對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識范文

財務(wù)管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的中心。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本市場的完善，財務(wù)管理在經(jīng)濟(jì)管理中變得越來越重要。我國加入世貿(mào)組織后，財務(wù)管理國際化的趨勢對財務(wù)管理人員提出了新的挑戰(zhàn)；企業(yè)競爭的加劇對財務(wù)管理人員知識、能力、素質(zhì)提出了新的要求。如何加強(qiáng)財務(wù)管理的專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)財務(wù)管理新形勢的專業(yè)人才是我們廣大教育工作者面臨的迫切問題。

國外財務(wù)管理專業(yè)，起步于19世紀(jì)末，到目前為止已比較成熟。由于財務(wù)總監(jiān)及管理人員在企業(yè)中的顯赫地位，目前它仍不失為一個熱門專業(yè)。臺灣學(xué)生第一志愿報考財務(wù)管理專業(yè)比率近80%，美國近40%。在我國，截止到1997年，設(shè)有相近專業(yè)的高校不到20所，在校生只有1000多人，很多著名的高等學(xué)府如中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等都還沒有設(shè)置相近專業(yè)。這一現(xiàn)象從側(cè)面說明了我國財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)是比較落后的。

隨著投資渠道的多元化和投資年齡層的降低，社會大眾對財務(wù)知識的渴望不斷擴(kuò)大，對財務(wù)管理人才的要求越來越高，因此培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創(chuàng)造性，對未來復(fù)雜多變的財務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性的從事財務(wù)、金融管理工作的專業(yè)人才非常重要。因此加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)勢在必行。

（二）財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

由于近幾年財務(wù)管理內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列變化，再加上該專業(yè)建設(shè)時間較短，積累的經(jīng)驗(yàn)也不多，無論在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位上，還是專業(yè)教學(xué)體系的建立健全上，都有許多問題值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

1.財務(wù)管理理論研究相對滯后。在理論界，我國財務(wù)管理理論的發(fā)展與研究還處于初級階段。在一些報刊雜志中，大多是有關(guān)環(huán)境變革對宏觀經(jīng)濟(jì)、企業(yè)組織以及對會計影響的研究，少有對財務(wù)管理影響的研究，這些輿論大都把主要精力都放在會計理論與會計準(zhǔn)則研究上，較少顧及財務(wù)管理理論方面的研究，使得財務(wù)管理理論研究相對滯后，制約了財務(wù)管理的發(fā)展。

2.人們對財務(wù)管理專業(yè)認(rèn)識不足。在高等教育體系中，財務(wù)管理知識只能作為一門附屬課程并入會計學(xué)專業(yè)中，企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理的組織機(jī)構(gòu)也采用財務(wù)與會計合二為一的一元化組織形式。社會對財務(wù)管理專業(yè)實(shí)際作用缺乏足夠的認(rèn)識，人、財、物投入不夠，還有一些學(xué)校將會計專業(yè)的現(xiàn)有條件發(fā)展為財務(wù)管理專業(yè)，缺乏必備的專業(yè)建設(shè)投入。

3.專業(yè)特點(diǎn)不突出。課程設(shè)置與會計學(xué)專業(yè)相近，未能形成自己獨(dú)特的課程體系。

4.從目前財務(wù)管理的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展?fàn)顩r來看，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)如何發(fā)展，缺乏較完整的建設(shè)方案。專業(yè)建設(shè)水平不高，專業(yè)培養(yǎng)計劃很不完善，且各高校的專業(yè)培養(yǎng)方案區(qū)別較大，專業(yè)培養(yǎng)方式不具體，尚未形成特定的人才培養(yǎng)模式。

5.教材體系建設(shè)不完善。由于財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)時間較短，各方面還很不成熟，目前財務(wù)管理專業(yè)的教材相對來說比較缺乏，雖然財務(wù)管理這門課的教材有許多，但就財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)配套的系列教材仍寥寥無幾。 （三）財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的幾點(diǎn)建議

大學(xué)本科教育志在培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識并具有一定創(chuàng)新意識的專業(yè)人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營自主權(quán)的擴(kuò)大，投資、融資、兼并、收購、重組等資本運(yùn)作問題，越來越成為現(xiàn)代企業(yè)面臨的戰(zhàn)略問題；隨著市場競爭的加劇，企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)預(yù)測、決策、控制計劃等內(nèi)容也越來越成為企業(yè)必須重視的戰(zhàn)術(shù)問題。因此，必須采取切實(shí)可行的具體措施，加快財務(wù)管理的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的步伐。

1.轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的必要性。企業(yè)競爭的加劇對財務(wù)管理人員的知識、能力、素質(zhì)提出了新的要求，建立一支穩(wěn)定、高水平的財務(wù)管理研究隊伍，切實(shí)加強(qiáng)高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，加快財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。西方國家建立和發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)體制已有數(shù)百年，其教育體制既體現(xiàn)了對市場需求的高度適應(yīng)又不失規(guī)范具體。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)積極主動加快與國際水平靠攏的步伐，提高專業(yè)建設(shè)水平。

2.合理確定財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應(yīng)根據(jù)國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的不同需求以及學(xué)校的自身?xiàng)l件，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)方向，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格，構(gòu)建合理的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時，培養(yǎng)模式的建立與運(yùn)行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組等，無不依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定。培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的“牛鼻子”，它直接決定專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。

3.制定切實(shí)可行的財務(wù)管理專業(yè)課程體系。財務(wù)管理專業(yè)的課程體系應(yīng)由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等幾個層次構(gòu)成。

（1）以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課為主體，夯實(shí)學(xué)生的理論和專業(yè)基礎(chǔ)。公共課強(qiáng)調(diào)外語、數(shù)學(xué)和計算機(jī)等基礎(chǔ)課，內(nèi)容覆蓋管理信息系統(tǒng)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、管理學(xué)等領(lǐng)域，通過學(xué)習(xí)，掌握獲取信息和處理信息的基礎(chǔ)方法。

（2）以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為主體，兼及法學(xué)和工學(xué)等學(xué)科，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，體現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化的特征。

（3）財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)分為財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理、計算機(jī)財務(wù)管理、國際財務(wù)管理等課程。既注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)、基本技能的訓(xùn)練，又使其在理論上有個完整的體系，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第2篇：對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)體系；探討

國家教育部根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要于1998年批準(zhǔn)高校設(shè)立本科財務(wù)管理專業(yè)以來，各高校相繼開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，制定了人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)社會需要的人才，就必須緊緊圍繞“實(shí)踐”和“應(yīng)用”兩個方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和社會競爭力具有十分重要的意義。本科財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的成功與否，是其能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。因此，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系勢在必行。

一、建立高校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

財務(wù)管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是一門由理論知識和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科。為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具有經(jīng)濟(jì)管理、法律、理財和金融等方面的知識和能力，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型財務(wù)管理人才，就必須在教學(xué)計劃中構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。所謂實(shí)踐教學(xué)體系，就是為了配合專業(yè)理論的教學(xué)，通過提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺，強(qiáng)化對學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前大學(xué)生就業(yè)難、壓力大的一個根本原因就是：多數(shù)用人單位對大學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生既要具備一定的專業(yè)理論知識，又要具備一定的運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，也就是實(shí)際動手能力。由于學(xué)生實(shí)踐能力的缺失，使得學(xué)校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可以保證學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)掌握企業(yè)財務(wù)管理的相關(guān)方法和技能；通過實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，彌補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會適應(yīng)力與職場的競爭力。

二、高校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

由于財務(wù)管理專業(yè)是新開設(shè)的專業(yè)，在大多數(shù)院校尚都處于建設(shè)過程中，存在著諸如人們對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識不高、實(shí)踐環(huán)境和條件不足、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、教師的實(shí)踐能力欠缺等問題。

（一）對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不足

一直以來，無論是教育工作者還是學(xué)生家長都認(rèn)為，大學(xué)是培養(yǎng)未來高級財務(wù)管理者的搖籃。既然是管理者，當(dāng)然要具備高深的理論知識，只有身在教室，才是大學(xué)；只有多上課，才像大學(xué)生。因此在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，都偏重于專業(yè)理論知識的教學(xué)，教學(xué)課時所占比重較大，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時較少，即使安排時間進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，也常由于經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)單位不愿接收等原因，導(dǎo)致實(shí)習(xí)走馬觀花，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

教學(xué)實(shí)踐的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建立可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論與實(shí)踐很好地融合在一起。然而，國內(nèi)高校單獨(dú)建立財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室也是近兩年才起步、發(fā)展的，許多高校的這一塊還是空白，這使該專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時也沒有見識過財務(wù)軟件，到實(shí)際工作中一籌莫展。另外，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，往往出現(xiàn)教學(xué)計劃中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，由于沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持和保證而擱淺。或者是象征性的投入一點(diǎn)，根本滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需要，也無從達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置不夠合理

教學(xué)計劃是教學(xué)工作的總體規(guī)劃，在教學(xué)計劃中設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果。目前，雖然一些學(xué)校已在教學(xué)計劃中設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但整個體系不夠完整、內(nèi)容不夠全面，具體可操作性不強(qiáng)。有的在課程中加了一些實(shí)訓(xùn)課、上機(jī)課，加大了實(shí)踐課時，增設(shè)了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但可操作性不強(qiáng)，執(zhí)行的效果并不理想。與西方國家相比，我國的實(shí)踐課時還有很大差距。

據(jù)調(diào)查，目前我國高校管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時與理論教學(xué)課時比約為1∶2，有的學(xué)校達(dá)1∶3，與教育發(fā)達(dá)國家相比存在著很大的差距。如美國高等學(xué)校教學(xué)計劃中，教學(xué)實(shí)踐與理論教學(xué)的比例為3∶1；英國為2∶1；在法國，老師每講1節(jié)理論課都配有2―3節(jié)的實(shí)踐課。

（四）實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱

我國高校的師資來源主要是高等院校畢業(yè)生，盡管他們可能學(xué)歷較高，但根本沒有從事公司、企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)歷，不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向，靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，會影響實(shí)踐的效果。同時，由于我國各高校的財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置較晚，且招生規(guī)模增速較快，而從事財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的教師大多沒有受過專業(yè)的正規(guī)教育，多數(shù)是從會計、管理專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，而且長期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

（五）校外實(shí)習(xí)基地缺乏

高等學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。但由于教學(xué)設(shè)備資源有限、實(shí)習(xí)基地缺乏、學(xué)生實(shí)習(xí)難、模擬實(shí)踐與社會脫節(jié)等諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識而無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使畢業(yè)生在求職過程中信心不足。同時，高校由于種種原因未能建立起足夠的校外實(shí)習(xí)基地，即使已經(jīng)建立了校外實(shí)習(xí)基地，但由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，未能真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的作用。

三、加強(qiáng)高校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合高校發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力的一個重要手段。知識來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。因此，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立“培養(yǎng)以扎實(shí)的財務(wù)理論知識和技能為基礎(chǔ)，掌握金融和管理學(xué)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的財務(wù)管理高級應(yīng)用人才”的理念，堅持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識、能力、素質(zhì)教育的統(tǒng)一規(guī)律，全方位、多視點(diǎn)地構(gòu)建規(guī)范、完善、相對獨(dú)立的財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)訓(xùn)（基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)）＋實(shí)習(xí)（認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）+國家承認(rèn)的資格認(rèn)證培訓(xùn)三個部分。三個實(shí)訓(xùn)是逐步遞進(jìn)的?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要從專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)是通過反映企業(yè)財務(wù)管理的環(huán)節(jié)過程和結(jié)果，全面掌握財務(wù)管理的基本理論與方法，全面運(yùn)用所學(xué)的知識，結(jié)合財務(wù)軟件處理財務(wù)管理業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠掌握從事本崗位工作的勝任能力；綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生畢業(yè)前，針對學(xué)生的就業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。

實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，實(shí)習(xí)作為一種“親驗(yàn)式”實(shí)踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動實(shí)踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是學(xué)生初步認(rèn)識社會實(shí)踐、了解企業(yè)財務(wù)管理工作的重要手段。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。其中，尤其要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，這是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要充分創(chuàng)造條件，為開辟多個實(shí)訓(xùn)基地提供經(jīng)費(fèi)支撐。還應(yīng)成立財務(wù)管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，目的在于讓學(xué)生不出校門，也能在較短的時間內(nèi)親身感受較為系統(tǒng)的財務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬活動、方案設(shè)計、角色扮演中，真實(shí)地感受到管理藝術(shù)的真諦，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力。為保證實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)訓(xùn)室需要配備必要的財務(wù)管理教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書以及完整、真實(shí)的財務(wù)管理各環(huán)節(jié)的操作文件資料。

（三）建立長期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

建立長期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地可以通過校企合作的方法，1.借助高校的師資力量，開展企業(yè)咨詢活動或進(jìn)行企業(yè)專項(xiàng)課題的研究，幫助企業(yè)解決財務(wù)管理中的某些實(shí)際問題，這既能鍛煉教師的實(shí)戰(zhàn)能力，又能夠彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足；2.加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的辦公環(huán)境、人才資源，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場地的不足，請企業(yè)人員現(xiàn)身說法，能使學(xué)生較真實(shí)地感受到財務(wù)管理工作的實(shí)際情態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度，既使學(xué)生得到了系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練培養(yǎng)，又提高了綜合素質(zhì)；既為企業(yè)培養(yǎng)了人才，又為教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教師是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常開出的必備條件。學(xué)校要加強(qiáng)對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員的培養(yǎng)，并制定相關(guān)政策，吸引高水平理論的教師從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。學(xué)校要為實(shí)訓(xùn)教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察交流等活動提供各種機(jī)會，調(diào)動實(shí)訓(xùn)教師的積極性，并促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

（五）引入職業(yè)資格證書制度，提高學(xué)生的就業(yè)能力

企業(yè)和社會的滿意是培養(yǎng)財務(wù)管理人才的最終目標(biāo)。財務(wù)管理一方面需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力，另一方面由于發(fā)展迅速，要求學(xué)生能掌握最新的財務(wù)理論和技術(shù)，培養(yǎng)出的人才只有達(dá)到了實(shí)踐性和實(shí)效性的統(tǒng)一，才能被社會認(rèn)可和接納。因此財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會發(fā)展的要求，其培養(yǎng)模式需不斷地研究、完善和創(chuàng)新。根據(jù)財務(wù)管理職業(yè)資格鑒定的要求設(shè)置相應(yīng)的課程，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，理論教學(xué)課程應(yīng)綜合本專業(yè)的應(yīng)知部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融合本專業(yè)的技能部分。通過正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過考核與鑒定，獲得相應(yīng)的資格證書，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業(yè)能力。

【主要參考文獻(xiàn)】

第3篇：對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識范文

［關(guān)鍵詞］工商管理培養(yǎng)現(xiàn)狀教學(xué)改革

［中圖分類號］C961［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0112-03為了了解企業(yè)與社會對工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)狀況的看法與評價，為工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)，促進(jìn)高校工商管理類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，我們從2013年2月開始，對江蘇省內(nèi)蘇州、無錫、鎮(zhèn)江、常州、南京、揚(yáng)州等地區(qū)的部分企業(yè)，就工商管理類專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們獲得了一些有益的啟示。

一、調(diào)查問題及對象

（一）對工商管理教育的了解與認(rèn)識

工商管理類專業(yè)是研究盈利性組織經(jīng)營活動的運(yùn)作和管理的學(xué)科。此專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)管理學(xué)原理、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和公司管理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，從而獲得有關(guān)企業(yè)經(jīng)營管理方面的基本技巧和能力，在以后的實(shí)際工作中，可以解決企業(yè)管理中遇到的問題。

（二）對工商管理專業(yè)培養(yǎng)狀況的評價與反映――以財務(wù)管理專業(yè)為例

考慮到工商管理類專業(yè)范圍較廣，故特選擇財務(wù)管理專業(yè)為例，對培養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查。內(nèi)容涵蓋：高校財務(wù)管理（或會計學(xué)）專業(yè)專業(yè)課的教學(xué)手段運(yùn)用是否合理，專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)效果如何，專業(yè)教學(xué)的不足之處等方面。顯然，這些既關(guān)系到教師的授課質(zhì)量與效果，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。

（三）對工商管理類人才培養(yǎng)改革的愿望――以財務(wù)管理專業(yè)為例

本次問卷調(diào)查的調(diào)查對象主要為江蘇師范大學(xué)工商管理類專業(yè)近十年的畢業(yè)生，兼顧其他高校同專業(yè)的畢業(yè)生。調(diào)查采用無記名方式，由學(xué)生自愿參加。調(diào)查歷時近三個月，共發(fā)放問卷550份，回收問卷537份，其中有效問卷為519份，有效回收率達(dá)94.55%。我們認(rèn)為，被調(diào)查對象是較為理性和成熟的大學(xué)畢業(yè)生，問卷調(diào)查結(jié)果基本上能反映他們的觀點(diǎn)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對工商管理教育的了解與認(rèn)識

表1.您認(rèn)為高校工商管理類專業(yè)，專業(yè)課程設(shè)計的合理性

■

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)被調(diào)查者（占63.5%）認(rèn)為本校專業(yè)課程設(shè)計“較合理”，說明本校工商管理類專業(yè)課程設(shè)計的合理性得到了大多數(shù)畢業(yè)生的認(rèn)同。

表2.您對目前大多數(shù)教師的教學(xué)方式滿意程度

■

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生（占61.5%）對本校大多數(shù)教師的教學(xué)方式“尚滿意”，僅有13.5%的被調(diào)查者回答“不滿意”和25.0%的被調(diào)查者認(rèn)為“滿意”?？紤]到教師教學(xué)風(fēng)格的差異性，因此多數(shù)學(xué)生對教師教學(xué)方式滿意程度的回答只是一種感性認(rèn)識。

表3. 您認(rèn)為哪種教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

■

■

調(diào)查結(jié)果顯示，48.1%的被調(diào)查者認(rèn)為“協(xié)作探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力，僅有5.8%的被調(diào)查者認(rèn)同“傳統(tǒng)教學(xué)方式”，對于“啟發(fā)式教學(xué)”和“獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”的認(rèn)同態(tài)度則大致相似（各占23.1%），說明在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力方面，絕大多數(shù)被調(diào)查者對傳統(tǒng)教學(xué)安排并不滿意。

（二）對工商管理專業(yè)培養(yǎng)狀況的評價與反映――以財務(wù)管理專業(yè)為例

表1.您認(rèn)為本校財務(wù)管理（會計學(xué)）專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)的效果如何

■

調(diào)查結(jié)果顯示，46.2%的被調(diào)查者認(rèn)為本校財務(wù)管理（會計學(xué)）專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)的效果“一般”，但有51.9%的被調(diào)查者認(rèn)為效果“較好”或“很好”。這表明財務(wù)管理（會計學(xué)）專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)對學(xué)生專業(yè)技能的提升是起到一定作用的，但究竟效果如何存在一定的認(rèn)識差異。

表2. 您認(rèn)為本校財務(wù)管理（或會計課）專業(yè)專業(yè)課的教學(xué)手段普遍是

■

調(diào)查表明，近1/3（占34%）的被調(diào)查者認(rèn)為本校財務(wù)管理專業(yè)課的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)“把多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合”，超過3/4（占80.2%）的被調(diào)查者認(rèn)同“多媒體教學(xué)手段”在提升教學(xué)效果方面的積極作用。

調(diào)查表明，39.8%的被調(diào)查者認(rèn)為本校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)最不滿意的地方是“教學(xué)手段落后，信息傳輸量小”，22.9%的被調(diào)查者認(rèn)為是“老師授課不按教材講，隨意性大”。另外，還有12%的被調(diào)查者認(rèn)為“教師在教學(xué)上簡單應(yīng)付學(xué)生，不負(fù)責(zé)任”，“教師能力有限，教學(xué)水平低”，13.3 %的被調(diào)查者認(rèn)為“教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，板書隨意，教法呆板”。

上述調(diào)查結(jié)果反映出兩種可能性：①目前財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，在教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)條件及師資力量等方面確實(shí)存在不少問題，學(xué)生不滿意；②由于在校期間管理較嚴(yán)，學(xué)生有種受壓迫感，對待這個問題的反映有點(diǎn)偏激，不夠理性。

表4.您覺得大學(xué)生要創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，目前最缺乏的是

■

調(diào)查表明，36.5%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)生要創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，目前最缺乏的是“專業(yè)指導(dǎo)”；另有25.0%和21.2%的被調(diào)查者認(rèn)為最缺乏的是“技能”和“資金”；還有18.3%的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最缺乏的是“信息”、“知識”和“氛圍”。從上述調(diào)查結(jié)果不難看出，專業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)技能等客觀條件仍是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的重要因素。

表5.貴單位對本校財務(wù)管理（或會計學(xué)）專業(yè)畢業(yè)生的基本看法是

■

調(diào)查表明，被調(diào)查單位對本校財務(wù)管理（或會計學(xué)）專業(yè)畢業(yè)生的基本看法是：33.7%的單位認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生“僅有書本知識，不能解決實(shí)際問題”，26.3%的單位認(rèn)為畢業(yè)生“知識結(jié)構(gòu)陳舊，沒有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實(shí)”， 18.9%的單位認(rèn)為畢業(yè)生“實(shí)際操作能力不如高職高專畢業(yè)生”。在被調(diào)查的單位中，幾乎沒有單位認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生“能夠勝任較高級的工作，表現(xiàn)出較高的專業(yè)水準(zhǔn)”。上述調(diào)查結(jié)果表明，本校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量還亟待提高。

（三）對工商管理類人才培養(yǎng)改革的愿望――以財務(wù)管理專業(yè)為例

表1.您認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在

■

調(diào)查表明，對于財務(wù)管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)， 76.92%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)為“通才+專才”，36.54%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)是“注冊會計師”，26.92%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)是“專才”。顯然，對此問題，被調(diào)查者的認(rèn)識并不統(tǒng)一。因此，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面應(yīng)廣泛涉獵，全面提高自己的綜合素養(yǎng)，具備靈活的應(yīng)變能力。

表2.您認(rèn)為要提高財務(wù)管理專業(yè)課的教學(xué)效果，必須

■

調(diào)查表明，82.69%的被調(diào)查者認(rèn)為提高財務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)效果最先要解決的問題是“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)”；80.77%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)“開展案例教學(xué)，增加師生互動”；67.31%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)“重視理論聯(lián)系實(shí)際，邀請實(shí)務(wù)界人士講學(xué)”和“提倡啟發(fā)式教學(xué)，不能教師‘一言堂’”，這些均昭示出學(xué)生對實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。

表3.您認(rèn)為應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識

■

調(diào)查表明，92.31%的被調(diào)查者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要讓學(xué)生有創(chuàng)新的意識，同時增加學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)的機(jī)會，并將創(chuàng)新精神靈活地運(yùn)用到具體操作中。65.38%的被調(diào)查者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的主要途徑是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)本科生參加科研項(xiàng)目。由此可見，對于不同的主體，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識方面是因人而異的，學(xué)校應(yīng)注意差異化教學(xué)。

三、結(jié)論與思考

上述調(diào)查結(jié)果，從一個側(cè)面反映了江蘇省工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本狀況。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出以下結(jié)論：（1）工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置龐雜，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。加之學(xué)生在選擇專業(yè)課程方面缺乏靈活性與自主性，實(shí)踐能力不能令人滿意。（2）工商管理類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，表現(xiàn)在落后的教學(xué)手段及其考核辦法、重視科研而忽視教學(xué)的不良風(fēng)尚，以及實(shí)踐教學(xué)條件有限等。（3）隨著企業(yè)對畢業(yè)生在能力和素質(zhì)方面不斷提出新的要求，高校必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力探索出新的教學(xué)模式，滿足不斷變革的時代要求。

筆者認(rèn)為，高校工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)，亟需從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）改革課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)性與綜合性的有機(jī)整合

對于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科而言，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，有時難免會使專業(yè)視野狹窄，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。高?？梢酝ㄟ^對教學(xué)的內(nèi)容和教程的體系進(jìn)行配套的調(diào)整與改革，來積極探索高校綜合能力人才培養(yǎng)的道路。要依靠本校的專業(yè)優(yōu)勢，在掌握基本管理理論與知識的基礎(chǔ)上，實(shí)行特色培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生在就業(yè)中形成競爭優(yōu)勢。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視金融學(xué)、統(tǒng)計和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)科的交叉融合，豐富完善教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)具有高層次和國際化視野人才的要求。

（二）調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

高水平的師資隊伍是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。通過培養(yǎng)和引進(jìn)兩大方針建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍。另一方面，要按照“不求所有，但求所用”的原則，建立高水平的人才流動站，形成積聚高層次人才的制度與環(huán)境，并最大限度地發(fā)揮出人才效用。

由于我國高校許多應(yīng)用型專業(yè)教師并不是師范專業(yè)出身，未經(jīng)過系統(tǒng)的教育學(xué)與心理學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)比較習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教育，此時學(xué)生被動接受知識，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的主動性與積極性。為此，我們應(yīng)借鑒國外大學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提倡啟發(fā)式教學(xué)和協(xié)作探究型學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)案例教學(xué)法。

（三）積極轉(zhuǎn)變教育理念，重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)實(shí)用型人才

對于從“專才”教育到復(fù)合型“全才”教育的過渡和高等教育的國際化潮流，高校必須努力適應(yīng)社會對工商管理類人才需求的變化，積極做到三方面的轉(zhuǎn)變：第一，從重視培養(yǎng)專門型人才到重視培養(yǎng)更靈活的綜合型人才的轉(zhuǎn)變；第二，從只注重培養(yǎng)國內(nèi)人才到重視培養(yǎng)國際型人才的轉(zhuǎn)變；第三，從重視傳授理論知識向重視傳授理論和實(shí)務(wù)知識兼具的方向的轉(zhuǎn)變。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳宏軍,江若塵.WTO與中國工商管理教學(xué)改革［J］.經(jīng)濟(jì)管理,2001.

第4篇：對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識范文

1 非財會專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)中的困境

1.1 教學(xué)內(nèi)容方面

非財會專業(yè)財務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)不同于財會專業(yè)，非財會專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生具有財務(wù)管理理念和思維，明白財務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要作用和職能，能進(jìn)行初步的定量和定性分析，能從價值增長的角度進(jìn)行分析，并在企業(yè)決策中潛移默化地運(yùn)用財務(wù)思維，提升學(xué)生未來作為管理者的綜合能力。因此，在課程設(shè)置上，不同于財會專業(yè)是在會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、稅法等專業(yè)課程完成后開設(shè)財務(wù)管理課程，非財會專業(yè)學(xué)生通常只安排了會計學(xué)原理作為鋪墊，由于前期知識儲備不足，使得非財會專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程時普遍覺得難度較大，興趣較低。其次，在教材的選擇上，由于現(xiàn)有的教材內(nèi)容都以財會專業(yè)為學(xué)習(xí)對象，沒有專門針對非財會專業(yè)編寫的財務(wù)管理教材，可以選擇的余地較少，只能由任課老師根據(jù)學(xué)生的層次來決定授課內(nèi)容和程度，隨意性比較大。

1.2 學(xué)生方面

由于財務(wù)管理的理論性較強(qiáng)，很多知識點(diǎn)又與會計、稅法和統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。由于非財會專業(yè)的課程設(shè)置原因，學(xué)生前期沒有接觸到會計、稅法等專業(yè)知識，知識結(jié)構(gòu)不完整，后期學(xué)習(xí)財務(wù)管理就覺得非常吃力，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的能動性，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。另外非財會專業(yè)的學(xué)生對財務(wù)管理課程的重視程度普遍沒有財會專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為財務(wù)管理與將來他們要從事的職業(yè)沒有多少關(guān)系，甚至覺得這門課是多余的，感興趣的學(xué)生不多。

1.3 教師方面

財務(wù)管理課程對于教師水平要求較高，需要有扎實(shí)的理論和管理經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?fù)雜的理論簡明生動地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升課程的趣味性。但實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，在非財會專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)中很多教師沒有意識到與財會專業(yè)的差異性，仍然運(yùn)用針對財會專業(yè)學(xué)生那樣教學(xué)要求和模式，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，無形中增加了課程難度。另一方面，受限于教學(xué)能力，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，主要介紹理論和公式推導(dǎo)，比如在講資金時間價值時如果只強(qiáng)調(diào)資金時間價值的計算和推導(dǎo)，對于非財會專業(yè)的文科學(xué)生來說覺得乏味，增加厭學(xué)情緒。由于教學(xué)雙方的互動不理想，再加上教師如果沒有豐富的教學(xué)手段和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大沒有興趣導(dǎo)致課堂不活躍，教師上課的情緒和積極性也大受挫折。

1.4 實(shí)踐教學(xué)方面

作為一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，特別是由于財務(wù)管理工作的復(fù)雜性，使得財務(wù)管理課程的教學(xué)不能僅僅依靠理論教學(xué)來完成，為了讓學(xué)生更好的掌握理論知識，加深對理論的理解和應(yīng)用，通過實(shí)踐教學(xué)既能夠讓學(xué)生深刻理解理論知識還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊合作能力。但實(shí)踐教學(xué)對財務(wù)管理老師的綜合素質(zhì)要求比較高，實(shí)際情況是大多數(shù)高校教師都缺少在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，無法較好的勝任實(shí)踐教學(xué)。其次，在實(shí)驗(yàn)室資源配備和建設(shè)方面，很多高校由于受諸多條件限制而達(dá)不到要求。即使有部分高校投入了資金建立了高品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室，資源也沒有達(dá)到共享的程度，主要由財會專業(yè)學(xué)生優(yōu)先使用。由于學(xué)校層面沒有進(jìn)行協(xié)調(diào)分配教學(xué)資源的機(jī)制，非財會專業(yè)的教師也就沒有動力來進(jìn)行申請了。

2 非財會專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)改革的思路

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)改革教學(xué)方法

非財會專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識到差異性，讓非財會專業(yè)學(xué)生理解財務(wù)管理的框架體系和基本理論，把握教學(xué)的深度和廣度。主要目的在于拓寬非財會專業(yè)學(xué)生的財務(wù)視野，做到因材施教，緩解學(xué)生畏難的情緒。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能夠再用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，要采用多種教學(xué)方法，比如：

案例教學(xué)法：教師通過生動活潑的財務(wù)管理案例教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的討論積極性，將課堂知識點(diǎn)與學(xué)生生活相結(jié)合，比如講年金時可以與住房還貸的方式選擇結(jié)合起來分析，這樣更利于學(xué)生理解。

情景教學(xué)法：還可以在財務(wù)管理課程教學(xué)中采用情景式教學(xué)法，可以將某個抽象的知識點(diǎn)通過現(xiàn)場演繹，讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識。

角色互換教學(xué)法：傳統(tǒng)的老師授課學(xué)生聽講模式容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，如果教師選擇一些較容易的知識點(diǎn)讓學(xué)生備課上臺講解，老師點(diǎn)評總結(jié)，既讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的盲點(diǎn)，也能鍛煉學(xué)生的自學(xué)、語言表達(dá)和溝通能力。

除此之外，教師還可以用小組作業(yè)現(xiàn)場展示、借助網(wǎng)絡(luò)平臺等互動式方法來輔助教學(xué)。

2.2 打造高水平的非財會專業(yè)財務(wù)管理課程教師團(tuán)隊

對于非財會專業(yè)財務(wù)管理課程的教學(xué)，依靠教師個人努力改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量的幅度是有限的。前面提到的困難中，無論是非財會專業(yè)財務(wù)管理教材的缺失、相應(yīng)教學(xué)案例的缺乏，都不是個人力量可以有效解決的。學(xué)校需要像重視其他教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)那樣，建立非財會專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊，利用團(tuán)隊的力量集思廣益，編寫出針對非財會專業(yè)的財務(wù)管理教材；結(jié)合所在專業(yè)的特色，編寫符合專業(yè)特色的教學(xué)案例，豐富課堂教學(xué)。案例要真實(shí)生動，來源于企業(yè)，涉及企業(yè)經(jīng)營的具體問題。因?yàn)榘咐木帉懝ぷ髁看?，從采編到編寫完成，需要花費(fèi)大量的時間精力。因此無論是教材編寫還是案例收集，也只能通過教學(xué)團(tuán)隊才能完成。另一方面，為了提高教師的教學(xué)水平，尤其是年青教師，大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，理論知識較多，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。本科院?？梢越梃b高職院校的教師頂崗實(shí)習(xí)的模式，分批將教師送到企業(yè)中工作，在企業(yè)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于教師綜合素質(zhì)的提升也有利于豐富課堂知識。

第5篇：對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè) 金融學(xué) 課程

一、財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

財務(wù)管理課程主要涵蓋投資管理、籌資管理、收益分配三部分內(nèi)容，這三部分內(nèi)容都是圍繞資金的運(yùn)動展開。資金的籌措與運(yùn)用、流通與管理離不開貨幣、信用關(guān)系、金融工具、金融市場、以及以銀行為主體的金融機(jī)構(gòu)，這需要學(xué)生具備一定的資金管理方法與技能，而這正是金融學(xué)課程研究的主要內(nèi)容。因此，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力與其所擁有的金融專業(yè)知識與技能具有十分密切的關(guān)系?；诖耍覈胀ǜ叩葘W(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)大多將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、理財?shù)榷喾矫嬷R和能力的高級專門人才”。

從各學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實(shí)踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對財務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容， 是財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、財務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實(shí)際情況看，國內(nèi)高校財務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)、國際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險學(xué)、金融市場、證券投資學(xué)等，會對在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制有一個基本的了解和認(rèn)識，對社會上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計來看，顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時基本都會按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，沒有認(rèn)真考慮財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多

一般經(jīng)管類院校的財務(wù)管理專業(yè)，金融學(xué)的課時都在40學(xué)時以內(nèi)，所以時間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問題，尤其與先學(xué)的課程，內(nèi)容上的重復(fù)較嚴(yán)重。這樣，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架， 又浪費(fèi)了寶貴的授課時間，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出，40學(xué)時的金融學(xué)中，有12學(xué)時是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比重高達(dá)30%。

（三）微觀金融運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容欠缺

從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運(yùn)行機(jī)制， 重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡斚⑾⑾嚓P(guān)的微觀金融運(yùn)行機(jī)制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會運(yùn)用金融知識的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐的發(fā)展

目前，財務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散。重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，對教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國金融實(shí)踐的發(fā)展。 金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

三、財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議

（一）制定適合財務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系

針對課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯位，適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教師加強(qiáng)團(tuán)隊合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本專業(yè)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。

（二）適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容

20 世紀(jì)50 年代之后，金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型，其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風(fēng)險管理理論與技術(shù)等，其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進(jìn)行研究，成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過多，可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先，金融機(jī)構(gòu)部分，可以增加對非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學(xué)生對我國日益發(fā)展的多樣化的非金融機(jī)構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關(guān)的計算、收益率的計算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)手段改革

隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進(jìn)展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國內(nèi)過激金融熱點(diǎn)問題頻出，國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無法幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解實(shí)際問題。針對這一問題，一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，運(yùn)用生動的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過程中加強(qiáng)參與式學(xué)習(xí)，通過小組討論的方法可以鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的金融想法。另一方面， 課程之外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作，如：聘請校外專家來校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識及技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中；推薦學(xué)生到金融行業(yè)實(shí)習(xí)，可以與某個證券公司達(dá)成協(xié)議，將其作為學(xué)院的一個實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（四）適宜在教與學(xué)方面要樹立一種充新教學(xué)模式

針對非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時少的情況， 可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即：“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法，并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量，并激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。另一方面，“學(xué)”可通過增強(qiáng)課程教學(xué)的開放性與金融熏陶方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰(zhàn)爭》、《資本戰(zhàn)爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍，一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對金融學(xué)習(xí)的興趣。

（五）構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評方式

基于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的目標(biāo)，在綜合考評上要更多體現(xiàn)學(xué)生的金融實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的以閉卷考試成績加日常考核的單一考核模式顯然不能適應(yīng)這一要求。在閉卷考試基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)加大過程性考核力度，可以考慮采用其他形式的考試，例如可以用網(wǎng)上模擬、設(shè)計金融方案、金融小論文等來確定成績。增加學(xué)習(xí)能力、研究能力、分析能力、綜合知識運(yùn)用等能力的考核比重，從而形成“全過程——全方位——全面考核”的科學(xué)考核體系。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；財管專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

一、高職財管專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

（一）職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容是職業(yè)能力，所謂職業(yè)能力是指人們在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實(shí)踐能力，也就是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能動地改造自然和改造社會的能力。按職業(yè)對從業(yè)者從事職業(yè)活動必備的能力為依據(jù)，職業(yè)能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面構(gòu)成。

專業(yè)能力是個體職業(yè)工作中的核心能力。專業(yè)不同的學(xué)生，其專業(yè)能力的要求也不相同，但主要的都是培養(yǎng)學(xué)生在特定方法引導(dǎo)下具有合理的知識能力結(jié)構(gòu)，能夠有目的地、合理地利用專業(yè)知識和職業(yè)技能（包含工作過程的綜合知識和綜合技能）獨(dú)立解決問題并評價其成果的能力，其中包括工作過程的方式方法以及對勞動工具、生產(chǎn)材料等的認(rèn)識等能力。

方法能力是指個體持續(xù)發(fā)展的基本能力，主要培養(yǎng)學(xué)生具有：獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；獲取新知識、新技能的能力；運(yùn)用已獲得的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)解決新問題的能力；制定工作計劃的能力和管理能力。

社會能力既是個體基本生存能力，也是個體基本發(fā)展能力，主要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建社會關(guān)系，與他人和諧相處的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、交流能力、相處能力、協(xié)作能力、組織能力、批評與自我批評的能力，以及群體意識、安全意識、社會責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神等。

企業(yè)調(diào)研表明，高職財管專業(yè)畢業(yè)生可從事的職業(yè)崗位主要為：出納、會計核算、籌資管理、投資管理、成本管理、資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析、財務(wù)咨詢等崗位，主要從事出納、會計核算、籌資管理、投資管理、成本管理、資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析、財務(wù)咨詢等，這些崗位要求從業(yè)人員具備相應(yīng)的的職業(yè)能力。

（二）財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力

1.財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的專業(yè)能力

財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的專業(yè)能力指財務(wù)人員在履行企業(yè)財務(wù)管理職能時所必須具備的財務(wù)能力，具體包括：會計核算與全盤賬務(wù)處理能力、稅務(wù)處理能力、財務(wù)分析和診斷能力、資產(chǎn)管理能力、融資籌劃能力、預(yù)算管理能力、投資決策與管理能力、財務(wù)成本控制能力和財務(wù)工具應(yīng)用能力等。專業(yè)能力主要是通過專業(yè)核心課程的教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐體系來進(jìn)行培養(yǎng)。

2.財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的方法能力

財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的方法能力主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獲取新知識能力、決策能力、拓展自我天賦、可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。

3.財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的社會能力

財務(wù)管理職業(yè)崗位應(yīng)該具備的社會能力主要包括：人際交流能力、公共關(guān)系處理能力、勞動組織能力、具有良好的團(tuán)隊精神、職業(yè)道德和社會責(zé)任感。

二、以職業(yè)能力為本的高職財管專業(yè)實(shí)踐體系

職業(yè)能力是在實(shí)踐活動特別是職業(yè)活動中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而獲得的一種能力，所以高職院校在教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)合理地安排實(shí)踐教學(xué)活動，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由局部到整體反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，構(gòu)建“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的高職院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，即以課程單元實(shí)訓(xùn)為“點(diǎn)”，以課程綜合實(shí)訓(xùn)為“線”，以專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為“面”。

（一）課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)涵蓋財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的主要課程，如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《稅收實(shí)務(wù)》、《成本會計》、《財務(wù)管理》、《會計電算化》、《財務(wù)報表分析》等專業(yè)主干課程。例如《基礎(chǔ)會計》實(shí)訓(xùn)主要進(jìn)行會計記錄的書寫、會計科目設(shè)置、復(fù)式記賬法的應(yīng)用、原始憑證、記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記以及資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，通過這些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生增加對賬證表等會計資料的感性認(rèn)識。對《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《稅收實(shí)務(wù)》《成本會計》等核心課程的實(shí)訓(xùn)，要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練，如《財務(wù)會計》主要進(jìn)行貨幣資金、存貨核算、應(yīng)收應(yīng)付往來、固定資產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)、財務(wù)成果崗位、總賬報表崗位等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，《財務(wù)管理》主要進(jìn)行貨幣時間價值、風(fēng)險價值、籌資活動實(shí)訓(xùn)、投資活動實(shí)訓(xùn)、利潤分配實(shí)訓(xùn)和財務(wù)分析、預(yù)算編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，《稅收實(shí)務(wù)》主要進(jìn)行增值稅、營業(yè)稅、消費(fèi)稅等主要稅種的計算以及納稅申報的實(shí)訓(xùn)，《成本會計》主要進(jìn)行成本核算、成本控制、成本預(yù)測和成本決策等實(shí)訓(xùn)。通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)務(wù)操作基本技能，促進(jìn)知識技能向?qū)嶋H操作技能的轉(zhuǎn)移。

（二）課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)

學(xué)完《基礎(chǔ)會計》后應(yīng)安排一門《會計基礎(chǔ)實(shí)習(xí)》課程，讓學(xué)生進(jìn)行一套較系統(tǒng)的實(shí)操演練，讓學(xué)生對從填制原始憑證到編制會計報表的整個過程有一定的感性認(rèn)識，掌握會計核算的基本程序和方法。學(xué)完《會計電算化》后，安排《用友軟件實(shí)訓(xùn)》或《金蝶軟件實(shí)訓(xùn)》課程；學(xué)完《財務(wù)會計》、《成本會計》、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》、《財務(wù)管理》等課程后，安排《會計崗位模擬綜合實(shí)訓(xùn)》和《財務(wù)管理崗位模擬綜合實(shí)訓(xùn)》，專業(yè)核心課程中實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的實(shí)踐課時應(yīng)占總課時比例的50%以上，通過綜合實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生財務(wù)管理知識和會計知識的綜合運(yùn)用能力。

（三）進(jìn)行校外實(shí)習(xí)

此環(huán)節(jié)可分為兩個階段：第一階段是課程認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是指在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調(diào)查，讓學(xué)生身臨其境，及時了解理論與現(xiàn)實(shí)工作的差異。第二階段是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，可以讓學(xué)生熟悉將來可能承擔(dān)的工作，盡快把知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)是直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加財務(wù)管理實(shí)務(wù)工作，可以由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地，或者由學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)可與學(xué)生就業(yè)同步進(jìn)行，實(shí)踐的內(nèi)容包括頂崗實(shí)習(xí)，同時完成相關(guān)崗位的畢業(yè)綜合實(shí)踐報告。這一環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容較廣，包括財務(wù)管理、會計、審計、稅收以及金融等方面的業(yè)務(wù)。

校外實(shí)習(xí)包括會計、財務(wù)管理課程開課之初進(jìn)行的認(rèn)知實(shí)習(xí)和最后一學(xué)年的綜合畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個模塊。校外實(shí)習(xí)使學(xué)生處于現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生通過身臨其境主動式的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，從中親自感受或體驗(yàn)這些專業(yè)知識在實(shí)際中的應(yīng)用，從而更有利于學(xué)生對專業(yè)知識的主動自覺吸收，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的真實(shí)性，較好地調(diào)動了學(xué)生積極參與的意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題能力等職業(yè)素質(zhì)。

三、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系的條件與保障

由于目前高職財管專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)條件薄弱，經(jīng)費(fèi)投入相對不足，制約著學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，所以應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地、師資以及實(shí)踐教材等方面加大建設(shè)力度。

（一）建立和完善校內(nèi)財務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室

高職院校財務(wù)管理專業(yè)首先應(yīng)建立模擬財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，從硬件和軟件兩方面進(jìn)行經(jīng)費(fèi)投入，以保證場地、設(shè)備、教學(xué)軟件的需要，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個仿真的企業(yè)財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。模擬實(shí)驗(yàn)對于提高學(xué)生的動手操作、綜合分析問題、適應(yīng)社會需要等方面具有非常重要的作用。建立和完善校內(nèi)財務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)模要能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要，同時應(yīng)注意高仿真性與綜合性。

（二）積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地

單靠建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)校還必須拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)具有一定的實(shí)體資源優(yōu)勢，學(xué)校具有智力資源和企業(yè)所需專門職業(yè)人才的優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)協(xié)助企業(yè)搞好員工培訓(xùn)并為企業(yè)提供所需的職業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)供需對接，校企雙贏。高職院校應(yīng)該充分利用各種資源，與企業(yè)、銀行、證券公司、保險公司、會計師事務(wù)所等涉及財務(wù)管理專業(yè)的單位簽訂校企合作協(xié)議，建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，以幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸社會，了解社會，提高他們的實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

（三）打造一支“雙師”型師資隊伍

教師是實(shí)施教育的主體，學(xué)生實(shí)踐技能的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力，因此高職院校應(yīng)堅持“專兼結(jié)合、外引內(nèi)培”的原則，以專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以中青年專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)為支撐，以優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)為主線，以加強(qiáng)“雙師”型師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，建設(shè)一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”型和從行業(yè)企業(yè)聘請的技術(shù)專家、能工巧匠構(gòu)成的專兼結(jié)合的專業(yè)師資隊伍。

各個高職院校可根據(jù)自己不同的需要，以“請進(jìn)來”的方式多渠道地從校外大力引進(jìn)“雙師”人才，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人手，如配置實(shí)踐教學(xué)秘書等，還可以以“走出去”的方式提供和創(chuàng)造更多的機(jī)會給校內(nèi)的教師，讓他們到真實(shí)的生產(chǎn)社會環(huán)境中豐富和檢驗(yàn)自己的專業(yè)理論知識和技能。高職院校還應(yīng)和本地區(qū)的企業(yè)建立長期友好的合作關(guān)系，定期聘請校外企業(yè)專家到學(xué)校給學(xué)生講課、指導(dǎo)，定期組織教師進(jìn)行廣泛的專業(yè)交流，并積極地為教師進(jìn)修、培訓(xùn)、下企業(yè)調(diào)研提供條件，加大對教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)和觀念的改變。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

實(shí)踐教材的建設(shè)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的要求，進(jìn)行實(shí)踐教材建設(shè)規(guī)劃，按統(tǒng)一規(guī)范制定實(shí)踐大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書、教材、課件等，并根據(jù)企業(yè)理財環(huán)境的變化及人才培養(yǎng)規(guī)格的變化，適時調(diào)整實(shí)踐類教材的內(nèi)容，使財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐類教材建設(shè)符合未來社會對人才培養(yǎng)的要求，教材在編寫過程中應(yīng)以財務(wù)能力為導(dǎo)向。

四、高職財管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的評價

實(shí)踐教學(xué)體系的評價是指對實(shí)踐教學(xué)設(shè)計安排、實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等方面進(jìn)行的全方位評價，評價所獲得的信息資料是改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的寶貴資料。實(shí)踐教學(xué)體系評價主體包括行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)院督導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)工作委員會、學(xué)生。

評價的關(guān)鍵是學(xué)生能否通過實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提升了其職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。由于財務(wù)管理專業(yè)的特殊性，可以以技能競賽獲獎和獲取從業(yè)資格或初級的資格證書來評價實(shí)踐教學(xué)的效果。按照財務(wù)管理崗位所需要的職業(yè)能力，確定財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置實(shí)用性的財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。通過加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，由多主體進(jìn)行評價，將財務(wù)管理的職業(yè)技能由點(diǎn)到面?zhèn)魇诮o學(xué)生，從而提高學(xué)生的財務(wù)管理職業(yè)能力，以期通過科學(xué)的評價和考核，促使財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)達(dá)到較好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃日強(qiáng)，許惠清.能力本位職業(yè)教育的能力觀[J].職教論壇，2004（11）.

第7篇：對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給財務(wù)管理行業(yè)帶來的變革

在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，財務(wù)管理模式有別于傳統(tǒng)方式。互聯(lián)網(wǎng)金融與企業(yè)運(yùn)行關(guān)系密切。金融與財務(wù)具有統(tǒng)一性，企業(yè)將經(jīng)營與投資進(jìn)行積極融合。在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)化金融發(fā)展迅速，促使企業(yè)財務(wù)管理面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，企業(yè)財務(wù)管理需要重視幾個問題的處置，即正確對待互聯(lián)網(wǎng)時期貨幣變化的形勢，重視企業(yè)風(fēng)險管理與風(fēng)險承受之間的配合度，尤其是關(guān)注金融風(fēng)險外溢程度和監(jiān)管強(qiáng)度之間的關(guān)系，重視技術(shù)創(chuàng)新，積極進(jìn)行商業(yè)模式的發(fā)展，對創(chuàng)新過程進(jìn)行合理監(jiān)管，有效解決與市場回報之間的關(guān)系。①另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)在財務(wù)管理模式、方式、手段等方面都區(qū)別于傳統(tǒng)模式。在當(dāng)前多數(shù)大型企業(yè)中，都積極與信息接軌，開展數(shù)字營銷，整個企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化和信息化。企業(yè)運(yùn)行中涉及諸多信息，如生產(chǎn)、銷售、物流、倉儲以及財務(wù)信息等，借助實(shí)時數(shù)據(jù)方式，推動企業(yè)管理決策的制定，更好地將業(yè)務(wù)與財務(wù)進(jìn)行融合，形成共享的企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，協(xié)助企業(yè)實(shí)現(xiàn)對業(yè)績、內(nèi)控、資金等方面的管理，形成全面、綜合的財務(wù)系統(tǒng)，②這種方式與傳統(tǒng)的財務(wù)處理模式存在本質(zhì)區(qū)別，促使整個財務(wù)進(jìn)入急速的調(diào)整期。對于高職財務(wù)管理專業(yè)而言，其教學(xué)經(jīng)歷了不斷的變遷和發(fā)展，與時展關(guān)系密切，息息相關(guān)。高職財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要緊跟時展，立足時代需求，促使財務(wù)管理人才的發(fā)展能夠滿足職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。因此，要積極進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新和發(fā)展。

二、高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)專業(yè)性質(zhì)與高職教育理念有一定的矛盾

對于財務(wù)管理專業(yè)而言，其隸屬于工商管理范疇，其主要的職能是提高人才在財務(wù)理論知識方面的基本功，更好地為企業(yè)服務(wù)，為此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，需要重視寬口徑，注重基礎(chǔ)知識的扎實(shí)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力。在高職教育中，僅僅強(qiáng)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要注重實(shí)踐的作用，為此，高職院校在進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在局限性，很難嚴(yán)格遵守寬口徑與厚基礎(chǔ)性。即便對相關(guān)課程進(jìn)行了設(shè)計，但是，鑒于學(xué)制的影響，實(shí)際上只是對本科知識進(jìn)行了壓縮，很難彰顯職業(yè)教育自身的系統(tǒng)性。

（二）專業(yè)定位較模糊

在很多高職院校在財務(wù)管理專業(yè)的定位上，與會計專業(yè)的相似性較為嚴(yán)重，僅僅是會計專業(yè)重視會計核算，財務(wù)管理專業(yè)更加注重財務(wù)的實(shí)際應(yīng)用，二者存在差異，但是，本質(zhì)上差別又不大。不同高職院校對此意見不一，有的認(rèn)為財務(wù)管理與會計、金融存在差別，特色鮮明。有的認(rèn)為財務(wù)管理特色并不突出，應(yīng)該定義為會計或者金融的一個分支。由此，各個院校在專業(yè)和機(jī)構(gòu)設(shè)置上的差異代表其各自的觀點(diǎn)。有的院校將財務(wù)管理作為單獨(dú)的專業(yè)，但是，隸屬會計學(xué)院，有的將其歸屬為金融學(xué)院，有的將其作為會計學(xué)或者金融學(xué)的一個方向。對財務(wù)管理專業(yè)不同的認(rèn)識直接影響了其特色教育的開展，導(dǎo)致學(xué)生觀念不清，目標(biāo)不明確，對未來職業(yè)規(guī)劃缺乏方向性指導(dǎo)。

(三)教學(xué)與評價手段的單一

高職院校的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式中，對于學(xué)習(xí)效果影響較大的因素是教學(xué)的方式以及對學(xué)習(xí)成果的評價。立足實(shí)際，高職院校在財務(wù)管理專業(yè)中，教學(xué)質(zhì)量評估制度存在單一性，靈活性不足，使得財務(wù)管理教師在進(jìn)行授課的時候，對教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)模式、評價方面動力不足。教師更加側(cè)重使用教學(xué)大綱、計劃等進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。在金融領(lǐng)域，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突顯影響，傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段、評價已彰顯無力。

(四)校企合作現(xiàn)狀

企業(yè)對高職院校財務(wù)管理專業(yè)支持力度不足，校企合作、學(xué)徒制函待推廣。企業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，但高職院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生難以達(dá)到企業(yè)用人要求。高職院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)對象為民營企業(yè)，其提供校企合作崗位的可能性較低，校企合作難以形成規(guī)?；?。依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生對口企業(yè)，對員工的知識技能要求較高，比如金融企業(yè)，要求員工掌握證券銷售的電商化、互聯(lián)網(wǎng)融資，整合線上、線下平臺，以互聯(lián)網(wǎng)為工具向客戶提供經(jīng)濟(jì)服務(wù)等。目前，高職院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生難以達(dá)到對口企業(yè)的用人要求。

三、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）財務(wù)管理專業(yè)重新定位與設(shè)置

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使企業(yè)商業(yè)模式面臨變革，金融創(chuàng)新發(fā)展迅速，企業(yè)投資行為不斷整合。在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入運(yùn)轉(zhuǎn)模式下，財務(wù)資金風(fēng)險、理財以及進(jìn)入工具方面發(fā)展迅速，應(yīng)用更加頻繁，與傳統(tǒng)的財務(wù)管理區(qū)別較大，預(yù)算領(lǐng)域備受關(guān)注，證券化在企業(yè)資產(chǎn)中占據(jù)比重較大，促使企業(yè)在投資、融資和財務(wù)方面強(qiáng)化重構(gòu)，在根本上講，金融學(xué)科影響增大。在當(dāng)前高職財務(wù)管理中，人才培養(yǎng)方案與課程配置與會計專業(yè)的主課程相似，差別不大，在財務(wù)管理方面，與會計專業(yè)區(qū)別不大，沒有真正體現(xiàn)其專業(yè)自身的特征。

（二）財務(wù)管理專業(yè)課程的修訂

立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，企業(yè)財務(wù)模式需要進(jìn)行積極創(chuàng)新，財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計需要立足互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)，滿足市場需求。專業(yè)課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)關(guān)系密切，關(guān)乎學(xué)生知識和能力水平，與社會發(fā)展息息相關(guān)。因此，財務(wù)管理專業(yè)需要立足人才培養(yǎng)和社會需求，相關(guān)課程需要融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代財務(wù)管理人才培養(yǎng)的思想。在具體設(shè)計的時候，關(guān)鍵性的原則是尊重社會的實(shí)際需求，進(jìn)行課程的針對性設(shè)計。立足市場對財務(wù)管理知識和能力的需求，使得知識能夠有效轉(zhuǎn)為價值，增強(qiáng)學(xué)生在社會的競爭實(shí)力，實(shí)現(xiàn)對職業(yè)的合理規(guī)劃。專業(yè)主干課是財務(wù)專業(yè)形成的重要核心，也是其區(qū)別與其它專業(yè)的顯著特征。專業(yè)課需要展現(xiàn)自身課程的優(yōu)勢，也要將互聯(lián)網(wǎng)思維融入其中，滿足時展的需求。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)

1.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的升級改造。可通過與財務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、財務(wù)軟件公司、證券金融公司等企業(yè)共建的方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和合作企業(yè)的優(yōu)勢資源完成本專業(yè)核心課程的升級改造工作，建立一個基于技術(shù)含量的財務(wù)管理專業(yè)課程群，在突出各門課程的特色的同時，建立起課程互通基于云平臺的專業(yè)資源庫。為老師和學(xué)生提供信息化課程所需的網(wǎng)絡(luò)空間、教學(xué)軟件、資源獲取與共享平臺服務(wù)及教學(xué)、科研、管理等應(yīng)用的云服務(wù)。2.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間即時互動、資源分享和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。計劃進(jìn)行課程的移動信息化教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)微課替代傳統(tǒng)教學(xué)錄像，建設(shè)移動交互式數(shù)字教材替代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，建設(shè)與學(xué)習(xí)場景融合的課程資源庫，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)即學(xué)即查、隨時擴(kuò)展、貫通學(xué)習(xí)。通過移動教學(xué)客戶端平臺助力教師開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式的探索。

（四）財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)

在互聯(lián)網(wǎng)的當(dāng)下，整個社會面臨新模式和新的格局，投行化成為商業(yè)銀行的重要發(fā)展方向和趨勢，面對海量的數(shù)據(jù)和資源，需要財務(wù)管理模式進(jìn)行重新構(gòu)建，為此，在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，需要重視教學(xué)模式的改變。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，這種新的投融資及經(jīng)營彰顯網(wǎng)絡(luò)一體化的特征，需要財務(wù)管理專業(yè)課程滿足實(shí)踐性的特征，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。為此，教師需要重視財務(wù)管理投資組合等方面課程的實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的動手操作能力。同時，重視建立互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)對于校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，彰顯互聯(lián)網(wǎng)特征，滿足人才培養(yǎng)要求，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，提升財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)率，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。另外，要重視對學(xué)習(xí)策劃和分析能力的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，推動實(shí)踐教學(xué)，增加課程的設(shè)計性、綜合性與協(xié)作性。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺

對于互聯(lián)網(wǎng)平臺而言，其主要的特征是具有突出的開放性，共享性，實(shí)用性較強(qiáng)，能夠推動校企合作的資源整合，有利于信息的高效傳遞和交流。鑒于校企合作，開展校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺。為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)、企業(yè)與學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)要重視校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，將校企合作基地的相關(guān)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向云平臺，實(shí)現(xiàn)相關(guān)主體的線上互動。這一網(wǎng)絡(luò)平臺的功能是進(jìn)行信息的有效收集，強(qiáng)化資源整合，推動相關(guān)合作項(xiàng)目的發(fā)展和管理，實(shí)現(xiàn)對項(xiàng)目進(jìn)度的有效監(jiān)控，強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析和資源整合，以便更好地滿足企業(yè)和專業(yè)教育的需求。校企合作平臺發(fā)揮了橋梁的作用，使得學(xué)生、企業(yè)與專業(yè)之間實(shí)現(xiàn)良性互動，便于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)習(xí)，保證未來優(yōu)質(zhì)的就業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障。同時，還可以建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督，保證校企合作基地的可持續(xù)發(fā)展。另外，還可以建立相關(guān)校友會，促進(jìn)與母校之間的溝通，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，強(qiáng)化互動。

(六)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”下的專業(yè)師資隊伍建設(shè)

在傳統(tǒng)的師資隊伍建設(shè)中，人力范圍存在狹窄性，采用了傳統(tǒng)的建設(shè)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，其師資隊伍建設(shè)需要立足幾個方面，首先，要對狹隘的人力范圍觀進(jìn)行摒棄，重視網(wǎng)上師資資源的利用。例如針對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)資源，可以采取購買的方式，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)團(tuán)隊的關(guān)系的構(gòu)建，形成師資的一部分。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)教師隊伍培養(yǎng)體系的建立。例如，可以積極組織師資培訓(xùn)計劃，提升教師信息教學(xué)能力和素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校教師面臨挑戰(zhàn)，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式、內(nèi)容等進(jìn)行改變，重視學(xué)生的行為。在教育互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職教育需要更多具有信息化專業(yè)的教師。為此，教師需要重視自身的提升，形成終生學(xué)習(xí)的理念，全面應(yīng)用線上和線下資源，吸收新知識和新技術(shù)。高職教師需要重視個性化知識體系的構(gòu)建，以全新的姿態(tài)投入高職教育改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的增強(qiáng)。

注釋

①“展望2015互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)社會責(zé)任年度峰會”中國人民銀行金融研究所綜合政策研究室主任雷曜提到的術(shù)語

②互聯(lián)網(wǎng)+時代財務(wù)管理轉(zhuǎn)型，

參考文獻(xiàn)

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[3]馬化騰.“互聯(lián)網(wǎng)+”激活更多信息能源[EB/OL].

第8篇：對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 財務(wù)管理專業(yè) 核心課程 教學(xué)方式 考核 策略

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0137-02

伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)與金融市場的不斷發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)的重要性日益凸顯。對應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)而言，其培養(yǎng)要求是學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)掌握財務(wù)管理方面的基本理論和基本知識，掌握財務(wù)管理的分析方法，熟悉我國有關(guān)財務(wù)管理的方針、政策和法規(guī)，了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索資料查詢與信息搜集的基本方法，具備一定的實(shí)務(wù)操作能力。對于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，更重要的是具有人際溝通、獲取信息以及分析和解決財務(wù)實(shí)際問題，并通過較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)完成工作的基本能力，即實(shí)際工作能力。這就要求學(xué)生在校期間必須受到相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，以達(dá)到上述目標(biāo)。下文將具體探討在實(shí)際教學(xué)中完成上述目標(biāo)的策略。

一、重組核心課程

如果將管理學(xué)的思想運(yùn)用到財務(wù)活動中，那么，財務(wù)管理就是從金融市場和商品市場兩個方面對資源各構(gòu)成要素進(jìn)行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和考評，通過資源的流動和重組實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置；通過各種金融工具的設(shè)計和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)財務(wù)管理目標(biāo)和價值的增值。當(dāng)然，財務(wù)管理并不是簡單地借用微觀金融學(xué)、管理學(xué)中一些現(xiàn)成的原理和結(jié)論，更重要的是應(yīng)用這些原理和結(jié)論指導(dǎo)廠商的投資和融資決策。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展歷程，財務(wù)管理涉及的內(nèi)容涵蓋金融市場、投資學(xué)與公司財務(wù)這三大領(lǐng)域。因而，財務(wù)管理專業(yè)核心課程也應(yīng)該涵蓋這三大部分內(nèi)容?；诖?，在應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，有必要在以“財務(wù)管理”命名的教材中增加投資學(xué)、金融市場的相關(guān)內(nèi)容，從而使財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對這些知識有基本的了解，再輔以一些獨(dú)立的選修課程，使學(xué)生的知識范圍擴(kuò)大，認(rèn)識到財務(wù)管理并不僅僅局限于傳統(tǒng)的資金的流轉(zhuǎn)，而是在一個更為廣闊的空間中發(fā)揮作用，為日后工作做好知識儲備。

第一，基于財務(wù)管理發(fā)展的特性以及應(yīng)用型本科的教育特點(diǎn)，在該類學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)課程的安排上，有必要安排兩門以“財務(wù)管理”為名的課程，一門課程的內(nèi)容涉及財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)，包括投資、籌資與資金運(yùn)營，即公司財務(wù)的相關(guān)內(nèi)容；另一門課程的內(nèi)容涉及應(yīng)包含在財務(wù)管理學(xué)科之中的與投資學(xué)和金融市場相關(guān)的內(nèi)容，名稱可以是“高級財務(wù)管理”，也可以是其他，只要體現(xiàn)財務(wù)管理的特色即可。這樣，可以使學(xué)生更深入地理解財務(wù)管理的意義、目標(biāo)與范疇，拓寬其視野，而不將自身局限于公司的微觀范疇之內(nèi)。

第二，在第一門課程即以公司財務(wù)內(nèi)容為主的課程中，除傳統(tǒng)的投資、籌資、資金運(yùn)營三項(xiàng)內(nèi)容外，企業(yè)價值評估、現(xiàn)金流管理、預(yù)算管理等知識也應(yīng)包括在內(nèi)，因?yàn)檫@也是與公司自身的財務(wù)活動密切相關(guān)的。除此之外，公司治理這一概念與范疇也應(yīng)納入課程內(nèi)容，因?yàn)楣局卫硎乾F(xiàn)代企業(yè)制度的核心，公司治理也與財務(wù)治理密切相關(guān)，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對這一基本概念有所了解。

第三，在第二門課程，即以“高級財務(wù)管理”或其他名稱命名的課程中，主要內(nèi)容應(yīng)是與投資學(xué)或金融市場相關(guān)的知識。筆者認(rèn)為，根據(jù)財務(wù)管理的基本概念，這門課程的主要內(nèi)容應(yīng)包括以資本資產(chǎn)定價模型為基礎(chǔ)的資本結(jié)構(gòu)理論、以布菜克―斯科爾斯期權(quán)定價公式為基礎(chǔ)的期權(quán)理論以及衍生金融工具的相關(guān)知識，以資產(chǎn)組合理論為基礎(chǔ)的投資組合管理（包括投資的國際化分散、組合業(yè)績評價等），以證券市場為基礎(chǔ)的相關(guān)知識（包括市場有效性、并購與重組等）。上述內(nèi)容既是投資學(xué)與金融市場的相關(guān)核心知識，同時也應(yīng)該作為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的知識儲備，這樣才能使學(xué)生有足夠的知識應(yīng)對不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)需求。因?yàn)殡S著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)與證券市場的關(guān)系越來越緊密，企業(yè)對金融工具的運(yùn)用也越來越頻繁，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握這些知識。當(dāng)然，基于應(yīng)用型本科教育的特性，教材內(nèi)容無須太過理論化，簡潔而清晰地對相關(guān)知識進(jìn)行闡述即可。

二、更新教學(xué)方式

對于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)而言，培養(yǎng)知識的實(shí)際運(yùn)用能力是非常重要的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采用以下教學(xué)方式。

（一）運(yùn)用案例式立體教學(xué)法

案例式立體教學(xué)法，即強(qiáng)化現(xiàn)場實(shí)習(xí)、專題錄像討論、計算機(jī)模擬管理等教學(xué)環(huán)節(jié)，集多種教學(xué)方法于一體，具有多角度、大信息量和系統(tǒng)性的教學(xué)優(yōu)勢，有利于促使學(xué)生站在管理者的職位上思考問題。在實(shí)施案例式立體教學(xué)法過程中，教師首先要設(shè)計適合的案例，并將案例以多元化的方式呈現(xiàn)出來。案例的選取要貼近現(xiàn)實(shí)，但不需要特別著名或報道特別多的案例，因?yàn)檫@種案例報道很多，相應(yīng)的分析也很多，學(xué)生很容易獲取相關(guān)的信息從而對自身的判斷造成影響，最好是能和一些企業(yè)合作，選取這些企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營過程中遇到的問題為案例，這可能比直接以一個著名案例來分析更有效一些。案例的呈現(xiàn)不一定采用文字的形式，可以實(shí)地拍攝企業(yè)財務(wù)管理的過程，然后對拍攝的實(shí)際事件進(jìn)行整理，附加解釋說明性文字和討論的問題，制作成財務(wù)管理案例，這樣可以更為直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生?；蛘呷绻c企業(yè)有合作，可以直接讓學(xué)生深入企業(yè)去實(shí)際了解問題的發(fā)生經(jīng)過，回來總結(jié)成一個案例。展示案例之后，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容說明案例所涉及的財務(wù)管理理論、原理和方法，組織小組討論。由教師劃定或?qū)W生自由組合進(jìn)行小組討論。通過小組討論，小組成員彼此交流爭辯，在案例分析中就某些問題達(dá)成共識，如案例中提出的問題、解決的對策等。也可以組織全班課堂討論，先由學(xué)生擺事實(shí)、找問題、查明問題產(chǎn)生的原因、提出針對性的解決方案，再權(quán)衡分析并選擇滿意的對策。經(jīng)過全班課堂討論后，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對案例進(jìn)行全面、深刻的分析、講解、釋疑，梳理思維過程，歸納概括出規(guī)律性的知識，幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系。除討論外，還可以開展情景式教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際扮演角色。針對案例中的情景，學(xué)生自行作出決策，不同的小組可以扮演不同的角色。在不同的決策之下各個小組可能會得到不同的成果，這樣可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。

（二）進(jìn)行財務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)

在完成基礎(chǔ)知識與理論的學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)行財務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)階段，教師不再是知識的傳授者，而是指導(dǎo)者，一系列的決策都應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只是在整個實(shí)訓(xùn)階段結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評與反饋。綜合實(shí)訓(xùn)可以通過 ERP 沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課來進(jìn)行，即通過在校內(nèi)建立ERP沙盤，模擬公司經(jīng)營，由財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生從事財務(wù)管理的專業(yè)崗位，擔(dān)任CFO或財務(wù)總監(jiān)，由其根據(jù)已有條件作出一系列財務(wù)決策，從而幫助模擬企業(yè)有效提高效益。

除ERP沙盤模擬實(shí)習(xí)外，還可組織學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)習(xí)。筆者所在的廣東財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心是國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，專門針對大四學(xué)生開設(shè)一門仿真實(shí)習(xí)的課程，通過構(gòu)建生產(chǎn)制造公司、供應(yīng)商、客戶公司以及相應(yīng)的外部機(jī)構(gòu)（包括工商局、稅務(wù)局、銀行、律師事務(wù)所等），高度模擬真實(shí)的市場運(yùn)作，由不同專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的崗位，由其接手公司及外部機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，并完成企業(yè)2年的運(yùn)營任務(wù)。在這種環(huán)境下，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)知識，對企業(yè)的籌資、投資、日常資金運(yùn)營作出決策，同時也需要對并購、發(fā)行上市等證券市場的運(yùn)作進(jìn)行了解與判斷，還需要與不同專業(yè)的學(xué)生合作，共同承擔(dān)起企業(yè)經(jīng)營的任務(wù)，因此，這種仿真實(shí)習(xí)在極大程度上鍛煉了學(xué)生的知識運(yùn)用能力、溝通能力、信息獲取能力等，能切實(shí)提升其實(shí)際工作能力。

三、改善教學(xué)考核方式

長期以來，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生成績的考核都是以試卷考試的方式進(jìn)行，也都是以試卷考試成績作為最終的評定成績。隨著教學(xué)方式的變化，考核方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)完善。

首先，對學(xué)生進(jìn)行考核的方式不應(yīng)局限于試卷考試，日常教學(xué)活動中組織的討論、案例任務(wù)的解決、模擬崗位的擔(dān)任與任務(wù)的完成，等等，均應(yīng)計入考核內(nèi)容。在案例式立體教學(xué)、情景教學(xué)以及綜合實(shí)訓(xùn)中，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論或?qū)W生擔(dān)任不同的角色，此時的考核可以分為以下三個方面：一是學(xué)生所在小組對該學(xué)生的考核，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與團(tuán)隊精神；二是教師對學(xué)生所在小組的整體評價，比如小組最后的業(yè)績是否好或所得出的結(jié)論是否正確、有效等，考查學(xué)生對知識的運(yùn)用能力以及整個小組的協(xié)調(diào)性；三是教師對學(xué)生的個人能力的考查，即考查該學(xué)生在整個小組或團(tuán)隊中承擔(dān)了多少工作，作出了什么貢獻(xiàn)，在對所討論問題或所面臨的任務(wù)中提出了什么樣的解決思路，這是對學(xué)生專業(yè)知識運(yùn)用能力的更深入的考查。綜合以上方面，可以對學(xué)生作一個綜合的評價，鼓勵學(xué)生全面提升其實(shí)際能力。

其次，上述考核方式與試卷考核的方式相結(jié)合，共同構(gòu)成對學(xué)生的總體考核。因?yàn)榘咐虒W(xué)、情景教學(xué)都是平時進(jìn)行的，這時取得的成績作為平時成績，而期末考試仍然可以采用試卷考試的方式，作為期末成績。平時成績與期末成績的比例應(yīng)為1∶1。由于對于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際能力的培養(yǎng)，因而應(yīng)將平時成績和期末成績擺在同等地位，給予同樣的重視，這樣也能激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)動力。

總之，應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)有其特殊性，只有結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)，并從多方面采取策略，才能增強(qiáng)該專業(yè)教學(xué)實(shí)效性。

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第9篇：對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識范文

一、高職院校酒店財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題

1、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)地位不同。

酒店財務(wù)管理課程的理論性較強(qiáng)，教師在傳統(tǒng)的授課過程中往往更加注重知識體系的呈現(xiàn)和講授，每節(jié)課時中的知識點(diǎn)密集，而學(xué)生的接受效果并不理想。酒店管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位多為酒店一線服務(wù)部門，去酒店財務(wù)部門工作的畢業(yè)生比例相對較少，財務(wù)管理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生在一線"督導(dǎo)級"崗位的財務(wù)管理能力如預(yù)算控制能力、報表解讀能力等，酒店財務(wù)管理課程的設(shè)計應(yīng)平衡知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

財務(wù)管理隸屬管理學(xué)大類，是財經(jīng)類專業(yè)的必修課程之一，財務(wù)管理課程的內(nèi)容涉及到企業(yè)資金的籌集、投資、營運(yùn)以及利潤分配，比較接近運(yùn)營實(shí)際，應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)。酒店管理專業(yè)的學(xué)生與會計專業(yè)的學(xué)生相比，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計、管理會計等課程的鋪墊和基礎(chǔ)，直接在高年級管理提升類課程中接觸酒店財務(wù)管理課程，難度比較大，感覺有些理論知識比較枯燥。部分酒店管理專業(yè)的學(xué)生對于財務(wù)管理中運(yùn)算的部分比較擔(dān)心，跟不上老師的節(jié)奏，課堂氛圍比較難調(diào)動。

3、傳統(tǒng)的講授方式忽略學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。

酒店財務(wù)管理課程傳統(tǒng)的講授方式，授課時間長，學(xué)生動手實(shí)踐的時間短，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，在課堂上缺少團(tuán)隊合作的機(jī)會。

二、沙盤模擬教學(xué)簡介

沙盤模擬以沙盤為教學(xué)工具，對酒店的戰(zhàn)略規(guī)劃、資金控制、市場營銷、運(yùn)營組織、物資采購、財務(wù)核算等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬。在沙盤模擬的授課過程中，每8人組成一個虛擬酒店，模擬4個會計期間的酒店經(jīng)營，并在模擬經(jīng)營過程中引入酒店間的競爭機(jī)制，使參與者全面把握酒店的運(yùn)作過程，并對酒店財務(wù)管理的目標(biāo)、過程和手段具備初步的認(rèn)識。

酒店的幾個主要部門都集中在盤面上，包括戰(zhàn)略中心、財務(wù)中心、市場營銷中心、運(yùn)營中心、采購與成本控制中心。小組中8名學(xué)生分別擔(dān)任酒店的首席執(zhí)行官（CEO）、財務(wù)總監(jiān)、市場營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、運(yùn)營總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、采購經(jīng)理等8個職位。戰(zhàn)略中心由酒店首席執(zhí)行官整體把控，酒店年度和月度的重要決策在這里產(chǎn)生；財務(wù)中心還原酒店真實(shí)的會計核算和資金流動過程，財務(wù)總監(jiān)及財務(wù)經(jīng)理主要負(fù)責(zé)資金預(yù)算、資金籌集以及酒店各項(xiàng)經(jīng)營活動的會計核算；市場營銷中心作為酒店的前線部門，市場總監(jiān)及銷售經(jīng)理負(fù)責(zé)開拓市場、實(shí)現(xiàn)銷售額；運(yùn)營中心由運(yùn)營總監(jiān)負(fù)責(zé)，主要劃分為餐飲部和房務(wù)部，餐飲部設(shè)中餐廳、西餐廳、宴會廳等，房務(wù)部設(shè)普通客房、行政樓層、套房等，模擬酒店主要經(jīng)營部門的運(yùn)營；采購與成本控制中心由采購總監(jiān)和采購經(jīng)理負(fù)責(zé)，主要工作職責(zé)是物品的采購與庫存管理。

三、沙盤模擬在酒店財務(wù)管理課程中的實(shí)踐效果

1、增強(qiáng)了酒店管理專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。

在酒店管理沙盤模擬的課時中，學(xué)生經(jīng)營屬于自己團(tuán)隊的酒店，在競爭環(huán)境中各司其職，分析市場、制定戰(zhàn)略決策、編制財務(wù)報表、進(jìn)行運(yùn)營管理，團(tuán)隊中資源合理配置，力求酒店的利益最大化。幫助學(xué)生從管理層的角度認(rèn)識酒店，完成思路和角度的轉(zhuǎn)換。

2、激發(fā)學(xué)生的積極性。

沙盤模擬具有很強(qiáng)的互動性和競爭性，同一個班級的學(xué)生之間互相博弈和競爭，這些特點(diǎn)更容易吸引大學(xué)生參與，在模擬運(yùn)營中的競爭機(jī)制更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。團(tuán)隊明確酒店的經(jīng)營目標(biāo)后，會主動制定戰(zhàn)略決策，遇到問題主動尋求解決方法，編制報表過程中親自上陣體驗(yàn)，這樣的過程都促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新意識。

沙盤模擬將最大限度的發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，8人一組，每人擔(dān)任不同角色，負(fù)責(zé)不同的分工，必須相互合作才能做出正確的決策完成運(yùn)營。在模擬運(yùn)營的過程中，規(guī)則并不局限，激發(fā)學(xué)生提出新的創(chuàng)意，在競爭中尋找新的獲利機(jī)會。

四、沙盤模擬的教學(xué)反饋

課堂氣氛活躍。沙盤模擬的體驗(yàn)性、參與性強(qiáng)，過程具有競爭性，擔(dān)任重要崗位角色的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，其他崗位角色的學(xué)生也能夠全程參與到模擬運(yùn)營中，課堂上告別玩手機(jī)等不良習(xí)慣，課后自覺主動的完成工作任務(wù)。

過程考核，全面評價。沙盤模擬的考核方式為過程性考核，課堂表現(xiàn)、小組業(yè)績、團(tuán)隊寫作能力、崗位勝任能力都是沙盤模擬的考核標(biāo)準(zhǔn)，比傳統(tǒng)考試和練習(xí)的考核方式更加全面的評價了學(xué)生的能力。

學(xué)生接受度高。對參與課程的學(xué)生問卷測評中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生非常喜歡沙盤模擬這一類的實(shí)踐操作課程，通過對模擬崗位的了解和實(shí)踐，學(xué)生對自己的能力和未來的職業(yè)規(guī)劃有了更明晰的認(rèn)識。