面，學(xué)校、教師也應(yīng)該多一點(diǎn)思考，畢竟校園安全的主要任務(wù)在學(xué)校、教師的肩上，這是絕對不可推卸的責(zé)任。為了進(jìn)一步做好校園安全工作，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，作為教育工作者，我們應(yīng)該從這次案件得到一些啟示。

1.依法維權(quán)

首先，學(xué)校要敢于依法維權(quán)。作為社會(huì)管理創(chuàng)新的一項(xiàng)舉措，地方政府正在大力推行大調(diào)解機(jī)制，法院系統(tǒng)也將調(diào)解率作為工作考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，法院會(huì)積極促成調(diào)解，有時(shí)甚至不惜為了調(diào)解成功而向各方施壓，由于學(xué)校是全額撥款事業(yè)單位，往往會(huì)在調(diào)解賠償過程中成為冤大頭。2009年，

一起學(xué)生由搞笑而釀成的傷害案后，調(diào)解法官要學(xué)校承擔(dān)20％的賠償責(zé)任，我請她指出校方的責(zé)任所在，她含糊其辭。隨后，民庭庭長前來意欲說服我，當(dāng)我提出同樣的要求時(shí)，他嚴(yán)肅地告知我“學(xué)校有監(jiān)護(hù)權(quán)，所以必須擔(dān)責(zé)”，當(dāng)我要求拿出法律條文時(shí)，他拿出的條文只能找到“教育”、“管理”等字眼……最終，法院調(diào)解書中免除了學(xué)校的責(zé)任和賠償。

其次，學(xué)校要善于依法維權(quán)。在這次案件二審期間，筆者調(diào)查區(qū)內(nèi)9所學(xué)校，所有學(xué)校每年都會(huì)發(fā)生或大或小的校園傷害事件。學(xué)校因教育或管理存在缺失的或設(shè)施設(shè)備出現(xiàn)問題而“出血”的自然是心服口服，但其中絕大多數(shù)是學(xué)校沒有過錯(cuò)，因擔(dān)心影響上級(jí)部門對學(xué)校的考核，或?yàn)榱吮苊饧议L的糾纏哭鬧而“花錢消災(zāi)”，也有是地方政府或主管部門為了“和諧穩(wěn)定”而指示賠償或“補(bǔ)助”。殊不知，這種退縮、委屈的處理結(jié)果實(shí)質(zhì)上是混淆了是非，模糊了對錯(cuò)，在很大程度上助長了家長無理取鬧的行為，將學(xué)校置于越來越不利的地位。

通過該案的宣判，我們認(rèn)識(shí)到，在確信沒有過錯(cuò)的情況下，學(xué)校應(yīng)該勇敢地拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。尤其是在一些不負(fù)責(zé)任媒體誤導(dǎo)宣傳，全國上下聲討學(xué)校的今天，一方面要理直氣壯，堅(jiān)持定見。另一方面要小心論證，細(xì)心搜證，尋求專業(yè)人士指導(dǎo)，冷靜、積極地應(yīng)對，周密地安排和處理，以智慧和法律維護(hù)合法權(quán)益。

在處理校園傷害賠償糾紛時(shí)，應(yīng)遵循“調(diào)解為先，依法處置”的原則。另外，作為學(xué)校管理者，如果能學(xué)習(xí)并掌握一點(diǎn)相關(guān)的法律知識(shí)，那就更是錦上添花了。

2.設(shè)施防范

學(xué)校必須首先保證教育教學(xué)設(shè)施的絕對安全，認(rèn)真細(xì)致、定期按規(guī)范進(jìn)行檢查和維護(hù)、整改，堅(jiān)決杜絕事故隱患。如在實(shí)驗(yàn)室務(wù)必要有安全防護(hù)設(shè)施；在集體宿舍應(yīng)安裝消防器材：在集體活動(dòng)場所如禮堂、食堂要有應(yīng)急疏散標(biāo)示并保證通道暢通等。學(xué)校要特別重視校舍安全、設(shè)備安全、道路安全、防火防盜安全、用電安全，做到防患于未然。對學(xué)校無力解決的安全問題，應(yīng)及時(shí)書面請示匯報(bào)，爭取早日處理，從硬件設(shè)施上防范校園傷害事故的發(fā)生。

3.教育防范

學(xué)校，包括各職能部門要結(jié)合本部門工作開展安全教育，提高廣大教職員工的法制意識(shí)、安全責(zé)任意識(shí)，形成良好的防范氛圍和環(huán)境。如值班、上課要準(zhǔn)時(shí)，中途不能離崗：夜自修值班、宿舍管理要點(diǎn)名追查：班主任要“安全天天講、時(shí)時(shí)講”。教職工還應(yīng)當(dāng)注意以自己的“行車安全、停車規(guī)范”等安全行為為學(xué)生做出示范。

在校內(nèi)要注意教育學(xué)生確立正確的自我保護(hù)和維權(quán)意識(shí)。必須重視對學(xué)生的安全教育、法制教育、紀(jì)律教育，使學(xué)生能明辨是非，注重自我保護(hù)。如實(shí)驗(yàn)課必須按老師的指導(dǎo)規(guī)范操作；體育課要掌握動(dòng)作要領(lǐng)，注重保護(hù)型動(dòng)作：參加大型集體活動(dòng)，如外出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參觀、集會(huì)等一定要遵守學(xué)校的紀(jì)律和組織安排，不得私自行動(dòng)。定期開展應(yīng)急疏散演練、救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)等，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范能力。總之，只有教育引導(dǎo)學(xué)生在思想上高度重視，在行為上符合要求，才能有效防范校園傷害事故的發(fā)生。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在校園傷害案涉及庭審舉證時(shí)，學(xué)校不一定具有優(yōu)勢。學(xué)校在本案勝訴的一個(gè)關(guān)鍵是庭審時(shí)提供了安全教育材料及開展安全教育活動(dòng)的記錄與學(xué)生陳述。這啟示我們，學(xué)校、班主任應(yīng)按規(guī)范化要求，做好安全教育等工作：應(yīng)增強(qiáng)臺(tái)賬意識(shí)，做好相關(guān)教育、管理工作的記錄(包括通聯(lián)紀(jì)錄)；事故發(fā)生后，要及時(shí)并盡可能多地找到目擊證人，留下筆錄，還原事實(shí)經(jīng)過，以備不時(shí)之需。

4.管理防范

從嚴(yán)治校是預(yù)防校園傷害事故的有效保障，要用制度強(qiáng)化防范校園傷害事故。必須加強(qiáng)安全防范領(lǐng)導(dǎo)和安全管理，建立、健全校園組織機(jī)構(gòu)，建立校園安全防范領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，將校園安全責(zé)任落實(shí)到人，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各部門負(fù)責(zé)人、所有教職工間進(jìn)行分解落實(shí)，簽訂安全責(zé)任書。

要重視對教師和學(xué)生的管理，建立和完善涉及預(yù)防校園傷害事故的專項(xiàng)規(guī)章制度。在有關(guān)制度中增加安全防范的條款或內(nèi)容。所有活動(dòng)要落實(shí)安全預(yù)案、建立應(yīng)急機(jī)制。并加強(qiáng)實(shí)施力度，做到安全第一，常抓不懈。

本案“事件發(fā)生后，學(xué)校立即對小楊組織施救，避免了損害的擴(kuò)大”，法院據(jù)此認(rèn)定學(xué)校已盡到管理的職責(zé)。可見，建立并及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急機(jī)制是校園有效實(shí)施安全管理的重要方面。

管理防范還要特別重視門衛(wèi)管理，嚴(yán)格控制外來人員進(jìn)入學(xué)校，謹(jǐn)防出現(xiàn)因管理疏漏而發(fā)生的校園傷害事故。

四、完善保險(xiǎn)制度，分解損害風(fēng)險(xiǎn)

第8篇：校園安全教學(xué)反思范文

__幼兒園__分部安全工作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告

有人說“思想決定意識(shí)，意識(shí)決定行為，行為決定習(xí)慣”，意識(shí)是思想和行為之間的紐帶，習(xí)慣是思想和意識(shí)的結(jié)果。有了意識(shí)，思想才能在行為中得到體現(xiàn)，有了行為才能夠見成效。對于校園安全問題，這樣的認(rèn)識(shí)同樣也適用。我園的安全工作就是在思想上重視，意識(shí)上導(dǎo)航，行動(dòng)中養(yǎng)成。

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的還遷小區(qū)內(nèi)，這里環(huán)境復(fù)雜、人員流動(dòng)性大，對學(xué)校安全工作造成了隱患。同時(shí)，幼兒園的孩子年齡小，教職工基本都是女性，我們的安全工作壓力更大。自開園以來，我們把這樣的壓力變成了工作的動(dòng)力，始終將“安全工作無小事，安全警鐘要長鳴”的警示語銘記于心。通過三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和努力，我們已經(jīng)形成了從門衛(wèi)安全管理、班級(jí)安全管理、消防安全管理、食堂安全管理、校園周邊環(huán)境安全管理、衛(wèi)生保健等制度，并將制度認(rèn)真細(xì)致地落實(shí)到安全工作的各個(gè)方面。

一、校園安全系萬家，安全校園促和諧

校園安全是個(gè)永恒的話題。樓道踩踏、食物中毒、溺水身亡、馬路"殺手"……這些安全事故每天都在吞噬著"祖國的花朵"。有人做過統(tǒng)計(jì)，光是由于校園內(nèi)的安全事故而傷亡的學(xué)生，全國每天至少"減少一個(gè)教學(xué)班"!看到這樣的數(shù)據(jù)，我們不禁心驚膽戰(zhàn)。但在安全管理上，很多人還會(huì)存在僥幸心理，認(rèn)為事故不會(huì)發(fā)生在自己的校園。為什么校車奪取孩子生命的案例發(fā)生后，還會(huì)有接二連三的相同事故發(fā)生？為什么在犯罪分子走進(jìn)校園后，我們都會(huì)手足無措地任由危險(xiǎn)降臨？為什么火災(zāi)、地震來臨時(shí)，我們的師生不知該如何保護(hù)自己？為什么“病毒靈”事件會(huì)出現(xiàn)在陜西、吉林、湖北多地？……這些都是安全意識(shí)淡薄，防范措施缺乏造成的。當(dāng)事故發(fā)生后，再去思考怎么辦，已沒有任何意義。我們要在思想上重視，把校園安全當(dāng)成頭等大事來辦，就能保證師生生命安危，就能保證千千萬萬個(gè)家庭的幸福，就能保證校園財(cái)產(chǎn)安全。當(dāng)我們的用電用氣用火制度建立后，按章辦事，相關(guān)事故就不會(huì)發(fā)生；當(dāng)活動(dòng)室里的家具都是圓角光滑時(shí)，孩子們就不會(huì)在摔倒后出現(xiàn)大的事故；當(dāng)我們校園進(jìn)行封閉式管理時(shí)，歹徒就沒有可乘之機(jī)……

安全教育不僅是活動(dòng)教育，知識(shí)教育，更是習(xí)慣教育。安全教育不僅是校長后勤主任（分管園長）份內(nèi)之事，更是每一個(gè)教職員工及相關(guān)部門的份內(nèi)之事。當(dāng)我們的校園沒有了安全隱患，沒有了事故，我們的心踏實(shí)了，將在和諧的校園里，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的教育夢！

二、謀劃在心中，細(xì)節(jié)定成敗

校園安全工作牽涉面廣，需要我們謀劃在前，落實(shí)在后。首先，要將安全工作梳理出幾個(gè)方面：校園周邊安全、門衛(wèi)安全、戶外場地安全、衛(wèi)生保健安全、食堂安全、消防安全、應(yīng)急安全、交通安全、班級(jí)安全、安全宣傳、家校安全互動(dòng)、安全教育等。

其次，針對每一項(xiàng)安全工作，制定制度，形成方案，責(zé)任到人，關(guān)注細(xì)節(jié)，狠抓落實(shí)。

再之，開學(xué)工作會(huì)議中，我們將“安全”放在首位，各部門回顧上學(xué)期安全工作情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，明確職責(zé)，將各部門的安全責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，避免了疏漏和推諉。

下面，結(jié)合我園具體情況，談?wù)勅绾卧缰\劃、重落實(shí)、抓細(xì)節(jié)：

（一）營造安全的校舍環(huán)境

我園是20__年初裝修的。設(shè)計(jì)時(shí)就充分考慮到校舍環(huán)境的安全性。裝修的材料環(huán)保；地面平整防滑；所有邊角都是磨圓處理；熱水水龍頭都進(jìn)行了標(biāo)識(shí)和安全管理；邀請消防專業(yè)人員上門指導(dǎo)消防設(shè)備的安裝（原班級(jí)只有一個(gè)門，考慮到消防通道問題，我們增加了投入，每個(gè)班級(jí)都新增了一個(gè)門。）；原南操場的圍欄間隔大，幼兒能從中穿越，我們及時(shí)進(jìn)行了加密；幼兒園北面沒有圍欄，和小區(qū)公共綠地緊鄰，造成了很大的安全隱患，我們反映后，區(qū)委區(qū)政府及教育局及時(shí)幫助我們建起了圍欄，實(shí)現(xiàn)了封閉式管理。上下樓梯也是一個(gè)存在安全隱患的環(huán)節(jié)。我園利用卡通腳印，表明右行的規(guī)則，孩子們上下樓梯有趣且有序。這一切的考慮都源于我們對安全工作的重視，對在園幼兒的關(guān)愛和責(zé)任。

（二）各級(jí)各類排查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。

我園關(guān)注各級(jí)各項(xiàng)排查，在排查中找問題，并詳細(xì)記錄在排查表中，通過及時(shí)整改，將安全隱患排除在萌芽階段。

1.多方聯(lián)動(dòng) 排查：開學(xué)初或?qū)ｍ?xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們都會(huì)與法制副園長聯(lián)系，聯(lián)合社居委的安全員共同進(jìn)行園內(nèi)外的大排查。這樣的排查能全面地了解社會(huì)安全情況及小區(qū)內(nèi)的安全情況，能及時(shí)采取防范措施，有效做好安全保衛(wèi)工作。

2.校園安全小組排查：我園成立了安全排查小組，根據(jù)需要，安全小組將對幼兒園內(nèi)部進(jìn)行排查。這樣的排查既是安全檢查，同時(shí)也讓各部門的工作人員了解安全工作的重要，將幼兒園的安全工作當(dāng)做自己的家里事看待。通過排查，部門負(fù)責(zé)人的安全意識(shí)增強(qiáng)了，也掌握的細(xì)致排查的方法。

3.班級(jí)安全排查：班級(jí)是幼兒的直接活動(dòng)場地，班級(jí)的安全更為重要。我們要求各班級(jí)結(jié)合一月一主題的內(nèi)容開展好安全教育，同時(shí)還要細(xì)致地完成班級(jí)安全日志、幼兒晨午檢情況、幼兒出勤跟蹤等記錄工作，下班要及時(shí)關(guān)閉電源、水源等，杜絕班級(jí)內(nèi)任何安全隱患，切實(shí)保證幼兒的人身安全、活動(dòng)安全及班級(jí)財(cái)產(chǎn)安全。如有安全問題，班主任要第一時(shí)間向分管園長匯報(bào)，分管園長將以最快的方式解決問題。

4.離園安全排查：離園后，行政值班領(lǐng)導(dǎo)將與保安一起檢查各部門的用電、用水、用氣情況。發(fā)現(xiàn)問題，我們都詳細(xì)記錄在日排查記錄表中，并及時(shí)解決問題，保證各部門電源關(guān)閉、水源關(guān)閉、氣源關(guān)閉、門窗關(guān)閉，公共區(qū)域無隱患。結(jié)合日查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們會(huì)在第二天召集相關(guān)人員進(jìn)行反思和培訓(xùn)，提高大家的安全意識(shí)，堅(jiān)決杜絕因工作疏忽而造成安全問題的發(fā)生。

(三）校園封閉式管理

7:30—8:10是幼兒入園時(shí)間段，8:10—4:30，是幼兒在園時(shí)間段，我們的大門都是緊鎖的，嚴(yán)格實(shí)行封閉式管理。如有外來人員，需要填寫《來訪人員登記表》，獲得園領(lǐng)導(dǎo)同意后方可入園接洽工作。家長如果需要提前接，必需填寫好《學(xué)生臨時(shí)出校園申請表》，得到班級(jí)老師認(rèn)可后方可入園接孩子。封閉管理期間，保安通過監(jiān)控了解幼兒園周邊情況。封閉管理可以杜絕幼兒走失及可疑人員入園。

（四）關(guān)注每一天的衛(wèi)生保健

衛(wèi)生保健工作是托幼機(jī)構(gòu)管理工作的一個(gè)重要組成部分，20__年11月1日施行的《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》是我們衛(wèi)生保健工作的依據(jù)。校園是一個(gè)人員密集的集體環(huán)境，衛(wèi)生保健非常重要。

我園幼兒入園時(shí)，必須做好三件衛(wèi)生保健工作：填寫健康調(diào)查表（注明幼兒身體情況、病史情況，便于我們做好特殊疾病的防控工作。）登記預(yù)防接種信息（及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒漏種疫苗情況，督促家長完善此項(xiàng)工作。）入園體檢（杜絕傳染性疾病的傳播）

我們的保教和食堂人員，通過各種培訓(xùn)和檢查，掌握衛(wèi)生保健知識(shí)、傳染病防控知識(shí)和衛(wèi)生消毒知識(shí)，并在班級(jí)和食堂粘貼了消毒使用說明，保證大家科學(xué)消毒。消毒工作已常態(tài)化開展：每天定時(shí)規(guī)范地通過84消毒液進(jìn)行桌面、櫥柜、把手、水龍頭、地面、毛巾、玩具消毒；通過紫外線燈進(jìn)行活動(dòng)室及臥室消毒；通過日照進(jìn)行書籍、玩具、毛巾消毒；通過消毒柜進(jìn)行餐具消毒。每項(xiàng)消毒工作都具體記錄在每日消毒記錄表中。

晨午檢是我園防范傳染病的重要途徑。每天行政人員進(jìn)行全園的晨午檢，各班級(jí)進(jìn)行本班級(jí)的二次晨午檢，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)和家長溝通，由家長帶領(lǐng)幼兒到醫(yī)院診斷，及時(shí)做好傳染病的隔離工作。如若不是傳染疾病，需持醫(yī)院診斷書入園。如若診斷為傳染性疾病，幼兒園將及時(shí)登記，并做好班級(jí)的跟進(jìn)消毒工作，患兒需度過隔離期，持醫(yī)院痊愈證明方可入園。由于我們的防范措施及時(shí)有效，開園一年半沒有造成一起傳染病的爆發(fā)。

幼兒年齡小，生病是常有的事。當(dāng)孩子不舒服時(shí)，我們盡量要求孩子留在家里休養(yǎng)。但一些處于生病初期或康復(fù)期的幼兒入園后，我們會(huì)多關(guān)注和照顧，發(fā)現(xiàn)異常情況立即通知家長。當(dāng)幼兒需要在園服藥時(shí)，我們都要求家長將藥包好標(biāo)注好服藥信息，同時(shí)還必須在班級(jí)《服藥記錄表》中填寫清楚。

（五）食堂安全細(xì)致規(guī)范

幼兒園裝修時(shí)，我們就非常重視食堂的建設(shè)。食堂的布局是根據(jù)食品藥品監(jiān)督局的專業(yè)人員指導(dǎo)下設(shè)計(jì)，硬件設(shè)施按要求配備。前期的認(rèn)真規(guī)范，換來了開園就獲得“A級(jí)單位”和“示范單位”的雙重稱號(hào)，這是新建食堂的首例。有了這樣好的基礎(chǔ)，我們在管理上更加規(guī)范、細(xì)致。

1.食堂人員及管理人員均持健康證上崗，均取得了市食品藥品監(jiān)督管理局的培訓(xùn)合格證。

2.食品進(jìn)貨規(guī)范、安全：所有食品供貨商與總園和沿江路分部保持一致，并嚴(yán)格執(zhí)行索證制度：如每個(gè)供貨商要提供營業(yè)執(zhí)照和食品合格證；蔬菜要提供農(nóng)藥檢測單，肉類要提供檢驗(yàn)合格證，這樣保證了食品的新鮮和安全。

3.食堂管理規(guī)范、細(xì)致：食堂工作人員著干凈的廚師服裝、佩戴帽子和口罩進(jìn)行操作；操作流程規(guī)范、清晰，不同的工序在相應(yīng)的功能間完成；衛(wèi)生消毒工作常態(tài)化，記錄詳實(shí)，監(jiān)督到位；食品留樣規(guī)范，記錄詳實(shí)，監(jiān)督到位；食品添加劑專箱專人保管，取用記錄詳實(shí)；每日都嚴(yán)格按照食品采購驗(yàn)收制度、食品出入庫制度、食品進(jìn)貨查驗(yàn)記錄臺(tái)賬制度的要求進(jìn)行相關(guān)工作，并記錄詳實(shí)（如有不合格產(chǎn)品，我們將立即退貨或換貨）。

4.食堂用火用氣用電制度嚴(yán)格。開學(xué)前，為了保證食堂通氣安全，我們提前與港華燃?xì)夤韭?lián)系，請專業(yè)人員上門檢測天然氣輸送情況，指導(dǎo)食堂人員安全通氣點(diǎn)火。每日不使用時(shí)，操作人員及時(shí)關(guān)閉氣閥，并詳細(xì)記錄在安全記錄表中。裝修時(shí)，食堂的電路進(jìn)行了規(guī)范的設(shè)計(jì)，大電力設(shè)備都有單獨(dú)的安全閥，所有電路還安裝了空氣開關(guān)。一旦發(fā)現(xiàn)問題，我們都會(huì)在第一時(shí)間修復(fù)，保證用電安全。食堂人員烹飪時(shí)，要求不能離開烹飪間，做到安全用火。

（六）多渠道安全宣傳，家校合一共筑安全防線

我們都會(huì)在開學(xué)初致家長一封信，提前做好各項(xiàng)安全宣傳工作，讓家長了解幼兒園安全管理措施和實(shí)施方法，便于家園共同做好各項(xiàng)安全工作。宣傳欄里，我們 每月結(jié)合專項(xiàng)活動(dòng)和衛(wèi)生保健工作，利用海報(bào)形式進(jìn)行安全知識(shí)宣傳，提高家長的安全意識(shí)和衛(wèi)生保健意識(shí)，推廣科學(xué)合理地安全措施和衛(wèi)生保健方法。專項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們還會(huì)聯(lián)動(dòng)家長，通過大手牽小手的方式落實(shí)安全防控和安全教育。如安全工作家訪、找尋家庭安全防震地帶、禽流感防控教育等。

（七）安全教育走進(jìn)每一個(gè)孩子

我們的安全教育通過兩種途徑進(jìn)行：一種是班級(jí)每月的安全教育課。每個(gè)班級(jí)社會(huì)、健康領(lǐng)域中都有安全教育課，同時(shí)結(jié)合幼兒園“安全一月一主題”另設(shè)計(jì)兩個(gè)安全教育活動(dòng)，融入到教學(xué)計(jì)劃中。一種是安全教育大課。教育大課都是結(jié)合專項(xiàng)活動(dòng)開展的，由我們的法制副園長和園長擔(dān)任授課人，在全園開設(shè)安全教育。如楊園長執(zhí)教的“消防安全大課”、法制副園長執(zhí)教的“安全教育課”。不同年齡段的幼兒有不同的活動(dòng)方式，他們的安全意識(shí)提高了，初步掌握了一些自我保護(hù)的方法。

（八）應(yīng)急演練常態(tài)化

安全應(yīng)急演練是幫助師生掌握應(yīng)急逃生方法的最佳途徑，我園一直以來非常重視。我們先培訓(xùn)教師，再培訓(xùn)幼兒，消除低年齡段幼兒的害怕情緒，教會(huì)大家應(yīng)急演練的方法。掌握方法后，我們每月都分別開展一次消防安全應(yīng)急演練和防震安全應(yīng)急演練?，F(xiàn)在，我們的演練警報(bào)一響，師生都能很快反映是何種演練，并快、靜、有序地完成演練活動(dòng)。孩子們還將演練方法教給家長。

三、付出努力，收獲平安

安全工作的付出，讓我們收獲了平安：我園開園近兩年，沒有發(fā)生一起安全事故，沒有發(fā)生一起傳染病蔓延。我們的工作得到了家長的認(rèn)可和大力支持，接送幼兒基本都能夠按要求停放車子，有序進(jìn)出。本學(xué)期，我園實(shí)行禁煙令后，家長能積極響應(yīng)。我們的工作得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的贊譽(yù)：開園初就接待了公安部校園安全聯(lián)合檢查組的安全檢查，得到公安部檢查組的高度贊譽(yù)；開園初，我園還被推薦接待了省食品藥品監(jiān)督局的檢查，食品安全工作受到好評(píng)。我園安全工作已經(jīng)形成模式，我們非常愿意將好經(jīng)驗(yàn)與兄弟學(xué)校共享。

四、梳理問題，靜心思考

當(dāng)前，我國安全事故處于多發(fā)期，學(xué)校安全工作也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)和情況，我們要有慧眼洞察新問題的出現(xiàn)，靜心思考，找尋行之有效的措施應(yīng)對。下面，結(jié)合校園安全工作特點(diǎn)，梳理以下問題，喚起我們共同的深入思考：

1.我們的各種安全演練是否發(fā)揮作用，是否能有效應(yīng)對突發(fā)事件？

2.如何杜絕學(xué)生帶入食品和校園門前食品的不安全？

3.留守兒童的安全問題？

4.如果發(fā)生犯罪分子入校侵害事件，我們，尤其是基本都是女性職工的幼兒園是否具備防范能力？如何解決？

5.多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制各校都有，是否經(jīng)常性開展工作？聯(lián)動(dòng)情況如何？

第9篇：校園安全教學(xué)反思范文

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),深入貫徹關(guān)于安全生產(chǎn)和應(yīng)急管理重要論述,樹牢安全發(fā)展理念,壓實(shí)安全責(zé)任,完善公民安全教育體系,堅(jiān)持社會(huì)共治,堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線,拓展人民群眾參與公共安全治理的有效途徑,加強(qiáng)公益宣傳,普及安全知識(shí),培育安全文化,從安全價(jià)值、安全倫理、安全認(rèn)同、安全意愿、安全意識(shí)、安全知識(shí)與安全技能等方面,扎實(shí)推進(jìn)安全宣傳“五進(jìn)”工作,引導(dǎo)公眾強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)防范、安全應(yīng)急意識(shí)和自救互教能力,實(shí)現(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任落實(shí)、職工安全技能提升、學(xué)生安全知識(shí)提高、群眾安全意識(shí)增強(qiáng),積極營造全社會(huì)關(guān)注、全民參與的良好氛圍,努力提高社會(huì)參與能力、全民安全素質(zhì)和社會(huì)整體安全水平。

二、目標(biāo)任務(wù)及工作措施

（一）安全宣傳進(jìn)企業(yè)。做到“十個(gè)一”，即設(shè)立一個(gè)企業(yè)安全宣傳機(jī)構(gòu)、制定一套企業(yè)安全宣傳管理清單、發(fā)放一套安全學(xué)習(xí)資料、制作一本《員工安全規(guī)范手冊》、打造一個(gè)安全文化陣地、每年舉辦一場大型安全宣傳活動(dòng)、每半年舉辦一次安全應(yīng)急演練、每季度舉辦一次企業(yè)負(fù)責(zé)人“講安全”課堂、開展一次安全生產(chǎn)警示教育、至少排查一次安全安全隱患。通過加強(qiáng)日常安全教育培訓(xùn)、強(qiáng)化安全風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)警示、根植隱患排查治理文化、豐富安全文化活動(dòng)、強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)和互動(dòng)等措施，推進(jìn)安全宣傳進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)負(fù)責(zé)人親自參與、安全培訓(xùn)全員覆蓋、安全責(zé)任入腦入心、安全風(fēng)險(xiǎn)明明白白、安全規(guī)章嚴(yán)格遵守。

轄區(qū)各企業(yè)要主動(dòng)建立制度安排部署安全宣傳教育、開展培訓(xùn)增強(qiáng)職工法治意識(shí)并強(qiáng)化安全培訓(xùn)體驗(yàn)感、舉辦活動(dòng)豐富宣傳教育的形式、借助載體營造濃厚的企業(yè)安全文化氛圍、播放典型案例做好警示教育和安全反思、張貼標(biāo)識(shí)標(biāo)牌做好安全提示。鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦要主動(dòng)與企業(yè)對接，加強(qiáng)安全宣傳工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。

（二）安全宣傳進(jìn)農(nóng)村。做到“十個(gè)一”，即組織一個(gè)鄉(xiāng)村安全宣傳組織機(jī)構(gòu)、組建一支安全宣傳志愿者隊(duì)伍、發(fā)放一套安全宣傳學(xué)習(xí)資料、制定一份《村民安全行為規(guī)范手冊》、打造一個(gè)鄉(xiāng)村安全宣傳陣地、每年舉辦一場大型安全宣傳活動(dòng)、每半年進(jìn)行一次安全警示教育、舉辦一次“村民安全課堂”、開展一次線上安全宣傳宣講活動(dòng)、舉辦一次應(yīng)急演練。通過豐富安全宣傳形式、充實(shí)安全宣傳隊(duì)伍、聚焦高風(fēng)險(xiǎn)人群、結(jié)合鄉(xiāng)村民俗文化，確保安全宣傳進(jìn)村入戶、安全常識(shí)掃盲補(bǔ)漏、宣傳形式精準(zhǔn)有效、高風(fēng)險(xiǎn)人群重點(diǎn)關(guān)懷、民俗活動(dòng)深度融入。

各村要統(tǒng)籌好力量、配好專（兼）職安全員負(fù)責(zé)安全宣傳工作、利用宣傳設(shè)施做好安全宣傳陣地建設(shè)、準(zhǔn)確研判做好精準(zhǔn)化安全宣傳和咨詢服務(wù)、開展各類安全文化創(chuàng)作演出豐富宣傳活動(dòng)。各聯(lián)片領(lǐng)導(dǎo)、駐村干部要督促指導(dǎo)所聯(lián)村開展好安全宣傳進(jìn)農(nóng)村活動(dòng)。

（三）安全宣傳進(jìn)社區(qū)。做到“十個(gè)一”，即建立一個(gè)社區(qū)安全宣傳管理組織機(jī)構(gòu)、組建一支社區(qū)安全宣傳志愿者隊(duì)伍、健全一套社區(qū)安全宣傳教育制度、發(fā)放一套安全宣傳學(xué)習(xí)資料、制作一本《居民安全手冊》、打造一個(gè)社區(qū)安全宣傳陣地、每年開展一場應(yīng)急演練、至少組織一次安全隱患排查、每季度舉辦一場“居民安全小課堂”、舉行一次線上安全宣傳宣講活動(dòng)。社區(qū)通過開展文化創(chuàng)建，在相關(guān)節(jié)慶、聯(lián)歡活動(dòng)中體現(xiàn)安全宣傳內(nèi)容，將相關(guān)安全元素和安全標(biāo)識(shí)融入社區(qū)，推進(jìn)安全宣傳進(jìn)社區(qū)，力爭安全宣傳人人參與、安全元素隨處可見、安全文化豐富多彩、安全培訓(xùn)實(shí)實(shí)在在、安全行為養(yǎng)成習(xí)慣。

社區(qū)要經(jīng)常性播放安全常識(shí)和安全提示營造濃厚安全氛圍，提升社區(qū)居民安全素質(zhì)和應(yīng)急能力。聯(lián)片領(lǐng)導(dǎo)和駐村干部要督促指導(dǎo)社區(qū)開展好安全宣傳進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。

（四）安全宣傳進(jìn)學(xué)校。做到“六個(gè)一”，即制作發(fā)放一套安全學(xué)習(xí)資料、設(shè)立一門安全教育課、打造一個(gè)校園安全文化宣傳陣地、每半年組織一次校園安全應(yīng)急疏散演練、舉辦一次家庭安全教育活動(dòng)、舉行一次線上家校安全宣傳宣講活動(dòng)。通過做實(shí)課堂安全教育，搭建安全教育平臺(tái)，經(jīng)常性開展隱患排查織牢校園安全“防控網(wǎng)”，確保中小學(xué)安全教育覆蓋率100%，讓安全課堂規(guī)范常態(tài)、安全文化浸潤心靈、家?；?dòng)安全延伸。

轄區(qū)各學(xué)校要將安全宣傳教育內(nèi)容納入教育教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)校園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)完善安全教育機(jī)制、建立健全事故災(zāi)害處置預(yù)案完善應(yīng)急處理機(jī)制、用好各類安全教育平臺(tái)開展多樣化的安全宣傳專題教育活動(dòng)、共享各類安全教育資源拓展安全教育校外實(shí)踐領(lǐng)域。鎮(zhèn)中心校要負(fù)好安全宣傳進(jìn)學(xué)?；顒?dòng)的總體責(zé)任。

（五）安全宣傳進(jìn)家庭。做到“一清一白三熟”，即清零家庭安全隱患、明白應(yīng)急用品使用方法、熟知避難逃生路線、熟知家庭安全常識(shí)、熟知居家周邊安全環(huán)境。通過提升家庭安全素質(zhì)、普及家庭安全常識(shí)、培養(yǎng)家庭應(yīng)急技能、加強(qiáng)家庭安全保障，使安全理念深植家風(fēng)、家庭風(fēng)險(xiǎn)會(huì)辨能防、逃生技能熟練掌握、應(yīng)急物資家庭常備、鄰里安全共享共治。

各村（社區(qū)）要將家庭安全宣傳教育融入“文明家庭”“五好家庭”“平安家庭”等評(píng)選和創(chuàng)建活動(dòng)，組織開展家庭成員共同參與各類活動(dòng)推廣家庭安全方面的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀，加強(qiáng)家庭安全技能培訓(xùn)，指導(dǎo)開展消除家庭隱患行動(dòng)，利用好各類媒介和活動(dòng)普及家庭安全常識(shí)，推動(dòng)建立推廣家庭應(yīng)急物資儲(chǔ)備清單全面推行家庭應(yīng)急物資儲(chǔ)備。各聯(lián)片領(lǐng)導(dǎo)、駐村干部要督促指導(dǎo)所聯(lián)村（社區(qū)）開展好安全宣傳進(jìn)家庭活動(dòng)。

三、工作要求

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各村（社區(qū)）、鎮(zhèn)級(jí)各部門要充分認(rèn)識(shí)安全宣傳“五進(jìn)”的重要意義，將其納入重要議事議程，明確專人負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌推進(jìn)安全宣傳工作。