多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：　多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

目前，信息高速發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)所提供的信息多樣化，使得學(xué)生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間，因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，為課堂實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量提供了保障。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”下面我就在語文教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、在語文課堂中，運用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等都是多樣而豐富的。而小學(xué)生具有對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于知識的獲取、存儲與建構(gòu)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實際和教材特點及教學(xué)需要，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物展臺、投影儀等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本的表達的思想感情，體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)《臺灣蝴蝶甲天下》時，根據(jù)教學(xué)實際需要，我先請學(xué)生展示交流自己課前搜集到的有關(guān)蝴蝶的圖片及文字資料，激起學(xué)生了解蝴蝶的興趣，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞臺灣蝴蝶谷的美。在學(xué)習(xí)“眾蝶飛舞”的內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生適時播放課前編輯的蝴蝶活動時的聲像資料。學(xué)生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾蝶飛舞的熱鬧場面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

二、在語文課堂中，運用多媒體教學(xué)，能提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決學(xué)習(xí)困難。

古詩語言是高度凝練的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠的。而小學(xué)生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，理解、感受語言的能力比較弱，對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？課堂上運用多媒體信息技術(shù)能解決這個難題。如在教學(xué)王安石《泊船瓜洲》這首詩時，為了讓學(xué)生感受到詩人筆下思鄉(xiāng)的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。我設(shè)計制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了輕音樂回家作為背景音樂。上課初，先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩，激起孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時演示課件，出示地圖，在京口、瓜州的地方作標記，讓學(xué)生感受到詩人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情，這樣不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

三、在語文課堂中，運用多媒體教學(xué)，能增加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識。

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《語文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的獲取。如教完《兩小兒辯日》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，不只對孔子的“學(xué)習(xí)精神”有所了解，還要對孔子生平有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《論語》中其他的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“我眼中的孔子”板報。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享?？梢娦畔⒓夹g(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展了能力，還受到了情感態(tài)度價值觀的教育。

四、在語文課堂中，運用多媒體教學(xué)，能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第2篇：多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用范文

一、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體所具有的強大功能和展演效果，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，啟發(fā)和激活學(xué)生的思維火花，克服傳統(tǒng)板演帶來的弊端，也擴展了教師教學(xué)信息量，在提高學(xué)生參與度的同時也提高了課堂教學(xué)效率，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)之不足，彰顯出獨特的應(yīng)用優(yōu)勢.

1.運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師.孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣在課堂教學(xué)中尤為重要.教師在課堂教學(xué)中如果只是直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，會顯得平淡無奇，如果能在教學(xué)中科學(xué)合理運用多媒體技術(shù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)媒體進行優(yōu)化組合，就能有效調(diào)動學(xué)生的認知感官主動參與學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)課中，教師利用多媒體教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，借助鮮艷的色彩引起學(xué)生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強的真實感和再現(xiàn)力，從而讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主體.

例如：在學(xué)習(xí)必修一第三章用二分法求方程的近似解.二分法是學(xué)生不知道的新知識，為了激起學(xué)生的求知欲望，筆者發(fā)揮多媒體的視聽效果，播放綜藝節(jié)目“幸運52”中猜物品價格的游戲.在“幸運52”中，一般是給出一種物品，然后讓選手在規(guī)定的時間內(nèi)猜出物品的價格，選手每猜出一個價格，主持人李詠就會告訴選手是高了還是低了，然后選手再去猜.然后，筆者告訴學(xué)生選手猜物品價格的方法用的就是二分法的思想.在這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過多媒體手段把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望，進而，學(xué)生就會帶著一種高昂的主動情緒投入到教學(xué)活動中，克服一切困難、充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，較大幅度提升了廣大學(xué)生的課堂教學(xué)參與度.

2.運用多媒體的轉(zhuǎn)化釋疑功能，減緩學(xué)生思維難度，突破教學(xué)重難點

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué).數(shù)學(xué)概念、定義等知識都是靜止的，也比較抽象，這給學(xué)生的理解帶來一定的困難.傳統(tǒng)的教學(xué)手段遇到的最大難題之一莫過于一些課本知識遠離學(xué)生生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強附會地講解這些知識點，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解.而多媒體教學(xué)有著巨大優(yōu)勢和獨特功能，它圖文并茂，能使靜止的變?yōu)閯討B(tài)的，抽象的變?yōu)榫唧w的，復(fù)雜的變?yōu)楹唵蔚?，有助于顯示教學(xué)過程，揭示內(nèi)在的聯(lián)系.因此，教師可以利用計算機輔助教學(xué)適時巧妙演示，通過誘導(dǎo)、點撥，使學(xué)生引發(fā)聯(lián)想，突破思維障礙，擴大學(xué)生的認知時空，優(yōu)化認知過程，促使學(xué)生全方位、多層次理解把握知識點的本質(zhì)屬性，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點.

例如：在學(xué)習(xí)必修二第一章圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)時，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對學(xué)生來說是個難點.以前的教學(xué)中，教師們常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ头磸?fù)演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助.在圓柱的側(cè)面積計算公式推導(dǎo)過程中，筆者是這樣設(shè)計課件的：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣相較于實物模型演示，更能增強學(xué)生的空間想象力，通過多媒體展示突破學(xué)生的立體思維障礙，從而使教學(xué)重難點得以很好地理解和掌握.

3.利用實物投影解決學(xué)生板演的弊端

在數(shù)學(xué)課堂中尤其是公開課中，很多老師喜歡讓學(xué)生到講臺板演某道題目的做法.通過這位同學(xué)的解題過程來體現(xiàn)這道題的重點、難點、易錯點，以起到示范作用.但是，這樣做過于浪費時間，學(xué)生在講臺上也容易緊張，思維容易受阻，寫粉筆字的能力比較差，花費的時間一般是在練習(xí)本上的幾倍，往往是下面的同學(xué)要等臺上的同學(xué)，無法起到范例的作用.老師讓學(xué)生來板演，目的是想通過個別學(xué)生的解題過程讓廣大學(xué)生看到這種類型題目的正確思路和會出現(xiàn)的常見錯誤，而上來的同學(xué)卻無法全面代表整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.運用多媒體，老師們完全可以通過實物投影來彌補傳統(tǒng)板演之不足.

例如：筆者在復(fù)習(xí)課公開課教學(xué)中，大量使用了實物投影，課堂容量大了，效率也提高了.在上課開始階段，筆者用實物投影，把前一天的作業(yè)情況投影出來，指出學(xué)生普遍容易犯的錯誤，同時規(guī)范了解題步驟，只用兩三分鐘時間就解決了，既實用又高效.有了實物投影的幫助，老師們既可以多角度全方位地呈現(xiàn)解題的不同思路和解題過程中的常見錯誤，又有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，及時糾正錯誤，做到事半功倍.

4.利用多媒體擴充信息量，增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求每位老師在教學(xué)時要做到精講多練.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，可以擴充信息量、增加教學(xué)密度，一定程度上調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率.

例如：在教學(xué)“正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，如果按傳統(tǒng)教法，一般從作出坐標軸、12等分單位圓、作正弦線、示范講解到最后畫出圖象，起碼要用去20分鐘，大大浪費了有限而寶貴的教學(xué)和練習(xí)時間.筆者通過采用多媒體課件展示，不但能夠形象直觀地演示作圖方法和作圖過程的每一個步驟，而且可以用比較少的時間完成上述作圖過程.（1）介紹課件制作的數(shù)學(xué)原理和步驟：1.作直角坐標系，并在直角坐標系y軸左側(cè)畫單位圓；2.把單位圓分成12等份；3.作各分點關(guān)于x軸的垂線，得到對應(yīng)于各角的正弦線；4.找橫坐標：把軸上從0到2π這一段分成12等份；5.找縱坐標：把各角的正弦線向右平移，使它的起點與x軸上對應(yīng)的點重合，從而得到12條正弦線的12個終點；6.連線：用平滑的曲線將12個點依次從左至右連接起來，即得y=sinx，x∈[0，2π]的圖象.（2）利用課件展示動畫效果.這樣操作與用傳統(tǒng)手法作出的圖形相比，標準規(guī)范的圖形能夠給予學(xué)生很好的視覺效果.這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量，又節(jié)省了教學(xué)時間.

二、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

盡管多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)越性是顯而易見的，但其“弊”也是不容忽視的.在教學(xué)實踐中，多媒體教學(xué)存在很多令人擔憂的問題和認識誤區(qū)，這些問題的出現(xiàn)和認識誤區(qū)的產(chǎn)生一定程度上影響了多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.故此，我們需要對之進行分析和梳理.

1.過分追求“外在美”，而忽視其“內(nèi)在美”

使用多媒體教學(xué)是為了更好地達到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，但是過分追求視聽效果的課件，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題.事實上，由于教師的課件設(shè)計缺乏科學(xué)性，片面追求形式上的熱熱鬧鬧，設(shè)計課件時忽視了其為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖象，課件設(shè)計得很花俏，使學(xué)生的注意力被這些華麗的場景吸引，導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到真正需要關(guān)注的知識上.當過于追求視聽效果的課件突然呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們更多的是充滿新鮮感、好奇感，而將學(xué)習(xí)任務(wù)拋于腦后.學(xué)生上完課，感覺就像看電影，沒什么收獲，表面上看容量挺大的，但學(xué)生真正學(xué)到的東西太少，違背了利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初衷.這種重“表”輕“里”的課件，看似是活躍課堂氣氛，實際上給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響.數(shù)學(xué)課借助多媒體進行教學(xué)，主要不在于多媒體課件本身的“外在美”，而是要落到實處，本質(zhì)上注重的是多媒體課件的“內(nèi)在美”，注重的是通過多媒體教學(xué)達成的實際效果上的最大化.

2.束縛教師思維，不利于課堂靈感迸發(fā)

通過多年的教學(xué)實踐，筆者會有這樣的強烈感受，在不同的課堂氛圍下，講解某些知識點的時候，會臨時出現(xiàn)靈感或新思路，如果能及時把這些靈感或新思路表述出來，和學(xué)生們一起討論、學(xué)習(xí)，可以達到教學(xué)相長、師生共鳴的效果.但是，多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計的，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計都早已安排好，上課時，教師只是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學(xué)步驟.一言以蔽之，多媒體教學(xué)讓教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡逐步走下去.這種定向式、模式化的教學(xué)，束縛了教師的靈活性，尤其是青年教師，如果過分依賴電子教案，不利于靈感的迸發(fā)，進而不利于青年教師的成長.

3.多媒體教學(xué)速度快，留給學(xué)生用于思考的時間不足

傳統(tǒng)的教學(xué)依靠教師在黑板上板書和繪圖，教師在黑板上板書是需要一定時間的，這一段時間正是學(xué)生審題、思考、消化的時間.由于教師講授的節(jié)奏較慢致使課堂教學(xué)容量不大，學(xué)生相對容易接受，而多媒體教學(xué)容量大、速度快、易操作，其本身具有的強大直觀顯示功能，使教師在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容成為可能.教師用課件上課，其講課速度不知不覺中就會加快，學(xué)生當堂消化吸收新知識的時間被壓縮，造成了一部分學(xué)生跟不上教師的思路與節(jié)奏.數(shù)學(xué)尤其注重邏輯推理，一步?jīng)]有跟上進度，會對后面的學(xué)習(xí)造成很大影響，導(dǎo)致銜接不到更新的知識點，這將極大影響教學(xué)效果.因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，常常出現(xiàn)老師借助多媒體教學(xué)進度很快而學(xué)生往往跟不上節(jié)奏的情況，這不能不引起我們的關(guān)注和反思.

三、進一步優(yōu)化多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

多媒體應(yīng)用對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢是十分明顯的，然而在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中也存在諸多問題和誤區(qū)，如何把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢最大限度發(fā)揮出來，如何把其存在的問題最小化，又如何引導(dǎo)人們走出已有的認識誤區(qū)，對我們進一步優(yōu)化多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了思考.

1.嚴把多媒體課件質(zhì)量關(guān)

多媒體課件質(zhì)量的優(yōu)劣對教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響，高質(zhì)量的多媒體課件能取得良好的教學(xué)效果；相反，質(zhì)量低劣的多媒體課件，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定程度的干擾.我們教師平時上課使用的多媒體課件主要是從網(wǎng)上下載，不僅質(zhì)量無法保證，也不一定符合自己的教學(xué)實際和學(xué)生特點；也有些是教師個人或教學(xué)單位根據(jù)課程內(nèi)容組織相關(guān)教師自己編制的多媒體課件，這就要發(fā)揮科組的力量.一個精美的高質(zhì)量課件往往需要共同的智慧，也需要大量的時間與精力，若能實現(xiàn)學(xué)校之間和縣市區(qū)之間資源共享，則能使我們的教育更加輕松方便.筆者所在的學(xué)校的做法是，備課組集體備課，案和課件.首先由備課組長分工，各老師分別準備近期要上的課，再在每周的備課組會上討論修改，最后備課組長審核再上傳備課組文件夾，供備課組所有老師使用，這樣操作在很大程度上保證了課件質(zhì)量.

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體技術(shù)，在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對教材自身特點和學(xué)生年齡特征，有的放矢.作為教師，我們應(yīng)該對適合多媒體技術(shù)的內(nèi)容加以精選.就數(shù)學(xué)教材來說，代數(shù)中的函數(shù)圖象和性質(zhì)，三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖象變換，數(shù)列的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式問題，復(fù)數(shù)運算的幾何意義，立體幾何中異面直線間的距離，二面角的平面角問題，球的表面積公式的探求，多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問題，解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是多媒體技術(shù)的好素材.此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是多媒體技術(shù)的素材.

3.注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段密切結(jié)合

第3篇：多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用范文

一、運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，運用計算機輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧解懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、運用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認識化學(xué)變化的實質(zhì)。使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、運用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等。這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 如在教學(xué)“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時，為了證實二氧化碳不能供給呼吸的事實，使學(xué)生認識到空氣里沒有二氧化碳不行，二氧化碳含量過高也不行。運用多媒體展示二氧化碳在自然界中的循環(huán)，形象的的演示二氧化碳的氣、液、固的三態(tài)變化，并拓展固態(tài)二氧化碳（又稱干冰）汽化時吸收大量的熱，呈現(xiàn)生活中可用于冷藏食品和人工降雨的畫面。又鏈結(jié)了一個形象而富有情趣的動畫片，在意大利有一個山洞，叫做“死狗洞”，畫面展示一個人牽著一只狗走進這個山洞，走著走著狗躺倒了，跳躍出一個骷髏的動畫頭像。洞內(nèi)升起一條紅線，顯示紅線下方二氧化碳的含量過高。 通過動畫圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大的調(diào)動了學(xué)生的興趣。使學(xué)生一目了然，輕松自如的突破了教學(xué)難點。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學(xué)空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學(xué)生全方位、全狀態(tài)的理解并延伸課本知識，做到定時低耗，優(yōu)質(zhì)高效，充分的體現(xiàn)了多媒體教育的優(yōu)勢。

四、運用多媒體鞏固練習(xí)，增強訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。

第4篇：多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用范文

一、多媒體教學(xué)在高中語文課堂中的應(yīng)用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣主導(dǎo)語文課堂

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識最好的老師，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，更有利于教師進一步展開教學(xué)工作。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師通過十分枯燥的課堂講義來灌輸學(xué)生語文知識，這使得學(xué)生在課堂中昏昏欲睡，十分容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，從長遠來看，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。而隨著多媒體在現(xiàn)代語文課堂中的廣泛應(yīng)用，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在語文課堂中，教師通過使用多媒體，多維的向?qū)W生展示知識點，更加清晰全面的使學(xué)生了解相關(guān)知識點。例如，教師在講《岳陽樓記》之前，先通過多媒體向?qū)W生展示了岳陽樓的景色，江天一色，浩浩蕩蕩，朝暉夕陰，氣象萬千。這樣能夠使學(xué)生進一步了解岳陽樓的相關(guān)知識，能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)《岳陽樓記》的主動性，知之者不如好之者，只有從根本上提高學(xué)生的興趣，才能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，從長遠看來，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性。

2.提高教學(xué)效率，促進學(xué)生了解和記憶語文知識

通過使用多媒體，能夠在很大程度上促進學(xué)生對于相關(guān)知識點的理解和記憶。例如，教師通過整理，能夠通過PPT，直觀的向?qū)W生展示本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使學(xué)生做好心理準備，與此同時，學(xué)生能夠更加直觀地了解知識點，便于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，主動記憶。與此同時，通過多媒體在課堂之中的廣泛應(yīng)用，能夠以科學(xué)的手段促進學(xué)生理解相關(guān)歷史片段，文史不分家，通過了解歷史，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。例如，教師在講到《論語》之時，要為學(xué)生講述傳統(tǒng)的儒家文化，孔子作為儒家文化的創(chuàng)始人，是十分重要的代表人物。因此，教師為了學(xué)生更加高效地了解孔子以及儒家文化，可以通過網(wǎng)絡(luò)，下載一些視頻，在語文課堂中進行放映，通過視頻放映，向?qū)W生直觀地展示春秋戰(zhàn)國之時，烽煙四起的時代背景，在此時代背景之下，孔子悲天憫人，開始了漫長的圣人之路，經(jīng)過不懈努力，終于成為儒家文化的創(chuàng)始人和代表人物，成為我國的萬世師表。通過多媒體教學(xué)，極大地促進教師教學(xué)工作的展開，更十分有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語文知識，這對于教師和學(xué)生而言，起到十分積極的意義。

二、針對多媒體技術(shù)在語文課中應(yīng)用的幾點建議

1.將所選的多媒體材料與課堂知識相結(jié)合

在高中階段，學(xué)生所獲得的語文知識，大多來源于高中課本。我國的教育模式以應(yīng)試教育為主，高考仍然作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此教師在選擇多媒體教學(xué)材料之時，應(yīng)該充分考慮高中語文教材，堅持多媒體教學(xué)材料與教材知識相結(jié)合，二者互補，共同促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。例如，語文教師在課堂中講到岳飛的《滿江紅》時，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑下載關(guān)于岳飛的簡短視頻，在課堂中進行放映，這樣能夠在最短的時間內(nèi)向?qū)W生展示岳飛的生平事跡，少年時，岳母刻字，青年時奮戰(zhàn)沙場，中年時身死風(fēng)波亭。岳飛是我國古代著名的愛國將領(lǐng)，在我國人民心中，岳飛是一面愛國旗幟，甚至在某種程度上，岳飛的精忠報國，影響了中國的傳統(tǒng)文化，使得愛國這一元素，深深嵌入中國傳統(tǒng)文化之中。通過視頻以及配樂，能夠極大地渲染一種情境，使學(xué)生更加了解岳飛，并被岳飛偉大的品格所折服，這不僅有利于學(xué)生了解和記憶相關(guān)知識點，更有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.不可過分依賴多媒體，把握尺度

盡管多媒體已經(jīng)成為語文課堂中不可缺少的設(shè)備，但作為一種教學(xué)方式而言，并不是僅存的教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的途徑是多樣的，因此，教師在展開教學(xué)工作之時，不可過分依賴多媒體，在有限使用多媒體的情況下，通過其他方式進行教學(xué)。我國傳統(tǒng)的教育理念中，強調(diào)實踐出真知，教師言傳身教等，即主張在現(xiàn)實生活中，通過生活實踐，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師不可過分注重多媒體的使用，應(yīng)該在課堂中，通過情境創(chuàng)設(shè)等方式，更加高效地教學(xué)，所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是通過教師富有感染力的語言，來為學(xué)生渲染一種氣氛，使學(xué)生沉醉其中，進而起到很好的教育效果。凡事過猶不及，多媒體教學(xué)方法亦如是，如果教師過分以來多媒體，那么就會在一定程度上削弱自身的語言表達能力以及授課能力，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師牢牢占據(jù)著主導(dǎo)地位，多媒體，只是一種方式，教師才是教育工作中最重要的環(huán)節(jié)，因此，針對多媒體教學(xué)，應(yīng)該把握好尺度。

三、結(jié)束語

第5篇：多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用范文

1　教師的使用狀況調(diào)查

寧夏育才中學(xué)教師使用多媒體教室上課已經(jīng)有好幾年，通過近一年對數(shù)學(xué)教師的調(diào)查，初步得出結(jié)論：準備多媒體課件時，教師非常認真的占11.2%，比較認真的占49.2%，準備一般的占21.8%，不認真的占18.6%。由此得知，多數(shù)教師能夠認真準備多媒體課件。

2　參加試驗學(xué)生的狀況調(diào)查

學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)，是衡量教學(xué)效果的重要因素之一。通過對學(xué)生的調(diào)查得出：60%的學(xué)生贊成使用多媒體教學(xué)，33.9%的學(xué)生基本滿意多媒體課堂教學(xué)，6.5%的學(xué)生則不贊成，還有2.3%的學(xué)生持反對態(tài)度。多數(shù)學(xué)生對多媒體教學(xué)持肯定態(tài)度，少數(shù)學(xué)生不是很贊成，這就需要對此部分學(xué)生特別關(guān)注，并使他們也能跟上教學(xué)進度。由此看來，需要進一歩促使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)實現(xiàn)更好的結(jié)合。

3　應(yīng)用多媒體存在的主要問題

3.1　教師使用上存在的問題

多媒體課件與教學(xué)質(zhì)量的高低，與教師自身也有很大的關(guān)系。有些教師觀念模糊，在制作多媒體課件的過程中，一味地為多媒體、技術(shù)、信息量而奮斗，忽略了教學(xué)過程的認真設(shè)計，沒有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)過程的設(shè)計，片面追求漂亮的界面，分散了學(xué)習(xí)者的注意力；大量信息的堆積，給學(xué)習(xí)者造成嚴重的認知負擔和心理負擔，影響教學(xué)效果。

3.2　學(xué)生自身存在的問題

一開始使用多媒體教學(xué)，學(xué)生興趣很濃，很喜歡在多媒體課堂中進行學(xué)習(xí)；隨著多媒體教學(xué)次數(shù)的增加，大量的多媒體信息會影響學(xué)生的深入思考。根據(jù)實驗班學(xué)生的調(diào)查問卷顯示：58%的學(xué)習(xí)者能夠在多媒體課堂教學(xué)中比較積極地思考，39%的學(xué)習(xí)者不能深入地思考學(xué)習(xí)；61.4%的學(xué)習(xí)者在多媒體課堂教學(xué)中注意程度較好，39.6%的學(xué)習(xí)者注意程度比較差；41%的學(xué)習(xí)者認為多媒體課件有助于發(fā)展學(xué)生的高級思維，而59%的學(xué)習(xí)者則認為多媒體課堂教學(xué)不利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的高級思維。由于多種信息的作用，造成學(xué)習(xí)者的視覺干擾，并分散了注意力。由此可見，多媒體課堂教學(xué)不利于學(xué)習(xí)者注意力的集中和深入思考問題，尤其是限制了學(xué)生高級思維的發(fā)展。

3.3　多媒體教學(xué)環(huán)境的影響因素

多媒體課堂的教學(xué)環(huán)境影響著教學(xué)質(zhì)量，多媒體教學(xué)環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。精神環(huán)境包括多媒體信息設(shè)計的藝術(shù)性、營造良好的課堂氛圍等。物質(zhì)環(huán)境包括多媒體教室中的光線、計算機質(zhì)量及運行效果等。通過調(diào)查，多一半學(xué)生認為：一般多媒體教室的光線比較好，但是多媒體設(shè)備過于陳舊、老化，因此，多媒體設(shè)備的質(zhì)量效果很差。再加上教師使用過程中的失誤，大多數(shù)電腦在課件運行過程中動不動就死機，不能進行正常的課堂教學(xué)。另一方面，良好的多媒體界面能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，只有當學(xué)生處在和諧、輕松自在的課堂氛圍中，才能全身心放松地投入到學(xué)習(xí)中。

4　提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的策略

4.1　合理設(shè)計界面信息

多媒體課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的視覺，所以在教學(xué)信息的設(shè)計時，應(yīng)簡單地突出教學(xué)的重難點，而沒必要做過多、過細的解釋。字體顏色的選取一般以背景色為依據(jù)，淺色背景配以深色字體，深色背景配以淺色字體，這樣文字內(nèi)容才顯得醒目、清晰。通過調(diào)查問卷可以說明，圖文聲并茂的多媒體課件并不能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果，過多的圖片和音頻，反而會影響學(xué)習(xí)過程，降低學(xué)習(xí)效率。因此，多媒體課件應(yīng)多考慮教學(xué)的科學(xué)性。

4.2　提升課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

1）重視營造和諧的課堂氛圍。教育學(xué)研究表明，只有當人處在輕松、自由的心理狀態(tài)下，才可能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。如：教師熟練應(yīng)用多媒體課件，學(xué)生積極參與討論交流；學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)及時幫助解決，并尊重學(xué)生的看法；學(xué)生對多媒體感興趣，并能投入的進行學(xué)習(xí)。

2）加強教學(xué)評價。教學(xué)評價是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并進一步提高教學(xué)效率。多媒體課堂教學(xué)中應(yīng)重視對教師教學(xué)工作的評價和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的評價。教師教學(xué)過程中應(yīng)增加教學(xué)評估，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也要增加相應(yīng)的考試。

第6篇：多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；存在問題；策略分析

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)作為一種新的、可資借鑒的教學(xué)方式，逐漸地融入到當下的課堂教學(xué)之中，在這種情況下，運用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，對提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，具有積極地促進作用。但是，在實際的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時，還存在一定的不足之處，諸如教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足，教師的多媒體課件制作不恰當，教師的課件使用影響教學(xué)效果等問題。這些問題的解決，仍需要教師們的積極努力以及長期實踐，為此，高中數(shù)學(xué)的教師，要采取積極的教學(xué)策略，逐步地改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的這些問題，最終實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂運用多媒體技術(shù)的水平和效果。

一、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的一些問題

首先，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對多媒體運用技術(shù)還存在一定的不足之處。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)方式，在課堂中的應(yīng)用，還沒有得到廣大教師的普遍認同。在具體的教學(xué)應(yīng)用中，更有一些資歷較老的高中數(shù)學(xué)教師，在對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用中，還存在一些問題，一方面很多教師由于對網(wǎng)路信息技術(shù)的發(fā)展情況不明確，在具體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作中缺乏相關(guān)的技能；另一方面，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用還未得到廣泛的接受和普及，很多教師的多媒體操作能力還有待提高。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以幫助教師提高學(xué)生們的聽講興趣，并且在有些知識點的展示方面，也具有比口頭表達更加直觀的積極意義。但是教師的多媒體操作能力和技術(shù)運用能力方面的不足，已經(jīng)嚴重阻礙了教師的課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)，最終影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

其次，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在制作多媒體課件的時候，也存在一些問題。多媒體技術(shù)之所以能夠得到一部分教師的青睞，源自于這種技術(shù)所包含的音樂、視頻、動畫、色彩等相關(guān)的諸多元素，這些元素的存在使得教師在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅僅停留在一定的肢體語言的講授模式中，而是使教師通過這些新鮮的元素將教學(xué)內(nèi)容進行分類處理的可能。但是，在具體的多媒體課件的制作中，教師如果不能夠合理地應(yīng)用這些教學(xué)元素，有可能會對教師的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。比如，教師在課件中頻繁地使用聲音元素作為PPT課件翻頁時的提示聲音，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力產(chǎn)生影響，學(xué)生的注意力會由對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)φn件的聲音的關(guān)注上，就會造成知識學(xué)習(xí)方面的不足。

最后，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對多媒體課件的具體使用也存在一定的不足之處。多媒體課件技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還應(yīng)該對教學(xué)重難點的突出有所幫助，最終實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。但是，在實際的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也存在著打斷師生之間溝通的弊端，同時教師如果單純的以多媒體技術(shù)為課堂講授的依靠，對所教知識進行單一的課件呈現(xiàn)，就很容易造成教師教學(xué)過程中的師生思維不同步的現(xiàn)象。由此可見，教師在運用多媒體進行授課的過程中，也存在著一些需要注意的問題。

二、解決多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的具體策略

對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的多媒體信息技術(shù)教學(xué)方式存在的不足之處，高中數(shù)學(xué)教師需要針對具體的問題，提出相應(yīng)的解決方案和具體的解決措施。具體來講，高中數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個方面入手進行講解。

第一，針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的教師的多媒體教學(xué)技術(shù)操作能力不足的問題，教師可以通過不斷提高自己的多媒體技術(shù)操作能力的方式，對問題的解決加以處理。對多媒體技術(shù)的操作能力的提高，首先需要教師對相關(guān)的操作軟件有個大致的了解和認識，這也是教師應(yīng)用多媒體操作技術(shù)最基本的一個步驟。同時，教師要想提高自己的多媒體操作能力，還需要通過一些多媒體技巧的相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)或者培訓(xùn)課程，對自己的操作能力加以提升。為此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進行搜索式的學(xué)習(xí)，也可以通過學(xué)校等相關(guān)部門機構(gòu)舉辦的公益講座，或者是教師專門的技巧培訓(xùn)的途徑，對多媒體教學(xué)技術(shù)的操作技能進行學(xué)習(xí)。

第二，針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的教師的多媒體課件制作中出現(xiàn)的相關(guān)問題，教師可以通過注意細節(jié)的方式對問題加以改善。具體來講，教師需要在自身長時間的教學(xué)經(jīng)驗中對這一問題加以重視，并逐漸的找到解決問題的方式，并注意自己在制作課件時，對相關(guān)元素，尤其是聲音、動畫這些元素的應(yīng)用。在多媒體課件的制作中，不僅僅是聲音元素能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)產(chǎn)生影響，與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的教學(xué)動畫元素也會對教師的課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。另外，教師要想提高自身的多媒體課件制作能力，還可以從其他教師那里獲得制作的相關(guān)經(jīng)驗，從多方面來提高自己的制作能力。

第7篇：多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；多媒體；優(yōu)勢；問題

新課程指出，生物教學(xué)應(yīng)注重信息技術(shù)與生物學(xué)習(xí)的整合。而信息技術(shù)就是現(xiàn)如今中小學(xué)課堂所使用的多媒體，如聽覺媒體錄音機、視覺媒體投影幻燈、多功能交互媒體計算機等。這些多媒體在課堂教學(xué)中的利用能極大地提高課堂效率，優(yōu)化生物教學(xué)過程，增加學(xué)生知識，服務(wù)于課堂，提高課堂教學(xué)的多樣性和靈活性。同時，也大大豐富了現(xiàn)今中小學(xué)課堂的授課手段和授課內(nèi)容，使得今天的學(xué)校教育無論在知識的傳授上，還是學(xué)生對知識的理解上，都有了更高層次的結(jié)構(gòu)和收獲。因此，就這兩年我們學(xué)校安裝多媒體設(shè)備以后，我本人在教學(xué)方面得到的實惠，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，都得到了很大的提高。其他各個方面也都表現(xiàn)出前所未有的優(yōu)勢?，F(xiàn)在我將自己的幾點體會和大家一起探討。希望得到專家們和同行們的指點和共鳴。

1 多媒體教學(xué)在生物教學(xué)的應(yīng)用中顯示的優(yōu)勢

優(yōu)勢（一）：“活化”了生物教材，豐富了課堂 。初中生物本身，就是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué)。單憑干枯的文字敘述， 是無法讓學(xué)生深切感知知識的魅力，但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷，能“活化”生物教材。

（1）直觀形象的畫面顯示，有利于學(xué)生更快更準確地理解授課內(nèi)容。學(xué)生是一個能動的主體學(xué)習(xí)者，多媒體的直觀形象能激發(fā)學(xué)生求知的思維神經(jīng)，促使他們主動學(xué)習(xí)的意念，從而對課堂內(nèi)容能形成自身知識建構(gòu)。這一點是普通的常規(guī)教學(xué)手段所無法辦到的。例如，我們在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，如果能夠運用多媒體將草履蟲的形態(tài)、草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來，然后再配上有關(guān)草履蟲的錄像，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。那么，不僅學(xué)生的興趣高漲，而且為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

（2）增大生物教學(xué)內(nèi)容中觀察的可見度。初中生物學(xué)習(xí)中，有相當一部分內(nèi)容都需要學(xué)生去觀察，然而枯燥的課本既無法提起學(xué)生的興趣，有的知識圖形又不能讓學(xué)生清楚地去觀察，從而就會引發(fā)學(xué)生對知識理解的不到位。然而，利用多媒體把這些內(nèi)容制成課件，錄像等形式，學(xué)生觀察起來就顯得相當容易。例如，在學(xué)習(xí)細胞分裂這一部分內(nèi)容的時候，只憑教師的解說和書上的圖例是無法讓學(xué)生有深切體會的，而且在生活中也無法看得到。這時，教師就可以將細胞的分裂過程制成動畫，無疑會讓學(xué)生更好地掌握。

優(yōu)勢（二）：加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效果

常規(guī)教學(xué)手段中，教師的大量板書和學(xué)生的大量記錄， 浪費了許多寶貴的時間， 因而課堂始終停留在課本知識本位的講解上，在有限的時間內(nèi)根本無法補充更多能夠讓學(xué)生擴展知識面的信息。但是多媒體在生物課堂的應(yīng)用，就有利于縮短課堂授課時間，更有利于學(xué)生們廣開思路，通過各種手段來掌握所學(xué)知識。這是常規(guī)教學(xué)手段不容易辦到的。如講“血液”這一部分內(nèi)容時，在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時，需要較長時間（一般幾小時） 才能出現(xiàn)結(jié)果，即使出現(xiàn)結(jié)果，也往往不明顯。為了配合學(xué)生對現(xiàn)象的觀察，在進行完實驗操作后， 可用放像機將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時間，而且結(jié)果也非常明顯。學(xué)生一看便認出：哪一層是血漿，哪一層是血細胞。在此試驗完成的基礎(chǔ)上，教師就可以利用節(jié)省出來的時間進行一些其他血液知識的講解，可以聯(lián)系生活實際講出一些例子，進一步加深學(xué)生對知識的掌握，這樣能高效擴展學(xué)生的知識面。

優(yōu)勢（三）：有利于教師更好地組織教學(xué)

多媒體手段在生物教學(xué)中能幫助教師有效的組織教學(xué)，并能夠讓教學(xué)過程處處充滿生機且有條不紊。如我曾在講“水分散失”一節(jié)課時，就利用了多媒體來組織教學(xué)：課的開始，先用放像機放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現(xiàn)象？瞬間，學(xué)生被深深地帶進了思考的海洋。課的中間，可按學(xué)生認識的主線和課堂教學(xué)順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時，教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結(jié)合起來，給學(xué)生一個可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結(jié)尾用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在銀屏上，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并留下一個美妙的回憶。一環(huán)扣一環(huán)的多媒體輔助教學(xué)，頓時讓生物可變得緊張有序，學(xué)生在耳濡目染中以極大的興趣將這一課的知識牢牢記在心間。

合理運用多媒體教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造最佳的的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程，促進學(xué)生綜合分析問題能力的提高。否則會收到相反的效果。那么，如何合理恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)呢？

2 生物課堂教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意的問題

適時、恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象、具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。相反，不恰當?shù)恼n件使用卻會起到事倍功半的反作用?，F(xiàn)就生物課堂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)談?wù)勈褂枚嗝襟w應(yīng)注意的幾個問題。

2.1 課堂復(fù)習(xí)回顧階段：作為一節(jié)課的開始，老師總是習(xí)慣于先復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容，這樣既檢測了學(xué)生的掌握情況，同時為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做了鋪墊，利于學(xué)生理解前后所學(xué)知識的聯(lián)系。剛開始上課，學(xué)生在課間十分鐘的活動后情緒高漲，注意力很難一下子就集中到學(xué)習(xí)上來，怎樣吸引學(xué)生的注意力，平靜其情緒，使他們迅速投入到學(xué)習(xí)中來，是每位教師都要面臨的問題。心理學(xué)研究表明：凡是有鮮艷色彩的對象都容易引起人們的注意，多媒體課件生動、形象、富有趣味性、引人入勝，無疑是吸引學(xué)生注意力的非常有效的一種手段。但所選題材應(yīng)盡量與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，切忌花里胡哨，沒有實質(zhì)性的東西。將學(xué)生帶回課堂中后，多媒體呈現(xiàn)上節(jié)課的整體知識框架，使學(xué)生一目了然。

2.2 新課導(dǎo)入階段：對于新的知識學(xué)生是否有興趣去學(xué)，最關(guān)鍵的是導(dǎo)入階段，看能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會愉快地去接受它、學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會努力克服它。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。在每堂課的導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，呈現(xiàn)逼真的圖像、鮮艷的色彩、動態(tài)的動畫等等，展示出教學(xué)的情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，調(diào)動學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強烈的、有意識的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和“要學(xué)習(xí)”的沖動，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。但圖像、動畫不必太繁雜，避免學(xué)生不能從欣賞中轉(zhuǎn)移到重點知識的學(xué)習(xí)和掌握階段。

2.3 新課講解階段：針對生物學(xué)科的特點，對一些比較抽象的、無法用肉眼觀察到的東西，比如細胞的結(jié)構(gòu)、DNA的分子結(jié)構(gòu)、基因的表達過程等知識的講解，需要在合適的時間展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)或動畫的過程演示，這樣更加有利于學(xué)生的理解和接受。在該階段的課件設(shè)計應(yīng)當更具有趣味性和生動性，畢竟學(xué)生的有意注意持續(xù)時間不長，新知識的學(xué)習(xí)過程中長時間集中注意力會使學(xué)生疲憊不堪。因此，在我們的教學(xué)中就應(yīng)該充分利用有意注意與無意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學(xué)生的認識活動中，維持學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終保持旺盛的精力。要使學(xué)生不疲勞，我們必須利用多媒體的優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)活動安排的有張有弛、變化多樣，盡量杜絕造成注意力渙散的機會，使學(xué)生快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕輕松松鞏固所學(xué)的知識。

2.4 課堂小結(jié)階段：該階段的多媒體課件一定要更加形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。結(jié)合生活中的實例，展示本節(jié)課所學(xué)知識在生產(chǎn)生活實踐中的應(yīng)用，呈現(xiàn)相關(guān)的圖片實例，讓學(xué)生用所學(xué)知識解釋，最終讓學(xué)生有一定的成就感，同時樹立學(xué)習(xí)的自信心，同時激發(fā)學(xué)生更加強烈的求知欲，把疲憊都拋在腦后，使學(xué)生整堂課都積極參與思考，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之， 合理地使用多媒體教學(xué)手段， 能為學(xué)生創(chuàng)造最佳的的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程，促進學(xué)生綜合分析問題能力的提高。但，我們應(yīng)該認識到，多媒體知識是課堂教學(xué)的助手，絕對不能走極端，不能一味地依賴于它，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂內(nèi)容恰當、合理地使用多媒體教學(xué)，最終才能達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 楊德翠.柏素華.劉新.趙方貴.再談植物生理學(xué)中的多媒體教學(xué) [期刊論文] -科技信息（學(xué)術(shù)版）2008（3）

第8篇：多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù)；興趣；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

近幾年，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，計算機多媒體課件在思想政治課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，特別是新課改實施以來，課件成了教學(xué)必備內(nèi)容。信息技術(shù)必須與教學(xué)相結(jié)合，已越來越成為同行們的共識。

以往的政治課堂教學(xué)，一般是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，從頭講到尾”，枯燥無味的講解、抽象的理論化的政治觀點，往往無法激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生在課堂上無精打采，提不起精神，本應(yīng)生動活潑的課堂變成教師的“獨角戲”。 教師以填鴨式的課堂灌代替啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方法簡單劃一；教師照本宣科，理論與實際脫節(jié)；以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生主體地位受到嚴重削弱；教學(xué)手段陳舊呆板，這種傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，妨礙了中學(xué)思想政治課德育功能的發(fā)揮與實現(xiàn)，與時展和素質(zhì)教育的要求很不適應(yīng)。因此，運用現(xiàn)代教育思想和技術(shù)，優(yōu)化中學(xué)思想政治課的課堂教學(xué)，已是擺在我們面前一個十分重要而又緊迫的課題。

下面，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谡握n中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的點滴感受：

在自己這些年的教學(xué)實踐中深深地感受到，運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是政治課堂教學(xué)得以優(yōu)化的重要途徑。 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的重要特點是給人一種身臨其境的效果，并能滿足學(xué)生心理的不同要求。我在講“中國文化之旅”時，講到中秋節(jié)，就在網(wǎng)上搜一下“中秋節(jié)”三個字，就會出現(xiàn)“中秋節(jié)的來歷、中秋節(jié)的風(fēng)俗、詩句等等和它有關(guān)的東西，你想看什么都可以。有文字資料、有圖片、有視頻……可以讓學(xué)生全方位、立體地了解中秋節(jié)。多媒體信息技術(shù)它利用形象的動畫、生動的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容的單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學(xué)生的興奮點，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高聽課效率。

多媒體信息技術(shù)不僅能突破課本課堂的束縛，還能更大地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。思想政治學(xué)科本身內(nèi)容新、時代性強，如果教師在教學(xué)中只是局限于教材，不能很好的理論聯(lián)系實際 ，那么將遠遠不能滿足學(xué)生知識的需求。而網(wǎng)上的資源豐富多彩，信息更新快，學(xué)生只要在教師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)鏈接的引導(dǎo)下，就能在網(wǎng)上獲得最新最快的有關(guān)思想政治學(xué)科方面的知識，這樣思想政治課的知識就會與時俱進，永遠不會與時代脫節(jié)。教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“ 大政治”的觀念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，鼓勵學(xué)生多讀政治課外書籍，拓展學(xué)生的知識面，把握時代脈搏，緊跟時代步伐，學(xué)以致用。天下知識皆匯于咫尺熒屏，豐富的網(wǎng)絡(luò)知識資源，信手拈來，教師“ 如虎添翼”，學(xué)生“ 如魚得水”，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，而且還能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和綜合能力，為提高教學(xué)效果創(chuàng)造了更好的條件。

1 多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)還能夠突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

教師和學(xué)生活動的定向、內(nèi)容、方式、方法及結(jié)果的評價，都受到教學(xué)目標的制約。只有把發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性納入教學(xué)目標和教學(xué)程序，才能有效地促進學(xué)生主體的全面發(fā)展。 傳統(tǒng)的教學(xué)目標，主要抓知識的傳授和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)代教學(xué)目標不僅重視知識和技能方面的目標，而且強調(diào)通過知識教學(xué)發(fā)展能力和滲透思想教育方面的目標。但知識的掌握、能力的形成、思想教育的滲透，都是在學(xué)生主體自主、能動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的教學(xué)目標，不能將發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性排除在外。在課堂教學(xué)設(shè)計上，不能只是把知識“展示”、“告訴”給學(xué)生的“流程”，應(yīng)設(shè)計學(xué)生如何主動地學(xué)的程序。在設(shè)計方案中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用體現(xiàn)。因此，教師在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)時，教師可以放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評價。像我們在學(xué)習(xí)“身邊的誘惑”的時候，我教學(xué)生自己上網(wǎng)查資料，找出自己身邊的種種誘惑。學(xué)生們興致盎然，爭先恐后地搜索。然后我叫他們每個小組搜集的誘惑加以整理，分清哪些是良性誘惑，哪些是不良誘惑。再把這些不良誘惑整理成一份調(diào)查問卷，并附上分值，來一次“我能抵制不良誘惑嗎？”的小測評。同學(xué)互評、自評，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都表現(xiàn)得積極、主動。因此，在多媒體信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動獲得知識，自己發(fā)現(xiàn)問題。或相互討論，或網(wǎng)上查詢資料，積極主動尋求解決問題的途徑。突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由傳統(tǒng)的壓抑的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨立的主動學(xué)習(xí)。因此，多媒體作為一種現(xiàn)代教育手段，沖破傳統(tǒng)教育模式，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，廣泛接受課堂信息，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助理解重點，突破難點。

同時，教學(xué)過程中可以向?qū)W生提出疑問或展示習(xí)題，學(xué)生通過分析思考后，積極反饋，教師通過電腦及時給予評價，并輸出相應(yīng)的信號加以強化。這樣，多媒體較好地創(chuàng)設(shè)了問題情景，提高了教學(xué)效果。

2 多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新之路漫長而遙遠，打開創(chuàng)新之門，僅僅邁出了創(chuàng)新的第一步。21世紀是以現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)為核心，是知識經(jīng)濟時代。當前，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育內(nèi)涵、新的教育熱點，成為我們迎接知識經(jīng)濟的最佳抉擇。在這樣的時代背景下，我們必須懂得“授之以‘漁’”，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪平道路。多媒體輔助教學(xué)正是適應(yīng)時代的要求應(yīng)運而生的。心理學(xué)研究表明，思維通常是與問題聯(lián)系在一起的。意識到問題的存在是思維的起點，當學(xué)生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了。思維因問題而發(fā)動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。多媒體輔助教學(xué)通過對文字、符號、語言、聲音、動畫等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學(xué)生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學(xué)生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

使用多媒體信息技術(shù)，教師課前編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的板書時間，使得教學(xué)過程緊湊，課堂容量大，知識的時代感強。學(xué)生既可以多學(xué)到至少三倍的材料，教師可以節(jié)約大概20%的教學(xué)時間。課堂上為學(xué)生提供了更多的最新信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強化記憶，增強教學(xué)內(nèi)容和過程的趣味性，提高學(xué)生處理實際問題的應(yīng)變能力。促進學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力

3 多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力

“新課改”提倡教育應(yīng)該是“素質(zhì)教育”，其重要目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所謂的“綜合能力”應(yīng)該包括：洞察能力、思辯能力、假設(shè)能力、收集能力、整理能力、分析能力、綜合運用能力、團隊協(xié)作能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和教材雖然為學(xué)生提供了堅實的理論基礎(chǔ)，但要使這些理論內(nèi)化成自己的理念，并通過理論學(xué)習(xí)而提高上述的綜合能力，未免顯得有點牽強和力不從心。而現(xiàn)代信息技術(shù)為此提供了手段，網(wǎng)絡(luò)為此搭建了平臺。

總之，在思想政治教學(xué)中適時運用多媒體信息教學(xué)手段，會大大優(yōu)化我們的教學(xué)，對促進學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展會收到意想不到的效果。但是，由于多媒體信息課自身的一些缺陷與不足，利用網(wǎng)絡(luò)進行思想政治教學(xué)仍將遇到較大的困難與挑戰(zhàn)，廣大思想品德教師應(yīng)充分認識到多媒體信息教學(xué)的特點和作用，讓多媒體信息技術(shù)在我們的教育教學(xué)中大放異彩。

參考文獻：

第9篇：多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用范文

一、視聽結(jié)合。激發(fā)興趣

小學(xué)科學(xué)課是對兒童進行科學(xué)啟蒙教育的一門主要課程，它有利于發(fā)展兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，更有利于兒童創(chuàng)新精神、實踐能力、觀察能力的培養(yǎng)。古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗夂竦呐d趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣和提高記憶的能力，但在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中只是教師泛泛地講，學(xué)生面面地聽的方法，對觀察事物有一定的局限性，這樣不但會影響教學(xué)效果而且還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。然而多媒體教學(xué)以它視聽結(jié)合的優(yōu)勢能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，達到意想不到的效果，例如在小學(xué)九年義務(wù)教育科學(xué)出版社四年級上冊《傾聽聲音》一課中，課本上只有一幅自然界的畫面，要求學(xué)生通過觀察畫面中的事物發(fā)出的聲音，從而總結(jié)出聲音有悅耳與嘈雜之分，運用多媒體計算機把畫面做成課件顯示到屏幕上，學(xué)生的注意力一下就被屏幕上逼真的畫面吸引，看到的是真實的畫面，有山、有水、有橋、有車、有樹、有鳥、有青蛙等，聽到的是它們發(fā)出的真實的聲音，一幅栩栩如生的畫面把學(xué)生的注意力和觀察力都吸引過來，從而調(diào)動了學(xué)生的各種器官。整體感知能力在此得到了充分發(fā)揮，使學(xué)生觀察事物的能力得到了充分發(fā)揮，由于多媒體技術(shù)的運用，視聽結(jié)合優(yōu)勢的發(fā)揮，使學(xué)生觀察事物的能力更全面細致。這樣使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中牢固地掌握了知識，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、變靜態(tài)為動態(tài)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)