個(gè)人職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人職業(yè)規(guī)劃范文

一、職業(yè)規(guī)劃

美好愿望：事業(yè)有成，家庭幸福

方 向 ： 開一家旅行社

總體目標(biāo)：完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，有自己的事業(yè)。

二、社會(huì)環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析

1、社會(huì)一般環(huán)境：中國(guó)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。在全球旅游事業(yè)發(fā)展迅速的形勢(shì)下，中國(guó)的旅游事業(yè)也在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，逐漸從以前的中專水平—大專水平—本科水平，更甚者可以 出國(guó) 深造與國(guó)際進(jìn)行交流。

2、導(dǎo)游職業(yè)特殊社會(huì)環(huán)境：由于中國(guó)的管理科學(xué)發(fā)展較晚，管理知識(shí)大部分源于國(guó)外，中國(guó)的企業(yè)管理還有許多不完善的地方。中國(guó)急需管理 人才 ，尤其是經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的高級(jí)管理 人才 。因此企業(yè)管理職業(yè)市場(chǎng)廣闊。要在中國(guó)發(fā)展企業(yè)，必須要適合中國(guó)的國(guó)情，這就要求管理的科學(xué)性與藝術(shù)性和環(huán)境動(dòng)態(tài)適應(yīng)相結(jié)合。因此，受中國(guó)市場(chǎng)吸引進(jìn)入的大批外資企業(yè)都面臨 著本土化改造的任務(wù)。這就為準(zhǔn)備去外企做管理工作的人員提供了很多機(jī)會(huì)。

3、導(dǎo)游的工作環(huán)境：導(dǎo)游變導(dǎo)購(gòu)，其行為成為旅游者與媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，成為被指責(zé)的對(duì)象，這種局面的出現(xiàn)，應(yīng)該說是與導(dǎo)游的生存環(huán)境分不開的。旅行社之間的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，并不富裕的旅游者只對(duì)旅游價(jià)格感興趣而對(duì)存在的服務(wù)質(zhì)量差異視而不見，旅游相關(guān)行業(yè)為擴(kuò)大收入而不擇手段，法律法規(guī)的欠缺使得導(dǎo)游職業(yè)難有認(rèn)同感，等等，這些因素共同構(gòu)成了導(dǎo)游的工作環(huán)境。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大批高素質(zhì)的導(dǎo)游人員還是被需求的。

三、對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的認(rèn)識(shí)：

1、具備健康的身體、愛崗敬業(yè)、有刻苦耐勞的精神是做好導(dǎo)游工作的關(guān)鍵。導(dǎo)游工作既是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)也是一種繁重的體力勞動(dòng)。在接待旅行團(tuán)組織旅游活動(dòng)的時(shí)候，要步行、要爬山、要連續(xù)不斷的工作，還要適應(yīng)氣候的差異、飲食的不同……這一切都需要導(dǎo)游要有一個(gè)健康的體魄，能適應(yīng)這種長(zhǎng)時(shí)間多方位的勞作；其次每天都要帶著旅行團(tuán)在外觀光，日曬雨淋是難免的；而且游客迷路，不按時(shí)集中的情況是經(jīng)常出現(xiàn)的，遇上此情況導(dǎo)游只有親自去找游客，這樣往返地跑來跑去會(huì)很累。但當(dāng)我們愛上導(dǎo)游這份工作后，即使再苦，我們也可以忍受，再累，我們也會(huì)認(rèn)為是值得的。當(dāng)我們做到這一點(diǎn)時(shí)，就會(huì)覺得生活還是充滿激情和新鮮感的，每一天都有新的期待。有期待就有動(dòng)力，動(dòng)力是成就事業(yè)的基本前提。

2、中國(guó)積極參與全球和區(qū)域合作，有利于旅游業(yè)的發(fā)展。全面建設(shè)小康社會(huì)，也給旅游業(yè)的發(fā)展帶來了重要的機(jī)遇。中國(guó)在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，未來較長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍將處平穩(wěn)的上升期，在建設(shè)小康社會(huì)與和諧社會(huì)的目標(biāo)下，人民整體的生活水平將得到顯著提高。xx年北京奧運(yùn)會(huì)與2014年的上海世界博會(huì)，將是中華文化在世界文化中崛起的良好時(shí)機(jī)，向全世界展示自己的舞臺(tái)，通過這兩個(gè)舞臺(tái)，中國(guó)將進(jìn)一步提升在國(guó)際旅游市場(chǎng)中的形象，入境旅游、出境旅游以及國(guó)內(nèi)旅游將面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，因此這就對(duì)導(dǎo)游提出了更高的要求。 導(dǎo)游工作者要深刻理解以顧客為中心的服務(wù)理念，如何尊重顧客的權(quán)力、情感、滿足游玩者的個(gè)性需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)其的整體關(guān)懷。同時(shí)要認(rèn)識(shí)導(dǎo)游角色的廣義性，導(dǎo)游的角色慢慢從傳統(tǒng)形象中脫離出來，當(dāng)代的導(dǎo)游承擔(dān)著多個(gè)角色---是知識(shí)的傳播者、合格的講解員；聯(lián)絡(luò)員； 翻譯 ;教師；演員和學(xué)者…

3、簡(jiǎn)單的說，導(dǎo)游工作比較煩瑣、繁忙、人際關(guān)系比較復(fù)雜，導(dǎo)游需要有良好的心理和身體素質(zhì)，導(dǎo)游的工作不再僅僅是帶游玩者去欣賞風(fēng)景、吃一些特色風(fēng)味小吃，更要學(xué)會(huì)去調(diào)動(dòng)游玩者的積極性。因此導(dǎo)游的重要職責(zé)是：（1）安排旅游活動(dòng)（2）做好接待工作（3）導(dǎo)游講解和 翻譯 （4）維護(hù)安全、處理問題。

四、個(gè)人分析與角色建議

1.個(gè)人分析：

對(duì)自我的認(rèn)識(shí)：

（1）、性格：口才好，對(duì)地理、歷史上手很快；隨機(jī)應(yīng)變能力好；有耐心，和藹、負(fù)責(zé)、務(wù)實(shí)、易相融、孝順、注重團(tuán)隊(duì)合作、善于和人交往、易相信別人、有主見和冒險(xiǎn)精神（敢于嘗試）、敏感。

（2）、能力：有比較好的語言表達(dá)能力，喜歡與人交流，能用最簡(jiǎn)潔的語言向其他人作介紹；有比較強(qiáng)的組織管理能力，做事的主動(dòng)性較強(qiáng)，宏觀掌控能力較好；有較好的隨機(jī)應(yīng)變能力，對(duì)事情要求較高，傾向于容忍自己的追求或失敗，喜歡較為輕松的生活，希望每個(gè)人按自己的方式做事，不喜歡與他人爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)。

2.角色建議：

父親：“要不斷學(xué)習(xí)，能力要強(qiáng)”；“工作要努力，有發(fā)展，要在大城市，方便我們退休后搬來一起居住生活?！?/p>

母親：工作要上進(jìn) ，婚姻不要誤。

老師：“聰明、有上進(jìn)心、單純、乖巧”，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”

同學(xué)：“有較強(qiáng)的工作能力”，“適合做領(lǐng)導(dǎo)”。

五、職業(yè)目標(biāo)分解與組合

職業(yè)目標(biāo)：著名旅行社高級(jí)管理人員。

（一）大學(xué)階段目標(biāo)：

1、大一的時(shí)候爭(zhēng)取通過 英語 四級(jí)考試。

2、大二爭(zhēng)取二等獎(jiǎng)學(xué)金。

3、大二寒假去自己縣城的旅行社實(shí)習(xí)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力。

4、大二暑假學(xué)校安排實(shí)習(xí)時(shí)，不懂的要多向?qū)I(yè)導(dǎo)游詢問。

5、大學(xué)三年間，利用空余時(shí)間報(bào) 英語 輔導(dǎo)班。

6、大學(xué)三年間，培養(yǎng)自己的興趣愛好，多參加一些活動(dòng)，提高自己的社會(huì)交際能力。

7、大學(xué)三年間，多去考一些和自己專業(yè)有關(guān)的證書。

8、大學(xué)第三年，在實(shí)習(xí)的同時(shí)，積極準(zhǔn)備導(dǎo)游的資格證書的考試。

（二）畢業(yè)后階段目標(biāo)

1、畢業(yè)后能去**旅行社工作。

2、工作后十年內(nèi)，自己開一家旅行社。

六、成功標(biāo)準(zhǔn)

我的成功標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人事務(wù)、職業(yè)生涯、家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。

只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，每個(gè)階段都有了切實(shí)的自我提高，即使目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)（特別是收入目標(biāo)）我也不會(huì)覺得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。

為了家庭犧牲職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為是可以理解的。在28歲之前一定要有自己的家庭。

第2篇：個(gè)人職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞職業(yè)生涯規(guī)劃 圖書館員現(xiàn)狀 人力資源管理

人的一生絕大部分時(shí)間都是在職業(yè)生涯中渡過的，職業(yè)生涯的規(guī)劃決定了一個(gè)人的人生質(zhì)量。因此，盡早進(jìn)行科學(xué)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)自我、走向成功的一個(gè)有效方法。職業(yè)生涯規(guī)體現(xiàn)的是人本管理方式，不但有利于樹立“以人為本”的管理理念，而且有利于個(gè)人才智的充分發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)組織與個(gè)人發(fā)展的雙贏。圖書館引入職業(yè)生涯設(shè)計(jì)管理理念是圖書館在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代求得生存和發(fā)展的必然選擇。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)你正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助你重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃使個(gè)人能夠有計(jì)劃有目的發(fā)展自我，有益于提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，提高成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)今社會(huì)處在高速發(fā)展的時(shí)代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。

第三，職業(yè)規(guī)劃是推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和保障社會(huì)和諧的重要因素。圖書館的發(fā)展離不開盡忠職守、熱愛工作、富有創(chuàng)新意識(shí)的員工。如果員工對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不完善，往往導(dǎo)致工作缺乏激情，降低工作效率，有時(shí)候還會(huì)影響其他員工的積極性。這樣的情況可能會(huì)給員工帶來很大的壓力，或者使他們消極低沉，從而帶來精神上的不健康問題，最終影響到社會(huì)的和諧。目前，有很多圖書館員就是盲目從事圖書館的工作，使圖書館事業(yè)的發(fā)展緩慢。這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。

圖書館是保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會(huì)教育，同時(shí)又能豐富群眾文化生活教育的機(jī)構(gòu)，開展圖書館員得到職業(yè)生涯規(guī)劃具有舉足輕重的意義。它不僅可以提升圖書館員的積極性、實(shí)現(xiàn)圖書館和員工的雙贏，促進(jìn)圖書館事業(yè)積極穩(wěn)定繁榮發(fā)展，還可以為圖書館留住人才提供行之有效的方法。

二、圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及問題

（一）積極性的缺乏。

目前圖書館的工作人員基本都是本科以上學(xué)歷，一個(gè)具有大學(xué)本科學(xué)歷的圖書館員，達(dá)到一定的年紀(jì)，其個(gè)人事業(yè)發(fā)展達(dá)到職業(yè)頂峰時(shí)，就會(huì)感覺工作缺乏壓力和挑戰(zhàn)性，往往會(huì)喪失工作熱情，失去進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和方向。加上圖書館工作屬于服務(wù)性質(zhì)，大都是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，崗位變動(dòng)可能性也很小，很容易產(chǎn)生“職業(yè)高原”現(xiàn)象，即圖書館員已不可能再得到專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的機(jī)會(huì)或承擔(dān)更多的責(zé)任。

（二） 缺乏滿足感導(dǎo)致人員的流動(dòng)。

一個(gè)員工對(duì)自己工作的滿意度是決定該員工積極工作的關(guān)鍵因素之一。圖書館事業(yè)是比較穩(wěn)定的職業(yè)，相對(duì)企業(yè)而言，顯得低調(diào)、乏味，很多圖書館員的工作滿意度整體偏低，缺乏工作的成就感、挑戰(zhàn)性、新穎性等。工作滿意度影響?zhàn)^員的工作和生活質(zhì)量。館員的需求得不到滿足，工作和生活質(zhì)量就會(huì)降低，工作效率也會(huì)下降，重要的是會(huì)導(dǎo)致人員的流動(dòng)。人才流失已是圖書館面臨的一大困境。目前，從圖書館調(diào)出的人，沒有將圖書館的工作作為長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)。他們本來可以成為圖書館的業(yè)務(wù)骨干，但是由于圖書館的吸引力小，最終還是告別了圖書館，給圖書館造成的損失更是不可估量。

（三） 組織文化缺乏。

組織文化就是圖書館的基因。圖書館的組織文化從各個(gè)方面影響著圖書館員的知識(shí)水平、工作能力、思想覺悟、價(jià)值觀念、工作態(tài)度、工作責(zé)任等，因而決定著圖書館的服務(wù)質(zhì)量。組織文化的缺乏使圖書館員對(duì)圖書館缺乏一種認(rèn)同感，沒有一種主人翁的態(tài)度，圖書館部門內(nèi)部和部門之間缺乏凝聚力，從而導(dǎo)致許多工作不是站在圖書館整體利益的角度來考慮，而是利用所掌握的資源謀取部門利益、個(gè)人利益，置整體利益于不顧。

此外，圖書館工作的內(nèi)在激勵(lì)因素不高，工作挑戰(zhàn)性不大，酬金待遇較低，傳統(tǒng)的職業(yè)形象又使這一職業(yè)的社會(huì)地位得不到認(rèn)同。館員沒有職業(yè)自豪感和職業(yè)熱情，進(jìn)修機(jī)會(huì)少和知識(shí)老化影響職業(yè)發(fā)展，專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定中的不公平現(xiàn)象及管理者職業(yè)生涯管理意識(shí)不強(qiáng)等因素，容易造成圖書館高素質(zhì)人才流失。人才問題已成為制約我國(guó)圖書館事業(yè)發(fā)展的一大障礙。

三、圖書館員個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)施

圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)包括認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境、確立目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施策略和反饋評(píng)估五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境。

它是館員個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)。一方面，館員通過對(duì)自我進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，為自己未來的職業(yè)生涯做出最佳的抉擇。自我認(rèn)識(shí)就是對(duì)自己的觀察、分析。主要內(nèi)容包括興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、能力、長(zhǎng)處、缺點(diǎn)等認(rèn)識(shí)，為對(duì)自己未來工作選擇的方向打下基礎(chǔ)。另外，館員可借助各種測(cè)評(píng)工具來更好地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)還可以征詢其他人的意見；另一方面，圖書館員要全面認(rèn)識(shí)外部的環(huán)境，在社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用給圖書館帶來新的發(fā)展空間的同時(shí)，也對(duì)圖書館和圖書館員的服務(wù)水平和服務(wù)能力提出了更高的要求。因此，現(xiàn)代圖書館需要的是擁有圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和服務(wù)管理能力的復(fù)合型人才；在組織環(huán)境認(rèn)識(shí)中當(dāng)一個(gè)人加入組織以后，職業(yè)生涯規(guī)劃就不僅僅是個(gè)人的事。圖書館員應(yīng)了解自己所在圖書館組織結(jié)構(gòu)的變化、不同崗位人力資源的需求以及與職業(yè)生涯有關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，分析其中可能關(guān)系到自己成長(zhǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。圖書館員應(yīng)當(dāng)調(diào)整心態(tài)，塑造新的職業(yè)觀念，以成就感和贏得尊敬為目標(biāo)，努力讓自己成為本行業(yè)的學(xué)者、專家。館員通過分析適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己，使自己更好地適應(yīng)環(huán)境的要求。

（二）確立目標(biāo)。

目標(biāo)的確立是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。目標(biāo)的確立是在自我分析、環(huán)境分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 以自己的最佳才能、最大興趣、最有利的環(huán)境條件為依據(jù)。首先要確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展路線是向?qū)I(yè)技術(shù)方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展。圖書館員在認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境的基礎(chǔ)上，以自己的才能、興趣、有利的環(huán)境條件為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)發(fā)展路線，確立自己的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)分長(zhǎng)期、中期和近期目標(biāo)。目標(biāo)與理想的職位、技能水平、工作安排或技能獲得有關(guān)。館員在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)將目標(biāo)詳細(xì)列出，具體到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間、達(dá)到的程度、每一理想職位對(duì)知識(shí)技能與資歷的要求。目標(biāo)必須具有可行性、持續(xù)性，適時(shí)性等原則。與之相應(yīng)的其他具體目標(biāo)，如學(xué)習(xí)進(jìn)修目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)收益目標(biāo)、業(yè)績(jī)目標(biāo)等也要具體明確且做到互相配合、共同作用。設(shè)定的目標(biāo)要高低適度，太高難以達(dá)到，容易讓人受挫，太低沒有挑戰(zhàn)性，或達(dá)不到進(jìn)步要求。

        （三）規(guī)劃。

個(gè)人的最終目標(biāo)確定后就要開始展開總體和具體的計(jì)劃。沒有計(jì)劃貿(mào)然行動(dòng)是徒勞無功的。圖書館員的職業(yè)規(guī)劃是圍繞計(jì)劃來進(jìn)行的，如果計(jì)劃是紙上談兵，那將失去其存在的意義。計(jì)劃具有階段性和層次性，該詳詳細(xì)的詳細(xì)，該具體的要具體，有些可以忽略的就不用太在意，制定的計(jì)劃要現(xiàn)實(shí)。

（四）實(shí)施策略。

實(shí)施策略是指根據(jù)計(jì)劃，落實(shí)目標(biāo)的具體措施，包括工作、培訓(xùn)、教育、自我學(xué)習(xí)等方面的措施。在工作方面，采取什么措施來提高工作效率。在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，采用什么學(xué)習(xí)方式，通過什么途徑來提高自己的業(yè)務(wù)能力等。實(shí)施策略越具體明確，越便于執(zhí)行和檢查。因此，館員可將自己的長(zhǎng)期、中期、近期目標(biāo)細(xì)化，審視自己與目標(biāo)之間的已有條件和所需條件，明確努力方向。

（五）反饋評(píng)估。

個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃要隨著時(shí)間的推移而不斷調(diào)整。因?yàn)樵诼殬I(yè)生涯進(jìn)程當(dāng)中，有許多不確定因素會(huì)影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行和結(jié)果，所以，圖書館員要自覺總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)評(píng)估和修正，以糾正原訂目標(biāo)的偏差，保證職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效。評(píng)估可參照各類近期、中期目標(biāo)和實(shí)際結(jié)果比照進(jìn)行。在評(píng)估過程中，主要對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)和關(guān)鍵策略方案進(jìn)行評(píng)估。要關(guān)注弱點(diǎn)，找到自己的不足，如是否堅(jiān)持按計(jì)劃來提高個(gè)人的能力，個(gè)人能力是否適應(yīng)環(huán)境的要求等。然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行策略甚至目標(biāo)的調(diào)整，以適應(yīng)環(huán)境的變化，同時(shí)為下一輪的規(guī)劃提供參考依據(jù)。

四、結(jié)束語

職業(yè)生涯規(guī)劃的成功會(huì)因個(gè)人的價(jià)值觀、職業(yè)需求、職業(yè)生涯目標(biāo)各異而不同。職業(yè)生涯發(fā)展也并非一個(gè)直線上升的過程，簡(jiǎn)單地把職業(yè)生涯發(fā)展定位于專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升只能讓自己進(jìn)入到一個(gè)狹小的空間。所以，圖書館員在追求職務(wù)目標(biāo)、工作內(nèi)容目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、工作環(huán)境目標(biāo)等職業(yè)目標(biāo)時(shí)，不要忽略豐富的知識(shí)積累、觀念的更新、能力的提高以及由此帶來的快樂感、成就感。只有外在的職業(yè)生涯目標(biāo)和內(nèi)在的心理感受達(dá)到平衡時(shí)，館員才能更多地感受到成功帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：個(gè)人職業(yè)規(guī)劃范文

不管任何人都不會(huì)輕易與成功偶遇，成功不是必然，而是要經(jīng)過不懈努力，并在時(shí)間的積累促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，而我們每一個(gè)人，在邁向成功的路途中，一定要對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展方向有較為清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能通過捷徑快速邁向成功之路，而個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書則是我們成功路上的一張“地圖”，它所起到的作用尤為重要。那么，對(duì)于個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書應(yīng)該怎么寫呢？

在寫個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書時(shí)，首先要對(duì)自己有所了解，問清自己以下問題：一：我是誰？

二：我想做什么？

三：我能做什么？

四：環(huán)境支持或允許我做什么？

五：我的職業(yè)規(guī)劃是什么？

職業(yè)規(guī)劃專家指出——下面我們根據(jù)以上五個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)分解：一：我是誰？

【分解回答】：這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，但卻是首要的基本問題。只有真正地了解自己、面對(duì)自己，準(zhǔn)確分析自己，一方面便于找到適合自己的崗位，另一方面可以提醒自己在工作中注意克服性格的不足，才能切實(shí)而有效地完成個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書。 》連云港招聘

二：我想做什么？

【分解回答】：這一問題是對(duì)個(gè)人理想職業(yè)的剖析，但是要懂得當(dāng)個(gè)人的能力、職業(yè)理想與職業(yè)崗位最佳結(jié)合時(shí)，即達(dá)到三者的有機(jī)統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)職業(yè)才是你的理想職業(yè)。只要你的職業(yè)理想符合社會(huì)需要，而自己又確實(shí)具備從事那種職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，遲早會(huì)有一天實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想；而理想職業(yè)卻帶有很大的幻想成分。

三：我能做什么？

【分解回答】：話說的好“有多大的能力辦多大的事”，也就是說要盡可能去做力所能及的事情。我們都知道如果要開辦公司，就要有一定的資金，最少要保證10個(gè)月沒有利潤(rùn)還能維持公司的運(yùn)營(yíng)。同樣的道理，如果從事一項(xiàng)工作，不可能所有的事情都是自己擅長(zhǎng)的，如果碰到自己不擅長(zhǎng)的事情，就要想自己能夠調(diào)動(dòng)的資源，直接掌握問題的關(guān)鍵點(diǎn)，避免工作中走彎路。 》鹽城招聘

四：環(huán)境支持或允許我做什么？

【分解回答】：“工欲善其事，必先利其器”，圍繞這個(gè)目標(biāo)，有目的、有選擇的充電，這樣才能讓自己更快的接近或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

第4篇：個(gè)人職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對(duì)策

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

人的生命是有限的，對(duì)于將要步入社會(huì)的大學(xué)生來說，如果不進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。在現(xiàn)代人才競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為人才競(jìng)爭(zhēng)中的另一重要利器，它的意義在于發(fā)現(xiàn)自我、激發(fā)潛能；了解環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)；明確目標(biāo)、確立方向；制訂計(jì)劃、科學(xué)規(guī)劃；掌握策略、行動(dòng)成功。

二、大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問題

1.多數(shù)高等院校比較缺乏職業(yè)生涯方面的教育和指導(dǎo)

我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)起步較晚，中小學(xué)幾乎沒有。近幾年來，根據(jù)教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知（教高廳〔2007〕7號(hào)文件），要求高等院校要將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)過3～5年的完善后全部過渡到必修課。但由于認(rèn)識(shí)不足，缺乏專業(yè)師資和經(jīng)費(fèi)等原因，高校的職業(yè)生涯教育仍未能深入開展，沒有實(shí)現(xiàn)范圍全員化、過程全程化、內(nèi)容系統(tǒng)化、師資專業(yè)化和方法多樣化。

2.大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到工作無疑是大多數(shù)人所選擇的一條較為穩(wěn)定的人生之路，雖然人們未必從事自己喜愛的職業(yè)，但在沒有更多和更好選擇的時(shí)代，大家也能比較滿足自己的職業(yè)生涯。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，“國(guó)家宏觀調(diào)控、學(xué)校推薦、供需見面，雙向選擇”的就業(yè)制度為大學(xué)畢業(yè)生提供了更廣闊的職業(yè)選擇和發(fā)展空間，但大學(xué)生仍然存在許多問題，主要如下：

（1）對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意程度低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有21.0%的大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)較滿意，有66.6%的大學(xué)生不清楚，有10.0%的大學(xué)生比較不滿意，有2.4%的大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)非常不滿意。對(duì)專業(yè)不滿意的直接表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，嚴(yán)重影響到自己的職業(yè)生涯發(fā)展。

（2）對(duì)自我認(rèn)識(shí)程度低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有6.7%的被調(diào)查者對(duì)自己有比較清楚的認(rèn)識(shí)，而52.3%的被調(diào)查者對(duì)自己的人格特征、知識(shí)和能力持含糊態(tài)度，41.0%的被調(diào)查者完全不了解自己。這說明較多的大學(xué)生未能很好地關(guān)注自身特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身問題，促進(jìn)自身發(fā)展。

（3）缺乏職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。調(diào)查表明，大部分大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向比較模糊，到畢業(yè)找工作時(shí)還不知道自己到底喜歡干什么、適合干什么、需要什么、能干什么、社會(huì)需要什么，導(dǎo)致在校期間缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有目標(biāo)和計(jì)劃地學(xué)習(xí)和生活。

（4）對(duì)社會(huì)環(huán)境缺乏了解，就業(yè)觀念不良、過于理想化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，一些大學(xué)畢業(yè)生不了解行業(yè)情況、職業(yè)環(huán)境、社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì)，沒有樹立市場(chǎng)意識(shí)，缺乏正確的大眾化就業(yè)觀念。

（5）缺乏計(jì)劃性、行動(dòng)力和執(zhí)行力，知行不一。

三、對(duì)策與措施

1.積極參加理論學(xué)習(xí)

理論來源于實(shí)踐，又能指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論、方法和技能是做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。所以，大學(xué)生在一年級(jí)就應(yīng)參加學(xué)校開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程學(xué)習(xí)，使自己掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論知識(shí)、職業(yè)生涯分析與決策的內(nèi)容、技巧和方法等。

2.自我分析和職業(yè)定位

自我分析和定位是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)，其目的是使大學(xué)生能對(duì)自己的職業(yè)興趣、性格、職業(yè)價(jià)值觀和能力等特征進(jìn)行綜合分析和評(píng)估，并根據(jù)結(jié)果來確定最能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，做到“人職匹配”。

（1）分析自己的職業(yè)興趣——擇己所愛。職業(yè)興趣是一個(gè)人力求了解某種職業(yè)或進(jìn)行某種職業(yè)活動(dòng)的心理傾向。職業(yè)興趣是職業(yè)選擇的重要依據(jù)，它可以增強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)適應(yīng)性，影響自己對(duì)工作的滿意感和穩(wěn)定性。有人曾對(duì)美國(guó)成功人士進(jìn)行過一次調(diào)查，結(jié)果表明，他們之中94%以上的人都從事著自己感興趣的職業(yè)。這充分說明，興趣對(duì)自己的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，在某些情況下甚至起到?jīng)Q定性作用。

怎樣分析自己的職業(yè)興趣呢？大學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用美國(guó)心理學(xué)家、職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德（Holland）的相關(guān)職業(yè)興趣理論和相應(yīng)的測(cè)評(píng)工具來分析自己的職業(yè)興趣，然后來確定自己感興趣的職業(yè)群目標(biāo)和發(fā)展方向。該理論的核心是將人的職業(yè)興趣類型分為六大類，即現(xiàn)實(shí)型、研究型、社會(huì)型、傳統(tǒng)型、企業(yè)型、藝術(shù)型，每一種類型都有不同的特點(diǎn)和與之適宜的職業(yè)群。這一理論在大學(xué)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中將詳細(xì)講授，這里不再論述。

（2）分析自己的性格特征——擇己所適。性格是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣了的行為方式，是一種較穩(wěn)定的心理特征，是個(gè)人心理特征的核心部分。一個(gè)人的性格一旦形成，便具有了一定的穩(wěn)定性，俗話說“江山易改，秉性難移”，說的就是這一道理，性格特征對(duì)自己的事業(yè)能否成功具有重大影響，有三本書叫《性格決定命運(yùn)》《性格決定一切》《性格決定成敗》，都說明性格對(duì)人的重要性。不同的人具有不同的性格特征和不同的職業(yè)適應(yīng)性，而不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的性格也有特定的要求，如果不太匹配，那就不可能做到最好，嚴(yán)重影響到自己的職業(yè)生涯發(fā)展。

對(duì)于性格特征的研究，對(duì)我們影響較大的當(dāng)屬瑞士精神分析學(xué)家榮格的研究理論。榮格認(rèn)為，他通過研究把人分為兩種基本類型：第一種是外傾型；第二種是內(nèi)傾型。大學(xué)生可根據(jù)榮格的理論和在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的MBTI性格理論或卡特爾的16PFT性格理論來分析和測(cè)試自己的性格特征，并根據(jù)分析結(jié)果來分析和確定自己未來的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。

（3）分析自己的能力——擇己所能。能力是一個(gè)人順利完成某種活動(dòng)所必須具備的心理特征。能力分為一般能力和特殊能力兩類，一般能力也叫智力，它包括注意能力、觀察力、記憶能力、思維能力、想象能力等，其核心是思維能力。一般能力是大多數(shù)職業(yè)都共同需要具備的能力。特殊能力也叫特長(zhǎng)，是指完成某一具體活動(dòng)所需要的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂能力、機(jī)械能力、繪畫能力等。不同的職業(yè)需要從業(yè)人員具備不同的特殊能力，如繪畫能力是美術(shù)教師、廣告設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)師、服裝設(shè)計(jì)師、工藝美術(shù)師等必須具備的能力。

不同的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的智力和特殊能力水平有不同的要求，因此，大學(xué)生在選擇自己的職業(yè)時(shí)，要充分考慮自己的智力水平，選擇能充分發(fā)揮自己特殊能力的職業(yè)。否則容易犯讓兔子去游泳，而讓烏龜去跑步的嚴(yán)重錯(cuò)誤。

一個(gè)人的能力具有后天性，能力主要通過后天的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和在實(shí)際工作中獲得和發(fā)展。因此，大學(xué)生要分析和了解自己的目標(biāo)職業(yè)群到底需要哪些方面的一般能力和特殊能力，在大學(xué)學(xué)習(xí)過程和以后的工作中，就要重點(diǎn)錘煉這些方面的能力，這樣才能做到有備無患。

（4）分析自己的職業(yè)價(jià)值觀——擇己所需。職業(yè)價(jià)值觀是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。一個(gè)人的價(jià)值觀是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中逐漸形成的，它受到社會(huì)價(jià)值、家庭信仰以及社會(huì)環(huán)境等因素的影響。當(dāng)你面臨職業(yè)、事業(yè)、家庭等選擇時(shí)，需要清楚地知道自己最看重的是什么。

自我分析和職業(yè)定位最關(guān)鍵和最難的是對(duì)自己的興趣、性格、價(jià)值觀和能力等做出準(zhǔn)確的分析和總結(jié)，大學(xué)生可在學(xué)校就業(yè)主管部門、心理咨詢中心等部門專業(yè)人員或職業(yè)規(guī)劃師的個(gè)案咨詢或幫助下來對(duì)自己進(jìn)行深入分析，通過以上四個(gè)方面的綜合分析來進(jìn)行自己的職業(yè)傾向及職業(yè)發(fā)展方向。

3.社會(huì)環(huán)境分析

主要包括行業(yè)、職業(yè)環(huán)境、社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì)等方面的分析。社會(huì)大環(huán)境對(duì)職業(yè)的類別和職業(yè)發(fā)展前景影響較大，從而也影響到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展。因此，除了分析自己的主觀因素外，大學(xué)生還要分析和了解國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、科技、政治、文化、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)等方面的因素來確定自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，以做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，達(dá)到內(nèi)在和外在雙滿意目標(biāo)。大學(xué)生可通人才招聘網(wǎng)站、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)或利用假期到社會(huì)上去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查或模擬就業(yè)等方法來了解社會(huì)、了解行業(yè)、職業(yè)信息和就業(yè)形勢(shì)等，也可通過生涯人物訪談來了解自己感興趣的職業(yè)的詳細(xì)信息。

4.確定職業(yè)生涯目標(biāo)

俗話說“無志者常立志，有志者立長(zhǎng)志”。大學(xué)生經(jīng)過自我分析和環(huán)境分析后，下一步就該給自己的職業(yè)生涯確定一個(gè)初步的總目標(biāo)和發(fā)展方向。在現(xiàn)實(shí)中生活中，我們做事經(jīng)常會(huì)半途而廢，原因可能是目標(biāo)定得不科學(xué)。所以，大學(xué)生在制定目標(biāo)時(shí)，首先要考慮自己的實(shí)際，堅(jiān)持SMART原則，即制定明確的（S）、可衡量的（M）、可實(shí)現(xiàn)的（A）、實(shí)際的（R）和有時(shí)限的（T）的目標(biāo)；其次要將職業(yè)生涯目標(biāo)分解為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，短期目標(biāo)為大學(xué)四年以內(nèi)的目標(biāo)；中期目標(biāo)一般為工作后五年內(nèi)的目標(biāo)；長(zhǎng)期目標(biāo)為10至20年以上的目標(biāo)；同時(shí)要將每個(gè)階段的目標(biāo)細(xì)化為具體的職業(yè)目標(biāo)、收入目標(biāo)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)、家庭目標(biāo)、健康目標(biāo)等。

5.制定職業(yè)生涯策略

職業(yè)生涯策略是指為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而制訂的行動(dòng)計(jì)劃和采取的措施。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。行動(dòng)計(jì)劃和措施主要包括教育、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐、工作等方面的內(nèi)容，例如，在職業(yè)素質(zhì)方面，你計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，掌握哪些技能，開發(fā)哪些潛能以及如何做等。內(nèi)容一定要具體、細(xì)致，要有時(shí)間期限，措施要有力，并具有較強(qiáng)的操作性。

6.行動(dòng)與總結(jié)評(píng)估

有了具體的行動(dòng)計(jì)劃和措施后，大學(xué)生就要按預(yù)定的計(jì)劃去實(shí)施，從而一步一步地去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，當(dāng)然，古人云：“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。一個(gè)人的職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)非線性的過程。人和環(huán)境都是發(fā)展變化的，所以科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃需要審時(shí)度勢(shì)，在實(shí)施的過程中不斷對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行及時(shí)評(píng)估、總結(jié)和調(diào)整。

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第5篇：個(gè)人職業(yè)規(guī)劃范文

論文摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃已成為大學(xué)生的一個(gè)重要課題，它幫助大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，避免就業(yè)的盲目性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。高等院校應(yīng)高度重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，并大力推進(jìn)改革，從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在我國(guó)剛剛開始起步。一方面，這是日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式所逼，另一方面，也是社會(huì)發(fā)展的要求。隨著科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)的進(jìn)步，重視人的自身價(jià)值，尊重個(gè)人的發(fā)展成為科學(xué)、文明、進(jìn)步的標(biāo)志。我們教育的目的是為了人的幸福，是要促進(jìn)每一個(gè)人(無一例外)的充分發(fā)展，在社會(huì)的需要中實(shí)現(xiàn)自我，讓他們擁有自己喜歡的事業(yè)并愿意為之而奮斗。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生的一個(gè)必要課題

什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?有的人認(rèn)為社會(huì)上需要什么工作，我就干什么工作，通過社會(huì)環(huán)境的分析，找出社會(huì)需要的職業(yè)，就是職業(yè)規(guī)劃了。有的人認(rèn)為，選擇“我喜歡做”的事情，就是職業(yè)規(guī)劃。真的這么簡(jiǎn)單嗎?著名管理專家諾斯威爾對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵是這樣界定的:個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案。這里說的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃指的是在了解自我的基礎(chǔ)上確定適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效的路徑，也就是我們常說的如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機(jī)結(jié)合起來，在社會(huì)的需求下如何實(shí)現(xiàn)的問題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和為自己職業(yè)發(fā)展著想，大學(xué)生們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢(shì)所在，明確切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式。

第一，大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿“機(jī)會(huì)”和“選擇”的時(shí)代，大學(xué)生如果沒有周全考慮自己職業(yè)生涯規(guī)劃，找工作時(shí)就會(huì)比較隨意，目的性不強(qiáng)，哪兒熱鬧往哪兒擠，甚至把“工作報(bào)酬”作為就業(yè)時(shí)最重要的參數(shù)。到了企業(yè)以后喜歡怨天尤人，對(duì)將要遭遇的種種困難沒有心理準(zhǔn)備，工作流動(dòng)性大，這對(duì)個(gè)人和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利，對(duì)社會(huì)的教育投資也是一種浪費(fèi)。

第二，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于人生策劃的最佳定位。職業(yè)規(guī)劃的五大要素是:知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。其中，知己、知彼是抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)的基礎(chǔ)。他們的關(guān)系如下圖:

知己是對(duì)自己的了解，包括個(gè)人的興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性、性向、職業(yè)錨以及父母的管教態(tài)度、學(xué)校與社會(huì)教育對(duì)個(gè)人產(chǎn)生的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認(rèn)識(shí)自我，只有認(rèn)識(shí)自我、了解自我，才能有針對(duì)性的明確職業(yè)方向，而不盲目化。認(rèn)識(shí)自我是對(duì)自我深層次的解剖，了解自己能力的大小，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，選擇推斷未來可能的工作方向，從而徹底解決“我想干什么”和“我能干什么”的問題。正確的認(rèn)識(shí)自我，越來越受到用人單位的關(guān)注，如:組織應(yīng)聘時(shí)就很注重考察應(yīng)聘者對(duì)自己是否有深刻的自我認(rèn)識(shí)，要求應(yīng)聘者說明自己的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、愛好和最值得列舉的經(jīng)歷等。這就要求我們要找出自己與眾不同的地方并保持下去，形成自我鮮明的定位，也就是給自己亮出一個(gè)獨(dú)特的招牌，讓自己的才華更好的為招聘單位所認(rèn)可，自我認(rèn)識(shí)一定要全面、客觀、深刻，絕不可回避缺點(diǎn)和短處。

知彼是探索外在的世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。知己是了解自己本身的特性，知彼是了解工作舞臺(tái)的特性，兩者具有密切關(guān)系，俗話說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是使自我分析與職業(yè)分析達(dá)到平衡。

第三，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于尋找人生真實(shí)的使命，明確自我人生目標(biāo)。中國(guó)有句古語:凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。職業(yè)生涯規(guī)劃是事業(yè)成功的導(dǎo)航儀。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)追蹤研究表明，沒有明確目標(biāo)的職業(yè)生涯是很難獲得成功的，實(shí)際上，只有4%的人能獲得成功，而他們所以成功的共同點(diǎn)都在于他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早確定明確的目標(biāo)，并且始終堅(jiān)持。

第四，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)，在于建立一個(gè)牢固的發(fā)展基地。個(gè)人職業(yè)生涯為什么重要?用最通俗的話說，它決定了10年、20年后，你的辦公桌在哪兒?也就是說，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃在你前進(jìn)的過程中，能夠保持一個(gè)向心力，迫使你在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，成為學(xué)習(xí)型個(gè)人，既具有不斷自我更新的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力，為心中的理想努力奮斗。

二、大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育是高等院校的重要課題

職業(yè)規(guī)劃不僅是大學(xué)生們事業(yè)成功的導(dǎo)航儀，同時(shí)也有助于高等院校樹立自己的品牌，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

第一，職業(yè)規(guī)劃教育有利于高等院校品牌、信譽(yù)的建立。如今，就業(yè)形式嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)成了檢驗(yàn)學(xué)校質(zhì)量的試金石。這不僅反映在大學(xué)生的就業(yè)率方面，同時(shí)，更重要的是它還反映在一個(gè)學(xué)校的學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方面。哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)之所以聞名于世，不僅是因?yàn)樗麄儑?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，極高的就業(yè)率，更重要的是他們?yōu)樗诘膰?guó)家和世界培養(yǎng)了大量的精英人才。知識(shí)教育不是人生的目的，它應(yīng)該是人生發(fā)展的助力器。

第二，職業(yè)規(guī)劃教育有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高教育質(zhì)量。由于職業(yè)生涯規(guī)劃建立在知己、知彼基礎(chǔ)上，是一個(gè)人的心靈地圖，有利于大學(xué)生明確人生使命，確定自我的人生奮斗目標(biāo)。把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，使大學(xué)生成為學(xué)習(xí)型個(gè)人，自覺進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)校和社會(huì)都是一件有益的事。

第三，我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育相當(dāng)?shù)谋∪?。一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)詞在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的時(shí)間還不長(zhǎng)，高校雖然大多已設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，但離提供成熟的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)還有很大距離。另一方面，這里有歷史原因。以前，我國(guó)高等教育實(shí)行的是精英教育，“進(jìn)了大學(xué)門，就是國(guó)家人”，大學(xué)生就業(yè)歷來是政府分配，從來就用不著自己考慮，而且在個(gè)人利益服從國(guó)家利益的原則下，也沒有職業(yè)的選擇權(quán)?，F(xiàn)在，在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式下，我國(guó)政策也發(fā)生了大的變化。高等教育亦從精英教育轉(zhuǎn)換為大眾教育，大學(xué)生畢業(yè)分配也實(shí)行“自主擇業(yè)”，因此，實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育是我國(guó)高等學(xué)校非常迫切的一項(xiàng)任務(wù)。

國(guó)外在升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)方面已有幾十年的發(fā)展歷史，像美國(guó)、英國(guó)、加拿大、日本、前蘇聯(lián)等，從國(guó)家、州政府到學(xué)校一般都設(shè)有專門機(jī)構(gòu)和專、兼職工作人員負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作，把職業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)作為初、高中階段教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。一方面，在小學(xué)、中學(xué)階段就安排有職業(yè)教育課，讓孩子了解一些職業(yè)的內(nèi)容、特點(diǎn);另一方面，當(dāng)面臨升學(xué)和就業(yè)的時(shí)候，輔以多種心理測(cè)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)一步了解自己的興趣、愛好、能力和人格特征等，為他們選擇大學(xué)志愿和職業(yè)提供參考意見。在美國(guó)，由于有近百年的發(fā)展歷史，有關(guān)機(jī)構(gòu)已積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如美國(guó)大學(xué)考試中心(ACT)，將升學(xué)指導(dǎo)擺在非常重要的位置上，并與報(bào)名緊密結(jié)合起來。目前在ACT機(jī)構(gòu)中，在入學(xué)環(huán)節(jié)，也就是考生報(bào)名時(shí)，在報(bào)名表上就列有90道興趣測(cè)驗(yàn)題，每位考生都要把這90題做完，再把學(xué)?；顒?dòng)及成績(jī)報(bào)告一并填好，這才算是報(bào)名完畢。而后在ACT入學(xué)成績(jī)報(bào)告出來時(shí)，除了ACT的四項(xiàng)分?jǐn)?shù)及預(yù)測(cè)外，還有對(duì)專業(yè)選擇的建議，這些建議的來源就是興趣測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。由此可見升學(xué)指導(dǎo)以及興趣測(cè)驗(yàn)的使用在國(guó)外教育服務(wù)中的地位和作用。

職業(yè)觀的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，我國(guó)在小學(xué)、初中階段職業(yè)規(guī)劃教育就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外先進(jìn)國(guó)家。如果大學(xué)生在他們走向工作崗位的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，還沒有形成一個(gè)明確的擇業(yè)目標(biāo)，非得臨近畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備，畢業(yè)生一定會(huì)感到很茫然，難以找到理想的工作。這就需要高校重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)指導(dǎo)。

三、健全大學(xué)生職業(yè)生涯開發(fā)與管理，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)機(jī)制改革

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅僅限于學(xué)習(xí)階段，更重要的是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從行為上改變學(xué)生。這就要求高等院校大力推進(jìn)改革，健全大學(xué)生職業(yè)生涯開發(fā)，并從制度上支持學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。

第一，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，建立職業(yè)測(cè)驗(yàn)與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育

首先，高等院校要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，結(jié)合職業(yè)咨詢師以及企業(yè)人力資源專員講座，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育。一方面，職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)科學(xué)的體系，它有一個(gè)學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用的過程。高等院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法。另一方面，學(xué)生的職業(yè)錨不是一成不變的，隨著自身所處的環(huán)境、社會(huì)的需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生改變，那么就要求學(xué)校針對(duì)這些變化適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，為之排憂解惑。國(guó)內(nèi)的復(fù)旦大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)在這方面已經(jīng)先行一步，提出了“畢業(yè)設(shè)計(jì)從進(jìn)校時(shí)開始”的口號(hào)，安排了一定的學(xué)分量，把職業(yè)生涯教育貫穿到大學(xué)四年里，盡早讓學(xué)生開始認(rèn)識(shí)自己、設(shè)計(jì)自己，以取得良好的實(shí)踐效果。

其次，建立職業(yè)測(cè)驗(yàn)與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，并創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)， 為大學(xué)生尋求自己的職業(yè)生涯架構(gòu)橋梁。建立職業(yè)測(cè)驗(yàn)和咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，有利于幫助學(xué)生確定職業(yè)性向與職業(yè)目標(biāo)。

新生進(jìn)校后，在學(xué)校的指導(dǎo)下，研究本人喜歡并適合從事哪些職業(yè)或工作，是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。回答這個(gè)問題，要考慮以下各方面的因素:一是本人的職業(yè)性向。根據(jù)約翰·霍蘭德的研究發(fā)現(xiàn)，不同的人有不同的人格特征，不同的人格特征適合從事不同的職業(yè)，約翰·霍蘭德將其分為六種職業(yè)性向(類型):(1)實(shí)踐性向，(2)研究性向，(3)社會(huì)性向，(4)常規(guī)性向，(5)企業(yè)性向，(6)藝術(shù)性向。每一種職業(yè)性向適合于特定的若干職業(yè)。個(gè)人的職業(yè)性向可以借助一系列測(cè)試來確定。職業(yè)者如果確定了自己的職業(yè)性向，就可以從對(duì)應(yīng)的若干職業(yè)中選擇。二是本人的職業(yè)錨(動(dòng)機(jī))。當(dāng)一個(gè)人不得不做出職業(yè)選擇的時(shí)候，他無論如何都不會(huì)放棄的那種職業(yè)中至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀就是職業(yè)錨。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。每一個(gè)人都有自己的職業(yè)錨，影響一個(gè)人職業(yè)錨的因素有:(1)天資和能力;(2)工作動(dòng)機(jī)和需要;(3)人生態(tài)度和價(jià)值觀。天資是遺傳基因在起作用，而其他各項(xiàng)因素雖然受先天因素的影響，但更加受后天努力和環(huán)境的影響，所以，職業(yè)錨是動(dòng)態(tài)變化的。這一點(diǎn)，有別于職業(yè)性向。例如，某個(gè)人攻讀了醫(yī)學(xué)博士，并且從事外科醫(yī)生工作已經(jīng)20年了，盡管他的職業(yè)性向可能并不適合做外科醫(yī)生，但是他在確定自己的職業(yè)時(shí)，基本上不會(huì)考慮改為其它職業(yè)，這是因?yàn)樗穆殬I(yè)錨在起作用。埃德加·施恩在研究職業(yè)錨時(shí)將職業(yè)錨劃分為如下類型:(1)技術(shù)或功能型職業(yè)錨;(2)管理型職業(yè)錨;(3)創(chuàng)造型職業(yè)錨;(4)自主與獨(dú)立型職業(yè)錨;(5)安全型職業(yè)錨。三是本人的職業(yè)興趣。在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，還要考慮本人的職業(yè)興趣，例如:喜歡旅行(適合于經(jīng)常出差的職業(yè));喜歡溫暖濕潤(rùn)的氣候(適合在華南工作);喜歡自己做出決定(應(yīng)該自己做老板);喜歡住在中等城市;不想為大公司工作;喜歡穿休閑服裝上班;不喜歡整天在桌子后面工作等等。另外，本人具有的職業(yè)技能也不能忽略，如果某人具有某項(xiàng)突出的技能，而這項(xiàng)技能可以為其帶來收入，做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)就應(yīng)當(dāng)將其作為一個(gè)重要因素加以考慮。做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，還要把目光投向未來。研究清楚本人現(xiàn)在做的工作，十年后會(huì)怎么樣?自己的職業(yè)在未來社會(huì)需要中，是增加還是減少。自己在未來的社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，隨著年齡的增加是不斷加強(qiáng)還是逐漸削弱?在自己適合從事的職業(yè)中，哪些是社會(huì)發(fā)展迫切需要的?等等。綜合考慮上述幾個(gè)方面的因素后，才能夠給自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，高校大力推進(jìn)改革，從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)

首先，改革招生制度，優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃，完善課程體系。允許學(xué)生有充分的選擇專業(yè)權(quán)利，條件許可的學(xué)校盡可能實(shí)施完全意義上的學(xué)分制。學(xué)生不僅可以選專業(yè)，同時(shí)可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于學(xué)生形成個(gè)人的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。

1.建立入校后選專業(yè)制度。我們的大學(xué)生高考后，填寫志愿時(shí)，并未仔細(xì)考慮自己的性向、志趣，只要找到能錄取的學(xué)校、科系，便草草地簽下了自己的一生。這種方法省時(shí)省力，不用花費(fèi)太多心神，在短時(shí)期內(nèi)的效率很好。缺點(diǎn)是無法根據(jù)個(gè)人的能力、特性作長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。這種以進(jìn)入能錄取自己的學(xué)校、科系為目標(biāo)的自然發(fā)生法，能暫時(shí)解除煩惱，但是在完全沒有考慮自己的性向、能力、個(gè)性與就業(yè)條件等因素之下，將來所面對(duì)的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)就比較高。許多大學(xué)生進(jìn)入二、三年級(jí)后，要求改專業(yè)就是因?yàn)檫@個(gè)原因。我國(guó)高校應(yīng)大力推進(jìn)由專業(yè)招生向?qū)W科大類招生轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生在了解學(xué)科建設(shè)和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上自主選擇自己喜愛的專業(yè)。

2.實(shí)行完全意義上的學(xué)分制，滿足學(xué)校和學(xué)生之間在學(xué)習(xí)資源上的供需矛盾。我國(guó)從20世紀(jì)80年代就開始提倡實(shí)施學(xué)分制，截止到20世紀(jì)90年代末，全國(guó)近三分之一的高校已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制。但是，正如同社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立與完善必然伴隨著對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的思想、觀念、制度、辦法以及各種各樣可見和不可見的羈絆、阻力以及留戀之情的揚(yáng)棄，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的學(xué)分制或多或少還帶有學(xué)年制的色彩，真正意義上的“完全學(xué)分制”的建立與完善將是一個(gè)逐步深化、演進(jìn)的過程。

“完全學(xué)分制”具有三個(gè)方面的特點(diǎn):一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性?！巴耆珜W(xué)分制”的教學(xué)計(jì)劃有很大的靈活性，在一定程度上允許學(xué)生選擇自己認(rèn)為必要而且感興趣的課程和專業(yè)，從教學(xué)內(nèi)容看，它是為寬口徑的專業(yè)教育做準(zhǔn)備，也是讓學(xué)生廣泛地接觸各個(gè)領(lǐng)域，以便結(jié)合自己的興趣有重新選擇職業(yè)的余地。這是學(xué)分制的精髓所在，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。沒有選修權(quán)的“學(xué)分制”不能認(rèn)為是學(xué)分制。課程的選擇權(quán)為學(xué)生再次選擇專業(yè)提供了機(jī)會(huì)。二是承認(rèn)學(xué)習(xí)主體的差異性。學(xué)生生源存在較大差異，學(xué)分制有利于因材施教，從而使課程考察具有變通性。對(duì)于所修課程考試不及格者，均可重修或另選另考，直到及格取得等值學(xué)分為止。這種允許受教育者在一定限度內(nèi)根據(jù)自身的發(fā)展進(jìn)行自我調(diào)整的做法，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)分的重視，又有利于學(xué)生形成社會(huì)需要的才能。三是學(xué)制的彈性。本科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，在學(xué)分制實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)期限可放寬為3至6年，最長(zhǎng)的可延期至8年。便于在職人員的學(xué)習(xí)，也便于有特殊情況必須中途休學(xué)或停學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)一步繼續(xù)高等教育。正是由于學(xué)分制使現(xiàn)行的高等教育制度具有更大的靈活性和適應(yīng)性，從而使它能夠成為輔助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有力手段。另外，筆者認(rèn)為，實(shí)施學(xué)分制的關(guān)鍵在于師資。如若沒有一定質(zhì)量的師資，開不出足夠多的選修課供學(xué)生選擇，學(xué)生基于職業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成所需必需學(xué)習(xí)某門課程，學(xué)校應(yīng)該承認(rèn)該學(xué)生在外校修得的該課程分?jǐn)?shù)。

其次，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，建立學(xué)生自主選課制，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，不斷修正和更新大學(xué)生的人生和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。只有建立自主的選課制，才能真正保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn)。正是由于學(xué)分制具有很大的選擇性和自主權(quán)，給予學(xué)生較大自由度和激勵(lì)，因此也不可避免地存在與生俱來的不足:(1)計(jì)劃性不能得到保障。其包括教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃兩個(gè)方面。選修課學(xué)時(shí)較少，教學(xué)時(shí)間短，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一要求，導(dǎo)致即使是同一層次的學(xué)校間的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)術(shù)水平差別較大。有的教師還只把它當(dāng)作一般性的“大課”來對(duì)待，投入的精力不夠，因而使得教學(xué)計(jì)劃的完整性、系統(tǒng)性不易保證。學(xué)生一方面對(duì)自己的職業(yè)性向沒有透徹地分析，進(jìn)而不能確定自己的專業(yè)方向，所選課程大多是憑一時(shí)興趣或探索性的，缺乏連續(xù)性;另一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)科建設(shè)不是很了解，不能有計(jì)劃地對(duì)某一專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)習(xí)的計(jì)劃性也可能受到一定的影響，質(zhì)量不容易保證。(2)容易形成“湊學(xué)分”現(xiàn)象。有的學(xué)生在選課、聽課時(shí)，在求知的愿望外，也有出于好奇，或?yàn)榱恕拜p松拿學(xué)分”，可能就易避難，導(dǎo)致“湊學(xué)分”現(xiàn)象。(3)約束性較小。學(xué)分制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的約束力很小，容易使學(xué)習(xí)組織松弛，學(xué)習(xí)過程全靠自覺，紀(jì)律無法保證。而且學(xué)生自由度大，容易導(dǎo)致缺乏集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，給學(xué)生思想政治工作帶來一定的困難。

“時(shí)勢(shì)造英雄”，說明個(gè)人奮斗目標(biāo)——職業(yè)生涯規(guī)劃必須符合社會(huì)的需求。而我國(guó)大學(xué)生一般都是從學(xué)校走向?qū)W校，極少與社會(huì)接觸，對(duì)社會(huì)的特點(diǎn)和需求了解甚少。另一方面，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)。俗話說:“計(jì)劃趕不上變化?！痹诖藸顩r下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括:職業(yè)的重新選擇;職業(yè)生涯路線的選擇;人生目標(biāo)的修正;實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。這些工作不可能完全依靠學(xué)生自己完成，他們極需學(xué)校和老師的幫助和指點(diǎn)。

因此，在利用學(xué)分制這個(gè)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要給學(xué)生確立一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，采取必要的手段來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn):(1)學(xué)分績(jī)點(diǎn)制。學(xué)分是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)分量和成效的單位，是確定學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。為反映學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量情況，建立有效的激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，避免學(xué)生出現(xiàn)單純追求學(xué)分的現(xiàn)象，采用學(xué)分績(jī)點(diǎn)的辦法，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生獲得各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或表彰，學(xué)校可給予獎(jiǎng)勵(lì)加計(jì)學(xué)分，并以平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金、推薦升學(xué)和就業(yè)等的重要依據(jù)。(2)完善導(dǎo)師責(zé)任制。學(xué)生無論是在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，還是職業(yè)規(guī)劃制定后，他對(duì)自己本身的特性、外界環(huán)境的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)以及該學(xué)科建設(shè)都不是很清楚，難免會(huì)有盲目性，這就需要校方組織專門的老師來指導(dǎo)學(xué)生。一方面可以幫助學(xué)生選擇專業(yè)方向，解答學(xué)生就業(yè)升學(xué)困惑。另一方面，幫助學(xué)生制定、修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定所選專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這里導(dǎo)師與學(xué)生是一種全方位的指導(dǎo)關(guān)系，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生思想、科研、學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的事情都要掛在心上，及時(shí)給予指導(dǎo)，以保證學(xué)生的選課質(zhì)量和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成。

最后，完善學(xué)籍管理制度，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制的建立，有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。要有效地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，必須實(shí)行學(xué)習(xí)年限的彈性管理。一方面，學(xué)生要確立自己的職業(yè)規(guī)劃，需要到社會(huì)上了解自己職業(yè)錨所在以及市場(chǎng)需求。學(xué)校與社會(huì)之間始終存在落差，有些東西在學(xué)校里是永遠(yuǎn)學(xué)不到也了解不到的。比如方言，比如社交，比如“實(shí)戰(zhàn)”能力的培養(yǎng)。另外，一部分品學(xué)兼優(yōu)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生具有較高科技能力和知識(shí)水平的生產(chǎn)力，具有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)機(jī)遇降臨時(shí)，“機(jī)不待我，時(shí)不予待”，學(xué)校可提供方便，在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)年限的基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬某些剛性的規(guī)定。學(xué)生優(yōu)先修滿學(xué)分，可以提前畢業(yè);若因創(chuàng)業(yè)或探索個(gè)人職業(yè)傾向耽誤了時(shí)間，學(xué)校也允許滯后一段時(shí)間畢業(yè)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)業(yè)兩方面，都給予大力支持。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更要得到國(guó)家的政策支持，國(guó)家可建立一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)大學(xué)生依靠自身科技本領(lǐng)和管理才能創(chuàng)辦的企業(yè)，實(shí)行優(yōu)惠或無息貸款，并在一定時(shí)期內(nèi)免征有關(guān)稅收。

第6篇：個(gè)人職業(yè)規(guī)劃范文

1、自己的職業(yè)錨，（就是職業(yè)取向系統(tǒng)）；

2、自己的職業(yè)興趣；

3、自己的技能，（也就是我們的自身本領(lǐng)，比如專業(yè)、特長(zhǎng)等，又稱為商業(yè)價(jià)值系統(tǒng)）；

4、自我職業(yè)機(jī)會(huì)系統(tǒng)分析。

第7篇：個(gè)人職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃；霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)；個(gè)體箱庭；房•樹•人

The Exploration of Consulting Course and Its Application on Personal Career Plan ning. Xia Yanbin, Li Ling. Department of Psychology, Liaoning NormalUniversity, Psychological Consultation Center, Dalian 116029, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the course of personal career planni ng through analyzing the consulting case, which is based on the consulting pract ice of personal career planning, combining the theory and recent status of caree r planning. Methods To use HTP (House•Tree•Person), sand play,the Holland's Career I nterest Test and the theory of career planning. Results The per sonal career pla nning Combining HTP, sand play, the Holland's and the concrete career guiding ha s great effect on personal consulting. Conclusion The personalcareer planningCombining HTP, sand play, the Holland's and the concrete career guiding can be a pplied as a program of personal career planning.

【Key words】 Personal vareer planning; the Holland Career Interest Tes t; Personal Sand Play; HTP

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人根據(jù)自身情況和外部環(huán)境，制定自我職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并選擇達(dá)到 目標(biāo)所應(yīng)采取的可靠手段的方案規(guī)劃。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天， 競(jìng)爭(zhēng)成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。個(gè)人如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中持有優(yōu)勢(shì)是迫切期待實(shí)現(xiàn)的問題。 面對(duì)這種競(jìng)爭(zhēng)局面，個(gè)人要想具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能動(dòng)力，就要制定適合自己遠(yuǎn)景發(fā)展的生涯規(guī) 劃。職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢是幫助個(gè)體制定生涯規(guī)劃的有效手段。筆者綜合論述了職業(yè)生涯規(guī)劃 的理論基礎(chǔ)，結(jié)合個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際咨詢案例，嘗試探索職業(yè)生涯規(guī)劃的具體流程。

1 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)

1.1 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的概念 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃（簡(jiǎn)稱“職業(yè)生涯規(guī)劃”）是個(gè)人對(duì)自 己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃[1]。它是根據(jù)自身情況和外部環(huán)境，制定自我 職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并選擇達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)采取的可靠手段的方案規(guī)劃。它實(shí)質(zhì)上是通過自我認(rèn) 識(shí)，進(jìn)而自我肯定，并自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)人發(fā)展過程。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的理論發(fā)展

1.2.1 帕森斯(Parsons)“特質(zhì)-因素”理論 1909年，美國(guó)波士頓大學(xué)帕森斯教授提出“ 特質(zhì)-因素”理論。帕森斯在《選擇一個(gè)職業(yè)》中把人職匹配分為兩種類型：①條件匹配： 即所需專門技術(shù)、專業(yè)知識(shí)和應(yīng)有的素質(zhì)的職業(yè)與掌握該種特殊技能、專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)的擇 業(yè)者相匹配；②特長(zhǎng)匹配：即某些職業(yè)需要具有一定的特長(zhǎng)，具有此特長(zhǎng)的擇業(yè)者可選擇該 職業(yè)。

1.2.2 金斯伯格（Ginzberg）職業(yè)發(fā)展理論 1951年，金斯伯格在《職業(yè)選擇》中提出職 業(yè)選擇理論的基本觀點(diǎn)：職業(yè)選擇是一個(gè)發(fā)展的，在一定時(shí)間內(nèi)做出一系列決定的過程，且 相鄰步驟之間存在著意義的聯(lián)系；職業(yè)選擇過程中的大部分決定是不可逆的；職業(yè)選擇過程 以一種折中方式結(jié)束。金斯伯格還提出了終生職業(yè)選擇過程中的3個(gè)要素：最初的職業(yè)選擇 、最初選擇與后來工作經(jīng)驗(yàn)間的反饋以及家庭情況和經(jīng)濟(jì)狀況。

1.2.3 羅伊（Roe）人格理論 羅伊在1956年提出人格職業(yè)選擇理論，并把個(gè)人早期經(jīng)驗(yàn)分 為3類：情感關(guān)注型；回避型；接受型。基于各種工作的主要行為活動(dòng)對(duì)職業(yè)進(jìn)行了分類， 形成了8類職業(yè)：①服務(wù)類；②商務(wù)類；③組織類；④技術(shù)類；⑤戶外類；⑥文化類 ；⑦科學(xué)類；⑧藝術(shù)與娛樂類。

1.2.4 薩珀(Super)“終生發(fā)展”理論 1957年，美國(guó)職業(yè)管理學(xué)家薩伯提出此理論的12條 基本假設(shè)，并提出職業(yè)生涯發(fā)展階段模式如表1。

1.2.5 施恩（Schein）職業(yè)錨理論和職業(yè)生涯發(fā)展理論 職業(yè)錨概念是對(duì)美國(guó)麻省理工學(xué) 院斯隆研究院畢業(yè)生的縱向研究中演繹成的。是指?jìng)€(gè)人在不得不做出職業(yè)選擇時(shí)，無論如何 都不會(huì)放棄的、職業(yè)中至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀，可以指導(dǎo)、約束或穩(wěn)定個(gè)人的職業(yè)生涯。 職業(yè)錨可分為8種類型：技術(shù)/職能型職業(yè)錨；管理能力型職業(yè)錨；創(chuàng)造型職業(yè)錨；自主/獨(dú) 立型職業(yè)錨；安全/穩(wěn)定型職業(yè)錨；服務(wù)型職業(yè)錨；挑戰(zhàn)型職業(yè)錨；生活型職業(yè)錨。

1.2.6 霍蘭德（Holland）人格類型理論 約翰•霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰•霍蘭德(J ohn Holland)于1971年提出了職業(yè)性向理論(Career Orientation)。假設(shè)人可分為6大類型 ，職業(yè)環(huán)境也可分為相應(yīng)的同名6大類型：實(shí)際型、研究型、社會(huì)型、開拓型、藝術(shù)型、常 規(guī)型。人格與職業(yè)環(huán)境的匹配是形成職業(yè)滿意度、成就感的基礎(chǔ)。

1.2.7 廖泉文的職業(yè)生涯發(fā)展的三、三、三理論 廖泉文教授提出的“三、三、三理論”將人的職業(yè)生涯分為3大階段：輸入階段、輸出階段和淡出階段，每一個(gè)階段又分為3個(gè)子階 段：適應(yīng)階段、創(chuàng)新階段和再適應(yīng)階段，而第3個(gè)子階段又可分為3種狀況：順利晉升、原步 踏步、降到波谷。3大階段是一個(gè)彈性邊界，彈性產(chǎn)生的原因受教育程度、工作行業(yè)、職位 高度、身體狀況和個(gè)人特質(zhì)、成就欲望等因素所影響。

2 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀個(gè)人職業(yè)生涯開發(fā)工作，在部分工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的行政機(jī)關(guān)和 企業(yè)，已經(jīng)成為人事管理中的項(xiàng)基本業(yè)務(wù)；在學(xué)校，開設(shè)了相應(yīng)的職業(yè)生涯教育課程，開展 了相應(yīng)的教育活動(dòng)。我國(guó)目前職業(yè)生涯規(guī)劃主要集中于理論研究，研究對(duì)象主要為大學(xué)生和 企業(yè)員工。多數(shù)高校中設(shè)有大學(xué)生就業(yè)中心，偏重于畢業(yè)生就業(yè)問題，而非完善的職業(yè)生涯 規(guī)劃。筆者根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢具體案例，得出個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃流程的探索性步驟。

3 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的流程

3.1 房、樹、人測(cè)試 繪畫過程本身有治療的價(jià)值，可以被運(yùn)用到測(cè)試職業(yè)適應(yīng)性[ 2]。HTP（房•樹•人）測(cè)試屬格式塔標(biāo)本技法，不使用刺激。指導(dǎo)語“任何東西均可， 隨心所欲地畫房、樹和人”。繪畫結(jié)束后進(jìn)行高度結(jié)構(gòu)化的詢問。

3.2 個(gè)體箱庭 箱庭療法為來訪者提供一個(gè)自由與受保護(hù)的空間[3]，通過箱庭， 無意識(shí)心象進(jìn)入意識(shí)層面，從而自信得以確立，達(dá)到治愈的目的。由于來訪者職業(yè)生涯目標(biāo) 模糊，通過箱庭不僅可以明確來訪者的人格特征，而且可以使來訪者明確生涯目標(biāo)。通過初 始咨詢與最后咨詢前后箱庭作品的比較，檢驗(yàn)來訪者咨詢是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.3 霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn) 霍蘭德理論體系認(rèn)為：某一類型的職業(yè)通常會(huì)吸引具有相同人 格特質(zhì)的人，而具有相同人格特質(zhì)的人對(duì)許多生活事件的反應(yīng)模式也是相似的。在同等條件 下，人和環(huán)境的適配性或一致性將增加個(gè)體的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感[ 4]。 通過霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)我們可以得出：來訪者心目中的理想職業(yè)、適合的職業(yè)、喜歡的職 業(yè)。通過交互分析，可得出來訪者可能的職業(yè)傾向。

3.4 職業(yè)生涯分析與指導(dǎo) 以HTP、箱庭、霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同來訪者自 身具體情況進(jìn)行職業(yè)生涯分析與指導(dǎo)。讓來訪者明確自己所有能力與興趣最佳結(jié)合點(diǎn)，及自 己適宜從事的職業(yè)范圍，對(duì)來訪者提出職業(yè)生涯發(fā)展的建議，指導(dǎo)來訪者制定具體可行的實(shí) 施計(jì)劃。

4 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)踐中的個(gè)案分析

4.1 來訪者背景資料 李某，女，19歲，某高校學(xué)生，專業(yè)商務(wù)學(xué)。獨(dú)生子女，居住于小城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般 ，父母為中學(xué)文化。非常喜歡自己的家庭，個(gè)人健康狀況好。

4.2 HTP測(cè)試及分析

4.2.1 繪畫內(nèi)容 參天大樹旁一間農(nóng)家房，簡(jiǎn)化的人手中提著書包，自己跟在父母身后， 天空中有云、飛鳥、太陽(yáng)，地上有花、兔子。

4.2.2 繪畫分析 自我認(rèn)識(shí)模糊，渴求知識(shí)，做事注重細(xì)節(jié)，希望有好的自我發(fā)展，但是 能力欠缺。

4.3 箱庭及分析

4.3.1 箱庭內(nèi)容 共用28件玩具，其中包括6個(gè)類別――植物8件、動(dòng)物7件、建筑 物1件、人物4件、食品果實(shí)1件，家具與生活用品1件、石頭貝殼6件。

4.3.2 箱庭作品分析 ①來訪者是一個(gè)內(nèi)心世界并不是很豐富充實(shí)的人；②有理想、有抱 負(fù)；③現(xiàn)在發(fā)展源不是很充分，需要進(jìn)一步增加自己的實(shí)力，才能求得以后更大的發(fā)展；④ 目前的生活存在壓力，希望自己能輕松一些；⑤目前需要?jiǎng)e人的支持；⑥希望通過自己自身 潛能的開發(fā)，達(dá)到一種理想的生活；⑦做事沒有計(jì)劃，盲目；⑧缺乏溝通。

4.4 霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)分析 來訪者心中的理想職業(yè)為：①企業(yè)文化咨詢顧問；②對(duì)外 貿(mào)易；③企業(yè)家。來訪者看重的東西：①工資高、福利好；②能充分發(fā)揮自己的能力特長(zhǎng)。 來訪者職業(yè)傾向?yàn)椋洪_拓型、社會(huì)型。

4.5 職業(yè)生涯指導(dǎo) 建議來訪者從外語、經(jīng)濟(jì)、交際、文化4個(gè)方面進(jìn)行制定自我計(jì)劃，并 幫助修改此計(jì)劃。對(duì)個(gè)人規(guī)劃的建議如下：排除干擾因素；調(diào)整時(shí)間總量分配；加強(qiáng)面對(duì)面 交往，多參加社團(tuán)聚會(huì)；堅(jiān)持性加強(qiáng)，逐步實(shí)施計(jì)劃；保持適量，防止降低行事信心。

5 討 論目前國(guó)內(nèi)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃尚處于起步階段，主要集中于理論研究，尚未形成科學(xué)化、具體 化的流程。筆者通過總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的具體流程，臨床咨詢個(gè)案表 明該方法具有很好的指導(dǎo)效果，為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃提供了探索性的咨詢思路。綜合HTP、 箱庭、霍蘭德職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)、具體職業(yè)生涯指導(dǎo)4方面所進(jìn)行的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)個(gè)人 具有顯著的指導(dǎo)效果。

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第8篇：個(gè)人職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生　職業(yè)規(guī)劃大賽　創(chuàng)新意識(shí)　培養(yǎng)

黨的十七大報(bào)告中指出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。這一報(bào)告精神于高校而言。就是注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新教育在我國(guó)起步較晚，而由教育部指導(dǎo)舉辦的全國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，則是在高校中推行創(chuàng)新教育的有益嘗試。大賽成功地把行業(yè)企業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃、真實(shí)面試、就業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。參賽選手通過使用大賽職業(yè)規(guī)劃支持系統(tǒng)生成對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展十分有參考意義的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再思考，形成集獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性化、可行性于一體的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃作品。學(xué)生參賽的過程，其實(shí)就是接受創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過程。

一、舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽的雙重意義

1.大賽的舉辦是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新

“傳播普及職業(yè)規(guī)劃理念，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認(rèn)識(shí)自我、了解就業(yè)環(huán)境,樹立正確的職業(yè)目標(biāo)”是舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的初衷。為了提高了大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情而采取的競(jìng)賽形式，為了便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃知識(shí)而設(shè)立的職業(yè)規(guī)劃支持系統(tǒng)、與之配套的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，都使大賽相對(duì)于高校以往的以第一課堂為主體就業(yè)指導(dǎo)形式有了很大的創(chuàng)新。依托互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，使用先進(jìn)的測(cè)評(píng)工具，通過體驗(yàn)式的實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展作了～次深刻的思考。大賽的舉辦在全國(guó)高校學(xué)生中反響熱烈，大學(xué)生樂于接受這樣的一種新的職業(yè)教育方式，作為推動(dòng)高校就業(yè)工作發(fā)展的方式之一，大賽無疑是成功的。

2.大賽促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

大賽的又一成功之處，在于促進(jìn)了高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由于參賽選手通過職業(yè)規(guī)劃支持系統(tǒng)自動(dòng)生成的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的只是一個(gè)基于個(gè)人職業(yè)測(cè)評(píng)的基本框架。要成為一份可參賽的職業(yè)生涯規(guī)劃書面作品，選手必須對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃書》進(jìn)行潤(rùn)色加工，通過進(jìn)行生涯人物訪談、再測(cè)評(píng)、尋求指導(dǎo)老師意見或通過各種渠道收集更多相關(guān)材料來不斷對(duì)作品進(jìn)行充實(shí)，最終完成人職匹配度較高的、可行性較強(qiáng)的、個(gè)性化的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。美國(guó)《創(chuàng)新雜志》對(duì)創(chuàng)新所下的定義是，運(yùn)用已有的知識(shí)想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品。因此，職業(yè)規(guī)劃大賽作品的潤(rùn)色加工的過程其實(shí)就是學(xué)生基于原始材料創(chuàng)新的過程。大賽的舉辦為廣大高校學(xué)生提供了可供創(chuàng)造的原材料，推動(dòng)了國(guó)內(nèi)發(fā)展相對(duì)滯后的創(chuàng)新教育，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新視角下的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽

1.創(chuàng)新是大賽的需要，也是適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的需要

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽不是以個(gè)人魅力、口才和文件編輯技術(shù)定勝負(fù)的比賽，規(guī)劃大賽看重的是選手的規(guī)劃能力或是對(duì)職業(yè)生涯的駕馭能力。參賽選手需要具備一定的自我展示能力，但更重要的是在于其樹立了正確的職業(yè)價(jià)值觀并具有良好的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。職業(yè)規(guī)劃意識(shí)體現(xiàn)在作品之中，就是基于個(gè)人情況進(jìn)行分析、職業(yè)世界探索而得出的詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，個(gè)人興趣、性格相近的A與B由于自身所學(xué)專業(yè)不同，職業(yè)目標(biāo)不同、家庭背景不同、工作的目標(biāo)地區(qū)不同，會(huì)有差異很大的職業(yè)生涯規(guī)劃。這就是比賽的迷人之處，每位參賽者的職業(yè)規(guī)劃都是獨(dú)一無二的，無可復(fù)制的。

2.以職業(yè)規(guī)劃大賽為載體培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

(1)通過培訓(xùn)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師的創(chuàng)新精神

教師是高校教學(xué)活動(dòng)的主體，想培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生必須培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的教師。通過培訓(xùn)加強(qiáng)指導(dǎo)老師的創(chuàng)新精神可分兩步走：首先，是熟悉大賽的基本情況。如流程、測(cè)評(píng)工具的使用和作品設(shè)計(jì)的基本常識(shí)及當(dāng)下國(guó)內(nèi)外就業(yè)環(huán)境、各類職業(yè)的前沿信息；其次，培訓(xùn)要引導(dǎo)教師要在職業(yè)規(guī)劃作品的指導(dǎo)過程中貫徹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)觀，幫助指導(dǎo)教師樹立起利用職業(yè)規(guī)劃大賽提供的原始材料(即對(duì)個(gè)人和對(duì)職業(yè)的認(rèn)知)幫助學(xué)生將參賽過程轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，善于在比賽中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(2)學(xué)生參賽要敢于張揚(yáng)個(gè)性，開拓創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)呼喚敢于標(biāo)新立異、改革創(chuàng)新的精神，職業(yè)規(guī)劃大賽給予了大學(xué)生良好的發(fā)揮平臺(tái)。來自不同專業(yè)教育背景、不同性格特征、不同學(xué)校不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯作規(guī)劃，要求的就是不拘一格的創(chuàng)新精神。作為參賽選手，必須要深刻領(lǐng)會(huì)到大賽的這一特點(diǎn)，善于張揚(yáng)個(gè)性。根據(jù)自身特長(zhǎng)、專業(yè)特點(diǎn)來撰寫個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃書，在上交職業(yè)規(guī)劃作品及展示個(gè)人作品的時(shí)候突出特點(diǎn)、展現(xiàn)亮點(diǎn)。此外，由于職業(yè)規(guī)劃作品強(qiáng)調(diào)可行性，因此參賽選手在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)、目標(biāo)及實(shí)際情況進(jìn)行詳盡的規(guī)劃?？傊?，參賽過程就是同學(xué)們“不走尋常路”但必須“一步一個(gè)腳印”明確指向個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的創(chuàng)造過程。

第9篇：個(gè)人職業(yè)規(guī)劃范文

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）43-0072-02

職業(yè)規(guī)劃，其內(nèi)涵是對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)地計(jì)劃，包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、途徑設(shè)計(jì)、措施辦法等內(nèi)容。從教師對(duì)教育的重要性以及教育對(duì)國(guó)家及民族的重要性來講，引導(dǎo)和加強(qiáng)中小學(xué)教師對(duì)個(gè)人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)成為基礎(chǔ)教育發(fā)展不可忽略的環(huán)節(jié)。

1.要充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)規(guī)劃的意義。近幾十年，我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育得到長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，促使基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化、均衡化程度越來越高。但目前的教育“現(xiàn)代化”“均衡化”主要側(cè)重裝備和辦學(xué)條件，并不代表教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化。外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)。任何時(shí)期、任何地區(qū)，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，根本取決于面廣量大的一線教師的職業(yè)能力、活力以及積極性和主動(dòng)性的提高。因此，真正推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力，主要不是靠經(jīng)費(fèi)、靠硬件，而是靠教師群體產(chǎn)生的內(nèi)生動(dòng)力。因此，每位教師個(gè)人職業(yè)的規(guī)劃和嚴(yán)格按規(guī)劃實(shí)施與發(fā)展，就顯得十分重要和必不可少。

2.要引導(dǎo)所有教師主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校既是教育、培養(yǎng)青少年學(xué)生的地方，也是成就中小學(xué)教師職業(yè)和事業(yè)的場(chǎng)所。要引導(dǎo)所有教師主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，教育主管部門和各學(xué)校就必須真正將其作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性、經(jīng)常性的工作來重視。要始終堅(jiān)持“抓教育教學(xué)質(zhì)量必須抓教師隊(duì)伍”、“教師的成就就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生必須與成就教師同步進(jìn)行”的理念與原則。引導(dǎo)所有教師真正理解培養(yǎng)學(xué)生與成就自我的辯證關(guān)系，從而為其主動(dòng)進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃奠定思想基礎(chǔ)。要讓所有教師深刻理解自我職業(yè)規(guī)劃的重要性。在明白“沒有目標(biāo)的人生叫流浪，有目標(biāo)的人生叫航行;沒有規(guī)劃的人生叫拼圖，有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖”的道理后，廣大教師自我職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性、自覺性、迫切性和遞進(jìn)性一定會(huì)不斷提高。