孩子厭學(xué)心理疏導(dǎo)方法精選(九篇)

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第1篇：孩子厭學(xué)心理疏導(dǎo)方法范文

一、厭學(xué)成因分析

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。厭學(xué)問(wèn)題已成為阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展的重要問(wèn)題。究其原因，主要有以下幾方面：

1.自身原因

心理素質(zhì)、性格特征、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)是影響學(xué)習(xí)興趣的主要因素。厭學(xué)學(xué)生大多呈現(xiàn)出心理承受能力弱，抗壓、抗干擾、抗挫折能力差，性格偏激消極、孤僻抑郁，學(xué)法不當(dāng)，奮斗目標(biāo)不明確等表象特征。隨著知識(shí)的加深，成績(jī)跟不上，學(xué)習(xí)遇到困難就輕言放棄，導(dǎo)致厭倦情緒。

2.家庭因素

包括家庭教育方式、經(jīng)濟(jì)條件與家長(zhǎng)價(jià)值觀，其中家庭教育方式為主要因素。溺愛(ài)、粗暴、放任等不良家庭教育方式影響下的孩子，最易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而經(jīng)濟(jì)條件與家長(zhǎng)價(jià)值觀也占有一定的影響力，很多時(shí)候農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)甚至輟學(xué)就是三者合力作用下的產(chǎn)物。

3.學(xué)校教學(xué)

學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，鄉(xiāng)村學(xué)校里普遍存在的不合理因素都有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。比如師資欠缺，教師管理方法失當(dāng)，師生關(guān)系不良，教學(xué)內(nèi)容枯燥等，都在一定程度上弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.社會(huì)影響

主要是社會(huì)認(rèn)知的偏差與不良社會(huì)文化。在現(xiàn)階段，受就業(yè)難、濫招生以及鄉(xiāng)村大學(xué)生收入低下甚至不如外出打工等“冷酷”現(xiàn)實(shí)的影響，“讀書無(wú)用論”在鄉(xiāng)村普遍存在。這些世俗觀念影響了大部分農(nóng)村學(xué)生甚至是家長(zhǎng)的思想，引發(fā)學(xué)生厭學(xué)情緒。

二、農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)對(duì)策思考

農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)狀況若不加以疏導(dǎo)，勢(shì)必影響整體素質(zhì)的提升，影響新農(nóng)村建設(shè)，進(jìn)而阻礙國(guó)民素質(zhì)的提高。作為一線教師，我認(rèn)為應(yīng)從鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，采取措施加以疏導(dǎo)，以期消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。

1.提高教師個(gè)人素質(zhì)與育人水平

為人師者要樹立正確的“三觀”。努力做到為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)，從心底尊重、熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)論在學(xué)業(yè)上或是在心靈上都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵護(hù)，以建立和諧的師生關(guān)系。“親其師，信其道”是有道理的，和諧、融洽的師生關(guān)系有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.厭學(xué)情緒干預(yù)要及時(shí)、科學(xué)

學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的預(yù)案機(jī)制，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行干預(yù)，以充分體現(xiàn)教育中“愛(ài)與責(zé)任”的理念。在尊重學(xué)生感情的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生心理狀況。對(duì)于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的有厭學(xué)心理的學(xué)生，教師要分情況進(jìn)行心理干預(yù)：既要關(guān)注細(xì)微之處，找出厭學(xué)根源；又要實(shí)施硬性管理，從情感上激起自我教育的欲望；同時(shí)幫助學(xué)生制訂具體的教育計(jì)劃，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，及時(shí)改正。

3.家?；ヂ?lián)，形成合力

學(xué)生厭學(xué)，學(xué)校、家庭要聯(lián)手，在教育觀念上達(dá)成一致，形成合力。學(xué)校班級(jí)管理，要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，充分發(fā)揮合力。利用成功案例，與家長(zhǎng)交流教育孩子的正確方法與教育經(jīng)驗(yàn)，扭轉(zhuǎn)“讀書無(wú)用”的短視觀念，樹立為孩子計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人觀念，形成“一切為了孩子”的良好氛圍。

總之，解決農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題不能一蹴而就，消除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦的任務(wù)，需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。作為教師，在遇到此類問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該多想、多分析，找出學(xué)生厭學(xué)情緒的根源，結(jié)合現(xiàn)有條件對(duì)癥下藥，定能有助于孩子的成長(zhǎng)。

第2篇：孩子厭學(xué)心理疏導(dǎo)方法范文

【關(guān)鍵詞】中專生；厭學(xué)；原因；對(duì)策

【Abstract】Thispaperlistsanumberofsecondaryschoolstudentswearinesscommonphenomenon，tryfromschool，familyandsocietytoanalyzethesecondaryproductionofthreetedioustolearnthereasonsandexplorewaystoputforwardcorrespondingcountermeasures.

【Keywords】Secondarystudents;Weariness;causes;Countermeasure

眾多調(diào)查資料表明，目前學(xué)生厭學(xué)比例不斷上升，厭學(xué)學(xué)生范圍不斷擴(kuò)大，無(wú)論在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，都不同程度地存在著學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象更是日趨嚴(yán)重，如果我們?cè)俨桓叨戎匾?，采取有效措施遏制，它必將危及中專學(xué)校的生存和發(fā)展。

1．中專生厭學(xué)的表現(xiàn)

1.1對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣沒(méi)信心，覺(jué)得自已就是讀不好書，甚至認(rèn)為讀書太辛苦而不想讀。

1.2上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不少人上課時(shí)講小話、做小動(dòng)作、有的干脆上課睡覺(jué)，老師批評(píng)，不接受，不悔改，甚至與老師對(duì)著干。若遇到嚴(yán)厲的老師，他們就坐著發(fā)呆，無(wú)所事事。

1.3課余時(shí)間都用來(lái)打撲克、下棋、聊天、朋友，亂談戀愛(ài)、玩電子游戲，他們講吃穿、圖享受、懶勞動(dòng)，通宵上網(wǎng)、“混日子”。極少數(shù)學(xué)生還打架斗毆甚至偷搶勒索，參與黃賭毒等而走上犯罪道路。

1.4一有機(jī)會(huì)就逃學(xué)，晚自習(xí)停電喊萬(wàn)歲；不認(rèn)真完成作業(yè)，有的干脆不交作業(yè)；對(duì)成績(jī)好差無(wú)所謂，一學(xué)期多科成績(jī)不及格。

2．中專生厭學(xué)的原因

2.1家庭環(huán)境因素；在眾多厭學(xué)的中專生中，家庭因素的影響是至關(guān)重要的。

2.1.1不良的家庭教育方式；從小家庭管教不當(dāng)，或父母疏于管教；或家長(zhǎng)溺愛(ài)和過(guò)分遷就，子女在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難和挫折輕言放棄；或家長(zhǎng)對(duì)子女期望值很高，卻不管子女愛(ài)好什么，只是把自己的想法強(qiáng)加給子女；或教育方式粗暴，孩子產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)校變得固執(zhí)而自卑，對(duì)學(xué)習(xí)漠視。

2.1.2當(dāng)今社會(huì)一些家庭不穩(wěn)定，父母離異，單親家庭，重新組合的家庭增多，這些家庭對(duì)子女教育問(wèn)題處理不當(dāng)，失去父愛(ài)或母愛(ài)，得不到家庭的溫暖，孩子無(wú)心學(xué)習(xí)。

2.1.3家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念的影響，不少家長(zhǎng)望子成龍心切，認(rèn)為孩子只有上重點(diǎn)高中、考上大學(xué)才有出息。上中專學(xué)校無(wú)非就是“混一張文憑”，將來(lái)能“有碗飯吃”就行，從而對(duì)子女在學(xué)習(xí)上、思想上的好差不管不問(wèn)，造成家庭教育乏力，甚至與學(xué)校教育相抵消的現(xiàn)象。還有少數(shù)家長(zhǎng)根本管不住孩子，對(duì)子女的前程喪失了信心，把孩子被當(dāng)作“包袱”甩到學(xué)校，讓學(xué)校“代管”。他們對(duì)孩子學(xué)不學(xué)知識(shí)無(wú)所謂，只要求孩子“不學(xué)壞”就萬(wàn)事大吉。

2.2社會(huì)環(huán)境因素；社會(huì)環(huán)境的影響是造成現(xiàn)在中專生厭學(xué)的又一個(gè)重要原因。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，每年大專院校畢業(yè)生的數(shù)量越來(lái)越多，而社會(huì)的需求并沒(méi)有相應(yīng)的增長(zhǎng)，使相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生找不到合適的工作崗位。我國(guó)就業(yè)體制由過(guò)去的國(guó)家統(tǒng)一分配，變成了現(xiàn)在的自謀職業(yè)，又增加了中專畢業(yè)生就業(yè)的難度。黨政機(jī)關(guān)某些不正之風(fēng)的影響，如貪污腐化、行賄受賄、拉關(guān)系、走后門等。不少單位招工、招干，重人情而輕人品，看文憑而不看水平。社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義和享樂(lè)主義，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生消極的影響。學(xué)生畢業(yè)后很難找到工作，嚴(yán)重挫傷了中專學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，受應(yīng)試教育的影響，由于有升學(xué)壓力，初中時(shí)整天忙于學(xué)習(xí)，疲于考試，有的學(xué)生因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，有一種“學(xué)夠了”的感覺(jué)，一提學(xué)習(xí)就頭疼?？忌现袑Ｒ院螅瑫?huì)有一種放松的感覺(jué)，覺(jué)得沒(méi)有升學(xué)壓力了，該玩玩了，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。認(rèn)為只要拿到畢業(yè)證就行，“60分萬(wàn)歲、61分浪費(fèi)”。

2.3學(xué)校教育因素；學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理教育沒(méi)有適應(yīng)形勢(shì)的變化?！按髮W(xué)擴(kuò)招，中專難招”，為了生存，中專招生門檻不斷降低，生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，我們的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，“問(wèn)題學(xué)生”多，部分學(xué)生進(jìn)校并非出于自愿。辦學(xué)規(guī)模盲目擴(kuò)大，師資力量和學(xué)生管理水平?jīng)]有完全跟上來(lái)，教育管理工作缺乏力度和創(chuàng)新。課堂教學(xué)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，部分老師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，缺乏創(chuàng)業(yè)精神和敬業(yè)精神，教學(xué)方式與手段落后，備課不認(rèn)真，上課時(shí)照本宣科、按部就班的巡著老一套教學(xué)模式走，不顧及課堂氣氛和學(xué)生的領(lǐng)會(huì)，教與學(xué)不能得到有機(jī)的統(tǒng)一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，這些也是造成學(xué)生厭學(xué)的重要原因。

3．針對(duì)中專生厭學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策

糾正和克服中專生的厭學(xué)現(xiàn)象，是一項(xiàng)綜合治理工程，涉及面很多。在此，筆者根據(jù)多年從事學(xué)生教育和管理工作的實(shí)踐，主要從學(xué)校教育的角度提出幾點(diǎn)對(duì)策與大家探討。

3.1改進(jìn)和加強(qiáng)思想教育工作，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理情況，有針對(duì)性的進(jìn)行世界觀和人生觀的教育，使他們樹立遠(yuǎn)大的理想，找到自己的人生坐標(biāo)。校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作者、班主任要多找厭學(xué)學(xué)生個(gè)別談心，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的一些困難，使其真正感受到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。同時(shí)，還要發(fā)動(dòng)同學(xué)之間互相關(guān)心、互相幫助，充分發(fā)揮共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)和班干部的作用，鼓勵(lì)他們主動(dòng)做好厭學(xué)同學(xué)的工作，在思想和生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)和幫助他們。可充分利用學(xué)校的宣傳工具，如廣播、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式，表彰先進(jìn)、樹立典型，特別是要大力表彰和樹立由后進(jìn)生變先進(jìn)的典型。班主任還應(yīng)該及時(shí)與有厭學(xué)情緒的學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校進(jìn)行教育。建議學(xué)校重視心理疏導(dǎo)工作，設(shè)立心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組織教師們學(xué)一些心理疏導(dǎo)的知識(shí)和技術(shù)。思想教育結(jié)合必要的心理疏導(dǎo)效果會(huì)更好。

3.2因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2.1學(xué)校教務(wù)部門在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)組織一次文化考試，以考試的成績(jī)作為編班的依據(jù)。對(duì)文化課基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)他們的文化課補(bǔ)習(xí)，而不應(yīng)匆忙就讓他們接觸專業(yè)課；也不應(yīng)把他們編入文化課基礎(chǔ)較好的班，以免他們跟不上課。要給他們一定的觀察期，并在觀察期采取有效的激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

3.2.2因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。教師要了解各個(gè)年齡段學(xué)生的不同心理特征和所教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，采用相應(yīng)的措施和教育方法。

3.2.3努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道”。學(xué)生只有對(duì)教師無(wú)比信賴和崇敬，才會(huì)喜歡教師所教的這門課程。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，自己消化吸收。教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高。

3.3從嚴(yán)治校，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3.1要對(duì)那些嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校的教學(xué)生活秩序、道德敗壞而又屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行堅(jiān)決清退。

3.3.2積極改善學(xué)校的教學(xué)生活設(shè)施，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。

3.3.3加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，積極開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，舉辦特長(zhǎng)培訓(xùn)班，開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使厭學(xué)的學(xué)生在良好的環(huán)境熏陶和感染下，能逐步走上戀學(xué)、勤學(xué)的階梯。

3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。作為教師，必須不斷學(xué)習(xí)黨的教育路線、方針、政策，思想上進(jìn)，品行端正，為人師表，以學(xué)生利益為己任。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)、函授或進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師的學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。學(xué)校應(yīng)定期選派專業(yè)課教師參加實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)他們的實(shí)踐知識(shí)，鍛煉其動(dòng)手能力。學(xué)校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，為教師綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。

3.5加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，積極拓展就業(yè)渠道。

“畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)校招生的指揮棒”，“是學(xué)校辦學(xué)的晴雨表”。為此，學(xué)校必須下大力氣抓好畢業(yè)生的就業(yè)工作。

3.5.1加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校要設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)辦公室，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，讓學(xué)生明白，目前市場(chǎng)中最需要什么樣的人才，在所學(xué)的專業(yè)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、鍛煉哪些能力，這樣才能在擇業(yè)中發(fā)揮自己的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)。

3.5.2學(xué)校應(yīng)與政府的計(jì)劃、人事、主管部門搞好溝通，與社會(huì)職業(yè)中介部門或人才、勞務(wù)市場(chǎng)及相關(guān)企事業(yè)單位保持聯(lián)系，及時(shí)掌握社會(huì)對(duì)人才和勞務(wù)需求的信息。爭(zhēng)取與用人單位提前預(yù)定用人計(jì)劃，緩解就業(yè)壓力。

3.5.3要教育學(xué)生打破“鐵飯碗”的舊觀念，積極鼓勵(lì)和推薦學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的民營(yíng)企業(yè)去工作。

3.5.4教育學(xué)生牢固地打下就業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，自己創(chuàng)天下，自己掌握自己的命運(yùn)。只要學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)渠道打開(kāi)了，用人單位滿意了，就可以建立長(zhǎng)期的用人關(guān)系，在校的學(xué)生就能夠安心學(xué)習(xí)了。同時(shí)，學(xué)校還可采取請(qǐng)就業(yè)的畢業(yè)生回校作報(bào)告，或請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校作形勢(shì)報(bào)告等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)職業(yè)教育和形勢(shì)政策教育，使學(xué)生對(duì)自己的前途充滿信心。

總之，對(duì)于中專生厭學(xué)的問(wèn)題，只要我們找準(zhǔn)病根，對(duì)癥下藥，一定能藥到病除，樂(lè)學(xué)、好學(xué)就會(huì)成為學(xué)生的主流意識(shí)，中專學(xué)校就能更好地繼續(xù)為我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：孩子厭學(xué)心理疏導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理；教育策略；厭學(xué)癥結(jié)

一、學(xué)生厭學(xué)的原因

孩子一上初中，有些父母發(fā)現(xiàn)自己的孩子不想上學(xué)了，孩子變得散漫、討厭學(xué)習(xí)、冷漠、缺乏責(zé)任心、貪圖物質(zhì)享受、沉迷網(wǎng)游、缺乏毅力……盡管自己如何苦口婆心都無(wú)濟(jì)于事，是什么讓曾經(jīng)天真無(wú)邪的他們來(lái)了這樣一個(gè)讓人無(wú)法接受的轉(zhuǎn)變？

1.從學(xué)生自身來(lái)看。從小養(yǎng)成的不純學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的喪失。小學(xué)階段過(guò)分地追求分?jǐn)?shù)，致使學(xué)生養(yǎng)成了庸俗的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一旦上了初中，隨著學(xué)科知識(shí)程度的加深，這些學(xué)生的智力短板就日漸凸顯，此時(shí)如果師長(zhǎng)沒(méi)能及時(shí)地加以幫助、疏導(dǎo)，這些學(xué)生長(zhǎng)期無(wú)法從學(xué)習(xí)中獲得成就感、愉悅感后，就轉(zhuǎn)而變得自暴自棄，討厭學(xué)習(xí)，把精力投向他處。

2.從家庭因素來(lái)看。不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強(qiáng)的初中生在耳濡目染中受到侵蝕。有的家長(zhǎng)忽視自身作為子女“第一任家庭教師”的角色，在教育子女上，他們糊涂認(rèn)識(shí)多，偏頗看法多，簡(jiǎn)單粗暴多，放任自流多。面對(duì)孩子的厭學(xué)，只能搖頭嘆息，或者一味地抱怨。

3.教師的教育失誤。當(dāng)代初中生追求人格上的獨(dú)立與平等，不僅要求同學(xué)之間平等，也要求老師對(duì)他們平等相待，渴望得到老師的信任與理解，這是每一個(gè)初中學(xué)生的共同愿望。然而有的教師在育人過(guò)程中，往往忽略這一點(diǎn)，致使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，這種情況下厭學(xué)的學(xué)生因?yàn)橛袛骋猓杂袝r(shí)會(huì)釀成不良后果，如負(fù)氣出走、離校返家等。

4.社會(huì)不良因素的影響。如今的孩子模仿能力很強(qiáng)，從眾心理普遍，渴望表現(xiàn)自己，而又難辨正誤，抵擋不住社會(huì)中的各種誘惑。把應(yīng)用于學(xué)習(xí)上的精力都轉(zhuǎn)移到了不正當(dāng)情趣的追求上，缺乏高雅生活情趣，這樣的學(xué)生又怎會(huì)有心思學(xué)習(xí)呢？

二、有效解決學(xué)生的厭學(xué)癥結(jié)

1.創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的高層次需要。在學(xué)習(xí)上，氣可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生高層次需要。信心、期待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心，克服自卑，糾正厭學(xué)情緒。

2.利用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是求知的向?qū)?，在學(xué)習(xí)上，它表現(xiàn)為學(xué)生的好奇心、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津有味，甚至廢寢忘食。因此，老師要有意識(shí)地、科學(xué)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以從以下方面著手：

（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。把學(xué)習(xí)目的的教育與理想教育相結(jié)合，召開(kāi)故事會(huì)，介紹一些名人奮發(fā)讀書的故事，開(kāi)主題班會(huì)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)刻苦學(xué)習(xí)。

（2）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值。如：開(kāi)展智力競(jìng)賽、演講比賽，組織學(xué)科興趣小組，開(kāi)展小創(chuàng)造、小發(fā)明、小論文活動(dòng)，組織學(xué)生參觀考察，參與一些生活實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這些活動(dòng)中，調(diào)整價(jià)值取向，熱愛(ài)科學(xué)知識(shí)。

（3）提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。中學(xué)教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段、科學(xué)的教育手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。

（4）爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，形成教育合力。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的土壤。因此，在幫助學(xué)生糾正厭學(xué)心理的過(guò)程中，不能忽視家庭對(duì)孩子的影響，要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、訂家教周刊等形式向家長(zhǎng)宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，宣傳一味溺愛(ài)、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。

第4篇：孩子厭學(xué)心理疏導(dǎo)方法范文

這一情況，凸顯了當(dāng)前一些中小學(xué)生不同程度地存在厭學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象面面觀

初二學(xué)生王峰（化名）從小受到家庭的嬌慣溺愛(ài)，爸爸在鐵路部門工作，比較忙，很少陪孩子，媽媽對(duì)學(xué)習(xí)抓得緊，在其他方面都順從孩子。由于初中學(xué)習(xí)科目增加，王峰自我調(diào)節(jié)能力不足，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)厭煩。他在情緒方面也比較浮躁，易發(fā)脾氣，而在家庭中又得不到理解，和父母產(chǎn)生了矛盾，于是開(kāi)始逃學(xué)。后來(lái)父母給他轉(zhuǎn)學(xué)，但沒(méi)過(guò)兩個(gè)星期，他又從學(xué)?；貋?lái)了，并堅(jiān)持不去學(xué)校，說(shuō)自己接受不了學(xué)校的嚴(yán)格要求。現(xiàn)在整天在家里睡覺(jué)，看電視和上網(wǎng)。

高二學(xué)生馬瑩（化名）初中時(shí)一直是班級(jí)的一二名，高中考入某重點(diǎn)中學(xué)，班上同學(xué)學(xué)習(xí)都不錯(cuò)，而她上高中后成績(jī)卻提高不了，排名靠后。有一次考試后，因?yàn)槌煽?jī)?cè)愀猓纱嗖蝗W(xué)校了。

高中學(xué)生陳青（化名）從小就愛(ài)看哲學(xué)、歷史、詩(shī)詞等課外書，性格內(nèi)向，和同學(xué)交往很少。從6月份到現(xiàn)在他一直不去學(xué)校，自己在家看書，與家長(zhǎng)也不交流，覺(jué)得沒(méi)有共同語(yǔ)言。

近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生厭學(xué)人數(shù)成增長(zhǎng)之勢(shì)。中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)對(duì)全國(guó)20多個(gè)省市1萬(wàn)余名小學(xué)生的調(diào)研表明：四成小學(xué)生有厭學(xué)傾向。天津市研究院關(guān)于“天津市中小學(xué)生厭學(xué)情況調(diào)查”顯示，27.7%的中小學(xué)生存在厭學(xué)問(wèn)題。這一現(xiàn)象影響著我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，應(yīng)引起社會(huì)的高度重視。

日前，記者對(duì)長(zhǎng)沙望城區(qū)、婁底漣源市四所中小學(xué)的8個(gè)班級(jí)進(jìn)行了厭學(xué)情況調(diào)查，結(jié)果顯示，28.3%的中小學(xué)生存在厭學(xué)問(wèn)題，這不僅讓教師感到棘手，也令家長(zhǎng)和厭學(xué)者本人十分痛苦。

記者在8個(gè)班級(jí)中收取了312份有效問(wèn)卷，小學(xué)段選取了四、五、六年級(jí)，初中段選取了七、八、九年級(jí)，高中段選取了高一和高二年級(jí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，28.3%的中小學(xué)生存在不同程度的厭學(xué)問(wèn)題，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)冷漠、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、產(chǎn)生厭學(xué)情緒、出現(xiàn)逃避和違抗行為等。

學(xué)生的厭學(xué)程度因?qū)W校類型、年級(jí)、性別、家庭類型、學(xué)習(xí)成績(jī)好壞等不同而存在較大差異。值得注意的是，畢業(yè)班學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題比非畢業(yè)班學(xué)生少，厭學(xué)情況最嚴(yán)重的并非高三年級(jí)學(xué)生，而是剛剛步入中學(xué)的初一年級(jí)學(xué)生。在單親家庭中，與父親生活的學(xué)生最容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，男生普遍不如女生愛(ài)學(xué)習(xí)，考試成績(jī)較差且經(jīng)常被老師批評(píng)的學(xué)生厭學(xué)情況也很突出。

學(xué)生厭學(xué)，誰(shuí)之過(guò)？

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的孩子只有一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)曾經(jīng)是很優(yōu)秀的，只是因?yàn)槟硞€(gè)偶然因素才導(dǎo)致他們厭學(xué)。

造成學(xué)生厭學(xué)的癥結(jié)在哪里？歸結(jié)起來(lái)，主要有學(xué)生自身、家庭教育和學(xué)校教育等方面的因素，其中唯升學(xué)教育是最主要的原因之一。

為了升學(xué)率，老師眼睛只盯著優(yōu)等生，忽視了對(duì)后進(jìn)生的教育和管理。越是在基層學(xué)校，這樣的情況就越嚴(yán)重，得不到學(xué)校和教師關(guān)愛(ài)、重視的后進(jìn)生慢慢地開(kāi)始逃課乃至輟學(xué)。

麻陽(yáng)縣一所農(nóng)村中學(xué)的孟慶海老師對(duì)這個(gè)現(xiàn)象頗有體會(huì)。

“除了‘重點(diǎn)班’和‘普通班’的編排外，從座位安排、課堂教學(xué)和教師態(tài)度中就可以看出那些后進(jìn)生在學(xué)校處于怎樣的境況?！彼f(shuō)。

孟慶海指出，我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的空間形態(tài)基本上都是“秧田型”的同一格局，全班學(xué)生橫成行，豎成列，全部面向教師。座位的前后排成了班級(jí)中學(xué)生地位和身份的標(biāo)志。教師總是安排那些成績(jī)好的學(xué)生坐在靠近講臺(tái)的座位，后進(jìn)生更多的是被安排在后排、兩邊及角落。課堂上，教師一般對(duì)后排的學(xué)生管理較少，他們因此成為教室后面一個(gè)孤寂的群體。

有一位后進(jìn)生就這樣描述自己的后排生活：從初一到初三，1組8號(hào)和8組8號(hào)成了我固定的位置。那時(shí)，桌子上堆著一層厚厚的書，而我的工作就是睡覺(jué)。我喜歡聞桌上木頭的香味，很熟悉，很溫馨。我喜歡與周公聊天，因?yàn)橹挥兴砦?。老師們的眼睛似乎永遠(yuǎn)也望不到后排，因?yàn)樗麄冎?，后面坐的是后進(jìn)生，不必和他們多費(fèi)口舌。

然而，并非所有的后進(jìn)生都能這樣“自得其樂(lè)”，他們更多的是感到“孤寂和無(wú)助”，“看到老師對(duì)那些優(yōu)生關(guān)愛(ài)有加的目光，心痛中夾雜著幾許羨慕”。長(zhǎng)沙市高新區(qū)雷鋒小學(xué)一名四年級(jí)的小學(xué)生說(shuō)：“坐在后排可以畫漫畫，夏天的時(shí)候，可以在課桌里面斗蛐蛐。但很多時(shí)候覺(jué)得很悶?！?/p>

“不僅座位靠后，提問(wèn)也很少輪得上后進(jìn)生。”漣源市某重點(diǎn)中學(xué)一位姓梁的老師說(shuō)，“后進(jìn)生往往不能較好地回答老師的提問(wèn)，甚至連簡(jiǎn)單的問(wèn)題也答不上來(lái)，有些教師因此認(rèn)為向后進(jìn)生提問(wèn)是浪費(fèi)時(shí)間。如果遇到公開(kāi)課，就更不會(huì)向他們提問(wèn)了?！?/p>

在一些中等生和后進(jìn)生看來(lái)，為了升學(xué)率，老師把精力主要用在有培養(yǎng)前途的學(xué)生身上，忽視了對(duì)后進(jìn)生的教育和管理，“只要不惹事”“上課別講話，不影響別人，哪怕睡覺(jué)都行”。老師批改后進(jìn)生作業(yè)時(shí)也不像批改其他學(xué)生的作業(yè)那樣認(rèn)真，如遇到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的臨時(shí)任務(wù)，老師也盡可能指派后進(jìn)生去完成。

長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)劉芳蘭指出：“唯升學(xué)教育是學(xué)生‘厭學(xué)’的根本原因。在貌似公平的‘分?jǐn)?shù)面前人人平等’的尺子面前，升學(xué)率、平均分、高分率、最高分、最低分、錄取線使僅僅要求接受起碼義務(wù)教育的學(xué)生望而生畏，成為他們揮之不去的心頭重壓，使他們?cè)趯W(xué)校里充滿挫敗感，學(xué)又學(xué)不進(jìn)，走又走不了?！彼硎荆胺?jǐn)?shù)面前人人平等”的結(jié)果就是，用一張?jiān)嚲怼⒁粯拥慕虒W(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度去考核不一樣的城鄉(xiāng)學(xué)生，不一樣的重點(diǎn)非重點(diǎn)的學(xué)生，不一樣的升學(xué)不升學(xué)的學(xué)生。在功利的驅(qū)使下，家長(zhǎng)抓學(xué)校，政府抓校長(zhǎng)，校長(zhǎng)抓老師，老師抓學(xué)生，學(xué)生抓自己。

記者在某縣一所中職學(xué)校的調(diào)研讓人頗感憂慮。這項(xiàng)調(diào)查顯示：一個(gè)班級(jí)43名同學(xué)，入學(xué)考試成績(jī)“一科不及格”的學(xué)生占88.2%，“兩科不及格”的占66.7%，“三科不及格”的占47.1%，“四科及四科以上不及格”的占35.3%。而這種情況的班級(jí)已經(jīng)是入學(xué)成績(jī)最好的班級(jí)了。學(xué)生厭學(xué)的情況可見(jiàn)一斑。

除此之外，超過(guò)四成的學(xué)生認(rèn)為，不愛(ài)學(xué)習(xí)，也與父母對(duì)他們的關(guān)心不夠相關(guān)。

全國(guó)中學(xué)生教育專家、西安交通大學(xué)韓建通教授認(rèn)為，孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)趣、冷淡、怠慢、厭倦等消極情緒和行為方式，都是厭學(xué)的表現(xiàn)。當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)癥狀時(shí)，家長(zhǎng)們一般采用的方式是要么用許諾“利誘”孩子讀書，要么請(qǐng)來(lái)老師親戚朋友輪番說(shuō)服，要么氣急動(dòng)手打孩子，其結(jié)果必然造成父母與孩子的關(guān)系越發(fā)緊張。孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒不是一蹴而就的，父母通常只注意到爆發(fā)的質(zhì)變，而沒(méi)有注意到緩慢的量變過(guò)程。除了智力因素外，孩子生活或?qū)W習(xí)的周圍環(huán)境，孩子結(jié)交了習(xí)慣或品行不良的伙伴，孩子所在學(xué)校片面抓升學(xué)率，父母對(duì)孩子的教育問(wèn)題不關(guān)心、方法不當(dāng)或者父母關(guān)系不好等都是讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒的原因。

有些孩子從小在溺愛(ài)與嬌慣中長(zhǎng)大，抗挫折力比較弱，總把一切怪罪于外部環(huán)境，而不是從自身找原因。加之在這種“應(yīng)試教育”環(huán)境下，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提升存在一定困難，于是缺乏信心，一遇到困難就逃避，最終就躲在家里，什么困難都不去面對(duì)。

在廣大農(nóng)村，近年來(lái)，“打工潮”迫使家長(zhǎng)常年外出打工，“留守兒童”便成了一個(gè)龐大的群體。有的家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，僅僅“以錢示愛(ài)”。這樣便養(yǎng)成了學(xué)生胡亂花錢的不良習(xí)慣，久而久之，不可收拾。個(gè)別學(xué)校周邊一些奸商在校門口違規(guī)擺攤設(shè)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)現(xiàn)錢時(shí)可賒欠消費(fèi)，一學(xué)期下來(lái)，有數(shù)百元欠款的學(xué)生大有人在，因?yàn)椤皞_(tái)高筑”，有的學(xué)生只得選擇離校。此外，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象也影響著學(xué)生，導(dǎo)致他們厭學(xué)、逃學(xué)。

化解厭學(xué)難題，讓孩子真正樂(lè)學(xué)

讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為許多專家學(xué)者的心聲。

“要預(yù)防和化解中小學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，首先需要‘治本’，需要各級(jí)政府科學(xué)、正確地領(lǐng)導(dǎo)教育，樹立正確、全面的教育政績(jī)觀，要通過(guò)對(duì)學(xué)校強(qiáng)有力的督導(dǎo)和管理，督促其端正辦學(xué)思想，讓教育回歸育人的宗旨。”長(zhǎng)沙市教科院院長(zhǎng)黎奇認(rèn)為，對(duì)嚴(yán)重違反國(guó)家方針、政策，片面追求升學(xué)率的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要予以批評(píng)和處罰，對(duì)有違學(xué)生身心健康的一切行為應(yīng)予以制止，對(duì)教師、學(xué)校的績(jī)效評(píng)定應(yīng)增加學(xué)生輟學(xué)率的權(quán)重考核，為廣大校長(zhǎng)、教師快樂(lè)從教和學(xué)生愉快學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

著名童話作家鄭淵潔就曾建議，教育部門應(yīng)改用厭學(xué)率來(lái)考核學(xué)校的教學(xué)成績(jī)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束前，由學(xué)校的上級(jí)教育主管部門向全校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷匿名調(diào)查厭學(xué)率，如果厭學(xué)率超過(guò)50%，校長(zhǎng)就地免職。厭學(xué)率與升學(xué)率并不矛盾，控制好厭學(xué)率，也就等于抓好了升學(xué)率。以厭學(xué)率為考核標(biāo)準(zhǔn)，更能調(diào)動(dòng)各方面的積極性，促使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

湖南師大教科院教育系副教授、博士覃兵表示，要想讓孩子們享受學(xué)習(xí)，尊重后進(jìn)生是關(guān)鍵。要尊重差異，因材施教，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

近年來(lái)，長(zhǎng)沙市高新區(qū)雷鋒小學(xué)嘗試從尊重后進(jìn)生入手，邁出了“讓孩子們樂(lè)學(xué)”的步伐。

16歲的王森小時(shí)候父母離異，與年邁的爺爺奶奶住在一起，不喜歡讀書，有時(shí)還和社會(huì)青年混在一起。班上同學(xué)都不怎么和他交往。但班主任孫翠芳還是發(fā)現(xiàn)了他的一處優(yōu)點(diǎn)：愛(ài)干凈，并以此為契機(jī)引導(dǎo)他健康成長(zhǎng)。

上學(xué)期末，王森被評(píng)為“班級(jí)進(jìn)步最快獎(jiǎng)”。他深有體會(huì)地說(shuō)：“過(guò)去老師對(duì)我們這樣的學(xué)生有一種歧視，后進(jìn)生與優(yōu)等生吵架時(shí)，即使錯(cuò)在優(yōu)等生，但最后挨批評(píng)的還是后進(jìn)生，很不公平。在孫老師這里，我第一次嘗到了被尊重的感覺(jué)。我若不好好學(xué)習(xí)，對(duì)得起她嗎？”

覃兵認(rèn)為，后進(jìn)生其實(shí)比優(yōu)等生更希望進(jìn)步，關(guān)鍵是老師能否真正深入到學(xué)生的內(nèi)心，理解他們。許多學(xué)生厭學(xué)，不是智商上的原因，而是因?yàn)榧彝フ`解、社會(huì)誤解和教育誤解，導(dǎo)致他們生活在被人冷漠、嫌棄甚至遭遇粗暴對(duì)待的小環(huán)境中，因此自卑、逆反、心理壓力過(guò)大。“在我們周圍，因?yàn)樾袨椴划?dāng)而被老師貼上愚蠢、下流的標(biāo)簽，從此一蹶不振甚至自暴自棄的學(xué)生大有人在。”

談及如何更有效地克服學(xué)生“厭學(xué)”問(wèn)題，省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任李小球提出，要密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

李小球認(rèn)為，從厭學(xué)產(chǎn)生的家庭原因來(lái)看，問(wèn)題表現(xiàn)在孩子身上，問(wèn)題出現(xiàn)的根源卻在家長(zhǎng)身上。學(xué)生的厭學(xué)情緒很大程度上是家庭環(huán)境中家長(zhǎng)對(duì)孩子、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的不恰當(dāng)、不正確的教育方式導(dǎo)致的。因此家庭是克服學(xué)生厭學(xué)不可忽視的重要依賴力量，學(xué)校教育必須與家庭教育密切配合。作為學(xué)校，不只是教育學(xué)生，還要承擔(dān)教育家長(zhǎng)、引導(dǎo)家長(zhǎng)的責(zé)任，通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！鞭D(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育觀念，引領(lǐng)他們與孩子一起成長(zhǎng)；作為教師，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪，多與家長(zhǎng)接觸，使雙方的信息及時(shí)得到反饋，對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒合力疏導(dǎo)；作為家長(zhǎng)，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的親子觀，民主、平等地對(duì)待孩子，從尊重、理解孩子開(kāi)始，給予孩子更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)、賞識(shí)和鼓勵(lì)，對(duì)于孩子學(xué)業(yè)上的不佳表現(xiàn)不要一味地批評(píng)與指責(zé)。家長(zhǎng)要與孩子保持良好的溝通，努力去了解孩子的需要和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，做孩子的朋友，對(duì)孩子遇到的學(xué)習(xí)上的困難應(yīng)主動(dòng)關(guān)心、安慰和疏導(dǎo)，通過(guò)建立良好的親子關(guān)系使學(xué)生獲得更多的情感支持。

第5篇：孩子厭學(xué)心理疏導(dǎo)方法范文

一、農(nóng)村初中生厭學(xué)現(xiàn)象及成因

初中生正處于成長(zhǎng)階段，理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時(shí)機(jī)，何況我們生活的時(shí)代又是一個(gè)科技日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的時(shí)代，應(yīng)該說(shuō)更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情。可客觀現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀，在基礎(chǔ)教育階段，特別是農(nóng)村初中義務(wù)教育階段，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，有的學(xué)校甚至還很嚴(yán)重。面對(duì)嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，教育行政部門、學(xué)校、老師及家長(zhǎng)均采取了許多措施，諸如加強(qiáng)德育工作、嚴(yán)格控制輟學(xué)率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)娛樂(lè)場(chǎng)所管理等，但是收效并不顯著。這需要我們對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入的分析。學(xué)生的厭學(xué)，有客觀原因，也有其內(nèi)在的心理原因。

1 主觀原因：（1）沒(méi)有樹立正確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識(shí)差，成績(jī)跟不上。（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦，讓人疲倦，厭煩的事情。

2 客觀原因：（1）社會(huì)原因。①受社會(huì)“流行文化”影響及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。②受校外玩樂(lè)場(chǎng)所如營(yíng)業(yè)性舞廳，電子游戲室，臺(tái)球室等影響，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心。③受畢業(yè)分配，就業(yè)難及濫招生影響。④受一些知識(shí)群體如教師等的生活仍然較為清貧，待遇較低的影響。

（2）家庭因素。父母不管教或不善于管教，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。強(qiáng)制型的家長(zhǎng)對(duì)子女用壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學(xué)習(xí)，造成孩子的逆反心理，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒；放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩；寵愛(ài)型家長(zhǎng)對(duì)子女百般溺愛(ài)，過(guò)度遷就，使孩子滋長(zhǎng)了依賴性和懶惰性。此外，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。而農(nóng)村初中不少留守學(xué)生，由于親情的關(guān)愛(ài)缺失，厭學(xué)更是嚴(yán)重。

（3）學(xué)校原因。①學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。②教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當(dāng)。

二、解決厭學(xué)心理的對(duì)策

鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析，我認(rèn)為解決厭學(xué)心理問(wèn)題，應(yīng)采取如下相應(yīng)的對(duì)策。

1 把加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育放在學(xué)校、家庭和社會(huì)突出地位來(lái)抓。良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任感，有發(fā)奮進(jìn)取的欲望。社會(huì)心理學(xué)告訴我們：自我意識(shí)對(duì)個(gè)人的言行，活動(dòng)的指導(dǎo)，推動(dòng)和制約作用是不言而喻的。它可以使個(gè)體正確地，認(rèn)識(shí)其在社會(huì)生活中的地位，身份和作用，可以幫助個(gè)體確立起正確的生活目標(biāo)和科學(xué)的人生價(jià)值觀，可以使個(gè)體建立起正確的自尊心和自信心，推動(dòng)個(gè)體努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。

2 把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。作為家長(zhǎng)，首先要營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因?yàn)榧彝リP(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的，也是最強(qiáng)烈的。其次，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為，應(yīng)選擇正確的教育方法，并積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系。學(xué)校，家長(zhǎng)應(yīng)相互配合，建立疏導(dǎo)型的教育方式，根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點(diǎn)，生理和心理發(fā)展情況，興趣，要求等，運(yùn)用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，絕不能采取強(qiáng)制型的管教方式。但學(xué)校對(duì)在行為上過(guò)于放蕩，思想工作又長(zhǎng)期失控的個(gè)別學(xué)生按有關(guān)規(guī)定給予恰如其分的處分是必要的。也應(yīng)給學(xué)生或子女～些挫折教育，自立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培訓(xùn)，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生或子女抗御精神負(fù)擔(dān)的能力，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3 要重視激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。社會(huì)心理學(xué)告訴我們：社會(huì)群體的組織者和教育者是否重視激發(fā)，培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心，在工作或?qū)W習(xí)上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的。只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心，才能使其嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)，推動(dòng)其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。首先，學(xué)校是執(zhí)行社會(huì)化使命的專門群體，教師在促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化、自我意識(shí)的社會(huì)化方面，可以多做點(diǎn)思想教育工作，多啟發(fā)誘導(dǎo)，排除其自卑，厭學(xué)等心理障礙。其次，學(xué)校要用得當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化和自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。

4 組織豐富多彩的課余活動(dòng)。課余時(shí)間是第二課堂，課余活動(dòng)是激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受，而企望通過(guò)課外活動(dòng)或有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)獲取其需要，印證所學(xué)的知識(shí)，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們可以組織學(xué)生參與以“勤學(xué)成才”等為主題的講故事，演講，讀報(bào)等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到讀書的社會(huì)價(jià)值，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以結(jié)合教材組織，布置或指導(dǎo)學(xué)習(xí)有目的地到外地或家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搞一些調(diào)查報(bào)告和小論文競(jìng)賽，在實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的愛(ài)好，特長(zhǎng)，分類組織興趣小組或特長(zhǎng)班，讓學(xué)生充分施展其才華，以此推動(dòng)學(xué)生勤學(xué)。

第6篇：孩子厭學(xué)心理疏導(dǎo)方法范文

作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，分析原因，找準(zhǔn)弱點(diǎn)矯正與疏導(dǎo)。筆者通過(guò)十三年的教學(xué)工作，總結(jié)認(rèn)識(shí)：

要理解、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師只有關(guān)心學(xué)生，真心實(shí)意幫助學(xué)生，特別是后進(jìn)生，更要誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他，細(xì)致耐心地開(kāi)導(dǎo)，消除后進(jìn)生思想上的隔閡，使他們把教師當(dāng)作知心朋友，從而對(duì)教師信任而努力學(xué)習(xí)；二要因材施教。教師要根據(jù)后進(jìn)生的個(gè)別差異運(yùn)用不同的教育方法。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮后進(jìn)生的個(gè)性特長(zhǎng)。對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律上出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要慎重，不能過(guò)多責(zé)備，應(yīng)多鼓勵(lì)、幫助、少批評(píng)，使他們看到自己的閃光點(diǎn)和能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；第三激發(fā)學(xué)生興趣。教師要巧妙地將后進(jìn)生轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并經(jīng)常給予后進(jìn)生“閃光”的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)自己、相信自己，克服原有不良的習(xí)慣；第四調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。方法是思想上的引導(dǎo)和感情上的疏通，使學(xué)生抓好學(xué)習(xí)的自主性，不斷開(kāi)拓新的領(lǐng)域。

綜上所述，后進(jìn)厭學(xué)心理與班主任工作是分不開(kāi)的，班主任在班級(jí)管理工作中起著至關(guān)重要的作用，轉(zhuǎn)化工作也將是一項(xiàng)重要工程，要搞好此項(xiàng)工作，筆者覺(jué)得可以從以下幾方面去嘗試：

首先要平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心。后進(jìn)生有時(shí)為了引起教師重視，故意顯示自己，希望得到教師的關(guān)注，或采取一些極端的方式，做出與眾不同的表現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)候不能另眼看待，要正確引導(dǎo)、接近、鼓勵(lì)，給他們機(jī)會(huì)，讓他們找回自己的自尊和自信。

第7篇：孩子厭學(xué)心理疏導(dǎo)方法范文

〔中圖分類號(hào)〕 G762　〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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當(dāng)前，特殊教育學(xué)校聾生的心理健康狀況存在著許多問(wèn)題與挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)聾生存在一些不健康的心理現(xiàn)象，如猜疑、焦慮、自卑、厭學(xué)等。這不僅影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活，還影響到教學(xué)工作的正常開(kāi)展。幫助聾生形成健康的心理，樹立健全的人格，對(duì)其立足社會(huì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

一、自身方面

1. 克服自卑心理。聾生要正視自己的生理缺陷，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷進(jìn)步。

2. 自我調(diào)節(jié)。聾生產(chǎn)生心理問(wèn)題時(shí)可采用以下方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)：①注意力轉(zhuǎn)移法。情緒消沉?xí)r，有意識(shí)地看看令人精神振奮的電影或電視，參加體育活動(dòng)或社會(huì)活動(dòng)等來(lái)緩解或消除壓抑的心情。②幫助他人，為社會(huì)做好事，可以獲得責(zé)任感、成就感的滿足，有助于消除自卑感。③努力學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，有了技術(shù)，學(xué)會(huì)了生存，心理自然容易變得樂(lè)觀。

二、家庭方面

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“家庭是最重要的地方，在家庭里，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)?！泵@生入學(xué)年齡一般比正常兒童晚，他們?cè)诩彝ド畹臅r(shí)間比正常兒童長(zhǎng)。家庭是教育孩子的第一課堂，父母既是啟蒙老師，又是終身老師。首先，家庭成員關(guān)系要融洽，要有良好的家庭氛圍。其次，父母應(yīng)具備健康的心理，必須嚴(yán)格要求自己的一言一行，決不能失信于孩子。再次，父母要有正確的教育方法，不能溺愛(ài)孩子，也不能過(guò)于嚴(yán)厲。家長(zhǎng)除了從生活上關(guān)心孩子外，還需要和孩子“交朋友”，多交流，從心理上與孩子溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的心理問(wèn)題。

三、學(xué)校方面

1. 教師要有愛(ài)心?！敖處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)”，因此，學(xué)校管理者要對(duì)教師進(jìn)行師德教育，增強(qiáng)特教教師的責(zé)任感和使命感，要對(duì)教師進(jìn)行愛(ài)心教育，讓教師喜愛(ài)聾生，關(guān)心聾生，在生活中關(guān)愛(ài)聾生，在行動(dòng)上幫助聾生。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“人類最渴望的就是自尊，受人尊重。”只有尊重聾生，肯定聾生的進(jìn)步，聾生才會(huì)感到快樂(lè)和鼓舞，才能有信心、有希望，從而建立一種相互理解、尊重、和諧的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系必將對(duì)矯正聾生的心理問(wèn)題起到積極而重要的作用。

2.改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。特教教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)走進(jìn)特教課堂，改變過(guò)去“一言堂”的傳統(tǒng)作風(fēng)，要把集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)聾生的差異進(jìn)行有效的教學(xué)。要把教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，著重培養(yǎng)聾生的抽象思維和創(chuàng)新思維，懂得怎樣學(xué)習(xí)，從而做學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3. 心理疏導(dǎo)是矯正聾生心理問(wèn)題的有效途徑。心理疏導(dǎo)一般是通過(guò)交流的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通。在心理疏導(dǎo)中，教師要掌握一定的疏導(dǎo)方法：①要善于抓住學(xué)生心理深處的敏感點(diǎn)去幫助他們解決問(wèn)題。②對(duì)不同聾生的心理問(wèn)題要采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，因勢(shì)利導(dǎo)。③早發(fā)現(xiàn)，早矯正。每位教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，要耐心細(xì)致地觀察學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心變化，一旦發(fā)現(xiàn)聾生心理上有不良的苗頭出現(xiàn)，就要及時(shí)矯正。如果聾生的心理問(wèn)題已經(jīng)形成，教師要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持不懈地對(duì)聾生的心理問(wèn)題進(jìn)行診治。

四、社會(huì)方面

第8篇：孩子厭學(xué)心理疏導(dǎo)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；厭學(xué)；對(duì)策研究

厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)興趣低下，萌發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦與冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來(lái)的行為。厭學(xué)具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有好感，學(xué)習(xí)效率低下，情緒不穩(wěn)定，胡思亂想，脾氣暴躁，注意力不能集中從而感到難受，最終可能會(huì)出現(xiàn)曠課、退學(xué)、離家出走等極端行為。因此，我們只有去更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的原由，才能更有效的克服學(xué)生厭學(xué)的情況。下面是我對(duì)學(xué)生厭學(xué)給出的幾點(diǎn)建議：

一、學(xué)生厭學(xué)的原因

1、學(xué)生厭學(xué)的自身原因。

（1）學(xué)習(xí)缺乏興趣。

現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到“誘惑”，比如，電視，使之分心的事物越來(lái)越多了。在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要努力高度集中精神，加上學(xué)生的自制能力相對(duì)較差。他們?nèi)鄙俜直媾c處理事情的能力，最終產(chǎn)生興趣與學(xué)習(xí)的欲望都沒(méi)法放到學(xué)習(xí)上來(lái)，影響了學(xué)習(xí)時(shí)間、分散了精力，學(xué)習(xí)興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移。學(xué)生在學(xué)習(xí)上完全處在消極和被動(dòng)的狀態(tài)，只有在老師及家長(zhǎng)的逼壓下，他們才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但都只是消極地應(yīng)付而已。久而久之必然產(chǎn)心理疲勞，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

（2）智力因素，缺乏堅(jiān)韌的意志力。

有些學(xué)生自身智力因素條件相對(duì)較低，反應(yīng)不靈敏，注意力分散，記憶速度比較慢，學(xué)習(xí)能力較差。這類學(xué)生基本上是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律與方法，學(xué)習(xí)結(jié)果效果差，他們經(jīng)常低估了自己的能力，認(rèn)為自己無(wú)力改變環(huán)境，無(wú)力爭(zhēng)取成功，因而缺乏爭(zhēng)取成功的任何勇氣和動(dòng)力。最終導(dǎo)致學(xué)生放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活里不常遇到困難，更不要提克服與戰(zhàn)勝困難的決心。在學(xué)習(xí)和生活中接觸過(guò)一些困難，例如學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上、人際關(guān)系難協(xié)調(diào)、對(duì)語(yǔ)文老師上課方式不適應(yīng)等等，都會(huì)造成其焦慮、緊張、懼怕、對(duì)自己失去信心等心理，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

2、學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)因素。

（1）教師教學(xué)方法落后、師生感情培養(yǎng)少。學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)很大一部分原因是出于其對(duì)科任老師的喜愛(ài)。一個(gè)教師如果取得贏得了學(xué)生的信任與喜愛(ài)，他們肯定會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。反之，師生關(guān)系缺乏培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)教師缺乏好感，他們就會(huì)厭惡該老師，從而產(chǎn)生由情感的厭惡轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)的厭惡上，時(shí)間一長(zhǎng)，自然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的習(xí)慣性厭學(xué)情緒。

（2）教學(xué)體制陳舊，教學(xué)方法無(wú)創(chuàng)新。在應(yīng)試教育的階段里，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間存在在一種被禁錮與壓抑的環(huán)境里，時(shí)間一長(zhǎng)，逆反心理便隨之產(chǎn)生。在學(xué)生管理上，存在“嚴(yán)多寬少”的現(xiàn)狀；課余時(shí)間的活動(dòng)形式大多單調(diào)死板，缺乏生動(dòng)性與靈活性。這與學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法也存在很大關(guān)系。主要還有理論多，實(shí)踐少；看的多，做的少；教師灌的多，學(xué)生吸收的少……這與相當(dāng)部分學(xué)校教學(xué)、實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)等設(shè)備或儀器欠缺有關(guān)。養(yǎng)成了學(xué)生厭學(xué)的心理，不想去面對(duì)的客觀條件。

二、克服學(xué)生厭學(xué)的策略

1、以思想教育方式培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第一，扭轉(zhuǎn)厭學(xué)學(xué)生平常對(duì)待生活的態(tài)度、提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的愛(ài)好與興趣偏向于學(xué)習(xí)版塊。能給學(xué)生帶來(lái)幫助的是他們的興趣。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值有了全新的了解后，接下來(lái)就是要讓他們自己開(kāi)始實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這個(gè)嘗試結(jié)果的效果如何是決定學(xué)生能不能徹底改變自身的重點(diǎn)。我們要努力創(chuàng)造新的氛圍，讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程里培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感與趣味感，并慢慢的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。在大多數(shù)情況里，一般存在厭學(xué)情緒的學(xué)生，心里面多多少少會(huì)存在一定的自卑感。他們不但在學(xué)習(xí)成績(jī)落后，而且父母親又對(duì)他都有意見(jiàn)，在他們的眼里，大家都瞧不起自己，對(duì)于這樣的學(xué)生，我會(huì)多次找他談話，把學(xué)習(xí)的重要性講給他聽(tīng)，引導(dǎo)他談?wù)勛约旱囊恍├Щ蠛涂鄲?，給他提供建議，有時(shí)還表?yè)P(yáng)他的閃光之處，在一些問(wèn)題上降低標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高，這樣增強(qiáng)他的自信心。

教師要隨時(shí)保持自身的形象，注重教學(xué)的儀態(tài)，學(xué)習(xí)必備的教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)分析學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，樂(lè)于疏導(dǎo)學(xué)生偏差的心理等等，使學(xué)生感到老師可敬、可親、可信任，樂(lè)于接受老師的教誨。語(yǔ)文老師要經(jīng)常利用上進(jìn)的觀念影響學(xué)生，例如：今天，我學(xué)會(huì)了一個(gè)字，是一種進(jìn)步；記住了一個(gè)單詞，是一種進(jìn)步；學(xué)會(huì)了一句成語(yǔ)，是一種進(jìn)步……所以，只要學(xué)習(xí)，我們天天都在進(jìn)步，時(shí)時(shí)都在進(jìn)步。只有這樣我們才能更好的幫助厭學(xué)學(xué)生。

2、教師改進(jìn)教學(xué)模式，利用不同的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師要按照教育內(nèi)容與學(xué)生的愛(ài)好，利用不同的教學(xué)策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種枯燥無(wú)味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)。所以，老師必須用心提升自身的教學(xué)水平，利用先進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)的教育措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如經(jīng)常配合實(shí)驗(yàn)、錄音、等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，適當(dāng)減少筆記和作業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)。

3、通過(guò)家訪，增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通，清楚學(xué)生的家庭狀況，對(duì)癥下藥克服其厭學(xué)。

首先，一個(gè)家庭氛圍的優(yōu)與略是直接會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)狀況的。所以，在幫助學(xué)生改正厭學(xué)情緒的過(guò)程中，不可忽略家庭給孩子的影響，對(duì)于學(xué)校來(lái)講，要配合家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、訂家教周刊等方式給家長(zhǎng)傳播怎樣教育孩子學(xué)會(huì)做人，怎樣教導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，并大力宣傳優(yōu)秀家長(zhǎng)的身教言傳經(jīng)驗(yàn)，自身如何熱愛(ài)學(xué)習(xí)的事跡，宣傳一味溺愛(ài)、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。然而家庭環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著孩子的學(xué)習(xí)。文明、健康、科學(xué)的生活方式，良好的家庭環(huán)境對(duì)子女會(huì)產(chǎn)生積極向上的影響，反之則是一種“家庭環(huán)境污染”，如抽煙酗酒、打牌賭博、請(qǐng)客送禮、貪圖物欲等，生活在這種家庭環(huán)境中，學(xué)生是不可能安心學(xué)習(xí)的。同時(shí)，作為家長(zhǎng)，應(yīng)多抽出時(shí)間關(guān)心中學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)常和他們談心，特別是離異、單親的家庭，父母要多給他們一些關(guān)愛(ài)，多了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，尊重他們，信任他們，把孩子當(dāng)做朋友平等地與他們交流。這種方式要比那些命令式、棍棒式的教育更有用。家庭的教育并不只是需要用心就可以的，它還是一個(gè)需要持續(xù)不斷堅(jiān)持的過(guò)程，家長(zhǎng)要把握批評(píng)的尺度，以激勵(lì)為主，少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子們嘗到成功的喜悅，也可以輔導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)能力。沒(méi)有時(shí)間和條件的可請(qǐng)家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到改變，才能讓他們變得更有自信，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。這樣來(lái)的話就克服他們的厭學(xué)心理。

第9篇：孩子厭學(xué)心理疏導(dǎo)方法范文

進(jìn)入中學(xué)后，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)科目的增多、內(nèi)容的拓寬、知識(shí)的深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體的數(shù)發(fā)展到抽象的式子，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要發(fā)生根本變化?？墒且徊糠謱W(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒(méi)有自覺(jué)攝取知識(shí)的能力，加之一些學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)逐漸下降。久而久之，便會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，陷入?yún)拰W(xué)的困境。厭學(xué)學(xué)生的具體表現(xiàn)為：課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，不回答問(wèn)題，有問(wèn)題也不問(wèn)，對(duì)做作業(yè)、考試感到厭煩，馬虎應(yīng)付，心不在焉，不守紀(jì)律，精力轉(zhuǎn)移，影響其他同學(xué)聽(tīng)課。由此，筆者從心理疏導(dǎo)與課業(yè)輔導(dǎo)的角度，對(duì)個(gè)案采取有效的干預(yù)措施，使學(xué)生由最初害怕數(shù)學(xué)、討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生個(gè)案表現(xiàn)及分析

（一）問(wèn)題的表現(xiàn)

付某，男，是筆者所帶班2010屆的學(xué)生。上數(shù)學(xué)課教師講課基本聽(tīng)不進(jìn)去，課堂小組討論從不發(fā)言，家庭作業(yè)要么不交，要么應(yīng)付差事。初中入學(xué)后到第一學(xué)期過(guò)半，每次考試成績(jī)都非常糟糕。筆者與他交流得知：他非常討厭學(xué)數(shù)學(xué)，腦子轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。

（二）問(wèn)題的分析

首先，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心。與家長(zhǎng)溝通得知，付某的小學(xué)數(shù)學(xué)教師脾氣急躁，對(duì)反應(yīng)慢、考不好的學(xué)生不是大聲呵斥責(zé)備就是諷刺挖苦，上課有時(shí)讓學(xué)生站到后面，有時(shí)還做反面典型。因此，付某怕這位教師，一想到上數(shù)學(xué)課就緊張，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生反感懼怕的心理，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，以至于最后完全喪失了信心。其次，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的能力差。數(shù)學(xué)教材知識(shí)的銜接是十分緊密的，前面的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)掌握，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，厭學(xué)現(xiàn)象日益顯著。再者，課程的變化讓他很不適應(yīng)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，用小學(xué)的慣性思維學(xué)習(xí)初中的知識(shí)總是不能進(jìn)入角色。

三、個(gè)案干預(yù)的過(guò)程和方法

（一）幫助學(xué)生建立自信心

想改變學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，確立自信心是關(guān)鍵。心理學(xué)家羅森塔爾認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與期望很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，使其向良好的方向發(fā)展，關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的信任、贊揚(yáng)和愛(ài)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生若從中獲得了積極愉快的情緒體驗(yàn)，就會(huì)增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，樂(lè)意參加學(xué)習(xí)活動(dòng)；反之，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地逃避學(xué)習(xí)。因此，平時(shí)筆者就多給付某關(guān)注和關(guān)愛(ài)，想辦法消除他的自卑意識(shí)，排除心理障礙，幫助他找回自信。對(duì)他在作業(yè)量和難易程度上降低要求，課下再對(duì)他的作業(yè)個(gè)別輔導(dǎo)，這樣作業(yè)果真做得很好。筆者及時(shí)肯定他的進(jìn)步，恰如其分的表?yè)P(yáng)促使他積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在考試前，對(duì)他提出明確、具體的要求，對(duì)其知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣他經(jīng)過(guò)努力逐漸提高分?jǐn)?shù)，達(dá)到了我們倆共同確定的目標(biāo)。通過(guò)以上努力，付某的自信心大增，學(xué)數(shù)學(xué)的興趣也培養(yǎng)起來(lái)了。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

滿堂灌或教師唱獨(dú)角戲的授課方式會(huì)使學(xué)生不感興趣，久而久之就會(huì)厭學(xué)。因此，筆者把數(shù)學(xué)問(wèn)題精心設(shè)計(jì)在與生活緊密聯(lián)系的背景當(dāng)中，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

付某喜歡動(dòng)手，筆者就在課堂上多組織一些動(dòng)手操作的內(nèi)容，如拼一拼、折一折、量一量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣他在參與時(shí)還會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組其他同學(xué)一起做，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)很有好處。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

另外，還要做到因材施教，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)梯度，像付某這樣的學(xué)生讓其做基礎(chǔ)題，并且和程度相當(dāng)?shù)暮⒆诱归_(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽氛圍，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)同學(xué)內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境。在課堂上教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的積極性，多讓他們參與課堂提問(wèn)和回答，對(duì)其回答的結(jié)論要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，總之要讓他們感受到教師真心誠(chéng)意的幫助。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑還有很多，如發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用、提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等。數(shù)學(xué)課堂在教師的努力營(yíng)造下應(yīng)該是生機(jī)勃勃的，通過(guò)各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

四、實(shí)施個(gè)案干預(yù)的效果

通過(guò)對(duì)個(gè)案學(xué)生付某產(chǎn)生數(shù)學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，繼而從心理疏導(dǎo)與課業(yè)輔導(dǎo)的角度采取有效的干預(yù)措施，使付某能夠由最初課堂不聽(tīng)講、害怕數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)、成績(jī)很不理想的狀況逐漸轉(zhuǎn)變到對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效率也提高了，作業(yè)做得很及時(shí)。通過(guò)堅(jiān)持不懈的干預(yù)措施的進(jìn)行，付某的考試成績(jī)由羞于啟齒逐漸上升到優(yōu)秀并趨于穩(wěn)定，兩次期末統(tǒng)考數(shù)學(xué)100分，同學(xué)們都很羨慕和佩服。由于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，他努力進(jìn)步的信心更足了。