法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】高職 發(fā)展 思路

一、生存寰常好媼俚奈侍

從目前全國(guó)各高職院校專業(yè)設(shè)置和發(fā)展的思路來看，廣泛存在“重理輕文”現(xiàn)象。從院系設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、硬件投入及招生情況等多方面的情況來看，工（理）科類專業(yè)獨(dú)占鰲頭，一派生機(jī)勃勃的景象，而文科類專業(yè)，尤其是法律專業(yè)則不然，舉步維艱，其生存面臨諸多問題。主要表現(xiàn)為：一是不符合職業(yè)教育的發(fā)展要求；二是不能直接服務(wù)于企業(yè)，不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)技能型人才需求的需要；三是專業(yè)性太強(qiáng)，崗位需求不足；四是學(xué)歷層次不高，不能滿足相關(guān)用人單位對(duì)人才的需要；五是人才市場(chǎng)供應(yīng)量大，高職院校不占優(yōu)勢(shì)；六是學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難，不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所需要；七是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排困難。

二、質(zhì)疑根源：原因分析

針對(duì)以上高職院校法律專業(yè)發(fā)展面臨的諸多問題，本文筆者立足于貴州省情及貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律專業(yè)的發(fā)展情況為例，深入分析了高職院校法律專業(yè)生存寰車賈碌腦因，并進(jìn)行了合理性探索。通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高職院校法律專業(yè)發(fā)展生存寰車腦因主要體現(xiàn)為“兩個(gè)矛盾”和“兩個(gè)難題”。

（一）“兩個(gè)矛盾”

1、法律專業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展要求的矛盾。高等職業(yè)教育發(fā)展的要求是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)于一線，具備一定的技能，即我們通常所說的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”。這一定位的關(guān)鍵是“應(yīng)用型人才”，這就使高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育?？梢?，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向和專業(yè)類型必須服務(wù)和服從于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，必須使其專業(yè)設(shè)置和輸出專業(yè)人才的數(shù)量與國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求數(shù)量相吻合，尤其是與行業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。在大眾普遍看來，法律專業(yè)培養(yǎng)的是“精英人才”，專業(yè)性強(qiáng)，是國(guó)家事務(wù)的管理者與主導(dǎo)者，多為“理論型人才”，法律專業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展要求相矛盾。

2、法律專業(yè)與崗位需求的矛盾。教育界及社會(huì)大眾普遍認(rèn)為，高職院校學(xué)生就業(yè)崗位以服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為要?jiǎng)?wù)，尤其是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，其就業(yè)崗位主要為各大中小型企業(yè)，尤其是中小型企業(yè)。而法律專業(yè)就業(yè)崗位主要為司法行政類機(jī)關(guān)，企業(yè)對(duì)其需求量小，不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)一線人才的崗位需求，法律專業(yè)與崗位需求相矛盾。

（二）“兩個(gè)難題”

1、法律專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難題。普遍認(rèn)為，法律專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地以公安機(jī)關(guān)、法院、檢察院為主，而高職院校法律專業(yè)學(xué)生學(xué)歷層次偏低，不能勝任相關(guān)法律專業(yè)工作，大多行政、司法機(jī)關(guān)不愿選擇高職院校作為實(shí)訓(xùn)基地合作對(duì)象。另外，法律專業(yè)普遍存在供大于求現(xiàn)象，優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地大多被各全日制本科院校甚至研究生占據(jù)，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難重重。

2、法律專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)安排難題。從目前情況來看，各高職院校對(duì)待法律專業(yè)普遍存在方向定位不清的現(xiàn)象。專業(yè)發(fā)展方向定位不清必然導(dǎo)致發(fā)展思路不明。普遍認(rèn)為，高職院校法律專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)以法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律專業(yè)性強(qiáng)的單位為主，而高職院校法律專業(yè)學(xué)生不能滿足相關(guān)單位要求。高職院校法律專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)安排存在困難。

三、何去何從：發(fā)展思路探析

通過調(diào)查研究，本文筆者立足于貴州省情及貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律專業(yè)的發(fā)展情況為例，在總結(jié)貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開辦法律事務(wù)專業(yè)（企業(yè)法務(wù)方向）的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事成人教育和高職教育法律課程教學(xué)工作及法律專業(yè)建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)，提出了貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展思路，并力爭(zhēng)為各高職院校法律專業(yè)的開設(shè)與發(fā)展提供一些參考。

（一）因地制宜，明確發(fā)展思路

1、明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)。普通高等院校主要以培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)、理論性較高的人才為目的，相反對(duì)實(shí)踐能力和綜合技能方面要求較低。高職院校法律專業(yè)的專業(yè)定位應(yīng)有別于普通高等院校，因?qū)W歷層次較低，專業(yè)性要求比之普通高等院校較弱，所以不宜以理論教學(xué)為主，也不宜設(shè)置專門法學(xué)院，應(yīng)根據(jù)其主要專業(yè)方向分屬相應(yīng)系部，譬如貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的法律事務(wù)專業(yè)就分屬于商貿(mào)學(xué)院。高職院校法律專業(yè)還應(yīng)基于“注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的特點(diǎn)，結(jié)合其區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，根據(jù)區(qū)域人才的動(dòng)態(tài)需求，發(fā)掘其目標(biāo)就業(yè)導(dǎo)向，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展主方向，擯棄高等院校傳統(tǒng)的“民商法方向”、“經(jīng)濟(jì)法方向”、“訴訟法方向”、“刑法方向”、“理論法學(xué)方向”等研究方向的劃分，可分為“企業(yè)法務(wù)方向”、“行政文秘方向”、“商務(wù)英語(yǔ)方向”、“保險(xiǎn)業(yè)務(wù)方向”等比較“接地氣”的方向，并根據(jù)不同的培養(yǎng)方向制定不同的培養(yǎng)要求。貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的法律專業(yè)發(fā)展主方向?yàn)椤捌髽I(yè)法務(wù)”，根據(jù)這一專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)生畢業(yè)后主要服務(wù)領(lǐng)域?yàn)槠髽I(yè)，主要工作崗位為法務(wù)，就業(yè)選擇面較廣；而這也與他的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，他的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)未來發(fā)展需要的，立足本省、面向周邊省區(qū)的，能夠在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體等部門，尤其是中小企業(yè)從事法務(wù)、管理及文案等工作的應(yīng)用型綜合人才。

2、明確人才培養(yǎng)模式。高職院校法律專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)立足于所在區(qū)域的社會(huì)需求，確定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其法律事務(wù)專業(yè)（企業(yè)法務(wù)方向）緊密聯(lián)系貴州省各企業(yè)（尤其是中小企業(yè)）以及各地區(qū)縣市司法事務(wù)部門和律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行理論與實(shí)踐并重，學(xué)歷教育為主兼顧職業(yè)證書教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力與素質(zhì)養(yǎng)成的人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式。

（二）因需施教，明確人才培養(yǎng)思路

1、完善課程設(shè)置。普通高等院校法律專業(yè)課程設(shè)置以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，大多課程涵蓋民事、刑事和行政三個(gè)主領(lǐng)域，以法律專業(yè)學(xué)習(xí)為主，法學(xué)理論性強(qiáng)。高職院校法律專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)有別于普通高等院校，專業(yè)課程的設(shè)置不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)理論性，應(yīng)注重專業(yè)課程的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，除此之外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置有針對(duì)性的輔助課程作為主修課程，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在課程設(shè)置方面，該校依據(jù)職業(yè)崗位群所要求必須具有的和形成優(yōu)勢(shì)的知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)、形象、證書等來設(shè)置專業(yè)課程。法律事務(wù)專業(yè)（企業(yè)法務(wù)方向）的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容以崗位應(yīng)用為目的，以能力為本位，以培養(yǎng)崗位群應(yīng)用技術(shù)能力為主線，強(qiáng)化專業(yè)核心能力。課程涵蓋了職業(yè)形象、職業(yè)體能、職業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力、職業(yè)證書、崗位實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。課程設(shè)置分為四個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)拓展模塊、素質(zhì)教育模塊。

2、搭建多元化實(shí)訓(xùn)基地。普通高等院校法律專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要以模擬法庭、法庭審判為主，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要以法院、檢察院等司法機(jī)關(guān)為主。高職院校法律專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)有別于普通高等院校。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)除司法機(jī)關(guān)外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)定位及專業(yè)方向，確立相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，打好就業(yè)前期攻堅(jiān)戰(zhàn)。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校以專業(yè)方向及目標(biāo)就業(yè)崗位為導(dǎo)向，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)搭建了多元化的校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)有模擬法庭、企業(yè)法務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判模擬實(shí)訓(xùn)室等，校外與各法院建立合作關(guān)系，搭建法庭審判實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)與近鄰社區(qū)合作，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，給社區(qū)居民提供法律咨詢。此外，該校充分發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓專業(yè)教師尤其是具有律師執(zhí)業(yè)資格的教師擔(dān)任社區(qū)“志愿者”工作，實(shí)行“社區(qū)服務(wù)中心值班制”，定期給社區(qū)居民提供法律咨詢，解答居民疑問。通過這一舉措，加強(qiáng)了學(xué)院與社區(qū)之間的有效合作，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

3、以就業(yè)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，確保頂崗實(shí)習(xí)取得實(shí)效。畢業(yè)實(shí)習(xí)是目前各高校學(xué)生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，高院職院學(xué)生畢業(yè)實(shí)多有別于普通高等院校。頂崗實(shí)習(xí)是目前各高職院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要形式，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間大多為半年或者一年不等。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要按照實(shí)習(xí)單位的工作要求嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律，服從實(shí)習(xí)單位的管理。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校以就業(yè)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，采取多種途徑和渠道確保頂崗實(shí)習(xí)工作取得實(shí)效。主要做法是：一是采取“2+1”培養(yǎng)模式?！?”即在校學(xué)校培養(yǎng)的時(shí)間，為兩年?！?”即頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，為一年。該校高度重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，切實(shí)保證學(xué)生實(shí)習(xí)取得實(shí)效。二是深入了解學(xué)生就業(yè)意愿，根據(jù)就業(yè)意愿確定頂崗實(shí)習(xí)崗位。對(duì)有志于從事法律專業(yè)工作的學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)單位以各司法行政機(jī)關(guān)及律師事務(wù)所等為主；對(duì)有志于從事企業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)單位則以企業(yè)為主。三是建立了切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，高度重視與頂崗實(shí)習(xí)單位的溝通協(xié)調(diào)工作。實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地就學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行反饋，深入了解實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)及素質(zhì)要求，不斷完善學(xué)生培養(yǎng)方式及目標(biāo)。

（三）注重學(xué)生后續(xù)發(fā)展，搭建學(xué)歷提升橋梁

樹立終身學(xué)習(xí)理念是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然要求。注重后續(xù)發(fā)展，努力提升學(xué)歷是高職院校學(xué)生面臨的一大難題。目前，我國(guó)各高職院校學(xué)歷層次主要為?？疲荒軡M足社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展對(duì)人才學(xué)歷層次的要求，這一問題引起了各高職院校及學(xué)生的廣泛關(guān)注。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校積極重視法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展及學(xué)歷提升。主要做法是：一是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入貴州電大成人開放學(xué)院學(xué)習(xí)。貴州電大和貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院系一套班子兩塊牌子，走兩校一體化辦學(xué)模式。該校法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生可以在專科階段學(xué)習(xí)的兩年里，利用課余時(shí)間接觸貴州電大法學(xué)本科專業(yè)課程，為將來提升學(xué)歷打好基礎(chǔ)。二是積極做好與其他全日制本科院校的合作關(guān)系，為在校生專升本提供便利。該校高度重視法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的專升本需要，積極做好與本地高等院校的合作關(guān)系，如貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州師范大學(xué)等，使其為學(xué)生專升本提供專業(yè)服務(wù)和信息咨詢。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì)，《在2004年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的

講話》[R]，2003.11.7

[2]陳曉燕，《對(duì)辦好高職教育若干問題的思考》[J]，北京市經(jīng)

濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.3

[3]管德明，《高職院校改革發(fā)展研究》[M]，上海交通大學(xué)出版

第2篇：法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)；法律；就業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：DF41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0132-03

一、調(diào)研的背景分析

近期，第三方調(diào)查公司麥可思近日了最新一期的調(diào)查報(bào)告，首次披露了“就業(yè)困難”的10個(gè)“紅牌”專業(yè)，法學(xué)專業(yè)被列在其中。法學(xué)就業(yè)難問題凸顯，若干年的熱門招生，使得法學(xué)院在整體就業(yè)形勢(shì)偏緊的狀況下，法律本科生的就業(yè)壓力亦不斷增大。與其他專業(yè)畢業(yè)生相比，法律本科畢業(yè)生的就業(yè)帶有顯著的行業(yè)特點(diǎn)。一是職業(yè)化的門檻高。法律本科畢業(yè)生的傳統(tǒng)就業(yè)密集于檢察官、法官、律師（包括企業(yè)的法律事務(wù)部門人員）這類法律職業(yè)。國(guó)家統(tǒng)一司法資格考試的實(shí)施提高了進(jìn)入法律職業(yè)的門檻，2002年3月的首次全國(guó)統(tǒng)一司法考試，三十余萬名考生參加考試，錄取率僅為7%，雖然通過率在逐年上升，但是所有國(guó)家考試中合格率仍為最低的，被民間譽(yù)為“天下第一考”。二是擇業(yè)范圍較為集中。法律相關(guān)的職業(yè)多與國(guó)家、社會(huì)管理層面有關(guān)系，如國(guó)家機(jī)關(guān)，各種職能管理部門等，但在國(guó)家機(jī)構(gòu)體制改革及精簡(jiǎn)人員的情況下，名額稀少造成競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，如愿者也只能占畢業(yè)生總數(shù)的很少比例。三是兼容性、跨行業(yè)性不強(qiáng)。在現(xiàn)有法學(xué)教育狀況下，法律本科生的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、外語(yǔ)、外貿(mào)及營(yíng)銷等方面均為弱項(xiàng)，影響擇業(yè)范圍。四是畢業(yè)生自主就業(yè)的渠道很少。除非畢業(yè)生脫離所學(xué)專業(yè)，否則在目前的市場(chǎng)條件下，很難自謀既與法律專業(yè)相關(guān)聯(lián)，又可以無需通過國(guó)家司法考試的職業(yè)。就業(yè)數(shù)據(jù)告訴我們，除極少數(shù)學(xué)生從事和法律相關(guān)工作之外（主要是第一、第二類。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示這組人數(shù)為15%左右），大部分學(xué)生基本從事與企業(yè)相關(guān)的工作（據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示這組人數(shù)為85%左右）。這種就業(yè)的事實(shí)讓我們感到，法學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)的需要。

二、調(diào)研方法及結(jié)果

這次調(diào)研我們采取問卷調(diào)查、走訪詢問等方法對(duì)中小企業(yè)對(duì)法律人才需求和工作崗位內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包括大型企業(yè)4家，中性企業(yè)25家，小型企業(yè)10家。對(duì)資料進(jìn)行整理后，我們發(fā)現(xiàn)，即使是4家大型企業(yè)對(duì)專業(yè)法律人才的需求也不是很大，只有1家大企業(yè)才有自己的法律部門，其他的設(shè)有法律顧問，也是形同虛設(shè)。而中型企業(yè)，均沒有專門的法律部門，5家有專門的法律顧問。而小型企業(yè)（500萬以下企業(yè)），10家小型企業(yè)中只有1家有專門的法律顧問。基于利益最大化的需要，他們基本是抱著息事寧人的態(tài)度，為了拉住客源，主要傾向于私了的辦法解決糾紛，嚴(yán)重的使用調(diào)解、仲裁的方式解決，很少選擇訴訟途徑，以免產(chǎn)生訴累。在幾個(gè)主要問題上調(diào)查結(jié)果如下：①該企業(yè)對(duì)本科畢業(yè)生的需求狀況？（調(diào)研該企業(yè)所需求人才專業(yè)及學(xué)歷狀況）人才的需求集中在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、營(yíng)銷、廣告專業(yè)及相關(guān)生產(chǎn)對(duì)口的專業(yè)人才上面等。法學(xué)專業(yè)人才需求者較少。②該企業(yè)對(duì)法律人才的需求狀況（是否需要法律人才，需要突出什么知識(shí)的法律人才）？在觸及本問題的肯定答案中顯示企業(yè)對(duì)法律人才的需求，突出集中在商法、國(guó)際商法、合同法、勞動(dòng)法等專業(yè)法律知識(shí)人才的需求上。而對(duì)OEM加工商來說，更強(qiáng)調(diào)的對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律人才的需求。③你認(rèn)為該企業(yè)存在什么樣的法律風(fēng)險(xiǎn)？除常見的貿(mào)易糾紛外，主要涉及諸如產(chǎn)品低價(jià)容易招致外國(guó)企業(yè)的反傾銷的問題、企業(yè)間聯(lián)營(yíng)容易有合同糾紛、企業(yè)與職工間糾紛、產(chǎn)品質(zhì)量安全糾紛及勞工糾紛等法律問題。④需要為該企業(yè)提供什么樣的法律服務(wù)？除多數(shù)小型企業(yè)表示基本不需要法律服務(wù)外，中大型企業(yè)多選擇了需要產(chǎn)品安全及質(zhì)量認(rèn)證辦理、銷售業(yè)務(wù)中的法律手續(xù)顧問、解決投訴糾紛、商務(wù)談判、追債、參與企業(yè)制度設(shè)立研討及對(duì)企業(yè)管理人員進(jìn)行法律知識(shí)教育等法律服務(wù)。

三、就業(yè)對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求——以社會(huì)需求為導(dǎo)向

新型的法律教育體系，應(yīng)該圍繞社會(huì)的需求而展開?，F(xiàn)實(shí)中法學(xué)院多數(shù)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)的就業(yè)狀況對(duì)法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置提出了新的要求。新的法律教育觀要求從職業(yè)需求出發(fā)學(xué)習(xí)有關(guān)的法律知識(shí)，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，學(xué)生不僅具備法律職業(yè)需要的法律知識(shí)，同時(shí)具有相應(yīng)的職業(yè)技能；學(xué)生不再僅僅是單一型的法律訴訟及法律事務(wù)人才，而是成為能夠涉獵多領(lǐng)域職業(yè)的具有現(xiàn)代法律意識(shí)的各種人才以及復(fù)合型的人才；學(xué)生的素質(zhì)能力亦不再僅僅局限于處理法律訴訟問題，而要擴(kuò)大為具有運(yùn)用法律處理社會(huì)問題、經(jīng)濟(jì)問題等多方面問題的能力。法律本科畢業(yè)生作為高素質(zhì)的新增勞動(dòng)力，既可以因用人單位的要求定向培養(yǎng)解決就業(yè)，也可以在人才市場(chǎng)自行應(yīng)聘，甚至自己創(chuàng)業(yè)，多方面、多渠道、多途徑地解決就業(yè)問題。但是，我國(guó)法學(xué)教育體系并沒有因?yàn)樯鐣?huì)需求的改變而及時(shí)改變。我國(guó)法學(xué)教育恢復(fù)以后，法學(xué)專業(yè)本科課程的設(shè)置深受部門法劃分理論的影響，憲法、行政法、刑法、民法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法并重，外加法理學(xué)、法制史、國(guó)際法，由此構(gòu)成法學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程或稱為專業(yè)主干課程或核心課程。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)的確定和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有扎實(shí)的民商法專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用型法律人才在法律人才中的需求比例將越來越大，并將成為法律人才培養(yǎng)的主要類型。

四、現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)法律職業(yè)提出更高的要求

以律師職業(yè)為例，從每年趨之若鶩的司考大軍們的身上，我們不難發(fā)現(xiàn)眾多莘莘學(xué)子的夢(mèng)想--做一名律師，為社會(huì)服務(wù)。但從律師職業(yè)的角度看，全國(guó)的律師事務(wù)所的業(yè)務(wù)范圍，較以往已經(jīng)有很大程度的變化。訴訟業(yè)務(wù)在縮小，而需要多種專業(yè)法律知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)支撐的非訴業(yè)務(wù)在急速擴(kuò)大，做一名律師，只是停留在二十年前的理念，精通訴訟法律知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以浙江省六和律師事務(wù)所業(yè)務(wù)為例，其業(yè)務(wù)范圍包括：公司與證券、金融與保險(xiǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施與建筑房地產(chǎn)、國(guó)際法律、網(wǎng)絡(luò)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)、刑事、民商事、行政、勞動(dòng)人事、海事與海商、破產(chǎn)與債務(wù)重組等多方面。而每個(gè)領(lǐng)域又包含諸多種類的具體業(yè)務(wù)，如公司與證券類業(yè)務(wù)，主要包括：（1）股票的發(fā)行與上市；（2）公司的設(shè)立及治理結(jié)構(gòu)的完善；（3）公司股份制改制；（4）兼并、收購(gòu)與資產(chǎn)重組；（5）公司股權(quán)轉(zhuǎn)讓、質(zhì)押和收購(gòu)；（6）債務(wù)重組、破產(chǎn)和清算；（7）產(chǎn)權(quán)界定；（8）配套法律服務(wù)。分析這些業(yè)務(wù)范圍的設(shè)定，我們應(yīng)該明白這是對(duì)法學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)提出新的挑戰(zhàn)。這些業(yè)務(wù)的完成不是僅懂得訴訟法、公司法就可以勝任，還需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、證券法、銀行法及稅法等復(fù)合知識(shí)的支持。以現(xiàn)在課程的設(shè)置來看，我們的學(xué)生差距還很大。

五、以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行法律本科的教學(xué)改革

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然導(dǎo)致社會(huì)對(duì)人才的需求正在從簡(jiǎn)單的技術(shù)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，綜合性、復(fù)合型人才是現(xiàn)代社會(huì)需求的主流方向，用人單位也更青睞綜合素質(zhì)強(qiáng)的畢業(yè)生。進(jìn)一步加大民商法類課程的比重，應(yīng)成為我國(guó)本科法學(xué)專業(yè)課程改革的基本方向，調(diào)整并逐步實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。對(duì)之，調(diào)研組認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

1.重視企業(yè)對(duì)人才的需求以及法律人才在企業(yè)的發(fā)展空間。企業(yè)是參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，我國(guó)以中小企業(yè)為主體的非國(guó)有經(jīng)濟(jì)，以占30%的社會(huì)資產(chǎn)創(chuàng)造了70%的國(guó)民產(chǎn)值，并且提供了7400萬個(gè)就業(yè)崗位。高校法學(xué)本科教育，不能置這一巨大的市場(chǎng)需求不見。傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系已經(jīng)十分落后于社會(huì)發(fā)展的需要，必須重視經(jīng)濟(jì)類課程的設(shè)置以補(bǔ)充法學(xué)院學(xué)生經(jīng)濟(jì)理念的缺失，充實(shí)商事類課程的安排，調(diào)整具體的課程使之緊密服務(wù)于社會(huì)需求。有必要在教學(xué)中增加對(duì)經(jīng)濟(jì)組織包括非國(guó)有經(jīng)濟(jì)的中小企業(yè)法律事務(wù)的有關(guān)課程，讓學(xué)生不是單純從公司法、勞動(dòng)法、合同法等單行法律法規(guī)的角度，而是從企業(yè)運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)、管理的角度認(rèn)識(shí)了解企業(yè)、企業(yè)主的需求，教授學(xué)生了解掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作中有關(guān)法律事務(wù)的內(nèi)容、特點(diǎn)、處理及運(yùn)作方式，更要及時(shí)將社會(huì)發(fā)展變化導(dǎo)致對(duì)課程的核心內(nèi)容的需求變化及時(shí)反映出來，使學(xué)生能夠處理如合同的簽訂、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、商務(wù)談判、企業(yè)兼并、融資信貸、勞務(wù)糾紛等等企業(yè)內(nèi)部與外部經(jīng)營(yíng)管理中的各種經(jīng)濟(jì)、法律事務(wù)，從而為法律本科畢業(yè)生擴(kuò)展就業(yè)領(lǐng)域。

2.實(shí)現(xiàn)法律學(xué)科教育與法律職業(yè)教育的統(tǒng)一。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)的各種法律都有其各自的規(guī)則，而銀行法、證券法、保險(xiǎn)法等商事法律規(guī)則以及國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、海商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織法、國(guó)際金融法、網(wǎng)絡(luò)法和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等領(lǐng)域，在所謂的行為規(guī)則里，更是包含了各自的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。但是這些專業(yè)內(nèi)容，在大一統(tǒng)法律本科教育方式下，泛學(xué)并不能加以掌握，更談不上具有專業(yè)能力成為專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的人才。法律本科生進(jìn)入專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域依舊是個(gè)生手，要尋找相應(yīng)的職業(yè)并無人才素質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)，可謂有學(xué)歷無能力。法律本科教育必須改變重學(xué)歷輕能力的傾向，培養(yǎng)學(xué)生在完成法學(xué)基礎(chǔ)教育后接受相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練，成為具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才，才有利于就業(yè)謀職。

3.實(shí)現(xiàn)法律學(xué)科教育與拓展就業(yè)領(lǐng)域的兼顧。學(xué)法、懂法、依法是國(guó)家與社會(huì)管理機(jī)關(guān)及人員履行職能的基本要求。隨著政府職能的轉(zhuǎn)變以及新形勢(shì)下對(duì)公務(wù)員素質(zhì)的基本要求，法律學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該輻射、包含國(guó)家與社會(huì)管理職能的需要，使得學(xué)生了解國(guó)家公務(wù)員履行國(guó)家及社會(huì)管理職能的相關(guān)知識(shí)，掌握相應(yīng)技能，通過處理公文、寫作、調(diào)研能力以及口才練習(xí)等方面的基本訓(xùn)練。但是當(dāng)前在中國(guó)中小企業(yè)和基層黨政機(jī)關(guān)中，僅就秘書這個(gè)崗位來說，很多畢業(yè)生也不能勝任。專業(yè)化程度很低，法律意識(shí)淡薄，培養(yǎng)模式也很單一，基本上還是師傅帶徒弟的方式來培養(yǎng)自己的秘書，其知識(shí)面窄、缺乏必要的法律知識(shí)，應(yīng)變能力差，工作上仍屬于事務(wù)型，很難適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)決策法制化、民主化、現(xiàn)代化的需要。所以，法學(xué)教育，不僅是培養(yǎng)法官、檢察官和律師，還應(yīng)該培養(yǎng)從事政府管理的公務(wù)員。

4.實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。法學(xué)教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變只要灌輸法律概念、理論框架，學(xué)生就可以將之運(yùn)用于具體案件分析的觀念誤區(qū)，注重學(xué)習(xí)方法的教育，讀書、討論、分析、演練、寫作等應(yīng)成為法學(xué)教育的主要方法。比如可以增加案例教學(xué)、研討式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)、專題講座、社會(huì)調(diào)研和實(shí)務(wù)操作等內(nèi)容。在教學(xué)過程應(yīng)更多地體現(xiàn)出啟發(fā)性、互動(dòng)性、試驗(yàn)性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生駕馭信息和對(duì)信息進(jìn)行深度分析的能力。教師的主導(dǎo)地位應(yīng)放在講授最新法學(xué)發(fā)展趨勢(shì)以及研究成果，提出問題，傳授思維或解決問題的方法方式，畫龍點(diǎn)睛式的釋疑解惑，重在訓(xùn)練學(xué)生的分析、判斷、操作等實(shí)際能力的提高上。

當(dāng)前，對(duì)現(xiàn)有高等教育的體制、內(nèi)容乃至教學(xué)方式進(jìn)行改革，已經(jīng)形成全社會(huì)的共識(shí)，關(guān)鍵的問題是如何改。調(diào)研組認(rèn)為，改革應(yīng)該在現(xiàn)有的教育體制、教師隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境下循序漸進(jìn)地進(jìn)行。對(duì)課程體系的改革和教學(xué)改革可以作為一個(gè)很好的切入點(diǎn)，一方面通過對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容的改革適應(yīng)市場(chǎng)的需要，提高法學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；另一方面通過對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和方式的新要求，對(duì)教師的工作提出標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)。高等教育，面臨著市場(chǎng)化的競(jìng)爭(zhēng)，如何審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，在改革中發(fā)展，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地探索，為國(guó)家進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京青年報(bào)社，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院青年人文社會(huì)科學(xué)研究中心.中國(guó)百姓藍(lán)皮書[M].北京：出版社，2002：303.

[2]沈峰.要賽馬不要相馬[N].深圳商報(bào)，2003-09-18.

第3篇：法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；法律教學(xué)；改革

Abstract: the law talents is our country socialist modernization of legal system construction of need, legal talents without legal professional education, this article in view of the present law professional teaching and training of practical skills problems on the law teaching reform put forward some Suggestions.

Keywords: vocational education; The law teaching; reform

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

一、職業(yè)教育法律教學(xué)存在的問題

（一）法律人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

由于我國(guó)法學(xué)教育起步較晚，沒有比較成熟的法學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，絕大數(shù)職業(yè)教育學(xué)校的法律教學(xué)沒有明確的培養(yǎng)方向。特別是在教學(xué)過程中，尚未形成自身的特色，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面成為同專業(yè)本科教育的“壓縮餅干”，沒有充分體現(xiàn)出法律?？平逃哪繕?biāo)特色。另外，法律專業(yè)的設(shè)置比較單一，一般只開設(shè)法律事務(wù)專業(yè)，而沒有對(duì)法律事務(wù)作更詳細(xì)的劃分，這與社會(huì)分工越來越細(xì)的現(xiàn)實(shí)需要不相適應(yīng)。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

職業(yè)院校法律教學(xué)的師資隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上、穩(wěn)定性上、工作方式上等都有待進(jìn)一步優(yōu)化和提高。首先職業(yè)院校青年教師偏多，老教師偏少等，需要優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到根本性的提升。其次，職業(yè)院校教師流動(dòng)性非常強(qiáng)，師資力量極不穩(wěn)定。最后，職業(yè)院校教師需要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，參加教學(xué)探討交流的機(jī)會(huì)都不多，科研團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)無從談起．使得法學(xué)院老師科研水平普遍不高，甚至對(duì)科研活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于職業(yè)院校法律教學(xué)工作的開展。

（三）教學(xué)模式落后，教學(xué)方式單一

提倡創(chuàng)新教學(xué)的今天，依舊有眾多中職法律教師采用傳統(tǒng)、枯燥、被動(dòng)的教學(xué)方式，滿堂灌，照本宣科，只注重對(duì)法律理論的傳授，忽略了法律的實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)過程中，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受地位，參與交流互動(dòng)、練習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，課堂缺乏生機(jī)活力，這種方式忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生思維的展開，限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。

（四）學(xué)生實(shí)踐能力缺失

法學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而我國(guó)法律教育更多的受到大陸法系國(guó)家的影響，又在中國(guó)傳統(tǒng)式教學(xué)方式的影響下，在法學(xué)教育的觀念上，一直比較注重理論知識(shí)的灌輸，而忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。而在現(xiàn)今法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是：公、檢、法機(jī)關(guān)或從事律師職業(yè)以及通過公務(wù)員考試，進(jìn)入國(guó)家各個(gè)行政機(jī)關(guān)，從事各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的法律事務(wù)，也可以進(jìn)入公司、企業(yè)、金融業(yè)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織從事相關(guān)的法律事務(wù)工作。而這些很大程度上要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是法官、檢察官、律師。因而，加強(qiáng)法學(xué)教育的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)也是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的要求。

二、職業(yè)教育法律教學(xué)改革

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的，學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)以及專兼職比率更趨合理的法律師資隊(duì)伍。采用“多渠道并舉，校內(nèi)外結(jié)合”培訓(xùn)師資，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)，參與實(shí)際法律業(yè)務(wù)的專業(yè)實(shí)習(xí)，全面提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)水平。注重引進(jìn)律師事務(wù)所或法律相關(guān)工作從業(yè)者到學(xué)校擔(dān)任專兼職教師，改善師資結(jié)構(gòu)。從而形成政府主導(dǎo)、企業(yè)和行業(yè)發(fā)揮作用、社會(huì)力量積極參與的多元辦學(xué)模式。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容改革是法學(xué)教育改革中最為重要的環(huán)節(jié)之一，法學(xué)理論課程應(yīng)具有時(shí)代感和前瞻性，其內(nèi)容應(yīng)跟上社會(huì)發(fā)展的需求，不斷吸收法學(xué)前沿的研究成果，與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)中外法律制度和法學(xué)思想做出理性的分析與反思。課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)本著“拓寬專業(yè)口徑、夯實(shí)理論基礎(chǔ)”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的深度和廣度，適當(dāng)增加不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，要在堅(jiān)持的基礎(chǔ)上，使法學(xué)理論課程的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、富有新意和活力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情

教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。法律教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動(dòng)起來、去獲取知識(shí)、去解決問題。職業(yè)法律教學(xué)要改變滿堂灌，照本宣科的模式通過開展小組討論、建立平等師生關(guān)系互相學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生基本上是討論者，他們個(gè)個(gè)喜愛討論，也能夠通過討論深化對(duì)知識(shí)深度的認(rèn)識(shí)。例如分析案例，可以將學(xué)生分成小組，在課前收集相關(guān)資料，課堂上彼此討論，然后派代表講解。這樣學(xué)生在課堂上就能夠暢所欲言，相互交流、探討和學(xué)習(xí)。

（四）改革教學(xué)方法，建立網(wǎng)絡(luò)法律信息教學(xué)平臺(tái)

法律教學(xué)實(shí)踐要與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的強(qiáng)大交互作用。通過信息技術(shù)與法律資源的有效整合，以網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為中介，聯(lián)系學(xué)生日常生活面對(duì)的法律問題，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)法律熱點(diǎn)的討論，提高學(xué)生了解法律的目的性、自主性和吸引力。老師用這種方式，能充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性和創(chuàng)造性。

（五）采用改進(jìn)的案例教學(xué)法

法學(xué)課程(理論法學(xué)除外)的實(shí)踐性很強(qiáng),教師不能只教會(huì)學(xué)生“紙上談兵”。為此就要對(duì)傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革,在傳統(tǒng)的“案例教學(xué)法”的基礎(chǔ)上,實(shí)行改進(jìn)的“案例教學(xué)法”。即在每門課程的授課總學(xué)時(shí)數(shù)中,單獨(dú)拿出1/4左右或 更多的學(xué)時(shí),在法學(xué)理論環(huán)節(jié)講完后,另行安排案例分析課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),而不是上課時(shí)講一些證實(shí)理論的案例。

實(shí)行此種教學(xué)方法,教師要預(yù)先把案例材料交給學(xué)生,讓學(xué)生預(yù)先了解案情并查找相關(guān)資料,進(jìn)行分析,在學(xué)生有了一定準(zhǔn)備后,教師對(duì)案例進(jìn)行分析、講解,學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行研討,以此引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握法學(xué)知識(shí)、法學(xué)理論以及對(duì)法的應(yīng)用、操作技巧。除此之外,還要采用模擬法庭、庭審旁聽等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),以使學(xué)生學(xué)會(huì)法的使用、操作技巧。模擬法庭主要是操練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)能力,庭審旁聽是要學(xué)生看別人怎么做,以吸收他人在庭審中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（六）完善診所式法律教育

診所式法律教育是上世紀(jì)60年代興起于美國(guó)的一種法學(xué)教育模式，它效法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生診所實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生在為真實(shí)當(dāng)事人提供法律服務(wù)工程中掌握法律知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。這種教育模式在2000年前后傳入我國(guó)，現(xiàn)在我國(guó)100多家大學(xué)引入診所式法律教育。完善診所式法律教育，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厮痉ǜ鹘缃⒙?lián)系，或直接建立實(shí)踐教學(xué)基地，或簽訂合作協(xié)議配合教學(xué)，或多聘請(qǐng)司法各界人士參與診所法律教育教學(xué)。經(jīng)費(fèi)問題是制約診所法律教育開展的重要因素。在當(dāng)前條件下，開展診所法律教育的職業(yè)學(xué)校應(yīng)節(jié)源開流，認(rèn)真做好做強(qiáng)診所法律教育品牌，爭(zhēng)取社會(huì)資金的支持。除此之外，通過適當(dāng)提高法學(xué)專業(yè)學(xué)費(fèi)，在提供法律援助中適當(dāng)收取一定費(fèi)用也是擴(kuò)大診所法律教育資金來源的重要渠道。

結(jié)束語(yǔ)：職業(yè)教育法律教學(xué)改革是其自我發(fā)展的惟一出路，法率課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，注重教學(xué)的師資力量，改變以往的教學(xué)模式與方法。只有如此，法率教學(xué)才能根本適應(yīng)“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”對(duì)新型的復(fù)合型法律人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡鎮(zhèn)順.法學(xué)教育的定位與改革[J].太平洋學(xué)報(bào)，2008.2.

[2]劉毅，張陳果.德國(guó)法學(xué)教育訪談[J].社會(huì)科學(xué)論壇，2007.3.

[3]余勝泉，楊曉娟，何克抗.基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式[J].電化教育研究，2010.12.

第4篇：法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)方向范文

1．學(xué)歷層次難以跨越職業(yè)門檻。目前，我國(guó)法律職業(yè)院校大多數(shù)是由原來的政法類成人干部院校轉(zhuǎn)型或是政法、司法、警察類普通中等專業(yè)學(xué)校升格而來。辦學(xué)規(guī)模、師資力量和軟、硬件設(shè)施方面很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高等本科院校的水平，再加上政策方面的原因，我國(guó)現(xiàn)有的法律職業(yè)院?；旧隙际菍？茖哟?。但令人尷尬的是，法律職業(yè)的入門學(xué)歷卻是本科學(xué)歷。嚴(yán)格地說，法律職業(yè)是指法官、檢察官、律師和公證員這四類。要從事這四類職業(yè)必須要通過國(guó)家統(tǒng)一司法考試，并獲得法律職業(yè)資格證書，而參加國(guó)家統(tǒng)一司法考試的最低學(xué)歷條件則是本科，這使得法律職業(yè)院校處于一個(gè)尷尬的境地，畢業(yè)生沒有資格從事法律職業(yè)。

2．專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。受過去統(tǒng)招統(tǒng)分制度的影響，法律職業(yè)院校傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置大都以國(guó)家機(jī)關(guān)或事業(yè)單位的工作需求為根據(jù)，學(xué)生畢業(yè)即使專業(yè)不對(duì)口也無需擔(dān)心就業(yè)問題。而現(xiàn)在畢業(yè)生不再統(tǒng)一分配工作，需要面向市場(chǎng)雙向選擇，這就出現(xiàn)了一個(gè)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求對(duì)口銜接的問題。如刑事執(zhí)行、司法鑒定、法律事務(wù)等專業(yè)就業(yè)面過窄，在就業(yè)市場(chǎng)上毫無競(jìng)爭(zhēng)力，最終很多學(xué)生不得不選擇了售貨員、服務(wù)員、廣告散發(fā)員，或者是保安、保姆、保潔等工作。此外，由于法律職業(yè)院校畢業(yè)生學(xué)歷層次偏低，無法和同類本科院校畢業(yè)生相比。

3．培養(yǎng)模式缺乏技能性和實(shí)踐性。理論水平和學(xué)術(shù)能力不是法律職業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)，崗位技能和實(shí)際工作操作能力是職業(yè)院校的培養(yǎng)重點(diǎn)。因此，法律職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)突出技能性和實(shí)踐性。由于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，大多數(shù)法律職業(yè)院校還沒有完成培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，各專業(yè)、各學(xué)科教學(xué)仍然保持著以課堂教學(xué)和理論講授為主的模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐不足，工學(xué)結(jié)合不足，真正具有實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的雙師型師資不足，教學(xué)管理模式改革沒有突破性進(jìn)展，對(duì)學(xué)生能力和教師業(yè)績(jī)的考核指標(biāo)和方式?jīng)]有走出傳統(tǒng)的管理模式。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門等機(jī)構(gòu)的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變緩慢，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的變化。因此，各類法律職業(yè)院校亟待進(jìn)一步解放思想。

二、法律職業(yè)院校應(yīng)對(duì)困境的幾種模式

1．助考模式。就業(yè)困難是制約法律職業(yè)院校發(fā)展的第一大難題，學(xué)歷層次低、專業(yè)就業(yè)面窄、生源基礎(chǔ)較差等原因都成為學(xué)生就業(yè)的障礙，為了解決此類問題，不少法律職業(yè)院校開展了各種各樣的助考輔導(dǎo)，甚至抽調(diào)專門的師資，組成助考輔導(dǎo)組織，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。如新生入學(xué)后，在學(xué)習(xí)高職課程的同時(shí)接受本科自學(xué)考試輔導(dǎo)，以使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能盡快取得一個(gè)本科學(xué)歷，彌補(bǔ)學(xué)歷層次低的缺陷。與此相匹配的還有司法資格考試輔導(dǎo)。只要學(xué)生能拿到自學(xué)考試的本科學(xué)歷證書，就可以參加國(guó)家統(tǒng)一司法資格考試，因此在開展本科白考輔導(dǎo)的同時(shí)，一些學(xué)校還對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行司法考試輔導(dǎo)，以期學(xué)生能通過司法考試取得進(jìn)入法律職業(yè)的資格證書，拓展就業(yè)范圍，提高就業(yè)層次。除了自學(xué)考試外，專接本、專升本考試也是畢業(yè)生進(jìn)一步提高學(xué)歷層次的另一途徑，有的學(xué)校在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專接本、專升本考試輔導(dǎo)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不少法律職業(yè)院校還對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類技能證書和職業(yè)資格證考試輔導(dǎo)，如英語(yǔ)等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)、會(huì)計(jì)證、報(bào)關(guān)員證、秘書證等，在畢業(yè)班學(xué)生中開展公務(wù)員考試和政法干警招錄考試輔導(dǎo)等。各類輔導(dǎo)都在不同程度上提高了學(xué)生的就業(yè)率，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，但相關(guān)社會(huì)助考更具專業(yè)性和系統(tǒng)性，學(xué)校輔導(dǎo)各類考試的通過率也無法和社會(huì)助考機(jī)構(gòu)相比。

2．轉(zhuǎn)型模式。法律類職業(yè)院校目前的轉(zhuǎn)型有兩種情形：第一種轉(zhuǎn)型是根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)為綜合性職業(yè)院校。由于法律專業(yè)畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生就業(yè)越來越困難，有的法律高職院校便逐步縮減法律類專業(yè)的招生，擴(kuò)大非法律專業(yè)的設(shè)置，來適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。以北方某省一所法律類職業(yè)院校為例，從該校2010年的招生專業(yè)介紹來看，該校設(shè)有8個(gè)系共32個(gè)專業(yè)，其中與法律相關(guān)的專業(yè)有5個(gè)：法律事務(wù)、司法助理、法律文秘、應(yīng)用英語(yǔ)(法律英語(yǔ)方向)、會(huì)計(jì)(司法會(huì)計(jì)方向)，其他均為非法律專業(yè)。這樣一來，招生針對(duì)面、生源、就業(yè)方向等大大拓寬，一所法律類職業(yè)院校實(shí)質(zhì)上已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一所綜合類職業(yè)院校，但學(xué)校名稱中的“政法”“司法”“警察”等行業(yè)特色標(biāo)簽也就名存實(shí)亡了。另外，法律類職業(yè)院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)、旅游、外語(yǔ)等專業(yè)畢業(yè)生，與那些會(huì)計(jì)學(xué)院、旅游學(xué)院、外語(yǔ)學(xué)院的畢業(yè)生相比，既沒有自身特色，又缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。第二種轉(zhuǎn)型是依托部門政策轉(zhuǎn)為政法干部或干警培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。此類轉(zhuǎn)型通常是根據(jù)國(guó)家或部門的政策指導(dǎo)，學(xué)院逐步以培養(yǎng)政法干部或干警試點(diǎn)班為主，同時(shí)承擔(dān)系統(tǒng)內(nèi)在職干部的非學(xué)歷培訓(xùn)任務(wù)，而普通高考招生逐漸縮減直至停招。學(xué)院的教職工通過轉(zhuǎn)為公務(wù)員或其他分流措施妥善安排。這樣一來，一所法律類高等職業(yè)院校就完成了向部門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。

3．升格模式。在?？茖W(xué)歷難以發(fā)展的困境下，不少法律類職業(yè)院校開始計(jì)劃進(jìn)一步升格為本科學(xué)院或大學(xué)，這應(yīng)該是?？茖哟畏陕殬I(yè)院校最想實(shí)施的發(fā)展模式。雖然這種升格對(duì)學(xué)校的軟硬件設(shè)施、師資力量、招生數(shù)量等各方面要求嚴(yán)格，但一旦升格為本科院校，無論招生工作和學(xué)生就業(yè)都可以發(fā)生一個(gè)質(zhì)的變化。因此，不少學(xué)校正在為升格而進(jìn)行著努力。但是，由于政策的原因和辦學(xué)條件的要求，此種模式恐怕要有很長(zhǎng)的路要走，而最終能否如愿也很難說。

三、法律職業(yè)教育生存和發(fā)展的對(duì)策

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展使職業(yè)教育越來越重要，法律職業(yè)教育同樣必不可少。法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因不是法律人才太多，而是絕大多數(shù)畢業(yè)生未能達(dá)到用人單位的要求。大部分法律高職畢業(yè)生僅僅是獲得了一個(gè)畢業(yè)證，既沒有學(xué)到法律知識(shí)，也沒有任何崗位技能。這與學(xué)校辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)方式有很大關(guān)系。只要學(xué)校能夠找準(zhǔn)自身定位，搞好工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，法律職業(yè)教育就會(huì)煥發(fā)出其勃勃生機(jī)。

1．堅(jiān)持自身定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)需要精英教育，需要通識(shí)教育，但更需要職業(yè)教育，需要技能教育。依法治國(guó)離不開法學(xué)家、法官、律師、檢察官等精英法律人才，但同樣也需要大批的基層法律工作者和精通實(shí)務(wù)操作技能的法律服務(wù)人員。經(jīng)濟(jì)社會(huì)中尚有很多法律職業(yè)有待充實(shí)，如大型公司、企業(yè)的法律顧問、法務(wù)主管和助理，中小企業(yè)法務(wù)專員，基層司法行政部門的司法調(diào)解員、法制宣傳員，法院的司法書記官，各級(jí)公安干警和司法干警，以及各層次的安保人員等，所有這些崗位都需要大量的高素質(zhì)、技能型的法律實(shí)務(wù)人才。因此，法律職業(yè)院校一定要堅(jiān)持自身的職業(yè)教育定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的法律服務(wù)人才是法律職業(yè)教育的使命。

2．合理設(shè)置專業(yè)，改革培養(yǎng)模式。法律專業(yè)畢業(yè)生不好就業(yè)的原因不是法律人才太多，而是法律人才太少了。一方面社會(huì)需要法律人才，另一方面法律職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)不好。究其原因，一是學(xué)生所學(xué)專業(yè)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，二是學(xué)生沒有掌握法律實(shí)務(wù)工作的基本技能。因此，法律職業(yè)院校首先要做好充分的市場(chǎng)調(diào)研，合理地設(shè)置相關(guān)專業(yè)，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，如不少學(xué)校通過調(diào)研和論證，陸續(xù)開設(shè)安全保衛(wèi)、社區(qū)管理、公司法務(wù)、刑事偵查、社區(qū)矯正、法律事務(wù)等專業(yè)，實(shí)踐證明這些專業(yè)的就業(yè)情況明顯好于傳統(tǒng)法律專業(yè)。在人才培養(yǎng)模式方面，同樣應(yīng)該大膽改革，敢于大幅度修訂教學(xué)計(jì)劃，拋棄傳統(tǒng)的理論講授為主的模式，突出實(shí)務(wù)技能教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地位。在學(xué)制上可以采用“2+1”模式，即兩年在校學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一年的頂崗實(shí)習(xí)。在教學(xué)上，要拋棄課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式，以開放的教學(xué)手段，使學(xué)生更多地參與到工作實(shí)踐或模擬的工作環(huán)境中去，以作為學(xué)，學(xué)以致用。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生一出校門就可以勝任相關(guān)崗位工作。在加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)力度的同時(shí)，還要開放考試、考核方式，以技能操作和社會(huì)實(shí)踐為考試、考核的主要途徑，減少書面考試的比重。法律職業(yè)院校必須以培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式要有鮮明的職業(yè)特色，才能打造出法律職業(yè)教育的市場(chǎng)品牌。

3．建好雙師隊(duì)伍，搞好工學(xué)結(jié)合。學(xué)院定位于培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的法律服務(wù)人才，就必須要具備一批具有法律實(shí)務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷、豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師隊(duì)伍。雙師是指既具備高校教師的教學(xué)能力，又具備相關(guān)法律服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍。只有這樣的教師隊(duì)伍，才能勝任高素質(zhì)、技能型法律人才的培養(yǎng)工作，才能脫離傳統(tǒng)的理論講授和課堂教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生真正的崗位技能和職業(yè)素質(zhì)?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)可以通過鼓勵(lì)教師兼職和聘請(qǐng)兼職教師等兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)教師兼職就是學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓一線教師到各個(gè)法律服務(wù)部門去兼職鍛煉，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如做兼職律師、兼職法律顧問、兼職司法行政工作和法律援助、兼職人民調(diào)解員、兼職陪審員等。聘請(qǐng)兼職教師就是從法律實(shí)務(wù)部門、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)或公司企業(yè)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、優(yōu)秀工作人員到學(xué)校教師授課，承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)等?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有建設(shè)好一個(gè)理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的雙師型師資隊(duì)伍，才能保證人才培養(yǎng)模式改革的成功。

第5篇：法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:高職 法律類專業(yè) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)03-148-03

高職院校教育與教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,在相當(dāng)程度上取決于授課教師的每節(jié)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。因?yàn)槁殬I(yè)教育的職業(yè)性決定了其培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要有專業(yè)知識(shí),而且在技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力等諸多方面能滿足職業(yè)崗位及其變化的需求。只有學(xué)生掌握了職業(yè)崗位必備的知識(shí),才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力,沒有相應(yīng)的職業(yè)知識(shí),職業(yè)能力則是無源之水、無本之木。因此,重視課堂教學(xué)有效性的研究并著力提高課堂教學(xué)的有效性,則是高職院校教學(xué)改革的永恒主題。筆者以高職法律類專業(yè)為視角,就高職課堂教學(xué)有效性進(jìn)行粗淺的探討。

一、法律類專業(yè)課堂教學(xué)有效性的一般分析

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方所發(fā)起的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),特別是受到在美國(guó)適用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后,這一理念便引起了各國(guó)教育學(xué)者的廣泛關(guān)注。

要把握有效教學(xué)的內(nèi)涵,必須對(duì)教學(xué)的構(gòu)成因素作一番考察。教學(xué)是在一定的教學(xué)環(huán)境中,教師和學(xué)生依據(jù)教材傳媒和教學(xué)物質(zhì)條件,通過一定的組織形式,運(yùn)用一定的教學(xué)方法和手段,共同完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的復(fù)雜系統(tǒng)。如果我們從靜態(tài)角度分析,教學(xué)的構(gòu)成性要素包括環(huán)境因素(物理環(huán)境和心理環(huán)境)、人員環(huán)境(教師和學(xué)生)、信息要素(課程和教材等);如從動(dòng)態(tài)角度分析,教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)反饋等過程性要素。那么,如何在既定的時(shí)間內(nèi)優(yōu)化配置各教學(xué)要素,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化,就是我們關(guān)注的課堂教學(xué)的有效性問題。因此,有效教學(xué)就是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,最大限度實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

高職法律類專業(yè)是為司法部門、法律服務(wù)部門輔助崗位、基層行政管理部門、基層司法所及企事業(yè)單位法律事務(wù)部門培養(yǎng)應(yīng)用法律輔助型人才。這種定位鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求高職法律專業(yè)課堂教學(xué)要從單純的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐融為一體的教學(xué)模式,即不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)和原理,還要使學(xué)生把握如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用法律的各種技巧、能力、方法,培養(yǎng)在各種復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用法律分析問題和解決問題的能力。盡管影響課堂教學(xué)有效性的因素是多方面的,但依筆者之見,以下三個(gè)因素是起決定作用的。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容必須面向職業(yè)崗位群,具有職業(yè)崗位的針對(duì)性,符合社會(huì)需求。即課堂教學(xué)所傳授的知識(shí)和技能必須與法律職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)相符合,做到基礎(chǔ)課程要體現(xiàn)知識(shí)能力的“夠用適度”,專業(yè)課程則要體現(xiàn)知識(shí)能力的“崗位針對(duì)性”。

2.課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的主體地位,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教育的本質(zhì)是人的教育活動(dòng),課堂教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性和創(chuàng)造性,使個(gè)體價(jià)值需求得到滿足,促進(jìn)學(xué)生的品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的整體提升,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

3.課堂教學(xué)要促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)能力提高。職業(yè)教育的針對(duì)性決定了職業(yè)教育的課程和教材是多變的,由此要求教師必須有能力把握現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境的變化,并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。因此,教師的職業(yè)能力的有無與高低是課堂教學(xué)“有效性”的保障。

基于以上分析,高職法律類專業(yè)課堂教學(xué)的有效性可以歸納為三個(gè)方面:一是有效益的,能滿足社會(huì)和個(gè)體的教育需求;二是有效果的,能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展;三是能有效促成教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前制約高職法律類專業(yè)課堂教學(xué)有效性的因素透視

1.課程體系和教學(xué)內(nèi)容學(xué)科化痕跡明顯,針對(duì)性不強(qiáng)。既然高職法律類專業(yè)是為司法部門、法律服務(wù)部門輔助崗位、基層行政管理部門、基層司法所及企事業(yè)單位法律事務(wù)部門培養(yǎng)應(yīng)用法律輔助型人才。這類人才既不從事法學(xué)研究,也不是直接從事法律職業(yè),而是在法律事務(wù)中為法律職業(yè)者提供業(yè)務(wù)輔助的,其職業(yè)崗位群的定向性決定了高職法律類專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有別于法學(xué)學(xué)科教育,不必追求法學(xué)理論的系統(tǒng)性和完整性,而應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位(群)的任職要求,在分析職業(yè)崗位(群)所需的知識(shí)、能力與素質(zhì)的基礎(chǔ)上,將法學(xué)學(xué)科體系的課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu),按照相關(guān)的職業(yè)崗位工作過程中的行動(dòng)體系選擇、序化課程內(nèi)容,真正使課程設(shè)置與職業(yè)崗位相對(duì)應(yīng),體現(xiàn)職業(yè)崗位定向性和滿足職業(yè)崗位對(duì)法律輔助型人才需求的現(xiàn)實(shí)性。然而,目前高職法律專業(yè)在課程設(shè)置上,多以教育部法律專業(yè)教學(xué)委員會(huì)推薦的14門核心課程為參照系,再結(jié)合培養(yǎng)方向增添一些課程,形成專業(yè)課程體系,沒有突破學(xué)科型課程體系的藩籬,無疑偏離了高職教育的職業(yè)性的本質(zhì)要求。由于課程是按照學(xué)科邏輯的順序與結(jié)構(gòu)來組織的,人為地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)隔離開來,沒有體現(xiàn)高職教學(xué)的實(shí)踐性和過程性。課程體系的學(xué)科化,與職業(yè)崗位需求相去甚遠(yuǎn),又脫離了高職學(xué)生的實(shí)際需求,致使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)無法得到實(shí)踐教學(xué)的支持,沒有職業(yè)情境的體驗(yàn),既影響了學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣,又削弱了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),以至于學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己所學(xué)的知識(shí)與就業(yè)有什么關(guān)系,因而,課堂教學(xué)的互動(dòng)效果明顯降低。

2.教學(xué)模式?jīng)]有突破學(xué)科體系的束縛,弱化了教學(xué)的實(shí)踐性、過程性、開放性。由于高職法律類專業(yè)課程體系沒有完全擺脫學(xué)科教育的束縛,反映在各門課程上,其教學(xué)內(nèi)容仍然以學(xué)科邏輯為主線、理論知識(shí)為主體,沒有根據(jù)職業(yè)崗位需求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合,造成教學(xué)內(nèi)容過多、過細(xì),實(shí)用性不強(qiáng)。要在教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》和2008年新修訂的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案設(shè)計(jì)》所規(guī)定的課內(nèi)課時(shí)應(yīng)控制在1800學(xué)時(shí),完成既定的教學(xué)內(nèi)容,確實(shí)存在著教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)不足的矛盾。為了完成既定的教學(xué)內(nèi)容,唯一的方法就是在教學(xué)中沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,把學(xué)生視為知識(shí)的被動(dòng)者,過多地注重法學(xué)原理和法條的闡釋,忽視了學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)和非智力因素的開發(fā),對(duì)職業(yè)崗位必備的司法職業(yè)技能的訓(xùn)練重視不夠。這種呆板的知識(shí)傳授方式,談不上對(duì)學(xué)生法律思維方式的訓(xùn)練,法律實(shí)踐能力和法律職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.教師的學(xué)科教育思維明顯,專業(yè)教學(xué)能力亟待提高。高職教育教師除了應(yīng)當(dāng)具備駕馭課堂教學(xué)的能力外,還應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)和司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師作為教育教學(xué)過程中的主要參與者,他的權(quán)威來自于兩個(gè)方面:形式權(quán)威和實(shí)質(zhì)權(quán)威兩類。在教學(xué)中,雖然教師擁有制度所賦予的形式權(quán)威,但沒有或不全有知識(shí)上的實(shí)質(zhì)權(quán)威,究其原因在于,高職院校法律專業(yè)教師從高校法學(xué)專業(yè)研究生或本科畢業(yè),他們本身就是傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式培養(yǎng)出來,缺乏司法實(shí)務(wù)經(jīng)歷,教學(xué)中的通病是理論知識(shí)有余而司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,因而他們只是知識(shí)的傳播者,還不是職業(yè)崗位人才的塑造者。事實(shí)上,作為高職院校的教師僅有專業(yè)學(xué)科知識(shí)是不夠的,還必須具有職業(yè)教育專業(yè)知識(shí)。專業(yè)學(xué)科知識(shí)與職業(yè)教育專業(yè)知識(shí)對(duì)教師來說如同鳥之兩翼,缺一不可。學(xué)科專業(yè)發(fā)展是解決“教什么”的問題,即教學(xué)內(nèi)容,教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)越豐富,教學(xué)內(nèi)容就充實(shí);教育專業(yè)是解決“如何教”的問題,即教學(xué)的技能,教師的教育科學(xué)知識(shí)越豐富,教學(xué)實(shí)踐能力越強(qiáng),技能技巧越高,教學(xué)效果就越好。而目前高職法律類專業(yè)教師普遍缺乏司法實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),缺少對(duì)司法實(shí)踐部門工作實(shí)際的調(diào)查研究和深入了解,缺乏對(duì)司法職業(yè)崗位所需專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析,因而在課堂教學(xué)中并沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生將特定的法律規(guī)則與相應(yīng)的社會(huì)生活聯(lián)系起來,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用規(guī)則去解釋現(xiàn)實(shí)生活和處理糾紛的方法和技巧,在教學(xué)中存在著重理論知識(shí)的灌輸、輕職業(yè)能力的培養(yǎng),重教學(xué)過程、輕教學(xué)目的的突出問題,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

三、提高高職法律類專業(yè)課堂教學(xué)有效性的若干對(duì)策

大學(xué)有效教學(xué)的特征,即給予學(xué)生以廣博深厚的文化侵染、真切地關(guān)照學(xué)生的生活世界、重視教學(xué)過程、教師的講授具有鮮明的方法論意識(shí)。怎樣關(guān)注學(xué)生,更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),如何構(gòu)建有效課堂教學(xué),筆者認(rèn)為應(yīng)在以下方面進(jìn)行探索。

(一)優(yōu)化課程體系,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的崗位定向性、針對(duì)性

課程體系與教學(xué)內(nèi)容是高職法律類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn),也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高高職法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,必須根據(jù)應(yīng)用性的輔助類法律人才的培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和重構(gòu)課程體系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系從學(xué)科本位向職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)本位的轉(zhuǎn)變。

1.根據(jù)高職法律類專業(yè)就業(yè)去向和職業(yè)崗位任務(wù)重構(gòu)課程體系。高職法律專業(yè)人才培養(yǎng)去向已從傳統(tǒng)的政法機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)向企事業(yè)單位,從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村,從東部地區(qū)轉(zhuǎn)向中西地區(qū),其就業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了根本性變化,決定了高職法律類專業(yè)必須因應(yīng)社會(huì)對(duì)法律職業(yè)人才的需求變化重構(gòu)課程體系。與此同時(shí),高職法律類專業(yè)課程體系還必須立足于高職法律類專業(yè)畢業(yè)生所從事的輔法律專業(yè)服務(wù)的職業(yè)或者從事基礎(chǔ)性法律事務(wù)的相應(yīng)崗位職責(zé)任務(wù)以及每一崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)。

筆者認(rèn)為輔助類法律職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)提供四個(gè)層面的職業(yè)訓(xùn)練:一是法律職業(yè)理性的教育,即法律觀念、法律精神、法律思維方法的傳授;二是法律職業(yè)倫理的教育,即法律職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)操守和司法倫理的教育;三是法律職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)的訓(xùn)練,包括案例分析和法律文書的專業(yè)訓(xùn)練;四是法律職業(yè)輔助工作技能的訓(xùn)練,包括檔案管理、文字處理、速錄等方面的技能訓(xùn)練。據(jù)此,高職法律類專業(yè)課程必須克服傳統(tǒng)的“公共課程+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的三段式的學(xué)科課程體系,應(yīng)根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求及典型工作任務(wù)設(shè)置課程,而不必刻意追求法學(xué)體系的完整性和體系性,不妨將課程設(shè)置素質(zhì)與通用技能課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程和職業(yè)技能拓展等相互銜接的動(dòng)態(tài)課程體系。這樣即可保證高職法律類專業(yè)學(xué)生既具有法律人的理性,又能契合職業(yè)崗位的需求變化,以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.優(yōu)化整合課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要,以“必需、夠用、實(shí)用”為原則優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容,減少教學(xué)內(nèi)容的交叉與重疊。一是課程內(nèi)容整合,即打破課程章節(jié)的界限,摒棄原有的學(xué)科體系,以簡(jiǎn)單到復(fù)雜的能力的構(gòu)建為線索,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、歸并、分類、整合,使課程內(nèi)容模塊化。如民法原理與實(shí)務(wù)課程,由于貫穿其間而作為核心概念的是權(quán)利與民事行為,權(quán)利可以分為人格權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)(物權(quán)、債權(quán))、身份權(quán),當(dāng)民事主體從事民事活動(dòng)侵犯他人的人身權(quán)或財(cái)產(chǎn)權(quán)時(shí),應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。為此,可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為民法基本原理模塊、人格權(quán)模塊、物權(quán)模塊、債權(quán)模塊、身份權(quán)模塊、侵權(quán)責(zé)任模塊,這樣可以改變現(xiàn)行教學(xué)中將合同法、婚姻法等課程單獨(dú)作為一門課程開設(shè),造成課時(shí)相對(duì)不足的矛盾。二是課程間整合,即將課程體系內(nèi)的相關(guān)課程按照特定的功能歸類,實(shí)行分類解構(gòu)、分類重構(gòu)、分類整合,打破原有法學(xué)課程的界限,實(shí)現(xiàn)課程間的有機(jī)對(duì)接。其一,將培養(yǎng)功能相同的課程整合,形成具有特定功能的模塊。如程序法是在解決爭(zhēng)議或沖突的程序中保證權(quán)利義務(wù)實(shí)現(xiàn)的法律。由于程序法的宗旨在于保證解決爭(zhēng)議或沖突的過程的合法性和公正性,不妨將民事訴訟法、刑事訴訟法和行政訴訟法加以整合成訴訟法原理與實(shí)務(wù),使學(xué)生在掌握訴訟法的共性原理的基礎(chǔ)上,把握民事、刑事、行政訴訟的個(gè)性,這樣可以縮短理論課時(shí),加大訴訟法實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。其二,將專業(yè)內(nèi)容相近的課程歸類,以增強(qiáng)知識(shí)的融通性。如將中國(guó)法制史、外國(guó)法制史等課程內(nèi)容融入法理學(xué)課程中,舍棄與職業(yè)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容,形成一門綜合理論課,體現(xiàn)學(xué)科的繼承性和開放性。以就業(yè)去向和職業(yè)崗位需求來整合課程內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容模塊化、綜合化,真正使理論知識(shí)實(shí)用性、關(guān)聯(lián)性和針對(duì)性,服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)之所需,為學(xué)中做,做中學(xué)一體化的教學(xué)提供了保證。

(二)創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式,突出職業(yè)能力的培養(yǎng)

在合理確定了教學(xué)內(nèi)容和課程體系后,我們必須積極探索有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式,真正使教學(xué)過程體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。當(dāng)然,法律類專業(yè)教學(xué)模式的選擇,既取決于我國(guó)屬于成文法法系的法律傳統(tǒng),還決定于課程的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力、教師的授課風(fēng)格,因而無固定不變的模式,但根據(jù)筆者所在學(xué)校的教學(xué)改革的實(shí)踐,以下幾種教學(xué)模式可以交替使用。

1.分統(tǒng)結(jié)合的案例教學(xué)模式。所謂分,即實(shí)體法和程序法案例模塊分別教學(xué);所謂統(tǒng),即實(shí)體法與程序法結(jié)合形成綜合實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)模塊。在學(xué)生掌握實(shí)體法、程序法基本原理和法律規(guī)定,初步養(yǎng)成法律思維和掌握一定的適用法律技能的基礎(chǔ)上,開設(shè)案例綜合實(shí)訓(xùn)課程,引導(dǎo)學(xué)生在具體案件中學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的實(shí)體法、程序法,解決復(fù)雜的案例,理解法律、國(guó)家政策、社會(huì)倫理道德之間的關(guān)系,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的能力?！胺趾辖y(tǒng)一”的案例教學(xué)模式,不僅可以使學(xué)生在分析解決案例過程中掌握了實(shí)體法的知識(shí),又把程序法應(yīng)用于具體實(shí)踐,而且實(shí)現(xiàn)了法律知識(shí)的連貫性、教學(xué)的應(yīng)用性、法律職業(yè)的崗位性的有機(jī)結(jié)合。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的一套教學(xué)模式。教師可以根據(jù)訴訟的進(jìn)程,將教學(xué)內(nèi)容分為訴訟啟動(dòng)、審判和執(zhí)行三個(gè)教學(xué)模塊,圍繞職業(yè)崗位所必需的知識(shí)、能力和素質(zhì),精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)任務(wù),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,通過任務(wù)的實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生掌握各訴訟階段、各環(huán)節(jié)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與原理,著重培養(yǎng)學(xué)生從事法律服務(wù)和處理相關(guān)法律事務(wù)職業(yè)崗位的能力和訴訟技能。

3.拋錨式教學(xué)模式。它是指在多樣化的現(xiàn)實(shí)情景或在利用技術(shù)虛擬情景中運(yùn)用情景化教學(xué)技術(shù)以促進(jìn)學(xué)生反思,提高知識(shí)遷徙能力和解決復(fù)雜問題能力的一種教學(xué)模式。拋錨式教學(xué)可以改變當(dāng)前法律教學(xué)過于倚重書本和教材,重口頭講授和純理論化,出現(xiàn)學(xué)用脫節(jié)的傾向,教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為典型的個(gè)案或問題情景作為錨,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)拋出“錨”,讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情景中帶著問題學(xué)習(xí),解決問題的過程就是學(xué)習(xí)的過程,比較適合于如司法文書、商法等應(yīng)用性法律課程。

4.模擬審判教學(xué)模式。它是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,選擇真實(shí)典型的案例,以法庭為平臺(tái),以庭審為內(nèi)容,學(xué)生參與其中,通過親身經(jīng)歷刑事、民事、行政審判的過程,掌握訴訟庭審程序,熟悉不同職業(yè)角色法律思維的特點(diǎn),從而提高法律實(shí)踐能力的教學(xué)模式。

(三)轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)思維,促進(jìn)教師有效教學(xué)能力的發(fā)展

教師作為實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵要素,他們對(duì)高職教學(xué)改革基本理念的理解,以及在教學(xué)過程中有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力與水平等教學(xué)的綜合素質(zhì),將直接影響甚至決定著課程與教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和課堂教學(xué)有效性的全面提高。因此,高職法律類專業(yè)要擺脫學(xué)科教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的有效性,首先教師必須樹立職業(yè)教育理念,只有教師的教學(xué)理念從學(xué)科教育轉(zhuǎn)變到職業(yè)教育上來,法律專業(yè)教學(xué)改革才能深入開展;其次,教師是否擁有實(shí)踐教學(xué)能力和新的思維方式是課堂教學(xué)有效運(yùn)行的保障。只有教師自身的職業(yè)能力和實(shí)踐能力提高了,才能使高職法律專業(yè)課堂教學(xué)契合人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)目前高職院校法律類專業(yè)“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏的實(shí)際情況,學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加司法考試或律師職稱晉升考試,支持教師到律師事務(wù)所兼職或到公檢法等部門實(shí)踐,積累司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高專業(yè)教學(xué)技能。同時(shí)聘請(qǐng)資深法官、檢察官、專職律師、書記員作為兼職教師,逐步建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍,為教學(xué)的實(shí)施提供智力保障。為充分發(fā)揮專兼教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì),不妨在課程安排上做適當(dāng)調(diào)整。對(duì)專職教師因其專業(yè)理論功底較深可以安排他們進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)核心課程教學(xué),以幫助學(xué)生獲得職業(yè)崗位所需的職業(yè)理論;對(duì)兼職教師因其司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富可以安排他們講授職業(yè)技能和綜合實(shí)訓(xùn)課程,使學(xué)生在職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)法官、檢察官、律師處理問題、解決問題的思路和技巧,提高自己分析解決問題的能力。

總之,要提高法律專業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)效性,必須著力解決好“教什么”的問題,即增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)崗位的針對(duì)性,真正使課程與教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求相契合;然后解決“怎么教”的問題,即構(gòu)建與職業(yè)崗位相適應(yīng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)由以“教”為主向“教、學(xué)、做”一體化的轉(zhuǎn)變;而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,最終要靠教師去落實(shí),因而“誰(shuí)來教”也是關(guān)鍵要素之一,只有教師自身的職業(yè)能力和實(shí)踐能力提高了,課堂教學(xué)才能取得良好的效果,應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

注:[本文系作者主持的2007年安徽省教育廳《高職高專法律類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究》課題(編號(hào):2007jyxm476)的階段性成果和校級(jí)教學(xué)改革課題的終結(jié)成果]

參考文獻(xiàn):

1.陳厚德著.有效教學(xué)[M].教育科學(xué)出版社,2000

2.周浩波著.教育哲學(xué)[M].人民出版社2002

3.徐平:.淺論高校教師專業(yè)化的必要性.教育藝術(shù),2007(6)

4.肖川.高校有效教學(xué)的目標(biāo)和特征[J].高等教育研究,1999(3)

5.謝利民.論有效課堂教學(xué)的教師素質(zhì)[J].課程?教材?教法,2009(5)

第6篇：法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)文秘；工作過程；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0300-02

中山地處珠三角中南部，北連廣州，毗鄰港澳。改革開放以來，中山周邊地區(qū)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸成熟，大量合資民營(yíng)企業(yè)不斷涌現(xiàn)迅速發(fā)展，各類人才需求激增。作為公司制最基本人員的秘書逐漸成為市場(chǎng)需求量最大的職位之一。根據(jù)中山服務(wù)業(yè)“十二五”規(guī)劃，中山將實(shí)施“工業(yè)與服務(wù)業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，加快發(fā)展服務(wù)業(yè)。在大力發(fā)展服務(wù)業(yè)的形勢(shì)下，秘書需求更加旺盛，要求也越來越高。綜觀中山周邊地區(qū)各大中專院校存在培養(yǎng)方向單一、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)方向與社會(huì)需求出現(xiàn)矛盾，課程設(shè)置存在盲目混亂隨意的情況。導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)技能不扎實(shí)，就業(yè)質(zhì)量不高。筆者通過調(diào)研探討文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置體系構(gòu)建。

一、調(diào)研基本思路和調(diào)研方式

以職業(yè)活動(dòng)和工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過職業(yè)能力和崗位工作任務(wù)分析，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。采用文獻(xiàn)參考、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話訪談、當(dāng)面訪談。針對(duì)中山下轄6區(qū)18個(gè)鎮(zhèn)的企事業(yè)進(jìn)行調(diào)研，有格蘭仕、長(zhǎng)虹電器、TCL（空調(diào)器）、諾爾達(dá)銅管、高泰電器、廣興紡織印染公司、協(xié)誠(chéng)金屬制品公司、駿誠(chéng)人才公司、騰龍塑膠制品公司、國(guó)貿(mào)酒店、先行廣告制品等多家不同規(guī)模性質(zhì)不同行業(yè)的企業(yè)，分別向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、部門經(jīng)理、部門秘書及大中專院校畢業(yè)生不同層次人員發(fā)放《秘書應(yīng)具備的能力調(diào)查問卷》、《秘書崗位和工作任務(wù)調(diào)查問卷》；通過走訪調(diào)研了解秘書崗位、工作任務(wù)、秘書能力素質(zhì)要求；以《中山國(guó)際人才網(wǎng)》、《智海人才網(wǎng)》、《中山人才網(wǎng)》等網(wǎng)站及人才市場(chǎng)招聘信息為文獻(xiàn)信息來源，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)秘書職業(yè)需求動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)對(duì)秘書工作崗位要求新方向；通過畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤訪談和發(fā)放《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷》、《秘書崗位和工作任務(wù)調(diào)查問卷》，了解秘書崗位組成，工作任務(wù)分析描述、課程開設(shè)實(shí)用情況、秘書能力培養(yǎng)情況。本次調(diào)查共發(fā)放問卷338張，回收有效問卷289張，電話訪談75人次，面話訪談46次。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查30次。網(wǎng)絡(luò)查詢78次。

二、商務(wù)文秘專業(yè)崗位分析

崗位分析調(diào)查是對(duì)專業(yè)職業(yè)類和崗位群的調(diào)查，分析職業(yè)組成情況和主要職業(yè)崗位組成及對(duì)崗位知識(shí)技能的基本要求。通過調(diào)查可以看出，企業(yè)經(jīng)營(yíng)組織規(guī)模性質(zhì)不同，就業(yè)崗位也不相同。在中山秘書就業(yè)崗位主要有生產(chǎn)型企業(yè)和服務(wù)型企業(yè)。

生產(chǎn)型企業(yè)主要為電子信息、電氣機(jī)械、化學(xué)工業(yè)、紡織服裝、金屬制品各類制造業(yè)，此類企業(yè)部門眾多，人員龐大，崗位群體可分為三大類：管理者、行政服務(wù)人員、操作工人。秘書屬于行政服務(wù)人員。這類企業(yè)秘書崗位較復(fù)雜，主要有前臺(tái)、辦公室文員、人事行政總務(wù)后勤部門文員以及分布在生產(chǎn)部、業(yè)務(wù)部、采購(gòu)部、技術(shù)部、企劃部等各部門的行政服務(wù)人員及各類助理專員。主要從事輔辦公室常規(guī)工作、行政人事工作、文書文件處理工作及企業(yè)日常管理事務(wù)。

服務(wù)型企業(yè)有商貿(mào)、旅店飲食、物流倉(cāng)儲(chǔ)、廣告媒體、會(huì)展服務(wù)、旅游咨詢等企業(yè)。此類企業(yè)規(guī)模不大，部門較少，人員相對(duì)較少。崗位群體包括管理者、業(yè)務(wù)人員、行政服務(wù)人員。崗位主要為前臺(tái)秘書、部門經(jīng)理助理、接待客服專員、資料文員等，崗位類別較單一。綜上所述秘書崗位主要有文員助理、專員、專業(yè)秘書三大類。

三、商務(wù)文秘專業(yè)崗位工作任務(wù)分析

通過調(diào)查了解文秘專業(yè)崗位組成及工作任務(wù)分析表如下。

四、商務(wù)文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向調(diào)整建議

從上面調(diào)查結(jié)果看：中山大部分中小型民營(yíng)企業(yè)秘書分工不是太細(xì)，往往集秘書工作、行政人事管理、生產(chǎn)后勤質(zhì)量管理、宣傳活動(dòng)管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、法律事務(wù)、營(yíng)銷財(cái)務(wù)多種工作于一身，秘書除了須具備文秘專業(yè)知識(shí)技能外，還要掌握與秘書工作相關(guān)聯(lián)的知識(shí)技能。大型民營(yíng)企業(yè)秘書多數(shù)在不同部門從事秘書工作中部分專職工作。由此可見綜合秘書和專門秘書是中山民營(yíng)企業(yè)秘書需求的主要類型。針對(duì)秘書具備能力調(diào)查得出的數(shù)據(jù)如下。

可以看出秘書崗位對(duì)人才能力多元化或多面手要求越來越高。過去培養(yǎng)目標(biāo)過于單一，培養(yǎng)方向過窄，大大制約了秘書人才培養(yǎng)。商務(wù)文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可調(diào)整為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)需要，具備良好文秘專業(yè)基本知識(shí)和專業(yè)技能，具有良好職業(yè)道德、具有較好人際交往溝通與組織協(xié)調(diào)能力、書面口頭表達(dá)能力、辦公設(shè)備使用能力、計(jì)算機(jī)信息處理能力、執(zhí)行能力和合作能力等基本技能；能在企事業(yè)社會(huì)團(tuán)體從事辦公事務(wù)、接待、文檔資料管理、會(huì)議管理、文書撰寫、行政人事后勤管理、數(shù)據(jù)管理、生產(chǎn)質(zhì)量管理、公關(guān)商務(wù)宣傳活動(dòng)管理等工作的文員助理、專員秘書等中高級(jí)文秘專業(yè)技能人才。

五、文秘專業(yè)課程設(shè)置存在問題及新課程體系構(gòu)建

通過對(duì)課程與工作關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性課程開設(shè)等問題調(diào)查，了解到課程設(shè)置存在的主要問題是：文化基礎(chǔ)課過多，過分強(qiáng)調(diào)理論課程，不注重理論與實(shí)踐教學(xué)的合理安排；部分專業(yè)類課程難度大實(shí)用性差，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)編排不能體現(xiàn)工作過程。課程設(shè)置滯后實(shí)際需要，和就業(yè)實(shí)際需要存在較大差距，課程設(shè)置未結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)背景，企業(yè)管理課程及辦公軟件應(yīng)用課程過少。建議以工作崗位分類及工作任務(wù)分析為依據(jù)，將課程設(shè)置調(diào)整為職業(yè)公共能力課程、職業(yè)通用能力課程、職業(yè)特定能力課程、職業(yè)拓展能力課程。

六、文秘專業(yè)課程設(shè)置建議

第一，職業(yè)公共能力課程設(shè)置以夠用實(shí)用為主。刪除文化基礎(chǔ)課，開設(shè)人際溝通、口語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)用文寫作、英語(yǔ)口語(yǔ)與函電、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職面視指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作、統(tǒng)計(jì)方法等實(shí)用性強(qiáng)的課程；也可開設(shè)插花、茶藝、品酒、交際舞、音樂欣賞、形體、職業(yè)形象設(shè)計(jì)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、西方文化等人文素養(yǎng)課程。第二，減少理論性過強(qiáng)過難課程，加強(qiáng)職業(yè)通用能力課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)力度。文檔管理、會(huì)議事務(wù)、商務(wù)禮儀、綜合事務(wù)、接待事務(wù)等課程可提取校外企業(yè)典型工作任務(wù)和案例為教學(xué)資源素材，以一體化課程形式授課。安排學(xué)生參與校內(nèi)活動(dòng)組織策劃，以禮儀隊(duì)和學(xué)校管理機(jī)構(gòu)為依托，讓學(xué)生參與學(xué)校管理。以技能節(jié)專業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)開展；也可走出校園定期組織參觀，協(xié)助企業(yè)整理文檔或承辦企業(yè)活動(dòng)；舉辦企業(yè)專家講座、邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師承擔(dān)教學(xué)，校企合辦校中公司等形式活化職業(yè)通用能力課程學(xué)習(xí)。第三，強(qiáng)化職業(yè)特定能力課程，增加企業(yè)管理課程。如生產(chǎn)管理、人事后勤管理、銷售管理、客戶管理、跟單管理、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、客服管理、數(shù)據(jù)管理、企業(yè)活動(dòng)管理、商務(wù)管理課程。第四，適度增加職業(yè)拓展能力課程。一是加大與秘書工作相關(guān)辦公軟件課程比重。秘書工作與計(jì)算機(jī)操作密切相關(guān)，適度增加EXCEL在行政人事生產(chǎn)管理中的應(yīng)用、Office高級(jí)應(yīng)用、Powerpoint文檔演示應(yīng)用、CAD圖文管理應(yīng)用、Photoshop企業(yè)宣傳應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)辦公等計(jì)算機(jī)軟件高級(jí)應(yīng)用課程，同時(shí)增加上機(jī)課，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。二是加強(qiáng)企業(yè)管理軟件課程學(xué)習(xí)。秘書工作涉及各種企業(yè)管理軟件使用，如OA辦公系統(tǒng)、ERP、SAP企業(yè)管理軟件，這類課程可增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)行管理的了解，訓(xùn)練學(xué)生使用企業(yè)管理軟件進(jìn)行企業(yè)管理的能力，提高學(xué)生信息處理能力。三是適當(dāng)增加行業(yè)背景課程。調(diào)查得知80%以上公司都要求秘書最好具有相關(guān)行業(yè)背景知識(shí)，可增加中山當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)和五大支柱行業(yè)知識(shí)背景課程，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展概況和當(dāng)?shù)厝宋牡乩淼染C合性課程四是職業(yè)拓展能力包括會(huì)計(jì)管賬能力、組織管理能力、企業(yè)分析策劃宣傳營(yíng)銷能力、法律事務(wù)處理、電子商務(wù)管理等能力。課程設(shè)置要有所體現(xiàn)?？砷_設(shè)會(huì)計(jì)出納實(shí)務(wù)、企業(yè)法律、企業(yè)文化宣傳管理、品牌管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、商務(wù)談判、組織行為學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等適量選修課程。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)方向范文

1.實(shí)習(xí)階段可以看做是學(xué)生步入社會(huì)前的緩沖期，在這個(gè)階段學(xué)生可以逐步的接觸實(shí)際的法律事務(wù)工作，跟原來的學(xué)校教育完全不同，這階段對(duì)學(xué)生的影響巨大，關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，但是也恰恰是由于法律事務(wù)需要實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，這也導(dǎo)致了很多到司法事務(wù)部門實(shí)習(xí)的學(xué)生根本就無法接觸到實(shí)際的工作，而只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單事務(wù)性工作，學(xué)校在進(jìn)行實(shí)習(xí)驗(yàn)收的時(shí)候也只是需要司法事務(wù)部門的一紙公章，更何況實(shí)習(xí)的時(shí)間往往是有限的，學(xué)生還要面臨畢業(yè)工作，論文答辯等等事務(wù)，不能全身心的投入到實(shí)際工作中去，這也是實(shí)習(xí)效果很差重要原因之一，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)完之后能夠?qū)W習(xí)到的東西太少，而相對(duì)來說法律相關(guān)從業(yè)人員的門檻又比較高，很多畢業(yè)生根本拿不出過硬的實(shí)習(xí)材料，就業(yè)也會(huì)受到很大的影響。

2.旁聽是感受法庭氣氛，實(shí)際進(jìn)行案例剖析并進(jìn)行庭后討論最佳的做法。但是在實(shí)際的操作過程中，旁聽并未達(dá)到理想的效果。正所謂內(nèi)行看門道外行看熱鬧，在一些高校組織的庭審現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了法學(xué)專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出外行才該有的好奇與圍觀心態(tài)，更有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為旁聽沒有什么作用，消極的認(rèn)為旁聽只是學(xué)校組織的活動(dòng)任務(wù)，對(duì)于旁聽并不主動(dòng)，實(shí)際上在教學(xué)過程中需要時(shí)刻要讓學(xué)生明白一點(diǎn)，法庭現(xiàn)場(chǎng)是每個(gè)法律從業(yè)者將來必須要面臨且必須要熟悉的地方，要嚴(yán)肅對(duì)待，只要有機(jī)會(huì)親臨法庭現(xiàn)場(chǎng)就要認(rèn)真旁聽并作好庭審筆記，老師要組織分組討論或者辯論，這樣才能讓旁聽起到作用。

3.討論與交流是法學(xué)教育的重要原則之一，案例教育的最大意義就是在于能夠例舉出實(shí)際案例供大家討論，在討論過程中也可設(shè)立辯論小組進(jìn)行原告方與辯護(hù)方的實(shí)際演練，這都是十分必要的。但在實(shí)際操作過程中由于很多把經(jīng)典案例視為一紙空文，沒有什么實(shí)際意義而輕視，在教學(xué)過程中老師根本就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，案例教育的目的無法達(dá)到。實(shí)踐出真知，在法律行業(yè)更是如此，在實(shí)際的教學(xué)過程中要時(shí)刻注意這一原則，因?yàn)槿魏蚊撾x實(shí)際的說教都是沒有意義的，法學(xué)教育的目的就是解決實(shí)際問題，這就要求高校教育工作者特別是高校法學(xué)教育工作者從法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定相應(yīng)的教育方案和實(shí)踐方案，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果和社會(huì)影響。

二、多元化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

我國(guó)的法治建設(shè)發(fā)展迅速但是相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家來說有一些地方還是有很多地方需要借鑒的，法律在越開明發(fā)達(dá)的國(guó)家會(huì)越受到重視，西方一些國(guó)家的法制建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了上百年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，其中有很多地方我們可以結(jié)合中國(guó)的實(shí)際進(jìn)行借鑒，也就是魯迅先生說的拿來主義，對(duì)自己好為什么不用呢？在法學(xué)教育中也是如此，案例教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是早在1870年美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院的教授就已經(jīng)發(fā)明了判例教學(xué)法，雖然僅有一字之差，但是，案例更注重讓學(xué)生作為旁觀者對(duì)案例進(jìn)行分析解剖而判例法更注重讓學(xué)生去思考，如果我是原告方或者辯護(hù)方應(yīng)該怎樣進(jìn)行工作，這一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的意義是重大的，設(shè)身處地的把控辯雙方的身份安到自己身上和在旁邊進(jìn)行旁觀者似得解讀，哪個(gè)更有效果是顯而易見的，本科教育階段或許不是法學(xué)教育的最高階段但是可以是學(xué)生最開始接觸法律案件的基礎(chǔ)階段，夯實(shí)基礎(chǔ)，隨時(shí)隨刻的確認(rèn)“律師”思維不管對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是將來的就業(yè)都是十分有幫助的。

理論聯(lián)系實(shí)際一直是法學(xué)教育的基本原則之一，在出去課堂教育之外學(xué)校也要注意到為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的第二平臺(tái)，多為第二平臺(tái)就是一些法務(wù)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)展現(xiàn)的平臺(tái)，有條件的學(xué)?？梢月?lián)系法務(wù)相關(guān)的單位，而更多的學(xué)?？梢圆扇〈罱ㄕn外法庭等辦法，最主要的原則是學(xué)生參加為主教師指導(dǎo)為輔，充分的開發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與智慧，最好是讓學(xué)生全程的組織策劃辯論，老師提出改進(jìn)建議。而最主要的是要樹立課外活動(dòng)的嚴(yán)肅性，形式主義不能要，要讓學(xué)生明白所進(jìn)行的每一項(xiàng)活動(dòng)都與就業(yè)相關(guān)，要具有一定的專業(yè)性嚴(yán)肅性。正所謂業(yè)精于?；挠阪覛в陔S，每種不嚴(yán)肅的態(tài)度都會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。鼓勵(lì)學(xué)生在一些專業(yè)的法律相關(guān)雜志上進(jìn)行投稿或者組建自己的雜志，這也是對(duì)學(xué)生全方面的考驗(yàn)。組建各種團(tuán)體進(jìn)行校內(nèi)外的交流與學(xué)習(xí)，書本上的知識(shí)能夠與實(shí)際相聯(lián)系起來才能取得良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。模擬法庭一直被視為最具有教學(xué)效果的方法。首先要做到的就是要嚴(yán)肅對(duì)待。這種嚴(yán)肅性應(yīng)該貫徹活動(dòng)的組織之初，過程和結(jié)果，學(xué)校要從考核階層把模擬法庭重視起來。學(xué)生是主要的參與者學(xué)校的態(tài)度很大程度上會(huì)影響到學(xué)生，在組織之初就要表明庭審的嚴(yán)肅性，對(duì)于控辯雙方的辯論要派有影響力的教師進(jìn)行評(píng)判，并要求旁聽的同學(xué)進(jìn)行梳理與歸納，寫出自己的控辯方法，這對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的，學(xué)生嚴(yán)肅的對(duì)待使學(xué)生從旁觀者變成了參與者，即使是旁聽也要求有深刻的剖析與解讀，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生未來的從業(yè)方向畢竟需要與法律相關(guān)，有法律的思維方式才能夠符合用人單位的要求，模擬法庭僅僅是一方面，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師需要灌輸學(xué)生一種思維方式，那就是，真正的以一名律師或者法律從業(yè)者的身份進(jìn)行思考，這對(duì)于學(xué)生的意義是十分重大的。

實(shí)習(xí)的重要性不言而喻，關(guān)鍵是學(xué)校在此時(shí)應(yīng)該扮演一個(gè)怎樣的角色，于學(xué)生而言學(xué)校是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而對(duì)于學(xué)校來說輸送怎樣的人才或者讓畢業(yè)生以怎樣的一種方式融入社會(huì)是一個(gè)值得思考的問題，近年來隨著我國(guó)大學(xué)教育的普及越來越多的大學(xué)生畢業(yè)，而大學(xué)生的質(zhì)量也有所下降，主要原因之一就是學(xué)校的放任態(tài)度，由于人數(shù)過多，學(xué)校不可能推薦每個(gè)學(xué)生去比較好的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就要求高校在實(shí)際的操作過程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的篩選，尤其是法學(xué)專業(yè)更是如此。法律專業(yè)的學(xué)生更需要實(shí)習(xí)去充實(shí)自己的簡(jiǎn)歷，在學(xué)則優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的同時(shí)也要與實(shí)習(xí)單位溝通好，學(xué)校要從思想上重視，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生的就業(yè)率，也就是說學(xué)校要在學(xué)生的實(shí)習(xí)階段扮演更重要的角色，這樣能夠讓學(xué)生也能夠重視實(shí)習(xí)，交一份滿意的實(shí)習(xí)報(bào)告。引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一些先進(jìn)教育方案結(jié)合我國(guó)的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，診所法律教育就是很值得借鑒的方法之一。

第8篇：法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)方向范文

傳統(tǒng)公司法“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)公司法方向人才的要求。文章認(rèn)為在司法考試的背景之下，由于其著重考察學(xué)生的法律應(yīng)用能力，所以公司法的教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的變革，緊緊圍繞著提高學(xué)生的法律應(yīng)用能力這一教學(xué)目標(biāo)，對(duì)公司法中的重點(diǎn)問題從理論和實(shí)務(wù)兩方面進(jìn)行精講，以培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才來滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。

[關(guān)鍵詞]

司法考試；公司法教學(xué)；應(yīng)用型人才

一、公司法教學(xué)改革對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

司法考試是國(guó)家司法部組織的從事法官、檢察官、律師及公證員這些法律職業(yè)的一種資格考試，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)應(yīng)用型法律人才的選拔。其考試內(nèi)容既包括理論法學(xué)的知識(shí)，又包括實(shí)體法和程序法的相關(guān)內(nèi)容，但其考察重點(diǎn)是考生的法律應(yīng)用能力，即應(yīng)用現(xiàn)有的法律法規(guī)解決現(xiàn)實(shí)生活中案件的能力。司法考試自2001年開考以來，已經(jīng)舉行了15次，為我國(guó)法治建設(shè)選拔了大量的應(yīng)用型法律人才。在開考前幾年，是不允許即將畢業(yè)的大四學(xué)生參加考試的，后由于法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不太樂觀以及法學(xué)教育與法律職業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)很好地銜接，故在2008年司法部做出決策，允許大四學(xué)生參加國(guó)家司法考試，以此為契機(jī)，不僅實(shí)現(xiàn)了法學(xué)教育與法律職業(yè)的銜接，也推動(dòng)了法學(xué)教育的變革。公司是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要載體，自改革開放以來得到了蓬勃的發(fā)展。經(jīng)過30多年的發(fā)展，公司數(shù)量逐年增加，規(guī)模日益擴(kuò)大，在對(duì)內(nèi)對(duì)外交往中產(chǎn)生的法律問題也日益呈現(xiàn)出復(fù)雜化的趨勢(shì)，所以在司法考試中，對(duì)公司法也進(jìn)行重點(diǎn)考察。公司法自1993年頒布以來，為了滿足不斷發(fā)展的社會(huì)關(guān)系，公司法經(jīng)歷了2005年和2014年兩次修改，現(xiàn)行公司法律制度是比較完善和健全的。司法考試對(duì)公司法的考察重點(diǎn)非常突出，主要是對(duì)司法實(shí)踐中爭(zhēng)議較大、經(jīng)常出現(xiàn)的那些法律問題進(jìn)行考察，如股權(quán)轉(zhuǎn)讓、對(duì)內(nèi)對(duì)外擔(dān)保、公司法人人格否認(rèn)、股東代表訴訟制度等。傳統(tǒng)的“滿堂灌”、泛泛而談式的教學(xué)方法，根本沒法解決這些問題，使得學(xué)生不僅應(yīng)試能力很差，而且對(duì)公司法律制度的應(yīng)用能力也很差?；谝陨线@些原因，對(duì)公司法進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、公司法教學(xué)改革的基本原則

古人云：“萬事有利有弊?！痹试S大四學(xué)生參加國(guó)家司法考試也一樣，它對(duì)于我國(guó)的法學(xué)教育改革是有一定的啟迪作用，積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，但其對(duì)法學(xué)教育也提出了一定的挑戰(zhàn)，那就是忽視對(duì)研究型人才的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)當(dāng)重視司法考試對(duì)法學(xué)教育改革的積極作用，但不能矯枉過正，不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法全盤否認(rèn)，不能將法學(xué)教育變成圍繞司法考試的應(yīng)試教育。原因在于，司法考試是側(cè)重于對(duì)應(yīng)用型人才的選拔，而我國(guó)在法治國(guó)家的建設(shè)過程中，對(duì)法律人才的需求是多層次、多樣化的，還需要研究型人才和在基層從事法律服務(wù)的普通法律人才。在此背景下的公司法教學(xué)改革也應(yīng)遵循一定的原則：1.堅(jiān)持在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。我國(guó)的法學(xué)教育自改革開放以來取得的成績(jī)相當(dāng)可觀，建立了健全的法學(xué)教育體系，注重法學(xué)基礎(chǔ)理論的教育和學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，并且培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的法律人才，為保障國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放事業(yè)的順利進(jìn)行做出了卓越的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在進(jìn)行的公司法教學(xué)改革，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的全盤否認(rèn)，而是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)也要重視公司法的實(shí)踐教學(xué)，讓有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師擔(dān)任本課程的教學(xué)，這樣能更好地把握這門學(xué)科在司法實(shí)踐中的重要問題與發(fā)展動(dòng)態(tài)。使公司法的教學(xué)從單純強(qiáng)調(diào)高不可及、形而上的“學(xué)院派”向唾手可得、更多地解決現(xiàn)實(shí)法律問題的“務(wù)實(shí)派”轉(zhuǎn)變。2.以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為改革目標(biāo)。國(guó)家司法考試開考的前幾年，對(duì)于公司法的考察試題較簡(jiǎn)單，側(cè)重于對(duì)單個(gè)法條的考察，而近幾年對(duì)公司法的考察主要是進(jìn)行綜合考察，有些試題跨章節(jié)，有些試題是對(duì)整部公司法進(jìn)行考察，比如說公司法中的訴訟制度等，所以要注重提高學(xué)生對(duì)公司法律制度的綜合運(yùn)用能力?，F(xiàn)代的公司法律事務(wù)不僅涉及法律知識(shí)，而且涉及財(cái)會(huì)和管理方面的知識(shí)，邵陽(yáng)學(xué)院在進(jìn)行公司法教學(xué)改革過程中，增設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩門財(cái)會(huì)方面的課程，并鼓勵(lì)學(xué)生既要參加國(guó)家司法考試，還要參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。公司法教學(xué)改革不僅注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生日后解決公司法律事務(wù)的能力。

三、公司法教學(xué)改革的具體舉措

（一）教學(xué)理念由于司法考試對(duì)高等院校的法學(xué)教育帶來了一定的影響和沖擊，針對(duì)公司法的教學(xué)改革出現(xiàn)的問題展開了激烈的討論：課程設(shè)置怎樣體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)？如何調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容？在允許大四學(xué)生參加司法考試的大環(huán)境下，公司法教學(xué)究竟是偏向應(yīng)試教育還是力求理論與實(shí)踐的融合？如教學(xué)力求融合的話，那么融合的路徑與方式又是什么？在保證普通法律人才培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)上，利用邵陽(yáng)學(xué)院法學(xué)專業(yè)作為湖南省綜合改革試點(diǎn)專業(yè)的契機(jī)，充分認(rèn)識(shí)到公司法律問題在現(xiàn)實(shí)生活中的多發(fā)性以及公司法在現(xiàn)行法律體系中的重要性，積極探索以培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型、跨國(guó)型人才為目標(biāo)，輔以教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、師資建設(shè)等諸多方面的密切配合，積極實(shí)施公司法的教學(xué)改革。公司法課程的總體教學(xué)目標(biāo)是著力培養(yǎng)學(xué)生具備較為扎實(shí)的公司法學(xué)術(shù)素養(yǎng)，具備國(guó)際視野與本土意識(shí)，通曉公司法理論和實(shí)務(wù)，掌握處理公司法律事務(wù)的相關(guān)實(shí)踐技能，具備學(xué)術(shù)批判性思維和常見法律實(shí)務(wù)問題處置能力，能夠在大型的跨國(guó)公司、國(guó)內(nèi)的中小型公司從事法務(wù)工作，也能在各級(jí)政府部門、仲裁機(jī)構(gòu)、司法部門、律師事務(wù)所等從事公司實(shí)務(wù)操作和法律實(shí)際工作。

（二）課程設(shè)計(jì)基于司法考試的考察特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)法律人才的客觀需求，對(duì)公司法課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。首先，在課程開設(shè)的學(xué)期方面，將公司法的教學(xué)時(shí)間從原來的大二第一學(xué)期調(diào)整到大三第一學(xué)期，在學(xué)生完成其他主干課程尤其是民法、合同法、物權(quán)法等課程學(xué)習(xí)以后開設(shè)，有助于學(xué)生加深對(duì)公司法的理解與掌握。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，對(duì)基礎(chǔ)理論、法條解析、案例研討等板塊方面進(jìn)行了調(diào)整，適當(dāng)降低了對(duì)基礎(chǔ)理論的講授，強(qiáng)化了法條解析與案例研討，更是明確將公司法實(shí)務(wù)課等實(shí)踐環(huán)節(jié)列為課程的主要內(nèi)容。最后，優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，定期安排學(xué)生撰寫小論文、案例分析作為平時(shí)的作業(yè)，平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)分別占課程成績(jī)比重的30%和70%，考核題目偏向客觀題、案例分析題等類型，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與公司法相關(guān)的重大現(xiàn)實(shí)問題。

（三）教學(xué)方法第一，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。注重教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和完整，著重教學(xué)過程中的啟發(fā)與互動(dòng)環(huán)節(jié)。將以往滿堂灌的形式逐步調(diào)整為學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師課堂重點(diǎn)講解，組織專題案例討論以及布置學(xué)生課后進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。課堂講解和專題討論的時(shí)候，基本遵循以下步驟：首先對(duì)基本概念和法理進(jìn)行介紹；其次對(duì)重點(diǎn)法條進(jìn)行解讀；再次精心挑選一些司考真題讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)；然后挑選一些典型案例讓學(xué)生進(jìn)行討論；最后，就與課程內(nèi)容相關(guān)的理論前沿問題進(jìn)行介紹，以便同學(xué)們開展研究性學(xué)習(xí)。通過這種課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和提升其解決實(shí)際問題的能力。第二，積極開展研究性學(xué)習(xí)。在全面、系統(tǒng)地闡述公司法基本理論的基礎(chǔ)上，將近年來公司法學(xué)在理論和實(shí)務(wù)方面出現(xiàn)的最新問題在課堂上加以介紹，如有限責(zé)任公司股權(quán)轉(zhuǎn)讓在實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的問題等，此種教學(xué)方式能夠開拓學(xué)生的視野，將學(xué)習(xí)熱情很高的學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)術(shù)前沿，對(duì)于研究型人才的培養(yǎng)是一種科學(xué)的方式。第三，實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)。從法院、檢察院以及律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門聘請(qǐng)老師來主講的。通過舉行公司法模擬法庭、設(shè)立咨詢、股東代表訴訟、股東直接訴訟、司法強(qiáng)制解散公司訴訟、公司的解散、破產(chǎn)等法律實(shí)務(wù)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)并掌握公司法相關(guān)法律機(jī)制的具體運(yùn)作流程，實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)與法律教育的銜接。第四，實(shí)踐基地環(huán)節(jié)。政法系加強(qiáng)與司法機(jī)關(guān)合作辦學(xué)，與邵陽(yáng)市中級(jí)人民法院、邵陽(yáng)市雙清區(qū)人民法院、邵陽(yáng)市大祥區(qū)人民法院、邵陽(yáng)市北塔區(qū)人民法院等十余家法院建立友好合作關(guān)系，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，嘗試建立了本科教學(xué)的“雙導(dǎo)師制”，每年都安排學(xué)生到這些單位開展畢業(yè)實(shí)習(xí)和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以近距離觀摩、親身實(shí)踐公司法的相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)處理相關(guān)公司法務(wù)的職業(yè)技能。

（四）師資建設(shè)邵陽(yáng)學(xué)院在對(duì)公司法進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，也特別注重加強(qiáng)師資建設(shè)。擔(dān)任公司法教學(xué)的教師既要求具有民商法博士學(xué)位、同時(shí)還必須是兼職律師，也就是雙師型的教師。任課教師將其在公司法實(shí)務(wù)中碰到的一些法律問題的解決方法傳授給學(xué)生，并結(jié)合真實(shí)案例講解公司法及司法解釋的應(yīng)用問題，這對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是非常有益的。另外，任課教師指導(dǎo)某些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，結(jié)合自身研究的問題，給學(xué)生講解如何選題、如何查找資料、如何找到解決問題的方法，對(duì)于研究型人才的培養(yǎng)是大有裨益的。所以，加強(qiáng)師資建設(shè)也是公司法教學(xué)改革不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

第9篇：法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】法學(xué)本科生 實(shí)習(xí)基地 專業(yè)實(shí)習(xí)

從學(xué)生就業(yè)角度分析，法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)能力的最好手段之一，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的最好途徑，能夠滿足市場(chǎng)多元化的就業(yè)需求?？梢?，實(shí)習(xí)是就業(yè)的前提，就業(yè)是實(shí)習(xí)的最終目標(biāo)。但實(shí)習(xí)與就業(yè)之間需一個(gè)聯(lián)結(jié)載體，這就是實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)、連接司法實(shí)踐的橋梁，也是實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。因此，基地建設(shè)的好壞直接決定專業(yè)實(shí)習(xí)的成敗。

一、法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）法律院校實(shí)習(xí)基地建設(shè)概況

近年來我國(guó)非常重視實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)。2012年，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、高職實(shí)訓(xùn)基地?？梢?，教育部已將實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)作為教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分。

目前，各法律院校都建設(shè)了一定數(shù)量的實(shí)習(xí)基地。從總體上看，全國(guó)高校都重視法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地建設(shè)普遍采取校內(nèi)外相結(jié)合、以校外為主的建設(shè)模式。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要由模擬法庭、法律診所、大學(xué)生法律援助社等組成。校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地一般為高校所在地的法院、檢察院、律師事務(wù)所等；在實(shí)習(xí)模式上一般采取集中式和分散式；大部分法律院校與合作單位簽訂了合作共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議書；實(shí)習(xí)基地也給予法律院校較大支持。同時(shí)，實(shí)習(xí)在就業(yè)中已顯現(xiàn)其作用。

（二）海南大學(xué)法學(xué)院實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況

海南大學(xué)法學(xué)院充分利用地域優(yōu)勢(shì)，與海南司法部門共同建立實(shí)習(xí)基地，共同培養(yǎng)海南法治建設(shè)人才。自1988年，法學(xué)院乘建省辦特區(qū)的東風(fēng)，建設(shè)一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，經(jīng)過25年的努力，在海南司法系統(tǒng)中建立了43個(gè)實(shí)習(xí)基地，其中?？谑?5個(gè)，其他市縣18個(gè)。實(shí)習(xí)基地類別多樣化，不僅涵蓋了法院、檢察院，而且還有仲裁委、律師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)。在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，主要有以下的一些做法。

“多層次、多元化”實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃。歷屆學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視實(shí)習(xí)工作，根據(jù)法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，建立“多層次、多元化”的實(shí)習(xí)基地?！岸鄬哟巍笔侵附ㄔO(shè)實(shí)習(xí)基地是要分階段、分層次進(jìn)行建設(shè)；“多元化”是指針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅在法院、檢察院等司法部門實(shí)習(xí)，而且根據(jù)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求情況，擴(kuò)寬實(shí)習(xí)基地的覆蓋范圍。

重視建立基層法檢實(shí)習(xí)基地?；鶎臃ㄔ?、檢察院案件比較多、業(yè)務(wù)量大，工作人員相對(duì)緊缺。因此，實(shí)習(xí)生參與辦案的機(jī)會(huì)多，得受到法官、檢察官指導(dǎo)的機(jī)會(huì)也多，有利于提高實(shí)習(xí)生法律事務(wù)能力。如，學(xué)生可以參加合議庭討論案件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在43個(gè)實(shí)習(xí)基地中，基層法院、檢察院就38個(gè)。

建立健全實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度。目前已制定的規(guī)章制度有《海南大學(xué)法學(xué)院本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》等10個(gè)，既包括關(guān)于實(shí)習(xí)教學(xué)的管理規(guī)定，也包含督促實(shí)習(xí)的相關(guān)制度建設(shè)：實(shí)習(xí)生的管理制度及考核評(píng)價(jià)體系；統(tǒng)一集中安排實(shí)習(xí)，法學(xué)院指派帶隊(duì)老師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師“一對(duì)一”地指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。

加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地合作。法學(xué)院與實(shí)習(xí)基地本著“互惠原則”，實(shí)現(xiàn)雙贏。法學(xué)院利用實(shí)習(xí)基地的人力、物力資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，狠抓實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)習(xí)結(jié)束舉辦“實(shí)結(jié)表彰暨研討會(huì)”，與實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)溝通，促進(jìn)實(shí)習(xí)工作；同時(shí)在培訓(xùn)、科研等方面給予實(shí)習(xí)基地大力支持，幫助實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)人才、疑難案件研究等，從而促進(jìn)法學(xué)院和實(shí)習(xí)基地共同發(fā)展。

就法律院校實(shí)習(xí)基地建設(shè)而言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、促進(jìn)法學(xué)教育的發(fā)展發(fā)揮了重要作用，但仍存在一些問題。

二、法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)之問題剖析

（一）實(shí)習(xí)基地建設(shè)不規(guī)范

據(jù)了解，各高等法律院校在共建法學(xué)實(shí)習(xí)基地不規(guī)范：其一，實(shí)習(xí)合作協(xié)議內(nèi)容形式化。有的掛了實(shí)習(xí)基地牌，也簽了合作協(xié)議，但協(xié)議流于形式，雙方權(quán)利義務(wù)不夠明確，如怎樣選派指導(dǎo)教師、解決實(shí)習(xí)生住宿等都沒有具體規(guī)定。其二，合作后續(xù)工作滯后。后續(xù)共建工作滯后，導(dǎo)致學(xué)生不能獲得真正專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。一些實(shí)習(xí)基地建設(shè)是依靠法律院校和合作單位領(lǐng)導(dǎo)層的私人情感維系，如人動(dòng)，實(shí)習(xí)基地便難以為繼，進(jìn)而嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性。其三，實(shí)習(xí)基地建設(shè)內(nèi)容形式單一，如學(xué)生只實(shí)習(xí)。

（二）實(shí)習(xí)教學(xué)管理不規(guī)范

實(shí)習(xí)前期培訓(xùn)不充分。大部分實(shí)習(xí)生開始實(shí)習(xí)顯得“笨手笨腳”，如送達(dá)文書也不會(huì)填寫。實(shí)習(xí)生法律實(shí)務(wù)能力離實(shí)際需要還有較大差距，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性。其原因是法律院校在實(shí)習(xí)前未對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分培訓(xùn)。

實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理。目前，大多數(shù)高校的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)為期1～2個(gè)月。這顯然過短，學(xué)生無法全程參與處理一宗案件，實(shí)習(xí)效果打折扣。因?yàn)橐话忝袷掳讣膶徖砩賱t需要3個(gè)月；刑事案件亦如此。另外，在時(shí)間點(diǎn)上，很多學(xué)校把實(shí)習(xí)時(shí)間安排在學(xué)生寫畢業(yè)論文前幾個(gè)月，導(dǎo)致撰寫畢業(yè)論文、考研復(fù)試、考公務(wù)員、就業(yè)相沖突，學(xué)生無法兼顧，也無法保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)習(xí)考核不規(guī)范。我國(guó)法律院校還未建立起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全程缺乏了解，只依據(jù)學(xué)生實(shí)結(jié)及實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)做出判斷，不能真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況。特別是放羊式實(shí)習(xí)，學(xué)校更無法掌握實(shí)習(xí)情況，考核流于形式。

（三）就業(yè)形勢(shì)影響實(shí)習(xí)

目前，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給畢業(yè)實(shí)習(xí)的正常秩序造成了極大的影響，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，很多學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)期間內(nèi)把主要精力都用在找工作上，而很多學(xué)校為了提高本校畢業(yè)生的就業(yè)率，默認(rèn)學(xué)生的行為，“專業(yè)實(shí)習(xí)”變成了“畢業(yè)實(shí)習(xí)”。同時(shí)，公務(wù)員等許多考試也在此時(shí)進(jìn)行，都同畢業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)生沖突。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，很多學(xué)生都花很大的心思與時(shí)間應(yīng)對(duì)“三考”，不能認(rèn)真實(shí)習(xí)，影響了實(shí)習(xí)效果。

（四）學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位

在實(shí)習(xí)中，學(xué)生普遍認(rèn)為，專業(yè)實(shí)習(xí)是為實(shí)習(xí)單位“打雜”，忽略了對(duì)自身能力尤其是專業(yè)能力的提高，也未意識(shí)到實(shí)習(xí)是最好的職場(chǎng)模擬訓(xùn)練，也是就業(yè)的另一途徑。因此，出現(xiàn)消極怠工、無故曠課等，降低了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三、法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的基本思路

教育部等部門要求：支持高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)有關(guān)部門合作共建，形成一批高等學(xué)校共享共用的國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)該：

（一）實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合

就業(yè)率是一個(gè)高校的命脈。為了提高就業(yè)率，學(xué)校應(yīng)采取措施來保障學(xué)生的就業(yè)，如對(duì)學(xué)生有就業(yè)意向的單位，又有足夠的師資和條件可以保障學(xué)生完成實(shí)習(xí)，經(jīng)學(xué)生申請(qǐng)，學(xué)?？蓛?yōu)先安排學(xué)生習(xí)，創(chuàng)造學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，實(shí)習(xí)是大學(xué)生初涉職場(chǎng)，也是開始職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。據(jù)專家介紹，HR對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的提問一般是：你在實(shí)習(xí)中具體做了那些事情？你是如何完成工作中的任務(wù)的？實(shí)習(xí)給你的最大收獲是什么？你是否對(duì)你職業(yè)生涯做過規(guī)劃？因此，大學(xué)生實(shí)習(xí)不但提高專業(yè)能力，而且能夠深度認(rèn)知自我并做好職業(yè)生涯規(guī)劃，做到人職匹配。因此，高等學(xué)校應(yīng)積極探索畢業(yè)生就業(yè)的新途徑，最終達(dá)到實(shí)習(xí)、就業(yè)的目的。

（二）建立就業(yè)信息共享制度

為了學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)，我們可以考慮，通過簽訂合作實(shí)習(xí)基地協(xié)議，與實(shí)習(xí)單位建立就業(yè)信息共享制度。對(duì)于“凡進(jìn)必考”的法檢部門，法律院校要主動(dòng)上門，收集實(shí)習(xí)基地的招錄信息；同時(shí)，作為共同培養(yǎng)法律人才的實(shí)習(xí)單位有義務(wù)向?qū)嵙?xí)生提供就業(yè)信息。如今年本實(shí)習(xí)基地將招考名額或招聘多少輔助人員，告知實(shí)習(xí)生提前做好準(zhǔn)備，確實(shí)做到“近水樓臺(tái)先得月”。另外，對(duì)于仲裁委、律師事務(wù)所等實(shí)習(xí)單位，學(xué)校也應(yīng)收集就業(yè)信息。如我們可以為這些實(shí)習(xí)專場(chǎng)招聘會(huì)，不僅方便用人單位選聘人才，而且有利于畢業(yè)生順利就業(yè)，一舉兩得。

（三）建設(shè)多樣化實(shí)習(xí)基地

科學(xué)選擇實(shí)習(xí)基地。鑒于法學(xué)本科生就業(yè)選擇受到司法資源的限制，于是，筆者認(rèn)為，法學(xué)實(shí)習(xí)基地應(yīng)選擇與建立以法、檢、仲裁、律師事務(wù)所為主，政府機(jī)關(guān)、企業(yè)涉法部門或法律服務(wù)機(jī)構(gòu)為輔的模式。所以，法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地既可以選擇法院、檢察院、司法行政機(jī)關(guān)、政府機(jī)關(guān)設(shè)法部門，也可以選擇公證機(jī)構(gòu)、仲裁機(jī)構(gòu)、知名律師事務(wù)所、法律援助中心、世界500企業(yè)公司的法務(wù)部等。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)其未來職業(yè)選擇來選擇實(shí)習(xí)基地，這不但提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性、針對(duì)性和有效性，而且提高了法律院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高就業(yè)率。

擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)。我認(rèn)為法律院校與實(shí)習(xí)基地，應(yīng)雙方本著互利共贏原則，建立穩(wěn)固的兼顧教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)的多功能專業(yè)實(shí)習(xí)基地，深化實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)。對(duì)于條件優(yōu)越的實(shí)習(xí)基地，在合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生就業(yè)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中通過自己的努力和良好表現(xiàn)，促使其做出留人用人的決定。在此基礎(chǔ)上，逐步使就業(yè)朝著基地化的方向發(fā)展，將實(shí)習(xí)基地逐步升級(jí)為實(shí)習(xí)就業(yè)基地。如西南政法大學(xué)與司法行政部門聯(lián)合對(duì)其刑事執(zhí)行專業(yè)學(xué)生實(shí)行的“訂單式”培養(yǎng)模式，即在學(xué)生招生、培養(yǎng)、實(shí)習(xí)和就業(yè)等環(huán)節(jié)與用人單位密切合作，特別是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，該專業(yè)全體學(xué)生統(tǒng)一到基地進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，經(jīng)過系統(tǒng)的獄政管理實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)通過公務(wù)員考試即可進(jìn)入獄政系統(tǒng)工作。

（四）合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)包含兩個(gè)方面，即何時(shí)安排實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)多少時(shí)間?；趯?shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，我認(rèn)為，實(shí)習(xí)應(yīng)安排在第七學(xué)期。理由有四：一是學(xué)生已經(jīng)掌握了完整的法學(xué)知識(shí)體系；二是實(shí)習(xí)基地的工作任務(wù)最繁重，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較多、也可緩解單位的工作壓力；三是每年國(guó)家司法考試結(jié)束后，學(xué)生已無后顧之憂，可全身心實(shí)習(xí)；四是用人單位招聘與面試一般為每年2月到6月，實(shí)習(xí)恰好可避開這個(gè)時(shí)段。這樣，既解決實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的矛盾，又錯(cuò)開學(xué)生的就業(yè)高峰期，減少實(shí)習(xí)與就業(yè)之間的矛盾，實(shí)習(xí)和就業(yè)都能保持正常進(jìn)行，又能推進(jìn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的緊密結(jié)合。

至于實(shí)習(xí)多少時(shí)間，我認(rèn)為至少3個(gè)月或從國(guó)家司法考試后至第七學(xué)期期末。理由是一宗民事案件的處理至少需3個(gè)月，多則6個(gè)月；刑事案件更是這樣。另外，實(shí)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)，實(shí)習(xí)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生提高就業(yè)能力。

（五）強(qiáng)化實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)

實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)應(yīng)包含3個(gè)方面，一是實(shí)習(xí)動(dòng)員，二是實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，三是就業(yè)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)一般由法律院校負(fù)責(zé)實(shí)施，實(shí)習(xí)管理部門組織落實(shí)，通過動(dòng)員使學(xué)生明確實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)安全等內(nèi)容，在思想上有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并就以上動(dòng)員內(nèi)容，開展針對(duì)性的思想政治教育工作，對(duì)學(xué)生能起到積極的引導(dǎo)作用。實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)主要由法律院校與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合開展，主要使學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位工作紀(jì)律及保密等相關(guān)制度。實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)，其目的解決學(xué)生從思想上、行動(dòng)上重視實(shí)習(xí)，以及提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的問題。這樣，不但提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，而且極大滿足了用人單位的需求。因?yàn)閷?shí)習(xí)是“職場(chǎng)模擬訓(xùn)練”。在動(dòng)員時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、角色轉(zhuǎn)換、職業(yè)生涯規(guī)劃等加以指導(dǎo)，適應(yīng)職場(chǎng)需求。

（六）建立實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系

建立“法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系”，著重考慮以下幾個(gè)方面來：法學(xué)院校與實(shí)習(xí)基地建立實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)習(xí)工作；雙方共同建立相關(guān)制度，規(guī)范實(shí)習(xí)管理；3.建立專業(yè)實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、出勤及實(shí)習(xí)報(bào)告、案例分析、實(shí)習(xí)日記的質(zhì)量，為主要考核對(duì)象，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)；4.實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師、學(xué)院實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師做評(píng)語(yǔ)及評(píng)定等級(jí)；5.學(xué)院根據(jù)學(xué)生、指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師進(jìn)行綜合評(píng)定成績(jī)，并按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)記載。6.雙方共同召開實(shí)結(jié)表彰研討會(huì)，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

我們相信，認(rèn)真探索與實(shí)踐我國(guó)法學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)有效途徑，滿足法律院校、實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)生三方之間的需求，達(dá)到共贏。這對(duì)培養(yǎng)國(guó)家法治建設(shè)是有所裨益的。

參考文獻(xiàn)：