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財務管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的中心。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和資本市場的完善,財務管理在經(jīng)濟管理中變得越來越重要。我國加入世貿(mào)組織后,財務管理國際化的趨勢對財務管理人員提出了新的挑戰(zhàn);企業(yè)競爭的加劇對財務管理人員知識、能力、素質(zhì)提出了新的要求。如何加強財務管理的專業(yè)建設(shè),培養(yǎng)適應財務管理新形勢的專業(yè)人才是我們廣大教育工作者面臨的迫切問題。
國外財務管理專業(yè),起步于19世紀末,到目前為止已比較成熟。由于財務總監(jiān)及管理人員在企業(yè)中的顯赫地位,目前它仍不失為一個熱門專業(yè)。臺灣學生第一志愿報考財務管理專業(yè)比率近80%,美國近40%。在我國,截止到1997年,設(shè)有相近專業(yè)的高校不到20所,在校生只有1000多人,很多著名的高等學府如中國人民大學、廈門大學、東北財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學等都還沒有設(shè)置相近專業(yè)。這一現(xiàn)象從側(cè)面說明了我國財務管理專業(yè)建設(shè)是比較落后的。
隨著投資渠道的多元化和投資年齡層的降低,社會大眾對財務知識的渴望不斷擴大,對財務管理人才的要求越來越高,因此培養(yǎng)一批能夠適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,富有創(chuàng)造性,對未來復雜多變的財務管理環(huán)境有較強的適應性的從事財務、金融管理工作的專業(yè)人才非常重要。因此加強財務管理專業(yè)建設(shè)勢在必行。
(二)財務管理專業(yè)建設(shè)存在的問題
由于近幾年財務管理內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列變化,再加上該專業(yè)建設(shè)時間較短,積累的經(jīng)驗也不多,無論在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的合理定位上,還是專業(yè)教學體系的建立健全上,都有許多問題值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>
1.財務管理理論研究相對滯后。在理論界,我國財務管理理論的發(fā)展與研究還處于初級階段。在一些報刊雜志中,大多是有關(guān)環(huán)境變革對宏觀經(jīng)濟、企業(yè)組織以及對會計影響的研究,少有對財務管理影響的研究,這些輿論大都把主要精力都放在會計理論與會計準則研究上,較少顧及財務管理理論方面的研究,使得財務管理理論研究相對滯后,制約了財務管理的發(fā)展。
2.人們對財務管理專業(yè)認識不足。在高等教育體系中,財務管理知識只能作為一門附屬課程并入會計學專業(yè)中,企業(yè)內(nèi)部財務管理的組織機構(gòu)也采用財務與會計合二為一的一元化組織形式。社會對財務管理專業(yè)實際作用缺乏足夠的認識,人、財、物投入不夠,還有一些學校將會計專業(yè)的現(xiàn)有條件發(fā)展為財務管理專業(yè),缺乏必備的專業(yè)建設(shè)投入。
3.專業(yè)特點不突出。課程設(shè)置與會計學專業(yè)相近,未能形成自己獨特的課程體系。
4.從目前財務管理的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展狀況來看,財務管理專業(yè)應如何發(fā)展,缺乏較完整的建設(shè)方案。專業(yè)建設(shè)水平不高,專業(yè)培養(yǎng)計劃很不完善,且各高校的專業(yè)培養(yǎng)方案區(qū)別較大,專業(yè)培養(yǎng)方式不具體,尚未形成特定的人才培養(yǎng)模式。
5.教材體系建設(shè)不完善。由于財務管理專業(yè)的建設(shè)時間較短,各方面還很不成熟,目前財務管理專業(yè)的教材相對來說比較缺乏,雖然財務管理這門課的教材有許多,但就財務管理專業(yè)的專業(yè)配套的系列教材仍寥寥無幾。 (三)財務管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的幾點建議
大學本科教育志在培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識并具有一定創(chuàng)新意識的專業(yè)人才。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營自主權(quán)的擴大,投資、融資、兼并、收購、重組等資本運作問題,越來越成為現(xiàn)代企業(yè)面臨的戰(zhàn)略問題;隨著市場競爭的加劇,企業(yè)內(nèi)部的財務預測、決策、控制計劃等內(nèi)容也越來越成為企業(yè)必須重視的戰(zhàn)術(shù)問題。因此,必須采取切實可行的具體措施,加快財務管理的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的步伐。
1.轉(zhuǎn)變觀念,充分認識財務管理專業(yè)建設(shè)的必要性。企業(yè)競爭的加劇對財務管理人員的知識、能力、素質(zhì)提出了新的要求,建立一支穩(wěn)定、高水平的財務管理研究隊伍,切實加強高校財務管理專業(yè)建設(shè),加快財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。西方國家建立和發(fā)展市場經(jīng)濟體制已有數(shù)百年,其教育體制既體現(xiàn)了對市場需求的高度適應又不失規(guī)范具體。財務管理專業(yè)應積極主動加快與國際水平靠攏的步伐,提高專業(yè)建設(shè)水平。
2.合理確定財務管理人才培養(yǎng)目標。專業(yè)培養(yǎng)目標是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn),它決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應根據(jù)國家和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的不同需求以及學校的自身條件,找準自己的辦學定位、發(fā)展目標、辦學性質(zhì)和服務方向,確定人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格,構(gòu)建合理的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時,培養(yǎng)模式的建立與運行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學內(nèi)容的選擇與重組等,無不依據(jù)培養(yǎng)目標而確定。培養(yǎng)目標是專業(yè)建設(shè)的“牛鼻子”,它直接決定專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。
3.制定切實可行的財務管理專業(yè)課程體系。財務管理專業(yè)的課程體系應由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等幾個層次構(gòu)成。
(1)以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課為主體,夯實學生的理論和專業(yè)基礎(chǔ)。公共課強調(diào)外語、數(shù)學和計算機等基礎(chǔ)課,內(nèi)容覆蓋管理信息系統(tǒng)、會計學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、經(jīng)濟法、稅法、管理學等領(lǐng)域,通過學習,掌握獲取信息和處理信息的基礎(chǔ)方法。
(2)以經(jīng)濟學和管理學為主體,兼及法學和工學等學科,豐富學習內(nèi)容,拓展學生視野,體現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化的特征。
(3)財務管理專業(yè)課程的設(shè)置應分為財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理、計算機財務管理、國際財務管理等課程。既注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)、基本技能的訓練,又使其在理論上有個完整的體系,為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】財務管理;實踐教學體系;探討
國家教育部根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要于1998年批準高校設(shè)立本科財務管理專業(yè)以來,各高校相繼開設(shè)了財務管理專業(yè),制定了人才培養(yǎng)方案,確定了人才培養(yǎng)目標。要培養(yǎng)社會需要的人才,就必須緊緊圍繞“實踐”和“應用”兩個方面構(gòu)建實踐教學體系,這對于培養(yǎng)學生的實踐技能和社會競爭力具有十分重要的意義。本科財務管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置的成功與否,是其能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。因此,構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標的本科財務管理專業(yè)的實踐教學體系勢在必行。
一、建立高校財務管理專業(yè)實踐教學體系的必要性
財務管理是一門實踐性較強的學科,是一門由理論知識和實務技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應用性學科。為培養(yǎng)適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美等全面發(fā)展,具有經(jīng)濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和能力,具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高級應用型財務管理人才,就必須在教學計劃中構(gòu)建合理的實踐教學體系。所謂實踐教學體系,就是為了配合專業(yè)理論的教學,通過提供現(xiàn)實與仿真的實踐平臺,強化對學生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng),拓展學生專業(yè)訓練和實踐能力而設(shè)置的教學環(huán)節(jié)。
目前大學生就業(yè)難、壓力大的一個根本原因就是:多數(shù)用人單位對大學生的要求較高,要求學生既要具備一定的專業(yè)理論知識,又要具備一定的運用所學知識分析問題、解決問題的能力,也就是實際動手能力。由于學生實踐能力的缺失,使得學校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。而實踐教學正是擺脫高等教育困境的有效途徑。加強實踐教學,可以保證學生在四年的學習中系統(tǒng)掌握企業(yè)財務管理的相關(guān)方法和技能;通過實踐教學,可以培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力,彌補工作經(jīng)驗不足的缺陷,增強其社會適應力與職場的競爭力。
二、高校財務管理專業(yè)實踐教學存在的問題
由于財務管理專業(yè)是新開設(shè)的專業(yè),在大多數(shù)院校尚都處于建設(shè)過程中,存在著諸如人們對財務管理專業(yè)的認識不高、實踐環(huán)境和條件不足、校外實踐環(huán)節(jié)薄弱、教師的實踐能力欠缺等問題。
(一)對實踐教學的認識不足
一直以來,無論是教育工作者還是學生家長都認為,大學是培養(yǎng)未來高級財務管理者的搖籃。既然是管理者,當然要具備高深的理論知識,只有身在教室,才是大學;只有多上課,才像大學生。因此在財務管理專業(yè)的教學中,都偏重于專業(yè)理論知識的教學,教學課時所占比重較大,專業(yè)實踐教學課時較少,即使安排時間進行專業(yè)實習,也常由于經(jīng)費緊張、實習單位不愿接收等原因,導致實習走馬觀花,根本達不到預期的效果。
(二)教學環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施薄弱
教學實踐的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專業(yè)實訓室的建立可以為學生提供良好的學習環(huán)境,將理論與實踐很好地融合在一起。然而,國內(nèi)高校單獨建立財務管理實訓室也是近兩年才起步、發(fā)展的,許多高校的這一塊還是空白,這使該專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時也沒有見識過財務軟件,到實際工作中一籌莫展。另外,實踐教學經(jīng)費投入不足,往往出現(xiàn)教學計劃中安排的實踐環(huán)節(jié)的課程,由于沒有足夠的經(jīng)費支持和保證而擱淺?;蛘呤窍笳餍缘耐度胍稽c,根本滿足不了實踐教學的需要,也無從達到實踐教學的目的。
(三)實踐教學體系的設(shè)置不夠合理
教學計劃是教學工作的總體規(guī)劃,在教學計劃中設(shè)置科學合理的實踐教學體系直接關(guān)系到實踐教學的效果。目前,雖然一些學校已在教學計劃中設(shè)置了實踐教學環(huán)節(jié),但整個體系不夠完整、內(nèi)容不夠全面,具體可操作性不強。有的在課程中加了一些實訓課、上機課,加大了實踐課時,增設(shè)了實習環(huán)節(jié),但可操作性不強,執(zhí)行的效果并不理想。與西方國家相比,我國的實踐課時還有很大差距。
據(jù)調(diào)查,目前我國高校管理類專業(yè)的實踐教學課時與理論教學課時比約為1∶2,有的學校達1∶3,與教育發(fā)達國家相比存在著很大的差距。如美國高等學校教學計劃中,教學實踐與理論教學的比例為3∶1;英國為2∶1;在法國,老師每講1節(jié)理論課都配有2―3節(jié)的實踐課。
(四)實踐教學的師資力量薄弱
我國高校的師資來源主要是高等院校畢業(yè)生,盡管他們可能學歷較高,但根本沒有從事公司、企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)歷,不可避免地存在著理論脫離實際的傾向,靠他們?nèi)ブ笇W生的實踐,會影響實踐的效果。同時,由于我國各高校的財務管理專業(yè)設(shè)置較晚,且招生規(guī)模增速較快,而從事財務管理專業(yè)教學的教師大多沒有受過專業(yè)的正規(guī)教育,多數(shù)是從會計、管理專業(yè)轉(zhuǎn)過來的,而且長期在校內(nèi)從事教學工作,缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷,直接影響了實踐教學的效果。
(五)校外實習基地缺乏
高等學校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標就是為社會培養(yǎng)高級應用型人才。但由于教學設(shè)備資源有限、實習基地缺乏、學生實習難、模擬實踐與社會脫節(jié)等諸多問題,導致學生空有理論知識而無實踐經(jīng)驗,使畢業(yè)生在求職過程中信心不足。同時,高校由于種種原因未能建立起足夠的校外實習基地,即使已經(jīng)建立了校外實習基地,但由于缺乏重視和管理,大多數(shù)也是名存實亡,未能真正發(fā)揮實習基地鍛煉學生、培養(yǎng)學生動手能力的作用。
三、加強高校財務管理專業(yè)實踐教學建設(shè)的具體措施
(一)轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建適合高校發(fā)展的實踐教學體系
實踐性教學是將學生所學的理論知識與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生實際動手能力的一個重要手段。知識來源于實踐,能力來自于實踐,素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成,各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。因此,高校必須轉(zhuǎn)變觀念,樹立“培養(yǎng)以扎實的財務理論知識和技能為基礎(chǔ),掌握金融和管理學,具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力的財務管理高級應用人才”的理念,堅持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線,貫徹以人為本的教育思想,尋找知識、能力、素質(zhì)教育的統(tǒng)一規(guī)律,全方位、多視點地構(gòu)建規(guī)范、完善、相對獨立的財務管理專業(yè)實踐教學體系。
實踐教學體系包括實訓(基礎(chǔ)實訓、專業(yè)實訓和綜合實訓)+實習(認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文)+國家承認的資格認證培訓三個部分。三個實訓是逐步遞進的。基礎(chǔ)實訓主要從專業(yè)的角度出發(fā),重視學生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng);專業(yè)實訓是通過反映企業(yè)財務管理的環(huán)節(jié)過程和結(jié)果,全面掌握財務管理的基本理論與方法,全面運用所學的知識,結(jié)合財務軟件處理財務管理業(yè)務,使學生能夠掌握從事本崗位工作的勝任能力;綜合實訓是在學生畢業(yè)前,針對學生的就業(yè),重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。
實習是實踐性教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán),實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法,其精髓在于促使學生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,是學生初步認識社會實踐、了解企業(yè)財務管理工作的重要手段。
(二)加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),改善實訓教學環(huán)境
實訓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實踐教學的基礎(chǔ)。其中,尤其要加強實踐教學基地建設(shè),這是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。學校要充分創(chuàng)造條件,為開辟多個實訓基地提供經(jīng)費支撐。還應成立財務管理專業(yè)模擬實訓室,目的在于讓學生不出校門,也能在較短的時間內(nèi)親身感受較為系統(tǒng)的財務管理的各個環(huán)節(jié),讓學生在模擬活動、方案設(shè)計、角色扮演中,真實地感受到管理藝術(shù)的真諦,培養(yǎng)實戰(zhàn)能力。為保證實訓效果,實訓室需要配備必要的財務管理教學軟件、實訓指導書以及完整、真實的財務管理各環(huán)節(jié)的操作文件資料。
(三)建立長期、穩(wěn)定的校外實習基地
建立長期、穩(wěn)定的校外實習基地可以通過校企合作的方法,1.借助高校的師資力量,開展企業(yè)咨詢活動或進行企業(yè)專項課題的研究,幫助企業(yè)解決財務管理中的某些實際問題,這既能鍛煉教師的實戰(zhàn)能力,又能夠彌補教師實踐經(jīng)驗的不足;2.加強校企合作,充分利用企業(yè)現(xiàn)有的辦公環(huán)境、人才資源,彌補校內(nèi)實踐教學場地的不足,請企業(yè)人員現(xiàn)身說法,能使學生較真實地感受到財務管理工作的實際情態(tài),強化學生對專業(yè)的認知程度,既使學生得到了系統(tǒng)綜合的訓練培養(yǎng),又提高了綜合素質(zhì);既為企業(yè)培養(yǎng)了人才,又為教學實踐和學生就業(yè)打下了基礎(chǔ)。
(四)加強實訓教師隊伍的建設(shè)
實訓教師是保證實訓教學正常開出的必備條件。學校要加強對現(xiàn)有實訓教學人員的培養(yǎng),并制定相關(guān)政策,吸引高水平理論的教師從事實訓教學工作。學校要為實訓教師參加培訓、進修、研討、考察交流等活動提供各種機會,調(diào)動實訓教師的積極性,并促進實訓教學水平的提高。
(五)引入職業(yè)資格證書制度,提高學生的就業(yè)能力
企業(yè)和社會的滿意是培養(yǎng)財務管理人才的最終目標。財務管理一方面需要很強的實踐能力,另一方面由于發(fā)展迅速,要求學生能掌握最新的財務理論和技術(shù),培養(yǎng)出的人才只有達到了實踐性和實效性的統(tǒng)一,才能被社會認可和接納。因此財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應社會發(fā)展的要求,其培養(yǎng)模式需不斷地研究、完善和創(chuàng)新。根據(jù)財務管理職業(yè)資格鑒定的要求設(shè)置相應的課程,并加強技能訓練,理論教學課程應綜合本專業(yè)的應知部分,實踐教學環(huán)節(jié)應融合本專業(yè)的技能部分。通過正常的理論和實踐教學,經(jīng)過考核與鑒定,獲得相應的資格證書,使其綜合能力更接近用人單位的需求,從而提高其就業(yè)能力。
【主要參考文獻】
[關(guān)鍵詞]工商管理培養(yǎng)現(xiàn)狀教學改革
[中圖分類號]C961[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437(2014)09-0112-03為了了解企業(yè)與社會對工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)狀況的看法與評價,為工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù),促進高校工商管理類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展,我們從2013年2月開始,對江蘇省內(nèi)蘇州、無錫、鎮(zhèn)江、常州、南京、揚州等地區(qū)的部分企業(yè),就工商管理類專業(yè)教學改革的相關(guān)問題進行了一次問卷調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果的分析,我們獲得了一些有益的啟示。
一、調(diào)查問題及對象
(一)對工商管理教育的了解與認識
工商管理類專業(yè)是研究盈利性組織經(jīng)營活動的運作和管理的學科。此專業(yè)的學生通過學習管理學原理、宏微觀經(jīng)濟學和公司管理等學科的基礎(chǔ)知識,從而獲得有關(guān)企業(yè)經(jīng)營管理方面的基本技巧和能力,在以后的實際工作中,可以解決企業(yè)管理中遇到的問題。
(二)對工商管理專業(yè)培養(yǎng)狀況的評價與反映――以財務管理專業(yè)為例
考慮到工商管理類專業(yè)范圍較廣,故特選擇財務管理專業(yè)為例,對培養(yǎng)狀況進行調(diào)查。內(nèi)容涵蓋:高校財務管理(或會計學)專業(yè)專業(yè)課的教學手段運用是否合理,專業(yè)模擬實驗效果如何,專業(yè)教學的不足之處等方面。顯然,這些既關(guān)系到教師的授課質(zhì)量與效果,也影響到學生的學習效率與效果。
(三)對工商管理類人才培養(yǎng)改革的愿望――以財務管理專業(yè)為例
本次問卷調(diào)查的調(diào)查對象主要為江蘇師范大學工商管理類專業(yè)近十年的畢業(yè)生,兼顧其他高校同專業(yè)的畢業(yè)生。調(diào)查采用無記名方式,由學生自愿參加。調(diào)查歷時近三個月,共發(fā)放問卷550份,回收問卷537份,其中有效問卷為519份,有效回收率達94.55%。我們認為,被調(diào)查對象是較為理性和成熟的大學畢業(yè)生,問卷調(diào)查結(jié)果基本上能反映他們的觀點。
二、調(diào)查結(jié)果分析
(一)對工商管理教育的了解與認識
表1.您認為高校工商管理類專業(yè),專業(yè)課程設(shè)計的合理性
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調(diào)查結(jié)果顯示,絕大多數(shù)被調(diào)查者(占63.5%)認為本校專業(yè)課程設(shè)計“較合理”,說明本校工商管理類專業(yè)課程設(shè)計的合理性得到了大多數(shù)畢業(yè)生的認同。
表2.您對目前大多數(shù)教師的教學方式滿意程度
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調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學生(占61.5%)對本校大多數(shù)教師的教學方式“尚滿意”,僅有13.5%的被調(diào)查者回答“不滿意”和25.0%的被調(diào)查者認為“滿意”。考慮到教師教學風格的差異性,因此多數(shù)學生對教師教學方式滿意程度的回答只是一種感性認識。
表3. 您認為哪種教學方式更有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力
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調(diào)查結(jié)果顯示,48.1%的被調(diào)查者認為“協(xié)作探究學習”的教學方式有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力,僅有5.8%的被調(diào)查者認同“傳統(tǒng)教學方式”,對于“啟發(fā)式教學”和“獨立自主學習”的認同態(tài)度則大致相似(各占23.1%),說明在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力方面,絕大多數(shù)被調(diào)查者對傳統(tǒng)教學安排并不滿意。
(二)對工商管理專業(yè)培養(yǎng)狀況的評價與反映――以財務管理專業(yè)為例
表1.您認為本校財務管理(會計學)專業(yè)模擬實驗的效果如何
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調(diào)查結(jié)果顯示,46.2%的被調(diào)查者認為本校財務管理(會計學)專業(yè)模擬實驗的效果“一般”,但有51.9%的被調(diào)查者認為效果“較好”或“很好”。這表明財務管理(會計學)專業(yè)模擬實驗對學生專業(yè)技能的提升是起到一定作用的,但究竟效果如何存在一定的認識差異。
表2. 您認為本校財務管理(或會計課)專業(yè)專業(yè)課的教學手段普遍是
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調(diào)查表明,近1/3(占34%)的被調(diào)查者認為本校財務管理專業(yè)課的教學手段應當“把多媒體和傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合”,超過3/4(占80.2%)的被調(diào)查者認同“多媒體教學手段”在提升教學效果方面的積極作用。
調(diào)查表明,39.8%的被調(diào)查者認為本校財務管理專業(yè)教學最不滿意的地方是“教學手段落后,信息傳輸量小”,22.9%的被調(diào)查者認為是“老師授課不按教材講,隨意性大”。另外,還有12%的被調(diào)查者認為“教師在教學上簡單應付學生,不負責任”,“教師能力有限,教學水平低”,13.3 %的被調(diào)查者認為“教師普通話不標準,板書隨意,教法呆板”。
上述調(diào)查結(jié)果反映出兩種可能性:①目前財務管理專業(yè)教學過程中,在教師教學態(tài)度、教學條件及師資力量等方面確實存在不少問題,學生不滿意;②由于在校期間管理較嚴,學生有種受壓迫感,對待這個問題的反映有點偏激,不夠理性。
表4.您覺得大學生要創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè),目前最缺乏的是
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調(diào)查表明,36.5%的被調(diào)查者認為大學生要創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè),目前最缺乏的是“專業(yè)指導”;另有25.0%和21.2%的被調(diào)查者認為最缺乏的是“技能”和“資金”;還有18.3%的被調(diào)查者認為創(chuàng)業(yè)最缺乏的是“信息”、“知識”和“氛圍”。從上述調(diào)查結(jié)果不難看出,專業(yè)指導與專業(yè)技能等客觀條件仍是影響大學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的重要因素。
表5.貴單位對本校財務管理(或會計學)專業(yè)畢業(yè)生的基本看法是
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調(diào)查表明,被調(diào)查單位對本校財務管理(或會計學)專業(yè)畢業(yè)生的基本看法是:33.7%的單位認為本專業(yè)畢業(yè)生“僅有書本知識,不能解決實際問題”,26.3%的單位認為畢業(yè)生“知識結(jié)構(gòu)陳舊,沒有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實”, 18.9%的單位認為畢業(yè)生“實際操作能力不如高職高專畢業(yè)生”。在被調(diào)查的單位中,幾乎沒有單位認為本專業(yè)畢業(yè)生“能夠勝任較高級的工作,表現(xiàn)出較高的專業(yè)水準”。上述調(diào)查結(jié)果表明,本校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量還亟待提高。
(三)對工商管理類人才培養(yǎng)改革的愿望――以財務管理專業(yè)為例
表1.您認為財務管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標應定位在
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調(diào)查表明,對于財務管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標, 76.92%的被調(diào)查者認為應為“通才+專才”,36.54%的被調(diào)查者認為應是“注冊會計師”,26.92%的被調(diào)查者認為應是“專才”。顯然,對此問題,被調(diào)查者的認識并不統(tǒng)一。因此,學生在專業(yè)學習方面應廣泛涉獵,全面提高自己的綜合素養(yǎng),具備靈活的應變能力。
表2.您認為要提高財務管理專業(yè)課的教學效果,必須
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調(diào)查表明,82.69%的被調(diào)查者認為提高財務管理專業(yè)課教學效果最先要解決的問題是“加強實踐教學,重視操作能力的培養(yǎng)”;80.77%的被調(diào)查者認為應“開展案例教學,增加師生互動”;67.31%的被調(diào)查者認為應“重視理論聯(lián)系實際,邀請實務界人士講學”和“提倡啟發(fā)式教學,不能教師‘一言堂’”,這些均昭示出學生對實踐能力培養(yǎng)的重視。
表3.您認為應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識
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調(diào)查表明,92.31%的被調(diào)查者認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,首先要讓學生有創(chuàng)新的意識,同時增加學生在實踐中練習的機會,并將創(chuàng)新精神靈活地運用到具體操作中。65.38%的被調(diào)查者認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的主要途徑是以學生為主體的教學方式,引導本科生參加科研項目。由此可見,對于不同的主體,在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識方面是因人而異的,學校應注意差異化教學。
三、結(jié)論與思考
上述調(diào)查結(jié)果,從一個側(cè)面反映了江蘇省工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本狀況。通過對調(diào)查結(jié)果的分析,可以得出以下結(jié)論:(1)工商管理類專業(yè)的課程設(shè)置龐雜,對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。加之學生在選擇專業(yè)課程方面缺乏靈活性與自主性,實踐能力不能令人滿意。(2)工商管理類專業(yè)的教學現(xiàn)狀令人擔憂,表現(xiàn)在落后的教學手段及其考核辦法、重視科研而忽視教學的不良風尚,以及實踐教學條件有限等。(3)隨著企業(yè)對畢業(yè)生在能力和素質(zhì)方面不斷提出新的要求,高校必須重視實踐教學環(huán)節(jié),努力探索出新的教學模式,滿足不斷變革的時代要求。
筆者認為,高校工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng),亟需從以下幾個方面進行改進:
(一)改革課程體系,實現(xiàn)專業(yè)性與綜合性的有機整合
對于經(jīng)濟學和管理學學科而言,過于強調(diào)專業(yè)性,有時難免會使專業(yè)視野狹窄,影響學生綜合素養(yǎng)的提升。高??梢酝ㄟ^對教學的內(nèi)容和教程的體系進行配套的調(diào)整與改革,來積極探索高校綜合能力人才培養(yǎng)的道路。要依靠本校的專業(yè)優(yōu)勢,在掌握基本管理理論與知識的基礎(chǔ)上,實行特色培養(yǎng),強化專業(yè)優(yōu)勢,從而幫助學生在就業(yè)中形成競爭優(yōu)勢。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),重視金融學、統(tǒng)計和網(wǎng)絡技術(shù)等學科的交叉融合,豐富完善教學內(nèi)容,達到培養(yǎng)具有高層次和國際化視野人才的要求。
(二)調(diào)整師資結(jié)構(gòu),改革傳統(tǒng)教學方法
高水平的師資隊伍是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。通過培養(yǎng)和引進兩大方針建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍。另一方面,要按照“不求所有,但求所用”的原則,建立高水平的人才流動站,形成積聚高層次人才的制度與環(huán)境,并最大限度地發(fā)揮出人才效用。
由于我國高校許多應用型專業(yè)教師并不是師范專業(yè)出身,未經(jīng)過系統(tǒng)的教育學與心理學訓練,教學比較習慣于傳統(tǒng)的灌輸式教育,此時學生被動接受知識,嚴重影響學習的主動性與積極性。為此,我們應借鑒國外大學教學改革經(jīng)驗,提倡啟發(fā)式教學和協(xié)作探究型學習,積極倡導案例教學法。
(三)積極轉(zhuǎn)變教育理念,重視實踐教育環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)實用型人才
對于從“專才”教育到復合型“全才”教育的過渡和高等教育的國際化潮流,高校必須努力適應社會對工商管理類人才需求的變化,積極做到三方面的轉(zhuǎn)變:第一,從重視培養(yǎng)專門型人才到重視培養(yǎng)更靈活的綜合型人才的轉(zhuǎn)變;第二,從只注重培養(yǎng)國內(nèi)人才到重視培養(yǎng)國際型人才的轉(zhuǎn)變;第三,從重視傳授理論知識向重視傳授理論和實務知識兼具的方向的轉(zhuǎn)變。
[參考文獻]
[1]陳宏軍,江若塵.WTO與中國工商管理教學改革[J].經(jīng)濟管理,2001.
1 非財會專業(yè)財務管理課程教學中的困境
1.1 教學內(nèi)容方面
非財會專業(yè)財務管理的教學目標不同于財會專業(yè),非財會專業(yè)的教學目標是要求學生具有財務管理理念和思維,明白財務管理在企業(yè)管理中的重要作用和職能,能進行初步的定量和定性分析,能從價值增長的角度進行分析,并在企業(yè)決策中潛移默化地運用財務思維,提升學生未來作為管理者的綜合能力。因此,在課程設(shè)置上,不同于財會專業(yè)是在會計學原理、中級財務會計、稅法等專業(yè)課程完成后開設(shè)財務管理課程,非財會專業(yè)學生通常只安排了會計學原理作為鋪墊,由于前期知識儲備不足,使得非財會專業(yè)學生在學習財務管理課程時普遍覺得難度較大,興趣較低。其次,在教材的選擇上,由于現(xiàn)有的教材內(nèi)容都以財會專業(yè)為學習對象,沒有專門針對非財會專業(yè)編寫的財務管理教材,可以選擇的余地較少,只能由任課老師根據(jù)學生的層次來決定授課內(nèi)容和程度,隨意性比較大。
1.2 學生方面
由于財務管理的理論性較強,很多知識點又與會計、稅法和統(tǒng)計等相關(guān)學科聯(lián)系緊密,學習起來有一定的難度。由于非財會專業(yè)的課程設(shè)置原因,學生前期沒有接觸到會計、稅法等專業(yè)知識,知識結(jié)構(gòu)不完整,后期學習財務管理就覺得非常吃力,進而降低學習的能動性,出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。另外非財會專業(yè)的學生對財務管理課程的重視程度普遍沒有財會專業(yè)的學生強,學生認為財務管理與將來他們要從事的職業(yè)沒有多少關(guān)系,甚至覺得這門課是多余的,感興趣的學生不多。
1.3 教師方面
財務管理課程對于教師水平要求較高,需要有扎實的理論和管理經(jīng)驗,能夠?qū)碗s的理論簡明生動地傳遞給學生,引導學生進行思考,提升課程的趣味性。但實際教學中,由于缺乏明確的教學目標,在非財會專業(yè)財務管理教學中很多教師沒有意識到與財會專業(yè)的差異性,仍然運用針對財會專業(yè)學生那樣教學要求和模式,由于學生的基礎(chǔ)不一樣,無形中增加了課程難度。另一方面,受限于教學能力,很多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學,主要介紹理論和公式推導,比如在講資金時間價值時如果只強調(diào)資金時間價值的計算和推導,對于非財會專業(yè)的文科學生來說覺得乏味,增加厭學情緒。由于教學雙方的互動不理想,再加上教師如果沒有豐富的教學手段和實際經(jīng)驗,學生學習壓力大沒有興趣導致課堂不活躍,教師上課的情緒和積極性也大受挫折。
1.4 實踐教學方面
作為一門理論性和實踐性都非常強的課程,特別是由于財務管理工作的復雜性,使得財務管理課程的教學不能僅僅依靠理論教學來完成,為了讓學生更好的掌握理論知識,加深對理論的理解和應用,通過實踐教學既能夠讓學生深刻理解理論知識還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊合作能力。但實踐教學對財務管理老師的綜合素質(zhì)要求比較高,實際情況是大多數(shù)高校教師都缺少在企業(yè)工作的經(jīng)驗,沒有實戰(zhàn)經(jīng)歷,無法較好的勝任實踐教學。其次,在實驗室資源配備和建設(shè)方面,很多高校由于受諸多條件限制而達不到要求。即使有部分高校投入了資金建立了高品質(zhì)的實驗室,資源也沒有達到共享的程度,主要由財會專業(yè)學生優(yōu)先使用。由于學校層面沒有進行協(xié)調(diào)分配教學資源的機制,非財會專業(yè)的教師也就沒有動力來進行申請了。
2 非財會專業(yè)財務管理課程教學改革的思路
2.1 明確教學目標改革教學方法
非財會專業(yè)財務管理課程教學中教師要明確教學目標,認識到差異性,讓非財會專業(yè)學生理解財務管理的框架體系和基本理論,把握教學的深度和廣度。主要目的在于拓寬非財會專業(yè)學生的財務視野,做到因材施教,緩解學生畏難的情緒。在實際教學中,教師不能夠再用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式,要采用多種教學方法,比如:
案例教學法:教師通過生動活潑的財務管理案例教學,充分調(diào)動學生的討論積極性,將課堂知識點與學生生活相結(jié)合,比如講年金時可以與住房還貸的方式選擇結(jié)合起來分析,這樣更利于學生理解。
情景教學法:還可以在財務管理課程教學中采用情景式教學法,可以將某個抽象的知識點通過現(xiàn)場演繹,讓學生形成直觀的認識。
角色互換教學法:傳統(tǒng)的老師授課學生聽講模式容易使學生產(chǎn)生惰性,如果教師選擇一些較容易的知識點讓學生備課上臺講解,老師點評總結(jié),既讓教師發(fā)現(xiàn)教學中的盲點,也能鍛煉學生的自學、語言表達和溝通能力。
除此之外,教師還可以用小組作業(yè)現(xiàn)場展示、借助網(wǎng)絡平臺等互動式方法來輔助教學。
2.2 打造高水平的非財會專業(yè)財務管理課程教師團隊
對于非財會專業(yè)財務管理課程的教學,依靠教師個人努力改善教學方法,提升教學質(zhì)量的幅度是有限的。前面提到的困難中,無論是非財會專業(yè)財務管理教材的缺失、相應教學案例的缺乏,都不是個人力量可以有效解決的。學校需要像重視其他教學團隊建設(shè)那樣,建立非財會專業(yè)財務管理教學團隊,利用團隊的力量集思廣益,編寫出針對非財會專業(yè)的財務管理教材;結(jié)合所在專業(yè)的特色,編寫符合專業(yè)特色的教學案例,豐富課堂教學。案例要真實生動,來源于企業(yè),涉及企業(yè)經(jīng)營的具體問題。因為案例的編寫工作量大,從采編到編寫完成,需要花費大量的時間精力。因此無論是教材編寫還是案例收集,也只能通過教學團隊才能完成。另一方面,為了提高教師的教學水平,尤其是年青教師,大多數(shù)是從學校到學校,沒有企業(yè)工作經(jīng)驗,理論知識較多,實際經(jīng)驗不足。本科院校可以借鑒高職院校的教師頂崗實習的模式,分批將教師送到企業(yè)中工作,在企業(yè)中積累豐富的經(jīng)驗,這樣有利于教師綜合素質(zhì)的提升也有利于豐富課堂知識。
【關(guān)鍵詞】財務管理專業(yè) 金融學 課程
一、財務管理專業(yè)金融學課程教學現(xiàn)狀
財務管理課程主要涵蓋投資管理、籌資管理、收益分配三部分內(nèi)容,這三部分內(nèi)容都是圍繞資金的運動展開。資金的籌措與運用、流通與管理離不開貨幣、信用關(guān)系、金融工具、金融市場、以及以銀行為主體的金融機構(gòu),這需要學生具備一定的資金管理方法與技能,而這正是金融學課程研究的主要內(nèi)容。因此,財務管理專業(yè)學生的綜合能力與其所擁有的金融專業(yè)知識與技能具有十分密切的關(guān)系?;诖耍覈胀ǜ叩葘W校的財務管理專業(yè)大多將專業(yè)培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、金融、法律、理財?shù)榷喾矫嬷R和能力的高級專門人才”。
從各學校財務管理專業(yè)的《金融學》教學大綱來看,金融學的教學內(nèi)容主要包括:貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學實踐中看,并沒有區(qū)分金融專業(yè)學生和財務管理專業(yè)學生的差異。對財務管理專業(yè)而言,金融學按上述內(nèi)容體系安排教學存在很大的缺陷。對財務管理專業(yè)學生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學內(nèi)容落后于時代的發(fā)展,也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此,如何在財務管理專業(yè)教學中改革金融學的教學內(nèi)容, 是財務管理專業(yè)金融學教學的當務之急。
二、財務管理專業(yè)金融課程教學內(nèi)容安排存在的問題
(一)授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異
從實際情況看,國內(nèi)高校財務管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學生而言,金融學只是其專業(yè)基礎(chǔ)課,后續(xù)還將進一步學習金融學專業(yè)的其他課程,如商業(yè)銀行經(jīng)營管理學、國際金融學、中央銀行學、保險學、金融市場、證券投資學等,會對在金融學中所學的內(nèi)容進行進一步的深化和拓展。而對于財務管理專業(yè)學生而言,缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進行進一步拓展和深化,所以金融學的教學目標應該為使學生對金融運行規(guī)律和機制有一個基本的了解和認識,對社會上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀,并且對其本專業(yè)的學習起到有效的輔助作用即可。但是,從目前非金融專業(yè)金融學教學內(nèi)容的組織和設(shè)計來看,顯然難以達到上述教學目標。另外,給財務管理專業(yè)學生講金融學的教師,一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時基本都會按照習慣,用專業(yè)的大綱要求財務管理專業(yè)的學生,沒有認真考慮財務管理專業(yè)學生的特點。
(二)交叉重復內(nèi)容多
一般經(jīng)管類院校的財務管理專業(yè),金融學的課時都在40學時以內(nèi),所以時間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中,金融學的教學內(nèi)容安排存在許多問題,尤其與先學的課程,內(nèi)容上的重復較嚴重。這樣,既不能為學生搭建清晰的金融學框架, 又浪費了寶貴的授課時間,還會導致學生學習興趣的下降。從泰山學院金融學教學大綱與宏觀經(jīng)濟學教學大綱比較中可以看出,40學時的金融學中,有12學時是在重復宏觀經(jīng)濟學的內(nèi)容,比重高達30%。
(三)微觀金融運行機制的內(nèi)容欠缺
從金融學30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟學的內(nèi)容重復就可以看出,我國的金融學教學中,更側(cè)重于宏觀金融運行機制, 重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘@碡斚⑾⑾嚓P(guān)的微觀金融運行機制,金融學教學中涉及較少。由于財務管理專業(yè)的學生,在今后的學習中一般不會再學習金融專業(yè)的其他課程,所以就出現(xiàn)了前面所說的,財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學生不會運用金融知識的現(xiàn)象。
(四)教學內(nèi)容滯后于實踐的發(fā)展
目前,財務管理專業(yè)的金融學教學中,理論教學仍占主體,實踐教學內(nèi)容相對薄弱,教學環(huán)節(jié)相對分散。重知識輕能力、重理論輕實踐,過分強調(diào)理論知識的傳授,忽視實踐性環(huán)節(jié)。高校教學改革是往往談得較多的是教學方法、教學條件和教學手段的改革,對教學內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學教學而言,教學內(nèi)容改革落后于我國金融實踐的發(fā)展。 金融學是一門理論性和實務性較強的學科,條件允許的情況下,可以充分利用校內(nèi)外資源,加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室,使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務工作情景,加深學生對金融理論知識的理解,提高學生實際運用能力。
三、財務管理專業(yè)金融學教學改革與模式建議
(一)制定適合財務管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系
針對課程內(nèi)容組織形式與教學形式的錯位,適宜將教學內(nèi)容、教學大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分,降低標準,教學時保持一定的自由度,根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標。這在客觀上要求各學校財務管理專業(yè)金融學課程教師加強團隊合作,從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā),探討本專業(yè)的教學大綱,明確教學目標,對課程內(nèi)容進行合理布局,構(gòu)建適應本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容體系。
(二)適當增加金融微觀部分的教學內(nèi)容
20 世紀50 年代之后,金融學開始向現(xiàn)代金融學轉(zhuǎn)型,其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風險管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟學的核心內(nèi)容。現(xiàn)代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對宏觀部分內(nèi)容重復過多,可以適當增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學內(nèi)容。首先,金融機構(gòu)部分,可以增加對非銀行金融機構(gòu)的介紹,特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務公司等非銀行金融機構(gòu)的基本業(yè)務及功能定位,使學生對我國日益發(fā)展的多樣化的非金融機構(gòu)有更加全面的了解。其次,金融價格部分,要增加與利率相關(guān)的計算、收益率的計算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學。
(三)強化實踐教學環(huán)節(jié),加強教學手段改革
隨著金融功能的變革、科學技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進展,現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮,國內(nèi)過激金融熱點問題頻出,國家宏觀經(jīng)濟政策不斷調(diào)整。因此,僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無法幫助學生全面認識和理解實際問題。針對這一問題,一方面,要加強實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,運用生動的案例激發(fā)學生的興趣和探究思想,加強學生的應用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學中可以采用以教師講授為主、學生講授為輔的教學方法來調(diào)動學生的學習積極性。并在講授過程中加強參與式學習,通過小組討論的方法可以鼓勵學生表達自己的金融想法。另一方面, 課程之外,為激發(fā)學生的學習熱情還可以做一些輔助教學的工作,如:聘請校外專家來校給學生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識及技術(shù),指導學生如何將課堂所學的理論更好的運用到實踐中;推薦學生到金融行業(yè)實習,可以與某個證券公司達成協(xié)議,將其作為學院的一個實習基地,在實習中更有興趣學習專業(yè)知識。
(四)適宜在教與學方面要樹立一種充新教學模式
針對非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時少的情況, 可以在教與學方面要采用一種充新教學模式。即:“教”可利用案例教學法、分析討論法,并采用多媒體教學等手段提高教學的信息量,并激勵學生積極參與課堂教學活動。另一方面,“學”可通過增強課程教學的開放性與金融熏陶方式,引導學生閱讀金融方面的課外書籍,如《貨幣戰(zhàn)爭》、《資本戰(zhàn)爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍,一方面可以拓展知識,另一方面也可以增強學生對金融學習的興趣。
(五)構(gòu)建更加科學的綜合考評方式
基于財務管理專業(yè)學習金融學課程的目標,在綜合考評上要更多體現(xiàn)學生的金融實踐能力。傳統(tǒng)的以閉卷考試成績加日??己说膯我豢己四J斤@然不能適應這一要求。在閉卷考試基礎(chǔ)上,應當加大過程性考核力度,可以考慮采用其他形式的考試,例如可以用網(wǎng)上模擬、設(shè)計金融方案、金融小論文等來確定成績。增加學習能力、研究能力、分析能力、綜合知識運用等能力的考核比重,從而形成“全過程——全方位——全面考核”的科學考核體系。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;財管專業(yè);實踐教學體系
一、高職財管專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力
(一)職業(yè)能力的內(nèi)涵
職業(yè)教育培養(yǎng)目標的核心內(nèi)容是職業(yè)能力,所謂職業(yè)能力是指人們在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實踐能力,也就是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能動地改造自然和改造社會的能力。按職業(yè)對從業(yè)者從事職業(yè)活動必備的能力為依據(jù),職業(yè)能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面構(gòu)成。
專業(yè)能力是個體職業(yè)工作中的核心能力。專業(yè)不同的學生,其專業(yè)能力的要求也不相同,但主要的都是培養(yǎng)學生在特定方法引導下具有合理的知識能力結(jié)構(gòu),能夠有目的地、合理地利用專業(yè)知識和職業(yè)技能(包含工作過程的綜合知識和綜合技能)獨立解決問題并評價其成果的能力,其中包括工作過程的方式方法以及對勞動工具、生產(chǎn)材料等的認識等能力。
方法能力是指個體持續(xù)發(fā)展的基本能力,主要培養(yǎng)學生具有:獨立學習的能力;獲取新知識、新技能的能力;運用已獲得的知識、技能和經(jīng)驗解決新問題的能力;制定工作計劃的能力和管理能力。
社會能力既是個體基本生存能力,也是個體基本發(fā)展能力,主要培養(yǎng)學生構(gòu)建社會關(guān)系,與他人和諧相處的能力,重點培養(yǎng)學生的交往能力、交流能力、相處能力、協(xié)作能力、組織能力、批評與自我批評的能力,以及群體意識、安全意識、社會責任心和奉獻精神等。
企業(yè)調(diào)研表明,高職財管專業(yè)畢業(yè)生可從事的職業(yè)崗位主要為:出納、會計核算、籌資管理、投資管理、成本管理、資金管理、財務預算、財務控制、財務分析、財務咨詢等崗位,主要從事出納、會計核算、籌資管理、投資管理、成本管理、資金管理、財務預算、財務控制、財務分析、財務咨詢等,這些崗位要求從業(yè)人員具備相應的的職業(yè)能力。
(二)財務管理職業(yè)崗位應該具備的職業(yè)能力
1.財務管理職業(yè)崗位應該具備的專業(yè)能力
財務管理職業(yè)崗位應該具備的專業(yè)能力指財務人員在履行企業(yè)財務管理職能時所必須具備的財務能力,具體包括:會計核算與全盤賬務處理能力、稅務處理能力、財務分析和診斷能力、資產(chǎn)管理能力、融資籌劃能力、預算管理能力、投資決策與管理能力、財務成本控制能力和財務工具應用能力等。專業(yè)能力主要是通過專業(yè)核心課程的教學和專業(yè)實踐體系來進行培養(yǎng)。
2.財務管理職業(yè)崗位應該具備的方法能力
財務管理職業(yè)崗位應該具備的方法能力主要包括:職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力、拓展自我天賦、可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。
3.財務管理職業(yè)崗位應該具備的社會能力
財務管理職業(yè)崗位應該具備的社會能力主要包括:人際交流能力、公共關(guān)系處理能力、勞動組織能力、具有良好的團隊精神、職業(yè)道德和社會責任感。
二、以職業(yè)能力為本的高職財管專業(yè)實踐體系
職業(yè)能力是在實踐活動特別是職業(yè)活動中經(jīng)過反復訓練而獲得的一種能力,所以高職院校在教學過程中應科學合理地安排實踐教學活動,由淺入深,由簡單到復雜,由局部到整體反復進行實踐訓練,構(gòu)建“點、線、面”相結(jié)合的高職院校財務管理專業(yè)實踐教學體系,即以課程單元實訓為“點”,以課程綜合實訓為“線”,以專業(yè)頂崗實習為“面”。
(一)課程單項實訓
課程單項實訓應涵蓋財務管理專業(yè)相關(guān)的主要課程,如《基礎(chǔ)會計》、《財務會計》、《稅收實務》、《成本會計》、《財務管理》、《會計電算化》、《財務報表分析》等專業(yè)主干課程。例如《基礎(chǔ)會計》實訓主要進行會計記錄的書寫、會計科目設(shè)置、復式記賬法的應用、原始憑證、記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記以及資產(chǎn)負債表和利潤表的編制等單項實訓,通過這些單項實訓讓學生增加對賬證表等會計資料的感性認識。對《財務會計》、《財務管理》、《稅收實務》《成本會計》等核心課程的實訓,要根據(jù)各學科的特點,進行專門的技能訓練,如《財務會計》主要進行貨幣資金、存貨核算、應收應付往來、固定資產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)、財務成果崗位、總賬報表崗位等單項實訓,《財務管理》主要進行貨幣時間價值、風險價值、籌資活動實訓、投資活動實訓、利潤分配實訓和財務分析、預算編制等單項實訓,《稅收實務》主要進行增值稅、營業(yè)稅、消費稅等主要稅種的計算以及納稅申報的實訓,《成本會計》主要進行成本核算、成本控制、成本預測和成本決策等實訓。通過單項實訓使學生熟練掌握財務管理專業(yè)的實務操作基本技能,促進知識技能向?qū)嶋H操作技能的轉(zhuǎn)移。
(二)課堂綜合模擬實訓
學完《基礎(chǔ)會計》后應安排一門《會計基礎(chǔ)實習》課程,讓學生進行一套較系統(tǒng)的實操演練,讓學生對從填制原始憑證到編制會計報表的整個過程有一定的感性認識,掌握會計核算的基本程序和方法。學完《會計電算化》后,安排《用友軟件實訓》或《金蝶軟件實訓》課程;學完《財務會計》、《成本會計》、《稅務實務》、《財務管理》等課程后,安排《會計崗位模擬綜合實訓》和《財務管理崗位模擬綜合實訓》,專業(yè)核心課程中實訓和實習的實踐課時應占總課時比例的50%以上,通過綜合實訓提高學生財務管理知識和會計知識的綜合運用能力。
(三)進行校外實習
此環(huán)節(jié)可分為兩個階段:第一階段是課程認知實習。認知實習主要是指在進行相關(guān)專業(yè)課程的教學過程中,根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調(diào)查,讓學生身臨其境,及時了解理論與現(xiàn)實工作的差異。第二階段是學生到企業(yè)進行畢業(yè)綜合實習,畢業(yè)綜合實習是學生就業(yè)前的一項重要準備工作,可以讓學生熟悉將來可能承擔的工作,盡快把知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。畢業(yè)綜合實習是直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加財務管理實務工作,可以由學校統(tǒng)一安排學生到實習基地,或者由學生自己選擇實習單位進行實習。畢業(yè)綜合實習可與學生就業(yè)同步進行,實踐的內(nèi)容包括頂崗實習,同時完成相關(guān)崗位的畢業(yè)綜合實踐報告。這一環(huán)節(jié)實習內(nèi)容較廣,包括財務管理、會計、審計、稅收以及金融等方面的業(yè)務。
校外實習包括會計、財務管理課程開課之初進行的認知實習和最后一學年的綜合畢業(yè)實習兩個模塊。校外實習使學生處于現(xiàn)實的工作環(huán)境中,學生通過身臨其境主動式的實踐性學習,從中親自感受或體驗這些專業(yè)知識在實際中的應用,從而更有利于學生對專業(yè)知識的主動自覺吸收,增強了實習的真實性,較好地調(diào)動了學生積極參與的意識,有利于培養(yǎng)學生的表達能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、應變能力、綜合分析問題和解決問題能力等職業(yè)素質(zhì)。
三、實施實踐教學體系的條件與保障
由于目前高職財管專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學條件薄弱,經(jīng)費投入相對不足,制約著學生的創(chuàng)新能力和動手能力,所以應在實驗室、校外實習基地、師資以及實踐教材等方面加大建設(shè)力度。
(一)建立和完善校內(nèi)財務管理模擬實驗室
高職院校財務管理專業(yè)首先應建立模擬財務管理實驗室,從硬件和軟件兩方面進行經(jīng)費投入,以保證場地、設(shè)備、教學軟件的需要,盡量為學生創(chuàng)造一個仿真的企業(yè)財務管理實驗環(huán)境。模擬實驗對于提高學生的動手操作、綜合分析問題、適應社會需要等方面具有非常重要的作用。建立和完善校內(nèi)財務管理模擬實驗室是實施實驗教學的保證,實驗室建設(shè)的規(guī)模要能滿足學生實訓的需要,同時應注意高仿真性與綜合性。
(二)積極拓展校外實訓基地
單靠建設(shè)校內(nèi)實驗室遠遠不能滿足實踐教學的需要,學校還必須拓展校外實訓基地。企業(yè)具有一定的實體資源優(yōu)勢,學校具有智力資源和企業(yè)所需專門職業(yè)人才的優(yōu)勢,學校應協(xié)助企業(yè)搞好員工培訓并為企業(yè)提供所需的職業(yè)人才,實現(xiàn)供需對接,校企雙贏。高職院校應該充分利用各種資源,與企業(yè)、銀行、證券公司、保險公司、會計師事務所等涉及財務管理專業(yè)的單位簽訂校企合作協(xié)議,建立長期穩(wěn)定的校外實習基地,以幫助學生進一步接觸社會,了解社會,提高他們的實踐能力,從而提高學生就業(yè)的競爭力。
(三)打造一支“雙師”型師資隊伍
教師是實施教育的主體,學生實踐技能的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力,因此高職院校應堅持“專兼結(jié)合、外引內(nèi)培”的原則,以專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)為重點,以中青年專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)為支撐,以優(yōu)化學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)為主線,以加強“雙師”型師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ),建設(shè)一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”型和從行業(yè)企業(yè)聘請的技術(shù)專家、能工巧匠構(gòu)成的專兼結(jié)合的專業(yè)師資隊伍。
各個高職院??筛鶕?jù)自己不同的需要,以“請進來”的方式多渠道地從校外大力引進“雙師”人才,增加實驗實訓人手,如配置實踐教學秘書等,還可以以“走出去”的方式提供和創(chuàng)造更多的機會給校內(nèi)的教師,讓他們到真實的生產(chǎn)社會環(huán)境中豐富和檢驗自己的專業(yè)理論知識和技能。高職院校還應和本地區(qū)的企業(yè)建立長期友好的合作關(guān)系,定期聘請校外企業(yè)專家到學校給學生講課、指導,定期組織教師進行廣泛的專業(yè)交流,并積極地為教師進修、培訓、下企業(yè)調(diào)研提供條件,加大對教師實踐能力的培訓和觀念的改變。
(四)加強實踐教學教材建設(shè)
實踐教材的建設(shè)是實施實踐教學的基礎(chǔ),應根據(jù)實踐教學內(nèi)容的要求,進行實踐教材建設(shè)規(guī)劃,按統(tǒng)一規(guī)范制定實踐大綱、實踐指導書、教材、課件等,并根據(jù)企業(yè)理財環(huán)境的變化及人才培養(yǎng)規(guī)格的變化,適時調(diào)整實踐類教材的內(nèi)容,使財務管理專業(yè)的實踐類教材建設(shè)符合未來社會對人才培養(yǎng)的要求,教材在編寫過程中應以財務能力為導向。
四、高職財管專業(yè)實踐教學體系的評價
實踐教學體系的評價是指對實踐教學設(shè)計安排、實踐教學組織實施、實踐教學目標達成等方面進行的全方位評價,評價所獲得的信息資料是改進實踐教學體系的寶貴資料。實踐教學體系評價主體包括行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)實踐指導教師、企業(yè)指導教師、學院督導、學院教學工作委員會、學生。
評價的關(guān)鍵是學生能否通過實踐教學的實施提升了其職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。由于財務管理專業(yè)的特殊性,可以以技能競賽獲獎和獲取從業(yè)資格或初級的資格證書來評價實踐教學的效果。按照財務管理崗位所需要的職業(yè)能力,確定財務管理專業(yè)實踐教學的目標和實踐教學內(nèi)容,設(shè)置實用性的財務管理專業(yè)實踐課程,讓學生在“做中學、學中做”。通過加強師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè),由多主體進行評價,將財務管理的職業(yè)技能由點到面?zhèn)魇诮o學生,從而提高學生的財務管理職業(yè)能力,以期通過科學的評價和考核,促使財務管理專業(yè)的實踐教學達到較好的效果。
參考文獻
[1]黃日強,許惠清.能力本位職業(yè)教育的能力觀[J].職教論壇,2004(11).
【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財務管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給財務管理行業(yè)帶來的變革
在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,財務管理模式有別于傳統(tǒng)方式。互聯(lián)網(wǎng)金融與企業(yè)運行關(guān)系密切。金融與財務具有統(tǒng)一性,企業(yè)將經(jīng)營與投資進行積極融合。在信息時代,互聯(lián)網(wǎng)化金融發(fā)展迅速,促使企業(yè)財務管理面臨新的機遇與挑戰(zhàn),需要進行不斷創(chuàng)新。為了實現(xiàn)企業(yè)的長遠發(fā)展,企業(yè)財務管理需要重視幾個問題的處置,即正確對待互聯(lián)網(wǎng)時期貨幣變化的形勢,重視企業(yè)風險管理與風險承受之間的配合度,尤其是關(guān)注金融風險外溢程度和監(jiān)管強度之間的關(guān)系,重視技術(shù)創(chuàng)新,積極進行商業(yè)模式的發(fā)展,對創(chuàng)新過程進行合理監(jiān)管,有效解決與市場回報之間的關(guān)系。①另外,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,企業(yè)在財務管理模式、方式、手段等方面都區(qū)別于傳統(tǒng)模式。在當前多數(shù)大型企業(yè)中,都積極與信息接軌,開展數(shù)字營銷,整個企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化和信息化。企業(yè)運行中涉及諸多信息,如生產(chǎn)、銷售、物流、倉儲以及財務信息等,借助實時數(shù)據(jù)方式,推動企業(yè)管理決策的制定,更好地將業(yè)務與財務進行融合,形成共享的企業(yè)生態(tài)系統(tǒng),協(xié)助企業(yè)實現(xiàn)對業(yè)績、內(nèi)控、資金等方面的管理,形成全面、綜合的財務系統(tǒng),②這種方式與傳統(tǒng)的財務處理模式存在本質(zhì)區(qū)別,促使整個財務進入急速的調(diào)整期。對于高職財務管理專業(yè)而言,其教學經(jīng)歷了不斷的變遷和發(fā)展,與時展關(guān)系密切,息息相關(guān)。高職財務管理專業(yè)的學生需要緊跟時展,立足時代需求,促使財務管理人才的發(fā)展能夠滿足職業(yè)發(fā)展的實際需求。因此,要積極進行財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新和發(fā)展。
二、高職財務管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)專業(yè)性質(zhì)與高職教育理念有一定的矛盾
對于財務管理專業(yè)而言,其隸屬于工商管理范疇,其主要的職能是提高人才在財務理論知識方面的基本功,更好地為企業(yè)服務,為此,在進行人才培養(yǎng)的時候,需要重視寬口徑,注重基礎(chǔ)知識的扎實性,強調(diào)專業(yè)能力。在高職教育中,僅僅強理論是遠遠不夠的,需要注重實踐的作用,為此,高職院校在進行財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在局限性,很難嚴格遵守寬口徑與厚基礎(chǔ)性。即便對相關(guān)課程進行了設(shè)計,但是,鑒于學制的影響,實際上只是對本科知識進行了壓縮,很難彰顯職業(yè)教育自身的系統(tǒng)性。
(二)專業(yè)定位較模糊
在很多高職院校在財務管理專業(yè)的定位上,與會計專業(yè)的相似性較為嚴重,僅僅是會計專業(yè)重視會計核算,財務管理專業(yè)更加注重財務的實際應用,二者存在差異,但是,本質(zhì)上差別又不大。不同高職院校對此意見不一,有的認為財務管理與會計、金融存在差別,特色鮮明。有的認為財務管理特色并不突出,應該定義為會計或者金融的一個分支。由此,各個院校在專業(yè)和機構(gòu)設(shè)置上的差異代表其各自的觀點。有的院校將財務管理作為單獨的專業(yè),但是,隸屬會計學院,有的將其歸屬為金融學院,有的將其作為會計學或者金融學的一個方向。對財務管理專業(yè)不同的認識直接影響了其特色教育的開展,導致學生觀念不清,目標不明確,對未來職業(yè)規(guī)劃缺乏方向性指導。
(三)教學與評價手段的單一
高職院校的財務管理人才培養(yǎng)模式中,對于學習效果影響較大的因素是教學的方式以及對學習成果的評價。立足實際,高職院校在財務管理專業(yè)中,教學質(zhì)量評估制度存在單一性,靈活性不足,使得財務管理教師在進行授課的時候,對教學項目、教學模式、評價方面動力不足。教師更加側(cè)重使用教學大綱、計劃等進行學生學習成果的評價。在金融領(lǐng)域,信息網(wǎng)絡技術(shù)突顯影響,傳統(tǒng)教學方法、手段、評價已彰顯無力。
(四)校企合作現(xiàn)狀
企業(yè)對高職院校財務管理專業(yè)支持力度不足,校企合作、學徒制函待推廣。企業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展,但高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生難以達到企業(yè)用人要求。高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)對象為民營企業(yè),其提供校企合作崗位的可能性較低,校企合作難以形成規(guī)?;R劳谢ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展的財務管理專業(yè)畢業(yè)生對口企業(yè),對員工的知識技能要求較高,比如金融企業(yè),要求員工掌握證券銷售的電商化、互聯(lián)網(wǎng)融資,整合線上、線下平臺,以互聯(lián)網(wǎng)為工具向客戶提供經(jīng)濟服務等。目前,高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生難以達到對口企業(yè)的用人要求。
三、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
(一)財務管理專業(yè)重新定位與設(shè)置
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使企業(yè)商業(yè)模式面臨變革,金融創(chuàng)新發(fā)展迅速,企業(yè)投資行為不斷整合。在互聯(lián)網(wǎng)進入運轉(zhuǎn)模式下,財務資金風險、理財以及進入工具方面發(fā)展迅速,應用更加頻繁,與傳統(tǒng)的財務管理區(qū)別較大,預算領(lǐng)域備受關(guān)注,證券化在企業(yè)資產(chǎn)中占據(jù)比重較大,促使企業(yè)在投資、融資和財務方面強化重構(gòu),在根本上講,金融學科影響增大。在當前高職財務管理中,人才培養(yǎng)方案與課程配置與會計專業(yè)的主課程相似,差別不大,在財務管理方面,與會計專業(yè)區(qū)別不大,沒有真正體現(xiàn)其專業(yè)自身的特征。
(二)財務管理專業(yè)課程的修訂
立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,企業(yè)財務模式需要進行積極創(chuàng)新,財務管理專業(yè)課程設(shè)計需要立足互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn),滿足市場需求。專業(yè)課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)關(guān)系密切,關(guān)乎學生知識和能力水平,與社會發(fā)展息息相關(guān)。因此,財務管理專業(yè)需要立足人才培養(yǎng)和社會需求,相關(guān)課程需要融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代財務管理人才培養(yǎng)的思想。在具體設(shè)計的時候,關(guān)鍵性的原則是尊重社會的實際需求,進行課程的針對性設(shè)計。立足市場對財務管理知識和能力的需求,使得知識能夠有效轉(zhuǎn)為價值,增強學生在社會的競爭實力,實現(xiàn)對職業(yè)的合理規(guī)劃。專業(yè)主干課是財務專業(yè)形成的重要核心,也是其區(qū)別與其它專業(yè)的顯著特征。專業(yè)課需要展現(xiàn)自身課程的優(yōu)勢,也要將互聯(lián)網(wǎng)思維融入其中,滿足時展的需求。
(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)
1.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)專業(yè)課程的升級改造。可通過與財務培訓機構(gòu)、財務軟件公司、證券金融公司等企業(yè)共建的方式,利用現(xiàn)代信息技術(shù)和合作企業(yè)的優(yōu)勢資源完成本專業(yè)核心課程的升級改造工作,建立一個基于技術(shù)含量的財務管理專業(yè)課程群,在突出各門課程的特色的同時,建立起課程互通基于云平臺的專業(yè)資源庫。為老師和學生提供信息化課程所需的網(wǎng)絡空間、教學軟件、資源獲取與共享平臺服務及教學、科研、管理等應用的云服務。2.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)教師與學生之間即時互動、資源分享和學習指導。計劃進行課程的移動信息化教學資源建設(shè),建設(shè)微課替代傳統(tǒng)教學錄像,建設(shè)移動交互式數(shù)字教材替代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材,建設(shè)與學習場景融合的課程資源庫,讓學生實現(xiàn)即學即查、隨時擴展、貫通學習。通過移動教學客戶端平臺助力教師開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學、混合式教學等新型教學模式的探索。
(四)財務管理專業(yè)教學模式的改進
在互聯(lián)網(wǎng)的當下,整個社會面臨新模式和新的格局,投行化成為商業(yè)銀行的重要發(fā)展方向和趨勢,面對海量的數(shù)據(jù)和資源,需要財務管理模式進行重新構(gòu)建,為此,在財務管理專業(yè)教學中,需要重視教學模式的改變。在互聯(lián)網(wǎng)模式下,這種新的投融資及經(jīng)營彰顯網(wǎng)絡一體化的特征,需要財務管理專業(yè)課程滿足實踐性的特征,切實提升學生實踐運用能力。為此,教師需要重視財務管理投資組合等方面課程的實驗,切實提升學生的動手操作能力。同時,重視建立互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的實習基地,實現(xiàn)對于校內(nèi)模擬實驗的結(jié)合,彰顯互聯(lián)網(wǎng)特征,滿足人才培養(yǎng)要求,增強學生專業(yè)實踐能力,提升財務管理專業(yè)的就業(yè)率,提高學生對社會的適應能力。另外,要重視對學習策劃和分析能力的培養(yǎng),發(fā)揚創(chuàng)新精神,推動實踐教學,增加課程的設(shè)計性、綜合性與協(xié)作性。
(五)“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺
對于互聯(lián)網(wǎng)平臺而言,其主要的特征是具有突出的開放性,共享性,實用性較強,能夠推動校企合作的資源整合,有利于信息的高效傳遞和交流。鑒于校企合作,開展校企合作網(wǎng)絡平臺。為了更好地實現(xiàn)專業(yè)、企業(yè)與學生的協(xié)調(diào)發(fā)展,財務管理專業(yè)要重視校企合作網(wǎng)絡平臺的構(gòu)建,將校企合作基地的相關(guān)業(yè)務轉(zhuǎn)向云平臺,實現(xiàn)相關(guān)主體的線上互動。這一網(wǎng)絡平臺的功能是進行信息的有效收集,強化資源整合,推動相關(guān)合作項目的發(fā)展和管理,實現(xiàn)對項目進度的有效監(jiān)控,強化數(shù)據(jù)分析和資源整合,以便更好地滿足企業(yè)和專業(yè)教育的需求。校企合作平臺發(fā)揮了橋梁的作用,使得學生、企業(yè)與專業(yè)之間實現(xiàn)良性互動,便于學生更好地進行實習,保證未來優(yōu)質(zhì)的就業(yè),為學生創(chuàng)業(yè)提供保障。同時,還可以建立學生校外實習移動互聯(lián)網(wǎng)平臺,實現(xiàn)對學生實習質(zhì)量的監(jiān)督,保證校企合作基地的可持續(xù)發(fā)展。另外,還可以建立相關(guān)校友會,促進與母校之間的溝通,為學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境,強化互動。
(六)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”下的專業(yè)師資隊伍建設(shè)
在傳統(tǒng)的師資隊伍建設(shè)中,人力范圍存在狹窄性,采用了傳統(tǒng)的建設(shè)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,其師資隊伍建設(shè)需要立足幾個方面,首先,要對狹隘的人力范圍觀進行摒棄,重視網(wǎng)上師資資源的利用。例如針對網(wǎng)絡專業(yè)資源,可以采取購買的方式,實現(xiàn)與專業(yè)團隊的關(guān)系的構(gòu)建,形成師資的一部分。其次,借助互聯(lián)網(wǎng)思維,實現(xiàn)教師隊伍培養(yǎng)體系的建立。例如,可以積極組織師資培訓計劃,提升教師信息教學能力和素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代,高職院校教師面臨挑戰(zhàn),需要對傳統(tǒng)的教學方式、內(nèi)容等進行改變,重視學生的行為。在教育互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,高職教育需要更多具有信息化專業(yè)的教師。為此,教師需要重視自身的提升,形成終生學習的理念,全面應用線上和線下資源,吸收新知識和新技術(shù)。高職教師需要重視個性化知識體系的構(gòu)建,以全新的姿態(tài)投入高職教育改革實踐,實現(xiàn)職業(yè)能力的增強。
注釋
①“展望2015互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)社會責任年度峰會”中國人民銀行金融研究所綜合政策研究室主任雷曜提到的術(shù)語
②互聯(lián)網(wǎng)+時代財務管理轉(zhuǎn)型,
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【關(guān)鍵詞】應用型本科 財務管理專業(yè) 核心課程 教學方式 考核 策略
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2014)03C-0137-02
伴隨著我國市場經(jīng)濟與金融市場的不斷發(fā)展,財務管理專業(yè)的重要性日益凸顯。對應用型本科財務管理專業(yè)而言,其培養(yǎng)要求是學生畢業(yè)時應掌握財務管理方面的基本理論和基本知識,掌握財務管理的分析方法,熟悉我國有關(guān)財務管理的方針、政策和法規(guī),了解本學科的發(fā)展動態(tài),掌握文獻檢索資料查詢與信息搜集的基本方法,具備一定的實務操作能力。對于應用型本科財務管理專業(yè)的學生而言,更重要的是具有人際溝通、獲取信息以及分析和解決財務實際問題,并通過較強的語言與文字表達完成工作的基本能力,即實際工作能力。這就要求學生在校期間必須受到相關(guān)的專業(yè)訓練,以達到上述目標。下文將具體探討在實際教學中完成上述目標的策略。
一、重組核心課程
如果將管理學的思想運用到財務活動中,那么,財務管理就是從金融市場和商品市場兩個方面對資源各構(gòu)成要素進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和考評,通過資源的流動和重組實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置;通過各種金融工具的設(shè)計和創(chuàng)新實現(xiàn)財務管理目標和價值的增值。當然,財務管理并不是簡單地借用微觀金融學、管理學中一些現(xiàn)成的原理和結(jié)論,更重要的是應用這些原理和結(jié)論指導廠商的投資和融資決策。根據(jù)財務管理專業(yè)的發(fā)展歷程,財務管理涉及的內(nèi)容涵蓋金融市場、投資學與公司財務這三大領(lǐng)域。因而,財務管理專業(yè)核心課程也應該涵蓋這三大部分內(nèi)容?;诖耍趹眯捅究曝攧展芾韺I(yè)教學中,有必要在以“財務管理”命名的教材中增加投資學、金融市場的相關(guān)內(nèi)容,從而使財務管理專業(yè)的學生對這些知識有基本的了解,再輔以一些獨立的選修課程,使學生的知識范圍擴大,認識到財務管理并不僅僅局限于傳統(tǒng)的資金的流轉(zhuǎn),而是在一個更為廣闊的空間中發(fā)揮作用,為日后工作做好知識儲備。
第一,基于財務管理發(fā)展的特性以及應用型本科的教育特點,在該類學校財務管理專業(yè)課程的安排上,有必要安排兩門以“財務管理”為名的課程,一門課程的內(nèi)容涉及財務管理的基礎(chǔ)理論與實務,包括投資、籌資與資金運營,即公司財務的相關(guān)內(nèi)容;另一門課程的內(nèi)容涉及應包含在財務管理學科之中的與投資學和金融市場相關(guān)的內(nèi)容,名稱可以是“高級財務管理”,也可以是其他,只要體現(xiàn)財務管理的特色即可。這樣,可以使學生更深入地理解財務管理的意義、目標與范疇,拓寬其視野,而不將自身局限于公司的微觀范疇之內(nèi)。
第二,在第一門課程即以公司財務內(nèi)容為主的課程中,除傳統(tǒng)的投資、籌資、資金運營三項內(nèi)容外,企業(yè)價值評估、現(xiàn)金流管理、預算管理等知識也應包括在內(nèi),因為這也是與公司自身的財務活動密切相關(guān)的。除此之外,公司治理這一概念與范疇也應納入課程內(nèi)容,因為公司治理是現(xiàn)代企業(yè)制度的核心,公司治理也與財務治理密切相關(guān),財務管理專業(yè)的學生應對這一基本概念有所了解。
第三,在第二門課程,即以“高級財務管理”或其他名稱命名的課程中,主要內(nèi)容應是與投資學或金融市場相關(guān)的知識。筆者認為,根據(jù)財務管理的基本概念,這門課程的主要內(nèi)容應包括以資本資產(chǎn)定價模型為基礎(chǔ)的資本結(jié)構(gòu)理論、以布菜克―斯科爾斯期權(quán)定價公式為基礎(chǔ)的期權(quán)理論以及衍生金融工具的相關(guān)知識,以資產(chǎn)組合理論為基礎(chǔ)的投資組合管理(包括投資的國際化分散、組合業(yè)績評價等),以證券市場為基礎(chǔ)的相關(guān)知識(包括市場有效性、并購與重組等)。上述內(nèi)容既是投資學與金融市場的相關(guān)核心知識,同時也應該作為財務管理專業(yè)學生的知識儲備,這樣才能使學生有足夠的知識應對不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟需求。因為隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)與證券市場的關(guān)系越來越緊密,企業(yè)對金融工具的運用也越來越頻繁,財務管理專業(yè)的學生應掌握這些知識。當然,基于應用型本科教育的特性,教材內(nèi)容無須太過理論化,簡潔而清晰地對相關(guān)知識進行闡述即可。
二、更新教學方式
對于應用型本科財務管理專業(yè)而言,培養(yǎng)知識的實際運用能力是非常重要的目標。為實現(xiàn)這一目標,可以采用以下教學方式。
(一)運用案例式立體教學法
案例式立體教學法,即強化現(xiàn)場實習、專題錄像討論、計算機模擬管理等教學環(huán)節(jié),集多種教學方法于一體,具有多角度、大信息量和系統(tǒng)性的教學優(yōu)勢,有利于促使學生站在管理者的職位上思考問題。在實施案例式立體教學法過程中,教師首先要設(shè)計適合的案例,并將案例以多元化的方式呈現(xiàn)出來。案例的選取要貼近現(xiàn)實,但不需要特別著名或報道特別多的案例,因為這種案例報道很多,相應的分析也很多,學生很容易獲取相關(guān)的信息從而對自身的判斷造成影響,最好是能和一些企業(yè)合作,選取這些企業(yè)在實際經(jīng)營過程中遇到的問題為案例,這可能比直接以一個著名案例來分析更有效一些。案例的呈現(xiàn)不一定采用文字的形式,可以實地拍攝企業(yè)財務管理的過程,然后對拍攝的實際事件進行整理,附加解釋說明性文字和討論的問題,制作成財務管理案例,這樣可以更為直觀地呈現(xiàn)給學生?;蛘呷绻c企業(yè)有合作,可以直接讓學生深入企業(yè)去實際了解問題的發(fā)生經(jīng)過,回來總結(jié)成一個案例。展示案例之后,教師應結(jié)合課程教學內(nèi)容說明案例所涉及的財務管理理論、原理和方法,組織小組討論。由教師劃定或?qū)W生自由組合進行小組討論。通過小組討論,小組成員彼此交流爭辯,在案例分析中就某些問題達成共識,如案例中提出的問題、解決的對策等。也可以組織全班課堂討論,先由學生擺事實、找問題、查明問題產(chǎn)生的原因、提出針對性的解決方案,再權(quán)衡分析并選擇滿意的對策。經(jīng)過全班課堂討論后,教師再結(jié)合教學內(nèi)容對案例進行全面、深刻的分析、講解、釋疑,梳理思維過程,歸納概括出規(guī)律性的知識,幫助學生形成完整的認知體系。除討論外,還可以開展情景式教學,讓學生實際扮演角色。針對案例中的情景,學生自行作出決策,不同的小組可以扮演不同的角色。在不同的決策之下各個小組可能會得到不同的成果,這樣可以更有效地激發(fā)學生的學習興趣,也能更有效地鍛煉學生的實際能力。
(二)進行財務管理綜合實訓
在完成基礎(chǔ)知識與理論的學習后,可以進行財務管理綜合實訓。在綜合實訓階段,教師不再是知識的傳授者,而是指導者,一系列的決策都應由學生獨立完成,教師只是在整個實訓階段結(jié)束后進行點評與反饋。綜合實訓可以通過 ERP 沙盤模擬實驗課來進行,即通過在校內(nèi)建立ERP沙盤,模擬公司經(jīng)營,由財務管理專業(yè)學生從事財務管理的專業(yè)崗位,擔任CFO或財務總監(jiān),由其根據(jù)已有條件作出一系列財務決策,從而幫助模擬企業(yè)有效提高效益。
除ERP沙盤模擬實習外,還可組織學生進行仿真實習。筆者所在的廣東財經(jīng)大學經(jīng)濟與管理實驗中心是國家級實驗教學中心,專門針對大四學生開設(shè)一門仿真實習的課程,通過構(gòu)建生產(chǎn)制造公司、供應商、客戶公司以及相應的外部機構(gòu)(包括工商局、稅務局、銀行、律師事務所等),高度模擬真實的市場運作,由不同專業(yè)的學生負責不同的崗位,由其接手公司及外部機構(gòu)的運作,并完成企業(yè)2年的運營任務。在這種環(huán)境下,財務管理專業(yè)的學生必須運用自身所學的專業(yè)知識,對企業(yè)的籌資、投資、日常資金運營作出決策,同時也需要對并購、發(fā)行上市等證券市場的運作進行了解與判斷,還需要與不同專業(yè)的學生合作,共同承擔起企業(yè)經(jīng)營的任務,因此,這種仿真實習在極大程度上鍛煉了學生的知識運用能力、溝通能力、信息獲取能力等,能切實提升其實際工作能力。
三、改善教學考核方式
長期以來,財務管理專業(yè)學生成績的考核都是以試卷考試的方式進行,也都是以試卷考試成績作為最終的評定成績。隨著教學方式的變化,考核方式也應該進行相應完善。
首先,對學生進行考核的方式不應局限于試卷考試,日常教學活動中組織的討論、案例任務的解決、模擬崗位的擔任與任務的完成,等等,均應計入考核內(nèi)容。在案例式立體教學、情景教學以及綜合實訓中,組織學生進行分組討論或?qū)W生擔任不同的角色,此時的考核可以分為以下三個方面:一是學生所在小組對該學生的考核,這樣可以培養(yǎng)學生的人際交往能力與團隊精神;二是教師對學生所在小組的整體評價,比如小組最后的業(yè)績是否好或所得出的結(jié)論是否正確、有效等,考查學生對知識的運用能力以及整個小組的協(xié)調(diào)性;三是教師對學生的個人能力的考查,即考查該學生在整個小組或團隊中承擔了多少工作,作出了什么貢獻,在對所討論問題或所面臨的任務中提出了什么樣的解決思路,這是對學生專業(yè)知識運用能力的更深入的考查。綜合以上方面,可以對學生作一個綜合的評價,鼓勵學生全面提升其實際能力。
其次,上述考核方式與試卷考核的方式相結(jié)合,共同構(gòu)成對學生的總體考核。因為案例教學、情景教學都是平時進行的,這時取得的成績作為平時成績,而期末考試仍然可以采用試卷考試的方式,作為期末成績。平時成績與期末成績的比例應為1∶1。由于對于應用型本科財務管理專業(yè)學生,強調(diào)的是實際能力的培養(yǎng),因而應將平時成績和期末成績擺在同等地位,給予同樣的重視,這樣也能激發(fā)學生日常學習動力。
總之,應用型本科財務管理專業(yè)教學有其特殊性,只有結(jié)合該專業(yè)特點,并從多方面采取策略,才能增強該專業(yè)教學實效性。
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一、高職院校酒店財務管理課程教學中存在的問題
1、知識目標和能力目標地位不同。
酒店財務管理課程的理論性較強,教師在傳統(tǒng)的授課過程中往往更加注重知識體系的呈現(xiàn)和講授,每節(jié)課時中的知識點密集,而學生的接受效果并不理想。酒店管理專業(yè)的學生畢業(yè)后從事的工作崗位多為酒店一線服務部門,去酒店財務部門工作的畢業(yè)生比例相對較少,財務管理課程應關(guān)注學生在一線"督導級"崗位的財務管理能力如預算控制能力、報表解讀能力等,酒店財務管理課程的設(shè)計應平衡知識目標和能力目標。
2、學生學習積極性不高。
財務管理隸屬管理學大類,是財經(jīng)類專業(yè)的必修課程之一,財務管理課程的內(nèi)容涉及到企業(yè)資金的籌集、投資、營運以及利潤分配,比較接近運營實際,應用實踐性強。酒店管理專業(yè)的學生與會計專業(yè)的學生相比,缺乏經(jīng)濟學、基礎(chǔ)會計、管理會計等課程的鋪墊和基礎(chǔ),直接在高年級管理提升類課程中接觸酒店財務管理課程,難度比較大,感覺有些理論知識比較枯燥。部分酒店管理專業(yè)的學生對于財務管理中運算的部分比較擔心,跟不上老師的節(jié)奏,課堂氛圍比較難調(diào)動。
3、傳統(tǒng)的講授方式忽略學生團隊合作能力的培養(yǎng)。
酒店財務管理課程傳統(tǒng)的講授方式,授課時間長,學生動手實踐的時間短,學生被動學習,在課堂上缺少團隊合作的機會。
二、沙盤模擬教學簡介
沙盤模擬以沙盤為教學工具,對酒店的戰(zhàn)略規(guī)劃、資金控制、市場營銷、運營組織、物資采購、財務核算等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行模擬。在沙盤模擬的授課過程中,每8人組成一個虛擬酒店,模擬4個會計期間的酒店經(jīng)營,并在模擬經(jīng)營過程中引入酒店間的競爭機制,使參與者全面把握酒店的運作過程,并對酒店財務管理的目標、過程和手段具備初步的認識。
酒店的幾個主要部門都集中在盤面上,包括戰(zhàn)略中心、財務中心、市場營銷中心、運營中心、采購與成本控制中心。小組中8名學生分別擔任酒店的首席執(zhí)行官(CEO)、財務總監(jiān)、市場營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、運營總監(jiān)、財務經(jīng)理、銷售經(jīng)理、采購經(jīng)理等8個職位。戰(zhàn)略中心由酒店首席執(zhí)行官整體把控,酒店年度和月度的重要決策在這里產(chǎn)生;財務中心還原酒店真實的會計核算和資金流動過程,財務總監(jiān)及財務經(jīng)理主要負責資金預算、資金籌集以及酒店各項經(jīng)營活動的會計核算;市場營銷中心作為酒店的前線部門,市場總監(jiān)及銷售經(jīng)理負責開拓市場、實現(xiàn)銷售額;運營中心由運營總監(jiān)負責,主要劃分為餐飲部和房務部,餐飲部設(shè)中餐廳、西餐廳、宴會廳等,房務部設(shè)普通客房、行政樓層、套房等,模擬酒店主要經(jīng)營部門的運營;采購與成本控制中心由采購總監(jiān)和采購經(jīng)理負責,主要工作職責是物品的采購與庫存管理。
三、沙盤模擬在酒店財務管理課程中的實踐效果
1、增強了酒店管理專業(yè)學生管理能力的培養(yǎng)。
在酒店管理沙盤模擬的課時中,學生經(jīng)營屬于自己團隊的酒店,在競爭環(huán)境中各司其職,分析市場、制定戰(zhàn)略決策、編制財務報表、進行運營管理,團隊中資源合理配置,力求酒店的利益最大化。幫助學生從管理層的角度認識酒店,完成思路和角度的轉(zhuǎn)換。
2、激發(fā)學生的積極性。
沙盤模擬具有很強的互動性和競爭性,同一個班級的學生之間互相博弈和競爭,這些特點更容易吸引大學生參與,在模擬運營中的競爭機制更能激發(fā)學生主動學習的能力。團隊明確酒店的經(jīng)營目標后,會主動制定戰(zhàn)略決策,遇到問題主動尋求解決方法,編制報表過程中親自上陣體驗,這樣的過程都促使學生主動學習。
3、培養(yǎng)學生的團隊合作能力和創(chuàng)新意識。
沙盤模擬將最大限度的發(fā)揮學生的團隊合作能力,8人一組,每人擔任不同角色,負責不同的分工,必須相互合作才能做出正確的決策完成運營。在模擬運營的過程中,規(guī)則并不局限,激發(fā)學生提出新的創(chuàng)意,在競爭中尋找新的獲利機會。
四、沙盤模擬的教學反饋
課堂氣氛活躍。沙盤模擬的體驗性、參與性強,過程具有競爭性,擔任重要崗位角色的學生在課堂上表現(xiàn)積極,其他崗位角色的學生也能夠全程參與到模擬運營中,課堂上告別玩手機等不良習慣,課后自覺主動的完成工作任務。
過程考核,全面評價。沙盤模擬的考核方式為過程性考核,課堂表現(xiàn)、小組業(yè)績、團隊寫作能力、崗位勝任能力都是沙盤模擬的考核標準,比傳統(tǒng)考試和練習的考核方式更加全面的評價了學生的能力。
學生接受度高。對參與課程的學生問卷測評中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學生非常喜歡沙盤模擬這一類的實踐操作課程,通過對模擬崗位的了解和實踐,學生對自己的能力和未來的職業(yè)規(guī)劃有了更明晰的認識。
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