國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；能力結(jié)構(gòu)；應(yīng)用型；課程體系

雖然2008年的全球金融危機(jī)對(duì)世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)造成了嚴(yán)峻影響，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易仍然在2010年后扭轉(zhuǎn)頹勢(shì)保持向上的增長(zhǎng)趨勢(shì)。2014年，進(jìn)出口總額更是突破了26萬億元大關(guān)。在此過程中，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的結(jié)構(gòu)以及貿(mào)易方式在不斷調(diào)整和變化，對(duì)外貿(mào)人才的能力要求也在不斷變化。外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才能力需求的變化對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新要求。為了適應(yīng)這種要求，池州學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化。池州學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)定位為應(yīng)用型本科，是校級(jí)特色專業(yè)，2013年該專業(yè)獲得安徽省“振興計(jì)劃”的支持。在近年來的辦學(xué)過程中，我們不斷改革人才培養(yǎng)模式，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)課程體系，以期望能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企事業(yè)單位需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的原則

1.1 “面向市場(chǎng)”的原則

面向市場(chǎng)是指課程體系的設(shè)置需要相應(yīng)外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才能力的需求。當(dāng)前，中小外貿(mào)企業(yè)發(fā)展迅速，服務(wù)外包方興未艾，跨境電商蓬勃發(fā)展，文化貿(mào)易日益活躍。中小外貿(mào)企業(yè)需要外貿(mào)人才一專多能。服務(wù)外包的發(fā)展則意味著外貿(mào)人才要熟悉服務(wù)外包的業(yè)務(wù)流程?？缇畴娚痰呐d起要求外貿(mào)人才熟悉各種跨境電商平臺(tái)的具體操作。文化貿(mào)易的活躍則要求外貿(mào)人才了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，熟悉文化貿(mào)易的流程。面向市場(chǎng)原則要求在課程體系優(yōu)化中，響應(yīng)市場(chǎng)上的這行變化。

1.2 “個(gè)性發(fā)展”原則

現(xiàn)代教育要求以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性。個(gè)性發(fā)展原則要求，一方面在課程體系設(shè)置時(shí)考慮為學(xué)生留出充足的自由支配時(shí)間；另一方面在課程體系中要壓縮必修課比例，增加選修課比例，并要兼顧學(xué)生全面發(fā)展的需要，選修課要體現(xiàn)課源多、知識(shí)面廣的特點(diǎn)。

1.3 “合作辦學(xué)”原則

地方高校大多面臨辦學(xué)資源不足的約束，合作辦學(xué)則是突破這一約束的合理選擇。合作辦學(xué)的原則要求在課程體系優(yōu)化中，要突破現(xiàn)有師資隊(duì)伍及教學(xué)條件的限制，充分利用合作各方的資源優(yōu)勢(shì)。比如通過校企合作，引進(jìn)企業(yè)專家，擴(kuò)充教師隊(duì)伍，共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共同完成畢業(yè)實(shí)習(xí)等；通過校校合作實(shí)現(xiàn)師資共享，教學(xué)軟件等資源互用等；通過校地、校協(xié)合作，開展豐富的第二課堂等。

2 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的能力規(guī)格

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，當(dāng)前外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型外貿(mào)人才能力的要求可概括為以下幾個(gè)方面：扎實(shí)的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，突出的英語應(yīng)用能力，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)操能力，熟練的信息處理能力以及過硬的綜合素質(zhì)（包括職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神等）。[1-4]結(jié)合當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，我們將應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的能力規(guī)格分為以下幾個(gè)層次：

2.1 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的綜合能力要求

外貿(mào)企業(yè)希望應(yīng)用型外貿(mào)人才具有過硬的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Γ軌蜻m應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。這種綜合素質(zhì)主要包括價(jià)值觀、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等方面。具體而言，應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需要具有良好的道德品質(zhì)，科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有較高的文化素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、良好的心理調(diào)適能力和職業(yè)素養(yǎng)；還需具有健康的體魄、頑強(qiáng)的意志、積極向上的精神和樂觀開朗的心態(tài)。具體而言，綜合能力課細(xì)分為價(jià)值判斷能力、身心調(diào)適能力、語言表達(dá)能力、信息處理能力和通識(shí)能力。

2.2 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的專業(yè)能力要求

應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這種專業(yè)知識(shí)和能力包括理論知識(shí)、應(yīng)用能力兩大方面。理論知識(shí)方面，應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需要具備運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，分析和預(yù)測(cè)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢(shì)，初步具備本專業(yè)領(lǐng)域的研究能力；需要熟悉外貿(mào)業(yè)商務(wù)電函、文書處理方法，能靈活運(yùn)用外語進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)；還要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)，初步具備企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力等。應(yīng)用能力方面，應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需要熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，能正確操作處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證；能適應(yīng)報(bào)關(guān)、制單、跟單等外貿(mào)具體工作要求；具備互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易拓展能力。若將上述能力進(jìn)行整合，則專業(yè)能力可以歸納為，專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)專長(zhǎng)能力和專業(yè)應(yīng)用能力。

2.3 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的拓展能力要求

如今，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時(shí)代主旋律，大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，熟悉創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，具有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神；應(yīng)用型本科教育的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的人才，因此應(yīng)用型大學(xué)生需要具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，具備較強(qiáng)的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力；此外，應(yīng)用型大學(xué)生還要具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力。以上分析表明，應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的拓展能力可以概括為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

根據(jù)上述對(duì)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生能力規(guī)格的具體分析，可以構(gòu)建如圖1所示。

圖1 能力結(jié)構(gòu)圖

3 應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的優(yōu)化方案

應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系需要適應(yīng)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，迎合人才能力規(guī)格的需要。根據(jù)上述對(duì)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才能力規(guī)格的分析，將課程體系分為三大平臺(tái)和若干模塊，具體如圖2所示。

圖2 課程結(jié)構(gòu)體系圖

3.1 理論教學(xué)平臺(tái)的模塊結(jié)構(gòu)和具體課程

理論教學(xué)平臺(tái)由四大模塊構(gòu)成，分別是公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)主干課模塊和專業(yè)專長(zhǎng)課模塊。公共基礎(chǔ)課模塊開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“基本原理”、“思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論”、“形勢(shì)與政策”和“思想政治理論綜合實(shí)踐”、“大學(xué)體育”、“大學(xué)英語”、“大學(xué)生心理健康教育”等課程。開設(shè)這些課程，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；可以幫助學(xué)生鍛煉健康的體魄，養(yǎng)成積極向上的精神和樂觀開朗的心態(tài)，擁有良好的心理調(diào)適能力；并逐步具備英語言的基本運(yùn)用能力。

學(xué)科基礎(chǔ)課模塊開設(shè)專業(yè)認(rèn)知能力開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”、“經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“金融學(xué)”、“財(cái)政學(xué)”、“管理學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“經(jīng)濟(jì)法”、“電子商務(wù)概論”等課程。這些課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理分析能力、經(jīng)濟(jì)思維能力和基本企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力。

專業(yè)主干課模塊開設(shè)“國(guó)際貿(mào)易”、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國(guó)際商法”、“國(guó)際結(jié)算”、“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”、“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”、“商務(wù)英語”、“外貿(mào)英語函電”、“外貿(mào)英語口語”、“國(guó)際商務(wù)談判”等課程。這些課程可以幫助學(xué)生熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)正確操作處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證；幫助學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)商務(wù)電函、文書處理方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用外語進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)。

專業(yè)專長(zhǎng)課模塊開設(shè)兩個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向和金融投資方向。網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向開設(shè)“國(guó)際服務(wù)貿(mào)易”、“網(wǎng)上零售”、“公司財(cái)務(wù)管理”、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”、“國(guó)際技術(shù)貿(mào)易”、“跨境電子商務(wù)”、“國(guó)際貿(mào)易地理”、“跨國(guó)公司理論與實(shí)務(wù)”、“國(guó)際工程承包”等課程。網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向的設(shè)置是為了適應(yīng)跨境電商蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，讓學(xué)生了解各種跨境電商平臺(tái)，學(xué)會(huì)能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)。金融投資方向開設(shè)“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)”、“保險(xiǎn)學(xué)”、“國(guó)際金融”、“金融市場(chǎng)學(xué)”、“證券投資”、“投資銀行理論與實(shí)務(wù)”、“期貨理論與實(shí)務(wù)”、“個(gè)人理財(cái)”、“企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等課程。金融投資方向的開設(shè)是為了迎合我國(guó)金融市場(chǎng)開發(fā)和金融行業(yè)大發(fā)展對(duì)人才需求不斷增長(zhǎng)的需要。這些方向課程的開設(shè)，可以使學(xué)生掌握貨幣金融、證券期貨的基本知識(shí)和相關(guān)法規(guī)，為今后從事金融投資相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的模塊結(jié)構(gòu)和具體課程

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、課外實(shí)踐模塊和集中實(shí)訓(xùn)模塊三部分構(gòu)成。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包含兩面公共基礎(chǔ)課程、五門專業(yè)主干課程和四門專業(yè)專長(zhǎng)課程。兩門公共基礎(chǔ)課是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)踐”目的在于讓學(xué)生掌握信息處理技術(shù)，具備信息處理方面的基本能力。五門專業(yè)主干課程分別是“SPSS軟件應(yīng)用”、“國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)”、“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)”和“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”，目的在于通過課程實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證，能適應(yīng)報(bào)關(guān)、制單、跟單等外貿(mào)具體工作要求。四門專業(yè)專長(zhǎng)課程分別是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向的“網(wǎng)上零售實(shí)訓(xùn)”和“跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)”，以及金融投資方向的“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)”和“證券投資實(shí)訓(xùn)”。

課外實(shí)踐模塊主要有“創(chuàng)業(yè)策劃與實(shí)戰(zhàn)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“學(xué)科與技能競(jìng)賽”、“課外科技創(chuàng)新”等課程，課程設(shè)置的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

集中實(shí)訓(xùn)模塊包含“軍事訓(xùn)練”、“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)”、“ERP沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)”、“國(guó)際貿(mào)易模擬綜合實(shí)訓(xùn)”、“畢業(yè)教育”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”等課程。

3.3 素質(zhì)拓展平臺(tái)的模塊結(jié)構(gòu)和具體課程

素質(zhì)拓展平臺(tái)包括文化素質(zhì)課模塊、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和雙學(xué)位輔修專業(yè)模塊四部分。

文化素質(zhì)模塊開設(shè)“大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”、“大學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”、“大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)”、“大學(xué)生德行素養(yǎng)”、“大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)”以及不同學(xué)科的選修課程等。這些課程的開設(shè)可以拓展大學(xué)生的知識(shí)面，提升大學(xué)生的文化素質(zhì)，也能夠幫助大學(xué)生價(jià)值觀、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等的養(yǎng)成。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模塊包含“社會(huì)調(diào)查”、“志愿服務(wù)”、“公益活動(dòng)”、“勤工助學(xué)”等課程或活動(dòng)。該模塊所開課程是為了增加大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊主要開始“大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)素養(yǎng)”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”、“職業(yè)技能（資格）鑒定”和一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程，目的是發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)其發(fā)展的目的性和計(jì)劃性，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，全面提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。相關(guān)調(diào)查研究表明，有85.8%的外貿(mào)企業(yè)人力資源部門確認(rèn)會(huì)優(yōu)先錄取持有相關(guān)職業(yè)資格證書的畢業(yè)生。[1]因此，特別在此模塊中開設(shè)了“職業(yè)技能（資格）鑒定”課程。

雙學(xué)位輔修專業(yè)模塊主要是鼓勵(lì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生輔修外語地位學(xué)位，一方面提高英語應(yīng)用能力，另一方面擴(kuò)寬就業(yè)面向。

3.4 課程結(jié)構(gòu)比例

按照能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，綜合能力平臺(tái)課程學(xué)時(shí)合計(jì)為772，占總學(xué)時(shí)的32.5%，學(xué)分合計(jì)為56.5，占總學(xué)分的34%；專業(yè)能力平臺(tái)課程學(xué)時(shí)合計(jì)為1601，占總學(xué)時(shí)的67.5%，學(xué)分合計(jì)為105.5，占總學(xué)分的63.6%；能力拓展平臺(tái)占總學(xué)分的2.4%。按照理論課和實(shí)踐課來劃分，理論課課時(shí)總數(shù)是1989，學(xué)分總計(jì)為117，分別占總學(xué)時(shí)的83.8%，總學(xué)分的70.5%；實(shí)踐課課時(shí)總數(shù)為384，學(xué)分總計(jì)為49，分別占總學(xué)時(shí)的16.2%，總學(xué)分的29.5%。從選修課和必修課的構(gòu)成來看，必修課總課時(shí)為1933，學(xué)分合計(jì)為129.5，分別占總學(xué)時(shí)的81.5%，總學(xué)分的78%；選修課總課時(shí)為440，學(xué)分合計(jì)為36.5，分別占總學(xué)時(shí)的18.5%，總學(xué)分的22%。

4 未來應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的方向

4.1 構(gòu)建“經(jīng)管一體、外貿(mào)專長(zhǎng)”式的課程體系

跨境電商的蓬勃發(fā)展將會(huì)帶來外貿(mào)公司的微型化甚至個(gè)體化。這些小微企業(yè)或個(gè)體企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的要求，往往更加注重綜合能力。外貿(mào)人才既要能從事外銷、制單、跟單等具體業(yè)務(wù)，還要具備綜合管理能力。這意味著，未來學(xué)校需要培養(yǎng)具體技能突出，綜合素質(zhì)出眾的“復(fù)合型”外經(jīng)貿(mào)人才。構(gòu)建“經(jīng)管一體、外貿(mào)專長(zhǎng)”式的課程體系將是未來改革的一個(gè)方向

4.2 構(gòu)建“訂單式”課程體系

隨著對(duì)外貿(mào)易向縱深方向發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求，除了一般的綜合素質(zhì)和外貿(mào)業(yè)務(wù)能力外，還需要具有相關(guān)行業(yè)的具體知識(shí)。然而，學(xué)校由于師資力量和辦學(xué)濟(jì)源等方面的限制，難以開設(shè)設(shè)計(jì)各行各業(yè)產(chǎn)品知識(shí)的課程。校企合作、校協(xié)合作構(gòu)建“訂單式”課程體系也不是未來改革的一個(gè)方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃晶晶.外貿(mào)專業(yè)社會(huì)人才需求調(diào)研分析[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2014（12）：52-54.

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第2篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易就業(yè)方向范文

 

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是在我國(guó)各大學(xué)校發(fā)揮著重要作用的一門學(xué)科，這門學(xué)科可以聯(lián)系我國(guó)與其他國(guó)家之間的貿(mào)易，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。但是，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)校沒有掌握正確的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的課程方法，從而失去了開設(shè)這門課程的正確意義，本文主要立足于立信會(huì)計(jì)的有關(guān)方面，重點(diǎn)分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程開設(shè)出現(xiàn)的各種問題，并且結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易在課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的突況并加以研究，從而能夠帶動(dòng)一個(gè)地方的教學(xué)發(fā)展，改善學(xué)校的課程安排、課程目標(biāo)等有利于課程開設(shè)的不同方面。

 

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程設(shè)計(jì)存在的問題

 

根據(jù)不同學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的過程中存在很多的問題。不僅僅是課程設(shè)計(jì)方面，還包括課堂教學(xué)和模板應(yīng)用等不同的方面。眾所周知，很多學(xué)校的教學(xué)模式都面臨改革，需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展情況加以創(chuàng)新，如果一味的停滯不前，就會(huì)失去學(xué)校應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的課程設(shè)計(jì)存在三個(gè)主要問題。

 

首先，缺乏正確的思想指導(dǎo)。很多學(xué)校開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這門課程沒有一定的指導(dǎo)思想，在課程進(jìn)行的過程中常常會(huì)找不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)和方法。很多學(xué)校認(rèn)為這門課程開設(shè)后，學(xué)生有很大的自主選擇權(quán)，在踏入社會(huì)之后也會(huì)有很多的選擇余地。殊不知，目前社會(huì)巨大的就業(yè)壓力已經(jīng)無法提供給國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生一定的穩(wěn)定工作，所以，學(xué)校在這方面存在相應(yīng)的認(rèn)識(shí)欠缺，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失方向，久而久之，這個(gè)專業(yè)失去了其定向培養(yǎng)的作用，讓很多學(xué)生對(duì)專業(yè)的未來發(fā)展產(chǎn)生迷茫。

 

其次，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程安排過于繁雜。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)原本就是一個(gè)有著固定方向的專業(yè)，學(xué)習(xí)此專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有一定的方向，如果超出了這個(gè)范圍和方向，那么學(xué)生必然會(huì)顧此失彼，不能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的方向。例如，很多學(xué)校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要求很多，認(rèn)為學(xué)生既需要掌握一定的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)，還需要掌握一定程度的外語，以及不同國(guó)家的風(fēng)土人情等，這樣的高要求會(huì)讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中承擔(dān)巨大的壓力，致使很多此專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后仍然不知道大學(xué)四年都是學(xué)了什么。這就可以看出，很多學(xué)校的課程開設(shè)沒有重點(diǎn)可言，一旦學(xué)校失去了教學(xué)重點(diǎn)，就很難讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

 

最后，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)缺乏應(yīng)有的實(shí)踐。很多高校不重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐，“實(shí)踐出真知”。沒有實(shí)踐，學(xué)生就不能在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行知識(shí)的鞏固，也缺乏相應(yīng)的反思。如果學(xué)校不能給學(xué)生提供應(yīng)有的實(shí)踐，那么很多知識(shí)就相當(dāng)于沒有掌握。很多高校為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，開設(shè)了很多難以理解的課程，諸如知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際貿(mào)易壁壘等有關(guān)的課程，這些課程對(duì)于學(xué)生來說難度過大，不能很好的掌握，而且這些課程偏向于理論方面，學(xué)生學(xué)習(xí)之后仍然缺乏應(yīng)有的實(shí)踐能力，長(zhǎng)此以往，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就會(huì)喪失很多應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，很多課程的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，只能“囫圇吞棗”，缺乏相應(yīng)的動(dòng)手能力和解決問題的能力，從而得不到學(xué)習(xí)此專業(yè)應(yīng)有的能力鍛煉。

 

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程設(shè)計(jì)改革措施

 

針對(duì)以上所闡述的有關(guān)問題，需要加以不同的措施才能解決。首先，需要重視課程創(chuàng)新。很多高校因?yàn)橐晃兜倪M(jìn)行教學(xué)，而不反思，在培養(yǎng)人才的過程中缺乏快捷高效的方法，從而讓整個(gè)課程設(shè)計(jì)處于傳統(tǒng)模式，長(zhǎng)時(shí)間采用這種教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，得不到鍛煉。根據(jù)目前社會(huì)發(fā)展的速度可以看到，對(duì)高校大學(xué)生的要求越來越高，不僅需要學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，還需要一定的實(shí)踐能力，而課程設(shè)計(jì)是承載這兩個(gè)方面的重要載體。如果課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問題，必然會(huì)影響后續(xù)的教學(xué)和人才培養(yǎng)。這就要求學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)課程體系建設(shè)，深化課程體制改革，為課程設(shè)計(jì)注入新鮮元素，讓課程設(shè)計(jì)契合目前社會(huì)的需要，同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，使用新方法、新模式，在漸進(jìn)的過程中從單一模式向多元化的課程模式轉(zhuǎn)變，在此期間，加強(qiáng)對(duì)老師的培養(yǎng)，讓老師在教學(xué)過程中高度重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也只有這樣，才能在未來的發(fā)展中讓更多的高校學(xué)生有機(jī)會(huì)找到適合自己的工作。

 

另外，需要強(qiáng)化能力訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)校的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。很多高校只是進(jìn)行單純教學(xué)，沒有和當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相聯(lián)系。綜合有關(guān)的高校培養(yǎng)可以發(fā)現(xiàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展情況是尤為重要的。這樣，可以和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的工作崗位，在專業(yè)的設(shè)置和課程設(shè)計(jì)上找到本學(xué)校的特色，從而還能結(jié)合國(guó)家的要求，在根本上解決國(guó)家人才短缺的情況。同時(shí)，這種方式還可以加強(qiáng)學(xué)校和有關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，能夠在原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)高校人才的輸出，靈活改善就業(yè)方式，讓更多的高校學(xué)生有機(jī)會(huì)有能力去選擇優(yōu)秀的工作崗位，并且對(duì)高校學(xué)生的畢業(yè)嚴(yán)格把關(guān)，只有成績(jī)合格，能力達(dá)標(biāo)才能取得相應(yīng)的畢業(yè)證書。

 

三、結(jié)語

 

有關(guān)的高校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和開設(shè)，根據(jù)目前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和需要，將目前出現(xiàn)的課程問題一一解決，創(chuàng)新教學(xué)體制，完善教學(xué)體系，促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程實(shí)效性。

第3篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易就業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞]工科院校 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）04-0032-03

一、引言   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

近年來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)高層次應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求不斷增加，而按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的大學(xué)生又越來越難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，人才供求出現(xiàn)一定程度的錯(cuò)位和結(jié)構(gòu)矛盾。人才培養(yǎng)模式是實(shí)施高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本，在很大程度上影響并決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，轉(zhuǎn)變精英教育模式，建立符合市場(chǎng)需求的、多樣化的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛能，已成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育改革中亟待解決的問題。

當(dāng)前，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才市場(chǎng)存在兩難局面：一方面學(xué)生就業(yè)難，另一方面一些外貿(mào)企業(yè)招人難。我們通過市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)社會(huì)上緊缺的是直接能夠進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員。這需要我們進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，各企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的英語水平要求普遍較高。大型企業(yè)特別是國(guó)有企業(yè)比較看重學(xué)生的英語過級(jí)情況，而中小型企業(yè)則特別關(guān)注學(xué)生的商務(wù)英語聽說能力，要求能直接與外商進(jìn)行貿(mào)易磋商并簽訂合同等。然而，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)中普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。從大多數(shù)普通高等院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中我們發(fā)現(xiàn)，不少高校還是有重理論、輕實(shí)務(wù)的傾向，課程設(shè)置泛而不精、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱以及教學(xué)過程與國(guó)際接軌不夠等問題。這種課程設(shè)置不能滿足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的加快以及中國(guó)加入WTO后國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)的進(jìn)一步接軌，我們迫切需要一大批具有堅(jiān)實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)、熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、熟練掌握外語的高級(jí)專門人才。為了進(jìn)一步貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，應(yīng)深化教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，開拓國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的新局面。目前我國(guó)普通高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，即從培養(yǎng)研究或者管理型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。如何培養(yǎng)適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境需求的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才，已經(jīng)成為高等院校亟待解決的問題。本文從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐類課程設(shè)置和實(shí)踐應(yīng)用兩方面展開深入研究，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的情況下促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合能力的提高。

二、國(guó)外國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)情況

美國(guó)是目前世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)往來中最活躍的國(guó)家之一，其對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)較為成熟，值得我們深入研究。在美國(guó)，與我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)性質(zhì)類似的專業(yè)有“國(guó)際商務(wù)”或“國(guó)際經(jīng)濟(jì)”，這類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)。

1.讓學(xué)生形成一種分析問題的思路，通過對(duì)國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際投資市場(chǎng)的了解，熟悉宏觀經(jīng)濟(jì)、政治制度綜合作用所形成的國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)會(huì)如何在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域把握商機(jī)。

2.使商務(wù)教育成為一種國(guó)際化的教育，涵蓋金融、營(yíng)銷、商業(yè)策略等。如耶魯大學(xué)國(guó)際商務(wù)專業(yè)簡(jiǎn)介所言：“我們?cè)O(shè)置的課程不僅僅要能適用于紐約或舊金山，還要能關(guān)注到巴西利亞甚至上海。”

3.要求學(xué)生將各門經(jīng)濟(jì)課程融會(huì)貫通。從大量的實(shí)踐中摸索規(guī)律，將專業(yè)基本理論與實(shí)際操作相結(jié)合，給學(xué)生以企業(yè)家與“商人”的基本訓(xùn)練。

4.使國(guó)際貿(mào)易專業(yè)成為跨學(xué)科、寬領(lǐng)域的專業(yè)。如威斯康星大學(xué)麥迪遜分校培養(yǎng)計(jì)劃中描述的“使其成為交流各國(guó)文化、掌握外國(guó)語及擁有個(gè)人國(guó)外經(jīng)歷三者緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)”。

為了激勵(lì)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力及熱情，美國(guó)商科教育采用了一系列激勵(lì)措施，主要包括以下內(nèi)容。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)中大量使用案例分析。選定的案例每年都不同，但都與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且是當(dāng)時(shí)社會(huì)輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，這容易激起學(xué)生共鳴。學(xué)生在分析案例時(shí)常常出現(xiàn)針鋒相對(duì)的場(chǎng)面，課堂氣氛活躍。

2.采用“實(shí)習(xí)制”。鼓勵(lì)學(xué)生大量積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐較早地結(jié)合起來，這是美國(guó)商科教育的顯著特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)盡量多接觸實(shí)際，如參與公司、企業(yè)、公共事業(yè)機(jī)構(gòu)、基金會(huì)、各種國(guó)際組織等的運(yùn)作，使理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐交替進(jìn)行。

3.采用多種教學(xué)方式。如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同學(xué)互教、專題討論、案例教學(xué)等。

4.模擬企業(yè)運(yùn)作。由學(xué)生創(chuàng)建與真正公司、企業(yè)十分相似的特殊機(jī)構(gòu)，即“模擬企業(yè)”。學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，對(duì)國(guó)際貿(mào)易工作進(jìn)行模擬，為畢業(yè)后打開就業(yè)大門積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐特色建設(shè)

目前，我國(guó)共有200余所高校開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，這些院校包括重點(diǎn)院校和一般院校以及綜合性大學(xué)、專業(yè)性院校，人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)科涵蓋面較廣，涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等一系列學(xué)科，各校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)的定位不同，課程體系不盡相同，采用的教材也不一樣，所以培養(yǎng)的畢業(yè)生存在一定差異。有些學(xué)校偏重學(xué)生的理論知識(shí)的講授，而另一些學(xué)校則注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就造成同為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，但在工作能力和業(yè)務(wù)水平相差甚遠(yuǎn)的局面。因此，基于我國(guó)的實(shí)際情況和國(guó)外高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系的設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，可以為我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)，尤其是為工科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)提供理論及實(shí)踐借鑒，建設(shè)工科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易特色專業(yè)，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，工科院校想要在人才培育市場(chǎng)占有一席之地，就要形 成自己的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。我校辦學(xué)思想是建設(shè)“特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”，立足于“突出專業(yè)特點(diǎn)”和“注重實(shí)踐能力培養(yǎng)”兩個(gè)基本點(diǎn)，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、多技能”的原則?；谖倚Ｐ抻喌?“08版培養(yǎng)方案”，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)重點(diǎn)突出外語能力的專業(yè)特點(diǎn)和國(guó)際貿(mào)易與金融實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在過去6年的改革和實(shí)踐中，這兩方面能力的培養(yǎng)都已經(jīng)取得了一定成效。

（一）英語能力培養(yǎng)

根據(jù)我校定位和生源特點(diǎn)，我們以“夯實(shí)英語讀、寫、聽、說基礎(chǔ)”為突破口，通過“基礎(chǔ)英語+全英語專業(yè)課+雙語教學(xué)”的模式達(dá)到“適應(yīng)英語環(huán)境的國(guó)際貿(mào)易與金融工作的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。我們?cè)黾恿擞⒄Z聽說課程，刪除了大學(xué)英語五、大學(xué)英語六，并調(diào)整了專業(yè)英語課程，加強(qiáng)了專業(yè)英語能力培養(yǎng)。修訂后的國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語能力培養(yǎng)課程見表1。從表1中可以看出，我們?cè)黾恿擞嘘P(guān)英語實(shí)踐能力提升方面的課程。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)力度

為了提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們根據(jù)專業(yè)主干課程特點(diǎn)，新增或者加大了這些課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。一方面，我們根據(jù)行業(yè)人才需求逐步修訂專業(yè)課程，進(jìn)一步深化教學(xué)、課程改革，提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對(duì)行業(yè)需求的契合程度。另一方面，為加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的分量，我們根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，更新了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)模擬實(shí)習(xí)軟件，以便學(xué)生了解和掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新動(dòng)態(tài)和業(yè)務(wù)流程。同時(shí)，我們新開設(shè)了金融方向的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的專業(yè)方向和業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的加快以及中國(guó)加入WTO后國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)的進(jìn)一步接軌，迫切需要一大批具有堅(jiān)實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)、熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的高級(jí)專門人才。為此，我們加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，我們新增加了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，建立天津新港校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，積極開拓首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)航空空港等見習(xí)基地。通過這些，使學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)有更直觀、全面和深入的了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的觀念，提高學(xué)生實(shí)踐能力。另一方面，對(duì)國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大四學(xué)生開設(shè)了專業(yè)綜合實(shí)習(xí)。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)6周，實(shí)習(xí)基地可以吸納部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，為正式走上工作崗位打下基礎(chǔ)。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，專業(yè)教師、學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師積極與學(xué)生溝通，為學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的專業(yè)問題提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)解決實(shí)際工作問題的能力。

（三）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色建設(shè)實(shí)施效果

2009年以來，我們實(shí)施了修訂后的專業(yè)培養(yǎng)方案。通過跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力有了明顯提高。首先，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語四、六級(jí)通過率明顯提高。截止到2012年6月，大四學(xué)生英語四級(jí)通過率達(dá)到96.55%；2013年6月，大四學(xué)生英語四級(jí)通過率達(dá)到98%。其次，出國(guó)留學(xué)學(xué)生增多。隨著學(xué)生外語水平和實(shí)踐能力的提高，出國(guó)繼續(xù)深造的學(xué)生不斷增多，并且出國(guó)學(xué)生呈現(xiàn)出從優(yōu)秀生擴(kuò)展到普通學(xué)生的趨勢(shì)。最后，學(xué)生就業(yè)水平和質(zhì)量提高。學(xué)院對(duì)于學(xué)生就業(yè)工作非常重視，積極通過各種渠道為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)、崗位簽約機(jī)會(huì)，安排學(xué)生暑假期間進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，這在很大程度上解決了畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)問題，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

四、結(jié)束語

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際貿(mào)易人才市場(chǎng)上，工科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)要在市場(chǎng)立于不敗之地，必須立足于“突出專業(yè)特點(diǎn)”和“注重實(shí)踐能力培養(yǎng)”兩個(gè)基本點(diǎn)，需要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)。

1.加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)教師在業(yè)務(wù)實(shí)踐能力方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐有效結(jié)合。

2.進(jìn)一步建設(shè)課群組教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集體備課、教學(xué)方法、考核方式等研討，分享經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)水平。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

3.引進(jìn)外教資源，提高學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用水平。

4.加強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)，建立培養(yǎng)專職試驗(yàn)指導(dǎo)教師的長(zhǎng)效機(jī)制。利用教師、校友、兄弟院校的資源，開拓具有專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建學(xué)生就業(yè)平臺(tái)。組織學(xué)生參加專業(yè)模擬大賽，通過模擬大賽提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

第4篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】地方院校 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 課程體系

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系現(xiàn)狀綜述

教育部1998年頒布的本科專業(yè)課程體系，由通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大基礎(chǔ)模塊和分階段、漸進(jìn)式教學(xué)安排組成。通識(shí)基礎(chǔ)課程是指全國(guó)普通高等學(xué)校各專業(yè)在校本科大學(xué)生都必須要求掌握的基本知識(shí)；學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課程是指在校本科生在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前所必須掌握的本學(xué)科本專業(yè)特有的基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)，其目的是在修完通識(shí)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，為進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；專業(yè)課程包括專業(yè)核心課和專業(yè)選修課兩類，專業(yè)核心課，指國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所特有的、在特定專業(yè)領(lǐng)域和范圍內(nèi)必須掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，設(shè)置這類課程，是為了強(qiáng)化國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，以具備扎實(shí)的專業(yè)技能適應(yīng)未來工作的需要。專業(yè)選修課是指在掌握專業(yè)核心課并修滿學(xué)分的前提下，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和興趣，選擇一定數(shù)量與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)密切相關(guān)的若干其他課程，既可是本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)以及熱點(diǎn)問題，也可是相關(guān)專業(yè)的新知識(shí)、新領(lǐng)域，以拓展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，進(jìn)一步提升專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，提高分析問題和解決問題的能力；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是指通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力相交融，動(dòng)手與動(dòng)腦相協(xié)調(diào)的實(shí)踐性教學(xué)過程，通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)適應(yīng)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，盡管有些高校根據(jù)本校師資狀況、教學(xué)條件及培養(yǎng)目標(biāo)的差異，對(duì)上述課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如，南開大學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)是“注重基礎(chǔ)，簡(jiǎn)化課程，減少課時(shí)，注重訓(xùn)練”；武漢大學(xué)的課程設(shè)置上，主要有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。華南理工大學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，在課程設(shè)置上的特點(diǎn)：一是注重外語教學(xué)，外語課采用不斷線的課程設(shè)計(jì)，第一階段側(cè)重于英語聽說寫三種能力的訓(xùn)練；第二階段側(cè)重于國(guó)際商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化專業(yè)語言功能。二是注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段：第一階段為見習(xí)實(shí)習(xí)；第二階段為外貿(mào)實(shí)習(xí)；第三階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)等，但主要課程設(shè)置上仍然大體相同，都沒有對(duì)上述課程總體框架所規(guī)定的課程范圍和內(nèi)容做出實(shí)質(zhì)性改革和突破。因?yàn)椋徽撃念悓哟胃咝ｉ_設(shè)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，通識(shí)基礎(chǔ)課程、學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程幾乎占理論教學(xué)80%左右，被牢牢鎖定在規(guī)定范圍之內(nèi)，幾乎沒有太大的調(diào)整余地，唯有剩下的20%課程，包括專業(yè)選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可作適當(dāng)調(diào)整，這必將影響和制約國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的總體改革與創(chuàng)新。

了解上述內(nèi)容，以便我們能針對(duì)目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置方面存在的問題，尋找素質(zhì)培養(yǎng)與課程設(shè)置兩者之間存在的差異與矛盾，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革和創(chuàng)新提供依據(jù)。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)對(duì)人才需求的差異分析

一所高校專業(yè)課程設(shè)置是否科學(xué)合理，關(guān)系到本校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，更關(guān)系到人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。評(píng)價(jià)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)必須以社會(huì)(主要指用人單位)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的素質(zhì)要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，用人單位的素質(zhì)要求，是檢驗(yàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的試金石，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)的客觀依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。因此，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)對(duì)人才需求的差異，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。

從目前情況看，全國(guó)許多地方院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大多都將培養(yǎng)目標(biāo)定在培養(yǎng)適應(yīng)從事國(guó)際貿(mào)易及其它涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)營(yíng)管理第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)“第一線”和“應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們的課程設(shè)置還存在許多問題。

1.公共基礎(chǔ)課的設(shè)置沒有考慮專業(yè)的特殊性。到目前為止，我國(guó)高等院校公共基礎(chǔ)課的設(shè)置仍是由國(guó)家教育部統(tǒng)一規(guī)定的科目，比較強(qiáng)調(diào)政治、體育、軍訓(xùn)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等課程，學(xué)分大概占全部學(xué)分的40%（含公共選修課），而且難度較大。就數(shù)學(xué)而言，我國(guó)文科類專業(yè)的學(xué)生，無論是會(huì)計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)還是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所學(xué)數(shù)學(xué)的難度是一樣的，學(xué)校沒有考慮高難度的數(shù)學(xué)課對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說是否必要，由于這部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，再加上考研學(xué)生比例有限，因此，學(xué)生感到壓力很大。這說明我國(guó)高等院校仍存在整齊劃一的傾向。

從地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)公共基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的外語水平。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題已引起許多大學(xué)的重視，如有的大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)行五年制，專門用一年的時(shí)間學(xué)外語；還有的大學(xué)將公共基礎(chǔ)課的學(xué)分讓出50%為院管（或系管），主要用來安排外語教學(xué)。這些做法都是可以推行的。總之，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的公共基礎(chǔ)課應(yīng)強(qiáng)調(diào)難度適中，符合專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置過于狹窄。專業(yè)基礎(chǔ)課又稱專業(yè)核心課、學(xué)位課或?qū)I(yè)必修課。地方院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)本著“寬口徑、后基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的原則。比如，根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，可開設(shè)一些介紹貿(mào)易的基本理論、基本制度、基本體制、基本規(guī)則，商貿(mào)公司運(yùn)作的基本原理，以及為制定貿(mào)易政策和商貿(mào)企業(yè)戰(zhàn)略管理需要的一些市場(chǎng)調(diào)研與決策的技術(shù)等。除此，還應(yīng)增加開設(shè)“現(xiàn)代物流”、“期貨”、“電子商務(wù)”等交叉學(xué)科的課程，重點(diǎn)突出國(guó)際貿(mào)易主干學(xué)科特色，克服目前專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)科之間相互重疊的問題及基礎(chǔ)理論薄弱，知識(shí)面過于狹窄等問題，有利于學(xué)生為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)課的設(shè)置實(shí)務(wù)性不強(qiáng)。目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置偏重理論教學(xué)，應(yīng)用能力培養(yǎng)相對(duì)薄弱，尤其是英語和計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練。用人單位對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力格外重視，特別是對(duì)最能反映國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求倍加關(guān)注。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大，難以適應(yīng)而頻繁跳槽、換崗，這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱，需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。通過調(diào)查顯示，目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力。在四個(gè)能力里，創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。要在大學(xué)4年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性，這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教授，更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教練。但是，實(shí)際上由于建立課外實(shí)習(xí)學(xué)生到對(duì)口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí)，甚至完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí)，而缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

4.英語課的設(shè)置缺乏應(yīng)用性。現(xiàn)有高校的英語教學(xué)體系是依據(jù)為涉外專業(yè)的公共英語教學(xué)需要而設(shè)立的，該體系主要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，對(duì)聽說能力要求不高，沒有專門的英語聽力和口語課程。作為一名能勝任國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)人員，其英語聽、說、讀、寫熟練程度應(yīng)達(dá)到大學(xué)英語6級(jí)水平?？梢姡萌藛挝粚?duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才英語應(yīng)用能力要求日益提高，必須引起我們?cè)谡n程設(shè)置中的高度重視。

三、合理構(gòu)建地方院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系

目前全國(guó)高校可劃分為國(guó)家教育部所屬重點(diǎn)院校、地方所屬普通等高院校和專科院校三類不同層次。不同層次的高校，辦學(xué)定位不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置也不相同。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)市場(chǎng)上，根據(jù)各自的辦學(xué)定位和辦學(xué)思路，培養(yǎng)出不同層次的人才，以滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，這樣就要求不同類型高校開設(shè)的同一專業(yè)，在課程設(shè)置上有所不同。作為地方院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。

1.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程應(yīng)推進(jìn)雙語教學(xué)。國(guó)家教育部在2001年提出了加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求各高等院校在三年內(nèi)開設(shè)5%-10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。目前大部分地方院校開設(shè)的雙語課僅占5%，開雙語課的空間很大。例如，“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課的課程體系一直是以實(shí)際操作中的業(yè)務(wù)流程為序進(jìn)行講解的，在實(shí)踐應(yīng)用中，特別強(qiáng)調(diào)英文函電的使用以及英文單證的制作，為了加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，將該課定為雙語教學(xué)非常合適?？傊?，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)增加雙語教學(xué)不僅僅是加入WTO世界經(jīng)濟(jì)一體化的需要，也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)要求，更是現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育的需要。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的基本途徑。對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬》、《國(guó)際結(jié)算》等應(yīng)用性強(qiáng)的課程，除了課本教學(xué)之外，應(yīng)該安排1/3左右的課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷業(yè)務(wù)操作過程，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，畢業(yè)后更快的適應(yīng)實(shí)際工作。實(shí)踐教學(xué)采取企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室模擬流程兩種方式。一是學(xué)校與國(guó)際貿(mào)易企業(yè)的相互合作，積極建立校外實(shí)習(xí)點(diǎn)。國(guó)際化的民營(yíng)企業(yè)將是未來國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生最主要的就業(yè)方向，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該與民營(yíng)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)提供相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)接受訓(xùn)練和教育。二是對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)困難的課程，可以采用實(shí)驗(yàn)室的虛擬化、仿真化、模擬化教學(xué)。比如，可以建立國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計(jì)（模擬）實(shí)驗(yàn)室，與有關(guān)經(jīng)濟(jì)部門合作，建立一整套國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。從談判開始—接受—簽訂合同—到合同履行過程中的有關(guān)業(yè)務(wù)，包括備貨、運(yùn)輸、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算、保險(xiǎn)及索賠等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親身體會(huì)國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作過程，填寫有關(guān)函電、單證，辦理相關(guān)的手續(xù)，學(xué)生在專業(yè)機(jī)房實(shí)現(xiàn)模擬信息交互，從而提高其實(shí)際工作能力。

3.采用前期基礎(chǔ)統(tǒng)一培養(yǎng)、后期定單式與自主式專向培養(yǎng)的方式。為達(dá)到應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要把基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)一培養(yǎng)，與方向性專業(yè)性知識(shí)的學(xué)生自主選擇培養(yǎng)和定單式培養(yǎng)結(jié)合起來。采用前期基礎(chǔ)統(tǒng)一培養(yǎng)、后期自主專向和定單式培養(yǎng)的方式。

對(duì)于基礎(chǔ)性和專業(yè)基礎(chǔ)性課程，遵照教育部規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合本院對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)加以設(shè)計(jì)，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排，其大部分課程集中在大一和大二傳授。

對(duì)于后期的專業(yè)性課程，采用以各個(gè)方向?yàn)槟繕?biāo)的模塊化課程體系的方式設(shè)置，表現(xiàn)形式是模塊化的專業(yè)選修課。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)及志向選擇自己的方向，再根據(jù)選定的方向系統(tǒng)地組織學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，教育的方式是以學(xué)生的自我定位、自我設(shè)計(jì)為特點(diǎn)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生自主地向自己設(shè)定的人生目標(biāo)發(fā)展。這個(gè)階段集中在大三和大四兩年。學(xué)生的自我設(shè)計(jì)是以大三上學(xué)期的生涯設(shè)計(jì)為根據(jù)，由專業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)自我生涯，由此確定專業(yè)方向和專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成和能力特點(diǎn)。對(duì)特定方向的模塊化教學(xué)，也可以結(jié)合社會(huì)就業(yè)需要，與社會(huì)合作單位設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生，根據(jù)崗位需要簽訂合同，根據(jù)合同要求設(shè)計(jì)課程——定單式培養(yǎng)，讓學(xué)生和就業(yè)崗位零距離接觸。

4.開展雙學(xué)位教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以與英語專業(yè)合作，也可與計(jì)算機(jī)專業(yè)合作，開展國(guó)際貿(mào)易專業(yè)與英語、計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)，使學(xué)生不僅了解國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識(shí)，更有良好的英語基礎(chǔ)，還有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作能力。學(xué)生只要另外交一定的學(xué)費(fèi)和資料費(fèi)，在學(xué)校的統(tǒng)一組織下在四年中修完兩個(gè)專業(yè)所要求的專業(yè)課程，就可以獲得雙學(xué)位，這部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)將具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

通過調(diào)查顯示：用人單位對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力格外重視，外語好，懂電腦，專業(yè)知識(shí)過硬的畢業(yè)生以成為時(shí)代的寵兒。因此，地方院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置上要特別突出最能反映國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。總之，只有讓學(xué)生盡量多地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)的操作流程，才能真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有全面系統(tǒng)的掌握，這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才是用人單位所需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。

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第5篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手能力 創(chuàng)業(yè)精神 一體化教學(xué)模式 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-

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一、教學(xué)模式的發(fā)展

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。早年的教學(xué)模式主要是傳授式。17世紀(jì)，捷克民主主義教育家夸美紐斯首次提出以“感知―記憶―理解―判斷”為程序結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，使教學(xué)模式有了進(jìn)一步的發(fā)展。之后，赫爾巴特、萊因等在此基礎(chǔ)上提出了新的教學(xué)模式。以上模式都以教師的灌輸為主，一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展。19世紀(jì)20年代，杜威（John Dewey）提出了“做中學(xué)”的實(shí)用主義教學(xué)模式。這一模式的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境―確定問題―占有資料―提出假設(shè)―檢驗(yàn)假設(shè)”。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生獲得探究問題和解決問題的能力，開辟了現(xiàn)代教學(xué)模式的新思路。在此之后，教育領(lǐng)域百家爭(zhēng)鳴，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)思想和理論，也出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式，如自學(xué)―輔導(dǎo)式、探究式、自主學(xué)習(xí)模式、范例教學(xué)模式、累積學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、合作學(xué)習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式等。這些模式重視教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)他們的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、高校現(xiàn)有教學(xué)模式的幾個(gè)誤區(qū)

目前，高校教學(xué)模式易呈以下幾個(gè)誤區(qū)：一是仍沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)法。將所有課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、系統(tǒng)性，忽視實(shí)用性、技能性。二是盲目崇尚“做中學(xué)”的教學(xué)法。學(xué)生從操作中學(xué)習(xí)、掌握、鞏固知識(shí)，實(shí)用性強(qiáng)，但這種模式把教學(xué)過程和科研過程等同起來，貶低教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，從而會(huì)影響教學(xué)綜合質(zhì)量。三是教學(xué)中雖然開辦了創(chuàng)業(yè)教育課程，但指導(dǎo)性不強(qiáng)。不少高校鑒于市場(chǎng)的需求，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但對(duì)創(chuàng)業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、商機(jī)把握等重要問題涉及不多或不夠深入，加上實(shí)踐機(jī)會(huì)少，該類課程往往不能適應(yīng)高校畢業(yè)生的客觀需求，對(duì)他們未來的創(chuàng)業(yè)幫助不大。四是教學(xué)模式向多樣化拓展，但忽視“適合”專業(yè)這一重要問題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育部、各?。▍^(qū)）教育廳乃至各高校、教育專家均意識(shí)到教學(xué)模式改革的重要性，提出了很多新型教學(xué)模式。然而，在實(shí)施過程中，教育主體往往重視多樣化并舉，卻忽視“適合”的重要性，提出新方法就試，不行就改，不少高校畢業(yè)生成為“試驗(yàn)品”。

上述誤區(qū)將極大制約我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量快速攀升，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)突出的社會(huì)問題。本文認(rèn)為，從根本上解決就業(yè)難，不僅要拓寬結(jié)業(yè)渠道，更要從源頭上抓起，改革高校的教學(xué)模式。

三、高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)施“動(dòng)手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學(xué)模式的意義

“動(dòng)手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學(xué)模式延續(xù)了以往實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，它強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的重要性，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過課程學(xué)習(xí)和課外影響來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，能有效突破上述誤區(qū)，提高學(xué)生綜合能力，緩解就業(yè)壓力。

高校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，通常專注于培養(yǎng)研究型人才或操作型人才，即培養(yǎng)從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的理論研究或從事報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員、國(guó)際貨運(yùn)員等國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)工作的人才，是一個(gè)本就重視“理論+實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)。然而，如何才能培養(yǎng)出兼具動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)精神的、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才？筆者認(rèn)為，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中推廣“動(dòng)手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化的教學(xué)模式，既能延續(xù)該專業(yè)原有教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又能體現(xiàn)時(shí)代精神，使高校培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生中具備士兵（操作者）、想當(dāng)將軍的士兵（具有“動(dòng)手能力+創(chuàng)業(yè)精神”的人才）、軍師（理論工作者）的素質(zhì)，也才能有更多的人向?qū)④姡ㄔ撔袠I(yè)內(nèi)成功人士）沖刺，創(chuàng)造更多、更好的就業(yè)崗位。

四、高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)施“動(dòng)手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學(xué)模式的建議

（一）強(qiáng)化“動(dòng)手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學(xué)理念

高校教學(xué)應(yīng)有自己的特色，即不同的專業(yè)、不同的學(xué)歷層次要有適合自己的教學(xué)模式，不能“大一統(tǒng)”；應(yīng)強(qiáng)化“動(dòng)手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學(xué)理念，強(qiáng)化“教―學(xué)―練―試”的基本程序。高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)模式有這樣的基礎(chǔ)。大多數(shù)高校尤其是高職院校開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都很注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在理論教學(xué)之外設(shè)有較多實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化“創(chuàng)業(yè)精神”的培養(yǎng)，強(qiáng)化“試”的關(guān)鍵作用往往能取得“1+1>2”的成效。

（二）設(shè)定“動(dòng)手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建“動(dòng)手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學(xué)模式的初級(jí)目標(biāo)是：在原有“教―學(xué)―練”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)體系的教學(xué)模塊，通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)模式向適應(yīng)專業(yè)的方向發(fā)展。中級(jí)目標(biāo)是：以教學(xué)模式改革為契機(jī)，使學(xué)生在校期間接受模塊化訓(xùn)練，提升高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的自我發(fā)展能力，拓寬就業(yè)渠道，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要特別是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，面向外貿(mào)領(lǐng)域等操作、管理、研究型的高素質(zhì)高技能復(fù)合型人才。高級(jí)目標(biāo)是：以高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式的改革為先行者，推動(dòng)更多的專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況，實(shí)施切合自身實(shí)際的教學(xué)模式。

（三）構(gòu)建“動(dòng)手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學(xué)模塊

以“動(dòng)手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化的教學(xué)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建適合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)模塊，確?；A(chǔ)課程為專業(yè)教學(xué)所用，專業(yè)教學(xué)為工作所用。首先，動(dòng)手能力模塊主要包括原有的專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課和實(shí)習(xí)課三大體系，即國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程6～7門、專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程2～3門、專業(yè)校外實(shí)習(xí)2～5個(gè)月，這些課程一般在高校尤其是高職院校中的設(shè)計(jì)都較為完善。第二，創(chuàng)業(yè)精神模塊貫穿整個(gè)大學(xué)教育（包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)）的始終，從學(xué)生進(jìn)校伊始就開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神。具體包括專門創(chuàng)業(yè)教育課程（在新生入學(xué)時(shí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)前各1門，共2門）、分布在其他課程中的創(chuàng)業(yè)教育（如國(guó)際貿(mào)易概論課程中針對(duì)理論教育做創(chuàng)業(yè)專題宣講、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育）、創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)（如利用已有的模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)景模擬）。這些課程則需要根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和課程的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，既要考慮創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括拼搏精神、團(tuán)結(jié)意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、溝通能力、合作能力等的培養(yǎng)，也要關(guān)注創(chuàng)業(yè)技能如職業(yè)道德教育、職業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證的獲取、了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策等的訓(xùn)練。

（四）完善“動(dòng)手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學(xué)模式的保障機(jī)制

1.打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵要素。要實(shí)施“動(dòng)手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化教學(xué)模式，教師不僅要有扎實(shí)的理論功底，更要有出色的動(dòng)手能力和明晰的創(chuàng)業(yè)理念。單個(gè)教師很難完成這樣的工作，就要求構(gòu)建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理之外，還需要引入具有“雙師素質(zhì)”的教師，并聘請(qǐng)具有國(guó)貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士進(jìn)行專門講座，促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就逐漸適應(yīng)“理論學(xué)習(xí)―理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)―以實(shí)踐為主的鍛煉”的過渡。

2.依托項(xiàng)目研究促進(jìn)教學(xué)模式改革。國(guó)家和各省（區(qū)）包括一些高校自身每年均有定量的教改項(xiàng)目，專門用于教學(xué)改革的探索。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H如臨邊、沿海、外貿(mào)發(fā)達(dá)等和自身特色如招生好、就業(yè)率高等，申報(bào)相關(guān)項(xiàng)目，進(jìn)行深度研究，并將研究成果用于專業(yè)教學(xué)中，既能為項(xiàng)目研究提供載體，又使項(xiàng)目研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證和完善，促進(jìn)教學(xué)和科研的轉(zhuǎn)化、互補(bǔ)。

3.打造良好的環(huán)境。發(fā)達(dá)國(guó)家重視應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，我國(guó)教育部在2002年就要求新升格的本科院校要合理定位，要加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校的建設(shè)。在《教育部2011年工作要點(diǎn)》中也強(qiáng)調(diào)高校要加強(qiáng)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在這樣良好的大環(huán)境下，高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式向“動(dòng)手能力+創(chuàng)業(yè)精神”一體化改進(jìn)，高校自身也應(yīng)重視。應(yīng)建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)以后，有頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分實(shí)踐并展示自身實(shí)力；應(yīng)與外貿(mào)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，甚至與其合作進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，為教學(xué)模式改革提供實(shí)踐平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］莫晨宇.論高職教學(xué)中學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)［J］.廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）

［2］陳蓉.高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育的突破口――外貿(mào)SOHU模式的思考［J］.經(jīng)濟(jì)師，2010（2）

第6篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 課程體系 創(chuàng)新能力 專業(yè)特色

近年來，中國(guó)加快了全球化趨勢(shì)下與世界經(jīng)濟(jì)融合的進(jìn)程，已經(jīng)形成了“全方位、深層次、寬領(lǐng)域”的對(duì)外開放格局，出現(xiàn)了“國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化、國(guó)際市場(chǎng)國(guó)內(nèi)化”的局面。這為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生創(chuàng)造了更大的就業(yè)空間。一方面，外資企業(yè)“走進(jìn)來”，幾乎滲透到中國(guó)的每一個(gè)行業(yè)，外資企業(yè)開展業(yè)務(wù)急需一大批國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才；另一方面，國(guó)內(nèi)各類企業(yè)的涉外程度普遍提高，產(chǎn)品出口國(guó)外和原材料、中間產(chǎn)品國(guó)外進(jìn)口的比重大幅增加，特別是在我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略指導(dǎo)下，一大批國(guó)內(nèi)企業(yè)已經(jīng)或正在走出國(guó)門直接到外國(guó)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的增多無疑大大增加了國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求。但同時(shí)出現(xiàn)的一種矛盾的現(xiàn)象是部分學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)不景氣，很多該專業(yè)畢業(yè)生從事與國(guó)際貿(mào)易根本沒有關(guān)系的工作，造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識(shí)等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識(shí)視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。

（二）課程設(shè)置“重理論、輕實(shí)務(wù)”

過于偏重理論課程，忽視實(shí)務(wù)課程，一些重要的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。通過對(duì)用人單位實(shí)際調(diào)查顯示，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識(shí)教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱，需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。

（三）課程設(shè)置中對(duì)創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對(duì)單一而缺乏個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。具體包括專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景和發(fā)展變化的社會(huì)背景，是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要載體，更是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。通過調(diào)查顯示，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。

二、適應(yīng)市場(chǎng)需要，重構(gòu)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系

（一）調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)

不僅要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論＋國(guó)際貿(mào)易理論＋國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國(guó)際貿(mào)易發(fā)展對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí)（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。

（二）重新設(shè)計(jì)課程體系，提高實(shí)務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色

在長(zhǎng)期過分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實(shí)務(wù)性專業(yè)課開設(shè)嚴(yán)重不足。認(rèn)為學(xué)生只要有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課便可有可無，學(xué)生走上工作崗位后通過“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)。殊不知，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進(jìn)入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長(zhǎng)，而根本不會(huì)負(fù)擔(dān)畢業(yè)生長(zhǎng)期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財(cái)經(jīng)類各專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

（三）加大對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會(huì)，開闊視野，對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新

（1）積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中體會(huì)貿(mào)易全過程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提（2）完善并強(qiáng)化國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)入對(duì)口涉外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，通過實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐要求。

總結(jié)：根據(jù)筆者的實(shí)踐工作和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整和更新，從而使本科生培養(yǎng)工作暴露出許多弊端。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)研究《商業(yè)經(jīng)濟(jì)》2010年第3期

第7篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職教育；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

一、高職教育國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)面向各級(jí)工商企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易、單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等業(yè)務(wù)工作，能夠勝任企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理,同時(shí)能夠具有高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。培養(yǎng)的就業(yè)方向包括了政府對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)管理部門從事外貿(mào)管理工作，外貿(mào)企業(yè)從事對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)及國(guó)際市場(chǎng)的營(yíng)銷工作，國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)綜合部門、商業(yè)部門、涉外企業(yè)、合資企業(yè)、大型工商貿(mào)易公司或企業(yè)從事貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理工作，各大高等院校、科研單位從事教學(xué)及科研工作等。同時(shí)能夠掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如管理學(xué)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；具有一定的專業(yè)技能知識(shí)，如國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融等；熟悉各類涉外經(jīng)濟(jì)知識(shí)等，能從事涉外經(jīng)濟(jì)工作。該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)操組成，課程實(shí)訓(xùn)目的是檢驗(yàn)所學(xué)到的技能點(diǎn)，能夠在今后的現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境下，進(jìn)行獨(dú)立操作，并能熟練掌握本專業(yè)的理論知識(shí)；綜合實(shí)操是通過到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地工作實(shí)習(xí)，其實(shí)訓(xùn)目的是通過實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，實(shí)景重現(xiàn)工作場(chǎng)景。

二、社會(huì)需求調(diào)查

當(dāng)前，我國(guó)提出“一帶一路”倡議，是在全新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)下我國(guó)所推行的重要舉措，是我國(guó)充分發(fā)揮地緣政治優(yōu)勢(shì)，整合多個(gè)國(guó)際合作組織，推進(jìn)沿線國(guó)家的多邊貿(mào)易合作的重要國(guó)家政策，對(duì)于國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的意義?？梢灶A(yù)見，對(duì)于當(dāng)下以及未來將對(duì)我國(guó)的經(jīng)貿(mào)發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響，對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才將產(chǎn)生極大的缺口。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家人事部及各類專業(yè)協(xié)會(huì)等權(quán)威機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在近十年內(nèi)我國(guó)將急需的十幾類人才中，經(jīng)貿(mào)人才的缺口是最大的，主要原因是由于多種類型的經(jīng)濟(jì)實(shí)體不斷涌現(xiàn)，國(guó)稅和地稅的分征等因素，對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的需求幅度增加較大，尤其是熟知業(yè)務(wù)和國(guó)際事務(wù)的會(huì)計(jì)師將成為熱門人才。因此，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，選擇一個(gè)熱門專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)，對(duì)于今后就業(yè)具有很強(qiáng)的前瞻性。2018年互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前需求量最大的專業(yè)排名中，金融專業(yè)排名第二，位列未來畢業(yè)后就業(yè)前景最好的第二位。同時(shí)，各企事業(yè)單位除了重視學(xué)歷外，更加看重的技能水平和工作經(jīng)驗(yàn)。許多單位在招聘人才時(shí)，更傾向于富有一定工作經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)貿(mào)人才，這除了具有扎實(shí)的專業(yè)功底外，還要有較強(qiáng)的溝通能力、營(yíng)銷能力以及商務(wù)談判能力等，能夠協(xié)調(diào)處理好各方面關(guān)系。

三、革新培養(yǎng)模式與教學(xué)形式

（一）培養(yǎng)模式：

當(dāng)今教育界對(duì)高職高專教學(xué)模式和教學(xué)形式的研討日趨激烈，對(duì)于經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)模式逐步向以職業(yè)能力為本位的新型人才培養(yǎng)模式過渡，從而構(gòu)建出了新型人才培養(yǎng)模式。而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)門類中經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)類的一個(gè)專業(yè)，肩負(fù)著研究國(guó)際貿(mào)易發(fā)生的原因、國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國(guó)投資以及國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的一門學(xué)科，其新型的培養(yǎng)模式和教學(xué)形式將直接決定著這一專業(yè)的發(fā)展走向。我校探索研究了“藍(lán)星職業(yè)人成長(zhǎng)工程”，藍(lán)星職業(yè)人成長(zhǎng)工程是學(xué)校為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，在尊重職業(yè)教育和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，本著“立德為先、強(qiáng)能為本、突出特色、和諧發(fā)展”的理念，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，而形成的特色育人品牌項(xiàng)目。該項(xiàng)目明晰了每一位學(xué)生，從一入校門開始，就要開啟他們的“藍(lán)星職業(yè)人成長(zhǎng)工程”。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過65個(gè)專題項(xiàng)目、上百個(gè)實(shí)踐內(nèi)容的培養(yǎng)、分層、分類為學(xué)生搭建育人平臺(tái)，最終提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，使學(xué)生成為企事業(yè)需要的合格人才。

第8篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易就業(yè)方向范文

1.1課程設(shè)置“重理論、輕實(shí)務(wù)”。

過于偏重理論課程，忽視實(shí)務(wù)課程，一些重要的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。通過對(duì)用人單位實(shí)際調(diào)查顯示，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識(shí)教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱，需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。

隨著中國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃３藰O少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實(shí)踐性很強(qiáng)的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實(shí)，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標(biāo)貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點(diǎn)高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過大、實(shí)踐課程比重小。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。

1.2課程結(jié)構(gòu)過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識(shí)等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識(shí)視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。

1.3課程設(shè)置中對(duì)創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對(duì)單一而缺乏個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。

創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。具體包括專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景和發(fā)展變化的社會(huì)背景，是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要載體，更是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。

通過調(diào)查顯示，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教授，更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教練。但實(shí)際上很多高校由于建立課外實(shí)習(xí)學(xué)生到對(duì)口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí)，而缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]

2.適應(yīng)市場(chǎng)需要，重構(gòu)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系。

2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。

不僅要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論＋國(guó)際貿(mào)易理論＋國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國(guó)際貿(mào)易發(fā)展對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí)（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設(shè)“國(guó)際貿(mào)易文化”、“國(guó)際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的由來與演變，跟蹤國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢(shì)，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對(duì)性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國(guó)這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治，美國(guó)文學(xué)，美國(guó)建筑等。因?yàn)橐诮?jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)中獲勝，必須熟悉他國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各方面情況。

2.2重新設(shè)計(jì)課程體系，提高實(shí)務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。

在長(zhǎng)期過分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實(shí)務(wù)性專業(yè)課開設(shè)嚴(yán)重不足。認(rèn)為學(xué)生只要有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課便可有可無，學(xué)生走上工作崗位后通過“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)。殊不知，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進(jìn)入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長(zhǎng)，而根本不會(huì)負(fù)擔(dān)畢業(yè)生長(zhǎng)期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財(cái)經(jīng)類各專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”

而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐和就業(yè)形勢(shì)的需要。就目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必需開設(shè)的實(shí)務(wù)課程有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英文函電、國(guó)際結(jié)算、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際物流、電子商務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、進(jìn)出口商品包裝、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過去那種3：2：1的關(guān)系。

2.3加大對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會(huì)，開闊視野，對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中體會(huì)貿(mào)易全過程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強(qiáng)化國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)入對(duì)口涉外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，通過實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查等創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。

配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

2.3.4細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過程，做到分段實(shí)施，循序漸進(jìn)。

使教學(xué)模擬性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐和專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。

參考文獻(xiàn)：

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【摘要】隨著全球化進(jìn)程的加快，我國(guó)對(duì)涉外人才的需求越來越大。但近年來卻出現(xiàn)了部分高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想，而很多外經(jīng)貿(mào)行業(yè)找不到合適畢業(yè)生的矛盾情況。其主要原因是部分高校課程體系偏離社會(huì)需求。應(yīng)該重構(gòu)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系，提高畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】課程體系；創(chuàng)新能力；專業(yè)特色

近年來，中國(guó)加快了全球化趨勢(shì)下與世界經(jīng)濟(jì)融合的進(jìn)程，已經(jīng)形成了“全方位、深層次、寬領(lǐng)域”的對(duì)外開放格局，出現(xiàn)了“國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化、國(guó)際市場(chǎng)國(guó)內(nèi)化”的局面。這為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生創(chuàng)造了更大的就業(yè)空間。一方面，外資企業(yè)“走進(jìn)來”，幾乎滲透到中國(guó)的每一個(gè)行業(yè)，外資企業(yè)開展業(yè)務(wù)急需一大批國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才；另一方面，國(guó)內(nèi)各類企業(yè)的涉外程度普遍提高，產(chǎn)品出口國(guó)外和原材料、中間產(chǎn)品國(guó)外進(jìn)口的比重大幅增加，特別是在我國(guó)“走出去”戰(zhàn)略指導(dǎo)下，一大批國(guó)內(nèi)企業(yè)已經(jīng)或正在走出國(guó)門直接到外國(guó)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，企業(yè)涉外業(yè)務(wù)的增多無疑大大增加了國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求。

第9篇：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);特色專業(yè);煙臺(tái)大學(xué)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理工作的高級(jí)專門人才。近年來，中國(guó)高等教育發(fā)生了巨大變化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才提出了更高的要求。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的辦學(xué)特色，不斷增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，適應(yīng)新形勢(shì)的需要。本文主要介紹煙臺(tái)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展特色，以期對(duì)國(guó)內(nèi)同類院校的專業(yè)建設(shè)起到借鑒作用。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是應(yīng)煙臺(tái)、青島、威海等開放城市的需求于1993年設(shè)立的，為國(guó)家，特別是山東省培養(yǎng)輸送了大批外向型、復(fù)合型外經(jīng)貿(mào)人才。自辦學(xué)至今，一直堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)思路和注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化基礎(chǔ)、嚴(yán)格管理、提高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)突出質(zhì)量要求與綜合素質(zhì)要求;瞄準(zhǔn)國(guó)際先進(jìn)水平全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;把知識(shí)、能力與素質(zhì)融為一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)擺到突出位置。較高的英語水平、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)深受歡迎，在考研和出國(guó)留學(xué)方面有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)教師在教學(xué)和科研方面取得了較好的成績(jī)。積極研究和探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以及專業(yè)設(shè)置，取得了明顯成效，保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。積極從事科學(xué)研究，并強(qiáng)調(diào)教研相長(zhǎng)。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展特色

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)形成了以國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)為前提，以市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求為導(dǎo)向，多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)外向型人才的專業(yè)特色。

1.注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，本專業(yè)的雙語課、專業(yè)外語課比重不斷提高，課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語課件制作和發(fā)表報(bào)告，用英語進(jìn)行專業(yè)問題的討論。課后，為學(xué)生參加報(bào)關(guān)員考試、商務(wù)英語證書考試提供專題輔導(dǎo)，以增強(qiáng)其未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟悉貿(mào)易流程，并帶領(lǐng)學(xué)生到海關(guān)、港務(wù)局、出口加工企業(yè)、貿(mào)易公司等單位進(jìn)行實(shí)地觀摩和業(yè)務(wù)操作。近兩年還帶領(lǐng)部分學(xué)生到韓國(guó)仁川港、韓進(jìn)航空公司、韓資企業(yè)進(jìn)行參觀考察，以了解沿海地區(qū)韓資企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式，明確學(xué)生的就業(yè)方向。

2.積極開展對(duì)外合作。自2004年開始，學(xué)院與韓國(guó)仁荷大學(xué)建立友好合作關(guān)系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)師生連續(xù)五年成功接待仁荷大學(xué)國(guó)際通商學(xué)部師生訪問團(tuán)，并自2007年起赴韓回訪，成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)和文化方面的互動(dòng)交流。在韓期間，師生參觀了首爾東大門流通市場(chǎng)、GM大宇科技園區(qū)、仁川自由經(jīng)濟(jì)區(qū)，進(jìn)行中國(guó)特色小商品展賣活動(dòng)，雙方教授和學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座。與韓國(guó)仁荷大學(xué)的系列交流活動(dòng)為學(xué)院實(shí)現(xiàn)跨國(guó)合作邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

學(xué)院還與澳大利亞Edith Cowan大學(xué)建立合作關(guān)系，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在四年級(jí)時(shí)可以參加合作培養(yǎng)班的學(xué)習(xí)，通過考試的課程可以免學(xué)分，第二年在澳大利亞學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學(xué)頒發(fā)的學(xué)位證書。已有多位國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生踏上了赴澳洲留學(xué)之路。

3.以雙語教學(xué)為重要支撐。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在學(xué)校最早實(shí)施雙語教學(xué)，至今有4門課程采用雙語授課:現(xiàn)代物流、全球公司戰(zhàn)略、國(guó)際企業(yè)管理、國(guó)際商務(wù)。具有良好的雙語教學(xué)師資條件，每門雙語課都形成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程負(fù)責(zé)人都具有較高的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平，并積累了豐富的雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。雙語課均采用原版外文教材，同時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還自編了高質(zhì)量的輔助教材。教師均利用圖文并茂的多媒體課件授課，深受學(xué)生歡迎。這些條件都為雙語教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的外向型人才提供重要支撐。2009年現(xiàn)代物流被評(píng)為“國(guó)家雙語示范課”。

三、專業(yè)建設(shè)思路及保障措施

本專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是，及時(shí)把握國(guó)際貿(mào)易學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和前沿問題，從自身已有的基礎(chǔ)和可獲得的資源出發(fā)，著力狠抓教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“專業(yè)建設(shè)科學(xué)化，實(shí)踐無國(guó)界化，核心課程雙語化?！?/p>

(一)專業(yè)建設(shè)思路

為了發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)特色，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們擬采取以下專業(yè)建設(shè)思路:

首先，加深認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位，全面把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化“國(guó)際化、全球化”的人才培養(yǎng)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，夯實(shí)基礎(chǔ)，更好地實(shí)施核心課程雙語化，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。第三，圍繞“經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、商務(wù)”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程的交叉與滲透，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。第四，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和市場(chǎng)要求，重點(diǎn)從課程、師資隊(duì)伍、教材等基本環(huán)節(jié)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。最后，不斷拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和管理等方面大膽改革和創(chuàng)新。

(二)保障措施

在上述建設(shè)思路的指導(dǎo)下，我們應(yīng)從以下幾方面采取具體措施:

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。(1)努力培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才。對(duì)在學(xué)科建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和教學(xué)科研工作中做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)帶頭人，按照全校的統(tǒng)一政策在科研經(jīng)費(fèi)和津貼方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，并采取超常規(guī)措施引進(jìn)人才。(2)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，采取資助科研經(jīng)費(fèi)、改善工作條件、構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)等辦法，促使他們盡快出成果，幫助他們創(chuàng)造條件，晉升職務(wù);對(duì)申請(qǐng)優(yōu)秀課或精品課形成團(tuán)隊(duì)所急需的教師要優(yōu)先予以配備;新補(bǔ)充教師的來源要多樣化，鼓勵(lì)中青年教師外出進(jìn)修，提高學(xué)術(shù)水平，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。(3)提高教師素質(zhì)。加強(qiáng)教師思想政治工作和師德建設(shè)，將師德作為教師考核的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要條件之一;提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵(lì)教師在職攻讀研究生學(xué)位和參加以提高專業(yè)知識(shí)水平為目的的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，做到教研互相促進(jìn);提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力和外語水平。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)課程群建設(shè)。明確各門課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用、地位、要求，突出主干課程和拓寬知識(shí)面;加大英語授課以及實(shí)務(wù)操作、模擬教學(xué)和案例分析的分量，以求更好地體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)所具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn);增加校級(jí)優(yōu)秀課和精品課的數(shù)量;充分研究課程內(nèi)容及其各門課程之間的銜接關(guān)系、減小不同課程中內(nèi)容的重復(fù)，提高教學(xué)效率;對(duì)課程進(jìn)行整合與重組，建立相關(guān)課程小組，形成國(guó)際商務(wù)英語、現(xiàn)代物流(雙語授課)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷四個(gè)課程模塊，完善初步形成的教學(xué)梯隊(duì)，統(tǒng)一課程體系和教學(xué)內(nèi)容，考試做到統(tǒng)一出題、統(tǒng)一判卷，并以申報(bào)優(yōu)秀課或精品課為努力的方向;發(fā)揮首席教師在教學(xué)和課程群建設(shè)中的作用，建設(shè)好學(xué)科課程群、專業(yè)課課程群。

3.引進(jìn)與自編相結(jié)合，加強(qiáng)教材建設(shè)。大力提高“面向21世紀(jì)”規(guī)劃教材或高等教育出版社重點(diǎn)教材的使用比重，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。雙語教學(xué)課程全部采用國(guó)外原版教材，同時(shí)提高自編教材的質(zhì)量和水平，修訂和編寫出適應(yīng)我專業(yè)培養(yǎng)人才需要的系列配套教材，最終建成具有鮮明特色的教材新體系。(1)鼓勵(lì)和支持教師參加全國(guó)統(tǒng)編教材的編寫，或結(jié)合自己的科研成果、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立編寫高水平的教材。本專業(yè)將編寫出一部適應(yīng)貿(mào)易發(fā)展和教學(xué)改革需要的國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的教材。(2)以講課用的基本教材為中心，加強(qiáng)教材的配套建設(shè)。鼓勵(lì)教師編寫適合我專業(yè)特色的教學(xué)參考書、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等教學(xué)資料，并建立質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。(3)加強(qiáng)國(guó)外教材的引進(jìn)工作。結(jié)合本專業(yè)課程建設(shè)的需要，通過深入調(diào)查和專家論證引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。(4)大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。積極制作精品課件，編制符合教學(xué)大綱要求的電子教材。(5)結(jié)合課程組建設(shè)的需要規(guī)劃教材的建設(shè)。對(duì)于有教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)、團(tuán)隊(duì)整齊的課程組在出版教材方面優(yōu)先給予經(jīng)費(fèi)支持，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用。

4.課內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，要繼續(xù)以雙語教學(xué)為重要支撐，增加雙語精品課的數(shù)量，在三四年級(jí)每學(xué)期都要安排專業(yè)外語課，加強(qiáng)學(xué)生外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，避免“填鴨式”教學(xué)方式。實(shí)踐環(huán)節(jié)，繼續(xù)加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到開放教學(xué)的要求;繼續(xù)穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步擴(kuò)大基地的覆蓋面，改進(jìn)實(shí)習(xí)條件;進(jìn)一步加強(qiáng)與韓國(guó)仁荷大學(xué)的交流與合作，將學(xué)生一年一度的到韓國(guó)參觀考察的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)常規(guī)化并推向深入。加強(qiáng)與其他國(guó)外高校的合作，拓展海外實(shí)習(xí)基地，提高人才培養(yǎng)的國(guó)際化程度。