孩子思維專(zhuān)注力培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：孩子思維專(zhuān)注力培養(yǎng)范文

晚上好！感謝你們能在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間來(lái)參加這次的家長(zhǎng)會(huì)。借此機(jī)會(huì)，我就數(shù)學(xué)方面的一些想法跟大家交流一下。

現(xiàn)在要求孩子預(yù)習(xí)了，那就要學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書(shū)。語(yǔ)文書(shū)是讀出來(lái)的，數(shù)學(xué)也是讀出來(lái)的。所有的知識(shí)，內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書(shū)里的每一句話(huà)，書(shū)中的每一句話(huà)都是編者對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)概括，每一個(gè)問(wèn)題都是點(diǎn)睛之筆。如果孩子仔細(xì)去品讀，讀通每一句話(huà)，讀懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讀清每一個(gè)數(shù)量關(guān)系，那么一定能學(xué)會(huì)、學(xué)好。

主要是指導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面去讀數(shù)學(xué)書(shū)：

①讀例題。在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀例題，并初步領(lǐng)會(huì)解題方法；

②讀插圖。學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上的插圖，更具體、更形象、更準(zhǔn)確地理解文字的內(nèi)容；

③讀算式。要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀出算式，弄清算式的意義；

④讀結(jié)語(yǔ)。要求學(xué)生對(duì)教材的結(jié)語(yǔ)逐字逐句地理解分析，以便準(zhǔn)確地把握。

讀書(shū)時(shí)可以大聲讀，可以邊讀邊講自己聯(lián)想到什么，可以家長(zhǎng)提出問(wèn)題再讓孩子讀，也可以孩子讀完后家長(zhǎng)提問(wèn)孩子。方法很多，根據(jù)孩子自身情況選擇。

二年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同一年級(jí)相比，抽象知識(shí)增多，難度加大。有些孩子難以適應(yīng)，再加上沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易出現(xiàn)兩極分化。

下面我分三個(gè)方面跟家長(zhǎng)交流：

一、關(guān)于課堂：

數(shù)學(xué)課堂四十分鐘是最重要的，也是最有效的。數(shù)學(xué)較其他學(xué)科而言，更注重方法和思維，課堂上學(xué)懂了，就會(huì)一通百通，課后稍加練習(xí)鞏固即可。一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子在課堂上肯定是積極認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)，手腦并用。我們班上的情況也是這樣，我注意留心觀察過(guò)，那些成績(jī)不太好的同學(xué)往往是上課不注意聽(tīng)講的同學(xué)。課堂上需要老師的再三提醒，我想在家里您能督促一下效果會(huì)更好。

1)要指導(dǎo)孩子會(huì)聽(tīng)老師的話(huà)，注意聽(tīng)老師每一節(jié)課所講的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求;

2)注意聽(tīng)老師在講解例題時(shí)關(guān)鍵部分的提示和處理，

3)注意聽(tīng)老師對(duì)關(guān)鍵字詞的理解，

4）注意聽(tīng)老師每節(jié)課的小結(jié)和對(duì)某些較難習(xí)題的提示分析。

二、關(guān)于作業(yè)：

1、對(duì)于作業(yè)，請(qǐng)您更多的關(guān)注孩子作業(yè)的認(rèn)真程度。為什么這樣說(shuō)，因?yàn)橐环葑鳂I(yè)的認(rèn)真程度，就說(shuō)明孩子在做作業(yè)時(shí)的專(zhuān)心程度。孩子的作業(yè)認(rèn)真，說(shuō)明孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，是用心的，是專(zhuān)注的，那么作業(yè)所能達(dá)到的效果就會(huì)非常的好，起到了鞏固提高的作用。如果孩子的作業(yè)非常潦草，說(shuō)明孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，是漫不經(jīng)心的，是三心二意的，那么，這樣的作業(yè)就算是寫(xiě)10遍，也沒(méi)有什么用處。所以如果孩子們沒(méi)有用心的寫(xiě)作業(yè)，請(qǐng)務(wù)必監(jiān)督孩子重新認(rèn)真完成。

例如計(jì)算題，總有孩子出錯(cuò)，看錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)數(shù)字、得數(shù)漏寫(xiě)等等。態(tài)度要端正、方法要得當(dāng)，具體說(shuō)就是要“一看、二想、三算、四查”。

一看，即看清題目，有那些數(shù)和運(yùn)算符號(hào)。

二想，即想好計(jì)算過(guò)程，先算什么，再算什么。

三算，即分清每一步的計(jì)算方法，并仔細(xì)計(jì)算。

四查，即做到計(jì)算時(shí)及時(shí)檢查，有沒(méi)有抄錯(cuò)和遺漏的。

2、對(duì)于訂正作業(yè)，有的同學(xué)的習(xí)慣相當(dāng)好，能非常快的改完交上來(lái)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是一個(gè)理解知識(shí)，改正錯(cuò)誤，不斷提高的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很重要，沒(méi)有改錯(cuò)，可以說(shuō)學(xué)生就沒(méi)有提高，但也有一部分同學(xué)非常的磨蹭、拖拉、相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的錯(cuò)題都不是太多，能用很短的時(shí)間就可以改完，沒(méi)有改完多是因?yàn)橥享?。我們的?shù)學(xué)作業(yè)也不多，所以，您覺(jué)得您的孩子有特別拖拉的壞習(xí)慣，請(qǐng)您在晚上回家多關(guān)注一下，叮囑他把前面作業(yè)的錯(cuò)題盡早改完。

3、提優(yōu)訓(xùn)練：對(duì)于一些數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，對(duì)于他們，做一些數(shù)學(xué)書(shū)上的題目已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足他們的需求了，我建議各位家長(zhǎng)能夠選擇一本提高拓展的數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的觀察力、注意力、記憶力、想象力與思維力。如果想讓你的孩子思維更活躍，成績(jī)更提高一些，那思維的訓(xùn)練十分有必要。當(dāng)然，要考慮孩子本人的興趣，不能太強(qiáng)求。

三、對(duì)家長(zhǎng)的一些建議：

下面請(qǐng)?jiān)试S我冒昧地給家長(zhǎng)提幾點(diǎn)要求。

一、監(jiān)督孩子做作業(yè)

家長(zhǎng)監(jiān)督主要做好以下三方面工作：

1、監(jiān)督孩子按時(shí)完成作業(yè)。建議每位家長(zhǎng)為自己的孩子準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)記作業(yè)的小本子，確保孩子能準(zhǔn)確地記下每天的作業(yè)。

2、監(jiān)督孩子專(zhuān)心完成作業(yè)。杜絕邊寫(xiě)邊玩的現(xiàn)象，作業(yè)效率很重要。

3、監(jiān)督孩子認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，幫助孩子正確對(duì)待家庭作業(yè)。

二、檢查孩子每天的家庭作業(yè)

建議每位家長(zhǎng)每天能拿出二分鐘時(shí)間來(lái)檢查一下孩子的作業(yè)，以及前面的作業(yè)是否及時(shí)改錯(cuò)。這樣做不僅能讓孩子感受到你作為家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)注，也有助于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。而不是在某一天，被孩子的作業(yè)或者考試分?jǐn)?shù)嚇一大跳。

三、幫助孩子學(xué)會(huì)分析題意

讀不懂題目要求，是低年級(jí)學(xué)生的一大的困難。讓孩子自己去讀題，讀出聲，看他是否會(huì)連貫地把題目讀通順。有的孩子認(rèn)字太少，有的不會(huì)斷句，題目沒(méi)讀懂，肯定很容易出錯(cuò)。多練習(xí)讀題能力就會(huì)有進(jìn)步，最終要做到會(huì)在心里默讀題目，找準(zhǔn)題中關(guān)鍵詞，弄懂題意。

本班孩子的特點(diǎn)是比較活，好動(dòng)的孩子比較多，當(dāng)然也很聰明。這樣的孩子更要注重好習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)好的習(xí)慣可以讓孩子終生受用，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)一直堅(jiān)持下去。做為父母要幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.專(zhuān)心致志。孩子小，自控能力較差，注意力不容易集中，因而家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格要求并經(jīng)常提醒孩子在上課時(shí)，一定要用心聽(tīng)講，聚精會(huì)神，不要作小動(dòng)作，更不要說(shuō)話(huà)影響別人聽(tīng)課?；氐郊視r(shí)要給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成放學(xué)及時(shí)做作業(yè)，按規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)之后再做其它事情的好習(xí)慣。

2.獨(dú)立思考。父母對(duì)孩子不能解決的問(wèn)題要采取誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題，重要的不是教會(huì)孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。

3.認(rèn)真細(xì)致。孩子的作業(yè)一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去完成，而有不能草率馬虎。這就要求內(nèi)容正確，書(shū)寫(xiě)工整，按時(shí)完成等方面。為使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高正確率與責(zé)任感，從一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)要求孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)孩子活躍的思維。不要以大人的眼光來(lái)看待孩子的提問(wèn)，要善于培養(yǎng)孩子勤思的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的提問(wèn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，并能及時(shí)更正孩子的錯(cuò)誤想法。對(duì)孩子接觸的事物家長(zhǎng)要多講，多啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬(wàn)不要對(duì)孩子的提問(wèn)不理不睬，這樣會(huì)使孩子有問(wèn)題也不敢問(wèn)。依據(jù)生活理解數(shù)學(xué)，讓孩子在游戲中成長(zhǎng)有些數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象，容易混淆，我們家長(zhǎng)要注意給孩子創(chuàng)造生活情境，讓孩子在實(shí)際體驗(yàn)中理解知識(shí)。如“一個(gè)數(shù)是78，比另一個(gè)數(shù)少2，另一個(gè)數(shù)是多少？很多孩子認(rèn)為比一個(gè)數(shù)少幾，就應(yīng)該減幾。而實(shí)則應(yīng)該是：78加2等于80，另一個(gè)數(shù)應(yīng)該是80。這就需要我們家長(zhǎng)在日常生活中多多運(yùn)用實(shí)例幫助孩子去理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)孩子在數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間理解、想象力等方面的發(fā)展。

5.培養(yǎng)周期學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)周期，培養(yǎng)孩子按預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)這樣的周期學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，我們做的一切都是為了孩子能擁有一個(gè)美好的明天。今天我先說(shuō)這么多，今后還會(huì)和大家常交流。也希望大家能給我提出寶貴意見(jiàn)和建議。

關(guān)于計(jì)算

100以?xún)?nèi)進(jìn)位加和退位減

1分鐘10到15題

第2篇：孩子思維專(zhuān)注力培養(yǎng)范文

一、幼兒堅(jiān)持性培養(yǎng)的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

不少家長(zhǎng)抱怨孩子做事沒(méi)長(zhǎng)性，孰不知自己也有一定的責(zé)任。孩子思維活動(dòng)需要連續(xù)性，經(jīng)常受到干擾和打斷，他們的心就靜不下來(lái)，長(zhǎng)此以往，對(duì)什么事都沒(méi)有興趣和熱情了，孩子的堅(jiān)持性差就不難理解了。因此，當(dāng)孩子正在做事時(shí)，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該堅(jiān)決做到不打擾他，給他一個(gè)沉下心來(lái)全心全意做事的環(huán)境，相信孩子做事的堅(jiān)持性是會(huì)提高的。其實(shí)，只要孩子的注意力允許，就讓孩子多沉浸在自己喜歡的活動(dòng)中吧。孩子那種注意力集中的沉浸和陶醉，本身就是堅(jiān)持性的一種很好的體現(xiàn)。

2.根據(jù)幼兒的興趣，合理安排活動(dòng)

這包含兩方面的含義：一是根據(jù)幼兒的興趣，安排幼兒感興趣的活動(dòng)。幼兒在興趣性強(qiáng)的活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)于在興趣性弱的活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在幼兒感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。比如，讓那些好動(dòng)、管不住自己的孩子在游戲中擔(dān)任警察的角色。二是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，故意安排他們參加不感興趣的活動(dòng)，要求并鼓勵(lì)他們像警察叔叔一樣，堅(jiān)持把事情做完，以培養(yǎng)他們克服困難的習(xí)慣和能力，提高他們的堅(jiān)特性。

3.幫助孩子制定計(jì)劃

根據(jù)孩子的能力水平提出具體、明確的要求，讓孩子有明確的目標(biāo)。對(duì)于一些難度較大的任務(wù)，家長(zhǎng)可以分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)或分步驟讓孩子完成，幫助孩子制定計(jì)劃。對(duì)較難完成的事，爸爸媽媽可以和孩子一起做，給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，教孩子一些克服困難的方法和技巧。爸爸媽媽?xiě)?yīng)該了解孩子的發(fā)展水平，把握好孩子的承受能力。盡量避免超出孩子的忍耐程度，因?yàn)楹⒆舆_(dá)不到要求就會(huì)降低積極性，有一種受挫的感覺(jué)，不利于毅力的培養(yǎng)。但如果孩子完成得很好，就可適時(shí)加大挑戰(zhàn)性。

4.給孩子難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

家長(zhǎng)給孩子的任務(wù)要難易適當(dāng)，讓他經(jīng)過(guò)一定的努力就能完成，這樣他才有自信心和成就感，才會(huì)堅(jiān)持把任務(wù)完成，把事情做好。如果任務(wù)太多太難，孩子一看完成不了就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄。對(duì)于一些難度較大的任務(wù)，家長(zhǎng)可以將其分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)或分步驟讓孩子完成。家長(zhǎng)還應(yīng)該了解孩子的發(fā)展水平，把握好他的承受能力，因?yàn)楹⒆右坏┻_(dá)不到家長(zhǎng)的要求就會(huì)降低積極性，有“受挫”的感覺(jué)，這樣就不利于對(duì)其堅(jiān)持性的培養(yǎng)。但如果孩子輕易地就能完成得很好，家長(zhǎng)可適時(shí)加大任務(wù)的難度。

研究發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持性可以通過(guò)確立成就目標(biāo)得到增強(qiáng)。正如我們可以根據(jù)幼兒的興趣安排活動(dòng)那樣，也可以根據(jù)幼兒的能力和堅(jiān)持性安排活動(dòng)。對(duì)幼兒提出超出他的水平但經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，這樣，幼兒既有信心又有能力去完成任務(wù)。同時(shí)，對(duì)能堅(jiān)持完成任務(wù)的幼兒應(yīng)及時(shí)給予積極的反饋，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的成就意識(shí)，增強(qiáng)堅(jiān)持性是行之有效的。

二、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性的意義

1.堅(jiān)持性的培養(yǎng)影響幼兒社會(huì)性的發(fā)展

社會(huì)性是指人在形成自我意識(shí)，進(jìn)行社會(huì)交往，內(nèi)化社會(huì)規(guī)范及道德準(zhǔn)則，進(jìn)行自我控制及表現(xiàn)其社會(huì)行為時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。堅(jiān)持性在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中具有重要作用。無(wú)論是形成自我意識(shí)的過(guò)程，還是內(nèi)化社會(huì)規(guī)范及道德準(zhǔn)則的過(guò)程，在幼兒期都表現(xiàn)為一個(gè)不斷反復(fù)的、逐步完善的漸進(jìn)過(guò)程，如果缺乏堅(jiān)持性，則幼兒的社會(huì)性不可能得到良好的發(fā)展。這一點(diǎn)可在“果汁軟糖”實(shí)驗(yàn)中得到證明。在該實(shí)驗(yàn)中，研究者讓一些4歲的孩子挨個(gè)進(jìn)入一間空曠的房間，并對(duì)每個(gè)孩子說(shuō)：“這顆糖是給你的，但我要出去辦點(diǎn)事，如果你等我回來(lái)之后再吃，我就再給你一顆?！睂?duì)這顆糖，孩子們的態(tài)度千差萬(wàn)別：有的迫不及待當(dāng)時(shí)就吃下去了，有的稍作猶豫但終于還是吃了下去，有的則堅(jiān)持等待。研究者進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查表明，這些孩子上中學(xué)時(shí)，那些在4歲時(shí)能以堅(jiān)韌換得第二顆糖的孩子通常獨(dú)立性強(qiáng)、自信、開(kāi)朗、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)；而那些早年經(jīng)不起軟糖誘惑的孩子則更多地表現(xiàn)出孤僻、易受挫折、固執(zhí)，并往往屈服于壓力，逃避挑戰(zhàn)。

2.堅(jiān)持性的培養(yǎng)影響幼兒的智力水平

第3篇：孩子思維專(zhuān)注力培養(yǎng)范文

此時(shí)此刻，陳一昕的父母卻表現(xiàn)得相當(dāng)平靜。父親陳認(rèn)為，陳一昕雖然聰明，但絕對(duì)不是智力超群的神童,之所以能夠取得這一系列成績(jī)，除了他自身的努力，還得益于從小打下的基礎(chǔ)。

這位曾經(jīng)榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)個(gè)人的博導(dǎo)爸爸，將自己的教子心得概括為三條：一是早教，重視孩子學(xué)齡前特別是三歲前的智力訓(xùn)練。二是培養(yǎng)自學(xué)能力、韌性及耐心，讓孩子保持學(xué)習(xí)的專(zhuān)注，做事扎實(shí)透徹，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。三是活學(xué)活用，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。

三歲看老，好習(xí)慣是養(yǎng)成的不是天生的

陳一昕出生于書(shū)香門(mén)第，父親陳現(xiàn)在是揚(yáng)州大學(xué)信息工程學(xué)院的院長(zhǎng)，是位博士生導(dǎo)師、教授，母親李秀蘭是揚(yáng)大教務(wù)處的一名教師。爺爺和大伯也都從事教學(xué)工作,全家曾被表彰為“全國(guó)五好家庭“。

陳一昕一歲多的時(shí)候就開(kāi)始認(rèn)字，兩歲的時(shí)候，爸爸就讓陳一昕開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記，用最簡(jiǎn)單的話(huà)記下每天的事。

這種訓(xùn)練有人認(rèn)為過(guò)早，可是陳卻有自己的看法，他認(rèn)為一歲看大、三歲看老這句俗話(huà)還是有一定道理的。科學(xué)資料顯示，腦部細(xì)胞的整個(gè)纏結(jié)過(guò)程70％至80％在三歲前完成。三歲以前腦力活動(dòng)的基本功能如果不能得到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)，后來(lái)的訓(xùn)練難以取得良好的效果。這其中，閱讀是打開(kāi)眼界了解世界的窗口，因此，陳將兒子的早期教育規(guī)劃分為三步走，即識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作。孩子思維簡(jiǎn)單，缺乏耐性，只要求他每天寫(xiě)一句話(huà)，比如今天媽媽帶我去別人家玩了，比如上街買(mǎi)什么東西了，遇見(jiàn)不會(huì)的字用拼音代替。除了訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力，陳在兒子很小的時(shí)候就有意識(shí)地營(yíng)造一種英語(yǔ)氛圍，不管陳一昕是否聽(tīng)得懂，每天只要在家，他都抓緊一切時(shí)間播放英語(yǔ)。在他看來(lái)，語(yǔ)言雖然發(fā)音不同，但是語(yǔ)境、語(yǔ)法、表達(dá)方式的抑揚(yáng)頓挫有很多地方都是相通的，提早介入英語(yǔ)，雖然不會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果，但不無(wú)益處。

孩子生性好奇，對(duì)于外界世界往往會(huì)提出很多為什么，有的家長(zhǎng)因?yàn)闊o(wú)暇顧及，往往應(yīng)付了事，甚至所答非所問(wèn)。可是陳夫婦卻總是引導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn)，在日常的溝通中，也經(jīng)常潛移默化地引導(dǎo)孩子探求未知的知識(shí)。為了培養(yǎng)陳一昕的數(shù)學(xué)能力，陳沒(méi)有讓孩子從枯燥的加減乘除學(xué)起，而是給孩子講解數(shù)學(xué)主要是研究推理的，教授加減法的時(shí)候，陳就會(huì)給兒子舉例：爸爸個(gè)子最高，但是如果站在地上測(cè)量是一個(gè)數(shù)值，如果坐在板凳上測(cè)量，數(shù)值就會(huì)相對(duì)減少，這兩者之間的差距就應(yīng)該用減法。

在許多家庭中，遵循的往往是傳統(tǒng)的嚴(yán)父慈母的教育模式，往往是一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉。陳和妻子李秀蘭卻協(xié)調(diào)得很好，總是從最好的最適合孩子的方法中選擇一個(gè)最佳方案。夫妻間如果出現(xiàn)分歧，倆人總是坐下來(lái)商量。

每天晚飯后的學(xué)習(xí)時(shí)間，爸爸媽媽在一起學(xué)習(xí)，陳一昕則在自己的房間學(xué)習(xí)。陳一昕上學(xué)后，爸爸嚴(yán)格規(guī)定，無(wú)論作業(yè)多少，都必須在十點(diǎn)前就寢。開(kāi)始的時(shí)候，媽媽經(jīng)常會(huì)借故去孩子房間看看，不是送個(gè)蘋(píng)果，就是倒杯水。這種做法遭到了陳的強(qiáng)烈反對(duì)，他說(shuō)：“你想想，孩子學(xué)習(xí)能否效率高，最重要的是能否專(zhuān)注，你進(jìn)去一趟，孩子的思路必然會(huì)被打斷。再說(shuō)他邊吃邊學(xué)，結(jié)果哪邊都沒(méi)干好。好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，這些細(xì)節(jié)必須注意到?！逼拮幼罱K還是遵從了丈夫的意見(jiàn)，事實(shí)證明，這些細(xì)小的環(huán)節(jié)恰恰是決定陳一昕以后在做學(xué)問(wèn)時(shí)心無(wú)旁騖的主要秘訣。

跳級(jí)成功，自學(xué)上了科大少年班

陳一昕進(jìn)入揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)初中部以后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了。有的家長(zhǎng)每天緊盯著孩子，孩子抽空玩一會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)一個(gè)勁兒地嘮叨，結(jié)果孩子在玩的時(shí)候也惦記著學(xué)習(xí)，因?yàn)闆](méi)玩夠，學(xué)習(xí)的時(shí)候也是心不在焉。作為教師的陳對(duì)于這種心理十分了解，所以他對(duì)兒子提出的要求是無(wú)論做任何事情都要學(xué)會(huì)專(zhuān)注，學(xué)習(xí)和游戲要區(qū)分開(kāi)，該玩的時(shí)候一定盡情玩，一旦投入到學(xué)習(xí)中去，就要集中精力。

有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子“不放手”、“不放心”，一味要求他們用“拼時(shí)間”的方法來(lái)完成自己設(shè)定的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，幾乎不給他們一點(diǎn)兒主動(dòng)發(fā)展的空間。陳卻不這樣，他要求兒子在課堂上一定充分消化吸收老師所教授的知識(shí)，放學(xué)后的時(shí)間則由孩子自行安排。

許多家長(zhǎng)往往寄希望于題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)培訓(xùn)孩子，陳認(rèn)為做題是必須的但不是絕對(duì)的，最重要的是一定要有針對(duì)性，善于總結(jié)自己學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律才是彌足珍貴的。

正是因?yàn)楦赣H的良性引導(dǎo)，陳一昕對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的濃厚興趣由此被激發(fā)，他先后獲得揚(yáng)州市中學(xué)生物理競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)奧林匹克物理競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。由于參加各項(xiàng)奧林匹克競(jìng)賽屢獲全國(guó)大獎(jiǎng)，陳一昕還被稱(chēng)為“奧林匹克少年”！

陳認(rèn)為，教書(shū)無(wú)非就是教人如何讀書(shū)，如果一個(gè)學(xué)生懂得了如何讀書(shū)，那么就不會(huì)在乎老師教授多少，真正的學(xué)問(wèn)是靠你自己去一點(diǎn)點(diǎn)摸索研究的。有了這樣的理念作為指導(dǎo)，陳一昕在初中階段就自學(xué)了高中物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科。在父親“優(yōu)勢(shì)發(fā)揮法”的建議下，他從自己最擅長(zhǎng)也最感興趣的數(shù)學(xué)物理入手，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

自學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難關(guān)或者比較枯燥的部分，此時(shí)，陳除了給予解答與指導(dǎo)，更多的時(shí)候，建議兒子先將這部分內(nèi)容暫時(shí)擱置一段時(shí)間，等學(xué)完了下階段的，再回過(guò)頭來(lái)解決就相對(duì)容易多了。陳一昕開(kāi)始的時(shí)候還不太相信，后來(lái)有了幾次類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這種學(xué)習(xí)方法就駕輕就熟了。他好奇地問(wèn)父親這是為什么，父親告訴他：“數(shù)學(xué)家華羅庚早就說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)上有些難題如果停留在一個(gè)基礎(chǔ)上是很難弄清楚的，但是等學(xué)習(xí)了下一步后，再解決前面的問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。因?yàn)榫痈吲R下的時(shí)候，以前視若畏途的也就成了小兒科了。”

當(dāng)陳一昕進(jìn)入高一下半年的時(shí)候，一個(gè)機(jī)會(huì)擺在了他面前：中國(guó)科技大學(xué)少年班正在招生。得知這個(gè)消息，陳一昕想要試試。陳和妻子決定尊重兒子的決定，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，家人認(rèn)為他數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理都比較好，可以去試試。

那個(gè)時(shí)候已經(jīng)是4月份了，臨考試還有2個(gè)月的時(shí)間，高一沒(méi)上完，陳一昕就跳到高三準(zhǔn)備參加高考。一般來(lái)說(shuō)，跳級(jí)會(huì)打亂正常的學(xué)習(xí)步驟，而能否跳級(jí)主要取決于孩子的自學(xué)能力，這一點(diǎn)，陳夫婦對(duì)兒子相當(dāng)自信。陳一昕的親和力很強(qiáng)，很容易就跟比自己大兩歲的高三學(xué)生打成一片。

結(jié)果在高考中，陳一昕的成績(jī)超過(guò)了當(dāng)時(shí)的重點(diǎn)大學(xué)錄取線(xiàn)。緊接著是復(fù)試，少年班的老師曾經(jīng)擔(dān)心高考的高分是長(zhǎng)期應(yīng)試訓(xùn)練的結(jié)果,所以用復(fù)試題目考察考生知識(shí)的寬度和深度。陳一昕順利通過(guò)了筆試與口試，成為少年班大學(xué)生。

陳一昕把趕超父親當(dāng)作一個(gè)事業(yè)來(lái)完成，1999年提前一年從中國(guó)科技大學(xué)畢業(yè)，獲得學(xué)士學(xué)位，赴美攻讀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位。

第4篇：孩子思維專(zhuān)注力培養(yǎng)范文

一、班況分析

1、幼兒情況

本學(xué)期我班幼兒人數(shù)為 45人。其中男孩 32名，女孩 13名。經(jīng)過(guò)了小班、中班的幼兒園學(xué)習(xí)和生活，孩子在期待中升入了大班，自豪感、責(zé)任感、榮譽(yù)感都得到體現(xiàn)，各方面能力都有所提高！我班孩子在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)一直較好，對(duì)老師尊敬、熱情！大多數(shù)孩子思維活躍，接受能力強(qiáng)，性格開(kāi)朗、活潑、富有個(gè)性。在人際交往和獨(dú)立解決問(wèn)題方面有突出進(jìn)步，大多數(shù)幼兒能友好相處，遇事會(huì)協(xié)商解決，不與同伴爭(zhēng)奪玩具，不打人，不罵人，愿意和同伴交談，會(huì)用較清楚連貫的語(yǔ)言大膽的表達(dá)自己的愿望和請(qǐng)求。能主動(dòng)積極的參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多數(shù)幼兒形成較好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有初步的生活自理能力。此外，由于年齡差異和能力的強(qiáng)弱，個(gè)別幼兒的動(dòng)作發(fā)展和動(dòng)手能力不夠理想，學(xué)習(xí)思維不積極，完成任務(wù)速度慢。大班幼兒各項(xiàng)學(xué)習(xí)都更需要加強(qiáng)了，老師將更多幫助他們適應(yīng)這樣的生活，為孩子升入小學(xué)打好基礎(chǔ)！雖然存在一些問(wèn)題，但整個(gè)班經(jīng)級(jí)的風(fēng)貌積極向上、有禮貌、有愛(ài)心、特別表現(xiàn)在開(kāi)學(xué)初開(kāi)展的大帶小活動(dòng)中，熱心的幫助弟弟妹妹，為他們做出了好榜樣。

1、語(yǔ)言方面：幼兒喜歡講述與表達(dá)，但是在用適量的聲音談話(huà)上有較大的問(wèn)題，有的幼兒聲音很響，生怕他人聽(tīng)不到，有的卻輕的無(wú)法讓同伴聽(tīng)到。另外在傾聽(tīng)方面存在著較大的問(wèn)題，個(gè)別幼兒會(huì)在他人或老師講述時(shí)插嘴，或是任意地做些什么。

2、藝術(shù)方面：在唱歌的聲音基本統(tǒng)一，舞蹈動(dòng)作也有所協(xié)調(diào)，表現(xiàn)力有了明顯提高，節(jié)奏感增強(qiáng)了，大部分的幼兒都喜歡音樂(lè)活動(dòng)，表現(xiàn)出愉快的情緒。但在活動(dòng)中常規(guī)有必要繼續(xù)培養(yǎng)。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的自己想自己畫(huà)的能力有了，但畫(huà)面的布局不夠豐富，活動(dòng)的形式還要繼續(xù)豐富些。且存在著個(gè)別差異明顯的不良特點(diǎn)。

3、家長(zhǎng)工作方面：家長(zhǎng)工作是本學(xué)期開(kāi)展較好的，家長(zhǎng)能主動(dòng)協(xié)助老師進(jìn)行活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，收集材料，本學(xué)期將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)好的方面，并在幼小銜接上共同努力，協(xié)調(diào)一致地把有關(guān)的工作完成好。

針對(duì)以上情況，和結(jié)合本班實(shí)際情況，為了更好地做好幼小銜接的工作，制訂了本學(xué)期的工作計(jì)劃。

二、總目標(biāo)

本學(xué)期中心工作是促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展；在一日生活中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)；結(jié)合日常生活，開(kāi)展安全教育，提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力；幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣；引導(dǎo)幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對(duì)人有禮貌，誠(chéng)實(shí)、守信；培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)參加各項(xiàng)體育活動(dòng)；學(xué)習(xí)、滲透班級(jí)經(jīng)營(yíng)，轉(zhuǎn)變教育觀念；教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷反思，努力提高自己的教學(xué)水平。

三、各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)：

（一）健康領(lǐng)域

1、學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒。情緒安定，愉快活潑。

2、在群體生活中，保持愉快情緒。準(zhǔn)時(shí)來(lái)園，不隨便缺勤。

3、 能注意個(gè)人衛(wèi)生，愛(ài)清潔。生活有規(guī)律，形成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品的習(xí)慣，形成基本的生活自理能力。

4、了解各的衛(wèi)生保健知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官及基本功能和保護(hù)方法，會(huì)對(duì)自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，做事有條理，活動(dòng)后能迅速收拾、整理物品。

5、有意識(shí)地克服挑食習(xí)慣，學(xué)吃多種食物。能在需要時(shí)主動(dòng)喝水，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。

6、能獨(dú)立地穿脫衣、褲、鞋，保持一定的坐、站、行正確姿勢(shì)。

7、具有一定的安全意識(shí)，不攀高，遠(yuǎn)離電、火、車(chē)輛等不安全因素，不把異物放入口、耳、鼻內(nèi)。知道外出時(shí)不擅自離開(kāi)成人，不接受陌生人的食品和禮物。

8、喜歡體育活動(dòng)，逐步養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活，有耐力。增強(qiáng)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有一定的勇敢精神和堅(jiān)持性。

9、幼兒有一定的自制、合作、遵守紀(jì)律、秩序的意識(shí)，有初步的責(zé)任感及自我 保護(hù)的能力。

（二） 語(yǔ)言領(lǐng)域

1、大方、樂(lè)意地進(jìn)行語(yǔ)言交談，能大膽地表述自己的意見(jiàn)和需求，同時(shí)能安靜而專(zhuān)注地傾聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)。學(xué)習(xí)理解與其生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的語(yǔ)言。

2、能用普通話(huà)大膽、清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，講話(huà)禮貌。

3、喜歡念兒歌、聽(tīng)故事、看表演、看圖書(shū)等，了解其大致內(nèi)容，并樂(lè)意表達(dá)自己的感受。

4、喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美。能獨(dú)立地朗讀兒歌和復(fù)述故事。學(xué)習(xí)創(chuàng)編和表演文學(xué)作品。

5、 喜歡看圖書(shū)，并對(duì)符號(hào)、標(biāo)志產(chǎn)生興趣。并喜歡將從圖書(shū)、電視、廣播等途徑獲得的信息在同伴中進(jìn)行交流、討論。

6、對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣。

7、掌握正確的執(zhí)筆方法及書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

第5篇：孩子思維專(zhuān)注力培養(yǎng)范文

提問(wèn)有兩種，一種是封閉式的、單一性的提問(wèn)，往往以“是什么”“有什么”“做什么”等問(wèn)題為主，對(duì)此，孩子并不需要做過(guò)多的思考，易造成孩子思維的局限性和片面性，往往使活動(dòng)枯燥、乏味，壓抑孩子的興趣和積極性。而多樣性的提問(wèn)如突破常規(guī)的問(wèn)題、預(yù)想后果的問(wèn)題、替換取代的問(wèn)題等等如：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么辦法？”“你看看會(huì)怎樣？”等等則能使幼兒學(xué)會(huì)從多種角度了解事物、開(kāi)闊思路、形成多種答案，并在一定程度上增添了活動(dòng)的情趣，激活了孩子的興趣與思路。我在組織幼兒科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，有意的改變以往封閉式、暗示式的提問(wèn)，而更多地采用了以下幾種提問(wèn)，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，往往能收到良好的效果。

一、生成性提問(wèn)

在活動(dòng)中老師應(yīng)該細(xì)心的觀察到幼兒關(guān)注了什么，在預(yù)設(shè)的問(wèn)題不能引起幼兒的興趣時(shí)候，老師就要及時(shí)調(diào)整提問(wèn)的內(nèi)容和方式。往往，活動(dòng)中生成的問(wèn)題，更能引起幼兒的注意，有利于激發(fā)幼兒和老師之間的互動(dòng)。如：一次美術(shù)活動(dòng)，我神秘地在紙上畫(huà)了一個(gè)圈，便問(wèn)孩子：“你覺(jué)得這個(gè)圈象什么？”“我覺(jué)得象汽車(chē)的輪子”“我覺(jué)得墻上的鐘。”“我覺(jué)得象小朋友的腦袋?！薄跋笸?、象毛毛蟲(chóng)、象空中花園……” 孩子們的想法很多，想象力也非常的豐富。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的，它讓幼兒對(duì)此進(jìn)行大膽地想象。接著，我又問(wèn)：“那么，你覺(jué)得這么一個(gè)一個(gè)的圈會(huì)變成什么呢？“我覺(jué)得它會(huì)變成美麗的畫(huà)?！薄八鼤?huì)變成小動(dòng)物，會(huì)變成麻球，會(huì)變成小魚(yú)……追問(wèn)：“你為什么會(huì)想到這個(gè)？” 在孩子的想象下，我完成了這幅畫(huà)，而在我添畫(huà)的過(guò)程中，就聽(tīng)見(jiàn)孩子們?cè)谳p輕驚嘆“哇”。幼兒的世界是一個(gè)充滿(mǎn)可能性的世界，作為孩子大朋友、小伙伴的我，就必須在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，在與幼兒?jiǎn)栴}回應(yīng)的一去一回中，去傾聽(tīng)孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒的想象。

二、雙向式提問(wèn)

雙向式問(wèn)題就是允許幼兒向教師和同伴提出疑問(wèn)。南宋教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教疑?！敝茖W(xué)家李正道也指出：“什么是學(xué)問(wèn)？就是要學(xué)怎樣問(wèn)”。我們改變了以往由教師單向提問(wèn)的方法，鼓勵(lì)和引發(fā)幼兒質(zhì)疑，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題。

例如，養(yǎng)金魚(yú)的活動(dòng)中，孩子們總是惦記著金魚(yú)，還有幼兒拿各種東西給金魚(yú)吃，可是幾天后，金魚(yú)死了，孩子們?cè)陔y過(guò)之余，感到很奇怪，同時(shí)我也借機(jī)預(yù)設(shè)了一次“金魚(yú)吃什么”的集體活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，徐意借助他的生活經(jīng)驗(yàn)傷心的問(wèn)老師：我們喂金魚(yú)東西吃了，為什么它還會(huì)死了呢？它到底吃什么呢？我把孩子提出的這個(gè)問(wèn)題順勢(shì)地推給了其他孩子，并請(qǐng)他們共同幫助揭開(kāi)金魚(yú)的秘密，沒(méi)想到，這種方式真靈，孩子們一起討論起了“金魚(yú)吃什么？”的問(wèn)題。開(kāi)始，幼兒的答案千奇百怪，有的說(shuō)：“金魚(yú)吃水草。”有的說(shuō)：“金魚(yú)喝河里的水。”有的說(shuō)：“金魚(yú)吃河里的小蝦?！边€有的說(shuō)：“它吃龍蝦?！边@一問(wèn)題引發(fā)了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯。由此可見(jiàn)，讓幼兒發(fā)問(wèn)能有效地激活思維，培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、探索性提問(wèn)

幼兒都有好想象的特點(diǎn)，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒期兒童的想象活動(dòng)中開(kāi)始出現(xiàn)一些創(chuàng)造性因素，他們的想法不只停留在原有的物象上，而是在他們所熟悉的知識(shí)空間到處遨游，因此老師對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)有一定的探索性和啟發(fā)性，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，盡情發(fā)揮。例如：在教《掉下來(lái)》這一活動(dòng)時(shí)，我盡可能多的準(zhǔn)備了一些材料，讓幼兒通過(guò)玩各種物體，然后讓他們思考：物體向上拋以后會(huì)怎樣？是不是所有的物體向上拋后都會(huì)落下來(lái)呢？落下來(lái)是不是都一樣？開(kāi)始小朋友的回答并沒(méi)有完全的統(tǒng)一，有的幼兒說(shuō)有的物體向上拋以后不會(huì)落下來(lái)，有的幼兒說(shuō)物體向上拋以后要落下來(lái)的。那物體向上拋后到底要不要落下來(lái)呢？于是我就告訴小朋友老師這里有許多材料讓他們來(lái)玩，從玩中來(lái)發(fā)現(xiàn)秘密。通過(guò)讓他們多玩幾次，多進(jìn)行思考。最后讓小朋友自己來(lái)的出結(jié)論：所有的物體向上拋后都會(huì)落下來(lái)，重的東西落的快，輕的東西落得慢。接下來(lái)我就問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我們知道物體向上拋后都會(huì)落下來(lái)有的快有的慢，如果用記錄的方法來(lái)把它們記下來(lái)該怎樣來(lái)記呢？李高宇馬上告訴我落得快的東西用直線(xiàn)來(lái)表示，這時(shí)金文韜對(duì)我說(shuō)：“老師，落得慢的東西用曲線(xiàn)來(lái)表示。”這個(gè)概念不是由我直接灌輸?shù)?，而是我讓他們通過(guò)自己的操作活動(dòng)，去感知、獲得直接的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的興趣。在活動(dòng)中我設(shè)法引導(dǎo)幼兒能以科學(xué)的的態(tài)度去觀察、思考、解決問(wèn)題，讓幼兒的結(jié)論。這樣的提問(wèn)既有指向性，又有探索性，能使幼兒從多方面去思考和探索，并在活動(dòng)中操作感知，比較得出科學(xué)的結(jié)論，體驗(yàn)成功的喜悅。

開(kāi)放式的提問(wèn)，沒(méi)有現(xiàn)成答案，不受語(yǔ)言和情節(jié)的限制，既可以為幼兒提供創(chuàng)造性想象和思維的空間，又具有一定的難度，需要幼兒搜尋以往的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析、判斷、推理，以提高幼兒的思維發(fā)展水平，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。另外，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師還可以提問(wèn)：“你喜歡……，為什么？”等判斷分析性問(wèn)題；“如果……，你會(huì)用什么辦法？”等假設(shè)性問(wèn)題以及創(chuàng)造性問(wèn)題等等，引發(fā)幼兒掌握概念，進(jìn)行判斷、想象和推理，以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展和提高。

第6篇：孩子思維專(zhuān)注力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教師音樂(lè)能力教育研究

前言

隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，引發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的功能，越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在幼兒教育中的重要作用。音樂(lè)教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)能讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)前兒童音樂(lè)教育首先是一種以音樂(lè)為手段來(lái)進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，只有在學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，才能使未來(lái)的幼兒教師們掌握更新的音樂(lè)理論和實(shí)踐技能。

一、音樂(lè)教育應(yīng)以學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)為主

傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)教育往往是以教師為中心，不考慮幼兒的需要、興趣和愛(ài)好，沒(méi)有給孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時(shí)間和空間。久而久之，孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，離開(kāi)了教師的示范，孩子就顯得茫然失措。

如何解決幼兒園音樂(lè)教育的這一普遍現(xiàn)象，是我們高校學(xué)前音樂(lè)教育應(yīng)該重視的問(wèn)題。當(dāng)代著名作曲家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為，音樂(lè)性在每個(gè)孩子的自然本性中都存在，人的音樂(lè)才能高低取決于內(nèi)在的音樂(lè)性有沒(méi)有被充分地發(fā)掘出來(lái)。我們身邊的無(wú)數(shù)事實(shí)也充分證明了人的音樂(lè)能力，尤其是早期兒童音樂(lè)能力的普遍存在。兒童對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力、接受能力、表現(xiàn)能力都明顯超過(guò)成人。為此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃從過(guò)去注重理論知識(shí)的傳授到如今加強(qiáng)技能方面的培養(yǎng)，作了重大的調(diào)整。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)技能教學(xué)模式不同于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)是一對(duì)一的授課模式，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)成本上卻無(wú)法做到。分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合是我們針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能課教學(xué)的新嘗試，采用的方法是有分有合，用小組“合”的方法解決共性問(wèn)題，用個(gè)別“分”的方法解決個(gè)性問(wèn)題、因人施教，用多樣的教學(xué)手段從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這一教學(xué)方法經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，得到了廣大師生的認(rèn)可，教學(xué)效果顯著。只有幼兒教師的音樂(lè)能力加強(qiáng)了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)前兒童的音樂(lè)能力。

二、音樂(lè)教育要注重“音樂(lè)欣賞”教育

音樂(lè)能力包括音樂(lè)欣賞能力、表演技能、創(chuàng)作技能三個(gè)方面。音樂(lè)欣賞能力又可以分解為對(duì)音樂(lè)音響的整體感知能力、音樂(lè)欣賞過(guò)程中的專(zhuān)注力、記憶力、想象力，以及在音樂(lè)欣賞過(guò)程中所產(chǎn)生的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。我們?cè)谝恍┯變航處熼_(kāi)設(shè)的公開(kāi)課中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師往往只重視技能訓(xùn)練，在制定音樂(lè)教育目標(biāo)時(shí)，也往往是單一的技能目標(biāo)，只要孩子會(huì)唱會(huì)跳了，就認(rèn)為目的達(dá)到了。如果沒(méi)學(xué)會(huì)，就一遍又一遍地訓(xùn)練，直到學(xué)會(huì)為止，結(jié)果卻忽視了對(duì)孩子音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，這種狀況盡管有所改變，但在教師的潛意識(shí)里，還是以唱唱跳跳為主。我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育專(zhuān)家陳鶴琴先生指出，技術(shù)陶冶不能達(dá)到音樂(lè)教育的目的，音樂(lè)教育“應(yīng)利用音樂(lè)來(lái)改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現(xiàn)真實(shí)的自己，導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展”。達(dá)爾克洛茲音樂(lè)教育體系的核心理論說(shuō)道：“音樂(lè)教育的根本目的是審美情感教育，這種目標(biāo)是通過(guò)兒童在音樂(lè)活動(dòng)中不斷獲得積極情緒體驗(yàn)的過(guò)程來(lái)達(dá)到的?！币陨侠碚撜f(shuō)明了音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育中的重要作用。使幼兒教師牢記在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子主動(dòng)積極地去“聽(tīng)”，音樂(lè)是帶領(lǐng)孩子步人音樂(lè)天地的首要條件。當(dāng)然，音樂(lè)技能課與音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)并不是相互對(duì)立、相互排斥的，它們都是為了完成幼兒教育的終極目標(biāo)—學(xué)前兒童基本素質(zhì)全面和諧得到發(fā)展。

學(xué)前音樂(lè)教育的內(nèi)容從大體上看，不外乎歌唱、欣賞和韻律活動(dòng)這三類(lèi)，但是每一類(lèi)活動(dòng)又可以演變出十分豐富的教育形式，例如，唱歌活動(dòng)可以和語(yǔ)言、節(jié)奏、律動(dòng)、舞蹈相結(jié)合；音樂(lè)欣賞可以和情境創(chuàng)設(shè)與戲劇表演、情感體驗(yàn)、想象與繪畫(huà)、主題旋律的演唱和節(jié)奏樂(lè)演奏，以及自由的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編等相結(jié)合；同時(shí)，可以將音樂(lè)游戲貫穿在所有的教學(xué)活動(dòng)之中。這樣，不僅豐富了音樂(lè)教育的內(nèi)容和手段，而且可以使學(xué)生的音樂(lè)能力得到全面的展現(xiàn)、鍛煉、培養(yǎng)和提高。

三、音樂(lè)教育要研究教育對(duì)象

作為培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師，必須了解學(xué)生，必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行十分細(xì)致深人的觀察、記錄和分類(lèi)，熟悉每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的感受和記憶、表現(xiàn)等方面的特點(diǎn)，從而有的放矢地制定教學(xué)目標(biāo)，以滿(mǎn)足學(xué)生在音樂(lè)能力方面的不同發(fā)展和需求，切實(shí)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在其原有水平上的提高與發(fā)展。如，有的學(xué)生歌唱的音準(zhǔn)不是太好，但是節(jié)奏感不錯(cuò)，那么教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地通過(guò)舞蹈、律動(dòng)等節(jié)奏活動(dòng)來(lái)提高他們的舞蹈能力，鼓勵(lì)她們大膽地展現(xiàn)自己在這一方面的音樂(lè)天分。又比如，有的學(xué)生嗓音條件不好，不適合歌唱，那么教師就鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)樂(lè)器、鍵盤(pán)等。總之，我們的教育目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)在音樂(lè)活動(dòng)中充分展示自己的音樂(lè)才能，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，讓音樂(lè)充滿(mǎn)生活，讓生活充滿(mǎn)音樂(lè)。并通過(guò)多種形式的音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱、跳舞、彈琴、欣賞等音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、克服困難的勇氣和信心，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

第7篇：孩子思維專(zhuān)注力培養(yǎng)范文

“墨墨是我的小狗，因?yàn)閻?ài)它所以訓(xùn)練它。訓(xùn)練過(guò)后有一些機(jī)會(huì)需要狗狗去做些服務(wù)，慢慢地它習(xí)慣了這樣的活動(dòng)，比如很有表現(xiàn)欲，在小朋友面前它會(huì)努力減緩動(dòng)作幅度，大家都喜歡它。事實(shí)上，大多數(shù)狗狗都害怕小孩子的態(tài)度，因?yàn)樗鼈兏杏X(jué)到威脅。但墨墨卻可以坦然接受小孩子的撫摩和尖叫聲，哪怕是被揪了尾巴、耳朵也不會(huì)感到驚恐。這樣溫和的性格最終使得我下定決心把墨墨帶入一個(gè)新的領(lǐng)域――醫(yī)生狗?！边@是“墨墨爸”宛先生發(fā)在寵物論壇上的帖子，講述狗兒子墨墨當(dāng)“醫(yī)生”與人交流的故事。

所謂“醫(yī)生狗”，指的是一些健康活潑、脾氣馴良的合法登記、注冊(cè)并防疫過(guò)的狗，并經(jīng)過(guò)獸醫(yī)和相關(guān)機(jī)構(gòu)做嚴(yán)格的體格檢查和性格檢查，獲得“醫(yī)生狗”資格證明和牌照后才可以投入服務(wù)（這項(xiàng)工作在我們國(guó)內(nèi)還沒(méi)有大規(guī)模開(kāi)展）。身殘、智障的孩子和成年人通過(guò)給這些新結(jié)交的動(dòng)物朋友喂食、撫摸和彼此親昵可以增進(jìn)語(yǔ)言能力，更好地與他人溝通。醫(yī)生狗還可以幫助心理壓力大的成年人和孤獨(dú)的老人獲得更多的生活樂(lè)趣。

狗是人類(lèi)的朋友，永遠(yuǎn)站在我們的前面，陪伴在我們左右。從小培養(yǎng)孩子愛(ài)狗，愛(ài)動(dòng)物，更能讓孩子體會(huì)到大自然賦予我們的使命。

墨墨爸vs《健康之家》

《健康之家》：您為什么想到讓墨墨去當(dāng)醫(yī)生？

墨墨爸:訓(xùn)練后的墨墨性格很好，對(duì)人很友好，對(duì)孩子也很有耐心，后來(lái)一些機(jī)構(gòu)組織一些公益活動(dòng)，就帶墨墨去了。我最初的想法就是希望墨墨的生活有意義。不希望它只是寵物，它是朋友、孩子。

《健康之家》：墨墨去做醫(yī)生狗需要考試，或者特殊訓(xùn)練嗎？

墨墨爸:起初沒(méi)有做這個(gè)測(cè)試，后來(lái)搞得多了，大家覺(jué)得需要一些測(cè)試。組織做了兩次測(cè)試，都是合格的。測(cè)試就是要看狗狗的性格特性，比如遇到意外刺激，它會(huì)不會(huì)有過(guò)激反應(yīng)。還有專(zhuān)注力，心理承受方面的。還要有很?chē)?yán)格的體檢，比如不能帶有病菌或寄生蟲(chóng)。

《健康之家》：狗當(dāng)醫(yī)生主要是針對(duì)哪些人群，主要是想起到什么效果？

墨墨爸:主要針對(duì)一些需要心理關(guān)愛(ài)的人群，具體說(shuō)就是存在智力低下、自閉等癥狀的孩子?？上КF(xiàn)在還沒(méi)有非常明確的研究數(shù)據(jù)和結(jié)果。但實(shí)際上還有很多公益活動(dòng)是針對(duì)健康兒童，還有中學(xué)生的。這些活動(dòng)的目的是讓他們了解狗狗，學(xué)一些和狗狗相處的知識(shí)，倡導(dǎo)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)物的健康心態(tài)。

我已經(jīng)帶著墨墨參加了多次這樣的活動(dòng)，有件事情讓我記憶深刻：“我曾遇到一個(gè)弱智兒童，看到墨墨就說(shuō)：‘牛奶，牛奶?！也唤?，他的老師說(shuō)：這孩子還真有想法了，他是想到了黑白花的奶牛，進(jìn)而想到了牛奶。然后他對(duì)孩子說(shuō)：‘這是狗狗，長(zhǎng)得像奶牛的花，黑白的對(duì)嗎？’小孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。老師很高興：‘這孩子思維活躍起來(lái)了。’后來(lái)他抱著墨墨玩了好久，我覺(jué)得，這就是我?guī)プ畲蟮氖斋@?！?/p>

我覺(jué)得狗和人的接觸，好像是有奇特信息傳遞方式。特別是沒(méi)有受到“狗狗可怕”觀念熏陶的孩子，他們對(duì)狗狗本能地會(huì)有些的動(dòng)作。而且他們很會(huì)選擇自己喜歡的狗狗一起玩。而狗狗對(duì)善意的人會(huì)馬上表現(xiàn)出友好，而對(duì)那些有敵意的人，不管你怎樣掩飾，狗狗也能表現(xiàn)出緊張或者防御。

心靈天使的魔法棒

在很多國(guó)家，很多醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，狗醫(yī)生已經(jīng)成為一種重要的醫(yī)療手段。

7歲的容容也是個(gè)不幸的小姑娘，因?yàn)楦改感锞?，?dǎo)致她出生后智力低下。特殊教育學(xué)校的努力并未給她帶來(lái)巨大的轉(zhuǎn)變。可憐的容容從不主動(dòng)開(kāi)口與他人交流，甚至不會(huì)和別人對(duì)視，哪怕是小心翼翼的身體接觸，也會(huì)引起她驚恐的大喊大叫。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，在一個(gè)國(guó)際動(dòng)物保護(hù)組織的熱心安排下，幾位經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選和訓(xùn)練的醫(yī)生狗來(lái)到了容容和她的同學(xué)身邊。三只溫順又不失活潑的小狗，或安靜地依偎在孩子們懷里，或興奮地?fù)u著尾巴舔著他們的小手……世上哪有不喜歡小動(dòng)物的孩子？這樣特殊的小客人自然引起了同學(xué)們的興奮和關(guān)注。他們有的和小狗合影，有的幫小狗梳理毛發(fā)，有的在和小狗說(shuō)著只有他們知道的悄悄話(huà)……即使那些癥狀最嚴(yán)重的小患者，狗醫(yī)生的出現(xiàn)也使他們懂得了關(guān)注，并學(xué)會(huì)開(kāi)口表達(dá)自己的感受了！

容容也為狗醫(yī)生的到來(lái)開(kāi)心不已，面對(duì)一只小狗熱情的親吻，她露出了難得一見(jiàn)的笑容。她把手伸給小狗舔著，在二三十個(gè)陌生人面前，內(nèi)心孤獨(dú)的孩子高興得唱起了歌，更令人震驚的是，她準(zhǔn)確地表達(dá)了自己的心聲：“我不想讓小狗回家！”

狗也能為人類(lèi)治病嗎？發(fā)生在容容身上的變化就是最好的答案。一年之后，她和她的同學(xué)們已經(jīng)能主動(dòng)而禮貌地和陌生人打招呼，學(xué)會(huì)照顧自己心愛(ài)的小狗了，那些注意力一直無(wú)法集中的孩子，一年之后還清楚地記得每只小狗的名字！狗醫(yī)生用它們對(duì)人類(lèi)無(wú)條件的愛(ài)和特殊的交流方式，開(kāi)啟了一顆顆稚嫩而封閉的心靈

心靈無(wú)疆界

近來(lái)，一些國(guó)際動(dòng)物保護(hù)組織在北京、上海、成都、廣州等城市陸續(xù)開(kāi)展了狗醫(yī)生探訪(fǎng)病人、智障兒童和孤寡老人的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選和訓(xùn)練的伴侶犬來(lái)到垂危、智障或孤獨(dú)的人們中間，用它們最單純的愛(ài)和快樂(lè)，感染了這些不幸的人們。

其實(shí)，利用伴侶動(dòng)物治療由來(lái)已久，醫(yī)生狗行動(dòng)已有30年的歷史。在許多國(guó)家，最早用于輔助健康的動(dòng)物往往就是養(yǎng)在門(mén)診室內(nèi)一只漂亮的小鳥(niǎo)或魚(yú)兒，欣賞它們的姿態(tài)可鎮(zhèn)定病人情緒，使他們?cè)诤蛟\過(guò)程中放松下來(lái)。在老年人康復(fù)中心，伴侶鳥(niǎo)可明顯減輕老人的沮喪情緒，鳥(niǎo)雀喂養(yǎng)中心可安裝麥克風(fēng)，以便讓行動(dòng)不便的人也能聽(tīng)到鳥(niǎo)的鳴唱。在這種場(chǎng)合下，僅僅動(dòng)物的存在就可起到積極影響。

上個(gè)世紀(jì)80年代初期以來(lái)，利用動(dòng)物治療的專(zhuān)家開(kāi)始以不同名詞來(lái)區(qū)分動(dòng)物的不同治療作用―“動(dòng)物輔助健康活動(dòng)”或“動(dòng)物輔助活動(dòng)”，對(duì)參與治療的動(dòng)物也有了日趨嚴(yán)格的挑選和訓(xùn)練。只有那些身體健康、性格非常溫順的犬只，才可以光榮地加入狗醫(yī)生的隊(duì)伍，為人類(lèi)服務(wù)。

第8篇：孩子思維專(zhuān)注力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：三維空間、遞增遞減、等差級(jí)數(shù)

游戲1：變長(zhǎng)變短的金箍棒

說(shuō)起猴哥，孩子們一定會(huì)想起他的那根神奇的金箍棒，金箍棒原本是一根“定海神針”，它能夠逐漸變短變細(xì)，小到塞到耳朵里，也能逐漸變長(zhǎng)變粗，長(zhǎng)到頂天立地。這變大變小，也是有一個(gè)過(guò)程的。為了讓孩子了解金箍棒的奧秘，我們可以制作長(zhǎng)短不一的“金箍棒”，和孩子一起游戲。

材料：若干卡紙（廢舊報(bào)紙也行）、紅、藍(lán)兩色顏料（彩筆也行）

做法：第一步，做10根金箍棒，最短的10厘米長(zhǎng)，我們稱(chēng)之為1號(hào)金箍棒，然后是20厘米長(zhǎng)的，即為2號(hào)金箍棒。以此類(lèi)推，第10號(hào)金箍棒長(zhǎng)100厘米。第二步，給這10根金箍棒涂上色。涂色也是有講究的，每10厘米為一段，第一段10厘米涂紅色，第二段10厘米涂上藍(lán)色，第三段再涂上紅色。（如圖）

小貼士：金箍棒的基本長(zhǎng)度可以根據(jù)家里材料的來(lái)定，也可以是3厘米、4厘米的倍數(shù)。家長(zhǎng)把10根金箍棒的“刻度”畫(huà)好后，可以將涂色的工作交給孩子去做。孩子在涂色的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)紅色與藍(lán)色交替變換的規(guī)律。

玩法：

（1）將10根大小不一的金箍棒一一鋪在地板上，避免重疊。

（2）家長(zhǎng)找出最短的金箍棒，豎著拿起來(lái)并大聲說(shuō)：“這是1號(hào)金箍棒?！比缓笾鹨荒闷?～10號(hào)金箍棒，用同樣的方法示范，并依次擺放在1號(hào)金箍棒的一側(cè)，注意紅色和紅色對(duì)齊，藍(lán)色和藍(lán)色對(duì)齊（如圖）。

（3）家長(zhǎng)把10根金箍棒擺好后再打亂，和孩子玩“金箍棒點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲，家長(zhǎng)說(shuō)：“請(qǐng)把5號(hào)金箍棒遞給媽媽?！碑?dāng)孩子找到相應(yīng)的金箍棒后，可以點(diǎn)數(shù)一下金箍棒上顏色的段數(shù)，檢驗(yàn)一下。孩子熟悉玩法后，家長(zhǎng)和孩子互相點(diǎn)兵點(diǎn)將，看誰(shuí)反應(yīng)快。

指點(diǎn)迷津：請(qǐng)孩子按長(zhǎng)短順序擺放金箍棒，給孩子充足的時(shí)間自由摸索，在自己動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)長(zhǎng)短的變化。他甚至?xí)l(fā)現(xiàn)1號(hào)、2號(hào)、4號(hào)、8號(hào)金箍棒長(zhǎng)度之間倍數(shù)的關(guān)系；如果孩子已經(jīng)接觸過(guò)奇偶數(shù)了，他會(huì)發(fā)現(xiàn)1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)、7號(hào)、9號(hào)金箍棒的兩端是紅色，而2號(hào)、4號(hào)、6號(hào)、8號(hào)、10號(hào)金箍棒一頭是紅色，一頭是藍(lán)色。利用金箍棒，孩子還會(huì)發(fā)現(xiàn)好多數(shù)學(xué)里的小秘密。

游戲2： 鎮(zhèn)妖塔

每一個(gè)天兵天將手里都有自己的法寶，托塔李天王拿著的“鎮(zhèn)妖塔”很厲害，據(jù)說(shuō)還關(guān)過(guò)孫悟空。能關(guān)猴哥的“塔”自然不是普通的“塔”，我們要花一些時(shí)間來(lái)制作這個(gè)兵器（如圖）。

材料：白色卡紙、剪刀、膠水

做法：做10個(gè)正方體，邊長(zhǎng)從1厘米遞增到10厘米。將一張紙變成一個(gè)正方體本身就是一次空間探索，最笨的辦法是畫(huà)6個(gè)正方形，每個(gè)正方形都留出粘貼邊，然后再組裝。爸爸媽媽?zhuān)芟氤龈玫霓k法嗎？相信自己能和孩子一起探索出更便利、粘貼次數(shù)最少的方法。10個(gè)正方體都做好后，就可以和孩子一起搭建寶塔了。

玩法：

（1）將10個(gè)方塊任意擺放在地上。家長(zhǎng)先找出體積最大的方塊，再請(qǐng)孩子選出第二大的方塊，將它放到最大的方塊的正中心。按從大到小的次序，依次壘高，直到把最小的方塊放好。

（2）壘好之后，請(qǐng)孩子觀察，壘得好看嗎，像寶塔嗎？請(qǐng)孩子發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，噢，原來(lái)放方塊時(shí)，每一邊所留的間隔必須相等。調(diào)整距離后，再次欣賞寶塔的整體協(xié)調(diào)感。

（3）問(wèn)孩子：“要不要試試看？”家長(zhǎng)示范如何把塔拆下來(lái)，一個(gè)個(gè)方塊依次取下，放在地上。讓孩子練習(xí)2～3遍壘寶塔。

（4）當(dāng)孩子能夠全神貫注地壘寶塔后，可以探索更多的方法壘寶塔，比如靠著墻邊，對(duì)齊方塊的某一邊擺，或者斜著交叉擺。

（5）玩“拆寶塔”的游戲。 先把寶塔壘好，然后請(qǐng)孩子閉上眼睛，媽媽從10個(gè)方塊中慢慢抽出1個(gè)，將抽出的方塊放在塔旁邊。再請(qǐng)孩子張開(kāi)眼睛，觀察，猜“這塊方塊是從哪抽出來(lái)的”，也可以孩子抽，家長(zhǎng)猜。

指點(diǎn)迷津：“鎮(zhèn)妖塔”的游戲中蘊(yùn)藏著復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子通過(guò)動(dòng)作和觀察，會(huì)感受到長(zhǎng)、寬、高，等差級(jí)數(shù)，空間變化，而且還鍛煉了手指的精細(xì)動(dòng)作和專(zhuān)注力。

游戲3:通天梯

西天取經(jīng)的唐僧師徒四人，要經(jīng)歷九九八十一難，他們?cè)?jīng)足踏通天梯，驚渡黑風(fēng)口，這個(gè)通天梯就厲害了，是一個(gè)危崖聳立接云天的地方。

材料：同做“鎮(zhèn)妖塔”的一樣

做法：做10個(gè)長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體的寬都是2厘米，高1厘米，長(zhǎng)度由10厘米逐漸遞減到1厘米。

小貼士：經(jīng)歷了做10個(gè)正方體的考驗(yàn)，爸爸媽媽們能想出妙計(jì)來(lái)做長(zhǎng)方體吧。當(dāng)然，如果真的覺(jué)得麻煩，可以將鞋盒、牙膏盒加以改造來(lái)做。

玩法：

（1）向孩子介紹“通天梯”，把這些長(zhǎng)方體擺在地上。選出最長(zhǎng)的“梯子”，做第一級(jí)臺(tái)階，再讓孩子比較每一級(jí)臺(tái)階的長(zhǎng)短，找出第二長(zhǎng)的臺(tái)階，放在第一級(jí)臺(tái)階上，一端對(duì)齊。然后啟發(fā)孩子回憶之前金箍棒的玩法，想想接下來(lái)該怎么做。

（2）如果孩子沒(méi)有按你設(shè)想的方法擺長(zhǎng)方體，家長(zhǎng)用最短的一級(jí)“梯子”做標(biāo)尺，讓孩子比較每一級(jí)梯子間的大小差別，最終孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)這也是一個(gè)關(guān)于“等差級(jí)數(shù)”的試驗(yàn)。或者某一天家長(zhǎng)裝作無(wú)意間把長(zhǎng)方體按長(zhǎng)度遞減的方式一個(gè)挨一個(gè)地壘好，最后形成一段階梯，給孩子留下自己觀察發(fā)現(xiàn)的空間。

第9篇：孩子思維專(zhuān)注力培養(yǎng)范文

我的讀研“不歸路”

我一直認(rèn)為，一個(gè)工科生想要在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在的社會(huì)獲得較好的發(fā)展機(jī)會(huì)，只擁有普通的學(xué)士學(xué)位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這僅僅是千里之行的第一步；讀研究生則可以讓我掌握良好的技術(shù)，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)所在領(lǐng)域的認(rèn)知深度。

有一句話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有前進(jìn)就是某種意義上的倒退?！被趯?duì)本科所學(xué)知識(shí)的不滿(mǎn)足和追求夢(mèng)想的使命驅(qū)動(dòng)，我選擇了讀研究生。研究生不再是上課下課加寫(xiě)作業(yè)的普通學(xué)生了，而是要做研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己在某領(lǐng)域獨(dú)自向前的能力才是讀研究生的真正意義所在。

要想做好工科方面的研究，必須要有具體的項(xiàng)目來(lái)依托，要有一定的資金來(lái)支持，還要有正確的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的合作。我了解到中科院是一個(gè)以科學(xué)研究為主的單位，這里有高校無(wú)法企及的科研環(huán)境，雄厚的資金支持、含金量極高的科研項(xiàng)目以及知名科研精英都匯聚此處，這一系列因素深深地吸引了我，于是我放棄保送本校的資格，義無(wú)反顧地報(bào)考了國(guó)科大，踏上了這條科研的“不歸路”。

學(xué)術(shù)上的“男性化”

作為一個(gè)女生，選擇科研道路有不小壓力。每年獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)的絕大多數(shù)都是男生，再看看百年諾貝爾獎(jiǎng)歷史，獲獎(jiǎng)的女性更是鳳毛麟角。其實(shí)，我們?cè)谥橇ι虾湍行詭缀鯖](méi)有差異，但男性在行事上比女性更雷厲風(fēng)行，更多女性是心思縝密，相比之下行動(dòng)力就會(huì)打些折扣。而且女性天生敏感，在理性思維上稍稍弱于男性，盡管思維可以培養(yǎng)，不過(guò)也算不大不小的劣勢(shì)。

我明白，要想在工科領(lǐng)域達(dá)到和男生一樣的科研能力和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，就要忘記自己和男生的差異，以更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。每次實(shí)驗(yàn)前，我都會(huì)細(xì)細(xì)做足功課，在動(dòng)手能力方面發(fā)揮女性與生俱來(lái)的細(xì)膩的特點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。在閱讀文獻(xiàn)的時(shí)候，拒絕一切誘惑――包括美食，一心一意研讀，提高單位時(shí)間的利用率。同時(shí)，當(dāng)遇到緊急情況，如儀器壞了，電源出問(wèn)題了，機(jī)械故障了，剛開(kāi)始的時(shí)候我會(huì)讓男生幫忙，自己則在一旁留心他們處理問(wèn)題的步驟，爭(zhēng)取下一次能獨(dú)立解決問(wèn)題。當(dāng)然最重要的就是心態(tài)的調(diào)整。既然選擇了讀博士，我就不能再瞻前顧后，擔(dān)心這擔(dān)心那，應(yīng)該學(xué)習(xí)男性“簡(jiǎn)單”“直接”的思考方式。

雖然，我可能無(wú)法像其他女性一樣，按時(shí)睡美容覺(jué)，時(shí)不時(shí)敷個(gè)面膜，但來(lái)自科研上的成就感，已經(jīng)彌補(bǔ)了一切。

“女博士”只是知識(shí)層次的追求

人們調(diào)侃人類(lèi)其實(shí)有三種性別：女人、男人和女博士。女博士被人們當(dāng)成木訥呆板、不善言辭、思維詭異的一類(lèi)怪人來(lái)看待。其實(shí)絕大多數(shù)女博士和各位一樣，都是會(huì)哭愛(ài)笑的正常人，只是她們與普通的同齡女性有著不同的專(zhuān)注點(diǎn)而已，她們醉心于學(xué)術(shù)課題而不是大眾常見(jiàn)的社會(huì)工作，但這兩者其實(shí)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。女博士不被接受的主要因素也許還歸結(jié)于我們?yōu)榱斯プx博士學(xué)位而輕視了傳統(tǒng)賦予的責(zé)任――找對(duì)象、結(jié)婚、生孩子以及未來(lái)的工作、發(fā)展前景，還有照顧步入老年的父母等。然而，一個(gè)本可以在科學(xué)領(lǐng)域馳騁的女子，怎么能被家庭瑣事捆住手腳呢？

當(dāng)我在面對(duì)是否要繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的選擇時(shí)，成為女博士之后的幾條傳統(tǒng)道路很明確地?cái)[在面前：申請(qǐng)做博士后或者留在研究所繼續(xù)從事科研工作；去外企以女強(qiáng)人的身份承擔(dān)重任；去高校任教，過(guò)上安逸的生活；去國(guó)企從中層做起，開(kāi)始穩(wěn)定的職業(yè)生涯。其中最為穩(wěn)妥的就是去國(guó)企，最為挑戰(zhàn)的是去外企，但是無(wú)論哪一條，“博士”學(xué)位都會(huì)起到“敲門(mén)磚”的作用。

此時(shí)，有兩位成功女性為我做了榜樣。一位是我的大學(xué)老師，她博士畢業(yè)后在知名外企工作，作為leader帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)出色地工作了幾年，直到她生下一對(duì)雙胞胎兒子，放棄已經(jīng)輝煌過(guò)的外企職位進(jìn)入大學(xué)任教，輕松自由的大學(xué)教師職位為她照顧孩子和家庭提供了便利。她的事例說(shuō)明，含金量足夠高的博士學(xué)歷，能滿(mǎn)足在一流大學(xué)任教的硬性條件，再加上成績(jī)突出的工作經(jīng)歷，令她具備軟實(shí)力，步步為營(yíng)走到今天。

另一位女性，是與我同一位導(dǎo)師的師姐。她在所里讀碩士，之后繼續(xù)攻讀博士，博士畢業(yè)后留所工作直到現(xiàn)在。如今將要步入不惑之年的她依然擁有一副二十來(lái)歲青春陽(yáng)光的面容，她說(shuō)自己能保持青春活力絕大部分要?dú)w功于選擇留所工作，純粹的科研工作讓她遠(yuǎn)離在社會(huì)工作中無(wú)法避免的錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，也由于學(xué)識(shí)的日益積累，很多難以駕馭的難題早已駕輕就熟。她超脫的氣質(zhì)、淵博的知識(shí)、縝密的思維吸引了她那位同樣從事科研工作的優(yōu)秀的先生，和睦的家庭、穩(wěn)步向前的科研工作讓她享受到了平常人無(wú)法想象的穩(wěn)定和安逸。